बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक महत्वपूर्ण कारक के रूप में संचार। पूर्वस्कूली उम्र में व्यक्तित्व निर्माण

विकास करते हुए, बच्चा नए मनोवैज्ञानिक लक्षणों और व्यवहार के रूपों को सीखता है, जिसकी बदौलत वह मानव समाज का एक छोटा सा सदस्य बन जाता है। बच्चा उस अपेक्षाकृत स्थिर आंतरिक दुनिया को प्राप्त करता है, जो पहली बार बच्चे को एक व्यक्तित्व कहने का आधार देता है, हालाँकि, निश्चित रूप से, एक व्यक्तित्व अभी तक पूरी तरह से विकसित नहीं हुआ है, जो आगे के विकास और सुधार में सक्षम है।

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एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के विकास पर वयस्कों का प्रभाव

विकास करते हुए, बच्चा नए मनोवैज्ञानिक लक्षणों और व्यवहार के रूपों को सीखता है, जिसकी बदौलत वह मानव समाज का एक छोटा सा सदस्य बन जाता है। बच्चा उस अपेक्षाकृत स्थिर आंतरिक दुनिया को प्राप्त करता है, जो पहली बार बच्चे को एक व्यक्तित्व कहने का आधार देता है, हालाँकि, निश्चित रूप से, एक व्यक्तित्व अभी तक पूरी तरह से विकसित नहीं हुआ है, जो आगे के विकास और सुधार में सक्षम है। पूर्वस्कूली बच्चे के विकास की शर्तें पिछले की स्थितियों से काफी अलग हैं आयु चरण. वयस्कों द्वारा उसके व्यवहार के लिए आवश्यकताओं को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाएँ। केंद्रीय आवश्यकता समाज में व्यवहार के सभी नियमों के लिए अनिवार्य, सार्वजनिक नैतिकता के मानदंडों का पालन है। हमारे आसपास की दुनिया को जानने की बढ़ती संभावनाएं बच्चे के हितों को उसके करीबी लोगों के एक संकीर्ण दायरे से बाहर लाती हैं। बच्चा साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में शामिल होता है, उनके साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सीखता है, उनकी रुचियों और विचारों को ध्यान में रखता है। पूरे पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे की गतिविधि में परिवर्तन और जटिलता होती है। अब उस पर उच्च माँगें रखी जाती हैं, विशेषकर उसके व्यवहार को व्यवस्थित करने की क्षमता पर। धीरे-धीरे, कदम दर कदम, बच्चे का व्यक्तित्व बनता है, और व्यक्तित्व के निर्माण में प्रत्येक नई पारी परिस्थितियों के प्रभाव को बदल देती है, आगे की शिक्षा की संभावना बढ़ जाती है। व्यक्तित्व विकास की परिस्थितियाँ स्वयं विकास के साथ इतनी घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं कि उन्हें अलग करना व्यावहारिक रूप से असंभव है। एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में दो पहलू शामिल होते हैं। उनमें से एक यह है कि बच्चा धीरे-धीरे अपने आसपास की दुनिया को समझने लगता है और उसमें अपनी जगह का एहसास करता है; यह नए प्रकार के व्यवहार संबंधी उद्देश्यों को जन्म देता है, जिसके प्रभाव में बच्चा कुछ क्रियाएं करता है। दूसरा पक्ष भावना और इच्छा का विकास है। वे इन उद्देश्यों की प्रभावशीलता, व्यवहार की स्थिरता, बाहरी परिस्थितियों में परिवर्तन से इसकी प्रसिद्ध स्वतंत्रता सुनिश्चित करते हैं। बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करने का मुख्य तरीका नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने का संगठन है। ये मानदंड बच्चे द्वारा पैटर्न और व्यवहार के नियमों के प्रभाव में हासिल किए जाते हैं। बच्चों के लिए व्यवहार के मॉडल, सबसे पहले, स्वयं वयस्क - उनके कार्य, रिश्ते। बच्चे पर सबसे महत्वपूर्ण प्रभाव उसके आसपास के व्यवहार का होता है। वह लोगों, घटनाओं, चीजों के अपने आकलन को उधार लेने के लिए, उनके शिष्टाचार को अपनाने के लिए उनकी नकल करने के लिए इच्छुक है। हालांकि, मामला अपनों तक ही सीमित नहीं है। पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा कई तरह से वयस्कों के जीवन से परिचित होता है - उनके काम को देखकर, कहानियों, कविताओं, परियों की कहानियों को सुनकर। 6 उनके लिए एक आदर्श के रूप में उन लोगों का व्यवहार है जो दूसरों के प्यार, सम्मान और अनुमोदन का कारण बनते हैं। बच्चों के समूह में स्वीकृत और लोकप्रिय साथियों का व्यवहार भी बच्चे के लिए एक मॉडल के रूप में काम कर सकता है। अंत में, क्रियाओं में प्रस्तुत व्यवहार के पैटर्न का कोई छोटा महत्व नहीं है। परी कथा पात्रकुछ नैतिक गुणों से संपन्न। बच्चे के आसपास के लोगों के व्यवहार से परे जाने वाले व्यवहार के पैटर्न को आत्मसात करने में निर्णायक क्षण वह मूल्यांकन है जो अन्य वयस्कों, बच्चों, कहानियों के पात्रों और परियों की कहानियों में उन लोगों द्वारा दिया जाता है जिनसे बच्चा जुड़ा हुआ है, जिनकी राय उसके लिए सबसे अधिक अधिकृत है। पूर्वस्कूली बच्चे व्यवहार के पैटर्न में बहुत रुचि दिखाते हैं। तो, एक परी कथा या कहानी सुनकर, वे निश्चित रूप से कोशिश करेंगे।

मान्यता के लिए दावा

लड़के और लड़कियां

बच्चे की आत्म-जागरूकता के विकास के लिए निर्णायक महत्व वयस्कों के साथ उसकी बातचीत है, जो निर्देशित है या उसके द्वारा चीजों की दुनिया के प्रति, सभी जीवित चीजों के लिए, लोगों के लिए और खुद के लिए एक निश्चित दृष्टिकोण विकसित होता है। वयस्क अपने बारे में बच्चे के लिए जानकारी का मुख्य स्रोत हैं। वयस्क बच्चे और उसके अपने लिंग को समझने में मदद करते हैं। बच्चे का अपने लिंग के मूल्यों के प्रति उन्मुखीकरण अक्सर परिवार में होता है। माता-पिता में से प्रत्येक अपने लिंग के मूल्य अभिविन्यास करता है। एक महिला में ईमानदारी, संवेदनशीलता, भावुकता जैसे लक्षण अधिक निहित हैं; साहस, दृढ़ संकल्प, आत्म-नियंत्रण पुरुषत्व के लक्षण हैं। पुरुष की रूढ़ियाँ और महिला व्यवहारपुरुषों और महिलाओं के व्यवहार के साथ-साथ कला के माध्यम से प्रत्यक्ष अवलोकन के माध्यम से बच्चे के मनोविज्ञान में प्रवेश करें।

लिंग और लिंग भूमिका चयन

में विद्यालय युगलड़के और लड़कियों के बीच संचार की दिशा में मतभेद पैदा होते हैं और विकसित होते हैं, समान लिंग के बच्चों के प्रति तथाकथित परोपकार का पता चलता है: एक लड़का अधिक बार लड़कों को चुनता है, और एक लड़की लड़कियों को चुनती है। आत्म-चेतना विकसित होती है और, इसके एक महत्वपूर्ण भाग के रूप में, एक लड़के, एक पुरुष या एक लड़की, एक महिला के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता। मनोवैज्ञानिकों ने पाया है कि बच्चों को लिंग के आधार पर खेलों में बांटा गया है। न केवल सामूहिक, बल्कि बच्चों के एकल खेल भी अक्सर बच्चे के लिंग से निर्धारित होते हैं। "परिवार" खेलते समय बच्चे भी अपने लिंग के अनुसार भूमिकाएँ पसंद करते हैं। खेल में, बच्चे की भावनात्मकता प्रकट होती है और पुरुष और महिला भूमिकाओं के लिए उपयुक्त व्यवहार के रूपों पर काम किया जाता है। लड़कियां स्थिति को बेहतर ढंग से अनुकूलित करती हैं, शांत, तेज और आसानी से नई परिस्थितियों में प्रवेश करती हैं। लड़के ज्यादा विस्फोटक होते हैं, ज्यादा शोर करते हैं। रोल-प्लेइंग गेम में, एक लड़का, वयस्कों की नकल करते हुए, ड्राइवर, अंतरिक्ष यात्री, सैनिक की भूमिका निभाता है; लड़की - माँ, डॉक्टर, शिक्षक की भूमिका। चयनित खेल भूमिकाएं विभिन्न लिंगों के बच्चों की सामाजिक आकांक्षाओं को दर्शाती हैं। लड़कों के हित प्रौद्योगिकी पर केंद्रित हैं, प्रतिस्पर्धी खेलों पर जिसमें जीत और नेतृत्व के अपने दावों को महसूस किया जा सकता है। लड़कियों के खेल की तुलना में लड़कों के खेल को परिवार के क्षेत्र से और दूर कर दिया जाता है।

लिंग और खिलौने की पसंद

खिलौने खेल की सहायक सामग्री के रूप में कार्य करते हैं, इसके कथानक को विकसित करने में मदद करते हैं, और उनकी पसंद बच्चों के लिंग से भी प्रभावित होती है। एक विशेष प्रयोग में, बच्चों को चार में से दो सेट खिलौनों के स्वतंत्र चयन की स्थिति प्रदान की गई। निम्नलिखित वस्तुओं के साथ चार ट्रे पेश की गईं: कार, व्यंजन, क्यूब्स, गुड़िया। बच्चे को सभी खिलौनों के नाम बताने के लिए कहा गया, जो खिलौने उसे सबसे ज्यादा पसंद थे, उनके साथ दो ट्रे लें और उनके साथ खेलें। बच्चे की सारी हरकतें रिकॉर्ड की गईं। नतीजतन, यह पता चला कि लड़कों और लड़कियों के जीवन के चौथे वर्ष में खिलौनों की वरीयता में अंतर होता है। जैसा कि यह निकला, कार, क्यूब्स को मुख्य रूप से लड़कों द्वारा खेलने के लिए चुना गया था, और गुड़िया और व्यंजन लड़कियों द्वारा चुने गए थे। खिलौनों की पसंद "पुरुष" और "महिला" गतिविधियों की बारीकियों में बच्चों की प्रभावी पैठ को दर्शाती है। लड़के प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में जानते हैं और अधिक सक्षम हैं, और लड़कियां घरेलू जीवन के क्षेत्र में हैं। बच्चों का प्यार। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे को लिंग की अपरिवर्तनीयता का एहसास होता है और वह उसी के अनुसार अपना व्यवहार बनाना शुरू करता है। इस समय बच्चों का विपरीत लिंग के कुछ बच्चों के साथ अजीबोगरीब रिश्ता होता है। ये रिश्ते शुरू से ही वैयक्तिकृत होते हैं। तो, एक लड़के को एक ही उम्र की लड़की या बड़ी लड़की की दृष्टि से एक जीवंत और कांपने वाली खुशी का अनुभव हो सकता है, वह इस लड़की के बारे में सपनों से उत्साहित हो सकता है। वयस्कों को बच्चे की कांपती भावनाओं का सम्मान करना चाहिए। यहां, एक वयस्क को खुद को विडंबना या कृपालु अहंकार की अनुमति नहीं देनी चाहिए। उसी समय, किसी को बच्चों के प्यार को गर्म नहीं करना चाहिए, बल्कि, इसके विपरीत, बच्चे को किसी और चीज़ पर स्विच करने की कोशिश करनी चाहिए जो उसकी भावनाओं और कल्पना को नए जोश के साथ पकड़ सके। प्यार, शादी और बच्चे पैदा करने के बारे में बच्चों की बातें बच्चों के प्यार से अलग होनी चाहिए। इस विषय पर बच्चों के निर्णय लोगों के रोजमर्रा के जीवन और पुरुषों और महिलाओं के बीच पारस्परिक संबंधों में उनकी संज्ञानात्मक रुचि को दर्शाते हैं।

शरीर छवि निर्माण

बच्चे में शरीर की छवि उसके सामान्य संज्ञानात्मक हितों के संबंध में उत्पन्न होती है, जब वह अचानक लोगों और अपने स्वयं के शारीरिक संगठन का अध्ययन करने में रुचि लेने लगता है। किसी के "I" की छवि की संरचना में उसके लिंग के बारे में जागरूकता शामिल है। एक बच्चा, वयस्कों से सुनता है: "आप एक लड़के हैं", या "आप एक लड़की हैं", इन नामों को उनकी यौन विशेषताओं के संबंध में पुनर्विचार करते हैं। बच्चा अपने शरीर और यौन अंगों के बारे में सहज जिज्ञासा रखता है। जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, प्रीस्कूलर अन्य लोगों के सामने नग्न होने के बारे में अजीब महसूस करने लगते हैं। शर्मिंदगी, विनय की भावना वयस्कों के शैक्षिक प्रभाव का परिणाम है। मानव शरीर की नग्नता के प्रति दृष्टिकोण शब्द के व्यापक अर्थों में बच्चे की नैतिक शिक्षा की समस्या है। अधिकांश मामलों में, आधुनिक बच्चे एक लड़के और एक लड़की के शरीर की विशिष्ट विशेषताओं को बहुत पहले ही सीख लेते हैं। साथ ही, बच्चे वयस्कों के नग्न शरीर के प्रति दृष्टिकोण को भी सीखते हैं। कई वयस्क नग्न शरीर की धारणा और शारीरिक कार्यों की निंदा पर एक तरह की वर्जना लगाते हैं। माता-पिता का उनके शरीर के प्रति रवैया काफी हद तक उनके व्यवहार की बारीकियों को निर्धारित करता है, जो वयस्कों के साथ बच्चे की पहचान की प्रकृति को प्रभावित करता है। यदि माता-पिता कपड़े बदलने की कोशिश करते समय शर्मिंदगी महसूस करते हैं, तो उनकी शर्मिंदगी की भावना बच्चे में स्थानांतरित हो जाती है। यदि माता-पिता स्वाभाविक रूप से व्यवहार करते हैं, तो बच्चा, एक नियम के रूप में, नग्न शरीर से शर्मिंदा नहीं होता है। हालाँकि, विचारशील होना चाहिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण. कुछ बच्चों के लिए नग्न माता-पिता की दृष्टि रोमांचक होती है। बच्चा वयस्कों के नग्न शरीर और जननांगों में एक निर्देशित रुचि विकसित करता है। अलग-अलग, जननांगों के बच्चों द्वारा ड्राइंग को इंगित करना आवश्यक है। बच्चे कभी-कभी जानवरों और मनुष्यों के जननांगों को चित्रित करते हैं। बच्चे के जननांगों की छवि की स्वतंत्रता इस पर वयस्कों के दृष्टिकोण पर निर्भर करती है। पशु जननांग आसानी से (बिना किसी अवरोध के) ग्रामीण बच्चों और नग्नता के साथ काम करने वाले कलाकारों के बच्चों द्वारा खींचे जाते हैं। लड़के लड़कियों की तुलना में नर और नर जानवरों के जननांगों को अधिक बार चित्रित करते हैं। इस तथ्य को इस तथ्य से समझाया जा सकता है कि लड़कों की पहचान उनके पॉली की भौतिक छवि से की जाती है। कई पूर्वस्कूली बच्चे न केवल लोगों की शारीरिक उपस्थिति में अंतर से अनजान हैं, बल्कि जब वे नग्नता को देखते हैं तो इन अंतरों को भी नहीं देखते हैं। कुछ बच्चे पारिवारिक अलैंगिक परवरिश से इतने "संरक्षित" होते हैं कि वे नग्न प्रकृति में लिंग के अंतर को नहीं देखते हैं, तब भी जब उन्हें इसे सही ढंग से चित्रित करने के लिए सावधानीपूर्वक जांच करने के लिए कहा जाता है। बच्चे खिलखिलाने लगते हैं, दूर हो जाते हैं, अपनी आँखों को अपने हाथों से ढँक लेते हैं। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चे कभी भी प्रस्तुत प्रकृति को चित्रित नहीं करना चाहते हैं। ऐसी प्रतिक्रियाएँ गलत यौन शिक्षा का परिणाम हैं। शिक्षक को इस पर ध्यान देना चाहिए। पूर्वस्कूली बचपन में यौन शिक्षा। नग्न के प्रति रवैया मानव शरीर- व्यवहार के उन रूढ़िवादों के प्रभाव का परिणाम जो बच्चे के परिवार और उसके तत्काल वातावरण में मौजूद हैं। वयस्कों से सक्षम नैतिक और बुद्धिमान मार्गदर्शन के साथ, बच्चे का विकास होगा स्वस्थ रवैयालैंगिक अंतर और लैंगिक संबंधों के लिए।

व्यवहार के लिए उद्देश्यों का विकास और आत्म-जागरूकता का गठन

बच्चे के व्यवहार के उद्देश्यों की सामान्य विशेषताएं। पूरे पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के व्यवहार के उद्देश्य महत्वपूर्ण रूप से बदलते हैं। छोटा प्रीस्कूलर ज्यादातर बच्चे की तरह काम करता है बचपन, किसी के प्रभाव में इस पलस्थितिजन्य भावनाओं और इच्छाओं, विभिन्न कारणों से, और एक ही समय में स्पष्ट रूप से समझ में नहीं आता है कि वह क्या करता है या वह कार्य करता है। एक पुराने प्रीस्कूलर के कार्य अधिक सचेत हो जाते हैं। कई मामलों में, वह यथोचित व्याख्या कर सकता है कि उसने इस मामले में ऐसा क्यों किया और अन्यथा नहीं। अलग-अलग उम्र के बच्चों द्वारा किए गए एक ही कार्य में अक्सर पूरी तरह से अलग-अलग मकसद होते हैं। एक तीन साल का बच्चा मुर्गियों को दौड़ते और चोंच मारते देखने के लिए उनके टुकड़े फेंकता है, और एक छह साल का लड़का घर के काम में अपनी मां की मदद करने के लिए। इसी समय, कुछ प्रकार के उद्देश्यों को अलग करना संभव है जो सामान्य रूप से पूर्वस्कूली उम्र के लिए विशिष्ट हैं और जिनका बच्चों के व्यवहार पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है। सबसे पहले, ये वयस्कों की दुनिया में बच्चों की रुचि से जुड़े मकसद हैं, वयस्कों की तरह काम करने की उनकी इच्छा के साथ। एक वयस्क की तरह बनने की इच्छा बच्चे को रोल प्ले में निर्देशित करती है। अक्सर, ऐसी इच्छा का उपयोग बच्चे को रोजमर्रा के व्यवहार में एक या दूसरी आवश्यकता को पूरा करने के साधन के रूप में भी किया जा सकता है। "आप बड़े हैं, और बड़े लोग खुद को तैयार करते हैं," वे बच्चे से कहते हैं, उसे स्वतंत्र होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। "बड़े लोग रोते नहीं हैं" एक मजबूत तर्क है जो बच्चे को आँसू रोकने के लिए मजबूर करता है। उद्देश्यों का एक और महत्वपूर्ण समूह जो बच्चों के व्यवहार में लगातार प्रकट होता है, खेल की प्रक्रिया में रुचि के साथ जुड़ा हुआ है। ये मकसद खेल गतिविधि में महारत हासिल करने के दौरान दिखाई देते हैं और इसमें एक वयस्क की तरह काम करने की इच्छा होती है। उसके पार जाना गेमिंग गतिविधि, वे बच्चे के पूरे व्यवहार को रंग देते हैं और पूर्वस्कूली बचपन की एक अनूठी विशिष्टता बनाते हैं। एक बच्चा किसी भी व्यवसाय को खेल में बदल सकता है। बहुत बार, ऐसे समय में जब वयस्कों को लगता है कि बच्चा गंभीर काम में व्यस्त है या लगन से कुछ सीख रहा है, वह वास्तव में खेलता है, अपने लिए एक काल्पनिक स्थिति बनाता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक मनोवैज्ञानिक अध्ययन में, बच्चों को चार वस्तुओं - एक आदमी, एक शेर, एक घोड़ा और एक बग्घी की छवियों से एक अतिरिक्त का चयन करने के लिए कहा गया था। इन परिस्थितियों में, बच्चे शेर को फालतू मानते थे और अपनी पसंद को इस तरह समझाते थे: “चाचा घोड़े को बग्घी में बाँध कर चले जाएँगे, लेकिन उन्हें शेर की क्या ज़रूरत है। शेर उसे और घोड़े दोनों को खा सकता है, उसे चिड़ियाघर भेजा जाना चाहिए।" वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने और बनाए रखने के लिए पूर्वस्कूली बच्चे के व्यवहार में बहुत महत्व है। अच्छा रवैयादूसरों से बच्चे के लिए जरूरी है। स्नेही स्वीकृति अर्जित करने की इच्छा, वयस्कों से प्रशंसा उसके व्यवहार के मुख्य लीवरों में से एक है। इस इच्छा से बच्चों के कई कार्यों की व्याख्या की जाती है। वयस्कों के साथ सकारात्मक संबंधों की इच्छा बच्चे को उनकी राय और आकलन के साथ उनके द्वारा स्थापित व्यवहार के नियमों का पालन करने के लिए मजबूर करती है।

बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक विकास के लिए शर्तें

नैतिक विकासबच्चे का व्यक्तित्व निम्नलिखित घटकों द्वारा निर्धारित किया जाता है: मानदंडों का ज्ञान, व्यवहार की आदतें, नैतिक मानकों के प्रति भावनात्मक रवैया और स्वयं बच्चे की आंतरिक स्थिति। एक सामाजिक प्राणी के रूप में बच्चे के विकास के लिए सर्वोपरि महत्व व्यवहार के मानदंडों का ज्ञान है। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली वर्षों के दौरान, बच्चा अपने आसपास के लोगों (वयस्कों, साथियों और अन्य उम्र के बच्चों) के साथ संचार के माध्यम से सीखता है सामाजिक आदर्शव्यवहार। मानदंडों को आत्मसात करने का अर्थ है, सबसे पहले, कि बच्चा धीरे-धीरे उनके अर्थ को समझने और समझने लगता है, और दूसरी बात यह है कि बच्चा अन्य लोगों के साथ संवाद करने के अभ्यास में व्यवहारिक आदतों को विकसित करता है। एक आदत एक भावनात्मक रूप से अनुभवी प्रेरक शक्ति का प्रतिनिधित्व करती है: जब कोई बच्चा अभ्यस्त व्यवहार के उल्लंघन में कार्य करता है, तो इससे उसे असुविधा महसूस होती है। मानदंडों का आत्मसात, तीसरा, यह दर्शाता है कि बच्चे को इन मानदंडों के प्रति एक निश्चित भावनात्मक दृष्टिकोण से प्रभावित किया गया है। वयस्कों के साथ संचार के माध्यम से बच्चे में नैतिक मानदंडों और उनके कार्यान्वयन के लिए तर्कसंगत और भावनात्मक दृष्टिकोण विकसित होता है। एक वयस्क बच्चे को एक निश्चित नैतिक कार्य की तर्कसंगतता और आवश्यकता को समझने में मदद करता है, एक वयस्क बच्चे के कार्य के प्रति अपने दृष्टिकोण से एक निश्चित प्रकार के व्यवहार को अधिकृत करता है। एक वयस्क पर भावनात्मक निर्भरता की पृष्ठभूमि के खिलाफ, बच्चा मान्यता का दावा विकसित करता है।

एक वयस्क से मान्यता के लिए अनुरोध

मान्यता का दावा सबसे महत्वपूर्ण मानवीय जरूरतों में से एक है। यह समाज की सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करने वाली उनकी उपलब्धियों का उच्च मूल्यांकन प्राप्त करने की इच्छा पर आधारित है। पूर्वस्कूली उम्र में, व्यवहार और गतिविधि के उद्देश्यों को नई सामाजिक सामग्री से संतृप्त किया जाता है। इस अवधि के दौरान, संपूर्ण प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र का पुनर्निर्माण किया जाता है, जिसमें मान्यता की आवश्यकता के प्रकटीकरण में गुणात्मक परिवर्तन भी शामिल है। बच्चे अपने दावों को छिपाने लगते हैं, खुली आत्म-प्रशंसा दुर्लभ मामलों में ही देखी जाती है। मान्यता का अधूरा दावा व्यवहार के अवांछनीय रूपों को जन्म दे सकता है, जब बच्चा जानबूझकर झूठ या डींग मारना शुरू कर देता है। मान्यता का दावा इस तथ्य में भी प्रकट होता है कि यह सतर्कता से निगरानी करना शुरू कर देता है कि उस पर किस तरह का ध्यान दिया जाता है और अपने सहकर्मी या भाई पर क्या ध्यान दिया जाता है। एक पूर्वस्कूली बच्चा यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि वयस्क उससे संतुष्ट हैं। यदि वह निंदा का पात्र है, तो वह हमेशा एक वयस्क के साथ बिगड़े हुए रिश्ते को ठीक करना चाहता है। पूर्वस्कूली उम्र में मान्यता की आवश्यकता बच्चे में खुद को स्थापित करने की इच्छा में व्यक्त की जाती है नैतिक चरित्र. बच्चा अन्य लोगों की भविष्य की प्रतिक्रियाओं पर अपने कार्य को प्रोजेक्ट करने की कोशिश करता है, जबकि वह चाहता है कि लोग उसके प्रति कृतज्ञ हों, उसके अच्छे काम को पहचानें। मान्यता के दावे को साकार करने की आवश्यकता इस तथ्य में प्रकट होती है कि प्रदर्शन और व्यक्तिगत उपलब्धियों के मूल्यांकन के लिए बच्चे तेजी से वयस्कों की ओर रुख कर रहे हैं। ऐसे में बच्चे को सपोर्ट करना बेहद जरूरी है। आप किसी बच्चे पर ऐसी टिप्पणियों से बमबारी नहीं कर सकते हैं: "आप ऐसा नहीं कर सकते," "आप यह नहीं जानते," "आप सफल नहीं होंगे," "मुझे खाली प्रश्नों से परेशान न करें," आदि। एक वयस्क की इस तरह की अपमानजनक टिप्पणी बच्चे को आपकी क्षमताओं में विश्वास खो सकती है।

अनुपालन

एक "एक नकली स्थिति में प्राकृतिक समूह" के साथ एक प्रयोग किया गया था। सामग्रियों के विश्लेषण ने यह स्थापित करना संभव बना दिया कि "हर किसी की तरह बनने" की इच्छा अनुरूपता और व्यवहार और जुराबों को जन्म दे सकती है। जैसा कि यह निकला, छोटे प्रीस्कूलर (तीन या चार साल पुराने) आमतौर पर अपने साथियों के बयानों से खराब तरीके से निर्देशित होते हैं, सबसे पहले, वे अपनी धारणा से आगे बढ़ते हैं। बच्चों की प्रतिक्रियाएँ वे जो महसूस करते हैं, उसके अनुसार, न कि दूसरे बच्चे जो कहते हैं, उसके अनुसार व्यवहार की पसंद की स्वतंत्रता से नहीं, बल्कि अन्य बच्चों के प्रति अभिविन्यास की कमी से समझाया जाता है। यदि छोटे पूर्वस्कूली समूह का अनुसरण करते हैं, तो यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चा, जो एक वयस्क के सवालों पर ध्यान केंद्रित नहीं करता था, लेकिन कुछ में व्यस्त था (उदाहरण के लिए, अपनी उंगलियों से खेला या मेज पर दाग के साथ) और प्रश्न की सामग्री में तल्लीन नहीं किया, एक प्रतिध्वनि प्रतिक्रिया देता है। साथ ही वह भावनात्मक रूप से शांत हैं। पांच या छह साल की उम्र में, बच्चे अपने साथियों की राय को सक्रिय रूप से उन्मुख करना शुरू कर देते हैं। उनकी व्याख्या कि वे दूसरों के बाद क्यों दोहराते हैं जो वास्तव में नहीं है, बहुत स्पष्ट हैं: "क्योंकि बच्चों ने ऐसा कहा", "उन्होंने ऐसा कहा"। उसी समय, बच्चा चिंतित महसूस करना शुरू कर देता है। इस समय, कहानी का खेल एक संचार भागीदार के रूप में एक सहकर्मी के प्रति एक सामान्य रवैया बनाता है, जिसकी राय बच्चे को निश्चित रूप से ध्यान में रखनी चाहिए। अगला आयु वर्ग- छह से सात साल के बच्चे। साथियों के बीच वे अच्छी तरह से जानते हैं, वे पहले से ही स्वतंत्रता की प्रवृत्ति दिखाते हैं, लेकिन अजनबियों के बीच, वे एक नियम के रूप में, अनुरूप हैं। इसके अलावा, प्रयोग के बाद, जब उन्होंने अपने स्वयं के ज्ञान के विपरीत दूसरों का अनुसरण किया, तो उन्होंने वयस्क को यह दिखाने की कोशिश की कि वे वास्तव में अच्छी तरह से जानते हैं कि कैसे सही उत्तर देना है। तो, लड़का कहता है: “उन्होंने इतनी मूर्खता से जवाब क्यों दिया? उन्होंने नमकीन के बदले मीठा, नीले के बदले लाल कहा।'' - ''आपने खुद ऐसा क्यों कहा? - "मैं? मैं हर किसी की तरह हूं।" व्यवहार की एक पंक्ति चुनने की स्थितियों में "हर किसी की तरह बनने" की इच्छा एक व्यक्तिगत विशेषता के रूप में अनुरूपता को जन्म दे सकती है। हालाँकि, "हर किसी से बेहतर होने" की इच्छा नकारात्मक घटकों के साथ हो सकती है। बचकाना ईर्ष्या। पूर्वस्कूली उम्र में, खेल में मुख्य भूमिका के दावों को महसूस करने का प्रयास करते समय, खेल प्रतियोगिताओं और इसी तरह की अन्य स्थितियों में जीतने के लिए, बच्चों के संबंधों में ईर्ष्या पैदा हो सकती है। यह इस तथ्य के कारण होता है कि पूर्वस्कूली में, बाहरी सामाजिक संबंध और सामाजिक पदानुक्रम ("जो अधिक महत्वपूर्ण है") सामने आते हैं। नेतृत्व के दावे का अध्ययन बच्चे को एक समझदार गुड़िया (ऊपर देखें) के साथ करके किया गया था। जैसा कि यह निकला, पांच-सात वर्षीय बच्चों ने लिंडेंस के नेतृत्व के लिए अपने दावे को खुले तौर पर प्रकट किया। प्रयोग की असाधारण स्थिति में। जब रुचि रखने वाले साथियों की उपस्थिति में प्रत्येक बच्चे द्वारा भूमिकाएँ वितरित की जाती हैं, तो कुछ बच्चे बिना किसी शर्त के मुख्य भूमिका की पेशकश करते हैं, जबकि कुछ बच्चे छोटी भूमिका के लिए अपने अधिकार की घोषणा करते हैं।

व्यक्तित्व के निर्माण में नैतिक मानकों की भूमिका

मानव संस्कृति में नैतिक मूल्यांकन के सामान्यीकृत मानक ऐतिहासिक रूप से विकसित किए गए हैं। नैतिक मानक अच्छे और बुरे की ध्रुवीय परस्पर श्रेणियों के रूप में कार्य करते हैं। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, बच्चा वयस्कों या किसी अन्य बच्चे के साथ संयुक्त तर्कसंगत और भावनात्मक संचार के माध्यम से नैतिक मानकों के अर्थ को समझता है। बच्चे का स्वयं का नैतिक विकास काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि नैतिक मानकों के साथ अपने कार्यों को सहसंबद्ध करने की उसकी क्षमता कितनी विकसित हुई है। बाल मनोविज्ञान में, गठन के प्रभावी तरीके हैं नैतिक गुण बच्चे का व्यक्तित्व। एक बहुत ही उत्पादक तरीका है जब बच्चे को ऐसी परिस्थितियों में रखा जाता है जहां उसे नैतिक मानकों के साथ अपने वास्तविक कार्यों की तुलना करने के लिए मजबूर किया जाता है। प्रयोग के कार्यक्रम के अनुसार, बच्चे दो ध्रुवीय नैतिक मानकों से परिचित हुए और नैतिक मूल्यांकन में विपरीत दो ठोस क्रियाओं के साथ उनके साथ सही संबंध का अभ्यास किया। (एक स्थिति में, बच्चे को खिलौनों को अपने और दो अन्य बच्चों के बीच समान रूप से वितरित करना था।) समान वितरण से बच्चे को अन्य बच्चों के खिलौनों के समान अधिकारों की मान्यता व्यक्त होती है और यह नैतिक रूप से सकारात्मक कार्रवाई (निष्पक्ष) के रूप में कार्य करता है। किसी के पक्ष में खिलौनों के असमान वितरण का अर्थ है इन खिलौनों पर अन्य बच्चों के अधिकारों की अनदेखी करना और नैतिक रूप से नकारात्मक कार्रवाई (अनुचित) के रूप में कार्य करना। ए। टॉल्स्टॉय की परी कथा "द गोल्डन की, या द एडवेंचर्स ऑफ पिनोचियो" से बुराटिनो और करबास ध्रुवीय नैतिक मानकों के रूप में दिखाई दिए। परी कथा के इन पात्रों ने व्यवहार के दो विपरीत नैतिक मानकों के वाहक के रूप में बच्चे के लिए काम किया। बच्चों ने रचनात्मक प्रयोगों में भाग लिया, जिन्होंने हमेशा चयन के नमूने में अधिकांश खिलौनों को अपने लिए लिया, और दूसरों को छोटा हिस्सा दिया। प्रयोगों की पहली श्रृंखला में, बच्चों को पिनोचियो और करबास के लिए खिलौने वितरित करने थे। बच्चों को पिनोचियो की ओर से निष्पक्ष रूप से वितरित किया गया, क्योंकि वह एक सकारात्मक नैतिक मानक के वाहक के रूप में कार्य करता है ("पिनोचियो हमेशा समान रूप से विभाजित होता है, वह दयालु और निष्पक्ष है"); करबास की ओर से, उन्हें गलत तरीके से वितरित किया गया था, क्योंकि वह एक नकारात्मक नैतिक मानक के वाहक के रूप में कार्य करता है ("करबास लालची है, अपने लिए अधिक लेता है")। दूसरी श्रृंखला में, स्वयं बच्चे की अनुचित कार्रवाई को अन्य बच्चों द्वारा करबास की छवि के साथ सहसंबद्ध किया गया, अर्थात एक नकारात्मक मानक के साथ। गलत (अनुचित) व्यवहार के दोषी अधिकांश बच्चे करबास के साथ उनकी तुलना करने की संभावना का कड़ा विरोध करते हैं, अपने और करबास के बीच वितरण की पहचान को स्पष्ट रूप से नकारते हैं। तीसरी श्रृंखला में, बच्चे को स्वयं यह निर्धारित करना था कि उसका अनुचित वितरण ऋणात्मक कूपन के अनुरूप है या नहीं। बच्चे के व्यवहार में बदलाव को इस तथ्य से समझाया गया है कि एक वयस्क की मदद से, लेकिन मनोवैज्ञानिक रूप से स्वतंत्र रूप से, बच्चा अपनी कार्रवाई के पत्राचार को एक नकारात्मक मानक के साथ स्थापित करता है, उसी समय, बच्चे के आसपास के लोग उसे अपना सकारात्मक दिखाते हैं रवैया और उम्मीद है कि वह एक सकारात्मक नैतिक मानक के अनुरूप है। नैतिक सहसंबंधी क्रियाओं में निपुणता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चा एक नकारात्मक मॉडल के कार्यों के साथ अपने कार्यों की पहचान के बारे में जागरूक हो जाता है।

विनम्रता कौशल के विकास के लिए शर्त

शिष्टता की ओर रुझान नैतिक मूल्यपूर्वस्कूली बच्चों में संचार निम्नानुसार विकसित होता है। चार साल की उम्र से शुरू होने वाले अधिकांश प्रीस्कूलर संचार के विनम्र रूपों से अच्छी तरह वाकिफ हैं, वे विनम्रता के नैतिक अर्थ को समझ सकते हैं। हालाँकि, अलग-अलग स्थितियों में विनम्रता अलग-अलग दिखाई देती है। प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम के एक तत्व के रूप में विनम्रता बच्चों के बीच वास्तविक संबंधों में विनम्रता की अभिव्यक्ति पर हावी है। खेल में साथी की विफलता के मामले में पूर्वस्कूली बच्चों में विनम्रता और सहानुभूति, एक सामान्य कारण में, अक्सर क्रोध और अशिष्टता का रास्ता देती है। एक बच्चे की विनम्रता की आवश्यकता को बढ़ाना, दूसरे के लिए सम्मान सफल होगा यदि बच्चे को न केवल राजनीति का नैतिक अर्थ समझाया जाए, बल्कि राजनीति के मानदंडों के अनुसार उसके साथ लगातार संवाद भी किया जाए। केवल इस मामले में, विनम्रता प्रदर्शित व्यवहार से ठोस कौशल में बदल जाएगी।

भावनाओं में फंसा हुआ

पूर्वस्कूली उम्र में, साथ ही बचपन में, बच्चे के जीवन के सभी पहलुओं पर भावनाएं हावी होती हैं, जिससे उन्हें रंग और अभिव्यक्ति मिलती है। एक छोटा बच्चा अभी भी नहीं जानता कि अपने अनुभवों को कैसे प्रबंधित किया जाए, वह लगभग हमेशा खुद को उन भावनाओं की कैद में पाता है जो उसे पकड़ लेती हैं। एक वयस्क की तुलना में एक बच्चे में भावनाओं की बाहरी अभिव्यक्ति अधिक तूफानी, प्रत्यक्ष और अनैच्छिक होती है। बच्चे की भावनाएं जल्दी और उज्ज्वल रूप से भड़क जाती हैं और जितनी जल्दी हो जाती हैं: तूफानी मज़ा अक्सर आँसू से बदल दिया जाता है। प्यार और अनुमोदन की आवश्यकता। बच्चे के अनुभवों का सबसे मजबूत और सबसे महत्वपूर्ण स्रोत अन्य लोगों - वयस्कों और बच्चों के साथ उसका रिश्ता है। जब दूसरे लोग बच्चे के साथ प्यार से पेश आते हैं, उसके अधिकारों को पहचानते हैं, उस पर ध्यान देते हैं, तो वह भावनात्मक कल्याण का अनुभव करता है - संप्रभुता, सुरक्षा की भावना। आमतौर पर, इन परिस्थितियों में, बच्चा एक हंसमुख, हंसमुख मूड में होता है। भावनात्मक भलाई बच्चे के व्यक्तित्व के सामान्य विकास, उसमें सकारात्मक गुणों के विकास, अन्य लोगों के प्रति उदार दृष्टिकोण में योगदान करती है। बच्चे के संबंध में उसके आसपास के लोगों का व्यवहार लगातार उसमें विभिन्न भावनाओं का कारण बनता है - आनंद, गर्व, आक्रोश, आदि। बच्चा, एक ओर, स्नेह, प्रशंसा का अनुभव करता है, दूसरी ओर, दुःख का अनुभव करता है। उसके साथ जो अन्याय हुआ है। पूर्वस्कूली प्यार की भावनाओं का अनुभव करते हैं, प्रियजनों के लिए कोमलता, विशेष रूप से माता-पिता, भाइयों, बहनों के लिए, अक्सर उनके प्रति देखभाल और सहानुभूति दिखाते हैं। अन्य लोगों के प्रति प्रेम और असावधानी उन लोगों के प्रति आक्रोश और क्रोध से जुड़ी है जो बच्चे की आँखों में उनके अपराधी के रूप में दिखाई देते हैं। बच्चा अनजाने में खुद को उस व्यक्ति के स्थान पर रख देता है जिससे वह जुड़ा हुआ है, और इस व्यक्ति द्वारा अनुभव किए गए दर्द या अन्याय को अपनी ईर्ष्या के रूप में अनुभव करता है। उसी समय, जब एक और बच्चा (यहां तक ​​​​कि एक भाई या बहन जिसे वह प्यार करता है) आनंद लेता है, जैसा कि एक पूर्वस्कूली को लगता है, बहुत अधिक ध्यान, वह ईर्ष्या की भावना का अनुभव करता है।

सहानुभूति

एक बच्चे में अन्य लोगों के संबंध में उत्पन्न होने वाली भावनाओं को उसके द्वारा आसानी से कला, परियों की कहानियों, कहानियों के कार्यों के पात्रों में स्थानांतरित कर दिया जाता है: वह लिटिल रेड राइडिंग हूड के दुर्भाग्य के प्रति सहानुभूति रखता है जो वास्तविक दुर्भाग्य से बहुत कम नहीं है। वह एक ही कहानी को बार-बार सुन सकता है, लेकिन इससे होने वाली भावनाएं इससे कमजोर नहीं होतीं, बल्कि और भी मजबूत हो जाती हैं: बच्चे को परियों की कहानी की आदत हो जाती है: वह अपने पात्रों को परिचित और करीबी समझने लगता है। कहानियों और परियों की कहानियों को सुनते समय पूर्वस्कूली बच्चों की सबसे ज्वलंत भावना उन सभी के लिए सहानुभूति है जो परेशानी में हैं। सकारात्मक चरित्र बच्चे के लिए विशेष सहानुभूति पैदा करते हैं, लेकिन कभी-कभी वह खलनायक के लिए खेद महसूस कर सकता है यदि वह बहुत बुरी स्थिति में हो। अधिक बार, हालांकि, बच्चे नकारात्मक पात्रों के कार्यों पर नाराज होते हैं, वे अपने प्रिय नायक को उनसे बचाने की कोशिश करते हैं। परियों की कहानियों को सुनते समय एक बच्चे द्वारा अनुभव की जाने वाली भावनाएँ उसे एक निष्क्रिय श्रोता से घटनाओं में एक सक्रिय भागीदार में बदल देती हैं। आने वाली घटनाओं से घबराकर, वह डर से मांग करना शुरू कर देता है कि वे किताब को बंद कर दें और इसे आगे न पढ़ें, या वह खुद अपने दृष्टिकोण से अधिक स्वीकार्य के साथ आता है, उस हिस्से का संस्करण जो उसे डराता है। इस मामले में, बच्चा अक्सर नायक की भूमिका निभाता है। परियों की कहानियों के लिए दृष्टांतों को देखते हुए, प्रीस्कूलर अक्सर घटनाओं के दौरान सीधे हस्तक्षेप करने की कोशिश करते हैं: वे नकारात्मक अभिनेताओं या परिस्थितियों की छवियों को धुंधला या खरोंच कर देते हैं जो नायक को धमकी देते हैं। एक चार साल की बच्ची ने तस्वीर में दिखाए गए प्रोमेथियस को उन जंजीरों को खुरच कर "मुक्त" किया जो उसे बांधती थीं। अन्य लोगों के साथ संबंध, उनके कार्य सबसे महत्वपूर्ण हैं, लेकिन निश्चित रूप से, प्रीस्कूलर की भावनाओं का एकमात्र स्रोत नहीं है। उसमें जानवरों, पौधों, खिलौनों, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के संबंध में आनंद, कोमलता, सहानुभूति, आश्चर्य, क्रोध और अन्य अनुभव उत्पन्न हो सकते हैं। मानवीय कार्यों और अनुभवों से परिचित होने के बाद, एक प्रीस्कूलर उन्हें वस्तुओं के रूप में भी श्रेय देता है। वह एक टूटे हुए फूल या पेड़ के प्रति सहानुभूति रखता है, बारिश का विरोध करता है, जो उसे चलने से रोकता है, उस पत्थर पर क्रोधित होता है जिसने उसे मारा था।

डर

बच्चों की भावनाओं के बीच एक विशेष स्थान भय के हिंसक अनुभवों द्वारा कब्जा कर लिया जाता है। डर की उत्पत्ति अक्सर अनुचित परवरिश और वयस्कों के अनुचित व्यवहार के परिणामस्वरूप होती है। बहुत विशिष्ट ऐसे मामले होते हैं जब वयस्क थोड़ी सी भी वजह से निराश होने लगते हैं जो उनकी राय, बच्चे को खतरे में डालते हैं। वयस्कों का यह व्यवहार बच्चे को गहन चिंता और भय की स्थिति में ले जाता है। उदाहरण के लिए, कुछ जीवन प्रकरण, जो सही दृष्टिकोण के साथ बिना किसी निशान के पारित हो जाते हैं, वयस्कों द्वारा एक दुर्जेय घटना में बदल जाते हैं और इसलिए हो सकते हैं गंभीर परिणाम. भय वयस्कों द्वारा उन मामलों में प्रेरित किया जा सकता है जब बच्चा उनमें भय की अभिव्यक्ति देखता है। इस प्रकार, बच्चे आंधी, चूहे, अंधेरे से डरने लगते हैं। कुछ लोग इसे "बच्चों को आज्ञा मानने के लिए डराने-धमकाने की अनुमति देते हैं ("यहाँ आओ, अन्यथा तुम्हारी चाची इसे ले लेंगी!"; "यदि आप नहीं मानते हैं, तो चाचा उन्हें एक अटैची में डाल देंगे!")। डर का अनुभव कभी-कभी वयस्कों के प्रभाव के बिना उत्पन्न होता है। जब कोई बच्चा आश्चर्य और जिज्ञासा के अलावा एक असामान्य, नए का सामना करता है, तो वह एक तीव्र चिंता की स्थिति का अनुभव कर सकता है। जाना-पहचाना चेहरा: जब चेहरा घूंघट से ढका होता है, तो सिर पर हुड लगा दिया जाता है, आदि। एक असामान्य अनिश्चित स्थिति में, बच्चा अक्सर तीव्र उत्तेजना से उबर जाता है। इस संबंध में विशिष्ट अंधेरे का डर है अंधेरे का डर काफी हद तक इस तथ्य के कारण है कि यह सभी परिचित वस्तुओं को छुपाता है, कि हर मामूली शोर असामान्य लगता है। यदि बच्चा कम से कम एक बार अंधेरे में डरा हुआ है, तो अंधेरा ही उसे डरा देगा। डर के लगातार अनुभव बच्चे की सामान्य शारीरिक और मानसिक भलाई को प्रभावित करते हैं, इसलिए वयस्कों को चाहिए बच्चे में स्वतंत्रता और निडरता की भावना का पोषण और रखरखाव करना। दूसरों के लिए डर डर के इन रूपों से मौलिक रूप से अलग है, जब बच्चे को खुद कुछ भी खतरा नहीं होता है, लेकिन वह उन लोगों के लिए डर का अनुभव करता है जिन्हें वह प्यार करता है। इस तरह का डर सहानुभूति का एक विशेष रूप है, और एक बच्चे में इसकी उपस्थिति सहानुभूति के लिए विकासशील क्षमता का संकेत देती है।

इंद्रियों का विकास

तीन-चार वर्षीय प्रीस्कूलर की भावनाएँ, हालांकि उज्ज्वल हैं, फिर भी बहुत ही स्थितिजन्य और अस्थिर हैं। इस प्रकार, अपनी माँ के लिए एक बच्चे का प्यार, समय-समय पर भड़क उठता है, उसे उसे चूमने, गले लगाने, कोमल शब्दों का उच्चारण करने के लिए प्रेरित करता है, लेकिन फिर भी माँ को प्रसन्न करने वाले कार्यों के अधिक या कम निरंतर स्रोत के रूप में सेवा नहीं कर सकता है, उसे लाओ संतुष्टि। बच्चा अभी तक लंबे समय तक सहानुभूति और दूसरों की देखभाल करने में सक्षम नहीं है, यहां तक ​​​​कि बहुत प्यारे लोगों के लिए भी। यहाँ, बीमार माँ के लिए कोमलता ने बीमार की देखभाल करने के लिए एक वयस्क की भूमिका निभाने के अवसर के बारे में खुशी दी। साथियों के संबंध में युवा और मध्य पूर्वस्कूली की भावनाएं जो परिवार के सदस्य नहीं हैं, आमतौर पर विशेष रूप से लंबे समय तक चलने वाली नहीं होती हैं। किंडरगार्टन में बच्चों के अनुकूल अभिव्यक्तियों की टिप्पणियों से पता चला है कि अधिकांश मामलों में एक बच्चा परिस्थितियों के आधार पर कई बच्चों के साथ बारी-बारी से दोस्ती करता है। इस तरह की दोस्ती एक सहकर्मी के प्रति स्थिर रवैये पर नहीं, बल्कि इस तथ्य पर आधारित होती है कि बच्चा उसके साथ खेलता है या मेज पर बैठता है। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, बच्चे की भावनाएं बहुत अधिक गहराई और स्थिरता प्राप्त करती हैं। पुराने प्रीस्कूलरों में, पहले से ही प्रियजनों के लिए वास्तविक चिंता की अभिव्यक्तियाँ देखी जा सकती हैं, ऐसे कार्य जो उन्हें चिंता और शोक से बचाने के उद्देश्य से हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के लिए विशिष्ट साथियों के साथ निरंतर दोस्ती है, हालांकि बड़ी संख्या में बारी-बारी से दोस्ती के मामले बने हुए हैं। बच्चों के बीच दोस्ती स्थापित करते समय, यह बाहरी स्थिति नहीं है जो अब प्राथमिक महत्व की है, बल्कि एक दूसरे के लिए उनकी सहानुभूति, एक सहकर्मी के कुछ गुणों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, उसका ज्ञान और कौशल ("वोवा बहुत सारे खेल जानता है", "यह उसके साथ मजेदार है"; राया")। भाव और मन। पूर्वस्कूली बचपन में भावनाओं के विकास में मुख्य दिशाओं में से एक बच्चे के मानसिक विकास से जुड़ी उनकी "तर्कसंगतता" में वृद्धि है। बच्चा अभी "अपने आसपास की दुनिया को जानना, अपने कार्यों के परिणामों से परिचित होना, यह समझना शुरू कर रहा है कि क्या अच्छा है और क्या बुरा है। एक व्यापक मान्यता है कि छोटे बच्चे अक्सर असंवेदनशील होते हैं, फिर जानवरों के प्रति क्रूर।

सुंदर

विकास का एक समान मार्ग पूर्वस्कूली बचपन और सौंदर्य की भावना में होता है, जो कि वस्तुओं, प्राकृतिक घटनाओं, कला के कार्यों के कारण बच्चे में होता है। तीन-चार साल के प्रीस्कूलर के लिए, सुंदरता एक उज्ज्वल, चमकदार खिलौना, एक सुरुचिपूर्ण सूट आदि है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चे के विकास में लय, रंगों और रेखाओं के सामंजस्य में सुंदरता को पकड़ना शुरू कर देता है। संगीत की धुन, नृत्य की नमनीयता में। प्राकृतिक घटनाओं, परिदृश्यों, उत्सव के जुलूसों की सुंदरता पुराने प्रीस्कूलर में मजबूत भावनाओं का कारण बनती है। बच्चा जितना बेहतर वातावरण में उन्मुख होता है, उतने ही विविध और जटिल कारण होते हैं जो उसकी सुंदरता की भावना को जन्म देते हैं।

भावनाओं की अभिव्यक्ति

प्रारंभिक बचपन के दौरान महत्वपूर्ण परिवर्तन और बाहरी अभिव्यक्तियाँबच्चे की भावनाएँ। सबसे पहले, बच्चा धीरे-धीरे एक निश्चित सीमा तक हिंसक, कठोर भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता में महारत हासिल करता है। तीन साल के बच्चे के विपरीत, पांच-छह साल का प्रीस्कूलर आंसू आदि रोक सकता है। दूसरे, वह भावनाओं की "भाषा" सीखता है - समाज में स्वीकार किए जाते हैं कि झलक, मुस्कुराहट, चेहरे के भाव, हावभाव, गति, आवाज के स्वरों की मदद से अनुभवों के बेहतरीन रंगों की अभिव्यक्ति होती है। यद्यपि भावनाओं की सबसे नाटकीय अभिव्यक्तियाँ (रोना, हँसना, चीखना) मस्तिष्क के जन्मजात तंत्र के काम से जुड़ी हैं, वे केवल शैशवावस्था में अनैच्छिक हैं। भविष्य में, बच्चा उन्हें प्रबंधित करना सीखता है और यदि आवश्यक हो तो न केवल उन्हें दबा देता है, बल्कि सचेत रूप से उनका उपयोग भी करता है, दूसरों को उनके अनुभवों के बारे में सूचित करता है, उन्हें प्रभावित करता है। जहां तक ​​अभिव्यक्ति के अधिक सूक्ष्म साधनों की पूरी संपत्ति का सवाल है, जो लोग भावनाओं को व्यक्त करने के लिए उपयोग करते हैं, वे सामाजिक मूल के होते हैं और बच्चा उनका अनुकरण करके उनमें महारत हासिल कर लेता है।

व्यक्तिगत विकास को विभिन्न पहलुओं में माना जा सकता है:
- आंतरिक दुनिया की सामग्री: भावनाओं और व्यवहार के उद्देश्य, आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान, कार्यों की इच्छा और आत्म-नियमन;
- आंतरिक दुनिया की संरचना करना, मूल्य अभिविन्यास का निर्धारण करना, मुख्य उद्देश्यों को उजागर करना और उन्हें गौण करना (उद्देश्यों का एक पदानुक्रम बनाना)।

व्यक्तिगत विकास एक एकल और समग्र प्रक्रिया है, सामग्री में परिवर्तन से संरचना में परिवर्तन होता है।

उपलब्धियों प्रारंभिक अवस्थाबच्चे को मानव समाज का एक छोटा सा सदस्य बनने दें। महत्वपूर्ण रूप से उसकी क्षमताओं में वृद्धि करें और दूसरों से उस पर माँगें बढ़ाएँ। उसके हित संकीर्णता से परे हैं निजी अनुभव. वह वयस्कों के संबंधों और गतिविधियों को देखता है और उनकी नकल करना चाहता है, मुख्य गतिविधियों में महारत हासिल करता है - खेलना, सीखना, काम करना। वह अपने साथियों के साथ मिलकर कार्य करता है, उनके साथ अपनी रुचियों और विचारों का समन्वय करना सीखता है। वह न केवल करीबी वयस्कों से, बल्कि बच्चों से, किताबों और कार्टूनों से भी व्यवहार के पैटर्न सीखता है। प्रभावों और विभिन्न गतिविधियों का यह परिसर प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का निर्माण करता है। दुनिया का ज्ञान, संचार, दूसरों के साथ संबंध जागृत होते हैं और बच्चे के नए उद्देश्यों, आकांक्षाओं को विकसित करते हैं भावनात्मक क्षेत्र. और इच्छाशक्ति का विकास, कार्यों का आत्म-नियमन और इच्छाओं की श्रेणीबद्ध अधीनता प्रेरणाओं को प्रभावी बनाती है। बच्चे का व्यवहार व्यक्तिगत हो जाता है, क्षणिक परिस्थितियों से अधिक स्वतंत्र हो जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में भावनाओं का विकास संचार और गतिविधि के चक्र के विस्तार से जुड़ा हुआ है। वे अपने प्रियजनों के लिए सहानुभूति और सहानुभूति दिखाते हैं, अगर कोई बीमार है तो सहानुभूति रखते हैं, कुछ अच्छा करना चाहते हैं: “दादी, मैं आपको एक बहु-रंग बताता हूँ। तुमने देखा नहीं, तुम उठ नहीं सकते। उनमें साथियों के प्रति लगाव, मित्रता की भावना विकसित होती है, वे लालच, अन्याय से नाराज होते हैं, अगर कोई दूसरे को नाराज करता है।

अनुभव न केवल बच्चे के व्यक्तिगत हितों से जुड़े होते हैं, बल्कि साथियों के हितों से भी जुड़े होते हैं, हालाँकि, वे स्वयं असंगत साथियों के साथ अन्याय करते हैं। वयस्कों और साथियों द्वारा व्यवहार और मूल्यांकन के मानदंडों को आत्मसात करने से भी नए अनुभव होते हैं: खुशी, प्रशंसा से गर्व और दु: ख, शर्म, अगर वे इसे सही नहीं करते हैं। कामरेड को चिढ़ाने से आंसू आ सकते हैं। संज्ञानात्मक गतिविधि में, बौद्धिक भावनाएं दिखाई देती हैं: वे मजाकिया, हास्य को नोटिस करते हैं। प्रारंभिक बचपन की तुलना में, प्रीस्कूलर की भावनाएं अधिक स्थिर हो जाती हैं और व्यवहार को काफी हद तक प्रभावित करती हैं। सहानुभूति, सहानुभूति के आधार पर, आदर्श चित्र प्रकट होते हैं कि बच्चा सक्रिय रूप से नकल करता है। टॉडलर्स बाहरी तौर-तरीकों और कार्यों की नकल करते हैं, जबकि पुराने प्रीस्कूलर व्यवहार और व्यक्तित्व लक्षणों की नकल कर सकते हैं। इसलिए, यदि बच्चा शरारती हो गया है, तो सजा की तुलना में एक परी कथा अधिक प्रभावी उपाय हो सकती है। नेनेट्स परी कथा "कोयल" इतनी स्पष्ट रूप से निराशा दिखाती है शरारती बच्चे, जिसे नाराज माँ ने छोड़ दिया, कि कई दिनों तक पढ़ने के बाद बच्चे अपनी माँ के प्रति बेहद चौकस और आज्ञाकारी होते हैं। उसी हद तक, परी कथा "सिस्टर एलोनुष्का और भाई इवानुष्का" नायकों के लिए गहरी सहानुभूति पैदा करती है और अपने भाइयों और बहनों के प्रति बच्चों के रवैये को विशेष रूप से बदल देती है। सहानुभूति के आधार पर कथानक में एक व्यक्तिगत समावेश और एक दिलकश नायक के गुणों को अपनाने की इच्छा है:
और इवान त्सारेविच
यह मेरे जैसा है।
आई। सुरिकोव

बच्चों में एक वयस्क के स्वर और चेहरे के भावों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया होती है, भावनाओं के साथ एक प्रकार का संक्रमण। इसलिए, यदि कोई वयस्क समय-समय पर चेबुरश्का खिलौने की प्रशंसा करता है और इसे भावना से देखता है, तो आप उम्मीद कर सकते हैं कि बच्चे इसके साथ खेलने में प्रसन्न होंगे और यहां तक ​​​​कि नए साल के लिए चेबराशका पोशाक में प्रदर्शन करना चाहते हैं। कई लोक परंपराएं भावनात्मक छूत के तंत्र पर आधारित हैं। किर्गिज़ लोक शिक्षाशास्त्र में, एक बच्चे के जीवन में हर सफलता (जीवन के 40 दिन, पहले बाल और नाखून काटना, पहली शर्ट, पहला कदम) इस तरह के गंभीर अनुष्ठानों, इच्छाओं, व्यवहारों के साथ होती है, जो कि उपस्थित बच्चों को दी जाएगी। बच्चे के लिए प्यार। इस तरह से बच्चे के प्रति दृष्टिकोण को एक महान मूल्य के रूप में व्यक्त किया जाता है।

ऐसे विशिष्ट मामले हैं जब एक या किसी अन्य कारण से वयस्कों की चिंता बच्चों में भय की भावना पैदा करती है। वे भय और विशेष धमकी ("शैक्षिक" उद्देश्यों के लिए) का कारण बनते हैं। N. Nosov कहानियों में ऐसी स्थितियों का पूरी तरह से वर्णन करता है "तो वे पुराने दिनों में मजाक करते थे।" पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे काफी स्मार्ट होते हैं जो एक भेड़िये या एक चाचा के बैग के साथ आने पर विश्वास नहीं करते हैं। और फिर भी यह उन्हें चिंतित करता है।

बड़े बच्चे दूसरों के लिए डर विकसित करते हैं, जिनके लिए वे प्यार करते हैं। यह सहानुभूति का एक विशेष रूप है। एक पुराने प्रीस्कूलर को कुछ हद तक अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता की विशेषता होती है, न कि ट्राइफल्स पर रोने की। परेशान होने पर भी वे पीछे हट सकते हैं। यह उन लड़कों में विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है जिन्हें बताया गया था कि पुरुषों के लिए रोना अशोभनीय था। बालवाड़ी में टीकाकरण के दौरान, बच्चे गर्व से कहते हैं कि वे रोए नहीं, बिल्कुल भी डरे नहीं, हालाँकि, निश्चित रूप से, उन्होंने डर पर विजय प्राप्त की।

तो, भावनाओं का विकास इस तथ्य में प्रकट होता है कि:
- अनुभव व्यक्तिगत हितों और बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव के बाहर की घटनाओं के कारण होते हैं: करीबी और साहित्यिक पात्रों के लिए सहानुभूति;
- भावनाओं का पैलेट गतिविधि और संचार (गौरव, शर्म, हास्य, गरिमा, भय) के विकास से समृद्ध है;
- बच्चे संयम बरतने की कोशिश करते हैं, अपनी भावनाओं को नियंत्रित करते हैं;
- वे भावनात्मक "संक्रमण" के अधीन हैं।

प्रेरक क्षेत्र का विकास भावनाओं से निकटता से संबंधित है। सहानुभूति, वयस्कों की दुनिया में रुचि, वयस्कों की तरह कार्य करने, उनका पक्ष लेने के लिए एक मकसद का कारण बनती है। यह मकसद बच्चों की कई क्रियाओं को उत्पन्न करता है और खेल गतिविधि बनाता है। खेल में, बच्चा एक वयस्क की तरह महसूस करता है। इसके साथ ही साथियों की पहचान अर्जित करने का मकसद बनता है। खेल में स्वीकार नहीं किए जाने पर बच्चे बहुत परेशान होते हैं, लेकिन फिर भी वे हमेशा अपने साथियों की आलोचना के प्रभाव में अपने व्यवहार को बदलने में सफल नहीं होते हैं। संचार की प्रक्रिया में आत्म-प्रेम, आत्म-पुष्टि का मकसद विकसित होता है। यह खुद को सनक, हठ, असावधानी, मुख्य भूमिकाओं के दावों में प्रकट कर सकता है। लेकिन एक ही मकसद स्वस्थ प्रतिस्पर्धा में प्रकट होता है, दूसरों की तुलना में बेहतर करने की इच्छा (दौड़ना, ड्रा करना, खेल की पेशकश करना, आदि)। इस मामले में, बच्चा अधिकतम गतिविधि दिखाता है। आत्म-पुष्टि के सामाजिक रूप से स्वीकृत रूपों को विकसित करना शिक्षा का कार्य है।

बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि जिज्ञासा, ज्ञान में रुचि के मकसद से जुड़ी है। शिक्षक इस मकसद का प्रभावी ढंग से उपयोग करते हैं, उदाहरण के लिए, अच्छे कार्यों के पुरस्कार के रूप में एक किताब पढ़ने का वादा करके।

कार्यों की मांग करना और उनका मूल्यांकन करना सही कार्य करने के लिए प्रेरणा उत्पन्न करता है। आप अक्सर छह साल के बच्चों से अनुरोध सुन सकते हैं: देखिए, क्या मैंने इसे सही तरीके से काटा, क्या मैं सफल हुआ? वे अपने साथियों पर टिप्पणियां करते हैं और यहां तक ​​कि उनके बारे में शिकायत भी करते हैं, उनसे सही काम करवाने की कोशिश करते हैं। यह रूपांकन एक मूल्यांकन अभिविन्यास बनाता है और स्कूल की तैयारी के एक महत्वपूर्ण संकेतक के रूप में कार्य करता है।

विभिन्न प्रकार के उद्देश्यों के विकास के साथ-साथ प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत विकास की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि उनकी संरचना, अधीनता है। A. N. Leontiev ने उद्देश्यों के पदानुक्रम को "व्यक्तित्व की गांठें" कहा। 5-6 साल का बच्चा कुछ महत्वपूर्ण, सुखद, महत्वहीन चीजों से विचलित होने के लिए अप्रिय, अरुचिकर चीजों को सहन करने में सक्षम है। एक खिलौना या एक तस्वीर के साथ भाग लेने के लिए ताकि उसे लालची व्यक्ति न समझा जाए। आँसुओं को रोके रखें ताकि छेड़ा न जाए: "थोड़ा, थोड़ा, एक टुकड़ा चरबी।" झटपट भोजन कर लें या झूला लेने के लिए सबसे पहले तैयार हो जाएं, आदि।

व्यवहार के आत्म-नियमन के लिए प्रेरणाओं का अधीनता सबसे महत्वपूर्ण तंत्र है। आप एक लंबी सैर (मैदान में, "मौन के हरे रंग के रंगमंच") की व्यवस्था करने के लिए अच्छी तरह से व्यवहार करने का तरीका सीखने की पेशकश कर सकते हैं (खिलौने को जल्दी से दूर रखें, दोपहर का भोजन न खींचें, एक-दूसरे को कपड़े पहनने में मदद करें)। यह आत्म-नियंत्रण का कार्य है, और यह पहले से ही प्रीस्कूलरों की शक्ति के भीतर है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र में, मानव गतिविधि के मुख्य उद्देश्य प्रकट होते हैं: ज्ञान की इच्छा, आत्म-पुष्टि के लिए, मान्यता के लिए, और सबसे महत्वपूर्ण बात, सही काम करने की इच्छा। उद्देश्य हमेशा स्थिर नहीं होते हैं, पूरी तरह से महसूस नहीं होते हैं, लेकिन अधीनता, उद्देश्यों का एक पदानुक्रम पहले से ही आकार ले रहा है, और मुख्य बात सही काम करने की इच्छा है।

संचार का विकास। बच्चे के व्यक्तिगत विकास का स्रोत सामाजिक अनुभव है, जो संचार की प्रक्रिया में मानकों, व्यवहार के पैटर्न के रूप में वयस्कों को प्रेषित होता है। अधिग्रहीत अनुभव की सामग्री और इसके सामान्यीकरण की डिग्री संचार के रूप पर निर्भर करती है। संचार को सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के रूप में देखते हुए, सोवियत मनोविज्ञान ने मुख्य रूप से एक वयस्क के साथ एक बच्चे के संचार का अध्ययन किया।

हालाँकि, हाल के दशकों में, बच्चे के व्यक्तिगत विकास पर साथियों के साथ संचार का भारी प्रभाव देखा गया है। A. A. रोयक ने बच्चों के संघर्षों, Ya. L. Kolominsky और उनके सहयोगियों - बच्चों के समूह की संरचना, बच्चों की स्थिति भूमिकाओं और वरीयताओं के आधार का अध्ययन किया।

जी. क्रेग ने इस समस्या के अनुसंधान का वर्णन किया है। यह पता चला कि साथियों के साथ संचार बच्चों में कमी की भरपाई करता है माता-पिता का प्यार(ए। फ्रायड और एस। डैन)। माता-पिता के बिना छोड़े गए बंदरों के विकास पर साथियों के साथ संचार का लाभकारी प्रभाव देखा गया है (एक्स और एम। हार्लो)। व्यवहारिक परंपरा में, 4-5 साल के साथियों के बीच संचार के 50 संकेतकों तक का अध्ययन किया गया। यह देखा गया है कि सड़क पर बच्चे अधिक बार साथियों के साथ संवाद करते हैं, और घर के अंदर - वयस्कों के साथ, लड़कियां - अधिक बार वयस्कों के साथ, लड़के - बच्चों के साथ, शिशु - अधिक बार वयस्कों के साथ, परिवार में छोटे - अधिक बार साथियों के साथ , आदि (आर। Hynd)। इन अध्ययनों में संपर्कों की आवृत्ति और अवधि को ध्यान में रखा गया।

ईओ स्मिर्नोवा ने अपने काम "द डेवलपमेंट ऑफ द चाइल्ड" 24 में निम्नलिखित दिखाया है। साथियों के साथ संचार कार्यों और कार्यों में भिन्न होता है। एक वयस्क हमेशा नई जानकारी और आकलन के स्रोत के रूप में कार्य करता है, एक बच्चे के लिए एक सहकर्मी नियंत्रण, नियंत्रण, मूल्यांकन, खुद के साथ तुलना, खेल में एक साथी आदि की वस्तु हो सकता है। एक सहकर्मी के साथ संवाद करते हुए, बच्चा बहस करता है उसे, अपनी इच्छा, मांग, आश्वासन, धोखा, पछतावा करता है ... उनके संवादात्मक कार्य अधिक विविध हैं।

बच्चों के संपर्क भावनात्मक रूप से अधिक संतृप्त होते हैं - तूफानी खुशी और कोमलता से लड़ाई तक। वे गैर-मानक और अनियमित हैं। एक सहकर्मी समाज सभी को अपनी मौलिकता और मौलिकता दिखाने में मदद करता है। यहां, बच्चा विशेष रूप से पहल कार्यों पर हावी होता है, जबकि वयस्कों, प्रतिक्रिया कार्यों के साथ, बच्चा वयस्क की पहल को स्वीकार करता है और उसका समर्थन करता है।

साथियों के साथ संचार एक गतिशील प्रक्रिया है। कम उम्र में दिखाई देने पर, 4 साल की उम्र तक एक सहकर्मी की आवश्यकता विशेष रूप से तीव्र हो जाती है। इससे पहले बच्चे कंधे से कंधा मिलाकर खेलते थे, लेकिन एक साथ नहीं। अपने खेल पर रिपोर्ट करने के लिए साथियों की जरूरत थी, कल्पना का दावा करने के लिए, खुद को मुखर करने के लिए: "मैं पेनकेक्स पकाता हूँ!" - "और मेरा खा लिया, हम टहलने जा रहे हैं!"। बच्चा एक कॉमरेड से मिलीभगत की उम्मीद करता है और आत्म-पुष्टि की लालसा रखता है।

फ्रैक्चर 4 साल में मनाया जाता है। बच्चे जाते हैं भूमिका निभाने वाला खेल, और यह कामरेड के बिना असंभव है। एक मरीज के बिना आप डॉक्टर नहीं हैं, बेटी के बिना आप मां नहीं हैं। खेल में भागीदार कथानक का आधार है, और बच्चे अपने साथियों के प्रति आकर्षित होते हैं। खेल में, वे रिश्तों की दो योजनाओं में अंतर करते हैं: कथानक और वास्तविक। एक विमान से दूसरे विमान में जाने पर, वे भाषण के स्वर और सामग्री को बदलते हैं। यह अब केवल मिलीभगत नहीं है, यह व्यावसायिक सहयोग है। बच्चा अपने साथियों से अपनी सफलताओं की पहचान और खुद के लिए सम्मान की उम्मीद करता है। प्रतिद्वंद्विता और प्रतिस्पर्धा है। वे अपने साथियों से गलतियों और असफलताओं को छिपाने की कोशिश करते हैं, उनकी सफलताओं पर जोर देते हैं: "मुझे भी!"।

खेद के साथ हमें यह बताना पड़ रहा है कि समाज में हो रहे आर्थिक परिवर्तनों का प्रभाव बच्चों के संबंधों पर भी पड़ता है। तेजी से, कोई यह देख सकता है कि कैसे एक बच्चा, एक महंगे आकर्षक खिलौने को लहराते हुए चिल्लाता है: "अच्छा, मेरे साथ कौन खेलेगा!"। और बच्चों का रिश्ता निर्भरता की भावना पर बना है, न कि सहयोग और व्यक्तिगत सम्मान पर।

बच्चे के बराबर अन्य लोगों के साथ पहले संबंध का अनुभव आगे के व्यक्तित्व निर्माण की नींव है।

संचार बच्चे की आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान विकसित करता है। बेशक, यह एक वयस्क द्वारा उसके व्यवहार के मूल्यांकन के कारण है, प्रोत्साहन, निंदा, दृष्टिकोण में बदलाव के साथ। "आप क्या कर सकते हैं?" प्रश्न का उत्तर देते हुए, प्रीस्कूलर ऐसे कार्यों का नाम देता है जिनका मूल्यांकन शिक्षकों या माता-पिता द्वारा मौखिक रूप से किया जाता है। यह आमतौर पर कक्षाओं की सामग्री से संबंधित होता है। बच्चे के प्रति साथियों का रवैया उसके वयस्कों के मूल्यांकन पर निर्भर करता है।

छोटे बच्चे ऐसे गुणों के लिए भी समग्र रूप से सकारात्मक रूप से स्वयं का मूल्यांकन करते हैं, जिसका अर्थ वे नहीं समझते हैं।

पुराने प्रीस्कूलर एक साथ खेलने के अनुभव के आधार पर साथियों के बारे में अपना निर्णय लेना शुरू करते हैं। उन्हें अपनी ताकत और कमजोरियों का एहसास परिवार में और अपने साथियों और साहित्यिक पात्रों के कार्यों के बगीचे में चर्चा के आधार पर होता है। नैतिक पैटर्न और व्यवहार के मानदंड स्वयं और दूसरों के मूल्यांकन के मानक बन जाते हैं। बच्चों के साथ एक प्रयोग में, हमने पहले पिनोचियो (दयालु) और करबास बरबस (लालची) के कार्यों के आकलन को स्पष्ट किया, और फिर उन्होंने सभी को खिलौने साझा करने की पेशकश की: स्वयं और अन्य बच्चे। सभी बच्चे पिनोचियो की तरह बनना चाहते थे। वह बच्चा जिसने सब कुछ अलग कर दिया अच्छे खिलौनेखुद, वयस्क ने भी प्रशंसा की: "शाबाश, आपने पिनोचियो की तरह काम किया।" और फिर बच्चे ने अपने लिए चुने गए खिलौनों को अन्य बच्चों के लिए खिलौनों में स्थानांतरित कर दिया। छवि वस्तुनिष्ठ आत्म-मूल्यांकन और व्यवहार के आत्म-नियमन के साधन का आधार बन गई है।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक बच्चा दूसरों के साथ खुद की तुलना करने की क्षमता में महारत हासिल करता है। इसके साथ ही, जानबूझकर दूसरों के दृष्टिकोण का उपयोग करने और उनके गुणों को प्रदर्शित करने की क्षमता भी प्रकट हो सकती है, जो कि सात साल के संकट के लिए विशिष्ट है।

आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान आगे के व्यक्तिगत विकास का आधार हैं।

विकास होगा। पूर्वस्कूली आयु वसीयत के उद्भव की अवधि है, अर्थात किसी के व्यवहार, किसी के बाहरी और फिर आंतरिक (मानसिक) कार्यों का सचेत नियंत्रण। वसीयत के विकास में, तीन परस्पर संबंधित पहलुओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: कार्यों की उद्देश्यपूर्णता का विकास, लक्ष्यों और उद्देश्यों का अलगाव और कार्यों के प्रदर्शन में भाषण की नियामक भूमिका में वृद्धि।

कार्यों की उद्देश्यपूर्णता में मनाया जाता है बचपनजब बच्चा हठपूर्वक वस्तु प्राप्त करने की कोशिश करता है, तो वह माँगता है। यह अभी तक अस्थिर व्यवहार नहीं है, क्योंकि लक्ष्य वस्तु द्वारा ही निर्धारित किया जाता है, न कि बच्चे द्वारा। योजनाओं और रुचियों के अनुसार आंतरिक उद्देश्यपूर्णता कम उम्र के अंत में दिखाई देती है, लेकिन बच्चा अभी तक बाहरी उत्तेजनाओं से विचलित नहीं हो सकता है, वह लक्ष्य को भूल जाता है। लक्ष्य को बनाए रखने की क्षमता पूर्वस्कूली उम्र में प्रकट होती है। ऐसा तब करना सबसे आसान होता है जब लक्ष्य और मकसद एक ही हो (खेलने के लिए एक खिलौना लें)। यह अधिक कठिन है यदि लक्ष्य के लिए प्रयास की आवश्यकता होती है (खिलौने हटा दें), और मकसद (प्रशंसा प्राप्त करें) का कारण नहीं बनता है ज्वलंत भावनाएँ. दिलचस्प बात यह है कि छोटे बच्चों में मजबूत करने की मंशा में सुधार नहीं हो सकता है लेकिन व्यवहार को अव्यवस्थित करता है। इसलिए, अगर हम जल्दी सफाई के लिए एक उज्ज्वल खिलौना देने का वादा करते हैं और बच्चा इस खिलौने को देखता है, तो वह साफ नहीं कर पाएगा, वह एक खिलौना मांगेगा। वह रोएगी भी, खुद को विचलित करने में असमर्थ और "ईमानदार काम" के साथ एक इनाम अर्जित करेगी। प्रतिक्रिया सबसे मजबूत उत्तेजना द्वारा निर्धारित की जाती है।

किसी के व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता ऐसे कार्यों से जुड़ी होती है जब लक्ष्य और मकसद मेल नहीं खाते। उदाहरण के लिए, एन। आई। नेपोम्नाश्च्या ने सुझाव दिया कि बच्चे उन्हें (मकसद) खुश करने के लिए बच्चों के लिए उपहार के रूप में कागज के आसनों (लक्ष्य) बनाते हैं। जैसा कि अध्ययन से पता चला है, ऐसे मामलों में बच्चों को मकसद के लिए लाक्षणिक समर्थन की आवश्यकता होती है। यह एक वयस्क हो सकता है जिसने उपहार देने की पेशकश की हो। और यहां तक ​​कि एक बॉक्स जिसमें गलीचा ले जाया जाएगा। लेकिन आलंकारिक समर्थन के बिना, एक वयस्क के बिना और एक बॉक्स के बिना, बच्चे केवल धारियों को पेंट नहीं कर सकते हैं और लंबे समय तक गलीचा बना सकते हैं।

यदि उबाऊ क्रिया को एक चंचल मकसद दिया जाता है तो स्थिति काफी बदल जाती है। न केवल खिलौनों को दूर रख दें, बल्कि उन्हें अलमारियों पर रख दें "ताकि वे सभी टीवी देखें।" न केवल कागज के बिखरे हुए स्क्रैप को इकट्ठा करने के लिए, बल्कि "एक लेडीबग के लिए घास" इकट्ठा करने के लिए।

अग्रणी खेल गतिविधि के साथ, खेल का मकसद आसानी से पूर्वस्कूली के व्यवहार को व्यवस्थित करता है, कार्य जल्दी और सावधानी से पूरा हो जाएगा।

ईओ स्मिरनोवा बच्चे के व्यवहार में इच्छाशक्ति और मनमानी के बीच अंतर करता है। इच्छाशक्ति उद्देश्यों के विकास और उनकी अधीनता से जुड़ी है, मनमानी को किसी के व्यवहार, आत्म-नियमन के बारे में जागरूकता के रूप में परिभाषित किया गया है। एक वयस्क के साथ बातचीत की प्रक्रिया में, सांस्कृतिक साधन और क्रिया के तरीके बच्चे के अपने साधन बन जाते हैं। इनमें से एक साधन भाषण में कार्यों की योजना है। सबसे पहले, वयस्क योजना बनाता है, और बच्चा उसके "चरण-दर-चरण" निर्देशों का पालन करता है। फिर वे एक साथ योजना बनाते हैं कि वे पहले क्या करेंगे, फिर क्या करेंगे। अगला, वयस्क पूछता है कि बच्चा क्या करेगा और किस क्रम में करेगा।

5-6 वर्ष की आयु तक, बच्चे की ऊँची आवाज़ में अपने कार्यों की योजना बनाने पर ध्यान दिया गया। सबसे पहले, यह खेल में देखा जाता है (साजिश के क्रम पर चर्चा की जाती है), में दृश्य गतिविधि, बाद में - श्रम कार्यों में। लेकिन वास्तव में भाषण में कार्यों की योजना बनाना, और इससे भी अधिक मन में, व्यवहार के आत्म-नियमन के साधन के रूप में पहले से ही स्कूली उम्र में तय किया गया है। प्रीस्कूलर अपने लिए नियम बनाता है और उन्हें सचेत रूप से पूरा करता है, मुख्य रूप से खेल में, जहां वह "जैसा होता है" करने का प्रयास करता है।

योजना द्वारा वसीयत का गठन सशर्त रूप से व्यक्त किया जा सकता है:
मैं चाहता हूँ - मैं कर सकता हूँ - मुझे पता है कि यह कैसे करना है।

यही है, मकसद - आत्म-नियमन की क्षमता - सचेत योजना और कार्रवाई का तरीका। सशर्त क्रिया के इन घटकों को इस शर्त के तहत आसानी से आत्मसात किया जाता है कि वयस्क बच्चे के साथ साझा की गई गतिविधि में भावनात्मक रूप से शामिल होता है। गतिविधि का अर्थ और उद्देश्य भावनात्मक संक्रमण और वयस्क स्पष्टीकरण के माध्यम से प्रेषित होते हैं।

वयस्क पैटर्न का औसत सार वाहक नहीं है। संयुक्त गतिविधियों और सामान्य अनुभवों के माध्यम से बच्चे के साथ संचार के रूपों के विकास के दौरान इसका प्रभाव होता है। नई सांस्कृतिक सामग्री का परिचय तुरंत नहीं होता है, बिल्कुल नहीं। इसे तीन चरणों में विभाजित किया जा सकता है।
1. एक वयस्क एक नई क्रिया या दृष्टिकोण प्रदर्शित करता है, स्पष्ट रूप से अपनी रुचि व्यक्त करता है, बच्चे को "संक्रमित" करता है।
2. बच्चा वयस्क के कार्यों और दृष्टिकोणों को नोटिस करना शुरू कर देता है और अपने स्वयं के कार्यों की संभावना खोलता है: वह वही करने की कोशिश करता है, खेल को अपनी भूमिका से जोड़ता है, वार्तालाप बनाए रखता है, आदि। वयस्क अपनी गतिविधि को कम कर देता है, जैसे कि बच्चे को रास्ता दे रहा हो।
3. एक वयस्क बच्चे के कार्यों को अनुमोदन, ध्यान, सहायता के साथ उत्तेजित करता है, और फिर उनके संयुक्त कार्यों का विषय बच्चे के अपने कार्यों का मकसद बन जाता है।

तो बच्चे अपनी माँ को सफाई में मदद करने के प्रेमी बन जाते हैं, अपने पिता को देश में काम करने में मदद करते हैं, पढ़ने के प्रेमी, शतरंज आदि। संक्रमण - खोज - उत्तेजना के माध्यम से दीक्षा के सामान्य तंत्र को हर जगह देखा जा सकता है। वहीं, बचपन में लंबे समय तक उत्तेजना बनाए रखनी चाहिए। वयस्कों की दिलचस्पी के बिना, बच्चों की गतिविधि काफी कम हो जाती है।

बच्चों का मिजाज। I. P. Pavlov की परंपरा में, स्वभाव प्रकार के साथ जुड़ा हुआ है तंत्रिका तंत्र. प्रकार तंत्रिका प्रक्रियाओं की शक्ति, संतुलन और गतिशीलता के एक अजीब संयोजन द्वारा बनाया गया है।

उत्तेजना प्रक्रिया की ताकत दीर्घकालिक प्रदर्शन, लंबे समय तक रोने और मजबूत चिड़चिड़ापन (उदाहरण के लिए, एक चिल्लाहट, एक तेज टिप्पणी) के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता के रूप में प्रकट होती है।

निरोधात्मक प्रक्रिया की ताकत को ध्वनि नींद में देखा जा सकता है, विचलित होने की क्षमता और एकाग्रता के साथ खेलने के लिए बाहरी शोरों, ध्वनियों पर ध्यान नहीं दिया जा सकता है।

संतुलन खुद को सक्रिय होने और किसी की गतिविधि को नियंत्रित करने के लिए एक समान क्षमता के रूप में प्रकट होता है, एक अस्वीकृत प्रतिक्रिया को धीमा करने के लिए (न लें, न दौड़ें, जाएं और जो आवश्यक हो वह करें)।

निरोधात्मक प्रक्रिया की कमजोरी के रूप में असंतुलन बच्चे की अति सक्रियता, तेज रोना, खराब नींद और निरोधात्मक सजगता की कमजोरी का कारण बनता है।

गतिशीलता उत्तेजना से अवरोध और इसके विपरीत संक्रमण की गति और आसानी है। बच्चों में, यह जागने में आसानी और सो जाने में आसानी, नई परिस्थितियों, नए साथियों के अभ्यस्त होने में आसानी है।

विपरीत गुण - तंत्रिका तंत्र की जड़ता - अधिग्रहीत अनुभव और आदतों को बनाए रखने के लिए आवश्यक है, लेकिन जड़ता की प्रबलता खुद को प्रक्रियाओं और राज्यों की एक निश्चित लंबी अवधि के रूप में प्रकट करती है: रोना लंबा और नीरस है, नींद मजबूत और लंबी है, लंबी है नींद की स्थिति (पहले ही उठ चुकी है, लेकिन अभी भी ऊँघ रही है), नए लोगों के लिए अभ्यस्त होने में कठिनाइयाँ।

तंत्रिका तंत्र की कमजोरी बच्चों में मजबूत उत्तेजनाओं (शोर वाले खेल, तेज संगीत) के डर के रूप में प्रकट होती है, जैसे थकान, उनींदापन और साथ ही खराब नींद, कमजोर उत्तेजनाओं से जागृति, वादी रोना।

बच्चों की स्वभाव संबंधी विशेषताएं 3 वर्ष की आयु तक ध्यान देने योग्य हो जाती हैं, जब वे मुख्य प्रकार के वातानुकूलित अवरोध विकसित करते हैं।

5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के स्वभाव का निर्धारण करने के लिए एक दिलचस्प तरीका लेनिनग्राद मनोवैज्ञानिक यू ए समरीन25 द्वारा प्रस्तावित किया गया था। एक व्यक्तिगत प्रयोग में, बच्चों को स्पैटुला पर क्यूब्स लगाने की पेशकश की जाती है - जितना संभव हो - और उन्हें कमरे के अंत तक और पीछे ले जाएं, जितना वे गिर नहीं सकते। गिरा - पुनः प्रयास करें। करता है - क्या आप और भी कर सकते हैं? और इसी तरह संतृप्ति तक। लाए गए घनों का समय और संख्या नोट की जाती है।

ध्यान में रखा:
1) प्रदर्शन (भागीदारी का समय);
2) वनस्पति प्रतिक्रियाएं (शरमाना, पीला पड़ना, आहें भरना, रोना);
3) मौखिक प्रतिक्रियाएँ (आक्रामक, विचलित करने वाली, लोकतांत्रिक);
4) प्रभावशीलता (क्यूब्स की संख्या)।

यह पता चला कि जब क्यूब्स (1-2-3) को सफलतापूर्वक संप्रेषित किया जाता है, तो बच्चों का व्यवहार थोड़ा भिन्न होता है। लेकिन जब कठिनाइयाँ शुरू होती हैं और क्यूब्स उखड़ जाते हैं, तो बच्चे स्पष्ट स्वभाव की विशेषताओं का पता लगाते हैं।

कोलेरिक जल्दी से कौशल सीखता है, चार पासा देता है और अधिक संप्रेषित करने का प्रयास करता है। लेकिन जब क्यूब्स कई बार उखड़ जाते हैं, तो बच्चा शरमा जाता है, सभी को दोष देता है ("क्यूब्स खराब हैं", "स्पुतुला टेढ़ा है", "आप मुझे देख रहे हैं और मैंने इसे बिखेर दिया"), सब कुछ गिरा सकता है और आँसू में बह सकता है। यह विशेषता है कि जैसे-जैसे उत्तेजना बढ़ती है, आंदोलनों का समन्वय गड़बड़ा जाता है, उनकी सटीकता कम हो जाती है और कौशल बिगड़ जाता है। शांत करने वाली कार्रवाई की जरूरत है।

संगीन लोग भी जल्दी से कौशल में महारत हासिल कर लेते हैं, लेकिन कठिनाइयाँ, जब क्यूब्स उखड़ जाती हैं, तो पहले उन्हें खुश करें ("ओह, मैं, अंकल फेडर, इसे फिर से गिरा दिया!"), फिर वे विचलित करने वाली प्रतिक्रियाओं का कारण बनते हैं ("और मैंने एक मुर्गा बजाया") क्रिसमस ट्री!")। लेकिन बच्चा खुद को एक साथ खींच सकता है, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित कर सकता है और सफल हो सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि विकर्षण बच्चे को लक्ष्य से दूर न ले जाए।

कफजन्य लोग बहुत लंबे समय तक कार्य करते हैं, एकाग्रता के साथ, बिना विचलित हुए, बिना बात किए, वे केवल आहें भरते हैं, कभी-कभी पीला पड़ जाते हैं। यह विशेषता है कि वे तुरंत कौशल में महारत हासिल नहीं करते हैं, वे चार क्यूब्स को लंबे समय तक नहीं ले जा सकते हैं, लेकिन, चार को स्थानांतरित करने के बाद, वे आसानी से पांच का सामना करते हैं और यहां तक ​​\u200b\u200bकि छह क्यूब्स ले जाते हैं, जो अन्य नहीं कर सकते। यह महत्वपूर्ण है कि पहली असफलताएं बच्चे को डराएं नहीं।

यू ए समरीन के अनुसार मेलानोलिक्स, बच्चों में दुर्लभ हैं, तंत्रिका तंत्र की कमजोरी अधिक बार बीमारियों और प्रतिकूल रहने की स्थिति का परिणाम है। प्रयोग में, मेलानोलिक्स को मौखिक प्रतिक्रियाओं को ध्वस्त करके प्रतिष्ठित किया गया था: "बेहतर अन्य बच्चे", "मैं सफल नहीं हुआ", "मैं नहीं कर सकता", आदि। खेल में शामिल होने के लिए उन्हें अतिरिक्त प्रेरणा की आवश्यकता थी।

हालाँकि, स्वभाव के गुण धीरे-धीरे प्रकट होते हैं। तंत्रिका तंत्र के गुणों के बीच संबंध तुरंत नहीं बनते हैं। में केवल किशोरावस्थास्वभाव के सभी गुण एक दूसरे के साथ सहसंबद्ध होते हैं, अर्थात तंत्रिका तंत्र का प्रकार अधिक स्पष्ट रूप से व्यक्त होता है। बच्चों में, मानसिक अभिव्यक्तियाँ किसी विशेष स्थिति में उनकी कार्यात्मक अवस्था पर अधिक निर्भर होती हैं।

तो, पूर्वस्कूली उम्र में व्यक्तिगत विकास की विशेषताएं क्या हैं? संचार का चक्र, बच्चे के ज्ञान की चौड़ाई का विस्तार हो रहा है, और साथ ही भावनाओं और व्यवहार के उद्देश्यों को समृद्ध किया जाता है। अनुभव और आकांक्षाएं क्षणिक स्थिति से परे चले जाते हैं, अधिक से अधिक सामान्यीकृत, स्थिर, व्यक्तिगत हो जाते हैं। प्रीस्कूलर को सहानुभूति, सहानुभूति, हास्य, तीव्र जिज्ञासा की विशेषता है। भावनाएँ गहरी होती जा रही हैं (भय सहित), और केवल 6 वर्ष की आयु तक - सचेत और कुछ हद तक नियंत्रित, संयमित।

मानसिक गतिविधि (अनुभूति, अनुभव, क्रिया) परस्पर सेरेब्रल कॉर्टेक्स की परिपक्वता से संबंधित है, उच्च तंत्रिका गतिविधि के नियमन में दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली की भूमिका को मजबूत करती है।

इसी समय, व्यक्तित्व न केवल नई भावनाओं और इच्छाओं से समृद्ध होता है, बल्कि संरचित भी होता है। बच्चे के मूल्य अभिविन्यास अधिक स्थिर हो जाते हैं, गतिविधि के प्रमुख उद्देश्य प्रकट होते हैं, जबकि अन्य आकांक्षाएँ एक अधीनस्थ स्थिति पर कब्जा कर लेती हैं। इसी समय, उद्देश्य और मकसद अलग हो जाते हैं। कुछ के लिए (एक परी कथा सुनें), एक बच्चा कुछ करता है (खिलौने हटाता है), कुछ मना करता है (खेलने से)।

अधीनता का तंत्र, उद्देश्यों का पदानुक्रम प्रीस्कूलर का सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अधिग्रहण है। इसके आधार पर, इच्छाशक्ति विकसित होती है, व्यवहार का आत्म-नियमन, संचार में संघर्षों से बचने की क्षमता।

सकारात्मक संबंध बनाए रखने की इच्छा, स्नेह, प्रशंसा प्राप्त करने की इच्छा बाल्यावस्था में व्यवहार का मुख्य उद्देश्य बनी रहती है। इस आधार पर, 6 वर्ष की आयु तक, एक वयस्क से सकारात्मक मूल्यांकन अर्जित करने के लिए, सही काम करने का मकसद प्रमुख हो जाता है।

न केवल वयस्कों के साथ, बल्कि साथियों के साथ भी संचार की प्रक्रिया में व्यक्तिगत गुण बनते हैं। साथियों के साथ संवादात्मक क्रियाएं समृद्ध, अधिक विविध होती हैं, उनमें बच्चा अधिक पहल करता है, मूल होता है, खुद को अधिक स्पष्ट रूप से व्यक्त करता है। कैसे पुराने प्रीस्कूलर, इस प्रकार का संचार जितना अधिक आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान को प्रभावित करता है। हालांकि, व्यक्तिगत विकास में प्रमुख कारक वयस्क, उसका व्यवहार, आवश्यकताएं, बच्चे के प्रति दृष्टिकोण है।

पूर्वस्कूली अवधि में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक विशेष स्थान उसके आसपास के लोगों का है।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, उनकी मदद से, बच्चे संचार के कुछ नियमों से परिचित होते हैं ("आप लड़ नहीं सकते," "आप चिल्ला नहीं सकते," "आप इसे किसी मित्र से नहीं ले सकते," "आपको चाहिए किसी मित्र से विनम्रता से पूछने के लिए, "" आपको उसकी मदद के लिए धन्यवाद देना चाहिए, "आदि।))।

प्रीस्कूलर जितना बड़ा होता जाता है, रिश्तों के नियम उतने ही जटिल होते जाते हैं। घरेलू नियमों के विकास की तुलना में उन्हें आत्मसात करना बड़ी मुश्किल से होता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चा वयस्कों की मदद से काम और शैक्षिक गतिविधियों से संबंधित काफी संख्या में नियम भी सीखता है।

आचरण के नियमों में महारत हासिल करना एक क्रमिक प्रक्रिया है। वीए गोर्बाचेवा, जिन्होंने इस प्रक्रिया का विस्तार से अध्ययन किया है, इसे इस प्रकार वर्णित करते हैं: "...प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु के बच्चे प्रारंभ में सभी नियमों को शिक्षक की निजी विशिष्ट आवश्यकताओं के रूप में देखते हैं, केवल स्वयं को निर्देशित करते हैं। दौरान सामान्य विकासबच्चा, चल रहा है शैक्षिक कार्यउसके साथ, अपने और अन्य बच्चों के लिए समान आवश्यकताओं की बार-बार धारणा और इन नियमों के पालन के परिणामस्वरूप, बच्चे, जैसा कि वे अपने साथियों के साथ संबंध स्थापित करते हैं, एक नियम के रूप में नियम में महारत हासिल करना शुरू करते हैं, अर्थात एक सामान्यीकृत आवश्यकता ..."

व्यवहार के सीखे हुए नियमों के बारे में जागरूकता की डिग्री धीरे-धीरे बढ़ती है। बच्चे के जीवन के अनुभव, उनकी व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं का उनके विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। दूसरों की तुलना में तेज़ शैक्षिक आवश्यकताओं को समझते हैं और उन बच्चों को आत्मसात करते हैं जो चले गए हैं नर्सरी समूहकिंडरगार्टन समूहों के लिए जो परिवारों से आए थे जहाँ उन्हें सही ढंग से लाया गया था। पूर्वस्कूली के व्यवहार के नियमों के निर्माण में बहुत महत्व है शैक्षणिक मूल्यांकन।

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करने वाले महत्वपूर्ण तरीकों में से प्रत्येक बच्चे के मानसिक विकास के लिए किंडरगार्टन समूह में अनुकूल भावनात्मक माहौल बनाने का तरीका है। इस तरह के एक माइक्रॉक्लाइमेट बनाने के लिए पारस्परिक संबंधों की प्रणाली को प्रबंधित करने के सबसे प्रभावी तरीकों का खुलासा करना आधुनिक शैक्षणिक, बाल और सामाजिक मनोविज्ञान का एक जरूरी काम है।

इस दिशा में दिलचस्प डेटा टी ए रेपिना के मार्गदर्शन में किए गए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अध्ययन के दौरान वैज्ञानिकों द्वारा प्राप्त किए गए थे।

पूर्वस्कूली के मूल्य अभिविन्यास, उनके मूल्यांकन संबंधों का अध्ययन करते समय, मनोवैज्ञानिकों ने पाया कि एक समूह में एक बच्चे की लोकप्रियता मुख्य रूप से उस सफलता पर निर्भर करती है जो वह संयुक्त बच्चों की गतिविधियों में प्राप्त करता है। इसने वैज्ञानिकों को यह सुझाव देने की अनुमति दी कि यदि निष्क्रिय, निम्न सामाजिक स्थिति वाले बच्चों के लिए गतिविधियों में सफलता सुनिश्चित की जाती है, तो इससे उनकी स्थिति में बदलाव हो सकता है और साथियों के साथ उनके संबंधों को सामान्य बनाने, उनके आत्मविश्वास और गतिविधि को बढ़ाने का एक प्रभावी साधन बन सकता है। अध्ययन में, कार्य यह पता लगाना था कि गतिविधियों में बच्चे की सफलता उसके प्रति साथियों के दृष्टिकोण को कैसे प्रभावित करती है, अगर उसे इसके लिए पहले से तैयार करने के बाद उसे अग्रणी भूमिका दी जाती है तो उसकी स्थिति कैसे बदल जाएगी। बच्चों को निर्माण करना सिखाया गया निर्माण सामग्री, इस गतिविधि के कई लाभों को ध्यान में रखते हुए (इसका परिणाम निष्पक्ष रूप से व्यक्त किया गया है, इस गतिविधि में गठित रचनात्मक कौशल को खेल गतिविधि में स्थानांतरित किया जा सकता है, रचनात्मक गतिविधि सिखाने की प्रक्रिया सरल है: यह गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए रुचिकर है) . प्रयोग के परिणामों ने प्रस्तावित परिकल्पना की पुष्टि की। कम लोकप्रिय बच्चों की सफल गतिविधियों के प्रभाव में, उनके साथियों का उनके प्रति दृष्टिकोण बदलने लगा। पहले अलोकप्रिय बच्चों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों में सफलता का उनकी स्थिति और उनके सामान्य आत्मसम्मान, दावों के स्तर को बदलने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा। समूह में इन बच्चों के लिए भावनात्मक माहौल में सुधार हुआ।

ए. ए. रॉयक के शोध के दौरान, बच्चों के बीच संबंधों को स्थापित करने के लिए विशिष्ट, भिन्न तरीके पाए गए, यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे ने किस प्रकार की रिश्ते की कठिनाइयों का अनुभव किया ("ऑपरेशनल" या "प्रेरक")। उदाहरण के लिए, यह पता चला कि "परिचालन" कठिनाइयों के साथ पूर्वस्कूली के साथियों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने के लिए, सबसे पहले, खेल गतिविधि के विषय-सामग्री पक्ष को समृद्ध करना आवश्यक था, जो संयुक्त खेलों के माध्यम से किया गया था। -एक शिक्षक के साथ ऐसे बच्चों की गतिविधियाँ। बच्चों के समाज के जीवन में बच्चे के आगे "सक्रिय वितरण" का संगठन भी आवश्यक था। ऐसे बच्चों को शुरुआत में सबसे उदार बच्चों के साथ जोड़कर सकारात्मक परिणाम प्राप्त होते हैं जिन्होंने सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों का उच्चारण किया है।

साथियों के साथ संवाद करने में "प्रेरक" कठिनाइयों का अनुभव करने वाले बच्चों के लिए, जिनके पास संचार की अपर्याप्त रूप से गठित आवश्यकता है, साथियों के साथ संपर्क पहले सक्रिय नहीं होना चाहिए। यह सलाह दी जाती है कि पहले उनके लिए 1-2 साझेदारों का चयन करें, जिनके शौक उनके मुख्य शौक के साथ मेल खाते हों, और उसके बाद ही धीरे-धीरे और सावधानीपूर्वक अपने संपर्कों के दायरे का विस्तार करें। एक अलग प्रकृति (सत्तावादी आयोजकों) की "प्रेरक" कठिनाइयों का अनुभव करने वाले बच्चों के साथ काम करने में सफलता संचार के लिए गलत तरीके से गठित उद्देश्यों को फिर से शुरू करने और खेल में भागीदारों की राय के साथ अनिच्छा पर काबू पाने के उद्देश्य से काम करने की सुविधा है। विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिकाएक समूह में बच्चों के पारस्परिक संबंधों के निर्माण में पूर्वस्कूली की अग्रणी गतिविधि के रूप में एक खेल है, शिक्षक द्वारा इसका सक्षम प्रबंधन, अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष दोनों तरह से नेतृत्व।

एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के निर्माण पर एक वयस्क का प्रभाव अन्य गतिविधियों की प्रक्रिया में भी किया जाता है - ड्राइंग, डिजाइनिंग, मॉडलिंग, तालियां, श्रम और शैक्षिक कार्य करना। उत्पादक श्रम, शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली वयस्कों और साथियों द्वारा अनुमोदित परिणाम प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं (उन्होंने बच्चों के लिए खिलौने बनाए, माताओं को उपहार के रूप में फूल उगाए, खूबसूरती से एक गीत गाया, सिलेबल्स में पढ़ना सीखा, आदि) ।), एक सामाजिक अभिविन्यास बनता है, संज्ञानात्मक उद्देश्य, अस्थिर और अन्य मूल्यवान व्यक्तिगत गुण।

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समीक्षा प्रश्न

1. पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे की संचार की आवश्यकता कैसे बदलती है? वह किस प्रकार के संप्रेषण से स्वयं को संतुष्ट करती है? बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर संचार का क्या प्रभाव पड़ता है?

2. प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण पर परिवार के सूक्ष्म पर्यावरण का क्या प्रभाव पड़ता है?

3. बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर "बच्चों के समाज" का क्या प्रभाव पड़ता है?

4. उन मुख्य तरीकों को प्रकट करें जिनसे वयस्क प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करते हैं।

व्यावहारिक कार्य

1. बालवाड़ी के समूहों (मध्य, वरिष्ठ) में से एक में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली का अध्ययन करें, अवलोकन, वार्तालाप, समाजमिति का उपयोग करते हुए (देखें: कोलोमिंस्की वाई। एल। बच्चों की टीम का मनोविज्ञान। एमएन।, 1984; साथियों के बीच संबंध। बालवाड़ी समूह में / टी। ए। रेपिना, मॉस्को, 1978 के संपादन के तहत)। परिणामों को एक सोशियोग्राम, एक मैट्रिक्स पर प्रस्तुत करें। K.BV (संबंध कल्याण गुणांक), KB (पारस्परिकता गुणांक) निर्धारित करें। समूह की स्थिति संरचना का विश्लेषण करें; निम्न सामाजिकमितीय स्थिति वाले बच्चों पर विशेष ध्यान दें; इन बच्चों की कम लोकप्रियता के कारणों की पहचान करने का प्रयास करें, इस समूह में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली को अनुकूलित करने की कार्य योजना पर विचार करें।

2. विचार करें कि परिवार में प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के गठन पर माता-पिता की बैठक कैसे तैयार करें और आयोजित करें।

अनुमानित निबंध विषय

1. प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास पर गतिविधियों का प्रभाव।

2. किंडरगार्टन समूह में पारस्परिक संबंध और उन्हें अनुकूलित करने के तरीके।

3. पारिवारिक सूक्ष्म पर्यावरण और व्यक्तित्व निर्माण।

4. प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत माइक्रोएन्वायरमेंट का अध्ययन करने के तरीके।

5. सोवियत मनोविज्ञान में पूर्वस्कूली उम्र में संचार की समस्या।

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

KINDERGARTENनंबर 14 "छोटा देश"

कोपेयस्क, चेल्याबिंस्क क्षेत्र

अमूर्त

« व्यक्तित्व विकास पर वयस्कों का प्रभाव

प्रीस्कूलर"

ज़ेनिया अलेक्जेंड्रोवना

शिक्षक

कोपेयस्क 2015

संतुष्ट

परिचय …………………………………………………………………… 3

1. एक बच्चे और वयस्कों के बीच संचार के विकास के चरण …………………………… 4

2. एक वयस्क के साथ संचार में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का विकास …………………………… 9

निष्कर्ष………………………………………………………………… 14

उपयोग किए गए स्रोतों की सूची…………………………………………..16

परिचय

बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण परिवार में और साथियों, शिक्षकों के साथ संचार में होता है। एक बच्चे को जितना हो सके एक वयस्क की जरूरत होती है। इस अवधि के दौरान संचार भावनात्मक रूप से सकारात्मक होना चाहिए। इस प्रकार, बच्चा भावनात्मक रूप से सकारात्मक स्वर बनाता है, जो शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संकेत है।

लोक सभा वायगोत्स्की का मानना ​​था कि दुनिया के साथ बच्चे का संबंध एक वयस्क के साथ उसके सबसे प्रत्यक्ष और विशिष्ट संबंधों से एक आश्रित और व्युत्पन्न मूल्य है। [2, पृष्ठ.87]

इसलिए, बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक रूप से अनुकूल परिस्थितियों को प्रदान करते हुए, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच एक भरोसेमंद रिश्ते की नींव रखना बहुत महत्वपूर्ण है।

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास की समस्या का अध्ययन विभिन्न घरेलू और विदेशी शोधकर्ताओं ए। वलोन, जे। ब्रूनर, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, जे. पियागेट, एन.आई. चौप्रिकोवा, डी. बी. एल्कोनिन, एल.एस. वायगोत्स्की, एल.एस. स्लाविना, एम.आई. लिसिन।

अध्ययन का विषय पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास पर वयस्कों का प्रभाव था।

कार्य का उद्देश्य पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के विकास पर वयस्कों के प्रभाव की विशेषताओं का अध्ययन करना है।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे:

पूर्वस्कूली बच्चों और वयस्कों के बीच संचार के विकास में मुख्य विशेषताओं और चरणों की पहचान करना;

पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व को आकार देने में वयस्कों के साथ संचार की भूमिका निर्धारित करें।

1. बच्चे और वयस्कों के बीच संचार के विकास के चरण

संचार के लिए तैयार आवश्यकता के साथ एक बच्चा दुनिया में पैदा नहीं होता है। पहले दो या तीन हफ्तों में, वह किसी वयस्क को नहीं देखता या अनुभव नहीं करता है। लेकिन, इसके बावजूद, माता-पिता लगातार उनसे बात करते हैं, उसे दुलारते हैं, उसकी भटकती आँखों को खुद पर पकड़ लेते हैं। यह करीबी वयस्कों के प्यार के लिए धन्यवाद है, जो इन प्रतीत होता है कि बेकार कार्यों में व्यक्त किया गया है, कि जीवन के पहले महीने के अंत में, बच्चे एक वयस्क को देखना शुरू करते हैं और फिर उसके साथ संवाद करते हैं।

कुछ माता-पिता इन सभी प्रभावों को अनावश्यक और हानिकारक भी मानते हैं। अपने बच्चे को खराब न करने के प्रयास में, उसे अत्यधिक ध्यान देने के आदी नहीं होने के कारण, वे अपने माता-पिता के कर्तव्यों को शुष्क और औपचारिक रूप से पूरा करते हैं: वे किसी भी माता-पिता की भावनाओं को व्यक्त किए बिना घंटे के हिसाब से भोजन करते हैं, झूलते हैं, चलते हैं। शैशवावस्था में ऐसी सख्त औपचारिक शिक्षा बहुत हानिकारक होती है। तथ्य यह है कि वयस्कों के साथ सकारात्मक भावनात्मक संपर्कों में, न केवल ध्यान और सद्भावना के लिए बच्चे की पहले से मौजूद आवश्यकता की संतुष्टि होती है, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व के भविष्य के विकास की नींव भी रखी जाती है - उसका सक्रिय, सक्रिय रवैया पर्यावरण, वस्तुओं में रुचि, देखने, सुनने, दुनिया को देखने की क्षमता, आत्मविश्वास। इन सभी सबसे महत्वपूर्ण गुणों के कीटाणु एक माँ और उसके बच्चे के बीच सबसे सरल और प्रतीत होने वाले आदिम संचार में प्रकट होते हैं।

बच्चा अभी तक एक वयस्क के व्यक्तिगत गुणों में अंतर नहीं करता है। वह एक वृद्ध व्यक्ति के ज्ञान और कौशल के स्तर, उसकी सामाजिक या संपत्ति की स्थिति के प्रति पूरी तरह से उदासीन है, उसे इस बात की भी परवाह नहीं है कि वह कैसा दिखता है और उसने क्या पहना है। बच्चा केवल वयस्क के व्यक्तित्व और उसके प्रति उसके दृष्टिकोण से आकर्षित होता है। इसलिए, इस तरह के संचार की प्रधानता के बावजूद, यह व्यक्तिगत उद्देश्यों से प्रेरित होता है, जब एक वयस्क किसी चीज़ (खेल, ज्ञान, आत्म-पुष्टि) के साधन के रूप में नहीं, बल्कि एक अभिन्न और आत्म-मूल्यवान व्यक्तित्व के रूप में कार्य करता है। संचार के साधनों के लिए, इस स्तर पर उनके पास विशेष रूप से अभिव्यंजक-नकल चरित्र है। बाह्य रूप से, ऐसा संचार एक बच्चे की झलक, मुस्कुराहट, रोना और सहवास और एक वयस्क की स्नेही बातचीत के आदान-प्रदान जैसा दिखता है, जिससे बच्चा केवल वही पकड़ता है जिसकी उसे आवश्यकता होती है - ध्यान और सद्भावना।

संचार का स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूपजन्म से लेकर जीवन के छह महीने तक मुख्य और केवल रहता है। इस अवधि के दौरान, वयस्क के साथ शिशु का संचार किसी अन्य गतिविधि के बाहर होता है और स्वयं बच्चे की अग्रणी गतिविधि का गठन करता है।

जीवन के दूसरे भाग में साथ सामान्य विकासएक वयस्क का बाल ध्यान अब पर्याप्त नहीं है। बच्चा खुद वयस्कों को इतना आकर्षित नहीं करना शुरू कर देता है, लेकिन उनसे जुड़ी वस्तुएं। इस उम्र में, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार का एक नया रूप बनता है - स्थितिजन्य व्यवसाय और इससे जुड़े व्यावसायिक सहयोग की आवश्यकता। संचार का यह रूप पिछले एक से अलग है जिसमें वयस्क की जरूरत है और बच्चे के लिए दिलचस्प नहीं है, न कि उसके ध्यान और मैत्रीपूर्ण रवैये से, बल्कि इस तथ्य से कि उसके पास अलग-अलग वस्तुएं हैं और वह जानता है कि उनके साथ कुछ कैसे करना है . एक वयस्क के व्यावसायिक गुण और, परिणामस्वरूप, संचार के व्यावसायिक उद्देश्य सामने आते हैं। इस स्तर पर संचार के साधन भी काफी समृद्ध हैं। बच्चा पहले से ही स्वतंत्र रूप से चल सकता है, वस्तुओं में हेरफेर कर सकता है, विभिन्न पोज़ ले सकता है। यह सब इस तथ्य की ओर जाता है कि संचार के वस्तु-प्रभावी साधन अभिव्यंजक-नकल वाले में जोड़े जाते हैं - बच्चे सक्रिय रूप से इशारों, मुद्राओं, अभिव्यंजक आंदोलनों का उपयोग करते हैं। सबसे पहले, बच्चे केवल उन वस्तुओं और खिलौनों के लिए तैयार होते हैं जो वयस्क उन्हें दिखाते हैं। कमरे में कई दिलचस्प खिलौने हो सकते हैं, लेकिन बच्चे उन पर ध्यान नहीं देंगे और इस बहुतायत के बीच ऊबने लगेंगे। लेकिन जैसे ही एक वयस्क (या एक बड़ा बच्चा) उनमें से एक लेता है और दिखाता है कि आप इसके साथ कैसे खेल सकते हैं: एक कार को स्थानांतरित करें, एक कुत्ता कैसे कूद सकता है, आप एक गुड़िया को कैसे कंघी कर सकते हैं - सभी बच्चे इस खिलौने के लिए तैयार होंगे , यह सबसे आवश्यक और दिलचस्प हो जाएगा। ऐसा दो कारणों से होता है।

सबसे पहले, एक वयस्क बच्चे के लिए अपनी प्राथमिकताओं का केंद्र बना रहता है, इस वजह से वह उन वस्तुओं के आकर्षण को समाप्त करता है जिन्हें वह छूता है। ये वस्तुएं आवश्यक और पसंदीदा हो जाती हैं क्योंकि वे एक वयस्क के हाथों में होती हैं।

दूसरे, एक वयस्क बच्चों को दिखाता है कि इन खिलौनों से कैसे खेलना है। अपने आप में, खिलौने (साथ ही सामान्य रूप से कोई भी वस्तु) आपको कभी नहीं बताएंगे कि उन्हें कैसे खेला या इस्तेमाल किया जा सकता है। इस तरह के प्रदर्शन के बिना, बच्चा बस नहीं जानता कि इन वस्तुओं के साथ क्या करना है, और इसलिए उन तक नहीं पहुंचता। बच्चों को खिलौनों के साथ खेलना शुरू करने के लिए, एक वयस्क को पहले यह दिखाना होगा कि उनके साथ क्या किया जा सकता है और कैसे खेलना है। इसके बाद ही बच्चों का खेल सार्थक और अर्थपूर्ण बनता है। इसके अलावा, वस्तुओं के साथ कुछ क्रियाएं दिखाते समय, न केवल उन्हें प्रदर्शन करना महत्वपूर्ण है, बल्कि बच्चे को लगातार संबोधित करना, उससे बात करना, उसकी आँखों में देखना, उसके सही स्वतंत्र कार्यों का समर्थन करना और प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है। वस्तुओं के साथ इस तरह के संयुक्त खेल व्यावसायिक संचार या एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सहयोग का प्रतिनिधित्व करते हैं। स्थितिजन्य व्यापार संचार के लिए सहयोग की आवश्यकता मौलिक है।

बच्चे के मानसिक विकास के लिए इस तरह के संचार का महत्व बहुत अधिक है। इसमें निम्नलिखित शामिल हैं।

सबसे पहले, इस तरह के संचार में, बच्चा वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करता है, घरेलू सामानों का उपयोग करना सीखता है: एक चम्मच, एक कंघी, एक बर्तन, खिलौनों के साथ खेलना, कपड़े पहनना, धोना आदि।

दूसरे, यहाँ बच्चे की गतिविधि और स्वतंत्रता दिखाई देने लगती है। वस्तुओं में हेरफेर करके, पहली बार वह एक वयस्क से स्वतंत्र और अपने कार्यों में स्वतंत्र महसूस करता है। वह अपनी गतिविधि का विषय और संचार में एक स्वतंत्र भागीदार बन जाता है।

तीसरा, एक वयस्क के साथ स्थितिजन्य व्यापार संचार में, बच्चे के पहले शब्द प्रकट होते हैं। आखिरकार, एक वयस्क से पूछने के लिए वांछित वस्तु, बच्चे को इसका नाम देना चाहिए, अर्थात शब्द का उच्चारण करना चाहिए। इसके अलावा, यह कार्य - यह या वह शब्द कहने के लिए - केवल एक वयस्क द्वारा फिर से बच्चे के सामने रखा जाता है।

बच्चा स्वयं, किसी वयस्क के प्रोत्साहन और समर्थन के बिना, कभी बोलना शुरू नहीं करेगा। स्थितिजन्य व्यापार संचार में, एक वयस्क लगातार बच्चे के लिए एक भाषण कार्य निर्धारित करता है: बच्चे को दिखाना नए वस्तु, वह उसे इस वस्तु का नाम देने के लिए आमंत्रित करता है, अर्थात उसके बाद एक नया शब्द उच्चारण करता है। इस प्रकार, वस्तुओं के बारे में एक वयस्क के साथ बातचीत में, विशेष रूप से संचार, सोच और आत्म-नियमन के मानव साधन उत्पन्न होते हैं और विकसित होते हैं - भाषण।

संतुष्ट निम्नलिखित रूपसंचार अब दृश्य स्थिति तक ही सीमित नहीं है, बल्कि इससे आगे निकल जाता है। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार का विषय ऐसी घटनाएँ और घटनाएँ हो सकती हैं जिन्हें किसी विशेष बातचीत की स्थिति में नहीं देखा जा सकता है। दूसरी ओर, संचार की सामग्री किसी के अपने अनुभव, लक्ष्य और योजनाएँ, रिश्ते, यादें आदि हो सकती हैं। यह सब भी आँखों से नहीं देखा जा सकता है और हाथों से महसूस किया जा सकता है, हालाँकि, एक वयस्क के साथ संचार के माध्यम से, यह सब बच्चे के लिए काफी वास्तविक, सार्थक हो जाता है।

स्थितिजन्य संचार केवल इस तथ्य के कारण संभव हो जाता है कि बच्चा स्वामी है सक्रिय भाषण. आखिरकार, भाषण एकमात्र सार्वभौमिक साधन है जो किसी व्यक्ति को उन वस्तुओं के बारे में स्थिर छवियां और विचार बनाने की अनुमति देता है जो वर्तमान में बच्चे की आंखों के सामने नहीं हैं, और इन छवियों और विचारों के साथ कार्य करने के लिए जो बातचीत की स्थिति में मौजूद नहीं हैं . ऐसा संचार, जिसकी सामग्री कथित स्थिति से परे जाती है, आउट-ऑफ़-सिचुएशन कहलाती है।

स्थितिजन्य संचार के बाहर दो रूप हैं - संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत।

तो, एक वयस्क के साथ एक बच्चे के संज्ञानात्मक संचार के लिए निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

1) भाषण की अच्छी कमान, जो आपको एक वयस्क के साथ उन चीजों के बारे में बात करने की अनुमति देती है जो किसी विशेष स्थिति में नहीं हैं;

2) संचार के संज्ञानात्मक उद्देश्य, बच्चों की जिज्ञासा, दुनिया को समझाने की इच्छा, जो बच्चों के प्रश्नों में प्रकट होती है;

3) एक वयस्क के लिए सम्मान की आवश्यकता, जो शिक्षक की टिप्पणियों और नकारात्मक आकलन पर नाराजगी व्यक्त करता है।

समय के साथ, पूर्वस्कूली का ध्यान उनके आसपास के लोगों के बीच होने वाली घटनाओं की ओर तेजी से आकर्षित होता है। मानवीय संबंध, व्यवहार के मानदंड, व्यक्तियों के गुण बच्चे को जानवरों या प्राकृतिक घटनाओं के जीवन से भी अधिक रुचि देने लगते हैं। क्या संभव है और क्या नहीं, कौन दयालु है और कौन लालची है, क्या अच्छा है और क्या बुरा - ये और इसी तरह के अन्य प्रश्न पहले से ही पुराने प्रीस्कूलरों को चिंतित कर रहे हैं। और उनके उत्तर, फिर से, केवल एक वयस्क ही दे सकता है। बेशक, और पहले के माता-पिताबच्चों को लगातार बताया कि कैसे व्यवहार करना है, क्या संभव है और क्या नहीं, लेकिन छोटे बच्चों ने केवल एक वयस्क की आवश्यकताओं का पालन किया (या नहीं किया)। अब, छह या सात साल की उम्र में, आचरण के नियम, मानवीय संबंध, गुण, कर्म बच्चों के लिए स्वयं रुचि के होते हैं। संचार के स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप के बाहर संचार का सबसे जटिल और उच्चतम रूप पूर्वस्कूली उम्र में उत्पन्न होता है।

इस प्रकार, स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार के बाहर, जो पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक विकसित होता है, निम्नलिखित विशेषताएँ हैं:

1) आपसी समझ और सहानुभूति की आवश्यकता;

2) व्यक्तिगत मकसद;

3) संचार के भाषण साधन।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार महत्वपूर्ण है। यह अर्थ इस प्रकार है। सबसे पहले, बच्चा सचेत रूप से व्यवहार के मानदंडों और नियमों को सीखता है और अपने कार्यों और कार्यों में सचेत रूप से उनका पालन करना शुरू करता है। दूसरे, व्यक्तिगत संचार के माध्यम से, बच्चे खुद को बाहर से देखना सीखते हैं, जो उनके व्यवहार के सचेत नियंत्रण के लिए एक आवश्यक शर्त है। तीसरा, व्यक्तिगत संचार में, बच्चे विभिन्न वयस्कों की भूमिकाओं के बीच अंतर करना सीखते हैं: शिक्षक, डॉक्टर, शिक्षक, आदि - और इसके अनुसार, उनके साथ संचार में अलग-अलग तरीकों से अपने संबंध बनाते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे और वयस्क के बीच संचार के ये मुख्य रूप हैं। लेकिन यह केवल एक सामान्य, औसत आयु क्रम है, जो बच्चे के विकास के सामान्य पाठ्यक्रम को दर्शाता है। छोटी अवधि (छह महीने या एक वर्ष) के लिए इससे विचलन चिंता को प्रेरित नहीं करना चाहिए।

2. एक वयस्क के साथ संचार में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का विकास।

किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व की बात करते हुए, हम हमेशा उसके प्रमुख जीवन उद्देश्यों से मतलब रखते हैं, दूसरों को वश में करना। प्रत्येक व्यक्ति के पास हमेशा कुछ सबसे महत्वपूर्ण होता है, जिसके लिए आप बाकी सब कुछ कुर्बान कर सकते हैं। और से उज्जवल आदमीयह महसूस करता है कि उसके लिए मुख्य बात, जितना अधिक वह इसके लिए प्रयास करता है, उतना ही उसका व्यवहार दृढ़ इच्छाशक्ति वाला होता है। हम उन मामलों में एक व्यक्ति के अस्थिर गुणों के बारे में बात कर रहे हैं जहां एक व्यक्ति न केवल जानता है कि वह क्या चाहता है, बल्कि जिद्दी और लगातार अपने लक्ष्य को प्राप्त करता है, जब उसका व्यवहार अराजक नहीं होता है, लेकिन किसी चीज के लिए निर्देशित होता है।

प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का विकास व्यवहार के लिए उद्देश्यों का विकास और आत्म-जागरूकता का गठन है। बच्चे का व्यक्तित्व धीरे-धीरे बनता है, कदम दर कदम, और व्यक्तित्व के निर्माण में प्रत्येक नई पारी परिस्थितियों के प्रभाव को बदलती है, आगे की शिक्षा की संभावनाओं को बढ़ाती है। व्यक्तित्व विकास की परिस्थितियाँ स्वयं विकास के साथ इतनी घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं कि उन्हें अलग करना व्यावहारिक रूप से असंभव है।

एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में दो पहलू शामिल होते हैं। उनमें से एक यह है कि बच्चा धीरे-धीरे अपने आसपास की दुनिया को समझने लगता है और उसमें अपनी जगह का एहसास करता है, इससे नए प्रकार के व्यवहार संबंधी मकसद पैदा होते हैं, जिसके प्रभाव में बच्चा कुछ क्रियाएं करता है। दूसरा पक्ष भावना और इच्छा का विकास है।

वे इन उद्देश्यों की प्रभावशीलता, व्यवहार की स्थिरता, बाहरी परिस्थितियों में परिवर्तन से इसकी निश्चित स्वतंत्रता सुनिश्चित करते हैं। बच्चों के व्यक्तित्व के विकास पर वयस्कों के प्रभाव का मुख्य तरीका नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने का संगठन है। ये मानदंड बच्चे द्वारा पैटर्न और व्यवहार के नियमों के प्रभाव में हासिल किए जाते हैं। बच्चों के लिए व्यवहार के मॉडल, सबसे पहले, स्वयं वयस्क - उनके कार्य, रिश्ते।

पूर्वस्कूली बच्चे अनुकरणशील होते हैं। इस सुविधा का उपयोग करते हुए, वयस्क बच्चों को व्यक्तिगत उदाहरण के साथ-साथ कलात्मक छवियों को आकर्षित करने, एक-दूसरे के साथ दोस्ती करने, बड़ों का सम्मान करने, पौधों और जानवरों की देखभाल करने और मानव श्रम के परिणामों के बारे में सिखाते हैं।

बच्चे पर सबसे महत्वपूर्ण प्रभाव उसके आसपास के करीबी लोगों के व्यवहार का होता है। वह लोगों, घटनाओं, चीजों के अपने आकलन को उधार लेने के लिए, उनके शिष्टाचार को अपनाने के लिए उनकी नकल करने के लिए इच्छुक है। हालांकि, मामला अपनों तक ही सीमित नहीं है। पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा कई तरह से वयस्कों के जीवन से परिचित होता है - उनके काम को देखकर, कहानियों, कविताओं, परियों की कहानियों को सुनकर।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे नैतिक मानकों द्वारा अपने व्यवहार में निर्देशित होने लगते हैं। नैतिक मानदंडों के साथ परिचित और एक बच्चे में उनके मूल्य की समझ वयस्कों के साथ संचार में बनती है जो विरोधी कार्यों का मूल्यांकन करते हैं (सच बोलना अच्छा है, धोखा देना बुरा है) और मांग करें (सच बताना आवश्यक है)। लगभग 4 साल की उम्र से, बच्चे पहले से ही जानते हैं कि उन्हें सच बोलना चाहिए, और झूठ बोलना बुरा है। लेकिन इस उम्र के लगभग सभी बच्चों को उपलब्ध ज्ञान अपने आप में नैतिक मानकों के पालन को सुनिश्चित नहीं करता है।

वयस्कों के साथ संचार में, व्यवहार के मानदंडों और नियमों के बच्चे द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया में, मूल्य अभिविन्यास बनते हैं। साथ ही, प्रत्यक्ष बातचीत के व्यावहारिक अनुभव का संचय होता है सामाजिक वातावरण. सामाजिक मूल्यों का उन लोगों में परिवर्तन जो स्वयं बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं, पूर्वस्कूली उम्र में भावनात्मक क्षेत्र के परिवर्तन के माध्यम से किया जाता है, जो लोगों के बीच व्यवहार और संबंधों के नियमों से जुड़ा होना शुरू होता है। नतीजतन, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, भावनात्मक रूप से प्रत्यक्ष से अप्रत्यक्ष नैतिक मानदंडों और संबंधों में संक्रमण होता है।

एक वयस्क के साथ संचार में, एक बच्चा पहले एक स्पष्ट रूप में नैतिक अवधारणाओं को सीखता है, धीरे-धीरे स्पष्ट करता है और उन्हें विशिष्ट सामग्री से भरता है, जो निस्संदेह उनके गठन की प्रक्रिया को गति देता है और साथ ही उनके औपचारिक आत्मसात करने का खतरा पैदा करता है।

तो, नैतिक मानदंड और आकलन के माध्यम से किसी व्यक्ति की शिक्षा वयस्कों द्वारा नियंत्रित की जाती है जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के चयन और प्रशिक्षण में योगदान करते हैं। बच्चे की स्वतंत्रता उस मामले में प्रकट होने लगती है जब वह अपने और दूसरों के लिए नैतिक आकलन लागू करता है और इस आधार पर अपने व्यवहार को नियंत्रित करता है। इसका मतलब है कि इस उम्र में ऐसा है जटिल आकारआत्म-चेतना के रूप में व्यक्तित्व।

वयस्कों के साथ बच्चे के संचार का अनुभव वस्तुनिष्ठ स्थिति है जिसके बाहर बच्चे की आत्म-जागरूकता बनाने की प्रक्रिया असंभव या बहुत कठिन है। एक वयस्क के प्रभाव में, बच्चा आत्म-छवि का ज्ञान जमा करता है, एक या दूसरे प्रकार का आत्म-सम्मान विकसित करता है। बच्चों की आत्म-जागरूकता के विकास में एक वयस्क की भूमिका इस प्रकार है:

बच्चे को उसके व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों के बारे में जानकारी प्रदान करना;

उसकी गतिविधियों और व्यवहार का मूल्यांकन;

मूल्यों, सामाजिक मानकों का निर्माण, जिसकी मदद से बच्चा बाद में खुद का मूल्यांकन करेगा;

अपने कार्यों और कर्मों का विश्लेषण करने और अन्य लोगों के कार्यों और कार्यों के साथ तुलना करने के लिए बच्चे की क्षमता और प्रेरणा का गठन।

प्रत्यक्ष और असंगत दोनों तरह से बच्चे पर वयस्कों द्वारा की गई माँगें उसकी आत्म-जागरूकता के विकास में बाधा डालती हैं, उसे भटकाती हैं या अवसरवाद की ओर ले जाती हैं: प्रीस्कूलर परिवार के प्रत्येक सदस्य के संबंध में व्यवहार की कई पंक्तियों को विकसित करता है, जो उसकी प्रकृति पर निर्भर करता है। मांग। आत्म-चेतना के क्षेत्र का विकास उसकी गतिविधियों और खुद को वयस्क से अलग करने के साथ होता है, जो पूर्व-विद्यालय की उम्र में मौजूद नहीं है, उसकी "स्वयं", "व्यक्तिगत" इच्छाओं की उपस्थिति।

बी.जी. Ananiev ने आत्म-चेतना की उत्पत्ति में आत्म-सम्मान के गठन की पहचान की, जो परिवार में मूल्यांकन संबंधों के विकास और बच्चे के सामूहिक जीवन से जुड़ा हुआ है। बच्चे के मूल्य निर्णयों की सापेक्ष पर्याप्तता शिक्षकों की निरंतर मूल्यांकन गतिविधि, आचरण के नियमों के कार्यान्वयन के संबंध में समूह में मूल्यांकन संबंधों के गठन से निर्धारित होती है। विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ (कक्षाएँ, खेल, कर्तव्य)।

एक पुराने प्रीस्कूलर के आत्मसम्मान पर माता-पिता के आकलन का प्रभाव परिवार में रिश्तों की प्रकृति से मध्यस्थता करता है। माता-पिता के आकलन का आंतरिककरण होता है, जो बच्चे के लिए बिना शर्त महत्वपूर्ण व्यक्ति, संदर्भ आकलन के वाहक प्रतीत होते हैं। आंतरिककरण की चयनात्मकता एक ओर, माता-पिता की शैली से, और दूसरी ओर, बच्चों की सामाजिक धारणा और माता और पिता की क्षमता की समझ और बच्चे के आत्म-सम्मान की आवश्यकता से निर्धारित होती है। व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण के लिए अग्रणी कारकों की एक विस्तृत श्रृंखला पर बल दिया जाना चाहिए। वे वयस्कों और बच्चों के साथ संचार में, अनुभूति के विभिन्न रूपों में और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में - खेल में, कक्षा में, आदि में अपने व्यक्तित्व के स्वभाव से विकसित होते हैं।

एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व, उसके चरित्र, क्षमताओं, इच्छाशक्ति, कल्पना, नैतिक भावनाओं को बनाने के मुख्य तरीके आसपास के वयस्कों और बच्चों के साथ संचार हैं, स्वयं बच्चे की सक्रिय रचनात्मक गतिविधि।

में संयुक्त खेलयदि यह एक वयस्क द्वारा कुशलता से निर्देशित किया जाता है, तो सामूहिकता की अशिष्टता, अन्य बच्चों के साथ विचार करने की इच्छा और क्षमता विकसित होती है, ऐसी नैतिक भावनाएं जैसे सहानुभूति और अन्य लोगों के लिए सहानुभूति, वयस्कों के काम के लिए प्यार और सम्मान, इच्छा बनती है लोगों के साहस और वीरता की नकल की जाती है।

एक प्रीस्कूलर के काम को व्यवस्थित करते समय, यह याद रखना चाहिए कि यह बच्चे के लिए दिलचस्प होना चाहिए, इसे अपनी क्षमताओं के अनुरूप होना चाहिए, इसके लिए वयस्कों के सकारात्मक मूल्यांकन की आवश्यकता होती है (व्यक्तिगत कमियों को हल्के रूप में इंगित करना उचित है)। यदि इन शर्तों को पूरा किया जाता है, तो बच्चा कठिनाइयों पर काबू पाने में सफलता की खुशी का अनुभव करता है, वह काम के कार्यों और परिश्रम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करता है।

बच्चों की मदद करने की मुख्य रणनीति एक आकर्षक मकसद और एक विशिष्ट, शायद बहुत दिलचस्प कार्रवाई के साथ इसका संबंध नहीं है। प्रस्तावित कार्य और उसकी सफलता के प्रति प्रीस्कूलरों का रवैया इस बात पर निर्भर करता है कि उनके लिए इसका अर्थ कितना स्पष्ट है।

लक्ष्य की प्राप्ति और कार्य को वांछित परिणाम तक पहुँचाने की क्षमता के लिए बच्चे को उद्देश्यपूर्ण स्वेच्छा से व्यवहार करने की आवश्यकता होती है। गतिविधि के विषय के सशर्त घटक का गठन विभिन्न दिशाओं में होता है। क्रियाओं की एकाग्रता और क्रम, आत्म-नियंत्रण, किसी के कार्यों का आत्म-मूल्यांकन और प्राप्त परिणाम प्रकट होते हैं। एक वयस्क के आकलन और नियंत्रण के प्रभाव में, एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर अपनी गतिविधियों में, अन्य बच्चों के काम में त्रुटियों को नोटिस करना शुरू कर देता है, और साथ ही रोल मॉडल को हाइलाइट करता है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा अभी तक अपनी गलतियों पर ध्यान नहीं देता है और प्रदर्शन किए गए कार्यों की गुणवत्ता का सही आकलन नहीं कर सकता है।

बेशक, पूर्वस्कूली उम्र में, व्यक्तित्व का निर्माण और उद्देश्यों का उन्मुखीकरण खत्म नहीं हुआ है। इस अवधि के दौरान, बच्चा अभी अपने कार्यों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करना शुरू कर रहा है। लेकिन अगर, एक वयस्क की मदद से, वह कुछ ऐसा कर सकता है जो किसी अन्य, अधिक महत्वपूर्ण लक्ष्य के लिए बहुत आकर्षक नहीं है, तो यह पहले से ही है स्पष्ट संकेतकि उसके पास अस्थिर व्यवहार है। हालाँकि, ऐसी सहायता सटीक और सूक्ष्म होनी चाहिए। आप उसे ऐसा कुछ करने के लिए मजबूर नहीं कर सकते जो वह नहीं चाहता। यहाँ एक वयस्क का कार्य बच्चे की इच्छाओं को तोड़ना या उन पर काबू पाना नहीं है, बल्कि उसकी इच्छाओं को समझने (एहसास) करने और स्थितिजन्य परिस्थितियों के बावजूद उन्हें बनाए रखने में मदद करना है। लेकिन बच्चे को खुद काम करना चाहिए। दबाव या दबाव में नहीं, बल्कि अपनी मर्जी और फैसले से। केवल ऐसी सहायता ही उनके अपने व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में योगदान कर सकती है।

निष्कर्ष

वयस्कों और माता-पिता के साथ संचार पूर्वस्कूली को व्यवहार के नैतिक और नैतिक मानदंडों को सीखने की अनुमति देता है, भावनात्मक क्षेत्र विकसित करता है, संचार कौशल विकसित करता है, अपनाने में मदद करता है सकारात्मक उदाहरण. एक वयस्क बच्चे को संचार का उदाहरण देता है जो अभी तक उसके पास नहीं है। वयस्कों के साथ संचार में, पूर्वस्कूली के मूल्य अभिविन्यास बनते हैं। एक वयस्क के प्रभाव में, एक बच्चा अपने बारे में ज्ञान और विचार जमा करता है, एक या दूसरे प्रकार का आत्म-सम्मान विकसित करता है, आत्म-ज्ञान बनता है और विकसित होता है। गतिविधि के एक वयस्क द्वारा मूल्यांकन, एक पूर्वस्कूली के कार्य एक बच्चे में एक वास्तविक, कम या कम आत्म-सम्मान का निर्माण कर सकते हैं।

वयस्कों के साथ संचार और पूर्वस्कूली के बीच वयस्क संचार का संगठन बच्चे में सामूहिकता की भावना विकसित करता है।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के मार्ग पर एक वयस्क का कार्य उसे अस्थिर व्यवहार बनाने, विकसित करने में मदद करना है संज्ञानात्मक गतिविधि, की मदद मानसिक विकास. उभरती हुई जटिल नियोप्लाज्म के वयस्कों के साथ संचार की प्रक्रिया में निकट संपर्क, जैसे कि व्यक्तिगत विशेषताओं और गतिविधि, संचार और अनुभूति के विषय के गुण, व्यक्ति के समाजीकरण की गहन प्रक्रिया और सबसे बढ़कर, उसके साइकोफिजियोलॉजिकल स्तर, वास्तविक पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं। जीवन की स्कूल अवधि में संक्रमण के लिए।

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विकास करते हुए, बच्चा नए मनोवैज्ञानिक लक्षणों और व्यवहार के रूपों को सीखता है, जिसकी बदौलत वह मानव समाज का एक छोटा सा सदस्य बन जाता है।

बच्चों के व्यक्तित्व के विकास पर वयस्कों के प्रभाव का मुख्य तरीका उनके नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने का संगठन है जो समाज में लोगों के व्यवहार को नियंत्रित करता है। ये मानदंड बच्चे द्वारा पैटर्न और व्यवहार के नियमों के प्रभाव में हासिल किए जाते हैं। बच्चों के लिए व्यवहार के मॉडल, सबसे पहले, स्वयं वयस्क - उनके कार्य, रिश्ते।

पूर्वस्कूली बच्चे व्यवहार के पैटर्न में बहुत रुचि दिखाते हैं।

मान्यता के लिए दावा।घटना के बाद भावनात्मक रवैयाखुद को "अच्छा" और अपने लिंग के साथ प्राथमिक पहचान के रूप में, बच्चे को एक नई सामाजिक रूप से आवश्यक शिक्षा मिलती है - वयस्कों की आवश्यकताओं को पूरा करने की इच्छा, पहचाने जाने की इच्छा।पहचाने जाने की इच्छा का सकारात्मक पक्ष नैतिक बोध या विवेक है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, जागरूकता की डिग्री जिसके साथ बच्चे व्यवहार परिवर्तन के नियमों का पालन करना शुरू करते हैं। छोटे और मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को नियमों का पालन करने की आदत होती है और कभी-कभी अत्यधिक "आदेश का प्यार" भी दिखाते हैं, इसके थोड़े से भी उल्लंघन से सहमत नहीं होते हैं।

प्रेम की आवश्यकता।यह स्थापित किया गया है कि दूसरे का प्यार और दूसरे व्यक्ति के लिए प्यार पहली, सबसे तीव्र आवश्यकता के रूप में कार्य करता है। यह एक विशेष स्थान रखता है माँ के लिए बच्चे का प्यार।बच्चे की सभी जरूरतों की संतुष्टि माँ के माध्यम से की जाती है, उसमें उसकी सभी खुशियाँ, सुरक्षा की भावना और भावनात्मक भलाई का स्रोत होता है।

एक सहकर्मी समूह में बच्चा

साथियों के साथ बातचीत करने की जरूरत है।एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका साथियों के साथ संचार द्वारा उस पर डाले गए प्रभाव से निभाई जाती है। अन्य बच्चों के लिए सहानुभूति, जो बचपन में उत्पन्न होती है, एक पूर्वस्कूली में साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता में बदल जाती है। खेल में बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के आधार पर संचार की आवश्यकता विकसित होती है, जब कार्य असाइनमेंट करते हैं, आदि।

दूसरों पर निर्भरता और स्वतंत्रता।बच्चों के व्यक्तित्व के विकास पर बच्चों के समाज के प्रभाव का एक और तरीका, उनके व्यवहार के मानदंडों को आत्मसात करना समूह में उभर रहा है जनता की राय।

आपसी आकलन।बच्चे अपने सहपाठियों को जो ग्रेड देते हैं, वे शुरू में शिक्षक के ग्रेड का एक सरल दोहराव होते हैं।

समूह मूल्यांकन विशेष रूप से चार से पांच वर्ष की आयु के बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है। वे अपने सकारात्मक दृष्टिकोण को अर्जित करने के लिए उन कार्यों से बचने की कोशिश करते हैं जो उनके साथियों की अस्वीकृति का कारण बनते हैं।

लड़के और लड़कियां।

कम उम्र के अंत तक, बच्चा अपने लिंग को सीखता है, लेकिन अभी तक यह नहीं जानता है कि "लड़का" और "लड़की" शब्दों को किस सामग्री से भरा जाना चाहिए।

लिंग और भूमिका चयन।पूर्वस्कूली उम्र में, तथाकथित लड़कों और लड़कियों के बीच संचार की दिशा में मतभेद पैदा होते हैं और विकसित होते हैं परोपकारी पक्षपातसमान लिंग के बच्चों के लिए: एक लड़का अधिक बार लड़कों को चुनता है, और एक लड़की लड़कियों को चुनती है। मनोवैज्ञानिकों ने पाया है कि बच्चों को लिंग के आधार पर खेलों में बांटा गया है।

"परिवार" खेलते समय बच्चे भी अपने लिंग के अनुसार भूमिकाएँ पसंद करते हैं।

लिंग और खिलौने की पसंद

खिलौनों की पसंद "पुरुष" और "महिला" गतिविधियों की बारीकियों में बच्चों की प्रभावी पैठ को दर्शाती है। लड़के प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में जानते हैं और अधिक सक्षम हैं, और लड़कियां घरेलू जीवन के क्षेत्र में हैं।

बच्चों का प्यार।इस समय बच्चों का विपरीत लिंग के कुछ बच्चों के साथ अजीबोगरीब रिश्ता होता है। ये रिश्ते शुरू से ही वैयक्तिकृत होते हैं। टी

शरीर की छवि का निर्माण।बच्चे में शरीर की छवि उसके सामान्य संज्ञानात्मक हितों के संबंध में उत्पन्न होती है, जब वह अचानक लोगों और अपने स्वयं के शारीरिक संगठन का अध्ययन करने में रुचि लेने लगता है।

पूर्वस्कूली बचपन में यौन शिक्षा।बच्चा माता-पिता और देखभाल करने वालों से लिंगों के बीच अंतर, बच्चों की उत्पत्ति आदि के बारे में सवाल पूछ सकता है। कई बच्चे आपस में इन मुद्दों पर चर्चा करते हैं।

खेल सामाजिक संबंधों का एक स्कूल है।व्यक्तित्व के विकास के लिए सबसे जरूरी खेल है।वयस्कों की भूमिकाएँ लेते हुए, उनकी गतिविधियों और रिश्तों को पुन: पेश करते हुए, बच्चों को पता चलता है

बच्चे की क्षमताओं के विकास पर उत्पादक गतिविधियों का प्रभाव।बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में योगदान दें उत्पादक प्रजातियाँ, गतिविधियाँ, श्रम और शैक्षिक कार्यों का प्रदर्शन।इस प्रकार की गतिविधियाँ हैं अभिविन्यासवयस्कों और साथियों द्वारा अनुमोदित परिणाम प्राप्त करने के लिए। यह परिणाम एक ड्राइंग, एक निर्माण, एक व्यवस्थित कमरा या एक खोदा हुआ बिस्तर, एक अंकगणितीय समस्या का समाधान आदि हो सकता है।