बाल विकास के आयु चरण. आयु संबंधी मनोविज्ञान

विकास के दौरान, मानव शरीर कई परिवर्तनों से गुजरता है, और कुछ निश्चित अवधियों में संकट भी आते हैं। चिकित्सीय दृष्टिकोण से "संकट" शब्द का अर्थ समाज में आम तौर पर स्वीकृत अर्थ से भिन्न है। यह अर्थव्यवस्था के लिए बेहद प्रतिकूल समय है, जिसके बाद तत्काल सकारात्मक बदलाव की उम्मीद करना मुश्किल है। चिकित्सा में, ग्रीक शब्द "क्रिनेइन" का मूल अर्थ प्रयोग किया जाता है - "मैं विभाजित करता हूं।" अर्थात्, संकट एक राज्य से दूसरे राज्य में गुणात्मक रूप से परिवर्तित तीव्र संक्रमण है। बाल चिकित्सा में, बच्चे के विकास के चरणों को महत्वपूर्ण अवधियों से अलग किया जाता है। यह शरीर के लिए सबसे कमजोर समय होता है, लेकिन संकट के बाद शरीर नए गुण प्राप्त कर लेता है और अस्तित्व के बिल्कुल अलग स्तर पर पहुंच जाता है। शारीरिक और शारीरिक संकेतक बदलते हैं, बच्चा बढ़ता है और जीवन के वयस्क स्तर तक पहुंचता है।

ऐसे विभिन्न वर्गीकरण हैं जो उनके उद्योग के संबंध में बाल विकास के चरणों को प्रतिबिंबित करने का प्रयास करते हैं:

• शैक्षणिक;
• कानूनी;
• मनोवैज्ञानिक;
• चिकित्सा।

शिक्षक बच्चों को पढ़ाने के लिए उम्र से संबंधित अवसर और उनके बौद्धिक विकास की डिग्री निर्धारित करते हैं। उच्च तंत्रिका गतिविधि की दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली के रूप में बच्चे के भाषण के विकास के चरण बहुत महत्वपूर्ण हैं।

कानूनी वर्गीकरण कानून के समक्ष जिम्मेदारी की डिग्री निर्धारित करता है और नाबालिगों की संपत्ति और अन्य अधिकारों को सुनिश्चित करता है।

मनोविज्ञान समाज में वंशानुगत और अर्जित संचार कौशल को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तित्व निर्माण के संदर्भ में बच्चे के विकास के चरणों पर विचार करता है।

चिकित्सा वर्गीकरण बचपन की अवधि को जीवन की प्रारंभिक अवधि मानता है, जिसमें कुछ आयु वर्ग के बच्चों की अपनी शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं होती हैं। आनुवंशिकी के दृष्टिकोण से, बच्चे के विकास के चरणों में युग्मनज के गठन के क्षण से लेकर अस्तित्व की प्रारंभिक अवधि तक शामिल है। यह व्यक्ति के जीवन का पहला संकट होता है। चिकित्सा की दृष्टि से बचपन का अंत, यौवन के साथ समाप्त होता है।

बाल विकास के आयु चरण

व्यक्ति की आयु के अनुसार उसके जीवन के बचपन के वर्षों को निश्चित समयावधियों में विभाजित किया जाता है। चिकित्सा वर्गीकरण निदान और उपचार की चिकित्सा पद्धतियों के संबंध में शरीर की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखता है। कई वर्ग समाज, शिक्षाशास्त्र और अधिकार क्षेत्र के लिए अस्वीकार्य प्रतीत होते हैं, लेकिन बच्चे के विकास के आयु चरण, किसी न किसी रूप में, गर्भधारण के बाद पहले मिनट से शुरू होते हैं और निम्नलिखित अवधियों में विभाजित होते हैं:

• भ्रूणीय;
• प्रसवकालीन;
• छाती;
• प्री-स्कूल;
• पूर्वस्कूली;
• स्कूल: जूनियर और सीनियर (यौवन)।

बच्चे के विकास का अंतर्गर्भाशयी चरण 280 दिनों तक रहता है, जो कि 10 चंद्र महीने है। जीवन की इस अवधि के दौरान, भ्रूण के विकास में तीन संकट बिंदुओं की पहचान की जाती है:

• युग्मनज का गठन;
• नाल का गठन;
• प्रसव.

किसी व्यक्ति के अंतर्गर्भाशयी जीवन के प्रत्येक खंड में, आंतरिक अंगों के निर्माण और निर्माण की प्रक्रियाएँ होती हैं। जन्मजात बीमारियों की रोकथाम के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है। हानिकारक कारकों को बाहर रखा गया है, अपेक्षित माँ के लिए आवश्यक और सुरक्षित दवाओं का चयन किया गया है।

बाल विकास का नवजात चरण किसी व्यक्ति के जीवन के पहले चार सप्ताहों को कवर करता है। यह नवजात अवधि है, जो अंतर्गर्भाशयी प्रवास के बाद जीवन के लिए अनुकूलन की विशेषता है। इस समय, बच्चे का शरीर आक्रामक पर्यावरणीय कारकों से निरंतर संघर्ष में रहता है।

शैशवावस्था के दौरान, आगे अनुकूलन होता है। स्तनपान करने वाले बच्चे संक्रमण के प्रति अधिक प्रतिरोधी होते हैं क्योंकि वे माँ की प्रतिरक्षा प्रणाली द्वारा सुरक्षित रहते हैं। हालाँकि, इस समय शिशु के शरीर में कई प्रक्रियाएँ सामान्य हो जाती हैं। इस प्रकार, लगभग सभी बच्चों में ज्वर संबंधी प्रतिक्रिया ऐंठन सिंड्रोम के साथ होती है। जीवन के एक वर्ष तक बच्चे के विकास की शिशु अवस्था समाप्त हो जाती है। बच्चा पूरी तरह से पर्यावरण के अनुकूल ढल जाता है।

विकास की पूर्वस्कूली अवधि एक से तीन वर्ष तक रहती है। साथियों के साथ बढ़ते संपर्क के कारण बच्चे उम्र से संबंधित संक्रमणों के प्रति संवेदनशील होते हैं। इतने कम समय में, बच्चे के भाषण विकास के सभी चरण गुजरते हैं, इसलिए बच्चों की भाषण चिकित्सक द्वारा अनिवार्य जांच की जाती है। यह बचपन के संक्रमणों का समय है: चिकनपॉक्स, खसरा, स्कार्लेट ज्वर, कण्ठमाला आदि।

बाल विकास का प्रीस्कूल चरण तीन से सात वर्ष तक रहता है। शरीर के वजन की वृद्धि में उल्लेखनीय कमी आई है, लेकिन अंगों की वृद्धि जारी है। छह साल की उम्र में, बच्चे के दांतों को स्थायी दांतों से बदलना शुरू हो जाता है। पैथोलॉजिकल प्रक्रियाएं अपना प्रणालीगत चरित्र खो देती हैं, और रोग व्यक्तिगत अंगों को नुकसान तक सीमित हो जाते हैं।

बचपन की प्राथमिक विद्यालय अवधि में, कंकाल प्रणाली पर सबसे अधिक भार पड़ता है, और रीढ़ की हड्डी की वक्रता को रोका जाता है। बच्चे के विकास के इस चरण में पोषण में परिवर्तन गैस्ट्रोइंटेस्टाइनल पैथोलॉजी के विकास को भड़काता है। स्वच्छता नियमों का पालन न करने के कारण बच्चे पीड़ित होते हैं, जो "गंदे हाथों" की बीमारियों से प्रकट होता है: आंतों में संक्रमण, हेल्मिंथियासिस, तीव्र हेपेटाइटिस।

यौवन, यानी, बच्चे के विकास का अंतिम चरण, 12 वर्ष की आयु से शुरू होने वाले माध्यमिक जननांग अंगों के विकास की विशेषता है। 16 वर्ष की आयु तक, सभी किशोर रोगों की नैदानिक ​​​​अभिव्यक्तियाँ वयस्कों की तरह ही आगे बढ़ती हैं।

बाल विकास के मुख्य चरण

महत्वपूर्ण अवधियाँ बच्चे के शरीर की एक अवस्था से दूसरी अवस्था में संक्रमण को निर्धारित करती हैं। इसलिए, बाल विकास के मुख्य चरणों को निम्नलिखित संकटों से अलग किया जाता है:

• नवजात शिशु;
• जीवन का पहला वर्ष;
• तीन वर्ष की आयु;
• सात वर्ष की आयु;
• सत्रह साल की उम्र।

कुछ देशों में, उच्च तंत्रिका गतिविधि के विकास के स्तर के आधार पर, वयस्कता की कानूनी आयु 21 वर्ष निर्धारित की गई है। शारीरिक दृष्टि से व्यक्तित्व का अंतिम निर्माण 25 वर्ष की आयु तक पूरा हो जाता है।

इस अवधि के दौरान, एक वयस्क पर निर्भरता व्यापक होती है।

एक वर्ष की आयु तक बच्चा अपने पहले शब्दों का उच्चारण करता है, इसी समय भाषण कौशल की नींव रखी जाती है। रोने, गुनगुनाने, सहलाने, बड़बड़ाने, इशारों और फिर अपने पहले शब्दों के माध्यम से वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने का प्रयास करते हुए, बच्चे स्वयं ये नींव रखते हैं।

वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में महारत हासिल करने में खिलौनों का बहुत महत्व है। बच्चे अपनी इंद्रियों और यादृच्छिक गतिविधियों से प्राप्त जानकारी के आधार पर लोगों और आसपास की वस्तुओं के बारे में ज्ञान विकसित करते हैं।

उम्र का तकाजा सुरक्षा और संरक्षा का तकाजा है। यह एक वयस्क का मुख्य कार्य है। यदि कोई बच्चा सुरक्षित महसूस करता है, तो वह अपने आस-पास की दुनिया के लिए खुला है, वह उस पर भरोसा करेगा और अधिक साहसपूर्वक उसका अन्वेषण करेगा। यदि नहीं, तो यह दुनिया के साथ बातचीत को एक बंद स्थिति तक सीमित कर देता है। कम उम्र में, एक व्यक्ति में अपने आस-पास की दुनिया (लोगों, चीजों, घटनाओं) में विश्वास या अविश्वास की भावना विकसित हो जाती है, जिसे व्यक्ति जीवन भर निभाएगा। अलगाव की भावना तब उत्पन्न होती है जब ध्यान, प्यार, स्नेह की कमी होती है, या जब बच्चों के साथ दुर्व्यवहार किया जाता है।

इसी उम्र में लगाव की भावना बनती है।

आंदोलनों और कार्यों का विकास. जीवन के पहले वर्ष के दौरान, बच्चा अंतरिक्ष में गति और वस्तुओं के साथ सरल क्रियाओं में महारत हासिल करके बड़ी सफलता प्राप्त करता है। वह अपना सिर ऊपर उठाना, बैठना, रेंगना, चारों तरफ चलना, ऊर्ध्वाधर स्थिति लेना और कई कदम उठाना सीखता है; वस्तुओं तक पहुंचना, उन्हें पकड़ना और पकड़ना शुरू कर देता है, और अंत में, उनमें हेरफेर करना (वस्तुओं के साथ व्यवहार करना) शुरू कर देता है - हिलाना, फेंकना, पालने पर थपथपाना, आदि।

एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि इस तथ्य में निहित है कि वयस्क शिशु के कार्यों को निर्देशित करता है, और इस तथ्य में भी कि शिशु, स्वयं कोई भी कार्य करने में असमर्थ होने के कारण, एक वयस्क की सहायता और सहायता की ओर मुड़ता है। आसपास की दुनिया में अभिविन्यास का विकास। जैसे-जैसे नए प्रकार के आंदोलन में महारत हासिल की जाती है और सुधार किया जाता है, वस्तुओं के गुणों और संबंधों और आसपास के स्थान में बच्चे का अभिविन्यास बनता है।

एक वयस्क के मार्गदर्शन में बच्चा जिन कार्यों में महारत हासिल करता है, वे मानसिक विकास का आधार बनाते हैं। वयस्कों पर बच्चे की निर्भरता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चे का वास्तविकता और स्वयं के प्रति दृष्टिकोण हमेशा किसी अन्य व्यक्ति के साथ संबंधों के चश्मे से अपवर्तित होता है। दूसरे शब्दों में, बच्चे का वास्तविकता से रिश्ता शुरू से ही एक सामाजिक, सामाजिक रिश्ता बन जाता है।

भाषण अधिग्रहण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाई जा रही हैं। संचार की आवश्यकता मानव भाषण की ध्वनियों की नकल के उद्भव के लिए आधार तैयार करती है।

प्रत्येक बच्चा विकास के आयु-संबंधित चरणों से गुजरता है, जिसके साथ मानसिक, शारीरिक और व्यक्तिगत परिवर्तन होते हैं। इसके अलावा, जैसे-जैसे बच्चा उम्र के साथ विकसित होता है, नए कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल होती है, ज्ञान प्राप्त होता है और चरित्र लक्षण बनते हैं। शिक्षा के प्रभावी होने के लिए, इसे बच्चे के आयु विकास के अनुरूप होना चाहिए। आइए बाल विकास के बुनियादी मानदंडों पर चर्चा करें।

बाल विकास के चरण

• गर्भाधान से प्रसव तक - अंतर्गर्भाशयी आयु चरण;
• जन्म से एक वर्ष तक - शैशवावस्था;
• एक से तीन वर्ष तक - प्रारंभिक आयु चरण;
• तीन से 7 वर्ष तक - पूर्वस्कूली आयु चरण;
• 7 से 12 वर्ष तक - जूनियर स्कूल की उम्र;
• 12 से 16 वर्ष की आयु तक - वरिष्ठ विद्यालय की आयु।

शैशवावस्था में बाल विकास

आइए शिशु के अंतर्गर्भाशयी विकास के बारे में थोड़ा बताएं, क्योंकि यह अवधि बहुत महत्वपूर्ण है और व्यक्ति के संपूर्ण भावी जीवन पर छाप छोड़ती है। यह अंतर्गर्भाशयी अवधि के दौरान है कि प्रणालियों और अंगों की नींव रखी जाती है, बच्चा सुनना, देखना और सांस लेना सीखता है। पहले से ही 14वें सप्ताह में, बच्चा अपनी माँ की आवाज़ को याद करता है और संगीत सुनता है। शिशु अवस्था में बच्चे के समुचित विकास के लिए, यहां तक ​​कि गर्भावस्था के दौरान भी, उससे कोमलता से बात करना और शांत शास्त्रीय संगीत सुनना महत्वपूर्ण है।

शैशवावस्था में बच्चे का आयु विकास इस प्रकार होता है:

• जन्म के समय शारीरिक संकेतक: वजन 3-4 किलोग्राम, ऊंचाई 48-55 सेमी।
• एक नवजात शिशु पर्यावरण के प्रभाव के प्रति अत्यधिक संवेदनशील, असुरक्षित और असुरक्षित होता है। इसलिए, उचित देखभाल और आरामदायक एवं सुविधाजनक परिस्थितियों का प्रावधान इसके लिए अत्यंत आवश्यक है। शिशु काल के दौरान, बच्चा अपने आस-पास की दुनिया, कमरे की स्थिति और करीबी लोगों में रुचि दिखाना शुरू कर देता है, वह ज्ञान के लिए प्रयास करता है। शिशु के लिए जानकारी का मुख्य स्रोत स्पर्श संवेदनाएँ हैं; वह हर चीज़ को छूने और आज़माने का प्रयास करता है।
• वर्ष की दूसरी छमाही में, बच्चा रंगों पर ध्यान देता है और चमकदार वस्तुओं में रुचि रखता है। बच्चा भी अंतरिक्ष को समझता है और उसमें भ्रमण करना शुरू कर देता है।
• 7 महीने से, बच्चा छोटी वस्तुओं को स्थानांतरित करने में सक्षम होता है, और एक वर्ष की आयु तक वह पहले से ही वस्तुओं को उनके इच्छित उद्देश्य के लिए उपयोग करने में सक्षम होता है।

1-3 वर्ष के बच्चों के विकास के लिए आयु मानक

1 से 3 वर्ष की आयु अवधि में, बच्चा 25 सेमी और बढ़ जाता है, और वजन 4 किलोग्राम तक बढ़ जाता है। इस अवधि के दौरान एक बच्चे के लिए मुख्य चीज सामाजिक मेलजोल है। बच्चा न केवल साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करना सीखता है, बल्कि लोगों से मिलने के तरीकों, दोस्ती के सिद्धांतों आदि में भी महारत हासिल करता है।

तीन साल की उम्र तक, बच्चा स्वतंत्रता की इच्छा दिखाता है, वह अपने माता-पिता से स्वतंत्र होने की कोशिश करता है। साथ ही, बच्चा पहले से ही खुद को एक अलग व्यक्ति के रूप में पहचानता है और अपने कार्यों का मूल्यांकन करना और स्थितियों की भविष्यवाणी करना सीखता है। लगभग हर तीन साल का बच्चा बड़े सपने देखने वाला होता है।

1-3 वर्ष के बच्चे के विकास मानकों के अनुसार, उसे निम्न में सक्षम होना चाहिए:

• क्यूब्स से एक टावर बनाएं;
• गेंद को लात मारो;
• बड़ी, सरल पहेलियाँ एक साथ रखें;
• वस्तुओं और पर्यावरण में खोजी रुचि दिखाएं (सामग्री का निरीक्षण करने के लिए खिलौनों को तोड़ना, आदि);
• 5 शब्दों के सरल वाक्य बनाइये;
• सरल वयस्क कार्य करें;
• एक ऊर्ध्वाधर सीधी रेखा खींचें;
• अपने शरीर के अंगों के नाम बताइए और उन्हें दिखाइए;
• चौपाइयों का पाठ करें;
• स्वयं शौचालय जाने के लिए कहें;
• माता-पिता की मदद से कपड़े उतारें और कपड़े पहनें;
• स्वतंत्र रूप से एक प्लेट से खाएं और एक कप से पियें;
• कैंची से कागज काटें;
• अपने हाथ धोएं और सुखाएं.

तीन साल के बच्चे के विकास और उम्र से संबंधित विशेषता का एक अनिवार्य चरण 3 साल का संकट है, जो प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में अपने परिदृश्य के अनुसार आगे बढ़ सकता है। अधिकांश बच्चों के लिए, संकट दूसरों के प्रति जिद, नकारात्मकता और आक्रामकता के रूप में प्रकट होता है; कुछ बच्चों के लिए, अनुपालन और करुणा प्रबल होती है।

तीन साल के बच्चों को वयस्कों की स्वीकृति और प्रशंसा की सख्त जरूरत होती है। वे सक्रिय रूप से भाषण और सोच विकसित कर रहे हैं। तीन साल के बच्चे के विकास का सबसे महत्वपूर्ण चरण और उम्र से संबंधित विशेषता खेल प्रक्रिया है, जिसके माध्यम से बच्चा दुनिया को सीखता है और जानकारी को आत्मसात करता है।

पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के लिए आयु मानदंड

पूर्वस्कूली उम्र तीन से सात साल की अवधि को संदर्भित करती है। यह इस अवधि के दौरान है कि बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का विकास होता है, और व्यक्तिगत व्यवहार तंत्र का निर्माण होता है। अक्सर वह अपने माता-पिता की तरह बनने की कोशिश करता है। बच्चे को तत्काल साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता है।

तीन से सात साल की उम्र तक, एक बच्चा सक्रिय रूप से सभी मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करता है: ध्यान, स्मृति, कल्पना, सोच, आदि। बच्चा स्कूल के लिए तैयारी करता है, विभिन्न कार्यों को करने का अभ्यास करता है, जिम्मेदारी लेना और परिवार में व्यवहार्य जिम्मेदारियां निभाना सीखता है।

इस अवधि के दौरान बच्चे तार्किक रूप से सोचने और सही निष्कर्ष निकालने में सक्षम होते हैं।

प्रीस्कूल बच्चे के विकास और उम्र से संबंधित विशेषता का एक महत्वपूर्ण चरण 6 साल का संकट है। बच्चे में व्यवहार का प्रदर्शनकारी रूप हावी होता है, उसका मूड अस्थिर होता है, नकारात्मक और आनंदमय भावनाएँ जल्दी से एक दूसरे की जगह ले लेती हैं, बच्चा अक्सर व्यवहार करता है और मुँह बनाता है। इसके अलावा, इस अवधि के दौरान, बच्चा तेजी से बढ़ता है, वह फैलता है, शरीर का अनुपात बदल जाता है, और दूध के दांत बदल जाते हैं।

इस उम्र में एक बच्चा जानता है:

• ज्यामितीय आंकड़े;
• वस्तुओं के रंग और आकार में अंतर;
• लंबाई, ऊंचाई और परिमाण की अवधारणाएं;
• गणितीय चिह्न, संख्याएँ और अक्षर;
• 10 तक गिनें और पीछे जाएँ।

बच्चा अनावश्यक वस्तुओं को आसानी से ढूंढने, चित्र के आधार पर कहानी लिखने, एकालाप और संवाद करने में भी सक्षम है।

जूनियर स्कूल आयु चरण

स्कूली उम्र के बच्चे के विकास के लिए आयु मानक इस प्रकार हैं:

• वह एक "वयस्क" की तरह महसूस करता है और तदनुसार व्यवहार करता है;
• माता-पिता का अधिकार कम हो जाता है;
• वह अपनी गतिविधियों की योजना बनाने, नियमों का पालन करने और नए सामाजिक आदेशों को स्वीकार करने में सक्षम है।

विकास के हाई स्कूल आयु चरण के दौरान, बच्चा वयस्कता में प्रवेश करने की तैयारी कर रहा है, लेकिन उसके व्यवहार में अभी भी बचकाना व्यवहार और कार्य शामिल हैं। साथ ही, बच्चे के उम्र-संबंधी विकास की इस अवधि में यौवन का समय भी शामिल होता है, और एक किशोर के शरीर और व्यक्तित्व में कई बदलाव होते हैं, जिसके लिए माता-पिता की ओर से समझ और भागीदारी की आवश्यकता होती है।

मैं।बच्चों के विकास की आयु अवधि के अनुसार बच्चे का मानसिक विकास।

काल	बचपन		बचपन		लड़कपन
चरणों	बचपन	प्रारंभिक अवस्था	पूर्वस्कूली उम्र	जूनियर स्कूल आयु	किशोर का आयु	जल्दी युवा
एक संकट (मंच कहाँ से शुरू होता है)	एक संकट नवजात शिशुओं	एक संकट	एक संकट	एक संकट	एक संकट	एक संकट
गतिविधि का मुख्य प्रकार	भावनात्मक संचार	वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि	भूमिका निभाने वाला खेल	शैक्षणिक गतिविधियां	अंतरंग और व्यक्तिगत संचार	शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ
अवधि की सामग्री	बाल विकास की प्रक्रिया शैशवावस्था में इस तथ्य से शुरू होती है कि बच्चा अपने माता-पिता को पहचानना शुरू कर देता है और जब वे प्रकट होते हैं तो जीवंत हो जाता है। इस तरह वह वयस्कों के साथ संवाद करता है।	प्रारंभिक बचपन की शुरुआत में, वस्तुओं में हेरफेर होता है और व्यावहारिक, सेंसरिमोटर बुद्धि का निर्माण शुरू होता है। इसी समय, मौखिक संचार का गहन विकास हो रहा है। विषय क्रियाएँ पारस्परिक संपर्क स्थापित करने के एक तरीके के रूप में कार्य करती हैं।	पूर्वस्कूली उम्र में, प्रमुख गतिविधि भूमिका निभाना है, जिसमें बच्चा लोगों के बीच संबंधों को मॉडल करता है, जैसे कि अपनी सामाजिक भूमिकाओं को पूरा करते हुए, वयस्कों के व्यवहार की नकल करता है।	प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, सीखना मुख्य गतिविधि बन जाती है, जिसके परिणामस्वरूप बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का निर्माण होता है। शिक्षण के माध्यम से, एक बच्चे और वयस्कों के बीच संबंधों की पूरी प्रणाली का निर्माण होता है।	श्रम गतिविधि में किसी गतिविधि के लिए संयुक्त जुनून का उदय होता है। इस उम्र में संचार सामने आता है और तथाकथित "साझेदारी के कोड" के आधार पर बनाया जाता है। साझेदारी संहिता में वयस्कों के समान व्यावसायिक और व्यक्तिगत संबंध शामिल हैं।	हाई स्कूल की उम्र में, किशोरावस्था की प्रक्रियाएँ विकसित होती रहती हैं, किशोर अपने भविष्य के पेशे के बारे में सोचना शुरू कर देते हैं। हाई स्कूल के छात्र जीवन के अर्थ, समाज में अपनी स्थिति, पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के बारे में सोचना शुरू करते हैं।

द्वितीय.बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति की अवधारणा, अग्रणी प्रकार की गतिविधि, उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म, बच्चे के विकास की संकट अवधि। बाल विकास के मुख्य क्षेत्र (शारीरिक, भावनात्मक, बौद्धिक, सामाजिक, नैतिक विकास, यौन विकास), उनके संबंध।

सामाजिक परिस्थितियों में बालक का वास्तविक स्थान, उनके प्रति उसका दृष्टिकोण तथा इन परिस्थितियों में उसकी गतिविधियों की प्रकृति होती है बाल विकास की सामाजिक स्थिति.

एक निश्चित सामाजिक स्थिति में एक बच्चे का जीवन एक निश्चित उम्र के लिए बच्चे की विशिष्ट गतिविधियों से अटूट रूप से जुड़ा होता है। प्रत्येक उम्र में अलग-अलग प्रकार की गतिविधियों की व्यवस्था होती है, लेकिन अग्रणी का उसमें विशेष स्थान होता है। अग्रणी गतिविधियह वह गतिविधि नहीं है जिसमें बच्चे का सबसे अधिक समय लगता है। मानसिक विकास के महत्व की दृष्टि से यह मुख्य गतिविधि है। अपने बच्चे के विकास में मदद करने के लिए, आपको यह जानना होगा कि इस आयु वर्ग के बच्चे के लिए किस प्रकार की गतिविधि सबसे महत्वपूर्ण है, और उस पर विशेष ध्यान दें।

अग्रणी गतिविधि के भीतर, अन्य, नई प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है (उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली बचपन में खेल में, सीखने के तत्व पहले उत्पन्न होते हैं और विकसित होते हैं)। विकास की एक निश्चित अवधि के दौरान बच्चे के व्यक्तित्व में देखे गए परिवर्तन अग्रणी गतिविधि पर निर्भर करते हैं (खेल में, बच्चा लोगों के व्यवहार के उद्देश्यों और मानदंडों में महारत हासिल करता है, जो व्यक्तित्व निर्माण का एक महत्वपूर्ण पहलू है)।

उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म- एक नए प्रकार की व्यक्तित्व संरचना और उसकी गतिविधि, वे शारीरिक और सामाजिक परिवर्तन जो किसी दिए गए चरण में पहली बार उत्पन्न होते हैं और जो सबसे महत्वपूर्ण और मौलिक तरीके से पर्यावरण, उसके आंतरिक और बाहरी के संबंध में बच्चे की चेतना को निर्धारित करते हैं। एक निश्चित अवधि में जीवन और उसके विकास का संपूर्ण क्रम।

संकट- बाल विकास वक्र पर महत्वपूर्ण मोड़ जो एक उम्र को दूसरी उम्र से अलग करते हैं। संकट के मनोवैज्ञानिक सार को प्रकट करने का अर्थ है इस अवधि के दौरान विकास की आंतरिक गतिशीलता को समझना। इस प्रकार, 3 साल और 11 साल रिश्तों के संकट हैं, इसके बाद मानवीय रिश्तों में अभिविन्यास आता है; 1 वर्ष, 7 वर्ष - विश्वदृष्टि के संकट जो चीजों की दुनिया में अभिविन्यास खोलते हैं।

प्रत्येक आयु चरण में, बच्चा एक ही समय में कई क्षेत्रों में विकसित होता है - बच्चा चलना (भौतिक क्षेत्र) सीखता है, अपने शरीर, अपने जननांगों (यौन क्षेत्र) का अध्ययन करता है, आसपास की वस्तुओं (बौद्धिक क्षेत्र) का अध्ययन करता है, साथ बातचीत करना सीखता है लोग (सामाजिक क्षेत्र), स्वतंत्रता की भावना व्यक्त करते हैं (भावनात्मक क्षेत्र) और अपने अपराध के लिए वयस्क की निंदा देखते हैं (नैतिक क्षेत्र)।

खाओ छह गोलेइंसान विकास:

1. शारीरिक विकास:शारीरिक क्षमता और समन्वय सहित शरीर के आकार, आकार और शारीरिक परिपक्वता में परिवर्तन।
2. यौन विकास:विकसित कामुकता के निर्माण की एक चरण-दर-चरण प्रक्रिया, जो जन्म के क्षण से शुरू होती है।
3. बौद्धिक विकास:भाषा सीखना और उसका उपयोग करना, तर्क करने की क्षमता, समस्याओं को हल करना और विचारों को व्यवस्थित करना, यह मस्तिष्क के भौतिक विकास से जुड़ा है।
4. सामाजिक विकास:अन्य लोगों के साथ सफलतापूर्वक बातचीत करने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की प्रक्रिया।
5. भावनात्मक विकास:घटनाओं के प्रति भावनाएँ और भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ, स्वयं की भावनाओं में परिवर्तन, स्वयं की समझ और उनकी अभिव्यक्ति के उचित रूप।
6. नैतिक विकास:अच्छे और बुरे की बढ़ती समझ और व्यवहार में परिवर्तन उस समझ के कारण होते हैं; कभी-कभी विवेक भी कहा जाता है।

तृतीय. बाल विकास की मुख्य आयु अवधि (शैशवावस्था, प्रारंभिक आयु, पूर्वस्कूली आयु, प्राथमिक विद्यालय आयु, किशोरावस्था, युवावस्था) की सामान्य विशेषताएं।

बच्चों के मानसिक विकास की अवधि

बच्चे के जीवन के प्रत्येक चरण में समान तंत्र कार्य करते हैं। वर्गीकरण सिद्धांत प्रमुख गतिविधियों में बदलाव है जैसे:

1. मानवीय रिश्तों के मूल अर्थों के प्रति बच्चे का उन्मुखीकरण (उद्देश्यों और लक्ष्यों का आंतरिककरण होता है);
2. समाज में विकसित कार्रवाई के तरीकों को आत्मसात करना, जिसमें वास्तविक और मानसिक भी शामिल हैं।

कार्यों और अर्थों में महारत हासिल करना हमेशा पहले आता है, उसके बाद कार्यों में महारत हासिल करने का क्षण आता है। डी. बी. एल्कोनिन ने बाल विकास की निम्नलिखित अवधियों का प्रस्ताव रखा:

1. शैशवावस्था - जन्म से एक वर्ष तक (गतिविधि का प्रमुख रूप संचार है);
2. प्रारंभिक बचपन - 1 से 3 साल तक (उद्देश्य गतिविधि विकसित होती है, साथ ही मौखिक संचार भी);
3. जूनियर और मिडिल प्रीस्कूल उम्र - 3 से 4 या 5 साल तक (प्रमुख गतिविधि खेल है);
4. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु - 5 से 6-7 वर्ष तक (गतिविधि का प्रमुख प्रकार अभी भी खेल है, जो वस्तुनिष्ठ गतिविधियों के साथ संयुक्त है);
5. जूनियर स्कूल की आयु - 7 से 11 वर्ष तक, प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा शामिल है (इस अवधि के दौरान मुख्य गतिविधि सीखना है, बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताएं बनती और विकसित होती हैं);
6. किशोरावस्था - 11 से 17 वर्ष तक, हाई स्कूल में सीखने की प्रक्रिया को शामिल करता है (इस अवधि की विशेषता है: व्यक्तिगत संचार, कार्य गतिविधि; पेशेवर गतिविधि और एक व्यक्ति के रूप में स्वयं को परिभाषित किया गया है)। आयु विकास की प्रत्येक अवधि के अपने अंतर और एक निश्चित समय पाठ्यक्रम होते हैं। यदि आप किसी बच्चे में उत्पन्न होने वाले व्यवहार और मानसिक प्रतिक्रियाओं का निरीक्षण करते हैं, तो आप स्वतंत्र रूप से प्रत्येक अवधि की पहचान कर सकते हैं। मानसिक विकास के प्रत्येक नए आयु चरण में परिवर्तन की आवश्यकता होती है: आपको बच्चे के साथ अलग तरह से संवाद करना चाहिए, प्रशिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में नए साधनों, विधियों और तकनीकों की तलाश और चयन करना आवश्यक है।

बाल विकास के चरण और उसकी संरचना

यदि हम बचपन के विकास को व्यक्तित्व निर्माण की एक अवस्था मानें तो हम इसे कई अवधियों में विभाजित कर सकते हैं। बचपन की अवधि:

1. नवजात संकट;
2. शैशवावस्था (बच्चे के जीवन का पहला वर्ष);
3. बच्चे के जीवन के पहले वर्ष का संकट;
4. बचपन का संकट;
5. संकट 3 वर्ष;
6. पूर्वस्कूली बचपन;
7. संकट 7 वर्ष;
8. जूनियर स्कूल की उम्र;
9. संकट 11-12 वर्ष;
10. किशोर बचपन.

शैशवावस्था में संवेदी और मोटर कौशल का विकास। "पुनरुद्धार परिसर" और इसकी सामग्री

एन.एम. शचेलोवानोव द्वारा वर्णित "पुनरुद्धार परिसर" 2.5 महीने से प्रकट होता है और चौथे महीने तक बढ़ता है। इसमें प्रतिक्रियाओं का एक समूह शामिल है जैसे:

1. जम जाना, किसी वस्तु पर ध्यान केंद्रित करना, तनाव से देखना;
2. मुस्कान;
3. मोटर पुनरुद्धार;
4. स्थानीयकरण - विशिष्ट मस्तिष्क संरचनाओं के लिए उच्च मानसिक कार्यों का श्रेय।

चार महीने के बाद कॉम्प्लेक्स बिखर जाता है। प्रतिक्रियाओं का क्रम वयस्क के व्यवहार पर निर्भर करता है। उम्र की गतिशीलता के विश्लेषण से पता चलता है कि दो महीने तक, एक बच्चा खिलौने और वयस्क दोनों के प्रति समान रूप से प्रतिक्रिया करता है, लेकिन वह एक वयस्क को देखकर अधिक बार मुस्कुराता है। तीन महीने के बाद, देखी गई वस्तु के प्रति एक मोटर प्रतिक्रिया बनती है। वर्ष की पहली छमाही में बच्चा सकारात्मक और नकारात्मक प्रभावों के बीच अंतर नहीं कर पाता है। बच्चे में ध्यान देने की आवश्यकता विकसित होती है, और संचार के अभिव्यंजक और चेहरे के साधन प्रकट होते हैं। एक वयस्क बच्चे के प्रति जितना अधिक चौकस होता है, उतनी ही जल्दी वह खुद को अपने आसपास की दुनिया से अलग करना शुरू कर देता है, जो उसकी आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान का आधार है। वर्ष की पहली छमाही के अंत तक, बच्चा भावनाओं का एक समृद्ध पैलेट दिखाता है। पाँच महीने में पकड़ने की क्रिया पहले ही बन चुकी होती है। एक वयस्क के लिए धन्यवाद, बच्चा एक पूर्ण वस्तु की पहचान करता है और एक संवेदी-मोटर अधिनियम बनाता है। कार्यों और वस्तुओं में रुचि विकास के एक नए चरण का प्रमाण है। जीवन के उत्तरार्ध में, अग्रणी क्रिया चालाकीपूर्ण (फेंकना, चुटकी काटना, काटना) हो जाती है। वर्ष के अंत तक बच्चा वस्तुओं के गुणों में महारत हासिल कर लेता है। 7-8 महीनों में, बच्चे को वस्तुओं को फेंकना, छूना और सक्रिय व्यवहार करना चाहिए। संचार स्थितिजन्य और व्यावसायिक है। वयस्कों के प्रति दृष्टिकोण बदल जाता है, और टिप्पणियों पर नकारात्मक प्रतिक्रिया हावी हो जाती है। भावनाएँ अधिक तीव्र हो जाती हैं और स्थिति के आधार पर बदलती रहती हैं।

शिशु के मोटर कौशल का विकास एक निश्चित पैटर्न के अनुसार होता है: गतिविधियों में बड़े, व्यापक से छोटे और अधिक सटीक में सुधार होता है, और सबसे पहले यह बाहों और शरीर के ऊपरी आधे हिस्से के साथ होता है, फिर पैरों और निचले हिस्से के साथ होता है। शरीर। बच्चे के संवेदी कौशल मोटर क्षेत्र की तुलना में तेजी से विकसित होते हैं, हालांकि वे दोनों संबंधित हैं। यह आयु चरण भाषण विकास की तैयारी है और इसे प्रीवर्बल अवधि कहा जाता है।

1. निष्क्रिय भाषण का विकास - बच्चा समझना सीखता है, अर्थ का अनुमान लगाता है; एक बच्चे में एनेमेटिक श्रवण महत्वपूर्ण है; एक वयस्क में अभिव्यक्ति महत्वपूर्ण है।
2. भाषण अभिव्यक्ति का अभ्यास. ध्वनि इकाई (समय) बदलने से अर्थ में परिवर्तन होता है। आम तौर पर, 6-7 महीने का बच्चा किसी वस्तु का नाम रखते समय अपना सिर घुमाता है यदि इस वस्तु का कोई स्थायी स्थान है, और 7-8 महीने में वह दूसरों के बीच नामित वस्तु की तलाश करता है। पहले वर्ष तक, बच्चा समझ जाता है कि किस विषय पर चर्चा हो रही है और बुनियादी क्रियाएं करता है। 5-6 महीने में, बच्चे को बड़बड़ाने की अवस्था से गुजरना होगा और स्पष्ट रूप से ट्रायड और डायड (तीन और दो ध्वनियाँ) का उच्चारण करना सीखना होगा, और संचार स्थिति को पुन: पेश करने में सक्षम होना होगा।

शैशवावस्था के दौरान संचार के रूप। मानदंड एम.आई. लिसिना.

एम. आई. लिसिना के अनुसार संचार, अपनी संरचना के साथ एक संचार गतिविधि है:

1. संचार - पारस्परिक रूप से निर्देशित संचार, जहां प्रत्येक भागीदार एक विषय के रूप में कार्य करता है;
2. प्रेरक उद्देश्य - विशिष्ट मानवीय गुण (व्यक्तिगत, व्यावसायिक गुण);
3. संचार का अर्थ दूसरों और स्वयं का मूल्यांकन करके अन्य लोगों और स्वयं को जानने की आवश्यकता को पूरा करना है।

वयस्कों के साथ बातचीत की सभी प्रक्रियाएँ एक बच्चे के लिए काफी व्यापक और महत्वपूर्ण होती हैं। संचार, अक्सर, यहाँ इसका केवल एक हिस्सा है, क्योंकि संचार के अलावा, बच्चे की अन्य ज़रूरतें भी होती हैं। हर दिन बच्चा अपने लिए नई खोज करता है, उसे ताजा, ज्वलंत छापों और सक्रिय गतिविधि की आवश्यकता होती है। बच्चों को अपनी आकांक्षाओं को समझने और पहचाने जाने और एक वयस्क द्वारा समर्थित महसूस करने की आवश्यकता है।

संचार प्रक्रिया के विकास का बच्चों की इन सभी आवश्यकताओं से गहरा संबंध है, जिसके आधार पर संचार के उद्देश्यों द्वारा निर्धारित कई श्रेणियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जैसे:

1. एक संज्ञानात्मक श्रेणी जो तब उत्पन्न होती है जब एक बच्चे को नए ज्वलंत प्रभाव प्राप्त होते हैं;
2. एक व्यवसाय श्रेणी जो बच्चे की सक्रिय गतिविधि की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है;
3. एक व्यक्तिगत श्रेणी जो एक बच्चे और वयस्कों के बीच सीधे संचार की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है।

एम. आई. लिसिना ने वयस्कों के साथ संचार के विकास को संचार के कई रूपों में बदलाव के रूप में प्रस्तुत किया। घटना का समय, संतुष्ट होने वाली आवश्यकता की सामग्री, उद्देश्यों और संचार के साधनों को ध्यान में रखा गया।

एक बच्चे के संचार के विकास में एक वयस्क मुख्य चालक होता है। उनकी उपस्थिति, ध्यान और देखभाल के लिए धन्यवाद, संचार प्रक्रिया शुरू होती है और अपने विकास के सभी चरणों से गुजरती है। जीवन के पहले महीनों में, बच्चा वयस्क के प्रति प्रतिक्रिया करना शुरू कर देता है: वह उसे अपनी आँखों से देखता है, उसकी मुस्कान के जवाब में मुस्कुराता है। चार से छह महीने में बच्चे में पुनरुद्धार कॉम्प्लेक्स विकसित हो जाता है। अब वह काफी देर तक और ध्यान से किसी वयस्क को देख सकता है, मुस्कुरा सकता है, सकारात्मक भावनाएं दिखा सकता है। उसकी मोटर क्षमताएं विकसित होती हैं और स्वर मुखरता प्रकट होती है।

एम. आई. लिसिना के अनुसार, पुनरोद्धार परिसर, वयस्कों के साथ एक बच्चे की बातचीत को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। स्थितिजन्य और व्यक्तिगत संचार का उद्भव बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में एक महत्वपूर्ण चरण है। बच्चा स्वयं को भावनात्मक स्तर पर महसूस करने लगता है। वह सकारात्मक भावनाएं दिखाता है, उसे एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करने की इच्छा होती है, उसके साथ सामान्य गतिविधियों की इच्छा होती है। इसके बाद स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार आता है। अब बच्चे पर किसी वयस्क का पर्याप्त ध्यान नहीं है, उसे उसके साथ संयुक्त गतिविधियाँ करने की आवश्यकता है, जिसके परिणामस्वरूप जोड़-तोड़ वाली गतिविधियाँ सामने आती हैं।

बचपन में एक बच्चे का जीवन "अधिग्रहण"।

प्रारंभिक बचपन में एक से तीन वर्ष तक की आयु शामिल होती है। जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, बच्चा माँ पर इतना निर्भर नहीं रह जाता है। मनोवैज्ञानिक एकता "माँ-बच्चा" छिन्न-भिन्न होने लगती है, अर्थात् मनोवैज्ञानिक रूप से बच्चा माँ से अलग हो जाता है।

अग्रणी गतिविधि वस्तु-हेरफेर बन जाती है। मनोवैज्ञानिक विकास की प्रक्रिया तेज हो जाती है। यह इस तथ्य से सुगम होता है कि बच्चा स्वतंत्र रूप से चलना शुरू कर देता है, वस्तुओं के साथ गतिविधियाँ दिखाई देती हैं, मौखिक संचार सक्रिय रूप से विकसित होता है, और आत्म-सम्मान उभरता है। पहले से ही जीवन के पहले वर्ष के संकट में, प्रमुख विरोधाभास सामने आते हैं जो बच्चे को विकास के नए चरणों में ले जाते हैं:

1. संचार के साधन के रूप में स्वायत्त भाषण दूसरे को संबोधित होता है, लेकिन स्थायी अर्थों से रहित होता है, जिसके लिए इसके परिवर्तन की आवश्यकता होती है। यह दूसरों के लिए समझ में आता है और इसका उपयोग दूसरों के साथ संवाद करने और स्वयं को प्रबंधित करने के साधन के रूप में किया जाता है;
2. वस्तुओं के साथ हेरफेर को वस्तुओं के साथ गतिविधियों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए;
3. चलने का गठन एक स्वतंत्र आंदोलन के रूप में नहीं, बल्कि अन्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के साधन के रूप में।

तदनुसार, प्रारंभिक बचपन में भाषण, वस्तुनिष्ठ गतिविधि जैसे नए गठन होते हैं, और व्यक्तित्व विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ भी बनती हैं। बच्चा खुद को अन्य वस्तुओं से अलग करना शुरू कर देता है, अपने आस-पास के लोगों से अलग दिखना शुरू कर देता है, जिससे आत्म-जागरूकता के प्रारंभिक रूपों का उदय होता है। एक स्वतंत्र व्यक्तित्व के निर्माण के लिए पहला कार्य किसी के शरीर को नियंत्रित करने की क्षमता है; स्वैच्छिक गतिविधियाँ प्रकट होती हैं। स्वैच्छिक आंदोलनों का विकास प्रथम वस्तुनिष्ठ क्रियाओं के निर्माण की प्रक्रिया में होता है। 3 वर्ष की आयु तक, बच्चे में स्वयं के बारे में एक विचार विकसित हो जाता है, जो स्वयं को नाम से बुलाने से लेकर "मेरे", "मैं" आदि सर्वनामों के उपयोग तक के संक्रमण में व्यक्त होता है। प्रमुख स्थानिक दृश्य स्मृति है, जो अपने विकास में आलंकारिक एवं मौखिक स्मृति से आगे है।

शब्दों को याद रखने का एक मनमाना रूप प्रकट होता है। वस्तुओं को आकार और रंग के आधार पर वर्गीकृत करने की क्षमता अधिकांश बच्चों में जीवन के दूसरे वर्ष के दूसरे भाग में दिखाई देती है। 3 वर्ष की आयु तक, पूर्वस्कूली अवधि में संक्रमण के लिए आवश्यक शर्तें तैयार हो जाती हैं।

प्रारंभिक बचपन में, विभिन्न संज्ञानात्मक कार्य तेजी से अपने मूल रूपों (संवेदी, धारणा, स्मृति, सोच, ध्यान) में विकसित होते हैं। साथ ही, बच्चे में संचार गुण प्रदर्शित होने लगते हैं, लोगों में रुचि, सामाजिकता, अनुकरण और आत्म-जागरूकता के प्राथमिक रूप बनने लगते हैं।

प्रारंभिक बचपन में मानसिक विकास और इसके रूपों और अभिव्यक्तियों की विविधता इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा वयस्कों के साथ संचार में कितना शामिल है और वह वस्तुनिष्ठ संज्ञानात्मक गतिविधि में कितनी सक्रियता से खुद को प्रकट करता है।

सिमेंटिक(भाषा या उसकी व्यक्तिगत इकाई की अर्थपूर्ण, सूचनात्मक सामग्री) बच्चों के लिए कार्य और उसका अर्थ

एक बच्चे द्वारा उच्चारित पहली सरल ध्वनियाँ जीवन के पहले महीने में प्रकट होती हैं। बच्चा किसी वयस्क के भाषण पर ध्यान देना शुरू कर देता है।

हूटिंग 2 से 4 महीने के बीच दिखाई देती है। 3 महीने में, बच्चा किसी वयस्क द्वारा उसे संबोधित किए गए भाषण के प्रति अपनी स्वयं की भाषण प्रतिक्रियाएं विकसित करता है। 4-6 महीने में, बच्चा गुनगुनाने की अवस्था से गुजरता है और एक वयस्क के बाद सरल अक्षरों को दोहराना शुरू कर देता है। इसी अवधि के दौरान, बच्चा उसे संबोधित भाषण को अन्तर्राष्ट्रीय स्तर पर पहचानने में सक्षम होता है। बच्चे के भाषण में पहले शब्द 9-10 महीने में दिखाई देते हैं।

7 महीने में, हम बच्चे में स्वर की उपस्थिति के बारे में बात कर सकते हैं। डेढ़ साल का बच्चा औसतन पचास शब्दों का प्रयोग करता है। लगभग 1 वर्ष की आयु में, बच्चा अलग-अलग शब्दों का उच्चारण करना और वस्तुओं का नाम बताना शुरू कर देता है। लगभग 2 साल की उम्र में, वह दो या तीन शब्दों से बने सरल वाक्यों का नाम बता सकता है।

बच्चा सक्रिय मौखिक संचार शुरू करता है। 1 वर्ष की आयु से, वह ध्वन्यात्मक भाषण पर स्विच करता है, और यह अवधि 4 वर्ष की आयु तक जारी रहती है। बच्चे की शब्दावली तेजी से बढ़ती है, और 3 साल की उम्र तक वह लगभग 1,500 शब्द जानता है। 1 वर्ष से 2 वर्ष तक बच्चा शब्दों को बिना बदले प्रयोग करता है। लेकिन 2 से 3 वर्ष की अवधि में भाषण का व्याकरणिक पक्ष बनने लगता है, वह शब्दों का समन्वय करना सीख जाता है। बच्चा शब्दों के अर्थ को समझना शुरू कर देता है, जो भाषण के अर्थपूर्ण कार्य के विकास को निर्धारित करता है। वस्तुओं के बारे में उसकी समझ अधिक सटीक और सही हो जाती है। वह शब्दों में अंतर कर सकता है और सामान्यीकृत अर्थ को समझ सकता है। 1 वर्ष से 3 वर्ष तक का बच्चा बहुअर्थी शब्दों के उच्चारण की अवस्था में प्रवेश करता है, लेकिन उसकी शब्दावली में उनकी संख्या अभी भी कम होती है।

एक बच्चे में मौखिक सामान्यीकरण जीवन के पहले वर्ष से बनना शुरू हो जाता है। सबसे पहले, वह वस्तुओं को बाहरी विशेषताओं के अनुसार समूहों में जोड़ता है, फिर कार्यात्मक विशेषताओं के अनुसार। इसके बाद, वस्तुओं की सामान्य विशेषताएँ बनती हैं। बच्चा अपने भाषण में वयस्कों की नकल करना शुरू कर देता है।

यदि कोई वयस्क बच्चे को प्रोत्साहित करता है और उसके साथ सक्रिय रूप से संवाद करता है, तो बच्चे की वाणी तेजी से विकसित होगी। 3-4 साल की उम्र में, एक बच्चा अवधारणाओं के साथ काम करना शुरू कर देता है (इस तरह से शब्दों को उनकी शब्दार्थ भाषाई संरचना द्वारा परिभाषित किया जा सकता है), लेकिन वे अभी तक उसके द्वारा पूरी तरह से समझ में नहीं आए हैं। उनका भाषण अधिक सुसंगत हो जाता है और संवाद का रूप ले लेता है। बच्चा प्रासंगिक भाषण विकसित करता है और अहंकेंद्रित भाषण प्रकट होता है। लेकिन फिर भी इस उम्र में बच्चा शब्दों का मतलब पूरी तरह से नहीं समझ पाता है। बहुधा उनके वाक्य केवल संज्ञा, विशेषण और क्रिया से ही निर्मित होते हैं। लेकिन धीरे-धीरे बच्चा भाषण के सभी हिस्सों में महारत हासिल करना शुरू कर देता है: पहले विशेषण और क्रिया, फिर संयोजन और पूर्वसर्ग उसके भाषण में दिखाई देते हैं। 5 साल की उम्र में, बच्चा पहले से ही व्याकरणिक नियमों में महारत हासिल कर लेता है। उनकी शब्दावली में लगभग 14,000 शब्द हैं। बच्चा सही ढंग से वाक्य बना सकता है, शब्द बदल सकता है और क्रिया के काल रूपों का उपयोग कर सकता है। संवाद वाणी का विकास होता है।

बच्चे के जीवन के पहले वर्ष का संकट

जीवन के पहले वर्ष तक बच्चा अधिक स्वतंत्र हो जाता है। इस उम्र में, बच्चे पहले से ही स्वतंत्र रूप से खड़े होते हैं और चलना सीखते हैं। किसी वयस्क की मदद के बिना चलने की क्षमता बच्चे को स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की भावना देती है।

इस अवधि के दौरान, बच्चे बहुत सक्रिय होते हैं, वे उन चीजों में महारत हासिल कर लेते हैं जो पहले उनके लिए उपलब्ध नहीं थीं। किसी वयस्क से स्वतंत्र होने की इच्छा बच्चे के नकारात्मक व्यवहार में भी प्रकट हो सकती है। स्वतंत्रता महसूस करने के बाद, बच्चे इस भावना को छोड़ना नहीं चाहते और वयस्कों की बात मानना ​​चाहते हैं।

अब बच्चा गतिविधि का प्रकार चुनता है। किसी वयस्क के इनकार के जवाब में, एक बच्चा नकारात्मकता दिखा सकता है: चीखना, रोना आदि। ऐसी अभिव्यक्तियों को जीवन के पहले वर्ष का संकट कहा जाता है, जिसका अध्ययन एस यू मेश्चेरीकोवा ने किया था।

माता-पिता के एक सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, एस यू मेशचेरीकोवा ने निष्कर्ष निकाला कि ये सभी प्रक्रियाएं अस्थायी और क्षणभंगुर हैं। उसने उन्हें 5 उपसमूहों में विभाजित किया:

1. शिक्षित करना कठिन है - बच्चा जिद्दी है, वयस्कों की मांगों का पालन नहीं करना चाहता है, दृढ़ता दिखाता है और माता-पिता का लगातार ध्यान पाने की इच्छा रखता है;
2. बच्चा संचार के कई रूप सीखता है जो पहले उसके लिए असामान्य थे। वे सकारात्मक और नकारात्मक हो सकते हैं. बच्चा नियमित नियम तोड़ता है और नए कौशल विकसित करता है;
3. बच्चा बहुत कमज़ोर है और वयस्कों की निंदा और सज़ा पर तीव्र भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखा सकता है;
4. एक बच्चा, जब कठिनाइयों का सामना करता है, तो स्वयं का खंडन कर सकता है। यदि कुछ काम नहीं होता है, तो बच्चा मदद के लिए किसी वयस्क को बुलाता है, लेकिन उसे दी गई मदद से तुरंत इनकार कर देता है;
5. एक बच्चा बहुत मनमौजी हो सकता है. जीवन के पहले वर्ष का संकट बच्चे के संपूर्ण जीवन को प्रभावित करता है।

इस अवधि से प्रभावित क्षेत्र निम्नलिखित हैं: वस्तुनिष्ठ गतिविधि, वयस्कों के साथ बच्चे का संबंध, बच्चे का स्वयं के प्रति दृष्टिकोण। वस्तु-आधारित गतिविधियों में, बच्चा अधिक स्वतंत्र हो जाता है, उसकी विभिन्न वस्तुओं में अधिक रुचि हो जाती है, वह उनमें हेरफेर करता है और उनके साथ खेलता है। बच्चा स्वतंत्र और स्वतंत्र होने का प्रयास करता है, वह सब कुछ स्वयं करना चाहता है, इस तथ्य के बावजूद कि उसके पास कौशल की कमी है। वयस्कों के साथ संबंधों में, बच्चा अधिक मांग वाला हो जाता है, वह प्रियजनों के प्रति आक्रामकता दिखा सकता है। अजनबी उस पर अविश्वास करते हैं, बच्चा संचार में चयनात्मक हो जाता है और किसी अजनबी से संपर्क करने से इनकार कर सकता है। बच्चे का अपने प्रति नजरिया भी बदल जाता है।

बच्चा अधिक स्वतंत्र और स्वतंत्र हो जाता है और चाहता है कि वयस्क इसे पहचानें, जिससे वह अपनी इच्छाओं के अनुसार कार्य कर सके। बच्चा अक्सर नाराज हो जाता है और विरोध करता है जब उसके माता-पिता उसकी इच्छाओं को पूरा नहीं करना चाहते हुए उससे आज्ञाकारिता की मांग करते हैं।

जीवन के प्रथम वर्ष के बच्चों में संवेदी विकास के चरण

शैशवावस्था को संवेदी और मोटर कार्यों की विकास प्रक्रियाओं की उच्च तीव्रता, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सीधे संपर्क की स्थितियों में भाषण और सामाजिक विकास के लिए पूर्वापेक्षाओं के निर्माण की विशेषता है।

पर्यावरण का बहुत महत्व है, बच्चे के न केवल शारीरिक, बल्कि मानसिक विकास में भी वयस्कों की भागीदारी होती है। शैशवावस्था में मानसिक विकास सबसे स्पष्ट तीव्रता की विशेषता है, न केवल गति में, बल्कि नई संरचनाओं के अर्थ में भी।

सबसे पहले बच्चे की केवल जैविक जरूरतें होती हैं। वे बिना शर्त सजगता के तंत्र के माध्यम से संतुष्ट होते हैं, जिसके आधार पर बच्चे का पर्यावरण के प्रति प्रारंभिक अनुकूलन होता है। बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में, बच्चा धीरे-धीरे नई ज़रूरतें विकसित करता है: संचार, आंदोलन, वस्तुओं में हेरफेर, पर्यावरण में रुचि की संतुष्टि। विकास के इस चरण में जन्मजात बिना शर्त सजगता इन जरूरतों को पूरा नहीं कर सकती है।

एक विरोधाभास उत्पन्न होता है, जिसे वातानुकूलित सजगता के गठन के माध्यम से हल किया जाता है - लचीले तंत्रिका कनेक्शन - बच्चे के लिए जीवन के अनुभव को प्राप्त करने और समेकित करने के लिए एक तंत्र के रूप में। धीरे-धीरे आसपास की दुनिया में अधिक जटिल अभिविन्यास बनने से संवेदनाओं का विकास होता है (मुख्य रूप से दृश्य, जो बच्चे के विकास में अग्रणी भूमिका निभाने लगते हैं) और अनुभूति का मुख्य साधन बन जाते हैं। सबसे पहले, बच्चे केवल क्षैतिज तल में अपनी आँखों से किसी का अनुसरण कर सकते हैं, बाद में - लंबवत।

2 महीने से, बच्चे किसी वस्तु पर अपना ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। इस समय से, बच्चे विभिन्न वस्तुओं को देखने में सबसे अधिक व्यस्त रहते हैं जो उनकी दृष्टि के क्षेत्र में हैं। 2 महीने के बच्चे साधारण रंगों को पहचानने में सक्षम होते हैं, और 4 महीने के बच्चे किसी वस्तु के आकार को पहचानने में सक्षम होते हैं।

दूसरे महीने से, बच्चा वयस्कों के प्रति प्रतिक्रिया करना शुरू कर देता है। 2-3 महीनों में, वह अपनी माँ की मुस्कान का जवाब मुस्कुराहट से देता है। दूसरे महीने में, बच्चा ध्यान केंद्रित कर सकता है, गुनगुनाहट और ठंड दिखाई देती है - यह पुनरोद्धार परिसर में पहले तत्वों की अभिव्यक्ति है। एक महीने के भीतर, तत्व एक प्रणाली में परिवर्तित हो जाते हैं। जीवन के पहले वर्ष के मध्य के आसपास, भुजाएँ उल्लेखनीय रूप से विकसित होती हैं।

महसूस करना, हाथों की हरकतों को पकड़ना और वस्तुओं में हेरफेर करने से बच्चे की अपने आसपास की दुनिया को समझने की क्षमता का विस्तार होता है। जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, वयस्कों के साथ उसके संचार के रूप विस्तारित और समृद्ध होते जाते हैं।

एक वयस्क के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया के रूपों से, बच्चा धीरे-धीरे एक निश्चित अर्थ के शब्दों पर प्रतिक्रिया करने लगता है और उन्हें समझना शुरू कर देता है। जीवन के प्रथम वर्ष के अंत में बच्चा अपने पहले शब्द स्वयं बोलता है।

समन्वयवाद और सोच में परिवर्तन का तंत्र

एक बच्चे में उसकी वृद्धि और विकास की प्रक्रिया के दौरान चरणों में विचार प्रक्रियाएं और संचालन बनते हैं। संज्ञानात्मक क्षेत्र में विकास होता है। प्रारंभ में, सोच संवेदी ज्ञान, वास्तविकता की धारणा और अनुभूति पर आधारित होती है।

आई.एम. सेचेनोव ने एक बच्चे की प्राथमिक सोच को वस्तुओं और उनके साथ कार्यों के हेरफेर से सीधे संबंधित वस्तुनिष्ठ सोच का चरण कहा। जब कोई बच्चा बोलना और बोलने में महारत हासिल करना शुरू करता है, तो वह धीरे-धीरे वास्तविकता के प्रतिबिंब के उच्च स्तर - मौखिक सोच के स्तर तक चला जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र दृश्य-आलंकारिक सोच की विशेषता है। बच्चे की चेतना विशिष्ट वस्तुओं या घटनाओं की धारणा में व्यस्त है, और चूंकि विश्लेषण कौशल अभी तक नहीं बना है, इसलिए वह उनकी आवश्यक विशेषताओं की पहचान नहीं कर सकता है। के. बुहलर, डब्ल्यू. स्टर्न, जे. पियागेट ने सोच के विकास की प्रक्रिया को इसके विकास की प्रेरक शक्तियों के साथ सोच की प्रत्यक्ष प्रक्रिया के संयोजन के रूप में समझा। जैसे-जैसे बच्चा परिपक्व होने लगता है, उसकी सोच विकसित होने लगती है।

उम्र से संबंधित विकास का जैविक पैटर्न सोच के विकास के चरणों को निर्धारित और आकार देता है। सीखना कम सार्थक हो जाता है। सोच को विकास की एक जैविक, सहज प्रक्रिया के रूप में कहा जाता है।

वी. स्टर्न ने सोच विकास की प्रक्रिया में निम्नलिखित संकेतों की पहचान की:

1. उद्देश्यपूर्णता, जो शुरू से ही एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति में निहित है;
2. नए इरादों का उदय, जिनकी उपस्थिति आंदोलनों पर चेतना की शक्ति को निर्धारित करती है। यह भाषण के विकास (सोच के विकास में एक महत्वपूर्ण इंजन) के कारण संभव हो जाता है। अब बच्चा घटनाओं और घटनाओं का सामान्यीकरण करना और उन्हें विभिन्न श्रेणियों में वर्गीकृत करना सीखता है।

वी. स्टर्न के अनुसार, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि अपने विकास में सोचने की प्रक्रिया एक-दूसरे की जगह लेते हुए कई चरणों से गुजरती है। ये धारणाएँ के. बुहलर की अवधारणा को प्रतिध्वनित करती हैं। उनके लिए सोच के विकास की प्रक्रिया जीव के जैविक विकास से निर्धारित होती है। के. ब्यूहलर सोच के विकास में वाणी के महत्व की ओर भी ध्यान आकर्षित करते हैं। जे. पियागेट ने अपनी स्वयं की अवधारणा बनाई। उनकी राय में, 12 वर्ष से कम उम्र के बच्चे में सोच समन्वयात्मक होती है।

समन्वयवाद से उन्होंने एक एकल संरचना को समझा जो सभी विचार प्रक्रियाओं को समाहित करती है। इसका अंतर इस तथ्य में निहित है कि चिंतन की प्रक्रिया में संश्लेषण और विश्लेषण एक दूसरे पर निर्भर नहीं होते। सूचना, प्रक्रियाओं या घटनाओं के चल रहे विश्लेषण को आगे संश्लेषित नहीं किया गया है। जे. पियागेट इसे यह कहकर समझाते हैं कि बच्चा स्वभाव से अहंकारी होता है।

अहंकेंद्रितवाद और उसका अर्थ

काफी समय से प्रीस्कूलर की सोच पर नकारात्मक चर्चा होती रही है। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चे की सोच की तुलना एक वयस्क की सोच से की गई, जिससे कमियाँ सामने आईं।

जे. पियागेट ने अपने शोध में कमियों पर नहीं, बल्कि बच्चे की सोच में मौजूद अंतरों पर ध्यान केंद्रित किया। उन्होंने बच्चे की सोच में एक गुणात्मक अंतर प्रकट किया, जो कि उसके आसपास की दुनिया के प्रति बच्चे के अनूठे दृष्टिकोण और धारणा में निहित है। एक बच्चे के लिए एकमात्र सच्चा प्रभाव उसका पहला प्रभाव होता है।

एक निश्चित बिंदु तक, बच्चे अपनी व्यक्तिपरक दुनिया और वास्तविक दुनिया के बीच कोई रेखा नहीं खींचते हैं। इसलिए, वे अपने विचारों को वास्तविक वस्तुओं पर स्थानांतरित करते हैं।

पहले मामले में, बच्चे मानते हैं कि सभी वस्तुएँ जीवित हैं, और दूसरे में, वे सोचते हैं कि सभी प्राकृतिक प्रक्रियाएँ और घटनाएँ उत्पन्न होती हैं और लोगों के कार्यों के अधीन हैं।

साथ ही, इस उम्र में बच्चे मानवीय मानसिक प्रक्रियाओं को वास्तविकता से अलग करने में सक्षम नहीं होते हैं।

इसलिए, उदाहरण के लिए, एक बच्चे के लिए एक सपना हवा में या प्रकाश में एक चित्र है, जो जीवन से संपन्न है और अपार्टमेंट के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूम सकता है।

इसका कारण यह है कि बच्चा खुद को बाहरी दुनिया से अलग नहीं कर पाता है। उसे इस बात का एहसास नहीं है कि उसकी धारणाएँ, कार्य, संवेदनाएँ, विचार उसके मानस की प्रक्रियाओं से तय होते हैं, न कि बाहरी प्रभावों से। इस कारण से, बच्चा सभी वस्तुओं को जीवन देता है और उन्हें सजीव बनाता है।

जे. पियागेट ने अपने स्वयं के "मैं" को आसपास की दुनिया से अलग करने में विफलता को अहंकारवाद कहा। बच्चा अपने दृष्टिकोण को ही एकमात्र सही और एकमात्र संभव मानता है। वह अभी तक यह नहीं समझ पाया है कि सब कुछ अलग दिख सकता है, वैसा नहीं जैसा पहली नज़र में लगता है।

अहंकेंद्रितता के साथ, बच्चा दुनिया और वास्तविकता के प्रति अपने दृष्टिकोण के बीच अंतर नहीं समझ पाता है। अहंकेंद्रितता के साथ, बच्चा एक अचेतन मात्रात्मक रवैया प्रदर्शित करता है, यानी, मात्रा और आकार के बारे में उसके निर्णय किसी भी तरह से सही नहीं होते हैं। वह लंबी लेकिन घुमावदार छड़ी के बजाय छोटी और सीधी छड़ी को बड़ी छड़ी समझने की भूल करेगा।

अहंकेंद्रितता एक बच्चे के भाषण में भी मौजूद होती है जब वह श्रोताओं की आवश्यकता के बिना खुद से बात करना शुरू कर देता है। धीरे-धीरे, बाहरी प्रक्रियाएं बच्चे को अहंकार पर काबू पाने, खुद को एक स्वतंत्र व्यक्ति के रूप में पहचानने और अपने आस-पास की दुनिया के अनुकूल ढलने के लिए प्रोत्साहित करती हैं।

संकट 3 साल

संकट की रचनात्मक सामग्री बच्चे की वयस्क से बढ़ती मुक्ति से जुड़ी है।

3 साल पुराना संकट बच्चे के सामाजिक संबंधों का पुनर्गठन है, उसके आस-पास के वयस्कों के संबंध में उसकी स्थिति में बदलाव, मुख्य रूप से उसके माता-पिता के अधिकार में। वह दूसरों के साथ संबंधों के नए, उच्चतर रूप स्थापित करने का प्रयास करता है।

बच्चे में स्वतंत्र रूप से अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने की प्रवृत्ति विकसित होती है, जबकि वयस्क पुराने प्रकार के रिश्ते को बनाए रखता है और इस तरह बच्चे की गतिविधि को सीमित कर देता है। एक बच्चा अपनी इच्छा के विपरीत कार्य कर सकता है (इसके विपरीत)। तो वह क्षणिक इच्छाओं को त्याग कर अपना चरित्र, अपना "मैं" दिखा सकता है।

इस युग का सबसे मूल्यवान नया विकास बच्चे की स्वयं कुछ करने की इच्छा है। वह कहना शुरू करता है: "मैं स्वयं।"

इस उम्र में, एक बच्चा अपनी क्षमताओं और क्षमताओं (यानी, आत्म-सम्मान) को कुछ हद तक कम कर सकता है, लेकिन वह पहले से ही अपने दम पर बहुत कुछ कर सकता है। बच्चे को संचार की आवश्यकता होती है, उसे एक वयस्क के अनुमोदन की आवश्यकता होती है, नई सफलताएँ मिलती हैं और एक नेता बनने की इच्छा प्रकट होती है। विकासशील बच्चा पिछले रिश्ते का विरोध करता है।

वह मनमौजी है, एक वयस्क की मांगों के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाता है। 3 साल पुराना संकट एक क्षणभंगुर घटना है, लेकिन इससे जुड़ी नई संरचनाएं (खुद को दूसरों से अलग करना, खुद की दूसरे लोगों से तुलना करना) बच्चे के मानसिक विकास में एक महत्वपूर्ण कदम हैं।

वयस्कों की तरह बनने की इच्छा केवल खेल के रूप में ही अपनी पूर्ण अभिव्यक्ति पा सकती है। इसलिए, 3 साल का संकट बच्चे के खेल गतिविधियों में परिवर्तन से हल हो जाता है।

ई. कोहलर ने संकट की घटनाओं की विशेषता बताई:

1. नकारात्मकता - स्थापित नियमों का पालन करने और माता-पिता की मांगों को पूरा करने में बच्चे की अनिच्छा;
2. ज़िद - जब कोई बच्चा दूसरे लोगों की दलीलें नहीं सुनता या स्वीकार नहीं करता, अपनी जिद पर अड़ा रहता है;
3. हठ - बच्चा स्थापित घरेलू ढांचे को स्वीकार नहीं करता और उसका विरोध करता है;
4. स्व-इच्छा - बच्चे की वयस्क से स्वतंत्र होने की इच्छा, यानी स्वतंत्र होने की इच्छा;
5. एक वयस्क का अवमूल्यन - बच्चा वयस्कों के साथ सम्मानपूर्वक व्यवहार करना बंद कर देता है, उनका अपमान भी कर सकता है, माता-पिता उसके लिए अधिकार बनना बंद कर देते हैं;
6. विरोध-दंगा - बच्चे की कोई भी कार्रवाई विरोध के समान होने लगती है;
7. निरंकुशता - बच्चा सामान्य रूप से माता-पिता और वयस्कों के प्रति निरंकुशता दिखाना शुरू कर देता है।

खेल और बच्चे के मानसिक विकास में इसकी भूमिका

एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, खेल का सार यह है कि यह बच्चे की सामान्यीकृत इच्छाओं की पूर्ति का प्रतिनिधित्व करता है, जिसकी मुख्य सामग्री वयस्कों के साथ संबंधों की प्रणाली है।

खेल की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यह बच्चे को वास्तव में उसके परिणाम प्राप्त करने के लिए शर्तों के अभाव में एक क्रिया करने की अनुमति देता है, क्योंकि प्रत्येक क्रिया का उद्देश्य परिणाम प्राप्त करना नहीं है, बल्कि उसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में निहित है।

खेल और अन्य गतिविधियों में, जैसे ड्राइंग, स्व-सेवा, संचार, निम्नलिखित नए गठन पैदा होते हैं: उद्देश्यों का पदानुक्रम, कल्पना, स्वैच्छिकता के प्रारंभिक तत्व, सामाजिक संबंधों के मानदंडों और नियमों की समझ।

गेम पहली बार लोगों के बीच मौजूद रिश्तों को उजागर करता है। बच्चा यह समझने लगता है कि प्रत्येक गतिविधि में भाग लेने के लिए एक व्यक्ति को कुछ जिम्मेदारियाँ पूरी करनी होती हैं और उसे कई अधिकार मिलते हैं। खेल के कुछ नियमों का पालन करके बच्चों को अनुशासन सिखाया जाता है।

संयुक्त गतिविधियों में वे अपने कार्यों में समन्वय करना सीखते हैं। खेल में, बच्चा किसी वास्तविक वस्तु को किसी खिलौने या किसी यादृच्छिक वस्तु से बदलने की संभावना सीखता है, और वस्तुओं, जानवरों और अन्य लोगों को अपने स्वयं के व्यक्ति से भी बदल सकता है।

इस स्तर पर खेल प्रतीकात्मक हो जाता है। प्रतीकों का उपयोग, एक वस्तु को दूसरे से बदलने की क्षमता, एक अधिग्रहण का प्रतिनिधित्व करती है जो सामाजिक संकेतों की आगे की महारत सुनिश्चित करती है।

प्रतीकात्मक कार्य के विकास के लिए धन्यवाद, बच्चे में एक वर्गीकृत धारणा बनती है, और बुद्धि का सामग्री पक्ष महत्वपूर्ण रूप से बदलता है। गेमिंग गतिविधियाँ स्वैच्छिक ध्यान और स्वैच्छिक स्मृति के विकास में योगदान करती हैं। खेल में बच्चे के लिए सचेतन लक्ष्य (ध्यान केंद्रित करना, याद रखना और स्मरण करना) पहले उजागर हो जाता है और आसान हो जाता है।

खेल का वाणी के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है। यह बौद्धिक विकास को भी प्रभावित करता है: खेल में, बच्चा वस्तुओं और कार्यों का सामान्यीकरण करना और किसी शब्द के सामान्यीकृत अर्थ का उपयोग करना सीखता है।

खेल की स्थिति में प्रवेश करना बच्चे की मानसिक गतिविधि के विभिन्न रूपों के लिए एक शर्त है। वस्तु हेरफेर में सोचने से, बच्चा विचारों में सोचने की ओर बढ़ता है।

रोल प्ले में मानसिक रूप से कार्य करने की क्षमता विकसित होने लगती है। कल्पनाशीलता विकसित करने के लिए भूमिका निभाना भी महत्वपूर्ण है।

प्रारंभिक बचपन के अंत तक बच्चे की अग्रणी गतिविधियाँ

प्रारंभिक बचपन के अंत तक, नई प्रकार की गतिविधियाँ आकार लेने लगती हैं जो मानसिक विकास को निर्धारित करती हैं। यह एक खेल और उत्पादक गतिविधियाँ (ड्राइंग, मॉडलिंग, डिज़ाइनिंग) है।

बच्चे के जीवन के दूसरे वर्ष में, खेल प्रक्रियात्मक प्रकृति का होता है। क्रियाएँ एकबारगी, भावशून्य, रूढ़ीवादी होती हैं और इनका आपस में कोई संबंध नहीं हो सकता है। एल.एस. वायगोत्स्की ने ऐसे खेल को अर्ध-खेल कहा है, जिसका तात्पर्य एक वयस्क की नकल और मोटर स्टीरियोटाइप के विकास से है। खेल उस क्षण से शुरू होता है जब बच्चा स्वामी प्रतिस्थापन खेलता है। कल्पनाशीलता का विकास होता है अत: सोच का स्तर बढ़ता है। यह उम्र इस मायने में अलग है कि बच्चे के पास ऐसी कोई प्रणाली नहीं होती जिसके अनुसार उसका खेल संरचित हो। वह या तो एक ही क्रिया को कई बार दोहरा सकता है, या उन्हें अव्यवस्थित ढंग से, बेतरतीब ढंग से निष्पादित कर सकता है। एक बच्चे के लिए, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वे किस क्रम में घटित होते हैं, क्योंकि उसके कार्यों के बीच कोई तर्क दिखाई नहीं देता है। इस अवधि के दौरान, प्रक्रिया ही बच्चे के लिए महत्वपूर्ण होती है और खेल को प्रक्रियात्मक कहा जाता है।

3 वर्ष की आयु तक, एक बच्चा न केवल कथित स्थिति में, बल्कि मानसिक (काल्पनिक) स्थिति में भी कार्य करने में सक्षम होता है। एक वस्तु का स्थान दूसरी वस्तु ले लेती है, वे प्रतीक बन जाते हैं। बच्चे की क्रिया स्थानापन्न वस्तु और उसके अर्थ के बीच हो जाती है, और वास्तविकता और कल्पना के बीच एक संबंध प्रकट होता है। गेम प्रतिस्थापन आपको किसी क्रिया या उद्देश्य को किसी नाम से, यानी किसी शब्द से अलग करने और किसी विशिष्ट वस्तु को संशोधित करने की अनुमति देता है। खेल के विकल्प विकसित करते समय, बच्चे को एक वयस्क के समर्थन और सहायता की आवश्यकता होती है।

वे चरण जिनके माध्यम से बच्चे को प्रतिस्थापन खेल में शामिल किया जाता है:

1. बच्चा खेल के दौरान एक वयस्क द्वारा किए गए प्रतिस्थापनों का जवाब नहीं देता है, उसे शब्दों, प्रश्नों या कार्यों में कोई दिलचस्पी नहीं है;
2. बच्चा वयस्क जो कर रहा है उसमें रुचि दिखाना शुरू कर देता है और अपने आंदोलनों को स्वतंत्र रूप से दोहराता है, लेकिन बच्चे की हरकतें अभी भी स्वचालित हैं;
3. बच्चा वयस्क के प्रदर्शन के तुरंत बाद नहीं, बल्कि समय के साथ वैकल्पिक क्रियाएं कर सकता है या उनकी नकल कर सकता है। बच्चा वास्तविक वस्तु और स्थानापन्न के बीच अंतर समझने लगता है;
4. बच्चा स्वयं एक वस्तु को दूसरी वस्तु से बदलना शुरू कर देता है, लेकिन नकल अभी भी मजबूत है। उसके लिए, ये क्रियाएँ अभी सचेतन प्रकृति की नहीं हैं;
5. बच्चा स्वतंत्र रूप से एक वस्तु को नया नाम देते हुए दूसरी वस्तु से बदल सकता है। खेल प्रतिस्थापन के सफल होने के लिए, एक वयस्क को खेल में भावनात्मक रूप से शामिल होने की आवश्यकता है।

3 वर्ष की आयु तक, बच्चे को खेल की संपूर्ण संरचना विकसित हो जानी चाहिए:

1. मजबूत गेमिंग प्रेरणा;
2. खेल क्रियाएँ;
3. मूल खेल प्रतिस्थापन;
4. सक्रिय कल्पना.

प्रारंभिक बचपन के केंद्रीय नियोप्लाज्म

प्रारंभिक आयु के नए विकास - वस्तुनिष्ठ गतिविधि और सहयोग का विकास, सक्रिय भाषण, खेल प्रतिस्थापन, उद्देश्यों के पदानुक्रम का गठन।

इसी आधार पर स्वैच्छिक व्यवहार अर्थात् स्वतंत्रता प्रकट होती है। के. लेविन ने कम उम्र को स्थितिजन्य (या "क्षेत्रीय व्यवहार") के रूप में वर्णित किया है, अर्थात, बच्चे का व्यवहार उसके दृश्य क्षेत्र ("मैं जो देखता हूं वही चाहता हूं") द्वारा निर्धारित होता है। प्रत्येक वस्तु स्नेहपूर्वक आवेशित (आवश्यक) होती है। बच्चा न केवल संचार के मौखिक रूपों में, बल्कि व्यवहार के प्रारंभिक रूपों में भी महारत हासिल करता है।

प्रारंभिक बचपन में बच्चे के मानस का विकास कई कारकों पर निर्भर करता है: सीधी चाल में महारत हासिल करना, भाषण का विकास और वस्तुनिष्ठ गतिविधि।

सीधी चाल में महारत हासिल करने से मानसिक विकास प्रभावित होता है। अपने शरीर पर स्वामित्व की भावना बच्चे के लिए आत्म-पुरस्कार के रूप में कार्य करती है। चलने का इरादा वांछित लक्ष्य प्राप्त करने की संभावना और वयस्कों की भागीदारी और अनुमोदन का समर्थन करता है।

जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चा उत्साहपूर्वक कठिनाइयों की तलाश करता है, और उन पर काबू पाने से बच्चे में सकारात्मक भावनाएं पैदा होती हैं। हिलने-डुलने की क्षमता, एक भौतिक अधिग्रहण होने के कारण, मनोवैज्ञानिक परिणामों की ओर ले जाती है।

चलने की क्षमता के लिए धन्यवाद, बच्चा बाहरी दुनिया के साथ अधिक स्वतंत्र और स्वतंत्र संचार की अवधि में प्रवेश करता है। चलने में महारत हासिल करने से अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित होती है। बच्चे का मानसिक विकास वस्तुनिष्ठ क्रियाओं के विकास से भी प्रभावित होता है।

जोड़-तोड़ वाली गतिविधि, जो शैशवावस्था की विशेषता है, बचपन में वस्तुनिष्ठ गतिविधि द्वारा प्रतिस्थापित होने लगती है। इसका विकास वस्तुओं को संभालने के उन तरीकों में महारत हासिल करने से जुड़ा है जो समाज द्वारा विकसित किए गए हैं।

बच्चा वयस्कों से वस्तुओं के निरंतर अर्थ पर ध्यान केंद्रित करना सीखता है, जो मानव गतिविधि द्वारा तय होता है। वस्तुओं की सामग्री को अपने आप में ठीक करने का काम बच्चे को नहीं दिया जाता है। वह कैबिनेट का दरवाज़ा अनंत बार खोल और बंद कर सकता है, फर्श पर लंबे समय तक चम्मच से दस्तक दे सकता है, लेकिन ऐसी गतिविधि उसे वस्तुओं के उद्देश्य से परिचित नहीं करा पाती है।

वस्तुओं के कार्यात्मक गुण वयस्कों के शैक्षिक और शैक्षिक प्रभाव के माध्यम से बच्चे को प्रकट होते हैं। बच्चा सीखता है कि विभिन्न वस्तुओं के साथ कार्यों में स्वतंत्रता की अलग-अलग डिग्री होती है। कुछ वस्तुओं को, उनके गुणों के कारण, कार्रवाई की एक कड़ाई से परिभाषित विधि की आवश्यकता होती है (ढक्कन के साथ बक्से को बंद करना, घोंसले के शिकार गुड़िया को मोड़ना)।

अन्य वस्तुओं में, क्रिया का तरीका उनके सामाजिक उद्देश्य द्वारा सख्ती से तय किया जाता है - ये उपकरण वस्तुएं (चम्मच, पेंसिल, हथौड़ा) हैं।

पूर्वस्कूली आयु (3-7 वर्ष)। बच्चे की धारणा, सोच और भाषण का विकास

एक छोटे बच्चे में, धारणा अभी भी बहुत सही नहीं है। समग्रता को समझने के दौरान, बच्चा अक्सर विवरण को अच्छी तरह से समझ नहीं पाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा आम तौर पर प्रासंगिक वस्तुओं के व्यावहारिक संचालन से जुड़ी होती है: किसी वस्तु को देखने का अर्थ है उसे छूना, उसे महसूस करना, उसे महसूस करना, उसमें हेरफेर करना।

यह प्रक्रिया प्रभावशाली होना बंद कर देती है और अधिक विभेदित हो जाती है। बच्चे की धारणा पहले से ही उद्देश्यपूर्ण, सार्थक और विश्लेषण के अधीन है।

पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य और प्रभावी सोच का विकास जारी रहता है, जो कल्पना के विकास से सुगम होता है। स्वैच्छिक और अप्रत्यक्ष स्मृति के विकास के कारण, दृश्य-आलंकारिक सोच बदल जाती है।

पूर्वस्कूली उम्र मौखिक-तार्किक सोच के निर्माण का प्रारंभिक बिंदु है, क्योंकि बच्चा विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए भाषण का उपयोग करना शुरू कर देता है। संज्ञानात्मक क्षेत्र में परिवर्तन और विकास हो रहा है।

प्रारंभ में, सोच संवेदी ज्ञान, धारणा और वास्तविकता की भावना पर आधारित होती है।

एक बच्चे के पहले मानसिक संचालन को चल रही घटनाओं और घटनाओं के बारे में उसकी धारणा के साथ-साथ उन पर उसकी सही प्रतिक्रिया भी कहा जा सकता है।

एक बच्चे की यह प्राथमिक सोच, जो सीधे वस्तुओं और उनके साथ क्रियाओं के हेरफेर से संबंधित है, आई. एम. सेचेनोव ने वस्तुनिष्ठ सोच का चरण कहा। एक पूर्वस्कूली बच्चे की सोच दृश्य और आलंकारिक होती है; उसके विचारों पर वस्तुओं और घटनाओं का कब्जा होता है जिन्हें वह देखता या कल्पना करता है।

उनके विश्लेषण कौशल प्राथमिक हैं; सामान्यीकरण और अवधारणाओं की सामग्री में केवल बाहरी और अक्सर बिल्कुल भी आवश्यक विशेषताएं शामिल नहीं होती हैं ("एक तितली एक पक्षी है क्योंकि यह उड़ती है, लेकिन एक मुर्गी एक पक्षी नहीं है क्योंकि यह उड़ नहीं सकती")। सोच का विकास बच्चों में वाणी के विकास से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

एक बच्चे का भाषण वयस्कों के साथ मौखिक संचार और उनके भाषण को सुनने के निर्णायक प्रभाव में विकसित होता है। बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में, भाषण में महारत हासिल करने के लिए शारीरिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं। भाषण विकास के इस चरण को पूर्व-भाषण कहा जाता है। जीवन के दूसरे वर्ष का बच्चा व्यावहारिक रूप से भाषण में महारत हासिल करता है, लेकिन उसका भाषण व्याकरणिक प्रकृति का होता है: इसमें कोई विभक्ति, संयुग्मन, पूर्वसर्ग या संयोजन नहीं होते हैं, हालांकि बच्चा पहले से ही वाक्यों का निर्माण कर रहा होता है।

व्याकरणिक रूप से सही मौखिक भाषण बच्चे के जीवन के तीसरे वर्ष में बनना शुरू हो जाता है, और 7 साल की उम्र तक बच्चे के पास मौखिक वार्तालाप भाषण पर काफी अच्छी पकड़ होती है।

पूर्वस्कूली आयु (3-7 वर्ष)। ध्यान, स्मृति और कल्पना का विकास।

पूर्वस्कूली उम्र में, ध्यान अधिक केंद्रित और स्थिर हो जाता है। बच्चे इसे नियंत्रित करना सीखते हैं और पहले से ही इसे विभिन्न वस्तुओं की ओर निर्देशित कर सकते हैं।

4-5 साल का बच्चा ध्यान बनाए रखने में सक्षम होता है। प्रत्येक उम्र के लिए, ध्यान देने की अवधि अलग-अलग होती है और यह बच्चे की रुचि और क्षमताओं से निर्धारित होती है। तो, 3-4 साल की उम्र में, एक बच्चा उज्ज्वल, दिलचस्प चित्रों से आकर्षित होता है, जिस पर वह 8 सेकंड तक अपना ध्यान केंद्रित कर सकता है।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चे परियों की कहानियों, पहेलियों और पहेलियों में रुचि रखते हैं जो 12 सेकंड तक ध्यान खींच सकते हैं। 7 साल के बच्चों में स्वैच्छिक ध्यान देने की क्षमता तेजी से विकसित होती है।

स्वैच्छिक ध्यान का विकास भाषण के विकास और वांछित वस्तु पर बच्चे का ध्यान निर्देशित करने वाले वयस्कों के मौखिक निर्देशों का पालन करने की क्षमता से प्रभावित होता है।

खेल (और आंशिक रूप से काम) गतिविधि के प्रभाव में, एक पुराने प्रीस्कूलर का ध्यान विकास के काफी उच्च स्तर तक पहुँच जाता है, जो उसे स्कूल में पढ़ने का अवसर प्रदान करता है।

बच्चे 3-4 साल की उम्र से स्वेच्छा से याद रखना शुरू कर देते हैं, खेलों में सक्रिय भागीदारी के कारण, जिसमें किसी भी वस्तु, क्रिया, शब्द को सचेत रूप से याद रखने की आवश्यकता होती है, साथ ही आत्म-देखभाल और पालन के व्यवहार्य कार्य में प्रीस्कूलरों की क्रमिक भागीदारी के कारण। बड़ों की हिदायतें और हिदायतें.

प्रीस्कूलर को न केवल यांत्रिक संस्मरण की विशेषता होती है; इसके विपरीत, सार्थक संस्मरण उनके लिए अधिक विशिष्ट है। वे रटने का सहारा तभी लेते हैं जब उन्हें सामग्री को समझने और समझने में कठिनाई होती है।

पूर्वस्कूली उम्र में, मौखिक-तार्किक स्मृति अभी भी खराब रूप से विकसित होती है; दृश्य-आलंकारिक और भावनात्मक स्मृति प्राथमिक महत्व की है।

प्रीस्कूलर की कल्पना की अपनी विशेषताएं होती हैं। 3-5 वर्ष के बच्चों में प्रजनन कल्पनाशीलता की विशेषता होती है, यानी दिन के दौरान बच्चे जो कुछ भी देखते और अनुभव करते हैं वह उन छवियों में पुन: प्रस्तुत होता है जो भावनात्मक रूप से चार्ज होती हैं। लेकिन अपने आप में, ये छवियां मौजूद नहीं हैं; उन्हें खिलौनों, वस्तुओं के रूप में समर्थन की आवश्यकता होती है जो एक प्रतीकात्मक कार्य करते हैं।

कल्पना की पहली अभिव्यक्तियाँ तीन साल के बच्चों में देखी जा सकती हैं। इस समय तक, बच्चे ने कुछ जीवन अनुभव जमा कर लिया है जो कल्पना के लिए सामग्री प्रदान करता है। कल्पना के विकास में खेल के साथ-साथ रचनात्मक गतिविधियाँ, ड्राइंग और मॉडलिंग का अत्यधिक महत्व है।

प्रीस्कूलरों के पास अधिक ज्ञान नहीं होता, इसलिए उनकी कल्पनाशक्ति कमज़ोर होती है।

संकट 6-7 वर्ष. सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की संरचना.

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, विरोधाभासों की एक पूरी प्रणाली विकसित हो जाती है, जो स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के गठन का संकेत देती है।

इसकी पूर्वापेक्षाओं का गठन 6-7 वर्षों के संकट के कारण होता है, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की ने बचकानी सहजता के नुकसान और अपने स्वयं के अनुभवों में एक सार्थक अभिविन्यास के उद्भव (यानी, अनुभवों का सामान्यीकरण) से जोड़ा है।

ई. डी. बोझोविच 6-7 वर्षों के संकट को एक प्रणालीगत नए गठन के उद्भव के साथ जोड़ता है - एक आंतरिक स्थिति जो बच्चे की आत्म-जागरूकता और प्रतिबिंब के एक नए स्तर को व्यक्त करती है: वह सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियां करना चाहता है, जो कि स्कूली शिक्षा आधुनिक सांस्कृतिक एवं ऐतिहासिक परिस्थितियाँ हैं।

6-7 वर्ष की आयु तक, बच्चों के दो समूह प्रतिष्ठित हो जाते हैं:

1. वे बच्चे, जो आंतरिक पूर्वापेक्षाओं के अनुसार, स्कूली बच्चे बनने और शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए पहले से ही तैयार हैं;
2. वे बच्चे, जो इन पूर्वावश्यकताओं के बिना, खेल गतिविधि के स्तर पर बने रहते हैं।

स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता व्यक्तिपरक और वस्तुनिष्ठ दोनों पक्षों से मानी जाती है।

वस्तुतः, एक बच्चा स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार है यदि इस समय तक उसके पास सीखना शुरू करने के लिए आवश्यक मानसिक विकास का स्तर है: जिज्ञासा, कल्पना की जीवंतता। बच्चे का ध्यान पहले से ही अपेक्षाकृत लंबा और स्थिर है; उसे पहले से ही ध्यान को प्रबंधित करने और इसे स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने का कुछ अनुभव है।

प्रीस्कूलर की याददाश्त काफी विकसित होती है। वह पहले से ही अपने लिए कुछ याद रखने का कार्य निर्धारित करने में सक्षम है। वह आसानी से और दृढ़ता से याद रखता है कि उसे विशेष रूप से क्या आश्चर्य होता है और वह सीधे उसके हितों से संबंधित है। दृश्य-आलंकारिक स्मृति अपेक्षाकृत अच्छी तरह से विकसित होती है।

जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तब तक उसका भाषण पहले से ही इतना विकसित हो चुका होता है कि उसे व्यवस्थित और क्रमबद्ध तरीके से पढ़ाना शुरू किया जा सके। भाषण व्याकरणिक रूप से सही, अभिव्यंजक और सामग्री में अपेक्षाकृत समृद्ध है। एक प्रीस्कूलर पहले से ही समझ सकता है कि वह क्या सुनता है और अपने विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त कर सकता है।

इस उम्र का बच्चा प्राथमिक मानसिक संचालन में सक्षम है: तुलना, सामान्यीकरण, अनुमान। बच्चे को अपने व्यवहार को इस तरह से संरचित करने की आवश्यकता है ताकि वह अपने लक्ष्यों को प्राप्त कर सके, न कि क्षणिक इच्छाओं की शक्ति के तहत कार्य करे।

प्राथमिक व्यक्तिगत अभिव्यक्तियाँ भी बनी हैं: दृढ़ता, उनके सामाजिक महत्व के दृष्टिकोण से कार्यों का मूल्यांकन।

बच्चों में कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना की पहली अभिव्यक्ति होती है। स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी के लिए यह एक महत्वपूर्ण शर्त है।

स्कूली उम्र के लिए विशिष्ट गतिविधियाँ।

एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल है। बच्चे अपने खाली समय का एक बड़ा हिस्सा खेल खेलने में बिताते हैं।

प्रीस्कूल अवधि को सीनियर प्रीस्कूल और जूनियर प्रीस्कूल उम्र में विभाजित किया गया है, यानी 3 से 7 साल तक। इस दौरान बच्चों के खेलों का विकास होता है।

प्रारंभ में, वे वस्तु-हेरफेर प्रकृति के होते हैं, लेकिन 7 वर्ष की आयु तक वे प्रतीकात्मक और कथानक-भूमिका-निभाने वाले बन जाते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र वह समय है जब लगभग सभी खेल बच्चों के लिए पहले से ही उपलब्ध होते हैं। साथ ही इस उम्र में काम और सीखने जैसी गतिविधियां शुरू हो जाती हैं।

पूर्वस्कूली अवधि के चरण:

1. कनिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (3-4 वर्ष)। इस उम्र के बच्चे अक्सर अकेले खेलते हैं, उनके खेल वस्तुनिष्ठ होते हैं और बुनियादी मानसिक कार्यों (स्मृति, सोच, धारणा, आदि) के विकास और सुधार के लिए प्रेरणा के रूप में काम करते हैं। कम ही, बच्चे भूमिका-खेल वाले खेलों का सहारा लेते हैं जो वयस्कों की गतिविधियों को दर्शाते हैं;
2. मध्य पूर्वस्कूली आयु (4-5 वर्ष)। खेलों में बच्चे बड़े समूहों में एकजुट होते हैं। अब उनकी विशेषता वयस्कों के व्यवहार की नकल नहीं है, बल्कि एक-दूसरे के साथ अपने संबंधों को फिर से बनाने का प्रयास है; भूमिका-खेल वाले खेल दिखाई देते हैं। बच्चे भूमिकाएँ निर्धारित करते हैं, नियम निर्धारित करते हैं और सुनिश्चित करते हैं कि उनका पालन किया जाए।

खेलों के विषय बहुत विविध हो सकते हैं और बच्चों के मौजूदा जीवन के अनुभवों पर आधारित होते हैं। इस अवधि के दौरान नेतृत्व गुणों का निर्माण होता है। एक व्यक्तिगत प्रकार की गतिविधि प्रकट होती है (खेल के एक प्रकार के प्रतीकात्मक रूप के रूप में)। चित्र बनाते समय सोच और प्रतिनिधित्व की प्रक्रियाएँ सक्रिय हो जाती हैं। सबसे पहले, बच्चा जो देखता है उसे चित्रित करता है, फिर - वह जो याद रखता है, जानता है या आविष्कार करता है; 3) वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (5-6 वर्ष)। इस उम्र में बुनियादी श्रम कौशल और क्षमताओं के गठन और महारत की विशेषता होती है, बच्चे वस्तुओं के गुणों को समझना शुरू करते हैं और व्यावहारिक सोच विकसित होती है। खेलते समय बच्चे रोजमर्रा की वस्तुओं पर महारत हासिल कर लेते हैं। उनकी मानसिक प्रक्रियाओं में सुधार होता है, हाथों की गति विकसित होती है।

रचनात्मक गतिविधियाँ बहुत विविध हैं, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण है चित्रकारी। बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ और संगीत की शिक्षा भी महत्वपूर्ण हैं।

स्कूली जीवन के प्रारंभिक काल के नियोप्लाज्म।

स्कूली जीवन के शुरुआती दौर में सबसे महत्वपूर्ण नए विकास इच्छाशक्ति, चिंतन और आंतरिक कार्य योजना हैं।

इन नई क्षमताओं के आगमन के साथ, बच्चे का मानस सीखने के अगले चरण - माध्यमिक विद्यालय शिक्षा में संक्रमण के लिए तैयार होता है।

इन मानसिक गुणों के उद्भव को इस तथ्य से समझाया गया है कि, स्कूल पहुंचने पर, बच्चों को नई आवश्यकताओं का सामना करना पड़ता है जो शिक्षकों ने स्कूली बच्चों के रूप में उनके सामने प्रस्तुत की हैं।

बच्चे को अपना ध्यान नियंत्रित करना सीखना चाहिए, एकत्र रहना चाहिए और विभिन्न परेशान करने वाले कारकों से विचलित नहीं होना चाहिए। स्वैच्छिकता जैसी मानसिक प्रक्रिया का गठन होता है, जो निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक है और लक्ष्य प्राप्त करने, आने वाली कठिनाइयों से बचने या उन पर काबू पाने के लिए सबसे इष्टतम विकल्प खोजने की बच्चे की क्षमता निर्धारित करती है।

प्रारंभ में, बच्चे विभिन्न समस्याओं को हल करते हुए, पहले शिक्षक के साथ चरण दर चरण अपने कार्यों पर चर्चा करते हैं। इसके बाद, वे स्वयं किसी कार्य की योजना बनाने जैसा कौशल विकसित करते हैं, यानी, कार्य की एक आंतरिक योजना बनती है।

बच्चों के लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक है प्रश्नों का विस्तार से उत्तर देने की क्षमता, कारण और तर्क देने में सक्षम होना। प्रशिक्षण की शुरुआत से ही शिक्षक इस पर नजर रखता है। बच्चे के स्वयं के निष्कर्षों और तर्कों को टेम्पलेट उत्तरों से अलग करना महत्वपूर्ण है। स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता का निर्माण प्रतिबिंब के विकास में मौलिक है।

एक और महत्वपूर्ण नया विकास है स्वयं के व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता, यानी व्यवहार का स्व-नियमन।

बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से पहले, उसे अपनी इच्छाओं (दौड़ना, कूदना, बात करना आदि) पर काबू पाने की आवश्यकता नहीं थी।

खुद को अपने लिए एक नई स्थिति में पाकर, उसे स्थापित नियमों का पालन करने के लिए मजबूर किया जाता है: स्कूल के आसपास न दौड़ें, कक्षा के दौरान बात न करें, कक्षा के दौरान खड़े न हों या बाहरी चीजें न करें।

दूसरी ओर, उसे जटिल मोटर क्रियाएं करनी होंगी: लिखना, चित्र बनाना। इस सब के लिए बच्चे से महत्वपूर्ण आत्म-नियमन और आत्म-नियंत्रण की आवश्यकता होती है, जिसके निर्माण में एक वयस्क को उसकी मदद करनी चाहिए।

जूनियर स्कूल की उम्र. वाणी, सोच, धारणा, स्मृति, ध्यान का विकास।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की अवधि के दौरान, स्मृति, सोच, धारणा, भाषण जैसे मानसिक कार्यों का विकास होता है। 7 साल की उम्र में धारणा के विकास का स्तर काफी ऊंचा होता है। बच्चा वस्तुओं के रंग और आकार को पहचानता है। दृश्य और श्रवण धारणा के विकास का स्तर उच्च है।

सीखने के प्रारंभिक चरण में विभेदीकरण की प्रक्रिया में कठिनाइयाँ सामने आती हैं। यह धारणा विश्लेषण की अभी तक नहीं बनी प्रणाली के कारण है। वस्तुओं और घटनाओं का विश्लेषण और अंतर करने की बच्चों की क्षमता अभी तक नहीं बने अवलोकन से जुड़ी है। अब केवल वस्तुओं के व्यक्तिगत गुणों को समझना और पहचानना ही पर्याप्त नहीं है। स्कूली व्यवस्था में अवलोकन तेजी से उभर रहा है। धारणा उद्देश्यपूर्ण रूप धारण कर लेती है, अन्य मानसिक प्रक्रियाओं की प्रतिध्वनि करती है और एक नए स्तर पर चली जाती है - स्वैच्छिक अवलोकन का स्तर।

प्राथमिक विद्यालय की आयु के दौरान स्मृति एक ज्वलंत संज्ञानात्मक चरित्र की विशेषता होती है। इस उम्र में बच्चा कार्य को समझना और पहचानना शुरू कर देता है। याद रखने की विधियों और तकनीकों के निर्माण की एक प्रक्रिया होती है।

इस उम्र की विशेषता कई विशेषताएं हैं: बच्चों के लिए स्पष्टीकरण के आधार पर दृश्य के आधार पर सामग्री को याद रखना आसान होता है; ठोस नाम और नाम अमूर्त नामों की तुलना में स्मृति में बेहतर संग्रहीत होते हैं; जानकारी को स्मृति में मजबूती से स्थापित करने के लिए, भले ही वह अमूर्त सामग्री हो, उसे तथ्यों के साथ जोड़ना आवश्यक है। स्मृति की विशेषता स्वैच्छिक और सार्थक दिशाओं में विकास है। सीखने के प्रारंभिक चरण में, बच्चों में अनैच्छिक स्मृति की विशेषता होती है। यह इस तथ्य के कारण है कि वे अभी तक सचेत रूप से प्राप्त जानकारी का विश्लेषण नहीं कर सकते हैं। इस उम्र में दोनों प्रकार की स्मृतियाँ बहुत बदल जाती हैं और संयोजित हो जाती हैं; सोच के अमूर्त और सामान्यीकृत रूप प्रकट होते हैं।

सोच के विकास की अवधि:

1. दृश्य-प्रभावी सोच की प्रधानता। यह अवधि पूर्वस्कूली उम्र में सोच प्रक्रियाओं के समान है। बच्चे अभी तक नहीं जानते कि अपने निष्कर्षों को तार्किक रूप से कैसे सिद्ध किया जाए। वे व्यक्तिगत संकेतों के आधार पर निर्णय लेते हैं, जो अक्सर बाहरी होते हैं;
2. बच्चे वर्गीकरण जैसी अवधारणा में निपुण होते हैं। वे अभी भी बाहरी संकेतों से वस्तुओं का मूल्यांकन करते हैं, लेकिन पहले से ही अलग-अलग हिस्सों को अलग करने और उन्हें संयोजित करने में सक्षम हैं। इस प्रकार, सामान्यीकरण द्वारा, बच्चे अमूर्त सोच सीखते हैं।

इस उम्र में एक बच्चा अपनी मूल भाषा में अच्छी तरह महारत हासिल कर लेता है। बयान स्वतःस्फूर्त हैं. बच्चा या तो वयस्कों के कथनों को दोहराता है, या बस वस्तुओं और घटनाओं के नाम बताता है। साथ ही इस उम्र में बच्चा लिखित भाषा से परिचित हो जाता है।

किशोरों (लड़के, लड़कियों) के मानसिक और शारीरिक विकास की विशिष्टताएँ।

किशोरावस्था के दौरान बच्चों के शरीर में कई तरह के बदलाव आते हैं।

सबसे पहले उनका अंतःस्रावी तंत्र बदलना शुरू होता है। ऊतक विकास और वृद्धि को बढ़ावा देने के लिए कई हार्मोन रक्तप्रवाह में प्रवेश करते हैं। बच्चे जल्दी बड़े होने लगते हैं। इसी समय उनका यौवन घटित होता है। लड़कों में, ये प्रक्रियाएँ 13-15 साल की उम्र में होती हैं, जबकि लड़कियों में - 11-13 साल की उम्र में।

किशोरों का मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम भी बदल जाता है। चूँकि इस अवधि के दौरान विकास में तेजी आती है, इसलिए ये परिवर्तन स्पष्ट रूप से स्पष्ट होते हैं। किशोरों में महिला और पुरुष लिंग की विशेषताएं विकसित होती हैं, और शरीर का अनुपात बदल जाता है।

सबसे पहले सिर, हाथ और पैर वयस्कों के समान आकार में पहुंचते हैं, फिर अंग लंबे होते हैं, और अंत में धड़ बढ़ता है। अनुपात में यह विसंगति किशोरावस्था में बच्चों की कोणीयता का कारण है।

इस अवधि के दौरान हृदय और तंत्रिका तंत्र में भी परिवर्तन होते हैं। चूंकि शरीर का विकास काफी तेज गति से होता है, इसलिए हृदय, फेफड़ों के कामकाज और मस्तिष्क को रक्त की आपूर्ति में कठिनाइयां पैदा हो सकती हैं।

ये सभी परिवर्तन ऊर्जा की वृद्धि और विभिन्न प्रभावों के प्रति तीव्र संवेदनशीलता दोनों का कारण बनते हैं। बच्चे पर कई कार्यों का बोझ न डालकर, उसे दीर्घकालिक नकारात्मक अनुभवों के प्रभाव से बचाकर नकारात्मक अभिव्यक्तियों से बचा जा सकता है।

एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास में यौवन एक महत्वपूर्ण क्षण है। बाहरी परिवर्तन उसे वयस्कों जैसा दिखने लगते हैं और बच्चा अलग (बूढ़ा, अधिक परिपक्व, अधिक स्वतंत्र) महसूस करने लगता है।

शारीरिक प्रक्रियाओं की तरह मानसिक प्रक्रियाओं में भी परिवर्तन होता है। इस उम्र में, बच्चा सचेत रूप से अपने मानसिक कार्यों को नियंत्रित करना शुरू कर देता है। यह सभी मानसिक कार्यों को प्रभावित करता है: स्मृति, धारणा, ध्यान। बच्चा सोच-विचार से ही मोहित हो जाता है, इस तथ्य से कि वह विभिन्न अवधारणाओं और परिकल्पनाओं के साथ काम कर सकता है। बच्चे की धारणा अधिक सार्थक हो जाती है।

स्मृति बौद्धिकरण की प्रक्रिया से गुजरती है। दूसरे शब्दों में, बच्चा जानबूझकर, सचेत रूप से जानकारी को याद रखता है।

अवधि I में, संचार कार्य का महत्व बढ़ जाता है। व्यक्ति का समाजीकरण होता है। बच्चा नैतिक मानदंड और नियम सीखता है।

किशोर व्यक्तित्व विकास

किशोर का व्यक्तित्व अभी बनना शुरू हो रहा है। आत्म-जागरूकता महत्वपूर्ण है. बच्चा पहली बार अपने बारे में परिवार में ही सीखता है। माता-पिता के शब्दों से ही बच्चा सीखता है कि वह कैसा है और अपने बारे में एक राय बनाता है, जिसके आधार पर वह बाद में अन्य लोगों के साथ संबंध बनाता है। यह एक महत्वपूर्ण बिंदु है, क्योंकि बच्चा अपने लिए कुछ लक्ष्य निर्धारित करना शुरू कर देता है, जिनकी उपलब्धि उसकी क्षमताओं और जरूरतों की समझ से तय होती है। स्वयं को समझने की आवश्यकता किशोरों के लिए विशिष्ट है। बच्चे की आत्म-जागरूकता एक महत्वपूर्ण कार्य करती है - सामाजिक-नियामक। एक किशोर स्वयं को समझकर और अध्ययन करके सबसे पहले अपनी कमियों को पहचानता है। वह उन्हें ख़त्म करने की चाहत रखता है. जैसे-जैसे समय बीतता है, बच्चे को अपनी सभी व्यक्तिगत विशेषताओं (नकारात्मक और सकारात्मक दोनों) का एहसास होने लगता है। इस क्षण से, वह अपनी क्षमताओं और गुणों का वास्तविक आकलन करने का प्रयास करता है।

इस युग की विशेषता किसी के जैसा बनने की इच्छा, यानी स्थिर आदर्शों का निर्माण है। जिन किशोरों ने अभी-अभी किशोरावस्था में प्रवेश किया है, उनके लिए आदर्श चुनने में महत्वपूर्ण मानदंड किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुण नहीं हैं, बल्कि उसका सबसे विशिष्ट व्यवहार और कार्य हैं। उदाहरण के लिए, वह एक ऐसे व्यक्ति की तरह बनना चाहता है जो अक्सर दूसरों की मदद करता है। बड़े किशोर अक्सर किसी विशिष्ट व्यक्ति की तरह नहीं बनना चाहते। वे लोगों के कुछ व्यक्तिगत गुणों (नैतिक, मजबूत इरादों वाले गुण, लड़कों के लिए पुरुषत्व, आदि) को उजागर करते हैं, जिसके लिए वे प्रयास करते हैं। अक्सर इनका आदर्श वह व्यक्ति होता है जो उम्र में बड़ा हो।

एक किशोर के व्यक्तित्व का विकास काफी विरोधाभासी होता है। इस अवधि के दौरान, बच्चे साथियों के साथ संवाद करने के लिए अधिक उत्सुक होते हैं, पारस्परिक संपर्क बनते हैं, और किशोरों में किसी समूह या टीम में रहने की इच्छा बढ़ जाती है।

साथ ही, बच्चा अधिक स्वतंत्र हो जाता है, एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है, और दूसरों और बाहरी दुनिया को अलग तरह से देखना शुरू कर देता है। बच्चे के मानस की ये विशेषताएं एक किशोर परिसर में विकसित होती हैं, जिसमें शामिल हैं:

1. उनकी उपस्थिति, क्षमताओं, कौशल आदि के बारे में दूसरों की राय;
2. अहंकार (किशोर अपनी राय को ही सही मानते हुए दूसरों के प्रति काफी कठोरता से बोलते हैं);
3. ध्रुवीय भावनाएँ, कार्य और व्यवहार। इस प्रकार, वे क्रूर और दयालु, निर्भीक और विनम्र हो सकते हैं, वे आम तौर पर स्वीकृत लोगों के खिलाफ हो सकते हैं और एक यादृच्छिक आदर्श की पूजा कर सकते हैं, आदि।

किशोरों में चरित्र उच्चारण की भी विशेषता होती है। इस अवधि के दौरान, वे बहुत भावुक, उत्तेजित होते हैं, उनका मूड तेजी से बदल सकता है आदि। ये प्रक्रियाएँ व्यक्तित्व और चरित्र के निर्माण से जुड़ी हैं।

हर माता-पिता अपने बच्चे को एक स्मार्ट, सुंदर, खुश और विकसित व्यक्ति के रूप में देखना चाहते हैं। इसलिए, कोई भी इस प्रक्रिया को अपना काम नहीं करने देना चाहेगा: हम सभी किसी न किसी तरह बच्चे के विकास में मदद करने का प्रयास करते हैं।

हम उसे कविताएँ सुनाते हैं, उसके साथ गाने गाते हैं, विभिन्न खेल लेकर आते हैं, संवाद करते हैं, उसे पढ़ना और लिखना सिखाते हैं। हालाँकि, इस मामले में सक्षमता और लगातार कार्य करना बहुत महत्वपूर्ण है। किसी बच्चे से वह मांग करना मूर्खता होगी जो वह अपनी क्षमताओं के कारण अभी तक करने में सक्षम नहीं है।

और उसमें उन क्षमताओं को विकसित करना बहुत सही होगा जिन पर ध्यान देने का समय आ गया है। और अपने छोटे बच्चों का उचित पालन-पोषण करने के लिए, यह जानना बहुत महत्वपूर्ण है कि विकास के निश्चित आयु चरणों में उनमें क्या विशेषताएं और क्षमताएं हैं।

इस अवधि के दौरान, आपके बच्चे को सबसे महत्वपूर्ण चीज़ देखभाल, ध्यान और स्नेह की आवश्यकता होती है। यह वह समय होता है जब माता-पिता अपने बच्चों की सभी इच्छाएं पूरी करते हैं और उन्हें कुछ भी सिखाने के बारे में कम सोचते हैं। माता-पिता का मुख्य कार्य घर में सबसे आरामदायक, प्रेमपूर्ण और हर्षित वातावरण प्रदान करना है। लेकिन इसका मतलब ये नहीं कि बच्चों के विकास पर ध्यान न दिया जाए.

सच तो यह है कि व्यक्ति अपने जन्म से ही अपने आस-पास की दुनिया को समझने की प्रक्रिया शुरू कर देता है। ध्वनि सुनने और एक ध्वनि को दूसरी ध्वनि से अलग करने की क्षमता बनती है। साथ ही, बच्चे का मस्तिष्क विभिन्न वस्तुओं में प्रवेश करने वाली दृश्य छवि को अलग करना, उनमें से किसी एक पर ध्यान केंद्रित करना और उसे याद रखना सीखता है।

छह महीने तक, बच्चे रंगों में विशेष रुचि दिखाते हैं और अंतरिक्ष की धारणा विकसित करने की प्रक्रिया आकार लेने लगती है। केवल एक महीने के बाद, बच्चा वस्तुओं के साथ आनंद के साथ बातचीत करना शुरू कर देता है: वह उन्हें बक्सों में रखता है, ढक्कन खोलता है, छोटी वस्तुओं को बड़ी वस्तुओं से अलग करता है।

किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास में सबसे पहला चरण। यह इस उम्र में है कि किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के सबसे गहरे, सबसे टिकाऊ और अविनाशी गुणों की नींव रखी जाती है। ऐसा माना जाता है कि इस उम्र में हासिल किए गए चरित्र लक्षण और व्यक्तित्व लक्षण जीवन भर सही करना व्यावहारिक रूप से असंभव है। इसलिए, माता-पिता के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि एक बहुत ही महत्वपूर्ण चरण आ गया है जब बच्चों का पूर्ण पालन-पोषण शुरू होता है।

प्रारंभिक आयु को तीन अतिरिक्त अवधियों में विभाजित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक की अपनी आयु-संबंधित विकासात्मक विशेषताएं होती हैं:

एक साल से लेकर डेढ़ साल तक.बच्चों की स्वतंत्रता के गठन की अवधि। अब बच्चा अपने माता-पिता की सभी फरमाइशों को पूरा करने का इंतजार नहीं करता। वह पहले से ही अपने दम पर बहुत कुछ करने की कोशिश कर रहे हैं। वह उन चीज़ों तक पहुँचने के लिए घर में बहुत घूमता है जिनमें उसकी रुचि है। वह अक्सर गिरता है और खुद को चोट पहुँचाता है, लेकिन रहने की जगह का परिश्रमपूर्वक पता लगाना जारी रखता है।

बच्चा आमतौर पर अपने विकास की इस अवधि के दौरान पहली ध्वनियों या यहां तक ​​कि अर्थ से भरे शब्दों का उच्चारण करना शुरू कर देता है। और यद्यपि बच्चा अभी भी पूरे शब्द या वाक्यांश का सही उच्चारण नहीं कर सकता है, माता-पिता पहले से ही समझने लगे हैं कि उसका क्या मतलब है। शब्दों को याद करने का एक सक्रिय चरण होता है। बच्चा माता-पिता की बातें ध्यान से सुनता है। और, इस तथ्य के बावजूद कि वह जो भी शब्द सुनता है उनमें से अधिकांश का उच्चारण करने की कोशिश भी नहीं करता, वे अभी भी उसकी स्मृति में जमा हैं।

इस तथ्य के बावजूद कि बच्चा अभी तक अपने माता-पिता को जवाब देने और उनके साथ पूरी बातचीत करने में सक्षम नहीं है, इस अवधि के दौरान उनके साथ संवाद करने में बहुत समय बिताना बहुत महत्वपूर्ण है। क्योंकि अभी उसकी शब्दावली सक्रिय रूप से विस्तारित होने लगी है। माता-पिता बच्चे के आस-पास की वस्तुओं का नाम बता सकते हैं और बता सकते हैं कि उनकी क्या आवश्यकता है।

डेढ़ से दो साल तक.वह पहले से अर्जित उम्र-संबंधित कौशल विकसित करना जारी रखता है, अपने आस-पास की दुनिया में अपनी जगह का एहसास करना शुरू कर देता है, और उसके चरित्र के पहले लक्षण सामने आते हैं। अर्थात्, यह पहले से ही स्पष्ट हो रहा है कि कौन से व्यक्तित्व लक्षण उसके जीवन भर उसके चरित्र में प्रबल रहेंगे। यह वह अवधि है जब माता-पिता, लाक्षणिक रूप से कहें तो, अपने बच्चे को जानना शुरू करते हैं। इस समय तक, अधिकांश बच्चे स्वयं कपड़े पहनने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेना शुरू कर देते हैं।

यह ज़रूरी है कि माता-पिता धैर्य रखें और उसे यह अवसर दें। आपको अपने बच्चे को सिर्फ इसलिए कुछ पहनने की कोशिश करने से नहीं रोकना चाहिए क्योंकि आप जल्दी में हैं। जब उनके बच्चे पॉटी का उपयोग करना शुरू करते हैं तो माता-पिता को बड़ी राहत मिलती है। कभी-कभी खेल के दौरान, दूर ले जाया गया बच्चा अभी भी अपने आप चल सकता है, लेकिन ऐसे मामले कम ही होते हैं।

आपको कभी भी बच्चों को उनकी रुचि वाली वस्तुएं उठाकर देखने से मना नहीं करना चाहिए। यदि कोई वस्तु शिशु के लिए ख़तरा पैदा करती है, तो सबसे अच्छा उपाय यह सुनिश्चित करना है कि वह वस्तु उसकी नज़र में बिल्कुल न आए। अन्यथा, कई निषेधों के माध्यम से, माता-पिता अपने बच्चों में कुछ नया सीखने का डर पैदा कर सकते हैं, और उनमें ऐसी जटिलताएँ विकसित कर सकते हैं जो किशोरावस्था और जीवन भर उनके सीखने में बाधा डालती हैं। अपने बच्चे को अलमारियाँ खंगालने से मना न करें। उसे विभिन्न दराजें खोलना और उनमें से सभी वस्तुएं और सभी कपड़े निकालना बहुत पसंद है।

यह अहम फीचर बच्चों के विकास के लिए फायदेमंद है। इस प्रकार, बच्चा दुनिया और सामान्य जिज्ञासा को समझने की स्वाभाविक आवश्यकता दिखाता है। आपको उसे ऐसा करने से नहीं रोकना चाहिए.

दो से तीन साल तक.बच्चा पहले से ही चलना, वस्तुओं के साथ बातचीत करना सीख चुका है, उसकी दृष्टि और अन्य इंद्रियाँ पूरी तरह से विकसित हो चुकी हैं। मानसिक विकास के सबसे सक्रिय चरण का समय आ गया है। अब बच्चा पहले की तुलना में थोड़ी कम शारीरिक गतिविधि दिखा रहा है। लेकिन वह सबसे मिलनसार बन जाता है। उसे वयस्कों के साथ बात करना पसंद है, और आपको उसे यह अवसर देने की आवश्यकता है। नियम को याद रखना महत्वपूर्ण है: जितना अधिक संचार, उतना बेहतर मानसिक विकास।

इस अवधि के दौरान, अंतहीन प्रश्न शुरू होते हैं। उनमें से प्रत्येक का धैर्यपूर्वक उत्तर देना बहुत महत्वपूर्ण है। किसी भी परिस्थिति में आपको अपने बच्चे को यह कहकर टाल नहीं देना चाहिए कि "मुझे अकेला छोड़ दो!" इस उम्र में संगीत के प्रति प्रेम जागने लगता है। जब आपका बच्चा घर पर हो तो हमेशा संगीत बजाते रहें। इसके अलावा, इस संगीत को विविध होने दें। संगीत का बच्चे के मानसिक संतुलन पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, क्योंकि इसका आधार लय को माना जाता है। लय भी जीवन के सभी मामलों का आधार है.

जूनियर प्रीस्कूल आयु (3-4 वर्ष)

यह उम्र माता-पिता और उनके बच्चे के लिए कठिन होती है। क्योंकि इसी काल में व्यक्ति के व्यक्तित्व का पहला संकट आता है। माता-पिता बच्चे के चरित्र और व्यक्तित्व में नाटकीय पुनर्गठन देखते हैं। कुछ लोग इस अवधि को "मैं स्वयं" अवधि कहते हैं। माता-पिता को किस चीज़ के लिए तैयार रहने की ज़रूरत है?

इस अवधि के दौरान बच्चों की उम्र से संबंधित व्यक्तिगत अवस्थाएँ: नकारात्मकता, जिद, हठ, आत्म-इच्छा, अवमूल्यन, विरोध-विद्रोह, निरंकुशता। व्यक्तित्व की ये सभी नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ अंततः बच्चे में इस जागरूकता को जन्म देती हैं कि वह अपने विचारों और इच्छाओं के साथ एक अलग, स्वतंत्र व्यक्ति है। कई तीव्र कोनों से बचने और बच्चे को सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करने की अनुमति देने के लिए, स्वतंत्र होने की उसकी पहल का समर्थन करना महत्वपूर्ण है। डिजाइनिंग, मॉडलिंग और ड्राइंग जैसी गतिविधियों में रुचि होती है। बच्चा स्वतंत्र रूप से घटनाओं और लोगों के व्यवहार का मूल्यांकन करना शुरू कर देता है। वह स्वयं अच्छे-बुरे में अंतर करने का प्रयास करता है।

विकास की इस अवधि के दौरान, यह महसूस करना महत्वपूर्ण है कि किसी बच्चे के नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के प्रकट होने के चरणों का मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि वह बुरा और बुरे व्यवहार वाला हो जाता है। आपको गलत व्यवहार के लिए हर बार उसे सख्ती से दंडित नहीं करना चाहिए। अब उन स्थितियों से बचना कहीं अधिक महत्वपूर्ण है जो निरंतर अपराधबोध और संबंधित जटिलताओं की भावना पैदा करती हैं। माता-पिता से वास्तविक कौशल की अपेक्षा की जाती है, जो बुरे व्यवहार को प्रोत्साहित नहीं करने में मदद करेगा, लेकिन साथ ही बच्चे के मानस को परेशान नहीं करेगा।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र (4-5 वर्ष)

इस अवधि के दौरान, साथियों के साथ संबंधों में एक महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है। वे बच्चे के लिए अधिक से अधिक आकर्षक हो जाते हैं और उसके जीवन में बहुत अधिक जगह घेरने लगते हैं। अब बच्चा जानबूझकर बड़ों के साथ नहीं, बल्कि अपनी उम्र के बच्चों के साथ खेलना पसंद करता है। और अगर पहले बच्चे बस एक-दूसरे के बगल में होते थे, लेकिन हर कोई अपने काम से काम रखता था और अपना खेल खेलता था, तो अब वे एक-दूसरे के साथ बातचीत करना और एक साथ खेलना शुरू करते हैं।

इस प्रकार, लोगों के बीच सहयोग के कौशल बनते हैं। साथियों के साथ संचार के विकास में उम्र के चरण एक के बाद एक गहनता से चलते हैं। खेल के दौरान, बच्चे अपने कार्यों में समन्वय स्थापित करना और एक सामान्य लक्ष्य प्राप्त करना शुरू करते हैं। इस उम्र में बच्चा अपने प्रति रवैये के गैर-मौखिक संकेतों को अच्छी तरह समझने लगता है।

बच्चे को अपने आसपास के लोगों से पहचान और सम्मान की सख्त जरूरत है। वह अच्छी तरह समझता है कि उसका स्वागत है या नहीं, उस पर ध्यान दिया गया या उदासीन निकला। इस पृष्ठभूमि में, शिकायतें अक्सर सामने आती हैं जिन्हें बच्चा खुलेआम प्रदर्शित करता है। प्रीस्कूलर खुद की तुलना दूसरों से करना शुरू कर देता है और अपने बारे में एक राय बना लेता है। इसके अलावा, यदि पहले बच्चा अन्य लोगों को उनके साथ कुछ समानता खोजने के लिए देखता था, तो अब वह स्वयं उनका विरोध करता है।

माता-पिता का कार्य सकारात्मक, लेकिन साथ ही पर्याप्त आत्म-सम्मान बनाने में मदद करना है। अब सक्रिय भूमिका निभाने वाले खेलों का समय है। बच्चों को स्वतंत्र रूप से एक दिलचस्प कथानक के साथ आना, भूमिकाएँ वितरित करना और गेमप्ले में प्रतिभागियों के साथ रचनात्मक संबंध बनाए रखना सिखाना आवश्यक है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (5-6 वर्ष)

इस अवधि के दौरान साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों का महत्वपूर्ण विकास होता है। बच्चे वयस्कों के स्तर पर संवाद करने में सक्षम हैं। यदि पहले सारा संचार उस समय होने वाली घटनाओं के इर्द-गिर्द निर्मित होता था, उदाहरण के लिए गेमप्ले के इर्द-गिर्द, तो अब बच्चे स्थिति के बाहर संवाद करने की क्षमता विकसित कर रहे हैं।

उदाहरण के लिए, वे इस बारे में बात करते हैं कि दिन के दौरान उनके साथ क्या हुआ, अपनी प्राथमिकताओं के बारे में बात करते हैं, या अन्य लोगों के कार्यों और गुणों पर चर्चा करते हैं। संचार खेल से अलग होता है। ऐसा हो सकता है कि बच्चे बस एक-दूसरे से बात करें और उस समय कुछ और न करें। आक्रोश और नकारात्मकता का दौर बीत जाता है।

दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण व्यवहार और उनसे भावनात्मक लगाव का समय आ रहा है। आजकल बच्चे लोगों से सहानुभूति रखना जानते हैं। ज्वलंत प्रतिद्वंद्विता का स्थान दोस्तों की मदद करने की इच्छा ने ले लिया है, भले ही यह खेल के नियमों के विरुद्ध हो। दूसरों में रुचि इस तथ्य में भी प्रकट होती है कि बच्चे अब न केवल अपने बारे में बात करते हैं और अपनी कहानियाँ साझा करते हैं, बल्कि सवाल पूछना शुरू करते हैं, ईमानदारी से इस बात में रुचि रखते हैं कि दूसरे कैसे कर रहे हैं, उन्हें क्या पसंद है और वे क्या करना चाहते हैं। जैसे-जैसे बच्चे छह साल के होते हैं, उपहार बांटने और देने की इच्छा प्रकट होती है।

यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता इन अच्छी पहलों का समर्थन करें और इस संबंध में अपने बच्चों के लिए एक अच्छा उदाहरण स्थापित करें।

बच्चे के सामाजिक व्यक्तित्व के निर्माण के आयु-संबंधित चरण इस उम्र में विशेष रूप से तीव्रता से प्रकट होते हैं। किंडरगार्टन में रुचि समूह दिखाई देने लगे हैं। बच्चे अलग-अलग साथियों के साथ अलग-अलग तरह से संबंध बनाने लगते हैं, उनमें से उन लोगों को अलग कर देते हैं जो चरित्र में उनके सबसे करीब होते हैं। अक्सर इस बात पर असहमति होती है कि कौन दोस्त है या किसके साथ घूम रहा है। यदि किसी बच्चे को उस अभियान में स्वीकार नहीं किया गया जहाँ वह चाहता था, तो वह इस बारे में बहुत चिंतित हो सकता है।

माता-पिता के लिए इसे पहचानना सीखना और उन्हें भावनात्मक रूप से इस समस्या का अनुभव करने में मदद करना महत्वपूर्ण है। अब समय आ गया है कि आप ऐसा व्यक्ति बनें जिसे आप अपने अनुभवों के बारे में बता सकें और सहानुभूति प्राप्त कर सकें।

निस्संदेह, प्रत्येक बच्चा एक व्यक्तिगत व्यक्तित्व है। और सभी बच्चे समान रूप से तेज़ी से और समान रूप से अच्छी तरह विकसित नहीं होते हैं। कुछ व्यक्तित्व लक्षण पहले प्रकट होने लगते हैं, कुछ बाद में। हालाँकि, एक बच्चे में विकास के कौन से चरण अंतर्निहित हैं, इसकी सामान्य समझ