स्नातक काम

1.2 संगीत गतिविधि के विषय के रूप में पूर्वस्कूली बच्चा

वैज्ञानिकों के अनुसार, एक बच्चे को संगीत गतिविधि के विषय के रूप में परिभाषित करना, पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा और विकास की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के आधार को प्रकट करने में पहला कदम है। वे गुण जो किसी व्यक्ति को गतिविधि के विषय के रूप में चित्रित करते हैं वे हैं:

· मूल्य दृष्टिकोण;

· दिलचस्पी;

· चयनात्मक फोकस;

· पहल;

· पसंद की आज़ादी;

· स्वतंत्रता, रचनात्मकता.

वैज्ञानिकों के शोध के आधार पर, हम एक प्रीस्कूलर के मनोवैज्ञानिक चित्र की कुछ विशेषताओं पर विचार करेंगे, साथ ही यह भी कि ये गुण प्रीस्कूल उम्र में कैसे प्रकट होते हैं।

दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का प्रकार या बच्चे का प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र जो पूर्वस्कूली उम्र में बनता है वह मौलिक है। दूसरे शब्दों में, एक पूर्वस्कूली बच्चा अपनी उम्र की गतिविधियों और संचार विशेषताओं में दृष्टिकोण, रुचियों और चयनात्मक अभिविन्यास को व्यक्त करने में सक्षम है। एक पूर्वस्कूली बच्चे की अनूठी प्रकृति को सक्रिय के रूप में वर्णित किया जा सकता है। एक प्रीस्कूलर को सुरक्षित रूप से एक अभ्यासकर्ता कहा जा सकता है; दुनिया के बारे में उसका ज्ञान विशेष रूप से संवेदी और व्यावहारिक मार्ग का अनुसरण करता है। इस अर्थ में, एक बच्चे का स्वभाव शुरू में व्यक्तिपरक होता है, क्योंकि एक प्रीस्कूलर, सबसे पहले, एक सक्रिय कार्यकर्ता होता है जो अपने दम पर दुनिया को समझने और बदलने का प्रयास करता है। यह स्वयं के लिए सब कुछ आज़माने की आवश्यकता के साथ उभरते रिश्तों के आधार पर पसंद की संभावना का संयोजन है जो बच्चे के विकास के पाठ्यक्रम को उसके लिए उपलब्ध गतिविधियों के प्रकार के विषय के रूप में पूर्व निर्धारित करता है। और जितनी जल्दी एक वयस्क इसे समझ जाएगा, विकास उतना ही अधिक सफल होगा।

हम संगीत गतिविधि में एक बच्चे की व्यक्तिपरक अभिव्यक्तियों के दो समूहों को अलग कर सकते हैं: भावनात्मक और सक्रिय:

संगीत में बच्चे की रुचि और इस प्रकार की गतिविधि के प्रति प्राथमिकता में भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ व्यक्त की जाती हैं। बच्चे को संगीत सुनना बहुत पसंद है, वह विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में भाग लेना पसंद करता है। व्यक्तिपरकता की एक और, कोई कम महत्वपूर्ण अभिव्यक्ति संगीत के प्रति चयनात्मक रवैया नहीं है, यानी। संगीत के साथ बातचीत करने (सुनने, गाने, बजाने) के किसी न किसी अवसर के लिए बच्चे की प्राथमिकता। चयनात्मकता पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों तक ही सीमित नहीं है। पहले से ही कम उम्र में, एक बच्चा चुन सकता है, उदाहरण के लिए, शोर ऑर्केस्ट्रा का एक या दूसरा उपकरण; गाते समय बोर हो सकते हैं, लेकिन संगीत के खेल के दौरान उत्साहित हो जाते हैं। जितनी जल्दी शिक्षक बच्चे की प्राथमिकताओं पर ध्यान देंगे, उसकी संगीत शिक्षा उतनी ही सफल हो सकती है।

गतिविधि की अभिव्यक्तियाँ संगीत गतिविधियों को चुनने में बच्चे की गतिविधि और पहल से जुड़ी होती हैं। उनकी व्यक्तिपरकता संगीत गतिविधि की सामग्री की पसंद के प्रति उनके रचनात्मक दृष्टिकोण से निर्धारित होती है। बच्चा संगीत के किसी विशेष अंश की व्याख्या के लिए स्वतंत्र रूप से विकल्प पेश करना शुरू कर देता है, संगीत गतिविधि के "उत्पादों" के विश्लेषण और आत्म-विश्लेषण में अपना पहला प्रयास करता है।

संगीत गतिविधि के विषय के रूप में एक बच्चे की अभिव्यक्तियों को निर्धारित करने की सबसे सरल विधि निम्नलिखित है - बच्चे की मुक्त गतिविधि के क्षणों में उसका अवलोकन करना। यदि वह चाहता है और संगीत शिक्षा के विशेष रूप से संगठित रूपों के बाहर स्वयं संगीत बना सकता है, तो ये संगीत गतिविधि के विषय के रूप में उसकी अभिव्यक्तियाँ हैं। संगीत गतिविधि के एक विषय के रूप में बच्चा निम्नलिखित गुण प्रदर्शित करता है:

· संगीत में रुचि;

· संगीत और विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों के प्रति चयनात्मक रवैया;

· पहल, संगीत गतिविधियों में शामिल होने की इच्छा;

· संगीत गतिविधियों को चुनने और संचालित करने में स्वतंत्रता;

· संगीत कार्यों की व्याख्या में रचनात्मकता.

आइए पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की संगीत गतिविधि की बारीकियों पर विचार करें। एक बच्चे की संगीत गतिविधि एक वयस्क की तुलना में कहीं अधिक जटिल होती है। एक वयस्क एक प्रकार की संगीत गतिविधि में लगा हुआ है - वह या तो संगीत सुनता है, प्रदर्शन करता है, या रचना करता है। एक प्रीस्कूलर की संगीत गतिविधि समकालिक होती है। वह इसके सभी प्रकारों में न केवल भागीदार होता है, बल्कि प्रायः उन्हें एक साथ क्रियान्वित भी करता है।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में संगीत गतिविधि के विकास की उत्पत्ति इस अवधि के दौरान बच्चे के विकास के सामान्य पैटर्न से निर्धारित होती है। बच्चे की उम्र से संबंधित विकास के सामान्य तर्क के बाद, संगीत गतिविधि का गठन कई चरणों से होकर गुजरता है:

चरण 1 - संगीत-विषय गतिविधि। इस स्तर पर, बच्चे की रुचि खिलौनों और ध्वनि उत्पन्न करने वाले उपकरणों के प्रति जागृत होती है। वह उनके साथ छेड़छाड़ करने में अनुभव जमा करता है, अधिक आकर्षक वस्तुओं का पहला चयन करता है, वस्तुओं के साथ वस्तु और संवेदी खेल शुरू करता है - ध्वनि के वाहक।

चरण 2 - संगीत और गेमिंग गतिविधियाँ। सामाजिक संपर्कों की दुनिया में प्रवेश करते हुए, बच्चा अन्य लोगों के साथ संबंधों की अपनी प्रणाली बनाना शुरू कर देता है। इस स्तर पर, संगीत बन जाता है: भावनात्मक रिश्तों और अनुभवों के अनुभव को समृद्ध करने का एक स्रोत, जो हमें खेल और संचार में सामाजिक रिश्तों को समृद्ध करने की अनुमति देता है; एक रोमांचक खेल, क्योंकि इस स्तर पर किसी भी प्रकार की संगीत गतिविधि, चाहे वह गाना हो या संगीत सुनना, बच्चे के लिए एक खेल है; खेलों का सार्थक आधार, जब बच्चों के खेलों में कथानक और भूमिकाएँ उनकी संगीत संस्कृति का प्रतिबिंब बन जाती हैं।

चरण 3 - संगीत और कलात्मक गतिविधियाँ। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे को प्रक्रिया में नहीं, बल्कि गतिविधि के परिणाम की गुणवत्ता में अधिक रुचि होने लगती है। संगीत और कलात्मक गतिविधि संगीत और गेमिंग से संगीत और कलात्मक गतिविधि में एक संक्रमण है। पहले से ही पर्याप्त व्यक्तिगत भावनात्मक अनुभव बच्चे को कलात्मक भावनाओं का अनुभव करने और संगीत कार्यों की रचनात्मक व्याख्या करने की अनुमति देता है। और संगीत गतिविधियों में भाग लेने का अनुभव पुराने प्रीस्कूलर को उन पदों को चुनने में सक्षम करेगा जो कार्यान्वयन में निकटतम और सबसे सफल हैं:

· एक श्रोता जो संगीत के एक टुकड़े का मूल्यांकन करने और अपनी धारणा के परिणामों को व्यक्त करने में सक्षम है;

· संगीत कार्यों का कलाकार (गायक, ऑर्केस्ट्रा सदस्य, नर्तक);

· लेखक (संगीत मंत्रों और नृत्यों का सुधारक; संगीत-नाटकीय खेल के कथानक का निर्माता, आदि)।

संगीत गतिविधि के विषय के रूप में एक बच्चे का विकास, इस गतिविधि में अनुभव संचय की प्रक्रिया में एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण सुनिश्चित होता है। अनुभव मानव जीवन की सामग्री और परिणाम है, एक व्यक्तिगत-व्यक्तिगत रूप, इसकी सभी विविधता में वास्तविकता में महारत हासिल करने का परिणाम है। अनुभव, व्यक्तित्व के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त, वह आधार है जो व्यक्ति के उद्देश्यों, विकल्पों और कार्यों को पूर्व निर्धारित करता है।

संगीत अनुभव, या संगीत गतिविधि का अनुभव, एक प्रकार का सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव है। संगीत अनुभव की संरचना में शामिल हैं:

· संगीत के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का अनुभव;

· संगीत ज्ञान में अनुभव;

· संगीत के साथ बातचीत करने का अनुभव;

· रचनात्मक गतिविधि का अनुभव या संगीत गतिविधि में रचनात्मक भागीदारी।

आइए संगीत अनुभव की संरचना में प्रत्येक घटक पर करीब से नज़र डालें।

संगीत के प्रति भावनात्मक-मूल्य दृष्टिकोण का अनुभव बच्चे की संगीत में उभरती रुचियों, संगीत संबंधी प्राथमिकताओं और संगीत के एक टुकड़े के व्यक्तिगत महत्व का आकलन करने के पहले प्रयासों में व्यक्त होता है। एक प्रीस्कूलर का विकासशील संगीत स्वाद संगीत के प्रति उसके भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण से निर्धारित होता है।

संगीत को जानने के अनुभव में बच्चे का संगीत संबंधी दृष्टिकोण (संगीत कार्यों में अभिविन्यास) और प्रारंभिक संगीत विद्वता शामिल होती है।

संगीत के साथ बातचीत करने की क्षमता के अनुभव को कौशल के दो समूहों द्वारा दर्शाया जा सकता है:

पहला समूह - कौशल जिनका सटीक नाम एन.ए. द्वारा रखा गया है। वेतलुगिना बच्चों की संगीत गतिविधि के सामान्यीकृत तरीकों के रूप में। ये किसी भी प्रकार की संगीत गतिविधि में आवश्यक कौशल हैं, जो बच्चे को निम्नलिखित की अनुमति देते हैं:

· संगीत की प्रकृति पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया दें;

· एक संगीत छवि की कलात्मक और भावनात्मक धारणा को पूरा करना; संगीतमय छवि को समझें;

· किसी संगीतमय छवि के प्रति सक्रिय रूप से भावनात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करना;

· विभिन्न प्रकार की कलात्मक और गेमिंग गतिविधियों में संगीतमय छवियों की व्याख्या करना;

समूह 2 - विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में भाग लेने के लिए आवश्यक कौशल। उन्हें काफी हद तक तकनीकी - गायन, वाद्य, नृत्य के रूप में वर्णित किया जा सकता है।

संगीत गतिविधि में रचनात्मक गतिविधि या रचनात्मक समावेशन का अनुभव विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में बच्चे की सक्रिय भागीदारी की प्रक्रिया में जमा होता है: सुलभ और दिलचस्प प्रकार की खेल गतिविधियों में संगीत छवियों की व्याख्या; संगीत रचना का प्रयास. पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत गतिविधि के आयोजन की शर्तों को विकास के भावनात्मक और कलात्मक घटकों की एकता सुनिश्चित करनी चाहिए।

बच्चों की संगीत शिक्षा में शैक्षणिक सहायता में संगीत प्रदर्शनों और संगीत खेलों का एक विशेष चयन शामिल है जिसमें संगीत स्पष्ट रूप से भावनाओं और मनोदशा को व्यक्त करता है। एक शिक्षक की मदद से, कला एक बच्चे के लिए दुनिया को समझने और आत्म-साक्षात्कार का एक समग्र तरीका बन जाती है।

कला के साथ बच्चों की बातचीत को व्यवस्थित करने का एक एकीकृत दृष्टिकोण बच्चे को उसके करीबी साधनों का उपयोग करके अपनी भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने में मदद करता है: ध्वनि, रंग, चाल, शब्द। और संगीत और गेमिंग गतिविधियों में, भावनात्मक अनुभव की गहराई एक दृश्य संगीत श्रृंखला की व्याख्या करने की क्षमता में व्यक्त नहीं की जाती है, बल्कि संगीत में व्यक्त मूड और पात्रों की बारीकियों के रूप में व्यक्त की जाती है।

इस प्रकार, बच्चे के संगीत अनुभव का संचय और संवर्धन संगीत गतिविधि के विषय के रूप में उसके विकास को सुनिश्चित करता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे का संगीत विकास संगीत अनुभव संचय करने की प्रक्रिया में होता है। संगीत की मदद से, एक बच्चा खुद को और अन्य लोगों को भावनात्मक और व्यक्तिगत रूप से जानता है; आसपास की दुनिया का कलात्मक ज्ञान रखता है; व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमता का एहसास होता है।

प्रत्येक पूर्वस्कूली आयु समूह में बच्चों की संगीत शिक्षा और विकास के सामान्यीकृत लक्ष्य हैं:

· एक प्रीस्कूलर की संगीत संस्कृति का विकास, संगीत कार्यों के साथ बातचीत के उसके अनुभव का संचय;

· बच्चे में एक सक्रिय भागीदार, संगीत कार्यों के कलाकार-निर्माता की स्थिति का विकास ताकि वह गायन, नृत्य, संगीत वादन, संगीत और गेमिंग गतिविधियों में खुद को सुलभ साधनों के माध्यम से अभिव्यक्त कर सके, भावनाओं और संवेदनाओं, मनोदशाओं और अनुभवों की अदला-बदली कर सके। .

इस संबंध में, प्रत्येक आयु वर्ग के कार्यों पर ध्यान केंद्रित किया गया है:

· बच्चों की संगीत संबंधी धारणा - सुनना, व्याख्या;

· बच्चों की संगीत गतिविधियाँ - प्रदर्शन, सुधार, रचनात्मकता, खेल।

बदले में, संगीत प्रदर्शन, सुधार और गेमिंग रचनात्मकता के क्षेत्र में कार्य हैं:

· मोटर-सक्रिय प्रकार की संगीत गतिविधि (संगीत-लयबद्ध गति और शोर वाद्ययंत्र बजाना) का विकास;

· वाद्ययंत्र बजाना सीखते समय गतिविधियों के समन्वय और बढ़िया मोटर कौशल का विकास;

· एक वयस्क की नकल की प्रक्रिया में मुखर गायन कौशल का गठन;

· संगीतमय खेलों और नृत्यों में सरल संगीतमय चित्र बनाने की क्षमता को प्रोत्साहित करना।

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस बात पर केंद्रित करते हैं कि गायन, नृत्य और संगीत बजाते समय उनकी अपनी भावनात्मक स्थिति और खेल के पात्र के चरित्र को विशेष ध्वनि साधनों द्वारा व्यक्त किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की संगीत शिक्षा के सैद्धांतिक मुद्दों का अध्ययन करने के बाद, हम उन विशिष्ट अवधारणाओं पर विचार करना शुरू करेंगे जो इस अध्ययन का आधार बनती हैं। हम संगीत शिक्षा की प्रक्रिया में गेमिंग गतिविधि की भूमिका के बारे में बात करेंगे।

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एक बच्चे के लिए संगीत शिक्षा संगीत कला के प्रभाव, रुचियों, आवश्यकताओं के निर्माण और संगीत के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व का उद्देश्यपूर्ण निर्माण है।

एक बच्चे में संगीत का विकास सक्रिय संगीत गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण का परिणाम है। कई वैज्ञानिकों और शिक्षकों का मानना ​​है कि संगीत की लय की भावना को प्रशिक्षित और विकसित नहीं किया जा सकता है (एल.ए. ब्रेनबोइम, के. सीशोर, एन.ए. वेतलुगिना, आदि)।

संगीत शिक्षा के कार्य, बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण, बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक और सामंजस्यपूर्ण शिक्षा के सामान्य लक्ष्य के अधीन हैं और संगीत कला की विशिष्टता और प्रीस्कूलरों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाए गए हैं।

1. संगीत के प्रति प्रेम पैदा करें. इस कार्य को ग्रहणशीलता और संगीत कान विकसित करके हल किया जाता है, जो बच्चे को उसके द्वारा सुने गए संगीत कार्यों की सामग्री को अधिक तीव्रता से महसूस करने और समझने में मदद करता है।

2. बच्चों के संगीत संबंधी अनुभवों का सारांश प्रस्तुत करें। उन्हें विभिन्न प्रकार के संगीत कार्यों से परिचित कराएं।

3. बच्चों को संगीत अवधारणाओं के तत्वों से परिचित कराना, सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में सरलतम व्यावहारिक कौशल सिखाना, संगीत कार्यों के प्रदर्शन में ईमानदारी सिखाना।

4. भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें. संवेदी क्षमताएं, लय की समझ, गायन की आवाज बनाना और आंदोलनों की अभिव्यक्ति।

5. संगीत के बारे में प्राप्त छापों और विचारों के आधार पर संगीत स्वाद के उद्भव और प्रारंभिक अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना, पहले एक दृश्य बनाना और फिर संगीत कार्यों के प्रति एक मूल्यांकनात्मक दृष्टिकोण बनाना।

6. बच्चों के लिए उपलब्ध सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में रचनात्मक गतिविधि विकसित करना: खेल और गोल नृत्यों में विशिष्ट छवियों को व्यक्त करना, सीखे गए नृत्य आंदोलनों का उपयोग करना, छोटे गीतों को सुधारना, गायन, पहल और रोजमर्रा की जिंदगी में सीखी गई सामग्री को लागू करने की इच्छा, और संगीत बजाना। गाओ और नाचो।

संगीत की शिक्षा बच्चे के व्यक्तित्व के सौंदर्य और नैतिक गठन और गठन में महत्वपूर्ण है। संगीतमयता के माध्यम से, बच्चे सांस्कृतिक जीवन में शामिल होते हैं और महत्वपूर्ण सामाजिक घटनाओं से परिचित होते हैं। संगीत को समझने की प्रक्रिया में, बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि, सौंदर्य स्वाद विकसित होता है और उनके क्षितिज का विस्तार होता है।

जो बच्चे संगीत वाद्ययंत्र बजाते हैं वे आमतौर पर दूसरों की तुलना में अधिक साक्षर होते हैं। संगीत कल्पनाशील सोच, स्थानिक समझ और दैनिक श्रमसाध्य कार्य की आदत दोनों देता है।

आपको चार साल की उम्र से ही बच्चों के साथ काम करना शुरू कर देना चाहिए। कनाडाई वैज्ञानिकों का कहना है कि नियमित संगीत सीखने से याददाश्त में सुधार होता है और बच्चों का मानसिक विकास तेज होता है। वे संगीत शिक्षा और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता के बीच संबंध के अस्तित्व का पहला सबूत प्राप्त करने में सक्षम थे।

लेकिन, बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र बजाना सिखाने के शुरुआती चरण में आने वाली सभी असुविधाओं के बावजूद, माता-पिता की पिछली पीढ़ियों ने अपने बच्चों को संगीत की शिक्षा देने की कोशिश की। चूँकि संगीत की शिक्षा के लिए न केवल बच्चों के निरंतर काम और दृढ़ प्रयासों की आवश्यकता होती है, बल्कि अविनाशी माता-पिता के धैर्य की भी आवश्यकता होती है, उनमें से केवल कुछ ही पेशेवर बन पाए, लेकिन फिर भी उन्होंने सभी या लगभग सभी को पढ़ाया और इसे आवश्यक माना।

यह पहले से ही ज्ञात है कि संगीत की क्षमताएँ कई अन्य मानवीय क्षमताओं की तुलना में पहले प्रकट होती हैं। संगीतमयता के दो मुख्य संकेतक, भावनात्मक प्रतिक्रिया और संगीत के प्रति रुचि, बच्चे के जीवन के पहले महीनों में ही दिखाई देते हैं। शिशु हर्षित या शांत संगीत पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने में सक्षम है। यदि वह लोरी की आवाज सुनता है तो वह ध्यान केंद्रित करता है, शांत हो जाता है। जब कोई हर्षित, नाचती हुई धुन सुनाई देती है, तो उसके चेहरे के भाव बदल जाते हैं और गति से जीवंत हो जाते हैं।

अनुसंधान ने स्थापित किया है कि एक बच्चा अपने जीवन के पहले महीनों में ही ध्वनियों को उनकी पिच से अलग करने में सक्षम हो जाता है। यह तथ्य विशेष रूप से उन लोगों में स्पष्ट है जो पेशेवर संगीतकार बन गए हैं। मोजार्ट ने चार साल की उम्र में अद्भुत क्षमताएँ दिखाईं; उन्होंने ऑर्गन और वायलिन बजाया; पाँच साल की उम्र में उन्होंने अपनी पहली रचनाएँ बनाईं।

बच्चों के पालन-पोषण पर संगीत के प्रभाव का उद्देश्य समग्र रूप से संगीत संस्कृति से परिचित होना है। बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास में बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर संगीत का प्रभाव बहुत अधिक होता है। संगीत, किसी भी कला की तरह, बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास को प्रभावित करने, नैतिक और सौंदर्य संबंधी अनुभवों को प्रेरित करने, पर्यावरण में परिवर्तन और सक्रिय सोच की ओर ले जाने में सक्षम है। सामान्य संगीत शिक्षा को बुनियादी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: सार्वभौमिक होना, सभी बच्चों को शामिल करना और बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के सभी पहलुओं को व्यापक, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करना।

बच्चों का संगीत अनुभव अभी भी बहुत सरल है, लेकिन यह काफी विविध हो सकता है। लगभग सभी प्रकार की संगीत गतिविधियाँ बच्चों को उनकी बुनियादी बातों में उपलब्ध हैं, और उचित शिक्षा बच्चे के व्यक्तित्व पर उनके संगीत और सामान्य विकास की बहुमुखी प्रतिभा सुनिश्चित करती है। आस-पास के जीवन के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की खेती के माध्यम से, भावनात्मक रूप से सहानुभूति रखने की क्षमताओं के विकास के माध्यम से, कार्यों में व्यक्त भावनाओं और विचारों की विविधता के माध्यम से, बच्चा एक काल्पनिक स्थिति में छवि में प्रवेश करता है, विश्वास करता है और कार्य करता है। संगीत का प्रभाव उसे "दूसरों के लिए खुशी मनाने, किसी और के भाग्य के बारे में चिंता करने की अद्भुत क्षमता" के लिए प्रोत्साहित करता है जैसे कि यह उसका अपना भाग्य हो।

संगीत के साथ बातचीत करने वाले बच्चे का व्यापक विकास होता है, बच्चे की शारीरिक बनावट में सुधार होता है और सामंजस्यपूर्ण संबंध स्थापित होते हैं। गायन की प्रक्रिया में, न केवल संगीत के लिए कान विकसित होता है, बल्कि गायन की आवाज़ भी विकसित होती है, और परिणामस्वरूप, स्वर मोटर तंत्र भी विकसित होता है। संगीतमय लयबद्ध हरकतें सही मुद्रा, गतिविधियों के समन्वय, उनके लचीलेपन और प्लास्टिसिटी को प्रोत्साहित करती हैं।

एक बच्चा किसी संगीत कार्य के चरित्र और मनोदशा को महसूस करने में सक्षम होता है, वह जो सुनता है उसके प्रति सहानुभूति रखता है, एक भावनात्मक रवैया दिखाता है, एक संगीत छवि को समझता है, अच्छे और बुरे को नोटिस करता है, और इस तरह विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में शामिल हो जाता है। बच्चे सबसे आकर्षक और समझने योग्य संगीत घटनाओं को सुनने, तुलना करने और उनका मूल्यांकन करने में भी सक्षम हैं।

संगीत का प्रभाव सीधे बच्चे की भावनाओं पर पड़ता है और उसके नैतिक चरित्र को आकार देता है। संगीत का प्रभाव कभी-कभी अनुनय या निर्देश से भी अधिक मजबूत होता है। बच्चों को विभिन्न भावनात्मक शैक्षिक सामग्री के कार्यों से परिचित कराकर, हम उन्हें सहानुभूति रखने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। जन्मभूमि के बारे में एक गीत मातृभूमि के प्रति प्रेम की भावना को प्रेरित करता है। विभिन्न लोगों के गोल नृत्य, गीत और नृत्य उनके रीति-रिवाजों में रुचि पैदा करते हैं और अंतरराष्ट्रीय भावनाओं को बढ़ावा देते हैं। संगीत की शैली समृद्धि वीर छवियों और गीतात्मक मनोदशा, हर्षित हास्य और जीवंत नृत्य को समझने में मदद करती है। संगीत को समझते समय जो विविध भावनाएँ उत्पन्न होती हैं, वे बच्चों के अनुभवों और उनकी आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करती हैं।

जब बच्चे सामान्य अनुभवों से अभिभूत हो जाते हैं, तो सामूहिक गायन, नृत्य और खेलों से शैक्षिक समस्याओं का समाधान बहुत आसान हो जाता है। गायन के लिए प्रतिभागियों से एकजुट प्रयास की आवश्यकता होती है। सामान्य अनुभव व्यक्तिगत विकास के लिए उपजाऊ जमीन तैयार करते हैं। उदाहरण साथियों. सामान्य प्रेरणा और प्रदर्शन की खुशी डरपोक, अनिर्णायक बच्चों को सक्रिय कर देती है। ध्यान से खराब हुए किसी व्यक्ति के लिए, अन्य बच्चों के आत्मविश्वास, सफल प्रदर्शन को बदलना नकारात्मक अभिव्यक्तियों के ज्ञात अवरोधक के रूप में कार्य करता है। ऐसे बच्चे को अपने साथियों की मदद करने के लिए कहा जा सकता है, जिससे विनम्रता पैदा होगी और साथ ही व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास होगा। संगीत की शिक्षा प्रीस्कूलर के व्यवहार की सामान्य संस्कृति को प्रभावित करती है। विभिन्न गतिविधियों के विकल्प, गतिविधियों के प्रकार (गाना, संगीत सुनना, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना, संगीत की ओर बढ़ना, आदि) के लिए बच्चों के ध्यान, बुद्धि, प्रतिक्रिया की गति, संगठन और स्वैच्छिक प्रयासों की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है: प्रदर्शन करते समय गाना, समय पर शुरू और ख़त्म करना; नृत्य और खेल में, अभिनय करने में सक्षम होना, संगीत का पालन करना, तेजी से दौड़ने, किसी से आगे निकलने की आवेगपूर्ण इच्छा से बचना। यह सब निरोधात्मक प्रक्रियाओं में सुधार करता है और बच्चे की इच्छाशक्ति को प्रभावित करता है।

इसीलिए संगीत और कला, अपनी आंतरिक प्रकृति के कारण, किसी भी शिक्षा का अभिन्न अंग होना चाहिए और इसके लिए उन्हें प्रत्येक व्यक्ति की शिक्षा का हिस्सा बनना चाहिए।

बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में संगीत की महत्वपूर्ण भूमिका की पहचान के संबंध में, बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण में और स्मृति, कल्पनाशील सोच और एकाग्रता के विकास में सहायक के रूप में संगीत का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। ध्यान स्पष्ट हो जाता है. श्रवण बाधित बच्चों के विकास पर संगीत के विशिष्ट प्रभाव की पहचान करने के लिए, मतभेदों की पहचान करने के लिए सबसे पहले सामान्य श्रवण वाले बच्चों के विकास पर संगीत के प्रभाव का अध्ययन करना आवश्यक है।

संगीत की अनुभूति संगीत गतिविधि का प्रमुख प्रकार है।

संगीत की धारणा (सुनना) बच्चों में संगीत गतिविधि का प्रमुख प्रकार है। संगीत संबंधी धारणा एक धारणा है जिसका उद्देश्य वास्तविकता के प्रतिबिंब के एक विशेष रूप के रूप में, एक कला के रूप में संगीत के अर्थों को समझना और समझाना है। सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों की प्रक्रिया में धारणा उत्पन्न होती है। साथ ही, कक्षा में धारणा भी एक स्वतंत्र गतिविधि है। सुनने के लिए उपयोग किए जाने वाले संगीत प्रदर्शनों को एक साथ दो आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए - कलात्मकता और पहुंच। कलात्मकता - संगीत कला के अत्यधिक कलात्मक उदाहरण: विभिन्न समय और शैलियों का शास्त्रीय संगीत, लोक संगीत, आधुनिक। अन्तर्राष्ट्रीय संगीत अनुभव का निर्माण विभिन्न संगीत छापों के संचय के माध्यम से होता है। पहुंच दो पहलुओं में प्रकट होती है: 1) संगीत की कलात्मक और आलंकारिक सामग्री की पहुंच (प्रोग्रामेटिक और दृश्य छवियों की धारणा जो बच्चों के करीब हैं - प्रकृति, खेल, जानवरों की छवियां; भावनात्मक सामग्री को समझने की क्षमता, भावनाओं के साथ पत्राचार) बच्चे इस समय अनुभव करने में सक्षम हैं - उदासी, कोमलता, खुशी); 2) बच्चे की धारणा की मात्रा से संबंधित पहुंच (1-2 मिनट तक चलने वाले छोटे कार्यों या उज्ज्वल टुकड़ों का चयन करने की सलाह दी जाती है)।

पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत धारणा की आयु-संबंधित विशेषताएं (पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का विश्लेषण)।

पूर्वस्कूली उम्र में संगीत धारणा के विकास के चरण: 1) शिक्षक द्वारा परिचयात्मक भाषण; 2) कार्य का पूर्ण प्रदर्शन; 3) एक संगीत कार्य का विश्लेषण; 4) पूरा शो दोहराएँ. पहले चरण का उद्देश्य: संगीतकार, संगीत कृति की शैली (प्रकार) और उसकी सामग्री के बारे में एक आलंकारिक कहानी के माध्यम से संगीत में रुचि जगाना। कार्य का पूर्ण प्रदर्शन - संगीत का प्रदर्शन, उसकी ध्वनि की गुणवत्ता।

निम्नलिखित प्रश्नों के क्रम के आधार पर संगीत के एक अंश का विश्लेषण करने का प्रस्ताव है: "संगीत किन भावनाओं को व्यक्त करता है?" (संगीत की भावनात्मक और आलंकारिक सामग्री की विशेषता), "संगीत किस बारे में बताता है?" (यदि मौजूद हो तो प्रोग्रामेटिक और दृश्य विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए), "संगीत कहानी कैसे बताता है?" (संगीत अभिव्यक्ति के साधनों की विशेषताएँ)। किसी कार्य की भावनात्मक और आलंकारिक सामग्री (मनोदशा, चरित्र) का निर्धारण विश्लेषण का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है। बार-बार सुनने के दौरान उपयोग की जाने वाली संगीत धारणा को सक्रिय करने के तरीके और तकनीक: संगीत कार्यों का ऑर्केस्ट्रेशन; गति में संगीत के चरित्र को व्यक्त करना; एक ही शैली के कार्यों की तुलना, समान नाम या समान विषयवस्तु वाले नाटक, एक ही कार्य के प्रदर्शन के विभिन्न संस्करण, विभिन्न प्रकार की कलाओं (पेंटिंग्स, प्रतिकृतियां, कविताएं) के कार्यों की तुलना; ड्राइंग, रंग योजना, संगीत और उपदेशात्मक खेलों में संगीत की प्रकृति का प्रतिबिंब।

संगीत की धारणा न केवल संगीत कक्षाओं में विकसित होती है। बच्चों की संगीत गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है - थीम पर आधारित संगीत कार्यक्रम आयोजित करना, जिसमें हॉलिडे मैटिनीज़ की स्क्रिप्ट में संगीत सुनना, दोपहर में एक समूह में संगीत कार्यों को सुनना शामिल है। आप शांत खेलों के दौरान, मुफ्त ड्राइंग के दौरान, चलते समय भी संगीत का उपयोग कर सकते हैं और इसे अन्य (गैर-संगीत) गतिविधियों में भी शामिल कर सकते हैं। ऐसे में संगीत को लेकर कोई बातचीत नहीं होती.

संगीत कार्यों का चयन करते समय, शिक्षक बहुत सारा संगीत सुनता है, जिससे उसके अपने क्षितिज का विस्तार होता है।

बच्चों की संगीत शिक्षा में शिक्षक की भूमिका।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संगीत शिक्षा का लक्ष्य सामान्य आध्यात्मिक संस्कृति के हिस्से के रूप में बच्चे की संगीत संस्कृति की नींव बनाना है। इस दिशा में मुख्य कार्य संगीत निर्देशक द्वारा किया जाता है। शिक्षक एक सक्रिय सहायक के रूप में कार्य करता है, जिसके पास बच्चों को संगीत से परिचित कराने के बेहतरीन अवसर होते हैं।

1. शिक्षक संगीत कक्षाओं में बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेता है। छोटे समूहों में, शिक्षक बच्चों के साथ गाते हैं। मिडिल और हाई स्कूल समूहों में गाने सीखने में मदद करता है। छोटे समूहों में बच्चों को संगीत और लयबद्ध गतिविधियाँ सिखाते समय, वह सभी प्रकार की गतिविधियों में भाग लेती हैं, जिससे बच्चे सक्रिय होते हैं। मध्य, वरिष्ठ और तैयारी समूहों में, शिक्षक की भूमिका अलग-अलग होती है: वह आवश्यकतानुसार कार्य करता है, कोई भी गतिविधि दिखाता है, बच्चों को नृत्य, खेल आदि में व्यक्तिगत निर्देश देता है। शिक्षक संगीत निर्देशक को विभिन्न प्रकार की कक्षाएं तैयार करने और संचालित करने में मदद करता है। जटिल कक्षाओं (विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों सहित) में इसकी भूमिका विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

2. प्रीस्कूलरों की संगीत शिक्षा में एक शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य बच्चों के दैनिक जीवन में संगीत को शामिल करना है, ताकि समूह में उनका रहना उज्जवल और अधिक विविध हो। इस उद्देश्य से, शिक्षक बच्चों के रोजमर्रा के जीवन में संगीत का उपयोग करने के संभावित विकल्पों के बारे में पहले से सोचता है, जिससे बच्चों की गतिविधियों में इसका आसान समावेश हो सके। संगीत का उपयोग करने की संभावना: ख़ाली समय के दौरान, भूमिका निभाने वाले खेलों में, विभिन्न कक्षाओं में, चलते समय, अन्य नियमित क्षणों में (सोने से पहले, बच्चों को प्राप्त करते समय, आदि)। .). खाली समय मेंशिक्षक, संगीत में रुचि बनाए रखते हुए, संगीत कक्षाओं में अर्जित ज्ञान को समेकित करता है, बच्चों के साथ संगीत रचनाएँ सुनता है, परिचित और नए गाने गाता है, बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र बजाने और नृत्य तत्वों में महारत हासिल करने में मदद करता है। यह संगीतमय फ़िल्में, कार्टून देखने और बच्चों के जन्मदिन (संगीत सहित) मनाने का आयोजन करने के लिए उपयोगी है।

खेल में संगीत भी शामिल हैउसे अधिक भावुक, रोचक, आकर्षक बनाता है। "संगीत कार्यक्रम" और "संगीत गतिविधि" जैसे खेलों में, संगीत मुख्य सामग्री है। अन्य मामलों में, खेल के कार्यों का एक चित्रण (खेल "माँ और बच्चे" में, प्रतिभागी लोरी गाते हैं, गृहप्रवेश का जश्न मनाते हैं, गाते हैं और नृत्य करते हैं; लड़के, सैनिकों की भूमिका निभाते हुए, ड्रम की आवाज़ पर मार्च करते हैं; ए थिएटर जिसमें कठपुतली पात्र गीत गाते हैं)।

सैर परगर्मियों में संगीत चालू करना सबसे उपयुक्त है। गाने गाना और नाटकीय बनाना संभव है (प्रकृति से संबंधित, वर्ष का समय), गोल नृत्य ("हम घास के मैदान में गए", "चेरनोज़म अर्थलिंग"), संगीत वाद्ययंत्र, टीएसओ का उपयोग करके आउटडोर गेम आयोजित करना। संगीत को एक अभिन्न अंग के रूप में शामिल किया जा सकता है भाषण विकास पर कक्षाओं में, बच्चों को प्रकृति, दृश्य कला से परिचित कराना. शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्यों के आधार पर, संगीत या तो अवलोकन से पहले होता है या बच्चों के छापों को मजबूत करता है (पाठ में एक भावनात्मक बिंदु डालता है)। प्राकृतिक इतिहास के पाठ में, मछली को देखने के बाद, शिक्षक "मछली" गीत गा सकते हैं या बच्चों के साथ सी. सेंट-सेन्स का नाटक "एक्वेरियम" सुन सकते हैं। भाषण विकास पर एक पाठ में, परी कथा सुनाते समय संगीत चालू किया जा सकता है (परी कथा "कोलोबोक" सुनाते समय, ए. पुश्किन की परी कथा "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन" पढ़ते समय कोलोबोक का गीत गाने की सलाह दी जाती है - इसी नाम के ओपेरा के अंशों को सुनें), जप गीत गाने से कुछ भाषण संबंधी कमियों को ठीक करने में मदद मिलती है। तेज़, स्पष्ट गाने गाने से अभिव्यक्ति विकसित करने में मदद मिलती है। चित्र, मॉडलिंग, तालियाँ का विषय एक परिचित गीत की सामग्री हो सकता है (पाठ "मेरा पसंदीदा गीत" के दौरान, उसके पसंदीदा गीत में जो गाया गया है उसे चित्रित करना (अंधा करना, तालियाँ बनाना) प्रस्तावित है)। संगीत कलात्मक कार्यों में एक कलात्मक छवि की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करने में मदद करता है (जोकर का चित्र बनाने से पहले, बच्चे डी. काबालेव्स्की का नाटक "क्लाउन्स" सुनते हैं)। सुबह के व्यायाम और शारीरिक शिक्षा के दौरान संगीत, शारीरिक व्यायाम के साथ, एक निश्चित भावनात्मक मनोदशा बनाता है, बच्चों का ध्यान सक्रिय करता है, और आंदोलनों की अभिव्यक्ति को बढ़ाता है। संगीत सुनते समय बुनियादी, सामान्य विकासात्मक, ड्रिल अभ्यास करने की सलाह दी जाती है। दौड़ने, कूदने, फेंकने और संगीत पर चढ़ने की अनुशंसा नहीं की जाती है, क्योंकि उन्हें आंदोलनों की एक मुक्त लय की आवश्यकता होती है जो प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं से मेल खाती है। प्रत्येक प्रकार के व्यायाम के लिए संगीत के टुकड़ों के सावधानीपूर्वक चयन की आवश्यकता होती है।

3. शिक्षक स्वतंत्र रूप से या किसी संगीत निर्देशक के मार्गदर्शन में कुछ संगीत अवकाश और मनोरंजन आयोजित करता है।

4. शिक्षक बच्चों की स्वतंत्र संगीत गतिविधि को निर्देशित करता है, संगीत गतिविधि में रुचि बनाए रखता है, छात्रों की रुचियों और झुकावों को ध्यान में रखते हुए, समस्याग्रस्त स्थितियाँ बनाता है जो रचनात्मक अभिव्यक्तियों को सक्रिय करता है। स्वतंत्र गतिविधि पर मार्गदर्शन अप्रत्यक्ष है: शिक्षक बच्चे के संगीत संबंधी प्रभावों को प्रभावित करने का प्रयास करता है। शिक्षक एक विषय-स्थानिक वातावरण का आयोजन करता है जो स्वतंत्र संगीत गतिविधि के उद्भव को बढ़ावा देता है। "म्यूजिक कॉर्नर" में मैनुअल, सामग्री, संगीत वाद्ययंत्रों का एक सेट, संगीतकारों के चित्र, फिल्मस्ट्रिप्स, रिकॉर्ड, टेप रिकॉर्डिंग, संगीत और उपदेशात्मक खेल, विभिन्न प्रकार के थिएटर के सेट, पोशाक तत्व, विशेषताएँ आदि शामिल होने चाहिए।

5. शिक्षक माता-पिता के साथ काम करता है, संगीत थिएटरों, संगीत कार्यक्रमों में जाने, टीवी शो, कार्टून देखने और संयुक्त कार्यक्रमों के आयोजन में उन्हें शामिल करने की सलाह देता है।

बच्चों की संगीत और सौंदर्य संबंधी गतिविधियों का मार्गदर्शन करने के लिए, शिक्षक को लगातार अपनी संगीत संस्कृति में सुधार करना चाहिए, अपने प्रदर्शन कौशल में सुधार करना चाहिए और नवीनतम संगीत और पद्धति संबंधी साहित्य से अवगत रहना चाहिए।

संगीत शिक्षा के सिद्धांत और पद्धति विभाग

कला एवं कला शिक्षा संकाय

अंतिम योग्यता कार्य

पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा में गेमिंग गतिविधियों की भूमिका

परिचय

पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा की समस्या का सैद्धांतिक विश्लेषण

1.1 किंडरगार्टन में संगीत शिक्षा: मुद्दे का इतिहास, श्रेणीबद्ध विश्लेषण

2 संगीत गतिविधि के विषय के रूप में पूर्वस्कूली बच्चा

खेल गतिविधियों के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा

2.1 शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल गतिविधि: सार, सामग्री विशेषताएँ; खेलों के प्रकार और रूप

2.2संगीत-शैक्षणिक प्रक्रिया में गेमिंग गतिविधि की विशिष्टताएँ

2.3 विभिन्न प्रकार की खेल गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा पर काम का संगठन

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

आवेदन

परिचय

बच्चों की संगीत शिक्षा का मुद्दा लंबे समय से प्रासंगिक बना हुआ है। एक आधुनिक व्यक्ति को शिक्षित करने के प्रयास में, उसकी सौंदर्य संवेदनशीलता के विकास का ध्यान रखना आवश्यक है, ताकि वह कला के साथ संचार से प्राप्त अनुभवों को अपने जीवन और कार्य में उपयोग करने में सक्षम हो सके।

किसी व्यक्ति के आयु-संबंधित विकास को ध्यान में रखे बिना सौंदर्य शिक्षा के बारे में बात करना असंभव है। बचपन से ही, बच्चे में जीवन और कला में सुंदरता को देखने, महसूस करने, समझने की क्षमता और सुंदरता के निर्माण में भाग लेने की इच्छा विकसित होती है। संगीत की कला, जो किसी व्यक्ति को उसके जीवन के पहले वर्षों में ही सीधे और दृढ़ता से प्रभावित करती है, उसके समग्र सांस्कृतिक विकास में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है। संगीत बच्चे की भावनात्मक प्रकृति के करीब है। संगीत के प्रभाव में उसकी कलात्मक धारणा विकसित होती है और उसके अनुभव समृद्ध होते जाते हैं।

मानव जीवन पर संगीत के व्यापक प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, हमें बच्चों को संगीत की ओर आकर्षित करने, बच्चों को इस कला की सभी सुंदरता और विविधता दिखाने का ध्यान रखना चाहिए। बच्चों को संगीत के प्रति आकर्षित करने के लिए हमें यथाशीघ्र बच्चों को इससे परिचित कराना चाहिए और उनके संगीत संबंधी रुझान और क्षमताओं का निर्धारण करना चाहिए। कई वैज्ञानिकों ने साबित किया है कि संगीत संबंधी झुकाव और क्षमताएं कम उम्र में ही अधिक सक्रिय और उज्ज्वल रूप से प्रकट होती हैं। हमारा कार्य बच्चे में इन झुकावों और क्षमताओं का यथाशीघ्र पता लगाना और उन्हें विकसित करना शुरू करना है।

व्यक्तित्व और उसकी आंतरिक दुनिया पर बाहरी प्रभाव के परिणामस्वरूप अग्रणी लक्षण विकसित होते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया विषय नमूनों को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया नहीं होनी चाहिए, बल्कि व्यक्तिगत विकास के प्रबंधन की प्रक्रिया होनी चाहिए। मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र का दावा है कि किसी व्यक्ति की क्षमताएँ गतिविधि के माध्यम से बनती और विकसित होती हैं। गतिविधियों के माध्यम से, एक प्रीस्कूलर दुनिया के प्रति अपने प्रकार का दृष्टिकोण विकसित और व्यक्त करता है। एक प्रीस्कूलर की संगीत गतिविधि समकालिक होती है। पूर्वस्कूली उम्र में संगीत गतिविधि के विकास की उत्पत्ति इस अवधि के दौरान बच्चे के विकास के सामान्य पैटर्न से निर्धारित होती है।

प्रीस्कूलर में संगीत गतिविधि का विकास कई चरणों से होकर गुजरता है: संगीत-विषय गतिविधि, जब बच्चे की रुचि खिलौनों और ध्वनि उत्पन्न करने वाले उपकरणों से पैदा होती है; संगीतमय खेल गतिविधि, जब संगीत भावनात्मक रिश्तों और अनुभवों के अनुभव को समृद्ध करने का एक स्रोत बन जाता है, जो खेल और संचार में सामाजिक संबंधों को समृद्ध करने की अनुमति देता है, क्योंकि इस स्तर पर किसी भी प्रकार की संगीत गतिविधि, चाहे वह गायन हो या संगीत सुनना, एक खेल है एक बच्चे के लिए.

पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा के मुद्दों को हल करने में खेल गतिविधियों से सबसे अधिक सुविधा होती है। वैज्ञानिकों के दृष्टिकोण से, इस युग की अवधि में संगीत शिक्षा की प्रक्रिया को शिक्षा के उन रूपों द्वारा चलाया जा सकता है जो गेमिंग गतिविधियों के उत्पादन के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं।

गेमिंग गतिविधि की मनोवैज्ञानिक अवधारणा में, ए.एन. के कार्यों में विकसित किया गया। लियोन्टीवा, डी.बी. एल्कोनिना, वी.एन. मायशिश्चेव के अनुसार खेल को एक गतिविधि के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसका विषय और उद्देश्य इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में ही निहित है। खेल गतिविधि को गतिविधि को अंजाम देने की विधि के सचेत संगठन की प्रक्रियाओं की विशेषता है, जो भूमिकाओं, खेल कार्यों या कथानक की सामग्री के संबंध में प्रतिबिंब और सक्रिय खोज क्रियाओं पर आधारित हैं।

खेल, बच्चों की सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि, बच्चे के विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाती है। यह एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व, उसके नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों को आकार देने का एक प्रभावी साधन है; खेल दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता का एहसास कराता है। वी.ए. सुखोमलिंस्की ने इस बात पर जोर दिया कि "खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से आसपास की दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं की एक जीवन देने वाली धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है। खेल वह चिंगारी है जो जिज्ञासा और कौतूहल की लौ को प्रज्वलित करती है।”

खेल एक बहुआयामी घटना है; इसे बिना किसी अपवाद के समूह के जीवन के सभी पहलुओं के अस्तित्व का एक विशेष रूप माना जा सकता है। जिस प्रकार शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षणिक प्रबंधन में कई रंग सामने आते हैं। खेल का शैक्षिक महत्व काफी हद तक शिक्षक के पेशेवर कौशल पर, बच्चे के मनोविज्ञान के बारे में उसके ज्ञान पर, उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के रिश्तों के सही पद्धतिगत मार्गदर्शन पर, सभी के सटीक संगठन और आचरण पर निर्भर करता है। खेल के प्रकार.

उपरोक्त के आधार पर, कार्य की प्रासंगिकता खेल गतिविधियों के आयोजन की समस्या के महत्व और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर इसके प्रभाव के कारण है; साथ ही पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा में इस प्रक्रिया का महत्व।

उपरोक्त ने विषय को भी परिभाषित किया है डिप्लोमा अनुसंधान: "पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा में गेमिंग गतिविधियों की भूमिका।"

अध्ययन का उद्देश्य -पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय -खेल गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा।

इस अध्ययन का उद्देश्य -पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा की प्रक्रिया में गेमिंग गतिविधियों की भूमिका और महत्व को निर्धारित और वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करना।

वस्तु, विषय, लक्ष्य के अनुसार निम्नलिखित निर्धारित हैं: कार्यअनुसंधान:

1. शोध समस्या पर मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, पद्धतिगत और संगीत-शैक्षिक साहित्य का अध्ययन करें।
2. पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा में गेमिंग गतिविधियों की भूमिका और महत्व पर विचार करना और वैज्ञानिक रूप से पुष्टि करना।
3. बच्चों की संगीत शिक्षा के उद्देश्य से खेल गतिविधियों के सबसे उपयुक्त रूपों की पहचान करना और उनका उपयोग करने का प्रस्ताव करना।
4. व्यावहारिक कार्यों में अनुसंधान सामग्री का उपयोग करने की व्यवहार्यता का औचित्य सिद्ध करें।

तलाश पद्दतियाँकार्य के उद्देश्य और उद्देश्यों के अनुसार निर्धारित किए गए थे: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण, शैक्षणिक अवलोकन, शिक्षण अनुभव का सामान्यीकरण, तुलनात्मक विश्लेषण की विधि, तुलना, निष्कर्ष निकालना, साथ ही शोध वार्तालाप; अध्ययनाधीन विषय पर सर्वेक्षण।

अध्ययन का पद्धतिगत आधार:

1. व्यक्तित्व विकास की समस्या पर घरेलू मनोवैज्ञानिकों द्वारा वैज्ञानिक अनुसंधान (बी.जी. अनान्येव, वी.वी. बोगोसलोव्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, के.के. प्लैटोनोव, ई.आई. रोगोव, एस.एल. रुबिनशेटिन, बी.एम. टेप्लोव और आदि)
2. घरेलू शिक्षकों के कार्य (यू.के. बाबांस्की, वी.आई. ज़गव्याज़िंस्की, ए.एस. मकारेंको, बी.एम. नेमेन्स्की, आई.पी. पोडलासी, के.डी. उशिन्स्की, आदि);
3. गेमिंग गतिविधि की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवधारणा (एल.आई. बोज़ोविच, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीव, टी.ए. मार्कोवा, वी.एन. मायशिश्चेव, बी.पी. निकितिन, डी.बी. एल्कोनिन, एम.जी. यानोव्स्काया, आदि);
4. व्यक्तित्व के संगीत और सौंदर्य विकास का सिद्धांत (ई.बी. अब्दुलिन, ओ.ए. अप्राक्सिना, एल.जी. अर्चाज़निकोवा, एन.ए. वेतलुगिना, जी.एम. त्सिपिन, वी.एन. शतस्कया)।

व्यवहारिक महत्वअभ्यास शिक्षकों के काम में प्राप्त शोध परिणामों का उपयोग करने की संभावना निहित है।

थीसिस की संरचना:थीसिस में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची और एक परिशिष्ट शामिल है।

परिचय अध्ययनाधीन विषय की प्रासंगिकता की पुष्टि करता है; एक वस्तु, एक विषय परिभाषित किया गया है; अनुसंधान के उद्देश्य और उद्देश्य तैयार किए गए हैं; अध्ययनाधीन समस्या के तरीके और कार्य की संरचना प्रस्तुत की गई है।

पहला अध्याय पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलुओं को प्रकट करता है - समस्या का पूर्वव्यापी विश्लेषण किया जाता है, मुख्य प्रावधानों और अवधारणाओं की आवश्यक विशेषताएं दी जाती हैं, और पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की संगीत गतिविधि की बारीकियों पर विचार किया जाता है। .

दूसरा अध्याय शोध विषय को प्रकट करने के व्यावहारिक पहलू के लिए समर्पित है - खेल गतिविधियों के माध्यम से प्रीस्कूलरों की संगीत शिक्षा को लागू करने की संभावना पर विचार करना। सामग्री विशेषताएँ प्रकट होती हैं; खेल के प्रकार और रूप, संगीत शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल गतिविधि की विशिष्टताएँ निर्धारित की जाती हैं, विभिन्न प्रकार की खेल गतिविधियों में प्रीस्कूलरों की संगीत शिक्षा पर काम के रूप प्रस्तावित हैं।

निष्कर्ष में, अध्ययन के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है।

संदर्भों की सूची में 44 शीर्षक शामिल हैं: शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, संगीत शिक्षाशास्त्र और कार्यप्रणाली के क्षेत्र में कार्य।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा की समस्या का सैद्धांतिक विश्लेषण

इससे पहले कि हम प्रीस्कूलरों की संगीत शिक्षा की प्रक्रिया में खेल गतिविधि के महत्व को प्रमाणित करना शुरू करें, और इस प्रक्रिया की प्रभावशीलता में योगदान देने वाली खेल गतिविधि के विभिन्न प्रकारों और रूपों पर विचार करें, हम संगीत शिक्षा की समस्या के मुख्य सैद्धांतिक पहलुओं पर विचार करेंगे। बच्चों की।

1.1 किंडरगार्टन में संगीत शिक्षा: मुद्दे का इतिहास, श्रेणीबद्ध विश्लेषण

बच्चों के साथ सभी संगीत शैक्षिक कार्यों का अंतिम लक्ष्य, जिसके लिए अन्य सभी कार्य अधीनस्थ होने चाहिए, बच्चों को संगीत में रुचि देना, उन्हें भावनात्मक रूप से मोहित करना, "उन्हें संगीत के प्रति अपने प्रेम से संक्रमित करना" (के. स्टैनिस्लावस्की)। संगीत में रुचि, संगीत के प्रति जुनून, इसके प्रति प्रेम इसके लिए एक शर्त है कि इसे व्यापक रूप से प्रकट किया जाए और बच्चों को इसकी सुंदरता प्रदान की जाए, ताकि यह अपनी शैक्षिक और संज्ञानात्मक भूमिका को पूरा कर सके।

संगीत में लोगों को प्रेरित करने और उनमें उच्च एवं महान भावनाएँ जागृत करने की क्षमता है। विकसित कान और संगीत की रुचि वाला व्यक्ति संगीत में अधिक सुनता है और उस व्यक्ति की तुलना में अधिक कलात्मक आनंद प्राप्त करता है जो संगीत में बहुत रुचि नहीं रखता है और जिसकी संगीत में कभी रुचि नहीं रही है। सामूहिक संगीत और सौंदर्य शिक्षा का मुख्य कार्य अपने आप में संगीत की शिक्षा देना नहीं है, बल्कि छात्रों की संपूर्ण आध्यात्मिक दुनिया पर संगीत के माध्यम से प्रभाव डालना है, सबसे पहले, उनकी नैतिकता पर।

संगीत में सौंदर्य की सक्रिय अनुभूति के लिए विचार की गतिविधि की आवश्यकता होती है। संगीत समीक्षक और सिद्धांतकार बी. असफ़ीव ने लिखा: “किसी को संगीत रचनात्मकता और धारणा में बौद्धिक सिद्धांत की पुष्टि करने से कभी इनकार नहीं करना चाहिए। सुनते हुए, हम न केवल कुछ अवस्थाओं को महसूस या अनुभव करते हैं, बल्कि कथित सामग्री को अलग भी करते हैं, चयन करते हैं, मूल्यांकन करते हैं और इसलिए सोचते हैं। भावनात्मक और सौंदर्य बोध की शिक्षा, सौंदर्य स्वाद, कलात्मक क्षमताओं का विकास, लगातार मानसिक और नैतिक शिक्षा के साथ बातचीत करता है।

आधुनिक संगीत की दुनिया समृद्ध और जटिल है। इसमें विभिन्न संगीत घटनाओं के प्रति एक अलग दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है और यह समान उपायों और श्रेणियों को बर्दाश्त नहीं करता है। ये परिस्थितियाँ संगीत शिक्षाशास्त्र के लिए असामान्य रूप से कठिन कार्य प्रस्तुत करती हैं। संगीत शिक्षा की प्रणाली को: विभिन्न कलात्मक घटनाओं और प्रक्रियाओं के आगे विकास और धारणा में सक्षम श्रवण चेतना को विकसित करना चाहिए; संगीत और सौंदर्य संबंधी अभिविन्यास की स्वतंत्रता, उच्च मांग और स्वाद की व्यापकता और आकलन की वैधता सुनिश्चित करें।

बच्चों की संगीत शिक्षा यथाशीघ्र, पूर्वस्कूली उम्र में ही शुरू होनी चाहिए। संगीत में न केवल वयस्कों, बल्कि बहुत छोटे बच्चों को भी प्रभावित करने की क्षमता है। इसके अलावा, और यह साबित हो चुका है, यहां तक ​​कि जन्मपूर्व अवधि भी किसी व्यक्ति के बाद के विकास के लिए बेहद महत्वपूर्ण है: गर्भवती मां जो संगीत सुनती है, उसका विकासशील बच्चे की भलाई पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है (शायद यह उसके स्वाद को आकार देता है) और प्राथमिकताएँ)। उपरोक्त से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत संस्कृति की नींव के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना कितना महत्वपूर्ण है।

प्रीस्कूल शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए सेंट पीटर्सबर्ग सोसायटी के सदस्यों ने पिछली शताब्दी में प्रीस्कूलरों के लिए संगीत शिक्षा के महत्व को साबित करने की कोशिश की, जो मानते थे कि मुख्य बात प्रीस्कूलरों में संगीतमयता, लय की भावना और सुनने की भावना विकसित करना है। हालाँकि, सोसायटी के आयोजकों ने कहा कि इस आवश्यकता को पूरा करना काफी कठिन है, क्योंकि कार्यक्रमों में कोई स्पष्टता नहीं है, नेताओं का अनुभव (उस समय का कार्यकाल) और उनका संगीत प्रशिक्षण अपर्याप्त है। इस प्रकार, शिक्षक एल. श्लेगर ने संगीत शिक्षा विकसित करने के लिए अभ्यासों के उपयोग के साथ-साथ संगीत की ओर मार्चिंग के उपयोग के माध्यम से संगीत कक्षाओं में विविधता लाने का प्रस्ताव रखा।

1873 में, "घर और किंडरगार्टन में बातचीत और कक्षाओं के लिए, व्यायामशालाओं, शिक्षकों के सेमिनारियों और शहर के स्कूलों में पढ़ने के लिए लेखों और सामग्रियों का संग्रह" सामने आया, जहां इसके लेखक, आई. बेलोव ने खेलों को पेश करने के तरीकों को विकसित करने की कोशिश की। गायन. पुस्तक "सभी उम्र के बच्चों के लिए खेल और गतिविधियाँ" के संकलनकर्ता ए. डुसेक ने संगीतमय छापों "कॉन्सर्ट" पर आधारित एक खेल का प्रस्ताव रखा, छाया थिएटर दिखाने के लिए एक विस्तृत विधि दी। संगीत संग्रह "आउटडोर गेम्स विद सिंगिंग" (लेखक एन. फिलिटिस) ने ऐसे खेलों का चयन किया जो आज भी बच्चों के साथ संगीत कार्यों में लोकप्रिय हैं ("टेरेमोक", "रेन", "लोफ", "लाडुस्की")।

ए.एस. की पद्धति के अनुसार काम करने वाले किंडरगार्टन में संगीत गतिविधियों के आयोजन के निर्देश ध्यान देने योग्य हैं। सिमोनोविच, "आदर्श किंडरगार्टन" में के.एन. वेंटज़ेल, प्रीस्कूल संस्था में एस.टी. और वी.एन. शतसिख. यहां संगीत की शिक्षा सर्वाधिक व्यवस्थित रूप से की जाती थी। इतने रूप में। सिमोनोविच का मानना ​​था कि संगीत को कक्षाओं के लिए एक उदाहरणात्मक कार्य के रूप में काम करना चाहिए। उदाहरण के लिए, "होमलैंड स्टडीज़" में कक्षाएं संचालित करते समय आपको मौसम के बारे में गाने गाने की ज़रूरत होती है, और शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में आपको खेलों का उपयोग करने की ज़रूरत होती है - गायन के साथ मनोरंजन और खेल।

बच्चों की पार्टियाँ आयोजित करने के मुद्दे पर सबसे उल्लेखनीय योगदान ए. सिमोनोविच द्वारा दिया गया था। उन्होंने कई आवश्यकताओं को पूरा करते समय उनकी शैक्षणिक समीचीनता को पहचाना: छुट्टियों को एक गहरी छाप छोड़नी चाहिए, सामूहिकता की भावना विकसित करनी चाहिए, बच्चों को रंगों का एक सुंदर संयोजन देखना चाहिए, सुंदर संगीत सुनना चाहिए, छुट्टियों का पूरा संगठन जागृत करने के लिए डिज़ाइन किया गया है उनमें सबसे दयालु और सर्वश्रेष्ठ। ए. सिमोनोविच द्वारा संगीत शिक्षा का मूल सिद्धांत प्रीस्कूलरों की इच्छा पर निर्भरता है।

"आदर्श किंडरगार्टन" मॉडल के निर्माता के.एन. वेंटज़ेल ने संगीत शिक्षा की अपनी प्रणाली प्रस्तावित की, जिसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल थीं: गायन, सुनना, नृत्य करना, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना। उनके दृष्टिकोण से, संगीत शिक्षा का मुख्य उद्देश्य नकल और यांत्रिक पुनरुत्पादन कौशल का निर्माण नहीं है, बल्कि बच्चे की रचनात्मक शक्तियों का विकास है। इसलिए, उनका मानना ​​था, हमें बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि पर भरोसा करना चाहिए, बच्चे के स्वभाव से आगे बढ़ना चाहिए और उसे "छोटे कलाकार" के रूप में देखना चाहिए। संगीत कार्य में, शिक्षक के अनुसार, दो चरण होने चाहिए:

· पहली अवधारणात्मक गतिविधि है, जब बच्चे को गाया जाता है, कोई वाद्ययंत्र बजाया जाता है, और वह सुनता है;

· दूसरा "रचनात्मक शक्तियों को जारी करने" की विधि पर आधारित है, जिसकी बदौलत बच्चा संगीत में, अपनी आवाज़ से या किसी संगीत वाद्ययंत्र पर धुनों को सुधारता है।

बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विचारों के विकास में शिक्षक द्वारा मदद की जाती है, जो उचित माहौल बनाता है, बच्चों की जरूरतों, अनुभवों और इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए संगीतमय प्रदर्शनों का चयन करता है। के.एन. के विचार अत्यंत प्रासंगिक एवं आधुनिक लगते हैं। किंडरगार्टन में बच्चों के पालन-पोषण में एक वयस्क की भूमिका के बारे में वेंटज़ेल - "बच्चे की इच्छा और दिमाग को गुलाम न बनाएं, उसके साथ आध्यात्मिक संचार और समानता का ख्याल रखें, और फिर बच्चों में आनंद लेने की क्षमता विकसित करना संभव हो जाएगा" कला।"

संगीत शिक्षा के सिद्धांत और अभ्यास के विकास में तीसरी दिशा शत्स्की पति-पत्नी के किंडरगार्टन का काम माना जा सकता है। सौंदर्य शिक्षा एस.टी. की शैक्षणिक अवधारणा का मौलिक और एकीकृत तत्व था। शेट्स्की। यह एक सांस्कृतिक दृष्टिकोण पर बनाया गया था, जब कला को जीवन में पेश किया जाता है और जीवन को कला में व्यवस्थित किया जाता है, यही कारण है कि एस.टी. का आदर्श वाक्य है। शेट्स्की "वहाँ संगीत होना चाहिए!" . लेखक के अनुसार, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

· संगीतमय जीवन को बच्चों की उम्र और जरूरतों के अनुसार व्यवस्थित किया जाना चाहिए;

· बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव पर आधारित होना चाहिए;

· संगीत कान, संगीत भाषा और रचनात्मक धारणा के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए।

बच्चों के संगीत विकास की डिग्री की व्यवस्थित रूप से जांच करना, संगीत में उनकी जरूरतों और रुचि, रचनात्मकता और संगीत ज्ञान के स्तर की पहचान करना महत्वपूर्ण है। केवल इस दृष्टिकोण की बदौलत ही आप संगीत समारोहों, शामों और विशेष कक्षाओं में आवश्यक संगीतमय माहौल बना सकते हैं।

शेट्स्की किंडरगार्टन में, संगीत की शिक्षा सबसे व्यवस्थित और लगातार की जाती थी, इसलिए यह कोई संयोग नहीं है कि वी.एन. की पुस्तक। शतस्कया "म्यूजिक इन किंडरगार्टन" को अभी भी प्रीस्कूलरों की संगीत शिक्षा पर पहला पद्धति संबंधी मैनुअल माना जाता है। इसमें यह है कि पहली बार संगीत समूह पाठ आयोजित करने की पद्धति पर चर्चा की जाती है, प्रत्येक आयु वर्ग में संगीत कार्य के कार्य निर्धारित किए जाते हैं, सुनने, गायन, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों के संगठन पर बुनियादी प्रावधानों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, और किंडरगार्टन में शिक्षक-संगीतकार के प्रशिक्षण के लिए योग्यता आवश्यकताओं की पुष्टि की गई है।

वैज्ञानिकों के अनुसार, प्रीस्कूलरों की संगीत शिक्षा के मुख्य कार्यों पर विचार किया जा सकता है:

· विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों के माध्यम से संगीत और रचनात्मक क्षमताओं का विकास (प्रत्येक की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए);

· संगीत संस्कृति की शुरुआत का गठन, सामान्य आध्यात्मिक संस्कृति के विकास में योगदान।

इन समस्याओं का सफल समाधान संगीत शिक्षा की सामग्री पर निर्भर करता है, और सबसे ऊपर, उपयोग किए गए प्रदर्शनों के महत्व, शिक्षण विधियों और तकनीकों और बच्चों की संगीत गतिविधियों के आयोजन के रूपों पर निर्भर करता है। एक बच्चे में वह सब सर्वोत्तम विकसित करना महत्वपूर्ण है जो स्वभाव से उसमें निहित है; सामान्य विकास को बढ़ावा देने के लिए, विभिन्न प्राकृतिक झुकावों के आधार पर विशेष संगीत क्षमताओं का निर्माण करने के लिए, कुछ प्रकार की संगीत गतिविधि की प्रवृत्ति को ध्यान में रखते हुए।

प्रत्येक बच्चे की संगीत क्षमताएं अलग-अलग तरह से प्रकट होती हैं। कुछ के लिए, पहले से ही जीवन के पहले वर्ष में, बुनियादी संगीत क्षमताएं - मोडल भावना, संगीत-श्रवण धारणा और लय की भावना - काफी स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती हैं, जल्दी और आसानी से विकसित होती हैं, यह संगीतात्मकता को इंगित करता है; दूसरों के लिए यह बाद में, अधिक कठिन है। संगीत और श्रवण संबंधी धारणाओं को विकसित करना सबसे कठिन है - आवाज से एक राग को पुन: पेश करने की क्षमता, सटीक रूप से, उसका उच्चारण करना, या किसी संगीत वाद्ययंत्र पर कान से उसका चयन करना। अधिकांश बच्चों में यह क्षमता पाँच वर्ष की आयु तक प्रकट नहीं होती है।

संगीतकार-मनोवैज्ञानिक बी.एम. क्षमताओं की शीघ्र अभिव्यक्ति की कमी पर जोर देते हैं। टेप्लोव कमजोरी या विशेष रूप से क्षमता की कमी का सूचक नहीं है। जिस वातावरण में बच्चा बड़ा होता है, वह बहुत महत्वपूर्ण होता है, विशेषकर जीवन के पहले वर्षों में। संगीत क्षमताओं की प्रारंभिक अभिव्यक्ति, एक नियम के रूप में, उन बच्चों में देखी जाती है जो पर्याप्त रूप से समृद्ध संगीत प्रभाव प्राप्त करते हैं।

संगीत शिक्षक इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि हर किसी में संगीत गतिविधि (यानी, शरीर की संरचना की शारीरिक विशेषताएं, उदाहरण के लिए, सुनने का अंग या मुखर तंत्र) की प्रवृत्ति होती है। वे संगीत क्षमताओं के विकास का आधार बनते हैं। संगीत संबंधी अनुसंधान के क्षेत्र में वैज्ञानिकों और विशेषज्ञों के अनुसार, "गैर-विकासशील क्षमता" की अवधारणा अपने आप में बेतुकी है। यह सिद्ध माना जाता है कि यदि जन्म से ही बच्चे के संगीत विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं, तो इसका उसकी संगीतमयता के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

संगीत क्षमताओं की समग्रता को "संगीतात्मकता" की सामान्य अवधारणा द्वारा दर्शाया जाता है। बी.एम. की परिभाषा के अनुसार. टेप्लोवा के अनुसार, संगीतात्मकता संगीत गतिविधियों के लिए आवश्यक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का एक जटिल है। संगीतात्मकता विकसित की जा सकती है, लेकिन उसके संकेतों के आधार पर जो पहले से ही किसी न किसी रूप में प्रकट हो चुके हैं। यह किसी व्यक्ति विशेष की विशिष्ट गतिविधि में ही बनता और विकसित होता है, इसलिए अलग-अलग लोगों की संगीतात्मकता अलग-अलग होती है, जैसे विभिन्न विशिष्टताओं वाले संगीतकारों में अलग-अलग होती है।

तीन मुख्य संगीत क्षमताएँ हैं:

मोडल सेंस, यानी किसी राग की ध्वनियों के मोडल कार्यों को भावनात्मक रूप से अलग करने या पिच मूवमेंट की भावनात्मक अभिव्यक्ति को महसूस करने की क्षमता। इस क्षमता को अलग तरह से कहा जा सकता है - संगीत सुनने का भावनात्मक या अवधारणात्मक घटक। मोडल भावना संगीतमय पिच की भावना के साथ एक अटूट एकता बनाती है, यानी, लय से अलग की गई पिच। तौर-तरीके की भावना सीधे तौर पर राग की धारणा में, उसकी पहचान में, स्वर की सटीकता के प्रति संवेदनशीलता में प्रकट होती है। लय की भावना के साथ-साथ, यह संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया का आधार बनता है। बचपन में संगीत सुनने के प्रति प्रेम और रुचि इसकी विशिष्ट अभिव्यक्ति है।

श्रवण प्रतिनिधित्व की क्षमता. इस क्षमता को अन्यथा संगीत श्रवण का श्रवण या प्रजनन घटक कहा जा सकता है। यह सीधे तौर पर कान द्वारा किसी राग के पुनरुत्पादन में प्रकट होता है, मुख्यतः गायन में। मोडल सेंस के साथ मिलकर, यह हार्मोनिक श्रवण को रेखांकित करता है। विकास के उच्च चरणों में, यह वह बनाता है जिसे आमतौर पर आंतरिक श्रवण कहा जाता है। यह क्षमता संगीत स्मृति और संगीत कल्पना का मुख्य आधार बनती है।

संगीतमय और लयबद्ध अनुभूति. यह संगीत को सक्रिय रूप से अनुभव करने, संगीत की लय की भावनात्मक अभिव्यक्ति को महसूस करने और इसे सटीक रूप से पुन: पेश करने की क्षमता है। कम उम्र में, संगीत-लयबद्ध ज्ञान इस तथ्य में प्रकट होता है कि संगीत सुनना सीधे तौर पर कुछ मोटर प्रतिक्रियाओं के साथ होता है जो कमोबेश संगीत की लय को व्यक्त करता है। यह भावना संगीतमयता की उन अभिव्यक्तियों को रेखांकित करती है जो एक संगीत आंदोलन के अस्थायी कोरस की धारणा और पुनरुत्पादन से जुड़ी हैं। मोडल भावना के साथ-साथ, यह संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया का आधार बनता है।

प्रकृति ने मनुष्य को उदारतापूर्वक पुरस्कृत किया है। उसने उसे अपने आस-पास की दुनिया को देखने, महसूस करने, महसूस करने के लिए सब कुछ दिया। उसने उसे अपने आस-पास मौजूद सभी प्रकार के ध्वनि रंगों को सुनने की अनुमति दी। अपनी आवाज़, पक्षियों और जानवरों की आवाज़, जंगल की रहस्यमय सरसराहट, पत्तियों और हवा की गड़गड़ाहट को सुनकर, लोगों ने स्वर, स्वर और अवधि में अंतर करना सीखा। सुनने और सुनने की आवश्यकता और क्षमता से, संगीतमयता का जन्म हुआ - प्रकृति द्वारा मनुष्य को दिए गए गुणों में से एक।

कम उम्र में संगीतमयता का मुख्य लक्षण, प्रशिक्षण से पहले, सबसे पहले, संगीत की प्रभावकारिता और गतिविधि की अभिव्यक्ति पर विचार किया जाना चाहिए। कोई भी संगीत गतिविधि की अभिव्यक्ति के विभिन्न रूपों को आसानी से देख सकता है: संगीत के प्रति एक चयनात्मक रवैया, दूसरों पर कुछ संगीत कार्यों की प्राथमिकता में व्यक्त; कुछ स्वेच्छा से गाते हैं, सक्रिय रूप से संगीत की ओर बढ़ते हैं, कान से चयन करने का प्रयास करते हैं, अन्य अपने प्रभाव और अनुभवों को सुधार और संगीत रचनाओं में व्यक्त करते हैं।

प्रारंभिक संगीतमयता का सबसे विशिष्ट लक्षण बच्चे के जीवन में संगीत की प्रमुख भूमिका है। अत्यधिक संगीतमय व्यक्तित्वों के लिए, जीवन के सभी अनुभव उनके स्वरों के चश्मे से गुजरते हैं, जिससे कोई न कोई रचनात्मक गतिविधि होती है। स्वरों का यह चयन, उनका परिवर्तन और समेकन बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषता बताते हुए, उसके बाद के विकास के लिए महत्वपूर्ण है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा की समस्याओं को हल करने की प्रभावशीलता, सबसे पहले, बच्चों के झुकाव और क्षमताओं को विकसित करने के लिए उनकी संगीत गतिविधि के आयोजन के रूपों पर निर्भर करती है। क्षमताओं का परिसर संगीतात्मकता है, जो किसी व्यक्ति को विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में खुद को सक्रिय रूप से व्यक्त करने की अनुमति देता है: संगीत सुनना, गायन, आंदोलन, संगीत रचनात्मकता। इन विशेष या बुनियादी संगीत क्षमताओं में शामिल हैं: पिच, मोडल सेंस और लय की सेंस। यह प्रत्येक व्यक्ति में उनकी उपस्थिति है जो सुने गए संगीत को नई सामग्री से भर देती है; यह वह है जो किसी को संगीत कला के रहस्यों के गहन ज्ञान की ऊंचाइयों तक पहुंचने की अनुमति देती है।

हालाँकि, वैज्ञानिकों के अनुसार, मुख्य बात यह है कि क्षमताएँ संगीत गतिविधि में इतनी अधिक प्रकट नहीं होती हैं, बल्कि इसकी प्रक्रिया में स्वयं निर्मित होती हैं। शिक्षक "संगीतात्मकता" की अवधारणा को संगीत को समझने, गाने और अभिव्यंजक रूप से चलने और संगीत रचनात्मकता में संलग्न होने की क्षमता के रूप में भी संदर्भित करते हैं। एक बच्चे का संगीत के साथ संचार जितना अधिक सक्रिय होता है, वह उतना ही अधिक संगीतमय हो जाता है, उसके साथ नई मुलाकातें उतनी ही अधिक आनंददायक और वांछनीय होती हैं।

1.2 संगीत गतिविधि के विषय के रूप में पूर्वस्कूली बच्चा

वैज्ञानिकों के अनुसार, एक बच्चे को संगीत गतिविधि के विषय के रूप में परिभाषित करना, पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा और विकास की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के आधार को प्रकट करने में पहला कदम है। वे गुण जो किसी व्यक्ति को गतिविधि के विषय के रूप में चित्रित करते हैं वे हैं:

· मूल्य दृष्टिकोण;

·दिलचस्पी;

· चयनात्मक फोकस;

पहल;

·पसंद की आज़ादी;

· स्वतंत्रता, रचनात्मकता.

वैज्ञानिकों के शोध के आधार पर, हम एक प्रीस्कूलर के मनोवैज्ञानिक चित्र की कुछ विशेषताओं पर विचार करेंगे, साथ ही यह भी कि ये गुण प्रीस्कूल उम्र में कैसे प्रकट होते हैं।

दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का प्रकार या बच्चे का प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र जो पूर्वस्कूली उम्र में बनता है वह मौलिक है। दूसरे शब्दों में, एक पूर्वस्कूली बच्चा अपनी उम्र की गतिविधियों और संचार विशेषताओं में दृष्टिकोण, रुचियों और चयनात्मक अभिविन्यास को व्यक्त करने में सक्षम है। एक पूर्वस्कूली बच्चे की अनूठी प्रकृति को सक्रिय के रूप में वर्णित किया जा सकता है। एक प्रीस्कूलर को सुरक्षित रूप से एक अभ्यासकर्ता कहा जा सकता है; दुनिया के बारे में उसका ज्ञान विशेष रूप से संवेदी और व्यावहारिक मार्ग का अनुसरण करता है। इस अर्थ में, एक बच्चे का स्वभाव शुरू में व्यक्तिपरक होता है, क्योंकि एक प्रीस्कूलर, सबसे पहले, एक सक्रिय कार्यकर्ता होता है जो अपने दम पर दुनिया को समझने और बदलने का प्रयास करता है। यह स्वयं के लिए सब कुछ आज़माने की आवश्यकता के साथ उभरते रिश्तों के आधार पर पसंद की संभावना का संयोजन है जो बच्चे के विकास के पाठ्यक्रम को उसके लिए उपलब्ध गतिविधियों के प्रकार के विषय के रूप में पूर्व निर्धारित करता है। और जितनी जल्दी एक वयस्क इसे समझ जाएगा, विकास उतना ही अधिक सफल होगा।

हम संगीत गतिविधि में एक बच्चे की व्यक्तिपरक अभिव्यक्तियों के दो समूहों को अलग कर सकते हैं: भावनात्मक और सक्रिय:

संगीत में बच्चे की रुचि और इस प्रकार की गतिविधि के प्रति प्राथमिकता में भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ व्यक्त की जाती हैं। बच्चे को संगीत सुनना बहुत पसंद है, वह विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में भाग लेना पसंद करता है। व्यक्तिपरकता की एक और, कोई कम महत्वपूर्ण अभिव्यक्ति संगीत के प्रति चयनात्मक रवैया नहीं है, यानी। संगीत के साथ बातचीत करने (सुनने, गाने, बजाने) के किसी न किसी अवसर के लिए बच्चे की प्राथमिकता। चयनात्मकता पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों तक ही सीमित नहीं है। पहले से ही कम उम्र में, एक बच्चा चुन सकता है, उदाहरण के लिए, शोर ऑर्केस्ट्रा का एक या दूसरा उपकरण; गाते समय बोर हो सकते हैं, लेकिन संगीत के खेल के दौरान उत्साहित हो जाते हैं। जितनी जल्दी शिक्षक बच्चे की प्राथमिकताओं पर ध्यान देंगे, उसकी संगीत शिक्षा उतनी ही सफल हो सकती है।

गतिविधि की अभिव्यक्तियाँ संगीत गतिविधियों को चुनने में बच्चे की गतिविधि और पहल से जुड़ी होती हैं। उनकी व्यक्तिपरकता संगीत गतिविधि की सामग्री की पसंद के प्रति उनके रचनात्मक दृष्टिकोण से निर्धारित होती है। बच्चा संगीत के किसी विशेष अंश की व्याख्या के लिए स्वतंत्र रूप से विकल्प पेश करना शुरू कर देता है, संगीत गतिविधि के "उत्पादों" के विश्लेषण और आत्म-विश्लेषण में अपना पहला प्रयास करता है।

संगीत गतिविधि के विषय के रूप में एक बच्चे की अभिव्यक्तियों को निर्धारित करने की सबसे सरल विधि निम्नलिखित है - बच्चे की मुक्त गतिविधि के क्षणों में उसका अवलोकन करना। यदि वह चाहता है और संगीत शिक्षा के विशेष रूप से संगठित रूपों के बाहर स्वयं संगीत बना सकता है, तो ये संगीत गतिविधि के विषय के रूप में उसकी अभिव्यक्तियाँ हैं। संगीत गतिविधि के एक विषय के रूप में बच्चा निम्नलिखित गुण प्रदर्शित करता है:

· संगीत में रुचि;

· संगीत और विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों के प्रति चयनात्मक रवैया;

· पहल, संगीत गतिविधियों में संलग्न होने की इच्छा;

· संगीत गतिविधियों को चुनने और लागू करने में स्वतंत्रता;

· संगीत कार्यों की व्याख्या में रचनात्मकता।

आइए पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की संगीत गतिविधि की बारीकियों पर विचार करें। एक बच्चे की संगीत गतिविधि एक वयस्क की तुलना में कहीं अधिक जटिल होती है। एक वयस्क एक प्रकार की संगीत गतिविधि में लगा हुआ है - वह या तो संगीत सुनता है, प्रदर्शन करता है, या रचना करता है। एक प्रीस्कूलर की संगीत गतिविधि समकालिक होती है। वह इसके सभी प्रकारों में न केवल भागीदार होता है, बल्कि प्रायः उन्हें एक साथ क्रियान्वित भी करता है।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में संगीत गतिविधि के विकास की उत्पत्ति इस अवधि के दौरान बच्चे के विकास के सामान्य पैटर्न से निर्धारित होती है। बच्चे की उम्र से संबंधित विकास के सामान्य तर्क के बाद, संगीत गतिविधि का गठन कई चरणों से होकर गुजरता है:

मंच - संगीत-विषय गतिविधि। इस स्तर पर, बच्चे की रुचि खिलौनों और ध्वनि उत्पन्न करने वाले उपकरणों के प्रति जागृत होती है। वह उनके साथ छेड़छाड़ करने का अनुभव अर्जित करता है, अधिक आकर्षक वस्तुओं का पहला चयन करता है, ध्वनि ले जाने वाली वस्तुओं के साथ वस्तु और संवेदी खेल शुरू करता है।

मंच - संगीत और गेमिंग गतिविधि। सामाजिक संपर्कों की दुनिया में प्रवेश करते हुए, बच्चा अन्य लोगों के साथ संबंधों की अपनी प्रणाली बनाना शुरू कर देता है। इस स्तर पर, संगीत बन जाता है: भावनात्मक रिश्तों और अनुभवों के अनुभव को समृद्ध करने का एक स्रोत, जो हमें खेल और संचार में सामाजिक रिश्तों को समृद्ध करने की अनुमति देता है; रोमांचक खेल, इस पर किसी भी प्रकार की संगीत गतिविधि के बाद से मंच, चाहे वह गाना हो या संगीत सुनना, एक बच्चे के लिए यह एक खेल है; खेलों का सार्थक आधार, जब बच्चों के खेलों में कथानक और भूमिकाएँ उनकी संगीत संस्कृति का प्रतिबिंब बन जाती हैं।

मंच - संगीत और कलात्मक गतिविधि। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे को प्रक्रिया में नहीं, बल्कि गतिविधि के परिणाम की गुणवत्ता में अधिक रुचि होने लगती है। संगीत और कलात्मक गतिविधि संगीत और गेमिंग से संगीत और कलात्मक गतिविधि में एक संक्रमण है। पहले से ही पर्याप्त व्यक्तिगत भावनात्मक अनुभव बच्चे को कलात्मक भावनाओं का अनुभव करने और संगीत कार्यों की रचनात्मक व्याख्या करने की अनुमति देता है। और संगीत गतिविधियों में भाग लेने का अनुभव पुराने प्रीस्कूलर को उन पदों को चुनने में सक्षम करेगा जो कार्यान्वयन में निकटतम और सबसे सफल हैं:

· एक श्रोता जो संगीत के एक टुकड़े का मूल्यांकन करने और अपनी धारणा के परिणामों को व्यक्त करने में सक्षम है;

· संगीत कार्यों का कलाकार (गायक, ऑर्केस्ट्रा सदस्य, नर्तक);

· एक लेखक (संगीत मंत्रों और नृत्यों का सुधारक; एक संगीत-नाटकीय खेल के कथानक का निर्माता, आदि)।

संगीत गतिविधि के विषय के रूप में एक बच्चे का विकास, इस गतिविधि में अनुभव संचय की प्रक्रिया में एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण सुनिश्चित होता है। अनुभव मानव जीवन की सामग्री और परिणाम है, एक व्यक्तिगत-व्यक्तिगत रूप, इसकी सभी विविधता में वास्तविकता में महारत हासिल करने का परिणाम है। अनुभव, व्यक्तित्व के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त, वह आधार है जो व्यक्ति के उद्देश्यों, विकल्पों और कार्यों को पूर्व निर्धारित करता है।

संगीत अनुभव, या संगीत गतिविधि का अनुभव, एक प्रकार का सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव है। संगीत अनुभव की संरचना में शामिल हैं:

· संगीत के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का अनुभव;

· संगीत ज्ञान में अनुभव;

· संगीत के साथ बातचीत करने का अनुभव;

· रचनात्मक गतिविधि का अनुभव या संगीत गतिविधि में रचनात्मक भागीदारी।

आइए संगीत अनुभव की संरचना में प्रत्येक घटक पर करीब से नज़र डालें।

संगीत के प्रति भावनात्मक-मूल्य दृष्टिकोण का अनुभव बच्चे की संगीत में उभरती रुचियों, संगीत संबंधी प्राथमिकताओं और संगीत के एक टुकड़े के व्यक्तिगत महत्व का आकलन करने के पहले प्रयासों में व्यक्त होता है। एक प्रीस्कूलर का विकासशील संगीत स्वाद संगीत के प्रति उसके भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण से निर्धारित होता है।

संगीत को जानने के अनुभव में बच्चे का संगीत संबंधी दृष्टिकोण (संगीत कार्यों में अभिविन्यास) और प्रारंभिक संगीत विद्वता शामिल होती है।

संगीत के साथ बातचीत करने की क्षमता के अनुभव को कौशल के दो समूहों द्वारा दर्शाया जा सकता है:

मैं समूह - कौशल जिन्हें एन.ए. द्वारा उपयुक्त नाम दिया गया है। वेतलुगिना बच्चों की संगीत गतिविधि के सामान्यीकृत तरीकों के रूप में। ये किसी भी प्रकार की संगीत गतिविधि में आवश्यक कौशल हैं, जो बच्चे को निम्नलिखित की अनुमति देते हैं:

· संगीत की प्रकृति पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया दें;

· एक संगीत छवि की कलात्मक और भावनात्मक धारणा को पूरा करना; संगीतमय छवि को समझें;

· संगीतमय छवि के प्रति सक्रिय रूप से भावनात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करें;

· विभिन्न प्रकार की कलात्मक और गेमिंग गतिविधियों में संगीतमय छवियों की व्याख्या करना;

समूह 2 - विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में भाग लेने के लिए आवश्यक कौशल। उन्हें काफी हद तक तकनीकी - गायन, वाद्य, नृत्य के रूप में वर्णित किया जा सकता है।

रचनात्मक गतिविधि या रचनात्मक समावेशन का अनुभव विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में बच्चे की सक्रिय भागीदारी की प्रक्रिया में संगीत गतिविधि जमा होती है: सुलभ और दिलचस्प प्रकार की खेल गतिविधियों में संगीत छवियों की व्याख्या; संगीत रचना का प्रयास. पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत गतिविधि के आयोजन की शर्तों को विकास के भावनात्मक और कलात्मक घटकों की एकता सुनिश्चित करनी चाहिए।

बच्चों की संगीत शिक्षा में शैक्षणिक सहायता में संगीत प्रदर्शनों और संगीत खेलों का एक विशेष चयन शामिल है जिसमें संगीत स्पष्ट रूप से भावनाओं और मनोदशा को व्यक्त करता है। एक शिक्षक की मदद से, कला एक बच्चे के लिए दुनिया को समझने और आत्म-साक्षात्कार का एक समग्र तरीका बन जाती है।

कला के साथ बच्चों की बातचीत को व्यवस्थित करने का एक एकीकृत दृष्टिकोण बच्चे को उसके करीबी साधनों का उपयोग करके अपनी भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने में मदद करता है: ध्वनि, रंग, चाल, शब्द। और संगीत और गेमिंग गतिविधियों में, भावनात्मक अनुभव की गहराई एक दृश्य संगीत श्रृंखला की व्याख्या करने की क्षमता में व्यक्त नहीं की जाती है, बल्कि संगीत में व्यक्त मूड और पात्रों की बारीकियों के रूप में व्यक्त की जाती है।

इस प्रकार,एक बच्चे के संगीत अनुभव का संचय और संवर्धन संगीत गतिविधि के विषय के रूप में उसके विकास को सुनिश्चित करता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे का संगीत विकास संगीत अनुभव संचय करने की प्रक्रिया में होता है। संगीत की मदद से, एक बच्चा खुद को और अन्य लोगों को भावनात्मक और व्यक्तिगत रूप से जानता है; आसपास की दुनिया का कलात्मक ज्ञान रखता है; व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमता का एहसास होता है।

प्रत्येक पूर्वस्कूली आयु समूह में बच्चों की संगीत शिक्षा और विकास के सामान्यीकृत लक्ष्य हैं:

· एक प्रीस्कूलर की संगीत संस्कृति का विकास, संगीत कार्यों के साथ बातचीत के उसके अनुभव का संचय;

· बच्चे में एक सक्रिय भागीदार, संगीत कार्यों के कलाकार-निर्माता की स्थिति का विकास ताकि वह गायन, नृत्य, संगीत वादन, संगीत और गेमिंग गतिविधियों में खुद को सुलभ साधनों के माध्यम से व्यक्त कर सके, भावनाओं और संवेदनाओं, मनोदशाओं और अनुभवों को बदल सके।

इस संबंध में, प्रत्येक आयु वर्ग के कार्यों पर ध्यान केंद्रित किया गया है:

· बच्चों की संगीत संबंधी धारणा - सुनना, व्याख्या;

· बच्चों की संगीत गतिविधियाँ - प्रदर्शन, सुधार, रचनात्मकता, खेल।

बदले में, संगीत प्रदर्शन, सुधार और गेमिंग रचनात्मकता के क्षेत्र में कार्य हैं:

· मोटर-सक्रिय प्रकार की संगीत गतिविधि (संगीत-लयबद्ध गति और शोर वाद्ययंत्र बजाना) का विकास;

· वाद्ययंत्र बजाना सीखते समय आंदोलनों के समन्वय और ठीक मोटर कौशल का विकास;

· एक वयस्क की नकल की प्रक्रिया में मुखर गायन कौशल का गठन;

· संगीतमय खेलों और नृत्यों में सरल संगीतमय चित्र बनाने की क्षमता को प्रोत्साहित करना।

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस बात पर केन्द्रित करते हैं कि उनकी अपनी भावनात्मक स्थिति और खेल के पात्र के चरित्र को गायन, नृत्य के दौरान विशेष ध्वनि साधनों द्वारा व्यक्त किया जा सकता है। म्युज़िक चला रहा हूँ।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की संगीत शिक्षा के सैद्धांतिक मुद्दों का अध्ययन करने के बाद, हम उन विशिष्ट अवधारणाओं पर विचार करना शुरू करेंगे जो इस अध्ययन का आधार बनती हैं। हम संगीत शिक्षा की प्रक्रिया में गेमिंग गतिविधि की भूमिका के बारे में बात करेंगे।

अध्याय 2. खेल गतिविधियों के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा

2.1 शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल गतिविधि: सार, सामग्री विशेषताएँ; खेलों के प्रकार और रूप

वैज्ञानिकों के अनुसार शिक्षा की प्रक्रिया व्यक्तित्व के विकास के प्रबंधन की प्रक्रिया होनी चाहिए। वैज्ञानिकों के दृष्टिकोण से, शिक्षा के ऐसे रूप जो गेमिंग गतिविधियों के उत्पादन के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं, विकास प्रबंधन प्रक्रियाओं को पूरा करने की अनुमति देते हैं। वैज्ञानिकों के अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा की समस्याओं को हल करने में गेमिंग गतिविधियाँ भी सबसे अधिक योगदान देती हैं। इसलिए, हम अपने काम में गेमिंग गतिविधि की अवधारणा के मुख्य प्रावधानों पर विस्तार से विचार करना आवश्यक मानते हैं।

गेमिंग गतिविधि की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवधारणा में, ए.एन. के कार्यों में विकसित किया गया। लियोन्टीव और डी.बी. एल्कोनिन के अनुसार, खेल को एक गतिविधि के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसका विषय और उद्देश्य इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में निहित है। वैज्ञानिक गेमिंग गतिविधि की विशेषताओं या घटकों को सबसे पहले, संवेदनशीलता के रूप में परिभाषित करते हैं और गतिविधियों को करने के तरीकों के स्व-संगठन पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

नतीजतन, गेमिंग गतिविधि को गतिविधि को अंजाम देने की विधि के सचेत संगठन की प्रक्रियाओं की विशेषता होती है, जो भूमिकाओं, खेल कार्यों या कथानक की सामग्री के संबंध में प्रतिबिंब और सक्रिय खोज क्रियाओं पर आधारित होती है। केवल जब गतिविधि का विषय कथानक के संबंध में संगठनात्मक कार्रवाई करना शुरू करता है, सामग्री और प्रक्रियाओं को अपनी गतिविधि का विषय बनाता है, तो क्या हम खेल गतिविधि और एक विशिष्ट खेल संबंध के उद्भव के बारे में बात कर सकते हैं।

गेमिंग गतिविधि के चिंतनशील, खोज, मानसिक और संगठनात्मक घटक वास्तविकता के प्रति विषय के खोजपूर्ण और रचनात्मक दृष्टिकोण का निर्माण करते हैं। गेम फॉर्म बनाने का कार्य जो खेल के दौरान खेल गतिविधियों में प्रतिभागियों के उद्भव को सुनिश्चित करेगा, शैक्षिक खेलों के डिजाइन और संगठन के दृष्टिकोण में केंद्रीय हो जाता है।

खेल व्यक्ति और समग्र समाज दोनों के विकास में एक महत्वपूर्ण और आवश्यक तत्व है। खेलों की प्रकृति की जटिलता से, किसी दिए गए समाज के जीवन, अधिकारों और कौशल का अंदाजा लगाया जा सकता है। समाज के विकास के शुरुआती चरणों में, खेल की अवधारणा उस अर्थ में मौजूद नहीं थी जिसे हम अब समझते हैं। उस समय बच्चे जल्दी बड़े हो जाते थे और उनका "खेल" वयस्कों की तरह विशिष्ट गतिविधियाँ होता था। उन्होंने वह सब कुछ किया, सीखा (नकल किया) जो वयस्क करते हैं, हालाँकि वे हमेशा इसमें अच्छे नहीं थे। यह स्थिति संसार, विज्ञान और समाज की सरलता के कारण उत्पन्न हुई।

विज्ञान के विकास और प्रगति के साथ, गंभीर प्रशिक्षण की आवश्यकता पैदा हुई, लोगों के बीच जटिल सामाजिक संबंध सामने आए और परिणामस्वरूप, बच्चों के विकास में समस्याएं पैदा हुईं। अब, इस दुनिया में सहज होने के लिए, वह एक भूमिका की अवधारणा का सहारा लेता है, जिसकी मदद से कोई भी व्यक्ति अपनी जान को खतरे में डाले बिना कुछ भी बन सकता है। और साथ ही, बच्चा अभी भी जीवन गतिविधि के कुछ रूपों में अंतर को भरता है: निपुणता, सटीकता, आदि।

मनोविज्ञान और शरीर विज्ञान लंबे समय से जानवरों, बच्चों और वयस्कों के खेल का अवलोकन, वर्णन और व्याख्या करने में लगे हुए हैं।

खेल के जैविक कार्य:

1. अतिरिक्त जीवन शक्ति की रिहाई;
2. अनुकरण की सहज प्रवृत्ति के प्रति समर्पण;
3. आराम और विश्राम की आवश्यकता;
4. किसी गंभीर मामले से पहले प्रशिक्षण;
5. आत्मसंयम का अभ्यास करें;
6. प्रभुत्व की इच्छा;
7. हानिकारक उद्देश्यों के लिए मुआवजा;
8. नीरस गतिविधियों की पुनःपूर्ति;
9. उन इच्छाओं की संतुष्टि जिन्हें वास्तविक वातावरण में पूरा करना असंभव है।

दिए गए स्पष्टीकरणों में से कोई भी इस प्रश्न का उत्तर नहीं देता है: "लेकिन आख़िरकार, खेल का सार क्या है?" बच्चा ख़ुशी से क्यों चिल्लाता है? एक खिलाड़ी जब बहक जाता है तो दुनिया की हर चीज़ क्यों भूल जाता है? खेल की तीव्रता को किसी जैविक विश्लेषण से नहीं समझाया जा सकता. और फिर भी, ठीक इसी तीव्रता, इस क्षमता में ही खेल का सार, इसकी मूल गुणवत्ता निहित है। तार्किक कारण हमें बताता है कि प्रकृति अपने बच्चों को अतिरिक्त ऊर्जा के निर्वहन आदि सभी उपयोगी जैविक कार्य, विशुद्ध रूप से यांत्रिक अभ्यास और प्रतिक्रियाओं के रूप में दे सकती है। लेकिन उसने हमें खेल दिया, अपने तनाव के साथ, अपने आनंद के साथ, अपने चुटकुलों और मौज-मस्ती के साथ” (हुसिंग)।

एक। लियोन्टीव ने अपने काम "प्रीस्कूल प्ले की मनोवैज्ञानिक नींव" में बच्चों के रोल-प्लेइंग गेम के उद्भव की प्रक्रिया का वर्णन इस प्रकार किया है: एक बच्चे की गतिविधि के दौरान, "उसके साथ कार्य करने की आवश्यकता के तेजी से विकास के बीच एक विरोधाभास पैदा होता है।" एक ओर वस्तुएं, और दूसरी ओर इन क्रियाओं (अर्थात कार्रवाई के तरीके) को अंजाम देने वाले संचालन का विकास। बच्चा स्वयं कार चलाना चाहता है, वह नाव चलाना चाहता है, लेकिन इस क्रिया को अंजाम नहीं दे सकता... क्योंकि वह उन कार्यों में निपुण नहीं है और उन कार्यों में निपुण नहीं हो सकता है जो इस क्रिया की वास्तविक वस्तुनिष्ठ स्थितियों के लिए आवश्यक हैं... यह एक विरोधाभास है... एक बच्चे में केवल एक ही प्रकार की गतिविधि में हल किया जा सकता है, अर्थात् खेल गतिविधि में, खेल में... केवल खेल कार्रवाई में आवश्यक संचालन को अन्य कार्यों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है, और इसकी उद्देश्य स्थितियों - द्वारा अन्य वस्तुनिष्ठ स्थितियाँ, जबकि कार्रवाई की सामग्री स्वयं संरक्षित है"।

खेल का व्यक्तित्व के विकास से गहरा संबंध है, और विशेष रूप से गहन विकास की अवधि के दौरान - बचपन में - यह विशेष महत्व प्राप्त करता है। एक बच्चे के जीवन के पूर्वस्कूली वर्षों में, खेल एक प्रकार की गतिविधि है जिसमें उसके व्यक्तित्व का निर्माण होता है। खेल पहली गतिविधि है जो व्यक्तित्व के विकास, उसके गुणों के निर्माण और उसकी आंतरिक सामग्री के संवर्धन में विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। विकास की प्रक्रिया में, आमतौर पर व्यक्तिगत महत्व और आकर्षण, सबसे पहले, उन कार्यों और व्यक्तित्व की उन अभिव्यक्तियों को प्राप्त होता है, जो सुलभ होने के बाद भी अभी तक रोजमर्रा नहीं बन पाए हैं।

खेल में प्रवेश करने के बाद, और समय-समय पर इसमें सुधार करते हुए, संबंधित क्रियाओं को सुदृढ़ किया जाता है; खेलते समय, बच्चा उनमें बेहतर से बेहतर महारत हासिल करता है: खेल उसके लिए जीवन की एक तरह की पाठशाला बन जाता है। बेशक, एक बच्चा जीवन के लिए तैयारी हासिल करने के लिए नहीं खेलता है, बल्कि खेलकर वह इसे हासिल करता है, क्योंकि उसे स्वाभाविक रूप से उन कार्यों को करने की आवश्यकता होती है जो उसके लिए नए सीखे गए हैं, जो अभी तक आदत नहीं बन पाए हैं। परिणामस्वरूप, वह खेल के दौरान विकसित होता है और आगे की गतिविधियों के लिए तैयारी प्राप्त करता है। वह खेलता है क्योंकि वह विकसित होता है, और वह विकसित होता है क्योंकि वह खेलता है। खेल विकास का एक अभ्यास है।

आधुनिक मानवतावादी स्कूल का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत और पारस्परिक दृष्टिकोण अपनाना है। खेल इसमें एक अमूल्य सहायक है। खेल में, बच्चा लेखक और कलाकार होता है, और लगभग हमेशा एक निर्माता होता है, जो प्रशंसा और खुशी की भावनाओं का अनुभव करता है जो उसे असामंजस्य से मुक्त करता है।

एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की के अनुसार खेल पूर्वस्कूली उम्र में विकास की अग्रणी रेखा है। खेल बच्चों की गतिविधि का मुख्य रूप है। खेल आपको आज़ादी देता है। खेल कोई कार्य नहीं, कर्तव्य नहीं, कानून नहीं। आप आदेश से नहीं, केवल स्वेच्छा से खेल सकते हैं। खेल असाधारण है. खेल आदेश देता है. खेल में नियमों की व्यवस्था पूर्ण एवं निर्विवाद है। नियमों को तोड़ना और खेल में बने रहना असंभव है। व्यवस्था की यह गुणवत्ता अब हमारी अस्थिर, अराजक दुनिया में बहुत मूल्यवान है। खेल सद्भाव पैदा करता है और पूर्णता की इच्छा पैदा करता है। खेल बढ़िया हो जाता है. हालाँकि खेल में अनिश्चितता का तत्व है, खेल में विरोधाभासों का समाधान हो जाता है। खेल जुनून देता है, इसमें पूरे व्यक्ति को गहनता से शामिल किया जाता है, उसकी क्षमताओं को सक्रिय किया जाता है।

खेल बच्चों को एक साथ लाने का अवसर प्रदान करता है। खेल का आकर्षण इतना महान है और बच्चों का एक-दूसरे के साथ खेल संपर्क इतना पूर्ण और गहरा है कि खेल समुदाय खेल के अंत के बाद भी, इसके ढांचे के बाहर बने रहने की क्षमता दिखाते हैं। गेम आपकी रचनात्मक क्षमताओं को प्रदर्शित करने या सुधारने का अवसर प्रदान करता है। खेल कल्पनाशीलता विकसित करता है, क्योंकि खेल की नई परिस्थितियाँ और नियम बनाना आवश्यक है। खेल आपके दिमाग को विकसित करने और आपकी बुद्धि को विकसित करने का अवसर प्रदान करता है, क्योंकि खेल की प्रक्रिया और स्थान में आवश्यक रूप से हास्यपूर्ण स्थितियों का उद्भव शामिल होता है।

खेल संचार का आनंद और वास्तविक जीवन स्थितियों से निपटने की क्षमता देता है। खेल उदासीन होते हैं, उनके माध्यम से सूचनाओं का अंतहीन प्रवाह होता है, जिसे बच्चे खेल के दौरान समृद्ध करते हैं, और इसलिए उनकी कल्पना अधिक समृद्ध, सार्थक और दिलचस्प हो जाती है। व्यक्तिगत, जोड़ी (युगल), समूह और सामूहिक खेल, मौलिक और जटिल खेल का होना भी उतना ही महत्वपूर्ण है।

अधिकांश खेलों में तीन मुख्य विशेषताएं होती हैं:

· नि:शुल्क विकासात्मक गतिविधि, जो केवल बच्चे के अनुरोध पर, गतिविधि की प्रक्रिया से आनंद लेने के लिए की जाती है, न कि केवल इसके परिणाम से; इस गतिविधि की रचनात्मक, महत्वपूर्ण रूप से कामचलाऊ, बहुत सक्रिय प्रकृति ("रचनात्मकता का क्षेत्र");

· खेल की कामुक प्रकृति, "भावनात्मक तनाव" - गतिविधि की भावनात्मकता, प्रतिस्पर्धात्मकता, प्रतिद्वंद्विता, प्रतिस्पर्धा, आदि;

· खेल की सामग्री, इसके विकास के तार्किक और अस्थायी अनुक्रम को प्रतिबिंबित करने वाले प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष नियमों की उपस्थिति।

खेल का सबक रंग लाता है. यह पाठ बच्चों की सक्रियता को काफी बढ़ाता है और उनकी थकान को कम करता है। खेल बच्चों को संचार में प्रतिक्रियाएँ प्रदर्शित करने, भाषण समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता और आंतरिक भंडार जुटाने का अवसर प्रदान करते हैं। ये खेल छात्रों को भाषा कौशल के रचनात्मक उपयोग में प्रशिक्षित करते हैं। किसी खेल का उपयोग, इसके लिए कुछ आवश्यकताओं के अधीन, एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के प्रेरक क्षेत्र को प्रभावित करने की अनुमति देता है। स्थायी रुचि जागृत होने से संज्ञानात्मक गतिविधि और मानसिक गतिविधि में वृद्धि होती है, और यह बदले में बच्चे के व्यक्तित्व की आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-प्राप्ति की प्रक्रियाओं को प्रभावित करती है, जो एक सकारात्मक आत्म-अवधारणा के निर्माण में योगदान करती है।

विकासात्मक और शिक्षण उपकरण के रूप में गेमिंग तकनीकों का उपयोग निम्नलिखित प्रावधानों पर आधारित है:

1. गतिविधि का सिद्धांत ए.एन. लियोन्टीव, जो इस तथ्य में निहित है कि विकास प्रक्रिया को सकारात्मक रूप से प्रभावित करने का अर्थ है अग्रणी गतिविधि का प्रबंधन करना, इस मामले में प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि को प्रभावित करना - खेल;
2. डी.बी. के सिद्धांत एल्कोनिन, इस तथ्य पर आधारित है कि खेल की क्षमता नए सामाजिक संबंधों के अभ्यास में निहित है जिसमें बच्चे को विशेष रूप से आयोजित खेल गतिविधियों की प्रक्रिया में शामिल किया जाता है;
3. वी.एन. की सैद्धांतिक अवधारणा मायशिश्चेव, जिसके अनुसार व्यक्तित्व महत्वपूर्ण संबंधों की प्रणाली का एक उत्पाद है।

वैज्ञानिक अनुसंधान साहित्य में, गेमिंग गतिविधियों के सरल और जटिल प्रकार और रूपों को प्रतिष्ठित किया जाता है। जैसे-जैसे बच्चों की उम्र बढ़ती है, उनके खेल और अधिक विविध होते जाते हैं। भाषण का विकास और ज्ञान की पर्याप्त आपूर्ति शिक्षकों और शिक्षकों को विभिन्न सरल खेल रूपों में अधिक जटिल कौशल विकसित करने की अनुमति देती है: भूमिका निभाना, उपदेशात्मक और आंदोलन। बच्चे प्रत्येक प्रकार के खेल की विशिष्ट विशेषताओं में अंतर करना शुरू कर देते हैं और अपनी गतिविधियों में उपयुक्त गेमिंग विधियों और साधनों का उपयोग करते हैं।

बच्चों का खेल तभी पूर्ण विकास प्राप्त करता है जब शिक्षक व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण ढंग से इसके सभी मुख्य घटकों का अभ्यास करते हुए इस गतिविधि को आकार देता है। इसलिए:

· एक रोल-प्लेइंग गेम के दौरान, वह बच्चों के लिए, एक समग्र कथानक की पृष्ठभूमि के खिलाफ, रोल-प्लेइंग इंटरैक्शन की सामग्री और तरीकों पर प्रकाश डालता है;

· उपदेशात्मक खेलों में उन्हें नियमों को पहचानने और समझने, क्रियाओं का क्रम और अंतिम परिणाम निर्धारित करने में मदद मिलती है,

· आउटडोर खेलों के आयोजन और संचालन के दौरान, खेल क्रियाओं के लिए नियमों और आवश्यकताओं की सामग्री का परिचय देता है, खेल प्रतीकों के अर्थ और खेल विशेषताओं के कार्यों का खुलासा करता है, और साथियों की उपलब्धियों का मूल्यांकन करने में मदद करता है।

इसके साथ-साथ, शिक्षक बच्चों के स्वतंत्र खेलों का मार्गदर्शन भी करते हैं, खेल के स्थान के संगठन और खेल के एक विशेष प्रारंभिक चरण के माध्यम से उन्हें सावधानीपूर्वक सही दिशा में निर्देशित करते हैं।

भूमिका निभाने वाले खेल। प्रशिक्षण की शुरुआत में, शिक्षक बच्चों में खेल कौशल और मुख्य रूप से भूमिका निभाने वाले व्यवहार को गहनता से विकसित करता है। इसमें बच्चों को सहकारी खेल में शामिल किया जाता है या एक छोटी कहानी के रूप में एक कथानक प्रस्तुत किया जाता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों ने पहले से ही बुनियादी गेमिंग कौशल विकसित कर लिया है जो उन्हें खेल के दौरान कई परस्पर सशर्त उद्देश्य क्रियाओं को तैनात करने और उन्हें एक विशिष्ट चरित्र (भूमिका) के लिए जिम्मेदार ठहराने की अनुमति देता है।

शिक्षक को खेल में बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। इसमें विभिन्न भूमिकाओं को शामिल करने के साथ खेल के परिनियोजन द्वारा इसे बढ़ावा दिया जाता है: सामाजिक जीवन के विभिन्न क्षेत्रों से, विभिन्न साहित्यिक कार्यों, परियों की कहानियों के साथ-साथ परी-कथा और वास्तविक पात्रों के संयोजन से। समग्र कथानक में ऐसी भूमिकाओं का समावेश बच्चों की कल्पनाशीलता, उनकी कल्पनाशीलता को सक्रिय करता है, उन्हें घटनाओं के नए अप्रत्याशित मोड़ के साथ आने के लिए प्रोत्साहित करता है जो एकजुट होते हैं और ऐसे विभिन्न पात्रों के सह-अस्तित्व और बातचीत को सार्थक बनाते हैं।

साथ ही, बच्चों की गेमिंग रुचियों को भी ध्यान में रखना ज़रूरी है, जिन्हें अक्सर सामान्य संयुक्त खेलों में महसूस नहीं किया जा सकता है। शिक्षक को, बच्चों के साथ एक संयुक्त खेल में, यह दिखाना होगा कि ऐसी प्रतीत होने वाली असंगत भूमिकाओं के साथ कथानक को कैसे विकसित किया जा सकता है। वह उन बच्चों को दृढ़ता से प्रोत्साहित करते हैं जो प्रारंभिक गेम योजना में नई स्थितियों, घटनाओं और पात्रों को पेश करते हैं, क्योंकि यह गतिविधि और रचनात्मक गतिविधि के गेमिंग तरीकों में बच्चे के प्रवाह का एक संकेतक है।

रोल-प्लेइंग गेम के लिए एक सेटिंग बनाना या पहले से ही सामने आ रहे प्लॉट के दौरान गायब वस्तुओं का निर्माण करना गेम की स्थिति को अधिक स्पष्ट रूप से परिभाषित करने में मदद करता है, गेम क्रियाओं को और अधिक दिलचस्प बनाता है, और अपने प्रतिभागियों के बीच गेम की अवधारणा को अधिक सटीक रूप से समन्वयित करता है। साथ ही, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि वातावरण न केवल खेलने के लिए सुविधाजनक होना चाहिए, बल्कि वास्तविक के समान भी होना चाहिए, क्योंकि सभी बच्चे तुरंत एक विशुद्ध प्रतीकात्मक, काल्पनिक स्थिति का अनुभव नहीं कर सकते हैं। यह विशेष रूप से समूह खेलों पर लागू होता है, जहां सभी प्रतिभागियों के लिए खेल की स्थिति और वस्तुओं की पहचान करना महत्वपूर्ण है।

नाटकीय खेल, भूमिका-खेल वाले खेलों के विपरीत, दर्शकों (साथियों, छोटे बच्चों, माता-पिता) की उपस्थिति प्रदान करते हैं। अपनी प्रक्रिया में, बच्चे दृश्य साधनों (स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव) का उपयोग करके कला के एक काम के विचार और लेखक के पाठ को सटीक रूप से पुन: पेश करने की क्षमता विकसित करते हैं। इस जटिल गतिविधि के लिए एक वयस्क की अनिवार्य भागीदारी की आवश्यकता होती है, खासकर इसकी प्रारंभिक अवधि के दौरान। नाट्य खेलों को वास्तव में शानदार बनाने के लिए, बच्चों को न केवल अभिव्यंजक प्रदर्शन के तरीके सिखाना आवश्यक है, बल्कि उनमें प्रदर्शन के लिए जगह तैयार करने की क्षमता भी विकसित करना आवश्यक है। छोटे बच्चों के लिए ये सब कोई आसान काम नहीं है.

उपदेशात्मक खेल. लोकप्रिय ज्ञान ने एक उपदेशात्मक खेल बनाया है, जो एक छोटे बच्चे के लिए सीखने का सबसे उपयुक्त रूप है। एक बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी में, नियमित प्रक्रियाओं के साथ-साथ सैर और खेल में उसके साथ रोजमर्रा के संचार की प्रक्रिया में बहुत कुछ सिखाया जा सकता है। लेकिन शैक्षिक प्रभाव का सबसे सक्रिय रूप शिक्षक द्वारा विशेष रूप से आयोजित उपदेशात्मक उन्मुख कक्षाएं, खेल और अभ्यास हैं। उन पर, शिक्षक के पास व्यवस्थित रूप से, धीरे-धीरे सामग्री को जटिल बनाने, बच्चों की धारणाओं को विकसित करने, उन्हें सुलभ जानकारी प्रदान करने और कौशल और कुछ महत्वपूर्ण गुणों को विकसित करने का अवसर मिलता है। एक बच्चा, खेलते समय, बिना ध्यान दिए, वह जानकारी और कौशल प्राप्त कर लेता है जो एक वयस्क उसे देना आवश्यक समझता है।

किंडरगार्टन में, शिक्षक विशेष कक्षाओं में उपदेशात्मक खेलों का आयोजन और संचालन करता है। ये बच्चों के लिए आकार, आकार, रंग, स्थान, ध्वनि को पहचानने, अलग करने और निर्धारित करने के विभिन्न अभ्यास हो सकते हैं। उपदेशात्मक खेलों की मदद से, बच्चे बाहरी विशेषताओं और उनके उद्देश्य के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना और समूह बनाना सीखते हैं, और समस्याओं को हल करना सीखते हैं; उनमें एकाग्रता, ध्यान, दृढ़ता विकसित होती है और संज्ञानात्मक क्षमताएं विकसित होती हैं।

संगीतमय और उपदेशात्मक खेलों में बच्चों को धीरे-धीरे महारत हासिल होती है। किसी नए खेल से परिचित होना मुख्यतः संगीत कक्षाओं में होता है। शिक्षक बच्चों को खेल के नियमों से परिचित कराता है और उनके लिए एक निश्चित उपदेशात्मक कार्य निर्धारित करता है। सबसे पहले, शिक्षक खेल का आरंभकर्ता होता है; बाद में, बच्चे शिक्षक की सहायता के बिना स्वतंत्र रूप से खेलने में सक्षम होंगे। संगीत और उपदेशात्मक खेल सीखने की प्रक्रिया में बच्चे जो कौशल हासिल करते हैं, वह उन्हें विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों से संबंधित कार्यों को अधिक सफलतापूर्वक पूरा करने की अनुमति देता है।

सभी खेल, प्रतिभागियों पर अपने प्रभाव से, तीन मुख्य कार्यों को हल करते हैं - शैक्षिक, शैक्षणिक और मनोरंजक। इन कार्यों को करने वाले खेलों के बीच एक स्पष्ट रेखा खींचना असंभव है। प्रत्येक खेल कुछ न कुछ सिखाता है और खिलाड़ियों में कुछ गुण विकसित करता है। और इस स्तर पर प्रत्येक खेल ख़ाली समय बिताने का, यानी मनोरंजन करने का एक तरीका है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, पूर्वस्कूली उम्र में खेल बच्चे की मुख्य गतिविधि है। एक छोटा बच्चा अपने आस-पास के लोगों की प्रत्यक्ष नकल के साथ-साथ विभिन्न वस्तुओं के सीधे संपर्क के माध्यम से बहुत कुछ सीखता है। स्वतंत्र रूप से अर्जित इस अनुभव का महान शैक्षिक मूल्य है: यह जिज्ञासा, मानसिक गतिविधि को जागृत करता है और कई ठोस प्रभाव प्रदान करता है। एक बच्चे का सबसे अनुकूल विकास बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किए गए विचारशील पालन-पोषण और प्रशिक्षण के प्रभाव में होता है। छोटे बच्चों को आवश्यक गतिविधियों, भाषण और विभिन्न महत्वपूर्ण कौशलों में महारत हासिल करने के लिए, उन्हें यह सिखाया जाना चाहिए।

प्रारंभिक शैक्षिक प्रभाव का महत्व लोगों द्वारा लंबे समय से देखा गया है; उन्होंने बच्चों के गीत, नर्सरी कविताएँ, खिलौने और खेल बनाए जो एक छोटे बच्चे का मनोरंजन करते हैं और उसे सिखाते हैं। लोगों ने अद्भुत रचनाएँ बनाईं - नर्सरी कविताएँ, चुटकुले, ताकि बच्चे शब्दों के साथ खेलकर अपनी मूल भाषा की पेचीदगियाँ सीख सकें। कुछ चुटकुले आपको सरल ध्वनि संयोजनों की नकल करने और भाषण के विभिन्न स्वरों में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। अन्य में बच्चों को ध्वनि का उच्चारण करना सिखाने के लिए आवश्यक सामग्री शामिल है।

लोक खिलौने संवेदी विकास और मैनुअल निपुणता में सुधार के लिए समृद्ध अवसर प्रदान करते हैं: बुर्ज, घोंसले वाली गुड़िया, गिलास, बंधनेवाला गेंद, अंडे और कई अन्य। बच्चे इन खिलौनों की रंगीनता और उनके कार्यों की मज़ेदार प्रकृति से आकर्षित होते हैं। खेलते समय, बच्चा वस्तुओं के आकार, साइज, रंग में अंतर के आधार पर कार्य करने की क्षमता हासिल कर लेता है और विभिन्न प्रकार की नई गतिविधियों और क्रियाओं में महारत हासिल कर लेता है। और बुनियादी ज्ञान और कौशल की यह सारी अनूठी शिक्षा बच्चों के लिए सुलभ रोमांचक रूपों में की जाती है।

बचपन की प्रारंभिक अवस्था में शिक्षा का खेल स्वरूप अग्रणी है। लेकिन इस उम्र में भी वह अकेली नहीं हैं। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे का ध्यान उसके आस-पास की अधिकांश चीज़ों की ओर आकर्षित होता है: बच्चा सड़क पर चलते चित्रों, पालतू जानवरों और वाहनों को देखने में लंबा समय बिता सकता है। वह वयस्कों के कार्यों को दिलचस्पी से देखता है। पर्यावरण में बच्चों की जागृत रुचि को संतुष्ट करने, कुछ घटनाओं पर उनका ध्यान केंद्रित करने, आवश्यक जानकारी और स्पष्टीकरण प्रदान करने के लिए, शिक्षक को बच्चों के साथ पर्यावरण का स्वतंत्र अवलोकन आयोजित करने और वे जो देखते हैं उसके बारे में उनसे बात करने की आवश्यकता है।

खेल और अभ्यास तभी अच्छे परिणाम देंगे जब शिक्षक स्पष्ट रूप से समझे कि उन्हें संचालित करने की प्रक्रिया में कौन से कार्य हल किए जा सकते हैं और प्रारंभिक बचपन के चरण में उनके संगठन की विशेषताएं क्या हैं। छोटे बच्चों की मानसिक शिक्षा के लिए खेल और व्यायाम बहुत महत्वपूर्ण हैं। उनके दौरान, बच्चे में सफल मानसिक विकास के लिए आवश्यक महत्वपूर्ण गुण विकसित होते हैं; एक वयस्क उसे जो दिखाता और कहता है उस पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित की जाती है। छोटे बच्चों की नकल करने की क्षमता और प्रवृत्ति के आधार पर, शिक्षक उन्हें दिखाए गए कार्यों और बोले गए शब्दों को दोहराने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

यह याद रखना बहुत महत्वपूर्ण है कि खेल और व्यायाम से बच्चों का मूड अच्छा होना चाहिए, खुशी होनी चाहिए: बच्चा खुश है कि उसने कुछ नया सीखा है, अपनी उपलब्धि पर खुशी मनाता है, एक शब्द का उच्चारण करने, कुछ करने, परिणाम प्राप्त करने की क्षमता रखता है। , पहली बार अन्य बच्चों के कार्यों और अनुभवों के साथ मिलकर आनन्दित होता है। यह खुशी शुरुआती उम्र में बच्चों के सफल विकास की कुंजी है और आगे की शिक्षा के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

इस प्रकार,गेमिंग गतिविधियों में कार्यों को पूरा करने की सफलता काफी हद तक इस बात से निर्धारित होती है कि शिक्षक प्रीस्कूलर की गतिविधियों की विशिष्टता को किस हद तक ध्यान में रखता है और विशेष रूप से, वह इस उद्देश्य के लिए खेल को सबसे सुलभ और दिलचस्प रूप में कैसे उपयोग करता है। छोटे बच्चों के लिए गतिविधि.

यह खेल प्रचुर शैक्षिक अवसरों से भरा है। खेल और खेल के माध्यम से, बच्चे की चेतना धीरे-धीरे रहने की स्थिति, साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों में आने वाले बदलावों के लिए तैयार होती है और भविष्य में उसके लिए आवश्यक व्यक्तित्व गुणों का निर्माण होता है। खेल से स्वतंत्रता, पहल, संगठन जैसे गुण विकसित होते हैं, रचनात्मक क्षमताएं विकसित होती हैं और सामूहिक रूप से काम करने की क्षमता विकसित होती है।

शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियाँ और तकनीकें एक दूसरे की पूरक होनी चाहिए। विभिन्न गतिविधियों में खेल तत्वों को शामिल करने की सलाह दी जाती है। खेल बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के प्रति उनके दृष्टिकोण को प्रकट करता है और साथ ही, इस तरह के दृष्टिकोण के समेकन और विकास में योगदान देता है। बच्चे उस प्रशंसा, खुशी, प्रसन्नता, आश्चर्य को बार-बार अनुभव करना पसंद करते हैं जो उन्होंने किसी घटना, वस्तु या घटना से मिलते समय अनुभव किया था। यह खेलों में उनकी निरंतर रुचि को स्पष्ट करता है। खेल में ही बच्चों को व्यावहारिक रूप से एहसास होता है कि वे जीवन में क्या देखना चाहते हैं।

प्रीस्कूलरों की संगीत शिक्षा के उद्देश्य से खेलों के उपयोग की संभावना और व्यवहार्यता पर आगे चर्चा की जाएगी।

संगीत शैक्षणिक खेल प्रीस्कूलर

2.2 संगीत-शैक्षणिक प्रक्रिया में गेमिंग गतिविधि की विशिष्टताएँ

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, संगीत शिक्षा संगीत गतिविधि के विभिन्न रूपों में की जाती है। : संगीत सुनना; रचनात्मक गतिविधि, प्रदर्शन; गेमिंग गतिविधि. पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत क्षमताएँ खेल गतिविधियों और छात्रों की अपनी रचनात्मकता में, संगीत के उनके अर्जित ज्ञान के आधार पर संगीत छवियों के निर्माण में सबसे अधिक फलदायी रूप से विकसित होती हैं।

संगीत शैक्षणिक गतिविधि की उत्पादकता, साथ ही सामान्य रूप से शैक्षणिक गतिविधि, काफी हद तक शैक्षणिक बातचीत के विभिन्न तरीकों में शिक्षक की महारत के स्तर से पूर्व निर्धारित होती है, जिसके बीच, वैज्ञानिकों के अनुसार, गेमिंग गतिविधि उचित, प्रभावी और उचित है।

इसके कई कारण हैं। एन.ए. टेरेंटयेवा ने अपने कार्यक्रम में खेल को बच्चों की सोचने और स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमताओं को सक्रिय करने, भावनात्मक संस्कृति के निर्माण के लिए एक अनुकूलक के रूप में माना है। वैज्ञानिकों के अनुसार, संगीत शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्टता इसके दो परस्पर संबंधित पहलुओं द्वारा व्यक्त की जाती है। एक ओर, यह बच्चों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में शैक्षणिक रचनात्मकता है, और दूसरी ओर, यह शैक्षणिक रचनात्मकता की प्रक्रिया में बच्चों के साथ सहयोग है।

इस संबंध में, संगीत और शैक्षणिक गतिविधियों में एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में गेमिंग गतिविधि शैक्षिक समस्याओं को हल करने का एक साधन है; संगीत शैक्षिक प्रक्रिया का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन; शिक्षक और बच्चों के बीच संबंधों को व्यवस्थित करने के तरीकों में से एक, जो संगीत शिक्षा और प्रशिक्षण की सफलता को निर्धारित करता है। नतीजतन, एक विशेष प्रकार की संगीत रचनात्मकता के रूप में गेमिंग गतिविधि, पद्धतिगत दृष्टि से, जानकारी देने की क्षमता में, छात्र की स्थिति को समझने में, बच्चों के साथ संबंधों को व्यवस्थित करने में, एक साथी को प्रभावित करने की कला में, प्रबंधन की कला में अपनी अभिव्यक्ति पाती है। किसी की अपनी मानसिक स्थिति, आदि।

किसी बच्चे की रचनात्मक क्षमता के प्रभावी विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उसकी संज्ञानात्मक स्वतंत्रता का लक्षित उपयोग है। संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकार - खेल - में नैतिक और सौंदर्य गुणों के निर्माण की विशिष्ट संभावनाएँ शामिल हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के नैतिक, सौंदर्य और सांस्कृतिक अनुभव के विकास का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत संगीत और रचनात्मक खेल गतिविधि है। भावनात्मक रूप से समृद्ध, यह उनकी प्रसन्नता, कल्पना को एक आउटलेट देता है और उन्हें खुद को रचनात्मक रूप से व्यक्त करने की अनुमति देता है। संगीतमय, रचनात्मक, चंचल गतिविधि का एक विशेष लाभ यह है कि यह सीधे इंद्रियों पर कार्य करता है, उन्हें समृद्ध और विकसित करता है; स्कूली बच्चों के आध्यात्मिक संवर्धन, संगीतमय छवियों के माध्यम से उनके आसपास की दुनिया के ज्ञान और सौंदर्य मूल्यों के निर्माण के व्यापक अवसरों का पता चलता है। संगीत कला के प्रभाव में और संगीत मूल्यों के सौंदर्य मूल्यांकन की प्रणाली के माध्यम से, बच्चे मानवीय रिश्तों के सार में प्रवेश करते हैं, सामाजिक प्रक्रियाओं और जीवन पैटर्न को सीखते हैं। हम इस प्रकार की गतिविधि में प्रीस्कूलरों की भागीदारी को उनकी संगीत शिक्षा और सांस्कृतिक विकास का एक महत्वपूर्ण साधन मानते हैं।

बच्चों की संगीतमय और चंचल गतिविधियाँ इस गतिविधि की सामग्री और इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया, या पर्यावरण के साथ बच्चे के व्यापक संबंध से संबंधित उद्देश्यों की एक पूरी प्रणाली से प्रेरित होती हैं। पहले में संगीत की रुचि, संगीत को समझते समय सौंदर्य संबंधी अनुभवों की आवश्यकता शामिल है, दूसरे में स्कूली बच्चों की अन्य लोगों के साथ संगीत के माध्यम से संवाद करने की आवश्यकता, उनके लिए उपलब्ध सामाजिक संबंधों की प्रणाली में एक निश्चित स्थान लेने की इच्छा शामिल है।

खेल गतिविधियों के माध्यम से, बच्चों की भावनाओं और अनुभवों को सही दिशा में निर्देशित करना और संगीत की सामग्री के माध्यम से उन्हें जीवन की गहरी सामग्री को प्रकट करना संभव है। यह दृष्टिकोण बच्चे के व्यक्तित्व और उसके भावनात्मक क्षेत्र के नैतिक मूल के निर्माण में योगदान देता है। उसकी भावनाएँ अधिक विविध हो जाती हैं, उसके अनुभवों की प्रकृति बदल जाती है। संगीत और खेल गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चे संगीत और कलात्मक विश्लेषण के एक मॉडल से लैस होते हैं और सामूहिक और व्यक्तिगत रूपों और प्रकार की गतिविधियों में शामिल होते हैं।

संगीत और गेमिंग गतिविधियों का संगठन और कार्यान्वयन तीन चरणों से होकर गुजरता है:

· मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण, कक्षाओं की सकारात्मक भावनात्मक और बौद्धिक पृष्ठभूमि, संगीत गतिविधि में रुचि के विकास को सक्रिय करना;

· संगीत और रचनात्मक कार्यों को हल करने, नैतिक और सौंदर्य स्थितियों का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में बच्चों को पारस्परिक बातचीत में शामिल करना;

· खेल स्थितियों में, संवादों में सक्रिय भागीदारी - संगीतमय "बातचीत"; बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव में संगीत गतिविधि के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण और रिश्तों की नैतिक शैली का कार्यान्वयन।

संगीत और गेमिंग गतिविधियों को लागू करने की प्रक्रिया में, बच्चे इस क्षेत्र में व्यक्तिगत अनुभव का आत्म-मूल्यांकन, अपनी क्षमताओं के बारे में जागरूकता और व्यक्तित्व की खेती से गुजरते हैं। बच्चा उपभोक्ता की स्थिति से निर्माता की स्थिति की ओर बढ़ता है। खेल गतिविधि की प्रक्रिया में, संगीत कला के क्षेत्र में रुचि सक्रिय होती है, बच्चों की संगीत रुचि अधिक सार्थक हो जाती है, और उनका भावनात्मक क्षेत्र अद्यतन होता है।

उदाहरण के लिए, मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बढ़ती स्वतंत्रता और संचित संगीत अनुभव के कारण, 4-5 साल का बच्चा पहले से ही नृत्य, गायन और वाद्य गतिविधियों में सक्रिय भागीदार बन जाता है। संगीतमय ध्वनि और मोटर के गुणों का संवेदी ज्ञान, संगीत कार्यों के मेट्रो-लयबद्ध आधार की अवधारणात्मक धारणा एक प्रीस्कूलर को उसके द्वारा सुने गए संगीत की व्याख्या करने, उसकी अभिव्यक्ति के साधनों पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देती है। संगीत के चरित्र और मनोदशा को समझने की क्षमता बच्चे को स्वतंत्र प्रदर्शन प्रयासों में खुद को आजमाने की आवश्यकता और इच्छा देती है।

इस उम्र के बच्चों की संगीत गतिविधि के आयोजन की शर्तों को विकास के भावनात्मक और कलात्मक घटकों की एकता सुनिश्चित करनी चाहिए। बच्चों की संगीत शिक्षा में शैक्षणिक सहायता में संगीत प्रदर्शनों और संगीत खेलों का एक विशेष चयन शामिल है जिसमें संगीत स्पष्ट रूप से भावनाओं और मनोदशा को व्यक्त करता है।

एक बच्चे को अपनी स्वयं की संगीत छवियां, पात्र, मनोदशाएं - आवाज, चाल, वाद्ययंत्र बजाने की तकनीक बनाने के लिए उपलब्ध साधनों का उपयोग करना सिखाना महत्वपूर्ण है। इसलिए, मध्य आयु में बच्चों को गायन, नृत्य और संगीत बजाने की तकनीक सिखाना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। आत्म-अभिव्यक्ति के साधन के रूप में संगीत में बच्चे की रुचि बनाए रखने के लिए ऐसे प्रशिक्षण के तरीकों और रूपों का चयन करना बेहद महत्वपूर्ण है। गठित मेट्रोरिदमिक सेंस के आधार पर, बच्चों में स्वर-शैली, समयबद्धता, मोडल श्रवण और संगीत स्मृति विकसित होती है। यह विशेष संगीत खेल, गीत और वाद्य यंत्रों द्वारा सुगम बनाया गया है।

4-5 वर्ष के बच्चे संगीत में मनोदशाओं (खुशी, उदासी, विचारशीलता) को अलग कर सकते हैं, संगीत कार्यों के दो और तीन-भाग वाले रूपों को पहचान सकते हैं, समझ सकते हैं कि संगीत किसी व्यक्ति के चरित्र (चंचल, क्रोधित, रोना) को व्यक्त कर सकता है या चित्रित कर सकता है, क्योंकि उदाहरण के लिए, सरपट दौड़ता घोड़ा, दौड़ती रेलगाड़ी, उजली ​​सुबह, सूर्योदय, समुद्री लहरें। खेलों में, संगति के माध्यम से, बच्चे अंतराल की संगीत अवधारणाओं में महारत हासिल करते हैं, उदाहरण के लिए, दूसरा ("चूहा"), तीसरा ("बिल्ली"), चौथा ("कौवा"), पांचवां ("व्हेल"), छठा ("हिरण") , सेप्टिमा ("राइनो"), ऑक्टेव ("जिराफ")।

पूर्वस्कूली उम्र में संगीत और खेल गतिविधियों के क्षेत्र में लक्ष्य निम्नलिखित होने चाहिए:

· बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाने की तकनीक में महारत हासिल करना;

· सृजन के लिए नृत्य और रिदमोप्लास्टी के तत्वों में महारत हासिल करना खेलों और नाटकीयताओं में संगीतमय और मोटर छवियां;

· बच्चे की स्वतंत्र रूप से संगीत गतिविधियों में शामिल होने की इच्छा को उत्तेजित करना।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे सबसे महत्वपूर्ण कौशल हासिल करते हैं - किंडरगार्टन कक्षाओं में प्राप्त संगीत अनुभव को दूसरे वातावरण में स्थानांतरित करना, उदाहरण के लिए, इसे घरेलू संगीत बजाने और गायन में उपयोग करना। यह सब संगीत संस्कृति में उनकी महारत के स्तर की गवाही देता है। इस उम्र में संगीत की छापों का स्रोत सिर्फ शिक्षक ही नहीं, बल्कि संगीत की बड़ी दुनिया भी बन जाती है। बच्चे पहले से ही संगीत और साहित्य, चित्रकला और रंगमंच के बीच संबंध स्थापित कर सकते हैं।

एक शिक्षक की मदद से छह साल के बच्चे के लिए कला दुनिया को समझने और आत्म-साक्षात्कार का एक समग्र तरीका बन जाती है। कला के साथ बच्चों की बातचीत को व्यवस्थित करने का एक एकीकृत दृष्टिकोण बच्चे को उसके करीबी साधनों का उपयोग करके अपनी भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने में मदद करता है: ध्वनि, रंग, चाल, शब्द। भावनात्मक अनुभव की गहराई किसी दृश्य संगीत श्रृंखला की व्याख्या करने की क्षमता में व्यक्त नहीं की जाती है, बल्कि संगीत में व्यक्त मनोदशाओं और पात्रों की बारीकियों की व्याख्या करने की क्षमता में व्यक्त की जाती है।

एक पुराने प्रीस्कूलर की मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के पैटर्न और विशेषताएं उसके कलात्मक स्वाद और संगीत विद्वता के निर्माण की अनुमति देती हैं। वह न केवल महसूस करता है, बल्कि संगीत, संगीत की विभिन्न शैलियों, रूपों और संगीतकार स्वरों को भी सीखता है। ज्ञान प्राप्त करने का प्राकृतिक आधार और पूर्व शर्त प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र में संचित संगीत के साथ संवाद करने का भावनात्मक और व्यावहारिक अनुभव है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा स्वेच्छा से लयबद्ध पॉलीफोनी वाले खेलों में भाग लेता है; दो- और तीन-बीट की लय सुनता है और बच्चों के समूह में भाषण खेल के साथ विभिन्न ताल वाद्ययंत्रों पर उनका प्रदर्शन करता है; चम्मच, खुर, जाइलोफोन, मेटलोफोन, कीबोर्ड-विंड, पवन और स्ट्रिंग वाद्ययंत्रों पर तकनीक में महारत हासिल की। बच्चे विशेष रूप से गायन, नृत्य, संगीत वाद्ययंत्र बजाना और प्रस्तावित पाठ के आधार पर मूल मधुर वाक्यांशों और गीतों की रचना करना पसंद करते हैं; गतिविधियों को एक नृत्य में संयोजित करें; छोटा बनाएँ आर्केस्ट्रा.

संगीतमय खेलों और गोल नृत्यों में वे कथानकों के लेखक, संगीतमय चित्र और स्वतंत्र खेलों के आयोजक के रूप में कार्य करते हैं। एक प्रीस्कूलर को एक नाटक, छुट्टी, बच्चों के ऑर्केस्ट्रा या गाना बजानेवालों के प्रदर्शन में भाग लेने से भावनात्मक उछाल और उत्साह की भावना की विशेषता होती है, जो संगीत प्रदर्शन के प्रति बच्चे के बदले हुए दृष्टिकोण की विशेषता है।

किसी भूमिका या संगीत के टुकड़े को उच्च गुणवत्ता के साथ निभाने की इच्छा से पता चलता है कि उसके लिए मुख्य चीज गतिविधि में भागीदारी की प्रक्रिया नहीं है, बल्कि उसका परिणाम है। परिणामों पर ध्यान, एक अभिव्यंजक छवि बनाने पर, दर्शकों की स्वीकृति प्राप्त करने की इच्छा इंगित करती है कि संगीत गतिविधियों में भागीदारी बच्चे के लिए न केवल एक खेल बन जाती है, बल्कि कलात्मक रचनात्मकता भी बन जाती है।

इस प्रकार,हमारी राय में, विभिन्न प्रकार की संगीत और चंचल गतिविधियों वाली संगीत कक्षाएं, पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। विभिन्न प्रकार के खेलों के माध्यम से, एक संभावित श्रोता का निर्माण किया जाता है, बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का विकास किया जाता है, बशर्ते कि सभी प्रकार की गतिविधियाँ, सभी संगीत कक्षाएं रचनात्मकता से ओत-प्रोत हों।

संगीत कक्षाओं में खेल विधियों का उपयोग न केवल बच्चों के विकास को अनुकूलित करेगा, बल्कि पाठ के सभी चरणों को रोमांचक और दिलचस्प बना देगा, जिससे उनकी संगीत शिक्षा की प्रक्रिया में अधिक दक्षता प्राप्त होगी।

2.3 विभिन्न प्रकार की खेल गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा पर काम का संगठन

खेल गतिविधियों के माध्यम से प्रीस्कूलरों की संगीत शिक्षा की समस्या के सैद्धांतिक अध्ययन के दौरान, हमने पाया कि उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने पर उद्देश्यपूर्ण कार्य से संगीत शिक्षा की प्रक्रिया पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा। इस दिशा में काम की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने में सहायता के लिए गेमिंग गतिविधियों के विभिन्न रूपों का कितना व्यापक रूप से उपयोग किया जाएगा।

इसे सत्यापित करने के लिए, हमने किंडरगार्टन नंबर में बच्चों के बीच अवलोकन और सर्वेक्षण विधियों का उपयोग करके प्रयोगात्मक अध्ययन किया। हमें यह पता लगाना था कि एक आधुनिक बच्चा कैसे समझता है कि संगीत क्या है, वह इसके बारे में कैसे बात करता है, मानव जीवन में इसकी भूमिका और स्थान क्या है। हमने अवलोकनों के परिणामों और बच्चों की प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण किया और निम्नलिखित पाया:

प्रीस्कूलरों की बड़ी संख्या इस बात से आश्वस्त है कि संगीत मनुष्य के लिए आवश्यक है। बच्चे स्वयं संगीत के प्रति अपना दृष्टिकोण इस प्रकार व्यक्त करते हैं: "मुझे संगीत पर गाना और नृत्य करना पसंद है," "जब संगीत नहीं बजता तो मुझे दुख होता है," "संगीत मजेदार है, मूड अच्छा है।" ” सबसे पहले, बच्चे "हंसमुख, हर्षित, सक्रिय" संगीत पसंद करते हैं, फिर वे "सुगम, उदास, विचारशील" संगीत को प्राथमिकता देते हैं। अधिकांश बच्चों के अनुसार, गाने और नृत्य करने, आराम करने, मौज-मस्ती करने, जीवन का आनंद लेने और खुशी से छुट्टियाँ मनाने के लिए संगीत की आवश्यकता होती है। लेकिन ऐसे निर्णय भी हैं कि संगीत "आपको सोचने में मदद करता है," "किसी व्यक्ति को कुछ अनुभव कराता है," "कुछ भावनाएं पैदा करता है," "सुंदरता के लिए," "खेलने के लिए," आदि।

प्रीस्कूलर जानते हैं कि संगीत एक संगीतकार द्वारा रचा जाता है; उनके पास उसकी गतिविधियों के बारे में, विभिन्न संगीत वाद्ययंत्रों के बारे में, जिनके साथ "संगीत बनाया जाता है" के बारे में काफी स्पष्ट विचार हैं। बच्चों के बीच सबसे परिचित और लोकप्रिय संगीत वाद्ययंत्र पियानो है, फिर वे इसे ड्रम, पाइप और मेटलोफोन कहते हैं। बालालिका और बटन अकॉर्डियन बच्चों के लिए कम परिचित हैं। कभी-कभी वे संगीत वाद्ययंत्रों में एक टेप रिकॉर्डर भी शामिल करते हैं। प्रीस्कूलर यह भी जानते हैं कि संगीत मुखर और वाद्य हो सकता है, हालांकि आप कभी-कभी निम्नलिखित कथन सुन सकते हैं: "संगीत है, और गाने हैं, ये दो अलग-अलग संगीत हैं।" उनका विचार है कि संगीत एक या अधिक वाद्ययंत्रों पर प्रस्तुत किया जा सकता है।

जैसा कि सर्वेक्षण के नतीजों से पता चलता है, लगभग सभी बच्चे चाहते हैं कि समूह में संगीत बजाया जाए, सुबह समूह में आकर संगीत सुनें, अलग-अलग खेल खेलें या संगीत की संगत में आकर्षित हों। यहां प्रीस्कूलर के कुछ उत्तर दिए गए हैं: "मैं निर्माण सेटों के साथ गाऊंगा और बजाऊंगा," "संगीत के साथ खेलना अधिक मजेदार और दिलचस्प है," "संगीत के साथ चित्र बनाना किसी भी तरह से अधिक सुखद है," आदि।

बच्चा किंडरगार्टन की तुलना में घर पर और काफी हद तक संगीत सुनता है। बच्चा स्वयं या अपने माता-पिता की मदद से टेप रिकॉर्डर चालू करता है और अक्सर उसकी अपनी संगीत लाइब्रेरी होती है। अपने माता-पिता के साथ, बच्चे टीवी पर संगीत कार्यक्रम देखते हैं - संगीत कार्यक्रम, हिट परेड, संगीत वीडियो, लेकिन बच्चों के कार्यक्रम भी। यह दिलचस्प है कि प्रीस्कूलर बच्चों के लगभग सभी कार्यक्रमों को संगीतमय मानते हैं, क्योंकि वे "ध्वनि संगीत" हैं। बच्चे को अपने रिश्तेदारों के मोबाइल फोन से संगीत मिलाने में आनंद आता है, घर पर कई संगीतमय खिलौने हैं, और उसे संगीत की ओर बढ़ना पसंद है।

प्रीस्कूलर विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों को जोड़ते हैं, उदाहरण के लिए, संगीत सुनना, या चित्र बनाना और गाना, या गाना और नृत्य करना, गाना और बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना, पाइप, ड्रम, डफ पर खुद के साथ नृत्य करना और बजाना। एक नियम के रूप में, संगीत सुनते समय, प्रीस्कूलर संगीत कार्यों के चरित्र और मनोदशा को पर्याप्त रूप से समझते हैं; उन्हें नृत्य, आंदोलन, ड्राइंग और पेनी में अपने संगीत छापों को प्रतिबिंबित करने की इच्छा होती है। अक्सर, कोई बच्चा संगीत सुनने के कुछ ही मिनटों के भीतर उससे प्रभावित हो जाता है। और आपके पसंदीदा कार्यों को लंबे समय तक (कई हफ्तों से लेकर कई महीनों तक) गाया जा सकता है। ऐसे लोग हैं जो संगीत समाप्त होने के तुरंत बाद उसके बारे में भूल जाते हैं, संगीत छवियों को गेमिंग छवियों में अनुवाद किए बिना, किसी अन्य गतिविधि पर स्विच करते हैं।

एक बच्चे का संगीत से परिचय उसे जीवन में विभिन्न तरीकों से इसका उपयोग करने की अनुमति देता है। इसलिए, छुट्टी मनाने या मेहमानों के स्वागत के लिए, बच्चा मौज-मस्ती, नृत्य संगीत बजाने का सुझाव देता है; किंडरगार्टन में, वह बच्चों के प्रदर्शनों की सूची, शास्त्रीय संगीत के गाने सुनना चाहता है। लेकिन घर पर मैं रेडियो पर आधुनिक गाने और संगीतमय परियों की कहानियां सुनना पसंद करूंगा। खेल के लिए, बच्चा डिस्को शैली के संगीत का उपयोग करने का सुझाव देता है: "संगीत हर्षित होना चाहिए," "ताकि आप कूद सकें, दौड़ सकें, बैठ सकें, झुक सकें...", "आप मार्च का उपयोग कर सकें," " मेरी मां विशेष संगीत का अभ्यास करती हैं और इसीलिए वह पतली हैं।'' आनंद के लिए, आत्मा के लिए, कुछ बच्चे रोमांस, प्राचीन संगीत या रूसी लोक गीत सुनना पसंद करते हैं।

बच्चों के उत्तरों का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि संगीत गतिविधियाँ जिनमें गेमिंग तकनीकों का उपयोग किया जाएगा, बच्चों के लिए दिलचस्प हैं। प्रीस्कूलरों की संगीत शिक्षा के उद्देश्य से खेल गतिविधियाँ लगभग सभी संगीत कक्षाओं में संभव और उचित हैं: गायन, आंदोलन, आउटडोर खेल, स्केच खेल, व्यायाम खेल, उपदेशात्मक और व्यापक नाटकीयता खेल के साथ एक खेल के रूप में। यह न केवल कक्षाओं के एक स्वतंत्र खंड के रूप में मौजूद है, बल्कि बच्चों के लिए अन्य प्रकार की संगीत गतिविधियों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा भी है।

पाठ के प्रत्येक चरण में, आप लगभग सभी प्रकार के संगीत खेलों का उपयोग कर सकते हैं, उनमें से कुछ एक विशेष आयु वर्ग में बेहतर हैं। यहां गेमिंग तकनीकों के उदाहरण दिए गए हैं, जो हमारी राय में, प्रीस्कूलर के साथ उपयोग किए जा सकते हैं:

तो, छोटे बच्चों के लिए यह गतिविधि और गायन के साथ एक खेल के रूप में होता है। इसके अलावा, एक बड़ी भूमिका इसकी है, उदाहरण के लिए, एक उज्ज्वल खिलौना (खरगोश, गुड़िया, भालू)। एक वयस्क की चंचल गतिविधियों और गीतों का भावनात्मक प्रदर्शन बच्चों के लिए आकर्षक होगा और उन्हें अच्छे मूड से प्रभावित करेगा।

बड़े बच्चों के लिए, आप गीतों के नाटकीयकरण का उपयोग कर सकते हैं ("ये चमत्कार हैं", "गुड सोल्जर्स", "द डांस ऑफ द हरे") ए. फ़िलिपेंको द्वारा। वे उदाहरण के लिए, "कोलोबोक" और "टेरेमोक" जैसे रूसी लोक कथाओं पर आधारित विस्तृत नाटकीय खेलों का उपयोग करने की संभावना की ओर ले जाते हैं। उदाहरण के लिए, खेल तकनीक "वाद्ययंत्रों की बातचीत" एक पियानो और एक शिक्षक और एक छात्र द्वारा प्रस्तुत किए जाने वाले कुछ ताल वाद्य यंत्रों के बीच एक संवाद है। शिक्षक बच्चे का ध्यान सक्रिय करने के लिए वाक्यांश को पूरा करने या न पूरा करने पर पियानो पर उत्तर देगा। फिर दो बच्चे ("ड्रमर्स") बात करते हैं, और समूह ("ऑर्केस्ट्रा") पारंपरिक लयबद्ध रूपों का उपयोग करके सुधार की पूर्णता की डिग्री पर टिप्पणी करता है। उपकरणों को ताली बजाकर या विभिन्न वस्तुओं पर दस्तक देकर बदला जा सकता है।

उदाहरण के लिए, खेल "पोस्टमैन" में एक लयबद्ध वाक्य (शिक्षक द्वारा) बताया जाता है, और समूह इसे समान बारीकियों के साथ मौखिक रूप से दोहराता है। संयोजन अधिक जटिल विकल्प बनाते हुए व्यक्तिगत संरचनात्मक तत्वों को संयोजित करने की क्षमता है। उदाहरण के लिए, एक ही खेल "पोस्टमैन" में पहला वाक्यांश क्रेस्केंडो पर, दूसरा डिमिन्यूएन्डो पर, या अलग-अलग ताल वाद्य यंत्रों के साथ, या अलग-अलग बारीकियों के साथ किया जाता है।

बच्चों के पहले रचनात्मक अनुभवों में से एक को मुखर सुधार माना जा सकता है, जिसे चंचल तरीके से भी किया जा सकता है। प्रारंभ में, मुखर सुधारों और "रचनाओं" में आप शब्दों के बिना काम कर सकते हैं। शब्दों के साथ सुधार और "रचनाएँ" मैन्युअल संकेतों के अनुसार दो चरणों V-III ("कॉल") में मोडल-टोनल अभ्यासों के साथ तैयार की जाती हैं, जिन्हें शिक्षक पहले दिखाता है, और फिर ऐसे अभ्यासों का मार्गदर्शन स्वयं बच्चों को सौंपता है। जैसे-जैसे आप नए स्तरों में महारत हासिल करते हैं, उनके संयोजनों में विविधता लाना संभव हो जाता है। यह बच्चों को नए स्वर संयोजनों की खोज करने की अनुमति देता है।

व्यापक गेमिंग तकनीक "मेलोडिक इको", जो आंतरिक श्रवण के विकास को बढ़ावा देती है, मौखिक श्रुतलेख के रूप में की गई थी। बच्चे शिक्षक द्वारा हाथ के संकेतों से दिखाए गए मधुर वाक्यांश को अपनी आवाज का उपयोग करके दोहराते हैं। फिर, शिक्षक के हाथ के संकेतों के साथ तालमेल बिठाते हुए, वे मानसिक रूप से एक मधुर अंश गाते हैं और उसी तरह हाथ के संकेतों के साथ अपनी आवाज़ के साथ इसे पुन: पेश करते हैं। बच्चों को अपना स्वयं का संस्करण लिखने और गाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। रचनात्मक कार्य जो सक्रिय रूप से उच्चारण करने की क्षमता विकसित करते हैं, वे बिना शब्दों (स्वर) के मुक्त ध्वनि सुधार हैं। एक मधुर पंक्ति के साथ मुक्त कल्पना शिक्षक द्वारा पियानो पर प्रस्तुत निरंतर सामंजस्य की पृष्ठभूमि के खिलाफ होती है। बच्चों को ऐसे रचनात्मक कार्यों में कोई कठिनाई नहीं होती और वे बड़े आनंद से उन्हें पूरा करते हैं।

हमारी राय में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा संगीत की धारणा को व्यवस्थित करने की शैक्षणिक तकनीक में प्रस्तुत खेल, जिसका उद्देश्य प्रीस्कूलर (लेखक गोगोबेरिडेज़) की खेल गतिविधियों और खेल कौशल को विकसित करना है, विशेष ध्यान देने योग्य हैं।

लक्ष्य: संगीत कार्यों की धारणा के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के लिए बच्चों के खेल के भूखंडों का संवर्धन और विकास।

· संगीत कार्यों को सुनते समय नए संगीत छापों और छवियों के साथ बच्चों के संगीत और श्रवण अनुभव को समृद्ध करना;

· प्लॉट गेम के आगे के विकास के साथ बच्चों को एक संगीतमय छवि को गेम में स्थानांतरित करने का कौशल सिखाना;

· नए संगीत कार्यों की धारणा के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि का विकास।

शिक्षक के साथ बातचीत के लिए स्थान: संगीत और खेल का माहौल (समूह कक्ष में एक जगह जो संगीत सुनने के लिए सुविधाजनक है, बच्चे कालीन पर, तकिए पर, मुलायम खिलौनों पर बैठने के लिए स्वतंत्र हैं)।

आवश्यक उपकरण: टेप रिकॉर्डर या स्टीरियो, कैसेट, सचित्र चित्र, गुड़िया, पोशाक तत्व।

काल्पनिक खेल "भौंरा की उड़ान" (एन.ए. के संगीत के लिए रिमस्की-कोर्साकोव "भौंरा की उड़ान")।

शिक्षक बच्चों को कालीन पर आरामदायक सीटें लेने के लिए आमंत्रित करते हैं, जो उन्हें जादुई भूमि पर "पहुंचाएगा"। एक भौंरा प्रकट होता है.

शिक्षक: दोस्तों, जिस देश में हम हैं, वहां एक भौंरा इंसानी भाषा नहीं बोल सकता, लेकिन वह संगीत की मदद से अपने कारनामों के बारे में बात कर सकता है। अब हम सुनेंगे कि भौंरा कहां गया, उसके साथ क्या हुआ और वह किससे मिला। ध्यान से सुनें, और फिर अपने कार्यों से दिखाएं कि आपने क्या सुना (ध्वनि एन.ए. रिमस्की-कोर्साकोव द्वारा लिखित "द फ़्लाइट ऑफ़ द बम्बलबी" है)।

काम को सुनने के बाद, "भौंरा" बच्चे बारी-बारी से हरकतों और चेहरे के भावों का उपयोग करके उस कहानी को "बताते" हैं जिसकी उन्होंने इस काम को सुनते समय कल्पना की थी। बाकी लोग अपने साथियों की "मूक" टिप्पणियों को उजागर कर रहे हैं। इस प्रकार एक सामूहिक कथानक की रचना होती है। इसके बाद, शिक्षक सभी "भौंरों" को समाशोधन में जाने के लिए आमंत्रित करता है। (पोल्का बजता है, और बच्चे संगीत पर नृत्य करना शुरू करते हैं, नृत्य के साथ-साथ विभिन्न क्रियाएं करते हैं जिससे संगीत उन्हें प्रोत्साहित करता है। फिर हर कोई जादुई कालीन पर लौट आता है।)

शिक्षक: मुझे बताओ कि उस समाशोधन में क्या हुआ जहाँ भौंरे मिले थे?

बच्चे इस बारे में बात करते हैं कि वे अभी क्या खेल रहे थे। इस प्रकार, अलग-अलग कहानियों को एक गेम प्लॉट में संयोजित किया जाता है।

काल्पनिक खेल "बाबा यगा और उसके दोस्त बाबका-योज़्का का साहसिक कार्य" (ए. ल्याडोव "बाबा यागा" और पी. त्चिकोवस्की "बाबा यागा") के कार्यों का उपयोग करते हुए।

शिक्षक: दोस्तों, कोई मेरे बक्से में छिपा है और तब तक बाहर नहीं आना चाहता जब तक आप यह अनुमान न लगा लें कि यह कौन है। अनुमान लगाना आसान बनाने के लिए, मैं संगीत चालू कर दूंगा जो आपको बताएगा। संगीतकार अनातोली कोन्स्टेंटिनोविच ल्याडोव का नाटक सुनें और मुझे बताएं कि संगीत में किस चरित्र को दर्शाया गया है?

(बच्चे ए. ल्याडोव के आर्केस्ट्रा नाटक "बाबा यगा" का एक अंश सुनते हैं)

बच्चे: संगीत की प्रकृति क्रोधपूर्ण, कांटेदार, उछल-कूद करने वाली है।

शिक्षक: आपको क्या लगता है कि संगीतकार ने ऐसे "बुरे", "कांटेदार" संगीत के साथ किसे चित्रित किया है?

बच्चे: संभवतः बाबू यागा। वह दुष्ट है, चालाक है, ओखली में कूदती और उड़ती है।

शिक्षक: संगीत दोबारा सुनें और सुनिश्चित करें कि आप सही हैं (ल्याडोव के नाटक का एक अंश सुना जाता है)।

शिक्षक (बॉक्स से खिलौना बाबा यगा निकालता है)। बाबा यगा छिपते-छिपाते थक गई थी, वह जंगल में जाना चाहती थी और अपनी ताकत मापने के लिए अपने दोस्त बाबका-योज़्का से मिलना चाहती थी (बॉक्स से दूसरा खिलौना निकालती है)।

सुनें कि संगीतकार प्योत्र इलिच त्चैकोव्स्की ने अपने संगीत में इसके बारे में कैसे बात की। (बच्चे पी. त्चिकोवस्की का पियानो टुकड़ा "बाबा यागा" सुनते हैं) अब आइए सोचें कि पहले और दूसरे नाटक के संगीत में क्या समानता है? क्या अंतर है?

बच्चे: दोनों कार्यों में संगीत निर्दयी और उदास है। पहला भाग ऑर्केस्ट्रा द्वारा प्रस्तुत किया जाता है, दूसरा पियानो पर बजाया जाता है, और यह इतना डरावना नहीं है।

शिक्षक: आइए संगीत की ओर बढ़ने का प्रयास करें, दिखाएं कि बागा-यगा और बाबका-योज़्का कैसे व्यवहार करते हैं। (ल्याडोव और त्चिकोवस्की के संगीत के अंश सुने जाते हैं, बच्चे अपने आंदोलनों में पात्रों के व्यवहार का प्रदर्शन करते हैं)।

शिक्षक: तो, हमारे दो दोस्त हैं बाबा यगा और बाबका योज़्का, वे बहुत अलग हैं, लेकिन दोनों को काशी द इम्मोर्टल के साथ छुट्टी मनाने का निमंत्रण मिला। आइए दो समूहों में विभाजित हों: एक बाबा यगा का प्रतिनिधित्व करेगा, और दूसरा बाबका द हेजहोग का प्रतिनिधित्व करेगा। (शिक्षक काशी की भूमिका निभाता है)।

अभ्यास करने वाले शिक्षक ध्यान दें कि गेमिंग तकनीकों का उपयोग करते समय, निम्नलिखित "निर्देशक" नियमों का पालन करना महत्वपूर्ण है:

1. खेल कार्य शुरू करने से पहले, उपदेशात्मक लक्ष्य घोषित करने और शैक्षिक कार्य निर्धारित करने में जल्दबाजी न करें।
2. खेल कार्य की "इवेंट श्रृंखला" के विभाजन के बारे में इस तरह से सोचें कि जटिल गतिविधियों को बच्चों द्वारा ऐसे कार्य करने से छिपाया जाए जो उनके लिए काफी आसान हैं, यानी, एल्गोरिदम के प्रत्येक नए चरण को सरल, सरल कार्यों के साथ तैयार करें।
3. काम के प्रत्येक चरण को मिस-एन-सीन बदलकर शुरू करें: या तो बच्चों का स्थान बदलें (खिड़की पर, कोने में), या उनके शरीर की स्थिति बदलें (खड़े होना, टेबल पर बैठना, "बिना टेबल के बैठना", उकड़ू बैठना) ), या साथ में होने वाली खेल गतिविधियों के सेट को बदलें।
4. इस बारे में पहले से सोचें कि किसी को कैसे और किन क्षणों में "युग्मित शिक्षाशास्त्र" (शिक्षक - छात्र) के क्लिच से छुटकारा पाना चाहिए, इसे एक-दूसरे की राय, कौशल, कार्यों, लक्ष्यों पर बच्चों के अनैच्छिक ध्यान के निदेशक के संगठन के साथ बदलना चाहिए।
5. पाठ के दौरान कार्यों को इस तरह से तैयार किया जाना चाहिए कि बच्चों को उनके द्वारा सुने गए शब्दों में व्यक्तिगत अर्थ डालने में बाधा न हो, समूह में दोनों के संबंध में व्यक्तिगत चंचलता का एक विशेष, स्थितिजन्य, आरामदायक और अच्छे स्वभाव वाला हर्षित वातावरण प्रदान किया जाए। शिक्षक और एक दूसरे.
6. अगले पाठ में पहली बार किसी खेल कार्य को दोहराते समय, यह सुनिश्चित करने पर ध्यान दें कि इसमें नई नवीनता, आश्चर्य और समझ से बाहर है, और बाद के कार्यों को दोहराते समय, सबसे भावनात्मक क्षणों (तकनीकों, चालों) के अनुष्ठान-पारंपरिक दोहराव पर ध्यान दें ) बच्चों के लिए खेल कार्य का।
7. इन खेलों (या उनके तत्वों) को अपनी कक्षाओं में (कम से कम वार्म-अप के रूप में) उपयोग करने के लिए अपने पसंदीदा बच्चों के खेलों (आपके बचपन से या आपके छात्रों द्वारा पसंद किए गए खेलों से) की एक सूची बनाएं।
8. याद रखें कि एक उपदेशात्मक खेल की जीवंतता काफी हद तक शिक्षक के व्यवहार की जीवंतता पर निर्भर करती है (उसके व्यवहार में सूखापन या, इसके विपरीत, चुलबुलापन और चुलबुलापन किसी भी अच्छी तरह से सोचे-समझे उपदेशात्मक खेल की प्रभावशीलता को खराब कर सकता है)।

खेल गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे के मानसिक जीवन के सभी पहलू प्रकट होते हैं और इसके माध्यम से बनते हैं। खेल में बच्चा जो भूमिकाएँ निभाता है उससे उसका व्यक्तित्व भी समृद्ध होता है। खेल में ही कई नैतिक गुणों का विकास होता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा में उपदेशात्मक खेलों का बहुत महत्व है। उपदेशात्मक खेल धारणा, अवलोकन और सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करते हैं। इनके संचालन की प्रक्रिया में, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताएं स्पष्ट रूप से सामने आती हैं; ये खेल एकाग्रता, ध्यान और दृढ़ता विकसित करने में मदद करते हैं। यह बढ़ी हुई उत्तेजना वाले बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। उपदेशात्मक खेलों के संचालन की प्रक्रिया में, बच्चों के मानसिक विकास की डिग्री, उनकी बुद्धिमत्ता, सरलता, साथ ही दृढ़ संकल्प या अनिर्णय, एक क्रिया से दूसरी क्रिया में तेज या धीमी गति से स्विच करना निर्धारित किया जाता है।

खेल में संगीत की शिक्षा देते हुए, शिक्षक को उनमें सद्भावना और खेल समूह को लाभ पहुँचाने की इच्छा जैसे नैतिक गुणों का विकास करना चाहिए। खेल के बारे में शिक्षकों के मार्गदर्शन को हमेशा बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण के साथ जोड़ा जाना चाहिए। ये एक ही शैक्षिक प्रक्रिया के दो पहलू हैं। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी क्षमताओं और कौशल को जानकर, आपको इसका उपयोग हमेशा खेल में करना चाहिए। कुछ बच्चे कविताएँ अभिव्यंजक रूप से पढ़ते हैं, अन्य गाते हैं और अच्छा नृत्य करते हैं। सामान्य खेल में, हर कोई अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कुछ न कुछ कर सकता है।

इस प्रकार,खेल गतिविधियाँ और उनका उचित संगठन बच्चों पर प्रभावी शैक्षणिक प्रभाव के लिए बेहतरीन अवसर प्रदान करते हैं। और शिक्षक को प्रत्येक बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए इनका निरंतर उपयोग करना चाहिए।

हमारी राय में, विभिन्न प्रकार की खेल गतिविधियों वाली संगीत कक्षाएं, पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। संगीत कक्षाओं में खेल विधियों का उपयोग न केवल बच्चों के संगीत विकास को अनुकूलित करेगा, बल्कि पाठ के सभी चरणों को रोमांचक और दिलचस्प बना देगा, जिससे सामान्य रूप से प्रीस्कूलरों की संगीत शिक्षा की प्रक्रिया में अधिक दक्षता प्राप्त होगी।

जब व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण तरीके से उपयोग किया जाता है, तो गेमिंग तकनीकों का धारणा, संगीतमयता और संगीत स्वाद के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा; एक प्रीस्कूलर को, जब संगीत का सामना करना पड़ेगा, सर्वोत्तम उदाहरणों पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देगा और, सामान्य तौर पर, उनकी संगीत शिक्षा की प्रभावशीलता में योगदान देगा।

निष्कर्ष

खेल गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा की समस्या पर विचार ने हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी।

शिक्षा का मुख्य लक्ष्य व्यक्ति का पूर्ण विकास है। आज शिक्षाशास्त्र में बच्चों के व्यक्तित्व को उत्तेजित करने और विकसित करने के विभिन्न तरीकों के दृष्टिकोण में एक महत्वपूर्ण बदलाव आया है, जिसे कक्षाओं में विकसित किया जा सकता है जिसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं।

खेल इसमें एक अमूल्य सहायक है। खेल, बच्चों की सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि, बच्चे के विकास और पालन-पोषण में बहुत बड़ी भूमिका निभाती है। यह बच्चे के व्यक्तित्व, उसके नैतिक और संकल्पात्मक गुणों को आकार देने का एक प्रभावी साधन है; खेल दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता का एहसास कराता है।

शोध के आधार पर हम कह सकते हैं कि संगीत बच्चे के सर्वांगीण विकास में योगदान देता है। बच्चों की संगीत शिक्षा यथाशीघ्र, पूर्वस्कूली उम्र में ही शुरू होनी चाहिए।

व्यक्ति की शिक्षा पर संगीत का प्रभाव संगीत गतिविधि के विभिन्न रूपों में प्रकट होता है और किया जाता है: संगीत सुनना; रचनात्मक गतिविधि, प्रदर्शन; गेमिंग गतिविधि. प्रीस्कूलरों के व्यक्तिगत गुणों का निर्माण और विकास संगीत प्रदर्शन की पूरी श्रृंखला से प्रभावित होता है जो वे विभिन्न प्रकार की खेल गतिविधियों में प्राप्त कर सकते हैं।

एक शिक्षक द्वारा सुव्यवस्थित पाठ का उद्देश्य संगीत की सामग्री को समझना है, इस प्रक्रिया में बच्चे के आंतरिक जीवन के भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र को शामिल करना है। यह सब गेमिंग गतिविधियों के दौरान जीवन में लाया जा सकता है, जो एक निश्चित भावनात्मक चार्ज रखता है। खेल में, शिक्षक आसानी से बच्चे के विकास को उत्तेजित और सही कर सकता है।

संगीत और खेल गतिविधियों का उपयोग करने की प्रक्रिया में, न केवल संगीत शिक्षा दी जाती है, बल्कि बच्चे का पूर्ण, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व भी बनता है।

हम प्रीस्कूलरों की संगीत शिक्षा के उद्देश्य से हमारे व्यावहारिक कार्य में चर्चा किए गए मुख्य सिद्धांतों को लागू करना उचित समझते हैं। संगीत कक्षाओं में गेमिंग गतिविधि के पहचाने गए रूपों का उपयोग करके, हम सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की आशा करते हैं।

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परिशिष्ट 1

संगीत क्षमताओं को विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास

एक परी कथा पढ़ना

वहाँ एक बिल्ली वसीली रहती थी।

बिल्ली आलसी थी!

नुकीले दाँत और मोटा पेट।

बहुत शांतवह हमेशा चलता था.

ऊँचा स्वर, खाने के लिए आग्रहपूर्वक पूछा,

हाँ थोड़ा शांतचूल्हे पर खर्राटे लेते हुए -

वह बस इतना ही जानता था कि कैसे करना है।

एक बार एक बिल्ली ने ऐसा सपना देखा:

ऐसा लगा जैसे उसने चूहों से लड़ाई शुरू कर दी हो.

ऊँचा स्वरचिल्लाते हुए, उसने उन सभी को खरोंच दिया

अपने दाँतों से, अपने पंजे से।

यहां चूहों का खौफ है शांतप्रार्थना की:

ओह, दया करो, दया करो, दया करो!

यहाँ थोड़ा जोर सेबिल्ली ने चिल्लाकर कहा: "घबराओ!" -

और वे तितर-बितर उड़ान भरने लगे।

(और वास्तव में, जब हमारा वसीली सो रहा था, तो यही हुआ)

चूहों शांतछेद से बाहर आ गया

ऊँचा स्वरक्रंचिंग, ब्रेड क्रस्ट खाया,

बाद थोड़ा शांतबिल्ली पर हँसना

उन्होंने उसकी पूँछ को धनुष से बाँध दिया।

वसीली जाग गया अचानक जोर सेछींक

वह दीवार की ओर मुंह करके फिर सो गया।

और चूहे आलसी आदमी की पीठ पर चढ़ गये,

शाम तक ऊँचा स्वरउन्होंने उसका मज़ाक उड़ाया।

जोर-जोर से - चुपचाप शराब पीना

खेल सामग्री. कुछ भी

खेल की प्रगति. खेल में कई लोग भाग ले सकते हैं। एक ड्राइवर का चयन किया जाता है जो समूह छोड़ देता है। बाकी बच्चे इस बात पर सहमत होते हैं कि चीजों को कहां छिपाना है। ड्राइवर का काम गाने की आवाज़ के आधार पर इसे ढूंढना है, जिसे सभी प्रतिभागियों या खिलाड़ियों में से एक द्वारा गाया जा सकता है। हर किसी को बुनियादी नियम याद रखने की जरूरत है: जैसे-जैसे आप उस स्थान के पास पहुंचते हैं, जहां छिपी हुई चीज स्थित है, गाने की आवाज तेज हो जाती है, या जैसे-जैसे आप उससे दूर जाते हैं, गाने की आवाज कमजोर होती जाती है।

यदि गेम दोहराते समय ड्राइवर ने सफलतापूर्वक कार्य पूरा कर लिया, तो उसे अपना आइटम छिपाने का अधिकार है।

जो चला जाता है?

ई. कोरोलेवा की परी कथा "फ्रेंडली फ़ैमिली" का उपयोग करते हुए, हम लयबद्ध पैटर्न बनाने का अभ्यास करते हैं।

हम किसी भी संगीत वाद्ययंत्र (यहाँ तक कि एक शोर यंत्र: खड़खड़ाहट, मराकस, डफ) पर पूरी अवधि के लिए ध्वनियाँ बजाते हैं, इस प्रकार "परदादी के कदमों" को दर्शाते हैं। हम एक ही समय में ज़ोर से गिनते हैं।

साथ ही, वे एक और संगीत वाद्ययंत्र बजाते हैं, जिसमें बारी-बारी से "दादी के कदम" (आधी अवधि), "माँ के कदम" (चौथाई अवधि) या "बच्चों के कदम" (आठवीं अवधि) को दर्शाया जाता है। बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि "परदादी", "दादी" आदि के बगल में कौन चल रहा है।

हम बच्चों से उस अवधि का नाम बताने के लिए कहते हैं जिसमें परी कथा के नायक अपने माता-पिता द्वारा किए गए "चलते" हैं।

मुर्का बिल्ली और संगीतमय खिलौने

खेल सामग्री. संगीतमय खिलौने: पाइप, घंटी, संगीतमय हथौड़ा; बिल्ली (मुलायम खिलौना); डिब्बा।

खेल की प्रगति. शिक्षक रिबन से बंधा हुआ एक बक्सा लाता है, उसमें से एक बिल्ली निकालता है और बच्चों को बताता है कि मुरका बिल्ली मिलने आई थी और उपहार के रूप में संगीतमय खिलौने लेकर आई थी, जिसे वह बच्चों को देगा यदि वे उन्हें उनकी आवाज़ से पहचान लेंगे।

शिक्षक, बच्चों द्वारा ध्यान दिए बिना (छोटी स्क्रीन के पीछे), संगीतमय खिलौने बजाता है। बच्चे उन्हें पहचानते हैं. बिल्ली बच्चे को खिलौना देती है, जो घंटी बजाता है (म्यूजिकल हथौड़े से थपथपाता है, पाइप बजाता है)।

दो भाई। (परी कथा)

प्राचीन समय में, साउंडलैंड नामक एक परी-कथा देश में, सातवें राजा डिंग डोंग ने शासन किया था। किसी भी अन्य चीज़ से अधिक, उसे सोना और ऊबना पसंद था।

कभी-कभी वह अपने सिंहासन पर बैठ जाता और ऊब जाता।

वह बोरियत से अपने पैर हिला रहा है,

बोरियत के कारण, वह कुकीज़ परोसने का आदेश देगा, और सैनिक गाना गाना शुरू कर देंगे।

उसके सैनिक असामान्य थे -

ये सभी बेहतरीन गायक हैं.

और इसके लिए, वैसे,

डीन और डॉन उन्हें आवाज़ देकर बुलाने लगे।

ध्वनियाँ राजा के लिए एक गीत गाएंगी, दूसरा,

राजा खर्राटे भरेगा और आवाजें भी किनारे हो जाएंगी.

वे सुबह तक सोते हैं.

सुबह वे उठेंगे और चिल्लाएँगे: "हुर्रे!"

राजा जाग जायेगा

अगल-बगल से मुड़ता है,

और सब कुछ फिर से शुरू हो जाएगा:

बोरियत, कुकीज़, सैनिकों का गाना।

इस जीवन से ध्वनियाँ इतनी आलसी हो गई हैं,

वे पूरी तरह भूल गए कि ठीक से कैसे गाना है।

राजा बहुत परेशान हुआ.

उसने बोर होना भी बंद कर दिया।

उन्हें इस तरह से और उस तरह से गाने के लिए मजबूर करता है,

लेकिन वे ऐसा नहीं चाहते.

और फिर एक दिन दो भाई, लाडा, सुदूर देश लाडिया से साउंडलैंड पहुंचे। एक हँसमुख नर्तक था - हँसता हुआ, दूसरा उदास और विचारशील था। जो हँसमुख था उसे मेजर कहा जाता था और जो उदास था उसे माइनर कहा जाता था। मेजर और माइनर को राजा की परेशानी के बारे में पता चला और उन्होंने उसकी मदद करने का फैसला किया।

वे महल में आये

जैसी कि आशा थी, राजा झुक गया।

नमस्ते, डीन - डॉन, वे कहते हैं। -

हम आपके सैनिकों की बात सुनना चाहते हैं.

खैर,'' राजा ने आवाज़ों को आदेश दिया, ''

इसे पूरा गाओ!

एक दो! एक दो!

साउंड्स ने गाया, कुछ जंगल में, कुछ जलाऊ लकड़ी के लिए।

भाई इस संगीत को बर्दाश्त नहीं कर सके,

चलो, वे कहते हैं,

डीन - डॉन, हम आपकी मदद करेंगे,

आपकी आवाज़ से हम एक अच्छा गाना बनाएंगे।

मेजर ने ध्वनियों को एक पंक्ति में व्यवस्थित किया -

नतीजा एक पैमाना था.

मेजर ने उन्हें आदेश दिया: "टोन-सेमिटोन का भुगतान करें!" ध्वनियों की शीघ्र गणना की गई:

टोन, टोन, सेमीटोन,

टोन, टोन, सेमीटोन.

गाना शुरू करो! - मेजर ने आदेश दिया। ध्वनियाँ गाने लगीं।

हम सब एक साथ एक पंक्ति में खड़े थे,

नतीजा एक पैमाना था.

सरल नहीं - प्रमुख,

हर्षित, दिलेर.

जब हमने ध्वनि गाना समाप्त किया, तो माइनर आगे बढ़ा। उन्होंने आदेश दिया: "एक टोन या सेमीटोन की गणना करें!" किसी कारण से ध्वनियाँ उदास हो गईं और अनिच्छा से स्थिर हो गईं।

टोन, सेमीटोन,

टोन, टोन, सेमीटोन,

गाना शुरू करो! - माइनर ने आदेश दिया। ध्वनियाँ गाने लगीं।

हम एक मामूली पैमाने हैं

उदास आवाज़ों की एक लंबी कतार है.

आइए एक उदास गीत गाएं

और अब हम दहाड़ेंगे.

तब से, साउंडलैंड को ऑर्डर आ गया है।

डीन - डॉन अलग तरह से रहने लगे,

मैंने नये संगीत के कारण सोना बंद कर दिया,

वह दुखी होगा - नाबालिग दिखाई देगा,

यदि वह मौज-मस्ती करना चाहता है, तो मेजर प्रकट होगा।

ध्वनियाँ अच्छे से रहने लगीं,

और गाने मधुर लग रहे थे.

लय की भावना विकसित करने के लिए व्यायाम

हाथी और ढोल

शिक्षक एक कविता पढ़ता है और बच्चे ड्रम बजाते हैं (या उसे बजाने की नकल करते हैं)। इसके बाद, शब्द पूरी तरह से लय से बदल जाते हैं।

एक हाथी ढोल लेकर चलता है

बूम बूम बूम!

हेजहोग दिन भर खेलता रहता है

बूम बूम बूम!

मेरे कंधों के पीछे एक ड्रम के साथ,

बूम बूम बूम!

हेजहोग दुर्घटनावश बगीचे में घुस गया

बूम बूम बूम!

उन्हें सेब बहुत पसंद थे

बूम बूम बूम!

वह बगीचे में ढोल भूल गया

बूम बूम बूम!

सेब रात में तोड़े जाते थे

बूम बूम बूम!

और मारपीट शुरू हो गई

बूम बूम बूम!

ओह, खरगोशों के पैर कैसे ठंडे हो गए!

बूम बूम बूम!

हमने भोर तक अपनी आँखें बंद नहीं कीं

बूम बूम बूम!

शिक्षक कहते हैं:

एक कठफोड़वा एक मोटी शाखा पर बैठा था

बच्चे: खटखटाओ और खटखटाओ, खटखटाओ और खटखटाओ!

यू: दक्षिण के मेरे सभी दोस्तों को

बच्चे: खटखटाओ और खटखटाओ, खटखटाओ और खटखटाओ!

यू: कठफोड़वा टेलीग्राम भेजता है,

वह वसंत पहले से ही आ रहा है,

कि चारों ओर की बर्फ पिघल गई है:

बच्चे: खटखटाओ और खटखटाओ, खटखटाओ और खटखटाओ!

यू: कठफोड़वा सर्दियों के दौरान शीतनिद्रा में रहा,

बच्चे: खटखटाओ और खटखटाओ, खटखटाओ और खटखटाओ!

यू: मैं कभी गर्म देशों में नहीं गया!

बच्चे: खटखटाओ और खटखटाओ, खटखटाओ और खटखटाओ!

यू: और यह स्पष्ट है क्यों,

कठफोड़वा अकेले, दोस्तों के बिना और गर्लफ्रेंड के बिना ऊब जाता है।

बच्चे: खटखटाओ और खटखटाओ, खटखटाओ और खटखटाओ!

ऑर्केस्ट्रा शोर है

बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। शिक्षक द्वारा बताये अनुसार दोहराएँ।

शू-शू (मुक्त हाथ संचलन)

ताली-ताली (हाथ)

थप्पड़-थप्पड़ (घुटनों पर)

टॉप-टॉप (पैर बारी-बारी से)

आप विविधता ला सकते हैं, यानी बैचों में विभाजित कर सकते हैं।

फ़लालैनग्राफ़ पर लय लिखें:

छोटी ध्वनियाँ संकीर्ण धारियाँ होती हैं, लंबी ध्वनियाँ चौड़ी धारियाँ होती हैं।

किसी गाने वाला कार्ड ढूंढें, गाने की लय पर टैप करें।

लयबद्ध प्रतिध्वनि

शिक्षक सरल लयबद्ध पैटर्न पर ताली बजाता है। बच्चों को उन्हें हूबहू दोहराना चाहिए। जटिलता: पैर से या दोनों पैरों से थपथपाना शुरू किया जाता है।

इसे मेरी तरह बजाओ

खेल सामग्री: टैम्बोरिन, मेटलोफोन, म्यूजिकल हथौड़ा, लकड़ी के क्यूब्स।

खेल की प्रगति: संगीत निर्देशक या शिक्षक बच्चों को उपरोक्त वाद्ययंत्रों में से किसी पर बजने वाली 5-7 ध्वनियों वाले लयबद्ध पैटर्न को सुनने और फिर दोहराने के लिए आमंत्रित करते हैं।

एक साथ झुकना और ताली बजाना।

बिना किसी आदेश (कक्षा या समूह) के, समय दिया जाता है जिसके दौरान बच्चों को इकट्ठा होना चाहिए और, बिना किसी आदेश के, एक साथ ताली बजानी चाहिए और 3 सेकंड के बाद। फिर से ताली बजाओ (हाथ फेंको, झुको)।

सद्भाव की भावना विकसित करने के लिए व्यायाम

1. विभिन्न लकड़ी के ब्लॉकों से खटखटाएँ।
2. अलग-अलग बक्सों को हिलाएं.
3. डफ बजाओ: भालू कैसे चलता है, खरगोश कैसे कूदता है।
4. मेटलोफोन पर अपना नाम बजाएं और गाएं।
5. मेटलोफोन पर एक पक्षी और छोटे बच्चे कैसे गाते हैं बजाओ।
6. एक प्लेट पर गुड़िया के लिए एक नृत्य गीत बजाएं।
7. खड़खड़ाहट बजाओ, कभी जोर से, कभी धीरे से।
8. अपने हाथों को 2 बार, अपनी उंगलियों को 2 बार, अपने घुटनों को 2 बार ताली बजाएं।
9. "प्रतिध्वनि"। एक बच्चा गाता है, हर कोई दोहराता है।
10. गुड़िया के साथ खेलना: गुड़िया को नृत्य करना बहुत पसंद है। एक बच्चा एक हर्षित गीत गाता है - गुड़िया नृत्य करती है।
11. खेल: "रेलरोड" - बच्चे पाइप का उपयोग करके भाप लोकोमोटिव की सीटी, अपने पैरों से पहियों की आवाज़, अपने पैर की उंगलियों और अपनी एड़ी से बारी-बारी से प्रहार की नकल करते हैं।

मनोदशा

कुछ अवधारणाएँ (उदासी, खुशी, मज़ा) संगीत द्वारा "आवाज़" दी जाती हैं। कई प्रस्तावित अनुच्छेदों में से, बच्चे उस अनुच्छेद को चुनते हैं जो इस या उस अवधारणा से मेल खाता है।

आइए वाक्यांशों में गाएं

गाने वैकल्पिक रूप से उपयोग किए जाते हैं: समूह - समूह, शिक्षक - समूह, बच्चा - बच्चा।

उच्चारण विकसित करने के लिए व्यायाम

आवाज़ का उतार-चढ़ाव

(उच्च, निम्न, तेज़, धीमा)।

परिशिष्ट 2

खेल जो ध्यान और श्रवण धारणा विकसित करते हैं

कौन क्या सुनेगा?

लक्ष्य: श्रवण ध्यान विकसित करें, सक्रिय शब्दावली की भरपाई करें, वाक्यांशिक भाषण विकसित करें।

उपकरण: स्क्रीन, घंटी, डफ, हथौड़ा, शोर मचाने वाला यंत्र, ड्रम, आदि।

प्रगति: स्क्रीन के पीछे शिक्षक बारी-बारी से ऊपर सूचीबद्ध वस्तुओं से ध्वनि बनाता है और बच्चों से यह अनुमान लगाने के लिए कहता है कि किस वस्तु से ध्वनि उत्पन्न हुई है। ध्वनि होना चाहिएस्पष्ट और विरोधाभासी ताकि बच्चा उनका अनुमान लगा सके।

धूप या बारिश?

लक्ष्य: श्रवण ध्यान बदलने की क्षमता विकसित करना, टैम्बोरिन की विभिन्न ध्वनियों के अनुसार कार्य करना।

उपकरण: टैम्बोरिन, बच्चों को तेज धूप में चलते और बारिश से भागते हुए चित्रित करने वाली तस्वीरें।

प्रगति: शिक्षक कहते हैं: “अब हम टहलने जायेंगे। बारिश नहीं हो रही है, सूरज चमक रहा है. तुम टहलने जाओ, और मैं डफ बजाऊंगा। यदि वर्षा होने लगे, तो मैं डफ बजाऊंगा, और जब तुम दस्तक सुनो, तो घर में दौड़ पड़ना। जब डफ बजता है और जब मैं उसे खटखटाता हूँ तो ध्यान से सुनो।” आप टैम्बोरिन की ध्वनि को 3-4 बार बदलकर खेल को दोहरा सकते हैं।

आपने कहां फोन किया?

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का फोकस, ध्वनि की दिशा निर्धारित करने और अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना।

उपकरण: बेल.

प्रगति: बच्चा अपनी आँखें बंद कर लेता है और शिक्षक चुपचाप उसके बगल में (बाएँ, दाएँ, पीछे) खड़ा हो जाता है और घंटी बजाता है। बच्चे को अपनी आँखें खोले बिना, उस दिशा का संकेत देना चाहिए जहाँ से ध्वनि आ रही है। यदि बच्चा गलत है, तो वह फिर से अनुमान लगाता है। खेल को 4-5 बार दोहराया जाता है। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा अपनी आँखें न खोले। ध्वनि की दिशा बताते समय उसे उस स्थान की ओर मुंह करना चाहिए जहां से ध्वनि सुनाई देती है। कॉल बहुत तेज़ नहीं होनी चाहिए.

अंदाज़ा लगाओ कि मैं क्या खेल रहा हूँ

लक्ष्य: स्थिर श्रवण ध्यान विकसित करना, कान द्वारा उपकरणों को उनकी ध्वनि से अलग करने की क्षमता।

उपकरण: ड्रम, टैम्बोरिन, पाइप, आदि।

प्रगति: शिक्षक एक-एक करके बच्चे को संगीत वाद्ययंत्र दिखाते हैं, उनके नाम स्पष्ट करते हैं और उनकी ध्वनियों से परिचित कराते हैं। जब शिक्षक आश्वस्त हो जाता है कि बच्चे ने नाम सीख लिया है और उसे वाद्ययंत्रों की ध्वनि याद है, तो वह खिलौनों को स्क्रीन के पीछे रख देता है। शिक्षक वहां अलग-अलग वाद्ययंत्र बजाना दोहराता है, और बच्चा ध्वनि से यह अनुमान लगाने की कोशिश करता है कि "किसका गाना सुना गया है"।

परिशिष्ट 3

खेल जो समूह में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट के विकास को बढ़ावा देते हैं

इन खेलों का उद्देश्य बच्चों को ढूंढना, दिखाना और यदि संभव हो तो साथियों और समूह के कर्मचारियों के नाम का उच्चारण करना सिखाना, मित्रता और एक-दूसरे के साथ खेलने की इच्छा पैदा करना है। अपने आस-पास के लोगों के साथ मिलनसारिता और अच्छे संबंध विकसित करें। सकारात्मक भावनाएँ जगाएँ।

मुझे दिखाओ मैं किसका नाम लूँगा

प्रगति: बच्चे कालीन पर बैठते हैं या बस खेलते हैं। शिक्षक बच्चे से पूछता है: “स्वेता कहाँ है? (लिसा, इल्या, आदि)।” बच्चा उस व्यक्ति की ओर इशारा करता है जिसका नाम रखा गया था। शिक्षक बच्चे से दोहराने के लिए कहता है: “यह स्वेता है। कहो "स्वेता।" खेल खुद को दोहराता है.

यह कौन है?

प्रगति: शिक्षक बच्चे से अपना नाम बताने के लिए कहते हैं; इस या उस बच्चे का नाम बताओ. यदि बच्चे को यह कठिन लगता है, तो शिक्षक उसकी मदद करते हैं और बच्चे को दोहराने के लिए कहते हैं। खेल के दौरान, शिक्षक आवश्यक रूप से इशारों के साथ अपने भाषण में शामिल होता है, अपनी हथेली से उस व्यक्ति को छूता है जिसका नाम पुकारा जाना है।

जैसा मै करता हु, ठीक वैसे ही करो

प्रगति: शिक्षक बच्चे से कहते हैं: “मैंने निकिता का हाथ पकड़ा। जैसा मै करता हु, ठीक वैसे ही करो।" वह बच्चे से अनुरोध दोहराता है, इस बात पर जोर देते हुए कि यह निकिता है। या: "मैंने लियाना को गले लगाया, वह एक अच्छी लड़की है। जैसा मै करता हु, ठीक वैसे ही करो"; “मैंने कार एलोशा को दे दी। जैसा मैं करता हूँ वैसा ही करो,'' आदि।

के परिचित हो जाओ

उपकरण: खिलौना सूक्ति या अन्य खिलौना, गेंद।

प्रगति: शिक्षक कहते हैं: “एक बौना हमसे मिलने आया (बच्चे उसे देखते हैं)। आइए उसे जानें और उसे अपना नाम बताएं। बच्चे, शिक्षक के साथ, कालीन पर एक घेरे में बैठते हैं, सूक्ति बीच में खड़ी होती है। शिक्षक प्रत्येक बच्चे की ओर गेंद घुमाता है और प्रत्येक व्यक्ति का नाम पुकारते हुए कहता है, उदाहरण के लिए: "आयशा समूह में हमारे साथ है।" बच्चे जितना संभव हो उतना दोहराते हैं।

घेरा

उपकरण: खिलौना सूक्ति या अन्य खिलौना।

प्रगति: शिक्षक कहते हैं: "आइए सूक्ति को दिखाएं कि हम एक-दूसरे से कितना प्यार करते हैं।" बच्चे और शिक्षक एक घेरे में खड़े होकर हाथ पकड़ते हैं। एक बच्चा वृत्त के केंद्र में खड़ा है। शिक्षक घेरे में खड़े बच्चे से कहता है: "हम तुमसे प्यार करते हैं, रुसलाना!", घेरे को कसकर लड़की के घेरे तक सीमित कर देते हैं (यदि संभव हो तो बच्चे दोहराते हैं)। फिर दूसरा बच्चा वृत्त के केंद्र में खड़ा होता है और खेल दोहराया जाता है।

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