किंडरगार्टन में ट्राइज़ प्रौद्योगिकी पर कक्षाएं आयोजित करना। किंडरगार्टन में ट्रिज़

नगर बजट प्रीस्कूल शैक्षिक संस्था

"सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन नंबर 7" नगर पालिका

"लेनिनोगोर्स्क नगरपालिका जिला» तातारस्तान गणराज्य

में TRIZ प्रौद्योगिकी का अनुप्रयोग KINDERGARTEN

शिक्षकों के लिए परामर्श.

ख़ुस्नुतदीनोवा लिलिया नेलियेवना

लेनिनोगोर्स्क, आरटी

2017

संघीय स्तर पर कई साल पहले स्वीकृत पूर्वस्कूली शिक्षा मानक ने किंडरगार्टन में बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण पर कुछ विचारों पर पुनर्विचार करने की आवश्यकता पर जोर दिया। विशेष रूप से, उन क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से कार्यक्रमों को मजबूत करने की आवश्यकता पर जोर दिया गया, जिनके साथ हर बच्चा पैदा होता है। और सौंपी गई समस्याओं को सक्षम रूप से हल करने के मामले में, TRIZ तकनीक ने खुद को किंडरगार्टन में सर्वश्रेष्ठ दिखाया है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग किए जाने पर यह तकनीक वास्तव में क्या प्रदान करती है, साथ ही इसके कार्यान्वयन के तरीकों पर इस लेख में चर्चा की जाएगी।

प्रीस्कूलर के लिए ट्रिज़

जैसा कि आपको याद रखना चाहिए, TRIZ एक ऐसी तकनीक है जो आपको विभिन्न प्रकार की आविष्कारशील समस्याओं को सबसे अधिक उत्पादक, सरल और तेज़ तरीकों से हल करना सिखाती है।

इसके अलावा, शब्द "आविष्कारशील", हालांकि यह प्रौद्योगिकी के मुख्य फोकस पर जोर देता है, लेकिन इसके अनुप्रयोग के दायरे को बिल्कुल भी सीमित नहीं करता है। इसीलिए हम आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के सिद्धांत की सार्वभौमिकता के बारे में सुरक्षित रूप से बात कर सकते हैं, क्योंकि, सबसे पहले, यह हमें रचनात्मक, अपरंपरागत और साहसपूर्वक सोचना सिखाता है।

इस संबंध में, किंडरगार्टन में TRIZ का उपयोग होता है अनूठा अवसरउच्च गुणवत्ता वाले बहुक्रियाशील उपकरण की सहायता से, देश के शिक्षा मंत्रालय द्वारा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षकों को सौंपे गए कार्यों को हल करें।

DOU के ढांचे के भीतर, TRIZ निम्नलिखित कार्यों को परिभाषित करता है:

* बच्चों को विभिन्न रचनात्मक समस्याओं के समाधान के लिए सक्षम सिद्धांत सिखाना।

* स्वतंत्र कार्य के लिए प्रशिक्षण।

* रचनात्मक व्यक्तियों का निर्माण जो किसी भी प्रश्न का गैर-मानक उत्तर पा सकें।

* शिक्षा कुशल कार्यसमूह में।

* कुछ स्थितियों आदि का पूर्वानुमान लगाने का प्रशिक्षण।

इसके अलावा, सभी बिंदुओं को शिक्षण के लिए व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए किया जाता है, जिससे किसी भी बच्चे तक पहुंचना संभव हो जाता है।

परिणामस्वरूप, बच्चे:

*विभिन्न चीज़ों पर अपना दृष्टिकोण बनाता है।

* आपके पास अपनी राय है और उसे व्यक्त करने और उसका बचाव करने का साहस है।

* साधन कुशलता का विकास होता है. वे बाहर नहीं घूमते कठिन स्थितियां, लेकिन उनमें से सबसे सक्षम तरीके खोजने की कोशिश कर रहे हैं।

* एक टीम में काम करने की क्षमता प्रकट होती है, जहां सभी को एक विशिष्ट भूमिका और जिम्मेदारियां सौंपी जाती हैं।

* रचनात्मक और कल्पनाशील, कारण-और-प्रभाव, अनुमानवादी सोच और कल्पना का विकास होता है।

*संवाद करने का साहस प्रकट होता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में TRIZ तकनीक

TRIZ प्रौद्योगिकी का एक मुख्य लाभ छात्रों के काम की स्वतंत्रता पर अधिकतम जोर देना है। न्यूनतम सिद्धांत को याद रखने की आवश्यकता है, शिक्षक से न्यूनतम प्रत्यक्ष सहायता की आवश्यकता है। मुद्दा यह है कि बच्चा स्वयं सही उत्तर तक पहुंच सकता है। शिक्षक एक बुद्धिमान गुरु के रूप में कार्य करता है जो अपने छोटे-छोटे विचारों के प्रवाह को सही दिशा में निर्देशित करता है।

साथ ही, पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षक बच्चों के लिए अनुकूल विकासात्मक वातावरण बनाने के लिए डिज़ाइन की गई उत्कृष्ट तकनीकों के एक पूरे शस्त्रागार का उपयोग करते हैं।

लिटिल मेन मेथड (एलएमएम)।

एक उत्कृष्ट विधि जो बच्चों को सबसे सरल जैविक और भौतिक प्रक्रियाओं की सबसे सटीक और समझने योग्य समझ बनाने की अनुमति देती है।

सिस्टम ऑपरेटर .

आपको दुनिया की विभिन्न वस्तुओं का अन्य वस्तुओं के साथ-साथ समय सीमा "अतीत", "वर्तमान", "भविष्य" के साथ उनके संबंधों के संदर्भ में अध्ययन करने की अनुमति देता है।

सादृश्य सोच खेल .

विभिन्न चीज़ों की एक-दूसरे से तुलना करना और उन्हें समूहों में वितरित करना सीखने के लिए, आपको पहले उन विशेषताओं की पहचान करनी होगी जो उनमें निहित हैं। यह तकनीकवह यही करता है.

रूपात्मक तालिका.

आपको पहचानने की अनुमति देता है विशेषणिक विशेषताएंअलग-अलग चीज़ें, और फिर, प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, समान वस्तुओं की पूरी तरह से नई किस्में बनाते हैं।

फोकल ऑब्जेक्ट विधि .

बच्चे एक या अधिक वस्तुओं के गुणों को दूसरी वस्तु में स्थानांतरित करना सीखते हैं।

मंथन.

बच्चों को विभिन्न कार्य दिए जाते हैं और जो भी समाधान मन में आए उसे सामने रखने के लिए कहा जाता है। यहां तक ​​कि सबसे जादुई और शानदार भी। फिर एक या अधिक सबसे उपयुक्त विचारों का चयन किया जाता है।

विरोधाभास की विधि .

इस तकनीक का उपयोग करने से बच्चे सबसे निराशाजनक परिस्थितियों से बाहर निकलना सीख सकते हैं। उदाहरण के लिए, जब वस्तुओं के प्रारंभिक गुण उन कार्यों के अनुरूप नहीं होते हैं जो हम उन्हें सौंपने जा रहे हैं।

तैयारी समूह में इन और अन्य तकनीकों को रोमांचक तरीके से लागू किया जाता है उपदेशात्मक खेल, बच्चे का ध्यान आकर्षित करना, उसकी रुचि और समूह के अन्य बच्चों और स्वयं शिक्षक के साथ सहयोग करने की इच्छा को आकर्षित करना।

सिद्धांत को प्रस्तुत करने और व्यवहार में उसका अभ्यास करने का खेल रूप उन बाधाओं को दूर करना संभव बनाता है जो सीखने की प्रक्रिया के दौरान उत्पन्न हो सकती हैं। विशेष रूप से, बच्चों का शिक्षक और अन्य बच्चों से सीखने और सीखने से डर लगता है नई जानकारी. बेशक, कार्यों की जटिलता बढ़ती जा रही है। इस तथ्य के बावजूद कि कुछ तकनीकों के नाम काफी जटिल लगते हैं, वास्तव में वे बच्चों के लिए पूरी तरह से व्यवहार्य साबित होते हैं, यानी माता-पिता को यह डर नहीं होना चाहिए कि उनके बच्चों पर गतिविधियों का बहुत अधिक बोझ होगा।

भार पूर्वस्कूली बच्चों और उनकी उम्र के अनुसार सावधानीपूर्वक लगाया जाता है व्यक्तिगत विशेषताएं. इसलिए, यदि सबसे छोटे समूहों में बच्चों को ज्यादातर संचार करना और दुनिया का पता लगाना सिखाया जाता है, तो बड़े समूह में वे पहले से ही अपनी पहली समस्याओं को हल करना शुरू कर रहे हैं।

ट्राइज़ पर साहित्य

शिक्षकों के लिए

अनातोली जिन "शैक्षणिक तकनीकें।"

अनातोली जिन "TRIZ-शिक्षाशास्त्र"।

बच्चों के लिए

अनातोली जिन "बिल्ली पोट्रीस्किन की आविष्कारी कहानियाँ।"

प्यारे धूर्त व्यक्ति के साथ मिलकर, बच्चे किसी भी कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने के लिए सक्षम तरीके खोजना सीखेंगे।

वयस्कों के लिए

यूरी सलामातोव "आविष्कारक कैसे बनें" और उसका TRIZ प्रशिक्षण।

स्वेतलाना युर्कोवा

तरीकों का उपयोग करना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में TRIZ प्रौद्योगिकियाँ.

आधुनिक समाज व्यवस्था पर नई माँगें रखता है शिक्षायुवा पीढ़ी, इसके पहले चरण सहित - पूर्व विद्यालयी शिक्षा. में शिक्षा एवं प्रशिक्षण के प्राथमिक कार्यों में से एक पूर्वस्कूली संस्थाएँ, लागू हुए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, उच्च रचनात्मक क्षमता वाले बच्चों की एक नई पीढ़ी का विकास किया जा रहा है। लेकिन समस्या प्रतिभाशाली, मेधावी बच्चों की तलाश की नहीं, बल्कि उद्देश्यपूर्ण निर्माण की है रचनात्मकता, दुनिया की एक गैर-मानक दृष्टि का विकास, उपस्थित सभी बच्चों में नई सोच किंडरगार्टन.

पूर्वस्कूली उम्र अद्वितीय है, क्योंकि जैसा बच्चा बनेगा, वैसा ही उसका जीवन होगा। इसलिए यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता को उजागर करने के लिए इस अवधि को न चूकें। बच्चों का दिमाग सीमित नहीं है "गहरा जीवन शैली» और पारंपरिक विचारचीज़ें कैसी होनी चाहिए इसके बारे में. यह उन्हें आविष्कार करने, सहज और अप्रत्याशित होने, उन चीज़ों पर ध्यान देने की अनुमति देता है जिन्हें हम वयस्क लंबे समय से नहीं देख पाए हैं। कृपया ध्यान दीजिए.

अभ्यास से पता चला है कि काम के पारंपरिक रूप इस समस्या को पूरी तरह से हल नहीं कर सकते हैं। नए रूपों, विधियों आदि का उपयोग करना आवश्यक है प्रौद्योगिकियों.

प्रभावी में से एक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ बच्चों में रचनात्मकता के विकास के लिए है ट्रिज़- आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत। यह हमारे देश में 50 के दशक में उत्कृष्ट रूसी वैज्ञानिक, आविष्कारक, लेखक और विज्ञान कथा लेखक जेनरिक सैमुइलोविच अल्टशुलर के प्रयासों से उत्पन्न हुआ। ट्रिज़एक अद्वितीय खोज उपकरण है मौलिक विचार, विकास रचनात्मक व्यक्तित्व, सबूत है कि रचनात्मकता सिखाई जा सकती है और सिखाई जानी चाहिए।

में किंडरगार्टन TRIZ तकनीक 80 के दशक में आई. लेकिन इसके बावजूद, यह अभी भी प्रासंगिक और मांग में बना हुआ है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी. के लिए अनुकूलित पूर्वस्कूली उम्र, ट्राइज़ तकनीकआपको आदर्श वाक्य के तहत एक बच्चे को पालने और शिक्षित करने की अनुमति देता है "हर चीज़ में रचनात्मकता".

अवधारणा का प्रारंभिक बिंदु प्रीस्कूलर के संबंध में TRIZ सीखने की प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत है. एक बच्चे को पढ़ाना अध्यापकउसके स्वभाव से आना चाहिए। और एल.एस. वायगोत्स्की की स्थिति भी पूर्वस्कूलीप्रशिक्षण कार्यक्रम को इस हद तक स्वीकार करता है कि वह उसका अपना बन जाए।

इस्तमाल करने का उद्देश्य TRIZ - बच्चों में प्रौद्योगिकियाँउद्यान एक ओर लचीलापन, गतिशीलता, व्यवस्थितता, द्वंद्वात्मकता जैसे सोच के गुणों का विकास है, और दूसरी ओर, खोज गतिविधि, नवीनता की इच्छा, भाषण और रचनात्मक का विकास कल्पना.

प्रीस्कूलर के लिए ट्रिज़:

यह सामूहिक खेलों और गतिविधियों की एक प्रणाली है जिसे मुख्य कार्यक्रम को बदलने के लिए नहीं, बल्कि इसकी प्रभावशीलता को अधिकतम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

यह "कुछ नया बनाने, संयोजन करने की एक नियंत्रित प्रक्रिया है।" सटीक गणना, तर्क, अंतर्ज्ञान,'' सिद्धांत के संस्थापक जी.एस. अल्टशुलर का यही मानना ​​था।

तत्वों का उपयोग करते समय ट्रिज़बच्चों में रचनात्मक और मानसिक गतिविधि काफ़ी सक्रिय होती है TRIZ आपको व्यापक रूप से सोचना सिखाता है, चल रही प्रक्रियाओं की समझ के साथ और समस्या का अपना समाधान खोजें। आविष्कार रचनात्मक कल्पना में व्यक्त किया जाता है, कुछ ऐसा आविष्कार किया जाता है जिसे बाद में व्यक्त किया जाएगा विभिन्न प्रकार के बच्चों केगतिविधियाँ - खेल, भाषण, कलात्मक सृजनात्मकताऔर आदि।

आवेदन प्रीस्कूलर को पढ़ाने में ट्रिज़यह उन बच्चों में से वास्तविक आविष्कारकों को विकसित करना संभव बनाता है जो ऐसा करेंगे वयस्क जीवनआविष्कारक बनें, नए विचारों के जनक बनें।

भी ट्रिज़ - प्रौद्योगिकीदूसरों की सफलताओं पर खुशी मनाने की क्षमता, मदद करने की इच्छा, कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने की इच्छा जैसे नैतिक गुण विकसित होते हैं।

मुख्य अंतर ट्राइज़ प्रौद्योगिकियाँशास्त्रीय दृष्टिकोण से प्रीस्कूलविकास का उद्देश्य बच्चों को स्वतंत्र रूप से प्रश्नों के उत्तर खोजने, समस्याओं को हल करने, विश्लेषण करने और वयस्कों द्वारा कही गई बातों को न दोहराने का अवसर देना है।

ट्रिज़ - प्रौद्योगिकी, एक सार्वभौमिक टूलकिट के रूप में लगभग सभी प्रकार की गतिविधियों में उपयोग किया जा सकता है (जैसे कि)। शिक्षात्मक, और खेलों में और शासन के क्षण). यह हमें बच्चे के दिमाग में दुनिया का एक एकीकृत, सामंजस्यपूर्ण, वैज्ञानिक रूप से आधारित मॉडल बनाने की अनुमति देता है। पूर्वस्कूली. सफलता की स्थिति बनती है, निर्णय के परिणामों का आदान-प्रदान होता है, एक बच्चे का निर्णय दूसरे की सोच को सक्रिय करता है, दायरा बढ़ाता है कल्पना, इसके विकास को उत्तेजित करता है। तकनीकीप्रत्येक बच्चे को अपना व्यक्तित्व व्यक्त करने का अवसर देता है, सिखाता है preschoolersगैर मानक सोच.

शस्त्रागार में ट्राइज़ प्रौद्योगिकियाँऐसे कई तरीके हैं जो बच्चों के साथ काम करने में खुद को साबित कर चुके हैं पूर्वस्कूली उम्र. में किंडरगार्टननिम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है ट्रिज़

विचार-मंथन विधि. यह रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने पर आधारित किसी समस्या को हल करने का एक परिचालन तरीका है, जिसमें चर्चा में भाग लेने वालों को यथासंभव व्यक्त करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। बड़ी मात्रासमाधान, जिनमें सबसे शानदार समाधान भी शामिल हैं। फिर, व्यक्त किए गए विचारों की कुल संख्या में से, सबसे सफल विचारों का चयन किया जाता है जिनका अभ्यास में उपयोग किया जा सकता है।

निर्देशिका विधि. यह विधि हमें सीखने की समस्या को काफी हद तक हल करने की अनुमति देती है preschoolersरचनात्मक कहानी सुनाना.

फोकल वस्तुओं की विधि. इस पद्धति का सार एक वस्तु या अनेक वस्तुओं के गुणों को दूसरी वस्तु में स्थानांतरित करना है। यह विधि न केवल विकास करने की अनुमति देती है कल्पना, भाषण, कल्पना, लेकिन अपनी सोच को नियंत्रित करने के लिए भी।

तरीका "प्रणाली विश्लेषण". यह विधि सिस्टम में दुनिया को परस्पर जुड़े हुए एक समूह के रूप में मानने में मदद करती है तत्वों की छवि, एक दूसरे के साथ आसानी से कार्य करना। इसका लक्ष्य वस्तुओं की भूमिका और स्थान तथा प्रत्येक तत्व के लिए उनकी अंतःक्रिया को निर्धारित करना है।

रूपात्मक विश्लेषण की विधि. के साथ काम में preschoolersरचनात्मकता विकसित करने के लिए यह विधि बहुत प्रभावी है कल्पना, कल्पना, रूढ़िवादिता पर काबू पाना। इसका सार एक नई वस्तु बनाते समय किसी निश्चित वस्तु की विशेषताओं के लिए विभिन्न विकल्पों के संयोजन में निहित है। इस वस्तु की छवि.

नये विचारों को प्रमाणित करने की विधि « सुनहरी मछली» . विधि का सार स्थितियों को घटकों (वास्तविक और शानदार) में विभाजित करना है, इसके बाद शानदार घटक की वास्तविक अभिव्यक्तियाँ खोजना है।

एमएमसी विधि (छोटे लोगों द्वारा मॉडलिंग). पदार्थों के बीच प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया में होने वाली प्रक्रियाओं का मॉडलिंग (ठोस तरल - गैसीय) .

सादृश्य से सोचना. चूँकि सादृश्य कुछ गुणों और विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं और घटनाओं की समानता है, इसलिए हमें पहले बच्चों को वस्तुओं के गुणों और विशेषताओं को निर्धारित करना सिखाना चाहिए, उन्हें तुलना करना और वर्गीकृत करना सिखाना चाहिए।

विशिष्ट फंतासी तकनीकें (टीपीएफ). एक बच्चे की कल्पनाशक्ति को विकसित करने में मदद के लिए छह जादूगरों को लाया जाता है। जादूगरों का लक्ष्य किसी वस्तु के गुणों को बदलना है। TECHNIQUES जादू: वृद्धि-कमी, विभाजन-विलय, समय के संकेतों का परिवर्तन, पुनरुद्धार-पेट्रीफिकेशन, विशेषज्ञता-सार्वभौमिकीकरण, इसके विपरीत।

विधियों का उपयोग करने वाली कक्षाएँ TRIZ किया जाता है, सत्य और सार की खोज के रूप में, एक बच्चे को एक समस्या की ओर ले जाना और संयुक्त रूप से उसके समाधान की खोज करना।

महारत हासिल करना शुरू करने के लिए तकनीकी, आपके द्वारा आवश्यक अध्यापकमनोवैज्ञानिक जड़ता, रूढ़िवादिता से छुटकारा पाएं, अपना खुद का विकास करने पर काम करें कल्पना, अपनी सोच पर नियंत्रण रखना सीखें। गुणों के इस शस्त्रागार में महारत हासिल किए बिना, अध्यापकनहीं पहुंच पाएंगे सकारात्मक नतीजेपर काम में ट्राइज़ प्रौद्योगिकियाँजो इंसान को बनाता है एक नये तरीके सेअपने आप को, अपनी गतिविधियों को और अपने आस-पास की दुनिया को देखें।

क्या आवश्यक है? अध्यापककाम को व्यवस्थित करने के लिए ट्रिज़(कैसे, कब और कहाँ के प्रश्न पर)

एक रचनात्मक व्यक्ति की 10 आज्ञाओं को एक कानून के रूप में आत्मसात करें, जो सोसायटी के संस्थापक और अध्यक्ष प्रोफेसर वेइज़वांग द्वारा प्रस्तुत की गई है। "संस्कृति के माध्यम से शांति के लिए".

अपने भाग्य के स्वामी बनें.

आपको जो प्रिय है उसमें सफलता प्राप्त करें।

सामान्य उद्देश्य में अपना रचनात्मक योगदान दें।

लोगों के साथ अपने रिश्ते भरोसे पर बनाएं।

अपनी रचनात्मकता विकसित करें.

अपना साहस विकसित करो.

अपनी सेहत का ख्याल रखना

खुद पर भरोसा मत खोना.

सकारात्मक सोचने का प्रयास करें.

मिलाना भौतिक कल्याणआध्यात्मिक संतुष्टि के साथ.

बच्चों के साथ काम करने का हर दिन एक खोज है। अध्यापकसत्य को बच्चों के सामने उजागर नहीं करना चाहिए, उसे बच्चों के साथ मिलकर इसका पता लगाना चाहिए।

बच्चों के लिए लगातार खुले रहें "दोगुने का रहस्य"में सब लोग: प्रत्येक वस्तु में, प्रत्येक पदार्थ, घटना, घटना, तथ्य में। "द मिस्ट्री ऑफ़ डबल"- यह किसी वस्तु में विरोधाभास की उपस्थिति है, जब उसमें कुछ अच्छा है और कुछ बुरा है, कुछ उपयोगी है और कुछ हानिकारक है।

चौथा.

बच्चों को न केवल विरोधाभासों की पहचान करना सिखाएं, बल्कि विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके उन्हें हल करना भी सिखाएं।

खेल - हर दिन! और ताकि खेलों का शस्त्रागार सूख न जाए, ए. एम. स्ट्रॉनिंग द्वारा मैनुअल का उपयोग करें। आप स्वयं खेल और व्यायाम का आविष्कार करना सीखेंगे।

यह परामर्श देने योग्य हैऐसे खेलों के कार्ड इंडेक्स, कैटलॉग, बैंक संकलित करें, मज़ाक की समस्याएँ, विरोधाभासों को हल करने की हर विधि के लिए आविष्कारशील, शानदार समस्याएं।

ऐतिहासिक विषयों पर बच्चों से बातचीत विषय: पेंसिल के आविष्कार का इतिहास, मेज, पहिये आदि के आविष्कार का इतिहास। आदि। किसी वस्तु को उसके अस्थायी विकास में ध्यान में रखते हुए, हम निरंतर सुधार का इतिहास देखते हैं। बच्चों को यह देखने दें कि आविष्कार का अर्थ विरोधाभासों को हल करना है।

चलने का चमत्कार. फंतासी तकनीकों का प्रयोग करें; पुनरुद्धार, वृद्धि, कमी, आदि। आदि, विकास संबंधी मुद्दों और शैक्षिक मुद्दों दोनों को हल करना संभव है। सैर वह स्थान और समय है जिसका उपयोग विकास के लिए किया जाना चाहिए बच्चों की कल्पना.

शाम होने वाली है. वह अपने भीतर कौन से रहस्य छुपाये हुए है? यह परियों की कहानियों का समय है, पसंदीदा गतिविधियों का समय है। आप एक परी कथा के साथ काम कर सकते हैं. इस बार बच्चों के लिए एक परी कथा वाली मुलाकात बन जाए।

क्या दे सकता है शिक्षक के लिए ट्रिज़और समग्र रूप से संस्था?

तकनीकीरचनात्मकता आपको शिक्षा की प्रक्रिया का पुनर्निर्माण करने की अनुमति देगी और समूह शिक्षा, अपने विद्यार्थियों में रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों का विकास करना।

"यह पुनर्जीवित हो जाएगा"ज्ञान, "पुनर्जीवित होगा"एक ऐसी प्रक्रिया जो छात्रों को अपने काम का आनंद लेने और समूह में रहने का आनंद लेने की अनुमति देगी KINDERGARTEN. अच्छा परिणाम प्राप्त करना आसान है. यह आपको अपनी जीवनशैली के बारे में सोचने पर मजबूर कर देगा।

टीम सामंजस्य पर प्रशिक्षण की पेशकश की जाती है।

हम दो टीमों में बंट जाते हैं. "मैं अपने साथ ले जा रहा हूं..."(हर कोई नाम बताता है कि वे अपने साथ क्या ले जा रहे हैं, और अगले वाले को पिछले सभी का नाम बताना होगा)

बिना किसी शब्द या हरकत के ऊंचाई, बालों के रंग आदि के आधार पर खड़े रहें।

एक पत्र हॉल में उड़ता है, हम उसे पढ़ते हैं। “नमस्कार, मेरे छोटे दोस्तों, मैं एक वन परी हूँ। हमारे जंगल में एक आपदा घटी, सभी वनवासी गायब हो गये, उन पर एक वन राक्षस ने जादू कर दिया। मैं जानता हूं कि तुम बहुत दयालु और बहादुर बच्चे हो। इसीलिए मैं आपको विशेष रूप से संबोधित कर रहा हूं. कृपया मेरे वन मित्रों को वापस लाने में मेरी मदद करें। आख़िरकार, उनके बिना हमारा जंगल बहुत शांत और उबाऊ है। मैं आपकी सहायता के लिए अपने जादूगर भेज रहा हूँ। मेरे छोटे दोस्तों, शुभकामनाएँ।"

दोस्तों, क्या हम मदद कर सकते हैं? (हाँ)-वनवासी कौन हैं? (बच्चों के उत्तर)

दोस्तों, आपको क्या लगता है कि दुष्ट राक्षस ने वनवासियों को क्यों मोहित किया?

(मंथन)

मुझे लगता है कि हमें इस जंगल में जाकर वनवासियों का मोहभंग करना चाहिए। तैयार? तो चलते हैं। (वे संगीत की राह पर चलते हैं)

अब रुकें और अपने चारों ओर देखें, बड़े चमत्कारों की मदद से हमने खुद को एक अंधेरे जंगल में पाया। (प्रोजेक्टर पर एक अंधेरे जंगल की छवि)

दोस्तों, हम यहाँ हैं और हम जादुई जंगल में आये हैं। और हमें बिल्कुल भी अंदाज़ा नहीं है कि यहाँ हमारा क्या इंतज़ार कर रहा है। आख़िरकार, एक जंगल अच्छा और बुरा हो सकता है, लाभ पहुंचा सकता है और इसके विपरीत, नुकसान पहुंचा सकता है। मैं आपको जादुई टोपियों का उपयोग करके सोचने और बताने के लिए आमंत्रित करता हूं कि जंगल में क्या अच्छा है और क्या बुरा है। एक खेल: "अच्छा बुरा"

और यहाँ पहला जादूगर है. (पहला विज़ार्ड ढूंढें "मैं अपने हाथों से महसूस करता हूँ") वह हमें स्पर्श द्वारा यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि कौन से जानवर मंत्रमुग्ध हैं (स्पर्श संवेदनाएँ) मोहभंग करना असंभव है.

दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप जादुई मंडलियों से खेलें, शायद वे हमारी मदद करेंगे। “हम मंडलियों में खेलेंगे और बहुत सी नई चीज़ें सीखेंगे। खेल को शीघ्रता से शुरू करने के लिए, आपको जगह लेने की आवश्यकता है। (लूल सर्कल का उपयोग वास्तविक और शानदार समस्याओं के साथ किया जाता है) "शावक ढूंढो" "शब्द एकत्रित करें" "शब्द को आरेख से मिलाएँ"वगैरह। (निराश नहीं)

जादूगर से मिलें "संयुक्त"वन चित्रों को संयोजित करने और इसका कारण बताने की पेशकश।

दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि सभी जानवरों को अच्छा लगता है जब उनके बारे में पहेलियाँ लिखी जाती हैं? आइए इसे एक साथ आज़माएँ, और आरेख इसमें हमारी सहायता करेगा।

कौन सा? कौन है भाई?

पहेलियाँ बनाओ. उदाहरण के लिए, हेजहोग। (गोल, लेकिन गेंद नहीं।

सुई की तरह कांटेदार. स्टीमशिप चिमनी की तरह फूल रही है। शिकारी, लेकिन भेड़िया नहीं।

(इससे मोहभंग होना असंभव है)

प्रॉप कार्ड का उपयोग करके जानवरों के बारे में एक परी कथा लिखने की पेशकश करता है। (एक परी कथा बनाओ)

खींचताउस प्रोजेक्टर पर ध्यान दें जहाँ जानवर दिखाई देते हैं।

दोस्तों, देखिए, हम वनवासियों का मोहभंग करने में कामयाब रहे। (प्रोजेक्टर पर जानवरों की आवाजें आ रही हैं छवि) उनके साथ मिलकर हमने जादूगर का मोहभंग कर दिया "मैं सब कुछ सुनता हूँ", जिसे जंगल में घूमना और जंगल की आवाज़ सुनना पसंद है। उसने वहां क्या सुना? और उसने सुना कि गिलहरी कितनी परेशान थी कि उन्होंने सभी जानवरों के बारे में पहेलियाँ बनाईं, लेकिन उसके बारे में नहीं। आप शायद उसके बारे में कुछ नहीं जानते होंगे. जादूगर, शांत हो जाओ, अब लोग आपको गिलहरी के बारे में सब कुछ बताएंगे, और सिस्टम ऑपरेटर इसमें उनकी मदद करेगा (मैजिक स्क्रीन)

दोस्तों, आप जंगल में और कौन सी आवाज़ें सुन सकते हैं? क्या आप सुनना चाहते हैं कि वनवासी जंगल में क्या बात कर रहे हैं?

विज़ार्ड हमें चित्र में प्रवेश करने, अपने लिए एक वस्तु चुनने और उसकी ओर से एक संवाद आयोजित करने के लिए आमंत्रित करता है। (सिनेक्टिक्स विधि)

चित्र को अधिक रोचक बनाने के लिए जादूगर चित्र में विभिन्न वस्तुओं को जोड़ना भी पसंद करते हैं। देखें इसका क्या मतलब है? (चित्र में अंश जोड़ता है, बच्चों के तर्क सुनता है)

दोस्तों, आप बहुत महान हैं. देखो, वन परी ने हमारे लिए एक मूड जादूगर भेजा है, वह हमारे साथ खेलना चाहता है। (मूड मास्क)

प्रतिबिंब। हम कितने अच्छे हैं. सभी जानवरों का मोहभंग करने में मदद की। ऐसा दोबारा होने से रोकने के लिए हम क्या कर सकते हैं? (तर्क)मेरा सुझाव है कि आप एक असामान्य जानवर लेकर आएं जो वनवासियों को वन राक्षस से बचा सके। (जानवरों के अंगों का उपयोग किसी जानवर को बनाने और नाम देने के लिए किया जाता है) (रूपात्मक बॉक्स)

का उपयोग करके जादुई शब्दडी/एस पर लौटें "अपने चारों ओर मुड़ें और अपने आप को विज्ञापन में पाएं"

डी बोनो टोपी का उपयोग कर प्रतिबिंब। रंगीन नमक पर जानवरों को चित्रित करने की पेशकश करता है।

समाज को ऐसे लोगों की आवश्यकता है जो बौद्धिक रूप से साहसी, स्वतंत्र, मौलिक विचारक, रचनात्मक हों, जो गैर-मानक निर्णय ले सकें और जो इससे डरते नहीं हैं।

पूर्वस्कूली बचपन वह विशेष उम्र है जब एक बच्चा दुनिया की खोज करता है, जब उसके मानस के सभी क्षेत्रों (संज्ञानात्मक, भावनात्मक, वाष्पशील) में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं और जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में खुद को प्रकट करते हैं: संचारी, संज्ञानात्मक, परिवर्तनकारी। यही वह उम्र है जब करने की क्षमता होती है रचनात्मक समाधानबच्चे के जीवन (रचनात्मकता) में किसी न किसी स्थिति में उत्पन्न होने वाली समस्याएँ। TRIZ तकनीकों और विधियों (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत) का कुशल उपयोग प्रीस्कूलर में आविष्कारशील सरलता, रचनात्मक कल्पना और द्वंद्वात्मक सोच विकसित करने में सफलतापूर्वक मदद करता है।

ट्रिज़ लक्ष्य - न केवल बच्चों की कल्पनाशक्ति को विकसित करने के लिए, बल्कि उन्हें होने वाली प्रक्रियाओं की समझ के साथ व्यवस्थित रूप से सोचने के लिए सिखाने के लिए, शिक्षकों को एक विशिष्ट के लिए एक उपकरण देने के लिए व्यावहारिक शिक्षाबच्चों में रचनात्मक व्यक्तित्व के गुण होते हैं, जो अपने आसपास की दुनिया की एकता और विरोधाभास को समझने और अपनी छोटी-छोटी समस्याओं को सुलझाने में सक्षम होते हैं।

प्रीस्कूलर के संबंध में TRIZ अवधारणा का प्रारंभिक बिंदु हैसीखने की प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत.बच्चे को पढ़ाते समय शिक्षक को उसके स्वभाव का अनुसरण करना चाहिए।

प्रीस्कूलरों के लिए TRIZ सामूहिक खेलों और गतिविधियों की एक प्रणाली है जिसे मुख्य कार्यक्रम को बदलने के लिए नहीं, बल्कि इसकी प्रभावशीलता को अधिकतम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

जैसा कि सिद्धांत के संस्थापक जी.एस. अल्टशुलर और उनके अनुयायियों का मानना ​​था, "TRIZ सटीक गणना, तर्क और अंतर्ज्ञान के संयोजन से कुछ नया बनाने की एक नियंत्रित प्रक्रिया है।"

TRIZ का मुख्य कार्य तंत्र हैआविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम।एल्गोरिथम में महारत हासिल करने के बाद, किसी भी समस्या का समाधान स्पष्ट तार्किक चरणों के अनुसार व्यवस्थित रूप से आगे बढ़ता है:

1. समस्या का मूल सूत्रीकरण ठीक कर दिया गया है;
2. एक मॉडल बनाया गया है;
3. उपलब्ध सामग्री और क्षेत्र संसाधन निर्धारित किए जाते हैं;
4. आईएफआर (आदर्श अंतिम परिणाम) संकलित किया गया है;
5. भौतिक विरोधाभासों की पहचान और विश्लेषण किया जाता है;
6. कार्य में साहसिक, साहसिक परिवर्तन लागू किए जा रहे हैं।

आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम

बच्चों के साथ काम करने का मुख्य साधन शैक्षणिक खोज है। शिक्षक को बना-बनाया ज्ञान नहीं देना चाहिए, सत्य को प्रकट करना चाहिए, उसे खोजना सिखाना चाहिए। यदि कोई बच्चा कोई प्रश्न पूछता है, तो तुरंत तैयार उत्तर देने की कोई आवश्यकता नहीं है। इसके विपरीत, आपको उससे यह पूछने की ज़रूरत है कि वह स्वयं इस बारे में क्या सोचता है। उसे तर्क करने के लिए आमंत्रित करें. और प्रमुख प्रश्नों के साथ, बच्चे को स्वयं उत्तर खोजने के लिए प्रेरित करें। यदि वह प्रश्न नहीं पूछता है, तो शिक्षक को विरोधाभास का संकेत देना चाहिए। इस प्रकार, वह बच्चे को ऐसी स्थिति में डाल देता है जहां उसे उत्तर खोजने की आवश्यकता होती है, अर्थात। कुछ हद तक किसी वस्तु या घटना के ज्ञान और परिवर्तन के ऐतिहासिक पथ को दोहराएँ।

पहले चरण में बच्चे प्रत्येक घटक से अलग-अलग परिचित हो जाते हैं खेल का रूप. इससे आसपास की वास्तविकता में विरोधाभासों को देखने और उन्हें तैयार करना सिखाने में मदद मिलती है।

गेम "हां-नहीं" या "अंदाज़ा लगाओ कि मैं क्या चाहता हूं"

उदाहरण के लिए: शिक्षक "हाथी" शब्द के बारे में सोचते हैं, बच्चे प्रश्न पूछते हैं (क्या यह जीवित है? क्या यह पौधा है? क्या यह एक जानवर है? क्या यह बड़ा है? क्या यह गर्म देशों में रहता है? क्या यह हाथी है?), शिक्षक केवल "हाँ" या "नहीं" में उत्तर देते हैं जब तक कि बच्चे यह अनुमान नहीं लगा लेते कि वे क्या योजना बना रहे हैं।

जब बच्चे यह खेल खेलना सीख जाते हैं तो वे एक-दूसरे के लिए शब्द बनाना शुरू कर देते हैं। ये वस्तुएं हो सकती हैं: "शॉर्ट्स", "कार", "गुलाब", "मशरूम", "बिर्च", "पानी", "इंद्रधनुष", आदि। सामग्री और क्षेत्र संसाधनों को खोजने के अभ्यास से बच्चों को किसी वस्तु में सकारात्मक और नकारात्मक गुण देखने में मदद मिलती है। खेल: "अच्छा - बुरा", "काला - सफेद", "वकील - अभियोजक", आदि।

खेल "ब्लैक एंड व्हाइट"

शिक्षक एक सफेद घर की तस्वीर वाला एक कार्ड उठाता है, और बच्चे बुलाते हैं सकारात्मक लक्षणवस्तु, फिर एक काले घर की तस्वीर वाला कार्ड उठाता है और बच्चे नकारात्मक गुणों की सूची बनाते हैं। (उदाहरण: "पुस्तक"।अच्छा - आप किताबों से बहुत सी दिलचस्प बातें सीखते हैं। . .बुरी तरह - वे जल्दी फट जाते हैं। . . वगैरह।)

वस्तुओं के रूप में अलग किया जा सकता है: "कैटरपिलर", "भेड़िया", "फूल", "कुर्सी", "टैबलेट", "कैंडी", "माँ", "पक्षी", "चुभन", "लड़ाई", "सजा" और वगैरह।

खेल "पद्य विपरीत" या "उलट"(गेंद से किया गया)।

शिक्षक बच्चे को गेंद फेंकता है और शब्द कहता है, और बच्चा विपरीत अर्थ वाले शब्द के साथ उत्तर देता है और गेंद को नेता को लौटाता है (अच्छा - बुरा, निर्माण - नष्ट निकास - प्रवेश,...)

बाहरी और आंतरिक संसाधनों को खोजने के लिए खेल

उदाहरण "सिंड्रेला की मदद करें"

सिंड्रेला ने आटा गूंथ लिया. जब मुझे इसे बेलना पड़ा, तो मुझे पता चला कि इसमें कोई बेलन नहीं थी। और सौतेली माँ ने रात के खाने के लिए पाई बेक करने का आदेश दिया। सिंड्रेला आटा कैसे बेलती है?

बच्चों के उत्तर: तुम्हें अपने पड़ोसियों के पास जाकर उनसे पूछना होगा; दुकान पर जाओ, एक नया खरीदो; शायद एक खाली बोतल; या एक गोल लट्ठा ढूंढ़ें, उसे धोएं और बेलें; - आटे को छोटे-छोटे टुकड़ों में काट लीजिए और फिर इसे किसी भारी चीज से दबा दीजिए.

दूसरे चरण में बच्चों को विरोधाभासों वाले खेल दिए जाते हैं, जिन्हें वे एक एल्गोरिदम का उपयोग करके हल करते हैं।

उदाहरण: “वैज्ञानिकों ने खरगोश की एक नई नस्ल विकसित की है। बाह्य रूप से, वह, सामान्य तौर पर, सामान्य खरगोशों के समान ही होता है, लेकिन केवल नया खरगोशकाले रंग। नए खरगोश को क्या दिक्कत होगी? एक नए खरगोश को जीवित रहने में कैसे मदद करें?”

बच्चों के उत्तर: (लोमड़ी के लिए काले खरगोश का शिकार करना आसान होता है... यह विशेष रूप से बर्फ में दिखाई देता है...

अब उसे केवल भूमिगत रहना होगा। . .या जहां बिल्कुल भी बर्फ नहीं है, केवल काली धरती है। . . और अब उसे सिर्फ रात में ही चलना होगा. . उसे लोगों के साथ रहने की ज़रूरत है ताकि वे उसकी देखभाल करें और उसकी रक्षा करें। . .)

विचार की शुरुआत, बुद्धि की शुरुआत वह जगह है जहां बच्चा एक विरोधाभास, "दोहरे का रहस्य" देखता है। शिक्षक को हमेशा बच्चे को इस या उस घटना में विरोधाभास खोजने और उन्हें हल करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

विरोधाभासों का समाधान है महत्वपूर्ण चरण मानसिक गतिविधिबच्चा। इस प्रयोजन के लिए, खेल और परी-कथा कार्यों में शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों की एक पूरी प्रणाली है।

फोकल ऑब्जेक्ट विधि (एफओएम) -एक वस्तु या अनेक वस्तुओं के गुणों को दूसरी वस्तु में स्थानांतरित करना।

उदाहरण के लिए, एक गेंद. वह किस तरह का है? हँसता हुआ, उड़ता हुआ, स्वादिष्ट; सोते समय कहानियाँ सुनाना। . .

यह विधि आपको न केवल कल्पना, भाषण, कल्पना विकसित करने की अनुमति देती है, बल्कि अपनी सोच को नियंत्रित करने की भी अनुमति देती है। एमएफओ पद्धति का उपयोग करके, आप एक शानदार जानवर के बारे में सोच सकते हैं, उसका नाम बता सकते हैं, उसके माता-पिता कौन हैं, वह कहां रहेगा और क्या खाएगा, या "मजाकिया जानवरों", "चित्रलेख" की तस्वीरें पेश कर सकते हैं। उन्हें नाम दें और एक प्रेजेंटेशन बनाएं.

उदाहरण के लिए, "बाएं बंदर"। उनके माता-पिता: एक शेर और एक बंदर. गरम देशों में रहता है. जमीन पर बहुत तेजी से दौड़ता है और चतुराई से पेड़ों पर चढ़ जाता है। शत्रुओं से शीघ्र बच सकते हैं और ऊँचे वृक्ष से फल प्राप्त कर सकते हैं। . .

विधि "सिस्टम विश्लेषण"एक प्रणाली में दुनिया को एक निश्चित तरीके से जुड़े हुए तत्वों के एक समूह के रूप में विचार करने में मदद करता है, जो एक दूसरे के साथ आसानी से काम करते हैं। इसका लक्ष्य प्रत्येक सबसिस्टम और सुपरसिस्टम तत्व के लिए वस्तुओं के कार्यों की भूमिका और स्थान और उनकी बातचीत का निर्धारण करना है।

उदाहरण के लिए: सिस्टम "लिटिल फ्रॉग", सबसिस्टम (सिस्टम का हिस्सा) - पंजे, आंखें, संचार प्रणाली, सुपरसिस्टम (एक अधिक जटिल प्रणाली जिसमें प्रश्न में सिस्टम शामिल है) - तालाब।

शिक्षक प्रश्न पूछता है: "क्या होगा यदि सभी मेंढक गायब हो जाएं?", "वे किस लिए हैं?", "वे क्या लाभ लाते हैं?" (बच्चे अपने उत्तरों और निर्णयों के लिए विकल्प प्रदान करते हैं)। परिणामस्वरूप, वे इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि संसार में सब कुछ व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित है और यदि इस शृंखला की एक कड़ी टूटती है, तो दूसरी कड़ी (दूसरी व्यवस्था) अवश्य टूटेगी।

एमएमसी तकनीक (छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग) –पदार्थों (ठोस-तरल-गैसीय) के बीच प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया में होने वाली प्रक्रियाओं का मॉडलिंग

खेल "क्यूब्स" (जिसके किनारों पर "छोटे" लोगों की आकृतियाँ और उनके बीच प्रतीकात्मक बातचीत हैं) बच्चे को अपनी पहली खोज करने, वैज्ञानिक अनुसंधान करने में मदद करता है। अनुसंधान कार्यअपने स्तर पर सजीव एवं निर्जीव प्रकृति के स्वरूपों से परिचित हों। ऐसे "पुरुषों" की मदद से बच्चे "बोर्श", "महासागर", "ज्वालामुखीय विस्फोट" आदि के मॉडल बनाते हैं।

काल्पनिक तकनीकें:

इसके विपरीत करो.यह तकनीक किसी वस्तु के गुणों और उद्देश्य को विपरीत में बदल देती है, उन्हें विरोधी वस्तुओं में बदल देती है।

उदाहरण: एंटी-लाइट वस्तुओं को अदृश्य बना देता है, जबकि प्रकाश वस्तुओं को दृश्यमान बना देता है।

बढ़ना घटना।किसी वस्तु के गुण को बदलने के लिए उपयोग किया जाता है। इसकी मदद से आप वस्तुओं का आकार, गति, ताकत, वजन बदल सकते हैं। वृद्धि या कमी असीमित हो सकती है।

गतिशीलता - स्थैतिक।किसी वस्तु के गुणों को बदलने के लिए उपयोग किया जाता है। सबसे पहले यह निर्धारित करना आवश्यक है कि कौन सी वस्तु के गुण स्थिर (स्थैतिक) हैं और कौन से परिवर्तनशील (गतिशील) हैं। एक शानदार वस्तु प्राप्त करने के लिए, आपको स्थिर गुणों को चर में बदलने के लिए "गतिशील" तकनीक का उपयोग करने की आवश्यकता है, और "स्थैतिक" तकनीक का उपयोग करके, परिवर्तनीय गुणों को स्थिरांक में बदलना होगा।

उदाहरण: "स्पीकर" तकनीक द्वारा संशोधित एक कंप्यूटर आकार बदल सकता है (किसी चीज़ में बदल सकता है)। और "स्थैतिक" तकनीक द्वारा बदले गए व्यक्ति की एक वर्ष की आयु से लेकर जीवन भर एक ही ऊंचाई (एक वयस्क की ऊंचाई) होगी।

एक शिक्षक के कार्य में एक विशेष चरण - एक TRIZ सदस्य - हैपरियों की कहानियों के साथ काम करना, परियों की कहानियों की समस्याओं को हल करना और विशेष तकनीकों का उपयोग करके नई परियों की कहानियों का आविष्कार करना।

परियों की कहानियों का कोलाज.

भरपाई नई परी कथाबच्चों को पहले से ज्ञात परियों की कहानियों पर आधारित। “हमारी परियों की कहानियों की किताब के साथ यही हुआ है। इसके सभी पन्ने आपस में मिल गए और दुष्ट जादूगर ने पिनोचियो, लिटिल रेड राइडिंग हूड और कोलोबोक को चूहों में बदल दिया। उन्होंने दुःख और शोक किया और मोक्ष की तलाश करने का फैसला किया। हम बूढ़े आदमी होट्टाबीच से मिले, लेकिन वह जादू भूल गया। . " फिर बच्चों और शिक्षक का रचनात्मक संयुक्त कार्य शुरू होता है।

नई परिस्थितियों में परिचित पात्र.यह विधि कल्पनाशक्ति विकसित करती है, बच्चों में सामान्य रूढ़िवादिता को तोड़ती है, ऐसी स्थितियाँ बनाती है जिनमें मुख्य पात्र बने रहते हैं, लेकिन खुद को नई परिस्थितियों में पाते हैं जो शानदार और अविश्वसनीय हो सकती हैं।

परी कथा "हंस - हंस"। नई स्थिति: लड़की के रास्ते में एक भूरा भेड़िया मिलता है।

एक कविता से कहानी (ई. स्टेफानोविच)

मरहम लगाने वाला नहीं, डायन नहीं, डायन नहीं,

लेकिन चम्मच को कटोरे में मौजूद हर चीज़ के बारे में पता होता है।

(सुबह-सुबह चम्मच सामान्य से जादुई हो गया और अदृश्य हो गया...)

परियों की कहानियों में बचाव की स्थितियाँ

यह विधि सभी प्रकार के कथानकों और अंतों की रचना के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करती है। रचना करने की क्षमता के अलावा, बच्चा कभी-कभी कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजना सीखता है।

“एक दिन बिल्ली के बच्चे ने तैरने का फैसला किया। वह किनारे से बहुत दूर तक तैर गया। अचानक तूफ़ान शुरू हो गया और वह डूबने लगा। . "बिल्ली के बच्चे को बचाने के लिए अपने विकल्प पेश करें।

परियों की कहानियाँ, एक नए तरीके से।यह विधि परिचित कहानियों पर नए सिरे से विचार करने में मदद करती है।

पुरानी कहानी - "टिनी खवरोशेका"एक नए तरीके से परी कथा -"खवरोशेका दुष्ट और आलसी है।"

"जीवित" बूंदों और धब्बों की कहानियाँ।

सबसे पहले आपको बच्चों को ब्लॉट (काला, बहुरंगी) बनाना सिखाना होगा। फिर एक तीन साल का बच्चा भी, उन्हें देखकर, छवियों, वस्तुओं या उनके व्यक्तिगत विवरणों को देख सकता है और सवालों का जवाब दे सकता है: "आपका या मेरा धब्बा कैसा दिखता है?" "यह आपको किसकी या किस चीज़ की याद दिलाता है?" फिर आप अगले चरण पर आगे बढ़ सकते हैं - धब्बों का पता लगाना या उन्हें ख़त्म करना। "जीवित" बूंदों और धब्बों की छवियां एक परी कथा लिखने में मदद करती हैं।

परी कथा मॉडलिंग

सबसे पहले, प्रीस्कूलरों को विषय-आधारित योजनाबद्ध मॉडल का उपयोग करके एक परी कथा की रचना करना सिखाना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, कोई ऐसी वस्तु या चित्र दिखाएँ जो बच्चे की कल्पना का प्रारंभिक बिंदु बन जाए।

उदाहरण: एक काला घर (यह बाबा यगा या किसी और का घर हो सकता है, और यह काला है क्योंकि इसमें रहने वाला दुष्ट है...)

अगले चरण में, आप पात्रों (लोगों, जानवरों, परी-कथा पात्रों, घटनाओं, जादुई वस्तुओं) की तैयार योजनाबद्ध छवियों के साथ कई कार्ड पेश कर सकते हैं। बच्चों को बस एक विकल्प चुनना है और एक परी कथा का आविष्कार तेजी से हो जाएगा। जब बच्चे किसी परी कथा के लिए आरेखों के साथ काम करने के सरलीकृत संस्करण में महारत हासिल कर लेते हैं, तो वे स्वतंत्र रूप से अपनी आविष्कृत परी कथा कहानी के लिए एक आरेख बनाने और मॉडल के आधार पर इसे बताने में सक्षम होंगे।

TRIZ शिक्षक के काम में ऐतिहासिक विषयों पर बच्चों के साथ बातचीत शामिल है: "कपड़ों के अतीत की यात्रा", "बर्तन उनके जन्म के बारे में बताते हैं", "पेंसिल का इतिहास", आदि। किसी वस्तु के अस्थायी विकास पर विचार करने से हमें निरंतर सुधार और आविष्कारों के कारण को समझने की अनुमति मिलती है। बच्चे यह समझने लगते हैं कि आविष्कार का मतलब किसी विरोधाभास को सुलझाना है।

उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चों की ओर मुड़ता है: “आइए पेड़ को जीवंत करें: इसकी माँ कौन है? उसके दोस्त कौन हैं? यह हवा से किस बारे में बहस कर रहा है? एक पेड़ हमें क्या बता सकता है?” आप तकनीक का उपयोग कर सकते हैंसमानुभूति . बच्चे जो देख रहे हैं उसके स्थान पर स्वयं की कल्पना करें: “क्या होगा यदि आप फूल बन गए? आप किसके सपने देखते हैं? आप किससे डरते हैं? कोई जिसे आप प्यार करते हैं?"

पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक गतिविधि के विकास में एक विशेष भूमिका निभाई जाती है मनोरंजक कार्यऔर शैक्षिक खेल जो रचनात्मक और स्वतंत्र सोच, प्रतिबिंब के विकास को बढ़ावा देते हैं, और सामान्य तौर पर, स्कूल में सीखने के लिए बौद्धिक तत्परता के गठन को बढ़ावा देते हैं।

तैयारी का चरण शुरू हो सकता है खेल अभ्यासजैसे "चित्र पूरा करें", "निर्माण पूरा करें", "चित्र बनाएं"। ज्यामितीय आकार”, “यह कैसा दिखता है?”, “समानताएं खोजें”, “अंतर खोजें”।

रचनात्मकता, कल्पना, स्वतंत्रता, ध्यान और बुद्धिमत्ता को और विकसित करने के लिए, गिनती की छड़ें वाले कार्य पेश किए जाते हैं। पहले, सरल वाले ("6, 12 छड़ियों का एक घर बनाएं"), फिर अधिक जटिल वाले (कौन सी छड़ी लगाई जानी चाहिए ताकि घर का मुख दूसरी ओर हो?)। मुख्य चरण में, खेलों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है - पहेलियाँ (अंकगणित, ज्यामितीय, वर्णमाला, लेस के साथ), शतरंज; पहेलियाँ लिखें और क्रॉसवर्ड पहेलियाँ लिखें और हल करें।

फॉर्म का अंत

प्रीस्कूल बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में ट्राइज़

1. TRIZ प्रौद्योगिकी - रचनात्मकता के विकास के लिए प्रौद्योगिकी

प्रीस्कूल संस्थानों में उपयोग की जाने वाली नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों और विधियों में, TRIZ एक विशेष स्थान रखता है।

TRIZ - आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत - बाकू वैज्ञानिक और विज्ञान कथा लेखक जेनरिक सॉलोविच अल्टशुलर द्वारा विकसित किया गया था। उनके सिद्धांत का मुख्य विचार यह है कि तकनीकी समाधान अनायास उत्पन्न और विकसित नहीं होते हैं, बल्कि कुछ कानूनों के अनुसार होते हैं जिन्हें कई खाली परीक्षणों के बिना जानबूझकर आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए जाना और उपयोग किया जा सकता है। TRIZ नए तकनीकी विचारों के उत्पादन को एक सटीक विज्ञान में बदल देता है, क्योंकि आविष्कारी समस्याओं का समाधान, व्यर्थ की खोज के बजाय, तार्किक संचालन की प्रणाली पर आधारित है। जब आप एक ऐसे सिस्टम टूल का उपयोग कर सकते हैं जो सही दिशा में सोच सकता है और अधिकांश नियमित और अरुचिकर कार्य कर सकता है, तो "रचनात्मक अंतर्दृष्टि" की प्रतीक्षा करना अनुचित और बेकार है। 1982 में, अंतर्राष्ट्रीय TRIZ एसोसिएशन बनाई गई, जिसने 1989 के दशक के अंत में विशेष सेमिनार आयोजित करना शुरू किया, जिसकी बदौलत TRIZ स्कूलों और कॉलेजों में व्यापक हो गया। 1987 में, TRIZ गलती से, एक गलतफहमी के कारण (इंजीनियरिंग और तकनीकी कर्मचारियों के लिए सेमिनार एक किंडरगार्टन के आधार पर आयोजित किया गया था) किंडरगार्टन में आ गया। इसलिए TRIZ को पहली बार 1987 में नखोदका शहर के एक किंडरगार्टन में आवेदन मिला, जहाँ बच्चे रहते थे तैयारी समूहहमने रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए खेल "लिटिल मेन" (1, पृष्ठ 15 - 17) को सहर्ष स्वीकार कर लिया। जान रहा हूं निर्जीव प्रकृति(बर्फ, भाप, पानी) ने "छोटे लोगों" को ज्ञान के अन्य क्षेत्रों में पहुँचाया, और उन्होंने किले बनाना, तैरना और उड़ना शुरू कर दिया। कक्षा का वातावरण असामान्य है: संचार स्वतंत्र रूप से, लोकतांत्रिक तरीके से होता है, आप प्रश्नों का उत्तर देते समय संदेह कर सकते हैं, अनुमान लगा सकते हैं, सही कर सकते हैं, प्रतिबिंबित कर सकते हैं और "खोज" कर सकते हैं।

यह पता चला है कि ट्राइज़ का उपयोग प्रीस्कूलर के साथ काम में किया जा सकता है और यह बच्चों की कल्पना, फंतासी और रचनात्मकता को विकसित करने के मामले में आश्चर्यजनक परिणाम देता है।

बचपन सशक्त कल्पना का काल है और इस मूल्यवान गुण के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण काल ​​है। कल्पनाशीलता एक रचनात्मक व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक है। बच्चे को स्वयं को रचनात्मक रूप से अभिव्यक्त करने की बहुत आवश्यकता है। यह ड्राइंग, संगीत, नाटक, काम में कुछ बनाने की इच्छा में व्यक्त किया गया है।

सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य जो एक TRIZ शिक्षक अपने लिए निर्धारित करता है वह है बच्चों में रचनात्मक सोच विकसित करना। गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में गैर-मानक समस्याओं के स्थिर समाधान के लिए तैयार एक रचनात्मक व्यक्तित्व की शिक्षा। इसके लिए शिक्षक की एक निश्चित तैयारी की आवश्यकता होती है, कुछ नया, अपरंपरागत, सामान्य रूप से बनाने, खोजने और खोजने की उसकी ईमानदार इच्छा।

एक आविष्कार हमेशा किसी समस्या का समाधान होता है। प्राचीन विश्व में भी लोग आविष्कार के रहस्यों को जानने का प्रयास करते थे। तब अनुमान की अवधारणा सामने आई - खोजें कैसे बनाई जाती हैं इसका विज्ञान। सदियाँ बीत गईं. और कई खोजों ने आधुनिक सभ्यता को जन्म दिया। आविष्कारक अपने सामने बनी हर चीज को पार करने का प्रयास करता है, अपनी रुचि के क्षेत्र के विकास में अपना कदम, भले ही छोटा हो, उठाने की कोशिश करता है। जीवन स्थिर नहीं रहता. आज समय है बच्चों को बदलती दुनिया में रहना सिखाया जाए, बच्चों को रचनात्मक जीवन की सार्थकता में विश्वास के साथ मजबूत किया जाए।

TRIZ पद्धति को रचनात्मक व्यक्तित्व का विद्यालय कहा जा सकता है, क्योंकि इसका आदर्श वाक्य "हर चीज़ में रचनात्मकता" है: एक प्रश्न प्रस्तुत करने में, उसे हल करने के तरीकों में, सामग्री प्रस्तुत करने में। शब्द के सामान्य अर्थों में इसमें कोई विधियाँ नहीं हैं, एक उपकरण है जिसकी सहायता से शिक्षक और माता-पिता स्वयं बच्चों के विचारों की रोशनी से प्रकाशित होकर अपनी शिक्षाशास्त्र का "आविष्कार" करते हैं। इसके सामान्य अर्थ में कोई पालन-पोषण नहीं है; कौशल में महारत हासिल करने का एक तरीका है जो सभी को एक साथ दिलचस्प जीवन जीने और खुद को बनाने की अनुमति देता है: शिक्षक, माता-पिता और बच्चे।

एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की के अनुसार, प्रीस्कूलर कार्यक्रम को इस हद तक स्वीकार करता है कि वह उसका अपना बन जाता है। हम सुप्रसिद्ध फॉर्मूले पर लौट रहे हैं - बच्चे से शुरुआत। एक बच्चे को प्रतिभाशाली बनने दें, दुनिया के बारे में उसके ज्ञान के बारे में सभी रूढ़ियों से रहित।

आविष्कारी समस्याओं को हल करने के सिद्धांत का उद्देश्य मुख्य रूप से इंजीनियरों-आविष्कारकों की मदद करना था। आज, तकनीकी TRIZ से तकनीकों के यांत्रिक हस्तांतरण से बचते हुए, कॉपीराइट स्कूलों के शिक्षक कई गैर-तकनीकी के विकास के लिए इसका प्रभावी ढंग से उपयोग करना शुरू कर रहे हैं तकनीकी प्रणालियाँ. एक उदाहरण TRIZ का एक विशेष खंड है - रचनात्मक कल्पना (आरटीआई) या रचनात्मक विशेषताओं (आरटीएस) का विकास, जहां गैर-तकनीकी कार्यों पर TRIZ तत्वों को लागू करने की क्षमता का अभ्यास किया जाता है। TRIZ लेखकों का "हार्डवेयर" से व्यक्ति की ओर मुड़ना, रचनात्मक शिक्षाशास्त्र के साथ संबंध, छोटे संतों तक प्राकृतिक पहुंच, जिनके लिए रचनात्मकता ही जीवन है, पूरी तरह से उचित है। धीरे-धीरे, TRIZ का उपयोग ज्ञान के एक नए क्षेत्र - TRTL (रचनात्मक व्यक्तित्व विकास का सिद्धांत) में किया जाने लगा।

"TRIZ सदस्यों" का शैक्षणिक प्रमाण- हर बच्चा शुरू में प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली भी होता है, लेकिन उसे नेविगेट करना सिखाया जाना चाहिए आधुनिक दुनियाताकि न्यूनतम लागत पर उपलब्धि हासिल की जा सके अधिकतम प्रभाव. प्रीस्कूलरों को किसी विशिष्ट स्थिति का विश्लेषण करना और उसे हल करने के मूल तरीके ढूंढना सिखाना आवश्यक है। प्रशिक्षण कक्षाओं, खेलों, परियों की कहानियों और विभिन्न परीक्षणों के माध्यम से किया जाता है।

ट्राइज़ोविट्स का आदर्श वाक्य है "आप कुछ भी कह सकते हैं।" और बच्चे बातें करते हैं और आविष्कार करते हैं। हर किसी की बात सुनी जानी चाहिए. उन्हें शिक्षक और एक-दूसरे पर आपत्ति करना सीखें, लेकिन तर्कसंगत तरीके से, बदले में कुछ पेश करना या उसे साबित करना। बच्चों को केवल सकारात्मक प्रतिक्रिया दी जानी चाहिए: "रोचक", "असामान्य", "जिज्ञासु", "अच्छा", "अच्छी तरह से किया गया", आदि।

रचनात्मक कल्पना विकसित करने वाली कक्षाओं में सुधार, खेल और धोखा शामिल हैं। यहां वे आपको अपनी खुद की परियों की कहानियों के साथ आना सिखाते हैं, और सिर्फ एक नहीं, बल्कि समूह में जितने लोग हों और उससे भी ज्यादा। बच्चे भौतिक और प्राकृतिक घटनाओं की तुलना करना सीखते हैं, लेकिन ऐसे रूप में जहां उन्हें यह ध्यान नहीं रहता कि वे सीख रहे हैं, बल्कि हर मिनट अपने लिए खोज करते रहते हैं। दृश्य कला में ट्रिज़ कक्षाओं में विभिन्न गैर-मानक सामग्रियों का उपयोग शामिल है।

एक जटिल (संगीत, भाषण विकास, पर्यावरण से परिचित होना) में TRIZ पद्धति का उपयोग करने वाली कक्षाओं की योजना बनाई गई है खाली समय, दोपहर में, सैर पर, अंदर व्यक्तिगत काम. कार्यप्रणाली के तत्वों का उपयोग सभी आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करने में किया जाता है। कक्षाएं संचालित करने का सिद्धांत सरल से जटिल की ओर है।

इसलिए, बच्चों के साथ काम करने में TRIZ तत्वों का उपयोग करके, आप TRIZ सिद्धांत को लागू कर सकते हैं: "प्रत्येक बच्चा शुरू में प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली भी होता है, लेकिन उसे न्यूनतम लागत के साथ अधिकतम प्रभाव प्राप्त करने के लिए आधुनिक दुनिया में कैसे नेविगेट करना सिखाया जाना चाहिए।"(जी.एस. अल्टशुलर)।

ट्राइज़ खेलते हुए बच्चे दुनिया को उसके सभी रंगों, विविधता और बहुमुखी प्रतिभा में देखते हैं। TRIZ बच्चों को आने वाली समस्याओं का रचनात्मक रूप से सकारात्मक समाधान ढूंढना सिखाता है, जो स्कूल और वयस्क जीवन दोनों में बच्चे के लिए बहुत उपयोगी होगा। "होने देना सर्जनात्मक लोगजितना संभव हो उतना बड़ा हो जाएगा, रचनाकार हमेशा रचनाकार को समझेगा। और दुनिया बेहतरी के लिए बदल जाएगी" (एल.ई. बेलौसोवा)।

2. TRIZ विधियाँ, उनकी विशेषताएँ

बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने और मनोवैज्ञानिक जड़ता के नकारात्मक प्रभाव को खत्म करने के लिए, विभिन्न तरीकेऔर आविष्कारी समस्याओं को हल करने में प्रयुक्त तकनीकें (TRIZ)। उनमें से कुछ यहां हैं:

1.मंथन

विचार-मंथन में एक आविष्कारी समस्या प्रस्तुत करना और संसाधनों के माध्यम से खोज कर और आदर्श समाधान चुनकर इसे हल करने के तरीके खोजना शामिल है।

आयु के अनुसार आविष्कारी कार्य बच्चों के लिए सुलभ होने चाहिए। विचार-मंथन के विषयों में शामिल हो सकते हैं:

भोजन को चूहों से कैसे बचाएं;

बारिश में भीगने से कैसे बचें;

चूहों को बिल्ली की नाक के नीचे से पनीर कैसे मिल सकता है;

जंगल को खरगोश की झोपड़ी से कैसे बाहर निकाला जाए;

अगर घर में पानी नहीं है तो आग कैसे बुझाएं;

एक भालू को हवेली पर चढ़ने और उसे नष्ट करने से कैसे रोका जाए;

गर्मियों के एक हिस्से को सर्दियों में कैसे छोड़ें।

आइए विचार-मंथन के नियम याद रखें:

)किसी भी आलोचना का बहिष्कार;

) सबसे अविश्वसनीय विचारों का प्रोत्साहन;

) एक बड़ी संख्या कीउत्तर, सुझाव;

) अन्य लोगों के विचारों में सुधार किया जा सकता है।

प्रत्येक विचार का विश्लेषण "अच्छे-बुरे" के आकलन के अनुसार किया जाता है, अर्थात। इस वाक्य में कुछ चीज़ें अच्छी हैं, लेकिन कुछ बुरी हैं। सभी समाधानों में से, इष्टतम समाधान का चयन किया जाता है, जिससे विरोधाभास को न्यूनतम लागत और नुकसान के साथ हल किया जा सकता है। विचार-मंथन के परिणाम निश्चित रूप से उत्पादक गतिविधियों में प्रतिबिंबित होने चाहिए: गर्मियों के अपने हिस्से को सर्दियों में शामिल करें; फैशन उत्पाद जो चूहों आदि के लिए दुर्गम हो गए हैं।

शिक्षक को बच्चों को उनकी पेशकश करनी चाहिए मूल विकल्पकिसी समस्या को हल करना, जो उन्हें अपनी कल्पना को उत्तेजित करने और रचनात्मक गतिविधि के लिए रुचि और इच्छा जगाने की अनुमति देता है।

इस पद्धति को लागू करने के दौरान, बच्चों में अपनी संचार क्षमता विकसित होती है: बहस करने की क्षमता, एक-दूसरे को सुनना, आलोचना के डर के बिना अपनी बात व्यक्त करना, दूसरों की राय का चतुराई से मूल्यांकन करना आदि। यह विधि बच्चों में विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देती है, किसी समस्या का समाधान खोजने में रचनात्मकता को उत्तेजित करती है और उन्हें यह एहसास कराती है कि जीवन में कोई निराशाजनक स्थिति नहीं है।

2.सिनेक्टिक्स

यह तथाकथित सादृश्य विधि है:

ए) व्यक्तिगत सादृश्य (सहानुभूति)। बच्चे को स्वयं को किसी वस्तु या घटना के रूप में कल्पना करने के लिए आमंत्रित करें समस्याग्रस्त स्थिति. अनुमानित विकल्पकार्य:

एक अलार्म घड़ी होने का नाटक करें जिसे आप बंद करना भूल गए हैं;

उस व्यक्ति की चाल दिखाओ जिसके जूते चुभ रहे हों;

एक क्रोधित सुअर, एक चिंतित बिल्ली, एक उत्साही खरगोश का चित्रण करें;

कल्पना कीजिए कि आप एक जानवर हैं जिसे संगीत पसंद है, लेकिन बोल नहीं सकता, लेकिन गाना गाना चाहता है। ग्रंट "जंगल में एक क्रिसमस ट्री का जन्म हुआ...", म्याऊ "सन सर्कल...", आदि;

बी) प्रत्यक्ष सादृश्य। यह ज्ञान के अन्य क्षेत्रों में समान प्रक्रियाओं की खोज पर आधारित है (एक हेलीकाप्टर एक ड्रैगनफ्लाई का एक सादृश्य है, एक पनडुब्बी एक मछली का एक सादृश्य है, आदि)। बच्चों को ऐसी उपमाएँ खोजने दें, प्राकृतिक और तकनीकी प्रणालियों की समानताओं में छोटी-छोटी खोजें करने दें;

ग) शानदार सादृश्य। किसी समस्या या कार्य का समाधान इस प्रकार किया जाता है परी कथा, अर्थात। सभी मौजूदा कानूनों को नजरअंदाज कर दिया गया है (अपनी खुशी व्यक्त करें - संभावित विकल्प: सूरज, फूल; प्रेम को चित्रित करें - यह एक व्यक्ति, एक पौधा) आदि हो सकता है।

सिन्थेटिक्स हमेशा विचार-मंथन के संयोजन में किया जाता है।

3. रूपात्मक विश्लेषण

आकृति विज्ञान विश्लेषण की विधि 20वीं सदी के मध्य 30 के दशक में सामने आई, जिसका श्रेय स्विस खगोल वैज्ञानिक एफ. ज़्विकी को जाता है, जिन्होंने इसका उपयोग विशेष रूप से खगोल भौतिकी संबंधी समस्याओं को हल करने के लिए किया था। प्रीस्कूलरों के साथ काम करते समय, रचनात्मक कल्पना, फंतासी विकसित करने और रूढ़िवादिता पर काबू पाने के लिए यह विधि बहुत प्रभावी है। इसका सार इस वस्तु की एक नई छवि बनाते समय एक निश्चित वस्तु की विशेषताओं के लिए विभिन्न विकल्पों के संयोजन में निहित है।

इस पद्धति का उद्देश्य किसी दी गई समस्या को हल करने के लिए उन सभी संभावित तथ्यों की पहचान करना है जो एक साधारण खोज के दौरान छूट सकते थे।

आमतौर पर, रूपात्मक विश्लेषण के लिए एक तालिका (दो अक्ष) या एक बॉक्स (दो से अधिक अक्ष) का निर्माण किया जाता है। विचाराधीन वस्तु की मुख्य विशेषताओं को अक्षों के रूप में लिया जाता है और प्रत्येक अक्ष के साथ उनके संभावित विकल्प दर्ज किए जाते हैं। उदाहरण के लिए, आइए एक नई कुर्सी का आविष्कार करें। एक (ऊर्ध्वाधर) अक्ष पर संभावित आकृतियाँ हैं, दूसरे (क्षैतिज) पर - संभावित सामग्री जिससे इसे बनाया जा सकता है।

फिर विभिन्न अक्षों के तत्वों के विभिन्न संयोजनों का चयन किया जाता है (एक कांच की चौकोर कुर्सी एक राजकुमारी के लिए है, यह सुंदर, आरामदायक है, लेकिन आसानी से टूट सकती है; एक लोहा) गोल कुर्सी- एक पियानोवादक के लिए, आप इसे आसानी से चालू कर सकते हैं, क्योंकि यह घूमता है, लेकिन इसे हिलाना कठिन है, आदि)

सभी संभावित विकल्पों पर विचार किया जा रहा है. एक उत्पादक गतिविधि में, बच्चे आविष्कार की गई प्रत्येक नई कुर्सी की नकल करते हैं। आप बच्चों को एक नया बिस्तर, कालीन, खेल के साथ आने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं (बाद में, एक धुरी के साथ आप शरीर का एक हिस्सा रख सकते हैं जिसके साथ आप खेल सकते हैं, और दूसरे पर - खेल के लिए उपकरण: गेंद, रैकेट, कूद रस्सी, आदि)।

आइए हम "बॉक्स" का उपयोग करके विधि को लागू करने का एक उदाहरण दें, अर्थात टेबल.

उत्पन्न करना नया चित्रकोई भी वस्तु, आपको प्रत्येक मानदंड के लिए इस वस्तु के यथासंभव अधिक से अधिक मानदंड और विशेषताओं को उजागर करने की आवश्यकता है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, परी-कथा छवियों के साथ रूपात्मक विश्लेषण की पद्धति पर काम करना शुरू करना सबसे अच्छा है। उदाहरण के लिए, इवान त्सारेविच की एक नई छवि बनाना आवश्यक है। हमारी कल्पना हमें एक छवि चित्रित करती है नव युवक, दयालु, बहादुर, मजबूत, सुंदर, आदि। आइए अभी इस छवि को न छोड़ें। आइए हम उन मुख्य मानदंडों पर प्रकाश डालें जिनके द्वारा इस परी-कथा चरित्र को चित्रित किया जा सकता है: आयु, निवास स्थान, उपस्थिति, वाहन, कपड़े, आदि। सुविधा के लिए, आप इन विशेषताओं को एक तालिका में दर्ज कर सकते हैं

4. चयनित मानदंडों के अनुसार विशेषताओं के संभावित विकल्प

आयु निवास स्थान वाहन पहनावे की शैली

चरित्र

चाइल्ड पैलेस हॉर्स ट्रैकसूट दयालु किशोर बहुमंजिला इमारत कार उत्सव पोशाक हानिकारक युवा वन रोलर स्केट्स औपचारिक सूट व्हिनर बूढ़ा आदमी किंडरगार्टन स्की शॉर्ट्स और टी-शर्ट मीरा फेलो, आदि। वगैरह। वगैरह। वगैरह। वगैरह।

आप जितने अधिक मानदंड चुनेंगे, नई छवि का वर्णन उतना ही अधिक विस्तृत होगा। इनमें नायक की आदतें, शौक, संचार की आदतें, शरीर के अंगों की विशेषताएं, बालों का रंग, आंखों का रंग आदि शामिल हो सकते हैं। प्रत्येक मानदंड के लिए इच्छानुसार कई विशेषताएँ भी हो सकती हैं।

आइए बेतरतीब ढंग से प्रत्येक कॉलम से एक विशेषता का चयन करें और इसे एक साथ जोड़ें। यह बहुत अच्छा हो सकता है दिलचस्प छवियां. उदाहरण के लिए, इवान त्सारेविच एक शरारती किशोर है उत्सव की पोशाक, किंडरगार्टन में रहना और स्की पर यात्रा करना। या ट्रैकसूट में एक हंसमुख बूढ़ा आदमी जो जंगल और रोलर स्केट्स में रहता है। मैं तुरंत ऐसे नायक के बारे में एक कहानी लेकर आना चाहता हूं। बच्चों की कल्पना के लिए बहुत जगह है!

आप इसी तरह से काम कर सकते हैं मानव निर्मित वस्तुएँ: साथ आएं नई शैलीपोशाकें, कार का ब्रांड, एक महल डिज़ाइन करना, एक नया घड़ी मॉडल विकसित करना, आदि।

कठिनाइयाँ इस तथ्य के कारण होती हैं कि प्रीस्कूलर अच्छी तरह से पढ़ना नहीं जानते हैं और उनके लिए किसी वस्तु की बड़ी संख्या में विशेषताओं को स्मृति में बनाए रखना मुश्किल होता है। इस मामले में, शिक्षक को यह सोचने की ज़रूरत है कि वह उन्हें दर्शाने के लिए किन प्रतीकों का उपयोग करेगा।

रूपात्मक तालिका का उपयोग करके, आप परिचित परियों की कहानियों के पात्रों, घटनाओं के स्थानों और कथानकों को मिलाकर नई कहानियाँ बना सकते हैं जादुई कहानियाँ. इस मामले में, तुरंत यह निर्धारित करना आवश्यक है कि कौन बुरा होगा और कौन अच्छा नायक होगा, नायक किस बुराई से लड़ेंगे, क्या जादूयी शक्तियांकुछ मदद करेंगे, कुछ बाधा डालेंगे, आदि।

कैटलॉग पद्धति हमें प्रीस्कूलरों को रचनात्मक कहानी सुनाना सिखाने की समस्या को बड़े पैमाने पर हल करने की अनुमति देती है। यह कोई रहस्य नहीं है कि एकालाप भाषण के सीमित अनुभव और खराब सक्रिय शब्दावली के कारण प्रीस्कूलरों के लिए रचनात्मक कहानी सुनाना कठिन है। कैटलॉग पद्धति का विकास 20वीं सदी के 20 के दशक में बर्लिन विश्वविद्यालय के प्रोफेसर ई. कुंज द्वारा किया गया था। प्रीस्कूलर के साथ काम करने के लिए इस पद्धति को सफलतापूर्वक अपनाया गया है।

काम के लिए, आपको कम से कम चित्रों वाली किसी भी बच्चों की किताब की आवश्यकता होगी। यह वांछनीय है कि पाठ समृद्ध हो। वयस्क बच्चों से प्रश्न पूछते हैं जिसके आधार पर कथानक का निर्माण किया जाएगा, और बच्चे पुस्तक में उत्तर की तलाश करते हैं, बेतरतीब ढंग से पृष्ठ पर कहीं भी अपनी उंगली को इंगित करते हैं। शब्द बहुत अलग-अलग लगते हैं, किसी भी तरह से जुड़े हुए नहीं। यादृच्छिक रूप से चुने गए शब्द एक कहानी, एक परी कथा में जुड़े हुए हैं। शिक्षक भाषण के कुछ हिस्सों को दूसरों में बदल सकता है। पाठ तीव्र गति से आयोजित किया जाता है, प्रत्येक नए वाक्यांश पर अलग-अलग भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का उपयोग किया जाता है।

यहां मुख्य बात प्रश्नों को सही ढंग से बनाना और उन्हें सही क्रम में व्यवस्थित करना है। प्रश्न लिखते समय, आपको परियों की कहानियों की संरचना के निर्माण की कुछ सामान्य विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए:

सकारात्मक की उपस्थिति और नकारात्मक नायक;

एक नकारात्मक नायक के कारण हुई बुराई;

बुराई के विरुद्ध एक सकारात्मक नायक का संघर्ष; सकारात्मक और नकारात्मक दोनों नायकों के लिए मित्रों और सहायकों की उपस्थिति, जादू की उपस्थिति।

प्रश्नों का क्रम इस प्रकार हो सकता है:

हम किसके बारे में परी कथा लिख ​​रहे हैं?

क्या वह दयालु है या दुष्ट नायक? उसने क्या अच्छा (बुरा) किया?

उसकी दोस्ती किसके साथ थी?

उन्हें कौन रोक रहा था? कैसे?

अच्छे नायक ने बुराई से कैसे लड़ाई की?

यह सब कैसे ख़त्म हुआ?

कहानी की अनुमानित कार्रवाई:

एक समय की बात है...

2.और वह कैसा था?

पता था कैसे क्या करना है?

उसने ऐसा इसलिए किया क्योंकि...

लेकिन उस समय वहाँ रहते थे...

वह…

एक दिन उनके बीच ऐसा हुआ...

उनकी मदद की...

उसने ऐसा इसलिए किया... आदि।

कथानक के विकास के आधार पर प्रश्न भिन्न-भिन्न हो सकते हैं। इसके लिए शिक्षक को इस पद्धति के साथ काम करने में कुछ कौशल, समय पर नेविगेट करने और नए प्रश्न तैयार करने की क्षमता की आवश्यकता होती है जिनकी शुरुआत में कल्पना नहीं की गई थी। जैसे ही आप इसे संकलित करते हैं, प्रतीकों, चिन्हों, रेखाचित्रों, रेखाचित्रों आदि का उपयोग करके आविष्कृत कथानक को रिकॉर्ड करना आवश्यक होता है। आपको बच्चों से यह उम्मीद नहीं करनी चाहिए कि वे पहली बार में कोई दिलचस्प, सुंदर कहानी लेकर आएंगे। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, प्रीस्कूलरों के लिए मनोवैज्ञानिक जड़ता और रूढ़िवादिता पर काबू पाना शुरू में मुश्किल होता है: वे एक-दूसरे के विचारों को दोहराते हैं, परिचित परी कथाओं की घटनाओं की नकल करते हैं, और कभी-कभी पूरी तरह से चुप रहते हैं। बच्चों द्वारा आविष्कृत पहली कहानियाँ, एक नियम के रूप में, आदिम, अरुचिकर और छोटी होती हैं। शिक्षक को बच्चों की मदद करनी चाहिए, घटनाओं के विकास के लिए विकल्प सुझाना चाहिए और सफल खोजों को प्रोत्साहित करना चाहिए। धीरे-धीरे, कहानियाँ अधिक सामान्य, रोचक, जादुई और आकर्षक हो जाती हैं।

साथ काम करते समय यह विधि प्रभावी होती है एक छोटी राशिबच्चे (दो से पाँच तक)।

4. फोकल ऑब्जेक्ट विधि (एमएफओ)अमेरिकी मनोवैज्ञानिक सी. व्हिटिंग द्वारा प्रस्तावित। विधि का सार यह है कि अन्य वस्तुओं के गुण और विशेषताएं जो इससे संबंधित नहीं हैं, एक निश्चित वस्तु से "संलग्न" हैं। गुणों का संयोजन कभी-कभी बहुत अप्रत्याशित हो जाता है, लेकिन यही वह चीज़ है जो रुचि पैदा करती है।

यह एक बेहतर कैटलॉग पद्धति है. यह आपको नए विचार खोजने की अनुमति देता है, मूल मालविस्तृत श्रृंखला: विभिन्न स्मृति चिन्ह, खेल, विज्ञापन। इसने वयस्कों और बच्चों में मनोवैज्ञानिक जड़ता को दूर करने के एक तरीके के रूप में खुद को अच्छी तरह साबित कर दिया है।

एमएफओ का उद्देश्य विभिन्न यादृच्छिक वस्तुओं के साथ जुड़ाव स्थापित करना है।

प्रारंभ में, आपको उस वस्तु का चयन करना होगा जिसकी छवि के साथ हम काम करेंगे। फिलहाल आप इसे अपने बच्चों से गुप्त रख सकते हैं। फिर बच्चों से किन्हीं तीन वस्तुओं के नाम बताने को कहा जाता है। यह अच्छा है अगर उनमें से एक प्राकृतिक दुनिया का प्रतिनिधि है, दूसरा मानव निर्मित है, और तीसरा आम तौर पर अमूर्त अवधारणा है। लेकिन यह शर्त जरूरी नहीं है. फिर बच्चे नामित वस्तुओं के यथासंभव अधिक गुणों और गुणों के नाम बताते हैं। नामित गुणों और गुणों को शुरू में चयनित वस्तु के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है, बच्चे बताते हैं कि यह कैसा दिख सकता है और यह किन परिस्थितियों में होता है।

बच्चों को दो या तीन शब्द दिए जाते हैं और प्रत्येक नामित वस्तु या घटना के गुणों को तुरंत पहचाना जाता है।

उदाहरण के लिए: उल्कापिंड तालिका

गोल चमकदार

रसोई गर्म

प्लास्टिक स्विफ्ट

फिर एक नया शब्द दिया जाता है, जिसमें पहले से नामित गुण लागू होते हैं।

उदाहरण के लिए, एक कार:

तेज - तेजी से यात्रा करता है;

गर्म - गर्म रोटी ले जाता है;

चमचमाती - उड़न तश्तरी;

रसोई - जहां से वे तैयार नाश्ता, दोपहर का भोजन, रात का खाना आदि बेचते हैं।

बच्चों द्वारा आविष्कृत विचार ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में भी प्रतिबिंबित होते हैं।

फोकल ऑब्जेक्ट विधि का उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक कल्पना, फंतासी को विकसित करना और आसपास की दुनिया की विभिन्न वस्तुओं के बीच कारण-और-प्रभाव संबंधों को खोजने की क्षमता विकसित करना है, जो पहली नज़र में एक-दूसरे से असंबंधित हैं।

5. हाँ - नहीं - का

यह विधि बच्चों को किसी वस्तु में एक आवश्यक विशेषता ढूंढना, उसके अनुसार वस्तुओं और घटनाओं को वर्गीकृत करना सिखाना संभव बनाती है सामान्य सुविधाएं, दूसरों के उत्तर सुनें और सुनें, उनके आधार पर अपने प्रश्न बनाएं, अपने विचारों को सटीकता से तैयार करें।

खेल के नियम: किसी जानवर या मानव निर्मित वस्तु का अनुमान लगाया जाता है, बच्चे इस वस्तु के बारे में प्रश्न पूछते हैं। प्रश्नों का उत्तर केवल "हाँ" या "नहीं" में दिया जा सकता है। शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि पहले प्रश्न सबसे सामान्य होने चाहिए, जिसमें एक साथ कई विशेषताओं का संयोजन हो। एक नियम के रूप में, पहला प्रश्न यह है: क्या यह जीवित है? उत्तर के आधार पर, वस्तुओं और घटनाओं की सामान्य श्रेणियों को क्रमबद्ध किया जाता है। उदाहरण के लिए, यदि छिपी हुई वस्तु जीवित दुनिया से है, तो निम्नलिखित प्रश्नों को जीवित दुनिया की श्रेणियों को प्रतिबिंबित करना चाहिए: क्या यह एक व्यक्ति है? यह जानवर? क्या यह कोई पक्षी है? यह एक मछली है? और इसी तरह। एक बार सामान्य श्रेणी स्थापित हो जाने के बाद, उस श्रेणी की घटक विशेषताओं के बारे में अधिक विशिष्ट प्रश्न पूछे जाते हैं। उदाहरण के लिए, यदि चयनित वस्तु एक जानवर है, तो आप पूछ सकते हैं कि क्या यह एक पालतू जानवर है? शिकारी? शाकाहारी? वगैरह। इसके बाद अनुमान पर आधारित प्रश्न पूछे जाते हैं जब तक कि वस्तु का अनुमान न लगा लिया जाए।

6. रॉबिन्सन विधि

पूरी तरह से अनावश्यक प्रतीत होने वाली वस्तु के लिए उपयोग खोजने की क्षमता बनाता है। खेल "नीलामी" को वरिष्ठ समूह और प्रारंभिक कक्षा में पानी में खेला जा सकता है। शिक्षक बच्चों को एक वस्तु देते हैं (उदाहरण के लिए, एक च्यूइंग गम रैपर, एक पेन कैप, आदि) और उनसे कुछ ऐसा करने के लिए कहते हैं जो वे कर सकते हैं। अधिक उपयोग. आइटम उस व्यक्ति को "बेचा" जाता है जिसने अंतिम पेशकश की थी।

इस पद्धति का उपयोग करने का अगला विकल्प: शिक्षक बच्चों को एक निर्जन द्वीप पर खुद की कल्पना करने के लिए आमंत्रित करता है, जहां केवल... (संभावित विकल्प: रस्सी कूदना, टूटे हुए प्रकाश बल्ब, च्यूइंग गम, खाली डिब्बेवगैरह।)। इस द्वीप पर केवल इसी वस्तु का उपयोग करके जीवित रहना आवश्यक है। (कल्पना करें कि द्वीप पर केवल बहुत सारी च्यूइंग गम है। आप केवल उनका उपयोग करके कई वर्षों तक कैसे जीवित रह सकते हैं? आखिरकार, आपको आवास, कपड़े और भोजन की आवश्यकता है।) बच्चे रैपर और कैंडी रैपर से कपड़ों के विकल्प लेकर आते हैं , च्युइंग गम आदि से घर बनाएं।

7. विशिष्ट कल्पना

बच्चों को रचनात्मक कहानी सुनाना सिखाते समय इस पद्धति का उपयोग करना अच्छा है। आप आँख बंद करके नहीं, बल्कि विशिष्ट तकनीकों का उपयोग करके आविष्कार और कल्पना कर सकते हैं:

आविष्कारक कार्य पूर्वस्कूली रचनात्मकता

ए) कमी - वस्तु में वृद्धि (शलजम बहुत छोटा और बहुत छोटा हो गया है। कहानी जारी रखें);

बी) इसके विपरीत (अच्छा भेड़िया और दुष्ट लिटिल रेड राइडिंग हूड);

ग) विखंडन - एकीकरण (आविष्कार करना नया खिलौनापुराने खिलौनों या अविश्वसनीय जीवित चीज़ों के हिस्सों से, जिनमें से कुछ अन्य जानवरों के हिस्से हैं);

घ) समय संचालिका (मंदी - समय का त्वरण: अपने आप को कई वर्षों बाद चित्रित करें, अपने भविष्य के बच्चे को चित्रित करें या बचपन में आपकी माँ कैसी थी);

ई) गतिकी - स्थैतिक (निर्जीव वस्तुओं का पुनरोद्धार और इसके विपरीत: पिनोचियो - जीवित वृक्ष; स्नेगुरोचका - जीवित बर्फ; कोलोबोक - सजीव आटावगैरह।)। बच्चे स्वयं कोई वस्तु चुन सकते हैं, और फिर उसे जीवंत कर सकते हैं और एक नाम बना सकते हैं।

8. सिस्टम ऑपरेटर

दुनिया व्यवस्थित है. किसी भी वस्तु को एक संपूर्ण (सिस्टम) माना जा सकता है, आप मानसिक रूप से इसे भागों में विभाजित कर सकते हैं, प्रत्येक भाग को और भी छोटे भागों में विभाजित किया जा सकता है। सभी प्रणालियाँ समय में मौजूद हैं। वे टकराते हैं, एक-दूसरे से बातचीत करते हैं, एक-दूसरे को प्रभावित करते हैं।

सीखने के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक अर्जित ज्ञान को समेकित और व्यवस्थित करने का कार्य है। मजबूत सोच के गठन के सिद्धांत में (TRIZ दिशाओं में से एक) ऐसी अवधारणा है: एक सिस्टम ऑपरेटर। सिस्टम ऑपरेटर के साथ काम करने में बच्चे में भौतिक दुनिया में किसी भी वस्तु के कनेक्शन की प्रणाली का विश्लेषण और वर्णन करने की क्षमता विकसित करना शामिल है: इसका उद्देश्य, एक निश्चित अवधि में विकास की गतिशीलता, विशेषताएं और संरचना, आदि।

भौतिक जगत में प्रत्येक वस्तु का अपना अतीत, वर्तमान और भविष्य होता है। इसके अलावा, प्रत्येक वस्तु के गुणों और गुणों का अपना सेट होता है जो समय के साथ बदल सकता है। यदि हम भौतिक संसार की किसी वस्तु को कुछ घटकों से बनी एक प्रणाली के रूप में मानते हैं जिसमें कुछ गुण और विशेषताएँ होती हैं, तो यह वस्तु, बदले में, एक अन्य प्रणाली का हिस्सा होगी, जो इसकी संरचना में व्यापक होगी। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक वैक्यूम क्लीनर एक प्रणाली है जिसमें बॉडी, नली, ब्रश इत्यादि जैसे हिस्से शामिल होते हैं। बदले में, वैक्यूम क्लीनर घरेलू उपकरण प्रणाली का हिस्सा है। यदि हम इस बात को ध्यान में रखें कि भौतिक जगत की प्रत्येक वस्तु का एक अतीत, वर्तमान और भविष्य होता है, तो इसका विचार और विश्लेषण एक तालिका का उपयोग करके प्रस्तुत किया जा सकता है,

एन/एसएन/एसएन/एसएसएसएसपी/एसपी/एसपी/अतीत वर्तमान भविष्य

जहां C प्रणाली है, अर्थात वह वस्तु जो विचार के केन्द्र में है; एन/एस - सुपरसिस्टम, किसी वस्तु का तत्काल वातावरण, एक प्रणाली जिसका वस्तु एक हिस्सा है; पी/एस एक सबसिस्टम है, सिस्टम की एक संरचनात्मक इकाई है, वे भाग जो वस्तु का निर्माण करते हैं।

इस प्रकार, किसी वस्तु की जांच करते समय, बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि इसमें कौन से हिस्से हैं, इसका प्रकार (परिवहन, खिलौना, कपड़े, संरचना, आदि)। इसके अलावा, बच्चे किसी दिए गए वस्तु की उत्पत्ति के इतिहास का पता लगाते हैं, किस वस्तु ने अपनी उपस्थिति से पहले अपना कार्य किया था, इस वस्तु का भी इसी तरह विश्लेषण किया जाता है। इसके बाद, बच्चों को यह कल्पना करने का अवसर दिया जाता है कि भविष्य में वस्तु कैसी होगी: इसके कार्य, स्वरूप, इसे क्या कहा जाएगा, आदि। जानकारी एक तालिका में दर्ज की गई है.

यह सलाह दी जाती है कि बच्चों को प्राप्त परिणामों को योजनाबद्ध रूप से या चित्र में समेकित करने के लिए आमंत्रित करें (विशेषकर वस्तु का भविष्य)

इस प्रकार, बच्चे व्यवस्थित लेआउट बनाना, आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं के बीच कनेक्शन की प्रणाली का विश्लेषण और वर्णन करना और चयनित विशेषता के आधार पर विभिन्न प्रकार के वर्गीकरण बनाना सीखते हैं।

TRIZ तकनीक कई और तरीकों और तकनीकों (एग्लूटिनेशन, हाइपरबोलाइज़ेशन, एक्सेंचुएशन, सिनेटिक्स, आदि) का उपयोग करती है जिनका उपयोग पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने में सफलतापूर्वक किया जाता है। यह आपको बच्चों की कल्पना और कल्पना को विकसित करने की अनुमति देता है, आपको उनके लिए ज्ञान को मज़ेदार और दिलचस्प रूप में प्रस्तुत करने की अनुमति देता है, उनकी मजबूत आत्मसात और व्यवस्थितकरण सुनिश्चित करता है, प्रीस्कूलर में सोच के विकास को उत्तेजित करता है, और बच्चों और बच्चों दोनों द्वारा रचनात्मकता की अभिव्यक्ति को उत्तेजित करता है। शिक्षकों की। TRIZ सहयोग शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों पर काम करता है, बच्चों और शिक्षकों को साझेदारों की स्थिति में रखता है, बच्चों के लिए सफलता की स्थिति के निर्माण को प्रोत्साहित करता है, जिससे उनकी ताकत और क्षमताओं में उनका विश्वास और उनके आसपास की दुनिया को समझने में रुचि बनी रहती है।

प्रीस्कूल संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में TRIZ तत्वों के उपयोग पर काम के चरण

प्रीस्कूल बच्चों के साथ TRIZ प्रणाली पर काम धीरे-धीरे किया जाना चाहिए।

TRIZ समस्याओं को हल करने के लिए, कार्य के निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

पहले चरण का लक्ष्य बच्चे को उन विरोधाभासों के बीच खोजना और अंतर करना सिखाना है जो उसे हर जगह घेरते हैं। एक फूल और एक पेड़ में क्या समानता है? पोस्टर और दरवाजे में क्या समानता है? और आदि।

दूसरे चरण का लक्ष्य बच्चों को कल्पना करना और आविष्कार करना सिखाना है। उदाहरण के लिए, आरामदायक और सुंदर एक नई कुर्सी लाने का प्रस्ताव था। एक रेगिस्तानी द्वीप पर कैसे जीवित रहें जहां केवल च्यूइंग गम के डिब्बे हैं?

तीसरे चरण की सामग्री परीकथा संबंधी समस्याओं को हल करना और आविष्कार करना है विभिन्न परीकथाएँका उपयोग करके विशेष विधियाँट्रिज़। उदाहरण के लिए, "बाबा यागा ने तुम्हें पकड़ लिया और तुम्हें खाना चाहता है। मुझे क्या करना चाहिए?"

चौथे चरण में, बच्चा अर्जित ज्ञान को लागू करता है और, गैर-मानक का उपयोग करते हुए, मूल समाधानसमस्याओं, किसी भी कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजना सीखता है।

आइए गतिविधियों पर करीब से नज़र डालें और संभावित तरीकेहर चरण में.

चरण 1 में, आप बच्चों को गुड-बैड गेम का उपयोग करके विचाराधीन वस्तुओं और घटनाओं के विरोधाभासी गुणों को ढूंढना और तैयार करना सिखा सकते हैं। ऐसा करने के लिए, हम एक वस्तु का चयन करते हैं और इस वस्तु के सकारात्मक और नकारात्मक गुणों को खोजने का प्रस्ताव करते हैं। आप इस गेम को 4 साल की उम्र के बच्चों के साथ खेलना शुरू कर सकते हैं। सबसे पहले, हम एक ऐसी वस्तु लेते हैं जो बच्चों में सकारात्मक या नकारात्मक जुड़ाव पैदा नहीं करती है। चूंकि बच्चों के कॉल करने की संभावना अधिक होती है सकारात्मक पक्षवस्तु, खेल के पहले चरण में हम इसे बुरा कहते हैं, बच्चे इसे अच्छा कहते हैं। जीवन के 5वें वर्ष के बच्चों को दो टीमों में विभाजित किया जा सकता है, एक टीम इसे अच्छा कहती है, दूसरी खराब, यह देखने की होड़ करती है कि कौन सबसे अधिक गुणों का नाम बता सकता है। पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम करते समय, हम उन वस्तुओं को लेते हैं जिनका बच्चों के लिए सामाजिक महत्व है और विरोधाभासी गुणों को ढूंढना सीखते हैं ("इन।" अगले वर्षहम पहली कक्षा में जायेंगे - क्या यह अच्छा है या बुरा?")।

खेल में "विपरीतता से"विपरीत अर्थ की युक्ति भली भाँति ग्रहण कर लेती है। यह गेम 3 साल की उम्र से ही बच्चों द्वारा समझ लिया जाता है। सबसे पहले, हम बच्चों को ऐसे शब्दों का चयन करना सिखाते हैं जो अर्थ (कार्य) में विपरीत हों।

सिस्टम विश्लेषण की विधि किसी विषय या घटना की व्यापक समझ हासिल करने में मदद करती है। यह आपको किसी आइटम के निर्माण के इतिहास को देखने, आइटम को विवरण में तोड़ने और यहां तक ​​कि आइटम के भविष्य को देखने की अनुमति देता है। सिस्टम ऑपरेटर का उपयोग दूसरे कनिष्ठ समूह में रोजमर्रा की वस्तुओं, तात्कालिक वातावरण से परिचित होने और खिलौनों का वर्णन करते समय किया जा सकता है। सबसे पहले, हम 9 में से 3 स्क्रीन लेते हैं। समय के साथ, हम पूरे 9-स्क्रीन सिस्टम का उपयोग करना शुरू कर देते हैं। सिस्टम की विशेषता आरवीएस ऑपरेटर (आकार, समय, लागत) है। इनमें से किसी एक ऑपरेटर को बदलकर, आप किसी आइटम के गुणों और गुणों को बदल सकते हैं। उदाहरण के लिए, कोलोबोक को बचाने की समस्या को हल करते समय, हम आकार ऑपरेटर को बदल देंगे और कोलोबोक को बढ़ा देंगे ताकि लोमड़ी इसे निगल न सके। सिंड्रेला के बारे में परी कथा में, ऑपरेटर की लागत बदल जाती है।

बच्चों को एकत्रीकरण की विभिन्न अवस्थाओं से परिचित कराते समय, छोटे लोगों की विधि (एम.एम. च.) का उपयोग किया जाता है। एम.कैमि - जी.एस. के विचारों का व्यावहारिक कार्यान्वयन विश्व मॉडलिंग पर अल्टशुलर। बच्चों को एम.एम.सी.एच. से परिचित कराना। जीवन के 5वें वर्ष के बच्चों के समूह में सबसे सरल घटना पर शुरू होता है, जब हम बच्चों को पानी, बर्फ, बर्फ से परिचित कराते हैं: ठंड में, पानी जम जाता है, गर्मी में बर्फ पिघल जाती है, और बैटरी के पास, पानी तेजी से वाष्पित हो जाता है।

जब बच्चे विरोधाभासों की पहचान करना और सिस्टम ऑपरेटर का उपयोग करना सीख जाते हैं, तो हम TRIZ-RTV पर काम का दूसरा चरण शुरू करते हैं। मनोवैज्ञानिक जड़ता मौलिक रूप से नया समाधान खोजने की क्षमता में बाधा डालती है; यहां तक ​​कि बच्चों में भी यह समस्या होती है। "एक रोटी कैसे बचाएं" प्रश्न का पहला उत्तर एक लोमड़ी को मारना है। इसलिए, बच्चों की सोच को मुक्त करना, उनकी कल्पना को खुली छूट देना और साथ ही समाधान के नैतिक पक्ष पर ध्यान देना आवश्यक है। मुद्दा। यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि बाहर से आक्रामक जानकारी की एक शक्तिशाली धारा बच्चों पर निर्देशित होती है और पहले उत्तर आक्रामक उत्तर होते हैं: मार डालो, तोड़ो, बाहर निकालो, आदि। समस्या कथन में, एक विरोधाभास के रूप में, हम डालते हैं प्रश्न का नैतिक पक्ष: लोमड़ी को नुकसान पहुँचाए बिना रोटी को कैसे बचाया जाए।

मनोवैज्ञानिक जड़ता को दूर करने और कल्पनाशीलता विकसित करने में मदद करने वाली विधियों में से एक फोकल ऑब्जेक्ट्स (एम.एफ.ओ.) की विधि है।

एम.एफ.ओ. के अनुसार कार्य करें। आप 4 साल की उम्र के बच्चों से शुरुआत कर सकते हैं। इस मामले में, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

कुछ नया लेकर आना, किसी वास्तविक वस्तु को संशोधित करना या सुधारना;

बच्चों को किसी नई वस्तु से परिचित कराएं;

पाई गई परिभाषाओं का उपयोग करके प्रश्न में वस्तु के बारे में एक कहानी या कहानी बनाएं;

कला के किसी कार्य का विश्लेषण करें.

एक अन्य विधि जो सोच की जड़ता को दूर करती है और आपको हल किए जा रहे विकल्पों की संख्या बढ़ाने की अनुमति देती है, वह है रूपात्मक विश्लेषण। इस पद्धति का उपयोग करके, किसी समस्या के सभी संभावित समाधानों की पहचान करना आसान है जो एक साधारण खोज से छूट सकते हैं।

बच्चों के साथ काम करने के तीसरे चरण में, हम परी-कथा संबंधी समस्याओं को हल करते हैं और परियों की कहानियाँ लिखते हैं। बस यह मत सोचिए कि सभी परीकथाएँ लिखी या बताई गई हैं। आप जितनी चाहें उतनी नई परीकथाएँ लेकर आ सकते हैं। लेकिन परियों की कहानियों की रचना करने से पहले, बच्चों को परी-कथा की समस्याओं को हल करना सिखाने की सलाह दी जाती है।

हम मदद करने की कोशिश कर रहे हैं परी-कथा नायकजो खुद को मुश्किल स्थिति में पाते हैं. किसी समस्या का समाधान अक्सर संसाधनों की पहचान और उपयोग पर निर्भर करता है; बच्चे एक आदर्श अंतिम परिणाम के लिए प्रयास करते हैं।

इस प्रकार, अर्जित ज्ञान और अंतर्ज्ञान पर भरोसा करते हुए, गैर-मानक, मूल समाधानों का उपयोग करके, बच्चे एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता ढूंढते हैं।

TRIZ-RTV तकनीक का उपयोग करने वाली कक्षाओं के परिणामस्वरूप, बच्चों की बाधा की भावनाएँ दूर हो जाती हैं, शर्म दूर हो जाती है, कल्पना, भाषण और सामान्य पहल विकसित होती है, और उनका स्तर ज्ञान - संबंधी कौशल, जो बच्चों को सोच की जड़ता से मुक्त होने में मदद करता है।

अर्गेलैंडर इरीना गेनाडीवना

प्रीस्कूल बच्चों के लिए TRIZ खेल, गतिविधियों और कार्यों की एक प्रणाली है जो कार्यक्रम की प्रभावशीलता को बढ़ा सकती है, बच्चों की गतिविधियों के प्रकारों में विविधता ला सकती है, बच्चों में रचनात्मक सोच विकसित कर सकती है; प्रौद्योगिकी स्वाभाविक रूप से व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण की अनुमति देती है, जो विशेष रूप से महत्वपूर्ण है शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का संदर्भ।

TRIZ इनके लिए एक अनूठा उपकरण है:

गैर-तुच्छ विचारों की खोज,

कई रचनात्मक समस्याओं की पहचान करना और उनका समाधान करना,

रचनात्मक सोच का विकास, रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण।

बच्चों के साथ काम करने का मुख्य साधन शैक्षणिक खोज है। एक शिक्षक को बच्चों को पहले से तैयार कार्य नहीं सौंपना चाहिए या उन्हें सच्चाई नहीं बतानी चाहिए, बल्कि उन्हें उसे खोजना सिखाना चाहिए। आपको बच्चे के प्रश्न का उत्तर देने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए; बच्चे को सार तक पहुंचने, प्रश्न की सच्चाई तक पहुंचने का अवसर देना आवश्यक है, और प्रमुख प्रश्नों के साथ बच्चे को स्वयं खोज करने में मदद करना आवश्यक है।

TRIZ के मुख्य कार्य

1. विकल्पों की गणना किए बिना किसी भी जटिलता और दिशा की रचनात्मक और आविष्कारशील समस्याओं को हल करना।

2. तकनीकी प्रणालियों (टीएस) के विकास का पूर्वानुमान लगाना और आशाजनक समाधान प्राप्त करना (मौलिक रूप से नए सहित)।

3. रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों का विकास।

ट्रिज़, एक ओर, एक मनोरंजक खेल है, दूसरी ओर, यह रचनात्मकता के माध्यम से बच्चे की मानसिक गतिविधि का विकास करता है।

TRIZ के सकारात्मक पहलू:

बच्चों के विचारों का दायरा समृद्ध होता है, उनकी शब्दावली बढ़ती है और उनकी रचनात्मक क्षमताएं विकसित होती हैं।

TRIZ द्वंद्वात्मकता और तर्क बनाने में मदद करता है, शर्म, अलगाव और डरपोकपन को दूर करने में मदद करता है; एक छोटा व्यक्ति अपनी बात का बचाव करना सीखता है, और जब वह अंदर आ जाता है कठिन स्थितियांस्वयं मूल समाधान खोजें।

TRIZ दृश्य-आलंकारिक, कारणात्मक, अनुमानी सोच के विकास को बढ़ावा देता है; स्मृति, कल्पना, अन्य मानसिक प्रक्रियाओं को प्रभावित करती है।

TRIZ पद्धति के मुख्य चरण

1. सार की खोज

बच्चों के सामने एक समस्या (एक ऐसा प्रश्न) प्रस्तुत किया जाता है जिसे हल करने की आवश्यकता है। और हर कोई अलग-अलग समाधान ढूंढ रहा है कि क्या सच है।

2. "द मिस्ट्री ऑफ़ द डबल" - विरोधाभासों की पहचान: अच्छा और बुरा

उदाहरण के लिए: सूर्य अच्छा और बुरा है। अच्छा - यह गर्म करता है, बुरा - यह जला सकता है

3. विरोधाभासों को हल करना (खेलों और परियों की कहानियों की मदद से)।

उदाहरण के लिए: आपको बारिश से बचने के लिए एक बड़े छाते की ज़रूरत है, लेकिन आपको इसे अपने बैग में ले जाने के लिए एक छोटे छाते की भी ज़रूरत है। इस विरोधाभास का समाधान एक फोल्डिंग छाता है।

विचार करने योग्य प्रश्न:

छलनी में पानी कैसे स्थानांतरित करें (एकत्रीकरण की स्थिति बदलें - पानी को फ्रीज करें);

लोमड़ी से बन को कैसे बचाएं?

विकल्पों के चयन को सक्रिय करने की विधियाँ

उन्होंने साबित कर दिया है कि व्यवहार में रचनात्मक प्रक्रिया को नियंत्रित करना संभव है, भले ही सीमित सीमा के भीतर। इन विधियों में शामिल हैं:

फोकल ऑब्जेक्ट विधि;

रूपात्मक विश्लेषण;

मंथन;

सिस्टम ऑपरेटर;

विरोधाभास की विधि.

फोकल ऑब्जेक्ट विधि (एमएफओ)

सक्रियण विधियों में से एक जो मनोवैज्ञानिक जड़ता को दूर करने में मदद करती है वह है फोकल ऑब्जेक्ट्स की विधि।

विधि का सार इस प्रकार है. हमारे सामने एक ऐसी वस्तु है जिसे सुधारने की आवश्यकता है। इस ऑब्जेक्ट को बेहतर बनाने के लिए, किसी अन्य ऑब्जेक्ट के गुण जो इससे संबंधित नहीं हैं, स्थानांतरित किए जाते हैं। अप्रत्याशित संयोजन दिलचस्प परिणाम उत्पन्न करते हैं।

फोकल ऑब्जेक्ट विधि का उपयोग करके वस्तुओं या भागों को बेहतर बनाने के लिए, आपको निम्नलिखित नियमों का पालन करना होगा

1. किसी वस्तु पर विचार करते या बदलते समय, उदाहरण के लिए, एक सेब, हम यादृच्छिक रूप से एक अन्य वस्तु का चयन करते हैं जो सेब (2 - 3 वस्तुओं) से संबंधित नहीं है।

2. दूसरी वस्तु कैसे चुनें? यह किसी भी किताब का कोई भी शब्द हो सकता है (जो बच्चे पढ़ सकते हैं वे इसे चुन सकते हैं)। आप चित्रों के साथ कार्ड पेश कर सकते हैं, चित्र बिछा सकते हैं, आप खिलौनों या चमकीली वस्तुओं को व्यवस्थित कर सकते हैं और उनसे उनमें से किसी एक (किसी भी) का शीघ्र नाम बताने के लिए कह सकते हैं।

3. वस्तुएँ मिलीं। हम बच्चों को 5-10 परिभाषाएँ चुनकर इसका वर्णन करने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चों की मदद करने के लिए, आप उनसे पूछ सकते हैं: "वह क्या है (यह, वह, वे?" उदाहरण के लिए, "पेंगुइन" शब्द चुना गया है। हम लिखते हैं (या चित्र, प्रतीक, खिलौने के साथ नामित करते हैं) चयनित परिभाषाओं को बोर्ड करें: कूदना, दौड़ना, उड़ना (कूदना, तैरना, हंसना, देखभाल करना।

4. हम वस्तु के लिए चयनित परिभाषाओं को प्रतिस्थापित करते हैं, परिणामी वाक्यांशों पर विचार करते हुए: कूदता हुआ सेब, उड़ता हुआ सेब, हंसता हुआ सेब, दौड़ता हुआ सेब, तैरता हुआ सेब, देखभाल करता हुआ सेब। आप सभी वाक्यांशों पर चर्चा कर सकते हैं, या आप सबसे दिलचस्प वाक्यांश ले सकते हैं।

5. वांछित (या दिलचस्प) वाक्यांश मिल जाने के बाद, सेब को आवश्यक गुण देना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, इसमें उन तत्वों को "परिचय" देना आवश्यक है जो इसकी विशेषता नहीं हैं, जो उस वस्तु को बदल देगा जिस पर बच्चे विचार कर रहे हैं।

"फ्लाइंग एप्पल" - आपको पंखों की आवश्यकता है, उन्हें गुब्बारे की तरह फुलाएं और उन्हें एक स्ट्रिंग से बांधें; अंदर का सेब खाली है, केवल छिलका बचा है - वह हल्का है।

"चलता हुआ सेब" - सेब के पैर बड़े हो गए हैं।

"हँसता हुआ सेब" - इसमें एक मुँह और आँखें होनी चाहिए।

आप निम्नलिखित में से किसी एक क्षेत्र में काम कर सकते हैं:

सभी वाक्यांशों पर विचार करें, प्रकृति में उनके लिए एक वास्तविक एनालॉग ढूंढें, एक शानदार वस्तु के साथ आएं;

याद रखें कौन से काम में कल्पनासमान वस्तुएँ हैं;

अपने पसंदीदा वाक्यांशों में से एक चुनें (या सबसे असामान्य) और उसके बारे में एक वर्णनात्मक (कथात्मक) कहानी लिखें;

किसी वस्तु के बारे में कहानी लिखते समय परिभाषाओं (आंशिक रूप से या संपूर्ण) का उपयोग करें।

रूपात्मक विश्लेषण

इस पद्धति का उद्देश्य किसी दी गई समस्या के सभी संभावित समाधानों की पहचान करना है जो एक साधारण खोज के दौरान छूट सकते थे।

में पूर्वस्कूली संस्थारूपात्मक बॉक्स के साथ काम करने के लिए फलालैनग्राफ का उपयोग करना भी सुविधाजनक है।

विचार-मंथन विधि

अधिकांश ज्ञात विधिएक विधि जो आपको मनोवैज्ञानिक जड़ता को दूर करने और कम से कम समय में अधिकतम संख्या में नए विचार प्राप्त करने की अनुमति देती है वह है विचार-मंथन।

विचार-मंथन सत्र शुरू करने से पहले, एक कार्य - एक प्रश्न - स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किया जाता है।

बच्चों के साथ, किसी समस्या को हल करते समय (रोज़मर्रा या परी-कथा, खेल के दौरान - एक गतिविधि, किसी कार्य पर चर्चा करते समय, जीवन की एक घटना या काल्पनिक कृति की एक घटना) पर विचार-मंथन अनियोजित रूप से हो सकता है।

बच्चों के साथ विचार-मंथन की ख़ासियत यह है कि चर्चा के दौरान वे स्वयं व्यक्त विचारों को सही करते हैं और उनका विश्लेषण करते हैं।

सिस्टम ऑपरेटर

एक प्रणाली परस्पर जुड़े हुए तत्वों और वस्तुओं का एक संग्रह है जिसमें कुछ गुण होते हैं जिन्हें अलग-अलग तत्वों के गुणों में कम नहीं किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, फूलदान में फूल एक निश्चित क्रम में एकत्र की गई वस्तुओं की एक प्रणाली हैं। धारणा को तीन स्क्रीनों के माध्यम से दर्शाया जा सकता है: सिस्टम, सुपरसिस्टम, सबसिस्टम।

जीवन में, प्रीस्कूलर हर दिन बहुत सारी समस्याओं का सामना करते हैं, उनका आकलन करने और समाधान खोजने के लिए अपने स्वयं के मानदंड विकसित करते हैं। एक नियम के रूप में, सिस्टम विश्लेषण की विधि बच्चों को किसी विषय या घटना से व्यापक रूप से परिचित कराने में मदद करती है। यह आपको सृजन के इतिहास को देखने की अनुमति देता है, उदाहरण के लिए, एक खिलौना, इसे विवरणों में विभाजित करने और यहां तक ​​कि भविष्य के खिलौने को "डिज़ाइन" करने की भी अनुमति देता है।

आप जूनियर समूह में पहले से ही सिस्टम विश्लेषण का उपयोग कर सकते हैं।

विरोधाभास विधि:

1. खेल "अच्छा और बुरा"

खेल "अच्छा-बुरा" प्रीस्कूलर को लगातार एक ही वस्तु या क्रिया में अच्छे और बुरे पक्ष खोजने के लिए मजबूर करता है। यह खेल धीरे-धीरे बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के विरोधाभासों को समझने में मदद करता है।

"अच्छा-बुरा" खेल कई चरणों में खेला जाता है।

स्टेज I ऐसी वस्तु का चयन किया जाता है जो बच्चे में मजबूत जुड़ाव, सकारात्मक या नकारात्मक भावनाएं पैदा नहीं करती है। ऐसी वस्तुएँ हो सकती हैं: एक पेंसिल, एक कैबिनेट, एक किताब, एक लैंप, आदि। सभी खिलाड़ियों को कम से कम एक बार यह बताना होगा कि प्रस्तावित वस्तु में क्या "बुरा" है और क्या "अच्छा" है; आपको क्या पसंद है और क्या नहीं; क्या सुविधाजनक और असुविधाजनक है, आदि।

चरण II. बच्चों को खेलने के लिए ऐसी वस्तुएं या घटनाएं दी जाती हैं जो बच्चे में लगातार सकारात्मक या नकारात्मक भावनाएं पैदा करती हैं, जिससे एक स्पष्ट मूल्यांकन होता है: एक गुड़िया "अच्छी" है, एक दवा "खराब" है, आदि। इस मामले में, चर्चा आगे बढ़ती है चरण I के समान क्रम में, केवल एक वयस्क को बच्चे को किसी वस्तु या घटना के दूसरे, अच्छे या बुरे पक्ष को देखने में मदद करनी चाहिए।

चरण III. जब बच्चे सरल वस्तुओं और घटनाओं के विरोधाभासी गुणों की पहचान करना सीखते हैं, तो हम उन स्थितियों के आधार पर सकारात्मक और नकारात्मक गुणों पर विचार करने के लिए आगे बढ़ सकते हैं जिनमें ये वस्तुएं और घटनाएं स्थित हैं।

चरण IV. यह खेल दो टीमों में विभाजित बच्चों के एक समूह के साथ खेला जाता है। खेल के दौरान, एक टीम चर्चा के लिए प्रस्तावित वस्तु या घटना के केवल सकारात्मक पहलुओं का नाम देती है, और दूसरी टीम केवल नकारात्मक पहलुओं का नाम देती है।

2. "विपरीत अर्थ" तकनीक।

"विपरीत अर्थ" तकनीक एक और TRIZ उपकरण है जो बच्चों को आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं के बीच विरोधाभासों को समझने की अनुमति देता है। यह तकनीक प्रीस्कूलर द्वारा बहुत अच्छी तरह से सीखी जाती है।

TRIZ और किसी भी अन्य तरीकों और सिद्धांतों के बीच मूलभूत अंतर यह है कि यह व्यक्तिगत तकनीकों, कार्यों, कौशल या उनकी औपचारिकता का संग्रह नहीं है, बल्कि एक ऐसी विधि बनाने का प्रयास है जिसके माध्यम से आप शैक्षणिक समेत कई समस्याओं को हल कर सकते हैं, नई खोज सकते हैं विचार और निरंतर रचनात्मकता में रहें। सोचने का कौशल हासिल करने, बच्चों की समस्याओं के स्तर पर समस्याओं को हल करने के सिद्धांत पर काम करने के बाद, बच्चा पूरी तरह से सशस्त्र होकर बड़े जीवन में आएगा।