वरिष्ठ स्कूली उम्र की सामान्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। वरिष्ठ स्कूली उम्र के प्रशिक्षण और शिक्षा की विशेषताएं

वरिष्ठ स्कूल की उम्र, या, जैसा कि इसे कहा जाता है, प्रारंभिक युवा, 15 से 18 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की अवधि को शामिल करता है, जो स्कूल के 10 वीं और 11 वीं कक्षा में छात्रों की उम्र से मेल खाती है। इस अवधि के अंत तक, छात्र शारीरिक परिपक्वता तक पहुंच जाता है, उसे वैचारिक और आध्यात्मिक परिपक्वता की वह डिग्री हासिल करनी चाहिए, जो कि स्कूल छोड़ने और विश्वविद्यालय में पढ़ने के बाद स्वतंत्र जीवन, औद्योगिक कार्य के लिए पर्याप्त है। स्कूली उम्र में, तंत्रिका तंत्र और विशेष रूप से मस्तिष्क के विकास में परिवर्तन भी निर्धारित होते हैं। इसके अलावा, परिवर्तन मस्तिष्क के द्रव्यमान में वृद्धि के कारण नहीं होते हैं (यह वृद्धि इस आयु अवधि में अत्यंत महत्वहीन है), लेकिन मस्तिष्क की इंट्रासेल्युलर संरचना की जटिलता के कारण, इसके कार्यात्मक विकास के कारण। धीरे-धीरे, सेरेब्रल कॉर्टेक्स की कोशिकाओं की संरचना एक वयस्क के मस्तिष्क कोशिकाओं की संरचना की विशेषताओं को प्राप्त करती है। कॉर्टिकल क्षेत्रों को एक दूसरे से जोड़ने वाले साहचर्य तंतुओं की संख्या बढ़ जाती है।

आइए हम वरिष्ठ स्कूली उम्र में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास पर ध्यान दें। संज्ञानात्मक हितों का विकास, सीखने के लिए एक सचेत दृष्टिकोण का विकास संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मनमानी के आगे विकास, उन्हें नियंत्रित करने की क्षमता को प्रोत्साहित करता है। वरिष्ठ स्कूली उम्र के अंत में, छात्र अपनी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, स्मृति, कल्पना, सोच) के साथ-साथ ध्यान में पूरी तरह से महारत हासिल करते हैं, उन्हें जीवन और गतिविधि के कुछ कार्यों के अधीन करते हैं। स्मृति के विकास में, अमूर्त मौखिक-तार्किक, शब्दार्थ संस्मरण की भूमिका काफ़ी बढ़ जाती है। हालांकि स्वैच्छिक स्मृति प्रबल होती है, हाई स्कूल के छात्रों के अभ्यास से अनैच्छिक याद किसी भी तरह से गायब नहीं होती है। यह केवल एक विशिष्ट चरित्र प्राप्त करता है, जो अधिक स्पष्ट रूप से पुराने छात्रों के हितों से जुड़ा होता है, विशेष रूप से उनके संज्ञानात्मक और व्यावसायिक हितों के साथ। इसी समय, सक्रिय संज्ञानात्मक शैक्षिक और सामाजिक गतिविधि में अग्रणी भूमिका अभी भी मनमानी स्मृति द्वारा बरकरार रखी गई है। इस उम्र में दोहराव पर आधारित शब्द-दर-शब्द सीखना आम नहीं है। शैक्षिक गतिविधि के विशिष्ट संगठन के प्रभाव में, पुराने छात्रों की मानसिक गतिविधि में, मानसिक कार्य की प्रकृति में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। व्याख्यान, प्रयोगशाला का स्वतंत्र प्रदर्शन और अन्य व्यावहारिक कार्य, निबंध लिखना जैसे पाठ अधिक से अधिक महत्वपूर्ण होते जा रहे हैं। संज्ञानात्मक गतिविधि को सामान्यीकरण और अमूर्तता के उच्च स्तर की विशेषता है, घटना के एक कारण स्पष्टीकरण की ओर बढ़ती प्रवृत्ति, बहस करने की क्षमता, कुछ प्रावधानों की सच्चाई या झूठ को साबित करना, गहरे निष्कर्ष निकालना, और एक प्रणाली में अध्ययन किए जा रहे लिंक को जोड़ना . आलोचनात्मक सोच विकसित होती है। यह सब सैद्धांतिक द्वंद्वात्मक भौतिकवादी सोच के गठन और आसपास की दुनिया के सामान्य कानूनों, प्रकृति के नियमों और सामाजिक विकास को पहचानने की क्षमता के लिए एक शर्त है।

वरिष्ठ स्कूली उम्र के छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं: वरिष्ठ स्कूली उम्र के छात्रों की गतिविधि काफी हद तक उनके शैक्षिक कार्य की शर्तों से निर्धारित होती है। शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में इस उम्र में प्रस्तुत की जाने वाली आवश्यकताओं का एक नया, उच्च स्तर किशोरों की सभी मानसिक प्रक्रियाओं के गहन विकास में योगदान देता है। सीखने की गतिविधि का स्तर सीधे उनकी रुचियों के गठन से संबंधित है।

10. व्यक्तिगत दृष्टिकोण

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रत्येक विशेष व्यक्ति की विशिष्टता से निर्धारित होता है: एकीकृत गुणों, झुकाव, प्रतिभा, क्षमताओं, चरित्र की ताकत, स्वभाव के प्रकार, स्वशासन, व्यवहार और गतिविधियों, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण का संयोजन। वीएम के अनुसार कोरोटोवा, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को प्रत्येक बच्चे के हितों, चरित्र और स्वभाव की विशेषताओं, शारीरिक और मानसिक विकास के स्तर, परिवार में उसके पालन-पोषण और विकास की स्थिति, दूसरों के साथ संबंधों, विशेष रूप से साथियों के साथ ध्यान में रखना चाहिए। टीम। नतीजतन, शैक्षणिक गतिविधि का सिद्धांत होने के नाते, इसमें व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण के प्रावधान शामिल हैं, लेकिन यह उन तक सीमित नहीं है।

शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण में बच्चे के पालन-पोषण की विशेषताओं और स्तर के साथ-साथ उसके जीवन की स्थितियों को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक प्रभावों का संगठन शामिल है। इस प्रकार, व्यक्तिगत कार्य शिक्षक-शिक्षक की गतिविधि है जिसके लिए सामान्य, विशिष्ट और व्यक्तिगत ज्ञान की आवश्यकता होती है, और प्रत्येक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। यह प्रशिक्षण और शिक्षा में छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत के कार्यान्वयन में व्यक्त किया गया है। आधुनिक परिस्थितियों में बच्चों के साथ वैज्ञानिक आधार पर व्यक्तिगत काम करना, व्यक्तिगत, व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोणों के कार्यान्वयन पर व्यावहारिक सिफारिशों और सलाह का उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है। व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता शिक्षक-शिक्षक की व्यावसायिकता और अनुभव पर निर्भर करती है, व्यक्तित्व का अध्ययन करने की उनकी क्षमता और याद रखना कि यह हमेशा व्यक्तिगत होता है, जिसमें शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का एक अनूठा संयोजन होता है जो केवल एक विशेष व्यक्ति के लिए निहित होता है और अंतर करता है उसे अन्य लोगों से। उन्हें ध्यान में रखते हुए, शिक्षक शैक्षिक प्रभाव और बातचीत के रूपों और तरीकों को निर्धारित करता है। यह सब शिक्षक से न केवल शैक्षणिक प्रशिक्षण की आवश्यकता है, बल्कि मनोविज्ञान, शरीर विज्ञान, नैदानिक ​​​​आधार पर शिक्षा की मानवतावादी तकनीक का ज्ञान भी है।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम में, एन.ई. शचुर्कोवा के अनुसार, शिक्षकों को निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:

"शिक्षक-छात्र-वर्ग" के स्तर पर व्यवसाय और पारस्परिक संपर्कों की स्थापना और विकास;

छात्र के आत्मसम्मान के लिए सम्मान;

छात्र को उसकी क्षमताओं और चरित्र के गुणों की पहचान करने के लिए सभी गतिविधियों में शामिल करना;

चुनी हुई गतिविधि के दौरान छात्र पर लगातार जटिलता और बढ़ती मांग;

एक पर्याप्त मनोवैज्ञानिक मिट्टी का निर्माण और आत्म-शिक्षा की उत्तेजना, जो एक परवरिश कार्यक्रम को लागू करने का सबसे प्रभावी साधन है।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम में कई चरण शामिल हैं। पहले चरण में, कक्षा शिक्षक (शिक्षक) व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव का अध्ययन करता है, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का निदान करता है, बच्चों के साथ मैत्रीपूर्ण संपर्क स्थापित करता है, और संयुक्त सामूहिक गतिविधियों का आयोजन करता है। दूसरे चरण में, शिक्षक विभिन्न गतिविधियों के दौरान छात्रों का अध्ययन करना जारी रखता है। अनुभव से पता चलता है कि शिक्षक, बच्चों का अध्ययन करते समय, विभिन्न तरीकों के संयोजन का उपयोग करते हैं: अवलोकन, बातचीत, पूछताछ, साक्षात्कार, परीक्षण, समाजमिति, विशेषज्ञ आकलन की विधि, प्रलेखन विश्लेषण, प्रयोग, आदि। एक छात्र के सफल गठन के लिए व्यक्तित्व, एक शिक्षक, एक नियम के रूप में, अपने काम में उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकारों के मुख्य गुणों को ध्यान में रखता है, जो कि आई.पी. मानव व्यवहार की व्यक्तिगत विशेषताओं में, इसकी मुख्य विशेषताएं)।

तो, एक कोलेरिक व्यक्ति को गतिविधियों और अनुभवों में चक्रीयता की विशेषता होती है। वह रिश्तों में कठोर, तेज-तर्रार, अत्यधिक चिड़चिड़े, भावनात्मक रूप से प्रतिक्रियाशील हो सकता है। साथ ही, वह किसी भी कठिनाई और बाधाओं को दूर करने के लिए खुद को अंत तक देने में सक्षम है। कोलेरिक लोगों के संबंध में, शिक्षक एक शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करता है जिसमें मुख्य ध्यान निषेध की प्रक्रियाओं को मजबूत करने, चीजों को अंत तक लाने की आवश्यकता, आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन तकनीकों को पढ़ाने पर दिया जाता है।

आशावादी, आईपी पावलोव की विशेषताओं के अनुसार, एक गर्म, बहुत ही उत्पादक व्यक्ति, लेकिन केवल तभी जब उसके पास करने के लिए बहुत सी दिलचस्प चीजें हों। यह गतिशीलता, जीवन की बदलती परिस्थितियों के लिए आसान अनुकूलन क्षमता की विशेषता है। वह मिलनसार है, जल्दी से लोगों के साथ संपर्क पाता है, उसे दिमाग के लचीलेपन, बुद्धि, जल्दी से सब कुछ नया समझने और आसानी से ध्यान बदलने की क्षमता की विशेषता है। एक उत्साही स्वभाव वाले छात्रों के समूह के लिए, शिक्षक को अपनी रुचियों को ध्यान में रखते हुए चीजों की योजना बनानी चाहिए, उन्हें जोरदार गतिविधि में शामिल करना चाहिए और मन की आशावादी स्थिति बनाए रखना चाहिए।

कफयुक्त बच्चेअनावश्यक रूप से शांत, निष्क्रिय, निष्क्रिय, वे मामले को अंत तक लाते हैं, यहां तक ​​कि संबंधों में भी, मध्यम रूप से मिलनसार। आईपी ​​पावलोव का मानना ​​​​है कि कफ वाला व्यक्ति शांत, लगातार और जिद्दी कार्यकर्ता होता है। कफयुक्त लोगों के संबंध में, शिक्षक को जल्दबाजी में निष्कर्ष नहीं निकालना चाहिए, अपने कार्यों और कार्यों को निर्देशित करने का प्रयास करना चाहिए, "बिल्डअप" के लिए समय देना चाहिए।

विशेष ध्यान देना चाहिए उदास बच्चे. ये स्कूली बच्चे उत्तेजना और निषेध की कमजोर प्रक्रियाओं के साथ मिलनसार, पीछे हटने वाले, प्रभावशाली, स्पर्श करने वाले होते हैं। वे नए वातावरण, नए लोगों से डरते हैं, वे अपने आप में वापस आ जाते हैं, खुद को अकेलेपन में बंद कर लेते हैं। हालांकि, एक शांत, परिचित वातावरण में, एक उदास व्यक्ति एक अच्छा कार्यकर्ता हो सकता है, जीवन के कार्यों का सफलतापूर्वक सामना कर सकता है, और बहुत ही चतुर हो सकता है। इन बच्चों के लिए, ऐसी स्थितियां बनाई जानी चाहिए जो उन्हें यथासंभव सकारात्मक भावनाओं का कारण बने, टीम के अनुकूलन में योगदान, लोगों के साथ संचार।

जैसा कि विवरणों से देखा जा सकता है, स्वभाव किसी व्यक्ति को स्वर, गतिशीलता और व्यवहार के संतुलन के संदर्भ में दर्शाता है। यह गतिविधि और प्रदर्शन, संचार और व्यवहार की प्रकृति को प्रभावित करता है। यहां से, शिक्षक न केवल छात्र के स्वभाव को ध्यान में रखते हुए, बल्कि बच्चों के एक या दूसरे समूह से संबंधित अपनी गतिविधि का निर्माण करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, उच्च बुद्धि वाले स्कूली बच्चे अन्य छात्रों से उनकी स्पष्ट मानसिक क्षमताओं, ध्यान की स्थिरता, कल्पना के विकास और रुचियों की चौड़ाई में भिन्न होते हैं। उनके मानस की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, उन्हें शिक्षकों से विशेष ध्यान और सम्मान की आवश्यकता होती है। ऐसे बच्चों को अपने बहुमुखी विकास और आत्म-विकास के उद्देश्य से शैक्षिक और पाठ्येतर कार्यों में स्वतंत्र कार्यों को चुनने के लिए एक निश्चित स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है। विभिन्न प्रकार के स्कूलों में, प्रतिभाशाली बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए: सहयोग का माहौल, रचनात्मक वातावरण, विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक और पाठ्येतर गतिविधियाँ। ऐसे बच्चों के साथ काम करने में प्रतिभाशाली शिक्षक-शिक्षक, जो नवीनतम तकनीकों और शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों के मालिक हैं, को शामिल किया जाना चाहिए।

तथाकथित कठिन किशोरों को विशेष चातुर्य और धैर्य की आवश्यकता होती है। एक कठिन किशोरी के व्यक्तित्व की संरचना में, विकासात्मक देरी, नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षण, व्यवहार में कमी, संचार के क्षेत्र में संघर्ष, अविश्वास और यहां तक ​​​​कि शिक्षक के प्रति शत्रुता भी देखी जा सकती है। कठिन बच्चों के साथ बातचीत की बारीकियों को जानने और ध्यान में रखते हुए, अनुभवी शिक्षक पुन: शिक्षा का आयोजन करते हैं।

किशोर व्यक्तित्व निर्माण की समस्या विकासात्मक मनोविज्ञान में सबसे जटिल और कम विकसित है। रूसी मनोविज्ञान में, युवाओं को स्वतंत्रता के संक्रमण के मनोवैज्ञानिक युग के रूप में देखा जाता है, आत्मनिर्णय की अवधि, मानसिक, वैचारिक और नागरिक परिपक्वता का अधिग्रहण, एक विश्वदृष्टि का गठन, नैतिक चेतना और आत्म-जागरूकता। अक्सर, शोधकर्ता प्रारंभिक किशोरावस्था (15 से 17 वर्ष की आयु तक) और देर से किशोरावस्था (18 से 23 वर्ष की आयु तक) के बीच अंतर करते हैं। इस प्रकार, पुराने छात्र प्रारंभिक युवावस्था की अवधि के हैं। इस युग के छात्रों का मानसिक गठन सुचारू रूप से नहीं चल रहा है, इसके अपने अंतर्विरोध और कठिनाइयाँ हैं, जो निस्संदेह उनके पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया पर अपनी छाप छोड़ती हैं।

किशोरों के मानसिक विकास की ख़ासियत के सामाजिक कारकों में समाज में एक किशोर की विशिष्ट स्थिति, वही सीमांत शामिल है। 8 एक किशोर की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं कुछ हद तक मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं से निर्धारित होती हैं जो बच्चों और वयस्कों दोनों की मानसिक प्रक्रियाओं से भिन्न होती हैं। सीमांतता - दो सामाजिक दुनियाओं के बीच की सीमा पर एक किशोरी का रहना - बच्चों की दुनिया और वयस्कों की दुनिया। साथ ही, इनमें से किसी भी दुनिया में किशोरों को पूर्ण प्रतिभागियों के रूप में स्वीकार नहीं किया जाता है: वे पहले से ही बच्चे होने के लिए बहुत बड़े हैं, लेकिन वयस्क होने के लिए अभी भी बहुत छोटे हैं। उन पर रखी गई मांगों और अपेक्षाओं की असंगति से व्यवहार के ऐसे रूपों का उदय होता है जो उनकी सामाजिक सामग्री में परस्पर विरोधी होते हैं। 9 किशोरावस्था से तात्पर्य ओटोजेनी के उन चरणों से है जो व्यक्ति की मनो-भावनात्मक स्थिति के विघटन के लिए खतरनाक हैं। समाज का दर्पण होने के नाते, एक किशोर तुरंत अपने में होने वाली प्रवृत्तियों को दर्शाता है, प्रजनन करता है, कुछ मामलों में पहचान तंत्र की मदद से, उसके लिए महत्वपूर्ण वयस्कों की भावनात्मक स्थिति। 10 अवलोकनों से पता चलता है कि बचपन से वयस्कता में संक्रमण जितना कठिन होता है, उतना ही महत्वपूर्ण रूप से एक बच्चे और एक वयस्क की समाज की आवश्यकताएं अलग-अलग होती हैं।

मानसिक विकास के संदर्भ में, यह उम्र कोई गुणात्मक नियोप्लाज्म नहीं दिखाती है: औपचारिक बुद्धि के विकास की वे प्रक्रियाएं जो किशोरावस्था में शुरू हुईं, उन्हें यहां मजबूत और बेहतर बनाया गया है। हालाँकि, यहाँ एक निश्चित विशिष्टता है और यह एक बड़े छात्र के व्यक्तित्व के विकास की ख़ासियत के कारण होता है।

स्कूली उम्र में, ठोस-आलंकारिक सोच, बच्चों की विशेषता, तेजी से अमूर्त को रास्ता दे रही है। वृद्ध किशोरावस्था के लिए, सोचने की प्रक्रिया बहुत अधिक दिलचस्प होती है, वह सब कुछ जिसके लिए स्वतंत्र सोच की आवश्यकता होती है। किशोरों की विशिष्ट विशेषताएं मन की जिज्ञासा और ज्ञान की लालची इच्छा, रुचियों की चौड़ाई, संयुक्त, हालांकि, फैलाव के साथ, ज्ञान प्राप्त करने में एक प्रणाली की कमी है। किशोर आमतौर पर अपने नए मानसिक गुणों को गतिविधि के उन क्षेत्रों में निर्देशित करते हैं जो उनकी अधिक रुचि रखते हैं। एक बड़े छात्र की सोच एक व्यक्तिगत, भावनात्मक चरित्र प्राप्त करती है। जैसा कि एलआई बोझोविच लिखते हैं, यहां बौद्धिक गतिविधि एक विशेष भावात्मक रंग प्राप्त करती है, जो वरिष्ठ छात्र के आत्मनिर्णय और अपने स्वयं के विश्वदृष्टि को विकसित करने की उसकी इच्छा से जुड़ी है। यह स्नेहपूर्ण प्रयास है जो वरिष्ठ स्कूली उम्र में सोच की मौलिकता पैदा करता है। वरिष्ठ स्कूली बच्चों को पता चलता है कि शिक्षण में, तथ्यों और उदाहरणों का ज्ञान केवल प्रतिबिंब के लिए सामग्री के रूप में, सैद्धांतिक सामान्यीकरण के लिए मूल्यवान है। यही कारण है कि उनकी सोच विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि, तुलना की इच्छा, और किशोरों में निहित स्पष्ट निर्णयों पर हावी है, काल्पनिक धारणाओं को रास्ता देते हैं, अध्ययन की जा रही घटनाओं के द्वंद्वात्मक सार को समझने की आवश्यकता है, उनकी असंगति को देखने के लिए, जैसा कि साथ ही मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों के बीच मौजूद संबंध।

मानसिक क्षमताओं का विकास और गहन सैद्धांतिक सामान्यीकरण की इच्छा हाई स्कूल के छात्रों के भाषण पर काम को उत्तेजित करती है, उनके विचारों को अधिक सटीक और विशद मौखिक रूपों में बदलने की इच्छा को जन्म देती है, वैज्ञानिक कार्यों और कार्यों के अंशों का उपयोग करने के लिए। इस उद्देश्य के लिए कला। यह सब शैक्षिक कार्यों में ध्यान में रखा जाना चाहिए और छात्रों को उनके विचारों को सुधारने में मदद करनी चाहिए, उन्हें शब्दकोशों का उल्लेख करना सिखाना चाहिए, वैज्ञानिक शब्दों, विदेशी शब्दों आदि की विस्तार से व्याख्या करनी चाहिए।

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम के दृष्टिकोण से, वरिष्ठ स्कूल की उम्र मौलिक रूप से वयस्कता की अवधि से भिन्न नहीं होती है। आवश्यक अंतर केवल अधिक आवेगी और कम अधीनतापूर्ण भावनात्मक जीवन में है। पुरानी किशोरावस्था में, प्रारंभिक किशोरावस्था की तुलना में मनोदशा की पृष्ठभूमि अधिक स्थिर हो जाती है, भावनात्मक प्रतिक्रियाएं अधिक विभेदित होती हैं। किशोरावस्था को मानस के ध्रुवीय गुणों की एक वैकल्पिक अभिव्यक्ति की विशेषता है: उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता को आवेग और अस्थिरता के साथ जोड़ा जाता है, आत्म-विश्वास में वृद्धि होती है और थोड़ी सी भेद्यता और आत्म-संदेह द्वारा स्थायी निर्णयों को बदल दिया जाता है, संचार की आवश्यकता होती है सेवानिवृत्त, आदि

किशोरों के विकास में जैविक कारक तथाकथित यौवन, या यौवन है जिसमें इसके साथ-साथ हार्मोनल परिवर्तन होते हैं, साथ में महत्वपूर्ण शारीरिक परिवर्तन भी होते हैं। वरिष्ठ विद्यालय की आयु शारीरिक परिपक्वता का प्रारंभिक चरण है और साथ ही यौन विकास के पूरा होने का चरण है। 12

एक किशोरी के मानस और व्यवहार पर सोमाटोटाइप (शरीर की जन्मजात संवैधानिक विशेषताएं) और शारीरिक परिपक्वता की दर का अप्रत्यक्ष प्रभाव निस्संदेह है। इस उम्र के छात्रों के शारीरिक विकास की ओर से, किशोरों में निहित असमानताओं और अंतर्विरोधों को दूर किया जाता है। अंगों और धड़ के विकास में असमानता गायब हो जाती है। शरीर के वजन और हृदय की मात्रा के बीच का अनुपात समतल होता है, और हृदय प्रणाली के विकास में बैकलॉग समाप्त हो जाता है। मांसपेशियों की ताकत बढ़ती है, शारीरिक प्रदर्शन बढ़ता है, और इसके गुणों में आंदोलनों का समन्वय एक वयस्क की स्थिति तक पहुंचता है। मूल रूप से, यौवन समाप्त होता है, समग्र विकास दर धीमी हो जाती है, लेकिन शारीरिक शक्ति और स्वास्थ्य की मजबूती जारी रहती है। यह सब हाई स्कूल के छात्रों के व्यवहार को प्रभावित करता है। वे पर्याप्त रूप से उच्च शारीरिक प्रदर्शन, अपेक्षाकृत कम थकान से प्रतिष्ठित होते हैं, जो कभी-कभी उनकी ताकत को अधिक महत्व देते हैं, और अधिक जानबूझकर उनकी शारीरिक क्षमताओं तक पहुंचने में असमर्थता।

वृद्धावस्था में सामाजिक विकास की गति स्पष्ट रूप से बढ़ जाती है। वरिष्ठ स्कूली उम्र की मुख्य मनोवैज्ञानिक विशेषता को भविष्य पर ध्यान केंद्रित माना जा सकता है। यह मानसिक जीवन के विभिन्न पहलुओं पर लागू होता है। वरिष्ठ स्कूली छात्र सामाजिक वयस्कता की दहलीज पर खड़ा है। उनके पास विशिष्ट जीवन योजनाएँ हैं, जो उनके अनुरूप 13 हैं। व्यक्ति के लिए समाज की आवश्यकताओं के बारे में विचार अधिक वास्तविक हो जाते हैं। छात्र के लिए, शिक्षकों सहित वयस्कों की राय अधिक महत्वपूर्ण हो जाती है, लेकिन शिक्षक के व्यक्तित्व, पेशेवर ज्ञान और कौशल की आवश्यकताएं भी बढ़ रही हैं।

एक बड़े छात्र का व्यवहार अधिक से अधिक उद्देश्यपूर्ण रूप से संगठित, जागरूक, दृढ़-इच्छा वाला होता जा रहा है। एक तेजी से महत्वपूर्ण भूमिका सचेत रूप से विकसित या आत्मसात मानदंडों, मानदंडों और एक प्रकार के जीवन सिद्धांतों द्वारा निभाई जाती है। विशेष रूप से, सामाजिक और राजनीतिक घटनाओं से जुड़ी भावनाएं तेज होती हैं और अधिक जागरूक हो जाती हैं। 14 विश्वदृष्टि के तत्व प्रकट होते हैं, मूल्यों की एक स्थिर प्रणाली उत्पन्न होती है। आंतरिक दुनिया में एक रुचि पैदा होती है - स्वयं की, अन्य लोगों की, स्वयं को किसी अन्य व्यक्ति के स्थान पर रखने और उसके साथ सहानुभूति रखने की क्षमता प्रकट होती है। पंद्रह

इस उम्र में नैतिक (और बौद्धिक) विकास की एक विशिष्ट विशेषता सचेत व्यवहार उद्देश्यों को मजबूत करना है। नैतिक मुद्दों (लक्ष्य, जीवन शैली, कर्तव्य, प्रेम, निष्ठा, आदि) में रुचि में वृद्धि। इसी समय, विकासात्मक मनोविज्ञान और शरीर विज्ञान के क्षेत्र के विशेषज्ञ ध्यान दें कि किशोरावस्था में अपने व्यवहार को सचेत रूप से विनियमित करने की व्यक्ति की क्षमता पूरी तरह से विकसित नहीं होती है।

हाई स्कूल के छात्रों को बढ़ी हुई संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि से अलग किया जाता है, वे हमेशा कुछ नया सीखने, कुछ सीखने और वयस्कों की तरह वास्तविक, पेशेवर रूप से सब कुछ करने का प्रयास करते हैं। यह किशोरों को अपने ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए सामान्य स्कूली पाठ्यक्रम से परे जाने के लिए प्रोत्साहित करता है। 17 शिक्षण आत्म-शिक्षा द्वारा पूरक है, एक गहरा व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करता है।

इस उम्र के बच्चे पहले से ही सीखने में रुचि, बौद्धिक विकास और दृष्टिकोण के मामले में, ज्ञान की मात्रा और ताकत के मामले में, व्यक्तिगत विकास के मामले में एक-दूसरे से काफी अलग हैं। यह परिस्थिति स्कूली विषयों के प्रति दृष्टिकोण की चयनात्मक प्रकृति को निर्धारित करती है। उनमें से कुछ अधिक आवश्यक हो जाते हैं और इसलिए किशोरों द्वारा प्यार किया जाता है, दूसरों में रुचि कम हो जाती है।

हाई स्कूल के छात्रों की एक अनिवार्य विशेषता आगामी जीवन के आत्मनिर्णय और पेशे की पसंद के संबंध में उनकी चेतना और भावनाओं का तेज है। बड़े किशोर विभिन्न व्यवसायों में रुचि रखने लगते हैं, उनके पास पेशेवर रूप से उन्मुख सपने होते हैं, अर्थात। पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया शुरू होती है। हालांकि, यह सकारात्मक आयु प्रवृत्ति सभी किशोरों की विशेषता नहीं है। अठारह

16 साल की उम्र से चिंता के स्तर में वृद्धि काफी हद तक इस उम्र में अग्रणी गतिविधि से जुड़ी है - अंतरंग-व्यक्तिगत संचार। अवलोकन से। डी.वी. यरत्सेव के अनुसार, आधुनिक किशोरों में साथियों के साथ संवाद करने की कई विशेषताएं हैं। वे भरोसेमंद रिश्तों को बंद करने के लिए गैर-प्रतिबद्ध संपर्कों के बजाय आसान पसंद करते हैं। हालांकि, गहरी, अंतरंग-व्यक्तिगत संचार की आवश्यकता बनी रहती है, इसकी संतुष्टि नहीं मिलती है। किशोरावस्था में, सामाजिक चिंता प्रमुख हो जाती है। किशोरों के जटिल पारस्परिक संबंध सबसे जटिल तरीके से उनके अपने डर और अनुभवों से जुड़े होते हैं। 19 किशोर काल की ख़ासियतें इसके पाठ्यक्रम की आलोचनात्मकता, समूह संपर्क की ओर उन्मुखीकरण, वयस्कता की भावना का निर्माण और उभरती आत्म-जागरूकता हैं। आत्म-जागरूकता का मुख्य घटक एक किशोर का अपने प्रति दृष्टिकोण और दूसरों के साथ संबंधों में बदलाव है।

प्रमुख गतिविधि शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि है।

मानसिक रसौली का गठन होता है: मूल्य प्रणाली; तार्किक बुद्धि का गठन; हाइपोथेको-डिडक्टिव सोच; सोच शैली।

विकास के इस चरण का परिणाम स्वतंत्रता, वयस्कता में प्रवेश होना चाहिए।

उम्र की सामान्य विशेषताएं। वरिष्ठ विद्यालय की आयु, या, जैसा कि इसे कहा जाता है, प्रारंभिक युवा, 15 से 17 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की अवधि को शामिल करता है, जो माध्यमिक विद्यालय के ग्रेड IX-X में छात्रों की आयु से मेल खाती है। इस उम्र के अंत तक, छात्र वैचारिक और मानसिक परिपक्वता की वह डिग्री प्राप्त कर लेता है, जो एक स्वतंत्र जीवन शुरू करने के लिए पर्याप्त है, विश्वविद्यालय में आगे की पढ़ाई या स्नातक के बाद औद्योगिक कार्य।
वरिष्ठ विद्यालय की आयु एक व्यक्ति के नागरिक गठन, उसके सामाजिक आत्मनिर्णय, सार्वजनिक जीवन में सक्रिय समावेश, एक नागरिक और देशभक्त के आध्यात्मिक गुणों के निर्माण की अवधि है। एक युवक और एक लड़की का व्यक्तित्व एक पूरी तरह से नई स्थिति के प्रभाव में बनता है, जिस पर वे एक किशोर की तुलना में, समाज में, सामूहिक रूप से कब्जा करना शुरू कर देते हैं। स्कूल में बड़ों की स्थिति, कोम्सोमोल संगठन में सक्रिय कार्य, गंभीर सामाजिक गतिविधि में अनुभव का अधिग्रहण कक्षा IX-X में छात्रों के व्यक्तित्व के विकास पर निर्णायक प्रभाव डालता है।
हाई स्कूल की उम्र के अंत तक, लड़के और लड़कियां आमतौर पर कुछ हद तक शारीरिक परिपक्वता तक पहुंच जाते हैं। किशोरावस्था की शारीरिक विशेषता के तेजी से विकास और विकास की अवधि समाप्त होती है, शारीरिक विकास की अपेक्षाकृत शांत अवधि शुरू होती है, यौवन अंत में समाप्त होता है, किशोरावस्था के स्तर की विशेषता हृदय और रक्त वाहिकाओं की वृद्धि में असमानता, रक्तचाप संतुलित होता है, आंतरिक ग्रंथियों का लयबद्ध कार्य स्थापित होता है। शरीर की वृद्धि दर धीमी हो जाती है, मांसपेशियों की ताकत काफ़ी बढ़ जाती है, छाती का आयतन बढ़ जाता है, और कंकाल का अस्थिभंग समाप्त हो जाता है। हालांकि, लड़कों और लड़कियों में पूर्ण शारीरिक और मानसिक परिपक्वता थोड़ी देर बाद होती है। केवल 18 वर्ष की आयु तक ही शारीरिक, आध्यात्मिक, नागरिक परिपक्वता की आवश्यक डिग्री आती है, जब एक युवा व्यक्ति को सोवियत संघ के लिए चुनाव और चुने जाने का अधिकार प्राप्त होता है (यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत को छोड़कर, यूएसएसआर का नागरिक जो 21 वर्ष की आयु तक पहुँच गया है, एक डिप्टी के रूप में चुना जा सकता है), जब सोवियत कानूनों के अनुसार, इसे शादी करने और परिवार शुरू करने के लिए शामिल होने की अनुमति है। 18 साल के युवक या लड़की को समाज द्वारा वयस्क के रूप में मान्यता दी जाती है।
शैक्षिक गतिविधि और मानसिक विकास। पुराने स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधि किशोरों की शैक्षिक गतिविधि से प्रकृति और सामग्री में काफी भिन्न होती है। यह केवल शिक्षा की सामग्री को गहरा करने की बात नहीं है। मुख्य अंतर यह है कि हाई स्कूल के छात्रों की शैक्षिक गतिविधि उनकी मानसिक गतिविधि और स्वतंत्रता पर बहुत अधिक मांग करती है। कार्यक्रम सामग्री को गहराई से आत्मसात करने के लिए, सामान्यीकरण, वैचारिक सोच के विकास का पर्याप्त उच्च स्तर आवश्यक है। एक हाई स्कूल के छात्र को अक्सर सीखने की प्रक्रिया में जिन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, वे मुख्य रूप से इन नई परिस्थितियों में सीखने की अक्षमता से जुड़ी होती हैं, न कि सीखने की अनिच्छा से।
जहाँ तक बड़े स्कूली बच्चों के सीखने के प्रति दृष्टिकोण का सवाल है, यहाँ भी कुछ बदलाव देखे गए हैं। छात्र बड़े होते हैं, उनका अनुभव समृद्ध होता है: उन्हें एहसास होता है कि वे एक स्वतंत्र जीवन की दहलीज पर हैं। सीखने के प्रति उनका सचेत रवैया बढ़ रहा है। शिक्षण तत्काल महत्वपूर्ण अर्थ प्राप्त करता है, क्योंकि हाई स्कूल के छात्र स्पष्ट रूप से जानते हैं कि समाज के भविष्य के कामकाजी जीवन में पूर्ण भागीदारी के लिए एक आवश्यक शर्त ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपलब्ध कोष है, जो स्कूल में प्राप्त ज्ञान को स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने की क्षमता है।
इसे अकादमिक विषयों के लिए पुराने छात्रों के चयनात्मक रवैये पर ध्यान दिया जाना चाहिए। सभी शैक्षणिक विषयों के प्रति समान दृष्टिकोण रखना बहुत कम आम है। यह किशोरों में स्पष्ट रूप से देखा जाता है। लेकिन एक महत्वपूर्ण अंतर है। स्कूली विषयों के प्रति किशोरों का चयनात्मक रवैया लगभग पूरी तरह से गुणवत्ता, शिक्षण के स्तर और शिक्षक के व्यक्तित्व से निर्धारित होता है। यही हाल पुराने छात्रों का भी है। हालांकि, अकादमिक विषयों के लिए चयनात्मक रवैये का एक और महत्वपूर्ण कारण पहले से ही अलग है - यह तथ्य कि हाई स्कूल के कई छात्रों ने अपने पेशेवर अभिविन्यास से संबंधित रुचियां स्थापित की हैं। इस आधार पर, कभी-कभी एक बहुत ही अवांछनीय घटना देखी जाती है - पुराने छात्र दो या तीन विषयों में रुचि रखते हैं जो उनके भविष्य के पेशे के संबंध में प्रोफाइलिंग कर रहे हैं, जबकि बाकी के प्रति उदासीनता और उदासीनता।
वरिष्ठ स्कूली बच्चों के हितों का वर्णन करते हुए, पहले यह कहा जाना चाहिए कि यह इस उम्र में है कि युवा पुरुष और महिलाएं आमतौर पर किसी विशेष विज्ञान, ज्ञान की शाखा या गतिविधि के क्षेत्र में अपनी विशिष्ट, स्थिर रुचि का निर्धारण करते हैं। स्कूली उम्र में इस तरह की रुचि व्यक्ति के संज्ञानात्मक और पेशेवर अभिविन्यास के गठन की ओर ले जाती है, पेशे की पसंद, स्नातक होने के बाद एक युवक या लड़की के जीवन पथ को निर्धारित करती है। इस तरह की विशिष्ट रुचि की उपस्थिति प्रासंगिक क्षेत्र में ज्ञान के विस्तार और गहनता की निरंतर इच्छा को उत्तेजित करती है: एक बड़ा छात्र सक्रिय रूप से रुचि के मुद्दे पर साहित्य से परिचित हो जाता है, स्वेच्छा से संबंधित मंडलियों में संलग्न होता है, व्याख्यान में भाग लेने का अवसर चाहता है। और रिपोर्ट, रुचि के साथ उन लोगों से मिलते हैं जो इसे लगाते हैं।
बड़ी संख्या में विभिन्न प्रकार के वैज्ञानिक और तकनीकी मंडल पुराने छात्रों के व्यापक और बहुमुखी हितों की गवाही देते हैं, गणितीय, भौतिक, रासायनिक, जैविक, ऐतिहासिक ओलंपियाड - जिला, शहर, क्षेत्रीय, गणतंत्र और सभी में पुराने छात्रों की भारी भागीदारी- संघ (हाल ही में टेलीविजन ओलंपियाड बहुत लोकप्रिय हो गए), मनोरंजक शाम, प्रश्नोत्तरी, लोकप्रिय विज्ञान साहित्य और फिल्मों की सफलता।
यह सब पुराने छात्रों की क्षमताओं के विकास के लिए इष्टतम अवसर प्रदान करता है। मुझे कहना होगा कि न केवल कलात्मक, दृश्य और संगीत, बल्कि गणितीय, साहित्यिक, रचनात्मक, तकनीकी, वैज्ञानिक क्षमताओं के विकास के लिए वरिष्ठ विद्यालय की आयु बहुत अनुकूल है।
संज्ञानात्मक रुचियों का प्रसार, सीखने के लिए एक सचेत दृष्टिकोण का विकास संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मनमानी के आगे विकास को प्रोत्साहित करता है, उन्हें प्रबंधित करने की क्षमता और सचेत रूप से उन्हें नियंत्रित करता है। वरिष्ठ आयु के अंत में, छात्र इस अर्थ में अपनी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, स्मृति, कल्पना, और ध्यान भी) में महारत हासिल करते हैं, अपने संगठन को जीवन और गतिविधि के कुछ कार्यों के अधीन करते हैं।
वरिष्ठ स्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट शैक्षिक गतिविधि के संगठन के प्रभाव में, वरिष्ठ स्कूली बच्चों की मानसिक गतिविधि, उनके मानसिक कार्य की प्रकृति, महत्वपूर्ण रूप से बदल जाती है। व्याख्यान जैसे पाठ, प्रयोगशाला का स्वतंत्र प्रदर्शन और अन्य व्यावहारिक कार्य अधिक से अधिक महत्वपूर्ण होते जा रहे हैं, अधिक से अधिक पुराने छात्रों को अध्ययन की जा रही सामग्री को स्वतंत्र रूप से समझना पड़ता है। इस संबंध में उनकी सोच अधिक सक्रिय, स्वतंत्र और रचनात्मक होती जा रही है। हाई स्कूल के छात्रों की मानसिक गतिविधि को किशोरावस्था की तुलना में सामान्यीकरण और अमूर्तता के उच्च स्तर की विशेषता है, घटना के कारण स्पष्टीकरण की बढ़ती प्रवृत्ति, निर्णय लेने की क्षमता, कुछ प्रावधानों की सच्चाई या झूठ को साबित करने के लिए, गहराई से आकर्षित करने के लिए निष्कर्ष और सामान्यीकरण, जो एक प्रणाली में अध्ययन किया जा रहा है उसे कनेक्ट करें। आलोचनात्मक सोच विकसित होती है। ये सभी सैद्धांतिक सोच के गठन, आसपास की दुनिया के सामान्य कानूनों को पहचानने की क्षमता, प्रकृति के नियमों और सामाजिक विकास के लिए आवश्यक शर्तें हैं।
वरिष्ठ स्कूली उम्र में व्यक्तित्व विकास। सामाजिक व्यवहार में अनुभव के क्रमिक अधिग्रहण के परिणामस्वरूप, नैतिक चेतना और सामाजिक विश्वासों की वृद्धि, स्कूल में विज्ञान की नींव का अध्ययन, पुराने छात्रों में सैद्धांतिक सोच का गठन, एक विश्वदृष्टि आकार लेने लगती है। केवल वरिष्ठ स्कूली उम्र के संबंध में हम वास्तव में वैज्ञानिक कम्युनिस्ट विश्वदृष्टि के गठन के बारे में गंभीरता से बात कर सकते हैं - इसके लिए कुछ हद तक नैतिक, बौद्धिक, मानसिक परिपक्वता की आवश्यकता होती है।
विश्वदृष्टि के निर्माण में कोम्सोमोल संगठन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह वरिष्ठ छात्र को सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि का आवश्यक अनुभव प्राप्त करने की अनुमति देता है और, जो बहुत महत्वपूर्ण है, उसे स्कूल से बाहर ले जाता है। एक कोम्सोमोल सदस्य की सामाजिक गतिविधि स्कूल के ढांचे तक सीमित नहीं है, इसलिए, वह बहुत अधिक हद तक समाज के लाभ के लिए गतिविधियों में, महान सामाजिक-राजनीतिक महत्व की गतिविधियों में शामिल है।
व्यक्तित्व विकास की विशेषताओं के लिए, निम्नलिखित पर ध्यान दिया जाना चाहिए: पुराने छात्रों की आत्म-चेतना एक गुणात्मक रूप से नया चरित्र प्राप्त करती है, यह उनके व्यक्तित्व के नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुणों को पहले से ही विशिष्ट के संदर्भ में महसूस करने और मूल्यांकन करने की आवश्यकता से जुड़ा है। जीवन के लक्ष्य और आकांक्षाएं। यदि एक किशोर वर्तमान के संबंध में स्वयं का मूल्यांकन करता है, तो एक बड़ा छात्र भविष्य के संबंध में स्वयं का मूल्यांकन करता है।
वरिष्ठ स्कूली उम्र में नैतिक विकास की एक विशिष्ट विशेषता नैतिक विश्वासों, व्यवहार में नैतिक चेतना की भूमिका को मजबूत करना है। यह यहाँ है कि विभिन्न परिस्थितियों और परिस्थितियों में व्यवहार की सही रेखा चुनने की क्षमता, कार्य करने की आवश्यकता, अपने स्वयं के नैतिक कोड के अनुसार कार्य करने, अपने स्वयं के नैतिक सिद्धांतों और नियमों के अनुसार, और सचेत रूप से उनके द्वारा निर्देशित होने की आवश्यकता है। किसी का व्यवहार।
हाई स्कूल के छात्र, किशोरों की तुलना में, किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों को अधिक गहराई से जानते हैं और समझते हैं; "संवेदनशीलता न केवल किसी व्यक्ति की ज़रूरत को देखने और उसकी मदद करने की क्षमता है, बल्कि यह महसूस करने की क्षमता भी है कि किस तरह की मदद की ज़रूरत है, इस मदद को चतुराई से प्रदान करने की क्षमता, ताकि किसी व्यक्ति को ठेस न पहुंचे।"
हालांकि, कुछ मामलों में, अनुचित परवरिश के परिणामस्वरूप, लोगों का प्रभाव - पुराने समाज के अवशेषों और पूर्वाग्रहों के वाहक या "आधुनिक" व्यवहार के बदसूरत रूप - कुछ युवा पुरुष और महिलाएं नैतिक त्रुटियों और पूर्वाग्रहों को विकसित कर सकते हैं, और यहां तक ​​कि नैतिक सिद्धांत भी हमारे समाज के लिए अलग हैं। और ऐसे दृष्टिकोण जो नैतिक अनैतिकता, निंदक, दूसरों के प्रति अनादर, अस्वस्थ संशयवाद, स्वार्थ की अभिव्यक्तियों को निर्धारित करते हैं। एक स्वस्थ, उद्देश्यपूर्ण, मांग वाली टीम में सामाजिक और श्रमिक जीवन, अपने सदस्यों को सक्रिय रूप से प्रभावित करते हुए, आमतौर पर ऐसे युवा पुरुषों और महिलाओं की चेतना और व्यवहार का पुनर्निर्माण करता है।
स्कूली उम्र में वयस्कता की भावना, एक तरफ, गहरी और तेज हो जाती है। बड़े स्कूली बच्चे किशोरों की तुलना में अपनी वयस्कता को कम करने के लिए इच्छुक होते हैं, उनके प्रति "छोटे बच्चों" के रूप में दृष्टिकोण के साथ। दूसरी ओर, इस युग के अंत में, जैसे-जैसे यह उद्देश्यपूर्ण वयस्कता के करीब पहुंचता है, यह एक प्रकार की आत्म-पुष्टि, आत्म-अभिव्यक्ति की भावना में बदल जाता है, जो किसी के व्यक्तित्व को व्यक्त करने की इच्छा में प्रकट होता है। यदि पहले, किशोरावस्था में, स्कूली लड़के ने एक वयस्क के रूप में पहचाने जाने का प्रयास किया, वयस्कों के बगल में खड़े होने का प्रयास किया, उनसे अलग नहीं होने के लिए, अब वह अपने व्यक्तित्व, मौलिकता, मौलिकता, मौलिकता, होने के अपने अधिकार के लिए पहचाना जाना चाहता है। वयस्कों की सामान्य आबादी से विभाजित कुछ। इसलिए फैशन की अतिशयोक्ति, अमूर्त कला के लिए दिखावटी जुनून, व्यवहार के उद्दंड रूप।

कार्य लक्ष्य निर्धारित करना

इन सभी कार्यों और आंतरिक परिवर्तनों के संबंध में, युवा अक्सर ऐसे काम करते हैं जो उनकी जीवन शैली और आगे के विकास को पूरी तरह से बदल देते हैं। उदाहरण के लिए, शीघ्र विवाह। अब हम यह नहीं कह रहे हैं कि कम उम्र में शादी किसी भी तरह से एक विशेष रूप से नकारात्मक घटना नहीं है। लेकिन हम इस बात से इनकार नहीं कर सकते कि यह घटना घटित होती है और यह वास्तव में व्यक्ति के आगे के मार्ग को बदल देती है, जिससे उसका मानसिक विकास भी प्रभावित होता है।

हमें काम के दौरान यह पता लगाना होगा कि कम उम्र में शादी का लड़के या लड़की के जीवन पर कितना सकारात्मक या नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। ऐसा करने के लिए, हम तुरंत कई प्रश्नों की पहचान करेंगे, जिनके उत्तर हमें अध्ययन के दौरान प्राप्त होंगे।

जल्दी शादियां क्यों होती हैं?

• युवा लोगों के लिए कम उम्र में शादी करने के क्या परिणाम होते हैं?

समाज के लिए जल्दी विवाह के परिणाम क्या हैं?

जल्दी विवाह से कैसे बचें और क्या इसे करना चाहिए?

इस घटना को नियंत्रित करने के लिए शिक्षक/अभिभावक क्या उपाय कर सकते हैं?

इस प्रकार, इन सवालों के जवाब देकर, हम भविष्य में युवाओं के मनोविज्ञान, वरिष्ठ स्कूली उम्र के प्रतिनिधियों के साथ व्यवहार के मॉडल को बेहतर ढंग से समझने में सक्षम होंगे, और भविष्य के शिक्षकों के रूप में, हम जानेंगे कि हम ऐसी परिस्थितियों में कैसे मदद कर सकते हैं .

वरिष्ठ स्कूली उम्र की सामान्य विशेषताएं

वरिष्ठ विद्यालय की आयु शारीरिक परिपक्वता का प्रारंभिक चरण है और साथ ही यौन विकास के पूरा होने का चरण है। इस उम्र से हमारा मतलब 15 से 17 साल के बीच की अवधि से है। प्रारंभिक किशोरावस्था को "तीसरी दुनिया" माना जाता है जो बचपन और वयस्कता के बीच मौजूद होती है। इस समय, बढ़ता हुआ बच्चा एक वास्तविक वयस्क जीवन के कगार पर है।

बचपन से वयस्कता में संक्रमण में न केवल शारीरिक परिपक्वता शामिल है, बल्कि संस्कृति से परिचित होना, ज्ञान, मानदंडों और कौशल की एक निश्चित प्रणाली में महारत हासिल है, जिसके लिए एक व्यक्ति काम कर सकता है, सामाजिक कार्य कर सकता है और सामाजिक जिम्मेदारी वहन कर सकता है। परिपक्वता इस प्रकार समाजीकरण की पूर्वधारणा रखती है और इसे इसके बाहर और इसके अलावा नहीं किया जा सकता है। इसलिए, संक्रमणकालीन युग को अब केवल शरीर के विकास के चरण के रूप में नहीं माना जाता है, बल्कि व्यक्तित्व के विकास में एक चरण के रूप में, एक आश्रित, संरक्षित बचपन से संक्रमण की प्रक्रिया के रूप में, जब एक बच्चा वयस्कों द्वारा उसके लिए स्थापित विशेष नियमों के अनुसार, एक वयस्क की स्वतंत्र और जिम्मेदार गतिविधि के अनुसार रहता है। इस प्रकार, हम बात कर सकते हैं पुनरोद्धार का प्रमुख क्षेत्र, परिचालन-तकनीकी, यानी कुछ कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना, जिसकी तब युवा को आवश्यकता होगी। ये कौशल ज्यादातर अकादमिक हैं, अर्थ शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँएक अग्रणी गतिविधि के रूप में (काम की तैयारी)।

वरिष्ठ स्कूली उम्र विचारों और विश्वासों को विकसित करने, विश्वदृष्टि बनाने का समय है। आत्मनिर्णय की आवश्यकता के संबंध में पर्यावरण और स्वयं को समझने की आवश्यकता है। इसके अलावा, एक स्वतंत्र जीवन के लिए आसन्न निकास के संबंध में पेशेवर आत्मनिर्णय के बारे में विचार और चिंताएं हैं।
यह विश्वदृष्टि और पेशेवर आत्मनिर्णय है जो मुख्य बन जाता है अर्बुदयुवक का व्यक्तित्व।
मस्तिष्क और उसके उच्च विभाग, सेरेब्रल कॉर्टेक्स का कार्यात्मक विकास जारी है। शरीर की सामान्य परिपक्वता होती है।

हाई स्कूल के छात्र के मानस और व्यक्तित्व का विकास

किशोरावस्था एक विश्वदृष्टि, विश्वास, चरित्र और जीवन के आत्मनिर्णय के विकास की अवधि है।

संचार की आवश्यकता।अपने स्वयं के विचारों, आकलनों, मतों में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति। खुद को अलग करने की इच्छा, अपनी मौलिकता, अपने प्रदर्शन को पहचानने की। कुछ अनुभवों को उधार लेने के लिए वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता। अवकाश गतिविधियों के आयोजन के संदर्भ में साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता बढ़ रही है।

इस उम्र में, किशोरावस्था के अंतर्विरोध को पहले ही सुचारू कर दिया जाता है, और संचार की इच्छा सचेत हो जाती है, साथ ही इस इच्छा को पूरा करने के तरीके भी।

आत्म-ज्ञान और आत्म-सम्मान।हाई स्कूल के छात्र में आत्म-जागरूकता की वृद्धि से प्रतिबिंब में वृद्धि होती है। यही कारण है कि युवा अधिक आलोचनात्मक और आत्म-आलोचनात्मक होते जा रहे हैं, जो स्वयं और वयस्कों पर उच्च मांग कर रहे हैं। युवक अपनी खूबियों की तुलना में अपनी कमियों के बारे में अधिक सहजता से बोलता है, अर्थात आत्म-आलोचना प्रकट होती है। सबसे पहले वे गुण हैं जो साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए महत्वपूर्ण हैं। बढ़ा हुआ आत्म-सम्मान उनकी मानसिक शक्तियों के अतिशयोक्ति में पाया जाता है।

स्व-शिक्षा।लड़कियां और लड़के अपनी क्षमताओं और विशेषताओं का सही आकलन करने के लिए अपने चरित्र और भावनाओं को अधिक गहराई से समझने का प्रयास करते हैं। इससे उन्हें अपने चरित्र में कुछ लक्षणों को ठीक करने, खुद की देखभाल करने की आवश्यकता होती है।

आइए उपसर्ग "सेल्फ-" के लगातार उपयोग पर ध्यान दें, जो, जैसा कि यह था, युवक का ध्यान अंदर की ओर, खुद पर एकाग्रता, आत्मनिरीक्षण, प्रतिबिंब दिखाता है। पहली बार, एक हाई स्कूल का छात्र सचेत रूप से खुद के साथ काम करना शुरू कर देता है, अपने आप में नए पक्षों की खोज करता है और उन विशेषताओं को बदलने की इच्छा पैदा करता है जो उसके लिए आपत्तिजनक हैं।

यह युग निम्नलिखित विरोधाभासों की विशेषता है:

1. स्व-शिक्षा में दृढ़ इच्छाशक्ति वाले प्रयास दिखाने की इच्छा और पहली बार में वयस्कों की सलाह से हमेशा पर्याप्त रूप से संबंधित नहीं होता है।

2. टीम की ओर से किसी के व्यक्तित्व के नैतिक मूल्यांकन की संवेदनशीलता और इस आकलन के प्रति उदासीनता दिखाने की इच्छा, अपनी योजना के अनुसार कार्य करना।

3. बड़ी बातों में सिद्धांत और छोटी बातों में बेईमानी।

4. आत्म-नियंत्रण और सहज आवेग।

शारीरिक विकास

यौवन किशोरावस्था और युवावस्था की केंद्रीय मनो-शारीरिक प्रक्रिया है, और इस मामले में हमें दोनों उम्र के लिए इस प्रक्रिया पर व्यापक रूप से विचार करने की आवश्यकता है।
यौवन के विशिष्ट कार्यात्मक लक्षण लड़कियों में मेनार्चे (नियमित मासिक धर्म की शुरुआत) और लड़कों में स्खलन (स्खलन की शुरुआत, पहला स्खलन) हैं। बेशक, अलग-अलग व्यक्तियों का यौवन भी समय में भिन्न होगा, लेकिन अगर हम औसत आंकड़ों के बारे में बात करते हैं, तो अब विभिन्न देशों और वातावरणों में मेनार्चे की औसत आयु 12.4 से 14.4 वर्ष और स्खलन की आयु - 13.4 से 14 तक उतार-चढ़ाव होती है। वर्षों। यौवन के केंद्र में विशुद्ध रूप से जैविक अर्थ के हार्मोनल परिवर्तन होते हैं, जो शरीर, सामाजिक व्यवहार, रुचियों और आत्म-जागरूकता में बदलाव लाते हैं।

यह प्रक्रिया, सेक्स हार्मोन के बढ़े हुए स्राव के साथ, किशोर (युवा) हाइपरसेक्सुअलिटी की व्याख्या करती है, जो खुद को बढ़ी हुई यौन उत्तेजना, बार-बार और लंबे समय तक इरेक्शन, हिंसक कामुक कल्पनाओं, हस्तमैथुन आदि में प्रकट करती है। इस अवधि के दौरान, शरीर अविश्वसनीय तूफानों का अनुभव करता है, जो युवा पुरुषों और लड़कियों के व्यवहार, उनकी भावनात्मक स्थिति और मानसिक विकास पर प्रभाव डालता है।

हालांकि, यौवन (यौवन) की शुरुआत और पूरा होने का समय, साथ ही इसके पाठ्यक्रम के रूप, अत्यंत परिवर्तनशील और व्यक्तिगत हैं। यौन शक्ति (यौन जीवन की तीव्रता के मानदंड) भी परिवर्तनशील हैं, जो व्यक्ति के यौन संविधान द्वारा निर्धारित होते हैं, जो इस स्तर पर प्रकट होते हैं।

कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह सब कितना "जैविक" लगता है, हमें यह स्वीकार करने के लिए मजबूर किया जाता है कि यौन झुकाव और लगाव की अभिव्यक्ति की प्रकृति (किसी वस्तु की पसंद, कामुकता और कोमलता का अनुपात, लगाव की अवधि और ताकत) निर्भर नहीं करती है। यौन संविधान पर, लेकिन शिक्षित व्यक्तित्व लक्षणों और उसके विकास की सामाजिक स्थितियों पर। यह बताता है कि क्यों, अधिकांश भाग के लिए, एक युवा व्यक्ति के यौन व्यवहार का निर्धारण उसके यौन विकास के स्तर से नहीं, बल्कि उनके आयु वर्ग, स्कूल की कक्षा आदि के सांस्कृतिक मानदंडों के अनुरूप होता है। इस प्रकार, प्रारंभिक यौवन वाले बच्चे अपनी उम्र और सांस्कृतिक समूह के अन्य बच्चों की तुलना में पहले यौन रूप से सक्रिय नहीं होते हैं, जैविक तत्परता के बजाय मनोवैज्ञानिक उम्र के आधार पर अपनी यौन रुचियों को दिखाते हैं।

यौन व्यवहार की अभिव्यक्ति का सामना करते समय इसे समझना महत्वपूर्ण है, उदाहरण के लिए, प्राथमिक ग्रेड में। यह व्यवहार शारीरिक रूप से नहीं, बल्कि मनोवैज्ञानिक रूप से उचित है। इसलिए, सबसे पहले, बच्चे के आसपास की मनोवैज्ञानिक स्थिति की निगरानी करना, नैतिक पहलुओं पर ध्यान देना, उसके आसपास की यौन संस्कृति पर ध्यान देना आवश्यक है, ताकि यौन गतिविधि की शुरुआती शुरुआत से बचा जा सके।

दुर्भाग्य से, मानव जाति का तेजी से विकास, शहरीकरण, मीडिया का बढ़ता प्रभाव, लैंगिक समानता, युवा लोगों की अधिक स्वायत्तता, उदारवाद, सेक्स और गर्भ निरोधकों के बारे में अधिक जानकारी - यह सब यौन गतिविधि और उदारीकरण की शुरुआत में योगदान देता है, अगर भ्रष्टाचार की बात नहीं करना, यौन नैतिकता की। ये बदलाव अद्वितीय नहीं हैं, वे सर्वव्यापी हैं।

1971 में एस.आई.गोलोड द्वारा सर्वेक्षण किए गए 500 लेनिनग्राद छात्रों में से, 11.7 प्रतिशत पुरुषों और 3.7 प्रतिशत महिलाओं ने 16 से 18 वर्ष की आयु से पहले यौन गतिविधि शुरू की - 37.8 प्रतिशत पुरुष और 20.9 प्रतिशत महिलाएं। 1974 में सर्वेक्षण किए गए 500 युवा श्रमिकों में, 17.5 प्रतिशत पुरुषों और 1.9 प्रतिशत महिलाओं ने 16 साल की उम्र से पहले यौन गतिविधि शुरू कर दी, क्रमशः 16 से 18 साल के बीच - 33.2 और 15.9 प्रतिशत।

एस्टोनियाई वैज्ञानिकों (ए। टैविट और एक्स। कडास्टिक, 1980) के अनुसार, 14 साल की उम्र से पहले, 1.5 प्रतिशत लड़कों और 0.4 प्रतिशत लड़कियों ने पहली यौन अंतरंगता का अनुभव किया, 14-15 साल की उम्र में - 4.4 और 1.1 प्रतिशत, पर 16-17 वर्ष की आयु - 21.8 और 11.1 प्रतिशत, 17-19 वर्ष की आयु में - क्रमशः 34.8 और 34.6 प्रतिशत।

आधुनिक दुनिया में, ये आंकड़े निश्चित रूप से और भी अधिक हैं। उदाहरण के लिए, अमेरिकन सेंटर फॉर डिजीज कंट्रोल (2006) के अनुसार, केवल 4-9% किशोरों को 13 वर्ष की आयु से पहले यौन अनुभव था, लेकिन लगभग 40% लड़कियां और 45% लड़के दसवीं कक्षा तक अपना कौमार्य खो देते हैं। किशोरावस्था के मध्य में यौन गतिविधि बढ़ जाती है, स्कूल के अंत तक आधे से अधिक अमेरिकी किशोर यौन सक्रिय होते हैं (लगभग 60%)। केवल 15-20% युवा और 20 वर्ष की लड़कियां ही कुंवारी हैं।

दिलचस्प बात यह है कि व्यक्तित्व के प्रकार और यौन गतिविधि की शुरुआत की उम्र के बीच एक संबंध है। बहिर्मुखी अंतर्मुखी से पहले कामुक प्रेम का अनुभव करते हैं। वे अधिक सुखवादी, अधिक मुक्त और विपरीत लिंग के साथ संवाद करने के उद्देश्य से हैं। संयमित और यहां तक ​​​​कि थोड़ा बाधित अंतर्मुखी अधिक सूक्ष्म और व्यक्तिगत संबंधों की ओर प्रवृत्त होते हैं।

युवा लोगों को इतनी कम उम्र में यौन संबंध बनाने के लिए प्रेरित करने वाले कारणों में निम्नलिखित का पता लगाया जा सकता है:

·अपने समय का आनंद लो

भावनात्मक संपर्क की इच्छा

जिज्ञासा

· आत्म-पुष्टि

स्वतंत्रता, स्वतंत्रता की भावना में वृद्धि

साथी का आग्रह

संभोग की संभावना

विशेष रूप से किशोर लड़कियों के लिए जबरन यौन संबंध के अक्सर मामले सामने आते हैं। लगभग 7% युवतियों ने कहा कि उन्हें अपना पहला सेक्स करने के लिए मजबूर किया गया था, और लगभग 25% ने कहा कि वे सेक्स नहीं चाहती थीं और पहली बार अपने साथी को खुश करने के लिए ऐसा किया था। पहले संभोग के समय लड़की जितनी छोटी थी, इस संभावना की संभावना उतनी ही अधिक थी: 70% लड़कियों ने पहली बार 13 साल से कम उम्र में यौन संबंध बनाए थे, उन्होंने पहले यौन अनुभव को मजबूर और अवांछित बताया।

हर जगह प्रेम की भावना कारणों में अग्रणी स्थान रखती है। हालाँकि, आइए ध्यान दें कि पहले यौन संबंध की उम्र जितनी कम होगी, यह रिश्ता प्यार से जितना कम प्रेरित होगा, उतना ही यादृच्छिक, स्थितिजन्य है। यह आश्चर्य की बात नहीं है, यह देखते हुए कि, जैसे, सूक्ष्म भावनाओं, सहानुभूति, सहानुभूति और दूसरे व्यक्ति को प्यार देने की इच्छा धीरे-धीरे विकसित होती है और अभी भी बहुत कम उम्र में खराब विकसित होती है।

साथ ही, इस तथ्य पर भी ध्यान देना आवश्यक है कि विकास की सामाजिक परिस्थितियाँ यौन क्रिया की शीघ्र शुरुआत की समस्या में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। इसलिए, सामाजिक रूप से वंचित परिवार, ऐसे परिवार जहां माता-पिता में से एक या दोनों शराब या नशीली दवाओं की लत से पीड़ित हैं, कम उम्र में यौन गतिविधि की शुरुआत विशेष रूप से आम है। यह नियंत्रण की कमी, नैतिक शिक्षा की कमी और एक किशोर की अन्य लोगों से प्यार और अंतरंगता प्राप्त करने की इच्छा दोनों के कारण है। स्वाभाविक रूप से, नियंत्रित किए बिना, यह विकृत रूप धारण कर लेता है।

हम वरिष्ठ स्कूली उम्र के प्रतिनिधियों के यौन जीवन की शुरुआत पर इतना ध्यान क्यों देते हैं?

तथ्य यह है कि दुनिया भर में जल्दी विवाह के प्रमुख कारणों में से एक है अवांछित गर्भछोटी उम्र में।

आंकड़ों के अनुसार, रूस में हर साल लगभग 1.5 हजार बच्चे पंद्रह साल की माताओं, 9 हजार से सोलह साल की माताओं और 30 हजार से सत्रह साल की माताओं को पैदा होते हैं।
मोल्दोवा में, ये आंकड़े भी निराशाजनक हैं, 2014 के अनुसार, मोल्दोवा में हर साल 18 साल से कम उम्र की लड़कियों के लिए एक हजार से अधिक बच्चे पैदा होते हैं।
1981 में पर्म में अशक्त महिलाओं के लिए, सभी दर्ज गर्भधारण का 61.7 प्रतिशत विवाह के बाहर शुरू हुआ; 16-17 वर्ष के कम आयु वर्ग में, विवाह से बाहर गर्भधारण की हिस्सेदारी 95.6 प्रतिशत थी। बेशक, पहले "पाप को छिपाने" के लिए अक्सर आवश्यक था, और आधुनिक युवा अपने संबंधों के कानूनी पंजीकरण को पुराने लोगों की तुलना में बहुत कम महत्व देते हैं। हालांकि, अनियोजित किशोर गर्भधारण अक्सर गंभीर मानव त्रासदियों का परिणाम होता है। वित्तीय चिंताएं, युवा पति-पत्नी की अपरिपक्वता, एक-दूसरे का समर्थन करने की आवश्यकता कई समस्याओं को जन्म देती है जो अक्सर तलाक का कारण बनती हैं।

ऐसा लगता है कि उच्च तकनीक के आधुनिक युग में गर्भनिरोधक और गर्भावस्था के खिलाफ उचित सुरक्षा के बारे में इतनी जानकारी है, फिर भी संख्याएं आपको भयभीत क्यों करती हैं?
बात यह है कि आज तक सेक्स और उससे जुड़ी सभी घटनाओं की जानकारी साथियों और पुराने साथियों के बीच सबसे अधिक प्रसारित होती है। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि यह जानकारी हमेशा अधूरी और बहुत बार गलत होती है।

डी। एन। इसेव और वी। ई। कगन (1979) के अनुसार, किशोरों के बीच लिंग के मुद्दों पर जानकारी के मुख्य स्रोत सहकर्मी और पुराने साथी थे: जन्म अधिनियम के बारे में - 40 प्रतिशत मामलों में, पिता की भूमिका - 86 प्रतिशत में, सार गर्भावस्था के - 30 प्रतिशत, गीले सपने 85 प्रतिशत, संभोग 73 प्रतिशत, यौन विकृतियां 63 प्रतिशत, गर्भावस्था के लक्षण 40 प्रतिशत, गर्भनिरोधक 65 प्रतिशत।

आजकल, आप इंटरनेट को सूचना के स्रोत के रूप में भी जोड़ सकते हैं, लेकिन आप इसे विश्वसनीय नहीं कह सकते। यह इंटरनेट पर प्रचुर मात्रा में जानकारी है जो लड़कों और लड़कियों के बीच यौन संबंधों के बारे में भ्रांतियां पैदा करती है, यहां तक ​​कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र से, युवा मन को हतोत्साहित, भ्रष्ट करती है।

माता-पिता अक्सर शर्मीले होते हैं और यह नहीं जानते कि अपने बच्चे को लिंग के संस्कार के बारे में कैसे बताया जाए। आधुनिक समाज में अक्सर यह समस्या उत्पन्न होती है कि बच्चा अपने माता-पिता से बात करने से पहले और विकृत रूप में सब कुछ सीख लेता है। माता और पिता, युवा दिमाग से भरी हुई कच्ची जानकारी की एक धारा का सामना करते हैं, और इस जानकारी को ठीक से नियंत्रित करने और बदलने के बारे में नहीं जानते, इस श्रेणी से केवल कुछ सामान्य टिप्पणियों तक सीमित हैं: "लगातार यौन संभोग स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचा सकता है" - इंटरनेट या स्कूलों की शैक्षिक शक्ति पर निर्भर। बेशक, आप इसे शिक्षा नहीं कह सकते। फीडबैक भी है।
शहरी किशोरों के एक अध्ययन में, उन्होंने पाया कि यौन गतिविधि औसत का केवल 1/12 थी यदि किशोरों के अपने माता-पिता के साथ मधुर संबंध थे, जिन्होंने बदले में बच्चों के लिए अपने रूढ़िवादी मूल्यों को व्यक्त किया। लोकप्रिय ज्ञान के विपरीत, एक किशोर से सेक्स के बारे में बात करने से उसे यौन गतिविधि में शामिल होने की अनुमति नहीं मिलती है (एक स्थिति जिसे हम बाद में वापस करेंगे): माता-पिता जो यौन मूल्यों के बारे में बच्चों के साथ ईमानदारी से बात करते हैं, उनके बच्चे विलंबित यौन गतिविधि वाले होते हैं और कम यौन साथी।

इस स्तर पर, हम यह समझने लगते हैं कि कामुकता शिक्षा अत्यंत महत्वपूर्ण है और राज्य को योग्य कर्मियों की आवश्यकता है जो इस भूमिका को निभा सकें।

साथियों के साथ संचार

युवा प्रकार के संचार का भावनात्मक-अर्थात् प्रमुख जीवन के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में संबंधों के विषय के रूप में स्वयं हाई स्कूल का छात्र है। सभी श्रेणियों के भागीदारों के साथ हाई स्कूल के छात्रों के संचार की सामग्री और प्रकृति युवा पुरुषों के गठन और संबंधों के विषयों के रूप में उनकी प्राप्ति से जुड़ी समस्याओं के समाधान से निर्धारित होती है। इस उम्र में संचार की सामग्री की प्रकृति मूल्य-उन्मुख है।

हाई स्कूल के छात्रों की बातचीत के प्रमुख विषय में "व्यक्तिगत मामलों" (उनके अपने और भागीदारों), "लोगों के रिश्ते", "अपने स्वयं के अतीत", "भविष्य के लिए योजनाएं" (जो, गहराई से व्यक्तिगत होने के नाते, अनिवार्य रूप से) की चर्चा शामिल है। सामाजिक समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है), "लड़कों और लड़कियों के संबंध", "कामरेडों के साथ संबंध", "शिक्षकों के साथ संबंध", "माता-पिता के साथ संबंध", "स्वयं का विकास - शारीरिक, बौद्धिक"। (यहां हम केवल उन्हीं विषयों का नाम लेते हैं जो संचार के प्रमुख प्रभाव की पुष्टि करते हैं। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि हाई स्कूल के छात्र केवल उन्हीं पर चर्चा करते हैं।) हाई स्कूल के छात्र के "I" को सभी की चर्चा के केंद्र में रखा जाता है। इन मुद्दों, जिनका विभिन्न पहलुओं में संचार में विश्लेषण किया जाता है।

प्रारंभिक किशोरावस्था में, दूसरों को आपको समझने की आवश्यकता काफी बढ़ जाती है। IX ग्रेड में 49% लड़कों और 53.7% लड़कियों द्वारा समझ की आवश्यकता तय की गई है।

युवा प्रकार के संचार का प्रभुत्व एक नए प्रकार के संवाद के उद्भव से मेल खाता है जो युवा प्रकार के संचार के लिए विशिष्ट है - इकबालिया।

युवा संचार के लिए, अपेक्षा की स्थिति, खोज, और अपने स्वयं के साथियों और विपरीत लिंग के साथ मैत्रीपूर्ण संचार की उपस्थिति विशिष्ट है। (हालांकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि विपरीत लिंग के साथियों के साथ दोस्ती बहुत मुश्किल है, अगर असंभव नहीं है, तो प्यार से अलग होना।)

हाई स्कूल में, मैत्रीपूर्ण संचार विशिष्ट हो जाता है। केवल 13% लड़के और 24% लड़कियां, प्रश्नावली भरकर संकेत करते हैं कि उनके समान लिंग के करीबी दोस्त नहीं हैं। 43% लड़के और 58% लड़कियों के विपरीत लिंग के दोस्त हैं।

ध्यान दें कि हाई स्कूल के छात्र दोस्ती और दोस्ती के बीच अंतर करते हैं। दसवीं कक्षा के 65% से अधिक (7वीं कक्षा में केवल 30% से थोड़ा अधिक), अधूरे वाक्य को पूरा करते हुए "एक दोस्त और एक दोस्त बिल्कुल समान नहीं हैं, क्योंकि ...", इस बात पर जोर दिया कि "एक दोस्त आपके बारे में सब कुछ जानता है", "एक दोस्त ज्यादा करीब होता है", "एक दोस्त के साथ आप कभी भी उस दोस्त को साझा नहीं करेंगे जिस पर आप एक दोस्त पर भरोसा करते हैं"। यानी "दोस्तों" और "दोस्तों" के साथ बातचीत के विषय भी एक दूसरे से भिन्न होते हैं। एक मित्र के साथ, संचार अधिक व्यक्तिगत होता है, एक मित्र के साथ, अधिक सतही।

लड़कों और लड़कियों के बीच मैत्रीपूर्ण संचार समूहों और उनके बाहर दोनों में विकसित होता है। कभी-कभी, यह एक महामारी के रूप में उत्पन्न होता है: जैसे ही किसी वर्ग या समूह में किसी नेता या टीम के आकर्षक सदस्य के साथ ऐसा संचार दिखाई देता है, वर्ग, समूह आदि के अन्य सदस्य मैत्रीपूर्ण संचार के लिए प्रयास करना शुरू कर देते हैं।

लड़के और लड़कियां समान लिंग के अपने साथियों के साथ समान स्तर की तुलना में एक-दूसरे के साथ मैत्रीपूर्ण स्तर पर अधिक गोपनीय रूप से संवाद करते हैं। उनकी बातचीत में, समान-सेक्स संचार के सभी विषय मौजूद हैं, लेकिन व्यक्तिगत मामले, भविष्य की योजनाएं, माता-पिता के साथ संबंध, एक ही उम्र के परिचितों के बीच संबंध, अर्थात्। ऐसे विषय जो भागीदारों के लिए व्यक्तिगत रूप से सबसे महत्वपूर्ण हैं। इन वार्तालापों में एक विशेष स्थान पर लड़कों और लड़कियों के बीच संबंधों के विषय का कब्जा है।

वयस्कों के साथ संचार

वयस्कों के साथ संवाद करने की इच्छा पहले से ही 70% हाई स्कूल के छात्रों की विशेषता है, जबकि माता-पिता के साथ संचार की आवश्यकता विशेष रूप से बढ़ रही है। इस सवाल का जवाब देते हुए कि "आप मुश्किल रोज़मर्रा की स्थिति में किससे सलाह लेंगे?" हाई स्कूल के छात्र सबसे पहले अपनी माँ का नाम लेते हैं, दूसरे स्थान पर 1 पिता। लगभग एक तिहाई लड़के और लड़कियां उन मुद्दों पर अधिक माता-पिता की सलाह लेना चाहेंगे जो उनके लिए वास्तव में प्राप्त होने की तुलना में उनके लिए महत्वपूर्ण हैं, और केवल 10% मानते हैं कि सलाह की संख्या अत्यधिक है। सामूहिक प्रश्नावली के प्रश्न का उत्तर देते हुए, जिसकी समझ आपके लिए अधिक महत्वपूर्ण है, कई हाई स्कूल के छात्र वयस्कों (और साथियों को नहीं), माता, पिता का नाम लेते हैं।

हाई स्कूल के छात्रों के लिए वयस्कों के साथ गोपनीय संचार का अर्थ मुख्य रूप से उनसे इस या उस जानकारी को प्राप्त करने में नहीं है (हालांकि यह पहलू महत्वपूर्ण है), बल्कि उनकी समस्याओं की समझ, सहानुभूति और उन्हें हल करने में मदद करने का अवसर है। हालांकि, हाई स्कूल के छात्रों के साथ, वयस्कों के साथ वास्तविक गोपनीय संचार के साथ स्थिति काफी कठिन है।

मनोवैज्ञानिक विकास

यौवन की शुरुआत से बहुत पहले ही बच्चों में लैंगिक मुद्दों में रुचि पैदा हो जाती है। यह रुचि पहली बार में किसी कामुक अनुभव से जुड़ी नहीं है, बल्कि सामान्य बचकानी जिज्ञासा है: बच्चा जानना चाहता है कि जीवन का वह क्षेत्र क्या है जिसे वयस्क इतनी सावधानी से छिपाते हैं। किशोरावस्था में, लैंगिक मुद्दों में रुचि बहुत अधिक व्यक्तिगत हो जाती है और इसलिए तीव्र हो जाती है। यौवन के संबंध में, एक हाई स्कूल के छात्र को अपने शरीर से स्पष्ट संकेत प्राप्त होने लगते हैं जो इतने अधिक प्रश्न नहीं जगाते हैं जितना कि प्रतिबिंब, नए अनुभव और नई भावनाएं। दुर्भाग्य से, हमारे देश में, परवरिश का पुराना तरीका अभी भी मजबूत है, जिसमें एक व्यक्ति को बचपन से ही सिखाया जाता है कि उसके शरीर के अंगों से संवेदनाओं को छिपाना चाहिए, उन पर ध्यान नहीं देना चाहिए और किसी भी स्थिति में उनके बारे में बात नहीं करनी चाहिए (" यह अशोभनीय है")।

विशेष रूप से सख्त नैतिक सेंसरशिप नग्नता और यौन क्षेत्र से जुड़ी हर चीज के अधीन है। इस संबंध में "अनुभव" इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चे के दिमाग में सेक्स से जुड़ी हर चीज की पहचान "शर्मनाक" और "गंदे" से होती है, और जब, परिपक्वता की अवधि के दौरान, वह स्वेच्छा से रुचि रखने लगता है जीवन के इस क्षेत्र में, उसे लगता है कि उसके पास कुछ भी सामान्य नहीं है, उच्च भावनाओं के साथ। "ऊपर" और "नीचे" पूर्ण विपरीत प्रतीत होते हैं। जब एक 15 साल की लड़की गंभीरता से पूछती है, "क्या शुद्ध प्रेम होता है?" - इसमें पहले से ही यह दावा शामिल है कि स्पर्श और चुंबन से शुरू होने वाली सभी कामुकता "गंदा" है। क्या यह कहना आवश्यक है कि इस तरह का रवैया कितना शिशु और किन मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों से भरा है? बच्चों के मन में "प्यार" और "शारीरिक सुख" की अवधारणाओं की विसंगति बच्चे की समझ में असंगति की ओर ले जाती है, जिसका अर्थ है असंतोष और अधिक से अधिक प्रश्नों का उदय।

जैसा कि हम देख सकते हैं, किसी को शारीरिक संपर्क को शर्मनाक मानते हुए केवल प्लेटोनिक भावनाओं से अपील नहीं करनी चाहिए। हालांकि, विपरीत स्थिति भी अस्वीकार्य है। जेड फ्रायड ने तर्क दिया कि "प्रेम" की अवधारणा "कामुकता" की अवधारणा से आती है और वे अटूट रूप से जुड़े हुए हैं, और कोई भी लगाव या प्रेम भावना (माता-पिता, भाइयों और बहनों के लिए) "कामेच्छा" पर आधारित है। यदि फ्रायड का सभी भावात्मक लगावों की "यौन" उत्पत्ति का सिद्धांत सही है, तो इसे जानवरों पर भी लागू होना चाहिए। और चूंकि जानवरों को किसी भी तरह से अपनी प्रवृत्ति को ऊंचा करने की आवश्यकता नहीं है, एक दूसरे के लिए उनका स्नेह स्पष्ट और सशक्त रूप से यौन होना चाहिए। हालाँकि, हम इसका पालन नहीं करते हैं। "परोपकारिता" और किसी अन्य जीवित प्राणी के साथ भावनात्मक अंतरंगता के लिए आकर्षण, जाहिरा तौर पर, यौन प्रवृत्ति का "विस्तार" या "विचलन" नहीं है, बल्कि दूसरे की अभिव्यक्ति है, कोई कम गहरी, स्वतंत्र आवश्यकता नहीं है। प्यार की जरूरत है।
बेशक, कामुकता पारस्परिक लगाव की प्रकृति को प्रभावित करती है, लेकिन यह उनका एकमात्र भावनात्मक आधार नहीं है, और यहां तक ​​​​कि इसकी अपनी अभिव्यक्तियां भी विशिष्ट सामाजिक परिस्थितियों पर निर्भर करती हैं। और, इसलिए, ए.एस. मकरेंको सही थे जब उन्होंने लिखा था कि मानव प्रेम "केवल एक साधारण प्राणी संबंधी यौन इच्छा के आंत्र से नहीं उगाया जा सकता है। "कामुक" प्रेम की शक्तियाँ गैर-यौन मानवीय सहानुभूति के अनुभव में ही पाई जा सकती हैं। एक युवक अपनी दुल्हन और पत्नी से कभी प्यार नहीं करेगा अगर वह अपने माता-पिता, साथियों, दोस्तों से प्यार नहीं करता। और इस गैर-यौन प्रेम का दायरा जितना व्यापक होगा, यौन प्रेम उतना ही अच्छा होगा।

ऊपर वर्णित संवेदना में संक्रमणकालीन युग और उच्च भावना की इच्छा बहुत विरोधाभासी है।

प्यार का युवा सपना सबसे पहले, भावनात्मक संपर्क, समझ, आध्यात्मिक अंतरंगता की आवश्यकता को व्यक्त करता है; इसमें कामुक उद्देश्यों को लगभग व्यक्त नहीं किया गया है या महसूस नहीं किया गया है। आत्म-प्रकटीकरण और अंतरंग मानव अंतरंगता और कामुक-कामुक इच्छाओं की आवश्यकता अक्सर मेल नहीं खाती और विभिन्न वस्तुओं के लिए निर्देशित की जा सकती है। एक विद्वान की लाक्षणिक अभिव्यक्ति में, लड़का उस महिला से प्यार नहीं करता है जिससे वह आकर्षित होता है, और वह उस महिला से आकर्षित नहीं होता जिसे वह प्यार करता है।

आदर्श प्रिय युवक की छवि अक्सर यौन सामग्री से रहित होती है। दूसरी ओर, किशोर एक मजबूत फैलाना कामुकता की चपेट में है, और जिस छवि पर उसकी कल्पनाओं का अनुमान लगाया जाता है वह अक्सर केवल एक "यौन वस्तु" होती है, अन्य सभी विशेषताओं से रहित। कभी-कभी (13-14 वर्ष की आयु में) यह समूह छवि, वास्तविक या काल्पनिक, लड़कों की एक पूरी कंपनी के लिए आम है। गंदी बातें, गंदी बातें, अश्लील चित्र किशोरों में रुचि जगाते हैं, उन्हें उत्तेजित करने वाले "निचले" कामुक अनुभवों को "निचला", "निचला" करने की अनुमति देते हैं, जिसके लिए वे मनोवैज्ञानिक और सांस्कृतिक रूप से तैयार नहीं होते हैं।

कामुक-कामुक और "कोमल" ड्राइव का पृथक्करण लड़कों के लिए विशेष रूप से विशिष्ट है। यह आंशिक रूप से इस तथ्य के कारण है कि यौवन की तीव्र गति उनमें से कई में ठीक संचार गुणों के विकास से आगे निकल जाती है, जिसमें सहानुभूति की क्षमता भी शामिल है। इसके अलावा, "मर्दानगी" के पारंपरिक स्टीरियोटाइप का प्रभाव, जिसके अनुसार एक पुरुष "ताकत की स्थिति से" एक महिला से संपर्क करता है, प्रभावित कर रहा है। एक हाई स्कूल का छात्र अपने आप में इस शक्ति को महसूस नहीं करता है, और एक स्टीरियोटाइप के स्तर पर रहने के लिए इसे अनुकरण करने का प्रयास केवल उसकी कठिनाइयों को बढ़ाता है। प्यार की प्यास को अक्सर "खुद को खोने", "सबमिट करने" आदि के डर से जोड़ा जाता है।

जिन लड़कियों को "ताकत" निर्धारित नहीं की जाती है, वे इस चिंता से मुक्त होती हैं, लेकिन उन्हें अपनी गरिमा और प्रतिष्ठा की रक्षा करते हुए, अपने शौक को छिपाने के लिए मजबूर किया जाता है। हाई स्कूल की लड़कियों द्वारा लड़कों के लिए अनुभव की जाने वाली भावनाएँ भी अस्पष्ट हैं।

लड़कों और लड़कियों के मनोवैज्ञानिक विकास के बीच का अंतर शारीरिक पहलू पर भी निर्भर करता है।
चूंकि पुरुष शरीर बाद में यौवन में प्रवेश करता है, यह उसमें और अधिक तेजी से आगे बढ़ता है। लड़कों के लिए, तथाकथित युवा हाइपरसेक्सुअलिटी का चरण विशेषता है, जब शारीरिक और मानसिक लालसा के बीच का अंतर विशेष रूप से मजबूत और आध्यात्मिक है, हाँ, अक्सर, पृष्ठभूमि में वापस लाया जा सकता है।
लड़कियां अलग तरह से विकसित होती हैं। वे शारीरिक रूप से पहले परिपक्व हो जाते हैं, लेकिन साथ ही उनका विकास सुचारू रूप से होता है, अपने चरमोत्कर्ष पर बहुत बाद में पहुँचता है। लड़की को पहले एक युवक के साथ मनोवैज्ञानिक अंतरंगता की आवश्यकता होती है, और उसके बाद ही - कामुक भावनाएं। यही कारण है कि लड़कियां, बड़ी उम्र में भी, अक्सर लड़कों के साथ अपने रिश्ते को दोस्ती कहती हैं, वे रिश्तों में सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक बारीकियों के प्रति अधिक संवेदनशील होती हैं, और इसी तरह।
यौन संबंधी अध्ययनों से पता चलता है कि युवा पुरुषों को अक्सर जिज्ञासा, आत्म-पुष्टि और यौन आवश्यकताओं की प्यास से यौन जीवन शुरू करने के लिए प्रेरित किया जाता है (इसलिए, उनके संबंध अधिक व्यापक हैं, गहरे भावनात्मक लगाव से रहित हैं), और लड़कियां भावनात्मक अंतरंगता को अधिक महत्व देती हैं, शारीरिक रूप से देखते हुए अपने आप में अंत के बजाय एक युवक के साथ मनोवैज्ञानिक संपर्क को मजबूत करने के साधन के रूप में मेलजोल।

हाई स्कूल की उम्र में लड़के और लड़कियां दोनों अकेलेपन का अनुभव करते हैं और अंतरंग संचार की तीव्र आवश्यकता होती है। यह संचार अक्सर विपरीत लिंग के व्यक्तियों के साथ होता है, जिससे दोस्ती, स्नेह और फिर प्यार।पहला प्यार हमेशा युवा लोगों द्वारा बहुत तीव्रता से माना जाता है, उन्हें "जीवन में केवल एक" के स्तर पर अनुभव किया जाता है, इसका एक हिस्सा होने के नाते "गंभीर खेल"

उपरोक्त को संक्षेप में, हम जल्दी विवाह के दो कारणों का पता लगा सकते हैं जो संबंधित हैं:

प्यार, भावनात्मक अंतरंगता की आवश्यकता और इससे जुड़ी मजबूत भावनाएं युवा लोगों को परिवार बनाने के लिए प्रेरित कर सकती हैं। साथ ही, परिवार की कल्पना कुछ आदर्श, उच्चतम संबंध, संबंधों के चरमोत्कर्ष के रूप में की जाती है। युवा आगे नहीं देखते हैं, वे भविष्य की ओर नहीं देखते हैं, वे अपनी क्षमताओं का पर्याप्त रूप से आकलन नहीं कर सकते हैं। एक युवक या लड़की के अंदर पैदा हुआ प्यार की भावना उनके द्वारा इतनी अधिक बढ़ जाती है, जीवन शक्ति से प्रेरित होकर, यह एक आदर्श के चरित्र को प्राप्त कर लेता है। वास्तव में, कई जोड़े इस तथ्य के साथ समाप्त होते हैं कि साथी एक सामान्य व्यक्ति बन जाता है, और प्रेम जहाज वास्तविकता में दुर्घटनाग्रस्त हो जाता है।

"गंभीर खेल" प्रेमियों को वयस्कों की नकल करने और खुद को जीवनसाथी के रूप में आज़माने के लिए प्रेरित करता है। दुर्भाग्य से, युवा लोग शायद ही कभी इस तथ्य के बारे में सोचते हैं कि विवाह डेटिंग से कहीं अधिक गंभीर है, उदाहरण के लिए। विशेष रूप से दुखद मामले तब होते हैं जब भावनाओं से अंधे होकर, हाई स्कूल के छात्र बच्चा पैदा करने का फैसला करते हैं।

शीघ्र विवाह के परिणाम

मैं रूस, मोल्दोवा और संयुक्त राज्य अमेरिका के सांख्यिकीय आंकड़ों का उदाहरण देना चाहूंगा।

मोल्दोवा:

आइए ध्यान दें कि विवाहों की संख्या का शिखर समाजवादी व्यवस्था के विनाश के बाद देश में सबसे अस्थिर राजनीतिक स्थिति की अवधि में आता है। भविष्य में, विवाहों की संख्या में गिरावट आती है, जो परिवार के निर्माण के प्रति अधिक गंभीर दृष्टिकोण को दर्शाता है।

यह भी उत्सुक है कि वर्ष 1980-2014 के दौरान ग्रामीण क्षेत्रों और शहरों में विवाहों का अनुपात स्थिर रहा। यह स्पष्ट है कि गाँवों में पितृसत्तात्मक विचार और नैतिक सिद्धांत हावी हैं, जो कम उम्र में विवाह के लिए अनुकूल स्थिति पैदा करते हैं, उदाहरण के लिए, राजधानी की तुलना में गाँव में बहुत कम निंदा की जाती है।

मैं कहना चाहूंगा कि न सिर्फ शादियों को लेकर बल्कि अपनी सेक्स लाइफ को लेकर भी युवाओं में जागरूकता बढ़ रही है। हालांकि, नीचे दिया गया ग्राफ इससे इनकार करता है।

हां, हम विवाह से बाहर पैदा हुए बच्चों की संख्या में थोड़ी गिरावट देखते हैं (यह मानते हुए कि माताएं 20 वर्ष से अधिक उम्र की नहीं हैं), हालांकि, कुल प्रतिशत अभी भी निराशाजनक है।

अगर तलाक की बात करें तो मोल्दोवा में 20 साल से कम उम्र के लोगों में तलाक की संख्या कुल शादियों की संख्या का लगभग 10% ही है। इसका मतलब है कि ज्यादातर जल्दी विवाह अभी भी 1-2 साल के चरण को पार कर जाते हैं और लंबे समय तक चलते हैं।

रूस:

रूस में, सोवियत संघ के पतन की अवधि के लिए, इसके विपरीत, विवाहों की संख्या में कमी आई है।

माता की उम्र के अनुसार पंजीकृत विवाह से पैदा हुए बच्चों का प्रतिशत,%

1990 के दशक तक, विवाहेतर जन्मों का अनुपात छोटे और बड़े आयु समूहों में सबसे अधिक था (लगभग 15-19 और 45-49 आयु वर्ग की माताओं से जन्म लेने वालों में से 20%), और 20-24 आयु वर्ग में सबसे कम था, जो सबसे अलग था। उच्च जन्म दर।

2005 में, जब एक पंजीकृत विवाह में से जन्मों का हिस्सा उच्चतम स्तर (जीवित जन्मों की कुल संख्या का 30%) तक पहुंच गया, तो इसका मूल्य आयु समूहों द्वारा कुछ भिन्न रूप से बदल गया। यह 15-19 वर्ष (48%) के आयु वर्ग में सबसे अधिक था, सबसे कम - लगभग एक चौथाई - 25-29 वर्ष के समूह में।

2012 में, एक पंजीकृत विवाह से पैदा हुए लोगों की कुल हिस्सेदारी में 23.8% की कमी के साथ, सबसे बड़ी कमी 25-29 वर्ष (6.7 प्रतिशत अंक) के आयु वर्ग में हुई। सबसे कम आयु वर्ग में, यह लगभग अपरिवर्तित रहा (0.4 प्रतिशत अंक की कमी)

अमेरीका:

कम उम्र में शादी करने वालों की संख्या में भी गिरावट आई है।

अन्य देशों की तरह, कम उम्र में जन्मों की संख्या में कमी की ओर ध्यान देने योग्य प्रवृत्ति है। यहां यह उल्लेख करना आवश्यक है कि विकसित देश, जैसे कि संयुक्त राज्य अमेरिका, उदाहरण के लिए, पहले से ही एक और समस्या से पीड़ित हैं। बहुत देर से गर्भधारण की समस्या, करियर के लिए युवाओं की खोज के कारण।
इसके अलावा, संयुक्त राज्य अमेरिका में गर्भावस्था के कारण अन्य देशों की तुलना में जल्दी विवाह होने की संभावना कम होती है, क्योंकि सामाजिक लाभ और समाज का रवैया अभी भी आपको कम नुकसान के साथ स्थिति से बाहर निकलने की अनुमति देता है। यही कारण है कि अधिकांश कम उम्र में विवाह और अवांछित गर्भधारण आबादी के सामाजिक रूप से कमजोर वर्गों, अन्य जातियों के प्रतिनिधियों आदि में देखे जाते हैं।
संयुक्त राज्य अमेरिका में गर्भावस्था के कारण जल्दी विवाह का अनुपात बहुत कम उम्र में 50% तक पहुंच जाता है। आयु जितनी अधिक होगी, यह संकेतक उतना ही कम होगा, लेकिन यह अभी भी मुख्य बना हुआ है।

सांख्यिकीय निष्कर्ष:

तो हम क्या देख रहे हैं? पिछली तालिकाओं और चार्टों की तुलना करते हुए, हम विश्वास के साथ कह सकते हैं कि दुनिया भर में जल्दी विवाह की संख्या में गिरावट आई है। लेकिन, दुर्भाग्य से, प्रारंभिक (और अक्सर अवांछित) गर्भावस्था बहुत कमजोर रूप से खो रही है, सभी देशों में जन्मों की कुल संख्या का काफी बड़ा प्रतिशत बनाए हुए है।
यह दुखद आँकड़ा बताता है कि एक समस्या है और समस्या से निपटने की आवश्यकता है। कैसे? हम नीचे इंगित करेंगे।

निष्कर्ष

इस काम में, मैंने जल्दी विवाह (किशोरावस्था में विवाह) की समस्या से संबंधित सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं को उजागर करने का प्रयास किया। आइए काम को संक्षेप में प्रस्तुत करने का प्रयास करें।

शीघ्र विवाह के परिणाम

सामान्य तौर पर, परिणाम नकारात्मक होते हैं। कम उम्र में कई शादियां तलाक में समाप्त हो जाती हैं, जैसा कि आंकड़ों से पता चलता है। देश जितना अधिक विकसित होगा, यह प्रवृत्ति उतनी ही स्पष्ट होगी। युवा कई कारणों से एक साथ रहने का फैसला करते हैं, लेकिन जैसे ही ये कारण पर्याप्त नहीं होते हैं और पति-पत्नी को संतुष्ट करते हैं, वे तुरंत तलाक ले लेते हैं। चूंकि कारण अस्थिर होते हैं, तो परिणामस्वरूप विवाह उतना ही अस्थिर होता है।

यदि पति-पत्नी में से एक ने शिक्षा पूरी नहीं की है, या दोनों ने भी, तो काम करने और खुद का समर्थन करने की आवश्यकता के कारण इसे पूरा करने की संभावना तेजी से कम हो जाती है। युवा के पेशेवर प्रशिक्षण की कमी के कारण काम को अक्सर कम कमाई की विशेषता होती है। इस प्रकार, हमें एक दुष्चक्र मिलता है, जिससे बाहर निकलना बहुत मुश्किल होता है।

यदि बच्चे को बोर्डिंग स्कूल में भेजने का निर्णय लिया जाता है, तो कम उम्र में जन्म लेने वाला बच्चा अक्सर माता-पिता में से एक के बिना, या दोनों के बिना भी रहने का जोखिम उठाता है। इसके अलावा, माता-पिता की मनोवैज्ञानिक अपरिपक्वता उन्हें बच्चे को सही दिशा में पालने से रोकती है।

निष्कर्ष

इस काम में, मैंने खुद को हाई स्कूल के छात्रों के प्यार या शादी को किसी तरह बदनाम करने का लक्ष्य नहीं रखा। रोमियो और जूलियट के प्यार में एक जगह है, और मैं इसे अस्वीकार करने की हिम्मत नहीं करता। इस काम के साथ, मैं सिर्फ यह दिखाना चाहता था कि पारिवारिक सुख की कुंजी दिमागीपन है।
दुर्भाग्य से, आधुनिक युवाओं को अक्सर तुच्छता और यहां तक ​​\u200b\u200bकि कुछ शिशुवाद से अलग किया जाता है, जो किसी भी तरह से खुशहाल रिश्तों में योगदान नहीं देता है।

यदि एक युवा जोड़ा सचेत रूप से अपने निर्णय पर पहुंचता है, सभी परिणामों, जोखिमों को समझता है और कठिनाइयों का सामना करने के लिए मानसिक रूप से तैयार है, तो कम उम्र में विवाह न केवल जीवन के लिए, बल्कि सुखद भविष्य के लिए भी एक मौका है।

कार्य लक्ष्य निर्धारित करना

व्यक्तित्व के निर्माण में वरिष्ठ विद्यालय की आयु एक बहुत ही महत्वपूर्ण चरण है, क्योंकि यह इस उम्र में है कि "बचपन" से "वयस्कता" में संक्रमण होता है। इस संक्रमण से जुड़ी आत्मनिर्णय की सभी समस्याएं, एक विश्वदृष्टि की स्थापना, भविष्य के बारे में विचार, और कई अन्य - ये सभी एक युवा छात्र के सिर पर आते हैं जो अभी तक पूरी तरह से युवावस्था से नहीं बचा है।

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छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।

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आधुनिक स्कूली बच्चों की आयु विशेषताएं

परिचय

1.2 आयु अवधि

2.1 प्राथमिक विद्यालय की आयु

2.2 मध्य विद्यालय की आयु

2.3 वरिष्ठ विद्यालय की आयु

निष्कर्ष

शब्दकोष

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

अनुबंध a

अनुलग्नक बी

परिचय

स्कूली उम्र मानसिक

स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं की समस्या आज न केवल माता-पिता के लिए, बल्कि स्कूली शिक्षकों के लिए भी सबसे अधिक प्रासंगिक है, जिन्हें अपनी शैक्षणिक गतिविधियों को प्रभावी ढंग से करने के लिए मनोवैज्ञानिक होने की भी आवश्यकता है।

इस विषय का अध्ययन प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों के शारीरिक विकास की विशेषताओं की तुलना करना संभव बनाता है, विभिन्न उम्र के छात्रों के न्यूरोसाइकिक और संज्ञानात्मक क्षेत्रों का तुलनात्मक विश्लेषण देता है और संगठन पर उनके प्रभाव को दर्शाता है। शैक्षणिक गतिविधियां। साथ ही, इस विषय के अध्ययन से पता चलता है कि विभिन्न आयु समूहों के छात्रों के व्यवहार और व्यक्तिगत विकास में कौन सी विशेषताएं हैं, उन प्रश्नों को निर्धारित करता है जो छात्रों की आयु विशेषताओं का अध्ययन करते समय शिक्षकों के ध्यान में होना चाहिए।

किसी व्यक्ति का व्यक्तिगत विकास उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर मुहर लगाता है, जिसे शिक्षा की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए। आयु मानव गतिविधि की प्रकृति, उसकी सोच की विशेषताओं, उसके अनुरोधों की सीमा, रुचियों के साथ-साथ सामाजिक अभिव्यक्तियों से जुड़ी है। साथ ही, विकास में प्रत्येक युग के अपने अवसर और सीमाएं होती हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, मानसिक क्षमताओं और स्मृति का विकास सबसे अधिक तीव्रता से बचपन और किशोरावस्था में होता है। यदि सोच और स्मृति के विकास में इस अवधि की संभावनाओं का विधिवत उपयोग नहीं किया जाता है, तो बाद के वर्षों में इसे पकड़ना पहले से ही मुश्किल है, और कभी-कभी असंभव भी है। साथ ही, स्वयं से आगे निकलने का प्रयास, बच्चे की उम्र क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना उसके शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास को अंजाम देना, प्रभाव नहीं दे सकता।

व्यक्ति के प्रत्येक मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक गुण के निर्माण और विकास के लिए एक निश्चित अवधि होती है। प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया कुछ स्थितियों में होती है, जो भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति, लोगों और उनके बीच संबंधों की विशिष्ट वस्तुओं से घिरी होती है। यह सब मिलकर छात्र के मनोवैज्ञानिक विकास के लिए शर्तें बनाते हैं। उन पर उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं, जन्म से मौजूद कुछ झुकावों की उपयुक्त क्षमताओं में उपयोग और परिवर्तन, गुणात्मक मौलिकता और विकास की प्रक्रिया में प्राप्त मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक गुणों का संयोजन निर्भर करता है।

वास्तविक चुना गया विषय यह है कि कई शिक्षक शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के गहन अध्ययन और कुशल विचार की आवश्यकता पर ध्यान देते हैं। ये प्रश्न, विशेष रूप से, Ya.A द्वारा उठाए गए थे। कॉमेनियस, जे. लोके, जे.-जे. रूसो, और बाद में ए. डिएस्टरवेग, के.डी. उशिंस्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय और अन्य। इसके अलावा, उनमें से कुछ ने शिक्षा की प्रकृति के विचार के आधार पर एक शैक्षणिक सिद्धांत विकसित किया, अर्थात्, उम्र के विकास की प्राकृतिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, हालांकि इस विचार की उनके द्वारा अलग-अलग तरीकों से व्याख्या की गई थी। कोमेनियस, उदाहरण के लिए, प्रकृति के अनुरूप होने की अवधारणा में बाल विकास के उन पैटर्नों को पालने की प्रक्रिया में ध्यान में रखने का विचार है जो मानव स्वभाव में निहित हैं, अर्थात्: ज्ञान की इच्छा, काम के लिए, क्षमता बहुपक्षीय विकास आदि के लिए रूसो और फिर टॉल्स्टॉय ने इस प्रश्न की अलग-अलग व्याख्या की। वे इस आधार पर आगे बढ़े कि एक बच्चा स्वभाव से एक आदर्श प्राणी है और शिक्षा को इस प्राकृतिक पूर्णता का उल्लंघन नहीं करना चाहिए, बल्कि इसका पालन करना चाहिए, बच्चों के सर्वोत्तम गुणों को प्रकट करना और विकसित करना। हालाँकि, वे सभी एक बात पर सहमत थे: आपको बच्चे का ध्यानपूर्वक अध्ययन करने, उसकी विशेषताओं को जानने और शिक्षा की प्रक्रिया में उन पर भरोसा करने की आवश्यकता है।

इस समस्या पर उपयोगी विचार पी.पी. ब्लोंस्की, एन.के. क्रुपस्काया, एस.टी. शत्स्की, ए.एस. मकरेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की और अन्य वैज्ञानिक। क्रुपस्काया ने इस बात पर जोर दिया कि यदि आप बच्चों की विशेषताओं को नहीं जानते हैं और किसी विशेष उम्र में उनकी क्या रुचि है, तो शिक्षा को अच्छी तरह से पूरा करना असंभव है।

पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य आधुनिक स्कूली बच्चों के विकासात्मक मनोविज्ञान, शैक्षणिक गतिविधि के प्रभावी निर्माण के लिए उनकी विशेषताओं का अध्ययन करना है।

अध्ययन के दौरान निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए जाते हैं:

1) शोध समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करना

2) प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों की आयु अवधि की सामान्य सैद्धांतिक नींव पर विचार करें

काम के अध्ययन का विषय स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताएं हैं।

1. स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं के बारे में बुनियादी विचार

1.1 आयु विशेषताओं की अवधारणा

आयु की विशेषताओं को जीवन की एक निश्चित अवधि की शारीरिक, शारीरिक और मानसिक गुणों की विशेषता कहा जाता है।

आयु विशेषताओं के लिए लेखांकन मौलिक शैक्षणिक सिद्धांतों में से एक है। इसके आधार पर, शिक्षक शिक्षण भार को नियंत्रित करते हैं, विभिन्न प्रकार के कार्यों द्वारा उचित मात्रा में रोजगार स्थापित करते हैं, विकास के लिए सबसे अनुकूल दैनिक दिनचर्या, काम करने का तरीका और आराम निर्धारित करते हैं। आयु की विशेषताएं प्रत्येक विषय में शैक्षिक विषयों और शैक्षिक सामग्री के चयन और व्यवस्था के मुद्दों को सही ढंग से हल करने के लिए बाध्य हैं। वे शैक्षिक गतिविधि के रूपों और विधियों की पसंद भी निर्धारित करते हैं।

उचित रूप से संगठित शिक्षा को आयु विशेषताओं के अनुकूल होना चाहिए। उम्र के साथ, एक बढ़ते हुए व्यक्तित्व का शिक्षण, खुद से, आसपास की वास्तविकता से संबंध बदल जाता है, क्योंकि किसी व्यक्ति की जरूरतें, रुचियां, विश्वास बदल जाते हैं, उसके विचार और दृष्टिकोण उसके आसपास और खुद के लिए बदल जाते हैं।

उम्र की विशेषताएं उम्र की सबसे विशिष्ट, सबसे विशिष्ट सामान्य विशेषताओं के रूप में मौजूद हैं, जो विकास की सामान्य दिशा को दर्शाती हैं। एक या दूसरी आयु अवधि कुछ मानसिक प्रक्रियाओं और गुणों के विकास, व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक गुणों और इसलिए एक निश्चित प्रकार के प्रभाव के प्रति संवेदनशील होती है। इसलिए, प्रत्येक आयु स्तर पर एक बच्चे को अपने प्रति एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

हां.ए. कॉमेनियस पहले व्यक्ति थे जिन्होंने शिक्षण और पालन-पोषण के काम में बच्चों की उम्र की विशेषताओं पर सख्ती से विचार करने पर जोर दिया। उन्होंने प्राकृतिक अनुरूपता के सिद्धांत को सामने रखा और प्रमाणित किया, जिसके अनुसार प्रशिक्षण और शिक्षा विकास के आयु चरणों के अनुरूप होनी चाहिए। जैसे प्रकृति में सब कुछ अपने समय में होता है, वैसे ही शिक्षा में सब कुछ हमेशा की तरह - समय पर और सुसंगत तरीके से होना चाहिए।

एल.एस. वायगोत्स्की ने उम्र को विकास की अपेक्षाकृत बंद अवधि के रूप में माना, जिसका महत्व विकास के सामान्य चक्र में इसके स्थान से निर्धारित होता है, और जिसमें विकास के सामान्य नियम हर बार गुणात्मक रूप से अद्वितीय अभिव्यक्ति पाते हैं।

प्रत्येक आयु अवधि, स्थिर या महत्वपूर्ण, संक्रमणकालीन होती है, जो व्यक्ति को उच्च आयु स्तर पर संक्रमण के लिए तैयार करती है। उदाहरण के लिए, एस.आई. के व्याख्यात्मक शब्दकोश में। ओज़ेगोव एक किशोर और एक युवक की अवधारणाओं को इस तरह परिभाषित करता है: "एक किशोर बचपन से किशोरावस्था तक एक संक्रमणकालीन उम्र में एक लड़का या लड़की है", "एक युवा व्यक्ति किशोरावस्था से परिपक्वता तक संक्रमण की उम्र में एक व्यक्ति है। " युग चरण की जटिलता इस तथ्य में निहित है कि इसमें आज की मनोवैज्ञानिक वास्तविकताएं शामिल हैं, जिसका मूल्य अर्थ काफी हद तक कल की जरूरतों से निर्धारित होता है।

यह प्रत्येक आयु अवधि के बच्चे का पूर्ण जीवन है जो उसे अगले आयु स्तर पर संक्रमण के लिए तैयार करेगा, इसके लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के गठन की अनुमति देगा। ऐसा लगता है कि सबसे अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां सभी उम्र के बच्चों के साथ काम करने में "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" (एल.एस. वायगोत्स्की) के सिद्धांत के कार्यान्वयन पर आधारित हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यक्रमों के विकास में इस सिद्धांत का उपयोग विकास के उस स्तर को डिजाइन करना संभव बनाता है जिसे एक छात्र निकट भविष्य में प्राप्त कर सकता है। इस सिद्धांत को शैक्षणिक अभ्यास में अनुवाद करने में मुख्य कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि एक छात्र के व्यक्तित्व और बुद्धि के सभी पहलुओं के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" में संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में एक बच्चे और एक वयस्क का सहयोग शामिल है: खेल, सीखना संचार, श्रम। कई कारणों से स्कूलों में ऐसा सहयोग अक्सर अनुपस्थित रहता है। आइए उनमें से एक पर विचार करें।

एक वयस्क (माता-पिता, शिक्षक, शिक्षक) "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" को परिभाषित करता है (बनाता है), बच्चे की अग्रणी गतिविधि का आयोजन करता है, जो ओण्टोजेनेसिस के दिए गए चरण में बुनियादी मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के विकास को सुनिश्चित करता है। और यह कहा जाना चाहिए कि मनोवैज्ञानिक सिद्धांत और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास में, प्रमुख गतिविधियों के आयोजन की सामग्री, विधियों और रूपों पर पूरी तरह से और स्पष्ट रूप से काम किया जाता है: पूर्वस्कूली उम्र के लिए - खेल, और प्राथमिक विद्यालय के लिए - शैक्षिक। लेकिन किशोरावस्था और वरिष्ठ स्कूल (प्रारंभिक युवा) उम्र में अग्रणी गतिविधि या मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों के संगठन के साथ, स्थिति अधिक जटिल और अनिश्चित दोनों है।

किशोरों और हाई स्कूल के छात्रों के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" में आत्म-जागरूकता, व्यक्तिगत आत्म-संगठन और आत्म-नियमन, बौद्धिक और व्यक्तिगत प्रतिबिंब की समस्याओं के क्षेत्र में वयस्कों के साथ सहयोग शामिल है। यह इस अवधि के दौरान है कि नैतिक मूल्य, जीवन की संभावनाएं बनती हैं, स्वयं के बारे में जागरूकता है, किसी की क्षमताओं, क्षमताओं, रुचियों, खुद को महसूस करने और वयस्क बनने की इच्छा, साथियों के साथ संचार की लालसा, जिसके भीतर सामान्य विचार हैं जीवन, लोगों के बीच संबंधों पर, उनके भविष्य पर, दूसरे शब्दों में, जीवन के व्यक्तिगत अर्थ बनते हैं।

एल.आई. बोझोविच ने जोर देकर कहा कि एक बच्चे के मानसिक विकास में, न केवल उसकी अग्रणी गतिविधि की प्रकृति निर्णायक होती है, बल्कि उसके आसपास के लोगों के साथ संबंधों की प्रणाली की प्रकृति भी होती है, जिसमें वह अपने विकास के विभिन्न चरणों में प्रवेश करता है। इसलिए, किशोरों और हाई स्कूल के छात्रों के बीच साथियों और वयस्कों के बीच संचार को उनके व्यक्तिगत विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक स्थिति माना जाना चाहिए। संचार में विफलताओं से आंतरिक असुविधा होती है, जिसकी भरपाई उनके जीवन और कार्य के अन्य क्षेत्रों में किसी भी उद्देश्य के उच्च संकेतकों द्वारा नहीं की जा सकती है। संचार को किशोरों और हाई स्कूल के छात्रों द्वारा व्यक्तिगत रूप से बहुत महत्वपूर्ण के रूप में माना जाता है: यह संचार के रूप, उसके स्वर, विश्वास, समझने के प्रयासों, साथियों और वयस्कों के साथ उनके संबंधों का विश्लेषण करने के लिए उनके संवेदनशील ध्यान से इसका सबूत है।

एक किशोर और एक वरिष्ठ छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए साथियों के साथ संचार के महत्व को कम करके नहीं, हम इस बात पर जोर देना चाहेंगे कि कभी-कभी यह कुछ हद तक निरपेक्ष होता है। ओण्टोजेनेसिस के सभी चरणों में एक बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए साथियों के साथ संचार एक आवश्यक शर्त है, लेकिन यह अपने कार्य को तभी पूरा करता है जब बच्चा एक साथ एक बुद्धिमान, परोपकारी और नैतिक रूप से शिक्षित वयस्क के साथ संचार करता है। यह ऐसे संचार में है कि साथियों के बीच बनने वाले मूल्यों का सत्यापन और समझ होती है। यह बड़ों के साथ संचार में है कि बच्चा नैतिक और अन्य मूल्यों और आदर्शों की एक अभिन्न प्रणाली सीखता है जो किसी दिए गए समाज और एक विशिष्ट सामाजिक वातावरण के लिए विशिष्ट हैं। उच्च विद्यालय की उम्र या शुरुआती युवाओं में, हाई स्कूल के छात्रों में उत्पन्न होने वाले परिप्रेक्ष्य जीवन आत्मनिर्णय की समस्याओं के संबंध में वयस्कों के साथ संचार एक महत्वपूर्ण महत्व प्राप्त करता है।

हालांकि, जैसा कि आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया के विश्लेषण से पता चलता है, किशोरावस्था और वरिष्ठ स्कूली उम्र के छात्रों की स्कूल में वयस्कों के साथ अनुकूल, गोपनीय संचार की आवश्यकता अक्सर इसकी संतुष्टि प्राप्त नहीं करती है। यह परिस्थिति बढ़ती चिंता के गठन की ओर ले जाती है, अपर्याप्त और अस्थिर आत्म-सम्मान से जुड़ी आत्म-संदेह की भावना का विकास, व्यक्तिगत विकास में कठिनाइयों के साथ, पारस्परिक संपर्क स्थापित करना, पेशेवर आत्मनिर्णय में हस्तक्षेप करना, जीवन स्थितियों में अभिविन्यास, आदि। यदि परिवार में बच्चे का अनुकूल संचार नहीं होता है तो यह सब कई बार बढ़ जाता है।

स्कूल में, कोई भी संचार गतिविधियों के एक विशेष संगठन में नहीं लगा है। व्यक्तित्व के विकास के लिए यह सबसे महत्वपूर्ण शर्त मौके पर छोड़ दी जाती है: किशोरों में से एक इसे कैसे विकसित करेगा या नहीं, वयस्कों को थोड़ी चिंता है, मुख्य बात यह है कि बच्चे अपना सबक सीखते हैं। इसलिए, मनोवैज्ञानिक-शिक्षक को सबसे कठिन कार्य का सामना करना पड़ता है: विशेष रूप से किशोरावस्था और वरिष्ठ स्कूली उम्र के लिए अग्रणी गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए, इस गतिविधि के भीतर सहयोग, आपसी विश्वास का माहौल बनाने के लिए - एक दूसरे के साथ बच्चे, बच्चे और वयस्क। इस समस्या के संभावित समाधानों में से एक मनोवैज्ञानिक-शिक्षक द्वारा विकास या मनोवैज्ञानिक साहित्य में उपलब्ध व्यक्तिगत विकास कार्यक्रमों का उपयोग है जो किशोरों और हाई स्कूल के छात्रों को उनकी ताकत और व्यक्तित्व का एहसास करने, सफलता का स्वाद महसूस करने में मदद कर सकता है, एक ऐसा व्यवसाय खोजें जो दिलचस्प हो, भविष्य में देखें। इन कार्यक्रमों को काम के समूह रूपों में सबसे प्रभावी ढंग से लागू किया जाता है, जिसे न केवल इस उम्र में साथियों के साथ संचार की विशेष भूमिका द्वारा समझाया जाता है, बल्कि मनोवैज्ञानिक कार्यों के इन रूपों की उत्पादकता से भी समझाया जाता है जो आज व्यापक रूप से सिद्ध हो चुके हैं। संक्षेप में, समूहों में अच्छी तरह से डिजाइन और पेशेवर रूप से कार्यान्वित विकास कार्यक्रम, हमारे दृष्टिकोण से, किशोरों और पुराने छात्रों के लिए "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" के रूप में माना जा सकता है। यहां एक महत्वपूर्ण मुद्दा उम्र से संबंधित विकास की बुनियादी जरूरतों के अनुसार इन कार्यक्रमों की निरंतरता है।

किशोरों और हाई स्कूल के छात्रों के लिए "समीपस्थ विकास का क्षेत्र" बनाने में संगठनात्मक कठिनाइयों को इस तथ्य के कारण नोट किया गया था कि इस उम्र के लिए अग्रणी गतिविधि अनिवार्य नहीं है और स्कूल की शैक्षिक योजनाओं में शामिल नहीं है। हम एक मनोवैज्ञानिक के व्यक्तित्व से जुड़ी एक अलग तरह की संभावित कठिनाइयों पर ध्यान देते हैं: केवल एक उच्च नैतिक स्तर और एक मनोवैज्ञानिक की व्यक्तिगत परिपक्वता छात्रों के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के विकास के लिए आधार बना सकती है; केवल एक मनोवैज्ञानिक का उच्च व्यावसायिकता उसे एक बच्चे पर अपने विचारों को थोपने की अनुमति नहीं देगा, कोशिश नहीं करेगा (भले ही अनजाने में) एक बच्चे को अपनी छवि और समानता में पालने के लिए, लेकिन मनोवैज्ञानिक संरचनाओं के विकास में योगदान करने के लिए जो सुनिश्चित करता है अपने स्वयं के विचारों, विचारों, आकलनों, अनुभवों, दृष्टिकोणों और आकांक्षाओं का उदय और सुदृढ़ीकरण स्कूली छात्र।

1.2 आयु अवधि

पहले से ही प्राचीन काल में, यह समझा जाता था कि शारीरिक और मानसिक दोनों तरह के विकास का उम्र से गहरा संबंध है। इस स्वयंसिद्ध सत्य को विशेष प्रमाण की आवश्यकता नहीं थी: उम्र के साथ ज्ञान आता है, अनुभव जमा होता है, ज्ञान बढ़ता है। प्रत्येक आयु शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास के अपने स्तर से मेल खाती है। बेशक, यह पत्राचार केवल सामान्य रूप से मान्य है और समग्र रूप से, किसी व्यक्ति विशेष का विकास एक दिशा या किसी अन्य दिशा में विचलित हो सकता है।

विकासात्मक प्रक्रियाओं के सही प्रबंधन के लिए, शिक्षकों ने पहले से ही मानव जीवन की अवधियों को वर्गीकृत करने का प्रयास किया है, जिसका ज्ञान दीक्षाओं के लिए महत्वपूर्ण जानकारी रखता है। विकास की आवधिकता के कई विकास हैं। अवधिकरण आयु विशेषताओं के आवंटन पर आधारित है।

चूँकि किसी व्यक्ति का जैविक और आध्यात्मिक विकास एक-दूसरे से घनिष्ठ रूप से जुड़ा होता है, इसलिए मानसिक क्षेत्र में भी आयु के अनुरूप परिवर्तन होते हैं। ऐसा होता है, हालांकि जैविक, सामाजिक परिपक्वता जैसे सख्त क्रम में नहीं, व्यक्ति के आध्यात्मिक विकास की उम्र की गतिशीलता प्रकट होती है। यह मानव विकास के क्रमिक चरणों की पहचान करने और आयु अवधि के संकलन के लिए एक प्राकृतिक आधार के रूप में कार्य करता है।

विकास की पूर्ण अवधियाँ संपूर्ण मानव जीवन को सबसे विशिष्ट चरणों के साथ कवर करती हैं, जबकि अपूर्ण (आंशिक, काट-छाँट) जीवन और विकास के केवल उस हिस्से को कवर करते हैं जो एक निश्चित वैज्ञानिक क्षेत्र के लिए रुचि रखता है। आधुनिक विज्ञान में, बचपन की अवधि होती है (देखें परिशिष्ट ए)

स्कूल की शिक्षाशास्त्र के लिए, समयबद्धता सबसे बड़ी रुचि है, जिसमें स्कूली उम्र के व्यक्ति के जीवन और विकास को शामिल किया गया है।(परिशिष्ट बी देखें)

वर्तमान में, स्कूली आयु के निम्नलिखित विभाजन को ऐसी आयु अवधि में स्वीकार किया जाता है:

1) प्राथमिक विद्यालय की आयु - 7 से 11-12 वर्ष तक;

2) मध्य विद्यालय की आयु (किशोर) - 12 से 15 वर्ष तक;

3) वरिष्ठ विद्यालय की आयु (युवा) - 15 से 18 वर्ष तक।

यह देखना आसान है कि शैक्षणिक अवधिकरण का आधार एक तरफ शारीरिक और मानसिक विकास के चरण हैं, और दूसरी तरफ वे परिस्थितियां जिनमें शिक्षा होती है।

आयु दृढ़ता से विकास को धारण करती है और उसकी इच्छा को निर्धारित करती है। इस क्षेत्र में काम कर रहे कानून विकास की संभावनाओं को गंभीर रूप से सीमित करते हैं।

2. आधुनिक स्कूली बच्चों की आयु विशेषताएं

2.1 प्राथमिक विद्यालय की आयु

प्राथमिक विद्यालय की आयु 6-7 से 10-11 वर्ष (स्कूल के ग्रेड 1-4) के बीच होती है। 7 वर्ष की आयु तक, बच्चा विकास के उस स्तर तक पहुँच जाता है जो स्कूली शिक्षा के लिए उसकी तैयारी को निर्धारित करता है। शारीरिक विकास, विचारों और अवधारणाओं का भंडार, सोच और भाषण के विकास का स्तर, स्कूल जाने की इच्छा - यह सब व्यवस्थित सीखने के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

स्कूल में प्रवेश के साथ, एक बच्चे के जीवन की पूरी संरचना बदल जाती है, उसका शासन, उसके आसपास के लोगों के साथ संबंध बदल जाते हैं। शिक्षण मुख्य गतिविधि बन जाता है। बहुत ही दुर्लभ अपवादों को छोड़कर प्राथमिक कक्षा के छात्र स्कूल में पढ़ना पसंद करते हैं। उन्हें छात्र की नई स्थिति पसंद है, वे स्वयं सीखने की प्रक्रिया से आकर्षित होते हैं। यह सीखने और स्कूल के लिए युवा छात्रों के कर्तव्यनिष्ठ, जिम्मेदार रवैये को निर्धारित करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि सबसे पहले वे अपने प्रयासों, परिश्रम के मूल्यांकन के रूप में निशान को देखते हैं, न कि किए गए कार्य की गुणवत्ता के रूप में। बच्चों का मानना ​​है कि अगर वे "कोशिश" करते हैं, तो वे अच्छी तरह से पढ़ते हैं। शिक्षक की स्वीकृति उन्हें "कठिन प्रयास" करने के लिए प्रोत्साहित करती है।

युवा छात्र तत्परता और रुचि के साथ नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं। वे पढ़ना, सही और खूबसूरती से लिखना और गिनना सीखना चाहते हैं। सच है, वे स्वयं सीखने की प्रक्रिया में अधिक रुचि रखते हैं, और छोटा छात्र इस संबंध में महान गतिविधि और परिश्रम दिखाता है। छोटे स्कूली बच्चों के खेल, जिनमें स्कूल और सीखने को एक बड़ा स्थान दिया जाता है, स्कूल में रुचि और सीखने की प्रक्रिया की भी गवाही देते हैं।

प्राथमिक स्कूली बच्चे सक्रिय खेल गतिविधियों में, आंदोलनों में पूर्वस्कूली बच्चों की अंतर्निहित आवश्यकता को प्रकट करना जारी रखते हैं। वे घंटों आउटडोर गेम खेलने के लिए तैयार रहते हैं, लंबे समय तक जमी हुई स्थिति में नहीं बैठ सकते, वे अवकाश के दौरान इधर-उधर भागना पसंद करते हैं। युवा छात्रों के लिए विशेषता और बाहरी छापों की आवश्यकता; एक प्रथम-ग्रेडर, एक प्रीस्कूलर की तरह, मुख्य रूप से वस्तुओं या घटनाओं के बाहरी पक्ष से आकर्षित होता है, गतिविधियों को अंजाम दिया जाता है (उदाहरण के लिए, एक वर्ग की विशेषताएँ - एक सैनिटरी बैग, एक लाल क्रॉस के साथ एक पट्टी)।

स्कूली शिक्षा के पहले दिनों से, बच्चे की नई ज़रूरतें होती हैं: नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए, शिक्षक की आवश्यकताओं को सही ढंग से पूरा करने के लिए, समय पर स्कूल आने के लिए और पूर्ण असाइनमेंट के साथ, वयस्कों (विशेषकर शिक्षकों) से अनुमोदन की आवश्यकता, एक निश्चित सामाजिक भूमिका को पूरा करने की आवश्यकता है (एक मुखिया, अर्दली, "तारांकन" का कमांडर, आदि)।

आमतौर पर, छोटे छात्रों की ज़रूरतें, विशेष रूप से जिन्हें किंडरगार्टन में नहीं लाया गया था, शुरू में व्यक्तिगत होती हैं। एक प्रथम-ग्रेडर, उदाहरण के लिए, अक्सर अपने पड़ोसियों के बारे में शिक्षक से शिकायत करता है, कथित तौर पर उसके सुनने या लिखने में हस्तक्षेप करता है, जो सीखने में व्यक्तिगत सफलता के लिए उसकी चिंता को इंगित करता है। धीरे-धीरे, छात्रों में सौहार्द और सामूहिकता की भावना पैदा करने के लिए शिक्षक के व्यवस्थित कार्य के परिणामस्वरूप, उनकी आवश्यकताओं को एक सामाजिक अभिविन्यास प्राप्त होता है। बच्चे चाहते हैं कि कक्षा सबसे अच्छी हो, ताकि हर कोई एक अच्छा छात्र हो। वे अपनी पहल पर एक दूसरे की मदद करने लगते हैं। अपने साथियों का सम्मान जीतने की बढ़ती आवश्यकता और जनमत की बढ़ती भूमिका छोटे स्कूली बच्चों में सामूहिकता के विकास और मजबूती की गवाही देती है।

एक जूनियर स्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि मुख्य रूप से धारणा की भावनात्मकता की विशेषता है। एक चित्र पुस्तक, एक दृश्य सहायता, एक शिक्षक का मजाक - सब कुछ उनमें तत्काल प्रतिक्रिया का कारण बनता है। छोटे स्कूली बच्चे ज्वलंत तथ्य की दया पर हैं; शिक्षक की कहानी या किसी पुस्तक को पढ़ने के दौरान वर्णन के आधार पर जो चित्र उत्पन्न होते हैं, वे बहुत ज्वलंत होते हैं।

कल्पना बच्चों की मानसिक गतिविधि में भी प्रकट होती है। वे शब्दों के आलंकारिक अर्थ को शाब्दिक रूप से लेते हैं, उन्हें ठोस छवियों से भरते हैं। उदाहरण के लिए, जब पूछा गया कि किसी को शब्दों को कैसे समझना चाहिए: "एक आदमी योद्धा नहीं है," बहुत से लोग जवाब देते हैं: "और अगर वह अकेला है तो उसे किसके साथ लड़ना चाहिए?" छात्र इस या उस मानसिक समस्या को अधिक आसानी से हल करते हैं यदि वे विशिष्ट वस्तुओं, विचारों या कार्यों पर भरोसा करते हैं। आलंकारिक सोच को देखते हुए, शिक्षक बड़ी संख्या में दृश्य एड्स का उपयोग करता है, कई विशिष्ट उदाहरणों में अमूर्त अवधारणाओं की सामग्री और शब्दों के आलंकारिक अर्थ को प्रकट करता है।

और प्राथमिक स्कूली बच्चों को यह याद नहीं है कि शैक्षिक कार्यों के संदर्भ में सबसे महत्वपूर्ण क्या है, लेकिन क्या उन पर सबसे बड़ा प्रभाव पड़ा: दिलचस्प, भावनात्मक रूप से रंगीन, अप्रत्याशित या नया क्या है। इस उम्र के बच्चों के भावनात्मक जीवन में, सबसे पहले, अनुभवों का सामग्री पक्ष बदल जाता है। यदि प्रीस्कूलर खुश है कि वे उसके साथ खेल रहे हैं, खिलौने साझा कर रहे हैं, तो छोटा छात्र मुख्य रूप से इस बात से चिंतित है कि शिक्षण, स्कूल और शिक्षक से क्या जुड़ा है। उन्हें खुशी है कि अकादमिक सफलता के लिए शिक्षक और माता-पिता की प्रशंसा की जाती है; और यदि शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि शैक्षिक कार्य से आनंद की भावना छात्र में जितनी बार संभव हो, उत्पन्न हो, तो यह छात्र के सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को पुष्ट करता है।

एक जूनियर स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में खुशी की भावना के साथ-साथ डर की भावनाओं का कोई छोटा महत्व नहीं है। अक्सर सजा के डर से बच्चा झूठ बोल देता है। यदि यह दोहराया जाता है, तो कायरता और छल का निर्माण होता है। सामान्य तौर पर, एक छोटे छात्र के अनुभव कभी-कभी बहुत हिंसक होते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, मातृभूमि के लिए प्यार और राष्ट्रीय गौरव जैसी सामाजिक भावनाओं की नींव रखी जाती है, छात्र देशभक्त नायकों, बहादुर और साहसी लोगों के बारे में उत्साहित होते हैं, खेल और बयानों में अपने अनुभवों को दर्शाते हैं।

छोटा छात्र बहुत भरोसेमंद है। एक नियम के रूप में, उसे शिक्षक में असीमित विश्वास है, जो उसके लिए एक निर्विवाद अधिकार है। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक हर तरह से बच्चों के लिए एक उदाहरण हो।

2.2 मध्य विद्यालय की आयु

वर्तमान में, हमारे देश की परिस्थितियों में, विकास की किशोर अवधि लगभग 10-11 से 14-15 वर्ष की आयु को कवर करती है, जो सामान्य रूप से स्कूल के मध्य ग्रेड में बच्चों की शिक्षा के साथ मेल खाती है।

किशोरावस्था को सशर्त रूप से कम उम्र (10-12 वर्ष) में विभाजित किया जाता है, जो कि किशोरावस्था की शुरुआत है, जैसे कि प्राथमिक विद्यालय और किशोरावस्था, और बड़ी उम्र (12-14 वर्ष की उम्र) के बीच एक कड़ी, प्रारंभिक युवावस्था में आ रही है इसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। इसलिए, युवा किशोरों के साथ काम करते समय, उनकी क्षमताओं, क्षमताओं, चरित्र लक्षणों आदि की क्रमिक समझ पर रुचि जगाने और आत्मविश्वास विकसित करने पर जोर दिया जाना चाहिए। यह उम्र किशोर स्वयं को विकसित और मजबूत करने के लिए काम करने का एक अनुकूल समय है। -आत्मविश्वास, भावनाओं की अपनी गरिमा। बड़े किशोरों के साथ काम करते समय, संचार के उद्देश्यों, पारस्परिक संबंधों के विश्लेषण पर, उनके आसपास के लोगों में विश्वास के विकास पर मुख्य जोर दिया जा सकता है।

एक किशोरी की मुख्य गतिविधि, साथ ही एक छोटे छात्र, शिक्षण है, लेकिन इस उम्र में शैक्षिक गतिविधि की सामग्री और प्रकृति में काफी बदलाव आता है। एक किशोर व्यवस्थित रूप से विज्ञान की मूल बातों में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। शिक्षा बहुविषयक हो जाती है, एक शिक्षक के स्थान पर शिक्षकों की एक टीम का कब्जा होता है। किशोर अधिक मांग कर रहे हैं। इससे शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण में परिवर्तन आता है। एक मध्यम आयु वर्ग के छात्र के लिए, सीखना एक आम बात हो गई है। छात्र कभी-कभी अनावश्यक व्यायाम से खुद को परेशान नहीं करते हैं, वे दी गई सीमा के भीतर या उससे भी कम समय में पाठ पूरा करते हैं। अक्सर प्रदर्शन में गिरावट होती है। जिस बात ने युवा छात्र को सक्रिय रूप से अध्ययन करने के लिए प्रेरित किया वह अब ऐसी भूमिका नहीं निभाता है, और सीखने के लिए नई प्रेरणाएँ (भविष्य के लिए सेटिंग, दीर्घकालिक संभावनाएं) अभी तक सामने नहीं आई हैं।

एक किशोर हमेशा सैद्धांतिक ज्ञान की भूमिका से अवगत नहीं होता है, अक्सर वह उन्हें व्यक्तिगत, संकीर्ण व्यावहारिक लक्ष्यों से जोड़ता है। उदाहरण के लिए, अक्सर सातवीं कक्षा का छात्र व्याकरण के नियमों को नहीं जानता है और सीखना नहीं चाहता है, क्योंकि वह "आश्वस्त" है कि इस ज्ञान के बिना भी कोई भी सही ढंग से लिख सकता है। छोटा छात्र विश्वास पर शिक्षक के सभी निर्देश लेता है - किशोरी को पता होना चाहिए कि यह या वह कार्य क्यों किया जाना चाहिए। अक्सर कक्षा में आप सुन सकते हैं: "ऐसा क्यों?", "क्यों?" इन प्रश्नों में, किसी को हैरानी, ​​और कुछ असंतोष, और कभी-कभी शिक्षक की आवश्यकताओं के प्रति अविश्वास भी दिखाई देता है।

साथ ही, किशोर कक्षा में स्वतंत्र कार्य और व्यावहारिक कार्य करने के लिए प्रवृत्त होते हैं। वे आसानी से दृश्य एड्स का उत्पादन करते हैं, और एक साधारण उपकरण बनाने के प्रस्ताव पर स्पष्ट प्रतिक्रिया देते हैं। कम शैक्षणिक प्रदर्शन और अनुशासन वाले छात्र भी ऐसी स्थिति में सक्रिय रूप से प्रकट होते हैं। किशोर गैर पाठ्यचर्या गतिविधियों में विशेष रूप से उज्ज्वल है। पाठों के अलावा, उसके पास करने के लिए कई अन्य चीजें हैं जो उसका समय और ऊर्जा लेती हैं, कभी-कभी उसे अपनी पढ़ाई से विचलित कर देती हैं। मध्य विद्यालय के छात्रों के लिए अचानक किसी प्रकार की गतिविधि में शामिल होना आम बात है: टिकटों को इकट्ठा करना, तितलियों या पौधों को इकट्ठा करना, डिजाइन करना आदि।

महान गतिविधि, विभिन्न गतिविधियों में भाग लेने के लिए किशोरों की तत्परता अग्रणी कार्य में प्रकट होती है। बेकार कागज या स्क्रैप धातु इकट्ठा करते समय वे अप्रत्याशित परिस्थितियों में रहना पसंद करते हैं। वे स्वेच्छा से तैमूरोव सहायता के प्रावधान में शामिल हैं। "रेड पाथफाइंडर" वांछित जानकारी प्राप्त करने के लिए कई स्थानों पर जाने और ड्राइव करने के लिए तैयार हैं।

किशोरी भी खेलों में खुद को उज्ज्वल रूप से प्रकट करती है। एक बड़ी जगह पर खेल, यात्राएं, यात्रा का कब्जा है। वे बाहरी खेलों से प्यार करते हैं, लेकिन उनमें प्रतिस्पर्धा का तत्व होता है। आउटडोर खेल खेल (फुटबॉल, टेनिस, वॉलीबॉल, "फनी स्टार्ट्स", युद्ध के खेल जैसे खेल) के चरित्र को लेने लगते हैं। इन खेलों में, सरलता, अभिविन्यास, साहस, निपुणता और गति सामने आती है। किशोरों के खेल अधिक टिकाऊ होते हैं। बौद्धिक खेल जो प्रकृति में प्रतिस्पर्धी हैं (शतरंज, केवीएन, त्वरित बुद्धि के लिए समस्याओं को हल करने में प्रतिस्पर्धा, आदि) किशोरावस्था में विशेष रूप से उच्चारित होते हैं। खेल से दूर होने के कारण, किशोर अक्सर यह नहीं जानते हैं कि खेल और अध्ययन सत्रों के बीच समय कैसे आवंटित किया जाए।

स्कूली शिक्षा में, स्कूली विषय किशोरों के लिए सैद्धांतिक ज्ञान के एक विशेष क्षेत्र के रूप में प्रकट होने लगते हैं। वे बहुत सारे तथ्यों से परिचित होते हैं, उनके बारे में बात करने के लिए तैयार होते हैं या पाठ में संक्षिप्त रिपोर्ट भी देते हैं। हालाँकि, किशोरों को अपने आप में तथ्यों में नहीं, बल्कि उनके होने के कारणों में दिलचस्पी होने लगी है, लेकिन सार में प्रवेश हमेशा गहराई से अलग नहीं होता है। एक किशोर की मानसिक गतिविधि में छवियों, विचारों का एक बड़ा स्थान बना रहता है। अक्सर विवरण, छोटे तथ्य, विवरण मुख्य, आवश्यक को अलग करना और आवश्यक सामान्यीकरण करना मुश्किल बनाते हैं। छात्र कुछ विस्तार से बताते हैं, उदाहरण के लिए, स्टीफन रज़िन के नेतृत्व में विद्रोह के बारे में, लेकिन उन्हें इसके सामाजिक-ऐतिहासिक सार को प्रकट करना मुश्किल लगता है। किशोरों के साथ-साथ छोटे स्कूली बच्चों के लिए, उन्मुखीकरण सामग्री को याद रखने और गहराई से सोचने की तुलना में अधिक याद रखने की संभावना है। उसी समय, छोटे छात्र के विपरीत, जो तैयार चीजों को बहुत रुचि के साथ मानता है, किशोर मानसिक गतिविधि में स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है। कई किशोर बोर्ड से बाहर लिखे बिना कार्यों का सामना करना पसंद करते हैं, अतिरिक्त स्पष्टीकरण से बचने की कोशिश करते हैं यदि उन्हें लगता है कि वे सामग्री को स्वयं समझ सकते हैं, अपने स्वयं के मूल उदाहरण के साथ आने की कोशिश कर सकते हैं, अपनी राय व्यक्त कर सकते हैं, आदि। स्वतंत्रता के साथ-साथ सोच विकसित होती है और आलोचनात्मकता। छोटे छात्र के विपरीत, जो सब कुछ विश्वास पर लेता है, किशोर शिक्षक की कहानी की सामग्री पर उच्च मांग करता है, वह साक्ष्य, अनुनय की अपेक्षा करता है।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के क्षेत्र में, एक किशोरी को महान जुनून, खुद को संयमित करने में असमर्थता, आत्म-नियंत्रण की कमजोरी, व्यवहार में तेज की विशेषता है। यदि उसके संबंध में थोड़ा सा भी अन्याय प्रकट होता है, तो वह "विस्फोट" करने में सक्षम होता है, जोश की स्थिति में आ जाता है, हालाँकि बाद में उसे इसका पछतावा हो सकता है। यह व्यवहार विशेष रूप से थकान की स्थिति में होता है। एक किशोर की भावनात्मक उत्तेजना इस तथ्य में बहुत स्पष्ट रूप से प्रकट होती है कि वह जुनून से, जुनून से बहस करता है, बहस करता है, क्रोध व्यक्त करता है, हिंसक प्रतिक्रिया करता है और फिल्मों या किताबों के नायकों के साथ अनुभव करता है।

जब कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, तो मजबूत नकारात्मक भावनाएँ पैदा होती हैं, जो इस तथ्य की ओर ले जाती हैं कि छात्र अपने द्वारा शुरू किए गए कार्य को पूरा नहीं करता है। उसी समय, एक किशोर लगातार, आत्मनिर्भर हो सकता है, अगर गतिविधि मजबूत सकारात्मक भावनाओं का कारण बनती है। किशोरावस्था को किसी वस्तु की खोज के लिए सक्रिय खोज की विशेषता है। एक किशोर का आदर्श भावनात्मक रूप से रंगीन, अनुभवी और आंतरिक रूप से स्वीकृत छवि है जो उसके लिए एक मॉडल, उसके व्यवहार का नियामक और अन्य लोगों के व्यवहार के मूल्यांकन के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करता है। लेकिन आदर्श की प्रभावशीलता किशोर की बौद्धिक गतिविधि से नहीं बल्कि उसकी भावनाओं की ताकत से निर्धारित होती है। एक विशिष्ट व्यक्ति अक्सर एक आदर्श के रूप में कार्य करता है। आमतौर पर ये उत्कृष्ट लोग, उज्ज्वल, वीर व्यक्तित्व होते हैं, जिनके बारे में वह किताबों, फिल्मों और कम अक्सर करीबी लोगों से सीखते हैं, जिनके प्रति वह अधिक आलोचनात्मक होते हैं। किशोर के मानसिक विकास पर यौवन का एक निश्चित प्रभाव पड़ता है। एक किशोर के व्यक्तित्व की आवश्यक विशेषताओं में से एक है वयस्क होने और बनने की इच्छा। एक किशोर अपनी वयस्कता का दावा करने के लिए हर तरह से कोशिश कर रहा है, और साथ ही, उसे अभी भी पूर्ण वयस्कता की भावना नहीं है। इसलिए, एक वयस्क होने की इच्छा और दूसरों द्वारा अपने वयस्कता को मान्यता देने की आवश्यकता का अनुभव तीव्र रूप से होता है। "परिपक्वता की भावना" के संबंध में, एक किशोर एक विशिष्ट सामाजिक गतिविधि विकसित करता है, अपने गुणों, कौशल और विशेषाधिकारों को प्राप्त करने के लिए वयस्कों के जीवन और गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं में शामिल होने की इच्छा रखता है। उसी समय, वयस्कता के अधिक सुलभ, कामुक रूप से कथित पहलुओं को सबसे पहले आत्मसात किया जाता है: उपस्थिति और व्यवहार (मनोरंजन के तरीके, मनोरंजन, एक विशिष्ट शब्दावली, कपड़े और केशविन्यास में फैशन, और कभी-कभी धूम्रपान, शराब पीना)।

वयस्क होने की इच्छा भी वयस्कों के साथ संबंधों के क्षेत्र में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। एक किशोर विरोध करता है, नाराज होता है, जब वह, "एक छोटे की तरह" का ध्यान रखा जाता है, नियंत्रित किया जाता है, दंडित किया जाता है, निर्विवाद आज्ञाकारिता की मांग की जाती है, उसकी इच्छाओं और हितों को ध्यान में नहीं रखा जाता है। एक किशोर अपने अधिकारों का विस्तार करना चाहता है। वह मांग करता है कि वयस्क उसके विचारों, विचारों और रुचियों को ध्यान में रखें, अर्थात वह वयस्कों के साथ समान अधिकारों का दावा करता है। एक किशोर के साथ सामान्य संबंध के लिए सबसे महत्वपूर्ण अनुकूल स्थिति ऐसी स्थिति होती है जब वयस्क एक किशोर के संबंध में एक पुराने दोस्त और कॉमरेड की भूमिका निभाते हैं जिससे कोई भी बहुत कुछ सीख सकता है। यदि बड़े-बुजुर्ग किशोरी को बालक ही मानते रहे तो विवाद की स्थिति उत्पन्न हो सकती है। किशोरावस्था को दोस्तों के साथ संवाद करने की आवश्यकता की विशेषता है। किशोर टीम से बाहर नहीं रह सकते, साथियों की राय का किशोर के व्यक्तित्व निर्माण पर बहुत प्रभाव पड़ता है। पायनियर और कोम्सोमोल संगठनों का प्रभाव विशेष रूप से महान है। अग्रणी संगठन के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेते हुए, टीम के नियंत्रण में, किशोर रोजमर्रा के कर्तव्यों का पालन करना सीखते हैं, सामाजिक गतिविधि बनाते हैं, पहल करते हैं, टीम की इच्छा से अपनी इच्छा और रुचियों को निर्धारित करने की क्षमता रखते हैं। एक किशोर खुद को टीम के बाहर नहीं सोचता, टीम पर गर्व करता है, अपने सम्मान को संजोता है, सम्मान करता है और उन सहपाठियों की सराहना करता है जो अच्छे साथी हैं। वह छोटे स्कूली बच्चों की तुलना में उसके द्वारा निर्देशित टीम की राय के प्रति अधिक संवेदनशील और जागरूक है। यदि अधिकांश मामलों में छोटा छात्र सीधे शिक्षक से मिलने वाली प्रशंसा या निंदा से संतुष्ट होता है, तो किशोर सार्वजनिक मूल्यांकन से अधिक प्रभावित होता है। वह शिक्षक की अस्वीकृति की तुलना में अधिक दर्दनाक और अधिक तीव्रता से टीम की अस्वीकृति का अनुभव करता है। इसलिए, कक्षा में एक स्वस्थ जनमत का होना, उस पर भरोसा करने में सक्षम होना बहुत जरूरी है।

सहपाठियों के बीच किशोरों द्वारा कब्जा कर लिया गया स्थान महान सामाजिक-मनोवैज्ञानिक महत्व का है: "कठिन" छात्रों में, एक नियम के रूप में, वे किशोर हैं जिन्हें स्कूल में अलग-थलग के रूप में वर्गीकृत किया गया है। एक किशोर की सबसे प्रबल इच्छा होती है कि वह अपने साथियों के बीच अधिकार प्राप्त करे, सम्मान प्राप्त करे और इसके नाम पर वह कुछ भी करने को तैयार रहता है। अगर उसे कक्षा में स्वीकार नहीं किया जाता है, तो वह स्कूल के बाहर दोस्तों की तलाश करता है। एक किशोर के व्यक्तित्व का निर्माण इस बात पर निर्भर करेगा कि वह किसके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करता है। कम उम्र की तुलना में दोस्ती एक अलग चरित्र प्राप्त करती है। यदि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चे इस आधार पर दोस्त बनाते हैं कि वे एक साथ रहते हैं या एक ही डेस्क पर बैठते हैं, तो किशोर दोस्ती का मुख्य आधार एक सामान्य रुचि है। साथ ही, दोस्ती पर बहुत अधिक मांग की जाती है, और दोस्ती एक लंबे चरित्र की होती है। यह जीवन भर चल सकता है। किशोर अपेक्षाकृत स्थिर और यादृच्छिक प्रभावों से स्वतंत्र रूप से विकसित होने लगते हैं, नैतिक विचारों, निर्णयों, आकलनों और विश्वासों को प्रभावित करते हैं। इसके अलावा, ऐसे मामलों में जहां छात्र टीम की नैतिक आवश्यकताएं और आकलन वयस्कों की आवश्यकताओं के साथ मेल नहीं खाते हैं, किशोर अक्सर अपने वातावरण में स्वीकृत नैतिकता का पालन करते हैं, न कि वयस्कों की नैतिकता का। किशोरों की आवश्यकताओं और मानदंडों की अपनी प्रणाली होती है, और वे वयस्कों से निंदा और दंड के डर के बिना उनका हठपूर्वक बचाव कर सकते हैं। यह स्पष्ट रूप से कुछ "नैतिक दृष्टिकोण" की दृढ़ता की व्याख्या करता है जो स्कूली बच्चों के बीच साल-दर-साल मौजूद हैं और लगभग शैक्षणिक प्रभाव के लिए उत्तरदायी नहीं हैं, उदाहरण के लिए, उन छात्रों की निंदा जो धोखा देने की अनुमति नहीं देते हैं या पाठ में संकेत नहीं देना चाहते हैं, और काफी अच्छे स्वभाव वाले, यहां तक ​​कि उन लोगों के प्रति उत्साहजनक रवैया जो धोखा देते हैं और संकेत का उपयोग करते हैं। लेकिन साथ ही, किशोर की नैतिकता अभी भी पर्याप्त स्थिर नहीं है और अपने साथियों की जनमत के प्रभाव में बदल सकती है। यह विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है जब एक छात्र एक कक्षा से दूसरी कक्षा में जाता है, जहां अन्य परंपराएं, आवश्यकताएं, जनमत हैं, जिसे वह स्वीकार करता है।

किशोर सोवियत देशभक्ति की उच्च नागरिक भावना को स्पष्ट रूप से प्रकट करते हैं। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान अग्रदूतों की देशभक्ति विशेष रूप से उज्ज्वल रूप से प्रकट हुई। सोवियत देशभक्ति की भावना से प्रेरित, आज के किशोर पायनियर पुरानी पीढ़ी के क्रांतिकारी, सैन्य और श्रमिक गौरव के स्थानों पर जाते हैं, अपने अनुभव को नए ज्ञान और उच्च नागरिक भावनाओं के साथ समृद्ध करते हैं। वे जोश से अपनी मातृभूमि से प्यार करते हैं, समाज को जल्द से जल्द लाभ पहुंचाने का प्रयास करते हैं और अद्भुत वीर कर्मों के साथ मातृभूमि को गौरवान्वित करने का सपना देखते हैं।

2.3 वरिष्ठ विद्यालय की आयु

प्रारंभिक किशोरावस्था की अवधि लगभग 15 से 17 वर्ष की आयु है, जो हाई स्कूल शिक्षा पर पड़ती है।

प्रारंभिक युवावस्था में, शिक्षण हाई स्कूल के छात्रों की मुख्य गतिविधियों में से एक रहा है। इस तथ्य के कारण कि उच्च ग्रेड में ज्ञान का दायरा बढ़ रहा है, कि छात्र वास्तविकता के कई तथ्यों को समझाने में इस ज्ञान को लागू करते हैं, वे अधिक सचेत रूप से शिक्षण से संबंधित होने लगते हैं। इस उम्र में, दो प्रकार के छात्र होते हैं: कुछ को समान रूप से वितरित हितों की उपस्थिति की विशेषता होती है, दूसरों को एक विज्ञान में स्पष्ट रुचि से अलग किया जाता है। दूसरे समूह में, कुछ एकतरफा दिखाई देता है, लेकिन यह आकस्मिक नहीं है और कई छात्रों के लिए विशिष्ट है। सार्वजनिक शिक्षा पर कानून के मूल सिद्धांतों ने हाई स्कूल के स्नातकों को एक सराहनीय डिप्लोमा "व्यक्तिगत विषयों के अध्ययन में विशेष उपलब्धियों के लिए" प्रदान किया।

शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण में अंतर उद्देश्यों की प्रकृति से निर्धारित होता है। छात्रों की जीवन योजनाओं से जुड़े उद्देश्य, भविष्य के लिए उनके इरादे, विश्वदृष्टि और आत्मनिर्णय को पहले स्थान पर रखा जाता है। उनकी संरचना में, पुराने स्कूली बच्चों के उद्देश्यों को प्रमुख उद्देश्यों की उपस्थिति की विशेषता है जो व्यक्ति के लिए मूल्यवान हैं। हाई स्कूल के छात्र स्कूल से स्नातक की निकटता और जीवन पथ की पसंद, किसी चुने हुए पेशे में शिक्षा या काम को जारी रखने, बौद्धिक शक्तियों के विकास के संबंध में अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन करने की आवश्यकता जैसे उद्देश्यों को इंगित करते हैं। अधिक से अधिक, एक वरिष्ठ छात्र एक सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य द्वारा निर्देशित होने लगता है, एक निश्चित क्षेत्र में ज्ञान को गहरा करने की इच्छा होती है, स्व-शिक्षा की इच्छा होती है। छात्र अतिरिक्त साहित्य के साथ व्यवस्थित रूप से काम करना शुरू करते हैं, व्याख्यान में भाग लेते हैं।

वरिष्ठ विद्यालय की आयु यौवन के पूरा होने की अवधि है और साथ ही साथ शारीरिक परिपक्वता का प्रारंभिक चरण है। एक हाई स्कूल के छात्र के लिए, शारीरिक और मानसिक तनाव के लिए तैयारी विशिष्ट है। शारीरिक विकास काम और खेल में कौशल और क्षमताओं के निर्माण का पक्षधर है, पेशा चुनने के व्यापक अवसर खोलता है। इसके साथ ही कुछ व्यक्तित्व लक्षणों के विकास पर शारीरिक विकास का प्रभाव पड़ता है। उदाहरण के लिए, किसी की शारीरिक शक्ति, स्वास्थ्य और आकर्षण के प्रति जागरूकता लड़कों और लड़कियों में उच्च आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, प्रफुल्लता आदि के गठन को प्रभावित करती है, इसके विपरीत, किसी की शारीरिक कमजोरी के बारे में जागरूकता कभी-कभी उन्हें अलग-थलग कर देती है, अपनी ताकत, निराशावाद में अविश्वास।

वरिष्ठ छात्र एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने के कगार पर है। इससे विकास की एक नई सामाजिक स्थिति का निर्माण होता है। आत्मनिर्णय का कार्य, किसी के जीवन पथ का चुनाव, वरिष्ठ छात्र के सामने सर्वोपरि महत्व का कार्य है। हाई स्कूल के छात्र भविष्य की ओर देखते हैं। यह नई सामाजिक स्थिति उनके लिए सिद्धांत, उसके कार्यों और सामग्री के महत्व को बदल देती है। वरिष्ठ छात्र शैक्षिक प्रक्रिया का मूल्यांकन इस आधार पर करते हैं कि यह उनके भविष्य के लिए क्या देता है। वे किशोरों की तुलना में स्कूल को अलग तरह से देखने लगते हैं। यदि किशोर वर्तमान की स्थिति से भविष्य की ओर देखते हैं, तो पुराने छात्र वर्तमान को भविष्य की स्थिति से देखते हैं। स्कूली उम्र में, पेशेवर और शैक्षिक हितों के बीच काफी मजबूत संबंध स्थापित होता है। एक किशोरी के लिए, शैक्षिक हित एक पेशे की पसंद को निर्धारित करते हैं, जबकि पुराने छात्रों के लिए, इसके विपरीत मनाया जाता है: एक पेशे की पसंद शैक्षिक हितों के गठन में योगदान करती है, शैक्षिक गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव। आत्मनिर्णय की आवश्यकता के संबंध में, स्कूली बच्चों को पर्यावरण को समझने और अपने आप में, जो हो रहा है उसका अर्थ खोजने की आवश्यकता है। वरिष्ठ कक्षाओं में, छात्र सैद्धांतिक, पद्धतिगत नींव, विभिन्न शैक्षणिक विषयों को आत्मसात करने के लिए आगे बढ़ते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता विभिन्न विषयों में ज्ञान का व्यवस्थितकरण, अंतर्विषयक संबंधों की स्थापना है। सभी। यह प्रकृति और सामाजिक जीवन के सामान्य नियमों में महारत हासिल करने के लिए आधार बनाता है, जिससे एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि का निर्माण होता है। अपने शैक्षिक कार्य में वरिष्ठ स्कूली छात्र आत्मविश्वास से विभिन्न मानसिक क्रियाओं का उपयोग करता है, तार्किक रूप से तर्क करता है, सार्थक रूप से याद करता है। इसी समय, हाई स्कूल के छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की अपनी विशेषताएं हैं। यदि एक किशोर यह जानना चाहता है कि एक विशेष घटना क्या है, तो एक बड़ा छात्र इस मुद्दे पर विभिन्न दृष्टिकोणों को समझने, एक राय बनाने, सच्चाई स्थापित करने का प्रयास करता है। मन के लिए कोई कार्य नहीं होने पर बड़े छात्र ऊब जाते हैं। उन्हें नई, मौलिक चीजें बनाना और बनाना, एक्सप्लोर करना और प्रयोग करना पसंद है।

वरिष्ठ स्कूली बच्चे न केवल सिद्धांत के प्रश्नों में रुचि रखते हैं, बल्कि विश्लेषण के पाठ्यक्रम, प्रमाण के तरीकों में भी रुचि रखते हैं। वे इसे पसंद करते हैं जब शिक्षक उन्हें विभिन्न दृष्टिकोणों के बीच एक समाधान का चयन करता है, कुछ कथनों के औचित्य की आवश्यकता होती है; वे आसानी से, खुशी-खुशी बहस में भी पड़ जाते हैं और हठपूर्वक अपनी स्थिति का बचाव करते हैं। हाई स्कूल के छात्रों के बीच विवादों और अंतरंग बातचीत की सबसे लगातार और पसंदीदा सामग्री नैतिक और नैतिक समस्याएं हैं। वे किसी विशिष्ट मामले में रुचि नहीं रखते हैं, वे उनके मौलिक सार को जानना चाहते हैं। वरिष्ठ स्कूली बच्चों की खोज भावनाओं के आवेगों से ओत-प्रोत होती है, उनकी सोच भावुक होती है। हाई स्कूल के छात्र काफी हद तक किशोरों की अनैच्छिक प्रकृति, भावनाओं की अभिव्यक्ति में आवेग को दूर करते हैं। जीवन के विभिन्न पहलुओं, साथियों और वयस्कों के लिए एक स्थिर भावनात्मक रवैया तय है, पसंदीदा किताबें, लेखक, संगीतकार, पसंदीदा धुन, पेंटिंग, खेल आदि दिखाई देते हैं, और इसके साथ ही, कुछ लोगों के प्रति शत्रुता, एक निश्चित प्रकार के प्रति नापसंदगी व्यवसाय आदि का। वरिष्ठ स्कूली उम्र में दोस्ती, सौहार्द और प्यार की भावनाओं में बदलाव आते हैं। हाई स्कूल के छात्रों की दोस्ती की एक विशेषता न केवल हितों की समानता है, बल्कि विचारों और विश्वासों की एकता भी है। दोस्ती अंतरंग है: एक अच्छा दोस्त एक अपरिहार्य व्यक्ति बन जाता है, दोस्त अपने अंतरतम विचारों को साझा करते हैं। किशोरावस्था से भी अधिक, एक मित्र पर उच्च माँगें रखी जाती हैं: एक मित्र को ईमानदार, वफादार, समर्पित होना चाहिए, हमेशा बचाव में आना चाहिए। इस उम्र में लड़के-लड़कियों के बीच दोस्ती हो जाती है, जो कभी-कभी प्यार में बदल जाती है। लड़के और लड़कियां इस सवाल का जवाब खोजने की कोशिश करते हैं: सच्ची दोस्ती और सच्चा प्यार क्या है। वे बहुत बहस करते हैं, कुछ प्रावधानों की शुद्धता साबित करते हैं, विवादों में सवालों और जवाबों की शाम में सक्रिय भाग लेते हैं।

स्कूली उम्र में, सौंदर्य की भावनाएँ, भावनात्मक रूप से देखने और आसपास की वास्तविकता में सुंदरता को प्यार करने की क्षमता स्पष्ट रूप से बदल जाती है: प्रकृति में, कला में, सामाजिक जीवन में। सौंदर्य भावनाओं का विकास लड़कों और लड़कियों के व्यक्तित्व की तेज अभिव्यक्तियों को नरम करता है, अनाकर्षक शिष्टाचार, अश्लील आदतों से छुटकारा पाने में मदद करता है, संवेदनशीलता, जवाबदेही, नम्रता, संयम के विकास में योगदान देता है।

छात्र का सामाजिक अभिविन्यास, समाज और अन्य लोगों को लाभ पहुंचाने की इच्छा बढ़ रही है। इसका प्रमाण पुराने छात्रों की बदलती जरूरतों से है। 80 प्रतिशत युवा छात्रों में, व्यक्तिगत ज़रूरतें प्रबल होती हैं, और केवल 20 प्रतिशत मामलों में छात्र दूसरों के लिए उपयोगी कुछ करने की इच्छा व्यक्त करते हैं, लेकिन करीबी लोग (परिवार के सदस्य, कामरेड)। 52 प्रतिशत मामलों में किशोर दूसरों के लिए कुछ करना चाहते हैं, लेकिन फिर से अपने तत्काल वातावरण में लोगों के लिए। स्कूली उम्र में, तस्वीर काफी बदल जाती है। अधिकांश हाई स्कूल के छात्र स्कूल, शहर, गाँव, राज्य, समाज की मदद करने की इच्छा की ओर इशारा करते हैं।

साथियों की एक टीम, चाहे वह स्कूल की कक्षा हो या सिर्फ एक मित्रवत कंपनी, एक बड़े छात्र के विकास पर बहुत प्रभाव डालती है। वयस्कों के साथ संचार के लिए उनकी खोज अन्य आयु अवधियों की तुलना में कहीं अधिक है। एक वयस्क मित्र की इच्छा को इस तथ्य से समझाया जाता है कि आत्म-चेतना और आत्मनिर्णय की समस्याओं को अपने दम पर हल करना बहुत मुश्किल है। साथियों के बीच इन सवालों पर जीवंत चर्चा होती है, लेकिन इस तरह की चर्चा के लाभ सापेक्ष होते हैं: जीवन का अनुभव छोटा होता है, और फिर वयस्कों का अनुभव बचाव में आता है।

वरिष्ठ छात्र व्यक्ति के नैतिक चरित्र पर बहुत अधिक मांग करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि वरिष्ठ स्कूली उम्र में स्वयं और दूसरों के व्यक्तित्व के बारे में अधिक समग्र दृष्टिकोण बनाया जाता है, लोगों के कथित सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों का चक्र, और सभी सहपाठियों के ऊपर, फैलता है।

आसपास के लोगों की मांग और सख्त आत्म-सम्मान वरिष्ठ छात्र की आत्म-जागरूकता के उच्च स्तर की गवाही देता है, और यह बदले में वरिष्ठ छात्र को आत्म-शिक्षा की ओर ले जाता है। किशोरों के विपरीत, हाई स्कूल के छात्र स्पष्ट रूप से एक नई विशेषता दिखाते हैं - आत्म-आलोचना, जो उन्हें अपने व्यवहार को अधिक सख्ती और निष्पक्ष रूप से नियंत्रित करने में मदद करती है। लड़के और लड़कियां अपने चरित्र, भावनाओं, कार्यों और कार्यों को गहराई से समझने का प्रयास करते हैं, उनकी विशेषताओं का सही आकलन करते हैं और अपने आप में एक व्यक्ति के सर्वोत्तम गुणों को विकसित करते हैं, जो सामाजिक दृष्टिकोण से सबसे महत्वपूर्ण और मूल्यवान हैं।

इस तथ्य के बावजूद कि हाई स्कूल के छात्र इच्छाशक्ति और चरित्र की स्व-शिक्षा में अधिक जिम्मेदारी से और व्यवस्थित रूप से लगे हुए हैं, उन्हें अभी भी वयस्कों और मुख्य रूप से शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों से मदद की आवश्यकता है। व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कक्षा शिक्षक को समय पर छात्र को बताना चाहिए कि उसे स्व-शिक्षा के दौरान क्या ध्यान देना चाहिए, इच्छाशक्ति और चरित्र की आत्म-शिक्षा के लिए अभ्यास कैसे व्यवस्थित करें, उसे स्वैच्छिक प्रयासों (स्वयं) को उत्तेजित करने के तरीकों से परिचित कराएं। -सम्मोहन, आत्म-प्रतिबद्धता, आत्म-नियंत्रण, आदि। प्रारंभिक युवावस्था - यह इच्छाशक्ति को और मजबूत करने का समय है, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता और पहल के रूप में स्वैच्छिक गतिविधि के ऐसे लक्षणों का विकास। इस उम्र में सहनशक्ति और आत्म-संयम को मजबूत किया जाता है, आंदोलन और इशारों पर नियंत्रण मजबूत होता है, जिससे हाई स्कूल के छात्र और बाहरी रूप से किशोरों की तुलना में अधिक फिट हो जाते हैं।

हाई स्कूल के छात्रों के समूहों में, उनके व्यवसाय को समझने, जीवन के अर्थ, समय के दृष्टिकोण और भावनात्मक जुड़ाव, पेशेवर पसंद और पारिवारिक जीवन के भविष्य को देखने की क्षमता प्राप्त करने की समस्याओं पर अधिक ध्यान दिया जा सकता है।

निष्कर्ष

स्कूल में काम करने वाले बच्चों के व्यावहारिक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, सभी उम्र के बच्चों के साथ व्यवहार करते हैं: छोटे छात्रों, किशोरों, हाई स्कूल के छात्रों के साथ। उसी समय, वह छात्रों की उम्र को स्थिर नहीं, बल्कि गतिकी में देखता है - उसकी आंखों के सामने, बच्चे ओण्टोजेनेसिस के एक चरण से दूसरे चरण में जाते हैं, उच्चतर। इस संक्रमण में मदद करना एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के सबसे कठिन कार्यों में से एक है।

छात्रों के बहुमुखी बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के लिए इष्टतम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के निर्माण की आवश्यकता होती है जो प्रत्येक आयु अवधि के बच्चों के पूर्ण जीवन को सुनिश्चित करते हैं और इस तरह उनकी व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति में योगदान करते हैं।

छात्रों के विकास की आयु विशेषताएं उनके व्यक्तिगत गठन में विभिन्न तरीकों से प्रकट होती हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि स्कूली बच्चे, उनके प्राकृतिक झुकाव और रहने की स्थिति (जैविक और सामाजिक के बीच संबंध) के आधार पर, एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं। यही कारण है कि उनमें से प्रत्येक का विकास, बदले में, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर और विशेषताओं की विशेषता है, जिन्हें सीखने की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए।

बच्चों के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक काफी हद तक शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान के सामान्यीकृत आंकड़ों पर निर्भर करता है। व्यक्तिगत अंतर और व्यक्तिगत छात्रों की परवरिश की ख़ासियत के लिए, यहाँ उसे केवल उस सामग्री पर निर्भर रहना पड़ता है जो वह स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत अध्ययन की प्रक्रिया में जमा करता है।

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं, उनकी स्मृति के गुणों, झुकाव और रुचियों के साथ-साथ कुछ विषयों के अधिक सफल अध्ययन की प्रवृत्ति को जानना बहुत महत्वपूर्ण है। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सीखने में छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण किया जाता है: मजबूत लोगों को अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता होती है ताकि उनकी बौद्धिक क्षमता अधिक गहन रूप से विकसित हो: सबसे कमजोर छात्रों को व्यक्तिगत सहायता प्रदान करने की आवश्यकता है, उनकी स्मृति विकसित करें, त्वरित बुद्धि, संज्ञानात्मक गतिविधि, आदि।

छात्रों के संवेदी-भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए और समयबद्ध तरीके से उन लोगों की पहचान करना चाहिए जो बढ़ती चिड़चिड़ापन की विशेषता रखते हैं, टिप्पणियों पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं, और साथियों के साथ उदार संपर्क बनाए रखने में असमर्थ हैं। प्रत्येक छात्र के चरित्र की टाइपोलॉजी का ज्ञान कम महत्वपूर्ण नहीं है, जो सामूहिक गतिविधियों के आयोजन, सार्वजनिक कार्यों को वितरित करने और नकारात्मक लक्षणों और गुणों पर काबू पाने में इसे ध्यान में रखने में मदद करेगा।

इस पाठ्यक्रम का विषय "आधुनिक स्कूली बच्चों की आयु विशेषताएं" आज भी प्रासंगिक है। इस विषय का अध्ययन प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों के शारीरिक विकास की विशेषताओं की तुलना करना संभव बनाता है, विभिन्न उम्र के छात्रों के न्यूरोसाइकिक और संज्ञानात्मक क्षेत्रों का तुलनात्मक विश्लेषण देता है और संगठन पर उनके प्रभाव को दर्शाता है। शैक्षणिक गतिविधियां। विषय के अध्ययन से पता चलता है कि विभिन्न आयु समूहों के छात्रों के व्यवहार और व्यक्तिगत विकास में कौन सी विशेषताएं हैं, यह उन प्रश्नों को निर्धारित करता है जो छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते समय शिक्षकों के ध्यान में होना चाहिए।

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	नई अवधारणा
	एक किशोरी को बड़ा करने का एक महत्वपूर्ण कार्य	अपनी शारीरिक और यौन परिपक्वता के साथ मनोवैज्ञानिक मुकाबला
	ध्यान	कुछ वस्तुओं पर मानसिक गतिविधि की एकाग्रता और दिशा।
		एक प्रकार का स्थिर, व्यक्तिगत रूप से चयनात्मक पारस्परिक संबंध, जो उनके प्रतिभागियों के आपसी लगाव, संबद्धता प्रक्रियाओं की गहनता, पारस्परिक भावनाओं और वरीयता की पारस्परिक अपेक्षाओं की विशेषता है।
	जीवन योजना	अपने उद्देश्यों के "पिरामिड" के निर्माण के परिणामस्वरूप, एक व्यक्ति अपने लिए निर्धारित लक्ष्यों का सामान्यीकरण, मूल्य अभिविन्यास के एक स्थिर कोर का गठन जो निजी, क्षणिक आकांक्षाओं को अधीन करता है
	सांसारिक अवधारणाएं	वे अवधारणाएँ जो लोगों द्वारा रोज़मर्रा की भाषा में, रोज़मर्रा के संचार में उपयोग की जाती हैं।
		विषय के भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का एक उच्च स्तर, जो अपनी वस्तु को दूसरों से अलग करता है और उसे अपनी महत्वपूर्ण जरूरतों और रुचियों के केंद्र में रखता है
	दृश्य-आलंकारिक सोच	स्थिति की प्रस्तुति और उनमें परिवर्तन से जुड़ी सोच के प्रकारों में से एक। दृश्य-आलंकारिक सोच की मदद से, किसी वस्तु की विभिन्न वास्तविक विशेषताओं की पूरी विविधता को पूरी तरह से फिर से बनाया जाता है।
	वैज्ञानिक अवधारणा	सोच में दुनिया के प्रतिबिंब के रूपों में से एक, जिसकी मदद से घटनाओं, प्रक्रियाओं का सार जाना जाता है, उनके आवश्यक पहलुओं और विशेषताओं को सामान्यीकृत किया जाता है।
	किशोरावस्था	ओण्टोजेनेसिस की अवधि 10-11 से 15 वर्ष तक होती है, जो बचपन से किशोरावस्था में संक्रमण की शुरुआत के अनुरूप होती है
	प्रतिबिंब	किसी व्यक्ति की स्वयं पर, उसकी छवियों, विचारों और भावनाओं पर केंद्रित चेतना। परावर्तन भी एक व्यक्ति द्वारा अपने मनोविज्ञान या अपने स्वयं के व्यवहार का अध्ययन है।
	स्वभाग्यनिर्णय	आत्म-जागरूकता, एक व्यक्तिपरक दृष्टिकोण से, समाज के सदस्य के रूप में और एक नई सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण स्थिति में
	किशोरावस्था में आत्म-जागरूकता	आत्म-चेतना, न केवल वर्तमान में, बल्कि भविष्य में भी स्वयं के ज्ञान की विशेषता है, जो किसी की जीवन योजनाओं और लक्ष्यों, नैतिक आदर्शों की परिभाषा से जुड़ा है
	शिक्षण गतिविधियां	एक युवा छात्र की अग्रणी प्रकार की गतिविधि, जो शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्यों और शैक्षिक कार्यों के माध्यम से कार्यान्वित सामाजिक गतिविधि का एक रूप है।
	सीखने का कार्य	शैक्षिक गतिविधि के घटकों में से एक, कार्यों की एक प्रणाली सहित, जिसके दौरान बच्चा कार्रवाई के सबसे सामान्य तरीकों (सिद्धांतों) में महारत हासिल करता है। ...

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