प्रीस्कूलरों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा की मूल बातें। पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के नैतिक गुणों को शिक्षित करने के रूप, तरीके और साधन, प्रीस्कूलरों के नैतिक गुणों की शिक्षा

बच्चों की नैतिक शिक्षा एक जटिल अवधारणा है जो शैक्षिक उपायों के एक समूह को जोड़ती है जो बच्चे को मानवता के नैतिक मूल्यों से परिचित कराती है। इस प्रक्रिया के दौरान मानव व्यक्तित्व में गुणात्मक परिवर्तन आते हैं। बच्चा नैतिक शिक्षा के स्तर तक पहुँच जाता है, सामाजिक वातावरण में शामिल हो जाता है, स्व-शिक्षा और अन्य लोगों के साथ बातचीत में संलग्न होना शुरू कर देता है।

नैतिकता की अवधारणाएँ

नैतिक शिक्षा की सामग्री और रूप

युवा पीढ़ी की नैतिक शिक्षा की समस्या लंबे समय से लेखकों, दार्शनिकों, वैज्ञानिकों, शिक्षकों, अभिभावकों और अधिकारियों के लिए रुचिकर रही है। प्रत्येक नई पीढ़ी के साथ, युवाओं के नैतिक गुणों में गिरावट से हतोत्साहित वैज्ञानिकों और शिक्षकों ने अधिक से अधिक नई सिफारिशें विकसित कीं, जिनका उद्देश्य नई पीढ़ी में नैतिकता और नैतिकता में सुधार करना था।

नैतिक शिक्षा का उद्देश्य नैतिकता की अवधारणाओं का विकास करना है

इस प्रक्रिया के दौरान राज्य का बहुत बड़ा प्रभाव होता है, जो व्यक्ति के गुणों के नैतिक अनुरोध का निर्माण करता है। यदि हम साम्यवाद के समय को याद करते हैं, तो श्रमिकों को उच्च सम्मान में रखा जाता था, जो निर्विवाद रूप से नेतृत्व की इच्छा को पूरा करते थे, बचाव के लिए आने के लिए तैयार थे, सामूहिकवादी। फिर, पूंजीवादी संबंधों के आगमन के साथ, पहल, उद्यम, समस्याओं को हल करने की क्षमता और एक गैर-मानक दृष्टिकोण खोजने जैसे व्यक्तित्व गुणों को महत्व दिया जाता है। ये सभी परिवर्तन बच्चों की संस्था में नैतिक शिक्षा को प्रभावित नहीं कर सके।

नैतिक शिक्षा क्यों पढ़ायें?

इस प्रश्न का उत्तर स्पष्ट नहीं है, कुछ शोधकर्ता हैं जो तर्क देते हैं कि नैतिक गुणों को पढ़ाना संभव नहीं है, आप केवल उन्हें स्थापित करने का प्रयास कर सकते हैं। यह प्रक्रिया प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे की विशेषताओं से जुड़ी है।

एक वयस्क का पालन-पोषण करना एक धन्यवाद रहित कार्य है। सबसे अधिक संभावना है, उसने पहले ही उन महत्वपूर्ण नैतिक सिद्धांतों को निर्धारित कर लिया है जिनके द्वारा वह रहता है। लेकिन बच्चों के नैतिक गुणों के विकास का फल अवश्य मिलता है।

किंडरगार्टन में बच्चा सामूहिकता सीखता है

कई मनोवैज्ञानिक ध्यान देते हैं कि परिवार में नैतिक शिक्षा और बच्चों की टीम के बीच असंगतता की समस्या है। यदि शिक्षक मित्रता और उदारता का आह्वान करता है, और माता-पिता बच्चे में आक्रामकता और स्वामित्व की भावना पैदा करते हैं, तो समय के साथ बच्चे में आंतरिक विरोधाभास विकसित हो जाएगा। बच्चा, उम्र के कारण, अपनी राय के बिना, किसी न किसी पद की ओर प्रवृत्त होगा।

बच्चे जितने छोटे होंगे, वे बाहरी दुनिया के प्रति उतने ही अधिक खुले होंगे।

पहले से ही पाँच या छह साल की उम्र तक, व्यक्तित्व की नींव बन जाती है, इस छोटी अवधि में बच्चे का मानस सबसे अधिक लचीला होता है, आप प्रकृति द्वारा निर्धारित की गई चीज़ों को सही करने का प्रयास कर सकते हैं। व्यक्तित्व निर्माण के इस काल में नैतिक शिक्षा की सामग्री एवं स्वरूप का चयन अत्यंत सावधानी से किया जाना चाहिए।

नैतिक शिक्षा की बुनियादी अवधारणाएँ

विभिन्न उम्र के बच्चों और उनकी विशेषताओं का अध्ययन जटिल है, यह वांछनीय है कि यह लंबे समय तक एक ही शिक्षक द्वारा किया जाए। अवलोकन की प्रक्रिया में, शिक्षा के बारे में बच्चों की बुनियादी अवधारणाओं का पता लगाना, परिवर्तनों की गतिशीलता का पता लगाना, कोई समस्या होने पर सुधार करना आवश्यक है।

रचनात्मकता के माध्यम से शिक्षा

आज नैतिक शिक्षा का लक्ष्य केवल सामूहिकता का ही नहीं, व्यक्ति का भी विकास है। समाज में जीवन के आधुनिक सिद्धांतों के लिए ऐसे गुणों की उपस्थिति की आवश्यकता होती है। व्यक्ति-केंद्रित सिद्धांत बच्चे को खुलकर अपनी राय व्यक्त करने और अपनी स्थिति का बचाव करने में मदद करता है। इस प्रकार बच्चे का आत्म-मूल्य और आत्म-सम्मान बनता है।

बच्चों में नैतिक गुणों के निर्माण के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं - काम, खेल, रचनात्मकता, शिक्षा, साहित्यिक कार्य, स्वयं के उदाहरण के माध्यम से।

नैतिक शिक्षा के रूप जीवन की तरह ही विविध हैं:

• बच्चे के व्यक्तित्व लक्षण
• बच्चों का दूसरों के प्रति रवैया
• आध्यात्मिक मूल्य,
• स्वर और शिष्टाचार के अनकहे नियम,
• देशभक्ति की भावनाएँ और प्राधिकार के प्रति सम्मान।

नैतिक शिक्षा की शुरूआत परिवार से होती है

बाल शिक्षा संस्थान इन सभी क्षेत्रों में कार्य करने का प्रयास कर रहा है, यह विद्यालय के लिए एक उत्कृष्ट आधार होगा। अर्जित ज्ञान एक-दूसरे के ऊपर परत चढ़ जाएगा, जिससे व्यक्तिगत गुणों का एक समूह बन जाएगा।

नैतिक शिक्षा में क्या समस्याएँ हैं?

बच्चों की शिक्षा की संस्था में, शिक्षक का अधिकार बहुत महत्वपूर्ण है, क्रमशः, घर पर - माता-पिता का अधिकार। यह एक ओर नैतिक शिक्षा की ताकत है तो दूसरी ओर व्यक्ति की एक बड़ी जिम्मेदारी भी है। अलग-अलग उम्र के बच्चे अवचेतन रूप से गुरु के व्यवहार की नकल करते हैं। इस तरह की नकल का चरम किंडरगार्टन के अंतिम वर्षों और स्कूल के पहले वर्षों में होता है।

देश के जीवन में भागीदारी देशभक्ति शिक्षा का आधार है

सोवियत काल के दौरान, एक शैक्षणिक संस्थान और एक विशेष छात्र का पूरा जीवन सार्वजनिक चर्चा के लिए प्रस्तुत किया गया था। दिन की शुरुआत एक रूलर से हुई, जिसकी सामग्री पिछले दिन के सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं और अगले दिन के निर्देशों पर केंद्रित थी। अब वे बच्चे के व्यक्तित्व से संबंधित सभी बारीकियों पर व्यक्तिगत रूप से चर्चा करने का प्रयास करते हैं। प्रचार को सज़ा के तौर पर देखा जाता है. एक आधुनिक शिक्षक का लक्ष्य बच्चे के नकारात्मक कार्यों को सार्वजनिक निंदा के लिए उजागर करना और बच्चों के दिमाग और विवेक को जगाना है। किसी भी शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक की गतिविधियों पर बारीकी से ध्यान दिया जाने लगा है, बच्चे के माता-पिता यदि उसके पालन-पोषण के तरीकों से सहमत नहीं हैं तो शिक्षक के बारे में शिकायत कर सकते हैं। यह कारक नैतिक भावनाओं के विकास, मातृभूमि के प्रति प्रेम, बड़ों और शिक्षकों के प्रति सम्मान के संदर्भ में शिक्षकों की गतिविधि में कमी से जुड़ा है। एक बच्चे के लिए नैतिकता की मूल बातें सुंदर साहित्यिक वाक्यांशों के साथ समझाना हमेशा संभव नहीं होता है; कभी-कभी उसे जीवन के कठिन उदाहरण देने पड़ते हैं। इस तरह की बातचीत से बच्चे में नकारात्मक और तनावपूर्ण स्थिति पैदा हो सकती है, जिस पर माता-पिता तुरंत प्रतिक्रिया देंगे।

आध्यात्मिकता का पालन-पोषण नैतिकता के पहलुओं में से एक है

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नैतिक शिक्षा का उद्देश्य इसमें प्रकट होता है:

• किसी भी नैतिक गुणों, भावनाओं, आदतों, विचारों का निर्माण,
• विभिन्न उम्र के बच्चों में अन्य लोगों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण विकसित करना,
• देशभक्ति की भावना का निर्माण, अपनी मातृभूमि पर गर्व,
• छोटी उम्र से ही बच्चों में अन्य राष्ट्रीयताओं और धर्मों के प्रति सहिष्णुता की शिक्षा,
• एक टीम में रहने और काम करने की क्षमता, आत्म-सम्मान बनाए रखना,
• मेहनतीपन, साथ मिलकर काम करने की क्षमता जैसे गुणों का विकास करना।

छोटे बच्चों के संबंध में नैतिक शिक्षा सबसे प्रभावी होती है यदि विषय और वस्तु के बीच उच्च स्तर पर बातचीत की जाती है।

नैतिक शिक्षा के साधन

शिक्षक अपने बच्चों में नैतिकता का निर्माण करने के लिए किन तरीकों का उपयोग करते हैं?

• रचनात्मकता, साहित्यिक कार्य, संगीत, ललित कलाएँ। कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन विभिन्न स्थितियों में किसी व्यक्ति की भावनाओं, शब्द, संगीत, ड्राइंग के माध्यम से उनके स्वयं के दृष्टिकोण का वर्णन करने में मदद करते हैं।
• प्रकृति के साथ संचार. बच्चे को वन्य जीवन के संपर्क में रहना चाहिए। इस तरह की बातचीत जीवन शक्ति देती है, जीवित प्राणियों की बातचीत के नियम सिखाती है, बच्चे की सच्ची भावनाओं को दर्शाती है।
• स्वयं की गतिविधि की सामग्री. खेल, सीखने, काम, रचनात्मकता के माध्यम से बच्चा अपनी मानसिक स्थिति को व्यक्त करता है, अन्य बच्चों के साथ बातचीत करना सीखता है, नैतिक गुण सीखता है।
• नैतिक गुणों की शिक्षा में बच्चे के चारों ओर का वातावरण एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चे के पर्यावरण का उद्देश्य समाज के एक योग्य सदस्य का उत्थान करना है। बच्चों के शैक्षणिक संस्थान में, शिक्षक और सहकर्मी यह भूमिका निभाते हैं।

किंडरगार्टन में शिक्षकों द्वारा नैतिक शिक्षा के किस प्रकार का उपयोग किया जाता है, नैतिक शिक्षा का तंत्र?

• पारस्परिक विश्वास, सम्मान, चर्चा, कठिन जीवन स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने पर आधारित बातचीत।
• नरम भरोसेमंद प्रभाव के एक रूप का अस्तित्व।
• प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड के प्रति बच्चों में सकारात्मक प्रतिक्रिया का निर्माण। सीखने की प्रक्रिया के इस हिस्से को नई ऊंचाइयों के लिए प्रोत्साहन के रूप में मानना, न कि निंदा और गरिमा के अपमान के रूप में।

प्रारंभिक बचपन की अवधि

• एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चे को प्यार और स्नेह का एहसास कराना, इन भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता सिखाना,
• आक्रामकता और द्वेष की अस्वीकृति. किसी भी प्रकार की निंदा की अभिव्यक्ति के प्रति सावधान रहना विशेष रूप से आवश्यक है।

बच्चों को कम उम्र से ही दूसरों के प्रति सम्मान करना सिखाया जाता है।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा

• शिक्षा का उद्देश्य और इस स्तर पर प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा का उद्देश्य सफलता की स्थिति, प्रशंसा का जवाब देने की क्षमता बनाना है।
• इस उम्र के छोटे बच्चों के लिए वयस्कों का उदाहरण बहुत महत्वपूर्ण है; नैतिक शिक्षा की सामग्री नैतिकता के मानदंडों और आपके व्यवहार के विरुद्ध नहीं होनी चाहिए।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र

• इस उम्र के लिए, एक वयस्क का उदाहरण अभी भी बहुत प्रासंगिक है।
• नैतिक गुणों का निर्माण तार्किक मौखिक समस्याओं के समाधान में योगदान देता है।
• रचनात्मक कार्यों का सामना करना एक विशिष्ट लक्ष्य है - किसी की अपनी भावनाओं का विकास और अन्य लोगों की भावनाओं को "पढ़ने" की क्षमता।
• संयुक्त गतिविधियों की सामग्री में बातचीत और नैतिक सिद्धांतों की शिक्षा शामिल होनी चाहिए।

भावनात्मक पोषण

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

• बच्चे के सभी सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों की सामग्री का विश्लेषण किया जाना चाहिए। शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक कम समय में निदान करता है, एक कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करता है और माता-पिता को सिफारिशें करता है।

खेल-खेल में आप बच्चों को विनम्रता सिखा सकते हैं

आध्यात्मिकता पर ध्यान देने के साथ नैतिक शिक्षा

ऐसी शिक्षा का उद्देश्य आध्यात्मिक मूल्यों, नैतिक चरित्र, स्पष्ट विवेक की भावना वाले व्यक्ति का निर्माण करना है।

विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए शांति, संस्कृति और पर्यावरण संरक्षण जैसे मूल्य मुख्य बन जाते हैं।

आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा शिक्षकों के कार्य की मुख्य दिशा है

किसी विशेष राष्ट्र या देश से संबंधित होने पर गर्व विकसित करना। ऐसी संपत्तियाँ धार्मिक किंडरगार्टन के लिए विशिष्ट हैं। विभिन्न आयु वर्ग के लिए प्रशिक्षण की सामग्री आध्यात्मिक मूल्यों पर आधारित है। सभी देशों में ऐसे किंडरगार्टन नहीं हैं; बहुराष्ट्रीय राज्यों में ऐसी संस्था की आवश्यकता है।

सामाजिक एवं नैतिक शिक्षा

इसका लक्ष्य एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व को शिक्षित करना है जो अपनी जगह बनाएगा। इसके लिए शांतिपूर्ण और प्रभावी सह-अस्तित्व के लिए नैतिक गुणों की एक पूरी श्रृंखला का होना आवश्यक है।

खेल सामाजिक शिक्षा की सबसे सरल विधि है

आधुनिक विद्यालयों में सामाजिक अध्ययन बहुत लोकप्रिय है। ज्ञान विभिन्न जीवन उदाहरणों और स्थितियों में लोगों के व्यवहार के कानूनी पहलुओं पर आधारित है, ऐसी गतिविधियाँ हमेशा लोगों से जीवंत प्रतिक्रिया उत्पन्न करती हैं।

पैटर्न वाले व्यवहार का खतरनाक पक्ष यह गहरा विश्वास है कि एक व्यक्ति के लिए समस्याओं को हल करना संभव नहीं है, तीसरे पक्ष के संगठनों और तीसरे पक्षों की मदद की हमेशा आवश्यकता होती है।

इस संबंध में मनोवैज्ञानिकों के साथ बातचीत, नाटकों या सिमुलेशन के रूप में कठिन परिस्थितियों का अध्ययन बहुत उपयोगी है। चर्चा के दौरान न केवल अभिनेता, बल्कि बच्चों की पूरी टीम भाग ले सकती है।

नागरिक पूर्वाग्रह के साथ नैतिक शिक्षा

ऐसे बच्चों के शिक्षण संस्थान हैं जिनमें नैतिकता और नागरिक भावनाओं की अवधारणाएँ एक दूसरे से अलग नहीं हैं। शिक्षक युवा पीढ़ी में अपने देश के प्रति बिना शर्त प्यार पैदा करने की कोशिश कर रहे हैं। ऐसे किंडरगार्टन उन देशों के लिए प्रासंगिक हैं जहां वर्ग संघर्ष हैं। जो कुछ भी हो रहा है उसे समझने के लिए, बच्चे को इस दिशा में अपनी स्थिति बनाने के लिए पूरी कहानी से परिचित होना होगा।

देशभक्ति शिक्षा सामाजिक अनुकूलन के रूपों में से एक है

सौन्दर्यात्मक भावनाओं पर आधारित नैतिक शिक्षा

आधुनिक समाज व्यक्ति में सौंदर्य की भावना की सराहना करता है। ऐसी संपत्ति को खरोंच से बनाने से काम नहीं चलेगा, यहां आपको एक गंभीर आधार की आवश्यकता है, जो एक उन्मुख किंडरगार्टन द्वारा प्रदान किया जाता है। बच्चा सुंदरता पर विचार करता है, उसका वर्णन करता है, और थोड़े समय के बाद उसे आसपास की वस्तुओं में अलग करने और स्वतंत्र रूप से बनाने में सक्षम होता है। इसलिए सभी युगों में अलग-अलग समय पर, प्रतिभाशाली लोग सामने आए जिन्होंने अपनी रचनात्मकता से दुनिया को बदल दिया।

सौंदर्य शिक्षा के प्रकार

नैतिक एवं पर्यावरण शिक्षा

प्रकृति के साथ संचार के माध्यम से नैतिकता सिखाना बच्चे के लिए सबसे जैविक और समझने योग्य है। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चा पारिस्थितिकी में नए कानूनों को समझता है, उन्हें मानव समाज में स्थानांतरित करता है।

पर्यावरण की रक्षा का कार्य सबसे कठिन और प्राथमिकता में से एक है, इसलिए पर्यावरणीय फोकस वाले किंडरगार्टन का अस्तित्व समझ में आता है और स्पष्ट है। जिस बच्चे को इसमें प्रशिक्षित किया गया है वह शिकारी नहीं बनेगा, पर्यावरण में गंदगी नहीं फैलाएगा, अपने रहने की जगह की रक्षा करेगा। ऐसे लोग भविष्य में सभी जीवित चीजों को विलुप्त होने से बचाएंगे। शिक्षित लोगों की एक पूरी पीढ़ी को बड़ा होने में समय लगेगा, इसलिए ऐसे बच्चों के केंद्रों की प्रासंगिकता लगातार बढ़ रही है।

प्रकृति के साथ संचार

नैतिक और श्रम शिक्षा

सक्षम जनसंख्या के बिना आधुनिक समाज का अस्तित्व और विकास असंभव है। इसलिए, कड़ी मेहनत, समर्पण, ऊर्जा, पहल जैसे गुणों को हमेशा महत्व दिया जाता है, जिनका विकास इस प्रकार की शिक्षा का मुख्य लक्ष्य निर्धारित करता है। ये सभी गुण गहरे बचपन में निहित हैं, इसलिए इस अभिविन्यास के किंडरगार्टन आम अच्छे के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।

शिक्षकों को व्यवहार्य कार्यों की पेशकश करनी चाहिए ताकि यह प्रक्रिया बच्चों की भलाई को प्रभावित न करे, सकारात्मक आत्मसम्मान बना रहे।

बच्चों को चुनौतीपूर्ण कार्य दिये जाने चाहिए।

अपने स्वयं के कार्य से मानव गतिविधि के प्रति सम्मान बनता है, सीखने की प्रक्रिया का यह पक्ष बहुत महत्वपूर्ण है। ऐसे बगीचे में बच्चे की उपस्थिति माता-पिता के जीवन को सरल बनाती है। घर लौटने पर, बच्चा अपने कपड़े और खिलौने दूर रखने, घर के काम में अपने माता-पिता की मदद करने या पालतू जानवरों की देखभाल करने में सक्षम होता है।

नैतिक और सौंदर्य शिक्षा

हर कोई लंबे समय तक याद रखता है कि यह सुंदरता ही है जो सभी जीवित चीजों को विलुप्त होने से बचाएगी। लेकिन सुंदरता को देखने की क्षमता किसी व्यक्ति में जन्म से ही अंतर्निहित नहीं होती है, आसपास की सुंदरता को देखना सीखने लायक है। इस कौशल को बचपन से ही विकसित करना सबसे आसान है। जब कोई बच्चा सुंदरता पर विचार करता है, सुनता है और महसूस करता है, तो उसके लिए इसे अपने आस-पास की दुनिया में देखना, खुद सुंदरता बनाना शुरू करना आसान हो जाता है। यदि आपके बच्चे में प्रतिभा है, तो सौंदर्य संबंधी पूर्वाग्रह वाले किंडरगार्टन कौशल विकसित करने में मदद करेंगे।

नैतिकता उन गुणों में से एक है जो आधुनिक मानवीय प्रगतिशील समाज को अलग करती है। पिछली पीढ़ी में ऐसे गुण का निर्माण नई पीढ़ी के निर्माण में एक महत्वपूर्ण चरण है। इस रास्ते पर, किंडरगार्टन और परिवार एक दूसरे से अविभाज्य हैं।

बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्याओं ने हमेशा शिक्षकों, वैज्ञानिकों, लेखकों और दार्शनिकों का ध्यान आकर्षित किया है। इसके लिए कई कारण हैं:

1. स्कूल संस्थानों की स्थितियों में नैतिक शिक्षा;
2. देशभक्ति - स्कूलों में शिक्षा की दिशाओं में से एक के रूप में;
3. बच्चे की आयु संबंधी विशेषताएं, उसका प्रशिक्षण और सीखना, संगठनात्मक और शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किया जाता है;

यह ज्ञात है कि देशभक्ति और नैतिकता का पालन-पोषण बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर निर्भर करता है, जो भविष्य में बच्चे का पूर्ण विकास करता है। यानी शिक्षा की सारी नींव छोटी उम्र से ही रखी जाती है। सभी प्रकार के बच्चों के संस्थान किसी व्यक्ति के आगे के विकास में सबसे पहला और सबसे महत्वपूर्ण कदम हैं। बच्चों के संस्थानों को शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित करने के गंभीर कार्य का सामना करना पड़ता है कि शैक्षणिक प्रक्रिया एक सौंदर्यपूर्ण अर्थ रखती है।
शिक्षकों, वैज्ञानिकों, शिक्षकों और शिक्षकों के सामने, शैक्षिक कार्य को अद्यतन करने का एक बड़ा काम है ताकि समय के साथ कदम से कदम मिलाकर नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा शुरू की जा सके, साथ ही बच्चों को स्व-शिक्षा, आत्म-शिक्षा के लिए तैयार करने में सुधार किया जा सके। स्वतंत्रता के लिए.
बच्चों के पालन-पोषण की आधुनिक शिक्षाशास्त्र ने दो विरोधाभासी स्थिति अपना ली है। एक ओर, निर्धारित लक्ष्य का मानवीकरण, और दूसरी ओर, प्रारंभिक शिक्षा, बच्चे की उम्र की बारीकियों को ध्यान में रखे बिना।
ऐसे में बच्चों के संस्थानों में नैतिक शिक्षा के तरीकों पर दोबारा विचार करने की जरूरत है। स्कूलों को शिक्षकों को प्राथमिक संस्थानों में बच्चों के पालन-पोषण में सुधार के लिए सभी उपाय करते हुए, संघर्षों के समाधान पर कड़ा नियंत्रण बनाए रखने के लिए बाध्य करना चाहिए:

1. ब्यूर पी.सी.शिक्षक और बच्चे: किंडरगार्टन शिक्षक के लिए एक पुस्तिका, 1985 प्रकाशन
2. मोंटेसरी एम.अनाथालयों में बच्चों की शिक्षा पर लागू वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र की विधि:
3. समोरुकोवा पी.जी. और के.डी. उपशंस्कीप्राथमिक शिक्षा में प्रकृति के बारे में। "पूर्वस्कूली शिक्षा", 1968,

कट्टरता के बिना नैतिकता, देशभक्ति की शिक्षा देना प्रत्येक वयस्क का मुख्य कार्य है। नैतिक कर्म सिखाना संभव नहीं है. शिक्षकों के अनुसार, उन्हें केवल टीका लगाया जा सकता है। इसके अलावा, देशभक्ति शिक्षा की प्रक्रिया स्वयं बच्चे के व्यक्तित्व गुण से जुड़ी होती है।

हम इस विषय को विस्तार से कवर करेंगे, साथ ही प्रमुख उपकरणों और विधियों के बारे में भी बात करेंगे।

यह किस बारे में है?

आरंभ करने के लिए, हम ध्यान दें कि मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक शिक्षा एक व्यापक अवधारणा है जिसमें शैक्षिक तरीकों की एक पूरी श्रृंखला शामिल है जो बच्चे को नैतिक मूल्य सिखाती है। लेकिन इससे पहले भी, बच्चा धीरे-धीरे अपने पालन-पोषण के स्तर को बढ़ाता है, एक निश्चित सामाजिक वातावरण में शामिल होता है, अन्य लोगों के साथ बातचीत करना शुरू करता है और स्व-शिक्षा में महारत हासिल करता है। इसलिए, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक शिक्षा भी महत्वपूर्ण है, जिसके बारे में हम भी बात करेंगे, क्योंकि इसी अवधि के दौरान व्यक्तित्व में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं।

प्राचीन काल से ही दार्शनिकों, वैज्ञानिकों, माता-पिता, लेखकों और शिक्षकों की रुचि भावी पीढ़ी की नैतिक शिक्षा के मुद्दे में रही है। आइए इस तथ्य को न छिपाएं कि हर पुरानी पीढ़ी युवाओं के पतन का प्रतीक है। अधिक से अधिक नई सिफारिशें नियमित रूप से विकसित की जाती हैं, जिनका उद्देश्य नैतिकता के स्तर को बढ़ाना है।

इस प्रक्रिया पर राज्य का बहुत प्रभाव पड़ता है, जो वास्तव में किसी व्यक्ति के आवश्यक गुणों का एक निश्चित समूह बनाता है। उदाहरण के लिए, साम्यवाद के समय पर विचार करें, जब श्रमिकों को सबसे अधिक सम्मान प्राप्त था। जो लोग किसी भी क्षण मदद के लिए तैयार थे और नेतृत्व के आदेशों का स्पष्ट रूप से पालन करते थे, उनकी प्रशंसा की गई। एक अर्थ में, व्यक्ति पर अत्याचार किया गया, जबकि सामूहिकतावादियों को सबसे अधिक महत्व दिया गया। जब पूंजीवादी संबंध सामने आए, तो गैर-मानक समाधान खोजने की क्षमता, रचनात्मकता, पहल और उद्यमशीलता जैसे मानवीय गुण महत्वपूर्ण हो गए। स्वाभाविक रूप से, यह सब बच्चों के पालन-पोषण में परिलक्षित होता था।

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा क्या है?

कई वैज्ञानिक इस प्रश्न का अलग-अलग उत्तर देते हैं, लेकिन किसी भी मामले में उत्तर अस्पष्ट है। अधिकांश शोधकर्ता अभी भी इस बात से सहमत हैं कि किसी बच्चे में ऐसे गुण पैदा करना असंभव है, कोई केवल उन्हें पैदा करने का प्रयास कर सकता है। यह कहना काफी मुश्किल है कि प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत धारणा क्या निर्धारित करती है। सबसे अधिक सम्भावना यह है कि यह परिवार से आता है। यदि कोई बच्चा शांत, सुखद वातावरण में बड़ा होता है, तो उसमें इन गुणों को "जागृत" करना आसान होगा। यह तर्कसंगत है कि जो बच्चा हिंसा और निरंतर तनाव के माहौल में रहता है, उसके शिक्षक के प्रयासों के आगे झुकने की संभावना कम होगी। साथ ही, कई मनोवैज्ञानिकों का कहना है कि समस्या बच्चे को घर और टीम में मिलने वाली परवरिश के बीच विसंगति में है। इस तरह के विरोधाभास का परिणाम अंततः आंतरिक संघर्ष हो सकता है।

उदाहरण के लिए, आइए एक ऐसा मामला लें जब माता-पिता एक बच्चे में स्वामित्व और आक्रामकता की भावना पैदा करने की कोशिश करते हैं, और शिक्षक सद्भावना, मित्रता और उदारता जैसे गुण पैदा करने की कोशिश करते हैं। इसके कारण, बच्चे को किसी विशेष स्थिति के बारे में अपनी राय बनाने में कुछ कठिनाई का अनुभव हो सकता है। इसीलिए छोटे बच्चों को दया, ईमानदारी, न्याय जैसे उच्चतम मूल्यों की शिक्षा देना बहुत महत्वपूर्ण है, भले ही उनके माता-पिता वर्तमान में किन सिद्धांतों द्वारा निर्देशित हों। इसके लिए धन्यवाद, बच्चा समझ जाएगा कि कोई आदर्श विकल्प है, और वह अपनी राय बनाने में सक्षम होगा।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक शिक्षा की बुनियादी अवधारणाएँ

समझने वाली पहली बात यह है कि प्रशिक्षण व्यापक होना चाहिए। हालाँकि, आधुनिक दुनिया में, हम तेजी से ऐसी स्थिति देख रहे हैं जहाँ एक बच्चा, एक शिक्षक से दूसरे शिक्षक के पास जाते हुए, पूरी तरह से विपरीत मूल्यों को आत्मसात कर लेता है। इस मामले में, सामान्य सीखने की प्रक्रिया असंभव है, यह अराजक होगी। फिलहाल, पूर्वस्कूली बच्चों में सामूहिकतावादी और व्यक्तिवादी दोनों गुणों का पूर्ण विकास हो रहा है।

बहुत बार, शिक्षक व्यक्तित्व-उन्मुख सिद्धांत का उपयोग करते हैं, जिसकी बदौलत बच्चा खुलकर अपनी राय व्यक्त करना और संघर्ष में उतरे बिना अपनी स्थिति का बचाव करना सीखता है। इस प्रकार, आत्म-सम्मान और महत्व बनता है।

हालाँकि, अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए, पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के तरीकों को जानबूझकर और उद्देश्यपूर्ण ढंग से चुना जाना चाहिए।

दृष्टिकोण

ऐसे कई दृष्टिकोण हैं जिनका उपयोग नैतिक गुणों के निर्माण के लिए किया जाता है। उन्हें खेल, काम, रचनात्मकता, साहित्यिक कार्यों (परी कथाओं), व्यक्तिगत उदाहरण के माध्यम से महसूस किया जाता है। साथ ही, नैतिक शिक्षा के प्रति कोई भी दृष्टिकोण उसके रूपों के पूरे परिसर को प्रभावित करता है। आइए उन्हें सूचीबद्ध करें:

• देशभक्ति की भावनाएँ;
• सत्ता के प्रति रवैया;
• व्यक्तिगत गुण;
• टीम में रिश्ते;
• शिष्टाचार के अनकहे नियम.

यदि शिक्षक इनमें से प्रत्येक क्षेत्र में थोड़ा सा भी काम करें, तो वे पहले से ही एक उत्कृष्ट आधार तैयार कर लेते हैं। यदि पालन-पोषण और शिक्षा की पूरी व्यवस्था एक ही योजना के अनुसार संचालित हो, तो कौशल और ज्ञान, एक-दूसरे पर निर्भर होकर, गुणों का एक अभिन्न समूह बनेंगे।

समस्या

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्याएँ इस तथ्य में निहित हैं कि बच्चा दो अधिकारियों के बीच उतार-चढ़ाव करता है। एक ओर, वे शिक्षक हैं, और दूसरी ओर, वे माता-पिता हैं। लेकिन इस मुद्दे का एक सकारात्मक पक्ष भी है. प्रारंभिक बचपन शिक्षा संस्थान और माता-पिता, एक साथ काम करके, उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त कर सकते हैं। लेकिन, दूसरी ओर, बच्चे का बेडौल व्यक्तित्व बहुत भ्रमित करने वाला हो सकता है। साथ ही, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि बच्चे अवचेतन रूप से उस व्यक्ति के व्यवहार और प्रतिक्रियाओं की नकल करते हैं जिन्हें वे अपना गुरु मानते हैं।

इस तरह के व्यवहार का चरम पहले स्कूल के वर्षों में होता है। यदि सोवियत काल में प्रत्येक बच्चे की सभी कमियों और गलतियों को सार्वजनिक प्रदर्शन पर रखा जाता था, तो आधुनिक दुनिया में ऐसी समस्याओं पर बंद दरवाजों के पीछे चर्चा की जाती है। इसके अलावा, वैज्ञानिकों ने लंबे समय से साबित किया है कि आलोचना पर आधारित शिक्षा और प्रशिक्षण प्रभावी नहीं हो सकते।

फिलहाल किसी भी समस्या का सार्वजनिक खुलासा सज़ा के तौर पर किया जाता है. आज, माता-पिता देखभाल करने वाले के कामकाज के तरीकों से संतुष्ट नहीं होने पर उसके बारे में शिकायत कर सकते हैं। ध्यान दें कि अधिकांश मामलों में यह हस्तक्षेप अपर्याप्त है। लेकिन पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा में शिक्षक के अधिकार का बहुत महत्व है। लेकिन शिक्षक कम सक्रिय होते जा रहे हैं। वे तटस्थ रहते हैं, बच्चे को नुकसान न पहुँचाने की कोशिश करते हैं, लेकिन इस तरह वे उसे कुछ नहीं सिखाते।

लक्ष्य

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक शिक्षा के लक्ष्य हैं:

• किसी चीज़ के बारे में विभिन्न आदतों, गुणों और विचारों का निर्माण;
• प्रकृति और दूसरों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण को बढ़ावा देना;
• अपने देश में देशभक्ति की भावना और गौरव का निर्माण;
• अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति सहिष्णु रवैया अपनाना;
• संचार कौशल का निर्माण जो आपको एक टीम में उत्पादक रूप से काम करने की अनुमति देता है;
• आत्म-मूल्य की पर्याप्त भावना का निर्माण करना।

सुविधाएँ

पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा कुछ निश्चित साधनों और तकनीकों के उपयोग से होती है, जिनके बारे में हम नीचे चर्चा करेंगे।

सबसे पहले, यह अपनी सभी अभिव्यक्तियों में रचनात्मकता है: संगीत, साहित्य, ललित कला। इन सबके लिए धन्यवाद, बच्चा दुनिया को आलंकारिक रूप से समझना और महसूस करना सीखता है। इसके अलावा, रचनात्मकता शब्दों, संगीत या चित्रों के माध्यम से अपनी भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने का अवसर प्रदान करती है। समय के साथ, बच्चा समझ जाता है कि हर कोई अपनी इच्छानुसार खुद को महसूस करने के लिए स्वतंत्र है।

दूसरे, यह प्रकृति के साथ संचार है, जो स्वस्थ मानस के निर्माण में एक आवश्यक कारक है। आरंभ करने के लिए, हम ध्यान दें कि प्रकृति में समय बिताना हमेशा न केवल एक बच्चे को, बल्कि किसी भी व्यक्ति को ताकत से भर देता है। अपने आस-पास की दुनिया का अवलोकन करके, बच्चा प्रकृति के नियमों का विश्लेषण करना और समझना सीखता है। इस प्रकार, बच्चा समझता है कि कई प्रक्रियाएँ प्राकृतिक हैं और उन्हें लेकर शर्मिंदा नहीं होना चाहिए।

तीसरा, वह गतिविधि जो खेल, कार्य या रचनात्मकता में प्रकट होती है। साथ ही, बच्चा खुद को अभिव्यक्त करना, व्यवहार करना और खुद को एक निश्चित तरीके से प्रस्तुत करना, अन्य बच्चों को समझना और संचार के बुनियादी सिद्धांतों को व्यवहार में लाना सीखता है। इसके अलावा, इसके लिए धन्यवाद, बच्चा संवाद करना सीखता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन पर्यावरण है। जैसा कि वे कहते हैं, सड़े हुए सेबों की एक टोकरी में, स्वस्थ सेब जल्द ही खराब होने लगेंगे। यदि टीम में आवश्यक माहौल नहीं है तो पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के साधन अप्रभावी होंगे। पर्यावरण के महत्व को कम करके आंकना असंभव है, क्योंकि आधुनिक वैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि यह एक बड़ी भूमिका निभाता है। ध्यान दें कि भले ही कोई व्यक्ति किसी भी चीज़ के लिए विशेष रूप से प्रयास नहीं करता है, फिर भी जब संचार वातावरण बदलता है, तो वह बेहतरी के लिए उल्लेखनीय रूप से बदलता है, लक्ष्यों और इच्छाओं को प्राप्त करता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के दौरान, विशेषज्ञ तीन मुख्य तरीकों का सहारा लेते हैं।

यह एक ऐसी बातचीत के लिए है जो सम्मान और विश्वास पर बनी है। इस तरह के संचार से, यहां तक ​​कि हितों के टकराव के साथ भी, संघर्ष शुरू नहीं होता है, बल्कि समस्या की चर्चा होती है। दूसरी विधि नरम भरोसेमंद प्रभाव से संबंधित है। यह इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक, एक निश्चित अधिकार रखते हुए, बच्चे के निष्कर्षों को प्रभावित कर सकता है और यदि आवश्यक हो तो उन्हें सही कर सकता है। तीसरी विधि प्रतियोगिताओं और प्रतिस्पर्धाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना है। वास्तव में, निश्चित रूप से, प्रतिस्पर्धा के प्रति दृष्टिकोण को समझा जाता है। बच्चे में इस शब्द की सही समझ बनाना बहुत ज़रूरी है। दुर्भाग्य से, कई लोगों के लिए, इसका नकारात्मक अर्थ है और यह किसी अन्य व्यक्ति के प्रति क्षुद्रता, चालाक और बेईमान कार्यों से जुड़ा है।

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के कार्यक्रम स्वयं, आसपास के लोगों और प्रकृति के प्रति सामंजस्यपूर्ण दृष्टिकोण का विकास करते हैं। किसी व्यक्ति की नैतिकता को इनमें से केवल एक दिशा में विकसित करना असंभव है, अन्यथा वह मजबूत आंतरिक विरोधाभासों का अनुभव करेगा और अंततः एक विशेष पक्ष की ओर झुक जाएगा।

कार्यान्वयन

पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों की शिक्षा कुछ बुनियादी अवधारणाओं पर आधारित है।

एक शैक्षणिक संस्थान में, आपको बच्चे को यह बताना होगा कि उसे यहाँ प्यार किया जाता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक अपना स्नेह और कोमलता दिखाने में सक्षम हो, क्योंकि तब बच्चे माता-पिता और शिक्षकों के कार्यों को देखकर इन अभिव्यक्तियों को उनकी विविधता में सीखेंगे।

दुर्भावना और आक्रामकता की निंदा करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है, लेकिन साथ ही बच्चे को अपनी वास्तविक भावनाओं को दबाने के लिए मजबूर नहीं करना चाहिए। रहस्य उसे सकारात्मक और नकारात्मक दोनों भावनाओं को सही ढंग से और पर्याप्त रूप से व्यक्त करना सिखाना है।

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की नींव सफलता की परिस्थितियाँ बनाने और बच्चों को उन पर प्रतिक्रिया देना सिखाने की आवश्यकता पर बनी है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा प्रशंसा और आलोचना को ठीक से समझना सीखे। इस उम्र में, अनुकरण करने के लिए एक वयस्क का होना बहुत महत्वपूर्ण है। अचेतन मूर्तियाँ अक्सर बचपन में बनाई जाती हैं, जो वयस्कता में किसी व्यक्ति के अनियंत्रित कार्यों और विचारों को प्रभावित कर सकती हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा काफी हद तक न केवल अन्य लोगों के साथ संचार पर आधारित है, बल्कि तार्किक समस्याओं के समाधान पर भी आधारित है। उनके लिए धन्यवाद, बच्चा खुद को समझना और बाहर से अपने कार्यों को देखना सीखता है, साथ ही अन्य लोगों के कार्यों की व्याख्या भी करता है। शिक्षकों का विशिष्ट लक्ष्य उनकी भावनाओं और अन्य लोगों को समझने की क्षमता विकसित करना है।

शिक्षा का सामाजिक हिस्सा इस तथ्य में निहित है कि बच्चा अपने साथियों के साथ सभी चरणों से गुजरता है। उसे उन्हें और उनकी सफलताओं को देखना चाहिए, सहानुभूति देनी चाहिए, समर्थन करना चाहिए, स्वस्थ प्रतिस्पर्धा महसूस करनी चाहिए।

पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने का मूल साधन शिक्षक की टिप्पणियों पर आधारित है। उसे एक निश्चित अवधि में बच्चे के व्यवहार का विश्लेषण करना चाहिए, सकारात्मक और नकारात्मक रुझानों पर ध्यान देना चाहिए और माता-पिता को इस बारे में सूचित करना चाहिए। इसे सही तरीके से करना बहुत जरूरी है.

अध्यात्म की समस्या

नैतिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा, यानी आध्यात्मिक घटक, अक्सर खो जाता है। माता-पिता और शिक्षक दोनों इसके बारे में भूल जाते हैं। लेकिन आध्यात्मिकता पर ही नैतिकता का निर्माण होता है। एक बच्चे को सिखाया जा सकता है कि क्या अच्छा है और क्या बुरा, या आप उसमें ऐसी आंतरिक स्थिति विकसित कर सकते हैं जब वह खुद समझ जाए कि क्या सही है और क्या नहीं।

धार्मिक रुझान वाले किंडरगार्टन में अक्सर बच्चों को अपने देश पर गर्व की भावना के साथ बड़ा किया जाता है। कुछ माता-पिता स्वयं ही अपने बच्चों में धार्मिक आस्था पैदा करते हैं। इसका मतलब यह नहीं है कि वैज्ञानिक इसका समर्थन करते हैं, लेकिन कुछ मामलों में यह वास्तव में बहुत उपयोगी है। हालाँकि, ज्यादातर मामलों में, बच्चे धार्मिक आंदोलनों के जटिल उतार-चढ़ाव में खो जाते हैं। अगर आप बच्चों को यह सिखाते हैं तो आपको इसे बहुत सही तरीके से करने की जरूरत है। आपको किसी अनपढ़ व्यक्ति को कोई विशेष पुस्तकें नहीं देनी चाहिए, क्योंकि वे उसे आसानी से भटका देंगी। इस विषय पर छवियों और परियों की कहानियों की मदद से बात करना कहीं बेहतर है।

नागरिक पूर्वाग्रह

कई बच्चों के शिक्षण संस्थानों में नागरिक भावनाओं के प्रति पूर्वाग्रह है। इसके अलावा, कई शिक्षक ऐसी भावनाओं को नैतिकता का पर्याय मानते हैं। उन देशों में किंडरगार्टन में जहां तीव्र वर्ग असमानता है, शिक्षक अक्सर बच्चों में अपने राज्य के लिए बिना शर्त प्यार पैदा करने की कोशिश करते हैं। वहीं, ऐसी नैतिक शिक्षा का कोई खास फायदा नहीं है। लापरवाह प्यार पैदा करना बुद्धिमानी नहीं है, पहले बच्चे को इतिहास पढ़ाना और समय के साथ उसे अपना दृष्टिकोण बनाने में मदद करना बेहतर है। हालाँकि, प्राधिकार के प्रति सम्मान लाना होगा।

सौंदर्यशास्र

बच्चों के पालन-पोषण का एक महत्वपूर्ण हिस्सा सौंदर्य की भावना का विकास है। इसे बनाने से काम नहीं चलेगा, क्योंकि बच्चे के पास परिवार से किसी प्रकार का आधार होना चाहिए। इसकी नींव बचपन में रखी जाती है, जब बच्चा अपने माता-पिता को देखता है। अगर उन्हें घूमना, थिएटर जाना, अच्छा संगीत सुनना, कला को समझना पसंद है, तो बच्चा बिना इसका एहसास किए ही यह सब आत्मसात कर लेता है। ऐसे बच्चे के लिए सुंदरता की भावना जगाना बहुत आसान होगा। एक बच्चे को अपने आस-पास की हर चीज़ में कुछ अच्छा देखना सिखाना बहुत ज़रूरी है। आइए इसका सामना करें, सभी वयस्क यह नहीं जानते हैं।

बचपन से रखी गई ऐसी ही नींव की बदौलत प्रतिभाशाली बच्चे बड़े होते हैं जो दुनिया बदल देते हैं और सदियों के लिए अपना नाम छोड़ जाते हैं।

पर्यावरणीय घटक

फिलहाल, पारिस्थितिकी शिक्षा के साथ बहुत गहराई से जुड़ी हुई है, क्योंकि एक ऐसी पीढ़ी को शिक्षित करना अविश्वसनीय रूप से महत्वपूर्ण है जो पृथ्वी के आशीर्वाद को मानवीय और उचित रूप से व्यवहार करेगी। आधुनिक लोगों ने इस स्थिति को जन्म दिया है, और पारिस्थितिकी का मुद्दा कई लोगों को चिंतित करता है। हर कोई अच्छी तरह से जानता है कि पर्यावरणीय आपदा किस रूप में बदल सकती है, लेकिन फिर भी पैसा सबसे पहले आता है।

आधुनिक शिक्षा और बच्चों का पालन-पोषण बच्चों में अपनी भूमि और पर्यावरण के प्रति जिम्मेदारी की भावना पैदा करने के गंभीर कार्य का सामना करता है। इस पहलू के बिना पूर्वस्कूली बच्चों की व्यापक नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा की कल्पना करना असंभव है।

एक बच्चा जो पर्यावरण के प्रति जागरूक लोगों के बीच समय बिताता है, वह कभी शिकारी नहीं बनेगा, कभी सड़क पर कचरा नहीं फेंकेगा, आदि। वह कम उम्र से ही अपना स्थान बचाना सीख जाएगा, और इस समझ को अपने वंशजों तक पहुंचाएगा।

लेख को सारांशित करते हुए, मान लीजिए कि बच्चे पूरी दुनिया का भविष्य हैं। यह इस बात पर निर्भर करता है कि अगली पीढ़ियाँ कैसी होंगी या नहीं, हमारे ग्रह का कोई भविष्य है या नहीं। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे में नैतिक भावनाओं की शिक्षा एक व्यवहार्य और अच्छा लक्ष्य है, जिसके लिए सभी शिक्षकों को प्रयास करना चाहिए।

परिचय 3

अध्याय 1. नैतिकता के विकास के लिए सैद्धांतिक नींव

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में गुण 5

1.1 नैतिकता, नैतिकता की अवधारणाओं का संबंध,

नैतिक गुण एवं नैतिक शिक्षा 5

1.2 बड़े बच्चों के नैतिक गुणों की विशेषताएँ

पूर्वस्कूली उम्र 10

1.3 बड़ों की नैतिक शिक्षा की विशेषताएँ

प्रीस्कूलर 14

अध्याय दो

पुराने प्रीस्कूलरों के गुण 21

2.1 प्रयोग की तैयारी 21

2.2 परिणामों का विश्लेषण 26

निष्कर्ष 35

सन्दर्भ 37

परिचय

पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण चरण है। यह इस अवधि के दौरान है कि बच्चा अपने आस-पास की दुनिया पर महारत हासिल करना शुरू कर देता है, बच्चों के साथ बातचीत करना सीखता है, अपने नैतिक विकास के पहले चरण से गुजरता है।

बच्चे का नैतिक विकास सामाजिक वातावरण में होता है: परिवार में, किंडरगार्टन में, लेकिन निस्संदेह, शिक्षक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक विशेष भूमिका निभाता है: यह वह है जो इस तरह के निर्माण में योगदान देता है सूक्ष्म वातावरण जो बच्चों पर, उनके मानसिक विकास पर सबसे अनुकूल प्रभाव डालता है और उभरते रिश्तों को प्रबंधित करता है।

नैतिक शिक्षा व्यक्तित्व निर्माण की बहुमुखी प्रक्रिया, व्यक्ति द्वारा नैतिक मूल्यों के विकास के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है; नैतिक गुणों का विकास, आदर्श पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, नैतिकता के सिद्धांतों, मानदंडों और नियमों के अनुसार जीना, जब वास्तविक कार्यों और व्यवहार में क्या शामिल होना चाहिए इसके बारे में विश्वास और विचार। नैतिकता विरासत में नहीं मिलती, इसलिए प्रत्येक व्यक्ति को नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया से अवश्य गुजरना चाहिए। नैतिक विश्वास, सिद्धांत और मानदंड आध्यात्मिक मूल, व्यक्तित्व का आधार बनते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र ठीक वह अवधि है जब बच्चे में पहले जागरूक नैतिक गुण प्रकट होते हैं, और इसलिए यह समय व्यक्ति की नैतिक शिक्षा के लिए सबसे अनुकूल है।

इसीलिए पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक गुणों के विकास की सैद्धांतिक विशेषताओं का अध्ययन करना और एक विशेष अध्ययन की मदद से यह जांचना महत्वपूर्ण है कि 5-7 साल के बच्चों में ऐसे गुण वास्तव में कितने विकसित हैं।

अध्ययन का उद्देश्य: पुराने प्रीस्कूलरों में नैतिक गुणों के विकास की विशेषताओं को चिह्नित करना।

अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की नैतिक शिक्षा।

शोध का विषय: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के नैतिक गुण।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. नैतिकता और नैतिकता की अवधारणाओं के अर्थ की तुलना करें, नैतिक शिक्षा के साथ उनके संबंध पर प्रकाश डालें।

2. पुराने प्रीस्कूलरों में नैतिक गुणों की विशेषताओं का वर्णन करें।

3. 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों की नैतिक शिक्षा की मुख्य दिशाओं को प्रकट करना, जो किंडरगार्टन में आयोजित की जाती हैं।

4. एक प्रयोग की सहायता से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक गुणों के विकास के वास्तविक स्तर का अध्ययन करना।

शोध परिकल्पना:

नैतिक शिक्षा के परिणामस्वरूप, जो किंडरगार्टन में बच्चों के साथ की जाती है, छोटे बच्चों के विपरीत, पुराने प्रीस्कूलरों के नैतिक गुणों की अपनी विशेषताएं होती हैं: ए) 5-7 साल के बच्चों में, नैतिक मानदंडों और गुणों की अवधारणाएं विकसित होती हैं , सामाजिक प्रेरणा प्रबल होती है, नैतिक मानदंडों और नियमों के ज्ञान पर आधारित व्यवहार; बी) पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, 5-6 और 6-7 साल के बच्चों में नैतिक गुणों के विकास की विशेषताओं में अंतर होता है।

अध्याय 1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक गुणों के विकास के लिए सैद्धांतिक नींव

1.1 नैतिकता, सदाचार, नैतिक गुण और नैतिक शिक्षा की अवधारणाओं के बीच संबंध

नैतिक शिक्षा की अवधारणा नैतिकता और नैतिकता शब्दों पर आधारित है।

नैतिकता सामाजिक चेतना और लोगों के बीच संबंधों का एक पारंपरिक सार्थक रूप है, जिसे समूह, वर्ग, जनमत द्वारा अनुमोदित और समर्थित किया जाता है। नैतिकता सामाजिक संबंधों की प्रकृति से निर्धारित होती है। इसमें आम तौर पर स्वीकृत मानदंड, नियम, कानून, आज्ञाएं, वर्जनाएं, निषेध शामिल हैं जो बचपन से ही बढ़ते व्यक्ति में स्थापित किए जाते हैं।

नैतिकता बच्चे का सामाजिक जीवन की परिस्थितियों के अनुकूल अनुकूलन सुनिश्चित करती है, उसे व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों के भीतर रखती है।

नैतिकता एक अवधारणा है जो नैतिकता का पर्याय है। हालाँकि, नैतिकता को चेतना का एक रूप माना जाता है, और नैतिकता रीति-रिवाजों, रीति-रिवाजों और व्यावहारिक कार्यों का क्षेत्र है।

नैतिकता व्यक्तित्व का एक अभिन्न अंग है, जो मौजूदा मानदंडों, नियमों और व्यवहार के सिद्धांतों के साथ स्वैच्छिक अनुपालन सुनिश्चित करती है। यह मातृभूमि, समाज, सामूहिकता और व्यक्तियों, स्वयं, श्रम और श्रम के परिणामों के संबंध में अभिव्यक्ति पाता है।

किसी व्यक्ति की संपत्ति के रूप में नैतिकता जन्मजात नहीं होती है, इसका गठन बचपन में, विशेष रूप से संगठित विकास की स्थितियों में शुरू होता है।

नैतिक विकास वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा बच्चे सही और गलत की सामाजिक अवधारणाओं को आत्मसात करते हैं।

नैतिक विकास की मनोवैज्ञानिक व्याख्याएँ या तो "नैतिक सापेक्षवाद" की ओर झुकती हैं (सही और गलत की धारणाएँ अध्ययन की जा रही संस्कृति पर निर्भर करती हैं, कोई सार्वभौमिक मानक नहीं हैं) या "नैतिक सार्वभौमिकता" (कुछ मूल्य, जैसे मानव जीवन का संरक्षण) की ओर सभी लागतों का प्रत्येक संस्कृति और प्रत्येक व्यक्ति के लिए एक सार्वभौमिक अर्थ होता है)।

मनोविज्ञान के कई अन्य क्षेत्रों की तरह, विभिन्न सिद्धांतों के समर्थक नैतिक विकास की बहुत अलग-अलग व्याख्याएँ देते हैं: 1. सामाजिक शिक्षण सिद्धांत एक बच्चे में नैतिक रूप से स्वीकार्य व्यवहार के विकास के संदर्भ में नैतिक विकास पर विचार करता है, जो प्रत्यक्ष सुदृढीकरण के परिणामस्वरूप सीखे जाते हैं। और वयस्कों के कार्यों का अवलोकन। 2. मनोविश्लेषण का सिद्धांत: ओडिपस कॉम्प्लेक्स और इलेक्ट्रा कॉम्प्लेक्स के परिणामस्वरूप, बच्चे एक ही लिंग के माता-पिता के साथ पहचान करते हैं और अपने जीवन मूल्यों को अपने सुपर-ईगो में समाहित कर लेते हैं। सुपर-अहंकार एक साथ एक मार्गदर्शक और "विवेक की आवाज" की भूमिका निभाता है, जो एक व्यक्ति को सामाजिक रूप से स्वीकार्य व्यवहार के लिए निर्देशित करता है और उसे उन लोगों के साथ संघर्ष से बचाता है जो शक्ति और सजा की संभावना का प्रतीक हैं। 3. संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत (उदाहरण के लिए, कोहलबर्ग का सिद्धांत) नैतिक विकास को बच्चों के नैतिक दुविधाओं के बारे में तर्क करने के तरीके का प्रतिबिंब मानते हैं, जो बदले में उनके बौद्धिक विकास का एक उत्पाद है।

व्यक्ति के नैतिक विकास की समस्या पर विचार करते समय, घरेलू मनोवैज्ञानिकों के विचार विशेष रुचि रखते हैं।

एल.एस. वायगोत्स्की का तर्क है कि नैतिक विकास का परिणाम, आरंभ होने से पहले ही, किसी आदर्श रूप में आसपास के सामाजिक वातावरण में मौजूद रहता है। इसके अनुसार, सामाजिक वातावरण को न केवल व्यक्ति के नैतिक विकास के लिए एक शर्त के रूप में समझा जाता है, बल्कि इसके स्रोत के रूप में भी समझा जाता है, और इन प्रतिमानों को आत्मसात करने की प्रक्रिया में ही नैतिक विकास होता है। इसमें नैतिक मानदंडों, सिद्धांतों, आदर्शों, परंपराओं, विशिष्ट लोगों के अनुरूप व्यवहार, उनके गुणों, साहित्यिक कार्यों के पात्रों आदि में प्रस्तुत पैटर्न का लगातार समावेश शामिल है।

वी. एम. मायशिश्चेव के संबंधों के सिद्धांत के अनुसार, एक व्यक्ति, जो सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल है, प्रकृति, सार्वजनिक और व्यक्तिगत संपत्ति, लोगों, काम, अपने वातावरण में प्रभुत्व के संबंधों के रूप में वस्तुनिष्ठ होता है, धीरे-धीरे उन्हें आत्मसात करता है, और वे व्यक्ति का उस वास्तविकता से स्वयं का संबंध बन जाता है जिसके साथ वह अंतःक्रिया करता है।

व्यक्तित्व के नैतिक गठन की समस्या पर विचार करते हुए एल.आई. बोज़ोविक साबित करते हैं कि यह एक अलग प्रक्रिया नहीं है, बल्कि सामाजिक और मानसिक विकास से जुड़ी है। लेखक के अनुसार, व्यवहार के नैतिक मानदंडों के निर्माण की प्रक्रिया पर दो दृष्टिकोण हैं, जिन्हें सबसे पहले, सोच और व्यवहार के बाहरी रूप से दिए गए रूपों के आंतरिककरण और आंतरिक मानसिक प्रक्रियाओं में उनके परिवर्तन के परिणामस्वरूप समझा जाता है; दूसरे, नैतिक विकास के कुछ गुणात्मक रूप से अद्वितीय रूपों के दूसरों में, अधिक परिपूर्ण रूपों में लगातार (प्राकृतिक) परिवर्तन के रूप में।

बच्चे का नैतिक विकास एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में अग्रणी स्थान रखता है, जो मानसिक विकास, श्रम प्रशिक्षण, शारीरिक विकास और सौंदर्य भावनाओं और रुचियों की शिक्षा पर बहुत बड़ा प्रभाव डालता है। साथ ही, बच्चों के नैतिक विकास का उनमें अध्ययन और कार्य के प्रति सही दृष्टिकोण के निर्माण पर बहुत प्रभाव पड़ता है; अनुशासन, संगठन, कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना और अन्य नैतिक गुणों का पालन-पोषण काफी हद तक ज्ञान के सफल अधिग्रहण, सार्वजनिक जीवन में सक्रिय भागीदारी, श्रम गतिविधि को निर्धारित करता है। बदले में, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में भागीदारी व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण नैतिक गुणों के निर्माण में योगदान करती है: काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, अनुशासन, सार्वजनिक संपत्ति के लिए चिंता, सिद्धांतों का पालन, सामूहिकता, आदि।

सामान्य तौर पर, नैतिक परिपक्वता के संकेतक के रूप में, घरेलू मनोवैज्ञानिक एकल करते हैं: नैतिक पसंद की स्थिति को स्वतंत्र रूप से तय करने की तत्परता, किसी के निर्णय की जिम्मेदारी लेने के लिए; नैतिक गुणों की स्थिरता, जो कुछ जीवन स्थितियों में गठित नैतिक विचारों, दृष्टिकोण और व्यवहार के तरीकों को नई स्थितियों में स्थानांतरित करने की संभावना में प्रकट होती है जो पहले किसी व्यक्ति के जीवन में नहीं हुई हैं; उन स्थितियों में संयम की अभिव्यक्ति जब कोई व्यक्ति उन घटनाओं पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है जो उसके लिए नैतिक रूप से महत्वपूर्ण हैं; व्यक्तिगत विचारों, कार्यों, कार्यों की नैतिक विफलता की प्राप्ति के परिणामस्वरूप नैतिक संघर्ष का उद्भव।

इस प्रकार, घरेलू मनोवैज्ञानिकों के नैतिक विकास की समस्या पर विचार इस विचार पर आधारित हैं कि यह एक अलग प्रक्रिया नहीं है, बल्कि व्यक्ति के समग्र मानसिक और सामाजिक विकास में व्यवस्थित रूप से शामिल है। साथ ही, प्रत्येक आयु चरण में, वे तंत्र जो व्यक्तिगत विकास की वास्तविक समस्याओं को हल करने की अनुमति देते हैं, उनका विशेष महत्व है। प्रत्येक आयु चरण में नैतिक विकास की विशेषताओं और नैतिक विकास के स्तरों की बारीकियों को जानने और ध्यान में रखने से लक्षित प्रभाव की एक प्रणाली को व्यवस्थित करना संभव हो जाएगा जो व्यक्ति के उच्च स्तर के नैतिक विकास की उपलब्धि सुनिश्चित करेगा।

नैतिक शिक्षा से नैतिक विकास होता है।

परंपरागत रूप से, एक बच्चे के नैतिक पालन-पोषण को समाज द्वारा निर्धारित व्यवहार के पैटर्न को आत्मसात करने की प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है, जिसके परिणामस्वरूप ये पैटर्न बच्चे के व्यवहार के नियामक (उद्देश्य) बन जाते हैं। इस मामले में, एक व्यक्ति लोगों के बीच संबंधों के सिद्धांत के रूप में बहुत ही आदर्श का पालन करने के लिए कार्य करता है।

शिक्षाशास्त्र में, नैतिक शिक्षा विद्यार्थियों में नैतिक ज्ञान, भावनाओं और आकलन, सही व्यवहार की एक प्रणाली बनाने के लिए एक शैक्षणिक गतिविधि है।

बच्चे द्वारा नैतिक मानदंडों और नियमों को आत्मसात करने से बच्चे की सामाजिक, बाहरी, नैतिक आवश्यकताओं का उसके आंतरिक नैतिक उदाहरणों में परिवर्तन होता है। ऐसा परिवर्तन तीन कारकों द्वारा निर्धारित होता है: 1) बच्चे को एक निश्चित नैतिक सामग्री की प्रस्तुति, बच्चे का उससे परिचित होना, 2) नैतिक अर्थ का प्रकटीकरण, जिसका तात्पर्य किसी अन्य व्यक्ति के अनुभवों को अलग करने और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता से है। उन्हें किसी के व्यवहार में, 3) किसी विशेष महत्वपूर्ण स्थिति में नैतिक मानदंड को पूरा करके, बच्चे के नैतिक ज्ञान का व्यवहार के नैतिक उद्देश्यों में परिवर्तन।

नैतिक शिक्षा के फलस्वरूप बच्चों में नैतिक गुणों का निर्माण होता है।

नैतिक गुणों का निर्माण बच्चे के स्वयं के अनुभवों, अन्य लोगों के साथ और सबसे ऊपर, साथियों के साथ उसके व्यक्तिगत संबंधों के अभ्यास पर आधारित होना चाहिए। जैसे-जैसे व्यक्ति की नैतिक परवरिश विकसित होती है, उसके आंतरिक दुनिया के अधिक से अधिक जटिल घटकों के साथ नैतिक गुणों की पूर्ति होती है जो व्यवहार को नियंत्रित करते हैं।

कोई भी व्यक्तित्व गुण बच्चे के अभिन्न व्यक्तित्व के संदर्भ के बाहर, उसके व्यवहार के उद्देश्यों की प्रणाली, वास्तविकता के प्रति उसके दृष्टिकोण, उसके अनुभवों, विश्वासों आदि के बाहर मौजूद नहीं हो सकता है। प्रत्येक गुण व्यक्तित्व की संरचना के आधार पर अपनी सामग्री और संरचना को बदल देगा। जिसमें यह दिया गया है, अर्थात्, यह इस बात पर निर्भर करता है कि यह विषय के किन अन्य गुणों और विशेषताओं के साथ जुड़ा हुआ है, साथ ही यह मानव व्यवहार के इस विशेष कार्य में कनेक्शन की किस प्रणाली में प्रकट होता है।

व्यक्तिगत बच्चों के विकास में व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन से पता चलता है कि इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि पर्यावरण बच्चे पर क्या प्रभाव डालता है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह उससे क्या मांग करता है, जब तक ये आवश्यकताएं बच्चे की अपनी जरूरतों की संरचना में प्रवेश नहीं करतीं, तब तक वे कार्य नहीं करेंगी। उसके विकास में वास्तविक कारकों के रूप में... पर्यावरण की किसी न किसी आवश्यकता को पूरा करने की आवश्यकता बच्चे में तभी उत्पन्न होती है जब इसकी पूर्ति न केवल दूसरों के बीच बच्चे की तदनुरूप वस्तुनिष्ठ स्थिति सुनिश्चित करती है, बल्कि उस स्थिति पर कब्जा करना भी संभव बनाती है जिसकी वह स्वयं आकांक्षा करता है, अर्थात। उसकी आंतरिक स्थिति को संतुष्ट करता है।

शोधकर्ताओं ने सिद्ध किया है कि बच्चों में वर्णित स्थिति 5-7 वर्ष की आयु में होती है। इसीलिए पुराने प्रीस्कूलरों में नैतिक गुणों के विकास की विशेषताओं का वर्णन करना उचित है।

1.2 पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के नैतिक गुणों की विशेषताएं

पुराने प्रीस्कूलर का सक्रिय मानसिक विकास औसत प्रीस्कूल उम्र की तुलना में व्यवहार के बारे में उच्च स्तर की जागरूकता के निर्माण में योगदान देता है। 5-7 वर्ष की आयु के बच्चे नैतिक आवश्यकताओं और नियमों का अर्थ समझने लगते हैं, उनमें अपने कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता विकसित हो जाती है। बड़े प्रीस्कूलरों का व्यवहार छोटे बच्चों की स्थितिजन्य प्रकृति को खो देता है और अधिक उद्देश्यपूर्ण और जागरूक हो जाता है।

बच्चों में आत्म-जागरूकता और व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन का एक प्रारंभिक स्तर विकसित होता है। यह बच्चे में उसकी आंतरिक स्थिति के गठन की विशेषता है - खुद से, लोगों से, अपने आस-पास की दुनिया से संबंधों की एक काफी स्थिर प्रणाली। भविष्य में, बच्चे की आंतरिक स्थिति कई अन्य व्यक्तित्व लक्षणों के उद्भव और विकास के लिए शुरुआती बिंदु बन जाती है, विशेष रूप से मजबूत इरादों वाले, जिसमें उसकी स्वतंत्रता, दृढ़ता, स्वतंत्रता और उद्देश्यपूर्णता प्रकट होती है।
बच्चों में उनके व्यवहार, आत्म-नियंत्रण के तत्वों, कार्यों की प्रारंभिक योजना और संगठन के लिए जिम्मेदारी के निर्माण के अवसर पैदा होते हैं।

इस उम्र में, प्रीस्कूलरों में आत्म-जागरूकता का निर्माण होता है, गहन बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के लिए धन्यवाद, आत्म-सम्मान प्रकट होता है, जो प्रारंभिक विशुद्ध भावनात्मक आत्म-सम्मान ("मैं अच्छा हूं") और किसी और के व्यवहार के तर्कसंगत मूल्यांकन पर आधारित होता है। बच्चा अन्य बच्चों के कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता प्राप्त करता है, और फिर - अपने स्वयं के कार्यों, नैतिक गुणों और कौशलों का। 7 वर्ष की आयु तक, अधिकांश लोगों के लिए कौशल का आत्म-मूल्यांकन अधिक पर्याप्त हो जाता है।

पुराने प्रीस्कूलर सामाजिक घटनाओं में लगातार रुचि दिखाते हैं। सोच विकसित करने से बच्चों के आसपास की दुनिया के बारे में अप्रत्यक्ष ज्ञान के वास्तविक अवसर पैदा होते हैं। सीखने की प्रक्रिया में, 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों को बड़ी मात्रा में ज्ञान प्राप्त होता है जो उनके प्रत्यक्ष व्यक्तिगत अनुभव से परे होता है।

बच्चे मातृभूमि के बारे में, हमारे देश के लोगों के जीवन के बारे में, कुछ सामाजिक घटनाओं के बारे में प्रारंभिक ज्ञान बनाते हैं। इस आधार पर, उच्च नैतिक भावनाओं के सिद्धांत विकसित होते हैं: देशभक्ति, अंतर्राष्ट्रीयता, नागरिकता।

अनुभव का विस्तार, ज्ञान का संचय, एक ओर, पुराने प्रीस्कूलरों के नैतिक विचारों को और अधिक गहरा और विभेदित करता है, दूसरी ओर, अधिक सामान्यीकरण की ओर, उन्हें प्राथमिक नैतिक अवधारणाओं (दोस्ती के बारे में) के करीब लाता है। बड़ों के प्रति सम्मान आदि के बारे में)। नैतिक विचारों का निर्माण बच्चों के व्यवहार, दूसरों के प्रति उनके दृष्टिकोण में नियामक भूमिका निभाने लगता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, व्यवहार की मनमानी को शिक्षित करने की संभावनाएं बढ़ जाती हैं, जो कि वाष्पशील प्रक्रियाओं के सक्रिय विकास, तंत्रिका तंत्र के समग्र धीरज में वृद्धि से जुड़ी होती है। बच्चों में तात्कालिक आवेगों को नियंत्रित करने, अपने कार्यों को सामने रखी गई आवश्यकताओं के अधीन करने की मूल्यवान क्षमता विकसित होती है, इसी आधार पर अनुशासन, स्वतंत्रता और संगठन का निर्माण होता है।
पुराने प्रीस्कूलरों के नैतिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका व्यवहार के उद्देश्यों को वश में करने की उभरती क्षमता द्वारा निभाई जाती है। उचित पालन-पोषण की शर्तों के तहत, 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों में अपने व्यवहार में नैतिक उद्देश्यों द्वारा निर्देशित होने की क्षमता विकसित होती है, जिससे व्यक्ति के नैतिक अभिविन्यास की नींव का निर्माण होता है। इस प्रक्रिया में, विकासशील नैतिक भावनाओं द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो पुराने पूर्वस्कूली उम्र में सामग्री में समृद्ध, प्रभावी और प्रबंधनीय हो जाती है।

वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में बच्चों में नई विशेषताएं दिखाई देती हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा अन्य लोगों के साथ संयुक्त गतिविधियों में बातचीत करना सीखता है, समूह व्यवहार के प्राथमिक नियमों और मानदंडों को सीखता है, जो उसे भविष्य में लोगों के साथ अच्छी तरह से घुलने-मिलने, सामान्य व्यवसाय और व्यक्तिगत संबंध स्थापित करने की अनुमति देता है। उनके साथ।

बच्चे वयस्कों के साथ सार्थक संचार में सक्रिय रूप से रुचि दिखाते हैं। एक वयस्क का अधिकार, उसका मूल्य निर्णय व्यवहार में एक गंभीर भूमिका निभाता है, हालांकि, व्यवहार की बढ़ती स्वतंत्रता और जागरूकता से सीखे गए नैतिक मानदंडों द्वारा व्यवहार में सचेत रूप से निर्देशित होने की क्षमता का विकास होता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे विभिन्न गतिविधियों में साथियों के साथ संवाद करने की सक्रिय इच्छा दिखाते हैं, एक "बच्चों का समाज" बन रहा है। साथियों के साथ सार्थक संचार एक पुराने प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के पूर्ण निर्माण में एक महत्वपूर्ण कारक बन जाता है। सामूहिक गतिविधियों (खेल, काम, संचार) में, 5-7 वर्ष की आयु के बच्चे सामूहिक योजना के कौशल में महारत हासिल करते हैं, अपने कार्यों का समन्वय करना सीखते हैं, विवादों को निष्पक्ष रूप से हल करते हैं और सामान्य परिणाम प्राप्त करते हैं। यह सब नैतिक अनुभव के संचय में योगदान देता है।

खेल और कार्य गतिविधियों के साथ-साथ शैक्षिक गतिविधियाँ 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों की नैतिक शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। कक्षा में, बच्चे नैतिक विचारों के साथ-साथ शैक्षिक व्यवहार के नियम भी सीखते हैं, उनमें उद्देश्यपूर्णता, जिम्मेदारी, दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण बनते हैं।

हालाँकि, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भी, व्यवहार की अस्थिरता देखी जाती है, कई मामलों में संयम की कमी, व्यवहार के ज्ञात तरीकों को नई परिस्थितियों में स्थानांतरित करने में असमर्थता। बच्चों के पालन-पोषण के स्तर में भी बड़े व्यक्तिगत अंतर हैं।

लगभग सभी शिक्षकों ने अपनी शैक्षणिक गतिविधियों में पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की सहजता, आवेग, स्थितिजन्य व्यवहार का सामना किया है। बहुत बार, एक क्षणिक प्रबल इच्छा, प्रभाव के प्रभाव में, शक्तिशाली "बाहरी" उत्तेजनाओं और प्रलोभनों का विरोध करने में असमर्थ, बच्चा वयस्कों की टिप्पणियों और नैतिकता को भूल जाता है, अनुचित कार्य करता है, जिसके लिए वह ईमानदारी से पश्चाताप करता है।

ऊपर वर्णित पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक गुणों के विकास की विशेषताओं के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि यह उम्र नैतिक शिक्षा के प्रति सबसे संवेदनशील है।

इसीलिए वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में सामूहिक आयोजन करके बच्चों के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना आवश्यक है
बच्चे का जीवन और गतिविधियाँ, जो उसे अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ सहयोग करने के लिए प्रोत्साहित करती है, न केवल अपने हितों को ध्यान में रखती है, बल्कि अपने आस-पास के लोगों की जरूरतों और आवश्यकताओं को भी ध्यान में रखती है।

परिणामस्वरूप, यह सब इस तथ्य की ओर ले जाएगा कि प्रीस्कूलर की भावनाएं और आकांक्षाएं एक नया अर्थ प्राप्त कर लेंगी, अन्य लोगों के लिए सहानुभूति में विकसित होंगी, अन्य लोगों के सुख और दुखों को अपने रूप में अनुभव करेंगी, जो अधिक के लिए आवश्यक प्रभावी पृष्ठभूमि का गठन करती है। जटिल नैतिक संबंध जो बाद में बनते हैं।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली संस्थानों के पुराने समूहों में नैतिक शिक्षा पर उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करना आवश्यक है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में नैतिक गुणों के विकास की मुख्य दिशाओं का अधिक विस्तार से वर्णन करना उचित है।

1.3 पुराने प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा की विशेषताएं

उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित नैतिक शिक्षा पुराने प्रीस्कूलर के विकास में सकारात्मक रुझान को मजबूत करना और बच्चों के नैतिक गुणों के आवश्यक विकास को सुनिश्चित करना संभव बनाती है।

किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम के आधार पर, आज नैतिक शिक्षा की सामग्री इस प्रकार होनी चाहिए (तालिका 1)।

तालिका नंबर एक

नैतिक शिक्षा के मुख्य कार्य
वरिष्ठ समूह (5 से 6 वर्ष की आयु तक)	पूर्वस्कूली समूह (6 से 7 वर्ष की आयु तक)
1	2
बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करें; एक साथ खेलने, काम करने, काम करने की आदत; अच्छे कर्मों से दूसरों को प्रसन्न करने की इच्छा।	बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध, एक साथ खेलने, काम करने, अपना पसंदीदा व्यवसाय करने की आदत विकसित करना जारी रखें; बातचीत करने की क्षमता, एक-दूसरे की मदद करना, अच्छे कामों से दूसरों को खुश करने की इच्छा पैदा करना।
दूसरों के प्रति सम्मान पैदा करें।	दूसरों के प्रति सम्मान पैदा करना जारी रखें। सिखाने के लिए - वयस्कों की बातचीत में हस्तक्षेप न करें, वार्ताकार की बात ध्यान से सुनें और उसे बीच में न रोकें। शिशुओं, बुजुर्गों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाना जारी रखें; उनकी मदद करना सीखें.
1	2
छोटों की देखभाल करना, उनकी मदद करना, जो कमज़ोर हैं उनकी रक्षा करना सिखाना। सहानुभूति, जवाबदेही जैसे गुणों का निर्माण करना	सहानुभूति, जवाबदेही, न्याय, विनम्रता जैसे गुणों का निर्माण करना।
	स्वैच्छिक गुण विकसित करें: अपनी इच्छाओं को सीमित करने की क्षमता, लक्ष्य प्राप्त करने के रास्ते में आने वाली बाधाओं को दूर करना, वयस्कों की आवश्यकताओं का पालन करना और व्यवहार के स्थापित मानदंडों का पालन करना, अपने कार्यों में सकारात्मक उदाहरण का पालन करना।
लड़कों में लड़कियों के प्रति चौकस रवैया पैदा करना: उन्हें कुर्सी देना सिखाना, सही समय पर सहायता प्रदान करना, लड़कियों को नृत्य करने के लिए आमंत्रित करने में संकोच न करना आदि।	मौखिक विनम्रता (अभिवादन, विदाई, अनुरोध, क्षमा) के सूत्रों के साथ शब्दकोश को समृद्ध करना जारी रखें।
लड़कियों को विनम्रता की शिक्षा देना, उन्हें दूसरों की देखभाल करना सिखाना, लड़कों की मदद और ध्यान के संकेतों के लिए आभारी होना।	लड़कों और लड़कियों में उनके लिंग की विशेषता वाले गुणों का विकास जारी रखें (लड़कों के लिए - लड़कियों की मदद करने की इच्छा; लड़कियों के लिए - विनम्रता, दूसरों के लिए चिंता)।
अपने कार्यों और अन्य लोगों के कार्यों का बचाव करने की क्षमता बनाना।	अपने कार्यों के प्रति आत्म-सम्मान बनाना, अन्य लोगों के कार्यों का पर्याप्त मूल्यांकन करना सिखाना।
बच्चों में पर्यावरण के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की इच्छा विकसित करना, इसके लिए स्वतंत्र रूप से विभिन्न भाषण साधन खोजना।	आसपास की वास्तविकता के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की इच्छा विकसित करना जारी रखें।
अपनी राय का शांतिपूर्वक बचाव करने की क्षमता विकसित करें।
अपने लोगों की संस्कृति को सीखने, उसके प्रति सावधान रवैया अपनाने की इच्छा पैदा करना जारी रखें। अन्य लोगों की संस्कृति के प्रति सम्मान पैदा करें।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक गुणों के विकास के सूचीबद्ध कार्यों को नैतिक शिक्षा की निम्नलिखित मुख्य दिशाओं के रूप में कार्यान्वित किया जाता है।

प्रारंभ में, बच्चों की नैतिक शिक्षा के संदर्भ में, किंडरगार्टन शिक्षक सक्रिय रूप से बच्चों की नैतिक भावनाओं का विकास करते हैं।

बच्चों की भावनाओं के विकास और संवर्धन, बच्चों द्वारा उनकी जागरूकता की डिग्री बढ़ाने और भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, नैतिक भावनाएँ बनती हैं जो बच्चों का उनके आसपास के लोगों (वयस्कों, साथियों, बच्चों), काम के प्रति, प्रकृति के प्रति, महत्वपूर्ण सामाजिक घटनाओं के प्रति, मातृभूमि के प्रति दृष्टिकोण निर्धारित करती हैं।

वयस्कों के प्रति दृष्टिकोण सम्मान की उभरती भावना में व्यक्त होता है। बच्चों में वयस्कों के प्रति प्रेम और लगाव के भावनात्मक आधार पर पिछली उम्र के स्तरों पर सम्मान की भावना विकसित होती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया में, यह एक नए स्तर तक बढ़ जाता है, अधिक जागरूक हो जाता है और वयस्कों के काम की सामाजिक भूमिका, उनके उच्च नैतिक गुणों के महत्व की समझ पर आधारित होता है।

साथियों के प्रति सकारात्मक भावनाओं का और विकास होता है। कार्य बच्चों के संबंधों में सामूहिकता, मानवता की भावना की नींव विकसित करना है: बच्चों द्वारा एक-दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण स्वभाव की काफी स्थिर और सक्रिय अभिव्यक्ति, जवाबदेही, देखभाल, सामूहिक गतिविधियों में सहयोग की इच्छा, सामान्य उपलब्धि हासिल करना। लक्ष्य, मदद करने की तत्परता। सामूहिकता के विकास में, कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना के प्रारंभिक रूप एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, जो बच्चों के खेल और काम में बनते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, नैतिक भावनाओं, आत्म-सम्मान के विकास के आधार पर, कर्तव्य, न्याय, लोगों के प्रति सम्मान, साथ ही सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना की शुरुआत होती है।

नैतिक विकास की एक और महत्वपूर्ण दिशा देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा है: मूल भूमि के लिए प्यार, मातृभूमि के लिए, कर्तव्यनिष्ठा से काम करने वालों के लिए सम्मान, अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों के लिए सम्मान। इन भावनाओं के विकास का आधार सामाजिक जीवन की घटनाओं, देश, क्षेत्र के बारे में भावनात्मक रूप से समृद्ध ज्ञान, जो बच्चों को कक्षा में प्राप्त होता है, कथा साहित्य, ललित कलाओं के साथ-साथ व्यावहारिक से परिचित होने की प्रक्रिया के बारे में ज्वलंत छापें हैं। अनुभव। शिक्षा का कार्य नैतिक भावनाओं की प्रभावशीलता, नैतिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों के आधार पर कार्यों की इच्छा का निर्माण करना है।

प्रीस्कूलरों की नैतिक भावनाएँ नैतिक और सांस्कृतिक व्यवहार के साथ एक अविभाज्य एकता में बनती हैं, जो रोजमर्रा की जिंदगी में, संचार में, विभिन्न गतिविधियों में समाज के लिए उपयोगी रोजमर्रा के व्यवहार के टिकाऊ रूपों के एक सेट का प्रतिनिधित्व करती हैं।

संगठित व्यवहार की शिक्षा में पूर्वस्कूली बच्चों में व्यवहार के नियमों का सचेत रूप से पालन करने, समूह में स्थापित सामान्य आवश्यकताओं का पालन करने, मिलकर कार्य करने और लक्ष्य प्राप्त करने के लिए मिलकर काम करने की क्षमता का निर्माण शामिल है।

व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा में एक महत्वपूर्ण दिशा पुराने प्रीस्कूलरों में चीजों, खिलौनों, किताबों, प्रकृति आदि के प्रति सावधान रवैये का विकास है।

इस उम्र में बच्चों को खिलौने, किताबें, मैनुअल, व्यक्तिगत सामान को ठीक से संभालने, सार्वजनिक संपत्ति की देखभाल करने की क्षमता सिखाई जाती है; आगामी गतिविधि (खेल, कक्षाएं, कार्य) की तैयारी से संबंधित कौशल बनाने के लिए, अर्थात्। बच्चे को कार्यस्थल और सभी आवश्यक वस्तुओं और सामग्रियों को तैयार करना सिखाया जाता है जिनके साथ वह खेलेगा और अध्ययन करेगा; अपनी गतिविधियों को स्पष्ट रूप से और लगातार व्यवस्थित करें, गतिविधियों की प्रक्रिया में समय की योजना बनाएं, जो उन्होंने शुरू किया उसे अंत तक लाएं। गतिविधि के पूरा होने पर, अपने कार्यस्थल को साफ-सुथरा रखें, जो कुछ आपने उपयोग किया था उसे ध्यान से साफ करें, खिलौने, किताबें, शैक्षिक सामग्री को इस तरह से और ऐसे क्रम में रखें ताकि अगली बार उनकी सुरक्षा और उपयोग में आसानी सुनिश्चित हो सके; मिट्टी की कक्षाओं या श्रम कार्यों के बाद हाथ धोएं।

वरिष्ठ प्रीस्कूलरों को घर और किंडरगार्टन में जीवन की दिनचर्या के अनुसार खाली समय व्यवस्थित करने के लिए प्राथमिक कौशल, उपयोगी गतिविधियों में व्यस्त रहने की इच्छा पैदा की जाती है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को सार्वजनिक संपत्ति को अपनी निजी चीज़ के रूप में व्यवहार करना सिखाना महत्वपूर्ण है, क्योंकि सार्वजनिक संपत्ति के प्रति सावधान रवैया का गठन सामूहिकतावादी लक्षणों के विकास से निकटता से संबंधित है। केवल जब बच्चे के मन में "मैं", "मेरा" की अवधारणाएँ धीरे-धीरे, साथियों के साथ बातचीत के परिणामस्वरूप, "हम", "हमारे" की अवधारणाओं तक विस्तारित हो जाती हैं, तो वह संबंधित चीजों का ध्यान रखना शुरू कर देता है। अन्य।

साथ ही, शैक्षिक गतिविधियों में व्यवहार के नियम "बाल-शिक्षक", "बाल-शिक्षक-कॉमरेड", "बाल-शिक्षक-कॉमरेड-टीम" के संबंध में बनते हैं। आचरण के इन नियमों को उनके साथियों, समूह के सभी बच्चों और शिक्षक द्वारा किए गए कार्यों के संबंध में लागू किया जाना चाहिए।

पुराने प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा में एक और महत्वपूर्ण दिशा सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के दायरे का विस्तार है। पहली बार, प्रीस्कूलरों की गतिविधियाँ समूह तक ही सीमित नहीं हैं, बल्कि सामाजिक अभिविन्यास के तत्वों को प्राप्त करते हुए, इससे आगे निकल जाती हैं। बच्चे बच्चों के साथ "संरक्षण" कार्य में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं। गुड़िया के कपड़े धोना और खिलौनों की मरम्मत करना, किताबों की मरम्मत करना, संगीत कार्यक्रम की तैयारी करना, टहलने के लिए आउटडोर गेम्स का आयोजन करना, छोटे समूहों के लिए क्षेत्र की सफाई करना आदि, पुराने प्रीस्कूलरों के लिए बहुत रुचि रखते हैं।

दूसरों की देखभाल करने के उद्देश्य से गतिविधियों में व्यवस्थित भागीदारी बच्चों में सामाजिक अभिविन्यास के तत्वों के विकास में योगदान करती है।

व्यवहार और गतिविधि की स्वतंत्रता के स्तर की आवश्यकताओं में लगातार वृद्धि पुराने प्रीस्कूलरों के जीवन के तरीके के संगठन की एक विशिष्ट विशेषता है।

स्वतंत्रता एक नैतिक-वाष्पशील गुण के रूप में बनती है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, यह बच्चों को अपने व्यवहार को नियंत्रित करने, उपयोगी पहल दिखाने, गतिविधि के लक्ष्य और परिणाम को प्राप्त करने में दृढ़ता दिखाने की शिक्षा से जुड़ा है। इसमें व्यवहार के नियमों के बारे में नैतिक विचारों द्वारा कार्यों में निर्देशित होने की क्षमता शामिल है (कम स्वतंत्र साथियों की पहल को दबाने के लिए नहीं, उनके हितों को ध्यान में रखें, पारस्परिक सहायता दिखाएं, अपने ज्ञान को साथियों के साथ साझा करें, जो आप स्वयं जानते हैं उसे सिखाएं) . शिक्षक का कार्य प्रीस्कूलरों के व्यवहार को नैतिक चरित्र और दिशा देना है।

स्वतंत्रता का पालन-पोषण विभिन्न गतिविधियों में कौशल के निर्माण से निकटता से जुड़ा हुआ है: काम, खेल और सीखने में। व्यक्तिगत अनुभव का संचय, बदले में, रिश्तों में स्वतंत्रता और सामूहिक गतिविधियों में दूसरों के साथ सहयोग, साथियों और वयस्कों के साथ संचार सुनिश्चित करता है।

प्रीस्कूलरों की स्वतंत्रता के विकास में उच्चतम चरण स्वतंत्र रूप से संगठित होने और सामूहिक गतिविधियों में भाग लेने की क्षमता है।

बच्चों को प्राथमिक आत्म-नियंत्रण सिखाना स्वतंत्रता के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

बच्चे आत्म-नियंत्रण में धीरे-धीरे महारत हासिल करते हैं: प्राप्त परिणाम के अनुसार इसका प्रयोग करने की क्षमता से लेकर गतिविधियों को करने के तरीके पर आत्म-नियंत्रण और, इस आधार पर, सामान्य रूप से गतिविधियों पर आत्म-नियंत्रण तक।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, नैतिक विचारों की एक विस्तृत श्रृंखला बनती है: व्यवहार के मानदंडों और नियमों के बारे में जो वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों को नियंत्रित करते हैं (संचार में, विभिन्न गतिविधियों में); वस्तुओं और चीजों को संभालने के नियमों के बारे में; किसी व्यक्ति के कुछ नैतिक गुणों और इन गुणों की अभिव्यक्ति (ईमानदारी, मित्रता, जवाबदेही, साहस, आदि) के बारे में। व्यवहार के नियमों के बारे में अलग-अलग विशिष्ट नैतिक विचारों के गठन से अधिक सामान्यीकृत और विभेदित नैतिक विचारों में संक्रमण हो रहा है, जो व्यवहार के बारे में बढ़ती जागरूकता और दूसरों के साथ बच्चे के संचार के विकासशील अनुभव का परिणाम है।

शिक्षक का कार्य नैतिक विचारों का विस्तार और गहरा करना, उन्हें व्यवहार के साथ अटूट रूप से जोड़ना और प्रीस्कूलरों के कार्यों पर उनके प्रभावी प्रभाव को मजबूत करना है।

आचरण के नियमों का सक्रिय विकास अनुशासन के गठन से अविभाज्य है।

अनुशासन का पालन-पोषण आज्ञाकारिता की आदत पर आधारित है जो छोटे और मध्य पूर्वस्कूली वर्षों में बनती है, एक वयस्क की आवश्यकताओं को उसके अधिकार की मान्यता, प्रियजनों के लिए प्यार और उनके व्यवहार में नकल करने के आधार पर पूरा करने के लिए। वयस्कों की आवश्यकताओं के अर्थ के बारे में क्रमिक जागरूकता, 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों द्वारा नियमों के नैतिक सार की समझ, व्यवहार के सकारात्मक अनुभव का संचय सरल आज्ञाकारिता को उच्च गुणवत्ता वाले जागरूक और स्वैच्छिक अनुशासन में बदलने में योगदान देता है।

इस प्रकार, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की व्यवस्थित नैतिक शिक्षा के परिणामस्वरूप, 7 वर्ष की आयु तक बच्चों का व्यवहार, उनके आसपास के लोगों के साथ उनके रिश्ते नैतिक अभिविन्यास की विशेषताएं, कार्यों और भावनाओं को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने की क्षमता प्राप्त करते हैं। नैतिक आवश्यकताओं का आधार विकसित होता है। बच्चों के नैतिक विचार अधिक जागरूक हो जाते हैं और बच्चों के व्यवहार और दूसरों के साथ संबंधों के नियामक की भूमिका निभाते हैं। स्वतंत्रता, अनुशासन, जिम्मेदारी और आत्म-नियंत्रण के तत्व सक्रिय रूप से बनते हैं, साथ ही सांस्कृतिक व्यवहार की कई आदतें, साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण, मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखने की क्षमता, बड़ों के प्रति सम्मान और ध्यान दिखाने की क्षमता। सामाजिक, देशभक्ति और अंतर्राष्ट्रीय भावनाओं की नींव विकसित की जा रही है। यह सब समग्र रूप से सफल नैतिक विकास का प्रमाण है और स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक नैतिक और स्वैच्छिक तत्परता प्रदान करता है।

अध्याय दो

2.1 प्रयोग की तैयारी

नैतिक गुणों के विकास की विशेषताओं के अध्ययन में सैद्धांतिक पहलुओं पर विचार करने के अलावा समस्या का प्रायोगिक अध्ययन भी शामिल होना चाहिए।

यह प्रयोग एक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ आयोजित किया गया था।

इसके कार्यान्वयन के लिए 7 कार्यों का चयन किया गया, जिनका संक्षिप्त विवरण नीचे प्रस्तावित है।

कार्य 1. नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों के बारे में बच्चों के विचारों का अध्ययन।

अध्ययन की तैयारी. बातचीत के लिए प्रश्न तैयार करें. उदाहरण के लिए: “किसे अच्छा (बुरा) कहा जा सकता है? क्यों?”, “ईमानदार (धोखेबाज़) किसे कहा जा सकता है?” क्यों?”, “किसे अच्छा (बुरा) कहा जा सकता है? क्यों?" वगैरह।

अनुसंधान का संचालन। अध्ययन व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। 3-7 वर्ष के बच्चे से प्रश्न पूछे जाते हैं, फिर प्राप्त आंकड़ों को संसाधित किया जाता है, और उचित निष्कर्ष निकाले जाते हैं।

कार्य 2. नैतिक मानकों के प्रति बच्चों की जागरूकता का अध्ययन।

अध्ययन की तैयारी. बच्चे की उम्र को ध्यान में रखते हुए, नैतिक मानकों की पूर्ति और उल्लंघन का वर्णन करने वाली 3-5 अधूरी स्थितियाँ प्रस्तुत करें; 10-12 चित्र तैयार करें जो बच्चों के सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों को दर्शाते हों; ई. ब्लागिनिना की कविता "उपहार"; नया चमकीला खिलौना. बातचीत के लिए प्रश्न लिखें और याद रखें।

अनुसंधान का संचालन। सभी शृंखलाएं 2-3 दिनों के अंतराल पर या पसंद से व्यक्तिगत रूप से की जाती हैं; वही बच्चे शामिल हैं.

पहली कड़ी। बच्चे से कहा जाता है: "मैं तुम्हें कहानियाँ सुनाऊँगा, और तुम उन्हें ख़त्म करो।" स्थिति उदाहरण.

1. बच्चों ने शहर का निर्माण किया. ओलेया खेलना नहीं चाहती थी। वह खड़ी रही और दूसरों को खेलते देखती रही। शिक्षक बच्चों के पास आये और बोले: “अब हम रात्रि भोजन करेंगे। अब क्यूब्स को बक्सों में रखने का समय आ गया है। ओल्या से आपकी मदद करने के लिए कहें।" तब ओल्या ने उत्तर दिया... ओल्या ने क्या उत्तर दिया? क्यों?

2. माँ ने कट्या को उसके जन्मदिन पर एक सुंदर गुड़िया दी। कात्या उसके साथ खेलने लगी। तभी उसकी छोटी बहन वेरा उसके पास आई और बोली: "मैं भी इस गुड़िया के साथ खेलना चाहती हूँ।" तब कात्या ने उत्तर दिया... कात्या ने क्या उत्तर दिया? क्यों?

3. ल्यूबा और साशा ने ड्रा किया। ल्यूबा ने लाल पेंसिल से और साशा ने हरे रंग से चित्रकारी की। अचानक लुबिन की पेंसिल टूट गई. "साशा," ल्यूबा ने कहा, "क्या मैं तुम्हारी पेंसिल से तस्वीर पूरी कर सकती हूँ?" साशा ने उसे उत्तर दिया... साशा ने क्या उत्तर दिया? क्यों?

याद रखें कि प्रत्येक मामले में आपको उत्तर के लिए बच्चे से प्रेरणा लेनी होगी।

दूसरी शृंखला. बच्चे को साथियों के सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों को दर्शाने वाली तस्वीरें दी जाती हैं और कहा जाता है: “चित्रों को फैलाओ ताकि एक तरफ वे हों जिन पर अच्छे कर्म चित्रित हों, और दूसरी ओर - बुरे कर्म। बताएं और बताएं कि आपने प्रत्येक चित्र कहां और क्यों लगाया है।

तीसरी श्रृंखला में 2 उप-श्रृंखला शामिल हैं।

उपश्रेणी 1 - ई. ब्लागिनिना की एक कविता "उपहार" बच्चे को पढ़ी जाती है, और फिर प्रश्न पूछे जाते हैं: "लड़की का पसंदीदा खिलौना कौन सा था?" क्या उसे अपने दोस्त को खिलौना देने में अफ़सोस हुआ या नहीं? उसने खिलौना क्यों दे दिया? क्या वह सही थी या ग़लत? यदि आपके दोस्त को आपका पसंदीदा खिलौना पसंद आ जाए तो आप क्या करेंगे? क्यों?"

कार्यों की एक श्रृंखला आयोजित करने के बाद, प्राप्त डेटा को संसाधित किया जाता है।

कार्य 3. पसंद की स्थिति में व्यवहार के उद्देश्यों का अध्ययन करना।

अध्ययन की तैयारी. पहली श्रृंखला के लिए, कुछ ऐसे खिलौने चुनें जो पुराने प्रीस्कूलर के लिए दिलचस्प हों। किसी ऐसी गतिविधि पर विचार करें जिसमें बच्चे की रुचि कम हो, लेकिन अन्य लोगों के लिए आवश्यक हो (उदाहरण के लिए, अलग-अलग चौड़ाई के कागज की पट्टियों को बक्सों में व्यवस्थित करें)।

दूसरी श्रृंखला के लिए, चाक तैयार करें, कागज पर कम से कम 50 सेमी व्यास वाले 2 वृत्त बनाएं, वृत्तों के बीच की दूरी 20 सेमी है, 1 व्यक्ति को पहले वृत्त के ऊपर दर्शाया गया है, 3 लोगों को दूसरे के ऊपर दर्शाया गया है।

अनुसंधान का संचालन। पहली श्रृंखला: प्रयोग व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। विषय को एक कठिन परिस्थिति में डाल दिया गया है, उसे एक विकल्प चुनना होगा: एक अनाकर्षक व्यवसाय करना या दिलचस्प खिलौनों के साथ खेलना।

दूसरी श्रृंखला: वही बच्चे भाग लेते हैं, 2 समूहों में एकजुट होते हैं (समूह बच्चों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए बनाए जाते हैं)। तलवार की सटीकता से लक्ष्य पर वार करने की प्रतियोगिता का खेल होता है। बच्चों को पेश किया जाता है: “चलो गेंद खेलते हैं। आपके पास दो टीमें हैं. टीम का प्रत्येक सदस्य पांच बार गेंद फेंक सकता है। यदि वह गेंद को बाएँ घेरे में फेंकता है, तो अंक उसके पक्ष में जाते हैं, यदि दाएँ घेरे में है - टीम के पक्ष में, यदि गेंद लक्ष्य पर नहीं लगती है, तो आप वैकल्पिक रूप से व्यक्तिगत या टीम से अंक काट सकते हैं . प्रत्येक थ्रो से पहले, प्रयोगकर्ता बच्चे से पूछता है कि वह गेंद को किस घेरे में फेंकेगा।

पाठ के अंत में प्राप्त परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकाले जाते हैं।

कार्य 4. सार्वजनिक और व्यक्तिगत उद्देश्य की प्रभावशीलता का अध्ययन करना

अध्ययन की तैयारी. अखरोट का छिलका, रंगीन कागज तैयार करें।

अनुसंधान का संचालन। प्रयोग, जिसमें 2 श्रृंखलाएँ शामिल हैं, 5-7 वर्ष के बच्चों के समूह के साथ किया जाता है।

पहली श्रृंखला: प्रयोगकर्ता बच्चों को अखरोट के खोल से नाव बनाना सिखाता है, फिर उन्हें घर ले जाने और पानी में उनके साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता है। उसके बाद, वह उसी सामग्री के साथ दूसरा पाठ आयोजित करता है: “आइए बच्चों के लिए नावें बनाएं। उन्हें नावें बहुत पसंद हैं, लेकिन वे नहीं जानते कि उन्हें कैसे बनाया जाए। लेकिन आप चाहें तो नावें बनाकर अपने पास रख सकते हैं। पाठ के अंत में, जिन्होंने खिलौना देने का निर्णय लिया, उनसे व्यक्तिगत रूप से प्रश्न पूछा गया: "आप बच्चों को नाव क्यों देना चाहते हैं?"

दूसरी श्रृंखला: प्रयोगकर्ता बच्चों को पिनव्हील बनाना सिखाता है। वह कहते हैं, “आप बने हुए खिलौने बच्चों को दे सकते हैं, इससे उन्हें बहुत खुशी मिलेगी। या आप इसे रख सकते हैं।" यदि बच्चा समझौता करने की कोशिश करता है ("क्या मैं दो बना सकता हूँ"), तो यह कहा जाना चाहिए कि अब कोई सामग्री नहीं है और उसे खुद तय करना होगा कि खिलौना किसे मिलेगा।

डेटा प्रोसेसिंग में प्रयोग के दौरान प्राप्त परिणामों की तुलना शामिल है।

कार्य 5. किसी अन्य व्यक्ति की मदद करने की अभिव्यक्तियों का अध्ययन करना।

अध्ययन की तैयारी. प्रत्येक विषय के लिए कागज की एक खाली शीट और अधूरे चित्र, पेंसिल के साथ दो शीट तैयार करें।

अनुसंधान का संचालन। प्रयोग 5-7 साल के बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से किया जाता है और इसमें 2 श्रृंखलाएँ होती हैं।

पहली श्रृंखला: असली विकल्प. बच्चे को चित्र पर चित्र बनाने की पेशकश की जाती है, जिससे वह एक विकल्प चुन सके: मैं स्थिति - स्वयं चित्र पर चित्र बनाने के लिए; स्थिति II - उस बच्चे की मदद करें जो चित्र नहीं बना सकता; स्थिति III - सफल होने वाले बच्चे की अधूरी ड्राइंग पर पेंट करें।

जिन बच्चों को मदद की ज़रूरत है और जो ड्राइंग का काम संभालते हैं वे कमरे में नहीं हैं। वयस्क बताते हैं कि वे "पेंसिल के लिए बाहर गए थे"। यदि विषय मदद करने का निर्णय लेता है, तो वह अपनी तस्वीर स्वयं रंग सकता है।

दूसरी शृंखला. मौखिक चयन. विषय को एक कहानी की मदद से एक पसंदीदा स्थिति में रखा गया है (पहली श्रृंखला देखें) जिसमें दो बच्चे दिखाई देते हैं। उनमें से एक अच्छा काम कर रहा है (बर्फ से निर्माण कर रहा है), जबकि दूसरा अच्छा काम नहीं कर रहा है। बच्चा तीन स्थितियों में से एक का चुनाव करता है।

प्राप्त परिणामों को एक तालिका में संकलित किया जाता है और विश्लेषण किया जाता है।

कार्य 6. आत्म-सम्मान और नैतिक व्यवहार का अध्ययन।

अध्ययन की तैयारी. लड़कों के लिए 21 छोटे खिलौने (नाव, हवाई जहाज, ट्रक, आदि) उठाएँ, लड़कियों के लिए - गुड़िया की अलमारी की वस्तुएँ (कपड़े, ब्लाउज, स्कर्ट, आदि) समान मात्रा में। 11 सीढ़ियों, 2 गुड़ियों की एक सीढ़ी बनाएं।

अनुसंधान का संचालन। प्रयोग 6-7 वर्ष के बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से 3 चरणों में किया जाता है।

मैं मंचन करता हूँ. इक्विटी के मानदंड के अनुपालन का स्तर 3 नैदानिक ​​​​श्रृंखलाओं के आधार पर निर्धारित किया जाता है।

पहली कड़ी। बच्चे को अपने और दो अन्य बच्चों के बीच, स्क्रीन से घिरे हुए, खिलौनों के 4 सेट (कुल 21) वितरित करने की पेशकश की जाती है।

दूसरी शृंखला. बच्चे को दो काल्पनिक साझेदारों को बक्सों में पैक किए गए 2 सेटों में से 1 भेजना चुनना होगा, उनमें से एक में खिलौने पहले से 3 बराबर भागों में विभाजित हैं, और दूसरे में परीक्षण के लिए इच्छित भाग अन्य 2 की तुलना में बहुत बड़ा है। (15, 3 और 3 खिलौने)।

तीसरी शृंखला. बच्चे को खिलौनों के 3 सेटों में से 1 चुनना होगा, उनमें से एक में खिलौने पहले से समान रूप से विभाजित होते हैं, दूसरे में एक हिस्सा अन्य दो (9, 6 और 6 खिलौने) से थोड़ा बड़ा होता है, तीसरे में - बहुत अधिक दूसरों की तुलना में अधिक (15, 3 और 3 खिलौने)।

द्वितीय चरण. भागीदारों को खिलौने वितरित करने के बाद, बच्चे को स्वयं का मूल्यांकन करने के लिए कहा जाता है। आत्म-सम्मान निर्धारित करने के लिए, उसे कागज के एक टुकड़े पर खींची गई सीढ़ी के 11 चरणों में से 1 पर खुद को रखने की पेशकश की जाती है। 5 निचले चरणों पर "बुरे" बच्चे हैं (जितना निचला, उतना बुरा); छठे चरण पर - "औसत" बच्चे (बुरे नहीं, अच्छे नहीं); शीर्ष 5 चरणों में - "अच्छे" बच्चे (जितना अधिक, उतना बेहतर)। यह जानने के लिए कि क्या बच्चा यह कल्पना करने में सक्षम है कि उसका आत्म-सम्मान कम हो सकता है, वे पूछते हैं कि क्या वह निचले पायदान पर हो सकता है और किस स्थिति में।

तृतीय चरण. बच्चे को प्रयोग के चरण I में उपयोग किए गए विकल्प के विपरीत एक विभाजन विकल्प दिखाया गया है: उदाहरण के लिए, यदि चरण I की पहली श्रृंखला में उसने खिलौनों को समान रूप से विभाजित किया है, तो चरण III की पहली श्रृंखला में उसे अधिक लेने की पेशकश की जाती है अपने लिए खिलौने. और इसलिए प्रत्येक श्रृंखला में, विषय को यह कल्पना करने के लिए कहा जाता है कि वह इन विपरीत विकल्पों के अनुसार कार्य कर रहा है, और अपने "नए" व्यवहार का मूल्यांकन करने के लिए कहा जाता है।

चतुर्थ चरण. बच्चे को दो साथियों का मूल्यांकन करने के लिए कहा जाता है, जिनमें से एक ने इन खिलौनों को समान रूप से साझा किया, और दूसरे ने इनमें से अधिकांश को अपने लिए रखा। विभाजित खिलौने मेज पर पड़े हैं, गुड़िया साथियों का प्रतिनिधित्व करती हैं।

प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण किया जाता है और उचित निष्कर्ष निकाले जाते हैं।

कार्य 7. नकारात्मक व्यक्तित्व अभिव्यक्तियों का अध्ययन

अनुसंधान का संचालन। 3 दिनों के भीतर, 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों में व्यवहार, भाषण और भावनात्मक क्षेत्र में सभी नकारात्मक अभिव्यक्तियों की "फोटोग्राफिक" रिकॉर्डिंग की जाती है।

अवलोकन के दौरान भरे गए प्रोटोकॉल के आधार पर डेटा प्रोसेसिंग की जाती है।

2.2 परिणामों का विश्लेषण

प्रत्येक कार्य के बाद प्राप्त डेटा को संसाधित करने के बाद प्राप्त परिणामों का गहन विश्लेषण किया गया, जिसे निम्नानुसार प्रस्तुत किया जा सकता है।

1 कार्य.

इसके कार्यान्वयन के लिए, 60 बच्चों का साक्षात्कार लिया गया, प्रत्येक चयनित आयु वर्ग के लिए 15 लोगों का। बातचीत के दौरान, जिसमें विशेष रूप से चयनित प्रश्न पूछे गए, निम्नलिखित का पता चला (तालिका 2)।

तालिका 2

कार्य 1 में प्राप्त परिणाम

	गुण जो बच्चे समझा सकते हैं	समझाते समय बच्चा किस ओर इशारा करता है?	स्पष्टीकरण में गलतियाँ
1	2	3	4
3-4	अच्छा बुरा दयालु क्रोधित	- विशिष्ट लोगों के लिए	गुणवत्ता का गलत नैतिक मूल्यांकन; इस गुणवत्ता से संबंधित नहीं कार्यों के नाम
4-5	अच्छा बुरा दयालु क्रोधित निर्भीक – कायर	साहित्यिक और परी-कथा पात्रों पर; अपने स्वयं के अनुभव से जीवन स्थितियों की समग्रता पर	- एक गुण को दूसरे के माध्यम से समझाना
5-6	अच्छा बुरा दयालु क्रोधित निर्भीक – कायर ईमानदार - धोखेबाज़	गुणवत्ता मूल्यांकन के लिए; विशिष्ट कार्यों के लिए	–
6-7	अच्छा बुरा दयालु क्रोधित निर्भीक – कायर ईमानदार - धोखेबाज़ उदार - लालची सही गलत	गुणवत्ता मूल्यांकन के लिए; विशिष्ट कार्यों के लिए	–

तालिका से पता चलता है कि बच्चे सीधे तौर पर कितने नैतिक गुणों की व्याख्या कर सकते हैं, यह उत्तरदाताओं की उम्र पर निर्भर करता है, जबकि छोटे बच्चे अक्सर आसान अवधारणाओं को समझाते हैं और जितना बड़ा बच्चा होता है, वह उतने ही अधिक जटिल फॉर्मूलेशन का वर्णन कर सकता है। साथ ही, उत्तरदाता क्या कहते हैं यह उनकी उम्र पर भी निर्भर करता है। कुछ नैतिक और अस्थिर गुणों के बारे में बच्चों के विचारों में त्रुटियां मुख्य रूप से छोटे पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए विशिष्ट हैं - 3-5 वर्ष।

यदि हम प्राप्त आंकड़ों को बच्चों की उम्र के साथ उनके नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों के बारे में विचारों के पत्राचार के साथ जोड़ते हैं जो मनोविज्ञान में मौजूद हैं, तो हमें निम्नलिखित मिलता है।

सर्वेक्षण किए गए बच्चों के समूह में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र (3-5 वर्ष) के बच्चों को छोड़कर, मनोवैज्ञानिक मानदंडों के साथ प्राप्त परिणामों का लगभग पूर्ण अनुपालन होता है, जिनमें अक्सर नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की प्रस्तुति में त्रुटियां होती हैं।

सामान्य तौर पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि नैतिक और स्वैच्छिक गुणों के बारे में बच्चों के विचार उम्र के साथ बदलते हैं, यह उन बच्चों के समूह में स्पष्ट रूप से पता लगाए गए गतिशीलता से प्रमाणित होता है जिनके साथ अध्ययन आयोजित किया गया था।

2 कार्य.

इस अध्ययन का उद्देश्य बच्चों में नैतिक मानदंडों के प्रति जागरूकता का अध्ययन करना था। इसके कार्यान्वयन के लिए, विभिन्न आयु के 60 बच्चों का चयन किया गया (प्रत्येक 3-4, 4-5, 5-6 और 6-7 वर्ष के 15 लोग)। इस शोध का परिणाम निम्नलिखित निकला.

प्रयोग की पहली और दूसरी श्रृंखला के परिणामस्वरूप, सभी भाग लेने वाले बच्चों को नैतिक मानदंडों (तालिका 3) के बारे में जागरूकता के 4 स्तरों में विभाजित किया गया था।

टेबल तीन

कार्य 2 में प्राप्त परिणाम

स्तर	आयु
	3-4	4-5	5-6	6-7
1	-	1	13	13
2	1	3	1	2
3	3	6	1	-
4	11	5	-	-

तालिका से पता चलता है कि सबसे जागरूक नैतिक मानदंड 5-6 और 6-7 वर्ष के बच्चों में हैं। उनके उत्तरों में, कोई अक्सर एक नैतिक मानदंड, उसका सही मूल्यांकन और प्रेरणा सुन सकता है, जबकि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे अक्सर कार्यों का मूल्यांकन नहीं कर सकते हैं। हालाँकि उनमें से कुछ पहले से ही व्यवहार का मूल्यांकन सकारात्मक या नकारात्मक के रूप में करते हैं, लेकिन वे कोई नैतिक मानक नहीं बनाते हैं।

उपश्रृंखला 1 की तीसरी श्रृंखला के दौरान, प्रश्नों का उत्तर देते समय, प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु (3-5 वर्ष) के बच्चों ने नैतिक मानकों के बारे में कम जागरूकता दिखाई। उनके उत्तरों के अनुसार, यह स्पष्ट था कि "खिलौना" कविता में वर्णित स्थिति में उन्होंने लड़की की तुलना में विपरीत तरीके से कार्य किया होगा। इसके विपरीत, पुराने प्रीस्कूलरों ने लड़की के व्यवहार का सकारात्मक मूल्यांकन करते हुए कहा कि उन्होंने भी ऐसा ही किया होगा।

बच्चों के वास्तविक और अपेक्षित व्यवहार की तुलना करने पर उपश्रेणी 2 के परिणाम इस प्रकार थे।

वर्णित परिणामों से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि किसी भी उम्र के पूर्वस्कूली बच्चों ने अभी तक उनके बारे में पर्याप्त नैतिक मानदंड और विचार नहीं बनाए हैं, वे अभी भी गठन के कुछ चरण में हैं।

3 कार्य.

इस प्रयोग के लिए अलग-अलग उम्र (5-6 और 6-7 साल) के 15 बच्चों को चुना गया।

प्रयोगों की दो श्रृंखलाओं के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए (तालिका 4)।

तालिका 4

कार्य 3 में प्राप्त परिणाम

प्राप्त आंकड़े हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि श्रृंखला 1 में, अधिकांश बच्चों को एक व्यक्तिगत उद्देश्य द्वारा निर्देशित किया गया था, इसके अलावा, प्रस्तावित प्रकार की सामाजिक गतिविधि उनके लिए स्पष्ट रूप से अरुचिकर थी, 30 में से केवल 5 लोगों ने टीम के लिए उपयोगी गतिविधि को चुना। .

दूसरी श्रृंखला में, बच्चों ने अधिक बार सामाजिक प्रेरणा दिखाई - सामान्य तौर पर 27 लोग, विभिन्न आयु समूहों से।

यह परिणाम इस तथ्य के कारण प्राप्त हुआ कि चयनित प्रकार की गतिविधि बच्चों के लिए सामूहिक गतिविधि के रूप में अधिक दिलचस्प है। इस स्थिति में उनका जनहित था।

इसके अलावा, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रयोगात्मक श्रृंखला में चयन की स्थिति अलग-अलग थी - पहले मामले में, बच्चे ने व्यक्तिगत रूप से चुनाव किया, दूसरे मामले में, साथियों की उपस्थिति में। इसका असर बच्चों की पसंद पर भी पड़ता है वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा पहले से ही जानता है कि सामूहिक व्यवहार क्या है।

4 कार्य.

इस तरह के प्रयोग में अलग-अलग उम्र (5-6 और 6-7 साल) के 20 बच्चे शामिल थे। इसके कार्यान्वयन के बाद, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए (तालिका 5)।

तालिका 5

कार्य 4 में प्राप्त परिणाम

प्रयोग की पहली श्रृंखला में, 5-6 आयु वर्ग के बच्चों के समूह में, यह पता चला कि प्रीस्कूलरों का व्यक्तिगत मकसद सार्वजनिक मकसद से अधिक है (15 लोगों ने खिलौना अपने पास रखने का फैसला किया, और केवल 5 लोग तैयार थे इसे बच्चों को देने के लिए)।

इस तरह के वितरण से पता चलता है कि इस उम्र के बच्चे, जब कोई खिलौना देना या खुद को देना चुनते हैं, तो केवल अपने हितों, इस नाव के साथ खेलने के व्यक्तिगत अनुभव पर भरोसा करते हैं, फिर भी वे बच्चों की मदद करने के बारे में बहुत कम सोचते हैं।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के समूह में, प्रयोग की पहली श्रृंखला में सामाजिक उद्देश्य व्यक्तिगत उद्देश्य से अधिक था (18 लोग छोटे बच्चों के लिए एक नाव बनाकर उन्हें देने के लिए तैयार थे, और 2 लोगों ने रखने का फैसला किया उन्हें)।

प्रयोग की दूसरी श्रृंखला में, विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ, समान परिणाम प्राप्त हुए।

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के समूह में, 18 लोगों ने खिलौना अपने पास रखने का फैसला किया (इस प्रकार व्यक्तिगत उद्देश्य से कार्य करते हुए), केवल दो ने बच्चों को खिलौना देने का फैसला किया। 6-7 साल के बच्चों में से अधिकांश (17 लोगों) ने भी बने टर्नटेबल को अपने पास रखने का फैसला किया।

इस प्रकार, यह देखा जा सकता है कि विभिन्न उम्र के प्रीस्कूलरों में, व्यक्तिगत या सामाजिक उद्देश्यों की प्रबलता स्थिति पर निर्भर करती है।

5 कार्य.

इस कार्य को करते समय, जिसमें 40 बच्चों ने भाग लिया, 20 लोगों ने 5-6 और 6-7 साल की उम्र में, और अलग से 10 लोगों ने 7 साल की उम्र में, निम्नलिखित प्राप्त किया (तालिका 6)।

तालिका 6

कार्य 5 में प्राप्त परिणाम

आयु	शृंखला			शृंखला
	1	2	3	1	2	3
5-6	1	1	13	1	-	14
6-7	-	14	1	1	13	1
7	-	10	-	-	9	1

तालिका में दर्ज आंकड़ों का विश्लेषण करते हुए, हम कह सकते हैं कि यह स्पष्ट रूप से दिखाई देता है कि 6-7 और 7 साल के बच्चे, जब कार्य करने का तरीका चुनते हैं, तो किसी ऐसे व्यक्ति के प्रति सहानुभूति पर भरोसा करते हैं जो कुछ करने में असमर्थ है (चित्र समाप्त करें या निर्माण करें) बर्फ से), और 5-6 साल की उम्र के प्रीस्कूलर व्यक्तिगत गतिविधियों के बजाय संयुक्त गतिविधियों को प्राथमिकता देते हैं (जैसा कि तीसरी स्थिति को चुनने वाले बच्चों की संख्या से पता चलता है)।

इस प्रकार, यह कहा जा सकता है कि 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, उन लोगों के लिए सहायता और सहानुभूति की अभिव्यक्ति अधिक विशिष्ट है जो किसी चीज़ का सामना नहीं कर सकते हैं, और 5-6 वर्ष की आयु के छोटे प्रीस्कूलर केवल संयुक्त गतिविधियों का चयन करते हैं, जो इंगित करता है सहानुभूति और सहायता की अपर्याप्त रूप से निर्मित भावना।

6 कार्य.

इस कार्य को करते समय, जिसमें 6-7 वर्ष के 25 बच्चों ने भाग लिया, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए।

मानक का अनुपालन करने वाले बच्चों की सभी तीन श्रृंखलाओं में पहले चरण में, यानी। 19 लोग (76%) जिन्होंने खिलौनों के समान वितरण का पालन किया, वे बच्चे जिन्होंने मानदंडों का उल्लंघन किया (अपने सहयोगियों की तुलना में अधिक खिलौने मिलने पर विकल्प पसंद करते हैं) - 3 लोग (12%), निष्पक्षता के अस्थिर मानदंड वाले प्रीस्कूलर (वे जो दोनों वितरण विकल्प समान रूप से और समान रूप से नहीं, 3 लोग (12%) भी हैं।

इससे पता चलता है कि अधिकांश पुराने प्रीस्कूलर - 76% - में उच्च स्तर की निष्पक्षता है।

दूसरे चरण के बाद, जिन बच्चों को मानक का अनुपालन करने वाले समूह को सौंपा गया था, उन्होंने भी चरणों के साथ कार्य करते समय पर्याप्त आत्म-सम्मान दिखाया। मानदंड का उल्लंघन करने वाले प्रीस्कूलरों को विकृत आत्मसम्मान वाले के रूप में वर्गीकृत किया गया था, और जो वितरण विकल्प चुनने में अस्थिर थे, उनका आत्मसम्मान उदासीन था।

इससे पता चलता है कि पुराने प्रीस्कूलर अक्सर अपने प्रति अधिक या कम आलोचना के साथ-साथ नैतिक मानकों का उल्लंघन करते हैं। इसके अलावा, 6-7 साल के बच्चों में न्याय की काफी अच्छी तरह से विकसित भावना होती है।

7 कार्य.

यह अध्ययन एक प्रीस्कूल संस्थान के 4 समूहों में आयोजित किया गया था, जहां 3-4, 4-5, 5-6 और 6-7 साल के बच्चे थे।

प्रारंभ में, सभी समूहों से, अवलोकन के परिणामस्वरूप, 10 लोगों का चयन किया गया जिन्होंने अपने साथियों के संबंध में विभिन्न प्रकार की नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ दिखाईं। वे बुरे व्यवहार, भाषण, भावनात्मक क्षेत्र में व्यक्त किए गए थे। उसके बाद, 3 दिनों के लिए बच्चों के इस समूह की सभी नकारात्मक व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों की "फोटोग्राफिक" रिकॉर्डिंग की गई। परिणामस्वरूप, निम्नलिखित डेटा प्राप्त हुआ।

अध्ययन समूह के बच्चों में, नकारात्मक अभिव्यक्तियों के मुख्य रूप हैं: 3-4 और 4-5 वर्ष की आयु में - सनक और जिद (9 लोगों में प्रकट - 90%), 5-6 वर्ष की आयु में और 6-7 वर्ष - झूठ, जिद, ईर्ष्या (9 लोग - 90%)।

3-5 वर्ष की आयु में, बच्चों में नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ भावनात्मक (7 लोग - 70%) और व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं (3 लोग - 30%) के रूप में व्यक्त की जाती हैं, वे घबराने लगते हैं, चिकोटी काटने लगते हैं, नाराज होने लगते हैं। 6-7 साल के पुराने प्रीस्कूलरों में, भावनात्मक (6 लोग - 60%) और भाषण प्रतिक्रियाएं (4 लोग - 40%) प्रकट होती हैं, इनमें अपराधियों के प्रति असभ्य वाक्यांश और टिप्पणियां, आँसू शामिल हैं।

प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु (3-5 वर्ष) के बच्चों में इस तरह के व्यवहार की गतिशीलता काफी स्थिर है, इसके विपरीत, 5-7 वर्ष की आयु के प्रीस्कूलरों में, यह अधिक अल्पकालिक है।

नकारात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करने वाले कारण उम्र पर भी निर्भर करते हैं: 5-7 वर्ष की आयु के 3 लोगों (30%) में, ये एक वयस्क की चीखें हैं, 4 लोगों (40%) में साथियों का नकारात्मक व्यवहार, 3 में लोग (30%) अन्य बच्चों की ओर से उपहास करते हैं। 3-5 वर्ष की आयु के बच्चों में, नकारात्मक प्रतिक्रिया एक वयस्क के डर (5 लोग - 50%), अविश्वास (3 लोग - 30%), बच्चे की अपने तत्काल आवेगों को रोकने में असमर्थता (2 लोग - 20%) के कारण होती है। .

साथियों के नकारात्मक व्यवहार पर साथियों की प्रतिक्रिया - 3-5 साल के बच्चों में - उदासीन रवैया, शिकायत के साथ एक वयस्क की ओर मुड़ना, 5-7 साल की उम्र के बच्चों में - सक्रिय हस्तक्षेप, मदद के लिए एक वयस्क की ओर मुड़ना .

बच्चे के नकारात्मक व्यवहार पर शिक्षक की प्रतिक्रिया आमतौर पर 3-5 साल के बच्चों के लिए खेल तकनीक का उपयोग और 5-7 साल के बच्चों के साथ स्थिति के स्पष्टीकरण और विश्लेषण के साथ बातचीत होती है।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चे की नकारात्मक व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों के कारण और विशेषताएं क्रमशः उम्र पर निर्भर करती हैं, और उनके प्रति शिक्षक की प्रतिक्रिया अलग होती है।

सामान्य तौर पर, वर्णित 7 कार्यों को पूरा करने के बाद, हम पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के बारे में निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं।

नैतिक गुणों के विकास की विशेषताएं मुख्य रूप से बच्चों की उम्र पर निर्भर करती हैं। हमारा अध्ययन स्पष्ट रूप से दर्शाता है कि छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिकता, नैतिकता और उनकी अभिव्यक्तियों की अवधारणा खराब रूप से व्यक्त की जाती है, और पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही इन शर्तों से पर्याप्त रूप से परिचित हैं, वे विशेष रूप से निर्मित स्थितियों में नैतिक व्यवहार दिखाते हैं, वे संबंधित परिभाषाओं की व्याख्या कर सकते हैं नैतिकता, व्यवहार की संस्कृति आदि के साथ। लेकिन साथ ही, यह ध्यान देने योग्य है कि कुछ स्थितियों में पुराने प्रीस्कूलरों का व्यवहार इस बात पर निर्भर हो सकता है कि कोई दिलचस्प सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि पेश की गई है या नहीं, चुनाव व्यक्तिगत रूप से किया गया है या अन्य बच्चों के साथ।

निष्कर्ष

किसी व्यक्ति के नैतिक विकास में मूल रूप से नैतिकता और नैतिकता शब्द शामिल होते हैं, जिन्हें चेतना का एक रूप माना जाता है जो यह सुनिश्चित करता है कि व्यक्ति समाज में मौजूद व्यवहार के मानदंडों, नियमों और सिद्धांतों का अनुपालन करता है।

किसी व्यक्ति में नैतिक गुण जन्मजात नहीं होते, वे बचपन में ही नैतिक शिक्षा के माध्यम से अर्जित और मन में स्थापित किये जाते हैं। नैतिक गुणों का निर्माण बच्चे के अपने अनुभव, उसके आसपास के वयस्कों और साथियों के साथ उसके संबंधों के अभ्यास पर आधारित होता है और यह 5-7 वर्ष की पूर्वस्कूली उम्र में होता है। यह पुराने प्रीस्कूलर का सक्रिय मानसिक विकास है जो उसके बुनियादी नैतिक गुणों के निर्माण में योगदान देता है।

इस उम्र में, बच्चे अपने व्यवहार को विनियमित करने में सक्षम हो जाते हैं, उनकी अपनी आंतरिक स्थिति, स्वतंत्रता, कार्यों में उद्देश्यपूर्णता होती है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा व्यवहार की संस्कृति, एक टीम में व्यवहार, अन्य लोगों की चीजों और अन्य राय के प्रति दृष्टिकोण का पहला कौशल प्राप्त करता है, वह प्रारंभिक नैतिक विचारों और अवधारणाओं का निर्माण करता है। इसके आधार पर, इस उम्र में प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा पर मुख्य कार्य करना आवश्यक है।

किंडरगार्टन में, नैतिक शिक्षा की सामग्री को निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाना चाहिए - नैतिक भावनाओं का विकास, नैतिक मानदंडों और नियमों को आत्मसात करना, संचार और व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा, अपने स्वयं के व्यक्तिगत नैतिक गुणों की शिक्षा।

आज, किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों के विकास के लिए नैतिक शिक्षा बुनियादी दिशाओं में से एक है। इस क्षेत्र में समूहों में उद्देश्यपूर्ण कार्य किया जाता है और निस्संदेह सकारात्मक परिणाम प्राप्त होते हैं।

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों में से एक में आयोजित एक अध्ययन ने निम्नलिखित परिणाम दिखाए।

अध्ययन किए गए समूहों में पुराने प्रीस्कूलरों में पहले से ही छोटे बच्चों की तुलना में काफी उच्च स्तर के नैतिक गुण होते हैं। वे बुनियादी नैतिक अवधारणाओं को जानते हैं और समझा सकते हैं, समाज में स्वीकृत नैतिक मानदंडों से अवगत हैं, व्यवहार के लिए सामाजिक उद्देश्य दिखाते हैं, सहानुभूति दिखाते हैं और कठिन परिस्थितियों में दूसरों की मदद करते हैं, और यह भी जानते हैं कि संघर्षों में अपनी नकारात्मक अभिव्यक्तियों को कैसे रोका जाए।

इस प्रकार, यह तर्क दिया जा सकता है कि छोटे बच्चों के विपरीत, पुराने प्रीस्कूलरों के नैतिक गुणों की अपनी विशेषताएं होती हैं: ए) 5-7 साल के बच्चों में, नैतिक मानदंडों और गुणों की अवधारणाएं विकसित होती हैं, सामाजिक प्रेरणा प्रबल होती है, व्यवहार आधारित होता है नैतिक मानदंडों के ज्ञान पर विशेषता और नियम हैं; बी) वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, 5-6 और 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में नैतिक गुणों के विकास में अंतर होता है। इससे यह पता चलता है कि हमारे अध्ययन की परिकल्पना की पुष्टि हुई थी।

यह हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि किंडरगार्टन में नैतिक शिक्षा पर उचित रूप से संगठित, गंभीर कार्य निस्संदेह अपने परिणाम देता है, और इस उम्र में मौजूद नैतिक गुण पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में बनते हैं।

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ल्यूडमिला शेस्ताकोवा
पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों की शिक्षा

बच्चे अपनी भावनाओं की गहराई, गहरी समझ से हमें आश्चर्यचकित करने से कभी नहीं चूकते नैतिक अवधारणाएँ. हम तेजी से इस तथ्य के बारे में सोच रहे हैं कि हम संभावनाओं को नहीं जानते हैं बच्चे. उदाहरण के लिए, कुछ ऐसी स्थिति में जहां किसी अन्य बच्चे की सफलता पर प्रतिक्रिया देना आवश्यक है बोलता हे: "मैं जानता हूं कि यह ईर्ष्या है और ईर्ष्या करना अच्छा नहीं है, लेकिन मैं प्रशंसा भी चाहूंगा।" अन्य, इस प्रश्न पर चर्चा करते हुए कि क्या प्रियजनों की निंदा करना संभव है, सूचना: "निंदा करना असंभव है, लेकिन यह कहने के लिए कि किसी मित्र ने गलत किया है, व्यक्ति को दयालुतापूर्वक, शुद्ध हृदय से, अच्छी भावनाओं के साथ कहना चाहिए।" यह पता चला है कि बच्चे सूक्ष्मतम पहलुओं को कितनी गहराई से समझते हैं नैतिक अवधारणाएँउनके कार्यों को प्रेरित करना।

निःसंदेह, ऐसा तर्क हमेशा किसी को सुनने को नहीं मिलता preschoolersऔर संबंधित कार्रवाइयां देखें. यह ज्ञात है कि बच्चे पूर्वस्कूली उम्रपरिस्थितिजन्य हैं व्यवहार: बच्चा नमूना दिखा रहा है नैतिकएक स्थिति में व्यवहार, दूसरी स्थिति में विपरीत व्यवहार करना। हालाँकि, क्षमता बच्चेउन्हें समझने और स्वीकार करने में सक्षम बनाना नैतिक मानकोंजितना हम सोचते थे उससे कहीं अधिक.

एक व्यक्ति उसी हद तक आध्यात्मिक है जिस हद तक वह इस बारे में सोचता है प्रशन: मेरी आंतरिक दुनिया मानव जाति की आध्यात्मिक संस्कृति, उच्चतम मूल्यों के साथ कितनी मेल खाती है। एक व्यक्ति इस हद तक आध्यात्मिक है कि वह इस सद्भाव को बनाने के लिए आंतरिक कार्य करता है।

बच्चे को यह दिखाने की इच्छा कि उसके चारों ओर बाहरी दुनिया के साथ-साथ एक और व्यक्ति की आंतरिक दुनिया भी है - इच्छाओं, अनुभवों, भावनाओं की दुनिया। यह उन कार्यों के कार्यान्वयन में योगदान देता है नैतिक शिक्षाजो, सबसे पहले, बच्चे के आध्यात्मिक विकास में योगदान देता है, और बिल्कुल:

के अनुरूप कार्य करने की इच्छा का निर्माण नैतिकमूल्य और नियम (विवेक के अनुसार जीने की इच्छा);

दूसरे व्यक्ति को समझने की क्षमता का विकास करना। करुणा, सहानुभूति, सहानुभूति;

प्यार की चाहत पैदा करना, दया, सहनशीलता, विभिन्न जीवन स्थितियों में साहस;

पालना पोसनाआत्मसम्मान, आत्मविश्वास.

इन कार्यों को चरणों में हल किया जाता है और प्रत्येक के लिए निर्दिष्ट किया जाता है आयु वर्ग. यह ज्ञात है कि नहीं "वयस्क"और "बच्चों का" नैतिक मानक और अवधारणाएँ. सभी नैतिकश्रेणियाँ बच्चों द्वारा आत्मसात की जाती हैं, हालाँकि विकास का स्तर, निश्चित रूप से, इस पर निर्भर करता है आयु. इससे हमें परिचय कराने का मौका मिला बच्चेऐसी अवधारणाओं के साथ कैसे: विवेक, निंदा, ईर्ष्या, दया, मित्रता और निष्ठा, विश्वासघात, क्षमा, आदि।

प्रत्येक विषय की सामग्री को परिभाषित करके, हम उपलब्ध को उजागर करने का प्रयास करते हैं पूर्वस्कूलीऔर साथ ही, अतिरिक्त आंतरिक आध्यात्मिक कार्य की आवश्यकता वाले प्रश्न। उदाहरण के लिए, विषय सामग्री "ईर्ष्या करना" ऐसा है: किसी और के भाग्य, ख़ुशी, सफलता के बारे में पछतावे के रूप में ईर्ष्या करना। रोजमर्रा की जिंदगी में ईर्ष्या की विभिन्न अभिव्यक्तियाँ। परोपकार ईर्ष्या के विपरीत है। दूसरों से ईर्ष्या न करने के लिए स्वयं को कैसे प्रशिक्षित करें? जैसा आप चाहते हैं कि लोग आपके साथ करें, वैसा ही उनके साथ करें। उन लोगों के साथ खुशियां मनाएं जो खुश हैं, उनके साथ सहानुभूति रखें जो रोते हैं, किसी तरह के दुर्भाग्य से दुखी हैं।

विषय का उद्देश्य "प्रतिभा"है आत्मविश्वास पैदा करना, उनकी शक्तियों और क्षमताओं में। इसकी सामग्री में शामिल हैं प्रशन: “प्रतिभा, उपहार - हर किसी का अपना होता है। प्रेम किसी भी व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण प्रतिभा है, जो किसी की प्रतिभा के विकास के लिए आवश्यक है।

विषय पर विचार करते हुए "माफी"हमारी राय में, योगदान देना चाहिए बच्चों में आंतरिक शक्ति का पोषण करनाऔर कठिन परिस्थितियों में लचीलापन।

शिक्षक बच्चों से चर्चा करते हैं समस्या: नाराजगी क्या है, हम नाराज क्यों होते हैं, क्या हम ध्यान देते हैं कि हम कैसे अपमान करते हैं, प्रियजनों को चोट पहुंचाते हैं; हम शब्द को कैसे समझते हैं "माफी"(वी. आई. डाहल के अनुसार - क्षमा करना - का अर्थ है - इसे सरल बनाना। खाली, कर्तव्य के अपराध से मुक्त, अपने दिल से मेल-मिलाप करना, अपराध के लिए शत्रुता न रखना, क्षमा मांगना और क्षमा करना क्यों आवश्यक है।

विषय "दया"निम्नलिखित है संतुष्ट: "दया क्या है", "क्या हम जानते हैं कि जब दूसरे के लिए मूल्य ज्ञात करना कठिन हो तो कैसे देखा जाए", हम दूसरों की मदद कैसे कर सकते हैं, "दया क्या है?". हमारा दिल दुःख, दूसरे के दुर्भाग्य को महसूस करने में सक्षम है, हमें दिल की आवाज़ सुननी चाहिए और दिल की गहराई से आने वाला प्यार देने में सक्षम होना चाहिए।

प्रत्येक विषय को वरिष्ठ और स्कूल की तैयारी करने वाले समूहों में समान तरीके से कवर किया गया था।

ओओडी की संरचना पारंपरिक प्रणाली में मौजूदा समाधान में योगदान देती है पालन-पोषण संबंधी विरोधाभास(बच्चे जानते हैं नैतिक मानदंड और नियम, लेकिन वे उनके अनुसार कार्य नहीं करते हैं, साथ ही बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास, मूल्य अभिविन्यास चुनने का अधिकार सुनिश्चित करते हैं।

OOD को कई चरणों में विभाजित किया गया है।

पहले चरण में, जिसका उद्देश्य परोपकार, विश्वास और प्रेम का माहौल बनाना है, एक अभिवादन अनुष्ठान किया जाता है, जिसमें एक-दूसरे के लिए अच्छाई, प्रेम और स्वास्थ्य की कामना शामिल होती है। खुला प्यार भरा दिल. और

दूसरे चरण में बच्चे कहानियों, परियों की कहानियों, दृष्टांतों, किंवदंतियों से परिचित होते हैं। जिसकी सामग्री इस पाठ के विषय और उद्देश्यों से मेल खाती है (पढ़ना, कहानी सुनाना, कथानक का नाटकीयकरण). बच्चों को विषय के अर्थ को बेहतर ढंग से समझने में मदद करने के लिए चिंतन, चर्चा के लिए प्रश्न दिए जाते हैं।

नैतिक तर्कशक्ति, विचारों की मौलिकता, आत्म-ज्ञान - इस स्तर पर मुख्य बात है। शिक्षक बच्चों को यह महसूस कराता है कि उनके विचारों और राय का सम्मान किया जाता है, उनकी भावनाओं, अनुभवों को शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करता है, सर्वश्रेष्ठ बनने की इच्छा और क्षमता विकसित करता है।

तीसरे चरण में विशेष खेलों, रेखाचित्रों के माध्यम से बच्चे को सकारात्मक कार्यों के लिए प्रोत्साहित करना शामिल है नैतिक सामग्री, शुभकामनाओं और धन्यवाद के चक्र की पुनरावृत्ति, आवेदन के लिए घर पर एक व्यावहारिक कार्य पूरा करने का प्रस्ताव नैतिक नियम. उदाहरण के लिए, गेम का उपयोग किया जाता है "द्वीप". बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। केयरगिवरनियम बताते हैं खेल: “हम एक ऐसी दुनिया में रहते हैं जहाँ अच्छाई और बुराई, क्षमा और क्रोध, खुशियाँ और कठिनाइयाँ, कठिनाइयाँ, कठिनाइयाँ हैं। लोग अक्सर जीवन की तुलना जीवन के समुद्र से करते हैं, जो बहुत तूफानी और उदास हो सकता है, जिसकी लहरें अपने रास्ते में आने वाली हर चीज़ को बहा ले जाती हैं। लेकिन किसी भी समुद्र में ऐसे द्वीप होते हैं जो किसी व्यक्ति को तूफान से बचने में मदद करते हैं। रोजमर्रा की जिंदगी में ऐसे द्वीप हैं। समुद्र: अच्छाई हमें बुराई से, क्षमा क्रोध से, धैर्य और परिश्रम विपत्ति से बचाती है। जब संगीत बज रहा है, आप जीवन के समुद्र में तैर रहे हैं। एक बार यह रुक जाए तो आप एक द्वीप खोजें, इसे ले लो और इसके लिए एक नाम लेकर आओ। और द्वीप का नाम होगा गुणवत्ताजो आपको लगता है कि जीवन में आपकी मदद कर सकता है।"

यदि आवश्यक हो तो विश्राम किया जाता है। यह विकास से तय होता है बच्चे. एकाग्रता की वस्तुएँ शब्द, ध्वनि, अनुभूति हो सकती हैं।

बच्चे शांति और विश्राम, आनंद और विश्राम की भावना का अनुभव करते हैं। साथ ही, उन्हें समझने, उन्हें साकार करने का अवसर भी दिया जाता है नैतिक मूल्यजिससे वे जुड़ गए हैं.

परिचय अपने अंदर उदारता बढ़ाने के नियम वाले बच्चे:

हम स्वयं को देना सिखाते हैं, सबसे पहले अपने मित्र के साथ साझा करना सीखते हैं पसंद, परिवार और दोस्तों के साथ, और फिर किसी अजनबी के साथ।

हम थोड़ा सा साझा करते हैं और, यह पता चलता है, हम बिल्कुल भी पीड़ित नहीं हो सकते।

आपने जो भी किसी के साथ साझा किया है उसके बारे में कभी किसी को न बताएं। हम अच्छे काम के बारे में चुप रहना सीखते हैं।

बच्चों के साथ रोजमर्रा की स्थितियों को सुलझाना। व्यावहारिक कार्य के लिए प्रेरणा. शिक्षक का सुझाव है कि बच्चे घर पर और अपने दोस्तों के साथ उदारता के नियमों का पालन करने का प्रयास करें।

स्तरीय परिणाम बच्चों का नैतिक पालन-पोषणअवलोकन, व्यक्तिगत बातचीत, विशेष तकनीकों के उपयोग के माध्यम से ( "वाक्य समाप्त करें", "मुझे ख़ुशी है जब...", "मैं परेशान हो जाता हूँ जब) गवाही देनाउनमें सकारात्मक गतिशीलता के बारे में नैतिक विकास.

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