Zhrnutie GCD otvorenej lekcie o navrhovaní zo stavebného materiálu pre deti seniorskej skupiny „Bridge for Pinocchio. Synopsa GCD o výstavbe zo stavebného materiálu v strednej skupine „Ulica nášho mesta

Lekcia dizajnu v stredná skupina

"Rozprávkový dom"

Dirigoval: Kugay S.M.

Obsah programu:

1. Vzbudiť u detí záujem o vytváranie stavieb z stavebný materiál.

2. Upevniť vedomosti detí o stavebných detailoch, farbe.

3. Prispieť k rozvoju súvislej reči v priebehu práce.

4. Rozvíjať predstavivosť, pamäť, logické myslenie.

5. Vzbudzovať v deťoch sympatie k rozprávkovým postavičkám, vzbudzovať túžbu pomáhať im.

6. Opravte pravidlá správania v na verejných miestach.

Vybavenie:

Stavebný Materiál;

Obrazy rozprávkové domy;

-Ježko;

List;

Hračky na hranie s budovami;

Priebeh lekcie:

Deti sedia na stoličkách.

Vychovávateľ:

Chlapci, dnes nám poštár priniesol list do našej skupiny.

(zobrazuje obálku)

Čo myslíte, kto nám to poslal?

deti: Toto je list od ježka.

Vychovávateľ: Poďme si to prečítať.

„Drahí chlapci, pozývam vás do galérie na výstavu. Budem na teba čakať. ježko"

Chlapci, myslíte, že môžeme prijať pozvanie?

deti: Áno, chceme ísť na ježka.

Vychovávateľ: Skvelé, ale najprv si pripomeňme, ako sa správať na verejných miestach, konkrétne v galérii.

deti:

V galérii je zakázané hovoriť nahlas.

- Nemôžete behať ani skákať.

- Obrazov sa nesmie dotýkať.

- Pozorne počúvajte sprievodcu.

Vychovávateľ:

Výborne! A teraz sme na ceste.

Vstávali jeden po druhom. Predstavte si, že ste prívesy.

„Lokomotíva zahučala a poháňala vagóny.

Choo-choo-choo, choo-choo-choo - budem rock ďaleko!

Ideme dole schodmi, vydrž pravá ruka pre zábradlie.

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa čo krásne obrázky pripravili pre nás ježka. Kto mi môže povedať, čo je na nich zobrazené?

deti: Obrazy zobrazujú rozprávkové domy.

Vychovávateľ: Čo myslíte, kto môže bývať v takýchto domoch?

deti: Rozprávkoví hrdinovia.

Vychovávateľ: Čo je na tomto dome zvláštne?

deti: Tento dom stojí na kuracích stehnách.

Vychovávateľ:

deti: Toto je dom Baba Yaga.

Vychovávateľ: Kto môže bývať v tomto dome?

deti: Toto je dom snehuliakov.

Vychovávateľ: Ako vyzerá tento dom?

deti: Na huby.

Vychovávateľ: Kto môže bývať v tomto dome?

deti: V tomto dome žijú motýle.

Vychovávateľ: Chlapci, čo majú všetky tieto domy spoločné?

deti: Všetky domy majú steny, strechu, okná, dvere.

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, aké sú tu ďalšie domy. Aké detaily boli použité pri stavbe týchto domov?

deti: Pri stavbe týchto domov boli použité tehly, kocky a tyče.

Vychovávateľ: Vie niekto ako sa volajú tieto časti?

- Toto je doska - používa sa na prekrytie;

- Trojuholníkový hranol – používa sa pri konštrukcii strechy.

Vychovávateľ: A kde je sám ježko, inak nás pozval, ale sám sa nestretáva.

(Je počuť buchot, objaví sa ježko)

ježko: Ahojte chalani, som veľmi rada, že ste za mnou prišli.

(hovorí smutne)

Tieto obrázky mi poslal Cheburashka. Ukazujú domy jeho priateľov. A nemám vlastný dom. Chcem sa naučiť ich stavať. Neviem, kto mi môže pomôcť?

Vychovávateľ: Ježko, môžeme vám a vašim priateľom pomôcť. Pozvi svojich priateľov. Chlapci, pomôžete ježkovi?

deti: Áno.

Vychovávateľ: A teraz vás pozývam na tvorivú dielňu.

(Deti začínajú stavať domy)

Rozbor práce.

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, čo máme. Všetky domy sú iné a zaujímavé.

Zhrnutie lekcie:

Chlapci, aký je dnes nádherný deň. Pomohli sme ježkovi a jeho kamarátom.

Bibliografia:

Vývoj lekcie je prevzatý zo stránky:

Fotografie prevzaté z osobného archívu.

"Dom, v ktorom bývam"

Prípravné práce:

• Preskúmanie fotografií, ilustrácií, pohľadníc zobrazujúcich domy iný druh;
• Konverzácia na tému: "V akom dome bývate?";
• Čítanie literárnej literatúry: Yu.Moritz "Dom s fajkou"; B. Zhitkov "Biely dom"; G. Ladonshchikov "Hviezdička";
• Výstava kresieb "Dom, v ktorom bývam."

Obsah programu

Výchovné úlohy:

• zaviesť pojem „architektúra“;
• oboznámiť deti s modernou architektúrou;
• vytvoriť si predstavu o štruktúre domu, jeho účele;
• upevniť schopnosť pracovať podľa schém;
• Naučte sa analyzovať architektonickú budovu.

vyvíja sa:

• rozvíjať Tvorivé schopnosti, samostatnosť, iniciatíva, konštruktívne schopnosti;
• rozvíjať emocionálna sféra u detí.

Vzdelávacie:

• pestovať pracovitosť;
• rozvíjať komunikačné schopnosti.

Vzdelávacie oblasti: vedomosti, komunikácia, práca, zdravie.

Metódy a techniky: príbeh, rozhovor, vysvetlenie, vyšetrenie, vyšetrenie vzorky, rozbor vzorky, hra, čítanie, modelovanie, problémová záležitosť.

Vybavenie a materiály

Demo: fotografie, ilustrácie domov, ukážky hotových domov (2 ks).

Podklady: fotografia vášho domu, schéma, papierový domček, lepidlo, štetec, handra, handra, farebný papier, šablóna dverí a okien.

miesto: Skupina.

Výsadba detí: tabuľky sú usporiadané do tvaru U alebo do riadkov.

Pokrok GCD

1. 1. Orgmoment

Otázka: Chlapci hádajte hádanku.

Nie je nikto krajší, nie je nikto vyšší

Oblaky nocujú na obrovskej streche.

Žltooký obr sa pozerá do diaľky,

A o polnoci sa upokojil a zamrzol, díval sa tmavými očami.

Mestskí giganti schovávajú obyvateľov do vrecka.

V: Čo je to?

D: poschodová budova.

1. 1. Hlavná časť

Moment prekvapenia. Vzhľad mačky vedca.

KW: Ahojte chlapci!

D: Dobrý deň!

KW: Chlapci, som vedecká mačka a viem toho veľa. Chcem vám priblížiť architektúru nášho regiónu. A dnes pôjdeme na stavbu a postavíme domy. Súhlasíš?

Deti sedia pri stoloch.

V.: Všetky budovy, stavby, parky, námestia sa nazývajú architektúra. Architektúra je to, čo nás obklopuje, a môže byť rôzne:

• obytné budovy - to sú naše domy, verejné budovy - nemocnice, škôlka, škola, kultúrny dom, stanica atď., priemyselné budovy - závody, továrne;
• záhrady, parky, mestské námestia a bulváre. bazény, fontány;
• vznik nových miest a obcí, rekonštrukcia starých mestských oblastí.

A architekt prichádza so všetkými architektonickými štruktúrami. Vymýšľa a kreslí schémy budov. A stavitelia mu pomáhajú realizovať jeho nápady. Dnes budeme stavbári a postavíme si domy. Netreba ich vymýšľať, ale jednoducho stavať z dostupných materiálov.

Otázka: Koľko poschodí môžu mať domy?

Odpovede detí.

O: Pozrime sa na vaše domy. Z čoho je dom vyrobený? Koľko poschodí? Koľko vchodov? Akú strechu?

Deti sa v odpovediach striedajú.

Ukazuje spôsob, ako robiť veci

V.: Máte doma zametanie, každý je iný. Skenovanie musíte ohnúť pozdĺž bodkovaných čiar a prilepiť ho. Zaoberáme sa aj vývojom strechy. Zatiaľ čo naše časti schnú, vezmeme žltý papier a nakrájame pozdĺž čiar. Toto budú okná. Potom vezmite šablónu dverí a zakrúžkujte ju hnedý papier a vystrihnúť. Prilepte strechu k základni. Prilepíme okná pri pohľade na fotografiu. Nezabudnite ponechať priestor medzi oknami. Prilepte dvierka zospodu.

Minút telesnej výchovy

Ding dong, ding dong	Poklepávanie z vačky na vačku
Gnómovia stavajú nový dom.
Maľujte stenu, strechu, podlahu.	Plynulé pohyby rúk, ktoré napodobňujú maľovanie štetcom
Berú všetko okolo.	Simulované pohyby zametania podlahy
Navštívime ich	Krok na mieste
A prinesieme darčeky.	Imitácia darovania
Na podlahe mäkká cesta,	Je to ako keby vytyčovali cestu
Šírenie až po prah.
Dva vankúše na pohovke	Položte si ruky na líce, akoby ste spali
Lipový džbánkový med.	pohladiť brucho

Praktická práca

Deti si robia svoju prácu, učiteľ pomáha a podnecuje podľa potreby.

Analýza práce

III . Výsledok

O: Chlapci, aké nové slovo ste sa dnes naučili?

D.: Architektúra.

Otázka: Aká je architektúra? obytné budovy - to sú naše domy, verejné budovy - nemocnice, škôlka, škola, kultúrny dom, stanica atď., priemyselné budovy - závody, továrne; záhrady, parky, mestské námestia a bulváre. bazény, fontány; nové mestá a obce, rekonštrukcia starých mestských častí.

Deti reagujú s pomocou učiteľa.

Otázka: Čo sme dnes postavili?

D.: Ich domy.

O: Bavilo vás byť staviteľom?

V.: Výborne, chlapci, urobili ste dobrú prácu.

Vyvinutý: Fedotova Lyubov Sergeevna, učiteľ MBDOU "Materská škola č. 399 kombinovaný typ" g.o. Samara

Ciele: rozšíriť u detí chápanie mostov, ich účelu, štruktúry; cvičenie pri konštrukcii mostov, schopnosť samostatne vybrať potrebné časti vo veľkosti, tvare, kombinovať ich. Naučte sa vyjednávať a spolupracovať.

Úlohy:

Vzdelávacie: Formovanie schopnosti detí analyzovať konštrukčnú schému, zvýrazňovať jej časti, plánovať fázy výstavby budovy, nezávisle vyberať potrebný stavebný materiál. Rozširovanie predstáv o svete dospelých.

Rozvoj: Rozvoj konštruktívnych zručností pri stavbe krásnych, odolných a udržateľných budov. Rozvoj jemnej motoriky rúk, pozornosti, pozorovania.

Výchovné: Výchova k presnosti, samostatnosti, kultúrnosti rečová komunikácia s rovesníkmi. Podporujte schopnosť plánovať svoje aktivity. Pestovanie pozitívnych vzťahov medzi deťmi.

Prípravné práce: Didaktické hry « Zázračný vrecúško» , "Postavte podľa schémy" , individuálna práca o navrhnutí, zapamätaní básne.

Obsah programu: rozšíriť porozumenie detí o mostoch, ich štruktúre, účelu; cvičenie v navrhovaní mostov, zlepšenie dizajnérskych zručností; naučiť sa vyberať diely pomocou diagramov.

Materiál: stavebný materiál, stromy, figúrky, látka, autá, hračka Pinocchio, porcelánová bábika Malvína

Integrácia: poznanie, bezpečnosť, dizajn.

Slovník: stavitelia mostov, most, chodník, podpery, svahy, plátno.

Techniky: potápanie do herná situácia, moment prekvapenia - vzhľad bábiky Pinocchio, hádanka, otázky, skúšanie, praktické aktivity, výskumné aktivity, hľadanie- herná činnosť.

Priebeh priamo vzdelávacích aktivít.

Spojte stoly a rozložte sa na ne "rieka" (pruhovaná modrá stuha)

Priebeh lekcie:

1 diel. Organizačné a motivačné

Učiteľ vyzve deti, aby vyriešili hádanku:

Ak je rieka široká
A strmé brehy
Ak chcete dosiahnuť svoj cieľ,
A suché, navyše zostať,

Nepotrebujete lietadlo
Vrtuľník a mesačný rover.
Koniec koncov, odpoveď na hádanku je jednoduchá:
Budova cez rieku...

Deti: Most.

Vychovávateľ - Správne. Chlapci, dnes tu máme lekciu dizajnu.

2 časť. Modelovanie a riešenie problémov

Moment prekvapenia. Vzhľad Pinocchio, tam je klopanie na dvere.

Vychovávateľ - Pozrite sa, kto nás prišiel navštíviť! Ahoj Pinocchio, poď ďalej.

Pinocchio: Ahoj chlapci!

Deti: Dobrý deň!

Pinocchio - neprišiel som na návštevu, prišiel som k vám o pomoc.

Učiteľ - Čo sa stalo?

Pinocchio - V našom meste bol veľmi silný vietor, dokonca hurikán. A na svojej ceste rozbil všetko. A teraz tým veľmi trpíme: ako môžeme prejsť z jedného brehu rieky na druhý, ako môžu autá prejsť cez železnicu, ako môžeme prejsť cez roklinu? A čo je najdôležitejšie, ako tieto mosty obnoviť? Veď na druhej strane zostala Malvína úplne sama. Musíme ju priviesť späť do nášho mesta.

Pedagóg - Chlapci, ako si myslíte, že Pinocchio Malvina môže pomôcť vrátiť sa domov? Kto si pamätá, ako sa Pinocchio objavil v rozprávke?

(odpovede detí)

Pani učiteľka má pravdu, Pinocchio je v rozprávke drevený a vy aj ja poznáme vlastnosť stromu – nepotápa sa vo vode. Pinocchio mohol preplávať rieku a pomôcť Malvíne vrátiť sa, ale náš Pinocchio vôbec nie je drevený, ale vyrobený z látky.

Pinocchio – Áno, aj keby som sedel drevený, bez vašej pomoci by som sa nezaobišiel, pretože rieka je taká široká a hlboká, že som, obávam sa, nemal dosť síl sa tam dostať.

Pedagógovia, no a čo? Môžeme pomôcť Pinocchiovi?

Pedagóg - Áno, Pinocchio, deti ti naozaj môžu pomôcť, už sme sa s nimi naučili stavať mosty. Naučia to aj vás. Len buďte veľmi opatrní.

Pinocchio - No, budem veľmi pozorný, ďakujem!

Dám deťom hádanku: "Ležím nad riekou, držím sa oboch brehov" (Most) Navrhujem odpovedať na otázku: Stavajú sa tie isté mosty? (rôzne: vysoká-nízka, široká-úzka, dlhá-krátka).

Dnes ste všetci staviteľmi, ale nielen staviteľmi, ale staviteľmi mostov, ktorí budú stavať rôzne mosty.

Pinocchio: Potom najprv uhádni moju hádanku:

Prekonať bariéru
Byť načas,
Oklamať rieku
Prejdite cez to.

Majster vyriešil problém takto:
Prekročil rieku...
Odpovede detí: most.
Vl: Správne. Čo je teda most a na čo slúži?

Odpovede detí.

V-l: Všetci ste odpovedali správne - most je konštrukcia postavená cez nejakú prekážku (rieka, útes). Mimochodom, most je jedným z najstarších vynálezov ľudstva.

Pozrime sa, čo sú mosty - upozorňuje deti na tabuľu - ukazuje obrázky rôznych mostov (sťahovací most, železničný most atď.)

V-l: A dnes každý z vás postaví most. Ale najprv si zahráme hru „Ktorý? Ktoré? Ktoré?"

Most pre autá - aký most? - Most pre automobily
Most pre dopravu – Most pre dopravnú dopravu
Most pre železnicu - Most pre železnicu železnicu
Most pre peších - Most pre peších

Betónový most – Betónový betónový most
kovový most - kovový most
drevený most - drevený most
Most ľadu - Most ľadu

tehlový most - tehlový most
Kamenný most - Kamenný most

Vl: Výborne. Zo stavebných dielov postavíte drevený most pre peších. A pred výstavbou si musíte pamätať, aké sú stavebné časti a ako vyzerajú.

Hra sa hrá "Zistite podrobnosti" (typ "úžasná taška" ) .

V-l: Výborne, vymenovali ste všetky detaily. Aké časti má podľa vás lávka?

Odpovede detí.

V-l: Presne tak, lávka pre peších by mala mať podpery, podhľady, stupne, zábradlia. Teraz môžeme začať stavať most.

Fizminutka Pinocchio

3 časť. Samostatná tvorivá činnosť

Naučili sme sa, čo sú mosty, a teraz navrhujem stať sa staviteľmi.

Navrhujem, aby ste sa rozdelili do skupín, dohodnite sa medzi sebou, ktorý most postavíte. Na záchranu Malvíny je potrebné postaviť mosty cez rieku (porcelánová bábika).

Otázka: Na stavbu mosta potrebujú stavitelia schému alebo plán, ponúkam vám schémy. Zvážte a povedzte o svojej budove, koľko detailov a čo?

Deti skúmajú schémy, pomenujú, aký materiál budú potrebovať, v akom poradí budú stavbu realizovať, v skupine diskutujú o tom, kto čo postaví.

V-smrek: A teraz vyberte stavebný materiál pre túto schému a začnite stavať.

Pri stavbe vychovávateľka pomáha, radí, sleduje činnosť detí (ich interakcia v spoločnej konštrukcii, podľa dohody, rozdeľuje funkcie).

V-l - Predtým, ako začnete stavať most, Pinocchio, vypočujte si, čo potrebujete vedieť. Chlapi vám to teraz povedia. Povieme to Pinocchiovi?

Deti - Áno!

Pedagóg - Aké sú mosty na zamýšľaný účel?

Deti - Mosty sú pešie, automobilové, mosty, po ktorých jazdia autá a chodci.

Vychovávateľ - Pomenujte časti mosta.

Deti - podpery, stropy, zostupy.

Pedagóg – čo je najdôležitejšie?

Deti - Najdôležitejšou časťou mosta sú podpery.

Učiteľ - Prečo?

Deti - Záleží na podperách, aký bude most: vysoký alebo nízky, široký alebo úzky.

Vychovávateľ - A podpery musia byť tiež veľmi pevné, pretože musia držať celú konštrukciu mosta, ľudí a vozidlá, ktoré sa po ňom pohybujú. Preto, z akých častí je lepšie stavať podpery?

Deti - Je lepšie postaviť podpery z tyčí, veľkých valcov.

Vychovávateľ - Správne, toto by mali byť stabilné detaily. Aký druh klesania môžu mať mosty pre chodcov?

Deti - Kroky.

Pedagóg - Výborne chlapci. A predsa, Pinocchio, mosty musia mať zábradlia, a ak ide o most pre chodcov a pre autá, tak obrubníky, ktoré oddeľujú vozovka a chodcom. Áno chlapci?

Pinocchio - Oh, chlapci, zdá sa, že som zmätený!

Pedagóg - Nebojte sa, teraz vám vyrobíme model mosta, aby ste lepšie porozumeli a zapamätali si ho.

Deti - Áno!

Dve deti modelujú lávku so schodíkmi a cestný most.

Pedagóg - Ukáž podpery ... stropy ... zostupy. Kde začneme stavať most? Pamätáte si?

Pinocchio - pamätám si. Ďakujem! Teraz nezabudnem!

Pedagóg - Niečo, čo sme s vami, chlapci, sedeli. Dostaňte sa do kruhu a urobte nejaké cvičenia.

Minút telesnej výchovy

Zavrieme oči, to sú zázraky. (Zavri obe oči)

Naše telo odpočíva, cvičenie vykonáva. (Stále stojíme so zatvorenými očami)

A teraz otvoríme oči, postavíme most cez rieky. (Otvorte oči, nakreslite most rukami)

Budeme kresliť na most veľké písmeno U. (ukazovák nakreslite písmeno U

Zdvihneme ruky vysoko a ľahko ich spustíme. (Ruky hore, ruky dole)

Odbočte doprava, odbočte doľava. (Otočenie tela doprava-doľava, ruky na opasku)

Začnime znova stavať most.
Deti stavajú mosty.
- Violetta, prečítajte si báseň
„Toto je moja bábika.

kráčať cez most
Všetkým okoloidúcim ona
Pomáha nájsť cestu"
- Denis, prečítajte si báseň:

"Červené auto sa rúti po ceste,
Musí tam byť čo najskôr.
Tam oheň musí uhasiť lavína,
Všetci volajú červené hasičské auto."

A teraz musíme Pinocchiovi ukázať, ako používať mosty. K tomu máme samostatnú tabuľku, kde sú autá pre cestné mosty a noví obyvatelia, ktorí budú chodiť po lávke. A ty im ukážeš.

Deti umiestňujú figúrky obyvateľov ostrova a autá.

Ste skvelí, urobili ste skvelú prácu. Pinocchio a obyvatelia ostrova sú vám vďační.

Pedagóg - Pinocchio, pamätáš si, ako sa stavajú mosty?

Pinocchio - Áno, ďakujem chlapci, teraz si už určite všetko pamätám, ale kresby si vezmem so sebou! A teraz musím bežať, Malvína na mňa čakala! Zbohom!

Pedagóg - Budem ťa sprevádzať, Pinocchio, a vy, nasledujte nás, vezmite autá, obyvateľov Ostrova a poďme sa hrať. Výborne, chlapci, dnes ste tvrdo pracovali a pomohli ste Pinocchiovi.

Tak ste sa stali staviteľom mostov. Bavilo ťa stavať rôzne mosty?

Teraz sa poďme všetci spolu hrať.

4 časť. Výsledok spoločné aktivity

odraz:

Pedagóg: Most má podpery na státie (relácie),
Je potrebné zachovať rozpätia (relácie),
Sú tam bary, ktorými sa dostanete do vody
Nespadni z chodca (relácie).

Voľná ​​aktivita detí.

rozlúčka hotové výrobky pre hru.

Vychovávateľ: Povedz mi, čo si postavil?

Odpovede detí

Učiteľ: Čo sa ti dnes najviac páčilo?

Učiteľ: Páčilo sa vám byť staviteľom?

Vychovávateľ: Výborne, chlapci, odviedli ste dobrú prácu. Čo si teraz želáte najviac?

Deti: hrať sa.

Deti berú malé hračky a autá, rozviňte hru. Ak chcete prejsť na dej hranie rolí môžete ponúknuť dokončenie výstavby rodinných domov, podnikov atď. v blízkosti mosta, t.j. vybavenie oblasti okolo alebo v blízkosti mosta.

Literatúra:

1. Výchova detí v strednej skupine MATERSKÁ ŠKOLA: Príručka pre vychovávateľa det. záhrada / Antsiferová A.A., Vladimírová T.A., Gerbová V.V.; komp. G.M. Lyamina. - M.: Osveta, 1982.
2. Dizajn: Príručka pre vychovávateľa detí. záhrada. – M.: Osveta, 1981.
3. Kutsakova L. Kurzy projektovania zo stavebného materiálu v seniorská skupina MATERSKÁ ŠKOLA. Abstrakty tried. -M.: Mozaiková syntéza, 2010.

Stavanie je jednou z obľúbených činností detí spolu s názornými a hravými aktivitami. Má obrovský rozvojový a vzdelávací potenciál a tiež vykonáva množstvo úloh, ktoré sú mu vlastné: predstavuje deťom technické profesie, učí vytvárať objemné a krásne predmety. vlastnými rukami. V strednej skupine sa veľká pozornosť venuje triedam dizajnu. Záleží na učiteľovi, ktorý pracuje s deťmi v piatom roku života, či sa deťom táto aktivita bude páčiť a či dokážu samy vytvárať malé majstrovské diela.

Projektovanie v strednej skupine materskej školy: ciele, typy a úlohy

Stavba - druh škôlky produktívna činnosť, počas ktorej deti vyrábajú rôzne stavby a remeslá, zobrazujúce javy objektívneho sveta a predmety prírody. Jej ciele:

• zvýšenie záujmu detí o vytváranie návrhov a modelov;
• zlepšenie dizajnérskych zručností a schopností;
• rozvoj tvorivého potenciálu detí;
• poskytovanie príležitostí pre predškolákov prostredníctvom tvorivá činnosť vyjadriť svoj postoj k životnému prostrediu.

Dieťa je rodený konštruktér, vynálezca a prieskumník. Tieto sklony stanovené prírodou sa obzvlášť rýchlo realizujú a zdokonaľujú v dizajne, pretože dieťa má neobmedzenú možnosť vymýšľať a vytvárať svoje vlastné budovy, stavby, prejavujúce zvedavosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť a kreativitu.

L.V. Kutsaková

"Kudy o projektovaní zo stavebného materiálu v strednej skupine materských škôl"

Konštruktívno-modelová činnosť patrí do vzdelávacej oblasti "umelecký a estetický rozvoj", keďže má veľmi blízko k výtvarnému umeniu (aplikácia, kresba, modelovanie). Požiadavky programu však odrážajú aj technickú stránku dizajnu, pretože je základom pre formovanie technických schopností, ktoré slúžia všestrannému rozvoju žiakov.

Typy konštrukcie

Existujú také typy konštrukcií:

• Technická. Zobrazenie skutočných objektov (autá, domy, mosty atď.) s ohľadom na ich štruktúru a funkčnosť. Tento dizajn používa:
  • stavebný materiál (súbory geometrických telies z plastu alebo dreva);
  • Konštruktéry s časťami so spojovacími prvkami;
  • veľké modulárne jednotky.
• Umelecké. Tu nie je do popredia funkčnosť a tesná zhoda so skutočným objektom, ale krása vzhľad produkty, možnosť pre dieťa ukázať svoje kreatívne a umelecké schopnosti, vyjadriť svoj postoj k tomu, čo vytvára. Takéto remeslá sú vyrobené z:
  • papier a lepenka;
  • prírodný materiál (gaštany, orechy, žalude, listy, konáre, slama atď.);
  • odpadový materiál (zátky, zápalkové škatuľky, tégliky od jogurtov, vrecká na mlieko a džús atď.).

Fotogaléria: podklady pre technické prevedenie

Klasický drevený konštruktér je najlepším stavebným materiálom pre predškolákov Pomocou plastových dielov konštruktéra môžu deti fixovať farby a tvary geometrických telies Štrbinový konštruktér typu Lego umožňuje deťom ľahko a rýchlo vytvárať silné budovy Konštruktér puzzle získava viac a väčšiu obľubu, no zatiaľ sa viac využíva na hru, nie na vzdelávaciu činnosť Modelovaním budov z veľkých blokov sa deti učia orientovať v priestore a racionálne ho využívať

Úlohy výučby dizajnu

Hlavné úlohy technického dizajnu v strednej skupine:

• zlepšiť schopnosť rozpoznávať a pomenovať detaily stavebného materiálu (kocka, tehla, tyč atď.);
• naučiť sa vyberať stavebné materiály v závislosti od veľkosti a účelu hotového výrobku;
• položiť základy pre elementárnu analýzu vzorky štruktúry (z akých častí pozostáva, ako sú tieto časti navzájom spojené, čo je hore, čo je dole atď.);
• rozvíjať schopnosť porovnávať objekty a budovy, aplikovať ich v praxi (pre veľké auto potrebujete široký most, pre vysokú hniezdnu bábiku - vysokú bránu);
• vytvorte si vlastné konštrukcie s použitím princípov konštrukcie, ktoré ukázal pedagóg;
• kombinovať veľké a malé detaily, zdobiť budovy, poraziť ich.

Úlohy výroby papiera:

• rozšíriť predstavy detí o papieri ako o vhodnom a krásny materiál pre remeslá (je ľahké lepiť, meniť tvar, môže byť rozdrvené a skrútené, rezané nožnicami);
• poskytnúť predstavu o rozdiele medzi papierom na kreslenie a lepenkou z papiera (sú hustejšie, ťažko sa deformujú, ale výrobky z nich sú pevnejšie, dlhšie si zachovávajú svoj vzhľad);
• naučiť sa vytvárať papierové remeslá pomocou jeho farebného, ​​estetického vzhľadu;
• naučiť žiakov nový spôsob navrhovania – od papierové štvorce preložením diagonálne a na polovicu kombináciou protiľahlých strán;
• dať remeslu hotový vzhľad lepením malých doplnkov (kolesá, okná, dekoratívne prvky).

V strednej skupine si deti osvoja novú zručnosť: učia sa zložiť štvorec papiera na polovicu, pričom kombinujú rohy

Využitie prírodného materiálu pri konštruktívnych modelovacích aktivitách kladie učiteľovi tieto úlohy:

• rozvíjať myšlienky o daroch prírody a používať ich na vytváranie krásnych remesiel;
• formovanie schopnosti zvážiť, študovať dostupný materiál a predstaviť si, ako to vyzerá a čo sa z toho dá urobiť;
• naučiť sa zručnostiam stelesniť myšlienku, vytvoriť integrálny umelecký obraz, kombinovať rôzne druhy prírodného materiálu (šišky, suché listy a konáre, javorový perutýn, škrupiny vlašských orechov atď.) a používať lepidlo a plastelínu na upevnenie;
• oboznamovať deti so svetom prírody, vychovávať k environmentálne vhodnému správaniu pri zbieraní prírodného materiálu na vychádzkach.

Hlavným cieľom navrhovania z prírodného materiálu je tvoriť umelecký obraz na už existujúcom základe

Okrem špeciálnych úloh projektovanie rieši množstvo všeobecných úloh, ako napríklad:

• rozvoj reči (deti musia opísať, čo postavili, ako sa dá produkt použiť);
• rozvoj pamäti, predstavivosti, logické myslenie, schopnosť navigácie vo vesmíre;
• zlepšenie predstáv o farbe a tvare;
• výchova k presnosti, pracovitosti (návrhára a materiály vždy dávame na miesto), šetrnosti (pri použití odpadového materiálu), láske k prírode a úcte k jej darom;
• posilnenie pocitu kamarátstva a vzájomnej pomoci;
• formovanie silného záujmu o profesie staviteľa, projektanta, túžba chrániť výsledky svojej práce.

Organizácia konštruktívnych a modelových aktivít v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Deti môžu navrhovať a modelovať počas hry (zápletka-hranie rolí, réžia), samostatné umeleckej činnosti a organizované triedy. V kútiku kreativity by mali byť vždy k dispozícii materiály, z ktorých by si deti mohli sami vytvárať jednoduché remeslá s využitím predtým nadobudnutých zručností a schopností. Môžu to byť štvorce, kruhy a pásy papiera, veľké ovocie rastliny (gaštany, žalude), lepidlo, plastelína, malá zásoba hotové formuláre a detaily (náhubky a labky zvieratiek, kvety, listy, plody vystrihnuté z papiera, ktorými si deti môžu doplniť hotové dielo).

Je potrebné naučiť deti od samého začiatku všetko, čo bolo použité na stavbu, na jej konci poskladať a pracovisko starostlivo upratať. Ak si však učiteľ všimol, že chalani dlho a usilovne stavali nejakú budovu, ukázalo sa, že je krásna, harmonická a deti ju nechcú rozoberať, nemali by sme trvať na tom, aby stavebný materiál okamžite vložiť do škatule. Budovu možno na deň-dva ponechať, hrať sa, prerobiť na iné stavby, no stavebný materiál možno aj v budúcnosti vrátiť na svoje miesto a deti pochváliť za usilovnosť a presnosť.

Deti by sa mali naučiť, aby po skončení lekcie alebo hry starostlivo poskladali návrhár a ďalšie materiály na miesto.

Okrem toho si musíte pamätať:

• Využitie ich ručných prác vo výzdobe dáva malým remeselníkom zvláštne potešenie a uvedomenie si potreby ich práce. herňa alebo šatne, vestibul predškolského zariadenia.
• V žiadnom prípade by sa detské remeslá nemali vyhadzovať, aby to deti videli. Papierové výtvory, výrobky z improvizovaného materiálu je možné po renovácii expozície remesiel distribuovať doma az prírodného materiálu - rozobrať, dať do kontajnerov a znovu použiť.
• Postupom času sa prírodný materiál stáva nepoužiteľným, preto je potrebné ho pravidelne kontrolovať a odstraňovať poškodený. Do tohto druhu práce sa môžu zapojiť aj deti.
• Zbiera sa len opadaný prírodný materiál a zo stromov a kríkov by sa nemali trhať konáre, lístie ani plody.

Dieťa môže premeniť zbieranie prírodného materiálu na remeslá na vzrušujúcu hru.

Techniky používané pri práci s deťmi piateho roku života

Hlavné metódy dizajnu výučby sú:

• Ukážka a analýza. Učiteľ ukazuje deťom hotový výrobok (most, kôš, vedro), diskutuje s nimi, z akých častí sa predmet alebo stavba skladá, čo je potrebné na jeho výrobu, analyzuje tvar, materiál, budúce využitie remesiel či stavieb.
• Ukážka procesu výroby hračiek, stavieb zo strany pedagóga. Chlapci by mali vidieť postupnosť akcií, ktoré je potrebné vykonať, aby sa dosiahol požadovaný výsledok.
• V druhej polovici roka môže byť podrobné zobrazenie nahradené ukážkou jednotlivých, najviac zložité operácie v kombinácii so slovným vysvetľovaním, keďže deti už nazbierali skúsenosti s vytváraním produktov, na ktorých sú založené ich aktivity.
• Vyjadrenie problému a definícia podmienok bez zobrazenia. Táto technika sa zavádza, ak je študovaná téma postavená na materiáli, ktorý je deťom známy, a výrobok je vyrobený analogicky s už známym, napríklad po skonštruovaní papierového pohára sa podľa rovnakej schémy vyrobí vedro.
• Postupná analýza výkonu práce deťmi. Po vykonaní každej operácie by ste mali skontrolovať, či bola vykonaná správne, či zodpovedá vzorke, a ak je to potrebné, opraviť chyby, ktoré môžu výrazne ovplyvniť vzhľad a tvar hotového výrobku. Napríklad, ak dieťa nebolo schopné presne zarovnať strany štvorca, keď sa ohýbalo, učiteľ by mal posúdiť, ako je deformovaný hotové remeslo a pomôžte malému dizajnérovi opraviť defekt. Mali by ste tiež naučiť deti analyzovať remeslo, porovnávať so vzorkou, samostatne odstrániť nezrovnalosť alebo vyhľadať pomoc od učiteľa.

Pomocou týchto techník učiteľ učí deti a vedie ich cez nasledujúce fázy výstavby:

• Podľa vzorky alebo jej obrázku. Vzorka môže byť integrálna alebo pozostávať z jednotlivých častí, častí.
• Podľa podmienok. Zavádza sa, keď deti zvládli prácu podľa predlohy.
• Dizajnovo. Najťažšie, ale aj najnáročnejšie zaujímavá etapa dáva priestor pre kreativitu a predstavivosť. Zavádza sa po úspešnom vývoji prvých dvoch deťmi.

Je teda vidieť, že význam abstraktného myslenia a samostatnosti pri výrobe produktu stúpa, deti sa učia slobodnej voľbe, ovládajú zovšeobecnené metódy a princípy dizajnu.

Dizajnové triedy v strednej skupine materskej školy

Okamžitý vzdelávacie aktivity(GCD) o dizajne je v procese učenia nevyhnutný, pretože:

• umožňuje učiteľovi pracovať súčasne s celou skupinou detí, splniť určité programové požiadavky;
• vykonávať rozvoj zručností a schopností čo najkompletnejším a najsystematickejším spôsobom;
• kontrolovať úroveň zvládnutia dizajnérskych zručností u detí a v prípade potreby vykonávať individuálnu prácu;
• návrh spestriť ďalšími aktivitami (kresba, aplikácia), doplniť čítaním básničiek, hádaniek, počúvaním hudobných diel.

Štruktúra a časový plán vyučovacej hodiny

Triedy (GCD) sa konajú v strednej skupine 2-krát mesačne a poprední metodici odporúčajú venovať jednu lekciu technickej a druhú umelecký dizajn, striedanie práce s papierom, prírodným a improvizovaným materiálom.

Približná dĺžka lekcie je 20 minút a pozostáva z nasledujúcich etáp:

1. organizačná časť. Vysvetlenie témy, úlohy aktivity. Je vhodné vykonávať psycho-gymnastiku na vytvorenie pozitívneho emocionálne pozadie(1-2 min.).
2. Hlavná časť.
   1. Motivácia konštruktívna činnosť(3-4 min.).
   2. Ukážka a vysvetlenia pedagóga (2–3 min.).
   3. Prstová gymnastika alebo telesná výchova (1-2 minúty).
   4. Samostatný výkon práce deťmi (6–8 min.).
3. Záverečná časť. Úvaha. diskusia o prácach, zhrnutie (1–2 min.).

Nevyhnutnou podmienkou úspešného priebehu hodiny je prípravná práca s deťmi. Na prechádzke, počas prehliadok mesta, učiteľ upozorňuje predškolákov na budovy, architektonické stavby, ktoré sa nachádzajú v ich meste alebo dedine, učí ich všímať si ich vlastnosti(z akých častí sa skladajú, akej veľkosti, farby, materiálu, z ktorého sú vyrobené, čím sú zdobené, na čo slúžia).

Bolo by skvelé, keby ste mohli pozorovať prácu stavbárov, opravy plotov, osádzanie a natieranie lavičiek vo verejnej záhrade a pod. U detí v piatom roku života je napodobňovanie dospelých veľmi rozvinuté a chcú napodobňovať, vytvorenie určitého užitočného výsledku. Analógia s tvorivou činnosťou dospelých zvýši záujem detí, umožní im rozšíriť si obzory a dá podnet na hranie sa s tým, čo vidia po vyučovaní.

Aby deti projektovanie zaujalo, treba im čo najviac priblížiť prácu stavbárov.

Pred návrhom zariadenia (loď, lietadlo) je vhodné zvážiť sprisahať obrázky, ktorá deťom poskytne predstavu o práci staviteľov lietadiel, staviteľov lodí. Pri plánovaní stavby košov, hračiek, nábytku z papiera alebo odpadového materiálu učiteľ organizuje skúšanie a diskusiu o skutočných predmetoch, prednostne iná farba, model, veľkosť.

Ak máte vyrobiť zálesáka alebo inú rozprávkovú postavičku z prírodného materiálu, prípravné práce možno vykonať pomocou fragmentov zodpovedajúcich karikatúr. Vopred sa môžete naučiť vtipnú pieseň o škriatkovi, ježkovi (na tému nadchádzajúcej lekcie) a zaspievať si ju v úvodnej časti lekcie.

Motivačný začiatok hodiny

Je známe, že správna motivácia je polovica úspechu. Priebeh aj výsledok hodiny závisia od toho, ako učiteľ zaujme deti v nadchádzajúcich aktivitách. Väčšina úspešné možnosti motivačné fázy sú:

• Vzhľad rozprávkového hrdinu, postavy z obľúbeného literárneho diela, lesných hostí (zvieratá), ktorí žiadajú deti, aby im pomohli. Napríklad ježko potrebuje košík na zber jabĺk, papierová bábika- Nový nábytok.
• Hádanie hádaniek, čítanie básní, riekaniek.
• Moment prekvapenia. Určite musí niesť niečo neobvyklé, úžasné. Tu by bol vhodný vzhľad krásneho, pútavého predmetu (dekoratívna snehová vločka s iskrami, model lietadla alebo lode, darček od rozprávkového hrdinu). Prekvapenie by malo u detí vyvolať emocionálnu odozvu, stimulovať kreativitu a fantáziu. Bude sa vám hodiť v triede umeleckého dizajnu.
• Problematická situácia. Bude vyjadrená rozprávkový hrdina, môže byť obsiahnutý aj v zvukovom liste alebo jednoduchom písmene postavy (vopred sformovaný pedagógom). Do skupiny príde napríklad smutná opica, chýba jej rodina, ktorá žije v ďalekej Afrike za oceánom. Aby jej pomohli vidieť svoju rodinu, deti sa rozhodnú postaviť loď, ktorá sa bude plaviť cez oceán. Alebo Jar posiela list deťom so žiadosťou o výrobu kvetov ako darček pre matky a babičky.
• Didaktická hra jednoduchého obsahu („Na čom ľudia jazdia?“, „Lieta, jazdí, pláva“, „Obyvatelia lesa, deti a rodičia“, „Z akého odvetvia sú tieto deti?“ atď.).
• Preskúmanie ilustrácií, malieb, krátky rozhovor o ich obsahu.

Táto milá a zábavná opica môže deti motivovať k tomu, aby postavili loď na preplávanie oceánu.

Motivačná fáza by mala byť logicky spojená s témou hodiny a ročným obdobím.

Technický a papierový dizajn sa vykonáva v skupinovej miestnosti. Remeslá z prírodného materiálu sa vyrábajú v interiéri na jar a na jeseň a v zime je možné stavať vonku a postaviť šmykľavku, snehuliaka, snehovú pevnosť.

Tabuľka: príklady motivujúceho začiatku do stavebných tried

Námet a autor GCD	Obsah fragmentu
Fragment lekcie na tému "Mosty", autor Kolomenskaya L.A.	Herná situácia: učiteľ prináša pekná krabica a ponúka hádať, čo je v ňom. (Vypočujte si návrhy detí). Hádajte hádanku: Mám krabicu Žijú tam moji priatelia Sú veľmi odlišné žltá, červená, Zelená a modrá Každý je priateľský a silný. Radi sa stretávajú A premeniť sa na budovy. (Kocky). O: Chcete si vypočuť rozprávku o kockách? (Áno). Poviem a ty mi pomôžeš. Zobraziť príbeh: Cube nejako odišiel do lesa, Tam som našiel tehlu, Ruka v ruke s detailmi Bežali po ceste. A smerom k - skok-skok - Bar pribehol k priateľom. A Bar sa spýtal na podrobnosti: "Videli ste Valec?" Kocka otočená nabok: "Nepoznám Valec" A Kirpichik bol prekvapený: „Prevrátil sa k nám? Teraz je čas ísť Musíme nájsť Prism. Videl som ju - nič. Sedela s Šiškou Plastinovi priatelia sú na návšteve A s modrotlačou v ruke. Deti nájdu zodpovedajúce geometrické tvary, pomenujú ich. V.: Priatelia sa nejako zhromaždili geometrické tvary do svojho obľúbeného zábavného parku, príďte k rieke a neviete, čo robiť. Na štyroch spojených stoloch je položená rieka - pás modrého papiera, uzavretý do kruhu, v strede kruhu je usporiadaný park (stromy, lavičky, hojdačky atď.). Problémová situácia: ako sa dostať do parku, ako prejsť cez rieku? (Predpoklady detí: na lodi, preplávať, postaviť most). Pedagóg si ich návrhy pochvaľuje, navrhuje, že je lepšie postaviť most, aby sa všetci obyvatelia dostali do parku po pevnom moste. Existuje niekoľko možností na stavbu mostov. Výkresy sú roztriedené: čo je potrebné postaviť ako prvé, aké časti sú potrebné počas výstavby.
Fragment lekcie na tému „Búdka pre psov“, autor Suvorova L.A.	Existuje loptová hra „Kto býva v akom dome“. Deti stoja v kruhu tvárou k učiteľovi. Učiteľ má v rukách loptu. V.: Chlapci, hodím loptu a pomenujem zviera alebo vtáka. A ten, kto chytil loptu, volá, kde toto zviera alebo vták žije. Hodí loptu: Líška (v diere), vrana (v hniezde) veverička (v dutine) atď. Hra sa hrá niekoľkokrát.
Fragment lekcie na tému " Nákladné autá“, autor Shtareva N.A.	Učiteľ prinesie do skupiny truhlicu, v ktorej je autíčko. V.: Chlapci, pozrite sa, aká krásna hruď. Chcete vedieť, čo tam je? Potom hádajte hádanku: Ani šelma, ani vták, ktorý sa nerúti ulicou. Jazdí, bzučí, motor vydáva hluk. Je tu korba, kabína a štyri kolesá. Nosenie ťažkého nákladu To sú zázraky! V: Správne. Toto je nákladné auto (vytiahne hračku z truhly). A prečo sa to tak volá? (Preprava rôznych nákladov). Pozrime sa, čo nám dnes kamión priviezol? ( Rôzne postavy). Ktoré? (Deti pomenujú niektoré figúrky z blokov Gyenesh, ktoré učiteľ ukazuje). Teraz si vezmite jednu postavu po druhej a sadnite si na stoličku, kde leží obrázok s obrázkom presne tej istej postavy. Výborne chlapci, vystihli ste to správne požadované obrázky(Učiteľ zbiera moduly-bloky a obrázky). Pozri, tiež mám na stojane nákladné auto. Postavme si podobný nákladiak! A aby to bolo veľké, urobíme to z modulov. Začnime kokpitom. Aký údaj je potrebný pre kabínu? (Učiteľka zavolá deti, aby si z modulov vybrali želanú figúrku a spolu s deťmi vyrobia model nákladného auta). Takto veľké a krásne sa ukázalo byť naše nákladné auto. Porovnajte - vyzerá to ako auto zobrazené na obrázku? Rád šoféruješ auto? (Odpovede detí). Potom sa teraz povozme v aute, zahrajme si hru „Autá“. Dajte ruky na volant a naštartujte motor. Poďme spolu napumpovať pneumatiky Sadneme si spolu do auta. Stlačíme pedál a auto ide do diaľky. (Deti spolu s učiteľom vykonávajú pohyby uvedené v básni a „jazdia“ na hudbu „Ideme, ideme, ideme ...“ v skupine). Stop, auto, stop, motor, Na ceste je semafor (Učiteľ ukazuje maketu semaforu). Rozsvietilo sa červené svetlo - Takže nemáme ako. Žltá - buďte opatrní A svieti zelené svetlo Takže cesta je opäť otvorená! Všetky autá idú na parkoviská, na stoličky pri stoloch, na ktorých je pre každé dieťa pripravená sada kociek Gyenesh a schéma s obrázkom kamióna.

Tabuľka: približná kartotéka aktivít s deťmi piateho roku života

Autor	Khabibullina A.N., vychovávateľ MADOU Berezka, Kogalym, autonómny okruh Chanty-Mansi
mesiac	Druh činnosti	Téma GCD	Úlohy GCD
septembra		Ploty a ploty	Cvičte deti v uzavretom priestore usporiadaním rovinných útvarov (štvorec, trojuholník, kruh, obdĺžnik); upevniť predstavy o hlavných stavebných detailoch a detailoch dizajnéra (kocka, tehla, bar); naučiť dospelého pochopiť, myslieť, nájsť vlastné riešenia.
		Koberec z listov	Naučte sa robiť kompozíciu jesenných listov; kreatívne doplniť kompozíciu detailmi; rozvíjať predstavivosť a kreativitu.
októbra	Konštrukcia stavebného materiálu	Domy, prístrešky	Cvičenie detí v oplotení malých priestorov s tehlovými platňami inštalovanými vertikálne a horizontálne; rozvíjať schopnosť vytvárať presahy; cvičenie v asimilácii priestorových pojmov (vpredu, vzadu, pod, nad, vľavo, vpravo); cvičenie v rozlišovaní a pomenovaní farieb; rozvíjať nezávislosť pri hľadaní spôsobov navrhovania; podporovať hravú komunikáciu.
	papierová konštrukcia	vozňov	Zvládnuť metódu - skladanie štvorca na polovicu, dosiahnutie zhody strán a rohov; vyvinúť oko.
novembra	Konštrukcia stavebného materiálu	Terema	Rozvíjať detské dizajnérske zručnosti; cvičenie v konštrukcii pevných budov so stropmi spôsobom budovania papierové modely tehly, výroba podláh z dosiek a dosiek, stavba budov na podlahách, zdobenie striech rôznymi detailmi; cvičenie v rozlišovaní a pomenovaní základných geometrických útvarov, v tieňovaní; rozvíjať predstavivosť, kreativitu, schopnosť samostatne vykonávať sled akcií, zovšeobecňovať, porovnávať, nachádzať spoločné body a zvýrazňovať rozdiely.
	Konštrukcia z prírodného materiálu	ježko	Naučiť deti vidieť obraz v prírodnom materiáli; na upevnenie častí použite plastelínu; robiť remeslá čisté a stabilné.
December	Konštrukcia stavebného materiálu	Lesná materská škola	Naučte sa organizovať priestor pre dizajn; plánovať činnosti, modelovať; dizajn rôzne položky nábytok; kombinovať budovy s jedným pozemkom; podporovať vytváranie nových verzií už známych budov; zapojiť sa do spoločných aktivít; rozvíjať konštruktívne schopnosti; vytvárať predstavy o geometrických tvaroch; rozvíjať priestorové myslenie.
	Konštrukcia odpadového materiálu	Ozdoby na vianočný stromček	Naučte sa vyrábať hračky z rôznych materiálov; rozvíjať dobré motorové zručnosti ruky; rozvíjať tvorivé schopnosti.
januára	Konštrukcia stavebného materiálu	Nákladné autá	Poskytnúť deťom všeobecné predstavy o nákladnej doprave; cvičenie v jeho návrhu, v analýze vzoriek, v transformácii štruktúr podľa daných podmienok; poskytnúť predstavu o konštrukčnom detaile - valci a jeho vlastnostiach (v porovnaní s tyčou); objasniť predstavy detí o geometrických tvaroch; povzbudzovať ich, aby našli svoje vlastné riešenia; rozvíjať schopnosť rovinného modelovania.
	papierová konštrukcia	rybia kosť	Cvičenie v trhaní papiera pozdĺž obrysu; cvičenie v rolovaní papierových guličiek; formovať zručnosť skladania obrazu z častí v rovine.
februára	Konštrukcia stavebného materiálu	Mosty	Poskytnúť deťom predstavu o mostoch, ich účele, štruktúre; cvičenie pri stavbe mostov; upevniť schopnosť nezávisle vybrať potrebné detaily vo veľkosti, tvare, farbe, kombinovať ich; oboznámiť deti so šablónovým pravítkom (s geometrickými tvarmi), precvičiť si prácu s ním, porovnávanie obrazcov, zvýrazňovanie ich podobností a rozdielov.
	papierová konštrukcia	psia búda	Pokračujte v učení detí skladať list na polovicu; pracujte opatrne s lepidlom; ozdobte remeslo malými detailmi.
marca	Konštrukcia z prírodného materiálu	Kvety pre mamičky a babičky	učiť deti robiť jednoduché kompozície z prírodného materiálu; rozvíjať motorické zručnosti rúk; rozvíjať predstavivosť.
	Konštrukcia stavebného materiálu	lode	Poskytnúť deťom predstavu o rôznych typoch lodí, že ich štruktúra závisí od funkčného účelu; priviesť k zovšeobecneniu: všetky lode majú provu, kormu, spodok, palubu; cvičenie v analýze štruktúr, v plánovaní činností; rozvíjať dizajnérske zručnosti; cvičenie v rovinnom modelovaní, v skladaní celku z dielov podľa predlohy a podľa plánu; rozvíjať schopnosť vizuálnej analýzy.
apríla	Konštrukcia stavebného materiálu	Lietadlá	Poskytnúť deťom predstavu o lietadlách, ich typoch, závislosti ich štruktúry od účelu; priviesť k zovšeobecneniu: všetky lietadlá majú krídla, interiér, kokpit, chvost, podvozok; cvičenie v navrhovaní lietadla podľa predlohy, transformácia obrazu podľa určité podmienky, v rovinnom modelovaní podľa schém, pri vymýšľaní vlastných možností budov; rozvíjať schopnosť načrtnúť postupnosť stavby hlavných častí, rozlíšiť a pomenovať geometrické obrazce, uvažovať, vyvodzovať nezávislé závery.
	papierová konštrukcia	malý košík	Upevniť schopnosť zložiť štvorec na polovicu; urobte rezy, spojte a prilepte ich.
Smieť	Konštrukcia stavebného materiálu	Stavba podľa výkresu	Naučte sa určiť postupnosť; vybrať materiál; koordinovať svoje činy s činmi svojich kamarátov.
	Konštrukcia z prírodného materiálu	včely	Pokračujte v učení, ako vytvárať známe obrázky pomocou prírodného materiálu; rozvíjať predstavivosť; rozvíjať jemné motorické zručnosti.
Cit. prostredníctvom: http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023

Fotogaléria: schémy a hotové stavby zo stavebného materiálu

Pri stavaní mostov sa deti zoznamujú s pojmom rovnováhy Loď je jednou z najobľúbenejších figúrok pri práci so stavebným materiálom Lietadlo zo stavebného materiálu je dosť nestabilná konštrukcia Nie vždy sa deťom podarí postaviť vežu stabilné.Pri stavbe mosta cez „rieku“ by malo dieťa brať ohľad na veľkosť člnov.Z materiálu môžete vyrobiť nákladné auto, ale neprenesiete ho z miesta na miesto.Rôzne oblúky a veže sa získavajú zo stavebného materiálu. Spojením budov viacerých chlapov môžete získať hotovú tematickú kompozíciu

Individuálny prístup na hodine

Na hodinách technického dizajnu je povolené zadávať viacúrovňové úlohy, ak deti pracujú vo dvojiciach, 4 pri stole, a stavajú spoločnú budovu. Potom ten, kto stihne urobiť svoju časť práce skôr, môže pomôcť ostatným alebo vykonať nejaké akcie nad rámec plánu (vybrať a nainštalovať ďalšie detaily dekorácie, postaviť malú budovu vedľa hlavnej, ak zostali materiály) .

Triedy umeleckého dizajnu zvyčajne zahŕňajú všetky deti, ktoré robia rovnaké remeslo, ale aktívne deti môžu sa nudiť, ak prácu ukončia skôr. Vychovávateľ by mal mať v zálohe niekoľko možností, ako takéto dieťa zamestnať: pozvať ho, aby urobil ešte jednu jednoduché remeslo na tému minulých tried, dajte príležitosť ozdobiť prácu niektorými detailmi podľa želania (prilepiť alebo nakresliť niečo). Je celkom možné, že dieťa, ktoré dokončilo remeslo pred ostatnými, sa naň bude chcieť len pozerať alebo sa s ním potichu hrať, do toho by sa nemalo zasahovať.

Niekedy chce dieťa ozdobiť svoje remeslo špeciálnymi detailmi a niekedy sa s ním chce len hrať.

Pri výbere materiálov pre remeslá by sa mali brať do úvahy individuálne preferencie detí. Deti už majú obľúbené farby, dekoratívne prvky, takže stojí za to dať im právo výberu. Niekto chce vyrobiť žltý košík a ozdobiť ho ružový kvet, a niekto má rád na ozdobu modrý základ a červené bobule.

Dekoračné prvky by mali byť vždy pripravené o niečo viac, ako sa vyžaduje pre skupinu, a obmieňať ich (ak kvety, tak iné konfigurácie, ak huby, tak rôzne druhy).

Dekorácia a veľkosť remesiel

DIY dekorácia - míľnikom pri formovaní estetického vkusu a svetonázoru dieťaťa. V tejto veci je potrebné dať predškolákovi čo najväčšiu slobodu a možnosť výberu, vychováme tak aktívneho, mysliaceho človeka, ktorý sa dokáže sám rozhodnúť a obhájiť svoj názor. Okrem toho, keď učí deti, ako zdobiť hotové výrobky, vychovávateľ v nich rozvíja zmysel pre symetriu a proporcionalitu častí, učí harmonická kombinácia farby.

Na ozdobu papierenské remeslá môžete použiť kresby s fixkami alebo voskovými pastelkami, ktoré dávajú jasný nasýtená farba linky a jednoduché použitie. Košíky, vedrá, domčeky a pod. môžu byť ozdobené aplikáciou z látky, čipkovaného vrkoča. Na remeslách, v ktorých bola použitá plastelína, sú korálky a flitre ľahko pripevnené. Odrezky priadze, narezané rúrky na kokteil, gombíky, korkové zátky, kúsky sľudy, slama, mach, suché bylinky a uši - to všetko možno použiť aj ako doplnok k vytvoreniu integrálneho umeleckého obrazu, najkompletnejšieho stelesnenia myšlienky.

Dokonca aj kukuričné ​​klasy sa môžu stať základom pre vtipné remeslo.

Remeslá z papiera a improvizovaného materiálu by nemali byť koncipované ako príliš veľké a objemné, malo by byť pre dieťa pohodlné držať ich, hrať sa, manipulovať s nimi. Budovy z kociek, blokov musia veľkosťou zodpovedať zamýšľanej funkcii (staviame most dostatočnej šírky na jazdu veľké auto, vyrobíme loď takej veľkosti, aby sa do nej zmestili všetky hračky, ktoré chcú cestovať).

Video: lekcia dizajnu papiera v strednej skupine

Video: Lekcia stavania Lego v strednej skupine

Vlastnosti otvorenej lekcie dizajnu

V otvorenej lekcii o aktivitách konštruktívneho modelovania by sa mali brať do úvahy tieto body:

• Relevantnosť témy vyučovacej hodiny (odráža predmet sebavzdelávania učiteľa alebo problém, na ktorom pracuje predškolský kolektív).
• Použitie inovatívnych metód, didaktický materiál, vybavenie. Môžu to byť Gyenes bloky, netradičné materiály (škatuľky, zátky, cestoviny, plastové dosky). Pre kolegov pozvaných na lekciu je užitočné vidieť niečo nové a zaujímavé pre seba, čo prispieva k ich profesionálnemu rastu a sebazdokonaľovaniu.

Pri príprave na hodinu by mal učiteľ:

• Zvážte ciele, ciele, metódy a techniky, ktoré budú použité na výstave GCD.
• Urobte si podrobný súhrn s uvedením všetkých druhov aktivít, používaných hier, literárnych diel, malých foriem folklóru atď., ako aj vlastných postrehov a možných odpovedí detí.
• Vypočítajte očakávaný výsledok, možné ťažkosti a spôsoby, ako ich odstrániť (deti môžu byť zmätené v prítomnosti cudzincov, váhajú s odpoveďou, musíte byť na to pripravení, rozveseliť dieťa, položiť vedúcu otázku).
• Pripravte sa prstová gymnastika, telesná výchova.
• Usporiadajte ukážku a leták tak, aby ich používanie bolo pre deti pohodlné, bolo dobre viditeľné.
• Zamyslite sa nad organizáciou priestoru: kam usadiť deti, kde sú hostia, aby deti nerozptyľovali (je lepšie umiestniť pozvaných žiakov za chrbtom), ako zariadiť veľké vybavenie, kam zavesiť multimediálna tabuľa, ak sa používa.
• Informujte rodičov pár dní pred vyučovaním. Pripravte deti, povedzte im, že budú mať hostí, učiteľov z iných materských škôl, ktorí uvidia, ako deti dokážu spolupracovať s dizajnérom.
• Pripravte si prejav, v ktorom kolegom vysvetlíte ciele a ciele lekcie, metódy na ich dosiahnutie.

Čo nerobiť:

• Vykonajte vyčerpávajúce skúšky. Je lepšie vopred rozdeliť celé GCD na časti a použiť ho pri rôznych činnostiach. didaktická hra, potom minúta telesnej výchovy. Potom lekcia nebude vyzerať naspamäť a umelo.
• Predĺžte trvanie lekcie nad rámec normy. Ak sa GCD plánuje s integráciou rôznych vzdelávacích oblastí, potom je prípustné predĺžiť ho o 5-6 minút.
• Vykonajte viac ako jeden otvorená lekcia o deň. Deti aj učiteľ by si mali oddýchnuť, odbúrať stres. Učiteľ, ktorý zostal v skupine po odchode kolegov, opäť chváli deti, spomína na úspešné chvíle hodiny. To pomáha nadviazať emocionálnu intimitu, pomáha deťom získať uspokojenie z toho, čo urobili, pretože sa tiež cítili zodpovední a ustarostení.
• Dať deťom viac práce alebo im ponúknuť prácu, ktorá nie je vhodná pre ich vek, s cieľom „ohromiť“ hostí. Deti musia vykonávať činnosti a dostávať vedomosti, ktoré sú im dané v bežnej lekcii.
• Preťažte okupáciu farebnou vizualizáciou, vizuálne efekty, drahé dekorácie. Na vonkajšie premietanie prísť pozrieť a osvojiť si skúsenosti, ktoré môžu využiť vo svojej práci.
• V prípade zlyhania sa mučte sebakritikou. Akékoľvek zlyhanie dáva impulz napredovať.

Aj kolegovia by mali byť korektní a správať sa k učiteľovi s pochopením, pretože pre neho je otvorené predstavenie veľkou zodpovednosťou a nervóznou záťažou.

Tabuľka: príklad náčrtu otvorenej lekcie o dizajne v strednej skupine

Autor	Mavlyutova G.Ya., učiteľka MBDOU MŠ č.6 "Vasilek" mestskej časti Kuvandyk regiónu Orenburg
Téma	"Domy v uliciach mesta"
GCD štádium	Obsah javiska
Úlohy GCD	Vzdelávacie: pokračovať v upevňovaní vedomostí detí o stavbe budov, domov so stropmi; naučiť sa zvýrazniť hlavné časti (steny, základ, strecha); rozlíšiť a pomenovať názvy častí: hranol, valec, kužeľ, tyč, tanier; vyberte časti potrebné na stavbu; naučiť sa analyzovať hotový grafický model domu; naučiť sa pozorovať symetriu a proporcie; naďalej sa učiť navrhovať podľa schémy, cvičiť v usporiadaní častí; upevniť poznatky o dopravné značky, pravidlá správania sa v uliciach mesta. vyvíja sa: rozvíjať imaginatívne myslenie a predstavivosť; rozvíjať tvorivú iniciatívu, vizuálnu pamäť a pozornosť, komunikačné schopnosti, schopnosť pracovať v skupine rovesníkov; rozvíjať detské dizajnérske zručnosti; Vzdelávacie: vychovávať deti k záujmu o samostatnú prácu; povzbudzovať deti, aby skúmali; pestovať pracovitosť a lásku ku kreativite v procese navrhovania; formovať úctivý a opatrný postoj ku kráse okolitého sveta.
Vybavenie a materiály	Obrázky a schémy zobrazujúce budovy podľa počtu detí v skupine, magnetická tabuľa, farebné magnety, Stavebný Materiál, stavebné mapy, doplnkový materiál (stromy, dopravné značky), dlaždice reflexnej dosky, projektor, notebook, USB flash disk s hudobným videom a obrázkami.
prípravné práce	Výstavba obytných a verejných budov. Rozhovory o práci staviteľa. Zobraziť snímky "Rôzne domy." Individuálne rozhovory na tému: "Budovy a štruktúry mesta." Samostatná práca: výstavba podľa schém.
Organizačná časť	B: Dobré ráno chlapci! Som rád, že ťa opäť vidím takú krásnu, zdravú, s láskavými očami. Čakáme dnes vzrušujúce hry a mnoho ďalších zaujímavých vecí. Najprv sa pozdravme. Komunikatívna hra s kĺbovou gymnastikou „Ahoj“ (podľa M. Kartushina). Ahojte dlane! (Deti natiahnu ruky, otočia ich dlaňami nahor.) Clap-clap-clap! (3 tlesknutia.) Ahojte nohy! (Jar.) Top-top-top! (Podupať nohami.) Ahoj, líčka! (Pohladenie po lícach dlaňami.) Bacuľaté líčka! ( Kruhové pohyby päste na lícach.) Plop-plop-plop! (Trikrát zľahka potľapkajte po lícach.) Ahojte špongie! (Potraste hlavou doľava a doprava.) Šmak-šmak-šmak! (Trikrát buchnú perami.) Ahojte zuby! (Potraste hlavou doľava a doprava.) Klik-klik-klik! (3x kliknite na zuby.) Ahoj môj nos! (Pohladiť nos rukou.) píp píp píp! (Stlačte nos ukazovákom.) Dobrý deň, hostia! (Natiahnite ruky dopredu, dlane nahor.) Ahoj! (Máva rukou.) Definícia psychický stav deti. V.: A teraz sa pohodlne usaďte na podložku. Vyberte každý obrázok, ktorý sa vám páči, a vysvetlite, prečo ste si ho vybrali. Deťom sa zobrazujú kartičky s obrázkom slnka, oblakov, slnka za mrakom, blesku, dažďa. Odpovede detí. V.: No, chcete, aby slnko bolo vždy vedľa vás, aby ste sa necítili smutní, nehádali sa? A preto sa viac usmievajte, robte zaujímavé veci a potešte sa navzájom. Koniec koncov, každý úsmev je malé slnko, z ktorého sa stane teplým, ľahkým a radostným, zábavným. Ukážme, aké šťastné vtipní malí muži. Prstová hra „Merry little men“ (Deti vstávajú vo dvojiciach a vykonávajú činnosti v súlade s textom). Smiešni malí ľudia prebehli popri rieke. Skákali, skákali, stretávali sa so slnkom. Vyliezli na most a zatĺkli karafiát. Kladivá klop: t-t-t, t-t-t. Čo je to za hluk, čo je to hrom? Udrieme sekerou: d-d-d, d-d-d. Usmiali sa, spriatelili sa a objali sa.
Hlavná časť	V.: Toto sú zábavní malí muži! A každý má svoj dom, kde ho milujú, čakajú a všetci žijú ako jedna rodina. Zvieratá majú domy, dokonca aj hmyz. Pozrime sa, kto má aký dom. Didaktická hra "Kto má aký dom." multimediálna prezentácia. Snímka číslo 1. Otázka: Pozrite sa, ako mravec a včela nosia stavebný materiál. Možno by sme tiež mohli skúsiť nosiť palice bez rúk? Herný experiment „Lisovanie horná pera do nosa nosíme hadičky-tyčinky. Otázka .: Ako vyzerá dom pre ľudí, z ktorých častí pozostáva? (Od základov, stien, okien, podláh, striech). Aké časti sú potrebné na stavbu domu? (Tehly, kocky, taniere). Pozrime sa na obrazovku. Snímka číslo 2. Multimediálna ukážka toho, ako sa geometrické tvary zmenili na stavebné detaily. V.: Na ktorú stranu položili tehlu? (Na úzkom dlhom okraji). Aké povolania vykonávajú ľudia v stavebníctve? (murár, maliar, štukatér, žeriavnik). Chcete si postaviť dom? (Odpovede detí. Potom si oblečú uniformu: prilby, zástery, náručníky). Dodržiavajte bezpečnostné pravidlá. Dynamická hudobná prestávka "Chcem postaviť dom." Otázka: Myslíte si, že môžete umiestniť svoj dom, kam chcete? (Nie). Zobrazia sa vám špeciálne oblasti, oblasť. Teraz si každý vezme číslo lokality a schému budúcej stavby a nájde svoje miesto. Povedz mi, Emil, o svojej kresbe. (Príbeh dieťaťa). Poďme do práce. Urobte budovy pevné a stabilné. Samostatná práca detí podľa schémy.
Záverečná časť	V.: Tu sme dokončili stavbu. Keď je veľa domov, ako to nazývame? (Vonkajšok). A ak je táto ulica veľmi dlhá? (Trieda). Ako sa volá táto ulica? (Prospect Mira, Detská). Ako prejdete cez ulicu? (Na prechode pre chodcov). Ak máte takýto nápis, dajte ho tam, kde má byť nápis. Čo treba hľadať pri prechádzaní cez ulicu? (na semafore). Kde umiestnime semafor? čo je to za znamenie? („Pozor, deti!“). V blízkosti ktorej budovy umiestnime takúto značku? (V blízkosti školy, škôlky). A aby ste boli vždy krásni na ulici, v blízkosti domu, čo treba urobiť? (Vysádzajte kvety, nevyhadzujte odpad na dvore). Reflexia. V.: Chlapci, dnes ste sa tak veľmi snažili, všetci pracovali pre slávu. Ďakujem za vašu tvrdú prácu. Svojou prácou ste tak potešili ľudí a obyvateľov. Vždy existuje malá cestička, ktorá vás dovedie k domu. Ak sa vám táto práca dnes páčila, položte zelenú dlaždicu, ak vám niečo nevyšlo, niečo nevyšlo, položte červenú. Do týchto domov sa budú čoskoro sťahovať obyvatelia. Uskutoční sa kolaudácia. Urobme si ohňostroj. (Bublina).

Analýza vyučovacej hodiny a diagnostika zručností detí strednej skupiny v dizajne

Po každej lekcii sa analyzuje. Deti zdieľajú svoje dojmy: čo bolo pre nich zaujímavé, čo bolo ľahké a čo spôsobilo ťažkosti. Učiteľ hodnotí prácu ako celok kladne a chváli tie najúspešnejšie. originálnych produktov. Komentáre o chybách a nedostatkoch by sa mali robiť všeobecne, bez mien a priezvisk, pretože deti v tomto veku vnímajú kritiku veľmi bolestivo.

Učiteľ by mal analyzovať lekciu pre seba, vyvodiť závery na zlepšenie následnej práce. Všetko, čo zlyhalo, spôsobilo ťažkosti alebo nebolo deťom jasné, si vyžaduje starostlivé štúdium a individuálne lekcie s deťmi.

Dvakrát do roka diagnostikujú zručnosti a schopnosti detí, zostavujú diagnostickú mapu. Táto práca tiež pomôže pedagógovi zlepšiť výučbu detí navrhovať.

Tabuľka: príklad diagnostickej karty

Konštrukcia ako téma sebavzdelávania učiteľa

Ak je konštruktívna modelová aktivita detí blízka učiteľovi a chce rozvíjať svoje vedomosti a zručnosti v tomto smere, dizajn sa môže stať témou sebavzdelávania. Práca pedagóga v ich profesijnom rozvoji bude prebiehať v týchto oblastiach:

• Štúdium inovatívnych technológií, využitie netradičných materiálov na výrobu remesiel a ich zdobenie.
• Štúdium a analýza odporúčaných programov všeobecného vzdelávania.
• Čítanie noviniek metodickej literatúry na danú tému.
• Účasť v metodických združeniach, hosťovanie otvorené podujatia na mestskej a predškolskej úrovni.
• Účasť na tematických výstavách, seminároch, majstrovských kurzoch.
• Štúdium možností detí v tejto oblasti, podnecovanie ich hľadania, experimentálne aktivity.
• Spolupráca s rodičmi (konzultácia, individuálne rozhovory, príťažlivosť k účasti na výstavách ručných prác, obohatenie rozvíjajúceho sa prostredia skupiny).

Vedenie kurzov dizajnu a ich plnohodnotná hĺbková analýza pomôže učiteľovi, aby bola jeho práca s predškolákmi na strednej úrovni ešte produktívnejšia a u detí bude pedagóg, ktorý má sám rád dizajn, rozvíjať kreatívne aj umelecké. schopnosti a výtvory budúcich vynálezcov, architektov, remeselníkov.

Dizajnová herná aktivita je dobrá, pretože nie je len príjemná a zábavná pre dieťa. Obsahuje tiež široké možnosti pre jeho duševné a estetický vývoj, ako aj pre pracovné vzdelanie. Konštrukciou sa deti učia myslieť a konať praktickým, tvorivým spôsobom, pričom svoje aktivity plánujú po etapách.

V tejto tematickej sekcii sme pre vás zhromaždili iba zaujímavé a užitočné materiály o triedach dizajnu, prevzaté z skutočný zážitok učitelia. "Spektrum použitých materiálov" na týchto stránkach je veľmi veľké: od farebného papiera a kartónu po drevo, súpravy Lego a rôzne prírodné materiály. Pozrite sa, ako si môžete zorganizovať hodiny stavania, aby ste sa z nich učili. maximálny úžitok pre komplexný rozvoj deti.

Navrhujeme zábavné, vzrušujúce, rozvíjajúce sa!

Obsiahnuté v sekciách:
Zahŕňa sekcie:

• Stavebné hry. Stavba zo stavebného materiálu, konštruktér

Zobrazujú sa publikácie 1-10 z 3874 .
Všetky sekcie | stavba, manuálna práca

Cieľ lekcie: vytváranie podmienok pre rozvoj tvorivých a komunikačných schopností dieťaťa prostredníctvom sebavyjadrenia prostredníctvom výroby remesiel z netradičných materiálov. Úlohy lekcie: Vzdelávacie: Naučte sa sprostredkovať najjednoduchší obraz sovy pomocou ...

Dobrý čas dňa! Moje deti milujú konštruovať z iného druhu konštruktora, ale hlavne chalani ako známi po celom svete konštruktér Lego. Toto konštruktér priťahuje pozornosť nielen chlapcov, ale aj dievčat. Preto bolo rozhodnuté vyvinúť pre deti nie ...

Dizajn, manuálna práca - Abstrakt lekcie dizajnu do 23. februára v juniorskej skupine "Naša armáda"

Publikácia „Zhrnutie lekcie dizajnu do 23. februára v mladšej skupine“ Naša ... Abstrakt lekcie dizajnu: do 23. februára o hod juniorská skupina"Naša armáda". Doplnila učiteľka mladšej skupiny: Androsenko Zinaida Andreevna Úlohy. 1. Poskytnúť deťom vedomosti o armáde, vytvoriť si prvé predstavy o vojenských odvetviach, o obrancoch vlasti. Predstavte deti...

Knižnica obrázkov MAAM

Synopsa spoločných aktivít s deťmi druhej juniorskej skupiny na dizajne "Postavme si nový teremok" Téma: „Postavme si novú vežu“ Účel: priviesť deti k čo najjednoduchšej analýze vytvorených budov. Zlepšite konštruktívne zručnosti, naučte sa rozlišovať, pomenovať a používať hlavné stavebné detaily. Postavte nové budovy pomocou predtým získaných zručností....

Zhrnutie lekcie pre prípravnú skupinu manuálna práca "Lilac Branch" ZHRNUTIE RUČNEJ PRÁCE PRE DETI PRÍPRAVNÉ SKUPINY NA TÉMU: „LICOL Twig“. Edukačné úlohy: formovať predstavy detí o rozdieloch medzi tvárou a zlá strana tkaniny, zaviesť a rozvíjať počiatočné zručnosti pri vykonávaní stehu švom „doprednej ihly“ ....

Abstrakt lekcie o ručnej práci Navrhovanie z papiera. "Kvety pre mamu" prípravná skupina. Technológia: kolektívna (CSR) Účel: Naučiť deti vyrábať papierové kvety. Ciele: Pokračovať v učení detí, ako skladať papier rôznymi smermi Naučte sa robiť...

Dizajn, manuálna práca - Metodický vývoj pre učiteľov materských škôl "Všeobecné metodické základy pre organizáciu detského dizajnu"

Téma: Všeobecné metodické základy organizácie detský dizajn. Ak sa dieťa nenaučí nič vytvárať samo, tak v živote bude vždy len napodobňovať a kopírovať. L.N. Relevantnosť Tolstého Naliehavosť problému organizácie konštruktívnych aktivít v predškolskom veku ...

zhrnutie lekcie o dizajne Lego v strednej skupine "Detské mestečko pre malých mužov Lego" Vychovávateľ Lyubimova A.N. 2017 Téma: „Detské mestečko pre lego mužov“ Vzdelávacia oblasť: kognitívny vývoj Forma: podskupina Účel: Rozvoj kognitívnych ...