Rozhovor s rodičmi na tému „Vaše dieťa. Pedagogické rozhovory a tematické konzultácie pre rodičov Plán individuálnych rozhovorov s rodičmi v predškolskom zariadení

Rodičia vedia, že deti sa radi hrajú, podporujú ich samostatnú hru, kupujú hračky. Nie každý ale myslí na výchovnú hodnotu detských hier. Veria, že hra je pre zábavu, pre zábavu dieťaťa. Iní v ňom vidia jeden z prostriedkov, ako odpútať pozornosť bábätka od žartíkov, rozmarov, vypĺňať voľný čas tak, aby podnikalo. Tí istí rodičia, ktorí sa neustále hrajú s deťmi, sledujú hru, ju oceňujú ako jeden z dôležitých prostriedkov výchovy.
Pre dieťa predškolského veku je hra vedúcou činnosťou, v ktorej prebieha jeho duševný rozvoj, formuje sa osobnosť ako celok.

Život dospelých zaujíma deti nielen svojou vonkajšou stránkou. Priťahuje ich vnútorný svet ľudí, vzťah medzi nimi, postoj rodičov k sebe navzájom, k priateľom, k iným príbuzným, k samotnému dieťaťu. Ich postoj k práci, k okolitým predmetom.
Deti napodobňujú svojich rodičov: spôsob jednania s ostatnými, ich činy, pracovné aktivity. A toto všetko prenášajú do svojich hier, čím si upevňujú nahromadenú skúsenosť správania, formy postoja. S hromadením životných skúseností, pod vplyvom tréningu, vzdelávania - sa detské hry stávajú zmysluplnejšími, rôznorodejšími v zápletkách, témach, v počte zahraných rolí, účastníkov hry. V hrách dieťa začína odrážať nielen život rodiny, skutočnosti, ktoré priamo vníma. Ale aj obrazy hrdinov rozprávok, ktoré mu čítajú, príbehy, ktoré potrebuje stvárniť podľa predstavy.

Bez vedenia dospelých sa však deti aj staršieho predškolského veku nie vždy vedia hrať. Niektorí majú malú schopnosť uplatniť svoje vedomosti, nevedia fantazírovať, iní, ktorí sa vedia hrať sami, nemajú organizačné schopnosti. Je pre nich ťažké rokovať s partnermi, konať spoločne. Jeden zo starších členov rodiny, ktorý sa zapojí do hry, sa môže stať spojovacím článkom medzi deťmi, naučiť ich hrať sa spolu. Hostiteľskí partneri môžu tiež hrať spolu. Zvyčajne každý vnucuje tomu druhému svoju tému hry a snaží sa byť v hlavnej úlohe. V tomto prípade sa nezaobídete bez pomoci dospelého. Postupne môžete hrať hlavnú úlohu, dospelý môže hrať vedľajšiu úlohu. Spoločné hry rodičov s deťmi duchovne a emocionálne obohacujú deti, uspokojujú potrebu komunikácie s blízkymi, posilňujú vieru vo vlastné sily.

Autorita otca a matky, ktorí vedia a môžu všetko. V očiach detí rastie a s ňou rastie aj láska a oddanosť k blízkym. Je dobré, ak predškolák vie, ako sám začať hru, zobrať si správny herný materiál, mentálne zostaviť herný plán, vyjednávať so svojimi hernými partnermi alebo byť schopný prijať jeho plán a spoločne ho realizovať. Potom môžeme hovoriť o schopnosti predškoláka hrať sa. Ale aj tieto deti vyžadujú pozornosť a seriózny prístup k svojim hrám. Potrebujú sa občas poradiť s mamou, otcom, babkou, starším bratom, sestrou. V priebehu hry sa pýtajte, objasňujte, získajte súhlas s ich konaním, konaním, a tým sa utvrdzujte vo formách správania.

Mladší predškoláci vo veku 2-4 roky nielenže sa nevedia hrať spolu, ale nevedia sa hrať ani sami. Dieťa zvyčajne bezcieľne nosí auto tam a späť, nenachádza preň väčšie využitie, rýchlo ho opustí, dožaduje sa novej hračky. Samostatnosť v hre sa formuje postupne, v procese hracej komunikácie s dospelými, so staršími deťmi, s rovesníkmi. Rozvoj samostatnosti do značnej miery závisí od toho, ako je v hre organizovaný život dieťaťa. Čakať, kým sa začne hrať samo, znamená zámerne brzdiť rozvoj osobnosti dieťaťa.

Jednou z dôležitých pedagogických podmienok, ktoré prispievajú k rozvoju hry malého dieťaťa, je výber hračiek podľa veku. Pre bábätko je hračka stredobodom hry, materiálnou podporou. Posúva ho k téme hry, dáva vznikať novým spojeniam, vyvoláva túžbu s ňou konať, obohacuje zmyslový zážitok. Ale hračky, ktoré sa páčia dospelým, nemajú pre deti vždy výchovnú hodnotu. Niekedy je obyčajná krabica od topánok cennejšia ako akákoľvek hodinová hračka. Box môže byť prívesom za auto, v ktorom môžete prevážať kocky, vojakov, tehly, alebo do boxu usporiadať kočík pre bábiky.

Starší predškoláci oceňujú hračky vyrobené rodičmi. Deti neustále potrebujú mať po ruke kúsky kožušiny, látky, lepenky, drôtu, dreva. Z nich deti vyrábajú chýbajúce hračky, prestavujú, dopĺňajú atď., čo nepochybne rozširuje herné možnosti detí, fantáziu a formuje pracovné zručnosti.
V ekonomike hry dieťaťa by mali existovať rôzne hračky: dejové (zobrazujúce ľudí, zvieratá, predmety práce, každodenný život, dopravu atď.), Motorové (rôzne invalidné vozíky, kočíky, lopty, švihadlá, športové hračky), stavebnice, didaktické (rôzne vežičky, hniezdiace bábiky, spoločenské hry).

Pri nákupe hračky je dôležité venovať pozornosť nielen novosti, atraktívnosti, cene, ale aj pedagogickej vhodnosti. Pred ďalším nákupom je dobré porozprávať sa so synom alebo dcérou o tom, akú hračku potrebuje a na akú hru. Dievčatá sa často hrajú iba s bábikami, takže sú často zbavené radosti z hrania takýchto hier, v ktorých sa formuje vynaliezavosť, vynaliezavosť a kreativita. Dievčatá sa hrajú s bábikami buď samé, alebo len s dievčatami. S chlapcami nemajú spoločné záujmy a ani predpoklady na vznik priateľských vzťahov medzi deťmi. Chlapci sa väčšinou hrajú s autami, s detskými zbraňami. Takéto hračky tiež obmedzujú okruh komunikácie s dievčatami. Je lepšie, keď sme dospelí, nebudeme deliť hračky na „dievčatá“ a „chlapcov“.

Ak sa chlapec nehrá s bábikou, môže si kúpiť medveďa, bábiku v podobe chlapca, bábätka, námorníka, Pinocchia, Cheburashku atď. Je dôležité, aby bábätko dostalo možnosť sa o niekoho starať. Plyšové hračky zobrazujúce ľudí a zvieratá potešia deti svojim atraktívnym vzhľadom, vyvolávajú pozitívne emócie, túžbu hrať sa s nimi, najmä ak sa dospelí od útleho veku učia starať sa o hračky a udržiavať ich v poriadku. Tieto hračky sa ukazujú ako prví pomocníci detí pri získavaní skúseností z komunikácie s okolitými deťmi a dospelými. Ak dieťa nemá sestry a bratov, hračky sú v skutočnosti jeho partnermi v hrách, s ktorými zdieľa svoje strasti i radosti. Hry so stavebnými materiálmi rozvíjajú u detí zmysel pre formu, priestor, farbu, predstavivosť, konštruktívne schopnosti.

Niekedy potrebujú dospelí pomôcť postaviť tú či onú budovu, spoločne premýšľať, aké časti sú potrebné, akej farby, ako to opraviť, ako doplniť chýbajúce konštrukcie, ako budovu využiť v hre.
Hry: loto, domino, párové obrázky, otvárajú deťom príležitosť užiť si hru, rozvíjajú pamäť, pozornosť, pozorovanie, oko, malé svaly rúk, učia sa vytrvalosti, trpezlivosti.

Takéto hry majú organizačný účinok, pretože ponúkajú prísne dodržiavanie pravidiel. Je zaujímavé hrať takéto hry s celou rodinou, aby si všetci partneri boli rovní v pravidlách hry. Malý si zvykne aj na to, že sa potrebuje hrať, dodržiavať pravidlá, chápať ich význam. Veľmi cenné sú hry detí s divadelnými hračkami. Sú atraktívne vonkajším jasným vzhľadom, schopnosťou "rozprávať". Výroba plochých figúrok z kartónu a iných materiálov celou rodinou umožňuje deťom samostatne hrať známe beletristické diela, vymýšľať rozprávky.

Účasť dospelých na detských hrách môže byť rôzna. Ak si dieťa práve kúpilo hračku a vie sa s ňou hrať, najlepšie je nechať ho konať samo. Ale čoskoro je skúsenosť dieťaťa vyčerpaná. Hračka sa stáva nezaujímavou. Tu je potrebná pomoc starších, navrhnúť novú hernú akciu, ukázať im, ponúknuť dodatočný herný materiál k existujúcej hre. Pri hre s dieťaťom je dôležité, aby rodičia dodržali svoj plán. Rovnomerný, pokojný, priateľský tón rovnocenného partnera v hre vzbudzuje v dieťati istotu, že mu rozumie, chce sa s ním hrať.

Ak má predškolák, najmä malý, hrací kútik, tak mu treba z času na čas dopriať hrať sa v izbe, kde sa po večeroch schádza rodina, v kuchyni, v babkinej izbe, kde je nový prostredie, kde je všetko zaujímavé. Z nového prostredia vznikajú nové herné akcie, zápletky. Dieťa je veľmi spokojné s minútami, ktoré mu rodičia dávajú v hre. Komunikácia v hre nie je pre dieťa neplodná. Čím viac vzácnych minút pripadá v spoločnosti blízkych ľudí, tým väčší je medzi nimi vzťah, spoločné záujmy, láska v budúcnosti.

Larisa Kotová
Pedagogické besedy a tematické konzultácie pre rodičov

Pedagogický rozhovor s rodičmi– najdostupnejšia a najrozšírenejšia forma komunikácie učiteľ s rodinou. Konverzácia Môže byť použitý samostatne alebo v kombinácii s inými formulárov: na rodičovské stretnutie, konzultácie pri návšteve rodiny.

Ciele rozhovory- výmena názorov na konkrétnu otázku vzdelávania a dosiahnutie spoločného pohľadu na tieto otázky, za predpokladu rodičov včasná pomoc.

Materiál pre rozhovory s rodičmi dať učiteľovi dohľad nad deťmi. Konverzácia môžu byť iniciované rodičom alebo opatrovateľom. Ak Rozhovor iniciovali rodičia(zvyčajne sa to deje spontánne a učiteľ im nemôže venovať potrebnú pozornosť (alebo nie je pripravený odpovedať na otázky, zorganizuje osobitné stretnutie vo vhodnom čase pre každého. Treba vziať do úvahy, ak problémy nastolené v rozhovor, sú spojené s vnútrorodinnými vzťahmi, potom je prítomnosť nepovolaných osôb nežiaduca, keďže situácia rozhovory by mal podporovať úprimnosť.

Ak je iniciátor rozhovory - učiteľ, napreduje premýšľa: kde začať, aké otázky položiť rodičov. Vyjednávanie času rozhovory, učiteľ by mala povedať jej tému a požiadať, aby si pripravila otázky, na ktoré rodičov chceli by ste dostať odpoveď.

Pedagogický rozhovor s rodinnými príslušníkmi žiakov, ktoré vznikajú ráno, keď prídu s deťmi, ako aj večer, musia spĺňať určité požiadavky.

1. Frekvencia komunikácie s rodičov musí byť vyvážený. Pri vykonávaní malého monitorovania si všimnite všetko rozhovory s jedným alebo druhým príbuzným žiaka počas týždňa, možno zistíte, že niektorí z nich komunikujú učiteľ často zatiaľ čo iní sotva komunikujú.

2. Konverzácia má mať živý charakter, dobrotivý a priateľský tón.

3. rodičia by mala poskytnúť dostatok času na prediskutovanie aktuálnych problémov bez zhonu.

4. Konverzácia musí informovať rodičov o živote detí v materskej škole, ako aj sprostredkovať každému z rodičov pozitívne informácie o svojom dieťati, posilniť vieru v neho. Potreba znížiť rozhovory na abstraktné témy nesúvisí s vývojom a zdravím detí.

5. Vyhnite sa ubližovaniu rodič hodnotové súdy o dieťati.

Medzi dôvody podania žiadosti učiteľka rodičom negatívne činy dieťaťa by nemali prevládať, pretože to u nich formuje negatívny postoj ku kontaktom s učiteľ vo všeobecnosti. Musíte tiež prejaviť sympatie, tolerovať niektoré mylné predstavy a presvedčenia. rodičov.

6. Mali by ste pozorne, trpezlivo počúvať pochybnosti, pripomienky, sťažnosti rodič.

7. Žiadosti na rodičov o zasahovaní do pedagog proces by sa mal hodnotiť z hľadiska vhodnosti (často nabáda sťažnosť na správanie dieťaťa v skupine rodič prijať vhodné opatrenia aj napriek tomu, že situácia už bola v skupine vyriešená resp rodič nemôže nájsť primerané miery vplyvu na syna alebo dcéru). učiteľ by mali poskytnúť konkrétne odporúčania na použitie pedagogické techniky s cieľom dosiahnuť želaný výsledok spoločným úsilím.

8. Odporúča sa dávať len rozumné rady a vyhnúť sa kategorizácii pri určovaní metód a techník ovplyvňovania dieťaťa, poskytovaním rodič celé spektrum pedagogický prostriedkov s objektívnym zhodnotením ich pozitívnych a negatívnych účinkov pri ich použití v aktuálnej situácii.

9. Rozhovor by mal spôsobiť rodičov túžba spolupracovať s DOW.

Tematické konzultácie pre rodičov v prírode blízky rozhovory a slúžia ako jedna z foriem individuálnej a diferencovanej práce s rodinou. Hlavný rozdiel je v tom, že robíte konzultácia odpovedanie na otázky rodičov, učiteľ snaží sa im kvalifikovane poradiť, niečo naučiť.

Konzultácie sú individuálne (vykonáva sa podľa potreby) a skupina (konajú sa 2-3 krát do roka). Trvanie konzultácie môže trvať 30-40 minút. Témy konzultácií rôznorodé a determinované výsledkami každodenného pozorovania správania sa detí v skupine, vzťahov rodičia a deti v skupine, vzťahy rodičia a deti, rozhovory s rôznymi členmi rodiny.

Táto forma práce s rodičov umožňuje vychovávateľovi na jednej strane s nimi v dôvernej atmosfére prediskutovať všetky aspekty výchovy a vzdelávania ich dieťaťa a na druhej strane prijímať od rodičov informácie, ktoré sú pre vás dôležité. Počas konzultácie je potrebné udržiavať atmosféru otvorenej diskusie, umožniť rodinám slobodne hovoriť o svojich obavách a žiadať o informácie o ich deťoch a konkrétnej situácii v rodine. Všetky snahy o vytvorenie atmosféry dôvery môžu byť márne, ak sa zistí, že niektoré dôverné informácie boli zverejnené. učiteľ je osobne zodpovedný za zachovanie dôvernosti prijatých informácií.

Konzultácie musí spĺňať množstvo požiadaviek.

1. učiteľ by mal prejavovať úprimný záujem o rozvoj dieťaťa.

3. Každý poradenstvo by malo dať rodičom niečo nové, rozšírte ich pedagogické znalosti.

4. učiteľ musí šikovne využívať techniky pasívneho a aktívneho počúvania, presviedčania.

5. Nemôžete sa snažiť náhodne vyriešiť zložité otázky výchovy dieťaťa. Lepšie pozvať rodičov na vážny rozhovor v inom čase, keď učiteľ, po príprave bude môcť poskytnúť vyčerpávajúcu odpoveď.

6. Pred poskytnutím rady rodičov, treba pozorne preštudovať otázka: čítať relevantnú literatúru, poradiť sa od špecialistov inštitúcie. Ak otázka rodičov presahuje kompetencie učiteľ, potom konzultácia musí vykonať príslušný odborník.

Vzorové témy rozhovory a konzultácie s rodičmi.

Prípravná skupina do školy (6-7 rokov)

1. Experimentovanie ako spôsob skúmania prostredia.

2. Lídri a outsideri.

3. Formovanie ekologického vedomia dieťaťa prostredníctvom komunikácie s prírodou.

4. Intelektuálne schopnosti dieťaťa vo veku 6-7 rokov.

5. Rysy formovania zdravého životného štýlu u staršieho predškoláka.

6. Ako zvládnuť pracovnú činnosť dieťaťa?

7. Vlastenecká výchova sa začína v rodine.

8. Kniha a dieťa.

9. Úloha rodiny v estetickej výchove dieťaťa.

10. Svojvôľa dieťaťa a spôsoby jeho rozvoja.

11. Spôsoby organizovania domáceho kina.

12. Formovanie správneho držania tela dieťaťa.

13. Štruktúra pozemku alebo ako rozvíjať tvorivú predstavivosť?

14. Zložky pripravenosti na školskú dochádzku.

15. Morálne normy v živote "tenisky".

16. Hra + kreslenie (ako zvládnuť rôzne zobrazovacie techniky).

17. Kríza 7 rokov: znaky a taktika správania rodičov.

18. Hra ako prostriedok prípravy do školy.

19. Miesto hudby v živote dieťaťa.

20. O predstavení detí 6-7 ročných.

21. Výchova k vytrvalosti u detí.

22. Zvyšovanie zodpovednosti u starších predškolákov.

INDIVIDUÁLNE FORMY PRÁCE S RODIČMI

Individuálny rozhovor.

Ciele a ciele: a) poskytnúť dieťaťu optimálne podmienky na výchovu, lepšie spoznať rodičov, pomôcť im konkrétnymi radami, načrtnúť spoločné spôsoby pedagogického pôsobenia na dieťa, špecifikovať požiadavky naňho a poskytnúť účinnú pomoc rodine;

b) vychovávateľ naučiť sa od rodičov individuálnym vlastnostiam a sklonom ich žiakov, nájsť správny prístup k dieťaťu;

c) nadviazať priateľské dôverné vzťahy s rodičmi.

Príprava na rozhovor:

Načrtnite tému a plán rozhovoru;

Pripravte si otázky a premýšľajte v priebehu rozhovoru;

Zvážte miesto a čas rozhovoru;

V prípade potreby pripravte literatúru;

Upozornite rodičov vopred na nadchádzajúcu konverzáciu.

Priebeh rozhovoru.

V úvodnej časti učiteľ začína rozhovor pozitívnymi, pozitívnymi informáciami.

V hlavnej časti učiteľ kladie otázky, vyzdvihuje tému, počúva rodičov, vedie s nimi dialóg.

Na záver vychovávateľka dáva konkrétne rady, odporúčania zamerané na spoločnú prácu rodiny a učiteľov a rozhovor končí pozitívne.

Do rozhovoru sa môže zapojiť aj manažér, lekár, hudobný pracovník, vedúci telesnej kultúry a ďalší. Rozhovor je možné viesť počas prehliadky skupiny, materskej školy.

Témy diskusií sú rôznorodé. Je dôležité prostredníctvom rozhovoru identifikovať pozitívnu skúsenosť vzdelávania, pripraviť rodičov na vystúpenie na stretnutí. Rozhovor môže byť dlhý alebo krátky.

Požiadavky na pohovor.

* Udržujte obchodný tón v rozhovore, vytvorte atmosféru ľahkosti.

*Ak rodič položí otázku, na ktorú učiteľ nevie odpovedať, navrhuje odložiť rozhovor, aby sa pripravil a následne dal kvalifikované odporúčanie.

*Ak sa potrebujete porozprávať o zlom skutku dieťaťa, rozhovor by sa mal začať tým pozitívnym, čo je v dieťati.

* V rozhovore s rôznymi členmi rodiny (mama, otec, stará mama) musíte postupovať diferencovane.

* Požiadavky rodičov počas rozhovoru musia byť splnené, ak neubližujú dieťaťu.

* Nemôžete hovoriť v prítomnosti dieťaťa.

* Vedieť počúvať dieťa, dávať menej pokynov, klásť nároky.

INDIVIDUÁLNA KONZULTÁCIA

Konzultácia - forma individuálnej, diferencovanej práce s rodičmi, ktorá pomáha na jednej strane bližšie spoznať život rodiny a poskytnúť pomoc tam, kde je to najviac potrebné; na druhej strane povzbudzuje rodičov, aby sa na svoje deti pozreli zblízka, identifikovali ich povahové črty, zamysleli sa nad tým, ako ich čo najlepšie vzdelávať.

Príprava na konzultáciu:

Načrtnite tému, plán;

Pripraviť obsah, viditeľnosť;

Zvážte miesto a čas;

Pozvite rodiča vopred;

Požiadavky na konzultáciu.

*Konzultácia prebieha večer a v neprítomnosti dieťaťa.

*Konzultácia prebieha bez zhonu a láskavo.

* Je dôležité nájsť rodiča.

* Konzultáciu iniciuje predškolská vzdelávacia inštitúcia, ale môže sa uskutočniť na žiadosť rodiča.
POKYNY PRE RODIČOV

Ciele a ciele: oboznamovať rodičov s podmienkami života a výchovy detí v predškolskom výchovnom zariadení, s úlohami výchovy; vzbudiť v rodičoch túžbu pomôcť materskej škole v pedagogickej a ekonomickej práci skvalitniť vzdelávanie detí predškolského veku.

Príprava učiteľa: premýšľať o tom, komu dať akú úlohu, na základe možností rodiny.

Organizácia objednávky.

Oslovte rodiča takouto formou a vysvetlite mu význam zadania tak, aby každý ochotne odpovedal a požiadavku splnil. Po dokončení zadania sa vykoná zápis do „Knihy dobrých skutkov“, ktorá sa nachádza v rodičovskom kútiku a je k dispozícii na prečítanie všetkým rodičom. Vďaku možno vyjadriť na rodičovskom stretnutí.

Požiadavky na organizáciu objednávky.

1 Dodržiavať zásadu postupného zapájania rodičov do pomoci predškolským výchovným inštitúciám.

2Úlohy rozdať všetkým rodičom, nielen aktívnym.
NÁVŠTEVA RODINY DIEŤAŤA

Ciele a ciele. Rodinné štúdium. Nadviazanie kontaktu s dieťaťom, jeho rodičmi. Oboznámte sa s podmienkami vzdelávania. Porozumieť psychologickej klíme rodiny, atmosfére doma s cieľom nájsť najlepšie spôsoby a prostriedky, ako vybudovať jednotnú líniu vplyvu na dieťa v škôlke aj doma. Upevniť kontakt medzi škôlkou a rodinou, nadviazať vzájomné porozumenie, vytvoriť priateľskú atmosféru, chuť pomáhať si. Rozvíjať jednotné metódy výchovy, aby bol život dieťaťa v škôlke aj doma zmysluplný a radostný. Vidieť a všímať si pozitíva v organizácii rodinného života. Zistite, či sa v rodine pre správnu výchovu dieťaťa robí všetko možné. Rozhodnite sa, ktorú líniu máte vo vzťahoch s touto rodinou nasledovať. Načrtnite plán požiadaviek, rád a odporúčaní. Odhaľte najlepší rodičovský zážitok. Komunikujte so všetkými členmi rodiny.

Príprava na návštevu:

Dohodnite si s rodičmi vopred vhodný čas na návštevu;

Určite účel návštevy;

Študovať informácie o rodine: zloženie, meno a priezvisko členov rodiny, miesto výkonu práce, finančná situácia, rodinné charakteristiky, zdravie dieťaťa;

Premýšľajte o tom, aké informácie získať a aké otázky môžu rodičia klásť.

Organizácia a obsah návštevy.

V závislosti od účelu návštevy sa učiteľ oboznámi s:

* s miestom pre hry a aktivity, s jeho osvetlením a pohodlím;

* s poradím obsahu hračiek, kníh;

* s domácimi pracovnými povinnosťami, ich povaha (trvalá, epizodická);

*ako prebieha formovanie kultúrnych a hygienických zručností;

* ako sa uskutočňuje fyzický vývoj;

* ako je dieťa pripravené do školy;

* s komunikáciou členov rodiny, atmosférou v dome;

* s povahou správania a nálady dieťaťa doma (radostné, bez zábran, tiché, trápne, priateľské atď.).

Potom učiteľka povie členom rodiny, ako sa žije dieťaťu v škôlke (pozitívne). Rozoberajú sa pedagogické problémy a témy. V závere návštevy učiteľka dáva praktické rady, sú načrtnuté odporúčania, spôsoby a prostriedky šírenia pozitívnych výchovných skúseností a vypracúvajú sa pre dieťa jednotné požiadavky na jeho pozitívny vývoj. Počas druhej návštevy sa skontroluje implementácia odporúčaní uvedených v predchádzajúcej návšteve, zaznamenajú sa zmeny. Prvá návšteva je zoznamovacia, druhá obchodná.

Po návšteve urobí vychovávateľ záznam do špeciálneho zošita na evidenciu návštev a načrtne plán práce s touto rodinou.

Každú rodinu navštívia aspoň raz ročne. Dysfunkčné rodiny sú navštevované častejšie a kolektívne – s prednostom, dozornou radou.

Požiadavky na návštevu rodiny.

1 Prísť do domu dieťaťa znamená prísť ho navštíviť. Buďte dobre naladení, priateľskí, benevolentní. Nedovoľte sťažnosti, kritiku, komentáre. Radiť taktne, nenápadne.

2 Nezabudnite prísť v naplánovaný deň, nemeškajte.

3 Počas návštevy si nerobte žiadne záznamy.

4Návštevy by mali byť pravidelné, systematické a na rôzne účely.

5 Počas návštevy vidieť a zdôrazniť úspechy rodičov pri výchove dieťaťa.

PEDAGOGICKÁ KNIŽNICA-MOBIL

Cieľ: zaujať rodičov pedagogickými informáciami, vzbudiť záujem o problematiku výchovy.

Organizácia práce.

V kútiku pre rodičov je špeciálny priečinok na články na určité pedagogické témy a pedagogickú literatúru. Pravidelne sa vedú rozhovory s rodičmi o tom, čo čítajú: čo ich zaujalo, čo si požičali na výchovu dieťaťa.

Knihy vyberá a nakupuje správa predškolskej vzdelávacej inštitúcie, zúčastňuje sa neďaleká knižnica a pomáhajú rodičia. Je dôležité zvážiť: kde ukladať knihy, ako ich vydávať, ako viesť záznamy, identifikovať potreby čitateľov. V niektorých prípadoch sú knihy otvoreným prístupom a rodičia si sami vyberajú, čo ich zaujíma. Literatúra je usporiadaná podľa veku, predmetu, sekcie. Ak sú knihy uložené v skrinke, ktorá nie je voľne prístupná, kartotéka s anotáciami je umiestnená v rodičovskom rohu. Vyberá sa podľa obsahu, nie podľa abecedy. Každý rodič má čitateľský preukaz. V materskej škole je ustanovená osoba zodpovedná za prácu pedagogickej knižnice alebo menovaní služobníci podľa rozvrhu. Pre pohodlie sú určené dni a hodiny vydávania kníh. V rodičovskom kútiku sú pravidelne umiestnené oznamy o nejakom novom produkte alebo knihe, ktorá bola vydaná už dávno, ale ktorú by si mnohí rodičia mohli prečítať. Je dôležité sledovať, čo čítate. Na tento účel sa organizuje diskusia, výmena názorov alebo rodičia napíšu recenziu do špeciálneho poznámkového bloku. Knihy je možné uložiť v metodickom pracovisku v časti „Literatúra pre rodičov“.
KOLEKTÍVNE FORMY PRÁCE S RODIČMI
SKUPINOVÁ KONVERZÁCIA.

Konverzácia učiteľ s rodičmi je prístupná a bežná forma nadväzovania spojenia medzi učiteľom a rodinou, jeho systematická komunikácia s rodičmi, s ostatnými členmi rodiny a vedúca úloha pri vzniku a vedení rozhovoru patrí učiteľovi.

Ciele a ciele. Nadviazať pevný vzťah s rodinami detí pri dodržaní diferencovaného prístupu, vychádzajúceho z úrovne pedagogickej kultúry rodičov. Vytvoriť pedagogicky kompetentný tím rodičov, ktorí sú pripravení aktívne pomáhať predškolským vzdelávacím inštitúciám. Podporovať nadviazanie úzkej komunikácie a neustálej komunikácie medzi učiteľom, rodičmi a ostatnými členmi rodiny. Pomôžte rodičom lepšie spoznať život a aktivity dieťaťa v materskej škole. Poskytovať špecifickú výchovnú pomoc rodine.

Príprava na rozhovor:

Dohodnite si stretnutie s rodičmi (miesto, čas, téma);

Požiadajte rodičov, aby si pripravili otázky;

Pozvite niekoľko skúsených rodičov na rozhovor;

Premyslite si obsah dialógu, pripravte si rady, odporúčania.

Rozhovor by mal byť stručný, pre rodičov zmysluplný. Vykonáva sa na podnet učiteľa alebo rodičov. Rozhovor môžu viesť zamestnanci predškolskej vzdelávacej inštitúcie: vedúci, metodik, hudobný riaditeľ a iní. Počas rozhovoru napríklad otázky ako:

* blaho dieťaťa doma av materskej škole;

* správanie dieťaťa doma av škôlke;

* Plnenie pravidiel pre návštevu predškolských vzdelávacích inštitúcií;

* ako organizovať víkendy pre plný rozvoj dieťaťa;

*na konkrétnu pedagogickú tému (samostatnosť, tvrdohlavosť detí a pod.).

Optimálny čas rozhovoru je 20 minút. Začnite a ukončite rozhovory pozitívne. Je dôležité vytvoriť všetky podmienky, aby rodičia mohli vyjadriť svoj názor.

Požiadavky na konverzáciu.

1 Vedieť metodicky správne budovať dialóg, kompetentne viesť rozhovor.

2 V rozhovore prejavte záujem, dobrú vôľu.

3Vypočujte si vyjadrenia rodičov, zachyťte podtext (metal-jazyk) - skrytú túžbu rodičov.

4 Sledujte obojstrannú konverzáciu (a nehovorí len učiteľ), pýtajte sa rodičov.

5 V rozhovore ukážte, že učiteľ robí všetko v záujme dieťaťa.

6 Konverzujte pokojným, priateľským tónom.

Skupinové konzultácie.

Ciele a ciele. Povzbudzujte rodičov, aby získali určité vedomosti a zručnosti. Pomôžte rodičom pri riešení problémov. Konkretizovať a prehlbovať vedomosti rodičov získané na obecných a skupinových stretnutiach. Dať rodičom nové poznatky, rozširovať ich pedagogické obzory.

Formy konzultácií:

- správa;

Diskusia k problematike;

Príhovor odborníka (lekára, právnika, učiteľa a iných);

Diskusia k článku, ktorý predtým čítali rodičia;

Výmena skúseností;

Prezeranie video materiálov, výmena názorov, závery.

Príprava konzultácie:

Premyslite si formu, tému, obsah, kandidatúru konzultanta;

Upozorniť rodičov na čas, miesto, tému konzultácie;

Pripravte vizualizáciu;

Organizácia konzultácie.

Konzultácie sú plánované a neplánované. Neplánované konzultácie sa uskutočňujú podľa potreby na podnet predškolského zariadenia a na žiadosť rodičov. Plánované konzultácie sa vykonávajú systematicky, v určité dni a hodiny. Obsah konzultácie je konkretizovaný do detailov. V závislosti od témy sú pozvaní všetci rodičia alebo niektorí z nich. Môžete napríklad pozvať rodičov rôznych skupín s rovnakými problémami alebo úspechmi vo vzdelávaní. Môžete pozvať viacerých rodičov jednej z vekových skupín, ktorí potrebujú poradiť v rovnakej problematike. Alebo sú pozvaní mladí rodičia; rodičia s jedným dieťaťom; len rodičia dievčat (chlapcov). Konzultácia pozostáva z úvodu, hlavného obsahu a záveru vo forme záverov, zhrnutia. Obsah textu je konkretizovaný, obsahuje príklady z praxe, rozbory rôznych uhlov pohľadu.

Požiadavky na organizáciu konzultácie.

*konzultácie sa uskutočňujú systematicky v určitom časovom rámci (možno konštantný deň alebo týždeň v mesiaci);

* konzultácie sa konajú v neprítomnosti detí, vo večerných hodinách;

*plánované konzultácie sa konajú v súlade s ročným plánom predškolského vzdelávacieho zariadenia, témy a obsah schvaľuje vedúci predškolského vzdelávacieho zariadenia;

*Konzultácie musia byť starostlivo pripravené.

Skupinové stretnutie rodičov.

skupinové stretnutie -účelná a efektívna forma práce pedagógov s kolektívom rodičov, forma organizovaného oboznamovania sa s úlohami, obsahom a metódami výchovy detí určitého veku v materskej škole a rodine.

Ciele a ciele. Oboznámiť rodičov s cieľmi, cieľmi, obsahom a metódami výchovy dieťaťa v materskej škole a doma. Dotýkať sa, zaujímať každého rodiča o problematiku výchovy detí. Stanovte jednotné požiadavky na dieťa zo strany vychovávateľa a rodičov, rozvíjajte jednotnú líniu vplyvu na dieťa. Identifikovať a šíriť osvedčené postupy v rodinnej výchove.

Formy rodičovských stretnutí:

správy;

Dielňa;

Stretnutie postavené na skúsenostiach z rodinnej výchovy;

Kombinácia teórie s praktickými cvičeniami;

Forma hry – rodičia preberajú rolu detí a rozohrávajú rôzne situácie;

Praktická forma hrania rolí - zobrazenie fragmentov tried (rodičia v úlohe detí);

Premietanie videí o pobyte detí v materskej škole - rozbor, závery.

Príprava na stretnutie.

1 Urobte si plán stretnutia.

2Pred stretnutím sa robí prieskum medzi rodičmi alebo prieskum na tému stretnutia. Na tento účel vytvorte dotazník alebo dotazník. Odpovede sa analyzujú a urobí sa záver o úrovni pedagogického povedomia rodičov o téme stretnutia.

3 Dva týždne pred stretnutím je v rodičovskom kútiku vyvesené oznámenie o nadchádzajúcom stretnutí, potom sú informovaní ústne a pred stretnutím deti odovzdajú rodičom pozvánky, ktoré sami urobili.

4 Zvážte organizáciu detí na obdobie, keď sú rodičia na stretnutí.

5 Pripravte papier pre rodičov, perá na písanie, poznámky pre rodičov.

6Pripravte zviditeľnenie, výstavu literatúry, tvorby detí a pod.

7 Starostlivo si pripravte prejav: zaujímavý začiatok, teoretické závery s príkladmi, koniec, podľa pravidiel verejného vystupovania. Zvážte otázky, o ktorých by mali rodičia diskutovať.

8Pripravte rodičov na prejav o výmene skúseností s výchovou detí, názorný sprievodný materiál k ich posolstvám.

9 Zistite otázky, ktoré zaujímajú rodičov.

10Pripravte návrh rozhodnutia alebo zhrnutie.

11 Premyslite si jasný časový limit pre prejavy (od 5 do 10 minút).

12 Premyslite si miesto stretnutia, čas. Vetrajte miestnosť, vykonajte mokré čistenie.
Organizácia a obsah skupinového stretnutia.

Stretnutie skupiny sa koná raz za štvrťrok. Prvé zasadnutie akademického roka sa koná najneskôr začiatkom októbra. Finále - v máji. Na základe výsledkov letných rekreačných prác - v auguste. Do diskusie sa posielajú 2-3 otázky. Jedna otázka je hlavná, ktorú pripravil jeho tútor. Iní sú odborníci a rodičia. Predmet stretnutia určujú ročné úlohy a ročný plán predškolského výchovného zariadenia, prihliada sa aj na záujmy a želania rodičov, prípadne sa preberá naliehavá téma. Rodičom sú predstavené ciele, ciele, obsah, metódy, formy výchovy detí. Uvádza sa charakteristika vekových charakteristík detí, charakteristika dynamiky vývoja každého dieťaťa. Vyberá sa dozorná rada rodičov, ktorá na ďalších zasadnutiach podáva správu o svojej práci a na konci roka predkladá správu o všetkej vykonanej práci za rok. Učitelia hovoria rodičom o stave výchovno-vzdelávacej práce v skupine, pracovných podmienkach; o výsledkoch a záveroch prieskumov, dotazníkov. Na stretnutiach rodičia dostávajú informácie od rôznych odborníkov (lekár, hudobný režisér, zdravotná sestra a iní). Príspevky tvoria rodičia o svojich skúsenostiach s výchovou detí. Prebieha diskusia. Počas workshopu dostávajú rodičia dotazníky, vedú fragmenty tried so samotnými rodičmi, pozerajú videá a o tom všetkom sa diskutuje. Zvažujú sa organizačné otázky. Na konci stretnutia dostanú rodičia príležitosť hovoriť, vymeniť si názory, klásť otázky, vysloviť želania. Výsledok sa zhrnie, vypracuje sa riešenie vrátane všeobecnej dohody o konaní rodičov a zamestnancov predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Rozhodnutia sa premietajú do ďalších rozhovorov, konzultácií, v rodičovskom kútiku.

splnenie požiadaviek.

1 Usilovať sa o to, aby sa čo najúplnejšie prezentovalo rodičom črty života, správania, činnosti detí skupiny ako celku a každého dieťaťa individuálne.

2 Každé nové stretnutie by sa malo začať správou o tom, ako bolo implementované rozhodnutie z predchádzajúceho stretnutia.

3 Uznať prioritu rodinnej výchovy, komunikovať „na rovnakej úrovni“ s rodičmi, pretože nikto nemá privilégium naznačovať, kontrolovať, hodnotiť.

4Spoznajte a dodržiavajte pravidlá vystupovania na verejnosti:

*obchodný vzhľad;

*prečítajú sa hlavné teoretické ustanovenia, vysvetlia sa príklady a časť správy;

* sledovať emocionálne zafarbenie prejavu, zvýrazniť to hlavné svojím hlasom, hlavné myšlienky sa opakujú; ak rodičia niečo zapíšu, reč sa spomalí;

* Zamyslite sa nad otázkami, o ktorých by mali rodičia diskutovať.

Valné rodičovské stretnutie predškolského výchovného zariadenia.

Všeobecné rodičovské stretnutie kolektívna forma práce s rodičmi, kde sa diskutuje o problémoch výchovy, ktoré sú dôležité pre zlepšenie pedagogickej kultúry všetkých rodičov bez ohľadu na vek ich detí.

Ciele a ciele. Oboznámiť tím rodičov celého predškolského výchovného zariadenia: a) s modernými a širokými pedagogickými problémami výchovy; b) hlavné predpisy, dokumenty ministerstva školstva na federálnej a regionálnej úrovni, miestneho odboru školstva; c) pokyny práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie v bežnom roku. Šírte pozitívne rodičovské skúsenosti. Prispieť k zvýšeniu pedagogickej kompetencie rodičov, osvojeniu si pedagogických vedomostí, optimálnych metód výchovy ich dieťaťa. Usilovať sa o uplatňovanie princípu jednoty požiadaviek vo výchove zo strany rodičov a učiteľov predškolských zariadení. Pomôcť rodičom vidieť učiteľov ako skutočných spojencov a šikovných priateľov svojich detí.

Príprava stretnutia.

Príprava sály: dodržiavanie hygienických požiadaviek, vzdušný režim, vytvorenie komfortných podmienok pre rodičov, estetika;

Organizácia pracovnej skupiny pre deti, keď sú ich rodičia na stretnutí;

Vymenovanie rodičov zodpovedných za stretnutie, ich umiestnenie v sále;

Pozvanie odborníkov (lekár, právnik, zástupca dopravnej polície atď.);

Príprava rodičov na vystúpenie;

Príprava návrhu rozhodnutia schôdze;

Oznamovanie rodičov: všeobecné oznamy a v skupinách, ústne pozvanie-pripomienka, pozvánky a pod.

Obsah valného zhromaždenia.

Obecné rodičovské stretnutie sa koná 2-3 krát ročne. Stretnutie vedie vedúci alebo metodik. Hlavnú správu môže čítať vedúci, metodik, vychovávateľ, rodič-špecialista v akomkoľvek odbore, ktorý má oratórium. Téma by mala zaujímať všetkých rodičov. Po hlavnej správe prednosta oboznamuje rodičov s ustanoveniami a uzneseniami. Ďalej, pozvaní odborníci, hovoria rodičia. Na prvom stretnutí akademického roka musia byť rodičia oboznámení s úlohami predškolskej vzdelávacej inštitúcie, oblasťami práce. Hovoria o výsledkoch výchovno-vzdelávacej práce na úrovni predškolských vzdelávacích inštitúcií. Téma telesného rozvoja predškolákov a organizovanie letných rekreačných prác je určite do úvahy. Prednosta oboznamuje rodičov s pedagogickou, administratívnou, ekonomickou činnosťou. Organizačné a ekonomické otázky sa riešia. Rodičia hovoria so svojimi skúsenosťami vo výchove, dozornej rade predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Rodičom možno predviesť koncert, športové vystúpenie. Rodičia majú možnosť položiť otázku, vyjadriť svoj názor, diskutovať o práci predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Pripravená je prehliadka výstavy. Na konci stretnutia sa vypracuje rozhodnutie alebo zhrnutie. Kontrola plnenia rozhodnutia je zverená do správy predškolského výchovného zariadenia a správnej rady. Vykonávanie rozhodnutia sa podáva na najbližšom zasadnutí.

Požiadavky na usporiadanie valného zhromaždenia.

*Stretnutie pripravuje vedúci s pomocou celého tímu.

*Na valnom zhromaždení je prítomný celý pedagogický zbor.

*Stretnutie sa nesie v slávnostnej atmosfére, zdôrazňuje sa jeho význam.

*Predstavenia sú starostlivo pripravené v súlade s požiadavkami oratória.

*Pravidlá sú stanovené, trvanie stretnutia je 1 hodina 20 minút.

Večer otázok a odpovedí.

Ciele a ciele: napĺňať potreby rodičov v pedagogických znalostiach.

Školenie. V predškolskom veku je neustále alebo pravidelne vyvesená poštová schránka na písomné otázky od rodičov. Rodičia písomne ​​do schránky hádžu otázky, ktoré ich zaujímajú k rôznym otázkam výchovy. 3-4 dni pred večerom otázok a odpovedí dostanú rodičia pozvánku (jasnú a farebnú), zverejní sa oznámenie. Učiteľ pripraví odpovede. Pripraviť texty pedagogických situácií o rodičovskej problematike z teórie a praxe výchovy.

Organizácia a správanie.

Toto podujatie má dve časti.

1. časť - učitelia, lekár, hudobný režisér, vedúci telesnej výchovy, psychológ, metodik, vedúci odpovedajú na otázky (podľa obsahu otázok rodičov). Odpovede musia byť presné a vyčerpávajúce.

2. časť - rodičom ponúka riešenie problémových pedagogických situácií, pedagogické úlohy a odpovede na otázky učiteľov. Rodičia zdieľajú svoje skúsenosti s rodinnou výchovou.

Komunikačné centrum.

Vybavuje sa malá izba (útulná izba, časť chodby). V neformálnom prostredí si rodičia rozprávajú o svojich zážitkoch, zdieľajú svoje dojmy z udalostí dňa. Dospelí sa môžu porozprávať pri šálke čaju, kávy.

Pedagogická konferencia.

konferencia(lat. - zhromaždiť na jednom mieste) - ide o stretnutie, stretnutie predstaviteľov vlád, spoločností, vedeckých organizácií s cieľom prediskutovať a vyriešiť akékoľvek problémy; forma masovej práce s ľuďmi (rodičmi).

Ciele a ciele.Šíriť pedagogické myšlienky a poznatky. Posilniť pozornosť rodičov pri výchove detí. Oboznámiť sa s obsahom výchovno-vzdelávacej práce v rôznych vekových skupinách. Podporovať výmenu skúseností v rodinnej výchove. Načrtnite konkrétne výchovné úlohy a spôsoby ovplyvňovania dieťaťa. Formovať u rodičov zodpovedný prístup k ich rodičovským povinnostiam. Zlepšiť pedagogickú kultúru a pedagogickú kompetenciu rodičov.

Príprava konferencie.

1Vyberá sa relevantná téma pokrývajúca široký okruh problémov („Zdravie detí“, „Zoznamovanie detí s národnou kultúrou“, „Hra v živote dieťaťa“ atď.). Pripravuje sa plán konferencie.

2Pre hĺbkové štúdium témy navštevujú rodičov doma, organizujú deň otvorených dverí, pripravujú videomateriály fragmentov pedagogického procesu.

3 Vykonajte prieskumy, dotazníky.

5 Pozvite odborníkov.

6 Pripraviť vystúpenia dospelých a detí, obrazový doprovod ich vystúpení.

7 Zverejnite oznámenie vopred; pripraviť výstavu detských prác, výstavu a predaj pedagogickej a detskej literatúry, výstavu fotografií reflektujúcich prácu inštitúcie na túto tému; výpisy, bannery, nástenné noviny, poznámky, pozvánky, stojany, video materiály, albumy atď.

8Pripravte miesto konania konferencie: mokré čistenie, vetranie, miesto pre reproduktory, mikrofóny atď.

Organizácia konferencie.

Konferencie sa konajú v meradle republiky, okresu, mesta; v rámci viacerých predškolských zariadení alebo jedného predškolského zariadenia 1-2 krát ročne. Konferencie organizujú odbory školstva, veľké podniky so zapojením predškolských vzdelávacích inštitúcií, vedúci MŠ. Na konferenciu sú pozvaní autoritatívni odborníci, verejní činitelia, vedúci inštitúcií. PEI môžu organizovať terénne konferencie v podnikoch a sponzoroch. Môžu byť v neprítomnosti (vo vydaných zbierkach), môžu byť organizované cez internet. Konferencie pripravujú odbory školstva, pedagogickí zamestnanci na čele s prednostom a za pomoci rodičov.

Vzorová konferencia.

1. fáza Úvodná časť. Účel: upútať pozornosť účastníkov, zamerať sa na vyriešenie problému.

Téma je vyslovená a zobrazená na obrazovke. Účastníci konferencie majú v rukách tému a abstrakty svojich vystúpení. Diskutovalo sa o pláne a pravidlách prejavov. Vyhlasujú sa výsledky prieskumov a dotazníkov. K dispozícii je kvíz (ak je to možné).

2 etapa. Hlavná časť. Účel: odovzdávať vedomosti, vymieňať si skúsenosti.

Čítanie správ (2-3), ktoré odhaľujú kľúčové problémy hlavnej témy.

Správy od pedagógov (2-3).

Príhovory odborníkov (1-2).

Príhovory rodičov o výmene rodinných skúseností pri výchove detí.

Zobrazovanie a komentovanie videí.

Diskusia o probléme, spor.

3. etapa. Záverečná časť:

Kvíz;

prehliadka výstavy;

Prehľad literatúry;

Koncertné vystúpenia;

Predaj pedagogickej a detskej literatúry.

Požiadavky na konferenciu.

1Konferencia je slávnostná a vecná.

2Maximálne trvanie konferencie je 1 hodina 30 minút.

Stretnutie za okrúhlym stolom.

Cieľ: zvýšiť úroveň pedagogickej kultúry rodičov.

Školenie. Učiteľ si pripraví otázky na jeden problém výchovy (organizácia hry, prekonávanie negatívnych emócií a pod.). Na samostatných hárkoch papiera dostanú rodičia 3-4 dni pred okrúhlym stolom pozvánky, kde je uvedená téma. Je zverejnený oznam. Miestnosť sa pripravuje, stoly sú usporiadané do kruhu. Na stoloch sú papiere a perá.

Holding.

Učiteľ rozdáva rodičom letáky s otázkami a ponúka písomnú odpoveď na otázku k danej téme. Potom rodičia odpovede čítajú, analyzujú, dávajú rady, odporúčania rodičom aj vychovávateľovi.

Dielňa.

Dielňa - forma organizácie praktickej pomoci rodičom; jeden zo spôsobov, ako zlepšiť pedagogickú gramotnosť rodičov.

Ciele a ciele: povedať a ukázať spôsoby, metódy ovplyvňovania dieťaťa s cieľom skvalitniť vzdelávanie a výchovu detí predškolského veku.

Príprava na workshop.

1 Vykonajte diagnostiku, rozhovor s rodičmi na tému workshopu.

2 Študovať úroveň formovaných zručností a schopností každého dieťaťa.

3 Veďte si denník pozorovaní detí o asimilácii požiadaviek programu.

4 Na základe pozorovaní a diagnostiky zostaviť plán workshopov, poznámok a pripraviť ukážky a prejavy.

Vytvárajte pripomienky a úlohy pre rodičov.

6 Rodičia (všetci alebo podskupina) sú upozornení 1-2 týždne vopred na usporiadanie workshopu na konkrétnu tému.

7Riešiť organizačné záležitosti: miesto, čas, viditeľnosť, príprava materiálu, výstavy.

8 Pripravte si obálky s jednotlivými úlohami, poznámky.

Vedenie workshopu.

1 Úvodné slovo vychovávateľa: vysvetlenie aktuálnosti témy, oboznámenie sa s cieľmi a zámermi, požiadavkami programu, praktický význam témy pre rodičov a ich deti.

2 Cvičenie:

Prezeranie hodiny učiteľa s deťmi alebo jej fragmentu rodičmi;

Vedenie vyučovania vychovávateľkou priamo s rodičmi (rodičia hrajú rolu detí);

Spoločné vedenie vyučovania vychovávateľom s deťmi a rodičmi;

Pozrite si video.

3Analýza videných, vypočutých, spáchaných praktických činov a výmena názorov.

4Na konci workshopu dostane každý z prítomných obálku s jednotlivými úlohami, ktoré označujú konkrétne hry, cvičenia. Mali by sa konať doma s predškolákom v závislosti od úrovne zručností a schopností dieťaťa. V obálke je priložená poznámka so zoznamom metód a techník školenia a vzdelávania.

Organizácia workshopu.

* Workshop sa koná 2-3 krát ročne, v závislosti od úrovne zručností a schopností formovaných u detí v konkrétnej časti programu.

* Obsahom workshopu je príbeh a ukážka vyučovacích metód a techník. Napríklad, ako čítať knihu, pozerať sa na ilustrácie, rozprávať o tom, čo čítajú, ako pripraviť detskú ruku na písanie, ako cvičiť artikulačný aparát, ako sa naučiť básničku atď.

* Po 3-4 mesiacoch sa odporúča viesť rozhovor, aby ste si vymenili skúsenosti s vykonávaním hier, tried a cvičení doma.

Ústny denník.

Cieľ: a) rozširovať a prehlbovať vedomosti rodičov o konkrétnej téme výchovy a vzdelávania predškolákov;

b) spestriť náplň práce s rodičmi.

Školenie.

Pedagóg určí aktuálnu tému a plánuje ju odhaliť pomocou súboru techník.

Holding.

Učiteľ oznámi názov ústneho denníka. Napríklad "Na prahu školy."

1 strana. Posolstvo hlavy "Komplexná príprava do školy."

3 strana. Ukážka cvičení, ktoré pripravia ruku na písanie.

4 strana. Odkaz rodiča z minuloročného čísla na tému: "Ako naša rodina realizovala fyzickú prípravu dieťaťa do školy."

5 strana. Literárne. Učiteľka s predškolákom ukazuje metódu zapamätania básne.

6 strana. Finálny, konečný. Pozeranie filmu "Do školy".

Organizovanie súťaží.

Cieľ: dozvedieť sa o záľubách rodičov, ktoré majú pozitívnu výchovnú hodnotu a vplyv na dieťa; šíriť pozitívnu rodinnú skúsenosť s výchovou detí.

Príprava a organizácia súťaží.

Súťaže môžu byť načasované tak, aby sa zhodovali s rodičovskými stretnutiami, konferenciami, ale môžu sa konať oddelene. Téma je určená, situáciu rozvíjajú učitelia a rodičia. Vyberá sa porota. Stanovte si kritériá, podľa ktorých bude súťaž hodnotená. Všetci rodičia sú oboznámení so situáciou mesiac pred súťažou. V jednotlivých rozhovoroch pedagóg upresňuje, kto a ako sa na súťaž pripravuje. Súťaže sa môžu zúčastniť len rodičia alebo rodičia s deťmi. Zvážte ceny a ocenenia. Vzorové súťažné témy:

Najlepší kútik na hranie;

Remeslá z prírodného materiálu;

ľudová hračka;

Hračky pre domácich majstrov;

Bábiky - postavy z rozprávok;

Karnevalový kostým;

Otec, mama, som športová rodina;

Maminke, otcovi asistenti a nasledovníci.

Súťaže sú pokryté v tlači, robia stánok s fotografiami, fotoalbum.

Pedagogické vzdelávanie rodičov.

Formy práce:

Prednášky, filmové prednášky;

Vysoká škola pedagogických vedomostí rodičov, Filmová univerzita;

Mladá rodinná škola;

Škola pre rodičov;

Korešpondenčná pedagogická škola;

Semináre;

Workshop dobrých skutkov.

Ciele a ciele.Šíriť pedagogické poznatky a osvedčené postupy vo vzdelávaní. Vzdelávať rodičov, zvyšovať úroveň pedagogických vedomostí a zručností pre plnohodnotnú výchovu detí. Systematicky zvyšovať záujem rodičov o výchovu detí. Rozvíjať rodičov ako vychovávateľov. Poskytovať poznatky o problematike výchovy a vzdelávania, o vlastnostiach detí predškolského veku, o cieľoch a zámeroch výchovy a vzdelávania. Formovať pedagogický úsudok, presvedčenie, postavenie u rodičov; schopnosť objektívne posúdiť svoje pedagogické výsledky.
Pedagogická poslucháreň.

Prednášková sála -(lektor, prednáška) je súbor aktivít na šírenie pedagogických poznatkov medzi rodičmi a zlepšenie ich pedagogickej kultúry.

Poslucháreň je plánovaná na obdobie 1-2 rokov vo vnútri MŠ alebo mimo nej, na úrovni mesta. Kurzy sa konajú 1-2 krát mesačne. Prednášky môžu byť epizodické, alebo sa môžu konať v cykloch prednášok, zostavených na niekoľko mesiacov. Účasť je bezplatná, to znamená, že zakaždým môže byť iné zloženie poslucháčov. Počas roka je možné vyhlásiť jeden jediný deň prednáškovej sály. Toto disciplinuje každého, zabezpečuje sústredenie sa na prácu. Za organizáciu prednáškovej sály je menovaný. Na prednáškovej sále sa podieľajú rôzni odborníci a na jej organizácii sa podieľajú rodičia. Program prednáškovej sály vymýšľa vedúci spolu s pedagógmi. Na úrovni mesta program zostavuje odbor školstva spolu s prednostami. Prednášková sála prebieha formou prednášok, seminárov, debát, workshopov, filmov, správ o výmene pedagogických skúseností.

Vysoká škola pedagogických znalostí.

Vysoká škola pedagogických znalostí (UPZ) – je to druh vzdelávacej inštitúcie. Malo by tam byť:

Organizačným jadrom je administratíva;

Stále zloženie poslucháčov;

špecifický učebný plán;

Vzdelávací proces, ktorý kombinuje rôzne formy, metódy a prostriedky výchovy;

Pedagogickí a lektorskí pracovníci, zabezpečenie realizácie programu;

Organizácia samostatnej práce žiakov, upevňovanie daných vedomostí.

Ciele a ciele: zlepšiť pedagogickú kultúru rodičov, šíriť pedagogické poznatky a osvedčené postupy vo vzdelávaní; prispieť k užitočnému vedeniu rodinného voľného času.

Organizácia PPP.

Univerzita je organizovaná na úrovni okresu, mesta. Určiť zriaďovateľov, sponzorov. Nájdite si pohodlnú miestnosť (knižnica, kultúrny dom, kino, škola, škôlka). Volia rektora, prorektora tajomníka. Vytvorte si program na 1-2 roky. Vyučovanie sa koná raz mesačne v určitom čase. Pri zostavovaní tém sa zohľadňuje pedagogická úroveň rodičov, ich záujmy, rodinné zloženie. Program schvaľuje ministerstvo školstva a prideľuje peniaze lektorom. Rodičia prichádzajú so svojimi deťmi do triedy. Venujú sa im vychovávatelia v samostatnej miestnosti.

Lektori by mali chytiť pulz života, zohľadňovať kultúrnu úroveň rodičov, ich požiadavky, dávať presné a vyčerpávajúce odpovede na otázky; by mal poznať psychológiu, pedagogiku, rodinnú prax výchovy. Pozývajú odborníkov z oblasti medicíny, sociológie, demografie, literatúry a umenia, učiteľov a študentov pedagogických inštitúcií. Univerzitu navštevujú rodičia, napríklad všetkých predškolských vzdelávacích inštitúcií mesta, rodičia mikrodistriktu. Dôraz sa kladie na všestrannú výchovu dieťaťa. Rodičia dostávajú predplatné knihy na celú dobu štúdia, kde sú uvedené témy hodín. Na prvej hodine sa rozoberie učivo, určí sa čas vyučovania, podmienky, požiadavky. Prebieha prieskum. Okrem prednášok sa plánuje organizovanie praktických hodín. Napríklad: riešenie pedagogických problémov a výchovných situácií, organizujú sa workshopy, konzultácie, súťaže, účasť rodičov na vyučovaní v predškolských zariadeniach, výstavy. Rodičia dostávajú domáce úlohy. Napríklad zaznamenávať výpovede detí o predstaveniach, filmoch sledovaných za určité obdobie a sledovať dynamiku vývoja reči dieťaťa.

Približný plán prednášok.

Prvý rok štúdia. Téma: "Telesná výchova predškolákov."

októbra. Úloha rodiny vo fyzickom vývoji predškoláka. Prednáška.

novembra. Aby bolo dieťa zdravé. Stretnutie s lekárom detskej kliniky.

December. Organizácia otužovania. Dielňa.

januára. Úloha kultúrnych a hygienických zručností pre zdravie detí, workshop.

februára. Mikroštadión doma. Zdieľanie skúseností v rodinnej výchove.

marca. Tradičné a netradičné prístupy k zdraviu detí, spor.

apríla. Organizovanie jedál pre deti. Stretnutie s odborníkom na výživu a kuchárom v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Smieť. Slnko, vzduch a voda sú naši najlepší priatelia. Sledovanie filmu.

Druhý rok štúdia. Téma: "Duševné zdravie predškoláka."

októbra. Úloha denného režimu pri posilňovaní nervového systému dieťaťa. Prednáška.

novembra. Príroda ako faktor posilňovania duševného zdravia detí. Stretnutie s turistickým trénerom.

December. Úloha pozitívnych emócií pri posilňovaní nervového systému dieťaťa. Stretnutie s psychológom.

januára. Ako prekonať strach detí. Dielňa.

februára. U detí rozvíjame zmysel pre humor. Dielňa.

marca. Bojujte proti tvrdohlavosti. Konzultácia psychológa.

apríla. Keď si dieťa vezme niekoho iného. Rada psychológa.

Smieť. Mama kúp! Večer otázok a odpovedí.

júna. Trest a povzbudenie pri výchove detí. Metodistická konzultácia.

Zvažujú sa aj tieto otázky:

Počúvanie výpovedí detí a ich následná analýza;

Vypracovanie plánu, scenára trávenia voľného času doma (narodeniny a pod.);

Vyučovacie komplexy fyzických cvičení;

Súťaž o najlepší dizajn misky;

Turistický výlet;

Zostavovanie denných, týždenných a mesačných plánov rozdelenia domácich povinností;

Výmena skúseností v rodinnej výchove;

Diskusia o rôznych formách kultúrnych voľnočasových aktivít v rodine;

Akvizícia detskej knižnice;

Prestieranie doma av škôlke;

Praktické tipy ako zariadiť deťom miesto na učenie a hranie sa doma.

Študenti univerzity majú k dispozícii vstupenky na návštevu detských predstavení, cirkusu. Do tried na univerzite sú načasované rôzne výstavy, predaj pedagogickej a detskej literatúry. Rodičom sa oboznamuje s programom detských programov v rozhlase a televízii, s detskými webovými stránkami na internete.

Teoretické hodiny by mali zahŕňať prednášky, semináre, referáty, konzultácie, konferencie a pod. Na konci univerzity sa rodičom udeľujú vysvedčenia, vysvedčenia o absolvovaní VŠ pedagogickej.

Škola pre rodičov.

Ciele a ciele: pokrývať problematiku výchovy a starostlivosti o deti od narodenia do 7 rokov a pripraviť ich na školu.

Organizácia.

V materskej škole vzniká škola pre rodičov. Rodičia, ktorí vychovávajú deti doma, môžu navštevovať školu. Sú informovaní prostredníctvom špeciálnych oznámení. Vyučovanie je organizované systematicky - raz za mesiac alebo raz za štvrťrok. Rodičia dostanú poznámku s dátumom a témou nasledujúcej hodiny.

Korešpondenčná pedagogická škola pre rodičov.

Rodičia dostávajú literatúru, pedagogické časopisy, noviny na štúdium doma. Učitelia dávajú odporúčania, anotácie ku knihám, článkom. O čítaní sa potom diskutuje.

Prednášky pre verejnosť.

Cieľ: zvýšiť úroveň pedagogických vedomostí rodičov, zvýšiť záujem o problematiku výchovy.

Organizácia prednášok.

Prednášky príležitostne organizuje odbor školstva alebo správa predškolského zariadenia. Prednáška musí byť na relevantnú tému. Teoretický materiál by mal byť sprevádzaný živými presvedčivými faktami. Je potrebné odhaliť metódy ovplyvňovania detí, ukázať spôsoby, ako prekonať ťažkosti výchovy. Do prednášky zaraďte fakty z praxe rodinnej výchovy.

Masové médiá.

Táto forma práce s rodičmi zahŕňa prejavy učiteľov (lekárov, právnikov, spisovateľov, samotných rodičov) v miestnom rozhlase, televízii, v miestnej a centrálnej tlači. Pedagogické problémy by mali mať praktický charakter, odhaľovať pedagogické situácie, radiť, čo robiť v tom či onom prípade. Je dôležité neustále študovať, o aké otázky vzdelávania je najväčší záujem.

Pedagogické krúžky.

Cieľ: vybaviť rodičov rôznymi praktickými vedomosťami a zručnosťami pre správnu organizáciu života detí a ich výchovu.

Organizácia. Krúžky vedú pracovníci materskej školy, rodičia-špecialisti. Rodičia môžu so svojimi deťmi navštevovať krúžky. Môžu to byť: krúžok strihania a šitia, krúžok pletenia, krúžok chutného a zdravého jedla, krúžok na výrobu hračiek a domácich návodov, krúžok prírodovedcov, krúžok praktických metód a techník výučby a výchovy detí - ako čítať deťom, ako sa učiť poéziu, počúvať hudbu, pozerať sa na umelecké diela a iné.

Škola pre mladú rodinu.

Ciele a ciele:

Poskytnúť rodičom vedomosti o otázkach výchovy detí;

Poskytnúť rodičom poznatky o vekových charakteristikách detí predškolského veku, o cieľoch a cieľoch výchovy;

Vykonávať pedagogické vzdelávanie rodičov;

Vytvárať u rodičov kritický postoj k sebe ako vychovávateľovi, naučiť ich objektívne hodnotiť svoje pedagogické výsledky;

Vytvárať pedagogické úsudky, presvedčenia a pozície u rodičov.

Príprava a organizácia.

1 Zistite záujmy rodičov.

2 Vytvorte program.

3Pripravte tematické výstavy, literatúru, odpovede na otázky rodičov.

4 Obed 2-3 predškolské vzdelávacie inštitúcie na organizovanie školy, možno korešpondenčná škola pre mladú rodinu.

Formy tried:

Seminár;

Diskusia;

Individuálna alebo skupinová konverzácia;

Konzultácie pre určité skupiny rodičov;

Analýza pedagogických situácií, riešenie pedagogických problémov;

Pozvite rodičov, aby si zapisovali do denníka zaujímavé výroky detí, ich činy, zbierali kresby.

2 lekcia. Napíšte esej „Naše dieťa“.

3 lekcia. (Približná) Téma: "Moderná mladá rodina a jej úloha pri výchove detí." Charakteristika modernej rodiny. sociálne funkcie. Ústava rodičovskej zodpovednosti. Rodinný kód. Vlastnosti mladej rodiny. Pomoc pre mladú rodinu od štátu, starostlivosť o matku a dieťa. Výhody pre matky. O vedúcich úlohách výchovy detí, ktorým čelí rodina. Vzťah sociálnej a rodinnej výchovy. Potreba pedagogického sebavzdelávania rodičov.

4 lekcia. Téma: Poznáte svoje dieťa?

5 lekcia. Téma: "Učiť sa rozumieť dieťaťu."

6 lekcia. Téma: "Metódy pedagogického ovplyvňovania."

7. lekcia. Téma: "Rodinná mikroklíma a rodičovstvo."

8 lekcia. Téma: "Prečo je dieťa neposlušné."

9 povolanie. Téma: "Čo robiť s dieťaťom doma."

VIZUÁLNE FORMY PRÁCE S RODIČMI
Deň otvorených dverí.

Deň otvorených dverí - názorný nástroj pri šírení pedagogických poznatkov medzi rodičmi, kde sa oboznamujú s podmienkami, úlohami, obsahom a metódami výchovy detí v predškolskom výchovnom zariadení; pomáha prekonávať niektoré povrchné úsudky rodičov o úlohe predškolskej vzdelávacej inštitúcie v živote predškolákov; rodičom sa poskytuje praktická pomoc.

Ciele a ciele. Zvýšiť úroveň pedagogickej kultúry rodičov. Uspokojiť potreby rodičov v pedagogických vedomostiach. Dať rodičom možnosť zoznámiť sa s prácou predškolskej vzdelávacej inštitúcie, jej tradíciami, pravidlami, črtami a organizáciou výchovno-vzdelávacej práce, zaujať ju a zapojiť do participácie. Hlbšie oboznámiť s organizáciou života detí v materskej škole. Včas vysvetliť aktuálne úlohy a požiadavky na výchovu detí. Uveďte konkrétnu predstavu o obsahu a metódach výchovnej práce. Dajte možnosť pozorovať správanie a komunikáciu svojho dieťaťa v materskej škole, porovnať jeho správanie, zručnosti so správaním a zručnosťami iných detí, zoznámiť sa s metódami práce odborných pedagógov. Nadväzovať obchodné kontakty s rodičmi zamerané na zlepšenie výchovy detí. Diverzifikovať spôsoby pedagogického vplyvu na rodičov.

Príprava na podujatie.

1 Definujte ciele, zámery, čas, zostavte plán zodpovedných činností. Zostavujte a schvaľujte abstrakty otvorených tried, citlivých momentov.

2 Premyslite si, kto sa bude stretávať s rodičmi, tráviť v skupinách.

3 Vykonajte predbežné rozhovory s rodičmi o pravidlách správania počas pozorovaní: počas hodiny nemôžete klásť otázky, robiť komentáre, robiť poznámky atď.

4 Pripravte si úvodný prejav, otázky pre rodičov na rozbor prezretých hodín a režimových momentov, resumé.

Organizácia podujatia.

Deň otvorených dverí sa koná 3-4 krát do roka. Môže byť organizovaná ako prípravná práca pre pedagogickú konferenciu. Rodičia sú vopred upozornení. Deň začínajú prehliadkou predškolského výchovného zariadenia, v skupine. Hovoria o nadchádzajúcich pozorovaniach, rozdávajú otázky na analýzu toho, čo videli. Pri pozorovaní im pripomínajte pravidlá správania. Potom sú zobrazené fragmenty práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie (povolanie, kolektívna práca, citlivé momenty atď.). Po zhliadnutí nasleduje rozhovor a výmena názorov o tom, čo videli. Prednosta, metodička dáva rady, odporúčania, ponúka rodičom, aby svoje dojmy zapísali do knihy recenzií a návrhov. Sumarizované formou súhrnu. Záznamy rodičov analyzujú učitelia v rade učiteľov. V budúcnosti sa rodičia stanú aktívnymi účastníkmi aktivít (turistika, prechádzky, výlety). Potom rodičia individuálne navštevujú materskú školu. Môžete si naplánovať návštevy.

rodičovský kútik.

Cieľ: oboznamovať rodičov s problematikou výchovy detí; poskytnúť rodičom konkrétne informácie (skupinové a všeobecné); ukázať rodičom výchovno-vzdelávací proces v skupine a v predškolskom výchovnom zariadení; poskytnúť rodičom potrebné pedagogické informácie dostupným, presvedčivým a ekonomickým spôsobom.

Požiadavky na dizajn rohu:

Rôznorodosť materiálu, ale nie hojnosť;

farebné (upútať pozornosť);

Súlad s vekovými charakteristikami;

Sezónnosť predmetu;

Odraz miestnych čŕt;

Pohodlné miesto na získanie informácií;

Nedostatok štandardu;

Systematická zmena materiálu (1 krát za 2 mesiace);

Neumiestňujte veľké texty, mali by byť krátke, jasné v myslení a podaní.

Organizácia:

* prítomnosť textového materiálu;

* dostupnosť ilustračného materiálu;

* dostupnosť priestoru pre prácu detí (stojany, police);

*prítomnosť vitrín pedagogickej a detskej beletrie;

* prítomnosť knihy dobrých skutkov rodičov;

* vybavenie miesta pre rodičov, aby si mohli sadnúť a prečítať si informácie, pozrieť si prácu dieťaťa.

1 sekcia. Odráža sa každodenný život skupiny: menu, režim, oznámenia, informácie o triedach, pravidlá pre rodičov, referenčný materiál o pracovnom čase správy predškolskej vzdelávacej inštitúcie a lekára, telefónne čísla, adresa predškolskej vzdelávacej inštitúcie .

2 sekcia. Obsahuje aktuálnu prácu o výchove detí v materskej škole a v domácnosti: výpisy z kalendárnych plánov, stručné záznamy o plnení programu výchovy a vzdelávania v materskej škole, práce detí, odporúčania k výchove a výchove, správy správnej rady o vykonaná práca, krátke správy o dosiahnutej dynamike. Obsahuje aj skúsenosti z rodinnej výchovy, úryvky z rozhlasových a televíznych programov s odporúčaniami, čo je vhodné cez týždeň s dieťaťom sledovať a počúvať, anotácie k pedagogickým článkom a literatúre.

Informácie pre rodičov sú umiestnené v spoločných priestoroch (chodby, foyer, vestibul) a v skupinových miestnostiach.
Tematické výstavy.

(Skupinové a všeobecné).

Cieľ: oboznamovať rodičov s aktuálnymi otázkami teórie a praxe výchovy detí; šíriť najlepšie skúsenosti z rodinnej výchovy prístupnou vizuálnou formou; vizuálne ukázať prácu predškolskej vzdelávacej inštitúcie; podporovať hlboké vnímanie materiálu, témy, problému.

Pedagogické požiadavky:

Ilustračný materiál je starostlivo vybraný a premyslený, kombinovaný s textom;

K materiálu sú priložené teoretické ustanovenia, komentáre, citácie, odporúčania, rady;

V procese prezerania výstavy sú rodičia zapojení do diskusie o jej obsahu;

Textový materiál by mal byť krátky, ale zmysluplný;

Výstava by mala byť farebná a esteticky príjemná.

miesto:

V skupine;

v halách;

Vo vestibuloch predškolskej vzdelávacej inštitúcie;

Kiná;

kultúrne domy;

Vo výrobe.

Organizácia a usporiadanie výstav.

Tematické výstavy pripravuje správa predškolského zariadenia, vychovávatelia, rodičia. Sú načasované na rodičovské stretnutia, konferencie, ale môžu byť nezávislé. Informácie sú umiestnené na malých vitrínach, poličkách, posuvných zástenách. stojany na mobilné obrazovky. Informácie sú prezentované vo forme diagramov, obrázkov, fotografií, ilustrácií, detských prác, malých článkov, poznámok, vyhlásení, odporúčaní, komentárov, citátov, rád, náčrtov. Obsah a témy sú určené v súlade s cieľmi ročného plánu predškolského vzdelávacieho zariadenia a aktuálnymi problémami. Témy výstavy môžu byť napríklad tieto:

Ako správne a krásne obliekať deti;

Kŕmenie našich detí;

Fyzický vývoj predškolského dieťaťa;

Život detskej knihy v rodine;

Životné podmienky dieťaťa v predškolskom vzdelávacom zariadení vo fotografických materiáloch;

U detí formujeme kultúrne a hygienické zručnosti;

Rodinná skúsenosť so vzdelávaním;

Príprava detí do školy;

Estetická výchova detí a iné témy.

Pri organizovaní výstavy detských prác môžete urobiť malú súťaž, ktorú hodnotia rodičia. V blízkosti výkresu, ktorý sa vám páči, umiestnite vstupenky prijaté na začiatku prezerania výstavy. Výhercovia sú určení podľa počtu vstupeniek.

Približné plánovanie tematickej výstavy: "Deň voľna, deň voľna - otec je so mnou celý deň."

Sekcia 1 je voľný deň.

Sekcia 2 - komplexný rozvoj dieťaťa na prechádzkach.

Sekcia 3 - oblečenie pre deti na výlety, na pešiu turistiku.

Časť 4 - vlastnosti prechádzok v rôznych obdobiach roka.

Každá časť obsahuje fotografické materiály, tipy, odporúčania, výroky, príslovia, ilustrácie.

Priečinky - sťahovače.

Cieľ: zvyšovať úroveň pedagogických vedomostí rodičov, hlbšie ich oboznamovať s pedagogickými problémami.

Organizácia.

Priečinky alebo zošity v tvare priečinkov sa nachádzajú v rodičovskom kútiku. Dajú sa rodičom doma, aby sa oboznámili s informáciami, potom učiteľ vedie individuálny rozhovor o tom, čo sa čítalo v priečinku alebo albume. Posuvné priečinky obsahujú tematický materiál s ilustráciami a praktickými odporúčaniami. Materiál sa pravidelne mení. Pri prihlasovaní dodržujte požiadavky: stručnosť, dostupnosť pedagogických informácií, estetika, jas, periodicita pri obmene materiálu. Pedagogické informácie môžu mať tento obsah:

Požiadavky na oblečenie a obuv predškoláka;

Formovanie kultúrnych a hygienických zručností;

Bezpečnosť života detí;

Otužovanie predškolákov a pod.

Rodičia sa môžu zapojiť do zhromažďovania materiálu v priečinku na diapozitívy.

Videofilmy.

Cieľ: zaujať rodičov pedagogickými znalosťami, vzbudiť záujem o otázky výchovy.

Organizácia.

Videofilmy sú zahrnuté v práci posluchární, univerzít, ale môže existovať aj nezávislé zobrazenie. Pred predstavením učiteľ urobí úvod a ponúkne, že sa zameria na akékoľvek body. Po premietaní nasleduje diskusia. Učiteľka si na to vopred pripraví otázky pre rodičov. Urobí sa záver, zhrnutie. Filmy by mali predstavovať jasne definovaný pedagogický problém a relevantný obsah.

Poznámky pre rodičov.

Cieľ: poskytnúť rodičom odpovede na ich otázky.

Organizácia. Pripomienky môžu byť umiestnené v rodičovskom kútiku na viditeľnom a ľahko čitateľnom mieste, distribuované na rodičovskom stretnutí každému rodičovi. Text poznámky je napísaný tak, aby sa dal ľahko prečítať.

Príklad pripomenutia.

Vážení rodičia!

Predtým, ako dieťa vezmete do škôlky, skontrolujte, či je správne oblečené, či je jeho oblek primeraný ročnému obdobiu a teplote vzduchu. V správne vybranom oblečení sa dieťa voľne pohybuje, menej sa unaví. Dbajte na to, aby oblečenie nebolo príliš veľké a zároveň nebránilo v pohybe dieťaťa. Venujte zvláštnu pozornosť obuvi. Mal by byť ľahký, teplý, s protišmykovou podrážkou a presne zodpovedať veľkosti chodidla. Skontrolujte zipsy a kravaty. Mali by byť také, aby bolo pre dieťa vhodné používať ich samostatne.

Dieťa potrebuje v interiéri aj na prechádzke vreckovku. Na oblečenie pre jeho uloženie poskytnite vrecko.

Štafetové knihy.

Cieľ:študujú svojich žiakov, pomáhajú rodičom pri výchove detí, spájajú úsilie predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodičov o vytváranie optimálnych podmienok pre rozvoj a formovanie osobnosti dieťaťa.

Organizácia. V rodičovskom rohu je umiestnený zápisník (album, kniha). Obsahuje časti: učíme pracovať, učíme konať dobro, krása zachráni svet, rozvíjame reč dieťaťa, telesný rozvoj dieťaťa. Na stránkach takejto štafety sa rodičia delia o svoje skúsenosti s výchovou svojho dieťaťa.

Mesačný pedagogický časopis (noviny).

Cieľ: dať rodičom možnosť doma v uvoľnenej atmosfére oboznámiť sa s obsahom navrhovaného materiálu a zlepšiť si pedagogickú kompetenciu.

Organizácia a obsah.

Raz mesačne dostane každá rodina pedagogický miničasopis (noviny). Publikácia pozostáva z niekoľkých strán. Napríklad:

1 strana - blahoželám k sviatku.

2 strana - oznámenia, žiadosti, informácie.

3 strana - správa o tom, čo budú deti robiť tento mesiac.

Publikácia môže obsahovať informácie o čase programov s pedagogickou tematikou, o nových knihách s pedagogickým obsahom, ktoré vyšli, články, časopisy a noviny; o otváraní výstav, na ktoré je užitočné priviesť deti; o filmoch pre dospelých, kde sa nastoľujú otázky výchovy a kultúry vnútrorodinných vzťahov a iné. Text je prezentovaný v počítačovej verzii. S ďalším vydaním môžu pomôcť rodičia. Obal vyrábajú deti s učiteľkou v triede výtvarnej výchovy.

Priečinok absolvent.

Zložka absolventa označuje individuálnu formu práce s rodičmi. Slúži na šírenie myšlienok predškolského vzdelávania. Práca na dizajne takýchto priečinkov začína od okamihu, keď dieťa začne navštevovať materskú školu. V priečinku je vybraná najvýraznejšia charakteristika tohto dieťaťa: jeho zaujímavé kresby, výroky, fotografie, nahrávanie príbehov a podobne. Na festivale škôlka Zbohom sa slávnostne odovzdáva leporelo maturantke.

Aké karikatúry by mali deti pozerať?

Cieľ: Vysvetlite rodičom pozitívne a negatívne aspekty sledovania moderných karikatúr.
Materiál: projektor, počítač.
Tok konverzácie:
Znepokojuje ma táto otázka:
- Naše deti sa stávajú nahnevanejšie, krutejšie a agresívnejšie. Keď som sledoval deti, videl som, že kopírujú správanie kreslených postavičiek. Deti, ktoré na každého útočia a porušujú všetky pravidlá, si zrazu uvedomia, že je veľmi príjemné byť hlavným, silným, keď vás všetci poslúchajú a všetci sa boja. Hrdinovia im dávajú zlý príklad, ktorý si deti nesú do života. Ak dieťa často sleduje takéto karikatúry, dozvie sa o príklade všemocného supermana, pre ktorého neexistujú žiadne zákony. (Je nevyhnutné uviesť takéto príklady zo života skupiny, som si istý, že každý učiteľ ich má neúrekom.)
Dnes sa karikatúry pre deti stali niečím ako hračkou alebo knihou. A formujú dušu a myseľ dieťaťa, vychovávajú jeho vkus a pohľad na svet. Samotné deti sa ešte nedokážu vysporiadať s takým prúdom informácií, ktoré na ne padajú vo forme kreslených rozprávok. Nie sú schopní pochopiť, čo je dobré a čo zlé. Ich vnútorný svet sa stále formuje a na jeho formovaní sa významne podieľa všetko, čo vidia na obrazovke.
Karikatúry sú zároveň aj prostriedkom vzdelávania a pre predškolákov, keď ešte nevedia čítať a písať, je to hlavný prostriedok vzdelávania. Karikatúry milujú deti všetkých vekových kategórií. Majú blízko vo svojich rozvojových, vzdelávacích možnostiach k rozprávke, hre, živej ľudskej komunikácii. Postavy ukazujú dieťaťu rôzne spôsoby interakcie s vonkajším svetom. Formujú v deťoch predstavy o dobre a zle, normy dobrého a zlého správania. Udalosti odohrávajúce sa v karikatúre umožňujú zvýšiť povedomie dieťaťa, rozvíjať jeho myslenie a predstavivosť a formovať jeho svetonázor. A preto je nemožné, aby dieťa zakázalo sledovať karikatúry. Ako potom byť?
Samozrejme, chápem, že keď prídete unavení z práce, mali by ste si oddýchnuť. Posadíte dieťa na hodinu alebo dve k televízoru a zdá sa vám, že problém je vyriešený. Netreba však prísne kontrolovať, čo a kedy pozerajú. A najlepšie je sledovať s ním, aby komentoval a vysvetľoval zápletku toho, čo sa deje na obrazovke, keďže dieťa nedokáže odfiltrovať prezerané informácie, čo je negatívne. Kto okrem vás im vysvetlí, čo je dobré a čo zlé? V týchto zápletkách často dochádza ku konfliktu, bitke, bitke, prestrelke, vražde – to sú prvky agresívneho správania a násilia, ktoré si potom deti prenášajú do reálneho života. Všetko, čo sa pozerá, je, samozrejme, uložené v mysliach detí. Väčšina negatívnych momentov je prítomná v moderných karikatúrach. A veľa agresie sa pôvodne skrývalo v zahraničných karikatúrach. Pozrime si tieto filmy:
film 1
film 2

Naše staré karikatúry sú určite oveľa úprimnejšie, čistejšie a láskavejšie. V "sovietskych" karikatúrach bola zlá postava spravidla nahnevaná, pretože bola sama. A hneď ako si našiel priateľov, stal sa láskavejším. Základom sovietskych karikatúr bola láskavosť. Zamyslite sa nad tým, ako dlho ste tieto karikatúry videli na obrazovke:
film 3
Veľmi často počúvam sťažnosti od rodičov, že deti celý deň pozerajú kreslené rozprávky a jednoducho sa od nich nedajú odtrhnúť a zároveň zabúdate, že vy sami ste na ne posadili svoje deti, posadili ich k televízoru, aby deti zasahovať do vašej starostlivosti o svoje veci. Musíte pochopiť, že ani jedna karikatúra, dokonca ani tá najpoučnejšia, nemôže nahradiť komunikáciu s rodičmi pre dieťa. Deti potrebujú cítiť lásku svojich rodičov, ich pozornosť a prítomnosť. Na dieťa si treba nájsť čas, nech ho nie je toľko. Ak sa tak nestane, nečudujte sa, že sa deti začnú správať agresívne, hystericky sa smiať a začnú štipkať alebo hrýzť iných ľudí, napodobňujúc kreslené postavičky, ktoré zbožňujú. Sledujte správanie dieťaťa, snažte sa zo sledovania odstrániť to, čo negatívne ovplyvňuje psychiku vášho dieťaťa. A majte na pamäti, že ak dieťaťu zakážete pozerať rozprávku, prestane ju pozerať pred vami. Kto však garantuje, že si ho bez vás nebude pozerať, vzhľadom na súčasnú dostupnosť mnohých televíznych a internetových kanálov. Alebo kvôli tomu nezačne hystériu a nebude konať. Zákaz je pravdepodobne poslednou možnosťou. Je dôležité, aby dieťa samo pochopilo, čo presne je na týchto karikatúrach a ich postavách zlé a prečo nestojí za to stať sa ako oni. A musíte mu pomôcť v tomto porozumení, aby dieťa vyvodilo správne závery a urobilo informované rozhodnutie. Je dôležité pochopiť, že ani jedna úžasná karikatúra nemôže nahradiť pozitívnu, plnohodnotnú komunikáciu s rodičmi pre deti. Potrebuje slová podpory, náš úsmev a lásku.
Pravdepodobne každý rodič by mal sám určiť, aká škodlivá je táto alebo tá karikatúra pre jeho dieťa.
Podľa psychológov sú tu niektoré znaky nebezpečných karikatúr:
- Príliš svetlé farby. Kyslé svetlé farby a dynamické scény s bleskami na obrazovke presýtia detskú psychiku. Ak sa večer budete pozerať na takéto karikatúry, dieťa bude príliš vzrušené a pre rodičov bude ťažké ho uložiť do postele. Okrem toho môžu svetlé karikatúry negatívne ovplyvniť zrak dieťaťa a dokonca vyvolať epileptický záchvat u chorých detí.
- Hlasný soundtrack. Ostré zvuky, intenzívna hudba pôsobí deprimujúco na psychiku dieťaťa, spôsobuje bolesti hlavy a zvýšenú úzkosť.
- Prítomnosť scén agresie a násilia. Vyhýbať by ste sa mali karikatúram, kde postavy voči sebe prejavujú zvýšenú agresivitu, neustále bojujú, ubližujú druhým, ako aj demonštráciám atribútov smrti (vražedné zbrane, cintoríny, krv, lebky). Dieťa po zhliadnutí môže v reálnom živote prejaviť agresiu a krutosť.
- Zlé (deviantné) správanie hrdinov nie je nijako trestané a niekedy dokonca vítané. V karikatúre môžu postavy urážať, lúpiť, zabíjať a zároveň nebyť odsúdené a potrestané. U malých detí sa rozvíja myšlienka povoľnosti, normy slušného správania sú zničené a sociálne zákazy sú zrušené. Mali by ste sa tiež vyhnúť karikatúram, v ktorých nie je jasná hranica medzi dobrom a zlom, kde aj dobré postavy môžu robiť zlé veci pre svoje záujmy.
- Na obrazovke sa zobrazí život ohrozujúce správanie. Karikatúry, v ktorých postavy „nerozvážne“, skáču zo striech, bežia po vozovke, ohrozujú svoje životy, majú negatívny vplyv na pud sebazáchovy u detí. Deti v predškolskom veku majú tendenciu napodobňovať svoje obľúbené postavy a takéto príklady môžu mať za následok traumu a strašnú katastrofu pre rodinu.
- Sú tam scény neúcty k ľuďom, rastlinám a zvieratám. V mnohých moderných karikatúrach je výsmech, výsmech slabých, bezmocných hrdinov, škaredý postoj k starobe, materstvu. Ak je milovaný hrdina nevychovaný, nafúkaný a hrubý, potom vás cynické obscénne správanie dieťaťa nenechá čakať.
- Škaredé, nesympatické postavy. Pre deti je vzhľad hrdinov veľmi dôležitý, pretože sa s nimi stotožňujú. Ak dieťa vidí na obrazovkách príšery, príšery, škaredých hrdinov, potom trpí jeho vnútorný svet, vnímanie seba samého. Ostrých hranatých superhrdinov môžu dievčatá vnímať ako vzor budúceho muža a veľkooké tajomné a tajomné hrdinky ako ideál pre chlapcov.
- Odvysielanie neštandardných príkladov správania v rámci rodovej roly. Mnohé moderné karikatúry zobrazujú odvážne ženy, ktoré nosia pánske oblečenie, prejavujú silné charakterové črty a demonštrujú silu a naopak. V predškolskom veku dochádza k rodovej identifikácii detí. Sledovanie takýchto scén môže mať negatívny dopad na správanie dieťaťa.
- Slangové, obscénne výrazy. Aj na prvý pohľad v tých najneškodnejších karikatúrach takéto výrazy občas prekĺznu. Deti si hneď pamätajú „zaujímavé“ slová. Rodičia hovoria jednu vec a karikatúry ukazujú, že je možné prisahať, v dôsledku čoho je dieťa v strate, autorita rodičov môže byť otrasená.
Psychológovia odporúčajú odmietnuť ukazovať karikatúry deťom mladším ako 2 roky. Pred zapnutím karikatúry by ju rodičia mali starostlivo preskúmať a analyzovať podľa vyššie uvedených znakov. Aj keď boli karikatúry testované na bezpečnosť, nemali by sa premietať viac ako 1,5 hodiny denne. Podľa odborníkov má byť karikatúra pre dieťa sviatkom.
Rozhodnite sa pre seba a sledujte reakcie detí a vyberte karikatúry pre svoje dieťa. A nesťahujte to pozeraním. Je lepšie čítať knihu s dieťaťom. Možno bude táto kniha, ktorú čítate, oveľa zaujímavejšia ako karikatúra. V procese čítania skutočne môžeme vymýšľať postavy, myšlienky a obrazy, ako aj zosobňovať určitú časť seba v hrdinovi. Takže pre dieťa budú výhody oveľa väčšie. Agresivita detí sa stala skutočným problémom dnešnej spoločnosti!
film 1

film 2

film 3

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Ide o najdostupnejšiu formu nadviazania spojenia medzi učiteľom a rodinou, možno ju využiť samostatne aj v kombinácii s inými formami: rozhovor pri návšteve rodín, na rodičovskom stretnutí, konzultácie.

Účelom pedagogického rozhovoru je vymeniť si názory na konkrétnu otázku, poskytnúť rodičom včasnú pomoc v konkrétnej otázke výchovy, prispieť k dosiahnutiu spoločného pohľadu na tieto otázky.
Vedúca úloha je tu pridelená pedagógovi, vopred si naplánuje tému a štruktúru rozhovoru.
Odporúča sa, aby ste pri vedení rozhovoru zvolili najvhodnejšie podmienky a začali ho neutrálnymi otázkami, potom prešli priamo k hlavným témam.
Jeho črtou je aktívna účasť pedagóga aj rodičov. Rozhovor môže vzniknúť spontánne z iniciatívy rodičov aj učiteľa. Ten si premyslí, aké otázky bude klásť rodičom, informuje o téme a požiada ich, aby si pripravili otázky, na ktoré by chceli dostať odpoveď. Pri plánovaní tém rozhovorov sa treba snažiť pokryť, pokiaľ je to možné, všetky aspekty vzdelávania. Výsledkom rozhovoru by mali rodičia získať nové poznatky o problematike vyučovania a výchovy predškoláka.
Rozhovor začína všeobecnými otázkami, je potrebné uviesť fakty, ktoré dieťa pozitívne charakterizujú. Odporúča sa podrobne premyslieť jeho začiatok, od ktorého závisí úspech a pokrok. Rozhovor je individuálny a adresovaný konkrétnym ľuďom. Pedagóg by mal vybrať odporúčania vhodné pre túto rodinu, vytvoriť prostredie vhodné na „vyliatie“ duše. Učiteľ chce napríklad zistiť zvláštnosti výchovy dieťaťa v rodine. Tento rozhovor môžete začať pozitívnou charakteristikou dieťaťa, ukázať, aj keď nepodstatné, jeho úspechy a úspechy. Potom sa môžete opýtať rodičov, ako sa im podarilo dosiahnuť pozitívne výsledky vo výchove. Ďalej sa môžete taktne zaoberať problémami výchovy dieťaťa, ktoré je podľa názoru pedagóga ešte potrebné dokončiť. Napríklad: "Zároveň by som sa chcela venovať výchove k usilovnosti, samostatnosti, otužovaniu dieťaťa a pod." Dajte konkrétne rady.
Algoritmus na vedenie rozhovoru s rodičmi
Predbežnou fázou je vytvorenie podmienok pre efektívnu konverzáciu.
Je potrebné vybaviť špeciálne miesto (samostatná miestnosť alebo špeciálne oplotený priestor). Je lepšie umiestniť nábytok tak, aby bol dodržaný princíp "rovnaký", "z očí do očí": dve rovnaké stoličky oddelené konferenčným stolíkom (1,5 m od seba); najlepšie slabé osvetlenie. Tiež by mal byť vešiak a zrkadlo.
Vopred dohodnuté stretnutie
Príprava učiteľa na rozhovor: pripravte výsledky diagnostiky, kresby, práce na aplikáciách, manuálna práca, detské zošity; audio - video záznamy pozorovaní jeho činnosti.
Technológia (pravidlá) konverzácie.
1. Pozdrav. Účel: vytvoriť priateľské prostredie.
Zoznámte sa s rodičom, vezmite ich do izby, ponúknite im výber vhodného miesta. Pred začatím rozhovoru môžete vtipkovať, vyjadriť svoj názor na počasie atď. Ak sa ľudia predtým nestretli, uskutoční sa oficiálne zoznámenie: "Ako sa voláš a priezvisko? Ako ťa mám volať?"
V ďalšej konverzácii vždy musíte osobu osloviť menom. To vytvára podmienky na individualizáciu kontaktu, ako keby ľudí spájalo.
Počas rozhovoru je potrebné brať do úvahy kultúrne, národné charakteristiky človeka, jeho vzdelanostnú úroveň.
2. Konverzácia.
Počas rozhovoru učiteľ sedí na stoličke, opretý o chrbát, v pohodlnej polohe, hlava je mierne naklonená dopredu. Ak je iniciátorom rozhovoru učiteľ, potom svoje posolstvo začína pozitívnou spätnou väzbou o dieťati, potom pokračuje k cieľu a predmetu rozhovoru.
Pre lepšie pochopenie partnera sa odporúča pozorne, ale nepozorovane ho sledovať, prispôsobiť sa jeho držaniu tela, tempu reči.

Je užitočné naučiť sa používať pozitívne „otvorené“ gestá pre úspešnú komunikáciu s ľuďmi a zbaviť sa gest, ktoré nesú negatívnu konotáciu. To vám pomôže cítiť sa pohodlne v spoločnosti ľudí a budete pre nich príťažliví.
Učiteľ by mal prejaviť empatiu v rozhovore (empatia je vstup do duchovného sveta iného človeka), čo pomáha objektívnejšie posúdiť situáciu a pochopiť ju.
Počas rozhovoru sa používa jednoduchý, prístupný jazyk, najlepšie bez hodnotiacich fráz (stalo sa, obáva sa, stalo sa atď.) a bez vedeckých výrazov.
Je veľmi dôležité, aby ste sa mohli zastaviť, aby účastník rozhovoru mohol pochopiť svoju skúsenosť, pochopiť, čo bolo povedané.
Ak „správne“ počúvate partnera, jeho negatívne skúsenosti sa oslabia, začne o sebe hovoriť čoraz viac a v dôsledku toho sám „napreduje“ pri riešení svojho problému.
Keď niekomu odpovedáte na otázku, niekedy je užitočné zopakovať, ako ste pochopili, čo sa stalo, a „označiť“ jeho pocity.
Tieto komunikačné zručnosti sú založené na humanistických princípoch: rešpekt k osobnosti partnera, uznanie jeho práva na vlastné túžby, pocity, chyby, pozornosť k jeho starostiam.
Počas dialógu sa využíva technológia spätnej väzby (opakovanie a zovšeobecňovanie povedaného). To človeku umožňuje pochopiť, ako ho partner vníma. Na to slúžia tieto úvodné vety:
- Dobre som ti rozumel?
- Ak sa mýlim, opravte ma.
Rodičia majú právo nesúhlasiť s učiteľom. Ak učiteľ pociťuje taký odpor, poznamenáva toto: „Je pre vás ťažké prijať ... Nechcete súhlasiť ...“ Učiteľ sa teda vzdáva túžby preorientovať partnera a prejavuje svoju túžbu priznať že má nejakým spôsobom pravdu .
Nemali by ste sa báť negatívneho postoja rodičov k výsledkom rozhovoru. Hlavná vec je vzbudiť ich záujem, pocity a pochopenie predmetu rozhovoru.
Ďalšia spoločná práca pomôže dosiahnuť jediné pozitívne riešenie.
3. Koniec rozhovoru.
Po dokončení rozhovoru môžete partnerovi pochváliť: „Viete, ako pochopiť situáciu“, objasnite, že rozhovor bol úspešný. Môžete odporučiť stretnutie s odborníkom, čítanie potrebnej literatúry, pozvanie na pozorovanie dieťaťa v materskej škole ("Workshop pre dobré skutky", otvorené triedy). Je vhodné dohodnúť si stretnutie znova.
Ak sa konverzácia naťahuje, môžete sa pozrieť na hodinky a konverzáciu zastaviť vetou: "Tento moment si však vyžaduje osobitnú pozornosť. Porozprávame sa o tom nabudúce. Dnes sa nám kráti čas. Ďakujeme, že ste prišli." Potom vstaňte a odveďte partnera k dverám.

Rodičia by si mali byť istí, že opatrovateľ sa k ich dieťaťu správa dobre. S cieľom získať dôveru rodičov môže učiteľ organizovať svoju interakciu s nimi nasledovne (V.A. Petrovský).
1. fáza – „Vysielanie pozitívneho obrazu dieťaťa rodičom“. Učiteľ sa nikdy nesťažuje na dieťa, aj keď niečo urobilo.
2. etapa – „Odovzdanie vedomostí o dieťati rodičom, ktoré nemohli získať v rodine.“ Učiteľ informuje o úspechoch a črtách vývoja dieťaťa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, črtách jeho komunikácie s inými deťmi, výsledkoch vzdelávacích aktivít, sociometrických údajoch atď. Zároveň sa dodržiava zásada „vaše dieťa je najlepšie“.
3. etapa - "Oboznámenie vychovávateľa s problémami rodiny pri výchove dieťaťa." V tomto štádiu prislúcha aktívna rola rodičom, vychovávateľ iba podporuje dialóg, bez hodnotových súdov.
4. fáza – „Spoločný výskum a formovanie osobnosti dieťaťa“. Až v tomto štádiu môže učiteľ, ktorý si získal dôveru rodičov úspešnou realizáciou predchádzajúcich etáp, začať opatrne radiť rodičom.

Otázky na analýzu po rozhovore s rodičmi

1. Aký je účel stretnutia z hľadiska jeho pedagogického významu pre rodičov
2. Aká úspešná bola organizácia stretnutia: fázy jeho konania, použité metódy na aktivizáciu rodičov, vyvolanie ich odozvy, záujmu atď.
3. Analyzujte svoj štýl komunikácie s rodičmi počas stretnutia. Bol počas celého stretnutia rovnaký alebo nie? Bola vaša komunikácia s rodičmi dialógová alebo zredukovaná na váš monológ?
4. S akými ťažkosťami ste sa stretli počas stretnutia? Nezáviseli od vás, alebo k nim viedli vaše vlastné činy? Čo vám pomohlo alebo čo vám bránilo sa s nimi vyrovnať?
5. Popíšte emocionálnu stránku stretnutia (všeobecná emocionálna atmosféra, prvky humoru, „zábava“, nenútenosť atď.)