Synopsa hodiny triz v prípravnej skupine. "drevo"

Kotova Natalya Alexandrovna
GBOU "Škola č. 1467", Moskva
vychovávateľka

Zhrnutie lekcie o ekológii v prípravnej skupine s prvkami TRIZ

"Zachráňme prírodu, zachráňme vlasť!"

STIAHNUŤ (celý materiál)

Pokrok v lekcii

Deti spolu s učiteľom vstupujú do sály.

Vychovávateľ: Chlapci, pozdravme hostí, rozdávajme úsmevy a nech majú všetci cez deň dobrú náladu.

Vychovávateľ:- Dnes mám pre vás prekvapenie. Je to skryté v tejto truhlici.

„Mám hruď, žije tam: - guľatá, ale nie guľatá;

- stojí na jednej nohe, ale nie hríb;

-Môžete vidieť krajiny, mestá, ale nie televíziu. (glóbus)

Chlapci, viete čo je glóbus? (Glóbus je model našej planéty Zem, malá kópia zemegule!)

Akú farbu má zemeguľa? Prečo viac modrej?

Kde je najchladnejšie miesto na našej planéte? Kde je vždy horúco?

Na čo slúži glóbus? Predstav si, že ty a ja sme na ceste. Je vhodné vziať si so sebou glóbus? Ako môžeme byť? Preto ľudia prišli s mapou. Kto podľa vás potrebuje mapu? Aké farby vidíte na mape? Aký záver možno vyvodiť, ak porovnáme zemeguľu a mapu? (Rovnaké farby sú na zemeguli a na mape) Kto na mape ukáže, kde sa naša krajina nachádza? Ako sa to volá? A čo hlavné mesto našej krajiny?

(učiteľ vyvesí mapu sveta)

Chlapci, pozrime sa bližšie na mapu. Aké farby vidíš na zemeguli? Aká farba je viac?

Aké ďalšie planéty poznáte? (odpovede detí, Jupiter, Saturn, Mars ...)

Deti vystupujú fyzická minúta "Planéta"

V poriadku - pravá ruka hore

Všetky planéty - ľavá ruka hore

Bude menovať kohokoľvek - víza na pravú ruku,

Z nás - ľavá ruka dole

Raz-Mercury - pravá ruka na opasku,

Dva - Venuša - ľavá ruka na opasku,

Tri - Zem - pravá ruka na ramene

Štyri - Mars - ľavá ruka na ramene

Päť - Jupiter - pravá ruka hore

Šesť - Saturn - ľavá ruka hore

Sedem - Urán - pravá ruka na ramene

Za ním je Neptún - ľavá ruka na ramene

Je ôsmy - pravá ruka na opasku,

Ide podľa počtu - ľavá ruka na opasku,

A za ním - pravá ruka dole

Neskôr - ľavá ruka dole

A deviata planéta - pochodovanie na mieste

Dostal meno Pluto. - pochodovanie na mieste.

Vidíme, že naša planéta je veľmi krásna. prečo? Kto žije, žije na planéte?

Ako sa planéta Zem líši od ostatných planét? (Na Zemi je život, pretože naša planéta má vodu, vzduch, teplo - tieto podmienky sú nevyhnutné pre všetky živé bytosti).

čo je príroda? (sú to kvety, rieky, stromy, rastliny, zvieratá, vtáky, ľudia

vzduch, voda, hory, kamene a mnoho iného).

Prečo si nepomenoval domy, autá? (pretože toto všetko vytvára človek, nie príroda)

Dokáže sa človek zaobísť bez prírody? prečo?

Všetko, čo je okolo človeka, je spojené s prírodou a nemôže bez nej existovať. Veď on sám je súčasťou prírody. Teraz to uvidíme na príklade hry.

Didaktická hra "Web života"

Pravidlá: deti si vyberú jednu ikonu, sadnú si do kruhu a pomenujú ju. Učiteľ dáva loptu tomu, kto má odznak s podobizňou osoby. Učiteľ kladie otázky a deti na ne odpovedajú, pomenujú obrázky na odznakoch, rozvinú loptu a odovzdajú ju ďalej. Niť musí byť držaná v rukách až do konca hry a nesmie byť uvoľnená.

Aké zviera žije v dome človeka? (mačka)

Koho môže mačka chytiť a zjesť? (vták)

Koho môže zožrať vták? (motýľ)

Čo potrebuje motýľ na jedlo? (kvetina)

Kde rastie kvet? (na lúke)

Čo potrebuje čistina, aby rástli kvety? (dážď)

Odkiaľ pochádza dážď? (z cloudu)

Ako sa na oblohe objaví oblak? (voda sa vyparuje z rieky a hromadí sa v oblaku)

Čo je potrebné na odparenie vody z rieky? (jasné slnko)

kde je slnko? (na oblohe)

Kto študuje slnko, oblohu a celú prírodu? (človek)

Vychovávateľ: Pozri, vlákno nás všetkých spájalo. V prírode existujú rovnaké vlákna. Len ich nevidíme. Ale v prírode je všetko prepojené. Predstavte si, že voda zmizla z rieky. Bude potom na oblohe oblak? (dieťa pustí niť) Zaleje oblak čistinku? Budú na lúke rásť kvety? Môže motýľ jesť? Vidíte, ako všetko v prírode súvisí a čo sa môže stať, ak z reťaze zmizne aspoň jeden prvok.

Ako sa máme správať v prírode, aby sme tieto väzby nepretrhli?

Loptová hra: „Priateľ a nepriateľ prírody“Učiteľ hádže loptu a nazýva činnosť človeka vo vzťahu k prírode. Ak je akcia užitočná, chlapci chytia loptu, ak nie, nechytia ju.

Výsadba stromov.

Odlesňovanie.

Lov na vzácne zvieratá.

Zbierka prvosienok.

Výstavba spracovateľských zariadení v továrňach.

Zakladanie ohňa v lese.

Emisie dymu z tovární.

Tvorba rezerv.

Emisie plynov z vozidiel.

Zber odpadového papiera

Nepúšťajte nahlas hudbu

Nezbierajte huby.

Nelámte konáre.

Nerobte ohne.

Nenechávajte odpadky.

Dotknite sa vtáčích vajec.

Neberte si divé zvieratá domov.

Zničte mraveniská.

Netrhajte so strapcami kvetov.

Vychovávateľ: Planéta Zem je spoločný dom a žijeme v ňom už mnoho rokov, ale ako každý vie, o tento dom sa musíme starať.

Svetlá zhasnú, zvuk lietajúceho taniera, v hale sa objaví mimozemšťan.

Votrelec: Vitaj, vitaj, kam som šiel? Vidím malé neidentifikované predmety, hýbu sa, začínam bádať (klopanie nafukovacou palicou po pleciach, kolenách detí, dospelých)

opatrovateľka: Chalani, dnes tu máme nezvyčajného hosťa, poďme ho privítať. (Ahoj)

Prišiel: Ahoj . Neboj sa! neublížim ti. Priletel som k tebe z budúcnosti Kde som teraz? (odpovedajú deti, na planéte Zem. Mimozemšťan príde k oknu, pozrie a pokrúti hlavou) -Nie! Klameš ma, toto nie je planéta Zem! - Teraz vám dokážem, že mám disk s fotografiami planéty Zem. Pozrime sa! (deti sa pozerajú na fotografiu).

opatrovateľka: Chlapci, vyzerá naša Zem takto? Chceli by ste žiť na takejto planéte?

Votrelec: -Aha, a je tu s vami horúco! (neznámy vytiahne fľašu špinavej vody a chce sa napiť, učiteľ ho zastaví)

opatrovateľka: Stop! Čo robíš!

Votrelec:(vystrašený) - Prečo robíš taký hluk! Naozaj sa bojím! Čo za to môžem?

opatrovateľka: - Chlapci, pomôžte nášmu hosťovi, povedzte mu, čo robí zle!! (deti povedia cudzincovi, že nemôžete piť takú vodu)

opatrovateľka: Prečo je na hosťujúcej planéte taká voda? (je špinavá) Prečo? Uvidíme, ako to pôjde.

Výskumná činnosť "Znečistenie pôdy"

Vezmite nádobu, nalejte do nej piesok, položte špongiu na vrch - to je vrstva pôdy. Nádobu je možné umiestniť pod uhlom, pretože zem nie je vždy rovná. Predstavme si, že na pôdu spadla nejaká škodlivá látka (kvapka atramentu).

Aké škodlivé látky poznáte? (odpoveď detí: Benzín, farba, lak, ortuť a mnoho iného.)

Videli ste niekde, že na pôdu padajú škodlivé látky? (deti uvádzajú príklady škodlivých látok vstupujúcich do pôdy).

Správne! Zdá sa, že klamú a nikomu neprekážajú. Ale teraz prší! (učiteľ naleje z kanvy na špongiu).

Čo sa deje! (odpovede detí: Špinavá voda prenikla hlbšie do pôdy.)

Zmizla škodlivá látka? (Deti: Nie.)

Ak nezmizlo, kam zmizlo? (deti vyjadrujú svoje odhady).

Pozri, špinavá voda steká žliabkom do prázdneho pohára. Čo myslíte, ale v prírode, kde to skončí? (Do riek, jazier, morí, oceánov)

ZÁVER: Ukazuje sa teda, že ak je pôda kontaminovaná, škodlivé látky sa do vody určite dostanú. A pijeme túto vodu, plávame v riekach a jazerách. MUSÍ PREJSŤ VEĽA ROKOV, KÝM JE VODA ZNOVA ČISTÁ!

Vychovávateľ: Chlapci, poďme teraz ukázať nášmu hosťovi, ako čistiť vodu.

Deti prichádzajú k stolom a pomocou filtra čistia vodu.

(neznámy vyskúšal čistú vodu a je nadšený)

(Je počuť hluk motora. Učiteľ začne kýchať a kašľať)

Vychovávateľ: Stalo sa úplne nemožné dýchať. Čo to bolo? (Autá znečisťujú vzduch)

- Prečo je podľa vás vzduch potrebný a komu? (Žiť, dýchať, bez toho sa žiť nedá, potrebujú to všetky živé organizmy a ľudia).Čo dýchame? (Kyslík). Čo vydýchneme? (Oxid uhličitý). Čo sa stane, ak vzduch zmizne? (ľudia nebudú môcť žiť). Chlapci, prečo si myslíte, že veľa ľudí je teraz chorých? (Vzduch na Zemi je veľmi znečistený). Prečo sa to deje? (Priemysel a fabriky vypúšťajú do ovzdušia množstvo toxických látok, autá znečisťujú ovzdušie výfukovými plynmi).

Dobrá-zlá hra

Chlapci, čo si myslíte, že rastlina (auto) je dobrá? (odpovede detí) Prečo je rastlina zlá?

Čo robiť, aby bol vzduch v meste čistejší? (Deti odpovedajú, továrne môžu byť zatvorené a potom sa v továrňach vyčistí vzduch, továrne musia nainštalovať filtre, ktoré zachytávajú znečisťujúce látky.

Kde je vzduch čistejší a ľahšie sa dýcha? (Odpovedajú deti, v lese.)

Prečo je v lese čistý vzduch? (Nie sú tam továrne, autá, ale je tam veľa kyslíka.) Je to tak, v lese je viac kyslíka, ktorý dýchame. To je zásluha rastlín, pretože produkujú kyslík. Viac rastlín znamená viac kyslíka.

Psychogymnastika "zrno"

Teraz sa každý z vás stane malým semienkom. Zatvorte oči... Predstavte si, že ste malé semienko. Sedíte hlboko v zemi. Je tma... Zrazu sa oteplilo. Načiahol si sa a tvoj výhonok bol voľný. Slnko ťa zohrievalo, teplé lúče sa dotýkali tvojho stebla, vetrík hojdal. Chceli ste roztiahnuť svoje mladé zelené listy. Slnko ťa svojimi lúčmi ťahalo hore. Začali ste rásť vyššie a vyššie. A potom sa rozpršal životodarný dážď, začali ste piť dažďovú vodu, stali ste sa silnými a veľkými. A "klíčiť" zmení na krásnu "drevo" . „Drevo „Skrášľuje sa, obdivuje sa, usmieva sa na stromy svojich susedov, dotýka sa svojich "listy" k susedom "stromy" . A cítite sa tak dobre, že žijete na tejto zemi, dýchate čerstvý vzduch, pijete dažďovú vodu a vyhrievate sa na teplom slnku...

Akú dlhú cestu prejde strom, kým narastie veľký a silný!

A tiež netreba lámať, neničiť stromy a kríky, netrhať listy. A potom v našom meste bude vždy čistý vzduch!

Čo možno urobiť, aby mesto pomohlo vyčistiť vzduch? (Deti odpovedajú, vysádzajte stromy, kríky.)

Praktická práca "Zasaď strom" (deti sadia semená stromov do kvetináčov)

Poďme spolu ozdobiť Zem
Vysádzajte záhrady, pestujte kvety všade.
Rešpektujme spolu Zem
A zaobchádzajte s nehou, ako zázrakom!

Votrelec: -Škoda, že na planéte nemáme stromy!

Vychovávateľ: - Chlapci, dajme hosťovi naše hrnce. Semená vyklíčia a na jeho planéte sa objavia mladé stromčeky, ktoré prečistia vzduch.

Votrelec:-Ďakujem priatelia!

(zvuky alarmu)

Votrelec: Chlapci, musím ísť! Ďakujem veľmi pekne, som rada, že som ťa spoznala! listy.

odraz:- Chlapci, je dôležité, čo sme dnes robili? prečo?

Ktorá úloha sa vám páčila najviac?

Objaví sa mimozemšťan, už nie zelený, ale žltý.

AT. -Čo sa stalo?

A. - U teba je všetko v poriadku, na planéte Zem to mám rád, ale život tu je ťažký a veľmi nebezpečný. Na planéte máme iba hviezdne lode a vy máte toľko vozidiel, že som sa udusil výfukovými plynmi a už nemôžem pokračovať v ceste. Ako sa vám tu žije?

AT.- Chlapci, povieme vám, ako sa staráme o životné prostredie na našej planéte, čistíme vzduch. (odpovede detí)

A.- Ale čo život v meste, kde autá produkujú toľko emisií plynov? Pravdepodobne s vami nebudeme môcť komunikovať, v takýchto podmienkach neprežijeme! Aká škoda!

AT. - Chlapci, čo vás napadne? (Navrhované odpovede detí)

Otázka: Čo je to doprava šetrná k životnému prostrediu? Existuje na Zemi takéto vozidlo? (odpovede detí)

AT. - Navrhujem byť malým vynálezcom a prísť s ekologickou dopravou budúcnosti. Vyberte si materiál na prácu a keď budete kresliť, povedzte nášmu hosťovi o svojom vynáleze a o tom, prečo nezaťažuje životné prostredie.

Deti kreslia a rozprávajú, ako a na čom funguje ich doprava.

A. - Myslím, že ste sa s touto úlohou vyrovnali a keď vyrastiete, vaše kresby sa zmenia na ekologickú prepravu. A my budeme radi, že budeme priateľmi s vašou planétou a teraz sa rozlúčime.

(Mimozemšťan sa rozlúči a odletí na svojej lietajúcej lodi)

AT. - Aké zaujímavé stretnutie sme mali, škoda, že ten mimozemšťan s nami nemohol zostať dlhšie a rozprávať o svojej planéte. Ako si však myslíte, že s ním môžeme komunikovať v budúcnosti?

Organizovanie času.

Chlapci, hostia dnes prišli na našu lekciu, aby videli, čo ste sa naučili a koľko toho viete. Pozdravte svojich hostí.

Postavme sa do kruhu, chyťme sa za ruky a usmievajme sa na seba.

Deti spolu s učiteľom stoja v kruhu.

V širokom kruhu vidím

Všetci moji priatelia vstali.

Teraz pôjdeme doprava 1, 2. 3.

A teraz poďme doľava 1, 2. 3.

V strede kruhu zhromaždíme 1, 2. 3.

A všetci sa vrátime na miesto 1., 2. 3.

Usmej sa, žmurkni,

A začneme lekciu.

V našej dobe astronauti fotografovali Zem z kozmických lodí. Z veľkej výšky je jasne vidieť, že Zem je guľa.

A z čoho pozostáva naša planéta Zem, chcete vedieť. Vonkajšia pevná vrstva Zeme sa nazýva zemská kôra, hlbšie ako zemská kôra je plášť, ešte hlbšie - zemské jadro. Zem je obklopená vzduchovým plášťom - atmosférou. Keď vedci zistili, že Zem je sférická, vytvorili jej model, čím sa jej veľkosť miliónkrát zmenšila. Tento model sa nazýval zemeguľa. Zemeguľa je vzorom Zeme.

Na stole predo mnou

Twirled: zemeguľa:

Arktída, rovník, pól, -

Prispôsobené celej zemi. (Glóbus) -

Otázka: Čo je to glóbus? Zemeguľa je malý model Zeme. Zobrazuje to, čo je na skutočnej Zemi: oceány a pevninu.

Je okrúhla, teda rovnakého tvaru ako planéta Zem, na ktorej žijeme. Slovo "guľa" znamená guľu.

Otázka: Na čo slúži glóbus?

D: Aby som videl, čo kde je.

Otázka: Ak sa pozriete na našu planétu z vesmíru, môžete vidieť, že je modrá. prečo?

D: Pretože je veľa vody.

Otázka: Áno, a čo je vyznačené na zemeguli modrou farbou?

D: Rieky, moria, oceány, jazerá

Vychovávateľ. Zem nie je len zem, ale aj oceány a moria. Chlapci, čo je viac na zemeguli - voda alebo zem?

Na našej planéte Zem je veľa vody, no pevnina zaberá veľmi málo miesta a je reprezentovaná tmavšími farbami žltej a hnedej.

Vychovávateľ. Áno, skutočne, toto je voda, ktorá obklopuje kontinenty zo všetkých strán. A preto, keď sa na našu planétu pozriete z vesmíru (venuje pozornosť diapozitívu, zdá sa vám modrý. Krajina je však vymaľovaná rôznymi farbami. Čo znamená zelená?

deti. Lesy, roviny.

Vychovávateľ. A čo hnedá?

deti. Hory.

Vychovávateľ. Ale je tu veľa žltej, čo to znamená?

deti. Tu je púšť.

Vychovávateľ. Na súši sú modré škvrny a čiary. Čo je toto?

deti. Jazerá a rieky.

Všetci vieme, že všetci ľudia na Zemi žijú na zemi. Táto zem sa nachádza na rôznych miestach planéty a tieto časti zeme sa nazývajú kontinenty. Spomeňme si, ako sa kontinenty objavili na planéte? A Ulya nám s tým pomôže a povie legendu o zrode kontinentov.

Legenda o zrode kontinentov (hovorí vopred pripravenému dieťaťu).

„Veľmi, veľmi dávno bola naša planéta pokrytá vodou. Bol to Veľký svetový oceán. Jedného dňa sa však na hladine oceánu vynoril obrovský kontinent. Jeho meno bolo – „PANGEA“ – matka Zem. Na tejto zemi často dochádzalo k sopečným erupciám.

Prešlo mnoho ďalších miliónov rokov a tento kontinent sa po početných sopečných erupciách rozdelil na šesť častí, ktoré boli rozprášené cez oceán. Takže na Zemi boli kontinenty.

učiteľ. Pred mnohými miliónmi rokov bola Zem obrovským kontinentom. V dôsledku prírodných katakliziem sa tento kontinent začal rúcať, začali sa z neho oddeľovať veľké i malé kúsky.

A teraz vám jasne dokážem o pôvode našich kontinentov, o sopečnej erupcii.

Experiment (učiteľ robí experiment).

Popis zážitku "Eruption"

1. Položte fľašu hore dnom spod perlivej vody na plech na pečenie.

2. Fľašu naplníme zeminou zo všetkých strán, bez toho, aby sme zatvorili otvor.

3. Do fľaše nasypte sódu.

4. Ocot zafarbíme potravinárskym farbivom a nalejeme do fľaše.

5. Z fľaše by sa mala objaviť červená pena, ktorá tečie po hlinenej kope.

Učiteľ uzatvára: V dôsledku takýchto sopečných erupcií sa na zemi objavili moderné kontinenty.

Čo sú to kontinenty? (počúva reakcie detí)

Objasňuje: Pevnina je obrovská plocha, ktorú obmývajú moria a oceány. Je ich len 6. Vymenuj mi ich

Deti: Eurázia, Austrália, Afrika, Antarktída, Južná Amerika a Severná Amerika. (zobrazené na zemeguli)

Pedagóg: Všetky tieto kontinenty sú pokryté pôdou, trávou, rastú na nich lesy, v ktorých žijú zvieratá, hmyz a vtáky.

Vychovávateľ:

Na akom kontinente žijeme? (odpovede detí). Žijeme na križovatke Európy a Ázie. Hory spájajú tieto dve časti sveta. A pevnina bola pomenovaná - Eurázia.

„Prečo sme priatelia s lesom?

A prečo to ľudia potrebujú?

Aké výhody nám les prináša? (odpovede detí).

Vychovávateľ-

V lese je všetko skvelé.

Les zdobí zem, a teda aj ľudský život, no len svojou krásou sa les nepreslávil.

A ako ľahko a slobodne sa dýcha v lese!

Les je obrovská továreň na kyslík, potrebný pre všetok život na Zemi.

Les je domovom zvierat a vtákov, úžasná špajza nevyčerpateľného bohatstva.

Drevo je hlavným darom lesa. Používa sa na stavbu obydlí, pri stavbe lodí, na výrobu nábytku.

Pri chemickom spracovaní dreva sa z neho dá získať papier, umelá vlna, guma, farby, laky, lieky.

Stromy vypúšťajú do ovzdušia špeciálne prchavé látky, ktoré zabíjajú mnohé patogénne mikróby.

Preto je les tým najzdravším miestom na oddych ľudí.

Šmykľavá lesná šmykľavka

Vychovávateľ-pozri sa na deti, je v tomto lese všetko v poriadku?

Pedagóg – Kto načrtol odpadky a čo sa môže stať našej prírode (Odpovede detí)

Pedagóg: Povedzte mi, prosím, prečo nemôžete v lese hádzať odpadky?

Deti: V lese nemôžete vyhadzovať odpadky, pretože les je domovom zvierat a rastlín.

Ak sme odpadky, potom rastliny odumrú a zvieratá a vtáky nebudú mať čo jesť a kde žiť, zvieratá sa môžu zraniť o ostré poháre, sklo.

Pedagóg: A čo sa ešte v lese nedá robiť, aby to nepoškodilo les a jeho obyvateľov?

Bukhanenková Svetlana Ivanovna
Synopsa GCD o ekológii „Pomoc obyvateľom Kvetinového mestečka. Význam vody a vzduchu v živote

"Pomoc obyvateľom kvetinového mesta"

Úlohy:

1. poskytnúť deťom elementárne predstavy o zdrojoch znečistenia ovzdušia, o význame čistého vzduchu pre naše zdravie.

- Pokračovať v oboznamovaní detí s vlastnosťami vody, samostatne vykonávať experimenty. Upevniť význam vody a vzduchu v živote človeka a vôbec v živote na Zemi.

2. Pestovať starostlivý postoj k okolitej realite, podporovať výchovu k ekologickej kultúre.

- Formovať schopnosť analyzovať činy ľudí a ich vlastné, vyvodzovať environmentálne závery.

3. Upevniť s deťmi pojem „kyslík“ a „oxid uhličitý“ a zdroje ich výskytu.

- upevňovať sociálne zručnosti: schopnosť pracovať v skupine, brať do úvahy názor partnera, obhajovať vlastný názor, dokázať svoj názor, vštepovať úctu k prírode.

Prípravné práce:

1. Rozhovory o vode a jej úlohe v živote človeka. Rozhovory o potrebe vzduchu na dýchanie živých bytostí; Vykonávanie experimentov s vodou. Hry s balónikmi a nafukovacími hračkami; pozorovanie pohybu vzduchu v prírode - vietor, jeho sila, smer; čítanie umeleckých diel od S. Ya. Marshaka, A. S. Puškina. V. Bianchi, F. Tyutcheva.

Materiály.

Plagáty s kresbami, obálky, kresby s problémovými situáciami, priehľadné okuliare, vata, vodný filter, handričky, papierové ryby, figúrky rýb, riasy, kačice, fľaše, tašky, kolesá auta, dve obruče.

Pokrok v lekcii

I. Chlapi dnes, keď som prišiel do práce, videl som list. A to je adresované nám, seniorskej skupine „Ryabinka“. V liste sa veľkými písmenami píše: "Veľmi dôležité" a "Naliehavé!" List od Lesovika. "Urgentne! Potrebujete pomôcť obyvateľom kvetinového mesta. Dostali sa do problémov. Obyvatelia neustále ochorejú, sú oslabení, nemôžu pracovať a hrať! Niečo sa stalo. Pomôžte mi pochopiť! Váš Lesovik."

Pomôžu chlapi, zistia príčinu nešťastia? (Áno)

Ako sa dostaneme do kvetinového mesta? Je to ďaleko a potrebujeme nezvyčajnú dopravu. Čo letel Dunno so svojimi priateľmi? (V balóne) Správne! To je to, čo potrebujeme. Poďme na to teraz.

Telesná výchova "Balón"

Nafúknite balón, pripravte sa na cestu. (Všetci stoja v malom kruhu, potom napodobňujúc, že ​​v ňom nafukujú vzduch, sa kruh rozširuje)

Čaká nás čarovná krajina, musíme sa tam dostať (chodíme na mieste)

Letíme za našimi priateľmi, chceme pomôcť (zakrúžiť na mieste a podrepovať)

Vychovávateľ: Tak a sme tu. Pozrite sa chlapci, takto vyzerá Flower City? (Deti prídu k plagátu, na ktorom je nakreslená veľká továreň s rúrkami, z ktorých vychádza čierny dym, okolo továrne sú len pne, splašky tečú do rieky.)

deti: Nie! Mesto kvetov má krásnu prírodu, veľa stromov, kvetov, vtákov, hmyzu, krásne domčeky, slnko krásne svieti, obloha je modrá.

Vychovávateľ: Správne. Chlapci, pozrite, tu je ďalší list od obyvateľov kvetinového mesta. Prečítajme si: „Pomôžte, šetrite, rozhodli sme sa urobiť z nášho mesta také veľké mesto, ako je vaše, aby tu boli veľké domy a obrovské ziskové továrne, ale urobili sme niečo zle a namiesto veľkého mesta máme veľké problémy. Vzduch sa stal špinavým, lesné zvieratá od nás utiekli a voda v rieke sa stala tak bahnitou a špinavou a teraz v nej nevidíte ryby. Áno, aj my ochorieme a kašleme, čo sme urobili zle? Pomôž mi pochopiť"

Otázky pre deti:

Chlapci, čo si myslíte, že sa stalo v Kvetnom meste?

Deti: Obyvatelia ničili prírodu, vyrúbali les, znečistili vodu.

Čo sa stalo s riekou?

Deti: Rieka bola znečistená splaškami z továrne.

Môžu v takejto rieke žiť ryby?

Deti: Nie, voda je príliš špinavá.

4. Čo sa stalo s lesom? Kam zmizli zvieratá?

Deti: Les vyrúbali, zvieratká utiekli, lebo nemali kde bývať.

5. A čo bude s obyvateľmi mesta?

Deti: Budú choré. Potrebujú pomoc.

Pedagóg: Chlapci, pomôžme vyriešiť situáciu (Áno)

Cieľ: Pokračujte v učení detí o tvorivom rozprávaní
pomocou technológie TRIZ.

Vzdelávacie úlohy:
1. Objasniť a obohatiť vedomosti detí o ruských ľudových a autorských rozprávkach.
2. Naučte sa rozoznávať rozprávkové postavy.
3. Naďalej učte deti skladať rozprávku, spájať jednotlivé obrázky do jednej zápletky s logickým reťazcom akcií a premien. Používať výrazové prostriedky – opis. Naučte sa používať grafické prirovnanie (TRIZ) pri zvýraznení toho najdôležitejšieho v obraze rozprávkového hrdinu – postavy.
4. Zlepšiť schopnosť používať rôzne časti reči presne podľa významu.
5. Zaveďte do slovníka detí synonymá: milý, vysmiaty, prítulný, jemný, veselý, hravý. Antonymá: láskavý, zlý, veselý - smutný, zdravý - chorý a iné.
6. Pokračujte vo formovaní zručností vzdelávacích aktivít: konajte podľa navrhnutého plánu, správne vyhodnocujte výsledky svojich aktivít.
7. Naďalej učte deti formulovať úplné odpovede na položenú otázku.
8. Formovať schopnosť pozorne počúvať otázky učiteľa, dodržiavať poradie pri odpovedaní na otázky, bez prerušovania počúvať iné dieťa.

Vývojové úlohy:
1. Rozvíjať schopnosť detí konať v zhode.
2. Rozvíjať súvislú reč, myslenie, predstavivosť, fantáziu.
3. Rozvíjajte sluchovú pozornosť a pamäť.

Vzdelávacie úlohy:
1. Vzbudiť záujem o čítanie, lásku k ústnemu ľudovému umeniu, rozprávkam.
2. Pestujte si k sebe priateľský vzťah.

Opravné úlohy:
1. Zvýšená zraková ostrosť. Tréning amblyopických očí. Zlepšenie vnímania farieb.
2. Rozvoj a tréning zrakovej pozornosti a pamäti.
3. Rozvoj fixácie pohľadu.
4. Rozvoj sluchového vnímania.
5. Rozvoj koordinácie pohybov.

Integrovateľné vzdelávacie oblasti:
„Čítanie beletrie“, „Kognícia. FTsKM“, „Znalosti.
FEMP", "Socializácia", "Zdravie", "Fyzická kultúra",
"Hudba".

Prípravné práce:
Čítanie a rozbor autorských a ľudových rozprávok, hádaniek. Oboznámenie sa so symbolmi (TRIZ). Skúška ilustrácií "Hrdinovia rozprávok". Formovanie vedomostí detí o štruktúre rozprávky: začiatok, vrchol, koniec. Zoznámenie a rozbor prísloví o rozprávkach, výber z textu a rozbor frazeologických jednotiek: obraznosť, jas, výraznosť, presnosť, stručnosť. Výber hudobného sprievodu. Dramatizácia. Zoznámenie sa s umelcami - ilustrátormi: I. Bilibin, E. Rachev, E. Charushin, Konashevich. Používanie IKT. Di. "Môj vlastný rozprávač." Stolové hry: „Tuřína“, „Červená čiapočka“, „Dobrodružstvá Pinocchia“.

Materiály:
Dva stojany; dva ukazovatele; flanelograf; ilustrácie rozprávkových postáv; schémy zobrazujúce hrdinov rozprávok a ich charakter; ilustrácia "Zmätok"; ilustrácie pre hru „Učte sa tieňom“; schémy pre hru „Váš vlastný rozprávač“; mäkká kocka; viacfarebné orientačné body; CD disky; prekvapivé medaily; dva oblúky telesnej kultúry.

Pohybujte sa.

1.
Organizovanie času. Stoličky stoja v polkruhu blízko dosky. Každá stolička má orientačný bod (kvet).

Deti idú na hudbu „Na návšteve rozprávky“, postavia sa vedľa učiteľa.

O: Na svete je veľa rozprávok
Smutné a vtipné
Ale žiť vo svete
Bez nich sa nezaobídeme.
V rozprávke sa môže stať čokoľvek
Naša rozprávka je pred nami.
Zaklopeme na dvere rozprávky,
Rozprávka, čakáš na našu návštevu.

P: Dnes ideme navštíviť rozprávky.
"Ak pomenujete rozprávku,
Vezmi si kvet so sebou."

O: Pomenujte svoju obľúbenú rozprávku.
Deti volajú, učiteľka zavesí každému dieťaťu na krk „kvet“.
referenčný bod.

Otázka: Sú to nezvyčajné kvety - pomôžu vám cestovať rozprávkami.
„Všetky kvety sa kývali
Skončili sme v krajine rozprávok.“
Deti sedia na stoličkách, na zadnej strane každej „vlastnej“ pamiatky.

2.
O: Deti, čarodejník si nasadil „neviditeľné klobúky“ pre rozprávkových hrdinov, takže teraz budeme počuť len ich hlasy. Pozorne počúvajte a rýchlo volajte.
Znie to ako zvuková nahrávka. Deti pomenúvajú postavy. Hlas: Brat - Ivanushka, Mashenka, Zlatá rybka, Carlson, Princezná - žaba. Macko Pú, Koza mama, Líška, Emelya, Morozko, Blázon Ivan.

V: Výborne! Spoznali ste všetkých hrdinov, ale čarodejník pokračuje v predvádzaní trikov.
Na nástenke je plagát "Úžasný zmätok."

O: Pozri, čo urobil?

D: Pomiešal všetky rozprávky.

O: A aké rozprávky namiešal? Pomenujte ich.

D: "Kocúr v čižmách", "Popoluška", "Červená čiapočka", "Masha a medveď", "Žabia princezná", "Princezná na hrášku", "Na príkaz šťuky", "Zayushkina Hut" , "Zajac - Chváľte sa" ".

V: Správne. A čo si čarodejník na obrázku pomiešal?

D: Popoluška dostane na vyskúšanie sklenenú papučku, nie čižmy.
Skúšanie topánok nie je mačka v čižmách, ale princ.
Medveď nenesie princeznú - žabu, ale Mashenku.
Princezná na Gorshine nespí na sporáku, ale na perovej posteli, ale na kachle z rozprávky "Na príkaz šťuky."
Červená čiapočka nestretne zajaca, ale vlka.
(Učiteľ odstráni plagát z tabule).

O: „Všetci sme vymýšľali rozprávky
A našli všetkých hrdinov.
Musíme ísť ďalej."
(Deti stoja jedno po druhom a nasledujú učiteľa.)
B: „Pôjdeme po ceste
Poďme cez most."
(„Most“ - dva oblúky. Deti prechádzajú medzi nimi.)
O: Ten, kto povie opačné slovo, prejde cez most. Kvety vám pomôžu nájsť svoje miesto.
- Veselý - smutný,
- láskavý nahnevaný,
- Odvážny - zbabelý,
- starý - mladý,
- silný slabý,
- zdravý - chorý,
- inteligentný - hlúpy,
- zdvorilý - hrubý,
- sýty - hladný,
- Mocný - slabý,
- zlomyseľný - poslušný,
- Lenivý - pracovitý.
(„Most“ sa odstraňuje. Naľavo od okna je stojan. Na podlahe sú kvety - orientačné body. Deti stoja, každé, blízko svojho orientačného bodu.
Na stojane - "tiene" rozprávkových postáv.

5.
O: Čarodejník skryl hrdinov.
» Ak ich vyriešime,
Zachránime ich pred mágiou."
O: Pomenujeme tieň, otočíme ho, uhádli ste správne.
D: Toto je Baba Yaga, Kocúr v čižmách, Kráľ, Emelya, Morská víla, Pinocchio, Had Gorynych.
(Ako pomenúvajú, deti obracajú ilustrácie, je tam farebný obrázok).
O: Spoznali ste všetkých hrdinov, teraz si oddýchnite.

6 .
Gymnastika pre oči.
» Prišli sme do nádherného lesa.
(Oči nakreslia kruh doprava)
Obsahuje množstvo rozprávok a zázrakov.
(Kruh vľavo)
Vľavo borovica, vpravo smrek
(Oči vpravo a vľavo)
Ďateľ navrchu, sem-tam.
(oči hore a dole)
Otvorte oči, zatvorte.
A ponáhľaj sa domov.
B: Choďte k oknu. Pozrite sa na kruh na okne, pozrite sa na dom.
Koľko okien na prízemí má rozsvietené? počítať. Pozrite sa na kruh. Na najvyššom poschodí?
V: Výborne! Vraciame sa na naše stoličky.

7 .
O: Keď sme cestovali, čarodejník sem opäť prišiel a nechal nám portréty, ale nezvyčajné, portréty - čiary.

Otázka: Čo je to za riadok?
(Učiteľ ukáže na tabuli vlnovku.)
D: Je to vlnovka.
Otázka: Aký charakter by mal mať hrdina, ktorý môže byť zobrazený s takouto líniou?
D: Mal by byť milý, jemný, láskavý, pracovitý, starostlivý
O: Uveďte hrdinov rozprávok s takouto postavou.
D: Popoluška, Snehulienka, Princezná - Labuť, Mashenka, Vasilisa Múdra, Elena Krásna.
Otázka: Správne, prečo?
D: Všetci sú milí, veľkorysí, starostliví, láskaví, nežní.
(Učiteľ zavesí na tabuľu vedľa linky portrét Popolušky).
(Na tabuli je prerušovaná čiara.)
Otázka: Myslíte si, že prerušovaná čiara môže nakresliť láskavý charakter?
D: Nie.
Otázka: Ako vyzerá tento riadok?
D: Vyzerá to ako blesk, tŕne, ihličie.
Otázka: Aké znaky teda môže reprezentovať tento riadok?
D: Sú zlí, krutí, bezcitní, závistliví.
Otázka: Uveďte ich.
D: Kashchei the Immortal, Had Gorynych, Baba Yaga, Miracle Yudo.
(Spolu s líniovou postavou - Had Gorynych)
Otázka: Dobre, ako sa volá tento hrdina?
D: Volá sa Ivan Tsarevič.
Otázka: Akú čiaru to môžem nakresliť?
D: Môžete nakresliť rovnú čiaru.
Otázka: Prečo? Aký je jeho charakter?
D: Je milý, silný, odvážny, statočný, statočný, mocný, múdry.
Otázka: Uveďte hrdinov, ktorí majú túto postavu.
D: Ivan je sedliacky syn, Ivan je cárevič, knieža Gvidon, cár Saltán, Elizeus.
(Na doske je postava Ivana Tsareviča a priamka.)
(Učiteľ zavesí Pinocchia a čiaru zobrazujúcu oblúk.)
Otázka: Prečo som umiestnil tento riadok vedľa tohto hrdinu? Aké je jeho meno?
D: Volá sa Emelya.
Otázka: Aká je jeho osobnosť?
D: Veselý, šibalský, vtipný.
Otázka: Prečo taká čiara? Ako ona vyzerá?
D: Vyzerá to ako úsmev.
O: Aké postavy s takýmto charakterom poznáte?
D: Emelya, Pinocchio, Peter Pan, Carlson.
V: Výborne! S postavami máš pravdu. A teraz sa vy sami zmeníte na rozprávkové postavy.

8.
Zaznie hudba, deti vstanú, vyjdú spoza stoličiek, postavia kruh.
Psychogymnastika.
B: „Aká maškaráda
A sprievod zvierat a vtákov
Nič nepochopíš
Kde je veverička, kde je ježko.
Pripravte sa a sledujte
Úžasné zviera zmrazenie na mieste.
Prišli nás navštíviť rozprávky
Kto je kto - určiť.
Pinocchio a Kashchei
Aj Malvína, aj zloduch.
Pripravte sa a sledujte
Postava z rozprávky zamrzne na mieste.
(Deti idú na svoje stoličky.)

9 .
P: A teraz si zložíme vlastnú rozprávku.
"Poďme sa hrať s kockou,
Poďme napísať príbeh."
(Na stojane je plán rozprávok.)
O: Prvým krokom je hodiť kockou, spočítať, koľko vypadlo, hľadať schému, toto je začiatok rozprávky. Robíme ponuku. Opäť hodíme kockou - zvážime, zostavíme druhú vetu podľa schémy, ktorá vypadla. Len päť krokov.
Naša rozprávka by mala byť zaujímavá, úplná, mal by sa v nej stať zázrak, mágia. Musí obsahovať rozprávkových hrdinov a dobro, aby porazil zlo.
(Deti skladajú rozprávku podľa vypadnutých vzorov, učiteľka vedie, kladie otázky.)
(Približná verzia príbehu: pozri prílohu 1.)

10.
V: Výborne! Teraz je čas, aby sme sa vrátili.
Radi ste navštevovali rozprávky?
D: Áno.
O: Čo sa ti páčilo? Na čo najradšej spomínate?
(Odpovedajú deti.)
Otázka: „Veriť v rozprávku je šťastie,
A pre tých, ktorí veria
Rozprávka určite otvorí všetky dvere.
Učiteľ rozdáva medaily – suveníry.

Prihláška č.1.
Žili tam kráľ a kráľovná. Bývali vo veľkom paláci. Nemali deti. Žili nudným životom a jedného pekného rána sa ocitli na pustom ostrove. Bolo tam veľmi krásne. Rástli nezvyčajné stromy a spievali nádherné vtáky. Na ostrove stretli milého astrológa, ktorý im povedal o planétach a ukázal ich cez svoj ďalekohľad. Astrológ si kráľa a kráľovnú veľmi obľúbil a daroval im čarovné jablko. Poďakovali sa astrológovi a s týmto jablkom sa vydali na cestu späť. Ukázala im nielen cestu domov, ale po návrate pokračovala v robení zázrakov. A vzišlo z toho toto: v krátkom čase sa im narodil syn a začali žiť, žiť a robiť dobro.

Názov: Zhrnutie hodiny v prípravnej skupine s prvkami TRIZ „Návšteva rozprávky“

Pozícia: učiteľ 1. kvalifikačnej kategórie
Miesto výkonu práce: MŠ MDOU č.112
Miesto: Jaroslavľ, Ruská federácia

MBDOU Materská škola č.3 "Klásk" Kemerovský región, Leninsk - Kuzneck okres, s. Červená.

Synopsa integrovanej hodiny s prvkami TRIZ v prípravnej skupine „Mladí záchranári“

Integrovaná lekcia s prvkami TRIZ

Mladí záchranári

Integrácia vzdelávacích oblastí:"Poznanie", "Komunikácia", "Čítanie beletrie", "Umelecká tvorivosť", "Práca", "Zdravie"

Smer: Kognitívne a produktívne

Prípravné práce podľa oblasti:

komunikácia: Rozhovory na tému "Profesie", Hra "Čo by sa stalo, keby ..."

Poznávanie (FTsKM):"Povolanie záchranár", Príbeh pedagóga o neľahkom povolaní záchranárov

Ekologická výchova: Rozhovory „Všetko v prírode je prepojené“, „Ako sa vytvára rovnováha v prírode“

Čítanie beletrie:"Zyuka a Tosha" Spiridon Zorobko

Konštrukcia: Origami "Žaba", "Kura", "Loď"

Cieľ: Upevňovanie matematických vedomostí, zručností a schopností prostredníctvom hry – cestovanie.

Úlohy:

Vzdelávacie: Zlepšiť zručnosti počítania dopredu a dozadu do 10; pokračovať vo formovaní schopnosti porozumieť vzťahu medzi číslami v číselnom rade, korelovať číslo s počtom predmetov; upevniť vedomosti o geometrických tvaroch, naučiť sa kresliť uzavretú čiaru.

vyvíja sa: Vytvárať podmienky pre rozvoj logického myslenia, vynaliezavosti, pozornosti; rozvíjať vynaliezavosť, pamäť, predstavivosť, súvislú reč, jemné motorické zručnosti; prispievajú k formovaniu duševných operácií.

Vzdelávacie: Pestovať záujem o matematiku, samostatnosť, priateľstvá, lásku a úctu k prírode.

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ:

V každej krajine, meste existuje záchranná služba, ktorá prichádza na pomoc ľuďom a zvieratám v ťažkých situáciách. V našej materskej škole vzniká takáto služba – záchranný tím, budú v nej zaradení dospelí aj deti.

Ale aby ste sa stali záchranárom, musíte prejsť testami, ak ich zvládneme, potom budeme zaradení do záchrannej služby.
Akí by mali byť plavčíci? (odpovede detí)

Vychovávateľ:

A čo je najdôležitejšie, musia byť jednotní, vynaliezaví a rýchli.

Chcete sa stať záchranármi? (odpovede detí)

Ste pripravení na test? (Odpovede detí)

Potom po mne zopakujte motto nášho tímu: "Nebojte sa žiadnych prekážok, záchranný tím je s vami!"
Pred vami je mapa akcií a našich skúšok, tu je cesta, ktorou by sme sa mali vydať, miesto katastrofy je označené červenou bodkou. (pozeráme sa s deťmi na mapu)
Cez internet sme dostali správu, že všetky ryby v jazierku sú preč. Viete, že v prírode je všetko prepojené, všetko živé sú články jednej reťaze Čo sa môže stať, ak aspoň jeden článok z reťaze zmizne. (odpovede detí)

A aby sme to napravili, musíme sa poponáhľať.

„Prvá vec, ktorú musíme urobiť, je urobiť každému vlastné vozidlo. Nazvime to "ATV"
- Vezmite 7 počítacích tyčiniek a vytvorte 2 štvorce a potom vezmite ďalších 5 tyčiniek a pridajte 2 trojuholníky. Zostáva vám 1 palica, toto bude skrutka.
- Výborne!
- Zvláštnosťou našej dopravy je, že sa ňou dá študovať a zároveň cestovať.
- Dajme tomuto vozidlu meno (odpovede detí)
„Teraz si poriadne sadnite za volant svojho Vezdeletova a všetci spoločne išli pomôcť.
- V druhom teste musíte rozobrať horu kameňov a vyložiť cestu.
- Upozorňujeme, že kamene musia byť rozmiestnené podľa počtu obrázkov vyobrazených na kameňoch (deti sa striedajú pri ukladaní číselnej série do 10 pozostávajúcej z jednotiek).
- Rýchlo dokončil úlohu. Výborne!
- Chlapci, moje vozidlo nejde, pravdepodobne sa pokazilo.
Pomôžte mi opraviť poškodenie. Tu sú moje podrobnosti, pozrite sa, ktorá geometrická postava je zbytočná.

Ďakujeme a prácu sme splnili.

Teraz si trochu oddýchneme.

Kto, povedzte, môže, deti,
Opakovať tieto pohyby?
Dám ruky hore.
Toto môžem aj ja.
Napravo - naľavo budem skautovať
Toto môžem aj ja.
A budem lietať ako vták.
Toto môžem aj ja.
A potom prisahám, vstanem.
Toto môžem aj ja.
A nebudem unavený.
Toto môžem aj ja.
Trochu poskočím.
Toto môžem aj ja.
A pôjdem po ceste.
Toto môžem aj ja.
Ak bude treba, pobežím.
Všetko na svete dokážem!

"Tak sme sa dostali na miesto nešťastia."
— Celý rybník je zasypaný odpadkami.
- Vašou úlohou je vyčistiť jazierko od trosiek. Na stoloch máte hárky na záchranu rýb, pozrite, ryby sú zmiešané s odpadkami. Vašou úlohou je vyčistiť jazierko od trosiek. Nakreslite uzavretú čiaru tak, aby sa úlomky oddelili od rýb. .Potom nakreslite ďalšiu uzavretú čiaru tak, aby v nej boli ryby.
- Spočítajte, koľko rýb je v jazierku.

Vychovávateľ:

Pozrite sa, ako sa píše číslo 10.

- Z akých čísel sa skladá?

Deti: 1 a 0

Vychovávateľ:
Nula roluje nadol po stránke
A nemyslite si nič vážne
Jeden stál vedľa
Robiť z toho desať.

— 1 a 0 sú napísané v rôznych bunkách.
Teraz napíšte na papieriky číslo desať.

Prstová gymnastika "Ryby"

Ryba plávala a potápala sa
- V čistej teplej vode
- Budú sa zmenšovať
- Uvoľniť
„Zahrabú sa do piesku.

A teraz je čas vrátiť naše zachránené ryby do rybníka.

Ako to urobiť, teraz vysvetlím: Vezmite magické štvorce, zložte ich na polovicu a potom ohnite pravý a horný roh výsledného trojuholníka.
Teraz zložte dovnútra pozdĺž označených línií ohybu. Vystrihnite chvost ryby, ako je znázornené na obrázku. Všetky naše ryby sú pripravené!
Naše ryby boli zachránené a my sme urobili svoju prácu! Výborne chlapci! Za svoju pracovitosť ste ocenení medailami.

Vraciame sa do škôlky.

Ak k vám príde problém,
Plavčíci sú vždy s vami
Budú lietať za zavýjania sirény
A okamžite vám pomôžu.
Veľmi prepečený tím
Od vynaliezavých chlapov.
Každý je láskavý, inteligentný a odvážny -
Málo slov, ale veľa činov!

Cieľ: Rozvoj súvislej reči predškolákov, rozvoj logického myslenia. Upevňovanie vedomostí detí o geometrických tvaroch, nejaké poznatky o prírode. Pokračujte v učení sa pracovať vo firmách.

Vybavenie: Hračka - vážka; dve sady geometrických tvarov; magnetická tabuľa, fixka, obrázky námetov pre hru Triz "Cestovateľský batoh", "Zelená paseka"; Kartičky „Hádaj, čí stopa“, albumové listy s Rorschechovými škvrnami (2 listy), pastelky; Eulerov kruh „Obyvatelia Zeme“.

Pokrok v lekcii

Zahriať sa: Deti vstúpia do skupiny, pozdravia hostí, postavia sa do kruhu a držia sa za ruky.

opatrovateľka: Chalani, pripomeňme si našu rozcvičku "Deti v záhrade"

Deti vyšli do záhrady na prechádzku, kde kura kvoká,

A rozhodli sme sa sledovať, ako sa kurčatá trápia.

Kde naše mačiatko chodí, Ako kvety kvitnú v záhrade

Kde chodí prasa Astra, nechtíky, kríky

Voňavé ruže, celý záhon

A záhon bielych pivoniek.

Naše deti chodili

Naučil sa veľa nového

opatrovateľka: Chlapci, chcete ísť na výlet do lesa? V lese nie sú cesty, nie je tam doprava a na iných miestach je dokonca nemožné prejsť. Kam môžeme cestovať?

opatrovateľka: Poradím ti. Naše dopravné prostriedky cez les sú zakódované v tomto hmyze. (Ukážem deťom vážku - hračku)

Vychovávateľ:Čo myslíte, čím budeme cestovať? Dokážte, že tento hmyz vyzerá ako helikoptéra! Výborne! Na cestu sa vyberieme malým vrtuľníkom, pristane na malých čistinkách, na brehoch riek či jazier.

opatrovateľka: Najprv musíme postaviť helikoptéru. Čo myslíte, z čoho to môžeme postaviť? Priniesol som so sebou materiál na výrobu vrtuľníkov. Každý z vás príde a vezme si dva kusy rovnakej farby (20 kusov - 10 - jedna farba, 10 - iná farba). Deti zoberú schému vrtuľníka a postavia ho (vrtuľníky sú postavené podľa schémy, deti pracujú pri stoloch) Ukázalo sa, že dva vrtuľníky, dve farby. Rozdelili sme sa teda do dvoch tímov.

opatrovateľka: Chlapci, čo potrebujeme na cestu? (odpovede detí.)

opatrovateľka: Na ceste budeme potrebovať nejaké veci. Hádajte ich. Dokážte, prečo si to myslíte (môžete vkladať obrázky).

opatrovateľka: Tak sme sa zhromaždili, potom na ceste. Stojíme okolo našich helikoptér, spájame ruky a hovoríme slová:

Letíme na výlet, robíme prechádzku v lese

Vrtuľník - vážka Učíme sa veľa nového

Cez lúky, cez polia, A potom náš vrtuľník

Nad vysokými lesmi. Všetkých nás odvedie do škôlky.

Vychovávateľ: Ale naša prvá zastávka sa volá „Green Glade“. Čo myslíte, prečo sa tak volá táto lúka? (Pretože na tejto čistinke je veľa rôznych rastlín, kvetov a bylín)

Aké kvety vidíš na lúke?

Pozrime sa na život jednej z rastlín v minulosti, súčasnosti a budúcnosti. A čo to bude za rastlinu, zistíte uhádnutím hádanky:

Kedysi som bol žltý

A potom našuchorený "dedko"

Vietor zafúkal, chmýří odletelo

Ostala som úplne bez kvetu. (púpava)

opatrovateľka: Páčila sa vám táto lúka? Čo nové ste sa pre seba naučili?

opatrovateľka: A tu je druhá zastávka našej helikoptéry pri čistke zvierat. Pozrite sa na krásu okolo, modrá obloha, zelená tráva, voňavé kvety a vysoké stromy a rozvetvené kríky obklopujú čistinu.

Chlapci, aké zvieratá, vtáky alebo hmyz možno vidieť na tejto čistinke?

Prečo nikoho nevidíme? Je to tak, všetky zvieratá sa pred hlukom vrtuľníka schovali, no zanechali svoje stopy. Karty ukážem deťom. Ak vy a hádam, kde je koho stopa, potom zistíme, aké zvieratá, vtáky, hmyz tu žijú.

Každý tím pôjde k svojmu stolu. Učiteľ rozdá kartičky s obrázkom podobným stopám obyvateľov lesa a obrázky hmyzu, vtákov, zvierat atď. Deti musia zoradiť obrázky obyvateľov podľa „stôp“ na kartičkách.

Kto zanechal takú stopu? Deti pracujú vo firmách. Niektorých možno požiadať: Dokážte, že ide o stopu zajaca alebo stopu hmyzu. S deťmi môžete vykonať vzájomné hodnotenie.

opatrovateľka: Výborne! Poďme ďalej. Deti stoja okolo helikoptér a hovoria slová.

Naša cesta pokračovala na brehu jazera. Počuj, aké zvuky počuješ?

Oh, chlapci, pozrite, tu visí plagát. čo sa tu píše? (Požiadajte deti, aby prečítali) „Chráňte obyvateľov nádrže“

opatrovateľka: Tu na plagáte boli nakreslení obyvatelia nádrže, ale kresba bola rozmazaná dažďom. Ako zistíme, ktorí obyvatelia boli vyžrebovaní? To je pravda, musíte obnoviť obrázok. (Rorschechove škvrny). Učiteľka dá deťom plagát a deti nakreslia obyvateľov jazera.

opatrovateľka: Poďme sa spolu pozrieť a zistiť, akí obyvatelia žijú v tejto nádrži. (Plakát zavesíme na miesto a zvážime).

Ako ochránime týchto obyvateľov?

opatrovateľka: Oh, chlapci, čoskoro máme obed v škôlke, je čas, aby sme sa vrátili. Nastúpte do helikoptér. Deti stoja okolo helikoptér a hovoria slová.

opatrovateľka: Tu sme doma. Dnes sme urobili skvelú cestu, veľa sme videli a naučili sa. Dáme si pauzu, sadneme si na cestičku a trochu premýšľame. (Zobrazuje Eulerov kruh „Obyvatelia Zeme“)

Čo si myslíte, že to je? Toto sú obyvatelia našej planéty Zem.

Predstavte si, čo by sa mohlo stať, keby jeden odkaz vypadol z tohto kruhu? (Akýkoľvek odkaz kruhu uzavriem tmavým pásikom) Povedať deti (Môžete postupne uzavrieť niekoľko odkazov podľa času).

opatrovateľka: Výborne! Dnes ste sa veľa naučili. Myslím, že s prírodou budete komunikovať opatrne.

Myseľ detí je oslobodená od stereotypov a vzorov, je skutočne aktívna a otvorená spoznávaniu obrovského sveta okolo. Neštandardný svetonázor umožňuje deťom očarujúcu spontánnosť a čistotu, rozkošnú vynaliezavosť, schopnosť byť prekvapený a všímať si to, čo seriózni dospelí niekedy nevidia. Niet divu, že hovoria, že ústa dieťaťa hovoria pravdu. V posledných desaťročiach je jednou z najpopulárnejších metód v materských školách verzia technológie TRIZ (teória invenčného riešenia problémov) prispôsobená pre predškolákov, zameraná na odomknutie tvorivého potenciálu detí, čo je veľmi dôležité.

Ciele a zámery pedagogiky TRIZ v materskej škole

Teória invenčného riešenia problémov (TRIZ) sa zrodila v päťdesiatych rokoch dvadsiateho storočia vďaka intelektuálnemu úsiliu národného vedca a spisovateľa sci-fi Genrikha Saulovicha Altshullera, ktorý tento koncept rozvinul na základe tézy „kreativita vo všetkom“ – v r. formulácia otázky, prezentácia materiálu, techník a pracovných metód. Opieral sa o tvrdenie L. S. Vygotského, že dieťa vníma programové momenty učenia do tej miery, do akej zodpovedajú povahe jeho „ja“, teda učiteľ musí pracovať v súlade s princípom prirodzenej konformity. Metódy a techniky TRIZ majú univerzálne vlastnosti, rôznu náročnosť a používajú sa v škôlke od troch rokov.

Každé dieťa je spočiatku talentované a dokonca brilantné, ale musí sa naučiť orientovať sa v modernom svete, aby dosiahol maximálny efekt pri minimálnych nákladoch.

G. S. Altshuller

Heinrich Saulovich Altshuller bol vynikajúci vedec, ktorý sa vyznačoval láskavosťou a predvídavosťou

Strategickým cieľom pedagogiky TRIZ je komplexný rozvoj tvorivých schopností dieťaťa. Úlohy používania technológie TRIZ:

• rozvoj neštandardného, ​​systémového, neobmedzeného, ​​širokého, flexibilného myslenia, schopnosť sledovať jemné vzťahy príčin a následkov, vidieť logické vzorce prebiehajúcich javov a udalostí;
• formovanie holistického obrazu sveta;
• podporovať záujem o vyhľadávacie činnosti, túžbu vyvinúť neobvyklé možnosti riešenia problému;
• rozvoj reči, pamäti, tvorivej predstavivosti.

Strategickým cieľom pedagogiky TRIZ je rozvoj tvorivého potenciálu dieťaťa

Základným rozdielom medzi TRIZ a všeobecne akceptovanými tradičnými metódami vzdelávania a výchovy je túžba vytvoriť si heuristickú zručnosť samostatného hľadania odpovedí na otázky, objavovania problematického zrna problému, namiesto automatického a bezmyšlienkového reprodukovania algoritmu navrhnutého dospelými. .

Algoritmus na riešenie akýchkoľvek problémov je zostavený v určitom logickom slede etáp:

1. Kompetentná formulácia úlohy, identifikácia problému (riešenie hádaniek, lúštenie metafor, deti samostatne určujú úlohy).
2. Identifikácia a pochopenie rozporov (dobro-zlo, dobro-zlo).
3. Definícia zdrojov (deti zistia, čo objekt dokáže, aké úkony vykonáva).
4. Očakávaný optimálny výsledok (očakávania sú založené na skutočných podmienkach).
5. Modelovanie rôznych riešení, riešenie rozporov (cvičenia, rolové hry, hádanky, rébusy atď.).
6. Neočakávané, odvážne riešenia.

Technológia TRIZ môže byť efektívnym nástrojom na rozvoj analytického a štrukturálneho myslenia

Výhody použitia prvkov TRIZ:

• je univerzálna sada nástrojov použiteľná počas povinných hodín, herných aktivít, režimových chvíľ;
• umožňuje odhaliť individualitu každého dieťaťa;
• stimuluje výmenu originálnych myšlienok;
• pomáha cítiť chuť úspechu pri dosahovaní cieľov;
• stimuluje tvorivé aktívne nezávislé myslenie;
• rozvíja detskú fantáziu, ktorá je zhmotnená v hre, praktických, umeleckých činnostiach;
• pomáha formovať osobnosť schopnú ponúknuť neštandardné riešenie, nájsť východisko z ťažkej situácie, pomôcť iným pozrieť sa na problém z iného uhla.

Video: päť krokov ku kreatívnemu mysleniu (master class)

Video: lekcia s prvkami TRIZ (svet okolo)

Metódy a techniky technológie TRIZ

Nech je tvorivých ľudí čo najviac, tvorca vždy pochopí tvorcu. A svet sa zmení k lepšiemu.

L. E. Belousovová

Brainstorming

Brainstorming – z veľkého množstva navrhovaných riešení a kreatívnych nápadov sa vyberajú tie najsľubnejšie z praktického hľadiska. Túto metódu možno nazvať „záchrancom života“, pretože s jej pomocou môžu deti nájsť cestu z ťažkej situácie (ako zachrániť Snehulienku, ako kresliť bez štetca, ako preniesť vodu do sita atď.) .

Organizácia a priebeh brainstormingu:

1. Prípravná fáza:
   • jasné a zrozumiteľné vyjadrenie problému,
   • zostavenie tímu účastníkov a rozdelenie rolí,
   • výber vedúceho.
2. Hlavné pódium. Učiteľ podporuje tvorivú vášeň a nadšenie svojich žiakov, nekritizuje, nehodnotí, neobmedzuje vyjadrené myšlienky a návrhy. Aj tie najabsurdnejšie a najodvážnejšie myšlienky sú vypočuté a prijaté na diskusiu. Obsah hlavnej fázy:
   • vývoj,
   • kombinácia,
   • optimalizácia nápadov.
3. Záverečná fáza:
   • kritická analýza,
   • stupeň,
   • výber najcennejších nápadov.

Počas brainstormingu sa z veľkého množstva navrhovaných riešení vyberú tie najsľubnejšie nápady.

Príklady otázok na diskusiu:

• ako zabrániť medveďovi, aby zničil vežu;
• ako hrať melódiu bez hudobných nástrojov;
• ako rozprávať príbeh bez slov;
• ako kresliť bez farieb;
• kde nájsť leto v zime;
• ako nezašpiniť podlahu špinavými podrážkami topánok.

Synektika

Túto metódu oficiálne navrhol William Gordon začiatkom šesťdesiatych rokov. Účelom metódy je predstaviť neznáme, vzdialiť sa od známeho. Podľa autora analógie pomôžu rozvíjať tvorivé schopnosti dieťaťa:

Vyvinutý v tridsiatych rokoch dvadsiateho storočia profesorom E. Kunze z Berlínskej univerzity sa využíva pri rozvoji schopností tvorivého písania, keď deti skladajú z náhodne vybraných slov náhodne z knihy novú, často nepredvídateľnú rozprávkovú zápletku. ktoré označujú postavy, predmety, akcie atď.

Katalógová metóda podporuje rozvoj detskej fantázie

Metóda ohniskových objektov

Je logickým pokračovaním katalógovej metódy. Metóda prispieva k prekonaniu zotrvačnosti myslenia, rozvoju fantázie, keďže deti stoja pred úlohou preniesť vlastnosti jedného objektu na druhý, čo, samozrejme, narúša stereotypy vnímania. Karty predmetov slúžia na hry, deti pomenúvajú charakteristické znaky týchto predmetov, potom ich prenášajú na iné predmety.

• Hra "Prekvapenie" (staršia skupina). Materiálom sú karty s obrázkom rôznych predmetov (elegantné šaty, detské auto, svetlá lopta, balón, bábika, kniha atď.). Dvaja účastníci si vyberú kartičky a pomenujú vlastnosti zobrazených predmetov, napríklad „krásne, vysokorýchlostné automatické auto“ alebo „zaujímavá veľká kniha s rozprávkami“. Potom učiteľ vyzve deti, aby si „vymenili“ vlastnosti a porozprávali sa o svojich predmetoch znova, ale s novými funkciami: „Mám krásnu knihu s automatickým ovládaním, ktorá sama rozpráva rozprávky. A mám veľké auto pre rozprávkové postavičky.“
• Hra "Vynálezcovia" (stredná skupina) pozýva deti, aby navrhli kusy nábytku, technické zariadenia, nezvyčajné budovy, vymysleli neexistujúce fantastické zviera, napríklad "Bunny Monkey" - narodil sa v rodine zajaca a opica, žije v lese, rýchlo behá, obratne šplhá po stromoch, skáče z konára na konár, miluje sladké ovocie a šťavnatú zeleninu.

Systémová analýza (operátor systému)

Metóda pomáha vytvárať holistický obraz sveta, rozvíja myslenie „multi-screen“, keďže učí vidieť interakciu objektov v jednote a opozícii, uvedomovať si pohyb času, ako aj chápať a hodnotiť úlohu a miesto každého objektu. Hodnota systémovej analýzy:

• Systém: zajac.
• Subsystém: oči, nos, dlhé uši, mäkké labky, nadýchaný chvost.
• Supersystém: lesná zver.
• Minulosť: kým bol zajac zajačik, zajačia matka sa oňho starala, kŕmila ho mliekom, učila ho prijímať potravu, skrývať sa pred dravými zvieratami.
• Súčasnosť: teraz je zajac dospelý, je krásny, silný, obratný a nadýchaný.
• Budúcnosť: zajac vyrastie, zmení sa na starého, múdreho zajaca, ktorý sa bude starať o svoje vnúčatá.
• Antisystém: zajac sa vlka bojí, preto vlk zajaca loví a môže ho zožrať.

Pri práci so staršími predškolákmi sa využíva rozšírená deväťobrazovková verzia techniky Magic Screen, u mladších predškolákov tri alebo päť prvkov umiestnených v horizontálnom alebo vertikálnom rade. Podobne môžete počas hier a prechádzok vybudovať zaujímavý kognitívny rozhovor, napríklad o tom, prečo prší, padajú snehové vločky, objavuje sa dúha, lietajú vtáky a motýle, rastú stromy a kvety atď.

Ako zvládnuť systémovú analýzu: krúžky pokoja

Lullove krúžky pomáhajú osvojiť si systémové myslenie - efektívna multifunkčná herná pomôcka, ktorá sa využíva pri všetkých typoch vzdelávacích aktivít (matematika, rozvoj reči, hudobná výchova, gramotnosť) a pozostáva z troch rotujúcich kruhových zón:

• malý kruh - karty s obrázkom predmetov, ktoré sa zúčastňujú hry na hranie rolí (rozprávkoví hrdinovia, osoba, zviera, predmet atď.);
• stredný kruh - atribúty pre hru (čarovná palička, volant, striekačka, diera, hniezdo atď.);
• veľký kruh - akcie predmetov (zachraňuje princeznú, jazdí, lieči, behá atď.).

Rings of Lull je efektívny multifunkčný herný nástroj, ktorý sa používa pri všetkých typoch vzdelávacích aktivít

• Hra „Rozprávka novým spôsobom“. Točia sa dva krúžky, potom dieťa modeluje príbeh pomocou náhodne vylosovanej kombinácie dvoch kariet (rozprávkový hrdina a atribút rozprávky). Musíte zostaviť dej rozprávky, berúc do úvahy napríklad také neobvyklé páry ako Popoluška a Zlatý kľúč, Pinocchio a vychádzkové topánky, Cheburashka a čarovný koberec atď.
• Hra "Kto je čí mláďa." Kruhy zobrazujúce zvieratá a bábätká. Diskutuje sa napríklad o paradoxnej situácii: „Ako vychovajú zajace vlčiaka a kura líšku?“.

Video: Uspávacie krúžky

Morfologická analýza

Morfologická analýza je kombinatorická metóda, ktorej podstatou je zrod nového originálneho kreatívneho riešenia alebo obrazu systematickým vymenovaním všetkých teoreticky možných riešení alebo charakteristík objektu. Morfologická tabuľka pozostáva z dvoch súradnicových osí – horizontálnej (objekt) a vertikálnej (prvky). Morfologická škatuľka obsahuje viac osových línií, napríklad tu môže byť viacero predmetov (dieťa, tínedžer, starý muž), zoznam vlastností sa rozširuje (oblečenie, spôsob pohybu, vzhľad, povaha).

Príklad: náhodný výber charakteristík dáva veľmi zaujímavé nové obrázky, napríklad Carlson je roztomilé, poslušné dieťa oblečené v slávnostnom kostýme, žije v začarovanom zámku a pohybuje sa na kolieskových korčuliach. Takáto zábavná hra otvára deťom nové možnosti pre umelecké experimentovanie a rozvoj fantázie.

Morfologická tabuľka pozostáva z dvoch súradnicových osí - horizontálnej (kvet) a vertikálnej (farba, tvar, množstvo, tvar)

Danetka

Danetka skôr hra ako metóda učí presne a jasne formulovať otázky, vyzdvihovať najvýznamnejšie znaky, systematizovať predmety podľa všeobecných charakteristík.

Pravidlá: deti hádajú predmet pomocou vodiacich otázok, ktoré samy formulujú, môžete odpovedať iba „áno“ alebo „nie“. Spočiatku sa kladú otázky všeobecnej povahy (toto je osoba, zviera, mechanizmus, rastlina atď.), Potom sú viac smerované a objasňujúce.

Danetka je metóda, ktorá učí presne a jasne formulovať otázky, nájsť najdôležitejšie znaky, systematizovať predmety podľa všeobecných charakteristík.

"zlatá rybka"

Metóda učí rozlišovať medzi skutočným a fantastickým svetom, vidieť vzájomné prenikanie a prelínanie týchto dvoch svetov. Analýza rozprávky z pohľadu oddelenia skutočných a fantastických udalostí:

• starý muž hodil sieť a vytiahol rybu - skutočná situácia;
• chytil hovoriacu zlatú rybku - nereálne, pretože akváriové ryby nežijú v mori.

Hypotéza: akvárium sa zrútilo na palubu lode, ktorá sa vydala na cestu okolo sveta, a do mora spadla zlatá rybka. Hypotéza teda pomáha prejsť z rozprávkovej, fantastickej situácie do skutočnej.

Typické fantazijné techniky - šesť skutočných čarodejníckych kamarátov pomáha dieťaťu zvyknúť si na svet fantázie, ktoré sa pod silou dospelého premení na bábätko, premení kameň na človeka či zvieratko, vyrazí za čas na výlet stroj, spojte úlomky rozbitej vázy.

Modelovanie malými mužmi rozvíja pochopenie podstaty prírodných javov, zloženia hmoty. Rozprávkové postavičky sa v rôznych látkach správajú odlišne, napríklad v pevných látkach sú neoddeliteľné, nehybné a pevne pritlačené k sebe, v kvapalinách sú vedľa seba, ale nie tak blízko, napokon v plynných sú veľmi hravé. a neustále sa pohybujú. Deti preto experimentovaním dospejú k záveru, že keď sa voda zmení na ľad, malí muži zmenia svoj charakter a správanie.

Modelovanie malými mužmi je cenné pre svoju jednoduchosť a prehľadnosť

Triedy technológie TRIZ v materskej škole

Každého učiteľa zaujíma, aby sa deti na hodine nenudili a úlohy plnili čo najvedomejšie, pričom prejavovali samostatnosť a kreativitu.

Typy povolaní:

Plán lekcií TRIZ

Lekcia technológie TRIZ sa koná v rovnakom časovom rámci (15 minút pre juniorskú skupinu, 20 minút pre strednú skupinu, 25–30 minút pre seniorskú a prípravnú skupinu) ako tradičná a v podobnej štruktúre, avšak náplň etáp sa líši v konkrétnych úlohách a cvičeniach zodpovedajúcich logike riešenia invenčných problémov.

1. Prvá etapa (úvodná, motivačná) - vzbudenie záujmu, identifikácia problému, stanovenie úlohy, sformulovanie témy hodiny. Pomôcky: morfologický rozbor, synektika (tipy vo forme metafor, hádaniek, prvky divadelnej inscenácie).
2. Druhou (hlavnou) etapou je objasnenie rozporov, objasnenie zdrojovej základne pomocou hier, modelovanie možných riešení pomocou techník metodiky TRIZ.
3. Tretia fáza (reflexia) – výber optimálneho riešenia, sebahodnotenie a introspekcia (Čo ste robili? Čo ste sa naučili nové? Čo fungovalo a čo nie?), sledovanie logického reťazca uvažovania. Nástroje: úvod do práce prvku systémového operátora, využitie morfologickej analýzy.

Tabuľka: zhrnutie hodiny v prípravnej skupine „Návšteva rozprávky“, autorka Natalia Olegovna Paraunina

Účel a ciele lekcie	Cieľ: Pokračovať v učení detí o tvorivom rozprávaní pomocou technológie TRIZ. Vzdelávacie úlohy: Objasniť a obohatiť vedomosti detí o ruských ľudových a autorských rozprávkach. Naučte sa rozpoznávať rozprávkové postavy. Pokračujte v učení detí skladať rozprávku, spájať jednotlivé obrázky do jednej zápletky s logickým reťazcom akcií a premien. Používať výrazové prostriedky – opis. Naučte sa používať grafické prirovnanie (TRIZ) pri zvýraznení toho najdôležitejšieho v obraze rozprávkového hrdinu – postavy. Zlepšiť schopnosť presne používať rôzne časti reči vo význame. Zaveďte do slovníka detí synonymá: milý, vysmiaty, prítulný, nežný, veselý, hravý. Antonymá: láskavý, zlý, veselý - smutný, zdravý - chorý a iné. Pokračovať vo formovaní zručností vzdelávacích aktivít: konať podľa navrhnutého plánu, správne hodnotiť výsledky svojich aktivít. Pokračujte v učení detí formulovať úplné odpovede na položenú otázku. Formovať schopnosť pozorne počúvať otázky učiteľa, dodržiavať poradie pri odpovediach na otázky, počúvať iné dieťa bez prerušenia.
Prvá etapa (úvodná)	Stoličky stoja v polkruhu blízko dosky. Na každej stoličke je orientačný bod (kvet). Deti idú na hudbu „Na návšteve rozprávky“, postavia sa vedľa učiteľa. O: Na svete je veľa rozprávok Smutné a vtipné Ale žiť vo svete Bez nich sa nezaobídeme. V rozprávke sa môže stať čokoľvek Naša rozprávka je pred nami. Zaklopeme na dvere rozprávky, Rozprávka, čakáš na našu návštevu. P: Dnes ideme navštíviť rozprávky. "Ak pomenujete rozprávku, Vezmi si kvet so sebou." O: Pomenujte svoju obľúbenú rozprávku. Deti volajú, učiteľka zavesí každému dieťaťu na krk „kvet“. referenčný bod. Otázka: Sú to nezvyčajné kvety - pomôžu vám cestovať rozprávkami. „Všetky kvety sa kývali Skončili sme v krajine rozprávok.“ Deti sedia na stoličkách, na zadnej strane každej „vlastnej“ pamiatky.
Druhá etapa (hlavná)	O: Deti, kúzelník nasadil rozprávkovým hrdinom „neviditeľné čiapky“, takže teraz budeme počuť len ich hlasy. Pozorne počúvajte a rýchlo volajte. Znie to ako zvuková nahrávka. Deti pomenúvajú postavy. Hlas: Brat - Ivanushka, Mashenka, Golden Fish, Carlson, Princess - žaba. Macko Pú, Koza mama, Líška, Emelya, Morozko, Blázon Ivan. V: Výborne! Spoznali ste všetkých hrdinov, ale čarodejník pokračuje v predvádzaní trikov. Na nástenke je plagát "Úžasný zmätok." O: Pozri, čo urobil? D: Pomiešal všetky rozprávky. O: A aké rozprávky namiešal? Pomenujte ich. D: "Kocúr v čižmách", "Popoluška", "Červená čiapočka", "Masha a medveď", "Žabia princezná", "Princezná na hrášku", "Na príkaz šťuky", "Zayushkina Hut" , "Zajac - Chváľte sa" ". V: Správne. A čo si čarodejník na obrázku pomiešal? D: Popoluška dostane na vyskúšanie sklenenú papučku, nie čižmy. Skúšanie topánok nie je mačka v čižmách, ale princ. Medveď nenesie princeznú - žabu, ale Mashenku. Princezná na Gorshine nespí na sporáku, ale na perovej posteli, ale na kachle z rozprávky "Na príkaz šťuky." Červená čiapočka nestretne zajaca, ale vlka. (Učiteľ odstráni plagát z tabule). O: „Všetci sme vymysleli rozprávky A našli všetkých hrdinov. Musíme ísť ďalej." (Deti stoja jedno po druhom a idú za učiteľom). B: „Pôjdeme po ceste Poďme cez most." („Most“ - dva oblúky. Deti prechádzajú medzi nimi). O: Ten, kto povie opačné slovo, prejde cez most. Kvety vám pomôžu nájsť svoje miesto. - Veselý - smutný, - láskavý nahnevaný, - Odvážny - zbabelý, - starý - mladý, - silný slabý, - zdravý - chorý, - inteligentný - hlúpy, - zdvorilý - hrubý, - sýty - hladný, - Mocný - slabý, - zlomyseľný - poslušný, - Lenivý - pracovitý. Most je odstránený. Naľavo od okna je stojan. Na poschodí - kvety - orientačné body. Deti stoja, každé, blízko svojho orientačného bodu. Na stojane - "tiene" rozprávkových postáv. O: Čarodejník skryl hrdinov. Ak ich vyriešime, zachránime ich pred mágiou. O: Pomenujeme tieň, otočíme ho, uhádli ste správne. D: Toto je Baba Yaga, Kocúr v čižmách, Kráľ, Emelya, Morská víla, Pinocchio, Had Gorynych. (Ako pomenúvajú, deti obracajú ilustrácie, je tam farebný obrázok). O: Spoznali ste všetkých hrdinov, teraz si oddýchnite. Gymnastika pre oči. Prišli sme do nádherného lesa. (Oči nakreslia kruh doprava). Obsahuje množstvo rozprávok a zázrakov. (Kruh vľavo) Borovica vľavo - smrek vpravo, (oči vpravo a vľavo) Ďateľ navrchu, sem-tam. (Oči hore a dole) Otvorte oči, zatvorte. A ponáhľaj sa domov. B: Choďte k oknu. Pozrite sa na kruh na okne, pozrite sa na dom. Koľko okien na prízemí má rozsvietené? počítať. Pozrite sa na kruh. Na najvyššom poschodí? V: Výborne! Späť k našim stoličkám O: Keď sme cestovali, čarodejník sem opäť prišiel a nechal nám portréty, ale nezvyčajné, portréty - čiary. Otázka: Čo je to za riadok? (Učiteľ ukazuje na tabuli vlnovku). D: Je to vlnovka. Otázka: Aký charakter by mal mať hrdina, ktorý môže byť zobrazený s takouto líniou? D: Mal by byť milý, jemný, láskavý, pracovitý, starostlivý O: Uveďte hrdinov rozprávok s takouto postavou. D: Popoluška, Snehulienka, labutia princezná, Máša, múdra Vasilisa, krásna Elena. Otázka: Správne, prečo? D: Všetci sú milí, veľkorysí, starostliví, láskaví, nežní. (Učiteľ zavesí na tabuľu vedľa linky portrét Popolušky). (Na tabuli je prerušovaná čiara). Otázka: Myslíte si, že prerušovaná čiara môže nakresliť láskavý charakter? D: Nie. Otázka: Ako vyzerá tento riadok? D: Vyzerá to ako blesk, tŕne, ihličie. Otázka: Aké znaky teda môže reprezentovať tento riadok? D: Sú zlí, krutí, bezcitní, závistliví. Otázka: Uveďte ich. D: Kashchei the Immortal, Had Gorynych, Baba Yaga, Miracle Yudo. (Spolu s líniovou postavou-Had Gorynych). Otázka: Dobre, ako sa volá tento hrdina? D: Volá sa Ivan Tsarevič. Otázka: Akú čiaru to môžem nakresliť? D: Môžete nakresliť rovnú čiaru. Otázka: Prečo? Aký je jeho charakter? D: Je milý, silný, odvážny, statočný, statočný, mocný, múdry. Otázka: Uveďte hrdinov, ktorí majú túto postavu. D: Ivan je sedliacky syn, Ivan je cárevič, knieža Gvidon, cár Saltán, Elizeus. (Na doske je postava Ivana Tsareviča a priamka.) (Učiteľ zavesí Pinocchia a čiaru znázorňujúcu oblúk). Otázka: Prečo som umiestnil tento riadok vedľa tohto hrdinu? Aké je jeho meno? D: Volá sa Emelya. Otázka: Aká je jeho osobnosť? D: Veselý, šibalský, vtipný. Otázka: Prečo taká čiara? Ako ona vyzerá? D: Vyzerá to ako úsmev. O: Aké postavy s takýmto charakterom poznáte? D: Emelya, Pinocchio, Peter Pan, Carlson. V: Výborne! S postavami máš pravdu. A teraz sa vy sami zmeníte na rozprávkové postavy. Zaznie hudba, deti vstanú, vyjdú spoza stoličiek, postavia kruh. Psychogymnastika. Otázka: Čo je to za maškarádu? A sprievod zvierat a vtákov, Nič nepochopíš Kde je veverička, kde je ježko. Pripravte sa a sledujte! Úžasné zviera zmrazenie na mieste. Prišli nás navštíviť rozprávky. Kto je kto - určiť. Pinocchio a Kashchei, Aj Malvína, aj zloduch. Pripravte sa a sledujte! Postava z rozprávky zamrzne na mieste. (Deti idú na stoličky). P: A teraz si zložíme vlastnú rozprávku. "Poďme sa hrať s kockou, Poďme napísať príbeh." (Na stojane je plán-schéma rozprávok). O: Prvým krokom je hodiť kockou, spočítať, koľko vypadlo, hľadať schému, toto je začiatok rozprávky. Robíme ponuku. Opäť hodíme kockou - zvážime, zostavíme druhú vetu podľa schémy, ktorá vypadla. Len päť krokov. Naša rozprávka by mala byť zaujímavá, úplná, mal by sa v nej stať zázrak, mágia. Musí obsahovať rozprávkových hrdinov a dobro, aby porazil zlo. (Deti skladajú rozprávku podľa vypadnutých vzorov, učiteľka usmerňuje, pýta sa).
Tretia etapa (reflexia)	V: Výborne! Teraz je čas, aby sme sa vrátili. Radi ste navštevovali rozprávky? D: Áno. O: Čo sa ti páčilo? Na čo najradšej spomínate? (Odpovede detí) O: Veriť v rozprávku je šťastie, A pre tých, ktorí veria Rozprávka určite otvorí všetky dvere. Učiteľ rozdáva medaily – suveníry.

Tabuľka: príklady tém pre triedy TRIZ

"Rady pre veselého Koloboka" (stredná skupina)	Komplexná lekcia pre rozvoj fantázie. Účel: rozvoj tvorivej predstavivosti detí v rečovej a zrakovej činnosti na základe prvkov TRIZ. Vybavenie: krajinársky list (vyrezaný v tvare magického zrkadla), akvarelové farby, voskové ceruzky, značky, hrubé a tenké kefy, poháre s vodou.
"Cesta rozprávkami" (staršia skupina)	Účel: Upevniť vedomosti detí o rozprávkach a ich menách. Úlohy: Trénovať schopnosť vybrať definície pre dané slovo, upevniť koordináciu častí reči vo fráze, rozvíjať schopnosť systematizovať údaje, aktivovať antonymá-prídavné mená v detskej reči. Posilnite schopnosť vytvoriť reťazový príbeh. Myslite na rýmované slová. Pokračujte v učení detí robiť hádanku pomocou referenčného modelu, skladať rozprávku pomocou metódy „katalógu“, v ktorej sú dvaja hrdinovia - pozitívni a negatívni, z ktorých každý má svoje vlastné ciele. Rozvíjať súvislú reč, pamäť, logické myslenie, tvorivú predstavivosť. Vychovávať deti v láskavosti, pripravenosti pomáhať tým, ktorí to potrebujú. Materiály a vybavenie: modré stuhy, modely stromov, palica, lyžica, truhlica s balónom a obrázky predmetov (ruža, bicykel, zmrzlina), hračka žaba, flanelograf, puzzle model, kvetina, rozprávková kniha, zvukový záznam, rozloženie rozprávkovej lúky.
"Svet okolo nás" (vyššia skupina)	Úlohy: Pokračovať vo výučbe vytvárania kauzálnych vzťahov medzi objektmi a javmi. Formovať schopnosť pracovať pomocou symbolov. Rozvíjajte túžbu spolupracovať. Vybavenie: magická truhlica, obrázky predmetov, model rozprávania. metóda morfologickej analýzy, metóda ohniskových objektov, synektická metóda. Slovná zásoba: zvýraznenie prvej hlásky v slove.
"Zachráňte princeznú"	Lekcia o rozvoji reči a oboznamovanie sa s literatúrou. Ciele: upevňovať schopnosť detí uhádnuť názov rozprávky z krátkeho úryvku; aktivovať slovnú zásobu detí; rozvíjať súvislú reč predškolákov; podporovať rozvoj záujmu detí o svet okolo nich; systematizovať vedomosti detí o prírodných javoch, zvieratách; rozvíjať záujem o literatúru. Materiál: list s papierovým kľúčom rozrezaným na kúsky; hračka - zajac; prikrývka písmená (t, e, p, e, m, o, k); predmetové obrázky: dom, auto, kvet, motýľ, lopta, ceruzka; obrázky na určenie veľkosti zvierat; jednoduché ceruzky.
"Ročné obdobia" (prípravná skupina)	Cieľ. Rozvíjať tvorivé a hudobné schopnosti detí v procese upevňovania vedomostí o prírodných javoch v rôznych obdobiach roka. Úlohy: upevňovať a systematizovať vedomosti a predstavy žiakov o charakteristických črtách ročných období, o živej a neživej prírode; rozvíjať predstavivosť, kreativitu a nezávislosť; rozvíjať myslenie, pozornosť, pamäť; formovať schopnosť emocionálne reagovať na hudbu vo všetkých druhoch hudobnej činnosti: vnímanie, výkon, kreativita; upevňovať schopnosť sprostredkovať náladu, povahu hudby v speve, hre na hudobné nástroje, tanečných improvizáciách; rozvíjať schopnosť vytvárať vlastné tanečné improvizácie; rozvíjať schopnosť výberu hudobných nástrojov zodpovedajúcich povahe hudby a sprevádzať prednes piesne hrou na hudobných nástrojoch; zlepšiť schopnosť žiakov vyberať prídavné mená na charakteristiku znamení ročných období. Vybavenie: projektor a multimediálna obrazovka; videosekvencia fotografií ročných období; obrázky čarodejníkov; magnetofóny, zvukové nahrávky hudobných diel; detské hudobné nástroje; morfová tabuľka; karty so schematickým obrázkom zaberú ročné obdobia. Hudobný repertoár: "Jesenná pieseň", "Marec", P.I. Čajkovskij; „Mráz chodí po dvore“ (text M. Vershina, hudba D. Perlov); "Ráno" od E. Griega; "Zlatá brána" (ruská ľudová melódia).
"Ako líška skryla zajace" (stredná skupina)	Komplexné zamestnanie. Ciele: naučiť deti vyčleniť supersystém predmetov; upevniť vedomosti detí o ročných obdobiach a ich znameniach; opraviť skóre do 3, znalosť geometrických tvarov; cvičenie v klasifikácii predmetov; rozvíjať logiku a asociatívnosť myslenia, rozvíjať tvorivú predstavivosť. Materiál: stojan, hračky, oblečenie, riad, zelenina - 3 ks. každý typ; 2 podnosy, 2 koše; geometrické obrazce: kruh, námestie, trojuholník; obálka so siluetami zajacov zo svetlosivého papiera; kvašové farby - biela, čierna; vlhčené obrúsky.
"Hrudník s hádankami" (stredná skupina)	Triedy na zoznámenie sa s okolitým svetom. Obsah programu: obohatiť predstavy detí o rozmanitosti predmetov umelo vytvoreného sveta; Cvičiť deti v schopnosti nájsť skrytý predmet podľa jeho slovného popisu, klasifikovať predmety podľa rôznych dôvodov (materiál, funkcia, vzhľadové vlastnosti), nájsť spoločné a odlišné predmety a vytvoriť medzi nimi vzťahy; rozvíjať zručnosti tvorivej rečovej činnosti - cvičenie v skladaní hádaniek, rozprávok; naďalej učiť deti modelovať hádanky a rozprávky podľa vlastného zloženia; rozvíjať kognitívne duševné procesy, reč, jemné motorické zručnosti ruky; formovať zručnosti kolektívnej interakcie; pestovať záujem o poznanie sveta, túžbu vytvárať kreatívny produkt. Materiály a vybavenie: krabica; klinec; pohár; ceruzka; vreckovky (podľa počtu detí); manuál "Grafické modely"; farebné ceruzky; listy papiera A4.
"Mravčí príbeh" (staršia skupina)	kognitívny vývoj. Úlohy: Systematizovať poznatky o všeobecných a charakteristických črtách hmyzu. Oboznámiť deti s pravidlami a priebehom hier pomocou technológie TRIZ. Opraviť typy modelovania: model - slová (hádanky, popis); model - objem (modelovanie štruktúr z papiera, prírodného materiálu). Cvičenie v schopnosti nachádzať analógie, súvislosti medzi objektmi, schopnosť klasifikovať objekty. Rozvíjať u predškolákov reč, tvorivú predstavivosť, ako aj také vlastnosti myslenia, ako sú: flexibilita, mobilita, konzistencia, dialektika, vyhľadávacia aktivita, túžba po novosti. Pestovať cieľavedomosť pri hľadaní riešení vznikajúcich problémov, láskavý postoj k hmyzu. Objektovo-priestorové vývojové prostredie: ekologická miestnosť; televízia; zvukové nahrávky zvukov prírody; fragment karikatúry „Ant-chvastúň“; magnetická tabuľa; obrazovka "Teremok"; obrázky predmetov; Kúzelná palička; modrý materiál; guľatiny na most; tyč s viazaným kartónovým "komárom"; tyčinky-ceruzky do mraveniska; časti hračkárskeho hmyzu na magnetoch.
"Počúvajte všetkými ušami" (stredná skupina)	Integrácia hernej činnosti do kognitívno-experimentálneho rozvoja predškolákov. Účel: oboznámenie sa s typmi a funkciami ucha, jeho štruktúrou. Úlohy: Poskytnúť základné predstavy o orgánoch sluchu; poskytnúť pochopenie základných funkcií ucha. Učiť prostredníctvom experimentálnych a experimentálnych aktivít rozvíjať silu, výšku, zafarbenie zvukov. Naučte sa prvky samo-masáže ušnice. Upevniť vedomosti o pravidlách starostlivosti o uši. Pestujte úctu k svojmu zdraviu. Aktivácia slovníka: ušnica, ušný bubienok, nepočujúcich alebo nedoslýchavých ľudí sluch, zvuk, hlasivky. Materiál: usporiadanie uší; sada hudobných nástrojov: gitara, zvonkohra, xylofón, píšťalka, bubon, račňa, trojuholník, tamburína, maracas, harfa, zvonček, kladivo, harmonický; obrázky: delfín, vlk, kobylka; krabica na tovar: zápasy, klip, ceruzka, nechty, vlásenka, vatový tampón, slúchadlá, štuple do uší, čiapka; zvukové záznamy: "Zvuky lesa" "Pieseň Firky", "zvonenie" rytmická kompozícia "Travolta"; papierové slamky pre každé dieťa.
"Návšteva princeznej Droplet" (stredná skupina)	Účel: Ukázať deťom dôležitosť vody v živote človeka. Úlohy: objasniť a rozšíriť vedomosti detí o vlastnostiach vody, že voda môže byť v rôznom stave agregácie v závislosti od teploty; tvoria základy systémového myslenia a logickej analýzy; upevniť zhodu prídavných mien s podstatnými menami; vzdelávať deti v ekologických koncepciách o vode ako zdroji života na Zemi; dať deťom pocit ich dôležitosti a vrúcneho prístupu k sebe samému. Materiál na lekciu: multimediálne vybavenie, glóbus, nádoby s pitnou a slanou vodou, kocky ľadu, nádoby s teplou a studenou vodou, zvukový záznam hudby pripomínajúci zvuk vody, veľký list modrého kresliaceho papiera, na ktorom sú nakreslené ryby s chýbajúcimi jednotlivými časťami tela (plutvy, chvost, oči atď.). Prípravné práce: skúmanie mapy, zemegule, albumov na témy „Morské živočíchy“, „Ryby“; prechádzky k nádrži; sledovanie stavu vody v závislosti od teploty. Pokračovanie: vynájdenie a nakreslenie čarovnej ryby pomocou hry „Úžasné veci“ (metóda ohniskových predmetov).

Tabuľka: kartotéka hier TRIZ

Čo môže urobiť? (hra pre deti od 3 rokov)	Účel: vytvorenie schopnosti identifikovať funkcie objektu Pravidlá hry: Hostiteľ volá predmet. (Objekt je možné zobraziť alebo uhádnuť pomocou hry alebo hádanky Áno-Nie). Deti musia určiť, čo predmet dokáže alebo čo sa s ním robí. Priebeh hry: Učiteľ: TV. Deti: Môžu sa rozbiť, môžu premietať rôzne filmy, karikatúry, piesne, môžu zbierať prach, zapínať, vypínať. Otázka: Čo dokáže lopta? D: Skočiť, kotúľať sa, plávať, vyfúknuť, stratiť sa, prasknúť, odraziť sa, zašpiniť sa, ľahnúť si. B: Poďme predstierať. Náš ples sa dostal do rozprávky „Kolobok“. Ako môže pomôcť Kolobokovi? Poznámka: Objekt môžete presunúť do fantastických, nereálnych situácií a zistiť, aké ďalšie funkcie objekt má. Základ osobnej kultúry. Otázka: Čo je to slušný človek a čo môže robiť? D: Pozdraviť, zdvorilo odprevadiť hostí, postarať sa o chorého človeka alebo psa, môže prenechať miesto v autobuse či električke starkej, aj nosiť tašku. Otázka: Viac? D: Pomôcť inej osobe z problémov alebo ťažkej situácie. Otázka: Čo dokáže rastlina? D: Rásť, piť vodu, kvitnúť, zavrieť, môže sa hojdať vetrom, môže zomrieť, môže cítiť lahodne, alebo možno bez chuti, môže pichať. Otázka: Čo dokáže slon? D: Slon môže chodiť, dýchať, rásť. Slon si sám dostáva jedlo, prepravuje tovar, ľudí, vystupuje v cirkuse. Pomáha ľuďom v domácnosti: dokonca nosí polená. Otázka: Čo dokáže dážď? D: Rozpustite ľad.
Skôr-neskôr (od 3 rokov)	Účel: naučiť deti robiť logický reťazec akcií, upevniť pojmy „dnes“, „zajtra“, „včera“ ... rozvíjať reč, pamäť. Pravidlá hry: Hostiteľ zvolá situáciu a deti povedia, čo sa stalo predtým alebo čo sa stane potom. Môže byť sprevádzaná show (simulácia akcie). Pre prehľadnosť môžete využiť časovú os, kde uvidíte krok za krokom sled udalostí dopredu alebo dozadu. Priebeh hry: B: Teraz sme s tebou na prechádzke. Čo sa stalo predtým, ako sme išli na prechádzku? D: Obliekli sme sa na prechádzku. Q: A predtým? D: Pred obliekaním sme skladali hračky a predtým sme sa hrali na stavbárov a predtým sme mali raňajky ... B: Prišli sme z prechádzky. čo bude ďalej? D: Vyzlečieme sa, umyjeme si ruky, obsluha rozloží stoly .... B: Urobil som šaty. čo som robil predtým? Ukáž mi! D: Išli ste do obchodu, kúpili ste látku (dieťa ticho ukazuje činmi), vzali nožnice, odstrihli látku .... Pri opravovaní pojmov „dnes“, „zajtra“, „včera“ ... Otázka: Aký je dnes deň v týždni? D: utorok. Otázka: Aký deň v týždni bol včera? D: pondelok. Otázka: Aký deň v týždni je zajtra? A pozajtra?
Vlak (od 3 rokov)	Účel: naučiť budovať logické reťazce, rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie. Pravidlá hry: Lektor pripraví 5–6 možností zobrazenia jedného objektu v rôznych časových obdobiach: strom alebo vták, kvet, osoba atď. (predmety živého systému). Hráčom sa rozdajú karty s obrázkom jedného predmetu. Priebeh hry: Vedúci je učiteľ a neskôr dieťa je vláčik a ostatné deti sú vagóny. Stavia sa „vlak času“. O: Poďme vlakom ľudského času. Na stole sú obrazy bábätka, dievčatka a chlapca, školáka, tínedžera, dospelého, staršieho človeka. Každé dieťa si vyberie obrázok, ktorý sa mu páči. Hostiteľ si vezme svoje, vstane a za ním stojí dieťa s ďalším významovým obrázkom atď. (Pri oboznamovaní sa s pojmami „systém teraz“, „systém v minulosti“, „systém v budúcnosti“). (Pri rozširovaní chápania rastu a vývoja predstaviteľov živočíšneho sveta, pri pozorovaní obyvateľov kúta prírody, ako aj pri zoznamovaní sa s ročnými obdobiami). Otázka: Tu je obrázok zeleného listu. (Obrázky listu boli vybrané vopred v rôznych časových intervaloch: žltý list, spadnutý list, list pod snehom, malý list so svetlozelenou farbou atď.). Deti si vyberú obrázky a zoradia sa do vláčika. Otázka: Aká je teraz sezóna? D: Zima. Otázka: Čo sa stane v zime? D: Sneží, mráz. Otázka: Je to dobré? D: Môžete sa ísť sánkovať. Otázka: Prečo je sánkovanie zlé? D: Môžete spadnúť a udrieť. Otázka: Nastavujem prvý vagón vlaku času. Na obrázku sneží, korčuľujú sa. Aká sezóna bude ďalšia? Deti si vyberajú obrázky. Poznámka: Pre staršie deti v predškolskom veku môžete postaviť zložitejší „vlak času“. Predmet je prevzatý z neživého systému: auto - ako spôsob dopravy alebo ako prostriedok na prepravu nákladu.
Kde býva? (od 3 rokov)	Účel: identifikovať suprasystémové súvislosti, rozvíjať reč, myslenie. Pravidlá hry: Hostiteľ pomenúva predmety sveta. V mladšom predškolskom veku ide o neživé predmety z najbližšieho prostredia a predmety voľne žijúcej zveri. V predškolskom veku sú to akékoľvek predmety a javy reálneho a fantazijného sveta (kde žije úsmev, oheň). Deti pomenúvajú biotop živých predmetov a umiestnenie skutočných a fantastických predmetov. Priebeh hry: Otázka: Pozrite sa, koľko je tam obrázkov! Vyberte si ktorúkoľvek pre seba! Vo vyššom veku môžu predmety vopred uhádnuť deti samé, prípadne vedúci predmet privolá každému od seba. Ak má pedagóg jasný cieľ: opraviť napríklad časť „Živý a neživý systém“, potom by hlavný súbor obrázkov mal pozostávať z predmetov živého a neživého systému atď. Otázka: Kde žije medveď? D: V lese, v ZOO. O: Čo ešte? D: V karikatúrach, v obaloch od cukríkov. Otázka: Kde žije pes? D: V chovateľskej stanici, ak stráži dom. V dome, priamo v byte. A na ulici žijú psy - túlavé. Otázka: Kde žije plantain? D: Rastie na ceste. Na trávniku aj v teréne. Aj v lekárni. A keď som si ho priložil na ranu, žil na nohe. A ja som to vypil, tak to bolo v mojom bruchu. Otázka: Kde žije klinec? D: Na stole, v továrni, s otcom v garáži. V skrinke s nástrojmi. Na stene. V kresle. V mojej topánke!
Čo sa stane, ak ... (od 3 rokov)	Účel: rozvíjať myslenie, reč, flexibilitu mysle, predstavivosť, predstaviť vlastnosti predmetov, okolitý svet. Pravidlá hry. Táto hra je založená na otázkach a odpovediach. "Čo sa stane, ak papier, kameň, chrobák spadne do vodného kúpeľa?", "Čo sa stane, ak v lete nasneží?" Otázky môžu byť rôzne - každodenné aj "fantasy", napríklad: "Čo sa stane, keď skončíte na Marse?" Priebeh hry: Učiteľ položí dieťaťu otázku „Čo sa stane, ak papier spadne do vodného kúpeľa“. Dieťa odpovedá papier sa namočí, roztopí, vznáša atď.
Slnko svieti (od 3 rokov)	Účel: rozvíjať myslenie, reč, reč, flexibilitu mysle, predstavivosť. Pravidlá hry: Začnete vetu a dieťa skončí. Napríklad prší a tiež ... svieti slnko ... šteká pes ... lokomotíva sa ponáhľa ... Priebeh hry: Môžete spojiť dva predmety alebo živé bytosti a pomenovať pre ne spoločné akcie. Sneh a ľad sa topí, letí vtáčik a lietadlo, skáču zajačik a žabka. Alebo jedna akcia a veľa predmetov: ryba pláva, loď, loď, ľadovec... Čo ešte? Slnko hreje, kožuch, batéria ... A čo ešte? Auto hučí, vlak...
Dobré - zlé (hra od predškolského veku)	Účel: Naučiť deti rozlišovať pozitívne a negatívne stránky predmetov a predmetov okolitého sveta. Pravidlá hry: Vedenie je akýkoľvek predmet alebo v staršom predškolskom veku systém, jav, v ktorom sa určujú pozitívne a negatívne vlastnosti. Priebeh hry. 1 možnosť: D: Pretože je sladká. Otázka: Jesť sladkosti je zlé. prečo? D: Zuby môžu bolieť. To znamená, že otázky sa kladú podľa princípu: „niečo je dobré – prečo?“, „niečo je zlé – prečo?“. Možnosť 2: B: Jesť sladkosti je dobré. prečo? D: Pretože je sladká. Otázka: Sladké sladkosti sú zlé. prečo? D: Zuby môžu bolieť. O: Budú vás bolieť zuby – to je dobré. prečo? D: Okamžite choď k lekárovi. Čo ak vás bolia zuby a vy ste si to nevšimli. To znamená, že otázky idú v reťazci.
Raz, dva, tri... utekaj ku mne! (od 3 rokov veku)	Účel: porovnať systémy, naučiť vyzdvihnúť hlavnú črtu, rozvíjať pozornosť, myslenie. Pravidlá hry: Facilitátor rozdáva obrázky s obrázkom rôznych predmetov všetkým hráčom. V závislosti od veku sa obsah obrázkov mení: v mladších skupinách sú to predmety bezprostredného prostredia, zvieratá, v starších sú to predmety zložitejšieho obsahu, ako aj prírodné javy a predmety neživej prírode. Deti môžu jednoducho uhádnuť akýkoľvek predmet bez použitia obrázka. Deti stoja na druhom konci chodby a podľa určitého nastavenia učiteľa k nemu pribehnú. Vo vyššom predškolskom veku môže byť vedúcim dieťa. Pedagóg alebo vedúce dieťa potom analyzuje, či sa hráč nepomýlil, a zvýrazní prípadné vlastnosti systému. Priebeh hry: "Raz, dva, tri, každý, kto má krídla, utekajte ku mne!" (Pribehnú deti, ktoré majú obrázky lietadla, vtákov na obrázku...) Ostatné deti stoja. Ďalej je možné zvoliť ľubovoľné komponenty subsystému (oči, uhol, kolesá, vôňa, zvuk ...). Facilitátor sa pýta hráčov, kde majú ich predmety tieto časti. Poznámka: Môžete použiť úlohy supersystému. Napríklad: "Raz, dva, tri, každý, kto býva na poli, utekajte ku mne!" Deti pribehnú k vedúcemu s obrázkom alebo skrytými predmetmi kapusty, kameňa, piesku, zeme, myši, trávy, vetra, traktora. Moderátor sa pýta, v ktorých momentoch môže byť traktor na poli (počas sejby alebo zberu). Pre funkciu objektu môžete použiť priradenia. Napríklad: "Raz, dva, tri, tí, čo vedia spievať, utekajú ku mne!" Deti s obrázkom vtáka, muža, vetra, rádia bežia k vedúcemu ... Je zaujímavé použiť priradenia pre časovú závislosť. Napríklad: "Raz, dva, tri, všetci, ktorí ste boli malí, utekajte ku mne!" Deti s obrazom muža, vtáka, kvetu, vetra pribehnú k vedúcemu ... Deti s obrazom traktora, zeme, piesku nepribehnú ... Pri vytváraní predstavy o niektorých rastlinách: „Jeden, dva, tri, každý, kto má listy (kmene, stonky, korene, kvety) - bežte ku mne. Pri vytváraní predstáv o zvieratách (oči, vlasy, dlhý chlpatý chvost, kopytá, rohy...).
Zníženie a zvýšenie (od 3 rokov)	Účel hry: obohatiť slovnú zásobu detí, naučiť sa tvoriť pomocou prípon: - ok, - chik, - check, - ische. Pravidlá hry. Povedz: "Pomenujem niekoho alebo niečo a ty to urobíš malým." Napríklad huba je huba, stolička je vysoká stolička, list je list. Dbajte na to, aby dieťa namiesto správnej odpovede nepomenovalo mláďatá zvierat: nie zajac – zajac, ale zajac – zajac; nie je krava teľa, ale krava je krava. To isté sa dá urobiť aj naopak. Dospelý volá „zmenšené“ slovo a dieťa dáva jeho obvyklú verziu. Rovnaké hry sa dajú hrať s „pribúdajúcimi“ príponami: mačka – mačka, lekcia – trakt.
Pomenujte to jedným slovom (od 3 rokov)	Účel: obohatiť slovnú zásobu detí o podstatné mená, rozvíjať reč, pozornosť, myslenie. Pravidlá hry. Dospelý niečo opisuje a dieťa to nazýva jedným slovom. Napríklad ranným jedlom sú raňajky; veľké jedlá na výrobu kompótu - kastról; strom, ktorý sa zdobí na Nový rok, je vianočný stromček.
Reťaz (od 3 rokov)	Účel: naučiť deti zvýrazňovať znaky predmetov, rozvíjať myslenie, reč detí. Pravidlá hry: Hostiteľ ukazuje dieťaťu obrázok predmetu, nazýva ho. Obrázok sa potom odovzdá ďalšiemu dieťaťu. Musí pomenovať jeden zo znakov predmetu a odovzdať obrázok ďalšiemu. Je potrebné vymenovať čo najviac znakov a neopakovať sa. Priebeh hry: Moderátor ukáže obrázok s obrázkom okuliarov, dieťa, ktoré videlo obrázok, povie, že okuliare sú okrúhle a odovzdá obrázok ďalšiemu hráčovi. Ďalší hráč povie slnečné okuliare a odovzdá obrázok ďalšiemu hráčovi atď.
Čo bolo - čo sa stalo (od 4 rokov)	Účel: určiť líniu vývoja objektu, rozvíjať logické myslenie, reč. Pravidlá hry: Možnosť 1: Hostiteľ pomenuje materiál (hlina, drevo, tkanina ...) a deti pomenujú predmety hmotného sveta, v ktorých sa tieto materiály nachádzajú ... Možnosť 2: Hostiteľ pomenuje predmet umelo vytvoreného sveta a deti určia, aké materiály boli použité pri jeho výrobe. Priebeh hry: B: Sklo. Kedysi to bola zliatina rôznych materiálov. D: Riad, okná, zrkadlo sú zo skla. V TV obrazovke je sklo, na predajni presklené vitríny. A videl som sklenený stôl. Moja mama má sklenené korálky. Otázka: Čo je dobré na sklenenom stole? D: To je krásne, vidíš, ako tá mačka leží pod stolom. Otázka: Čo je zlé na takejto tabuľke? D: Taký stôl sa môže rozbiť a ľudí rozsekajú úlomky... Otázka: Čo ešte môže byť vyrobené zo skla? D: V pohároch sú poháre, sú sklenené lustre a v nich sú sklenené žiarovky, v hodinách je tiež sklo. O: Počuli ste výraz: "Má sklenené srdce?" O kom to môžeš povedať? D: Takže sa dá povedať o zlom, „pichľavom“ človeku. Baba Yaga má zlé srdce, má ho z ostrých úlomkov. O: Vymenujte rozprávky, v ktorých sú hrdinovia so skleneným srdcom! Učiteľ zhrnie odpovede detí.
Magický semafor (od 4 rokov)	Účel: Naučiť deti rozlišovať systém, subsystém a supersystém objektu, rozvíjať logické myslenie, pozornosť, reč. Pravidlá hry: Na "Magickom semafore" červená farba znamená subsystém objektu, žltá - systém, zelená - supersystém. Zvažuje sa teda akýkoľvek predmet. Predmet môže visieť (ležať) pred dieťaťom alebo ho možno po predstavení odstrániť. Priebeh hry: Učiteľ vyvesí predmetový obrázok stroja (v staršom predškolskom veku - diagram stroja). Otázka: Ak zdvihnem červený kruh, povedzte mi, z čoho pozostáva auto. Ak zdvihnem zelený kruh, poviete mi, čoho je auto súčasťou. A ak zdvihnem žltý kruh, potom mi povieš: načo to je; nakreslite tento predmet vo vzduchu, znázornite tento predmet (v seniorskej a prípravnej skupine - empatiou). Túto hru je možné použiť pri zvažovaní obrázka. Otázka: Ak zdvihnem červený kruh, pomenujete predmety, ktoré vidíte na obrázku. Ak vám ukážem žltý kruh, môžete mi povedať, ako sa môže tento obrázok volať. A ak zdvihnem zelený kruh - určite, čoho je predmetom obrázku (svet prírody, doprava, domáce zvieratá). Živé a neživé systémy. B: Kaktus. (zdvihne zelený kruh). D: Kaktus odkazuje na svet prírody, na živý systém, na rastliny. Môže bývať v izbe na parapete a býva aj v púšti. Učiteľ (v staršej a prípravnej skupine - dieťa) zdvihne červený kruh. D: Kaktus má u dospelých kaktusov korene, tŕne, kvety. Otázka: Prečo má kaktus tŕne? D: Aby ho neodtrhli, tak sa bráni. Učiteľ zdvihne žltý kruh. D: Kaktus je potrebný pre krásu (hlavne keď kvitne), kaktus dáva kyslík a ľudia kyslík dýchajú a kaktus je aj potravou pre zvieratá v púšti. Vychovávateľ alebo vodca - dieťa sa pýta, aby sa premenilo na kaktusy: na kvitnúci kaktus, na kaktus, ktorý bol veľa napojený, kaktus v stiesnenom hrnci, kaktus na púšti ...
Rozprávková krabica	Účel: rozvíjať reč, myslenie, predstavivosť, obohacovať slovnú zásobu detí. Budete potrebovať krabicu s 8-10 (obrázky). Pravidlá hry. Učiteľ ponúkne, že náhodne vyberie figúrky z krabice. Musíme prísť na to, kto alebo čo bude tento objekt v rozprávke. Keď prvý hráč povie 2-3 vety, ďalší hráč vyberie ďalší predmet a pokračuje v príbehu. Keď sa príbeh skončí, predmety sa dajú dokopy a začne sa nový príbeh. Je dôležité, aby ste zakaždým dostali úplný príbeh a aby dieťa v rôznych situáciách prišlo s rôznymi možnosťami akcií s rovnakým predmetom.
Zmätenosť (od 4 rokov)	Účel: upevniť schopnosť detí nájsť typické vlastnosti predmetu. Postup v hre: Učiteľ pomenuje 3–4 predmety s neobvyklými vlastnosťami (napríklad špicatý tiger, pruhovaná ceruzka, zamrznutá polica, sklo na knihy) a požiada deti, aby obnovili poriadok, to znamená, aby pre každý vybrali typickú vlastnosť. objekt.
Zachránime Kolobok (od 4 rokov)	Účel: rozvíjať tvorivú predstavivosť, naučiť fantáziu obdarovať známe rozprávkové postavy vlastnosťami, ktoré im nie sú vlastné. Rozvíjajte nekonvenčné myslenie. Vybavenie: kniha "Kolobok" stolové divadlo "Kolobok". Nástroj TRIZ: hra „Dobrý-zlý“ (odhalenie negatívnych a pozitívnych vlastností, riešenie rozporov). Priebeh hry: - Deti, pozorne sa pozerajte, kto môže povedať názov tejto knihy? Správne, "Kolobok". Otvorím knihu a ty zavolaj Koloboka, možno príde k nám. Deti volajú, objaví sa Kolobok (stolové divadlo). - Kolobok, prečo si taký smutný? Chlapi, je smutný, lebo zabudol, koho vo svojej rozprávke stretol, aké postavy. Pomôžme mu. Deti vymenúvajú hrdinov rozprávky, prerozprávajú jej obsah. - Líška naozaj chcela zjesť Kolobok. Je to dobré alebo zlé? - Čo je dobré (líška zjedla)? - Čo je zlé (Kolobok bol zjedený)? - Čo možno urobiť, aby Kolobok nedostal líšku, ako ju zachrániť? (kŕmiť pred stretnutím s Kolobokom)? Čím by sa mal Kolobok stať, aby ho líška nechcela jesť (nejedlé, špinavé, zatuchnuté, jedovaté)?
Hádaj tajomstvo (od 4 rokov)	Účel: naučiť deti vytvárať hypotézy. Postup v hre: Učiteľ ponúkne frázu: predmet + nezvyčajný znak (napríklad chlpatá kniha). Požiada deti, aby navrhli, z akého predmetu by sa dala vziať táto vlastnosť – chlpatosť. Odpovede detí sú v medveďovi, psovi atď.

Video: hry založené na technológii TRIZ

Vývoj reči podľa technológie TRIZ

TRIZ môže byť tiež široko používaný na rozvoj rečových schopností študentov.

Hlavné kroky

Rozvoj expresivity reči vytváraním obrazových charakteristík objektu:

1. Prvá fáza (od troch rokov) - vytváranie porovnaní vo farbe, tvare, činnosti (líška červená, to isté ako Antoshka v detskej piesni).
2. Druhá fáza (4–5 rokov) - zostavovanie vlastných hádaniek v súlade s vyvinutými modelmi vo forme dosiek s otázkami. Napríklad navrhovaným objektom je slnko. Deti dôsledne odpovedajú na otázky, učiteľ vypĺňa tabuľku, zadáva vlastnosti (farba, tvar, pôsobenie): čo? - žltá, okrúhla, otepľujúca; čo sa stane to isté? - kura, guľa, sporák. Ďalej dostanú deti za úlohu pomenovať znaky predmetov: nadýchané kura, balón, teplý sporák. Po vyplnení tabuľky učiteľ vyzve deti, aby sa pokúsili urobiť hádanku a medzi frázy vložili odkazy „Ako“ alebo „Ale nie“. Žiaci pracujú samostatne aj vo vzájomnej spolupráci. Konečná verzia hádanky o slnku: „Žltá, ako nadýchané kura; guľatý ako balón, zahrieva, ale nie teplý sporák.
3. Naučiť sa skladať metafory (šesť až sedem rokov) - navrhuje sa zvládnuť najjednoduchší algoritmus na samostatné vymýšľanie metaforickej frázy. Napríklad sa najprv vyberie objekt (hviezdy), o ktorom sa urobí návrh, určí sa vlastnosť (svetlá), potom sa vyberie objekt s podobnou vlastnosťou (horiace žeravé uhlíky), uvedie sa miesto (nočná obloha) , nakoniec je urobený návrh (Nočná obloha sa jasne leskla horiacimi uhlíkmi) .

písanie poézie

Zostavovanie rýmovaných textov – vedci prišli na to, že deti od troch rokov majú prirodzenú potrebu takejto verbálnej hry, akou je veršovanie. TRIZ navrhuje využiť žáner vtipnej absurdity, päťriadkovú báseň, ktorá svoj rovnomenný názov dostala podľa írskeho mesta Limerick. Príklad básne z limericku:

Čo by sa stalo, keby spevavec
Nebol taký krásny ako sýkorka
Potom by neutekala za chrobákom,
A potom si dlho neležal na tráve?
Bolo by lepšie, keby lietala na oblohe.

Okrem toho môže byť písanie rýmovaných textov prezentované vo forme zábavných kreatívnych hier, ktoré si vyžadujú malú predbežnú prípravu od pedagóga:

• „Rýmované obrázky“ – učiteľ vyberie dvojice obrázkov zobrazujúcich predmety, ktorých názvy tvoria jednoduchý rým, potom ukáže jeden z obrázkov a požiada, aby si zobral pár.
• „Vyzdvihnúť slovo“ - deti sa naučia vybrať rým pre navrhované slovo.
• „Teaser“ - deti upravujú vlastnosti slov pomocou malých prípon a zdá sa, že „dráždia“ predmety (krycia čiapka, stratený dáždnik atď.).

Kreslenie kreatívnych realistických a fantazijných príbehov z obrázka

Možné možnosti a techniky:

• hry "Spyglass", "Detail Hunters", ktoré pomáhajú sústrediť pozornosť detí na objekt a zdôrazňujú všetky jeho najdôležitejšie detaily a vlastnosti;
• „Hľadanie priateľov“, „Unifikátory“ – zameriavajú deti na vytváranie väzieb medzi objektmi;
• výber metafor, obrazné slovné prirovnania, posúvanie objektu do minulosti alebo budúcnosti;
• technika empatie – reinkarnácia na hrdinu, „zvyknutie“ si na jeho emocionálny stav a rozprávanie v jeho mene, sprostredkovanie charakterových vlastností pomocou mimiky a gest.

Rozprávanie obrázkov učí deti fantazírovať a rozvíja logiku

Zostavenie rozprávkových textov

Prerozprávanie a zmena známej rozprávkovej zápletky. Hry a cvičenia, ktoré sú druhom tvorivej a intelektuálnej rozcvičky pri príprave detí:

• „Pomenujte hrdinu“: učiteľ uvedie nejakú všeobecnú črtu alebo charakteristiku a deti pomenujú konkrétne rozprávkové postavy. Príklad: Spomeňte si na rozprávkové hrdinky-dievčatá. (Červená čiapočka, Popoluška, Malvína, Gerda, Alyonushka atď.).
• „Akcie rozprávkovej postavy“: učiteľ volá rozprávkového hrdinu, napríklad Mashu z rozprávky „Husi-labute“ a žiada, aby pomenoval všetky činy dievčaťa. Podľa podmienok hry sa môžu používať iba slovesá (neposlúchol, bežal, kráčal, zabudol, zachránil, pomohol). Potom učiteľ ponúkne, že si spomenie na hrdinov iných rozprávok, ktorí by vykonali podobné akcie.
• "Čarodejníkove zázraky": hra je postavená na metóde typickej fantasy techniky. Učiteľ navrhuje predstaviť si seba ako kúzelníkov a povedať, akou mimoriadnou vlastnosťou obdarili bežné predmety, potom posúdiť praktický význam zázračných síl a vysvetliť, prečo môže byť mágia dobrá a niekedy zlá. Príklad: vták v začarovanom lese sa stretne s Čarodejníkom z ľadovca, teraz sa všetko, čoho sa dotkne, zmení na ľadový blok. Je zlé, ak sedí na konári stromu a dobré, ak zastaví zlého lovca.
• "Tam, na neznámych cestách ...": hra je založená na priesečníku objektu a miesta. Učiteľ pracuje s kartami zobrazujúcimi postavy a miesto, kde sa bude odohrávať dej. Príklad: Alyonushka skončila v Koščeevskom kráľovstve. Ako bude zachránená? Kto jej pomôže?
• Opisné príbehy. Rozprávkový príbeh sa odvíja v súlade s tradíciami dejovej línie: hrdina dospieva, prejavuje nezvyčajné schopnosti a talenty, v dospelosti čelí ťažkým okolnostiam, poráža čarodejníctvo, vracia mu vitalitu.
• Rozprávky s výrazným konfliktom dobra a zla, treťou aktívnou silou je magický predmet alebo slovo, kúzlo s nadprirodzenými schopnosťami.

Video: Technológia TRIZ na hodinách rozvoja reči

Video: dokumentácia o rozprávkovej postavičke (staršia skupina)

Video: Kolotočová hra

Zhotovenie rohu pomocou technológie TRIZ

Kompetentne navrhnutý, prístupný a bezpečný kútik TRIZ je vynikajúcim nástrojom na stimuláciu zvedavosti, individuálnej kognitívnej aktivity a nezávislosti detí.

Na hodinách TRIZ môžete využiť aj didaktické príručky určené na oboznámenie sa s konkrétnou témou.

Prírodný materiál na experimentovanie (mušle, kamienky, vetvičky, suché listy atď.) - pomáha deťom zoznámiť sa s prírodnými predmetmi, dotknúť sa chápania zákonov prírodného sveta.

Tabuľky a obrázky obsahujú informácie, ktoré sú užitočné aj pre vzdelávacie a metodické úlohy.

Otvorená lekcia o technológii TRIZ

Otvorená lekcia musí spĺňať určité požiadavky:

• vysoká vedecká a metodická úroveň odbornej prípravy učiteľa TRIZ;
• vzdelávacia práca s učiteľmi, vrátane metodických majstrovských kurzov a prenosu inovatívnych skúseností v procese záverečnej diskusie otvorenej hodiny;
• prezentácia výsledkov práce učiteľa v rámci témy sebavzdelávania v metódach TRIZ;
• demonštrácia účinnosti netradičných prístupov, ktoré riešia aktuálne problémy moderného predškolského vzdelávania;
• otvorené premietania si nevyžadujú špeciálne podmienky ani predbežné skúšky, je však žiaduce psychologicky pripraviť deti na prítomnosť cudzích ľudí.

Tabuľka: kartotéka tém na otvorenú hodinu

"Úvod do vlastností skla" - lekcia o rozvoji reči a oboznámení sa s vonkajším svetom v seniorskej skupine.	Programové úlohy: oboznámiť deti s materiálmi, z ktorých sa vyrábajú rôzne veci; pomáhajú odhaliť vlastnosti skla (priehľadnosť, priepustnosť vody, hladkosť, hrúbka, teplota, krehkosť atď.); rozvíjať pamäť, predstavivosť, myslenie, reč. Materiál: sklenené predmety, prehoz, štiepky, schéma úloh.
"Po magickej ceste" - lekcia o rozvoji reči v strednej skupine.	Obsah programu: rozvíjať u detí pamäť, predstavivosť, myslenie, pozornosť; rozvíjať rečovú a kognitívnu aktivitu detí, schopnosť porovnávať, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery a závery; aktivovať slovnú zásobu detí; naučiť sa charakterizovať postavy, ich správanie; učiť prerozprávanie; naučiť sa schopnosti počúvať svojich priateľov bez prerušenia, dopĺňať ich odpovede; vzdelávať záujem o ruské ľudové rozprávky.
"Po stopách koloboku" - senzorická lekcia v prvej juniorskej skupine	Cieľ: Formovanie zmyslových štandardov a schopností, ktoré dieťaťu umožňujú plne vnímať svet okolo seba. Úlohy: Aby ste si upevnili vedomosti o značkách „Farba“, „Tvar“, „Reliéf“, „Zvuk“, pokračujte v cvičení na porovnávanie predmetov podľa značiek a navigáciu v lietadle. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti, pamäť, pozornosť a pozorovanie. Vštepiť deťom zmysel pre vnímavosť, túžbu pomáhať.
"Cesta do lesa" - komplexná lekcia v prípravnej skupine	Cieľ: Rozvoj súvislej reči predškolákov, rozvoj logického myslenia. Upevňovanie vedomostí detí o geometrických tvaroch, nejaké poznatky o prírode. Pokračujte v učení sa pracovať vo firmách. Výbava: Hračka - vážka; dve sady geometrických tvarov; magnetická tabuľa, fixka, obrázky námetov pre hru Triz "Cestovateľský batoh", "Zelená paseka"; Kartičky „Hádaj, čí stopa“, albumové listy s Rorschachovými škvrnami (2 listy), pastelky; Eulerov kruh „Obyvatelia Zeme“.
"Fashion House of Lady Clothes" - komplexná lekcia s prvkami TRIZ v skupine seniorov	Programové úlohy: Upozorniť deti na funkčnú pestrosť oblečenia, jeho časti - detaily. Veďte deti k tomu, že každý kus oblečenia je nejaký celok. Opraviť klasifikáciu oblečenia podľa jedného atribútu (chlapci - dievčatá, muži - ženy). Zapojte deti do vytvárania niečoho nového (modelovanie šiat pre bábiky, skúšanie), samostatné vysvetľovanie, predvádzanie výsledku. Usilujte sa o vytvorenie príjemnej mikroklímy v triede, kde sa každé dieťa bez ohľadu na pohlavie prejaví ako osobnosť.

Video: otvorená lekcia v strednej skupine o sociálnom a emocionálnom rozvoji s prvkami technológie TRIZ

Človek sa v živote často stretáva so situáciami, ktoré preveria jeho schopnosť využiť predtým nadobudnuté vedomosti a zručnosti. A v dnešných rýchlo sa meniacich podmienkach je mimoriadne dôležité formovanie schopnosti tvorivého myslenia a aktívnej duševnej činnosti, bez psychickej zotrvačnosti a dodržiavania stereotypov. Pedagogika TRIZ vyžaduje od učiteľa seriózne vzdelanie, úprimnú túžbu pomôcť dieťaťu realizovať sa a uvoľniť jeho tvorivý potenciál pri kreslení, hraní hudby, riešení logických a matematických problémov, práci alebo písaní umeleckých diel.