Конспект НОД відкритого заняття з конструювання з будівельного матеріалу для дітей старшої групи «Міст для Буратіно. Конспект НОД із конструювання з будівельного матеріалу в середній групі «Вулиця нашого міста

Заняття з конструювання в середній групі

«Казковий будиночок»

Провела: Кугай С.М.

Програмний зміст:

1. Викликати інтерес у дітей до створення будівель з будівельного матеріалу.

2. Закріпити знання дітей про будівельні деталі, колір.

3. Сприяти розвитку зв'язного мовлення під час роботи.

4. Розвивати уяву, пам'ять, логічне мислення.

5. Виховувати у дітей співчуття до казкових персонажів, викликати бажання їм допомогти.

6. Закріпити правила поведінки у громадських місцях.

Обладнання:

Будівельний матеріал;

Картини казкових будиночків;

-Їжачок;

Лист;

Іграшки для обігравання будівель;

Хід заняття:

Діти сидять на стільцях.

Вихователь:

Хлопці, сьогодні до нашої групи листоноша приніс листа.

(Показує конверт)

Як ви вважаєте, хто його нам прислав?

Діти: Це лист від їжачка.

Вихователь: Давайте прочитаємо його.

«Дорогі, хлопці, я запрошую вас до картинної галереї на виставку. На вас чекатиму. Їжачок»

Хлопці, як ви вважаєте, можна нам прийняти запрошення?

Діти: Так, ми хочемо піти до їжачка.

Вихователь: Чудово, тільки спочатку давайте згадаємо, як треба поводитись у громадських місцях, а саме у галереї.

Діти:

У галереї не можна голосно розмовляти.

- Не можна бігати та стрибати.

- Не можна торкатися руками картини.

- Уважно слухати екскурсовода.

Вихователь:

Молодці! А зараз вирушаємо в дорогу.

Встали один за одним. Уявіть собі, що ви вагончики.

«Загудів паровоз і вагончики повіз.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу – далеко я вкачу!»

Сходами спускаємося, тримаємося правою рукоюза поручні.

Вихователь: Діти, подивіться, які красиві картиниприготував для нас їжачок. Хто мені скаже, що зображено на них?

Діти: На картинах зображено казкові будинки.

Вихователь: А як ви вважаєте, хто в таких будинках може жити?

Діти: Казкові герої.

Вихователь: Що незвичайного біля цього будиночка?

Діти: Цей будиночок стоїть на курячих ніжках.

Вихователь:

Діти: Це будиночок Баби-Яги.

Вихователь: Хто у цьому будиночку може жити?

Діти: Це будиночок сніговиків.

Вихователь: А на що схожий цей будиночок?

Діти: На грибок.

Вихователь: Хто у цьому будиночку може жити?

Діти: У цьому будиночку мешкають метелики.

Вихователь: Хлопці, що спільного у всіх цих будиночків?

Діти: Усі будиночки мають стіни, дах, вікна, двері.

Вихователь: Діти, подивіться, які тут ще будиночки є. Які деталі використовували для будівництва цих будинків?

Діти: При будівництві цих будинків використовували цеглини, кубики, бруски.

Вихователь: А хто знає, як ці деталі називаються?

- Ця пластина – використовується для перекриття;

- Трикутна призма – використовується для будівництва даху.

Вихователь: А де сам їжачок, а то нас запросив, а сам не зустрічає.

(Чується пихкання, з'являється їжачок)

Їжачок: Здрастуйте, хлопці, я дуже радий, що ви прийшли до мене.

(Говорить сумно)

Ці картини надіслав мені Чебурашка. На них зображені будинки його друзів. А я не маю свого будинку. Я хочу навчитися їх будувати. Я не знаю, хто мені допоможе?

Вихователь: Їжачку, ми зможемо допомогти тобі та твоїм друзям. Запрошуй своїх друзів. Хлопці, допоможемо Їжачку?

Діти: Так.

Вихователь: А тепер я запрошую вас до творчої майстерні.

(Діти починають будувати будиночки)

Аналіз робіт.

Вихователь: Діти, подивіться, що в нас вийшло. Усі будиночки вийшли різні та цікаві.

Підсумок заняття:

Хлопці, який сьогодні чудовий день. Ми з вами допомогли їжакові та його друзям.

Список використаної літератури:

Розробку заняття взято з сайту:

Фотографії взято з особистого архіву.

"Дім, в якому я живу"

Попередня робота:

• Розгляд фотографій, ілюстрацій, листівок із зображенням будинків різного виду;
• Бесіда на тему: "У якому будинку ти живеш?";
• Читання художньої літератури: Ю.Моріц «Будиночок з трубою»; Б.Житков «Білий будиночок»; Г. Долонщиків «Зірочка»;
• Виставка малюнків «Будинок, у якому я живу».

Програмний зміст

Освітні завдання:

• запровадити термін «архітектура»;
• знайомити дітей із сучасною архітектурою;
• формувати уявлення про будову будинку, його призначення;
• закріплювати вміння працювати за схемами;
• вивчати аналізувати архітектурну будівлю.

Розвиваючі:

• розвивати творчі здібності, самостійність, ініціативу, конструктські навички;
• розвивати емоційну сферуу дітей.

Виховні:

• виховувати працьовитість;
• виховувати комунікативні здібності.

Освітні галузі:пізнання, комунікація, працю, здоров'я.

Методи та прийоми:розповідь, розмова, пояснення, розгляд, обстеження зразка, аналіз зразка, гра, читання, моделювання, проблемне питання.

Обладнання та матеріали

Демонстраційні:фотографії, ілюстрації будинків, зразки готових будинків (2 шт.).

Роздаткові:фотографія свого будинку, схема, заготівля будинку з паперу, клей, кисть, клейонка, ганчірочка, кольоровий папір, шаблон дверей та вікон.

Місце проведення:Група.

Посадка дітей:столи розставлені буквою П чи рядами.

Хід НІД

1. 1. Оргмомент

З.: Хлопці відгадайте загадку.

Нікого немає кращого, нікого немає вище,

Хмари ночують на величезному даху.

Жовтоокий велетень вдалину дивиться на всі боки,

А опівночі стих і завмер, дивиться темними очима.

Міські велетні ховають мешканців у кишені.

В.: Що це?

Д.: багатоповерховий будинок.

1. 1. Основна частина

Сюрпризний момент. Поява Кота вченого.

К.у.: Здрастуйте, хлопці!

Д.: Здрастуйте!

К.у.: Хлопці, я Кіт вченого і багато знаю. Хочу познайомити вас з архітектурою нашого краю. І сьогодні ми з вами вирушимо на будмайданчик і будуватимемо будинки. Ви згодні?

Діти сідають за столи.

З.: Усі будівлі, споруди, парки, сквери називаються архітектурою. Архітектура це те, що нас оточує, і вона буває різною:

• житлові будинки - це наші з вами будинки, громадські будинки - лікарні, дитячий садок, школа, будинок культури, вокзал і т.д., промислові будинки - заводи, фабрики;
• сади, парки, міські сквери та бульвари. басейни, фонтани;
• створення нових міст та селищ, реконструкція старих міських районів.

А вигадує усі архітектурні споруди – архітектор. Він вигадує і креслить схеми будівель. А втілювати у життя свої задуми йому допомагають будівельники. Ось ми сьогодні будемо будівельниками і будуватимемо свої будинки. Нам їх вигадувати не треба, а просто треба збудувати з наявних матеріалів.

З.: Скільки поверхів може бути біля будинків?

Відповіді дітей.

З.: Давайте розглянемо ваші будинки. З чого зроблено будинок? Скільки поверхів? Скільки під'їздів? Який дах?

Діти по черзі відповідають.

Показ способів дій

З.: У вас є розгортка вдома, у всіх різні. Вам потрібно зігнути по пунктирних лініях розгортку та проклеїти її. Також ми робимо з розгорненням даху. Поки наші деталі будуть сохнути, беремо жовтий папір та розрізаємо по лініях. Це будуть віконця. Далі беремо шаблон дверей та обводимо його на коричневий папірта вирізаємо. Приклеюємо дах до основи. Приклеюємо віконця, дивлячись на фотографію. Між віконцями не забувайте залишати простір. Приклеюємо внизу двері.

Фізкультхвилинка

Дінь-дон, Дінь-дон,	Постукування кулачок об кулачок
Гноми будують новий будинок.
Фарбують стіну, дах, підлогу.	Плавні рухи руками, що імітують фарбування пензлем
Прибирають усе довкола.	Імітовані рухи підмітання підлоги
Ми до них у гості прийдемо	Крок на місці
І подарунки принесемо.	Імітація вручення подарунків
На підлогу м'яку доріжку,	Начебто розстеляють доріжку
Розстеливши її до порожка.
Дві подушки на диван,	Руки притулити до щоки, ніби сплять
Меду липового збан.	Погладити живіт

Практична робота

Діти виконують самостійно роботу, вихователь допомагає і підказує за необхідності.

Аналіз робіт

III . Підсумок

В.: Хлопці, яке нове слово ви сьогодні впізнали?

Д.: Архітектура.

З.: Яка буває архітектура? житлові будинки - це наші з вами будинки, громадські будинки - лікарні, дитячий садок, школа, будинок культури, вокзал і т.д., промислові будинки - заводи, фабрики; сади, парки, міські сквери та бульвари. басейни, фонтани; нові міста та селища, реконструкція старих міських районів.

Діти відповідають за допомогою вихователя.

З.: Що ми сьогодні з вами будували?

Д.: Свої будинки.

З.: Вам сподобалося бути будівельниками?

В.: Ви молодці, хлопці, добре попрацювали.

Розробила: Федотова Любов Сергіївна, вихователь МБДОУ «Дитячий садок №399 комбінованого вигляду» г.о. Самара

Цілі: розширювати уявлення дітей про мости, їх призначення, будову; вправляти у будівництві мостів, умінні самостійно підбирати необхідні деталі за величиною, формою, комбінувати їх. Вчити домовлятися та робити справу спільно.

Завдання:

Освітні: Формування вміння в дітей віком аналізувати схему будівництва, виділяючи її частини, планувати етапи створення, самостійно підбираючи необхідний будівельний матеріал. Розширення поглядів на світі дорослих.

Розвиваючі: Розвиток конструктивних умінь та навичок у спорудженні красивих, міцних, стійких будівель. Розвиток дрібної моторики рук, уваги, спостережливості.

Виховні: Виховання акуратності, самостійності, культури мовного спілкуванняз однолітками. Заохочувати вміння планувати свою діяльність. Виховання доброзичливих стосунків між дітьми.

Попередня робота: Дидактичні ігри « Чудовий мішечок» , «Побудуй за схемою» , індивідуальна роботаз конструювання, заучування вірша.

Програмний зміст: розширювати уявлення дітей про мости, їх будову, призначення; вправляти у конструюванні мостів, удосконалювати конструкторські навички; вивчати підбирати деталі, використовуючи схеми.

Матеріал: будівельний матеріал, дерева, фігурки, тканина, машини, іграшка Буратіно, фарфорова лялька Мальвіна

Інтеграція: пізнання, безпека, конструювання.

Словник: мостобудівники, місток, місток, опори, скати, полотно.

Прийоми: занурення в ігрову ситуацію, сюрпризний момент-поява ляльки Буратіно, загадка, питання, розгляд, практична діяльність, дослідницька діяльність, пошуково- ігрова діяльність.

Хід безпосередньо освітньої діяльності.

З'єднати столи та розкласти на них «річку» (Смужка блакитної стрічки)

Хід заняття:

1 частина. Організаційно-мотиваційна

Вихователь пропонує дітям розгадати загадку:

Якщо річка широка,
І круті береги,
Щоб до мети вам дістатися,
І сухим, до того ж залишитися,

Вам не потрібний літак,
Вертоліт та місяцехід.
Адже відповідь загадки проста:
Через річку будують …

Діти: Міст.

Вихователь - Правильно. Хлопці, сьогодні у нас заняття з конструювання.

2 частина. Моделювання та вирішення проблемної ситуації

Сюрпризний момент. Поява Буратіно, лунає стукіт у двері.

Вихователь - Подивіться, хто до нас у гості прийшов! Привіт, Буратіно, проходь.

Буратіно: Здрастуйте, хлопці!

Діти: Привіт!

Буратіно - Я не в гості прийшов, я до вас по допомогу прийшов.

Вихователь - Що сталося?

Буратіно – У нас у містечку був дуже сильний вітер, навіть буревій. І він зламав усе на своєму ходу. І тепер ми дуже страждаємо від цього: як нам перейти з одного берега річки на інший, як через залізницю переїхати машинам, як перейти через яр? І найголовніше, як взагалі відновити ці мости? Адже на іншому березі зовсім одна залишилася Мальвіна. Нам необхідно її повернути до нашого міста.

Вихователь - Хлопці, як ви думаєте, як може допомогти Буратіно Мальвін повернутися додому? Хто пам'ятає, як з'явився Буратіно у казці?

(Відповіді дітей)

Вихователь-правильно, Буратіно у казці дерев'яний, а ми з вами знаємо властивість дерева-воно не тоне у воді. Буратіно міг би перепливти річку і допомогти повернутися Мальвіні, але наш Буратіно зовсім не дерев'яний, а з тканини.

Буратіно- Так, навіть, сіли б я був дерев'яний, то не зміг би обійтися без вашої допомоги, адже річка настільки широка і глибока, що, боюся, не вистачило моїх сил дістатися.

Вихователь-Хлопці, ну що? Допоможемо Буратіно?

Вихователь - Так, Буратіно, діти справді зможуть допомогти тобі, ми вже вчилися з ними будувати мости. Вони й тебе навчать. Ти тільки будь дуже уважним.

Буратіно - Добре, я буду дуже уважним, дякую вам!

Загадую дітям загадку: «Я над річкою лежу, обидва береги тримаю» (Міст)Пропоную відповісти на запитання: Чи однакові мости будуються? (Різні: високі-низькі, широкі-вузькі, довгі-короткі).

Сьогодні ви всі будівельники, але не просто будівельники, а мостобудівники, які збудують різні мости.

Буратіно: Тоді спочатку відгадайте мою загадку:

Щоб перешкоду здолати,
Щоб вчасно встигнути,
Щоб річку обдурити,
Через неї переступити.

Майстер так вирішив питання:
Він через річку зробив…
Відповіді дітей: міст.
В-ль: Правильно. Так що таке міст і для чого він потрібен?

Відповіді дітей.

В-ль: Всі ви відповіли правильно – міст – це споруда, зведена через якусь перешкоду (річку, урвища). До речі, міст – це один із найдавніших винаходів людства.

Давайте подивимося, які бувають мости - звертає увагу дітей на дошку - показ картинок про різноманітні мости (розвідний міст, залізничний міст тощо)

В-ль: І сьогодні кожен із вас будуватиме міст. Але, спочатку ми пограємось у гру «Який? Яка? Яке?

Міст для автомобілів – міст який? – Міст для автомобілів автомобільний
Міст для транспорту – Міст для транспорту
Міст для залізниці – Міст для залізниці залізнично-дорожній
Міст для пішоходів – Міст для пішоходів пішохідний

Міст з бетону – Міст з бетонобетонний
Міст із металу – Міст із металу металевий
Міст із дерева – Міст із дерева дерев'яний
Міст з льоду - Міст з льоду крижаний

Міст із цегли – Міст із цегли цегляний
Міст з каменю - Міст з каменю кам'яний

В-ль: Молодці. Будуватимете ви пішохідний дерев'яний міст із будівельних деталей. А перед будівництвом треба згадати, які бувають будівельні деталі та як вони виглядають.

Проводиться гра «Дізнайся деталь» (за типом «чудовий мішечок» ) .

В-ль: Молодці, всі деталі ви назвали. А як ви вважаєте, які частини є у пішохідного мосту?

Відповіді дітей.

В-ль: Правильно, біля пішохідного мосту мають бути опори, перекриття, сходи, перила. Тепер можна і будівництво мосту приступити.

Фізхвилинка «Буратіно»

3 частина. Самостійна творча діяльність

Ми з вами дізналися які бувають мости, а зараз пропоную стати будівельниками.

Я пропоную вам розбитися на групи, домовитися між собою, який міст будуватимете. Необхідно побудувати мости через річку, щоб урятувати Мальвіну (фарфорова лялька).

В-ль: Щоб збудувати міст, будівельникам потрібна схема або план, я пропоную вам схеми. Розгляньте і розкажіть про свою споруду, скільки деталей та яких?

Діти розглядають схеми, називають, який матеріал їм знадобиться, у якій послідовності вони виконуватимуть будівництво, обговорюють групи, хто, що будувати.

В-ялинка: А тепер підберіть будівельний матеріал до цієї схеми і починайте будівництво.

У ході будівництва вихователь надає допомогу, радить, спостерігає за діяльністю дітей (їх взаємодія у спільному будівництві, як домовляються, розподіляють функції).

В-ль – Перш ніж почати будувати міст, Буратіно, послухай, що треба знати. Тобі зараз хлопці розкажуть. Розкажемо Буратіно?

Діти – Так!

Вихователь - Які бувають мости за призначенням?

Діти – Мости бувають пішохідні, автомобільні, мости якими їдуть машини та йдуть пішоходи.

Вихователь - Назвіть частини мосту.

Діти - Опори, перекриття, спуски.

Вихователь - Яка найголовніша частина?

Діти – найголовніша частина біля мосту – опори.

Вихователь – Чому?

Діти – Від опор залежить, який буде міст: високий чи низький, широкий чи вузький.

Вихователь – А ще опори мають бути дуже міцними, адже вони мають утримувати всю конструкцію мосту, людей та транспорт, що ним пересувається. Тож із яких деталей краще будувати опори?

Діти - Будувати опори краще із брусків, великих циліндрів.

Вихователь – Правильно, це мають бути стійкі деталі. У пішохідних мостів, які можуть бути спуски?

Діти – Сходинки.

Вихователь - Молодці, хлопці. А ще, Буратіно, біля мостів обов'язково бувають поручні, а якщо це пішохідний та автомобільний міст – бордюри, які поділяють проїжджу частинута пішохідну. Так, хлопці?

Буратіно - Ой, хлопці, здається, я заплутався!

Вихователь - Не хвилюйся, ми тобі зараз зробимо модель моста, щоб ти краще зрозумів і запам'ятав.

Діти – Так!

Двоє дітей моделюють пішохідний міст зі сходами та автомобільний міст.

Вихователь - Покажіть опори ... перекриття ... спуски. З чого почнемо будувати міст? Запам'ятав?

Буратіно-запам'ятав. Дякую! Тепер я точно не забуду!

Вихователь - Щось ми, хлопці, засиділися з вами. Вставайте у коло зробимо зарядку.

Фізкультхвилинка

Закриваємо ми очі, ось які дива. (Закриваємо обидва очі)

Наші тіло відпочиває, виконує вправу. (Продовжуємо стояти із заплющеними очима)

А тепер очі розплющимо, через ресь мост побудуємо. (Відкриваємо очі, руками малюємо міст)

Намалюємо на мосту ми велику буквуУ. (Вказівним пальцеммалюємо букву У)

Руки піднімемо високо і опустимо вниз легко. (Руки піднімаємо нагору, опускаємо вниз)

Праворуч, ліворуч повернемо. (Повороти тулуба вправо-вліво, руки на поясі)

Міст будувати знову почнемо.
Діти будують мости.
-Віолетта, прочитай вірш
«Це лялечка моя

по мосту крокує,
Всім перехожим вона
Дорогу знайти допомагає»
- Денисе, прочитай вірш:

«Червона машина дорогою мчить,
Їй на місце швидше треба з'явитися.
Там вогню необхідно погасити лавину,
Усі звуть пожежною червону машину.

А тепер треба показати Буратіно, як треба користуватись мостами. Для цього у нас є окремий стіл, де знаходяться машини для автомобільних мостів та нові мешканці, які ходитимуть пішохідним мостом. А ви їм покажете.

Діти розміщують фігурки мешканців острова та машини.

Ви молодці, впоралися із завданням. Буратіно та Мешканці острова вам вдячні.

Вихователь - Буратіно, ти запам'ятав, як треба будувати мости?

Буратіно - Так, дякую вам, хлопці, тепер я точно все запам'ятав, але креслення я заберу з собою! А тепер мені треба бігти, мене зачекала Мальвіна! До побачення!

Вихователь - Я тебе проводжу, Буратіно, а ви, хлопці, слідуйте за нами, Беріть машини, жителів Острова і ходімо грати. Молодці, хлопці, ви сьогодні добре попрацювали та допомогли Буратіно.

Ось ви й стали мостобудівниками. Чи сподобалося вам будувати різні мости?

А тепер пограємо усі разом.

4 частина. Підсумок спільної діяльності

Рефлексія:

Вихователь: Біля мосту є опори, щоб стояти (Показує),
Є прольоти, щоб тримати (Показує),
Є ґрати, щоб у воду
Не впасти пішоходу (Показує).

Вільна діяльність дітей.

Розставлення готових виробівдля гри.

Вихователь: Розкажіть мені, що ви збудували?

Відповіді дітей

Вихователь: А що вам сьогодні найбільше сподобалося?

Вихователь: Вам сподобалося бути будівельниками?

Вихователь: Ви молодці, хлопці, добре попрацювали. А зараз вам, що найбільше хочеться?

Діти: грати.

Діти беруть дрібні іграшкита машинки, що розгортають гру. Для переходу до сюжетної рольової гриможна запропонувати добудувати біля мосту будинку, підприємства тощо. тобто облаштувати територію навколо або біля мосту.

Література:

1. Виховання дітей у середній групі дитячого садка: Посібник для вихователя подітий. саду / Анціферова А.А., Володимирова Т.А., Гербова В.В.; сост. Г.М. Ляміна. - М: Просвітництво, 1982.
2. Конструювання: Посібник для вихователя подітий. саду. - М.: Просвітництво, 1981.
3. Куцакова Л. Заняття з конструювання з будівельного матеріалу старшій групідитячий садок. Конспекти занять. -М: Мозаїка-синтез, 2010.

Конструювання - одне із улюблених дітьми видів діяльності поруч із образотворчої та ігрової. Воно має величезний розвиваючий і виховний потенціал, а також виконує ряд властивих йому завдань: знайомить дітей з технічними професіями, вчить створювати об'ємні і красиві предмети. власними руками. У середній групі заняттям із конструювання приділяється велика увага. Від вихователя, що працює з дітьми п'ятого року життя, залежить, чи малюки полюблять цю діяльність і чи зможуть самостійно створювати маленькі шедеври.

Конструювання в середній групі дитячого садка: цілі, види та завдання

Конструювання – вид дитячої продуктивної діяльностіУ процесі якої діти виготовляють різні будівлі та вироби, відображаючи явища предметного світу та об'єкти природи. Цілі його:

• підвищення інтересу дітей до створення конструкцій та моделей;
• вдосконалення конструкторських умінь та навичок;
• розвиток творчого потенціалу дітей;
• надання дошкільникам можливості за допомогою творчої діяльностівисловити своє ставлення до навколишнього світу.

Дитина - природжений конструктор, винахідник та дослідник. Ці закладені природою задатки особливо швидко реалізуються і вдосконалюються в конструюванні, адже дитина має необмежену можливість вигадувати та створювати свої споруди, конструкції, виявляючи допитливість, кмітливість, кмітливість та творчість.

Л.В. Куцакова

«Заняття з конструювання з будівельного матеріалу в середній групі дитячого садка»

Конструктивно-модельна діяльність відноситься до освітньої галузі «художньо-естетичний розвиток», оскільки вона дуже близька до образотворчої (аплікації, малювання, ліплення). Але в програмних вимогах відображено і технічну сторону конструювання, адже саме воно є базою для становлення технічних здібностей, що служить всебічному розвитку вихованців.

Види конструювання

Розрізняють такі види конструювання:

• Технічне. Відображення реально існуючих об'єктів (машин, будинків, мостів та ін.) з дотриманням їхньої структури та функціональності. У такому конструюванні використовують:
  • будівельний матеріал (набори геометричних тіл із пластику або дерева);
  • конструктори з деталями, що мають кріплення;
  • великі модульні блоки
• Художнє. Тут на перший план виступає не функціональність та близька відповідність реальному об'єкту, а гарний зовнішній виглядвироби, можливість дитини проявити свої творчі та художні здібності, Висловити ставлення до того, що він створює. Такі вироби виготовляються з:
  • папери та картону;
  • природного матеріалу (каштанів, горіхів, жолудів, листя, гілок, соломи тощо);
  • непридатного матеріалу (пробок, сірникових коробок, баночок від йогурту, пакетів з-під молока та соку тощо).

Фотогалерея: матеріали для технічного конструювання

Класичний дерев'яний конструктор - кращий будівельний матеріал для дошкільнят За допомогою деталей пластикового конструктора діти зможуть закріпити кольори і форму геометричних тіл. Пазовий конструктор типу «Лего» дозволяє малюкам легко і швидко створювати міцні будівлі ігрової, а не навчальної діяльності Моделюючи будівлі з великих блоків, діти вчаться орієнтуватися у просторі та раціонально його використовувати

Завдання навчання конструюванню

Основні завдання технічного конструювання у середній групі:

• удосконалювати вміння впізнавати та називати деталі будівельного матеріалу (кубик, цеглу, брусок тощо);
• вчити вибирати будматеріал залежно від величини та призначення готового виробу;
• закладати основи елементарного аналізу зразка споруди (з яких частин складається, як ці частини з'єднані одна з одною, що знаходиться вгорі, що внизу тощо);
• розвивати вміння порівнювати предмети та будівлі, застосовувати його на практиці (для великої машини потрібен широкий міст, для високої матрьошки – високі ворота);
• виготовляти власні споруди, використовуючи показані вихователем принципи конструкцій;
• комбінувати великі та дрібні деталі, декорувати будівлі, обігравати їх.

Завдання конструювання з паперу:

• розширити уявлення дітей про папір як зручний та красивому матеріалідля виробів (вона легко піддається склеюванню, зміні форми, її можна зминати та скручувати, різати ножицями);
• дати поняття про відмінність ватману та картону від паперу (вони більш щільні, їх важко деформувати, але вироби з них міцніші, довше зберігають свій вигляд);
• вивчати виробляти вироби з паперу, використовуючи її барвистість, естетичний вигляд;
• навчити вихованців новому способу конструювання - з паперових квадратівшляхом складання по діагоналі та вдвічі із поєднанням протилежних сторін;
• надавати виробі готовий вид наклеюванням дрібних доповнень (колес, вікон, декоративних елементів).

У середній групі діти опановують нову навичку: вчаться складати квадрат паперу навпіл, поєднуючи кути

Використання природного матеріалу у конструктивно-модельній діяльності ставить перед педагогом такі завдання:

• розвиток уявлень про дари природи та використання їх для створення гарних виробів;
• формування вміння розглядати, вивчати наявний матеріал і уявляти, що він схожий і що з нього можна зробити;
• навчання навичкам втілювати задум, створювати цілісний художній образ, комбінуючи різні види природного матеріалу (шишки, сухе листя та гілки, крилатки клена, горіхову шкаралупу та ін.), а для кріплення використовуючи клей та пластилін;
• залучати дітей до світу природи, виховувати екологічно доцільну поведінку під час збирання природного матеріалу на прогулянках.

Головною метою конструювання із природного матеріалу є створення художнього образуна вже наявній готовій основі

Крім спеціальних завдань, конструювання вирішує низку загальних, таких як:

• розвиток мови (діти мають описати, що вони спорудили, як можна використовувати виріб);
• розвиток пам'яті, уяви, логічного мислення, вміння орієнтуватися у просторі;
• вдосконалення уявлень про колір та форму;
• виховання акуратності, працьовитості (завжди складаємо конструктор і матеріали на місце), економності (при використанні непридатного матеріалу), любові до природи та дбайливого ставлення до її дарів;
• зміцнення почуття товариства та взаємодопомоги;
• формування стійкого інтересу до професій будівельника, конструктора, бажання берегти результати їхньої праці.

Організація конструктивно-модельної діяльності у ДОП

Конструювати та моделювати діти можуть під час гри (сюжетно-рольової, режисерської), самостійної художньої діяльностіі організованих занять. У куточку творчості завжди повинні бути в наявності матеріали, з яких діти могли б створювати нескладні вироби самі, використовуючи отримані раніше вміння та навички. Це можуть бути квадрати, кола та смужки паперу, великі плодирослин (каштани, жолуді), клей, пластилін, невеликий запас готових формта деталей (мордочки та лапки звірят, вирізані з паперу квіти, листя, фрукти, якими малюки змогли б доповнити готову роботу).

Необхідно з самого початку вчити дітей складати все, що використовували для конструювання, після закінчення і ретельно прибирати робоче місце. Однак якщо педагог зауважив, що хлопці довго і старанно зводили якусь будову, вона вийшла гарною, гармонійною, і діти не хочуть її розбирати, не слід наполягати, щоб будівельний матеріал був негайно прибраний у коробку. Будівництво можна залишити на день-два, використовувати для гри, перетворити на інші споруди, але надалі все ж таки повернути будматеріал на належне місце, а дітей похвалити за старання і акуратність.

Слід привчати малюків акуратно складати на місце конструктор та інші матеріали після закінчення заняття чи гри

Крім того, слід пам'ятати:

• Особливе задоволення та свідомість потреби своєї праці приносить маленьким майстрам використання їх виробів у прикрасі ігрової кімнатиабо роздягальні, вестибюля дошкільного закладу.
• У жодному разі не можна викидати дитячі вироби, щоби малюки це бачили. Паперові витвори, вироби з підручного матеріалу можна роздати після оновлення виставки виробів по будинках, а з природного матеріалу - розібрати, розкласти по контейнерах і повторно.
• Згодом природний матеріал стає непридатним, тому його необхідно періодично перевіряти, видаляючи зіпсований. До цього виду праці можна залучати дітей.
• Природний матеріал збирається тільки опале, а з дерев і чагарників ні гілок, ні листя, ні плодів не слід зривати.

Збір природного матеріалу для виробів дитина може перетворити на захоплюючу гру

Прийоми, що використовуються у роботі з дітьми п'ятого року життя

Основними прийомами навчання конструювання є:

• Демонстрація та аналіз зразка. Педагог показує дітям готовий виріб (місток, кошик, відерце), обговорює разом з ними, з яких частин складається предмет чи споруда, що необхідне для його виготовлення, аналізує форму, матеріал, майбутнє застосування виробу чи споруди.
• Показ вихователем процесу виготовлення іграшки, споруди. Діти повинні бачити послідовність дій, які потрібно виконати, щоб отримати бажаний результат.
• У другому півріччі детальний показ можна замінити демонстрацією окремих, найбільш складних операційу поєднанні зі словесними поясненнями, оскільки у дітей вже накопичився досвід створення виробів, на якому базується їхня діяльність.
• Постановка задачі та визначення умов без показу. Цей прийом вводиться, якщо тема, що вивчається, побудована на знайомому дітям матеріалі і виріб виготовляється за аналогією з вже відомим, наприклад, після конструювання стаканчика з паперу виготовляють цебро за тією ж схемою.
• Поетапний аналіз виконання дітьми. Після виконання кожної операції слід перевірити, чи правильно вона зроблена, чи відповідає зразку, і в разі потреби виправити помилки, які можуть суттєво вплинути на вигляд та форму готового виробу. Наприклад, якщо дитина не зуміла точно поєднати сторони квадрата при згинанні, вихователю слід оцінити, наскільки деформована буде готовий виріб, І допомогти маленькому конструктору виправити недолік. Слід також вчити дітей аналізувати виріб, порівнювати із зразком, усувати невідповідність самостійно або звертатися за допомогою до педагога.

Використовуючи ці прийоми, вихователь навчає дітей, проводячи їх за такими етапами конструювання:

• За зразком або його зображення. Зразок може бути цілісним або з окремих деталей, частин.
• За умовами. Запроваджується тоді, коли діти добре опанували роботу за зразком.
• За задумом. Найбільш складний, але й самий цікавий етап, що дає простір творчості та фантазії. Його запроваджують після успішного освоєння дітьми двох перших.

Таким чином, можна помітити, що зростає значення абстрактного мислення та самостійності у виготовленні виробу, діти вчаться вільному вибору, опановують узагальнені способи та принципи конструювання.

Заняття конструюванням у середній групі дитячого садка

Безпосередня освітня діяльність(НД) по конструюванню необхідна в процесі навчання, тому що вона:

• дозволяє педагогу проводити роботу одночасно з усією групою дітей, виконувати певні програмні вимоги;
• найбільш повно та систематизовано здійснювати вироблення умінь та навичок;
• контролювати рівень оволодіння навичками конструювання в дітей віком і за необхідності проводити індивідуальну роботу;
• урізноманітнити конструювання іншими видами діяльності (малюванням, аплікацією), доповнити читанням віршів, загадок, слуханням музичних творів.

Структура та тимчасовий план заняття

Заняття (НОД) проводяться в середній групі 2 рази на місяць, причому провідні методисти рекомендують одне заняття присвячувати технічному, а друге - художньому конструюванню, чергуючи роботу з папером, природним та підручним матеріалом.

Приблизна тривалість заняття - 20 хвилин, і складається з таких етапів:

1. Організаційна частина. Пояснення теми, завдань. Доцільно буває провести психогімнастику до створення позитивного емоційного фону(1-2 хв.).
2. Основна частина.
   1. Мотивація конструктивної діяльності(3-4 хв.).
   2. Показ та пояснення вихователя (2–3 хв.).
   3. Пальчикова гімнастика або фізкультхвилинка (1-2 хв.).
   4. Самостійне виконання дітьми (6–8 хв.).
3. Підсумкова частина. Розгляд. обговорення робіт, підбиття підсумків (1–2 хв.).

Неодмінною умовою успішного проведення заняття є попередня робота з дітьми.На прогулянці, під час екскурсій містом вихователь звертає увагу дошкільнят на будинки, архітектурні споруди, які є у їхньому місті чи селищі, вчить помічати їх характерні ознаки(З яких частин складаються, якої величини, кольору, матеріал, з якого вони виготовлені, чим прикрашені, навіщо служать).

Чудово, якщо вдасться провести спостереження за роботою будівельників, ремонтом парканів, встановленням, фарбуванням лав у сквері і т. д. У дітях п'ятого року життя високо розвинена наслідуваність дорослим, причому наслідувати вони хочуть, створюючи певний корисний результат. Аналогія із творчою діяльністю дорослих підвищить зацікавленість дітей, дозволить розширити їхній кругозір, дасть поштовх обіграванню побаченого після заняття.

Щоб зацікавити дітей конструюванням, їх потрібно якнайдокладніше ознайомити з роботою будівельників

Перед конструюванням техніки (корабель, літак) доцільно провести розгляд сюжетних картин, які дадуть дітям поняття про працю літакобудівників, корабельників Плануючи конструювання з паперу або непридатного матеріалу кошиків, іграшок, меблів педагог організує розгляд та обговорення реальних предметів, бажано різного кольору, моделі, розмір.

Якщо потрібно виготовити лісовичка або іншого казкового персонажа з природного матеріалу, попередню роботуможна провести із використанням фрагментів відповідних мультфільмів. Можна розвчити заздалегідь веселу пісеньку про гномику, їжачка (за темою майбутнього заняття) і заспівати її у вступній частині заняття.

Мотивуючий початок заняття

Відомо, що правильна мотивація – половина успіху. Від того, як вихователь зацікавить дітей майбутньою діяльністю, залежить і перебіг, і результати заняття. Найбільш вдалими варіантамимотивуючого етапу є:

• Поява казкового героя, персонажа улюбленого літературного твору, лісових гостей (звірят), які просять малечу допомогти їм. Наприклад, їжакові потрібний кошик для збору яблук, паперової ляльки- нові меблі.
• Загадування загадок, читання віршів, забавок.
• Сюрпризний момент. Він неодмінно має нести щось незвичайне, дивовижне. Тут буде доречною поява красивого предмета, що привертає увагу (декоративної сніжинки з блискітками, макета літака або корабля, подарунка від казкового героя). Сюрприз повинен викликати емоційний відгук у дітей, стимулювати до творчості та фантазування. Він буде доречним на занятті з художнього конструювання.
• Проблемна ситуація. Її озвучить казковий герой, також вона може міститися в аудіопис або простому листі персонажа (заздалегідь оформленому вихователем). Наприклад, у групу приходить сумна мавпочка, вона нудьгує за своєю сім'єю, яка живе в далекій Африці, за океаном. Щоб допомогти їй побачити рідних, діти вирішують збудувати корабель, який перепливе океан. Або ж Весна надсилає малюкам лист із проханням виготовити квіти у подарунок мамам та бабусям.
• Дидактична гра нескладного змісту («На чому люди їздять?», «Летить, їде, пливе», «Лісові жителі, дітки та батьки», «З якої гілки ці дітки?» та ін.).
• Розгляд ілюстрацій, картин, коротка розмова щодо їхнього змісту.

Ця добра і смішна мавпочка зможе мотивувати дітей побудувати корабель, щоб перепливти через океан

Мотивуючий етап має логічно поєднуватися з темою заняття та пори року.

Конструювання технічне та з паперу проводять у груповій кімнаті. Вироби з природного матеріалу роблять у приміщенні навесні та восени, а взимку конструювання можна винести на вулицю та побудувати гірку, сніговика, снігову фортецю.

Таблиця: приклади мотивуючого початку занять із конструювання

Тема та автор НОД	Зміст фрагмента
Фрагмент заняття на тему "Мости", автор Коломенська Л.А.	Ігрова ситуація: вихователь вносить гарну коробкуі пропонує вгадати, що у ній. (Вислуховує припущення дітей). Загадує загадку: Є коробка у мене, У ній живуть мої друзі, Дуже вони різні, Жовті, червоні, Зелені та сині, Усі дружні та сильні. Разом люблять збиратися І на будівлі перетворюватися. (Кубики). З.: Хочете послухати казку про кубики? (Так). Я розповідатиму, а ви мені допомагатимете. Розповідь із показом: Якось Кубик у ліс пішов, Там Цеглина знайшов, Взялися за руки деталі, Стежкою побігли. А назустріч - скок-поскок - Підбіг до друзів Брусок. І спитав Брусок деталі: "Ви Циліндра не бачили?". Повернувся Куб бочком: «Я з Циліндром не знайомий», А Цегла здивувався: «Нам назустріч він котився? Ну, тепер настав час йти, Треба Призму знайти. Бачив я її – без діла. Вона з Конусом сиділа У друзів Пластин у гостях І зі схемою у руках». Діти знаходять відповідні геометричні форми, називають їх. В.: Зібралися якось друзі Геометричні формиу свій улюблений парк відпочинку підійшли до річки і не знають, що робити. На об'єднаних разом чотирьох столах розкладено річку - смугу блакитного паперу, замкнуту в кільце, в центрі кільця влаштовано парк (дерева, лавки, гойдалки тощо). Проблемна ситуація: як потрапити до парку, як можна перебратися через річку? (Припущення дітей: на човні, переплисти, побудувати міст). Вихователь хвалить за їхні пропозиції, пропонує зупинитися на тому, що краще збудувати міст, щоб усі жителі могли проходити в парк міцним мостом. Пропонується кілька варіантів побудови мостів. Малюнки розуміються: спочатку потрібно побудувати, які деталі необхідні при будівництві.
Фрагмент заняття з теми «Будка для собачки», автор Суворова Л.А.	Проводиться гра з м'ячем "Хто в якому будиночку живе". Діти стоять у колі обличчям до вихователя. У вихователя у руках м'яч. В.: Хлопці, я кидатиму м'яч і називатиму тварину чи птицю. А той, хто спіймав м'яч, називає, де ця тварина чи птах живе. Вкидає м'яч: Лисиця (у норі), ворона (у гнізді), білка (у дуплі) і т.д. Гра проводиться кілька разів.
Фрагмент заняття на тему « Вантажівки», Автор Штарьова Н.А.	Вихователь вносить до групи скриньку, в якій знаходиться іграшка-вантажівка. В.: Хлопці, подивіться, яка гарна скринька. А хочете дізнатись, що там? Тоді відгадайте загадку: Не звір, не птах, вулицею мчить. Їде, дзижчить, моторчик шумить. Є і кузов, і кабіна, і чотири колеса. Вантаж важкий перевозить, Ось такі дива! П.: Правильно. Це вантажівка (дістає іграшку з скриньки). А чому його так називають? (Перевозить різні вантажі). Давайте подивимося, що сьогодні нам привезла вантажівка? ( Різні постаті). Які? (Діти називають деякі постаті із блоків Дьєнеша, які показує вихователь). А тепер візьміть по одній фігурці і сядьте на той стільчик, де лежить картинка із зображенням такої самої фігури. Молодці, хлопці, правильно знайшли потрібні картинки(Виховник збирає модулі-блоки та картинки). Подивіться, у мене на мольберті теж зображена вантажівка. Давайте побудуємо схожу вантажівку! А щоб він вийшов великий, робити його ми з модулів. Почнемо з кабіни. Яка постать потрібна для кабіни? (Вихованець по черзі викликає дітей, щоб ті вибрали потрібну фігуру з модулів, і разом із дітьми робить модель вантажівки). Ось яка велика і красива у нас вийшла вантажівка. Порівняйте - схожий він на машину, зображену на зображенні? А ви любите кататись на машині? (Відповіді дітей). Тоді давайте зараз прокотимося на автомобілі, пограємось у гру «Машини». В руки кермо швидше беріть і моторчик заводьте. Накачаємо дружно шини, Сядемо разом на машини. Натискаємо на педаль, і машина їде в далечінь. (Діти разом з вихователем виконують рухи, про які йдеться у вірші, та «їдуть» під музику «Ми їдемо-їдемо-їдемо…» групою). Стоп, машина, стоп, мотор, На дорозі світлофор (Виховник показує макет світлофора). Зайнялося червоне світло - Виходить, нам дороги немає. Жовтий – обережно, А зелене світло горить Значить, шлях знову відкритий! Всі машини їдуть на стоянки, на стільці за столи, на яких для кожної дитини приготовлений набір блоків Дьєнеша та схема із зображенням вантажівки.

Таблиця: зразкова картотека занять із дітьми п'ятого року життя

Автор	Хабібулліна О.М., вихователь МАДОУБерезка, м. Когалим, ханти-Мансійське АТ
Місяць	Вид діяльності	Тема НОД	Завдання НІД
Вересень		Загородки та паркани	Вправляти дітей у замиканні простору способом облаштування площинних фігур (квадрат, трикутник, коло, прямокутник); закріплювати уявлення про основні будівельні деталі та деталі конструктора (куб, цеглу, брусок); вчити розуміти дорослого, думати, знаходити власні рішення.
		Килим з листя	Вчити складати композицію з осіннього листя; творчо доповнювати композицію деталями; розвивати фантазію та творчість.
Жовтень	Конструювання з будівельного матеріалу	Будиночки, сарайчики	Вправляти дітей у огорожі невеликих просторів цеглинками-пластинами, встановленими вертикально та горизонтально; розвивати вміння робити перекриття; вправляти у засвоєнні просторових понять (попереду, позаду, внизу, вгорі, ліворуч, праворуч); вправляти у розрізненні та називанні кольорів; розвивати самостійність у знаходженні способів конструювання; сприяти ігровому спілкуванню.
	Конструювання з паперу	Вагони	Освоїти спосіб - складання квадрата навпіл, домагаючись збігу сторін та кутів; розвивати окомір.
Листопад	Конструювання з будівельного матеріалу	Терема	Розвивати конструкторські навички дітей; вправляти у спорудженні міцних будівель із перекриттями способом облаштування паперових моделейцеглинами, роблячи перекриття з пластин і плат, споруджуючи споруди на перекриттях, прикрашаючи дахи різними деталями; вправляти у розрізненні та називанні основних геометричних фігур, у штрихуванні; розвивати фантазію, творчість, уміння самостійно виконувати послідовність дій, узагальнювати, порівнювати, знаходити спільне та виділяти відмінності.
	Конструювання із природного матеріалу	Їжачок	Вчити дітей бачити образ у природному матеріалі; використовуватиме закріплення частин пластилін; робити вироби акуратними та стійкими.
грудень	Конструювання з будівельного матеріалу	Лісовий дитячий садок	Вчити організовувати простір для конструювання; планувати діяльність, моделювати; конструювати різні предметимеблів; об'єднувати споруди єдиним сюжетом; спонукати до створення нових варіантів вже знайомих будівель; долучати до спільної діяльності; розвивати конструктивні можливості; формувати уявлення про геометричні фігури; розвивати просторове мислення.
	Конструювання з непридатного матеріалу	Іграшки на ялинку	Вчити робити іграшки із різних матеріалів; розвивати дрібну моторикурук; розвивати творчі здібності.
Січень	Конструювання з будівельного матеріалу	Вантажні автомобілі	Дати дітям узагальнені уявлення про вантажний транспорт; вправляти у його конструюванні, в аналізі зразків, у перетворенні конструкцій за заданими умовами; дати уявлення про будівельну деталь - циліндр та його властивості (у порівнянні з бруском); уточнювати уявлення дітей про геометричні фігури; спонукати до пошуку своїх рішень; розвивати здатність до площинного моделювання.
	Конструювання з паперу	Ялинка	Вправляти в обриванні паперу за контуром; вправляти у скочуванні паперових кульок; формувати навичку складання зображення із частин на площині.
Лютий	Конструювання з будівельного матеріалу	Мости	Дати дітям уявлення про мости, їх призначення, будову; вправляти у будівництві мостів; закріплювати вміння самостійно підбирати необхідні деталі за величиною, формою, кольором, комбінувати їх; познайомити дітей з трафаретною лінійкою (з геометричними фігурами), вправляти у роботі з нею, у порівнянні фігур, у виділенні їх подібності та відмінності.
	Конструювання з паперу	Будка для собаки	Продовжувати вчити дітей складати лист навпіл; акуратно працювати із клеєм; прикрашати вироби дрібними деталями.
Березень	Конструювання із природного матеріалу	Квіти для мам та бабусь	Вчити дітей робити нескладні композиціїіз природного матеріалу; розвивати моторику рук; розвивати уяву.
	Конструювання з будівельного матеріалу	Кораблі	Дати дітям уявлення про різні види судів, у тому, що й будова залежить від функціонального призначення; підвести до узагальнення: у всіх кораблів є ніс, корми, днище, палуба; вправляти в аналізі конструкцій, плануванні діяльності; розвивати конструкторські навички; вправляти в площинному моделюванні, у складанні цілого з елементів за зразком та за задумом; розвивати здатність до зорового аналізу.
Квітень	Конструювання з будівельного матеріалу	Літаки	Дати дітям уявлення про літаки, їх види, залежність їх будови від призначення; підвести до узагальнення: у всіх літаків є крила, салон, кабіна пілота, хвіст, шасі; вправляти в конструюванні літаків за зразком, перетворення образу за певним умовам, у площинному моделюванні за схемами, у вигадуванні своїх варіантів будівель; розвивати вміння намічати послідовність будівництва основних частин, розрізняти та називати геометричні фігури, Міркувати, робити самостійні висновки.
	Конструювання з паперу	Кошик	Закріплювати вміння складати квадрат навпіл; робити надрізи, з'єднувати та склеювати їх.
Травень	Конструювання з будівельного матеріалу	Будівництво за малюнком	Вчити визначати послідовність; відбирати матеріал; узгоджувати свої дії з діями товаришів.
	Конструювання із природного матеріалу	Бджілки	Продовжувати вчити створювати знайомі образи з допомогою природного матеріалу; розвивати уяву; розвивати дрібну моторику рук.
Цит. за: http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023

Фотогалерея: схеми та готові споруди з будівельного матеріалу

Будуючи мости, діти знайомляться з поняттям рівноваги Кораблик - одна з найпопулярніших фігур при роботі з будівельним матеріалом Літак з будівельного матеріалу - досить нестійка конструкція Будівництво терему дітям не завжди вдається зробити стійким При будівництві мосту через «річку» дитині слід врахувати розмір корабликів матеріалу можна зробити вантажівку, але переміщати її з місця на місце не вийде З будівельного матеріалу виходять різноманітні арки та вежі Об'єднавши будівлі кількох хлопців, можна отримати готову тематичну композицію

Індивідуальний підхід на занятті

На заняттях з технічного конструювання допустимо давати різнорівневі завдання, якщо діти працюють у парах, по 4 за одним столом, споруджуючи загальну споруду. Тоді той, хто встигає зробити свою частину роботи раніше, може допомогти іншим або виконати деякі дії понад передбачений план (вибрати та встановити додаткові деталі прикраси, спорудити невелику споруду поруч із основною, якщо залишилися матеріали).

Заняття з художнього конструювання зазвичай припускають виконання однакового виробу всіма дітьми, але активні малюкиможуть занудьгувати, якщо впораються з роботою раніше. Вихователю слід мати в запасі кілька варіантів, ніж зайняти таку дитину: запропонувати їй зробити ще одну нескладний вирібна тему минулих занять, дати можливість прикрасити роботу деякими деталями за бажанням (приклеїти або намалювати щось). Цілком можливо, що дитина, закінчивши виріб раніше за інших, захоче просто розглянути її або тихо пограти з нею, цьому теж не варто заважати.

Іноді дитина хоче прикрасити свій виріб особливими деталями, а іноді просто пограти з нею

Індивідуальні переваги дітей слід враховувати і при виборі матеріалів для виробів. Діти вже мають улюблені кольори, елементи декору, тому варто надати їм право вибору.Хтось захоче робити жовтий кошик і прикрасити його рожевою квіткою, А комусь подобається блакитна основа та червоні ягоди для прикраси.

Елементів декору завжди варто заготовляти дещо більше, ніж потрібно на групу, та варіювати їх (якщо квіти, то різної конфігурації, якщо грибочки, то різного виду).

Декорування та розмір виробів

Прикраса виробів важливий етапу становленні естетичного смаку та світосприйняття дитини.Потрібно давати дошкільнику якнайбільше свободи та вибору в цьому питанні, так ми виховуємо активну, мислячу особистість, здатну приймати власні рішення та відстоювати свою думку. Крім того, навчаючи дітей декоруванню готових виробів, вихователь розвиває у них почуття симетрії та пропорційності частин, вчить гармонійному поєднаннюквітів.

Для прикраси паперових виробівможна використовувати малюнки фломастерами або восковими олівцями, вони дають яскравий насичений колірліній та легкі у використанні. Кошики, цебра, будиночки та інше можна прикрасити аплікацією з тканини, мереживної тасьми. На вироби, в яких використовувався пластилін, легко кріпляться намистинки, паєтки. Обрізки пряжі, нарізані трубочки для коктейлю, гудзики, пробки, шматочки слюди, солома, мох, сухі трави та колосся - все це також може бути використане як доповнення до створення цілісного художнього образу, найбільш повного втілення задуму.

Основою для забавного виробу можуть стати навіть кукурудзяні качани

Вироби з паперу та підручного матеріалу не слід замислювати надто великими та громіздкими, дитині має бути зручно тримати їх, грати, маніпулювати ними. Побудови з кубиків, блоків повинні відповідати за розмірами передбачуваної функції (будуємо міст достатньої ширини, щоб проїхала велика машина, корабель майструємо такого розміру, щоб у ньому вмістилися всі іграшки, які хочуть подорожувати.

Відео: заняття з конструювання з паперу в середній групі

Відео: заняття з Лего-конструювання у середній групі

Особливості проведення відкритого заняття з конструювання

На відкритому занятті з конструктивно-модельної діяльності мають бути враховані такі моменти:

• Актуальність теми заняття (чи відбиває воно тематику самоосвіти педагога чи проблему, з якої працює колектив ДОП).
• Використання інноваційних методик, дидактичного матеріалу, обладнання. Це можуть бути блоки Дьєнеша, нетрадиційні матеріали (коробки, пробки, макарони, пластикові тарілки). Запрошеним на заняття колегам корисно побачити щось нове та цікаве для себе, що сприяє їхньому професійному зростанню та самовдосконаленню.

Готуючись до заняття, вихователь повинен:

• Обміркувати цілі, завдання, методи та прийоми, які будуть використані на показі НОД.
• Скласти докладний конспект із зазначенням усіх видів діяльності, використовуваних ігор, літературних творів, малих форм фольклору тощо, а також своїх реплік та можливих відповідей дітей.
• Розрахувати очікуваний результат, можливі труднощіі способи їх усунення (діти можуть розгубитися у присутності сторонніх, забаритися з відповіддю, треба бути готовим до цього, підбадьорити дитину, поставити питання, що наводить).
• Підготувати пальчикову гімнастику, Фізкультхвилинку.
• Розташувати демонстраційний та роздатковий матеріал так, щоб дітям було зручно ним користуватися, добре видно.
• Продумати організацію простору: де розсадити дітей, де гостей, щоб вони не відволікали малюків (краще розмістити запрошених за спинами вихованців), як розставити велике обладнання, куди повісити мультимедійну дошку, якщо її використовують.
• За кілька днів до заняття повідомити батьків. Підготувати дітей, розповісти, що вони будуть гості, вихователі з інших дитячих садків, які подивляться, як малюки вміють працювати з конструктором.
• Підготувати мову, яка пояснює колегам цілі та завдання заняття, методи їх досягнення.

Чого не слід робити:

• Проводити виснажливі репетиції. Краще заздалегідь розбити всю НОД на частини і використовувати в різних видах діяльності дидактичну гру, то фізкультхвилинку. Тоді заняття не виглядатиме завченим та штучним.
• Затягувати тривалість заняття вище за норму. Якщо планується НОД з інтеграцією різних освітніх областей, її можна продовжити на 5–6 хвилин.
• Проводити більше одного відкритого заняттяв день. І діти, і вихователь мають відпочити, зняти напругу. Залишившись у групі після відходу колег, педагог ще раз хвалить малюків, згадує вдалі моменти заняття. Це сприяє налагодженню емоційної близькості, допомагає дітям отримати задоволення від виконаного, адже вони теж відчували відповідальність та хвилювалися.
• Давати дітям більше навантаження або пропонувати їм види робіт, які не відповідають віку, бажаючи «вразити» гостей. Діти повинні виконувати дії та отримувати знання, які даються їм і на звичайному занятті.
• Перевантажувати заняття строкатою наочністю, візуальними ефектами, дорогі декорації. на відкритий показприходять, щоб побачити і запозичити досвід, який можна використовувати і у своїй роботі.
• У разі невдачі доводити себе самокритикою. Будь-яка невдача дає поштовх руху вперед.

Колеги також мають бути коректними і ставитися з розумінням до педагога, оскільки для нього відкритий показ - велика відповідальність та нервове навантаження.

Таблиця: приклад конспекту відкритого заняття із конструювання в середній групі

Автор	Мавлютова Г.Я., вихователь МБДОУ Дитячий садок №6 «Волошка» Кувандицького міського округу Оренбурзької області
Тема	«Будинки на вулицях міста»
Етап НОД	Зміст етапу
Завдання НІД	Освітні: продовжувати закріплювати знання дітей щодо спорудження будівель, будинків з перекриттями; вивчати виділяти основні частини (стіни, фундамент, дах); розрізняти та називати назви деталей: призма, циліндр, конус, брусок, пластина; відбирати необхідні для будівництва деталі; вивчати аналізувати готову графічну модель будинку; вчити дотримуватися симетрії та пропорції; продовжувати вчити конструювати за схемою, вправляти у розташуванні деталей; закріпити знання про дорожніх знаках, правила поведінки на вулицях міста. Розвиваючі: розвивати образне мислення та уяву; розвивати творчу ініціативу, зорову пам'ять та увагу, комунікативні навички, вміння працювати у групі однолітків; розвивати конструкторські навички дітей; Виховні: виховувати інтерес дітей до самостійної роботи; спонукати дітей до пошукової діяльності; виховувати працьовитість та любов до творчості у процесі конструювання; формувати шанобливе та дбайливе ставлення до краси навколишнього світу.
Обладнання та матеріали	Картини та схеми із зображенням будівель за кількістю дітей у групі, магнітна дошка, різнокольорові магніти, будівельний матеріал, картки зі схемами будівель, додатковий матеріал (дерева, дорожні знаки), плитки з картону для рефлексії, проектор, ноутбук, флешка з музичним відеокліпом і картинками.
Попередня робота	Конструювання житлових, громадських будівель. Розмови про роботу будівельника. Перегляд слайдів "Різні будинки". Індивідуальні бесіди на тему: «Будівлі та споруди міста». Індивідуальна робота: будівництво за схемами.
Організаційна частина	В.: Доброго ранку, хлопці! Я рада бачити вас знову такими гарними, здоровими, з добрими очима. На нас чекають сьогодні захоплюючі ігрита ще багато цікавого. Спочатку привітаємось. Комунікативна гра з артикуляційною гімнастикою «Здрастуйте» (за М. Картушіною). Здрастуйте, долоньки! (Діти витягують руки, повертають їх долонями догори.) Хлоп-хлоп-хлоп! (3 бавовни.) Здрастуйте, ніжки! (Пружинка.) Топ-топ-топ! (Тупають ногами.) Доброго дня, щічки! (Гладять долонями щічки.) Пухкі щічки! ( Кругові рухикулачками по щоках.) Плюх-плюх-плюх! (3 рази злегка поплескують по щоках.) Здрастуйте, губки! (Гойдають головою вправо-вліво.) Чмок-чмок-чмок! (3 рази цмокають губами.) Здрастуйте, зубки! (Гойдають головою вправо-вліво.) Клацання-клацання-клацання! (3 рази клацають зубками.) Доброго дня, мій носик! (Гладять ніс долонею.) Біп-біп-біп! (Натискають на ніс вказівним пальцем.) Здрастуйте, гості! (Простягають руки вперед, долонями догори.) Вітання! (Машуть рукою.) Визначення психологічного станудітей. В.: А зараз зручніше сідайте на килимок. Виберіть кожен сподобався вам картинку і поясніть, чому вибрали саме її. Дітям показують картки із зображенням сонечка, хмари, сонечко за хмарою, блискавки, дощу. Відповіді дітей. В.: Добре, а хочете, щоб завжди було сонечко поруч із вами, щоб ви не сумували, не сварилися? А для цього більше посміхатися, зайнятися цікавою справою та порадувати одне одного. Адже кожна усмішка – це маленьке сонечко, від якого стане тепло, світло та радісно, ​​весело. Давайте покажемо, як радіють веселі чоловічки. Пальчикова гра «Веселі чоловічки» (Діти стають парами та виконують дії відповідно до тексту). Бігли повз річку веселі чоловічки. Стрибали, скакали, сонечко зустрічали. Залізли на місток і забили гвоздик. Молоточки стукають: т-т-т, т-т-т. Що за галас, що за грім? Ми вдаримо сокирою: д-д-д, д-д-д. Усміхнулися, потоваришували та обнялися.
Основна частина	В.: Ось які веселі чоловічки! І кожен має свій будинок, де його люблять, чекають і всі вони живуть однією сім'єю. Будиночки є у тварин, навіть комах. Подивимося, у кого якийсь будинок. Дидактична гра «У кого якийсь будинок». Мультимедійна презентація. Слайд №1. П.: Дивіться, як же мурашка та бджола носять будівельний матеріал. Може, ми також спробуємо без рук тягати палички? Гра-експеримент «Притискаючи верхню губудо носа, несемо трубочки-палички». В.: Який вигляд має будинок у людей, з яких частин він складається? (з фундаменту, стін, вікон, перекриття, даху). Які деталі потрібні, щоби побудувати будинок? (Цегли, кубики, пластини). Подивимося на екрані. Слайд №2. Мультимедійний показ, як геометричні фігури перетворилися на будівельні деталі. В.: На яку грань поставили цеглу? (На вузьку довгу грань). Люди яких професій працюють на будівництві? (муляр, маляр, штукатур, кранівник). А ви бажаєте будувати будинок? (Відповіді дітей. Потім вони одягають форму: каски, фартухи, нарукавники). Дотримуйтесь правил безпеки. Динамічна музична пауза «Я хочу збудувати будинок». П.: Як ви думаєте, можете ви поставити свій будинок, де захочете? (Ні). Вам покажуть спеціальні ділянки, площу. Зараз кожен візьме номер ділянки та схему майбутньої споруди та знайде свою ділянку. Розкажи, Еміль, про свій креслення. (Оповідання дитини). Приступаємо до роботи. Робіть споруди міцні, стійкі. Самостійна робота дітей за схемою.
Підсумкова частина	В.: Ось закінчили ми будівництво. Коли коштує багато будинків, як ми це назвемо? (Вулиця). А якщо ця вулиця дуже довга? (проспект). Як назвете цей проспект? (Проспект Миру, Дитячий). Як переходитимете вулицю? (Пішохідним переходом). Є у вас такий знак, ставте, де повинен стояти знак. На що дивитись, коли переходите вулицю? (На світлофор). Де світлофор поставимо? Що це за знак? ("Обережно діти!"). Біля якої будівлі поставимо такий знак? (біля школи, дитячого садка). А щоб завжди було гарно на вулиці біля дому, що треба робити? (Стиснути квіти, не смітити у дворі). Рефлексія. В.: Хлопці, ви так сьогодні старалися, працювали усі на славу. Дякую вам за вашу працю. Ви так порадували людей, мешканців своєю роботою. Завжди є маленька стежка, яка веде вас до будинку. Якщо вам сьогодні сподобалася така робота, покладіть зелену плитку, якщо вам щось не вдалося, щось не вийшло, покладіть червону плитку. Незабаром заселяться мешканці цих будинків. Буде новосілля, свято. Давайте зробимо святковий феєрверк. (Мильні бульбашки).

Аналіз заняття та діагностика навичок дітей середньої групи з конструювання

Після кожного заняття проводиться його аналіз. Діти діляться своїми враженнями: що їм було цікаво робити, що вийшло легко, що викликало труднощі. Вихователь дає позитивну оцінку як роботі в цілому, так і хвалить найвдаліші, оригінальні вироби. Зауваження про помилки та недоліки варто робити загалом, не називаючи імен та прізвищ, оскільки діти цього віку сприймають критику дуже болісно.

Педагог повинен проаналізувати заняття і собі, зробити висновки поліпшення подальшої роботи. Все, що не вдалося, викликало утруднення або не було зрозуміло дітям, що вимагає ретельного опрацювання і індивідуальних занятьз малюками.

Двічі на рік проводять діагностику вмінь та навичок дітей, складаючи діагностичну карту. Ця робота також допоможе вихователю вдосконалювати навчання дітей конструювання.

Таблиця: приклад діагностичної картки

Конструювання як тема самоосвіти педагога

Якщо конструктивно-модельна діяльність дітей близька педагогу, і хоче розвивати свої знання й уміння у цьому напрямі, то конструювання цілком може бути темою самоосвіти. Робота вихователя зі свого професійного вдосконалення проходитиме у таких напрямках:

• Вивчення інноваційних технологій, використання нетрадиційних матеріалів для виготовлення власне виробів та їх декорування.
• Вивчення та аналіз рекомендованих загальноосвітніх програм.
• Читання новинок методичної літератури на тему.
• Участь у методичних об'єднаннях, відвідування відкритих заходівна рівні міста та ДОП.
• Участь у тематичних виставках, семінарах, майстер-класах.
• Дослідження можливостей дітей у цій галузі, стимулювання їх пошукової, експериментальної діяльності.
• Робота з батьками (консультації, індивідуальні розмови, залучення до участі у виставках виробів, збагачення розвиваючого середовища групи).

Проведення занять з конструювання та їх повноцінний глибокий аналіз допоможуть педагогові зробити свою роботу з дошкільнятами середньої ланки ще продуктивнішою, а в малюках вихователь, який сам захоплюється конструюванням, розвине як творчі та художні здібності, так і задатки майбутніх винахідників, архітекторів, майстрів.

Конструкторська ігрова діяльність хороша тим, що вона не тільки приємна і цікава для дитини. У ній ще й закладено широкі можливостідля його розумового та естетичного розвитку, а також для трудового виховання. Конструюючи, діти вчаться мислити та діяти практично, творчо, поетапно плануючи свою діяльність.

У даному тематичному розділі ми зібрали для Вас лише цікаві та корисні матеріалипро заняття з конструювання, взяті з реального досвідуосвітян. "Асортимент використовуваних засобів" на цих сторінках дуже великий: від кольорового паперу та картону до дерева, лего-наборів та різноманітних природних матеріалів. Подивіться, як можна організувати заняття з конструювання, щоб витягти з них максимальну користьдля всебічного розвиткудітей.

Конструюємо весело, цікаво, розвиваючись!

Міститься у розділах:
Включає розділи:

• Будівельні ігри Конструювання з будівельного матеріалу, конструктора

Показано публікації 1-10 із 3874 .
Усі розділи | Конструювання, ручна праця

Ціль заняття: створення умов розвитку творчих і комунікативних здібностей дитини у вигляді самовираження через виготовлення виробів з нетрадиційних матеріалів. Завдання заняття: Освітні: вчити передавати найпростіший образ сови за допомогою застосування...

Добрий час доби! Мої дітки люблять конструювати з різного виду конструктора,але особливо хлопцям подобається знаменитий у всьому світі конструктор"Лего". Цей конструкторпривертає не тільки увагу хлопчиків, а й увагу дівчаток. Ось і було вирішено розробити для дітей...

Конструювання, ручна праця - Конспект заняття конструювання до 23 лютого у молодшій групі «Наша Армія»

Публікація «Конспект заняття конструювання до 23 лютого у молодшій групі «Наша...»Конспект заняття конструювання: до 23 лютого молодшої групи"Наша Армія". Виконав вихователь молодшої групи: Андросенко Зінаїда Андріївна Завдання. 1. Дати дітям знання про армію, сформувати у них перші уявлення про пологи військ, про захисників Вітчизни. Познайомити дітей...

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Конспект спільної діяльності з дітьми другої молодшої групи з конструювання «Побудуємо новий теремок»Тема: «Побудуємо новий теремок» Мета: підводити дітей до найпростішого аналізу створених споруд. Удосконалювати конструктивні вміння, вчити розрізняти, називати та використовувати основні будівельні деталі. Споруджувати нові споруди, використовуючи отримані раннє вміння.

Конспект заняття для підготовчої групи ручна праця «Гілочка Бузки»КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ РУЧНОЮ ПРАЦЮ ДЛЯ ДІТЕЙ ПІДГОТОВЧОЇ ГРУПИ НА ТЕМУ: «Гілочка бузку». Освітні завдання: формувати уявлення дітей про відмінності лицьової та виворітних сторінтканини, познайомити і виробити початкові вміння виконувати рядок швом «вперед голку».

Конспект заняття з ручної праці Конструювання з паперу. «Квіти для матусі» підготовча група. Технологія: колективна (КСВ) Мета: Вчити дітей виготовлення квітів із паперу. Завдання: Продовжувати вчити дітей складати папір у різних напрямкахВчити складати...

Конструювання, ручна праця - Методична розробка для вихователів дитячого садка «Загальні методичні засади організації дитячого конструювання»

Тема: Загальні методичні засади організації дитячого конструювання. Якщо дитина не навчиться сама нічого творити, то в житті вона завжди тільки наслідуватиме і копіюватиме. Л.М. Толстой Актуальність Актуальність проблеми організації конструктивної діяльності у дошкільних закладах.

вінспект заняття з лего-конструювання у середній групі «Дитяче містечко для лего-чоловічків» Вихователь Любімова О.М. 2017 Тема: «Дитяче містечко для лего-чоловічків» Освітня область: пізнавальний розвитокФорма: підгрупова Ціль: Розвиток пізнавальної...