Заняття з розвитку творчих здібностей. Заняття з розвитку творчих здібностей із елементами арт-терапії «Чарівні фарби

Програмний зміст:розвивати у дітей уяву та творчі здібності, незалежність мислення, закріпити знання про теплу та холодну палітру фарб;

вчити створювати свій художній образ (восьминіг) у техніці: малювання плямою (гуашшю та аквареллю) не виходячи за контур; надати дитині право вибору кольору, вчити розмивати акварель на тканині; виховувати акуратність у роботі з гуашшю, навички співробітництва.

Матеріал:кольорова мозаїка холодної та теплої чоловічки, силуетний контур, пензлі №6, підставки для пензлів, гуаш теплих тонів, акварель, лінійна доріжка для гри «Да-нетка», матеріали до неї: картон, кольоровий папір, фольга, білий папір, шпалери, дерев'яна дошка, кольорова тканина, скло, пісок, рамки з тканиною; аудіозапис "Музика для душі".

Хід заняття

Педагог пропонує хлопцям розташуватися на килимі.

Ст.Сьогодні я розповім вам казку. (Звучить таємнича музика). У деякому царстві, в далекій державі, за високими горами, за темними лісами розкинулася чарівна країна. У ній все було надзвичайно красиво. Жили-були в царстві два чоловічки-близнюки, абсолютно однакового зросту, дуже схожі на обличчя, але вони по-різному одягалися, і тому настрій у кожного був свій.

Це – чоловічки-фарби. Вони дружили, любили фарбувати, але якось посварилися і навіть побилися, та так сильно, що розлетілися на кольорові шматочки, як мозаїка. Ось вони (показує). Один був кольори вогню та сонця.

Як ви вважаєте, якими кольорами фарб він пофарбований? (Жовтий, червоний, рожевий, помаранчевий, пісочний, малиновий, бордовий.) Людина випромінювала тепло. Був теплий як… (Відповіді дітей.) І настрій тому мав, як ви вважаєте, який? (Веселе, радісне, святкове, іскристе, різнокольорове, променисте, захоплене.)

Гра з м'ячем у колі з дітьми.

Він сумував, бо... (Відповіді дітей.)

Він був веселий, бо... (Відповіді дітей.)

Допоможіть йому з'явитися у нашій країні. (Діти вибирають уламки тільки теплих кольорів і викладають за силуетним контуром, уточнюється колір.)

Інший любив колір снігу, води, льоду. Він дружив із якими фарбами? (Відповіді дітей: синій, блакитний, фіолетовий, синьо-зелений, зелений, бузковий.) Людина випромінювала холод, була холодна, як… (Відповіді дітей.) Настрій у нього був, як ви думаєте, який? (Сумне, сумне, похмуре, холодніше, поникле, кисле

Незважаючи на те, що чоловічки-фарби різного кольору, вони дуже любили малювати аквареллю та гуашшю. Вони вигадали для нас сюрприз-загадку. Ось вона (показує в кожному будиночку – на «чарівній доріжці» живе те, на чому можна малювати (уточнює матеріали). Допоможе розгадати нам загадку. У ній є правила: Ви мені задаєте питання, а я відповідаю тільки «так» чи «ні» ».Питайте!

Лінійна «Так-нітка» за алгоритмом.

У процесі гри вгадують, що відповідь – тканина.

Ст.А зараз кожен намалює свого восьминога такими фарбами, щоб його було видно в морі. Як ви думаєте, якою палітрою малюватимемо - теплою чи холодною? (Відповіді дітей.) Чому? Якими фарбами малюватимемо - аквареллю чи гуашшю? (Відповіді дітей.) Чому гуашшю? Яка гуаш? (Густа, яскрава, не любить багато води.) (Аналогічні питання педагог ставить про море, акварель.)

Ст.Хто ще мешкає у воді? - Рибка, акула, морський їжак ... А ви знаєте, яких тільки квітів не буває акула? Є білі, сірі та сині акули, є тигрові, леопардові та зеброві і навіть лимонні акули. Тепер, давайте візьмемо забарвлення акул і розфарбуємо їм у такі кольори, а потім подивимося, що у вас вийде.

Педагог пропонує вибрати дітям гуашеву фарбу на столі та розташуватися за робочими столами. У процесі мистецької творчості дітей звучить фонова музика із серії «Музика для душі».

Коли діти закінчили роботу, педагог пропонує викласти свої розмальовки на столах.

Ст.Ось і закінчилася подорож казкою. До скорої зустрічі!

Модне слово нині – креативність, а якщо простіше – творчі здібності, в яких закладено безліч якостей та вмінь. І нестандартність мислення, і творча сміливість, і почуття гумору, та талановита легкість. Ах, який смачний коктейль! Цікаво, чи креативність – це вроджений талант чи його можна якось розвинути творчі здібності у дітей дошкільного та шкільного віку? Здається, що можна! Саме цим ми зараз і займемося.
Декілька вправ для розвитку творчих здібностей

«Архітектор»
Уявімо, що нам, архітекторам, дано завдання створити проект будинку. На листочку пишемо кілька будь-яких слів – це і будуть побажання клієнта, кожне з яких має знайти свій відбиток у проекті. Наприклад: молоко, миша, дзеркало, куля. Можливо, двері в наш замок будуть у вигляді мишачої нори, у дворі буде фонтан у вигляді глечика «молока» – підфарбованої води, у вигляді куль будуть меблі, а дзеркальним буде дах! Залишилось лише докладно намалювати нашу фантазію. Безумство? Звісно! На те й розрахунок: відпустити себе – що вільніше, то краще!

«Дві картинки»
Втім, картинок може бути і три, і чотири, і навіть десять. Справа за малим: знайти між ними якийсь зв'язок і зуміти його пояснити. Можна пограти в такі: на картки наклеїти різноманітні картинки, всі картки (їх має бути досить багато) лунають гравцям, а одна кладеться на стіл. Гравці по черзі кладуть по одній картинці як доміно – одна до одної. Одна умова - сусідні картинки повинні бути пов'язані один з одним асоціативно. Дитина має зуміти пояснити свій вибір. Наприклад: до яблука я покладу цебро, бо яблука можна туди покласти. Або: до автобусного квитка я покладу картинку з фортецею, адже ми поїхали на екскурсію до фортеці автобусом. І так далі.

«Клякси та плями»
Найцікавіша гра – пошук сюжетів і картин де завгодно: у хмарах, у калюжах, тріщинах на асфальті, ляпках і навіть у контурі млинців! Клякси та плями можна створювати самостійно. А можна трохи ускладнити завдання: а що б побачив у цій ляпці художник? А пожежник?

«10 слів»
Беремо будь-який предмет і вигадуємо до нього 10 відповідних визначень. А тепер навпаки – 10 невідповідних. А тепер 10 прикметників, які характеризують його та починаються на літери «К», «А» та «М».

«Назви»
Представляємо себе головними редакторами великої газети і вигадуємо назви всьому: предметам, ситуаціям, діям, подіям, начебто це був матеріал для першої шпальти нашого видання. Нехай ці назви будуть різними за стилем та настроєм.

Що з цього можна придумати?
Беремо будь-який предмет, припустимо, скріпку, і пропонуємо варіанти з нестандартних способів її використання. Гачок для ялинкової іграшки? Ланка для ланцюжка? Закладки для книги? Непогано для початку. До речі, її можна розігнути за потреби і навіть порізати на шматочки, якщо потрібно! Чим більше вийде різноманітних варіантів, тим краще.

«Як вийти із ситуації?»
Уявімо ситуацію з життя – раптом під час прогулянки порвався черевик. Що робити? Взуттєвої майстерні поблизу немає! Іти босоніж? Різновид! Прибити підошву маленькими гвоздиками? Теж можна. Приклеїти на жуйку, обмотати носовою хусткою, відірвати підошву зовсім - всі варіанти хороші і підходящі. А тепер можна вигадати якусь іншу ситуацію.

"Зроби мені фотоапарат"
Давайте озирнемося довкола і подумаємо, з чого, з якого підручного матеріалу можна зробити таку іграшку? З коробки з-під крему, а може, з великого кухля? У цю гру можна пограти і навпаки: на що схожий, наприклад, тенісний м'ячик? На ялинкову іграшку та пудреницю, на жовте курча і клубок ниток – продовжувати можна ще довго.

Творчого самопочуття всім, і нехай ваша креативність проявляється у всіх сферах життя!

Конспект заняття з дошкільнятами: «Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку»

Матеріал призначений для вихователів, освітян додаткової освіти, педагогів-психологів. Буде корисним для дітей старшого дошкільного віку у розвиток творчих здібностей на етапі підготовки до школи.

Мета заняття:Розвиток творчих здібностей дітей на етапі підготовки до школи.
Завдання:
1 . Навчити дітей у ігровій формі вирішувати поставлені перед ним завдання.
2. Сприяти розвитку творчих здібностей, уяви, уваги, мови дитини, розвитку почуття згуртованості.
3. Виховувати інтерес до майбутнього шкільного життя, пробудити інтерес до особистості, формувати позитивний інтерес до вчення.
Вік дітей:діти 5-6 років, вихованці студії передшкільної підготовки "АБВГД-яйка".
Вид заняття:комбінований, заняття сюрприз.
Тривалість- 30 хвилин.
Методи:словесний, наочний, вправи, гра.
Попередня робота.Підготувати наступний навчально-методичний супровід заняття:
- список дітей та бейджики
- картинки з сонечком, хмарою та сонечком, хмаркою
- музику з шумом лісу
- тематичні картинки для вправи «Знайди картинки», «Скажи по-іншому»
- фломастери жовтий і синій
- лист від Буратіно
- малюнки з лініями та фігурами
Обладнання:
- дошка, олівці та фломастери для дітей
- музичний центр, запис «шум лісу»
Хід заняття:
I. Вступна частина

I.1. Вітання. «Привіт усім, у кого косички».
У кого є сестри, хто сьогодні їв цукерку, хто сьогодні добре поводився, а хто погано, у кого світле волосся. (Діти замість відповіді «так» кажуть «привіт»).
I.2. Вправа "Календар настрою".
Ціль: Створення мотивації на роботу, виявлення настрою вихованців.
Проведення: Створюється календар настрою. На дошці пишуться усі імена дітей. В окремих лоточках лежать картинки (сонечко - чудовий настрій, хмарка з сонечком - настрій не дуже гарний, хмарка - поганий настрій). Діти вибирають картинку, що найбільше підходить під його настрій. Ведучий прикріплює з навпроти імен.
ІІ. Основна частина
Хлопці, сьогодні я отримала листа. Подивіться, від кого воно? Правильно, від Буратіно. Воно адресоване вам. Слухайте, що тут написано. «Дорогі хлопці. Я знаю, що скоро ви підете до школи. Ви дуже розумні та кмітливі, і я приготував для вас завдання. Виконайте їх, будь ласка, і надішліть мені. Лист з вашими відповідями, я чекатиму з нетерпінням. Буратіно».
(За допомогою ігрового моменту з листом встановлюється мотивація дітей, збільшується їх активність (тобто відповіді чекає на Буратіно, і треба виконати завдання)).
ІІ.1. Вправа "Чарівний ліс".
Ціль: Розвиток творчих здібностей.
Проведення: Ведучий: «Хочете побути чарівниками. Перед вами малюнок із лініями та фігурами, постарайся намалювати так, щоб вийшов чарівний ліс зі своїми мешканцями» (можна поставити музику з шумом лісу).
ІІ.2. Фізкультхвилинка.
ІІ.2.1. Пальчикова гімнастика.
Ціль: Відпочинок рук. Регулярне повторення сприяє розвитку уваги, мислення, пам'яті. Чинить сприятливий вплив на мову дитини. Кисті рук стають рухливішими, що допомагає майбутнім школярам успішно опанувати навички письма. Можна дати дітям можливість проявити себе самим провести пальчикову гімнастику.
ІІ.2.2. Вправа «Пальчики вітаються».
Одночасно кінчиками великих пальців правої та лівої рук по черзі торкатися вказівних, середніх, безіменних пальців та мізинців. «Зустрічав їжачка їжак! Привіт, братику! Як живеш?".
ІІ.2.3. Гра «Руздуйся міхур».
Ціль: Розвиток почуття згуртованості, розвиток уваги. Емоційне розвантаження.
Проведення: Діти стоять у колі дуже тісно, ​​це «здута бульбашка». Потім діти міхур «надмухують» і відступають назад (бульбашка «збільшується»), всі беруться за руки, йдуть по колу і примовляють: «Роздувайся міхур, роздувайся великий, залишайся такий, та не лопайся!»
Коли ведучий лясне один раз – усі збігаються до центру (бульбашка «здувся»). Плескає два рази – розбігаються («бульбашки» розлетілися»).
ІІ.3. Вправа «Знайди картинку».
Ціль: Розвиток творчих здібностей, вміння логічно мислити.
Проведення: Дітям треба знайти на картинці кілька предметів, які б мали відразу дві властивості, могли б бути:
- Гострими та тупими
- швидкими та повільними
- Іти і стояти
- Легкими та важкими
- слабкими та сильними
- Добрими та злими
(На малюнку намальовані: людина, годинник, ніж, каструля, машина, собака, сумка, поїзд).
ІІ.4. Вправа "Скажи по-іншому".
Ціль: Розвиток мови дошкільнят.
Проведення: Скажи наступні фрази інакше. Наприклад: кораблик із паперу – паперовий кораблик.
Стілець із дерева - …
Будинок із каменю - …
Шарф із вовни - …
Сумка зі шкіри - …
Шуба з хутра - …
Коробка з картону.
Пила із заліза - …
Лампочка зі скла - …
ІІІ. Заключний етап
ІІІ.1. Рефлексія заняття:яка вправа вам найбільше сподобалася, що не сподобалося. З метою визначити, чи змінився у дітей настрій після заняття, повторно проводиться вправа «Календар настрою».
Результати виконання завдання дітьми, їх активність, відповіді показують, що мета заняття досягнута.
Список використаної літератури
1. Бітянова М.Р. Адаптація дитини до школи: діагностика, корекція, педагогічна поддержка.- М.: Освітній центр «Педагогічний пошук», 1997.-122с.
2. Божович Л.І. Психологічні питання готовності дитини до шкільного навчання// Питання психології дитини дошкільного віку / Под ред. Леонтьєва Л.М. Запорожця О.В. -М.-1995.-С132-142.
3. Мухіна В.С. Шестирічна дитина в школе.-М.-1986.-143с.
4. Нємов Р.С. Психологія: Підручник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів: У 3 кн. - М.: Просвітництво: Владос; 1995.-512с.
5. Фопель К. Як навчити дітей співпрацювати? Психологічні ігри та вправи: практичний посібник: Пер з нім.: У 4-х томах .- М.: Генезіс,1998.

Творчість – це, перш за все потяг до творення. У творчості людина поводиться, висловлює свій внутрішній світ. У процесі пошуку оригінальних рішень у дитини розвиваються інтелектуальні та творчі здібності (фантазія, уява, гнучкість мислення, цілісність сприйняття, легкість генерування ідей), пробуджується пізнавальна та пошукова активність.

Чи можна навчити дитину творчості? Як спонукати його до пошуку, пробудити бажання дивувати та викликати інтерес у оточуючих, прагнення відрізнятися від інших за допомогою своїх своєрідних ідей, а також отримувати задоволення від виконаної роботи. Вирішити такі питання допоможуть представлені заняття. Ці заняття стимулюють пізнавальну активність учнів, дають можливість дитині зробити корисну річ своїми руками, і навіть реалізувати свій творчий потенціал. Рекомендовані заняття носять творчий характер, вони цілеспрямовано орієнтують дитину до створення чогось нового, незвичайного, гідного позитивного відгуку різних людей.

Завантажити:

Попередній перегляд:

На конкурс.

СТИМУЛЮВАННЯ ПОШУКОВОЇ АКТИВНОСТІ ДІТЕЙ У СТУДІЇ «НАРОДНИЙ УМІЛЕЦЬ»

Сергієнко Ольга Миколаївна,

педагог додаткової освіти вищої кваліфікаційної категорії

керівник студії «Народний умілець» Центру дитячої творчості,

м. Шиманівськ, Амурська область.

З 1999 року я керівник студії прикладних ремесел «Народний умілець».

У студії займаються діти із 7 до 16 років.

Основні напрямкистудії:

• художня кераміка
• декоративний розпис
• золота соломка.

У студії діти знайомляться з витоками російської народної культури, художніми народними промислами, їхньою історією, освоюють основи композиції, квітознавство, матеріалознавство, технологію художнього відпрацювання матеріалів та декорування виробів, освоюють роботу над проектною та дослідницькою діяльністю.

Як керівника студії протягом тривалого часу мені доводилося вирішувати низку проблемних питань. Як утримати та підтримати їх інтерес до прикладної творчості. Як зацікавити дітей різного шкільного віку творчим процесом Як підвести дитину до того, що необхідно ставити собі за мету, бачити її і домагатися поставленої мети. І, нарешті, як створити умови для реалізації творчого потенціалу дитини. Ці проблемні питання підвели мене до дослідницької роботи над темою«Стимулювання пошукової активності дітейчерез створення авторської роботи».

Ця робота сприяла створенню комплексу творчих занять для дітей різного віку. Одним із представлених на конкурс є заняття для дітей молодшого шкільного віку «Творчі здібності».

Робота в студії побудована із застосуванням елементів альтернативних та педагогічних технологій на основі особистісної орієнтації педагогічного процесу. Під час роботи з дітьми дотримуюсь таких переконань:

• не забороняти, а спрямовувати;
• не керувати, а співкерувати;
• не примушувати, а переконувати;
• не командувати, а організовувати;
• не обмежувати, а надавати свободу вибору.

Вироблено особливий стиль роботи з дітьми.

• демократичне спілкування;
• дружнє розташування;
• захоплення спільною діяльністю.

Рівень спілкування з хлопцями будується за принципом:

• довіра;

• партнерство;
• співробітництво;
• порозуміння;
• спільний пошук;
• спільний вибір.

Щоб стимулювати дитину до праці, творчості, необхідно оцінювати її результати. У своїй роботі я застосовуютакі форми активізації освітнього процесу як «Рейтинг» (досвід педагогів р. Рибінська), де за кожну виконану роботу ставляться бали, та «Таблиця зростання майстерності», де ведеться облік просування особистісного зростання дитини у розвитку.

Рейтинг – індивідуальний числовий показник оцінки досягнень конкретної людини. Головне призначення такої оцінки – стимулювання, мотивація дитини до діяльності. Має діяти педагогічний принцип «відкритості» оцінки, кожна оцінка пояснюється.

Таблиця зростання майстерності дитини демонструє успіхи дітей у навчанні. На ній відбито основні етапи присвоєння дітям творчих звань (учень, підмайстер, майстер, майстер-клас, умілець). Система оцінки дитячих досягнень працюватиме у тому випадку, якщо звертатися до неї постійно.

Формуванню творчої активності дітей сприяє проведення різноманітних виставок, конкурсів. І, як результат, вихованці студії – лауреати обласних, регіональних виставок. Вони є переможцями обласних науково-дослідних конференцій, учасниками студентських конференцій у БДПУ. Студія – дипломант міжнародної виставки.

ТВОРЧІ ЗДІБНОСТІ.

Ціль: створення умов для усвідомлення дітьми сенсу та практичної значимості отриманих знань, необхідні освітнього процесу, результатом якого, стане виготовлення авторських робіт, дослідницька і проектна діяльність учнів.

Завдання:

• виявити художньо-творчі здібності дітей;
• навчити дітей обмірковувати майбутнє вироби, шукати цікаві ідеї методом асоціацій від ключового слова, вибудовувати ланцюжок міркувань, знаходити та розвивати оригінальну ідею, відображати її на папері;
• досягти осмислення дітьми переваги виготовлення творчого виробу над дублюванням готового виробу через експериментальну роботу;
• підвести дітей до усвідомлення необхідності підвищувати рівень майстерності, що сприяє прагненню самостійного контролю за процесом виготовлення виробу та якості виробів;
• розвивати естетичний смак, творчі та художні здібності дітей.

Запланований результат:У процесі експерименту хлопці мають побачити перевагу творчої роботи, зрозуміти процес творчості, відчути важливість та складність цього процесу. Прийти до думки необхідність виконувати роботу не поспішаючи, оригінально, обмірковуючи кожну деталь. Учні повинні зрозуміти, що перш ніж виконувати роботу, необхідно отримати початкові вміння та навички з виготовлення та подальшої обробки виробів, а надалі удосконалювати їх. У результаті обговорення виконаної роботи діти мають реально оцінити свої художньо - творчі здібності.

Вік дітей: 7-9 років.

Тривалість заняття: 30 хвилин.

Форма проведення:творче практичнезаняття з елементами експериментування.

Форми організації освітнього процесу:

• фронтальна;
• індивідуальна.

Методи навчання:

• інформаційно-рецептивний (пояснення, обговорення, слухання музики, розгляд ілюстрацій, демонстрація виробів);
• репродуктивний (виконання завдання дітьми);
• дослідницький (пошук творчих рішень);
• аналітичний (самоаналіз, виділення головного, висновок).

Місце проведення:навчальний кабінет.

Обладнання: магнітна дошка, столи, стільці, магнітофон із касетами.

Матеріали та інструменти для дітей:прості олівці, білий папір, гумки.

Наочний матеріал для педагога:ілюстрації, вироби, тези.

План заняття.

1. Експеримент. Частина 1.
2. Пояснення процесу роботи з творчими виробами.
3. Експеримент. Частина 2.
4. Обговорення результатів експерименту.
5. Узагальнення теми.
6. Висновок.

Хід заняття.

Протягом всього заняття педагог вимовляє фрази виразно, в помірному темпі, щоб засвоювалася кожна фраза. Голосом змінює інтонації, наголошуючи на важливих моментах.

Педагог. Хлопці, сьогодні ми маємо незвичайне заняття зі звичайною темою «Творчі здібності». А чому воно незвичайне, запитаєте ви? А незвичайність його в тому, що ми проводитимемо експеримент над собою для того, щоб виявити свої творчі здібності, потім ми поговоримо з вами на цю тему і зробимо висновки.

А зараз приступимо до 1-ї частини експерименту. Я пропоную вам намалювати будинок, житло.

Виконання малюнку дітьми.Педагог містить спокійну мелодію. Перед обговоренням музику вимкнути.

Педагог. Покажіть мені роботи. Покажіть один одному. Уважно подивіться малюнки. Що ви бачите? Так, ви все намалювали, як я й просила, будиночки. Але ви зобразили схожі будинки. Квадратні вікна, прямокутні двері, трикутні покрівлі, прямі стіни. Для кого їх малювали?

Передбачувана відповідь.Для людей.

Педагог. Але ж я не пропонувала зобразити будинок для людини. Як вийшло так, що ви, малюючи будинок, зробили роботу однаковою за шаблоном?

Діти. ??? (у подиві).

Педагог. У вас спрацювали асоціації, які у нас виникають зі словом «ДІМ» (дах, стіни, вікна). І ви, не замислюючись, передали перше, що спало вам на думку. Тобто ви діяли за шаблонами, які засвоїли, спостерігаючи за оточуючим. Це не погано. Це зазвичай у житті діяти за схемами та шаблонами, простіше, швидше та звичніше.

Одяг легше шити по готовим формам. Обід приготувати за рецептами. Виріб зробити за зразком. Це добре. Але може бути ще краще, якщовиконувати роботу творчо, за умови, щозасвоєно знання, норми та правила(прикріплює до дошки теза 1).

Педагог. Подивіться, як це роблять художники-ілюстратори.Демонструє зображення будиночків. (Можна використати ілюстрації з книг про Смішариків).

Педагог. Здогадайтеся, хто тут мешкає і чому? Зверніть увагу, як художники працювали над створенням житла. На форму будинку, вікна, двері, дахи.

Педагог. (Пояснює принциптворчий процес).Припустимо, ми вирішили намалювати будиночок для зайчика. Які з'являються асоціації зі словом «зайчик»?

Передбачувана відповідь.Довгі вуха, він пухнастий; любить гризти моркву, вона помаранчева, конусоподібна; живе на галявині в круглій норі.

Педагог. Виділіть основні слова.

Передбачувана відповідь.Конусоподібний, помаранчевий, круглий, гризе, хутряний, квіти.

Педагог. Створіть житло для зайця за допомогою ключових слів.

Передбачувана відповідь.Будинок конусоподібний, помаранчевий, вхід круглої форми, прогризений зубами, перед входом хутряний килимок, віконця у вигляді квіточок.

Педагог. А зараз я пропоную приступити до другої частини нашого експерименту. Грунтуючись на своїх пізнаннях про будинки, вам треба постаратися зробити щось нове, таке, до чого не додумався ще ніхто. Перш ніж малювати житло, подумайте, кого ви поселите в цей будиночок. Намалюйте його так, щоб було зрозуміло, хто в ньому живе. Не поспішайте, подумайте. Спробуйте повною мірою проявити себе та свої творчі здібності. Зробіть свою роботу з «родзинкою». А потім ми подивимося на ваші малюнки, ви розповісте про них, і ми виберемо найнезвичайніші.

Діти виконують завдання.Деякі хлопці не можуть виконати завдання. Важливо помітити цих дітей, індивідуально підійти до кожного, і допомогти, задаючи питання, що наводять (хто твій персонаж, як він виглядає, що любить, рід занять?). Не слід залишати поза увагою та інших хлопців (похвалити, направити хід думок, підказати).

Обговорення робіт. Педагог демонструють найцікавіші малюнки, діти намагаються здогадатися, хто у будиночку живе. Розповідають чому вони так вирішили. Педагог звертається до власника малюнка: «Чи вірна здогад?».

Педагог. Звертаючись до дітей, задає 1-йключове питання:

Яку роботу вам було цікавіше та складніше виконувати і чому?

Передбачувана відповідь.Другу, бодоводилося думати.

Педагог. Так, я згодна з вами, тому що ви думали. Були у пошуку. Були залучені до процесу творчості. Задіяли творчі здібності.Прикріплює на магнітну дошку теза 2.Творчість – це радість осяяння, це пробудження бажання бути не як усі, це задоволення подолання норм та правил, схем та шаблонів.На нашій роботі творчі здібності потрібні як людині повітря.Але просто зробити цікаву роботу мало.

Педагог. Звертаючись до дітей, демонструє виріб, задає другийключове питання:

Давайте подивимося на цей виріб, у чому його перевага, крім того, що він цікавий?

Передбачувана відповідь.Вона добре зроблена, красиво розфарбована.

Педагог. Правильно, ця робота хороша ще й тим, що зроблена, якісно. Запам'ятайте, що(Прикріплює на магнітну дошку теза 3)творчість – це насамперед новизна, здатність зробити те, чого ще не було. За умови, що виріб виконаний майстерно, майстерно.

Педагог. (Бере до рук заздалегідь підготовлений виріб, милуючись, каже)хороша, якісна та незвичайна робота. Вона викликає емоції. Повз таку не пройдеш. Так і хочеться взяти до рук і розглядати. На неї витрачено чимало праці та часу. Але те, що далося не просто так, у сто разів дорожче. Ви зі мною згодні?

Я сподіваюся, що в майбутньому ми з вами створимо багато цікавих та захоплюючих робіт. Знання та досвід, які ви отримали сьогодні, ми будемо використовувати у нашій подальшій спільній роботі.

Педагог. На цій ноті я закінчую заняття, а ви, хлопці, запам'ятайте, що перш ніж приступати до роботи її потрібно обміркувати і, роблячи виріб, треба дуже постаратися, щоб він був цікавим і добре зробленим.

Використана література.

Вивчена література.

Журнал «Позашкільник» №9, 98 р., Ярославль

Журнал «Позашкільник» №3, 96 г., Ярославль

Журнали «Дослідна робота школярів», 2003 – 2005 р.

Кальне В.А., Шишлов С.Є. Технологія моніторингу якості навчання у системі «вчитель – учень», М.: Педагогічне суспільство Росії, 1999г.

Максимов Ю.В. Біля витоків майстерності. - М.: Просвітництво, 1983 р.

Опаріна Н., Дитяча творчість /Журнал/ № 6, 1999 р.

Додаток до журналу "Методист". МАЙСТЕР КЛАС. - Методичні рекомендації щодо аналізу заняття навчальної групи.

Селевко Г. К. Сучасні освітні технології: Навчальний посібник. - М.: Народна освіта, 1998.

Соловйова І.Ю., Позашкільник /журнал/ № 1 /6/, 1998

Солом'єннікова О. А. Радість творчості. Розвиток мистецької творчості дітей 5-7 років. Методичний посібник для вихователів дошкільних закладів, вчителів початкових класів та педагогів додаткової освіти. / За ред. Комарової Т. С. - М.: ІПК та ПРНО МО, 2001 р.

Аналіз заняття.

Заняття випробуване з дітьми молодшого, середнього шкільного віку, а також проводилося на міському семінарі «Стимулювання творчої активності дітей на заняттях» для вчителів шкіл міста. Дорослі відповідали схожі з дитячими. А хлопці, у процесі заняття, відчули практичну значущість отриманих знань, необхідні подальшого навчання. Вони зробили висновки, що творчий підхід до справи складніший, але цікавіший, а перш ніж приступати до виготовлення виробу, необхідно отримати початкові навички та вміння, постійно стежити за якістю майбутнього виробу та вдосконалювати його. Коли діти самі це розуміють, хіба це не прекрасно?

Задум заняття полягає в тому, щоб на простому прикладі, на власному досвіді, діти усвідомили всю важливість, складність та привабливість майбутнього навчання у студії. Розкрили свої мистецько-творчі здібності. І мені вдалося розв'язати ці завдання.

Заняття був стомлюючим, т. до. не перевантажено теоретичним матеріалом. Застосовувалися різні способи активізації інтересу дітей. Кожна робота отримала коректну оцінку педагога, ніхто не залишився поза увагою.

Аналізуючи свою роботу, бачу деякіпереваги заняття:

Актуальність - педагог доступно пояснює практично процес творчості. Бесіди про творчість, експерименти, творчі завдання та заняття, сприяють пошуковій активності дітей, самовираженню та реалізації їх творчого потенціалу. А в комплексі, творчі заняття розвивають уміння креативно мислити, знаходити неординарні, оригінальні рішення, здатність висловлювати ідеї та втілювати їх у життя, що дає дитині перевагу надалісоціальної адаптації.

Необхідність -готує ґрунт для тривалого п'ятирічного освітнього процесу у студії «Народний умілець». Результатом навчання є дослідницька діяльність дітей та робота над творчими проектами, профорієнтація.

Сучасність –пошук оригінальних, нових рішеньстимулює пізнавальну та пошукову активність дітей. Розвиває інтелектуальні здібності (уміння розмірковувати, думати, аналізувати, робити висновки, виділяти головне). Розвиває творчі здібності (фантазію, уяву, гнучкість мислення, цілісність сприйняття, легкість генерування ідей).

Варіативність -заняття, трохи змінивши, можна приурочити до будь-якої теми, до будь-якого виду діяльності в об'єднаннях (малювання, робота з соломкою, паперопластика та ін.), або на шкільних уроках, де діти займаються творчою діяльністю.За бажанням, виходячи з можливостей установи, можна використовувати мультипроектор, комп'ютер.

Як приклад, у студії «Народний умілець» для дітей середнього віку, які займаються керамікою, це заняття є початковим етапом творчої роботи на тему «Виготовлення будиночка». 2-й етап – практичний. Діти ліплять житло з елементами декорування відбитками тканин, штампиків. 3-тя частина творчої роботи проводиться після висихання виробу. Діти працюють над розписом виробу. Тут важливо не зафарбовувати повністю виріб, а дотримуватись рівноваги між збереженням яскравого цегляного кольору глини після випалу та керамічними фарбами. 4-а частина заняття присвячена створенню природної композиції для дому. Учні створюють декоративне оформлення з каменів, черепашок, піску, землі, живих рослин (кактуси, сідуми, товстуни, хлорофітуми та ін.)

Ефективність -заняття добре тим, що воно елементарне, але результативне.

Доступність - доступно для дітей будь-якого віку з різним рівнем підготовки.

Перспективність -створює умови для подальшого навчання та застосування отриманих знань та умінь не тільки у навчанні, а й у подальшому житті.

Новизна - Діти під час експерименту бачать свої реальні здібності до творчої діяльності. Вони зароджується стимул тривалий час до створення чогось нового, особливого, гідного позитивного відгуку оточуючих.

ДОДАТОК

до заняття «Творчі здібності»

зі збірки творчих занять зкераміці «Як навчати творчості»,

Упорядник Сергієнко О. М.

Передмова

Найбільш ефективною та дієвою формою у розвитку творчості є практична участь дітей у створенні виробів, які вони самі ліплять із глини, розписують пензлем. При цьому причетність до творчого процесу виготовлення художніх виробів не лише розвиває технічні навички роботи з матеріалом, а й дозволяє відчути радість від того, що навчився робити гарні та корисні речі, відчути себе художником. Заняття з ліплення сприяють формуванню розумових здібностей дітей, розширюють їх художній світогляд, формують творче ставлення до навколишнього світу.

За своїм змістом заняття ліпленням розвивають естетичний та художній смак, індивідуальність, інтуїцію, виховують організованість, дисциплінованість та акуратність під час роботи з глиною, а також уміння планувати творчий процес кожним учасником об'єднання. Керівник допомагає розкрити здібності дітей, подолати труднощі у процесі навчання, підтримати та прищепити інтерес дітей до ліплення.

Мета занять: подарувати дітям радість творчості, познайомити з глиною, як із художнім матеріалом, її історією; показати основні прийоми ліплення, познайомити із образною стилізацією глиняних іграшок.

Завдання:

• Розвиток художньо – творчих здібностей дітей та формування естетичного смаку;
• Залучення дітей до мистецтва ліплення із глини;
• Прищеплення необхідних знань та освоєння дітьми прийомів ліплення.

Кожне заняття з ліплення будується в залежності від теми та конкретних завдань, які ставить перед собою педагог.

Однак у всіх заняттях можна структурно виділити 4 частини:

Ввідне слово. Повідомлення теми та мети заняття. Розмова педагога з цієї теми. Демонстрація іграшок.

Основна частина. Пояснення завдання, показ способів ліплення. Розгляд таблиць та готових виробів. Нагадування основних правил ліплення.

Практична частина.Діти працюють над виробом. Педагог спостерігає за роботою дітей та дає свої рекомендації щодо виконання завдання.

Аналіз виконаних робіт.Педагог індивідуально аналізує завершені роботи дітей, дякує хлопцям за старання та підбиває підсумок заняття.

Прогнозовані результати

Діти повинні знати:

• коротку історію глини;
• властивості глини;
• основні способи ліплення із глини;
• послідовність роботи з глиною.

вміти:

• замішувати глину до відповідної в'язкості;
• ліпити основні деталі;
• володіти основними прийомами ліплення з глини;
• міцно з'єднувати деталі шлікером;
• декорувати вироби штампиками;
• послідовно та акуратно розписувати вироби з глини;
• організовувати та прибирати робоче місце.

Тема	Годинник	Теоретична частина	Практична частина
Основні прийоми ліплення.		Розповідь про те, Підготовка глини до роботи (разом із дітьми). Матеріали та інструменти. Знайомство з основними прийомами ліплення (разом із дітьми).	Самостійна діяльність дітей. Ліплення на вільну тему для виявлення художньо-творчих здібностей дітей.
Кулони.		Поганське значення оберегів. Різноманітність тем. Показ способів ліплення кулону. Декоративне оздоблення.	Виготовлення кулонів. Варіанти тем для кулонів: "Знаки зодіаку", "Східний гороскоп".
Декоративні плитки.		Розгляд таблиць, готових виробів. Показ послідовності ліплення. Повторення основних правил ліплення.	Робота над ескізами. Ліплення зображення.
Скарбнички-смішарики.		Демонстрація зразків. Показ послідовності ліплення.	Ескіз. Ліплення скарбнички.
Декоративний свічник.		Розповідь про зв'язок глини та вогню. Демонстрація готових виробів, різноманітність тем. Показ послідовності ліплення.	Ліплення свічника.
Творча робота.		Розмова про творчість. Допомога у виборі тем.	Творче завдання. Ліплення на вільну тему.

ВІДРИВАЄМО, РОЗКИТЮЄМО, З'ЄДНУЄМО

Ціль:

Завдання:

Вік дітей: 7-9 років.

Форма проведення:практичне заняття.

Місце проведення:навчальний кабінет.

Оформлення: таблиця про організацію робочого місця.

Обладнання: стіл, стільці.

План заняття.

1. Як глина у нагоді людині.
2. Підготовка глини до роботи.
3. Матеріали та інструменти.
4. Аналіз робіт.
5. Підсумок заняття.

Хід заняття:

Народна притча

Педагог:

Не мав тканини, щоб пошити собі одяг. І розгулював він лісом, накинувши на себе звірячу шкуру. Посуду теж не було. Нема в чому зберігати свіжу воду, м'ясо, плоди.

Запитання до дітей:

Педагог:

Педагог:

Діти перевіряють глину.

Педагог:

Педагог: шлікер

Педагог: Глина – дуже слухняний, пластичний матеріал, працюватиме з нею одне задоволення. У вас напевно вийде красиві та забавні вироби. Але для початку треба освоїти прийоми ліплення основних елементів. Багато дітей, коли вперше бачать, як з безформного шматочка глини виходить фігурки звірів та птахів, різні вироби, відразу ж хочуть щось зліпити – собачку чи кішечку, чи конячку. Але в них нічого не виходить, хоч вони старанно м'яли глину. Виявляється, починати треба з найпростішого – навчитися ліпити деталі, що становлять виріб. А потім все піде легко та просто, і робота принесе багато радості. Давайте і ми з вами, хлопці, спочатку навчимося ліпити нескладні деталі.

Практична частина.

Практична частина.Після того, як діти потренувалися в ліпленні основних деталей, їм педагог пропонує зліпити вироби.

Наприкінці заняття провести індивідуальний аналіз дитячих робіт та запропонувати їм самостійно вказати на недоліки, відзначити особливо вдалі та цікаві роботи.

Педагог:

КУЛОНИ

Ціль: познайомити дітей з оберегами, символами наших предків, навчити дітей ліпити різними способами (на вибір) кулони, виконувати вироби акуратно, естетично, міцно з'єднувати деталі шлікером.

Вік дітей: 10 – 12 років.

Форма проведення:

Місце проведення:навчальний кабінет.

Оформлення: зразки готових виробів, ілюстрації оберегів, таблиці з поетапним виготовленням кулонів.

Обладнання кабінету:столи, стільці.

Глина, дошка, стеки, ганчірочка, вода, шлікер, поролон.

План заняття:

1. Повідомлення теми та мети заняття.
2. Пояснення способів виготовлення.
3. Ліплення виробу.
4. Аналіз роботи.

Хід заняття:

Педагог. Глина – такий теплий магічний матеріал, що хочеться зробити щось магічне. Наприклад, талісман – оберіг. Такі талісмани наші предки носили на одязі, прив'язували до пояса, до збруї коня, щоб уберегтися від лиха, поганого ока. Це були зображення тварин та птахів чи маленьких предметів, наприклад ножа. Сьогодні я пропоную вам зробити такий талісман для себе та для друга.

Педагог. Подивіться, як виглядали обереги давніх слов'ян (показує зображення оберегів на ілюстраціях). Кінь був уособленням сили, добра та краси, символізував багатство. Дерево було символом життя. Зображення птаха приносило щастя, успіх. Образ матері був символом родючості. Казково-дивовижні образи русалка - берегиня, що лякають гривасті леви - собаки уособлювали нижній підземний світ, який представлявся людині таємничим і загадковим, і охороняли людей від злих сил. Коли ви ліпитимете талісмани, можна взяти їх за основу. Або скандинавські руни. Або індійські сонячні знаки. Дуже кумедні, цікаві талісмани можна придумати із зображеннями знаків Зодіаку. А до Нового року немає кращого подарунка, ніж кулон із зображенням тварини – символу року.

Педагог. Давайте уважно розглянемо малюнки і розберемося на етапах виконання підвіски.

Педагог пояснює за таблицями процес виготовлення виробу.

Педагог. Ви можете проявити фантазію та придумати свої варіанти підвісок.

Перш, ніж приступити до роботи, педагог пропонує дітям згадати секрети ліплення.

• Не можна прикріплювати один до одного сухі деталі.
• Скріплюючи глиняні деталі, необхідно місця з'єднання змастити шлікером.
• Щоб глина не висихала, треба накрити її вологою ганчіркою.
• Щоб виріб був акуратним його необхідно ретельно розрівняти.

Наприкінці заняття керівник аналізує виконані вироби, наголошуючи на незвичайному, оригінальному вирішенні завдання. Дозволяє дітям розглянути роботи інших дітей.

КОПІЛКИ-ЗМІШАРИКИ

Ціль: навчити дітей виготовляти порожнисті форми, продовжувати виробляти вміння розкочувати великий пласт глини та вчити формувати їх у кулю.

Вік дітей: 9-10 років.

Форма проведення:практичне творче заняття.

Місце проведення:навчальний кабінет.

Оформлення:

Обладнання кабінету:столи, стільці.

Матеріали та обладнання для дітей:

План заняття:

1. Повідомлення теми та мети заняття.
2. Демонстрація готових виробів
3. Показ техніки виготовлення.
4. Оформлення виробу.
5. Аналіз роботи.

Хід заняття.

Педагог.

Педагог.

Педагог. Перш ніж приступити до ліплення вам, хлопці, виявив свою уяву, потрібно намалювати ескіз майбутньої роботи і придумати своїй скарбничці незвичайний образ.

Педагог.

Наприкінці заняття педагог підправляє роботи дітей, тактовно вказує на недоробки у виробі, які потрібно доповнити чи виправити. Концентрує увагу дітей творчості, своєрідності роботи.

• У дітей завжди виникає питання «А як ми вийматимемо з скарбнички газету?». Не варто поспішати відповідати на це питання, нехай вони постараються знайти рішення самостійно.
• Перед показом ліплення виробу можна спантеличити хлопців питанням: «А як зліпити порожнисту форму?», щоб висунули свої припущення техніки виготовлення.
• У порожнистій формі необхідно обов'язково зробити отвір, щоб при випаленні він не розірвався.

ДЕКОРАТИВНА ПЛИТКА

Ціль: познайомити дітей з рельєфом, навчити їх ліпити невелике панно із пласта глини, робити рельєфні зображення різними способами (на вибір), обробляти поверхню глини вологою ганчірочкою, міцно з'єднувати деталі шлікером.

Вік дітей: 8-10 років.

Форма проведення:

Місце проведення:навчальний кабінет.

Оформлення:

Обладнання кабінету:

Матеріали та обладнання для дітей:

Рівень знань та умінь учнів:

План заняття:

1. Повідомлення теми та мети заняття.
2. Робота над ескізами.
3. Ліплення зображення.
4. Аналіз роботи.

Хід заняття.

Педагог. Хлопці ви любите подарунки?

Діти. Так.

Педагог.

Педагог.

Діти малюють ескіз плакетки.

Педагог.

• Відзначити місце для борту і накрити вологою тканиною.

Педагог.

Діти виконують роботу. У процесі педагог надає необхідну допомогу. А тепер після того, як картинка виконана, край оформіть бортиком. Стрижнем від старої ручки робіть дірочки, за які ви вішатимете свої твори на стіну.

• Глина має бути ретельно перем'ята, підготовлена ​​до роботи.
• Наприкінці заняття обговорити кожен виріб окремо, запропонувати помилуватися роботами інших дітей.
• Глиняні пластини повинні бути рівно розкочені, краї та середина плитки однакової товщини.
• Плитку знімати з тканини, на якій вона розкочувалася, не треба.
• Глиняні пластини повинні висихати дуже повільно (близько двох тижнів), щоб уникнути деформації та розтріскування. Для цього їх необхідно вкрити краями вологої тканини, на якій вони розкочувалися, і покласти в поліетиленовий пакет, час від часу відкриваючи його для доступу повітря.
• Після випалу глина набуває гарного цегляного кольору, тому виріб краще розписувати частково, залишаючи місцями натуральний колір обпаленої глини, для досягнення найкращого художнього рішення.
• Декоративну плитку можна робити без бортика, не розгладжуючи край після розкочування пластини. Тріщини, що утворилися по краю плитки, створюють особливий декоративний ефект.

ДЕКОРАТИВНИЙ ФІГУРНИЙ ПІДСВІЧНИК

"ЗМІЙ ГОРИНИЧ"

Ціль:

Вік дітей: 9-10 років.

Форма проведення:практичне творче заняття.

Місце проведення:навчальний кабінет.

Оформлення:

Обладнання:

Попередня роботаперед початком заняття:діти розглядають виставку свічників, зроблених дітьми. Педагог звертає увагу на різноманітність форм, зразків, оригінальність та декоративність робіт. Розглядають з дітьми варіанти оформлення свічників (декорування, часткове зафарбовування та повне зафарбовування, контрастне поєднання кольору та інше).

План заняття:

1. Вступне слово.
2. Повідомлення теми та мети заняття.
3. Пояснення, показ.
4. Ліплення виробу.
5. Аналіз роботи.
6. Підсумок заняття.

Хід заняття:

Педагог. З глиною людина знайома дуже давно, з незапам'ятних часів. Первісні люди сушили та обпалювали глиняний посуд на сонці. Потім хтось здогадався обпекти глиняний посуд у вогні. З того часу обпалені глиняні вироби міцно увійшли до побуту людини. Це насамперед найрізноманітніший посуд, світильник, дитячі іграшки, культові статуетки, намисто, гудзики та багато іншого.

Педагог.

Педагог.

Діти: Тому Змій Горинич «казковий герой», який може з пащі викидати вогонь.

Педагог. Тобто простежується смисловий зв'язок: змій – свічник – свічка – вогонь.

Педагог.

• Зліпите ніжки у вигляді маленьких конусів, пальчики розділіть стекою, з'єднайте всі деталі.

Педагог.

Діти виконують об'ємну фігурку на основі геометричних форм із використанням додаткових деталей. За бажанням роботу декорують штампиками або трубочкою від коктейлю. У процесі роботи педагог надає необхідну допомогу.

Педагог. (Після того як основна робота буде зроблена) Подумайте, якої статі буде змій; віку (дитина, підліток, дорослий або літній); його рід занять. Придумайте змію характер (добрий, злий, дурний, веселий чи сумний) і подаруйте йому ім'я. Подумайте, якими деталями слід доповнити вигаданий образ змія, щоб він був виразним. Можна зробити цікаву зачіску, одягнути головний убір, на шию пов'язати краватку чи бантик тощо.

Після того як робота закінчена, педагог аналізує роботи дітей, звертаючи увагу на якість ліплення (щоб не було тріщин), з'єднання деталей, гладкість поверхні, особливий акцент робить на творчий підхід до роботи, створення найбільш виразного образу. Оцінює роботи (баламі).

Педагог може працювати з таблицями, а й, пояснюючи, робити показ ліплення свічника з глини.

Можна запропонувати дітям альтернативний варіант – творчу роботу з виготовлення свічника. Тобто дитина самостійно або за допомогою педагога вигадує, у формі чого вона хотіла б виліпити майбутній виріб. Для свічника підійде будь-яка форма: квітки чи фрукта; тварини чи птиці; та інше. Це може бути складна композиція.

ТВОРЧА РОБОТА

Ціль.

Організація заняття.Із дітьми слід провести розмову про творчість. Творчу роботу можна організувати як самостійну діяльність дітей за задумом, за зразком - з елементами творчості або з будь-якої теми для закріплення умінь і навичок.

План заняття:

1. Аналіз роботи.
2. Підсумок заняття.

Хід заняття:

Педагог.

(Задає питання до дітей).

Запитання. Що таке творчість? (Пошук цікавих рішень, створення нового).

Запитання. Що таке майстерність?

Запитання.

Педагог. Майстерність – професіоналізм, творчість – пошук чогось нового. Майстерність - це стандарти та шаблони. Творчість викликає інтерес, породжує суперечки. Але усвідомлена творчість починається лише тоді, коли засвоєно знання, норми та правила, коли людина освоїв матеріал, з яким він збирається працювати. Творчість як викликає захоплення. Творчий підхід дозволяє досягти більшого, ніж добре зроблена робота.

Педагог. Пропоную невеликий експеримент – конкурс – протягом 5 хвилин намалюйте яблуко.

Діти малюють.

Педагог. А тепер скажіть, хто переможе, той, хто добре і правильно намалював малюнок (яблуко) або той, хто зробив це особливо, із родзинкою.

Педагог.

Приклади: футбол - спортсмени ганяють м'яч, щоб перемогти пріоритет буде у того, хто придумав тактичний новий хід. Фігурне катання (діти наводять приклад). Архітектор, журналіст, дизайнер, модельєр, художник, стиліст.

Запитання. А чи є творчість у слідчих, у вчителів, у квітникарів та городників, у водіїв автобуса, у провідників, у касирів у банку, у продавців, у кондитерів?

Педагог. У чому виявляється майстерність.

Передбачувана відповідь.Вміння добре підготувати матеріал, акуратність, міцність - вміння якісно виконати виріб, знання законів композиції, кольорознавства, матеріалознавства. Знання історії предмета та традиційних прийомів виготовлення предметів.

Педагог. У чому перевага творчого підходу до справи?

Передбачувана відповідь.Порушує інтерес у людей, активізує суперечки, різні думки, виникає незвичайний новий результат, що викликає подив, подив.

Педагог. А зараз, я пропоную вам зліпити виріб, але так, щоб у ньому проявилася ваша творчість і майстерність.

Після закінчення роботи, педагог пропонує комусь із дітей розповісти всім про свою роботу, в яких деталях виявилося творчість та проаналізувати вироби інших дітей.

Сьогодні ми розмовляли з вами про творчість. І ви сьогодні свідомо спробували зробити свою роботу цікавою. На ваші роботи можна не лише дивитись, а й розглядати тривалий час. Ці незвичайні знахідки, які ви застосували у виробі, зупиняють погляд і роблять вашу роботу цікавою.

Щоб не ставити дітей питанням про творчість і майстерність у глухий кут, запропонувати їм поміркувати на цю тему, висловитися, не боячись дати неправильну відповідь. Стимулювати дітей до відповідей на запитання можна таким чином: «Як ви дізнаєтеся, що відповідь невірна, якщо ви її не сказали вголос, образливіше буде, знаючи відповідь промовчати» або поставити запитання, що наводять. Необхідно викликати хлопців на розмову, щоб активізувати увагу, спонукати їх до роздумів та висновків.

Список використаної литературы.

Алексахін Н. Н. Чарівна глина: Методика викладання ліплення у дитячому гуртку. - М.: АГАР, 1998 р.

Афанасьєв С. П., Коморін С. В. Веселі конкурси для великих та маленьких. - М.: АСТ-ПРЕС СКД, 2004.

Чарівна глина. Серія «Легко і просто» / Упоряд. Липунова З. – Смоленськ: Данкевич Є. У., Жакова О. У. Знайомтесь: глина. - СПб.: КРИСТАЛ, 1998. Русич, 2001.

Космінська В.Б., Халезова Н.Б. Основи образотворчого мистецтва. - Москва: Просвітництво, 1981.

Тржемецька Марина. Пластилін – глина. Світ захоплень. - Москва: РосМЕН, 1999.

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Попередній перегляд:

Центр дитячої творчості

Г. Шимановська

«ВІДРИВАЄМО, РОЗКИТЮЄМО, З'ЄДНУЄМО»

Ціль: познайомити дітей із глиною, підготовкою її до роботи, основними інструментами та матеріалами.

Завдання:

• познайомити дітей з основними прийомами ліплення;
• закріпити вміння ліпити основні деталі, що становлять виріб (куля, яйце, крапля, ковбаска, колечко, джгутик, морквина, коржик, смужка, пластик);
• виявити художньо-творчі здібності дітей.

Вік дітей: 7-8 років.

Форма проведення:практичне заняття.

Місце проведення:навчальний кабінет.

Оформлення: таблиця про порядок за робочим столом.

Обладнання: стіл, стільці.

Матеріали та інструменти для роботи:глина, баночка з водою, поролон, дошка, шлікер, стеки, штампики.

План заняття.

1. Як глина у нагоді людині.
2. Підготовка глини до роботи.
3. Матеріали та інструменти.
4. Знайомство з основними прийомами ліплення основних елементів.
5. Самостійна діяльність дітей.
6. Аналіз робіт.
7. Підсумок заняття.

ХІД ЗАНЯТТЯ:

Коли Бог створив землю і людину, залишилося в нього багато глини. Бог запитав людину: Що тобі треба? Подумав чоловік і відповів: "Дай мені щастя". Тоді віддав Бог глину людині і сказав: «Ліпи своє щастя сам».

Народна притча

Педагог: Дуже давно, тисячі років тому, жила в печері первісна людина. Не було в нього рушниці, сокири та навіть ножа для полювання. І виходив він на сутичку з хижим звіром з кийком і каменем у руці.

Не мав тканини, щоб пошити собі одяг. І розгулював він лісом, накинувши на себе звірячу шкуру. Посуду теж не було. Не було чим зберігати свіжу воду, м'ясо, плоди.

Важко жилося нашому предку, та виручила його звичайна глина. Її було багато, різної – білої та чорної, червоної та синьої, жовтої та зеленої. Попадалася худа і жирна, чиста і камінчиками і гілочками, навіть їстівна іноді зустрічалася.

Як же глина допомогла людині? А ось як. З глини людина зліпила собі посуд: чашки, миски, горщики. З глини зробив собі житло і з сирої печери перебрався до затишного глинобитного будиночка.

У ті давні часи глина і від хвороб лікувала: накладе бабуся ввечері на хворі, що ниють кісточки, гарячий глиняний пластик – вранці вже знову сповнена сил.

З глини майстрували люди чудові прикраси: намисто, сережки, брошки для красунь, іграшки-забави для дітей. Із глини робили плиточки, на яких писали.

Минуло чимало часу. І ось ми з вами сьогодні п'ємо чай із пластмасового кухля, варимо борщ в емальованій каструлі, граємо з гумовим зайчиком.

Запитання до дітей: То що ж, немає глині ​​більше місця у нашому житті? Чи зустрічається глина зараз у побуті?

Діти згадують вироби, виготовлені з глини і наводять приклади.

Педагог: Як і раніше, глина лікує, її додають у різні ліки, косметику. Як і раніше, у гарної господині на кухонній полиці стоїть горщик для каші, глечик для молока, сільничка, припасена дзвінка свистулька для сина або доньки. І все це з глини. І квіти будинку така господиня посадить у керамічні горщики, щоб коріння «дихало».

По іншому і бути не може. Адже глина – природний матеріал, і кожен виріб із неї зберігає тепло рук майстра, що створює красу. Якщо ви постараєтеся, хлопці, то і ваші вироби, зроблені з любов'ю та бажанням, довгі роки будуть приносити радість людям. Бажаєте навчитися ліпити з глини? Тоді беремося за роботу.

Педагог:Почнемо з того, що спочатку перевіримо глину: чи годиться вона для роботи, чи пластична, чи слухняна руками майстра? Для цього скачайте з невеликого шматка глини ковбаску товщиною з палець і зігніть її в кільце. Якщо колечко не потріскалося, або тріщин на кільці утворилася зовсім мало - ця глина годиться до роботи. Вона не липне до рук і легко ліпиться. Якщо колечко зігнути не виходить, значить, суха глина, в неї слід додати трохи води і ретельно перемішати.

Діти перевіряють глину.

3.

Педагог:Готову для ліплення глину краще зберігати в щільно зав'язаному поліетиленовому пакеті. Працювати зручно за звичайним столом, підкладаючи під виріб дошку або стару пластинку. Повертаючи дощечку, можна побачити вироби з усіх боків. Найголовнішим інструментом будуть ваші талановиті та добрі руки. Але є багато різних корисних дрібниць, які допоможуть вам у ліпленні.

Педагог демонструє інструменти та пояснює їх призначення (ніж, стеки, штампики, формочки для вирізування).

Педагог:Коли ліпитимете, то швидко зіткнетеся з необхідністю з'єднувати глиняні деталі. Для цього нам знадобиться «шлікер- глиняний клей. Його готують із глини, рідко розведеною водою, до густоти сметани. Шлікер густо намазують на поверхню, що приклеюється, жорстким пензликом. Деталі міцно притискають один до одного. Надлишки шлікера видаляють стекою або поролоном. Сухі деталі приклеїти шлікером неможливо. Виріб необхідно правильно висушити. Вироби сушать повільно 3-4 дні, за рівної температури, в тіні, без протягів. Високі вироби обпікають у печі.

4.

Педагог:Глина – дуже слухняний, пластичний матеріал, працюватиме з нею одне задоволення. У вас напевно вийде красиві та забавні вироби. Але для початку треба освоїти прийоми ліплення основних елементів. Багато дітей, коли вперше бачать, як з безформного шматочка глини виходить фігурки звірів та птахів, різні вироби, відразу ж хочуть щось зліпити – собачку чи кішечку, чи конячку. Але в них нічого не виходить, хоч вони старанно м'яли глину. Виявляється, починати треба з найпростішого – навчитися ліпити деталі, що становлять вироби. А потім все піде легко та просто, і робота принесе багато радості. Давайте і ми з вами, хлопці, спочатку навчимося ліпити нескладні деталі

Практична частина.Педагог демонструє виготовлення основних деталей (куля, яйце, крапля, ковбаска, колечко, джгутик, морквина, коржик, смужка, пластик), а діти повторюють.

5.

Практична частина.Після того, як діти потренувалися в ліпленні основних деталей, їм педагог пропонує:

1. Визначити з яких форм складаються постаті тварин, розбити умовно частини.
2. З форм скласти фігурку кота і намалювати на аркуші.
3. Зліпити виріб.

Але насамперед, з дітьми згадують секрети ліплення.

• Не можна прикріплювати один до одного сухі деталі.
• Скріплюючи глиняні деталі, необхідно місця з'єднання змастити шлікером.
• Щоб глина не висихала накрити її вологою ганчіркою.
• Щоб виріб був акуратним його необхідно ретельно розрівняти.

6.

Наприкінці заняття проаналізувати роботи дітей та вказати на помилки, відзначити особливо вдалі та цікаві роботи.

7.

Педагог:Хлопці, сьогодні ви дізналися, як глина стала в нагоді людині. Навчилися готувати глину до роботи. Дізналися, які матеріали та інструменти нам знадобляться. Освоїли прийоми ліплення основних елементів. І показали мені, що і як ви вмієте ліпити.

Ігри.

Зламаний телефон.

Попередній перегляд:

Муніципальна освітня установа

додаткової освіти дітей

Центр дитячої творчості

Управління освіти адміністрації

м. Шиманівська

методична розробка заняття

"ЗМІЙ ГОРИНИЧ"

Розробила: Сергієнко Ольга Миколаївна,

педагог додаткової освіти

Ціль:Навчити дітей ліпити предмети у конструктивний спосіб, навчити «оживляти» предмети, домагатися створення виразного образу (стаття, вік, соціальне становище).

Вік дітей:9-10 років.

Форма проведення:практичне заняття.

Місце проведення:навчальний кабінет.

Оформлення:різноманітні свічники, таблиці чи ілюстрації, де відображається послідовність ліплення «Змія Горинича».

Обладнання:вказівка, стіл, стільці, магнітна дошка.

Матеріал та обладнання для роботи:глина, вода, стеки, дошки, шлікер, штампики.

Методичні поради:Перед заняттям діти розглядають виставку свічників, зроблених дітьми. Педагог звертає увагу на різноманітність форм, зразків, оригінальність та декоративність робіт. Розглядають з дітьми варіанти оформлення свічників (декорування, часткове зафарбовування та повне зафарбовування, контрастне поєднання кольору та інше).

ПЛАН:

1. Вступне слово.
2. Повідомлення теми та мети заняття.
3. Пояснення, показ.
4. Ліплення виробу.
5. Аналіз роботи.
6. Підсумок заняття.

ХІД ЗАНЯТТЯ:

Педагог.З глиною людина знайома дуже давно, з незапам'ятних часів. Первісні люди сушили та обпалювали глиняний посуд на сонці. Потім хтось здогадався обпекти глиняний посуд у вогні. З того часу обпалювальні глиняні вироби міцно увійшли до побуту людини. Це насамперед найрізноманітніший посуд, світильник, дитячі іграшки, культові статуетки, намисто, гудзики та багато іншого.

Після випалу глина стає міцною, як камінь. Іноді сам вогонь бере участь у творчості, при випаленні виробу можуть осісти та деформуватися. До речі, до цієї властивості кераміки з благоговінням належали древні японці.

Педагог.Глина та вогонь... Вони можуть не розлучатися і після випалу – у свічниках та світильниках. Я пропоную вам підтримати цю ідею і зліпити свічник як осередок для вогню. Ми сьогодні зліпимо декоративний свічник «Змій Горинич».

Педагог.Як ви вважаєте, чому така тема «Змій Горинич»?

Діти:Тому Змій Горинич «казковий герой», який може з пащі викидати вогонь. Тобто простежується зв'язок змій – свічник – свічка – вогонь.

Педагог.Свічники можуть бути різними і у вигляді горщика і у вигляді дерева (педагог підтверджує свої слова показом робіт).

Потім педагог звертає увагу дітей на таблицю і нею пояснює послідовність ліплення.

1. Скачайте долонями три товсті ковбаски у вигляді моркви (голови).
2. Скачайте кулю розміром з яйце, сформуйте коржик (тулуб), посередині продавіть поглиблення для свічки.
3. З'єднайте тулуб та голови. Скачати хвостик і прикріпити до тулуба.
4. Виліпіть голови, стекою проріжте пащі.
5. Зліпите ніжки у вигляді невеликих конкурсів, пальчики розділіть стекою, з'єднайте всі деталі.
6. Скачайте з глини маленькі кульки – очі. Приклейте їх шлікером.

4.

Педагог.А зараз приступимо до роботи.

Діти виконують об'ємну фігурку на основі геометричних форм із використанням додаткових деталей. За бажанням роботу декорують штампиками або трубочкою від коктейлю. У процесі роботи педагог надає необхідну допомогу.

Педагог.(Після того, як основна робота буде зроблена) Подумайте, якої статі буде змій, віку (малюк, дорослий або старий). Придумайте змію характер (добрий, злий, дурний, веселий чи сумний) і подаруйте йому ім'я. Подумайте, якими деталями слід доповнити вигаданий образ змія, щоб він був виразним. Можна зробити різноманітну зачіску, одягнути головний убір, на шию пов'язати краватку чи бантик тощо.

5.

Після того як робота закінчена, педагог аналізує роботи дітей, звертаючи увагу на якість ліплення (щоб не було тріщин), з'єднання деталей, гладкість поверхні, особливий акцент робить на творчий підхід до роботи, створення найбільш виразного образу. Оцінює роботи (бали).

Педагог може не тільки працювати з таблицями, але й показувати ліплення свічника з глини.

Можна запропонувати дітям альтернативний варіант – творчу роботу з виготовлення свічника. Тобто дитина самостійно або за допомогою педагога вигадує, у формі чого вона хотіла б виліпити майбутній виріб. Для свічника підійде будь-яка форма: квітки чи фрукта; тварини чи птиці; та інше. Це може бути складна композиція. Варіант свічника дивлячись у додатку.

Література

1. «Світ захоплень», Марина Тржемецька. Пластилін – глина. М: Росмен - ліга, 1999р.
2. Дожнєвич Є.В., Жакова О.В., Знайомтесь: глина - СПб: Кристал, 1998.
3. Чарівна глина. - Смоленськ: Русич, 2001.

Попередній перегляд:

Муніципальна освітня установа

додаткової освіти дітей

Центр дитячої творчості

Управління освіти адміністрації

м. Шиманівська

методична розробка заняття

Розробила: Сергієнко Ольга Миколаївна,

педагог додаткової освіти

Ціль:познайомити дітей з рельєфом, навчити дітей ліпити невелике панно із пласта глини, робити рельєфні зображення різними способами (на вибір), обробляти поверхню глини вологою ганчірочкою, міцно з'єднувати деталі шлікером.

Вік дітей:8-9 років.

Форма проведення:практичне творче заняття за участю учня 4-го року навчання.

Місце проведення:навчальний кабінет.

Оформлення:готові вироби, таблиці із зображенням різних способів ліплення (за допомогою джгута, способом наліпу).

Обладнання кабінету:вказівка, столи, стільці, магнітна дошка.

Матеріали та обладнання для дітей:глина, дошка, стеки, ганчірочка, вода, шлікер, поролон, ножиці.

Методичні поради:діти повинні вміти розкочувати пласт із глини, користуватися шлікером, вміти виготовляти з глини основні деталі для панно (кульки, пелюстки, джгутики, крапельки та ін.)

План:

1. Повідомлення теми та мети заняття.
2. Пояснення та розгляд таблиці, готових виробів.
3. Робота над ескізами.
4. Ліплення зображення.
5. Аналіз роботи.

Хід заняття.

1.

Педагог.Хлопці ви любите подарунки?

Діти.Так.

Педагог.Сьогодні ми вчитимемося робити подарунок – картинку. Її можна повісити на стіну як малюнок для прикраси будинку.

2.

Педагог.Але щоб панно вийшло вдалим і довго тішило вас, роботу треба розпочати з ескізу. Подумайте, якої форми буде виріб: квадратний, прямокутний, овальний або круглий. Подумайте, щоб ви хотіли зобразити на зображенні. Теми можуть бути різними. Це може бути декоративний візерунок, зображення тварин та птахів, квітів чи фруктів. Ви можете зробити картинки на теми підводного світу, космосу, зліпити портрети своїх близьких. Пофантазуйте.

3.

Діти малюють ескіз плакетки.

4.

Після того, як ескіз закінчено, хлопці виконують роботу одночасно з педагогом, який супроводжує свої дії словами.

Педагог.

• Вирізаємо з паперу потрібну форму основи.
• Скочуємо з глини кулю, сформуйте коржик.
• Кладемо її на край тканини та накрийте іншим краєм.
• Візьміть качалку і розкотіть пласт завтовшки 6-8 мм.
• Накладіть форму на пласт, обведіть гострою паличкою. Вирізаємо основу ножем. Ось готова основа для вашої пластини.
• Гострою паличкою перенесіть малюнок з ескізу на платівку.

Педагог.Тепер виконуємо рельєф. Це можна зробити по-різному. Давайте розглянемо малюнки (таблиця). Плакетка на малюнку 1 зроблена за допомогою джгута, який викладається за контуром малюнка. Плакетка на малюнку 2 зроблена способом наліпу. Всі деталі – листя, пелюстки, ваза ліпилися окремо: листя зроблене з розплющених крапель або вирізане з пласта глини; пелюстки – із злегка розплющених морквин; ваза вирізана із пласта. Подивіться на 3 малюнок. Картинка називається "Фрукти". Деталі для цієї плакетки були виконані повністю - яблуко, груша, частини глека, а потім розділені навпіл і приклеєні до основи. Картинка за такого способу виконання виходить рельєфна, опукла.

Всі деталі необхідно змащувати шлікером, потім притискати до поверхні, щоб вони добре приклеїлися до основи.

Діти виконують роботу. У процесі педагог надає необхідну допомогу. А тепер після того як картинка виконана, край оформіть бортиком, щоб при висиханні картинка не розтріскалася. Стрижнем від старої ручки робіть дірочки, за які ви вішатимете свої твори на стіну.

5.

Наприкінці заняття педагог обговорює виконані картинки, звертає увагу на якість робіт, творчий похід. Дає дітям можливість помилуватися виконаними роботами.

Методичні поради освітянам.

• Глина має бути ретельно перем'ята, підготовлена ​​до роботи. Наприкінці роботи краще обговорити, кожен виріб окремо або організовувати виставку, запропонувати помилуватися роботами або провести порівняльний аналіз, краще, після того як картинки будуть розписані фарбами.
• Після того, як глиняні картинки добре просохнуть, на наступному занятті їх слід розписати. Обпалювати не обов'язково, тому що картинки не стикаються з водою. А щоб вироби були міцнішими при замісі глини у воду, можна додати клей ПВА.
• Розписуючи вироби, слід звернути увагу до послідовність розпису. Спочатку вироби ґрунтуються водоемульсійною білою фарбою, потім світлими фарбами та темними, яскравими кольорами. Або розписуються частково, якщо виріб після випалення.

методична розробка заняття

Вік дітей: 5-6 років.

Розробила: Сергієнко О.М.

педагог додаткового

освіти,

2005

Спільне заняття (діти та батьки).

МЕТА: вчитися робити рельєфні панно, навчити дітей ліпити невелике панно із пласта глини, робити рельєфні зображення різними способами (на вибір), обробляти поверхню глини вологою ганчірочкою, міцно з'єднувати деталі шлікером. Привчати дітей до спільної творчості з батьками.

ВІК ДІТЕЙ: 5-6 років.

МІСЦЕ ПРОВЕДЕННЯ: навчальний кабінет.

ОФОРМЛЕННЯ: готові вироби, таблиці із зображенням різних способів ліплення (за допомогою джгута, способом наліпу).

ОБЛАДНАННЯ КАБІНЕТУ: вказівка, столи, стільці, магнітна дошка.

МАТЕРІАЛИ ТА ОБЛАДНАННЯ ДЛЯ РОБОТИ: глина, дошка, стеки, ганчірочка, вода, шлікер, поролон, ножиці.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: діти повинні вміти розкочувати пласт із глини, користуватися шлікером, вміти виготовляти з глини основні деталі для панно (кульки, пелюстки, джгутики, крапельки та ін.)

ПЛАН:

1. Повідомлення теми та мети заняття.
2. Пояснення та розгляд таблиці, готових виробів.
3. Робота над ескізами.
4. Ліплення зображення.
5. Аналіз роботи.

ХІД ЗАНЯТТЯ:

1. Діти сидять у парі з батьками за столами.

Педагог: Ви любите подарунки?

Діти: Так.

Сьогодні ми вчитимемося робити подарунок – картинку. Її можна повісити на стіну як малюнок для прикраси будинку. Але щоб панно вийшло вдалим і довго тішило вас, роботу треба розпочати з ескізу.

Подумайте, якої форми буде виріб: квадратний, прямокутний, овальний або круглий. Подумайте, щоб ви хотіли зобразити на зображенні. Порадьтеся з мамою, бабусею. Теми можуть бути різними. Це може бути декоративний візерунок, зображення тварин та птахів, квітів чи фруктів. Ти можеш зробити картинки на теми підводного світу, космосу, зліпити портрети своїх близьких. Пофантазуйте.

2. Діти з батьками малюють ескіз плакетки. Після того, як ескіз закінчено. Діти виконують роботу одночасно з педагогом, який супроводжує свої дії словами.

• Виріжте з паперу потрібну форму основи.
• Скачайте з глини кулю, сформуйте коржик.
• Покладіть її на край тканини та накрийте іншим краєм.
• Візьміть качалку і розкотіть пласт завтовшки 6-8 мм.
• Накладіть форму на пласт, обведіть гострою паличкою. Виріжте основу ножем. Ось готова основа для вашої пластини.
• Гострою паличкою перенесіть малюнок з ескізу на платівку.
• Тепер виконуємо рельєф. Це можна зробити по-різному. Давайте розглянемо малюнки (таблиця). Плакетка на малюнку 1 зроблена за допомогою джгута, який викладається за контуром малюнка. Плакетка на малюнку 2 зроблена способом наліпу. Всі деталі – листя, пелюстки, ваза ліпилися окремо: листя зроблене з розплющених крапель або вирізане з пласта глини; пелюстки – із злегка розплющених морквин; ваза вирізана із пласта. Подивіться на 3 малюнок. Картинка називається "Фрукти".
• Діти для цієї плакетки були виконані повністю - яблуко, груша, частини глека, а потім розділені навпіл і приклеєні до основи. Картинка за такого способу виконання виходить рельєфна, опукла.
• Всі деталі необхідно змащувати шлікером, потім притискати до поверхні, щоб вони добре приклеїлися до основи.
• Діти та батьки виконують роботу. У процесі педагог надає необхідну допомогу. А тепер після того як картинка виконана, край оформіть бортиком, щоб при висиханні картинка не розтріскалася. Стрижнем від старої ручки робіть дірочки, за які ви вішатимете свої твори на стіну. Після закінчення заняття педагог обговорює виконані картинки, звертає увагу на якість робіт, творчий похід. Дає дітям можливість помилуватися виконаними роботами.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ ПЕДАГОГАМ:

• Заняття проводиться разом із батьками для того, щоб батьки поліпили з глини, познайомилися з деякими секретами ліплення, відчули радість від спільної праці. Тобто батьки бережніше ставитимуться до дитячих виробів, як до продукту праці, творчої діяльності.
• У процесі заняття роботу переважно виконують діти, батьки ж активно їм допомагають. Тобто виконують більш складну роботу, що вимагає швидшого виконання (вирізати шаблон, перенести малюнок на глиняну пластинку, зробити бортик і т.п.)
• Глина має бути ретельно перем'ята, підготовлена ​​до роботи. Наприкінці заняття, роботи краще обговорити, кожен виріб окремо або організовувати виставку, запропонувати помилуватися роботами або провести порівняльний аналіз, краще після того, як картинки будуть розписані фарбами.

• Таблиці можна замінити схемами на кожний стіл.
• Під час оформлення картинки педагог може запропонувати дітям вибрати картинку, що сподобалася, і покласти до себе на стіл як зразок.
• Після того, як глиняні картинки добре просохнуть, на наступному занятті їх слід розписати. Обпалювати не обов'язково, тому що картинки не стикаються з водою. Щоб вироби були міцнішими, при замісі глини, у воду можна додати клей ПВА.
• Розписуючи вироби, слід звернути увагу до послідовність розпису. Спочатку вироби ґрунтуються водоемульсійною білою фарбою, потім світлими фарбами та темними, яскравими кольорами.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ:

• Космінська В.Б., Халезова Н.Б. Основи образотворчого мистецтва. - М.: Просвітництво, 1981.навчальний кабінет.

  Оформлення:різноманітні скарбнички, виконані дітьми.

  Обладнання кабінету:столи, стільці.

  Матеріали та обладнання для дітей:глина, дошка, стеки, ганчірочка, вода, шлікер, поролон, газета.

  План заняття:

  Повідомлення теми та мети заняття.

  Демонстрація готових виробів

  Показ техніки виготовлення.

  Оформлення виробу.

  Аналіз роботи.

  Хід заняття.

  1.

  Педагог.Сьогодні, за вашими побажаннями, ми ліпитимемо скарбничку. Скарбничка – це вмістище з вузькою щілиною для опускання монет для накопичення. Скарбничка є порожнистою формою. Найчастіше вона зображується у вигляді свині. Є різні припущення, чому переважно такий образ у скарбнички. Можливо, тому, що вона товста, жадібна, поводиться по-свинськи – не віддає вам ваших власних грошей. А можливо перш, ніж виростити свиню, потрібно вкласти в неї багато фінансових витрат, але потім всю зиму вона годуватиме сім'ю. Адже слово «збирати» означає - збирати на користь, запасати, купувати заощаджуючи. А що ви думаєте? Звідки виник цей незвичайний образ?

  2.

  Педагог.В даний час виробники відійшли від традиції представляти скарбничку у вигляді свині. Вироби можуть бути різними у вигляді собачки, кішечки. Подивіться, які оригінальні та незвичайні скарбнички можна зробити (демонструє). Наша скарбничка буде у формі кулі.

  3.

  Педагог.Перш ніж я вас навчу техніки виготовлення порожнистої форми, а вам, проявивши свою уяву, потрібно створити своїй скарбничці незвичайний образ. Подумайте та намалюйте ескіз своєї скарбнички

  Педагог.А тепер приступимо до ліплення. Зім'ятайте шматок газети в невелику кулю і зміцніть скотчем, щоб утримати його кулясту форму. Потім розкотіть великий пласт глини, завтовшки 7мм. Для цього необхідно глиняний коржик покласти на один шматок вологої ганчірочки і накрити іншим. Це робиться для того, щоб глина не прилипала до поверхні столу та качалки. Далі, (педагог демонструє) необхідно покласти в центр пласта газетну кульку і обернути її глиняним пластом так, щоб не було тріщин. Поверхню глини вирівняйте губкою. Ми виготовили з вами порожнисту форму. Тепер залишилося її оформити та прорізати щілину для грошей. Коли наша скарбничка висохне, ми її обпалимо, газета згорить і перетвориться на попіл. А його легко можна витрусити за допомогою палички.

  4.

  5.

  Наприкінці заняття педагог підправляє роботи дітей, вказує на недоліки, які потрібно виправити. Концентрує увагу дітей творчості, своєрідності роботи.

  Попередній перегляд:

  ТВОРЧА РОБОТА

  Ціль.Розвиток художньо-творчих здібностей дітей.

  Організація заняття.Із дітьми слід провести розмову про творчість. Творчу роботу можна організувати як самостійну діяльність дітей за задумом, за зразком з елементами творчості або з будь-якої теми для закріплення умінь і навичок.

  План заняття:

  Розмова про творчість «Творчість, що це таке?»

  Творче завдання-експеримент.

  Творче завдання «Ліплення кота».

  Аналіз роботи.

  Підсумок заняття.

  Хід заняття:

  1.

  Педагог.Сьогодні у нас незвичайне заняття, ми з вами розмовлятимемо. Про творчість.

  (Задає питання до дітей).

  Скажіть, навіщо потрібні творчі здібності? (Користь, знання).

  У чому різниця між творчістю та майстерністю?

  Педагог.Майстерність – професіоналізм, творчість – пошук чогось нового. Майстерність - це стандарти та шаблони. Але усвідомлена творчість починається тоді, коли засвоєння знання, норми та правила. Творчість як викликає захоплення. Творчий похід дозволяє досягти

  більшого, ніж просто добре зроблена робота.

  2.

  Педагог.Пропоную невеликий експеримент-конкурс – протягом 5 хвилин намалюйте яблуко.

  Діти малюють.

  Педагог.А тепер скажіть, хто переможе, той, хто добре правильно намалював малюнок (яблуко) або той, хто зробив це цікаво з родзинкою.

  Педагог.Скажіть, а в яких професіях потрібна творчість?

  Приклади: футбол - спортсмени ганяють м'яч, щоб перемогти пріоритет буде у того, хто придумав тактичний новий хід. Фігурне катання (діти наводять приклад). Творчі професії: архітектор, журналісти, дизайнери, модельєри, художники, стилісти, а чи є творчість у слідчих, вчителів, квітникарів і городників, водіїв автобуса, провідників, касирів у банку, продавців, кондитерів?

  Педагог.Наведіть приклади «плюси» та «мінуси» просто майстерності, творчості та майстерності.

  Передбачувана відповідь.

  1. Акуратність, добре заготовити матеріал, міцність, знання законів композиції, кольорознавства, матеріалознавства. Історія та традиції.

  2. Вигадка, ескіз, експеримент, якість виготовлення, результат.

  Педагог.А зараз, я пропоную вам зліпити вироби-кота, але так, щоб у ньому виявилася ваша творчість і оригінальність.

  3.

  Творчі роботи над виробами. Діти самостійно обирають тему для роботи, роблять малюнок. Обговорюють роботу із педагогом. Починають працювати над виробом.

  4.

  Після закінчення роботи, педагог пропонує комусь із дітей розповісти всім про свою роботу, в чому виявилася їхня творчість та проаналізувати вироби інших дітей.

  Техніка ліплення

  Деталі

  Розмір

  Призначення

  інші варіанти

  
  

Інтегровані заняття з розвитку творчих здібностей
з використанням казки "Незвичайна подорож зеленої фарби-мандрівниці".

Болдарєва Світлана Олександрівна, вихователь-методист, Шахтарський дошкільний навчальний заклад комбінованого типу №9 «Восход», Донецька область.
Опис:
Методична розробка буде корисною для вихователів, психологів. Заняття містить різноманітні методи та прийоми роботи для розвитку пізнавальних навичок, психічних процесів, творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку.

Тема:"Незвичайна подорож зеленої фарби-мандрівниці".

Ціль:
- вивчати дітей правильно називати кольори спектру, утворювати нові відтінки, використовуючи спосіб змішування фарб на палітрі; визначати їхній настрій та характер, доводити необхідність наявності різних кольорів в оточенні;
- набувати виразності за допомогою кольору;
- закріпити вміння передавати особливості казкових образів кольорів, листочків;
- розвивати пам'ять, мовлення дітей, творчу уяву, фантазію;
- виховувати інтерес до образотворчої діяльності, самостійність та акуратність у роботі, естетичне світосприйняття.

Матеріал:гуаш, пензлики, серветки, великий силует сумного дерева, склянка з чистою водою, 2 кришки з нанесеною (з внутрішнього боку) на них жовтою та червоною фарбами, кошик з жовтою та синьою гуашшю, аудіозапис «Звуки природи», зображення веселки та хмари, кольорове містечко, 2 шматочки тканини, кольорові картки, вірші та загадка про весну.

Підготовча робота:
1.Ознайомлення дітей з різноманітністю кольорів у навколишньому світі, з основними та складеними кольорами.
2.Закріплення умінь відчувати характер кожного кольору; визначати зв'язок між кольором, настроєм, звуками; знаходити предмети певного кольору у навколишньому світі.
3. Закріплення умінь малювати пензликом, самостійно підбирати колір - відтінки фарби відповідно до завдання.
4.Вивчення віршів про весну, екскурсії до парку: розгляд листя, квітів, знаходження відмінності та подібності рослин.

Хід заняття

Психолог.Діти подивіться, як красиво довкола. Яка різноманітність кольорів, ми потрапили в казку. А скільки гостей багато. Давайте з ними привітаємось і подаруємо свою усмішку.
(Діти дмуть на долоні, посилають тепло та гарний настрій усім присутнім).
Психолог. Сьогодні нас запросила у гості казочка. Діти, а ви любите слухати казки? Тоді сідайте та послухайте ще одну. «Давним-давно, коли ще все на світі було безбарвним, тобто чимало кольорів, високо-високо в небі жила-була мама Веселка і мала сім дочок фарб».

- Ви, мабуть, знаєте, як їх звали? Давайте згадаємо. (Червона, помаранчева, жовта, зелена, блакитна, синя, фіолетова). «Жили вони тихо, спокійно та дружно. Якось пішли в гості до сусідки тітоньки Хмара та подарували їй трохи своїх фарб. То повіяв сильний вітер, похитнулася тітонька Хмара, фарби розлетілися на всі боки. Розлилися і пішов кольоровий дощик. Крапельки летіли та співали веселу пісню».

Психолог. Діти, а давайте, і ми заспіваємо пісню про дощик.
(Дитячий мюзикл для дошкільнят Дощ. Сонце. Веселка.)
Психолог. Молодці, хлопці, гарну пісню заспівали, а давайте уявимо собі крапельками дощу.
Психогімнастика «Я – крапля дощу»
«Я – крапля дощу. Я виходжу з великої хмари і лечу над землею. (Рухи руками, біг по колу.) Мені приємно кружляти серед інших крапель. (Покружляти навколо себе.) Я - крапля, я - зустрічаюся із землею і кричу їй: «Здрастуйте!» (Присісти, помахати рукою.) Мене підхоплює легкий вітерець, і я співаю йому: «Здрастуйте!» (Встати покружляти навколо себе.) Я вмиваю весняний зелений лист, торкаюсь його руками, губами, обличчям, усім своїм тілом. (Показати долоні, губи, обличчя, своє тіло.) Я омиваю його і стаю зовсім маленькою крапелькою. (Показати руками коло.) Я м'яко опускаюся в обійми теплої землі, і вона з полегшенням зітхає. (Присісти обійняти себе руками.) »
Психолог.Діти, а куди падали зелені крапельки? (На ялинку, огірочки, листя, траву...). А блакитні та сині? (На річку, море, сливу, повітряну кульку.) Червоні? (На яблука, помідори, вогонь, квіти...) А помаранчеві? (На моркву, лисичку...) Жовті? (На грушу, сонечко, курчат...)
Отже, земля і все, що на ній стало гарним, різнобарвним. Ось таким.
(Психолог показує картину «Веселе місто».)
Психолог. Діти, вам подобається Веселе містечко? Що вам подобається? (Він яскравий, різнобарвний. Кольори веселі, лагідні, добрі, ніжні.)
- А яку пору року зображено на картині ви дізнаєтесь, коли відгадаєте загадку:
Я розкриваю нирки,
у зелені листочки.
Дерева одягаю,
посіви поливаю,

Рухи повні,
звуть мене... (весна)
- Діти, яка це пора року? А які весняні прикмети ви знаєте?
А чи знаєте ви вірші про весну? Давайте трохи відпочинемо та послухаємо вірші.
Весняний годинник
Т. Дмитрієв
Тюки-тюки, тюки-так
Звон веселий чути.
Це годинник весна
Завела під дахом.
Тюки-тюки, тюки-так
Рахунок веде краплі.
На гніздування точно вчасно
Гуси прилетіли.
І шумлять мені струмки
На весняній стібці:
- Виходь, малюку, гуляти!
Одягай чобітки!

Весна
І. Муравейка
Два шпаки летіли,
На берізку сіли,
Сіли і заспівали, -
Як вони летіли, як вони поспішали
З берегів заморських
У край рідний, милий
До біленької берізки!

Психолог. Молодці, діти! Які гарні вірші ви знаєте про весну. Але пора вже повертатися до нашої казки. «У матусі Райдуги були різні за характером діти. Одна фарба була дуже веселою, галасливою, завжди говорила: «Я найсильніша! »
- Як ви вважаєте, яка це фарба? (Червона). А ще вона сміється так дзвінко, що всім жарко стає від його сміху. Давайте й ми з вами спробуємо так засміятися. Молодці, діти! І від вашого сміху всім присутнім стало весело. Інша фарба була сумною та мовчазною, яка це фарба? (Фіолетова). У кожного фарби свій характер та свій характер.
«І ось одній із фарб набридло сидіти вдома. Вирішила вона залишити будинок Мамочки-Райдуги і вирушити у подорож».
(Звучить весела мелодія, заходить дитина – Зелена фарба.)

«Сіла вона на маленьку хмаринку, спустилася на землю і давай фарбувати все одним цвітом. Це була весела фарба, жартівлива пустуна. Там, де вона йшла, все ставало зеленим: і будинки, і машини, і люди, і тварини. Геть все стало зеленим».
– Ось таким.
Психолог закриває картину зеленою тканиною. Під веселу музику з'являється «Зелена фарба»
Зелений колір.Доброго дня, хлопці! Я – Зелена фарба. Фарбую все в зелений колір. Хочете вас пофарбую? Чому?
Психолог. Зелена фарба, подивися, що ти наробила, тепер не видно де хто. У цьому місті господині не знають де сіль, а де цукор, де крупа, а де пісок.
Зелений колір. Ой ой ой! Що ж я наробила? Як тепер усе виправити?
ПсихологВаша мама Веселка бути незадоволена твоїм вчинком, але спробуємо попросити у неї веселих фарб, щоб все виправити. Діти, давайте покличемо: "Мамо Веселка, дай нам, будь ласка, веселих фарб!"
(З веселки спускається кошик із фарбами: жовтий і синій.)
Психолог. Дякую тобі, Веселко! Тепер можна створити нові кольори. Хто хоче скуштувати?

Гра «Чарівні перетворення».
(Психолог разом із дітьми на палітрі змішують кольори)
Психолог.Діти, куди поділися жовта і синя фарби? (Сховалися у зеленій.)
Зелена фарба:Тепер можна і листочки на деревах оживити
Психолог.Ось бачиш ти і не знала всіх своїх можливостей. А хочеш, діти тобі фокуси покажуть?
Зелена фарба: Хочу!
Психолог.От у баночці вода. Діти, а яка вода? Спробуємо змінити її колір, хто хоче спробувати?
(Діти проводять досвід – вода стає жовтою.)
Психолог. Якою стала вода? А тепер подивимось інший фокус. Хто ще хоче спробувати?
(Діти проводять другий досвід – вода стала помаранчевою.)
Психолог. Діти, як це сталося? (Треба змішати жовту та червону фарби.) Ну, що тепер, Зелена фарба, ти переконалася, що діти знають секрет чарівних фарб і самі стали чарівниками?
Зелена фарба:Не вірю! Не вірю!
Психолог. Ось вони зараз повернуть місту його попередні кольори, тоді повіриш! Діти заплющить очі і скажіть: «Крутись, крутись - весела фарба з'явись!»
(Психолог знімає зелену завісу і знову з'являється кольорове зображення міста.)
- Бачиш, у них і це вийшло! Молодці, хлопці!
Зелена фарба: А може це у них випадково вийшло? Нехай вони спробують розвеселити це сумне дерево, тоді я повірю, що вони чаклуни!
Психолог. Діти, давайте спочатку розглянемо це дерево. Які в нього гілки? (З одного боку – плавно вигнуті, тягнеться до сонця, а з іншого – ламані, кострубаті). Так це дерево начебто поділено на дві частини. Колись на ньому росли чарівні квіти, листочки. Якщо людина зупинялася відпочити і сідала під першу частину - вона добралася душею і серцем, а якщо під другу - ставала зла, сумна, жадібна.
Психолог. Діти, як можна попередити всіх людей, що це чарівне дерево?
(Діти пропонують: написати оголошення, обгородити парканом, намалювати квіти, листя).Але якого ж кольору будуть квіти та листя на першій «добрій» частині, а які на «злій»? Давайте спочатку виберемо кольори.
(Діти вибирають кольори для двох частин.)
Психолог. Опишіть, які це квіти? Що ж спробуємо намалювати? Але тільки не забувайте, що вони відрізняються кольором.
(Діти малюють квіти - утворюють нові відтінки, листя виготовляють обриванням паперу. Психолог разом із дітьми, які виконали завдання наклеює квіти та листя на дерево, дитина розповідає на яку частину дерева треба приклеїти.)
Психолог. Діти, підійдіть до чарівного дерева. Подивіться, яке чудове дерево ми оживили. Подумайте, а чи допоможе це чарівне дерево, якщо хтось у сварці? А що треба зробити? (Постояти під «доброю» частиною дерева.)
- Ну, що Зелена фарба, тепер ти переконалася, що діти знають секрет чарівних фарб?
Зелена фарба:Молодці, хлопці! Тепер я вірю, що ви є справжніми чарівниками. А за це прийміть від мене подарунок – кошик яблук! А мені час повертатися до мами Райдуги. До побачення.
Психолог. Діти, ось і закінчилася наша подорож у різноманітний світ кольору. Пора повертатися до нашого дитячого садка, де й спробуємо яблучка.

Використовувана література:
1. Н.В.Корчаловська «Комплексні заняття з розвитку творчих здібностей дошкільнят».
2. Людмила Шульга "Розвиток творчих здібностей у дітей".
3. С.І.Макаренко «Сучасні підходи до організації художньо-творчої діяльності дошкільнят».