Батьки знають, що діти люблять грати, заохочують їх самостійні ігри, купують іграшки. Не всі у своїй замислюються, яке виховне значення дитячих ігор. Вони вважають, що гра служить для гри, для розваги дитини. Інші бачать у ній один із засобів відволікання малюка від витівок, примх, заповнення його вільного часу, щоб був при справі. Ті самі батьки, які постійно грають із дітьми, спостерігають за грою, цінують її, як один із важливих засобів виховання.
Для дитини дошкільного віку гра є провідною діяльністю, у якій проходить його психічний розвиток, формується особистість загалом.
Життя дорослих цікавить дітей не лише своєю зовнішньою стороною. Їх приваблює внутрішній світ людей, взаємини між ними, ставлення батьків один до одного, до друзів, до інших близьких, самої дитини. Їхнє ставлення до праці, до навколишніх предметів.
Діти наслідують батьків: манері поводитися з оточуючими, їх вчинками, трудовим діям. І все це вони переносять у свої ігри, закріплюючи таким чином накопичений досвід поведінки, форми відношення. З накопиченням життєвого досвіду, під впливом навчання, виховання – ігри дітей стають більш змістовними, різноманітними за сюжетами, тематикою, кількістю виконуваних ролей, учасників гри. У іграх дитина починає відбивати як побут сім'ї, факти, безпосередньо сприйняті ним. Але й образи героїв прочитаних йому казок, оповідань, які треба створити за уявленням.
Проте, без керівництва з боку дорослих, діти навіть старшого дошкільного віку не завжди вміють грати. Одні слабо володіють вміннями застосовувати знання, не вміють фантазувати, інші, вміючи грати самостійно, не володіють організаторськими здібностями. Їм важко змовлятися із партнерами, діяти спільно. Хтось із старших членів сім'ї, включаючись у гру, може стати сполучною ланкою між дітьми, вчити їх грати разом. Партнери-організатори можуть грати разом. Зазвичай кожен нав'язує іншому свою тему гри, прагнучи бути у ролі. І тут без допомоги дорослого не обійтися. Можна виконати головну роль по черзі, дорослому можна взяти другорядну роль. Спільні ігри батьків із дітьми духовно та емоційно збагачують дітей, задовольняють потребу у спілкуванні з близькими людьми, зміцнюють віру у свої сили.
Авторитет батька і матері, які все знають і вміють. Росте в очах дітей, а з ним зростає кохання та відданість до близьких. Добре, якщо дошкільник вміє самостійно починати гру, підібрати необхідний ігровий матеріал, побудувати подумки план гри, змовлятися з партнерами по грі або зможе прийняти його задум і спільно виконувати задумане. Тоді можна говорити про вміння дошкільника грати. Але ці діти вимагають увагу і серйозного ставлення до своїх ігор. Їм буває потрібно порадитися з матір'ю, батьком, бабусею, старшим братом, сестрою. Під час гри, запитати, уточнити, отримати схвалення своїх вчинків, дій, затверджуючись, таким чином, у формах поведінки.
Молодші дошкільники 2-4 років не тільки не вміють грати разом, вони не вміють грати самостійно. Малюк зазвичай безцільно возить туди-сюди машину, не знаходячи їй більшого застосування, він її швидко кидає, вимагає нову іграшку. Самостійність у грі формується поступово, у процесі ігрового спілкування з дорослими, зі старшими дітьми, з ровесниками. Розвиток самостійності багато в чому залежить від того, як організовано життя дитини на грі. Чекати, доки він сам почне грати самостійно – значить свідомо гальмувати розвиток дитячої особи.
Однією з важливих педагогічних умов, що сприяють розвитку гри маленької дитини, є підбір іграшок за віком. Для малюка іграшка центр гри, матеріальна опора. Вона наштовхує його на тему гри, народжує нові зв'язки, викликає бажання діяти з нею, збагачує чуттєвий досвід. Але іграшки, які подобаються дорослим, який завжди надають виховне значення для дітей. Іноді проста коробка з-під взуття цінніша за будь-яку заводну іграшку. Коробка може бути причепом для машини, в якій можна перевозити кубики, солдатів, цегли, або влаштувати в коробці коляску для ляльок.
Старші дошкільнята цінують іграшки, зроблені руками батьків. Дітям завжди необхідно мати під руками шматочки хутра, тканини, картону, дроту, дерева. З них діти майструють іграшки, перебудовують, доповнюють і т.п., що, безсумнівно, розширює ігрові можливості дітей, фантазію, формує трудові навички.
В ігровому господарстві дитини повинні бути різні іграшки: сюжетно-образні (зображають людей, тварин, предмети праці, побуту, транспорт та ін.), рухові (різні каталки, коляски, м'ячі, скакалки, спортивні іграшки), будівельні набори, дидактичні (різноманітні) вежі, матрьошки, настільні ігри).
Купуючи іграшку, важливо звертати увагу не тільки на новизну, привабливість, вартість, а й на педагогічну доцільність. Перш ніж зробити чергову покупку, непогано поговорити із сином чи дочкою про те, яка іграшка йому потрібна і для якої гри. Часто дівчатка грають тільки з ляльками, тому часто вони позбавлені радості грати в такі ігри, в яких формується кмітливість, винахідливість, творчі здібності. Дівчатка з ляльками грають або поодинці, або тільки з дівчатами. З хлопчиками вони не мають спільних інтересів і немає передумов для виникнення дружніх взаємин між дітьми. Хлопчики зазвичай грають із машинами, з дитячою зброєю. Такі іграшки теж обмежують коло спілкування із дівчатками. Краще, коли ми – дорослі, не ділитимемо іграшки на «дівчачі» і на «хлоп'ячі».
Якщо хлопчик не грає з лялькою, йому можна придбати ведмедика, ляльку в образі хлопчика, малюка, матроса, Буратіно, Чебурашки тощо. Важливо, щоб малюк отримав можливість дбати про когось. М'які іграшки, що зображають людей і тварин, радують дітей своїм привабливим виглядом, викликають позитивні емоції, бажання грати з ними, особливо якщо дорослі з ранніх років привчають берегти іграшки, зберігати їх охайний вигляд. Ці іграшки виявляються першими помічниками дітей у придбанні досвіду спілкування з оточуючими дітьми та дорослими. Якщо у дитини немає сестер і братів, то іграшки фактично є його партнерами за іграми, з якими він ділить свої прикрощі та радості. Ігри з будівельним матеріалом розвивають у дітей почуття форми, простору, кольору, уяву, конструктивні здібності.
Іноді дорослим треба допомогти так побудувати ту чи іншу споруду, разом подумати, які деталі потрібні, якого кольору, як закріпити, чим доповнити конструкції, що відсутні, як використовувати будівництво в грі.
Ігри: лото, доміно, парні картинки, відкривають перед дітьми можливість отримувати задоволення від гри, розвивають пам'ять, увагу, спостережливість, окомір, дрібні м'язи рук, вчаться витримці, терпінню.
Такі ігри мають організуючу дію, оскільки пропонують суворо виконувати правила. Цікаво грати в такі ігри з усією сім'єю, щоб усі партнери були рівними у правилах гри. Маленький також звикає до того, що йому треба грати, дотримуючись правил, осягаючи їхній сенс. Дуже цінними є ігри дітей із театралізованими іграшками. Вони привабливі своїм зовнішнім яскравим виглядом, вмінням "розмовляти". Виготовлення всією сім'єю плоских фігур з картону, інших матеріалів дає можливість дітям самостійно розіграти знайомі твори художньої літератури, вигадувати казки.
Участь дорослих в іграх дітей може бути різною. Якщо дитині щойно купили іграшку, і вона знає, як їй грати, краще надати їй можливість діяти самостійно. Але незабаром досвід дитини виснажується. Іграшка стає нецікавою. Тут потрібна допомога старших, підказати нову ігрову дію, показати їх, запропонувати додатковий ігровий матеріал до гри. Граючи разом із дитиною, батькам важливо стежити за своїм планом. Рівний, спокійний, доброзичливий тон рівного за грою партнера вселяє дитині впевненість у тому, що її розуміють, хочуть з нею грати.
Якщо у дошкільника, особливо в маленького, є ігровий куточок, то час від часу йому слід дозволяти грати в кімнаті, де збирається вечорами сім'я, в кухні, в бабусі, де нова обстановка, де все цікаво. Нова ситуація породжує нові ігрові дії, сюжети. Дитина дуже радий хвилинам, подарованим йому батьками у грі. Спілкування у грі не буває безплідним для малюка. Чим більше випадає дорогих хвилин у суспільстві близьких йому людей, тим більше взаємини, спільних інтересів, кохання між ними надалі.
Лариса Котова
Педагогічні бесіди та тематичні консультації для батьків
Педагогічна бесіда з батьками– найбільш доступна та поширена форма встановлення зв'язку педагога із сім'єю. Розмоваможе використовуватися як самостійна форма та у поєднанні з іншими формами: на батьківських зборах, консультаціїпри відвідуванні сім'ї.
Цілі бесіди– обмін думками з того чи іншого питання виховання та досягнення єдиної точки зору з цих питань, надання батькамсвоєчасної допомоги.
Матеріал для бесід із батькамидають вихователю спостереження дітей. Розмоваможе виникнути з ініціативи батьків чи вихователя. Якщо бесіду ініціювали батьки(зазвичай це відбувається стихійно, а вихователь не може, приділити їм необхідної уваги (або не готовий відповісти на запитання, він домовляється про спеціальну зустріч у зручний для всіх час. При цьому слід враховувати, якщо питання, які стосуються бесіді, пов'язані з внутрішньосімейними відносинами, то присутність сторонніх осіб небажана, оскільки обстановка бесідиповинна схиляти до відвертості.
Якщо ініціатор бесіди – педагог, він заздалегідь продумує: з чого почне її, які питання поставить батькам. Домовляючись про час бесіди, педагогповинен повідомити її тему та попросити підготувати питання, на які батькихотіли б отримати відповідь.
Педагогічна бесідаз членами сімей вихованців, що виникає вранці під час приходу їх із дітьми, а також увечері, має відповідати певним вимогам.
1. Частота спілкування з батькамимає бути збалансованою. Під час проведення невеликого моніторингу, відзначаючи все бесідиз тим чи іншим родичем вихованця протягом тижня, ви можете виявити, що одні з них спілкуються з педагогом часто, А інші практично не спілкуються.
2. Розмоваповинна мати живий характер, доброзичливий та дружній тон.
3. Батькиповинні мати достатній час, щоб без поспіху обговорити намічені питання.
4. Розмоваповинна інформувати батьківпро життя дітей у дитячому садку, а також передавати кожному з батьківпозитивну інформацію про її дитину, зміцнювати віру у неї. Необхідно скоротити бесіди на абстрактні теми, не пов'язані з розвитком та здоров'ям дітей.
5. Слід уникати поранених батькаоцінних суджень про дитину
Серед причин звернення педагога до батьківне повинні переважати негативні вчинки дитини, тому що це формує у них негативну установку на контакти з педагогом взагалі. Потрібно виявляти також співчуття, терпимо ставитись до деяких помилкових уявлень та переконань батьків.
6. Слід уважно, терпляче вислухати сумніви, зауваження, скарги батька.
7. Прохання до батькам про втручання у педагогічнийпроцес повинні оцінюватися з точки зору доцільності (часто скарга на поведінку дитини у групі спонукає батькавжити відповідних заходів, хоча ситуація вже вирішилася у групі або батьконе може підібрати адекватні заходи впливу до сина чи дочки). Педагогповинен дати конкретні рекомендації щодо застосування педагогічних прийомівщоб таким чином спільними зусиллями досягти бажаного результату.
8. Бажано давати лише обґрунтовані поради та уникати категоричності у визначенні методів та прийомів впливу на дитину, надаючи батьковівесь можливий спектр педагогічнихзасобів з об'єктивною оцінкою їх позитивних та негативних ефектів при їх використанні у ситуації, що склалася.
9. Розмова має викликати у батьківбажання співпрацювати з ДОП.
Тематичні консультації для батьківза своїм характером близькі до бесідамі є однією з форм індивідуальної та диференційованої роботи з сім'єю. Основна різниця полягає в тому, що, проводячи консультацію, відповідаючи на запитання батьків, педагогпрагне дати їм кваліфіковану пораду, чогось навчити.
Консультаціїбувають індивідуальними (проводяться за потребою)та груповими (Проводяться 2-3 рази на рік). Тривалість консультаціїможе становити 30-40 хв. Тематика консультаційрізноманітна та визначається результатами повсякденних спостережень за поведінкою дітей у групі, взаємовідносинами батьків та дітей у групі, взаємовідносинами батьків та дітей, бесідамиіз різними членами сім'ї.
Ця форма роботи з батькамидозволяє вихователю, з одного боку, у довірчій обстановці обговорити з ними всі аспекти виховання та навчання їхньої дитини, а з іншого – отримати від батьківважливу для себе інформацію. В ході консультаціїнеобхідно підтримувати атмосферу відкритого обговорення, надавати сім'ям можливість вільно висловлюватися у тому, що його хвилює, і навіть просити повідомляти інформацію, що стосується їхніх дітей та особливостей ситуації у сім'ї. Всі зусилля щодо створення атмосфери довіри можуть виявитися марними, якщо стане відомо, що якась довірча інформація набула розголосу. Педагогнесе персональну відповідальність за збереження конфіденційності отриманих відомостей.
Консультаціїповинні відповідати низці вимог.
1. Педагогповинен виявити щиру зацікавленість у розвитку дитини.
3. Кожна консультація має давати батькам щось нове, розширювати їх педагогічні знання.
4. Педагогповинен уміло використовувати прийоми пасивного та активного слухання, що переконує дії.
5. Не можна намагатися мимохідь вирішувати складні питання виховання дитини. Краще запросити батьківдля серйозної розмови в інший час, коли педагог, підготувавшись, зможе дати вичерпну відповідь.
6. Перш ніж щось порадити батькам, необхідно постаратися ретельно вивчити питання: почитати відповідну літературу, проконсультуватисяу спеціалістів установи. Якщо питання батьківвиходить за рамки компетенції педагога, то консультаціюмає провести відповідний спеціаліст.
Зразкові теми бесід та консультацій з батьками.
Підготовчій до школи групі (6-7 років)
1. Експериментування як засіб дослідження навколишнього.
2. Лідери та аутсайдери.
3. Формування екологічної свідомості дитини через спілкування із природою.
4. Інтелектуальні можливості дитини 6-7 років.
5. Особливості формування здорового життя у старшого дошкільника.
6. Як керувати трудовою діяльністю дитини?
7. Патріотичне виховання починається у сім'ї.
8. Книга та дитина.
9. Роль сім'ї у естетичному вихованні дитини.
10. Довільність дитини та способи її розвитку.
11. Методи організації домашнього театру.
12. Формування правильної постави дитини.
13. Сюжетоскладання або як розвинути творчу уяву?
14. Доданки готовності до шкільного навчання.
15. Моральні норми у житті «підготовки».
16. Гра + малювання (як освоїти різні техніки зображення).
17. Криза 7 років: ознаки та тактика поведінки батьків.
18. Гра як засіб підготовки до школи.
19. Місце музики у житті дитини.
20. Про працездатність дітей 6-7 років.
21. Виховання посидючості в дітей віком.
22. Виховання відповідальності у старших дошкільнят.
ІНДИВІДУАЛЬНІ ФОРМИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ
Індивідуальна розмова.
Цілі і завдання:а) забезпечити оптимальні умови для виховання дитини, ближче знайомитися з батьками, допомагати їм конкретною порадою, намічати спільні шляхи педагогічного впливу на дитину, конкретизувати вимоги до неї, надавати дієву допомогу сім'ї;
б) вихователю дізнаватися від батьків індивідуальні особливості та схильності своїх вихованців, знаходити правильний підхід до дитини;
в) встановлювати із батьками дружні довірчі відносини.
Підготовка до бесіди:
Намітити тему та план бесіди;
Підготувати питання та продумати хід бесіди;
Продумати місце та час розмови;
Підготувати за необхідності літературу;
Заздалегідь сповістити батьків про майбутню бесіду.
Хід розмови.
У вступній частині педагог розпочинає розмову з позитивною, позитивною інформацією.
В основному педагог ставить питання, висвітлює тему, вислуховує батьків, веде із нею діалог.
У висновку вихователь дає конкретні поради, рекомендації, спрямовані на спільну роботу сім'ї та педагогів, і розмова закінчується на позитивній ноті.
У бесіді можуть брати участь також завідувачка, лікар, музичний працівник, керівник фізичної культури та інші. Розмова може проводитися в ході екскурсії групою, дитячим садком.
Тематика розмов різноманітна. Важливо через розмову виявляти позитивний досвід виховання, готувати батьків до виступу зборах. Розмова може бути тривалою та короткою.
Вимоги до проведення розмови.
*Дотримуватися ділового тону в бесіді, створювати атмосферу невимушеності.
*Якщо батько поставив питання, на яке педагог не може відповісти, він пропонує відкласти бесіду, щоб підготуватися і вже тоді дати кваліфіковану рекомендацію.
*Якщо треба говорити про поганий вчинок дитини, розмову треба починати з позитивного, що є у дитині.
*У розмові з різними членами сім'ї (мама, тато, бабуся) потрібно дотримуватися диференційованого підходу.
*Прохання батьків у процесі розмови треба виконувати, якщо вони не завдають шкоди дитині.
*Не можна розмовляти у присутності дитини.
*Уміти слухати дитину, менше давати вказівок, пред'являти вимоги.
ІНДИВІДУАЛЬНА КОНСУЛЬТАЦІЯ
Консультація –форма індивідуальної, диференційованої роботи з батьками, яка допомагає, з одного боку, ближче пізнати життя сім'ї та надати допомогу там, де вона найбільше потрібна; з іншого – спонукає батьків серйозно придивлятися до своїх дітей, виявляти риси їхнього характеру, замислюватися над тим, якими шляхами їх краще виховувати.
Підготовка до консультації:
Намітити тему, план;
Підготувати зміст, наочність;
Продумати місце та час;
Заздалегідь запросити батька;
Вимоги щодо проведення консультації.
*Консультацію проводять у вечірній час та без дитини.
*Консультація проводиться без поспіху та доброзичливо.
*Важливо привернути до себе батька.
*Ініціатором консультації виступає ДОП, але може бути проведена на прохання батька.
ДОРУЧЕННЯ БАТЬКАМ
Цілі і завдання:знайомити батьків з умовами життя та виховання дітей у ДНЗ, із завданнями виховання; викликати в батьків бажання допомагати дитячому садку у педагогічній та господарській роботі для підвищення якості виховання дошкільнят.
Підготовка вихователя:продумувати, кому яке доручення дати, з можливостей сім'ї.
Організація доручення.
Звернутися до батька в такій формі і так пояснити значущість доручення, щоб кожен охоче відгукнувся і виконав прохання. Після виконання доручення робиться запис у «Книзі добрих справ», яка знаходиться в батьківському куточку і доступна для читання всім батькам. Подяку можна висловити на батьківських зборах.
Вимоги до організації доручень.
1Дотримуватися принципу поступовості залучення батьків на допомогу ДОП.
2Доручення розподіляти на всіх батьків, а не лише на активних.
ВІДВІДАННЯ РОДИНИ ДИТИНИ
Цілі і завдання.Вивчення сім'ї. Встановлення контакту з дитиною, її батьками. Ознайомитись з умовами виховання. Зрозуміти психологічний клімат сім'ї, атмосферу будинку з метою знаходження оптимальних шляхів та засобів побудови єдиної лінії впливу на дитину в дитячому садку та вдома. Посилити контакт між дитячим садком та сім'єю, встановлювати взаєморозуміння, створювати дружню атмосферу, бажання допомагати одне одному. Виробляти єдині прийоми виховання, щоб зробити життя дитини в дитячому садку та вдома змістовним та радісним. Побачити та відзначити позитивне в організації життя сім'ї. З'ясувати, чи все можливе робиться у сім'ї для правильного виховання дитини. Визначити, який лінії слід дотримуватися у взаєминах із цією сім'єю. Намітити план вимог, порад та рекомендацій. Виявляти найкращий досвід сімейного виховання. Спілкуватися з усіма членами сім'ї.
Підготовка до відвідування:
Заздалегідь погодити з батьками зручний для них час відвідування;
Визначити мету візиту;
Вивчити відомості про сім'ю: склад, ім'я та по батькові членів сім'ї, місце роботи, матеріальне становище, особливості сім'ї, здоров'я дитини;
Продумати, які відомості треба отримати та які питання можуть поставити батьки.
Організація та зміст відвідування.
Залежно від мети візиту, вихователь знайомиться:
*з місцем для ігор та занять, з його освітленням та зручністю;
*з порядком утримання іграшок, книг;
*з домашніми трудовими обов'язками, їх характером (постійні, епізодичні);
*як відбувається формування культурно-гігієнічних навичок;
*як здійснюється фізичний розвиток;
*як дитину готують до школи;
*зі спілкуванням членів сім'ї, атмосферою у домі;
*з характером поведінки та настрою дитини в домашніх умовах (радісна, розкута, притихла, збентежена, привітна і т.д.).
Потім вихователь розповідає членам сім'ї, як дитина живе у дитячому садку (позитивне). Обговорюються педагогічні проблеми та теми. Наприкінці візиту педагог дає практичні поради, рекомендації, намічаються шляхи та методи поширення позитивного досвіду виховання, виробляються єдині вимоги до дитини для його розвитку. Під час повторного відвідування перевіряється виконання рекомендацій, даних у попередньому відвідуванні, відзначаються зміни. Перше відвідування має ознайомлювальний характер, друге – діловий.
Після відвідування вихователь робить запис у спеціальної зошити обліку відвідувань і план план роботи з цією сім'єю.
Кожну сім'ю відвідують не рідше одного разу на рік. Неблагополучні сім'ї відвідують частіше і колективно – із завідувачкою, опікунською радою.
Вимоги до відвідування сім'ї.
1Прийти до дитини додому – це прийти до неї у гості. Бути у доброму настрої, привітним, доброзичливим. Не допускати скарг, критики, зауважень. Поради давати тактовно, ненав'язливо.
2Обов'язково прийти в намічений день, не спізнюватися.
3Не вести жодних записів під час відвідування.
4Відвідування мають бути регулярними, систематичними та з різними цілями.
5У процесі відвідування бачити та підкреслювати досягнення батьків у вихованні дитини.
ПЕДАГОГІЧНА БІБЛІОТЕКА-ПЕРЕДУЖКА
Ціль:захопити батьків педагогічною інформацією, викликати інтерес до питань виховання.
Організація роботи.
У куточку для батьків міститься спеціальна папка для статей на певну педагогічну тематику та педагогічна література. Періодично проводяться розмови з батьками про прочитане: що зацікавило, що запозичили для виховання дитини.
Книжки підбирає та набуває адміністрація ДНЗ, бере участь найближча бібліотека, допомагають батьки. Важливо продумати: де зберігати книги, як видавати, яким чином вести облік, виявляти потреби читачів. В одних випадках книги мають відкритий доступ, і батьки самі обирають собі те, що їх цікавить. Літературу розташовують за віком, тематикою, за розділами. Якщо книги зберігаються в шафі, до якої немає вільного доступу, в батьківському куточку поміщають картотеку з інструкціями. Підбирається вона за змістом, а чи не за абеткою. Для кожного з батьків заводять читацькі картки. У дитячому садку призначають відповідального за роботу педагогічної бібліотеки або призначаються чергові за графіком. Для зручності визначаються дні та години видачі книг. У батьківському куточку періодично розміщуються оголошення про якусь новинку або книгу, видану давно, але прочитати яку було б корисно багатьом батькам. Важливо облік прочитаної літератури. Для цього організується обговорення, обмін думками або батьки у спеціальному зошиті пишуть відгук. Книги можуть зберігатися в методичному кабінеті розділу «Література для батьків».
КОЛЕКТИВНІ ФОРМИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ
ГРУППОВА БАГАТО.
Розмовапедагогів з батьками – це доступна і поширена форма встановлення зв'язку педагога із сім'єю, його систематичне спілкування з батьками, коїться з іншими членами сім'ї та провідна роль виникненні, проведенні розмови належить педагогу.
Цілі і завдання.Налагодити міцну взаємозв'язок із сім'ями дітей за дотримання диференційованого підходу, з рівня педагогічної культури батьків. Створити педагогічно грамотний колектив батьків, готового активно допомагати ДОП. Сприяти встановленню тісного зв'язку та постійного спілкування між педагогом, батьками та іншими членами сім'ї. Допомагати батькам краще пізнавати життя та діяльність дитини в дитячому садку. Надавати сім'ї конкретну педагогічну допомогу.
Підготовка до бесіди:
домовитися з батьками про зустріч (місце, час, тема);
Попросити батьків підготувати запитання;
Запросити на розмову кілька досвідчених батьків;
Продумати зміст діалогу, підготувати поради, рекомендації.
Розмова має бути лаконічною, важливою для батьків. Вона проводиться з ініціативи педагога чи батьків. Розмову можуть проводити працівники ДНЗ: завідувачка, методист, музичний керівник та інші. У процесі розмови, наприклад, можуть обговорюватися такі питання:
*самопочуття дитини вдома та в дитячому садку;
*поведінка дитини вдома та в дитячому садку;
*виконання правил відвідування ДОП;
* як організувати вихідні дні для повноцінного розвитку дитини;
*на конкретну педагогічну тему (самостійності, упертості дітей та інші).
Оптимальний час розмови – 20 хвилин. Починати та закінчувати бесіду треба на позитивній ноті. Важливо створювати всі умови, щоб батьки могли висловлювати свою думку.
Вимоги до розмови.
1Уміти методично правильно вибудовувати діалог, керувати грамотно розмовою.
2У бесіді висловлювати зацікавленість, доброзичливість.
3Прислухатися до висловлювань батьків, вловлювати підтекст (метамова) – приховане бажання батьків.
4Слідкувати за двосторонністю бесіди (а не тільки каже педагог), ставити батькам питання.
5У розмові показувати, що вихователь робить усе у сфері дитини.
6 Вести бесіду у спокійному дружньому тоні.
Групові консультації.
Цілі і завдання.Сприяти засвоєнню батьками певних знань, умінь. Надавати батькам допомогу у вирішенні проблемних питань. Конкретизувати та поглиблювати знання батьків, отриманих на загальних та групових зборах. Давати батькам нові знання, розширювати їх педагогічний світогляд.
Форми консультацій:
- доповідь;
Дискусія з проблеми;
Виступ спеціаліста (лікаря, юриста, вчителя та інших);
Обговорення статті, заздалегідь прочитаної батьками;
Обмін досвідом;
Перегляд відео, обмін думками, висновки.
Підготовка консультації:
Продумати форму, тему, зміст, кандидатуру консультанта;
Попередити батьків про час, місце, тему консультації;
Підготувати наочність;
Організація консультації.
Консультації бувають планові та непланові. Непланові консультації проводяться в міру необхідності з ініціативи ДНЗ та на прохання батьків. Консультації планові проводять систематично, у певні дні та години. Зміст консультації конкретизовано до деталей. Залежно від теми запрошують усіх батьків чи частину. Наприклад, можна запросити батьків різних груп із однаковими проблемами чи успіхами у вихованні. Можна запросити кілька батьків однієї з вікових груп, які потребують консультації з одного і того ж питання. Або запрошуються молоді батьки; батьки, які мають одну дитину; батьків лише дівчаток (хлопчиків). Консультація складається з вступу, основного змісту та висновків у формі висновків, резюме. Зміст тексту конкретизовано, включає приклади із практики, аналіз різних точок зору.
Вимоги щодо організації консультації.
*консультації проводити систематично у певні терміни (може бути постійне число або тиждень місяця);
*консультації проводяться у відсутності дітей, у вечірні години;
*планові консультації проводяться відповідно до річного плану ДНЗ, теми та зміст затверджуються завідувачкою ДНЗ;
*консультація має бути ретельно підготовлена.
Групові батьківські збори.
Групові збори –доцільна та дієва форма роботи педагогів з колективом батьків, форма організованого ознайомлення їх із завданнями, змістом та методами виховання дітей певного віку в умовах дитячого садка та сім'ї.
Цілі і завдання.Знайомити батьків із цілями, завданнями, змістом та методами виховання дитини в дитячому садку та вдома. Зачепити, зацікавити кожного з батьків питаннями виховання дітей. Визначати єдині вимоги до дитини з боку вихователя та батьків, виробляти єдину лінію на дитину. Виявляти та поширювати найкращий досвід сімейного виховання.
Форми батьківських зборів:
Доповіді;
Семінар-практикум;
Збори, побудоване з досвіду сімейного виховання;
Поєднання теорії з практичними вправами;
Ігрова форма – батьки беруть він роль дітей і обігруються різні ситуації;
Практично-рольова форма – показ фрагментів занять (батьки у ролі дітей);
Показ відеофільмів про перебування дітей у дитсадку – аналіз, висновки.
Підготовка до зборів.
1Скласти план проведення зборів.
2Перед зборами проводиться анкетування батьків або опитування на тему зборів. Для цього складають анкету чи опитувальник. Відповіді аналізують та роблять висновок про рівень педагогічної поінформованості батьків на тему зборів.
3За два тижні до зборів у батьківському куточку вивішується оголошення про майбутні збори, потім сповіщають усно, а перед зборами діти вручають батькам запрошення, зроблені своїми руками.
4Продумати організацію дітей на період, доки батьки будуть на зборах.
5Підготувати для батьків папір, ручки для запису, пам'ятки батькам.
6Підготувати наочність, виставку літератури, дитячих робіт тощо.
7Ретельно підготувати виступ: цікавий початок, теоретичні висновки з прикладами, кінцівку, згідно з правилами публічного виступу. Продумайте запитання батькам для дискусії.
8Підготувати батьків до виступу з обміну досвідом виховання дітей, ілюстративний супровідний матеріал до їх повідомлень.
9З'ясувати питання, які цікавлять батьків.
10Підготувати проект рішення або резюме.
11Продумати точний регламент виступів (від 5 до 10 хвилин).
12Продумати місце проведення зборів, час. Провітрити приміщення, провести вологе прибирання.
Організація та зміст групових зборів.
Групові збори проводяться раз на квартал. Перші збори у навчальному році проводяться не пізніше початку жовтня. Підсумкове – у травні. За підсумками літньої оздоровчої роботи – у серпні. На обговорення виноситься 2-3 питання. Одне питання основне, готує його вихователь. По інших виступають фахівці та батьки. Тематика зборів визначається річними завданнями та річним планом ДОП, а також враховуються інтереси та побажання батьків або обговорюється актуально назріла тема. Батьків знайомлять із цілями, завданнями, змістом, методами, формами виховання дітей. Надається характеристика вікових особливостей дітей, характеристика динаміки розвитку кожної дитини. Вибирається опікунська рада батьків, яка повідомляє на наступних зборах про свою роботу, а наприкінці року подає звіт про всю виконану роботу за рік. Педагоги розповідають батькам про стан виховно-освітньої роботи у групі, умови роботи; про підсумки та висновки опитувань, анкетування. На зборах батьки одержують інформацію від різних спеціалістів (лікаря, музичного керівника, медичної сестри та інших). Повідомлення роблять батьки про свій досвід виховання дітей. Проводиться обговорення. Під час проведення семінару-практикуму батькам роздають запитальники, проводять фрагменти занять із самими батьками, переглядають відеоматеріали та все це обговорюється. Розглядаються організаційні питання. Наприкінці зборів дається можливість батькам висловитись, обмінятися думками, поставити запитання, висловити побажання. Підбивається підсумок, виробляється рішення, що включає загальну домовленість дій батьків та співробітників ДНЗ. Рішення відображаються у подальших бесідах, консультаціях, у батьківському куточку.
Вимоги до проведення зборів.
1Прагнути до того, щоб якнайповніше уявити батькам особливості життя, поведінки, діяльності дітей групи загалом і кожної дитини окремо.
2Кожна нова збори повинна починатися з повідомлення про те, як виконано рішення попередніх зборів.
3Визнавати пріоритет сімейного виховання, спілкуватися «на рівних» із батьками, т.к. нікому не належить привілей вказувати, контролювати, оцінювати.
4Знати і дотримуватися правил публічного виступу:
*діловий зовнішній вигляд;
*Основні теоретичні положення зачитуються, приклади та частина доповіді розповідається;
* стежити за емоційним забарвленням виступу, виділяти голосом головне, основні думки повторюються; якщо батьки щось записують, мова сповільнюється;
*продумати запитання батькам для дискусії.
Загальні батьківські збори ДОП.
Загальні батьківські збори –колективна форма роботи з батьками, де обговорюються проблеми виховання, що мають важливе значення для підвищення педагогічної культури всіх батьків незалежно від віку їхніх дітей.
Цілі і завдання.Знайомити колектив батьків всього ДНЗ: а) із сучасними та широкими педагогічними проблемами виховання; б) основними постановами, документами міністерства освіти федерального та регіонального рівнів, місцевого відділу освіти; в) напрямками роботи ДНЗ у поточному році. Поширювати позитивний сімейний досвід виховання. Сприяти підвищенню педагогічної компетентності батьків, оволодінню педагогічними знаннями, оптимальними методами виховання своєї дитини. Прагнення реалізувати принцип єдності вимог у вихованні з боку батьків та педагогів ДНЗ. Допомогти батькам побачити у педагогах вірних союзників та розумних друзів їхніх дітей.
Підготовка зборів.
Підготовка залу: дотримання гігієнічних вимог, повітряного режиму, створення комфортних умов для батьків, естетичність;
Організація чергової групи для дітей, доки їхні батьки на зборах;
Призначення відповідальних зустрічі батьків, розміщення в залі;
Запрошення спеціалістів (лікаря, юриста, представника ДАІ та ін.);
Підготовка батьків до виступу;
Підготовка проекту рішення зборів;
Оповіщення батьків: оголошення загальні та в групах, усне запрошення-нагадування, запрошення та ін.
Зміст загальних зборів.
Загальні батьківські збори проводяться 2-3 десь у рік. Збори веде завідувач або методист. Основну доповідь можуть читати завідувачка, методист, вихователь, батько-спеціаліст у будь-якій галузі, який має ораторське мистецтво. Тема має бути цікавою для всіх батьків. Після основної доповіді завідувачка знайомить батьків із положеннями, ухвалами. Далі виступають запрошені спеціалісти, батьки. На перших у навчальному році зборах батьків обов'язково знайомлять із завданнями ДНЗ, напрямками роботи. Розповідають про результати освітньої роботи на рівні ДНЗ. Обов'язково розглядається тема фізичного розвитку дошкільнят та організація літньої оздоровчої роботи. Завідувачка знайомить батьків із педагогічною, адміністративною, господарською діяльністю. Вирішуються організаційні та господарські питання. Виступають батьки зі своїм досвідом виховання, опікунська рада ДНЗ. Батькам може бути показаний концерт, спортивний виступ. Батькам надається можливість поставити питання, висловити свою думку, обговорити роботу ДНЗ. Проводиться екскурс виставки. Наприкінці зборів виробляється рішення чи резюме. Контроль за виконанням рішення покладається на адміністрацію ДОП та опікунську раду. Про виконання рішення повідомляється на наступних зборах.
Вимоги до проведення загальних зборів.
*Збори готує завідувачка за допомогою всього колективу.
*На загальних зборах присутній весь педагогічний колектив.
*Збори проводяться в урочистій обстановці, підкреслюється його значимість.
*Виступи ретельно готуються відповідно до вимог ораторського мистецтва.
*Встановлюється регламент, тривалість зборів -1год 20хвилин.
Вечір запитань та відповідей.
Цілі і завдання:задовольнити потребу батьків у педагогічних знаннях.
Підготовка.У ДОП постійно або періодично вивішують поштову скриньку для письмових запитань батьків. Батьки письмово у поштову скриньку опускають питання, що їх цікавлять, з різних проблем виховання. За 3-4 дні до проведення вечора запитань та відповідей батькам вручають запрошення (яскраве та барвисте), вивішується оголошення. Педагог готує відповіді. Готують тексти педагогічних ситуацій з питань батьків із теорії та практики виховання.
Організація і проведення.
Цей захід складається з двох частин.
1частина – на запитання відповідають педагоги, лікар, музичний керівник, керівник фізичного виховання, психолог, методист, завідувач (залежно від змісту запитань батьків). Відповіді мають бути точними, вичерпними.
2частина – батькам пропонують вирішити проблемні педагогічні ситуації, педагогічні завдання та відповісти на питання педагогів. Батьки діляться досвідом сімейного виховання.
Комунікативний центр.
Обладнається невелике приміщення (затишна кімната, частина холу). У неофіційній обстановці батьки розповідають один одному про свої переживання, діляться враженнями про події дня. Дорослі можуть розмовляти за чашкою чаю, кави.
Педагогічна конференція
Конференція(Лат. – збирати в одне місце) – це збори, нарада представників урядів, товариств, наукових організацій для обговорення та вирішення будь-яких питань; форма масової роботи з людьми (батьками).
Цілі і завдання.Поширювати педагогічні ідеї та знання. Посилити увагу батьків до дітей. Ознайомити зі змістом виховно-освітньої роботи у різних вікових групах. Сприяти обміну досвідом сімейного виховання. Намічати конкретно-виховні завдання та шляхи впливу на дитину. Формувати у батьків відповідальне ставлення до своїх батьківських обов'язків. Підвищувати педагогічну культуру та педагогічну компетентність батьків.
Підготовка конференцій.
1Вибирається актуальна, що охоплює широкий спектр питань, тема («Здоров'я дітей», «Залучення дітей до національної культури», «Гра у житті дитини» та ін.). Складається план проведення конференції.
2Для поглибленого опрацювання теми відвідують батьків вдома, проводять день відкритих дверей, готують відеоматеріали фрагментів педагогічного процесу.
3 Проводять опитування, анкетування.
5Запрошують спеціалістів.
6Готують виступи дорослих та дітей, наочний супровід до їх виступів.
7Вивішують заздалегідь оголошення; готують виставку дитячих робіт, виставку та розпродаж педагогічної та дитячої літератури, фотовиставку, що відображає роботу установи на цю тему; висловлювання, банери, стінгазети, пам'ятки, запрошення, стенди, відеоматеріали, альбоми і т.д.
8Готують місце проведення конференції: вологе прибирання, провітрювання, місце для промовців, мікрофони та ін.
Організація конференції.
Конференції проводять у масштабах республіки, району, міста; у межах кількох ДНЗ або однієї дошкільної установи 1-2 рази на рік. Конференції організують відділи освіти, великі підприємства із залученням ДНЗ, завідувач дитячого садка. На конференції запрошуються авторитетні спеціалісти, громадські діячі, керівники установ. ДОП можуть організувати виїзні конференції на підприємства, до спонсорів. Вони можуть бути заочні (у збірниках, що випускаються), можуть бути організовані через інтернет. Готують конференції відділи освіти, педагогічний колектив на чолі із завідувачем та за допомогою батьків.
Зразкове проведення конференції.
1 етап. Вступна частина. Ціль: зібрати увагу учасників, націлити на вирішення проблеми.
Озвучується тема, виводиться на екран. В учасників конференції на руках тема та тези виступів. Обговорюється план та регламент виступів. Оголошуються результати опитувань, анкетування. Проводиться вікторина (по можливості).
2 етап. Основна частина. Ціль: дати знання, обмінятися досвідом.
Читання доповідей (2-3), які розкривають ключові питання основної теми.
Повідомлення вихователів (2-3).
Виступи спеціалістів (1-2).
Виступи батьків щодо обміну сімейного досвіду виховання дітей.
Показ та коментування відеоматеріалів.
Обговорення проблеми, диспут.
3 етап. Заключна частина:
Вікторина;
Екскурс з виставок;
Огляд літератури;
Концертні виступи;
Продаж педагогічної та дитячої літератури.
Вимоги до проведення конференції.
1Конференція має урочисто-діловий характер.
2Максимальна тривалість конференції 1 година 30 хвилин.
Зустріч за круглим столом.
Ціль:підвищувати рівень педагогічної культури батьків.
Підготовка.Вихователь готує питання щодо однієї проблеми виховання (організація гри, подолання негативних емоцій тощо.). На окремих аркушах паперу за 3-4 дні до проведення круглого столу батькам роздають запрошення, де зазначено тему. Вивішується оголошення. Готується помешкання, розставляються столи по колу. На столах папір, ручки.
Проведення.
Вихователь роздає батькам листочки з питаннями та пропонує письмово відповісти на запитання на тему. Потім батьки зачитують відповіді, їх аналізують, дають поради, рекомендації та батьки, і вихователь.
Практикум.
Практикум –форма організації практичної допомоги батькам; один із шляхів підвищення педагогічної грамотності батьків.
Цілі і завдання:розповісти та показати способи, прийоми впливу на дитину з метою підвищення якості навчання та виховання дошкільнят.
Підготовка до проведення практикуму.
1Провести діагностику, опитування батьків на тему практикуму.
2Вивчити рівень сформованих навичок та умінь у кожної дитини.
3Вести щоденник спостережень за дітьми щодо засвоєння програмних вимог.
4На основі спостережень та діагностики скласти план практикумів, конспекти та підготувати покази, виступи.
Скласти пам'ятки та завдання для батьків.
6За 1-2 тижні попереджають батьків (всіх або підгрупу) про проведення практикуму на певну тему.
7Вирішити організаційні питання: місце, час, наочність, підготовка матеріалу, виставки.
8Підготувати конверти з індивідуальними завданнями, пам'ятки.
Проведення практикуму.
1 Вступне слово вихователя: пояснення актуальності теми, знайомство з цілями та завданнями, програмними вимогами, практичною значимістю теми для батьків та їхніх дітей.
2Практичний показ:
Перегляд батьками заняття вихователя з дітьми чи його фрагмента;
проведення заняття вихователем безпосередньо з батьками (батьки виконують роль дітей);
Проведення заняття вихователем з дітьми та батьками разом;
Перегляд відео.
3Аналіз побаченого, почутого, скоєних практичних дій та обмін думками.
4По завершенню практикуму кожен із присутніх отримує конверт із індивідуальними завданнями, у яких зазначені конкретні ігри, вправи. Їх слід провести вдома з дошкільнятами залежно від рівня сформованих умінь та навичок дитини. У конверт вкладається пам'ятка з переліком методів та прийомів навчання та виховання.
Організація практикуму.
* Практикум проводиться 2-3 рази на рік, залежно від рівня сформованих у дітей навичок та умінь у тому чи іншому розділі програми.
* У зміст практикуму включається оповідання та показ способів та прийомів навчання. Наприклад, як читати книгу, розглядати ілюстрації, говорити про прочитане, як готувати руку дитини до письма, як вправляти апарат артикуляції, як вчити вірш та ін.
* Через 3-4 місяці доцільно провести бесіду з обміну досвідом проведення ігор, занять, вправ вдома.
Усний журнал.
Ціль:а) розширювати та поглиблювати знання батьків з певної теми виховання та навчання дошкільнят;
б) урізноманітнити зміст роботи з батьками.
Підготовка.
Вихователь визначає актуальну тему та планує розкрити її за допомогою комплексу прийомів.
Проведення.
Вихователь повідомляє назву усного журналу. Наприклад, «На порозі школи».
1сторінка. Повідомлення завідувача «Всестороння підготовка до школи».
3сторінка. Показ вправ, які готують руку до листа.
4сторінка. Повідомлення батька з торішнього випуску на тему: «Як наша сім'я здійснювала фізичну підготовку дитини до школи».
5сторінка. Літературна. Вихователь з дошкільником демонструє методику заучування вірша.
6сторінка. Заключна. Перегляд фільму «До школи».
Проведення конкурсів.
Ціль:дізнатися про захоплення батьків, які мають позитивне виховне значення та вплив на дитину; розповсюджувати позитивний сімейний досвід виховання дітей.
Підготовка та організація конкурсів.
Конкурси можна приурочити до батьківських зборів, конференцій, але можна проводити окремо. Визначається тема, розробляється педагогами та батьками становище. Вибирають журі. Визначають критерії, за якими оцінюватиметься конкурс. Усіх батьків знайомлять із становищем за місяць до конкурсу. В індивідуальних бесідах вихователь уточнює, хто та як готується до конкурсу. У конкурсі можуть брати участь лише батьки чи батьки з дітьми. Продумати призи, нагороди. Орієнтовні теми конкурсів:
Найкращий ігровий куточок;
Вироби із природного матеріалу;
Народна іграшка;
Іграшки-саморобки;
Ляльки – персонажі казок;
Карнавальний костюм;
Тато, мамо, я – спортивна сім'я;
Мамині, татові помічники та послідовники.
Конкурси висвітлюються у пресі, роблять стенд із фотографіями, фотоальбом.
Педагогічне просвітництво батьків.
Форми роботи:
Лекторії, кінолекторії;
Університет педагогічних знань батьків; кіноуніверситет;
Школа молодої сім'ї;
Школа для батьків;
Заочна педагогічна школа;
Семінари;
Майстерня добрих справ.
Цілі і завдання.Поширювати педагогічні знання та передовий досвід виховання. Просвітлювати батьків, підвищувати рівень педагогічних знань, умінь реалізації повноцінного виховання дітей. Систематично підвищуватиме інтерес батьків до виховання дітей. Розвивати батьків як освітян. Давати знання з питань виховання та навчання, про особливості дітей дошкільного віку, про цілі та завдання виховання. Формувати у батьків педагогічні міркування, переконання, позицію; уміння об'єктивно оцінювати свої педагогічні результати.
Педагогічний лектор.
Лекторій –(лектор, лекція) – це комплекс заходів для поширення педагогічних знань серед батьків та підвищення їхньої педагогічної культури.
Лекторій планується терміном на 1-2 роки всередині дитячого садка або за його межами на рівні міста. Заняття проводяться 1-2 рази на місяць. Лекторії можуть бути епізодичними або проводяться циклами лекцій, розрахованих на кілька місяців. Відвідування є вільним, тобто щоразу може бути різний склад слухачів. Можна оголосити єдиний день лекторію протягом року. Це дисциплінує всіх, забезпечує цілеспрямованість у роботі. Призначається відповідальний з організації лекторію. До проведення лекторію підключають різних фахівців, а організації його беруть участь батьки. Програму лекторія продумує завідувач разом із педагогами. На рівні міста програму складає відділ освіти разом із завідувачами. Лекторій проводиться у формі лекцій, семінарів, диспутів, практикумів, перегляду кінофільмів, доповідей щодо обміну педагогічного досвіду.
Університет педагогічних знань
Університет педагогічних знань (УПЗ)це своєрідний навчальний заклад. Тут має бути:
Організуюче ядро – ректорат;
Постійний склад слухачів;
Певна навчальна програма;
Навчальний процес, що поєднує різні форми, методи та засоби навчання;
Викладацький та лекторський склад, що забезпечує виконання програми;
Організація самостійної роботи слухачів, закріплення знань, що даються.
Цілі і завдання:підвищувати педагогічну культуру батьків, поширювати педагогічні знання та передовий досвід виховання; сприяти корисному проведенню сімейного дозвілля.
Організація УПЗ.
Організують університет на рівні району, міста. Визначають засновників, спонсорів. Знаходять зручне приміщення (бібліотека, будинок культури, кінотеатр, школа, дитячий садок). Обирають ректора, проректора секретаря. Складають програму на 1-2 роки. Заняття проводять 1 раз на місяць у певний час. При складанні тем враховують педагогічний рівень батьків, їх інтереси, склад сім'ї. Програму затверджує Міністерство освіти та виділяє лекторам гроші. На заняття батьки приходять із дітьми. Вихователі в окремому приміщенні займаються із ними.
Лектори повинні вловлювати пульс життя, враховувати культурний рівень батьків, їх запити, давати точні та вичерпні відповіді на запитання; повинні знати психологію, педагогіку, сімейну практику виховання. Запрошують фахівців у галузі медицини, соціології, демографії, літератури та мистецтва, викладачів та студентів педагогічних закладів. В університеті займаються батьки, наприклад, усіх ДНЗ міста, батьки мікрорайону. Акцент робиться на різнобічне виховання дитини. Батьки отримують книжки-абоніменти на весь термін навчання, де зазначено тематику занять. У першому занятті обговорюється навчальна програма, визначається час проведення занять, умови, вимоги. Проводиться анкетування. Крім лекцій, передбачається організація практичних занять. Наприклад: вирішення педагогічних завдань та ситуацій виховання, практикумів, консультацій, конкурсів, відвідування батьками занять у ДНЗ, влаштовуються виставки. Батькам дають домашні завдання. Наприклад, записувати висловлювання дітей про переглянуті вистави, фільми протягом певного часу та відстежити динаміку розвитку мови дитини.
Орієнтовний план лекторію.
Перший рік навчання. Тема: "Фізичне виховання дошкільнят".
Жовтень. Роль сім'ї у фізичному розвитку дошкільника. лекція.
Листопад. Щоб дитина була здорова. Зустріч із лікарем дитячої поліклініки.
Грудень. Організація загартовування. Практикум.
Січень. Роль культурно-гігієнічних навичок у здоров'ї дітей, практикум.
Лютий. Мікростадіон вдома. Обмін досвідом сімейного виховання.
Березень. Традиційні та нетрадиційні підходи до здоров'я дітей, диспут.
Квітень. Організація харчування дітей. Зустріч з дієтологом та кухарем ДНЗ.
Травень. Сонце, повітря та вода – наші найкращі друзі. Перегляд фільму.
Другий рік навчання. Тема: "Психічне здоров'я дошкільника".
Жовтень. Роль режиму дня у зміцненні нервової системи дитини. лекція.
Листопад. Природа як чинник у зміцненні психічного здоров'я дітей. Зустріч із тренером з туризму.
Грудень. Роль позитивних емоцій у зміцненні нервової системи малюка. Зустріч із психологом.
Січень. Як подолати дитячі страхи. Практикум.
Лютий. Розвиваємо у дітях почуття гумору. Практикум.
Березень. Боротьба з упертістю. Консультація психолога.
Квітень. Коли дитина бере чуже. Поради психолога.
Травень. Мамо, купи! Вечір запитань та відповідей.
Червень. Покарання та заохочення у вихованні дітей. Консультація методиста.
Розглядаються такі питання:
Прослуховування дитячих висловлювань та подальший їх аналіз;
Упорядкування плану, сценарію проведення дозвілля вдома (день народження та інших.);
Навчання комплексів фізичних вправ;
Конкурс на найкраще оформлення страви;
Туристичний похід;
Складання денних, тижневих та місячних графіків розподілу обов'язків по дому;
Обмін досвідом сімейного виховання;
Обговорення різних форм проведення культурного дозвілля у сім'ї;
Комплектування дитячої бібліотеки;
Сервірування столу вдома та в дитячому садку;
Практичні поради щодо влаштування місця для занять та ігор дитини вдома.
Слухачів університету забезпечують квитками на відвідування дитячих спектаклів, цирку. До занять в університеті приурочують різноманітні виставки, продаж педагогічної та дитячої літератури. Батьків знайомлять із програмою дитячих передач по радіо та телебаченню, з дитячими сайтами в інтернеті.
До теоретичних занять слід віднести лекції, семінари, доповіді, консультації, конференції тощо. Наприкінці роботи університету батькам вручають свідоцтва, посвідчення про закінчення педагогічного університету.
Школа для батьків.
Цілі і завдання:висвітлювати питання виховання та догляду за дітьми від народження до 7 років, підготовка їх до школи.
Організація.
Школа для батьків створюється у дитячому садку. Відвідувати школу можуть батьки, які виховують дітей удома. Їх сповіщають через спеціальні оголошення. Заняття організують систематично – раз на місяць чи раз на квартал. Батькам роздають пам'ятки з датою та темою наступних занять.
Заочна школа для батьків.
Батькам дають додому літературу, педагогічні журнали, газети вивчення. Педагоги дають рекомендації, інструкції до книг, статей. Далі прочитане обговорюється.
Лекції населення.
Ціль:підвищувати рівень педагогічних знань батьків, підвищувати інтерес до питань виховання.
Організація лекцій.
Лекції організуються епізодично відділом освіти чи адміністрацією ДНЗ. Лекція обов'язково має бути на актуальну тему. Теоретичний матеріал має супроводжуватися яскравими переконливими фактами. Необхідно розкрити методи впливу на дітей, показати шляхи подолання труднощів виховання. Включати до лекції факти із практики сімейного виховання.
Засоби масової інформації.
У цю форму роботи з батьками входить виступ педагогів (лікарів, юристів, письменників, самих батьків) з місцевого радіо, телебачення, у місцевому та центральному друкі. Педагогічні проблеми повинні мати практичний характер, розкривати педагогічні ситуації, давати поради, як вчинити у тому чи іншому випадку. Важливо постійно вивчати, які виховання викликають найбільший інтерес.
Педагогічні гуртки.
Ціль:озброїти батьків різноманітними практичними знаннями та вміннями для правильної організації життя дітей та їх виховання.
Організація.Гуртки проводять працівники дитячого садка, батьки-фахівці. Гуртки батьки можуть відвідувати разом із дітьми. Це можуть бути: гурток крою та шиття, гурток в'язання, гурток смачної та здорової їжі, гурток виготовлення іграшок та посібників-саморобок, гурток натуралістів, гурток практичних методів та прийомів навчання та виховання дітей – як читати дітям, як розучувати вірші, слухати музику розглядати художні твори та інші.
Школа молода сім'я.
Цілі і завдання:
Дати знання батькам із питань виховання дітей;
Дати батькам знання про вікові особливості дітей дошкільного віку, цілі та завдання виховання;
Здійснювати педагогічну освіту батьків;
Формувати у батьків критичне ставлення себе як вихователю, навчити об'єктивно оцінювати свої педагогічні результати;
Формувати у батьків педагогічні міркування, переконання, позицію.
Підготовка та організація.
1З'ясувати інтереси батьків.
2Розробити програму.
3Підготувати тематичні виставки, літературу, відповіді на запитання батьків.
4Збідніти 2-3 ДНЗ з організації школи, можливо і заочна школа молодої сім'ї.
Форми занять:
Семінар;
Дискусія;
Індивідуальна чи групова бесіда;
Консультації окремих груп батьків;
Аналіз педагогічних ситуацій, вирішення педагогічних завдань;
Запропонувати батькам вести щоденникові записи цікавих висловлювань дітей, їхніх вчинків, збирати малюнки.
2заняття. Написати твір «Наша дитина».
3заняття. (Приблизне) Тема: «Сучасна молода сім'я та її роль вихованні дітей». Характеристика сучасної сім'ї Соціальні функції. Конституція про відповідальність батьків. Сімейний кодекс. Особливості молодої сім'ї. Допомога молодій сім'ї з боку держави, турботи про матір та дитину. Пільги матерям. Про провідні завдання виховання дітей, які стоять перед сім'єю. Взаємозв'язок суспільного та сімейного виховання. Необхідність педагогічної самоосвіти батьків.
4заняття. Тема: «Чи знаєте ви свою дитину?».
5заняття. Тема: «Вчитися розуміти дитину».
6заняття. Тема: «Методи педагогічного впливу».
7заняття. Тема: «Сімейний мікроклімат та виховання дітей».
8заняття. Тема: «Чому дитина вередує».
9заняття. Тема: "Чим зайняти дитину вдома".
НАГЛЯДНІ ФОРМИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ
День відкритих дверей.
День відкритих дверей -наочний засіб у поширенні педагогічних знань серед батьків, де їх знайомлять з умовами, завданнями, змістом та методами виховання дітей у ДНЗ; сприяє подолання у частини батьків поверхневого судження про роль ДОП у житті дошкільнят; батькам надають практичну допомогу.
Цілі і завдання.Підвищувати рівень педагогічної культури батьків. Задовольняти потребу батьків у педагогічних знаннях. Дати батькам можливість ознайомитися з роботою ДНЗ, його традиціями, правилами, особливостями та організацією виховно-освітньої роботи, зацікавити нею та залучити до участі. Глибоше знайомити з організацією життя дітей у дитячому садку. Своєчасно роз'яснювати актуальні завдання та вимоги до виховання дітей. Дати конкретне уявлення про зміст та методи виховної роботи. Дати можливість поспостерігати за поведінкою та спілкуванням своєї дитини в дитячому садку, порівняти її поведінку, вміння з поведінкою та вміннями інших дітей, познайомитися з методами роботи педагогів-професіоналів. Встановлювати з батьками ділові контакти, створені задля поліпшення виховання дітей. Урізноманітнити шляхи педагогічного на батьків.
Підготовка до проведення.
1Визначити цілі, завдання, час, скласти план проведення відповідальних заходів. Скласти та затвердити конспекти відкритих занять, режимних моментів.
2Продумати, хто зустріне батьків, проводить за групами.
3Провести попередні бесіди з батьками про правила поведінки під час спостережень: не можна ставити питання у процесі заняття, робити зауваження, подавати репліки тощо.
4Підготувати вступне слово, питання батькам для аналізу переглянутих занять та режимних моментів, резюме.
Організація заходу.
День відкритих дверей проводиться 3-4 рази на рік. Можна організувати як попередню роботу до педагогічної конференції. Заздалегідь сповіщають батьків. Починають день з екскурсії ДОП, групою. Розповідають про майбутні спостереження, роздають питання для аналізу побаченого. Нагадують правила поведінки під час спостережень. Потім проводиться показ фрагментів роботи ДНЗ (заняття, колективна праця, режимні моменти та ін.). Після перегляду проводиться бесіда та обмін думками про побачене. Завідувач, методист дають поради, рекомендації, пропонують батькам записати свої враження у книгу відгуків та пропозицій. Підбивається підсумок у формі резюме. Записи, зроблені батьками, педагоги аналізують на педраді. Надалі батьки стають активними учасниками заходів (походи, прогулянки, екскурсії). Потім батьки відвідують ДОП індивідуально. Можна скласти графік відвідин.
Батьківський куточок.
Ціль:знайомити батьків із питаннями виховання дітей; давати батькам конкретну інформацію (групову та загальну); показати батькам виховно-освітній процес у групі та у ДНЗ; доступно, переконливо та економно давати батькам потрібну педагогічну інформацію.
Вимоги до оформлення куточка:
Різноманітність матеріалу, але не велика кількість;
Барвистість (для привернення уваги);
Відповідність віковим особливостям;
Сезонність тематики;
Відображення місцевих особливостей;
Зручність розташування для ознайомлення з інформацією;
Відсутність стандарту;
Систематична зміна матеріалу (1 раз на 2 місяці);
Не поміщати великих текстів, вони мають бути короткими, ясними на думку та викладу.
Організація:
* наявність текстового матеріалу;
* Наявність ілюстративного матеріалу;
* наявність місця для дитячих робіт (стенди, полиці);
* наявність вітрин для педагогічної та дитячої художньої літератури;
* наявність книги добрих справ батьків;
*обладнання місця для батьків, щоб була можливість сісти почитати інформацію, переглянути роботу дитини.
1 розділ. Відображається повсякденне життя групи: меню, режим, оголошення, відомості про заняття, правила для батьків, довідковий матеріал про час роботи адміністрації ДНЗ та лікаря, № телефонів, адресу ДНЗ.
2 розділ. Тут міститься поточна робота з виховання дітей у дитячому садку та вдома: виписки з календарних планів, короткі записи виконання програми виховання та навчання в дитячому садку, роботи дітей, рекомендації з питань навчання та виховання, звіти опікунської ради про виконану роботу, короткі звіти про динаміку досягнень. Також міститься досвід сімейного виховання, витяги з програм радіо та телебачення з рекомендаціями, що доцільно подивитися та послухати з дитиною протягом тижня, анотації до педагогічних статей та літератури.
Інформація для батьків міститься в загальних куточках (коридори, фойє, вестибюлі) та у групових приміщеннях.
Тематичні виставки.
(Групові та загальні).
Ціль:знайомити батьків із актуальними питаннями теорії та практики виховання дітей; поширювати найкращий досвід сімейного виховання у доступній наочній формі; наочно показати роботу ДНЗ; сприяти глибокому сприйняттю матеріалу, теми, проблеми.
Педагогічні вимоги:
Ілюстративний матеріал ретельно відбирається та продумується, поєднується з текстовим;
Матеріал супроводжується теоретичними положеннями, коментарями, цитатами, рекомендаціями, порадами;
У процесі перегляду виставки батьків залучають до обговорення її змісту;
Текстовий матеріал має бути коротким, але змістовним;
Виставка має бути барвисто оформлена, естетична.
Місце проведення:
У групі;
У залах;
У вестибюлях ДНЗ;
Кінотеатри;
Будинки культури;
На виробництвах.
Організація та проведення виставок.
Тематичні виставки готує адміністрація ДОП, вихователі, батьки. Вони привертаються до батьківських зборів, конференцій, але можуть бути самостійними. Інформацію розміщують на невеликих вітринах, полицях, розсувних ширмах. пересувних ширмах-стендах. Інформація подається в діаграмах, цифрах, фотографіях, ілюстраціях, дитячих роботах, невеликих статтях, нотатках, висловлюваннях, рекомендаціях, коментарях, цитатах, порадах, замальовках. Зміст та тематика визначаються відповідно до завдань річного плану ДНЗ та актуальних проблем. Тематика виставок, наприклад, може бути такою:
Як правильно та красиво одягати дітей;
харчування наших дітей;
Фізичний розвиток дошкільника;
Життя дитячої книги у сім'ї;
Умови життя дитини на ДОП у фотоматеріалах;
Формуємо культурно-гігієнічні навички у дітей;
Сімейний досвід виховання;
Підготовка дітей до школи;
Естетичне виховання дітей та інші теми.
При організації виставки дитячих робіт можна провести невеликий конкурс, який оцінюють батьки. Біля сподобався малюнку кладуть квитки, отримані спочатку перегляду виставки. За кількістю квитків визначаються переможці.
Зразкове планування тематичної виставки: «Вихідний, вихідний – тато цілий день зі мною».
1розділ – вихідний день.
2розділ – всебічний розвиток дитини на прогулянках.
3розділ – одяг дітей на екскурсії, у туристичному поході.
4розділ - особливості прогулянок у різну пору року.
Кожен розділ включає фотоматеріали, поради, рекомендації, висловлювання, прислів'я, ілюстрації.
Папки – пересування.
Ціль:підвищувати рівень педагогічних знань батьків, глибше знайомити їх із педагогічними проблемами.
Організація.
Папки у формі книжки-розкладачки або альбому знаходяться у куточку для батьків. Їх дають батькам додому для ознайомлення з інформацією, потім вихователь проводить індивідуальну розмову про прочитаний у папці або альбомі. У папки-пересування міститься тематичний матеріал з ілюстраціями та практичними рекомендаціями. Матеріал періодично змінюється. При оформленні дотримуватись вимог: стислість, доступність педагогічної інформації, естетичність, яскравість, періодичність у зміні матеріалу. Педагогічна інформація може бути наступного змісту:
Вимоги до одягу та взуття дошкільника;
формування культурно-гігієнічних навичок;
Безпека життєдіяльності дітей;
Загартовування дошкільнят та ін.
До збору матеріалу в папку-пересування можна залучити батьків.
Відео.
Ціль:захопити батьків педагогічними знаннями, викликати інтерес до питань виховання.
Організація.
Відеофільми включають у роботу лекторій, університетів, але може бути самостійний показ. Перед показом педагог робить вступ, пропонує загострити увагу будь-яких моментах. Після перегляду проводиться обговорення. Педагог наперед для цього готує запитання батькам. Робиться висновок, резюме. Фільми повинні являти собою чітко виражену педагогічну проблему та відповідний зміст.
Пам'ятки для батьків.
Ціль:дати відповіді батькам на питання, що їх цікавлять.
Організація.Пам'ятки можуть бути поміщені в батьківському куточку на видному та зручному для читання місці, роздані на батьківських зборах кожному з батьків. Текст пам'ятки пишеться те щоб його неважко було читати.
Приклад памятки.
Шановні батьки!
Перед тим, як вести свою дитину в дитячий садок, перевірте, чи правильно вона одягнена, чи відповідає її костюм пори року та температурі повітря. У правильно підібраному одязі дитина вільно рухається, менше втомлюється. Простежте, щоб одяг був занадто великий і водночас не сковувала рухів дитини. Особливу увагу зверніть на взуття. Вона має бути легкою, теплою, з неслизькою підошвою і точно відповідала розміру ноги. Перевірте застібки та зав'язки. Вони повинні бути такими, щоб дитині було зручно самостійно користуватися ними.
Дитині необхідний як у приміщенні, так і на прогулянці, хустку. На одязі для його зберігання передбачте кишеню.
Книги-естафети.
Ціль:вивчати своїх вихованців, допомагати батькам у вихованні дітей, об'єднувати зусилля співробітників ДНЗ та батьків на створення оптимальних умов для розвитку та формування особистості дитини.
Організація.У батьківському куточку міститься зошит (альбом, книга). У ній є розділи: вчимо працювати, привчаємо до добра, краса врятує світ, розвиваємо мову дитини, фізичний розвиток дитини. На сторінках такої естафети батьки діляться досвідом виховання своєї дитини.
Щомісячний педагогічний журнал (газета).
Ціль:дати батькам можливість вдома у спокійній обстановці ознайомитись із змістом запропонованого матеріалу та підвищити свою педагогічну компетентність.
Організація та зміст.
Один раз на місяць кожній сім'ї роздають педагогічний міні-журнал (газету). Видання складається з кількох сторінок. Наприклад:
1сторінка – вітання зі святом.
2сторінка – оголошення, прохання, інформація.
3сторінка – повідомлення, чим займатимуться діти цього місяця.
У виданні може бути інформація про час передач на педагогічні теми, про книжки-новинки з педагогічним змістом, статті, журнали та газети, що вийшли друком; про виставки, на які корисно зводити дітей; про фільми для дорослих, де порушуються питання виховання та культури внутрішньосімейних стосунків та інше. Текст представляється у комп'ютерному виконанні. Допомога у черговому виданні можуть надати батьки. Обкладинку роблять діти з вихователем на заняттях з образотворчої діяльності.
Випускник папки.
Папка випускника відноситься до індивідуальної форми роботи з батьками. Вона служить поширенню ідей дошкільного виховання. Робота з оформлення таких папок починається з того моменту, коли дитина починає відвідувати дитячий садок. У папку відбирають найяскравіше, характерне для цієї дитини: її цікаві малюнки, висловлювання, фотографії, запис оповідань тощо. На святі «Прощай дитячий садок» папка урочисто вручається випускнику дитячого садка.
Які мультфільми дивитись дітям?
Ціль:Роз'яснити батькам корисні та негативні сторони перегляду сучасних мультфільмів.Матеріал:проектор, комп'ютер.
Хід бесіди:
Мене хвилює таке запитання:
- Наші діти стають злішими, жорстокішими та агресивнішими. Спостерігаючи дітей я побачила, що вони копіюють поведінка героїв мультфільмів. Діти нападаючи на всіх і порушуючи всі правила, раптом розуміють, що це дуже приємно – бути головним, сильним, коли тебе всі слухаються та всі бояться. Герої подають їм поганий приклад, який діти переносять у життя. Якщо дитина часто дивиться такі мультфільми, вона засвоює приклад всепереможного супермена, для якого немає жодних законів. (Обов'язково треба навести такі приклади з життя групи, я впевнена у кожного вихователя вони є надлишком.)
Сьогодні мультфільми для дітей стали чимось на зразок іграшки чи книги. І вони формує душу та розум дитини, виховують її смаки та погляди на світ. Діти самі ще не здатні розібратися з таким потоком інформації, який обрушується на них у вигляді мультфільмів. Вони не здатні зрозуміти, що добре, а що погано. Їхній внутрішній світ ще тільки складається, і істотну роль у його формуванні грає все, що вони бачать на екрані.
У той же час мультфільми це і засіб виховання, а для дошкільнят, коли вони ще не вміють читати і писати цей основний засіб виховання. Мультики люблять діти різного віку. Вони близькі за своїми розвиваючими, виховними можливостями до казки, гри, живого людського спілкування. Персонажі демонструють дитині різні способи взаємодії з навколишнім світом. Вони формують у дітей уявлення про добро і зло, зразки доброї та поганої поведінки. Події, що відбуваються в мультфільмі, дозволяють підвищувати поінформованість дитини, розвивати її мислення та уяву, формувати її світогляд. І тому не можна забороняти дитині дивитися мультфільми. Тоді як бути?
Я звичайно розумію, коли ви приходите втомлені з роботи вам, треба відпочити. Ви саджаєте дитину біля телевізора на годину чи дві, і вам здається, що проблема вирішена. Але не потрібно суворо контролювати що і коли вони дивляться. А найкраще переглядати разом з ним коментувати і пояснювати сюжет, що відбувається на екрані, тому що дитина не може відфільтрувати інформацію, яка носить негативний характер. Хто, крім вас, пояснить їм, що таке добре і що таке погано? У цих сюжетах дуже часто присутній конфлікт, бійка, бій, перестрілка, вбивство - це елементи агресивної поведінки та насильства, які потім діти переносять у реальне життя. Все переглянуте звичайно відкладається у свідомості дітей. Найбільше негативних моментів є у сучасних мультфільмах. І дуже багато агресії спочатку закладено в іноземних мультфільмах. Давайте подивимося ось ці фільми:
фільм 1
фільм 2
Наші старі мультики безумовно, набагато душевніші, чистіші та добріші. У «радянських» мультфільмах злий персонаж, як правило, був злий від того, що він був самотній. І як тільки він знаходив друзів, він добрів. Доброта була основою радянських мультфільмів. Подумайте, чи давно ви бачили на екрані ось ці мультфільми:
фільм 3
Я дуже часто чую від батьків скарги на те, що діти цілими днями дивляться мультики і їх просто не відірвати від них, а при цьому ви забуваєте про те, що самі підсаджує своїх дітей на них, саджаючи їх біля телевізора, щоб діти не заважали вам займатися своїми справами. Ви повинні зрозуміти, що жоден мультфільм, навіть найповчальніший не може замінити дитині спілкування з батьками. Дітям треба відчувати любов батьків, їхню увагу та присутність. На дитину треба знаходити час, нехай її буде не так і багато. Якщо цього не відбувається, не варто дивуватися тому, що діти стали себе агресивно поводитися, сміятися істерично і починати щипати або кусати інших людей, наслідуючи герої мультфільмів, яких вони люблять. Слідкуйте за поведінкою дитини, намагайтеся вилучити з перегляду те, що негативно діє на психіку дитини. І врахуйте, якщо ви забороните дитині дивитися мультик, вона при вас її дивитися перестане. Але хто гарантує, що він його не подивиться без вас, за сьогоднішньої доступності багатьох каналів телебачення та інтернету. Або не почне істерити і вередувати через це. Заборона, напевно, це крайній захід. Дитині важливо самому зрозуміти, що саме поганого в цих мультиках та їх персонажах, і чому не варто ставати такими, як вони. А Ви повинні допомогти йому в цьому розумінні, щоб малюк зробив правильні висновки та ухвалив усвідомлене рішення. Важливо розуміти, що жодного чудового мультика не замінить дітям позитивного повноцінного спілкування з батьками. Йому потрібні слова підтримки, наші посмішки та любов.
Напевно, кожен батько повинен сам визначити, наскільки шкідливий для його дитини той чи інший мультфільм.
На думку психологів, деякі ознаки небезпечних мультфільмів:
- Надто яскраві кольори. Кислотно яскраві кольори та динамічні сцени зі спалахами на екрані перенасичують психіку дітей. Якщо дивитися такі мультики ввечері, то дитина надто перебудиться, і батькам буде складно укласти її спати. Крім того, яскраві мультфільми можуть негативно вплинути на зір дитини і навіть спровокувати у хворих дітей напад епілепсії.
- Гучний звуковий супровід. Різкі звуки, напружена музика чинять пригнічуючий вплив на дитячу психіку, викликають головний біль і підвищену тривожність.
- Присутність сцен агресії та насильства. Слід уникати мультфільмів, де герої виявляють підвищену агресію по відношенню один до одного, постійно б'ються, шкодять оточуючим, а також демонстрації атрибутів смерті (зброї вбивств, цвинтаря, кров, черепа). Дитина після перегляду може виявити агресію та жорстокість у реальному житті.
- Погана (девіантна) поведінка героїв не карається, а іноді навіть вітається. У мультику персонажі можуть ображати, грабувати, вбивати і при цьому не зазнавати засудження та покарання. У маленьких дітей складається уявлення про вседозволеність, руйнуються зразки гарного поведінки, знімаються соціальні заборони. Також слід уникати мультиків, у яких немає чіткої межі між добром і злом, де навіть позитивні герої можуть зробити погані вчинки заради своїх інтересів.
- На екрані демонструється небезпечна для життя поведінка. Мультики, де персонажі «лихачать», стрибають з дахів, бігають по проїжджій частині, наражають на своє життя, надають негативний вплив на інстинкт самозбереження у дітей. Дошкільнята схильні наслідувати улюблених героїв, і такі приклади можуть обернутися травмами та страшним лихом для сім'ї.
- Є сцени неповаги до людей, рослин і тварин. У багатьох сучасних мультиках є глузування, знущання над слабкими, безпорадними героями, потворне ставлення до старості, материнства. Якщо улюблений герой невихований, задирист і грубий, то цинічна непристойна поведінка дитини не забариться.
- Потворні, несимпатичні персонажі. Для дітей зовнішність героїв дуже важлива, адже вони ідентифікують себе з ними. Якщо дитина бачить на екранах потвор, монстрів, потворних героїв, то страждає її внутрішній світ, самовідчуття. Різкі незграбні супергерої можуть сприйматися дівчатками як зразок майбутнього чоловіка, а великоокі таємничі та загадкові героїні – як ідеал для хлопчиків.
- Трансляція нестандартних прикладів статеворольової поведінки. Багато сучасних мультиків показують мужніх жінок, які носять чоловічий одяг, виявляють вольові риси характеру і демонструють силу, і навпаки. У дошкільному віці відбувається статева ідентифікація дітей. Перегляд таких сцен може негативно впливати на поведінку дитини.
- Жаргонні, нецензурні вирази. Навіть, на перший погляд, у найнешкідливіших мультиках часом проскакують такі вирази. Діти одразу запам'ятовують «цікаві» слова. Батьки кажуть одне, а мультики показують, що лаятися можна, в результаті дитина здивована, авторитет батьків може похитнутися.
Психологи рекомендують відмовитись від показу мультфільмів дітям до 2 років. Перед тим як включати мультик, батьки повинні уважно його переглянути та проаналізувати за зазначеними вище ознаками. Навіть якщо мультфільми пройшли перевірку на безпеку, не слід перевищувати їх показ 1,5 години на день. На думку фахівців, мультфільм має бути святом для дитини.
Вирішуйте самі і стежте за реакцією дітей та відбирайте мультфільми для своєї дитини. І не завантажуйте його переглядом. Найкраще почитайте з дитиною книгу. Можливо, ця книга прочитана вами виявиться набагато цікавішою, ніж мультфільм. Адже в процесі читання ми можемо додумувати характери, думки та образи, а також уособлювати у герої якусь свою частину. Так для дитини користі буде набагато більше. Агресія дітей стала справжньою проблемою сьогоднішнього суспільства!
фільм 1
фільм 2
фільм 3
Дякую за увагу!
Це найдоступніша форма встановлення зв'язку педагога з сім'єю, може використовуватися як самостійно, і у поєднанні коїться з іншими формами: розмова під час відвідування сімей, на батьківських зборах, консультації.
Мета педагогічної бесіди - обмін думками з того чи іншого питання; надати батькам своєчасну допомогу з того чи іншого питання виховання, сприяти досягненню єдиної точки зору з цих питань.
Провідна роль тут приділяється вихователю, він заздалегідь планує тематику та структуру бесіди.
Рекомендується при проведенні бесіди вибирати найбільш відповідні умови та починати її з нейтральних питань, потім переходити безпосередньо до основних тем.
Її особливість - активна участь і вихователя та батьків. Розмова може виникати стихійно з ініціативи і батьків і педагога. Останній продумує, які питання поставить батькам, повідомляє тему і просить їх підготувати питання, на які вони хотіли б отримати відповідь. Плануючи тематику розмов, треба прагнути охоплення наскільки можна всіх сторін виховання. У результаті бесіди батьки повинні отримати нові знання з питань навчання та виховання дошкільника.
Розмова починається із загальних питань, треба обов'язково наводити факти, що позитивно характеризують дитину. Рекомендується детально продумати її початок, від якого залежить успіх та хід. Розмова індивідуальна та адресується конкретним людям. Вихователю слід підібрати рекомендації, придатні для даної сім'ї, створити обстановку, яка має в своєму розпорядженні «вилити» душу. Наприклад, педагог хоче з'ясувати особливості виховання дитини у ній. Можна розпочати цю бесіду з позитивної характеристики дитини, показати, нехай навіть незначні її успіхи та досягнення. Потім можна запитати у батьків, як їм вдалося досягти позитивних результатів у вихованні. Далі можна тактовно зупинитися на проблемах виховання дитини, які, на думку вихователя, ще необхідно доопрацювати. Наприклад: «Водночас, хотілося б звернути увагу на виховання працелюбності, самостійності, загартовування дитини та ін.». Надати конкретні поради.
Алгоритм ведення бесіди з батьками
Попередній етап - створення умов ефективної беседы.
Необхідно обладнати спеціальне місце (окреме приміщення або спеціально відгороджений простір). Меблі краще розташовувати так, щоб дотримувався принцип "на рівних", "очі в очі": два однакові крісла, розділені журнальним столиком (1,5 м один від одного); бажано неяскраве освітлення. Також там мають бути вішалка та дзеркало.
Попередня домовленість про зустріч
Підготовка педагога до бесіди: приготувати результати діагностики, малюнки, роботи з аплікації, ручної праці, зошити дитини; аудіо – відеозаписи спостережень його діяльності.
Технологія (правила) ведення бесіди.
1. Вітання. Ціль: створити доброзичливу обстановку.
Зустріти батька, проводити в кімнату запропонувати обрати зручне місце. Перед тим як розпочати бесіду, можна пожартувати, висловити свою думку про погоду тощо. Якщо раніше люди не зустрічалися, відбувається офіційне знайомство: "Як ваше ім'я та по батькові? Як ви хочете, щоб я вас називала?"
Надалі розмові необхідно щоразу звертатися до людини на ім'я. Це створює умови для індивідуалізації контакту, начебто зближує людей.
У ході розмови потрібно обов'язково враховувати культурні, національні особливості людини, її освітній рівень.
2. Розмова.
Під час бесіди педагог сидить на стільці, притулившись до спинки, у зручній позі, голова трохи нахилена вперед. Якщо ініціатором бесіди є педагог, він починає своє повідомлення з позитивних відгуків про дитину, потім переходить до мети і предмета розмови.
Для кращого розуміння співрозмовника рекомендується, уважно, але непомітно спостерігаючи його, підлаштовуватися під його позу, темп промови.
Корисно навчитися використовувати позитивні "відкриті" жести для успішного спілкування з людьми і позбавитися жестів, що несуть негативне забарвлення. Це допоможе вам почуватися затишно в суспільстві людей і зробить вас привабливим для них.
Педагог повинен виявляти емпатію в розмові (емпатія - входження в душевний світ іншої людини), що допомагає об'єктивніше оцінити ситуацію і розібратися в ній.
У ході бесіди використовується проста, доступна мова, бажано без оцінних фраз (трапилося, турбує, сталося і т.д.) і без наукових термінів.
Дуже важливо вміти тримати паузу, щоб співрозмовник зміг розібратися у своєму переживанні, осмислити сказане.
Якщо ви "правильно" слухаєте співрозмовника, то в нього слабшають негативні переживання, він починає розповідати про себе все більше і в результаті сам "просувається" у вирішенні своєї проблеми.
При відповіді питання співрозмовника іноді корисно повторити, як ви зрозуміли те, що сталося, і "позначити" його почуття.
В основі цих навичок спілкування лежать гуманістичні принципи: повага до особи співрозмовника, визнання його права на власні бажання, почуття, помилки, увага до його турбот.
Під час діалогу застосовується технологія зворотного зв'язку (повторення та узагальнення сказаного). Це дає можливість людині зрозуміти, як її сприймає співрозмовник. При цьому використовуються наступні вступні фрази:
- Чи правильно я вас зрозумів?
- Якщо я помилюся, Ви мене виправте.
Батьки мають право не погоджуватися з педагогом. Якщо вихователь відчуває такий опір, він зазначає це: "Вам важко прийняти ... Вам не хочеться погодитися ..." Таким чином педагог відмовляється від прагнення переорієнтувати співрозмовника і показує своє бажання в чомусь визнати його правоту .
Не слід боятися негативного ставлення батьків до результатів розмови. Головне - викликати їх інтерес, переживання та розуміння предмета розмови.
Подальша спільна робота допоможе досягти єдиного позитивного рішення.
3. Закінчення розмови.
Закінчуючи розмову, можна зробити комплімент співрозмовнику: "Ви вмієте розбиратися в ситуації", дати зрозуміти, що розмова була успішною. Можна порекомендувати зустрітися з фахівцем, почитати потрібну літературу, запросити поспостерігати за дитиною в дитячому садку ("Майстерня добрих справ", відкриті заняття). Бажано домовитись про повторну зустріч.
Якщо розмова затягується, можна подивитися на годинник і зупинити розмову фразою: "А ось цей момент вимагає особливої уваги. Про нього ми поговоримо наступного разу. Сьогодні наш час закінчується. Дякую, що прийшли". Після цього встати і проводити співрозмовника до дверей.
Батьки мають бути впевнені у хорошому ставленні до своєї дитини вихователя. Щоб заслужити довіру батьків, педагог може організувати свою взаємодію Космосу з ними в такий спосіб (В.А. Петровський).
1-й етап - "Трансляція батькам позитивного образу дитини". Педагог ніколи не скаржиться на дитину, навіть якщо вона щось накоїв.
2-й етап – «Трансляція батькам знань про дитину, яких вони не могли отримати у сім'ї». Вихователь повідомляє про успіхи та особливості розвитку дитини в ДОП, особливості спілкування його з іншими дітьми, результати навчальної діяльності, даних соціометрії тощо. При цьому дотримується принцип «ваша дитина найкраща».
3-й етап – «Ознайомлення вихователя із проблемами сім'ї у вихованні дитини». На цьому етапі активна роль належить батькам, вихователь лише підтримує діалог, не даючи оцінних суджень.
4-й етап – «Спільне дослідження та формування особистості дитини». Тільки цьому етапі педагог, який завоював довіру батьків при успішному проведенні попередніх етапів, може починати обережно давати поради батькам.
Запитання для аналізу після проведення розмови з батьками
1. Якою є мета зустрічі з точки зору її педагогічної значущості для батьків
2. Наскільки успішною виявилася організація зустрічі: етапи її проведення, використовувані способи активізації батьків, які викликають їх відгук, інтерес тощо.
3. Проаналізуйте стиль спілкування з батьками під час зустрічі. Він був однаковий протягом усієї зустрічі чи ні? Спілкування з батьками мало діалогічний характер або звелося до вашого монологу?
4. З якими труднощами ви зіткнулися під час зустрічі? Вони не залежали від вас або привели ваші власні дії до них? Що допомагало чи заважало вам із ними справлятися?
5. Охарактеризуйте емоційну сторону зустрічі (загальна емоційна атмосфера, елементи гумору, «розваги», невимушеність та ін.)
