Prípady komplikácií v duševnom vývoji staršieho dieťaťa predtým školského veku vedú k vzniku mnohých psychických problémov a negatívne ovplyvňujú jeho sociálno-psychologické prispôsobenie.
Rôzne odchýlky v psychickom zdraví detí boli predmetom výskumu mnohých domácich i zahraničných psychológov, a preto dnes existuje všeobecne uznávaná klasifikácia psychických problémov, ktoré u detí vznikajú (Wenger A. L. 2001).
Prideliť:
1. Problémy spojené s duševným vývinom (zlyhanie, zlá pamäť, zhoršená pozornosť, ťažkosti s porozumením vzdelávací materiál atď.);
2. Problémy v správaní (nekontrolovateľnosť, hrubosť, klamstvo, agresivita atď.);
3. Emocionálne a osobné problémy (nízka nálada, podráždenosť, časté zmeny nálad, strach, podráždenosť, úzkosť atď.);
4. Problémy komunikácie (izolácia, neadekvátne nároky na vedenie, zvýšená dotykovosť atď.);
5. Neurologické problémy (tiky, obsedantné pohybyúnava, poruchy spánku, bolesti hlavy atď.).
Psychologické problémy detí:
1. Úzkosť.
V súčasnosti sa venuje štúdiu problému úzkosti veľké množstvo práce domácich a zahraničných psychológov.
Mechanizmus vzniku úzkosti ako osobnostnej črty spočíva v tom, že „pri opakovanom opakovaní stavov vyvolávajúcich vysokú mieru úzkosti sa vytvára stála pripravenosť prežívať tento stav“ t.j. neustále úzkostné zážitky sa fixujú a stávajú sa osobnostnou črtou – úzkosťou.
Analýza mnohých definícií a interpretácií fenoménu úzkosti v psychologickej literatúre nám umožňuje považovať úzkosť, úzkosť a strach za určitý druh vzájomne prepojenej jednoty. Pojem úzkosť je definovaný: po prvé ako emocionálny stav v určitej situácii; po druhé, ako stabilná vlastnosť, osobnostná črta alebo temperament; po tretie, ako nejaký druh úzkosti, ktorý sa nevyhnutne prejavuje v tom či onom čase s rôznou periodicitou, charakteristickou pre každého človeka; po štvrté, pretrvávajúca, ťažká chronická alebo opakujúca sa úzkosť, ktorá sa neprejavuje v dôsledku stresu a považuje sa za prejav emočných porúch. Takže v mnohých dielach hlavný dôvod Výskyt úzkosti u predškolákov sa považuje za nesprávnu výchovu a nepriaznivé vzťahy medzi dieťaťom a rodičmi, najmä s matkou.
E. A. Savina tvrdí, že „Odmietnutie, odmietnutie matkou dieťaťa mu spôsobuje úzkosť z dôvodu neschopnosti uspokojiť potrebu lásky, náklonnosti a ochrany“ (Savina E. A. 2003). Úzkosť detí môže byť dôsledkom osobnej úzkosti matky, ktorá má s dieťaťom symbiotický vzťah. Matka, ktorá sa cíti byť s dieťaťom spojená, sa ho snaží chrániť pred ťažkosťami a problémami života. Takto „pripúta“ dieťa k sebe, chráni ho pred neexistujúcimi, ale imaginárnymi a rušivými nebezpečenstvami. V dôsledku toho môže dieťa pociťovať úzkosť, keď zostane bez matky, ľahko sa stratí, bude mať obavy a strach.
Ako jedna z príčin úzkosti sa uvádza aj výchova založená na nadmerných nárokoch, ktoré dieťa nezvláda alebo zvláda pôrod.
Príčinou rozvoja úzkosti môže byť zmena sociálnych vzťahov, ktorá často predstavuje pre dieťa značné ťažkosti. Podľa L. M. Kostinu pri návšteve detského zariadenia úzkosť vyvolávajú zvláštnosti interakcie vychovávateľa s dieťaťom, keď prevláda autoritatívny štýl komunikácie a nejednotnosť požiadaviek a hodnotení (Kostina L. M. 2006). Nedôslednosť vychovávateľa spôsobuje úzkosť dieťaťa v tom, že mu nedáva možnosť predvídať vlastné správanie.
Pre každé vekové obdobie existujú určité oblasti, objekty reality, ktoré spôsobujú zvýšenú úzkosť u väčšiny detí bez ohľadu na prítomnosť skutočnú hrozbu alebo úzkosť ako stabilné vzdelanie. Tieto vekové vrcholy úzkosti sú výsledkom najvýznamnejších sociogénnych potrieb. Čím viac je dieťa náchylné na úzkosť, tým viac bude závisieť od emocionálneho stavu ľudí okolo neho.
Veľký význam pri rozvoji úzkosti má primeranosť rozvoja osobnosti dieťaťa. Podľa výsledkov domáceho výskumu sa úzkostné deti často vyznačujú nízkym sebavedomím a nadhodnotenou mierou nárokov.
Príčiny detskej úzkosti teda môžu mať genetické faktory vývoja aj sociálne faktory (rodina a spoločnosť).
2. Depresívna nálada.
Dodnes je dokázané, že depresívna nálada sa môže objaviť u každého vekové obdobie detstva, od detstva. Depresia je afektívny stav charakterizovaný negatívom emocionálne pozadie, zmena v motivačnej sfére, kognitívne reprezentácie a celková pasivita reprezentácií. Človek v stave depresie pociťuje predovšetkým silné bolestivé emócie a skúsenosti - depresiu, túžbu, zúfalstvo atď. Znižujú sa motívy, vôľa a sebaúcta.
Depresia u detí predškolskom veku sú rozpoznávané s veľkými ťažkosťami kvôli množstvu somatických porúch, nespokojnej a mrzutej nálade, precitlivenosť, poruchy správania.
V predškolskom veku sa depresia prejavuje prejavmi strachu, motorickými poruchami, nedostatkom iniciatívy, sklonom k izolácii, záchvatmi nemotivovaného plaču, agresivitou, ako aj nárastom obáv typických pre tento vek (tma, osamelosť, bolesť, zvieratá atď.) a objavením sa zvýšenej úzkosti. Často sa okrem túžby, úzkosti, strachu a nudy dostáva do popredia dysforické pozadie nálady, v ktorom prevláda podráždenosť s hnevom, zloba a agresivita.
Touto cestou, charakteristické znaky depresia u detí predškolského veku je prevládajúca úzkosť a strach, ako aj pochmúrna nálada a bezpríčinný plač.
Dnes je v rámci psychologickej vedy depresívny stav predškolského dieťaťa vyčlenený ako samostatný psychologický problém emocionálnej a osobnej sféry. Depresívny stav dieťaťa sa nazýva patologické zníženie nálady a pokles aktivity. Sklon k rozvoju depresie je definovaný ako depresívny sklon.
3. Agresivita.
Štúdiu agresie sa venovalo a venuje mnoho domácich a zahraničných psychológov. A agresia sa chápe ako motivovaná deštruktívne správanie v rozpore s normami a pravidlami existencie ľudí v spoločnosti, poškodzovanie predmetov útoku (živých a neživých), spôsobovanie fyzickej a morálnej ujmy ľuďom alebo spôsobovanie psychickej nepohody (negatívne zážitky, stavy napätia, strachu , depresia a pod.). Vo významnej časti prípadov sa agresivita vyskytuje ako reakcia subjektu na frustráciu a je sprevádzaná o emocionálne stavy hnev, nevraživosť, nenávisť atď.
Príčiny agresie u detí môžu byť veľmi odlišné. Určité somatické choroby alebo choroby mozgu prispievajú k vzniku agresívnych vlastností. Obrovskú úlohu zohráva výchova v rodine a to už od prvých dní života dieťaťa.
M. Mead dokázala, že v prípadoch, keď je dieťa náhle odstavené a komunikácia s matkou je minimalizovaná, sa u detí formujú také vlastnosti ako úzkosť, podozrievavosť, krutosť, agresivita, sebectvo. A naopak, keď je v komunikácii s dieťaťom prítomná mäkkosť, dieťa je obklopené starostlivosťou a pozornosťou, tieto vlastnosti sa neprejavujú (Mid. M. 1988).
Na formovanie agresívneho správania má veľký vplyv charakter trestov, ktoré rodičia zvyčajne používajú v reakcii na prejavy hnevu u dieťaťa. Zhovievavosť aj prísnosť rodičov môžu u dieťaťa vyvolať agresivitu.
E. Lyutova a G. Monina poznamenávajú (Lyutova E.K., Monina G.B. 2002), že rodičia, ktorí ostro potláčajú agresivitu u svojich detí, v rozpore s ich očakávaniami, túto vlastnosť neodstraňujú, ale naopak pestujú, rozvíjajúc nadmernú agresivitu u detí. vášho dieťaťa, čo sa prejaví aj v zrelom veku. Ak rodičia vôbec nevenujú pozornosť agresívnym reakciám svojho dieťaťa, potom sa jednotlivé výbuchy hnevu u dieťaťa môžu rozvinúť do návyku konať agresívne.
Agresívne deti sú veľmi často podozrievavé a ostražité. Takéto deti spravidla nedokážu sami posúdiť svoju agresivitu: nenávidia a obávajú sa ľudí okolo seba, pričom si nevšimnú, že oni sami vyvolávajú strach aj úzkosť. Emocionálny svet agresívnych detí nie je dostatočne bohatý, v palete ich pocitov prevládajú pochmúrne tóny, množstvo reakcií aj na štandardné situácie veľmi obmedzené. Najčastejšie ide o obranné reakcie.
Rozlišujú sa hlavné klasifikačné znaky agresívneho správania detí: smer agresívnych akcií,
skrytosť – otvorenosť,
frekvencia výskytu agresie,
priestorové a situačné znaky,
povaha duševných činností,
stupeň spoločenskej nebezpečnosti.
Jedným z hlavných faktorov vyvolávajúcich agresivitu u dieťaťa je sociálny a domáci (nepriaznivé podmienky výchovy v rodine; nedostatočne prísna rodičovská kontrola, nepriateľský alebo urážlivý postoj k dieťaťu, manželské konflikty, situácie založenia spoločné aktivity a vyvolávanie konfliktov a agresivity atď.).
Agresivita dieťaťa predškolského veku môže byť rôzne druhy: fyzická, verbálna, obranná, agresivita vo forme vyhrážok a pod. Rôzne prejavy agresivity u detí sa môžu prejaviť vo vzťahoch s inými ľuďmi, pri poruchách správania a emocionálnych porúch ako deštruktívnosť, krutosť, útlak, konflikty, nepriateľstvo, vznetlivosť. a hnev, pomstychtivosť a ďalšie.
4. Formovanie nedostatočnej sebaúcty.
Sebauvedomenie sa považuje za komplexný duševný proces, ktorého podstatou je vnímanie mnohých obrazov seba samého. rôzne situáciečinnosti a správanie; vo všetkých formách ovplyvňovania inými ľuďmi a v spojení týchto obrazov do jediného celistvého útvaru, do konceptu vlastného „ja“, ako subjektu odlišného od iných subjektov.
Výsledkom rozvoja sebauvedomenia je podľa domácich výskumov sebaúcta, ktorá je jeho relatívne stabilnou zložkou, v ktorej sa prejavujú výsledky integratívnej práce v oblasti sebapoznania a emocionálne celostného postoja k sebe samému. sú pevné. Výskumníci v oblasti sebaúcty zdôrazňujú dôležitá úloha ktorý vykonáva v duševnom vývine ako regulátor vzťahu subjektu k svetu, k iným ľuďom, k sebe samému. V dôsledku mnohých štúdií boli identifikované hlavné charakteristiky sebaúcty, ako je stabilita, výška, primeranosť, diferenciácia a validita.
Sebaúcta detí staršieho predškolského veku sa rozvíja postupne, počnúc poznaním hraníc svojich schopností dieťaťa, vďaka racionálnej korelácii individuálnych skúseností s informáciami, ktoré hromadí v nácviku komunikácie. Predškolský vek je charakterizovaný nedostatočným rozvojom kognitívnej zložky sebaúcty, prevahou emocionálnej zložky v sebaobraze. Sebapoznanie dieťaťa je založené na postoji k nemu najbližších ľudí okolo neho (hlavne rodičov), na ktorých je vedené, s ktorými sa stotožňuje. Ako intelektuálny rozvoj dieťaťa je prekonané priame akceptovanie hodnotení dospelého, začína sa proces ich sprostredkovania vlastným poznaním seba samého. Pomer kognitívnych a emocionálne zložky Do konca predškolského veku sa to akosi zharmonizuje. Zároveň je dôležitá najmä benevolentná podpora aktivity detí zo strany rodičov, porušovanie vzťahov rodič – dieťa vedie k vytváraniu skresleného obrazu.
Nízke sebavedomie Súvisí to so snahou rodičov formovať u dieťaťa schopnosť adaptívneho správania, kedy si dieťa rozvíja schopnosť prispôsobiť sa želaniam iných ľudí, čím dosahuje úspech. To sa prejavuje v plnení požiadaviek poslušnosti, schopnosti prispôsobiť sa iným ľuďom, závislosti od dospelých v Každodenný život, bezkonfliktná interakcia s rovesníkmi. Deti, ktoré majú priemerné sebavedomie , sú vychovaní v rodinách, kde rodičia k nim viac inklinujú k povýšeneckému, zhovievavému postoju. Nevyhnutný predpoklad pre formáciu vysoké sebavedomie existuje výrazný postoj rodičov prijať svoje dieťa. Dôležitá vlastnosť takíto rodičia spočívajú v jasnej, vopred určenej rozhodovacej právomoci, jednoznačnom prejave právomoci a zodpovednosti. Deti s vysokou sebaúctou si kladú vysoké ciele a častejšie dosahujú úspechy, sú samostatné, samostatné, spoločenské, presvedčené o úspechu akejkoľvek úlohy, ktorá im bola zverená.
Dôležitou črtou detí s vysokým sebavedomím je, že sa menej zaoberajú svojimi vnútornými problémami. Nedostatok plachosti im umožňuje otvorene a priamo vyjadrovať svoje myšlienky. Ak rodičia vnútorne akceptujú dieťa a rodinné vzťahy sú spočiatku zdravé, potom hodnota dieťaťa pre rodičov nie je zásluhou, ale samozrejmosťou. Rodičom stačí, že je to ich dieťa. Prijímajú ho takého, aký je, bez ohľadu na jeho duševné či fyzické schopnosti. Hlavným predpokladom pre vytvorenie vysokej sebaúcty u dieťaťa je teda zásada disciplíny v rodinná výchova, postoj matky k prijatiu dieťaťa a úroveň vlastného sebavedomia matky.
Okrem toho formovanie sebaúcty v súvislosti so vznikom vnútorného konfliktu. Jednotlivec má dve formy sebaúcty, ktoré vyplývajú z prítomnosti dvoch foriem duševného života: pri vedomí a v bezvedomí. Nevedomá úroveň sebaúcty sa formuje vo veku 4-5 rokov a ďalej sa nemení. Úroveň sebaúcty, ktorá sa vyvíja pod neustálym vplyvom kritiky a sebakritiky, pod vplyvom úspechov a neúspechov, odrážajúca vnímanú úroveň „ja“, neustále kolíše v závislosti od situácie, vplyvov prostredia, deprivácie, frustrácie, a je vlastne sebaúctou „dnes“. Subjekt súhlasí s objektívnym alebo subjektívnym, primeraným alebo neadekvátnym hodnotením svojej osobnosti, ale skutočná sebaúcta, ktorá sa vyvinula pri formovaní osobnosti ako vedúci postoj k „ja-konceptu“, mu neumožňuje prijať úroveň „dnešnej sebaúcty“, ak sa líši od úrovne skutočnej sebaúcty, čo ho odsudzuje na zložitý vnútorný konflikt. Z tohto konfliktu vyplýva komplexné, „dvojité“ správanie subjektu. Jednotlivec, ktorý „rozpoznal“ svoju nedostatočnosť, objektívne pokračuje v konaní v smere „dokázať každému“, „ukázať sa“. Dvojité sebavedomie má za následok dvojitý postoj k ľuďom a udalostiam, k sebe samému, čo nevyhnutne vedie k narušeniu duševného vývoja. Mnohé štúdie to teda preukázali komponent Intrapersonálny konflikt spočíva v deformácii systému hodnotenia a sebahodnotenia dieťaťa, pri formovaní ktorého zohráva dôležitú úlohu hodnotenie rodičov.
Tak, formovanie nedostatočného sebavedomia má Negatívny vplyv na duševný vývoj dieťa v predškolskom veku. R. Burns (1986) zdôrazňuje: "Aby sa dieťa cítilo šťastné a dokázalo sa lepšie adaptovať a riešiť ťažkosti, potrebuje mať o sebe pozitívne predstavy." Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V. Práca učiteľa-psychológa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii: Toolkit. - M.: Iris-press, 2005
Rodičia musia vedieť, že ak majú deti určité psychické problémy, ich príčiny treba hľadať predovšetkým v rodine. Odchýlka správania dieťaťa od normy je často znakom rodinné problémy. Ťažkosti môžu vzniknúť napríklad pri absencii blízkeho a vrúcneho vzťahu s dieťaťom. „Ťažkými“ sa často stávajú deti, od ktorých rodičia pre svoju ctižiadosť vyžadujú priveľa (veľké úspechy v škole, hudbe a pod.). Ak rodičia nesprávne reagujú na „nenormálne“ správanie dieťaťa alebo ho prísne trestajú, potom je výsledok opačný, ako sa očakáva. Chyby pri výchove detí môžu mať neskôr obrovský vplyv na celý život človeka. A nie vždy je možné odstrániť ich následky.
Druhy psychologických problémov
Mnoho rodičov čelí nasledujúcim psychickým problémom detí. Samozrejme, často toto správanie jednoducho zodpovedá správaniu určité obdobie rozvoj. Preto sa s ťažkosťami takéhoto obdobia musí zaobchádzať pokojnejšie a blahosklonnejšie. Ak však tieto problémy pretrvávajú dlho alebo sa časom zvýši, rodičia by mali prijať vhodné opatrenia.
Agresivita
Agresivita sa môže prejavovať rôznymi spôsobmi. Napríklad, dieťa sa stáva drzým, často prepuká v krik alebo sa bije s rovesníkmi, týra zvieratá atď. Rodičia by nemali byť blahosklonní k príliš agresívnemu správaniu dieťaťa. Samozrejme, agresivita môže byť istým druhom vzbury proti zákazom a pravidlám správania prijatým v spoločnosti alebo v rodine. Agresívne deti sú často napäté a nepokojné. Ťažko sa im komunikuje, nie sú schopní nájsť kompromis. Je potrebné sa s nimi úprimne porozprávať a vysvetliť im dôsledky takéhoto správania.
Návaly hnevu
U malých detí sa často pozorujú záchvaty hnevu. Kvôli nejakej maličkosti môžu začať byť hysterické: zrazu začnú kričať, padať na zem, hnevať sa. V tomto prípade je potrebné správať sa veľmi pokojne: dieťa chce vnútiť svoju vôľu, prinútiť ostatných, aby robili to, čo chce. V takom prípade je lepšie takéto správanie ignorovať a nechať bábätko chvíľu samé.
Klamstvá a krádeže
Keď rodičia usvedčia dieťa z krádeže alebo klamstva, často prepadnú panike. Nevedia pochopiť, prečo to ich dieťa robí, boja sa, že z neho vyrastie zločinec. Klamstvo a krádež však často skrývajú túžbu dieťaťa upútať pozornosť rodičov. Ak mu chýba pozornosť a láska, potom je šanca, že sa pokúsi na seba upútať pozornosť takýmto šokujúcim spôsobom. Navyše aj trest pre dieťa môže byť prejavom pozornosti iných. Klamstvo a krádež môžu otestovať hranice sveta dospelých. Je to ako experiment – každé dieťa to zažilo, chce zistiť hranice toho, čo je dovolené.
Sú potrebné tresty?
Nemalo by sa kategoricky tvrdiť, že trest je zlý a deti by sa nemali trestať. Trest by sa však nemal zmeniť na bitie, neustály hnev alebo dlhotrvajúce prejavovanie nechuti. Trest musí byť správny, účelný a spravodlivý. Dieťa by nemalo byť trestané za priestupky, ktorým sa inokedy nevenuje pozornosť.
Duševné poruchy z nedostatku pozornosti, prísne tresty a neustály pocit strach, sa prejavujú najčastejšie vtedy, keď dieťa začne vedome vnímať okolie. Neskôr (v puberte) sú problémy spôsobené túžbou detí po samostatnosti a sú častejšie spojené s komunikáciou s dospelými.
Inkontinencia moču a stolice
Väčšina detí je schopná kontrolovať prácu močového mechúra a črevá o cca 4 roky. Ak sa však do tejto doby dieťa na nočník nepýta, môžeme hovoriť o odchýlke. Inkontinencia moču u detí je častejšia ako inkontinencia stolice. Rodičia by si mali byť vedomí toho, že inkontinencia je spôsobená tým, že ich dieťa nedokáže kontrolovať fyziologické procesy. Preto je v prvom rade potrebné zistiť, či je to spôsobené organickými poruchami. V opačnom prípade sa zvažuje psychologický faktor (nedostatok lásky, porozumenia, nadmerná závažnosť). Po zistení takýchto porušení je potrebné preukázať pochopenie.
Hyperaktivita
Hyperaktivitou najčastejšie trpia chlapci. Hyperaktívne dieťa je predovšetkým veľmi nepozorné. Keď je v škole, nepočúva hodiny, ľahko sa rozptýli a nikdy nedokončí začatú prácu. Je impulzívny a nedokáže pokojne sedieť. Toto správanie hyperaktívneho dieťaťa veľmi ovplyvňuje jeho sociálne aj jeho duševný vývoj. Príčiny hyperaktivity nie sú úplne pochopené. Hyperaktivita je dlhodobo spájaná s podráždenosťou, zlým rodičovstvom a nefunkčným rodinným prostredím. Teraz je známe, že extrémna hyperaktivita je spôsobená biologické faktory a nepriaznivé prostredie (napríklad fajčenie matky). Psychické problémy u detí, vzhľadom na zvláštnosti správania a neúspechy v škole, sa môžu objaviť neskôr. V ťažkom prípade sa predpisujú lieky na potlačenie hyperaktivity. Dieťa trpiace touto poruchou však potrebuje vážnejšiu liečbu.
Problémy s výživou
Nedostatok chuti do jedla môže byť spôsobený psychologické dôvody. Odmietnutím jedla sa dieťa snaží upútať pozornosť svojich rodičov. Niekedy sa odmietnutie jedla vysvetľuje nepriaznivou atmosférou pri stole, najmä ak je dieťa počas jedla neustále vychovávané, číta sa morálka. Ak dieťa nemá chuť do jedla, ale je nútené jesť, môže to spôsobiť, že bude mať averziu k jedlu.
Jeden z dôvodov nadváhu - zlý príklad rodičia: dieťa získava nesprávne návyky kultúry stravovania. V tomto prípade sa stravovanie stáva hlavným a jediným zamestnaním, ktoré prináša spokojnosť v živote.
Ťažkosti v komunikácii
Niektoré deti nemajú kamarátov, uprednostňujú samotu, bez kontaktu s rovesníkmi. Takéto deti spravidla nie sú sebavedomé, pretože neustále počúvajú výroky svojich rodičov ako „nikomu nemôžete veriť“ alebo „spoliehajte sa len na seba“. Ak dieťa na dlhú dobu vedie život "pustovníka", potom v tomto prípade potrebuje psychoterapiu. Faktom je, že aj sklon k depresii sa môže skrývať za neochotou komunikovať.
fyzické ochorenia
Sú deti, ktoré sa často sťažujú na bolesti hlavy, brucha, hrdla, chrbta, no zároveň lekári tvrdia, že sú absolútne zdravé. V tomto prípade môžu byť príčiny chorôb psychologické. Ak jeden z blízkych príbuzných trpí vážnou chorobou, môže to dieťa veľmi vystrašiť a potom sa u neho „objavia“ rovnaké príznaky. V takýchto prípadoch je potrebné snažiť sa ho upokojiť, vysvetliť, že ak je niekto chorý, neznamená to, že by mal ochorieť aj on.
Príliš podozrievaví rodičia často nechávajú deti vyrastať ako hypochonderi: reagujú veľmi prudko aj na najmenšiu bolesť a potom ich rodičia obklopia nadmerná starostlivosť.
Útek z domu je znakom pochybností
Útek z domu je vážny psychický problém. Ak dieťa utečie z domu, zvyčajne to naznačuje nedostatok porozumenia v rodine. Rodičia by mali zvážiť, prečo namiesto úprimného rozhovoru došlo k úteku. Po návrate dieťaťa by ho človek nemal trestať, skôr ho obklopiť náklonnosťou a pozornosťou.
Ako riešiť problémy detí?
V prvom rade treba riešiť problémy detí v rodine. Rodičia sa musia so svojimi deťmi úprimne porozprávať o ich ťažkostiach a ponúknuť im pomoc. Čím skôr sa problém zistí, tým je pravdepodobnejšie, že sa vyrieši. S vzniknutými problémami si však rodičia nevedia vždy poradiť sami, preto v prípade potreby treba kontaktovať psychológa. V takýchto prípadoch nie je nezvyčajné, že sa do „programu pomoci“ zapojí celá rodina. Poskytnite psychologickú pomoc školský psychológ, súkromný psychológ, logopéd a pod. lekárska pomoc môže poskytnúť pediater, rodinný lekár a ďalší špecialisti.
Často sú znakom rodinných problémov a problémov.
Článok sa bude zaoberať problémami psychického zdravia u detí, ako by sa mali rodičia správať k dieťaťu a kedy biť na poplach.
Príčiny detských problémov
Často psychologické problémy u dieťaťa (detí) vznikajú pri absencii teplého, blízkeho a dôverný vzťah s ním. Deti sa stávajú „ťažkými“, ak ich rodičia od nich vyžadujú príliš veľa: úspech v škole, kreslenie, tanec, hudba. Alebo ak rodičia reagujú príliš násilne na žarty dieťaťa, prísne ho potrestajú. Treba poznamenať, že všetky rodiny čelia ťažkostiam vo vzdelávaní.
Chyby, ktorých sa rodičia pri výchove dopustia, môžu mať neskôr silný vplyv na živote človeka. A nie vždy je možné ich úplne odstrániť.
Druhy psychologických problémov
Často nesprávneho správania dieťa jednoducho zodpovedá určitému veku a obdobiu jeho vývoja. Preto treba tieto ťažkosti liečiť pokojnejšie. Ale ak nezmiznú na dlhú dobu alebo sa zintenzívnia, rodičia musia konať. Najčastejšie psychické problémy u detí (dieťa), ktorým čelia mnohí rodičia:
- Agresivita – môže sa prejavovať rôznymi spôsobmi. Dieťa sa môže stať hrubým, často kričať, bojovať s rovesníkmi. Rodičia by nemali ignorovať príliš agresívny prejav emócií u bábätka. Niekedy je takéto správanie protestom proti zákazom a pravidlám prijatým v rodine a spoločnosti. Agresívne deti sú veľmi často nepokojné a napäté. Ťažko sa im komunikuje s rovesníkmi, nie sú schopní nájsť kompromis. Musíte sa s dieťaťom úprimne porozprávať a vysvetliť mu dôsledky takéhoto správania.
- Záchvaty hnevu – často sa prejavujú u veľmi malých detí. Nahnevajú sa kvôli nejakej maličkosti, dostanú hystériu, padnú na podlahu. Pri tomto správaní dieťaťa sa rodičia musia správať pokojne, ignorovať jeho správanie a najlepšie je nechať ho chvíľu osamote.
- Klamstvo a krádež – veľmi často rodičia prepadnú panike, keď zistia, že dieťa klame alebo kradne. Je pre nich ťažké pochopiť, prečo to robí, obávajú sa, že sa z neho stane zločinec. Ale za takýmito činmi sa často skrýva túžba upútať pozornosť. Dieťa je zároveň spokojné s pozornosťou rodičov ako vo forme trestu, tak aj vo forme náklonnosti. Navyše, niekedy je klamstvo či krádež skúškou hraníc toho, čo je dovolené. To znamená, že ide o akýsi experiment, ktorý dieťa robí, aby zistilo hranice toho, čo je dovolené.
- Inkontinencia moču alebo stolice. Väčšina detí začína mať úplnú kontrolu čriev a močového mechúra približne vo veku 4 rokov. Ak sa však do tohto obdobia dieťa nepýta na nočník, je to znak odchýlky. Inkontinencia moču je však bežnejšia ako inkontinencia stolice. Inkontinencia je spojená s neschopnosťou kontrolovať svoje fyziologické procesy. Najprv musíte zistiť, či je to spôsobené anatomickými problémami alebo patológiami. Ak nie, potom môžeme hovoriť o psychologickom faktore. Spravidla ide o nedostatok lásky, nadmernú prísnosť rodičov, nedostatok porozumenia.
- Hyperaktivita. Najčastejšie je tento problém typický pre chlapcov. Takéto deti sa vyznačujú nepozornosťou, v triede neposlúchajú učiteľa, často a ľahko sa vyrušia, nikdy nedokončia, čo začali. Sú impulzívni a nedokážu pokojne sedieť. Toto správanie dieťaťa sa odráža tak v sociálnom, mentálnom, emocionálnom a duševnom vývoji. Príčiny tohto psychologického problému u detí nie sú úplne pochopené. Hyperaktivita bola dlho spojená so zlou výchovou, podráždenosťou a nefunkčným rodinným prostredím. Niektorí vedci pripisujú hyperaktivitu sociálno-psychologickým problémom detí. Štúdie však ukázali, že tento psychologický problém je spôsobený biologické dôvody a nepriaznivé prostredie. Ak chcete tento problém vyriešiť, lieky, v závažných prípadoch sa vykonáva hlbšia liečba.
- Problémy s jedením sa prejavujú nedostatkom chuti do jedla. Odmietanie jedla je spôsob, ako upútať pozornosť, niekedy je spojené s nepriaznivou situáciou pri stole, ak je dieťa v tejto chvíli neustále vzdelávané alebo kritizované. Ak nemá chuť do jedla a je nútený jesť, môže mať averziu k jedlu, v najzanedbávanejšom prípade sa môže vyvinúť anorexia.
Druhou stránkou problému s výživou je situácia, keď sa jedlo stáva jedinou činnosťou, ktorá prináša potešenie. V tomto prípade dieťa berie nadváhu, je pre neho ťažké kontrolovať proces jedenia jedla, jedáva neustále a všade.
- Ťažkosti v komunikácii. Niektoré deti majú veľmi rady samotu, nemajú absolútne žiadnych kamarátov. Takéto deti sú spravidla neisté. Ak dieťa nebolo dlhší čas v kontakte s rovesníkmi, potrebuje psychologická pomoc. Deti s psychickými problémami sú často náchylné na depresiu.
- Fyzické choroby. Sú deti, ktoré sa neustále sťažujú na bolesť, zatiaľ čo lekári tvrdia, že sú absolútne zdravé. V tomto prípade sú príčiny častých ochorení psychologické. V rodine, kde je niekto vážne chorý, si deti prisvojujú niektoré príznaky choroby príbuzného. V tomto prípade treba dieťa upokojiť a vysvetliť mu, že ak je niekto chorý, neznamená to, že ochorie aj on. Niekedy hypochondrické deti vyrastajú v príliš podozrievavých rodičoch, reagujú veľmi živo aj na najmenšiu bolesť a rodičia ich začínajú obklopovať nadmernou starostlivosťou a opatrovníctvom.
- Útek z domu je vážny psychologický problém, ktorý hovorí o nedostatku vrelý vzťah a porozumenie v rodine. Dospelí by mali analyzovať situáciu a zamyslieť sa nad tým, prečo k úteku dochádza. Keď sa dieťa vráti, nie je potrebné ho trestať, je lepšie ho obklopiť starostlivosťou a láskou a úprimne hovoriť o tom, čo ho znepokojuje.
Psychické problémy od narodenia do roka
Počas tohto obdobia vývoja dieťaťa sú veľmi časté nasledujúce problémy: úzkosť, nadmerná excitabilita, silná väzba na matku.
Počas tohto obdobia väčšina symptómov správania súvisí s temperamentom dieťaťa. Preto sa excitabilita, úzkosť, emocionalita považujú za variant normy. Ak sa však rodičia začnú správať nesprávne, napríklad ignorujú plač, odstavia dieťa z rúk, prejavia agresiu, potom sa u dieťaťa môžu vyvinúť skutočné poruchy.
Rodičov treba upozorniť, ak bábätko nejaví záujem o predmety okolo seba, ak je jeho vývoj spomalený, ak nie je vyrovnané, neukľudňuje sa ani v maminom náručí.
Ako sa správať k dieťaťu: častejšie sa dotýkať dieťaťa, objímať ho a bozkávať, uspokojovať jeho emocionálne potreby.
Problémy u detí od jedného roka do 4 rokov
V tomto období sú bežnými psychickými problémami detí chamtivosť, agresivita, strach, neochota kontaktovať iné deti. Normálne sa všetky tieto príznaky vyskytujú u všetkých detí.
Čo by malo rodičov upozorniť: ak tieto znaky výrazne bránia rozvoju a sociálnej adaptácii dieťaťa, ak dieťa nereaguje na rodičov, okruh jeho záujmov je značne zúžený (napríklad ho zaujímajú iba kreslené filmy).
Odchýlky od normy psychologický vývoj detí je spojená s nepriaznivou situáciou v rodine a nesprávna výchova. Agresivita alebo chamtivosť môžu byť spôsobené tým, že sa dieťaťu v rodine venuje málo pozornosti. Úzkosť a hanblivosť sú spojené s agresívne správanie rodičov.
Ako sa správať k dieťaťu: je potrebné rozobrať situáciu a vzťahy v rodine, v prípade potreby treba navštíviť detského psychológa.
Od 4 do 7 rokov
Najčastejšími psychickými deviáciami tohto obdobia života detí sú klamstvá, bolestivá hanblivosť, nadmerné sebavedomie, nezáujem o čokoľvek, viazanosť na karikatúry (filmy, počítače), časté prejavy škodlivosti a tvrdohlavosti.
To je normálne - ak sú psychické problémy detí predškolského veku spojené s formovaním osobnosti a charakteru.
Rodičia by sa mali obávať: odlúčenia dieťaťa od mamy a otca, príliš bolestivej plachosti a hanblivosti, úmyselnej sabotáže, agresivity a krutosti.
Ako sa správať k dieťaťu: zaobchádzajte s ním s láskou a rešpektom. Dávajte pozor na jeho komunikáciu s rovesníkmi.
Psychologické problémy u detí (dieťaťa) školského veku
Kedy dieťa ide do školy, jeden problém strieda druhý. Tie problémy, ktorým rodičia nevenovali pozornosť, sa s vekom stávali silnejšími a horšími. Akékoľvek ťažkosti preto treba brať vážne a snažiť sa ich prekonať. Najčastejšie psychické problémy detí v škole, ktoré si treba všímať a včas ich riešiť:
- Strach zo školy, absencia – najčastejšie sa prejavuje v mladších školákov keď sa dieťa prispôsobí škole. Často si deti nevedia zvyknúť na nové prostredie, kolektív. Nechuť chodiť do školy môže byť spôsobená strachom z nejakého predmetu, učiteľa, rovesníkov. Niekedy to dieťa nedokáže domáca úloha a bojí sa dostať zlá známka. Aby ste predišli strachu zo školy, mali by ste na ňu dieťa vopred pripraviť. Ak problém predsa len nastal, treba sa s ním porozprávať, zistiť, čoho sa bojí. Nebuďte ale prehnane prísni a nároční, mali by ste s dieťaťom nadviazať kontakt.
- Šikanovanie rovesníkov. Žiaľ, ide o veľmi naliehavý problém moderných školákov. Keď je dieťa neustále ponižované, šikanované, rozvíja sa u neho depresia, stáva sa zraniteľným, uzavretým alebo prejavuje výbuchy agresivity a zúrivosti. Zároveň rodičia veľmi často nevedia, čo sa deje, a odpisujú zvláštnosti správania ako ťažkosti. dospievania. Ak má dieťa takýto problém, môže to byť spôsobené nízkym sebavedomím alebo nedostatkom priateľov. Musíte mu pomôcť stať sa sebavedomejším, hovoriť s ním vždy rovnocenne, zapojiť ho do riešenia rodinných problémov, vždy si vypočuť jeho názor. Choďte častejšie do školy, upozornite učiteľov na problém – treba ho riešiť spoločne. V prípade potreby kontaktujte detský psychológ. Ak všetko ostatné zlyhá, musíte zmeniť školu. AT tento prípad toto nie je únik od problému, toto je jeho riešenie rýchly spôsob. Dieťa bude mať šancu zmeniť seba a svoj postoj k sebe v novom kolektíve.
- Zlý postoj učitelia. Niekedy si vyberú študenta, na ktorom sa neustále vyplácajú. Je nemožné vyrovnať sa so situáciou, keď dospelí na úkor dieťaťa riešia svoje vlastné psycho-emocionálne problémy. To môže viesť k rozvoju vážneho psychická trauma. Väčšina efektívnym spôsobom riešenie problémov – porozprávajte sa s učiteľkou a zistite dôvod takéhoto postoja k dieťaťu. Ak sa po rozhovore nič nezmenilo, teenager by mal byť preložený do inej školy.
Ako predchádzať psychickým problémom: Rodičovstvo
Aby sa predišlo problémom psychologickej povahy u detí je potrebné rozprávať sa s dieťaťom o všetkom, čo ho trápi, neustále mu ponúkať pomoc a ochranu. Čím skôr je problém identifikovaný, tým je ľahšie ho vyriešiť a zabrániť rozvoju vážneho komplexu.
Mali by ste pozorne sledovať, ako dieťa komunikuje so svojimi rovesníkmi. Jeho komunikácia a správanie môže veľa napovedať o prítomnosti problému a jeho povahe. Napríklad, ak si dieťa chce zo všetkých síl získať priazeň svojich rovesníkov, naznačuje to nedostatok lásky, tepla a pozornosti voči nemu.
Okrem toho by sa malo vždy pamätať na to, že každé dieťa je individuálne, má svoje vlastné charakterové črty, emocionálne črty, ktoré by sa mali brať do úvahy v procese vzdelávania. Musíte ho rešpektovať, milovať ho takého, aký je, so všetkými chybami a cnosťami.
Sú potrebné tresty?
Ťažko jednoznačne povedať, že trestať deti je nemožné. Ale trest by sa nemal zmeniť na bitie, neustále demonštrovanie nechuti alebo hnevu. Trest musí byť správny, spravodlivý, účelný. Navyše výchova a tresty musia byť dôsledné. To znamená, že nemôžete trestať za niečo, čomu sa inokedy nevenovala pozornosť.
Namiesto záveru
Porušenie psychiky je spojené s nedostatkom pozornosti, prísnymi trestami, neustálym pocitom strachu z rodičov; prejavuje sa v čase, keď dieťa začína vedome vnímať celé prostredie. V období puberty sa psychické problémy detí spájajú s túžbou po samostatnosti, s komunikáciou s dospelými.
