Головною умовою формування та розвитку характерувиступає соціальне середовище. Формування характеру відбувається в дошкільному віці. Причому встановити чіткі вікові кордоницього процесу практично неможливо у зв'язку з тим, що характер як стійка сукупність певних рис «наповнюється» ними поступово, у міру включення дитини до соціальних і ділові відносиничерез групові ігри, спілкування та навчання. Водночас вважається, що найбільш інтенсивне формування характеру відбувається у період від двох до десяти років. Це вік високої сприйнятливості дитини до слів, вчинків, до поведінки дорослих та своїх однолітків.
Звісно, не можна скидати з рахунків фізіологічні умови. Адже особливості функціонування мозку (процеси порушення, гальмування, ступінь рухливості нервових процесів) багато в чому визначають відмінності психічних реакцій на одні й самі впливу. Саме ці фізіологічні умови на ранніх етапахжиття дитини суттєво визначають формування специфічних рис його характеру.
Як відомо, фізіологічними механізмамиобумовлений також темперамент. Проте він є причиною, однозначної траєкторією формування характеру. Темперамент лише сприяє (або перешкоджає) розвитку у даної людинитих чи інших характеристик характеру. Наприклад, особи з холеричний темперамент можуть мати різні риси характеру.
У дошкільному віці складаються первинні риси темпераменту. Відомо, що довіра до оточуючих, відкритість до спілкування, доброта (або їх антиподи) починають формуватися раніше за інші риси під впливом того, як поводяться з дитиною дорослі люди, насамперед батьки. Закріплюють ці риси елементи системи заохочень і покарань, які постійно відчуває він дитина.
Включеність дитини до групових ігор прискорює формування та розвитку комунікативних і ділових характеристик характеру (товариськість, працьовитість, наполегливість, акуратність та інших.).
Умови навчання в початкових класахабо руйнують наявні первинні риси характеру, або закріплюють в залежності від впливу навколишнього середовища.
Ця тенденція продовжується до закінчення школи. У старших класах школи специфіка впливу соціуму залежить від:
- особистих відносинпідлітка до людини, її ставлення до себе, ступеня впевненості у собі, і навіть рівня самооцінки;
- коштів масової інформації(Телебачення, міжнародних комп'ютерних мереж типу INTERNET і т.д.).
У 7-15 років формуються риси, що визначають відносини з людьми, оформляється емоційно-вольова сфера.
До 15-17 років особистість набуває досить високої характерологічної стійкості, яка зберігається протягом усього життя. Характер людини, проте, не консервується. Умови особистого життя вносять зміни. Саме вони відіграють важливу роль у формуванні світогляду індивіда, його морального вигляду та інших психологічних феноменів. У свою чергу, ці феномени визначають спрямованість процесу самовиховання людини. Результати самовиховання особливо видно в підлітковому та юнацькому віці. Про ефективність цього процесу можна говорити лише за чіткого усвідомлення його потреби та відповідної сили мотивації. Так, наприклад, юнак, який мріє про професію льотчика, навряд чи стане легковажно курити, зловживати алкоголем тощо.
Побут, школа, сім'я, коло знайомих, спілкування, специфіка професійних занять - все це істотно впливає на погляди, мотиви, установки та цілі особистості, формує її спрямованість, робить її поведінку передбачуваною в різних ситуаціях. Інакше кажучи, формує характер.
Загальна тенденція характерологічної динаміки до 25-30-річного віку полягає в ослабленні «дитячих» рис (дитяча примхливість, підлітковий максималізм, загальна імпульсивність та ін.) та зміцненні раціональних рис (розважливість, витримка, відповідальність та ін.).
Після 30-річного віку ймовірність характерологічних змін різко знижується (якщо це не викликається різного роду психічними недугами). Можливі зміни можуть бути зумовлені орієнтацією на поточні та перспективні планижиттєвого шляху Саме вона закріплює такі риси, як наполегливість, цілеспрямованість, завзятість, прагнення знань, схильність до навчання тощо.
У 50 років людина, за словами професора Р. Немова, проходить кордон, у якому зустрічаються минуле з майбутнім, розлучається з мріями і фантазіями і намагається відповідати поточним обставинам. У більш пізньому віцідедалі більше місце у житті займають «мрії про минуле», спогади і турбота про здоров'я. Людина вступає у фазу умиротвореного, неквапливого, розміреного життя.
Таким чином, на ранніх етапах життя людини грані характеру«відточує» переважно саме життя. Поступово ініціатива дедалі більше перетворюється на руки особистості.
Наскільки характер людини стабільний?
Деякі риси характеру, які є стійкими протягом життя людини, виявляються вже в дітей віком раннього віку, наприклад в дошкільнят.
Це означає, що витоки характеру людини перші ознаки її стабілізації слід шукати на початку життя.
Основну роль формуванні та розвитку характеру дитини грає її спілкування з оточуючими людьми.
У характерних для нього вчинках і формах поведінки дитина перш за все наслідує своїх близьких дорослих людей. За допомогою прямого навчання через наслідування та емоційні підкріплення він засвоює форми поведінки дорослих.
Сензитивним періодомжиття для становлення характеру можна вважати вік від 2-3 до 9-10 років, коли діти багато і активно спілкуються як з оточуючими дорослими людьми, так і з однолітками, відкриті для впливів з боку, охоче їх приймають, наслідуючи всім і в усьому .
Дорослі у цей час користуються безмежним довірою дитини, мають можливість впливати нею словом, вчинком і дією, що створює сприятливі умови для підкріплення необхідних форм поведінки.
Стиль спілкування дорослих друг з одним на очах дитини, спосіб поводження з нею самим дуже важливі становлення характеру. Особливо це стосується поводження батьків з дитиною, насамперед матері. Те, як діють мати і батько щодо дитини, через багато років стає способом поводження його зі своїми дітьми, коли дитина стає дорослою і обзаводиться власною сім'єю.
Раніше за інших у характері людини закладаються такі риси, як доброта, товариськість, чуйність, а також протилежні їм якості: егоїстичність, черствість, байдужість до людей. Є дані про те, що початок формування даних рис характеру сягає глибини дошкільного дитинства, до перших місяців життя і визначається способом поводження матері зі своєю дитиною (згадаймо першу стадію особистісного розвиткуза Е. Еріксона).
Ті властивості характеру, які найяскравіше виявляють у праці — працьовитість, акуратність, сумлінність, відповідальність, наполегливість, інші «ділові» якості, — складаються дещо пізніше, в ранньому та дошкільному дитинстві. Вони формуються та закріплюються в іграх дітей та доступних їм видах домашньої праці.
Сильний впливна їх розвиток надає адекватна віку та потребам дитини стимуляція з боку дорослих. У характері дитини цього віку зберігаються і закріплюються переважно такі риси, які постійно отримують підтримку (позитивні підкріплення).
У початкових класах школи оформляються риси характеру, які у відносинах із людьми. Цьому сприяє розширення сфери спілкування дитини з оточуючими за рахунок багатьох нових шкільних друзів, дорослих — вчителів. Якщо те, що дитина як особистість придбала в домашніх умовах, отримує в школі підтримку, то відповідні риси характеру у неї закріплюються і найчастіше зберігаються протягом усього життя.
Якщо ж знову отримуваний досвід спілкування з однолітками, вчителями, іншими дорослими не підтверджує як характерні формиповедінки, які дитина придбала вдома, починається поступова ломка характеру, яка зазвичай супроводжується вираженими внутрішніми і зовнішніми конфліктами. Перебудова характеру, що відбувається при цьому, не завжди призводить до позитивного результату. Найчастіше має місце часткова зміна рис характеру та компроміс між тим, до чого привчали дитину вдома, і тим, що від неї вимагає школа.
У підлітковому віціактивно розвиваються і закріплюються вольові риси характеру, а рання юність закладає базові моральні, світоглядні, його основи.
До закінчення школи характер людини можна вважати переважно сформованим, і те, що відбувається з ним надалі, майже ніколи не робить характер людини невпізнанним для тих, хто з нею спілкувався у шкільні роки.
Особистість та характер людини
Після обговорення питання про формування характеру природно тепер звернутися до з'ясування того, як співвідносяться характер та особистість, тим більше, що подібне питання ми вже обговорювали у зв'язку з розглядом темпераменту.
У загальній структурі особистості характер займає центральне місце, поєднуючи всі інші властивості та особливості поведінки. Характер людини, безсумнівно, впливає його пізнавальні процеси — сприйняття, увагу, уяву, мислення і пам'ять. Цей вплив здійснюється через вольові та інструментальні риси характеру. Емоційне життя людини перебуває під впливом характеру. Те саме можна сказати про мотивацію і про саму волю. Насамперед характер визначає індивідуальність і своєрідність особистості.
Від інших рис особистості характер відрізняється насамперед своєю стійкістю і, як ми змогли переконатися, більш раннім формуванням. Якщо, наприклад, потреби, інтереси, схильності, соціальні установки, світогляд людини загалом можуть змінюватися майже протягом життя людини, його характер, одного разу сформувавшись, залишається вже більш менш стійким.
Виняток, мабуть, становлять лише випадки тяжких захворювань, що захоплюють мозок людини, а також глибокі органічні зміни в центральній, що відбуваються з віком. нервової системи, за якими з суто органічних причин може змінюватися характер людини. Нарешті деякі його зміни можуть відбуватися в період життєвих кризякі також не можна розглядати як цілком нормальні явища.
Однією з рис характеру людини, що виявляють особливу вікову та тимчасову стійкість, є товариськість або пов'язана з нею за змістом риса - замкнутість, а також загальніші риси характеру, до складу яких дві названі входять як складові, - екстраверсія та інтроверсія.
Багато корисного у розуміння генези та функціонування цих рис характеру вніс К.Юнг. «Розглядаючи перебіг людського життя, — писав він, — бачимо, що долі одного обумовлюються переважно об'єктами його інтересів, тоді як долі іншого — передусім його власним внутрішнім життям».
Перший тип людей можна назвати екстравертованим, другий – інтровертованим.
Екстраверсія та інтроверсія як риси особистості виражають, відповідно, відкритість чи замкнутість людини по відношенню до світу, до інших людей. У випадку екстраверта ми маємо справу з товариською людиною, яка виявляє завжди і скрізь особливий інтерес до того, що відбувається навколо.
У разі інтроверта, навпаки, ми помічаємо, що вся увага людини спрямовується на саму себе і вона стає центром власних інтересів. Інтровертована особистість ставить себе та індивідуальний внутрішній світвище за те, що відбувається навколо. Екстраверт, навпаки, зовнішній світставить вище за свої внутрішні суб'єктивні переживання.
Така сама Загальна характеристикацих двох, найбільш поширених типів особистості, заснованих на різних рисаххарактеру. Розглянемо докладніше їхні психологічні особливості.
З екстраверсією пов'язані певні акцентуації характерів, зокрема, екзальтованість, демонстративність, збудливість, гіпертимність, сензитивність. Всі ці риси характеру, разом узяті, зазвичай утворюють єдиний комплекс і зустрічаються в людини разом.
Людину, яка має такий комплекс характерологічних рис, відрізняє підвищена активність і увагу до того, що навколо нього відбувається. Він жваво відгукується відповідні події і ніби живе. Інтроверсія корелює з іншою сукупністю особистісних рис, в першу чергу з тривожністю, педантичністю, шизоїдністю, істероїдністю, психостенічністю.
Люди, які мають цей комплекс характерологічних особливостей, відрізняються відстороненістю від того, що відбувається навколо, відчуженістю, незалежністю.
Майже таку ж стійкість, як екстраверсія та інтроверсія, виявляє комплекс характерологічних особистісних рис, що виявляються у вже розглянутих нами захисних механізмах.
Характер людини пов'язані з його інтересами, потребами і найбільше проявляється у цьому, що з людини значимо. Тому правильно судити про характер людини можна, уважно спостерігаючи за тим, як вона поводиться у значних життєвих ситуаціях, які дозволяють йому задовольняти найсильніші та найактуальніші потреби.
Як змінити свій характер
Як правило, нові риси характеру найбільш швидко і повно виявляються в людині, якщо вони схожі з існуючими. Після тридцятирічного віку кардинальні зміни характеру відбуваються дуже рідко. І все ж таки змінюватися ніколи не пізно.
Людина завжди може змінити риси характеру, які їй не подобаються.
Для цього існує безліч методик, але всі вони базуються на одному: бажання змінитися має бути внутрішнім та усвідомленим.
Гарним помічникому зміні характеру стане системний підхід.
Випишіть на окремий лист риси характеру, яких ви хочете позбутися. Напроти кожної риси напишіть, у чому вона проявляється. Знаючи це, вам буде легше контролювати себе і не допускати неприємних дій.
Характер людини створюється довго, вибувати неприємні риси складно, це вимагає копіткої та тривалої праці. Але це неможливо і особливу труднощі становить буквально перший тиждень. Коли контроль над проявом «темної» сторони вашого характеру перейде у звичку, стежити за своєю поведінкою значно легше.
І дуже скоро те, що вам не подобалося у вашому характері, перестане ускладнювати вам життя та спілкування з близькими.
Наприклад, вашою негативною рисою є гнівливість. Вона в тому, що ви, не дослухавши співрозмовника, встигаєте нагрубить йому. Вам варто почати контролювати свої дії: спробуйте дослухати співрозмовника до кінця, порахуйте до п'яти чи десяти, перш ніж сказати різкість.
Також гарні результатиу зміні свого характеру дає зразок для наслідування. Вибравши якийсь зразок (їм може бути як реальна, так і вигадана особа), ви починаєте рівнятися на нього.
І питаєте себе, як би він вчинив на вашому місці. Копіюючи бажану манеру поведінки, ви також вироблятимете у себе правильні звички та мінімізуєте прояви негативних рисхарактеру. Тут можна зробити лише таке зауваження: не намагайтеся скопіювати чиюсь поведінку в точності, як вона є, поверхово.
Та й навряд чи це у вас вийде. Потрібно розуміти, що ви по-своєму індивідуальні, а тому деяка риса виявлятиметься зі своїм властивим тільки вам відтінком.
Наприклад, ви хочете бути таким самим твердим у спілкуванні з клієнтами, як і ваш колега по роботі. Це зовсім не означає, що ви повинні точно копіювати його дії. Тобто. якщо вам з боку бачиться, як ваш колега незворушно і впевнено спілкується з кожним із клієнтів, то, слідуючи йому, дещо неправильно одягати «маску незворушності та впевненості», повністю наслідуючи його міміку та інтонацію.
Точніше, тільки цього буде недостатньо. Краще, якщо ви ще спробуєте розібратися, за рахунок чого йому вдається бути таким. Напевно, ваш колега добре розуміється на своєму питанні, має великий словниковий запас і це надає йому впевненості в розмові.
Можливо, він більш адекватно реагує на критику, відсіюючи особисті, будь-які необґрунтовані претензії та виділяючи лише справді проблемні моменти, тим самим уникаючи непотрібних суперечок та конфліктів. Тобто. ви повинні розкласти по поличках характер людини, яка служить для вас взірцем для наслідування, і постаратися виробити ці якості у собі.
Неважливо, якою системою виправлення ви скористаєтеся. Важливо, щоб ви щиро хотіли змінитись на краще, тоді для вас не буде нічого неможливого. Пам'ятайте, що немає межі досконалості, розвивайте у собі все найкраще.
Проблеми, пов'язані з формуванням та розвитком характеру людини, цікавили і античних філософів, і середньовічних вчених, і сучасних психологів та психоаналітиків. Всі вони намагалися знайти відповіді на багато питань, пов'язаних з особливостями розвитку характеру: що робить найбільший вплив на розвиток характеру людини, які фактори відіграють у цьому провідну роль, які умови є вирішальними в її формуванні.
Для того, щоб зрозуміти, що впливає на формування та розвиток характеру, необхідно спочатку розвести ці поняття. Так, під розвитком розуміється процес, спрямований на певні зміни (якісні та кількісні). У психології розвиток розглядається як складний інволюційно-еволюційний поступальний рух, у процесі якого відбуваються різні зміни в людині (у її поведінці, діяльності, особистості, інтелектуальній і емоційно-вольовій сфері), причому ці зміни можуть мати як прогресивний, так і регресивний характер . Розвиток характеру, як і будь-який розвиток, являє собою процес виникнення змін (незворотні, спрямовані та закономірні), які призводять до появи якісних, структурних та кількісних перетворень його рис та особливостей прояву.
На відміну від розвитку, під формуванням розуміється цілеспрямоване та чітко організоване оволодіння особистістю певними, досить стійкими якостями, особливостями та рисами, які є необхідними для успішного виконання різних видівдіяльності. Що ж до формування характеру, то цьому випадку мається на увазі процес становлення досить стійких рис (психологічні освіти) і все це відбувається через вплив різних умов, які об'єктивні і створюються саме з цією метою. Ці умови створені спеціально для того, щоб у результаті багаторазового повторення дій і вчинків вони згодом закріплювалися і переходили до так званої типової моделі поведінки людини.
Психологічні особливості розвитку характеру
Характер розвивається та формується протягом усього індивідуального життєвого шляху людини під впливом різних умов. Особливе впливом геть розвиток характеристик характеру надають процес виховання і активну діяльність людини, працю і робота, соціум і міжособистісні контакти, особистісну спрямованість і позиція. Але такого висновку вчені дійшли не відразу, адже достатньо довгий часвважалося, що у розвиток характеру людини впливає лише її вроджені особливості.
Для багатьох античних філософів основою формування характеру була вродженість людини. Так наприклад, Сократ, говорив про те, що не в людській владі бути хорошим або ж поганим, а Арістотельзазначав, що чеснота чи порок – це вроджені властивості. Лише філософи Нового часу почали замислюватися про те, що, крім вродженості, є й інші фактори, які впливають на особливості розвитку характеру. Істотний внесок у вивчення процесу розвитку характеру зробив Іммануїл Кант, який бачив його у двох площинах:
- характер фізичний (задається людині лише природою, обумовлюється задатками та темпераментом);
- характер моральний (чи внутрішній), що формується під впливом зовнішніх чинників поведінки.
Німецький філософ Артур Шопенгауер, на відміну від І. Канта, віддавав перевагу ідеї вродженості та незмінності характеру людини, яка має сувору визначеність у всіх її проявах і змінити її неможливо, тому що вона залежить від часу та простору. Філософ був упевнений у тому, що ні зовнішні чинники, ні процес виховання жодним чином не впливає на особливості розвитку характеру (за його словами все це нездатно перетворити черству людину на більш чуттєву та співчутливу).
Ідея про спадковість як про провідний фактор, що визначає розвиток характеру, належала англійському філософу Герберту Спенсеру. Він під характером розумів певний людський досвід, заповіданий предками. Філософ підкреслював, що з часом і під впливом середовища характер у нащадків може змінитися, але для цього потрібно багато часу (принаймні кілька століть).
Поворотним моментом у розумінні сутності розвитку та формування характеру стали ідеї Джона Локка, який відстоював концепцію виховання Саме у вихованні вчений бачив провідний і найпотужніший чинник розвитку характеру людини (хоча не пропускав з уваги і природний характер дітей, їх схильності та здібності). Дж. Локкзауважив, що поведінка людини та прояв її характеру залежить від мотивів (які є однією із складових спрямованості особистості). Головне, до чого прийшов Локк, те, що психофізична природа людини і зовнішні умови виступають у єдності свого впливу особливості розвитку характеру.
В останні 100 років психологи (і практики, і теоретики) все частіше наполягали на тому, що вроджені особливості (біологічний початок у людині) не є пріоритетними у формуванні та розвитку характеру. Вони підпорядковуються переважно зовнішнім умовам впливу та процесу виховання (при цьому саме вихованню віддається провідне значення, оскільки його називають найважливішим соціальним фактором, який і зумовлює весь процес розвитку характеру). На думку багатьох учених, формування та розвиток характеру залежить від цілого ряду виховних впливів на людину:
- через фізичне виховання;
- через трудове виховання;
- через моральне виховання;
- через виховання у процесі навчання;
- за допомогою індивідуального прикладу;
- через виховання навичок;
- завдяки самовихованню та саморозвитку.
Етапи розвитку характеру
Характер людини розвивається з перших днів її життя і зазнає різноманітних змін протягом усього життєвого шляху. На самому початку (немовлятність і ранній вік) провідним фактором є наслідування поведінки та вчинків дорослим, у дошкільному та молодшому шкільному віку поряд зі спадковістю на формування та розвиток характеру впливає виховання, а в підлітковому віці кермо влади в даному процесібере самовиховання особистості. Необхідно відзначити, що характер може цілеспрямовано і свідомо змінюватися і вдосконалюватися самою людиною (це відбувається завдяки змінам у соціальній поведінці людини, у громадській діяльності, у спілкуванні та міжособистісній взаємодії), і всі ці зміни можуть відбуватися на будь-якій віковому етапіжиття людини.
Вперше серйозні спроби виділити основні етапи розвитку характеру було здійснено відомим австрійським психологом і психіатром, основоположником психоаналізу Зигмундом Фрейдом (Фрейдом). Він виділив 5 основних стадій (або етапів) формування характеру людини: оральна (перший рік життя), анальна (період від 1 року до 3х років), фалічна (3-5 років), латентна (з 6 років до початку статевого розвитку) та генітальна (починаючи від підліткового віку та закінчуючи смертю людини). Запропоновані Фрейдом етапи формування характеру описані у таблиці
Етапи розвитку характеру людини за З. Фрейдом
У психології прийнято ділити етапи розвитку характеру вікові періоди, у кожному з яких є свої провідні фактори та умови його формування. Отже, характер починає формуватися з перших днів життя крихітної істоти – немовля. У цьому віці для дитини важливим є безпосереднє емоційне спілкуванняз батьками, завдяки якому відбувається розвиток всіх його психічних процесів (і пізнавальних, і емоційно-вольових) та властивостей (у тому числі і характеру). Саме тому в цьому віці для малюка важлива не тільки турбота про нього, а й любов та ласка батьків.
У ранньому віціі дошкільному періодідитина переважно вивчає моделі поведінки оточуючих дорослих шляхом наслідування їм. Тому в цей період характер формується завдяки не тільки вродженим особливостям дітей (функції головного мозку, особливості ВНД), а й за допомогою прямого навчання (у ігровій формі) з наступним емоційним підкріпленням (похвала, схвалення, підтримка). Головна умова розвитку характеру - це соціальне середовище (родина, дошкільна освітні заклади, соціальні контактив системах «дорослий-дитина», «дитина-дитина», «дорослий-дорослий»).
Необхідно підкреслити, що первинні закладаються саме в дошкільному віці, тому дуже важливою є довіра, відкритість і доброта у спілкування з малюками (дитина, наслідуючи, застосовує ці риси у своїй поведінці, а дорослі повинні їх закріплювати системою заохочення/покарання). Серед найперших рис характеру, які закладаються у цьому віці, варто виділити:
- доброта/егоїстичність;
- чуйність/байдужість;
- товариськість/замкнутість;
- акуратність/неохайність;
- працьовитість/лінь.
Наступний етап формування характеру – молодший шкільний вік. Саме тоді з'являються нові риси і піддаються корекції раніше сформовані. Особливе значення тут має оцінка вчинків та дій дитини з боку дорослих, адже саме у такий спосіб формується її . У початкових класах в дітей віком формуються такі риси характеру як відповідальність, пунктуальність, наполегливість, акуратність, працьовитість тощо. Найбільший вплив на те, чи раніше сформовані риси закріплюватимуться чи руйнуватимуться, має сам процес та умови навчання дитини.
У підлітковому віці активно відбувається моральний розвиток дитини, що у свою чергу істотно впливає на формування та розвиток характеру. Саме тоді активніше розвиваються вольові риси. На ранньому юнацькому віці (старшокласники) формуються . Тут особливий вплив в розвитку характеру надають:
- особистісне ставлення людини до інших, себе;
- рівень самооцінки та впевненість у власних силах;
- засоби масової інформації та глобальна мережа інтернет.
На цьому етапі розвитку характер основні його риси практично вже складені, надалі відбувається їх закріплення або їх заміщення і деяка трансформація.
Не залежно від того, на якому етапі розвитку характеру знаходиться людина, на цей процес обов'язково впливає інформаційне поле, а саме:
- думка та судження інших людей;
- особистий приклад значних людейта їх вчинки (те саме стосується і негативних форм поведінки як варіант того, що є неприпустимим);
- книги (а точніше описані в них дії та вчинки героїв);
- кіно, телебачення та ЗМІ;
- культурний та ідеологічний розвиток суспільства, держави.
У дорослого життялюдини формування характеру не припиняється, а перетворюється на новий, осмислений етап. Так, відбуватиметься закріплення більш раціональних рис характеру і тих, які необхідні для досягнення успіху і в сім'ї, і на роботі (відповідальність, витримка, цілеспрямованість, завзятість, наполегливість тощо).
Основні фактори розвитку характеру
Для того, щоб зрозуміти які фактори мають найбільший вплив на формування та розвиток характеру, необхідно розрізняти поняття «чинники» та «умови». Під чинниками розуміють певні важелі впливу (це особливі рушійні сили чи «двигун») на процес формування характеру, а умови – це обставини, у яких відбувається процес розвитку.
Серед учених завжди існувала своєрідна «війна» за пріоритетні чинники розвитку характеру, адже у різні часи представники різних психологічних напрямів намагалися відстояти свою думку на цю проблему. Так наприклад, В.С. Соловйовголовну умову формування «морального» характеру бачив у єдності, а також у постійній взаємодії природних умовта середовища, а І.А. Ільїнсеред основних чинників виділяв сім'ю та школу. Засновник педагогічної антропології К.Д. Ушинськийстверджував, що основні чинники розвитку характеру та її формування це соціальне середовище, особливості процесу виховання та активна діяльність самої людини.
П.Ф. Каптерєввиділяв три категорії факторів, що формують характер:
- природні (темперамент, особливості будови тіла, стать та ін., тобто всі ті, які дані людині природою і практично не змінюються);
- культурні (вплив соціуму, сім'ї, школи, професії, державного устрою та рівня суспільного розвитку);
- особистий чинник (самовиховання, саморозвиток, самовдосконалення особистості, тобто коли людина є автором самої себе).
Також варто звернути увагу на ідеї І.А. Сікорськогоякий виділяв наступні факторирозвитку характеру дитини:
- виховне середовище (сім'я);
- позитивна атмосфера ( веселий настрійі бадьорість духу);
- розташування (похвала, схвалення, підтримка, довіра);
- уроджені особливості нервово-психічної організації.
Аналізуючи всі чинники, які впливають на розвиток характеру людини, необхідно нагадати, що найбільше значення вони мають у дитячому, підлітковому та юнацькому віці. І саме в дитячому віці, на думку П.Ф. Лісгафта, розвиток характеру особистості впливають:
- всі ті відчуття, які відчуває дитина;
- душевні хвилювання, що він переживає;
- люди, що його оточують;
- вид діяльності, який він виконує (особливе місце займає працю як найбільш серйозна і послідовна робота).
Таким чином, характер людини обумовлюється безліччю факторів, різними умовамита об'єктивними обставинами життєвого шляху самої особистості, але ці обставини створюються та змінюються внаслідок вчинків, поведінки та діяльності людини. Тому можна сміливо говорити про те, що людина сама бере активну участь у процесі розвитку та формування свого характеру і сама має нести відповідальність за всі свої дії та вчинки.
Біологічні фактори: Насамперед, біологічний розвиток, так і розвиток загалом, обумовлює фактор спадковості
Новонароджений несе в собі комплекс генів не тільки своїх батьків, а й їхніх віддалених предків, тобто має свій, тільки йому притаманний найбагатший спадковий фонд або спадково визначену біологічну програму, завдяки якій виникають та розвиваються його індивідуальні якості. Ця програма закономірно і гармонійно втілюється в життя, якщо, з одного боку, в основі біологічних процесів лежать досить якісні спадкові фактори, а з іншого, зовнішнє середовище забезпечує організм, що росте, всім необхідним для реалізації спадкового початку.
Набуті протягом життя навички та властивості не передаються у спадок, наукою не виявлено також особливих генів обдарованості, проте кожна дитина має величезний арсенал задатків, ранній розвитокта формування яких залежить від соціальної структури суспільства, від умов виховання та навчання, турбот та зусиль батьків та бажання найменшої людини.
Спадковість проявляється у тому, що людині передаються основні біологічні ознаки людини (здатність розмовляти, працювати рукою). За допомогою спадковості людині передаються від батьків анатомофізіологічна будова, характер обміну речовин, низка рефлексів, тип вищої нервової діяльності.
Соціальні чинники: ______ виховання тощо.
Характер - Структура стійких, порівняно постійних психічних властивостей, що визначають особливості відносин та поведінки особистості.
Коли говорять про характер, то зазвичай мають на увазі під цим саме таку сукупність властивостей та якостей особистості, які накладають певну печатку на всі її прояви та дії. Риси характеру становлять ті суттєві властивості людини, які визначають той чи інший спосіб поведінки, спосіб життя. Статику характеру визначає тип нервової діяльності, яке динаміку - довкілля
Темперамент - стійке об'єднання індивідуальних особливостейособистості, пов'язані з динамічними, а чи не змістовними аспектами діяльності. p align="justify"> Темперамент становить основу розвитку характеру; взагалі, з фізіологічної точки зору, темперамент – тип вищої нервової діяльності людини.
Темперамент також не визначаєчорт характеру, але між темпераментом та властивостями характеру існує тісний взаємозв'язок.
- Від темпераменту залежить динамічні особливості прояви характеру. Наприклад, товариськість у сангвініка та флегматика виявлятиметься по-різному.
- Темперамент впливає розвиток окремих характеристик характеру. Одні властивості темпераменту сприяють формуванню певних характеристик характеру, інші протидіють.
- Залежно від типу темпераменту дитини необхідно використовувати індивідуальні прийоми на нього, щоб виховати необхідні властивостіхарактеру.
- Існує і зворотна залежність проявів темпераменту з його характеру. Завдяки певним рисам характеру людина може стримувати небажані за цих обставин прояви темпераменту.
Як було зазначено, характер є прижиттєвою освітою. Це означає, що вона формується після народження людини. Витоки характеру людини та перші ознаки її прояву слід шукати на самому початку життя. Можна констатувати, що приблизно до 2 – 3 років дитина має свій характер. Проте перші прояви характеру ще переконливим доказом те, що характер дитини повністю сформувався. Вони швидше виступають лише як початок його формування. У віці лише закладаються основи характеру. Розвиток характеру триває як мінімум 10 - 15 років після того, як ознаки перших рис характеру стали реально виявлятися у поведінці дитини.
Факторів, під впливом яких складаються риси характеру кілька.
Дуже важливі становлення характеру дитини стиль спілкування дорослих друг з одним, і навіть спосіб поводження дорослих із дитиною. Насамперед це стосується звернення батьків, і особливо матері, з дитиною. Те, як діють мати і батько щодо дитини, через багато років стає способом поводження його зі своїми дітьми, коли дитина стане дорослою і матиме власну сім'ю.
Спочатку на характер дитини, що формується, впливає те, як поводяться з нею дорослі.
Сензитивним періодом для становлення характеру можна вважати вік від двох-трьох до дев'яти-десяти років, коли діти багато і активно спілкуються як з дорослими людьми, так і з однолітками. У цей період вони відкриті для впливів з боку, охоче їх приймають, наслідуючи всім і в усьому. Дорослі у цей час користуються безмежним довірою дитини, мають можливість впливати нею словом, вчинком і дією, що створює сприятливі умови закріплення необхідних форм поведінки.
Якщо люди, що доглядають дитину, часто спілкуються з нею, спілкування це емоційно позитивне, а основні потреби дитини постійно і повністю задовольняються, то з раннього дитинствау ньому починають формуватися позитивні риси характеру, такі, наприклад, як відкритість та довіру до людей. Якщо дорослі люди, які доглядають немовля, не приділяють йому належної уваги, рідко спілкуються з ним, не виявляють при цьому позитивних емоцій, не повністю задовольняють його основні потреби, то у дитини можуть формуватися протилежні риси характеру, такі як замкнутість і недовіра до людям.
Раніше за інших у характері людини закладаються такі риси, як доброта, товариськість, чуйність, а також протилежні їм якості - егоїстичність, черствість, байдужість до людей. Є дані про те, що початок формування цих рис характеру сягає глибини дошкільного дитинства, до перших місяців життя і визначається тим, як мати поводиться з дитиною.
Надалі, коли дитина опанує мову і навчиться точно визначати, внаслідок чого вона отримала те чи інше заохочення чи покарання, схвалення чи несхвалення з боку оточуючих людей, вирішальний вплив формування характеру починає надавати система заохочень і покарань, застосовуваних у процесі виховання. Ті властивості характеру, які найяскравіше виявляються у праці - працьовитість, акуратність, сумлінність, відповідальність, наполегливість, - складаються трохи згодом, у ранньому і дошкільному дитинстві. Вони формуються та закріплюються в іграх дітей та доступних їм видах домашньої праці. Сильне впливом геть їх розвиток має адекватна віку і потребам дитини стимуляція із боку дорослих. У характері дитини зберігаються і закріплюються в основному такі риси, які постійно отримують підтримку (позитивне підкріплення з боку дорослих людей, що оточують його). Ті психологічні якості та властивості, за прояв яких дитина карається, зазвичай зникають невдовзі після їхнього першого прояву.
З віком (у початкових класах школи) оформляються риси характеру, які у відносинах із людьми. Цьому сприяє розширення сфери спілкування дитини з оточуючими за рахунок багатьох нових шкільних друзів, а також вчителів. Якщо те, що дитина як особистість придбала в домашніх умовах, отримує в школі підтримку, то відповідні риси характеру у неї закріплюються і найчастіше зберігаються протягом усього життя. Якщо ж знову отримуваний досвід спілкування з однолітками і вчителями не підтверджує як правильні форми поведінки, які дитина набула вдома, то починається поступова ломка характеру, яка зазвичай супроводжується вираженими внутрішніми і зовнішніми конфліктами. Перебудова характеру, що відбувається при цьому, не завжди призводить до позитивного результату. Найчастіше має місце часткова зміна рис характеру та компроміс між тим, до чого привчали дитину вдома, і тим, що від неї вимагає школа.
У підлітковому віці активно розвиваються і закріплюються вольові риси характеру, а ранньої юності формуються базові моральні, світоглядні основи особистості. На характер старшого школяра, що розвивається, крім дорослих, починають впливати і засоби масової інформації: друк, радіо, телебачення, Інтернет. До закінчення школи характер людини можна вважати переважно сформованим, і те, що відбувається з ним надалі, майже ніколи не робить характер людини невпізнанним для тих, хто з нею спілкувався у шкільні роки.
Слід зазначити, що не є застиглим освітою, а формується і трансформується протягом усього життєвого шляху людини. У міру того, як формується певний спосіб життя, формується і сама людина. Велику роль тут відіграють суспільні умови та конкретні життєві обставини, у яких проходить життєвий шлях людини.
Загальні чинники, що впливають характер людини, визначають типові зміни, які з віком можуть відбуватися і реально відбуваються в характерах всіх без винятку людей. Специфічні життєві обставини, індивідуальні та своєрідні для даної людини, визначають властиві особисто їй зміни у характері, які не спостерігаються у більшості інших людей.
Характер не є фатально визначеним. Хоча він і обумовлений об'єктивними обставинами життєвого шляху людини, ці обставини змінюються під впливом вчинків людини. Тому після закінчення навчального закладухарактер людини продовжує формуватися чи видозмінюватися. На даному етапі людина сама є творцем свого характеру, оскільки характер складається залежно від світогляду, переконань та звичок моральної поведінки, які виробляє в себе людина, від справ та вчинків, які вона робить, від усієї її свідомої діяльності. Цей процес у сучасній психологічній літературі сприймається як процес самовиховання.
Найбільш ефективним засобомформування характеру є праця. сильними характерамимають люди, які становлять собі великі завдання у роботі, наполегливо домагаються їх рішення, долають все, що стоять шляху до досягненню цих цілей перешкоди, здійснюють систематичний контролю над виконанням наміченого. Тому ми маємо право стверджувати, що характер, як та інші риси особистості, формується у діяльності.
