Статистика вк спільноти "Раніше розвиток дітей - робимо дитинство яскравіше -". Ранній розвиток – формуємо індивідуальний підхід Група ранній розвиток дітей у контакті

Минулого року я писала кілька публікацій, сподіваюся, ніхто з читачів не записав мене в табір його противників;-), тому що це не так. Вся справа в тому, що розвиток дитини це дуже тонка робота і для успішних результатів необхідно користуватися якісними матеріалами, що розвивають (завданнями, вправами, напрацюваннями, методиками, програмами), розробкою яких займалися люди глибоко розуміють процеси розвитку.
Зміст

Для чого я пишу про ранній розвиток

Почну з того, що цілеспрямований розвиток — це втручання в природний хід розвитку, продуманий і збалансований до дрібниць природою і нашими предками. Людям властиво хотіти більшого, але нам час уже звикнути, що за кожен невірний крок ми розплачуватимемося.

Найчастіше діти амбітних батьків у результаті зусиль втрачають інтерес до навчання ще до школи, а роки раннього розвитку досягнення цих дітей є предметом заздрості знайомих. Будь-який шкільний психолог при виявленні причин відсутності інтересу до навчання обов'язково поцікавиться, чи не займалися з дитиною раннім розвитком і при ствердній відповіді винесе вердикт — перезаймалися.

Чесно зізнатися читати статті на теми шкоди раннього розвитку мені неприємно, але я сама не змогла пройти повз цю тему, тому що занадто багато мами роблять помилок. Раніше (коли не було інтернету, можливості прочитати наукові дослідження, результати, проблеми успішності) можна було повторювати чужі помилки нескінченно довго, але зараз у нас з вами є чудова нагода користуватися чужим досвідом і ми її просто зобов'язані використовувати!

Я не пропоную відмовитися від ідей раннього розвитку, я пропоную проаналізувати те, що нам пропонує сучасна педагогіка та вибрати найкраще — теорії, методики, вправи, заняття, все те, від чого немає побічних ефектів!

Сучасні тенденції та помилки

Перше на що я хочу звернути увагу - це те, що в розвитку як і у всьому іншому в нашому житті необхідно дотримуватися дозування. Тут, як і в харчуванні помаленьку можна все. Маючи заняття одного типу, будьте готові до дисбалансу - тільки в комп'ютерній грі якщо у вашого персонажа прокачаний навик сили, то володіючи одним цим навичкою Ви можете пройти гру. У житті все інакше — у людського мозку певна послідовність дозрівання мозкових структур та максимально прокачуючи одну навичку малюка, Ви назавжди позбавляєте дитину максимального потенціалу розвитку іншої навички!

Розглянемо найбільш популярні підходи до розвитку малюків (докладніше про це читайте)

1. У більшості "розвивашок" дають предметні знання про навколишній світ - кольори, форми, інші поняття навколишнього світу + логіка + дрібна моторика + рухливі ігри. За умови невеликого дозування, на мій погляд, це найбільш привабливий із популярних підходів до розвитку. Все це краще давати малюкові в такій кількості, скільки він хоче і не більше (це відповідає методиці Монтессорі).
2. Дітям більш амбітних батьків пощастило менше — на додаток до всього переліку пункту 1, їх з пелюшок вчать читати та рахувати, порушуючи послідовність дозрівання мозкових структур та прирікаючи на тугу та втрату інтересу до навчання у початковій школі.
3. Мами, які прагнуть вкласти в дитину максимальну кількість знань та умінь стандартними способами (регулярні тематичні заняття у великій дозуванні, навчання читання, рахунку, плавання, танців тощо) найчастіше приречені на провал, оскільки вони роблять глибоке втручання у процес розвитку, а це загрожує. Правильніше сказати, що в їхніх дітей залишається найменше шансів розкрити свій потенціал (вирости самостійними творчими особистостями).

Ще з помилок сучасних тенденцій я б виділила велика кількість інформації відірваної від реальності запропонованої для запам'ятовування. Домінуючий тип пам'яті в дітей віком — образний (асоціативний). Пропонуючи дитині енциклопедію з картинками, ми по суті пропонуємо їй скласти образи на кожну картинку. Але образ у пам'яті дитини це далеко не одне зображення, це ціла система! У кожного образу має бути ряд зрозумілих дитині характеристик і якщо зображення нічим не підкріплене, крім незрозумілих слів, воно просто захаращуватиме пам'ять.
Я часто замислювалася щодо з Яною багатьох питань: «Навіщо я їй показую слона? Що в неї в голові пов'язане зі слоном окрім пластикової фігурки та незрозумілого словосполучення «він живе в Африці та Індії тощо»? » Тепер я переконана, що я створювала лише інформаційний шум у її голові на радість собі і бабусям, які щасливі від чудової «ерудиції» улюбленої онуки. Зараз я звинувачую себе за те, що діяла «як усі» та забила голову дитини несвоєчасною відірваною від реальності інформацією.
Так, я вважаю, що нічого робити слонам, жирафам, пожежним машинам і т.п. у голові дитини як мінімум до року! Час слонів прийде коли за віком почнуть підходити казки та мультфільми про них, а також при поході в зоопарк та інших випадках, коли дитині надається можливість розкрити найбільш повноцінно образ цих тварин. І навіть якщо ви знайдете казки для найменших про слона і звинуватите мене в обмеженні знань для дитини, то про гепарда, носорога, вівцебика та багатьох інших навряд чи;-). Всім, хто з цим хоче посперечатися, обов'язково читати статтю до кінця.

Обсяг енциклопедичних знань

Мені дуже хочеться аргументувати недоцільність невчасного накачування енциклопедичними знаннями, ніж просунуті мами поголовно зловживають. Ще рік тому я так само, як і інші вважала, чим більше інформації вкладеш у дитину тим краще. Останнім часом я вважаю це сучасною помилкою.

Коли Яна вивчила 12 кольорів, я запитала себе «А скільки кольорів має знати дитина?». 12 у півтора роки — це багато чи мало? У доньки кольори «пішли» чудово і при подальшому навчанні легко можна було на згадку помістити ще кілька десятків. У цих роздумах я натрапила на пост однієї мами, про те, як її дочка у віці двох років зліпила кобальтового хробака (відразу обмовлюся, я не в курсі підходів до розвитку цієї мами, можливо при докладному розгляді все дуже гармонійно, просто мене її конкретний пост навів на дуже продуктивні міркування). Тобто. дівчинка розрізняє та знає назви багатьох відтінків. Після прочитання цього посту мені стало сумно, адже я сама не знаю кобальтовий колір і ще більше мене мучили сумніви, чи потрібен він і десятки інших назв відтінків Яні. Зізнаюся, дуже хочеться, щоб Яна «все знала». І тут мені на думку спало просте запитання, на яке будь-який з вас зможе відповісти: «Чи залежить рівень художньої майстерності, від кількості назв відтінків, які тримає в пам'яті художник?». І наступне питання: «чому треба вчити дитину для виховання художнього смаку та інтересу до малювання?» Зрозуміло треба: розглядати та обговорювати прекрасні картини, за допомогою палітри підбирати схожі/несхожі кольори, у старшому віці домагатися певних відтінків за допомогою змішування та ще багато іншого, що змушує працювати розумовий апарат, а не навантажувати пам'ять порожніми образами.

На мій погляд, обсяг знань має бути оптимальним для його якісної обробки та основні зусилля мають бути спрямовані на розвиток мислення, а не накачування пам'яті. Напевно, багато хто стикався з ситуацією коли комп'ютер не вистачає потужності процесора і він не в змозі обробити масиви даних. Цю ситуацію більшість створюють для своїх малюків, тільки мало хто це усвідомлює. На жаль на даний момент я займаюся з Яною багатьом тим же, чим і інші, але без особливого фанатизму, розуміючи неправильність сучасних підходів. Зрозумівши механізми розвитку мислення, я думаю Ви як і відчуєте брак матеріалів.

Розвиток мислення – мої гіпотези

Сподіваюся, мені вдалося вам довести, що для правильного розвитку ми повинні змістити акцент із простим накачуванням знаннями про навколишній світ на розвиток мислення.

Тепер згадайте якісь способи розвитку мислення в ранньому віці вам відомі. З найбільш популярних мені спадають на думку тільки розвиваючі посібники, іграшки та власне все! Скромний список вийшов, чи не так. Думаю ті, хто читає цей пост, їм не зможуть обмежитися 🙂.

Що ж думаю настав час написати теоретичну основу своїх гіпотез розвитку мислення:

1. Для здійснення розумових операцій на першому етапі необхідно завантажувати в пам'ять малюка якісні образи зі зв'язками. Особливо важливо враховувати якість книжкових образів у наймолодшому віці — тварин на картинках можна продублювати у пластикових фігурках та оживити простими та атмосферними історіями про них. При прочитанні різних книжок про тих самих персонажів повертатися і співвідносити. Коли дитина навчиться сприймати книги, вона почне сама співвідносити об'єкти реального життя та книжкові образи. На мій погляд, образи без зв'язків у пам'яті малюка — це сміттєве явище, яке просто займає місце, однаково одяг, який нам не за розміром і стилем висить у шафі. Навіщо ми її купуємо та вішаємо у свою шафу? Викинути це негайно! І придбати ті образи, які можуть активно використовуватися! Зрештою, одяг можна підігнати по фігурі, а образи доповнити інформацією про них. Тільки не забуваємо, що образ — це дуже багатогранне поняття і для його розкриття потрібно використовувати якнайбільше засобів (захоплюючі історії, гарні ілюстрації, мелодії, нові смаки, аромати, фактури, місця тощо).

2. Можливості та різноманітність розумових операцій більше залежать від кількості взаємозв'язків та якості образів, а не від кількості самих образів. Логіка полягає в тому, що чим більше повноцінних образів, якими мозок маніпулює, тим більше практики і вищі результати. Якщо образи неповноцінні (без зв'язків один з одним або з мінімумом зв'язків) то мозок ними не оперує, такі образи захаращують мозок.
Зв'язки між образами може бути як прямі, і асоціативні. Прямі зв'язки – за ознакою (колір, форма, тип тощо) Асоціативні зв'язки між образами – це випадкові зв'язки незв'язаних об'єктів. Наприклад, був сильний снігопад і дитина вперше побачила вантажівку. Швидше за все в мозку дитини буде створено зв'язок сніг-вантажівка. Таким чином помічаючи різні моменти в реальності та книгах мама може допомагати малюкові створювати асоціативні зв'язки, тим самим роблячи образи в голові малюка більш чіткими та якісними.

3. На третьому етапі необхідно працювати над розширенням спектра розумових операцій. Одним з моментів збільшення кількості операцій буде оптимальна кількість образів. Якщо буде надто багато одноманітних образів, то мозок може почати виконувати однотипні операції з усією множиною. Тут можна навести приклад усіма улюблені серіали. Здебільшого вони однотипні, але мозок сприймає кожен серіал за окрему систему образів та опрацьовує їх заново. Ось вам і приклад жуйки для мозку, яка при зловживанні безпосередньо веде до деградації розумового апарату. Найкорисніші сюжетні ігри включають найпростіший набір іграшок та інших дрібниць, які дитина починає комбінувати усілякими способами. Якщо ж дитині надати різноманітність якісних і красивих іграшок, то комбінування в такому разі вже виконав виробник — зробив набір їжі для того, щоб дитина годувала ляльку і вашій дитині залишається просто виконувати машинальні дії з мінімумом комбінацій — розкладати їжу в тарілки та підносити до рота ляльок.

4. Удосконалюємо якість розумових операцій. Мисленнєва операція найвищого рівня створює самостійну систему образів, яка в свою чергу веде до розширення спектра операцій! Це вже початок творчого мислення. Найпростіша операція зі створення образів – прогнозування результату. Над цією операцією цілеспрямовано починаємо працювати з першого року життя. Елементарні прогнози першого року життя — «упав, боляче», «опустив у воду, стане мокрим» тощо. Все це для закріплення розбавляємо образами:
- «упав ведмедик - підняли все в порядку» = образ не змінився;
- «упав гурток - розбився» = новий образ «розбитий гурток»;
- «упала вежа/пірамідка розвалилася - треба заново збирати» = новий образ «зламана вежа»;
— «упав малюк — боляче/волка» = новий образ малюк, що «плаче».
Також, як одним із найефективніших інструментів розвитку мислення є малювання (сюди ж можна віднести ліплення). Воно вже до кінця другого року життя дозволяє матеріалізувати систему образів з думок у малюнки та оперувати з ними на новому рівні, створюючи нескінченний цикл:
- генерація нових образів;
- Здійснення операцій з ними;
- генерація нових образів, отриманих в результаті операцій з попередніми;
- І так далі поки мама не покличе їсти або не буде потрібно змінити діяльність.

5. При розвитку мислення з допомогою образів і зв'язків з-поміж них, пам'ять неминуче почне сама вдосконалюватися! Це засновано на механізмах, описаних у теорії мнемотехніки, яка визнана офіційною наукою, як найефективніша методика розвитку пам'яті.

Ось така ідеальна теорія розвитку мислення двома словами. Власне, ця теорія є пазлом раннього розвитку, який я збирала у своїй голові більше року. Вочевидь постає питання практичному боці її застосування. Окремими частинами практику можна зустріти у спадщині предків та правопівкульних методик розвитку. На цьому я докладніше зупинюся в наступному пості про ранній розвиток. Далі я хочу позначити ще один важливий момент, який, якщо ви мама малюка, не повинні упустити, особливо враховуючи простоту його реалізації.

Монтесорі - розвиток без негативних наслідків

Саме через небезпеку занапастити потенціал малюка найавторитетніші для мене фахівці наполегливо всім рекомендують методику Марії Монтессорі. Я про цю методику докладно не писала (і даремно, обіцяю виправитися), тому що її ази доступні та логічні для більшості мам і без знайомства з нею.

В основі цієї методики лежить система запитів-пропозицій. Якщо дитина хоче малювати, за методикою Монтессорі вважається, що настав оптимальний період підвищення рівня навичок малювання, дитина хоче співати — необхідно ловити момент і створювати сприятливі при цьому умови тощо.

Крім цього, Монтессорі приділяє багато уваги спільному виконанню з батьками побутової роботи та наданню дитині необхідних для розвитку засобів та інструментів. Адже якщо на увазі у дитини немає фарб і вона не знає, де вони лежать, то малоймовірно, що вона захоче коли-небудь малювати фарбами.

Я розглядаю основи методики Монтессорі як структурований опис досить очевидних речей, про які можна просто випадково забути, тому часом почитати книги про цю методику дуже корисно.

У будь-якій авторській методиці є цікаві акценти. Марія Монтессорі дуже багато уваги приділяє матеріалу на розвиток логіки (рамки-вкладиші, лічильний матеріал різноманітних форм). Останнім часом я цим дуже перейнялася. Просто надаємо дитині все це добро і максимально стримуємо себе та оточуючих від підказок, таким чином отримуємо максимально швидке для вашого малюка природний хід розвитку мислення! Не треба витрачати на це великі суми, вибирайте недорогі та акуратні матеріали (зверніть увагу на інші головоломки). Після вивчення одного введіть нове. Вивчені матеріали ховайте на місяць-другий-півроку. На стільки, щоб дитина встигла забути рішення та матеріали були для нього як нові. Адже за деякий час вони будуть сприйняті вже на іншому рівні. Ще варіант змінюватися ними зі знайомими однолітками.

Не обійшлося у методиці і без крайнощів — у деяких джерелах вказується, що для занять обов'язкові столи, стільці та купа іншого серйозного недешевого обладнання, спеціальні стелажі для зберігання тощо. Насправді я бачу методику Монтессорі, як найпрактичнішу і найлегшу. У майбутньому обов'язково опишу, як ми її застосовуємо.

Замість ув'язнення

У цьому пості я постаралася викласти суть, від якої відштовхуюся під час виборів занять для Яни. Надалі я запланувала ще цілу низку постів на цю тему, у тому числі огляд доступної практики, а також спільні пошук/напрацювання та роздачу правильних матеріалів для розвитку мислення.

Update: Мої подальші пошуки правильного підходу до розвитку та виховання дітей привели мене до вивчення (професор, академік, психолог, доктор біологічних наук, голова Інституту вікової фізіології Російської Академії Освіти ) . На погляд, М.М. Безруких — людина, думці якої в галузі розвитку дітей треба довіряти і прислухатися насамперед. Ми не повинні йти на поводу у виробників дитячих товарів та послуг, необґрунтовано форсуючи природний перебіг розвитку. Випередження однолітків в «умелках» дуже лестить самолюбство батьків, але може призвести до негативних наслідків. Необхідно ставити правильні цілі розвитку.

Дивно, але відображення своєї теорії «завантаження образів» я виявила . Саме цю книгу рекомендує М.М. Безруких, як посібник із правильного розвитку дітей.

До речі, нещодавно я обрала програму для навчання у початковій школі для Яни (нагадаю, їй зараз 1,10) і вона чудово поєднується з моїм баченням розвитку малюків. Можливо мами у яких є старші дітки здогадаються якусь;-), але про це теж в окремому пості.

І ще, я не знаю, наскільки ви — мої читачі готові до подібних статей. Хотілося б дізнатися про вашу думку, тому що матеріал складний для сприйняття. Якщо Вам цікаві публікації на цю тему прошу відзначитись у коментах фразою «Пиши ще» 😀 .

Якщо Вам сподобався матеріал, напишіть про це на своєму улюбленому форумі про малюків і додайте на свій пост посилання на цю сторінку або зробіть репост цього запису в соцмережі:

• (Огляд пазлів від 2-х до 60-ти елементів)
• (Вибір правильних орієнтирів раннього розвитку);
• (побічні ефекти розвиваючих методик та перелік того, що потрібно малюку для гармонійного розвитку від 1 до 2 років);
• (Великий / маленький і т.п.).

Про автора Мама зануда

Нещодавно інженер-програміст. Улюблені платформи ASP.NET, SQL. Стаж у галузі програмування 14 років. У блогінгу з 2013 року (рік народження Яни). У 2018 перетворила хобі на улюблену роботу. Тепер я – блогер!

Навігація за записами

Ранній розвиток – формуємо індивідуальний підхід: 34 коментарі

1. Олена

   Дуже дивно, що автор, прочитавши стільки матеріалу про ранній розвиток, робить висновок про шкоду раннього читання. Ось цікаво на якій підставі?
   Я теж не за крайнощі, але ось що цікаво: відомо, що вже понад 3 000 років в іудейській педагогіці дітей навчають читання із самого зачаття і в 3 роки діти у них уже читають, а в кого нобелівських лауреатів більше, ніж у інших?
   За рівнем розвитку наші діти відстають від їхніх дітей на старті на 7 років, а з гуманітарних наук на всі 17. Ці дослідження зроблено нашим вченим, педагогом, автором системи раннього розвитку П.В. Тюленєвим «СВІТ дитини». Вони були зроблені після відкриття, коли за авторськими методиками дитина повзунок ще не вміючи ходити стала складати з літер слова.
   Дуже раджу почитати його статті та книги. Можливо, Ви подивіться на все по-іншому.

   1. Автор запису

      Олена, я телепатію не маю. Якщо пишіть про крайності, будьте ласкаві, уточнити що конкретнови під ними маєте на увазі.

      Що стосується віку навчання читання, то мені здається, це Ви йдете в крайнощі, коли пишіть про читання з моменту зачаття))). Ну ось хоч закрикуйте мене, що я закостенілий радянський консерватор, але я волію вибирати в першу чергу заняття для своєї дитини ті, які вона може максимально ефективно сприйняти і якісно. Тобто. орієнтуватися не на усереднений рекомендований вік (4, 6,7 років...), а вчитися розуміти рівень розвитку своєї дитини- Це означає не вчити читати з пелюшок, але в той же час не тягнути до 7 років з читанням, а шукати золоту середину.

      Ну і ще: дуже прошу розуміти мої статті не так, як вам хочеться, а так як я їх писала. Повірте, коли я писала цю статтю, зовсім не планувала рекомендувати всім відкласти навчання читання до школи. Мені дуже шкода, що люди не помічають крайнощів за собою, але легко знаходять їх в інших, не вникаючи в загальний зміст написаного і при цьому роблять висновки щодо вирваних з контексту слів. Ви пишіть про читання з зачаття і дорікаєте мені крайнощі!? Подумайте над цим)).

      П.С. Тим часом Яні за місяць виповниться 5 років, а саме сьогодні я відзначила чергову важливу точку її розвитку. У Яни на даний момент вже сформувався непоганий механізм читання – сьогодні вона за своєю ініціативоюпрочитала книжку на 20 сторінок зі віршами 4-6 рядків на кожній сторінці.

      1. Олена

         Молодець Яна! 🙂 Я розумію вас як маму, яка не знаючи здібності та можливості дітей раннього віку, йде на дотик…
         Наука про ранній розвиток створена в Росії в період з 1959 по 1988 рік, коли були створені та перевірені на практиці методики: «Читати, друкувати, рахувати, знати ноти, робити, і навіть керувати (навчати бути лідером)… — раніше, ніж ходити », 1988 р., - автор П.В. Тюленєв, президент АОСЕР
         РНАН. Ви можете подивитися в Інтернеті, тексти та відео, де малюки 2-3-х років друкують ще на електричній машинці, ну і на ноутбуках - в 1,5 роки ... (2016 р.).
         Я спеціально перераховую деякі з працюючих 30 років методик, щоб було уявлення, як далеко пішла наука від нашої повсякденної свідомості.
         У книзі «Обдарованість дітей та розгадка таємниці піраміди управління ….» автор пише, що те, що в іудейських сім'ях вважається нормою «виховання із самого зачаття» вже 3 тис. Ну, а у нас досі раннє читання для наших сімей вважається крайністю.
         Американці відрізняються від нас тим, що у всьому прагнуть бути лідерами. Але саме у них я спостерігаю крайнощі.
         Наприклад.
         Крайністю, на мою думку, є показувати дитині за «програмами Г. Домана» по 14 разів на день аркуші паперу з десятками, сотнями та тисячею крапок, вважаючи, що дитина все це запам'ятає і їй це буде корисно… — у цьому ж віці П. В, Тюленєв вчить дитину не тільки рахувати правильно на пальцях, а й друкувати всі цифри і числа від 1 до декількох сотень - на машинці (1989 р.!).
         Так само крайністю я вважаю показувати немовляті по-Доману десятки, сотні слів, щоб він їх запам'ятовував, не знаючи ні букв, ні складів, ні як вміти читати — це не методика, а якийсь примітивізм, антиметодика і крайність. В цей же час і ще раніше діти за російською методикою Тюленєва не тільки читають вільно все поспіль в 1 рік 4 міс, а й друкують слова і фрази: як під диктовку, так і самими собою вигадані, тобто написані дитиною з 1989 фрази і тексти, які можна знайти на сторінці http://www.tyulenev.ru/recordmir.htm.
         У програмі «Кожній сім'ї – обдарованих та талановитих дітей нормою вважається знайомство дітей із п'ятьма (5) іноземними мовами – до 3-х років.
         Я читала щоденник мами Белли Дев'яткіної, дівчинки з програми «Краще за всіх», яка у 4 роки знає 7 мов. Вона знайомила свою малечу з іноземними мовами з місячного віку і не вірила, що дитина може це все сприйняти та засвоїти. І, воістину, дивом для неї виявилося, що для дитини це просто.
         Те, що для нас, дорослих, здається таким серйозним підходом і важким у навчанні – для маленьких дітей – просто гра 🙂
         Ось що пише П.В. Тюленєв (30 років досвіду та практики):
         «… Виховання вундеркінда — скоріше норма, ніж виняток, якщо батьки знатимуть, як створити обстановку, що розвиває, в сім'ї для дітей від 0 до 10 років.
         Без яких-небудь складних спеціальних занять, діти можуть починати читати одночасно з "ходінням" та "говорінням" у віці 1 - 2 роки.
         Ви дізнаєтесь, як допомогти малюкові формувати здібності ще до року, як стати музичним генієм, поліглотом, президентом, бізнесменом, художником…
         Відомо, що найлегше закладаються математичні здібності у дошкільний період, який можна зробити надзвичайно ефективним часом для розвитку талантів ваших дітей у невимушеній ігровій формі шляхом створення розвиваючого середовища в будинку. Прочитавши книгу, вам вдасться запобігти багатьом майбутнім проблемам дитини, пов'язані з навчанням у школі, соціальною адаптацією. Будь-яких спеціальних знань вам не знадобиться. …»
         Ще в 1996 році автор дійшов висновку, що діти стають феноменально обдарованими і в кілька разів перевершують за своїм інтелектом усіх своїх шкільних вчителів: діти, що «рано читають», у 7 років освоюють програму основної школи, у 8 — 9 років — програму середньої школи і вступають до свого першого вузу у віці 9 - 10 років!

         У 2006 році такі діти до 17 — 18 років вже отримали по чотири дипломи ступеня бакалавр з економіки, педагогіки та психології, юриспруденції та філології зі знанням 3-х іноземних мов. Тут уже за 4 дипломи про в.о. економія виходить ... у 10 - 15 років! Ось такі можливості є у Вас і Вашої дитини — Ви можете, напевно, відкрити і реалізувати їх, якщо вступите до програми «Кожна сім'я — шість обдарованих та талановитих дітей ери Людини Розвинутої»…

         Ось це не крайності, а доведені наукою можливості сучасних дітей, які я, як розумію, батьки та діти розкривають у цій самій системі «СВІТ дитини».
         З 1988 року у П.В. Тюленєва з'явилася маса послідовників, які майже нічого не розуміють у справжньому ранньому розвитку дітей – не потрапите до них! — інакше Вашій дитині доведеться навчатись у школі 12 років, як усім. Тут Ви ніяк не зможете виграти 6 - 7 років, як за книгою "Читати, рахувати ... - раніше, ніж ходити".
         До того ж усі пишуть, що після «навчання» у школі, дитина перестає бути обдарованою та талановитою. Багато дітей виявляються хворі та підхоплюють шкідливі звички. 🙁
         Усі зараз пишуть, що у школах нав'язали жахливі американські підручники, які писали будь-хто, часто люди, далекі від практичної педагогіки.
         Після цих підручників дитина взагалі перестає щось розуміти. Не те, що у радянських підручниках, які розробляли вчені, перевірені авторські колективи.

2. Лілія

   Дуже цікаво, яку програму навчання для школи ви вибрали ☺ Поділіться будь ласка?)

3. Світлана

   Гарна стаття. Багато корисного я дізналася. Дякую.

4. Анонім

   пишіть ще, Катерино!

5. Анонім

   Пиши ще, мамо-зануда! 🙂

6. Тетяна
7. Ірина

   Знайшла вас нещодавно і читаю захлинаючись! Все дуже відгукується та імпонує!))) нам поки що 1,2 і дуже цікава ваша думка з приводу мережі розвивашок Бебі-клуб. Там поєднано кілька методик, і мантессорі та кубики Зайцева, і багато ще. Начебто там підхід м'який, короткі заняття чергуються з руховою активністю в розважальній зоні. Почитавши вас про шкоду раннього навчання літер і цифр, зацікавилася, як сприйматиме кубики Зайцева моя дочка, як літери або як картинки. дякую!)))

8. Sun

   Читаю вас захлинаючись, пишіть ще! Підкажіть, як ви ставитеся до роздруківок чорно-білих геометричних фігур для найменших 0+ і згодом вже кольорових картинок з обрисами тварин, дерев і тп? Без літер та слів, лише картинки. Їх радять у розвиток зору. На ваш погляд чи варто їх показувати, скільки разів на день, щоб не перестаратися?
   Синові 4 місяці, ми лише Моцарта слухаємо, розглядаємо мобіль, цікавимося брязкальцями і на цьому все. Що потрібно робити для дітей цього віку? Шукала у вас, але не знайшла.
   Також дуже цікава Ваша думка з приводу різних додатків у телефоні, там крутяться геометричні фігурки, різні тварини видають звуки та тп. Син просто в захваті від подібних програм, але я побоююся за його зір (раптом зіпсую телефоном) і раптом буде розумова перенапруга. З якого віку можна вмикати телефон у процес?

9. Тетяна

   чудова стаття! пишіть ще =)

10. Марія
11. Олена

    Катерино, дякую за статтю. Я завдяки вивченню методики Монтессорі дізналася про Гордона Ньюфелда, психолога розвитку. Його виклад теорії розвитку дитини повністю змінило моє розуміння того, що потрібно моїй дитині для нормального розвитку, розвитку її (у моєму випадку її:-) людського потенціалу. Якщо вам буде цікаво, є російськомовний блог «Дбайлива альфа», та й офіційний сайт, звичайно ж. З повагою:-)

12. Софія

    Доброго дня! Моєму малюку скоро 10 місяців ваш сайт знайшла випадково, але як кажуть випадковостей не буває просто так. Намагалася знайти гармонію в методиках раннього розвитку але аналізувати одній важче ніж робити це разом. Праця ваша дуже потрібна нам. Пишіть ще, чекаю завжди з нетерпінням ваші статті і завжди в них є головна продумана думка, а найважливіше дуже зрозуміла та доступна. Бажаю вам та вашій доньці щастя та здоров'я.

13. Катерина

    Пиши ще!
    Для мене — мами майже півторарічної дитини дуже актуальна і актуальна тема. Не можу сказати, що дуже багато читала літератури з розвитку малюка, але інтуїтивним чином відчувала абсурдність процесу, коли починаєш називати та коментувати зображення, пояснюючи дитині невідомі речі невідомими словами. А крім слів нічого. Кілька тижнів розглянувши таким чином книги з тваринами, з'явилося стійке бажання звозити доньку до зоопарку. Що з успіхом було реалізовано. І хто думає, що на рік дітям у зоопарку нема чого робити, ви помиляєтеся. Буря емоцій та захоплення (хоча наш тато дуже сумнівався у своєчасності цього заходу). Сподіваюся, що тепер для неї принаймні деякі картинки оживають))). Тому хотілося б почитати про досвід, ідеї реалізації зазначених у пості етапах розвитку. І чекаю з нетерпінням матеріалів, що розвивають!

14. Альфія

    Катерино, дуже хотіла б дізнатися про вашу думку з приводу книги Масару Ібука «Після трьох уже пізно». У ній, до речі, автор пише, що мозок дитини не здатний перевантажуватись інформацією: «Тільки не треба боятися «перегодувати» або перезбуджити його: дитячий мозок, як губка, швидко вбирає знання, але коли відчуває, що переповнений, відключається і перестає сприймати нову інформацію. Нас має турбувати не те, що ми даємо дитині занадто багато інформації, а те, що її дуже мало, щоб повноцінно розвивати дитину».

15. Олена

    Звичайно, пиши ще!))) Дуже цікаво насправді! У мене дитині поки що півроку всього, але я регулярно переглядаю статті про розвиток і принципи пізнання світу. На підсвідомому рівні як тільки почали цікавити іграшки намагалася і намагаюся надати вибір для маленької, всупереч оханьям і аханьям бабусі, яка сама вибирає з чим її улюблена онучка гратиме за моєї відсутності. Чомусь мій підхід її не влаштовує (((Як мене виростили і виховали у мене, звичайно, претензій немає, але це було давно і свою дитину мені хочеться виховувати та розвивати, ґрунтуючись на власних принципах, і такі люди як Ви, дуже мене). в цьому надихають!!!Дякую Вам велике за Ваші статті!!!

16. Катерина

    Звісно, ​​треба ще! 🙂 Я мама і практикуючий дитячий психолог: багато висновків мені здалися саме тими, що ведуть саме до гармонійного розвитку. Щодо технології М. Монтессорі я, в тому числі, прийшла на власному досвіді до того, що вона одна з найприродніших для дітей. У дитячому садку часто зосереджувалися саме на тому, що вона дорога. Але якщо вникнути в наші системи сертифікації, то такий підхід хоч і не виправданий, але зрозумілий. А ось вдома, так, дуже багато доступно. 🙂 Я завжди в групах раннього віку звертала увагу батьків саме на цю систему.
    Іти за дитиною — це головне, як на мене. Ще мені подобається принцип: "не домінувати, а спрямовувати". Це коли пропонуєш щось дитині, а потім дивишся: подобається чи не подобається, чи варто ще в цьому покопатися або відкласти на час, а потім спробувати колись ще раз. Я в домашніх умовах завжди після таких тематичних днів, ігор, навіть якщо вони, на мій погляд, не справили необхідного бажаного дійства, залишаю матеріал, ігри і т.п. в зоні доступу дитини, щоб Маринка могла самостійно спробувати — адже працює! Та часом так, що мені й на думку не спадало!
    Цікаво, дуже цікаво подано інформацію про інформацію. :)) Я теж над цим часто думаю і розмірковую. Працюючи в системі, ми взагалі з цим стикаємося щодня: що бажано для маленьких дітей, а що доступно для старшого віку. Читаю в мережі і часто, що багато мам нарікаю на програму дитячих садків, мовляв, у нас вдома крутіше. А крутіше має бути здебільшого через принцип індивідуального підходу, що в дитячому садку, звичайно, не завжди має місце через кількість дітей. А ось тематика підібрана, на мій погляд, у таких програмах дуже оптимально. Адже не розповідати ж малечі в обов'язковому порядку про древній світ? Посміялися б, а потім, жахнулися, усвідомивши… Інша справа, коли малюк сам цікавиться за дитиною…
    І цей принцип важливий і з іншого боку. У когось — то на рік діти знають багато квітів і навіть відтінки, а я довго, дуже довго грала з малюком, щоб їй запам'яталися основні чотири… Зате вона у 3,5 роки після першого показала зав'язувала вузли, що приголомшливо виконувала алгоритми аплікації, а стадію малювання людини — пуголовок пройшов за один тиждень, самостійно зрозумівши, що руки та ноги до голови не кріпляться… Дітки різні, треба до них прислухатися. Дошкільне дитинство тим і важливе, і дивно, що знання та уявлення тим цінніші, якщо вони здобуваються самостійно. А встановлені орієнтири - це те, що дитина в принципі може, але не повинна робити - для цього її мозок сам зорієнтується. 🙂
    І дуже добре описаний сам принцип піднесення: безумовно, будь-яка теорія — це різнобічне, що захоплює підкріплення практикою: театр, ігри, досвідчено — експериментальна діяльність, а для старших дітей це метод проектів, коли інформацію сам шукаєш, доповнюєш, знаходиш точки дотику з дійсністю… Це відноситься і до предметно - розвиваючого середовища (це чому - то мені запал у душу слон 🙂): якщо образ виник на ілюстрації, то повинен бути підкріплений і в інших різноманітних іпостасях реальності. Безумовно, ось все — все відтворити часто й не вийде, але докладати зусиль щодо створення ось таких «баз» варто. Це допомагає класифікувати дійсність у дитячій свідомості: аналізувати, синтезувати та узагальнювати.

    Так, чекаємо з нетерпінням!

17. Ольга

    Ідея зрозуміла. Пиши ще 🙂 Моєї поки що рік і у нас немає якоїсь системності в заняттях, все хаотично і стрибками. Перші «ластівки» — віддачі — тільки-но починають з'являтися, і мені складно підтримувати свій інтерес до занять — не можу зрозуміти, що йде, а що ні. Тобто щось робимо, начебто не зацікавилася. Але дивлюся, через якийсь час активно повторює. Отже, запам'ятала. Особливо «ефективна» старша дитина. Якщо щось за неї зробив — 100% ефект. Ця стаття у Вас дуже хороша та глибока, вона вже така есенція, над якою можна поміркувати.

Повторення мати навчання – чув кожен. Але педагоги забувають, що повторення – це мати нудьги, якщо дитина з першого разу не зрозуміла, що від неї вимагається.

Розвивати чи не розвивати? Ось у чому питання

Про розвиток свого первістка я почала замислюватися, коли він ще не народився. Мені, як і всім сучасним матусям, хотілося, щоб моє маля було не тільки найздоровішим і найкрасивішим, а й найрозумнішим. У третьому триместрі вагітності я читала йому вголос дитячі казки, співала пісеньки та багато малювала. А коли син з'явився на світ, у моєму арсеналі з'явилися різнокольорові прапорці над ліжечком, музичні брязкальця, книжки-малюки та килимки, що розвивають.

Мама Белли Дев'яткіної: "Дитину не можна перевантажити тим, що вона робить із задоволенням"

Чотирирічна дівчинка вільно розмовляє семи мовами – російською, англійською, французькою, китайською, іспанською, німецькою та арабською. Про те, як досягти такого результату, які методики батьки використовували у навчанні Белли і чи залишається у дівчинки час на ігри – «Материнству» розповіла мама найзнаменитішої дитини-поліглота Росії – Юлія Дев'яткіна.

Ранній розвиток у ДОП як модель обдурювання дітей

Те, що до 7 років дитина вже може на рівні учня 2 класу читати, писати, рахувати, грати на музичному інструменті та знає основи іноземної мови, не зробить її генієм, навпаки, – перевантажить нервову систему та загальмує подальший розвиток, тому що всьому своє час. Більше того, якщо замінювати ігри навчанням у віці 3-7 років, то ця потреба дасть про себе знати в пізнішому віці, наприклад, у підлітковий період.

Творчий політ. Вироби до Дня космонавтики для малюків

Перш ніж приступати до виготовлення виробів, необхідно подумати, як розповісти малюкові, що таке Космос, ракета, планети Сонячної системи, місяцехід, космонавт, скафандр. Інакше як робити те, про що не маєш уявлення? З дітьми 4-5 років можна відвідати Музей космонавтики.

"Після трьох вже пізно" - помилкові висновки 60-х років

У 60-х роках ряд науковців зробили помилкові висновки про те, що у людського мозку після 4-6 років закриваються певні можливості у розвитку. Відповідно до цієї теорії для максимального розвитку потенціалу дитини рекомендувалося з народження до трьох років забезпечувати безперервний потік різноманітної інформації у великих обсягах. У тому числі рекомендувалося подання несвоєчасної інформації, яку дитина не може осмислити...

Коли і як навчити малюка читати?

Зазвичай відбувається так: народжується дитина, з року починають показувати літери. Продовжують у 2 роки, не припиняють у 3 роки. У 4-5 років – перші спроби батьків посадити дитину складати нудні склади, до 6 років багато дітей і літер вже ненавидять, і читання – позаду 5 років мук.

Народження сина стало відправною точкою для освоєння методик раннього розвитку дітей. Олені було цікаво всебічне спілкування з дитиною: багато читали, з дитинства займалися гімнастикою і разом звикали до допитливості.

Друга дитина дала стимул виправити недоліки у виховній методиці і відкрив нові таланти. Олена Данилова аналізувала, чого не вистачає доньці, і намагалася самотужки це заповнити. Наприклад, для розвитку дрібної моторики вона шила особливі іграшки, для інтелектуального та творчого зростання з ранніх років привчала дітей до яскравих картинок та плакатів.

Подальший розвиток дітей Олена Данилова супроводжувала об'ємним читанням, вивченням англійської мови та освоєнням музичної грамоти. Водночас вона постійно зверталася до передових методик і вивчала нові віяння у вихованні. Набравшись досвіду, Олена почала видавати статті про дітей, проводити тренінги для батьків та розробляти книги, іграшки та посібники для повноцінного дитячого розвитку.

Сьогодні Олена Данилова є фахівцем у питаннях виховання дітей та правильного розвитку з перших днів життя. Вона ділиться досвідом на своєму сайті, у блозі, а також на батьківському форумі. Тут можна знайти поради професійних педіатрів, дитячих психологів та досвідчених батьків.

Олена Данилова допомагає молодим мамам та татам освоїти правила догляду за малюком, а потім дати йому можливість бути творчою особистістю з бажанням творення. Як автор розвиваючих ігор, вона ретельно досліджує потреби дітей та генерує ідеї для правильних іграшок та спортивних комплексів.

Проблема інтенсифікації розвитку викликає безліч суперечок серед педагогів, педіатрів і психологів. Деякі експерти переконані: чим раніше розпочнуться заняття з дитиною, тим швидше вона набуде корисних для подальшого життя навичок та можливостей.

Інші ж експерти впевнені, що раннє навчання – лише інструментарій для задоволення маминих або татових амбіцій і викачування коштів. Деякі медики взагалі вважають, що деякі методи шкідливі для дитячого здоров'я.

Які методики раннього розвитку користуються популярністю на сьогоднішній день? Нижче підібрано інформацію про переваги та недоліки таких програм. Все це дозволить батькам скласти власну думку про кожну з них.

3 типи дитячого розвитку

Під терміном ранній розвиток розуміються найрізноманітніші явища. Для деяких раннє навчання є синонімом передчасного та неадекватного втручання у природний хід розвитку маленької людини.

На думку фахівців, ранній розвиток – застосування активних виховних методів у віковому періоді від 0 місяців до 2 — 3 років.

Однак подібне виховання нерідко вступає у суперечність із традиційними освітніми системами, в які навчання дитини починають із 6 або 7 років.

Психологічна література традиційно поділяє ранній психічний розвиток малюка на три типи за ступенем адекватності віковим особливостям дитини:

• передчасне.Наведемо найпростіший приклад: новонародженого не можна навчити сидіти, стояти і ходити. В цілому ж при передчасному розвитку дитина не здатна сприйняти інформацію через психологічну та фізичну «недосконалість»;
• пізніше.Не секрет, що в дитячому віці є так звані сенситивні періоди розвитку, коли дитина якнайкраще сприймає певну інформацію: зорову, мовленнєву і т.д. У разі розвитку розвитку процес засвоєння навичок і знань стає менш продуктивним. Наприклад, пізно вчити дитину кататися на ковзанах у 12 років, якщо ви хочете виховати великого фігуриста;
• своєчасне.Це традиційний варіант розвитку дітей, у якому видається інформація максимально відповідає їх віковим та психологічним особливостям.

Останній варіант багатьом здається адекватним і правильним. Однак у реальному житті зустрічаються всі три різновиди дитячого розвитку.

В цьому випадку нас більше цікавить раннє навчання. Чи завжди воно відповідає передчасному вихованню? Ні. При правильному оцінюванні своїх і дитячих можливостей, а також дотриманні методики та здорового глузду швидше можна говорити про випереджальний розвиток.

Розвиток дітей раннього віку передбачає створення умов, які сприяли б максимально ефективному засвоєнню навичок і знань у дитинстві.

Під умовами розуміють:

• організацію розвиваючого середовища – наповнення куточків різними предметами та ігровими посібниками, які розширюють рухову активність, розвивають сенсорику, зір та слух дітей тощо;
• знайомство малюка з музичними, художніми та літературними творами;
• активізацію спілкування з дитиною як з боку матері, так і з боку інших домочадців. Це означає стимулювання дитячого мовлення, промовляння своїх дій дорослими;
• придбання або виготовлення спеціальних навчальних матеріалів, посібників (особливо це стосується методик Монтессорі та Домана).

Раннє навчання – не просто підготовка до дитсадкової чи шкільної освіти, а створення умов для гармонійного та всебічного розвитку, тренування пам'яті, уважності, уяви, логічного мислення, процесів аналізу та синтезу інформації.

Нижче представлені перевірені часом та сучасні методики раннього розвитку дитини, які найчастіше застосовуються батьками в домашніх умовах чи фахівцями в освітніх центрах.

Зробимо одне важливе застереження - ідеальної програми, що розвиває, що враховує всі сторони дитячої особистості, просто не існує. Кожна дитина – яскрава індивідуальність, тому те, що підійде одному, виявиться непотрібним іншому.

Ось чому батькам при виборі оптимальної методики раннього виховання слід знати про сильні і слабкі сторони системи, про її переваги і недоліки. Це допоможе звернути увагу на напрямки, що «западають».

Найпопулярніші методики раннього розвитку дітей від 0 до 3 років

Якщо ви вирішили цілеспрямовано і регулярно займатися з немовлям за певною методикою, що розвиває, необхідно розуміти, що підготовчі роботи і безпосередньо заняття займуть у вас величезну кількість часу, а результат може бути оцінений лише через пару років.

Не слід забувати про природні потреби немовляти. Наприклад, у 6-місячному віці дитині набагато важливіше вчитися сидіти чи повзати, ніж вивчати букви та слова чи плавати. Здоровий глузд лише посилить ефективність від застосовуваних методик.

Головний принцип цієї всесвітньо популярної освітньої системи полягає в тому, щоб допомагати дитині виявляти навички самостійності під час навчання у спеціально створених для цього умовах.

Навчальна програма, розроблена автором ще на початку XX століття, бере за основу індивідуальний підхід до особистості дитини вже з його народження. Це необхідно для розкриття наявних у кожного малюка задатків та інтелектуального потенціалу.

Методика включає 3 основні частини: дитина, педагог та організоване середовище. Центральну область займає малюк, навколо якого створюється особливе середовище, що передбачає самостійне вивчення.

Педагог лише допомагає дітям, не втручаючись особливо у природний перебіг розвитку.

Основне положення програми – спостереження за дитиною та відмова від втручання у її справи, за винятком тих ситуацій, коли малюк сам попросить про підтримку чи допомогу.

• сенсорна;
• математична;
• мовна;
• практичного життя;
• космічний.

Виділену територію заповнюють різними дидактичними матеріалами (Монтессорі уникала слова «іграшки»), які відповідають віку дитини: книги, сортери, пірамідки, ємності, щітки та совочки та ін.

У класичному варіанті методика передбачає початок занять у 3 роки, проте деякі вправи зацікавлять дітей старшого однорічного віку.

Монтессорі-групи завжди різновікові: в одних класах знаходяться діти від 1 до 6 років, в інших – дітлахи з 7 до 12 років. Подібний поділ має певні переваги, оскільки старші діти дбають про малюків, а ті, у свою чергу, навчаються у більш дорослих товаришів.

Плюси і мінуси

Ця методика має як позитивні, і негативні моменти, про які слід розповісти докладніше.

Переваги:

• стимулювання психічних процесів з допомогою спеціальних дидактичних матеріалів з урахуванням сенситивних періодів дитячого розвитку;
• величезний вибір посібників та матеріалів, що розвивають;
• вдосконалення навичок самообслуговування;
• формування самодисципліни.

Недоліки:

• багато занять все одно вимагають участі педагога чи батька, оскільки їм необхідно пояснити дитині правила взаємодії з конкретним посібником;
• дуже дорогі Монтессорі-матеріали (щоправда, їх можна виготовити своїми руками);
• Для строгого дотримання всіх завітів Монтессорі дитину необхідно водити у спеціальний центр. Причому важливо переконатися, що педагоги дійсно працюють повністю за цією методикою, а не використовують окремі елементи;
• більшість вправ спрямовано інтелект, сенсорику, логічне мислення. Проте творча, емоційна та ігрова сфери розвиваються меншою мірою;
• Традиційна методика відмовляється від сюжетно-рольових ігор, читання казок, вважаючи ці навчальні прийоми несуттєвими.

Загалом методика італійського лікаря користується популярністю у російських та зарубіжних батьків. Проте в авторському варіанті систему використовують вкрай рідко, швидше, мами та тата беруть із неї деякі найбільш вдалі моменти, розбавляючи їх заняттями та вправами з інших освітніх програм.

Ця освітня та виховна програма висуває наступний постулат – максимальний розвиток можливостей кожної дитини та її впевненості у власних силах.

На відміну від багатьох інших систем, що розвивають, дана методика відмовляється від надання дитині будь-яких типів інтелектуальних завдань, якщо їй ще не виповнилося 7 років.

Так, дітлахи лише у третьому класі приступають до навчання читання. До вступу до школи дітям дають іграшки, виготовлені з натуральних матеріалів (соломи, шишок та ін.).

Ще один наголос педагоги Вальдорфської школи роблять на комфортності освітнього процесу. На уроках не ставляться оцінки, відсутні «нотки», класи комплектуються малою кількістю учнів – не більше 20 дітей.

Пріоритетом у програмі є художня та театральна діяльність дітлахів, удосконалення уяви. З цією метою методика забороняє дітям користуватися такими сучасними гаджетами, як мобільник, комп'ютер і телевізор.

Навчальні принципи будуються з урахуванням вікового фактора:

• дитина молодше 7 років навчається через наслідування дорослим;
• діти віком 7 - 14 років підключають до процесу засвоєння знань емоційну складову;
• з 14-річного віку підключається логіка та інтелект.

Переваги:

• основна увага приділяється уяві та творчості;
• комфортність навчального процесу;
• розвиток незалежної особистості.

Недоліки:

• надто пізній розвиток інтелектуальних функцій;
• відсутність підготовчих занять до шкільного навчання;
• слабка пристосованість до сучасних реалій (телефон для дитини на сьогодні необхідна річ).

Ця методика відрізняється своєрідністю, тому багато батьків ставляться до неї насторожено. У мережі можна зустріти різні коментарі з приводу Вальдорфської школи: як позитивні, так і негативні. Чи варто займатися цією програмою? Вирішувати батькам.

Американський вчений Доман, вивчаючи особливості психіки та навчання дітей з ураженням головного мозку, встановив таку закономірність – заняття, що розвивають, ефективні виключно в період найбільшої активності кори великих півкуль, тобто у віці до 7 років.

Більш детальну інформацію про те, які заняття пропонує автор і в чому полягають основні засади цієї освітньої програми, можна дізнатися, прочитавши статтю дитячого психолога.

Основне завдання батьків – максимально реалізувати величезний потенціал новонародженої дитини.

Методика Глена Домана складається з чотирьох основних складових:

• фізичний розвиток;
• рахунок;
• читання;
• енциклопедичні знання.

Американський лікар був переконаний, що нервова система дитини до року настільки унікальна і досконала, що навіть у такому віці малюк здатний заучувати та проводити систематизацію різні факти та інформацію.

Напевно, багато мами знайомі з таким терміном, як «картки Домана». Цей дидактичний матеріал є картонними картами певного розміру, на яких є слова, точки, математичні дії, фотографії рослин, птахів, звірів, відомих людей і т.д.

Кількість інформації вражає. Для кращої систематизації та зручності експлуатації картки потрібно поділити на групи. Протягом дня батько демонструє ці карти на кілька секунд, регулярно вводячи в обіг все нові і нові зображення.

Переваги:

• інтенсифікація дитячого розвитку;
• активне залучення батьків у заняття з дітьми;
• розширення дитячих можливостей рахунок надання дитині великого інформативного потоку;
• розвиток дитячої уваги.

Недоліки:

• знадобиться просто величезна кількість дидактичного матеріалу;
• мало уваги приділяється дрібній моториці, сенсорному розвитку та предметній діяльності;
• картки Домана не розвивають у дитини логічного мислення, здатності до аналізу та систематизації фактів;
• методика не приділяє належної уваги творчості, ігровій діяльності;
• можливе навантаження дитячої нервової системи через занадто великий обсяг інформації, внаслідок чого у дитини виникають тик, енурез та інші проблеми.

Система Домана – типовий зразок інтелектуальних методик. Дитину не вчать, а, швидше, дресирують за допомогою карток. Принаймні так вважають багато матусь і неврологи. Однак інші батьки хвалять цю навчальну програму за можливість розвитку з пелюшок.

Петербурзький педагог Микола Зайцев кілька десятиліть тому розробив унікальну систему розвитку, яка включає комплект посібників з навчання дитини грамоті, математичним навичкам та англійській мові.

Зайцівська програма ґрунтується на провідній діяльності дитини раннього та дошкільного віку – грі. І це дозволяє розвивати і фізичну, і емоційну бік дитячої особистості.

Інформація подається в системі, але одночасно в ігровій формі, тому дитина з радістю включається в заняття. Причому не так важливо, чи воно проходить наодинці з батьком (педагогом) або з дитячим колективом.

Розкута обстановка – важлива умова зайцівської системи навчання. Під час заняття дітям дозволяється шуміти, сміятися, плескати в долоні та тупотіти ніжками, міняти ігровий матеріал, переходячи від кубиків до табличок або дошки.

Однак подібна розкутість не означає, що заняття є розвагою. Саме в процесі такої гри діти не тільки одержують знання, а й здійснюють самостійний вибір бажаної діяльності.

Переваги:

• широкий віковий діапазон – від 1 року до 7 років;
• можна займатися як у домашніх умовах, так і в дитячому садку;
• прискорений курс навчання читання у грі;
• вироблення навичок грамотного листа.

Недоліки:

• при домашньому навчанні батькові доведеться самому спочатку навчитися даної методики, оскільки вона відрізняється від традиційних методів навчання;
• фахівці вказують, що дитина, яка навчилася читати за зайцівською методикою, «ковтає» закінчення, плутається при розподілі слова на склади, оскільки раніше він ділив його на склади;
• Перший клас - важлива віха в житті кожної дитини, саме в цей момент у дітей, які вчилися за даною методикою, починаються труднощі, оскільки спостерігається невідповідність у колірному позначенні голосних і приголосних звуків.

На думку багатьох батьків, кубики Зайцева – найкращі у своєму роді посібники з навчання читання. Дитина може навчитися читати вже 3 роки, і це вміння залишається з нею протягом усього життя. Крім того, в скарбничку плюсів мами відносять і ігрові прийоми, які роблять заняття веселим та безпосереднім.

Розробити власну методику бельгійську актрису Сесіль Лупан змусила незадоволеність системою Глена Домана, яка була взята за основу.

Дану навчальну програму складно назвати науковою, розроблений метод є комплексом занять, які враховують дитячу індивідуальність, інтереси і схильності кожної дитини.

Автор методики у своїх книгах радить спілкуватися з немовлям буквально з перших секунд його життя, і не потрібно переживати, що він чогось не зрозуміє. Лупан переконана, що чим раніше дитина дізнається про щось, тим швидше зрозуміє певні закономірності та зв'язки.

Дитина в перші місяці тільки звикає до батьківської мови, а потім, здавалося б, безглузді звуки починають сповнюватися змістом. Як тільки він почне вимовляти перші слова, слід переходити до читання (зазвичай це однорічний вік).

Головна ідея, пропонована Сесіль Лупан, полягає в наступному: дитині не потрібна увага-опіка, їй потрібна увага-інтерес, який здатний надати тільки люблячий батько.

Переваги:

• можливість займатися з 3-місячного віку та до 7 років;
• багато уваги приділяється ранньому фізичному розвитку;
• методика підійде для домашніх занять;
• вправи зачіпають інтелектуальну та емоційну сферу, сенсорику;
• дуже тісне спілкування матері та дитини;
• стимуляція пізнавального інтересу малюка.

Недоліки:

• вимагає від батька повної самовіддачі;
• безліч дидактичних матеріалів, які потрібно буде виготовити мамі;
• своєрідне навчання.

Оскільки автор перестав бути педагогом, не можна сказати, що її підхід повністю навчений. Однак деякі моменти мами можуть взяти на озброєння, наприклад, створення саморобних книжок про свою дитину, в які можна вписувати авторські казки та вставляти її фотографії.

Прізвище авторів пролунало ще за часів Радянського Союзу. Подружня пара почала виховувати дітей за власною програмою, яка могла вразити непідготовлену людину незвичайними прийомами та виховними методами.

Нікітини не рекомендували обмежувати експериментаторську натуру дитини пристроями, тому негативно ставилися до будь-яких візків (у тому числі і прогулянкових) і манежів, називаючи їх в'язницями.

Дотримувалися принципу дитячої самостійності дружини та у виборі занять дитиною. Вони відмовилися від спеціальних тренувань, занять. Малята могли займатися тим, що їм ближче, без обмежень. Батьки лише допомагали розбиратися зі складнощами.

Система Нікітіних включає загартовування та прийоми фізичного виховання. Для цього в будинку необхідно створити спеціальне середовище, що включає спортивні снаряди та тренажери. Ці пристрої не повинні виділяти, вони настільки ж природні, як, наприклад, меблі.

Автори переконані, що дитина не повинна бути «заорганізованою» або занедбаною. Мамам і татам не можна ставитися байдуже до дитячого розвитку та проведення часу, проте, беручи участь у дитячих іграх, не слід вставати в позицію наглядача та контролера.

Основним принципом системи є варіант сенситивних періодів по Монтессорі - згасання можливості дитини ефективно розвиватися у міру дорослішання. Простіше кажучи, якщо не розвивати вчасно певні здібності, то вони не досягнуть оптимального рівня.

Переваги:

• використовується від народження до шкільного віку;
• дитяча самостійність;
• добре розвивається інтелект дитини;
• вдосконалення логічного мислення та уяви;
• гра як навчальний прийом;
• особлива увага приділяється фізичному розвитку;
• винахід спеціальних дидактичних іграшок – наприклад, кубиків Нікітіних, унікуба.

Недоліки:

• непосидючість малюка через те, що він сам вибирає собі заняття;
• такий спосіб життя більше підходить сільській місцевості;
• загартовування вважають досить екстремальним типом виховання;
• через випереджальний розвиток дітям може бути нецікаво займатися у школі.

У цієї системи є як затяті прибічники, і щонайменше категоричні противники. Проте деякі моменти не втратили своєї актуальності й у час, інші прийоми є сумнівними.

Ця програма під назвою «метод інтелектуального розвитку дитини» була розроблена П. В. Тюленєвим – педагогом та соціологом. Займаючись МІРРом, можна навчити малюка грамоти, математики, розвинути музичні, спортивні здібності.

Автор системи переконаний, що дитину потрібно розвивати з перших днів життя. Найважливіше у цей момент – надати йому різноманітних тактильних подразників, щоб кора великих півкуль змогла активно формуватися.

Вибір занять залежить від віку дитини:

• у перші два місяці малюкові показують зображені на паперовому листі трикутники, квадратики та інші геометричні фігурки;
• від 2 до 4 місяців дітям демонструють малюнки звірів, рослин, літер, цифр;
• у 4-місячному віці грають у «Іграшкобол», коли немовля скидає з ліжечка кубики та інші ігрові аксесуари;
• з 5 місяців біля малюка кладуть музичні інструменти. Крихітка, торкаючись до них, намагається витягувати звуки і розвивати музичні задатки;
• з піврічного віку освоюють літери, розглядаючи спеціальну магнітну абетку. У 8 місяців дитину просять принести букву, у 10 місяців – показати букву, а потім – назвати букву чи ціле слово;
• з півторарічного віку з малюком грають у шахи;
• з 2 років малюк не просто складається з літер слова, але пробує їх друкувати на комп'ютерній клавіатурі;
• з трьох років діти намагаються вести щоденник на ноутбуці чи комп'ютері.

Переваги:

• різнобічний розвиток малюка;
• вправи не вимагатимуть від дорослих багато часу;
• вправи підійдуть кожній дитині;
• гарна підготовка до шкільного навчання;
• розкриття всіх задатків малюка.

Недоліки:

• непросто знайти посібники;
• важко говорити про ефективність вправ;
• надто суворі обмеження від автора;
• не завжди враховуються вікові особливості малюка;
• обмеження пізнавальної свободи дитини;
• превалювання інтелектуальної складової над рештою.

Неоднозначна методика, яка не до вподоби багатьом фахівцям. Однак і в ній можна знайти цікаві моменти, які можна реалізувати на практиці. Важливо лише стежити за реакцією дитини на інновації, що впроваджуються.

Інші авторські розвиваючі методики

Крім вищеописаних, є й інші розвиваючі чи освітні системи. Їх застосування дозволяє дитині вдало опанувати дошкільну або шкільну програму, розвинути певні здібності або просто вирости різнобічною особистістю.

До найпопулярніших входять наступні навчальні методики:

1. "Після трьох уже пізно".Японський підприємець та просто дбайливий батько написав цей літературний твір, у якому описав важливість раннього розвитку малюка у перші роки життя.
2. Динамічна гімнастика.М. Трунов і Л. Китаєв, зібравши воєдино давньоруські гімнастичні вправи, пропонують батькам ефективні методи для розвитку фізичної сфери, а також для корекції підвищеного або зниженого м'язового тонусу, клишоногості, кривошиї та ін.
3. Методика Гмошинської.Найкращий метод прищепити малюку художні навички – малювати з дитинства. Дитина ще до 1 року встигає створювати «полотна» за допомогою долонь, пальців, м'яких фломастерів.
4. Музична програма ВиноградоваАвтор методики переконаний, що навіть дитина в один рік вже розуміє найскладніші класичні твори. Не потрібно докладно пояснювати малюкові сенс музики, нехай він сам визначиться зі своїми емоціями та враженнями.
5. Музика Железнових.Це ще одна музична методика для дітей. Диски містять колискові, потішки, музику для пальчикових і рухливих ігор, інсценувань, масажу, казкових історій, вивчення алфавіту, навчання рахунку та читання та ін.

Звісно, ​​цей перелік не зовсім повний. Однак і представлених методик достатньо для того, щоб зрозуміти, наскільки вони різноманітні та цікаві. При розробці автори враховували свій досвід або брали за основу педагогічну спадщину.

Цікаво, що це системи можна поєднувати друг з одним, використовуючи найвдаліші окремі елементи. Експерименти лише вітаються.

За та проти раннього розвитку

Мами та тати переконані, що самі ухвалюють рішення, яким чином виховувати дитину. Однак така думка не зовсім вірна, оскільки на процес виховання все частіше впливають суспільні починання та різні стереотипи.

Одне з найспірніших питань – ранній розвиток дітей до 1 року. Зазвичай фахівці і мами займають дві крайні позиції: одні виступають за використання методик, що розвивають, інші ставляться вкрай негативно по відношенню до будь-якого втручання. Розглянемо їх аргументи.

Аргументи «за»

1. Сучасний світ висуває вищі вимоги до людини. Щоб дитина змогла встигнути освоїти потрібні та важливі навички, розвивати її здібності доводиться з дитинства.
2. Діти, які займаються відповідно до подібних методик, зазвичай відрізняються вищим рівнем розвитку порівняно з однолітками. Діти раніше опановують усілякі навички: читання, лист, рахунок.
3. Комплексні освітні системи, що охоплюють розвиток відразу кілька сторін особистості, допомагають виявляти у дитини задатки, схильність до певних занять. Це дозволяє надалі записати малюка на конкретні курси.
4. Якщо малюк навчається в центрі розвитку в компанії ровесників, це дозволяє йому раніше соціалізуватися, звикнути до життя в дитячому колективі.

Аргументи «проти»

1. Здорова і нормально розвивається дитина здатна сама освоїти основні навички, коли настане час. Ось чому не слід «знущатися» з дитячої психіки.
2. Інтенсивні заняття здатні нашкодити малюку, якщо батько чи педагог не враховуватиме вікові особливості дитячого організму, його темперамент та адаптаційні можливості.
3. Багато популярних методик основний упор роблять на інтелект і «фізику», а ось емоційний та соціальний розвиток незаслужено забуваються. Це може порушити адаптацію у дитячому суспільстві.
4. Вкрай непросто щодня займатися з малюком, виконуючи всі вимоги та умови методики. Якщо дотримуватися всіх правил, то у мами не залишається часу ні на що інше. Якщо ж виконувати завдання час від часу, всі знання дуже швидко випаруються», і результативність буде дуже невеликою.
5. Багато фахівців звертають увагу на невчасність здобуття деяких навичок. Наприклад, шестимісячному малюкові потрібно вчитися сідати чи повзати, оскільки це його найважливіше «завдання», а ось читання чи рахунок у цьому віці зовсім не потрібні. Швидше за все, до школи він вже зовсім забуде всі свої вміння та зрівняється з однолітками.
6. Завищені вимоги до дитини і бажання виховати генія можуть негативно позначитися на подальшому дитячому житті. З малюків, чиї батьки напихають їх непотрібною інформацією, часто виростають неврастеніки, перфекціоністи. Отже, не можна виключити проблеми із соціалізацією.

Таким чином, у кожної сторони є вагомі докази, ось чому батькам доведеться самим вибирати, чи застосовувати методики, чи слідувати природному ходу дитячого розвитку.

У перші 12 місяців розвиток дитини йде прискореними темпами. У цей час малюк встигає пізнати світ, набрати непоганий словниковий запас, побудувати початкові та елементарні логічні ланцюжки.

Багато фахівців переконані, що якщо з малюком не займатись у перші рік-два, то потім дитина не зможе компенсувати недоотримані знання та вміння.

Однак надмірна фанатичність і дотримання буквально всіх догматів методик, що розвивають, може, навпаки, не принести користь, а нашкодити дитячому розвитку.

Якщо ви вирішили взяти в роботу згадані вище методики розвитку дітей, необхідно дотримуватись певних правил. Вони допоможуть уникнути негативних наслідків і зроблять навчання більш природним:

• уважно спостерігайте за реакцією малюка. Якщо йому не подобається заняття, він висловлює протест у вигляді сліз чи відкидання запропонованих іграшок, потрібно зупинитися і зайняти його чимось іншим;
• не слід відривати немовля від заняття, яким воно захоплене в даний момент, заради розвитку. Якщо малюк воліє грати в кубики, а не розглядати картинки, дочекайтеся, коли він закінчить гру;
• всі вправи і завдання, включені у обрану вами освітню систему, мали бути зацікавленими зрозумілими і викликають довіру. Також слід відрепетирувати всі заняття, перш ніж підходити з ними до дитини;
• навчання малюка має бути комплексним. У жодному разі не можна розвивати лише фізичну чи пізнавальну сферу. Необхідно приділяти увагу всім сторонам особистості дитини, зокрема емоційної та соціальної;
• не потрібно перетворювати процес отримання знань та навичок на автоматичну дію. Важливо стимулювати у дитини інтерес до процесу, формувати цікавість, допитливість і спостережливість.

Розглянувши всі основні нюанси кожної методики, можна зробити попередній вибір найкращої навчальної системи. Однак орієнтуватися варто не на думки інших батьків, а насамперед на особливості дитини. Адже його розвиток – відповідальна справа!

Комплексна розвиваюча авторська програма «По дорозі до чудес»
з 6 місяців до 3 років

Емоційний контакт із мамою - найголовніше для дитини.

Малюкові потрібно не ранній, а гармонійний і дбайливий розвиток, тому «Країна Чудес» допомагає створити для цього сприятливе середовище. Ранній розвиток дитини дуже важливий. Як розвивати дитину? Це питання задають багато мами, особливо, якщо дитина перша.

Під час занять батьки поринають у світ свого малюка, дивляться на світ очима дитини, наново дивуючись, що відбувається.

Ця програма раннього розвитку включає методи наукової педагогіки М.Монтессорі, роботи вальдорфських педагогів, програми Є.Ларечіної, Є.Поплянської, Т.Єрмоліної, Орф-підхід до музичного виховання та ін.

Чекаємо на Вас та малюків у наших центрах дитячого розвитку "Країна чудес".
Раніше розвиток Московський район і раніше розвиток Чорна річка

Заняття на програмі "Мама та малюк" будуються з урахуванням вікових особливостей та можливостей малюків, носять комплексний характер. Під час заняття відбувається динамічна зміна різних видів діяльності, що дозволяє маленькій дитині не втомлюватись, залишатися в контакті з педагогом та батьком.

Кожне розвиваюче заняття має свій ритм і послідовність завдань і ігор, що змінюються. Перехід від одного виду діяльності до іншого здійснюється через спеціальні зв'язки – пісеньки, віршики. За рахунок багаторазового повторення ігор, пісень, рухів, казок у дитини створюються передумови для розвитку вольових якостей, пам'яті, мови.

Принципи реалізації програми:

Дбайливе ставлення до раннього віку. Ми допомагаємо малюкові заповнити його основні потреби раннього віку – потребу в грі та емоційний контакт з батьками (насамперед з мамою).

Залучення батьків протягом усього заняття. Батько грає та займається зі своєю дитиною, спостерігає за нею, вибудовує ефективне спілкування з малюком. Спільні заняття з дитиною, що розвивають, є основою програми "Мама і малюк.

Допомога батькам у питаннях розвитку дитини. Педагог надає допомогу батькам у вирішенні їх актуальних питань, розповідаючи про особливості розвитку дитини в ранньому віці, про способи справлятися з завданнями, що виникають.

Приклад та наслідування. На заняттях педагог та батьки разом із малюками виконують усі завдання, грають у всі ігри та беруть участь у всіх видах діяльності.

Елементи авторської методики:

· пальчикові ігри;

· Ігрові масажі;

· Елементи бейбі-йоги;

· потішки та поспівки;

· Ігри на колінах;

· танці з мамою під музику різних народів світу;

· слухання та елементарне музикування під класичну, народну та сучасну музику.

На заняттях діти дарують батькам друге дитинство: вчать радіти мильним бульбашкам, повзати та сміятися. Розвиваючі заняття для дітей мають дуже позитивний вплив на дбайливий розвиток дитини. Досвідчені психологи консультують батьків, а викладачі допомагають підібрати заняття для дому, вибрати іграшки та вчать, як зробити "розумні" іграшки своїми руками із простих речей.

Комплексний розвиток для дітей «Академія дитинства» з 2 до 3 років та з 3 до 4 років

Для розвитку дітей цього віку «Країна Чудес» розробила авторську програму «Академія дитинства».

У рамках програми діти рухаються під музику, співають пісні, вважають, малюють, ліплять, артистично читають вірші, беруть участь у виставах. Як розвивати дитину? Це питання дуже важливе у різному віці. Раннє розвиток дітей питання дуже складне і делікатне.

В результаті, діти зберігають життєрадісність і допитливість, стають уважнішими, пізнають ази культури поведінки, вчаться ладнати з однолітками, самостійно грати вдома не з планшетом, а з братиками, сестричками, сусідами та іграшками.

Заняття проводяться в ігровій формі та включають чотири блоки, які входять у кожне заняття:

· Логоритміка;

· Образотворча діяльність: малювання, ліплення, аплікація та інше;

· ритмопластика з елементами ЛФК;

· Казкотерапія - сприймається дітьми, як казкова подорож до країни ігор.

Граючи ми вчимося!

Здоров'я.

Кожне заняття розвиває правильне дихання, формує поставу, передбачає профілактику плоскостопості, розвиток м'язів та зміцнення опорно-рухового апарату.

Розвиток.

Розширюються знання про навколишній світ, розвивається зорова, слухова та рухова пам'ять, тренується вміння аналізувати інформацію та відповідати на запитання, правильно та чітко говорити.

Виховання.

Формується уявлення про моральні орієнтири: «що таке добре і що таке погано», тренуються воля та вміння домовлятися. Захопленість та посидючість, бажання довести розпочату справу до кінця збільшує працездатність дітей.

Залишіть заявку

Щоб спробувати день в одному з наших дитячих садків безкоштовно!