Запам'ятовування - це процес зйомки та подальшого збереження сприйнятої інформації.За ступенем активності перебігу цього процесу прийнято виділяти два види запам'ятовування: ненавмисне (або мимовільне) і навмисне (або довільне).
Ненавмисне запам'ятовування- це запам'ятовування без заздалегідь поставленої мети, без застосування будь-яких прийомів і прояви вольових зусиль. Це просте зйомка того, що впливало на нас і зберегло деякий слід від збудження в корі головного мозку. Найкраще запам'ятовується те, що має життєво важливе значення для людини: все, що пов'язане з її інтересами та потребами, з цілями та завданнями її діяльності.
На відміну від мимовільного запам'ятовування довільне (або навмисне) запам'ятовуванняхарактеризується тим, що людина ставить собі певну мету - запам'ятати якусь інформацію - і використовує спеціальні прийоми запам'ятовування. Довільне запам'ятовування є особливу і складну розумову діяльність, підпорядковану задачі запам'ятати. Крім того, довільне запам'ятовування включає різноманітні дії, що виконуються для того, щоб краще досягти поставленої мети. До таких дій відноситься заучування, суть якого полягає в багаторазовому повторенні навчального матеріалу до повного та безпомилкового його запам'ятовування. Головна особливість навмисного запам'ятовуванняце прояв вольових зусиль як постановки завдання запам'ятовування. Багаторазове повторення дозволяє надійно та міцно запам'ятати матеріал, що у багато разів перевищує обсяг індивідуальної короткочасної пам'яті.
Збереження - процес активної переробки, систематизації, узагальнення матеріалу, оволодіння ним. Збереження завченого залежить від глибини розуміння. Добре осмислений матеріал запам'ятовується краще. Збереження залежить також від встановлення особи. Значний особистості матеріал не забувається. Забування відбувається нерівномірно: відразу після заучування забування сильніше, потім воно йде повільніше. Ось чому повторення не можна відкладати, повторювати треба незабаром після заучування, доки матеріал не забутий.
Відтворення та впізнавання - процеси відновлення насамперед сприйнятого. Відмінність між ними полягає в тому, що впізнавання відбувається при повторній зустрічі з об'єктом, при повторному його сприйнятті, відтворення ж - без об'єкта.
Відтворення може бути мимовільним та довільним. Мимовільне - це ненавмисне відтворення, без мети згадати, коли образи спливають самі собою, найчастіше по асоціації. Довільне відтворення - Цілеспрямований процес відновлення у свідомості минулих думок, почуттів, прагнень, дій. Іноді довільне відтворення відбувається легко, іноді потребує зусиль. Свідоме відтворення, пов'язане з подоланням відомих труднощів, що вимагає вольових зусиль, називається пригадуванням.
Впізнавання будь-якого об'єкта відбувається у момент його сприйнятті і означає, що відбувається сприйняття об'єкта, уявлення про яке сформувалося в людини або на основі особистих вражень (подання пам'яті), або на основі словесних описів (подання уяви).
Забування - Натуральний процес. Багато чого з того, що закріплено в пам'яті, згодом тією чи іншою мірою забувається. І боротися із забуванням потрібно лише тому, що часто забувається про необхідне, важливе, корисне. Забувається насамперед те, що не застосовується, не повторюється, чого немає інтересу, що перестає бути для людини суттєвим. Деталі забувають швидше, зазвичай довше зберігаються у пам'яті загальні положення, висновки. Забуття проявляється у двох основних формах: а) неможливість пригадати чи впізнати; б) неправильне пригадування чи впізнавання. Забуття може бути повним або частковим, тривалим чи тимчасовим .
Повнотекстовий пошук:
Головна > Реферат >Педагогіка
Основні пам'яті.
Основними процесами пам'яті є запам'ятовування, збереження, впізнавання та відтворення.
Запам'ятовування - процес, спрямований збереження в пам'яті отриманих вражень, передумова збереження.
Збереження – процес активної переробки, систематизації, узагальнення матеріалу, оволодіння ним. Психологія.
Відтворення та впізнавання - процеси відновлення насамперед сприйнятого. Відмінність між ними полягає в тому, що пізнання має місце при повторній зустрічі з об'єктом, при повторному сприйнятті. Відтворення ж відбувається у відсутність об'єкта.
Запам'ятовування. Запам'ятовування може бути довільним та мимовільним залежно від наявності чи відсутності мети запам'ятовування.
Мимовільне запам'ятовування - це запам'ятовування ненавмисне, при якому людина не ставить за мету запам'ятати, не докладає зусиль для запам'ятовування, не застосовує ніяких спеціальних прийомів, що забезпечують запам'ятовування. Матеріал запам'ятовується як би сам собою.
Мимоволі запам'ятовуються події особистого життя, особливо ті, які справили сильне враження. Мимоволі запам'ятовується те, що з метою діяльності, її основним змістом.
Довільне запам'ятовування характеризується наявністю свідомої мети – запам'ятати матеріал. І тому організується процес заучування, докладаються вольові зусилля. У процесі заучування використовуються спеціальні прийоми, які б запам'ятовування: виділення основних думок, складання плану, повторення тощо.
За іншою ознакою - характером зв'язків (асоціацій), що у основі пам'яті, - запам'ятовування ділиться на механічне і осмислене.
Механічне запам'ятовування ґрунтується на закріпленні зовнішніх зв'язків шляхом багаторазового повторення.
Осмислене запам'ятовування засноване на встановленні смислових зв'язків з відомим матеріалом і між частинами даного матеріалу. Окремі частини аналізуються та узагальнюються.
Швидшим і міцнішим є осмислене запам'ятовування.
Однак іноді одного осмисленого запам'ятовування недостатньо, необхідно використовувати і осмислене, і механічне запам'ятовування, тобто багаторазово повторити матеріал після того, як він зрозумілий при запам'ятовуванні віршів, іноземних слів, дат і т.п. .
Міцність запам'ятовування зумовлена багатьма причинами.
Запам'ятовування залежить від властивостей особистості, її інтересів та нахилів. У пам'яті утримується те, що відповідає інтересам людини, і забувається те, що не має для нього суттєвого значення, що йому байдуже.
Запам'ятовування стає успішним також за наявності запасу знань, необхідних для
зв'язування з ними нових знань. Пробіл у знаннях не дозволяє засвоїти наступний матеріал. Не лише знання залежить від пам'яті, а й пам'ять залежить від наявних знань.
На успішність запам'ятовування впливає і мета, яка стоїть перед людиною: чи треба запам'ятовувати матеріал близько до тексту чи «своїми словами», у тій самій послідовності чи ні? Залежно від мети по-різному організується і заучування: при спрямованості свідомості на точність відтворення подумки повторюватимуться окремі фрази і слова, при спрямованості на послідовність відтворення встановлюватимуться смислові зв'язки, осмислюватимуться логіка матеріалу.
Має значення та спрямованість свідомості на міцність запам'ятовування: якщо немає мети запам'ятати надовго, матеріал заучується і одразу забувається.
Збереження та забування. Збереження вивченого залежить від глибини розуміння. Добре осмислений матеріал запам'ятовується краще. Збереження залежить також від встановлення особи. Значний особистості матеріал не забувається. Забування відбувається нерівномірно: відразу після заучування забування найсильніше, потім воно йде повільніше. Ось чому повторення не можна відкладати, повторювати треба невдовзі після заучування.
Іноді при збереженні спостерігається ремінісценція, коли відстрочене на 2-3 дні відтворення виявляється кращим, ніж безпосереднє після заучування. Особливо яскраво проявляється ремінісценція, якщо початкове відтворення не вистачило.
З фізіологічної точки зору ремінісценція пояснюється тим, що відразу після заучування згідно із законом негативної індукції настає гальмування, а потім воно знімається.
Забуття може бути частковим. Воно проявляється у неможливості відтворити, але можливості дізнатися. Дізнатись легше, ніж відтворити. При повторному читанні чи слуханні матеріал здається знайомим, але самостійного відтворення цього недостатньо. Засвоєним вважатимуться лише те, що людина може як дізнатися, а й відтворити.
Міцність збереження забезпечується повторенням, яке служить підкріпленням та оберігає від забування, тобто від згасання тимчасових зв'язків у корі головного мозку. Повторення має урізноманітнюватися, проводитися у різних формах: у процесі повторення факти мають порівнюватися, зіставлятися, їх треба наводити на систему. При одноманітності повторень знижується інтерес до заучування і відсутня розумова активність, тож і створюється умов міцного збереження.
Ще більше значення для збереження має застосування знань. Коли знання застосовуються практично, реалізуються, вони запам'ятовуються мимоволі.
Відтворення. Відтворення може бути мимовільним та довільним.
Мимовільне - це ненавмисне відтворення, без мети згадати, коли образи спливають самі собою, найчастіше по асоціації.
Довільне відтворення - цілеспрямований процес відновлення у свідомості минулих думок, почуттів, прагнень, дій.
Іноді довільне відтворення відбувається легко, іноді потребує зусиль.
Свідоме відтворення, пов'язане з подоланням відомих труднощів, що потребують вольових зусиль, називається пригадуванням.
Якості пам'яті найвиразніше виявляються при відтворенні. Воно є наслідком і запам'ятовування, і збереження. Судити про запам'ятовування та збереження ми можемо лише з відтворення.
Відтворення не просто механічне повторення відбитого. Відбувається реконструкція, т. е. розумова переробка матеріалу: змінюється план викладу, виділяється головне, вставляється додатковий, відомий з інших джерел матеріал.
Успішність відтворення залежить від уміння відновити зв'язки, які були утворені під час запам'ятовування, та від уміння користуватися планом при відтворенні.
Фізіологічна основа впізнавання та відтворення – пожвавлення слідів, колишніх збуджень у корі головного мозку. При впізнанні пожвавлюється слід збудження, який був вторований при запам'ятовуванні. При відтворенні пожвавлення сліду може відбуватися з урахуванням асоціації. Пожвавлення сліду збудження може відбуватися і при другорядних подразниках; пояснення, слово вчителя пожвавлюють раніше освічені зв'язки.
Види та форми пам'яті.
Види пам'яті (за характером участі волі у запам'ятовуванні та відтворенні):
Мимовільна пам'ять (інформація запам'ятовується сама собою без спеціального заучування, а під час виконання діяльності, під час роботи над інформацією). Сильно розвинена у дитинстві, у дорослих слабшає.
Довільна пам'ять (інформація запам'ятовується цілеспрямовано за допомогою
спеціальних прийомів).
Ефективність довільної пам'яті залежить:
Від цілей запам'ятовування (як міцно, довго людина хоче запам'ятати). Якщо мета – вивчити, щоб скласти іспит, то незабаром після іспиту багато чого забудеться, якщо мета – вивчити надовго, для майбутньої професійної діяльності, то інформація мало забувається.
Від прийомів заучування. Прийоми заучування бувають:
а) механічне дослівне багаторазове повторення – працює механічна пам'ять, витрачається багато сил, часу, а результати низькі. Механічна пам'ять - це пам'ять, заснована на повторенні матеріалу без його осмислення;
б) логічний переказ, який включає: логічне осмислення матеріалу, систематизацію, виділення головних логічних компонентів інформації, переказ своїми словами - працює логічна пам'ять (смислова) - вид пам'яті, заснований на встановленні у запам'ятовуваному матеріалі смислових зв'язків. Ефективність логічної пам'яті у 20 разів вища, краще, ніж у механічної пам'яті (див. рис. 1);
в) образні прийоми запам'ятовування (переведення інформації на образи, графіки, схеми, картинки) - працює образна пам'ять. Образна пам'ять буває різних типів: зорова, слухова, моторно-рухова, смакова, дотикова, нюхова, емоційна;
г) мнемотехнічні прийоми запам'ятовування (спеціальні прийоми для полегшення
запам'ятовування).
Моторно-рухова пам'ять - це запам'ятовування та збереження, а за потреби точне відтворення різноманітних рухів. Вона бере участь у формуванні рухових умінь та навичок людини.
Добру зорову пам'ять мають люди з ейдетічним сприйняттям, тобто. ті, які здатні протягом тривалого часу "бачити" відсутню в реальному зоровому полі картину чи предмет. Зорова пам'ять пов'язана із збереженням та відтворенням образів. Цей вид пам'яті передбачає розвинену людину здатність до уяви. На ній заснований, зокрема, процес запам'ятовування та відтворення матеріалу: те, що людина візуально може собі уявити, вона, як правило, легше запам'ятовує та відтворює.
Слухова пам'ять - це хороше запам'ятовування і відтворення різноманітних звуків, наприклад мовних, музичних.
Емоційна пам'ять - це пам'ять на колишні переживання. Вона бере участь у роботі всіх видів пам'яті, але особливо проявляється у людських відносинах. На емоційній пам'яті безпосередньо заснована міцність запам'ятовування матеріалу: те, що в людини викликає сильні емоційні переживання, запам'ятовується їм міцніше і триваліший термін.
Рис. 1. Етапи логічного запам'ятовування
Вирізняють також короткочасну пам'ять, довготривалу пам'ять, оперативну пам'ять, проміжну пам'ять.
Будь-яка інформація спочатку потрапляє у короткочасну пам'ять, яка забезпечує запам'ятовування одноразово пред'явленої інформації на короткий час (5- 7 хвилин), після чого інформація може забути повністю або перейти у довгострокову пам'ять, але за умови 1-2 кратного повторення інформації. Короткочасна пам'ять (КП) обмежена за обсягом, при одноразовому пред'явленні КП міститься у середньому 7±2 об'єктів. Це магічна формула пам'яті людини, тобто в середньому з одного разу людина може запам'ятати від 5 до 9 слів, цифр, чисел, фігур, картинок, шматків інформації. Головне домогтися, щоб ці "шматки" були більш інформаційно насичені за рахунок угруповання, об'єднання цифр, слів у єдиний цілісний "шматок-образ". Обсяг короткочасної пам'яті в кожної людини індивідуальний, за обсягом короткочасної пам'яті можна прогнозувати успішність навчання за формулою:
(ОКП/2) + 1 = бал навчальний.
Довготривала пам'ять забезпечує тривале збереження інформації: буває двох типів:
1) ДП зі свідомим доступом (тобто людина може з власної волі витягти, згадати потрібну інформацію);
2) ДП закрита (людина в природних умовах не має до неї доступу, а лише при гіпнозі, при подразненні ділянок мозку може отримати до неї доступ та актуалізувати у всіх деталях образи, переживання, картини всього життя людини).
Оперативна пам'ять - вид пам'яті, що проявляється під час виконання; певної діяльності, який обслуговує цю діяльність завдяки збереженню інформації, що надходить як із КП, так і з ДП, необхідної для виконання поточної діяльності.
Проміжна пам'ять - забезпечує збереження інформації протягом кількох годин, накопичує інформацію протягом дня, а час нічного сну приділяється організмом для очищення проміжної пам'яті та категоризації інформації, накопиченої за минулий день, переводячи її в довготривалу пам'ять. Після сну проміжна пам'ять знову готова до прийому нової інформації. У людини, яка спить менше трьох годин на
добу, проміжна пам'ять не встигає очищатися, у результаті порушується виконання розумових, обчислювальних операцій, знижується увага, короткочасна пам'ять, з'являються помилки у мовленні, діях.Також виділяють миттєву пам'ять. Миттєва пам'ять пов'язана з інерційністю органів чуття. Ця пам'ять не піддається довільному управлінню. Образ у миттєвій пам'яті не має константності – це образ відчуття, а чи не сприйняття. Миттєва пам'ять забезпечує злите сприйняття світу.
Розглянемо основні мнемічні (пов'язані з пам'яттю) процеси
Зображення (запам'ятовування) починається на стадії миттєвої пам'яті, поглиблюється під час передачі в короткочасну пам'ять і зміцнюється у довгостроковій пам'яті (де відбувається аналіз та ідентифікація інформації).
Зберігання - Накопичення матеріалу в пам'яті. Зберігання по-різному здійснюється для епізодичної (автобіографічної) та семантичної пам'яті. В епізодичній пам'яті зберігається інформація про різні події нашого життя. Семантична пам'ять містить правила, що лежать в основі мови та різних розумових дій. Тут же зберігаються структури, властиві цій культурі. Семантична пам'ять служить своєрідним каркасом для подій поточного життя, які зберігаються в епізодичній пам'яті.
Способи організації інформації у пам'яті:
просторова організація, що лежить в основі побудови "когнітивних карт" (дозволяє встановити зв'язки та "опорні точки" у фізичному просторі);
асоціативна організація (угруповання елементів з будь-якими загальними
ознаками);
ієрархічна організація (кожен елемент інформації належить до певного рівня залежно від того, який категорії – більш загальної чи приватної – він відповідає).
Відтворення (витяг). Інформація завжди відтворюється з урахуванням тієї структури, у складі якої вона запам'ятовувалася. Вилучення інформації може здійснюватися двома шляхами: впізнаванням та спогадом.
Оскільки дуже важливу роль у витягуванні інформації з пам'яті відіграє контекст, людині завжди легше дізнатися про якусь інформацію, ніж згадати. Саме впізнавання, а не спогад вважають чутливішим показником фактичного обсягу засвоєного матеріалу.
Форми відтворення:
Впізнавання - прояв пам'яті, що виникає при повторному сприйнятті об'єкта; - спогад, який здійснюється за відсутності сприйняття об'єкта; - пригадування, що є найактивнішою формою відтворення, багато в чому залежить від ясності поставлених завдань, від ступеня логічної впорядкованості інформації, що запам'ятовується і зберігається в ДП; - ремінісценція - відстрочене відтворення раніше
сприйнятого, який здавався забутим; - ейдетизм - зорова пам'ять,довго зберігає яскравий образ з усіма деталями сприйнятого.
Забування – процес, необхідний ефективної роботи пам'яті. За допомогою забування людина піднімається над незліченною кількістю конкретних деталей і полегшує можливість узагальнення. Забуванням важко керувати.
Чинники, що впливають на забування:
характер інформації та ступінь її використання;
інтерференція: преактивна інтерференція, пов'язана з подіями, що відбуваються до запам'ятовування інформації; ретроактивна інтерференція, пов'язана з подіями після запам'ятовування матеріалу;
придушення (активне, за Фрейдом, забування, гальмування слідів пам'яті лише на рівні свідомості і витіснення в область несвідомого. Сучасні психологи вважають за краще говорити про мотивоване забуванні. З допомогою нього людина намагається " уникнути " неприємних сторін тієї чи іншої ситуації).
Закони пам'яті
Німецький вчений Г. Еббінгауз був одним з перших учених, хто вивів наступні закономірності запам'ятовування, встановлені в дослідженнях, де для запам'ятовування використовувалися безглузді склади та інший слабо організований у сенсовому плані матеріал. Ось основні закони, які він вивів:
1. Порівняно прості події в житті, які справляють особливо сильне враження на людину, можуть запам'ятовуватися відразу міцно і надовго, і через багато років з моменту першої та єдиної зустрічі з ними можуть виступати у свідомості з чіткістю та ясністю.
2. Більш складні та менш цікаві події людина може переживати десятки разів, але вони в пам'яті надовго не відображаються.
3. При пильній увазі до події достатньо буває його одноразового переживання, щоб надалі точно і в потрібному порядку відтворити з пам'яті його основні моменти.
4. Людина може об'єктивно правильно відтворювати події, але усвідомлювати цього і навпаки помилятися, але бути впевненим, що відтворює їх правильно. Між точністю відтворення подій та впевненістю у цій точності не завжди існує однозначний зв'язок.
5. Попереднє повторення матеріалу, що підлягає заучування (повторення без заучування), заощаджує час на його засвоєння в тому випадку, якщо кількість таких попередніх повторень не перевищує їх кількості, необхідної для повного заучування матеріалу напам'ять.
6. При запам'ятовуванні довгого ряду найкраще по пам'яті відтворюються його початку та кінець («ефект краю»).
7. Для асоціативного зв'язку вражень та їхнього подальшого відтворення особливо важливим є те, чи є вони розрізненими чи становлять логічно пов'язане ціле.
8. Повторення поспіль матеріалу, що завчається, менш продуктивне для його запам'ятовування, ніж розподіл таких повторень протягом певного періоду часу, наприклад протягом декількох годин або днів.
9. Нове повторення сприяє кращому запам'ятовування того, що було вивчено раніше.
10.З посиленням уваги до матеріалу кількість повторень, необхідних для його вивчення напам'ять, може бути зменшено, причому відсутність достатньої уваги не може бути відшкодовано збільшенням числа повторень.
11. Те, чим людина особливо цікавиться, запам'ятовується без будь-яких труднощів. Особливо чітко ця закономірність проявляється у зрілі роки.
12. Рідкісні, дивні, незвичайні враження запам'ятовуються краще, ніж звичні, які часто зустрічаються.
13.Будь-яке нове враження, отримане людиною, не залишається у його пам'яті ізольованим. Запам'ятавшись в одному вигляді, воно з часом може дещо змінитися, вступивши в асоціативний зв'язок з іншими враженнями, вплинув на них і, у свою чергу, змінившись під їх впливом.
Висновок.
У роботі було розглянуто загальні питання функціонування пам'яті та методику її розвитку.
Пам'ять людини - один із найважливіших напрямів досліджень як психології, так і біології, фізіології, і, здавалося б, далеких від вивчення людини різних техніко-матемтичних наук. Дослідження пам'яті, розуміння її функціонування не є суто теоретичним завданням. Воно має велике практичне значення. У сучасних умовах пам'ять постає як одна з найважливіших властивостей людини, що дозволяє їй орієнтуватися в навколишньому світі, не загубитися у величезному потоці інформації. Без розвиненої пам'яті зараз практично важко досягти гармонійний розвиток особистості, оволодіння нею необхідними в суспільстві знаннями і вміннями, навичками.
З розвитком кібернетики, інших напрямів, які працюють над створенням штучного інтелекту, вивчення пам'яті стало необхідністю і для технічних наук. Без розуміння механізму функціонування розумових процесів людини, зокрема його пам'яті неможливо створення так потрібних у суспільстві інтелектуальних і псевдо-інтелектуальних систем.
Не кожній людині від природи дано досконалу пам'ять, здатну освоїти необхідну їй інформацію. Звичайно можна використовувати для зберігання та вибірки інформації різні паперові, аудіо-, відео- та комп'ютерні носії, проте в умовах навколишнього середовища, що все більше ускладнюється, необхідно велику кількість даних зберігати у власній пам'яті. І не просто зберігати, а мати можливість її ефективно використати. У представників багатьох професій – льотчиків, космонавтів тощо. - Найчастіше просто немає часу звертатися до інших джерел інформації, крім власної пам'яті.
Тому так важливо тренування пам'яті, її розвиток, розвиток здібностей з аналізу величезного потоку інформації, що надходить.
З розвитком суспільства обсяг інформації, якою людині необхідно пам'ятати все зростає. Виникають побоювання, що колись людський мозок вже не зможе вмістити все, що йому потрібно. Однак природа наділила нас величезними резервами пам'яті, багато з яких ще не вивчені чи навіть невідомі. Тому, як видається в цьому питанні ми можемо дивитися в майбутнє з оптимізмом, і наша пам'ять і надалі буде нам вірним другом і помічником.
Література
Столяренко Л.Д. Загальна психологія. Підручник для вузів. Ростов-на-Дону, "Фенікс", 1996
Первушина О.М. Загальна психологія. Методичні вказівки. Вид-во НГУ, 1996
Нємов Р.С. Психологія Навчальний посібник. М: Просвітництво, 1990
Степанов О. Мнемоніка: правда і вигадки - http://bookap.by.ru/mnemonica/mnemonica.htm
Лурія Р. Маленька книжка про велику пам'ять - http://bookap.by.ru/mnemonica/mnemonica.htm
Хрестоматія із загальної психології. Психологія пам'яті/За ред. Ю. Б. Гіппенрейтер, Ст Я. Романова. М: Вид-во МДУ, 1980.
Матеріали сайту http://www.citycat.ru/iq/
Матеріали сайту Самарського обласного товариства психологів - http://psy.samara.ru
Пам'ять - це загальне позначення для комплексу пізнавальних здібностей та вищих психічних функцій щодо накопичення, збереження та відтворення знань та навичок. Це складний психічний процес, що складається з кількох приватних процесів, пов'язаних один з одним.
Пам'ять у різних формах та видах властива всім вищим тваринам. Найбільш розвинений рівень пам'яті уражає людини.
Пам'ять потрібна людині. Вона дозволяє йому накопичувати, зберігати та згодом використовувати особистий, життєвий досвід. Все закріплення знань та навичок відноситься до роботи пам'яті. Вивчення пам'яті було одним із перших розділів психологічної науки, де був застосований експериментальний метод: були зроблені спроби виміряти процеси, що вивчаються, і описати закони яким вони підкоряються. Піонером у дослідженні пам'яті людини вважається Герман Еббінгауз, який ставив експерименти на собі (основною методикою було заучування безглуздих списків слів чи складів).
Основними характеристиками пам'яті є: обсяг, швидкість зйомки, точність відтворення, тривалість збереження та готовність використовувати збережену інформацію. Однією з найважливіших характеристик пам'яті є обсяг пам'яті, оскільки вона характеризує можливість запам'ятовування та збереження інформації. А як показник обсягу пам'яті використовують кількість запам'ятаних одиниць інформації. Також дуже важливим є такий параметр як швидкість відтворення, завдяки якому є здатність використовувати в практичній діяльності інформацію, яка вже є у людини.
Основні процеси пам'яті: запам'ятовування, збереження, впізнавання, відтворення.
Запам'ятовування - це процес, спрямований на збереження в пам'яті отриманої інформації. Виділяються два види запам'ятовування: навмисне (або довільне) та ненавмисне (мимовільне).
Мимовільне запам'ятовування - коли інформація запам'ятовується сама собою без спеціального заучування, тобто. без поставленої мети та зусиль з боку людини. Це просте зйомка, а потім і відтворення того, що впливало на нас і збереження сліду в корі головного мозку. Наприклад, після відвідування концерту ми багато можемо згадати з того, що там побачили, хоча такої мети не ставили.
А довільне запам'ятовування, коли людина ставить собі певну мету запам'ятати необхідну інформацію і використовує спеціальні прийоми запам'ятовування. Наприклад, заучування вірша. Багаторазове повторення будь-якої інформації дає можливість міцно та надовго запам'ятати людині необхідний їй матеріал. Але головним чинником запам'ятовування є мета, як сприйняти і зрозуміти матеріал, а й справді запам'ятати його.
Ще прийнято виділяти механічне та осмислене запам'ятовування. Механічне запам'ятовування - це запам'ятовування, засноване на багаторазовому повторенні матеріалу без його свідомості, без усвідомлення логічного зв'язку. А осмислене запам'ятовування - це логічне осмислення матеріалу, коли два положення запам'ятовуються не тому що йдуть один за одним, а тому, що одне становище є логічним висновком з іншого.
Метод повторення – це одна з важливих умов оволодіння навичками, вміннями та знаннями, повторення сприяє високій міцності збереження необхідного матеріалу. Так як заучування протікає нерівномірно, стрибками і носить тимчасовий характер, безумовно, необхідно скористатися методом повторення. При чому повторення неодноразового, тому що кілька повторень поспіль не завжди дають істотний приріст у пригадуванні, але потім, при наступних повтореннях, відбувається різке збільшення обсягу запам'ятаного матеріалу.
Збереження - це процес активної переробки, систематизації матеріалу та оволодіння ним. Інформація, яка нами сприйнята, зберігається певний час. Збереження може бути динамічним та статичним. Динамічне збереження проявляється в оперативній пам'яті, а статичне – у довгостроковій. При статичному збереженні матеріал піддається певній обробці та реконструкції (під впливом нової інформації, що безперервно надходить від органів чуття), тоді як динамічне збереження змінюється мало.
Відтворення - це процес відтворення образу будь-якого предмета, що сприймається раніше, але не сприймається в даний момент. Відтворення як і запам'ятовування може бути навмисним або довільним (здатність відтворювати свідомо поставлену мету, наприклад, згадати вивчений вірш) і ненавмисним (відтворення може статися несподівано для нас самих. Наприклад, проходячи повз попередню роботу, несподівано може відтворитися).
Впізнавання це процес насамперед сприйнятого. Але на відміну від відтворення, впізнавання відбувається при повторній зустрічі з об'єктом, уявлення про яке вже сформувалося на основі особистих переживань. Наприклад, ми можемо дізнатися будівлю, раніше не бачену, але описану нам кимось із певними ознаками, які відобразились у наших уявленнях. Впізнавання відрізняються один від одного ступенем визначеності і у зв'язку з цим впізнавання може бути повним чи невизначеним.
Забування - це неможливість відновити інформацію, сприйняту раніше. Виявиться може у двох формах: неможливість дізнатися чи пригадати і неправильне пригадування чи впізнавання.
Види пам'яті визначаються тим, що запам'ятовуємо. Будь-яка людина запам'ятовує і рухи, і образи, і почуття, і думки. Існує кілька основних підходів у класифікації пам'яті. При цьому окремі види пам'яті вичленюються відповідно до трьох основних критеріїв:
- - за характером психічної активності, що переважає у діяльності, пам'ять ділять на рухову, емоційну, образну та словесно-логічну;
- - за характером цілей діяльності - на мимовільну та довільну;
- - за тривалістю закріплення та збереження матеріалів (у зв'язку з його роллю та місцем у діяльності) - на короткочасну, довготривалу та оперативну.
Двигуна (або моторна) пам'ять - це запам'ятовування, збереження та відтворення різних рухів. Вона бере участь у формуванні рухових умінь та навичок. І це, безумовно, дуже важливо, тому що без пам'яті на рухи ми мали б щоразу вчитися здійснювати відповідні дії.
Емоційна пам'ять - це пам'ять на почуття та переживання (здатність запам'ятовувати та відтворювати почуття). Емоційна пам'ять має найважливіше значення у житті та діяльності кожної людини. Адже, емоції завжди сигналізують про те, як задовольняються наші потреби та інтереси та як здійснюються стосунки з навколишнім світом. За силою відтворене почуття може бути слабшим або значно сильнішим за первинне. Наприклад, захоплення або сильна радість може змінитися спокійним задоволенням, в іншому випадку образа, перенесена раніше при згадці про неї загострюється. Але також можуть і відбутися зміни і зміст нашого почуття. Наприклад, пережите прикре непорозуміння з часом може відтворюватися як кумедний, цікавий випадок.
Головна здатність образної пам'яті зберігати та надалі використовувати дані нашого сприйняття. Сенс образної пам'яті у цьому, що сприйняте раніше потім відтворюється у вигляді уявлень. Багато дослідників образну пам'ять поділяють на зорову, нюхову, смакову, слухову та відчутну. Наприклад, якщо взяти слухову пам'ять, то тут може йтися про запам'ятовування і точне відтворення різноманітних звуків, наприклад, музичних або мовних. Зорова ж пам'ять пов'язана зі збереженням і відтворенням зорових образів, що дуже важливо для людей такої професії як художник. Цей вид пам'яті передбачає розвинену в людини здатність до уяви. Людина візуально може собі уявити, він легше запам'ятовує і відтворює. Дотикова, нюхова та смакова пам'ять відповідає за задоволення біологічних потреб, які в певному сенсі відповідають за безпеку та самозбереження організму.
Словесно-логічна пам'ять відповідає за запам'ятовування та відтворення наших думок. Особливість цього виду пам'яті полягає в тому, що думки не існують без мови, тому пам'ять називається не просто логічною, а словесно-логічною. Ми відтворюємо думки і, наприклад, пам'ятаємо про зміст розмови з друзями чи колегами, або у нас з'являються думки в результаті роздумів про прочитану книгу. При цьому словесно-логічна пам'ять може виявлятися у двох випадках: Запам'ятовується і відтворюється лише зміст даного матеріалу, а точне збереження справжніх виразів не потрібно. У другому випадку, запам'ятовується як сенс, а й буквальне заучування думок. Слід зазначити, що ці два підвиди пам'яті не можуть співпадати один з одним. Всі ми індивідуальні і, наприклад, одна людина зможе досить легко без особливих зусиль вивчити текст напам'ять, але при цьому не зможе розповісти текст своїми словами. А інший, навпаки, чудово запам'ятає сенс прочитаного, але не завжди зможе міцно завчити матеріал.
Мимовільна пам'ять здійснюється автоматично, без зусиль людини та контролю з боку свідомості, а також немає мети запам'ятати або пригадати щось спеціально. У довільній пам'яті все навпаки, процес запам'ятовування вимагає такого завдання та вольового зусилля з боку людини. Але це не говорить про те, що мимовільне запам'ятовування є слабким або пасивним, досить часто буває, що мимоволі почута фраза або будь-який матеріал згадується і відтворюється набагато легше і простіше, ніж спеціально завчений.
Особливість короткочасної пам'яті полягає у її вибірковості. Завдяки їй переробляється великий обсяг інформації, відразу відсівається непотрібна та залишається потенційно корисною. Можна навіть сказати, що короткочасна пам'ять виступає в образі буфера, який пропускає лише потрібну та корисну інформацію у довготривалу пам'ять. Із цього також випливає, що без хорошої короткочасної пам'яті неможливе функціонування довготривалої. У саму довготривалу пам'ять можна перевести набагато більший обсяг інформації, оскільки забезпечує тривале збереження інформації. Це досягається повторенням матеріалу, який слід запам'ятати. Так відбувається нарощування загального обсягу матеріалу, що запам'ятовується. Довготривала пам'ять буває двох типів: зі свідомим доступом (коли людина за своєю волею отримує необхідну йому інформацію) і закрита (коли людина не має до неї доступу, але може отримати її при гіпнозі, при подразненні ділянок мозку. Тоді вона може аналізувати у всіх деталях переживання та картини з життя).
Оперативна пам'ять - це вид пам'яті, який проявляється в ході виконання певної задачі, після цього інформація може "виходити" з оперативної пам'яті. Наприклад, коли людина вирішує складну арифметичну дію, вона здійснює її частинами, при цьому утримує в думці проміжні результати доти, доки має з ними справу. І в міру того, як він просуватиметься до кінцевого результату, відпрацьований проміжний матеріал може забувати. З іншого боку можна сказати, що за своїми властивостями цей вид пам'яті займає проміжне положення між короткочасною та довготривалою пам'яттю.
Проміжна пам'ять забезпечує збереження інформації протягом кількох годин і накопичує інформацію протягом дня. А під час нічного сну відбувається очищення проміжної пам'яті від інформації, накопиченої за минулий день та її переведення у довготривалу. Також слід зазначити, що людина, яка спить менше 3х годин на добу, може страждати порушенням різних розумових операцій, зниженням уваги, оскільки проміжна пам'ять не встигає очищатися.
Розбираючи види пам'яті логічно можна дійти висновку, що це тісно пов'язані між собою і що неспроможні існувати незалежно друг від друга, і, безумовно, важливі існування і життєдіяльності людини.
пам'ять професійний вольовий правопорушення
Родоначальником наукової психології пам'яті вважають німецького вченого Г. Еббінгауза, який експериментально досліджував процеси пам'яті. Основними процесами пам'яті є запам'ятовування, збереження, відтворення та забування.
Запам'ятовування
Початкова форма запам'ятовування - так зване ненавмисне або мимовільне запам'ятовування, тобто. запам'ятовування без наперед поставленої мети, без використання будь-яких прийомів. Це просте зйомка того, що впливало, збереження деякого сліду від збудження в корі мозку. Кожен процес, що відбувається в корі мозку, залишає сліди після себе, хоча ступінь їхньої міцності буває різним.
Мимоволі запам'ятовуєтьсябагато з того, з чим людина зустрічається в житті: навколишні предмети, явища, події повсякденного життя, вчинки людей, зміст кінофільмів, книг, прочитаних без будь-якої навчальної мети і т.п., хоча не всі вони запам'ятовуються однаково добре. Найкраще запам'ятовується те, що має життєво важливе значення для людини: все, що пов'язане з її інтересами та потребами, з цілями та завданнями її діяльності. Навіть мимовільне запам'ятовування має вибірковий характер, визначається ставленням до навколишнього.
Від мимовільного запам'ятовування треба відрізняти довільне (умисне) запам'ятовування, що характеризується тим, що людина ставить собі певну мету — запам'ятати те, що намічено, і використовує спеціальні прийоми запам'ятовування. Довільне запам'ятовування є діяльність, спрямовану запам'ятовування і відтворення утриманого матеріалу, звана мнемической діяльністю. У такій діяльності перед людиною ставиться завдання вибірково запам'ятати пропонований йому матеріал. У всіх цих випадках людина має чітко відокремити той матеріал, який йому було запропоновано запам'ятати, від усіх побічних вражень та при відтворенні обмежитися саме ним. Тому мнемічна діяльність має виборчий характер.
Збереження
Те, що людина запам'ятала, мозок зберігає більш менш тривалий час. Збереження як пам'яті має свої закономірності. Встановлено, що збереження може бути динамічним та статичним. Динамічне збереження проявляється у оперативної пам'яті, а статичне — у довгостроковій. При динамічному збереженні матеріал змінюється мало, при статичному, навпаки, він обов'язково піддається реконструкції, переробці.
Реконструкція матеріалу, що зберігається довгостроковою пам'яттю, відбувається під впливом інформації, яка безперервно надходить знову. Реконструкція проявляється у різних формах: у зникненні деяких деталей та заміні їх іншими деталями, у зміні послідовності матеріалу, у його узагальненні.
Впізнавання та відтворення
Впізнавання будь-якого об'єкта відбувається у момент сприйняття і означає, що відбувається сприйняття об'єкта, яке сформувалося в людини раніше чи основі особистих вражень (подання пам'яті) чи основі словесних описів (подання уяви).
Відтворення відрізняється від сприйняття тим, що воно здійснюється після нього, поза ним. Відтворення образу об'єкта складніше, ніж впізнавання. Так, учневі легше дізнатися текст книги при повторному читанні (при повторному сприйнятті), ніж відтворити, пригадати зміст тексту при закритій книзі. Фізіологічною основою відтворення є відновлення нервових зв'язків, що утворилися раніше при сприйнятті предметів та явищ.
Відтворення може відбуватися у вигляді послідовного пригадування, це активний вольовий процес. Пригадування у людини відбувається за законами асоціації, скорочено, тоді як машина змушена перебирати всю інформацію доти, доки не “наткнеться” на потрібний факт.
Забування
Забування виявляється у неможливості згадати чи помилковому впізнанні і відтворенні. Фізіологічною основою забування є деякі види коркового гальмування, що заважає актуалізації (пожвавленню) тимчасових нервових зв'язків. Найчастіше це згасальне гальмування, яке розвивається за відсутності підкріплення.
Однією з причин забування є негативний вплив діяльності, що йде за заучуванням. Це явище називають ретроактивним (назад діючим) гальмуванням. Воно виражено помітніше, якщо діяльність слідує без перерви, якщо подальша діяльність подібна до попередньої і якщо подальша діяльність важча за діяльність заучування.
Для боротьби із забуванням треба знати закономірності його протікання.
Нейрофізіологічні основи пам'яті
Фізіологічні механізми пам'яті - освіта, закріплення, збудження та гальмування нервових зв'язків. Цим фізіологічним процесам відповідають процеси пам'яті: зйомка, збереження, відтворенняі забування.
Умова успішного вироблення нервових зв'язків — значимість подразника, що впливає, потрапляння його в поле орієнтовної діяльності, відображення в осередку оптимального збудження кори головного мозку.
Поруч із індивідуальною пам'яттю у мозку існують структури генетичної пам'яті. Ця спадкова пам'ять локалізована в таламогіпоталамічному комплексі. Тут знаходяться центри інстинктивних програм поведінки – харчові, оборонні, статеві – центри задоволення та агресії. Це центри глибинних біологічних емоцій: страху, туги, радості, гніву та задоволення. Тут зберігаються зразки тих образів, реальні джерела яких миттєво оцінюються як шкідливі та небезпечні чи корисні та сприятливі. У руховій зоні записані коди емоційно-імпульсивних реакцій (поз, міміки, захисних та агресивних рухів).
Зоною підсвідомо-суб'єктивного досвіду індивіда є лімбічна система- сюди переходять і тут зберігаються прижиттєво набуті поведінкові автоматизми: емоційні установки даного індивіда, його стійкі оцінки, звички та різноманітні комплекси. Тут локалізована довготривала поведінкова пам'ять індивіда, усе, що визначає його природну інтуїцію.
Все, що пов'язано зі свідомо-довільною діяльністю, зберігається в неокортекс, різних зонах мозкової кори, проекційних зонах рецепторів Лобові частки мозку- сфера словесно-логічної пам'яті. Тут чуттєва інформація трансформується у смислову. З великого масиву довгострокової пам'яті необхідна інформація витягується певними методами, вони залежить від методів зберігання цієї інформації, її систематизованості, понятійної впорядкованості.
За сучасними уявленнями формування енграм(нервових зв'язків) проходить дві фази. На першій фазі відбувається утримання збудження. На другому — його закріплення та збереження за рахунок біохімічних змін у клітинах кори головного мозку та у синапсах — міжклітинних утвореннях.
В даний час особливо широко досліджуються фізіологічні основи пам'яті біохімічному рівні. Сліди безпосередніх вражень фіксуються не миттєво, а протягом певного часу, необхідного для біохімічних процесів відповідних змін на молекулярному рівні.
Кількість специфічних змін у РНК (рибонуклеїновій кислоті), що міститься в одній клітині, обчислюється 1015. Отже, лише на рівні однієї клітини може бути вироблено дуже багато зв'язків. Зміни в молекулах РНК пов'язують із оперативною пам'яттю. Зміни в молекулах ДНК (дезоксирибонуклеїнової кислоти) – з довготривалою пам'яттю (у тому числі видовою). Фізіологічною основою пам'яті є зміна активності як окремих нейронів, і нейронних ансамблів.
У пацієнтів з хірургічно розщепленими півкулями мозку різко послаблюється пам'ять — сенсорні збудження, що сягають правої півкулі, не замикаються на словесно-логічному рівні, що забезпечується лівою півкулею. Функціональна асиметрія у діяльності півкуль — важлива особливість мозку людини, відбивається усім його психічних процесах, зокрема процесах пам'яті. Кожна півкуля і кожна зона мозку роблять свій внесок у систему мнемічної діяльності. Передбачається, що спочатку відбуваються відокремлення та ультракороткочасне зйомка окремих ознак об'єкта (сенсорна пам'ять), потім складне, знакове його кодування - утворення енграм, включення їх у категоріальну систему даного індивіда. Тому кожна людина має власну стратегію запам'ятовування. Включеність об'єкта запам'ятовування у певну діяльність зумовлює структуру його зйомки, мозаїку взаємозв'язку нею сенсорних та смислових компонентів.
Базовою передумовою функціонування процесів пам'яті є оптимальний тонус кори, що забезпечується підкірними утвореннями головного мозку. Модуляція тонусу кори здійснюється ретикулярною формацією та лімбічним відділом мозку. Підкіркові освіти, формуючи орієнтовний рефлекс, увагу, цим створюють передумову й у запам'ятовування.
Підсумкова функція пам'яті, що синтезує, здійснюється лобовими частками мозку і значною мірою — лобовою часткою лівої півкулі. Поразка цих мозкових структур порушує всю структуру мнем і ческой діяльності.
Проблема запам'ятовування межує із проблемою забування. Забуття здебільшого відбувається за рахунок інтерференції - протидії подразників.
Отже, процес зйомки та збереженняматеріалу зумовлений його значимістю, оптимальним станом мозку, підвищеним функціонуванням орієнтовного рефлексу, системною включеністю матеріалу до структури цілеспрямованої діяльності, зведенням до мінімуму побічних інтерферуючих (протиборчих) впливів, включеністю матеріалу в семантичне, понятійне нуль свідомості даного індивіда.
Відтворення, актуалізація необхідного матеріалу вимагає встановлення систем зв'язків, і натомість яких запам'ятовувався матеріал, підлягає відтворенню.
Процес забування також не зводиться лише до спонтанного згасання енграм. Переважно забувається другорядний малозначущий матеріал, не включений у постійну діяльність суб'єкта. Але неможливість пригадати матеріал означає повної стертості його слідів. Актуалізація енграм залежить від поточного функціонального стану мозку. Так, у гіпнотичному стані людина може згадати те, що здавалося зовсім забутим.
Людина живе у світі образів безпосередньо навколишньої дійсності, а й у світі образів- слідів, які у нього від минулого досвіду. Такі сліди мають різне походження та природу:
- по-перше, в процесі еволюції в клітинах ДНК та нервовій системі накопичувалися та зберігалися сліди минулих впливів, що забезпечують пристосувальну поведінку. Це біологічна, або видова, пам'ять;
- по-друге, люди користуються минулим досвідом людства. Це їх історична, або соціальна, пам'ять. Образи минулого життя збереглися як наскельних малюнків, різних споруд, ігор, традицій. Основною і найсуттєвішою формою історичної пам'яті є писемність.У сукупності писемних пам'яток різних епох і народів відбито все минуле людства з його виникнення;
- по-третє, це індивідуальна, або психологічна, пам'ятьяка зберігає сліди, набуті в процесі індивідуального життя людини. Це знання, уміння, асоціації, особистий досвід. Людина накопичує та використовує їх у потрібний момент.
Основне призначення пам'яті – актуалізувати минулий досвід для вироблення рішень проблем, що виникають. Пам'ять здійснює зв'язок між минулими станами психіки, справжніми та майбутніми діями та психічними процесами людини, забезпечує зв'язність та стійкість її життєвого досвіду, безперервність існування свідомості та самосвідомості особистості. Якщо уявити, що людина втрачає пам'ять, це означає, що вона втрачає і свою особистість. Людина не знає, хто вона така, де знаходиться, яке сьогодні число. Він не може говорити, читати, писати, користуватися звичайними речами. Пам'ять уможливлює накопичення вражень про навколишній світ, служить основою набуття знань, навичок та умінь. З огляду на її значення у становленні людського пізнання, можна сказати, що пам'ять – основа всієї свідомості.
Пам'ять– це відображення дійсності, що виявляється у збереженні та відтворенні слідів минулого досвіду.
З допомогою пам'яті людина реагує на сигнали чи ситуації, які перестали безпосередньо діяти нею. Образи пам'яті на відміну образів сприйняття ставляться до уявленням.
Уявлення– це образи предметів та явищ, які на даний момент не сприймаються, але які були сприйняті раніше.
Подання пам'яті можуть бути одиничнимиі загальними.Наприклад, у людини є уявлення вдома, в якому вона живе, і є уявлення вдома взагалі. Чим багатшими в людини загальні уявлення у будь-якій області, тим повніше і адекватно він сприйматиме реальні об'єкти. Уявлення функціонують у психіці як процес. Будь-яке нове сприйняття веде до зміни уявлення конкретного предмета.
Властивістю уявлень пам'яті є повнотаі узагальненість.Повнота залежить кількості зв'язків даного об'єкта коїться з іншими. Узагальнення відбувається з урахуванням зв'язування кожного нового уявлення зі старим. Завдання, які постають перед людиною, не можуть бути вирішені виключно шляхом безпосереднього використання уявлень пам'яті, тому що нові завдання ніколи не є точною копією попередніх. Перші збігаються з іншими лише загалом, тому людина щоразу творчо перетворює уявлення пам'яті, а чи не відтворює їх механічно.
Механізмом утворення уявлень пам'яті служить створення та закріплення тимчасових зв'язківу корі головного мозку. Існує дві теорії, що пояснюють фізіологічні процеси утворення уявлень пам'яті:
- 1) згідно нейронної теоріїнейрони формуються в ланцюзі (замкнуті кола), якими циркулюють біоструми. Під їх впливом відбуваються зміни в синапсах, що полегшує подальше проходження біострумів цими шляхами;
- 2) згідно молекулярної теоріїу протоплазмі нейронів утворюються спеціальні білкові молекули, призначені для запису та зберігання інформації.
Тимчасові зв'язки відображають реальні асоціації предметів та явищ дійсності.
Асоціацієюназивається зв'язок між різними об'єктами дійсності та її відображенням у свідомості, коли уявлення про один об'єкт викликає появу думки про інше.
За характером зв'язків розрізняють простіі складніасоціації. До простих асоціацій ставляться зв'язки об'єктів за суміжністю (близькість у просторі чи часі), подібності (наявність загальних чи подібних рис), контрасту (наявність протилежних чорт); до складних - причинно-наслідкові, суттєві смислові зв'язки. Пам'ять людини – не просте накопичення інформації в центральній нервовій системі, а її складна організація, яка забезпечує добір, збереження потрібних слідів та стирання непотрібних.
Родоначальником наукової психології пам'яті по праву вважають Г. Еббінгауза.
Пам'ять як психічний процес складають мнемічні дії та операції. Основними процесами пам'яті є запам'ятовування, збереження, відтворення та забування.
Запам'ятовування- Це процес пам'яті, за допомогою якого відбувається зйомки слідів, введення нових елементів відчуттів, сприйняття, мислення або переживання в систему асоціативних зв'язків.
Основу запам'ятовування складають зв'язки, що об'єднують матеріал, що запам'ятовується, в смислове ціле. Встановлення смислових зв'язків – результат роботи мислення над змістом матеріалу, що запам'ятовується.
Збереження- Це процес накопичення матеріалу в структурі пам'яті, що включає його переробку та засвоєння. Збереження досвіду створює можливість для навчання людини, розвитку її перцептивних процесів, мислення та мови.
Відтворення- Процес актуалізації елементів минулого досвіду (образів, думок, почуттів, рухів). Відносно простою формою відтворення є впізнання– упізнання об'єкта, що сприймається, або явища як уже відомого за минулим досвідом за допомогою встановлення подібності між об'єктом, що сприймається, і чином, закріпленим у пам'яті.
Відтворення буває мимовільнимі довільним.При мимовільному відтворенні образ спливає без спеціальної завдання актуалізацію і зусиль із боку людини. Найбільш поширеним механізмом є асоціації з готівковими думками, образами, переживаннями чи діями. Довільне відтворення здійснюється як свідомий, навмисний процес актуалізації попередніх образів.
Якщо в процесі відтворення трапляються труднощі, воно переходить у пригадування.
Пригадування- Це активний, вольовий процес, який здійснюється як розгорнута розумова діяльність.
У процесі пригадування людина шукає або добудовує необхідні проміжні ланки, здійснює їхній відбір та оцінку з точки зору необхідної задачі.
приклад
Типовим прикладом пригадування є побудова учнем усної відповіді. Знаючи природу та структуру пригадування, вчитель може надавати учням (у разі, якщо у них виникають труднощі) допомогу у вигляді підказки, що відновлює асоціативний зв'язок. Відтворена інформація не є точною копією того, що було зафіксовано в пам'яті. Завжди має місце перетворення, перебудова інформації у конкретній залежності від завдання діяльності, розуміння матеріалу та його значущості для суб'єкта.
У пам'яті зберігається безліч образів та уявлень, що відображають події життя людини, її знання, навички та вміння. Але зберігаються в повному обсязі образи, деякі з них забуваються.
Забування– це процес пам'яті, зворотний до збереження, який полягає у втраті можливості відтворення, а іноді навіть і впізнавання раніше запам'ятаного.
Найчастіше забувається те, що є незначним для людини, не пов'язане з її актуальною діяльністю. Забування може бути частковимабо повним.При частковому забуванні відтворення здійснюється нс повністю або з помилками. При повному забуванні об'єкт не відтворюється та не впізнається.
Час, протягом якого людина не в змозі відтворити забутий матеріал, може бути різним. За цим критерієм виділяють тимчасовеі тривалийзабування. Перше характеризується тим, що людина неспроможна згадати щось у потрібний момент, друге – тим, що він нс згадує матеріал протягом багато часу. Стирання слідів як механізм забування відбувається за відсутності підкріплення тимчасових зв'язків та його згасання.
Багато людей скаржаться на свою пам'ять, вважають її нерозвиненою, поганою через те, що багато чого забувають. Вони не мають рації щодо своєї пам'яті, тому що без забування функціонування нормальної здорової пам'яті неможливе. Людина не може пам'ятати все, що з нею відбувалося у минулому. Як зазначав У. Джеймс, "якби ми пам'ятали рішуче все, то були б у такому ж безвихідному становищі, якби не пам'ятали нічого".
Одна з сучасних гіпотез полягає у припущенні, що насправді все минуле людини закодовано у його мозку. Дослідження щодо "розкодування" такої інформації у стані гіпнозу частково її підтверджують.
- Еббінгауз Герман (1850-1909) - німецький психолог і філософ, навчався на університетах Німеччини, Англії та Франції (історія, філологія, філософія, психофізика, психологія). Один із іменитих фундаторів класичної експериментальної психології в науковому напрямку, що не належить до психофізіологічної методології експериментів школи В. Вундта. З 1880 р. – приват-доцент та професор у Берліні, з 1894 р. – професор у Бреслау, з 1905 р. – у Галлі. Авторськи розробляючи експериментальні методики, вперше систематично вивчав психологію пам'яті (метод безглуздих складів та збереження, процес заучування, фактор краю, крива забування та ін.). Основні праці: <<0 памяти" (1885); "Очерк психологии" (1908); "Основы психологии" (1902–1911).
