पूर्वस्कूली बच्चों में सेंसरिमोटर विकास एक रचनात्मक विकास है। प्रीस्कूलर के सफल मानसिक विकास के लिए एक शर्त के रूप में सेंसरिमोटर कौशल का विकास

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें

अच्छा कार्यसाइट पर">

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।

पर प्रविष्ट किया http://www.allbest.ru/

परिचय

अध्याय 1. बच्चों के संवेदी मोटर विकास के अध्ययन के लिए सैद्धांतिक नींव पूर्वस्कूली उम्र

1.1 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में "सेंसोमोटर" की अवधारणा का सार और विशेषताएं

1.2 बच्चों के सेंसरिमोटर विकास की आयु विशेषताएं

1.3 पूर्वस्कूली बच्चों में सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए तरीके

1.4 बच्चों के संवेदी विकास में उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों की भूमिका प्रारंभिक अवस्था

अध्याय 2. अनुसंधान के तरीके और संगठन

निष्कर्ष

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

अनुप्रयोग

परिचय

बच्चे का दिमाग उसकी उंगलियों पर होता है।

सुखोमलिंस्की वी.ए.

सेंसरिमोटर बच्चों का खेल प्रीस्कूल

पूर्वस्कूली अवधि सबसे महत्वपूर्ण में से एक है महत्वपूर्ण अवधिविकास, साइकोफिजियोलॉजिकल परिपक्वता की उच्च दर की विशेषता। बच्चा पहले से ही पूरी तरह से गठित इंद्रियों के साथ पैदा हुआ है, लेकिन अभी तक सक्रिय कार्य करने में सक्षम नहीं है; उसे अपनी संवेदनाओं का उपयोग करना सीखना चाहिए। जीवन में एक बच्चे का सामना विभिन्न प्रकार की आकृतियों, रंगों और वस्तुओं के अन्य गुणों से होता है, विशेष रूप से खिलौनों और घरेलू वस्तुओं में। वह कला के कार्यों से परिचित हो जाता है: पेंटिंग, संगीत, मूर्तिकला। बच्चा अपनी सभी संवेदी विशेषताओं - बहुरंगा, गंध, शोर के साथ प्रकृति से घिरा हुआ है। और, ज़ाहिर है, हर बच्चा, यहां तक ​​\u200b\u200bकि बिना उद्देश्यपूर्ण परवरिश के, एक तरह से या किसी अन्य, यह सब मानता है। लेकिन अगर वयस्कों के सक्षम शैक्षणिक मार्गदर्शन के बिना, सहज रूप से आत्मसात हो जाता है, तो यह अक्सर सतही, हीन हो जाता है। पूर्ण संवेदी मोटर विकास केवल शिक्षा की प्रक्रिया में किया जाता है।

सेंसरिमोटर विकासप्रीस्कूलर उसकी धारणा का विकास और विचारों के गठन के बारे में है बाहरी गुणवस्तुएं: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही गंध, स्वाद और मोटर क्षेत्र का विकास।

सेंसरिमोटर विकास सामान्य की नींव है मानसिक विकासप्रीस्कूलर। अनुभूति आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से शुरू होती है। अनुभूति के अन्य सभी रूप - स्मरण, सोच, कल्पना - धारणा की छवियों के आधार पर निर्मित होते हैं, उनके प्रसंस्करण का परिणाम होते हैं। इसलिए, पूर्ण धारणा पर भरोसा किए बिना सामान्य मानसिक विकास असंभव है। सेंसोरिमोटर विकास एकीकृत नियोजित विकास और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान और अभ्यास (V.N. Avanesova, E.G. Pilyugina, N.N. Poddyakov, A.P. Usova, A.V. संवेदी अनुभव, अस्पष्ट, अस्पष्ट और नाजुक, कभी-कभी बहुत शानदार होते हैं, जिसका अर्थ है कि पूर्ण धारणा पर भरोसा किए बिना सामान्य मानसिक विकास असंभव है।

अर्थ संवेदी विकासप्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में overestimate करना मुश्किल है। यह वह युग है जो हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को संचित करने, इंद्रियों की गतिविधि में सुधार के लिए सबसे अनुकूल है। संवेदी और मोटर ("मोटर कौशल" - आंदोलन) कार्यों का संयोजन, जैसा कि ई। आई। रेडिना ने बताया, मानसिक शिक्षा के लिए मुख्य स्थितियों में से एक है। मोटर कौशल विकास का आधार है, सभी मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, धारणा, सोच, भाषण) का एक प्रकार का "लोकोमोटिव"। संवेदनाओं और धारणाओं के उद्भव में आंदोलन की भूमिका और भागीदारी बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि परिणामी जुड़ाव स्पर्श-मोटर अनुभव के साथ दृश्य अनुभव बनाते हैं। आई.पी. पावलोव ने व्यक्त किया सरल शब्दों में: "आंख हाथ को "सिखाती है", हाथ आंख को "सिखाता है"। बच्चे द्वारा हेरफेर की गई वस्तुओं में मैनुअल आंदोलनों की मदद से, अधिक नई जानकारी. दृष्टि और हाथ की गति बच्चे के आसपास की वास्तविकता के ज्ञान का मुख्य स्रोत बन जाती है। सेंसोरिमोटर शिक्षा मानसिक कार्यों के गठन के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाती है जो आगे की शिक्षा की संभावना के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं। इसका उद्देश्य दृश्य, श्रवण, स्पर्श, गतिज, गतिज और अन्य प्रकार की संवेदनाओं और धारणाओं का विकास करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र (एफ। फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी, ओ। डेकोरली) के क्षेत्र में उत्कृष्ट विदेशी वैज्ञानिक, साथ ही रूसी पूर्वस्कूली मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के प्रसिद्ध प्रतिनिधि (ई.आई. तिखेवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एपी उसोवा, एन.पी. सकुलिना और अन्य) ने ठीक ही माना कि सेंसरिमोटर शिक्षा, जिसका उद्देश्य पूर्ण विकसित सेंसरिमोटर विकास सुनिश्चित करना है, मुख्य पहलुओं में से एक है। पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

इस पाठ्यक्रम कार्य की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि सेंसरीमोटर शिक्षा बच्चों के बौद्धिक विकास, स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की सफल तैयारी, बच्चों के लेखन कौशल और अन्य मैनुअल कौशल की महारत और सबसे महत्वपूर्ण, उनके मनो-भावनात्मक विकास में योगदान करती है। -प्राणी।

पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों में सेंसरिमोटर कौशल के गठन की विशेषताओं को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करना।

अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों का सेंसरिमोटर विकास।

अध्ययन का विषय: पूर्वस्कूली बच्चों में सेंसरिमोटर कौशल के गठन की विशेषताएं।

इस कार्य के कार्यों में शामिल हैं:

1) "सेंसोमोटर" की अवधारणा को चिह्नित करने और संवेदी और मोटर कौशल के बीच संबंधों का विश्लेषण करने के लिए;

2) बच्चों में सेंसरिमोटर प्रक्रियाओं के विकास पर विचार करें;

3) पूर्वस्कूली बच्चों में सेंसरिमोटर कौशल विकसित करने के तरीकों का अध्ययन करना।

अध्याय 1 । पूर्वस्कूली बच्चों के सेंसरिमोटर विकास के अध्ययन के लिए सैद्धांतिक नींव

1.1 "सेंसोमोटर" की अवधारणा का सार और विशेषताएंमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में

"संवेदी" और "मोटर" की अवधारणाओं पर विचार करें और उनके बीच संबंध को परिभाषित करें।

व्यक्तित्व के संवेदी संगठन को व्यक्तिगत संवेदनशीलता प्रणालियों के विकास के स्तर के रूप में समझा जाता है जो व्यक्ति की विशेषता है और जिस तरह से उन्हें परिसरों में जोड़ा जाता है। संवेदी प्रक्रियाओं में संवेदनाएं और धारणा (धारणा) शामिल हैं।

संवेदना सबसे प्राथमिक मानसिक प्रक्रिया है जिससे व्यक्ति के आसपास की दुनिया का ज्ञान शुरू होता है। हमारे सभी विचारों का प्रारंभिक स्रोत होने के नाते, संवेदनाएं अन्य, अधिक जटिल मानसिक प्रक्रियाओं के लिए सामग्री प्रदान करती हैं: धारणा, स्मृति, सोच।

संवेदना एक व्यक्ति के मन में व्यक्तिगत गुणों और वस्तुओं और घटनाओं के गुणों का प्रतिबिंब है जो सीधे उसकी इंद्रियों को प्रभावित करता है। संवेदनाओं का शारीरिक आधार संरचनात्मक संरचनाओं के जटिल परिसरों की गतिविधि है - विश्लेषक, जिनमें से प्रत्येक में बदले में तीन भाग होते हैं: परिधीय खंड, जिसे रिसेप्टर कहा जाता है; तंत्रिका मार्गों का संचालन; कॉर्टिकल क्षेत्र जिसमें तंत्रिका आवेगों का प्रसंस्करण होता है।

तो वी.ए. क्रुटेट्स्की लिखते हैं कि संवेदनाएं व्यक्ति को संकेतों को समझने और चीजों के गुणों और संकेतों को प्रतिबिंबित करने की अनुमति देती हैं। बाहर की दुनियाऔर शरीर की स्थिति। वे एक व्यक्ति को बाहरी दुनिया से जोड़ते हैं और ज्ञान के मुख्य स्रोत और इसके विकास के लिए मुख्य शर्त दोनों हैं। मानसिक विकास. उनके मूल में, शुरू से ही संवेदनाएं जीव की गतिविधि से जुड़ी हुई थीं, इसकी जैविक जरूरतों को पूरा करने की आवश्यकता के साथ। संवेदनाओं की महत्वपूर्ण भूमिका केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को समय पर और जल्दी से लाने के लिए है, गतिविधि के प्रबंधन के लिए मुख्य अंग के रूप में, बाहरी और आंतरिक वातावरण की स्थिति के बारे में जानकारी।

संवेदनाओं के सबसे बड़े और सबसे महत्वपूर्ण समूहों पर प्रकाश डालते हुए, ई.आई. रोगोव तीन मुख्य प्रकारों को अलग करता है: इंटरोसेप्टिव, प्रोप्रियोसेप्टिव, एक्सटेरोसेप्टिव सेंसेशन। पूर्व संयोजन संकेत जो शरीर के आंतरिक वातावरण से हम तक पहुंचते हैं। उत्तरार्द्ध अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति और मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की स्थिति के बारे में जानकारी प्रदान करते हैं, हमारे आंदोलनों का नियमन प्रदान करते हैं। अंत में, अन्य बाहरी दुनिया से संकेत प्रदान करते हैं और हमारे सचेत व्यवहार के लिए आधार प्रदान करते हैं। बाह्य संवेदनाओं के पूरे समूह को पारंपरिक रूप से 2 उपसमूहों में विभाजित किया गया है: संपर्क और दूर की संवेदनाएं।

संपर्क संवेदनाएं शरीर की सतह और संबंधित कथित अंग पर सीधे लागू होने वाले प्रभाव के कारण होती हैं। उदाहरण स्वाद और स्पर्श हैं।

कुछ दूरी पर इंद्रियों पर कार्य करने वाली उत्तेजनाओं के कारण दूर होते हैं। इन इंद्रियों में गंध की भावना और विशेष रूप से श्रवण और दृष्टि शामिल हैं।

किसी व्यक्ति के मन में वस्तुओं और घटनाओं के उनके गुणों और भागों के योग में उनके इंद्रियों पर सीधे प्रभाव के साथ प्रतिबिंब को धारणा (धारणा) कहा जाता है। धारणा के क्रम में, व्यक्तिगत संवेदनाओं का चीजों और घटनाओं की अभिन्न छवियों में एक क्रम और एकीकरण होता है। धारणा जागरूकता, समझ, वस्तुओं और घटनाओं की समझ के साथ जुड़ी हुई है, संबंधित विशेषताओं के अनुसार एक निश्चित श्रेणी के साथ उनके सहसंबंध के साथ।

धारणा एक जटिल संज्ञानात्मक गतिविधि है जिसमें अवधारणात्मक क्रियाओं की एक पूरी प्रणाली शामिल है जो आपको धारणा की वस्तु का पता लगाने, उसकी पहचान करने, उसे मापने और उसका मूल्यांकन करने की अनुमति देती है। अवधारणात्मक क्रियाओं को मापने, अनुरूप, निर्माण, नियंत्रण, सुधारात्मक और टॉनिक-नियामक में विभाजित किया गया है।

धारणा के मुख्य गुण जो इसके सार को निर्धारित करते हैं, उनमें निष्पक्षता, अखंडता, संरचना, सार्थकता, चयनात्मकता, निरंतरता, धारणा शामिल हैं। धारणा के गुण जो इसकी उत्पादकता को निर्धारित करते हैं, उनमें मात्रा, गति, सटीकता, विश्वसनीयता शामिल हैं।

परिभाषा के अनुसार, एल.डी. स्टोलियारेंको के अनुसार, धारणा वस्तुओं और घटनाओं का एक समग्र रूप से प्रत्यक्ष प्रतिबिंब है, जो उनकी पहचान की विशेषताओं के बारे में जागरूकता के परिणामस्वरूप है। अनुभूति, संवेदना की तरह, एक प्रतिवर्त प्रक्रिया है।

पावलोव ने दिखाया कि धारणा वातानुकूलित सजगता पर आधारित होती है, मस्तिष्क के सेरेब्रल कॉर्टेक्स में गठित अस्थायी तंत्रिका कनेक्शन जब आसपास की दुनिया की वस्तुएं या घटनाएं रिसेप्टर्स पर कार्य करती हैं। उत्तरार्द्ध जटिल उत्तेजनाओं के रूप में कार्य करता है। धारणा के परिणामस्वरूप, एक छवि बनती है जिसमें मानव चेतना द्वारा किसी वस्तु, घटना, प्रक्रिया के लिए जिम्मेदार विभिन्न परस्पर संवेदनाओं का एक परिसर शामिल होता है। एक व्यक्ति पृथक प्रकाश या रंग धब्बे, ध्वनि या स्पर्श की दुनिया में नहीं रहता है, वह दुनिया में चीजों, वस्तुओं और रूपों की दुनिया में रहता है कठिन स्थितियां, अर्थात। ताकि कोई व्यक्ति अनुभव न करे, वह हमेशा व्यक्तिगत संवेदनाओं से नहीं, बल्कि संपूर्ण छवियों के साथ व्यवहार करता है। केवल इस तरह के संयोजन के परिणामस्वरूप, पृथक संवेदनाएं एक समग्र धारणा में बदल जाती हैं, व्यक्तिगत विशेषताओं के प्रतिबिंब से संपूर्ण वस्तुओं या स्थितियों के प्रतिबिंब की ओर बढ़ती हैं। परिचित वस्तुओं (एक गिलास, एक टेबल) को देखते समय, उनकी पहचान बहुत जल्दी होती है - यह एक व्यक्ति के लिए वांछित निर्णय पर आने के लिए 2-3 कथित संकेतों को संयोजित करने के लिए पर्याप्त है। धारणा एक बहुत ही जटिल और सक्रिय प्रक्रिया है जिसके लिए महत्वपूर्ण विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्य की आवश्यकता होती है। धारणा की प्रक्रिया में हमेशा मोटर घटक शामिल होते हैं (वस्तुओं को महसूस करना और आंखों को हिलाना, सबसे अधिक सूचनात्मक बिंदुओं को उजागर करना; ध्वनि प्रवाह की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं को निर्धारित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाने वाली संबंधित ध्वनियों को गाना या उच्चारण करना)। इसलिए, विषय की धारणा (अवधारणात्मक) गतिविधि के रूप में धारणा को नामित करना सबसे सही है। एक निश्चित वस्तु को माना जाने के लिए, इसके संबंध में किसी प्रकार की प्रति गतिविधि करना आवश्यक है, जिसका उद्देश्य इसके अध्ययन, निर्माण और छवि को स्पष्ट करना है।

ईआई के अनुसार रोगोव के अनुसार, गतिविधि को समझना लगभग कभी भी एक तौर-तरीके तक सीमित नहीं होता है, बल्कि कई इंद्रियों (विश्लेषकों) के संयुक्त कार्य में बनता है। उनमें से कौन अधिक सक्रिय रूप से काम करता है, इस पर निर्भर करता है कि कथित वस्तु के गुणों के बारे में अधिक जानकारी संसाधित होती है, धारणा के प्रकार हैं। आरएस नेमोव दृश्य, श्रवण, स्पर्श संबंधी धारणा को अलग करता है। धारणा के जटिल प्रकार भी हैं: स्थान और समय की धारणा।

इस प्रकार, धारणा में अभिनय करने वालों का एक दृश्य-आलंकारिक प्रतिबिंब है इस पलउनके विभिन्न गुणों और भागों के योग में इंद्रियों, वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं पर।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम कह सकते हैं कि संवेदनाओं की प्रक्रिया एक संपत्ति या किसी अन्य का प्रतिबिंब नहीं है, बल्कि विश्लेषकों की गतिविधि में सबसे जटिल और सक्रिय प्रक्रिया है, जैसे संवेदनाएं न केवल घटनाओं और वस्तुओं के व्यक्तिगत गुणों के बारे में जानकारी लेती हैं, लेकिन मस्तिष्क का एक सक्रिय कार्य भी करते हैं। बदले में, अनुभूति, अनुभूति की एक कामुक अवस्था होने के कारण, सोच से जुड़ी होती है और एक भावनात्मक प्रतिक्रिया के साथ एक प्रेरक अभिविन्यास होता है। यह धारणा के आधार पर है कि स्मृति, सोच और कल्पना की गतिविधि संभव है। इस प्रकार, किसी व्यक्ति की भावना और धारणा उसके जीवन और व्यावहारिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें और शर्तें हैं।

उन्हें। सेचेनोव ने साइकोमोटर की अवधारणा पेश की, जिसके द्वारा उन्होंने मानव आंदोलनों और गतिविधियों के साथ मानसिक घटनाओं के संबंध को समझा। उनकी राय में, मानव साइकोमोटर गतिविधि का प्राथमिक तत्व एक मोटर क्रिया है, जो एक प्राथमिक समस्या का एक मोटर समाधान है। आधुनिक साहित्य में, "मोटर कौशल" की अवधारणा का अधिक बार उपयोग किया जाता है। यह व्यापक और संकीर्ण अर्थ में प्रयोग किया जाता है।

व्यापक अर्थ में, "मोटर" शब्द का प्रयोग "साइकोमोटर" के पर्याय के रूप में किया जाता है। यही है, यह एक मोटर क्षेत्र है, मानव मानस की शारीरिक-मोटर अभिव्यक्तियाँ। मोटर कौशल विषय की मोटर छवि, बाहरी उत्तेजनाओं के लिए उसकी मोटर प्रतिक्रिया का तरीका निर्धारित करता है। बच्चे के मोटर कौशल के विकास के पूर्ण लक्षण वर्णन के लिए, दोनों आंदोलनों को शब्दार्थ भार (विषय, लोकोमोटर, खेल और जिमनास्टिक, श्रम, आदि) से "साफ़" किया गया और अभिव्यंजक आंदोलनों - की भावनात्मक और व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में जानकारी के वाहक बच्चे माने जाते हैं। इतने व्यापक अर्थों में, इस अवधारणा का उपयोग एम। गुरेविच, एन। ओज़ेरेत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स द्वारा किया गया था।

एक संकीर्ण अर्थ में, "मोटर कौशल" किसी व्यक्ति के बाहरी आंदोलनों को माना जाता है, बिना सिमेंटिक घटकों के माना जाता है (अर्थात्, आंदोलनों की आलंकारिक सामग्री या आंदोलन के विषय का रवैया, जिस स्थिति में यह किया जाता है)। उसी समय, "मोटर कौशल", या आंदोलनों को करने की तकनीक, आंदोलन की संरचना, उसके चरणों, दिशा आदि के पुनरुत्पादन द्वारा विशेषता है। यह पुनरुत्पादन कमोबेश आंदोलन के सचित्र पैटर्न या आंदोलन के प्रतिनिधित्व के अनुरूप हो सकता है। प्रजनन जितना सटीक होगा, मोटर कौशल का विकास उतना ही बेहतर होगा। उदाहरण के लिए, इस तरह की समझ एक बच्चे के मोटर ("मोटर") विकास के निदान के अधिकांश तरीकों में पाई जाती है।

गतिशीलता क्या है?

गतिशीलता, लैटिन से अनुवादित - आंदोलन। सकल मोटर कौशल और के बीच अंतर फ़ाइन मोटर स्किल्स.

बच्चा बढ़ता है, चलना शुरू करता है: क्रॉल, चलना, दौड़ना, और बड़े और ठीक मोटर कौशल उसे दुनिया का पता लगाने में मदद करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के मोटर कौशल में गहरा बदलाव होता है। बच्चे मोटर शक्ति, धीरज, निपुणता, समन्वय विकसित करते हैं। इस उम्र में एक बच्चे द्वारा हासिल किए गए कुछ नए जटिल मोटर कौशल उसके बाद के जीवन में बहुत महत्वपूर्ण हो जाते हैं। इसके अलावा, बच्चा होशपूर्वक और स्वेच्छा से हरकत करना सीखता है।

सकल मोटर कौशल एक कार्य को पूरा करने के लिए क्रियाओं का एक समूह है। दौड़ना, रेंगना, कूदना, चलना, झुकना आदि। - यह सब सकल मोटर कौशल पर लागू होता है। यदि, उदाहरण के लिए, बच्चे को गिरे हुए खिलौने को उठाने के कार्य का सामना करना पड़ता है। वह पहले उसके पास जाएगा, नीचे झुकेगा, अपना हाथ बढ़ाएगा, खिलौना लेगा, सीधा करेगा - बच्चा ऐसा कितनी हरकत करेगा जिससे खिलौना उसके हाथों में आ जाए। ये सभी क्रियाएं सकल मोटर कौशल से संबंधित हैं। सकल मोटर कौशल आधार हैं, पहले बच्चा सकल मोटर कौशल में महारत हासिल करता है, और फिर ठीक मोटर कौशल धीरे-धीरे इसमें जोड़ा जाता है।

ठीक मोटर कौशल छोटी वस्तुओं में हेरफेर करने और अधिक सटीक क्रियाएं करने की क्षमता है। ठीक मोटर कौशल छोटी मांसपेशियां काम करती हैं। बटन दबाना, गांठ बांधना, वाद्य यंत्र बजाना, चित्र बनाना, काटना - ये सभी ठीक मोटर कौशल हैं। ठीक मोटर कौशल बच्चे की रचनात्मकता का विकास करते हैं।

हाथों के ठीक मोटर कौशल ध्यान, सोच, ऑप्टिकल-स्थानिक धारणा (समन्वय), कल्पना, अवलोकन, दृश्य और मोटर स्मृति, भाषण जैसे चेतना के ऐसे उच्च गुणों के साथ बातचीत करते हैं। एक बच्चे के भाषण का सामान्य विकास उंगलियों के आंदोलनों के विकास से निकटता से संबंधित है। उंगलियों की गतिशीलता की डिग्री पर भाषण की निर्भरता लंबे समय से ज्ञात है (सेरेब्रल कॉर्टेक्स में भाषण और मोटर ज़ोन की निकटता के कारण, सेरेब्रल कॉर्टेक्स के मोटर क्षेत्र में होने वाली उत्तेजना को प्रेषित किया जाता है) मोटर भाषण क्षेत्र के केंद्र और अभिव्यक्ति को उत्तेजित करता है)। ठीक मोटर कौशल का विकास भी महत्वपूर्ण है क्योंकि बच्चे के जीवन के बाकी हिस्सों में हाथों और उंगलियों के सटीक, समन्वित आंदोलनों के उपयोग की आवश्यकता होगी, जो कि पोशाक, आकर्षित करने और लिखने के साथ-साथ विभिन्न प्रकार के घरेलू प्रदर्शन करने के लिए आवश्यक हैं और शैक्षणिक गतिविधियां। शिक्षक और मनोवैज्ञानिक दस महीने की उम्र से बच्चे की उंगलियों का सक्रिय प्रशिक्षण शुरू करने की सलाह देते हैं।

संवेदी कार्य मोटर कौशल के साथ घनिष्ठ संबंध में विकसित होते हैं, एक समग्र एकीकृत गतिविधि बनाते हैं - संवेदी-मोटर व्यवहार, जो बौद्धिक गतिविधि और भाषण के विकास को रेखांकित करता है।

सेंसोमोटर रिफ्लेक्सिस के स्तर पर काम करता है।

मामले में मामला: हम सड़क पर चल रहे हैं, हमारी आंखों ने एक बाधा देखी: एक पोखर, एक पत्थर, .... हम या तो रुक जाते हैं या किनारे की ओर आंदोलन करते हैं। सेंसरिमोटर धारणा ने काम किया। एक और उदाहरण: आप एक तेज आवाज सुनते हैं, आप या तो रुक जाते हैं, या अपनी गति तेज कर देते हैं, या उस दिशा में देखते हैं जहां से आवाज आई थी। एक और उदाहरण: हम एक परिदृश्य खींचते हैं - एक हाथ की मदद से हम जो देखते हैं उसे एक शीट में स्थानांतरित करते हैं। (हाथ और उंगलियों की दृष्टि और गति की बातचीत)

इस प्रकार, संवेदी विकास को साइकोमोटर विकास के साथ घनिष्ठ एकता में किया जाना चाहिए।

सेंसोरिमोटरिक्स गति और भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता है, यह आंखों और गति का समन्वय है, श्रवण और गति का समन्वय है। किसी वस्तु को एक हाथ से लेने के लिए, बच्चे को इसके लिए पहले से ही "मोटर तैयार" होना चाहिए। यदि वह किसी वस्तु को नहीं पकड़ सकता, तो वह उसे महसूस नहीं कर पाएगा। किसी वस्तु के द्विभाषी (दो-हाथ) तालमेल के साथ ही उसका स्थानिक अध्ययन होता है। मोटर कौशल का विकास अन्य प्रणालियों के विकास को सुनिश्चित करता है। किसी वस्तु के आकार, आयतन और आकार को प्रभावी ढंग से निर्धारित करने के लिए, बच्चे के पास दोनों हाथों की मांसपेशियों, आंखों की मांसपेशियों और गर्दन की मांसपेशियों की अच्छी तरह से विकसित समन्वित गति होनी चाहिए। इस प्रकार, तीन मांसपेशी समूह धारणा का कार्य प्रदान करते हैं।

ये तथ्य हमें बच्चों के संवेदी और मनोदैहिक विकास की प्रक्रियाओं की एकता के बारे में बात करने की अनुमति देते हैं।

इसलिए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि सेंसरिमोटरिक्स (लैटिन सेंसस से - भावना, सनसनी और मोटर - इंजन) गतिविधि के संवेदी और मोटर घटकों का पारस्परिक समन्वय है: संवेदी जानकारी प्राप्त करने से कुछ आंदोलनों का शुभारंभ होता है, और वे बदले में , , संवेदी जानकारी को विनियमित करने, नियंत्रित करने या सही करने के लिए कार्य करता है।

1.2 आयु विशेषताएंबच्चों का सेंसरिमोटर विकास

सेंसरिमोटर प्रतिक्रियाओं के अध्ययन में महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक

मानव ओण्टोजेनेसिस में उनके विकास का अध्ययन। सेंसरिमोटर प्रतिक्रियाओं का एक ओटोजेनेटिक अध्ययन किसी व्यक्ति में स्वैच्छिक प्रतिक्रियाओं के तंत्र और संरचना के गठन का विश्लेषण करने के लिए, बच्चे के विकास के विभिन्न चरणों में उद्देश्यपूर्ण आंदोलनों के गठन के पैटर्न को प्रकट करना संभव बनाता है।

ए.वी. Zaporozhets ने बताया कि पूर्वस्कूली उम्र में, धारणा एक विशेष संज्ञानात्मक गतिविधि में बदल जाती है।

एल.ए. वेंगर इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि एक प्रीस्कूलर की धारणा के विकास की मुख्य रेखाएं सामग्री, संरचना और खोजी कार्यों की प्रकृति और संवेदी मानकों के विकास में नए का विकास हैं।

जेडएम द्वारा अनुसंधान बोगुस्लावस्काया ने दिखाया कि पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, खेल में हेरफेर को वस्तुओं के साथ वास्तविक खोजपूर्ण क्रियाओं द्वारा बदल दिया जाता है और इसके भागों के उद्देश्य, उनकी गतिशीलता और एक दूसरे के साथ संबंध को स्पष्ट करने के लिए इसके उद्देश्यपूर्ण परीक्षण में बदल जाता है। 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों की धारणा की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता यह है कि, अन्य प्रकार की उन्मुख गतिविधि के अनुभव को मिलाकर, दृश्य धारणा अग्रणी में से एक बन जाती है। वस्तुओं की जांच की प्रक्रिया में स्पर्श और दृष्टि का अनुपात अस्पष्ट है और यह वस्तु की नवीनता और बच्चे के सामने आने वाले कार्य पर निर्भर करता है।

तो, नई वस्तुओं की प्रस्तुति पर, वी.एस. के विवरण के अनुसार। मुखिना, परिचित होने की एक लंबी प्रक्रिया है, एक जटिल अभिविन्यास और अनुसंधान गतिविधि है। बच्चे किसी वस्तु को अपने हाथों में लेते हैं, महसूस करते हैं, चखते हैं, मोड़ते हैं, फैलाते हैं, मेज पर ठोकते हैं, आदि। इस प्रकार, वे पहले वस्तु को समग्र रूप से जानते हैं, और फिर वे उसमें अलग-अलग गुणों को अलग करते हैं।

एन.एन. पोड्डीकोव ने वस्तुओं की जांच करते समय बच्चे के कार्यों के निम्नलिखित अनुक्रम का खुलासा किया। प्रारंभ में, विषय को समग्र रूप में माना जाता है। फिर इसके मुख्य भागों को अलग कर दिया जाता है और उनके गुण (आकार, आकार, आदि) निर्धारित किए जाते हैं। अगले चरण में, एक दूसरे के सापेक्ष भागों के स्थानिक संबंध प्रतिष्ठित हैं (ऊपर, नीचे, दाईं ओर, बाईं ओर)। छोटे विवरणों के आगे अलगाव में, उनके मुख्य भागों के संबंध में उनकी स्थानिक व्यवस्था स्थापित की जाती है। वस्तुओं की बार-बार धारणा के साथ परीक्षा समाप्त होती है।

जी। ल्यूबेल्स्की ने हाथ और मस्तिष्क के विकास के "कदम", पूर्वस्कूली बच्चों में सेंसरिमोटर कौशल के विकास के "कदम" का वर्णन किया:

जीवन का पहला वर्ष। पहला महीना

इंद्रिय अंग काम करने लगते हैं। लेकिन शिशु की संवेदी और मोटर गतिविधि का विकास एक साथ नहीं होता है। सबसे महत्वपूर्ण विशेषताइस उम्र में विकास इस तथ्य में निहित है कि उच्च विश्लेषक - दृष्टि, श्रवण - हाथ के विकास से आगे हैं, स्पर्श के अंग और आंदोलन के अंग के रूप में, जो बच्चे के व्यवहार के सभी बुनियादी रूपों के गठन को सुनिश्चित करता है। , और इसलिए इस प्रक्रिया में रहने की स्थिति और शिक्षा की अग्रणी भूमिका निर्धारित करता है। हाथ मुट्ठियों में जकड़े हुए हैं। आंदोलनों झटकेदार और ऐंठन हैं। अपने हाथइस अवधि के दौरान, यह मुख्य "वस्तुओं" में से एक है जिस पर बच्चे की निगाह रुक जाती है।

दूसरा माह

हाथ अभी भी मुट्ठी में जकड़े हुए हैं, लेकिन बच्चे का रूप अधिक परिभाषित और निर्देशित है। बच्चा अक्सर अपने हाथों को दूर से "स्थिर" देखता है। एक मुस्कान दिखाई देती है - यह पहला सामाजिक संपर्क है।

तीसरा महीना

हाथ अधिकांश भाग के लिए मुट्ठी में बंधे होते हैं, लेकिन यदि आप उनमें कुछ डालते हैं, तो उंगलियां निर्णायक और सचेत रूप से पकड़ लेंगी और पकड़ लेंगी। किसी वस्तु तक पहुँचने, उसे हथियाने की इच्छा होती है, उदाहरण के लिए, पालना के ऊपर लटका हुआ खिलौना।

चौथा महीना

दृश्य और श्रवण एकाग्रता में सुधार। दृष्टि और श्रवण एक दूसरे के साथ संयुक्त होते हैं: बच्चा अपना सिर उस दिशा में घुमाता है जिससे ध्वनि सुनाई देती है, अपनी आंखों से उसके स्रोत की तलाश करती है। बच्चा न केवल देखता और सुनता है, वह दृश्य और श्रवण छापों के लिए प्रयास करता है। उंगलियां जमी नहीं हैं। बच्चा अपनी उंगलियों से खेलना पसंद करता है, जानता है कि खड़खड़ाहट कैसे पकड़नी है, उसे स्विंग करना है, कभी-कभी वह अपने मुंह में खड़खड़ाहट लाने का प्रबंधन करता है। यदि खिलौना देखने के क्षेत्र में प्रवेश करता है, तो हाथ की गति आंखों के नियंत्रण में होती है, (इस प्रक्रिया में सुधार होगा)।

पाँचवाँ महीना

लोभी के विकास के साथ, एक विश्लेषक के रूप में बच्चे के हाथ का विकास शुरू होता है। बच्चा अपनी उंगलियों को अपने हाथ की हथेली में दबाते हुए सभी वस्तुओं को उसी तरह पकड़ लेता है। बच्चे को उस खिलौने को प्राप्त करने और लेने की एक नई आवश्यकता है जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया। बच्चा अपना सिर ऊंचा उठाता है, चारों ओर सब कुछ देखता है, खुद को घुमाता है। यदि आप उसे दो उंगलियां देते हैं, तो वह तुरंत उन्हें कसकर पकड़ लेगा और खुद को ऊपर खींचने लगेगा, बैठने की कोशिश करेगा। उसकी पीठ के बल लेटकर, उसके पैर पकड़ लेता है, उन्हें अपने सिर तक खींचता है, अपने पैर की उंगलियों को अपने मुंह में लेता है। यदि पास में खिलौने हैं, तो वह उन्हें पकड़ लेता है, उन्हें महसूस करता है, उन्हें अपने मुंह में खींचता है, फिर से उनकी जांच करता है। न केवल मोटर कौशल के विकास के लिए, बल्कि सोचने के लिए भी वस्तुओं को पकड़ना और महसूस करना बहुत महत्वपूर्ण है।

छठा महीना

बच्चा अपने हाथ, पेट के बल लेटते हुए वस्तुओं को प्राप्त करने या लेने के लिए अपने हाथ को खिलौने की ओर सटीक रूप से निर्देशित करना सीखता है। बच्चा प्रत्येक हाथ में एक वस्तु लेने (पकड़ने, पकड़ने) या दोनों हाथों से एक वस्तु को महसूस करने में सक्षम होता है, "अध्ययन"। वस्तु के साथ उद्देश्यपूर्ण जोड़तोड़ कारण और प्रभाव को भौतिक रूप से समझने में मदद करते हैं: यदि आप खिलौने पर दबाव डालते हैं, तो यह चीख़ेगा, यदि आप कार को धक्का देते हैं, तो यह लुढ़क जाएगा।

सातवां महीना

बच्चा लगातार अपनी उंगलियों का व्यायाम करता है - वस्तुओं को पकड़ने में सुधार जारी है।

आठवां महीना

बच्चा न केवल अंगूठा, बल्कि तर्जनी भी गहनता से काम करना शुरू कर देता है। वह अपनी तर्जनी के साथ माचिस की तरह व्यवस्थित बक्सों को खोलने के लिए ढक्कन हटाने और बंद करने का प्रयास करता है। वह कोशिश करता है, उठकर, उसके लिए रुचि की वस्तुओं तक पहुँचने के लिए, दृढ़ लोभी हाथों और उंगलियों के साथ उनका "अध्ययन" करने के लिए। होंठ और जीभ देते हैं अतिरिक्त जानकारीविषय के बारे में।

नौवां महीना

ठीक मोटर कौशल के विकास में एक छलांग। बच्चा वस्तुओं को अब लोभी के साथ नहीं, बल्कि एक रेकिंग मूवमेंट के साथ लेता है। आमतौर पर पहले तर्जनी से स्पर्श करते हैं, और फिर दो अंगुलियों से लेते हैं (उदाहरण के लिए, गेंदें, हल्का खिलौना) 2-3 वस्तुओं में हेरफेर करता है। मोटर कौशल के विकास में उछाल से भाषण और सोच के विकास में उछाल आता है।

दसवां महीना

रेंगने और रेंगने का क्लासिक समय खोज का मार्ग है। बच्चा वह सब कुछ प्राप्त करता है जो उसकी रुचि रखता है और अपनी इंद्रियों से वस्तुओं का अध्ययन करता है: दस्तक देता है (सुनता है), अपने मुंह में लेता है (स्वाद लेता है), महसूस करता है (छूता है), ध्यान से देखता है कि वस्तु के अंदर क्या है, आदि। इसके अलावा, दसवां महीना "आनंदपूर्ण शिक्षा का विश्वविद्यालय" है। बच्चा, एक वयस्क के साथ खेल रहा है, जैसे कि अपने व्यवहार के साथ "कहता है": "मेरे सीखने का मुख्य सिद्धांत हर्षित नकल है।"

ग्यारहवां महीना

बच्चा किसी भी वस्तु को लेने से पहले अपनी उंगलियों को उसके आकार और आकार के अनुसार पहले से मोड़ लेता है। इसका मतलब यह है कि वस्तुओं में इन विशेषताओं के बारे में बच्चे की दृश्य धारणा अब उसकी व्यावहारिक कार्रवाई को निर्देशित करती है। वस्तुओं को देखने और हेरफेर करने की प्रक्रिया में, दृश्य-मोटर समन्वय बनते हैं। इस उम्र में, बच्चे के सेंसरिमोटर विकास में, पिरामिड रॉड से अंगूठियां हटाते समय वस्तुओं के हिस्सों को एक-दूसरे के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता, कैबिनेट दरवाजे खोलना और बंद करना, टेबल के दराज को धक्का देना और धक्का देना . सोच के विकास में एक नई सफलता। यदि एक पहले का बच्चावस्तुओं के साथ जोड़-तोड़ की कार्रवाई की, अब वह उन्हें कार्यात्मक रूप से उपयोग करने की कोशिश कर रहा है, अर्थात्, उनके इच्छित उद्देश्य के लिए: वह क्यूब्स से निर्माण करने की कोशिश करता है, एक कप से पीता है, गुड़िया को सोने के लिए रखता है, रॉकिंग करता है।

बारहवां महीना और साल

बच्चा स्वतंत्र रूप से चलना शुरू कर देता है। लगातार और सक्रिय रूप से अपने हाथ से सभी उपलब्ध चीजों (खतरनाक सहित) की जांच करता है। वह कार्यात्मक रूप से वस्तुओं के साथ "काम करता है", वयस्कों के कार्यों का अनुकरण करता है: वह एक फावड़ा से खोदता है, एक बाल्टी के साथ रेत ले जाता है। एक आइटम को दूसरे में एम्बेड करता है; एक बॉक्स खोलता है, दराज, एक चम्मच, एक कंघी का उपयोग करता है

दृश्य धारणा के आधार पर, बच्चे की भाषण की समझ पैदा होती है। वस्तुओं की दृश्य खोज शब्द द्वारा नियंत्रित होती है। कम उम्र में वस्तुनिष्ठ गतिविधि का विकास बच्चे को उन वस्तुओं की संवेदी विशेषताओं पर ध्यान देने और कार्यों को ध्यान में रखने की आवश्यकता के सामने रखता है जिनके पास है व्यवहारिक महत्वकार्रवाई करने के लिए। बच्चा अपने छोटे चम्मच को वयस्कों द्वारा इस्तेमाल किए जाने वाले बड़े चम्मच से आसानी से अलग कर सकता है। एक बच्चे के लिए रंग को समझना अधिक कठिन होता है, क्योंकि आकार और आकार के विपरीत, यह क्रियाओं के प्रदर्शन पर बहुत अधिक प्रभाव नहीं डालता है।

जीवन का दूसरा वर्ष।

जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में, अधिकांश बच्चे चलना शुरू कर देते हैं। सापेक्ष स्वतंत्रता प्राप्त करने के बाद। बच्चा "पूरी दुनिया को अपने हाथों में लेने" की कोशिश कर रहा है। शुरू करना नया मंचहाथ और मस्तिष्क के विकास में - आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया से परिचित होना। इस अवधि के दौरान, बच्चा वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करता है, अर्थात। अपने कार्यात्मक उद्देश्य के अनुसार वस्तु का उपयोग करता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा केवल एक चम्मच और कांटे में हेरफेर नहीं कर रहा है, वह यह पता लगाना चाहता है कि उनके साथ कैसे कार्य किया जाए। और यद्यपि बच्चा जीवन के दूसरे वर्ष के दौरान इन "श्रम के औजारों" में महारत हासिल करता है, प्रक्रिया ही उसके लिए महत्वपूर्ण है, न कि परिणाम। वैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि बच्चे की सोच के विकास पर सहसंबंधी और वाद्य क्रियाओं का सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है। सहसंबद्ध क्रियाएं ऐसी क्रियाएं हैं जिनके दौरान एक वस्तु को दूसरे के अनुरूप लाया जाना चाहिए (या वस्तु का एक भाग दूसरे के अनुरूप)। उदाहरण के लिए, बॉक्स को बंद करने के लिए, आपको ढक्कन उठाना चाहिए (घोंसले के शिकार गुड़िया को बंद करने के लिए - इसका दूसरा भाग ढूंढें, आदि)। इस प्रकार, बच्चे को आकार (आकार) और आकार में वस्तुओं को सहसंबंधित करना चाहिए। वाद्य क्रियाएं वे क्रियाएं होती हैं जिनमें एक वस्तु - एक "उपकरण" (चम्मच, कांटा, जाल, पेंसिल, आदि) का उपयोग किसी अन्य वस्तु को प्रभावित करने के लिए किया जाता है। ऐसे "उपकरणों" का उपयोग कैसे करें जो बच्चा एक वयस्क से सीखता है। एक हाथ में दो वस्तुओं को धारण करता है; पेंसिल से खींचता है, किताब के पन्ने पलटता है। एक दूसरे के ऊपर दो से छह पासे रखें। आत्मविश्वास से चलता है। फर्श से किसी वस्तु को उठाने के लिए नीचे झुकना। रुकता है, किनारे और पीछे चलता है, गेंद फेंकता है। थोडा समयएक पैर पर खड़ा होता है, झुकता है, अपने घुटनों से उठ सकता है। आइटम को संदर्भित करता है कम दूरी. हल्के समर्थन के साथ, सीढ़ियों से नीचे चलता है, अपने आप उठता है, जगह पर कूदता है, फर्श पर पड़ी एक छड़ी पर कदम रखता है; एक तिपहिया पैडल। फर्श से 15-20 सेमी की ऊंचाई पर 15-20 सेमी चौड़ी सतह पर चलने में सक्षम।

जीवन का तीसरा वर्ष

दौड़ना, पैर की उंगलियों पर चलना, एक पैर पर संतुलन बनाए रखना सीखता है। नीचे बैठना, अंतिम चरण से नीचे कूदना। फर्श से एक खिलौना उठा सकते हैं, एक बाधा या एक दूसरे से 20 सेमी की दूरी पर फर्श पर पड़ी कई बाधाओं पर कदम रख सकते हैं, गेंद को अपने पैर से मार सकते हैं, दो पैरों पर कूद सकते हैं। दराज खोलता है और उसकी सामग्री को उलट देता है। रेत और मिट्टी से खेलता है। ढक्कन खोलता है, कैंची का उपयोग करता है। अपनी उंगली से पेंट करें। मोतियों की माला। एक स्ट्रोक दोहराता है, दिखाए गए अनुसार लंबवत और गोल रेखाओं को दोहराता है। जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे को अच्छी तरह से ज्ञात कुछ वस्तुएं स्थायी नमूने बन जाती हैं, जिसके साथ बच्चा किसी भी वस्तु के गुणों की तुलना करता है, उदाहरण के लिए, "छत" के साथ त्रिकोणीय वस्तुएं, टमाटर के साथ लाल। बच्चा एक माप के साथ वस्तुओं के गुणों के दृश्य सहसंबंध के लिए आगे बढ़ता है, जो न केवल एक विशिष्ट वस्तु है, बल्कि इसके बारे में एक विचार भी है। जीवन के तीसरे वर्ष में विषय गतिविधिनेता बन जाता है। काम पर बच्चे के हाथ लगातार गति में हैं। देखें कि बच्चा एक घंटे में कितनी गतिविधियां बदलेगा, उसके पास छूने, जुदा करने, डालने, पाने, मोड़ने, दिखाने, तोड़ने और "ठीक करने" के लिए कितना समय होगा। साथ ही वह हर समय खुद से बात करता है, जोर से सोचता है। बाल मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि परीक्षण से कौशल की ओर संक्रमण इस उम्र के चरण की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि है। प्रयोगशाला कर्मचारी एल.ए. वेंगर ने निम्नलिखित प्रयोग किया: उन्होंने डेढ़, दो और तीन साल के बच्चों को एक परीक्षण और नैदानिक ​​सामग्री के रूप में तीन कटआउट (गोल, चौकोर और त्रिकोणीय) और तीन संबंधित लकड़ी के आंकड़े - आवेषण के साथ एक बोर्ड दिया। दिखाया गया है कि आवेषण कैसे डाले जाते हैं। शोधकर्ताओं ने देखा कि डेढ़ साल का बच्चा, एक वयस्क की नकल करने की कोशिश कर रहा है, किसी भी आकृति को किसी भी छेद में चिपका देता है, आकार की परवाह किए बिना। दो साल काउसी तरह से कार्य करना शुरू कर देता है: वह एक चौकोर छेद पर एक वृत्त लगाता है - वह चढ़ता नहीं है। वह यहीं नहीं रुकता। लाइनर को त्रिकोणीय छेद में ले जाता है - फिर से एक विफलता। और, अंत में, दौर पर लागू होता है। कुछ मिनट बाद सैंपल की मदद से सारे आंकड़े डाले गए। यह कार्रवाई में सोच रहा है। तीन का बच्चासमस्या को तुरंत हल करता है, आंकड़ों को सही ढंग से रखता है, क्योंकि उसने अपने दिमाग में "परीक्षण" किया - आखिरकार, हाथ दो साल से मस्तिष्क को "सिखा" रहा है।

वस्तुओं के संकेतों को निरूपित करने वाले शब्द प्री-प्रीस्कूलर द्वारा कठिनाई से सीखे जाते हैं और लगभग कभी भी स्वतंत्र गतिविधियों में उपयोग नहीं किए जाते हैं। दरअसल, किसी विशेषता को नाम देने के लिए, किसी को विषय में सबसे महत्वपूर्ण चीज से अलग होना चाहिए - इसका कार्य, विषय के नाम पर व्यक्त किया गया। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा एक वयस्क के शब्द के अनुसार वस्तुओं का चयन करने में सक्षम हो जो एक निश्चित चिन्ह को ठीक करता है, और व्यावहारिक गतिविधियों में वस्तुओं के गुणों को ध्यान में रख सकता है। ऐसे कार्यों का प्रदर्शन इंगित करता है कि बच्चे ने वस्तुओं के गुणों के बारे में कुछ विचार बनाए हैं। यह वृद्धावस्था में संवेदी मानकों को आत्मसात करने का आधार बनाता है।

जीवन का चौथा वर्ष

गेंद को सिर के ऊपर फेंकता है। एक लुढ़कती हुई गेंद को पकड़ता है, बारी-बारी से एक या दूसरे पैर का उपयोग करके सीढ़ियों से नीचे उतरता है। एक पैर पर कूदता है। 10 मिनट तक एक पैर पर खड़ा रहता है। झूलते समय संतुलन बनाए रखता है। जीवन के चौथे वर्ष में एक छोटे कार्यकर्ता के हाथ को बन्धन के लिए बहुत सारे फ़्रेमों की आदत हो जाएगी - बटन, लूप, हुक, ज़िपर, बकल, वेल्क्रो, आदि को खोलना; स्नान और ड्रेसिंग गुड़िया के साथ - नग्न; रूमाल, मोज़े धोना सीखें; सलाद के लिए उबली हुई सब्जियां काटना सीखें, टेबल को खूबसूरती से सेट करें, कागज और लिनन नैपकिन को अलग-अलग तरीकों से मोड़ें; अपने बर्तन धो लो। और यह सब अप्रत्यक्ष रूप से हाथ को लिखने के लिए तैयार करेगा। अपने हाथों से, बच्चा संवेदी मानकों में महारत हासिल करना शुरू कर देगा: आकार, लंबाई, आकार, रंग, स्वाद, सतह की संरचना, और बहुत कुछ। संवेदना से - धारणा से, धारणा से - प्रतिनिधित्व तक, प्रतिनिधित्व से - समझ तक। इस प्रकार, "मैनुअल" अनुभव "मन के लिए भोजन" प्रदान करेगा, विशेष अवधारणाओं के साथ समृद्ध भाषण - "विचार के उपकरण"। इस उम्र में, संज्ञानात्मक रुचियों, कौशल, लक्ष्य-निर्धारण को विकसित करना महत्वपूर्ण है: ताकि सिर गर्भ धारण करे, और हाथ करे, ताकि संवेदी-मोटर और मौखिक (मौखिक) संज्ञानात्मक गतिविधियां एक दूसरे के पूरक हों। ड्राइंग करते समय, इस उम्र के बच्चे अक्सर वयस्कों के आंदोलनों की नकल करने की कोशिश करते हैं या "हाथ की स्मृति" पर भरोसा करते हैं। उंगलियों से पेंसिल पकड़ता है, कुछ स्ट्रोक के साथ आकृतियों की प्रतिलिपि बनाता है। 9 क्यूब्स से इकट्ठा और बनाता है। एक सर्कल की नकल करता है, एक व्यक्ति को बिना धड़ (सेफलोपॉड) के खींचता है। आंदोलनों का दृश्य नियंत्रण एक विशेष भूमिका नहीं निभाता है। धीरे-धीरे, ड्राइंग के दौरान गतिज संवेदनाओं का अंतर्संवेदी एकीकरण और एक ही समय में कथित दृश्य छवियां होती हैं। हाथ, जैसा था, आंख को सिखाता है। धीरे-धीरे, जीवन के पिछले तीन वर्षों में संचित बच्चे की अराजक धारणाएँ व्यवस्थित और व्यवस्थित होने लगेंगी। बच्चे कुछ विशेष प्रकारों में महारत हासिल करने लगते हैं उत्पादक गतिविधि, न केवल मौजूदा लोगों के उपयोग के उद्देश्य से, बल्कि नई वस्तुओं के निर्माण के लिए भी (सबसे सरल प्रकार के मैनुअल श्रम, डिजाइन, मॉडलिंग, आदि)। दृश्य धारणा के विकास में रचनात्मक गतिविधि (ए.आर. लुरिया, एन.एन. पोड्याकोव, वी.पी. सोखिना, आदि) के साथ-साथ ड्राइंग (जेडएम बोगुस्लावस्काया, एन.पी. सकुलिना, आदि) की भूमिका का अध्ययन दर्शाता है कि इन गतिविधियों के प्रभाव में, बच्चे जटिल प्रकार के दृश्य विश्लेषण और संश्लेषण विकसित करते हैं, खंडित करने की क्षमता दृश्य वस्तुभागों में और फिर, इस तरह के संचालन को व्यावहारिक रूप से किए जाने से पहले, उन्हें एक पूरे में जोड़ दें।

तो वायनेरमैन एस.एम., बोल्शोव ए.एस. विचार करें कि 3-4 साल की उम्र के बच्चों की विषय-व्यावहारिक गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण संवेदी और मोटर उत्तेजना के स्तर पर सेंसरिमोटर विकास है। अभी तक परिपक्व विश्लेषणात्मक प्रणालियों को मोटर समर्थन की आवश्यकता नहीं है और इसके विपरीत, उद्देश्यपूर्ण गति सुनिश्चित करने के लिए संवेदी समर्थन की आवश्यकता होती है।

जीवन का पाँचवाँ वर्ष

एक पैर पर कूदता है, एक लॉग पर चलता है। बारी-बारी से एक या दूसरे पैर पर कूदता है। सीढ़ियाँ चढ़ता है। दो पैरों पर सरक सकता है। जीवन के पांचवें वर्ष में, पहले से अर्जित कौशल में सुधार होता है, नई रुचियां दिखाई देती हैं, उदाहरण के लिए, एक आरा, क्रॉस-सिलाई, क्रॉचिंग आदि के साथ काटने का कार्य। "रचनात्मकता प्रदर्शनियां", जहां शिल्प का प्रदर्शन किया जाता है, कहानियों के साथ यह कैसे होता है किया गया। मैनुअल कौशल बच्चे को कठिनाइयों को दूर करना, उसकी इच्छा और संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करना सिखाते हैं। वह जितने अधिक प्रश्न पूछता है, उतने ही अधिक उत्तर वह अपने हाथों से "प्राप्त" करता है। गणित जैसा जटिल विज्ञान "हाथ से पकड़ने से लेकर मन से समझने तक" भी जाता है। एक आकर्षक गतिविधि संख्या और अक्षरों को स्टैंसिल करना है। यह "साक्षरता" में महारत हासिल करने और लिखने के लिए हाथ तैयार करने की दिशा में एक कदम है। इस उम्र में बच्चे आंखों पर पट्टी बांधकर खेलना पसंद करते हैं। "हाथ देखते हैं!" - वे एक खोज करते हैं और अपनी क्षमताओं को बार-बार जांचने के लिए तैयार रहते हैं। ऐसे खेलों के लिए आपको कटे हुए अक्षरों और संख्याओं की आवश्यकता होती है मोटा कार्डबोर्ड, लकड़ी से धातु या आरी। कई प्रीस्कूलर चुंबक, हवा, पानी, कागज आदि के प्रयोगों और प्रयोगों के लिए दीर्घकालिक अवलोकन के लिए तैयार हैं। पेंसिल या क्रेयॉन से ड्रा करें। 9 से अधिक घनों वाली इमारतें। कागज को एक से अधिक बार मोड़ता है। एक बैग में वस्तुओं को स्पर्श से पहचानता है, प्लास्टिसिन से मोल्ड (2 से 3 भागों से), लेस जूते, फास्टन बटन। एक वर्ग, एक त्रिकोण की नकल करता है, एक व्यक्ति को चित्रित करता है, कपड़ों के तत्वों को दर्शाता है। बच्चे की शब्दावली पहले से ही दो हजार तक पहुंचती है, वह भाषण के सभी हिस्सों का उपयोग करता है, कृदंत और सभी व्याकरणिक रूपों को छोड़कर। वह एक परिचित परी कथा को फिर से याद कर सकता है, याद कर सकता है और सुसंगत रूप से बता सकता है कि उस पर क्या प्रभाव पड़ा, एक भ्रमण, यात्रा की यात्रा, थिएटर की यात्रा के बारे में बताएं। उसी समय, हाथ बचाव के लिए आएंगे: दूरी, दिशा, आयाम दिखाते हुए शब्दों को बदलें। और 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में, सबसे महत्वपूर्ण संवेदी एकीकरण (समन्वय) है, धारणा प्रणाली के नियंत्रण में अधिक बारीक विभेदित आंदोलनों का प्रसंस्करण।

जीवन का छठा वर्ष: "हाथ स्कूल की तैयारी कर रहा है"

यदि बच्चे का हाथ जन्म से विकसित होता है, तो जीवन के छठे वर्ष में, वह "मैनुअल कौशल" में सुधार करता है: वह कपड़े, कागज, तार का उपयोग करके काटने, चिपकाने, झुकने, घुमावदार, डालने, मोड़ने के अधिक जटिल तरीकों में महारत हासिल करता है। पन्नी, सहायक और प्राकृतिक सामग्री; विभिन्न उपकरणों और उपकरणों का उपयोग करता है: पेन, पेंसिल, ब्रश, लगा-टिप पेन, कैंची, हथौड़ा, रेक, ब्रश, पानी के डिब्बे, फावड़े, आदि। यह 6-7 वर्ष की आयु तक है कि संबंधित क्षेत्रों की परिपक्वता मस्तिष्क, हाथ की छोटी मांसपेशियों का विकास, मूल रूप से समाप्त होता है। 6-8 वर्ष की आयु तक, प्रतिच्छेदन एकीकरण की एक बिल्कुल सही प्रणाली बन जाती है। इस क्षण से, हाथ-आँख का समन्वय ग्राफोमोटर आंदोलनों के नियमन में एक अग्रणी स्थान लेना शुरू कर देता है और उपयुक्त कौशल के निर्माण में अच्छी तरह से कूदता है, दौड़ता है, रस्सी पर कूदता है, एक या दूसरे पैर पर बारी-बारी से कूदता है; मोजे पर चलता है। वह दो पहिया साइकिल की सवारी करता है, स्केट्स करता है, हॉकी खेलता है, स्कीइंग करता है। 5-6 साल की उम्र में, मनो-संवेदी-मोटर विकास, मनोसामाजिक अनुभव और भावनाओं के साथ कार्यात्मक धारणा का संवर्धन, अग्रणी माना जाता है। सेंसोरिमोटर विकास, एक तरफ, बच्चे के समग्र मानसिक विकास की नींव है और साथ ही इसका स्वतंत्र महत्व है, क्योंकि पूर्ण धारणा कई गतिविधियों की सफल महारत का आधार है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, सामान्य रूप से विकासशील बच्चों को उचित रूप से संगठित प्रशिक्षण और अभ्यास के परिणामस्वरूप संवेदी मानकों और अवधारणात्मक क्रियाओं की एक प्रणाली बनानी चाहिए।

उरुंतेवा जी.ए. सेंसरिमोटर विकास की तीन अवधियों की पहचान करता है:

1) शैशवावस्था में - उच्च विश्लेषक - दृष्टि, श्रवण - हाथ के विकास से आगे हैं, स्पर्श के अंग और आंदोलन के अंग के रूप में, जो बच्चे के व्यवहार के सभी बुनियादी रूपों के गठन को सुनिश्चित करता है, और इसलिए निर्धारित करता है इस प्रक्रिया में अग्रणी भूमिका।

शैशवावस्था में सेंसरिमोटर विकास की विशेषताएं:

* वस्तुओं की जांच करने का कार्य बनता है;

* लोभी का निर्माण होता है, जिससे हाथ का विकास होता है, स्पर्श के अंग और गति के अंग के रूप में;

* दृश्य-मोटर समन्वय स्थापित किया जाता है, जो हेरफेर के लिए संक्रमण में योगदान देता है, जिसमें दृष्टि हाथ की गति को नियंत्रित करती है;

* किसी वस्तु की दृश्य धारणा, उसके साथ क्रिया और एक वयस्क के रूप में उसके नामकरण के बीच विभेदित संबंध स्थापित होते हैं।

2) प्रारंभिक बाल्यावस्था में - बोध और दृश्य-प्रेरक क्रियाएं बहुत अपूर्ण रहती हैं।

बचपन में सेंसरिमोटर विकास की विशेषताएं:

* एक नए प्रकार की बाहरी अभिविन्यास क्रियाएँ उभर रही हैं - पर प्रयास करना, और बाद में - वस्तुओं का उनकी विशेषताओं के अनुसार दृश्य सहसंबंध;

* वस्तुओं के गुणों के बारे में एक विचार है;

* वस्तुओं के गुणों में महारत हासिल करना व्यावहारिक गतिविधियों में उनके महत्व से निर्धारित होता है।

3) पूर्वस्कूली उम्र में, यह एक विशेष संज्ञानात्मक गतिविधि है जिसके अपने लक्ष्य, उद्देश्य, साधन और कार्यान्वयन के तरीके हैं। खेल हेरफेर को वस्तु के साथ वास्तव में खोजपूर्ण क्रियाओं द्वारा बदल दिया जाता है और इसके भागों के उद्देश्य, उनकी गतिशीलता और एक दूसरे के साथ संबंध को स्पष्ट करने के लिए इसके एक उद्देश्यपूर्ण परीक्षण में बदल जाता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, परीक्षा प्रयोग, खोजी क्रियाओं के चरित्र को प्राप्त कर लेती है, जिसका क्रम बच्चे के बाहरी छापों से नहीं, बल्कि उन्हें सौंपे गए कार्य से निर्धारित होता है, अनुसंधान गतिविधि को उन्मुख करने की प्रकृति बदल जाती है। वस्तु के साथ बाहरी व्यावहारिक जोड़तोड़ से, बच्चे दृष्टि और स्पर्श के आधार पर वस्तु से परिचित होने की ओर बढ़ते हैं।

3-7 वर्ष की आयु के बच्चों की धारणा की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता यह है कि, अन्य प्रकार की उन्मुख गतिविधि के अनुभव को मिलाकर, दृश्य धारणा अग्रणी में से एक बन जाती है।

पूर्वस्कूली उम्र में सेंसरिमोटर विकास की विशेषताएं:

* पर्यावरण से परिचित होने पर दृश्य धारणाएं अग्रणी हो जाती हैं;

* संवेदी मानकों में महारत हासिल है;

* उद्देश्यपूर्णता, योजना, नियंत्रणीयता, धारणा के प्रति जागरूकता बढ़ती है;

* वाणी और सोच के साथ संबंध स्थापित करने से धारणा बौद्धिक हो जाती है।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि मनोवैज्ञानिक साहित्य में बच्चे की सेंसरिमोटर गतिविधि की ओटोजेनी का कई लेखकों द्वारा पूरी तरह से अध्ययन किया गया है। संबंधित मस्तिष्क क्षेत्रों की परिपक्वता के साथ मोटर कौशल और संवेदी के विकास और सबसे महत्वपूर्ण मानसिक कार्यों के विकास के बीच संबंध दिखाया गया है, इस प्रक्रिया की उम्र की गतिशीलता का पता चलता है, और बच्चे के विकास के दौरान इसके सुधार को दिखाया गया है .

1.3 पूर्वस्कूली बच्चों में सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए तरीकेआयु

पूर्वस्कूली उम्र क्षमताओं के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है। इस अवधि के दौरान हुए नुकसान बाद के जीवन में पूरी तरह से अपूरणीय हैं। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के अपर्याप्त सेंसरिमोटर विकास से आगे की शिक्षा के दौरान विभिन्न कठिनाइयाँ होती हैं।

प्रोफेसर एन.एम. शचेलोवानोव ने पूर्वस्कूली उम्र को सेंसरिमोटर शिक्षा का "सुनहरा समय" कहा, और इस अवधि के दौरान बच्चों को उनके संवेदी और मोटर अनुभव को समृद्ध करने के सभी अवसर प्रदान करना महत्वपूर्ण है।

यहाँ उशिंस्की ने बच्चों की गतिविधि के बारे में लिखा है: "एक बच्चा सामान्य रूप से रूपों, ध्वनियों, संवेदनाओं में सोचता है, और वह व्यर्थ और हानिकारक रूप से बच्चे के स्वभाव का उल्लंघन करेगा, जो उसे अलग तरीके से सोचने के लिए मजबूर करना चाहेगा। बच्चा लगातार गतिविधि की मांग करता है और गतिविधि से नहीं, बल्कि अपनी एकरसता और एकतरफापन से थक जाता है"।

उन्हें। सेचेनोव ने कहा: "किसी व्यक्ति के हाथ की गति आनुवंशिक रूप से पूर्व निर्धारित नहीं होती है, लेकिन शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है, जो पर्यावरण के साथ सक्रिय बातचीत की प्रक्रिया में दृश्य, स्पर्श और मांसपेशियों में परिवर्तन के बीच साहचर्य संबंधों के परिणामस्वरूप होती है।"

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र (एफ। फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी, ओ। डिक्रोली) के क्षेत्र में उत्कृष्ट विदेशी वैज्ञानिक, साथ ही साथ घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रसिद्ध प्रतिनिधि (ई.आई. तिखेवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एपी उसोवा, एन पी। सकुलिना) और अन्य) ठीक ही मानते थे कि सेंसरिमोटर शिक्षा, जिसका उद्देश्य पूर्ण विकसित सेंसरिमोटर विकास सुनिश्चित करना है, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य पहलुओं में से एक है।

अपने भविष्य के जीवन के लिए बच्चे के सेंसरिमोटर विकास का महत्व पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार को सबसे अधिक विकसित करने और उपयोग करने का कार्य रखता है। प्रभावी साधनऔर सेंसरिमोटर शिक्षा के तरीके बाल विहार. किंडरगार्टन का कार्य स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विद्यार्थियों के सबसे पूर्ण विकास को सुनिश्चित करना है। सेंसरिमोटर कौशल के विकास का स्तर बौद्धिक तत्परता के संकेतकों में से एक है शिक्षा. आमतौर पर सेंसरिमोटर कौशल के उच्च स्तर के विकास वाला बच्चा तार्किक रूप से तर्क करने में सक्षम होता है, उसके पास पर्याप्त रूप से विकसित स्मृति और ध्यान, सुसंगत भाषण होता है। पूर्वस्कूली उम्र में, लेखन में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक तंत्र विकसित करना, बच्चे के लिए संवेदी, मोटर और व्यावहारिक अनुभव जमा करने और मैनुअल कौशल विकसित करने के लिए स्थितियां बनाना महत्वपूर्ण है।

प्रत्येक आयु अवधिसेंसरिमोटर विकास के कार्य हैं, और उन्हें ओण्टोजेनेसिस में धारणा के कार्य के गठन के क्रम को ध्यान में रखते हुए, सेंसरिमोटर शिक्षा के सबसे प्रभावी साधनों और विधियों को विकसित और उपयोग करके हल किया जाना चाहिए।

सेंसरिमोटर शिक्षा के कार्यों की श्रेणी:

1. मोटर कार्यों में सुधार (सामान्य (बड़े) और मैनुअल (ठीक) मोटर कौशल का विकास और सुधार, ग्राफोमोटर कौशल का गठन।

2. स्पर्श-मोटर धारणा।

3. श्रवण धारणा का विकास।

4. दृश्य धारणा का विकास।

5. रूप, आकार, रंग की धारणा।

6. वस्तुओं (स्वाद, गंध, वजन) के विशेष गुणों की धारणा।

7. स्थान और समय की धारणा।

समस्या को हल करने के साधन:

1. वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य

2. सर्वोत्तम प्रथाओं से सीखना

3. निदान

4. खेल, व्यायाम, संवेदी मानकों के विकास के लिए कार्य

5. ललाट और उपसमूह वर्ग

6. विकासशील वातावरण का निर्माण

7. माता-पिता के साथ काम करना

घरेलू विज्ञान दो मुख्य सेंसरिमोटर विधियों को अलग करता है - परीक्षा और तुलना।

सर्वेक्षण - किसी भी व्यावहारिक गतिविधि में इसके परिणामों का उपयोग करने के लिए विषय (वस्तु) की एक विशेष रूप से संगठित धारणा।

तुलना एक उपदेशात्मक विधि और एक ही समय में एक मानसिक ऑपरेशन है, जिसके माध्यम से वस्तुओं (वस्तुओं) और घटनाओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित किए जाते हैं। तुलना वस्तुओं या उनके भागों की तुलना करके, एक-दूसरे के ऊपर वस्तुओं को सुपरइम्पोज़ करके या वस्तुओं को एक-दूसरे पर लागू करके, महसूस करके, रंग, आकार या मानक नमूनों के आसपास अन्य विशेषताओं के साथ-साथ क्रमिक रूप से जांच और वर्णन करके जा सकती है। किसी वस्तु की चयनित विशेषताएं, एक तरह से नियोजित गतिविधियों के कार्यान्वयन में।

परीक्षा के दौरान, ऐसा लगता है कि कथित वस्तु के गुणों का अनुवाद बच्चे से परिचित भाषा में किया जाता है, जो संवेदी मानकों की प्रणाली है। उनके साथ परिचित होना और उनका उपयोग कैसे करना है, बच्चे के सेंसरिमोटर विकास में एक केंद्रीय स्थान रखता है।

संवेदी मानकों का विकास न केवल बच्चे द्वारा ज्ञात गुणों के दायरे का विस्तार करता है, बल्कि आपको उनके बीच संबंधों को प्रतिबिंबित करने की भी अनुमति देता है। संवेदी मानक वस्तुओं के कामुक रूप से कथित गुणों के बारे में विचार हैं। इन अभ्यावेदन को सामान्यीकरण की विशेषता है, क्योंकि उनमें सबसे आवश्यक मुख्य गुण तय किए गए हैं। मानकों की सार्थकता इसी नाम - शब्द में व्यक्त की जाती है। मानक एक दूसरे से अलग नहीं होते हैं, लेकिन कुछ सिस्टम बनाते हैं। उदाहरण के लिए, रंगों का स्पेक्ट्रम, संगीत ध्वनियों का पैमाना, ज्यामितीय आकृतियों की प्रणाली आदि, जो उन्हें व्यवस्थित बनाती है। प्रत्येक प्रकार के मानकों से परिचित होने की अपनी विशेषताएं हैं, क्योंकि वस्तुओं के विभिन्न गुणों को व्यवस्थित किया जा सकता है विभिन्न क्रियाएं. इसलिए, जब स्पेक्ट्रम के रंगों और विशेष रूप से उनके रंगों से परिचित होते हैं, तो उन्हें बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से प्राप्त करना बहुत महत्वपूर्ण होता है (उदाहरण के लिए, मध्यवर्ती रंग प्राप्त करना)। ज्यामितीय आकृतियों और उनकी किस्मों से परिचित होने में, बच्चों को हाथ की गति के एक साथ दृश्य नियंत्रण के साथ एक समोच्च आकर्षित करना सिखाना, साथ ही नेत्रहीन और स्पर्श रूप से कथित आंकड़ों की तुलना करना एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। मूल्य के साथ परिचित में घटते या बढ़ते आकार की श्रृंखला में वस्तुओं (और उनकी छवियों) का संरेखण शामिल है, दूसरे शब्दों में, धारावाहिक श्रृंखला का निर्माण, साथ ही सशर्त और आम तौर पर स्वीकृत उपायों के साथ कार्यों का विकास। संगीत गतिविधि की प्रक्रिया में, पिच और लयबद्ध संबंधों के नमूने आत्मसात किए जाते हैं, आदि। धीरे-धीरे, बच्चे मानकों के बीच संबंध और संबंध सीखते हैं - जिस क्रम में रंगों को स्पेक्ट्रम में व्यवस्थित किया जाता है, रंग टोन को गर्म और ठंडे में समूहित किया जाता है। ; गोल और सीधा में आंकड़ों का विभाजन; अलग-अलग लंबाई आदि से वस्तुओं का जुड़ाव।

शिक्षक की भूमिका मुख्य रूप से बच्चों को घटनाओं के उन पहलुओं को प्रकट करने में होती है जिन पर ध्यान नहीं दिया जा सकता है, इन घटनाओं के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण को विकसित करना। अपने बच्चे को उनके आंदोलनों और संवेदी ज्ञान में बेहतर महारत हासिल करने में मदद करने के लिए, एक सक्रिय प्रारंभिक वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है जो समन्वय के विकास, मोटर कौशल में सुधार और संवेदी संदर्भों के विकास को बढ़ावा देता है। कई अध्ययन (L. A. Venger, E. G. Pilyugina और अन्य) बताते हैं कि, सबसे पहले, ये वस्तुओं के साथ क्रियाएं (जोड़े में वस्तुओं का चयन, आदि), उत्पादक क्रियाएं (क्यूब्स से सबसे सरल इमारतें, आदि), व्यायाम और शैक्षिक हैं। खेल सेंसरिमोटर शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में, कक्षाओं को एक निश्चित स्थान दिया जाता है जो संगठित उपदेशात्मक खेलों के रूप में आयोजित किए जाते हैं। इस तरह की कक्षाओं में शिक्षक बच्चों के लिए संवेदी और मोटर कार्यों को चंचल तरीके से निर्धारित करता है, उन्हें खेल से जोड़ता है। दिलचस्प खेल क्रियाओं के दौरान बच्चे की धारणाओं और विचारों का विकास, ज्ञान को आत्मसात करना और कौशल का निर्माण होता है।

प्रारंभिक शैक्षिक प्रभाव का मूल्य लोगों द्वारा लंबे समय से देखा गया है: उन्होंने बच्चों के गीत, नर्सरी गाया जाता है, खिलौने और खेल बनाए हैं जो बच्चे को मनोरंजन और सिखाते हैं। लोक ज्ञानएक उपदेशात्मक खेल बनाया, जो एक प्रीस्कूलर के लिए सीखने का सबसे उपयुक्त रूप है। संवेदी विकास और मैनुअल निपुणता में सुधार के समृद्ध अवसर लोक खिलौनों से भरे हुए हैं: बुर्ज, घोंसले के शिकार गुड़िया, टंबलर, बंधनेवाला गेंद, अंडे और कई अन्य। बच्चे इन खिलौनों के रंग-बिरंगेपन, इनके साथ की जाने वाली हरकतों की मस्ती से आकर्षित होते हैं। खेलते समय, बच्चा वस्तुओं के आकार, आकार, रंग में अंतर करने के आधार पर कार्य करने की क्षमता प्राप्त करता है, विभिन्न प्रकार के नए आंदोलनों और क्रियाओं में महारत हासिल करता है। और इस तरह के सभी शिक्षण प्राथमिक ज्ञान और कौशल को ऐसे रूपों में किया जाता है जो बच्चे के लिए आकर्षक, सुलभ हों।

एक खेल - सार्वभौमिक तरीकाशिक्षा और प्रशिक्षण छोटा बच्चा. यह एक बच्चे के जीवन में खुशी, रुचि, आत्मविश्वास और आत्मविश्वास लाता है। बच्चों के लिए खेल चुनने में संवेदी और मोटर खेलों पर जोर क्यों दिया जाना चाहिए? सेंसरिमोटर स्तर उच्च मानसिक कार्यों के आगे विकास का आधार है: धारणा, स्मृति, ध्यान, कल्पना, सोच, भाषण।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए आवश्यक खेलों का वर्गीकरण:

संवेदी खेल। ये खेल विभिन्न प्रकार की सामग्रियों के साथ अनुभव देते हैं: रेत, मिट्टी, कागज। वे संवेदी प्रणाली के विकास में योगदान करते हैं: दृष्टि, स्वाद, गंध, श्रवण, तापमान संवेदनशीलता। प्रकृति द्वारा हमें दिए गए सभी अंगों को काम करना चाहिए, और इसके लिए उन्हें "भोजन" की आवश्यकता होती है।

मोटर गेम (दौड़ना, कूदना, चढ़ना)। सभी माता-पिता इसे पसंद नहीं करते हैं जब कोई बच्चा अपार्टमेंट के चारों ओर दौड़ता है, ऊंची वस्तुओं पर चढ़ता है। बेशक, सबसे पहले, आपको बच्चे की सुरक्षा के बारे में सोचने की ज़रूरत है, लेकिन आपको उसे सक्रिय रूप से आगे बढ़ने के लिए मना नहीं करना चाहिए।

बच्चों के संस्थानों में शिक्षकों का कार्य बच्चों के लिए एक खेल का मैदान व्यवस्थित करना है, इसे ऐसी वस्तुओं, खिलौनों से संतृप्त करना है, जिसके साथ खेलना बच्चा आंदोलनों को विकसित करता है, उनके गुणों को समझना सीखता है - आकार, आकार और फिर रंग, ठीक से चयनित उपचारात्मक सामग्री के बाद से , खिलौने वस्तुओं के गुणों के लिए बच्चे का ध्यान आकर्षित करते हैं। विभिन्न आकृतियों, आकारों, बनावटों, वस्तुओं के रंगों का सामंजस्यपूर्ण संयोजन, प्राकृतिक सामग्री के प्राकृतिक गुण न केवल बच्चों को नई संवेदनाओं में महारत हासिल करने की अनुमति देते हैं, बल्कि एक विशेष भावनात्मक मनोदशा भी बनाते हैं।

...

इसी तरह के दस्तावेज़

बौद्धिक विकलांग पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण की मूल बातें का अध्ययन। इन बच्चों के संचार कौशल के गठन के अध्ययन का मूल्यांकन। संचार कौशल के विकास के लिए सुधारात्मक और शैक्षणिक कक्षाओं के एक परिसर का विकास।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 07/23/2015


व्यक्तित्व प्रकारों का वर्गीकरण। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा की आयु विशेषताएं। पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश में एक वयस्क की भूमिका।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 05/22/2007


पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास का सैद्धांतिक अध्ययन। मानसिक कार्यों और चेतना के गुणों के साथ हाथों के ठीक मोटर कौशल की बातचीत का विश्लेषण। हाथों के ठीक मोटर कौशल पर प्रयोगों के लिए नैदानिक ​​कार्य।

थीसिस, जोड़ा गया 07/04/2012


धारणा की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। पूर्वस्कूली बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं का अध्ययन। व्यक्तित्व मानस के विकास में दृश्य धारणा की भूमिका का विश्लेषण। पांच वर्ष की आयु के बच्चों की दृश्य धारणा के विकास के स्तर का आकलन करने के तरीके।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 07/28/2015


पूर्वस्कूली बच्चों के ध्यान के विकास की सैद्धांतिक नींव से परिचित। सामान्य विशेषताएँडिडक्टिक गेम्स की संरचना, वर्गीकरण और कार्य। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में ध्यान के विकास में सबसे महत्वपूर्ण चरणों पर विचार।

थीसिस, जोड़ा गया 12/15/2014


प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास की विशेषताएं। भावनात्मक स्थिति छोटे प्रीस्कूलरऔर रेत का खेल एक ऐसे कारक के रूप में है जो उस पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालता है। हाथों के ठीक मोटर कौशल के प्रशिक्षण के माध्यम से बच्चे के संचार कौशल का निर्माण।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 09/06/2015


संचार की अवधारणा, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की विशेषताएं और 6 साल के बच्चों के संचार की विशेषताएं। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की संचार सुविधाओं की प्रायोगिक पहचान, विधियों का चयन, परिणामों का विश्लेषण और शिक्षकों के लिए सिफारिशें।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 06/09/2011


श्रवण दोष वाले पूर्वस्कूली बच्चों के पारस्परिक संबंधों की मुख्य विशेषताओं की पहचान। डिडक्टिक प्ले के माध्यम से श्रवण दोष वाले पूर्वस्कूली बच्चों में पारस्परिक संबंधों के विकास की समस्या का एक अनुभवजन्य अध्ययन।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 06/16/2014


बच्चों के विकास में विचलन की शिक्षा, सुधार और क्षतिपूर्ति के लिए प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र का महत्व। स्मृति के अध्ययन का इतिहास, इसकी शारीरिक नींव। भाषण के सामान्य अविकसितता वाले पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति के विकास में विचलन की पहचान।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 12/26/2010


पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। आलिया के साथ पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताएं। भाषण विकारों को सफलतापूर्वक दूर करने के लिए उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का व्यवस्थित विकास।

विषय:

बाल मनोवैज्ञानिक, वैज्ञानिकों के साथ, बच्चे की जन्म से लेकर तीन साल तक की उम्र को अद्वितीय मानते हैं। और जो महत्वपूर्ण है, ये तीन वर्ष व्यक्ति के व्यक्तित्व के बाद के विकास और शिक्षा के लिए रणनीतिक हैं। अगर हम नवजात शिशु की बात करें तो जीवन के छह महीने तक उसका मस्तिष्क एक वयस्क के मस्तिष्क की क्षमता के 50% तक पहुंच जाता है। तीन साल में 80% का गठन होता है 10 साल में मस्तिष्क पूरी तरह से बन जाता है। यह सब दिखाता है कि छोटे बच्चों का सेंसरिमोटर विकास कितना महत्वपूर्ण है।

एक बच्चे के विकास के आयु चरणों को उन समूहों में विभाजित किया जाता है जो मस्तिष्क पर आसपास की दुनिया के एक निश्चित प्रभाव के लिए जिम्मेदार होते हैं। यह ध्यान देने लायक है कम बच्चा, यह जितना अधिक संवेदनशील होता है, और मस्तिष्क के विकास का महत्व ठीक उसी समय बहुत महत्वपूर्ण होता है जब इसके लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। मानसिक विकास की सफलता, दुनिया की सौंदर्य बोध, अधिकांश भाग के लिए, छोटे बच्चों के संवेदी विकास पर निर्भर करती है।

बच्चों के सेंसरिमोटर विकास की आयु विशेषताएं

समाज के भावी सदस्य के अपर्याप्त सेंसरिमोटर विकास शिक्षा के प्रारंभिक स्तर के चरण से जुड़ी कठिनाइयों की ओर जाता है। यह इस मुद्दे पर अधिक विस्तार से विचार करने और बच्चे की उम्र के आधार पर सेंसरिमोटर विकास की विशेषता को समझने के लायक है। अधिकांश छोटे बच्चे अपने आसपास की दुनिया में सामान्य रुचि को कमजोर रूप से व्यक्त करते हैं, व्यावहारिक रूप से नए छापों पर कोई प्रतिक्रिया नहीं होती है। ऐसे बच्चों के लिए हर दिन आमने-सामने होता है, इसका मतलब सिर्फ इतना है कि बच्चे का विकास खराब हो रहा है।

ऐसे शिशुओं का समन्वय कम हो जाता है, ध्यान अस्थिर होता है और विशुद्ध रूप से औपचारिक होता है। कॉमनवेल्थ में आंखों और हाथों के काम का अंतर भी बहुत ध्यान देने योग्य है। यह सब स्वयं प्रकट होता है, सबसे पहले, बच्चे की खेल रुचि के अभाव में।

विकास का प्रारंभिक चरण व्यापक स्पेक्ट्रम के उन्मुखीकरण का गठन है। सही संवेदी-मोटर अभ्यास वाला बच्चा प्रत्येक व्यक्तिगत वस्तु के आकार, रंग, आकार को मानता है। वह शोर, ध्वनियों, भाषण का भी स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करता है। वस्तुओं के गुणों को सटीक रूप से और पूरी तरह से समझने की आवश्यकता उन मामलों में बच्चे के सामने स्पष्ट रूप से उत्पन्न होती है जब उसे अपनी गतिविधि के दौरान इन गुणों को फिर से बनाना चाहिए, क्योंकि परिणाम इस बात पर निर्भर करता है कि धारणा कितनी सफलतापूर्वक की जाती है।

बच्चों के संवेदी मोटर विकास में सबसे महत्वपूर्ण क्षण मुख्य रूप से वस्तुओं की जांच करने की संवेदी पद्धति को आत्मसात करना है। यह एक प्रकार का आम तौर पर स्वीकृत प्रकार और वस्तुओं के गुण हैं। प्रत्येक वस्तु को उसके प्रकार के अनुसार क्रमबद्ध किया जाता है।

सेंसरिमोटर कौशल कैसे विकसित करें

बच्चे को परीक्षा के संवेदी तरीके सीखना शुरू करने के लिए, उसे इसके लिए तैयार रहना चाहिए। एक निश्चित तरीके से. संदर्भ विकास की प्रक्रिया अपने आप में काफी लंबी होती है और बच्चे के जन्म के बाद कई वर्षों तक चलती है। सब कुछ होता है, धीरे-धीरे प्रत्येक नए चरण के साथ एक ऐसी धारणा की ओर बढ़ रहा है जो अपने रूप में अधिक जटिल है।

ह ज्ञात है कि पहले साल मेंजीवन, बच्चे की धारणा बहुत अस्थिर है, वह केवल कुछ रंगों को अलग करता है, और फिर ज्यादातर उज्ज्वल। इसके अलावा, बच्चे को आकार द्वारा निर्देशित किया जाता है, एक बड़ी और उज्ज्वल वस्तु पर ध्यान केंद्रित करना पसंद करता है। थोड़ी देर बाद, वह पहले से ही वस्तु को महसूस करना शुरू कर देता है, और फिर से वह जो उज्जवल और बड़ा होता है। यही कारण है कि बड़ी संख्या में उज्ज्वल और विभिन्न खिलौनेऔर खड़खड़ाहट। लेकिन वह लगभग विषय को ही प्रतिबिंबित करता है। इस स्तर पर, धारणा की प्रक्रिया से आगे निकल जाना और बच्चे को उन वस्तुओं के साथ संलग्न करना बहुत महत्वपूर्ण है जो उनके संरचनात्मक घटक में भिन्न हैं। यह सेंसरिमोटर धारणा के त्वरित विकास के लिए एक तरह की नींव तैयार करेगा।

दो साल बादबच्चे के जीवन में, उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है, जो बच्चे के समुचित विकास में भी मदद करेगा। लेकिन यह ध्यान देने योग्य है कि यह चरण केवल परिचयात्मक है, क्योंकि जागरूकता थोड़ी देर बाद आएगी, लेकिन जब ऐसा होता है, तो बच्चे के संवेदी मोटर कौशल विकसित होंगे। मुख्य नियम रंग स्पेक्ट्रम और उन वस्तुओं की डिज़ाइन विशेषता का निरीक्षण करना है जो बच्चे के पास उपयोग के लिए हैं। किसी वस्तु में जितने अधिक घटक होते हैं, बच्चा उतना ही अधिक सक्रिय रूप से विकसित होता है।

तीन साल बादबच्चे में आकृति की ज्यामिति की एक सामान्य समझ बनाना आवश्यक है, और यहाँ कई खेल आपकी सहायता के लिए आएंगे, जिसमें ज्यामितीय आकृतियों का संरचनात्मक संबंध प्रमुख होता है। ज्यामिति बच्चे को हाथों की गति को सही ढंग से बनाने में मदद करेगी। और आंकड़ों के संयोजन को भी चतुराई और दृष्टि से माना जाता है।

जिन बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य किया गया है, वे हाइलाइट करें और, सबसे महत्वपूर्ण बात, प्रत्येक वस्तु की बड़ी संख्या में विशेषताओं का नाम दें, उदाहरण के लिए, क्यूब्स पर वे न केवल ड्राइंग और क्यूब स्वयं देखेंगे, वे स्पष्ट रूप से सक्षम होंगे इंगित करें कि यह एक वर्ग है जो है ज्यामितीय आकृति. अभ्यास एक दिलचस्प तथ्य दिखाता है, छोटे बच्चों के सेंसरिमोटर विकास पर किया गया कार्य सबसे प्रभावी ढंग से उन गतिविधियों के प्रकारों को उजागर करता है जो बच्चे के लिए अधिक कठिन स्तर पर कार्य निर्धारित करते हैं, लेकिन जिसके साथ वह सफलतापूर्वक मुकाबला करता है। बच्चा बहुत जल्दी वस्तुओं को पहचानना शुरू कर देता है, उनकी संरचना और अंतर को नोटिस करने के लिए, मन में बुनियादी अवधारणात्मक क्रियाएं करता है। इससे पता चलता है कि शिशु का सेंसरिमोटर विकास एक आंतरिक मानसिक प्रक्रिया बन गया है।

एक बच्चे को क्या समझना चाहिए? छोटी उम्रठीक से विकसित करने के लिए?

• वस्तुओं को आकार से भेदें: गोल, चौकोर, अंडाकार, त्रिकोणीय।
• दृष्टि से मापें और वस्तुओं की लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई की तुलना करें।
• रंगों और रंगों के रंगों में अंतर करें।
• शब्दों में मुक्त रूप में व्यक्त करें जहां वस्तु उसके संबंध में दाईं ओर, बाईं ओर (लेकिन किनारे पर नहीं) स्थित है।
• छूने पर गर्म और ठंडा महसूस करें।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सेंसरिमोटर विकास के महत्व को प्रकट करने से पहले, हमें यह विचार करना होगा कि बच्चों के संवेदी और मोटर विकास का गठन क्या होता है।

प्रीस्कूलर का संवेदी विकास

एक बच्चे का संवेदी विकास उसकी धारणा का विकास और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों का निर्माण है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही गंध, स्वाद, आदि।

संवेदी विकास एक ओर बच्चे के समग्र मानसिक विकास की नींव है, दूसरी ओर, इसका स्वतंत्र महत्व है, क्योंकि बालवाड़ी में, स्कूल में और बच्चे की सफल शिक्षा के लिए पूर्ण धारणा भी आवश्यक है। कई प्रकार के कार्य।

वास्तविकता की अनुभूति के प्रारंभिक चरण संवेदना और धारणा की प्रक्रियाओं द्वारा प्रदान किए जाते हैं। परिवेश की प्रत्यक्ष संवेदी धारणा अभ्यावेदन का आधार है। इन अभ्यावेदन की प्रकृति, उनकी सटीकता, विशिष्टता और पूर्णता उन संवेदी प्रक्रियाओं के विकास की डिग्री पर निर्भर करती है जो वास्तविकता का प्रतिबिंब प्रदान करती हैं, अर्थात। संवेदनाओं और धारणाओं के विकास से। पूर्वस्कूली बचपन में संवेदी अनुभूति का विशेष महत्व है।

तार्किक ज्ञान, जिसमें अग्रणी भूमिका सोच और भाषण की है, संवेदी अनुभव से विकसित होती है, इसे प्रतिबिंबित करती है और इसके आधार पर बनती है। तार्किक सोच और भाषण पुनर्गठन संवेदी अनुभूति। धारणा "सोच" बन जाती है, अवलोकन के चरित्र को प्राप्त कर लेती है। सामान्यीकृत और सार्थक ज्ञान नए संवेदी डेटा की मान्यता, संचय को तेज करता है, इन नए डेटा को पहले से संचित प्रणालियों में शामिल करने में योगदान देता है। इस प्रकार, सोच और भाषण एक व्यक्ति के आगे संवेदी विकास, संवेदी अनुभूति की संस्कृति के लिए एक शर्त बन जाते हैं।

संवेदी विकास किसी भी व्यावहारिक गतिविधि की सफल महारत के लिए एक शर्त है। यह स्थापित किया गया है कि अधिकांश मानवीय क्षमताओं का एक स्पष्ट संवेदी आधार होता है। तो, एक कलाकार, वास्तुकार, डिजाइनर की गतिविधि में, सटीक धारणा, भेद और रूपों का प्रतिनिधित्व, उनकी स्थानिक व्यवस्था, आकार में संबंध आदि। इससे पता चलता है कि किसी व्यक्ति का संवेदी विकास किसी भी गतिविधि की सफल महारत के लिए शर्तों में से एक है।

आसपास की वास्तविकता से प्राप्त मानव संवेदी छापों की समृद्धि और विविधता हैं आवश्यक शर्तऔर उसकी भावनात्मक स्थिति, सेरेब्रल कॉर्टेक्स की इष्टतम गतिविधि। यह ज्ञात है कि छापों की कमी, उनकी गरीबी स्वर को कम करती है, किसी व्यक्ति की नकारात्मक भावनात्मक स्थिति की उपस्थिति का कारण बनती है, और उनकी एकरसता थकान का कारण बनती है। बाहरी दुनिया के साथ एक जीवंत और बहुमुखी संबंध प्रदान करने, सेरेब्रल कॉर्टेक्स की गतिविधि और एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति प्रदान करने के लिए, विश्लेषक प्रणालियों का उपयोग करने के लिए एक व्यक्ति की क्षमता बनाना महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली उम्र वह उम्र है जब संवेदी प्रक्रियाएं बनती और विकसित होती हैं। इसलिए संवेदी शिक्षाइस काल में महत्वपूर्ण स्थान रखता है।

अध्यापन में संवेदी शिक्षा को संवेदी अनुभूति के तरीकों के निर्माण और संवेदनाओं और धारणाओं के सुधार के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रभावों की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है।

संवेदी शिक्षा की सामग्री गुणों और गुणों की एक श्रृंखला है, वस्तुओं और घटनाओं के संबंध जिन्हें पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को महारत हासिल करनी चाहिए। यह मात्रा एक तरफ, बच्चे के आसपास की दुनिया की विभिन्न विशेषताओं से निर्धारित होती है, और दूसरी ओर, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से जो पूर्वस्कूली उम्र में आकार लेना शुरू कर देती हैं और संवेदी नींव रखती हैं।

प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए, एक समग्र धारणा और प्रतिनिधित्व (वस्तुओं, भाषण की आवाज़, क्रिया, रिश्ते) की क्षमता के साथ-साथ धारणा और प्रतिनिधित्व का विश्लेषण आवश्यक है।

न केवल समग्र रूप से कार्यों को देखने और उनका प्रतिनिधित्व करने की क्षमता महत्वपूर्ण है, बल्कि उनमें व्यक्तिगत आंदोलनों को अलग करने के लिए, उनके अनुक्रम, अवधि, दिशा, आंदोलन सीमा के आकार, प्रयास आदि का निरीक्षण करने के लिए भी महत्वपूर्ण है। और उसी के आधार पर अपने कार्यों को नियंत्रित करते हैं। क्रियाओं, कार्यों को आत्मसात करने के लिए किसी भी गतिविधि में यह आवश्यक है।

अधिक जटिल गुणों, संबंधों, संकेतों की एक प्रणाली को अलग करने के लिए, यह केवल एक क्रिया की आवश्यकता नहीं है, बल्कि एक निश्चित क्रम में की जाने वाली क्रियाओं की एक प्रणाली है। इसलिए, यह पता लगाने के लिए कि यह या वह वस्तु किस चीज से बनी है, सामग्री के संकेतों की पहचान करना आवश्यक है: शक्ति, कठोरता, पारदर्शिता, सतह की विशेषताएं आदि।

सीखने के माहौल में संवेदी शिक्षा सबसे सफलतापूर्वक की जाती है।

सूचीबद्ध गुणों, गुणों, संबंधों के अलावा जो आसपास की वास्तविकता में मौजूद हैं और उनके अनुरूप अवधारणात्मक क्रियाएं हैं, संवेदी शिक्षा के कार्यक्रम में मानकों की एक प्रणाली भी शामिल है।

गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चे को विविध संवेदी अनुभव प्राप्त होते हैं। वह रंगों, आकृतियों, आकारों, सामग्रियों, ध्वनियों, मात्रात्मक और स्थानिक संबंधों की ठोस अभिव्यक्तियों का सामना करता है। विविध ठोस अनुभव में उन्मुखीकरण के लिए सामान्यीकरण की आवश्यकता होती है, सामान्य विशिष्ट घटनाओं के लिए विविधता में कमी, अर्थात। गुणों के माप को आत्मसात करना - मानव द्वारा विकसित मानक। ये रंग (स्पेक्ट्रम के रंग), आकार (ज्यामितीय प्लानर और वॉल्यूमेट्रिक रूप), सामग्री, स्थानिक स्थिति और दिशाओं के मानकों (ऊपर, नीचे, बाएं, दाएं, आदि), माप मानकों (मीटर, किलोग्राम, लीटर) के मानक हैं। , आदि), समय की अवधि (मिनट, दूसरा, घंटा, दिन, आदि), भाषण ध्वनियों की ध्वनि के लिए मानक, पिच अंतराल (टोन, सेमीटोन), आदि।

वयस्कों के मार्गदर्शन में पिछले संवेदी अनुभव के आधार पर गुणों के संदर्भ मूल्यों को उचित रूप से महारत हासिल करना, बच्चा एक नए, उच्च स्तर के ज्ञान तक बढ़ता है - सामान्यीकृत, व्यवस्थित, सार कुछ हद तक। मानकों का ज्ञान बच्चे को वास्तविकता का विश्लेषण करने, अपरिचित में परिचित को स्वतंत्र रूप से देखने, अपरिचित की विशेषताओं को नोटिस करने और नए संवेदी अनुभव को संचित करने की अनुमति देता है। बच्चा अनुभूति और गतिविधि में अधिक स्वतंत्र हो जाता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा एक व्यापक संवेदी अनुभव (विभिन्न प्रकार के संवेदी मानकों और अवधारणात्मक क्रियाओं, यानी परीक्षा के तरीकों) के संचय के लिए प्रदान करती है।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में संवेदी विकास के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता है। यह वह युग है जो हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को संचित करने, इंद्रियों की गतिविधि में सुधार के लिए सबसे अनुकूल है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र (एफ। फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी, ओ। डिक्रोली) के क्षेत्र में उत्कृष्ट विदेशी वैज्ञानिक, साथ ही साथ घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रसिद्ध प्रतिनिधि (ई.आई. तिखेवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एपी उसोवा, एन पी। सकुलिना) और अन्य) ने ठीक ही माना कि संवेदी शिक्षा, जिसका उद्देश्य पूर्ण संवेदी विकास सुनिश्चित करना है, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य पहलुओं में से एक है।

प्रीस्कूलर में ठीक मोटर कौशल का विकास।

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि आवश्यक मानसिक कार्यों और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों के गठन के लिए सबसे अनुकूल है। यह इस समय है कि बच्चे की भविष्य की शैक्षिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें रखी जाती हैं, और उसकी संज्ञानात्मक क्षमताओं का सक्रिय विकास होता है।

गतिशीलता शरीर के मोटर कार्यों का क्षेत्र है। जीवन की प्रारंभिक अवधि में एक शिशु में, मोटर कौशल विकास का पहला और एकमात्र पहलू है जो वस्तुनिष्ठ अवलोकन के लिए सुलभ है।

किसी व्यक्ति के ठीक (या ठीक) मोटर कौशल की अवधारणा उसके हाथों की सटीक मोटर क्षमताओं को संदर्भित करती है। ठीक मोटर कौशल का विकास और, तदनुसार, बच्चे के हाथों की गतिविधियों का समन्वय सीधे उसकी सोच के विकास की स्थिति पर निर्भर करता है।

बच्चों के लिए ठीक मोटर कौशल विकसित करना क्यों महत्वपूर्ण है? तथ्य यह है कि मानव मस्तिष्क में, भाषण और अंगुलियों की गति के लिए जिम्मेदार केंद्र बहुत करीब स्थित हैं। ठीक मोटर कौशल को उत्तेजित करके और इस प्रकार मस्तिष्क के संबंधित भागों को सक्रिय करके, हम भाषण के लिए जिम्मेदार पड़ोसी क्षेत्रों को भी सक्रिय करते हैं।

बाल मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञों ने लंबे समय से स्थापित किया है कि बच्चों के भाषण के विकास का स्तर सीधे हाथ के ठीक मोटर कौशल के विकास की डिग्री पर निर्भर करता है। यदि उंगलियों की गति "योजना के अनुसार" विकसित होती है, तो भाषण का विकास भी सामान्य सीमा के भीतर होता है। यदि अंगुलियों का विकास पिछड़ जाता है तो वाणी का विकास भी पिछड़ जाता है।

ये दो घटक इतने परस्पर जुड़े क्यों हैं? तथ्य यह है कि हमारे पूर्वजों ने इशारों में संवाद किया, धीरे-धीरे विस्मयादिबोधक और रोना जोड़ा। उंगलियों की गति में धीरे-धीरे सुधार हुआ। इस संबंध में, मानव मस्तिष्क में हाथ के मोटर प्रक्षेपण के क्षेत्र में वृद्धि हुई। भाषण समानांतर में विकसित हुआ। लगभग उसी तरह से एक बच्चे में भाषण और ठीक मोटर कौशल विकसित होते हैं, अर्थात। सबसे पहले, उंगलियों की गति विकसित होने लगती है, लेकिन जब वे पर्याप्त सूक्ष्मता तक पहुंच जाती हैं, तो मौखिक भाषण का विकास शुरू हो जाता है। उंगलियों के आंदोलनों का विकास, जैसा कि यह था, भाषण के बाद के गठन के लिए जमीन तैयार करता है।

आंदोलनों और मैनुअल कौशल के ठीक समन्वय का विकास मस्तिष्क की संरचनाओं की एक निश्चित डिग्री की परिपक्वता को निर्धारित करता है, हाथ आंदोलनों का नियंत्रण उन पर निर्भर करता है, इसलिए, किसी भी मामले में बच्चे को मजबूर नहीं किया जाना चाहिए।

मोटर फ़ंक्शन का विकास संज्ञानात्मक कार्य के विकास, आने वाली जानकारी की धारणा में सुधार (बढ़ावा देता है)।

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में सूचना के प्रसंस्करण में विश्लेषण और संश्लेषण सबसे परिष्कृत मोटर कार्यों का एक सचेत चयन प्रदान करता है। बच्चा महसूस करता है कि जब मोटर कार्यों में सुधार होता है, तो वह किसी भी वातावरण में अधिक सहज महसूस करता है।

बच्चे का मोटर फ़ंक्शन एक एकीकृत . है अवयवमस्तिष्क का संज्ञानात्मक कार्य।

पूर्वस्कूली उम्र में, ठीक मोटर कौशल के विकास और हाथ आंदोलनों के समन्वय पर काम स्कूल की तैयारी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बन जाना चाहिए, विशेष रूप से, लेखन के लिए।

इस प्रकार, मोटर कौशल का सामान्य विकास इंगित करता है सामान्य विकासबच्चा। ठीक मोटर कौशल बौद्धिक क्षमताओं को दर्शाता है।

सेंसरिमोटर विकास

सेंसोरिमोटर शिक्षा, शब्द के व्यापक अर्थों में, बच्चों के बौद्धिक विकास, स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की सफल तैयारी, बच्चों के लेखन कौशल और अन्य मैनुअल कौशल की महारत, और सबसे महत्वपूर्ण, उनके मनो-भावनात्मक कल्याण में योगदान देता है। .

आइए अवधारणाओं की ओर मुड़ें, सेंसरिमोटर क्या है?

शाब्दिक रूप से: "सेंसोमोटर" - "सेंसो" - भावना, "मोटर" - आंदोलन। संवेदी प्रक्रियाएं इंद्रियों की गतिविधि के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं। जिस वस्तु पर हम विचार करते हैं वह हमारी आंख को प्रभावित करती है; हाथ की सहायता से हम उसकी दृढ़ता का अनुभव करते हैं... इस प्रकार, संवेदनाएं और धारणा वास्तविकता का प्रत्यक्ष, कामुक ज्ञान है।

बच्चा पूरी दुनिया के लिए खुला है। यह ज्ञात है कि बच्चा बड़ी मात्रा में जानकारी सीखता है। "पाँच साल की उम्र से मेरे लिए, एक कदम, और एक नवजात से पाँच तक" बड़ी दूरी”, - लियो निकोलायेविच टॉल्स्टॉय ने लिखा। प्रीस्कूलर का रास्ता बहुत जिम्मेदार होता है। यह कठिन और आनंदमय है, जहां कई अलग-अलग बैठकें और खोजें होती हैं। बच्चा किसी विशेष घटना, क्रिया, व्यक्ति के छापों पर प्रतिक्रिया करता है। इसलिए, हमें याद रखना चाहिए: बच्चे के तत्काल वातावरण में होने वाली हर चीज उसकी आत्मा में बदल जाती है।

नवजात शिशु का रोना सांसारिक दुनिया की पहली प्रतिक्रिया है, इस दुनिया की पहली प्रत्यक्ष भावना है।

बच्चा सबसे पहले सीखता है दुनियाकेवल कामुक तरीके से। कामुक दुनिया असीम है, क्योंकि यह रूढ़ियों से रहित है। बच्चा इसमें स्वतंत्र महसूस करता है, और दुनिया उसके लिए खुलती है जैसे कि ड्राइंग की प्रक्रिया में - धीरे-धीरे और मोहक।

वह सब कुछ जो वयस्क पहले से ही परिचित हैं, वह सब कुछ, जो वे सोचते हैं, पूरी तरह से समझा, समझाया और आरेखों में रखा गया है, बच्चा पहली बार देखता है, और उसकी खुशी इतनी मजबूत है कि वह इसे "पहले के लिए" बढ़ाना चाहता है समय "अनंत के लिए। लेकिन केवल कुछ वयस्क, जिन्हें हम कला के लोग कहते हैं, अपने आप में दुनिया को अंतहीन रूप से खोजने की क्षमता रखते हैं। यह वह जगह है जहां सवाल उठता है कि कैसे एक बच्चे को "छोटी प्रतिभा" से एक सामान्य व्यक्ति में बदलने में मदद नहीं की जाए, और क्यों बच्चों की उत्साही और कांपती हुई आजीविका को कभी-कभी स्कूल की उदासीनता से बदल दिया जाता है?

प्रीस्कूलर जितना अधिक सीखेंगे, उनका संवेदी अनुभव उतना ही समृद्ध होगा, उनके लिए मोटर कौशल विकसित करना उतना ही आसान और आसान होगा, और यह सब सीखना आसान बना देगा। और दिलचस्प गतिविधियों के बाद, बच्चे को किसी भी वस्तु को देखते समय अनावश्यक सिर की गतिविधियों पर ऊर्जा खर्च नहीं करनी पड़ेगी। नतीजतन, बच्चा इतना थका नहीं होगा, और सीखने की प्रक्रिया बहुत तेज हो जाएगी।

आसानी से सीखने के लिए, किसी वस्तु के आकार, आयतन, आकार को उच्च स्तर पर निर्धारित करने के लिए, बच्चे के पास न केवल अच्छी तरह से विकसित आंख की मांसपेशियां होनी चाहिए जो आंखों को चलने की अनुमति देती हैं, गर्दन की मांसपेशियां जो इसे स्थिर होने में मदद करती हैं। या अपनी मर्जी से अलग-अलग दिशाओं में मुड़ें, लेकिन दोनों हाथों की मांसपेशियों की गतिविधियों को भी समन्वित करें। किसी वस्तु से परिचित होने के लिए, आपको इसका अध्ययन करने की आवश्यकता है: इसे अपने हाथों से स्पर्श करें, इसे निचोड़ें, इसे स्ट्रोक करें, अर्थात। कुछ क्रियाएं करें जिन्हें मोटर कहा जाता है। यदि वह इस वस्तु को नहीं पकड़ सकता है, तो वह इसे महसूस नहीं कर पाएगा। इसलिए अगर हम बच्चे के हाथों को निपुण और कुशल बनाना सिखाएं, तो वह उनसे कई अलग-अलग चीजें सीख सकेगा। और जितना अधिक हम उसके हाथ में नया, बेरोज़गार डालेंगे, उतनी ही तेज़ी से वे कुशल बनेंगे। यह सब, निश्चित रूप से, बच्चों के विकास और सीखने की सुविधा प्रदान करता है।

बच्चे का स्वास्थ्य, शारीरिक और आध्यात्मिक, इस बात पर निर्भर करता है कि वह अपने आसपास की दुनिया को कैसे देखता है, हम उसकी कल्पना कैसे करते हैं। मुख्य कार्यों में से एक बच्चे को अपनी और अपनी दृष्टि को अधिक सटीक रूप से व्यक्त करने के लिए यथासंभव अधिक से अधिक प्राकृतिक कार्य देना है। यह महत्वपूर्ण है कि कार्य एक विकासशील विषय वातावरण के साथ समृद्ध हो। डिजाइनर हमारे द्वारा उठाए गए मुद्दों को हल करने का प्रयास कर रहे हैं। दृश्य, स्पर्श, घ्राण संवेदनाओं को उत्तेजित करने वाले खिलौने, खेल सहायक विकसित किए गए हैं। सभी प्रकारों में रंगों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग किया जाता है दृश्य गतिविधि. रंग की ताकत को ध्यान में रखा जाता है। एक अच्छी तरह से चुनी गई रंग योजना के साथ, तनाव से राहत मिलती है, भावनात्मक मनोदशा को अनुकूलित किया जाता है, और सामाजिक-भावनात्मक बातचीत की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाया जाता है।

पूर्वस्कूली अवधि किसी व्यक्ति के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण और जिम्मेदार में से एक है, यह इस अवधि के दौरान है कि दुनिया और खुद को समझने की इच्छा गायब हो जाती है और, शायद, एक बार और सभी के लिए गायब हो जाती है।

आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में ज्ञान की एक सरल और शुष्क प्रस्तुति के साथ, बच्चे की नई चीजें सीखने की स्वाभाविक इच्छा धीरे-धीरे शैक्षणिक विद्वता से टकराती है। बच्चा इस उम्र की मुख्य क्षमताओं में से एक का एहसास नहीं करता है - अनुभवजन्य, यानी कामुक, दुनिया का ज्ञान। बच्चा तार्किक गणनाओं के माध्यम से स्पष्टीकरण की अपेक्षा नहीं करता है, बल्कि वस्तु के गुणों के प्रदर्शन की अपेक्षा करता है। विषय का सार गुणों के माध्यम से समझा जाता है, न कि विषय के उपयोगितावाद के माध्यम से, जो कि बच्चे के लिए अमूर्त है। यदि बच्चा जीवित प्रत्यक्ष अनुभव प्राप्त नहीं करता है, इस अनुभव के अधिग्रहण से जुड़ी भावनाओं का अनुभव नहीं करता है, तो वह पहले से ही गठित निर्णयों का दास बन जाता है। विवरण में दिया गया जीवन घटना में बच्चे की रुचि को कम करता है।

सबसे पहले, बच्चा उस पर भरोसा करता है जो वयस्क उसे घटनाओं और वस्तुओं के सार के बारे में बताते हैं, लेकिन फिर सच्चे अनुभव की एक स्पष्ट कमी दिखाई देती है और ज्ञान सहित रुचि कम हो जाती है। बच्चा एक अनुभवहीन अनुभव का स्वामी बन जाता है। और यह न केवल इसे डूबता है संवेदी क्षमता, लेकिन सीखने के बाद के चरणों को भी कठिन बना देता है, जो तार्किक और विश्लेषणात्मक श्रेणियों के साथ काम करने की क्षमता पर आधारित होते हैं।

जिस दुनिया में वह बच्चे के पास आया, उसे कैसे खोलें, उसमें खो जाने में मदद न करें, अच्छाई का अनुभव करें, विस्मय और मुस्कान के साथ सुंदरता - यह वही है जो शिक्षकों को चिंतित करता है।

सेंसरिमोटर विकास की जटिल प्रक्रियाओं को समझना और उनका अध्ययन करना आसान, अधिक समझने योग्य और स्पष्ट बनाने के लिए, बच्चे के शरीर के विकास में संरचनात्मक और कार्यात्मक परिवर्तनों का अध्ययन करना आवश्यक है। यह बच्चे के विकास और सीखने के लिए सबसे छोटे और सबसे अधिक उत्पादक तरीके खोलने में मदद करेगा।

एक प्रीस्कूलर के विकास की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताएं

एक बच्चे के विकास में प्रमुख कारकों में से एक पर्यावरण (अवधारणात्मक, गतिज, स्थानिक, आदि) के साथ इसकी सक्रिय बातचीत है, जो धारणा की एक प्रणाली बनाती है।

बाहरी दुनिया के साथ शरीर का संबंध केंद्रीय और परिधीय विभागों से युक्त विश्लेषक प्रणालियों द्वारा प्रदान किया जाता है।

उरुंतेवा जी.ए. सेंसरिमोटर विकास की तीन अवधियों की पहचान करता है:

शैशवावस्था में - उच्चतम विश्लेषक - दृष्टि, श्रवण - हाथ के विकास से आगे हैं, स्पर्श के अंग और आंदोलन के अंग के रूप में, जो बच्चे के व्यवहार के सभी मुख्य रूपों के गठन को सुनिश्चित करता है, और इसलिए अग्रणी निर्धारित करता है इस प्रक्रिया में भूमिका।

शैशवावस्था में संवेदी विकास की विशेषताएं:

वस्तुओं की जांच करने का कार्य विकसित करता है;

III लोभी का निर्माण होता है, जिससे हाथ स्पर्श के अंग और गति के अंग के रूप में विकसित होता है;

दृश्य-मोटर समन्वय स्थापित किया जाता है, जो हेरफेर के लिए संक्रमण में योगदान देता है, जिसमें दृष्टि हाथ की गति को नियंत्रित करती है;

III वस्तु की दृश्य धारणा, उसके साथ क्रिया और एक वयस्क के रूप में उसके नामकरण के बीच विभेदित संबंध स्थापित करता है।

बचपन में - धारणा और दृश्य-मोटर क्रियाएं बहुत अपूर्ण रहती हैं।

बचपन में संवेदी विकास की विशेषताएं:

III, एक नए प्रकार की बाहरी अभिविन्यास क्रियाएँ आकार ले रही हैं - पर प्रयास करना, और बाद में - वस्तुओं का उनकी विशेषताओं के अनुसार दृश्य सहसंबंध;

वस्तुओं के गुणों के बारे में एक विचार है;

वस्तुओं के गुणों में महारत हासिल करना व्यावहारिक गतिविधियों में उनके महत्व से निर्धारित होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, यह एक विशेष संज्ञानात्मक गतिविधि है जिसके अपने लक्ष्य, उद्देश्य, साधन और कार्यान्वयन के तरीके हैं। खेल हेरफेर को वस्तु के साथ वास्तव में खोजपूर्ण क्रियाओं द्वारा बदल दिया जाता है और इसके भागों के उद्देश्य, उनकी गतिशीलता और एक दूसरे के साथ संबंध को स्पष्ट करने के लिए इसके एक उद्देश्यपूर्ण परीक्षण में बदल जाता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, परीक्षा प्रयोग, खोजी क्रियाओं के चरित्र को प्राप्त कर लेती है, जिसका क्रम बच्चे के बाहरी छापों से नहीं, बल्कि उन्हें सौंपे गए कार्य से निर्धारित होता है, अनुसंधान गतिविधि को उन्मुख करने की प्रकृति बदल जाती है। वस्तु के साथ बाहरी व्यावहारिक जोड़तोड़ से, बच्चे दृष्टि और स्पर्श के आधार पर वस्तु से परिचित होने की ओर बढ़ते हैं।

3-7 वर्ष की आयु के बच्चों की धारणा की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता यह है कि, अन्य प्रकार की उन्मुख गतिविधि के अनुभव को मिलाकर, दृश्य धारणा अग्रणी में से एक बन जाती है।

पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी विकास की विशेषताएं:

पर्यावरण से परिचित होने पर दृश्य धारणाएं अग्रणी हो जाती हैं;

Ø संवेदी मानकों में महारत हासिल है;

III उद्देश्यपूर्णता, योजना, नियंत्रणीयता, धारणा के बारे में जागरूकता बढ़ाता है;

वाणी और सोच के साथ संबंध स्थापित होने से धारणा बौद्धिक हो जाती है।

गतिविधि की प्रक्रिया में सेंसरिमोटर विकास

धारणा और गतिविधि के बीच संबंध वास्तव में मनोविज्ञान में लंबे समय तक अनदेखा किया गया था, और या तो धारणा का अध्ययन व्यावहारिक गतिविधि के बाहर किया गया था, या गतिविधि को धारणा से स्वतंत्र रूप से माना जाता था।

1930 के दशक की शुरुआत में, प्रसिद्ध शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों ने निर्धारित किया कि सामान्य रूप से गतिविधि और इसमें शामिल अवधारणात्मक प्रक्रिया दोनों अनायास विकसित नहीं होती हैं। उनका विकास जीवन और शिक्षा की स्थितियों से निर्धारित होता है, जिसके दौरान एल.एस. वायगोत्स्की, बच्चा पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सामाजिक अनुभव सीखता है। विशेष रूप से, इसमें समाज द्वारा विकसित संवेदी मानकों की प्रणालियों को आत्मसात करना शामिल है (ज्यामितीय आकृतियों की एक प्रणाली, स्पेक्ट्रम के रंग, आदि)। व्यक्ति कथित वस्तु की जांच करने और उसके गुणों का मूल्यांकन करने के लिए सीखे गए मानकों का उपयोग करता है।

3-4 महीने से शुरू होकर, बच्चा वस्तुओं को पकड़ने और उनमें हेरफेर करने, अंतरिक्ष में घूमने से संबंधित सबसे सरल व्यावहारिक क्रियाओं को विकसित करता है

बाद में, दूसरे वर्ष से शुरू होकर, वयस्कों के प्रभाव में बच्चा एक वस्तु को दूसरे पर प्रभावित करना शुरू कर देता है। नतीजतन, उसकी धारणा बदल जाती है। इस आनुवंशिक स्तर पर, न केवल अपने शरीर और उद्देश्य की स्थिति के बीच गतिशील संबंधों का अनुमान लगाना संभव हो जाता है, बल्कि वस्तु संबंधों के बीच कुछ परिवर्तन भी होते हैं (उदाहरण के लिए, किसी दिए गए वस्तु को एक निश्चित छेद के माध्यम से खींचने की संभावना की प्रत्याशा, एक वस्तु को दूसरी वस्तु की सहायता से हिलाना आदि)।

पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष) की ओर बढ़ते हुए, बच्चे कुछ प्रकार की उत्पादक गतिविधियों में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं, जिसका उद्देश्य न केवल मौजूदा लोगों का उपयोग करना है, बल्कि नई वस्तुओं (सबसे सरल प्रकार के मैनुअल श्रम, डिजाइन, मॉडलिंग, आदि) का निर्माण करना है। .

दृश्य धारणा के विकास में रचनात्मक गतिविधि (ए.आर. लुरिया, एन.एन. पोड्याकोव, वी.पी. सोखिना, आदि) के साथ-साथ ड्राइंग (जेडएम बोगुस्लावस्काया, एन.पी. सकुलिना, आदि) की भूमिका का अध्ययन दर्शाता है कि इन गतिविधियों के प्रभाव में, बच्चे जटिल प्रकार के दृश्य विश्लेषण और संश्लेषण विकसित करते हैं, एक दृश्य वस्तु को भागों में विभाजित करने की क्षमता और फिर इस तरह के संचालन को व्यावहारिक रूप से करने से पहले उन्हें एक पूरे में जोड़ देते हैं।

तो वायनेरमैन एस.एम., बोल्शोव ए.एस. विचार करें कि "3-4 वर्ष की आयु के बच्चों की विषय-व्यावहारिक गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण संवेदी और मोटर उत्तेजना के स्तर पर सेंसरिमोटर विकास है। अभी तक परिपक्व विश्लेषणात्मक प्रणालियों को मोटर समर्थन की आवश्यकता नहीं है और इसके विपरीत, उद्देश्यपूर्ण गति सुनिश्चित करने के लिए संवेदी समर्थन की आवश्यकता होती है।

दृश्य गतिविधि में, प्रत्येक उम्र के लिए विकास के स्तर और चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

पहला चरण - संवेदी और मोटर उत्तेजना,

दूसरा चरण - सेंसरिमोटर समन्वय,

तीसरा चरण - मनो-संवेदी-मोटर समन्वय।

और 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में, सबसे महत्वपूर्ण संवेदी एकीकरण (समन्वय) है, धारणा प्रणाली के नियंत्रण में अधिक बारीक विभेदित आंदोलनों का प्रसंस्करण।

5-6 वर्ष की आयु में, मनो-संवेदी-मोटर विकास, मनोसामाजिक अनुभव और भावनाओं के साथ कार्यात्मक धारणा का संवर्धन, अग्रणी माना जाता है। एस.एल. रुबिनस्टीन ने तर्क दिया कि मानसिक छवि को प्रतिबिंब की शारीरिक प्रक्रिया से अलग करने से "मानसिक शोध के विषय का विनाश" होता है। एक व्यवहार अधिनियम के गठन की विशेषताओं और चरणों और जीव की प्रतिक्रिया गतिविधि की प्रकृति के आधार पर, धारणा की प्रक्रिया को गतिशीलता की विशेषता है। एस.एल. रुबिनस्टीन ने कहा कि "हर क्रिया एक अंतःक्रिया है, बाहरी कारण आंतरिक परिस्थितियों के माध्यम से कार्य करते हैं।" एक। लियोन्टीव ने सुझाव दिया कि संभावित उल्लंघनकिसी भी स्तर पर धारणा प्रणाली में संकेत की "बेहोशी" को बढ़ाते हैं, इसकी निचली "प्रस्तुति" को दर्शाते हैं।

प्रणालीगत विकास (प्लास्टिसिटी) एक बच्चे में कई कार्यों और मोटर कार्यों के विकास के कुछ तंत्रों की व्याख्या करना संभव बनाता है।

संवेदी प्रणाली की उत्तेजना का अंतिम प्रभाव शरीर की व्यवहारिक प्रतिक्रिया है। इस मामले में, एक प्रतिवर्त प्रतिक्रिया वैकल्पिक है; ज्यादातर मामलों में, एक आंतरिक प्रजनन, उत्तेजना की एक आंतरिक रूप से जागरूक छवि बनाई जाती है, जिसके बाद हम तदनुसार कार्य करते हैं। आंतरिक छवि बनाने की इस प्रक्रिया को धारणा (धारणा) कहा जाता है। इसमें यह स्वीकार करना शामिल है कि उत्तेजना हुई है और हमारी अंतर करने की क्षमता है विभिन्न गुणप्रोत्साहन।

बच्चे के शरीर में सभी प्रणालियाँ एक साथ विकसित होती हैं, और ऐसी कोई प्रणाली नहीं है जो स्वायत्त रूप से (स्वतंत्र रूप से) विकसित हो। दैहिक संवेदी प्रणाली का विकास धारणा के निर्माण में क्रमिक चरणों की तरह दिखता है। यदि हम इन सभी चरणों पर विचार करें, तो दैहिक संवेदी प्रणाली और अन्य संवेदी प्रणालियों (कार्यों) के विकास और बच्चे की मोटर प्रणाली के विकास के बीच संबंध स्थापित करना संभव है। ये चरण सशर्त हैं, लेकिन वे विकास की दिशा को दर्शाते हैं (चित्र 1)।

संरचना

संरचना

संरचना

चावल। एक। संरचनात्मक और कार्यात्मक विकास की प्रणाली

सेंसरिमोटर विकास प्रीस्कूलर पिपली

बच्चे के प्रारंभिक विकास की विशेषताओं में से एक वस्तुओं के आकार और स्थानिक मात्रा की धारणा है। पहले से ही जीवन के पहले वर्षों में, एक बच्चा न केवल किसी वस्तु (छोटे, बड़े, छोटे, आदि) के आकार और मात्रा में अंतर कर सकता है, बल्कि इसकी संरचना (कोमलता, कठोरता, घनत्व, आदि) को भी निर्धारित कर सकता है। हथेलियों की लयबद्ध गति, वस्तु पर उँगलियाँ, वस्तु पर हाथ की लयबद्ध गतियाँ स्पर्श संवेदनशीलता के विकास में योगदान करती हैं। इन आंदोलनों की मदद से, बच्चे की किसी वस्तु के वजन और उसकी संरचना को निर्धारित करने की क्षमता में सुधार होता है। द्विभाषी (एक ही समय में दो हाथों से) अनुसंधान में सुधार के साथ, बच्चा वस्तु के आकार, मात्रा का अध्ययन कर सकता है; इस प्रकार स्थानिक धारणा विकसित होती है।

संवेदी प्रणाली का विकास मोटर प्रणाली के विकास से निकटता से संबंधित है। एक हाथ से किसी वस्तु को लेने के लिए, बच्चे को इसके लिए पहले से ही "मोटर-रेडी" होना चाहिए। अगर बच्चा इसे समझ और महसूस नहीं कर सकता है। किसी वस्तु के द्विभाषी (दो-हाथ) संवेदन से उसका स्थानिक अध्ययन होता है। इस क्रिया से बच्चे को हाथों की गति का ठीक और सही समन्वय होना चाहिए। मोटर कौशल का विकास अन्य प्रणालियों के विकास को सुनिश्चित करता है।

स्थानिक दूरबीन दृष्टि (दो आंखों का समन्वित कार्य) की क्षमता भी मुख्य रूप से मोटर कौशल पर आधारित होती है। मोटर कौशल का महत्व इस तथ्य में निहित है कि स्थानिक दृष्टि की क्षमता उत्पन्न होने से पहले, बच्चे को आंखों की समन्वित स्थिति को सीखना चाहिए। बच्चे के अवलोकन की गहराई (वॉल्यूमेट्रिक धारणा) अध्ययन के तहत वस्तु (अंतरिक्ष की गहराई) तक फैली हुई है।

एक बच्चे में, स्थानिक धारणा स्पष्ट रूप से गर्दन की मांसपेशियों की स्थिति की गति से जुड़ी होती है, अर्थात। विभिन्न पक्षों से इस वस्तु का एक स्थिर स्थान (खोज) है। यदि किसी बच्चे ने दूरबीन दृष्टि विकसित कर ली है, तो उसे अपना सिर हिलाने की आवश्यकता नहीं है।

किसी वस्तु के आकार, आयतन और आकार को प्रभावी ढंग से निर्धारित करने के लिए, बच्चे के पास दोनों हाथों की मांसपेशियों, आंखों की मांसपेशियों और गर्दन की मांसपेशियों की अच्छी तरह से विकसित समन्वित गति होनी चाहिए। इस प्रकार, तीन मांसपेशी समूह धारणा का कार्य प्रदान करते हैं।

सेरेब्रल कॉर्टेक्स में एक संपूर्ण संवेदनशीलता मानचित्र के निर्माण के कारण विकास होता है, जिसमें प्रत्येक फ़ंक्शन (मोटर, संवेदी, अवधारणात्मक) को अपना विशिष्ट प्रतिनिधित्व प्राप्त होता है। नतीजतन, मोटर और संवेदी प्रांतस्था में कई कनेक्शन बनाने और सिस्टम के एकीकरण की प्रक्रिया में, अवधारणात्मक कॉर्टिकल ज़ोन का मानचित्रण प्राप्त किया जाता है। इस संबंध में, कला कक्षाओं में तकनीकों और विधियों का उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है जो बच्चे के मनो-सामाजिक-भावनात्मक विकास और सेंसरिमोटर समन्वय के स्तर के अनुरूप हैं। एक पूर्ण विकसित सेंसरिमोटर विकास संवेदी और मोटर प्रणालियों के ओवरस्ट्रेन को कम करके थकान को दूर करने में योगदान देता है, जो मानसिक स्थिति को मजबूत करने और व्यवहार प्रतिक्रियाओं को विनियमित करने में मदद करता है।

बच्चे के लोकोमोटर (अंतरिक्ष में घूमना) कार्य में सुधार करना, साथ ही साथ उसके बौद्धिक कार्यों का विकास करना।

संवेदी का संवर्धन और मोटर गतिविधिइंटरसिनेप्टिक कनेक्शन की संख्या में वृद्धि की ओर जाता है, जो अध्ययन के कार्य को बेहतर बनाने में एक बड़ी भूमिका निभाता है।

प्रांतस्था के दृश्य क्षेत्र से, आवेग निचले अस्थायी क्षेत्रों में प्रवेश करते हैं, जहां वस्तु मान्यता केंद्र स्थित है। आवेग निचले लौकिक केंद्र से वाक् केंद्र में आते हैं (इस प्रकार, बच्चा न केवल वस्तु को पहचानता है, बल्कि यह भी कहता है कि यह किस प्रकार की वस्तु है)।

मोटर फ़ंक्शन का विकास स्मृति और भाषण केंद्रों के विकास को सक्रिय करता है। कैसे बेहतर बच्चाचलता है (ठीक, समन्वित), वह जितना बेहतर बोलेगा (चित्र 2)।

चावल। 2.

पहले से ही जीवन के पहले दिनों से, बच्चे का हाथ के दृश्य नियंत्रण और खोज आंदोलनों के बीच संबंध होता है, दूसरे शब्दों में, जन्म के समय तक, बच्चे ने आंखों और हाथों के समन्वय को क्रमादेशित किया है, लेकिन समन्वय अभी तक नहीं बना है, लेकिन आंख-धड़-हाथ प्रणाली का समन्वय अभी तक नहीं बन पाया है। यदि आप बच्चे के सिर को अपने हाथ से सहारा देते हुए ठीक करते हैं, तो उसकी हरकतें अधिक सटीक और सटीक हो जाती हैं। खोज अवधि के दौरान फैलाई गई उंगलियां इंगित करती हैं कि स्थानिक-दृश्य धारणा अभी तक नहीं बनी है।

पहली बार व्यायाम किया जाता है, यह दृढ़ता से बाधित होता है, इसलिए यह उतना तेज़ और प्रभावी नहीं है। प्रशिक्षण के दौरान, आंदोलन स्पष्ट और सटीक हो जाता है। यदि बच्चा दृष्टि के नियंत्रण में गति करता है, तो आंदोलन कम से कम तीन जोड़ों के बीच संतुलित होना चाहिए, और मुख्य कार्य आंदोलन में शामिल सभी जोड़ों के काम में समन्वय विकसित करना है।

आँख-हाथ समन्वय के विकास के स्तर पर प्रतिवर्त घटक को अलग से अलग किया जाना चाहिए। यदि बच्चे ने गर्दन-टॉनिक रिफ्लेक्सिस को एकीकृत (एहसास, काम किया) नहीं किया है, तो वह अपनी गर्दन की गतिविधियों का "बंदी" है; जब सिर को बगल में घुमाया जाता है, तो एक ही तरफ के ऊपरी और निचले छोरों की मांसपेशियों की टोन रिफ्लेक्टिव रूप से बदल जाती है।

बच्चे के आसपास की दुनिया और उसकी वस्तुओं का ज्ञान, उनके मौलिक ज्यामितीय, गतिज और गतिशील गुण, अंतरिक्ष और समय के नियम तीन योजनाओं के अनुसार होते हैं।

1. सकल मोटर कौशल के माध्यम से अनुभूति इंद्रियों के संपर्क, गठन, विकास और प्रशिक्षण की एक योजना है, तंत्रिका प्रणाली, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, साथ ही आंदोलन के माध्यम से आंत (आंतरिक) अंग। आंदोलन की छवियों के तंत्रिका तंत्र में मॉडलिंग जो सबकोर्टेक्स और कॉर्टेक्स के तंत्रिका केंद्रों के निर्माण में योगदान करती है, उनके अंतर्संबंध (श्वेत पदार्थ), इंटरहेमिस्फेरिक विषमता को धीमा और संशोधित भी किया जाएगा।

2. ठीक मोटर कौशल के माध्यम से तंत्रिका तंत्र का विकास। बाहरी दुनिया की वस्तु की गति की छवि की ज्यामिति के मानव तंत्रिका तंत्र में गठन और आंदोलन के निर्माण के बाद, बच्चा बाहरी वातावरण में ठीक मोटर कौशल के माध्यम से आंदोलन की एक कम प्रति पर मॉडल करता है बाहरी वातावरण - कागज की एक शीट पर, मॉडलिंग करते समय, आदि।

प्रणोदन प्रणाली में निष्क्रिय और सक्रिय भाग शामिल हैं। स्कैपुला के सापेक्ष कलाई की गतिशीलता और श्रोणि के सापेक्ष टारसस की गतिशीलता 7 कदम हैं, छाती के सापेक्ष उंगली की नोक - 16 फीट। उदाहरण के लिए, कागज की सतह को छोड़ने तक कलम की नोक की गति में दो डिग्री की स्वतंत्रता होती है। साथ ही, यह स्पष्ट है कि गति के उपलब्ध प्रक्षेपवक्रों की विविधता उन सभी चीज़ों की विविधता के साथ मेल खाती है जो कभी भी हो सकती हैं या कागज की एक शीट पर एक कलम के साथ लिखी और खींची जा सकती हैं।

पर। बर्नस्टीन ने बताया कि स्वतंत्रता की एक डिग्री से संक्रमण, यानी। एक मजबूर प्रकार की गतिशीलता से, दो या दो से अधिक डिग्री तक, पसंद की आवश्यकता के उद्भव का प्रतीक है। पसंद की स्वतंत्रता की एक और कई डिग्री के बीच एक बहुत ही महत्वपूर्ण गुणात्मक छलांग है।

3. अपने स्वयं के आंदोलनों की सह-धारणा के सामाजिक-भावनात्मक वातावरण में शामिल करने के साथ एक मॉडल (नमूना) की एक छवि के निर्माण के माध्यम से संवेदना या धारणा की समझ के माध्यम से तंत्रिका तंत्र का विकास।

बनाई गई छवि की अखंडता शब्दार्थ और कामुक घटकों के अनुसार इसकी सामग्री की सीमाओं को निर्धारित करती है, सूचना की धारणा के स्तर की विशेषता है।

ध्वनि, गंध और प्राकृतिक रासायनिक यौगिकों में दृश्य अवलोकन से हमें जो जानकारी मिलती है, वह अटूट है। एक पर्यवेक्षक उस दुनिया के बारे में अधिक से अधिक नए तथ्यों की खोज कर सकता है जिसमें वह अपने दिनों के अंत तक रहता है, और इस प्रक्रिया का कोई अंत नहीं है और न ही इसका अंत हो सकता है।

धारणा पर्यावरण के साथ सीधे संपर्क की एक प्रक्रिया है, पर्यवेक्षक के सामाजिक-भावनात्मक विकास के भीतर वस्तुओं की छाप का अनुभव करने की प्रक्रिया है। यह एक मनोदैहिक क्रिया है।

धारणा के चरण:

III अभिवाही संश्लेषण; वस्तु और विषय पर्यावरण के गुणों का विश्लेषण, प्रदर्शन क्षेत्र।

Ш इंटरसेंसरी इंटरैक्शन: किसी वस्तु और उद्देश्य वातावरण को देखते समय, डिस्प्ले ज़ोन, दृश्य, ध्वनि, घ्राण और अन्य संकेतों की तुलना होती है, एनालाइज़र की बातचीत, सेरेब्रल गोलार्द्धों में सहयोगी प्रक्रियाओं का प्रशिक्षण।

तंत्रिका तंत्र में गति का निर्माण (गति मॉडल):

उद्देश्य पर्यावरण की वस्तु के एक संवेदी मॉडल का गठन, मस्तिष्क संगठन के विभिन्न स्तरों पर गति के प्रक्षेपवक्र, स्थानिक क्षेत्र के स्तर पर और दृष्टि, आंदोलन और वेस्टिबुलर तंत्र के विश्लेषक के कॉर्टिकल केंद्र।

समन्वय के माध्यम से प्रदर्शन क्षेत्र में किसी वस्तु की नकल करने के एक अपवाही मॉडल के तंत्रिका तंत्र में गठन संवेदनशील छविकोर्टेक्स, ब्रेन स्टेम, सेरिबैलम और रीढ़ की हड्डी के मोटर सिस्टम के साथ।

तंत्रिका तंत्र के कार्यक्रम के अनुसार हाथ, हाथ की गति, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की गतिज श्रृंखला के कामकाज का कार्यान्वयन; पेशी-आर्टिकुलर भावना (प्रोप्रियोसेप्शन) के माध्यम से अभिवाही के समानांतर संवर्धन - मोटर विश्लेषक के मध्य खंड में हाथ की मांसपेशियों के जोड़ और टेंडन से प्रतिक्रिया। आँख-हाथ मोटर समन्वय का गठन।

प्रतिक्रिया, तुलना, बार-बार अभिवाही संश्लेषण का गठन।

बच्चे के मानसिक और मोटर विकास के बीच संबंध को समझना सीधे लक्ष्यों के कार्यान्वयन और विकासात्मक विधियों के उपयोग से संबंधित है। शैक्षणिक कार्यबच्चों के साथ।

ठीक मोटर कौशल व्यक्ति की मोटर क्षमताओं और सामाजिक आंदोलनों के इष्टतम मोटर स्टीरियोटाइप का एक अभिन्न अंग हैं। इसका विकास इष्टतम बॉडी स्टैटिक्स के गठन, हरकत और अंग आंदोलनों के इष्टतम मोटर स्टीरियोटाइप, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों पर आधारित है।

"ठीक मोटर कौशल" शब्द से हमारा तात्पर्य मुख्य रूप से छोटे आयाम और ताकत के अत्यधिक विभेदित सटीक आंदोलनों से है। सामाजिक आंदोलनों में, ये अंगुलियों की गति और कलात्मक तंत्र के तत्व हैं।

ठीक मोटर कौशल मानव मोटर विकास के इष्टतम मोटर स्टीरियोटाइप के उच्चतम स्तर के अनुरूप हैं। एक ओर, यह छोटे खंडों की स्थिर स्थिति की सीमा पर है, दूसरी ओर, ठीक मोटर कौशल में बड़े, या मोटे, मोटर कौशल के लिए संक्रमण का एक क्षेत्र है। एक इष्टतम मोटर स्टीरियोटाइप बनाने के लिए, सकल मोटर कौशल के आधार पर, सभी बुनियादी प्रकार की मोटर क्षमताओं के समानांतर गठन की प्रणाली में ठीक मोटर कौशल विकसित किया जाना चाहिए।

इस प्रकार, बाहरी दुनिया के अंतरिक्ष के मौलिक गुणों को धीरे-धीरे मॉडल और बच्चे में परीक्षण किया जाता है, सामाजिक-भावनात्मक विकास, मानसिक और मोटर विकास के बीच संबंध होता है। उच्च तंत्रिका गतिविधि के विकास के साथ, स्वैच्छिक मोटर गतिविधि बच्चे के व्यवहार में तेजी से महत्वपूर्ण हो जाती है।

बच्चे का दिमाग उसकी उंगलियों पर होता है।

सुखोमलिंस्की वी.ए.

पूर्वस्कूली अवधि विकास की महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण अवधियों में से एक है, जो साइकोफिजियोलॉजिकल परिपक्वता की उच्च दर की विशेषता है। बच्चा पहले से ही पूरी तरह से गठित इंद्रियों के साथ पैदा हुआ है, लेकिन अभी तक सक्रिय कार्य करने में सक्षम नहीं है; उसे अपनी संवेदनाओं का उपयोग करना सीखना चाहिए। जीवन में एक बच्चे का सामना विभिन्न प्रकार की आकृतियों, रंगों और वस्तुओं के अन्य गुणों से होता है, विशेष रूप से खिलौनों और घरेलू वस्तुओं में। वह कला के कार्यों से परिचित हो जाता है: पेंटिंग, संगीत, मूर्तिकला। बच्चा अपनी सभी संवेदी विशेषताओं - बहुरंगा, गंध, शोर के साथ प्रकृति से घिरा हुआ है। और, ज़ाहिर है, हर बच्चा, यहां तक ​​\u200b\u200bकि बिना उद्देश्यपूर्ण परवरिश के, एक तरह से या किसी अन्य, यह सब मानता है। एक प्रीस्कूलर का सेंसरिमोटर विकास उसकी धारणा का विकास और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों का निर्माण है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, साथ ही गंध, स्वाद और मोटर क्षेत्र का विकास। सेंसोरिमोटर विकास एक प्रीस्कूलर के सामान्य मानसिक विकास की नींव है। साथ में वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं की धारणा, अनुभूति शुरू होती है। अनुभूति के अन्य सभी रूप - स्मरण, सोच, कल्पना - धारणा की छवियों के आधार पर निर्मित होते हैं, उनके प्रसंस्करण का परिणाम होते हैं। इसलिए, पूर्ण धारणा पर भरोसा किए बिना सामान्य मानसिक विकास असंभव है। सेंसोरिमोटर विकास एकीकृत नियोजित विकास और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में संवेदी विकास के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता है। यह वह युग है जो हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को संचित करने, इंद्रियों की गतिविधि में सुधार के लिए सबसे अनुकूल है। संवेदी और मोटर ("मोटर" - आंदोलन) कार्यों का संयोजन मानसिक शिक्षा के लिए मुख्य स्थितियों में से एक है। मोटर कौशल विकास का आधार है, सभी मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, धारणा, सोच, भाषण) का एक प्रकार का "लोकोमोटिव"। संवेदनाओं और धारणाओं के उद्भव में आंदोलन की भूमिका और भागीदारी बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि परिणामी जुड़ाव स्पर्श-मोटर अनुभव के साथ दृश्य अनुभव बनाते हैं। आई.पी. पावलोव ने इसे सरल शब्दों में कहा: "आंख हाथ को सिखाती है, हाथ आंख को सिखाता है।" बच्चा जिन वस्तुओं में हेरफेर करता है, उनमें मैनुअल मूवमेंट की मदद से अधिक नई जानकारी सामने आती है। दृष्टि और हाथ की गति बच्चे के आसपास की वास्तविकता के ज्ञान का मुख्य स्रोत बन जाती है। सेंसोरिमोटर शिक्षा मानसिक कार्यों के गठन के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाती है जो आगे की शिक्षा की संभावना के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं। इसका उद्देश्य दृश्य, श्रवण, स्पर्श, गतिज, गतिज और अन्य प्रकार की संवेदनाओं और धारणाओं का विकास करना है। सेंसोरिमोटर शिक्षा बच्चों के बौद्धिक विकास, स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की सफल तैयारी, बच्चों के लेखन कौशल और अन्य मैनुअल कौशल की महारत और सबसे महत्वपूर्ण बात, उनके मनो-भावनात्मक कल्याण में योगदान करती है।

स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की तत्परता काफी हद तक उसके सेंसरिमोटर विकास के स्तर पर निर्भर करती है।

एक बच्चे का संवेदी विकास उसकी धारणा का विकास और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों का निर्माण है: उनका आकार, आकार, रंग, अंतरिक्ष में स्थिति, आदि।

सभी प्रकार के विश्लेषक के काम में सुधार: दृश्य, श्रवण, स्पर्श-मोटर, घ्राण, स्वाद, स्पर्श विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है संज्ञानात्मक गतिविधिदृश्य हानि वाले प्रीस्कूलर।

संवेदी प्रणाली का विकास मोटर कौशल के विकास से निकटता से संबंधित है। ठीक मोटर कौशल तंत्रिका, पेशी और कंकाल प्रणालियों की समन्वित क्रियाओं का एक समूह है, जो अक्सर हाथों और उंगलियों और पैर की उंगलियों के साथ छोटे और सटीक आंदोलनों को करने में दृश्य प्रणाली के संयोजन में होता है। ठीक मोटर कौशल स्मृति, ध्यान, तर्क विकसित करने में मदद करते हैं। ठीक मोटर कौशल विकसित करके, हम बच्चों के भाषण को विकसित करते हैं और उन्हें स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करते हैं।

सेंसरिमोटर क्षेत्र का सबसे सफल विकास खेल और अभ्यास में किया जाता है। खेल हर जगह इस्तेमाल किया जा सकता है अलग - अलग प्रकारघर पर शिक्षक और माता-पिता की गतिविधियाँ और बच्चों के साथ इन खेलों के व्यवस्थित संगठन से बच्चों में सेंसरिमोटर कौशल के विकास का स्तर काफी बढ़ जाता है।

सेंसरिमोटर विकास पर कार्य के क्षेत्र:

• मोटर और ग्राफोमोटर कौशल
• स्पर्श-मोटर धारणा»
• गतिज और गतिज विकास
• आकार, आकार, रंग की धारणा
• दृश्य बोध
• श्रवण धारणा

स्पर्श, गंध, बारिक संवेदनाओं, स्वाद गुणों के विकास के माध्यम से वस्तुओं के विशेष गुणों की धारणा

स्थानिक संबंधों की धारणा

अस्थायी संबंधों की धारणा

कार्य के क्षेत्रों के अनुसार, वर्गों द्वारा खेल और अभ्यास की एक कार्ड फ़ाइल का चयन किया गया था।

कार्य प्रणाली

बच्चों में सेंसरिमोटर क्षेत्र के विकास के उद्देश्य से खेल आयोजित किए जाते हैं:

शिक्षक के सहयोग से

साथियों के साथ स्वतंत्र खेलों में

संगीत निर्देशक के साथ कक्षा में

शारीरिक विकास कक्षाओं में

माता-पिता के साथ मिलकर काम करना

उद्देश्यपूर्ण कार्य और सृजन इष्टतम स्थितियांबच्चों के सेंसरिमोटर क्षेत्र के विकास के लिए खेलों और अभ्यासों के उपयोग पर संवेदी मानकों के बारे में ज्ञान बनाने की अनुमति मिलेगी - कुछ प्रणालियाँ जो आम तौर पर स्वीकृत उपाय हैं जो मानव जाति ने विकसित की हैं (मानों का पैमाना, रंग स्पेक्ट्रम, ध्वनि प्रणाली, आदि) , और किसी वस्तु के गुणों और गुणों की पहचान करने के लिए आवश्यक विशेष (अवधारणात्मक) क्रियाओं का उपयोग सिखाएगा। सेंसरिमोटर प्रक्रियाओं के गठन के लिए खेलों में, ऐसी स्थितियां बनाई जाती हैं जिनमें प्रत्येक बच्चे को एक निश्चित स्थिति में स्वतंत्र रूप से कार्य करने का अवसर मिलता है। या कुछ वस्तुओं के साथ, अपने स्वयं के प्रभावी और कामुक अनुभव प्राप्त करना। सीखना खेल और व्यायाम की प्रक्रिया में आसानी से और स्वाभाविक रूप से होता है।

शिशु का सेंसरिमोटर और बौद्धिक विकास एक निश्चित परिदृश्य का अनुसरण करता है। हर महीने के अपने मील के पत्थर होते हैं। कुछ बच्चे "नियमों के अनुसार" विकसित होते हैं, जबकि अन्य थोड़ा जल्दी में होते हैं या पीछे रह जाते हैं। लेकिन वे सभी विकास द्वारा निर्धारित मार्ग का अनुसरण करते हैं।

1 महीना

शिशु विकास की संक्रमणकालीन अवधि। नवजात शिशु का शरीर अतिरिक्त गर्भाशय, अस्तित्व की नई स्थितियों के अनुकूल होता है। त्वचा अभी भी लाल और परतदार दिखती है। कुछ शिशुओं को पेट का दर्द हो जाता है। यह एक संकेत है कि आंतें सूक्ष्मजीवों से भरी हुई हैं। इस समय, बच्चा प्राकृतिक वजन घटाने (300 ग्राम तक) के लिए तैयार हो जाता है और अतिरिक्त रूप से आधा किलोग्राम से अधिक बढ़ जाता है।

सेंसोरिमोटर और बौद्धिक विकास इस तथ्य से व्यक्त किया जाता है कि बच्चा अपना सिर पकड़ना सीखता है, पहले से ही अपने दृष्टि क्षेत्र में चलती वस्तु का अनुसरण करने की कोशिश कर रहा है, और यहां तक ​​​​कि कुछ सेकंड के लिए अपनी आंखों पर ध्यान केंद्रित करता है। तेज तीखी आवाजें उसे चौंका देती हैं, और तेज रोशनी में वह करवट लेता है। बच्चा माँ की आवाज़ पर प्रतिक्रिया करता है, उसकी ओर देखता है। उसके चेहरे पर पहली मुस्कान दिखाई देती है।

2 महीने

बच्चे का विकास पहले से ही ध्यान देने योग्य है। वह 800-1000 ग्राम तक ठीक हो जाता है, 3-4 सेमी लंबा हो जाता है। मस्तिष्क भी विकसित होता है और 50 ग्राम से भारी हो जाता है। बच्चा दिन में 18-19 घंटे सोता है। बच्चा भाषण का जवाब देता है और आंखों से संपर्क करता है। विशिष्ट समस्याएंदूसरे महीने में पेट का दर्द, त्वचा पर चकत्ते, अधिक काम से रोना, मौसम की संवेदनशीलता संभव है।

बच्चा अधिक से अधिक आत्मविश्वास से सिर रखता है, पेट पर होने पर उसे संक्षेप में उठाता है। चेहरों में दिलचस्पी होने लगती है, एक नज़र और सिर घुमाकर लोगों के साथ जाता है। ध्वनियों को सुनकर, वह ध्वनि के स्रोत की तलाश में अपना सिर घुमाता है, विशेष रूप से एक अपरिचित की। और सबसे महत्वपूर्ण बात, वह बातचीत को जारी रखने की कोशिश करता है। दूसरे महीने में पहला "आह" सुनाई देता है।

3 महीने

बौद्धिक विकास तेज हो रहा है। मस्तिष्क की कोशिकाएं एक दूसरे के साथ संबंध मजबूत करती हैं। इसलिए, पोषण की गुणवत्ता महत्वपूर्ण हो जाती है। सबसे संतुलित माँ का दूध। बच्चा सक्रिय रूप से सेंसरिमोटर कौशल और संचार क्षेत्र विकसित करता है। वह पहले से ही अपनी भाषा में बातचीत करने में सक्षम है, अपनी आँखों से वार्ताकार का अनुसरण करता है।

पेट के बल लेटकर आत्मविश्वास से सिर पकड़ें। एक "पुनरुत्थान का परिसर" प्रकट होता है - एक परिचित चेहरे को देखते हुए बच्चा सक्रिय रूप से अपने पैरों और बाहों को मोड़ता है। यह पहले से ही चुस्त है, इसलिए इसे टेबल या बिस्तर के किनारे पर छोड़ना जोखिम भरा है। तीसरे महीने में, बच्चा पराक्रम और मुख्य के साथ मुस्कुराता है, और यहां तक ​​कि सुखद ध्वनियों की नकल भी करता है।

चार महीने

माता-पिता ले सकते हैं सांस-सौ दिन की अवधि समाप्त शिशु के पेट का दर्द. जीव जीवन की विधा में शामिल हो गया है। बच्चा दिन-रात के चक्र पर रहता है, हालांकि वह उन्हें भ्रमित कर सकता है: दिन में अधिक सोएं, और रात में चलें।

इस उम्र में, संगीत के लिए एक स्वाद विकसित होता है। इसलिए, मधुर लोरी एक महत्वपूर्ण मील का पत्थर बन जाती हैं बौद्धिक विकास. बच्चा सक्रिय रूप से अपने हाथों का उपयोग करता है। कुछ पकड़ना पसंद है। यह "पैटी" का खेल सीखने का समय है।

एक महत्वपूर्ण अवधि आती है: बच्चे सब कुछ अपने मुंह में खींचने लगते हैं। आस-पास की छोटी वस्तुओं को हटा दिया जाता है। अनावश्यक विवरण के बिना खिलौनों को केवल बड़े की आवश्यकता होती है। लेकिन बच्चे को चीजों को "नारा" करने से मना न करें - इस तरह वह अपने आसपास की दुनिया में महारत हासिल करता है।

5 महीने

धीरे-धीरे, बच्चा अपनी बाहों में अब तक बैठना सीखता है। कुछ बच्चे पहले से ही चेहरे से मेल खाते हैं: अगर पहले वे किसी भी व्यक्ति के साथ बिना शर्त खुश थे, तो अब अजनबी खतरनाक हो सकते हैं। वे सख्त भाषण को स्नेही से अलग करना शुरू करते हैं।

इस उम्र में बच्चे हर चीज को अपने हाथों से छूते हैं, चाहे वह कुछ भी हो उज्ज्वल खिलौना, या एक मोटा जुर्राब। बातों को मुंह में डालने की जरूरत ही तेज हो जाती है। वे अपनी पीठ से पेट तक लुढ़कने का भी प्रयास करते हैं।

6 महीने

बच्चे का विकास पहले से ही स्पष्ट है: जन्म के बाद उसका वजन दोगुना हो जाता है, और उसकी ऊंचाई 20 सेंटीमीटर अधिक हो जाती है। इस उम्र में, पहला दांत दिखाई दे सकता है। बच्चा पहले से ही अपने नाम का जवाब दे रहा है। उनका भाषण प्रफुल्लित हो जाता है: अलग-अलग शब्दांशों को चीखने और "गुनगुनाने" में जोड़ा जाता है। और एक अद्भुत क्षण में, माता-पिता लंबे समय से प्रतीक्षित "माँ" सुनेंगे।

बच्चा चरित्र दिखाना शुरू कर देता है। एक खिलौने के साथ खेलते हुए, वह इसे दूर नहीं दे सकता है। वस्तुओं को स्वतंत्र रूप से हाथ से हाथ में लहराते हुए स्थानांतरित करता है। पहले से ही अपने पेट से अपनी पीठ पर तेजी से लुढ़कता है, यहाँ तक कि रेंगने की भी कोशिश करता है।

सात महीने

बच्चा पहले से ही रेंगने की तकनीक में महारत हासिल कर रहा है। बस दूर हो गया - और वह पहले से ही दूसरे कोने में था। यह बच्चे को दर्दनाक वस्तुओं से बचाने का समय है। सभी सॉकेट को विशेष प्लग के साथ प्लग किया जाना चाहिए। बच्चा पहले से ही इशारों से इस सवाल का जवाब देता है कि परिचित वस्तु कहां है।

खिलाने का समय हो गया है। पर मां का दूधपोषक तत्वों की आपूर्ति अब शरीर की सभी जरूरतों को पूरा नहीं करती है। इसके अलावा, पूरक खाद्य पदार्थ पाचन अंगों के विकास को प्रोत्साहित करते हैं और नए स्वादों के आदी होते हैं।

8 महीने

बच्चे का सामाजिककरण किया जाता है। उसे अन्य बच्चों के साथ बातचीत करना अच्छा लगता है। सेंसरिमोटर विकास पहले से ही काफी अधिक है। वह आत्मविश्वास से विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं के साथ खेलता है, जिसमें गोल भी शामिल हैं। वह खड़खड़ाहट मारकर, या जानबूझकर वस्तुओं को गिराकर आवाज करना पसंद करता है। वह प्रियजनों के साथ खेलना पसंद करता है: "मैगपाई-चोर", "पैटीज़", आदि। बच्चे उठना सीखते हैं और यहां तक ​​​​कि अपने पैरों पर चलना सीखते हैं, एक समर्थन पर पकड़ते हैं।

9 माह

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, आंदोलनों के समन्वय में सुधार हो रहा है। खेलों की प्रकृति अधिक जटिल हो जाती है: उदाहरण के लिए, बच्चे पहले से ही गुड़िया को उतार सकते हैं। वे समझते हैं कि वे उनसे क्या चाहते हैं: "गेंद ले लो", "मेरे पास आओ"। सामूहिक सोच विकसित होती है: वे अन्य बच्चों के साथ खुशी से खिलौने साझा करते हैं, वे रोएंगे जब दूसरे रोएंगे।

दस महीने

बच्चा खुद कप से पीता है, चम्मच से खाना सीखता है, कम बाधा पर चढ़ने और उससे उतरने में सक्षम होता है। यह क्यूब्स, पिरामिड के साथ खेलने का समय है। एक और पसंदीदा खेल लुका-छिपी है।

11 महीने

कई बच्चे पहले से ही पराक्रम और मुख्य के साथ चलने में महारत हासिल कर रहे हैं। वे आईने में अपने प्रतिबिंब के साथ रुचि के साथ संवाद करते हैं। वे कठोर भोजन को काटते और चबाते हैं। वे "एम-एम" और "दे" शब्दों के साथ जो चाहते हैं, उसके लिए पूछना सीखते हैं।

12 महीने

पहली वर्षगांठ तक, बच्चे 25 सेमी बढ़ते हैं और 7-8 किलोग्राम वजन बढ़ाते हैं। शिशु के सेंसरिमोटर और बौद्धिक विकास में, स्वतंत्रता की विशेषताओं का पहले ही पता लगाया जा चुका है। बच्चा शायद पिताजी और माँ की तस्वीरों की ओर इशारा करेगा, एक वर्ग से एक गोल आकृति को अलग करेगा, और आकर्षित करना सीखेगा। घरेलू trifles में वयस्कों की नकल करता है: बालों में कंघी करना, गुड़िया को खिलाना आदि।