Dodatok 2 Poručníctvo/poručníctvo; Platené opatrovníctvo. 2. Uveďte dôvody, prečo ste sa rozhodli tento formulár adopcia dieťaťa do rodiny: Platby za dieťa nám pomôžu lepšie ho zabezpečiť; Chceme dieťaťu zabezpečiť stabilnejší život; To uľahčuje vypĺňanie dokumentov; Rozhodol sa vyhnúť sa súdnemu konaniu; Chceme previesť dedičské práva na dieťa; 3. Ako sa objavila túžba prijať dieťa do rodiny: Vstal náhle; Ovplyvnené televíznou reláciou, novinovým článkom alebo internetom; Zúčastnili sme sa konferencie pre adoptívnych rodičov a začali sme premýšľať; Po dlhom premýšľaní; Navrhli príbuzní; Podľa príkladu priateľov a príbuzných; Videli sme dieťa v nemocnici alebo v detskom ústave; Videli sme fotku v novinách alebo na internete; Iné___________________________________________________. 4. Kto dal podnet na prijatie dieťaťa do rodiny: Manžel; rodičia; dieťa; Iné___________________________________________________. 5. Akými vlastnosťami ste sa pri výbere riadili želané dieťa, v akom poradí (uprednostniť): Pohlavie: chlapec, dievča; Vek:___ rokov; Farba vlasov; zdravie; národnosť; Podobné (uveďte kto)______________________________; Vlastnosti vzhľadu ____________________________________; Iné___________________________________________________. 6. Poviete svojmu dieťaťu, že je adoptované? Ešte nie je rozhodnuté; nebudem. 7. Z koho sa skladá vaša rodina (žije s vami)?______________ __________________________________________________________________ 8. Vaši rodičia: otec matka Vek: __________________________, __________________________, vzdelanie: ______________________, žijú s tebou: 9. Ako reagovala vaša rodina na myšlienku mať adoptované dieťa: Podporované; Schválené; Boli proti tomu; neutrálny; Iné __________________________________________________. 10. Váš vek ( celé roky) ________. 11. Váš rodinný stav: Ženatý; Slobodný, nie ženatý; Rozvedeny. 12. Máte nejaké prirodzené deti? Ak áno, koľko ich je a koľko majú rokov ______________________ 13. Uveďte svoje vzdelanie ( vzdelávacia inštitúcia a špecialita _______ _________________________________________________________________ 14. Uveďte svoje pracovisko a pozíciu ___________________________ __________________________________________________________ 15. Uveďte svoje bydlisko Obec; Iné___________________________________________________. 16. Ako by ste ohodnotili svoju úroveň materiálneho bohatstva? Vysoký príjem; Priemerný príjem; Príjem je podpriemerný. Otázky a úlohy na samostatnú prácu: Cvičenie 1. Predkladáme vám otázky na nezávislé zamyslenie. Odpovede na otázky môžu byť prezentované vo forme reflexnej správy o nasledujúci formulár: Otázka č. Vlastné zdôvodnenie na základe regulačných dokumentov 1. Akými legislatívnymi dokumentmi sa treba riadiť pri prijímaní dieťaťa do rodiny? 2. Aké práva dieťaťa sú zakotvené v Ústave Ruskej federácie, Dohovore OSN o právach dieťaťa, Rodinný zákonník RF? 3. Ktorý právny stav mas nahradnych rodicov? Aké záruky tento status poskytuje? Aké povinnosti majú rodičia s týmto postavením vykonávať? 4. Aké právne postavenie majú maloleté deti? Aké záruky tento status poskytuje? Aké povinnosti by mali deti s týmto postavením vykonávať v rôznych vekových obdobiach? 5. Aké sú formy usporiadania rodiny pre deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti? Aké sú ich rozdiely a aké majú možnosti pre pestúnov? 6. Aké výhody a platby majú náhradní rodičia pri rôznych formách umiestnenia detí do rodiny? Aké genetické ochorenia sú najčastejšie u adoptovaných detí? Aké by mali byť kroky rodičov, ktorí majú dieťa s genetickými chorobami? Aké sú charakteristiky zdravotného stavu v detských domovoch a odobratých deťoch dysfunkčné rodiny? Máte materiálne a emocionálne zdroje na sprevádzanie detí s týmto zdravotným stavom? Aké motívy využívajú rodičia pri výbere dieťaťa? Uvedomujete si svoje vlastné motívy výberu? Považujete tieto motívy za konštruktívne, umožňujúce prijať dieťa? Aké dôvody vám umožňujú myslieť si to? Aké sú charakteristiky osobnosti a správania sirotského dieťaťa? 11. Aká je príprava rodiny (detí, starých rodičov) na prijatie nového dieťaťa? Aký algoritmus činností na prípravu vlastnej rodiny na adopciu nového dieťaťa môžete určiť? 12. Aká je dynamika? vekový vývoj vychovávať deti v rôznom veku? Čo je nové na každom vekové štádium? Pri komunikácii s kým je dôležité, aby bolo dieťa zaradené pre jeho normálny vekom podmienený vývoj? Aký druh aktivity potrebuje dieťa pre svoj normálny vývoj súvisiaci s vekom? 13. Čo individuálnych charakteristík treba brať ohľad na dieťa pri jeho výchove a pri nadväzovaní vzťahov s ním? Ktorá výchovná stratégia by sa mala použiť v závislosti od osobnosti dieťaťa? 14. Aké darčeky môžu dať rodičia pri prvom stretnutí s dieťaťom? Aké darčeky môžu narušiť emocionálnu pohodu dieťaťa? S čím sa to dá spojiť? 15. Aké sú znaky výchovy adoptovaných detí? Aké pravidlá by mali rodičia dodržiavať pri trestaní a odmeňovaní detí? Aký štýl rodinná výchova Vybrali by ste si ako svoj hlavný? Prečo práve tento štýl? Úloha 2. Charakteristiky foriem rodinného usporiadania pre deti. Inštrukcie: Na základe analýzy Vám známych foriem rodinného usporiadania detí , uveďte ich vlastnosti podľa určitých parametrov vyplnením tabuľky Rodinný typ Rodina adoptívnych rodičov Poručnícka rodina (opatrovníctvo – dieťa od 0 do 14 rokov; poručníctvo – od 14 do 18 rokov) Nové postavenie dospelých pri vytváraní náhradnej rodiny Postavenie detí v náhradnej rodine Regulačný dokument Organizácia, ktorá sleduje výchovu a životné podmienky pestúnskej rodiny Vládna podpora Úloha 3. Psychologické základy konštruktívna interakcia medzi rodičmi a deťmi. Inštrukcie: Predstavujeme vám problematické situácie, často nájdený v rodinný život. Zoznámte sa s každou zo situácií a vyberte z odpovedí rodičov tú, ktorá sa najviac zhoduje s „výrokom ja“. Situácia 1. Opakovane voláte svoju dcéru, aby si sadla za stôl. Ona odpovedá: „Teraz“ a pokračuje vo svojej práci. Začal si sa hnevať. Tvoje slová: 1. Koľkokrát mi to musíš povedať! 2. Hnevám sa, keď musím opakovať to isté. 3. Hnevám sa, keď nepočúvaš. Situácia 2. Máte dôležitý rozhovor s priateľom. Dieťa ho každú chvíľu vyruší. Tvoje slová: 1. Ťažko sa mi vedie rozhovor, keď ma vyrušia. 2. Neprerušujte konverzáciu. 3. Nemôžeš niečo urobiť, keď rozprávam? Situácia 3. Prídete domov unavení. Váš dospievajúci syn má priateľov; hudba a zábava. Na stole sú stopy po ich čajovom večierku. Zažívate zmiešaný pocit podráždenia a odporu („Aspoň na mňa myslel!“). Tvoje slová: 1. Nenapadá ťa, že by som mohol byť unavený?! 2. Odložte si riad. 3. Urazím sa a nahnevám sa, keď prídem domov unavený a nájdem v dome neporiadok. Vážený kandidát! Už ste veľmi blízko k dokončeniu tréningu. Zostáva rozhodujúci moment vašej práce, ktorý určí úroveň vašej pripravenosti ako kandidáta na náhradných rodičov. Musíte odpovedať na 22 otázok záverečného testu, ktoré odrážajú obsah všetkých častí vzdelávacieho programu. Veľa šťastia! Záverečný test Inštrukcie: Predkladáme vám 22 otázok o obsahu toho, čo ste študovali vzdelávací materiál, štruktúrovaný do troch sekcií. Pri odpovedaní na každú otázku musíte vybrať 1 odpoveď z nižšie uvedených. 1. Majú pestúni právo získať štátny certifikát o materskom (rodinnom) kapitáli: a) mať v akejkoľvek forme rodinného usporiadania dieťa; b) matka/otec pri adopcii; c) nemajú. 2. Kto má prednosť pri registrácii poručníctva/poručníctva maloletého dieťaťa: a) partner matky/partner otca; b) vlastná teta dieťaťa (sestra otca/matky); c) stará mama/starý otec, dospelý brat/sestra maloleté dieťa. 3. Zákonným zástupcom maloletého dieťaťa v náhradnej rodine je: a) pokrvný rodič; b) opatrovník (poručník); c) špecialista opatrovníckeho a poručníckeho orgánu. 4. Pestúnske dieťa v poručníctve (poručníctve) smie komunikovať pokrvných príbuzných: a) má právo; b) má, ale rozhodnutím súdu; c) nemá. 5. Základom pre vznik vzťahu medzi opatrovníkom/poručníkom a opatrovníkom je: a) dohoda medzi opatrovníkom/poručníkom a odborníkom z opatrovníckeho a poručníckeho orgánu; b) rozhodnutie súdu o ustanovení opatrovníka/poručníka; c) úkon opatrovníckeho a poručníckeho orgánu o ustanovení opatrovníka alebo poručníka. 6. Náhradný rodič dostáva platbu za výchovu dieťaťa a môže brať do úvahy seniority s touto formou rodinného usporiadania: a) platené opatrovníctvo/poručníctvo; b) adopcia; c) poručníctvo/poručníctvo. 7. Do pestúnskej rodiny je možné prijať nasledujúci počet detí vrátane prirodzených a adoptovaných detí: a) najviac tri deti; b) najviac päť detí; c) najviac osem detí. 8. Vek, v ktorom sa berie do úvahy súhlas dieťaťa s premiestnením do pestúnskej rodiny: 9. Kontrolu nad životnými podmienkami a výchovou adoptovaných detí vykonávajú: a) špecialisti z detského domova; b) špecialisti z poručníckeho a poručníckeho orgánu; c) špecialisti z centra psychologickej, lekárskej a sociálnej podpory. 10. Čo je nové vo vývoji malého dieťaťa (1-3 roky) je: a) prítomnosť prvých predstáv o sebe, o častiach tela, objavenie sa zámena „ja“ v reči, objasnenie vlastného pohlavia; b) zaradenie do herná činnosť, zvládnutie rôznych sociálne roly; 11. Čo je nové vo vývoji predškolského dieťaťa (3-6/7 rokov): c) vznik úsudkov o vlastnej spoločenskej významnosti, schopnosti podriadiť zámer intelektuálnemu cieľu a schopnosti samostatne sa hodnotiť; d) prejav zvýšeného záujmu o svoj vzhľad, svoju sexualitu, túžbu postaviť sa do opozície voči hodnotám dospelých. 12. Čo je nové vo vývoji dieťaťa vo veku základnej školy (7-10 rokov): a) prítomnosť prvých predstáv o sebe, o častiach tela, objavenie sa zámena „ja“ v reči, objasnenie vlastného pohlavia; b) začlenenie do herných aktivít, zvládnutie rôznych sociálnych rolí, samostatné rozvíjanie deja hry; c) prejav zvýšeného záujmu o svoj vzhľad, svoju sexualitu, túžbu postaviť sa do opozície voči hodnotám dospelých; d) vznik úsudkov o vlastnej spoločenskej významnosti, schopnosti podriadiť zámer intelektuálnemu cieľu a schopnosti samostatne sa hodnotiť. 13. Čo je nové vo vývoji tínedžera (11-14 rokov) je: a) prítomnosť prvých predstáv o sebe, o častiach tela, objavenie sa zámena „ja“ v reči, objasnenie vlastného pohlavia; b) začlenenie do herných aktivít, zvládnutie rôznych sociálnych rolí, samostatné rozvíjanie deja hry; c) vznik úsudkov o vlastnej spoločenskej významnosti, schopnosti podriadiť zámer intelektuálnemu cieľu a schopnosti samostatne sa hodnotiť; d) prejav zvýšeného záujmu o svoj vzhľad, svoju sexualitu, túžbu postaviť sa do opozície voči hodnotám dospelých. 14. Najdôležitejšie pre vývoj malých detí je: a) herná činnosť; b) predmetná činnosť, akcie s predmetmi; d) komunikácia s rovesníkmi. 15. Najdôležitejšie pre vývoj detí predškolského veku je: b) herná činnosť; c) vzdelávacie aktivity; d) komunikácia s rovesníkmi. 16. Najdôležitejšie pre vývoj detí vo veku základnej školy je: a) predmetná činnosť, akcie s predmetmi; b) herná činnosť; c) vzdelávacie aktivity; d) komunikácia s rovesníkmi. 17. Najdôležitejšie pre vývoj dospievajúcich je: a) predmetná činnosť, akcie s predmetmi; b) herná činnosť; c) vzdelávacie aktivity; d) komunikácia s rovesníkmi. 18. Dieťa má právo byť zamestnané počas svojho voľna zo školy vo veku: 19. Maloletý má právo zrušiť adopciu vo veku: 20. Ktorý výchovný štýl sa prejavuje neustálymi zákazmi a manipuláciou s dieťaťom? a) emocionálne odmietnutie; d) prípustné nezasahovanie. 21. Ktorá z diagnóz uvedených v zdravotnej dokumentácii dieťaťa naznačuje prítomnosť cievneho poškodenia mozgu? a) perinatálna encefalopatia; b) porucha pozornosti s hyperaktivitou; c) cerebrasténický syndróm; 22. V akom veku by malo byť dieťa preočkované proti osýpkam, ružienke a mumpsu? Spracovanie výsledkov: Uchádzač, ktorý predložil reflexnú správu k testovacej úlohe 1 (najmenej 8 odpovedí z 15 navrhnutých na samostatnú prácu) a správne vykonal aspoň 50 % priebežných certifikačných úloh, sa považuje za úspešne ukončené školenie. Napríklad v testovacej úlohe 2 boli pri vypĺňaní tabuľky urobené 4 chyby. Pri vypĺňaní záverečného testu (z 22 otázok) sa za každú zhodnú správnu odpoveď pridelí 1 bod. Ak teda zápasy dosiahli spolu 11 bodov (čo je 50%), považuje sa za úspešné absolvovanie školenia a získanie štandardného dokladu (certifikát/certifikát). Záverečný dotazník Vážení kandidáti! Dúfame, že sa „Akadémia pestúnskej rodiny“ bude aktívne rozvíjať, preto je dôležité, aby sme poznali váš názor na realizované hodiny. Budeme vďační, ak odpoviete na nižšie uvedené otázky a vyjadríte svoj názor na kvalitu našej práce. 1. Ktorý úsek (sociálno-právny, psychologicko-pedagogický, medicínsko-defektologický): Najzaujímavejší bol ______________________________________________ Bol najužitočnejší _________________________________________________ Vyžaduje zníženie _________________________________________________ Vyžaduje si ďalšie zverejnenie ______________________________________________ 2. Čo sa vám páčilo na organizovaní a vedení hodín? príprava „Pedagogického portfólia pre rodičov“; Dostupnosť kontrolných úloh; Schopnosť vykonávať úlohy v pohodlných podmienkach; Priateľskosť a odborné poradenstvo; Iné __________________________________________________ 3. Čo sa vám nepáčilo na organizácii a priebehu vyučovania? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. Aké aspekty v príprave kandidátov by sa podľa vás mali zmeniť a ako? ____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________ 5. V ktorej oblasti najviac potrebujete ďalšiu podporu? Sociálne a právne; Psychologické a pedagogické; Ďalšiemu _________________________________________. 6. Uprednostnite, ako je pre vás najvhodnejšie získať podporu: Telefonické konzultácie; Pozvanie špecialistu k vám domov; Ísť na konzultáciu s niekoľkými odborníkmi súčasne; Konzultácia so skúsenými hostiteľskými rodičmi. 7. Cítite potrebu prijímať doplnkové materiály predplatným? Iné________________________________________________________________ 9. Vaše priania ________________________________________________ __________________________________________________________________________

Myšlienka povinného testovania adoptívnych rodičov sa opäť objavila a už sa črtá vo forme návrhu zákona. Samotný text návrhu zákona tam však nie je, žiadame, aby sme prediskutovali nejasnú predstavu o 2 týždne.

Nuž, poďme diskutovať o myšlienke.

1. Vždy chcete mať spôsob, ako vedecky a bezpečne oddeliť jahňatá od kôz. Testovanie sa javí ako veľmi lákavá predstava. Ľudia, ktorí málo rozumejú psychodiagnostike, si vždy myslia, že psychológovia majú také magické testy, ktoré o vás zistia všetko potrebné.

Je to klam. Nie je veľa skutočne platných testovacích metód overených na veľkých vzorkách. A väčšinou s veľkou spoľahlivosťou odhalia len veľmi zjavné, nápadné prejavy a odchýlky, ktoré sú viditeľné už pri dlhodobej neformálnej komunikácii. Tieto testy by pomerne spoľahlivo odhalili depresiu, psychopatiu a schizofréniu. Keby ľudia s týmito stavmi túžili stať sa pestúnmi. Ale toto si nepamätám.

Nehovoriac o tom, že kandidáti na adoptívnych rodičov sú povinní získať posudok psychiatra. Ak má pochybnosti, môže využiť všetky dostupné psychodiagnostické metódy vrátane testov.

2. Samostatnou otázkou je, ktorú z týchto metód možno použiť na testovanie pestúni. Čo chceme vedieť? Teraz sme identifikovali osobný profil – no a čo? Aké povahové vlastnosti pomáhajú a čo vám bráni v dobrej výchove adoptovaného dieťaťa? Alebo budeme merať dysfunkciu rodiny? Ale kde sú kritériá? Čo bude základom pre pozitívnu alebo negatívnu predpoveď? Predložte štúdie, ktoré preukazujú významnú koreláciu medzi určitými osobnými alebo rodinnými charakteristikami a schopnosťou vychovávať adoptované dieťa. Ak na základe výsledkov testov odoberieme dospelým právo stať sa pestúnmi, musíme na to mať veľmi dobré dôvody, však? Oni sú? Kde sú zverejnené?

3. Ako ste pochopili, mnohí ľudia si túto otázku kladú už dlho. A dlhodobé štúdie na túto tému s pomerne širokým záberom sa uskutočnili v Európe, USA a Izraeli. Prepáčte, neberiem do úvahy kandidátsku dizertačnú prácu obhájenú v ruskom regionálnom centre na príklade 17 rodín a 3 originálnych metód vytvorených samotným autorom. Hovorím o skutočnom serióznom výskume. Pokiaľ viem (nemôžem povedať, že viem všetko, ale zaujalo ma to) vo všetkých týchto štúdiách existuje korelácia medzi výsledkami predbežného testovania kandidátov na adoptívnych rodičov a následným (ako sa neskôr obrátili Von s adoptované dieťa) nula. V medziach štatistickej chyby.

Ak by to tak nebolo, všetky sociálne služby vo vyspelých krajinách by už dávno používali štandardizované testovacie metódy. Ale nikde sa nepoužívajú. Môžu existovať hĺbkové pohovory – tam, kde je málo sirôt a môžete si dovoliť stráviť dva roky prácou s každým kandidátom na adoptívnych rodičov. Nikde nie sú zákonom požadované štandardizované testy. Náhodou, alebo čo?

4. Dobre, nechajme to tak osobné kvality. Možno sa pokúsime vyradiť tých, ktorí berú deti len pre peniaze? Tí, ktorí sa k nim budú správať zle? Alebo, nedajbože, pedofili? Obávam sa, že z toho nič nebude. Podvodníci a cynici odpovedia na všetky otázky v tom najlepšom, zaveste si to aspoň na ukážku do rámu. Pedofili tiež, ak si zvolili takú prefíkanú a riskantnú formu realizácie svojich zločineckých sklonov. Aby som bol úprimný, v našej realite je pre pedofila oveľa jednoduchšie vychádzať so ženou s deťmi alebo zviesť zanedbávané dieťa a robiť si, čo chce, bez akejkoľvek kontroly, než sa zapájať do vzťahov s opatrovníctvom, kontrolou atď. Ale ak to urobíte, príprava na vopred známy test kvôli peniazom alebo vinným potešeniam nie je taká náročná.

5. Možno môžeme merať odolnosť voči stresu? To by mohlo a bolo by užitočné, dlhodobý stres nie je pre adoptívnych rodičov nezvyčajný a niekedy sa to stáva dôvodom na návrat alebo tvrdé zaobchádzanie. Ale tá istá otázka: kde nastavíme hranicu? Kde sú seriózne štúdie, ktoré ukazujú, že pod takou a takou úrovňou je nemožné, ale nad ňou je to možné? Čo ak je manželkin nízky a manželov vysoký alebo naopak? Pamätám si, že v jednom regióne mi námestník ministra s nadšením povedal, že na výber do špeciálnych jednotiek používajú test. Úroveň vedeckého prístupu 90. Využívajú to, že naši ľudia neradi chodia na súdy a trestajú úradníkov za nezákonné a nezákonné podnety.

Dobre, predpokladajme na chvíľu, že nejakým zázrakom existujú nejaké prijateľné metódy.

Okamžite sa objavia nové otázky:

1. Čo by znamenalo ich uplatnenie v človekohodinách? Aké percento psychológov pracujúcich v sociálnych službách ju dokáže viesť, ako aj spracovať a interpretovať výsledky? Alebo to budú vykonávať nejakí iní špecialisti, ktorí sú k dispozícii len vo veľkých mestách a budú musieť ísť kandidáti na adoptívnych rodičov k nim?

2. Každý spôsob, ako posúdiť vhodnosť osoby pre určitú činnosť, musí obsahovať možnosť zmien k lepšiemu. Absolvent nesloží jednotnú štátnu skúšku, nie je prijatý na vytúženú vysokú školu - môže sa pripraviť a opakovať. Ako môžem znova absolvovať psychologický test? Alebo bude jeho výsledkom rozsudok smrti na doživotie?

3. Rusko je mnohonárodná krajina. Pre mnohých kandidátov na adoptívnych rodičov nie je ruština ich rodným jazykom. Psychologický test- toto nie je vyhlásenie Dôchodkový fond Podľa modelu mu nestačí vedieť jazyk „ako štátny jazyk“. Majú autori návrhu zákona predstavu o trvaní a nákladoch na overenie testovacej metodiky pre každý jazyk národov Ruskej federácie? Alebo navrhujú diskrimináciu na základe rodného jazyka kandidáta?

4. Ako ovplyvní povinné testovanie (treba povedať, že dosť únavný a ponižujúci postup) stav kandidáta počas prípravného procesu? Keď školím trénerov v Škole adoptívnych rodičov, hovoríme o tom, že hlavným výsledkom ich práce nie sú vedomosti v hlavách účastníkov, ale dôvera a ochota vyhľadať pomoc, keď je to s dieťaťom ťažké. Toto je hlavná prevencia nepriaznivej anamnézy adoptívneho rodičovstva. Ak budú tí, ktorí poskytujú školenie, povinní vykonávať testovanie, vzťah s kandidátmi sa nezvratne zmení. Psychológovia servisu zariadení sa pre nich zmenia z pomáhajúcich špecialistov na kontrolórov. Tým sa výrazne zníži potreba pomoci, a teda sa výrazne zvýši riziko vrátenia dieťaťa alebo jeho zneužitia „šialeným“ rodičom.

Napokon, kto a ako zvážil ekonomiku tejto inovácie? Koľko to stojí? A nebolo by lepšie použiť tieto prostriedky na rozvoj eskortných služieb, aby všade, a nielen v mestách nad milión obyvateľov, boli neformálne užitočné SPR? 40 hodín neformálnej komunikácie v tréningovej skupine – čo môžu testy ukázať, čo v bežnom SPD nebude viditeľné? A nebolo by lepšie konečne spolu s kandidátmi kompetentne posúdiť riziká a zdroje jeho adoptívneho rodičovstva?

A čo je najdôležitejšie, kto a ako vypočítal, koľko detí môže nakoniec zostať v detských domovoch? Bola vykonaná SWOT analýza? Kde je zverejnený?

Hovoríme o osude rodín a osude detí. Všetko to vyzerá ako úplne nepremyslený a nezodpovedný podnik.

Áno, je tu veľa problémov, teraz žneme plody kampane, ktorá bola sprevádzaná najskôr masívnym vytváraním pestúnskych rodín bez prípravy a podpory a potom rodinnými opatreniami na predstavenie podľa zákona Dima Jakovleva. Zbierame plody zle koncipovaných politík fiškálnych stimulov a nedomyslených legislatívneho rámca. Ovocím toho, že sa všetky tie roky nevyvíjali systematicky, nie sú ani bežné technológie na sprevádzanie hostiteľských rodín, ani príprava pomáhajúcich špecialistov.

Chcete iné jednoduché riešenie?

Žiadam svojich kolegov, predovšetkým právnikov a psychológov, ako aj adoptívnych rodičov, aby aktívne hovorili o myšlienke testovania v tlači a na diskusnej stránke samotného návrhu zákona.

Škola pestúnov. Skúšky

Autor: Natalya Nikolaevna Kopylova, pedagogická psychologička, MKOU Sirotinec"Lastovičie hniezdo", dedina. Novostočný.
Popis: Tento test je určený pre kandidátov na pestúnov a vykonáva sa po absolvovaní kurzu „Škola adoptívnych rodičov“.
Cieľ: kontrola zvládnutia materiálu.
Úlohy:
1. otestovať vedomosti kandidátov do náhradných rodín;
2. rozvíjať pamäť, myslenie, reč;
3. vzbudzovať zmysel pre zodpovednosť a čestnosť.

Skúšobný test.

Inštrukcie: vyberte správnu odpoveď, doplňte alebo doplňte vety

Celé meno, dátum _____________________________________________________________

1. Osvojené dieťa v poručníctve (poručníctvo) na komunikáciu s pokrvnými príbuznými:
a) má právo;
b) nemá právo.

2. Ktoré štádium adaptácie sa považuje za najkritickejšie?
a) "Medové týždne"
b) „Už nie som hosťom“
c) „Zvyknúť si“
d) „Stabilizácia vzťahov“

3. Napíšte hlavné dôvody, prečo môžu byť maloleté deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti.

4. Mali by byť tieto skutočnosti potvrdené úradnými dokumentmi?
a) áno;
b) č.

5.Aké rodinné formy umiestňovania detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti existujú v Ruskej federácii? Napíšte.

6.Uveďte základné potreby dieťaťa, ktoré musia rodičia uspokojovať do 16 rokov veku dieťaťa.

7. Druhú fázu adaptácie charakterizuje vzťahová kríza. Adoptívnym rodičom sa môže zdať, že dobré a milé dieťa bolo zrazu vymenené. Prestane poslúchať a nespráva sa tak, ako chcú dospelí. V takejto chvíli sa môžu adoptívni rodičia báť, urobili chybu? Urobili ste správne, keď ste vzali toto dieťa do rodiny? Tu treba poznamenať, že podobné situácie- prirodzený proces. Okrem toho vo väčšine prípadov naznačuje, že rodinné vzťahy sa vyvíjajú správne.
Prečo je pre pestúnsku starostlivosť potrebná kríza?

8.Skontrolujte životné podmienky podľa formálnych charakteristík a skutočných podmienok. Ktoré znaky sú formálne a ktoré sú faktické?
a) počet osôb registrovaných v danom obytnom priestore a kto je vlastníkom akého podielu bývania alebo zodpovedným nájomcom;
b) skúmanie životných podmienok kandidátov;
c) doklady potvrdzujúce vlastníctvo bývania, v ktorých sú uvedené hlavné parametre bytu/domu;
d) výpis z domovej knihy.

9. Podľa akých znakov pochopíte, že vaše adoptované dieťa si k vám vytvára vzťah?

10. Uveďte hlavné spôsoby, ako nájsť dieťa na adopciu, zriadiť poručníctvo a prijať do pestúnskej rodiny.

11.V akom období začína sexuálny vývin dieťaťa?

A) skoro predškolskom veku;
b) dospievania;
c) detstvo;
d) mladší školský vek.

12.Čo súvisí s právnymi kritériami pre výber rodiny a čo s psychologickými?

A) Adoptívni rodičia môžu byť dospelí oboch pohlaví, s výnimkou:
- osoby uznané súdom za nespôsobilé alebo čiastočne spôsobilé;
-osoby, v súdne konanie zbavený rodičovské práva alebo obmedzené rodičovské práva;
- zbavení povinností opatrovníka alebo poručníka pre nesprávne plnenie povinností, ktoré im ukladá zákon; bývalých adoptívnych rodičov ak osvojenie bolo zrušené súdom z ich viny;
- osoby, ktoré zo zdravotných dôvodov nemôžu vykonávať práva a povinnosti pri výchove dieťaťa;
b) osobné vlastnosti rodičov;
c) má trvalé bydlisko a obytné priestory, ktoré spĺňajú hygienické a technické požiadavky;
d) vzťahy v rámci rodiny;
e) kandidáti na adoptívnych rodičov nemajú záznam v registri trestov pre úmyselný trestný čin;
e) motívy.

13.Aká je podľa vás úloha hry pri rozvoji osobnosti dieťaťa predškolského veku?

14.Aký typ násilia je úmyselná sociálna izolácia dieťaťa:
a) fyzické násilie
b) sexuálne násilie
c) psychické násilie
d) zanedbávanie potrieb dieťaťa

15. V ktorom štádiu prežívania smútku a straty dieťa nevedome vníma stratu (odlúčenie) matky ako skutočnú?
a) depresia a pocit viny;
b) štádium hnevu;
c) šok a popretie;
d) prijatie.

16. Súvisieť.
Fyzické násilie
Sexuálne násilie (korupcia)
Duševné (emocionálne) zneužívanie
Zanedbávanie potrieb dieťaťa

A) - otvorené odmietnutie a neustála kritika dieťaťa;
- vyhrážky voči dieťaťu, prejavujúce sa verbálnou formou;
- poznámky urobené urážlivým spôsobom, ponižujúce dôstojnosť dieťaťa;
- klamstvá a neschopnosť dospelých splniť svoje sľuby;
- jediný drsný duševný dopad, ktorý u dieťaťa spôsobí duševnú traumu;
- ponižovanie a výsmech spôsobujúce dieťaťu negatívne pocity vo vzťahu k sebe samému;
- vyhrážky opustením dieťaťa, manipulácia: „Ak ma nemiluješ, choď k inej matke“, „Takto ťa nepotrebujem“;
- hrať na city dieťaťa.
b) úmyselné ublíženie na zdraví dieťaťu.
c) - nedostatok základnej starostlivosti o dieťa, v dôsledku čoho jeho emocionálny stav a existuje ohrozenie jeho zdravia alebo vývoja;
- nedostatok náležitej pozornosti a starostlivosti, v dôsledku čoho sa dieťa môže stať obeťou nehody;
- nedostatok jedla, oblečenia, bývania, vzdelania primerané veku a potrebám dieťaťa, zdravotná starostlivosť;
d) zapájanie dieťaťa s jeho súhlasom alebo bez neho do sexuálnych aktivít s dospelými s cieľom dosiahnuť uspokojenie alebo prospech z dospelých.

17. Pamätajte na hlavné oblasti ľudského rozvoja. Dokonči vety:
V každom veku sa dieťa rozvíja v niekoľkých sférach naraz - dieťa sa učí pohybovať (_____________________________________________________________________________________________________________________gu
študuje svoje vlastné telo (______________________ sféra),
štúdia životné prostredie(__________________________ guľa),
učí sa komunikovať s ľuďmi (oblasť __________________________),
vyjadruje pocit protestu (________________________ sféra),
vidí dospelého, ktorý ho odsudzuje za jeho priestupok (________________________sféra).

18. Pridajte hlavný typ aktivity pre každé vekové obdobie.
a) novorodenecké obdobie____________________________
b) rané detstvo__________________________
c) predškolské detstvo_______________________
d) mladší školský vek (dospievanie)_______________________
e) dospievanie (mládež)_____________________

19. Uveďte znaky porúch pripútania v správaní dieťaťa.

20.Čo podľa vás zabezpečuje bezpečnú výchovu dieťaťa?

kľúč.
1.a
2.b
3. Dôvody: alkoholizmus, drogová závislosť, dlhodobá neprítomnosť, smrť rodičov, pozbavenie ich rodičovských práv, uznanie rodičov za nesvojprávnych.
4.a
5. Pestúnska rodina, poručníctvo a poručníctvo, osvojenie, pestúnska starostlivosť.
6. Potreba lásky, byť vo svojom veku, byť chránený, poučený, byť sám sebou.
7. Kríza v druhej fáze pomáha identifikovať problémy u dieťaťa, bez nej nie je možné prejsť do ďalšej fázy adaptácie.
8. Formálne - a, c, d. Faktický - b.
9. Dieťa sa pozerá do očí, usmieva sa, dôveruje, ide pre pomoc, snaží sa voľný čas stráviť s novými rodičmi.
10. Databanka, opatrovníctvo, detské domovy, internet, detské zdravotníckych zariadení.
11.a
12. Právne - a, c, d. Psychologické - b, d.
13. Pomocou hry dieťa rozvíja všetky aspekty. Pamäť, myslenie, reč a tak ďalej.
14.v
15.v
16.Fyzické - b. Sexuálne - d. Zanedbávanie potrieb - c.
17. Fyzická - sexuálna - intelektuálna - sociálna - emocionálna - morálna.
18.a - emocionálna komunikácia, b - objektovo-manipulačná činnosť, c - hra, d - vyučovanie, d- pracovná činnosť, komunikácia.
19.Agresivita, autoagresia, neposlušnosť, odmietanie kontaktu.
20. Zaisťovanie bezpečnosti je vysvetľovanie a vyučovanie pravidiel správania sa doma, čo sa smie a čo nie (domáce spotrebiče, elektrospotrebiče, okná, balkóny, kto môže otvárať dvere, kto nesmie a pod.). Naučte sa, ako sa správať, ak niekto, koho nepoznáte, začne konverzáciu atď.

Zverejňujem skeny mojich testovacích odpovedí. Existuje veľmi zaujímavý systém hodnotenia. Do úvahy sa berú len správne odpovede, nesprávne sa neberú do úvahy. Samozrejme, jasným riešením by bolo zaškrtnúť políčka všade. Tu však „členovia komisie“ môžu začať pochybovať o „vedomostiach“ kandidáta. Zároveň nie je nikde zapísaný počet nesprávnych začiarkavacích políčok pre takéto „pochybnosti“, ale stále odporúčam použiť pravidlo „ak máte pochybnosti, skontrolujte“. Otázky sú napísané s pascami a často sú veľmi vágne. Všetky SPR v Moskve pracujú pomocou tohto formulára, existuje k nemu kľúč, podľa ktorého sa určujú správne odpovede. Inšpektori SPR sa v prvom rade pozerajú na tieto formuláre a na to, do akej miery ich overenie zodpovedá kľúču (ktorý, bggggh, bol spočiatku nesprávny, potom bol opravený)
Prosím, nerozoberajte primeranosť otázok - to je otázka primeranosti zostavovateľov. Triedy v škole, kde som bol, nijako nekorelovali s otázkami vo formulári. Boli to skôr nejaké všeobecné kurzy rodičovskej kompetencie s základné znalosti v psychológii. Všetky triedy vyučovala tá istá zamestnankyňa detského domova zo „sociálky“, len raz prišla do prvej triedy zamestnankyňa miestnej opatrovateľky a do ďalšej lekárka z detského domova, iní školitelia neboli.
List 1

Samozrejme, bez znalosti toho, čo je „rodinný systém“, je výchova dieťaťa nemožná! Vieš čo to je?
O " rodinné pravidlá a tradície“ dlho som sa snažil uhádnuť spoločensky žiaducu odpoveď a podarilo sa :)
Prosba a varovanie – DEŠTRUKTÍVNE výchovné metódy, pamätajte!
A deprivácia môže byť materská, ale nemôže byť otcovská, taká je diskriminácia deprivácie :)
Hárok 2!


RAD je ako gopher. Vidíš ho? Nie A ON JE! Tak je to tu. Ukázalo sa, že rozmazaná príloha neexistuje.
Ťažké správanie počas adaptačného procesu? Podľa testu nič také neexistuje. Pravda, nie je jasné, o čom je polovica príspevkov...
Otázka 7 je len pasca. Požiadal som inšpektorov, aby objasnili formuláciu. Zdá sa, že odpoveď, ktorú som dal, je zrejmá, ale je NESPRÁVNA! Bolo potrebné zaškrtnúť nielen „celú rodinu“, ale aj zaškrtnúť políčka pri všetkých ostatných odpovediach o deťoch a rodičoch, hoci vo všeobecnosti nie sú správne, pretože sú neúplné. Ale v kľúči sú „spolu“ správne. Samozrejme, ak by vo formulári nebola úplná odpoveď, samozrejme by som ich označil, ale keďže som mal vyčerpávajúcu možnosť odpovede, nenapadlo ma označovať neúplné odpovede.
List 3


Nechajme otázku, prečo by povedzme opatrovníci mali vedieť o kontrole nad adoptovanými deťmi. Trik je v tom, že kontrola „v závislosti od situácie“ je tiež správna, napriek tomu, že je v rozpore federálny zákon! Zo znenia otázky nevyplýva, že poručníctvo si právo na túto kontrolu môže „zakúpiť“ len vtedy, ak s tým osvojitelia súhlasia súhlasom s platbami za adopciu. Po zaškolení musí uchádzač preukázať pripravenosť na všetky druhy ovládania bez ohľadu na formuláciu!
Otázka 12, priznám sa, neuhádol som správne. Ale to je podľa mňa taká nepodstatná vec - veď keď sa nechystáte utiecť, tak aj tak poviete opatrovateľke, kedy a kam sa sťahujete, nie? Toto nie je záležitosť jedného dňa.
List 4


Neviem, či 17 a 18 sú stále správne odpovede. No zdá sa mi, že už samotné situácie – keď bábätko celé týždne plače a školák nemá atestáciu z väčšiny predmetov – už vyvolávajú otázky o pedagogických a rodičovských kompetenciách hostiteľského rodiča vo všeobecnosti, ako je to vôbec v princípe možné.
A posledný list


v 19 som urobil všetko správne - NEOZNAČIL som tie najbláznivejšie možnosti.
V tom druhom je ďalšia správna odpoveď - zavolajte policajtov. Ďalej je to KDN, opatrovníctvo atď. Je NEMOŽNÉ čakať do rána, ako sa to vždy robilo! To je prípad, keď oficiálna veda neumožňuje vychovávať deti podľa požiadaviek. Už teraz mlčím, že vo všeobecnosti je návrat domov po 22:00 pre tínedžera skôr normou, najmä v lete.
Tu je test! Dúfam, že sa vám to páčilo! Tí, ktorí sú teraz v moskovskom SPR - majte na pamäti, pamätajte na správne a nesprávne odpovede. Občas sa stane, že na konci vyučovania tréner jednoducho nadiktuje správne odpovede (s ohľadom na nezmyselnosť dotazníka som skôr za toto), ale toto sme mali len počas zákonného bloku, nezapisoval som to - Bol som si istý, že tu nebudú žiadne problémy, ale ako sa ukázalo, neviem, ako dlho trvá oznámenie o presune! Žijem na jednom mieste už 10 rokov a neviem!
Ak zlyháte, svet sa nezrúti, aj keď ho už nemôžete získať späť. Celý kurz musíš obslúžiť ZNOVA, aspoň v tom istom SPR, alebo v inom. Počet pokusov nie je obmedzený :)
A ďalej. Kôra SPR nie je v žiadnom prípade pasom do sveta pestúnskej starostlivosti. V štádiu vydávania záveru môže opatrovníctvo požiadať detský domov, v ktorom sa konalo SPD, za účelom „posúdzania osobnosti kandidáta“. Ak sú tréneri SPR „pre vás“, pravdepodobne nebudú žiadne problémy. A ak váš vzťah nie je veľmi dobrý alebo je formálny, potom „sme povinní informovať“. Takže pre každý prípad filtrujte trh na školeniach a reflexiách.

Rozvrh skupiny praktické hodiny Skupina č.87 Dátum Čas Téma hodiny Počet hodín Zodpovedný 18.11.2015 Streda 17.00 Obsah a ciele programu prípravy kandidátov pre pestúnov Úvod do programu prípravy kandidátov pre pestúnov. Vekové charakteristiky vývoj dieťaťa ponechaného bez rodičovskej starostlivosti o dieťa. 0,5 3,5 Dunyushkina Natalya Yurievna – hlava. oddelenie Elena Rafailovna –...

Škola pestúnov Rozvrh skupinových praktických hodín Skupina č. 78 Dátum Čas Téma hodiny Počet hodín Zodpovední 29. 6. 2015 Pondelok 17.00 Obsah a ciele programu…

Test č.1. (Odpovede na test posielajte vyplnením formulára) Test č.1. Témy na štúdium: Úvod do školiaceho programu pre kandidátov pestúnov. Motivácia. Vývinové potreby adoptovaného dieťaťa. Rodičovské a profesionálne úlohy pestúnskej rodiny. 1. Ktorá forma umiestnenia dieťaťa je najvhodnejšia? a) Adopcia; b) Adoptívna rodina; c) Sirotinec...

Test č. 3. (Odpovede na test posielajte vyplnením formulára) Témy na štúdium: Ťažké správanie. Zručnosti na zvládanie náročného správania. Adaptácia na dieťa. Štýly rodinného rodičovstva. 1. Akú potrebu prežíva dieťa s častými prejavmi agresivity vo veku 13 rokov: a) potreba pozornosti; b) potreba sebapotvrdenia; c) treba...

Test č. 3. (Odpovede na test posielajte do schránky vyplnením Formulára). Témy na štúdium: Ťažké správanie. Zručnosti na zvládanie náročného správania. Adaptácia na dieťa. Štýly rodinného rodičovstva. 1. Akú potrebu prežíva dieťa s častými prejavmi agresivity vo veku 13 rokov: potreba pozornosti; potreba sebapotvrdenia; potreba slobody...

Test č. 2. (Odpovede na test posielajte vyplnením Formulára) Témy na štúdium: Vekové charakteristiky dieťaťa. Zneužívanie dieťaťa. Trauma a strata. 1. Ako sa prejavuje komplex revitalizácie? slabnúci úsmev; plakať; kričať; motorické oživenie. 2. Aké následky môže spôsobiť slabá stimulačná deprivácia? brzdenie duševný vývoj; skorá sexualizácia; letargia...

Test č.1. (Odpovede na test posielajte vyplnením Formulára) Témy na štúdium: Úvod do programu prípravy kandidátov pre adoptívnych rodičov. Motivácia. Vývinové potreby adoptovaného dieťaťa. Rodičovské a profesionálne úlohy pestúnskej rodiny. 1. Aká forma umiestnenia dieťaťa je najvhodnejšia? adopcia; pestúnska rodina; Sirotinec. 2. Na základe čoho dieťa...

Plán: Úvod Proces sexuálneho vývoja dieťaťa Známky normálu sexuálne správanie u detí Pripomienky a rady rodičom I. Úvod Rodina je hlavnou vychovávateľkou mravného a sexuálneho správania dieťaťa. A rodič môže dať dieťaťu správnu predstavu o vzťahu medzi pohlaviami, iba ak sa my sami v tom nemýlime. Znamená to, že…

Plán: Etapy adaptácie dieťaťa v rodine Tajomstvo adopcie I. Etapy adaptácie dieťaťa v náhradnej rodine Pri adaptácii detí do náhradnej rodiny sa rozlišujú tieto etapy: „Medové týždne“; „Už nie som hosťom“; "Zvyknúť si"; "Stabilizácia vzťahov." Prednášajúci upriamuje pozornosť účastníkov na plagát „Štádiá adaptácie“, ktorý by mal byť počas vyučovacej hodiny viditeľný...

Osnova prednášky: Rodina ako sociálna inštitúcia, malá skupina, systém. Základné funkcie rodiny. Štruktúra a hlavné parametre rodinný systém. Úrovne a prvky rodinného systému. Pojem a typy rodičovského vzťahu. Koncepcia a typy rodinnej výchovy. Faktory ovplyvňujúce emocionálny a osobnostný vývoj dieťaťa. Psychologická podpora dieťaťa. I. Rodina ako sociálna inštitúcia, malá skupina, systém Úloha...

Všeobecné vlastnosti vývoj dieťaťa ponechaného bez rodičovskej starostlivosti. Príčiny, prejavy a dôsledky citovej deprivácie u dieťaťa ponechaného bez rodičovskej starostlivosti. Typy „narušenej pripútanosti“. Pojem „smútok a strata“ v živote dieťaťa, ktoré zostalo bez rodičovskej starostlivosti. I. Všeobecné črty vývinu dieťaťa ponechaného bez rodičovskej starostlivosti. Vlastnosti duševného vývoja detí vychovávaných mimo rodiny...

Druhy týrania (zanedbávanie potrieb dieťaťa, fyzické, psychické a sexuálne týranie). Účinky zneužívania na fyzický, emocionálny, intelektuálny, sociálny a sexuálny vývoj dieťaťa. Vývoj mozaiky. Pojmy „mentálna retardácia“ a „mentálna retardácia“, ich rozdiel. Dichotómia „obeť-agresor“. Pojem syndróm posttraumatickej stresovej poruchy. „Fragmentácia“ ako špecifikum posttraumatického vedomia. I. Typy zneužívania...

Duševný rozvoj dieťa v súlade s veková periodizácia rozvoj detí. Koncepcia sociálnej situácie vývoja dieťaťa, vedúci typ činnosti, novotvary súvisiace s vekom, krízové ​​obdobia detský rozvoj. Hlavné oblasti vývinu dieťaťa (fyzický, emocionálny, intelektuálny, sociálny, sexuálny vývin), ich vzťah. všeobecné charakteristiky Hlavná vekové obdobia vývoj dieťaťa (detstvo, nízky vek, predškolský vek, stredná škola...

Problém výberu rodiny a dieťaťa (pocity kandidátov na náhradných rodičov a detí bez rodičovskej starostlivosti v procese čakania na umiestnenie a výber rodiny). Postup identifikácie dieťaťa, ktoré zostalo bez rodičovskej starostlivosti, jeho umiestnenie do organizácie pre siroty a stretnutie s potenciálom pestúnska rodina. Potreby rozvoja dieťaťa. Znalosti, zručnosti a kompetencie kandidátov...

Obsah a ciele vzdelávacieho programu pre kandidátov na náhradných rodičov. Koncepcia výchovného a psychologického výcviku. Techniky používané v tréningovom procese. Obsah výchovno-psychologického výcviku. „Škola adoptívnych rodičov“ je kompetenčný kurz pre budúcich pestúnov, adoptívnych rodičov a opatrovníkov. I. Obsah a ciele vzdelávacieho programu pre kandidátov na náhradných rodičov. Cieľ školy: pomôcť účastníkom pochopiť...