वरिष्ठ समूह में रचनात्मक कहानी सुनाना सिखाने का पाठ: "हम कहानीकार हैं।" "नए पात्रों को शामिल करके एक परिचित परी कथा की रचनात्मक कहानी सुनाना" भाषण विकास पर नोट्स

सीधे सार शैक्षणिक गतिविधियांभाषण विकास पर "बच्चों को रूसी लोक कथाएँ सुनाना सिखाना दृश्य मॉडलिंग»

अश्मरीना इरीना व्लादिमीरोवाना, एमबीडीओयू नंबर 108, निज़नी नोवगोरोड में शिक्षक।
सामग्री का विवरण:मैं आपके ध्यान में भाषण विकास पर एक सारांश लाता हूं "बच्चों को रूसी लोक कथाएँ सुनाना सिखाना दृश्य सामग्री », पदार्थमध्य समूह के शिक्षकों एवं अभिभावकों के लिए उपयोगी होगा।
लक्ष्य:रूसी लोक कथाओं की समग्र धारणा का विकास।
कार्य: 1) बच्चों को एक मॉडल-कथानक चित्रों पर भरोसा करते हुए, पाठ के करीब एक परी कथा को फिर से सुनाना सिखाएं
2) बच्चों के जुड़े हुए एकालाप भाषण, संचार गुणों का विकास करना; शब्दों और केस के अंत के सही उपयोग को सुदृढ़ करें
3)शिक्षित करना नैतिक गुण: जवाबदेही, दयालुता, सहानुभूति, मदद करने की इच्छा; रूसी लोक कला में रुचि बनाए रखें।
प्रारंभिक काम: रूसी जानना लोक कथा"ज़ायुशकिना की झोपड़ी", दृष्टांतों को देखते हुए।
सामग्री और उपकरण:वेल्क्रो पर परी कथा "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" पर आधारित धारावाहिक चित्रों का चयन, वेल्क्रो (चुंबकीय बोर्ड) के साथ एक तह स्क्रीन, एक परी-कथा कोकेशनिक और शिक्षक के लिए एक एप्रन, एक मुर्गा, एक खरगोश, एक लोमड़ी की तस्वीरें, एक भालू, संगीत संगत, बच्चों के लिए पदक, विभिन्न परी कथा पात्रों के साथ घर पर बनी किताबें।
शब्दावली कार्य:"बर्फीला", "बास्ट", "परेशान नहीं हुआ", "चोटी", "एड़ी पर", "पिछली सड़कों पर स्क्रैप", "कट"।
तरीके और तकनीक:सक्रिय बातचीत, विषय चित्र देखना, कलात्मक अभिव्यक्ति, व्याकरण अभ्यास, मॉडलिंग।

पाठ की प्रगति

शिक्षक:नमस्ते बच्चों!
बच्चे:नमस्ते!
शिक्षक:आज, दोस्तों, मैं आपको एक परीलोक में जाने और एक परी कथा से मिलने के लिए आमंत्रित करता हूँ। लेकिन पहले आपको मेरी पहेली का अनुमान लगाना होगा।
रहस्य:
वह तुम्हें कहीं भी ले जाएगा
जहाँ भी आप चाहते हैं
और इससे पहले कि आपके पास पीछे मुड़कर देखने का समय हो
अचानक चमत्कारों से कैसे मिलें
और उसे किसी पायलट की जरूरत ही नहीं है
आख़िरकार, यह जादुई है... (कालीन - हवाई जहाज)।
शिक्षक:अच्छा हुआ, आपने अनुमान लगाया, यह मेरा जादुई सहायक है, कालीन पर बैठ जाओ - विमान हमें परी कथाओं की भूमि पर ले जाएगा।
एक, दो, तीन हम उतारते हैं, हम सब अपनी आँखें बंद कर लेते हैं।
हम नीले आसमान के पार, वंडरलैंड में उड़ रहे हैं।
एक, दो, तीन, चार, पाँच, आप अपनी आँखें खोल सकते हैं (शिक्षक एक कहानीकार में बदल जाता है: एक कोकेशनिक और एक शानदार सुंड्रेस-एप्रन पहनता है)।
कहानीकार द्वारा अभिवादन: नमस्कार दोस्तों! मैं एक कहानीकार हूं. कौन जानता है कि वे मुझे ऐसा क्यों कहते हैं? (बच्चों के उत्तर).
कहानीकार:आज हम मिलेंगे अच्छी परी कथा. लेकिन मुसीबत मेरे परीलोक में हुई. दोस्तों, एक दुष्ट जादूगर मुझसे नाराज़ हो गया और उसने मेरी परी कथा पर जादू कर दिया, शायद आप उसे जादू से मुक्त करने में मेरी मदद कर सकते हैं?
बच्चे:हां, हम मदद करेंगे.
कार्ड के साथ कार्य करना (शब्द निर्माण):
मुर्गे की कंघी मुर्गे की तरह है, भालू के पंजे भालू की तरह हैं, लोमड़ी की पूँछ लोमड़ी की तरह है, खरगोश के कान खरगोश की तरह हैं।

कहानीकार:आप क्या सोचते हैं: किस परी कथा में एक खरगोश, एक लोमड़ी, एक भालू और एक मुर्गा हैं? कौन सी परी कथा मंत्रमुग्ध कर देने वाली है?
बच्चे:"ज़ायुशकिना की झोपड़ी।"
अब चलो तुम्हारे साथ खेलते हैं.
शारीरिक शिक्षा पाठ "ज़ायुशकिना की झोपड़ी"।
(बच्चे एक दूसरे के विपरीत खड़े हैं)
हमारा खरगोश एक झोपड़ी में रहता था (उसके सिर के ऊपर हाथ, घर के रूप में उंगलियां एक दूसरे से जुड़ी हुई थीं)
उसने कभी शोक नहीं किया (उसका सिर इधर-उधर घूम जाता है)
उसने ख़ुशी से गाना गाया (सिर हिलाते हुए)
और मैंने पाइप बजाया (पाइप बजाने की नकल)
लेकिन लोमड़ी ने दस्तक दी (वे मुट्ठी पर मुट्ठी मारते हैं)
उसने हमारे खरगोश को भगा दिया (ताली बजाओ)।
अब छोटा खरगोश उदास होकर चल रहा है।
उसे अपने लिए जगह नहीं मिलती (वे आहें भरते हैं और अपनी भुजाएँ भुजाओं तक फैलाते हैं)
कुत्ता और भालू दोनों (अपनी पूँछ हिलाते हैं, फिर अगल-बगल से हिलाते हैं)
वे हमारे खरगोश के पास आते हैं (वे एक दूसरे के पास आते हैं),
और वे (तलाक) बिना कुछ लिए छोड़ देते हैं।
केवल एक मुर्गा
हमारे खरगोश की मदद की (हाथों को ऊपर-नीचे हिलाएं)।
और अब वे घर में रहते हैं (सिर के ऊपर हाथ, घर के रूप में उंगलियां एक दूसरे से जुड़ी हुई हैं)
खुशी से, सद्भाव में (एक दूसरे को गले लगाओ)।
अच्छा, अच्छा हुआ, हमें यह परी कथा कुछ-कुछ याद आ गई।
दूसरा कार्य: अब परी कथा "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" को इकट्ठा करने का प्रयास करें। मेरे पास एक परी कथा की तस्वीरें हैं, आइए इसे एक साथ रखें।
कहानीकार:इस परी कथा में किस प्रकार की लोमड़ी थी? (दुष्ट, धूर्त, निपुण)।
कहानीकार:ध्यान से देखो और मुझे बताओ: परी कथा में बन्नी के पास किस तरह की झोपड़ी थी?
बच्चे:बन्नी के पास एक झोपड़ी थी।
कहानीकार:बास्ट का मतलब क्या है? (लकड़ी)
कहानीकार:लोमड़ी के पास कैसी झोपड़ी है?
बच्चे:बर्फीला.
कहानीकार:इस परी कथा में बन्नी का क्या हुआ?
बच्चे:लोमड़ी ने खरगोश को गर्म होने के लिए कहा और फिर उसे बाहर निकाल दिया।
कहानीकार:और मुसीबत में खरगोश की मदद किसने की?
बच्चे:कुत्ता, भालू और मुर्गा.
कहानीकार:लोमड़ी ने जानवरों को कैसे डराया?
बच्चे:जैसे ही मैं बाहर कूदूंगा, जैसे ही मैं बाहर कूदूंगा, स्क्रैप पिछली सड़कों पर चला जाएगा।
कहानीकार:कौन लोमड़ी से नहीं डरता था और जिसने लोमड़ी को भगाने में खरगोश की मदद की?
बच्चे:लड़ाका
कहानीकार:उसने क्या शब्द कहे?
बच्चे:मैं अपने कंधों पर दरांती रखता हूं, मैं लोमड़ी को कोड़े मारना चाहता हूं।
अब कहानी स्वयं सुनाएँ (बच्चों के अनुरोध पर)।

कहानीकार:
वे लोग कलाकार थे,
और तुम लोगों ने एक परी कथा सुनाई,
और दर्शक सभी अच्छे थे,
आइए दिल की गहराई से ताली बजाएं!
कहानीकार:धन्यवाद दोस्तों, यह बहुत दिलचस्प था।
कहानीकार:आप सभी बहुत महान हैं, जादू को तोड़ने में मदद करने के लिए धन्यवाद काला जादूजादूगर और इसके लिए मैं आपको धन्यवाद देना चाहता हूं और आपको ये किताबें - घरेलू उत्पाद देना चाहता हूं विभिन्न गुड़ियाटेबलटॉप थिएटर के लिए. मैं आपको आपके लिए पदक भी प्रदान करना चाहता हूं दयालु दिलऔर मेरी परी कथा को सुलझाने में मेरी मदद करने के लिए आपका बहुत-बहुत धन्यवाद!

कहानीकार:खैर, अब आपके लिए अपने समूह में वापस जाने का समय आ गया है, सभी लोग कालीन पर खड़े हो जाएं - विमान आपको ले जाएगा KINDERGARTEN, आपके समूह को।
कहानीकार:एक, दो, तीन हम उतारते हैं, फिर से आंखें बंद कर लेते हैं।
एक, दो, तीन, चार, पाँच, यहाँ हम फिर से समूह में हैं, आप अपनी आँखें खोल सकते हैं (शब्दों का उच्चारण करते समय, शिक्षक कहानीकार की पोशाक उतार देता है)।
शिक्षक:इस प्रकार हमारा पाठ समाप्त हो गया, और आपने और मैंने स्वयं को अपने समूह में वापस पाया। अमूर्तजीसीडी के अनुसार शिक्षा का क्षेत्रप्रारंभिक विद्यालय समूह में भाषण विकास

नगर शैक्षणिक संस्थान ओडोएव्स्काया माध्यमिक विद्यालय (प्रीस्कूल समूह) शारिन्स्की नगरपालिका जिला कोस्त्रोमा क्षेत्र

शिक्षक: वैन. वह।

जीसीडी विषय: एक खिलौने पर आधारित कहानी.

लक्ष्य: बच्चों को खिलौने के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी सिखाने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

मनोवैज्ञानिक - शैक्षणिक कार्य:

एक वर्णनात्मक कहानी लिखने की क्षमता में सुधार करें, तथ्यों का चयन करें निजी अनुभव.

कुछ गुणों और विशेषताओं को चिह्नित करने के लिए शब्दों के चयन के ज्ञान को समेकित करना, शब्द निर्माण के तरीकों के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करना।

स्मृति और एक सुसंगत, संपूर्ण, अभिव्यंजक कहानी बताने की क्षमता विकसित करें।

एकीकृत शैक्षिक क्षेत्र: "सामाजिक रूप से - संचार विकास", "शारीरिक विकास"।

शैक्षिक गतिविधियों के संगठन में अंतर्निहित बच्चों की गतिविधि का प्रकार: बातचीत, प्रश्न और उत्तर, चर्चा, कहानी सुनाना।

बच्चों के संगठन का स्वरूप: समूह।

प्रारंभिक काम: उपदेशात्मक खेल का संचालन करना, पढ़ना, बच्चों के विभिन्न खिलौनों को देखना, पढ़ना कल्पनाखिलौनों के बारे में, पहेलियाँ सुलझाना।

पद्धतिगत तकनीकें: बातचीत, परीक्षा, प्रश्न, कलात्मक शब्द पहेलियां, शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यास, कोरल और व्यक्तिगत उत्तर, बच्चों की कहानियों का विश्लेषण।

सामग्री। खिलौना: कुत्ता

बच्चों को खिलौने के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी सिखाने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

निर्माण शैक्षिक स्थिति

दोस्तों, आज सुबह जब मैं किंडरगार्टन आया तो गेट के पास मेरी मुलाकात एक लड़के से हुई। मैं उनसे मिला, उनका नाम पेट्या है। वह बहुत रोया. उसका दोस्त गायब हो गया, वह टहलने गया और खो गया। पेट्या अखबार में विज्ञापन लिखना चाहता था, लेकिन वह उनका वर्णन नहीं कर सका और वास्तव में हमसे उसकी मदद करने के लिए कहता है। वह हमारे लिए एक खिलौना लाया जो उसके दोस्त से काफी मिलता-जुलता था। और जब हम पहेलियां सुलझाएंगे तो हमें पता चलेगा कि उसका दोस्त कौन है।

मालिक के साथ मित्रतापूर्ण

घर पर पहरा है

बरामदे के नीचे रहता है

और पूंछ एक अंगूठी है...(कुत्ता)

यह सही है, कुत्ता.

बच्चों के उत्तर.

बच्चों को आगामी गतिविधियों के लिए प्रेरित करना

लड़के ने हमसे अपने दोस्त का वर्णन करने और अखबार को यह विज्ञापन भेजने में मदद करने के लिए कहा। अच्छा, चलो लड़के की मदद करें? (हां) और मैं, दोस्तों, आपके लिए रिकॉर्ड करूंगा।

द्वितीय भाग - मुख्य

लक्ष्य: एक वर्णनात्मक कहानी लिखने और तदनुसार व्यक्तिगत अनुभव से तथ्यों का चयन करने की क्षमता में सुधार करें।

आगामी गतिविधि का लक्ष्य बनाना और बच्चों द्वारा उसकी स्वीकृति

दोस्तों, अब मैं आपको कुत्ते के बारे में बताता हूँ। यह एक कुत्ता है। उसका नाम ज़ुचका है। बग एक पालतू जानवर है। इसका फर सफेद, मुलायम, रोएँदार होता है। आंखें अंधेरे, चमकदार, मोतियों की तरह हैं, पूंछ एक अंगूठी है। उसके पास लंबे कान, काली नाक, मोटे पंजे। वह दूध और मांस खाती है. बग को आदेशों का पालन करना, बच्चों के साथ खेलना, गेंद, छड़ी और हड्डियों को चबाना पसंद है। वह एक केनेल में रहती है।

किसी वयस्क के निकट संपर्क में की गई गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करना

कुत्ते की कहानी किस बारे में है?

उसका नाम क्या है?

घरेलू या जंगली जानवर?

उसके पास किस प्रकार का फर है?

कैसी आँखें?

क्या कान, नाक, पंजे?

वो क्या खाता है?

उसे क्या पसंद है?

वह कहाँ रहता है?

शारीरिक शिक्षा मिनट.

दोस्तों, आइए अब खेल खेलते हैं "कौन सबसे अधिक शब्दों के नाम बता सकता है।" आप कुत्ते के बारे में क्या कह सकते हैं, वह कैसा है? एक घेरे में खड़े हो जाओ, मैं गेंद फेंकूंगा और तुम्हें शब्द बताऊंगा।

उदाहरण के लिए: धीरज - एक साहसी कुत्ता (भूख - भूखा, सुंदरता - सुंदर, बुद्धि - स्मार्ट, ताकत - मजबूत, आलस्य - आलसी, चालाक - चालाक, भक्ति - समर्पित)।

बच्चों का अनुमान.

(संज्ञा से - विशेषण)

बच्चों के साथ स्वतंत्र कार्य का चरण

-दोस्तो जो कुत्ते के बारे में सबसे पहले बताना चाहता है। कुत्ते के बारे में बात करते समय आप योजनाबद्ध चित्रों का उपयोग कर सकते हैं।

शाबाश, किरिल! उसने इसे अच्छी तरह से दोहराया, यह स्पष्ट है कि उसने कुत्ते के बारे में मेरी कहानी ध्यान से सुनी।

अब कोल्या और तान्या कहानी दोबारा सुनाएंगे। कोल्या योजनाबद्ध चित्रों का उपयोग करके कहानी शुरू करेगी, और तान्या जारी रखेगी।

अच्छा हुआ, उन्होंने इसे अच्छा बताया, लेकिन तान्या के कुत्ते के विवरण में कुछ अशुद्धियाँ थीं।

ओलेआ, लेशा, मैक्सिम, दशा आगे आते हैं। ओलेया हमें कुत्ते का नाम बताएगी और वह कैसा दिखता है, ल्योशा हमें बताएगी कि वह क्या खाता है। मैक्सिम आपको बताएगा कि उसे क्या करना पसंद है। दशा, तुम्हें बताएगी कि वह कहाँ रहती है।

शाबाश लड़कों! कहानी अद्भुत निकली, लेकिन मैक्सिम ने इसे स्पष्ट रूप से नहीं बताया।

दोस्तों, आपको किसकी कहानी ज्यादा अच्छी लगी?

क्यों?

तृतीय भाग - अंतिम

लक्ष्य: अच्छी तरह से किए गए कार्य से बच्चों में खुशी का मूड बनाएं।

गतिविधियों का सारांश. बच्चों के प्रदर्शन परिणामों का शैक्षणिक मूल्यांकन।

शाबाश दोस्तों, उन्होंने कार्य अच्छे से पूरा किया। आइए एक बार फिर याद करें कि योजना के अनुसार हमें पेट्या के मित्र का क्या विवरण मिला। और मैं जाँच करूँगा कि क्या मैंने इसे आपके लिए सही ढंग से लिखा है।

हमें अच्छा विवरण मिला. शाम को, जब पेट्या आएगी, तो मैं उसे वह दूंगा जो हमने अपने खिलौने के लिए संकलित किया है। वह अखबार में विज्ञापन देगा और उसका दोस्त निश्चित रूप से मिल जाएगा।

तुम लोग बहुत दयालु और सहानुभूतिशील बच्चे हो और तुमने बहुत अच्छा काम किया है।

बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधियों से स्वतंत्र गतिविधियों की ओर सहज परिवर्तन।

आइए पेट्या के दोस्त का चित्र बनाएं और उसे चित्र दें ताकि वह ऊब न जाए।

बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने के तरीके

द्वारा तैयार: ओडी के उप प्रमुख आई.आर. चेर्नुश्चिक

किसी बच्चे को बताना सिखाने का अर्थ है उसकी सुसंगत वाणी का निर्माण करना। यह कार्य बच्चों के भाषण विकास के सामान्य कार्य के एक अभिन्न अंग के रूप में शामिल है पूर्वस्कूली उम्र.

कथनों के सुसंगत रूपों में महारत हासिल करना एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है जिसके लिए कुशल शैक्षणिक प्रभाव और मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है।

इस प्रक्रिया में बच्चे की सुसंगत वाणी का विकास होता है रोजमर्रा की जिंदगी, साथ ही कक्षा में भी। विशिष्ट शिक्षण उद्देश्य प्रलेस्का कार्यक्रम द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।

कार्यक्रम कहानी सुनाना सिखाने के लिए कक्षाओं की एक प्रणाली प्रदान करता है। बच्चे को कहानियाँ सुनाना सिखाना, अर्थात्। अपने विचारों की स्वतंत्र सुसंगत और लगातार प्रस्तुति से, शिक्षक उसे सटीक शब्द और वाक्यांश ढूंढने, वाक्यों का सही ढंग से निर्माण करने, तार्किक रूप से उन्हें एक-दूसरे से जोड़ने और ध्वनि और शब्द उच्चारण के मानदंडों का पालन करने में मदद करता है। दूसरे शब्दों में, शिक्षक बच्चे के भाषण के सभी पहलुओं - शाब्दिक, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक - में सुधार करता है।

एक बच्चे की कहानियाँ सामग्री में भिन्न हो सकती हैं: खिलौनों और खेलों के बारे में, घरेलू वस्तुओं के बारे में, कार्य असाइनमेंट के बारे में, अन्य बच्चों के साथ संबंधों के बारे में, प्रकृति के बारे में, आदि।

यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे प्रसिद्ध वस्तुओं, तथ्यों और घटनाओं के बारे में बात करें। तब उनका भाषण अधिक सुसंगत और स्वतंत्र हो जाता है।

सीखने की प्रक्रिया के दौरान, बच्चे कहानियाँ लिखने की क्षमता हासिल कर लेते हैं विभिन्न प्रकार के. यथार्थवादी विषयों पर कहानियों के लिए बच्चे को तथ्यों की जीवंत, सटीक प्रस्तुति प्रदान करने की आवश्यकता होती है। ऐसी कहानियाँ, जिन्हें आम तौर पर भाषण विकास के तरीके कहा जाता है वास्तविकइनमें धारणा के साथ-साथ स्मृति से (व्यक्तिगत अनुभव से विषयों पर) कहानियां शामिल हैं।

एक और समूह शामिल है रचनात्मक कहानियाँ,जो कल्पना के सक्रिय कार्य के माध्यम से निर्मित होते हैं।

रूप के अनुसार कहानियों को विभाजित किया गया है वर्णनात्मक और कथानक.विवरण के लिए वस्तुएँ चीज़ें, खिलौने, पौधे हैं। विषय चित्रों से भी वर्णनात्मक कहानी संकलित की जा सकती है।

अक्सर, वर्णनात्मक कहानियाँ बच्चों द्वारा धारणा के आधार पर संकलित की जाती हैं, अर्थात। बच्चे अपने सामने जो देखते हैं उसका वर्णन करते हैं। हालाँकि, एक वर्णनात्मक कहानी को स्मृति चित्रों के आधार पर भी विकसित किया जा सकता है - बच्चा वह याद रखता है जो उसने पहले देखा था और, अपनी यादों के आधार पर, किसी चीज़, खिलौने आदि का विवरण देता है।

संकलन करते समय कथानक कहानियाँबच्चों में कुछ घटनाओं, घटनाओं, रोमांचों को एक समय क्रम में प्रस्तुत करने की क्षमता विकसित होती है। साथ ही, वे अभ्यास में एक कहानी के निर्माण में महारत हासिल करते हैं सबसे सरल तरीकाकथानक, क्रिया के विकास और उसकी परिणति, अंत को व्यक्त करें। एक कथानक कहानी में पात्रों की आवश्यकता होती है; इसमें विवरण और तर्क के तत्व भी शामिल हो सकते हैं।

इस प्रकार, कहानी कहने के पाठ एक अलग प्रकृति के होते हैं: कुछ में, बच्चे अपनी तात्कालिक धारणाओं के आधार पर कहानियाँ बनाना सीखते हैं (उदाहरण के लिए, वस्तुओं, खिलौनों या चित्रों के बारे में जो वे अपने सामने देखते हैं), दूसरों में, वे इसके आधार पर कहानियाँ बनाते हैं कल्पना की छवियों के समर्थन के साथ एक प्रस्तावित कथानक।

संकलन अलग - अलग प्रकारकहानियाँ बच्चों के लिए सबसे कठिन प्रकार हैं भाषण गतिविधि. इसलिए शिक्षक को धीरे-धीरे सेटिंग से हटना चाहिए सरल कार्यअधिक जटिल, लेकिन साथ ही इस उम्र के बच्चों के लिए व्यवहार्य। बच्चों द्वारा अर्जित भाषण कौशल को लगातार समेकित करना और उनमें सुधार करना आवश्यक है।

शिक्षक को विशेष रूप से कल्पना करनी चाहिए कि कहानियाँ सुनाते समय बच्चों को किस प्रकार की कठिनाइयाँ आती हैं, और सबसे पहले बच्चे का ध्यान किस ओर आकर्षित करना चाहिए।

शिक्षक का कार्य छात्र को चुने हुए विषय पर कहानी को सही ढंग से शुरू करना और उसे जीवंत, रोचक, तार्किक रूप से सुसंगत तरीके से बताना सिखाना है।

सीखने की प्रक्रिया के दौरान, किसी को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे की कहानी श्रोताओं को समझ में आए, यानी। ताकि इसके सभी हिस्से आपस में जुड़े हुए और एक दूसरे पर निर्भर हों।

सुसंगत भाषण के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त सही शब्दावली कार्य और व्याकरणिक कौशल का निर्माण है।

वाक्य की रचना के गठन पर भी लगातार ध्यान देना उतना ही जरूरी है। एक प्रस्ताव पर काम में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं: सरल सामान्य वाक्यों की रचना करने की क्षमता विकसित करना, रचना और अधीनता के साथ सजातीय सदस्यों के साथ वाक्यों का उपयोग करना।

मैं यहीं रुकूंगा वस्तुओं और खिलौनों का उपयोग करके कहानी सुनाना सिखाना।

में दूसरा युवा समूह सुसंगत भाषण सिखाते समय खिलौनों और वस्तुओं का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इन कक्षाओं में, शिक्षक के प्रश्नों और निर्देशों के साथ-साथ एक नमूने का उपयोग शिक्षण विधियों के रूप में किया जाता है।

में मध्य समूह बच्चों को सामान्य वाक्यों या दो या तीन वाक्यों वाले कथनों का उपयोग करके खिलौनों और वस्तुओं का वर्णन करना सिखाया जाता है। जीवन के पाँचवें वर्ष में बच्चे के कथन एक कहानी का रूप धारण कर लेते हैं।

मध्य समूह में कहानी सुनाना सिखाने के लिए प्रश्न, भाषण पैटर्न, निर्देश प्रमुख तकनीकें हैं।

शिक्षक का कार्य बच्चों को स्वतंत्र रूप से लघु वर्णनात्मक कहानियाँ लिखने के लिए तैयार करना है।

भाषण का नमूना अंदर है इस मामले मेंअधिकांश प्रभावी तरीकाप्रशिक्षण। इसका सीधा असर बच्चों की वर्णनात्मक कहानियों की गुणवत्ता पर पड़ता है।

बच्चों को नमूना कहानी की पूरी तरह से नकल करने से रोकने के लिए, शिक्षक को कहानी को उस सटीक खिलौने के बारे में नहीं बताना चाहिए जिसके बारे में बच्चे बात करेंगे, बल्कि उसी प्रकार के खिलौने के बारे में कहानी सुनाएँ। तब बच्चे मॉडल का अनुकरण करते हुए स्वतंत्रता और पहल दिखाने में सक्षम होंगे।

भाषण का नमूना संपूर्ण विवरण या कहानी का केवल एक हिस्सा हो सकता है। यह वस्तुओं और खिलौनों के चयन, उनकी मात्रा, उनके साथ कार्यों के संगठन और स्तर पर निर्भर करता है भाषण विकासबच्चे। साथ ही, शिक्षक की कहानी हमेशा रोचक, सार्थक और स्पष्ट होनी चाहिए। यह आवश्यक है कि शिक्षक न केवल बच्चों को कहानी की रचना करना सिखाएं, बल्कि भाषण संरचनाओं के उदाहरण भी दें।

में वरिष्ठ समूह बच्चों की देखने और पहचानने की क्षमता में सुधार होता है विशेषणिक विशेषताएंवस्तुएं और घटनाएं, विशेषताओं के समूह के अनुसार वस्तुओं को जोड़ती हैं, घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करती हैं।

विवरण के लिए, आप बच्चों की चाय और टेबलवेयर के सेट, गुड़िया के लिए कपड़े के सेट और प्रसाधन सामग्री का उपयोग कर सकते हैं।

शिक्षण विधियों में एक शिक्षक की नमूना कहानी, एक कहानी योजना तैयार करना और बच्चों द्वारा एक वस्तु और संबंधित वस्तुओं के समूह का वर्णन शामिल है। वरिष्ठ समूह में खिलौनों और वस्तुओं का वर्णन करने के लिए कक्षाओं के प्रकारों में से एक प्रदर्शनी कक्षाएं हैं। उदाहरण के लिए: "कार प्रदर्शनी", "खिलौना प्रदर्शनी", "कपड़ों के मॉडल का प्रदर्शन"। ऐसी कक्षाओं में आप बच्चों को टूर गाइड और फैशन डिजाइनर के रूप में कार्य करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

एक चित्र से कहानी सुनाना.

पेंटिंग के लिए आवश्यकताएँ:

• दिलचस्प, समझने योग्य सामग्री जो पर्यावरण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देती है।
• यथार्थवादी छवि.
• पेंटिंग अत्यधिक कलात्मक होनी चाहिए.
• सामग्री और छवि की पहुंच (कई विवरणों की अनुपस्थिति, वस्तुओं की मजबूत कमी और अस्पष्टता, अत्यधिक छायांकन, स्केचनेस, ड्राइंग की अपूर्णता)।
• यदि किसी पेंटिंग के पुनरुत्पादन पर विचार किया जा रहा है, तो उसे फ़्रेम किया जाना चाहिए।

बच्चों को चित्र से कहानियाँ सुनाना सिखाने के लिए गतिविधियों के प्रकार:

• संकलन वर्णनात्मक कहानीविषय चित्र के अनुसार;
• कथानक चित्र के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी संकलित करना;
• एक कथानक चित्र के आधार पर एक कथात्मक कहानी का आविष्कार करना;
• चित्रों की अनुक्रमिक कथानक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी संकलित करना;
• लैंडस्केप पेंटिंग और स्थिर जीवन पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी का संकलन।
• रचनात्मक कहानी सुनानाकथानक चित्र के अनुसार.

बच्चों की कहानियों के लिए आवश्यकताएँ:

कथानक की सटीक प्रस्तुति; आजादी; कल्पना; भाषाई साधनों का उपयोग करने की उपयुक्तता (कार्यों का सटीक पदनाम); वाक्यों और कहानी के हिस्सों के बीच संबंधों की उपस्थिति; अभिव्यंजना; उच्चारण करने की क्षमता; सबसे ज्यादा जोर दे रहे हैं सार्थक शब्द; वाणी का प्रवाह; प्रत्येक वाक्यांश की ध्वन्यात्मक स्पष्टता.

दूसरे जूनियर ग्रुप में किसी चित्र से कहानी कहना सीखने का केवल प्रारंभिक चरण ही पूरा किया जाता है। इस उम्र के बच्चे अभी तक एक सुसंगत विवरण नहीं बना सकते हैं, इसलिए शिक्षक को उन्हें प्रश्नों का उपयोग करके, चित्र में जो दिखाया गया है उसे नाम देना सिखाना चाहिए। हम कह सकते हैं कि चित्र की सामग्री के बच्चे के प्रसारण की पूर्णता और निरंतरता पूरी तरह से उससे पूछे गए प्रश्नों से निर्धारित होती है। आमतौर पर, व्यावहारिक कार्य में, किसी चित्र से कहानी सुनाना सिखाने में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ आती हैं।

बच्चों को चित्र की सामग्री को बेहतर ढंग से समझने के लिए, शिक्षक को एक प्रारंभिक बातचीत आयोजित करनी चाहिए जिसमें बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव और चित्र में छवि के समान घटनाओं की यादों का उपयोग किया जाता है।

परिचयात्मक बातचीत से चित्र देखने तक का परिवर्तन तार्किक रूप से सुसंगत और सहज होना चाहिए। एक प्रश्न का उपयोग करते हुए, आपको चित्र में केंद्रीय छवि को उजागर करना होगा: "आप चित्र में किसे देखते हैं?"

इसमें शिक्षक से प्रश्न आयु वर्गमुख्य कार्यप्रणाली तकनीक हैं, वे बच्चों को वस्तुओं के कार्यों, गुणों और गुणों को सबसे सटीक रूप से निर्धारित करने में मदद करते हैं।

सही ढंग से, लगातार पूछे गए प्रश्न चित्र की धारणा की अखंडता सुनिश्चित करते हैं और बच्चों को सही निष्कर्ष निकालने में मदद करते हैं।

एक महत्वपूर्ण भूमिका न केवल शिक्षक के प्रश्नों द्वारा, बल्कि उनके कथनों द्वारा भी निभाई जाती है, जो बच्चों के उत्तरों को सारांशित करते हैं और वाक्यों के निर्माण और शब्दों की शब्दावली का विस्तार करने के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य करते हैं। चित्र को दोबारा देखने पर बच्चों की स्मृति में नए शब्द और वाक्यांश अंकित हो जाते हैं।

पाठ शिक्षक की सारांश कहानी के साथ समाप्त होता है और बच्चों को एक बार फिर से उन शब्दों और वाक्यांशों को सुनने का अवसर देता है जिन्हें शिक्षक ने पहले अपने प्रश्नों और स्पष्टीकरणों में शामिल किया था।

व्यवहार में, किसी चित्र से कहानी कहना सीखना कुछ कठिनाइयों का कारण बनता है। यह मुख्य रूप से पद्धतिगत त्रुटियों के कारण होता है जो शिक्षक ऐसी कक्षाएं आयोजित करते समय करते हैं। उदाहरण के लिए, परिचयात्मक बातचीत की कमी के कारण, बच्चे चित्र को समझने के लिए तैयार नहीं होते हैं, और "चित्र में क्या बनाया गया है?" जैसे प्रश्न उठते हैं। या "आप चित्र में क्या देख रहे हैं?" वे अक्सर बच्चों को उनकी दृष्टि के क्षेत्र में आने वाली हर चीज़ को बेतरतीब ढंग से सूचीबद्ध करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। अनुवर्ती प्रश्न: "आप चित्र में और क्या देखते हैं?" और क्या?" चित्र की समग्र धारणा को बाधित करते हैं और बच्चों को एक तथ्य को दूसरे तथ्य से जोड़े बिना चित्रित वस्तुओं की ओर इशारा करते हैं। इसके अलावा, कभी-कभी ऐसा होता है कि, जब विषय, कथानक और शैली में भिन्न चित्रों को देखना शुरू करते हैं, तो शिक्षक हर बार बच्चों को उन्हीं शब्दों से संबोधित करते हैं; “तस्वीर में क्या दिखाया गया है?” यह प्रश्न रूढ़िबद्ध, रूढ़िबद्ध हो जाता है, गतिविधि में बच्चों की रुचि कम हो जाती है और ऐसे मामलों में उनके उत्तर सरल गणना की प्रकृति के होते हैं।

कभी-कभी, किसी चित्र की जांच करते समय, शिक्षक शुरू से ही यह नहीं पहचान पाता कि उसमें क्या आवश्यक है और साथ ही भावनात्मक रूप से आकर्षक भी है। उदाहरण के लिए, पेंटिंग "ऑटम" का विश्लेषण करते समय, शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करता है कि लड़की ने कैसे कपड़े पहने हैं। आपको नायक के कपड़ों के बारे में बात करने की ज़रूरत है, लेकिन पहले आपको इस चरित्र, उसके कार्यों और उसके बारे में और अधिक बताने की इच्छा के प्रति बच्चों की रुचि जगानी चाहिए।

शिक्षक का भाषण बहुत महत्वपूर्ण है: यह स्पष्ट, संक्षिप्त, अभिव्यंजक होना चाहिए, क्योंकि पेंटिंग का काम, बच्चों को दृश्य और रंगीन छवियों से प्रभावित करने के लिए आवश्यक है कि इसके बारे में आलंकारिक और भावनात्मक रूप से बात की जाए।

इस प्रकार, शिक्षक को बच्चों को चित्र को लगातार और सार्थक रूप से समझना, उसमें मुख्य चीज़ को उजागर करना और उज्ज्वल विवरण नोट करना सिखाना चाहिए। यह बच्चे के विचारों और भावनाओं को सक्रिय करता है, उसके ज्ञान को समृद्ध करता है और भाषण गतिविधि विकसित करता है।

चित्र देखने की कक्षाओं में, बच्चों को सुसंगत कथनों में प्रशिक्षित करना, सटीक और भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक भाषण पर ध्यान विकसित करना आवश्यक है। चित्र बच्चों के बयानों की सामग्री को समृद्ध करने में मदद करते हैं और बच्चों की छापों, विचारों और भावनाओं को साझा करने की इच्छा को मजबूत करते हैं।

लक्ष्य:

1. किसी चित्र को देखना सिखाएं, उसमें सबसे महत्वपूर्ण चीज़ पर ध्यान देने की क्षमता विकसित करें।
2. धीरे-धीरे नामकरण प्रकृति की कक्षाओं से आगे बढ़ें, जब बच्चे केवल चित्रित वस्तुओं को सूचीबद्ध करते हैं, उन कक्षाओं में जो सुसंगत भाषण (प्रश्नों का उत्तर देना और लघु कथाएँ लिखना) का अभ्यास करते हैं।

पाठ संरचना:

भाग ---- पहला।शिक्षक के प्रश्नों की सहायता से चित्र का परीक्षण करना।

भाग 2. शिक्षक की अंतिम कहानी, जो बच्चों के लिए एक आदर्श है।

पाठ संचालन की मुख्य विधि बातचीत है।

बच्चों को धीरे-धीरे चित्र के आधार पर कहानी कहने से परिचित कराया जाता है।

उपयोग किया जाता है उपदेशात्मक खेलविषय चित्रों के साथ:

*संकेतित चित्र से जोड़े का मिलान करें। वस्तु का नाम बताएं, बताएं कि यह क्या है और वे इसके साथ क्या करते हैं।

* खेल "छिपाएँ और तलाशें" (चित्र छिपे हुए हैं - विभिन्न सुलभ स्थानों पर रखे गए हैं, बच्चे उन्हें ढूंढते हैं, लाते हैं, नाम देते हैं)।

शिक्षक के लिए मौलिक कहानी पढ़ना संभव है।

चित्र दिखाने से पहले बच्चों की उसमें रुचि जगाना जरूरी है।

बच्चों की भाषण गतिविधि को प्रेरित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

आप चित्र को ध्यान से देखने, उसे याद रखने और उसे घर पर बनाने की पेशकश कर सकते हैं।

वर्ष के अंत तक, बच्चों की स्वतंत्र कहानियों में परिवर्तन संभव हो जाता है (एक नियम के रूप में, वे लगभग पूरी तरह से शिक्षक की कहानी को पुन: पेश करते हैं)।

* बारी-बारी से कोरल और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाएँ।

*भावनात्मक एवं की अनिवार्य उपस्थिति गेमिंग तकनीक;

*साहित्यिक एवं कलात्मक प्रविष्टियों का प्रयोग।

संभावित तकनीकें:

* खेल "गुड़िया को बताओ।"

* विवरण वस्तु का चयन करना;

* चित्र में पात्र के समान खिलौने का प्रदर्शन;

*नाटकीकरण (एक गुड़िया और एक कुत्ता बच्चों से मिलने आते हैं और बच्चे उनसे बात करते हैं)।

* बच्चे को उस व्यक्ति की जगह लेने के लिए आमंत्रित करें जिसे खींचा गया है ("जैसे कि हम एक साथ चल रहे थे," "जैसे कि यह हमारी बिल्ली का बच्चा था")।

मध्य समूह में चित्र से कहानी सुनाना सिखाने का लक्ष्य एक ही है - बच्चों को चित्र में जो दिखाया गया है उसका वर्णन करना सिखाना। हालाँकि, 4-5 वर्ष की आयु तक, बच्चे की मानसिक और भाषण गतिविधि बढ़ जाती है, भाषण कौशल में सुधार होता है, और इसके संबंध में, सुसंगत बयानों की मात्रा कुछ हद तक बढ़ जाती है, और संदेश बनाने में स्वतंत्रता बढ़ जाती है। यह सब बच्चों को छोटी, सुसंगत कथाएँ लिखने के लिए तैयार करना संभव बनाता है।

मध्य समूह में, बच्चे किसी चित्र का स्वतंत्र रूप से वर्णन करने का कौशल विकसित करते हैं, जो बड़े समूह में विकसित और बेहतर होगा।

मुख्य कार्यप्रणाली तकनीकों में से एक अभी भी शिक्षक से प्रश्न हैं।

प्रश्न इस प्रकार तैयार किए जाने चाहिए कि, उनका उत्तर देते समय, बच्चा विस्तृत, सुसंगत कथन बनाना सीखे और खुद को एक या दो शब्दों तक सीमित न रखे। अस्पष्ट रूप से पूछे गए प्रश्न बच्चों के भाषण कौशल के विकास में बाधा डालते हैं।

सरल निर्माण के कई वाक्यों से कथन लिखने की क्षमता में बच्चों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से प्रशिक्षित करना बहुत महत्वपूर्ण है। इस प्रयोजन के लिए, एक कथानक चित्र को देखने की प्रक्रिया में, कुछ वस्तुओं को उनके विस्तृत विवरण के लिए उजागर करने की सिफारिश की जाती है, साथ ही साथ धारणा की अखंडता का उल्लंघन किए बिना। सबसे पहले, आपको एक सामंजस्यपूर्ण, संक्षिप्त, सटीक और अभिव्यंजक कथन का उदाहरण देना होगा। बच्चे, शिक्षक के प्रश्नों और निर्देशों की मदद से, भाषण के नमूने पर भरोसा करते हुए, अगली वस्तु के विवरण से निपटने का प्रयास करते हैं।

किसी विशेष वस्तु से संबंधित एक बयान समग्र रूप से चित्र के बारे में बातचीत में शामिल हो जाएगा।

इसलिए, मध्य समूह में किसी चित्र की जांच करते समय, निम्नलिखित पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

पेंटिंग का प्रदर्शन;

मुख्य वस्तु को अलग करना, प्रश्नों की सहायता से उसकी जांच करना;

शिक्षक के भाषण कथन का एक नमूना (शिक्षक कहानी शुरू करता है, बच्चे जारी रखते हैं);

बच्चों में से एक फिर से वही बात करता है जो अभी कहा गया था;

प्रश्नों का उपयोग करके चित्र में द्वितीयक वस्तुओं की जांच करना;

शिक्षक की कहानी, पाठ के दौरान दिए गए कथनों की सामग्री का संश्लेषण;

इस प्रकार के पूरे पाठ के दौरान, भाषण गतिविधि की प्रकृति के बारे में स्पष्ट निर्देश देना आवश्यक है - बच्चों को पता होना चाहिए कि उनसे चित्र के बारे में एक कहानी बताने की अपेक्षा की जाती है।

संयुक्त क्रियाओं की तकनीक का उपयोग करें: शिक्षक विवरण शुरू करता है, और बच्चे इसे जारी रखते हैं। एक भाषण नमूने का उपयोग करें - एक संक्षिप्त लेकिन पूरी तरह से पूर्ण कथन का एक उदाहरण। शिक्षक की सारांश कहानी के साथ पाठ समाप्त करें।

इस प्रकार, मध्य समूह में चित्र देखने की कक्षाओं के दौरान, बच्चे एक ही सामग्री से एकजुट कई वाक्यों से युक्त कथन बनाने का अभ्यास करते हैं। वे चित्रों के आधार पर शिक्षक की कहानी को ध्यान से सुनना सीखते हैं, ताकि वर्णनात्मक कहानियों को समझने का उनका अनुभव धीरे-धीरे समृद्ध हो। यह सब बच्चों को बड़े समूह में स्वतंत्र रूप से कहानियाँ लिखने के लिए तैयार करता है।

तो, मध्य समूह में बच्चों को चित्र से कहानियाँ सुनाना सिखाने के लक्ष्य इस प्रकार हैं:

1. बच्चों को एक छोटी सुसंगत कथा लिखने के लिए प्रेरित करें।

2. एकालाप भाषण विकसित करें।

चित्र के आधार पर कहानियों के प्रकार:

*विषय और कथानक चित्रों पर आधारित वर्णनात्मक कहानियाँ।

*श्रृंखला के अनुसार कथन कथानक चित्र(केवल तभी जब बच्चे विषय का वर्णन करना और चित्रों को चित्रित करना सीख लें)।

कक्षाओं की विशिष्ट विशेषताएं:

* शिक्षक के प्रश्नों के बारे में एक कहानी (शिक्षक और एक बच्चे के बीच एक सामूहिक या संयुक्त कहानी)। पाठ के अंत में, सभी कथनों को सारांशित करते हुए, शिक्षक अपनी कहानी देता है।

* आदर्श कहानी सुनाना ("मुझे वैसे ही बताओ जैसे मैं करता हूँ")।

एक नमूना कहानी के लिए आवश्यकताएँ: यह विशिष्ट सामग्री को प्रतिबिंबित करना चाहिए, स्पष्ट रूप से, विशद रूप से, भावनात्मक रूप से, अभिव्यंजक रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए, दिलचस्प, संक्षिप्त, पूर्ण होना चाहिए।

*वर्ष के अंत में, यदि बच्चे मॉडल के अनुसार कहानी सुनाना सीख गए हैं, तो आप धीरे-धीरे कार्य को जटिल बना सकते हैं, जिससे स्वतंत्र कहानी कहने की ओर अग्रसर होंगे।

* योजना के अनुसार एक कहानी (उदाहरण के लिए, "तान्या और कबूतर": तान्या कहाँ चलती है, वह क्या करती है, वह क्या खेलती है, वह बाड़ के पीछे क्या देखती है? आदि)।

पाठ संरचना:

*पेंटिंग को देखते हुए;

* चित्र की मुख्य सामग्री और उसके विवरण को स्पष्ट करने वाली बातचीत;

*शिक्षक की कहानी (आप एक पात्र का विवरण दे सकते हैं, और बाकी का वर्णन बच्चे स्वयं करते हैं)।

* शिक्षक से सहायता (विवरण के क्रम, शब्दावली, वाक्यों के संबंध के संबंध में स्पष्टीकरण)।

कथानक चित्रों की श्रृंखला पर आधारित एक कहानी:

*श्रृंखला की प्रत्येक पेंटिंग की जांच और वर्णन किया गया है;

* समय के साथ विकसित होने वाले कथानक की शुरुआत, मध्य और अंत पर प्रकाश डाला गया है।

* बच्चों के कथनों को शिक्षक या बच्चों द्वारा एक कहानी में संयोजित किया जाता है।

पुराने समूह में बच्चों को चित्र पर आधारित कहानियाँ सुनाना सिखाते समय, कई कार्य हल किए जाते हैं: बच्चों में चित्रों पर आधारित कहानियाँ लिखने में रुचि पैदा करना, उन्हें उनकी सामग्री को सही ढंग से समझना सिखाना; जो दर्शाया गया है उसका सुसंगत और लगातार वर्णन करने की क्षमता विकसित करना; अपनी शब्दावली को सक्रिय और विस्तारित करें; व्याकरणिक रूप से सही भाषण सिखाना, आदि।

चित्रों की सामग्री का उपयोग करके कहानी सुनाने की प्रक्रिया में, विभिन्न पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग किया जाता है: चित्रित कथानक के मुख्य बिंदुओं के बारे में बातचीत; संयुक्त भाषण क्रियाओं का स्वागत; सामूहिक कहानी; भाषण का नमूना.

बड़े समूह में, बच्चे भाषण मॉडल को समझकर सामान्य तरीके से उसकी नकल करना सीखते हैं। शिक्षक के विवरण में मुख्य रूप से चित्र का सबसे कठिन या कम ध्यान देने योग्य भाग प्रकट होना चाहिए। बच्चे बाकी चीजों के बारे में खुद को अभिव्यक्त करते हैं।

कहानी कहने का पाठ सफल हो इसके लिए दो या तीन दिन पहले चित्र की परीक्षा आयोजित की जाती है, जिसके अनुसार बच्चे कहानी लिखेंगे। इस तकनीक का उपयोग वर्ष की पहली छमाही में किया जा सकता है, जब बच्चे अभी भी किसी चित्र के आधार पर स्वतंत्र रूप से कहानियाँ लिखने का प्रारंभिक अनुभव प्राप्त कर रहे होते हैं।

कहानी सुनाने का सत्र पेंटिंग को दोबारा देखने के साथ शुरू होता है। एक छोटी बातचीत आयोजित की जाती है जिसमें कथानक के मुख्य बिंदुओं को स्पष्ट किया जाता है। बच्चों को कहानियाँ अधिक उद्देश्यपूर्ण और अधिक आत्मविश्वास से शुरू करने के लिए, शिक्षक को उनसे ऐसे प्रश्न पूछने चाहिए जो चित्र की सामग्री को तार्किक और अस्थायी अनुक्रम में व्यक्त करने में मदद करेंगे और सबसे आवश्यक को प्रतिबिंबित करेंगे।

एक छोटी बातचीत के अंत में, भाषण कार्य को विशेष रूप से और स्पष्ट रूप से समझाएं (उदाहरण के लिए, उस लड़की के बारे में बात करना दिलचस्प है जिसकी गेंद उड़ गई थी)।

पाठ के दौरान, विभिन्न पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग किया जाता है, यह ध्यान में रखते हुए कि बच्चों में भाषण कौशल पहले से ही विकसित हो चुके हैं, अर्थात्। कहानी सुनाना सिखाने के किस चरण में पाठ आयोजित किया जाता है (शुरुआत में, मध्य में या अंत में)। स्कूल वर्ष).

यदि स्कूल वर्ष की शुरुआत में किसी पुराने समूह में कोई पाठ आयोजित किया जाता है, तो आप संयुक्त क्रियाओं की तकनीक का उपयोग कर सकते हैं - शिक्षक चित्र के आधार पर एक कहानी शुरू करता है, और बच्चे जारी रखते हैं और समाप्त करते हैं।

आप बच्चों को एक सामूहिक कहानी में भी शामिल कर सकते हैं, जो कई बच्चों द्वारा भागों में लिखी जाती है।

वरिष्ठ समूह में चित्र के आधार पर कहानी लिखने की पद्धति:

बातचीत के साथ पेंटिंग की जांच;

(यहां किसी चित्र में सबसे आवश्यक चीज़ को उजागर करने की क्षमता विकसित करने के साथ-साथ उसका विवरण देखना, पृष्ठभूमि, परिदृश्य का वर्णन करना सीखना) पर काम किया जा रहा है;

बातचीत के दौरान बच्चों को अपनी बात व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें व्यक्तिगत रवैयाचित्र को;

बच्चों द्वारा कहानियाँ लिखने का परिवर्तन शिक्षक के निर्देशों द्वारा निर्धारित किया जाता है: “अब जब आपने चित्र की जाँच कर ली है, तो तान्या की वसंत सैर के बारे में बताने का प्रयास करें: वह सैर के लिए कैसे तैयार हुई और इस सैर के बारे में क्या दिलचस्प था, आदि। ”

बच्चों के उत्तर देने के बाद, शिक्षक उसकी कहानी सुनने की पेशकश करता है।

सामान्य तौर पर, मैं वह सब कुछ नोट करना चाहता हूं जो कहा गया है: वरिष्ठ समूह में कहानी सुनाने की कक्षाओं के निम्नलिखित लक्ष्य हैं:

1. बच्चों को चित्र की सामग्री को सही ढंग से समझना सिखाएं;
2. भावनाओं को विकसित करें (चित्र के कथानक के आधार पर): प्रकृति का प्यार, इस पेशे के प्रति सम्मान, आदि।
3. एक सुसंगत कहानी लिखना सीखें.
4. अपनी शब्दावली को सक्रिय और विस्तारित करें।
5. ध्यान, स्मृति, पहल, सोच विकसित करें।

कक्षाओं की विशिष्ट विशेषताएं:

• चित्र को बार-बार देखना, कथानक के मुख्य बिंदुओं का स्पष्टीकरण;
• तकनीकें: प्रश्न, योजना, सामूहिक कहानी सुनाना, कथा क्रम की चर्चा, रचनात्मक कार्य;
• और समझने में शिक्षक की अग्रणी भूमिका सही निष्पादनकार्य;
• शिक्षक की कहानी (सरल पुनरुत्पादन नहीं, बल्कि सामान्यीकृत)। नमूना अक्सर चित्र के उस भाग से संबंधित होता है जो सबसे कठिन, कम चमकीला और इसलिए बच्चों के लिए अदृश्य होता है)।

चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर सामूहिक वर्णनात्मक कहानी लिखने की तकनीक:

• शुरुआत शिक्षक करते हैं, समापन बच्चे करते हैं।
• एक बच्चा शुरू करता है, दूसरा जारी रखता है।

वर्णनात्मक कहानियाँ लिखने की पद्धति (पद्धति):

*पेंटिंग के नाम का चयन (जैसे कार्य "कलाकार ने इस पेंटिंग को क्या नाम दिया?", "आइए एक नाम बताएं", "हम इस पेंटिंग को क्या कह सकते हैं?")।

* सबसे आवश्यक और विवरण की विशेषताएँ।

* चित्र में दर्शाए गए कथानक की शुरुआत या अंत के साथ आना।

* कथा कहानी की कथानक रेखा के बारे में बच्चों के लिए प्रश्न।

*चित्र के आधार पर सामूहिक कहानी का संकलन:

बच्चे इस बारे में विचार लेकर आते हैं कि पात्रों के साथ पहले क्या हुआ था।

चित्र में दर्शाई गई घटनाओं का वर्णन किया गया है।

वे नायकों के बाद के कार्यों, कार्यों और कारनामों के साथ आते हैं।

* प्रतियोगिता का तत्व शामिल करना: किस समूह की कहानी सबसे दिलचस्प होगी?

* साथियों की कहानियों का सामग्री और रूप दोनों में मूल्यांकन करते हुए टिप्पणी करें अच्छे शब्दों मेंऔर अभिव्यक्तियाँ जो चित्र की सामग्री को सटीक रूप से प्रतिबिंबित करती हैं या जो दर्शाया गया है उससे पहले की घटनाओं को उपयुक्त रूप से चित्रित करती हैं।

चित्र पर आधारित रचनात्मक कहानी:

बढ़ती कठिनाई के क्रम में:

* बाद की घटनाओं को जोड़कर एक कहानी संकलित करना।

* प्रतिस्थापन वस्तु के साथ कहानी लिखना।

* किसी प्रतिस्थापन पात्र के साथ कहानी लिखना।

* पिछली घटनाओं को जोड़कर एक कहानी संकलित करना।

* पिछली और बाद की घटनाओं को जोड़कर एक कहानी संकलित करना।

* किसी वस्तु को जोड़कर कहानी लिखना।

* एक पात्र को जोड़कर एक कहानी संकलित करना।

*वस्तुओं को जोड़कर एक कहानी लिखना पात्र.

*कार्य के परिणाम में परिवर्तन के साथ कहानी लिखना।

*कार्य के समय में परिवर्तन के साथ कहानी की रचना करना।

चित्र के आधार पर कहानी का संकलन:

तकनीकें:

• कहानी लिखने से पहले, शिक्षक बच्चे को समझाता है कि वह अपने द्वारा रचित प्रत्येक वाक्य को सही ढंग से लिखेगा;
• कहानी लिखते समय, शिक्षक इसकी सुसंगतता, निरंतरता और कारण-और-प्रभाव संबंधों की व्याख्या पर नज़र रखता है (न केवल क्या होता है और कब होता है, बल्कि यह भी कि क्यों होता है)।
• यदि आवश्यक हो, तो बच्चे की मदद करें, अशुद्धियाँ सुधारें, शब्द और भाव जोड़ें।
• यदि बच्चा कहानी नहीं बना सकता, तो वयस्क उसे लिखता है, और बच्चा सुनने के बाद उसे पुन: प्रस्तुत करता है।

योजना रचनात्मक कहानी:

*रचनात्मक कहानी कहने के प्रकार के अनुसार कथानक का परिवर्तन।

*योजना की चर्चा।

* शुरुआत, परिणति, उपसंहार (कहानी की शुरुआत, मध्य, अंत) का चुनाव।

* एक "श्रृंखला" तैयार करना, एक कार्यक्रम तैयार करने के लिए क्रमिक रूप से सामने आने वाली क्रियाओं को सूचीबद्ध करना, एक विस्तृत विवरण के लिए एक योजना बनाना।

* एक प्रस्तुति योजना का निर्माण (संभवतः ग्राफिकल संस्करण में)।

* प्रत्यक्ष भाषण के लिए एक वस्तु स्थापित करना।

*कहानी के लिए एक शीर्षक लेकर आ रहा हूँ।

तकनीकें:

• चित्र के कथानक को बदलने के कार्य की व्याख्या (बाद की घटनाओं को जोड़ना, किसी वस्तु को बदलना, आदि)
• कहानी सुनाने के दौरान विषयवस्तु को शीर्षक से जोड़ने के लिए बच्चा कहानी का शीर्षक लेकर आता है।
• इच्छित कहानी में सभी क्रियाओं का सचेतन और सुसंगत नामकरण।
• बच्चा एक ग्राफिक योजना बनाता है (चित्र कहानी के मुख्य चरणों के प्रतीक हैं)।
• उन शब्दों को स्पष्ट करना जिनके साथ बच्चा कहानी शुरू करता है ("एक बार की बात है...", "एक बार की बात है...", "एक गर्मी का दिन...")।
• अंतिम वाक्यांशों का स्पष्टीकरण, जो कथन के नैतिक या मुख्य अर्थ को प्रतिबिंबित करेगा।
• पहले चरण में - एक नमूना कहानी.
• वयस्कों के लिए चर्चा और मूल्यांकन के लिए कहानी रिकॉर्ड करें।

एक रचनात्मक कहानी का विश्लेषण और मूल्यांकन:

• पाठ के उद्देश्य के अनुसार.
• एक वयस्क के मूल्यांकन की चातुर्य, शुद्धता, मित्रता और उचित मांगें।
• कथनों की स्वीकृति.
• ग़लत शब्दों को न दोहराएँ और न ही उन पर चर्चा करें। उन्हें आपके अपने भाषण में सही वाक्यांशों से प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए, और फिर बच्चे को पूरे वाक्यांश को दोहराने के लिए कहा जाना चाहिए।

भूदृश्य चित्रों को देख रहे हैं।

• प्रारंभिक कार्य - आसपास की प्रकृति की विविधता और सुंदरता का अवलोकन।
• विचार करते समय निम्नलिखित प्रश्न पूछने की सलाह दी जाती है:

कलाकार हमें इस जंगल के बारे में (पेड़ों, घास के मैदान के बारे में...) क्या बताना चाहता था?

कलाकार ने अपनी पेंटिंग का नाम ऐसा क्यों रखा?

एक कलाकार को क्या दिलचस्प या सुंदर लगता है?

- "किस बारे में?...", "किस बारे में?..."।

* संगीत और कविता का प्रयोग.

* बच्चों के अनुभव को तीव्र करना (जब आप बर्फ में खेलते हैं, जब आपकी माँ घर पर नहीं होती है, जब आप बीमार होते हैं तो आपका मूड कैसा होता है?)।

*कहानी - एक शिक्षक का उदाहरण या एक साहित्यिक उदाहरण।

* शुरुआत में और पाठ के दौरान, शिक्षक चित्र बनाने वाले कलाकार के बारे में कुछ शब्द कह सकते हैं।

*विभिन्न मूड वाले चित्रों की तुलना।

स्थिर जीवन को देखते हुए:

• व्यंजन, फूल और फलों को दर्शाने वाला एक साधारण चित्र लटकाया गया है। शिक्षक इस चित्र को मेज पर पुन: प्रस्तुत करता है, संबंधित वस्तुओं को लगभग उसी तरह व्यवस्थित करता है जैसे वे चित्र में खींची गई हैं।
• एक साथ विवरण के साथ बच्चों द्वारा स्थिर जीवन का चित्रण: रंग, रंगों का संयोजन, पृष्ठभूमि, वस्तुओं का आकार। फिर इन सबकी तस्वीर से तुलना की जाती है.
• वर्ष के अंत में, स्थिर जीवन का एक स्वतंत्र विवरण।

अनुभव से कहानियाँ.

बड़े समूह में बच्चों को सामूहिक और व्यक्तिगत अनुभव वाले विषयों पर कहानियाँ लिखना सिखाया जाता है। सरल विषय सामूहिक अनुभव के विषय हैं। वे बच्चों के सकारात्मक भावनात्मक अनुभवों से जुड़ी घटनाओं से संबंधित हैं। इस मामले में, भावनात्मक स्मृति के गुण बच्चे को सबसे दिलचस्प और ज्वलंत घटना को याद करने और उसका वर्णन करने की अनुमति देते हैं।

अभ्यास से पता चलता है कि सबसे सफल विषयों में निम्नलिखित शामिल हैं:

"हमने शरद ऋतु के निशान कैसे खोजे"; " सर्दी का मजा", "हमने गर्मियां कैसे बिताईं", आदि।

व्यक्तिगत अनुभव से विषयों पर कहानियां लिखने की कक्षाएं संचालित करना अधिक कठिन होता है, क्योंकि शिक्षक अक्सर बच्चे द्वारा इच्छित वस्तु को नहीं जानते हैं। इसलिए यहां विषय का चुनाव महत्वपूर्ण है. आप निम्नलिखित विषयों का सुझाव दे सकते हैं: "कैसे सांता क्लॉज़ एक उपहार लाया", "मेरा"। सबसे अच्छा दोस्त", "मैं घर पर कैसे मदद करता हूँ", "मेरा पसंदीदा खिलौना", आदि।

यहाँ महत्वपूर्ण कारकसफल क्रियान्वयन हेतु भाषण कार्यबच्चों की याददाश्त की सक्रियता है. बच्चों के साथ प्रारंभिक बातचीत में, उन्हें अपने पसंदीदा खिलौनों को याद करने और उनके नाम बताने के लिए कहें। जब दो या तीन बच्चे प्रश्नों का उत्तर दे दें, तो उन्हें बताएं कि अब हम खिलौनों के बारे में विस्तार से बात करेंगे और उनके साथ खेलना कितना दिलचस्प है, फिर एक नमूना कहानी दें: “जब मैं छोटा था, मेरा पसंदीदा खिलौना एक टेडी बियर था। वह आलीशान, रोएँदार, मुलायम था। मुझे उसके साथ खेलना, उसे कहानियाँ सुनाना, उसे बिस्तर पर सुलाना बहुत पसंद था। जब छोटा भालू "जाग" गया, तो मैंने उसे खुद को धोना सिखाया, और फिर उसके साथ खेलना शुरू किया: मैंने चित्र बनाए और उसे बताया कि उन पर क्या बनाया गया है। यह मेरे लिए मज़ेदार और दिलचस्प था।"

इस प्रकार की कक्षाओं में, भाषण का नमूना बहुत महत्वपूर्ण होता है: यह बच्चों को उनके अनुभव से समान मामलों को खोजने और प्रस्तुति के रूप में महारत हासिल करने में मदद करता है।

अपना विवरण समाप्त करने के बाद, एक छोटा विराम लें, और फिर बताएं कि कहानी में दो भाग हैं और प्रत्येक भाग का अर्थ बताएं: "शुरुआत में, मैंने खिलौने के बारे में विस्तार से बात की, यह कैसा दिखता था, और यह क्यों है रोचक था। और अंत में उसने अपने पसंदीदा खिलौने से खेलने के बारे में भी विस्तार से बात की।”

नमूने को बेहतर ढंग से आत्मसात करने के लिए, आप अपनी कहानी दोहरा सकते हैं या बच्चों में से किसी एक को पहले और फिर दूसरे भाग को पुन: प्रस्तुत करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

बातचीत के अंत में, बच्चों को विशिष्ट निर्देश दें: "जब आप अपने पसंदीदा खिलौने के बारे में बात करते हैं, तो पहले उसके बारे में सब कुछ विस्तार से कहने का प्रयास करें (इसे क्या कहा जाता है और यह दिलचस्प क्यों है), और फिर हमें बताएं कि आप इसके साथ कैसे खेलते हैं यह।"

आपको कहानी के बारे में सोचने के लिए कुछ समय दिया जाता है।

बच्चों के प्रदर्शन को रुचि के साथ सुनना चाहिए: मुस्कुराहट या सिर हिलाकर अपनी स्वीकृति व्यक्त करें। यदि किसी बच्चे को कहानी शुरू करने में कठिनाई होती है और वह कुछ देर के लिए चुप हो जाता है, तो आप उससे पूछ सकते हैं कि वह किस खिलौने के बारे में बात करना चाहता है और कहानी शुरू करने में उसकी मदद करें: "मुझे हवाई जहाज का खिलौना बहुत पसंद है..."

कभी-कभी आपको बस बच्चे को प्रोत्साहित करने की ज़रूरत होती है: "अपनी कहानी शुरू करें, हम आपकी बात सुनने के लिए तैयार हैं।"

बच्चे का भाषण सुनने के बाद उसकी कहानी का विश्लेषण और मूल्यांकन करें, इसमें पूरे समूह को शामिल करें। ऐसे प्रश्न पूछें जिनसे बच्चे अपना प्रभाव व्यक्त करें और अपनी राय व्यक्त करें। फिर शिक्षक को स्वयं कहानी का संक्षिप्त और स्पष्ट वर्णन करना चाहिए। भाषण पैटर्न बच्चों को अपने साथियों के भाषणों का विश्लेषण करना और उनके बारे में सरल निर्णय लेना सिखाता है। पहली कहानियों का विशेष रूप से गहन विश्लेषण और मूल्यांकन किया जाता है, क्योंकि इससे अन्य बच्चों को अपने भाषण को अधिक सार्थक और उद्देश्यपूर्ण ढंग से नियंत्रित करने और भाषण की गलतियों को न दोहराने में मदद मिलेगी।

पाठ के अंत में (पांच-छह बच्चों द्वारा कहानियाँ सुनाए जाने के बाद), एक बार फिर इस बात पर ज़ोर दें कि बच्चों ने खिलौनों के बारे में दिलचस्प और विस्तृत तरीके से बात करना सीखा, और उन्हें सलाह दें कि पाठ के बाद उन्हें अधिक ध्यान से देखें ताकि ऐसा हो सके। अगली बार उनका अच्छे से वर्णन कर सकूँगा।

अनुभव से विषयों पर कथन स्मृति से रचित कहानियों के समूह से संबंधित हैं। इसलिए, विशेष कक्षाओं के अलावा, ऐसे खेल और अभ्यास आयोजित करने की सिफारिश की जाती है जो घटनाओं को याद करने की क्षमता में सुधार करते हैं, सबसे दिलचस्प लोगों का चयन करते हैं और दूसरों को उनके बारे में बताते हैं।

पुनर्लेखन।

बच्चों का सुसंगत एकालाप भाषण रीटेलिंग कक्षाओं में सफलतापूर्वक विकसित होता है।

इसके साथ शुरुआत प्रारंभिक अवस्थाबच्चों को व्यवस्थित रूप से परियों की कहानियाँ सुनाने, कहानियाँ और कविताएँ पढ़ने की ज़रूरत है ताकि काल्पनिक कृतियों का उनके व्यवहार, खेल और भाषण विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़े।

में दूसरा युवा समूहवे बच्चों को एक परी कथा, कहानी में कार्रवाई के विकास का पालन करना, सकारात्मक पात्रों के प्रति सहानुभूति रखना सिखाते हैं और धीरे-धीरे उन्हें पाठ को पुन: प्रस्तुत करने के लिए प्रेरित करते हैं।

रीटेलिंग से जुड़ी बच्चों की भाषण गतिविधि प्रारंभ में प्रश्नों के उत्तर के रूप में प्रकट होती है। शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों को पूरी तरह से बच्चे द्वारा पढ़ी गई बातों के प्रसारण की पूर्णता और अनुक्रम को निर्धारित करना चाहिए। बच्चों को शिक्षक के साथ संयुक्त रीटेलिंग में भी शामिल किया जा सकता है, जिससे उन्हें कहने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके व्यक्तिगत शब्दया सुझाव.

तब से मध्य समूहप्रलेस्का कार्यक्रम व्यवस्थित रीटेलिंग कक्षाएं प्रदान करता है।

साहित्यिक का चयन कला का काम करता है- शिक्षण विधियों का सबसे महत्वपूर्ण मुद्दा।

रीटेलिंग बच्चों के लिए एक नई प्रकार की भाषण गतिविधि है। कुशलतापूर्वक उन्हें इस स्तर तक ले जाना, रीटेलिंग में गहरी रुचि जगाना और गतिविधि और स्वतंत्रता की अभिव्यक्तियों का समर्थन करना महत्वपूर्ण है।

पहले पाठों में, बच्चों को उन परियों की कहानियों को फिर से सुनाने के लिए कहा जाता है जो पहले से प्रसिद्ध हैं, और बाद के पाठों में - नए पाठ जो उन्होंने अभी-अभी सुने हैं। इस मामले में, काम से परिचित होना रीटेलिंग के समय के करीब है। कार्य को पूरा करने की ऐसी स्थितियों के लिए बच्चे को कुछ हद तक जटिल मानसिक और भाषण गतिविधि की आवश्यकता होती है, और इसलिए कलात्मक सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया अधिक तीव्र होती है।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि जीवन के पांचवें वर्ष में बच्चे किसी पाठ को उसके बाद के पुनरुत्पादन के लिए समझने में अनुभव जमा करना शुरू कर रहे हैं, इसलिए उनकी रीटेलिंग की गुणवत्ता सीधे समझ की डिग्री और साहित्यिक के भावनात्मक और सौंदर्य विकास में परिलक्षित होती है। सामग्री, उसकी सामग्री और रूप।

मध्य समूह में एक परी कथा को दोबारा सुनाने का पाठ आयोजित करने की पद्धति इस प्रकार है:

1. चित्रों का उपयोग करके एक परिचित परी कथा के बारे में प्रारंभिक बातचीत।
2. एक परी कथा पढ़ना.
3. प्रश्नों पर बातचीत (यदि परी कथा बच्चों से परिचित नहीं है, तो दोबारा पढ़ें)
4. बच्चों द्वारा एक परी कथा को दोबारा सुनाना (यदि बच्चे को यह मुश्किल लगता है, तो शिक्षक मदद करता है: वह संकेत देता है सही शब्द, भाषण त्रुटियों को ठीक करता है। रीटेलिंग के अंत में, बच्चे के भाषण कार्यों का मूल्यांकन करता है)
5. एक परी कथा बजाना. शिक्षक पाठ पढ़कर बच्चों के कार्यों में सहयोग देता है।

पाठ के बाद, इस परी कथा वाली एक किताब किताब के कोने में रखें ताकि बच्चे किसी भी समय चित्रों को देख सकें।

इस प्रकार, परिचित परियों की कहानियों और कहानियों को दोबारा सुनाने का अभ्यास करके, बच्चा साहित्यिक ग्रंथों को पुन: प्रस्तुत करने में प्रारंभिक अनुभव जमा करता है। भविष्य में, बच्चे कक्षा में पहली बार पढ़े गए कार्यों को दोबारा कहने में सक्षम हो जाते हैं। इस मामले में, पाठ का पहला भाग बच्चों को पाठ से विस्तृत रूप से परिचित कराने के लिए समर्पित है, दूसरा भाग पुनः सुनाने के लिए समर्पित है।

उदाहरण के लिए, के.डी. द्वारा कहानी को दोबारा कहने का पाठ उशिंस्की "गीज़"।

लक्ष्य: बच्चों को पहले से अपरिचित कहानी को दोबारा बताना सिखाएं, जिससे उसकी सामग्री को बिना किसी चूक या विकृतियों के प्रसारित किया जा सके; कॉपीराइट शब्दों और वाक्यांशों के उपयोग को प्रोत्साहित करें; अभिव्यंजक भाषण को प्रोत्साहित करें; जानवरों के प्रति प्रेम पैदा करें.

प्रारंभिक काम: "पेट्स" श्रृंखला से पेंटिंग "गीज़ एंड डक्स" की परीक्षा। इसकी जांच और वर्णन करते समय, कहानी से शब्द और वाक्यांश दर्ज करें।

पाठ संचालन की पद्धति:

1. उन्हें चित्र की याद दिलाएँ और "गीज़" कहानी सुनने की पेशकश करें। तार्किक जोर देते हुए, अनुच्छेदों को उजागर करते हुए, पाठ को स्पष्ट रूप से पढ़ें।
2. मुद्दों पर संक्षिप्त चर्चा. छात्रों को कहानी के पाठ के शब्दों का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करें।
3. कहानी दोबारा पढ़ना.
4. 3-4 बच्चों द्वारा पाठ को दोबारा सुनाना। यदि किसी बच्चे के लिए पुनर्कथन शुरू करना कठिन है, तो आपको उसे पहले वाक्यांश का उच्चारण ऐसे स्वर के साथ करने में मदद करनी होगी जो बच्चे को पुनर्कथन में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करे।

पुनर्कथन के अंत में, ध्यान दें कि बच्चे ने क्या अच्छा किया और क्या सुधार करने की आवश्यकता है। विशिष्ट सलाह दें, उदाहरण के लिए, इस या उस वाक्यांश को अधिक ज़ोर से या अधिक स्नेहपूर्वक कहने का सुझाव दें, इस या उस शब्द का अधिक स्पष्ट रूप से उच्चारण करें। शिक्षक के निर्देशों का पालन करते हुए, बच्चा भाषण कौशल और क्षमताओं का अभ्यास करता है।

बच्चे अक्सर महत्वपूर्ण चूक के साथ पाठ को दोहराते हैं। इसलिए, उन्हें पाठ के करीब और अधिक पूर्णता से विवरण देना सिखाना आवश्यक है। हालाँकि, यदि अनुस्मारक के बाद भी बच्चा पाठ में कोई चूक कर देता है, तो आप पूरे समूह को कहानी का क्रम याद करने और छूटे हुए पाठ को इंगित करने के लिए कह सकते हैं।

रीटेलिंग करते समय एक सामान्य गलती लेखक के वाक्यांशों और वाक्यांशों को अपने शब्दों से बदलना है। इस मामले में, शिक्षक छात्र को पाठ की याद दिलाता है और पाठ से एक वाक्यांश का सही ढंग से उच्चारण करने के लिए इसका पालन करने का सुझाव देता है।

यह याद रखना चाहिए कि बच्चे एक-दूसरे से गलतियाँ सीख सकते हैं, इसलिए उन भाषण अभिव्यक्तियों को तुरंत ठीक करना बहुत महत्वपूर्ण है जो रीटेलिंग को रोकते हैं।

बहुत बार, पुनर्कथन में, बच्चे पाठ का अंत छोड़ देते हैं। इस मामले में, आप कह सकते हैं: “आपने इसे पूरी तरह से नहीं बताया। यह सब कैसे ख़त्म हुआ? याद रखें।" यदि किसी बच्चे के लिए ऐसा करना मुश्किल है, तो आप अन्य बच्चों को शामिल कर सकते हैं या पाठ की अंतिम पंक्तियों को पढ़ सकते हैं, कथावाचक और पूरे समूह को दोबारा सुनाने का निर्देश दे सकते हैं।

इस प्रकार, का उपयोग कर विभिन्न तकनीकेंबच्चों को कहानी सामग्री को बिना किसी चूक या विकृतियों के पूरी तरह से पुन: प्रस्तुत करना सिखाना, उन्हें पाठ की भाषाई सामग्री के साथ काम करने के लिए प्रोत्साहित करना और सुसंगत अभिव्यंजक भाषण के कौशल विकसित करना आवश्यक है।

रीटेलिंग की प्रक्रिया को निर्देशित करने के लिए, विभिन्न शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है: संयुक्त रीटेलिंग, संकेत (शब्द, वाक्यांश के भाग), अनुस्मारक, प्रश्न, निर्देश, अनुमोदन, आदि।

बच्चों को काम की सामग्री में अच्छी तरह से महारत हासिल करने के लिए, बातचीत के दौरान कोई एक या दूसरे अंश को चुनिंदा रूप से पढ़ सकता है, जिससे बच्चों को एक बार फिर से लेखक के आलंकारिक भाषण को सुनने का मौका मिलता है।

पुराने समूह मेंपुनर्कथन के कार्य इस प्रकार हैं: शिक्षक के प्रश्नों की सहायता के बिना छोटे कार्यों को सुसंगत, लगातार और स्पष्ट रूप से बताना सीखें; पात्रों के अनुभवों के अनुसार स्वर बदलते हुए संवादात्मक भाषण देना; लेखक के शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करते हुए, सामग्री को पाठ के करीब प्रस्तुत करें। कक्षाओं में, बच्चे सुने गए और पहले से ज्ञात कार्यों को पहली बार सही ढंग से, लगातार और पूरी तरह से दोबारा कहने के कौशल में महारत हासिल करते हैं; अपने साथियों के भाषणों को ध्यान से सुनना, उन्हें स्पष्ट करना और पूरक बनाना सीखें।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, जब साहित्यिक पाठों को दोहराते हैं, तो इससे अधिक प्रदर्शित करने में सक्षम होते हैं छोटे प्रीस्कूलर, स्वतंत्रता और गतिविधि। इस उम्र में, कला के कार्यों की धारणा और भावनात्मक विकास की प्रक्रिया में सुधार होता है। पुराने प्रीस्कूलर खुद को साहित्यिक सामग्री में अधिक स्वतंत्र रूप से उन्मुख करते हैं, उनकी शब्दावली का विस्तार होता है, उनकी भाषाई समझ, आलंकारिक शब्दों में ध्यान और रुचि बढ़ती है। किसी परी कथा को दोबारा सुनाना सिखाते समय निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

1.पाठ को एक या दो बार पढ़ें।

2. बातचीत. परी कथा की सामग्री के बारे में बच्चों के लिए प्रश्न, इसके मुख्य बिंदुओं को दर्शाते हुए।

3. परी कथा को बार-बार पढ़ना

4. बच्चों द्वारा सामग्री को दोबारा सुनाना।

यदि परी कथा मात्रा में बड़ी है, तो आप इसे सामूहिक रूप से, भागों में बता सकते हैं - एक बच्चा पहले, तार्किक रूप से पूर्ण भाग की सामग्री बताता है, दूसरा परी कथा के मध्य को फिर से बताता है, तीसरा - पाठ का अंतिम भाग .

फिर बच्चों का दूसरा समूह दोबारा कहानी दोहराता है।

बच्चों द्वारा बार-बार पाठ को दोहराने के बाद, शिक्षक उन्हें एक रचनात्मक कार्य निर्धारित कर सकते हैं - परी कथा के अपने संस्करण के साथ आने के लिए जिसमें नए पात्रों का लगातार परिचय हो।

इस प्रकार, परिचित साहित्यिक और कलात्मक सामग्री पर भरोसा करते हुए रीटेलिंग को बच्चों की मौखिक रचनात्मकता द्वारा पूरक किया जा सकता है।

बच्चों को कार्यों को दोबारा बताना सिखाते समय, आप मॉड्यूल और आरेखों का उपयोग कर सकते हैं। इससे बच्चों को घटनाओं का क्रम याद रखने में मदद मिलती है और दोबारा कहने में रुचि बढ़ती है।

पाठ नोट्स

(तैयारी समूह)

विषय। पेंटिंग "वी ड्रा" पर आधारित एक रचनात्मक कहानी संकलित करना। टीम वर्कस्थिर जीवन "फूल और फल" पर।

शैक्षिक उद्देश्य: चित्र की समग्र धारणा सुनिश्चित करना। शब्दावली का विस्तार, स्पष्टीकरण और सक्रियण (सूरजमुखी, एस्टर, नाशपाती, सेब, फूल, फल, स्थिर जीवन, चित्रफलक, पैलेट, ब्रश, पेंट; जांच करें, ड्रा करें; लाल, पीला, हरा, सुर्ख, पका हुआ, ओक, मेपल, रोवन)। चित्र के आधार पर कहानी की योजना और रचनात्मक कहानी बनाना सीखना। जीवन से चित्र बनाना सीखना, वस्तुओं को चित्रित करने की क्षमता में सुधार करना।

विकासात्मक कार्य: कौशल विकास मौखिक संवाद, सुसंगत भाषण, सोच, रचनात्मक कल्पना, ठीक मोटर कौशल, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय, दृश्य ध्यानऔर धारणा. में रुचि उत्पन्न करना दृश्य कला.

शैक्षिक उद्देश्य: सहयोग, बातचीत, मिलकर कार्य करने की इच्छा के कौशल का निर्माण।

उपकरण। ओ. आर. हॉफमैन की पेंटिंग "हम चित्र बनाते हैं", चित्रफलक, कागज की शीट, पैलेट, ब्रश, फूलदान में फूलों का गुलदस्ता, टोकरी में फल, गोल मेज, सफेद मेज़पोश, कंटेनर, हेअर ड्रायर, टेप रिकॉर्डर, रिकॉर्डिंग के साथ कैसेट शांत वाद्य संगीत.

प्रारंभिक काम। फल और फूल बनाना, फिंगर जिम्नास्टिक "शरद ऋतु" सीखना।

पाठ की प्रगति

1. आयोजन का समय. एक सकारात्मक निर्माण भावनात्मक पृष्ठभूमिचित्र की धारणा.

शिक्षक बच्चों को पाठ की शुरुआत के बारे में सूचित करता है और उन्हें चित्रफलक के सामने अर्धवृत्त में खड़ी कुर्सियों पर जाने के लिए आमंत्रित करता है।

आपने आप को आरामदेह करलो। कविता सुनो.

मैंने पेंटिंग की है

सेब का बगीचा।

वे वहां बहुत परिपक्व हैं

सेब लटक रहे हैं.

वहाँ घास पीली हो जाती है,

धारा के पास विलो

बाड़ के पास एक बूथ है,

क्या आप जानते हैं ये किसका है?

वहाँ एक विशाल रहता है

रखवाली करने वाला कुत्ता।

कम से कम वह तैयार है

लेकिन पूरी तरह से जीवित.

अगर कोई दुष्ट लड़का है

यह मेरे बगीचे में चढ़ जाएगा,

वह तुरंत कुत्ते को देख लेगा

उसके पैर ठंडे पड़ जाते हैं और वह वापस चला जाता है।

यह कविता किसके बारे में है? (उस लड़की के बारे में जिसने चित्र बनाया।) लड़की ने चित्र में क्या बनाया? (सेब का बगीचा, पके सेबबगीचे में, पीली घास, नदी के किनारे एक विलो, बाड़ के पास एक बूथ और एक कुत्ता।)

लड़की ने शायद बहुत अच्छा काम किया अच्छी तस्वीर है. आज हम भी बनाएंगे एक तस्वीर, एक स्थिर जीवन; लेकिन पहले आइए चित्र को देखें "हम चित्र बना रहे हैं" 2. चित्र को देखें और इसके बारे में बात करें। शिक्षक द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार चित्र के अलग-अलग टुकड़ों पर आधारित एक कहानी। दृश्य ध्यान और धारणा का विकास, सुसंगत भाषण।

शिक्षक चित्रफलक पर एक चित्र रखेंगे, बच्चों को इसे स्वतंत्र रूप से देखने के लिए एक मिनट का समय देंगे, और फिर इसकी सामग्री के आधार पर बातचीत का आयोजन करेंगे।

चित्र में किसे दिखाया गया है? (कलाकार ने चित्र में बच्चों को चित्रित किया है।) वे कहाँ हैं और क्या कर रहे हैं? (वे कला स्टूडियो में आए और स्थिर जीवन चित्रित किया।) आप इस स्थिर जीवन को क्या कहेंगे? ("शरद ऋतु अभी भी जीवन है।" "फूल और फल।" "शरद ऋतु उपहार।")

आप बहुत अच्छे नाम लेकर आये. आइए स्थिर जीवन को "फूल और फल" कहें। उन फूलों और फलों का वर्णन करें जिन्हें बच्चे बनाते हैं। फूल कहाँ हैं, फल कहाँ हैं? कौन से फूल? आप गुलदस्ते के बारे में क्या कह सकते हैं? कौन सा फल? फूलों और फलों के बारे में कहानी के लिए ऐसे शब्द चुनने का प्रयास करें जो इस प्रश्न का उत्तर देते हों कि कौन सा? (कौन सा? कौन सा?)।

• (-- सफेद मेज़पोश से ढकी एक गोल मेज पर फूलों का एक फूलदान है।
• - ये पीले सूरजमुखी और लाल डहलिया हैं।
• - गुलदस्ता रसीला, उज्ज्वल, उत्सवपूर्ण है।
• - फूलदान के बगल में एक सुर्ख नाशपाती और तीन पके लाल सेब हैं।)

बहुत अच्छा! आपने फूलों और फलों का बहुत अच्छा वर्णन किया। अब बात करते हैं बच्चों की. उनमें से प्रत्येक को चित्र के किस भाग में दर्शाया गया है: बाएँ, दाएँ, मध्य? उन्होंने कैसे कपड़े पहने हैं? वे किस मुद्रा में हैं? वे क्या कर रहे हैं? उनके चेहरे कैसे हैं?

• (-- बाईं ओर, नीली शर्ट और भूरे रंग की शॉर्ट्स में एक लड़का चित्रफलक के सामने एक स्टूल पर बैठा है। वह पहले से ही अपना काम खत्म कर रहा है और सोच-समझकर मुस्कुरा रहा है। वह सोच रहा है कि और क्या जोड़ना है।
• - बहुरंगी शर्ट पहने एक लड़का अपने चित्रफलक के पास खड़ा है। वह पहले ही स्थिर जीवन पूरा कर चुका था और अपने दोस्त का काम देखने आया था।
• - बीच में, खिड़की के पास, लाल सुंड्रेस और सफेद ब्लाउज पहने एक लड़की एक चित्रफलक के सामने बैठी है। वह चित्र बनाती है और मुस्कुराती है। वह वास्तव में चित्र बनाना पसंद करती है।
• -- चित्रफलक के सामने दाहिनी ओर एक लड़की बैठी है प्लेड शर्टऔर एक हरे रंग की सुंदरी. उनके एक हाथ में पैलेट और दूसरे हाथ में ब्रश है। वह पहले ही फूलदान में फूल बना चुकी है, और अब वह फल बनाने जा रही है।)

कला स्टूडियो स्थान का वर्णन करें। यह क्या है - अंधेरा या प्रकाश? आप खिड़की के बाहर क्या देखते हैं? आप दीवार पर क्या देखते हैं?

(आर्ट स्टूडियो बड़ा और चमकदार है। इसमें एक बड़ी खिड़की है। खिड़की के बाहर आप पार्क देख सकते हैं। बच्चों के चित्र दीवार पर टंगे हैं।)

बहुत अच्छा। आज आप एक अद्भुत कहानी सुना रहे हैं! बहुत अच्छा! अब थोड़ा आराम कर लेते हैं.

3. फिंगर जिम्नास्टिक"शरद ऋतु"। ठीक मोटर कौशल का विकास, गति के साथ वाणी का समन्वय। शब्दकोश का विस्तार, स्पष्टीकरण और सक्रियण (ओक, मेपल, रोवन)।

शिक्षक बच्चों को कालीन पर जाने के लिए आमंत्रित करते हैं और उन्हें एक घेरा बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

तस्वीर में खिड़की के बाहर पार्क में, शरद ऋतु शुरू हो चुकी है। आइए कल्पना करें कि हम एक शरद ऋतु पार्क में घूम रहे हैं।

हवा जंगल से होकर उड़ी,

हवा ने पत्ते गिने:

क्रॉस हथेलियों के साथ चिकनी लहर जैसी हरकतें।

यहाँ एक ओक है,

यहाँ एक मेपल है

यहाँ एक नक्काशीदार रोवन है।

यहाँ एक सन्टी के पेड़ से - सुनहरा,

यहाँ एस्पेन पेड़ का आखिरी पत्ता है

बच्चे प्रत्येक विशेषण के लिए दोनों हाथों की एक-एक उंगली मोड़ते हैं।

हवा ने उसे रास्ते पर उड़ा दिया।

वे शांति से हार मान लेते हैं.

अब कल्पना करें कि आप रंग-बिरंगी पत्तियों में बदल गए हैं और हवा आपका चक्कर लगा रही है और आपको पार्क के रास्ते पर ले जा रही है।

बच्चे कालीन पर घूमते हैं, अपनी भुजाओं को चिकना घुमाते हैं।

• - रुकना। खींचना। गहरी साँस लेना। आराम करना। अपने हाथ छोड़ो. साँस छोड़ना। चित्रफलक पर जाएँ.
• 4. स्थिर जीवन का सामूहिक चित्रण "फूल और फल"। जीवन से चित्र बनाना सीखना, वस्तुओं को चित्रित करने की क्षमता में सुधार करना। दृश्य गतिविधियों में रुचि का गठन सहयोग, बातचीत, संगीत कार्यक्रम में कार्य करने की इच्छा के कौशल का गठन।

बच्चे एक चित्रफलक के पास जाते हैं जिस पर पहले से ही कागज की एक शीट लगी होती है। शिक्षक मेज पर चित्रफलक के बगल में एक कंटेनर रखता है जिसमें ड्राइंग के लिए आवश्यक सभी चीजें तैयार की गई हैं, फूलों का एक फूलदान, फलों की एक टोकरी और एक मुड़ा हुआ सफेद मेज़पोश। चित्रफलक के बगल में एक छोटी सी गोल मेज है।

आइए हम सब मिलकर वैसा ही स्थिर जीवन बनाएं जैसा बच्चों ने चित्र में चित्रित किया है। मैंने वह सब कुछ तैयार कर लिया है जो आपको ड्राइंग के लिए चाहिए, लेकिन आपको वह तैयार करना होगा जो आप बनाना चाहते हैं। आप कहाँ से शुरू करते हैं? (आपको टेबल इस तरह रखनी है कि खिड़की से रोशनी उस पर पड़े।)

बच्चों ने एक टेबल लगाई। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे मिलकर काम करें और उन्हें सलाह देकर मदद करें।

लड़कों को मेज़ लगाने दो। अब आप क्या करेंगे? (आइए मेज़ को मेज़पोश से ढक दें।) लेकिन यह काम लड़कियाँ कर सकती हैं।

लड़कियाँ मेज़ को मेज़पोश से ढक देती हैं।

आपके अनुसार मेज़ के मध्य में क्या रखा जाना चाहिए? (फूलों वाला फूलदान।)

बच्चों में से एक ने मेज के बीच में एक फूलदान रखा।

- अब फलों को टेबल पर रखें. आप नाशपाती कहाँ रखेंगे? आप सेब कहाँ रखेंगे? (हम नाशपाती को बाईं ओर और सेब को दाईं ओर रखेंगे।)

बच्चे मेज़ पर फल रखते हैं।

सब तैयार है. बहुत अच्छा! आपने यह काम एक साथ किया। मुझे आशा है कि आप भी वैसे ही चित्र बनाएंगे। आप कहाँ से शुरू करने का सुझाव देते हैं? (आप पृष्ठभूमि भरकर शुरुआत कर सकते हैं।) आप पृष्ठभूमि को कैसा दिखाना चाहते हैं? (चित्र को धूपदार दिखाने के लिए आप पृष्ठभूमि को हल्का पीला बना सकते हैं।)

दो बच्चे पृष्ठभूमि भरते हैं। शिक्षक हेअर ड्रायर से पृष्ठभूमि को शीघ्रता से सुखाता है।

बच्चों में से एक ने चौड़े क्षैतिज स्ट्रोक के साथ गौचे लगाकर मेज की सतह को पेंट किया। शिक्षक काम सुखाने के लिए हेअर ड्रायर का उपयोग करता है।

अब तुम क्या बनाओगे? (हम एक फूलदान बनाएंगे।) यह कैसा है? फूलदान की ऊंचाई, उसके आकार, रंग पर ध्यान दें। (वह छोटी, गेंद के आकार की, नीली है।)

बच्चों में से एक फूलदान बनाता है।

अब काम का सबसे दिलचस्प और कठिन हिस्सा आता है। हमें एक गुलदस्ता बनाना है. आपने कहा कि यह हरा-भरा, उत्सवपूर्ण, उज्ज्वल है। कृपया ध्यान दें: गुलदस्ते में छह बड़े पीले सूरजमुखी और सात छोटे लाल डहलिया, कई हरे पत्ते हैं। सूरजमुखी के बीच क्या है? कौन सी पंखुड़ियाँ? डहेलिया कैसी दिखती हैं? (सूरजमुखी के केंद्र भूरे और बड़ी पीली पंखुड़ियाँ होती हैं, जबकि डहलिया लाल गेंदों की तरह दिखती हैं। उनकी पंखुड़ियाँ घनी दूरी पर होती हैं।)

शिक्षक बच्चों को यह निर्धारित करने में मदद करते हैं कि कौन सूरजमुखी बनाएगा, कौन डहेलिया बनाएगा, और कौन पत्तियां बनाएगा। बच्चों को फूलदान में फूलों को सही ढंग से व्यवस्थित करने में मदद करना महत्वपूर्ण है। बच्चे काम करते हैं.

हमें बस फल निकालना है। हमें बताएं कि आप कहां नाशपाती बनाएंगे, किस तरह का नाशपाती; आप सेब कहां बनाएंगे, वे क्या हैं, कितने हैं। (नाशपाती बाईं ओर स्थित है। यह अंडाकार, हरा, सुर्ख पक्ष वाला है। सेब दाईं ओर स्थित हैं। वे गोल, लाल हैं। उनमें से तीन हैं।)

बच्चे फल बनाते हैं. शिक्षक उन्हें इस बात पर सहमत होने में मदद करते हैं कि कौन क्या बनाएगा।

तो स्थिर जीवन "फूल और फल" तैयार है। मुझे वास्तव में अच्छा लगा कि आपने साथ काम किया। आपने बहुत अच्छा किया और सुंदर चित्र. हम इसे फ्रेम करके आपके लॉकर रूम में टांग देंगे ताकि आपकी माँ और पिताजी देख सकें।