शिक्षकों के लिए परामर्श

"कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास

जीईएफ डीओ "

द्वारा तैयार:

शिक्षक भाषण चिकित्सक

एमबीडीओयू नंबर 34, शाख्त्य

लाव्रिनेंको एन.ए.

फरवरी 2017

मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा।

मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा।

मुझे शामिल करें और मैं सीखूंगा ...

(लोक ज्ञान)

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए मानक की आवश्यकताओं को पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्य के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में, बच्चा पर्याप्त रूप से बोलता है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार की स्थिति में भाषण बयान का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों को अलग कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए पूर्वापेक्षाएँ विकसित करता है।

वर्तमान में, बच्चों की भाषण गतिविधि में कमी आई है, जिसके कारण हैं:

बच्चों के स्वास्थ्य में तेज गिरावट;

समाज में संस्कृति के समग्र स्तर में वैश्विक गिरावट;

माता-पिता के रोजगार, शिक्षा के मामलों में उनकी अक्षमता के कारण वयस्कों और बच्चों के बीच संचार की मात्रा में उल्लेखनीय कमी;

बच्चों के भाषण विकास के मुद्दों पर शिक्षकों का अपर्याप्त ध्यान।

इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास अभी भी सबसे अधिक प्रासंगिक है।

भाषण विकास का मुख्य लक्ष्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में- वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास, रचनात्मक तरीकों की महारत और दूसरों के साथ बातचीत के साधन।

जीईएफ डीओ में भाषण विकास के कार्य:

संचार और संस्कृतियों के साधन के रूप में भाषण की महारत एस। बच्चों के मौखिक भाषण को इस स्तर पर बनाना आवश्यक है कि उन्हें साथियों और वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयों का अनुभव न हो, ताकि उनका भाषण दूसरों को समझ में आए।

सक्रिय शब्दावली संवर्धन . यह एक प्रीस्कूलर के मुख्य शब्दावली कोष की कीमत पर होता है और हमारी शब्दावली और माता-पिता की शब्दावली पर निर्भर करता है; काम की जटिल विषयगत योजना वाले बच्चों की शब्दावली के विस्तार के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं।

सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास। कनेक्टेड स्पीच में डायलॉग और मोनोलॉग होते हैं। इसके लिए निर्माण सामग्री एक शब्दकोश और भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास है, अर्थात। शब्दों को बदलने, उन्हें वाक्यों में संयोजित करने की क्षमता।

भाषण रचनात्मकता का विकास . काम सरल नहीं है, यह मानता है कि बच्चे स्वतंत्र रूप से सबसे सरल लघु कथाएँ लिखते हैं, काव्यात्मक वाक्यांशों की रचना में भाग लेते हैं, एक परी कथा के कथानक में नई चालों के साथ आते हैं, आदि। यह सब संभव हो जाता है यदि हम इसके लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई . बच्चा तनाव प्रणाली, शब्दों का उच्चारण और स्पष्ट रूप से बोलने की क्षमता सीखता है, कविता पढ़ता है।

पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना . मुख्य समस्या यह है कि कई परिवारों में पुस्तक का मूल्य नहीं रह गया है, बच्चों को घर पढ़ने-सुनने का अनुभव प्राप्त नहीं होता है, पुस्तक बच्चों की साथी बन जाती है।

साक्षरता सिखाने के लिए एक पूर्वापेक्षा के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

ये प्राथमिकताएं यादृच्छिक नहीं हैं।

1. भाषण को संचार का साधन माना जाता है। वयस्कों और साथियों के साथ रचनात्मक रूप से बातचीत करने के लिए, बच्चे को संवाद संचार में धाराप्रवाह होना चाहिए और इस संचार के सभी मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करना चाहिए।

2. मानक का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता को विकसित करना, रचनात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता का निर्माण करना है। प्रीस्कूलर में भाषण रचनात्मकता विकसित करने का कार्य भाषण बातचीत में एक सक्रिय भागीदार की स्थिति बनाना है।

3. काम को समझने की प्रक्रिया में, बच्चा कलात्मक छवियों को अपने तरीके से मानता है, उन्हें अपनी कल्पना से समृद्ध करता है, उन्हें अपने व्यक्तिगत अनुभव से जोड़ता है। कला के कार्यों की धारणा को रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण के तरीकों में से एक माना जाता है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्यों से मेल खाती है।

भाषण विकास के सिद्धांत:

संवेदी, मानसिक और वाक् विकास के संबंध का सिद्धांत;

भाषण के विकास के लिए एक संचार-गतिविधि दृष्टिकोण का सिद्धांत;

भाषाई वृत्ति के विकास का सिद्धांत;

भाषा की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता के गठन का सिद्धांत;

भाषण के विभिन्न पहलुओं पर काम के संबंध का सिद्धांत;

भाषण गतिविधि की प्रेरणा को समृद्ध करने का सिद्धांत;

सक्रिय भाषा अभ्यास सुनिश्चित करने का सिद्धांत।

बच्चों के भाषण के विकास पर काम के मुख्य क्षेत्र:

शब्दावली विकास। शब्दों के अर्थों में महारत हासिल करना और बयान के संदर्भ के अनुसार उनका उचित उपयोग, उस स्थिति के साथ जिसमें संचार होता है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा। देशी भाषण और उच्चारण की ध्वनियों की धारणा का विकास।

व्याकरणिक संरचना का निर्माण। आकृति विज्ञान (लिंग, संख्या, मामलों द्वारा शब्दों को बदलना), वाक्य रचना (विभिन्न प्रकार के वाक्यांशों और वाक्यों में महारत हासिल करना), शब्द निर्माण।

जुड़े भाषण का विकास। संवाद (बोलचाल) भाषण, एकालाप भाषण (बताना)।

भाषा और भाषण की घटना के बारे में प्राथमिक जागरूकता का गठन। ध्वनि और शब्द में भेद करना, शब्द में ध्वनि का स्थान खोजना, कलात्मक शब्द में प्रेम और रुचि को बढ़ावा देना।

भाषण विकास पर काम करने के रूप और तरीके:

तस्वीर: प्रत्यक्ष अवलोकन (प्रकृति में अवलोकन, भ्रमण) और अप्रत्यक्ष अवलोकन (ग्राफिक विज़ुअलाइज़ेशन, खिलौनों और चित्रों की परीक्षा, खिलौनों से कहानी सुनाना, पेंटिंग)।

मौखिक : कला के कार्यों को पढ़ना और बताना, याद रखना, फिर से बताना, बातचीत को सामान्य बनाना, दृश्य सामग्री पर भरोसा किए बिना बताना।

व्यावहारिक: उपदेशात्मक खेल, संवादात्मक खेल, शब्द खेल, नाट्यीकरण खेल, नाट्यकरण, उपदेशात्मक अभ्यास, प्लास्टिक रेखाचित्र, गोल नृत्य खेल।

भाषण विकास उपकरण:

वयस्कों और बच्चों के बीच संचार;

सांस्कृतिक भाषा पर्यावरण;

देशी भाषण सीखना;

उपन्यास;

ललित कला, संगीत, रंगमंच;

कार्यक्रम के अन्य वर्गों में कक्षाएं।

भाषण विकास अन्य गतिविधियों से कैसे संबंधित है?

1. गतिविधि खेलें

खेल गतिविधि भाषण विकास कार्यों के कार्यान्वयन के लिए एक महत्वपूर्ण कड़ी और शर्त है। खेल गतिविधि के माध्यम से, संवाद भाषण का विकास होता है; सक्रिय शब्दकोश; भाषण शब्दों और अभिव्यक्तियों में उपयोग करने की क्षमता जो लोगों के नैतिक गुणों के बारे में बच्चे के विचारों को दर्शाती है। और भाषण गतिविधि के अधिक प्रभावी विकास के लिए, शिक्षक को चाहिए: भाषण संचार के नियमों का पालन करने की आवश्यकता विकसित करना; भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का पालन करने की आदत विकसित करना; बच्चे को सही ढंग से, सही ढंग से, सही ढंग से एक बयान बनाने में मदद करें और खेल स्थितियों में विनम्रता से अपनी राय व्यक्त करें; भूमिका निभाने वाले खेल में बच्चों के प्रभावी भाषण व्यवहार के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाएँ।

2. संज्ञानात्मक - अनुसंधान गतिविधियाँ

वाक् विकास सीधे संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों से संबंधित है। भाषण कौशल का गठन तीन चरणों में होता है।

पहले चरण में (प्रजनन, एक वयस्क की सक्रिय भागीदारी के साथ) बच्चा एक स्वतंत्र बयान के रूप में और एक वयस्क के प्रश्न के उत्तर के रूप में उचित, तार्किक रूप से जुड़े बयान (2 से 5 वाक्यों से) तैयार करने की क्षमता विकसित करता है।

दूसरे चरण में (प्रसिद्ध एल्गोरिदम, नियमों, आदि का स्वतंत्र उपयोग) बच्चा सक्रिय शब्दावली को समृद्ध और परिष्कृत करता है, अपने स्वयं के भाषण में नए शब्दों का उपयोग करता है; बातचीत के विषयों (उम्र को ध्यान में रखते हुए) के अनुसार विषयगत समूहों के शब्दों के साथ शब्दावली की मात्रा का विस्तार करता है।

तीसरे चरण में (ज्ञान और कौशल का रचनात्मक अहसास) कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का एक और विकास होता है, शब्द निर्माण विकसित होता है, जो बच्चे के आसपास की दुनिया के विचार को दर्शाता है (उम्र को ध्यान में रखते हुए)।

3. संचारी गतिविधि

बच्चों के भाषण विकास के लिए संचार गतिविधि मुख्य में से एक है, क्योंकि यह भाषण विकास के लगभग सभी कार्यों को लागू करती है। शैशवावस्था से शुरू होकर, संचार की प्रक्रिया में बच्चा भाषण की समझ, भाषण ध्यान, अन्तर्राष्ट्रीय और ध्वनि संस्कृति को आत्मसात करना, अभिव्यक्ति का विकास, शब्दकोश का संवर्धन विकसित करता है; व्याकरणिक संरचना, ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं, और सुसंगत संवाद भाषण धीरे-धीरे विकसित होते हैं।

शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों की भाषण क्षमता के व्यावहारिक कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।

4. कल्पना और लोककथाओं की धारणा

लेखक के साथ बातचीत के माध्यम से इस प्रकार की गतिविधि के कार्यान्वयन के दौरान, काम की सामग्री की टिप्पणियों और चर्चा, भाषण को संचार के साधन के रूप में महारत हासिल है, सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली समृद्ध होती है, और, परिणामस्वरूप , एक सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण विकसित होता है। यहां यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक बच्चे को अपने विचार व्यक्त करने, प्रश्नों के उत्तर देने का अवसर दें। कल्पना और लोककथाओं को समझने की प्रक्रिया में, पाठ को कान से समझा जाता है, और प्रतिवर्त चरण में, बच्चे काम करते हैं, गाते हैं, जो ध्वनि और भाषण की ध्वनि संस्कृति, ध्वन्यात्मक सुनवाई और ध्वनि विश्लेषणात्मक के गठन में योगदान देता है। और सिंथेटिक गतिविधि पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में।

5. डिजाइन

समूह निर्माण का संगठन, इमारतों के साथ खेलना, संरचनाओं पर चर्चा करना और नामकरण विवरण बच्चे के मास्टर भाषण को संचार के साधन के रूप में मदद करते हैं, सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली को समृद्ध करते हैं, सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण विकसित करते हैं। हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर निर्माण का बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है, खासकर जब बच्चे डिजाइनर, तालियों या प्राकृतिक सामग्री के छोटे विवरण के साथ काम करते हैं, जो बदले में भाषण के विकास में योगदान देता है।

6. दृश्य गतिविधि

पूर्वस्कूली बच्चे की शब्दावली का संवर्धन मुख्य और सहायक रंगों, ललित कला के कार्यों और इसकी शैलियों (पेंटिंग, पुस्तक ग्राफिक्स, लोक सजावटी कला, मूर्तिकला) के साथ अभिव्यंजक साधनों (आकार, रंग, रंग, रचना) के साथ होता है। ) इस प्रकार की गतिविधि के कार्यान्वयन के दौरान, शिक्षक एक सक्रिय शब्दकोश (चित्रों के टुकड़ों का विवरण), व्याकरणिक रूपों और अभ्यावेदन (आवेदन के विवरण का वर्णन करते समय, चित्र के टुकड़े) के उपयोग के लिए शर्तें बनाता है; सुसंगत भाषण का विकास (उत्पादक गतिविधियों के दौरान प्रश्न और उत्तर, अपने स्वयं के उत्पाद या ड्राइंग का विवरण)।

रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में ठीक मोटर कौशल की सक्रियता भाषण कौशल के विकास के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क केंद्रों को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है।

7. संगीत गतिविधियां

संगीत गतिविधि की प्रक्रिया में, शब्दकोश समृद्ध होता है, भाषण की अभिव्यक्ति, ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति, ध्वन्यात्मक सुनवाई और ध्वन्यात्मक धारणा विकसित होती है। विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों के साथ, बच्चे मौखिक साधनों का उपयोग करते हुए, सुसंगत भाषण के माध्यम से संगीत कार्यों के अपने छापों को व्यक्त करते हैं।

8. स्वयं सेवा और प्राथमिक घरेलू कार्य

बच्चों की स्वयं-सेवा गतिविधियों की प्रक्रिया में, शिक्षक के पास अपनी भाषण गतिविधि को सक्रिय करने, बच्चों का ध्यान अपने स्वयं के भाषण पर आकर्षित करने और एक वयस्क के अनुरोधों और मांगों के लिए भावनात्मक रूप से सकारात्मक प्रतिक्रिया पैदा करने का अवसर होता है।

बच्चों में अपने अनुरोध, शिकायत, प्रश्न को व्यक्त करने, एक प्रश्न का उत्तर देने, वयस्कों और साथियों के साथ रोजमर्रा के संचार में भाग लेने, दूसरों के साथ संवाद करने में भाषण शिष्टाचार के नियमों को सिखाने की क्षमता विकसित करना महत्वपूर्ण है।

9. मोटर गतिविधि

मोटर गतिविधि का विकास और भाषण का विकास सीधे आनुपातिक है: गतिविधि जितनी अधिक होगी, भाषण उतना ही बेहतर होगा। एक प्रीस्कूलर के साथ रोजमर्रा की गतिविधियों और खेलों में मोटर क्रियाओं के विभिन्न वर्गों को शामिल करने के अलावा, किए गए कार्यों के बारे में जागरूक होने की क्षमता विकसित करना महत्वपूर्ण है: उद्देश्य के बारे में बात करना, कैसे और किस क्रम में उन्हें किया जाता है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे का विकास एक समृद्ध विकासात्मक वातावरण में सबसे सफलतापूर्वक किया जाता है जो सामाजिक और प्राकृतिक साधनों की एकता, विभिन्न गतिविधियों और बच्चों के भाषण के अनुभव को समृद्ध करता है।

माता-पिता के साथ बातचीत

बच्चों के भाषण विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना है। परिवार के काम के निम्नलिखित रूपों की सिफारिश की जाती है:

परास्नातक कक्षा;

गोल मेज़;

कार्यशाला;

मूल क्लब;

बौद्धिक खेल "क्या? कहाँ पे? कब?";

व्यक्तिगत परामर्श;

शैक्षिक प्रस्तुतियाँ।

भाषण विकास के माहौल का निर्माण - प्रीस्कूलर के भाषण के विकास पर काम की गुणवत्ता में सुधार की सबसे महत्वपूर्ण दिशा।

भाषण विकासशील वातावरण के मुख्य घटकों के रूप में निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं:

शिक्षक का भाषण;

प्रीस्कूलर के भाषण के विभिन्न पहलुओं के विकास के प्रबंधन के तरीके और तकनीक;

प्रत्येक आयु वर्ग के लिए विशेष उपकरण।

शिक्षक का सक्षम भाषण सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है, क्योंकि यह शिक्षक है जो बच्चों के भाषण की संस्कृति की नींव रखता है, बच्चों की भाषण गतिविधि की नींव बनाता है, उन्हें मौखिक अभिव्यक्ति की संस्कृति से परिचित कराता है। शिक्षक के भाषण को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

शुद्धता - यानी भाषा के मानदंडों का अनुपालन।

सटीकता - यानी सटीक भाषण - एक भाषण है जिसमें वास्तविकता पर्याप्त रूप से परिलक्षित होती है और जो कहा जाना है वह स्पष्ट रूप से शब्द द्वारा इंगित किया जाता है।

तर्क - अर्थात्, 3 शब्दार्थ घटकों के कथन में उपस्थिति: कथन की शुरुआत, मुख्य भाग और अंत।

पवित्रता - अर्थात्, साहित्यिक भाषा के लिए विदेशी तत्वों के भाषण में अनुपस्थिति।

अभिव्यक्ति भाषण की एक विशेषता है जो ध्यान और रुचि को पकड़ती है, भावनात्मक सहानुभूति का माहौल बनाती है।

धन - यह शब्दों की संख्या और उनकी अर्थपूर्ण समृद्धि से आंका जाता है।

प्रासंगिकता - यानी भाषण में इकाइयों का उपयोग जो संचार की स्थिति और शर्तों के अनुरूप है।

स्वयं को बनाओ। जैसे कल्पना के बिना कोई बच्चा नहीं है, वैसे ही रचनात्मक आवेगों के बिना कोई शिक्षक नहीं है। आपको रचनात्मक सफलता!

बुई, कोस्त्रोमा क्षेत्र के शहरी जिले के संयुक्त प्रकार के नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 5 "लेसोविचोक"

"पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास"

द्वारा तैयार: स्पीच पैथोलॉजिस्ट

अबिज़ोवा तात्याना अनातोल्येवना

1. प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम और कार्यप्रणाली की सैद्धांतिक नींव।

प्रीस्कूलर के भाषण विकास की समस्या जटिल है, क्योंकि यह न केवल मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के आंकड़ों पर आधारित है, बल्कि सामान्य भाषाविज्ञान, समाजशास्त्र और मनोविज्ञान से भी है।

विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के प्रतिनिधियों के कार्य स्पष्ट रूप से साबित करते हैं कि भाषण विकास में उचित रूप से संगठित संचार की भूमिका कितनी महान है। किंडरगार्टन में भाषण और भाषण संचार के विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण (बच्चों के साथ एक वयस्क और कक्षा में और कक्षा के बाहर एक दूसरे के साथ बच्चे) प्रत्येक बच्चे के लिए भाषण संचार में भाग लेने के अवसरों में उल्लेखनीय वृद्धि और संवर्धन प्रदान करता है। , जबकि इसके लिए सबसे संवेदनशील कालखंड में मातृभाषा में पूर्ण महारत हासिल है।

इस समस्या का सैद्धांतिक दृष्टिकोण प्रीस्कूलर के भाषण विकास के पैटर्न के विचार पर आधारित है, जिसे एल.एस. के कार्यों में तैयार किया गया है। वायगोत्स्की, डी.बी. एल्कोनिना, ए.ए. लियोन्टीव, एफ.ए. सोखिना, ए.एम. शखनारोविच। सामान्य तौर पर, भाषा क्षमताओं की प्रकृति पर उनके विचारों को निम्नानुसार माना जा सकता है:

भाषाई घटनाओं के सामान्यीकरण, वयस्क भाषण की धारणा और उनकी अपनी भाषण गतिविधि के परिणामस्वरूप बच्चे का भाषण विकसित होता है;

भाषा शिक्षण में अग्रणी कार्य भाषा के सामान्यीकरण और भाषा और भाषण की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता का गठन है;

भाषाई घटनाओं में बच्चे का उन्मुखीकरण भाषण के विकास के लिए भाषा के स्वतंत्र अवलोकन के लिए स्थितियां बनाता है।

भाषा सीखने, भाषण विकास को न केवल भाषाई क्षेत्र में (एक बच्चे के रूप में भाषा कौशल - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक) में महारत हासिल है, बल्कि एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ बच्चों के संचार को आकार देने के क्षेत्र में भी (संचार कौशल में महारत हासिल करने के रूप में) माना जाता है। इसलिए, एक आवश्यक कार्य न केवल भाषण की संस्कृति का निर्माण है, बल्कि संचार की संस्कृति भी है।

यह सर्वविदित है कि विशेष शिक्षा के बिना भी, बच्चे बहुत कम उम्र से ही भाषाई वास्तविकता में बहुत रुचि दिखाते हैं, नए शब्दों का निर्माण करते हैं, जो भाषा के शब्दार्थ और व्याकरणिक दोनों पक्षों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। सहज भाषण विकास के साथ, उनमें से केवल कुछ ही उच्च स्तर तक पहुंचते हैं, इसलिए भाषण और भाषण संचार में लक्षित प्रशिक्षण आवश्यक है। इस तरह के प्रशिक्षण का केंद्रीय कार्य भाषा के सामान्यीकरण और भाषा और भाषण की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता का गठन है। यह बच्चों में उनकी मूल भाषा में रुचि पैदा करता है और भाषण की रचनात्मक प्रकृति को सुनिश्चित करता है।

पूर्वस्कूली बचपन में भाषण का विकास (मूल भाषा की महारत) प्रकृति में एक बहुआयामी प्रक्रिया है। तो, यह प्रक्रिया मानसिक विकास के साथ व्यवस्थित रूप से जुड़ी हुई है, क्योंकि किसी व्यक्ति की विकसित सोच भाषण, भाषा - मौखिक-तार्किक सोच है। भाषण विकास, भाषा अधिग्रहण और मानसिक, संज्ञानात्मक विकास का संबंध सोच के विकास के लिए भाषा के महान महत्व को इंगित करता है।

साथ ही, बच्चे के भाषण (भाषाई) और बौद्धिक विकास के बीच के संबंध को भी विपरीत दिशा में माना जाना चाहिए - बुद्धि से भाषा तक। इस तरह के विचार को सशर्त रूप से बुद्धि के भाषाई (भाषाई) कार्य के विश्लेषण के रूप में नामित किया जा सकता है। इसे भाषा में महारत हासिल करने में बुद्धि, मानसिक गतिविधि की भूमिका के स्पष्टीकरण के रूप में समझा जाता है।

ये बौद्धिक-भाषाई संबंधों के मुख्य पहलू हैं, जो मूल भाषा में महारत हासिल करने, भाषण के विकास और गठन की प्रक्रिया में व्यवस्थित रूप से शामिल हैं।

बच्चों के भाषण और बौद्धिक विकास के बीच घनिष्ठ संबंध विशेष रूप से सुसंगत भाषण के गठन में स्पष्ट रूप से प्रकट होता है, अर्थात। सार्थक, तार्किक, सुसंगत भाषण। किसी चीज़ के बारे में स्पष्ट रूप से बताने के लिए, आपको कहानी की वस्तु (वस्तु, घटना) का स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व करने, विश्लेषण करने में सक्षम होने, मुख्य गुणों और गुणों का चयन करने, वस्तुओं और घटनाओं के बीच विभिन्न संबंध (कारण, लौकिक) स्थापित करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, किसी दिए गए विचार को व्यक्त करने के लिए सबसे उपयुक्त शब्दों को चुनने में सक्षम होना, सरल और जटिल वाक्य बनाने में सक्षम होना, अलग-अलग वाक्यों और उच्चारण के कुछ हिस्सों को जोड़ने के लिए विभिन्न साधनों का उपयोग करना आवश्यक है।

सुसंगत भाषण के निर्माण में, भाषण और सौंदर्य पहलुओं के बीच संबंध भी स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। एक सुसंगत बयान से पता चलता है कि बच्चा अपनी मातृभाषा की समृद्धि, उसकी व्याकरणिक संरचना को कितना जानता है, और साथ ही साथ बच्चे के मानसिक, सौंदर्य, भावनात्मक विकास के स्तर को दर्शाता है।

प्रीस्कूलर के भाषण का विकास बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के अभिन्न अंगों में से एक के रूप में कलात्मक और भाषण गतिविधि के गठन की समस्याओं के समाधान के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। इस प्रकार, प्रीस्कूलरों में एक सुसंगत मोनोलॉग स्टेटमेंट बनाने की क्षमता विकसित करने के लिए लोककथाओं और साहित्यिक कार्यों की रीटेलिंग को पढ़ाने में आवश्यक रूप से बच्चों को एक साहित्यिक पाठ (तुलना, उपमा, रूपक, पर्यायवाची, आदि) के दृश्य और अभिव्यंजक साधनों से परिचित कराना शामिल है। . इसी समय, इन साधनों का अधिकार गहरा होता है, साहित्यिक कार्यों की कलात्मक धारणा को स्पष्ट करता है, जो एक साहित्यिक पाठ के प्रति सचेत दृष्टिकोण के तत्वों सहित, अपने भावनात्मक रूप से प्रत्यक्ष चरित्र को बनाए रखता है, अर्थात्। वास्तव में एक सौंदर्य धारणा बनी हुई है।

रचनात्मक कहानी कहने के निर्माण में, अपने सौंदर्य समारोह में भाषा के प्रति बच्चे का सचेत रवैया बहुत महत्वपूर्ण है, जो कलात्मक छवि को मूर्त रूप देने के लिए भाषा के आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों के चुनाव में प्रकट होता है।

पूर्वस्कूली बच्चों को उनकी मूल भाषा पढ़ाना नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के अवसर प्रदान करता है। यहां साहित्यिक कृतियों, चित्रों की सामग्री का महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। समूहों ("टीमों") में एक साथ कहानियों को बताने की बच्चों की क्षमता का तात्पर्य आपस में बातचीत करने की क्षमता भी है, यदि आवश्यक हो, किसी मित्र की मदद करना, उसके प्रति समर्पण आदि।

पूर्वस्कूली बच्चों को उनकी मूल भाषा पढ़ाना, भाषण विकास बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की अन्य समस्याओं को हल करने के लिए समृद्ध अवसर प्रदान करता है। यह न केवल एकालाप भाषण (रीटेलिंग, कहानी कहने) के विकास पर लागू होता है, बल्कि मूल भाषा सिखाने के विशेष ("संरचनात्मक") पहलुओं पर भी लागू होता है - भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, शब्दावली कार्य, व्याकरणिक संरचना का निर्माण भाषण का।

इस प्रकार, शब्द के शब्दार्थ पक्ष पर काम करें, बच्चों की शब्दावली का शब्दार्थ संवर्धन, उनकी विकासशील शब्दावली शब्दों के समूहों के बच्चों के भाषण (और भाषण की समझ में) के गुणों को दर्शाती है। व्यक्ति, उसके कार्यों का आकलन, साथ ही सौंदर्य गुण और आकलन।

इस प्रकार, मूल भाषा की पूर्ण महारत, भाषा क्षमताओं के विकास को एक बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण गठन का मूल माना जाता है - एक प्रीस्कूलर, जो मानसिक, सौंदर्य और नैतिक की कई समस्याओं को हल करने के लिए महान अवसर प्रस्तुत करता है। बच्चों की शिक्षा।

एक प्रीस्कूलर के उच्च स्तर के भाषण विकास में शामिल हैं:

साहित्यिक मानदंडों और मूल भाषा के नियमों का अधिकार, किसी के विचार व्यक्त करते समय शब्दावली और व्याकरण का मुक्त उपयोग और किसी भी प्रकार के कथन का संकलन;

वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क बनाने की क्षमता: सुनना, पूछना, उत्तर देना, आपत्ति करना, समझाना;

भाषण शिष्टाचार के मानदंडों और नियमों का ज्ञान, स्थिति के आधार पर उनका उपयोग करने की क्षमता;

2. प्रीस्कूलर के भाषण के विकास पर काम की मुख्य दिशाएँ .

भाषण विकास

संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण का अधिकार;

सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन;

सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास;

भाषण रचनात्मकता का विकास;

भाषण की ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई;

पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना;

पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

भाषण विकास के मुख्य कार्य - भाषण की ध्वनि संस्कृति की परवरिश, शब्दावली का काम, भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण, एक विस्तृत बयान का निर्माण करते समय इसकी सुसंगतता - समूह से समूह में हल की जाती है, हालांकि, प्रत्येक आयु स्तर पर, प्रत्येक कार्य धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाता है और शिक्षण विधियों में परिवर्तन होता है। प्रत्येक भाषण कार्य में समस्याओं की एक पूरी श्रृंखला होती है जिसे बच्चों के साथ काम करने वाले सभी लोगों को याद रखना चाहिए। उपरोक्त प्रावधानों के आलोक में विशिष्ट भाषण कार्यों पर विचार करें।

एक)। जुड़े भाषण का विकास।

प्रीस्कूलर के संबंध में, हम भाषण के दो रूपों के विकास पर विचार करते हैं - संवाद और एकात्मक।

संवाद एक स्थिति से संबंधित विषय पर दो या दो से अधिक (बहुविकल्पी) वक्ताओं के बयानों में बदलाव की विशेषता है। संवाद कणों का उपयोग करते हुए, सभी प्रकार की कथा, प्रोत्साहन (अनुरोध, मांग), न्यूनतम वाक्यात्मक जटिलता के साथ पूछताछ वाक्य प्रस्तुत करता है। भाषा के साधनों को इशारों, चेहरे के भावों से बढ़ाया जाता है।

स्थिति के अनुसार विभिन्न भाषाई साधनों का उपयोग करते हुए बच्चों में संवाद (पूछना, उत्तर देना, समझाना, पूछना, संकेत देना) की क्षमता विकसित करना आवश्यक है।

इसके लिए, परिवार में बच्चे के जीवन, किंडरगार्टन, दोस्तों और वयस्कों के साथ उसके संबंधों, उसकी रुचियों और छापों से संबंधित विविध विषयों पर बातचीत का उपयोग किया जाता है। संवाद में ही वार्ताकार को सुनने, प्रश्न पूछने, संदर्भ के आधार पर उत्तर देने की क्षमता विकसित होती है। ये सभी कौशल और क्षमताएं बच्चों के एकालाप भाषण के विकास के लिए आवश्यक हैं।

एकालाप भाषण का विकास।

बच्चों को एक विस्तृत विवरण बनाने का तरीका सिखाते समय, उनमें पाठ की संरचना (शुरुआत, मध्य, अंत) के बारे में प्राथमिक ज्ञान बनाना आवश्यक है, वाक्यों और संरचनात्मक भागों के बीच संबंधों का एक विचार। बयान। यह संकेतक (वाक्यों के बीच संचार का साधन) है जो भाषण कथन के सुसंगतता के गठन के लिए महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक के रूप में कार्य करता है।

किसी भी पूर्ण कथन में, वाक्यांशों को जोड़ने के लिए सबसे विशिष्ट विकल्प होते हैं। वाक्यों को जोड़ने का सबसे आम तरीका एक श्रृंखला कड़ी है। इस संबंध का मुख्य साधन सर्वनाम हैं ("एक बनी दौड़ता हुआ आया। वह एक गाजर प्यार करता है"), शाब्दिक दोहराव ("बन्नी कूद रहा है। बनी ठंडा है"), एक पर्यायवाची प्रतिस्थापन ("बन्नी कूद रहा है। फुलाना मज़ा आ रहा है")।

चेन कनेक्शन भाषण को अधिक लचीला और विविध बनाता है, क्योंकि। इस पद्धति में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे एक ही शब्द की पुनरावृत्ति से बचना सीखते हैं।

प्रस्तावों को समानांतर कनेक्शन की मदद से भी जोड़ा जा सकता है, जब वे जुड़े नहीं होते हैं, लेकिन उनकी तुलना या विरोध भी किया जाता है। ("एक तेज हवा चली। खरगोश एक छेद में छिप गया")।

सुसंगत ग्रंथों का निर्माण करने के लिए प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में, विषय को प्रकट करने की क्षमता और बयान के मुख्य विचार को शीर्षक देने के लिए विकसित करना आवश्यक है।

एक सुसंगत बयान के संगठन में इंटोनेशन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, इसलिए, एक अलग वाक्य के इंटोनेशन का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता का गठन संरचनात्मक एकता और समग्र रूप से पाठ की शब्दार्थ पूर्णता के डिजाइन में योगदान देता है।

सूचना हस्तांतरण की विधि या प्रस्तुति की विधि के अनुसार, निम्नलिखित प्रकार के कथन प्रतिष्ठित हैं: विवरण, कथन, तर्क।

विवरण- यह एक विशेष पाठ है जो एक सामान्य थीसिस से शुरू होता है जो विषय या वस्तु को परिभाषित और नाम देता है; इसके बाद संकेतों, गुणों, गुणों, कार्यों की गणना आती है; विवरण एक अंतिम वाक्यांश द्वारा पूरा किया जाता है जो विषय या उसके प्रति दृष्टिकोण का आकलन करता है।

विवरण स्थिर, नरम संरचना द्वारा प्रतिष्ठित है, जो इसके घटकों को अलग-अलग, पुनर्व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।

ग्रंथों के लिए - विवरण, एक किरण कनेक्शन का उपयोग किया जाता है, जिसे वस्तु कहा जाता है, और फिर प्रत्येक गुण, जैसे किरण, वस्तु की विशेषता से जुड़ा होता है।

प्रीस्कूलर को खिलौनों, विषय या कथानक चित्रों, उनके स्वयं के चित्र या उनके डिजाइन, प्राकृतिक घटनाओं, लोगों, जानवरों का वर्णन करना सिखाया जाता है।

ग्रंथों के निर्माण का शिक्षण - विवरण बच्चों को एक वर्णनात्मक पाठ की संरचना और कार्यों के बारे में प्राथमिक विचार बनाने में मदद करेगा।

वर्णनएक कहानी का विकास है जो समय के साथ सामने आता है। कथा का मुख्य उद्देश्य क्रियाओं के विकास या विषय की स्थिति को व्यक्त करना है, जिसमें क्रमिक घटनाएं, दृश्य, पेंटिंग शामिल हैं।

वर्णन की तुलना में कथा की संरचना अधिक कठोर है, क्योंकि इसके तत्वों को पुनर्व्यवस्थित करने से घटनाओं का क्रम टूट सकता है। इसलिए, कथा योजना शुरुआत, मध्य, अंत (शुरुआत, चरमोत्कर्ष, खंड) है।

कथा के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका बच्चों को शुरुआत के आयोजन के विभिन्न तरीकों को पढ़ाने के लिए दी जाती है (शब्द "एक बार", "एक बार"; घटना का स्थान और (या) समय, कार्रवाई का संकेत दिया जा सकता है)।

प्रीस्कूलर विभिन्न प्रकार के कथा ग्रंथों की रचना कर सकते हैं: यथार्थवादी कहानियां, परियों की कहानियां, एक तस्वीर से कहानी सुनाना (या कथानक चित्रों की एक श्रृंखला से)।

एक कथा पाठ की संरचना के बारे में विचारों के निर्माण पर काम करने से बच्चों में साहित्यिक पाठ की संरचना का विश्लेषण करने और कौशल के आत्मसात को स्वतंत्र मौखिक रचनात्मकता में स्थानांतरित करने की क्षमता विकसित होती है।

विचार- यह एक पाठ है जिसमें कारण और प्रभाव संरचनाएं, प्रश्न, मूल्यांकन शामिल हैं। इसमें थीसिस (प्रारंभिक वाक्य), आगे की स्थिति का प्रमाण और उससे आने वाले निष्कर्ष शामिल हैं।

तर्क की संरचना, साथ ही विवरण, कठोर नहीं है: थीसिस के प्रमाण एक अलग क्रम में दिए जा सकते हैं। तर्क में, एक नहीं, बल्कि कई प्रस्तावों को सिद्ध किया जा सकता है, और कई निष्कर्ष या एक सामान्यीकृत किया जा सकता है।

प्रीस्कूलरों में तार्किक रूप से तर्क करने, समझाने, साबित करने, निष्कर्ष निकालने, जो कहा गया है उसे सामान्य बनाने की क्षमता के विकास पर विशेष रूप से जोर देना आवश्यक है, और ये कौशल इस तरह के पाठ में तर्क के रूप में विकसित होते हैं।

विभिन्न प्रकार के ग्रंथों की रचना करना सीखना काम के ऐसे रूपों में किया जाता है जैसे बातचीत, विश्लेषण (मूल्यांकन) किसी और के पाठ, एक योजना तैयार करना और उसके आधार पर एक कहानी बताना, एक पाठ योजना (मॉडल) का उपयोग करना और विभिन्न प्रकार के व्यायाम।

2) एक प्रीस्कूलर की शब्दावली का विकास।

शब्द भाषा की सबसे महत्वपूर्ण इकाई है, जो वस्तुओं, प्रक्रियाओं, गुणों के नाम का कार्य करती है। मूल भाषा की शब्दावली में महारत हासिल करना इसकी व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने, सुसंगत एकालाप भाषण विकसित करने और भाषण के ध्वनि पक्ष को शिक्षित करने के लिए एक आवश्यक शर्त है।

बच्चे वस्तुओं के मौखिक पदनाम (नाम) सीखते हैं जब वे अपने आसपास की वास्तविकता से परिचित हो जाते हैं। हालाँकि, प्रीस्कूलरों के शब्दकोश को न केवल मात्रात्मक विकास की आवश्यकता है, बल्कि गुणात्मक सुधार (शब्दों के अर्थों का स्पष्टीकरण, समानार्थक शब्द, विलोम, अस्पष्ट शब्दों के उपयोग की शब्दार्थ सटीकता, आलंकारिक अर्थों की समझ) की भी आवश्यकता है।

एक बच्चा किसी शब्द को तेजी से सीखता है यदि उसका उपयोग करना सीखना उसके अर्थ से जुड़ा होता है, और शब्दों पर काम करने की प्रक्रिया में, सहयोगी लिंक स्थापित होते हैं।

प्रीस्कूलर की शब्दावली के विकास में, शब्दों को विषयगत समूहों में संयोजित करने का सिद्धांत महत्वपूर्ण है। भाषा की इकाइयाँ परस्पर जुड़ी हुई हैं और एक दूसरे पर निर्भर हैं। विषयगत श्रेणी बनाने वाले शब्दों का समूह एक अर्थ क्षेत्र है जो कोर के आसपास स्थित होता है। तो, "एक शंकुधारी पेड़ की पत्ती" के अर्थ में पॉलीसेमेटिक शब्द "सुई" शब्दार्थ क्षेत्र में प्रवेश करता है: पेड़ - ट्रंक - शाखाएं - सुई - हरा - शराबी - बढ़ता है - गिर जाता है; एक सिलाई सुई दूसरे शब्दार्थ क्षेत्र में प्रवेश करती है: सीना - सीना - कढ़ाई - पोशाक - शर्ट - पैटर्न - तेज - कुंद, आदि।

शब्दावली कार्य के मुख्य कार्यों में से एक शब्दावली का संवर्धन, विस्तार और सक्रियण है।

बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने का आधार बच्चे की भाषाई चेतना में विषयगत शब्दों, विलोम जोड़े और बहुरूपी शब्दों का परिचय है।

सभी प्रकार के शाब्दिक कार्य मौखिक खेल, अभ्यास, अन्य भाषण कार्यों के साथ रचनात्मक कार्यों को करने के रूप में किए जाते हैं।

3)

एक पूर्वस्कूली बच्चे में भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन में आकृति विज्ञान (लिंग, संख्या, मामलों के अनुसार शब्दों को बदलना), शब्द निर्माण (विशेष उपकरणों का उपयोग करके दूसरे पर आधारित एक शब्द का निर्माण), वाक्यविन्यास (सरल और जटिल निर्माण) पर काम शामिल है। वाक्य)।

प्रीस्कूलर के भाषण की रूपात्मक संरचना में लगभग सभी व्याकरणिक रूप शामिल हैं (कुछ को छोड़कर), यह बच्चों की उम्र के साथ और अधिक जटिल हो जाता है। सबसे बड़े स्थान पर संज्ञा और क्रिया का कब्जा है, लेकिन भाषण के अन्य भागों - विशेषण, सर्वनाम, क्रिया विशेषण, अंक - का उपयोग बढ़ रहा है।

संज्ञा वस्तुओं, चीजों, लोगों, जानवरों, अमूर्त गुणों को दर्शाती है। उनके पास लिंग, संख्या, मामले की व्याकरणिक श्रेणियां हैं (वे लिंग और संख्या और मामले में परिवर्तन में भिन्न हैं)। बच्चों को केस फॉर्म के सही उपयोग में व्यायाम करना आवश्यक है (विशेषकर जनन बहुवचन (प्लम, संतरे, पेंसिल) के रूप में)। एक वाक्य में, संज्ञा सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है; यह लिंग, संख्या और मामले में विशेषण से सहमत है, क्रिया के साथ समन्वय करता है। बच्चों को विशेषण और क्रिया के साथ संज्ञा पर सहमत होने के लिए कई तरह के तरीके दिखाने की जरूरत है।

क्रिया किसी वस्तु की क्रिया या स्थिति को दर्शाती है, रूप (पूर्ण और अपूर्ण), व्यक्तियों, संख्याओं, समय, लिंग और झुकाव में परिवर्तन में भिन्न होती है। बच्चों को 1, 2, 3 व्यक्ति एकवचन और बहुवचन के रूप में क्रियाओं का सही उपयोग करना चाहिए (मैं चाहता हूं, आप चाहते हैं, आप चाहते हैं, हम चाहते हैं, वे चाहते हैं)। प्रीस्कूलर को भी लिंग श्रेणी का सही ढंग से उपयोग करना चाहिए, स्त्री की क्रिया और विषय (लड़की ने कहा), पुल्लिंग (लड़का पढ़ा) या नपुंसक (सूरज चमक गया) पिछले काल की क्रियाओं के साथ।

क्रिया की व्याख्यात्मक मनोदशा वर्तमान, भूतकाल या भविष्य काल के रूप में व्यक्त की जाती है (वह खेलता है, खेलता है, खेलता है)। बच्चों को क्रिया के अनिवार्य मूड के गठन के लिए प्रेरित किया जाता है - एक क्रिया जिसके लिए कोई किसी को प्रेरित करता है (जाओ, दौड़ो, दौड़ो, पथ चल रहा है, चलो चलते हैं) और उपजाऊ मूड के गठन के लिए - एक संभावित या इच्छित क्रिया (खेलेंगे, पढ़ेंगे)।

विशेषण किसी वस्तु के संकेत को निर्दिष्ट करता है और इस अर्थ को लिंग, संख्या, मामले की व्याकरणिक श्रेणियों में व्यक्त करता है।

बच्चों को लिंग, संख्या और मामले में संज्ञा और विशेषण के समझौते से परिचित कराया जाता है, पूर्ण और छोटे विशेषण (हंसमुख, हंसमुख, हंसमुख, हंसमुख) के साथ, विशेषण (दयालु - दयालु, शांत - शांत) की तुलना की डिग्री के साथ।

शब्द गठन।

बच्चों को एक और एकल-मूल शब्द के आधार पर शिक्षा के लिए प्रेरित किया जाता है, जिसके साथ इसे प्रेरित किया जाता है (अर्थात, अर्थ और रूप में इससे व्युत्पन्न) प्रत्ययों (अंत, उपसर्ग, प्रत्यय) की मदद से।

रूसी भाषा में शब्द निर्माण के तरीके विविध हैं: प्रत्यय (सिखाना - शिक्षक), उपसर्ग (लिखना - फिर से लिखना), मिश्रित (तालिका, बिखराव)।

बच्चे मूल शब्द (बर्फ - बर्फ के टुकड़े, बर्फीले - स्नोमैन, स्नोड्रॉप) से शब्द-निर्माण घोंसला उठा सकते हैं।

शब्द निर्माण के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करने से प्रीस्कूलर को शिशु जानवरों (खरगोश, लोमड़ी), बर्तन (चीनी का कटोरा, कॉफी पॉट), क्रिया की दिशा (ड्राइविंग - ड्राइव - लेफ्ट), आदि के नामों का सही ढंग से उपयोग करने में मदद मिलती है।

वाक्य - विन्यास। बच्चों को सिखाया जाता है कि शब्दों को विभिन्न प्रकार के वाक्यांशों और वाक्यों में कैसे जोड़ा जाए - सरल और जटिल।

4) भाषण के ध्वनि पक्ष का विकास।

भाषा के ध्वनि साधनों में महारत हासिल करते हुए, बच्चा भाषण सुनने (सुनने की क्षमता, भाषा के ध्वन्यात्मक साधनों को पहचानने) पर निर्भर करता है।

रैखिक ध्वनि इकाइयाँ - ध्वनि - शब्दांश - शब्द - वाक्यांश - पाठ की एक स्वतंत्र लंबाई होती है, एक के बाद एक का पालन करें, उनके साथ प्रोसोडिक इकाइयाँ एक साथ दिखाई देती हैं: शब्द तनाव, स्वर (भाषण माधुर्य, आवाज शक्ति, भाषण गति और समय)।

भाषा के व्यावहारिक ज्ञान में कान से भेद करने और मूल भाषा की सभी ध्वनि इकाइयों को सही ढंग से पुन: पेश करने की क्षमता शामिल है, इसलिए प्रीस्कूलर में ध्वनि उच्चारण के गठन पर काम व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए।

भाषण की ध्वनि अभिव्यक्ति के महत्वपूर्ण साधन स्वर, समय, विराम, विभिन्न प्रकार के तनाव हैं।

बच्चों को सही ढंग से इंटोनेशन का उपयोग करना सिखाना आवश्यक है, उच्चारण के इंटोनेशन पैटर्न का निर्माण करना, न केवल इसके अर्थ अर्थ, बल्कि भावनात्मक विशेषताओं को भी बताना। इसके समानांतर, गति का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता, उच्चारण की मात्रा, स्थिति के आधार पर, ध्वनियों, शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों (शब्दकोश) का स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता चल रही है।

5) आलंकारिक भाषण का विकास।

आलंकारिक भाषण का विकास शब्द के व्यापक अर्थों में भाषण संस्कृति की शिक्षा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। भाषण की संस्कृति को साहित्यिक भाषा के मानदंडों के पालन के रूप में समझा जाता है, एक अर्थपूर्ण, व्याकरणिक रूप से सही, सटीक और अभिव्यक्तिपूर्ण तरीके से बयान के उद्देश्य और उद्देश्य के अनुसार किसी के विचारों, भावनाओं, विचारों को व्यक्त करने की क्षमता।

भाषण आलंकारिक, प्रत्यक्ष और जीवंत हो जाता है यदि बच्चा भाषाई धन में रुचि विकसित करता है, अपने भाषण में विभिन्न प्रकार के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करता है।

बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्रोत कल्पना और मौखिक लोक कला के काम हैं, जिनमें छोटे लोककथाओं के रूप (नीतिवचन, कहावतें, पहेलियां, नर्सरी राइम, काउंटिंग राइम, वाक्यांश संबंधी इकाइयाँ) शामिल हैं।

द्वितीय जूनियर समूह।

एम, बी, पी, टी, डी, एन, के, एच, एक्स, एफ, सी, पी, एस, सी।

शब्द "ध्वनि", "शब्द"।

शब्दावली का काम।

भाषण के विभिन्न भागों का सक्रियण।

प्रश्नों का उत्तर दें यह कौन है? यह क्या है? कौन सा? वह क्या कर रहा है? इसके साथ क्या किया जा सकता है?

खेल "किस तरह की वस्तु?"

"कौन क्या कर सकता है?"

"एक सेब के बारे में अधिक शब्द कौन कहेगा, यह क्या है?"

"पहले क्या, आगे क्या?"

अवधारणाओं का सामान्यीकरण

कपड़े, बर्तन, खिलौने।

विपरीत अर्थ वाले शब्द:

छोटे बड़े,

कम ऊँची।

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन।

मामलों द्वारा शब्दों का परिवर्तन।

लिंग और संख्या में संज्ञा समझौता।

पूर्वसर्ग में, पर, के लिए, के तहत, के बारे में।

खेल में जनन एकवचन और बहुवचन

"क्या गया?"

"गुड़िया के पास क्या नहीं है?"

शब्द गठन।

बनी, चीनी का कटोरा।

अंदर आया, बाहर निकला।

जुड़े भाषण का विकास।

एक परिचित परी कथा, एक छोटी कहानी की रीटेलिंग;

चित्र पर आधारित लघुकथा;

खिलौनों के बारे में कहानियाँ।

मध्य समूह।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा।

(एस, एस', जेड, जेड', डब्ल्यू, एच, यू, एल, पी, पी')

शब्द "ध्वनि", "शब्द" निर्दिष्ट हैं;

ऐसे शब्द खोजें जो समान और अर्थ में भिन्न हों;

ध्वनि रेखा।

शब्दावली का काम।

अवधारणाओं का सामान्यीकरण

खिलौने, कपड़े, फर्नीचर, सब्जियां, व्यंजन

इन शब्दों के लिए परिभाषाएँ चुनी गई हैं (बर्फ, हिमपात, सर्दी)

कार्रवाई के लिए वस्तुओं का चयन

पर्यायवाची और विलोम

शब्दों का बहुरूपी (पंजा, कलम)

शब्दों की व्याख्या करें, व्याख्या करें

"कौन (क्या) हल्का, भारी, दयालु, हंसमुख हो सकता है?",

"शब्दों की श्रृंखला जारी रखें ..."

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन।

जनन एकवचन और बहुवचन

लिंग, संख्या, केस में संज्ञा और विशेषण का समझौता

शब्दों के अंत तक अभिविन्यास तब विकसित होता है जब वे लिंग में सहमत होते हैं (दयालु लड़का, हंसमुख लड़की, नीली बाल्टी)

पूर्वसर्ग में, के अंतर्गत, बीच में, के बारे में।

शब्द गठन।

जानवरों के बच्चे, इन नामों का प्रयोग जनन मामले के एकवचन और बहुवचन में करें

बत्तख - बत्तख - बत्तख नहीं थे

वे व्यंजनों के नाम बनाते हैं, यह महसूस करते हैं कि व्यंजनों के सभी नाम समान नहीं हैं (चीनी का कटोरा, नैपकिन कटोरा, लेकिन मक्खन पकवान और नमक शेकर)

क्रिया के विभिन्न रूपों का निर्माण।

व्यक्तियों और संख्याओं के लिए संयुग्म क्रिया।

जुड़ा भाषण।

परिचित और अपरिचित दोनों प्रकार की लघु कथाओं और कहानियों को फिर से लिखना;

चित्र पर आधारित कहानियाँ;

व्यक्तिगत अनुभव से;

तुलना करें, वस्तुओं और खिलौनों की तुलना करें;

संयुक्त कहानी के संकलन की योजना दी गई है।

वरिष्ठ समूह।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा।

ध्वनियों का अंतर s-z, s-ts, sh-zh, ch-sch, s-sh, s-zh, c-h, l-r।

ध्वनि में समान वाक्यांशों का चयन।

शब्दावली का काम।

सामग्री को दर्शाने वाले शब्द;

समानार्थी, विलोम, अस्पष्टता।

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन।

संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समझौता;

अनिवार्य मनोदशा में क्रियाओं के कठिन रूपों का निर्माण;

कई शब्दों में से एक शब्द-निर्माण युग्म चुनें;

संदर्भ में संबंधित शब्दों का चयन।

शब्द गठन।

कम, स्नेही, वृद्धिशील प्रत्यय के साथ।

जटिल वाक्य बनाना।

जुड़े भाषण का विकास।

वयस्कों की मदद के बिना रीटेलिंग;

चित्र के अनुसार कहानी में क्रिया का स्थान और समय;

कहानियां और परियों की कहानियां;

व्यक्तिगत अनुभव से कहानियां

वर्णनात्मक और कथात्मक।

स्कूल तैयारी समूह।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा।

शब्द के ध्वनि विश्लेषण का विकास;

लय और तुकबंदी की भावना विकसित करना। "हमारा हरा मगरमच्छ ...", "तुम कहाँ चले थे, हरे?", "तुम, लोमड़ी, तुम किसके साथ खेलते थे?"

शब्दावली का काम।

विलोम, पर्यायवाची, बहुविकल्पी शब्द।

लाक्षणिक अर्थ वाले शब्द।

शब्दों की समझ को स्पष्ट करने पर काम करें। क्या गहरा हो सकता है? क्षुद्र? आसान? अधिक वज़नदार?

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन।

लिंग, संख्या, मामले में संज्ञा और विशेषण का समझौता। कार्य अधिक कठिन हो जाते हैं, बच्चे को स्वयं सही रूप खोजना होगा।

"गिलहरी से पूछो कि उसकी कितनी आँखें हैं?"

अविभाज्य संज्ञाओं के साथ संयोजन। "एक नए कोट में चला गया", "पियानो बजाया"।

कार्य की जटिलता और उपसर्गों और प्रत्ययों की सहायता से क्रियाओं का निर्माण भागा - भागा - भागा।

जुड़े भाषण का विकास।

विभिन्न प्रकार के कथनों (विवरण, कथन, तर्क) के निर्माण के लिए कौशल का निर्माण, उनकी संरचना का अवलोकन करना और कथन के कुछ हिस्सों के बीच विभिन्न प्रकार के कनेक्शन का उपयोग करना।

पुराने प्रीस्कूलरों के आलंकारिक भाषण का विकास।

बेशक, इस कार्य को प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संबंध में माना जाना चाहिए, हालांकि, पुराने पूर्वस्कूली उम्र में भाषण की लाक्षणिकता पर काम करने के महत्व पर जोर देना आवश्यक है।

सबसे पहले, इस कार्य को छोटे लोककथाओं के रूपों (नीतिवचन, कहावत, पहेलियों, वाक्यांशिक इकाइयों) के कार्यों सहित विभिन्न प्रकार की कल्पनाओं से परिचित कराकर हल किया जाता है। साहित्यिक कृतियों को पढ़ने के बाद, बच्चों का ध्यान केवल सामग्री पर ही नहीं, बल्कि उनके कलात्मक रूप पर भी देना आवश्यक है। उपकथाओं, तुलनाओं, रूपकों और अन्य आलंकारिक साधनों के चयन के लिए विभिन्न प्रकार के कार्य देना आवश्यक है।

कल्पना से परिचित होने पर, बच्चे साहित्यिक विधाओं की बारीकियों, उनकी कलात्मक खूबियों से परिचित होते हैं, आलंकारिक अभिव्यक्तियों के अर्थ को समझना सीखते हैं, पाठ में उनके उपयोग की समीचीनता। विशेष रचनात्मक कार्य, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों, कहावतों, कहावतों, पहेलियों के आधार पर बच्चों को कलात्मक अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों को स्वतंत्र मौखिक रचनात्मकता में स्थानांतरित करने के लिए प्रेरित करते हैं। वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के साथ काम करने से बच्चों का ध्यान असामान्य अभिव्यक्तियों की ओर आकर्षित होना चाहिए, और वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के लिए समानार्थक शब्द और विलोम का चयन छोटे लोककथाओं के सामान्यीकृत अर्थ के बारे में जागरूकता विकसित करता है।

("नाक पर हैक" - हमेशा याद रखें, "अपना सिर लटकाओ" - उदास रहो)।

एक परी कथा, कहानी, कल्पित, कविता, आलंकारिक शब्दावली की पर्याप्त आपूर्ति और समझ के बारे में विचारों के आधार पर, एक सुसंगत कथन के अन्य गुणों के विकास के साथ भाषण की कल्पना का निर्माण एकता में किया जाना चाहिए। अपने स्वयं के लेखन में इसके उपयोग की उपयुक्तता के बारे में।

साहित्य:

1. विशेष पाठ्यक्रम "किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम और कार्यप्रणाली।" एम. 1994

2. "किंडरगार्टन में भाषण के विकास पर कक्षाएं", एड। ओ.एस. उषाकोवा। एम।, प्रबुद्धता 1993

3. भाषण खेल और अभ्यास का खुलासा "एक शब्द के साथ आओ" पुस्तक में किया गया है। एम।, ज्ञानोदय। 1989 के लिए नंबर 8 के साथ "पूर्वस्कूली शिक्षा" पत्रिका

2 नवंबर 2014 व्यवस्थापक

के अनुसार, आज कार्य पहले स्थान पर है विकासबच्चा, जो शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया को और अधिक प्रभावी बनाएगा।
स्थापना पर विकास पूर्वस्कूली बच्चों को मातृभाषा सिखाने की एक आधुनिक रणनीति है।

शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास" के कार्य:
- संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण का अधिकार;
- सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास;
- भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई;
- पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना;
- पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

के अलावा पारंपरिक भाषण कार्य(भाषण की ध्वनि संस्कृति का निर्माण, शब्दावली कार्य, व्याकरणिक संरचना का विकास और सुसंगत भाषण), निम्नलिखित कार्यों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए:
- विकास संवाद भाषणप्रीस्कूलर;
- विकास भाषण रचनात्मकता;
- संरचनाएं ग्रंथों की सुनने की समझबाल साहित्य की विभिन्न विधाएँ।

ये प्राथमिकताएं यादृच्छिक नहीं हैं।

1. भाषण को संचार के साधन के रूप में देखा जाता है. वयस्कों और साथियों के साथ रचनात्मक रूप से बातचीत करने के लिए, बच्चे को धाराप्रवाह होना चाहिए और इस संचार के सभी मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करना चाहिए।
2. मानक का उद्देश्य है रचनात्मक क्षमता का विकासप्रत्येक बच्चा, रचनात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता का गठन। प्रीस्कूलर का कार्य भाषण बातचीत में एक सक्रिय भागीदार की स्थिति बनाना है।
3. अंडर ग्रंथों की सुनने की समझबाल साहित्य की विभिन्न विधाएं इन ग्रंथों की धारणा. काम को समझने की प्रक्रिया में, बच्चा कलात्मक छवियों को अपने तरीके से मानता है, उन्हें अपनी कल्पना से समृद्ध करता है, और उन्हें अपने व्यक्तिगत अनुभव से जोड़ता है। कला के कार्यों की धारणा को विधियों में से एक माना जाता है एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्यों से मेल खाती है।

प्रिय शिक्षकों! यदि लेख के विषय के बारे में आपके कोई प्रश्न हैं या इस क्षेत्र में काम करने में कठिनाई हो रही है, तो लिखें टिप्पणियाँ. मैं निश्चित रूप से मदद करूंगा।

Golovina Bela Gennadievna, साइट प्रशासक।

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प्रविष्टि पर 3 टिप्पणियाँ "FSES DO: भाषण विकास"

नमस्ते, बेला गेनाडिवना। मैं तीन साल से एक वरिष्ठ शिक्षक के रूप में काम कर रहा हूं। प्रमाणन आ रहा है। मैं किसी विषय पर निर्णय नहीं ले सकता। वार्षिक योजना के उद्देश्य थे: शैक्षणिक वर्ष)
2. बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति के निर्माण में शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल में सुधार करना (2014-2015 शैक्षणिक वर्ष)।
वार्षिक योजना के उद्देश्यों के अनुसार कार्य के विषय को सही ढंग से कैसे तैयार किया जाए या शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में सुधार किया जाए (लेकिन मुझे यह किस क्षेत्र में मुश्किल लगता है)।
बहुत-बहुत धन्यवाद

गैलिना, आपके वार्षिक कार्य भाषण विकास के लिए अधिक उपयुक्त हैं। इसलिए इस दिशा में एक विषय लें। पेशेवर क्षमता (दक्षताओं) का विषय बहुत प्रासंगिक है। उदाहरण के लिए:
1. विद्यार्थियों के भाषण विकास के क्षेत्र में एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के शिक्षकों के बीच पेशेवर दक्षताओं का विकास।
2. विद्यार्थियों के भाषण विकास के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों का पद्धतिगत समर्थन।
3. पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में विद्यार्थियों के भाषण विकास में शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में सुधार।

आपकी सलाह के लिए बहुत-बहुत धन्यवाद, मैं निश्चित रूप से आपके द्वारा सुझाए गए विषयों में से एक विषय चुनूंगा।

बच्चे के व्यक्तित्व का सही निर्माण केवल माता-पिता का कार्य नहीं है। इसके निर्णय में शिक्षकों को भी सक्रिय भाग लेना चाहिए।

नए सीखने के मानकों का परिचय

2013/14 में, सभी पूर्वस्कूली संस्थानों ने नए के अनुसार काम करने के लिए स्विच किया। इस कदम का कारण रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश था (नंबर 1155, 2013) समायोजन करने की आवश्यकता पर क्षेत्र में पूर्वस्कूली शिक्षा का काम

बालवाड़ी में GEF का उद्देश्य क्या है?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली के भाषण विकास को राष्ट्र की सांस्कृतिक विरासत के हिस्से के रूप में संचार की मूल बातें, साथ ही शब्दावली की निरंतर पुनःपूर्ति, एक सक्षम, सुसंगत एकालाप के गठन के साधन के रूप में मान्यता प्राप्त है। और संवाद बातचीत। इसे प्राप्त करने के लिए, आपको रचनात्मकता, संवाद की ध्वनि और ध्वनि संस्कृति का निर्माण, सक्षम ध्वन्यात्मक सुनवाई, बच्चों के साहित्य का अध्ययन, बच्चे की विभिन्न शैलियों के बीच अंतर करने की क्षमता की आवश्यकता होगी। संघीय राज्य शैक्षिक मानक (6-7 वर्ष) के अनुसार प्रीस्कूलरों का भाषण विकास आगे पढ़ने और लिखने के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्य

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों का भाषण विकास निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता है: न केवल सही बातचीत का गठन, बल्कि बच्चे की सोच भी। निगरानी के परिणाम बताते हैं कि हाल ही में सही ढंग से बोलने की क्षमता में महत्वपूर्ण कमी वाले पूर्वस्कूली बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है।

प्रीस्कूलरों के भाषण को समय पर ढंग से तैयार करना, इसकी शुद्धता का ध्यान रखना, समस्याओं को रोकना और ठीक करना महत्वपूर्ण है, जिन्हें रूसी भाषा के आम तौर पर स्वीकृत नियमों और मानदंडों से विचलन माना जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्य (FSES)

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (लक्ष्यों और उद्देश्यों की संक्षेप में ऊपर चर्चा की गई है) के अनुसार प्रीस्कूलरों का भाषण विकास कई दिशाओं में किया जाता है:

• कक्षाओं, टिप्पणियों, प्रायोगिक गतिविधियों के माध्यम से आवश्यक जानकारी के साथ प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक क्षेत्र का संवर्धन;
• घटनाओं, वस्तुओं, विभिन्न लोगों के साथ संचार के दौरान भावनात्मक और संवेदी अनुभव भरना;
• आसपास की घटनाओं के बारे में जानकारी का व्यवस्थितकरण, भौतिक दुनिया की एकता के विचार का गठन;
• प्रकृति के प्रति सम्मान की शिक्षा, सकारात्मक भावनाओं का समेकन;
• ऐसी परिस्थितियों का निर्माण जो एक प्रीस्कूलर के हितों की पहचान और समर्थन करने में मदद करेगी, भाषण गतिविधि में उनकी स्वतंत्रता की संभावना;
• बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए समर्थन।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शिक्षक का कार्य

किसी भी शिक्षक का मुख्य कार्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों का भाषण विकास है। उसके लिए धन्यवाद, बच्चे के संचार कौशल का प्रारंभिक गठन होता है। इस लक्ष्य की पूर्ण प्राप्ति पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक बच्चे के आसपास के लोगों के साथ सार्वभौमिक संचार का गठन है। एक पुराने प्रीस्कूलर को अलग-अलग उम्र, सामाजिक स्थिति, लिंग के समाज के प्रतिनिधियों के साथ आसानी से बात करनी चाहिए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (6-7 वर्ष) के अनुसार प्रीस्कूलर के भाषण विकास में मौखिक रूसी का ज्ञान, वार्ताकार को संचार के दौरान अभिविन्यास, विभिन्न रूपों का चयन करने और बातचीत की सामग्री को समझने की क्षमता शामिल है।

GEF . के अनुसार प्रीस्कूलर के विकास के लिए दिशा-निर्देश

नए मानकों के अनुसार, किंडरगार्टन को विकास के निम्नलिखित क्षेत्रों के साथ प्रीस्कूलर प्रदान करना आवश्यक है:

• संज्ञानात्मक;
• सामाजिक-संचारी;
• कलात्मक और सौंदर्यवादी;
• भाषण;
• शारीरिक।

संज्ञानात्मक विकास की विशेषताओं के बारे में

GEF संज्ञानात्मक-भाषण विकास के विभाजन को दो अलग-अलग क्षेत्रों में मानता है।

संज्ञानात्मक विकास से तात्पर्य जिज्ञासा के गठन, रुचि के विकास, प्रीस्कूलर में सीखने की गतिविधि से है। कार्य एक प्रीस्कूलर की चेतना बनाना है, अन्य लोगों के बारे में प्रारंभिक विचारों को विकसित करना है, अपने बारे में, विभिन्न वस्तुओं के बारे में, संबंधों, वस्तुओं के गुणों (रंग, आकार, लय, ध्वनि, सामग्री, भाग, मात्रा, संपूर्ण, समय) के बारे में। शांति, अंतरिक्ष, गति, प्रभाव, कारण)।

फेडरल स्टेट एजुकेशनल स्टैंडर्ड के अनुसार प्रीस्कूलर का संज्ञानात्मक विकास बच्चों में अपनी मातृभूमि के लिए प्यार पैदा करने में मदद करता है। कक्षाएं लोगों, परंपराओं, साथ ही राष्ट्रीय छुट्टियों के सांस्कृतिक मूल्यों का एक विचार बनाती हैं, ग्रह पृथ्वी, प्राकृतिक प्रक्रियाओं, घटनाओं, लोगों और देशों की विविधता के विचार को बेहतर बनाने में मदद करती हैं।

प्रीस्कूलर के भाषण विकास की बारीकियां

1 जूनियर समूह में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों का भाषण विकास संस्कृति और संचार के लिए आवश्यक साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल करने का कार्य निर्धारित करता है। इसके अलावा, कक्षाएं बच्चों को शब्दावली समृद्ध करने, ध्वन्यात्मक सुनवाई बनाने में मदद करती हैं।

पूर्वस्कूली के भाषण विकास की योजना बनाने वाले शिक्षकों को किन बिंदुओं पर ध्यान देना चाहिए?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पूर्वस्कूली अवधि में, संज्ञानात्मक संस्कृति की मदद से, बच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में प्राथमिक विचार विकसित करता है। जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, उनकी विश्वदृष्टि बदलती है। यह मत भूलो कि एक छोटे से व्यक्ति में अनुभूति और विकास का मार्ग वयस्कों के विचारों से काफी भिन्न होता है जो अपनी बुद्धि से आसपास की घटनाओं और वस्तुओं को देखने में सक्षम होते हैं, जबकि बच्चे भावनाओं की मदद से विभिन्न घटनाओं से परिचित होते हैं। वयस्क मानवीय संबंधों पर उचित ध्यान दिए बिना सूचनाओं को संसाधित करना पसंद करते हैं। प्रीस्कूलर ज्ञान के बड़े प्रवाह को कुशलतापूर्वक और जल्दी से संसाधित नहीं कर सकते हैं, इसलिए लोगों के बीच संबंध उनके लिए बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

तीन साल के बच्चे के विकास की विशेषताएं

तीन साल के बच्चे के लिए, वास्तविकता की विस्तृत सामग्री विश्व धारणा के आधार के रूप में कार्य करती है। इस उम्र के बच्चों की दुनिया विशिष्ट व्यक्तिगत वस्तुएं, वस्तुएं, घटनाएं हैं। दुनिया का ज्ञान सिद्धांत के अनुसार किया जाता है: मैं जो देखता हूं, मैं उसका उपयोग करता हूं, मैं उसे जानता हूं। बच्चा विभिन्न कोणों से वस्तुओं को देखता है। वह बाहरी (कौन? क्या?), आंतरिक (क्यों? कैसे?) वस्तु की विशेषताओं में रुचि रखता है। इस उम्र में, वह स्वतंत्र रूप से विभिन्न छिपे हुए मापदंडों को समझने में सक्षम नहीं है। पहले जूनियर समूह में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों के भाषण विकास का उद्देश्य नई चीजों, घटनाओं को सीखने, व्यक्तिगत प्राकृतिक प्रक्रियाओं के बीच संबंधों की खोज करने की प्रक्रिया में मदद करना है।

दूसरे छोटे समूह के बच्चे के विकास की विशेषताएं

दूसरे छोटे समूह के बच्चे निर्भरता और घटनाओं और वस्तुओं के बीच पहला संबंध स्थापित करने में सक्षम हैं, चीजों की आंतरिक और बाहरी विशेषताओं को सहसंबंधित करते हैं, और उनमें से कुछ के मानव जीवन के लिए महत्व का विश्लेषण करते हैं। दूसरे छोटे समूह में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों का पूर्ण भाषण विकास इस समूह के बच्चों को एक दूसरे के साथ संवाद करने, वयस्कों के साथ बात करना सीखने की अनुमति देता है।

चार साल के बच्चे के विकास की विशेषताएं

चार साल की उम्र में, व्यक्तित्व का निर्माण मस्तिष्क प्रांतस्था में होने वाली शारीरिक प्रक्रियाओं, मानसिक प्रतिक्रियाओं के संशोधनों के साथ-साथ भाषण की महारत की बढ़ी हुई डिग्री के कारण होने वाले महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरता है। बच्चे के आसपास होने वाली घटनाओं के बारे में जानकारी का एक पूरा भंडार जमा होता है। पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास बहुत महत्वपूर्ण है। जीईएफ के अनुसार, मध्य समूह वह अवधि है जब मौखिक स्तर पर सूचना की धारणा सक्रिय होती है। बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में विभिन्न रोचक जानकारियों को आत्मसात करना, समझना शुरू करते हैं। इस उम्र का तात्पर्य प्रीस्कूलरों के बीच चुनावी हितों के गठन से है, और इसलिए एक विशेष विकास कार्यक्रम की आवश्यकता है।

पांच साल के बच्चे के विकास की विशेषताएं

इस उम्र में, बच्चे के पास पहले से ही वस्तुओं, घटनाओं, उसके आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी की एक संचित मात्रा होती है, इसे समय पर फिर से भरना महत्वपूर्ण है। इस उम्र में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों का निरंतर भाषण विकास "प्रतीक", "समय", "संकेत" जैसी अवधारणाओं के साथ प्राथमिक प्राथमिक परिचित की ओर बढ़ना संभव बनाता है। वे स्कूल की आगे की तैयारी में बहुत महत्वपूर्ण होंगे।

शिक्षक संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलर के भाषण विकास को अंजाम देते हुए ऐसी अवधारणाओं का परिचय देता है। इसका काम बच्चे को दिलचस्पी देना है। उदाहरण के लिए, कुछ प्रतीकों को बनाने के लिए, बच्चे ग्लोब, यातायात संकेत, महीने, जलवायु क्षेत्र, समूह चिह्न के साथ काम करते हैं। इस उम्र में "समय" को एक गंभीर विषय माना जाता है। जबकि बच्चे को पता नहीं है कि इस शब्द का क्या अर्थ है। वह खराब रूप से उन्मुख है कि आज कौन सा दिन है, और यह भी कि यह या वह घटना कब हुई। उसके लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह कल, आज और कल क्या है, इसे सही ढंग से और समझदारी से समझाए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलर के भाषण विकास का उद्देश्य समय और कैलेंडर के बारे में कहानियों को संकलित करना है। शिक्षक, बच्चों को इन अवधारणाओं से परिचित कराते हुए, समूह में एक वास्तविक "अतीत का कोना" बनाता है। नतीजतन, प्रीस्कूलर निर्जीव, जीवित प्रकृति, उनके बीच संबंधों के बारे में अपने विचारों को गहरा और विस्तारित करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक अपने बच्चों की मदद करें, सीखने की जटिल प्रक्रिया में उनका मार्गदर्शन करें, एक साथ कार्य-कारण संबंध स्थापित करें और अपने आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा दें।

बच्चे की संज्ञानात्मक विशेषताओं के गठन को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण बिंदु प्रेरणा की उपस्थिति है। एक प्रीस्कूलर की सीधे सीखने की क्षमता का विकास प्राप्त जानकारी को जल्दी से आत्मसात करने की क्षमता पर निर्भर करता है। यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रीस्कूलरों का भाषण विकास है। कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" बच्चे के सफल गठन की कुंजी है। बच्चे का भाषण बहुत जल्दी विकसित होता है - छह साल के बच्चे के लिए, 4000 शब्दों का "बैंक" सामान्य माना जाता है।

प्रीस्कूलर के लिए विकासशील वातावरण बनाने के तरीके

पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के गठन को सुनिश्चित करने के लिए, सभी में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है।

GEF DO की स्पष्ट आवश्यकताएं हैं जो प्रीस्कूलरों के बीच बढ़ती रुचि में योगदान करती हैं। मानकों के अनुसार, यह बहुक्रियाशील, परिवर्तनीय, समृद्ध, सुलभ, परिवर्तनशील और सुरक्षित भी होना चाहिए। संतृप्ति के संदर्भ में, यह पूरी तरह से बच्चों के साथ-साथ शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री से मेल खाता है।

विकासशील स्थानिक-विषयक वातावरण बनाने की प्रक्रिया में मुख्य स्थितियों में से एक को बच्चों की उम्र के साथ सामग्री का पूर्ण अनुपालन माना जाता है। इसे पूरा करना महत्वपूर्ण और कठिन है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण निर्धारित करते हैं, जो केवल सबसे अनुभवी शिक्षक छोटे बच्चों के साथ काम करने में महत्वपूर्ण अनुभव प्रदान करने में पूरी तरह सक्षम है।

यह महसूस करना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बाद के समूह में बच्चे को पहले हासिल किए गए कौशल का विकास करना चाहिए, प्रीस्कूलर के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम इसी पर आधारित हैं।

उपसंहार

3-5 वर्ष की आयु के बच्चे जो खेल गतिविधियों से संक्रमण के चरण में हैं, उन्हें पर्यावरण से बुनियादी कौशल विकसित करने के अवसर प्राप्त होने चाहिए। सोच, भाषण, ध्यान के पैटर्न में उद्देश्य गतिविधि (खेल स्थितियों) के साथ-साथ व्यक्ति के विकास और शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण होता है।

छोटे समूह में, प्रीस्कूलर के पास विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ होनी चाहिए, खेल और सीखने के बीच संबंध होना चाहिए। युवा समूहों के शिक्षकों को अपने काम में खेल, समूह, विषय की कक्षाओं का उपयोग करना आवश्यक है।

मध्य समूह गेमिंग गतिविधियों से अकादमिक अध्ययन के लिए एक सहज संक्रमण मानता है।

पुराने समूह में, भूमिका निभाने वाले खेल का बहुत महत्व है, जिसके लिए विशेष आवश्यकताएं लगाई जाती हैं। संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए पूर्वस्कूली को प्रेरित करने के लिए शिक्षक एक विषय-विकासशील वातावरण बनाने के लिए बाध्य है।

तैयारी समूह शिक्षण विधियों का उपयोग करता है जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करते हैं, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में मदद करते हैं। आगे की शिक्षा में सफलता प्रीस्कूलरों की तैयारी के स्तर पर निर्भर करेगी।

पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास।

एक पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान सार्वजनिक शिक्षा की सामान्य प्रणाली की पहली और सबसे जिम्मेदार कड़ी है। मूल भाषा में महारत हासिल करना पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है। यह पूर्वस्कूली बचपन है जो भाषण के अधिग्रहण के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील है। इसलिए, आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में भाषण विकास की प्रक्रिया को बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए सामान्य आधार माना जाता है।

भाषण की महारत बाल मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की सबसे जटिल और रहस्यमय समस्याओं में से एक है। यह समझ से बाहर है कि कैसे एक छोटा बच्चा, किसी भी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थ, बौद्धिक कार्यों में कुशल नहीं, केवल 1-2 वर्षों में, व्यावहारिक रूप से भाषा जैसी जटिल संकेत प्रणाली में पूरी तरह से महारत हासिल कर लेता है।

भाषण, संचार के ऐतिहासिक रूप से स्थापित रूप के रूप में, पूर्वस्कूली बचपन में विकसित होता है। जीवन के पहले वर्षों में एक बच्चा जिस रास्ते से गुजरता है वह वास्तव में भव्य होता है। बच्चा अपने विचारों, भावनाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग करता है, अर्थात। पर्यावरण को प्रभावित करते हैं। एक छोटे बच्चे का भाषण उसके आसपास के वयस्कों के साथ, और एक पूर्वस्कूली संस्थान में और भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में संचार में बनता है। संचार की प्रक्रिया में, उसकी संज्ञानात्मक और उद्देश्य गतिविधि प्रकट होती है। भाषण की महारत बच्चे के मानस का पुनर्निर्माण करती है, उसे घटनाओं को अधिक सचेत और स्वेच्छा से समझने की अनुमति देती है।

केडी उशिंस्की ने कहा कि मूल शब्द सभी मानसिक विकास का आधार है और सभी ज्ञान का खजाना है। एक बच्चे द्वारा भाषण की समय पर और सही महारत पूर्ण मानसिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है और पूर्वस्कूली संस्थान के शैक्षणिक कार्यों में से एक है। अच्छी तरह से विकसित भाषण के बिना, कोई वास्तविक संचार नहीं है, सीखने में कोई वास्तविक सफलता नहीं है। पूर्वस्कूली उम्र बच्चे द्वारा बोली जाने वाली भाषा के सक्रिय आत्मसात की अवधि है, भाषण के सभी पहलुओं का गठन और विकास - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक। पूर्वस्कूली बचपन में मूल भाषा का पूर्ण ज्ञान विकास की सबसे संवेदनशील अवधि में बच्चों की मानसिक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए एक आवश्यक शर्त है। जितनी जल्दी मातृभाषा का शिक्षण शुरू किया जाएगा, बच्चा भविष्य में उतना ही स्वतंत्र रूप से इसका उपयोग करेगा।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के संचार का दायरा फैलता है। जैसे-जैसे बच्चे अधिक स्वतंत्र होते जाते हैं, वे संकीर्ण पारिवारिक संबंधों से आगे बढ़ते हैं और लोगों की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ संवाद करना शुरू करते हैं, विशेष रूप से साथियों के साथ। संचार के चक्र का विस्तार करने के लिए बच्चे को संचार के साधनों में पूरी तरह से महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है, जिनमें से मुख्य भाषण है। बच्चे की गतिविधि की बढ़ती जटिलता भी भाषण के विकास पर उच्च मांग करती है।

भाषण का विकास एक जटिल, रचनात्मक प्रक्रिया है, और इसलिए यह आवश्यक है कि बच्चे, शायद पहले, अपनी मूल भाषा में अच्छी तरह से महारत हासिल करें, सही और खूबसूरती से बोलें। इसलिए, जितनी जल्दी (उम्र की विशेषताओं के अनुसार) हम बच्चे को सही ढंग से बोलना सिखाते हैं, वह टीम में उतना ही अधिक स्वतंत्र महसूस करेगा।

भाषण का विकास एक उद्देश्यपूर्ण और सुसंगत शैक्षणिक कार्य है, जिसमें विशेष शैक्षणिक विधियों के शस्त्रागार का उपयोग और बच्चे के स्वयं के भाषण अभ्यास शामिल हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में, बच्चों के भाषण विकास के निम्नलिखित साधनों का उपयोग किया जाता है: वयस्कों और बच्चों के बीच संचार, सांस्कृतिक भाषा का वातावरण, कक्षा में देशी भाषण और भाषा का शिक्षण, विभिन्न प्रकार की कला (ललित कला, संगीत, रंगमंच), कल्पना . कल्पना से परिचित होने की प्रक्रिया में भाषण का विकास बच्चों के साथ काम करने की सामान्य प्रणाली में एक बड़ा स्थान रखता है। बच्चों के भाषण के सभी पहलुओं को विकसित करने और शिक्षा का एक अनूठा साधन के रूप में कल्पना सबसे महत्वपूर्ण स्रोत और साधन है। यह मूल भाषा की सुंदरता को महसूस करने में मदद करता है, भाषण की रूपरेखा विकसित करता है। भाषण का विकास कई दिशाओं में होता है: अन्य लोगों के साथ संचार में इसका व्यावहारिक उपयोग बेहतर होता है, साथ ही भाषण मानसिक पुनर्गठन का आधार बन जाता है प्रक्रियाओं, सोच का एक साधन। यह इस विषय की प्रासंगिकता को निर्धारित करता है।

बच्चों का भाषण विकास स्कूली शिक्षा के लिए उनकी तत्परता के मुख्य घटकों में से एक है। भाषा अधिग्रहण के स्तर का अध्ययन न केवल बच्चों की भाषण क्षमताओं पर, बल्कि उनके समग्र मानसिक विकास पर भी डेटा प्राप्त करने की अनुमति देता है। स्कूली शिक्षा के लिए भाषण तत्परता के सार को समझने के लिए, हमें स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि मौखिक भाषण क्षमताओं की सामग्री में क्या शामिल है और भाषण सीखने के लिए कौन से घटक सबसे महत्वपूर्ण हैं।

भाषण विकास को भाषा को समझने और उपयोग करने की क्षमता के विकास के रूप में माना जाता है: ध्वन्यात्मक सुनवाई और ध्वनि विश्लेषण का विकास, शब्दावली, शब्दों की संरचना के बारे में जागरूकता, व्याकरणिक श्रेणियों का गठन, संचार कौशल, कौशल और क्षमताओं का विकास सुसंगत भाषण के। मानसिक विकास के लिए भाषा अधिग्रहण एक महत्वपूर्ण शर्त है, क्योंकि ओटोजेनी में बच्चे द्वारा प्राप्त ऐतिहासिक अनुभव की सामग्री सामान्यीकृत होती है और भाषण के रूप में और सबसे ऊपर, शब्दों के अर्थ में परिलक्षित होती है।

शब्दावली का समय पर विकास स्कूली शिक्षा की तैयारी में महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। जिन बच्चों के पास पर्याप्त शब्दावली नहीं है, वे सीखने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, अपने विचार व्यक्त करने के लिए सही शब्द नहीं ढूंढ पाते हैं। शिक्षक ध्यान दें कि समृद्ध शब्दावली वाले छात्र अंकगणितीय समस्याओं को बेहतर ढंग से हल करते हैं, पढ़ने के कौशल, व्याकरण को अधिक आसानी से हल करते हैं, और कक्षा में मानसिक कार्यों में अधिक सक्रिय होते हैं।

बच्चों की शब्दावली के विकास की विशेषताओं का शरीर विज्ञान, मनोविज्ञान और मनोविज्ञान में पूरी तरह से अध्ययन किया गया है।

पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली के विकास में, दो पक्ष प्रतिष्ठित हैं: शब्दावली की मात्रात्मक वृद्धि और इसका गुणात्मक विकास, अर्थात, शब्दों के अर्थों में महारत हासिल करना। पूर्वस्कूली उम्र तेजी से शब्दावली संवर्धन की अवधि है। इसकी वृद्धि जीवन और परवरिश की स्थितियों पर निर्भर करती है, इसलिए साहित्य में एक ही उम्र के प्रीस्कूलरों के शब्दों की संख्या पर डेटा बहुत भिन्न होता है। जीवन के पहले वर्ष के अंत तक बच्चों में पहला सार्थक शब्द दिखाई देता है। आधुनिक घरेलू पद्धति में, प्रति वर्ष 10-12 शब्दों को आदर्श माना जाता है। वाक् समझ का विकास काफी हद तक सक्रिय शब्दावली से आगे है। डेढ़ साल के बाद, सक्रिय शब्दावली का संवर्धन तीव्र गति से होता है, और जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक यह 300-400 शब्द होता है, और तीन साल की उम्र तक यह 1500 शब्दों तक पहुंच सकता है। शब्दकोश के विकास में एक बड़ी छलांग न केवल वयस्कों के भाषण से शब्द बनाने के तरीकों में महारत हासिल करने के कारण होती है, बल्कि शब्दों को बनाने के तरीकों में महारत हासिल करने के कारण होती है। शब्दकोश का विकास तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं, उनके साथ कार्यों, साथ ही साथ उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को दर्शाने वाले शब्दों की कीमत पर किया जाता है। बाद के वर्षों में प्रयुक्त शब्दों की संख्या में भी तेजी से वृद्धि होती है, लेकिन इस वृद्धि की दर कुछ धीमी हो जाती है। जीवन का तीसरा वर्ष सक्रिय शब्दावली में सबसे बड़ी वृद्धि की अवधि है। 4 साल की उम्र तक, शब्दों की संख्या 1900 तक, 5 साल में - 2000-2500 तक, और 6-7 साल में - 3500-4000 शब्दों तक पहुंच जाती है।

इन युगों में शब्दावली में व्यक्तिगत अंतर भी देखा जाता है। डीबी के अनुसार एल्कोनिन, शब्दकोश में अंतर "मानसिक विकास के किसी भी अन्य क्षेत्र की तुलना में अधिक है।"

संज्ञा और क्रिया की संख्या विशेष रूप से तेजी से बढ़ती है, प्रयुक्त विशेषणों की संख्या अधिक धीरे-धीरे बढ़ती है। यह समझाया गया है, सबसे पहले, परवरिश की शर्तों से (वयस्क वस्तुओं के संकेतों और गुणों के साथ बच्चों के परिचित होने पर थोड़ा ध्यान देते हैं), और दूसरी बात, विशेषण की प्रकृति द्वारा भाषण के सबसे सार भाग के रूप में।

पहले शब्द बहुत ही अजीबोगरीब हैं, उन्हें बहुवचनवाद की विशेषता है। ये पहले शब्द, संक्षेप में, अभी तक शब्द नहीं हैं। एक वास्तविक शब्द एक वस्तु के पदनाम के रूप में पैदा होता है और सीधे एक इशारे से जुड़ा होता है जो किसी वस्तु की ओर इशारा करता है।

4-5 साल के बाद, भाषण बोलने वाले बच्चे एक नए शब्द का श्रेय एक नहीं, बल्कि कई वस्तुओं को देते हैं। वयस्कों से तैयार शब्दों को आत्मसात करते हुए और उनके साथ काम करते हुए, बच्चा अभी तक उन सभी शब्दार्थों से अवगत नहीं है जो वे व्यक्त करते हैं। बच्चे किसी शब्द की विषय-सम्बन्धीता सीख सकते हैं, लेकिन उसके पीछे अमूर्तन और सामान्यीकरण की व्यवस्था नहीं कर सकती।

शब्दों के लाक्षणिक अर्थ बच्चों द्वारा तुरंत आत्मसात नहीं किए जाते हैं। सबसे पहले, मुख्य अर्थ का आत्मसात है। बच्चों के शब्दों के अर्थ गतिशील होते हैं। एल.एस. वायगोत्स्की ने इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित किया कि एक ही शब्द, आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के संदर्भ में, विभिन्न उम्र और विकास के विभिन्न स्तरों के बच्चे के लिए अलग-अलग चीजों का "अर्थ" है। 3-5 साल के बच्चे में, शब्दों और उनके विशिष्ट अर्थों के स्पष्ट विषय-संबंधित संबंध में महारत हासिल करने की प्रक्रिया एक केंद्रीय स्थान लेती है, और 5-6 साल की उम्र में, तथाकथित सांसारिक अवधारणाओं की एक प्रणाली, लेकिन में जो भावनात्मक-आलंकारिक, दृश्य कनेक्शन अभी भी हावी हैं।

इस प्रकार, अपने विशेष रूप से संबंधित रूप में, एक शब्द का अर्थ अवधारणा से पहले उत्पन्न होता है और इसके गठन के लिए एक शर्त है। शब्द द्वारा निरूपित अवधारणा, वास्तविकता की एक सामान्यीकृत छवि होने के नाते, जैसे-जैसे बच्चे का विकास होता है, बढ़ता है, फैलता है, गहरा होता है, जैसे-जैसे उसकी गतिविधि का क्षेत्र फैलता है और अधिक विविध हो जाता है, लोगों और वस्तुओं का चक्र जिसके साथ वह संचार में प्रवेश करता है, बढ़ता है। अपने विकास के क्रम में, बच्चे का भाषण संवेदी स्थिति पर निर्भर होना बंद कर देता है।

भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने से बच्चे के समग्र विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है, जिससे उसे स्कूल में भाषा सीखने के लिए संक्रमण मिलता है। भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन में भाषण के रूपात्मक पक्ष (लिंग, संख्या, मामले द्वारा शब्दों को बदलना), शब्द निर्माण के तरीके और वाक्य रचना (विभिन्न प्रकार के वाक्यांशों और वाक्यों में महारत हासिल करना) का गठन शामिल है। व्याकरण में महारत हासिल किए बिना, मौखिक संचार असंभव है।

व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करना बच्चों के लिए बहुत मुश्किल है, क्योंकि व्याकरणिक श्रेणियां अमूर्तता और अमूर्तता की विशेषता होती हैं। इसके अलावा, रूसी भाषा की व्याकरणिक संरचना बड़ी संख्या में अनुत्पादक रूपों और व्याकरणिक मानदंडों और नियमों के अपवादों की उपस्थिति से प्रतिष्ठित है।

एक बच्चे द्वारा व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने की प्रक्रिया जटिल है, यह एनालिटिक्स से जुड़ी है - सेरेब्रल कॉर्टेक्स की सिंथेटिक गतिविधि। भाषण के व्याकरणिक पक्ष को आत्मसात करने के पैटर्न का खुलासा प्रसिद्ध भाषाविद् ए.एन. ग्वोजदेव। अध्ययन के अनुसार, एक बच्चा अपनी मूल भाषा की व्याकरणिक प्रणाली को तीन साल की उम्र तक अपने सभी सबसे विशिष्ट अभिव्यक्तियों में सीखता है। भाषण की व्याकरणिक संरचना के बच्चे की आत्मसात व्याकरणिक श्रेणियों के आत्मसात के रूप में होती है, जो ज्ञान की उपस्थिति की विशेषता होती है। अलग-अलग श्रेणियों को आत्मसात करने का समय और क्रम उनके असाइनमेंट की प्रकृति पर निर्भर करता है। बच्चों को उन रूपों को आत्मसात करने में कठिनाई होती है, जिनका विशिष्ट अर्थ बच्चों के विचार के तर्क से जुड़ा नहीं है, अर्थात जो अर्थ में स्पष्ट नहीं है।

शब्द निर्माण के तरीकों में महारत हासिल करना बच्चों के भाषण विकास के पहलुओं में से एक है। प्रीस्कूलर मुख्य रूप से शब्द निर्माण की रूपात्मक पद्धति का उपयोग करते हैं, जो विभिन्न अर्थों के मर्फीम के संयोजन पर आधारित है। शब्द बनाने के लिए, एक बच्चे को शब्द-निर्माण मॉडल, शब्द उपजी के शाब्दिक अर्थ और एक शब्द के महत्वपूर्ण भागों के अर्थ में महारत हासिल करनी चाहिए। मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य में, शब्द निर्माण की तुलना बच्चों के शब्द निर्माण से की जाती है, जो बच्चों द्वारा व्याकरणिक संरचना के सक्रिय आत्मसात को इंगित करता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों का शब्द निर्माण मानक के करीब पहुंच जाता है, और इसलिए शब्द निर्माण की तीव्रता कम हो जाती है।

पूर्वस्कूली उम्र में, रूसी भाषा के ध्वनि पक्ष की सफल महारत के लिए सभी आवश्यक शर्तें हैं। इनमें सेरेब्रल कॉर्टेक्स का समग्र रूप से विकास, भाषण की ध्वन्यात्मक धारणा और भाषण मोटर तंत्र शामिल हैं। भाषण की ध्वनि रचना और बच्चे की ऐसी विशेषताओं की महारत में योगदान करें - एक प्रीस्कूलर, तंत्रिका तंत्र की एक उच्च प्लास्टिसिटी के रूप में, नकल में वृद्धि, भाषा के ध्वनि पक्ष के लिए एक विशेष संवेदनशीलता, भाषण की आवाज़ के लिए बच्चों का प्यार .

अधिकांश वैज्ञानिकों के अनुसार, मूल भाषा की सभी ध्वनियों के अंतिम गठन के लिए पूर्वस्कूली उम्र सबसे अनुकूल है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में उच्चारण में खामियां विशिष्ट नहीं हैं: काम के सही संगठन के साथ, बच्चे इस समय तक सभी ध्वनियों के उच्चारण में महारत हासिल कर सकते हैं। ध्वनि उच्चारण में सुधार हो रहा है, लेकिन कुछ बच्चों ने अभी तक पूरी तरह से ऐसी ध्वनियाँ नहीं बनाई हैं जो मुखरता (हिसिंग और आर) में कठिन हैं। लक्षित व्यवस्थित प्रशिक्षण के साथ भी इन ध्वनियों के बनने की प्रक्रिया धीमी है, क्योंकि गलत उच्चारण का कौशल अधिक टिकाऊ हो जाता है। हालांकि, पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चों में आत्म-नियंत्रण की क्षमता, उनके भाषण की अपूर्णता के बारे में जागरूकता और तदनुसार, ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता और सीखने की आवश्यकता विकसित होती है। इसलिए, शैक्षिक गतिविधि अधिक गंभीर हो जाती है।

मनोवैज्ञानिक इस बात पर जोर देते हैं कि सुसंगत भाषण में, भाषण और बच्चों की मानसिक शिक्षा के बीच घनिष्ठ संबंध स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। एक बच्चा बोलना सीखकर सोचना सीखता है, लेकिन वह सोचना सीखकर वाणी में सुधार भी करता है।

सुसंगत भाषण का विकास धीरे-धीरे सोच के विकास के साथ होता है और बच्चों की गतिविधियों और उनके आसपास के लोगों के साथ संचार के रूपों की जटिलता से जुड़ा होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, प्रत्यक्ष व्यावहारिक अनुभव से भाषण का अलगाव होता है। इस युग की मुख्य विशेषता भाषण के नियोजन कार्य का उद्भव है। प्रीस्कूलर की गतिविधियों का नेतृत्व करने वाले रोल-प्लेइंग गेम में, नए प्रकार के भाषण भी उत्पन्न होते हैं: खेल में प्रतिभागियों को निर्देश देने वाला भाषण, भाषण-संदेश वयस्क को उसके संपर्क के बाहर प्राप्त छापों के बारे में बताता है। दोनों प्रकार के भाषण प्रासंगिक, एकालाप का रूप लेते हैं।

स्थितिजन्य भाषण से प्रासंगिक में संक्रमण, डी.बी. एल्कोनिन, 4-5 साल तक होता है। इसी समय, सुसंगत एकालाप भाषण के तत्व 2-3 साल की शुरुआत में दिखाई देते हैं। प्रासंगिक भाषण के लिए संक्रमण मूल भाषा की शब्दावली और व्याकरणिक संरचना के विकास के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, मूल भाषा के साधनों का मनमाने ढंग से उपयोग करने की क्षमता के विकास के साथ। भाषण की व्याकरणिक संरचना की जटिलता के साथ, बयान अधिक से अधिक विस्तृत और सुसंगत हो जाते हैं।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण बच्चों के प्रत्यक्ष अनुभव से जुड़ा होता है, जो भाषण के रूपों में परिलक्षित होता है। यह अपूर्ण, अनिश्चितकालीन व्यक्तिगत वाक्यों की विशेषता है, जिसमें अक्सर एक विधेय होता है; वस्तुओं के नाम को सर्वनाम से बदल दिया जाता है। एकालाप भाषण के साथ, संवाद भाषण का विकास जारी है। भविष्य में, ये दोनों रूप सह-अस्तित्व में हैं और संचार की शर्तों के आधार पर उपयोग किए जाते हैं।

4-5 वर्ष के बच्चे सक्रिय रूप से बातचीत में प्रवेश करते हैं, सामूहिक बातचीत में भाग ले सकते हैं, परियों की कहानियों और लघु कथाओं को फिर से लिख सकते हैं, स्वतंत्र रूप से खिलौनों और चित्रों से बता सकते हैं। हालाँकि, उनका सुसंगत भाषण अभी भी अपूर्ण है। वे नहीं जानते कि प्रश्नों को सही ढंग से कैसे तैयार किया जाए, उनके साथियों के उत्तर को पूरक और सही कैसे किया जाए। ज्यादातर मामलों में उनकी कहानियां एक वयस्क के मॉडल की नकल करती हैं, जिसमें तर्क का उल्लंघन होता है; एक कहानी के भीतर वाक्य अक्सर केवल औपचारिक रूप से जुड़े होते हैं (अधिक, बाद में)।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, पाठ की समझ और समझ में कुछ बदलाव होते हैं, जो बच्चे के जीवन और साहित्यिक अनुभव के विस्तार से जुड़ा होता है। बच्चे पात्रों के कार्यों का सही मूल्यांकन करते हैं। पांचवें वर्ष में शब्द की प्रतिक्रिया होती है, उसमें रुचि होती है, उसे बार-बार पुन: पेश करने की इच्छा होती है, उसे हरा दिया जाता है, उसे समझ लिया जाता है।

4-5 वर्ष के बच्चे में, कथित पाठ की शब्दार्थ सामग्री की समग्र छवि बनाने का तंत्र पूरी तरह से कार्य करना शुरू कर देता है।

5-7 साल के बच्चों के भाषण का विकास।

इस उम्र में गुम या गलत उच्चारण वाली आवाजों का मंचन, उनका सही उच्चारण और अलग-अलग भेदभाव तय करना, स्कूल की तैयारी (स्कूल फेल होने की रोकथाम) की बात सामने आती है।

स्कूल में सफल होने के लिए, एक बच्चे को बहुत कुछ जानने और करने में सक्षम होने की आवश्यकता है।

स्कूल के लिए तैयारी के लिए अनुकरणीय मानदंड नीचे दिए गए हैं (भाषण के विकास के लिए)।

स्कूल की शुरुआत तक, बच्चे को "चाहिए":

एक बड़ी शब्दावली है, एक छोटे से पाठ को फिर से कहने में सक्षम हो, एक घटना के बारे में बात कर सकते हैं, स्वतंत्र रूप से अपने विचार व्यक्त कर सकते हैं, अपनी बात साबित कर सकते हैं;

अपने भाषण को व्याकरणिक रूप से सही करें (वाक्य में शब्दों को सही ढंग से समन्वयित करें, पूर्वसर्गों का सटीक उपयोग करें);

सही ढंग से उच्चारण करें और सभी ध्वनियों को अच्छी तरह से अलग करें;

भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के कुछ कौशल (शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने में सक्षम हो, एक शब्द में पहली, अंतिम ध्वनि को उजागर करें (छोटे शब्दों में, सभी ध्वनियों को क्रम में नाम दें);

अक्षरों का ज्ञान और अक्षरों को पढ़ने की क्षमता वांछनीय है।

मौखिक भाषण में एक बच्चे द्वारा की गई अधिकांश गलतियाँ - जटिल शब्दों का गलत उच्चारण (नलसाजी - प्लंबर), एक वाक्य में शब्दों का गलत समझौता (विमानों के बारे में सोचना, पाँच गेंदें), ध्वनि प्रतिस्थापन (सुखाना - सूस्का, हाथ - धनुष) लेखन में इसी तरह की त्रुटियों को जन्म देगा। सुसंगत भाषण का अविकसित होना (किसी घटना के बारे में सटीक और लगातार बताने की क्षमता) सारांश, पुनर्लेखन और मौखिक प्रतिक्रियाओं को लिखने में कठिनाइयों का कारण बन सकता है।

ध्वन्यात्मक धारणा की स्थिति का बहुत महत्व है - एक शब्द में ध्वनियों को "सुनने" की क्षमता, ध्वनियों और शब्दांशों के अनुक्रम को सही ढंग से निर्धारित करती है। ध्वन्यात्मक धारणा के अविकसित होने से लेखन में कई, लगातार त्रुटियां होती हैं, क्योंकि एक बच्चे को एक शब्द को सही ढंग से लिखने के लिए, उसे "अपने दिमाग में" शब्द को ध्वनियों में विघटित करना चाहिए, और फिर उन्हें सही क्रम में ठीक से पुन: पेश करना चाहिए। कागज़। बच्चे को पढ़ना सिखाने वाली ध्वन्यात्मक धारणा के विकास को बढ़ावा देता है।

भाषण रोगविज्ञानी को कब देखना है

यदि आपका बच्चा पहले से ही पांच साल का है, लेकिन वह कुछ ध्वनियों का सही उच्चारण या प्रतिस्थापन नहीं करता है;

यदि आप अपने बच्चे में उपरोक्त समस्याओं को देखते हैं।

स्कूल से एक साल पहले, मैं हर माता-पिता को बच्चे को भाषण चिकित्सक को दिखाने की सलाह दूंगा, भले ही आपका बच्चा सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करे।

स्कूल से पहले एक भाषण चिकित्सा परीक्षा का उद्देश्य खराब पढ़ने और लिखने (कई विशिष्ट त्रुटियों), तथाकथित के लिए एक पूर्वाग्रह की पहचान करना है। डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया कहा जाता है, यानी वास्तव में, स्कूल की विफलता के लिए।

एक उच्च संभावना के साथ पूर्वस्कूली उम्र में डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया के लिए बच्चों की ऐसी प्रवृत्ति की पहचान करना संभव है।

यदि पढ़ने और लिखने की प्रक्रियाओं के गठन के लिए जिम्मेदार प्रक्रियाओं को विकसित करने के उद्देश्य से समय पर काम किया जाता है, तो स्कूल की समस्याओं की संभावना को रोकना या कम करना संभव है।

इस काम की समयबद्धता के महत्व को इस तथ्य से समझाया गया है कि स्कूल में इस स्थिति को ठीक करना पूर्वस्कूली उम्र में इसे रोकने की तुलना में कहीं अधिक कठिन है। यही बात ध्वनियों के उत्पादन पर भी लागू होती है।

मेरे अभ्यास के आधार पर, किंडरगार्टन तैयारी समूह के अस्सी प्रतिशत तक बच्चों को भाषण चिकित्सक की सहायता की आवश्यकता होती है। यदि आपके बगीचे में स्पीच थेरेपिस्ट है, तो सहायता निःशुल्क प्रदान की जाएगी। आपको केवल होमवर्क (कवर की गई सामग्री को ठीक करना) और सेट ध्वनियों के सही उच्चारण पर नियंत्रण करने की आवश्यकता होगी। बच्चों के क्लीनिक में स्पीच थेरेपिस्ट भी हैं।

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