दिशा "कलात्मक और सौंदर्य विकास" शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता। प्रीस्कूलर का कलात्मक और सौंदर्य विकास

सुंदरता की लालसा लोगों में जन्म से ही अंतर्निहित होती है। छोटे से छोटे बच्चे भी अपने आस-पास की सुंदरता को आसानी से देख लेते हैं: चाहे वह सुंदर फूल हो, कहीं कोई गीत सुना हो। जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, बच्चे न केवल अपने आस-पास की सुंदरता को देखने का प्रयास करते हैं, बल्कि इसके निर्माण में भी भाग लेते हैं - प्लास्टिसिन से कुछ बनाने के लिए, एक गाना गाते हैं, एक खिलौना बनाते हैं जो उन्हें पसंद है। शायद अपनी पहली कविता लिखें। भविष्य में प्रीस्कूलर को घेरने वाली हर चीज उनके भीतर कुछ विचारों और भावनाओं को जन्म देगी। इस प्रक्रिया को कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा द्वारा सुव्यवस्थित किया जा सकता है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्वयं माता-पिता दोनों में किया जाता है।

भूमिका सौंदर्य शिक्षा- उद्धरण

सौंदर्य शिक्षा क्या है?

प्रीस्कूलर की सौंदर्य शिक्षा को अक्सर आधुनिक शिक्षाशास्त्र के क्षेत्रों में से एक के रूप में समझा जाता है, जिसे किसी व्यक्ति में सुंदरता, उसकी भूमिका, मूल्य और जीवन में महत्व को देखने और समझने की क्षमता बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा बहुत से शुरू होती है प्रारंभिक अवस्थाऔर पूरे जीवन पथ पर चलता रहता है, कुछ बदलावों से गुजरता है (उदाहरण के लिए, लक्ष्यों, उद्देश्यों, संगठन के तरीकों आदि में बदलाव)।

"सौंदर्यशास्त्र" एक काफी व्यापक श्रेणी है, जिसमें मानव जीवन के कई पहलुओं और पहलुओं को शामिल किया गया है।

सौंदर्य शिक्षा के तरीके बहुत विविध हैं।

सफल कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा बच्चे को साहित्य, संगीत, चित्रकला और अन्य कलाओं में कलात्मक स्वाद में सुधार करते हुए सफलतापूर्वक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करने की अनुमति देती है; व्यवहार, उपस्थिति, आदि की संस्कृति। चूंकि सौंदर्यशास्त्र एक व्यक्ति की आंतरिक दुनिया और उसके सामाजिक जीवन में, रूप और सामग्री में सौंदर्य की अवधारणा को समान रूप से प्रभावित करता है, सौंदर्य शिक्षा के कार्य बड़े पैमाने पर और बहुआयामी हैं। बच्चा सुंदरता को समझने, मूल्यांकन करने (शुरुआती चरणों में) के कौशल प्राप्त करता है, और बाद में ऐसे उत्पाद बनाना सीखता है जिनमें एक या दूसरा सौंदर्य मूल्य होता है।

बच्चे के मन में सौंदर्य की अवधारणा का निर्माण करना कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा का मूल कार्य है।

इसके अलावा, यह स्पष्ट किया जाना चाहिए कि ये मामला"सुंदर" श्रेणी को "सुंदर" से कुछ हद तक सीमित किया जाना चाहिए। यदि सौंदर्य की अवधारणा समय के साथ बदल गई है और रूप को चित्रित करने के लिए इस्तेमाल किया गया था, तो सुंदरता सामग्री को प्रभावित करती है और सदियों बीत जाने के बाद भी अपरिवर्तित रहती है। "सुंदर" एक वैश्विक श्रेणी है, जिसमें शुरू में मानवतावाद, पूर्णता और आध्यात्मिकता शामिल है।

बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के सभी साधनों तक पहुंच है

कलात्मक शिक्षा के लक्ष्य

1. एक जटिल सौंदर्य संस्कृति के बच्चे में गठन।
2. प्रीस्कूलर की नोटिस करने की क्षमता विभिन्न अभिव्यक्तियाँपर्यावरण में सुंदरता।
3. सुंदर का भावनात्मक मूल्यांकन देने की क्षमता।
4. सौंदर्य की अनुभूति, चिंतन, प्रशंसा की आवश्यकता का गठन।
5. सुंदरता के निर्माण में कौशल और जरूरतों का निर्माण।
6. कलात्मक स्वाद का गठन, स्वीकृत सौंदर्य आदर्शों के साथ आसपास की वास्तविकता की घटनाओं और वस्तुओं की तुलना और सहसंबंध करने की क्षमता में प्रकट होता है।
7. अपनी सभी अभिव्यक्तियों में सुंदर के स्पष्ट विचार की उपस्थिति ने आदर्शों का निर्माण किया।

कलात्मक शिक्षा के कार्य

एक बच्चे की कलात्मक शिक्षा पर चर्चा करते समय, सामान्य लक्ष्यों और कम महत्वाकांक्षी, लेकिन इसमें महत्वपूर्ण कार्यों दोनों को अलग करना आवश्यक है:

1. एक व्यापक रूप से विकसित सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व की शिक्षा।
2. सुंदरता को देखने और उसके मूल्य को समझने की क्षमता का विकास।
3. उनकी रचनात्मक क्षमताओं और कौशल में सुधार करने की आवश्यकता का विकास।

सौंदर्य शिक्षा के मुख्य कार्य

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के साधन

• ललित कला (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन)।
• नाट्यशास्त्र (नाट्य प्रस्तुतियों)।
• साहित्य।
• मास मीडिया (टेलीविजन, इंटरनेट, समाचार पत्र, पत्रिकाएं)।
• संगीत।
• प्रकृति।

कलात्मक क्षमताओं का विकास सौंदर्य शिक्षा के तरीकों में से एक है

पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा और विकास के सबसे महत्वपूर्ण तरीके:

1. मंडली की गतिविधियों (स्टूडियो, मंडलियों, आदि) में भागीदारी।
2. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों का दौरा।
3. विषयगत प्रदर्शनियों, भ्रमण पर जाना।
4. व्यक्तिगत उदाहरण.

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा में परिवार की भूमिका

कोई फर्क नहीं पड़ता कि किंडरगार्टन और सभी प्रकार के मंडल और स्टूडियो बच्चे के जीवन में कितने महत्वपूर्ण हैं, उसका परिवार उसके कलात्मक स्वाद और सुंदरता के विचार को आकार देने में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाएगा। यह माता-पिता और बच्चे के पालन-पोषण में उनका योगदान है जो भविष्य में उसके व्यक्तित्व के विकास में निर्णायक भूमिका निभाएगा।

केवल माता-पिता ही बच्चे को संगीत की शिक्षा शुरू करने में मदद कर सकते हैं

सबसे पहले किस पर ध्यान दिया जाना चाहिए और प्रीस्कूलर के सौंदर्य शिक्षा के संगठन और आचरण के कौन से रूप अधिक प्रभावी होंगे?

व्यक्तिगत उदाहरण। किसी भी व्यक्ति के जीवन में पहला नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्श कौन है? निश्चित रूप से उसके माता-पिता। यह उनका व्यवहार और आदतें हैं कि बच्चा अनजाने में जीवन के पहले वर्षों की नकल करेगा, और यह वह है जो बाद में व्यवहार के स्थापित और मजबूत रूपों में विकसित होगा। इसलिए, कोई भी माता-पिता जो एक सुसंस्कृत और संस्कारी बच्चे की परवरिश करना चाहते हैं, उन्हें मुख्य रूप से आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा में रुचि होनी चाहिए।

परिवार में स्वीकार किए जाने वाले व्यवहार के तरीके, दूसरों के साथ बातचीत के रूप, मानदंड जिसके द्वारा सुंदर को बदसूरत से अलग किया जाता है, अस्वीकार्य से अनुमेय - यह सब बाद में बच्चे द्वारा अपनाया जाएगा। और इन नींवों पर उसका विश्वदृष्टि, दुनिया के बारे में उसका दृष्टिकोण आदि का निर्माण किया जाएगा।

बच्चों की किताब - सौंदर्य शिक्षा के साधनों में से एक

परिवार में पूर्वस्कूली बच्चों की सही सौंदर्य शिक्षा और इसके तरीके इसके संगठन के कई बुनियादी घटकों पर आधारित हैं:

1. उपस्थिति की संस्कृति शरीर की संस्कृति, प्राथमिक स्वच्छता के नियमों, पर्यावरण की आवश्यकताओं के अनुसार एक पोशाक चुनने की क्षमता, कपड़ों और सामान की एक सामान्य सौंदर्य की दृष्टि से सुसंगत रचना बनाने की क्षमता के पालन में व्यक्त की जाती है।
2. भावनाओं की संस्कृति; किसी की अनुमति की सीमाओं को पार किए बिना, ईमानदारी से किसी की स्थिति दिखाने की क्षमता।
3. उचित अनुशासन; अनिवार्य शासन क्षणों की उपस्थिति।
4. सामान्य कलात्मक स्वाद। बच्चे को अपने आसपास रोजमर्रा की जिंदगी को सजाने के लिए इस्तेमाल की जाने वाली कला के कार्यों को देखने में सक्षम होना चाहिए: ये पेंटिंग, कला और शिल्प के काम आदि हो सकते हैं।
5. जीवन का सौंदर्यशास्त्र। घर के आस-पास की जगह के सौंदर्य डिजाइन की संभावना बच्चे को अपना घर लेने और उसकी सराहना करने में मदद करती है। इसके साथ ही घर के प्रति सम्मान की परवरिश, उसमें साफ-सफाई और व्यवस्था बनाए रखने की क्षमता शुरू होती है।
6. संचार की संस्कृति। प्रासंगिक और रोमांचक विषयों पर बच्चे के साथ गोपनीय बातचीत करने का अवसर। अधीनता और संचार में दूरी के बच्चे के विचार का गठन।
7. बालक के कलात्मक स्वाद को जगाने वाली शक्ति भी प्रकृति ही है, जो संसार के सौन्दर्य और सौन्दर्य को साकार करती है। चलते रहो ताज़ी हवा, उसके आसपास की दुनिया के बारे में वयस्क कहानियों के साथ, उसे इसमें सुंदरता देखना सिखाएगा। और बाद में - इसे रचनात्मक रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा के स्रोत के रूप में उपयोग करें।
8. वे जिन छुट्टियों को इतना प्यार करते हैं वे बच्चे के रचनात्मक कौशल का भी उपयोग कर सकते हैं। माता-पिता बच्चे को छुट्टी की तैयारी से जोड़कर उसे शामिल कर सकते हैं। उसे आकर्षित करने, आकर्षित करने और बाद में जीवन में लाने के लिए आमंत्रित करें मूल डिजाइनकमरे, खेल के मैदान। इसके लिए धन्यवाद, बच्चे को न केवल अपनी प्रतिभा को विकसित करने और खोजने का अवसर मिलता है, बल्कि अपनी पहली खोजों को अन्य बच्चों के साथ साझा करने का भी अवसर मिलता है।

जीवन की संस्कृति -एक महत्वपूर्ण कारकसुंदरता की भावना पैदा करने में

प्रीस्कूलर की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा में गेमिंग गतिविधि की भूमिका

यह ध्यान में रखते हुए कि खेल अभी भी पूर्वस्कूली उम्र में एक मौलिक भूमिका निभाता है, माता-पिता अपने बच्चे के सौंदर्य विकास के लिए इसका प्रभावी ढंग से उपयोग कर सकते हैं। बच्चे की सौंदर्य शिक्षा के लिए काम करने वाले खेलों में संगठन के तरीके हैं:

• खेल स्थितियों का अनुकरण जिसमें असामान्य, गैर-मानक समाधानों की खोज की आवश्यकता होती है।
• फिल्मों या प्रदर्शनों के एपिसोड और अंश देखें।
• कहानियों और परियों की कहानियों का सामूहिक लेखन।
• कविता का पाठ, कला के कार्यों के अंशों का अभिव्यंजक वाचन।

कविताओं का पाठ - सौंदर्य शिक्षा के साधनों में से एक

प्रीस्कूलर की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा में रचनात्मक गतिविधियों की भूमिका

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के सैद्धांतिक पहलुओं के महत्व के बावजूद, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अभ्यास के बिना परिणाम न्यूनतम होगा। एक बच्चे के मन में कला के प्रति प्रेम पैदा करना मुश्किल है, उसे इसके संपर्क में आने का मौका दिए बिना और यहां तक ​​कि इस मामले में खुद को आजमाने का भी।

यही कारण है कि एक बच्चे की कलात्मक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक रचनात्मक गतिविधियाँ हैं जिन्हें घर पर व्यवस्थित करना आसान है।

प्रभावी संगीत शिक्षा के लिए, एक बच्चे को एक संगीत विद्यालय में नियुक्त किया जा सकता है, जहाँ वे उसे एक संगीत वाद्ययंत्र बजाने का कौशल दे सकते हैं जो उसके लिए दिलचस्प हो। हालांकि, अगर किसी बच्चे के पास संगीत और अन्य झुकाव के लिए कान नहीं है, तो भी उसके संगीत स्वाद के बारे में चिंता करने लायक नहीं है। कम उम्र से, बच्चे को संगीत से परिचित कराना - प्राथमिक नर्सरी राइम, चुटकुलों और लोरी से शुरू होकर, माता-पिता बच्चे को उसकी सभी अभिव्यक्तियों में कला की सराहना करना, सुंदरता की आवश्यकता और उसके लिए लालसा विकसित करना सिखाते हैं।

आवेदन - सौंदर्य की भावना विकसित करने का एक तरीका और साथ ही - हाथ की गतिशीलता

के लिये प्रभावी विकासरचनात्मकता की लालसा भी ड्राइंग के लिए बहुत अच्छी है। यह बहुत ही वांछनीय है कि कम उम्र से ही बच्चा पेंसिल, लगा-टिप पेन, पेंट (वाटरकलर और गौचे) की मदद से विभिन्न पेंटिंग तकनीकों में महारत हासिल कर सकता है, जिससे बच्चा अपने आसपास की दुनिया से परिचित हो सके, इसके संकेतों और गुणों पर ध्यान दे सके। , प्रपत्र और सामग्री के बीच अंतर करें।

ड्राइंग भी एक अमूल्य चिकित्सीय भूमिका निभाता है, जिससे बच्चे को सकारात्मक भावनाओं और वास्तविक खुशी का एक बड़ा प्रभार प्राप्त करने की अनुमति मिलती है।

पढ़ना भी कलात्मक शिक्षा में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। आप सबसे सरल बच्चों की कविताओं, परियों की कहानियों से शुरू कर सकते हैं। नियमित रूप से जोर से पढ़ना और इसी तरह के अन्य तरीके न केवल बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करते हैं और उसकी भाषण संस्कृति को एक नए स्तर पर ले जाते हैं। लेकिन यह इसे नैतिक रूप से भी विकसित करता है: यह नैतिकता के दृष्टिकोण से नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करना, सकारात्मक नायकों को नकारात्मक लोगों से अलग करना, एक या दूसरे निर्णय के पक्ष में चुनाव करना सिखाता है। किताबें पढ़ना भी बच्चे को सिखाता है कुशल उपयोगअपनी भावनाओं और जरूरतों को व्यक्त करने के लिए भाषण।

किताबें पढ़ना साहित्य की ओर ध्यान आकर्षित करने का एक तरीका है

रचनात्मक कक्षाओं के लिए बच्चे के कलात्मक और सौंदर्यवादी विचारों को विकसित करने के लिए, उन्हें निम्नलिखित पैटर्न को ध्यान में रखते हुए संचालित करना आवश्यक है:

1. अपने बच्चे को अधिकतम स्वतंत्रता देना। अपने स्वयं के समाधान खोजने पर ध्यान केंद्रित करके, एक पैटर्न का पालन करने के बजाय, बच्चा रचनात्मकता का अंतिम परिणाम प्राप्त करने के लिए बहुत अधिक प्रयास करेगा। इससे उसकी दृष्टि में तैयार चित्र, गढ़ी हुई मूर्ति आदि के मूल्य में उल्लेखनीय वृद्धि होगी।
2. बच्चे की रचनात्मकता को न केवल आसपास की दुनिया की वस्तुओं के उद्देश्य गुणों और विशेषताओं को प्रतिबिंबित करना चाहिए, बल्कि एक भावनात्मक घटक भी शामिल करना चाहिए। अर्थात्, उनके प्रभाव, विचार, उनसे जुड़ी भावनाएँ।
3. जिस वातावरण में पाठ आयोजित किया जाएगा वह बच्चे को अधिकतम आराम देना चाहिए और मुक्त होना चाहिए।
4. माता-पिता के समर्थन और प्रशंसा द्वारा रचनात्मक प्रक्रिया में एक बहुत ही महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। आलोचना और निंदा को कम से कम रखा जाना चाहिए।
5. प्रत्यक्ष निर्देशों और निर्देशों को चतुर संकेतों और छोटी युक्तियों के साथ बदलना बेहतर है। यह मत भूलो कि माता-पिता को बच्चे को निर्देश देना चाहिए, लेकिन उसे कठोर निर्देश और निर्देश नहीं देना चाहिए।
6. बच्चे के पास अधिकतम होना चाहिए मौजूद राशिकलात्मक अभिव्यक्ति। कार्यस्थल अच्छी तरह से जलाया जाना चाहिए और आरामदायक होना चाहिए: न केवल भौतिक, बल्कि भी मनोवैज्ञानिक आरामकक्षा में।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के कार्यों को बच्चे की उम्र के अनुसार तैयार किया जाना चाहिए और बड़े होने पर समायोजित किया जाना चाहिए।

प्रकृति के अध्ययन के माध्यम से सौंदर्य की अवधारणा

निष्कर्ष

अपने आस-पास की सुंदरता को देखने और उसकी सराहना करने की क्षमता कोई जन्मजात गुण नहीं है, बल्कि एक कौशल है जो व्यवस्थित और व्यवस्थित कार्य के माध्यम से बनता है।

कलात्मक स्वाद का निर्माण बच्चे के जन्म से ही शुरू हो जाता है, विनीत और आसानी से अगर वह जिस वातावरण में स्थित है वह सांस्कृतिक रूप से समृद्ध है और बच्चे के लिए विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता उपलब्ध है।

छोटे और पुराने प्रीस्कूलरों की सौंदर्य शिक्षा के तरीकों का उपयोग करके, आप अपने बच्चे को दुनिया को वास्तव में उज्ज्वल और अविस्मरणीय तरीके से देखने में मदद कर सकते हैं।

MBDOU नंबर 135 "एक सामान्य विकासात्मक प्रकार का किंडरगार्टन"

« पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास की समस्या की प्रासंगिकता ».

द्वारा तैयार:

वरिष्ठ शिक्षक

ए.बी. लुनिना

केमरोवो

जीवन के पहले वर्षों से, एक बच्चा अनजाने में उज्ज्वल और आकर्षक हर चीज के लिए पहुंचता है, चमकदार खिलौने, रंगीन फूल और वस्तुओं का आनंद लेता है। यह सब उसे आनंद, रुचि की भावना का कारण बनता है। "सुंदर" शब्द बच्चों के जीवन में जल्दी प्रवेश करता है। जीवन के पहले वर्ष से, वे एक गीत सुनते हैं, एक परी कथा, चित्रों को देखते हैं। वहीं वास्तविकता के साथ कला उनके आनंदमय अनुभवों का स्रोत बन जाती है। सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में, वे एक अचेतन प्रतिक्रिया से उज्ज्वल और सुंदर हर चीज के लिए सौंदर्य की एक सचेत धारणा के लिए एक संक्रमण से गुजरते हैं।

वर्तमान में शिक्षा में अंतरिक्ष पूर्वस्कूलीप्रीस्कूलर के कलात्मक और सौंदर्य विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है। रूसी शिक्षा नीति के लक्ष्य से आगे बढ़ते हुए, रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए अवधारणा में लिखा गया है - "आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति में सक्षम व्यक्तित्व का विकास।"

प्रासंगिकतापूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास की समस्याएं इस तथ्य से निर्धारित होती हैं कि कलात्मक और सौंदर्य विकास बच्चे की परवरिश का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। यह संवेदी अनुभव के संवर्धन में योगदान देता है, भावनात्मक क्षेत्रव्यक्तित्व, वास्तविकता के नैतिक पक्ष के ज्ञान को प्रभावित करता है, और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है।

सौन्दर्यात्मक विकास सौन्दर्य शिक्षा का परिणाम है।इस प्रक्रिया का एक घटक कला शिक्षा है - कला इतिहास ज्ञान, कौशल और कलात्मक रचनात्मकता के लिए विकासशील क्षमताओं को आत्मसात करने की प्रक्रिया।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की प्राथमिकता वाली गतिविधियों में से एक कलात्मक और सौंदर्य विकास है। इस दिशा में कार्य कार्यक्रम के सभी वर्गों से होकर गुजरता है।

बालवाड़ी को बाहर ले जाने के लिए कहा जाता है व्यापक विकासविद्यालय से पहले के बच्चे। साथ ही शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकासकिंडरगार्टन के काम में एक महत्वपूर्ण स्थान कलात्मक और सौंदर्य विकास का है। पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षक सौंदर्य विकास के विभिन्न पहलुओं पर बहुत ध्यान देते हैं - परिसर और साइट का डिजाइन, बच्चों और वयस्कों की उपस्थिति, कला के कार्यों का उपयोग। बच्चों के साथ किए गए ओओडी में, काफी अनुपात उन लोगों का है जिन पर बच्चे चित्र बनाते हैं, मूर्तिकला करते हैं, कथा सुनते हैं, स्पष्ट रूप से पढ़ना सीखते हैं, गाते हैं और संगीत पर नृत्य करते हैं। सौंदर्य विकास वास्तविकता (प्रकृति, रोजमर्रा की जिंदगी, काम और सामाजिक जीवन) और कला (संगीत, साहित्य, रंगमंच, कलात्मक और सजावटी रचनात्मकता के कार्यों) के प्रभाव में किया जाता है।

फार्मबच्चों की सौंदर्य गतिविधि का संगठन विविध है। ये खेल, OOD, भ्रमण, छुट्टियां, मनोरंजन हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस दिशा में शिक्षक का कार्य आधारित हो वैज्ञानिक आधारऔर एक विशिष्ट कार्यक्रम के अनुसार किया गया था, जिसे ध्यान में रखते हुए आधुनिक स्तरक्रमिकता के सिद्धांत के अनुपालन में विभिन्न प्रकार की कलाओं का विकास, आवश्यकताओं की लगातार जटिलता, बच्चों के ज्ञान और कौशल के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण अलग अलग उम्र.

मुख्य शिक्षण स्टाफ का लक्ष्यपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान: कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर काम की एक प्रणाली का निर्माण, प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना और इस आधार पर, उसकी आध्यात्मिक, रचनात्मक क्षमता का विकास, उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण .

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्य:

पूर्वस्कूली के कलात्मक और सौंदर्य विकास की समस्याओं के लिए आधुनिक दृष्टिकोण का अध्ययन।

विद्यार्थियों के कलात्मक और सौंदर्य विकास, उनकी रचनात्मक क्षमता के कार्यान्वयन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण।

प्रयोग आधुनिक तकनीकबच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास पर।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर काम करने की प्रणाली में परस्पर जुड़े हुए हैं अवयव:

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना (कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का चयन);

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण (स्टाफिंग, शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन, एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण);

शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन (बच्चों और माता-पिता के साथ काम करना);

अन्य संस्थानों और संगठनों के साथ काम का समन्वय।

सौंदर्य विकास के उद्देश्य से शिक्षकों और बच्चों के बीच शैक्षणिक बातचीत की प्रणाली तीन में बनाई गई है निर्देश:

संगठित गतिविधियाँ (OOD, भ्रमण, मनोरंजन, व्यक्तिगत कार्य, खेल);

टीम वर्कशिक्षक और बच्चे;

कलात्मक गतिविधियों में रुचि बढ़ाने और रचनात्मक क्षमताओं (खेल, संगीत कार्यक्रम, नाटक, उत्पादक गतिविधियों) के विकास के उद्देश्य से बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ।

एक प्रीस्कूलर के पूर्ण विकास और शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और जिस परिवार में उसका पालन-पोषण हुआ है, उसके प्रयासों का समन्वय करना आवश्यक है।

हम निम्नलिखित पर परिवार के साथ सहयोग का निर्माण करते हैं दिशाओं:

पूर्वस्कूली संस्था द्वारा आयोजित शैक्षिक प्रक्रिया में परिवार की भागीदारी।

इस दिशा में काम करते समय विभिन्न तरीके और रूप:खुले दिन; प्रदर्शनियों का संगठन - प्रतियोगिताएं, शिल्प जिसके लिए माता-पिता और बच्चे संयुक्त रूप से बनाए जाते हैं; हम उन्हें छुट्टियों, नाट्य प्रदर्शनों, वेशभूषा के निर्माण में भाग लेने में शामिल करते हैं। यह सब उन्हें बच्चों की परवरिश में अपना सहयोगी और समान विचारधारा वाले लोग बनाने में मदद करता है।

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति का उत्थान माता-पिता की बैठकों और सम्मेलनों, परामर्शों के माध्यम से किया जाता है। शिक्षक फ़ोल्डर बनाते हैं - माता-पिता के लिए शिफ्टर्स, सूचना पत्रक जारी किए जाते हैं।

विद्यार्थियों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के मामलों में किंडरगार्टन और परिवार के प्रभावों की एकता सुनिश्चित करना;

सौंदर्य संबंधी पालना पोसना- जीवन और कला में सौंदर्य को समझने, महसूस करने, समझने, सराहना करने में सक्षम रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया; अपने आसपास की दुनिया के परिवर्तन में भाग लेने के लिए बच्चे की इच्छा को शिक्षित करना, कलात्मक गतिविधि से परिचित होना, साथ ही साथ रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना।

सौंदर्य संबंधी विकास- यह सौंदर्य चेतना के गठन और सुधार की प्रक्रिया है, व्यक्ति की सौंदर्य गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण। सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में, सौंदर्य संबंधी भावनाएँ विकसित होती हैं - सौंदर्य वस्तुओं और वस्तुओं के प्रति एक मूल्यांकनात्मक दृष्टिकोण का एक व्यक्तिपरक अनुभव।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्य: कला और वास्तविकता में सौंदर्य वस्तुओं की धारणा, विकास, मूल्यांकन के लिए किसी व्यक्ति की तत्परता का विकास; सौंदर्य चेतना में सुधार; सामंजस्यपूर्ण आत्म-विकास में शामिल करना; कलात्मक, आध्यात्मिक, भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण।

प्रीस्कूलर की सौंदर्य शिक्षा के कार्य:

सौंदर्य बोध, सौंदर्य भावनाओं, भावनाओं, संबंधों और रुचियों का विकास;

प्राथमिक सौंदर्य चेतना का गठन;

विभिन्न प्रकार की कलाओं से परिचित होने के माध्यम से सौंदर्य गतिविधि का गठन;

सौंदर्य और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

बच्चों के सौंदर्य विचारों, उनकी कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का व्यवस्थित विकास;

सौंदर्य स्वाद की नींव का गठन।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के कार्य अटूट रूप से जुड़े हुए हैं और बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करते हैं।

सौंदर्यशास्त्र के सिद्धांत के तत्वों का अध्ययन;

कलात्मक संस्कृति के साथ व्यवस्थित संचार;

कलात्मक निर्माण में संगठित भागीदारी।

सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया कुछ की मदद से की जाती है फंड: रोजमर्रा की जिंदगी, प्रकृति, विभिन्न प्रकार की कलाओं (कला और शिल्प, संगीत, चित्रकला, साहित्य, वास्तुकला, रंगमंच) का सौंदर्यशास्त्र।

सौन्दर्य शिक्षा के ये सभी साधन अपने आप में और परस्पर संबंध में प्रभावी हैं। साधनों का चयन करते समय, शिक्षक स्वयं साधनों की बारीकियों पर निर्भर करता है, इसकी संभावित शैक्षणिक क्षमताएं, उस कार्य की प्रकृति को ध्यान में रखती हैं जिसके लिए साधन चुना जाता है, और निश्चित रूप से, विकास की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है। .

सौंदर्य शिक्षा के कार्यों के प्रत्येक समूह का अपना है तरीकों.

मैंसमूह तरीकोंइसका उद्देश्य बच्चों को कला से परिचित कराना, सौंदर्य स्वाद विकसित करना और प्रीस्कूलरों के बीच सुंदरता की समझ विकसित करना है।

इन समस्याओं को हल करने के प्रमुख तरीके हैं: प्रदर्शन, अवलोकन, स्पष्टीकरण, विश्लेषण, एक वयस्क का उदाहरण।

द्वितीयविधि समूहकलात्मक गतिविधि के कौशल को विकसित करने के उद्देश्य से है।

प्रमुख शिक्षकों के रूप में व्यावहारिक तरीकों का उपयोग किया जाता है: प्रदर्शन, व्यायाम, स्पष्टीकरण, मॉडलिंग, संयुक्त-पृथक गतिविधि।

पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के रूपों, विधियों और साधनों का चुनाव बच्चों के लक्ष्यों, उद्देश्यों, आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है।

वास्तविकता की सौंदर्य संबंधी धारणाहै अपना peculiarities.

मुख्यउसके लिए चीजों का कामुक रूप है - उनका रंग, रूप, ध्वनि। इसलिए, इसके विकास के लिए एक विशाल संवेदी संस्कृति की आवश्यकता है। सौंदर्य को बच्चे द्वारा रूप और सामग्री की एकता के रूप में माना जाता है। रूप ध्वनियों, रंगों, रेखाओं की समग्रता में व्यक्त होता है। हालाँकि, धारणा तभी सौंदर्यपूर्ण हो जाती है जब वह भावनात्मक रूप से रंगीन हो, उसके प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण से जुड़ी हो।

सौंदर्य बोध भावनाओं, अनुभवों के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।सौंदर्य भावनाओं की एक विशेषता निःस्वार्थ आनंद है, एक उज्ज्वल भावनात्मक उत्तेजना जो सुंदर के साथ बैठक से उत्पन्न होती है।

शिक्षक को बच्चे को सुंदरता की धारणा, समझने के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया, सौंदर्य विचारों, निर्णयों, आकलन के गठन से ले जाना चाहिए। यह श्रमसाध्य कार्य है जिसके लिए शिक्षक को व्यवस्थित रूप से सक्षम होने की आवश्यकता होती है, विनीत रूप से सुंदरता के साथ बच्चे के जीवन में प्रवेश करने के लिए, अपने पर्यावरण को हर संभव तरीके से समृद्ध करने के लिए।

प्रीस्कूलर के लिए लगभग सभी प्रकार की कलात्मक गतिविधियाँ उपलब्ध हैं - कहानियाँ लिखना, कविताओं का आविष्कार करना, गायन, ड्राइंग, मॉडलिंग।

बच्चों की रचनात्मकता की मौलिकता इस तथ्य में निहित है कि यह नकल के रूप में प्रीस्कूलरों की ऐसी स्पष्ट विशेषता पर आधारित है, जो व्यापक रूप से परिलक्षित होता है गेमिंग गतिविधिबच्चे - उनके आसपास की दुनिया के उनके छापों का एक आलंकारिक अहसास।

पूर्वस्कूली उम्र में, रचनात्मकता के अंकुर देखे जाते हैं, जो एक विचार और उसके कार्यान्वयन की क्षमता के विकास में प्रकट होते हैं, किसी के ज्ञान, विचारों को विचारों, भावनाओं, अनुभवों के ईमानदारी से संचरण में संयोजित करने की क्षमता में। हालांकि, बच्चों में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए, उन्हें उपयुक्त प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, जिसके दौरान वे आलंकारिक अभिव्यक्ति के तरीकों और शब्दों, गीतों, रेखाचित्रों, नृत्यों और नाटकीयता में अपने विचारों के चित्रण में महारत हासिल करते हैं। शिक्षा बच्चे को सचेत कलात्मक अभिव्यक्तियों के लिए प्रोत्साहित करती है, सकारात्मक भावनाओं का कारण बनती है, क्षमताओं का विकास करती है।

लक्ष्य कला कौशल प्रशिक्षणबच्चों को न केवल गायन, चित्रकारी, कविता पढ़ना आदि का ज्ञान और कौशल देना है, बल्कि उनकी रुचि जगाओऔर स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि की इच्छा।

कलात्मक रचनात्मक गतिविधि के विकास में, एक विशेष भूमिका शिक्षक के व्यक्तित्व, उसकी संस्कृति, ज्ञान, उत्साह की होती है।

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली उम्र में सौंदर्य शिक्षा के कार्य किए जाते हैं।

लक्ष्य OOD - बच्चों की स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मक क्षमताओं का विकास, जो विषय और छवि तकनीकों का चयन करते समय खुद को प्रकट करते हैं। बच्चों को प्रसिद्ध कलाकारों के कार्यों से परिचित होने का अवसर दिया जाता है, पेंटिंग की शैलियों के साथ, चित्र, स्थिर जीवन, परिदृश्य जैसी अवधारणाओं का अध्ययन करने के लिए, महान स्वामी के मूर्तिकला कार्यों से परिचित होने के लिए।

एमबीडीओयू डी / एस नंबर 72 उल्यानोव्स्क

ज़गुमेनोवा ओक्साना लियोनिदोवना

शिक्षक

पद्धतिगत विकास

"छोटे बच्चों को कलात्मक और सौंदर्य विकास से परिचित कराना"

परिचय………………………………………………………………………………3

अध्यायमैं छोटे बच्चों को कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियों से परिचित कराने के लिए सैद्धांतिक नींव

1. पूर्वस्कूली के कलात्मक और सौंदर्य विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव
2. पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के तरीके ………………………………………………………………………………… 9
3. सौंदर्य के साधन के रूप में दृश्य गतिविधि

शिक्षा ………………………………………………………………….12

1.4 ड्राइंग की प्रक्रिया में छोटे बच्चों में कलात्मक और सौंदर्य कौशल के विकास के लिए कार्य और कार्यप्रणाली ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………….

अध्यायद्वितीयछोटे बच्चों को कलात्मक और सौंदर्य विकास से परिचित कराने पर प्रायोगिक कार्य

2.1. छोटे बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के स्तर का विश्लेषण……………………………………………………………………………….28

2.2. छोटे बच्चों को कलात्मक और सौंदर्य विकास से परिचित कराने की कार्य प्रणाली…………………………………………………….31

2.3. प्रदर्शन किए गए कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण…………………………………35

निष्कर्ष………………………………………………………………………….36

ग्रन्थसूची………………………………………………………………...37

आवेदन पत्र…………………………………………………………………………40

परिचय

एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण वर्तमान चरण में शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। सौंदर्य और सक्रिय रचनात्मकता की विकसित भावना के साथ भविष्य का व्यक्ति एक निर्माता होना चाहिए। यही कारण है कि कई किंडरगार्टन विद्यार्थियों के कलात्मक और सौंदर्य विकास पर बहुत ध्यान देते हैं।

हमारे समय में, कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की समस्या, व्यक्तित्व विकास, इसकी सौंदर्य संस्कृति का गठन सामान्य शिक्षा और विशेष रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा में सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा को जीवन और कला में सुंदरता को समझने और उसकी सराहना करने में सक्षम बच्चे के रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करता है।

इस प्रकार, कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा एक व्यक्ति में वास्तविकता के लिए एक कलात्मक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन है और सौंदर्य के नियमों के अनुसार रचनात्मक गतिविधि के लिए इसकी सक्रियता है।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा में एक सक्रिय और रचनात्मक अभिविन्यास होता है, जो केवल एक चिंतनशील कार्य तक सीमित नहीं होना चाहिए, यह कला और जीवन में सौंदर्य बनाने की क्षमता का निर्माण करना चाहिए। इसलिए, बच्चों की विभिन्न गतिविधियों का उपयोग उनके कलात्मक और सौंदर्य विकास की प्रक्रिया में इस दिशा में शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य घटक है।

अभ्यास के विश्लेषण से पता चलता है कि छोटे बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है। कई शिक्षकों का मानना ​​​​है कि इस उम्र के बच्चे अभी तक अपने आसपास की दुनिया के सौंदर्यशास्त्र को देखने और नोटिस करने में सक्षम नहीं हैं, दृश्य गतिविधि के कौशल में महारत हासिल करने के लिए। इसलिए, छोटे बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों और दृष्टिकोणों का अध्ययन और खोज एक जरूरी समस्या है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र.

अध्ययन का उद्देश्य- छोटे बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्धारण करना।

अध्ययन की वस्तु- बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय- छोटे बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास की प्रक्रिया में दृश्य गतिविधि का उपयोग।

शोध परिकल्पनायह धारणा है कि छोटे बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास की प्रक्रिया अधिक कुशलता से घटित होगी यदि निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शर्तें पूरी होती हैं:

मुख्य प्रकार की दृश्य गतिविधि में से एक के रूप में ड्राइंग का उपयोग करना जो इस उम्र के बच्चे मास्टर कर सकते हैं;

बच्चों की आयु क्षमताओं के अनुरूप दृश्य कौशल के विकास के लिए विधियों का अनुप्रयोग;

एक विशेष विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. शोध समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करें;

2. छोटे बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के स्तर का निर्धारण;

3. छोटे बच्चों के कलात्मक और सौन्दर्यपरक विकास पर कार्य चक्र का विकास और परीक्षण करना;

4. किए गए कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण करें।

अनुसंधान की विधियांकीवर्ड: साहित्य का अध्ययन, प्रलेखन का अध्ययन, अवलोकन, बातचीत, शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण, शैक्षणिक प्रयोग, परिणामों का मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण।

अध्याय 1. छोटे बच्चों को कलात्मक और सौंदर्य विकास से परिचित कराने के लिए सैद्धांतिक नींव

1.1. प्रीस्कूलर के कलात्मक और सौंदर्य विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

किसी व्यक्ति के सौंदर्य गुण जन्मजात नहीं होते हैं, लेकिन सामाजिक वातावरण और सक्रिय शैक्षणिक नेतृत्व में बहुत कम उम्र से ही विकसित होने लगते हैं। इसलिए, बच्चों का सौंदर्य विकास केंद्रीय कार्यों में से एक है। पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में "सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की परिभाषा के लिए कई अलग-अलग दृष्टिकोण हैं।

शैक्षणिक अनुसंधान में, सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा को विभिन्न पदों से किया जाता है। पहले स्थान पर उन लेखकों का कब्जा है जो "सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की सामग्री में व्यक्तिगत पहलू का निवेश करते हैं, जो विकास पर इस प्रक्रिया के फोकस को दर्शाता है। व्यक्तिगत गुण(वी.एन. शतस्काया, एन.वी. सविन और अन्य)।

तो, वी.एन. शतस्काया और एन.वी. सविन ने सौंदर्य शिक्षा की ऐसी परिभाषा दी - कला की घटनाओं में, सामाजिक जीवन में, काम में, आसपास की वास्तविकता में सौंदर्य को उद्देश्यपूर्ण रूप से देखने, महसूस करने और सही ढंग से समझने की क्षमता की शिक्षा।

दूसरे स्थान पर वैज्ञानिकों का कब्जा है जो इस प्रक्रिया को न केवल व्यक्तिगत, बल्कि गतिविधि दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से भी मानते हैं, अर्थात, वे सौंदर्य गतिविधि के विकास पर अपना ध्यान केंद्रित करते हैं (N.I. Boldyrev, A.I. Burov, D.B. Likhachev, आदि) .

एन.आई. द्वारा अध्ययन के तहत अवधारणा की परिभाषा के लिए एक दिलचस्प दृष्टिकोण। बोल्डरेव, जो इसे किसी व्यक्ति में वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन और उसकी सौंदर्य गतिविधि की सक्रियता को देखता है। वही स्थिति एआई द्वारा आयोजित की जाती है। बुरोव और डी.बी. लिकचेव, इस प्रक्रिया के शैक्षणिक अभिविन्यास को मजबूत करते हुए, इसे उद्देश्यपूर्ण, संगठित और नियंत्रित के रूप में चिह्नित करते हैं शैक्षणिक प्रक्रियावास्तविकता और सौंदर्य गतिविधि के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के व्यक्तित्व में गठन।

अंत में, तीसरे स्थान पर शोधकर्ताओं का कब्जा है, जो "सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की सामग्री में, व्यक्तिगत और गतिविधि पहलुओं के अलावा, तीसरे - रचनात्मक को अलग करते हैं, अर्थात वे इस अवधारणा को विकसित करने के उद्देश्य से एक प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करते हैं। न केवल सौंदर्य चेतना के तत्व (व्यक्ति के सौंदर्य गुण), बल्कि रचनात्मक सौंदर्य गतिविधि। लेखकों का यह समूह एक समग्र दृष्टिकोण (जी.एस. लैबकोवस्काया, जी.एम. कोडज़ास्पिरोवा, डी.बी. लिकचेव, आदि) के दृष्टिकोण से सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा की परिभाषा पर पहुंचता है। तो, जी.एम. कोडज़ास्पिरोवा और ए.यू. कोडज़ास्पिरोव सौंदर्य शिक्षा को शिक्षकों और विद्यार्थियों की एक उद्देश्यपूर्ण बातचीत के रूप में मानते हैं, जीवन और कला में सौंदर्य को देखने, सही ढंग से समझने, सराहना करने और बनाने की क्षमता के विकास और सुधार में योगदान करते हैं, रचनात्मकता में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, के अनुसार सृजन करते हैं सुंदरता के नियम।

सौंदर्य शिक्षा की समस्या के विकास में सक्रिय रूप से लगे हुए, जी.एस. लैबकोवस्काया इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि यह एक ऐसे व्यक्ति के प्रभावी गठन के लिए एक उद्देश्यपूर्ण प्रणाली का अर्थ होना चाहिए जो जीवन और कला में सुंदर, परिपूर्ण, सामंजस्यपूर्ण, जीने और "सौंदर्य के नियमों के अनुसार" बनाने में सक्षम है। एक सामाजिक-सौंदर्य आदर्श से।

के. मार्क्स द्वारा दी गई सौंदर्य शिक्षा की परिभाषा के आधार पर, डी.बी. लिकचेव ने इसे एक बच्चे के रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में प्रकट किया, जो जीवन और कला में सुंदर, दुखद, हास्य, बदसूरत, जीवन और सौंदर्य के नियमों के अनुसार निर्माण करने में सक्षम है।

"सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं, लेकिन, उनमें से केवल कुछ पर विचार करने के बाद, मुख्य प्रावधानों को अलग करना पहले से ही संभव है जो इसके सार की बात करते हैं। सबसे पहले, यह एक लक्षित प्रक्रिया है। दूसरे, यह कला और जीवन में सौंदर्य को देखने और देखने, उसका मूल्यांकन करने की क्षमता का निर्माण है। तीसरा, सौंदर्य शिक्षा का कार्य व्यक्ति के सौंदर्य स्वाद और आदर्शों का निर्माण करना है। और, अंत में, चौथा, स्वतंत्र रचनात्मकता और सुंदरता के निर्माण की क्षमता का विकास।

कुछ शोधकर्ता (एम.एस. कगन और अन्य) सौंदर्य शिक्षा को किसी व्यक्ति की सौंदर्य संस्कृति के विकास की प्रक्रिया के रूप में समझते हैं। साथ ही, वैज्ञानिक सौंदर्य शिक्षा और शिक्षा के अन्य क्षेत्रों (राजनीतिक, श्रम, नैतिक, शारीरिक, कलात्मक) के बीच संबंध पर ध्यान आकर्षित करता है। एक अन्य दृष्टिकोण को ए.एल. की स्थिति द्वारा दर्शाया गया है। रादुगिना, ए.ए. बिल्लायेवा और अन्य, जो इस घटना को वास्तविकता के लिए अपने सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के एक व्यक्ति में एक उद्देश्यपूर्ण गठन के रूप में व्याख्या करते हैं।

"सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की परिभाषा के लिए दार्शनिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण के विश्लेषण ने कई प्रावधानों को उजागर करना संभव बना दिया जो हमारे लिए महत्वपूर्ण हैं: 1) सौंदर्य शिक्षा कला जैसे साधनों की मदद से की जाती है, प्रकृति, रिश्ते, आदि; 2) इस प्रक्रिया का उद्देश्य एक सौंदर्य संस्कृति का निर्माण करना है, जिसके संरचनात्मक घटक हैं सौंदर्य गतिविधिऔर सौंदर्य चेतना; 3) सौंदर्य शिक्षा एक व्यक्ति के जीवन भर होती है।

इसके बाद, उस घटना पर विचार करें जिसका हम मनोवैज्ञानिक संदर्भ में अध्ययन कर रहे हैं। इस संबंध में, आइए हम "सौंदर्य शिक्षा" (N.Z. Bogozov, I.G. Gozman, K.K. Platonov, V.G. Krysko, आदि) की अवधारणा की परिभाषा के लिए मनोवैज्ञानिकों के दृष्टिकोण के विश्लेषण की ओर मुड़ें।

एन.जेड. बोगोज़ोव, आई.जी. गोज़मैन, जी.वी. सखारोव और अन्य इस प्रक्रिया की कई विशेषताओं, एक तरह से या किसी अन्य विशेषता के चयन के माध्यम से "सौंदर्य शिक्षा" की अवधारणा की सामग्री को प्रकट करते हैं। विशेष रूप से, वे सौंदर्य शिक्षा को "सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा, वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, जिसके साधन ड्राइंग, गायन, संगीत आदि हैं" के रूप में समझते हैं।

कई मनोवैज्ञानिकों के लिए, सौंदर्य शिक्षा एक ऐसी प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य है: 1) वास्तविकता के प्रति सौंदर्य स्वाद और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण, न केवल व्यक्तियों, बल्कि उनके माध्यम से - और टीमों (के.के. प्लैटोनोव); 2) एक रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व का निर्माण, जो जीवन और कला में सुंदर, दुखद, हास्य, बदसूरत का मूल्यांकन करने, महसूस करने, "सौंदर्य के नियमों के अनुसार" जीने और बनाने में सक्षम है (वी.जी. क्रिस्को)।

अध्ययन के तहत अवधारणा की दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिभाषाओं के विश्लेषण के आधार पर, हम सौंदर्य शिक्षा को विशेष रूप से संगठित गतिविधियों के आधार पर एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में मानते हैं और इसका उद्देश्य सौंदर्य संस्कृति और व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि का विकास करना है।

हमारे समय में, सौंदर्य शिक्षा की समस्या, व्यक्तिगत विकास, इसकी सौंदर्य संस्कृति का निर्माण सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में यह समस्या पूरी तरह से विकसित हुई है। उनमें से, ए.वी. लुनाचार्स्की, ए.एस. मकारेंको, डी.बी. काबालेव्स्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की, बी.एम. नेमेंस्की, बी.टी. लिकचेव, एन.आई. कियाशचेंको, वी.एन. शतस्काया, एल.पी. पेचको, एम.एम. रुकवित्सिन और अन्य। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में, ई.ए. फ्लेरीना, एन.ए. वेतलुगिना, टी.एस. कोमारोवा, जी.जी. ग्रिगोरीवा, टी.जी. काज़ाकोवा, टी.ए. कोटलीकोवा और कई अन्य।

इस प्रकार, सौंदर्य शिक्षा की पूरी प्रणाली का उद्देश्य बच्चे के समग्र विकास के लिए, सौंदर्य की दृष्टि से और आध्यात्मिक, नैतिक और बौद्धिक दोनों दृष्टि से है।

1.2. पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के तरीके

बच्चे की परवरिश की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का सबसे महत्वपूर्ण पहलू कलात्मक और सौंदर्य विकास है। सौंदर्य शिक्षा – यह बच्चों के जीवन और गतिविधियों का संगठन है, जो बच्चे की सौंदर्य भावनाओं के विकास में योगदान देता है, जीवन और कला में सौंदर्य के बारे में विचारों और ज्ञान का निर्माण, सौंदर्य मूल्यांकन और हमारे आस-पास की हर चीज के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण है।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा का परिणाम सौंदर्य विकास है। बच्चे के व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास के लिए विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों का बहुत महत्व है - दृश्य, संगीत, कलात्मक और भाषण, गेमिंग आदि।

सौंदर्य विकास की प्रक्रिया का एक घटक कला शिक्षा है - कला इतिहास ज्ञान, कौशल को आत्मसात करने और कलात्मक रचनात्मकता की क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया।

अपने उद्देश्य के आधार पर प्रीस्कूलर की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के कार्यों को दो समूहों द्वारा दर्शाया जा सकता है।

कार्यों का पहला समूहइसका उद्देश्य पर्यावरण के प्रति बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को आकार देना है।

निम्नलिखित की परिकल्पना की गई है: प्रकृति, क्रियाओं, कला में सौंदर्य को देखने और महसूस करने की क्षमता विकसित करने के लिए, सौंदर्य को समझने के लिए; कलात्मक स्वाद की खेती, सौंदर्य के ज्ञान की आवश्यकता।

कार्यों का दूसरा समूहविभिन्न कलाओं के क्षेत्र में कलात्मक कौशल के निर्माण के उद्देश्य से है: बच्चों को आकर्षित करना, मूर्तिकला, डिजाइन करना सिखाना; गायन, संगीत की ओर बढ़ना; मौखिक रचनात्मकता का विकास।

कार्यों के ये समूह तभी सकारात्मक परिणाम देंगे जब वे कार्यान्वयन प्रक्रिया में आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हों।

कलात्मक और सौंदर्य प्रीस्कूलर के तरीकों की एक विशाल विविधता है।

तो, वी। आई। लॉगिनोवा, पी। जी। समोरुकोवा ने निम्नलिखित वर्गीकरण विकसित किया सौंदर्य शिक्षा के तरीके:

सौंदर्य चेतना के तत्वों के निर्माण के लिए तरीके और तकनीक: सौंदर्य बोध, आकलन, स्वाद, भावनाओं, रुचियों, आदि। विधियों के इस समूह का उपयोग करते समय, शिक्षक दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक की मदद से बच्चों की भावनाओं और भावनाओं को प्रभावित करता है। तथा खेल के तरीकेऔर शिक्षण के तरीके, इस पर निर्भर करते हुए कि बच्चों को किस सौंदर्य घटना से परिचित कराया जाता है;

बच्चों को सौंदर्य और कलात्मक गतिविधियों से परिचित कराने के उद्देश्य से तरीके। विधियों और तकनीकों के इस समूह में क्रिया का तरीका या एक नमूना, अभ्यास दिखाना, एक व्याख्यात्मक शब्द के साथ संवेदी परीक्षा की विधि दिखाना शामिल है;

सौंदर्य और कलात्मक क्षमताओं, रचनात्मक कौशल, बच्चों के स्वतंत्र कार्यों के तरीके विकसित करने के उद्देश्य से तरीके और तकनीक। इन विधियों में खोज स्थितियों का निर्माण शामिल है, प्रत्येक बच्चे के लिए एक अलग दृष्टिकोण, उसके खाते को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत विशेषताएं.

N.A. Vetlugina ने विधियों के निम्नलिखित वर्गीकरण को परिभाषित किया:

ज्ञान के स्रोत (दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक, गेमिंग) के आधार पर;

कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि और शैक्षिक कार्यों के प्रकार के आधार पर;

कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के उद्देश्यों के आधार पर;

बच्चों की उम्र विशेषताओं के आधार पर;

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर;

कलात्मक खोज के चरणों पर निर्भर करता है।

जीजी ग्रिगोरिएवा का मानना ​​​​है कि कुछ तरीकों और तकनीकों का चुनाव इस पर निर्भर करता है:

बच्चों की उम्र और उनके विकास से;

दृश्य सामग्री के प्रकार से जिसके साथ बच्चे कार्य करते हैं।

पूर्वस्कूली के कलात्मक और सौंदर्य विकास के उद्देश्य से शिक्षकों और बच्चों के बीच शैक्षणिक बातचीत की प्रणाली, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में तीन दिशाओं में बनाई गई है:

विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण;

शिक्षकों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ।

शिक्षकों और बच्चों के बीच बातचीत एक विभेदित दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए की जाती है और इसमें विभिन्न प्रकार के कार्य शामिल होते हैं: समूह और उपसमूह पाठ, छुट्टियां, मनोरंजन, थीम पर आधारित संगीत संध्याएं, रचनात्मकता सप्ताह, उपदेशात्मक खेल, चित्र और शिल्प की प्रदर्शनियाँ, घर की बनी पुस्तकों का निर्माण, मंडली और स्टूडियो का काम; मुफ्त कलात्मक गतिविधि; प्रदर्शन, मनोरंजन, प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों, त्योहारों, छुट्टियों का संगठन; संग्रहालय शिक्षाशास्त्र; अंदरूनी का सौंदर्य डिजाइन; शहर की घटनाओं में भागीदारी। आदि।

इस प्रकार, बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर काम की एक व्यवस्थित प्रणाली - सौंदर्य शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण, शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन - बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य क्षमताओं, रचनात्मक कल्पना और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करेगा। कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के परिणामस्वरूप - आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व।

1.3 सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में दृश्य गतिविधि

दृश्य गतिविधि कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। इस पर कई कलाकारों, कला इतिहासकारों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और वैज्ञानिकों ने जोर दिया था। यह प्राचीन यूनानियों द्वारा भी नोट किया गया था, कला के काम, जो अभी भी सुंदरता और पूर्णता के साथ दुनिया को विस्मित और प्रसन्न करते हैं, ने कई शताब्दियों तक मनुष्य की सौंदर्य शिक्षा की सेवा की है।

एक बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में, उसके सौंदर्य विकास में, विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ अमूल्य हैं: चित्र बनाना, मॉडलिंग करना, कागज से आकृतियों को काटना और उन्हें चिपकाना, प्राकृतिक सामग्री से विभिन्न संरचनाएँ बनाना आदि।

एक प्रकार की कलात्मक गतिविधि के रूप में प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि भावनात्मक, रचनात्मक होनी चाहिए। शिक्षक को इसके लिए सभी परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए: सबसे पहले, उसे वास्तविकता की भावनात्मक, आलंकारिक धारणा प्रदान करनी चाहिए, सौंदर्य भावनाओं और विचारों का निर्माण करना चाहिए, आलंकारिक सोच और कल्पना को विकसित करना चाहिए, बच्चों को चित्र बनाना, उनके अभिव्यंजक प्रदर्शन के साधन सिखाना चाहिए। .

सीखने की प्रक्रिया का उद्देश्य बच्चों की ललित कलाओं के विकास, आसपास की दुनिया के छापों के रचनात्मक प्रतिबिंब, साहित्य और कला के कार्यों का होना चाहिए।

ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ दृश्य गतिविधि के प्रकार हैं, जिसका मुख्य उद्देश्य वास्तविकता का एक आलंकारिक प्रतिबिंब है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए दृश्य गतिविधि सबसे दिलचस्प में से एक है। दृश्य गतिविधि वास्तविकता का एक विशिष्ट आलंकारिक ज्ञान है।

मुख्य प्रकार की दृश्य गतिविधि में से एक है कि बच्चे कम उम्र में मास्टर करना शुरू कर देते हैं।

बच्चों की ड्राइंग 1-2 से 10-11 वर्ष की आयु के बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की एक घटना है, जिसका मोटर-दृश्य आधार है और कई मानसिक कार्यों को लागू करता है जो बच्चे के समग्र व्यक्तिगत विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं। इसलिए बच्चों के चित्र पर विचार और मूल्यांकन करते समय यह आवश्यक है:

बच्चे के साथ ड्राइंग पर चर्चा करें, न कि स्वयं, उसके व्यक्तित्व (उदाहरण के लिए: सक्षम, अक्षम, आलसी, साफ-सुथरा, बेवकूफ, कमजोर, औसत, प्रतिभाशाली बच्चा, आदि);

अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं के संबंध में बच्चे की उपलब्धियों का मूल्यांकन करना और अपने स्वयं के चित्र की तुलना में, उसके विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं और गतिशीलता को ध्यान में रखते हुए (चाहे बच्चा अपने काम में चलता है या रुकता है, जो उसके पास है उसे दोहराता है) महारत हासिल है, खुद को पुन: पेश करता है), और अन्य बच्चों की तुलना में नहीं;

लक्ष्य को सटीक रूप से निर्धारित करना आवश्यक है, कार्य का सार, चित्र बनाने की शर्तें और, इन परिस्थितियों के अनुसार, कार्य का मूल्यांकन करें (प्रदर्शनी के लिए विषय निर्धारित किया गया है, बाहर से संकेत दिया गया है या किसी के अपने उद्देश्यों के कारण है) , क्या उसे बच्चे की आत्मा में एक प्रतिध्वनि मिली या दबाव में किया गया; क्या बच्चे ने सहायक दृश्य सामग्री का उपयोग किया या स्मृति, कल्पना से काम किया, क्या दृश्य साधनों का पर्याप्त विकल्प था, आदि);

पहचानें और मूल्यांकन करें: इसकी सामान्य मनोदशा, कथानक, शब्दार्थ और भावनात्मक व्याख्या, रचना समाधान (चित्र के आकार का चयन, प्रारूप में छवि का स्थान, व्यक्तिगत आंकड़ों की अधीनता की डिग्री की अभिव्यक्ति - निर्देशन, पैमाने संबंध, विन्यास रूपों, लयबद्ध और रंगीन समाधान), सचित्र भाषा के स्वामित्व की स्वतंत्रता;

समर्थन, ड्राइंग की स्वतंत्रता को कानूनी रूप से प्रोत्साहित करना, चित्रित, ईमानदारी के संबंध में लेखक की स्थिति की गतिविधि भावनात्मक अनुभवरचनात्मकता में, दृश्य सामग्री की प्रकृति और उपकरणों की संभावनाओं के प्रति संवेदनशीलता, छवि तकनीकों की खोज में सरलता और छवियों और मनोदशाओं को व्यक्त करने के तरीके, किसी की दृश्य भाषा में सुधार करने के लिए काम करते हैं;

ड्राइंग पर किसी और के प्रभाव को निर्धारित करना और ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, जो रचनात्मक खोज के स्तर को कम करता है; यह याद रखना चाहिए कि इस तरह के चित्र जैसे नमूने से चित्र बनाना, मूल से अनुरेखण, तैयार समोच्च चित्रों पर पेंटिंग रचनात्मकता में योगदान नहीं करते हैं और कलात्मक विकासबच्चे, लेकिन अन्य लोगों के निर्णयों के यांत्रिक पुनरुत्पादन की ओर ले जाते हैं, बच्चों के चित्र में फेसलेस पैटर्न और रूढ़ियों को फैलाने का काम करते हैं;

मूल्यांकन में ही, दयालु ध्यान दिखाया जाना चाहिए, ड्राइंग की सभी सामग्री को गहराई से और पूरी तरह से देखने की इच्छा; यह पूरी तरह से तर्कपूर्ण होना चाहिए और सकारात्मक चरित्र होना चाहिए, ताकि कमियों की पहचान करते हुए भी, बच्चे को उन्हें दूर करने का अवसर खोलें, जबकि करने में प्रत्यक्ष प्रोत्साहन को छोड़कर; मूल्यांकन आगे की रचनात्मकता और नए कार्यों के निर्माण के लिए बिदाई शब्दों को भी व्यक्त कर सकता है - तब यह दिलचस्प, उपयोगी, वांछनीय और आत्मविश्वास के साथ स्वीकार किया जाएगा।

शैक्षणिक अभ्यास में, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि बच्चे अपनी जरूरतों के अनुसार बनाते हैं, न कि "दिखाने के लिए", और केवल परिणाम पर ध्यान केंद्रित करना गलत है, एक मॉडल के साथ खोज की जगह, निष्पादन के साथ रचनात्मकता, जबरदस्ती की इच्छा। कार्यों के मूल्यांकन में बच्चे की ईमानदारी, मौलिक रचनात्मकता को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, न कि आज्ञाकारी प्रजनन को। ड्राइंग से प्यार करने वाला और वयस्कों पर भरोसा करने वाला, ड्राइंग करने वाला बच्चा किसी और की इच्छा का शिकार हो सकता है। इस तरह, बच्चे के रचनात्मक अधिकारों का उल्लंघन होता है, यह गलत तरीके से उन्मुख होता है कलात्मक गतिविधिऔर इसकी अखंडता को नुकसान व्यक्तिगत विकास. इसे बच्चों की रचनात्मकता के संपर्क में आने वाले सभी वयस्कों को समझना और याद रखना चाहिए।

बच्चों की दृश्य गतिविधि के विकास में मुख्य चरण:

• दृश्य सामग्री और इसके साथ संज्ञानात्मक कार्यों में बच्चे की स्पष्ट रुचि;
• संचार की आवश्यकता के आधार पर सामग्री के साथ वयस्कों के कार्यों में बच्चे की रुचि, उनकी नकल;
• शीट पर छोड़े गए निशान और सहयोगी छवि की अभिव्यक्ति में बच्चे की रुचि;
• पहले इरादों की अभिव्यक्ति;
• ऑब्जेक्ट-टूल गतिविधि (स्क्रिबल्स में छवि की सामग्री की खोज)। बच्चा स्वयं लक्ष्य निर्धारित करता है, कार्य का चित्रण करता है;
• ड्राइंग में रुचि (मध्य पूर्वस्कूली उम्र), क्योंकि एक बच्चा ड्राइंग में किसी भी सामग्री को शामिल कर सकता है। दृश्य क्रियाएं अधिक सटीक, आत्मविश्वासी, विविध, रचनात्मक हो जाती हैं;
• उच्च-गुणवत्ता वाले चित्र प्लास्टिक वाले (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र) में बदल जाते हैं

एक प्रीस्कूलर की ड्राइंग को उनकी चमक, रंगीनता, शोभा से तुरंत पहचाना जा सकता है।

बच्चों के चित्र वयस्कों को विश्वास दिलाते हैं कि बच्चा उनमें अपने विश्वदृष्टि को व्यक्त करने में सक्षम है, वे हमारी भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनते हैं और इसीलिए उन्हें अभिव्यंजक कहा जा सकता है।

एक बच्चे के लिए अभिव्यक्ति का सबसे सुलभ माध्यम रंग है। यह विशेषता है कि विभिन्न संयोजनों में उज्ज्वल, शुद्ध रंगों का उपयोग सभी उम्र के प्रीस्कूलर में निहित है।

एक प्रीस्कूलर टेबल पर पड़ोसी की नकल करते हुए या "दिल से" एक से अधिक बार मिली छवि को चित्रित करते हुए सभी रंगों के साथ आकर्षित कर सकता है।

छवि की मौलिकता, बच्चों की गतिविधि का उत्पाद, रचनात्मक कल्पना का सूचक है। साथ ही, यह याद रखना चाहिए कि बच्चे का चित्र, उसकी सभी खूबियों के लिए, कला का काम नहीं है। वह हमें विचार की गहराई, सामान्यीकरण की चौड़ाई, छवि के अवतार के रूप की पूर्ण विशिष्टता से आश्चर्यचकित नहीं कर सकता। चित्र में बच्चा हमें अपने बारे में बताता है और वह क्या देखता है। बच्चे न केवल अपने आस-पास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं को कागज पर स्थानांतरित करते हैं, बल्कि सुंदरता की इस दुनिया में रहते हैं।

शिक्षक को यह याद रखने की आवश्यकता है कि केवल ड्राइंग के विश्लेषण के आधार पर प्रीस्कूलर द्वारा बनाई गई छवियों की अभिव्यक्ति का मूल्यांकन करना असंभव है। बच्चे की सही समझ के लिए, दृश्य गतिविधि में उसकी क्षमता, एक छवि बनाने की प्रक्रिया का निरीक्षण और विश्लेषण करना आवश्यक है, एक छोटे कलाकार के व्यक्तित्व लक्षणों को ध्यान में रखना चाहिए।

बच्चों के कार्यों की अभिव्यक्ति और साक्षरता के साथ-साथ मौलिकता जैसे गुण को भी उजागर करना चाहिए।

बच्चों के काम की मौलिकता, मौलिकता एक सापेक्ष गुण है। इसे साक्षरता, अभिव्यक्ति के साथ जोड़ा जा सकता है, लेकिन यह छवि की एकमात्र विशेषता भी हो सकती है। अर्थात्, एक छोटे बच्चे का चित्र अनपढ़, अभिव्यंजक हो सकता है, लेकिन समस्या के एक अजीबोगरीब समाधान में भिन्न होता है।

ड्राइंग कक्षाओं में, बच्चों में कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में रुचि विकसित होती है, एक सुंदर छवि बनाने की इच्छा होती है, इसके साथ आना और इसे यथासंभव सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन करना अधिक दिलचस्प होता है। बच्चों के लिए उपलब्ध कला के कार्यों की धारणा और समझ: ग्राफिक्स, पेंटिंग, मूर्तिकला, वास्तुकला, लोक सजावटी कला - उनके विचारों को समृद्ध करते हैं, उन्हें विभिन्न प्रकार के अभिव्यंजक समाधान खोजने की अनुमति देते हैं।

1.4 ड्राइंग की प्रक्रिया में छोटे बच्चों में कलात्मक और सौंदर्य कौशल के विकास के लिए कार्य और कार्यप्रणाली

ललित कला सिखाने का मुख्य लक्ष्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। बच्चों को पढ़ाने के मुख्य कार्यों में से एक विशिष्ट वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने की प्रक्रिया में आसपास की वास्तविकता के अपने छापों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना है।

पर्यावरण के हस्तांतरण में छोटे बच्चों की दृश्य संभावनाएं सीमित हैं। एक बच्चा जो कुछ भी समझता है वह उसके चित्र के लिए एक विषय के रूप में काम नहीं कर सकता है। इस उम्र के बच्चे को सब कुछ बताना मुश्किल है विशेषताएँविषय, क्योंकि उसके पास पर्याप्त रूप से विकसित दृश्य कौशल नहीं है। छापों के सच्चे प्रसारण में चित्रण के तरीके का बहुत महत्व है। बच्चे संवाद करना सीखते हैं अनुमानित रूपकिसी वस्तु का, उसके भागों का अनुपात, अंतरिक्ष में वस्तुओं का स्थान, उनका रंग आदि।

दृश्य तकनीकों में महारत हासिल करना एक कठिन कार्य है जिसके लिए सोच के विकास की आवश्यकता होती है। बालवाड़ी में, इसे मुख्य रूप से पुराने समूहों में हल किया जाता है।

इस समस्या का समाधान प्रीस्कूलर के सौंदर्य विकास की ख़ासियत से जुड़ा है। बच्चे एक अभिव्यंजक रचना बनाने के लिए चमकीले, विषम रंग संयोजनों का उपयोग करके सबसे सरल लयबद्ध निर्माण कर सकते हैं।

दृश्य गतिविधि सिखाने के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल करना है। दृश्य कौशल में किसी वस्तु के आकार, उसकी संरचना, रंग और अन्य गुणों को व्यक्त करने, सजाए गए रूप को ध्यान में रखते हुए एक पैटर्न बनाने की क्षमता शामिल है।

दृश्य कौशल तकनीकी कौशल से निकटता से संबंधित हैं। किसी भी वस्तु को चित्रित करने के लिए, किसी को भी स्वतंत्र रूप से और आसानी से किसी भी दिशा में रेखाएँ खींचने में सक्षम होना चाहिए, और इन रेखाओं के माध्यम से किसी वस्तु के आकार को कैसे व्यक्त किया जाए, यह पहले से ही एक दृश्य कार्य है।

केवल तकनीकी कौशल का अधिग्रहण आरंभिक चरणसीखने के लिए बड़ी एकाग्रता, बच्चे के विचारों के सक्रिय कार्य की आवश्यकता होती है। धीरे-धीरे, तकनीकी कौशल स्वचालित होते हैं, ड्राइंग बिना अधिक प्रयास के उनका उपयोग करता है। तकनीकी कौशल में सामग्री और उपकरणों का सही उपयोग शामिल है। ड्राइंग में, प्राथमिक तकनीकी कौशल में एक पेंसिल, ब्रश को ठीक से पकड़ने और उन्हें स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता शामिल होती है।

तकनीकी कौशल का महत्व बहुत बड़ा है, क्योंकि उनकी अनुपस्थिति से अक्सर बच्चों की दृश्य गतिविधि में रुचि कम हो जाती है, जिससे उनमें असंतोष होता है।

सामग्री के सही और मुफ्त उपयोग के अर्जित कौशल का उपयोग यांत्रिक रूप से नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि छवि के विषय की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए।

इस प्रकार, दृश्य गतिविधि सिखाने के कार्य इस प्रकार की कला की बारीकियों से निकटता से संबंधित हैं और साथ ही शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन में योगदान करते हैं, विकास कलात्मक क्षमताबच्चे।

बच्चों की दृश्य गतिविधि आसपास की वास्तविकता के ज्ञान पर आधारित होती है, इसलिए धारणाओं के विकास का सवाल बच्चों को आकर्षित करने के लिए सिखाने की पद्धति में मुख्य समस्याओं में से एक है। एक कलात्मक छवि बनाने में गहरी सामग्री को एक ज्वलंत, भावनात्मक रूप में स्थानांतरित करना शामिल है।

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे के साथ, छवि कौशल में विशेष प्रशिक्षण पहले से ही संभव है, क्योंकि वह स्पष्टीकरण के साथ शिक्षक के कार्यों को पुन: पेश करने का प्रयास करता है। ड्राइंग सिखाने के लिए कार्य निर्धारित करते समय, यह ध्यान में रखा जाता है कि बच्चों के पास है दो साल की उम्रथोड़ा अनुभव, कोई ज्ञान और कौशल नहीं, अपर्याप्त रूप से विकसित हाथ की गति। इसलिए, मुख्य कार्य मुख्य रूप से बच्चों पर सामान्य शैक्षिक प्रभाव से संबंधित हैं।

प्रथम कनिष्ठ समूह में शिक्षण के कार्य इस प्रकार हैं:

एक परिणाम देने वाली गतिविधि के रूप में ड्राइंग की प्रक्रिया में रुचि जगाएं;

ड्राइंग सामग्री (पेंसिल, पेंट) का परिचय देना और उनका उपयोग कैसे करना है;

किसी वस्तु की छवि के रूप में एक वयस्क के चित्र की समझ सिखाने के लिए;

सीधी, गोल रेखाएँ और बंद आकृतियाँ बनाने की तकनीक सिखाएँ।

दृश्य कौशल में महारत हासिल करना सीधी, ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज रेखाओं को खींचने से शुरू होता है, सबसे पहले शिक्षक द्वारा शुरू की गई ड्राइंग को पूरा करते समय (गेंदों के लिए धागे, फूलों के लिए तने, धागे की एक गेंद, आदि)।

आसपास की वास्तविकता के अपने छापों को व्यक्त करने के लिए बच्चे को सिखाने के लिए कथात्मक चित्रण मुख्य लक्ष्य है।

बच्चे को कथानक में मुख्य चीज खींचने में सक्षम होना चाहिए, और वह सब कुछ करता है, विवरण अपनी इच्छा से करता है।

पर छोटा बच्चाअभी भी बहुत सतही धारणा और विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक सोच: वह सबसे पहले यह मानता है कि दृष्टि, स्पर्श, श्रवण के लिए सीधे क्या सुलभ है, अक्सर किसी वस्तु को कुछ तुच्छ विवरणों से पहचानता है जिसे वह याद करता है। उसी तरह, बच्चा चित्र में कथानक को समझता है और बताता है। प्लॉट ड्राइंग को चित्रित करने में बच्चे के पास बहुत कम अनुभव और अपर्याप्त रूप से विकसित दृश्य कौशल है।

युवा समूह में, कुछ विषयों ने जटिल लोगों की तरह ध्वनि खींचने के लिए प्रस्तावित किया (उदाहरण के लिए: "कोलोबोक पथ के साथ घूम रहा है", "बर्फबारी हो रही है, इसने पूरी पृथ्वी को कवर किया", "पत्ती गिरना", "बर्डयार्ड", आदि।)। लेकिन उन्हें साजिश की कार्रवाई के प्रसारण की आवश्यकता नहीं है। चित्र के कथानक के एक संकेत का उपयोग बच्चों में सरलतम रूपों को चित्रित करने में रुचि पैदा करने के लिए किया जाता है।

प्लॉट ड्राइंग में, छोटे बच्चों को वस्तुओं के बीच बिल्कुल आनुपातिक संबंध दिखाने के कार्य का सामना नहीं करना पड़ता है, क्योंकि यह केवल बड़े समूह के बच्चों के लिए जटिल और सुलभ है।

शिक्षक को चाहिए, यदि आप उठाने की कोशिश करते हैं दिलचस्प विषयबच्चों के लिए, आसपास की वास्तविकता के उनके छापों को ध्यान में रखते हुए।

बच्चों की कलात्मक क्षमताओं के विकास में पहला चरण उस क्षण से शुरू होता है जब एक दृश्य सामग्री - कागज, पेंसिल, पेंट, क्रेयॉन - पहली बार बच्चे के हाथ में आती है। भविष्य में, बच्चों द्वारा अनुभव के संचय के साथ, दृश्य कौशल और क्षमताओं की महारत, उनके लिए नए कार्य निर्धारित किए जा सकते हैं।

2-3 साल की उम्र में, एक बच्चा आसानी से पेंसिल, ब्रश, क्रेयॉन को ठीक से पकड़ने और उनका उपयोग करने का कौशल सीखता है।

उज्ज्वल और रंगीन छवियां बच्चों में मजबूत सकारात्मक भावनाएं पैदा करती हैं। बच्चे को किसी भी रंग की पेंसिल, पेंट, उनके साथ हर चीज पर पेंटिंग करना पसंद है। लेकिन कम उम्र और छोटी उम्र में भी, वह पहले से ही किसी वस्तु की छवि के साथ रंग को जोड़ सकता है। रंग का उपयोग व्यक्त करने में मदद करता है भावनात्मक रवैयाचित्रित करने के लिए बच्चा।

इस प्रकार, बच्चों द्वारा प्रयुक्त अभिव्यक्ति के साधन काफी विविध हैं: रंग, आकार, रचना। बच्चों में, आकर्षित करने की इच्छा अल्पकालिक, अस्थिर होती है। इसलिए, शिक्षक को रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया को ठीक से प्रबंधित करना चाहिए।

एक प्रीस्कूलर का अनुभव अभी भी छोटा है, इसलिए उसे मुख्य, विशेषता, अभिव्यंजक को देखने और याद रखने के लिए विषय को पूर्व-निरीक्षण करने का अवसर देना महत्वपूर्ण है। यह देखने में असमर्थता है जो बच्चों के चित्र में कई गलतियाँ बताती है।

किंडरगार्टन में, दृश्य गतिविधियों के लिए कक्षा में, विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जिन्हें सशर्त रूप से दृश्य और मौखिक में विभाजित किया जा सकता है। किंडरगार्टन के लिए विशिष्ट तकनीकों का एक विशेष समूह खेल तकनीकों से बना है। वे विज़ुअलाइज़ेशन के उपयोग और शब्द के उपयोग को जोड़ते हैं।

शिक्षण पद्धति, शिक्षाशास्त्र में अपनाई गई परिभाषा के अनुसार, कार्य को हल करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की विशेषता है, इस पाठ में बच्चे और शिक्षक दोनों की सभी गतिविधियों की प्रकृति को निर्धारित करता है।

सीखने की विधि एक अधिक निजी, सहायक उपकरण है जो पाठ में गतिविधि की संपूर्ण बारीकियों को निर्धारित नहीं करता है, जिसका केवल एक संकीर्ण शैक्षिक मूल्य है।

कभी-कभी व्यक्तिगत तरीके केवल एक तकनीक के रूप में कार्य कर सकते हैं और पूरे पाठ में काम की दिशा निर्धारित नहीं करते हैं। उदाहरण के लिए, यदि किसी पाठ की शुरुआत में एक कविता (कहानी) पढ़ना ठीक काम में रुचि जगाना, बच्चों का ध्यान आकर्षित करना है, तो इस मामले में, पढ़ना एक ऐसी तकनीक के रूप में कार्य करता है जिसने शिक्षक को हल करने में मदद की एक संकीर्ण कार्य - पाठ की शुरुआत का आयोजन।

दृश्य विधियों और तकनीकों - शिक्षण की दृश्य विधियों और तकनीकों में प्रकृति का उपयोग, चित्रों का पुनरुत्पादन, नमूने और अन्य दृश्य एड्स शामिल हैं; व्यक्तिगत वस्तुओं की परीक्षा; छवि तकनीकों के शिक्षक दिखा रहा है; पाठ के अंत में बच्चों के काम को दिखाना, जब उनका मूल्यांकन किया जाता है।

किंडरगार्टन कार्यक्रम दृश्य कौशल का दायरा स्थापित करता है जिसे बच्चों को सीखने की प्रक्रिया में महारत हासिल करनी चाहिए। कौशल की अपेक्षाकृत छोटी श्रेणी में महारत हासिल करने से बच्चे को विभिन्न प्रकार की वस्तुओं का चित्रण करने में मदद मिलेगी। उदाहरण के लिए, एक घर बनाने के लिए, आपको यह जानना होगा कि एक आयताकार आकार कैसे बनाया जाए, यानी समकोण पर रेखाओं को जोड़ने में सक्षम हो।

आयताकार आकार वाली कार, ट्रेन और किसी अन्य वस्तु को खींचने के लिए समान तकनीकों की आवश्यकता होगी।

छवि विधियों का शिक्षक का प्रदर्शन एक दृश्य-प्रभावी तकनीक है जो बच्चों को उनके विशिष्ट अनुभव के आधार पर सचेत रूप से वांछित रूप बनाना सिखाती है। डिस्प्ले दो प्रकार का हो सकता है:

एक इशारे के साथ दिखाओ;

छवि तकनीकों का प्रदर्शन।

सभी मामलों में, प्रदर्शन मौखिक स्पष्टीकरण के साथ होता है।

जेस्चर शीट पर वस्तु के स्थान की व्याख्या करता है। कागज की एक शीट पर हाथ या पेंसिल की छड़ी की गति 2-3 साल के बच्चों के लिए भी छवि के कार्यों को समझने के लिए पर्याप्त है। एक इशारे के साथ, किसी वस्तु का मुख्य रूप, यदि वह सरल है, या उसके अलग-अलग हिस्सों को बच्चे की स्मृति में बहाल किया जा सकता है।

उस आंदोलन को दोहराना प्रभावी है जिसके साथ शिक्षक अपने स्पष्टीकरण की धारणा के साथ था। इस तरह की पुनरावृत्ति मन में बनने वाले कनेक्शनों के पुनरुत्पादन की सुविधा प्रदान करती है। उदाहरण के लिए, जब बच्चे घर का निर्माण देख रहे होते हैं, तो शिक्षक उनकी आकांक्षा को ऊपर की ओर जोर देते हुए निर्माणाधीन भवनों की आकृति दिखाने के लिए इशारा करते हैं। वह पाठ की शुरुआत में उसी आंदोलन को दोहराता है, जिसमें बच्चे ऊंची इमारत बनाते हैं।

एक इशारा जो किसी वस्तु के आकार को पुन: उत्पन्न करता है, स्मृति में मदद करता है और आपको छवि में ड्राइंग हाथ की गति दिखाने की अनुमति देता है। कैसे कम बच्चा, उनके प्रशिक्षण में अधिक महत्वपूर्ण हाथ की गति दिखा रहा है।

प्रारंभिक और छोटे पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा अभी तक पूरी तरह से अपने आंदोलनों के नियंत्रण में नहीं है और इसलिए यह नहीं जानता कि एक रूप या किसी अन्य का प्रतिनिधित्व करने के लिए किस तरह के आंदोलन की आवश्यकता है।

इस तरह की तकनीक को तब भी जाना जाता है जब छोटे समूह में शिक्षक बच्चे के साथ चित्र बनाता है, उसका हाथ आगे बढ़ाता है।

एक इशारे के साथ, आप पूरी वस्तु को रेखांकित कर सकते हैं यदि उसका आकार स्थित है (गेंद, पुस्तक, सेब) या आकार का विवरण (स्प्रूस की शाखाओं का स्थान, पक्षियों की गर्दन का मोड़)। शिक्षक ड्राइंग में बारीक विवरण दिखाता है।

प्रदर्शन की प्रकृति इस पाठ में शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्यों पर निर्भर करती है। यदि कार्य वस्तु के मुख्य रूप को सही ढंग से चित्रित करना सिखाना है तो संपूर्ण वस्तु की छवि दिखाना दिया जाता है। आमतौर पर इस तकनीक का उपयोग युवा समूह में किया जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को गोल आकार बनाना सिखाने के लिए, शिक्षक अपने कार्यों को समझाते हुए एक गेंद या एक सेब खींचता है।

कौशल को समेकित करने और फिर उन्हें स्वतंत्र रूप से लागू करने के लिए बार-बार अभ्यास के दौरान, प्रदर्शन केवल व्यक्तिगत आधार पर दिया जाता है, विवरण जो इस या उस कौशल में महारत हासिल नहीं करते हैं।

कार्य को पूरा करने के तरीकों का लगातार प्रदर्शन बच्चों को निर्देश के लिए सभी मामलों में इंतजार करना और शिक्षक की मदद करना सिखाएगा, जिससे निष्क्रियता और विचार प्रक्रियाओं का निषेध होता है। नई तकनीकों को समझाते समय शिक्षक को दिखाना हमेशा आवश्यक होता है।

कम उम्र में, बच्चा अपने कार्यों और उनके परिणामों को पूरी तरह से नियंत्रित और मूल्यांकन नहीं कर सकता है। यदि काम की प्रक्रिया ने उसे खुशी दी, तो वह शिक्षक से अनुमोदन की अपेक्षा करते हुए परिणाम से संतुष्ट होगा।

छोटे समूह में, पाठ के अंत में शिक्षक बिना विश्लेषण किए कई अच्छी तरह से किए गए कार्यों को दिखाता है।

शो का उद्देश्य बच्चों का ध्यान उनकी गतिविधियों के परिणामों की ओर आकर्षित करना है। शिक्षक अन्य बच्चों के काम को भी मंजूरी देता है। उनका सकारात्मक मूल्यांकन दृश्य गतिविधि में रुचि के संरक्षण में योगदान देता है।

सभी बच्चों के साथ एक बच्चे के काम में गलतियों पर विचार करना आवश्यक नहीं है, क्योंकि इसकी चेतना केवल इस बच्चे के लिए महत्वपूर्ण होगी। त्रुटि के कारणों और इसे खत्म करने के तरीकों का व्यक्तिगत बातचीत में सबसे अच्छा विश्लेषण किया जाता है।

मौखिक शिक्षण विधियां और तकनीकें - इनमें बातचीत, शुरुआत में शिक्षक का संकेत और पाठ के दौरान मौखिक कलात्मक छवि का उपयोग शामिल है।

बातचीत का उद्देश्य बच्चों की स्मृति में पहले से कथित छवियों को जगाना और पाठ में रुचि जगाना है। वार्तालाप की भूमिका उन कक्षाओं में विशेष रूप से महान होती है जहाँ बच्चे दृश्य सामग्री का उपयोग किए बिना प्रस्तुति के आधार पर (अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार या शिक्षक द्वारा दिए गए विषय पर) काम करेंगे।

बातचीत छोटी, लेकिन सार्थक और भावनात्मक होनी चाहिए। शिक्षक मुख्य रूप से इस ओर ध्यान आकर्षित करता है कि आगे के काम के लिए क्या महत्वपूर्ण होगा, अर्थात। चित्र के रचनात्मक रंग और संरचनागत समाधान पर। यदि बच्चों के इंप्रेशन समृद्ध थे और उनके पास उन्हें व्यक्त करने के लिए आवश्यक कौशल हैं, तो इस तरह की बातचीत बिना किसी अतिरिक्त चाल के कार्य को पूरा करने के लिए पर्याप्त है।

विषय पर बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने के लिए या बातचीत के दौरान या उसके बाद शिक्षक को चित्रित करने के नए तरीकों से परिचित कराने के लिए, दिखाता है वांछित विषयया एक तस्वीर, और कार्य शुरू होने से पहले, बच्चे काम करने के तरीके का प्रदर्शन करते हैं। छोटे समूहों में, बातचीत का उपयोग तब किया जाता है जब बच्चों को उस विषय की याद दिलाना आवश्यक होता है जिसे वे चित्रित करेंगे या काम के नए तरीकों की व्याख्या करेंगे। इन मामलों में, बातचीत का उपयोग बच्चों को छवि के उद्देश्य और उद्देश्य को बेहतर ढंग से समझने में मदद करने के लिए एक तकनीक के रूप में किया जाता है।

बातचीत, एक विधि के रूप में और एक स्वागत के रूप में, छोटी होनी चाहिए और 3-5 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, ताकि बच्चों के विचारों और भावनाओं को पुनर्जीवित किया जा सके, और रचनात्मक मनोदशा फीकी न पड़े। इस प्रकार, एक उचित ढंग से आयोजित बातचीत में योगदान होगा सबसे अच्छा प्रदर्शनबच्चों के लिए कार्य। शब्द (कविता, कहानी, पहेलियों, आदि) में सन्निहित कलात्मक छवि में एक प्रकार की दृश्यता होती है। इसमें वह विशेषता, विशिष्ट, जो इस घटना के लिए विशिष्ट है और इसे दूसरों से अलग करती है।

कला के कार्यों का अभिव्यंजक पठन एक रचनात्मक मनोदशा, विचार के सक्रिय कार्य, कल्पना के निर्माण में योगदान देता है। इस प्रयोजन के लिए, कलात्मक शब्द का उपयोग न केवल कक्षा में साहित्य के कार्यों को चित्रित करने के लिए किया जा सकता है, बल्कि उनकी धारणा के बाद वस्तुओं की छवियों में भी किया जा सकता है।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पढ़ाते समय, मौखिक निर्देशों का उपयोग शायद ही कभी किया जाता है। संवेदी विश्लेषणकर्ताओं की भागीदारी के बिना शिक्षक के स्पष्टीकरण को समझने के लिए बच्चों के पास अभी भी बहुत कम अनुभव और अपर्याप्त दृश्य कौशल है। केवल अगर बच्चों में अच्छी तरह से स्थापित कौशल है, तो शिक्षक कार्रवाई के एक दृश्य प्रदर्शन के साथ नहीं हो सकता है।

अनिर्णायक, शर्मीले बच्चों, उनकी क्षमताओं के बारे में अनिश्चित के लिए निर्देशों की आवश्यकता है। उन्हें आश्वस्त होने की जरूरत है कि काम निश्चित रूप से काम करेगा। हालांकि, बच्चों के सामने आने वाली कठिनाइयों को हमेशा नहीं रोकना चाहिए। रचनात्मक गतिविधि को बढ़ावा देने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा कठिनाइयों का सामना करे और उन्हें दूर करना सीखे।

निर्देशों का रूप सभी बच्चों के लिए समान नहीं हो सकता है। कुछ के लिए, एक उत्साहजनक स्वर की आवश्यकता होती है जो काम में रुचि और आत्मविश्वास जगाए। आत्मविश्वासी बच्चों को अधिक मांग वाला होना चाहिए।

शिक्षक के निर्देश बच्चों के लिए प्रत्यक्ष श्रुतलेख नहीं होना चाहिए कि किसी न किसी मामले में विषय को कैसे चित्रित किया जाए। उन्हें बच्चे को सोचना चाहिए, सोचना चाहिए। व्यक्तिगत निर्देश सभी बच्चों का ध्यान आकर्षित नहीं करना चाहिए, इसलिए उन्हें धीमी आवाज में दिया जाना चाहिए। पाठ के दौरान सभी बच्चों को निर्देश दिए जाते हैं यदि कई गलत हैं।

खेल सीखने की तकनीक - यह दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में खेल के क्षणों का उपयोग दृश्य-प्रभावी शिक्षण तकनीकों को संदर्भित करता है। बच्चा जितना छोटा होगा, उसके पालन-पोषण और शिक्षा में उतना ही बड़ा स्थान होना चाहिए। खेल शिक्षण के तरीके बच्चों का ध्यान एक क्रमिक कार्य की ओर आकर्षित करने, सोच और कल्पना के काम को सुविधाजनक बनाने में मदद करेंगे।

कम उम्र में आकर्षित करना सीखना व्यायाम करने से शुरू होता है। उनका लक्ष्य बच्चों को सरल रेखीय रूप बनाने और हाथ की गति के विकास को सिखाने की प्रक्रिया को और अधिक प्रभावी बनाना है। बच्चे, शिक्षक का अनुसरण करते हुए, पहले अपने हाथों से हवा में विभिन्न रेखाएँ खींचते हैं, फिर कागज पर अपनी उंगलियों से, आंदोलनों को एक स्पष्टीकरण के साथ पूरक करते हैं: "यह एक लड़का है जो रास्ते में चल रहा है", "तो दादी घुमावदार है गेंद", आदि। छवि और आंदोलन का संयोजन खेल की स्थितिरेखाओं और सरलतम रूपों को चित्रित करने की क्षमता की महारत को काफी तेज करता है।

वस्तुओं का चित्रण करते समय युवा समूह में खेल के क्षणों को दृश्य गतिविधि में शामिल करना जारी रहता है। उदाहरण के लिए, एक नई गुड़िया बच्चों से मिलने आती है और वे उसे एक पोशाक, विटामिन आदि बनाते हैं। इस काम की प्रक्रिया में, बच्चे मंडलियां बनाने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं।

खेल के क्षणों का उपयोग करते समय, शिक्षक को सीखने की पूरी प्रक्रिया को खेल में नहीं बदलना चाहिए, क्योंकि यह बच्चों को सीखने के कार्य को पूरा करने से विचलित कर सकता है, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने में प्रणाली को बाधित कर सकता है।

अलग-अलग तरीके और तकनीक - दृश्य और मौखिक - संयुक्त होते हैं और कक्षा में एक ही सीखने की प्रक्रिया में एक दूसरे के साथ होते हैं।

विज़ुअलाइज़ेशन बच्चों की दृश्य गतिविधि की सामग्री और संवेदी आधार को नवीनीकृत करता है, शब्द जो माना जाता है और चित्रित किया जाता है उसका सही प्रतिनिधित्व, विश्लेषण और सामान्यीकरण बनाने में मदद करता है।

बच्चों को आकर्षित करना सिखाने का मुख्य सिद्धांत दृश्यता है: बच्चे को उस वस्तु को जानना, देखना, महसूस करना चाहिए, जिस घटना को वह चित्रित करने जा रहा है। बच्चों के पास वस्तुओं और घटनाओं के बारे में स्पष्ट, सटीक विचार होने चाहिए। ड्राइंग कक्षाओं में कई दृश्य एड्स का उपयोग किया जाता है। वे सभी मौखिक स्पष्टीकरण के साथ हैं।

सबसे पहले, शिक्षक की गतिविधि एक दृश्य आधार है। बच्चा शिक्षक के चित्र का अनुसरण करता है और उससे लड़ने लगता है। पूर्वस्कूली उम्र में, नकल एक सक्रिय शिक्षण भूमिका निभाती है। एक बच्चा जो यह देखता है कि एक चित्र कैसे बनाया जाता है, वह अपनी सपाट छवि में रूप और रंग की विशेषताओं को देखने की क्षमता भी विकसित करता है। लेकिन स्वतंत्र रूप से सोचने, चित्रित करने, अर्जित कौशल का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता विकसित करने के लिए केवल नकल ही पर्याप्त नहीं है। इसलिए बच्चों को पढ़ाने के तरीके भी लगातार जटिल होते जा रहे हैं।

V.N में काम करता है अवेनसोवा शिक्षक के साथ ड्राइंग की संयुक्त प्रक्रिया में बच्चों की क्रमिक भागीदारी की सिफारिश करता है, जब बच्चा जो कुछ भी शुरू कर चुका है या काम करता है - वह खींची गई गेंदों को तार खींचता है, फूलों को उपजी करता है, झंडे से चिपक जाता है, आदि।

इस तकनीक के बारे में सकारात्मक बात यह है कि बच्चा चित्रित वस्तु को पहचानना सीखता है, पहले से खींचे गए और लापता भागों का विश्लेषण करता है, और रेखाएँ खींचने का अभ्यास करता है ( अलग प्रकृति) और अंत में, अपने काम के परिणाम से खुशी और भावनात्मक आनंद प्राप्त करता है।

शिक्षक ड्राइंग तकनीकों और मौखिक स्पष्टीकरण के प्रदर्शन का उपयोग कर सकता है, और बच्चे स्वयं संदर्भ ड्राइंग के बिना कार्य को पूरा करेंगे। यहां यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक के हाथ से चित्र बनाने की प्रक्रिया को मौखिक प्रस्तुति के पाठ्यक्रम के साथ अच्छी तरह से समन्वित किया जाना चाहिए। दृश्य सामग्री द्वारा समर्थित शब्द, बच्चे को जो उसने देखा है उसका विश्लेषण करने, उसे समझने और कार्य को बेहतर ढंग से याद रखने में मदद करेगा। लेकिन बच्चा कनिष्ठ समूहलंबे समय तक पर्याप्त स्पष्टता के साथ जो माना जाता है उसे बनाए रखने की स्मृति की क्षमता अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है (इस मामले में, यह शिक्षक की व्याख्या है): वह या तो निर्देशों का केवल एक हिस्सा याद करता है और कार्य को गलत तरीके से पूरा करता है, या वह नहीं कर सकता दूसरी व्याख्या के बिना कुछ भी शुरू करें। इसलिए शिक्षक को एक बार फिर प्रत्येक बच्चे को कार्य समझाना चाहिए।

इस प्रकार, हम जी.जी. से सहमत हैं। ग्रिगोरीवा, जो मानते हैं कि दृश्य गतिविधि सिखाने के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल करना है। दृश्य कौशल में किसी वस्तु के आकार, उसकी संरचना, रंग और अन्य गुणों को व्यक्त करने, सजाए गए रूप को ध्यान में रखते हुए एक पैटर्न बनाने की क्षमता शामिल है।

बच्चों को आकर्षित करना (बातचीत (मौखिक-दृश्य तकनीक), दृश्य-आलंकारिक और खेल तकनीक) सिखाने के लिए कई तरीके और तकनीकें हैं, जिन्हें लक्षित सौंदर्य-चित्रात्मक धारणा की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए।

अध्याय 2. छोटे बच्चों को कलात्मक और सौंदर्य विकास से परिचित कराने के लिए प्रायोगिक कार्य

2.1. छोटे बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के स्तर का विश्लेषण

22 लोगों की राशि में प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 72 के आधार पर प्रायोगिक कार्य किया गया था। काम की प्रक्रिया में, उन्हें दो समूहों में विभाजित किया गया था: प्रयोगात्मक और नियंत्रण (11 लोग प्रत्येक)। अध्ययन में भाग लेने वाले बच्चों की सूची परिशिष्ट में दी गई है।

प्रायोगिक कार्य के कार्यक्रम में तीन मुख्य चरण शामिल थे:

स्टेज I - प्रयोग का पता लगाना;

चरण II - एक प्रारंभिक प्रयोग;

चरण III - नियंत्रण प्रयोग।

हमारे प्रायोगिक अध्ययन में, समय की कमी के कारण, बच्चों के साथ काम कम उम्र के कलात्मक और सौंदर्य विकास के सभी क्षेत्रों को कवर नहीं करता था। हमारे काम की सामग्री एक प्रकार की दृश्य गतिविधि - ड्राइंग का गठन और विकास थी। यह इस तथ्य के कारण है कि यह इस प्रकार की दृश्य गतिविधि है कि छोटे बच्चे सबसे बड़ी रुचि दिखाते हैं, और इस उम्र में वे पहले से ही आकर्षित करने का पहला प्रयास करते हैं।

पहले चरण का उद्देश्यपरीक्षण बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के स्तर को निर्धारित करना था।

प्रयोग के निर्धारण चरण का संचालन करने के लिए, टी.जी. द्वारा विकसित तकनीक। कज़ाकोव।

प्रयोग प्रगति:

बच्चों से उन वस्तुओं के नाम बताने को कहें जो वे बैग से निकालते हैं। वस्तु के आकार, आकार का भी नाम दें।

फिर हम कागज के एक टुकड़े पर वस्तुओं को खींचने की पेशकश करते हैं। ऐसा करने के लिए, हम बच्चों के सामने आइसोमैटेरियल्स बिछाते हैं: ब्रश, पेंसिल, क्रेयॉन, फोम रबर पोक।

बच्चों के सामने पेंट और ब्रश थे। बच्चों को नि:शुल्क विषय पर चित्र बनाने के लिए आमंत्रित किया गया। बच्चों को पेंट के रंग को नाम देना था और उसका सही इस्तेमाल करना था।

हमने ज्ञान और कौशल के स्तर के संकेतक विकसित किए हैं:

ज्ञान संकेतक:

• किसी वस्तु की पहचान और नामकरण
• किसी वस्तु के आकार का ज्ञान
• किसी वस्तु के आकार को जानना
• रंगों की पहचान और नामकरण।

कौशल संकेतक:

• ब्रश को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता
• ब्रश पर पेंट लेने और उसे धोने की क्षमता
• ड्राइंग तकनीक का ज्ञान
• भावनात्मक प्रतिक्रिया।

संकेतकों के अनुसार, कलात्मक और सौंदर्य विकास के स्तरों की विशेषताओं को विकसित किया गया था।

कम स्तर- भावनात्मक रूप से सौंदर्य की अभिव्यक्तियों पर प्रतिक्रिया करता है, लेकिन केवल एक वयस्क के संकेत पर। वयस्कों के लिए चित्र और खिलौनों में छवियों का नामकरण करते समय, वह उन्हें पहचानता है और आनन्दित होता है। एक वयस्क के समर्थन और प्रोत्साहन से आकर्षित करने का प्रयास करता है।

औसत स्तर- बच्चा वस्तुओं की धारणा में रुचि दिखाता है, भावनात्मक रूप से सुंदर के प्रति प्रतिक्रिया करता है। वस्तुओं की व्यक्तिगत विशेषताओं पर प्रकाश डालता है: उज्जवल रंग, बुनियादी आकार। एक वयस्क की थोड़ी मदद से कुछ दृश्य उपकरणों का उपयोग करने में सक्षम। आंदोलनों को आकार देने का मालिक है।

उच्च स्तर- बच्चा वस्तुओं और घटनाओं के सौंदर्य गुणों की धारणा, उन पर विचार करने की इच्छा में सक्रिय रुचि दिखाता है। एक भावनात्मक प्रतिक्रिया है, खुशी की अभिव्यक्ति है, चेहरे के भावों में खुशी है। बच्चा वस्तुओं, आकार, आकार और रंग को पहचानता है और नाम देता है। व्यक्तिगत आइसोमैटिरियल्स, उनके गुणों को जानता है, तकनीकी और आकार देने वाले आंदोलनों का मालिक है।

प्रयोग के अंत में, हमने उन परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया, जिन्हें तालिका में दिखाया गया है।

तालिका एक

सुनिश्चित प्रयोग के परिणाम

स्तर	प्रयोगात्मक समूह		नियंत्रण समूह
	मात्रा		मात्रा
उच्च
औसत
कम

प्रयोग के पता लगाने के चरण के परिणामों को सारांशित करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रयोगात्मक समूह में दृश्य कौशल के उच्च स्तर के विकास के साथ, 1 व्यक्ति, जो 10% है, औसत -7 लोगों के साथ, जो कि 70% है , और निम्न स्तर के साथ, 3, जो कि 20%% है। दृश्य कौशल के उच्च स्तर के विकास के साथ नियंत्रण समूह में, औसत स्तर वाले बच्चे नहीं हैं - 8 लोग, जो कि 75% है और निम्न स्तर के साथ - 3 लोग, जो कि 25% है।

2.2. छोटे बच्चों को कलात्मक और सौंदर्य विकास से परिचित कराने की कार्य प्रणाली

रचनात्मक प्रयोग का उद्देश्य छोटे बच्चों को कलात्मक और सौंदर्य विकास से परिचित कराने के उद्देश्य से व्यवस्थित कार्य का एक चक्र बनाना है। प्रयोग प्रयोगात्मक समूह के साथ किया गया था।

अपने काम में, हमने बच्चों की आयु क्षमताओं के अनुसार निम्नलिखित ड्राइंग विधियों का उपयोग किया:

हवा में आरेखण - सीधी रेखाओं का उपयोग करके हवा में एक रेखा और आंकड़े खींचना तर्जनीअग्रणी हाथ। इस तकनीक का उपयोग करने से गति की सही दिशा को महसूस करने और इसे मोटर स्तर पर याद रखने में मदद मिलती है। आप अपनी उंगली से किसी भी चिकनी सतह (कांच, टेबल) पर भी आकर्षित कर सकते हैं।

संयुक्त ड्राइंग - ड्राइंग की प्रक्रिया में एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त क्रियाएं। एक वयस्क बच्चे के हाथ में एक पेंसिल रखता है, उसे अपने हाथ में लेता है और उसे कागज पर चलाता है, एक छवि बनाता है और समानांतर में ड्राइंग पर टिप्पणी करता है। इस पद्धति का उपयोग करने से आप एक बच्चे को पेंसिल को सही ढंग से पकड़ना, एक निश्चित बल के साथ खींचते समय उस पर दबाना, विभिन्न रेखाएँ और आकृतियाँ बनाना सिखा सकते हैं।

ड्राइंग विवरण एक ड्राइंग को पूरा करने की प्रक्रिया है। ड्राइंग के आधार के रूप में, एक रिक्त की पेशकश की जाती है, जिस पर ड्राइंग का केवल एक हिस्सा खींचा जाता है, जिसके लापता विवरण को बच्चे को पूरा करना होगा। चित्र का कथानक खेला जाता है और वयस्कों द्वारा उस पर टिप्पणी की जाती है। इस शिक्षण पद्धति का उपयोग करने से आप बच्चे द्वारा सीखे गए कौशल को समेकित कर सकते हैं (पेंसिल को सही ढंग से पकड़ें, कुछ रेखाएँ और आकृतियाँ बनाएँ)। उसी समय, एक वयस्क के पास समूह में बच्चों की उम्र और उनके कौशल के स्तर के आधार पर, ड्राइंग की जटिलता के स्तर और कार्य को पूरा करने में लगने वाले समय की योजना बनाने का अवसर होता है।

काम करने के लिए, एक विषय-विकासशील वातावरण बनाया गया था जो बच्चे को एक सौंदर्य वातावरण में विसर्जित करने में मदद करता है, कलात्मक और सौंदर्य वस्तुओं में रुचि विकसित करता है। पर्यावरण में निम्नलिखित सामग्रियां थीं:

विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री (पेंट, पेंसिल, कागज, कार्डबोर्ड, आदि);

कलाकारों द्वारा चित्रों के चित्र;

उपदेशात्मक सामग्री;

खेल पुस्तकालय;

किताब का कोना;

प्रकृति का कोना।

कार्य प्रस्तुत योजना के अनुसार किया गया था।

सितंबर	"आश्चर्य की छड़ी" उद्देश्य: पेंसिल का परिचय	"घास" लक्ष्य: ड्राइंग में रुचि को प्रोत्साहित करें, डैश बनाना सीखें	"बारिश, बारिश टपकना, टपकना, टपकना" उद्देश्य: डैश बनाना सीखना	"पक्षियों के लिए एक दावत (मुर्गियां)" उद्देश्य: भड़काना की तकनीक सिखाने के लिए
	"चार बहनें" (लाल रंग) उद्देश्य: नाम ठीक करें	"पैर पथ के साथ चलते हैं" उद्देश्य: एक स्ट्रोक खींचना सीखना	"मित्र"	« बुलबुला» उद्देश्य: गोल आकार बनाना सीखना
	"पत्ते गिरना" उद्देश्य: एक स्ट्रोक खींचना सीखना	"रोमाशकोव से ट्रेन" उद्देश्य: ऊर्ध्वाधर रेखाएँ (स्लीपर्स) खींचना सीखना	"ओह प्रिय!"	"डायपर में अलेंका" उद्देश्य: एक स्ट्रोक खींचना सीखना
	"टोपी को सजाएं"	"चार बहनें" (पीला रंग) उद्देश्य: नाम ठीक करें	"माशा द कन्फ्यूज्ड के लिए कंघी" उद्देश्य: ऊर्ध्वाधर रेखाएँ खींचना सीखना	"बर्फ किनारे पर गिरती है, घास के मैदान पर" उद्देश्य: स्ट्रोक खींचने की क्षमता को मजबूत करना
	"घर में दीप जलाएं" उद्देश्य: स्ट्रोक खींचने की क्षमता को मजबूत करना	"क्रिसमस वृक्ष" उद्देश्य: स्ट्रोक और लंबवत रेखाएं खींचने की क्षमता को मजबूत करना	"हिम मानव"	"स्कीइस पर चलनेवाली" उद्देश्य: गोल आकार बनाने की क्षमता को मजबूत करना
	« हंसमुख जोकर» उद्देश्य: स्ट्रोक ड्राइंग को ठीक करने के लिए	"हिम मेडेन बिल्ली का बच्चा" उद्देश्य: स्ट्रोक खींचने की क्षमता को मजबूत करना	"सूखी छड़ें" उद्देश्य: आकर्षित करना सीखना चौकोर आकार	"चार बहनें" (हरा रंग)
	"रंगीन बॉल्स" या "शरारती बिल्ली का बच्चा" उद्देश्य: गोल आकार बनाने की क्षमता को मजबूत करना	« सुरुचिपूर्ण पोशाक» उद्देश्य: एक स्ट्रोक और क्षैतिज रेखाओं के चित्र को समेकित करना	"स्टीमबोट समुद्र में जाते हैं" उद्देश्य: क्षैतिज रेखाएँ खींचना सीखना	"छाता सजाने" उद्देश्य: एक गोल आकार (छल्ले) के चित्र को ठीक करने के लिए
	"चार बहनें" (नीला रंग) उद्देश्य: रंग का नाम तय करें	"अजमोद के लिए केशविन्यास" उद्देश्य: ऊर्ध्वाधर रेखाएँ खींचने की क्षमता को समेकित करना	"पक्षी आ गए हैं" उद्देश्य: गोल आकार और ऊर्ध्वाधर रेखाएँ खींचने की क्षमता को समेकित करना	"सुंदर फूलदान" उद्देश्य: कौशल को मजबूत करना क्षैतिज ड्रा करें और ऊर्ध्वाधर पंक्तियां
	"बकाइन" उद्देश्य: ड्राइंग तकनीक को ठीक करना - भड़काना (स्ट्रोक)	"डंडेलियन" उद्देश्य: लंबवत रेखाएं और गोलाकार आकार खींचने की क्षमता को समेकित करना	"लेडीबग" उद्देश्य: गोल आकार बनाने की क्षमता को मजबूत करना	"रोमाशकोव से ट्रेन क्या मिली" उद्देश्य: कौशल को मजबूत करना स्ट्रोक, गोल आकार, लंबवत रेखाएं बनाएं

उदाहरण के लिए, में शैक्षिक घटनाबच्चों के साथ खिड़की के बाहर बरसात के मौसम और एक प्राकृतिक घटना के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी को देखने के बाद "बारिश, बारिश", हमने हवा में एक उंगली से बारिश खींची और ए 4 पेपर पर ड्राइंग करने के लिए आगे बढ़े, जहां एक बादल और पृथ्वी खींची गई थी अग्रिम। बच्चे बारिश के रूप में खड़ी रेखाएँ खींचने लगे। एक समय मैं बच्चों को ड्राइंग शुरू करने में मदद करता हूं, या इसे बारिश की रेखाओं की सही दिशा में जारी रखता हूं।

2.3. प्रदर्शन किए गए कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण

अध्ययन के अंतिम चरण का उद्देश्य नियंत्रण और प्रायोगिक उपसमूहों में बच्चों का पुन: निदान करके किए गए प्रायोगिक कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण करना था।

नैदानिक ​​कार्य, संकेतक, मानदंड और स्तरों की विशेषताएं अपरिवर्तित रहीं।

पहले जूनियर समूह के बच्चों के सर्वेक्षण के आंकड़ों के आधार पर, हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि इस कार्यक्रम पर काम करने से प्रत्येक बच्चे और पूरे समूह के लिए प्रदर्शन में काफी सुधार होता है।

अधिकांश बच्चों की ड्राइंग में गहरी रुचि होती है, वे सामग्री और उपकरणों का सही उपयोग करते हैं।

वर्ष की शुरुआत में निम्न स्तर को अक्सर तकनीकी कौशल और क्षमताओं के अपर्याप्त कब्जे से समझाया जाता है, जो केवल एक वयस्क के सक्रिय प्रोत्साहन के साथ ही प्रकट होता है।

निष्कर्ष

इस दिशा में काम करना बच्चों के ड्राइंग कौशल के विकास में एक सकारात्मक प्रवृत्ति देता है, जो बच्चों को रंग धारणा, अभिव्यक्ति के साधनों को देखने की क्षमता, रंग की चमक और लालित्य, इसके कुछ रंगों को विकसित करने की अनुमति देता है। ड्राइंग में, बच्चे एक वास्तविक वस्तु से समानता व्यक्त करते हैं, छवि को अभिव्यंजक विवरण के साथ समृद्ध करते हैं।

यह चल रहे निदान के परिणामों से स्पष्ट होता है, जो एक सकारात्मक प्रवृत्ति को दर्शाता है।

बच्चों, पहले से ही ड्राइंग के साथ परिचित होने के पहले वर्ष में, उम्र की आवश्यकताओं के अनुसार रचनात्मक होना सीखा, कुशलता से सामग्री और उपकरणों का उपयोग करना।

परिणामों के आधार पर, यह देखा जा सकता है कि चुनी हुई विधियाँ और तकनीकें मेरे द्वारा निर्धारित कार्यों को हल करने में मदद करती हैं।

लेकिन सामान्य तौर पर, यदि कार्य व्यवस्थित रूप से, अन्य गतिविधियों के साथ एक प्रणाली में, समूह और व्यक्तिगत गतिविधियों में, माता-पिता के सहयोग से किया जाता है, तो ऐसे कार्य:

• प्रत्येक आयु वर्ग में बाल विकास के महत्वपूर्ण पहलुओं का प्रकटीकरण;
• बच्चों के पालन-पोषण और विकास पर माता-पिता को योग्य सहायता प्रदान करना;
• माता-पिता की अपनी और एक-दूसरे की नज़र में आत्म-सम्मान बढ़ाना;

अंत में, मैं निम्नलिखित कहना चाहूंगा: एक बच्चे के लिए ड्राइंग एक हर्षित, प्रेरित कार्य है, जो धीरे-धीरे दृश्य गतिविधि के नए अवसरों को खोलते हुए, उत्तेजित और समर्थन करने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। और मुख्य बात यह है कि ड्राइंग सामान्य रूप से एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है मानसिक विकासबच्चा। आखिरकार, यह अंतिम उत्पाद नहीं है - ड्राइंग - जो अपने आप में मूल्यवान है, लेकिन व्यक्तित्व का विकास: आत्मविश्वास का निर्माण, किसी की क्षमताओं में, रचनात्मक कार्यों में आत्म-पहचान, गतिविधि की उद्देश्यपूर्णता। यह मेरे काम का मुख्य पहलू है, ताकि कक्षाएं बच्चों में केवल सकारात्मक भावनाएं लाएं। .

ग्रन्थसूची

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आवेदन पत्र

थीम: "मजेदार जोकर"

सॉफ्टवेयर सामग्री।

पहला उपसमूह - चिपकाकर आकर्षित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए (कागज पर सभी ढेर के साथ ब्रश लागू करें)।

दूसरा उपसमूह - एक गोल आकार बनाने में व्यायाम करें (हम हाथ के गोलाकार आंदोलनों को आकार देने का काम करते हैं)।

पूरा समूह - पेंट से ड्राइंग की तकनीक सिखाने के लिए (ब्रश को आवश्यकतानुसार पेंट में डुबोएं); ब्रश को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; रंग (पहला उपसमूह), आकार, आकार (दूसरा उपसमूह) के बारे में सामग्री दोहराएं।

सटीकता की खेती करें, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि विकसित करें।

सामग्री: गौचे 9 रंग; सफेद कागज- चादरें 30x30; विभिन्न रंगों की पृष्ठभूमि पर स्टेंसिल; जोकर के सिल्हूट; विभिन्न व्यास के रंगीन घेरे; गोंद, बाल खड़े ब्रश, पेपर नैपकिन।

पाठ्यक्रम की प्रगति।

संगीत "गोपचोक" लगता है। शिक्षक बच्चों को संगीत सुनने के लिए आमंत्रित करते हैं और याद करते हैं कि उन्होंने इसे कब सुना और उन्होंने इस संगीत, नृत्य के साथ क्या किया।

आश्चर्य का क्षण।

दरवाजे पर दस्तक होती है। शिक्षक का सहायक जोकर गुड़िया को कमरे में लाता है। खिलौने के साथ एक परिचित है। "जोकर का नाम मटर है," शिक्षक रिपोर्ट करता है, और बच्चों के साथ टोपी से शुरू होकर अतिथि की जांच करता है। बच्चों का ध्यान जोकर की पोशाक की ओर आकर्षित करता है - इस पर कई बहुरंगी मटर हैं। वयस्क रंग कहते हैं, और बच्चे उन्हें दोहराते हैं।

जोकर खेलने की पेशकश करता है। एक बोतल दिखाता है, जिसमें माना जाता है कि कुछ भी नहीं है (बहु-रंगीन कंफ़ेद्दी मंडल नीचे स्थित हैं)।

विदूषक। विश्वास-विश्वास करो और देखो कि मुझे क्या चाहिए! (मंडलियों को मेज पर रखता है।)

तुम लोग अब क्या देखते हो? (रंगीन मंडलियां।)

वृत्त किस रंग के होते हैं? (बच्चों के उत्तर।)

मेज पर जाएँ और कागज़ की एक शीट और रंगीन हलकों को चुनें - जो कोई भी चाहता है।

बच्चे कागज की अपनी चादरों पर मंडलियां बिछाते हैं।

शिक्षक। आपने इसे कितना सुंदर बनाया! लेकिन वृत्त उड़ जाते हैं, कागज से चिपके नहीं। उन्हें चिपकाया जाना चाहिए ताकि वे खो न जाएं।

विदूषक भी मंडलियों के साथ चादरों की जांच करता है, बच्चों के काम की प्रशंसा करता है: "लेकिन आप लोगों के पास पर्याप्त मंडल नहीं हैं! देखो उनमें से कितने मेरे सूट पर हैं! आइए रंगीन घेरे बनाएं और उन्हें कागज पर चिपका दें।"

शिक्षक। बच्चे, ब्रश लें और अपनी हथेली पर दिखाएं कि आप कैसे आकर्षित करेंगे।

टिप्पणी। पहला उपसमूह यह कहते हुए जुड़ता है: "तो, ऐसा।" दूसरा उपसमूह हथेली के रूप में रेखा को बंद करता है - गोल आकार बनाने में एक अभ्यास। अपनी हथेलियों पर अपने कार्यों को दिखाने के बाद, बच्चे चित्र बनाना शुरू करते हैं, फिर परिणामी हलकों को कागज पर चिपका देते हैं।

विदूषक। अब यह दूसरी बात है! (वह बच्चों के काम को एक स्टैंड पर रखता है।)

चलो, अपनी आँखें बंद करो! झांको मत!

शिक्षक जोकरों के स्टैंसिल के नीचे चिपके हुए बहु-रंगीन हलकों के साथ चादरें डालता है और बच्चों को उनके (जोकर) संगठनों की प्रशंसा करने के लिए आमंत्रित करता है।

वह बच्चों को फिर से अपनी आंखें बंद करने के लिए कहता है और इस समय वह जोकर गुड़िया को स्टैंड पर बैठा देता है।

संगीत लगता है। टॉडलर्स गुड़िया को शेल्फ से अलग करते हैं और नृत्य करते हैं, जिस खिलौने को वे अपने हाथों में पसंद करते हैं।

वह हाथ में घंटी लिए हुए है, नीली-लाल टोपी में। वह एक मज़ेदार खिलौना है, और उसका नाम पेट्रुष्का है।

थीम: "नदी पर एक नाव चल रही है"

सॉफ्टवेयर सामग्री।

क्षैतिज रेखाएँ खींचने की क्षमता को मजबूत करें, मिट्टी के पूरे टुकड़े से गांठों को फाड़ दें।

पेंट, ब्रश से ड्राइंग के कौशल को मजबूत करें। रंग नाम दोहराएं।

सामग्री: नीला गौचे, ब्रश नंबर 12, काला, नीला, सफेद कागज, आकार 30x40; विभिन्न रंगों और आकारों की कागज़ की नावें; प्लॉट खिलौने; चिकनी मिट्टी; खिलौने के बर्तन।

प्रारंभिक काम।

समुद्र, नदियों, जहाजों को दर्शाने वाले चित्रों की परीक्षा; निगरानी धाराओं; पानी और नावों के साथ खेल, जो बड़े बच्चों द्वारा प्रस्तुत किए गए थे।

पाठ्यक्रम की प्रगति।

नावें मेज पर रखी जाती हैं, आपको उनकी जांच करने की ज़रूरत है, रंग, आकार (बड़े, छोटे) को स्पष्ट करें, कहें कि नावें, नावें कहाँ तैरती हैं (पानी में, नदी के किनारे, समुद्र के किनारे)।

शिक्षक। दोस्तों, अब हम धाराएँ खींचेंगे जिसके साथ हमारी नावें तैरेंगी। अपने हाथों से दिखाओ कि तुम कैसे धाराएँ खींचोगे। कौनसा रंग? (नीला)

(बच्चों का ध्यान इस ओर आकृष्ट होना चाहिए कि ब्रश कैसे पकड़ें, पेंट कैसे उठाएं।)

बच्चे कागज के टुकड़ों पर धाराएँ खींचते हैं और उन्हें 2-3 नावें चिपकाते हैं।

शिक्षक बच्चों के काम को एक पंक्ति में रखता है या एक पैनोरमा में टेप से चिपका देता है। फिर वह एस. मार्शक की एक कविता पढ़ता है:

समुंद्री जहाज

नौकायन, नौकायन नाव

सुनहरा जहाज,

भाग्यशाली, भाग्यशाली उपहार,

आपके और मेरे लिए उपहार...

एक बतख एक नाव का नेतृत्व कर रही है

अनुभवी नाविक

धरती! - बतख ने कहा। -

हम घाट रहे हैं! नीम हकीम!

आश्चर्य का क्षण।

शिक्षक पहले से तैयार खिलौनों के साथ एक बड़ी नाव निकालता है। नाव में एक गुड़िया, एक बनी, एक भालू शावक, एक लोमड़ी, एक गिलहरी, आदि थे।

बच्चे खिलौनों की जांच करते हैं, उन लोगों का नाम लेते हैं जो उनसे मिलने के लिए रवाना हुए थे।

फिर, शिक्षक के सुझाव पर, बच्चे अपने मेहमानों के लिए मिट्टी की मिठाइयाँ बनाते हैं। एक वयस्क समझाता है और दिखाता है: मिट्टी के एक बड़े टुकड़े से, आपको एक छोटे टुकड़े को चुटकी से निकालकर एक प्लेट में रखना होगा।

उपचार तैयार करने के बाद, बच्चे शिक्षक के सवालों का जवाब देते हैं और बताते हैं कि किसने और किसके लिए बनाया।

अंत में, खेल "जंपिंग थ्रू द स्ट्रीम" खेला जाता है।

दो डोरियों को एक दूसरे से 15-20 सेमी की दूरी पर फर्श पर रखना चाहिए - यह एक धारा है। बच्चों को धारा के करीब आने और उस पर कूदने के लिए आमंत्रित करें, एक ही बार में दोनों पैरों से धक्का दें। धारा गहरी है, इसलिए आपको जितना हो सके कूदना चाहिए ताकि पानी में न गिरें, अपने पैरों को गीला न करें।

थीम: "गुब्बारे"।

कार्यक्रम सामग्री: एक मोनोटाइप ड्राइंग की विधि का एक सामान्य विचार दें, यह सिखाना जारी रखें कि गोल वस्तुओं को कैसे आकर्षित किया जाए, रंगों के ज्ञान को समेकित किया जाए, ध्यान विकसित किया जाए, भाषण दिया जाए, गुड़िया के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित किया जाए।

उपकरण: प्राथमिक रंगों के गौचे, ब्रश, पानी के जार, लत्ता, कात्या गुड़िया, गुब्बारा।

पाठ्यक्रम की प्रगति।

1. गेम रिसेप्शन: कात्या डॉल मिलने आती हैं। उसका जन्मदिन है। "चलो उसे कुछ गुब्बारे, दोस्तों।"

2. एक गुब्बारे की जांच और परीक्षा (गोल, रंगीन)।

3. "लेकिन अब हम कात्या की गुड़िया के लिए कौन सी रंगीन सुंदर गेंदें खींचेंगे" - तैयार नमूना दिखा रहा है।

4. "इस तरह हम आकर्षित करेंगे" - कार्रवाई का तरीका दिखा रहा है।

5. स्व रचनात्मक गतिविधि.

6. Fizminutka "चलो एक गुब्बारे के साथ खेलते हैं।"

7. वी। एंटोनोव की कविता "बॉल्स" पढ़ना:

बॉल्स, बॉल्स

उन्होंने हमें दिया!

लाल नीला

बच्चों को दो!

गेंदें उठीं

हम ऊपर हैं

गेंदें नाचीं!

लाल नीला।

8. बजाना, विश्लेषण।

थीम: "कॉकरेल, कॉकरेल ..."।

कार्यक्रम सामग्री: उंगलियों से ड्राइंग की तकनीक का परिचय दें, पेंट का उपयोग करना सिखाना जारी रखें, भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें, ड्राइंग में रुचि, भाषण, फ़ाइन मोटर स्किल्स, मुर्गे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाएं।

उपकरण: के लिए पेंट उंगली खींचना, पेंट के लिए कंटेनर, गीले कपड़े के पोंछे, बिना पूंछ वाले मुर्गे की छवि।

पाठ्यक्रम की प्रगति।

1. खेल तकनीक: कॉकरेल बच्चों से मिलने आए। शिक्षक, बच्चों के साथ, उनकी जाँच करता है: "कॉकरेल क्या गायब है?"

2. "परेशान न हों, अब हम आपके लिए ऐसी सुंदर सुरुचिपूर्ण पूंछ खींचेंगे" - तैयार नमूना दिखा रहा है।

3. "देखो, दोस्तों, हम उन्हें कैसे आकर्षित करेंगे" - कार्रवाई का तरीका दिखा रहा है।

5. नर्सरी राइम पढ़ने के साथ फ़िज़मिनुत्का "कॉकरेल, कॉकरेल ..."।

6. बजाना, विश्लेषण

थीम: "अंडरवाटर किंगडम"।

कार्यक्रम सामग्री: एक उंगली से आकर्षित करने की क्षमता को मजबूत करना, शैवाल का एक सामान्य विचार देना, भाषण विकसित करना, ध्यान देना, मछली के प्रति एक दोस्ताना रवैया विकसित करना।

उपकरण: हरी गौचे, गीले कपड़े के नैपकिन, तल पर मछली और कंकड़ का चित्रण करने वाली लैंडस्केप शीट, एक मछली का खिलौना।

पाठ्यक्रम की प्रगति।

1. प्ले तकनीक: सुंदर प्रतीत होता है सुनहरी मछली. शिक्षक बताता है कि वह कहाँ रहती है, शैवाल क्या हैं (पानी में उगने वाली घास), वे किस लिए हैं (साँस लेने के लिए)। “दोस्तों, मैं एक जलाशय को जानता हूँ जहाँ मछलियों के बीच घास-शैवाल अभी तक नहीं उगे हैं और मछलियाँ वहाँ बहुत अच्छी तरह से नहीं रहती हैं। आइए उनकी मदद करें: शैवाल को ड्रा करें।

2. "यहां बताया गया है कि हमारे पास किस तरह का शैवाल होगा" - तैयार नमूना दिखा रहा है।

3. कार्रवाई का तरीका दिखा रहा है।

4. स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि।

5. मोबाइल गेम "मछली"।

विषय: "माशा की गुड़िया के लिए गुब्बारे"

कार्यक्रम सामग्री:

1. पेंसिल से गोल वस्तुओं को खींचना सीखना जारी रखें और उन पर ध्यान से पेंट करें;

2. प्राथमिक रंगों (लाल, पीला, नीला और हरा) का ज्ञान समेकित करना;

3. ड्राइंग में रुचि पैदा करें।

उपकरण:

गुड़िया माशा; प्रत्येक बच्चे के लिए लाल, हरे, पीले और नीले रंग के धागे की छवि के साथ कागज की चादरें; लाल, हरे, पीले और नीले रंग की पेंसिल।

सबक प्रगति:

बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं। वहाँ रोना है। माशा गुड़िया अंदर आती है और रोती है। शिक्षक बच्चों से पूछता है:

कौन इतना रोता है?

बच्चे उत्तर देते हैं:

गुड़िया माशा।

शिक्षक माशा की गुड़िया से पूछता है:

क्या हुआ?

और गुड़िया कहती है कि एक हवा चली और उसका पसंदीदा गुब्बारा उड़ गया। फिर शिक्षक एम. कोर्निव की एक कविता सुनने की पेशकश करते हैं

गेंद उड़ना चाहती थी -

उसने बादल की ओर देखा।

मैंने उसे जाने नहीं दिया

धागे को कसकर पकड़ें।

धागा कसकर खींचा जाता है

शारिक ने मुझसे पूछना शुरू किया:

"मुझे घूमने दो

सफ़ेद बादल से दोस्ती करें

हवाओं के साथ चैट करें

उनके साथ आकाश में उड़ो।

मैंने पहले सोचा

और फिर उसने अपना हाथ खोला।

गेंद मुझ पर मुस्कुराई

और आकाश में पिघल गया।

गुड़िया माशा बच्चों को गेंद देखने के लिए आमंत्रित करती है। बच्चे खोजते हैं और गेंद नहीं पाते हैं।

हम माशा गुड़िया की मदद कैसे कर सकते हैं? (पेंसिल से ड्रा करें)

गेंद का आकार क्या है? (गोल)

शिक्षक बच्चों को लाल, हरे, पीले और नीले रंग के धागों की छवि के साथ कागज की चादरें देता है।

धागे किस रंग के होते हैं? (हरा, नीला, पीला और लाल)

शिक्षक रंग में प्रत्येक धागे के लिए गेंदें खींचने की पेशकश करता है। ड्राइंग तकनीक दिखाता है। बच्चे आकर्षित करते हैं।

अंत में, बच्चे काम को देखते हैं।

एक भौतिक मिनट आयोजित किया जा रहा है:

बच्चे शब्दों के तहत आंदोलन करते हैं:

मैं आज सुबह उठा।

मैंने शेल्फ से एक गुब्बारा लिया।

मैं उड़ने लगा और देखने लगा

मेरी गेंद अचानक मोटी होने लगी।

मैं उड़ता रहता हूँ - गेंद मोटी होती जा रही है,

मैं उड़ा - मोटा, मैं उड़ा - मोटा।

अचानक मैंने एक पॉप सुना।

गुब्बारा फूट गया, मेरे दोस्त।

शिक्षक माशा गुड़िया को चित्रित गेंदें देने की पेशकश करता है। हैप्पी गुड़िया माशा बच्चों को धन्यवाद, अलविदा कहती है और चली जाती है।

विषय: "घर में दीप जलाएं"

कार्यक्रम सामग्री
आलंकारिक धारणा विकसित करें। पर्यावरण की सुंदरता को व्यक्त करने की इच्छा पैदा करना। बच्चों को एक निश्चित क्रम में पेंट स्पॉट लगाने के लिए सिखाने के लिए - पंक्तियों में, इस तरह से चित्रित करने के लिए बच्चों के लिए एक दिलचस्प घटना जो उनमें आनंदमय भावनाओं का कारण बनती है - रोशनी जलाई जाती है।
ब्रश को ठीक से पकड़ने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, इसे पेंट में डुबोएं, ध्यान से कागज पर धब्बे लगाएं।
पाठ पद्धति
एक दिन पहले शाम को, बच्चों के साथ देखें कि कैसे घरों की खिड़कियों में रोशनी धीरे-धीरे चमकती है। कक्षा में, गहरे रंग के कागज़ की एक शीट, चमकीले नारंगी रंग दें। बड़ा पत्ताबोर्ड से जुड़ें और बच्चों को दिखाएं कि कैसे "रोशनी जलाएं"। बच्चों को स्वयं खिड़कियों में "रोशनी जलाने" के लिए आमंत्रित करें। जैसा कि बच्चों के चित्र में "रोशनी" दिखाई देती है, स्वीकृति व्यक्त करें: "बच्चे घरों में कितनी रोशनी जलाते हैं! हर तरफ उजाला हो गया!

अध्ययन में भाग लेने वाले बच्चों की सूची

नियंत्रण समूह:

1. माशा एल.
2. साशा के.
3. दीमा के.
4. वेरोनिका च.
5. तैमूर श.
6. आर्टेम के.
7. सोफिया बी.
8. फातिमा बी.
9. दानिला जेड.
10. इल्डार जी.
11. कात्या आर.

प्रयोगात्मक समूह

1. आर्टेम च.
2. लिसा एस.
3. लिसा के.
4. वान्या आर.
5. सोफिया श.
6. पोलीना बी.
7. इस्माइल ए.
8. वरिया वी.
9. अलीना एन.
10. नास्त्य जेड।
11. नास्त्य पी.

"बचपन में जो खो जाता है, उसकी यौवन में कभी भरपाई नहीं हो सकती।

यह नियम एक बच्चे के आध्यात्मिक जीवन के सभी क्षेत्रों और विशेष रूप से सौंदर्य शिक्षा पर लागू होता है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की

दिशा कार्य:

बच्चों में दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन, सौंदर्य विचारों और छवियों का संचय, सौंदर्य स्वाद का विकास, कलात्मक क्षमता, विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधि का विकास। इस दिशा में, सामान्य शैक्षिक और सुधारात्मक दोनों कार्यों को हल किया जाता है, जिसके कार्यान्वयन से बच्चों में संवेदी क्षमताओं का विकास होता है, लय, रंग, रचना की भावना; कलात्मक छवियों में अपनी रचनात्मक क्षमताओं को व्यक्त करने की क्षमता।

यह निर्देश दो से सात साल के बच्चों के साथ किया जाता है। "शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री" कलात्मक रचनात्मकता "का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करके आत्म-अभिव्यक्ति में बच्चों की जरूरतों को पूरा करने, आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष में रुचि बनाने के लक्ष्यों को प्राप्त करना है:

1. बच्चों की उत्पादक गतिविधियों का विकास (ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली, कला कार्य);

- चित्रकला

वस्तुओं के आकार को उजागर करके धारणा का विकास, संवेदी अनुभव का संवर्धन।

मॉडलिंग में बच्चों की रुचि का विकास। प्लास्टिक सामग्री से परिचित: मिट्टी, प्लास्टिसिन, प्लास्टिक द्रव्यमान। सामग्री का सावधानीपूर्वक उपयोग करने की क्षमता का गठन।

अभिव्यंजक तकनीक बनाने के लिए शिक्षा के स्वागत के साथ आवेदन परिचित।

विषय और कथानक रचनाओं के निर्माण में बच्चों को शामिल करना।

1. बच्चों की रचनात्मकता का विकास

पेंसिल, लगा-टिप पेन, ब्रश, पेंट, मिट्टी के साथ क्रियाओं में रुचि का विकास।

स्व-तैयार से आनंद की भावना के उद्भव में योगदान करें।

दृश्य गतिविधि में बच्चों की रुचि का विकास। संवेदी अनुभव का संवर्धन, धारणा के अंगों का विकास।

सौंदर्य बोध का विकास। लोक कला और शिल्प से परिचित।

1. ललित कलाओं का परिचय

कलात्मक संस्कृति की नींव का गठन। कला में रुचि का विकास। कला के बारे में लोगों की रचनात्मक गतिविधि के रूप में, कला के प्रकारों के बारे में ज्ञान का समेकन।

कलात्मक और सौंदर्य विकास की दिशा में काम करना बच्चों के पूर्ण मानसिक विकास के उद्देश्य से है, ऐसी प्रक्रियाओं के विकास के लिए, जिसके बिना आसपास के जीवन (और कला) की सुंदरता और विभिन्न प्रकार के प्रतिबिंबों को जानना असंभव है। कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ। यह सौंदर्य बोध, आलंकारिक निरूपण, कल्पना, सोच, ध्यान, इच्छा है। सौंदर्य शिक्षा किसी व्यक्ति के बुनियादी गुणों के निर्माण में मदद करती है: गतिविधि, स्वतंत्रता, परिश्रम।

1. सौंदर्यवादी विकासात्मक वातावरण।

तत्काल वातावरण में रुचि का गठन: बालवाड़ी में, घर पर जहां बच्चे रहते हैं। विभिन्न कमरों के अजीबोगरीब डिजाइन की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा प्रकृति, विभिन्न प्रकार की कलाओं और विभिन्न प्रकार की कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों में बच्चों के सक्रिय समावेश से परिचित होने की प्रक्रिया में की जाती है। इसका उद्देश्य कला को आध्यात्मिक और भौतिक संस्कृति के अभिन्न अंग के रूप में पेश करना है।

विभिन्न आयु समूहों के लिए कार्यक्रम में शामिल हैं:

विभिन्न प्रकार की कला (साहित्य, ललित कला, कला और शिल्प, संगीत, वास्तुकला, आदि) में रुचि का विकास;

कलात्मक और आलंकारिक प्रतिनिधित्व का गठन, वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के लिए भावनात्मक और कामुक दृष्टिकोण, सौंदर्य स्वाद की शिक्षा, सौंदर्य के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया;

ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ, कला-भाषण और संगीत-कला गतिविधियों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

कलात्मक चित्र बनाने, विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के निर्माण की मूल बातें सिखाना;

संवेदी क्षमताओं का विकास: धारणा, रंग की भावना, लय, रचना, कलात्मक छवियों में केवल वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं को व्यक्त करने की क्षमता;

घरेलू और विश्व कला के सर्वोत्तम उदाहरणों का परिचय।

कार्यक्रम में एक नया खंड है "सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ", बच्चों की रचनात्मकता और उनके हितों के गठन के आधार के रूप में बच्चे की स्वतंत्र कलात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधियों, छुट्टियों और मनोरंजन सहित।

पहली बार कार्यक्रम एक विवरण प्रस्तुत करता है सौंदर्य विषय-विकासशील वातावरण , इसके निर्माण के लिए कार्य के क्षेत्रों पर प्रकाश डाला गया है।

सौंदर्य शिक्षा में एक महत्वपूर्ण भूमिका डिजाइन को दी जाती है (जूनियर और मध्य समूहों में खेल निर्माण सामग्री के साथ, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, कागज और प्राकृतिक सामग्री के साथ काम जोड़ा जाता है), शिक्षण के मुख्य कार्य जो विकसित करने हैं बच्चों में रचनात्मक, डिजाइन गतिविधियों और रचनात्मकता के तत्व।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के कार्यक्रमों के सफल विकास के लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया को सही ढंग से व्यवस्थित करना आवश्यक है। सौंदर्य विकास के उद्देश्य से शिक्षकों और बच्चों के बीच शैक्षणिक बातचीत की प्रणाली पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में तीन दिशाओं में बनाई गई है:

विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण;

शिक्षकों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ।

शिक्षकों और बच्चों की बातचीत एक विभेदित दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए की जाती है और इसमें विभिन्न प्रकार के रूप और कार्य के तरीके शामिल होते हैं:

समूह और उपसमूह वर्ग,

छुट्टियां,

मनोरंजन,

उपदेशात्मक खेल,

चित्र और शिल्प की प्रदर्शनियाँ,

पुस्तकालय कक्षाएं,

हस्तलिखित पुस्तकों का निर्माण,

बच्चों की ललित कला की प्रतियोगिताओं में भागीदारी;

किंडरगार्टन ने एक कलात्मक और सौंदर्य उन्मुखीकरण की अतिरिक्त सेवाओं के काम का आयोजन किया

स्लाइड 1.कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा नैतिक और मानसिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, जो कि व्यापक रूप से विकसित, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व बनाने का एक साधन है।

स्लाइड 2.कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि एक गतिविधि है जो एक बच्चे में साहित्यिक, संगीतमय काम या ललित कला के काम के प्रभाव में होती है।

"सुंदर" शब्द बच्चों के जीवन में जल्दी प्रवेश करता है। जीवन के पहले वर्ष से, वे एक गीत सुनते हैं, एक परी कथा, चित्रों को देखते हैं। वहीं वास्तविकता के साथ कला उनके आनंदमय अनुभवों का स्रोत बन जाती है। सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में, वे एक अचेतन प्रतिक्रिया से उज्ज्वल और सुंदर हर चीज के लिए सौंदर्य की एक सचेत धारणा के लिए एक संक्रमण से गुजरते हैं।

स्लाइड 3.वर्तमान में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक स्थान में, प्रीस्कूलर के कलात्मक और सौंदर्य विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कलात्मक और सौंदर्य विकास में शामिल हैं:

कला (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया के कार्यों की मूल्य-अर्थ धारणा और समझ के लिए किसी और चीज का विकास;

दुनिया भर में एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन;

कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन;

संगीत की धारणा उपन्यास, लोकगीत;

कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना;

बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि (ठीक, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि) की प्राप्ति।

स्लाइड 4.पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा में, यह ध्यान दिया जाता है कि "कला मानसिक जीवन के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं को बनाने का एक अनूठा साधन है - भावनात्मक क्षेत्र, कल्पनाशील सोच, कलात्मक और रचनात्मक क्षमता।"

स्लाइड 5.कई सांस्कृतिक हस्तियों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों ने कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के बारे में लिखा: डी.बी. उनकी राय में, बच्चों में कलात्मक और सौंदर्यवादी आदर्शों का निर्माण, उनके विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में, एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है।

और पूर्वस्कूली उम्र महत्वपूर्ण चरणों में से एक है जिस पर

कलात्मक, सौंदर्य, रचनात्मक की नींव

वास्तविकता से संबंध।

परिभाषा के अनुसार, एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, यह अवधि "निरंतर कला शिक्षा की प्रणाली में पहला कदम है, जिसका उद्देश्य बच्चे की संपूर्ण विशाल रचनात्मक क्षमता को पूरी तरह से प्रकट करना है।"

स्लाइड 6.यदि कला के कार्यों के प्रभाव में कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि उत्पन्न होती है, तो इस तरह की अवधारणा पर विशेष ध्यान देना चाहिए: "अनुभूति"।यह कला के एक काम की सचेत, व्यक्तिगत, भावनात्मक समझ और समझ की एक मानसिक प्रक्रिया है।

बच्चा कलात्मक छवियों को अपने तरीके से मानता है, उन्हें अपनी कल्पना से समृद्ध करता है, उन्हें अपने व्यक्तिगत अनुभव से जोड़ता है।

सहानुभूति, मिलीभगत से, "चरित्र में आना"एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की कलात्मक और सौंदर्य संस्कृति की नींव का गठन होता है।

लक्ष्यशैक्षणिक परिभाषा में ऐसी शिक्षा:

स्लाइड 7. कार्य।

· विकास करनाकला के क्षेत्र में और रोजमर्रा की जिंदगी में सुंदरता के चिंतन का आनंद लेने के लिए, आसपास की दुनिया की सुंदरता को प्यार करने और उसकी सराहना करने की क्षमता जिंदगी।

· सीखनाकला वस्तुओं को गहराई से समझें और सक्षम रूप से मूल्यांकन करें। प्रपत्रव्यक्ति की रचनात्मक क्षमताएं और जीवन में सुंदरता पैदा करने के लिए सक्रिय स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि में उनके कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाएं।

· प्रपत्रनैतिक और नैतिक सार्वभौमिक मानदंड और मूल्य।

कार्यों का दूसरा समूहविभिन्न कलाओं के क्षेत्र में कलात्मक कौशल के निर्माण के उद्देश्य से है:

सीखनाबच्चे ड्राइंग, मॉडलिंग, गायन, संगीत के लिए आंदोलन, मौखिक रचनात्मकता का विकास।

बच्चे को अपनी उम्र की क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार परियों की कहानियों, गीतों, कविताओं को जानना चाहिए; नृत्य करने, डिजाइन करने, आकर्षित करने में सक्षम हो।

स्लाइड 8. एक पूर्वस्कूली संस्थान में कलात्मक और सौंदर्य विकास की प्रणाली के कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है

विषय-स्थानिक वातावरण बनाते समय शिक्षक को किसके द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए सामान्य सिद्धांतपैराग्राफ 3.3 में परिभाषित। 4 जीईएफ पूर्वस्कूली शिक्षा।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण सार्थक होना चाहिए - संतृप्त, परिवर्तनशील, अर्ध-कार्यात्मक (कई खेल और खिलौने), चर(एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन या खेलने, डिजाइन करने, एकांत, आदि के लिए विभिन्न स्थानों के समूह में उपस्थिति, विभिन्न प्रकार की खेल सामग्री, खिलौने और उपकरण जो बच्चों की मुफ्त पसंद सुनिश्चित करते हैं; खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नए का उद्भव सामान), सुलभ और सुरक्षित।

घटकों के बीच:

· सामग्री अद्यतन शिक्षा

· परिस्थितियों का निर्माणकलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के लिए (कर्मचारी, शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन, एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण: पुस्तकों के कोने, नाटकीय, दृश्य, संगीत गतिविधियाँ)।

वी. सुखोमलिंस्की

प्रिय साथियों! मेरा सुझाव है कि आप पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत और सौंदर्य शिक्षा के आयोजन में आधुनिक दृष्टिकोणों पर विचार करें, और क्या बनाने की आवश्यकता है इष्टतम स्थितियांबच्चों की संगीतमयता के विकास के लिए।

स्लाइड 10.पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत और सौंदर्य शिक्षा के संगठन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि यह

लक्ष्य- संगीतकारों, कलाकारों, कवियों, डिजाइनरों का प्रशिक्षण नहीं, लेकिन

छोटा आदमी

भविष्य में सफलता का आधार क्या है।

कई बच्चे सामान्य में असामान्य को देखने में सक्षम होते हैं, दुनिया को एक विशेष तरीके से समझते हैं, गैर-मानक समाधान ढूंढते हैं और अपनी पसंद बनाने में सक्षम होते हैं।

स्लाइड 11. लानाबच्चों में एक सफल व्यक्ति के लिए बहुत जरूरी है गुणवत्ता, धैर्य के रूप में, कड़ी मेहनत, समर्पण, एक ही समय में कई चीजें करने की क्षमता (सुनें, देखें, अपने हाथों से कार्य करें, आगे बढ़ें, सोचें)।

स्लाइड 12.तो, मुख्य बात है आधुनिक दृष्टिकोणप्रीस्कूलर की संगीत और सौंदर्य शिक्षा में है बच्चों के प्रति शिक्षकों का रवैया,प्रत्येक छात्र की संभावनाओं के बारे में उनकी सूक्ष्म दृष्टि,

स्लाइड 13.बच्चों की सफल संगीत और सौंदर्य शिक्षा के लिए, इसका पालन करना महत्वपूर्ण है दो मुख्य स्थितियाँ

· बच्चों के साथ काम में केवल अच्छी तरह से परीक्षण, उच्च गुणवत्ता और एक ही समय में सस्ती कला सामग्री का उपयोग करें।

· शिक्षा का वैयक्तिकरण, कलात्मक सामग्री, खेल भूमिकाओं, विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में आत्म-अभिव्यक्ति के तरीके की स्वतंत्र पसंद में प्रत्येक बच्चे की रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।

1. समकालिकता

संगीत, भाषण और आंदोलन का संयोजन। - एसआई नाजुकविचार: दो जड़ों के साथ भाषण और आंदोलन जिससे संगीत विकसित हुआ। भाषण और संगीत के 10 सामान्य अभिव्यंजक साधन हैं।

आंदोलन के लिए, यह सभी को पता है - संगीत ध्वनियों की गति है।

भाषण एक मोटर एक्ट है - भाषण और गायन में एक इनपुट होता है। एक तकनीकी उपकरण।

विज्ञान हमें बताता है कि मस्तिष्क के बाएं गोलार्ध में भाषण समझने के लिए जिम्मेदार एक केंद्र है, विशेष रूप से अर्थ। उसी गोलार्ध में एक केंद्र है जो संगीत के विश्लेषणात्मक मापदंडों को पढ़ने के लिए जिम्मेदार है। वे पास हैं, इसलिए गहरे संबंध स्थापित करना संभव है, इसलिए संगीत का उपयोग अक्सर भाषण विकारों के सुधार के रूप में किया जाता है।

विज्ञान तुरंत बच्चों के साथ संगीत की ओर बढ़ने की पेशकश करता है, इससे संगीत की गहरी आंतरिक समझ की प्रक्रिया शुरू होती है।

2. उपकरण का उपयोग।

एक साधारण विचार द्वारा निर्धारित। - बिना वाद्य यंत्र के संगीत सीखना असंभव है। वादन, नृत्य और गायन से ही कोई संगीतकार बनता है।

संगीत ज्ञान नहीं है, यह कुछ करने की क्षमता है, खुद को दिखाने की क्षमता है, एक टीम में काम करने की क्षमता है। "हमें एक साथ काम करने में मज़ा आता है"

3 कामचलाऊ व्यवस्था।

सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है कामचलाऊ व्यवस्था।संगीत साधनों के उपयोग में आसानी, उनके विकास की सादगी आपको रचनात्मक बनने की अनुमति देती है। "हमने इसे इस तरह से किया, लेकिन अब यह अलग है"

चार।" खेल दृष्टिकोण»- आशुरचना से बहुत निकटता से संबंधित है। सामूहिक खेल जहां हर कोई बिना किसी अपवाद के खेलता है, स्तर की परवाह किए बिना संगीत क्षमता. सुधार करने वाले बच्चे, इसे अपने लिए करें। वे इस समय खेल रहे हैं, इसका लुत्फ उठा रहे हैं। खेल संगीत शिक्षाशास्त्र की नींव का आधार है।

इन सिद्धांतों को अपने संगीत लोककथाओं के आधार पर मूर्त रूप देना महत्वपूर्ण है। इसलिये लोकगीत भाषण, संगीत, आंदोलन को जोड़ती है।

सीखने से होता है करने से।

पसंदीदा रूप - एक क्षेत्र में।एक मंडली में, या एक गोल नृत्य में, शक्ति और मनोदशा में वृद्धि होती है। यह इस तथ्य के कारण होता है कि कुछ समय के लिए आप उन लोगों की रैली में हैं जो आत्मा में आपके करीब हैं और आप उनके शक्तिशाली समर्थन को महसूस करते हैं। ऐसा माना जाता है कि गोल नृत्य एक जादुई नृत्य है।

एक सर्कल में खेलते समय, अक्सर नेता की भूमिका एक खिलाड़ी से एक खिलाड़ी को एक सर्कल में स्थानांतरित कर दी जाती है। नेता के कार्यों पर चर्चा या न्याय नहीं किया जाता है। बच्चे को अपने व्यक्त विचार का अधिकार है, शायद वह दिए गए कार्य के लिए भी उपयुक्त नहीं है जिसे उसने सुना है।

कार्य।

1 संगीत, भाषण, आंदोलन का संयोजन।

2 साझेदारी।

3 महान शारीरिक गतिविधि।

4 उपयोग करने की क्षमता संगीत वाद्ययंत्रपूर्व प्रशिक्षण के बिना विभिन्न गतिविधियों में।

5 कक्षाएं टेम्पलेट प्रशिक्षण और कुर्सियों पर बैठने का उपयोग नहीं करती हैं।

6 ऐसे अध्ययनों के चरण सरल से जटिल की ओर ले जाते हैं।

इन समस्याओं को हल करने के लिए काम में नए कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है।

आपको दिलचस्प, समृद्ध तरीके से कक्षाएं आयोजित करने की अनुमति देता है, ताकि बच्चों को पाठ के दौरान सक्रिय रूप से भाग लेने का अवसर मिले।

"प्राथमिक संगीत बनाना"टी.ई.टुटुननिकोवा,

ए.आई. ब्यूरेनिना रिदमिक मोज़ेक।

आज, किंडरगार्टन में संगीतमय जीवन का मानदंड बनता जा रहा है एकीकृत सबक।

इस प्रकार के व्यवसाय की एक विशिष्ट विशेषता, जिसमें विभिन्न प्रकार की कलाओं का संश्लेषण शामिल है, इसके संगठन का एक असामान्य रूप है।

यह आज के बच्चों की जरूरतों को पूरा करता है।

तुलनात्मक रूप से, कलात्मक छवियों का मेल, बच्चे काम की व्यक्तित्व को गहराई से महसूस करेंगे, प्रत्येक प्रकार की कला की बारीकियों को समझने के करीब आएंगे।

डिज़ाइन

हम अपने काम में डिजाइन का बहुत सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं।

विधि प्रासंगिक और बहुत प्रभावी है। यह बच्चे को अर्जित ज्ञान को संश्लेषित करने, रचनात्मक क्षमताओं और संचार कौशल विकसित करने का अवसर देता है। इसके अलावा, परियोजना-आधारित गतिविधियाँ बच्चों को अनुसंधान कौशल और संज्ञानात्मक रुचि बनाने की अनुमति देती हैं।

इस प्रकार के कार्य को करने से बच्चे न केवल अपने लिए नया ज्ञान खोजते हैं, बल्कि अन्य बच्चों को भी कुछ नया, उपयोगी, रोचक बताते हैं। विभिन्न समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों और गतिविधियों के प्रकार के बीच एक एकीकरण है। और सबसे महत्वपूर्ण रूप से - परियोजना गतिविधिसीखने को जीवन से जोड़ने में मदद करता है।

नाट्यकरण।

सबसे प्रिय, बहुमुखी और में से एक उपलब्ध प्रजातिबच्चों की गतिविधि, जो बच्चे के विकास में शिक्षा और सुधार की लगभग सभी समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है, वह है नाट्यकरण।

लेकिन उस क्षमता में नहीं जैसा आज कई शिक्षक समझते हैं।

यह लोककथाओं की कृतियों का एक तात्कालिक खेल है, सबसे पहले, जहां प्रत्येक बच्चा - खेल में एक प्रतिभागी, अपनी विशिष्ट भूमिका निभाता है।

संयुक्त रचनात्मक गतिविधि अपने सभी प्रतिभागियों के लिए, उनकी उम्र की परवाह किए बिना, प्राप्ति का एक बड़ा अवसर है।

इस तरह के नाट्यकरण बच्चों में संवेदनाओं, भावनाओं, भावनाओं, कल्पना, इच्छा, स्मृति, कल्पना, कौशल (भाषण, संचार, संगठनात्मक, डिजाइन, मोटर, आदि) के विकास में योगदान देगा।

समाज के साथ संचार।

रेड क्रॉस में प्रदर्शन, नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग के एथ्नोकल्चरल सेंटर के साथ चिल्ड्रन स्कूल ऑफ आर्ट्स के साथ सहयोग।

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पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में बच्चों का कलात्मक और सौंदर्य विकास

स्लाइड 1. कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा नैतिक और मानसिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, जो कि व्यापक रूप से विकसित, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व बनाने का एक साधन है।

स्लाइड 2. कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि एक गतिविधि है जो एक बच्चे में साहित्यिक, संगीतमय काम या ललित कला के काम के प्रभाव में होती है।

शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा को एक बच्चे के रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करता है, जो जीवन और कला में सुंदरता को समझने और उसकी सराहना करने में सक्षम है।

"सुंदर" शब्द बच्चों के जीवन में जल्दी प्रवेश करता है। जीवन के पहले वर्ष से, वे एक गीत सुनते हैं, एक परी कथा, चित्रों को देखते हैं। वहीं वास्तविकता के साथ कला उनके आनंदमय अनुभवों का स्रोत बन जाती है। सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में, वे एक अचेतन प्रतिक्रिया से उज्ज्वल और सुंदर हर चीज के लिए सौंदर्य की एक सचेत धारणा के लिए एक संक्रमण से गुजरते हैं।

स्लाइड 3. वर्तमान में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक स्थान में, प्रीस्कूलर के कलात्मक और सौंदर्य विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कलात्मक और सौंदर्य विकास में शामिल हैं:

कला (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया के कार्यों की मूल्य-अर्थ धारणा और समझ के लिए किसी और चीज का विकास;

दुनिया भर में एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन;

कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन;

संगीत, कल्पना, लोककथाओं की धारणा;

कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना;

बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि (ठीक, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि) की प्राप्ति।

स्लाइड 4. अवधारणा में पूर्वस्कूली शिक्षा" यह ध्यान दिया जाता है कि "कला मानसिक जीवन के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं को बनाने का एक अनूठा साधन है - भावनात्मक क्षेत्र, कल्पनाशील सोच, कलात्मक और रचनात्मक क्षमता।"

स्लाइड 5. कई सांस्कृतिक हस्तियों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों ने कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के बारे में लिखा: डी.बी. उनकी राय में, बच्चों में कलात्मक और सौंदर्यवादी आदर्शों का निर्माण, उनके विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में, एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है।

और पूर्वस्कूली उम्र महत्वपूर्ण चरणों में से एक है जिस पर

कलात्मक, सौंदर्य, रचनात्मक की नींव

वास्तविकता से संबंध।

परिभाषा के अनुसार, एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, यह अवधि "निरंतर कला शिक्षा की प्रणाली में पहला कदम है, जिसका उद्देश्य बच्चे की संपूर्ण विशाल रचनात्मक क्षमता को पूरी तरह से प्रकट करना है।"

स्लाइड 6. यदि कला के कार्यों के प्रभाव में कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि उत्पन्न होती है, तो इस तरह की अवधारणा पर विशेष ध्यान देना चाहिए:"अनुभूति"। यह कला के एक काम की सचेत, व्यक्तिगत, भावनात्मक समझ और समझ की एक मानसिक प्रक्रिया है।

बच्चा कलात्मक छवियों को अपने तरीके से मानता है, उन्हें अपनी कल्पना से समृद्ध करता है, उन्हें अपने व्यक्तिगत अनुभव से जोड़ता है।

सहानुभूति, मिलीभगत से,"चरित्र में आना"एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की कलात्मक और सौंदर्य संस्कृति की नींव का गठन होता है।

लक्ष्य शैक्षणिक परिभाषा में ऐसी शिक्षा:

सौंदर्य स्वाद का निर्माण और सुधार, सौंदर्य की भावना की शिक्षा।

स्लाइड 7. कार्य।

कार्यों के पहले समूह का उद्देश्य बच्चों के पर्यावरण के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को आकार देना है:

इस दिशा में शिक्षक के मुख्य कार्यों में से एक है

भावनात्मक प्रतिक्रिया का विकास

• विकास करना कला के क्षेत्र में और रोजमर्रा की जिंदगी में सुंदरता के चिंतन का आनंद लेने के लिए, आसपास की दुनिया की सुंदरता को प्यार करने और उसकी सराहना करने की क्षमताजिंदगी।
• सीखना कला वस्तुओं को गहराई से समझें और सक्षम रूप से मूल्यांकन करें।प्रपत्र व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताएं और जीवन में सुंदरता पैदा करने के लिए सक्रिय स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि में उनके कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाएं।
• प्रपत्र नैतिक और नैतिक सार्वभौमिक मानदंड और मूल्य।

कार्यों का दूसरा समूहविभिन्न कलाओं के क्षेत्र में कलात्मक कौशल के निर्माण के उद्देश्य से है:

सीखना बच्चे ड्राइंग, मॉडलिंग, गायन, संगीत के लिए आंदोलन, मौखिक रचनात्मकता का विकास।

बच्चे को अपनी उम्र की क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार परियों की कहानियों, गीतों, कविताओं को जानना चाहिए; नृत्य करने, डिजाइन करने, आकर्षित करने में सक्षम हो।

स्लाइड 8 . एक पूर्वस्कूली संस्थान में कलात्मक और सौंदर्य विकास की प्रणाली के कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक हैविकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन।

विषय-स्थानिक वातावरण बनाते समय, शिक्षक को पैराग्राफ 3.3 में परिभाषित सामान्य सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। 4 जीईएफ पूर्वस्कूली शिक्षा।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण सार्थक होना चाहिए - संतृप्त, परिवर्तनशील, अर्ध-कार्यात्मक(बहुत सारे खेल और खिलौने)चर (एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन या खेलने, डिजाइन करने, एकांत, आदि के लिए विभिन्न स्थानों के समूह में उपस्थिति, विभिन्न प्रकार की खेल सामग्री, खिलौने और उपकरण जो बच्चों की मुफ्त पसंद सुनिश्चित करते हैं; खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नए का उद्भव सामान),सुलभ और सुरक्षित।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर काम करने की प्रणाली में परस्पर जुड़े हुए हैंघटकों के बीच:

• सामग्री अद्यतनशिक्षा
• (कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का चयन);

• परिस्थितियों का निर्माणकलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के लिए (कर्मचारी, शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन, एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण: पुस्तकों के कोने, नाटकीय, दृश्य, संगीत गतिविधियाँ)।
• शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन
• (बच्चों और माता-पिता के साथ काम करें);
• अन्य संस्थानों और संगठनों के साथ काम का समन्वय।

स्लाइड 9. प्रीस्कूलर के संगीत और सौंदर्य शिक्षा के संगठन के लिए एक आधुनिक दृष्टिकोण

"संगीत सबसे चमत्कारी, अच्छाई, सुंदरता, मानवता को आकर्षित करने का सबसे सूक्ष्म साधन है।

एक संगीतमय माधुर्य की सुंदरता की भावना बच्चे को अपनी सुंदरता प्रकट करती है - एक छोटा व्यक्ति अपनी गरिमा का एहसास करता है, बच्चे की आध्यात्मिक शक्ति, उसकी रचनात्मक गतिविधि को विकसित करता है।

संगीत के बिना बच्चों का जीवन असंभव है, ठीक उसी तरह जैसे बिना खेल और परियों की कहानी के असंभव है..."

वी. सुखोमलिंस्की

प्रिय साथियों! मैं आपको प्रीस्कूलरों की संगीत और सौंदर्य शिक्षा के आयोजन में आधुनिक दृष्टिकोणों पर विचार करने के लिए आमंत्रित करता हूं, और बच्चों की संगीतमयता के विकास के लिए कौन सी अनुकूलतम स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए।

स्लाइड 10. पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत और सौंदर्य शिक्षा के संगठन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि यह

लक्ष्य - संगीतकारों, कलाकारों, कवियों, डिजाइनरों का प्रशिक्षण नहीं, लेकिन

रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरणछोटा आदमी,

भावनाओं की शिक्षा और भावनात्मक क्षेत्र का विकासजो भविष्य में सफलता का आधार है।

कई बच्चे सामान्य में असामान्य को देखने में सक्षम होते हैं, दुनिया को एक विशेष तरीके से समझते हैं, गैर-मानक समाधान ढूंढते हैं और अपनी पसंद बनाने में सक्षम होते हैं।

स्लाइड 11. संगीत और सौंदर्य चक्र की कक्षाएंलाना बच्चों में एक सफल व्यक्ति के लिए बहुत जरूरी हैगुणवत्ता की तरह धैर्य, कड़ी मेहनत, समर्पण, एक ही समय में कई चीजें करने की क्षमता (सुनें, देखें, अपने हाथों से कार्य करें, आगे बढ़ें, सोचें)।

स्लाइड 12. तो, मुख्य बात हैआधुनिक दृष्टिकोणप्रीस्कूलर की संगीत और सौंदर्य शिक्षा में हैबच्चों के प्रति शिक्षकों का रवैया,प्रत्येक छात्र की संभावनाओं के बारे में उनकी सूक्ष्म दृष्टि,

विकासशील वातावरण बनाने और रचनात्मक गेमिंग इंटरैक्शन को व्यवस्थित करने की क्षमता।

स्लाइड 13. बच्चों की सफल संगीत और सौंदर्य शिक्षा के लिए, इसका पालन करना महत्वपूर्ण हैदो मुख्य शर्तें कलात्मक अभिव्यक्ति के लिए और रचनात्मक विकासहर बच्चा।

• बच्चों के साथ काम करने में केवल अच्छी तरह से परीक्षण, उच्च गुणवत्ता और साथ ही सस्ती कला सामग्री का उपयोग करना।
• शिक्षा का वैयक्तिकरण, कलात्मक सामग्री की स्वतंत्र पसंद में प्रत्येक बच्चे की रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, भूमिकाएँ निभाना, विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में आत्म-अभिव्यक्ति का एक तरीका।

स्लाइड 14. संगीत पाठों के निर्माण के सिद्धांत:

1. समकालिकता

संगीत, भाषण और आंदोलन का संयोजन। - एसआईनाजुक विचार: दो जड़ों के साथ भाषण और आंदोलन जिससे संगीत विकसित हुआ। भाषण और संगीत के 10 सामान्य अभिव्यंजक साधन हैं।

आंदोलन के लिए, यह सभी को पता है - संगीत ध्वनियों की गति है।

भाषण एक मोटर एक्ट है - भाषण और गायन में एक इनपुट होता है। एक तकनीकी उपकरण।

विज्ञान हमें बताता है कि मस्तिष्क के बाएं गोलार्ध में भाषण समझने के लिए जिम्मेदार एक केंद्र है, विशेष रूप से अर्थ। उसी गोलार्ध में एक केंद्र है जो संगीत के विश्लेषणात्मक मापदंडों को पढ़ने के लिए जिम्मेदार है। वे पास हैं, इसलिए गहरे संबंध स्थापित करना संभव है, इसलिए संगीत का उपयोग अक्सर भाषण विकारों के सुधार के रूप में किया जाता है।

विज्ञान तुरंत बच्चों के साथ संगीत की ओर बढ़ने की पेशकश करता है, इससे संगीत की गहरी आंतरिक समझ की प्रक्रिया शुरू होती है।

2. उपकरण का उपयोग।

एक साधारण विचार द्वारा निर्धारित। - बिना वाद्य यंत्र के संगीत सीखना असंभव है। वादन, नृत्य और गायन से ही कोई संगीतकार बनता है।

संगीत ज्ञान नहीं है, यह कुछ करने की क्षमता है, खुद को दिखाने की क्षमता है, एक टीम में काम करने की क्षमता है। "हमें एक साथ काम करने में मज़ा आता है"

3 कामचलाऊ व्यवस्था।

सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत हैकामचलाऊ व्यवस्था। संगीत साधनों के उपयोग में आसानी, उनके विकास की सादगी आपको रचनात्मक बनने की अनुमति देती है। "हमने इसे इस तरह से किया, लेकिन अब यह अलग है"

4. "चंचल दृष्टिकोण" - आशुरचना से बहुत निकटता से संबंधित है। सामूहिक खेल जहां हर कोई बिना किसी अपवाद के खेलता है, संगीत क्षमताओं के स्तर की परवाह किए बिना। सुधार करने वाले बच्चे, इसे अपने लिए करें। वे इस समय खेल रहे हैं, इसका लुत्फ उठा रहे हैं। खेल संगीत शिक्षाशास्त्र की नींव का आधार है।

इन सिद्धांतों को अपने संगीत लोककथाओं के आधार पर मूर्त रूप देना महत्वपूर्ण है। इसलिये लोकगीत भाषण, संगीत, आंदोलन को जोड़ती है।

सीखने से होता है करने से।

पसंदीदा रूप- एक क्षेत्र में। एक मंडली में, या एक गोल नृत्य में, शक्ति और मनोदशा में वृद्धि होती है। यह इस तथ्य के कारण होता है कि कुछ समय के लिए आप उन लोगों की रैली में हैं जो आत्मा में आपके करीब हैं और आप उनके शक्तिशाली समर्थन को महसूस करते हैं। ऐसा माना जाता है कि गोल नृत्य एक जादुई नृत्य है।

आदिम समाज में भी, असीमित पुरातनता में गोल नृत्य उत्पन्न हुए। साथ ही, यह प्रश्न किस शब्द से आया है और इसके मूल संस्करण में इसका क्या अर्थ है, यह विवादास्पद बना हुआ है। एक धारणा है कि "गोल नृत्य" शब्द कोरस में विभाजित है - गायन और पानी - ड्राइव करने के लिए। लेकिन, अन्य लोगों में, जिनकी संस्कृति में यह अनुष्ठान नृत्य है, हम इस नाम का दिलचस्प उपचार देख सकते हैं। उदाहरण के लिए, लिथुआनियाई-रूसी इसे कहते हैं - कोरोगोड, और क्रोट्स, डालमेटियन, बोहेमियन और कुछ अन्य इसे हमारे लिए सरल और समझदारी से कहते हैं - कोलो। कोलो - पुरानी रूसी भाषा में - पहिया, सूरज।

एक सर्कल में खेलते समय, अक्सर नेता की भूमिका एक खिलाड़ी से एक खिलाड़ी को एक सर्कल में स्थानांतरित कर दी जाती है। नेता के कार्यों पर चर्चा या न्याय नहीं किया जाता है। बच्चे को अपने व्यक्त विचार का अधिकार है, शायद वह दिए गए कार्य के लिए भी उपयुक्त नहीं है जिसे उसने सुना है।

स्लाइड 15. कई सामाजिक संचार मुद्दों को संबोधित किया जा रहा है।

कार्य।

1. संगीत, भाषण, आंदोलन का संयोजन।
2. साझेदारी।
3. महान शारीरिक गतिविधि।
4. पूर्व प्रशिक्षण के बिना विभिन्न गतिविधियों में संगीत वाद्ययंत्रों का उपयोग करने की क्षमता।
5. कक्षाएं टेम्पलेट प्रशिक्षण और कुर्सियों पर बैठने का उपयोग नहीं करती हैं।
6. ऐसे वर्गों के चरण सरल से जटिल की ओर ले जाते हैं।

इन समस्याओं को हल करने के लिए काम में नए कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है।

स्लाइड 16आपको दिलचस्प, समृद्ध तरीके से कक्षाएं आयोजित करने की अनुमति देता है, ताकि बच्चों को पाठ के दौरान सक्रिय रूप से भाग लेने का अवसर मिले।

"प्राथमिक संगीत बनाना"टी.ई.टुटुननिकोवा,

ए.आई. ब्यूरेनिना रिदमिक मोज़ेक।

स्लाइड 17. शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के रूप

आज बालवाड़ी में संगीतमय जीवन का आदर्श बनेंएकीकृत सबक।

इस प्रकार के व्यवसाय की एक विशिष्ट विशेषता, जिसमें विभिन्न प्रकार की कलाओं का संश्लेषण शामिल है, इसके संगठन का एक असामान्य रूप है।

यह आज के बच्चों की जरूरतों को पूरा करता है।

तुलनात्मक रूप से, कलात्मक छवियों का मेल, बच्चे काम की व्यक्तित्व को गहराई से महसूस करेंगे, प्रत्येक प्रकार की कला की बारीकियों को समझने के करीब आएंगे।

डिज़ाइन

हम अपने काम में डिजाइन का बहुत सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं।

विधि प्रासंगिक और बहुत प्रभावी है। यह बच्चे को अर्जित ज्ञान को संश्लेषित करने, रचनात्मक क्षमताओं और संचार कौशल विकसित करने का अवसर देता है। इसके अलावा, परियोजना-आधारित गतिविधियाँ बच्चों को अनुसंधान कौशल और संज्ञानात्मक रुचि बनाने की अनुमति देती हैं।

इस प्रकार के कार्य को करने से बच्चे न केवल अपने लिए नया ज्ञान खोजते हैं, बल्कि अन्य बच्चों को भी कुछ नया, उपयोगी, रोचक बताते हैं। विभिन्न समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों और गतिविधियों के प्रकार के बीच एक एकीकरण है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि परियोजना गतिविधियाँ सीखने को जीवन से जोड़ने में मदद करती हैं।

नाट्यकरण।

बच्चों की गतिविधियों के सबसे प्रिय, बहुमुखी और सुलभ प्रकारों में से एक जो बच्चे के विकास में परवरिश और सुधार की लगभग सभी समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है, वह है नाट्यकरण।

लेकिन उस क्षमता में नहीं जैसा आज कई शिक्षक समझते हैं।

यह लोककथाओं की कृतियों का एक तात्कालिक खेल है, सबसे पहले, जहां प्रत्येक बच्चा - खेल में एक प्रतिभागी, अपनी विशिष्ट भूमिका निभाता है।एक ही समय में मुख्य कार्य पढ़ाना नहीं है, बल्कि शिक्षित करना है।

संयुक्त रचनात्मक गतिविधि अपने सभी प्रतिभागियों के लिए, उनकी उम्र की परवाह किए बिना, प्राप्ति का एक बड़ा अवसर है।

इस तरह के नाट्यकरण बच्चों में संवेदनाओं, भावनाओं, भावनाओं, कल्पना, इच्छा, स्मृति, कल्पना, कौशल (भाषण, संचार, संगठनात्मक, डिजाइन, मोटर, आदि) के विकास में योगदान देगा।

समाज के साथ संचार।

रेड क्रॉस में प्रदर्शन, नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग के एथ्नोकल्चरल सेंटर के साथ चिल्ड्रन स्कूल ऑफ आर्ट्स के साथ सहयोग।