नगर स्वायत्त प्रीस्कूल शैक्षिक संस्था
"किंडरगार्टन नंबर 203", पर्म
अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक
मध्य समूह में
2016-2017 शैक्षणिक वर्ष।
द्वारा संकलित:
महाधर्माध्यक्ष का
इन्ना अर्काद्येवना।
सितम्बर
अनुभव क्रमांक 1« रॉस्टॉक»
कार्य:
पानी और हवा के बारे में ज्ञान को समेकित और सामान्यीकृत करें, सभी जीवित चीजों के लिए उनके महत्व को समझें।
सामग्री.किसी भी आकार की ट्रे, रेत, मिट्टी, सड़े हुए पत्ते।
प्रक्रिया।रेत, मिट्टी और सड़ी हुई पत्तियों से मिट्टी तैयार करें; ट्रे भरें. फिर वहां शीघ्र अंकुरित होने वाले पौधे (सब्जी या फूल) का बीज रोपें। पानी डालें और गर्म स्थान पर रखें।
परिणाम।अपने बच्चों के साथ मिलकर बुआई की देखभाल करो, और कुछ समय बाद तुममें अंकुर फूटेगा।
अनुभव क्रमांक 2« रेत»
कार्य:
रेत के कणों के आकार पर विचार करें।
सामग्री.साफ रेत, ट्रे, आवर्धक कांच।
प्रक्रिया।साफ रेत लें और उसे ट्रे में डालें। अपने बच्चों के साथ मिलकर एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत के कणों के आकार को देखें। यह भिन्न हो सकता है; बच्चों को बताएं कि रेगिस्तान में इसका आकार हीरे जैसा होता है। प्रत्येक बच्चे को अपने हाथों में रेत लेने दें और महसूस करें कि यह कितनी मुक्त-प्रवाह वाली है।
जमीनी स्तर।मुक्त बहने वाली रेत और उसके रेत के कण हैं अलग अलग आकार.
अनुभव क्रमांक 3« रेत शंकु»
कार्य:
रेत के गुण निर्धारित करें।
सामग्री.सूखी रेत।
प्रक्रिया।एक मुट्ठी सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह गिर जाए। धीरे-धीरे, गिरने के स्थान पर एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर एक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो बहाव एक स्थान पर दिखाई देता है, फिर दूसरे स्थान पर; रेत की गति धारा के समान है।
जमीनी स्तर।रेत हिल सकती है.
अनुभव संख्या 4« बिखरी हुई रेत»
कार्य:
बिखरी हुई रेत की संपत्ति निर्धारित करें।
सामग्री.छलनी, पेंसिल, चाबी, रेत, ट्रे।
प्रक्रिया।क्षेत्र को सूखी रेत से समतल करें। एक छलनी के माध्यम से पूरी सतह पर समान रूप से रेत छिड़कें। पेंसिल को बिना दबाए रेत में डुबोएं। रेत की सतह पर एक भारी वस्तु (उदाहरण के लिए, एक चाबी) रखें। रेत में वस्तु द्वारा छोड़े गए निशान की गहराई पर ध्यान दें। - अब ट्रे को हिलाएं. कुंजी और पेंसिल के साथ भी ऐसा ही करें। एक पेंसिल बिखरी हुई रेत की तुलना में बिखरी हुई रेत में लगभग दोगुनी गहराई तक डूबेगी। किसी भारी वस्तु की छाप बिखरी हुई रेत की तुलना में बिखरी हुई रेत पर अधिक स्पष्ट होगी।
जमीनी स्तर।बिखरी हुई रेत काफ़ी सघन होती है। यह संपत्ति बिल्डरों के लिए अच्छी तरह से जानी जाती है।
अक्टूबर
अनुभव क्रमांक 1« तहखानों और सुरंगों»
कार्य:
पता लगाएँ कि रेत में फँसे कीड़े इससे कुचले क्यों नहीं जाते, बल्कि बिना किसी नुकसान के बाहर निकल आते हैं।
सामग्री.एक ट्यूब जिसका व्यास थोड़ा सा है अधिक पेंसिल, पतले कागज, पेंसिल, रेत से एक साथ चिपका हुआ।
प्रक्रिया।ट्यूब में एक पेंसिल डालें. फिर हम ट्यूब को एक पेंसिल से रेत से भर देते हैं ताकि ट्यूब के सिरे बाहर की ओर उभरे रहें। हम पेंसिल निकालते हैं और देखते हैं कि ट्यूब बरकरार है।
जमीनी स्तर।रेत के कण सुरक्षात्मक मेहराब बनाते हैं, इसलिए रेत में पकड़े गए कीड़े सुरक्षित रहते हैं।
अनुभव क्रमांक 2« गीली रेत»
कार्य:
बच्चों को गीली रेत के गुणों से परिचित कराएं।
सामग्री.गीली रेत, रेत के सांचे।
प्रक्रिया।अपनी हथेली में गीली रेत लें और इसे एक धारा के रूप में छिड़कने का प्रयास करें, लेकिन यह आपकी हथेली से टुकड़ों में गिर जाएगी। रेत के सांचे में गीली रेत भरें और उसे पलट दें। रेत साँचे का आकार बनाए रखेगी।
जमीनी स्तर।गीली रेत को अपने हाथ की हथेली से बाहर नहीं डाला जा सकता; बैकवाटर सूखने तक कोई भी वांछित आकार ले सकता है। जब रेत गीली हो जाती है, तो रेत के कणों के किनारों के बीच की हवा गायब हो जाती है, और गीले किनारे एक दूसरे से चिपक जाते हैं।
अनुभव क्रमांक 3« जल के गुण»
कार्य:
बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराएं (आकार लेता है, गंध, स्वाद, रंग नहीं होता)।
सामग्री.विभिन्न आकृतियों के कई पारदर्शी बर्तन, पानी।
प्रक्रिया।विभिन्न आकृतियों के पारदर्शी बर्तनों में पानी डालें और बच्चों को दिखाएँ कि पानी बर्तनों का आकार ले लेता है।
जमीनी स्तर।पानी का कोई आकार नहीं होता और जिस बर्तन में डाला जाता है उसी का आकार ले लेता है।
पानी का स्वाद.
लक्ष्य।पता लगाएँ कि क्या पानी में कोई स्वाद है।
सामग्री.पानी, तीन गिलास, नमक, चीनी, चम्मच।
प्रक्रिया।प्रयोग करने से पहले पूछें कि पानी का स्वाद कैसा है। इसके बाद बच्चों को एक आसान प्रयास करने दें उबला हुआ पानी. - फिर एक गिलास में नमक डालें. दूसरी चीनी में हिलाएँ और बच्चों को चखने दें। अब पानी का क्या स्वाद है?
जमीनी स्तर।पानी का कोई स्वाद नहीं होता, लेकिन जो पदार्थ इसमें मिलाया जाता है उसका स्वाद ले लेता है।
पानी की गंध.
लक्ष्य।पता लगाएँ कि क्या पानी में कोई गंध है।
सामग्री.चीनी के साथ एक गिलास पानी, नमक के साथ एक गिलास पानी, एक गंधयुक्त घोल।
प्रक्रिया।बच्चों से पूछें कि पानी की गंध कैसी होती है? उत्तर देने के बाद, उन्हें गिलास में घोल (चीनी और नमक) वाले पानी को सूंघने के लिए कहें। फिर एक गिलास में एक सुगंधित घोल डालें (लेकिन ताकि बच्चे देख न सकें)। अब पानी की गंध कैसी है?
जमीनी स्तर।पानी में कोई गंध नहीं होती, इसमें जो पदार्थ मिलाया जाता है उसकी गंध आती है।
पानी का रंग.
लक्ष्य।पता लगाएँ कि क्या पानी का कोई रंग है।
सामग्री.कई गिलास पानी, क्रिस्टल भिन्न रंग.
प्रक्रिया।बच्चों से क्रिस्टल डालने को कहें अलग - अलग रंगपानी के गिलास में डालें और घुलने तक हिलाएँ। अब पानी किस रंग का है?
जमीनी स्तर।पानी रंगहीन होता है और इसमें जो भी पदार्थ मिलाया जाता है उसी रंग का हो जाता है।
अनुभव संख्या 4« जीवन का जल»
कार्य:
बच्चों को जल के जीवनदायी गुणों से परिचित कराएं।
सामग्री.तेज़ी से फूलने वाले पेड़ों की ताज़ी कटी हुई शाखाएँ, पानी से भरा एक बर्तन, लेबल "जीवन का जल"।
प्रक्रिया।एक बर्तन लें और उस पर लेबल लगाएं "जीवन का जल।" अपने बच्चों के साथ शाखाओं को देखें। इसके बाद शाखाओं को पानी में रख दें और बर्तन को किसी दिखाई देने वाली जगह पर हटा दें। समय बीत जाएगा और वे जीवित हो उठेंगे। यदि ये चिनार की शाखाएँ हैं, तो वे जड़ें जमा लेंगी।
जमीनी स्तर।जल का एक महत्वपूर्ण गुण सभी जीवित चीजों को जीवन देना है।
नवंबर
अनुभव क्रमांक 1« वाष्पीकरण»
कार्य:
बच्चों को पानी के तरल से गैसीय अवस्था में और वापस तरल में बदलने से परिचित कराएं।
सामग्री.बर्नर, पानी रखने का बर्तन, बर्तन के लिए ढक्कन।
प्रक्रिया।पानी उबालें, बर्तन को ढक्कन से ढक दें और दिखाएँ कि कैसे संघनित भाप बूंदों में बदल जाती है और नीचे गिरती है।
जमीनी स्तर।जब पानी को गर्म किया जाता है, तो यह तरल अवस्था से गैसीय अवस्था में बदल जाता है, और जब इसे ठंडा किया जाता है, तो यह गैसीय अवस्था से वापस तरल अवस्था में बदल जाता है।
अनुभव क्रमांक 2« जल की भौतिक अवस्थाएँ»
कार्य:
साबित करें कि पानी की स्थिति हवा के तापमान पर निर्भर करती है और तीन अवस्थाओं में होती है: तरल - पानी; कठोर - बर्फ, बर्फ; गैसीय - भाप.
1) यदि बाहर गर्मी है, तो पानी तरल अवस्था में है। यदि बाहर का तापमान शून्य से नीचे है, तो पानी तरल से ठोस (पोखरों में बारिश के बजाय बर्फ) में चला जाता है बर्फ गिर रही है).
2) यदि आप तश्तरी पर पानी डालते हैं, तो कुछ दिनों के बाद पानी वाष्पित हो जाएगा, गैसीय अवस्था में बदल जाएगा।
अनुभव क्रमांक 3« वायु के गुण»
कार्य:
बच्चों को वायु के गुणों से परिचित करायें।
सामग्री।सुगंधित नैपकिन, संतरे के छिलके आदि।
प्रक्रिया।सुगंधित पोंछे, संतरे के छिलके आदि लें। और बच्चों को एक-एक करके कमरे की गंध सूंघने के लिए आमंत्रित करें।
जमीनी स्तर।वायु अदृश्य है, इसका कोई निश्चित आकार नहीं है, यह सभी दिशाओं में फैलती है और इसकी अपनी कोई गंध नहीं है।
अनुभव संख्या 4« हवा संपीड़ित है»
कार्य:
बच्चों को वायु के गुणों से परिचित कराना जारी रखें।
सामग्री.प्लास्टिक की बोतल, बिना फुलाया हुआ गुब्बारा, रेफ्रिजरेटर, कटोरा गर्म पानी.
प्रक्रिया।खुली हुई प्लास्टिक की बोतल को रेफ्रिजरेटर में रखें। जब यह पर्याप्त ठंडा हो जाए तो इसकी गर्दन पर एक बिना फुला हुआ गुब्बारा रखें। फिर बोतल को गर्म पानी के कटोरे में रखें। देखें कि गुब्बारा अपने आप कैसे फुलाना शुरू कर देता है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि गर्म होने पर हवा फैलती है। अब बोतल को दोबारा फ्रिज में रख दें। गेंद ठंडी होने पर हवा के सिकुड़ने से पिचक जाएगी।
जमीनी स्तर।गर्म होने पर हवा फैलती है और ठंडी होने पर सिकुड़ती है।
दिसंबर
अनुभव क्रमांक 1« वायु फैलती है»
कार्य:
प्रदर्शित करें कि गर्म होने पर हवा कैसे फैलती है और पानी को एक कंटेनर (घर में बने थर्मामीटर) से बाहर धकेल देती है।
"थर्मामीटर" पर विचार करें, यह कैसे काम करता है, इसकी संरचना (बोतल, ट्यूब और स्टॉपर)। किसी वयस्क की सहायता से थर्मामीटर मॉडल बनाएं। कॉर्क में सूए से एक छेद करें और इसे बोतल में डालें। फिर एक ट्यूब में रंगीन पानी की एक बूंद लें और ट्यूब को कॉर्क में चिपका दें ताकि पानी की एक बूंद बाहर न निकले। फिर अपने हाथ में बोतल गर्म करें, पानी की एक बूंद ऊपर आ जाएगी।
अनुभव क्रमांक 2« पानी जमने पर फैलता है»
कार्य:
पता लगाएं कि बर्फ कैसे गर्मी बरकरार रखती है। बर्फ के सुरक्षात्मक गुण. सिद्ध कीजिए कि पानी जमने पर फैलता है।
टहलने के लिए समान तापमान की पानी की दो बोतलें (डिब्बे) बाहर ले जाएं। एक को बर्फ में दबा दें, दूसरे को सतह पर छोड़ दें। पानी का क्या हुआ? बर्फ में पानी क्यों नहीं जम गया?
निष्कर्ष:
बर्फ में पानी नहीं जमता क्योंकि बर्फ गर्मी बरकरार रखती है और सतह पर बर्फ में बदल जाती है। यदि कोई जार या बोतल जिसमें पानी बर्फ में बदल गया है, फट जाए तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पानी जमने पर फैलता है।
अनुभव क्रमांक 3« मक्खियों का जीवन चक्र»
कार्य:
घड़ी जीवन चक्रमक्खियाँ.
सामग्री.केला, लीटर जार, नायलॉन मोजा, फार्मास्युटिकल इलास्टिक बैंड (अंगूठी)।
प्रक्रिया।- केले को छीलकर एक जार में रख लें. जार को कई दिनों तक खुला छोड़ दें। जार को रोजाना जांचें। जब फल मक्खियाँ दिखाई दें, तो जार को नायलॉन के मोज़े से ढक दें और इलास्टिक बैंड से बाँध दें। मक्खियों को तीन दिनों के लिए जार में छोड़ दें और इस अवधि के बाद उन सभी को छोड़ दें। जार को फिर से स्टॉकिंग से बंद कर दें। दो सप्ताह तक जार की निगरानी करें।
परिणाम।कुछ दिनों के बाद आप लार्वा को नीचे रेंगते हुए देखेंगे। बाद में, लार्वा कोकून में विकसित हो जाएगा, और अंततः मक्खियाँ दिखाई देंगी। ड्रोसोफिला पके फल की गंध से आकर्षित होते हैं। वे फलों पर अंडे देते हैं, जिनसे लार्वा विकसित होता है और फिर प्यूपा बनता है। प्यूपा कोकून के समान होते हैं जिनमें कैटरपिलर बदल जाते हैं। पर अंतिम चरणप्यूपा से एक वयस्क मक्खी निकलती है और चक्र फिर से दोहराता है।
अनुभव संख्या 4« तारे वृत्ताकार क्यों घूमते प्रतीत होते हैं?»
कार्य:
पता लगाएँ कि तारे वृत्ताकार क्यों घूमते हैं।
सामग्री.कैंची, शासक, सफ़ेद चाक, पेंसिल, चिपकने वाला टेप, काली मिर्च।
प्रक्रिया।कागज से 15 सेमी व्यास वाला एक वृत्त काट लें। काले वृत्त पर चॉक से यादृच्छिक रूप से 10 छोटे बिंदु बनाएं। सर्कल के केंद्र के माध्यम से एक पेंसिल डालें और इसे डक्ट टेप के साथ नीचे सुरक्षित करके वहीं छोड़ दें। पेंसिल को अपनी हथेलियों के बीच पकड़कर तेजी से मोड़ें।
परिणाम।घूमने पर कागज का घेराप्रकाश के छल्ले दिखाई देते हैं। हमारी दृष्टि कुछ समय तक सफेद बिन्दुओं की छवि बनाए रखती है। वृत्त के घूमने के कारण उनकी अलग-अलग छवियाँ प्रकाश के छल्लों में विलीन हो जाती हैं। ऐसा तब होता है जब खगोलशास्त्री लंबे एक्सपोज़र का उपयोग करके तारों की तस्वीरें लेते हैं। तारों से निकलने वाला प्रकाश फोटोग्राफिक प्लेट पर एक लंबा वृत्ताकार निशान छोड़ता है, मानो तारे एक वृत्त में घूम रहे हों। वास्तव में, पृथ्वी स्वयं गतिमान है और तारे इसके सापेक्ष गतिहीन हैं। हालाँकि हमें ऐसा लगता है कि तारे घूम रहे हैं, फोटोग्राफिक प्लेट पृथ्वी के साथ-साथ अपनी धुरी पर घूम रही है।
जनवरी
अनुभव क्रमांक 1« तापमान पर बर्फ के पिघलने की निर्भरता»
कार्य:
बच्चों को हवा के तापमान पर बर्फ (बर्फ) की स्थिति की निर्भरता समझाएं। तापमान जितना अधिक होगा, बर्फ उतनी ही तेजी से पिघलेगी।
1) ठंढे दिन पर, बच्चों को स्नोबॉल बनाने के लिए आमंत्रित करें। स्नोबॉल काम क्यों नहीं करते? बर्फ ख़स्ता और सूखी है. क्या किया जा सकता है? बर्फ को समूह में लाएँ, कुछ मिनटों के बाद हम एक स्नोबॉल बनाने का प्रयास करें। बर्फ प्लास्टिक बन गई है. बर्फ के गोले चकाचौंध कर रहे थे। बर्फ चिपचिपी क्यों हो गई?
2) बर्फ से भरी तश्तरियों को खिड़की पर और रेडिएटर के नीचे एक समूह में रखें। कहां बर्फ तेजी से पिघलेगी? क्यों?
निष्कर्ष:बर्फ की स्थिति हवा के तापमान पर निर्भर करती है। तापमान जितना अधिक होगा, बर्फ उतनी ही तेजी से पिघलेगी और अपने गुणों को बदल देगी।
अनुभव क्रमांक 2« थर्मामीटर कैसे काम करता है?»
कार्य:
देखें कि थर्मामीटर कैसे काम करता है।
सामग्री.आउटडोर या बाथरूम थर्मामीटर, आइस क्यूब, कप।
प्रक्रिया।अपनी उंगलियों से थर्मामीटर पर तरल गेंद को निचोड़ें। - एक कप में पानी डालें और उसमें बर्फ डालें. हिलाना। थर्मामीटर को पानी में उस हिस्से के साथ रखें जहां तरल गेंद स्थित है। फिर से देखें कि तरल स्तंभ थर्मामीटर पर कैसे व्यवहार करता है।
परिणाम।जब आप गेंद को अपनी उंगलियों से पकड़ते हैं, तो थर्मामीटर की पट्टी ऊपर उठने लगती है; जब आपने थर्मामीटर को ठंडे पानी में डाला, तो स्तंभ गिरने लगा। आपकी उंगलियों की गर्मी थर्मामीटर में तरल को गर्म कर देती है। जब तरल को गर्म किया जाता है, तो यह फैलता है और गेंद से ट्यूब तक ऊपर उठता है। ठंडा पानी थर्मामीटर से गर्मी को अवशोषित करता है। ठंडा करने वाले तरल पदार्थ की मात्रा कम हो जाती है और ट्यूब से नीचे गिर जाता है। बाहरी थर्मामीटर आमतौर पर हवा का तापमान मापते हैं। इसके तापमान में कोई भी परिवर्तन इस तथ्य की ओर ले जाता है कि तरल का स्तंभ या तो ऊपर उठता है या गिरता है, जिससे हवा का तापमान पता चलता है।
अनुभव क्रमांक 3« क्या कोई पौधा सांस ले सकता है?»
कार्य:
पौधे की हवा और सांस लेने की आवश्यकता को प्रकट करता है। समझें कि पौधों में श्वसन प्रक्रिया कैसे होती है।
सामग्री.हाउसप्लांट, कॉकटेल स्ट्रॉ, वैसलीन, आवर्धक कांच।
प्रक्रिया।एक वयस्क पूछता है कि क्या पौधे सांस लेते हैं, यह कैसे साबित करें कि वे सांस लेते हैं। मनुष्य में सांस लेने की प्रक्रिया के बारे में ज्ञान के आधार पर बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि सांस लेते समय हवा को पौधे के अंदर और बाहर जाना चाहिए। ट्यूब के माध्यम से श्वास लें और छोड़ें। फिर ट्यूब के छेद को वैसलीन से ढक दिया जाता है। बच्चे पुआल के माध्यम से सांस लेने की कोशिश करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं कि वैसलीन हवा को अंदर नहीं जाने देती है। यह अनुमान लगाया गया है कि पौधों की पत्तियों में बहुत छोटे छेद होते हैं जिनके माध्यम से वे सांस लेते हैं। इसे जांचने के लिए पत्ती के एक या दोनों तरफ वैसलीन लगाएं और एक सप्ताह तक हर दिन पत्तियों का निरीक्षण करें।
परिणाम।पत्तियाँ अपनी निचली सतह पर "साँस" लेती हैं, क्योंकि वे पत्तियाँ जिनकी निचली सतह पर वैसलीन लगाई गई थी, मर गईं।
अनुभव संख्या 4« क्या पौधों में श्वसन अंग होते हैं?»
कार्य:
निर्धारित करें कि पौधे के सभी भाग श्वसन में शामिल हैं।
सामग्री.पानी से भरा एक पारदर्शी कंटेनर, लंबे डंठल या तने पर एक पत्ता, एक कॉकटेल ट्यूब, एक आवर्धक कांच।
प्रक्रिया।एक वयस्क यह पता लगाने का सुझाव देता है कि हवा पत्तियों से होकर पौधे में प्रवेश करती है या नहीं। हवा का पता लगाने के तरीके पर सुझाव दिए गए हैं: बच्चे एक आवर्धक कांच के माध्यम से तने के कटे हुए हिस्से की जांच करते हैं (वहां छेद हैं), तने को पानी में डुबोएं (तने से बुलबुले निकलने का निरीक्षण करें)। एक वयस्क और बच्चे निम्नलिखित क्रम में "पत्ती के माध्यम से" प्रयोग करते हैं: ए) एक बोतल में पानी डालें, इसे 2-3 सेमी खाली छोड़ दें;
बी) पत्ती को बोतल में डालें ताकि तने का सिरा पानी में डूबा रहे; बोतल के छेद को कॉर्क की तरह प्लास्टिसिन से कसकर ढक दें; ग) यहां वे भूसे के लिए छेद बनाते हैं और इसे डालते हैं ताकि टिप पानी तक न पहुंचे, भूसे को प्लास्टिसिन से सुरक्षित करें; घ) दर्पण के सामने खड़े होकर बोतल से हवा खींचें। पानी में डूबे तने के सिरे से हवा के बुलबुले निकलने लगते हैं।
परिणाम।हवा पत्ती से होकर तने में प्रवेश करती है, क्योंकि हवा के बुलबुले पानी में निकलते हुए दिखाई देते हैं।
फ़रवरी
अनुभव क्रमांक 1« क्या जड़ों को हवा की आवश्यकता है?»
कार्य:
पौधे को ढीलापन की आवश्यकता का कारण पता चलता है; सिद्ध करें कि पौधा सभी भागों से सांस लेता है।
सामग्री.पानी से भरा एक कंटेनर, जमी हुई और ढीली मिट्टी, बीन स्प्राउट्स के साथ दो पारदर्शी कंटेनर, एक स्प्रे बोतल, वनस्पति तेल, गमलों में दो समान पौधे।
प्रक्रिया।बच्चे यह पता लगाते हैं कि एक पौधा दूसरे की तुलना में बेहतर क्यों बढ़ता है। वे जांच करते हैं और निर्धारित करते हैं कि एक बर्तन में मिट्टी घनी है, दूसरे में यह ढीली है। घनी मिट्टी ख़राब क्यों होती है? यह समान गांठों को पानी में डुबोने से सिद्ध होता है (पानी खराब बहता है, हवा कम होती है, क्योंकि घनी धरती से कम हवा के बुलबुले निकलते हैं)। वे जाँचते हैं कि क्या जड़ों को हवा की ज़रूरत है: ऐसा करने के लिए, तीन समान बीन स्प्राउट्स को पानी के साथ पारदर्शी कंटेनरों में रखा जाता है। स्प्रे बोतल का उपयोग करके हवा को एक कंटेनर में पंप किया जाता है, दूसरे को अपरिवर्तित छोड़ दिया जाता है, और तीसरे में पानी की सतह पर एक पतली परत डाली जाती है। वनस्पति तेल, जो जड़ों तक हवा के प्रवेश को रोकता है। अंकुरों में परिवर्तन का निरीक्षण करें (यह पहले कंटेनर में अच्छी तरह से बढ़ता है, दूसरे में बदतर, तीसरे में - पौधा मर जाता है)।
परिणाम।जड़ों के लिए वायु आवश्यक है, परिणाम का रेखांकन करें। पौधों को बढ़ने के लिए ढीली मिट्टी की आवश्यकता होती है ताकि जड़ों को हवा मिल सके।
अनुभव क्रमांक 2« पौधा क्या पैदा करता है?»
कार्य:
यह स्थापित करता है कि पौधा ऑक्सीजन पैदा करता है। पौधों के लिए श्वसन की आवश्यकता को समझें।
सामग्री.एयरटाइट ढक्कन वाला एक बड़ा ग्लास कंटेनर, पानी में एक पौधे की कटिंग या एक पौधे के साथ एक छोटा बर्तन, एक किरच, माचिस।
प्रक्रिया।वयस्क बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि जंगल में साँस लेना इतना सुखद क्यों है। बच्चे मानते हैं कि पौधे मानव श्वसन के लिए ऑक्सीजन का उत्पादन करते हैं। धारणा अनुभव से साबित हुई है: एक पौधे (या कटिंग) वाला एक बर्तन एक एयरटाइट ढक्कन के साथ एक लंबे पारदर्शी कंटेनर के अंदर रखा जाता है। किसी गर्म, उज्ज्वल स्थान पर रखें (यदि पौधा ऑक्सीजन प्रदान करता है, तो जार में इसकी मात्रा अधिक होनी चाहिए)। 1-2 दिनों के बाद, वयस्क बच्चों से पूछते हैं कि कैसे पता लगाया जाए कि जार में ऑक्सीजन जमा हो गई है (ऑक्सीजन जल रही है)। ढक्कन हटाने के तुरंत बाद कंटेनर में लाए गए एक किरच से लौ की तेज चमक का निरीक्षण करें।
परिणाम।पौधे ऑक्सीजन छोड़ते हैं।
अनुभव क्रमांक 3« क्या सभी पत्तियों में पोषण होता है?»
कार्य:
पत्तियों में पौधे के पोषण की उपस्थिति निर्धारित करें।
सामग्री.उबलता पानी, बेगोनिया पत्ती ( पीछे की ओरचित्रित बरगंडी), क्षमता सफ़ेद.
प्रक्रिया।एक वयस्क यह पता लगाने का सुझाव देता है कि क्या उन पत्तियों में पोषण है जो रंगीन नहीं हैं हरा रंग(बेगोनिया में, पत्ती का पिछला भाग बरगंडी रंग का होता है)। बच्चे मान लेते हैं कि इस शीट में कोई पोषण नहीं है. एक वयस्क बच्चों को उबलते पानी में चादर डालने, 5-7 मिनट के बाद इसकी जांच करने और परिणाम का स्केच बनाने के लिए आमंत्रित करता है।
परिणाम।पत्ती हरी हो जाती है और पानी का रंग बदल जाता है, इसलिए पत्ती में पोषण होता है।
अनुभव संख्या 4« उजाले में और अँधेरे में»
कार्य:
पौधों की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक पर्यावरणीय कारकों का निर्धारण करें।
सामग्री.प्याज, टिकाऊ गत्ते से बना एक बक्सा, मिट्टी से भरे दो कंटेनर।
प्रक्रिया।एक वयस्क प्याज उगाकर यह पता लगाने का सुझाव देता है कि पौधों के जीवन के लिए प्रकाश की आवश्यकता है या नहीं। प्याज के एक हिस्से को मोटे गहरे कार्डबोर्ड से बनी टोपी से ढक दें। 7-10 दिन बाद प्रयोग का परिणाम निकालें (कंडे के नीचे का प्याज हल्का हो गया है)। टोपी हटाओ.
परिणाम। 7-10 दिनों के बाद, फिर से परिणाम निकालें (रोशनी में प्याज हरा हो जाता है, जिसका अर्थ है कि इसमें पोषण बन गया है)।
मार्च
अनुभव क्रमांक 1« जो बेहतर है?»
कार्य:
पौधों की वृद्धि और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों की पहचान करें, मिट्टी पर पौधों की निर्भरता को उचित ठहराएँ।
सामग्री.दो समान कटिंग, पानी का एक कंटेनर, मिट्टी का एक बर्तन, पौधों की देखभाल का सामान।
प्रक्रिया।एक वयस्क यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि क्या पौधे मिट्टी के बिना लंबे समय तक जीवित रह सकते हैं (वे नहीं कर सकते); वे कहाँ सबसे अच्छे से उगते हैं - पानी में या मिट्टी में। बच्चे जेरेनियम कटिंग को अलग-अलग कंटेनरों में रखते हैं - पानी, मिट्टी के साथ। पहला नया पत्ता आने तक उन पर नज़र रखें। प्रयोग के परिणाम एक अवलोकन डायरी में और मिट्टी पर पौधों की निर्भरता के एक मॉडल के रूप में दर्ज किए गए हैं।
परिणाम।मिट्टी में पौधे की पहली पत्ती तेजी से दिखाई देती है, पौधा बेहतर ताकत हासिल करता है; पानी में पौधा कमजोर होता है।
अनुभव क्रमांक 2« उगाने के लिए सबसे अच्छी जगह कहाँ है?»
कार्य:
पौधों के जीवन के लिए मिट्टी की आवश्यकता स्थापित करें, पौधों की वृद्धि और विकास पर मिट्टी की गुणवत्ता का प्रभाव, संरचना में भिन्न मिट्टी की पहचान करें।
सामग्री.ट्रेडस्कैन्टिया कटिंग, काली मिट्टी, मिट्टी और रेत।
प्रक्रिया।एक वयस्क रोपण के लिए मिट्टी चुनता है (चेर्नोज़म, मिट्टी और रेत का मिश्रण)। बच्चे अलग-अलग मिट्टी में ट्रेडस्केंटिया की दो समान कलमें लगाते हैं। 2-3 सप्ताह तक उसी देखभाल के साथ कटिंग की वृद्धि का निरीक्षण करें (पौधा मिट्टी में नहीं बढ़ता है, लेकिन चेरनोज़म में अच्छी तरह से बढ़ता है)। रेत-मिट्टी के मिश्रण से कटिंग को काली मिट्टी में रोपें। दो सप्ताह के बाद, प्रयोग का परिणाम नोट किया जाता है (पौधा दिखाता है)। अच्छी वृद्धि).
परिणाम।चेर्नोज़म मिट्टी अन्य मिट्टियों की तुलना में अधिक अनुकूल होती है।
अनुभव क्रमांक 3« भूलभुलैया»
कार्य:
सामग्री.एक ढक्कन के साथ एक कार्डबोर्ड बॉक्स और अंदर एक भूलभुलैया के रूप में विभाजन: एक कोने में एक आलू कंद है, विपरीत में एक छेद है।
प्रक्रिया।कंद को बॉक्स में रखें, इसे बंद करें, और इसे गर्म स्थान पर रखें, लेकिन गर्म स्थान पर नहीं, जिसमें छेद प्रकाश स्रोत की ओर हो। छेद से आलू के अंकुर निकलने के बाद डिब्बा खोलें। वे उनकी दिशाओं, रंग को ध्यान में रखते हुए जांच करते हैं (अंकुर हल्के, सफेद, एक दिशा में प्रकाश की तलाश में घुमावदार होते हैं)। बक्सा खुला छोड़कर, वे एक सप्ताह तक अंकुरों के रंग और दिशा में परिवर्तन का निरीक्षण करते रहते हैं (अंकुर अब अलग-अलग दिशाओं में फैल रहे हैं, वे हरे हो गए हैं)।
परिणाम।खूब रोशनी - पौधा अच्छा है, हरा है; थोड़ी रोशनी - पौधा खराब है।
अनुभव संख्या 4« छाया कैसे बनती है»
कार्य:
समझें कि छाया कैसे बनती है, इसकी प्रकाश स्रोत और वस्तु पर निर्भरता और उनकी पारस्परिक स्थिति क्या है।
1) बच्चों को शैडो थिएटर दिखाएँ। पता लगाएँ कि क्या सभी वस्तुएँ छाया प्रदान करती हैं। पारदर्शी वस्तुएं छाया नहीं देतीं, क्योंकि वे स्वयं के माध्यम से प्रकाश संचारित करती हैं; अंधेरे वस्तुएं छाया देती हैं, क्योंकि प्रकाश की किरणें कम परावर्तित होती हैं।
2) सड़क की परछाइयाँ। सड़क पर छाया पर विचार करें: दिन के दौरान सूरज से, शाम को लालटेन से और सुबह से विभिन्न वस्तुएँ; पारदर्शिता की अलग-अलग डिग्री की वस्तुओं से घर के अंदर।
निष्कर्ष:
प्रकाश स्रोत होने पर छाया दिखाई देती है। छाया है काला धब्बा. प्रकाश की किरणें किसी वस्तु से होकर नहीं गुजर सकतीं। यदि आस-पास कई प्रकाश स्रोत हों तो आपकी कई परछाइयाँ हो सकती हैं। प्रकाश की किरणें एक बाधा से मिलती हैं - एक पेड़, इसलिए पेड़ की छाया होती है। वस्तु जितनी अधिक पारदर्शी होगी, छाया उतनी ही हल्की होगी। यह धूप की अपेक्षा छाया में अधिक ठंडा होता है।
अप्रैल
अनुभव क्रमांक 1« एक पौधे को क्या खिलाने की आवश्यकता है?»
कार्य:
निर्धारित करें कि पौधा किस प्रकार प्रकाश चाहता है।
सामग्री.कठोर पत्तियों वाले इनडोर पौधे (फ़िकस, सेन्सेविया), चिपकने वाला प्लास्टर।
प्रक्रिया।एक वयस्क बच्चों को एक पहेली पत्र प्रदान करता है: यदि शीट के हिस्से पर प्रकाश नहीं पड़ेगा (शीट का हिस्सा हल्का होगा) तो क्या होगा। बच्चों की धारणाओं को अनुभव द्वारा परखा जाता है; पत्ती के एक हिस्से को प्लास्टर से सील कर दिया जाता है, पौधे को एक सप्ताह के लिए प्रकाश स्रोत के पास रखा जाता है। एक सप्ताह के बाद, पैच हटा दिया जाता है।
परिणाम।प्रकाश के बिना, पौधों का पोषण उत्पन्न नहीं किया जा सकता।
अनुभव क्रमांक 2« तो क्या?»
कार्य:
सभी पौधों के विकास चक्रों के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करें।
सामग्री.जड़ी-बूटियों के बीज, सब्जियाँ, फूल, पौधों की देखभाल की वस्तुएँ।
प्रक्रिया।एक वयस्क बीजों के साथ एक पहेली पत्र पेश करता है और पता लगाता है कि बीज क्या बन जाते हैं। पौधे गर्मियों के दौरान उगाए जाते हैं, जैसे-जैसे वे विकसित होते हैं, सभी परिवर्तनों को दर्ज किया जाता है। फलों को इकट्ठा करने के बाद, वे अपने रेखाचित्रों की तुलना करते हैं और पौधों के विकास के मुख्य चरणों को दर्शाते हुए प्रतीकों का उपयोग करके सभी पौधों के लिए एक सामान्य आरेख बनाते हैं।
परिणाम।बीज - अंकुर - वयस्क पौधा - फूल - फल।
अनुभव क्रमांक 3« हवा का पता कैसे लगाएं»
कार्य:
निर्धारित करें कि क्या हवा हमारे चारों ओर है और इसका पता कैसे लगाया जाए। कमरे में हवा का प्रवाह निर्धारित करें।
1) प्लास्टिक बैग भरने की पेशकश करें: एक में छोटी वस्तुएं, दूसरे में हवा। बैग की तुलना करें. वस्तुओं वाला बैग भारी होता है, वस्तुओं को स्पर्श से महसूस किया जा सकता है। वायुकोष हल्का, उत्तल, चिकना होता है।
2) एक मोमबत्ती जलाएं और उस पर फूंक मारें। लौ विक्षेपित हो जाती है और वायु प्रवाह से प्रभावित होती है। मोमबत्ती के ऊपर साँप को पकड़ें (एक चक्र से सर्पिल में काटा हुआ)। मोमबत्ती के ऊपर की हवा गर्म होती है, वह सांप के पास जाती है और सांप घूमता है, लेकिन नीचे नहीं जाता, क्योंकि गर्म हवा उसे ऊपर उठा लेती है।
3) द्वार (ट्रांसॉम) से ऊपर से नीचे तक हवा की गति निर्धारित करें। गर्म हवा ऊपर उठती है और नीचे से ऊपर की ओर जाती है (क्योंकि यह गर्म होती है), और ठंडी हवा भारी होती है - यह नीचे से कमरे में प्रवेश करती है। फिर हवा गर्म होकर फिर से ऊपर उठती है, इसी तरह हमें प्रकृति में हवा मिलती है
अनुभव संख्या 4« जड़ें किस लिए हैं?»
कार्य:
सिद्ध करें कि पौधे की जड़ पानी सोखती है; पौधों की जड़ों के कार्य को स्पष्ट कर सकेंगे; पौधे की संरचना और कार्यों के बीच संबंध स्थापित करें।
सामग्री.जड़ों के साथ एक जेरेनियम या बाल्सम कटिंग, पानी के साथ एक कंटेनर, काटने के लिए एक स्लॉट के साथ ढक्कन के साथ बंद।
प्रक्रिया।बच्चे बाल्सम या जेरेनियम की जड़ों के साथ कटिंग की जांच करते हैं, पता लगाते हैं कि पौधे को जड़ों की आवश्यकता क्यों है (जड़ें पौधों को जमीन में बांधती हैं), और क्या वे पानी लेते हैं। एक प्रयोग करें: पौधे को एक पारदर्शी कंटेनर में रखें, पानी के स्तर को चिह्नित करें, काटने के लिए एक स्लॉट के साथ कंटेनर को ढक्कन के साथ कसकर बंद करें। वे निर्धारित करते हैं कि कुछ दिनों बाद पानी का क्या हुआ।
परिणाम।पानी कम होता है क्योंकि कलमों की जड़ें पानी सोख लेती हैं।
अनुभव क्रमांक 1« जड़ों के माध्यम से पानी की गति को कैसे देखें?»
कार्य:
साबित करें कि पौधे की जड़ पानी को अवशोषित करती है, पौधे की जड़ों के कार्य को स्पष्ट करें, संरचना और कार्य के बीच संबंध स्थापित करें।
सामग्री.बाल्सम का डंठल जड़ों सहित, पानी सहित खाद्य रंग.
प्रक्रिया।बच्चे जड़ों के साथ जेरेनियम या बाल्सम की कटिंग की जांच करते हैं, जड़ों के कार्यों को स्पष्ट करते हैं (वे मिट्टी में पौधे को मजबूत करते हैं, उससे नमी लेते हैं)। जड़ें ज़मीन से और क्या ले सकती हैं? बच्चों की धारणाओं पर चर्चा की जाती है। सूखे खाद्य रंग - "भोजन" पर विचार करें, इसे पानी में मिलाएं, हिलाएं। पता लगाएँ कि क्या होगा यदि जड़ें सिर्फ पानी से अधिक पानी ले लें (जड़ का रंग अलग हो जाना चाहिए)। कुछ दिनों के बाद, बच्चे प्रयोग के परिणामों को एक अवलोकन डायरी के रूप में चित्रित करते हैं। वे स्पष्ट करते हैं कि यदि पौधे के लिए हानिकारक पदार्थ जमीन में हैं तो उसका क्या होगा (पौधा मर जाएगा, पानी के साथ हानिकारक पदार्थ भी ले जाएगा)।
परिणाम।पौधे की जड़ पानी के साथ-साथ मिट्टी में पाए जाने वाले अन्य पदार्थों को भी अवशोषित कर लेती है।
अनुभव क्रमांक 2« सूर्य किसी पौधे को कैसे प्रभावित करता है?»
कार्य:
पौधों की वृद्धि के लिए सूर्य के प्रकाश की आवश्यकता निर्धारित करें। सूर्य पौधे को कैसे प्रभावित करता है?
1) प्याज को एक कन्टेनर में रोपें। धूप में, ढक्कन के नीचे और छाया में रखें। पौधों का क्या होगा?
2) पौधों से टोपी हटा दें. कैसा धनुष? प्रकाश क्यों? धूप में रखें, कुछ ही दिनों में प्याज हरा हो जाएगा।
3) छाया में प्याज सूर्य की ओर खिंचता है, जिस दिशा में सूर्य होता है उस दिशा में खिंचता है। क्यों?
निष्कर्ष:
पौधों को बढ़ने और अपना हरा रंग बनाए रखने के लिए सूर्य के प्रकाश की आवश्यकता होती है, क्योंकि सूर्य का प्रकाश क्लोरोफाइटम जमा करता है, जो पौधों को हरा रंग देता है और भोजन बनाता है।
अनुभव क्रमांक 3« पक्षी के पंख कैसे काम करते हैं?»
कार्य:
पारिस्थितिकी तंत्र में पक्षियों की संरचना और जीवनशैली के बीच संबंध स्थापित करें।
सामग्री:मुर्गी के पंख, हंस के पंख, आवर्धक कांच, ज़िपर लॉक, मोमबत्ती, बाल, चिमटी।
प्रक्रिया।बच्चे पक्षी के उड़ने वाले पंख की जांच करते हैं, शाफ्ट और उससे जुड़े पंखे पर ध्यान देते हैं। वे पता लगाते हैं कि यह धीरे-धीरे क्यों गिरता है, सुचारू रूप से घूमता है (पंख हल्का है, क्योंकि छड़ी के अंदर खालीपन है)। एक वयस्क पंख को लहराने का सुझाव देता है, यह देखते हुए कि जब पक्षी अपने पंख फड़फड़ाता है तो उसका क्या होता है (पंख बालों को खोले बिना, अपनी सतह को बनाए रखते हुए, लोचदार रूप से झरता है)। एक मजबूत आवर्धक कांच के माध्यम से पंखे की जांच करें (पंख के खांचे पर उभार और हुक होते हैं जिन्हें मजबूती से और आसानी से एक दूसरे के साथ जोड़ा जा सकता है, जैसे कि पंख की सतह को बांधना)। एक पक्षी के निचले पंख की जांच करके, उन्हें पता चलता है कि यह उड़ान पंख से कैसे भिन्न है (नीचे का पंख नरम होता है, बाल आपस में जुड़े नहीं होते हैं, शाफ्ट पतला होता है, पंख आकार में बहुत छोटा होता है, बच्चे चर्चा करते हैं कि पक्षियों को इसकी आवश्यकता क्यों है); ऐसे पंख (वे गर्मी बनाए रखने का काम करते हैं)।
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
“किंडरगार्टन नं. 166 “त्स्वेतिक-सेमिट्स्वेटिक”, चेबोक्सरी
पाठ - में प्रयोग मध्य समूह:
"एक बूंद के साथ यात्रा करें"
शिक्षक द्वारा तैयार:
इवानोवा एलिना वेलेरिवेना
चेबोक्सरी, 2016
लक्ष्य:संज्ञानात्मक रुचियों का विकास, समृद्ध और गठित भावनात्मक और संवेदी अनुभव के आधार पर स्वतंत्र खोज गतिविधि की आवश्यकता।
कार्य:
- खोज गतिविधियों में बच्चों की रुचि जगाना।
- किसी प्रयोग की समस्या को देखना और पहचानना सीखें, प्रयोग का लक्ष्य निर्धारित करें, स्वतंत्र गतिविधि के लिए उपकरण और सामग्री का चयन करें।
- व्यक्तिगत गुणों का विकास करें - समर्पण, दृढ़ता, दृढ़ संकल्प।
पाठ की प्रगति:
शिक्षक: शुभ प्रभात, दोस्तो! आज हमारे पास बहुत सारे मेहमान आये। आइए उन्हें नमस्ते कहें और उन्हें अपना दें अच्छा मूड.
शिक्षक:अधिक आराम से बैठो,
मत घुमाओ, मत घुमाओ.
बच्चों, ओह, आज सुबह क्या हुआ,
मैं तुम्हें बताना भूल गया -
मैं अभी किंडरगार्टन गया था,
एक बूंद हमसे मिलने आई।
(ड्रॉपलेट खिलौना दिखाते हुए) देखो वह कितनी (दुखी) है
लेकिन वह इतनी उदास क्यों है? आइये सुनते हैं उसकी कहानी: ड्रॉपलेट का जन्म हाल ही में हुआ था और वह अपने बारे में कुछ भी नहीं जानती। इससे वह बहुत दुखी हो जाती है. और इसीलिए उसने मदद के लिए आपकी ओर रुख करने का फैसला किया, क्योंकि आप स्मार्ट लोग हैं और शायद उसके बारे में कुछ जानते हैं।
शिक्षक: दोस्तों, क्या हम छोटी बूंद की मदद कर सकते हैं?
बच्चे:हां, हम ड्रॉपलेट को उसके बारे में बताएंगे।
शिक्षक:बूंद कहाँ रहती है?
बच्चे:बूंद पानी में रहती है.
शिक्षक:एक बूंद किससे बनी होती है?
बच्चे:इसमें पानी होता है.
शिक्षक:बहुत अच्छा! आपको पानी कहां मिल सकता है?
बच्चे:नदी, समुद्र, महासागर में (बच्चों के अलग-अलग उत्तर)
शिक्षक:दोस्तों, ड्रॉपलेट सोच रहा है कि क्या आप जानते हैं कि पानी की जरूरत किसे है?
(चित्र दिखाना और देखना)
बच्चे: हाँ! पेड़, पक्षी, लोग, जानवर, पौधे।
शिक्षक: हाँ दोस्तों, पानी की जरूरत हर किसी को होती है। आप और मैं घर और किंडरगार्टन में हर दिन पानी का उपयोग कैसे करते हैं?
बच्चे:हम अपने आप को धोते हैं, अपने दाँत ब्रश करते हैं, अपने हाथ धोते हैं। माँ फर्श धोती है, रात का खाना तैयार करती है, कपड़े धोती है, फूलों को पानी देती है;
शिक्षक: शाबाश लड़कों! हाँ, दोस्तों, पानी के बिना, दुनिया में हर जीवित चीज़ मर जाएगी। जल ही जीवन है!यह आपके और मेरे लिए थोड़ा आराम करने का समय है, मेरे पास आओ।
शारीरिक शिक्षा मिनट.
शिक्षक:मेरा सुझाव है कि आप एक दिलचस्प खेल खेलें जादू का खेल "बूंदें गोलाकार घूम रही हैं".
मैं तुचका की मां हूं. यदि तुम ये शब्द कहोगे तो तुम मेरी शिशु बूंदों में बदल जाओगे:
बारिश,
गर्म बूंदों पर पछतावा मत करो
जंगलों के लिए, खेतों के लिए
और छोटे बच्चों के लिए
माँ और पिता दोनों के लिए
टपक, टपक, टपक, टपक।
(तो आप बूंदों में बदल गए)।
बूंदें जमीन पर उड़ गईं। चलो कूदो, चलो कूदो। एक-एक करके छलांग लगाना उनके लिए उबाऊ हो गया। वे एकत्र होकर पहले छोटी-छोटी धाराओं में बहीं और फिर मिल कर एक बड़ी नदी बन गईं। नदी बहती गई और बहती गई और समुद्र में (एक घेरे में) समाप्त हो गई। बूंदें तैरकर समुद्र में चली गईं, और फिर उन्हें याद आया कि माँ बादल ने उन्हें घर लौटने के लिए कहा था। उन्होंने सूरज से पूछा:
चमक, चमक, धूप,
साफ़ पानी के लिए.
बूंदें हल्की हो गईं, वे सूरज की किरणों के नीचे वाष्पित हो गईं और माँ तुचका के पास लौट आईं।
शिक्षक:मैं तुमको फिर से बच्चा बनाता हूँ।
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं।
शिक्षक:लेकिन ड्रॉपलेट को यह समझ नहीं आया कि पानी कैसा दिखता है और कैसा होता है। आइए उसे कुछ पानी से परिचित कराएं?
बच्चे:आइए.
शिक्षक:आप लोग जानते हैं, पानी परियों की कहानियों की जादूगरनी की तरह है। वह अलग-अलग ट्रांसफॉर्मेशन कर सकती हैं. क्या आप थोड़े से पानी के साथ जादूगर बनना चाहेंगे? (उत्तर)
सुनो, यह क्या है? (पानी की आवाज़ की ऑडियो रिकॉर्डिंग) (उत्तर)
आपने सही अनुमान लगाया, यह हमारी जादूगरनी पानी ही है जो हमें प्रयोगशाला में जादू करने के लिए आमंत्रित करती है।
प्रयोग क्रमांक 1 "जल एक तरल है।"शिक्षक पानी की एक बोतल और एक गिलास (पहले से तैयार) लेता है।
शिक्षक:आइए बोतल से पानी एक गिलास में डालें। पानी का क्या होता है?
बच्चे:यह एक बर्तन से दूसरे बर्तन में प्रवाहित होती है।
शिक्षक:क्या आप सुनते हेँ? यह कैसा लग रहा है? (ग्लग-ग्लग-ग्लग) पानी बरस रहा है और हम इसे सुन रहे हैं। अब हमने पानी के साथ क्या किया है? (डाला, डाला). और यदि बरसता है तो कैसा है?
बच्चे।तरल।
प्रयोग क्रमांक 2 "रंगहीन पानी।"
शिक्षक:दोस्तों, आपके अनुसार पानी किस रंग का है? (बच्चों के उत्तर)।
शिक्षक:हम अभी इसकी जांच करेंगे.
शिक्षक के पास मेज पर एक गिलास दूध और एक गिलास पानी है।
शिक्षक:दूध किस रंग का होता है? (सफ़ेद)। क्या आप पानी के बारे में कह सकते हैं कि वह सफेद है?
(बच्चों के उत्तर)।
शिक्षक:दोस्तों, अपनी आँखें बंद करो, मैं तुम्हें एक तरकीब दिखाता हूँ! (बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, इस समय शिक्षक एक गिलास दूध में और एक गिलास पानी में एक घन डालते हैं)। अपनी आँखें खोलें! अब सोचो मैंने दूध के गिलास में क्या डाला? मैंने पानी के गिलास में क्या डाला?
(बच्चों के उत्तर)।
शिक्षक:दोस्तों, आपको क्या लगता है कि कोई वस्तु दूध के गिलास में दिखाई नहीं देती, लेकिन पानी के गिलास में दिखाई देती है?
(बच्चों के उत्तर)।
शिक्षक:जी हां, ऐसा इसलिए हुआ क्योंकि दूध का एक रंग होता है, वह पारदर्शी नहीं होता, लेकिन पानी और उसमें मौजूद कोई भी वस्तु पारदर्शी होती है साफ पानी, हम देख सकते हैं।
शिक्षक:दोस्तों, आप में से कौन सबसे ज्यादा पीना पसंद करता है?
बच्चे:जूस, चाय, दूध, आदि।
अनुभव क्रमांक 3 : "पानी का स्वाद निर्धारित करने के लिए"
अब आइए जानें कि क्या पानी में स्वाद होता है? कुछ स्ट्रॉ लें और इसे आज़माएं
रस। क्या जूस स्वादिष्ट है? इसका स्वाद किसके जैसा है?
बच्चे: स्वादिष्ट, मीठा.
शिक्षक: यह सही है, रस मीठा है. अब पानी का प्रयास करें. पानी का स्वाद कैसा होता है? (मैं देता हूं
पानी का स्वाद चखें)। क्या उसे स्वाद है? पानी मीठा, खट्टा आदि होता है, नहीं। ए
कैसा पानी?
बच्चे:पानी बेस्वाद है!
प्रयोग क्रमांक 4: "गंध का निर्धारण"
एक गिलास साफ पानी लें और उसे सूंघें।
शिक्षक: क्या पानी में गंध होती है? (नहीं, पानी में कोई गंध नहीं होती।) तो इस प्रयोग से हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?
निष्कर्ष: पानी में कोई गंध नहीं होती।
शिक्षक:बहुत अच्छा! मैं देख रहा हूं कि आप पानी के बारे में बहुत कुछ जानते हैं। आइए कुर्सियों पर बैठें और ड्रॉपलेट को याद दिलाएं कि हमने उसके बारे में क्या सीखा।
बच्चे:तरल, पारदर्शी, रंगहीन, स्वादहीन और गंधहीन।
शिक्षक:देखो ड्रॉपलेट कितना हर्षित और हर्षित हो गया है! स्वयं की स्मृति चिन्ह के रूप में, वह आपको अपने दोस्तों को देना चाहती है - "बूंदें" (बूंदों की उपस्थिति वाले पदक बच्चों को सौंपती हैं)
बच्चे:वे "कपेल्का" से उपहार स्वीकार करते हैं और उसे धन्यवाद देते हैं।
शिक्षक:उनसे दोस्ती करें और उनकी देखभाल करें, क्योंकि पानी के बिना पृथ्वी पर जीवन नहीं होगा!
मध्य समूह में प्रयोग पर एक पाठ का सारांश
एकीकरण शैक्षिक क्षेत्र: संज्ञानात्मक, भाषण, सामाजिक और संचार विकास।
उद्देश्य: चुंबक के गुणों का प्रदर्शन करना।
कार्यक्रम के कार्य: चुंबक के गुणों, उसकी आकर्षित करने की क्षमता का अंदाजा दें। चुंबक का उपयोग करके चुंबकीय वस्तुओं को गैर-चुंबकीय वस्तुओं से अलग करें। प्रयोगों के माध्यम से संज्ञानात्मक और प्रयोगात्मक समस्याओं को हल करना सीखें। बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें। मानसिक प्रक्रियाओं में सुधार करें (याददाश्त, ध्यान, तार्किक सोच विकसित करें।)
शब्दावली कार्य: चुंबक, चुंबकीय, प्लास्टिक, लकड़ी, कांच, कागज।
प्रारंभिक काम: चुंबक के साथ प्रयोग, चुंबकीय बोर्ड और चुंबकीय अक्षरों के साथ खेल, चुंबकीय प्रयोग कोने में खेल, अनुसंधान गतिविधियाँघर पर “चुंबक को क्या आकर्षित करता है? »
सामग्री और उपकरण: प्रत्येक के लिए मैग्नेट, पेपर क्लिप, नाखून, प्लेटें 4 पीसी। लकड़ी, प्लास्टिक, कांच, चमड़ा, कागज के छोटे खिलौने। दो टोकरियाँ. कागज की मोटी शीट. पानी का एक गिलास, पानी का एक लंबा पारदर्शी जग। एक धागा। एक पत्र के साथ थैला. जंगल की नकल. कार्डबोर्ड स्प्रूस।
सीधे हटो शैक्षणिक गतिविधियां
शिक्षक: दोस्तों, देखो क्रिसमस ट्री के नीचे यह क्या है?
बच्चों के उत्तर: थैला!
शिक्षक: अगर किसी ने इसे खो दिया और मदद की ज़रूरत हो तो क्या होगा? (बैग खोलता है। एक पत्र निकालता है और पढ़ता है):
"वासिलिसा को उसी व्यक्ति द्वारा कैद से बचाया जाएगा जो प्रयोगशाला में उत्तर ढूंढेगा"
शिक्षक: मुझे कुछ समझ नहीं आ रहा। आप लोगों के बारे में क्या? जानना चाहते हैं कि यहाँ क्या हो रहा है?
बच्चों के उत्तर: हाँ!!!
शिक्षक: ठीक है, तो चलिए हमारी जादुई वन प्रयोगशाला में चलते हैं!
मनो-जिम्नास्टिक
शिक्षक: किसी भी कठिनाई को दूर करने के लिए आपको और मुझे एक टीम बनना होगा। ऐसा करने के लिए, हाथ पकड़ें और एक-दूसरे को शुभकामनाएं दें, एक दोस्त की गर्मजोशी महसूस करें।
आइए एक साथ कहें: “टीम, आगे बढ़ें!! »
बच्चे एक साथ: “टीम, आगे बढ़ो! »
(प्रयोगशाला क्षेत्र में जाएँ)
शिक्षक: आइए कल्पना करें कि आप युवा वैज्ञानिक हैं। क्या आपको वरिष्ठ प्रयोगशाला सहायक बनने के लिए मुझ पर भरोसा है? हाँ? धन्यवाद।
लेकिन प्रयोगशाला में जाने से पहले मुझे बताएं कि आप किन धातुओं के बारे में जानते हैं?
बच्चे: लोहा, तांबा...
शिक्षक: दुनिया में कई अलग-अलग धातुएँ हैं। आपने उनका नाम सही रखा है. आप धातु के कौन से गुण जानते हैं?
बच्चे: भारी, टिकाऊ, कठोर, टूटता नहीं, कटता नहीं, टूटता नहीं।
शिक्षक: क्या कोई धातु है जो आकर्षित करती है? विभिन्न वस्तुएँ? इसे क्या कहते हैं?
बच्चे: चुंबक.
शिक्षक: क्या सभी वस्तुएँ चुंबक द्वारा आकर्षित होती हैं?
बच्चे: हाँ, नहीं, हम नहीं जानते।
शिक्षक: यह पता लगाने के लिए, मैं आपको प्रयोगात्मक रूप से हर चीज का परीक्षण करने के लिए प्रयोगशाला में आमंत्रित करता हूं। अपनी टोपी पहनें, एक चुंबक लें और उसे प्लेट में मौजूद वस्तुओं के पास ले आएं।
चुम्बक ने तुम्हें किस वस्तु की ओर आकर्षित किया, झुनिया?
झुनिया: कील.
शिक्षक: और आपके पास माशा है?
माशा: एक पेपर क्लिप।
शिक्षक: आप इन वस्तुओं के बारे में क्या कह सकते हैं? ये वस्तुएँ किस सामग्री से बनी हैं?
बच्चे: वे सभी धातु से बने हैं।
शिक्षक: आप जानते हैं, इन सभी वस्तुओं को चुंबकीय भी कहा जाता है। सभी चुंबकीय वस्तुओं को एक खाली टोकरी में रखें। (डालें) हमने टोकरी में कौन सी वस्तुएँ रखीं? (चुंबकीय)
प्लेटों में ऐसी वस्तुएं बची हैं जिन पर चुंबक आकर्षित नहीं हुआ, आइए उन पर नजर डालें। (मानते हुए)
शिक्षक: कुछ वस्तुएँ बची हैं, वे किस सामग्री से बनी हैं? (प्लास्टिक, लकड़ी, कांच, रबर, चमड़ा, कागज)। इस बारे में हम क्या कह सकते हैं?
बच्चे: चुंबक प्लास्टिक, लकड़ी, कांच, चमड़ा, कागज को आकर्षित नहीं करता है।
शिक्षक: तो हम क्या निष्कर्ष निकालेंगे?
बच्चे: चुंबक केवल धातु की वस्तुओं को आकर्षित करता है।
शिक्षक: मैं तुमसे प्रसन्न हूँ, तुमने मुझे अपने ज्ञान से प्रसन्न किया है।
हमारी प्रयोगशाला स्थित है जादुई जंगल, देखो यह कितना मोटा है, सुंदर जंगलआस-पास। आइए जंगल को नमस्ते कहें।
शारीरिक व्यायाम "जंगल में"।
“उन्होंने अपने हाथ ऊपर उठाए और उन्हें हिलाया - ये जंगल के पेड़ हैं।
भुजाएँ मुड़ी हुई हैं, हाथ काँप रहे हैं - हवा ओस गिरा रही है।
आइए अपने हाथों को बगल की ओर हिलाएँ - पक्षी हमारी ओर उड़ रहे हैं,
हम यह भी दिखाएंगे कि वे कहाँ बैठते हैं; उनकी भुजाएँ पीछे की ओर झुकी हुई हैं।
नमस्ते वन, परियों की कहानियों और चमत्कारों से भरा घना जंगल।
शिक्षक: ओह, यह हमारे पास कौन आ रहा है? परी वनक्या यह आ रहा है?
(इवानुष्का प्रकट होता है। बिबाबो गुड़िया)
शिक्षक:इवानुष्का खुश क्यों नहीं है, अपना सिर जोर-जोर से लटका रहा है?
इवानुष्का: मैं कैसे दुखी नहीं हो सकता: मैंने अपना यात्रा बैग खो दिया, जिसमें मेरी दुल्हन वासिलिसुष्का को कैसे मुक्त किया जाए इसका जवाब था। मेरी वासिलिसा काशी द इम्मोर्टल के राज्य में सड़ रही है। मैं उसे कैद से छुड़ाना चाहता हूं, लेकिन काशी से लड़ने के लिए मुझे एक तलवार - एक खजाना चाहिए। और वह तलवार कुएँ के तल पर पड़ी है। मैं वहां से तलवार कैसे ला सकता हूं, क्योंकि कुआं गहरा है और पानी से लबालब भरा हुआ है?
शिक्षक: उदास मत हो, इवानुष्का, यहाँ तुम्हारा बैग है (इवानुष्का बैग लेता है और पत्र पढ़ता है।)
इवानुष्का: लेकिन यहां यह नहीं बताया गया है कि पानी के गहरे कुएं से तलवार कैसे निकाली जाए।
शिक्षक: दोस्तों, आप इवानुष्का की कैसे मदद कर सकते हैं?
बच्चों के उत्तर (बाल्टी से पानी निकालें, पंप से बाहर निकालें)
शिक्षक: शायद कोई चुंबक हमारी मदद करेगा?
बच्चे: (हाँ, आइए कोशिश करें)
शिक्षक: चलो प्रयोगशाला चलते हैं!
अनुभव
शिक्षक: आइए इसकी जाँच करें.. एक पेपर क्लिप को एक गिलास पानी में फेंकें, और फिर एक चुंबक का उपयोग करके इसे पानी से बाहर निकालने का प्रयास करें। उलियाना, तुमने एक पेपर क्लिप कैसे प्राप्त कर ली?
उलियाना: चुंबक ने उसे आकर्षित किया।
शिक्षक: यह सही है, अच्छा किया।
शिक्षक: क्या चुंबक के गुण पानी में संरक्षित रहते हैं?
बच्चे: बचा लिया. और पानी में चुम्बक आकर्षित करता है।
इवानुष्का: लेकिन कुआँ गहरा है - एक गिलास नहीं, बल्कि एक छोटा चुंबक, आप इसका उपयोग नीचे से तलवार निकालने के लिए कैसे कर सकते हैं?
बच्चे चर्चा करते हैं और इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि उन्हें एक रस्सी को चुंबक से बांधकर कुएं में डालने की जरूरत है। बच्चों में से एक शिक्षक की मेज पर एक प्रयोग करता है। इवानुष्का मदद के लिए धन्यवाद देता है, तलवार की तलाश में निकल जाता है और अपनी प्रेमिका की मदद करता है।
शिक्षक: अब मैं तुम्हें एक और कठिन कार्य दूँगा। अपने हाथों या चुंबक को गीला किए बिना पेपरक्लिप को हटाने का प्रयास करें। इसे कैसे करना है? (कांच पर चुंबक लगाने का प्रयास करें)
एक प्रयोग का आयोजन
बच्चे: चुंबक कांच के माध्यम से वस्तुओं को आकर्षित करता है।
शिक्षक: अब मैं आपको "डांसिंग पेपरक्लिप" ट्रिक दिखाऊंगा।
(कागज पर पेपर क्लिप, कागज के नीचे चुंबक)
शिक्षक: वह क्यों नाच रही है?
बच्चे: चुम्बक आकर्षित करता है।
बच्चे: चुंबक न केवल कांच के माध्यम से, बल्कि लकड़ी के माध्यम से भी धातु की वस्तुओं को आकर्षित करता है।
एक चुंबक कांच, पानी, कार्डबोर्ड, लकड़ी और हवा में धातु की वस्तुओं को आकर्षित कर सकता है।
शिक्षक: आपको कौन सा कार्य कठिन लगा?
बच्चे: तलवार निकालो.
शिक्षक: कौन सा काम आसान था?
बच्चों के उत्तर:
शिक्षक: आज आप वास्तविक शोधकर्ता थे। मैं आपके सहयोग के लिए धन्यवाद देता हूं. अपने दोस्तों के साथ साझा करें, उन्हें बताएं कि आपने चुंबक और अन्य वस्तुओं (कांच, लकड़ी, कागज) के बारे में क्या दिलचस्प बातें सीखीं।
अलग-अलग स्लाइडों द्वारा प्रस्तुतिकरण का विवरण:
1 स्लाइड
स्लाइड विवरण:
अनुभवों और प्रयोगों की कार्ड फ़ाइल शिक्षकों द्वारा तैयार की गई थी: एस.जी. ज़ैनुलिना जी.एफ
2 स्लाइड
स्लाइड विवरण:
3 स्लाइड
स्लाइड विवरण:
पारदर्शी पानी उद्देश्य: बच्चों को पानी के दूसरे गुण से परिचित कराना - पारदर्शिता सामग्री: एक गिलास पानी, एक गिलास दूध, 2 चम्मच। शिक्षक दोनों कपों में चॉपस्टिक या चम्मच डालने का सुझाव देते हैं। किस कप में ये दिखाई देते हैं और किस में नहीं? क्यों? हमारे सामने दूध और पानी हैं; पानी के गिलास में हमें छड़ी दिखाई देती है, लेकिन दूध के गिलास में हमें छड़ी नहीं दिखती। निष्कर्ष: पानी साफ है, लेकिन दूध साफ नहीं है।
4 स्लाइड
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पानी में कोई गंध नहीं होती उद्देश्य: बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना सामग्री: नल के पानी के साथ गिलास बच्चों को पानी को सूंघने के लिए आमंत्रित करें और बताएं कि इसकी गंध कैसी है (या बिल्कुल भी गंध नहीं है)। पिछले मामले की तरह, अच्छे इरादों के साथ, वे आपको आश्वस्त करना शुरू कर देंगे कि पानी से बहुत अच्छी खुशबू आ रही है। उन्हें बार-बार सूंघने दें जब तक कि उन्हें यकीन न हो जाए कि कोई गंध नहीं है। हालाँकि, कृपया ध्यान दें कि नल के पानी में गंध हो सकती है क्योंकि यह आपके स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित है यह सुनिश्चित करने के लिए इसे विशेष पदार्थों से उपचारित किया जाता है।
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पानी का कोई स्वाद नहीं होता उद्देश्य: बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना सामग्री: पानी के गिलास, जूस के गिलास बच्चों को पुआल के माध्यम से पानी आज़माने के लिए आमंत्रित करें। प्रश्न: क्या उसे स्वाद है? अक्सर बच्चे विश्वास के साथ कहते हैं कि पानी बहुत स्वादिष्ट है। तुलना के लिए उन्हें रस का स्वाद चखाएं। यदि वे आश्वस्त नहीं हैं, तो उन्हें दोबारा पानी आज़माने दें। बता दें कि जब किसी व्यक्ति को बहुत ज्यादा प्यास लगती है तो वह मजे से पानी पीता है और अपनी खुशी जाहिर करने के लिए कहता है, “क्या स्वादिष्ट पानी!", हालाँकि वास्तव में उसे इसका स्वाद नहीं आता। लेकिन समुद्र के पानी का स्वाद नमकीन होता है क्योंकि इसमें बहुत कुछ होता है विभिन्न लवण. उसका आदमी शराब नहीं पी सकता.
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पानी कहाँ गया? लक्ष्य: पानी के वाष्पीकरण की प्रक्रिया की पहचान करना, स्थितियों (खुली और बंद पानी की सतह) पर वाष्पीकरण दर की निर्भरता। सामग्री: दो समान मापने वाले कंटेनर। बच्चे कंटेनरों में समान मात्रा में पानी डालते हैं; शिक्षक के साथ मिलकर वे एक स्तर का चिह्न बनाते हैं; एक जार को ढक्कन से कसकर बंद कर दिया जाता है, दूसरे को खुला छोड़ दिया जाता है; दोनों जार खिड़की पर रखे गए हैं। वाष्पीकरण प्रक्रिया को एक सप्ताह तक देखा जाता है, कंटेनरों की दीवारों पर निशान बनाए जाते हैं और परिणामों को एक अवलोकन डायरी में दर्ज किया जाता है। वे चर्चा करते हैं कि क्या पानी की मात्रा बदल गई है (पानी का स्तर निशान से कम हो गया है), जहां खुले जार से पानी गायब हो गया है (पानी के कण सतह से हवा में बढ़ गए हैं)। जब कंटेनर बंद होता है, तो वाष्पीकरण कमजोर होता है (बंद कंटेनर से पानी के कण वाष्पित नहीं हो सकते)।
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पानी तरल है, बह सकता है और इसका कोई आकार नहीं है उद्देश्य: यह साबित करना कि पानी तरल है, बह सकता है, इसका कोई आकार नहीं है सामग्री: एक खाली गिलास, पानी का एक गिलास, विभिन्न आकृतियों के बर्तन बच्चों को दो गिलास दें - एक पानी के साथ, दूसरे को खाली करें, और सावधानी से एक से दूसरे में पानी डालने की पेशकश करें। क्या पानी बह रहा है? क्यों? क्योंकि यह तरल है. यदि पानी तरल नहीं होता तो वह नदियों और झरनों में नहीं बह पाता, न ही नल से बह पाता। चूँकि पानी तरल है और बह सकता है, इसलिए इसे तरल कहा जाता है। अब विभिन्न आकृतियों के बर्तनों में पानी डालने का सुझाव दें। जल का क्या होता है, वह किस रूप में होता है?
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पानी को रंगना उद्देश्य: पानी के गुणों की पहचान करना: पानी गर्म और ठंडा हो सकता है, कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं। यह पदार्थ जितना अधिक होगा, रंग उतना ही गहरा होगा; पानी जितना गर्म होगा, पदार्थ उतनी ही तेजी से घुलेगा। सामग्री: पानी के कंटेनर (ठंडा और गर्म), पेंट, हिलाने वाली छड़ें, मापने वाले कप। एक वयस्क और बच्चे पानी में 2-3 वस्तुओं की जांच करते हैं और पता लगाते हैं कि वे स्पष्ट रूप से क्यों दिखाई देती हैं (पानी साफ है)। इसके बाद, जानें कि पानी को कैसे रंगा जाए (पेंट जोड़ें)। एक वयस्क स्वयं पानी को रंगने की पेशकश करता है (गर्म कप में और)। ठंडा पानी). किस कप में पेंट तेजी से घुलेगा? (एक गिलास गर्म पानी में). अधिक डाई होने पर पानी का रंग कैसा होगा? (पानी अधिक रंगीन हो जाएगा
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कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं, अन्य नहीं घुलते। उद्देश्य: इस समझ को मजबूत करना कि पानी में पदार्थ गायब नहीं होते, बल्कि घुल जाते हैं। सामग्री: पानी के गिलास, रेत, दानेदार चीनी, पानी के रंग का पेंट, चम्मच दो गिलास पानी लें। बच्चे उनमें से एक में नियमित रेत डालेंगे और उसे चम्मच से हिलाने की कोशिश करेंगे। क्या होता है? रेत घुल गयी या नहीं? आइए एक और गिलास लें और उसमें एक चम्मच दानेदार चीनी डालें, हिलाएं। अब क्य हु? रेत किस कप में घुली? बच्चों को हलचल करने के लिए आमंत्रित करें जलरंग पेंटएक गिलास पानी में. यह सलाह दी जाती है कि प्रत्येक बच्चे के पास अपनी पेंट हो, तभी आपको एक पूरा सेट मिलेगा रंगीन पानी. पानी रंगीन क्यों हो गया? उसमें पेंट घुल गया है.
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बर्फ - ठोस पानी उद्देश्य: पानी के गुणों से परिचित कराना सामग्री: विभिन्न आकार के हिमलंब, कटोरे हिमलंबों को घर के अंदर लाएं, प्रत्येक को एक अलग कटोरे में रखें ताकि बच्चा अपने हिमलंब को देख सके। यदि प्रयोग गरमी के मौसम में किया जाए तो फ्रिज में पानी जमाकर बर्फ के टुकड़े बना लें। बर्फ के टुकड़ों की जगह आप बर्फ के गोले ले सकते हैं। बच्चों को गर्म कमरे में हिमलंबों और बर्फ के टुकड़ों की स्थिति की निगरानी करनी चाहिए। उनका ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि कैसे हिमलंब और बर्फ के टुकड़े धीरे-धीरे कम होते जाते हैं। उन्हें क्या हो रहा है? एक बड़ा हिमलंब और कई छोटे हिमलंब लें। देखें कि कौन सा तेजी से पिघलता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे इस तथ्य पर ध्यान दें कि अलग-अलग आकार के बर्फ के टुकड़े अलग-अलग समय में पिघलेंगे। निष्कर्ष: बर्फ और हिम भी पानी हैं।
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खेल: "पानी कहाँ छिपा है" - चित्रों को देखें और पता लगाएं कि पानी कहाँ छिपा है। निष्कर्ष: पानी कहाँ छिपा है पर्यावरणभिन्न हो सकते हैं. बर्फ की तरह ठोस, वाष्प और तरल के रूप में। यह पारदर्शी, स्वादहीन, रंगहीन और गंधहीन होता है।
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हवा का अस्तित्व उद्देश्य: हवा के अस्तित्व को साबित करना सामग्री: पानी का कटोरा, खाली गिलास, पुआल प्रयोग 1. गिलास को उल्टा कर दें और धीरे-धीरे इसे जार में डालें। बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करें कि कांच बिल्कुल समतल होना चाहिए। क्या होता है? क्या पानी गिलास में चला जाता है? क्यों नहीं? निष्कर्ष: गिलास में हवा है, यह पानी को अंदर नहीं जाने देता। प्रयोग 2. बच्चों को गिलास को फिर से पानी के जार में रखने के लिए कहा जाता है, लेकिन अब उन्हें गिलास को सीधा नहीं, बल्कि थोड़ा झुकाकर पकड़ने के लिए कहा जाता है। पानी में क्या दिखाई देता है? (हवा के बुलबुले दिखाई दे रहे हैं)। वे कहां से आए थे? हवा गिलास छोड़ देती है और पानी उसकी जगह ले लेता है। निष्कर्ष: हवा पारदर्शी है, अदृश्य है। प्रयोग 3. बच्चों को एक गिलास पानी में एक तिनका रखकर उसमें फूंक मारने को कहा जाता है। क्या होता है? (यह चाय के प्याले में तूफान बन जाता है)। निष्कर्ष: पानी में हवा है
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वायु का आयतन बदलता है उद्देश्य: यह दर्शाना कि वायु का आयतन होता है सामग्री: प्लास्टिक की बोतल, श्रोणि, प्लास्टिक बैग, पिंग पोंग बॉल, गर्म पानी, बर्फ प्रयोग 1 उछलता हुआ सिक्का। सिक्के को उछालने के लिए फैली हुई हवा का उपयोग किया जा सकता है। एक लंबी गर्दन वाली बोतल को एक गहरे बेसिन में रखें। गर्दन के किनारे को गीला करें और ऊपर एक बड़ा सिक्का रखें। - अब बेसिन में गर्म पानी डालें. गर्म पानीबोतल के अंदर की हवा को गर्म कर देगा। हवा फैलती है और सिक्के को ऊपर की ओर धकेलती है। प्रयोग 2 हवा ठंडी है। जब हवा ठंडी होती है तो क्या होता है यह जानने के लिए इस प्रयोग को आज़माएँ। एक प्लास्टिक बैग में कुछ बर्फ के टुकड़े रखें और उन्हें बेलन का उपयोग करके कुचल दें। बोतल में बर्फ डालें और ढक्कन लगा दें। बोतल को हिलाएं, फिर उसे नीचे रख दें। देखें कि जब बर्फ बोतल के अंदर की हवा को ठंडा कर देती है तो बोतल का क्या होता है। जब हवा ठंडी होती है तो वह संपीड़ित होती है। बोतल की दीवारें पीछे हट जाती हैं ताकि अंदर कोई खाली जगह न बचे। प्रयोग 3. गायब हो जाने वाला दांत। पिंग पोंग बॉल में सेंध लगाएं। अब इसे एक गिलास गर्म पानी में डाल दें. पानी गुब्बारे के अंदर की हवा को गर्म कर देगा। हवा फैलेगी और दांत को सीधा कर देगी।
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हवा कैसे काम करती है. लक्ष्य: देखें कि हवा वस्तुओं को कैसे सहारा दे सकती है। सामग्री: कागज की दो समान शीट, एक कुर्सी। अपने बच्चे को कागज की एक शीट को छोटा करने के लिए आमंत्रित करें। फिर उसे एक कुर्सी पर खड़ा करें और कागज के मुड़े हुए और सीधे दोनों टुकड़ों को एक ही ऊंचाई से फेंकें। कौन सा पत्ता सबसे पहले उतरा? निष्कर्ष: कागज का मुड़ा हुआ टुकड़ा पहले फर्श पर गिर गया, क्योंकि कागज का सीधा टुकड़ा गिरता है, आसानी से चक्कर लगाता है। यह वायु द्वारा समर्थित है। हवा पानी से हल्की है उद्देश्य: यह साबित करना कि हवा पानी से हल्की है सामग्री: फुलाने योग्य खिलौने, पानी का एक कटोरा बच्चों को हवा से भरे खिलौनों को "डूबने" के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिनमें शामिल हैं जीवनरक्षक. वे डूबते क्यों नहीं? निष्कर्ष: हवा पानी से हल्की है। हवा की गति - हवा एक बेसिन में पानी डालें। एक पंखा लें और उसे पानी के ऊपर घुमाएं। लहरें क्यों दिखाई दीं? पंखा चलता है और ऐसा लगता है जैसे हवा चल रही है। हवा भी चलने लगती है. वायु वायु की गति है। करना कागज की नावेंऔर उन्हें पानी में डाल दें. नावों पर वार करो. जहाज हवा की बदौलत चलते हैं। यदि हवा न हो तो नावों का क्या होगा? यदि हवा बहुत तेज़ हो तो क्या होगा? तूफ़ान शुरू हो जाता है और जहाज को वास्तविक क्षति पहुँच सकती है। (बच्चे यह सब प्रदर्शित कर सकते हैं।)
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वायु में भार होता है उद्देश्य: बच्चों को वायु सामग्री के गुणों से परिचित कराना: हवा के गुब्बारे, तराजू फुलाए हुए और बिना फुलाए हुए गोले तराजू पर रखें: एक कटोरा फुलाया हुआ गुब्बाराभारी पड़ेगा.
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वायु हमारे अंदर है उद्देश्य: बच्चों को वायु के गुणों से परिचित कराना। सामग्री: बुलबुला 1. बच्चे के सामने साबुन के बुलबुले का एक गिलास रखें और बुलबुले उड़ाने की पेशकश करें। 2. चर्चा करें कि इन्हें साबुन के बुलबुले क्यों कहा जाता है, इन बुलबुले के अंदर क्या है और ये इतने हल्के और उड़ने वाले क्यों होते हैं।
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चुंबकीय कार्य. लक्ष्य: पता लगाएं कि क्या चुंबक वास्तव में धातु की वस्तुओं को आकर्षित करता है। सामग्री: कागज की छोटी शीट, कील, चुंबक। बच्चा मेज पर कागज की एक शीट और उसके बगल में एक कील रखता है। कागज की एक शीट को उठाने के लिए आप चुंबक का उपयोग कैसे कर सकते हैं? आपको कागज के नीचे एक कील लगानी है, ऊपर एक चुंबक लगाना है और उसे ऊपर उठाना है। कील चुंबक से चिपक जाएगी और कागज को ऊपर उठा देगी। उड़ती तितली. लक्ष्य: चुम्बक और चुंबकीय बल को जानना। सामग्री: रंगीन कागज की शीट, पेपर क्लिप, धागा, चुंबक। आपकी मदद से, बच्चा कागज से एक तितली काटता है। अब वह इसमें एक पेपरक्लिप जोड़ता है, और पेपरक्लिप में एक धागा जोड़ता है। उसे एक हाथ में धागा और दूसरे हाथ में चुंबक लेने दें। तितली को कैसे उड़ाएं? चुंबक पेपरक्लिप को आकर्षित करता है, और तितली ऊपर उठती है - "उड़ती है"।
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ढीली रेत उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत, आवर्धक कांच साफ रेत लें और इसे एक बड़ी ट्रे में डालें। एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत के कणों के आकार की जांच करें। यह अलग हो सकता है, रेगिस्तान में इसका आकार हीरे जैसा होता है। रेत को अपने हाथ में लो, यह मुक्त-प्रवाहित है। इसे एक हाथ से दूसरे हाथ तक डालने का प्रयास करें। रेत चल सकती है उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत मुट्ठी भर सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह पर गिरे। धीरे-धीरे, गिरने के स्थान पर एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर एक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप लम्बे समय तक रेत डालते हैं, तो कहीं न कहीं मिश्रधातुएँ दिखाई देने लगती हैं। रेत की गति धारा के समान होती है।
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बिखरी रेत के गुण उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत सूखी रेत से क्षेत्र को समतल करें। एक छलनी के माध्यम से पूरी सतह पर समान रूप से रेत छिड़कें। पेंसिल को बिना दबाए रेत में डुबोएं। रेत की सतह पर एक भारी वस्तु (उदाहरण के लिए, एक चाबी) रखें। रेत में वस्तु द्वारा छोड़े गए निशान की गहराई पर ध्यान दें। - अब ट्रे को हिलाएं. कुंजी और पेंसिल के साथ भी ऐसा ही करें। एक पेंसिल बिखरी हुई रेत की तुलना में बिखरी हुई रेत में लगभग दोगुनी गहराई तक डूबेगी। किसी भारी वस्तु की छाप बिखरी हुई रेत की तुलना में बिखरी हुई रेत पर अधिक स्पष्ट होगी। बिखरी हुई रेत काफ़ी सघन होती है। गीली रेत के गुण उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत गीली रेत डालने की पेशकश करना। गीली रेत को आपके हाथ की हथेली से नहीं निकाला जा सकता है, लेकिन सूखने तक यह कोई भी वांछित आकार ले सकती है। जब रेत गीली हो जाती है, तो रेत के प्रत्येक कण के किनारों के बीच की हवा गायब हो जाती है, गीले किनारे आपस में चिपक जाते हैं और एक दूसरे को पकड़ लेते हैं। आप गीली रेत पर चित्र बना सकते हैं; जब वह सूख जाती है, तो चित्र बरकरार रहता है। यदि आप गीली रेत में सीमेंट मिला देंगे तो सूखने पर रेत अपना आकार नहीं खोएगी और पत्थर की तरह सख्त हो जाएगी। घर बनाने में रेत इसी तरह काम करती है। रेत से इमारतें बनाने और रेत में चित्र बनाने की पेशकश करें।
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ढीली रेत उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत प्रयोग 1: एक कप से कागज की शीट पर रेत डालने की पेशकश करें। क्या रेत आसानी से बहती है? आइए एक रेत के गिलास में एक छड़ी ("रोपण") लगाने का प्रयास करें, जैसे कि हम एक छोटा पेड़ लगा रहे हों। क्या हो रहा है? छड़ी गिरती क्यों नहीं? छड़ी रेत के कणों को दूर धकेल देती है जो "एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं" और इसलिए इसे चिपकाना आसान होता है। निष्कर्ष: सूखी रेत ढीली होती है। प्रयोग 2: एक गिलास रेत में सावधानी से थोड़ा पानी डालें। इसे छूओ। रेत क्या बन गई? (गीला, गीला) पानी कहाँ गया? (वह रेत के कणों के बीच रेत में "चढ़ गई") आइए गीली रेत में छड़ी को "रोपने" का प्रयास करें। यह किस रेत में आसानी से डूब जाता है? निष्कर्ष: पानी की सहायता से रेत के कण आपस में चिपक जाते हैं और एक दूसरे को कसकर पकड़ लेते हैं, गीली रेत घनी होती है
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पानी कहाँ है? उद्देश्य: बच्चों को रेत और मिट्टी के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत, मिट्टी बच्चों को रेत और मिट्टी (ढीली, सूखी) को छूकर उनके गुणों का पता लगाने के लिए आमंत्रित करें। बच्चे एक ही समय में कपों में समान मात्रा में पानी डालते हैं (बैल पूरी तरह से रेत में डूबने के लिए पर्याप्त मात्रा में पानी डालते हैं)। पता लगाएँ कि रेत और मिट्टी के कंटेनरों में क्या हुआ (सारा पानी रेत में चला गया, लेकिन मिट्टी की सतह पर खड़ा है); क्यों (मिट्टी में कण होते हैं घनिष्ठ मित्रएक दोस्त को, पानी को पास न होने दें); जहां बारिश के बाद अधिक पोखर होते हैं (डामर पर, मिट्टी की मिट्टी पर, क्योंकि वे पानी को अंदर नहीं जाने देते; जमीन पर, सैंडबॉक्स में कोई पोखर नहीं होते हैं); बगीचे में रास्तों पर रेत क्यों छिड़की जाती है (पानी सोखने के लिए।) ऑवरग्लास उद्देश्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना सामग्री: ट्रे, रेत, hourglassबच्चों को एक घंटे का चश्मा दिखाएँ। उन्हें देखने दीजिए कि रेत कैसे डाली जाती है। बच्चों को एक मिनट की अवधि का अनुभव करने का अवसर दें। बच्चों को अपनी हथेली में जितना संभव हो उतना रेत डालने के लिए कहें, अपनी मुट्ठी बंद करें और रेत की धारा को चलते हुए देखें। बच्चों को तब तक अपनी मुट्ठियाँ नहीं खोलनी चाहिए जब तक कि सारी रेत बाहर न निकल जाए।
लारिसा कुरानोवा
सैर के दौरान अनुभवों का कार्ड सूचकांक (मध्य समूह)
कार्ड अनुक्रमणिका
अनुभव- प्रायोगिक गतिविधियाँ
पर टहलना
में मध्य समूह
सितम्बर
1. तापमान के आधार पर मिट्टी की स्थिति।
लक्ष्य: मौसम की स्थिति पर मिट्टी की निर्भरता की पहचान करें।
कदम अनुभव: धूप वाले दिन, पृथ्वी को देखने और उसे अपने हाथों से छूने की पेशकश करें। कौन वह: गर्म (यह सूरज से गर्म था, सूखा (हाथों में उखड़ जाता है, रंग)। (हल्का भूरा). जमीन को पानी दो (मानो बारिश हो गई हो); इसे अपने हाथों से फिर से छूने और इसकी जांच करने की पेशकश करें। धरती अँधेरी हो गई है, गीली हो गई है, बच्चे अपनी उँगलियाँ सतह पर दबाते हैं - यह चिपचिपी हो गई है, आपस में चिपक कर गांठ बन गई है।
निष्कर्ष: से ठंडा पानीमिट्टी ठंडी हो गई, मानो ठंडी बारिश से।
2. भारी-हल्का।
लक्ष्य: मौसम की स्थिति पर मिट्टी के गुरुत्वाकर्षण की निर्भरता की पहचान करें।
कदम अनुभव: धूप वाले दिन, अपने हाथों से पृथ्वी को छूने की पेशकश करें, जो वह: सूखा (हाथों में गिर जाता है). जमीन को पानी दो (मानो बारिश हो गई हो); उसे फिर से छूने की पेशकश करें (यह चिपचिपा हो गया है और चिपक कर गांठ बन गया है). प्रत्येक बच्चे को 2 खाली बैग दें। बच्चों को एक थैले में सूखी मिट्टी और दूसरे थैले में गीली मिट्टी डालने के लिए आमंत्रित करें। "तौलना".
निष्कर्ष: नमी मिट्टी को सूखी मिट्टी की तुलना में भारी बनाती है।
3. पदार्थों के गुण.
लक्ष्य: ठोस और तरल पदार्थों का एक विचार बनाएं।
कदम अनुभव: प्रत्येक बच्चे को एक लकड़ी की छड़ी दें। शिक्षक इसकी जांच करने, इसे ठोकने, इसे तोड़ने के लिए कहता है। अब कितनी लाठियाँ हैं? (2) (नहीं)बच्चे चाक के साथ वही क्रियाएँ करते हैं। लकड़ी की छड़ी और चाक में क्या समानता है? (वे कठिन हैं)
निष्कर्ष: यदि आप किसी चीज को मजबूती से तोड़ते हैं, तो आप उसे दोबारा पूरा नहीं बना सकते।
4. ठोस-तरल।
लक्ष्य: ठोस और तरल पदार्थों का एक विचार बनाना जारी रखें।
कदम अनुभव: प्रत्येक बच्चे को घास का एक तिनका दें। शिक्षक इसे जाँचने और फाड़ने के लिए कहता है। आपको कितने हिस्से मिले? (2) . उन्हें एक में मिलाने का प्रयास करें. यह पता चला है? (नहीं)फिर शिक्षक प्रत्येक बच्चे को 2 डिस्पोजेबल कप देता है। वह एक में पानी डालता है. ऑफर "तोड़ना"एक गिलास में पानी, थोड़ा सा पानी दूसरे गिलास में डालें। क्या सभी को 2 भाग पानी मिला? (हाँ)अब दो भागों में से एक बना लें। बच्चे पानी को वापस एक गिलास में डाल देते हैं।
निष्कर्ष: किसी ठोस वस्तु को तोड़ा जा सकता है, लेकिन दोबारा पूरा नहीं बनाया जा सकता। क्या मुझे पानी मिलेगा? "तोड़ना"और एक पूरे में संयोजित हो जाओ, क्योंकि यह ठोस नहीं है, बल्कि तरल है। सभी तरल पदार्थों को विभाजित किया जाता है और फिर एक पूरे में संयोजित किया जाता है।
1. गीले एवं सूखे पदार्थों के गुण।
लक्ष्य: बच्चों को गीली और सूखी रेत और मिट्टी के गुणों से परिचित कराएं।
कदम अनुभव: बच्चों को 2 प्लास्टिक की बोतलें दें। एक बोतल को सूखी रेत और सूखी मिट्टी से और दूसरी को गीले पदार्थ से भरने की पेशकश करें। कौन सी रेत और मिट्टी बोतल को बेहतर ढंग से भरती है? सूखा या गीला? (सूखा).
निष्कर्ष: भुरभुरे पदार्थ (सूखी रेत और सूखी मिट्टी)वे गीले कंटेनरों की तुलना में बेहतर तरीके से कंटेनर भरते हैं।
2. रेत और मिट्टी के निर्माण गुण।
लक्ष्य: गीली रेत और मिट्टी की संभावनाओं का अंदाजा लगाना।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को साइट पर पत्थर इकट्ठा करने, मिट्टी और रेत पर पानी डालने और पत्थरों के 2 टावर बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं। एक मीनार के पत्थरों की परतें "याद"गीली रेत की परतें. दूसरे टावर की पत्थर की परतें "चुक जाना"गीली मिट्टी की परतें. पता लगाएं कि कौन सी परत गीली रेत या गीली मिट्टी से निकलने वाली सूरज की चिलचिलाती किरणों के प्रति अधिक प्रतिरोधी होगी।
निष्कर्ष: गीली मिट्टी से निकलने वाली सूरज की चिलचिलाती किरणों के प्रति अधिक प्रतिरोधी परत। गीली मिट्टी "चिपका हुआ"पत्थर और रेत सूख कर बाहर फैल गये।
3. रेत के गुण.
लक्ष्य: बच्चों को संपत्तियों से परिचित कराते रहें।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को देता है प्लास्टिक की बोतलेंसूखी और गीली रेत से भरा हुआ। दिखाता है कि रास्ते कैसे बनाएं और जमीन पर पैटर्न कैसे बनाएं।
निष्कर्ष: गीली रेत बोतल से बाहर नहीं गिरती, जबकि सूखी रेत स्वतंत्र रूप से बाहर निकल जाती है।
4. भारी-हल्का।
लक्ष्य: मौसम की स्थिति पर रेत की गंभीरता की निर्भरता की पहचान करें।
कदम अनुभव: धूप वाले दिन, अपने हाथों से रेत को छूने की पेशकश करें, कौन सा वह: सूखा (हाथों में गिर जाता है). रेत को पानी दो (मानो बारिश हो गई हो); इसे फिर से अपने हाथों से छूने की पेशकश करें (यह चिपचिपा हो गया है और चिपक कर गांठ बन गया है). प्रत्येक बच्चे को 2 खाली बैग दें। बच्चों को एक थैले में सूखी रेत और दूसरे थैले में गीली रेत डालने के लिए आमंत्रित करें। "तौलना".
निष्कर्ष: नमी रेत को सूखी रेत से भारी बनाती है।
1. गीली रेत के गुण.
लक्ष्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराएं।
कदम अनुभव: बच्चों को रेत को पानी से गीला करने और उसे सूखते हुए देखने के लिए आमंत्रित करें। साँचे का उपयोग करके सूखी और गीली रेत से केक बनाने का प्रयास करें। तुलना करना।
निष्कर्ष: गीली रेत की मूर्तियां, सूखी रेत के टुकड़े। गीली रेत धूप में सूख जाती है।
2. रेत शंकु.
लक्ष्य: रेत का गुण दिखाएं - प्रवाहशीलता।
कदम अनुभव: बच्चों को मुट्ठी भर रेत लेने और उसे एक जगह छोड़ने के लिए आमंत्रित करें। धीरे-धीरे, गिरने के स्थान पर एक रेत का शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर एक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप बहुत देर तक एक ही स्थान पर रेत डालते हैं, तो फ्लोटर्स दूसरे स्थान पर दिखाई देने लगते हैं।
निष्कर्ष: रेत की गति धारा के समान होती है। रेत का गुण प्रवाहशीलता है।
3. पहली ठंढ.
लक्ष्य: हवा के तापमान पर पानी की स्थिति की निर्भरता का पता लगाएं।
कदम अनुभव: दो जार में समान मात्रा में पानी डालें। एक को ठंड में बाहर निकालें और दूसरे को अंदर छोड़ दें समूह. समय के साथ निरीक्षण करें. बाहर निकाले गए जार का पानी जम गया।
निष्कर्ष: ठंड में पानी जम जाता है। ठंड में तरल पदार्थ ठोस में बदल जाता है।
4. तापमान के आधार पर मिट्टी की स्थिति।
लक्ष्य: हवा के तापमान पर मिट्टी की स्थिति की निर्भरता का पता लगाएं।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को धूप में और छाया में मिट्टी को अपने हाथों से छूने के लिए आमंत्रित करते हैं। गर्म और ठंडी मिट्टी के ढेले तोड़ने का प्रयास करें।
निष्कर्ष: धूप में जमीन गर्म होती है और गर्म गांठें आसानी से टूट जाती हैं। छाया में ज़मीन ठंडी होती है। गांठें जम जाती हैं और जमीन नहीं छोड़तीं। सूर्य से पृथ्वी तैयार करना.
1. वायु संचलन.
लक्ष्य: बच्चों को दिखाएँ कि हवा चलती है।
कदम अनुभव: बच्चों को अपने चेहरे के सामने हाथ हिलाने के लिए आमंत्रित करता है। यह किसके जैसा महसूस होता है? अपने हाथों पर वार करो. आपने कैसा महसूस किया? ये सभी संवेदनाएँ वायु की गति के कारण होती हैं।
निष्कर्ष: बिलकुल हवा नहीं "अदृश्य", इसकी हलचल को महसूस किया जा सकता है।
2. पैकेज में क्या है?
लक्ष्य: वायु के गुणों को पहचानें।
कदम अनुभव: बच्चों को पैकेज की जांच करने के लिए आमंत्रित करें। जानिए इसमें क्या है?
निष्कर्ष: वायु अदृश्य एवं भारहीन है।
3. पानी का कोई आकार या गंध नहीं होता.
लक्ष्य: पानी के साथ प्रयोग की प्रक्रिया में अनुभूति विकसित करना।
कदम अनुभव: शिक्षक विभिन्न आकृतियों के बर्तनों में पानी डालता है। वह उसे सूंघने की पेशकश करता है।
निष्कर्ष: जल का न तो कोई आकार होता है और न ही कोई गंध।
4. पैकेज में क्या है?
लक्ष्य: जल और वायु के गुणों की तुलना करें।
कदम अनुभव: दो पैकेजों की जांच करने का प्रस्ताव। पता लगाएं कि वे कैसे समान हैं और क्या अंतर हैं। समानताएँ - पानी और हवा पारदर्शी, स्वादहीन, गंधहीन और कोई भी रूप ले सकते हैं। अंतर यह है कि पानी हवा से भारी होता है, बहता है और कुछ पदार्थों को अपने में घोल लेता है।
निष्कर्ष: जल और वायु के गुणों में समानताएं और भिन्नताएं हैं।
1. तरल - ठोस।
लक्ष्य: पदार्थों के जमने के बारे में विचार बनाना।
कदम अनुभव: शिक्षक पानी का गिलास बाहर ले जाता है। उसे थोड़ी देर देखने की पेशकश करता है सैर.
निष्कर्ष: हवा का तापमान कम होने के कारण पानी जम जाता है।
2. बर्फ का अनुभव.
लक्ष्य: बच्चों को बर्फ के गुणों से परिचित कराएं।
कदम अनुभव: शिक्षक धूप में बर्फ को देखने और उसे तोड़ने का सुझाव देते हैं (चमकदार, पारदर्शी, पतला, नाजुक).
निष्कर्ष: बर्फ बर्फ से अधिक घनी और सख्त होती है।
3. बर्फ ठोस पानी है.
लक्ष्य: हवा के तापमान और पानी की स्थिति के बीच संबंध की पहचान करें।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को हिमलंब लाने के लिए आमंत्रित करते हैं। उन्हें अंदर डालो डिस्पोजेबल कप. विशेषता समूह.
निष्कर्ष: बर्फ गर्मी से पिघलती है, बर्फ पानी है।
4. बर्फ पानी से हल्की होती है।
लक्ष्य: बच्चों को यह समझाएं कि बर्फ पानी से हल्की होती है।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को पानी के कप में बर्फ के टुकड़े रखने के लिए आमंत्रित करते हैं। ध्यान दें कि बर्फ तैरती है।
निष्कर्ष: बर्फ पानी से हल्की होती है।
1. पिघलती हुई बर्फ.
लक्ष्य: बच्चों को बर्फ के गुणों से परिचित कराते रहें।
कदम अनुभव: बच्चों को एक जार में बर्फ इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करें। विशेषता समूहऔर किसी गर्म स्थान पर रख दें.
निष्कर्ष: बर्फ गर्मी में पिघलती है. बर्फ पानी है.
2. क्या पिघला हुआ पानी पीना संभव है?
लक्ष्य:दिखाएँ कि शुद्धतम बर्फ नल के पानी से भी अधिक गंदी होती है।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों के लिए बर्फ लेने, उसे कपों में डालने और उन्हें ले जाने की पेशकश करता है समूह. एक प्लेट में नल का पानी भरें। विचार करें कि कपों में क्या हुआ।
निष्कर्ष: बर्फ गंदा पिघला हुआ पानी है। आप इसे पी नहीं सकते, यह पीने योग्य नहीं है। इसका उपयोग पौधों को पानी देने के लिए किया जा सकता है।
3. बर्फ आपको गर्म रखती है।
लक्ष्य: पता लगाएं कि क्या बर्फ आपको गर्म रखती है?
कदम अनुभव: शिक्षक पानी की दो बोतलें लाते हैं। थर्मामीटर से पानी का तापमान मापता है। वह एक बोतल को बर्फ में दबा देता है, दूसरी को बर्फ में छोड़ देता है। अंत में सैरदोनों बोतलों में पानी का तापमान मापा जाता है। बर्फ के नीचे बोतलबंद पानी गर्म होता है।
निष्कर्ष: बर्फ आपको गर्म रखती है। यह जमीन को ढक देता है, पौधों को पाले से बचाता है।
4. कौन सा भारी है?
लक्ष्य: पता लगाएं कि भारी क्या है, बर्फ या बर्फ?
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को दो बैग वितरित करते हैं। वह एक में बर्फ और दूसरे में बर्फ इकट्ठा करने का सुझाव देते हैं। "तौलना".
निष्कर्ष: बर्फ बर्फ से भारी होती है क्योंकि यह सघन होती है, और बर्फ भुरभुरी, ढीली होती है।
1. रंगीन बर्फ बनाना।
लक्ष्य: बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराएं कि ठंड में पानी जम जाता है और पेंट पानी में घुल जाता है।
कदम अनुभव: बच्चों के साथ मिलकर, शिक्षक पेंट को पानी में घोलता है, सांचों में डालता है, बच्चे धागों को अपने सांचों में डालते हैं और उन्हें ठंड में छोड़ देते हैं। पूरी प्रक्रिया की निगरानी करें टहलना. सांचों से बर्फ के टुकड़े निकाल लें. क्षेत्र को बहु-रंगीन बर्फ के टुकड़ों से सजाएँ।
निष्कर्ष: पानी बरसता है, पेंट अपने आप में घुल जाता है, ठंड में जम जाता है।
2. बर्फ के सुरक्षात्मक गुण।
लक्ष्य: पता लगाएं कि क्या बर्फ वस्तुओं को हवा से बचाती है?
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को बर्फ उठाने और इन बर्फ के बहावों में गड्ढा बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं। उनमें पक्षियों के पंख लगाएं। जांचें कि क्या पंख उड़ गए हैं?
निष्कर्ष: बर्फ है सुरक्षात्मक संपत्तिहवा से.
3. सूर्य के प्रकाश के गुण.
लक्ष्य: पता लगाओ कैसे सूरज की किरणेंगीली वस्तुओं को प्रभावित करें।
कदम अनुभव: बच्चों को अपने खिलौनों पर बोतलों से पानी डालने के लिए आमंत्रित करें। इन्हें धूप में रखें. उन्हें सूखा हुआ देखें. खिलौनों की दीवारों को धूप वाली तरफ और छायादार तरफ छूने की पेशकश करें।
निष्कर्ष: सूर्य की किरणें वस्तुओं की सतहों को गर्म करती हैं और पानी वाष्पित हो जाता है।
4. सूर्य की किरण का स्थानांतरण.
लक्ष्य: पता लगाएं कि प्रकाश कैसे परावर्तित होता है।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को दर्पण देते हैं। पकड़ने की पेशकश करता है "सनी बनी". एक और दर्पण जोड़ें (यह फिर से प्रतिबिंबित होगा).
निष्कर्ष: प्रकाश छवियों को बार-बार प्रतिबिंबित कर सकता है।
1. कैसे "बाहर धक्का दें"पानी?
लक्ष्य: पता लगाएं कि किसी वस्तु को पानी में फेंकने पर पानी का स्तर कैसे बदलता है।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को पानी का कप देते हैं। पानी की सतह पर गिलास पर एक निशान बन जाता है। बच्चों को एक गिलास पानी में पत्थर फेंकने के लिए आमंत्रित करता है। जल स्तर की जाँच करें.
निष्कर्ष: पानी में फेंकी गई वस्तुओं के कारण पानी का स्तर बढ़ जाता है। वस्तु जितनी बड़ी होगी, जल स्तर उतना ही अधिक होगा।
2. सूखा-गीला।
लक्ष्य: पता लगाएं कि विभिन्न कपड़े नमी को कैसे अवशोषित करते हैं।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को रबर बैंड वाले कप देते हैं जिनकी सतह पर कपड़े के टुकड़े चिपके रहते हैं। प्लास्टिक के चम्मच बांटे। वह बाल्टियों से पानी इकट्ठा करने के लिए उनका उपयोग करने का सुझाव देते हैं। फिर इलास्टिक बैंड हटा दें। देखें गिलास में कितना पानी है.
निष्कर्ष: कपड़ा जितना मोटा होगा, गिलास में पानी उतना ही कम होगा।
3. फोम तकिया.
लक्ष्य: पता लगाएं कि वस्तुओं की उछाल क्या निर्धारित करती है।
कदम अनुभव: शिक्षक इसे बच्चों को देता है लकड़ी की डंडियांऔर कंकड़. उन्हें ऑफर करता है "तौलना". वह उन्हें पानी की बाल्टियों में फेंकने का सुझाव देता है। कौन सी वस्तु तैरती है और कौन सी डूबती है? पत्थर डूब गया है. एक लकड़ी की छड़ी तैरती है.
निष्कर्ष: हल्की वस्तु तैरती है।
4. वायु कार्य करता है।
लक्ष्य: पता लगाएं कि क्या हवा वस्तुओं को स्थानांतरित कर सकती है?
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को गुब्बारे देते हैं। बच्चों को उन्हें फुलाने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह गेंदों को छोड़ने की पेशकश करता है। वे घूमने लगते हैं और उड़ने लगते हैं। गेंद से हवा निकल जाती है, जिससे वह गति करती है।
निष्कर्ष: वायु वस्तुओं को स्थानांतरित कर सकती है।
1. क्या ठोस वस्तुएँ अपना आकार बदल सकती हैं?
लक्ष्य: पता लगाएं कि क्या पत्थर आकार बदल सकते हैं।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को पत्थर उठाने, उन्हें ठोकने, उन्हें हाथों में भूनने, तोड़ने के लिए आमंत्रित करते हैं।
निष्कर्ष: पत्थर एक ठोस वस्तु है। ठोस वस्तु का आकार नहीं बदलता।
2. प्रकाश हर जगह है.
लक्ष्य: बच्चों को दिखाएं कि प्रकाश स्रोत प्राकृतिक या कृत्रिम हो सकता है।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को एक छेद वाले डिब्बे में देखने के लिए आमंत्रित करते हैं। वहाँ अँधेरा है, कुछ दिखाई नहीं दे रहा। बॉक्स में आइटम देखने के लिए क्या आवश्यक है? (रोशनी आने देने के लिए इसे खोलें या टॉर्च से चमकाएं).
निष्कर्ष: प्रकाश प्राकृतिक हो सकता है (सूरज)और कृत्रिम (फ्लैशलाइट).
3. प्रकाश और छाया.
लक्ष्य: बच्चों को छाया के निर्माण से परिचित कराएं।
कदम अनुभव: धूप वाले दिन, शिक्षक बच्चों को अपने हाथों से व्यायाम करने के लिए आमंत्रित करते हैं। नीचे ज़मीन पर देखो, बच्चे क्या देखते हैं? (उसका अंधेरा प्रतिबिंब)इस अंधेरे प्रतिबिंब को छाया कहा जाता है। इसके बाद, शिक्षक बच्चों को किंडरगार्टन जाने के लिए आमंत्रित करता है (छाया में). उन्हें वही अभ्यास करने के लिए आमंत्रित करता है। क्या बच्चे अपना काला प्रतिबिम्ब देखेंगे?
निष्कर्ष: छाया बनाने के लिए आपको सूर्य की आवश्यकता होती है।
4. किन वस्तुओं की अपनी छाया होती है?
लक्ष्य: पता लगाएं कि किन वस्तुओं की अपनी छाया होती है?
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को अपने पसंदीदा खिलौने ले जाने के लिए आमंत्रित करते हैं टहलना. इन्हें ऐसे स्थान पर रखें जहां सूरज की रोशनी आती हो। बच्चे क्या देखते हैं? क्या खिलौनों की छाया होती है? इसका आकार और आकृति क्या है? क्या सबकी छाया एक जैसी होती है?
निष्कर्ष: किसी भी वस्तु की अपनी छाया होती है। छाया किसी वस्तु के आकार को दर्शाती है।
1. जादुई चश्मा.
लक्ष्य: पता लगाएं कि क्या वस्तुओं का रंग कांच के रंग पर निर्भर करता है?
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को वितरित करता है टहलनाबहुरूपदर्शक से रंगीन कांच. उनके माध्यम से आसपास की वस्तुओं को देखने की पेशकश करता है। वे किस रंग के हैं? इसके बाद, वह बच्चों को कांच के टुकड़े बदलने और उनके माध्यम से उन्हीं वस्तुओं को देखने के लिए आमंत्रित करता है। अब वे किस रंग के हैं?
निष्कर्ष: वस्तुओं का रंग कांच के रंग पर निर्भर करता है।
2. पानी कहाँ है?
लक्ष्य: पता लगाएं कि मिट्टी और रेत पानी को अलग-अलग तरीके से अवशोषित करते हैं।
कदम अनुभव: शिक्षक प्रत्येक व्यक्ति को 2 कप देता है। वह एक में रेत और दूसरे में मिट्टी डालने का सुझाव देते हैं। रेत और मिट्टी के ऊपर पानी डालें। जल कहाँ तेजी से अवशोषित होता है? क्यों?
निष्कर्ष: घने पदार्थों की तुलना में दानेदार पदार्थों में पानी अधिक तेजी से अवशोषित होगा।
3. यदि आप पानी नहीं देंगे तो क्या होगा?
लक्ष्य: पौधों के लिए पानी के महत्व का पता लगाएं।
कदम अनुभव: शिक्षक फूलों की क्यारी में से एक फूल चुनता है और उसे पानी नहीं देता है (वह सो रहा है, कोई उसे परेशान नहीं करता). बच्चे बाकी फूलों को पानी देते हैं। कुछ दिनों के बाद, वे फूलों की क्यारी में लगे सभी फूलों को देखते हैं और उनकी तुलना करते हैं।
निष्कर्ष: "नींद"पानी के बिना फूल सूख गया. बाकी पानी वाले फूल रसीले और जीवंत होते हैं। पौधों के लिए पानी जरूरी है.
4. पौधों को हवा की आवश्यकता होती है।
लक्ष्य:पौधों के लिए वायु के महत्व का पता लगाएं।
कदम अनुभव: बच्चों को फावड़े का उपयोग करके जड़ों और मिट्टी सहित घास खोदने के लिए आमंत्रित करें। उन्हें पानी से सींचें. इस पौधे को एक थैले में रखें। शिक्षक "रिलीज़"बच्चों के बैग से निकलने वाली हवा उन्हें कसकर बांध देती है। कुछ दिनों के बाद पौधे की जांच की जाती है। वह मर गया।
निष्कर्ष: पौधों को हवा की आवश्यकता अवश्य होती है।
1. पथों पर पौधे क्यों नहीं उगते?
लक्ष्य: रास्तों पर पौधों की कमी का कारण पता करें।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को छड़ी देते हैं। बच्चों को रास्तों और पौधों वाले क्षेत्रों में मिट्टी के घनत्व का परीक्षण करने के लिए छड़ियों का उपयोग करने के लिए आमंत्रित करता है। इसकी तुलना करें.
निष्कर्ष: पौधे घनी मिट्टी की तुलना में नरम मिट्टी पर बेहतर अंकुरित होते हैं। अगर रास्ते पर पौधे उग भी आएं, तो भी लोग उन्हें रौंद देंगे।
2. पौधों के लिए निराई-गुड़ाई की आवश्यकता.
लक्ष्य: पौधों के लिए निराई-गुड़ाई की भूमिका का पता लगाएं।
कदम अनुभव: शिक्षक के सुझाव पर, बच्चे फूलों की क्यारी में जहां कैलेंडुला उगता है, मिट्टी की निराई-गुड़ाई न करें। शेष क्षेत्रों को बच्चों द्वारा निराई-गुड़ाई की जाती है। कुछ दिनों के बाद बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करें कि जिस मिट्टी में बच्चों ने निराई-गुड़ाई नहीं की, वहाँ अधिक खरपतवार हैं। खेती किए गए पौधों की तुलना में खरपतवार तेजी से बढ़ते हैं। उत्तरार्द्ध इनसे पीड़ित हैं "पड़ोसियों". खेती वाले पौधे पतले, कमजोर हो गए हैं और विकास में बाकियों से पिछड़ गए हैं।
निष्कर्ष: पौधों की निराई-गुड़ाई करना जरूरी है। रास्ते में घासफूस आ जाते हैं सामान्य वृद्धिपौधे।
3. जलधारा की मोटाई, आकार।
लक्ष्य: छेद के आकार पर जल धारा की मोटाई और आकार की निर्भरता का पता लगाएं।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को प्लास्टिक की बोतलें देते हैं जिनमें आइसक्रीम स्टिक, माचिस और कीलें लगी होती हैं। बच्चों को बोतलों में पानी डालने और बोतलों से छड़ियाँ, माचिस और कीलें निकालने के लिए आमंत्रित करें। जलधारा के आकार और मोटाई पर विचार करें।
निष्कर्ष: जल धारा की मोटाई और आकार वस्तु के आकार और मोटाई पर निर्भर करती है।
4. स्मार्ट छलनी.
लक्ष्य: छलनी की आवश्यकता की डिग्री का पता लगाएं।
कदम अनुभव: बच्चों को सैंडबॉक्स में रेत छानने के लिए आमंत्रित करता है। खतरनाक वस्तुओं को बाल्टी में फेंकें।
निष्कर्ष: छलनी में छेद जितने छोटे होंगे, उतने ही अधिक होंगे खतरनाक वस्तुएंउसमें फंस जाता है. बच्चों के जीवन की सुरक्षा के लिए छलनी जरूरी है।
1. रेत की घुलनशीलता.
लक्ष्य: सैंडबॉक्स और दानेदार चीनी में पिच की घुलनशीलता की डिग्री का पता लगाएं।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को दो गिलास और एक चम्मच देते हैं। वह सैंडबॉक्स से रेत को एक में डालने का सुझाव देता है। दूसरे गिलास में दानेदार चीनी डालें। दोनों गिलासों में पानी डालें. बच्चों को सामग्री हिलाने के लिए आमंत्रित करता है। कौन सी रेत घुली, क्यों?
निष्कर्ष: नदी की रेत नहीं घुली। यह कठोर है, ये पत्थरों के छोटे-छोटे दाने हैं। पत्थर आकार नहीं बदलते और घुलते नहीं। चीनी घुल जाती है.
2. क्या हवा पानी का परमाणुकरण कर सकती है?
लक्ष्य: बच्चों को वायु की संभावनाओं से परिचित कराते रहें।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को छोटे-छोटे छेद वाली प्लास्टिक की बोतलें देते हैं। वह उनमें पानी डालने की पेशकश करता है। पानी पतली धाराओं में बहता है। क्या हवा पानी से कई बूंदें बना सकती है? शिक्षक स्प्रेयर को पानी की धाराओं के पास लाता है। बच्चे स्प्रेयर को क्रियाशील देखते हैं।
निष्कर्ष: हवा पानी का छिड़काव कर सकती है।
3. पानी का दबाव.
लक्ष्य: पता लगाएं कि पानी में दबाव है या नहीं।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को कप और छोटे गुब्बारे देते हैं। गिलासों में पानी डालता है. बच्चों को ऑफर "डूबना"गेंद। गेंद ऊपर क्यों आती है? हम गेंद को दबाते हैं, और गेंद में हवा पानी को दबाती है, और पानी गेंद को दबाता है।
निष्कर्ष: पानी का दबाव होता है.
4. ऊष्मा स्थानांतरण।
लक्ष्य: पता लगाएं कि कौन सी वस्तुएं गर्मी संचारित करती हैं।
कदम अनुभव: शिक्षक बच्चों को धातु की प्लेट या लकड़ी की प्लेट के नीचे कागज की शीट रखने के लिए आमंत्रित करते हैं। कागज किस प्लेट के नीचे गर्म होगा? कागज लकड़ी की प्लेट के नीचे गर्म हुआ, लेकिन धातु की प्लेट के नीचे नहीं।
निष्कर्ष: धातु गर्मी को अवशोषित करती है, इसलिए धातु की वस्तुएं गर्मी स्थानांतरित नहीं करती हैं, लेकिन लकड़ी की वस्तुएं गर्मी स्थानांतरित करती हैं।
प्रयुक्त पुस्तकें
1. वेराक्सा एन.ई., गैलीमोव ओ.आर. प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ। – "मोज़ेक-संश्लेषण", 2012
2. ग्रोमोवा ओ.ई. प्रारंभिक बच्चों की शब्दावली के निर्माण की पद्धति। - क्रिएटिव सेंटर स्फ़ेरा, मॉस्को 2007
3. क्रावचेंको आई. वी., डोलगोवा टी. एल. बालवाड़ी में चलता है. - क्रिएटिव सेंटर स्फेरा, मॉस्को 2010
4. निकोलेवा एस.एन., कोमारोवा आई.ए. कहानी का खेलवी पर्यावरण शिक्षापूर्वस्कूली. - क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, मॉस्को 2003
5. तुगुशेवा जी.पी., चिस्त्यकोवा ए.ई. प्रायोगिक गतिविधियाँबच्चे औसतऔर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र. - सेंट पीटर्सबर्ग बचपन - प्रेस 2011
6. पोल्टावत्सेवा एन.वी., स्टोज़ारोवा एम.यू., क्रास्नोवा आर.एस., गैवरिलोवा आई.ए. प्रीस्कूलरों का परिचय स्वस्थ छविज़िंदगी। - क्रिएटिव सेंटर स्फेरा, मॉस्को 2012
