Конструирование, ручной труд. План-конспект занятия по конструированию, ручному труду (старшая группа) на тему: Конспект занятия-развлечения по конструированию в старшей группе "Волшебные кирпичики"

В возрасте 5–6 лет у ребёнка продолжаются совершенствоваться и развиваться навыки работы с предметами и различными материалами. Преобладает наглядно-образное мышление, а игровая деятельность становится коллективной. Дети в старшей группе начинаются применять к себе правила и нормы какой-либо деятельности, которые ранее предъявлялись старшими (воспитателем или родителем). Это важный момент - зарождение самоконтроля. Активно развивается самостоятельное планирование предстоящей работы: ребёнок знает практическую цель и продумывает этапы работы, способы для её осуществления. Он приобретает навык самооценки.

Развитие самостоятельности становится заметным в изобразительном творчестве детей. За продуманным замыслом следует создание зрительного образа. Ребята старшей группы работают с разнообразными материалами и осваивают сложные техники и конструирование. Казалось бы, с ясельной группы знакомы с бумагой, столько поделок создано, но много интереснейшей работы предстоит и потом.

Подготовка к занятию по конструированию из бумаги в старшей группе детского сада

Ребята 5–6 лет активно познают окружающий мир, они задают много вопросов, любят экспериментировать и фантазировать. Воспитанники владеют многими навыками и приёмами, обладают необходимыми для перехода на более сложный уровень конструирования способностями и психологическими качествами:

• Знание основных свойств предметов. Ребёнок имеет чёткое представление о цветах и оттенках, может различать по размеру большое количество предметов, выстраривать их в ряд по какому-либо признаку (от большего к меньшему, от светлого к тёмному и наоборот).
• Начальные знания геометрии. Дети знают основные фигуры, могут рассказать об отличии одной фигуры от другой, используя специальные термины: «линия», «угол», «вершина», «окружность», «точка». Ребёнок может на тетрадном листе в клеточке нарисовать изображение заданного объекта, используют в основе рисунка только геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).
• Следование словесным указаниям. Воспитателем задаётся какое-либо правило или задание к выполнению. Так, дети могут отобрать из предложенных элементов только тех форм, что дано в задании, или найти на рисунке фигуры определённого цвета и заштриховать их и т. д.
• Совершенствование навыков работы с ножницами. Дети вырезают различные геометрические фигуры, умеют разрезать их пополам, нарезать полоски, делать бахрому.
• Устойчивая память. Ребёнок запоминает несложные приёмы работы, форму прямого показа воспитатель использует редко в старших группах. В качестве подсказок для детей служат каточки со схемами и рисунками. При использовании в работе сложных приёмов привлекается наглядный материал (перед выполнением действий ребята изучают его): плакаты, чертежи, подробные схемы.
• Способность к прогнозированию действий и разработке замысла. Дети уже готовы к самостоятельному созданию зрительного образа. Знание свойств бумажных материалов и приёмов работы с ними даёт возможность к продумыванию этапов творческого процесса и их реализации самим ребёнком.

Занятие по конструированию из бумаги в старшей группе

Занятия по изобразительной деятельности (рисованию, лепке, конструированию) проводятся в старшей гриппе 3 раза в неделю. Конструирование отлично подходит для проектной деятельности: долгосрочные проекты следует проводить к тематическим мероприятиям в жизни детского сада, краткосрочные (с привлечением родителей) - для раскрытия тем «Мой дом», «Мой город», «Моя комната», «Моя семья» и т. д.

Длительность занятия по конструированию из бумаги составляет 20–25 минут.

Форма прямого показа в старшей группе редко используется воспитателем. Основными приёмами конструирования из бумаги ребята владеют, хорошо обращаются с ножницами, самостоятельно вырезают необходимые элементы, нарезают лист бумаги на полоски, делают надрезы и бахрому. Показ имеет место, когда воспитанникам предстоит работать с непривычными материалами (бумажные формочки) или вырезание элементов из картонных форм (конфетной коробки, втулки, стаканчика и др.).

Мелкая моторика у детей 4–5 лет развита на хорошем уровне для конструирования с мелкими деталями и предметами (например, спичечными коробками). Однако стоит помнить, что создание маленьких по размеру поделок не всегда означает простоту конструирования. Например, сделать цыплёнка из вырезанных частей коробки из-под яиц не так-то просто. Подобные моменты надо иметь в виду при составлении плана занятия, на сборку мелких деталей может потребоваться больше времени, чем на склеивание частей большой поделки.

На подготовительном этапе занятия рекомендует продумать дополнительные задания по конструированию для более успевающих детей. Простые задания могут ослабить интерес к творческой деятельности, ребёнок начнёт отвлекаться, чем может сбить в работе других детей. Давать задания разного уровня сложности можно при создании коллективной работы. Например, для создания поделки «Зима пришла»: первая подгруппа конструирует деревья из цветной бумаги на плоскости, вторая подгруппа делает снеговиков из полосок бумаги, третья подгруппа выполняет более трудоёмкое задание - конструирование домиков.

Занятие по конструированию из бумаги в средней группе

Виды конструирования

Материалы

Для конструирования на плоскости и создания объёмных предметов традиционно используются наборы цветной бумаги и картона. Для имитации различных поверхностей стоит использовать бархатную бумагу (конструирование животных, предметов одежды и обуви, насекомых, цветов), специальную бумагу с тиснением или обрезки обоев (создание стен и крыш домов, предметов мебели и др.). Для изготовления праздничных поделок стоит привлекать яркие и блестящие материалы: старые открытки, упаковочную бумагу, обёртки от шоколадок и конфет.

Когда базовые приёмы конструированы из бумаги освоены (складывание и склеивание), ребёнок может потерять интерес к процессу создания модели. Разнообразить творческий процесс поможет использование нетрадиционных материалов. Ведь конструирование материала - это не только работа с наборами цветной бумаги и картона. Особые эмоции вызывает у воспитанников привлечение бросового материла. Казалось бы, ненужные обрезки и тара могут стать отличной основой для создания поделки или послужить оригинальному украшению модели.

Бросовый материал

• Пакеты из-под молочных продуктов. Подходят в качестве основы для изготовления птичьих кормушек, домиков для игры и др.
• Спичечные коробки. Незаменимый материал для создания кукольной мебели с выдвижными ящиками. Также из них можно сконструировать машины и даже робота.
• Одноразовые тарелки и стаканчики. Эти предметы можно использовать в целом виде в качестве основы для поделки, а можно отрезать отдельные части для моделирования сложных предметов.
• Картонные втулки. В средней группе ребята создавали из втулки простой стаканчик и ведёрко, а теперь могут использовать по нескольку втулок для конструирования сказочных замков, сложных образов животных или космической ракеты.
• Картонные коробки из-под яиц. Из этого материала существует множество неожиданных для ребят идей, что радостные эмоции от поделок обеспечены!
• Формочки для выпечки кексов. Для детского творчества лучше использовать бумажные формочки ярких цветов и с рисунком - тогда даже не самая сложная по технике исполнения работа будет выглядеть радовать своим внешним видом.

Фотогалерея: примеры готовых поделок из молочных пакетов

Пример конструирования с использованием в качестве основы пакета из-под молока Пример конструирования с использованием в качестве основы пакета из-под молока Пример конструирования с использованием в качестве основы пакета из-под молока Пример конструирования функционального предмета из бросового материала. Поделку можно использовать как вазу для сухоцветов Пример конструирования с использованием в качестве основы пакета из-под молока Функциональная и оригинальная поделка из молочной коробки

Фотогалерея: идеи для конструирования из спичечных коробков

Конструирование предметов мебели из спичечных коробков Идеи для конструирования из спичечных коробков Конструирование предметов мебели из спичечных коробков Конструирование предметов мебели из спичечных коробков Конструирование предметов мебели из спичечных коробков Идеи для конструирования из спичечных коробков Пример поделки из спичечных коробков

Фотогалерея: одноразовые тарелки и стаканчики как материал для конструирования

Поделка, в основе которой - одноразовый бумажный стаканчик Вариант использования бумажной тарелки в качестве основы для конструирования Вариант использования бумажной тарелки в качестве основы для конструирования Вариант использования бумажной тарелки в качестве основы для конструирования Вариант использования бумажных стаканчиков в качестве основы для конструирования Идея для создания кукольной мебели из бумажных стаканчиков
Конструирование из бумажных стаканчиков

Фотогалерея: картонные втулки как материал для конструирования

Использование картонных втулок в конструировании Использование картонных втулок в конструировании В конструировании использованы части картонных втулок Использование картонных втулок в конструировании В конструировании использованы части картонных втулок

Фотогалерея: идеи использования коробок из-под яиц для поделок

Коробка из-под яиц использована в качестве основы для конструирования предмета Коробка из-под яиц использована в качестве основы для конструирования предмета. Отличная поделка для игры Использование части коробки из-под яиц для конструирования Использование частей коробки из-под яиц для конструирования Использование частей коробки из-под яиц для конструирования Коробка из-под яиц использована в качестве основы для конструирования предмета. Отличная поделка для игры Использование части коробки из-под яиц для конструирования

Фотогалерея: праздничные поделки из бумажных формочек для выпечки

Пример простого конструирования на плоскости с использованием бумажных формочек Поделки из формочек для кексов Необычная идея конструирования из бумажных формочек Идея для простого конструирования с формочками для кексов
Создание поделки с использованием бумажных формочек Конструирование поделки с использованием бумажных формочек

Материалы для занятия оригами

Традиционно для обучения техники оригами используется цветная бумага. Для отработки складывания базовых фигур можно использовать тетрадные страницы, листы из журналов. Не рекомендуется использование газетной бумаге, поскольку она легко рвётся и деформируется в процессе конструирования, а типографская краска пачкает пальцы, ладони и рабочую поверхность.

В специализированных магазинах для хобби и творчества можно приобрести наборы бумаги для оригами. Рассмотрим преимущества этой бумаги:

• Бумага для оригами имеет квадратную форму. Это сэкономит время, ведь основная форма для складывания фигурки-оригами - квадрат, прямоугольные листы из наборов цветной бумаги нужно сначала обрезать.
• Тонкость и прочность. Специальная бумага для оригами легко складывается, но при этом выдержит многочисленные сгибания.
• Бумага для оригами цветная с обеих сторон. Визуально получаются более приятные работы.

Идеальный вариант для работы в технике оригами

Листы специальной бумаги могут отличаться по цвету с разных сторон. Поделки из такой бумаги получаются красочными и яркими.

Позволит создать яркие и праздничные работы

Бумага для оригами бывает с узорами и тематическими рисунками. Такой материал привлечёт внимание ребёнка и послужит созданию оригинальной поделки.

Яркий и необычный материал

Синтез техник изобразительного творчества при создании поделок из бумаги

Помимо самого конструирования, в работе по изготовлению поделки могут быть использованы приёмы из других техник изобразительного искусства:

• Рисование: для достижения завершённого образа (дорисовывание частей лица или мордочки, конечностей, окошек и дверей у домика и т. д.).
• Раскрашивание: особенно актуально при работе с картонными коробками и втулками, белыми одноразовыми тарелками и стаканчиками. Нераскрашенная работа имеет незавершённый вид.
• Лепка: используется для создания объёмных элементов (шарики на ёлке, глаза, пуговицы на одежде, ручки на дверцах) и фигурок для создания композиции с изготовленным предметом (водитель машинки, зайчик в домике, птицы в кормушке).
• Аппликация: чаще всего используется прямая или обрывная аппликация для создания композиции (трава у домика, оперение птицы, снег в лесу и т. д.). Возможна обратная взаимосвязь, когда из сконструированных бумажных поделок создаётся коллективная аппликация.
• Пластилинография (техника заполнения пластилином контура на бумажной основе): может быть применена для создания фона для конструирования на плоскости или отдельных элементов на готовой поделке (цветы на вазе, окна на стене и проч.).

Фотогалерея: примеры сочетания бумаги с другими материалами

Бумажные тарелки, использованные в поделке, раскрашены, для украшения работы использована техника обрывной аппликации Лицо куколки нарисовано Фигурки для завершения композиции и/или игры сделаны из пластилина Коллективная работа: аппликация из фигурок-оригами Привлечение техники рисования для завершения композиции и дорисовки деталей поделок Сочетание конструирования из бумаги на плоскости с лепкой отдельных элементов по замыслу (стебельки цветов) Пример раскрашивания картонной поделки и дорисовывания элементов

Мотивирующее начало занятия

Поскольку ведущей формой деятельности у детей 5–6 лет является коллективная игра, для привлечения интереса к теме занятия по конструированию и изготовления поделки рекомендуется использованием педагогом игровых элементов в начале занятия. Можно настроить ребят на предстоящую игру и предложить создать игровые предметы при помощи конструирования из бумаги. Для возникновения творческого импульса и активизации фантазии актуально привлечение интересного наглядного материала, прослушивание песен. Побуждает к деятельности беседа, в процессе которой дети делятся личным опытом, своими догадками или мечтами. Чтение коротких сказок, стихотворений и потешек, использование загадок, проведение тематических физкультминуток оказывается результативным в каждой возрастной группе детского сада.

Примеры использования мотивирующего материала

Тема занятия	Использования мотивирующего материала на начальном этапе занятия
«Заюшкина избушка»	В начале занятия воспитатель предлагает ребятам вспомнить русскую народную сказку «Заюшкина избушка». Для активизации памяти воспитатель рассказывает начало сказки (Жили-были заяц и лиса. У Лисы была избушка ледяная, а у зайца - лубяная. Весной ледяная избушка растаяла, и лисичка выгнала зайца из его жилища.) Воспитатель спрашивает, какие животные пытались помочь зайчику (собака, волк, медведь) и кому удалось выгнать лису (петух). Затем воспитатель побуждает детей к фантазированию: что же стала делать лисичка, когда петух её прогнал. Не жалко ли ребятам лисичку? Наверняка она сожалеет о своём поступке, стоит её простить. Воспитатель предлагает сделать избушку и для лисы.
«Подарок для мамы»	Воспитатель загадывает детям загадку : Зазвенели ручьи, Прилетели грачи. В дом свой - улей пчела Первый мёд принесла. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (Весной.) С воспитанниками проводится беседа об особенностях весеннего времени года. Обсуждаются весенние праздники (Масленица, Первое мая, 8 Марта), беседуют о Международном женском дне. Воспитатель спрашивает, кого из родственников и знакомых ребята поздравят первой (маму). Воспитатель зачитывает стихотворение : Ах, мама, мамочка, какое это счастье, Что наша дружба просто - не разлей вода! Всегда со мной твоя любовь, твоё участье, Неиссякающим потоком доброта. Физкультминутка с музыкальным сопровождением : Солнышко, солнышко, Золотое донышко, Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. Побежал в саду ручей. Прилетело сто грачей. А сугробы тают, тают, А цветочки подрастают. Воспитатель предлагает сделать мамам в подарок открытки с цветами из оригами.
«Весёлый снеговик»	Занятие начинается с сюрпризного момента : Раздаётся стук в дверь, заходит снеговик, которого изображает заранее наряженный младший воспитатель или кто-то ещё. Снеговик задаёт детям загадку , каждую строку которой дети сопровождают движениями , повторяемыми за снеговиком: Друг на друге три шара(показывают шары руками) Их скатала детвора(Дети гладят себя по голове) Напоследок очень ловко, прилепили нос морковку (поочерёдно дотрагиваются указательными пальцами до носа), Не, почём ему мороз (грозят пальцем), Аж, вспотел морковный нос, И к метелям он привык (Дети выполняют круговые движения кистями рук), Кто же это? (хором) Снеговик! Снеговик жалуется ребятам, что дедушка Мороз попросил его сделать детям подарки к празднику, а он не успевает. Он просит ребят сделать ему помощников, при помощи наводящий вопросов и подсказок воспитателя дети приходят к идее, что они могу сделать снеговиков из бумаги.

Подготовка конспекта занятия

Длительность занятия по конструированию из бумаги в старшей группе составляет 20–25 минут.

Временной план занятия

1. Организационный момент 1–2 минуты.
2. Мотивирующий этап 4–6 минут.
3. Устный инструктаж воспитанников по выполнению работы, подробный разбор схемы конструирования 4–5 минут.
4. Самостоятельная работа воспитанников 7–9 минут.
5. Демонстрация работ, обсуждение 3 минуты.
6. Подведения итогов 1–2 минуты.

При разработке занятия воспитатель должен помнить, что поставленные их цели и задачи должны соответствовать возрастным особенностям детей, а также имеющихся у них умений и навыков. Рассмотрим на примерах конкретных занятий, как соотносятся цели и задачи с техниками исполнения и шаблонами, работать с которыми обучаются воспитанники:

Тема занятия	Цель	Задачи	Техника исполнения задания
«Забавные поделки: мордочка собаки, кошки, лодочка, соловей»	Создание простых поделок в технике оригами.	- совершенствование базовых приёмов работы с бумагой; - воспитание аккуратности и старания; - обучение помощи товарищу путём словесного комментирования выполняемых действий.	Конструирование поделок при помощи сгибания листа пополам, вчетверо, в разных направления и разглаживания.
«Игрушка кошка»	Изготовление игрушки из бумаги.	- закрепление навыков работы с бумагой; - развитие образного мышления; - воспитание бережного отношения к природе и животным; - воспитание усидчивости и трудолюбия.	Самостоятельное создание элементов поделки по готовой выкройке. Конструирование при помощи складывания, сгибания и склеивания частей.

Конспект НОД на тему «Коробочка»

Цель	Изготовление поделки «Коробочка» путём складывания из квадрата.
Задачи	Совершенствовать конструктивные умения и навыки создания из бумаги разных поделок без использования ножниц. Продолжать упражняться в складывании квадрата по диагонали. Закреплять умение следовать устным инструкциям педагога. Развитие пространственного мышления и интереса к конструктивной деятельности. Воспитывать усидчивость и старание в работе.
Ход занятия	В начале занятия воспитатель ставит на стол перед детьми корзину с овощами и читает стихотворение Т. Шорыгина: Я корзину овощей С огорода принесу. Пили лук и сельдерей Утром светлую росу. Умывал их дождик тёплый, Солнце нежно согревало. Наливалась соком свёкла - Становилась плотной, алой. И питал их день за днём Влажный рыхлый чернозём. Шаловливый ветерок, Пролетая возле гряд, Гладил каждый стебелёк И дарил им аромат. Мы корзину овощей С огорода принесли. Для салатов и борщей Пригодятся нам они! Следует беседа с детьми о рассказанном в стихотворении: О чём говорится в стихотворении? Что растёт в огороде? Какие овощи знаете вы? Как называют созревшие овощи? В какое время года собирают урожай? Куда можно сложить собранные овощи? Воспитатель сообщает ребятам, что сегодня они будут делать коробочку из бумаги для хранения мелких вещей. Демонстрирует готовую поделку, задаёт вопросы о ней: Какую геометрическую фигуру она напоминает? Какой формы каждая сторона коробочки? Для чего она может пригодиться? Воспитатель демонстрирует способ складывания коробочки из листа бумаги. Проведение пальчиковой гимнастики: Что за скрип? Что за хруст? Это что ещё за куст? Как же быть без хруста. Если есть капуста? Мы капусту рубим-рубим, Мы капусту мнём-мнём, Мы капусту солим-солим Мы капусту жмём-жмём. Воспитанникам предлагается самостоятельно сделать коробочку. Воспитатель руководит деятельностью детей (указания, пояснения, индивидуальная помощь, поясняет этапы складывания).
Итоги занятия	Анализ и оценка деятельности детей воспитателем. Воспитатель благодарит детей за проделанную работу и старание, особо выделяет наиболее успешные работы. Предлагает взять с собой домой получившиеся корзиночки для игры или хранения каких-либо вещиц.

Конспект занятия «Грачи»

Цель	Знакомство с особенностями жизнедеятельности грача. Создание фигурки грача в технике оригами.
Задачи	- стимулирование интереса к познавательной деятельности; - закрепление навыков работы с бумагой и ножницами; - развитие памяти; - воспитание правильного отношения к природе, в частности, к птицам.
Ход занятия	Воспитатель приветствует ребят, обозначает цель занятия. Предлагает сыграть в игру «Так бывает или нет»: - Осенью листья жёлтые летят и шуршат, шуршат, шуршат (Да); - А зимой растут цветы, небывалой красоты (Нет); - Летом любим загорать и плескаться в речке (Да); - Осенью ловить стрекоз и кузнечиков (Нет); - Поиграть зимой в снежки очень любят дети (Да); - А весной пускать кораблики в ручейки и речки (Да); - Летом в небе тучки хмурятся и снежок летит на улице (Нет); - Снег растаял и пришла к нам красавица весна (Да). Проводится беседа о весне, признаках и особенностях этого времени года. Воспитатель просит вспомнить ребят, какие пословицы и поговорки о весне они знают. Методом наводящих вопросов воспитатель подводит ребят к мысли о том, что весна - это время больших перемен в природе, просыпается всё живое, возвращаются перелётные птицы. Воспитатель рассказывает об особенностях жизнедеятельности грачей, привлекает наглядный материал (картинки). Физкультурная минутка «Птичка»: Летали птички, Птички-невелички. Всё летали, всё летали, Крыльями махали. На дорожку сели, Зёрнышки поели. Кию, кию, кию Как я зёрнышки люблю. Крылышки почистим, Чтобы были чище, Вот так, вот так, Чтобы были чище. Прыгает по веткам, Чтоб сильней стать детками. Прыг скок, прыг скок, Чтоб сильней стать детками. Полетели, полетели, На животик сели. Сели, посидели, Дальше полетели. Полетели, полетели, На плечи сели. Сели, посидели, Дальше полетели. Полетели, полетели, На колени сели. Сели, посидели, Совсем улетели! Воспитатель показывает детям плакат с изображением дерева и сообщает, что дереву одиноко и грустно, оно ждёт, когда на его ветви сядут грачи. Воспитанникам предлагается изготовить фигурки грачей в технике оригами. Воспитатель показывает необходимые действия, ребята самостоятельно повторяют. В конце занятия воспитатель хвалит детей за усердие и проявленный интерес, и разрешает украсить плакат фигурками.

Программа кружка по оригами

Программа должна быть ориентирована на особенности детей возраста 5–6 лет. На этапе создания календарно-тематического планирования должна соблюдаться художественно-эстетическая направленность и основополагающая задача всестороннего развития личности дошкольника. Подобная деятельность должна приобщать детей к всеобщим культурным ценностям, вызывать положительные эмоции и способствовать продуктивному взаимодействию всех участников творческого процесса (воспитанников, воспитателя, родителей).

По окончании творческого процесса

Цель программы : развитие творческих способностей и познавательной активности детей старшего дошкольного возраста путём ознакомления их с техникой оригами.

Задачи программы : обучение детей работе в технике оригами, развитие фантазии и эстетического вкуса, привитие культуры труда, воспитание аккуратности и усердия, демонстрация достижений (выставка детских работ по итогам каждого полугодия).

Таблица: картотека тем

Тема занятия	Освоение и/или закрепление навыков конструирования из бумаги
	- обучения работе с базовой формой «треугольник»; - нахождение и проглаживание линии сгиба.
«Башня»	- обучение созданию фигуры из геометрических фигур.
	- работа с базовой формой «треугольник».
«Машина»	- формирования навыков работы по схеме; - обучение активному слушанию и комментированию собственных действий.
«Обувь»	- работа с базовой формой «воздушный змей»; - складывание туфелек.
«Флаг России»	- знакомство с техникой модульного оригами.
«Подводная лодка»	- сгибание меньших сторон прямоугольника к середине; - наклеивание дополнительных частей по замыслу.
«Стрекоза»	- умение правильно выбирать базовую форму; - украшение поделки по замыслу.
«Утка»	- закрепления навыков работы с ножницами; - отработка навыка складывания базовых форм.

Фотогалерея: пооперационные карты и примеры работ оригами

Пооперационная карта оригами Пооперационная карта оригами Пооперационная карта оригами Пооперационная карта оригами Пооперационная карта оригами Пооперационная карта оригами Пооперационная карта оригами Пооперационная карта оригами Пооперационная карта оригами Пооперационная карта оригами Пооперационная карта оригами и образец Пооперационная карта оригами и образец Работа в технике оригами Модульное оригами Мордочки животных в технике оригами Примеры работ по оригами Примеры поделок оригами Коллективная работа по оригами

Занятие по конструированию в средней группе

«Сказочный домик»

Провела: Кугай С.М.

Программное содержание:

1. Вызвать интерес у детей к созданию построек из строительного материала.

2. Закрепить знания детей о строительных деталях, цвете.

3. Способствовать развитию связной речи в ходе работы.

4. Развивать воображение, память, логическое мышление.

5. Воспитывать у детей сочувствие к сказочным персонажам, вызвать желание им помочь.

6. Закрепить правила поведения в общественных местах.

Оборудование:

Строительный материал;

Картины сказочных домиков;

-ёжик;

Письмо;

Игрушки для обыгрывания построек;

Ход занятия:

Дети сидят на стульчиках.

Воспитатель:

Ребята, сегодня в нашу группу почтальон принёс письмо.

(Показывает конверт)

Как вы думаете, кто его нам прислал?

Дети: Это письмо от ёжика.

Воспитатель: Давайте прочитаем его.

«Дорогие, ребята, я приглашаю вас в картинную галерею на выставку. Буду вас ждать. Ёжик»

Ребята, как вы думаете, можно нам принять приглашение?

Дети: Да, мы хотим пойти к ёжику.

Воспитатель: Замечательно, только сначала давайте вспомним, как нужно вести себя в общественных местах, а именно в галерее.

Дети:

В галерее нельзя громко разговаривать.

- Нельзя бегать и прыгать.

- Нельзя трогать руками картины.

- Внимательно слушать экскурсовода.

Воспитатель:

Молодцы! А сейчас отправляемся в путь.

Встали друг за другом. Представьте, что вы вагончики.

«Загудел паровоз и вагончики повёз.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу – далеко я укачу!»

По лестнице спускаемся, держимся правой рукой за перила.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие красивые картины приготовил для нас ёжик. Кто мне скажет, что изображено на них?

Дети: На картинах изображены сказочные дома.

Воспитатель: А как вы думаете, кто в таких домах может жить?

Дети: Сказочные герои.

Воспитатель: Что необычного у этого домика?

Дети: Этот домик стоит на курьих ножках.

Воспитатель:

Дети: Это домик Бабы-Яги.

Воспитатель: Кто в этом домике может жить?

Дети: Это домик снеговиков.

Воспитатель: А на что похож этот домик?

Дети: На грибок.

Воспитатель: Кто в этом домике может жить?

Дети: В этом домике живут бабочки.

Воспитатель: Ребята, что общего у всех этих домиков?

Дети: Все домики имеют стены, крышу, окна, двери.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие здесь ещё домики есть. Какие детали использовали при строительстве этих домов?

Дети: При строительстве этих домов использовали кирпичики, кубики, бруски.

Воспитатель: А кто знает, как эти детали называются?

- Это пластина – используется для перекрытия;

- Треугольная призма – используется при строительстве крыши.

Воспитатель: А где же сам ёжик, а то нас пригласил, а сам не встречает.

(Слышится пыхтение, появляется ёжик)

Ёжик: Здравствуйте, ребята, я очень рад, что вы пришли ко мне.

(Говорит печально)

Эти картины прислал мне Чебурашка. На них изображены дома его друзей. А у меня нет своего дома. Я хочу научиться их строить. Я не знаю, кто сможет мне помочь?

Воспитатель: Ёжик, мы сможем помочь тебе и твоим друзьям. Приглашай своих друзей. Ребята, поможем Ёжику?

Дети: Да.

Воспитатель: А теперь я приглашаю вас в творческую мастерскую.

(Дети начинают строить домики)

Анализ работ.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что у нас получилось. Все домики получились разные и интересные.

Итог занятия:

Ребята, какой сегодня замечательный день. Мы с вами помогли ёжику и его друзьям.

Список используемой литературы:

Разработка занятия взята с сайта:

Фотографии взяты из личного архива.

«Дом, в котором я живу»

Предварительная работа:

• Рассматривание фотографий, иллюстраций, открыток с изображением домов разного вида;
• Беседа на тему: «В каком доме ты живешь?»;
• Чтение художественной литуратуры: Ю.Мориц «Домик с трубой»; Б.Житков «Белый домик»; Г. Ладонщиков «Звездочка»;
• Выставка рисунков «Дом, в котором я живу».

Программное содержание

Образовательные задачи:

• ввести термин «архитектура»;
• знакомить детей с современной архитектурой;
• формировать представление о строении дома, его назначении;
• закреплять умение работать по схемам;
• учить анализировать архитектурное здание.

Развивающие:

• развивать творческие способности, самостоятельность, инициативу, конструктоские навыки;
• развивать эмоциональную сферу у детей.

Воспитательные:

• воспитывать трудолюбие;
• воспитывать коммуникативные способности.

Образовательные области: познание, коммуникация, труд, здоровье.

Методы и приемы: рассказ, беседа, объяснение, рассматривание, обследование образца, анализ образца, игра, чтение, моделирование, проблемный вопрос.

Оборудование и материалы

Демонстрационные: фотографии, иллюстрации домов, образцы готовых домов (2 шт.).

Раздаточные: фотография своего дома, схема, заготовка дома из бумаги, клей, кисть, клеенка, тряпочка, цветная бумага, шаблон двери и окна.

Место проведения: группа.

Посадка детей: столы расставлены буквой П или рядами.

Ход НОД

1. 1. Оргмомент

В.: Ребята отгадайте загадку.

Никого нет краше, никого нет выше,

Облака ночуют на огромной крыше.

Желтоглазый великан вдаль глядит по сторонам,

А к полночи стих и замер, смотрит темными глазами.

Городские великаны прячут жителей в карманы.

В.: Что же это?

Д.: многоэтажный дом.

1. 1. Основная часть

Сюрпризный момент. Появление Кота ученого.

К.у.: Здравствуйте, ребята!

Д.: Здравствуйте!

К.у.: Ребята, я Кот ученого и много знаю. Хочу вас познакомить с архитектурой нашего края. И сегодня мы с вами отправимся на стройплощадку и будем строить дома. Вы согласны?

Дети садятся за столы.

В.: Все здания, сооружения, парки, скверы называются архитектурой. Архитектура это то, что нас окружает, и она бывает разная:

• жилые здания - это наши с вами дома, общественные здания - больницы, детский сад, школа, дом культуры, вокзал и т.д., промышленные здания - заводы, фабрики;
• сады, парки, городские скверы и бульвары. бассейны, фонтаны;
• создание новых городов и поселков, реконструкция старых городских районов.

А придумывает все архитектурные сооружения - архитектор. Он придумывает и чертит схемы построек. А воплощать в жизнь свои задумки ему помогают строители. Вот мы сегодня будем строителями и будем строить свои дома. Нам их придумывать не надо, а просто нужно построить из имеющихся материалов.

В.: Сколько этажей может быть у домов?

Ответы детей.

В.: Давайте рассмотрим ваши дома. Из чего сделан дом? Сколько этажей? Сколько подъездов? Какая крыша?

Дети по очереди отвечают.

Показ способов действий

В.: У вас есть развертка дома, у всех разные. Вам нужно согнуть по пунктирным линиям развертку и проклеить ее. Также мы поступаем с разверткой крыши. Пока наши детали будут сохнуть, берем желтую бумагу и разрезаем по линиям. Это будут окошки. Далее берем шаблон двери и обводим его на коричневой бумаге и вырезаем. Приклеиваем крышу к основанию. Приклеиваем окошки, смотря на фотографию. Между окошками не забывайте оставлять пространство. Приклеиваем внизу дверь.

Физкультминутка

Динь-дон, динь-дон,	Постукивание кулачок об кулачок
Гномы строят новый дом.
Красят стену, крышу, пол.	Плавные движения руками, имитирующие покраску кистью
Прибирают все кругом.	Имитированные движения подметание пола
Мы к ним в гости придем	Шаг на месте
И подарки принесем.	Имитация вручение подарков
На пол мягкую дорожку,	Как-будто расстелают дорожку
Расстелив ее к порожку.
Две подушки на диван,	Руки прислонить к щеке, как-будто спят
Меду липового жбан.	Погладить живот

Практическая работа

Дети выполняют самостоятельно работу, воспитатель помогает и подсказывает по мере необходимости.

Анализ работ

III . Итог

В.: Ребята, какое новое слово вы сегодня узнали?

Д.: Архитектура.

В.: Какая бывает архитектура? жилые здания - это наши с вами дома, общественные здания - больницы, детский сад, школа, дом культуры, вокзал и т.д., промышленные здания - заводы, фабрики; сады, парки, городские скверы и бульвары. бассейны, фонтаны; новые города и поселки, реконструкция старых городских районов.

Дети отвечают с помощью воспитателя.

В.: Что мы сегодня с вами строили?

Д.: Свои дома.

В.: Вам понравилось быть строителями?

В.: Вы молодцы, ребята, хорошо потрудились.

Конструирование - один из любимых детьми видов деятельности наряду с изобразительной и игровой. Оно имеет огромный развивающий и воспитательный потенциал, а также выполняет ряд присущих только ему задач: знакомит детей с техническими профессиями, учит создавать объёмные и красивые предметы собственными руками. В средней группе занятиям по конструированию уделяется большое внимание. От воспитателя, работающего с детьми пятого года жизни, зависит, полюбят ли малыши эту деятельность и смогут ли самостоятельно создавать маленькие шедевры.

Конструирование в средней группе детского сада: цели, виды и задачи

Конструирование - вид детской продуктивной деятельности, в процессе которой малыши изготавливают различные постройки и поделки, отображая явления предметного мира и объекты природы. Цели его:

• повышение интереса детей к созданию конструкций и моделей;
• совершенствование конструкторских умений и навыков;
• развитие творческого потенциала детей;
• предоставление дошкольникам возможности посредством творческой деятельности выразить своё отношение к окружающему миру.

Ребёнок - прирождённый конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребёнок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.

Л.В. Куцакова

«Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада»

Конструктивно-модельная деятельность относится к образовательной области «художественно-эстетическое развитие», поскольку она очень близка к изобразительной (аппликации, рисованию, лепке). Но в программных требованиях отражена и техническая сторона конструирования, ведь именно оно является базой для становления технических способностей, что служит всестороннему развитию воспитанников.

Виды конструирования

Различают такие виды конструирования:

• Техническое. Отображение реально существующих объектов (машин, домов, мостов и пр.) с соблюдением их структуры и функциональности. В таком конструировании используют:
  • строительный материал (наборы геометрических тел из пластика или дерева);
  • конструкторы с деталями, имеющими крепления;
  • крупные модульные блоки.
• Художественное. Здесь на первый план выступает не функциональность и близкое соответствие реальному объекту, а красивый внешний вид изделия, возможность ребёнка проявить свои творческие и художественные способности, выразить отношение к тому, что он создаёт. Такие поделки изготавливаются из:
  • бумаги и картона;
  • природного материала (каштанов, орехов, желудей, листьев, веток, соломы и т. д.);
  • бросового материала (пробок, спичечных коробок, баночек от йогурта, пакетов из-под молока и сока и пр.).

Фотогалерея: материалы для технического конструирования

Классический деревянный конструктор - лучший строительный материал для дошкольников С помощью деталей пластикового конструктора дети смогут закрепить цвета и форму геометрических тел Пазовый конструктор типа «Лего» позволяет малышам легко и быстро создавать крепкие постройки Конструктор-пазл набирает всё большую популярность, но пока его больше используют для игровой, а не учебной деятельности Моделируя постройки из крупных блоков, дети учатся ориентироваться в пространстве и рационально его использовать

Задачи обучения конструированию

Основные задачи технического конструирования в средней группе:

• совершенствовать умение узнавать и называть детали строительного материала (кубик, кирпичик, брусок и т. д.);
• учить выбирать стройматериал в зависимости от величины и назначения готового изделия;
• закладывать основы элементарного анализа образца сооружения (из каких частей состоит, как эти части соединены друг с другом, что находится вверху, что внизу и т. д.);
• развивать умение сравнивать предметы и постройки, применять его на практике (для большой машины нужен широкий мост, для высокой матрёшки - высокие ворота);
• изготавливать собственные сооружения, используя показанные воспитателем принципы конструкций;
• комбинировать крупные и мелкие детали, декорировать постройки, обыгрывать их.

Задачи конструирования из бумаги:

• расширить представления детей о бумаге как удобном и красивом материале для поделок (она легко поддаётся склеиванию, изменению формы, её можно сминать и скручивать, резать ножницами);
• дать понятие об отличии ватмана и картона от бумаги (они более плотные, их трудно деформировать, но изделия из них прочнее, дольше сохраняют свой вид);
• учить создавать поделки из бумаги, используя её красочность, эстетичный вид;
• обучить воспитанников новому способу конструирования - из бумажных квадратов путём складывания по диагонали и вдвое с совмещением противоположных сторон;
• придавать поделке готовый вид наклеиванием мелких дополнений (колёс, окошек, декоративных элементов).

В средней группе дети овладевают новым навыком: учатся складывать квадрат бумаги пополам, совмещая углы

Использование природного материала в конструктивно-модельной деятельности ставит перед педагогом такие задачи:

• развитие представлений о дарах природы и использование их для создания красивых поделок;
• формирование умения рассматривать, изучать имеющийся материал и представлять, на что он похож и что из него можно сделать;
• обучение навыкам воплощать замысел, создавать цельный художественный образ, комбинируя разные виды природного материала (шишки, сухие листья и ветки, крылатки клёна, ореховую скорлупу и др.), а для крепления используя клей и пластилин;
• приобщать детей к миру природы, воспитывать экологически целесообразное поведение во время сбора природного материала на прогулках.

Главной целью конструирования из природного материала является создание художественного образа на уже имеющейся готовой основе

Помимо специальных задач, конструирование решает ряд общих, таких как:

• развитие речи (дети должны описать, что они соорудили, как можно использовать изделие);
• развитие памяти, воображения, логического мышления, умения ориентироваться в пространстве;
• совершенствование представлений о цвете и форме;
• воспитание аккуратности, трудолюбия (всегда складываем конструктор и материалы на место), экономности (при использовании бросового материала), любви к природе и бережного отношения к её дарам;
• укрепление чувства товарищества и взаимопомощи;
• формирование стойкого интереса к профессиям строителя, конструктора, желание беречь результаты их труда.

Организация конструктивно-модельной деятельности в ДОУ

Конструировать и моделировать дети могут во время игры (сюжетно-ролевой, режиссёрской), самостоятельной художественной деятельности и организованных занятий. В уголке творчества всегда должны быть в наличии материалы, из которых дети могли бы создавать несложные поделки сами, используя полученные ранее умения и навыки. Это могут быть квадраты, круги и полоски бумаги, крупные плоды растений (каштаны, жёлуди), клей, пластилин, небольшой запас готовых форм и деталей (мордочки и лапки зверят, вырезанные из бумаги цветы, листья, фрукты, которыми малыши смогли бы дополнить готовую работу).

Необходимо с самого начала учить детей складывать всё, что использовали для конструирования, по его окончании и тщательно убирать рабочее место. Однако если педагог заметил, что ребята долго и старательно возводили какое-то строение, оно получилось красивым, гармоничным, и дети не хотят его разбирать, не следует настаивать, чтобы строительный материал был немедленно убран в коробку. Постройку можно оставить на день–два, использовать для игры, преобразовать в другие сооружения, но в дальнейшем всё же вернуть стройматериал на положенное место, а детей похвалить за старание и аккуратность.

Следует приучать малышей аккуратно складываать на место конструктор и другие материалы после окончания занятия или игры

Кроме того, нужно помнить:

• Особое удовольствие и сознание нужности своего труда доставляет маленьким мастерам использование их поделок в украшении игровой комнаты или раздевалки, вестибюля дошкольного учреждения.
• Ни в коем случае нельзя выбрасывать детские поделки, чтобы малыши это видели. Бумажные творения, изделия из подручного материала можно раздать после обновления выставки поделок по домам, а из природного материала - разобрать, разложить по контейнерам и использовать повторно.
• Со временем природный материал приходит в негодность, поэтому его необходимо периодически проверять, удаляя испорченный. К этому виду труда можно привлекать и детей.
• Природный материал собирается только опавший, а с деревьев и кустарников ни веток, ни листьев, ни плодов срывать не следует.

Сбор природного материала для поделок ребёнок может превратить в увлекательную игру

Приёмы, используемые в работе с детьми пятого года жизни

Основными приёмами обучения конструированию являются:

• Демонстрация и анализ образца. Педагог показывает детям готовое изделие (мостик, корзинку, ведёрко), обсуждает вместе с ними, из каких частей состоит предмет или сооружение, что необходимо для его изготовления, анализирует форму, материал, будущее применение поделки или постройки.
• Показ воспитателем процесса изготовления игрушки, постройки. Ребята должны видеть последовательность действий, которые необходимо выполнить, чтобы получить желаемый результат.
• Во втором полугодии детальный показ можно заменить демонстрацией отдельных, наиболее сложных операций в сочетании со словесными пояснениями, поскольку у детей уже накопился опыт создания изделий, на котором базируется их деятельность.
• Постановка задачи и определение условий без показа. Этот приём вводится, если изучаемая тема построена на знакомом детям материале и изделие изготавливается по аналогии с уже известным, например, после конструирования стаканчика из бумаги изготавливают ведёрко по той же схеме.
• Поэтапный анализ выполнения работы детьми. После выполнения каждой операции следует проверить, правильно ли она сделана, соответствует ли образцу, и в случае необходимости исправить ошибки, которые могут существенно повлиять на вид и форму готового изделия. К примеру, если ребёнок не сумел точно совместить стороны квадрата при сгибании, воспитателю следует оценить, насколько деформирована будет готовая поделка, и помочь маленькому конструктору исправить недочёт. Следует также учить детей анализировать поделку, сравнивать с образцом, устранять несоответствие самостоятельно или обращаться за помощью к педагогу.

Используя эти приёмы, воспитатель обучает детей, проводя их по таким этапам конструирования:

• По образцу или его изображению. Образец может быть цельным или состоящим из отдельных деталей, частей.
• По условиям. Вводится тогда, когда дети хорошо овладели работой по образцу.
• По замыслу. Наиболее сложный, но и самый интересный этап, дающий простор творчеству и фантазии. Его вводят после успешного освоения детьми двух первых.

Таким образом, можно заметить, что возрастает значение абстрактного мышления и самостоятельности в изготовлении изделия, дети учатся свободному выбору, овладевают обобщёнными способами и принципами конструирования.

Занятия конструированием в средней группе детского сада

Непосредственная образовательная деятельность (НОД) по конструированию необходима в процессе обучения, потому что она:

• позволяет педагогу проводить работу одновременно со всей группой детей, выполнять определённые программные требования;
• наиболее полно и систематизированно осуществлять выработку умений и навыков;
• контролировать уровень овладения навыками конструирования у детей и при необходимости проводить индивидуальную работу;
• разнообразить конструирование другими видами деятельности (рисованием, аппликацией), дополнить чтением стихотворений, загадок, слушанием музыкальных произведений.

Структура и временной план занятия

Занятия (НОД) проводятся в средней группе 2 раза в месяц, причём ведущие методисты рекомендуют одно занятие посвящать техническому, а второе - художественному конструированию, чередуя работу с бумагой, природным и подручным материалом.

Приблизительная длительность занятия - 20 минут, и состоит оно из таких этапов:

1. Организационная часть. Пояснение темы, задач деятельности. Целесообразно бывает провести психогимнастику для создания положительного эмоционального фона (1–2 мин.).
2. Основная часть.
   1. Мотивация конструктивной деятельности (3–4 мин.).
   2. Показ и объяснения воспитателя (2–3 мин.).
   3. Пальчиковая гимнастика или физкультминутка (1–2 мин.).
   4. Самостоятельное выполнение работы детьми (6–8 мин.).
3. Итоговая часть. Рассматривание. обсуждение работ, подведение итогов (1–2 мин.).

Непременным условием успешного проведения занятия является предварительная работа с детьми. На прогулке, во время экскурсий по городу воспитатель обращает внимание дошкольников на здания, архитектурные сооружения, которые есть в их городе или посёлке, учит подмечать их характерные признаки (из каких частей состоят, какой величины, цвета, материал, из которого они сделаны, чем украшены, для чего служат).

Замечательно, если удастся провести наблюдение за работой строителей, ремонтом заборов, установлением, покраской скамеек в сквере и т. д. В детях пятого года жизни высоко развита подражательность взрослым, причём подражать они хотят, создавая определённый полезный результат. Аналогия с созидательной деятельностью взрослых повысит заинтересованность детей, позволит расширить их кругозор, даст толчок обыгрыванию увиденного после занятия.

Чтобы заинтересовать детей конструированием, их нужно как можно подробнее познакомить с работой строителей

Перед конструированием техники (корабль, самолёт) целесообразно провести рассматривание сюжетных картин, которые дадут детям понятие о труде самолётостроителей, корабельщиков. Планируя конструирование из бумаги или бросового материала корзинок, игрушек, мебели педагог организует рассматривание и обговаривание реальных предметов, желательно разного цвета, модели, размера.

Если предстоит изготовить лесовичка или другого сказочного персонажа из природного материала, предварительную работу можно провести с использованием фрагментов соответствующих мультфильмов. Можно разучить заранее весёлую песенку о гномике, ёжике (по теме предстоящего занятия) и спеть её во вступительной части занятия.

Мотивирующее начало занятия

Известно, что правильная мотивация - половина успеха. От того, как воспитатель заинтересует детей предстоящей деятельностью, зависит и ход, и результат занятия. Наиболее удачными вариантами мотивирующего этапа являются:

• Появление сказочного героя, персонажа любимого литературного произведения, лесных гостей (зверят), которые просят малышей помочь им. Например, ёжику нужна корзинка для сбора яблок, бумажной кукле - новая мебель.
• Загадывание загадок, чтение стихотворений, потешек.
• Сюрпризный момент. Он непременно должен нести что-то необычное, удивительное. Тут будет уместным появление красивого, привлекающего внимание предмета (декоративной снежинки с блёстками, макета самолёта или корабля, подарка от сказочного героя). Сюрприз должен вызывать эмоциональный отклик у детей, стимулировать к творчеству и фантазированию. Он будет кстати на занятии по художественному конструированию.
• Проблемная ситуация. Её озвучит сказочный герой, также она может содержаться в аудиописьме или простом письме персонажа (заранее оформленном воспитателем). К примеру, в группу приходит грустная обезьянка, она скучает по своей семье, которая живёт в далёкой Африке, за океаном. Чтобы помочь ей повидать родных, дети решают построить корабль, который переплывёт океан. Или же Весна присылает малышам письмо с просьбой изготовить цветы в подарок мамам и бабушкам.
• Дидактическая игра несложного содержания («На чём люди ездят?», «Летит, едет, плывёт», «Лесные жители, детки и родители», «С какой ветки эти детки?» и др.).
• Рассматривание иллюстраций, картин, краткая беседа по их содержанию.

Эта добрая и забавная обезьянка сможет мотивировать детей построить корабль, чтобы переплыть через океан

Мотивирующий этап должен логически сочетаться с темой занятия и временем года.

Конструирование техническое и из бумаги проводят в групповой комнате. Поделки из природного материала делают в помещении весной и осенью, а зимой конструирование можно вынести на улицу и построить горку, снеговика, снежную крепость.

Таблица: примеры мотивирующего начала занятий по конструированию

Тема и автор НОД	Содержание фрагмента
Фрагмент занятия на тему «Мосты», автор Коломенская Л.А.	Игровая ситуация: воспитатель вносит красивую коробку и предлагает угадать, что в ней. (Выслушивает предположения детей). Загадывает загадку: Есть коробка у меня, В ней живут мои друзья, Очень они разные, Жёлтые, красные, Зелёные и синие, Все дружные и сильные. Вместе любят собираться И в постройки превращаться. (Кубики). В.: Хотите послушать сказку про кубики? (Да). Я буду рассказывать, а вы мне будете помогать. Рассказ с показом: Как-то Кубик в лес пошёл, Там Кирпичика нашёл, Взялись за руки детали, По тропинке побежали. А навстречу - скок-поскок - Подбежал к друзьям Брусок. И спросил Брусок детали: «Вы Цилиндра не видали?». Повернулся Куб бочком: «Я с Цилиндром не знаком», А Кирпичик удивился: «Нам навстречу он катился? Ну, теперь пора идти, Надо Призму нам найти. Видел я её - без дела. Она с Конусом сидела У друзей Пластин в гостях И со схемою в руках». Дети находят соответствующие геометрические формы, называют их. В.: Собрались как-то друзья Геометрические формы в свой любимый парк отдыха, подошли к реке и не знают, что делать. На объединённых вместе четырёх столах разложена река - полоса голубой бумаги, замкнутая в кольцо, в центре кольца устроен парк (деревья, скамейки, качели и т. д.). Проблемная ситуация: как попасть в парк, как можно перебраться через реку? (Предположения детей: на лодке, переплыть, построить мост). Воспитатель хвалит за их предложения, предлагает остановиться на том, что лучше построить мост, чтобы все жители могли проходить в парк по прочному мосту. Предлагается несколько вариантов постройки мостов. Рисунки разбираются: что сначала нужно построить, какие детали необходимы при строительстве.
Фрагмент занятия на тему «Будка для собачки», автор Суворова Л.А.	Проводится игра с мячом «Кто в каком домике живёт». Дети стоят в кругу лицом к воспитателю. У воспитателя в руках мяч. В.: Ребята, я буду бросать мяч и называть животное или птицу. А тот, кто поймал мяч, называет, где это животное или птица живёт. Бросает мяч: Лиса (в норе), ворона (в гнезде), белка (в дупле) и т. д. Игра проводится несколько раз.
Фрагмент занятия на тему «Грузовые машины», автор Штарёва Н.А.	Воспитатель вносит в группу сундучок, в котором находится игрушка-грузовик. В.: Ребята, посмотрите, какой красивый сундучок. А хотите узнать, что там? Тогда отгадайте загадку: Не зверь, не птица, по улице мчится. Едет, жужжит, моторчик шумит. Есть и кузов, и кабина, и четыре колеса. Груз тяжёлый перевозит, Вот такие чудеса! В.: Правильно. Это грузовик (достаёт игрушку из сундучка). А почему его так называют? (Перевозит разные грузы). Давайте посмотрим, что же сегодня нам привёз грузовик? (Разные фигуры). Какие? (Дети называют некоторые фигуры из блоков Дьенеша, которые показывает воспитатель). А теперь возьмите по одной фигурке и сядьте на тот стульчик, где лежит картинка с изображением точно такой же фигуры. Молодцы, ребята, правильно нашли нужные картинки (Воспитатель собирает модули-блоки и картинки). Посмотрите, у меня на мольберте тоже изображён грузовик. Давайте построим похожий грузовик! А чтобы он получился большой, делать его мы будем из модулей. Начнём с кабины. Какая фигура нужна для кабины? (Воспитатель поочерёдно вызывает детей, чтобы те выбрали нужную фигуру из модулей, и совместно с детьми делает модель грузовика). Вот какой большой и красивый у нас получился грузовик. Сравните - похож он на машину, изображённую на картинке? А вы любите кататься на машине? (Ответы детей). Тогда давайте сейчас прокатимся на автомобиле, поиграем в игру «Машины». В руки руль скорей берите и моторчик заводите. Накачаем дружно шины, Сядем вместе на машины. Нажимаем на педаль, и машина едет вдаль. (Дети вместе с воспитателем выполняют движения, о которых говорится в стихотворении, и «едут» под музыку «Мы едем-едем-едем…» по группе). Стоп, машина, стоп, мотор, На дороге светофор (Воспитатель показывает макет светофора). Загорелся красный свет - Значит, нам дороги нет. Жёлтый - осторожно, А зелёный свет горит - Значит, снова путь открыт! Все машины едут на стоянки, на стульчики за столы, на которых для каждого ребёнка приготовлен набор блоков Дьенеша и схема с изображением грузовика.

Таблица: примерная картотека занятий с детьми пятого года жизни

Автор	Хабибуллина А.Н., воспитатель МАДОУ Берёзка, г. Когалым, ханты-Мансийский АО
Месяц	Вид деятельности	Тема НОД	Задачи НОД
Сентябрь		Загородки и заборы	Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.
		Ковёр из листьев	Учить составлять композицию из осенних листьев; творчески дополнять композицию деталями; развивать фантазию и творчество.
Октябрь	Конструирование из строительного материала	Домики, сарайчики	Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками-пластинами, установленными вертикально и горизонтально; развивать умение делать перекрытия; упражнять в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); упражнять в различении и назывании цветов; развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.
	Конструирование из бумаги	Вагоны	Освоить способ - складывание квадрата пополам, добиваясь совпадения сторон и углов; развивать глазомер.
Ноябрь	Конструирование из строительного материала	Терема	Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая постройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке; развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.
	Конструирование из природного материала	Ёжик	Учить детей видеть образ в природном материале; использовать для закрепления частей пластилин; делать поделки аккуратными и устойчивыми.
Декабрь	Конструирование из строительного материала	Лесной детский сад	Учить организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом; побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек; приобщать к совместной деятельности; развивать конструктивные способности; формировать представления о геометрических фигурах; развивать пространственное мышление.
	Конструирование из бросового материала	Игрушки на ёлку	Учить делать игрушки из различных материалов; развивать мелкую моторику рук; развивать творческие способности.
Январь	Конструирование из строительного материала	Грузовые автомобили	Дать детям обобщённые представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали - цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском); уточнять представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскостному моделированию.
	Конструирование из бумаги	Ёлочка	Упражнять в обрывании бумаги по контуру; упражнять в скатывании бумажных шариков; формировать навык составления изображения из частей на плоскости.
Февраль	Конструирование из строительного материала	Мосты	Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их; познакомить детей с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в выделении их сходства и различия.
	Конструирование из бумаги	Будка для собаки	Продолжать учить детей складывать лист пополам; аккуратно работать с клеем; украшать поделку мелкими деталями.
Март	Конструирование из природного материала	Цветы для мам и бабушек	Учить детей делать несложные композиции из природного материала; развивать моторику рук; развивать воображение.
	Конструирование из строительного материала	Корабли	Дать детям представление о разных видах судов, о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.
Апрель	Конструирование из строительного материала	Самолёты	Дать детям представление о самолётах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолётов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси; упражнять в конструировании самолётов по образцу, преобразовании образа по определённым условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек; развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать самостоятельные выводы.
	Конструирование из бумаги	Корзиночка	Закреплять умение складывать квадрат пополам; делать надрезы, соединять и склеивать их.
Май	Конструирование из строительного материала	Постройка по рисунку	Учить определять последовательность; отбирать материал; согласовывать свои действия с действиями товарищей.
	Конструирование из природного материала	Пчёлки	Продолжать учить создавать знакомые образы при помощи природного материала; развивать воображение; развивать мелкую моторику рук.
Цит. по: http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023

Фотогалерея: схемы и готовые постройки из строительного материала

Строя мосты, дети знакомятся с понятием равновесия Кораблик - одна из самых популярных фигур при работе со строительным материалом Самолёт из строительного материала - довольно неустойчивая конструкция Постройку терема детям не всегда удаётся сделать устойчивой При постройке моста через «реку» ребёнку следует учесть размер корабликов Из строительного материала можно сделать грузовик, но перемещать его с места на место не получится Из строительного материала получаются разнообразные арки и башни Объединив постройки нескольких ребят, можно получить готовую тематическую композицию

Индивидуальный подход на занятии

На занятиях по техническому конструированию допустимо давать разноуровневые задания, если дети работают в парах, по 4 за одним столом, сооружая общую постройку. Тогда тот, кто успевает сделать свою часть работы раньше, может помочь остальным или выполнить некоторые действия сверх предусмотренного плана (выбрать и установить дополнительные детали украшения, соорудить небольшую постройку рядом с основной, если остались материалы).

Занятия по художественному конструированию обычно предполагают выполнение одинаковой поделки всеми детьми, но активные малыши могут заскучать, если справятся с работой раньше. Воспитателю следует иметь в запасе несколько вариантов, чем занять такого ребёнка: предложить ему сделать ещё одну несложную поделку по теме прошлых занятий, дать возможность украсить работу некоторыми деталями по желанию (приклеить или нарисовать что-то). Вполне возможно, что ребёнок, закончив поделку раньше остальных, захочет просто рассмотреть её или тихо поиграть с ней, этому тоже не стоит мешать.

Иногда ребёнок хочет украсить свою поделку особенными деталями, а иногда - просто поиграть с ней

Индивидуальные предпочтения малышей следует учитывать и при выборе материалов для поделок. У детей уже есть любимые цвета, элементы декора, поэтому стоит предоставить им право выбора. Кто-то захочет делать жёлтую корзинку и украсить её розовым цветком, а кому-то нравится голубая основа и красные ягоды для украшения.

Элементов декора всегда стоит заготавливать несколько больше, чем требуется на группу, и варьировать их (если цветы, то разной конфигурации, если грибочки, то разного вида).

Декорирование и размер поделок

Украшение поделок - важный этап в становлении эстетического вкуса и мировосприятия ребёнка. Нужно давать дошкольнику как можно больше свободы и выбора в этом вопросе, так мы воспитаем активную, мыслящую личность, способную принимать собственные решения и отстаивать своё мнение. Кроме того, обучая детей декорированию готовых изделий, воспитатель развивает у них чувство симметрии и соразмерности частей, учит гармоничному сочетанию цветов.

Для украшения бумажных поделок можно использовать рисунки фломастерами или восковыми карандашами, они дают яркий насыщенный цвет линий и легки в использовании. Корзинки, ведёрки, домики и прочее можно украсить аппликацией из ткани, кружевной тесьмы. На поделки, в которых использовался пластилин, легко крепятся бусинки, пайетки. Обрезки пряжи, нарезанные трубочки для коктейля, пуговицы, пробки, кусочки слюды, солома, мох, сухие травы и колосья - всё это также может быть использовано как дополнение для создания цельного художественного образа, наиболее полного воплощения замысла.

Основой для забавной поделки могут стать даже кукурузные початки

Поделки из бумаги и подручного материала не следует задумывать слишком крупными и громоздкими, ребёнку должно быть удобно держать их, играть, манипулировать ими. Постройки из кубиков, блоков должны соответствовать по размерам предполагаемой функции (строим мост достаточной ширины, чтобы проехала большая машина, корабль мастерим такого размера, чтобы в нём уместились все игрушки, которые хотят путешествовать).

Видео: занятие по конструированию из бумаги в средней группе

Видео: занятие по Лего-конструированию в средней группе

Особенности проведения открытого занятия по конструированию

На открытом занятии по конструктивно-модельной деятельности должны быть учтены такие моменты:

• Актуальность темы занятия (отражает ли оно тематику самообразования педагога или проблему, над которой работает коллектив ДОУ).
• Использование инновационных методик, дидактического материала, оборудования. Это могут быть блоки Дьенеша, нетрадиционные материалы (коробки, пробки, макароны, пластиковые тарелки). Приглашённым на занятие коллегам полезно увидеть что-то новое и интересное для себя, способствующее их профессиональному росту и самосовершенствованию.

Готовясь к занятию, воспитатель должен:

• Обдумать цели, задачи, методы и приёмы, которые будут использованы на показе НОД.
• Составить подробный конспект с указанием всех видов деятельности, используемых игр, литературных произведений, малых форм фольклора и т. д., а также своих реплик и возможных ответов детей.
• Рассчитать ожидаемый результат, возможные трудности и способы их устранения (дети могут растеряться в присутствии посторонних, замешкаться с ответом, нужно быть готовым к этому, подбодрить ребёнка, задать наводящий вопрос).
• Подготовить пальчиковую гимнастику, физкультминутку.
• Расположить демонстрационный и раздаточный материал так, чтобы детям было удобно им пользоваться, хорошо видно.
• Продумать организацию пространства: где рассадить детей, где гостей, чтобы они не отвлекали малышей (лучше расположить приглашённых за спинами сидящих воспитанников), как расставить крупное оборудование, куда повесить мультимедийную доску, если её используют.
• За несколько дней до занятия сообщить родителям. Подготовить детей, рассказать, что у них будут гости, воспитатели из других детских садов, которые посмотрят, как малыши умеют работать с конструктором.
• Подготовить речь, поясняющую коллегам цели и задачи занятия, методы их достижения.

Чего не следует делать:

• Проводить изнуряющие репетиции. Лучше загодя разбить всю НОД на части и использовать в разных видах деятельности то дидактическую игру, то физкультминутку. Тогда занятие не будет выглядеть заученным и искусственным.
• Затягивать продолжительность занятия выше нормы. Если планируется НОД с интеграцией разных образовательных областей, то её допустимо продлить на 5–6 минут.
• Проводить более одного открытого занятия в день. И дети, и воспитатель должны отдохнуть, снять напряжение. Оставшись в группе после ухода коллег, педагог ещё раз хвалит малышей, вспоминает удачные моменты занятия. Это способствует налаживанию эмоциональной близости, помогает детям получить удовлетворение от выполненного, ведь они тоже чувствовали ответственность и волновались.
• Давать детям больше нагрузки или предлагать им виды работ, которые не соответствуют возрасту, желая «поразить» гостей. Дети должны выполнять действия и получать знания, которые даются им и на обычном занятии.
• Перегружать занятие пёстрой наглядностью, визуальными эффектами, дорогими декорациями. На открытый показ приходят, чтобы увидеть и перенять опыт, который можно использовать и в своей работе.
• В случае неудачи изводить себя самокритикой. Любая неудача даёт толчок для движения вперёд.

Коллеги также должны быть корректны и относиться с пониманием к педагогу, поскольку для него открытый показ - большая ответственность и нервная нагрузка.

Таблица: пример конспекта открытого занятия по конструированию в средней группе

Автор	Мавлютова Г.Я., воспитатель МБДОУ Детский сад №6 «Василёк» Кувандыкского городского округа Оренбургской области
Тема	«Дома на улицах города»
Этап НОД	Содержание этапа
Задачи НОД	Образовательные: продолжать закреплять знания детей по сооружению построек, домов с перекрытиями; учить выделять основные части (стены, фундамент, крыша); различать и называть названия деталей: призма, цилиндр, конус, брусок, пластина; отбирать нужные для постройки детали; учить анализировать готовую графическую модель дома; учить соблюдать симметрию и пропорции; продолжать учить конструировать по схеме, упражнять в расположении деталей; закрепить знания о дорожных знаках, правилах поведения на улицах города. Развивающие: развивать образное мышление и воображение; развивать творческую инициативу, зрительную память и внимание, коммуникативные навыки, умения работать в группе сверстников; развивать конструкторские навыки детей; Воспитательные: воспитывать интерес детей к самостоятельной работе; побуждать детей к поисковой деятельности; воспитывать трудолюбие и любовь к творчеству в процессе конструирования; формировать уважительное и бережное отношение к красоте окружающего мира.
Оборудование и материалы	Картины и схемы с изображением зданий по количеству детей в группе, магнитная доска, разноцветные магниты, строительный материал, карточки со схемами зданий, дополнительный материал (деревья, дорожные знаки), плитки из картона для рефлексии, проектор, ноутбук, USB-флешка с музыкальным видеоклипом и картинками.
Предварительная работа	Конструирование жилых, общественных зданий. Беседы о работе строителя. Просмотр слайдов «Разные дома». Индивидуальные беседы на тему: «Здания и сооружения города». Индивидуальная работа: постройка по схемам.
Организационная часть	В.: Доброе утро, ребята! Я рада видеть вас снова такими красивыми, здоровыми, с добрыми глазками. Нас ждут сегодня увлекательные игры и ещё много интересного. Сначала поздороваемся. Коммуникативная игра с артикуляционной гимнастикой «Здравствуйте» (по М. Картушиной). Здравствуйте, ладошки! (Дети вытягивают руки, поворачивают их ладонями вверх.) Хлоп-хлоп-хлоп! (3 хлопка.) Здравствуйте, ножки! (Пружинка.) Топ-топ-топ! (Топают ногами.) Здравствуйте, щёчки! (Гладят ладонями щёчки.) Пухленькие щёчки! (Круговые движения кулачками по щекам.) Плюх-плюх-плюх! (3 раза слегка похлопывают по щекам.) Здравствуйте, губки! (Качают головой вправо-влево.) Чмок-чмок-чмок! (3 раза чмокают губами.) Здравствуйте, зубки! (Качают головой вправо-влево.) Щёлк-щёлк-щёлк! (3 раза щёлкают зубками.) Здравствуй, мой носик! (Гладят нос ладонью.) Бип-бип-бип! (Нажимают на нос указательным пальцем.) Здравствуйте, гости! (Протягивают руки вперёд, ладонями вверх.) Привет! (Машут рукой.) Определение психологического состояния детей. В.: А сейчас поудобнее присаживайтесь на коврик. Выберите каждый понравившуюся вам картинку и объясните, почему выбрали именно её. Детям показывают карточки с изображением солнышка, тучи, солнышка за тучей, молнии, дождя. Ответы детей. В.: Хорошо, а хотите, чтобы всегда было солнышко рядом с вами, чтобы вы не грустили, не ссорились? А для этого больше улыбаться, заняться интересным делом и порадовать друг друга. Ведь каждая улыбка - это маленькое солнышко, от которого станет тепло, светло и радостно, весело. Давайте покажем, как радуются весёлые человечки. Пальчиковая игра «Весёлые человечки» (Дети встают парами и выполняют действия в соответствии с текстом). Бежали мимо речки весёлые человечки. Прыгали, скакали, солнышко встречали. Забрались на мостик и забили гвоздик. Молоточки стучат: т-т-т, т-т-т. Что за шум, что за гром? Мы ударим топором: д-д-д, д-д-д. Улыбнулись, подружились и обнялись.
Основная часть	В.: Вот какие весёлые человечки! И у каждого есть свой дом, где его любят, ждут и все они живут одной семьёй. Домики есть у животных, даже у насекомых. Посмотрим, у кого какой дом. Дидактическая игра «У кого какой дом». Мультимедийная презентация. Слайд №1. В.: Смотрите, как же муравей и пчела носят строительный материал. Может, мы тоже попробуем без рук таскать палочки? Игра-эксперимент «Прижимая верхнюю губу к носу, несём трубочки-палочки». В.: Как выглядит дом у людей, из каких частей он состоит? (Из фундамента, стен, окон, перекрытия, крыши). Какие детали нужны, чтобы построить дом? (Кирпичи, кубики, пластины). Посмотрим на экране. Слайд № 2. Мультимедийный показ, как геометрические фигуры превратились в строительные детали. В.: На какую грань поставили кирпичик? (На узкую длинную грань). Люди каких профессий работают на стройке? (каменщик, маляр, штукатур, крановщик). А вы хотите строить дом? (Ответы детей. Затем они надевают форму: каски, фартуки, нарукавники). Соблюдайте правила безопасности. Динамическая музыкальная пауза «Я хочу построить дом». В.: Как вы думаете, можете вы поставить свой дом где захотите? (Нет). Вам покажут специальные участки, площадь. Сейчас каждый возьмёт номер участка и схему будущей постройки и найдёт свой участок. Расскажи, Эмиль, про свой чертёж. (Рассказ ребёнка). Приступаем к работе. Делайте постройки крепкие, устойчивые. Самостоятельная работа детей по схеме.
Итоговая часть	В.: Вот закончили мы постройку. Когда стоит много домов, как мы это назовём? (Улица). А если эта улица очень длинная? (Проспект). Как назовёте этот проспект? (Проспект Мира, Детский). Как будете переходить улицу? (По пешеходному переходу). Есть у вас знак такой, ставьте, где должен стоять знак. На что смотреть, когда переходите улицу? (На светофор). Где светофор поставим? Что за этот знак? («Осторожно, дети!»). Возле какого здания поставим такой знак? (Возле школы, детского сада). А чтобы всегда было красиво на улице, возле дома, что надо делать? (Сажать цветы, не сорить во дворе). Рефлексия. В.: Ребята, вы так сегодня старались, трудились все на славу. Спасибо вам за ваш труд. Вы так порадовали людей, жильцов своей работой. Всегда есть маленькая тропиночка, которая ведёт вас в дом. Если вам сегодня понравилась такая работа, положите зелёную плитку,если вам что-то не удалось, что-то не получилось, положите красную плитку. Скоро заселятся жильцы в эти дома. Будет новоселье, праздник. Давайте сделаем праздничный фейерверк. (Мыльные пузыри).

Анализ занятия и диагностика навыков детей средней группы по конструированию

После каждого занятия проводится его анализ. Дети делятся своими впечатлениями: что им было интересно делать, что получилось легко, а что вызвало затруднения. Воспитатель даёт положительную оценку как работе в целом, так и хвалит самые удачные, оригинальные изделия. Замечания об ошибках и недочётах стоит делать в общем, не называя имён и фамилий, поскольку дети этого возраста воспринимают критику очень болезненно.

Педагог должен проанализировать занятие и для себя, сделать выводы для улучшения последующей работы. Всё, что не удалось, вызвало затруднение или не было понятно детям, требует тщательной проработки и индивидуальных занятий с малышами.

Два раза в год проводят диагностику умений и навыков детей, составляя диагностическую карту. Эта работа также поможет воспитателю совершенствовать обучение детей конструированию.

Таблица: пример диагностической карты

Конструирование как тема самообразования педагога

Если конструктивно-модельная деятельность детей близка педагогу, и он хочет развивать свои знания и умения в этом направлении, то конструирование вполне может стать темой самообразования. Работа воспитателя по своему профессиональному совершенствованию будет проходить в таких направлениях:

• Изучение инновационных технологий, использование нетрадиционных материалов для изготовления собственно поделок и их декорирования.
• Изучение и анализ рекомендованных общеобразовательных программ.
• Чтение новинок методической литературы по теме.
• Участие в методических объединениях, посещение открытых мероприятий на уровне города и ДОУ.
• Участие в тематических выставках, семинарах, мастер-классах.
• Исследование возможностей детей в данной области, стимулирование их поисковой, экспериментальной деятельности.
• Работа с родителями (консультации, индивидуальные беседы, привлечение к участию в выставках поделок, обогащении развивающей среды группы).

Проведение занятий по конструированию и их полноценный глубокий анализ помогут педагогу сделать свою работу с дошкольниками среднего звена ещё более продуктивной, а в малышах воспитатель, который сам увлекается конструированием, разовьёт как творческие и художественные способности, так и задатки будущих изобретателей, архитекторов, мастеров.

1 часть.
Воспитатель: Ребята, к нам в детский сад, из страны сказок, пришло письмо. Пишет нам Колобок. Вы хотите узнать, что в письме? Воспитатель читает письмо:
В сказке одной случилась беда!
Звери пропали, разбрелись кто куда.
Помогите! Верните, зверюшек в сказку, я, Колобок, прислал вам подсказку»
Воспитатель: Вы хотите помочь зверям? А вы знаете, в какой сказке случилась беда?
Дети: Нет!
Воспитатель: Мы должны это выяснить. Сегодня мы с вами будем, как детективы проводить расследование: разгадывать загадки, думать, искать. Давайте вспомним русские народные сказки, где главные герои - животные.
Упражнение «Назови сказку»
Дети: «Три медведя», «Маша и медведь», «Теремок», «Колобок», «Зимовье зверей».
Воспитатель: Много сказок вы назвали, но непонятно в какой из них случилась беда? Нам необходимо попасть в страну сказок, и поможет нам в этом подсказка, волшебная карта, которую прислал Колобок.
Достаём из конверта карту, рассматриваем на столе.
Воспитатель: Что вы видите на карте? Дети: Цифры, картинки, дорогу. Дети называют цифры. Воспитатель: С какой цифры начнём поиск?
Осматриваются, ищут первый символ в группе.
«Волшебный камень» и надпись «Страна сказок». Рядом надпись и стрелки указатели «направо», «налево».
Воспитатель: Это - волшебный камень, который открывает дорогу в страну сказок. Если мы сделаем правильный выбор - попадём в страну сказок. Слушайте внимательно, что здесь написано.
«Налево пойдёшь, все потеряешь и сам пропадёшь.
Направо пойдёшь то, что ищешь, найдёшь!»
2 часть.
Идут направо, находят второй символ. Сундучок, на нём цифра 2.
Воспитатель: Это сказочный сундучок с загадками. Откроем его. Тот, кто отгадает загадку, возьмёт картинку своего героя.
1. Маленький рост,
Длинный хвост.
Собирает крошки,
Прячется от кошки. (Мышка)
2. Зимой белый,
Летом серый.
Никого не обижает,
А сам всех боится. (Заяц)
3. День и ночь по лесу рыщет.
День и ночь добычу ищет.
Ходит-бродит он молчком.
Уши серые торчком. (Волк)
4. Хитрая плутовка,
Рыжая головка.
Пушистый хвост-краса,
Кто это? (Лиса)
5. Кто в лесу глухом живёт,
Неуклюжий, косолапый.
Летом ест малину, мёд,
А зимой сосёт он лапу. (Медведь)
Воспитатель: А теперь ребята положите картинки на стол. Как вы, думаете из какой сказки эти животные?
Дети отвечают. «Колобок». «Теремок». (Если «Теремок», почему нет лягушки)
Воспитатель: Непонятно, в какой сказке беда? Какая цифра на карте следующая? Идут дальше, находят цифру три и конверт с заданием от «Колобка».
Игра «Что лишнее»
Четыре картинки с сюжетом сказки «Колобок» и одна «Теремок».
Воспитатель раскладывает картинки на столе, рассматриваем с детьми.
Воспитатель: Найдите лишнюю картинку. Почему она лишняя? А теперь, вы скажете, в какой сказке случилась беда? Как-то неуверенно вы говорите. Послушайте подсказку:
Как-то раз в лесу густом
Вырос домик под кустом.
Это что за чудо-дом?
Поселились звери в нём.
Рады мышка и зайчишка,
И лисичка, рад волчок.
Это сказка (Теремок).
Мы определили сказку, в которой случилась беда. Осталась одна проблема, как вернуть зверей в сказку? Посмотрим в карту Колобка. Цифра 4 - подсказка-символ «Лесная мастерская». Дети осматриваются, находят «Лесную мастерскую».
3 часть.
Воспитатель: Это «Лесная мастерская». А мастера нет. Посмотрите есть заготовки «головки животных», но нет туловища. Мы будем мастерить туловище. Садитесь за столы. Приготовим пальчики к работе.
Пальчиковая игра
Десять пальцев у меня, (показываем пальцы)
Сколько же умею я!
Если хочешь - покажу (пальцы раскрыты, поворачиваем кисти, к себе, от себя)
И про это расскажу.
Кулаки могу сжимать, (сжимаем и разжимаем кулачки)
А потом их открывать,
Я могу переплести, (переплетаем пальцы, сжимаем руки вместе)
А могу их спрятать, (заводим за спину)
Полетать могу пустить, (поднять вверх, сгибать и разгибать кисти рук)
А потом и падать (вниз и потрясти кистями)
А потом сложу тихонько (складываем руки на коленях лодочкой, вкладывая одну в другую) На коленках, как котёнка.
Воспитатель: Что лежит на столе? (бумага - по цвету животных, клей)
Будем складывать фигурку туловища по образцу мастера.