Результативність її ефективність, і навіть ставлення дітей до праці багато чому визначаються методикою керівництва їм. Не буває лінивих дітей, бувають неправильні та організації дитячої праці. Заклики до обов'язку, обов'язку - лише порожні слова. Необхідно усвідомити, що дитина, дошкільник нічого нікому не винен апріорі. При правильному і вмілому керівництві педагог може знайти підхід до будь-якого малюка і тим самим домогтися того, що всі дошкільнята завжди хотітимуть працювати, виконувати будь-які завдання із задоволенням. Ручна праця у підготовчій групі – один із важливих компонентів виховання дітей.

Види дитячої праці в ДОП та форми його організації

Програмою ДНЗ для дошкільнят виділено чотири види самообслуговування, господарсько-побутову працю, працю у природі та ручну працю – у підготовчій групі це особливо актуально. Дані види праці завжди привабливі для дітей, значимі для кожного з них і, найголовніше, не вимагають створення особливих умов, можуть бути організовані в будь-якій сім'ї, кожному дитячому садку. Форми, у яких дитина залучається до праці, різноманітні.

Це може бути колективна робота, у парі з вихователем або з іншою дитиною, індивідуальна праця, чергування та разові доручення.

Праця у ДНЗ з ФГТ

Види дитячої праці відрізняються один від одного і змістом, і призначенням. Так, наприклад, ручна праця у підготовчій групі пов'язана з виготовленням виробів за допомогою плетіння, шиття, вишивання, а також створенням різних іграшок і навіть книг, сувенірчиків, прикрас, подарунків для друзів та рідних, з ремонтом своїх книг та іграшок, коробок тощо. д. За своїм призначенням він близький до продуктивної праці дорослих, оскільки має уречевлений результат, який незмінно викликає у дитини і спонукає до діяльності знову і знову. У той же час він пов'язаний з тому, що часто базується на навичках і вміннях, набутих у конструюванні. Починаючи з другої молодшої групи, діти дізнаються, що таке ручна праця.

Планування: підготовча група

У практичній діяльності дітей деякі успішно поєднуються. Так, прибирання на груповій ділянці листя, снігу або розчищення доріжок буде здійснюватися одночасно з працею з догляду за рослинами, розпушуванням ґрунту навколо кущів та їх стовбурів. Прибирання групової кімнати поєднується зі створенням у ній сприятливих умов для тварин і рослин. Ремонт книжок, своїх іграшок може бути поєднаний з прибиранням у книжковому та ігровому куточках і так далі. Ручна праця в підготовчій групі включає:

Уявлення про властивості різних матеріалів (папір, тканина, солома, непридатний матеріал та ін.);

Подання про можливості застосування різних матеріалів для створення виробів;

Вміння виготовляти вироби із різних матеріалів.

Планувати цю роботу слід за тим же принципом, що й інші розділи програми, не забуваючи про тематику тижня, а також про цілі та завдання, які будуть переслідуватися та вирішуватись у процесі взаємодії з дітьми.

Кортюкова Лариса Михайлівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МАДОУ дитячий садок
Населений пункт:Башкортостан, місто Білорецьк
Найменування матеріалу:Конспект
Тема:Заняття з ручної праці "Колосок" у підготовчій групі
Дата публікації: 07.11.2016
Розділ:дошкільна освіта

Конспект заняття з ручної праці у підготовчій групі

"Колосок".
Завдання: розвивати творчість, ініціативу та самостійність, розвивати навички роботи з папером, дрібну моторику. Формувати вміння діяти відповідно до схеми. Виховувати дбайливе ставлення до хліба. Матеріали та обладнання: листи жовтого паперу 28х14, 28х5, кольоровий картон, ножиці, клей, пензлі, серветки, клейоночки, схема поетапної роботи. Хід заняття. Загадка: Ріс спочатку на волі в полі, Влітку цвів і колосився, А коли обмолотили Він на зерно раптом перетворився. Зі зерна - на борошно і тісто, У магазині зайняв місце. Виріс він під синім небом, А прийшов на стіл до нас ... ... ... ... .... (Хлібом) -Хлопці, хто знає, звідки береться хліб? (висловлювання дітей). -Так, у хліба не легкий і довгий шлях, який він проходить від зернятка до короваю. -А зараз відгадайте загадку: Був крупинкою золотою, Став зеленою стрілою. Сонце літнє світило І стрілу позолотило. Що це за стріла? …….. Колос. -Так це колос. А із чого складається колос? (зі стеблинки та зерен). Фізмінутка: Посадили ми зерно
Що ж вийде із нього? Дощ землю поливає, Сонце ніжно пригріває Підростає зернятко Потягнулося до сонечка. З вітерцем воно грає, Вітерець його хитає, До землі низько притискає-От як весело грає! Потягнувся наш паросток, Перетворився на колосок. - Сьогодні ви робитимете з паперу колоски. (Вивісити на дошці схему поетапної роботи) - Подумайте, як поділимо лист на квадрати? (версії дітей). (розбір по порядку схеми виробу) Самостійна робота дітей. Наприкінці заняття читання вірша: В кожному зернятку пшениці Влітку та взимку Сила сонечка зберігається І землі рідний. І рости під небом світлим, Строєний і високий, Наче Батьківщина безсмертний, Хлібний колосок. Автор: В. Орлов
1.Взяти великий прямокутник. Згорнути його навпіл і ще раз навпіл. Вийде маленький прямокутник. Його згорнути навпіл, щоб вийшов маленький квадрат. При кожному згортанні треба прогладжувати лінії згину пальчиком. Тепер розгорнути та по лініях згину розрізати ножицями лист на 8 квадратиків. 2.Кладемо квадрат ромбом і згинаємо, щоб вийшов трикутник, який згинаємо навпіл і розгорнемо в колишній стан. 3. Згинаємо правий та лівий кути вгору. 4.Перевертаємо деталь на зворотний бік і верхні кути підгинаємо. Так робимо усі квадратики. 5.Одну деталь згортаємо навпіл – це верхній модуль колоска. Другу деталь підгинаємо нижній куточок – це нижній модуль. 6. Збираємо колосок. 7. Приклеюємо на кольоровий картон. -

Конструювання та ручна праця у дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. Для дітей 2-7 років Куцакова Людмила Вікторівна

Підготовча до школи група

Дитина на сьомому році життя почувається самостійною, знаючою, вмілою. Він активний, допитливий, прагне отримання нової інформації, намагається самостверджуватись у компанії однолітків та у спілкуванні з дорослими. Він уже здатний контролювати себе, об'єктивно оцінювати свої дії та діяльність інших. Його увага довільна, працездатність хороша, досить розвинені всі технічні процеси. Дитина успішно опановує конструювання, художню працю. Особливо важливим йому стає результат діяльності. Рухи рук у дитини 6-7 років досить спритні, швидкі, злагоджені, і їхня вмілість продовжує швидко розвиватися. У дитини добре розвинена комунікативна функція мови. Він швидко встановлює партнерські стосунки з однолітками.

Інтерес дитини до конструювання продовжує розвиватись; розширюється його зміст, формуються нові конструктивні вміння, зростає здатність до творчості та винахідництва. Дитина розуміє креслення, схеми конструкцій, розуміється на викрійках виробів, здатний їх сам будувати. Дошкільник практично готовий до навчальної діяльності. Розуміючи це по-своєму, багато педагогів у роботі з майбутніми школярами надмірно захоплюються їхньою підготовкою до школи, збільшуючи при цьому навантаження на дітей, пов'язане зі збільшенням часу на навчання, на поглиблення його змістовної сторони. Іноді головною метою в роботі з дітьми 6–7 років стає швидке навчання читання, письма, математичного обчислення та ін. , здатність до логічного мислення та ін., оскільки саме це є запорукою того, що дитина буде навчатися у школі з великим інтересом та бажанням. Важливо не забувати, що головною смисловою необхідною дитячою діяльністю і в цьому віці, і ще довго залишатиметься гра. Тому програма націлює освітян вибудовувати виховно-освітню роботу з дітьми підготовчої групи з активним використанням ігрових прийомів. У зв'язку з цим методика роботи з конструювання та ручної праці передбачає широке застосування ігрових прийомів. Це і цікаві конструкторські ігри, і цікаві завдання, вправи, і ігри-експерименти з різними матеріалами, і включення в діяльність ігрових контекстів та ін.

У підготовчій групі не дається конструювання на зразок будівництва вихователем з його точного відтворення. Залишається актуальним конструювання перетворення зразків за умовами і за задумом.

Дітям 6-7 років пропонують конструктори кількох видів, що мають різні способи кріплення деталей (гвинти, гайки, штифти, дерев'яні гвоздики, принцип Lego з іншими сполучними елементами). Дошкільнят вправляють у конструюванні об'єктів, що рухаються, знайомлять зі складанням простих механізмів, які можна застосовувати в конструкціях (блок, важіль і т.д.).

Організація роботи з дітьми має бути націлена насамперед на задоволення дитячої інтелектуальної активності, на свободу його вибору. Тому важливо організувати діяльність те щоб дитина мала змогу відбирати для реалізації свого завдання необхідний матеріал, шукав способи вирішення завдань проблемного характеру. Наприклад: Що треба зробити, щоб стріла твого підйомного крана не дозволяла йому перекидатися? (Зробити противагу.) А з чого його зробити? Де прикріплювати? За допомогою чого?" і т.д. Слід організовувати дитяче конструювання та ручну працю так, щоб дитина висувала свої ідеї, досліджувала їх, перевіряла. Важливо вчити майбутніх школярів ясно, нестандартно мислити, логічно міркувати, відстоювати свою точку зору, пропонуючи оригінальні рішення, оперуючи абстрактними поняттями, доступними для їх віку, встановлювати причини та наслідки, аналізувати їх тощо.

Велику увагу слід приділяти підбору навчального матеріалу, що стимулює розвиток розумових та творчих здібностей дітей (збірно-розбірні технічні іграшки, конструктори, головоломки, настільно-друкарські ігри та посібники з розвиваючим матеріалом та ін.); використання різних технічних засобів: комп'ютерного навчання з програмами з конструювання та моделювання, самостійного використання діапроекторів, відео, аудіоплеєрів, фотоапаратів, караоке та ін.

Бажано використовувати у роботі з дітьми традиції народної педагогіки: народні розвиваючі ігри, фольклор, народну декоративно-ужиткову діяльність, зокрема, в організації дитячої діяльності. Наприклад, у вільний від занять час хлопчикам пропонують конструкторські ігри, а дівчаток долучають до рукоділля (наприклад, хлопчику важливо вміти пришити гудзик, зашити свою сорочку, що розпорилася по шву, але зовсім не обов'язково займатися вишиванням).

Заняття доцільно проводити у вільній формі організації, за якої дітей спонукають до ділового спілкування; пропонувати достатню кількість матеріалу для реалізації дитячих задумів.

З будівельного матеріалу дітям зручно конструювати стоячи, коробку з деталями при цьому краще ставити на стілець, що стоїть поруч, щоб звільнити поверхню столу. Зручно конструювати і за зрушеними по-різному столами (по два, по три, у стрічку), якщо ця діяльність колективна.

Заняття з ручної праці можна організувати по-різному. Наприклад, зрушувати столи по два, на середину класти все необхідне для роботи з розрахунку на кожну дитину, що сидить за столом. Педагог дає завдання, обговорює з дітьми майбутню роботу, після чого хлопці беруть те, що їм необхідно зараз для роботи, і приступають до неї.

Трапляється, що в групі немає достатньої кількості коробок з будівельним матеріалом та конструкторами. В цьому випадку не слід обмежувати дитячу діяльність і тим більше відраховувати деталі для будівництва та видавати дітям порівну. Найкраще проводити роботу малими підгрупами. Іноді можна пропонувати хлопцям певну тему, яку можуть реалізувати у різному образотворчому матеріалі. Наприклад, будинки можна будувати з настільного будівельника, з великого підлогового будівельника, з конструкторів; моделювати із плоских геометричних фігур, майструвати із коробок, із паперових циліндрів, виділивши на них грані за допомогою згинів тощо. Добре, коли поєднуються різні види праці при створенні одного об'єкта. Діти при цьому отримують уявлення про образотворчі можливості і зазвичай після такого заняття у вільній діяльності намагаються випробувати їх при створенні об'єктів, запропонованих на занятті та інших об'єктів.

Добре, якщо у дошкільному закладі є кабінет для художньої та технічної творчості, оснащений усім необхідним для організації роботи, в який можна по черзі наводити всю групу дітей і на заняття, і для вільної творчої діяльності (за власним графіком).

Важливо давати дітям якнайбільше вражень про навколишнє життя, ширше використовувати спостереження. Діти 6-7 років здатні частіше ходити із вихователями на екскурсії. Наприклад, бажано використати можливість поспостерігати за будівництвом будівлі. Діти дізнаються багато цікавого про професії будівельників, про різні будівельні машини і механізми, про матеріали для створення будівельних споруд та ін. які перевозять на платформах та у відкритих вантажних вагонах. Якщо неподалік дитсадка є річка, то помилуватися рухом хоча б невеликих катерів. Після будь-яких спостережень у дітей з'являється більший інтерес до отримання подальших уявлень та знань («Ми бачили на нашій маленькій річці катер, а ось картинка, на якій зображено величезне пасажирське судно. Таке судно ходить тільки морями і океанами!»). Збагачувати досвід дітей враженнями, уявленнями та знаннями дозволяють усі засоби візуальної інформації.

Пісеньки, загадки, віршики роблять діяльність хлопців більш цікавою, емоційною. Так, займаючись площинним моделюванням, вихователь підбадьорює дітей:

До чого ж високі

І гарні будинки!

Вибудувати такі

Чи не важке завдання.

Адже нам потрібні для цього

Не цегла, не дошки,

А картонні фігурки

Невеликі, плоскі.

Ось житловий висотний будинок

Оселитися можна у ньому.

А в цьому будинку

Отримують знання,

Тому що тут

Книжки живуть.

(Бібліотека)

Підводячи дітей до конструювання залізниці та розглядаючи з ними ілюстрації паровозів, електропоїздів, пасажирських вагонів, платформ, вагонів, що саморозвантажуються, для сипких вантажів та ін., вихователь коментує:

Дуже потрібний, дуже складний

Транспорт залізничний.

Перевозить все у світі

Машиніст у цих вагонах.

Звертаючи увагу на останній вагон, вихователь пропонує дитині:

Ти подумай, не поспішай!

Де заглушка – покажи!

Заглушка відкривається,

І вантаж пересипається.

Дитина цього віку вже розуміє: для того, щоб сипкий вантаж висипався сам, заглушка може розташовуватися тільки знизу, у найвужчій частині вагона, а вагон повинен при цьому стояти на піднесенні, під яке під'їжджають вантажні машини, інакше вантаж сипатиметься прямо на рейки.

Розмовляючи з дітьми перед конструюванням різних військових машин, вихователь пояснює:

А військові машини

Нашій армії потрібні,

Тому що допомагають

Охороняти спокій країни.

І діти із захопленням конструюють танки, бронемашини, машини з ракетними установками, всюдиходи, машини медичної служби, техдопомоги та ін.

Почати роботу в підготовчій до школи групі можна із закріплення у дітей узагальнених уявлень про будинки, запропонувавши побудувати будинки будь-якого типу та призначення, поверховості, надавши їм риси старовинної чи сучасної архітектури, доповнюючи споруди арками, колонами, фронтонами та ін. Як зразки можна запропонувати дитячі малюнки, зображення будівель різної архітектури, схематичні зображення та креслення з будівельних наборів та ін.

На наступному занятті можна дати завдання створити район міста, селища, де мешкають діти. Краще об'єднати хлопців у групи по 3–4 особи та організувати «сімейне будівництво». Діти обговорюють етапи роботи, розподіляють, хто що будуватиме. Можна запропонувати кожній підгрупі аркуш паперу та олівець, щоб діти схематично намалювали об'єкти та місця їх розташування – це допоможе їм спланувати спільну діяльність. Наприклад, у центрі мікрорайону знаходяться школа, дитячий садок та будівля магазину; навколо житлові будинки з дитячим майданчиком, на відстані автозаправка, сквер та ін.

Можна після закінчення будівництва дати дітям кольоровий папір та ножиці та запропонувати вирізати клумби, доріжки, вивіски. Для оформлення будівель діти використовують деревця, дорожні знаки, ліхтарні стовпи, чоловічки, машинки, які вони майстрували на заняттях ручною працею та поза заняттями, або дрібні іграшки.

Позаняття діти можуть продовжити будівництво на цю тему, споруджуючи мікрорайон міста з конструкторів, наприклад Lego. Вони дають назву своєму мікрорайону. Прокладають маршрути автобусів, трамваїв, мають у своєму розпорядженні пішохідні доріжки («зебри»), дорожні знаки, світлофори, влаштовують дорожні ситуації, закріплюючи при цьому правила дорожнього руху. (Добре мати в приміщенні групи, як, втім, і у всіх інших, великий подіум, на якому зручно будувати, і головне, не розбирати будівлі відразу після конструювання, а залишати на довгий час для того, щоб їх перетворювали, доповнювали і тривало грали з ними.)

Далі можна розпочати конструювання судів різного призначення та мостів. Наприклад, поставити столи "в стрічку" і покласти на них довгу смугу блакитного паперу, що зображає річку. Кожна дитина будує з конструктора Lego свій кораблик (будь-якого призначення), а потім діти разом споруджують міст за своїм задумом, з урахуванням того, щоб під ним могли пропливти всі судна, побудовані ними (зазвичай діти в процесі обігравання надбудовують підвалини мостів у висоту). Цю тему добре розгорнути у грі, запропонувавши хлопцям оформити береги річки деревами, пляжами, магазинчиками, кафе, причалами та ін.

Потім можна навчити дітей будувати залізничний потяг. Після вступної бесіди з розглядом різних паровозів, вагонів вихователь пропонує дітям збудувати поїзд. (На столах за допомогою ізоленти зображені рейки, і кожна дитина споруджує на них свій вагон). Можна запропонувати дітям пронумерувати вагони (зробити та приклеїти таблички з цифрами), вибрати для своїх вагонів вантажі та ґрунтовно завантажити їх (машинки, трубки, палички, картонні кільця, шпульки, коробки, пластикові пляшки, тварини, чоловічки та ін.).

У вільній діяльності доцільно запропонувати хлопцям збудувати залізницю з конструкторів; спорудити вокзал, вокзальну площу, каси, кіоски, лавки, сквер та організувати гру.

Декілька занять слід присвятити конструюванню внутрішніх приміщень. Діти будують за своїми враженнями від спостережень (театр, цирк, меблевий магазин, кафе та ін.)

Наприкінці року потрібно провести кілька занять з конструювання з конструкторів, що мають деталі для створення блоків, важелів, зубчастих та ремінних передач і попрактикувати дітей у конструюванні нескладних механізмів за кресленнями, що є у додатку до конструктора.

Діти 6-7 років продовжують конструювати із піску. Вони будують висотні будинки, використовуючи високі бляшанки без дна, прикрашають їх лоджіями, вставляючи в пісок дощечки, пластини. Поєднують будівлі арками, створюють архітектурні комплекси. Будують пісочні замки із вежами. Оформляють будови різними матеріалами. З утрамбованих куп піску вирізують лопатками кораблі, літаки, ракети, квартири для ляльок. Будують іподром, космічне містечко, майстерню, космічну станцію, залізницю та ін.

Зі снігу діти цього віку конструюють дедалі складніші будівлі. Зазвичай сніжні фігурки мають цільове призначення, наприклад: сніжний заєць тримає в лапах обруч, який можна метати сніжки. Діти прикрашають свою ділянку: вбирають снігові фігурки в шапки, шарфики, хустки (використовуються дитячі речі, що загубилися), розвішують «апельсини» на кущах (вкладають між двома половинками шкірки апельсина сніжок із закатаною в нього петелькою зі шпагату). Хлопці вчаться споруджувати каркасні снігові будівлі: збитий з рейок каркас вставляють у сніг та обкладають сирим снігом (жираф, пальма, динозаврик та ін.).

У підготовчій до школи групі ускладнюється ручна праця. Дітей продовжують навчати роботі з різними матеріалами: папером, тканиною, природним матеріалом. Під керівництвом вихователя вони навчаються самостійно створювати предмети. В результаті формується ручна вмілість, розвиваються творчість, здатність до перетворення матеріалів.

Особливість методики роботи з дітьми цього віку у тому, що педагог, організуючи роботу, грунтується з їхньої вже сформованих вміннях. У тому випадку, якщо дається нове завдання з необхідністю опанувати незнайомі навички, залишаються доцільними і зразки виробів (зазвичай кілька варіантів однотипних виробів), і пояснення, і показ способів роботи. Проте головними прийомами все ж таки є словесні. Дітям пропонують розглянути, наприклад, вироби з природного матеріалу, здогадатися, з чого і як його можна зробити, пояснити порядок і спосіб дії.

У цьому віці дітей частіше об'єднують у спільній діяльності, що передбачає вміння домовлятися один з одним, розподіляючи функції, допомагаючи порадами та діями. Так, на початку року доцільно провести низку занять, націлених на розвиток дитячої творчості, з опорою на твердо засвоєні навички з метою подальшого формування вміння роботи з папером (вигадувати художній образ, вирізати дрібні деталі для його створення, прикрашати вироби вирізаними деталями, оживляти фломастерами та пр.). Можна запропонувати дітям зробити з паперових смуг персонажів настільного театру. Зазвичай хлопців ділять на підгрупи по 8 осіб, кожна підгрупа вибирає свою казку, наприклад, «Ріпка», «Кіт, півень і лисиця», «Колобок», «Три ведмеді», «Три порося» та ін. Діти майструють персонажів, декорації (будиночок, ялинки, меблі та ін.). На наступному занятті розвитку мови кожна підгрупа драматизує свою казку. Подібна форма організації занять може використовуватися і при виготовленні іграшок зі склеєних та трансформованих паперових циліндрів, конусів, картонних коробок різної величини та форми; при виготовленні ялинкових іграшок, коли кожна дитина майструє одну-дві маленькі іграшки, вибираючи будь-який перерахований вище спосіб, або вигадуючи свій, що особливо заохочується. Вихователь нагадує дітям, як приклеїти до виробу петельку з ялинкового дощу, фіксуючи її шматочком намащеного клеєм паперу. Після заняття діти вбирають свою ялинку, водять навколо неї хороводи, читають вірші, співають.

Потрібно закріплювати вміння дітей складати квадрат на 16 маленьких квадратиків (пополам, вчетверо і ще раз навпіл і вчетверо), робити на викрійці надрізи та склеювати коробочки, корзиночки, будиночки, лялькові меблі. Дітей вчать робити тонкі паперові трубочки (на олівець накручують тонку смужку паперу, змащену клейстером; після висихання олівець висмикують). З таких трубочок виходять стовбури дерев, ліхтарні стовпи, знаки дорожнього руху, колодязі, зроблені з колод хатини для лялькових ігрових майданчиків і багато іншого.

У підготовчій групі ширше використовується техніка орігамі. Діти дізнаються про способи складання паперового квадрата в різних напрямках і майструють іграшки, сувеніри, прикраси інтер'єру, ялинкові іграшки та ін.

У цьому віці важливо долучити дітей до шиття, навчивши пришивати гудзики, петлі (до рушників), шити найпростішими швами "вперед голкою", "назад голкою", "обміточним". Діти виготовляють із несипких видів тканини різні вироби. Їх вчать вирізати одночасно за шаблоном дві однакові деталі, зшивати їх, набивати ватою, шматочками синтепону, поролону і до отриманої основної частини приклеювати або пришивати дрібні елементи з тканини, мережива, тасьми, стрічок, блискіток, намистин та ін. Наприклад, з круглої або овальної подушечки може вийти колобок, пташка, зайчик, котик, півник, квітка, метелик, жучок та ще багато іншого. Якщо вирізати по контуру істоту з головою і чотирма кінцівками, то її можна перетворити на будь-якого чоловічка, вбираючи будь-які спідниці, хусточки, або в персонажа казки (зайчик, ведмідь, котик, лисичка та ін.). Якщо в кінцівки вставити товстий дріт, то істоту можна поставити на чотири лапи, і тут уже можливість у дитячому винахідництві безмежна.

Поза заняттями та в індивідуальній діяльності можна долучати дітей до рукоділля, навчити плести з паперових смуг, із дроту, трави, шпагату (макраму). Корисний вид роботи – нанизування великого бісеру, стекляруса та намистин. Діти можуть опанувати в'язання великим гачком (спочатку в'яжуть по колу без накидання петель: берет, спідницю, прихватку, сумочку тощо).

Діти 6-7 років особливо добре проявляють себе в дизайн-діяльності, оскільки вони вже досить сформовані вміння в роботі з різними матеріалами. Вони створюють лялькові інтер'єри, беруть участь в оформленні стін до свята, композицій із природного матеріалу та ін.

У роботу з дітьми ширше включається різноманітний матеріал: упаковки, пластикові пляшки, шматки поролону, синтепона, дерматину, клейонки та ін. Дітей вчать робити з нього іграшки, сувеніри, прикраси та ін.

Дошкільнята продовжують займатися моделюванням одягу для плоских картонних ляльок (малюють, вирізають, вбирають). Влаштовують конкурси, наприклад, на найошатнішу сукню для Попелюшки.

Можна навчити дітей виготовляти іграшки способом пап'є-маше (головки бібабо, розписні настінні тарілки, матрьошки та ін.).

Діти люблять виготовляти макети: вулицю з дорожніми знаками, казкові замки, вітрини магазинів, декорації до казок та ін.

Дорослий у керівництві дитячою діяльністю найчастіше постає як діловий партнер, який завжди може дати пораду, допомогти втілити задумане, сам змайструвати щось незвичайне, і погратись, і повеселитися разом із хлопцями.

З книги Моральне виховання у дитсадку. Програма та методичні рекомендації. Для дітей 2-7 років автора Петрова Віра Іванівна

Підготовча до школи група (від шести до семи років) Продовжувати виховувати дружні взаємини між дітьми, звичку грати, працювати, займатися разом; формувати вміння домовлятися, допомагати одне одному; прагнення радувати старших добрими

З книги Розвиток дитини на дошкільному дитинстві. Посібник для педагогів дошкільних закладів автора Веракса Микола Євгенович

Підготовча до школи група (від шести до семи років) Психологічна готовність до школи передбачає певний рівень морального розвитку. Діти підготовчої групи вже досить самостійні. Вони можуть обходитися без батьків, коли беруть участь у

З книги Навчання дошкільнят грамоти. Для занять із дітьми 3-7 років автора Варенцова Наталія Сергіївна

Підготовча до школи група (від шести до семи років) У підготовчій до школи групі ігрова діяльність дітей досягає максимального розвитку. У ній виявляються всі структурні компоненти (роль, ігрові дії, рольова взаємодія тощо). Крім

З книги Дитина та навколишній світ. Програма та методичні рекомендації. Для роботи з дітьми 2-7 років автора Дибіна Ольга Віталіївна

Підготовча група У підготовчій групі продовжується робота з оволодіння початковими основами грамоти. Діти шести років здатні оволодіти вже ширшим орієнтуванням у фонетичній стороні мови; вони мають певну сензитивність до знакової

Із книги Ігрова діяльність у дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. Для дітей 3-7 років автора Губанова Наталія Федорівна

Підготовча до школи група (від шести до семи років) Предметне оточення Продовжувати розширювати та уточнювати уявлення дітей про предметний світ. Збагачувати уявлення про види транспорту: наземний, підземний, повітряний, водний. Формувати уявлення про предмети,

З книги Конструювання та ручна праця у дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. Для дітей 2-7 років автора Куцакова Людмила Вікторівна

Підготовча до школи група (від шести до семи років) Предметне оточення Вихователь продовжує розширювати та уточнювати уявлення дітей про предметний світ: про види транспорту (наземний, підземний, повітряний, водний). Велика увага приділяється ознайомленню з

З книги Знаю, можу, роблю. Як краще дізнатися свою дитину та виростити повноцінну особистість автора Олександрова Наталія Федорівна

Підготовча до школи група (від шести до семи років) Сюжетно-рольова гра Продовжувати вчити виконувати різні ролі відповідно до сюжету гри, використовуючи атрибути, конструктори, будівельний матеріал.

З книги Плач математики. Есе про викладання математики у школі автора Локхард Пол

Підготовча до школи група (від шести до семи років) Сюжетно-рольова гра До кінця дошкільного дитинства сюжетно-рольова гра дещо змінюється. Вона відрізняється різноманітністю тематики, ролей, ігрових дій, правил. Свідоме ставлення до виконання правил рольового

Незвичайна книга для звичайних батьків. Прості відповіді на найчастіші запитання автора Милованова Ганна Вікторівна

Підготовча до школи група Дитина на сьомому році життя почувається самостійною, знаючою, вмілою. Він активний, допитливий, прагне отримання нової інформації, намагається самостверджуватись у компанії однолітків та у спілкуванні з дорослими. Він уже здатний

З книги Педагогічні притчі (збірка) автора Амонашвілі Шалва Олександрович

Складнощі у школі Діти віком від 6 до 10 років по-різному розвиваються не тільки у фізичному, а й у інтелектуальному плані. Якщо у дитини виникли труднощі з деяких предметів і вона не досягає загальних етапів у когнітивному чи мовному розвитку, поговоріть із лікарем.

З книги Академія розвиваючих ігор. Для дітей від року до 7 років автора Новіковська Ольга Андріївна

Математика в школі Немає вірніше способу вбити ентузіазм дітей та їх інтерес до предмета, ніж включивши його в обов'язкову частину шкільної

Як привчити дитину плюватися їжею автора Васильєва Олександра

Підготовка до школи 1. Створіть у дитини мотивацію отримання знань: купіть експериментальні набори молодого фізика, хіміка тощо. д.2. Навчіть його керувати своєю емоційністю.3. Зробіть людину «відповідальною», заздалегідь покладайте на неї відповідальні

З книги 111 байок для освітян автора Защіринська Оксана Володимирівна

У школі сови Птахи віддали своїх пташенят до школи Сови. Сова в безмісячну ніч посадила учнів на гілку і приступила готувати їх до життя.

З книги автора

Готуємося до школи Під час виконання графічних вправ у дитини формуються навички, необхідні для успішного оволодіння листом у початкових класах школи. Виконуючи

З книги автора

Дитина не їсть у школі Критичний момент – дитина пішла до середньої школи. Якщо в початковій за дітьми таки стежать, сервірують їм обіди у шкільній їдальні, то в середній школі найчастіше діти харчуються в буфеті самі на кишенькові гроші. Щодня я питаю свого сина:

З книги автора

Про школу № 77. Байка «Ангел-брехун» У щоденнику третьокласника Вадика стали регулярно з'являтися двійки. Мама вирішила вникнути в причини шкільної неуспішності синочка. Увечері відбулося розпитування: - За що в тебе двійки? - За невиконане домашнє

Конспект ручної праці у підготовчій групі

«Паперові чоловічки».

Ціль : створити умови для творчої діяльності дітей

Завдання:

Освітні:Закріплювати знання та вміння під час роботи з папером та ножицями. Закріплювати вміння обводити за шаблоном.

Розвиваючі: розвивати фантазію, творчість.

Виховні : виховувати співчуття до ігрових персонажів, терпіння, усидливість, акуратність

Методи та прийоми : сюрпризний момент, казка, показ способу дії, питання-відповідь, заохочення.

Обладнання: ножиці, прямокутні паперові деталі, шаблони з фігурками чоловічків, кольорові олівці чи фломастери.

Хід заняття.

1. Введення у ситуацію.

Вихователь показує дітям паперового чоловічка із сумним обличчям (з іншого боку з веселим обличчям).

Вихователь: Подивіться, хто до нас прийшов. Якийсь чоловічок. Подивіться – він веселий чи сумний?

Діти: Сумний.

Вихователь: Сумний чоловічок, ти звідки?

Я живу у казковій паперовій країні. Це країна дуже добрих чоловічків. Ми жили дружно, допомагали один одному, разом веселилися. Але одного разу трапилося лихо. У нашій казковій країні з'явився злий чарівник. Він побачив гарні паперові будинки, паперові сади, паперові квіти. Ви думаєте – це йому сподобалося? Ні, тому що він злий. Він усі квіти та дерева зім'яв і порвав, а веселих чоловічків перетворив на порожні папірці. Один я залишився живим, бо встиг сховатися. Коли злий чарівник пішов, я зібрав усі папірці, ось що залишилося від моїх веселих друзів. Я пішов шукати доброго чарівника. Мені сказали, що у вашому саду є багато добрих чарівників. І я прийшов просити вас про допомогу. О, добрі чарівники, перетворіть, будь ласка, моїх зачарованих друзів назад у веселих, добрих чоловічків.

2. Актуалізація наявних знань.

Вихователь: Хлопці, як ви думаєте, чи зможемо ми допомогти сумному чоловічку? Ми маємо все, що для цього потрібно. Щоб правильно здійснити чаклунство, давайте розглянемо нашого гостя. Що у нього є?

Діти: голова, тулуб, руки, ноги

3. Утруднення у ситуації.

Вихователь : як можна з паперу зробити чоловічка?

Діти: Намалювати та вирізати.

Вихователь: Правильно, але ми не просто малюватимемо чоловічка, а обведемо за шаблоном, виріжемо, розфарбуємо і зробимо гірлянду дружних і веселих чоловічків.

4. Включення способу впливу на систему знань і умінь дитини.

Діти отримують заготовки паперу складеного в три шари «гармошкою» та шаблони чоловічків (дівчата та хлопчики) і приступають до роботи. Вихователь непомітно перевертає людину іншою стороною з веселим обличчям. Звертає увагу дітей на те, що чоловічок повеселішав від того, що ви діти – добрі чарівники, перетворили папірці на його друзів. За допомогою чоловічка вихователь підказує дітям, як можна намалювати одяг, прикраси.

5. Підсумок.

Вихователь із дітьми розглядає чоловічків, заохочує оригінальні ідеї. Люди дякують дітям і просять залишити їх пожити у групі. Гірлянду можна повісити на стіні як прикрасу.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Конспект заняття з ручної праці у підготовчій групі. Тема: "Острів на морі лежить Град на острові стоїть..."

Тема: "Острів на морі лежить Град на острові стоїть..."Знайомство дітей з архітектурою древньої Русі, відзначити її оригінальність, красу, міцність побудувати...

Конспект інтегрованого заняття (пізнавальна та ручна праця) у підготовчій групі: «Подорож до міста майстрів-дизайнерів.»

Знайомство дітей з професіями дизайнера, флориста, декоратора. Навчання оформлення приміщень, декорування рамок для фотографій, складання букетів.

Конспект комплексного заняття з ізодіяльності та ручної праці у підготовчій групі "Осінь знову прийшла"

Тема: «Осінь знову прийшла» Мета: познайомити дітей з одним із видів мозаїки – «мозаїка з олівцевих стружок» Завдання: закріплювати уявлення про прикмети осені; продовжувати вчити дітей поєднувати різні спо...

Конспект заняття з ручної праці у підготовчій до школи групі. Тема: «Острів на морі лежить

Конспект заняття з ручної праці у підготовчій до школи групі. Тема: "Острів на морі лежить Град на острові стоїть..."

Пізнання (Ручна праця. Робота з папером та картоном. Робота з тканиною. Робота з природним матеріалом).

Напрямок «Соціально-особистісний розвиток»

Пояснювальна записка.

Перспективне планування ведеться за Основною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти у групах загальнорозвивальної спрямованості з пріоритетним провадженням діяльності з розвитку дітей за фізичним напрямом. Програма відповідає сучасним завданням дошкільної освіти, передбачає всебічний розвиток дитини на основі її вікових можливостей та індивідуальних особливостей.

Програма розробляється, затверджується та реалізовується в освітній установі на основі: Закону «Про освіту» РФ; Конвенції ООН про оправи дитини, 1989; всесвітньої декларації про забезпечення виживання, захисту та розвитку дітей, 1990; концепції дошкільного виховання; декларації прав дитини, 1959; наказу Міносвіти України №655 від 23 листопада 2009 «Про затвердження та введення в дію Федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти», санітарно-епідеміологічних вимог до влаштування, утримання та організації режиму роботи в дошкільних організаціях - СанПіН 2.4.1.260 ; Статут МКДОУ.

Організація освітнього процесу здійснюється відповідно до освітніх програм. Освітні програми реалізуються з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей.

Література:

1. Н.Ф. Тарловська, Л.П. Топоркова «Навчання дітей дошкільного віку конструювання та ручної праці», Москва, изд-во «Освіта», «Владос», 1994р.

2. Е. К. Гульянц, І. Я. Базик «Що можна зробити з природного матеріалу», Москва, вид-во Просвітництва, 1984р.

3. Тарабаріна Т.І. Орігамі та розвиток дитини. Ярославль: 1998

4. Куцакова Л.В. «Творимо і майструємо. Ручна праця в дитячому садку та вдома» М.: 2010

Підсумкові результати:

Робота з папером та картоном

1. Вміє складати папір прямокутної, квадратної, круглої форми у різних напрямках (пілотка); використовує різний за фактурою папір, робить розмітку за допомогою шаблону; створює іграшки - забави (ведмедик - фізкультурник, що клює півник та ін);

1. вміє створювати предмети зі смужок кольорового паперу (килимок, доріжка, закладка), підбирає кольори та їх відтінки при виготовленні іграшок, сувенірів, деталей костюмів та прикрас до свят. Вміє використати зразок.
2. вміє створювати об'ємні іграшки у техніці орігамі.

Робота з тканиною

1. Вміє втягувати нитку в голку, зав'язувати вузлик; пришивати гудзик, вішалку; шити найпростіший виріб (мішок для насіння, фартух для ляльок, голка) швом «вперед голку»;
2. вміє робити аплікацію, використовуючи шматочки тканини різноманітної фактури (шовк для метелика, байка для зайчика тощо), наносити контур за допомогою крейди і вирізати відповідно до задуманого сюжету.

Робота з природним матеріалом

1. Вміє створювати фігури людей, тварин, птахів із жолудів, шишок, кісточок, трави, гілок, коріння та інших матеріалів, передавати виразність образу. Створює спільні композиції («Лісова галявина», «Казкові герої»);
2. Вміє акуратно та економно використовувати матеріали.

1. Орігамі «Стаканчик». 16.09.2011

Мета: вивчення базових форм (Квадрат, трикутник) орігамі

Хід. Тарабаріна Т.І. с.55

2. Знайомство з ниткою та голкою, та швом «вперед голку»

Мета: Вчити надягати нитку в голку і зав'язувати вузол.

Виховувати усидливість;

Познайомити із швейним приладдям

Вчити дбайливо поводитися з голкою, ниткою. Правильно зберігати голку.

Одягати нитку в голку. Ознайомити зі швом "вперед голку"; Зав'язувати вузлик;

Розвивати увагу.

3. «Метелик» з паличок, листя, пластиліну 30.09.2011

Мета: вчити робити іграшку за зразком.

Виховувати самостійність, навички спілкування;

Закріпити вміння робити вироби із природного матеріалу;

Хід. Гульянц, стор 37, 70.

4. Орігамі «Цуценя» 14.10.2011

Мета: Вчити акуратно складати фігуру, розгладжувати згини.

Хід. Тарабаріна Т.І. с. 57

5.Пришивання гудзика. 21.10.2011

Мета: - виховувати акуратність, дбайливе ставлення до матеріалів;

Вчити пришивати гудзики з двома дірочками. Закріпити вміння працювати з голкою;

Розвивати увагу.

Хід. Тарловська, стор 87.

6. «Рибка» з шишок, крилаток, листя, черепашок

Мета: - виховувати інтерес до цього виду праці;

Вчити робити іграшку на зразок;

Використовувати для з'єднання пластилін;

Хід. Куцакова Л.В.С 64

7. Орігамі «Синиця»

Мета: - вчити акуратно складати фігуру;

Розгладжувати згин;

Вивчення базової фігури «Повітряний змій»

Хід. Тарабаріна Т.І. с. 62

8. Вивчення та апробація шва «через край»

Ціль: -познайомити зі швом «через край»;

Зав'язувати вузлик на кінці нитки.

Хід. Цейтлін Н.Є., Демідова А.П. с21,23

9. Орігамі «Повітряний змій»

Ціль: Мета: - виховувати цілеспрямованість;

Розвивати окомір.

Хід. Тарабаріна Т.І. с. 66

10. Знайомство зі швом "Стебельчастий"

Ціль: -познайомити дітей зі швом «Стебельчастий»;

Хід. Цейтлін Н.Є., Демідова А.П. с23

11. «Сніговик» з вати, та природного матеріалу.

Ціль: - закріплювати навички роботи з матеріалами;

Розвивати ініціативу;

Розвивати творчі здібності.

Хід. Куцакова Л.В. с91

12. «Новорічна вітальна листівка»

Виховувати інтерес до праці, акуратності;

Розвивати творчу уяву.

Хід. Куцакова Л.В. 40

13. Орігамі «Кролик»

Ціль: - виховувати цілеспрямованість;

Вчити згинати аркуш квадрата про «кутник» у трьох напрямках, відгинати куточки;

Розвивати окомір;

Розвиток дрібної моторики.

Хід. Тарабаріна Т.І. з 71

14. Знайомство з «петляним» швом

Ціль: познайомити дітей зі швом «петельний»;

Закріпити вміння правильно втягувати нитку в голку.

Хід. Цейтлін Н.Є., Демідова А.П. с23

15. Конструювання з природного матеріалу за казкою «Ріпка»

Вчити робити людей з природного матеріалу (шишки, жолуді, каштани);

Вчити скріплювати деталі за допомогою стрижнів.

Хід. Куцакова Л.В. с66

16. Орігамі «Курочка»

Виховувати акуратність, усидливість.

Хід. Тарабаріна Т.І. с73

17. Знайомство зі швом «за голку»

Ознайомити дітей із швом «за голку»;

Закріпити вміння правильно вбирати нитку в голку;

Зав'язувати вузлик.

Хід. Цейтлін Н.Є., Демідова А.П. с23

18. Упорядкування композиції з природного матеріалу «Африка»

Мета: Вчити дітей передавати фігури людей та екзотичних тварин у русі, відбивати образи.

Хід. Куцакова Л.В. с66

19. Орігамі «Птах»

Ціль: - закріплення базової форми «повітряний змій»;

Розвивати окомір.

Хід. Тарабаріна Т.І. с75

20. Познайомити зі швом "тамбурний"

Ціль: -познайомити дітей зі швом «тамбурним»;

Закріпити вміння правильно вбирати нитку в голку;

Зав'язувати вузлик.

Хід. Цейтлін Н.Є., Демідова А.П. с23

21. Композиція «Чарівні листочки»

Мета: -вчити дітей створювати композиції із засушеного листя у поєднанні із засушеними квітами та ягодами.

Хід. Куцакова Л.В. с68

22. Орігамі «Сова»

Ціль: - закріплення базової форми «повітряний змій»;

Розвивати окомір;

Виховувати цілеспрямованість.

Хід. Тарабаріна Т.І. с78

23.Вишивання «вигадливі візерунки» (1заняття)

Хід. Куцакова Л.В. с85

24. Сувеніри з камінчиків та черепашок.

Мета: - вчити дітей склеювати камінці клеєм ПВА;

Надавати виробам виразність та декоративність.

Хід. Куцакова Л.В. с72

25. Орігамі «Рибка»

Ціль: - освоїти базову форму - подвійний трикутник;

Розвивати уяву;

Розвивати координацію рухів рук;

Виховувати усидливість.

Хід. Тарабаріна Т.І. з 90

26. Вишивання «вигадливі візерунки» (2заняття)

Мета: - вишивання візерунка на серветці (швом на вибір)

Хід. Куцакова Л.В. с85

27. Композиція «Візерунки соснових голочок»

Мета: - вчити складати візерунки на картоні;

Приклеювати голочки казеїновим клеєм;

Розвивати фантазію, уяву.

Хід. Куцакова Л.В. с68