Дидактична гра «Порахуй правильно»
Завдання: вправляти у рахунку предметів по дотику.
Матеріал. Картки з нашитими на них ряд гудзиками від 2 до 10.
Хід гри:
Діти встають у коло, руки тримають за спиною. Ведучий роздає всім по одній картці. За сигналом: "Пішли, пішли" - діти передає один одному зліва направо картки. За сигналом "Стоп!" - перестають передавати картки. Потім ведучий називає числа "5", "6", "7" і т. д., а діти, в руках яких картка з таким самим числом ґудзиків, показують її.
Дидактична гра "Чудовий мішечок".
Завдання: сприяти закріпленню назв геометричних фігур, уміння визначати їх на дотик.
Матеріали. Мішечок, геометричні фігури різного кольору та розміру (коло, овал, трикутник, квадрат, прямокутник, ромб, трапеція, чотирикутники)
Хід гри:
У вихователя мішечок із геометричними фігурами. Діти знаходять на дотик геометричну фігуру, дістають її, розповідають усе про цю фігуру. Наприклад: "Це квадрат. У нього чотири кути, чотири сторони, він синього кольору тощо".
Дидактична гра «Підбери предмет до геометричної фігури»
Завдання: формувати вміння зіставляти геометричну фігуру із формою предмета.
Матеріал: геометричні фігури, вибірка предметів різної форми.
Хід гри:
Діти стоять півколом. У центрі розташовані два столики: на одному – геометричні форми, на другому – предмети. Вихователь котить м'яч по колу. Дитина, до якої підкотився м'яч, виходить, вихователь називає геометричну фігуру, дитина знаходить її та предмет такої ж форми. Знайдений предмет високо піднімається: якщо його обрано правильно, діти ляскають у долоні. Гра триває, доки всі предмети не підійдуть, підібрані до зразків.
Дидактична гра «Конструювання за схемою»
Завдання: розвивати логічне мислення дітей старшого дошкільного віку.
Матеріал: картки із контурними схемами, деталі будівельника. Хід гри.
Дітям дають картку з контурними схемами та пропонують викласти дані зображення з деталей будівельного набору на столі, використовуючи цю картку як зразок. Щоб ускладнити дітям завдання, запропонуйте на кілька деталей більше, ніж потрібно.
Дидактична гра «Збери геометричну фігуру з частин»
Завдання: вправляти у складанні геометричної фігури з елементів. Матеріал: дерев'яна платформа з різною формою, деталі – вкладиші. Хід гри.
Дітям дають картку з контурними схемами та пропонують викласти дані зображення з великих деталей будівельного набору на столі, використовуючи цю картку як зразок. Щоб ускладнити дітям завдання, запропонуйте на кілька деталей більше, ніж потрібно.
Дидактична гра «Танграм»
Завдання: формувати вміння складати з геометричних постатей архітектурні будови.
Матеріал: квадрат 8х8 см із картону, однаково розфарбований з двох сторін, розрізаний на 7 частин, картки зразки.
Хід гри:
На кожну дитину лунає один танграм (7 частин). Використовуються усі 7 частин. Щільно приєднуючи деталі один до одного, діти складають різні архітектурні конструкції за зразками та за власним задумом.
Дидактична гра «Колумбове яйце»
Завдання: формувати вміння аналізувати складні форми та відтворювати їх із частин на основі сприйняття та сформованого уявлення.
Матеріали: овал, що розрізає на 10 частин, картки – зразки.
Хід гри:
На кожну дитину лунає одне колумбове яйце (10 частин). Використовуються усі 10 частин. Щільно приєднуючи деталі один до одного, діти складають різні зображення фантастичного тварини за зразками та за власним задумом.
Математична головоломка «Піфагор»
Завдання: формувати вміння складати з геометричних постатей різні зображення, силуети тварин, предмети, будови.
Матеріал: квадрат, однаково розфарбований з двох сторін, розрізаний на 7 частин: 2 квадрати різного розміру, 1 чотирикутник (паралелограм), 2 маленькі трикутники та 2 великі трикутники, картки зразки.
Хід гри:
На кожну дитину лунає один танграм (7 частин). Використовуються усі 7 частин. Щільно приєднуючи деталі друг до друга, діти становлять різні зображення, силуети тварин, предмети, будови за зразками і за задумом.
Гра – головоломка «Чарівне коло»
Завдання: формувати вміння аналізувати, вичленювати форми предмета, що складається, на частини, шукати способи з'єднання однієї частини з іншої; розвивати у дітей логічне мислення, комбінаторні здібності, практичні та розумові дії.
Матеріал: коло з 10 частин: 4 рівні трикутники, інші частини, попарно рівні між собою, подібні до фігур трикутної форми, але одна зі сторін у них має закруглення.
Хід гри:
На кожну дитину лунає одне коло (10 частин). Використовуються усі 10 частин. Щільно приєднуючи деталі одна до одної, діти становлять різні зображення чоловічків, птахів, ракети та інші постаті.
Гра – головоломка «В'єтнамська гра»
Завдання: формувати вміння аналізувати, вичленювати форми предмета, що складається, на частини, шукати способи з'єднання однієї частини з іншої.
Матеріал: коло з 7 частин, з яких рівні між собою 2 частини, що мають схожість із трикутником; інші 3 частини – різні за розміром та формою.
Хід гри:
На кожну дитину лунає одне коло (7 частин). Використовуються усі 7 частин. Щільно приєднуючи деталі один до одного, діти складають різні силуети тварин, птахів, комах.
Дидактична гра "Конструюємо з паличок"
Ціль: закріплення знань геометричних фігур, розвиток логічного мислення дітей.
Матеріал: картки із контурним зображенням предметів, палички різної довжини. Хід гри.
Запропонуйте дітям палички різної довжини, попросіть відібрати найдовші, коротші та найкоротші. Викладіть з паличок на пропозицію дитини якусь фігурку. Потім дайте дитині картку, розгляньте з нею контури предметів, нехай вона впізнає їх, назве. Потім запропонуйте викласти будь-яку фігурку. У процесі роботи закріплюйте назви знайомих геометричних фігур, що виникатимуть у процесі викладання. Попросіть викласти паличками фігурки за власним задумом.
Дидактична гра з рахунковими паличками.
Розвиток логічного мислення, уяви та пам'яті;
Розвиток просторових уявлень;
Розвиток дрібної моторики рук;
Розвиток координації та кмітливості.
Матеріали: лічильні палички, картки з предметними зображеннями.
Хід гри:
Діти складають геометричні фігури на площині столу.
З кольорових лічильних паличок діти складають різні зображення, геометричні фігури, елементарно видозмінюють їх. Даються завдання із наступним ускладненням. Діти складають з паличок спочатку предметні зображення: будинки, кораблики, нескладні споруди, предмети меблів, після цього геометричні фігури: квадрати, трикутники, прямокутники та чотирикутники різних розмірів та з різним співвідношенням сторін, а потім – знову різні предметні зображення.
Вправи з паличками Дж. Кюїзенера.
1. Знайомимося з паличками. Разом з дитиною розгляньте, переберіть, доторкніться до всіх паличок, розкажіть якого вони кольору, довжини.
2. Візьми в праву руку якнайбільше паличок, а тепер у ліву.
3. Можна викладати з паличок на поверхні доріжки, паркани, поїзди, квадрати, прямокутники, предмети меблів, різні будиночки, гаражі.
4. Викладаємо драбинку з 10 паличок від меншої (білої) до більшої (помаранчевої) і навпаки. Пройдіться пальчиками сходами драбинки, можна порахувати вголос від 1 до 10 і назад.
5. Викладаємо драбинку, пропускаючи по 1 паличці. Дитині потрібно знайти місце для інших паличок.
6. Можна будувати як із конструктора об'ємні споруди: колодязі, башточки, хатинки тощо.
7. Розкладаємо палички за кольором, довжиною.
8. Знайди паличку того ж кольору, що й у мене. Якого вони кольору?
9. Поклади стільки ж паличок, скільки й у мене.
10. Виклади палички, що чергуються: червона, жовта, червона, жовта (надалі ритм ускладнюється).
11. Викладіть кілька паличок, запропонуйте дитині їх запам'ятати, а потім, поки дитина не бачить, сховайте одну з паличок. Дитині треба здогадатися, яка паличка зникла.
12. Викладіть кілька паличок та поміняйте їх місцями. Малюкові треба повернути все на місце.
13. Викладіть перед дитиною дві палички. Яка паличка довша? Яка коротша? Накладіть ці палички один на одного, підрівнявши кінці, та перевірте.
14. Викладіть перед дитиною кілька паличок і запитайте: «Яка найдовша? Яка найкоротша?»
15. Знайди будь-яку паличку, яка коротша за синю, довшу за червону.
16. Розкладіть палички на 2 купки: в одній 10 штук, а в іншій 2. Запитайте, де паличок більше.
17. Попросіть показати вам червону паличку, синю, жовту.
18. Покажи паличку, щоб вона була не жовтою.
19. Попросіть знайти дві абсолютно однакові палички. Які вони за довжиною? Якого вони кольору?
20. Побудуйте поїзд із вагонів різної довжини, починаючи від найкоротшого і закінчуючи найдовшим. Запитайте, якого кольору вагон коштує п'ятим, восьмим. Який вагон праворуч від синього, ліворуч від жовтого. Який вагон тут найкоротший, найдовший? Які вагони довші за жовтий, коротший за синій.
21. Викладіть кілька пар однакових паличок та попросіть дитину «поставити палички парами».
22. Назвіть число, а дитині потрібно буде знайти відповідну паличку (1 – біла, 2 – рожева тощо). І навпаки, ви показуєте паличку, а дитина називає потрібне число. Тут же можна викладати картки із зображеними на них точками чи цифрами.
23. З кількох паличок потрібно скласти таку ж довжину, як бордова, помаранчева.
24. З кількох однакових паличок потрібно скласти таку ж довжину, як помаранчева.
25. Скільки білих паличок укладеться у синій паличці?
26. За допомогою помаранчевої палички слід виміряти довжину книги, олівця тощо.
27. Перерахуй всі кольори паличок, що лежать на столі.
28. Знайди в наборі найдовшу та найкоротшу паличку. Постав їх один на одного; а тепер поруч один з одним.
29. Вибери 2 палички одного кольору. Які вони за довжиною? Тепер знайди дві палички однієї довжини. Якого вони кольору?
30. Візьми будь-які 2 палички і поклади їх так, щоб довга виявилася внизу.
31. Покладіть паралельно один одному три бордові палички, а праворуч – чотири такого ж кольору. Запитайте, яка постать ширша, а яка вже. 32. Постав палички від найнижчої до найбільшої (паралельно один одному). До цих паличок прибудуй зверху такий самий ряд, тільки у зворотному порядку. Вийде площинний квадрат.
33. Поклади синю паличку між червоною та жовтою, а помаранчеву зліва від червоної, рожеву зліва від червоної.
34. З закритими очима візьми будь-яку паличку з коробки, подивися на неї і назви її колір (пізніше можна визначати колір паличок навіть із закритими очима).
35. Із заплющеними очима знайди в наборі 2 палички однакової довжини. Одна з паличок у тебе в руках синя, а інша тоді якого кольору?
36. Із заплющеними очима знайди 2 палички різної довжини. Якщо одна із паличок жовта, то можеш визначити колір іншої палички?
37. У мене в руках паличка трохи довша за блакитну, вгадай її колір.
38. Назви всі палички довші за червону, коротші за синю і т.д.
39. Знайди дві будь-які палички, які не будуть рівними цій паличці.
40. Будуємо з паличок пірамідку і визначаємо, яка паличка в самому низу, яка у верху, яка між блакитною та жовтою, під синьою, над рожевою, яка паличка нижче: бордова чи синя.
41. Виклади з двох білих паличок одну, а поруч поклади відповідну їх довжині паличку (рожеву). Тепер кладемо три білі палички – їм відповідає блакитна тощо.
42. Візьми до рук палички. Вважай, скільки паличок у тебе в руці.
43. З яких двох паличок можна скласти червону? (склад чисел)
44. У нас лежить біла паличка. Яку паличку треба додати, щоб вона стала довжиною, як червона.
45. З яких паличок можна становити число 5? (Різні способи)
46. На скільки блакитна паличка довша за рожеву?
47. Склади два поїзди. Перший з рожевої та фіолетової, а другий з блакитної та червоної.
48. Один поїзд складається з блакитної та червоної палички. З білих паличок склади поїзд довший за наявний на 1 вагон.
49. Склади поїзд із двох жовтих паличок. Вибудуй поїзд такої ж довжини з білих паличок.
50. Скільки рожевих паличок вміститься у помаранчевий?
51. Виклади чотири білі палички, щоб вийшов квадрат. На основі цього квадрата можна познайомити дитину з частками та дробами. Покажи одну частину із чотирьох, дві частини з чотирьох. Що більше – ¼ або 2/4?
52. Склади з паличок кожне із чисел від 11 до 20.
53. Викладіть з паличок фігуру, і попросіть дитину зробити таку саму (надалі свою фігуру можна прикривати від дитини листом паперу).
54. Дитина викладає палички, дотримуючись ваших інструкцій: поклади червону паличку на стіл, праворуч поклади синю, знизу жовту тощо.
55. Намалюйте на аркуші паперу різні геометричні фігури або літери і попросіть малюка покласти червону паличку поруч із літерою а або квадрат.
56. З паличок можна будувати лабіринти, якісь хитромудрі візерунки, килимки, фігурки.
Дидактичні ігри для дітей на формування елементарних математичних уявлень
Дидактичні ігри для дітей другої молодшої групи (орієнтування у часі)
"Дитячий садок"
Ціль: закріпити знання про частини доби.
Матеріал. М'яч.
Вранці я прийшла до дитячого садка, а повернулася додому. . .
Ми робимо зарядку.
Ми займаємось…
Аналогічно можна проводити гру про пори року.
"Який день тижня"
Мета: розвивати пам'ять при запам'ятовуванні назв та послідовності днів тижня.
Хід: Вихователь читає дітям чотиривірш, підкріплюючи пальчикової гімнастикою.
Багато різних днів тижня
Птахи нам про них заспівали
У понеділок соловей
Співав, що немає прекрасніших днів
А у вівторок співав птах-
Жовтобока синиця
Ворон каркнув, що завжди
Найкращим днем було середа
Горобець цвірінькав став
Що в четвер він у ліс літав
Дві голубки воркували
Неділю обговорювали
Пташки дні тижня знають
Нам запам'ятати допомагають
Дидактичні ігри для дітей підготовчої до школи групи (орієнтування у часі)
Дидактична гра «Встигни вчасно»
Ціль: Продовжувати закріплювати поняття часу.
Розвивати почуття часу, вчити регулювати свою діяльність відповідно до тимчасового інтервалу.
Виховувати допитливість.
Матеріали: матеріали гри «Колумбове яйце», пісочний годинник.
На столі у вихователя картинкою вниз лежить 10 карток (з гри «Колумбове яйце»)
Діти розбиваються на пари. Вихователь пропонує взяти конверти з розрізаними частинами та зібрати з них картинку за 3 хвилини (показує пісочний годинник). Вихователь перевіряє, чи діти встигли виконати завдання, і нагадує про важливість уміння вкладатися у заданий час.
Дидактична гра «Тік-так
Мета: Продовжувати вчити визначати форму предметів та його частин з прикладу макета годин.
Познайомити з годинником, вчити встановлювати час на макеті годинника
Виховувати інтерес до ігор.
Матеріали: будильник, наручний годинник, настінний годинник з зозулею.
Хід: На столі у вихователя під серветкою різні види годинника: будильник, наручний годинник, настінний годинник з зозулею.
Вихователь читає вірш:
Кукареку-кукареку
Дзвінко півник співає.
Осяяло сонцем річку, в небі хмара пливе.
Прокидайтесь, звірі, птахи!
Беріться за справи.
На траві роса іскриться,
Ніч липнева пройшла.
Як будильник справжній,
Розбудив вас півень.
Розпушив він хвіст блискучий
І розправив гребінець.
Вихователь з'ясовує у дітей, які прилади вигадала людина для вимірювання часу. (Годинник). Потім знімає серветку з різних видів годинника і загадує загадки. Діти показують розгадки.
Щодня о сьомій ранку
Вставати час! (будильник)
Живе у різьбленій хатинці
Весела зозуля.
Вона кукує щогодини
І рано-вранці будить нас. (настінний годинник з зозулею)
Дидактичні ігри для дітей підготовчої до школи групи (орієнтування у просторі)
Допоможемо Еллі повернутися додому
Завдання: Закріплювати вміння орієнтуватися в просторі за допомогою умовних позначень на плані, визначати напрямок руху об'єктів, відображати в мові їхнє просторове положення
Матеріали: Альбомний лист із зображенням плану, конверти із завданнями.
Хід: Вихователь нагадує дітям уривок із казки, в якому дівчинка Еллі з другом Тотошкою після урагану потрапила до іншої країни. Вихователь пропонує дітям допомогти їй повернутися додому. Разом із дітьми він розглядає план повернення додому:
Дорослий звертає увагу дітей те що, що шлях Еллі позначений у плані цифрами, а групі – конвертами із завданнями. Діти знаходять на плані цифру 1, а групі – конверт із цифрою 1(У якому розміщено текст із завданням з цього приводу).
Потім пропонує знайти на плані цифру 2 і визначити, в якому напрямку треба намалювати стрілку (зліва направо з лівого нижнього кута в нижній правий кут). Діти знаходять у групі конверт із цифрою 2 (із завданням).
Аналогічно діти знаходять конверти з цифрами 3, 4 та 5 малюють стрілки та виконають завдання послідовно.
Дидактична гра «Пори року»
Мета: Закріплювати уявлення про пори року та місяці осені.
Матеріали: модель пори року.
Хід: Вихователь показує дітям модель «Пори року»: квадрат, розділений на 4 частини (часи року), пофарбовані в червоний, зелений, блакитний та жовті кольори. Жовтий сектор розділений ще на 3 частини, пофарбовані у світло-жовтий, жовтий та жовто-коричневий.
Вихователь запитує у дітей: «Скільки всього пори року? Назвіть їх у порядку. (Показує пори року на моделі, уточнюючи колір.)
Покажіть модель осінь. На скільки частин розділено цю пору року? Як ви вважаєте, чому тут 3 частини? Які місяці осені ви знаєте? Останній місяць осені – листопад. Назвіть місяці осені по порядку». (вересень, жовтень, листопад.) Вихователь показує місяці на моделі.
Дидактична гра «Склади тиждень»
Ціль: Закріплювати вміння послідовно називати дні тижня.
Матеріали: Два набори з картками від 1 до 7, музичний супровід.
Хід: Діти діляться на дві команди з набору карток з цифрами від 1 до 7. Вихователь пропонує дітям побудуватися в шеренгу, утворюючи тиждень: першою встає дитина, у якої на картці написана цифра 1 (понеділок), другою, у якої на картці – цифра 2 і тд. Потім діти називають дні тижня порядку і показують відповідні картки з цифрами.
Діти під музику за завданням вихователя виконують різні рухи, а після її закінчення будується в шеренгу, утворюючи тиждень починаючи з вівторка. Потім діти становлять тиждень, починаючи з четверга тощо.
Гра повторюється 2-3 рази.
Після виконання кожного завдання діти по порядку називають дні тижня з заданого дня. За правильно виконане завдання команда отримує зірочку.
Наприкінці гри підраховується кількість зірочок та визначається переможець.
Дидактичні ігри для дітей підготовчої до школи групи (кількість та рахунок)
«На зарядку ставай»
Ціль: Удосконалювати навички рахунку в межах 20.
Матеріали: картинки із зображенням мишенят (у 15 мишенят на майках написані цифри)
Хід: На дошці мають 20 картинок із зображенням мишенят. У 15 мишенят на майках написано цифри. Вихователь пропонує дітям дати номери решті спортсменів (від 16 до 20). При цьому вихователь уточнює, яка цифра позначає кількість десятків та одиниць і разом з дітьми перераховує спортсменів.
Потім зачитує вірш:
Двадцять спортсменів біжать на зарядку,
Але не бажають тікати по порядку.
Останній, трапляється, першим прийде -
Такий ось неправильний рахунок.
На закінчення вихователь пропонує дітям перерахувати спортсменів у зворотному порядку.
«Назви попереднє та наступне число»
Мета: Вчити називати попереднє та наступне число для кожного числа натурального ряду в межах 10
Матеріали: Картки із зображенням кіл (від 1 до 10), набори з 10 карток із колами (від 1 до 10).
Хід: У кожної дитини картка із зображенням кіл (від 1 до 10) та набір із 10 карток із колами (від 1 до 10).
Вихователь пояснює дітям: «У кожного числа є два сусіди-числа: молодше менше на один, воно стоїть попереду і називається попереднім числом; старше більше однією, воно стоїть попереду і називається наступним числом. Розгляньте свої картки та визначте сусідів свого числа».
Діти знаходять попереднє та наступні числа до зображеного на картці числа кіл і закривають порожні квадрати карткою з певною кількістю кіл.
Після виконання завдання діти пояснюють: яке число попереднє та наступне до зазначеного числа у низ на картці і чому ці числа стали сусідами.
Дидактичні ігри для дітей підготовчої до школи групи (геометрична форма)
«Майстеримо геометричні фігури»
Мета: Розвивати вміння конструювати геометричні фігури за словесним описом та перерахуванням характерних властивостей.
Матеріали: набори лічильних паличок, мотузочки (шнурки)
Хід: Вихователь читає вірші, а діти роблять геометричні фігури з мотузок та лічильних паличок.
Жили-були два брати:
Трикутник із квадратом.
Старший – квадратний,
Добродушний, приємний.
Молодший – трикутний,
Вічно незадоволений.
Той кричить йому:
Ти повніший за мене і ширший,
У мене кутів лише три,
У тебе їх чотири.
Діти з лічильних паличок моделюють квадрати та трикутники, потім називають фігури.
Але настала ніч, і до брата,
Натикаючись на кути,
Молодший лізе злодійкувато
Зрізати старшому кути.
Ідучи, сказав:
Приємних
Я бажаю тобі снів!
Спати лягав ти квадратом,
А прокинешся без кутів!
Вихователь уточнює в дітей віком, яка фігура вийде, якщо у квадрата зрізати кути. (Коло). Діти роблять кола з мотузок.
Але ранком молодший брат
Страшної помсти був не радий.
Подивився – немає квадрата.
Онімів ... Стоїть без слів.
Ось так помста. Тепер у брата
Вісім нових кутів!
Діти становлять восьмикутник. Потім називають усі зроблені геометричні фігури.
«Намалюй квадрат»
Мета: Продовжувати розвивати уявлення про геометричні фігури та вміння замальовувати їх на аркуші паперу в клітку.
Матеріали: зошитові листи в клітку, прості та кольорові олівці.
Хід: Вихователь загадує дітям загадку:
Чотири є у нас кута,
Чотири сторони.
Усі сторони рівні у нас
І всі кути рівні. (квадрат)
Вихователь пропонує дітям намалювати квадрати різних кольорів і показує послідовність малювання: «Від точки праворуч потрібно провести пряму лінію, рівну двом клітинам, вниз провести ще одну пряму лінію, рівну двом клітинам, потім ліворуч ще одну таку саму лінію і вгору до вихідної точки. Від верхнього правого кута квадрата вправо треба відрахувати три клітинки та намалювати ще один такий самий квадрат»
Діти в зошитах від попереднього завдання звітують униз чотири клітини, ставлять крапку і малюють квадрати простим олівцем до кінця рядка.
Потім вихователь вказує на дошці прийом штрихування квадрата зверху донизу, не відриваючи руки.
Діти заштриховують квадрати різними кольорами
Дидактичні ігри для дітей підготовчої до школи групи (величина)
«Посадимо ялинки»
Ціль: Удосконалювати навички визначення величини предметів на око.
Матеріали: лічильні палички, ватман, мальований будиночок та ялинки.
Хід: Вихователь показує дітям зображення будинку і «саджає» біля нього ялинку. Потім пропонує хлопцям підібрати ялинки такої ж висоти (із запропонованих на підносі) для озеленення подвір'я.
Попередньо уточнює: Як дізнатися висоту ялинки? (Виміряти). Чим можна виміряти висоту ялинки? (Паличкою, вона буде умовним заходом). Як ви думаєте, скільки разів покладеться лічильна паличка у висоті ялинки?»
Викликаний дитина вимірює висоту ялини (без залишку).
Вихователь запитує дітей: «Чому дорівнює висота ялини? (Двом рахунковим паличкам). Якої висоти потрібно підібрати ялинки для озеленення подвір'я? (Висота ялинки повинна дорівнювати двом рахунковим паличкам.)»
Вихователь уточнює правила вимірювання: «Прикладіть міру до основи ялинки та позначте кінець заходу. До цієї точки знову прикладіть міру. І так до кінця їли».
Діти підбирають ялинки заданої висоти, вимірюючи їх паличкою.
Вибрані ялинки діти наклеюють навколо будинку на ватман.
«Вирішуємо завдання бабусі Загадки»
Мета: Продовжувати знайомити з монетами номіналом 1,2,5,10 рублів, їх набором і розміном.
Матеріали: монети номіналом 1,2,5,10 рублів
Хід: Вихователь пропонує дітям вирішити завдання бабусі Загадки: «Я мав 10 рублів. На базарі я купила бублик за два карбованці. Скільки грошей у мене має залишитися після покупки?
Дидактичні ігри для дітей старшої групи (орієнтування у просторі)
Дидактична гра «Малуємо доріжку до ділянки»
Мета: Розвивати вміння орієнтуватися у просторі за допомогою умовних позначень та схем.
Матеріали:
Хід: у дітей аркуші паперу із зображенням плану території д\саду (будівля та ділянка д\саду).
Вихователь пропонує дітям допомогти Петрушкові знайти дорогу до ділянки та дає вказівки:
Придумайте, як ми позначатимемо напрямки руху. (Прямою лінією зі стрілкою)
Покладіть трикутник посередині листа
Проведіть пряму лінію зі стрілкою від прямокутника до трикутника.
Покладіть коло посередині однієї з бічних сторін листа (ділянка іншої групи)
Проведіть пряму лінію зі стрілкою від трикутника до кола.
Уточніть подальший напрямок руху до ділянки
Проведіть пряму лінію зі стрілкою від кола до ділянки.
Потім діти по черзі розповідають про напрямок руху від д\саду до ділянки, використовуючи просторові поняття.
Дидактична гра «Лінії та точки»
Ціль: Розвивати вміння орієнтуватися на аркуші паперу в клітку.
розвивати увагу, розумові операції, уяву.
Обладнання: зошитові листи у велику клітку, кольорові олівці.
Хід гри:
Вихователь роздає листи в клітку та олівці та просить дітей прикрасити «килимки для гномів». Потім на дошці кольоровою крейдою проводить лінії зліва направо і зверху вниз, називаючи їх напрямок, і уточнює: Що утворюють лінії (клітини). Клітини допомагають розташувати рисунок рівно. У центрі клітини та на перетині ліній можна поставити крапки. (Показує кілька варіантів) А тепер давайте прикрасимо килимки для гномів за допомогою кольорових ліній, клітинок і крапок.
Дидактичні ігри для дітей старшої групи (кількість та рахунок)
«Порахуй правильно»
Мета: вправляти у рахунку предметів з дотику.
Матеріал. Картки з нашитими на них ряд гудзиками від 2 до 10.
«Вважаємо по порядку»
Ціль: Закріплювати вміння відповідати на запитання «Скільки?», «Який за рахунком?», «На якому місці?»
Матеріали: віяло
Хід: Вихователь показує дітям віяло, що складається з 8 різнокольорових пелюсток і пропонує їх порахувати. Потім звертає увагу на те, що пелюстки різного кольору і дає завдання порахувати їх по порядку.
Вихователь просить дітей запам'ятати розташування пелюсток та заплющити очі. У цей час він прибирає одну пелюсток. Діти заплющують очі і визначають, якого пелюстки не вистачає і де він був розташований (який за рахунком).
Гра триває 2-3 рази. щоразу порядок пелюсток відновлюється.
Дидактичні ігри для дітей старшої групи (орієнтування у часі)
«Назви добу»
Ціль: Закріплювати уявлення про частини доби (ранок, день, вечір, ніч)
Матеріали: картки із зображенням частин доби.
Хід: Вихователь разом з дітьми з'ясовує, з яких частин складаються доба, пропонує назвати їх, показати відповідні картинки та викласти їх у правильній послідовності (Ранок, день, вечір, ніч).
Дорослий пропонує скласти добу та називає одну з частин доби. Діти перераховують решту доби і показують відповідні картинки. Гра повторюється 2-3 рази.
«Живий тиждень»
Мета: закріплювати вміння послідовно називати дні тижня, визначати, який день тижня сьогодні, який був учора, який буде завтра.
Матеріали: картки з цифрами від 1 до 7, музичний супровід.
У дітей картки з колами (від 1 до 7). За завданням ведучого діти під музику виконують різні рухи. По її закінченні вишиковуються до ряду відповідно до кількості кіл на картці, що позначають дні тижня. Перевірка здійснюється перекличкою. Гра повторюється 2-3 рази зі зміною карток.
Дидактичні ігри для дітей старшої групи (величина)
«Посадимо ялинки в ряд»
Мета: Продовжувати розвивати вміння порівнювати до шести предметів за висотою та розкладати їх у спадному та зростаючому порядку, результати порівняння позначатимуть словами: найвищий, нижчий, ще нижчий… найнижчий (і навпаки).
Матеріали: фігурки ялинок із наростаючою величиною.
Хід: Вихователь пропонує дітям розставити ялинки в ряд, починаючи з найнижчої та закінчуючи найвищою (попередньо діти згадують правила розкладання предметів). Після виконання завдання діти розповідають про висоту ялинок у ряді.
Потім хлопці вибудовують ялинки у зворотному порядку, починаючи з найвищої та закінчуючи найнижчою.
«Знайдемо шарфи для Незнайки та Олівця»
Мета: Продовжувати розвивати окомір і вміння знаходити предмети однакової ширини, що дорівнює зразку.
Матеріали: фланелеграф, площинні зображення предметів одягу Незнайки (шарфи однакової довжини та кольору, але різної ширини).
Хід: На дитячих ліжечках та у вихователя на столі розкладено набори шарфиків (по 4 шт.) однакової довжини та кольору, але різної ширини. У дітей по одному шарфику, що дорівнює по ширині одному з чотирьох шарфиків.
Викликаній дитині вихователь пропонує знайти шарфик такої ж ширини серед шарфиків, що лежать на столі, та перевірити правильність вибору шляхом безпосереднього порівняння шарфиків.
Потім вихователь просить дітей запам'ятати ширину своїх шарфиків і знайти на ліжечках шарфики такої самої ширини. Діти перевіряють правильність виконання завдання шляхом безпосереднього порівняння шарфиков.
Дидактичні ігри з ФЕМП у старшій групі
Скласти 2 рівні трикутники з 5 паличок
Скласти 2 рівні квадрати з 7 паличок
Скласти 3 рівні трикутники з 7 паличок
Скласти 4 рівні трикутники з 9 паличок
Скласти 3 рівні квадрати з 10 паличок
З 5 паличок скласти квадрат і 2 рівні трикутники
З 9 паличок скласти квадрат та 4 трикутники
З 9 паличок скласти 2 квадрати і 4 рівні трикутники (з 7 паличок складають 2 квадрати і ділять на трикутники
Складання геометричних фігур
Мета: вправляти у складанні геометричних фігур на площині столу, аналізі та обстеженні їх зорово-відчутним способом.
Матеріал: лічильні палички (15-20 штук), 2 товсті нитки (довжина 25-30см)
Завдання:
Скласти квадрат та трикутник маленького розміру
Скласти маленький та великий квадрати
Скласти прямокутник, верхня та нижня сторони якого дорівнюватимуть 3 паличкам, а ліва та права – 2.
Скласти з ниток послідовно фігури: коло та овал, трикутники. Прямокутники та чотирикутники.
Ланцюжок прикладів
Мета: вправляти в умінні робити арифметичні дії
Хід гри: дорослий кидає м'яч дитині та називає простий арифметичний, наприклад 3+2. Дитина ловить м'яч, дає відповідь та кидає м'яч назад тощо.
Допоможи Чебурашку знайти та виправити помилку.
Дитині пропонується розглянути, як розташовані геометричні фігури, в які групи та за якою ознакою об'єднані, помітити помилку, виправити та пояснити. Відповідь адресується Чебурашці (або будь-якій іншій іграшці). Помилка може полягати у тому, що у групі квадратів може бути трикутник, а групі фігур синього кольору – червона.
Тільки одна властивість
Ціль: закріпити знання властивостей геометричних фігур, розвивати вміння швидко вибрати потрібну фігуру, охарактеризувати її.
Хід гри: у двох, хто грає по повному набору геометричних фігур. Один кладе на стіл будь-яку фігуру. Другий граючий повинен покласти на стіл фігуру, що відрізняється від неї лише однією ознакою. Так, якщо 1-й поклав великий жовтий трикутник, то другий кладе, наприклад, великий жовтий квадрат або синій великий трикутник. Гра будується на кшталт доміно.
Знайди та назви
Мета: закріпити вміння швидко знаходити геометричну фігуру певного розміру та кольору.
Хід гри: На столі перед дитиною розкладаються безладно 10-12 геометричних фігур різного кольору і розміру. Ведучий просить показати різні геометричні фігури, наприклад: велике коло, маленький синій квадрат тощо.
Назви число
Гравці стають один проти одного. Дорослий з м'ячем у руках кидає м'яч і називає будь-яке число, наприклад 7. Дитина повинна спіймати м'яч і назвати суміжні числа – 6 та 8 (спочатку менше)
Склади квадрат
Мета: розвиток відчуття кольору, засвоєння співвідношення цілого і частини; формування логічного мислення та вміння розбивати складне завдання на кілька простих. Для гри потрібно приготувати 36 різнокольорових квадратів розміром 80×80мм. Відтінки кольорів повинні помітно відрізнятись один від одного. Потім розрізати квадрати. Розрізавши квадрат, потрібно на кожній частині написати номер (на тильній стороні).
Завдання до гри:
Розкласти шматочки квадратів за кольором
За номерами
Скласти зі шматочків цілий квадрат
Вигадати нові квадратики.
Ігри з цифрами та числами
У грі «Плутанина»цифри розкладають на столі чи виставляють на дошці. У той момент, коли діти заплющують очі, цифри міняють місцями. Діти знаходять ці зміни та повертають цифри на свої місця. Ведучий коментує дії дітей.
У грі «Якої цифри не стало?»також забираються одна – дві цифри. Гравці не лише помічають зміни, а й кажуть, де яка цифра стоїть і чому. Наприклад, цифра 5 зараз стоїть між 7 та 8. Це не вірно. Її місце між цифрами 4 та 6, тому що число 5 більше 4 на один, 5 має стояти після 4.
грою «Прибираємо цифри»можна закінчувати заняття або частина заняття, якщо цифри не знадобляться. Перед усіма на столах розкладено цифри першого десятка. Діти по черзі загадують загадки про цифри. Кожна дитина, яка здогадалася, про яку цифру йдеться, прибирає з числового ряду цю цифру. Загадки можуть бути найрізноманітніші. Наприклад, прибрати цифру, яка стоїть після цифри 6, перед цифрою 4; прибрати цифру, яка показує число на 1 більше за 7; прибрати цифру, яка показує, скільки разів я лясну в долоні (грюкнути 3 рази); прибрати цифру тощо. Звіряють останню цифру, що залишилася, тим самим визначаючи, чи правильно виконувалося завдання всіма дітьми. Про цифру, що залишилася, теж загадують загадку.
Ігри « Що змінилося?», « Виправте помилку»сприяють
закріплення вміння перераховувати предмети, позначати їх кількість відповідною цифрою. Декілька груп предметів розміщують на дошці, поруч ставлять цифри. Ведучий просить граючих заплющити очі, а сам міняє місцями чи прибирає з групи один предмет, залишаючи цифри без зміни, тобто. порушує відповідність між кількістю предметів та цифрою. Діти розплющують очі. Вони виявили помилку і виправляють її у різний спосіб: «відновленням» цифри, яка буде відповідати кількості предметів, додають або прибирають предмети, тобто змінюють кількість предметів у групах. Той, хто працює біля дошки, супроводжує свої дії поясненням. Якщо він добре впорався із завданням (знайти та виправити помилку), то він стає провідним.
Гра «Скільки»вправляє дітей у рахунку. На дошці закріплюється 6-8 карток із різною кількістю предметів. Ведучий каже: «Зараз загадаю загадку. Той, хто її відгадає, перерахує предмети на картці та покаже цифру. Слухайте загадку. Сидить дівчина в
в'язниці, а коса на вулиці». Ті, хто здогадався, що це морква, перераховують скільки морквин намальовано на картці, і показують цифру 4 . Хто швидше підняв цифру, стає ведучим. Замість загадок можна давати опис предмета. Наприклад: «Ця тварина ласкава і добра, вона не розмовляє, але знає своє ім'я, любить грати з м'ячем, клубком ниток, п'є молоко та живе разом із людьми. Хто це? Порахуйте скільки».
Гра «Якої іграшки не стало?». Ведучий виставляє кілька різнорідних іграшок. Діти уважно розглядають їх, запам'ятовують, де якась іграшка стоїть. Всі заплющують очі, ведучий прибирає одну з іграшок. Діти розплющують очі і визначають, якою, якої іграшки не стало. Наприклад, сховалася машинка, вона стояла третьою праворуч або другою ліворуч. Правильно та повно відповів стає провідним
Гра Хто перший назве?. Дітям показують картинку, де в ряд (ліворуч або зверху вниз) зображені різнорідні предмети. Ведучий домовляється, звідки починати перерахунок предметів: ліворуч, праворуч, знизу, зверху. Вдаряє молоточком кілька разів. Діти повинні підрахувати кількість ударів та знайти іграшку, яка стоїть на вказаному місці. Хто перший назве іграшку, стає переможцем та посідає місце ведучого.
Ігри подорож у часі
Гра "Живий тиждень".Сім дітей біля дошки вишикувалися і перерахувалися по порядку. Перша дитина зліва робить крок уперед і каже: «Я – понеділок. Який наступний день? » Виходить друга дитина і каже: «Я – понеділок. Який день наступний? Виходить друга дитина і каже: «Я – вівторок. Який день наступний? і т.д. Уся група дає завдання «дням тижня», загадує загадки. Вони можуть бути різні: наприклад, назви день, який знаходиться між вівторком і четвергом, п'ятницею та неділею, після четверга, перед понеділком тощо. Назвіть усі вихідні дні тижня. Назви дні тижня, коли люди працюють. Ускладнення гри в тому, що граючі можуть побудуватися від будь-якого дня тижня, наприклад, від вівторка до вівторка.
Ігри "Наш день", "Коли це буває?".Дітям лунають картки, у яких зображені малюнки із життя, які стосуються певного часу доби, порядку дня. Вихователь пропонує розглянути їх, називає певний час доби, наприклад, вечір. Діти, які мають відповідне зображення, мають підняти картки та розповісти, чому вони вважають, що це вечір.
За правильне добре складене оповідання дитина отримує фішку.
Ігри на орієнтування у просторі.
Гра «Відгадай, хто, де стоїть».Перед дітьми - кілька предметів, розташованих по кутах уявного квадрата і в середині його. Ведучий пропонує дітям відгадати, який предмет стоїть позаду зайця та перед лялькою або праворуч від лисиці перед лялькою тощо. гра "Що змінилося?". На столі лежить кілька предметів.
Діти запам'ятовують, як розташовані предмети стосовно один одного. Потім заплющують очі, в цей час ведучий міняє місцями один-два предмети. Розплющивши очі діти розповідають про зміни, що відбулися, де предмети стояли раніше та де тепер. Наприклад, заєць стояв праворуч від кішки, а тепер стоїть ліворуч від неї. Або лялька стояла праворуч від ведмедя, а тепер стоїть попереду ведмедя.
Гра « Знайдисхожу». Діти відшукують картинку із зазначеними вихователем предметами, потім розповідають про розташування цих предметів: «Першим зліва стоїть слон, а за ним-мавпа, останнім ведмедик» або «У середині-великий чайник, праворуч від нього-блакитна чашка, зліва-рожева чашка.
Гра « Розкажи про свій візерунок».У кожної дитини картинка (килимок) з візерунком. Діти повинні розповідати, як розташовуються елементи візерунка: У правому верхньому кутку – коло, у лівому верхньому куті – квадрат, у лівому нижньому куті – прямокутник, у середині – трикутник.
Можна дати завдання розповісти про візерунок, який вони малювали під час малювання. Наприклад, у середині – велике коло, від нього відходять промені, у кожному кутку- квіти, вгорі й унизу – хвилясті лінії, праворуч і ліворуч- по одній хвилястої лінії з листочками тощо.
Гра «Художники».Гра призначена у розвиток орієнтування у просторі, закріплення термінів, визначальних просторове розташування предметів, дає уявлення про їх відносності. Проводиться із групою чи підгрупою дітей. Роль ведучого виконує вихователь. Ведучий пропонує дітям намалювати картину. Всі разом продумують її сюжет: місто, кімната, зоопарк і т. д. Потім кожен розповідає про задуманий елемент картини, пояснює, де воно має бути відносно інших предметів. Вихователь заповнює картину пропонованими дітьми елементами, малюючи її крейдою на дошці або фломастер на великому аркуші паперу. У центрі можна намалювати хатинку (зображення має бути великим і пізнаваним), вгорі – на даху будинку трубу. З труби вгору йде дим. Внизу перед хаткою сидить кіт. У завданні повинні бути використані слова: вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, за, перед, між, навколо, поруч і т.д.
Гра "Знайди іграшку".«Вночі коли в групі нікого не було-каже вихователь, до нас прилітав Карлсон і приніс у подарунок іграшки. Карлсон любить жартувати, тому він сховав іграшки, а у листі написав як їх можна знайти». Роздруковує конверт і читає: «Треба стати перед столом вихователя, піти прямо». Хтось із дітей виконує завдання, йде та підходить до шафи, де в коробці лежить машина. Інша дитина виконує наступне завдання: підходить до вікна, повертається ліворуч, присідає і за шторою знаходить іграшку.
Гра « Подорож по кімнаті».Буратіно за допомогою ведучого дає дітям завдання: «Дійти до вікна, зроби три кроки праворуч». Дитина виконує завдання. Якщо воно виконано успішно, то ведучий допомагає знайти захований там фант. Коли діти ще недостатньо впевнено можуть змінювати напрямок руху, кількість напрямків має бути не більше двох. Надалі кількість завдань зі зміни напряму можна збільшити. Наприклад: «Пройди вперед п'ять кроків, поверни ліворуч, зроби ще два кроки, поверни праворуч, йди до кінця, відступи ліворуч на один крок». У розвитку просторових орієнтувань, крім спеціальних ігор та завдань з математики, особливу роль відіграють рухливі ігри, фізкультурні вправи, музичні заняття, заняття з образотворчої діяльності, різні режимні моменти (одягання, роздягання, чергування), побутове орієнтування дітей не лише у своїй груповій кімнаті , але й у приміщенні всього дитячого садка.
Ігри з геометричними фігурами.
Гра « Чудовий мішечок»добре знайома дошкільникам. Вона дозволяє обстежити геометричну форму предметів, вправлятися у розрізненні форм. У мішечку знаходяться предмети різних геометричних фігур. Дитина обстежує їх, обмацує та називає фігуру, яку хоче показати. Ускладнити завдання можна, якщо ведучий дає завдання знайти у мішечку якусь конкретну фігуру. У цьому дитина послідовно обстежує кілька постатей, доки відшукає потрібну. Цей варіант завдання виконується повільніше. Тому доцільно, щоб чудовий мішечок був у кожної дитини.
Гра «Знайди такий же»перед дітьми лежать картки, у яких зображено три- чотири різні геометричні постаті. Вихователь показує свою картку (або називає, перераховує Фігури на картці). Діти повинні знайти таку саму картку та підняти її.
Гра Хто більше побачить?» На дошці довільно розташовані різні геометричні фігури. Дошкільнята розглядають та запам'ятовують їх. Ведучий рахує до трьох і закриває фігури. Дітям пропонують назвати якнайбільше фігур, розміщених на фланеллеграфі. Щоб діти не повторювали відповіді товаришів, ведучий може вислуховувати кожну дитину окремо. Виграє той, хто запам'ятає та назве більше фігур, він стає провідним. Продовжуючи гру, ведучий змінює кількість фігур
Гра «Подивися навколо» допомагає закріпити уявлення про геометричні постаті, вчить знаходити предмети певної форми. Гра проводиться у вигляді змагання на особисту чи командну першість. І тут група ділиться на команди. Ведучий (їм може бути вихователь або дитина) пропонує назвати предмети круглої, прямокутної, квадратної, чотирикутної форми, форму предметів, що не мають кутів, та. і т.д. За кожну правильну відповідь, який грає або команда отримує фішку, кружок. Правилами передбачається, що не можна називати двічі той самий предмет. Гра проводиться у швидкому темпі. Наприкінці гри підбиваються підсумки, називається переможець, який набрав найбільшу кількість очок.
Гра «Геометрична мозаїка» призначена для закріплення у дітей знання про геометричні фігури, формує вміння перетворювати їх, розвиває уяву та творче мислення, вчить аналізувати спосіб розташування частин, складати фігуру, орієнтуватися на зразок. Організуючи гру, вихователь дбає про об'єднання дітей в одну команду відповідно до рівня їх умінь та навичок. Команди отримують завдання різної складності. На складання зображення предмета з геометричних фігур: робота за готовим розчленованим зразком, робота за нерозчленованим зразком, робота за умовами (зібрати фігуру людини – дівчинка у сукні), робота за власним задумом (просто людини). Кожна команда отримує однакові набори геометричних фігур. Діти повинні самостійно домовитися про способи виконання завдання, порядок роботи, вибрати вихідний матеріал. Кожен, хто грає в команді по черзі, бере участь у перетворенні геометричної фігури, додаючи свій елемент, складаючи окремі елементи предмета з кількох фігур. Наприкінці гри діти аналізують свої постаті, знаходять подібності та розбіжності у вирішенні конструктивного задуму.
Гра«Знайди свій будиночок».
Діти отримують по одній моделі геометричної фігури та розбігаються по кімнаті. За сигналом ведучого всі збираються біля свого будиночка із зображенням фігури. Ускладнити гру можна, перемістивши будиночок. Дітей вчать бачити геометричну форму в навколишніх предметах: м'яч, кавун-куля, тарілка, блюдце – обруч-коло, кришка столу, стіна, підлога, стеля, вікно-прямокутник, хустка – квадрат; косинка-трикутник; стакан-циліндр; яйце, кабачок-овал.
Гра «Величина»
Що буває широке (довге, високе, низьке, вузьке)
Ціль. Уточнити уявлення дітей про величину предметів, вчить шукати подібність предметів за ознакою величини.
Хід гри.
Дорослий каже: «Предмети, які оточують нас, бувають різної величини: великі, маленькі, довгі, короткі, низькі, високі, вузькі, широкі. Ми бачили багато різних за величиною предметів. А зараз ми пограємо так: я називатиму одне слово, а ти перераховуватимеш, які предмети можна назвати цим одним словом». В руках у дорослого м'яч. Він кидає його дитині і каже слово. Наприклад:
Дорослий: Довгий
Дитина: Дорога, стрічка, мотузка і т.д.
Гра із двома наборами.
Ціль. Вчити дітей порівнювати предмети за величиною шляхом накладання одного на інший, знаходити два предмети однакової величини.
Матеріал. Дві однакові пірамідки.
Хід гри. "Давай разом пограємо", - звертається дорослий до дитини і починає знімати кільця з пірамідки, пропонуючи дитині зробити те саме.
"А тепер знайди таке ж кільце", - говорить дорослий і показує одне з кілець. Коли дитина виконає це завдання, дорослий пропонує порівняти кільця шляхом накладання, а потім продовжити гру будь-ким із дітей.
Гра « Хто працює рано-вранці?»
Це гра – подорож. Вона починається читанням вірша Б.Яковлєва з книги «Ранок, вечір, день, ніч»
Якщо дзвінко за вікном
Защебетають птахи,
Якщо так світло навколо,
Що тобі не спиться,
Якщо радіо у вас
Раптом заговорило,
Це означає, що зараз
Ранок настав.
Дорослий: «Тепер ми з тобою разом подорожуватимемо і дивимось, хто і як працює вранці». Дорослий допомагає дитині згадати, хто раніше за всіх починає працювати (двірник, водії громадського транспорту тощо) Згадайте разом з дитиною, а що роблять вранці діти та дорослі. Закінчить подорож можна читанням вірша Б. Яковлєва або узагальненням того, що відбувається рано-вранці.
"Вчора сьогодні завтра"
Дорослий і дитина стають навпроти один одного. Дорослий кидає м'яч дитині і каже коротку фразу. Дитина має назвати відповідний час та кинути м'яч дорослому.
Наприклад: Ми ліпили (вчора). На прогулянку йдемо (сьогодні) тощо.
Дидактичні ігри на тему «Геометричні фігури»
Гра«Назви геометричну фігуру»
Ціль. Вчити візуально обстежувати, дізнаватися і правильно називати площинні геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник, прямокутник, овал)
Матеріал. Таблиці з геометричних фігур. На кожній таблиці контурні зображення двох-трьох фігур у різних положеннях та поєднаннях.
Хід гри.
Гра проводиться з однією таблицею. Інші можна закрити чистим аркушем паперу. Дорослий пропонує уважно розглянути геометричні фігури, рухом обвести контури фігур, назвати їх. На одному занятті можна показати дитині 2-3 таблиці.
Гра«Знайди предмет такої ж форми»
У дорослого є намальовані на папері геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, овал, прямокутник тощо.
Він показує дитині одну з фігур, наприклад, коло. Дитина має назвати предмет такої ж форми.
Гра«Вгадай, що сховали»
На столі перед дитиною картки із зображенням геометричних фігур. Дитина уважно їх розглядає. Потім дитині пропонують заплющити очі, дорослий ховає одну картку. Після умовного знака дитина розплющує очі і каже, що заховано.
Ігри, спрямовані на формування елементарних математичних уявлень у дітей другої молодшої групи
«Знайди предмет»
Ціль:формування в дітей віком навичок зіставлення форм предметів з геометричними зразками.
Матеріал:геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник, прямокутник, овал).
Діти стоять півколом. У центрі розташовані два столики: на одному – геометричні форми, на другому – предмети. Педагог знайомить із правилами гри: «Ми гратимемо так: до кого підкотиться обруч, той підійде до столу і знайде предмет такої ж форми, яку я покажу. Дитина, до якої підкотився обруч, виходить, педагог показує коло та пропонує знайти предмет такої самої форми. Знайдена річ високо піднімається. Якщо його обрано правильно, діти ляскають у долоні. Потім дорослий котить обруч до наступної дитини та пропонує іншу форму. Гра триває до того часу, поки всі предмети нічого очікувати зіставлені з геометричними фігурами.
«Довге – коротке»
Ціль:розвиток у дітей чіткого диференційованого сприйняття нових якостей величини
Матеріал:атласні та капронові стрічки різних кольорів та розмірів, картонні смужки, сюжетні іграшки (товстий ведмедик та тоненька лялька).
Перед початком гри вихователь наперед розкладає на двох столах комплекти ігрового дидактичного матеріалу (різнокольорові стрічки, смужки). Педагог дістає дві іграшки – плюшевого ведмедика та ляльку Катю. Він каже дітям, що Миші та Каті хочеться сьогодні бути ошатними, а для цього їм потрібні пояски. Підкликає двох дітей і дає їм згорнуті в трубочку стрічки: одну коротку – поясок для Каті, іншу довгу – поясок для ведмедика. Діти за допомогою вихователь приміряють та зав'язують пояски іграшкам. Іграшки висловлюють радість та кланяються. Але потім іграшки хочуть помінятися паски. Педагог пропонує зняти пояски та поміняти їх іграшкам. Раптом виявляє, що на ведмедику поясок ляльки не сходиться, а для ляльки поясок занадто великий. Педагог пропонує розглянути пояски та розстеляє їх поряд на столі, а потім накладає коротку стрічку на довгу. Він пояснює, яка стрічка довга, яка коротка, т. е. дає назву якості величини - довжина. Після цього вихователь показує дітям дві картонні смужки – довгу та коротку. Показує дітям, як можна порівняти смужки зі стрічками шляхом накладання та визначати, яка з них коротка, а яка довга.
«Широке – вузьке»
Ціль:формування в дітей віком уявлень про поняття «широке - вузьке».
Заняття проводиться аналогічним чином, але тепер діти вчаться розрізняти ширину предметів шляхом порівняння широких та вузьких стрічок однієї і тієї ж довжини. Під час створення ігрової ситуації можна використовувати наступний ігровий прийом. На столі викладаються дві картонні смужки однакової довжини – широка та вузька. По широкій смужці (доріжці) можуть пройти лялька та ведмедик, а по вузькій - тільки один з них (ці іграшки можна замінити, наприклад, машинками).
«Три квадрати»
Ціль:формування в дітей віком вміння співвідносити за величиною три предмети і позначати їх відносини словами: «великий», маленький», «середній», найбільший», «найменший».
Матеріал:три квадрати різної величини, фланелеграф; у дітей по 3 квадрати, фланелеграф.
Педагог: Діти, у мене є 3 квадрати, ось такі (показує). Цей найбільший, цей - менший, а цей найменший (показує кожен із них). А тепер ви покажете найбільші квадрати (діти піднімають та показують), покладіть. Тепер підніміть середні. Тепер – найменші. Далі вихователь пропонує дітям збудувати із квадратів вежі. Показує на фланелеграфі, як це робиться: розміщує квадрати знизу вгору від великого до маленького. "Зробіть і ви таку вежу на своїх фланелеграфах", - пропонує вихователь.
Геометричне лото
Ціль:формування у дітей вміння порівнювати зображення предмета із зображенням геометричної фігури за формою та підбирати до предметів відповідні геометричні форми.
Матеріал: 5 карток із зображенням геометричних фігур кола, квадрата, трикутника, прямокутника, овалу. По 5 карток із зображенням предметів різної форми: круглої (тенісний м'яч, яблуко, кулька, футбольний м'яч, повітряна куля), квадратної (килимок, хустка, кубик та ін.), овальної (диня, зливу, лист, жук, яйце); прямокутної (конверт, портфель, книга, доміно, картина).
У грі беруть участь 5 дітей. Педагог розглядає разом із дітьми матеріал. Діти називають фігури та предмети. Потім за вказівкою вихователя підбирають до геометричним зразкам картки із зображенням предметів потрібної форми. Педагог допомагає дітям правильно назвати форму предметів (кругла, овальна, квадратна, прямокутна).
«Які бувають фігури»
Ціль:формування в дітей віком знань нових геометричних форм: овалу, прямокутника, трикутника – через порівняння з знайомими: квадрат -трикутник, квадрат - прямокутник, коло - овал.
Матеріал:лялька та геометричні фігури. Демонстраційний: великі картонні фігури квадрата, трикутника, прямокутника, овалу, кола. Роздатковий: по 2 фігури кожної форми меншого розміру.
Лялька приносить фігури. Педагог показує дітям квадрат та трикутник, запитує, як називається перша фігура. Отримавши відповідь, каже, що в іншій руці трикутник. Пропонує дітям обвести контури квадрата та трикутника пальцем. Фіксує їхню увагу на тому, що у трикутника лише три кути. Пропонує дітям підібрати трикутники та скласти їх разом. Аналогічно відбувається знайомство з овалом та прямокутником: прямокутник дається порівняно з квадратом, овал – з колом. Фіксується увага дітей на формі нових предметів.
«Кому яка форма»
Варіант 1. Ціль:формування в дітей віком вміння групувати геометричні постаті (овали, кола) формою, не враховуючи колір, величину.
Матеріал.Ведмедик і матрьошка великих розмірів. Роздатковий: по три кола та овалу різних кольорів та розмірів, по 2 великі підноси для кожної дитини.
Педагог демонструє коло та овал, просить дітей згадати назви цих фігур, показати, чим вони відрізняються одна від одної, обвести контури пальчиками. «А тепер всі кружечки покладіть на цей піднос - матрьошку, всі овали на іншій - ведмедику». Педагог спостерігає, як діти виконують завдання, у разі утруднення пропонує дитині обвести фігуру пальцем і сказати, як вона називається. Наприкінці заняття вихователь підбиває підсумок: «Ми сьогодні навчилися відрізняти кола від овалів. Ведмедик усі овали віднесе в ліс, а матрьошка - забере кола додому».
Варіант 2. Ціль:формування в дітей віком вміння групувати геометричні постаті (квадрати, прямокутники, трикутники) формою, відволікаючись від кольору і величини. Зміст аналогічно до варіанта 1.
«Зберемо намисто»
Ціль:формування вміння групувати геометричні фігури за двома властивостями (кольору і формі, величині та кольору, формі та величині), знаходити найпростіші закономірності у чергуванні фігур.
Устаткування.На підлозі лежить довга стрічка, на ній ліворуч праворуч у певному чергуванні розкладені фігури: червоний трикутник, зелене коло, червоний трикутник тощо.
Діти стоять у колі, перед ними коробки з різнокольоровими геометричними фігурами. Педагог пропонує зробити намисто для новорічної ялинки. Показує на стрічку з розкладеними геометричними фігурами і каже: «Погляньте, Снігуронька вже почала їх робити. З яких фігур вона вирішила складати намисто? Здогадайтеся, яка намистинка, наступна». Діти беруть по дві такі ж фігури, називають їх і починають складати намисто. Пояснюють, чому викладають цю фігуру. Під керівництвом педагога виправляють помилки. Потім вихователь каже, що намисто розсипалося і їх треба зібрати знову. Викладає на стрічці початок намиста, а дітям пропонує продовжити. Запитує, яка постать має бути наступною, чому. Діти вибирають геометричні фігури та розкладають їх відповідно до заданої закономірності.
"Наш день"
Ціль: закріплення в дітей віком уявлень про частини доби, формування умінь правильно вживати слова, що позначають частини доби: «ранок», «день», «вечір», «ніч».
Устаткування.Лялька бібабо, іграшкові ліжка, посуд, гребінець і т. д., картинки, на яких показані дії дітей у різний час доби.
Діти сидять півколом. Педагог за допомогою ляльки робить різні дії, за якими діти повинні визначити частину доби: лялька встає з ліжка, одягається, зачісується (ранок), обідає (день) тощо. Потім вихователь називає дію, наприклад, «Лялька вмивається», пропонує дитині виконати його та назвати частину доби, що відповідає цій дії (ранок або вечір). Педагог читає уривок із вірша Петрушиною:
Лялька Валя хоче спати.
Покладу її в ліжко.
Принесу їй ковдру,
Щоб швидше засинала.
Діти укладають ляльку спати та кажуть, коли це буває. Педагог показує картинки у часовій послідовності і запитує, під час якої частини доби відбуваються ці події. Потім перемішує картинки і разом з дітьми розташовує їх у хронологічному порядку. Діти розкладають свої картинки так само.
"Три медведі"
Ціль:формування у дітей навички порівняння та впорядкування предметів за величиною.
Устаткування.Вихователь має силуети трьох ведмедів, у дітей комплекти іграшок трьох розмірів: столи, стільці, ліжка, чашки, ложки.
Педагог роздає дітям по комплекту предметів одного виду: три ложки різного розміру, три стільці і т. д. і розповідає: «Жили-були три ведмеді. Як їх звали? (Діти називають). Хто це? (Ставить силует Михайла Івановича). Який він за розміром? А це хто? (Настасья Петрівна). Вона більша чи менша за Михайла Івановича? А який Мишко? (маленький). Давайте влаштуємо кожному ведмедеві кімнату. Тут житиме найбільший ведмідь, Михайле Івановичу. У кого з вас є ліжко, стілець тощо для Михайла Івановича? (Діти ставлять предмети біля ведмедя; у разі помилки Михайло Іванович каже: «Ні, це ліжко не моє»). Чи є у вас ліжко, стілець і т. д. для Мишутки? (Діти влаштовують йому кімнату). А ці предмети для когось лишилися? (Для Настасії Петрівни). Які вони за розміром? (Менше, ніж для Михайла Івановича, але більше, ніж для Мишутки). Давайте віднесемо їх Настасьє Петрівні. Влаштували ведмеді своє житло та й пішли в ліс погуляти. Хто йде попереду? Хто за ним? Хто останній? (Педагог допомагає дітям пригадати відповідні фрагменти казки).
Ігри, створені задля формування елементарних математичних уявлень в дітей віком середньої групи
"Раз, два, три - шукай!"
Ціль:формування в дітей віком вміння дітей будувати образ предмета заданої величини і використовувати їх у ігрових діях.
Матеріал. 2-3 однобарвні (жовті та зелені) пірамідки з кількістю кілець не менше семи.
Зміст.Діти сідають на стільчики півколом. Вихователь розкладає на 2-3 столах кільця від розібраних пірамідок, перемішує їх. Дві пірамідки ставить на маленький столик перед дітьми та розбирає одну з них. Потім викликає дітей і кожному з них дає по кільцю одного розміру та просить знайти пару до свого кільця. "Погляньте уважно на свої кільця і постарайтеся запам'ятати, якого вони розміру, щоб не помилитися. Яке у тебе кільце, велике чи маленьке? Якщо дитина утруднюється з відповіддю, вихователь пропонує підійти до зібраної пірамідки та прикласти своє кільце до кільця такої величини. Потім дітям пропонує залишити свої кільця на стільчиках і вирушити на пошуки інших кілець такої ж величини. Шукати кільця потрібно тільки після того, як усі діти скажуть такі слова «Раз, два, три-шукай! Вибравши колечко, кожна дитина повертається на місце і накладає його на свій зразок, що залишився на стільчику. Якщо дитина помилилася, їй дозволяється виправити помилку, замінивши обране кільце інше. Для різноманітності під час повторення гри можна використовувати як зразок пірамідку іншого кольору.
"Лото"
Ціль:оволодіння дітьми вмінням виділяти різноманітні форми.
Матеріал:картки із зображенням геометричних фігур.
Зміст. Дітям роздають картки, на яких у ряд зображені 3 геометричні фігури різного кольору та форми. Картки відрізняються розташуванням геометричних фігур, поєднанням їх за кольором. Дітям по одній пред'являються відповідні геометричні постаті. Дитина, на картці якого є пред'явлена фігура, бере її і накладає на свою картку так, щоб фігура збіглася з намальованою. Діти кажуть, у якому порядку розташовані постаті.
Дидактична гра "Допоможи курчатам"
Ціль:формування в дітей віком вміння встановлювати відповідність між множинами.
Зміст.Зайчики їли смачні моркви і побачили на озері каченят. Вихователь з'ясовує з дітьми: Хто плаває по озеру? (Качка з каченятами). Скільки качечок? Хто стоїть на березі? (Курочка з курчатами). Курочка з курчатами хоче перейти на інший берег, але вони не вміють плавати. Як їм допомогти? (Просять каченят перевезти курчат)». З'ясовують, чи зможуть каченята виконати прохання курчат. Вважають кількість тих та інших.
"У кого хвіст довший?"
Ціль:Освоєння дітьми вміння порівнювати предмети контрастних розмірів за довжиною та шириною, формування навички використання у мові понять: «довгий» - «довший», «короткий» - «короче», «широкий» - «ширший», «вузький» - «вже» .
Зміст.Шум за дверима. З'являються звірі: слоненя, зайчик, ведмідь, мавпа – друзі Вінні-Пуха. Звірі сперечаються, у кого довший за хвіст. Вінні-Пух пропонує дітям допомогти звірам. Діти порівнюють довжину вух зайця та вовка, хвостів лисиці та ведмедя, довжину шиї жирафу та мавпи. Щоразу разом з вихователем вони визначають рівність і нерівність за довжиною та шириною, користуючись відповідною термінологією: довгий, довший, короткий, коротший, широкий, ширший, вужчий, вже.
"Хто швидше згорне стрічку"
Ціль:формування в дітей віком ставлення до величини як до значної ознаки предметів.
Зміст.Вихователь пропонує дітям навчитися згортати стрічку та показує, як це треба зробити, дає кожному спробувати. Потім пропонує пограти у гру "Хто швидше згорне стрічку". Викликає двох дітей, дає одному довгу, іншому коротку стрічку та просить усіх подивитися, хто перший згорне свою стрічку. Звичайно, перемагає той, у кого стрічка коротша. Після цього педагог розкладає стрічки на столі так, щоб різниця їх була добре видно дітям, але нічого не каже. Потім діти міняються стрічками. Тепер виграє інша дитина. Діти сідають на місце, педагог викликає дітей і пропонує одному ж їх вибрати стрічку. Запитує, чому він хоче цю стрічку. Після відповідей дітей називає стрічки "коротка", "довга" та узагальнює дії дітей: "Коротка стрічка згортається швидко, а довга повільно".
«Чарівні ниточки»
Ціль:формування в дітей віком знань про образ цифр і навички у тому розрізненні; розвиток дрібної моторики рук
Матеріал: лист оксамитового паперу 15x20 см, вовняна нитка завдовжки 25-30 см.
Можна загадувати загадки про цифри. За кожну правильну відповідь дитина отримує фішку.
2-й варіант. Діти піднімають нитку за один кінець над листом і вимовляють хором чарівні слова: «Нитка, нитка, покружляй, у цифру... перетворись!» Потрібну цифру називає педагог чи хтось із дітей. Діти «перетворюють» нитку на названу цифру.
«Біжіть до цифри»
Ціль:формування в дітей віком знання цифр і навичок у тому розрізненні, вміння орієнтуватися у просторі; розвиток слухової та зорової уваги.
Матеріал:картки із зображенням цифр, розвішані у різних місцях кімнати.
Можна ускладнити завдання, запропонувавши дітям, вставши біля цифри, проплескати в долоні (або протопати, або сісти) таку кількість разів, яку вона позначає.
«Прийдіть до мене»
Ціль:формування вміння розрізняти цифри та встановлювати їх відповідність
Матеріал:картки з цифрами.
Зміст.Діти сидять на килимі у зручній позі. Перед ними стоїть ведучий (педагог) із знайомими дітям цифрами в руках; показує граючим одну з цифр, одночасно заплющує очі і за кілька секунд каже: «Стоп!» За цей час до нього має вибігти відповідна кількість дітей. Після сигналу ведучий розплющує очі і разом із граючими дивиться, скільки вибігло дітей, чи відповідає їх кількість цифрі. Примітка: після слова "Стоп!" граючим не можна рухатися.
«Знайди портрет числа»
Матеріал: фланелеграф; набірне полотно з картинками або лічильна драбинка з іграшками; картки з цифрами.
Для ускладнення можна попросити дитину довести правильність відповіді. Після цього гра продовжується.
"Криві дзеркала"
Ціль: формування вміння рахувати, орієнтуватися в цифрах, знаходити попереднє та наступне число.
Матеріал:демонстраційні картки з цифрами та рахункові лінійки для кожної дитини (замість лінійок можна використовувати картки довільного розміру та дрібні іграшки, геометричні фігури або гудзики).
Діти, які правильно відповіли, отримують фішки, наприкінці гри підбивається підсумок і нагороджуються переможці.
Можна ускладнити завдання, сказавши дітям, що вони мають показати певну кількість: менше чи більше.
Ігри, створені задля формування елементарних математичних уявлень в дітей віком старшої групи
«Підбери іграшку»
Ціль:формування навичок у рахунку предметів за названим числом, у знаходженні рівної кількості іграшок.
Зміст.Вихователь пояснює дітям, що вони навчатимуться відраховувати стільки іграшок, скільки він скаже. По черзі викликає дітей і дає їм завдання принести певну кількість іграшок і поставити на той чи інший стіл. Іншим дітям доручає перевірити, чи правильно виконано завдання, а для цього порахувати іграшки, наприклад: «Серьож, принеси 3 пірамідки і постав на цей стіл. Витя, перевір, скільки пірамідок приніс Сергій». В результаті на одному столі виявляється 2 іграшки, на другому - 3, на третьому - 4, на четвертому - 5. Потім дітям пропонується відрахувати певну кількість іграшок і поставити на той стіл, де стільки таких іграшок, так, щоб було видно, що їх порівну. Виконавши завдання, дитина розповідає, що зробила. Інша дитина перевіряє, чи правильно виконано завдання.
«Підбери фігуру»
Ціль:закріплення вміння розрізняти геометричні постаті: прямокутник, трикутник, квадрат, коло, овал.
Матеріал:у кожної дитини картки, на яких намальовані прямокутник, квадрат та трикутник; колір та форма варіюються.
Зміст. Спочатку вихователь пропонує обвести пальчиком фігури, намальовані на картках. Потім він пред'являє таблицю, на якій намальовані ці ж фігури, але іншого кольору та розміру, ніж у дітей, і, вказуючи на одну з фігур, каже: "У мене великий жовтий трикутник, а у вас?" І т. д. Викликає 2-3 дітей, просить їх назвати колір та розмір (великий, маленький) своєї фігури цього виду. Наприклад: "У мене маленький синій квадрат".
«Назви свій автобус»
Ціль:формування навичок у розрізненні кола, квадрата, прямокутника, трикутника, у знаходженні однакових формою фігур, що відрізняються кольором і розміром.
Зміст.Вихователь ставить на деякій відстані один від одного чотири стільці, до яких прикріплені моделі трикутника, прямокутника і т. д. (марки автобусів). Діти сідають в автобуси (стає у 3 колони за стільцями). Педагог-кондуктор роздає їм квитки. На кожному квитку така сама фігура, як на автобусі. За сигналом "Зупинка!" діти йдуть гуляти, а педагог змінює моделі подекуди. За сигналом "В автобус" діти знаходять свій автобус і стають один за одним. Гру повторюють 2-3 рази.
«Чи вистачить?»
Ціль:формування у дітей навичок порівняння груп предметів різного розміру та визначення їх рівності чи нерівності; формування поняття у тому, що число, що означає кількість предметів, залежить від обсягу предметів.
Зміст.Вихователь пропонує пригостити звірів. Попередньо з'ясовує: «Чи вистачить кроликів морквин, білочок горіхів? Як дізнатися? Як перевірити? Діти вважають іграшки, порівнюють їхнє число, потім пригощають звірят, прикладаючи дрібні іграшки до великих. Виявивши рівність чи нерівність числа іграшок у групі, вони додають недостатній предмет чи прибирають зайвий.
«Збери фігуру»
Ціль:формування у дітей досвіду ведення рахунку предметів, що утворюють будь-яку фігуру.
Зміст.Вихователь пропонує дітям посунути себе тарілочку з паличками, запитує: «Якого кольору палички? Скільки паличок кожного кольору? Пропонує розкласти палички кожного кольору так, щоб вийшли різні постаті. Після виконання завдання діти ще раз перераховують палички. З'ясовують, скільки паличок пішло на кожну фігуру. Педагог звертає увагу на те, що палички розташовані по-різному, але їх порівну – по 4. «Як довести, що паличок порівну? Діти розкладають палички поряд одна під одною.
«На птахофабриці»
Ціль:формування в дітей віком навички у рахунку не більше; формування розуміння незалежності числа предметів від площі, що вони займають.
Зміст. Вихователь: «Сьогодні ми підемо на екскурсію – на птахофабрику. Тут живуть кури та курчата. На верхній жердинці сидять кури, їх 6, на нижній - 5 курчат. Порівнюють курочок і курчат, визначають, що курчат менше, ніж курочок. «Одне курча втекло. Що потрібно зробити, щоб курочок та курчат стало порівну? (Потрібно знайти 1 курча і повернути курочці). Гра повторюється. Вихователь непомітно прибирає курку, діти шукають маму-курку для курчати, тощо.
«Розкажи про свій візерунок»
Ціль:формування в дітей віком просторових уявлень: ліворуч, праворуч, вгорі, внизу.
Зміст.У кожної дитини картинка (килимок з візерунком). Діти повинні розповісти, як розташовані елементи візерунка: у правому верхньому кутку – коло, у лівому верхньому кутку – квадрат. У лівому нижньому кутку – овал, у правому нижньому кутку – прямокутник, у середині – коло. Можна дати завдання розповісти про візерунок, який вони малювали під час малювання. Наприклад, у середині велике коло, від нього відходять промені, у кожному кутку квіти. Вгорі і внизу-хвилясті лінії, праворуч і зліва - по одній хвилястій лінії з листочками і т.д.
"Вчора сьогодні завтра"
Ціль:формування в дітей віком навичок у активному розрізненні тимчасових понять «вчора», «сьогодні», «завтра».
Діти йдуть по колу, читають при цьому чотиривірші зі знайомого вірша. Після закінчення зупиняються, а вихователь голосно каже: «Так, так, так, це було… вчора!» Діти біжать до будиночка під назвою "вчора". Потім повертаються у коло, гра продовжується.
«Порахуй пташок»
Ціль:формування у дітей знань про освіту чисел 6 та 7, навичок рахунку в межах 7.
Зміст.Педагог виставляє на набірному полотні в один ряд 2 групи картинок (снігрів та синичок) на деякій відстані одну від іншої і запитує: «Як називають цих птахів? Чи порівну їх? Як перевірити?" Дитина розміщує картинки в 2 ряди, одну під іншою. З'ясовує, що птахів порівну, по 5. Вихователь додає картинку із синочком і запитує: «Скільки стало синочок? Як це вийшло? Скільки було синочок? Скільки додали? Скільки ж стало? Яких птахів вийшло більше? Скільки їх? Яких найменше? Скільки їх? Яке число більше: 5 чи 6? Яке менше? Як зробити, щоб птахів стало порівну – по 6? (Підкреслює: якщо одну картинку прибрати, то теж стане порівну – по 5). Забирає 1 картинку з синицею і запитує: «Скільки їх стало? Як вийшло число 5? Знову додає по 1 пташці в кожному ряду та пропонує дітям порахувати птахів. Аналогічно знайомить з числом 7.
"Встань на місце"
Ціль:формування у дітей навичок у визначенні розташування: попереду, ззаду, ліворуч, праворуч, перед, за.
Зміст.Вихователь по черзі викликає дітей, вказує, де їм треба стати: «Серьо, підійди до мене. Коля, встань так, щоб Сергій був позаду тебе. Віра, устань перед Ірою». І т. д. Викликавши 5-6 дітей, вихователь просить їх назвати, хто стоїть попереду та позаду них. Далі дітям пропонують повернутись ліворуч або праворуч і знову назвати, хто і де від них стоїть.
Де фігура
Ціль:формування у дітей навичок у правильному називанні фігур, їх просторовому розташуванні, його запам'ятовуванні: посередині, вгорі, внизу, ліворуч, праворуч.
Зміст.Вихователь пояснює завдання: «Сьогодні ми вчитимемося запам'ятовувати, де яка фігура знаходиться. Для цього їх потрібно назвати по порядку: спочатку фігуру, розташовану в центрі (посередині), потім угорі, внизу, ліворуч, праворуч». Викликає 1 дитину. Він по порядку показує та називає фігури, місце їх розташування. Іншій дитині пропонують розкласти фігури так, як вона хоче, назвати їх місце розташування. Потім дитина стає спиною до фланелеграфа, а вихователь змінює фігури, розташовані ліворуч і праворуч. Дитина повертається та відгадує, що змінилося. Потім усі діти називають фігури та заплющують очі. Педагог змінює місця фігури. Розплющивши очі, діти вгадують, що змінилося.
«Палички в ряд»
Ціль:формування в дітей віком вміння будувати послідовний ряд за величиною.
Зміст.Вихователь знайомить дітей із новим матеріалом і пояснює завдання: «Потрібно палички побудувати до ряду так, щоб вони зменшувалися по довжині». Попереджає дітей, що завдання потрібно виконувати на око (приміряти та перебудовувати палички не можна). «Щоб виконати завдання правильно, потрібно щоразу брати найдовшу паличку з усіх, які не покладені до ряду», - пояснює вихователь.
«Хто швидше знайде»
Ціль:формування в дітей віком навичок у співвіднесенні предметів формою з геометричними зразками й у класифікації предметів формою.
Зміст.Дітям пропонують сісти за столи. Одну дитину просять назвати фігури, що стоять на підставці. Вихователь каже: «Зараз ми пограємось у гру «Хто швидше знайде». Я називатиму по одній людині і говоритиму, який предмет треба знайти. Виграє той, хто першим знайде предмет, помістить його поруч із фігурою такої самої форми». Викликає одразу 4 дитини. Діти називають обраний предмет та описують його форму. Вихователь запитує: «Як ти здогадався, що дзеркало кругле? Овальне?» і т.д.
На закінчення вихователь ставить запитання: «Що стоїть поруч із колом? (квадратом та ін.). Скільки всього предметів? Якої форми ці предмети? Чим вони всі схожі? Скільки їх?"
«Зроби стільки ж рухів»
Ціль:формування в дітей віком навичок у відтворенні певної кількості рухів.
Зміст.Вихователь будує дітей у 2 шеренги один проти одного і пояснює завдання: «Ви виконуватимете стільки рухів, скільки предметів намальовано на картці, яку я покажу. Вважати треба мовчки. Спочатку виконувати рухи будуть діти, що стоять у цій шерензі, а діти з іншої шеренги їх перевірятимуть, а потім – навпаки. Кожній шерензі дають по 2 завдання. Пропонують виконати нескладні вправи.
«Матрьошки»
Ціль:формування у дітей навички у порядковому рахунку; розвиток вони уваги, пам'яті.
Матеріал.Кольорові косинки (червона, жовта, зелена, синя і т. д. – від 6 до 10 штук.)
Зміст.Вибирається ведучий. Діти пов'язують косинки і стають у ряд-це матрьошки. Вони перераховуються вголос по порядку: «Перша, друга, третя» і т. д. Ведучий запам'ятовує, де стоїть кожна матрьошка, і виходить за двері. У цей час дві матрьошки міняються місцями. Ведучий входить і каже, що змінилося, наприклад: «Червона матрьошка була п'ятою, а стала другою, а друга матрьошка стала п'ятою». Іноді матрьошки можуть залишатися на своїх місцях. Гра повторюється кілька разів.
«Яке число поруч»
Ціль:формування у дітей навичок у визначенні наступного та попереднього числа названого.
Матеріал.М'яч.
"День і ніч"
Ціль:формування в дітей віком знань про частини доби.
Зміст.Посередині майданчика креслять дві паралельні лінії на відстані 1-1,5 м. Обидві сторони від них – лінії будинків. Гравців ділять на дві команди. Їх ставлять біля своїх ліній та повертають обличчям до будинків. Визначається назва команд: «День» та «Ніч». Вихователь стоїть біля середньої лінії. Він ведучий. За його командою «День!» або «Ніч!» гравці названої команди тікають у будинок, а противники їх наздоганяють. Осалених перераховують і відпускають. Команди знову вишиковуються біля середніх ліній, а вихователь подає сигнал.
Варіант №2. Перед подачею сигналу вихователь пропонує дітям повторити його різноманітні фізичні вправи, потім несподівано подає сигнал.
Варіант № 3. Ведучий – один із дітей. Він підкидає картонне коло, одна сторона якого забарвлена у чорний колір, інша – у білий. І залежно від того, якою стороною він упаде, командує: «День!», «Ніч!».
Ігри, створені задля формування елементарних математичних уявлень в дітей віком підготовчої групи
«Художники»
Ціль:розвиток орієнтування у просторі.
Зміст. Ведучий пропонує дітям намалювати картину. Всі разом продумують її сюжет: місто, кімната, зоопарк тощо. Потім кожен розповідає про задуманий елемент картини, пояснює, де воно має бути відносно інших предметів. Вихователь заповнює картину пропонованими дітьми елементами, малюючи її крейдою на дошці або фломастер на великому аркуші паперу. У центрі можна намалювати хатинку (зображення має бути простим і пізнаваним), вгорі, на даху будинку – трубу. З труби вгору йде дим. Внизу перед хаткою сидить кіт. У завданні повинні бути використані слова: вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, від, за, перед, між, навколо, поруч і т.д.
«Вгадай, скільки пропущено»
Ціль:формування в дітей віком навички у визначенні місця числа у натуральному ряду, у визначенні пропущеного числа.
Матеріал.Фланелеграф, 10 карток із зображенням ними гуртків від 1 до 10 (кожній картці гуртки іншого кольору) прапорці.
Зміст.Вихователь розставляє на фланелеграф картки в послідовності натурального ряду. Пропонує дітям подивитися, як вони стоять, чи не пропущено якесь число. Потім хлопці заплющують очі, а вихователь прибирає одну картку. Після того як діти відгадають, скільки пропущено, показує заховану картку і ставить її на місце. Тому, хто перший назве пропущене число, отримує прапорець.
"12 місяців"
Ціль:формування в дітей віком поняття про місяці.
Матеріал:картки, у яких зображені предмети від 1 до 12.
Зміст.Вихователь розкладає картки зображенням униз та перемішує їх. Гравці вибирають будь-яку картку і вишиковуються по порядку відповідно до числа, вказаного на картці. Вони перетворилися на «12 місяців». Щомісяця згадує, що він може розповісти про себе. Ведучий ставить запитання: «П'ятий місяць, як тебе звуть? Як звуть другий місяць? Потім завдання ускладнюються: «Січень, придумай загадку свого місяця. Жовтень, згадай прислів'я про свою пору року. Березень, ти який за рахунком на рік? Вересень, назви казку, де зустрічається твоя пора року. Квітень, у яких казках зустрічається твоя пора року?» Далі гру можна ще більше ускладнити. Для цього використовується набір картинок із зображенням пір року та яскраво виражених сезонних явищ. Гравці розглядають картинки і вибирають ті, які відповідають його місяцю чи порі року.
«Поїздка»
Ціль:формування у дітей навичок у порівнянні чисел та визначенні, яке з чисел більше чи менше.
Матеріал.Набірне полотно, 8 великих трикутників, 8 маленьких.
Зміст.Вихователь розповідає: «Хлопці, до дитячого садка я їхала на трамваї. У вагон увійшли школярі: дівчатка та хлопчики. Були вільні місця, і хлопчики поступилися їхнім дівчаткам. Усі дівчатка сіли поряд, а хлопці стали вздовж усього вагона. Дівчаток я позначу маленькими трикутниками, а хлопчиків – великими. Кого в трамваї було більше: хлопчиків чи дівчаток? Як здогадалися? Яке число більше (менше)? Чому деякі діти подумали, що хлопчиків більше? Як довести, що число 8 більше за 7, а 7 менше за 8?» Одна дитина розкладає маленькі трикутники під великими, точно один під одним. Вихователь робить висновок: «Ми з вами побачили, що кількість предметів залежить від місця, яке вони займають. Щоб дізнатися, яких предметів більше, а яких менше, треба рахувати предмети та порівнювати їх число».
«Розкажи про свій візерунок»
Ціль:формування в дітей віком просторових уявлень.
«Хто швидше підбере коробки»
Ціль:формування у дітей навичок у зіставленні предметів за довжиною, шириною, висотою.
Матеріал. 6-8 коробок різного розміру.
Зміст.З'ясувавши, чим відрізняються коробки одна від одної, педагог пояснює завдання: «Коробки розставлені упереміш: довгі, короткі, широкі, вузькі, високі та низькі. Тепер ми навчимося вибирати коробки необхідного розміру. Давайте пограємо у гру «Хто швидше підбере коробки за розміром». Викликає дітей, дає по одній коробці. Потім дає команду: "Коробки, рівні по довжині, станьте на місце!" (або за шириною, висотою). Першій парі дітей пропонує підібрати коробки рівні по висоті, поставити так, щоб було видно, що вони однаковою висоти. Можна запропонувати побудувати коробки в ряд (наприклад, від найвищої до найнижчої).
«Склади фігуру»
Ціль: формування у дітей навичок у складанні моделей знайомих геометричних фігур із частин за зразком
Матеріал.Фланелеграф. Моделі геометричних фігур.
Зміст.Вихователь поміщає моделі геометричних фігур на фланелеграф, викликає дитину, просить її показати та назвати фігури. Пояснює завдання: «У кожного з вас такі самі геометричні фігури, але вони розрізані на 2 або 4 рівні частини; якщо їх правильно прикласти одна до одної, то виходять цілі постаті». Виконуючи завдання, діти розповідають, із якої кількості вони склали фігуру.
«Назви пропущене слово»
Ціль:формування у дітей знань про дні тижня.
Матеріал.М'яч.
Сонечко світить вдень, а місяць. . .
Вранці я прийшла до дитячого садка, а повернулася додому. . .
Якщо учора була п'ятниця, то сьогодні. . .
Якщо за понеділком був вівторок, то за четвер. . .
Аналогічно можна проводити гру про пори року, місяці.
"Калейдоскоп"
Ціль:формування в дітей віком вміння підбирати об'єкти за зразком, орієнтуючись кілька ознак одночасно.
Матеріал.Демонстраційний: - кілька калейдоскопів; зразок складного орнаменту з трьома осями симетрії, що включає елементи двох-трьох кольорів, двох форм.
Роздатковий:аркуші паперу з накресленими осями, правильний шестикутник, клей, пензлики для клею, елементи для створення орнаменту, аналогічно зразку по 6 екземплярів кожного виду геометричних фігур.
Зміст.Вихователь звертається до дітей: «Зараз я роздам вам калейдоскопи. Кожен подивиться кілька разів, поверне та передасть сусідові. Ви бачили красиві візерунки, але в калейдоскоп візерунок не зберігається, при найменшому русі він зміниться. А сьогодні ми зробимо картинку, як у калейдоскопі, що тільки зупинилася». Вихователь показує орнамент: «Погляньте, який гарний, але дуже складний візерунок. Він складається із різних фігур. Давайте розглянемо, які тут фігури, за якими ознаками вони різняться і як розташовані ». Педагог і діти з'ясовують, що візерунок складений з фігур двох форм, кожна форма має два різновиди та три кольори. Потім вихователь звертає увагу дітей взаємне розташування фігур, те що, що кожна фігура повторюється шість раз. После цього вихователь пропонує дітям розкласти свої фігури як і, як у орнаменті-зразку. Потім фігури приклеюються та аналізуються.
«Аеродром»
Ціль:формування в дітей віком навичок у рахунку предметів й у порядковому рахунку не більше 10.
Матеріал: Іграшки (літаки, 5 ракет).
Зміст.Вихователь: «Дивіться, у мене на столі кілька літаків. Це аеродром. Скільки у мене літаків? Як перевірити, чи ви правильно відповіли? Хто хоче порахувати літаки? Кожен літак керує льотчиком. Скільки льотчиків керують (...) літаками? Зараз ми пограємось. Ви будете льотчиками. Скільки дітей має вийти, щоб керувати літаками? (Виходять діти, беруть у руки літаки, роблять коло, повертаються на аеродром). Аналогічно проводиться гра "На космодромі".
«Порахуй правильно»
Ціль:формування навичок у рахунку предметів з дотику.
Матеріал.Картки з нашитими на них ряд гудзиками від 2 до 10.
«Хто більше побачить»
Ціль:закріплення знань про геометричні постаті.
Матеріал.Фланелеграф, геометричні фігури.
Зміст.На фланелеграфі довільно розміщують різні геометричні фігури. Дошкільнята розглядають та запам'ятовують їх. Ведучий рахує до трьох і закриває фігури. Дітям пропонує назвати якнайбільше геометричних фігур, які були на фланелеграфі. Виграє той, хто запам'ятає та назве більше фігур. Продовжуючи гру, ведучий змінює кількість фігур.
"На що це схоже"
Ціль:розвиток уяви.
"Коли це буває"
Ціль:закріплення знань про доби.
Матеріал:модель доби, малюнки.
«Порівняй і заповни»
Ціль:формування вміння здійснювати зорово-думковий аналіз способу розташування фігур та виявляти закономірності.
Ігровий матеріал: набір геометричних фігур.
«Рибалки та рибки»
Мета: Удосконалення вміння рахувати в межах 10. Матеріал: картки – рибки; відерця з картону.
Хід гри: Вихователь пропонує дітям побути рибалками та розкласти свій улов по цебрах. Діти вибирають картку-рибку та розкладають у потрібні цебра. Вихователь перевіряє правильність виконання. Можна вибрати капітана, який перевірить усі складені рибки у відрі.
«Відрахуй стільки ж»,«Послухай та порахуй»
Матеріал: музичні інструменти, різноманітні іграшки.
Хід гри: Вихователь пропонує дитині відрахувати стільки іграшок, скільки ударів у барабан він почує. Інші діти перевіряють правильність виконання завдання. «Скільки іграшок коштує на столі? Чому ви відрахували стільки іграшок? »- Запитує вихователь. Завдання повторюється 2 разиза допомогою різних музичних інструментів. Потім вихователь пропонує дитині відрахувати стільки іграшок, скільки ґудзиків на картці (картка із нашитими ґудзиками перебуває у чохлі). Вихователь уточнює правила рахунку предметів на дотик. Після виконання завдання запитує дітей: «Скільки іграшок ви відрахували? Як перевірити правильність виконання завдання? (Дитина виймає картку з чохла, і діти співвідносять кількість ґудзиків на картці із кількістю іграшок).
«Порахуй, скільки»
Ціль: вправляти в рахунку на слух.
Матеріал: молоточок.
Хід гри: Вихователь пропонує дітям рахувати на слух звуки. Нагадує, що робити це треба, не пропускаючи жодного звуку і не забігаючи наперед «Уважно слухайте, скільки разів ударить молоточок». Виймають (2-10) звуків. Усього дають 2-3 завдання. Далі вихователь пояснює нове завдання: «Тепер рахувати звуки будемо із заплющеними очима».
«Знайди пару»
Вчити співвідносити число з цифрою;
Матеріал: картки з різною кількістю предметів, цифрами, числові картки.
Хід гри: Вихователь роздає дітям картки з цифрами та пропонує підібрати до них числові та предметні картки.
«Зроби стільки ж» (Рух рухів)
Мета: Удосконалення вміння рахувати в межах 10.
Матеріал: картки з різною кількістю предметів.
Хід гри: Вихователь будує дітей у дві шеренги один проти одного і пояснює завдання: «Ви виконуватимете стільки рухів, скільки предметів намальовано на картці, яку я покажу. Вважати треба мовчки. Спочатку виконувати рухи будуть діти, які стоять у цій шерензі, а діти, які стоять навпроти, у цій шерензі (вказує), їх перевірятимуть, а потім, навпаки, ви виконуватимете рухи, а ви їх перевірятимете». (Педагог пропонує дітям назвати, хто навпроти кого стоїть і хто кого перевірятиме) Кожній шерензі дає по два завдання. Дітям пропонує виконати нескладні рухи, наприклад, підняти руки через сторони нагору, нахилитися, сісти і т.д.
«Засіли будиночок»
Матеріали: картки – числові будиночки, предметні картинки (жителі).
Хід гри: Вихователь показує числові будиночки та мешканців (предметні картинки) пояснює, що Необхідно заселити в числові будиночки мешканців. А скільки мешканцем можна поселити, вам покаже цифра на даху будинку. Після виконання діти по черзі рахують своїх мешканців.
Закріплення навичок порядкового рахунку:
"Який за рахунком?"
Матеріал: Віяло, що складається з 9 пелюсток різного кольору.
Хід гри: Вихователь показує дітям віяло, що складається з 9 різнокольорових пелюсток і пропонує їх порахувати. Потім звертає увагу на те, що пелюстки різного кольору і дає завдання порахувати їх по порядку.
Вихователь дає дітям завдання: "Запам'ятайте розташування пелюсток і закрийте очі". У цей час він прибирає одну пелюсток. Діти відкривають очі і визначають, якого пелюстки не вистачає і де він був розташований (який за рахунком).
Гра повторюється 2-3 рази. Щоразу порядок пелюсток відновлюється.
"Вгадай, що змінилося"
Ціль: розвивати пам'ять, увагу; закріплення навичок порядкового рахунку.
Матеріал: кілька невеликих іграшок чи інших предметів, знайомих дітям.
На стіл ставиться кілька невеликих іграшок або інших предметів, добре знайомих дітям. Вихователь пропонує граючим запам'ятати, що і в якому порядку стоїть на столі. Потім запропонувати дітям відвернутися, а в цей час вихователь міняє місцями кілька іграшок та пропонує хлопцям відгадати, що змінилося на столі. За кожну правильну відповідь ведучий вручає фішку. Виграє той, хто збере найбільше фішок.
«Виправте помилку»
Ціль: розвивати пам'ять, увагу; закріплення навичок порядкового рахунку. Матеріал: картки з цифрами від 1 до 7, розставлені в хаотичному порядку.
Хід гри: Вихователь разом із дітьми розглядає картки та каже «Числа забули свої місця та переплуталися. Виправте помилки. Допоможіть кожному числу стати на своє місце. Розставте їх по порядку від меншого до більшого, тобто від 1 до 7 (кожна дитина індивідуально викладає числовий ряд за допомогою паперових цифр від 1 до 7).
"Встань на своє місце"
Ціль: Закріплення навичок порядкового рахунку, розвивати дрібну моторику.
Матеріали: Два набори карток з картону з нашитими на них гудзиками – від одного до десяти.
Діти стають у ряд, руки за спиною, перед ними десять стільців. Вихователь роздає всім картки. Діти перераховують гудзики, запам'ятовують їхнє число. За сигналом ведучого: «Числа! Встаньте по порядку! кожен із граючих стає за стільчиком, порядковий номер якого відповідає кількості ґудзиків з його картці. Гравці показують картки та вихователь перевіряє, чи правильно вони зайняли свої місця.
Діти змінюються картками. Гра продовжується.
"Хто пішов і на якому місці стояв?"
Ціль: Закріплення навичок порядкового рахунку.
Хід гри: Вихователь викликає 10 дітей, просить їх побудуватися та розрахуватись по порядку. Інші діти запам'ятовують, в якому порядку стоять хлопці. Потім заплющують очі. У цей час хтось із дітей йде з шеренги. Діти відкривають очі і визначають, хто пішов і на якому місці стояла ця дитина.
Гра повторюється 2-3 рази зі зміною гравців.
Формування розуміння відносин поряд чисел, що стоять (в межах 10):
«Знайди на один менше (більше)»
Ціль:
Матеріали: картки із предметними картинками.
Хід гри: Вихователь називає число, а дитина знаходить картку з предметною картинкою, на якій зображено один менше або на один більше предметів.
«Знайди сусідів числа»
Ціль:формування розуміння відносин рядом стоять чисел у межах 10.
Матеріали: картки із цифрами.
Хід гри: Вихователь ставить картки з цифрами 2, 5, 8 та пропонує дітям визначити сусідів цих чисел, знайти відповідні картки та вставити їх у порожні вікна. Вихователь з'ясовує: «Які числа стали сусідами числа два (п'ять, вісім) Яке число попереднє (наступне) до два, п'ять, вісім» (Діти доводять свою відповідь.)
«Знайди пропущене число»
Ціль:формування розуміння відносин рядом стоять чисел у межах 10.
Матеріали: Цифрове коло.
Діти розглядають «Цифрове коло», визначають пропущені числа і по черзі заповнюють порожні вікна картками з цифрами. Потім називають числа у прямому та зворотному порядку.
Закріплення вміння складати число з одиниць не більше 5:
«Склади число»
Мета: закріплювати вміння складати число одиниць у межах 5.
Матеріали: кола різного кольору.
Хід гри: Вихователь пропонує дітям «скласти» число 5 (4,3) за допомогою кіл різного кольору. Після виконання завдання запитує: «Скільки кіл ви відрахували? Скільки кіл якого кольору ви взяли? Яке число ви становили? Як склали число 5 (4,3) з одиниць?».
«Підбери стільки ж різних предметів»
Матеріали: різні предмети, іграшки.
Хід гри: Вихователь показує цифру 5 та пропонує дітям підібрати стільки різних предметів, іграшок. (Кожного по 1).
"Я знаю п'ять імен..." (гра з м'ячем)
Ціль: закріплювати уявлення про кількісний склад числа 5 з одиниць.
Матеріали м'яч.
Діти встають у коло. Вихователь пояснює правила гри: «Називаєте три (чотири, п'ять) імені дівчинки (хлопчика) і кожне ім'я один раз ударяєте м'ячем об підлогу. Той, хто мав м'яч, вибуває з гри».
Величина
Удосконалення вміння порівнювати до 10 предметів за довжиною (шириною, висотою) та розкладати їх у зростаючому та спадному порядку
«Виправте помилку»(довше, коротше)
Мета: Удосконалення вміння порівнювати до 10 предметів за довжиною та розкладати їх у зростаючому та спадному порядку.
Матеріали: Магнітна дошка, 10 олівців різного кольору з картону та різних за довжиною.
На магнітній дошці в хаотичному порядку розташовані різні за кольором та довжиною олівці.
Вихователь запитує дітей: Що можна сказати про довжину олівців? Потім пропонує розмістити олівці по порядку, починаючи з найдовшого і закінчуючи найкоротшим.
Вихователь уточнює послідовність дій, просить дітей показати довжину кожного олівця (діти використовують вказівку), запам'ятати їхнє розташування і заплющити очі. Вихователь міняє місцями 2 олівці (надалі можна замінити більшу кількість олівців). Діти розплющують очі, виправляють помилку та обґрунтовують свої дії. Вправа повторюється двічі.
«Зламані сходи»
Мета: Удосконалення вміння порівнювати до 10 предметів по довжині (ширині) та розкладати їх у зростаючому та спадному порядку.
Матеріали: 10 прямокутників, величина великого 10x15, меншого 1xl5. Кожен наступний нижче за попередній на 1 см; магнітна дошка.
На магнітній дошці будуються сходи. Потім усі діти, крім одного ведучого, відвертаються. Вихователь виймає одну сходинку та зрушує інші. Хто раніше за інших вкаже, де сходи «зламана», стає ведучим. Якщо при першому проведенні гри діти припускаються помилок, то можна використовувати мірку. Нею вимірюють кожну сходинку та знаходять зламану. Якщо діти легко справляються із завданням, можна одночасно вийняти дві сходинки у різних місцях.
«Розстав по порядку»
Мета: Удосконалення вміння порівнювати до 10 предметів за висотою та розкладати їх у зростаючому та спадному порядку.
Матеріали: магнітна дошка, дерева різної висоти.
На магнітній дошці в хаотичному порядку розташовані дерева різні по висоті, вихователь пропонує дітям розставити дерева по порядку: від найвищого до найнижчого.
Форма
Формування вміння бачити у навколишніх предметах форму знайомих геометричних фігур.
«Знайди пару»
Матеріали: картки із зображенням геометричних фігур розділені на дві частини; картки із зображенням предметів різної форми.
Хід гри: Приймають участь 5 дітей. Кожній дитині пропонується по 5 карток із зображенням геометричних фігур коло, квадрат, овал, прямокутник, трикутник. Потім за вказівкою вихователя підбирають до геометричним зразкам картки із зображенням предметів потрібної форми.
"Знайди предмети такої ж форми" (лото)
Мета: Формування вміння бачити у навколишніх предметах форму знайомих геометричних фігур.
Матеріали: 5 карток із зображенням геометричних фігур посередині: по 1 колу, квадрату, трикутнику, прямокутнику, овалу. По 5 карток із зображенням предметів різної форми, наприклад: круглої (тенісний м'яч, яблуко, кулька, футбольна м'яч, повітряна куля), квадратний килимок, хустка, кубик тощо; овальної (диня, зливу, лист, жук, яйце); прямокутної (конверт, портфель, книга, доміно, картина) тощо.
Беруть участь 5 дітей. Педагог розглядає разом із дітьми матеріал. Діти називають фігури та предмети. Потім за вказівкою вихователя підбирають до своїх геометричних зразків картки із зображенням предметів потрібної форми. Педагог допомагає дітям правильно назвати форму предметів (кругла, овальна, квадратна, прямокутна).
«Дорисуй предмет»
Мета: Формування вміння бачити у навколишніх предметах форму знайомих геометричних фігур.
Матеріали: картки із зображенням геометричних фігур, кольорові олівці.
Підагог розглядає разом з дітьми матеріал. Діти називають геометричні фігури та передбачувані предмети, які схожі на геометричні фігури. Наприклад: що ми можемо намалювати схоже на коло? Яблуко, помідор, м'яч тощо, малюки малюють предмети.
Орієнтування у просторі
Вправи в умінні рухатися у заданому напрямку:
«Правильно підеш - скарб знайдеш»
Мета: вправляти в умінні рухатися у заданому напрямку.
Матеріали: кола із паперу.
Хід гри: Вихователь каже дітям: «Чарівник сховав скарб і пропонує вам його знайти».
За допомогою лічилки вибирається ведучий.
Ведучий виконує завдання: робить п'ять кроків прямо, повертається праворуч і робить ще три кроки по розкладеним колам. Інші діти йдуть за ним. Діти знаходять скриньку і дістають із неї зірочки.
«Доручення»
Мета: вправляти в умінні рухатися у заданому напрямку; вчити складати маршрут свого шляху, розвивати пам'ять.
Матеріали: аркуш паперу, олівець.
Дитині дається інструкція: "Тобі потрібно дійти до секретного об'єкта (кабінету медсестри, логопеда, психолога, кухні), запам'ятати свій шлях і все що ти побачиш по дорозі, і повернутися назад до штабу (групи)". Повертаючись у групу, дитина розповідає, де вона йшла (піднімалася або спускалася сходами, йшла коридором), які об'єкти зустрічалися на його шляху, що знаходилося праворуч від нього, ліворуч від нього. Надалі дитина з допомогою вихователя малює маршрут свого шляху.
"Де сховалися іграшки"
Мета: вправляти в умінні рухатися у заданому напрямку; розвивати пам'ять.
Матеріали різні іграшки.
Діти повідомляють, що всі іграшки сховалися. Щоб їх знайти, потрібно уважно слухати "підказки" (інструкції) та слідувати їм. Після виявлення іграшки, дитина розповідає, в якому напрямку вона йшла, в який бік повертала, де знайшла іграшку.
Вдосконалення вміння орієнтуватися на аркуші паперу:
«Запам'ятай і повтори»
Ціль: Удосконалення вміння орієнтуватися на аркуші паперу, розвивати пам'ять.
Матеріали: картки із зображенням геометричних фігур.
Хід гри: Вихователь показує дітям картку із зображенням геометричних фігур, уточнює їхнє розташування та колір. Потім пропонує запам'ятати, як розташовані фігури і просить повторити їх у такому порядку. Гра повторюється 2-3 рази.
"Що змінилося?"
Ціль: Удосконалювати вміння орієнтуватися на аркуші паперу, розвивати пам'ять.
Матеріали: геометричні постаті.
Хід гри: Перед дитиною на столі в 2 (3) ряди викладено геометричні фігури, по 3 (4) у кожному ряду. Педагог пропонує дитині подивитися та запам'ятати розташування геометричних фігур. Потім дитина заплющує очі. Педагог прибирає якусь фігуру і просить назвати її і те місце де вона знаходилася.
