Середню групуу дитячому садку відвідують діти віком від 4-5 років. Загалом п'ятирічна дитина самостійна, але не настільки, щоб нести відповідальність за свої дії і, як і раніше, потребує захисту та підтримки та напряму дорослого.

У цьому розділі Ви знайдете кілька сотень матеріалів для вихователів, педагогів та батьків, опублікованих учасниками проекту сайт, професійними працівниками дитячих садків (ДНЗ). Конспекти занять, сценарії свят, дозвілля, розваг – більшість матеріалів мають фотографії, деякі публікації містять презентації, є роботи для занять з математики, малювання, ліплення, знайомства з навколишнім світом, екологією.

Заняття, сценарії, ігри у середній групі (4-5 років)

Включає розділи:

Показано публікації 1-10 із 64242 .
Усі розділи | Середня група. Молодший дошкільний вік. Діти 4 - 5 років

Конспект заняття в середній групі «У пошуках скриньки зі скарбами»Конспект заняття в середній групі«У пошуках скриньки зі скарбами» Підготувала: вихователь Сухова О. А. Інтеграція освітніх областей: «Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», "Фізичний розвиток". Ціль: вдосконалення математичних уявлень про...

Конспект заняття «Математична гра «Цифри заблукали» у середній групі Тема: 1. Математична гра «Цифри заблукали». 2. Гра-інсценізація «Добре слово лікує, а худе калічить». Ціль: 1. Сприяти закріпленню знання цифри, розвитку спостережливості, пам'яті. 2. Гра знайомить дітей з тим, що словом можна впливати на почуття та...

Середня група. Молодший дошкільний вік. Діти 4 - 5 років - Ранковий ранок до 8 Березня в середній групі з Веселинкою

Публікація «Ранковий до 8 Березня в середній групі з...»Сценарій ранку 8 березня для середньої групи. ВИХІД ДІТЕЙ З КВІТАМИ: під музику «Мамочка моя». ВЕДУЧИЙ: Запахло березнем і навесні, Але міцно тримається зима. Число восьме – не просте: Приходить свято до нас у будинки. Жовтіють ніжні мімози У прозорій вазі на столі. А Дід мороз...

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Конспект заняття «Складання розповідей про свійських тварин» у середній групіТема: 1. Загадки про свійських тварин. 2.Складання розповідей про тварин. 3. Робота з ігровізором. Мета: Вчити дітей складати невелику розповідь про тварин з описом довкілля, харчування, їх зовнішнього вигляду, виховувати інтерес до тваринного світу; розвивати увагу,...

Конспект заняття з аплікації з дітьми середньої групи «Красиві прапорці»МЕТА ЗАНЯТТЯ: вчити дітей користуватися ножицями. ЗАДАЧІ: вчити дітей правильно тримати ножиці, різати смужку на однакові за розміром фігури (прапорці. Закріплювати вміння акуратного наклеювання. Розвивати моторику рук, почуття ритму, симетрії. Виховувати акуратність,...

Розвиваюча книга з фетру «Котаусі та Моаусі» Жила-була мишка Маусі І раптом побачила Котаусі. У Котаусі злі очі і злі-презлі зубаусі. Підбігла Котаусі до Маусі І замахала хвостаусі: «Ах, Маусі, Маусі, Маусі, Підійди до мене, люба Маусі! Я заспіваю тобі пісеньку, Маусі,...

Середня група. Молодший дошкільний вік. Діти 4 – 5 років – «Космос». Короткостроковий проект у середній групі

Короткостроковий проект «Космос», середня група №14 Вихователі Шленскова Н.І, Кисельова Ю.Г. За тематикою інформаційний. Склад учасників: діти середньої групи, батьки, вихователі За термінами реалізації: короткостроковий (01.04.2019 – 12.04.2019 р) Вибір мети проекту Проблема:...

Конспект заняття з математики в середній групі «Пригостимо зайчика морквою»Тема: «Пригостимо зайчиків морквиною» Інтеграція освітніх областей: Пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, фізичний розвиток, соціально-комунікативний розвиток. Завдання: Продовжувати вчити рахувати в межах 3, співвідносячи число з елементом множини, самостійно.

Конспект заняття з ФЕМП у середній групі «Цікава математика. Порівняння предметів за висотою»Конспект заняття з математики «Цікава математика» у середній групі. Тема: "Цікава математика". Цілі: 1. Закріпити вміння порівнювати предмети за висотою. 2. Вміння орієнтуватися у просторі. 3. Вміння правильно визначати геометричні фігури та їх кольори. 4....

Ігри на розвиток дрібної історики у дітей 3-4 роківРозвиваючі ігри для дітей 3, 4 років, які розвивають чутливість пальчиків, розвивають дрібну моторику, розвивають творчу уяву та цілісне сприйняття. Дивні рученята! Нема спокою мені від вас. Так і чекай, що наробите Ви якихось проказ Напевно ви вже...

У цьому віці дитина стає більш самостійною і здатна виконувати дві і триступінчасті інструкції (наприклад: помий руки, витри рушником і принеси мені ляльку).

Фізичний розвиток

У цій віковій категорії малюки вміло користуються своїм тілом, координація рухів стає більш чіткою, що дозволяє грати у різні рухливі ігри та відвідувати спортивні секції. Діти спокійно можуть витримати довгу ходьбу пішки. Після чотирьох років дитина росте вже не так інтенсивно, додаючи у вазі по 2 кг, і в зростанні 4-5 см на рік.

Розвиток мовлення

Словниковий запас до 5 років сягає 1000 слів. Гарною підмогою у розвитку комунікабельності служить дитячий колектив та регулярне спілкування дитини з дорослими. Спілкування малюка з батьками або педагогами обмежується не тільки діалогами, але й бесідами, що задовольняють дитячу цікавість.

Інтелектуальний розвиток

"Фантазія" є призмою, через яку дивиться дитина на світ у віці 4-5 років. Нестача життєвих вражень штовхає дитину прикрашати дійсність. Урізноманітнивши відпочинок та діяльність та дитину, можливо, зменшити відсоток вигадування небилиць, що часто називають дорослі «брехнею». У цьому віці доречно формувати графічні навички, використовуючи різноманітні розмальовки та книжки. До п'яти років дитина вільно малює геометричні фігури, розфарбовує їх, обводить шаблони та трафарети. У 4-5 років дитина опановує просторово – тимчасовими уявленнями, розрізняє поняття далеко – близько, високо – низько, широко – вузько.

Продовження: "Які групи бувають у дитячому садку?".

У цій статті буде розказано про середню групу дитячого садка. Наводяться приклади занять та робіт.

Частина третя: Середня група

● Групи дитячого садка. Середня група.

Продовження.

Середня група

Середню групу відвідують діти віком від 4 до 5 років.

Дане відділення дитячого садка працює щодня, з понеділка до п'ятниці з 7.00 до 19.00.

У цьому віці діти вже формуються як особи. Вони критично оцінюють себе і оточуючих їх однолітків. Намагаються ні в чому не відставати від інших дітей. У цьому віці починають проявлятися індивідуальні риси характеру.

У своїх вчинках вони намагаються повторювати дії дорослих, а при виникненні положень намагаються знайти рішення і самостійно з ними впоратися.

Спілкуючись у дитсадку коїться з іншими однолітками, діти вчаться контактувати з оточуючими, навчаються в інших і діляться своїми знаннями коїться з іншими дітьми.

Все це сприяє їхньому загальному розвитку, розвиває їх кругозір, удосконалює мовлення.

У цьому віці дитина повністю сформована. Кожен відрізняється своїм характером, певними уподобаннями та смаками. Чотирьохрічні діти дуже активні, вони бажають завести багато друзів. Часто їх активність бентежить не тільки вихователів, а й батьків, які вважають таку активність зайвою.

Насправді це нормальна поведінка дітей у такому віці. Їх не треба обмежувати, а просто створіть їм такі умови, де вони реалізовуватимуться.

Одне з таких місць і є дитячий садок. «Виклавшись» у дитячому садку діти будинку поводяться набагато спокійніше.

Основні заняття у дітьми у середній групі, які мають бути у дитячому садку:

- знайомство з навколишнім світом(предметне оточення, події навколо, поняття «родина», «дружба» тощо)

- розвиток елементарних математичних уявлень(На прикладі кубиків показати, що таке додавання і віднімання, спробувати порахувати кубики, пальчики на руці і т.д. У цьому віці діти повинні вміти рахувати до десяти)

- розвиток мовлення(Основи правильної мови, розширення словникового запасу, базові знання про звуки, склади та речення. Використання прямої та непрямої мови, складно-підлеглі речення. Переказування простих текстів)

- знайомство з художньою літературою(читання казок та оповідань з іменами авторів)

- уроки з малювання та ліплення, аплікації та конструювання(дані вправи допомагають загальному розвитку моторики рук, просторовому та образному мисленню)

– музичні заняття(знайомство з музичними творами, поняття ритму та темпу музики)

- фізкультура(Нетривалі заняття по 10-20 хвилин, прості фізичні вправи)

Потрібно також відзначити, що будь-який вид спорту для дітей 4-5 років дуже корисний. У цьому віці можна записати дитину до гуртка гімнастики або танців. Він із задоволенням займатиметься у колективі з іншими дітьми. І не обов'язково ставати олімпійським чемпіоном. Головне – це піде йому на користь. Дитина буде здорова і впевнена в собі, вона навчиться долати труднощі і досягати поставленої мети, а це вже чимало.

- Психологічна атмосфера у середній групі дитсадка.

Особливо треба зазначити, що всі перераховані вище навички та вправи дитина повинна отримувати в доброзичливій атмосфері. Взаємини між дітьми мають бути на особливій увазі педагогічного складу. Психологічний клімат у дитячому колективі – це першорядне умова перебування у саду.

Якщо Ви, як батько, відзначаєте проблемні моменти в цій сфері, чи то з боку персоналу, чи з боку інших дітей, то педагогічний колектив не зробив усе необхідне для комфортного знаходження дитини в цьому саду. У такому разі можна задуматися про зміну дитячого садка.

В даний час є достатньо варіантів для переведення дитини в інший дитячий садок. В крайньому випадку має сенс розглянути питання про приватний (сімейний) дитячий садок.

Пам'ятайте, що психологічний стан Вашого малюка має бути на першому місці!

Вікові та індивідуальні особливості дітей, середньої групи.

Психолого-педагогічна робота з вихованцями будується з урахуванням вікових особливостей розвитку дітей дошкільного віку, який необхідний для правильної організації здійснення освітнього процесу як в умовах сім'ї, так і в умовах дошкільного освітнього закладу.

Вікова характеристика, контингенту дітей 4-5 років, які виховуються в освітньому закладі

До п'яти років складається «психологічний портрет» особистості, у якому важливу роль належить компетентності, особливо інтелектуальної (це вік «чомучок»), і навіть креативності.

Фізичний розвиток

У цьому віці триває зростання всіх органів та систем, зберігається потреба врусі . Двигуна активність стає цілеспрямованою, відповідає індивідуальному досвіду та інтересу, рухи стають осмисленими, мотивованими та керованими. Зберігається висока емоційна значущість процесу діяльності для дитини, нездатність завершити її на першу вимогу. З'являється здатність до регулювання рухової активності.У дітей виникає інтерес до пізнання себе, свого тіла, його будови, можливостей.У дітей виникає потреба діяти спільно, швидко, спритно, в єдиному всім дітей темпі; дотримуватись певних інтервалів під час пересування у різних побудовах, бути провідним. Рівень функціональних можливостей зростає.

Позитивні зміни спостерігаються у розвиткумоторики . Дошкільнята краще утримують рівновагу, переступаючи через невеликі перешкоди., нанизує намистини (20 шт.) середньої величини (або гудзики) на товсту волосінь.

У 4-5 років у дітей удосконалюютьсякультурно-гігієнічні навички ( добре освоєний алгоритм вмивання, одягання, прийому їжі): вони акуратні під час їжі, вміють правильно одягати взуття, прибирають на місце власний одяг, іграшки, книги. В елементарному самообслуговуванні (одягання, роздягання, умивання та ін.) проявляється самостійність дитини.

Соціально-особистісний розвиток

До 5 років у дітей зростає інтерес та потребау спілкуванні, особливо з однолітками , усвідомлення свого становища у тому числі. Дитина набуває способів взаємодії з іншими людьми. Використовує мовлення та інші засоби спілкування задоволення різноманітних потреб. Краще орієнтується у людських відносинах: здатний помітити емоційний стан близького дорослого, однолітка, виявити увагу та співчуття.У дітей формується потреба у повазі з боку дорослого, для них виявляється надзвичайно важливою його похвала. Це призводить до їхньої підвищеної уразливості на зауваження. Підвищена уразливість є віковий феномен. Удосконалюється вміння користуватися встановленими формами ввічливого ставлення.

В ігровій діяльності Виникають рольові взаємодії. Вони вказують на те, що дошкільнята починають відокремлювати себе від прийнятої ролі. У процесі гри ролі можуть змінюватись. У цьому віці починають з'являтися постійні гравці. У загальну гру може залучатись від двох до п'яти дітей, а тривалість спільних ігор становить у середньому 15-20 хв.

Дитина починає регулювати свою поведінку відповідно до прийнятих у суспільстві норм; вміє довести розпочату справу до кінця (збудувати конструкцію, прибрати іграшки, правила гри тощо) - прояв довільності.

Діти починає формуватися здатність контролювати свої емоції у русі, чому сприяє освоєння ними мови емоцій (гами переживань, настроїв).Емоційність п'ятирічної дитини відрізняється різноманіттям способів вираження своїх почуттів: радості, смутку, прикрості, задоволення. Дитина здатна виявити співчуття, співпереживання, що є основою моральних вчинків. До 5-ти років в елементарному виконанні окремих доручень (чергування по їдальні, догляд за рослинами та тваринами) проявляєтьсясамостійність .

Пізнавально-мовленнєвий розвиток

Змінюється змістспілкування дитини та дорослого. Воно виходить межі конкретної ситуації, у якій опиняється дитина. Ведучим стає пізнавальний мотив. Інформація, яку дитина отримує у процесі спілкування, може бути складною та важкою для розуміння, але вона викликає інтерес.

Вмовному розвитку дітей 4-5 років покращується вимова звуків (крім сонорних) та дикція. Мова стає предметом активності дітей. Вони успішно імітують голоси тварин, інтонаційно виділяють мовлення тих чи інших персонажів. Інтерес викликають ритмічна структура мови, рими. Розвивається граматична сторона мови. Діти займаються словотворчістю з урахуванням граматичних правил. Мова дітей при взаємодії друг з одним носить ситуативний характер, а спілкуванні з дорослим стає внеситуативной.

У пізнавальному розвитку 4-5 річних дітей характерна висока розумова активність. 5-ти літні «чомучки» цікавляться причинно-наслідковими зв'язками у різних сферах життя (зміни в живій та неживій природі, походження людини), професійною діяльністю дорослих та ін., тобто починає формуватися уявлення про різні сторони навколишнього світу. До 5-ти років більш розвиненим стає сприйняття. Діти виявляються здатними назвати форму яку схожий той чи інший предмет. Вони можуть вичленувати у складних об'єктах прості форми та з простих форм відтворювати складні об'єкти. Діти здатні впорядкувати групи предметів за сенсорною ознакою – величиною, кольором; виділити такі параметри, як висота, довжина та ширина. Удосконалюється орієнтація у просторі. Зростає обсяг пам'яті. Діти запам'ятовують до 7-8 назв предметів. Починає складатися довільне запам'ятовування: діти здатні прийняти завдання запам'ятовування, пам'ятають доручення дорослих, можуть вивчити невеликий вірш тощо. Починає розвиватися образне мислення. Діти виявляються здатними використовувати простирадло схематизовані зображення для вирішення нескладних завдань. Збільшується стійкість уваги. Дитині є доступною зосереджена діяльність протягом 15-20 хвилин.

Ускладнюєтьсяконструювання . Побудови можуть містити 5-6 деталей. Формуються навички конструювання за власним задумом, і навіть планування послідовності действий.

Художньо-естетичний розвиток

На п'ятому році життя дитина свідоміше сприймає твори художньо-зображувально-музичної творчості, легко встановлює прості причинні зв'язки в сюжеті, композиції тощо, емоційно відгукується на відображені у творі мистецтва дії, вчинки, події, співвідносить побачене зі своїми уявленнями про гарне , радісному, сумному, злом тощо. У дитини з'являється бажання ділитися своїми враженнями від зустрічей з мистецтвом, з дорослими та однолітками. Продовжує розвиватись уява. Формуються такі його особливості, як оригінальність та довільність. Діти можуть самостійно вигадати невелику казку на задану тему.

Значний розвиток набуваєобразотворча діяльність . Малюнки стають предметним та деталізованим. У цьому віці малюки малюють предмети прямокутної, овальної форми, прості зображення тварин. Діти можуть своєчасно насичувати ворс пензля фарбою, промивати після закінчення роботи. Графічне зображення людини характеризується наявністю тулуба, очей, рота, носа, волосся, іноді одягу та її деталей. Діти можутьвирізати ножицями по прямій, діагоналі, до 5 років опановують прийоми вирізування предметів круглої та овальної форми.Ліплять предмети круглої, овальної, циліндричної форми, найпростіших тварин, риб, птахів.

До 5-ти років дитина виконує елементарні танцювальні рухи (пружинка, підскоки, кружляння тощо). Може співати протяжно, при цьому разом починати та закінчувати співи. Розвитку виконавчої діяльності сприяє домінування у цьому віці продуктивної мотивації (співати пісню, станцювати танець, зіграти на інструменті). Діти роблять перші спроби творчості.

Основна мета проведення часу дитини в дитячому садку – підготуватися до школи та розвинути необхідні навички, які стануть у нагоді їй у подальшому житті. На цьому етапі задіюється тип навчання у формі гри, що є найбільш практичним та цікавим для дитини.

Іграшки, які використовуються для цієї мети, змінюються в міру дорослішання малюка та повинні відповідати його віку. Бажано, щоб у дитячому садку була вся різноманітність складних і простих геометричних фігур. Також мають бути іграшки-фігурки, що дозволяють ближче познайомитися з тваринним світом та іншими складовими, які можна спостерігати в реальному житті: макети додому та вулиць, паркування, аеропорту, магазину та інше. Іграшки для середньої групи це вже складніше обладнання з глибоким вивченням навколишнього середовища середовища, її властивостей та ознак.

Найбільш практичними вважаються автодидактичні елементи гри, які можуть самостійно навчити дитину без сторонньої допомоги. Вони можуть наштовхнути малюка на думку, як із ними поводитися. До таких елементів гри можна віднести сортери, які допомагають розвивати логічне мислення, пазли різної складності та матеріалу, дитячі головоломки (танграм) та інші.

Середня група – як грати з дітьми

Діти у цій віковій категорії трохи більш посидючі, тому вони можуть грати з предметами, які вимагають більшої уваги і терпіння. Як правило, в цьому віці ідеально підійдуть ігри, що розвиваються, де необхідно побудувати більш складні конструкції будиночків, а також різних фігур з конструктора. Відмінно підійдуть рольові ігри, де присутні ляльки та різні персонажі. Пропонуйте дітям самим перетворюватися на різних казкових героїв, людей різних професій, тварин. Все це збагачує їхню щоденну гру в дитячому садку.

У середній групі ДНЗ дітям можна пропонувати складні меблі, а також одяг для їх ляльок. Меблі можна створювати з конструкторів та спеціальних кубиків. Це більш складне завдання, але воно дозволяє розкрити глибокі можливості малюка та навчити його терпінню та посидючості при виконанні непростих завдань. Ця якість відмінно знадобиться у житті, а також у школі. Лялькові меблі рекомендується купувати різних розмірів - для ляльок різного зросту, комплект для дрібних пупсиків та комплект великих меблів, які встановлюються на підлогу ігрової зони.

Як навчання можна використовувати картки з написами, плакати, різні наочні посібники, лічильний матеріал, дидактичні набори та комплекти Воскобовича, Нікітіна, Монтессорі матеріали.

У цілому нині на цьому етапі гри дещо складніше і потребують глибшого мислення, завдяки чому посилюється здатність дитини до навчання.

Іграшками якого типу має бути укомплектована середня група дитячого садка:

Дерев'яні конструктори та кубики для вільного моделювання на підлозі та на столі.
Дерев'яні чи пластмасові конструктори на соціальні теми: місто, транспорт, ферма, зоопарк, автомайстерня.
Конструктори за казками з більш складним сюжетом "Вовк і семеро козенят", "Три порося" та ін.
Складні конструктори різноманітних типів та з різних матеріалів: конструктор-будинок, конструктор типу Лего, конструктори з м'якого полімеру, картону та фанери. Пластмасові конструктори з різними типами кріплень.
Кубики за принципом "склади малюнок", лото, доміно.
Каталки-машини та каталки-тварини для вулиці та приміщень.
Розвиваючі іграшки: складні пірамідки типу "Сходинки", логічні мозаїки різного типу, "Геометрик", циліндри-втикалки, дошки-лабіринти, шнурівки різного типу та матеріалу.
Сюжетно-рольові ігри: магазин, поліклініка (лікарня), майстерня, салон краси, пошта та інші. У середній групі куточки мають бути вже складнішими. Наповнення для цих зон: побутова дитяча техніка, муляжі продуктів, кошики для супермаркетів, касовий апарат, ваги та багато іншого.
Ляльки, машинки та інші іграшки за гендерними ознаками (іграшки для хлопчиків та іграшки для дівчаток). Літаки, човники, фігурки чоловічків та тварин, пупси, коляски, ліжечка та меблі, інструменти для будівництва та інше.
Куточок спостережень за природою, наукових гуртів та досліджень (градусник, стаканчики, лупа, набори для дослідів, підноси, піпетки та інший матеріал).
Світловий стіл з кольорові піски, кінетичний пісок.
Головоломки для дітей за віком (танграм, колумбове яйце, змійка та інші)
Дидактичні матеріали для педагога: весела геометрія, складні пазли, набори для дрібного сортування, тактильні кружечки, математичні ваги, чарівні мішечки, склади квадрат, тетріс, розрізні картинки, посібники по годинах різного типу, лічильний матеріал, матрьошки, картки з картинками та інше .
Театральна діяльність: ляльковий театр ан руку, лялька рукавички, пальчиковий театр, тіньовий театр, крокуючий театр та інше.
Комплект ігор та іграшок для вулиці: цебра, лопатки, совки, формочки, граблі, пісочний млин, скакалки, конячки на палиці, каталки машинки та інше.
Комплект для спортивних ігор: кільцеброси, дитячий боулінг або кеглі, скакалки, м'ячі різного розміру, масажне обладнання (доріжки, слідки, стежки, м'ячики для руки), конуси з гімнастичними ціпками, дуги для пролазу та інше.
Куточок мистецтв: зошити, альбоми, олівці, пластилін, фарби різного типу та інше.
Музичні іграшки: ложки, тріскачки, ксилофон, маракаси, дудочка, гармошка та інше.

Ви можете звернутися до наших фахівців і вони підберуть вам відповідні за вашим запитом іграшки,
спираючись на документи Міністерства Освіти та Науки РФ. Напишіть нам на пошту - [email protected]

Ми публікуємо документ від Міністерства Освіти та Науки РФ, який рекомендований для використання в дитячих садках:

Середня група (4 – 5 років). Зразковий перелік ігрового обладнання для навчально-матеріального забезпечення дошкільних навчальних закладів.

Список підготовлений МІНІСТЕРСТВОМ ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ (Мінобрнауки Росії) Департамент загальної освіти вул. Люсинівська, д. 51, м. Москва. Департамент загальної освіти Міносвіти Росії направляє для використання в роботі Приблизний перелік ігрового обладнання для навчально-методичного забезпечення дошкільних освітніх закладів та груп для дітей дошкільного віку, організованих в освітніх установах інших типів та видів (далі – Перелік). Цей Перелік не є обов'язковим, він виконує функцію орієнтиру при організації в дошкільних освітніх закладах предметно-розвивального середовища відповідно до Федеральних державних вимог до умов реалізації Основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 20 липня 2011 р. 2151 (зареєстрований у Мін'юсті Росії 14 листопада 2011 р., реєстраційний № 22303). При формуванні Переліку виходили із завдань комплексного використання предметно-розвивального середовища, дотримання принципів варіативності, поліфункціональності, педагогічної доцільності та трансформованості.

Матеріально-технічне забезпечення виховно-освітнього процесу з освоєння Основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти має бути орієнтоване на використання адекватних віку форм роботи з дітьми, організацію різноманітної ігрової діяльності дітей, використання освітніх технологій діяльнісного типу, ефективну та безпечну організацію спільної діяльності педагогів та дітей та самостійної діяльність дітей.

У Переліку представлені не конкретні назви, а насамперед загальна номенклатура об'єктів та засобів навчально-матеріального забезпечення, що пояснюється особливістю сучасного етапу розвитку сектора, що забезпечує матеріальні потреби дошкільних навчальних закладів. Кількість об'єктів навчально-матеріального забезпечення наводиться у вимогах розрахунку одну вікову групу дітей дошкільного віку наповнюваністю не більше 25 дітей. Департамент загальної освіти рекомендує використовувати цей Перелік під час вирішення питань навчально-матеріального забезпечення дошкільних освітніх закладів, а також для розрахунку нормативів фінансування навчання та утримання (догляду та догляду) дитини дошкільного віку в освітній установі, що реалізує Основну загальноосвітню програму дошкільної освіти.

Заступник директора Департаменту С. М. БРИЗГАЛОВА.

Користуючись інформацією з цього списку наші фахівці під беруть необхідне ігрове забезпечення для вашого дитячого садка та будь-якої іншої дошкільної установи. Ми запропонуємо вам цікаві та пізнавальні рішення щодо кожного пункту даного списку!

№	Направлення розвитку дитини	Найменування обладнання	Кількість на групу	тип обладнання
		Піраміда підлоги висотою не менше 90 см з 18 великих елементів попарно повторюваних різних розмірів 4 основних кольорів
		Пірамідка дерев'яна з квадратними або прямокутними елементами
		Сортувальник з групами стрижнів на загальній основі та відповідними цифрами та елементами для нанизування відповідних кольорів, конфігурації та кількістю отворів
		Об'ємний сортувальник з отворами 4 видів та вкладишами різних форм та перетином, що збігаються за формою з отворами
		Набір із круглої основи та фігурних елементів із можливістю встановлювати їх на основі або один на одному у різних комбінаціях.
		Набір з основи та вкладишів складної форми, утвореної накладанням двох геометричних фігур одна на одну
		Шнурівки різного рівня складності
		Набір об'ємних вкладишів за принципом матрьошки
		Дерев'яна основа з розміщеними на ній нерухомими вигнутими напрямними з ковзними елементами
		Набір дерев'яних блоків з комбінуванням фарбування та озвучування
		Набір блоків з прозорими кольоровими стінками і різним наповненням, що звучить.
		Дошка з прорізами для переміщення рухомих елементів до встановленої задачі мети
		Дерев'яна основа з повторюваними зразками з різною текстурою
		Мозаїка із пластику з основою зі штирками та плоскими елементами 4 основних кольорів з отворами для складання зображень за зразками або довільно
		Мозаїка із пластику з основою зі штирками та плоскими елементами 8 кольорів (основні та додаткові) з отворами для складання зображень за зразками або довільно
		Логічні блоки правильних геометричних форм
		Ігровий модуль-конструктор для дій з піском та водою
	Пізнавально-мовленнєвий розвиток	Набір розрізних фруктів		Об'єкти для дослідження у дії
		Набір розрізних овочів
		Комплект із трьох ігор-головоломок різного рівня складності на складання квадрата з частин
		Набір прозорих кубиків із кольоровими діагональними вставками зі схемами для відтворення конфігурацій у просторі
		Набір прозорих кубиків різних кольорів для побудови об'ємних конструкцій із ефектом змішування кольорів.
		Набір кубиків з лінійними та двомірними графічними елементами на гранях для складання візерунків за схемами
		Набір двоколірних кубиків із широкою смугою контрастного кольору по діагоналі на кожній грані для складання візерунків за схемами
		Набір кольорових дерев'яних кубиків із графічними схемами для відтворення конфігурацій у просторі
		Набір із двох дзеркал для дослідів із симетрією, для дослідження відбивного ефекту
		Набір кольорових лічильних паличок Кюїзенера
		Прості ваги
		Набір іграшок для гри з піском та водою
		Муляжі фруктів та овочів
		Набір продуктів
		Набір розрізних хлібопродуктів з обробною дошкою
		Телефон
		Доміно з кольоровими та тіньовими зображеннями		Ігри на розвиток інтелектуальних здібностей
		Тривимірне тематичне доміно. Тип 1
		Доміно
		Гра-головоломка на складання візерунків із кубиків із діагональним розподілом граней за кольором
		Гра на вибудовування логічних ланцюжків із трьох частин «до і після»
		Логічна гра на підбір кольорових, тіньових та контурних зображень
		Багатофункціональний розбірний кубик-сортирувальник з комплектом вкладишів з пропорційними розмірами та тактильними елементами
		Мозаїка з площинними елементами різних геометричних форм
		Рознімний альбом із завданнями для пальчикової гімнастики		Нормативно-знаковий матеріал
		Планшет з пересувними кольоровими фішками для виконання завдань із самоперевіркою
		Комплект тематичних робочих карток до планшета
	Пізнавально-мовленнєвий розвиток	Гра для тренування пам'яті з планшетом та набором робочих карток
		Основа з тематичним зображенням та двошарові вкладиші з моментами сюжету
		Набір складеного рахункового матеріалу зі змінними ознаками
		Гра на складання логічних ланцюжків довільної довжини

		Комплект ігор для середнього дошкільного віку до Логічних блоків
		Комплект настільно-друкованих ігор для середньої групи
		Тематичні набори карток із зображеннями
		Стійка для дорожніх знаків
		Дошка-основа із зображенням у вигляді пазла
		Дошка з вкладишами
		Набір для побудови довільних геометричних фігур
		Комплект ігор до лічильних паличок Кюїзенера
		Настінний планшет «Погода» з набором карток
		Настінний планшет «Розпорядок дня» з набором карток
		Рамки та вкладиші тематичні
		Казкові та історичні персонажі		Іграшки-персонажі
		Тварини
		Набір фігурок домашніх тварин з реалістичним зображенням та пропорціями
		Набір фігурок тварин лісу з реалістичним зображенням та пропорціями.
		Набір фігурок тварин Африки з реалістичним зображенням та пропорціями.
		Набір фігурок людей – представників різноманітних професій
		Великогабаритний конструктор дерев'яний, будівельний, підлоговий, кольоровий. Тип 1		Будівельний матеріал
		Набір кубиків
		Будівельний набір «Міське життя»
		Набір будівельних елементів для творчого конструювання
		Конструктор із спіненого полімеру з декоруванням під масив натурального дерева. Тип 1		Конструктори
		Набір елементів для транспортних засобів
		Служби порятунку
		Залізна дорога
		Місто
		Порт
		Громадський та муніципальний транспорт
		Космос та авіація
	Пізнавально-мовленнєвий розвиток	Конструктор із великими магнітними елементами двох видів		Конструктори
		Конструктор з гнучкими елементами та фігурками людей
		Великогабаритний пластмасовий конструктор із цегли та половинок цегли з кріпленням елементів за принципом ЛЕГО
		Настільний конструктор дерев'яний. Тип 1
		Конструктор дерев'яний кольоровий
		Конструктор кольоровий з елементами 6 кольорів (4 основних кольори, білий та натуральне дерево)
		Конструктор дерев'яний з елементами декорацій та персонажами казок
		Конструктор з елементів з логічними вкладками на теми «Форма», «Рахунок», «Розташування», «Емоції», «Рух»
		Пластмасовий конструктор з деталями різних конфігурацій та з'єднанням їх за допомогою болтів, гайок та торцевих елементів двох типів для створення діючих моделей механізмів
		Конструктор з елементами у вигляді різних частин тіла незвичайних конфігурацій для створення фантастичних тварин
		Двосторонній мат-трансформер з елементів-килимків із вкладишами геометричних форм, для полоскостного та об'ємного конструювання		Площинні конструктори
		Мозаїка з об'ємними фішками з отворами, шнурками та платами з отворами та цифрами		Площинні конструктори
		Літери		Нормативно-знаковий матеріал
		Набір знаків дорожнього руху
		Комплект лічильного матеріалу на магнітах
		Ігровий модуль для дій із водою. Тип 1		Маркер ігрового простору
		Стіл для експериментування з піском та водою
		Ландшафтний макет (килимок) з набором персонажів та атрибутів за тематикою. Тип 1
		Дидактичний набір із фігурок мешканців скотарня з будиночком та огорожею
		Збільшувальна скринька
		Набір для спостереження за дрібними живими істотами
100.		Комплект книг для середньої групи
101.		Працівники муніципальних служб		Іграшки-персонажі
102.		Рукавичкові ляльки з ротом.
103.		Ляльки-карапузи різних рас та з гендерними ознаками
104.	Соціально-особистісний розвиток	Ігровий дитячий будиночок		Поліфункційні матеріали
105.		Комплект ігрових м'яких меблів		Поліфункційні матеріали
106.		Килимок із схематичним зображенням населеного пункту, включаючи вулиці з дорожніми знаками та розміткою, будівлі, ландшафт		Образно-символічний матеріал
107.		Комплект транспортних засобів до килимка «Дорожній рух»		Об'єкти для дослідження у дії
108.		Службові машини різного призначення
109.		Комплект транспортних засобів
110.		Вантажні, легкові автомобілі
111.		Дидактична лялька-дівчинка в одязі із застібками та шнурівкою
112.		Дидактична лялька-хлопчик в одязі із застібками та шнурівкою
113.		Лялька в одязі
114.		Лялька-немовля середнього розміру в одязі
115.		Ляльки-немовлята різних рас та з гендерними ознаками
116.		Лійка пластмасова дитяча		Іграшки – предмети оперування
117.		Комплекти одягу для ляльок-немовлят
118.		Комплекти одягу для ляльок-карапузів
119.		Коляска для ляльки великогабаритна, пропорційна зростанню дитини
120.		Набір медичного приладдя лікаря в валізці
121.		Набір інструментів перукаря у валізці
122.		Комплект кухонного посуду для гри з лялькою
123.		Столик або візок для догляду за лялькою		Маркер ігрового простору
124.		Комплект меблів для гри з лялькою
125.		Комплект приладів домашнього побуту
126.		Комплект (модуль-основа, пропорційна зростанню дитини, та аксесуари) для рольової гри «Магазин»
127.		Набір лікаря на візку
128.		Комплект (модуль-основа, пропорційна зростанню дитини, та аксесуари) для рольової гри «Перукарня»
129.		Ігровий модуль «Майстерня» (пропорційна дитині) з інструментами
130.		Ігровий модуль «Кухня» (пропорційна дитині) з плитою, посудом та аксесуарами
131.		Комплект столового посуду для гри з лялькою
132.		Тематичний ігровий набір із дрібними персонажами «Аеропорт»
133.		Набір ляльок до казок		Іграшки-персонажі
134.		Шапочки-маски для театралізованої діяльності		Іграшки-персонажі
135.		Підставка для ляльок рукавичок		Допоміжний матеріал
136.		Ширма для лялькового театру настільна		Маркери ігрового простору
137.		Ширма трисекційна трансформована		Маркери ігрового простору
138.		Комплект елементів костюма для театралізованої діяльності		Атрибут рольової гри
139.		Скриня з розписом		Іграшки – предмети оперування
140.		Папір для акварелі		Для малювання
141.		Альбом для малювання
142.		Палітра
143.		Стаканчики (баночки) пластмасові
144.		Трафарети для малювання
145.		Набір трафаретів
146.		Комплект дитячих штампів та печаток
147.		Пензлик білизна № 3
148.		Пензлик № 5
149.		Пензлик № 7
150.		Пензлик № 8
151.		Олівці кольорові
152.		Набір фломастерів
153.		Фарби гуаш
154.		Фарби аквареллю
155.		Крейда воскова
156.		Крейда масляна
157.		Крейда пастель
158.		Ватман формату А1 для складання спільних композицій		Для аплікації
159.		Папір кольоровий
160.		Безпечні ножиці
161.		Клей канцелярський (або клейстер, або клейкий олівець)
162.		Пензлик щетинний
163.	Художньо-естетичний розвиток	Пластилін, що не липне до рук		Для ліплення
164.		Дошка для роботи з пластиліном		Для ліплення
165.		Точилка для олівців		Допоміжний матеріал
166.		Піднос дитячий для роздаткових матеріалів
167.		Фартух дитячий
168.		Мольберт		Нормативно-знаковий матеріал
169.		Навчально-методичний комплект постерів на тему «Пори року»		Нормативно-знаковий матеріал
170.		Комплект дисків для середньої групи		Образно-символічний матеріал
171.		Комплект виробів народних промислів		Об'єкти для оформлення ігрового простору
172.		Ялинка штучна
173.		Набір ялинкових іграшок
174.		Гірлянда із фольги
175.		Гірлянда ялинкова електрична
176.		Повітряні кулі
177.		Ксилофон		Дитячі музичні інструменти
178.		Металофон
179.		Набір шумових музичних інструментів

Все, що оточує дитину, є для неї джерелом знань, формує соціальний досвід малюка та сприяє розвитку його психіки. Особливо якщо йдеться про дітей середньої групи (4–5 років), які роблять усе більш впевнені кроки на шляху взаємодії з навколишнім світом. Тому в дошкільних освітніх закладах (ДНЗ) педагоги з особливою ретельністю займаються організацією простору, в якому малюк перебуває та контактує з іншими хлопцями та вихователем протягом свого перебування у дитячому садку.

Визначення поняття: цілі та завдання

Термін предметно-розвиваюче середовище позначає методично грамотно організовану систему речових об'єктів, що задіяні в діяльності дитини та стимулюють всебічний розвиток її особистості. Іншими словами, це умови, що сприяють повноцінному психофізіологічному розвитку дитини. Цілями організації предметно-розвивального середовища є:

допомогу у визначенні особистісних інтересів дитини (у 4–5 років діти вже цілком усвідомлено віддають перевагу тому чи іншому виду діяльності, наприклад, продуктивному малюванню, або ігровому рольовим забавам);
розвиток здатності шукати та знаходити шляхи взаємодії з педагогом та іншими дітьми (якщо в молодших групах хлопці все більше грали самі з собою, то в середньому дошкільному віці відбувається «сплеск» бажання взаємодії з іншими, а також тенденція творчо відображати отримані враження, наприклад, малюнках, ліпленні);
формування навички оцінювання своїх та чужих вчинків, почуттів (так, у малюків у 4–5 років, якщо і відбуваються сварки на ґрунті образ через іграшки, то обидві сторони можуть аргументовано пояснити суть конфлікту, чого не спостерігалося у ранньому дошкільному віці, коли будь-яке непорозуміння вирішувалося або сльозами, або бійками, а частіше і тим, і іншим).

Діти 4-5 років все більше воліють грати великими компаніями, а не по одному, як це було раніше

Завданнями оформлення навколишнього дітей простору є:

наявність у предметно-розвивальному середовищі достатньої кількості іграшок для сюжетно-рольових ігор, пов'язаних з тим досвідом, який вже є у хлопців (ігри в магазин, сім'ю, цирк тощо), а також непридатного матеріалу (коробок, вати, клаптів) тканини, паличок та ін.) для реалізації задуманих сюжетів;
забезпечення достатньої кількості предметів і матеріалів, пізнання яких здійснюється через різні органи почуттів - калейдоскопи, шумові коробочки, книги та ін. "для чого");
включення до предметно-розвивального середовища ігор на рахунок, порівняння предметів за диференційованими ознаками (кольором, формою, призначенням), складання цілого з частин (пазли, головоломки);
введення в роботу засобів, необхідних для проведення дослідів (забав із піском, глиною, фарбами, світлом та ін.);
розширення набору книг, робочих зошитів (із завданнями для підготовки руки до письма), довідкової літератури, а також наскільки можна технічні засоби навчання (фільмоскоп, мультимедійний проектор, комп'ютер).

Велика пісочниця буде справжньою знахідкою у зимову пору року.

Це цікаво. У предметно-розвиваючому середовищі для середньої групи близько 20% ігор призначаються для дітей старшого дошкільного віку, щоб випереджаючим у розвитку однолітків малюкам можна було рухатися далі, а не зупинятися на досягнутому.

Принципи організації предметно-розвивального простору

Підбір коштів, задіяних для всебічного психофізичного розвитку кожної дитини на групі, має відповідати певним принципам.

Насиченість

Засоби навчання та виховання підбираються, по-перше, відповідно до програми, за якою працює ДНЗ. Наприклад, якщо дошкільна установа використовує програму ЗОЖ та практикує загартовування, то в ігровій зоні для середньої групи мають бути гумові іграшки, миски для забав з водою, пупси та маленькі рушники, щоб хлопці могли імітувати процедури обливання водою.

По-друге, матеріали для предметно-розвивального середовища мають бути за віком вихованцям. Наприклад, для середньої групи заняття експериментальною діяльністю є нові, тому в розпорядженні дітей повинен бути календар природи, в якому малюки обирають символи поточної погоди (сонце, хмари, дощ, сніг тощо) та/або замальовують їх, приклеюють на двосторонній скотч , вставляють відповідний символ у потрібну кишеньку.

Навіть на невеликій площі можна розмістити всі необхідні матеріали, організувавши їх у відповідні тари та місця

Трансформованість та поліфункціональність

Іншими словами, залежно від завдання освіти на конкретному етапі та часто змінюваних інтересів дітей, засоби предметно-розвивального середовища можуть переставлятися, замінюватись. Так, наприклад, ляльки з ігрового простору можуть використовуватися в пізнавальному для того, щоб продовжувати навчати малюків одягатися та роздягатися самостійно. Крім того, як уже зазначалося, у просторі групи повинні бути предмети, які не мають жорстко закріпленого призначення, непридатний матеріал, застосовуваний у різних видах активності.

Варіативність

Ця вимога передбачає зонування середовища, тобто наявність місця для ігор (спокійних та активних), досліджень, творчості. У цьому куточки згруповані за рівнем активності виду діяльності. Наприклад, ігровий, театральний з одного боку, а експериментальний, книжковий - з іншого.

Доступність

Всім дітям, у тому числі й малюкам з обмеженими фізичними можливостями в рамках програми інклюзивної освіти, має бути забезпечений однаковий доступ до всіх матеріалів. Так, наприклад, акваріум повинен стояти на такому рівні, щоб хлопці 4-5 років могли не лише спостерігати за рибками, а й давати їм корми.

Дуже зручно, коли під центри організуються меблі для дітей

Безпека

Елементи предметно-розвивального простору повинні бути безпечними у використанні (без гострих або дрібних деталей, відсутність скляних іграшок тощо). Крім того, матеріали мають бути справними.

Оскільки навколишній простір покликаний супроводжувати будь-яку активність малюків, воно включає необхідну кількість матеріалів та обладнання для забезпечення всіх основних видів діяльності конкретної вікової групи:

пізнавально-дослідницької;
ігровий;
продуктивною.

Це цікаво. Насиченість центрів передбачає певні фінансові витрати, у описі нижче дано усереднений варіант.

Не всі посібники потрібно купувати, багато хто можна зробити разом з батьками та дітьми своїми руками

Навчальний центр

Найполіфункціональніший простір, що складається з легких столів і стільців, за допомогою яких можна змінювати чисельність дітей у тій чи іншій діяльності: у четвірках, у парах (саме у середній групі активно вводиться прийом роботи по двоє). Навчальний центр хлопці використовують як:

основи для занять продуктивною діяльністю (малюють, ліплять, вирізають, клеять);
лабораторії (для дослідної діяльності, наприклад, розподіл карток із зображенням тварин на диких та домашніх);
місця для самостійної роботи (складання пазлів, забав з конструктором, малювання та ін.).

Столи в групі повинні бути трансформовані

Центр зберігання матеріалів

У просторі це місце зазвичай обмежується шафою з висувними ящиками, в яких знаходяться тари:

піском;
камінцями;
черепашками;
борошном;
крупами;
бобами.

Центр для рольових ігор

Основою цього простору є дитячі меблі для рольових ігор, що відображає звичний дорослий побут (кухня, дошка для прасування, ляльковий будиночок, гараж з інструментами).

А також у зоні мають бути ляльки та всі необхідні атрибути лялькового «побуту»: комплекти одягу, коляски, іграшкові візки для покупок у супермаркеті, посуд. Крім того, варто придбати і атрибути для перевдягання самих дітей: фартухами, косинками для роботи на іграшковій кухні, наприклад.

У центрі для рольових ігор мають бути й атрибути для самих дітей, не лише для ляльок

Центр творчості

Для цієї зони визначається шафа або полиця, а також стіна для виставки дитячих робіт та картинної галереї з репродукціями картин відомих художників (для середньої групи цікаві сюжети картин Шишкіна «Ранок у сосновому лісі», пейзажі, Левітана «Золота осінь», Поленова «Русское село »). Роботи малюків: малюнки та аплікації – розміщуються на стіні за допомогою декоративних шнурів. Крім того, у творчій зоні потрібно розмістити рулон білих шпалер, щоб діти могли виконувати на них колективні роботи (наприклад, складання цілого малюнка з відбитків долонь), дошку для створення малюнків крейдою та невеликі мольберти для індивідуальної роботи.

Куточок творчості обов'язково повинен включати виставку робіт самих малюків

Експериментально-екологічний центр

Ця зона розташована на стелажах. На однобарвних кашпо розміщені кімнатні рослини, а на поличках – все необхідне для догляду за квітами (лійки, граблі), корм для рибок. В екоцентрі також ставлять акваріум та вішають календар спостережень за природою.

У куточку природи має бути багато кімнатних рослин

Центр спорту

Зона, що сприяє фізичному становленню дітей, розташовується в ніші стіни, а також передбачає наявність вішалки з гачками для обручів, скакалок, кільцебросів, мішка з м'ячами різних розмірів (у тому числі і масажних), кеглями, розвішаних мішеней і згорнутих у рулони.

Розкладання спортивного інвентарю на місця - це хороший спосіб дисциплінувати малюків

Центр театру

У середній групі з тенденцією до переодягань, імітації дій дорослих ця зона має ключове значення. Її оснащення має бути максимально повним та включати:

велику та маленьку ширми;
фланелеграф;
стійку чи вішалку з костюмами;
маски;
пальчиковий театр;
ляльок бібабо;
декорації для розігрування казок (потрібно постаратися знайти універсальні варіанти, наприклад, дерево для інсценування «Лукомор'я дуб…» підійде і для антуражу лісу в казці «Червона Шапочка»);
ляльки та іграшки;
театральний грим, перуки, дзеркало (опційні атрибути).

У театральному куточку обов'язково має бути хоча б мінімальний набір декорацій, а якщо в кожній групі зробити це обов'язковою вимогою, то з'явиться можливість обмінюватися відповідним антуражем.

Центр математики

За допомогою засобів цієї зони хлопці вчаться складати ціле з елементів, робити прості події з цифрами, вирішувати логічні завдання. Матеріали розміщуються на полиці або тумбі. У куточку можна знайти:

головоломки;
набори цифр та математичних знаків;
комплект геометричних фігур плоский із картону або об'ємний із пластику (трикутник, прямокутник, квадрат, овал, ромб, куб);
лічильні палички;
дитячий комп'ютер (опційна позиція).

У куточку математики повинні бути посібники з цифрами, геометричними формами, головоломками

Книжковий центр

Його розташування нескладно передбачити – книжкову шафу. На полицях представлені книги за програмою: казки, оповідання, збірки скоромовок та чистомовок. Останнє особливо актуальне для малюків 4-5 років, у яких вже можуть бути яскраво виражені дефекти мови, які потребують корекції. А також у центрі книги є довідкова література (з історії рідного краю, географії). Щоправда, щодо останньої є одна сувора умова: так серед дітей середньої групи, які читають всього одиниці, книги повинні містити кольорові та великі ілюстрації.

Крім того, книжкова зона може бути доповнена відкритою вітриною з книгами, столом та стільцями, за якими діти могли б розглядати друковані видання.

Література за програмою та інтересами дітей може бути систематизована в рамках музею улюбленої книги

Центр музики

Відкриті полиці в шафі - відповідне місце для розміщення предметів, що звучать (наприклад, шумових коробочок, наповнених різним матеріалом - піском, крупою, камінчиками - діти вгадують, вміст по звуку, який воно видає). Порушуючи принцип доступності, але на дотримання вимог безпеки диски, аудіокасети краще мати вище зростання малюків.

Навіть іграшкові інструменти дають малюкам уявлення про принципи звуковидобування

Центр усамітнення

Ця зона, крім м'якого крісла в кутку та напівпрозорої штори, що кріпиться на стінах, жодного іншого обладнання не потребує. Зате розташовувати його потрібно трохи на відстані від інших центрів, щоб ніякі шуми не заважали малюкові розслабитися, погортати книгу, що сподобалася.

Це цікаво. Деякі методисти дуже скептично налаштовані щодо організації зони усамітнення у молодших та середній групі, аргументуючи це тим, що у молодшому та середньому дошкільному віці не всі хлопці розуміють призначення цього центру. Та й педагоги найчастіше використовують крісло або стілець як місце відбування покарання для порушників дисципліни. Щоправда, що стосується останнього, то такий підхід до використання простору від віку дітей не залежить і з однаковим успіхом може спостерігатися і в старших групах, де вихованці мають вже більш окреслений темперамент, а отже, деякий з них і справді необхідний усамітнення після гучних ігор.

Чим оригінальніший оформлений куточок усамітнення, тим менша ймовірність використовувати його не за призначенням

Центр патріотичного виховання

По встановленню ФГОС ця зона організується середній групі з другого півріччя.Обов'язковими елементами оформлення мають бути:

плакат із зображенням державного герба;
фотографія президента;
книги із розповідями, віршами про батьківщину.

Доповнити центр патріотичного виховання можна підручниками (наприклад, «Моя Батьківщина – Росія: підручник для малюків» В.А. Степанова), проектами історії сімей вихованців (виконаними спільно з батьками), а також комплектом фотографій видів та пам'яток рідного краю.

Куточок патріотичного виховання можна поєднати з картинками красивих місцевих пейзажів із центру екології.

Прийоми, що обігрують предметно-розвивальне середовище

Все, що можна побачити та помацати, ідеально підходить для групи наочних прийомів. У середньому дошкільному віці малюки все ще спираються на наочно образний тип сприйняття, тобто будь-яка інформація повинна супроводжуватися чимось матеріальним.

Наочні прийоми

Найпродуктивніші способи взаємодії з дошкільнятами та молодшими школярами. Але якщо в останніх домінантний наочно-образний тип сприйняття визначений індивідуальними особливостями особистості, то у дошкільнят такий спосіб пізнання світу є віковим, тобто для багатьох тимчасовим.

Спостереження

Виходячи з принципу трансформованості та поліфункціональності для спостережень, а саме для експериментальної діяльності в рамках цього виду наочності, може бути використана практично будь-яка зона.

Процес спостереження просто зачаровує дітей, особливо якщо цей вид наочності супроводжується цікавою розповіддю

Це цікаво. У 99% експериментів задіяні столи та стільці навчального центру.

Таблиця: використання різних центрів для проведення дослідів

Зона	Назва досвіду	Завдання	Обладнання та матеріали	Опис	Висновок
Творча (частково театральна).	Райдужні кульки.	За допомогою змішування основних відтінків палітри отримати нові кольори (зелений, оранжевий, блакитний, фіолетовий).	Гуаш синього, червоного, жовтого, білого кольорів, палітра, вода, серветки, листи з контурами кульок (4–5 на кожного вихованця), половинки кіл вихідних тонів та цілі для шуканих, фланелеграф.	Зайчик, що забіг у гості, скаржиться, що ніяк не може знайти свої улюблені кольори фарб, але чув, як їх можна зробити з того, що є. Діти погоджуються допомогти. Беруть ціле коло, кріплять його на фленелеграфі, потім на аркуші змішують дві фарби. Якщо правильний відтінок, половинками кіл показують рішення.	Жовта та червона фарби – помаранчевий колір, синя та жовта – зелений, червона та синя – фіолетовий, синя та біла – блакитний.
Музичний, театральний.	Чому народжується звук?	Допомогти дітям зрозуміти, що звук є наслідком коливань предметів.	Бубон, склянка зі скла, гітара, лінійка (дерев'яна), газета.	Педагог просить згадати, які звуки видають джміль, муха, комар. Потім пропонує отримати звуки з представлених предметів. Коли звучання припиняється? Коли ми перестаємо вплинути на предмет.	Звук з'являється в результаті швидких коливань в одну та в іншу сторону. Припиняються коливання – закінчується звук.
Центр матеріалів.	З чого птахи роблять гнізда	Визначити низку особливостей життя пернатих навесні.	Шматочки вати, хутра, нитки, клаптики тканини, тонкі гілки, камінці.	Залишаємо матеріал поряд з гніздом, що будується (або що залишився з минулого року), спостерігаємо кілька днів, які матеріали птаху стали в нагоді.	Приклеюємо на аркуш паперу використані пернатими матеріалами, поруч зображуємо гніздо.

Це цікаво. У середній групі діти починають знайомство з довгостроковими дослідами, тоді як у дітей молодших груп експерименти були лише короткостроковими.

Демонстрація

В рамках теми або для використання з будь-якою іншою метою дорослий знайомить дітей з матеріалами в центрі через демонстрацію. Так, наприклад, щодо теми «Казка А. Мілна «Вінні-Пух і все-все-все» у розвитку промови вихователь показує всіх героїв казки, взявши їх із ігрового і театрального центру. При цьому, можливо, раніше малюки не зустрічали іграшку кенгуру, тобто вона не була доступна.

Причому оскільки особистий приклад – найсильніший спосіб донести інформацію до дитини, то перш ніж розподіляти реквізит для ролей у постановці, вихователь сам одягає (або прикладає до себе) костюми, маски – ніби знайомить хлопців з образами.

Навіть такий знайомий вид театралізованої діяльності як пальчиковий театр потребує того, щоб нагадати дітям принцип його роботи

Словесні прийоми (розмова, загадки, вірші)

Слово супроводжує кожен крок педагога та дітей.Тобто не має значення, показуємо, розглядаємо ми щось, потрібно коментувати кожен крок. Тож наочність без словесних прийомів реалізується складно та малоефективно.

Така звичайна, звична форма роботи як бесіда стане куди цікавішою, якщо вона вестиметься від імені іграшки з ігрового центру або від імені художника, який написав картину з творчої зони. А тварини - це неодмінні «загадувачі» загадок і «слухачі» вивчених напам'ять віршів.

Казки та оповідання

Об'ємні оповідання супроводжуються демонстрацією картинок чи іграшок із героями тексту. Деякі уривки (або навіть цілі твори) можуть ілюструватись постановками з використанням реквізиту театрального центру. Так, наприклад, щодо теми «Город», у гості на заняття можуть прийти герої-овочі як пальчикового театру.

Чим більше дорослі розмовляють із дітьми, тим помітніше збагачується словниковий запас малюків

Ігрові прийоми

Недарма ж цілий центр виділено під забаву. Причому і рухливих, і спокійних все необхідне знайдеться.

Таблиця: приклади рухливих ігор в ігровому центрі

Назва гри	Завдання	Опис	Варіанти
Літаки	Закріплювати навичку будується в колону, працювати над розвитком вміння орієнтуватися біля.	Малята («льотчики») будуються в 2-3 колони в різних місцях, відмічених прапорцями. За сигналом педагога «Готуємось до польоту!» діти згинають руки в ліктях і виконують кругові рухи кистями, заводячи двигун. За командою «Летіть!» діти розставляють руки та «літають». А реакцією на слова «На посадку» має бути швидка побудова у свою колону, позначену прапорцем.	Дорослий може змінювати розташування прапорців протягом гри.
Шукаю пару	Тренувати вміння виконувати дії по сигналу, швидко будуватися по двоє, розпізнавати кольори та практикувати біг. Розвивати кмітливість, ініціативність.	Непарна кількість дітей стоїть біля стіни, кожен має прапорець певного кольору. За командою педагога малюки розбігаються, а на слова «Знайди собі пару» повинні швидко знайти прапорець такого ж кольору та прийняти з партнером якийсь образ (наприклад, героїв казки «Лисиця та журавель»).	Якщо прапорців немає, можна використовувати корпуси від використаних фломастерів. Щоб трохи ускладнити завдання, можна попросити пару, що утворилася, перестрибнути для початку через «ручок».

Таблиця: приклади дидактичних ігор в ігровому центрі

Назва гри	Завдання	Опис
Хто буває?	Тренувати увагу, пам'ять, закріплювати знання про тварин, птахів та комах.	Ведучий називає будь-яку тварину (комаху, птицю), піднімає руки вгору і каже: «Летить». Якщо це правильно, всі малюки теж піднімають руки. Якщо неправильно, то тримають швами. Хто помилився – вибуває.
Буває - не буває (гра з м'ячем)	Працювати над розвитком уваги, пам'яті, швидкості реакції та мислення.	Вихователь кидає м'яч малюкові, який має швидко збагнути, буває таке чи ні. Наприклад, «Сніг влітку… не буває!», «Крапель навесні… буває!» і т.д. Діти можуть стояти по колу, а можуть довільно.

Як оформити центри розвитку в групі

Починаючи із середньої групи, вихователь оформляє предметно-розвивальне середовище разом із дітьми, тобто радиться щодо розташування центрів, варіантів їх поєднання. Тим самим даючи зрозуміти малюкам їхню значущість, тобто спираючись на найголовнішу мотивацію дитини 4–5 років: у всьому бути схожим на дорослих.

Центри можуть мати жорстко закріплених куточків, а бути організовані гнучкіше. Для цього потрібно знайти оптимальне поєднання компонентів-центрів за змістом та естетичним оформленням.

Фотогалерея: приклад організації предметно-розвивального середовища без суворих кордонів

З раннього віку діти повторюють правило про те, що брати наступну настільну гру можна тоді, коли попередня буде повернена на місце.
Куточок книги і правда може розміщуватися в кутку, тільки меблі для цього повинні бути підходящими. Куток патріотичного виховання виділяється в другому півріччі зберігати їх можна в спортивній зоні Іграшкові меблі для ігрового центру - обов'язковий елемент комплектації У центрі творчості зазвичай столів та стільців для дітей немає, меблі використовуються з навчальної зони У куточку усамітнення може бути організований музей, наприклад, з моделями різного виду транспорту

На жаль, не у всіх дитячих садках достатньо простору для відокремлення однієї зони від іншої. Але, з іншого боку, обмеженість площі змушує педагога вигадувати цікаві поєднання центрів розвитку. Наприклад, частина ігрового з експериментально-екологічною.

Фотогалерея: поєднання окремих та комбінованих центрів у рамках одного предметно-розвивального простору

Для стимулювання інтересу дітей до читання, книг у групі має бути багато. Комбінувати куточки - справа не проста, яка потребує певного методичного досвіду.

Фотогалерея: оформлення центрів на великих за площею просторах

Ще один оригінальний спосіб поєднати зони - об'єднати їх, як сусідні міста, Буквоград та Ігротека Цікаве рішення організувати книжкову зону у вигляді справжньої бібліотеки Антуражу лялькового побуту в середній групі ніколи не буває багато

Відео: приклад організації предметно-розвивального середовища в середній групі

Відео: відеоекскурсія центрами розвитку в середній групі

Предметно-розвиваюче середовище у середній групі грає таку ж важливу роль у навчанні, розвитку та вихованні малюків, як і для дітей молодшого або старшого дошкільного віку. При цьому для дітей 4-5 років особливої важливості набуває можливість моделювати побутові ситуації, манеру поведінки дорослих. Виходячи з цього, насиченість предметно-розвивального середовища стає основним принципом її створення. Матеріали можуть додаватися, варіюватися, але якась усереднена комплектація повинна обов'язково дотримуватися.

Вища філологічна освіта, 11 років стажу викладання англійської та російської мов, любов до дітей та об'єктивний погляд на сучасність – ключові лінії мого 31-річного життя. Сильні якості: відповідальність, бажання дізнаватися про нове і самовдосконалюватися.

THE BELL