Жукова Надія
Ціль:
Закріпити вміння підбирати слова, протилежні за змістом.
Продовжувати вчити вимовляти звукосполучення: мяу-мяу, гав-гав.
Продовжувати вивчати тварину за описом, підбирати дієслова, що позначають характерні дії тварин. Закріпити поняття “домашні тварини”.
Закріпити знання казки Ріпка.
Розвивати зв'язне мовлення дітей.
Виховувати в дітей віком бажання уважно слухати дорослого, повторювати прості пропозиції; сприяти розвитку розмовного спілкування; під час занять заохочувати активність, допитливість.
Виховувати моральні якості малюків: співчуття, бажання допомогти.
Інтеграція освітніх галузей:"Пізнання", "Комунікація", "Музика", "Читання художньої літератури".
Обладнання:лист у конверті, квіти, ворона, горобець, дерево, хатинка, кіт, собака, миша, бабуся і дідусь, ріпка, музичний супровід, частування для дітей - пиріжки.
Хід заняття:
Вихователь:Заходьте хлопці, давайте привітаємось із гостями.
У колисці золота, встало сонце над річкою. / долоні човником
Встало сонце вранці, розбудило дітлахів. /ручки вгору
Вийшли діти пограти, почали стрибати та стрибати.
Тут і…., і гості дорогі. Здрастуйте Здрастуйте!
Вихователь:О, хлопці подивіться що це? (На столі лежить лист).
Діти:Лист.
Вихователь:Давайте прочитаємо, що там написано, і від кого надійшов лист. А листа нам надіслала бабуся, з казки «Колобок». Вона пише: «Хлопці, дідусь ніяк не може витягнути ріпку на городі, допоможіть йому, будь ласка».
Вихователь:Хлопці ви хочете допомогти дідусеві витягнути ріпку?
Діти:Так.
Вихователь:Тоді ми з вами вирушимо до них у гості. А поїдемо ми на паровозі-Букашку. Щоб потрапити на нього, необхідно слово відгадати. Хто перший назве слово, той і стає за мною. Починаємо:
слон великий, а мишка – маленька
Кубик квадратний а м'яч-круглий
Цибуля гірка, а торт - солодка
Вовк злий, а зайчик – добрий
Лава низька, а паркан - високий
Взимку холодно, а влітку – тепло
Вдень ясно, а вночі темно
Ведмедик м'який, а цегла – тверда
(Діти по черзі стають у паровозик)
Подивіться, який у нас довгий поїзд вийшов.
Вихователь:Поїхали.
(Грає музика про паровоз. «Паровоз-букашка»)
Вихователь:- Ось хлопці ми й приїхали на галявину. Скільки тут багато квітів. Давайте понюхаємо їхній аромат.
Дихальна гімнастика "Аромат квітів" - через ніс робимо спокійний вдих, затримуємо подих і повільно видихаємо "А - ах!"
Вихователь:хлопці, хто це у нас тут?
Подивіться, хто це сидить? (Гава)
А ворона десь сидить? (Під деревом)
А як кричить ворона? (Кар-кар)
Вихователь:подивіться, ворона хвилюються. Вона каже, що у бабусі та дідуся зникли тварини. Вони втекли з хатинки і заблукали в лісі, тому не можуть витягнути ріпку. Хлопці, а як ми дізнаємось, хто зник?
Нам підказують. Потрібно відгадати загадки:
Гучно гавкає на подвір'ї, відпочиває в будці,
Сторожить хазяйський будинок і виляє мені хвостом.
Діти:собака.
Вихователь:Назвемо собаку ласкаво (Собачка).
Що собака робить? (гавкає, стереже будинок, гарчить, гризе кістки, бігає, виляє хвостом)
Як вона гавкає? (Гав гав). Загадку ми відгадали, про собачку поговорили, але її ми не знайшли. Де вона?
А я знаю, як її знайти, її треба покликати. Скажіть ми, у якій казці з Вами?
Діти:(варіанти відповідей) Ріпка.
Вихователь:А як звали собачку у казці Ріпка?
Діти:(варіанти відповідей) Жучка. (діти звуть собачку)
Вихователь:Ой, дивіться, а чий це хвостик? ()
У нас ще загадка:
У м'якій шубці ходить, пісеньки виводить,
Молоко з миски п'є, біля нірки на мишку чекає.
Діти:кіт.
Вихователь:А як вона каже? (Мяу мяу)
Давайте ласкаво назвемо кішку? ( Кішечка, кисонька) А що любить робити кішка ( Ловити мишей, лакає молоко, муркоче, дряпається, грає)А яка кішка? ( М'яка, пухнаста).
Давайте покличемо кішку. Як потрібно покликати кішечку?
Діти:киць-киць-киць.
Вихователь:А ось і наша кішечка. Хлопці, а які це тварини? Домашні чи дикі? (Домашні) А чому? (Бо вони живуть удома) Але в казці Ріпка було ще одне звірятко. Хто це? Діти давайте згадувати.
Діти:(Варіанти відповіді) мишка.
Вихователь:А де вона? Знайдемо її. Ось вона!
Як ласкаво ми назвемо мишу? ( мишка, мишечка)
А як харчує вона?
Як добре, що ми всі знайшли. Тепер можемо йти далі.
(звучить тривожна музика, грім, блискавка)
Ой, подивіться, набігли хмарки, потемніло все довкола і тепер не видно куди йти. А давайте пограємо з хмаринкою.
(звучить весела жартівлива пісенька «Хмара»)
От і стало ясно, визирнуло сонечко. Можна йти.
Вихователь:Хлопці, давайте допоможемо тваринам повернутися додому до бабусі та дідуся. (Приносять і ставлять тварин на стіл біля бабусі та дідуся).
Бабуся:Ой, дякую, хлопці, знайшли наших тварин. Діти допоможіть дідусеві витягнути ріпку. (Діти сідають на стільці)
Вихователь:Для того, щоб ми допомогли дідусеві, нам треба розповісти казку, а наші гості послухають. (розповідають казку 2-3 дітей чи всі разом.)
Бабуся:дякую хлопці за допомогу. Допомогли витягнути ріпку.
Вихователь:Хлопці, які ви молодці! Допомогли дідусеві та бабусі, ну а тепер настав час повертатися до дитячого садка. (стають один за одним, їдуть потягом) Ось ми і в дитячому садку. Де ми з вами були? (У дідуся та бабусі з казки Ріпка). А що ми в них робили? (Допомагали домашнім тваринам знайти дорогу додому). Спасибі вам. Ви молодці. Ой, я зовсім забула: Бабуся приготувала для нас з вами частування – смачні пиріжки. Частуйтесь!
Упорядник: вихователь Жукова Надія Вікторівна
Конспект заняття з розвитку мови «У світі тварин»
у другій молодшій групі
Ціль:
Закріпити знання дітей про диких та домашніх тварин.
Завдання:
· вчити дітей у вмінні порівнювати, знаходити подібність та відмінність диких та домашніх тварин. Дати загальне уявлення про будову, зовнішній вигляд, пересування, харчування та дитинчат. Вчити дітей розглядати картину, відповідати питання вихователя, робити найпростіші висновки, висловлювати припущення.
· Сприяти розвитку зв'язного мовлення. Підводити до вміння виразно імітувати голоси тварин (мяу-мяу, му-му, гав-гав) із різною інтонацією. Розвивати мислення, пам'ять, увагу, спостережливість.
· Вчити дітей піклуватися про тварин їх значимості у житті.
Матеріали та обладнання: іграшки тварин, ілюстрації та наочні посібники про тварин, макети лісу та двору домашніх тварин, аудіозапис з голосами тварин.
Хід заняття:
Вихователь: Здрастуйте хлопці сьогодні ми з вами поговоримо на нашому занятті про домашніх та диких тварин.
Діти: Так.
Вихователь: Хлопці, подивіться будь ласка, які іграшки ви бачите на столі?
Діти: Іграшки тварин.
Вихователь: Які це тварини? Як їх можна поділити?
Діти: Домашні та дикі тварини.
Вихователь: Діти, а домашні тварини, де живуть?
Діти: Поруч із людиною.
Вихователь: А дикі тварини, де живуть?
Діти: У лісі.
Вихователь: Діти, розставте тварин туди, де вони живуть.
(Діти диких тварин ставлять біля макета лісу, а свійських тварин біля макета двору.)
Вихователь: Молодці хлопці правильно розставили тварин. А зараз я вам загадаю загадки і ви повинні правильно відповісти на них будьте уважними.
1) Хто колючий, немов ялинка,
Носить на спині голки(їжачок)
2) Без гребінця причесався
І вмився без води,
У крісло м'яке забрався
І заспівав на всі лади (кіт).
3) Усіх звірів вона хитріша,
Шубка руда на ній (лисиця).
4) У неї є роги
І копита на ногах,
Травушку вона жує,
Дітям молоко дає (корова).
5) Хто з високих темних сосен
У дітлахів шишку кинув?
І в кущі через пеньок
Промайнув, як вогник? (білка)
6) Гладиш - пеститься,
Дражниш – кусається.
На ланцюзі сидить,
Будинок вартує (собака).
7) Панцир кам'яний-
А в сорочці (черепаха).
8) Перевалку звір йде
По малину та по мед.
Любить солодке він дуже,
А коли приходить осінь,
Лізе в яму до весни,
Де він спить і бачить сни (ведмідь).
Вихователь: Правильно молодці, а тепер хлопці давайте з вами відпочинемо і трохи пограємося з нашими ручками та ніжками.
Діти: Так.
Пальчикова гра «Їжачок, їжачок сховай свої колючки»
«Йде коза рогата, йде коза бодая»
Вихователь: Молодці. Діти сподобалася вам гра?
Діти: Так.
Вихователь: Хлопці, а ви знаєте що люблять їсти домашні та дикі тварини?
Діти: Та знаємо.
Вихователь: Тоді я вам називатиму тварину а ви мені відповідатимете що ця тварина любить поїсти.
Діти добре.
Дидактична гра «Нагодуй тварину»
Що любить корова? (Траву, сіно) .
Що любить заєць? (морква, капусту).
Що любить собака? (Кістку) .
Що любить кішка? (молоко, мишку).
Що любить білка? (горіхи, жуків).
Вихователь: Молодці хлопці та дівчата. Ой що це за писк хлопці ви чуєте?
Діти: Так-це пищить кошеня.
Вихователь: Хлопці він, напевно, втратив свою маму. Давайте разом з кошенятком покличемо його маму, може вона нас почує і відгукнеться.
Діти добре.
Вихователь: Хлопці ви чуєте хто це нам відгукнувся
Діти: Це кішка, мама кошеня, і т.д.
Вихователь: Правильно кішка. Хлопці, сьогодні ми з вами говорили про диких та домашніх тварин. Ми повинні берегти, любити та охороняти тварин.
Цілі:
1. Формувати вміння вслухатися у мову, домовляти слова та словосполучення.
2. Уточнювати, розширювати та узагальнювати уявлення дітей про іграшки.
3. Виховувати дбайливе ставлення до іграшок, розвивати емоційну чуйність дитини.
Стукіт у двері, заходить Машенька.
Машенька: Добрий день. Мене звуть Машенька. Я вам принесла гарну коробку.
Вихователь : Привіт, Машенька! Дякую! А де твоя коробка?
Машенькашепче на вухо вихователю.
Вихователь : Що? Ти її сховала? А де? Нам треба його знайти?
Вихователь (Звертається до дітей): Хлопці, хочете знайти коробку?
Діти : Так!
Вихователь : Тоді давайте її пошукаємо А ти, Машенько, проходь до нас у гості.
Вихователь з дітьми знаходить коробку.
Вихователь : Подивіться, яка красива коробка А тут написано «Дітям, які люблять та бережуть свої іграшки. (Підпис) Машенька».
Вихователь : Дякую тобі Машенька!
Машенька : Як ви думаєте, що в ній?
Діти пропонують свої варіанти.
Машенька: Можете подивитися, що у ній.
Вихователь : Зараз відкрию коробку і дістану те, що лежить у ній Хочете побачити? Тоді сідайте зручніше на килим.
Вихователь : У коробці наші улюблені іграшки! (Показує першу іграшку) Хто це?
Діти : Ведмедик.
Вихователь : Вам подобається ця іграшка?
Діти : Так!
Вихователь : Подивіться, що є у Ведмедика?
Діти : Очі, вуха, лапи.
Вихователь : А ви знаєте вірш про ведмедика?
Діти розповідають вірші «Ведмедик клишоногий», «Впустили Ведмедика на підлогу»
Вихователь : Як ви думаєте, якби нашому Ведмедику і в правду відірвали лапу, він би посміхався?
Діти : Ні.
Вихователь : Звісно! Він би образився. А трапляється, що ви ображаєтесь?
Діти : Так
Вихователь : Покажіть як ви ображаєтеся
Діти показують як вони ображаються
Вихователь : Але ми не ображатимемо Мишку?
Діти : Ні.
Вихователь : Подивіться, Мишко посміхнувся нам! Давайте усміхнемося йому у відповідь.
Діти посміхаються Мишкові.
Ведмедик: Я люблю грати в гру «Ведмедик лісом гуляв » .Хочете зі мною пограти?
Діти : Так!
Гра «Ведмедик лісом гуляв»
Вихователь (садить Ведмедика): Сідай, Мишко, відпочинь.
Вихователь : Цікаво, які ще є іграшки в цій коробці
Вихователь показує другу іграшку.
Вихователь : Хто це?
Діти : Зайчик!
Вихователь : А що є у зайчика?
Діти : Довгі вуха, короткий хвіст, пухнаста вовна.
Вихователь : А про зайчик знаєте вірш?
Діти розповідають вірші «Зайчика покинула господиня».
Вихователь : Ой, як не добре вчинила його господиня Він, мабуть, зовсім замерз під дощем. Покажіть, як зайчик сидів мокрий під дощем.
Діти показують.
Вихователь : Хочете розвеселити зайчика?
Діти : Так!
Вихователь : Давайте ми зараз все перетворимося на зайців і пограємося
Гра «Зайчик сіренький сидить»
Зайчик сіренький сидить і вухами ворушить.
Ось так, ось так він ворушить.
Зайчику холодно сидіти, потрібно лапки погріти.
Отак, ось так треба лапки погріти.
Зайчику холодно стояти, потрібно ніжки погріти.
Стрибок стрибок, стрибок стрибок, потрібно ніжки погріти.
Вихователь : Ушки Зайке погріли?
Діти : Так
Вихователь : Лапки Зайчика погріли?
Діти : Так
Вихователь : Зайчик посміхнувся! Давайте пообіцяємо йому, що не кинемо його і будемо з ним дружити і грати.
Вихователь (Всаджує Зайчика поруч з Мишком): Сідай Зайка поруч з Мишком.
Звучить аудіозапис крику півня.
Вихователь : Хто це?
Діти : Півник.
Вихователь : А давайте похвалимо півня
Діти : У тебе золотий гребінець Оливка бородушка. У тебе гарний різнокольоровий хвіст. Ти маєш ноги, а на ногах шпори.
Вихователь : Хто нам розповість потішку про півника?
Вихователь : У своїй родині півень – тато Хто мама?
Діти : Курка.
Вихователь : А дітки?
Діти : Курчата.
Вихователь : Давайте я буду мамою-куркою, а ви будите моїми дітками-курчатами
Логоритміка «Куриця з курчатами»
Вийшла курочка гуляти
Свіжої трави пощипати,
А за нею хлопці – жовті курчатки.
До – до – до, до – до – до
Не йдіть далеко.
Лапками гребіть, зернятка шукайте
З'їли товстого жука, дощового хробака,
Випили води повне коритце.
Куди – куди? Куди – куди?
Ну – ка, ну – ка все сюди!
Ну – як до мами під крило!
Куди – куди вас понесло?
Вихователь : Пообіцяємо півня, що будемо його любити і берегти?
Діти : Так
Вихователь : Сідай півник поруч з іншими іграшками
Вихователь : А ось ще одна іграшка!
Діти : Літак
Вихователь : Зовсім, як справжній Він має (показую, діти називають) крила, ніс, колеса.
А ви знаєте, хто керує літаком? (Відповіді дітей). Літаком керує пілот.
А як називаються колеса біля літака? (Відповіді дітей). Колеса літака називаються шасі.
Вихователь : А хочете політати як літаки?
Діти : Так
Фізмитка «Руки ставимо ми в розліт»
Руки ставимо ми в розліт,
Вийшов літак.
Літак збудуємо самі
Понесемося над лісами.
Понесемося над лісами
А потім повернемось до мами.
Вихователь : А хто ще сховався у коробці?
Діти : Слон.
Вихователь : Він зовсім не схожий на інших іграшок-звірят Подивіться, які у нього вуха. Великі чи маленькі? А як називають ніс у слона?
Діти : Хобот.
Вихователь : А тепер я хочу вам вірш прочитати Бажаєте?
Діти : Так
Врятувати час, заснув бичок,
Ліг у коробку на бочок.
Сонний Ведмедик ліг у ліжко,
Лише слон не хоче спати.
Головою киває він –
Він слонихі шле уклін.
Вихователь : Покажіть слонику як потрібно спати
Діти показують, як треба спати.
Вихователь : Правильно, руки під щічку, вічка закриті
Вихователь укладає іграшки назад у коробку.
Вихователь : Наші іграшки трошки втомилися Нехай вони поспять трохи в коробці, а потім ми гратимемо з ними. А ви запам'ятали які іграшки лежать у цій коробці?
Діти : Ведмедик, Зайчик, Півник, Літак, Слон.
Вихователь : Іграшкам дуже подобається грати з вами, якщо ви їх не ображаєте, не кидаєте і не забуваєте А як ви будете поводитися з іграшками?
Діти відповідають питанням.
Вихователь : А тепер скажемо наші чарівні слова, як ми дружно гратимемо
Будемо дружно ми грати,
Нікого не ображати.
Машенька: Я вірю, що ви будете любити іграшки і дбайливо грати з ними. Я хочу подарувати вам свої іграшки.
До онспект НОД з мовного розвитку у другій молодшій групі
Тип заняття : інтегрована.
Вид заняття : мовленнєве.
Тема: «Навчання розповіді. Опис іграшки»
Форма проведення заняття : фронтальне.
Ціль : вчити дітей розглядати іграшки, бачити їх характерні властивості
Завдання:
1. Навчати дітей розглядати іграшки, бачити їх характерні властивості;
2. Вчити дітей складати розповідь про іграшку (ляльку) із 2-3 пропозицій за допомогою вихователя.
3. Підвести дітей до узагальнюючого слова – іграшки, розуміти осмислено значення цього;
4. Виховання дбайливого ставлення до іграшок.
Словникова робота Кабіна: іграшки, загадки, м'яч, ведмідь, лялька, вантажна машина, юла.
Попередня робота :
Читання та заучування віршів А. Л. Барто, складання описових загадок, розгляд предметно – сюжетних картинок.
Матеріали та обладнання до заняття : м'яка іграшка ведмедик, машина, лялька, м'яч, юла.
Хід НОД:
I. Проблемна ситуація.
Андрій: Здрастуйте хлопці, мене звуть Андрійко!
Андрій: Я йшов до Маля пограти, а потрапив до вас, вас так багато, можна я тоді з вами пограю. Я йшов до нього не з порожніми руками, а з валізою, у ньому стільки моїх друзів, цих, як їх…. Забув…. Дивіться самі…. (Діти кажуть що це) А, правильно, іграшки!
Давай разом з вами подивимося якісь цікаві, різні і красиві іграшки я вам приніс: м'яч, ведмедик, ляльку і машину.
ІІ. Основна частина.
1. Розгляд іграшки – м'яч.
Андрюшка: А я знаю загадки про ці іграшки. Хлопці, відгадаємо Андрюшкові загадки?
Послухайте:
Круглий, кольоровий.
Стрибає і скаче.
Про яку іграшку загадка? (Про м'яч)
Правильно. Про м'яч.
А тепер розглянемо м'яч.
Якого він кольору?
Якої форми?
Якого розміру м'яч? Великий чи маленький?
А як із ним можна грати? (катати, кидати один одному, бити об підлогу)
Кладу м'яч назад на столі.
2. Розгляд іграшки – ведмідь.
Послухайте ще загадку:
Всю зиму в шубі спав,
Лапу буру смоктав,
А прокинувся – почав ревти.
Що за звір такий? (ведмідь)
Про яку іграшку ця загадка? (Про ведмедика)
А тепер давайте подивимося на нашого ведмедика.
Якого він кольору?
Погляньмо уважно, що у ведмедика є? (На голові вушка, чорні очі та ніс, великі лапи)
Ведмедик м'який, кумедний. (Дати помацати)
А скажіть мені, будь ласка, як із ним можна грати? (показати, як ведмедик незграбно ходить і танцює; можна покатати його на колясці, погодувати, переодягнути)
Посадити ведмедика назад на стіл.
2. Розгляд іграшки – вантажна машина.
Ось ще одна загадка:
У мене колеса є
Кузов та кабіна
Вантаж доставлю легко.
Хлопці, а тут ще маємо машину.
Молодці! Погляньмо на вантажну машину. Яка це машина?
Якого вона кольору? (машина різнокольорова: кабіна червона, кузов зелений, чорні колеса)
А як можна грати із машиною? (возити за мотузку, перевозити в кузові кубики або пісок на вулиці, пускати машинки наввипередки)
Ось як багато ігор із машиною ви знаєте.
3. Розгляд іграшки – ляльки.
А я хочу загадати вам ще загадку:
Цю іграшку всі дівчатка знають:
Дбайливо няньчать, в колясці катають,
Миють і годують, із нею гуляють.
У гарне плаття її вбирають.
А ця загадка про якусь іграшку? (Про ляльку)
Її звати Катя.
А зараз уважно подивіться хлопці, яка у нас лялька Катя? (красива, ошатна)
А що має лялька? (голова, тулуб, руки, ноги)
А які очі? (блакитні)
А яке у неї волосся? (світлі пишні)
У що одягнена лялька? (блакитна сукня, білі туфлі, намисто)
Хлопці, а як із лялькою можна грати? (катати в колясці, укладати спати, переодягати, посадити за стіл і погодувати, тобто грати в «Дочки-матері», «Лікарню», «Перукарню» і т. д.)
Хлопці, хто хоче спробувати описати ляльку?
4. Складання розповіді про ляльку.
Спочатку разом зі мною (1 раз) Ляльку звуть Катя. Вона гарна, ошатна. Має голову, тулуб, руки, ноги. У ляльки блакитні очі, світле пишне волосся. На ляльці вдягнена блакитна сукня, взуті білі туфлі.
8. Фізкультхвилинка.
Лялька Катя до нас прийшла
Фізмінку принесла
Лялька Катя раптом пішла
Тягне руки до нас вона
Говорить «грати час»
Я втомилася вас тут чекати.
9. Дидактична гра «Хто пішов?»
Андрюшка: - А тепер, хлопці, давайте пограємося з нашими іграшками у гру «Хто пішов? - Подивіться на них уважно, запам'ятайте та заплющити очі. Коли я скажу: «Хто пішов?», розплющите очі і скажіть, якої іграшки не стало.
10. Подарунки іграшкам.
А хто знає поезії про іграшки? Давайте подаруємо їх нашим іграшкам, щоб вони більше не ховалися від нас і нікуди не втекли. (розповідають)
Гарні вірші.
Які ви молодці, хлопці. Подарую - як я вам свої іграшки, у мене їх все одно багато ще залишилося вдома.
Рефлексія.
Ви сьогодні багато розповідали та грали з м'ячем, лялькою, ведмедиком та машинкою. Як одним словом можна назвати їх усіх? Із чим ми грали? (з іграшками)
А навіщо потрібні нам іграшки? (щоб грати)
Давайте візьмемо їх і підемо пограємо з іграшками. Але для початку треба попрощатися з Андрійком!
До побачення!
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа
дитячий садок «Райдуга», філія «Сонечко»
Робоча програма
по освітній галузі «Мовленнєвий розвиток»
Вид організованої освітньої діяльності:Розвиток мовлення
Вікова група:Друга молодша (3-4 роки)
Відомості про розробників:
Ігнатова Л.М., вихователь
2015 – 2016 навчальний рік
Староюр'єво
Пояснювальна записка
Мовленнєвий розвиток включає володіння мовою як засобом спілкування та культури; збагачення активного словника; розвиток зв'язного, граматично правильного мовлення; розвиток мовної творчості; розвиток звукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху; формування звукової аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоти
Робоча програма з мовленнєвого розвитку дітейдругий молодшої групи (від 3 до 4 років) складено відповідно до ФГОС ДО, на основі зразкової загальноосвітньої програмимуніципального бюджетного дошкільного навчального закладу дитячого садка «Райдуга».
Робоча програма орієнтована використання навчально-методичного посібника:
1. Орієнтовна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» / За ред. Н.Є.Веракси, Т.С. Комарової, М.А.Васильєвої. - М: Мозаїка - Синтез, 2014.
2. Гербова В.В «Розвиток мови у дитсадку. Друга молодша група». - М.: Мозаїка - Синтез, 2014.
3. Ковригіна Т.В., Косьяненко М.В., Павлова О.В. Комплексні заняття за програмою «Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєва. Друга молодша група. – Волгоград, «Вчитель», 2012
Режим реалізації програми
Програмою передбачено проведення:
- діагностичних занять - 2
- практичних занять - 34
Ціль програми: оволодіння дітьми конструктивними способами та засобами взаємодії з оточуючими людьми через вирішення наступних завдань:
- розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми;
- розвиток всіх компонентів мовлення дітей (лексичної сторони, граматичного ладу мови, вимовної сторони мови; зв'язного мовлення - діалогічної та монологічної форм) у різних формах та видах дитячої діяльності;
- практичне оволодіння вихованцями норм мовлення.
Основні завдання щодо програми
Розвиваюче мовленнєве середовище
- Продовжувати допомагати дітям спілкуватися зі знайомими дорослими та однолітками за допомогою доручень (запитай, з'ясуй, запропонуй допомогу, подякуй тощо).
- Підказувати дітям зразки звернення до дорослих, які зайшли до групи («Скажіть: «Проходьте, будь ласка», «Запропонуйте: «Хочете подивитися…», «Запитайте: «Чи сподобалися наші малюнки?»).
- У побуті, в самостійних іграх допомагати дітям за допомогою мови взаємодіяти і налагоджувати контакти один з одним (Порадь Міті перевозити кубики на великій машині», «Запропонуй Саші зробити ворота ширшими», «Скажи «Соромно битися! Ти вже великий»).
- Допомагати дітям доброзичливо спілкуватися.
- Продовжувати привчати дітей слухати розповіді вихователя про кумедні випадки з життя. Формувати потребу ділитися своїми враженнями з вихователями та батьками.
- Заохочувати бажання ставити запитання вихователю та одноліткам.
Формування словника
- На основі збагачення уявлень про найближче оточення продовжуватиме розширювати та активізувати словниковий запас дітей. Уточнювати назви та призначення предметів одягу, взуття, головних уборів, посуду, меблів, видів транспорту.
- Розвивати вміння розрізняти та називати суттєві деталі та частини предметів (у сукні-рукави, комір, кишені, гудзики), якості (колір та його відтінки, форма, розмір), особливості поверхні (гладка, пухнаста, шорстка), деякі матеріали та їх властивості (папір легко рветься і розмокає, скляні предмети б'ються, гумові іграшки після стискання відновлюють початкову форму), місце розташування (за вікном, високо, далеко, під шафою).
- Звертати увагу дітей на деякі подібні за призначенням предмети (тарілка-блюдце, стілець-табурет, шуба-пальто-дубля).
- Розвивати вміння розуміти узагальнюючі слова (одяг, посуд, меблі, овочі, фрукти, птахи тощо); називати частини доби (ранок, день, вечір, ніч); називати домашніх тварин та їх дитинчат, овочі та фрукти.
Звукова культура мови
- Удосконалювати вміння дітей виразно вимовляти в словах голосні (а, у, і, о, е) та деякі приголосні звуки (п-б-т-д-к-г, ф-в, т-с-з-ц).
- Розвивати моторику речерухового апарату, слухове сприйняття, мовний слух та мовленнєве дихання, уточнювати та закріплювати артикуляцію звуків. Виробляти правильний темп мовлення, інтонаційну виразність. Формувати вміння чітко вимовляти слова та короткі фрази, говорити спокійно, із природними інтонаціями.
Граматичний лад мови
- Удосконалювати вміння дітей погоджувати прикметники з іменниками у роді, числі, відмінку; використовувати іменники з прийменниками (в, на, під, за, в). Допомагати вживати в промові іменники у формі однини і множини, що позначають тварин та їх дитинчат (качка-каченя-каченята); форму множини іменників у родовому відмінку (стрічок, матрьошок, книг, груш, слив). Належити до словотворчості дітей як до етапу активного оволодіння граматикою, підказувати їм правильну форму слова.
- Допомагати дітям отримувати з нерозповсюджених простих пропозицій (складаються тільки з того, що підлягає і присудку) поширені шляхом введення в них визначень, доповнень, обставин; складати пропозиції з однорідними членами («Ми підемо до зоопарку і побачимо слона, зебру та тигра»).
Зв'язне мовлення
- Розвивати діалогічну форму мови.
- Залучати дітей до розмови під час розгляду предметів, картин, ілюстрацій; спостережень за живими об'єктами; після перегляду вистав, мультфільмів.
- Формувати вміння вести діалог з педагогом: слухати та розуміти задане питання; зрозуміло відповідати на нього, говорити в нормальному темпі, не перебиваючи дорослого, що говорить.
- Нагадувати дітям про необхідність говорити «дякую», «здравствуйте», «до побачення», «на добраніч» (у сім'ї, у групі).
- Розвивати ініціативну мову дітей у взаємодіях із дорослими та іншими дітьми.
- З метою розвитку ініціативної мови, збагачення та уточнення уявлень про предмети найближчого оточення надавати дітям для самостійного розгляду картинки, книги, набори предметів.
Програму складено з урахуванням інтеграції освітніх областей
"Фізичний розвиток" | Формування мовних навичок у процесі занять фізичною культурою, розвиток комунікативних функций. Формування уявлень про здоров'я засобами комунікації у різних видах діяльності |
«Пізнавальний розвиток» | Розвиток мовних навичок дітей, формування різних сторін мовної діяльності у процесі пізнання |
«Художньо-естетичний розвиток» | Розвиток комунікативних функцій дитини у процесі освоєння різних видів художньої діяльності |
Педагогічний аналіз знань та умінь дітей проводиться двічі на рік
Тривалість діагностичного періоду:
Стартова діагностика: 15.09.2014 – 26.09.2014 р.,
Підсумкова діагностика: 18.05.2015 – 29.05.2015 р.
Тематичний план
Програмний зміст | Кількість занять |
|
а, у | ||
Звукова культура мови: звуку . | ||
Моніторинг | ||
Звукова культура мови: звуко | ||
Звукова культура мови: звукта . | ||
Повторення казки «Снігуронька та лисиця». Дидактичні ігри «Відлуння», «Чудовий мішечок» | ||
Звукова культура мови: звуким, м | ||
Звукова культура мови: звукип, п | ||
Звукова культура мови: звукиб, б . | ||
Звукова культура мови: звукф | ||
Звукова культура мови: звукз | ||
Звукова культура мови: звукз | ||
Звукова культура мови: звукц | ||
Звукова культура мови: звукт | ||
Звукова культура мови: звукп | ||
Звукова культура мови: звукдо | ||
Звукова культура мови | ||
Читання вірша І.Косякова «Все воно» | ||
Звукова культура мови: звукз | ||
Звукова культура мови | ||
Звукова культура мови: звукгод | ||
Звукова культура мови: звукс, сь | ||
Звукова культура мови: звукш | ||
Моніторинг |
Календарно-тематичне планування з мовленнєвого розвитку
№ | Дата | Безпосередньо освітня діяльність | Реалізація тем у режимних моментах та вільній діяльності |
||||||
Тема занять | Програмні завдання | Додаткове методичне забезпечення |
|||||||
Вересень 1-й тиждень | Звукова культура мови: звукиа, у . Дидактична гра "Не помились". | Удосконалювати вміння дітей виразно вимовляти у словах голосні. Розвивати моторику мовного рухового апарату, слухове сприйняття, мовний слух та мовленнєве дихання. | Гербова В.В. «Розвиток мови у дитячому садку. Друга молодша група», стор. | Розповідь вихователя про веселу мову; спів пісеньки; дидактична гра "Не помились". |
|||||
Вересень 2-й тиждень | Звукова культура мови: звуку . | Вправляти дітей у чіткій артикуляції звуку (ізольованого, у звукосполученнях); відпрацьовувати плавний видих; спонукати вимовляти звук у різній тональності з різною гучністю. | Гербова В.В. «Розвиток мови у дитячому садку. Друга молодша група», стор.33 | Розповідь вихователя «Пісня язичка»; повтор за вихователем звуконаслідування тивних слів. |
|||||
Вересень 3,4 тиждень | Моніторинг | ||||||||
Вересень 5-й тиждень | Звукова культура мови: звуко . Розгляд ілюстрацій до казки "Колобок". | о . Продовжувати привчати дітей уважно розглядати малюнки у книгах, пояснювати зміст ілюстрацій. | Гербова В.В. «Розвиток мови у дитячому садку. Друга молодша група», стор.39 | Ігрова вправа «Пісенька язичка». Театр з казки «Колобок». |
|||||
Жовтень 2-й тиждень | Звукова культура мови: звукта . | Вправляти дітей у чіткій та правильній вимові звукуі (Ізольованого, у словосполученнях, у словах). | Гербова В.В. «Розвиток мови у дитячому садку. Друга молодша група», стор.42 | Ігрова ситуація «У гості до дітей прийшов конячок». |
|||||
Жовтень 3-й тиждень | Розгляд картини "Коза з козенятами". Дидактична гра «Хто, хто у теремочці живе?». | Вчити дітей розглядати картину, відповідати питання вихователя, слухати його пояснення. Вправляти в умінні вести діалог, вживати іменники, що позначають дитинчат тварин, правильно і чітко промовляти слова зі звукамидо, т.т. | Гербова В.В. «Розвиток мови у дитячому садку. Друга молодша група», стор.43 | Гра «Теремок»; розглядання альбому «Домашні тварини». |
|||||
Жовтень 4-й тиждень | Гра-інсценування «У матрьошки - новосілля» | Сприяти формуванню у дітей діалогічного мовлення. Вчити правильно називати будівельні деталі та їх кольори. | Гербова В.В. «Розвиток мови у дитячому садку. Друга молодша група», стор.53 | Ігрова ситуація «Гарний будиночок для матрьошки». |
|||||
Жовтень 5-й тиждень | Читання казки «Снігуронька та лисиця». Дидактичні ігри «Відлуння», «Чудовий мішечок» | Допомогти дітям згадати знайому казку. Вправляти у вимові слів зі звукоме , у визначенні якостей предметів на дотик. | Гербова В.В. «Розвиток мови у дитячому садку. Друга молодша група», стор.51 | Розмова за казкою «Снігуронька та лисиця». Ігри «Луна», «Чудовий мішечок». |
|||||
Листопад 2-й тиждень | Звукова культура мови: звуким, м . Дидактична вправа «Встав слівце» | Вправляти дітей у чіткій вимові звуківм, м у словах, фразової мови; сприяти вихованню інтонаційної виразності мови. Продовжувати вчити утворювати слова за аналогією. | Гербова В.В. «Розвиток мови у дитячому садку. Друга молодша група», стор.57 | Гра "Заводні ляльки". Читання вірша Г. Сапгіра «Кішка». |
|||||
Листопад 3-й тиждень | Звукова культура мови: звукип, п . Дидактична гра «Ярмарок» | Вправляти дітей у виразній і правильній вимові звуківп, п . За допомогою дидактичної гри спонукати дітей вступати в діалог, вживати слова зі звукамип, п. . | Гербова В.В. «Розвиток мови у дитячому садку. Друга молодша група», стор.58 | Ігрова ситуація «Веселі мишенята». |
|||||
Листопад 4-й тиждень | Звукова культура мови: звукиб, б . | Вправляти дітей у правильній вимові звуківб, б (У звукосполученнях, словах, фразах). | Гербова В.В. «Розвиток мови у дитячому садку. Друга молодша група», стор.60 | Ігрова ситуація «Колискова для звірят». |
|||||
грудень 1-й тиждень | Розгляд картини «Діти грають у кубики». Дидактична гра «Що змінилося?» | Вчити дітей розглядати сюжетну картину, допомагаючи їм визначити її тему та конкретизувати дії та взаємини персонажів. Відпрацьовувати правильну і виразну вимову звуконаслідувальних слів. | Гербова В.В. «Розвиток мови у дитячому садку. Друга молодша група», стор.69 | Ігри із кубиками. Сюжетно-рольова гра "Будівельники". |
|||||
грудень 2-й тиждень | Звукова культура мови: звукф | Вчити дітей чітко та правильно вимовляти ізольований звукф і звуконаслідувальні слова з цим звуком. | Гербова В.В. «Розвиток мови у дитячому садку. Друга молодша група», стор.72 | Гра «Заводні їжачки». Гра-інсценування «Три їжаки». |
|||||
грудень 3-й тиждень | Звукова культура мови: звукз | Відпрацьовувати чітку вимову звукуз . Вправляти дітей у вмінні вести діалог. | Гербова В.В. «Розвиток мови у дитячому садку. Друга молодша група», стор.75 | Гра-імітація «Пісенька води». Сюжетно-рольова гра "Магазин". |
|||||
грудень 4-й тиждень | Звукова культура мови: звукз | Вправляти дітей у чіткій вимові звукуз. | Гербова В.В. «Розвиток мови у дитячому садку. Друга молодша група», стор.77 | Гра-імітація «Пісенька комара». Гра «Веселий язичок». |
|||||
грудень 5-й тиждень | Звукова культура мови: звукц | Відпрацьовувати точну вимову звуку ц, паралельно вправляти дітей у інтонаційно правильному відтворенні звуконаслідувань; вивчати змінювати темп промови. | Гербова В.В. «Розвиток мови у дитячому садку. Друга молодша група», стор.80 | Гра-імітація «Пісенька для білочки». Вірш В.Берестова «Кошеня» |
|||||
Січень 4-й тиждень | Розгляд сюжетних картин. | Вчити розглядати сюжетну картинку, давати їй назву, конкретизувати дії та взаємини персонажів, відпрацьовувати правильну та виразну вимову слів та звукув. | Комплексні заняття стр.145 | Гра «Зоопарк» |
|||||
Січень 5-й тиждень | Звукова культура мови: звукт | Закріплювати вимову звуку т у словах та фразової мови; вивчати виразно вимовляти звуконаслідування зі звуком т; вправляти у вимові звуконаслідувань з різною швидкістю і гучністю. | Комплексні заняття стр.152 | Гра «Ходить Ваня». |
|||||
Лютий 1-й тиждень | Звукова культура мови: звукп | Тренувати виразно і правильно вимовляти ізольовано звук п і звуконаслідувальні слова з цим звуком. | Комплексні заняття стор.165 | Гра «Пташки співають». |
|||||
Лютий 2-й тиждень | Звукова культура мови: звукдо | Вчити чітко, вимовляти слова та звуконаслідування зі звуком до; закріплювати вимову звуку в словах і фразової промови; вправляти у вимові звуконаслідувань з різною швидкістю і гучністю. | Комплексні заняття стр.158 | Гра «Назви якнайбільше предметів». |
|||||
Лютий 3-й тиждень | Дидактичні ігри: «Відлуння», «Чудовий мішечок» | Вправляти у вимові слів зі звуком е, у визначенні якостей предметів на дотик; уточнити знання кольорів; розвивати слухове сприйняття. | Комплексні заняття стор.93 | Гра «Чого не вистачає». |
|||||
Лютий 4-й тиждень | Звукова культура мови | Вправляти у виразному та правильному звуковимовленні; спонукати вступати у діалог в ігровій ситуації. | Комплексні заняття стор.99 | Сюжетно – рольова гра «Ярмарок». |
|||||
Березень 1-й тиждень | Заучування вірша В. Берестова «Півнята» | Допомогти запам'ятати вірш; вчити виразно розповідати вірші напам'ять; розвивати почуття ритму. | Комплексні заняття стр.183 | П/гра Лисиця в курнику». |
|||||
Березень 3-й тиждень | Читання вірша І.Косякова «Все воно» | Ознайомити з новим віршем; удосконалювати діалогічну мову; розвивати пісенні навички; виховувати добре, уважне ставлення до мами. | Комплексні заняття стр.189 | Гра «Закінчи пропозицію». |
|||||
Березень 4-й тиждень | Звукова культура мови: звукз | Вправляти у вимові звуку, вчити бачити і виділяти красиві предмети, явища. | Комплексні заняття стор.195 | П/гра: «Зайчик вмивається, видно в гості збирається». |
|||||
Березень 5-й тиждень | Розгляд ілюстрацій до казки «Гусі – лебеді» | Вчити розглядати сюжетні картинки, відповідати на запитання, робити найпростіші висновки, висловлювати припущення. | Комплексні заняття стор.138 | Пісенька для ведмедика «Спи, мій ведмедик» |
|||||
Квітень 1-й тиждень | Звукова культура мови | Відпрацьовувати точну вимову слів; вправляти в умінні вести діалог. | Комплексні заняття стр.214 | Гра з скринькою. |
|||||
Квітень 2-й тиждень | Звукова культура мови: звукгод | Вправляти у правильній вимові звуку год у словах; вчити виразно промовляти слова з цим звуком; розвивати почуття ритму. | Комплексні заняття стр.207 | Сюжетно-рольова гра "Йдемо в гості". |
|||||
Квітень 3-й тиждень | Завчання вірша С.І.Білоусова «Весняна гостя» | Допомогти дітям згадати вірші, які вони розучували протягом року, запам'ятати новий вірш; розвивати мислення. | Комплексні заняття стр.220 | П/гра: «Пташки літають». |
|||||
Квітень 4-й тиждень | Звукова культура мови: звук с, сь | Відпрацьовувати точну вимову звуків з, з; вправляти в умінні вести діалог; вивчати обговорювати зміст вірша, розвивати сприйняття, увагу, фонематичний слух. | Комплексні заняття стор.226 | Гра «Можна їздити чи ні». |
|||||
Квітень 5-й тиждень | Звукова культура мови: звук ш | Вправляти у правильній вимові звуку в словах; розвивати пісенні навички. | Комплексні заняття стр.238 | Розгляд картинок на тему: «Дощ». |
|||||
Травень 1-й тиждень | Розгляд сюжетних картин | Вчити розглядати сюжетну картинку та розповідати про те, що на ній зображено. | Комплексні заняття стр.244 | Розгляд на картинках свійських птахів. |
|||||
Травень 2-й тиждень | "Що таке добре і що таке погано?" | Удосконалювати діалогічну мову (уміння вступати у розмову, висловлювати судження так, щоб воно було зрозумілим для оточуючих); граматично правильно відображати у мові свої враження. | Комплексні заняття стр.255 | Розгляд ілюстрацій у книзі. |
|||||
Травень 3-4 тиждень | Моніторинг | Заповнення діагностичних таблиць. | Програма «Від народження до школи», Н.Є. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильєва. | ||||||
Основні вимоги до рівня підготовки дітей 2 молодшої групи з мовленнєвого розвитку
- Розглядає сюжетні картинки.
- Використовує всі частини мови, прості нерозповсюджені речення та речення з однорідними членами.
Діагностичний інструментарій для визначення рівня засвоєння програмного матеріалу
Освітня область «Мовленнєвий розвиток»:
№ завдання | Дитина показує: | Методика проведення | Устаткування |
Завдання 1: | Сюжетні картинки. |
||
Завдання 2 | Відповідає різноманітні питання дорослого, що стосуються найближчого оточення. | Вихователь дає оцінку у процесі спостережень за поведінкою дитини у спеціально організованій діяльності. | |
Завдання 3 | Використовує всі частини мови, прості нерозповсюджені речення та пропозиції з однорідними членами | Вихователь дає оцінку у процесі спостережень за поведінкою дитини у спеціально організованій діяльності. | Предметні та сюжетні картинки. Предметно – просторове розвиваюче середовище. |
Оцінка результатів: Високий рівень – дитина виконує завдання самостійно та правильно; Середній рівень – дитина виконує завдання самостійно, може припуститися помилок, які виправляє за невеликої допомоги дорослого; Низький рівень – дитина виконує завдання за безпосередньої участі дорослого; Нижчий рівень – дитина неспроможна виконати завдання навіть із безпосередньої допомоги педагога. Високий рівень - 10 – 12 балів, середній рівень - 7 – 9 балів, низький рівень - 4 – 6 балів, нижчий рівень – 3 бали. |
|||
Список літератури:
- Зразкова загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» / За ред. Комарової, М.А.Васильєвої. - М: Мозаїка - Синтез, 2014.
- Гербова В.В «Розвиток мови у дитсадку. Друга молодша група». - М.: Мозаїка - Синтез, 2014.
Діагностична таблиця
Рівень засвоєння вмінь та навичок по освітній галузі «Мовленнєвий розвиток»
Група Друга молодша
Вихователь Ігнатова Л.М.
Старший вихователь Копилова Т.М.
п/п | Прізвище, ім'я дитини | Розглядає сюжетні картинки | |
