Багатий, прекрасний і нескінченно різноманітний навколишній світ природи. Ввести дитину в цей світ, розкрити її красу, неповторність, навчити любити і берегти природу – завдання та обов'язок педагога.
Природа – найважливіший засіб виховання та розвитку дітей дошкільного віку.
У період дошкільного дитинства у дитини виникають перші уявлення про навколишній світ, формується вміння встановлювати найпростіші взаємозв'язки та закономірності про явища навколишнього життя, а також самостійно застосовувати отримані знання у доступній практичній діяльності.
Навколишній світ різноманітний. Це і сім'я, і дитячий садок, і рідне місто. Це світ дорослих, з якими дитина спілкується, світ предметів, які допомагають йому пізнавати навколишню дійсність [ Спеціальна педагогіка: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів/Л.І.Аксенова, Б.А.Архіпова, Л.І.Бєлякова та ін; за ред.Н.М. Назарова. - 5-те вид. - М.: Видавничий центр «Академія», 2006].
Природа оточує дитину з ранніх літ. Найбільші представники класичної педагогіки минулого приділяли велику увагу впливу природи на розвиток особистості дитини. І.Г.Песталоццінаголошував, що це – джерело, завдяки якому «розум піднімається від невиразних чуттєвих сприйняттів до чітких понять», а пізнання різних природних явищ йде в єдності з оволодінням мистецтвом мови. Він писав з цього приводу: «З ранніх етапів розвитку я хочу ввести свою дитину у все різноманіття навколишньої природи; хочу організувати його навчання мови, збираючи при цьому всі прості твори природи… Єдиний справжній фундамент людського пізнання – споглядання природи».
Особливу роль природи у розумовому розвитку дитини наголошував К.Д.Ушинський. Він вважав: «логіка природи є найдоступніша і найкорисніша логіка для дітей». Саме безпосереднє спостереження навколишньої природи «…складе ті початкові логічні вправи думки, яких залежить логічність, тобто. істина самого слова, і на яких потім випливають само собою логічне мовлення та розуміння граматичних законів». Щоб удосконалювати думку і слово дитини, необхідно збагачувати її душу повними, вірними, яскравими образами природи, тому що все, «що є в мові логічного… протікає зі спостережень людини над природою…», а сама логіка «є не що інше, як відображення у нашому розумі зв'язку предметів та явищ природи».
Я.А.Коменський, надаючи великого значення вихованню у віці, вводить у програму материнської школи струнку систему елементарних природничих знань. Дитина має безпосередньо вивчати навколишній світ: «Чим більше знання спирається на відчуття, тим воно вірогідніше. Якщо ми бажаємо прищепити учням справжнє і міцне знання речей, навчати всьому через спостереження і чуттєвий доказ», - свідчить знамените правило «Великої дидактики» Я.А.Коменського
Виноградова Н.Ф. Розумове виховання дітей у процесі ознайомлення з природою: Посібник для вихователів дит.саду. - 2-ге вид., Дод. - М.: Просвітництво, 1982
Методи ознайомлення дітей дошкільного віку із природою
У педагогічному процесі дитячого садка використовуються різні форми організації дітей при ознайомленні їх із природою. Використовуються різні методи навчання (наочні, практичні, словесні).
Методи навчання – це способи спільної діяльності педагога та дітей, у ході яких здійснюється формування знань, умінь та навичок, а також відношення до навколишнього світу [Методика ознайомлення дітей із природою у дитсадку: Учеб. посібник для пед. уч-щ за спец. «Дошок. Виховання» / Л.А.Каменєва, Н.Н.Кондратьєва, Л.М.Маневцова, Є.Ф.Терентьєва; За ред. П.Г. Саморукової. - М.: Просвітництво, 1991.]
До наочним методамналежать спостереження, розгляд картин, демонстрація моделей, кінофільмів, діафільмів, діапозитивів. Наочні методи з найбільшою повнотою відповідають можливостям пізнавальної діяльності дітей дошкільного віку, дозволяють сформувати вони яскраві, конкретні ставлення до природі.
Спостереження- це складна пізнавальна діяльність, у ній беруть участь сприйняття, мислення та мова, потрібна стійка увага. Організовуючи спостереження, педагог вирішує у комплексі ряд завдань: формує в дітей віком знання про природу, вчить спостерігати, розвиває спостережливість, виховує естетично.
Картини дають можливість докладно розглянути явища природи, довго зосередити на них увагу, що часто буває неможливо зробити при безпосередньому спостереженні через динамічність і мінливість природи. Крім того, багато явищ недоступні для безпосередніх спостережень; наприклад, з дикими звірами, тваринами південних та північних країн дітей можна найчастіше познайомити лише через картини.
Практичні методи– це гра, елементарні досліди та моделювання. Використання цих методів у процесі ознайомлення з навколишнім світом дозволяє педагогу уточнювати уявлення дітей, поглиблювати їх шляхом встановлення зв'язків та відносин між окремими предметами та явищами природи, наводити в систему отримані знання, вправляти дошкільнят у застосуванні знань.
Поряд із спостереженнями для розширення уявлень про доступні явища та предмети природи широко використовуються різноманітні ігри: дидактичні, рухливі та творчі. Вони накопичують чуттєвий досвід, творчо освоюють набуті знання. При ознайомленні дітей із природою використовують дидактичні ігри з предметами, настільно-друковані та словесні.
До практичних методів належить і праця у природі. Він має велике виховне значення. Праця у природі створює сприятливі умови для сенсорного виховання дошкільнят. А також є одним із способів розвитку спостережливості.
Для встановлення дітьми причин тих чи інших явищ, зв'язків та відносин між предметами та явищами використовуються елементарні досліди. Досвід – спостереження, яке проводиться у спеціально організованих умовах. Воно передбачає активний вплив на предмет або явище, їх перетворення відповідно до поставленого завдання. У цьому перетворенні діти беруть активну участь.
Словесні методи- Це розповіді, читання художніх творів про природу, бесіди. Словесні методи використовуються для розширення знань дітей про природу, систематизації та узагальнення їх. Словесні методи допомагають формувати в дітей віком емоційно позитивне ставлення до природи.
Вирішуючи певні завдання, педагог будує розповідь з урахуванням досвіду та інтересів дошкільнят. Знання, що повідомляються у розповіді, мають відповідати вимогам достовірності, науковості. Розповідь має бути цікавою, мати яскравий динамічний сюжет, бути емоційним.
Виходячи з дидактичних завдань виділяють 2 види розмов: попередня та підсумкова. Попередня бесіда використовується педагогом перед наглядом, екскурсією. Мета такої розмови – уточнення досвіду дітей у тому, щоб встановити зв'язок майбутнього спостереження з наявними знаннями. Підсумкова бесіда спрямована на систематизацію та узагальнення отриманих фактів, їх конкретизацію, закріплення та уточнення.
У дитячій літературі природа відображається різними мистецькими засобами. Будучи науковою за своїм змістом, природнича книга для дошкільнят має бути одночасно художньою. У цьому її особливість.
У роботі з ознайомлення дітей із навколишнім світом необхідно використовувати різні методи у комплексі, правильно поєднувати їх між собою. Різноманітність самих об'єктів та явищ природи, які має пізнати дитина, також потребує використання різноманітних методів. Вибір методів та необхідність комплексного їх використання визначаються віковими можливостями дітей, характером виховно-освітніх завдань, що їх вирішує педагог.
Навколишній світ у дидактичних іграх
Для розвитку пізнавальної діяльності дитини дошкільного віку важливе значення має виховання різних видів чутливості та формування ігрової діяльності, а також спеціальне розумове виховання.
Розумове виховання дитини здійснюється у процесі різних видів її продуктивної діяльності, ознайомлення з навколишнім світом, шляхом спеціального формування у нього математичних уявлень та понять, а також у процесі розвитку мовлення. З іншого боку, важливе значення у розвиток мислення мають дидактичні гри.
Гра є важливою умовою успішного виховання та розвитку дитини. Про це говорили такі відомі педагоги, як О.С.Макаренко та К.Д.Ушинський.
К.Д.Ушинськийписав: "Зробити серйозне заняття для дитини цікавим - ось завдання початкового навчання".
Дидактичні ігри – це різновид ігор з правилами, що спеціально створюються педагогом з метою навчання та виховання дітей
Дидактична гра є багатопланове, складне педагогічне явище: вона і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання, і самостійної ігровий діяльністю, і засобом всебічного виховання дитині.
У створенні сучасної системи дидактичних ігор слід відзначити роль Е.І.Тихеєвої, яка розробила ряд ігор для знайомства з оточуючим та розвитку мови. Ігри Тихеєвої пов'язані зі спостереженнями життя і завжди супроводжуються словом.
Педагог спирається на гру як провідну діяльність дитини із затримкою психічного розвитку, проте насичує гру дидактичними правилами так, щоб у дитини виникла потреба розумової напруги.
Дидактична гра по праву вважається одним із ефективних засобів навчання. Вони використовуються і на заняттях і поза ними.
Якщо під час занять педагог здійснює пряме навчання, то в дидактичній грі пізнавальні завдання (наприклад, визначення властивостей та якостей предмета, класифікація та угруповання різних предметів) поєднуються з ігровими (відгадай, виконай роль та ін), що робить дидактичну гру особливою формою навчання - Легкого, швидкого і ненавмисного засвоєння дітьми знань.
У дидактичних іграх діти уточнюють, закріплюють, розширюють наявні уявлення про предмети та явища природи, рослин та тварин. Багато ігор підводять дітей до узагальнення та класифікації. Дидактичні ігри сприяють розвитку пам'яті, уваги, спостережливості, вчать застосовувати наявні процеси, збагачують словник, сприяють вихованню дітей грати разом.
Дидактичні ігри - ігри з правилами, що мають готовий зміст. Ігри дають можливість дітям оперувати самими предметами природи, порівнювати їх, відзначати зміни окремих зовнішніх ознак. Багато ігор підводять дітей до вміння узагальнювати та класифікувати [Катаєва А.А, Стребелєва Є.А. Дидактичні ігри та вправи у навчанні дошкільнят з відхиленнями у розвитку: Посібник для вчителя. - М.: Гуманіт. вид. центр ВЛАДОС, 2001.]
Дидактичні ігри можна проводити з дітьми як колективно, так і індивідуально, ускладнюючи їх з урахуванням особливостей кожної дитини.
За характером використовуваного матеріалу дидактичні ігри поділяються на:
1. предметні;
2. настільно-друкарські;
3. словесні.
Предметні ігри- це ігри з використанням різних предметів природи (листя, насіння, квіти, фрукти, овочі). Наприклад: «Дізнайся за смаком», «Чудовий мішечок», «Від якого дерева лист?», «Чи це дітки?» та інші. У предметних іграх уточнюються, конкретизуються та збагачуються уявлення дошкільнят про властивості та якості тих чи інших об'єктів природи. Цінність цих ігор у цьому, що з допомогою діти знайомляться з властивостями предметів та його ознаками: кольором, величиною, формою, якістю.
Настільно-друковані ігри- Ігри типу лото, доміно, розрізні та парні картинки. Наприклад: «Зоологічне лото», «Чотири пори року», «Підбери листок» та інші. У цих іграх уточнюються, систематизуються та класифікуються знання дітей про рослини, тварини, явища неживої природи.
Словесні ігри– це ігри, змістом яких є різноманітні знання, наявні в дітей віком, і саме слово. Проводяться вони для закріплення знань у дітей про властивості та ознаки тих чи інших предметів. Словесні ігри розвивають увагу, кмітливість, швидкість реакції, зв'язне мовлення. Наприклад:
"Коли це буває?"
Варіант 1.
У педагога чотири сюжетні картинки: зима, весна, літо, осінь. У кожної дитини предметні картинки, що відносяться до різних пор року (шпак у шпаківні, метелик, зелений листочок, лижі, суниця, сніговик, жовтий лист, овочі, ковзани, пролісок, санки тощо. Педагог показує сюжетну картинку та пропонує дітям правильно назвати пору року, а потім вибрати з наявних, показати та назвати лише ті предметні картинки, які до цієї пори року відносяться.
Варіант 2 .
Педагог пред'являє дітям картинку із зображенням однієї пори року (наприклад, осені) і пропонує ляснути в долоні, коли вони почують те, що буває восени: спекотно, сніг, жовтіє листя, на землі з'явилася перша трава, діти засмагають, люди збирають урожай овочів, набухають нирки, літають бджоли та метелики , ластівки відлітають у теплі краї,ведмідь спить у барлозі, у парку листопад, прилетіли граки тощо.
При використанні дидактичної гри педагог повинен слідувати певним педагогічним принципам:
1. спиратися на вже наявні в дітей віком знання, отримані, зазвичай, шляхом безпосереднього сприйняття;
2. стежити за тим, щоб дидактичне завдання було достатньо важким і водночас доступним дітям;
3. підтримувати інтерес та різноманітність ігрової дії;
4. поступово ускладнювати дидактичну задачу та ігрові дії;
5. безпосередньо і чітко пояснювати правила.
Дидактична гра має певну структуру. Структура - це основні елементи, що характеризують гру як форму навчання та ігрову діяльність одночасно. Виділяються такі структурні складові дидактичної гри:
1. дидактичне завдання;
2. ігрова задача;
3. ігрові дії;
4. правила гри;
5. результат (підбиття підсумків)
Кожна дидактична гра містить в основному одну-дві задачі, які визначають перебіг гри. Наприклад:
Назва гри | Дидактичні завдання | Хід гри |
«Вгадай, що де росте» | Уточнити знання дітей про назви рослин та місце їх проростання. Розвивати увагу, кмітливість, пам'ять. | Діти стоять у колі. Педагог (чи дитина) кидає комусь із дітей м'яч, називаючи при цьому місце зростання рослини (сад, город, ліс, поле, луг). М'яч повинен назвати відповідну рослину. |
"Що спочатку, що потім?" | Уточнити знання дітей про послідовність протікання сезонів. Розвивати вміння встановлювати послідовні зв'язки, пояснювати свої дії. Розвивати увагу, кмітливість. | Вийняти з конверта картинки та швидко розкласти їх по порядку (почати з будь-якої картинки або за завданням педагога «почни з цієї картинки»). Пояснити чому так розклав. |
«Дітки на гілці» | Закріпити знання дітей про листя та плоди дерев та чагарників, вчити підбирати їх за приналежністю до однієї рослини. | Діти розглядають листя дерев та чагарників, називають їх. На пропозицію педагога: «Дітки знайдіть свої гілки» - хлопці підбирають до кожного листа відповідний плід. Гра можна проводити із засушеним листям і плодами протягом круглого року. Підготувати матеріал для гри можуть діти. |
Дидактичне завданнявизначається метою навчального та виховного впливу. Вона формується педагогом і відбиває його навчальну діяльність.
Ігрове завданняздійснюється дітьми. Дидактична завдання у дидактичній грі реалізується через ігрове завдання. Вона визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини. Ігрове завдання та пізнавальна спрямованість майбутньої ігрової дії іноді закладені в назву гри: «Дізнаємося, що в чудовому мішечку», «Хто в якому будиночку живе?», «Хто швидше назве предмети з паперу, дерева, металу?» і т.д..
Ігрові дії- Основа гри. У різних іграх ігрові дії різні за їх спрямованістю та стосовно граючих. Ігрові дії є засобом реалізації ігрового задуму, але включають дії, спрямовані на виконання дидактичного завдання.
Правила гри.Їх зміст та спрямованість зумовлені загальними завданнями формування особистості дитини, пізнавальним змістом, ігровими завданнями та ігровими діями. У дидактичній грі правила є заданими. За допомогою правил педагог керує грою, процесом пізнавальної діяльності, поведінкою дітей.
Підбиття підсумків (результат)- Проводитися відразу після закінчення гри. Необхідно при цьому відзначити досягнення кожної дитини, наголосити на успіхах відстаючих дітей. [Карпова Є.В. Дидактичні ігри у початковий період навчання. Популярний посібник для батьків та педагогів. / Художники М.В.Душин, В.М. Курів. - Ярославль: «Академія розвитку», 1997.]
У дидактичній грі створюються такі умови, в яких кожна дитина отримує можливість самостійно діяти у певній ситуації або з певними предметами, набуваючи власного дієвого та чуттєвого досвіду. Це особливо важливо для дітей із ЗПР, у яких досвід дій із предметами значно збіднений, не зафіксований та не узагальнений.
Дитині для засвоєння способів орієнтування у навколишньому світі, виділення і фіксування властивостей і відносин предметів, розуміння тієї чи іншої дії потрібно багаторазові повторення. Дидактична гра дозволяє забезпечити необхідну кількість повторень на різному матеріалі за збереження емоційно позитивного ставлення до завдання.
Роль дорослого у дидактичній грі двояка: з одного боку, він керує пізнавальним процесом, організує навчання дітей, з другого – виконує роль партнера, спрямовує кожної дитини виконання ігрових дій, а за необхідності дає зразок поведінки у грі.
До дидактичної гри, як і до будь-якої іншої, відносяться слова
А.С.Макаренко: «Гра без зусилля, гра без активної діяльності – завжди погана гра».
У дошкільному віці (від 3 до 7 років) відбувається якісне та функціональне вдосконалення всіх систем людського організму. За рівнем свого розвитку до кінця цього періоду дошкільник має бути готовим до вступу до школи. Від цього залежатиме успіх його навчання у загальноосвітній установі. Дитині, що надходить у перший клас необхідний відомий запас відомостей про навколишній світ - про предмети та їх властивості, про явища живої та неживої природи, про людей, їх працю, про моральні норми поведінки людини в суспільстві. До 6 – 7 років дошкільник уже має певний багаж знань. В основному це уявлення та початкові поняття про предмети та явища навколишнього життя. Але важливий не стільки обсяг знань, скільки їх якість – ступінь правильності, чіткості та узагальненості уявлень, що склалися в дошкільному віці. А також рівень розвитку пізнавальних інтересів та діяльності дитини, її мови. Тому ознайомлення дітей із суспільними явищами має займати у роботі вихователя майже таке саме місце, як ознайомлення з природою.
Слід пам'ятати про знання, отримані дошкільнятами на цю тему в інших групах, намагатися збагачувати та закріплювати уявлення дітей; при проходженні кожної теми основну увагу слід приділяти центральним, стрижневим питанням. При повідомленні нових знань важливо правильно організувати роботу, враховуючи досвід та враження дітей, їх бажання, рівень розвитку мови. Тому програма розрахована на формування у дошкільнят уявлень про суспільні явища та природу, у ній багато уваги приділяється активізації дитячого словника, мови, розвитку у дітей тих чи інших моральних якостей, необхідних їм для успішного навчання у школі.
Основні розділи та теми програми, час їх вивчення протягом року.
Соціальна реальність.Вересень
Москва столиця Росії. |
Жовтень
Будинок. Будинки. |
Листопад
Посуд. |
грудень Сім'я. |
Січень Різдво. |
Лютий космос. Планети. Зірки. |
Березень Продукція. |
Квітень Людина в просторі. |
Травень День Перемоги. Зв'язок у місті. |
| Вересень
Гриби та ягоди нашого лісу. |
Екологія Жовтень Комахи. |
Листопад Перелітні птахи. |
грудень Мешканці водойм. |
(Підготовка тварин до зими). Січень Російська зима. Дикі тварини взимку. |
Лютий Наша планета. Тварини спекотних країн |
Березень Рання весна. |
Квітень Людина. Тіло людини. |
Травень Весняні квіти. |
Вересень
Гриби та ягоди нашого лісу.
(Екологія)
Зміст теми
Гриби – прості, залежні від інших рослин, які не мають коріння, стебла та листя. Ми збираємо плодове тіло гриба – його частину, що піднята над поверхнею землі. Воно складається з ніжки та капелюшка (величезної кількості безбарвних волокон – грибниці). Гриби бувають їстівні та неїстівні (отруйні). Збирати потрібно лише ті гриби, які добре відомі. Для кожного гриба в лісі – свій час та місце. Ягоди – невеликі плоди деяких рослин. Зріла (стигла) ягода м'ясиста і соковита, різна на свій смак. Ягоди, що ростуть у лісі, бувають неїстівними (воронь очей, вовче лико, конвалія). Щоб не отруїтися, треба збирати лише відомі. Гриби і ягоди люди заготовляють про запас. Ці рослини розбурхують нашу уяву своєю красою. З ними треба поводитися дбайливо. Збирати дари лісу потрібно обережно (не витоптувати ягідники та грибниці) і в такій кількості, щоб частина залишилася самому лісу. Узагальнюючі поняття: «ліс», «гриби», «ягоди», «їстівний», «їстівний», «отруйний».
Цілі і завдання
Закріпити уявлення дітей про гриби та ягоди наших лісів. Вчити класифікувати їх на їстівні та неїстівні (отруйні). Ввести в активний словник дошкільників іменники: кошик (цибуля), гриб, грибниця, грибник, білий (боровик), подосиновик, підберезник, сироїжка, опеньок, рудик, лисичка, зморшок, мухомор, сатанинський гриб, бліда поганка; ягода, суниця, чорниця, лохина, кістяника, малина, ожина, журавлина, брусниця, варення, сік; дієслова: шукати, збирати, солити, сушити, заморожувати, маринувати, заготовляти, варити; прикметники: отруйний, їстівний, стиглий, соковитий, смачний, гарний, солодкий, кислий, грибний. Вчити бачити красу в природі, виховувати дбайливе ставлення до неї.
Народні прикмети
Урожай сморчків – до врожаю проса та гречі. З'явилися опеньки - літо скінчилося. Як грибівно, так і хлібівно. Велика кількість грибів – до дощової погоди. Якщо по гриби підете босоніж, знайдете тільки старі гриби. Якщо після того, як сніг розтанув, на цьому місці з'явилася пліснява – це до грибів. Малина рано плодоносить – до теплого літа. Великий урожай ягід влітку – віщує холодну зиму.
Художня література
Алексєєва Є. «Мухомор»; Благініна Є. «Білі гриби», «По малину»; Висотська О. "Грибок"; Дем'янов І. «Під горою виріс гриб»; Кубілінскас К. «Червона шапочка»; Мусатов В. «Рижик», «Сироїжки»; Павлова Н. «Опеньки»; Пікулева Н. «Опень»; Романовський С. Т. «Лукошко»; Російська дитяча пісенька «Я лісом по зеленому маренню…»; Рубцов Н. «У згнилої лісової хатинки...»; Суслов В. «Кошик малини»; Телегіна В. «Мухомор», «Боровичок», «Опень».
Прислів'я та приказки
Весна – червона квітами, літо – сонцем та грибами. З щастям добре і по гриби ходити. Кожен гриб беруть, та не всякий у кузов (кошеня) кладуть. Буде дощ, будуть і грибки, а грибки, буде і кузовок. Грибів шукають – лісом нишпорять. Не вклоняючись грибу до землі, не підняти його в кузов. Боятися вовків – бути без грибків. Хто раніше встає, той грибки собі бере; а сонливий і лінивий йдуть за кропивою. Наш обід з димком та з сухим грибком. Чоловік сосну рубає, а по грибах тріска б'є. На вікні гриби не ростуть. Назвався грузде - лізь у кузов. Молоді опеньки та черви в них. Зморщився, як гриб, - зморшок сморчком. Взимку з'їв би грибок та сніг глибокий. Збирай по ягідці - набереш кузовок. Будь-яку ягідку в руки беруть, та не всяку в кузов кладуть. Гриб не хліб, ягода – трава. Це ще квіточки, а ягідки попереду. Це з нашого поля (бору) ягоди. Чи не нашого поля (бору) ягода. З гарного куща хороша і ягідка. Кущ той, та не та ягода. Чи не малина – не опаде. Через літо – та в ліс по малину. Зібрався малиною, коли снігу навалило. Жаль Акуліну, та посилати по малину. Риба у річці – а ягода – у траві.
Скоромовки та чистомовки
Білий гриб боровичок від Борі сховав свій бочок. І – мовчок! Біля узлісся дві старенькі брали грузді і хвилі. Грузде на сонці гріє бік. У кузовок йди, грибок. На горі дуби, під горою гриби. Б – би – б – у лісі ростуть гриби. Гриша йшов, йшов, йшов білий гриб, знайшов. Ра – ра – ра – у ліс іти час. В ліс пішли Кирило, Іринка, а в них у руках кошик. У пеньків знову п'ять опеньків. Знову п'ять хлопців знайшли п'ять опеньків. П'ять каченят, п'ять опеньків. У Віті каченята, у Петі опеньки. Мила, Марк, Марина рвуть у лісі малину. Малина манила Марину та Мілу. Всі Марини та Ірини люблять їсти малину. Та шкода: у кошику півполовинки останньої малинки. Ви малину чи мили? – Мили, та не мили.
Дидактичні ігри
"Підкажи слівце", "Відгадай загадку" ("Вгадай"), "Опиши ми відгадаємо" ("Загадки", "Що це?"), "Порахуй", "Четвертий зайвий" ("Що зайве?"), "Знайди і назви», «Їстівний – неїстівний», «Чого не стало?» («Що з'явилося»), «Збери гриби в кузовок», «Що росте в лісі», «Як називається?» («Який сік з малини?»), «Якого смаку (колір) ці ягоди?», «Так – ні».
Пальчикова гімнастика
"По гриби", "Суниця", "Де обідав пальчик", "Кошик", "З гілок ягоди знімаю", "Ягідки".
День знань. Школа.
Шкільне приладдя.
Соціальна реальність
Зміст теми
Щорічно першого вересня всі діти шкільного віку розпочинають своє навчання у школі. Уся наша країна відзначає цей день як День знань. Спочатку хлопці стають першокласниками. У першому класі вони вчаться писати, читати та рахувати. Вчитися у школі треба кілька років. Школа дає знання про навколишнє життя, вчить жити та працювати. Вчитися в ній важко, але водночас цікаво. Щоб у майбутньому стати тим, ким захочеш, справжнім майстром своєї справи, треба багато знати та вміти, багато чого вчитися. Навчають та виховують дітей у школі вчителя (педагоги). Школа – навчальний заклад, де навчаються діти. Учнів школи називають школярами чи учнями. Проміжок часу, протягом якого учні займаються з учителем у класі, називається уроком. Для занять у школі дітям потрібні спеціальні приладдя. Після закінчення школи можна навчатись далі, а можна йти працювати. Узагальнюючі поняття: «школа», навчання», «школяр», «шкільне приладдя», «вчитель».
Цілі і завдання.
Розширити та узагальнити уявлення дітей про школу, про навчання, про шкільне приладдя. Ввести в активний словник іменники: школа, школяр, клас, однокласник, першокласник, урок, дзвінок, вчитель (педагог), навчання, учень, знання, зміна, ранець (портфель), пенал, підручник, зошит, ручка, олівець, гумка ( ), лінійка, фарби, пензлик; дієслова: вчитися, читати, писати, рахувати, впізнавати, знайомитися, трудитися; прикметники: цікавий, цікавий, перший, розумний, новий, шкільний. Розвивати у дітей інтерес до школи, бажання якнайбільше дізнатися про шкільне життя, вчитися в ньому.
Художня література
Александрова З. «До школи»; Олексин А. Г. «Перший день»; Берестов У. «Читалочка»; Благініна Є. «Клас», «Букварик»; Блок А. "Учитель"; Голявкін В. В. «Як я боявся»; Дияконів Л. «Першокласникам»; Коваль Ю. І. «Чистий дор» - уривок «Нюрка»; Маршак С. Я. «Сім ночей та днів у тижні...», «Читалочка»; Міхалков С. «Як би жили ми без книг», «Школяру на згадку», Найденова Н. «Я сховала ляльок...»; Нігматі Р. «Щасливого шляху»; Орлов У. «Що написано у зошиту?»; Суслов В. «Веселий дзвінок»; Токмакова І. «Скоро до школи»; Толстой Л. Н. «Філіпок»; Флорентьєва Є. «Якщо хтось – свій підручник...»
Прислів'я та приказки
Перо пише, а розум водить. Абетка – до мудрості сходинка. Щастя тому буває, хто в праці та в навчанні розуму набирає. Пізно здійнявся – день втратив, у молодості не вчився – життя втратив. Без муки немає науки. Добре того вчити, хто хоче все знати. Навчання світло а невчення тьма. Навчання краще за багатство. Наука – не мука. Наша головна праця – вчення. Червоний птах пір'ям, а людина вченням. Розумний не той, хто багато каже, а той, хто багато знає. Був у тій школі – не обдуриш. По учню та про вчителя судять.
Період озвучування перших осмислених питань стартує у проміжок, що випадає на часовий інтервал 3-4 років. Подібна активність свідчить про готовність малюка до отримання інформації, доступної його розумінню на цьому етапі розвитку. Взаємодія з однолітками у межах дитячого колективу надає дитину позитивний вплив. Дорослі в таких умовах діти схильні до вдосконалення аналізаторської функції. Вони здатні не тільки зрозуміти суть тих чи інших ситуацій, а й зробити відповідні висновки. Бажано, щоб процес ознайомлення дітей з особливостями навколишнього світу відбувався під наглядом кваліфікованих освітян. Як останні у більшості випадків виступають вихователі дитячих дошкільних закладів.
Неможливість відвідування саду через конкретні обставини покладає на плечі батьків певну відповідальність. Дорослі, що оточують малюка, повинні прагнути до максимального продовження віку «чомучки».Сила зацікавленості дитини на отриманні відповіді питання схильна до слабшенню після певного часу. Іноді може фіксуватися повне її зникнення. Остання ситуація й у сімей, у яких дітям не надаються обгрунтовані і зрозумілі відповіді. Аналогічна картина спостерігається при ігноруванні дошкільника старшими домочадцями, при якому констатується відсутність діалогу.
Гра як метод знайомства дитини з навколишнім світом
Уявлення про навколишній світ у період дошкільного навчання формуються шляхом проведення тематичних занять та участі в ігровій діяльності. Бажано, щоб на завершальній стадії важливого етапу юний громадянин усвідомив власне місце в соціумі і склав чітке уявлення про навколишніх людей та предмети. На засвоєння значимих для дошкільника навичок орієнтована програма «Навколишній світ», що є цілісний комплекс заходів, у яких реалізовані різноманітні методи та методи виховання. Багатогранна методика покликана надати допомогу малюкам у встановленні причинно-наслідкових зв'язків.
У ході проведення занять можуть бути задіяні поширені способи пробудження потенційних здібностей особистості. До останніх увійшли сюжетно-рольові ігри, малювання, ліплення і аплікація. Як показує практика, кожному з озвучених видів діяльності відведено особливу роль. Ігрова форма якнайкраще сприяє усвідомленню та закріпленню в пам'яті малюка понять і термінів, які безуспішно роз'яснюються в рамках повчальних бесід. Педагогам і батькам доцільно врахувати властиву дошкільникам любов до ототожнення себе з казковими персонажами, що сподобалися.
Пізнання навколишнього світу
Етап знайомства з довкіллям передбачає можливість проведення нескладних дослідів, у ході яких діти повинні перейти від ролі провідних до провідних. Функція контролю ситуації покладається на педагога, що знаходиться поблизу. Батькам слід знати, що досвідчений вихователь віддає перевагу роз'ясненням, а не підказкам.Лише за такого підходу можливе самостійне прийняття рішень, сукупність яких складається у перший життєвий досвід.
З доісторичних часів склалося так, що чоловіки поза домом працюють більше, годують сім'ю, тому саме перед ними частіше постає питання, як тату...
Дошкільнята представляють навколишній світ як цікавий і, що важливо, незвіданий простір, в межах якого існують різні суб'єкти, рослини, тварини, птиці та явища. Саме цим малюки і відрізняються від дорослих, які сприймають прояви життя як вихідна даність. Знайти, а тим більше усвідомити себе у величезному світі дитині непросто. Формування гармонійно розвиненої особистості – трудомісткий та тривалий процес. У період раннього дитинства в дітях необхідно пробуджувати любов до сім'ї, Батьківщини та оточуючих людей, вчити дитині проявам доброти та відповідальності. Крім цього бажано вкласти в юні голови думку про важливість дбайливого ставлення до навколишнього середовища в цілому та окремих його складових. Батьки і дорослі, що знаходяться поруч, на власному прикладі повинні демонструвати дитині позитивне ставлення до немічних людей і людей похилого віку, що виражається в участі і турботі.
Приклади занять
У рамках програми «Навколишній світ» можна вивчити з дітьми вірші про пори року. Продуктивна взаємодія між дошкільнятами та педагогом фіксується і під час розгадування загадок. На прогулянці можна виділити кілька хвилин для спостереження за природою. Малюкам цілком під силу описати погоду, небо, наслідки дощу та пориви вітру.
Один із блоків може бути присвячений перелітним птахам.У ході занять діти можуть вивчити назви типових для рідного краю пернатих, навчитися їх розрізняти та виділяти їх тих, які зимують в інших країнах. Уроки орієнтовані поповнення словникового запасу (співочі, водоплавні, перелітні, годівниця, клин, зграя, гніздо тощо.). Вітається використання матеріалів із голосами птахів, розучування тематичних віршів та вгадування загадок.
Черговий модуль може бути присвячений осені, що асоціюється з періодом збирання врожаю.Діти можуть озвучити назви відомих їм овочів та фруктів. За наявності городу або дачної ділянки показано збирання врожаю. Відсутність земельного наділу — привід для спільного походу ринку чи магазин. Цілком ймовірно, що малюк прихильно поставиться до короткої розповіді про невідому для нього плодоносну рослину. Також можна запропонувати дитині виліпити овочі із пластиліну або тіста або створити мальовану композицію за допомогою спеціальних штампів. Цікаве проведення часу гарантує створення картини з насіння.
В осінній період бажано ознайомити дошкільнят із поняттям «листопад».У погожі дні можна зайнятися збором гербарію, попутно вивчаючи з дітей назви типових для регіону дерев і чагарників. Різнобарвне опале листя - чудовий матеріал для створення барвистих букетів, частина з яких може бути подарована батькам. Крім цього, можна запропонувати дітям продемонструвати свої вміння та фантазію в аплікаціях на тему «Гриби восени» або «Осінній ліс».
0 0
Програмний зміст:
- Ознайомити дітей з тайгою та зоною лісів. Освоїти дії використання моделі, що відбивають взаємозв'язок рослин, тварин та умов життя у природній зоні (на прикладі лісу).
- Закріпити знання про осінні явища у живій природі. Активізувати розумову та мовну діяльність дітей (уміння утворювати нові слова. Підбирати слова-визначення, утворювати зменшувально-пестливі слова).
- Виховувати дбайливе ставлення до всього живого.
- Виховувати емоційно-позитивне ставлення до краси навколишньої природи.
- Активізація словника:
Осінь, вересень, жовтень, листопад, листопад, хмурень, багряна, шарудять, відлітають, курликають і т.д. - Попередня робота:
- Розгляд ілюстрацій "Пори року", читання віршів творів про осінь.
- Ознайомлення з народним календарем, прикметами, загадування загадок.
- Матеріал:
схеми, модель, звукозапис, ілюстрація, м'яч, проектор, ноутбук, дошка, листочки.
Хід заняття
1. Організаційний момент (2 хв.)
Що за диво-чудеса!
Руки всім потрібні друзі.
Сильні руки не впадуть у бійку.
Добрі руки погладять собаку.
Умілі руки вміють ліпити.
Чуйні руки вміють дружити.
Кажуть. Що казкові герої люблять мандрувати.
Чи так це?
Назвіть таких героїв?
(жаба-мандрівниця, баба-яга, кіт у чоботях)
Вам подобається подорожувати?
Сьогодні ми з вами вирушимо в дорогу.
Перш ніж ми з вами вирушимо в дорогу.
Скажіть, яка зараз пора року? (осінь)
Назвіть осінні місяці?
Як можна інакше назвати МІСЯЦЬ ВЕРЕСЕНЬ за народним календарем.
ВЕРЕСЕНЬ - листопадник, листобій.
Згадайте прикмети вересня.
- У вересні лист на дереві не тримається.
- У вересні шуба за каптаном тягнеться.
- Вересень – птахів у дорогу збирає.
- У вересні одна ягідка, та й та гірка горобина.
ЖОВТЕНЬ - хмурень, брудник.
Згадайте прикмети жовтня.
- Жовтневий гром- зима снігова.
- У жовтні птахи летять низько до ранньої зими.
ЛИСТОПАД - льодовий коваль, напівзимник.
Згадайте прикмети листопада.
- У листопаді сніг надує - хліба прибуде.
- У листопаді світанок із сутінками зустрічається.
(На екрані з'являється білочка засмучена)
Хлопці білочку забрали з рідного дому, а щоб повернутися додому, чи багато там світла, тепла, води, чи багатий ґрунт.
А у мене є підказки-схеми, які допоможуть вам знайти відповіді.
(Сідаємо за столи, на дошці схеми)
2. Виконання роботи дітьми за столами (10 хв)
Білочка не знає, який у неї ґрунт, але дерев та кущів багато, трава росте, густа, соковита, на зиму запасає горіхи, ягоди.
Значить ґрунт, який? Суха чи родюча.
Давайте домовимося якщо багатий грунт то позначимо значком БАГАТО, ДОСИТЬ менше значок, МАЛО ще менше значок.
Грунт багатий (багато) (виставляю значок)
Влітку у неї спекотно, а взимку холодно, всі звірі та птахи пристосувалися до того, хто в теплі краї відлітає, хто в сплячку впадає, хто на запасах живе.
Так, що тепла у неї не багато і не мало, а ДОСИТЬ (виставляю значок).
Влітку світло, дні довгі, а ночі короткі, а взимку навпаки, ніч довша за день, але світла всім вистачає і рослинам і тваринам, тепла ДОСИТЬ. (виставляю значок)
Води теж усім вистачає восени. Дощів багато, є сухі місця пагорби, галявини.
Значить води не мало і не багато, а ДОСИТЬ
Я думаю, що ми впоралися із завданням допомогли розповісти про те, де живе білочка.
А ви здогадалися, (у лісі)
А будинок її як називається? дупло.
Подивіться, що в нас вийшло.
Яким кольором позначимо ліс (зеленим)
ЛІС - ЗЕЛЕНИЙ НАРЯД НАШОЇ ПЛАНЕТИ.
Викладання моделі.
У лісі світла достатньо, тепла достатньо, ґрунт, багата родюча, води достатньо.
А тепер ви побудуйте кожен свою модель на столах. (Діти будують)
3. ФІЗМИНУТКА (3 хв)
Руки підняли та помахали
Це дерева у лісі
Лікті зігнули, кистями струснули
Вітер збиває росу.
Плавно руками помахаємо.
Це до нас птахи летять.
Як вони сядуть, покажемо крила, ми складемо назад.
Хлопці, ось ми і повернули білочку додому до лісу (показ ілюстрацій)
На подяку вона хоче пограти з вами в ігри:
4.1 гра "ПІДБЕРИ СЛОВО"(м'яч) (3 хв)
- Лист - жовтіє, в'яне, опадає, сохне, шарудить, шелестить.
- Дощ - мрячить, ллє, йде, капає.
- Вітер - дме, виє, завиває.
- Птахи - відлітають, перелітають, співають. і т.д.
5.2 гра " Назвіть ласкаво"(2 хв)
Слово ЛІС - лісок, лісочок.
Як називається ягоди, що ростуть у лісі? (лісові)
- Які ягоди ростуть у нас на півночі? (чорниця, чорниця, брусниця, журавлина, і т.д.)
- Хто доглядає ліс? (лісник)
- Як називається дрібні деревця, що ростуть під великими деревами? (підлісок)
А зараз відповідають лише хлопчики
6.3 гра "Що робить ліс?"(3 хв)
Росте, шумить, горить, вмирає, живе, дихає, радує, очищує повітря.
А зараз відповідають дівчатка
Ліс, який?
- Великий, величезний, густий, дрімучий, осінній, гарний.
- Що дає ліс тваринам та птахам? (дає житло, корм)
(Показ слайдів лісу)
7.4 гра " Що зайве? " (5-6 хв)
Слайди тварин, грибів, дерев, ягоди.
НАВІЩО ЛЮДИ ХОДЯТЬ У ЛІС (показ слайдів).
(Дихати свіжим повітрям, збирати гриби, відпочивати, збирати лікарські трави, і т.д.)
Ось і закінчилася наша подорож до уявного лісу. Під час подорожі, що зробила корисного?
- Кому допомогли?
- За допомогою чого?
- Ліс – наше багатство.
- Ліс – наш друг він затримує вологу, допомагає людині вирощувати добрий урожай.
- Ліс – комора. Безкоштовно дає горіхи, ягоди, гриби, рибу.
- Ліс - зелене вбрання нашої планети.
Організація: МБОУ додаткової освіти «Істок»
Населений пункт: м. Уфа
Вік дітей: 5-6 років
Тип заняття:вступне заняття
Форма навчання:колективна
Ціль: дати можливість кожній дитині відчути себе мандрівником прекрасними місцями навколишнього світу, членом дружнього колективу, пробудити інтерес до предмета «Навколишній світ».
Завдання:
Освітні:
- дати елементарне поняття, що таке «навколишній світ»;
- розширити уявлення дітей про види транспорту,
- розвивати вміння дітей розпізнавати за звуком вид транспорту;
- узагальнити знання дітей про рослинний та тваринний світ лісу, підводного світу, Північного полюса, Африки;
- закріпити знання дітей про країну, в якій вони живуть, про столиці нашої великої та малої Батьківщини.
Розвиваючі:
- сприяти розвитку творчого сприйняття та уяви;
- активізувати пам'ять, творче мислення, фантазію, мовлення;
- зіставляти образ із рухом.
Виховні:
- формувати навички роботи в колективі, культури спілкування, вміння чути та слухати один одного;
- пробудити інтерес до предмета, що пропонується для ознайомлення.
Обладнання:
Ноутбук, звукові колонки, мультимедійна установка, вказівка, карта подорожі
Роздатковий матеріал: - бейджики, картинки, клей
ПЛАН ЗАНЯТТЯ
1. Організаційний етап – 5 хв.
2. Узагальнення наявних у дітей знань – 5 хв.
3. Розширення знань та уявлень –20 хв.
4. Підбиття підсумків заняття -5 хв.
|
Про організаційний етап Педагог: |
Здрастуйте, хлопці! Мене звуть Ангеліна Аліківна, я працюю в ЦДТ із такими ж дітьми, як і ви. Сьогодні на нашому занятті ми дізнаємося багато цікавого та пізнавального, здійснимо захоплюючу подорож. Ви любите подорожувати?.. |
|
|
Діти: |
Відповіді дітей |
|
|
Педагог: |
Я сподіваюся, що вам це сподобається, тим більше, що з нами разом буде дуже веселий гість. Давайте подивимося на екран і дізнаємося хто це? |
|
|
Педагог: |
Хлопці, ви довідалися хто це? |
|
|
Діти: |
Це клоун |
|
|
Педагог: |
Молодці! А що клоун приніс із собою? (кульки) Хлопці мені здається, що це непрості кульки в них, щось сховано. А дізнатися про це ми зможемо, якщо відгадаємо загадки. Слухайте уважно. Одне багаття весь світ зігріває. (Сонце) Ошатні сестрички Весь день гостей зустрічають Бджіл медом пригощають. (Квіти) Сниться вночі павуку Чудо – юдо на суку. Довгий дзьоб і два крила. Прилетить – погані справи. (Птах) У ньому солона вода. |
|
|
Діти: |
Діти відгадують загадки |
|
|
Педагог: |
Сонце, квіти, птах, море та ще багато іншого, все, що навколо нас називається навколишній світ. Так називається і предмет, який я викладаю своїм діткам у ЦДТ, і так називатиметься тема нашого сьогоднішнього заняття. Давайте прочитаємо разом. |
|
|
Діти: |
Діти читають назву теми на екрані. |
|
|
Педагог: |
Ой, хлопці, подивіться, ще щось з'явилося на екрані. Я думаю, що це вже запрошення вирушити у подорож. Але подорож ця справа непроста, ми маємо подолати ліси, поля море і навіть гори. Ви готові? |
|
|
Діти: |
Відповіді дітей |
|
|
Узагальнення наявних знань Педагог: |
Тоді, в дорогу. Але як же ми пересуватимемося? Що нам потрібне для цього? |
|
|
Діти: |
Ми поїдемо на транспорті |
|
|
Педагог: |
Правильно, молодці! А яким транспортом ми зможемо розпочати нашу подорож? |
|
|
Діти: |
Автобус, поїзд, машина, таксі, вертоліт, корабель, катер, теплохід, човен, літак та ін. |
|
|
Педагог: |
Добре що ви знаєте так багато видів транспорту. Давайте виберемо, на якому самеми почнемо подорож і поїдемо дорогою через ліси та поля. Уважно слухайте та спробуйте вгадати транспорт за звуком. |
|
|
Діти: |
Діти вгадують транспорт за звуком (теплохід) |
|
|
Розширення знань та уявлень Педагог: |
Хлопці, чи ми зможемо проїхати дорогою на теплоході? А чому? |
|
|
Діти: |
Тому що він плаває водою. |
|
|
Педагог: |
А як називається транспорт, що пересувається по воді? |
|
|
Діти: |
Це водний транспорт |
|
|
Педагог: |
||
|
Діти: |
Діти вгадують по звуку літак |
|
|
Педагог: |
Як називається транспорт, який пересувається повітрям? |
|
|
Діти: |
Повітряний. |
|
|
Педагог: |
Продовжуємо слухати |
|
|
Діти: |
Діти вгадують по звуку машину |
|
|
Педагог: |
Ми можемо дорогою проїхати машиною? А на чому? Послухаймо далі? |
|
|
Діти: |
Діти вгадують звуком (велосипед, мотоцикл, поїзд) |
|
|
Педагог: |
Як можна одним словом назвати весь цей транспорт? і чому? |
|
|
Діти: |
Наземний. Тому що він їздить землею |
|
|
Педагог: |
Хлопці! Але ж ми всі не зможемо поїхати велосипедом, мотоциклом або навіть машиною.Який транспорт нам потрібен, щоб усі помістилися? Послухаймо. |
|
|
Діти: |
Автобус |
|
|
Педагог: |
Правильно, подивіться, наш клоун уже поїхав. Час і нам вирушати в дорогу. А щоб нам було веселіше, співатимемо і повторюватимемо рухи по музиці. |
|
|
Діти: |
Діти сидячи виконують рухи, які бачать у відеоролику та повторюють звуки, слухаючи музику. |
|
|
Педагог: |
Молодці хлопці! Ви все зробили правильно. А ось і перша наша зупинка - це ліс. Ой, щось не так, у цьому лісі чогось не вистачає. Чого не вистачає, хлопці? |
|
|
Діти: |
Дерев, грибів, ягід, квітів, птахів, тварин (лисиця, заєць, вовк, ведмідь, білка). |
|
|
Педагог: |
Молодці правильно. Тепер наш ліс виглядає гарно і навіть чути його звуки. Ліс - це не тільки безцінна краса, але і будинок для безлічі тварин, птахів, рослин, комах. І все це треба берегти! А що може статися, якщо ми цього не робитимемо? |
|
|
Діти: |
Відповіді дітей |
|
|
Педагог: |
Ліс вирубується, забруднюється, часто гине від пожеж. Якщо так продовжуватиметься, то багато лісів зникнуть, а з ними тварини, птахи та рослини. Наше з вами завдання не допустити цього та зберегти це багатство! |
|
|
Педагог: |
||
|
Діти: |
(на човні, кораблі, теплоході, пароплаві) |
|
|
Педагог: |
Правильно. Подивіться, клоун уже поплив на човні. Давайте його наздоженемо на великому кораблі. Стаємо в коло і повторюємо за мною |
|
|
Педагог: |
Молодці! Ви чудово впоралися! Тепер ми можемо трохи відпочити та здійснити подорож у підводний світ. |
|
|
Педагог: |
У глибинах морів і океанів існує свій підводний світ незрівнянний ні з чим, дивовижний і не схожий на той, що оточує нас з вами на землі. У підводному світі свої правила та умови для виживання. Але окрім усіх небезпек цей світ затаїв у собі дивовижну красу та свою унікальність. Його фарби, дивовижні корали та водорості, різноманітні мешканці просто вражають. Тут нам зустрілися і незвичайні риби-крилатки, риби-метелики, кумедні рибки-клоуни, небезпечні акули, витончені медузи, рак з великими клешнями, мила черепашка, морська зірка та багато іншого. Ось він який, підводний світ – барвистий, рухливий та повний сюрпризів. |
(На екрані відеоролик про підводний світ) |
|
Педагог: |
Ми навіть не помітили, як припливли до берега, а перед нами високі гори.Подивіться, наш друг уже полетів на повітряній кулі, а на чому ми полетимо? |
|
|
Діти: |
На літаку |
|
|
Педагог: |
Отже, ми злітаємо! Діти встають у коло і повторюють рухи літака під музику. |
|
|
Педагог: |
Ось молодці! Наш літак летить, тепер ми можемо сісти на свої місця та подивитися в ілюмінатори. Що ми побачимо, пролітаючи над землею? ( чути звук завірюхи, на екрані з'являється зображення снігопаду). |
|
|
Ой, хлопці, щось холодно стало. Цікаво, чому так різко похолоднішало? |
||
|
Діти: |
Ми летимо над Північним полюсом |
|
|
Педагог: |
Правильно хлопці. Північний полюс – одне з найнезвичайніших місць на нашій планеті і не дивно, що його називають таємничим та загадковим, бо цей край таїть у собі чимало чудес. Гігантські простори льоду та снігу, величезні айсберги найнеймовірніших, химерних форм, рідкісні тварини та птахи. Незважаючи на холод, сніг та лід природа Північного полюса неймовірно красива. Скажіть, який тут клімат? |
(На екрані відеоролик про Північний полюс) |
|
Діти: |
Холодний, зима. |
|
|
Педагог: |
Правильно. Тут цілий рік зима. |
|
|
Ми продовжуємо наш політ… (На екрані з'являється сонце і звучить африканська музика) Хлопці, ви відчуваєте, стало дуже жарко! Що трапилося? Погляньмо в ілюмінатори. Що ми бачимо? |
||
|
Діти: |
Ми летимо над Африкою |
|
|
Педагог: |
Правильно, як ви дізналися, що це Африка. |
|
|
Діти: |
Відповіді дітей |
|
|
Педагог: |
Природа Африки дуже різноманітна. Літо тут довге, спекотне та посушливе. Тут ростуть різні рослини та трапляються острівці дерев. На просторах Африки мешкають різні тварини. Всі вони пристосувалися до місцевого клімату і можуть долати великі відстані в пошуках водопою. Африка - це царство найспекотнішого у світі сонця та гарячого піску. |
(На екрані відеоролик про Африку) |
|
Педагог: |
Хлопці нам настав час повертатися в рідні краї. А як називається наша Батьківщина? А хто назве її головне місто? Подивіться ось вона – наша Москва! Що ми бачимо із вами? |
(короткий відеоролик) |
|
Діти: |
Відповіді дітей |
|
|
Педагог: |
Московський кремль і Кремлівські куранти - головний годинник нашої країни, Собор Василя Блаженного, історичний музей, пам'ятники великому російському поетові Олександру Сергійовичу Пушкіну та знаменитому полководцю Жукову. |
|
|
Педагог: |
Наш літак пішов на зниження, пристебніть ремені. Ми пролітаємо над містом, де ми живемо. Ви все, звичайно, знаєте, як він називається? |
|
|
Діти: |
м.Уфа |
|
|
Педагог: |
Наш літак приземлився в аеропорту міста Уфи, столиці Башкортостану. Ви бачите на екрані будівлю Міської ради, пам'ятник Салават Юлаєву, Монумент Дружби, мечеть, будівлю театру. |
|
|
Підбиття підсумків заняття Педагог: |
Хлопці! Яку тривалу подорож ми здійснили, багато дізналися і побачили, але все це лише частинка навколишнього світу. Наше заняття добігло кінця. Скажіть, що вам найбільше сподобалося? Чому? Що нового ви дізналися? Що ви відчували, коли летіли літаком чи опускалися на дно морське? |
|
|
Педагог: |
Скажіть, ви хочете ще більше дізнатися про навколишній світ? Приходьте до нас до Центру, і ми будемо робити з вами багато цікавих подорожей. А на завершення ми з вами зробимо карту нашої подорожі у подарунок для клоуна. Діти виготовляють своїми руками одну велику мапу своєї подорожі. |
|
|
Молодці! Ця карта допоможе іншим хлопцям здійснити таку захоплюючу подорож. Наше заняття завершилось. Дякую вам за активну участь До побачення! |
Список використаної літератури:
- «Вивчаю світ навколо», Єгупова В. А. // ТОВ «Видавництво «Ексмо», 2014
- «Навколишній світ для дошкільнят», Ханіна О. Г. // Видавництво Фенікс-Прем'єр, 2012
- «Загадки. Найбільша книга» // Видавництво «АСТ-Прес», 2009
- «Доброго дня, мир!» Вахрушєв А. А., Акімова Ю. А., Кочемасова Є. Є., Бєлова І. К. // Видавництво «Баласс», 2016
