Розвиток дитини за методом Монтесорі. Основні принципи методики розвитку монтесорі

Однією з найбільш затребуваних методик розвитку дитини в даний час є система Монтессорі, яка передбачає для дітей одночасно серйозну роботу та захоплюючу гру, дисципліну та свободу. Марія Монтессорі, автор цієї педагогічної методики, називала її « система, де дитина розвивається самостійно, спираючись на дидактично підготовлене середовище». Методика існує понад сто років, але у Росії тривалий час вона була недоступна. Перші книжки Монтессорі з'явилися нашій країні лише 90-ті роки. Сьогодні налічується безліч дитячих садків та центрів раннього розвитку дитини, що працюють за цією системою. Система Монтессорі працює з дітьми віком від 3 до 6 років.

Історія системи

Марія Монтессорі народилася 31 серпня 1870 року. Вона була першою жінкою-лікарем в Італії, а також психологом, педагогом, науковцем.

У 1896 році Марія працювала в дитячій клініці, і її увагу звернули на себе нещасні розумово відсталі діти, які, не знаючи, чим зайнятися, безцільно тинялися гулкими лікарняними коридорами. Спостерігаючи за їх поведінкою, Марія зробила висновок, що це результат відсутності стимулів до розвитку, і що кожна дитина потребує спеціального середовища, в якому вона може почерпнути для себе щось цікаве. Цілеспрямовано та поглиблено займаючись психологією та педагогікою, Марія пробувала розробляти власні методики виховання та розвитку дітей.

6 січня 1907 року Марія Монтессорі відкрила у Римі «Будинок дитини», де вперше було використано створена нею педагогічна система. Рухаючись методом спроб і помилок, Марія готувала сенсорні матеріали, що стимулюють пізнавальний інтерес у дітей. З 1909 книги Монтессорі почали поширюватися по світу, в 1913 вони дійшли і до Росії. В 1914 почали відкриватися перші дитячі садки за системою Марії Монтессорі, але з приходом до влади більшовиків вони були закриті. Повернення методики Монтессорі до нашої країни відбулося лише 1992 року.

Спираючись на знання про особливості фізіологічного, розумового та психічного розвитку дітей, Марія Монтессорі дійшла висновку, що освіта є не так відповідальністю вчителя, як природним процесом розвитку малюка.

Суть методики Монтессорі

Методика Монтессорі – це унікальна авторська система саморозвитку та самовиховання малюків. Ключова увага тут звернена на розвиток дрібної моторики, почуттів (зір, слух, смак, нюх, дотик), а також виховання самостійності в дитині. Єдині програми та вимоги тут відсутні, для кожної дитини передбачено індивідуальний темп. Кожен малюк вільний займатися тим, чим йому подобається. Таким чином, він «змагається» сам із собою, набуваючи впевненості в собі, а також повністю засвоюючи матеріал.

Ключовий принцип у педагогіці Монтессорі – «Допоможи мені зробити це самому». Тобто дорослий повинен розібратися, чим цікавиться малюк, забезпечити йому відповідне середовище для занять та навчити дитину нею користуватися. Дорослий допомагає малюкові розкривати здібності, закладені у ньому природою, і навіть проходити свій шлях розвитку. Зазначимо, що вихованці системи Монтессорі – діти допитливі, відкриті для здобуття знань. Вони виростають незалежними, вільними, вміють знаходити у суспільстві своє місце.

Основні положення системи Монтессорі

Активність дитини. У навчанні малюка дорослий грає другорядну роль, будучи не наставником, а помічником.
Свобода дій та вибору дитини.
Старші діти навчають молодших. При цьому самі вони навчаються піклування про молодших. Це можливо, оскільки, згідно з педагогікою Монтессорі, групи формуються з дітей різного віку.
Рішення дитина приймає самостійно.
Заняття проводяться у спеціально підготовленому середовищі.
Завдання дорослого – зацікавити дитину. Далі малюк розвивається сам.
Щоб дитина розвивалася повноцінно, необхідно надати їй свободу мислення, дій та почуттів.
Не слід йти проти вказівок природи, потрібно дотримуватися цих вказівок, тоді дитина буде сама собою.
Неприпустима критика, неприпустимі заборони.
Дитина має право помилку. Він цілком здатний сам до всього дійти.

Таким чином, система Монтессорі стимулює у дитині прагнення до розвитку закладеного в ньому потенціалу, до самонавчання та самовиховання. На плечі вихователя у разі лягає обов'язок організовувати діяльність дітей, пропонуючи у своїй допомогу рівно тією мірою, яка необхідна появи у дитини зацікавленості. Отже, основними складовими педагогіки Монтессорі, що дозволяють малюкам реалізовувати свій шлях розвитку, є:

Роль дорослого у системі

Може скластися враження, що роль дорослого в даній методиці незначна, але це лише на перший погляд. Вихователь повинен мати мудрість, природне чуття, досвід, щоб перейнятися системою. Він повинен проводити серйозну підготовчу роботу зі створення справжнього середовища, а також забезпечувати вихованців ефективним дидактичним матеріалом.

Марія Монтессорі вважає основним завданням дорослого допомогу дитині у збиранні, аналізі та систематизації його (дитини) власних знань. Тобто, свої власні знання про світ дорослі не передають. Мається на увазі, що вихователь повинен уважно спостерігати за діями малюків, виявляти їх інтереси, схильності, надавати завдання різного ступеня складності з тим дидактичним матеріалом, який вибере дитина. При цьому передбачається, що дорослий повинен знаходитися з вихованцем на одному рівні - тобто сидіти на підлозі або навпочіпки поруч з ним.

Робота вихователя має такий вигляд. Спочатку він стежить, який матеріал вибере дитина, чи допомагає йому зацікавитися. Потім показує, як впоратися з поставленим завданням, при цьому максимально небагатослівним. Після чого дитина самостійно грає, вона може помилятися, але при цьому вигадувати нові способи використати вибраний матеріал.Така творча активність дитини, на думку Монтессорі, дозволяє їй робити великі відкриття.. Завдання дорослого - не заважати цим відкриттям, оскільки навіть невелике зауваження може спантеличити малюка і перешкодити його подальшому руху в потрібному напрямку.

Роль розвиваючого середовища в системі Монтессорі

Найважливішим елементом у педагогіці Монтессорі є середовище, що розвиває. Можна навіть сказати, ключовим елементом. Без неї методика неспроможна існувати. Правильно підготовлене середовище допомагає малюкові самостійно розвиватися без виховної опіки, вчить його бути незалежним. Діти відчувають велику потребу у пізнанні навколишнього світу, їм хочеться нюхати все довкола, мацати, куштувати на смак. Шлях дитини до інтелекту лежить через органи почуттів, тому відчуття і пізнання зливаються йому воєдино. Правильне середовище – це середовище, що відповідає потребам дитини. Процес розвитку дітей не слід прискорювати, але також треба бути дуже уважними, щоб не допустити втрати інтересу дитини до того чи іншого заняття.

Розвиваюче середовище вибудовується згідно з суворо визначеною логікою. Традиційно у ній виділяються 5 зон:

Зона вправ у повсякденному житті. Тут дитина вчиться поводженню зі своїми речами, а також тому, як слідкувати за собою.
Зона рідної мови. Дозволяє розширити словниковий запас, познайомитися з літерами, фонетикою, зрозуміти склад та написання слів.
Зона сенсорного виховання. Розвиває органи чуття, забезпечує можливість вивчення форми, розміру, величини предметів.
Зона космосу. Знайомить із навколишнім світом, з основами анатомії, ботаніки, зоології, географії, астрономії, фізики.
Математична зона. Вчить розумінню цифр, порядку за рахунку, складу чисел, а також основним математичним діям – додавання, віднімання, множення та поділу.

Столи в кімнаті відсутні, є тільки невеликі столики і стільці, що пересуваються на власний розсуд, а також килимки. Діти можуть розстелити їх там, де їм зручно.

Роль дидактичного матеріалу в системі Монтессорі

Навчання дитини тісно пов'язане у системі Монтессорі з предметним середовищем. При цьому як іграшки можуть виступати практично будь-які предмети.Іграшкою може стати тазик, вода, ситечко для чаю, серветки, крупа, ложка або губка. Також існують спеціальні монтесори-матеріали, зокрема, Рожева вежа, формочки-вкладиші, Коричневі сходи та інші. Допомога Марією Монтессорі розроблялися з особливою ретельністю. Вони мали нести навчальну завдання, і навіть сприяти всебічному розвитку вихованців.

Будь-які заняття з дидактичними матеріалами мають пряму і непряму мету. Пряма мета актуалізує рух дитини, непряма розвиває слух, зір, координацію рухів. Оскільки втручання дорослого згідно з Монтессорі-педагогікою необхідно мінімізувати, матеріали виконані таким чином, що дитина може самостійно знайти свою помилку і усунути. Так малюк навчається запобігати помилкам. Допомога абсолютно доступна для дітей, це спонукає їх досліджувати.

Правила роботи з дидактичним матеріалом

Щоб спонукати дитину до дії, матеріал слід розташовувати на рівні його очей (не вище 1 метра від підлоги)
До матеріалу необхідно відноситися акуратно. Матеріал може бути використаний дитиною після того, як дорослий пояснить малюку його призначення.
При роботі з матеріалом слід дотримуватись наступної послідовності: вибір матеріалу, підготовка робочого місця, виконання дій, контроль, виправлення помилок, повернення допомоги на місце після завершення роботи з ним.
Забороняється передавати допомогу з рук до рук під час групових занять.
Матеріал у порядку має бути розкладений дитиною на столику чи килимку.
Дитина може взаємодіяти з матеріалом як за прикладом вихователя, а й з урахуванням своїх знань.
Робота поступово має ускладнюватися.
Закінчивши вправи, дитина повинна повернути допомогу на місце, і тільки після цього вона може взяти інші матеріали.
Одна дитина працює з одним матеріалом. Це дозволяє зосередитись. Якщо матеріал, який малюк вибрав, на даний момент зайнятий, слід очікувати, спостерігаючи за роботою однолітка, або вибрати будь-який інший.

Марія Монтессорі зазначає, що колективних ігор, спрямованих на розвиток навичок спілкування та співробітництва, ці правила не стосуються.

Мінуси методики Монтессорі

Як і будь-яка педагогічна система, методика Монтессорі має низку недоліків.

Система розвиває лише інтелект та практичні навички
Рухливі та рольові ігри відсутні
Заперечується творчість. У ньому бачиться перешкода для розумового розвитку (хоча психологічні дослідження стверджують протилежне). Втім, у монтесорі-садах є спеціальні ігрові кімнати, та й дитина не весь час проводить у садочку. Це дозволяє частково компенсувати два останні недоліки.
Система Монтессорі досить демократична. Після неї дітям буває важко звикнути до дисципліни звичайних дитячих садків та шкіл.

В рамках однієї статті вмістити весь досвід Монтессорі, який відображено в її педагогічній системі, неможливо. Ми постаралися викласти у цій статті основні постулати. Для отримання більш детальної інформації про методику рекомендуємо звернутися до першоджерел, книг, написаних Марією Монтессорі та її послідовниками. Благо, в даний час є доступ до різних педагогічних систем та методик, що дозволяє вибирати для наших дітей найкраще.

Освіта з Монтессорі - це процес, при якому дитина самостійно вибудовує свою особистість, задіявши всі свої здібності. Важливою інновацією М. Монтессорі стало руйнування традиційної класно-урочної системи та створення оригінального навчального процесу для дітей від 3 до 12 років, побудованого на визнання за кожним учнем право на значну автономію та самостійність, на свій темп роботи та специфічні способи оволодіння знаннями. Девізом Монтессорі-педагогіки стали слова дитини, звернені до вчителя: «Допоможи мені це зробити самому». Педагог, який працює за системою Монтессорі, завжди визнає за дитиною прагнення самостійності. Монтессорі – метод унікальний. Він ґрунтується на розумному співвідношенні між свободою та чіткою структурою, спеціально призначеною для маленької дитини. Метод включає дітей у цікаву їм діяльність, надає ретельно розроблені дидактичні матеріали, які привабливі, прості у застосуванні, відповідають природним віковим особливостям дитини. Можливість самоконтролю, закладена у матеріалах, дозволяє дитині побачити власні помилки. У цьому випадку дорослому не потрібно вказувати на промах дитини.

Згідно з методикою Монтессорі для дитини створюється спеціально підготовлене культурне розвиваюче середовище, в якому той знаходить все необхідне для свого розвитку, «вбирає» правильну мову, отримує багаті сенсорні враження, освоює способи поводження з різними предметами. При цьому у дитини в будь-який момент має бути доступ до так званих «Монтессорі – матеріалів». Всі посібники обов'язково мають бути виготовлені з натуральних матеріалів. Характерно, що їх дизайн практично не змінювався з часу їх створення, тобто близько ста років. Дитина також сама вирішує, чи буде вона щось робити одна або разом з іншими. З віком діяльність дітей ускладнюється.

Монтессорі-клас охоплює низку зон:

Зону практичного життя – має особливе значення для дітей (2.5-3.5 років). Тут розташовані матеріали, за допомогою яких дитина вчиться стежити за собою та своїми речами. Використовуючи рамки із застібками (гудзики, кнопки, блискавки, пряжки, шпильки, шнурки, банти та гачки); дитина вчитись самостійно, одягатися; переливати (воду); мити стіл.

Зону сенсорного розвитку - дає дитині можливість використовувати свої почуття щодо навколишнього світу. Тут дитина може навчитися розрізняти висоту, довжину, вагу, колір, шум, запах, форму різних предметів; познайомитись із властивостями тканин;

Зони - мовну, математичну, географічну, природничо забезпечують матеріали, основною метою яких є розумовий розвиток дитини.

Монтессорі-клас включає дітей різного віку (від 3 до 6 років), що сприяє вищому рівню навчальних можливостей. Коли дитина вперше починає вчитися, їй допомагають старші, досвідченіші діти. Пізніше він зможе допомагати іншим, маючи сформовані навчальні навички. Кожен Монтессорі-клас неповторний. Незважаючи на те, що метод має певну структуру, він гнучкий і відкритий для індивідуальної інтерпретації. Тому що не буває двох абсолютно однакових людей, і кожен Монтессорі-клас, залежний від тлумачень методу і можливостей вчителя, є унікальним.

Теорія Монтессорі ґрунтується на наступних принципах:

1. Діти створюють себе самі через цілеспрямовану діяльність.

2. Діти мають незвичайні сензитивні здібності вбирати і навчатися через навколишнє середовище.

3. Найважливіший період для набуття знань – від народження до шести років.

4. Слід поважати право дітей бути не схожими на дорослих та один на одного, право кожного зберігати свою індивідуальність.

5. Підхід до дитини як до єдиного цілого. Основне завдання – допомогти йому повністю розкрити свій потенціал у всіх життєвих галузях.

Основні засади педагогічної системи:

1. Принцип умов свободи розвитку:Дисципліна це володіння собою як внутрішня здатність, вміння знайти баланс між тим, що добре для себе та тим, що добре для інших. Реальна дисципліна також ніяким чином не пов'язана з тиском, примусом. Дисципліна допомагає дитині зростати самостійним, тобто. вільним, ставитись з повагою до інших, контролювати себе. Свобода, як і дисципліна, – це внутрішні відчуття кожної людини.

У її системі свобода означає:

1. Свобода вибору матеріалу (з повного комплекту Монтессорі-матеріалів);

Вибір варіанта роботи з цим матеріалом (в контексті базового використання);

Вибір часу для роботи та часу тривалості роботи відповідно до потреби та внутрішнього ритму;

Вибір робочого місця;

Вибір товариша чи групи для спільної роботи.

2. Свобода комунікації – означає, що будь-яка дитина має право спілкуватися з іншими дітьми та дорослими, звернутися з питанням та отримати доброзичливу відповідь. Почуття впевненості у собі формується в дітей віком як з допомогою орієнтації у матеріалі, а й у результаті довіри до людей, які у групі.

3. Свобода рефлексії – дитина має завжди бути активним. У нього мають бути можливість і час обміркувати свої попередні та наступні дії.

В умовах вільної діяльності дитина вчиться оцінювати свої можливості та приймати рішення у зв'язку з вибором матеріалу, місця, партнера та ін., усвідомлює свою відповідальність за прийняте рішення, переживає радість від процесу та результату діяльності, що відбувається за внутрішнім, а не за зовнішнім спонуканням.

2. Принцип концентрації уваги.Монтессорі дійшла висновку, що великий ступінь концентрації уваги породжує активність рук під керівництвом розуму. Дитяче «експериментування» є наслідком активного дослідницького поводження з самостійно обраним предметом, який, у свою чергу, активізує увагу, розумову діяльність дитини та сприяє їхньому тривалому та ефективному об'єднанню – поляризації.

Завдяки внутрішній концентрації на предметі стає можливим процес розумового саморозвитку дитини. Крім цього, виховуються витривалість, посидючість і терпіння, необхідні для інтелектуальної діяльності.

3. Принцип спеціально підготовленого навчального середовища.У педагогіці Монтессорі приділяється особливу увагу активізації процесу синтезу нових для дитини складних дій з уже відомих елементів, що піднесені йому в заняттях з дидактичним матеріалом. Монтессорі тому не вчить письма - листом, читанням-читанням, малюванню - малюванням, а надає дитині можливість самостійно «скласти з елементів» ці складні дії, причому кожному свого часу, відповідно до настання у нього відповідного сензитивного періоду.

Педагог створює і підтримує зв'язок між дитиною та розвиває предметно-просторове середовище. Він уважно спостерігає за дітьми, в жодному разі не нав'язуючи їм свою допомогу, але у разі потреби допомагає рівно стільки, скільки допомоги просить дитина. Якщо допомога не потрібна, педагог не втручається у процес діяльності дитини, дозволяючи їй робити помилки та самостійно знаходити їх, оскільки функція контролю закладена у самому дидактичному матеріалі.

4. Принцип сензитивності.Дидактичний матеріал Монтессорі за своєю структурою та предметною логікою відповідає сензитивним періодам розвитку дитини. Сензитивними періодами називають періоди особливої сприйнятливості дітей до тих чи інших способів, видів діяльності; до способів емоційного реагування, поведінки взагалі та ін. Відповідно до розвитку сензитивні періоди служать тому, щоб дитина мала принципову можливість придбати внутрішньо необхідні їй знання, уміння, способи поведінки і т.д.

Монтессорі виділила шість основних сензитивних періодів у розвитку дітей до шести років:

1. Сензитивний період розвитку мови (від 0 до 6 років);

2. Сензитивний період сенсорного розвитку (0-5,5 років);

3. Сензитивний період сприйняття порядку («сензитивний період акуратності», від 0 до 3 років):

Порядок у навколишньому середовищі;

Порядок у часі;

Порядок у поведінці дорослих стосовно дитини.

4. Сензитивний період сприйняття дрібних предметів (від 1,5 до 5,5 років);

5. Сензитивний період освоєння рухів та дій (від 1 року до 4 років);

6. Сензитивний період розвитку соціальних навичок (2,5 до 6 років).

5. Принцип обмеження та порядкуПорушення порядку та відновлення його - найсильніший мотив дитячих дій, вважала Монтессорі, оскільки дитині подобатися бачити предмети свого оточення на тому самому місці, він намагається відновити цей порядок, якщо його порушив. Хоча переважно педагог дозволяє дітям самостійно справлятися з обраною роботою, проте, існують певні випадки, коли він підходить до них, щоб перервати вільну діяльність. Принцип, яким керується, кажучи словами доктора Монтессорі, такий: «Педагог ніколи не повинен боятися перервати те, що погано; але він має боятися зруйнувати те, що добре. Добре інтерпретується як будь-яка діяльність, яка веде до порядку, гармонії, саморозвитку і, отже, до дисципліни; погане є щось, що веде до витоку дитячої творчої енергії і, отже, до безладу».

Обмеження перше: колективний інтерес – свобода дитини має бути обмежена колективним інтересом, оскільки дотримання інтересів спільноти ми зазвичай вважаємо за хороше виховання.

Обмеження друге:знання має передувати вибору – тобто. дитина може самостійно працювати тільки з тими матеріалами, з якими вона вміє поводитися.

Обмеження третє: правильне використання матеріалів – дитині дозволено займатися з будь-яким матеріалом тільки доти, доки він використовує його правильним чином.

Обмеження четверте: за кількістю матеріалів у підготовленому середовищі – кожен матеріал, посібник, вид роботи повинні бути представлені в єдиному екземплярі, щоб не зменшувати інтенсивність сприйняття дитини, оточеної занадто великою кількістю матеріалів.

6. Правила поведінки у групі.Головна мета правил – захист інтересів колективу та кожної окремої дитини. Усі правила повинні відповідати наступним основним вимогам: - пред'являтися у позитивній манері;

Бути короткими та зрозумілими, що відповідають віку дітей;

Правила обов'язкові всім, зокрема й у дорослих; бажано бути послідовним та не змінювати правила.

7. Принцип особливого місця педагога у системі освітиНа перший погляд видається, що роль вчителя у навчальному процесі принижується. Насправді, у тому, щоб уявити дитині матеріал, щоб показати, як його використовують, як із нею «працюють». Педагог завжди показує дитині раціональний спосіб роботи з матеріалом, дає зразок дій, вкладених у розкриття якостей і відносин, «ув'язнених» у матеріалі.

Процес виховання та навчання Монтессорі розуміла як допомогу психічному розвитку дитини від народження, а пізніше як допомогу в житті. Поняття допомоги тут виступає ключовим. Саме це багато в чому визначає роль позиції педагога стосовно дитини. Педагог завжди доброзичливо і ненав'язливо керує дитиною, стаючи посередником між нею та підготовленим дидактичним середовищем. Саме тому педагог постійно знаходиться поряд з дитиною, не заважаючи їй, уважно спостерігаючи, обганяючи її у разі потреби на крок і надаючи свою допомогу та керівництво або ж відступаючи на крок назад і даючи дитині можливість повністю насолодитися самостійною діяльністю.

Важливий ефект такої організації навчання полягає в тому, що на відміну від звичайного заняття або уроку педагог має великі тимчасові можливості надання допомоги дітям, які потребують її, не затримуючи при цьому в просуванні більш швидких і здібних дітей. Кожна дитина, таким чином, йде своїм «освітнім маршрутом», зі своєю комфортною для нього швидкістю, отримуючи негайно та оперативно необхідну для себе допомогу. Це дозволяє максимально не нас словах, а на ділі дотримуватися принципу індивідуального та диференційованого підходу до навчання. З цього випливає значимий у педагогіці Монтессорі принцип індивідуалізації навчання.

Ще одним важливим принципом педагогіки М. Монтессорі є принцип соціального виховання та інтеграції.

Індивідуальна робота та індивідуальний інтерес стають можливими завдяки навчальним засобам, призначеним для індивідуальної роботи у групі, яка за віком та досвідом гетерогенною (різною та різною за досвідом та рівнем розвитку). Формовані групи включають дітей із різницею у віці три роки (з 3 до 6 років). Змішані вікові групи сприяють розвитку рольової дистанції, що сприятливо позначається на моральному розвитку дітей. Серед дітей розвивається природна система взаємодопомоги: молодші можуть попросити допомоги старших дітей. Старші діти, показуючи роботу з молодшим матеріалом або відповідаючи на їх питання, самі краще засвоюють суть справи, привчаються надавати допомогу, піклуватися про інших.

У таких групах, природніше формуються та розвиваються соціальні навички; робота з матеріалами старших дітей ставати потужним джерелом інтересу та мотивації такої роботи для молодших. Педагог у разі звільняється від додаткових зусиль, вкладених у збудження інтересу до матеріалу, на активізацію дітей до діяльності.

У психологічному плані важлива та обставина, що у різновіковій групі немає підстав для порівняння дітей один з одним. У Монтессорі – методиці відсутні оцінки як такі. Хорошою оцінкою для дитини є самоконтроль, який містить сам дидактичний матеріал. Допущена помилка не давить над дитиною, а стимулює її до нових маніпуляцій з матеріалом і рухає його до самостійного тренінгу. Монтессорі - дитина не потребує похвали. Похвалою для дитини буде підтвердження правильності виконаної вправи через самоконтроль.

Монтессорі – педагогіка є цілісною освітньою системою, ефективність якої підтверджена багаторічним досвідом успішної практичної роботи з дітьми. Творцем цієї системи стала видатний італійський педагог-гуманіст, лікар та громадський діяч Марія Монтессорі.

За майже віковий період її ідеї поширилися по всьому світу. В даний час Монтессорі - дитячі садки та школи існують у країнах Європи та Америки, Азії та Австралії. У 1910-20-х р.р. вони виникли і в Росії, проте згодом цей педагогічний напрямок у нашій країні був незаслужено забутий.

Основна ідея Марії Монтессорі полягає в тому, щоб дати можливість дитині найповніше розкрити свій внутрішній потенціал у процесі вільної самостійної діяльності у створеному педагогом просторово-предметному середовищі. Підготовлене середовище є умовою розвитку та навчання дітей і дозволяє кожній дитині розвиватися у своєму індивідуальному темпі. Завданням педагога є, перш за все – надавати у розпорядження дитини засоби саморозвитку та показати, як із ними поводяться. Такими є автодидактичні, тобто. самонавчальні Монтессорі – матеріали, з якими дитина працює спочатку за показаним педагогом зразком, а потім самостійно виконує різні, у тому числі придумані ним самим вправи.

Всі батьки прагнуть того, щоб дитина розвивалася: виконувала певні завдання, пізнавала нову інформацію, опановувала потрібні навички. На сьогоднішній день для цього розроблено безліч авторських методик. У багатьох садах і школах популярністю користується система Марії Монтессорі - італійського педагога, яка досягла величезних успіхів у роботі з дітьми. У чому полягає принцип програми і чи можна її відтворити в домашніх умовах?

Основні засади методики Монтессорі

Дитина розвивається від народження: кожен день вона вивчає нову інформацію, знайомиться з навколишнім світом і пізнає себе. 1907 року італійський педагог і лікар Марія Монтессорі придумала свою авторську методику, яка допомагала малюкам саморозвиватися.

Система Монтессорі заснована на кількох принципах, базовими з яких є побудова процесу навчання в ігровій формі та самостійне ухвалення рішення дитиною.

Малюк повинен прагнути виконати завдання сам, причому які це будуть заняття, скільки вони триватимуть за часом, у якій формі проходити, він також вибере на власний розсуд. Дорослі не втручаються у процес розвитку, лише допомагають, створюючи необхідний простір, де малюк займається.

Головний девіз методики – «Допоможи мені це зробити самому!».

Займатися за своєю методикою педагог рекомендувала з трьох років, але сьогодні програма адаптована для дітей із перших місяців життя.

Наприклад, бізіборди, вигадані Марією Монтессорі. Їх зробили у вигляді м'яких килимків чи книжок, і малюки із задоволенням розглядають та вивчають такі розвиваючі матеріали.

Однак тільки на четвертому році життя дитина починає приймати самостійні рішення і намагається виконати певні завдання без допомоги дорослих. До цього віку дитина займається з батьками, які допомагають йому освоїти навички.

Займатися методом Монтессорі можна до дванадцяти років.	Порівняння методик раннього розвитку дітей: Зайцева, Домана та Монтессорі - таблиця	Автор методики	Основний принцип	Матеріали
Вміння та навички, які розвиває у дітях	Недоліки	Марія Монтессорі Діти розвиваються самостійно, дорослі лише допомагають, створюючи потрібне середовище. Майже нічого не потрібно спеціально вигадувати, дитина пізнає навколишній світ і речі, які вона бачить поряд із собою щодня. Необхідно лише створити безпечні умови та дозволити малюкові самому вибирати вид заняття та час виконання. підручні матеріали; предмети побуту;	розвиваючі дошки та іграшки;	Дитині багато що дозволяється, відсутні заборони. Наприклад, якщо малюк не хоче прибирати свої іграшки, батьки чи педагог не лають і не змушують його. Завдання дорослого полягає в тому, щоб пояснити, що безлад – це погано. Але малюк повинен сам зрозуміти чому і ухвалити рішення навести лад. Але часто трапляються випадки, коли діти, виховані за системою Монтессорі, стають повністю некерованими. Не визнають саме поняття «дисципліна», а шкільному віці що неспроможні засвоїти правил поведінки у шкільництві.
Глен Доман	Мозок дитини від народження може приймати дуже багато інформації на підсвідомому рівні. Чим її більше, тим більше він запам'ятає і зможе зробити у майбутньому самостійні висновки.	Яскраві картки, на яких зображено: предмети, тварини; літери; цифри і т.д.	Одна картинка може розповісти дитині набагато більше, ніж слово. Візуально сприймаючи інформацію, він запам'ятовує більший обсяг і вчиться робити висновки з побаченого. Наприклад: яблуко - фрукт, воно їстівне і т.д.	Принцип методики ґрунтується на постійному візуальному сприйнятті інформації за допомогою карток. Дитина не пізнає світ за допомогою тактильних відчуттів. Використовуються лише картинки та слова, які говорить педагог, не розвивається мислення та сенсорика. Заняття з цього методу не мають на увазі творчий розвиток дітей, лише суворий набір даних, який дається за допомогою навчального матеріалу.
Микола Зайцев	Заняття проходять в ігровій формі з кубиками, за якими дитина знайомиться зі складами і потім складає їх у слова. Він запам'ятовує інформацію візуально: на ігрових матеріалах написано не окремі літери, а цілі склади. Так діти вчать відразу голосні та приголосні разом. Розставляючи їх, вони розвивають дрібну моторику.	Кубики, на сторонах яких зображені склади.	Навчити дитину читати, візуально запам'ятовуючи цілі склади, а не окремі літери. Заняття проходять в ігровій формі з кубиками, тож діти засвоюють інформацію швидше.	Діти, які грають кубиками Зайцева, часто стикаються з проблемами навчання. Вони звикають читати лише за складами, тобто запам'ятовують по дві букви відразу. У школі читання навчають за іншим принципом: спочатку літери, потім їх складають у склади, і лише потім склади в слова.

Відео: кому не підходить методика Монтессорі

Основні елементи системи

Вивчаючи поведінку дітей, Марія Монтессорі виділила три основні складові, завдяки яким відбувається гармонійний розвиток дитини. Найголовніший елемент - спеціальне навколишнє середовище, яке поділено на окремі зони.

Практична. Малята навчаються повсякденним навичкам, які стануть у нагоді їм у житті. Наприклад: ігри зі шнурівкою, липучками та блискавками, гудзиками. Старші діти, граючи з ляльками, роздягають і одягають їх, застібаючи одяг. Якщо їм цікаво підмістити підлогу, розставити предмети на столі в певному порядку або полити квіти - це лише вітається та дозволяється.
Сенсорна. За допомогою спеціальних матеріалів, наприклад, дощок, що розвивають, дерев'яних іграшок, м'яких подушечок з різним наповнювачем всередині, дитина розвиває дрібну моторику через тактильні відчуття. Розвиваючі іграшки відрізняються за кольором, формою, вагою - це дозволяє малюкові вивчати різну інформацію, тренувати пам'ять та мислення. Завдяки дерев'яним пазлам, пірамідам та вкладишам покращується координація рухів та з'являється терпіння.
Мовна. У цій зоні представлені посібники для вивчення читання та письма. Це можуть бути картки з літерами, бізіборди, на яких можна скласти слова. За допомогою цих матеріалів в ігровій формі діти швидше запам'ятовують алфавіт, навчаються складати склади та читати.
Математична. Тут дитина знайомиться з цифрами та геометричними фігурами, розвиває мислення, терпіння та логіку.
Природні. Ця зона розповість усе про навколишній світ. Малюки починають вивчати тварин, рослини та природні явища. Діти старшого дошкільного віку та школярі дізнаються інформацію про інші країни, звичаї та культуру людей на планеті.
Творча. Тут діти малюють, займаються аплікацією, розвивають свої здібності.

Друга складова – це організація процесу розвитку дитини.Незважаючи на те, що він самостійно обирає вид діяльності, сам процес побудований на порядку та правилах.

Діти різного віку займаються разом, тому їх навчають виявляти повагу один до одного. Якщо хтось взяв гру чи інший матеріал раніше, не можна його забирати, а треба почекати своєї черги. Старші показують молодшим, показують, як виконувати те чи інше завдання.
Ігрова форма заняття - це все одно заняття, тому поводитися потрібно відповідно. Не можна кричати, шуміти. Зате ходити кімнатою, бігати дозволяється, якщо ці дії не заважають навчальному процесу інших дітей.
Кожна зона має бути в порядку: всі матеріали та ігри, з якими займався малюк, він сам повинен віднести на місце.
Всю роботу дитина виконує сама. Його ніколи не критикують, але й не хвалять. Якщо все зроблено правильно, педагог констатує лише факт, що завдання виконане.

Третя складова – педагог.До трьох років із малюком займається мама. Вона знайомить його з новими іграшками, речами та навичками. Важливо пам'ятати, що роль вчителя у методиці Монтессорі полягає у спостереженні. Якщо ви купили дитині нову іграшку, нехай вона сама розбереться, що з нею робити, не треба їй підказувати чи говорити, як треба. Те саме стосується і занять у групі для дітей після трьох років. Дорослий тільки спостерігає та стежить за порядком, але не змушує виконати те чи інше завдання та не допомагає.

Розвиток дітей за методом Марії Монтессорі

Компоненти занять за методикою

У методиці Монтессорі розроблено безліч ігрових матеріалів для дітей різного віку. Здебільшого це іграшки у розвиток дрібної моторики. Вони гармонійно розташовані по зонах та доступні для малюків.

Заняття завжди починаються з музичного вітання: насамперед діти вітаються з педагогом, а потім вітають одне одного. Слова в таких пісеньках завжди легко вдягнути у дії, розвиваючи координацію, увагу та сіючи дружню атмосферу.

Приклад музичного заняття з Монтессорі - відео

Матеріали для навчання

Музика закінчується, і діти самостійно обирають зону, де вони займатимуться. Далі вихователь не втручається у навчальний процес, лише спостерігає: не допомагає, не хвалить і лає. Якщо малюк заважає іншим, завдання педагога пояснити, як його поведінка впливає на оточуючих. Але дитина сама повинна зрозуміти, що це погано і припинити поводитися таким чином.

У Монтессорі-класі завжди є:

бізиборди - розвиваючі дошки різного розміру з розташованими на них різними елементами, які допомагають дітям удосконалювати дрібну моторику, логіку, мислення та терпіння;
дерев'яні дошки-вкладиші, створені для вивчення тварин, фруктів та інші предмети, які можуть бути зображені на них, розвитку логічного мислення шляхом визначення того, яку фігуру в яке поглиблення потрібно поставити;
картки, спеціально підготовлені для дітей різного віку для розбирання їх за кольором, складання слів із літер, розподілу предметів за формою, видом, приналежністю.

Учбові матеріали в ігротеці Монтессорі - фотогалерея

Геометричні мозаїки дають уявлення про форму та поняття великий-маленький Дерев'яний вкладиш відточує дрібну моторику та координацію рухів Дерев'яний вкладиш допомагає у вивчення тварин, але розвиває логічне мислення Великий бізіборд завжди є у класі Монтессорі Картки, розроблені для навчання за методикою Монтессорі, зосереджують увагу дитини на найголовнішому Вивчення квітів за картками Монтессорі легко надається всім діткам. Розвиває дрібну моторику та дає практичні навички, необхідні у повсякденному житті

Заняття у групі з Монтессорі - відео

Заняття за методикою Монтессорі в домашніх умовах

Батьки можуть займатися з дитиною за системою Монтессорі не тільки в центрах, що розвивають, а й вдома . Методика пропонує безліч варіантів занять для дітей різного віку. Все що потрібно – це зонувати кімнату та підготувати матеріали. Головне пам'ятати основні правила: не заважати дитині, не підказувати і допомагати. Просто спостерігати та робити висновки.

Організувати простір потрібно так, щоб малюку були доступні будь-які предмети та інтуїтивно зрозуміле їхнє розташування. Що стосується навчального матеріалу, його легко можна купити або виготовити самостійно без великих фінансових витрат.

Перед початком занять розкладіть усі матеріали по зонах.Багато хто думає, що для цього потрібно багато місця. Таке твердження не зовсім правильне. Достатньо розподілити іграшки за групами. Наприклад, на парті розмістіть все для творчості: фарби, пензлі, альбоми, олівці та інші предмети. В ігровому куточку розставте кубики, пірамідки, бізіборд (м'який чи твердий) – все для логічного розвитку. Посібники з вивчення цифр приберіть на невисоку поличку, але так, щоб дитина їх бачив і змогла дістати. За таким же принципом розмістіть інші навчальні матеріали.

Час для навчальних ігор батьки вибирають індивідуально залежно від режиму дня своєї дитини та бажання займатися у певний момент часу. Якщо він не хоче грати, його не треба примушувати. Багато мами та тата цікавляться: як часто потрібно повторювати заняття? Відповідь проста - карапуз сам вирішує, коли, скільки і яке завдання йому виконувати сьогодні чи завтра. Дорослі не кажуть, чим, коли, як і скільки займатиметься малюкові, вони просто спостерігають за його діями з боку, а він розвивається самостійно.

Ще один важливий нюанс: не допомагайте дитині під час занять і не нав'язуйте їй свою думку.Багато мам бачачи, що їхнє чадо малює, складає піраміду або розстібає гудзики не так, як треба, намагаються вказати йому на помилки. Це неправильний підхід до виховання за методикою Монтессорі. Малюк повинен сам зрозуміти і ухвалити рішення щодо того, як йому малювати, збирати та виконувати інші дії.

Ігри для найменших

З п'яти-шості місяців з дитиною можна займатися системою Монтессорі.Великою популярністю сьогодні користуються бізіборди. Класична дошка, що придумала Марія Монтессорі, була дерев'яною. Але для дітей до року її адаптували та зробили м'якою у вигляді килимка чи книжки. Можна виготовити тактильні подушечки, які наповнюються крупами, дрібними камінчиками або кульками. Крихітка пізнає світ через дотик, тому йому буде цікаво помацати предмети з різного матеріалу.

Під час занять із такими маленькими дітьми батьки повинні контролювати, щоб дрібні деталі не потрапили їм у рот.

Розвиваючі матеріали для дітей до року.

Програма Монтессорі для дітей від року до трьох

З віку в 1 рік, коли дитина впевнено сидить, починає ходити і в неї розвивається координація, можна запропонувати їй різні ігри та заняття. Все відбувається в ігровій формі і лише за бажанням малюка.

Ігри з водою. Наберіть у ємність воду та покладіть туди дрібні іграшки, камінці та інші предмети. Дитина із задоволенням виловлюватиме їх з води руками або за допомогою сачка. У три роки запропонуйте дитині полити квіти за допомогою маленької дитячої лійки. Повірте, це йому буде дуже цікаво.
Нанизування на опору. Такі вправи добре розвивають дрібну моторику. Дитина може збирати пірамідку, якщо їй нецікаві кільця, запропонуйте гумки для волосся або інші дрібниці.
Ігри з ложкою. Виловлювання предметів за допомогою ложки добре розвиває координацію та дрібну моторику, малюк навчається користуватися столовими приладами. У ємність помістіть кульки, дрібні іграшки та запропонуйте йому дістати їх за допомогою ложки.
Ігри з прищіпками. Діти часто повторюють за дорослими. Натягніть невелику мотузку, приготуйте шматочки тканини різної текстури і запропонуйте дитині розвісити їх закріпивши прищіпками. Маля відчуватиме різну текстуру тканини і пізнаватиме дорослі навички.
Застібки. Приготуйте шнурівки, гудзики, блискавку, нашіть їх на невеликі шматочки матеріалу та закріпіть на дошці. Так дитина швидше навчиться застібати та розстібати одяг.
Сортування. У великій ємності змішайте різні за розміром, формою та кольором предмети (крупи, гудзики, дрібні іграшки та інші матеріали) та запропонуйте дитині їх відсортувати.
Малювання на піску. Це заняття підходить для дітей будь-якого віку. Крім звичайного хаотичного малювання можна спільно створювати прості картинки, використовуючи підручні матеріали: пензлики, трубочки, палички та інші предмети.
Годувати кошеня. Візьміть невелику коробочку і наклейте на неї зображення кошеня. Проріжте отвір, в який легко поміститься те, чим малюк годуватиме голодного звіра.

Батькам слід пам'ятати, що грати з дрібними деталями діти можуть лише у присутності дорослих.

Заняття для дітей від 1 до 3 років - фотогалерея

Нанизування предметів сприяє розвитку координації рухів Гра з прищіпками допомагає дитині відчути себе дорослою Вміння застібати гудзики підготує дитину до реального життя Зав'язування та розв'язування застібок тренує пальчики малюка Ігри з ложкою тренують координацію рухів та вміння поводитися зі столовими приладами Малювання на піску відмінно розвиває тактильні відчуття та уяву. Гра «Погодуй кошеня» навчить дитину підбирати предмети за розміром

Ігри з водою - відео

Вправи для розвитку дітей віком від трьох до шести років

Для дітей віком від трьох до шести років завдання слід ускладнити. У цьому віці вони виявляють самостійність, прагнуть дізнатися якнайбільше нового і намагаються зробити без сторонньої допомоги деякі дії. Можна запропонувати такі заняття.

Ігри з водою: переливати воду зі склянки у склянку, не розливаючи її. Якщо дитина виявляє інтерес до домашніх обов'язків, дозвольте йому помити підлогу або випрати.
Допомога у приготуванні їжі: коли мама готує на кухні, малюк може брати активну участь у процесі. Дайте йому перебрати крупу, розкласти фрукти за кольором, замісити тісто.
Сортування кришок за розміром: приготуйте кілька пляшок або баночок різного розміру та кришечки до них. Дитина повинна підібрати кришку до ємності та закрутити її.
Вивчення літер та цифр: у цьому занятті вам допоможуть картки Монтессорі. Діти можуть запам'ятовувати літери, намагатися складати слова чи склади.
Відмінність одного предмета від іншого із заплющеними очима: попросіть дитину заплющити очі і давайте їй певні предмети, а вона повинна за тактильними відчуттями здогадатися, що в неї в руках.
Малювання: добре розвиває творчість. Малювати можна крупами, піском, кольоровою сіллю або цукром. Тут грає роль лише бажання малюка та його бачення світу.

Усі вправи з дрібними деталями та продуктами вимагають контролю батьків. Роботу з картками, дерев'яними вкладками діти можуть виконувати самостійно.

Заняття, ігри та іграшки у дошкільному віці - фотогалерея

Розвиток тактильних відчуттів та моторики за допомогою тканини та застібок на ґудзиках. Робота з картками – гарний спосіб вивчити цифри Викладання літер за допомогою різних матеріалів допоможе їх запам'ятати та навчитися складати склади Дерев'яні вкладиші підходять для різних цілей і дітей різного віку

Вчимо літери з Монтессорі - відео

Методика Марії Монтессорі ґрунтується на самостійному вирішенні дітей: вони самі виконують завдання без допомоги дорослих, самі обирають стиль занять та їх тривалість за часом. Розвиток побудовано вивчення навколишнього світу. Педагог виконують роль не вчителя та наставника, а спостерігача, який тільки стежить та аналізує діяльність дітей. Під час навчання розвивається мислення, терпіння, координація, пам'ять та увага. Найважливіше, батьки можуть займатися за цією методикою будинку, головне - дотримуватись основних принципів.

Про педагогічну системі Монтессорічули багато. Що це таке, і як вона застосовується у дитячому садку, ми розповімо у цій статті.

Італійський лікар та педагог Марія Монтессорі (1870-1952) вперше почала застосовувати свою систему з розумово відсталими дітьми дошкільного віку у 1907 році. Їй вдалося створити унікальне розвиваюче середовище, в якому навіть діти з проблемами без особливих зусиль набували знання і навички такого рівня, що не поступалися, а часом навіть перевершували у розвитку своїх безпроблемних ровесників.

«Що ж треба робити з нормальними дітьми, щоб вони стали слабшими за моїх нещасних?» - вразилася Марія Монтессорі і вирішила, що її система навчання могла бути корисною і звичайним діткам. Зараз ця педагогічна система – одна з найпопулярніших у багатьох країнах світу. Нею працюють багато дитячих садків, розвиваючі центри і навіть школи, зокрема й у Росії. Чим же цей метод так приваблює педагогів та батьків?

Принцип системи Монтессорі

Ось найголовніший принцип системи Марії Монтессорі: кожна дитина розвивається за своїм особистим, абсолютно індивідуальним планом у спеціально підготовленому середовищі. Повний спосіб посібників, якими оснащуються групи, займає не один десяток аркушів. Завдання вихователя допомогти дитині організувати свою діяльність те щоб творчий потенціал отримав максимальний розвиток .

У більшості матеріалів та завдань закладено принцип самокорекції: дитина сама бачить свої помилки, а не отримує погану оцінку з боку дорослого. "Допоможи мені зробити самому" - ось принцип занять системи Монтессорі. При цьому навчальний простір складається з п'яти основних зон, про які ми поговоримо докладніше.

Особистий простір

У підготовчому середовищі дитина ознайомлюється з такими важливими «дорослими» поняттями, як. Наприклад, категорія простору. І це відбувається не тільки за рахунок усвідомлення, що кожен матеріал у групі має своє місце. Просто, коли малюк розкочує килимок для роботи, він набуває свого особистого простору, який не може бути порушений без дозволу його власника.

Адже в групах Монтессорі діти не сидять на партах, дивлячись на викладача, що гордо декламує. Тут кожен зайнятий своєю роботою, влаштувавшись на килимку або за маленьким столиком.

Якщо матеріалу, кожен з яких у середовищі є лише одному примірнику, потребують відразу дві дитини, то, природно, виникає необхідність домовитися про черговість використання чи спільну роботу. І в цьому випадку діти набувають безцінних навичок спілкування в соціумі, уміння домовлятися і слухати один одного.

Цілям набуття навичок соціального спілкування служить і принцип різновікового комплектування груп, де старші допомагаю молодшим, що своєю чергою виховує дбайливе ставлення до близьких і наближає клімат групи до сімейному. Для малюка Монтессорі-матеріали – це ключ до світу, завдяки якому він упорядкує свої хаотичні уявлення про світ. У спеціальному підготовчому середовищі він вправляє всі фізичні та духовні функції та всебічно розвивається.

Відмінності системи Монтессорі

Як бачите, система Монтессорі суттєво відрізняється від традиційної педагогіки. По-перше, це стосується ставлення до дитини як до унікальної, неповторної особистості, з власним планом розвитку, засобами та термінами освоєння навколишнього світу.

Друге – роль вчителя. Головне місце в системі Монтессорі - просторі належить дитині, а вчитель лише помічник, у завдання якого входить навчити правильно працювати з матеріалом, а також спостерігати за досягненнями малюка. І в цьому проявляється свобода вибору малюка: він може рухатися у своєму власному темпі. Самостійність – це запорука успішного та щасливого життя.

Життєва практика

В першу чергу це вправи в галузі життєвої практики, які допомагають дитині піклуватися про себе, навчаючи її правильно застібати гудзики, шнурувати черевики, чистити і різати овочі, сервірувати стіл та багато іншого, чого мама зазвичай не дозволяє робити вдома.

А в групах Монтессорі діти чують: Ти вже дорослий і зможеш впоратися з цим завданням сам. Вчитель лише показує, як правильно поводитися з матеріалом. Вправи включають також матеріали, які пов'язані з переливанням, пересипанням, носінням та сортуванням предметів – все те, що розвиває рухи рук та готує до освоєння письма, читання та математичних абстракцій.

Всі предмети повинні бути справжніми, адже в групах Монтессорі діти живуть не навмисне, а всерйоз. Якщо у малюка падає на підлогу глечик і вода розливається по підлозі, то очевидний результат: працює ще один принцип педагогіки – автоматичний контроль помилок.

Сенсорний розвиток за системою Монтессорі

В області сенсорного розвитку ваш малюк може отримати всі ті відчуття, яких йому з тих чи інших причин так бракує в реальному сучасному житті: за допомогою матеріалів, що знаходяться в цій зоні, він чудово розвиває свій зір, дотик, смак, нюх, слух, а також має чудову можливість потренуватися у розрізненні температури, відчути різницю у вазі та формі предметів і звичайно розвинути м'язову пам'ять.

Робота зі спеціальними матеріалами в сенсорній зоні є важливим підготовчим етапом перед вступом малюка в область математичного розвитку - попрацювавши з сенсорним матеріалом, навчившись мислити логічно і точно, дитина легко переводить в математичні терміни вже добре знайомі йому поняття.

Математичний розвиток за системою Монтессорі

Навчання математики також проходить максимально природно: малюк просто живе в підготовленому середовищі, наскрізь просоченою математикою. Зона математичного розвитку містить всі необхідні матеріали для того, щоб дитина досить швидко і ефективно навчилася операціям додавання, віднімання, множення поділу, освоїв порядковий рахунок - все те, що вважається важливим критерієм готовності дитини до вступу до школи.

Область мовного розвитку

Дитині як носію мови, природно, необхідна і область мовного розвитку, без якого неможливе повноцінне інтелектуальне зростання. Тут малюк отримує шанс розширити свій словниковий запас, познайомитися з літерами, обводячи пальчиком шорсткі літери або малюючи на манній крупі, а також навчитися складати слова за допомогою рухливого алфавіту. До речі, такі шорсткі букви та алфавіт ви цілком зможете зробити і в домашніх умовах.

Космічне виховання за системою Монтессорі

Також очевидно, що повноцінний особистісний розвиток не може відбутися без того, щоб у дитини не сформувалася цілісна картина світу – і це вирішує галузь космічного виховання. У доступній формі малюк знайомиться з найскладнішими теоріями про будову людини, географію, історію, рослини і тварин. Перед дитиною розгортається загальна картина світу, і вона вчиться усвідомлювати її цілісність і сприймати себе як частинку цього різноманітного простору.

Кожна мама з народженням дитини отримує унікальний шанс допомогти розвинутись новій особистості, виховати в ній лише найкращі якості та навчити «як самостійно жити в цьому світі». На жаль, ні в інституті, ні в школі не вчать, як треба виховувати дітей, і молодій мамі доводиться діяти на основі своїх переконань та інстинктів. Так багато питань та сумнівів, непереконливих міркувань у Мережі та наполегливих рекомендацій родичів, що голова кругом. Спеціальна методика раннього розвитку Марії Монтессорі покликана допомогти батькам гармонійно та різнобічно розвивати малюка з урахуванням його здібностей, нахилів та уподобань. Це своєрідний бунт проти звичної системи навчання, що лежить в основі дошкільної та шкільної сучасної освіти.

Історія виникнення школи Монтессорі

Марія Монтессорі виросла, здобула освіту і працювала більшу частину життя в Італії. Дівчинка жила у небідній сім'ї з нестандартним підходом до її виховання. Маленьку італійку вирощували у вільних умовах, дозволяючи реалізовувати себе, що було неприпустимо у католицькій Італії ХІХ століття.

Таке виховання породило молоду бунтарку, яка пробила собі дорогу спочатку в технічну школу для юнаків, а потім, в медицину, де раніше не було місця жінкам. Наполегливість та допитливий розум дозволили Марії стати першою італійкою-лікарем і у 26 років вона вже отримала власну приватну практику. Частиною її роботи стали розумово відсталі діти, які на той час зовсім ніякої освіти. Лікар дійшла висновку, що недоумство – проблема не стільки медична, скільки педагогічна і це відкриття визначило весь подальший вектор професійної діяльності Монтессорі.

У ході роботи Марія висунула гіпотезу, що діти повинні розвиватися у спеціально створеному навчальному середовищі, яке включає всі базові знання про світ.

Таке оточення має допомогти дитині:

у ранньому дитинстві стрімко пройти весь шлях еволюції;
розкрити свої здібності;
вступити в дорослий світ сформованою особистістю зі значним багажем знань.

Марія реалізувала свою ідею, відкривши через три роки першу школу для дітей, де сама була вихователем. У класах займалися учні різного віку, що сприяло швидкій адаптації молодших та розвитку почуття відповідальності у старших. Спеціальний матеріал (педіатр уникала визначення «іграшки») лікар розробляла сама, а виготовляли його з натуральних, приємних на дотик, основ. У класі розташовувалися спеціальні зони, призначені для розвитку певних навичок, вхід до яких було відкрито кожній дитині у будь-який час.

Всього за два роки, до 1902 року, методика набула популярності, відкрилися перші школи для педагогів, куди приїжджали фахівці з усієї Європи. Через 20 років Марія заснувала Міжнародну Монтессорі Асоціацію, яка продовжує своє існування досі. Розроблена понад сто років тому методика, сьогодні знаходиться на піку популярності, а школи, які працюють за нею, відкриваються у кожному великому місті.

Суть та принципи програми Монтессорі

В основі методики Монтессорі лежить розуміння того, що дитина - це особистість з власними потребами та здібностями, а батьки - помічники, основне завдання яких не заважати малюкові пізнавати світ і розвиватися в потрібному йому напрямку.

Дитина навчається не так, як доросла. Ми аналізуємо отриману інформацію, робимо висновки, зубримо та запам'ятовуємо. Дитина ж сприймає життя цілком. Він отримує максимум інформації, коли виконує роботу самостійно та незалежно від дорослих. Цей принцип лежить в основі навчання за методикою Монтессорі. Малюку дається можливість займатися тим, чим йому хочеться, у зручний час та в комфортному місці. Для цього обладнується спеціальне середовище, де у прямому доступі у дитини знаходяться необхідні для розвитку матеріали. Особлива увага серед них виділяється іграшкам, що розвивають дрібну моторику.

Про те, які саме предмети та ігри можуть бути цікавими дитині у певному віці, повідомляють так звані сенситивні фази розвитку. Це періоди, протягом яких дитина найкраще сприймає ту чи іншу інформацію. Наприклад, відомо, що людина найлегше вчить свою мову в ранньому дитинстві. А вже після 6 років настає черга навчання листа і змусити дитину говорити в такому віці вже дуже складно. Ці періоди змінюють один одного і ніколи не повторюються. Впустивши щось у правильний момент, пізніше навчитися цьому буде набагато складніше.

Щоб у потрібний час дитина могла виявити інтерес до нового матеріалу, його в класній кімнаті завжди багато і він розбитий на тематичні зони. Тут можуть бути:

дрібні іграшки;
спеціальні монтесори-матеріали;
ляльки;
для перевтілень - дорослий одяг у кошику;
вода у ємності;
крупи у банках;
інструменти для рукоділля;
зменшені до комфортних розмірів предмети побуту (праска, пилосос, посуд…)

Малюк сам вирішує, чим він займатиметься сьогодні. Він бере потрібний йому предмет, вивчає його і обов'язково кладе на місце, а потім приступає до нового матеріалу. Саме у свободі, самостійності та незалежності Монтессорі бачить шлях до розвитку особистості.

Зони розвитку дитини

Класні кімнати у школах Монтессорі обов'язково поділені на тематичні блоки, заповнені дидактичним матеріалом. Такий поділ допомагає малюкові знайти потрібний предмет без метушні і в гармонії зі своїми бажаннями. Прямуючи в певну зону, він, можливо, ще не підозрює, який саме предмет його там зацікавить, він просто рухається назустріч своїм нахилам.

Таких зон класична школа Монтессорі виділяє п'ять:

практичні навички;
чутливий розвиток;
математична зона;
розвиток усного та писемного мовлення;
зона світосприйняття (космічного розвитку).

Сьогодні прийнято виділяти ще зони активних ігор, танців, малювання - тих, що не були включені італійським педіатром у програму, що розвиває, але мають величезне значення в житті дитини.

Зона практичних навичок

Це будинок для маленької людини. Тут він вчиться самостійно обслуговувати себе: прати та гладити речі, доглядати за собою та своїм житлом. Багато замочків і застібок, які тільки можна зустріти на одязі або в повсякденному житті, теж розташовані тут. Завдяки набутим у цій зоні навичкам, дитина пристосовується до побуту і легко виконує весь комплекс дій по догляду за собою.

Зона сенсорного розвитку

Тут розташовані різні матеріали, які допомагають малюкові розібратися з формами, розмірами, поняттями більш-менш. Також завдання цієї зони розвинути всі почуття: слух, нюх, зір. Іграшки в цій частині виконані з різних матеріалів, покликаних збуджувати дотик. Навчитися концентрації уваги та посидючості теж можна в цій частині кімнати.

До речі, у монтесорі-класах дітей не примушують працювати за столом, переважно заняття проводяться на підлозі. Але якщо дитині комфортніше сидіти на стільці, її ніхто не обмежує у цьому прагненні.

Математична зона

Тут все просто і зрозуміло з назви. На стелажах у цій частині кімнати зібрані картки з цифрами, матеріал з навчання рахунку. Головна мета математичної зони – пояснити дитині поняття кількості. Як і завжди у вивченні математики, під час занять у цьому блоці у малюка розвивається логічне та просторове мислення, активізується пам'ять та виховується уважність.

Мовна зона

Цей блок у кімнаті дуже схожий на математичний. Тут теж багато карток, алфавіту, картинки зі складами. Монтессорі свого часу оприлюднила ідею, що стала революційною, у тому, що первинне лист, а чи не читання. Як би там не було, завдання цього блоку – навчити малюка писати та читати в ігровій формі.

Зона природознавства (космічного розвитку)

Тут зосереджено інформацію про навколишній світ. Про тварин, планети, історію, звичаї різних народів. Знайомлячись із матеріалами цього блоку, малюк отримує основні знання, які допоможуть йому орієнтуватися у географії, історії, біології.

Організація процесу ігрового розвитку

Міжнародною Асоціацією прийнято поділ на класи за віком:

від народження (фактично з півтора) до 3-х років;
з 2,5-3 років до 6;
з 6 років до 12 років.

У класах немає групових занять, тому різниця між дітьми у віці не має у цій частині жодного значення. Зате старші діти часто беруть він роль вчителів і помічників, а малюки тягнуться до трохи дорослішим товаришам і швидше розвиваються.

Незважаючи на вік, хоч рік, дитині надається право вибору. Він грає тим, що приверне його увагу. Щоб воно - увага - не розсіювалося, все в класі знаходиться на увазі, гаразд і розташоване у вже описаних зонах.

Матеріали

Матеріали Монтессорі створені Марією і актуальні до цього дня. Їхнє завдання полягає в тому, щоб малюк упорядкував поки що розрізнені уявлення про світ. Він навчається самостійно, припускається помилок і сам їх виправляє, систематизуючи отримані в ході роботи знання.

Виготовлені всі навчальні предмети з дерева або тканин, приємних та різноманітних на дотик. Призначені вони для різних періодів розвитку і використовуються дитиною тоді, коли вона сама готова сприймати отримані під час навчання знання. Це можуть бути гудзики зі шнурівками, мішечки з фігурками, рамки-вкладиші різної складності.

Більшістю іграшок, розроблених Монтессорі, ми користуємося вже давно.

Вежа з кубиків, що вставляються один в одного, за принципом матрьошки, або просто ставляться один на одного.
Пірамідка- класична гра для розвитку розуміння розміру та форми предметів.
Сортування.Найпростіше зробити таку гру, наприклад, з ґудзиками. Купуйте кілька наборів однакових гудзиків і перемішайте. Нехай дитина дістає і розкладає однакові за купками.
Текстура.Змішайте предмети з різною текстурою та запропонуйте дитині знайти однакові із заплющеними очима.
Мішечки з предметами.Складіть у матер'яний мішечок невеликі, добре знайомі малюкові речі і попросіть діставати їх і на дотик визначати, що є що.
Рамки-вкладиші.Допомагають дитині вивчити форми та розміри. Вибирайте дерев'яні або пластикові, оскільки картонні мнуться і дозволяють робити помилки.

Дошка Монтессорі (бізіборд)

Щоб навчити дитину зав'язувати шнурки, відкривати клямку, застібати ґудзики, необов'язково робити це на справжніх дверях чи одязі. Можна перенести всі ці предмети на спеціальну дошку, за якою дитина надовго забуде про інші іграшки.

Її можна зробити вдома самостійно, помістивши туди:

вимикачі;
шнурівки;
дзвінки;
телефонний диск;
заклепки, блискавки та гудзики;
розетку з вилкою;
водопровідний кран;
дверний гачок та клямку;
дверний замок і ключ.

І безліч інших елементів, що постійно використовуються нами, які для маленької людини поки що є відкриттями. Така дошка допоможе йому розвинути дрібну моторику, освоїти та запам'ятати, як поводитися з предметами у побуті.

Клас та простір

Для організації монтесорі-класу вибирається просторе приміщення, де дитина може відчувати простір навколо і самого себе у великому світі. Обов'язково наявність великих вікон, що пропускають багато світла. Кімната розділена на блоки умовно, де вони відокремлені друг від друга фізично. Стелажі відкриті, а будь-яка річ у них доступна та помітна. У всього є своє місце, але під час роботи кожен предмет можна перенести туди, де зручніше, пересунути стілець або стіл. З тією умовою, що все обов'язково повертається туди, звідки взято.

Незважаючи на абсолютну свободу дій, у класі неприпустиме порушення дисципліни. Активні ігри, танці проводяться лише у відведених місцях, щоб не заважати роботі інших малюків.

Вихователь у світі Монтессорі

Роль вихователя у школах Монтессорі є вкрай важливою. Сотню років тому ця людина в класі мала:

уважно стежити за діями дітей та виявляти їх нахили;
пояснювати, як користуватися тим чи іншим матеріалом, коли дитина починала цікавитися;
розмовляти з малюком тільки про робочий матеріал, не відволікаючись на інші теми;
стежити за соціальною обстановкою в кімнаті і вирішувати конфліктні ситуації, що виникли.

Таким чином, вихователь у школі Монтессорі - це друг і помічник, готовий вирішити проблему, коли дитина попросить.

Роль педагога стає пасивною. Він спостерігає, робить висновки, допомагає, коли це необхідно дитині (!). З боку сучасного батька може здатися, що педагог зовсім нічого не робить, а учні надані самі собі.

Спілкується педагог з дитиною на рівних як емоційно, а й фізично. Вихователь живе серед дітей і більшу частину часу проводить навпочіпки, щоб бути на рівні з малюком. Ефект такого підходу вражаючий - діти швидше сприймають отриману інформацію, стають більш відкритими та товариськими.

Сьогодні до обов'язків такого фахівця входить ще й пояснення батькам їхньої ролі у розвитку. У класичній методиці Монтессорі рольові ігри та змагання не проводилися ніколи. Нині вихователі зазвичай включають в навчальний процес.

З класичної школи в сучасність прийшло і так зване Коло, з якого починається щодня в монтесорі-школі. Його веде вихователь, грамотно провокуючи малечу до діалогу. Тут співають пісні та лічилки, розповідають короткі історії, діляться планами та враженнями. Займає це трохи більше 15 хвилин.

Домашнє виховання за методом Монтессорі

Дворазових занять у монтесорі-класах, звичайно, недостатньо, щоб прищепити малюку всі необхідні навички. І навіть виховання в дитячому садку не повинно обмежуватись його стінами, а потребує продовження в домашніх умовах.

Що може зробити батько, щоб сприяти розвитку навичок, які отримують дитина у спеціалізованій школі? Будинки, суть та принципи методики Монтессорі для дітей залишаються такими ж, як і в класах.

Постарайтеся, щоб у кімнаті дитини всі предмети розкладалися тематично, розділіть її умовно на зони.
Доступ до речей завжди вільний, все, що потрібно малюкові, він повинен мати можливість взяти без допомоги дорослих. Це стосується не лише іграшок у кімнаті, а й предметів гігієни, вимикачів тощо.
Давайте дитині максимум свободи дій. Те, що видається вам елементарним, для маленької людини ціле досягнення. Дозвольте йому подолати всі труднощі та самостійно досягти результату.
Підтримуйте навички, набуті у школі, у частині порядку. Вдома всі речі теж мають повертатись на свої місця.
Вчіть дитину завершувати розпочату справу, а закінчивши, прибирати інструмент на відведене місце. Тільки після цього можна розпочинати наступне заняття.
Розвивайте дрібну моторику. Ігри з крупами, водою, маленькими предметами - те, що потрібно мозку, що розвивається.
Навчання має бути покаранням. Займайтеся тільки тоді, коли дитині це насолоду.

Далеко не всі принципи, що існують у класичній школі Монтессорі, можуть бути використані в сучасній сім'ї. Пропускайте всі постулати через призму власного сприйняття і не робіть того, що суперечить засадам вашої родини чи вам незрозуміло. Наприклад, одне з правил Марії Монтессорі говорить, що не можна звертатися до дитини, поки вона не зробить це сама. Звичайно, у звичайній сім'ї це просто неможливо. А саме правило тим часом народилося у частині виховання дітей розумово відсталих, з метою розвинути їхню комунікабельність.

Плюси і мінуси

Кілька років тому журнал Science опублікував результати досліджень, у яких взяли участь діти-випускники шкіл Монтессорі. Оцінювалися їх поведінкові навички, рівень соціального розвитку, вміння сприймати та обробляти інформацію, аналітичні здібності та інші показники. Було виявлено, що такі діти:

краще читали та вирішували математичні приклади;
ефективніше співпрацювали один з одним в іграх та повсякденному спілкуванні;
були соціально адаптованіші;
відрізнялися старанністю та відповідальністю;
у старшому віці мали ширший світогляд.

Варто зазначити, що далеко не всі школи, які називають себе Монтессорі, можуть похвалитися правильним підходом, який пропагувала його засновниця. Часто під відомим прізвищем ховаються звичайні гуртки, що розвивають, адже в Росії не так багато сертифікованих фахівців. Та й сам метод Монтессорі зазнав певних змін, яких не було в оригінальних школах. Наприклад, додані матеріали та ігри для розвитку творчих здібностей, чому не приділила належної уваги відома італійка. Більшість закладів проводять заняття з мамами, що у наших реаліях зрозуміло та обґрунтовано, але дещо спотворює початкову ідею.

Серед мінусів варто відзначити, мабуть, лише один. Опинившись після школи Монтессорі у звичайному дитячому садку чи школі, діти нерідко губляться і не можуть адаптуватися до нових правил і рамок, через що мають проблеми з поведінкою.

І на закінчення хочеться звернути увагу, що система Монтессорі спочатку розроблялася для дітей, які відстають у розвитку.

Звідси і розподіл приміщення на зони, щоб не навантажувати сприйняття малюка, і сам підхід невтручання, що дозволяє розкритися замкненій дитині. Про виховання геніїв не йшлося тоді і не йде зараз. Наскільки необхідне та обґрунтоване таке виховання для звичайних дітей – вирішувати батькам.

THE BELL