ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ ВИХОВНИКІВ ДИТЯЧОГО БУДИНКУ ДО САМОСТІЙНОГО ЖИТТЯ
Науковий керівник канд. філос. наук, професор
Сибірський федеральний університет
Нині сирітство, бездоглядність та безпритульність стають предметом пильної уваги держави. Федеральна та місцева влада, педагогічні колективи державних установ прагнуть створити необхідні умови для успішної інтеграції випускників дитячих будинків та інтернатів у суспільство, розробляють та застосовують на практиці нові шляхи та способи соціалізації даної категорії громадян. Однак за всіх позитивних тенденцій не можна не відзначити, що з сирітських установ виходять діти, не підготовлені до самостійного життя в суспільстві. Вони часто мають великі труднощі в облаштуванні побуту, не вміють вирішувати елементарні повсякденні питання. У дитячому будинку діти їдять у їдальні, речі стирають у пральні, живуть у гуртожитку, дотримуються суворого режиму, а також не мають власних фінансових коштів, а отже, не вміють ними розпоряджатися.
Незважаючи на те, що багато російських сирітських установ намагаються по максимуму зробити перебування дітей наближеним до життя звичайних дітей, у більшості дитячих установ є спеціально обладнані кабінети для занять із соціально-побутового обслуговування. Дітей вчать готувати, накривати стіл, користуватися побутовими приладами, кухонним інструментом. Але в кабінетах – стара, зношена техніка, яка в реальному житті давно не використовується, недостатня кількість інвентарю, посуду, для того, щоб усі бажаючі займатися вихованці могли готувати, багато речей дітям розповідають лише теоретично, не маючи можливості показати на практиці. Для приготування страв дітям видаються продукти зі шкільної їдальні, найчастіше це зовсім небагатий набір продуктів, що не сприяє фантазії та експериментуванню, створенню повноцінних страв. Заняття проходять за стандартною схемою, оскільки на проведення цікавих проектів дитячі будинки не мають коштів. Все це обмежує навчання дітей і не дає можливості повною мірою розкрити потенціал дітей, прищепити дітям любов до приготування їжі, зробити заняття захоплюючими.
Таким чином, вихованці дитячих будинків виключені з різних взаємин, таких, як взаємини в сім'ї, матеріальні взаємини, соціальні послуги та соціальна безпека та ін., що не дає їм можливості адаптуватися до реальних умов життя. Вихованці не вміють планувати та розподіляти свій бюджет, розумно здійснювати необхідні покупки, їм не вистачає навичок в організації свого побуту та харчування. Основний шлях заповнення цих прогалин – залучення їх до участі у всіх видах господарської діяльності: приготування їжі, збирання приміщень та ін.
Дослідження проводилося у дитячому будинку №2 м. імені Івана Пономарьова м. Красноярська, розташованому на території радгоспу «Жовтневий». Як спеціалізована установа для неповнолітніх дитячий будинок розрахований на 64 дитини від 3 до 18 років, на даному етапі в ньому перебувають сорок дві дитини, віком від 3 до 16 років. Діти проживають у великих кімнатах по 9-10 осіб, близьких за віком, що не дає вихованцям можливості усамітнитися.
До досліджуваної групи входило 5 осіб, вік 9-15 років. Дві дівчинки після позбавлення батьків батьківських прав перебували під опікою, після чого потрапили до дитячого будинку. Одна дівчинка була вилучена з родини, де виховувалась у нелюдських умовах, не було свідоцтва про народження, спостереження у лікарні. Дві дівчинки, що залишилися, були вилучені з сімей алкоголіків, виживали за допомогою жебрацтва.
У ході проведеного дослідження вдалося виявити, що в усіх вихованців недостатньо сформовані господарсько-побутові навички, а в деяких вони взагалі відсутні. Вихованці не мають уявлення про елементарні технологічні процеси.
В результаті дослідження в дитячому будинку №2 імені І. Пономарьова вдалося виявити такі проблеми:
У вихованців низька мотивація на набуття господарсько-побутових навичок;
Відсутність теоретичних та практичних знань щодо ведення домашнього господарства;
Не вміння розпоряджатися власними коштами та планувати бюджет.
Гіпотеза дослідження: формування вихованців дитячого будинку №2 ім. І. Пономарьова знань, умінь та навичок щодо ведення домашнього господарства (в галузі кулінарії) буде успішним за умови: мотивації вихованців дитячого будинку на ведення домашнього господарства та придбання відповідних навичок.
Проведемо аналіз умов дитячого будинку для господарювання. У будинку дитячого будинку є їдальня, де вихованці повинні регулярно чергувати. Незважаючи на можливість побачити процес приготування їжі на власні очі, всі вихованці намагаються уникнути цього і по можливості перекласти відповідальність на іншого. Нерідким явищем є виходи до столових, закусочних, кафе (за рахунок спонсорів), де вихованці намагаються поводитися пристойно, їдять за допомогою ножа та виделки. Педагоги проводять різноманітні заходи на тему сервірування столу, особливості приготування їжі. Вихованці отриману інформацію сприймають як гру, знання не відкладаються у пам'яті і вони можуть їх застосувати практично.
Для здобуття навичок кулінарії створено гурток «Господарка». У кабінеті є кухонний гарнітур, двоконфоркова електроплита плита з духовкою, тостер, чайник, обробні дошки, столові прилади. Оснащення кабінету недостатньо, щоб вихованців навчити готувати елементарні страви. Тому більшою мірою вивчення технології відбувається теоретично, із записом рецептур у зошиті. На заняттях з кулінарії вихованці готували варену та смажену картоплю, яєчню, каші, грінки. За словами педагога, дівчатка з великим полюванням беруть участь у приготуванні їжі, оскільки після таких занять організується чаювання.
У ході проведення занять стало явно помітно, що вихованці, які мають досвід проживання в сім'ї легко і швидко виконували завдання, вчилися чогось нового, вихованці, які не мають досвіду проживання в сім'ї, насилу включалися в роботу, ставили питання, були менш активні .
Дослідження показало, що дівчата, які раніше проживали в сім'ях, були орієнтовані на створення сім'ї, народження дітей, знайомі з функціями та обов'язками господині, могли спланувати свій день. Легко перераховували назву страв, могли перерахувати основні операції з приготування нескладних страв. Знають, які продукти корисні та шкідливі для здоров'я. Орієнтуються у цінах на основні харчові продукти у магазинах, мають уявлення про сімейний бюджет, їм цікаво, як приготувати швидко та недорого.
Інша частина вихованців явно демонструвала негативний образ сім'ї, не було уявлення про сімейні ролі та обов'язки всередині сім'ї. Вихованки цієї групи не розуміють, чому кирієшки, чіпси та газування шкідливі для здоров'я, що в ковбасі відсутнє м'ясо тощо; на їхню думку, все, що знаходиться в гарній упаковці, є корисним. Демонстрували відсутність знань про технології приготування страв. Реального уявлення про те, скільки необхідно коштів на харчування, скільки коштують продукти першої необхідності, на жаль, немає. Ця категорія вихованців ставить питання «Що таке топлене масло? Що таке крохмаль? і т.д.".
Важливо, що всі вихованці впоралися із завданням зі складання раціону, оскільки вони щодня харчуються в їдальні. Процес приготування страв цікавий усім дівчаткам, і вони охоче приходили на такі заняття.
Таким чином, підготовка до самостійного життя вихованців дитячих будинків є серйозною та дуже складною проблемою. Розроблена програма дозволить мотивувати вихованців дитячого будинку на ведення домашнього господарства, навчити основам кулінарії, навчити вести сімейний бюджет, економити на харчуванні без шкоди для здоров'я тощо, що підготує вихованця до самостійного життя.
Підготовка вихованців дитячого будинку
до самостійного життя
Т.В. Гольцвардт
м.Осинники, Кемеровська область
Проблема підготовки випускників дитячих будинків до самостійного життя давно переросла з проблеми педагогічної в гостру соціальну, оскільки процес їхньої соціалізації та постінтернатної адаптації проходить дуже складно. Численні дослідження та результати соціологічного опитування підтверджують тривожні висновки: якою б чудовою не була виховна система, створена в дитячому будинку, вона не здатна повною мірою підготувати випускників до самостійного життя. Штучно змодельоване середовище не може замінити середовище домашнє, сімейне. Саме тому більшість випускників не можуть успішно адаптуватись у суспільстві. Вступаючи в самостійне життя, вони стикаються з проблемами забезпечення житлом, пошуку роботи, організації побуту, харчування, забезпечення себе прожитковим мінімумом, організацією вільного часу, отримання медичної допомоги, створення та збереження власної сім'ї та багатьма іншими проблемами, яких вони не завжди готові. Сучасний дитячий будинок є освітній заклад, спеціально створений для вирішення завдань соціального виховання. Суспільство зацікавлене у тому, щоб випускники дитячих будинків були готові самостійно вирішувати проблеми, що виникають на їхньому життєвому шляху, соціально прийнятним способом. Кожна освітня установа для дітей-сиріт шукає свій варіант вирішення цієї проблеми. Наш освітній заклад не є винятком, адже саме готовність вихованців до самостійного життя є основною метою діяльності дитячого будинку. Педагогічний колектив МКОУ «Дитячий дім», проаналізувавши проблеми постінтернатної адаптації своїх випускників та ступінь їх успішності, ухвалив рішення про внесення змін до організації виховної роботи закладу, зокрема – якіснішої підготовки вихованців до самостійного життя.
Програма підготовки вихованців дитячого будинку до самостійного життя «Школа випускника» складена з метою створення умов для становлення соціально затребуваної особистості, здатної до самореалізації у соціально-економічних умовах, що змінюються.
Досягнення поставленої мети забезпечується через рішення наступнихзавдань:
1. надавати соціальну та психологічну допомогу випускникам дитячого будинку на початковому етапі їх самостійного життя;
2. захищати права та інтереси випускників;
3. надавати допомогу в здобутті освіти, професії, подальшому працевлаштуванні;
4. сприяти підвищенню рівня соціально-правової грамотності випускників.
Програма призначена для роботи з вихованцями дитячого будинку, які навчаються у 8-9 класах та розрахована на два роки.
Головна ідея Програми полягає в тому, що подолання труднощів та проблем, що стоять перед випускником у плані його соціалізації, професійно-трудової реабілітації та всебічного розвитку особистості, здійснюється за постійної розумної підтримки педагогів дитячого будинку, але з опорою на самостійність та прагнення випускника впоратися з життєвими проблемами власними силами.
У програмі було визначено такікурси:
"Школа правових знань";
"Школа економіки";
«Школа самопізнання та самовизначення»;
"Школа здоров'я";
"Школа молодого господаря";
"Школа підготовки до вибору професії".
Дані напрямки дозволяють комплексно розбудувати роботу всіх спеціалістів дитячого будинку із супроводу випускників.
Проблема адаптації дітей-сиріт продовжує стояти так само гостро, як і десятки років тому. Це відбувається з багатьох причин, одна з яких – низький рівень правової обізнаності. У зв'язку з цим випускники дитячого будинку потрапляють до складної ситуації: втрачають житло, не можуть влаштуватися на роботу, відстояти своє право на пільги та допомоги. Лише невелика кількість випускників дитячих будинків знаходять собі місце у житті. У зв'язку з цим основною метою «Школи правових знань» є підвищення правової компетенції випускників, вироблення вміння самостійного пошуку, аналізу та застосування правової інформації у вирішенні складних життєвих ситуацій, правова допомога.
В даний час вже нікого не треба переконувати в тому, що без економічних знань не можна почуватися повноцінним членом суспільства, що економічна підготовка є необхідним атрибутом будь-якої доцільної діяльності. Економічна освіта особливо важлива для дітей – вихованців дитячих будинків. Вміння планувати бюджет і розпоряджатися кишеньковими грошима, яке у домашньої дитини виховується на прикладі мами та тата, у дітей, які перебувають під опікою держави, практично не формується. Вихованці, що подорослішали, не знають, як зробити елементарний похід у ЖКГ, домоуправління, в будь-яку організацію. Вони вміють зробити елементарну покупку. Відсутність життєвого досвіду у дітей є дуже серйозною перешкодою для початку самостійного життя, тому виникає необхідність дати їм практичні знання з курсу товарно-грошових відносин у стінах дитячого будинку.Метоюекономічної освіти є розвиток інтересу до проблем економіки країни та сім'ї, постійної потреби у нових знаннях, прагнення до самовираження та самореалізації, що має стати засобом соціального захисту, адаптацією до умов ринку.
Медичний супровід випускників один із необхідних напрямів діяльності в рамках Програми. Воно передбачає надання першої медичної допомоги, допомогу у здійсненні взаємодії з медичними установами міста, області, консультативну допомогу з питань здоров'я.
Завдання «Школи випускника»:
Формувати навички здорового способу життя.
Навчити дітей піклуватися про своє фізичне здоров'я, навички фізичної культури, неприйняття негативних зразків поведінки.
формувати потребу у ЗВЖ, підвищувати престижність та цінність здоров'я, як фактора життєстійкості, успішності, активного довголіття.
Старший шкільний та підлітковий вік – останній період перебування дітей у дитячому будинку. Тому саме у цей період виникає потреба у розробці програми для формування навичок ведення домашнього господарства. Проблема ця вкрай гостра. Дитдомовець живе на повному державному забезпеченні. Його годують, одягають, навчають у школі. Діти живуть серед собі подібних і зовсім не уявляють собі реалії сучасного життя. Головне лихо в тому, що вони не бачать нормальної сім'ї, де є тато і мама, не бачать, як будується ієрархія сім'ї, як будуються взаємини членів сім'ї, як розподіляються обов'язки серед них. Хлопчики - вихованці дитбудинку не мають перед собою чоловічого прикладу і виростають, не вміючи робити в сім'ї елементарну чоловічу роботу, а дівчатка - жіночу. Випускаючись з дитячого будинку в самостійне життя, діти подібні до равлика без раковини і абсолютно беззахисні.
Мета «Школи молодого господаря» – створення умов для формування теоретичних та практичних навичок до самостійного життя в соціумі.
У житті кожного вихованця дитячого будинку настає момент, коли він змушений замислитись про своє майбутнє. І питання вибору професії одна із центральних, т.к. він задає «тон» усьому подальшому професійному шляху. Тому дуже важливо надати випускнику, що стоїть на порозі професійного вибору, реальну допомогу та підтримку, зорієнтувати самостійну оцінку своїх особистісних і професійних намірів і можливостей, тобто. забезпечити супровід його професійного самовизначення.
Метою "Школи підготовки до вибору професії" є сприяння формуванню професійного самовизначення, усвідомленого ставлення до вибору майбутньої професії.
Апробування даної програми розпочалося у 2015-2016 навчальному році та передбачає коригування у міру виявлення проблем у плані підготовки дітей до самостійного життя та їх постінтернатної адаптації.
Ми вважаємо, що результатом роботи має стати зниження кількості труднощів, пов'язаних з професійною сферою. У ході реалізації програми випускник повинен навчитися об'єктивно оцінювати явища, що відбуваються в суспільстві, адекватно сприймати соціальні проблеми, що виникають, і вирішувати їх відповідно до своїх прав і обов'язків, норм відносин, що склалися в соціумі, бути стійким до несприятливих соціальних впливів і зайняти активну позицію у вирішенні соціальних проблем, бути готовим до соціальних дій, саморозвитку, тобто успішно адаптуватися у суспільстві.
Свята концерти
Тематичні тижні
Конкурси у дитячому будинку
Міські акції, проекти
Конкурси, фестивалі
Збори вихованців
Вересень
До побачення літо!
Затишок та порядок у групі-сім'ї.
«Квітне місто». Конкурс квіткових композицій та букетів.
"Рубцовська осінь". «Святі землі Вологодської».
1.Підсумки літнього відпочинку, 2.Правила проживання в дитячому будинку, 3.Планування на рік.
День вчителя. Концерти до дня літньої людини.
Тиждень малої Батьківщини.
Квітник у групі.
Крос нації. Загальноміський суботник.
"Вологодські дворики". Ферапонтівські читання.
1.Підсумки навчальної діяльності, 2.Підсумки конкурсів.
Тиждень книги.
Оформлення читацьких куточків.
"Вологда - здорове місто".
"Веселі діти" Міні-футбол.
Новорічна шоу-програма.
Новорічне оформлення гуртів.
«Новорічна іграшка для центральної ялинки»
"Букет зими суворий". «Подарунок Діду Морозу».
1.Підсумки навчальної діяльності 3.План на зимові канікули.
Тиждень здоров'я та спорту.
На найздоровішу групу.
Лижня Росії. "Школа виживання"
«Різдво Христове – вічне життя світло»
День захисника Вітчизни.
Конкурс ощадливих.
«Подарунок солдатові»
"Дорога без небезпеки". "Моя сім'я"
Тиждень профорієнтації.
Портфоліо групи.
«Азимут надії»
Малі Димитрієвські читання. «Азимут надії»
1.Підсумки навчальної діяльності 2.Підсумки конкурсів.
Тиждень права
Проекти "Квітуче диво" біля дитячого будинку.
Двомісячник з благоустрою території.
"Покровські зустрічі". «Природа та творчість».
Вітання ветеранів. Виїзні концерти.
Найкрасивіша ділянка на території дитячого будинку
«Подарунок ветерану» «Квітуче місто»
Славетні сини та дочки держави Російської
1.Підсумки навчальної діяльності за рік. 2.Підсумки конкурсів. 3. План літнього відпочинку
День випускника.
"Наш зелений будинок".
Програма підготовки вихованців школи-інтернату
до самостійного життя.
Пояснювальна записка.
Питання соціально-правової підготовки випускників-сиріт до самостійного життя в суспільстві і наразі стали особливо актуальними. Виховання в інтернатних умовах не забезпечує належною мірою формування необхідних у самостійному житті особистісних якостей, знань та умінь, що тягне за собою неуспішність випускників у вирішенні завдань життєустрою.
Тому виникла необхідність створення програми, спрямованої на підвищення соціальної компетентності вихованців, для того щоб, вийшовши з дитячого будинку, вони могли жити і спілкуватися з людьми, які їх оточують, щоб вони знали, як влаштовано суспільство, в якому їм належить жити, працювати, створювати сім'ю , ростити дітей.
За основу було взято програму підвищення соціальної компетентності вихованців освітніх закладів для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, «Ми самі» та програма підготовки дітей-сиріт до самостійного життя Сидорової Л.К.
Програма розроблена відповідно до Закону РФ «Про освіту», Типовим положенням про освітню установу для дітей – сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків та статутом освітнього закладу. Зміст програми розроблялося на підставі принципів: гуманістичної спрямованості, демократизму (право кожної дитини на вибір своєї траєкторії розвитку), дітоцентризму (пріоритетність інтересів дитини), системності (передбачає наступність знань), співпраці (визнання цінності спільної діяльності дітей та дорослих), природовідповідності та діяльнісного підходу.
Мета програми: сприяти підвищенню соціальної компетенції вихованців, сприяють їх успішної адаптації у суспільстві через оволодіння соціально-психологічними знаннями та формування основних життєвих навичок, необхідні самостійного життя.
Ця мета реалізується через розвиток наступних здібностей та формування наступних навичок:
- Розвиток здібностей розуміти себе та інших;
- Розвиток здібностей прогнозувати міжособистісні ситуації та свою поведінку в них;
Розвиток активної громадянської позиції;
– формування навичок самостійного проживання та взаємодії з різними соціальними групами та інститутами.
Програма реалізується за кількома напрямками:
розвиток комунікативних навичок;
сімейно-економічний;
цивільно-патріотичне та правове;
профорієнтація;
культурно-моральне;
формування соціально-побутових навичок.
При реалізації цієї програми необхідно тісне взаємодія всіх структур освітнього закладу, що у виховному процесі: вихователя, класного керівника, соціального педагога, педагога-психолога. При цьому діти мають бути активними учасниками реалізації програми. Для цього необхідно постійно підтримувати мотивацію на участь у заняттях.
Заняття проводяться з 1 по 9 класи за всіма перерахованими напрямками відповідно до вікових особливостей. Виховний та корекційний процес вибудовується як логічне сходження від віку до віку у духовному, фізичному та соціальному становленні.
Комунікативні навички
| Компетенції |
|
| Поступатися один одному, розмовляти спокійно, виконувати прохання дорослих, оцінювати свої вчинки та вчинки однолітків, бути привітним доброзичливим, мати навички спілкування з молодшими, однолітками, старшими дітьми, дорослими. |
|
| Мати поняття про «толерантність», бути терпимим до оточуючих, мати навички безконфліктного спілкування; бути впевненим у спілкуванні; розуміти, що таке дружба, вміти підтримувати одне одного. |
|
| Володіти навичками ефективного спілкування (вербального та невербального); мати уявлення про комунікативні бар'єри та шляхи їх подолання; види спілкування (ділове, вільне, ігрове тощо). Ставлення до неприємностей та невдач. Вміти використовувати різні форми спілкування (розмова, дискусія) |
Сімейно-економічне виховання
| Компетенції |
|
| Знати своє прізвище, ім'я, братів, сестер та інших родичів. Полоролеву приналежність хлопчиків та дівчаток. Через сюжетно-рольові ігри вміти користуватися грошима, робити самостійні невеликі покупки. |
|
| Родовід. Коріння сім'ї. Відмінна роль юнаків та дівчат у суспільстві. Що таке дружба, що таке кохання. підліткова вікова криза Джерела грошових доходів у ній. Від чого залежить економічний добробут сім'ї. |
|
| Формування уявлень про сімейне життя. Теорії вибору шлюбного партнера. Опції сім'ї. Сімейні проблеми та радості. Народження дітей. Економіка сім'ї. |
| Компетенції |
|
| Поняття Батьківщина, мала Батьківщина. Традиції, природа, світогляд народу, історичні факти. Чесність як норма культурної людини. Поважність до суспільної власності. Права та обов'язки вихованців. Держава по відношенню до іншої людини: регуляція, контроль, примус, турбота, заохочення, покарання. |
|
| Знання Батьківщини, її історії, гордість за свою країну. Конституція РФ. Економічні, соціальні та культурні права людини. |
|
| Людина як патріот своєї країни. Система правоохоронних органів. Кримінальне право. Правова культура. |
Цивільно-патріотичне та правове виховання.
Профорієнтація
| Компетенції |
|
| Участь у рольових іграх. Знання професій шофера, продавця, вихователя, вчителя, лікаря, швачки, кухаря, будівельника і т. д. Вшанування дорослих у день їхнього професійного свята. |
|
| Діагностика нахилів, інтересів, здібностей до тієї чи іншої професії. Попередній вибір професії. |
|
| Усвідомлений вибір професії. Реалізація програми «Як навчитися обирати професію» Відвідування підприємств. Поглиблене вивчення профільних предметів. Вибір навчального закладу |
Культурно-моральне виховання
| Компетенції |
|
| Поведінка за столом: вміння користуватися приладами, серветкою, естетика їди. Поведінка у громадських місцях. Культура читання. Знання шедеврів світової художньої та музичної колекцій. Загальні відомості про етикет, дотримання правил етикету під час спілкування з оточуючими. |
|
| Відвідування музеїв, картинних виставок, знайомство із класичною музикою. Поведінка групи, вибір групи. вербальні та невербальні етикетні знаки. Жести, міміка, тон, пози та ін. |
|
Соціально-побутове виховання
| Компетенції |
|
| Вміти поводитися з побутовими приладами: телевізор, холодильник, пилосос, праска, пральна машина і т. д. Знати правила прибирання приміщення, вміти прибрати за собою та товаришами. Вміти готувати найпростіші страви: заварити чай, зробити бутерброд, салат. Вміти звернутися у разі потреби за допомогою до перехожого, міліціонера. |
|
| Правила прання, догляду за одягом (уміння штопати, гладити, в'язати). Правила сервірування столу, приготування найпростіших других страв та салатів. Вміти виконувати елементарні роботи вдома: забити цвях, пофарбувати поверхню. Догляд за меблями. Соціальні інститути: поліклініка, адміністрація, банки, пошта, пункти прийому платежів – знати їхнє призначення. |
|
| Прагнути самостійно виконувати побутові відносини. Мати навичку консервування, приготування м'ясних, рибних страв. Робити своїми руками найпростіші ремонтні роботи техніки, житла. Вміти самостійно звернутися до необхідних соціальних інститутів. Знати, куди звернутися за допомогою у разі потреби отримання житла, пільг. У разі потреби вміти самостійно здійснювати платежі з комунальних послуг, звернутися до поліклініки, банку тощо. |
Державна освітня установа для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків,
"Урюпінська школа-інтернат імені генерал-лейтенанта С.І.Горшкова"
Програма
підготовки вихованців до самостійного життя
