Проект на тему: «Книга – найкращий друг»
для дітей старшого віку із загальним недорозвиненням мови.
Мета проекту:
Розвивати інтерес до художньої літератури, мовленнєві вміння.
Завдання проекту:
1. Сприяти розвитку зв'язного, граматично правильного діалогічного та монологічного мовлення дітей, розвитку звукової та інтонаційної культури мови. Розширювати словниковий запас, формувати вміння переказувати твори з опорою на піктограми, спонукати дітей до написання міні-казок, інсценувань. («Мовленнєвий розвиток») 2. Розвивати передумови ціннісно – смислового сприйняття та розуміння художніх творів. Ознайомити з російськими народною творчістю та творчістю К. І. Чуковського. («Художньо – естетичний розвиток»)
Сприяти реалізації самостійної творчої діяльності дітей. Розвивати вміння відображати сюжети казок у дитячих малюнках та виробах, розвивати художній смак, навички дизайну. («Художньо – естетичний розвиток») 3. Сприяти розвитку спілкування та взаємодії дітей з дорослими та однолітками. Виховувати дбайливе ставлення до книг.
Розширювати уявлення батьків про дитячу літературу, залучати батьків до сімейного читання творів. («Соціально – комунікативний розвиток») 4. Розвивати допитливість, пізнавальну мотивацію, сприяти розвитку уяви, творчої активності. («Пізнавальний розвиток»)
5. Сприяти розвитку координації рухів, дрібної моторики рук. ("Фізичний розвиток")
Проблема:
Слабкий інтерес до художньої літератури.
Матриця проекту «Книга – найкращий друг»
І етап – підготовчий
1. "Батьківська зустріч" на тему: "Час читати книги". Сформувати інтерес у батьків щодо створення умов для реалізації проекту. Ознайомити із правилами підбору дитячої книги.
2. Підбір бібліотеки. Розвивати інтерес до творів К. І. Чуковського та російським народним казкам.
3. Акція «Подаруй книгу дитячому садку». Поповнити бібліотеку книгами, продовжувати формувати бажання у батьків та дітей брати участь у проведенні заходів у групі.
4. Оформлення батьківського куточка: розміщення статей, консультацій на тему проекту:
«Чи потрібні книжки дівчатам і хлопчикам? »
"Казки на кінчиках пальців".
Просвітлювати батьків про те, які критерії необхідно враховувати під час вибору книг для дітей.
Познайомити зі способами показу казок за допомогою рук, викликати бажання спільної з дітьми творчості.
5. Підбір демонстраційного матеріалу: набори персонажів із казок, ілюстрацій. Створити умови демонстрації казок.
ІІ етап – основний – пізнавально-практичний
Види діяльності Ціль діяльності
1. Читання, прослуховування російських народних казок та казок К. І. Чуковського. Пробуджувати та підтримувати інтерес до художньої літератури. Формувати вміння розуміти ідею твору, розвивати вміння оцінювати вчинки героїв, помічати засоби художньої виразності, розвивати зв'язне мовлення.
2. Оформлення книжкового куточка. Створити умови реалізації проекту. Розвивати інтерес до книг.
3. Безпосередня освітня діяльність "Історія книги". Ознайомити дітей із історією виникнення літер, книг. Розвивати допитливість, інтерес, уміння відгадувати загадки, підвести до розуміння прислів'їв, приказок про книги.
4. Розмова на тему: «Бережіть книги! » Формувати вміння підтримувати розмову, відповідати питання повними пропозиціями, розвивати граматичний лад промови. Виховувати дбайливе ставлення до книг.
5. Дослідницька діяльність - досліди з папером. Знайомити з властивостями та якостями паперу, розвивати допитливість, уміння робити висновки, збагачувати словник. Виховувати дбайливе ставлення до книг.
6. Розгляд книг, ілюстрацій до творів К. І. Чуковського. Розвивати інтерес до книг, формувати вміння описувати знайомі сюжети.
7. Екскурсії до бібліотеки. Ознайомити дітей із працею бібліотекаря, призначенням бібліотеки. Розвивати інтерес до друкованого слова. Виховувати ощадливість.
8. Виготовлення атрибутів до гри "Бібліотека". Створити інтерес до гри.
9. Сюжетно-рольова гра "Бібліотека". Вправляти дітей виконувати рольові дії бібліотекаря та читачів, активізувати мовлення дітей, виховувати культуру мови, закріпити правила поведінки дітей у громадському місці, дружні взаємини, інтерес до праці бібліотекаря, підтримувати інтерес до книги у сюжетно-рольовій грі.
10. Екскурсія до магазину (книжковий відділ). Розширювати уявлення дітей, формувати вміння вільно взаємодіяти з дорослими та однолітками.
11. Сюжетно-рольова гра «Книгарня». Сприяти мовленнєвої активності, розвивати вміння виконувати рольові дії покупців, продавця; виховувати дбайливе поводження з книгами, правила поведінки у громадському місці.
12. Ручна праця: «Книжкина лікарня». Залучити дітей ремонтувати книги, виховувати дбайливе ставлення до книг, акуратність.
13. Настільно-друкована гра «Моя улюблена казка», «Склади картинку». Розвивати зорове сприйняття, мислення, увагу, пам'ять, інтерес до казок.
14. Словесно-дидактичні ігри: «Хто з якої казки? », «Замкова свердловина», «Дізнайся героя казки за описом». Вправляти дітей запам'ятовувати героїв казок. Збагачувати словниковий запас. Розвивати вміння дітей впізнавати предмет з його частини. Розвивати довільну увагу, підводити до опису героїв казок.
15. Розповідання казок із використанням піктограм. Формувати вміння складати оповідання та казки з використанням піктограм. Розширювати словниковий запас, сприяти оволодінню прийменниковими конструкціями.
16. Малювання на тему: "Моя улюблена казка". Формувати вміння дітей відтворювати сюжет казки, зображати постаті покупців, безліч тварин, передаючи особливості цієї казки. Закріпити вміння малювати олівцями. Виховувати любов до російської народної творчості. Вправляти підбирати слова, що позначають дії предмета.
17. Аплікація "Закладка для книг". Закріплювати вміння вирізати різні візерунки, використовуючи прийоми вирізування прямою, косою, зрізання куточків. Вчити наклеювати акуратно. Виховувати дбайливе ставлення до книги; вправляти погоджувати іменники з числівниками.
18. Ліплення на тему: «Посуд для трьох ведмедів». Формувати вміння передавати у виробах фрагменти казок: ліпити миски, ложки для персонажів, використовуючи прийоми розкочування, сплющування, відтягування. Виховувати уяву, акуратність до роботи. Активізувати у промові слова – ознаки.
19. Вечір загадок: «Вгадай, хто це? ». Розвивати логічне мислення при відгадуванні загадок, сприяти розширенню світогляду кмітливості, розвивати пізнавальний інтерес.
20. Виготовлення піктограм (завдання для батьків).
Залучити батьків до творчої діяльності щодо реалізації проекту.
21. Корекційна робота. Психологічні етюди (казкові персонажі) Підтримувати сприятливий емоційно-психологічний стан дітей.
22. Інсценування фрагментів казок. Розвивати вміння емоційно передавати образний зміст казки, передавати характерні риси казкових героїв, активізувати мовлення дітей, удосконалювати діалогічні вміння.
23. Створення книжки «Велика книжка казок», вигадування казок – малят (батьки – діти). Сприяти розвитку спільної творчої діяльності батьків із дітьми, розвивати мовні вміння, фантазію, уяву дітей, передавати у малюнках епізоди улюблених казок.
24. Створення «Казкової галереї» (батьки – діти – вихователі). Підтримувати інтерес до героїв казок книжковими ілюстраціями різних художників, дитячими малюнками на тему.
ІІІ етап – підсумковий (заключний)
Види діяльності Ціль діяльності
Презентація проекту: «Літературна вікторина» «По дорогах казок» (із запрошенням бібліотекаря) Закріпити у пам'яті дітей російські народні казки та казки К. І. Чуковського.
Розвивати інтонаційну промовистість мови.
Вправляти вгадувати казку з уривку, з ілюстрації, з предметів.
Виховувати любов до художньої літератури.
Сприяти спілкуванню батьків із дітьми на цю тему.
Бібліографія: 1. Вахрушев А. А., Кочемасова Ю. Л. Здравствуй, світ. / ВахрушевА. А., Є. Є. Кочемасова// Москва. Балас. - 2001. - 301 с.
2. Ушакова О. С., Арушанова Л. Г. Скажи по-іншому / О. С. Ушакова, Л. Г. Арушанова// Самара СІПКРО. - 1994. - 120с.
3. Кузнєцова А. Н. Кращі розвиваючі ігри для дітей від 3 до 7 років А. Н. Кузнєцова Москва Рікол Класік Будинок, 2006 - 189с.
4. Молодова А. П. Ігрові екологічні заняття з дітьми/А. П. Молодова// Мінськ. Асар. - 1996. - 127с.
5. Волосовець Т. В. Організація педагогічного процесу в ДНЗ компенсуючого виду / Т. В. Волосовець// Москва. Освіта Владос. - 2004. - 232с.
6. Чистякова М. І Психогімнастика /М. І. Чистякова// Москва Просвітництво. - 1995. - 120с.
7. Аляб'єва Є. А. Тематичні дні та тижні в дитячому садку/Є. А. Аляб'єва//
8. Журнал «Дошкільна педагогіка». - 2008. - № 1.
9. Журнал «Вихованець». – 2012. – № 9.
10. Журнал "Дошкільна педагогіка". -2008. - №10
11. Журнал «Дошкільне виховання». – 2011. – №3.
www.maam.ru
Проект для дітей старшого дошкільного віку «Чудові овочі»
Пікалова Оксана Анатоліївна
Вихователь першої
Тривалість проекту:
короткостроковий – 2 тижні.
Тип проекту: пізнавально-творчий.
Учасники проекту: діти, батьки,
вихователь І старшої групи.
Вік дітей:
I старша група, 5-6 років.
Мета: Формування пізнавальних та творчих здібностей у дітей щодо теми «Овочі».
1. Збагатити уявлення в дітей віком про овочі, які у нашому регіоні (томат, гарбуз, баклажан та інших.) .
2. Збагатити словниковий запас дітей з допомогою позначення якостей овочів (смаку, кольору, величини).
3. Розвивати зв'язне мовлення через складання описового розповіді про овочі.
4. Виховувати культуру поведінки за столом під час дегустації страв.
Актуальність теми
Дати дітям уявлення про характерні ознаки овочів (морква - червона, міцна, солодка; ріпа - кругла, жовта, з хвостиком; огірок -зелений, овальний, з насінням; помідор - зелений, червоний, жовто-оранжевий, соковитий м'який).
Вчити дітей пізнавати овочі на дотик, обстежити його, погладити, спробувати, натиснути.
Активізувати вживання слів, що означають ознаки овочів.
Уточнити знання дітей, хто та де вирощує овочі (на городі – овочівники).
Розвивати вміння дітей порівнювати, використовуючи моделі (форма, колір, характер поверхні, який смак, місце існування – город).
Розповісти і показати дітям, що овочі проростають із насіння, утворюючи коренеплід.
Участь дітей у проекті розвиває вони зв'язне мовлення, творчі здібності, пошукову діяльність.
Етапи реалізації проекту
Етапи проекту Участь батьків Діяльність вихователя Діяльність дітей
1 етап - підготовчий. Приймають завдання, участь Визначає цілі та завдання. Створює умови до роботи. Складає план діяльності. Беруть участь у реалізації проекту.
2 етап – основний.
Практична діяльність. Надають допомогу дітям у виготовленні виробів із овочів, беруть участь у спільній виставці. Організує роботу безпосередньої освітньої діяльності. Надає практичну допомогу дітям. Підбирає загадки, вірші, твори, ігри на тему проекту. Формують знання, уміння, навички виготовлення виробів.
Аналіз проектної діяльності. Аналізує діяльність дітей та співвідносить отримані результати з поставленими завданнями.
Останній. Надають допомогу в оформленні виставки виробів із овочів «Золоті ручки». Організує виставку виробів
"Золоті руки". Беруть участь в організації виставки із овочів «Золоті ручки».
Запланований результат
У ході проектування:
1. Буде проведено НОД – малювання, ліплення, аплікація.
2. участь батьків із дітьми у виставці виробів із овочів «Золоті ручки»
3. Оформлення виставки дитячих робіт Урожай збирай, їх на зиму запасай.
Продукт проекту:
1. Поповнення розвиваючого середовища.
2. Фоторепортаж «Чудові овочі.
Види дитячої діяльності
ГО «Пізнання»
1. Розгляд картинок, муляжів на тему «Овочі».
2. Проведення НОД:
Розповідь вихователя про працю овочівника.
ГО «Комунікація» (читання художньої літератури)
1. Відгадування загадок про овочі.
2. Завчання віршів про овочі:
- "Овочі" Ю. Тувіма.
- «Таня та овочі».
3. Розмова про овочі.
4. Читання російської народної казки «Вершки і коріння», «Ріпка».
ГО «Художня творчість»
1. Малювання «Що дозріло на городі».
2. Аплікація «Огірки та помідори».
3. Ліплення «Овочі».
ГО «Здоров'я»
1. Гімнастика для пальчиків "Капуста".
2. Фізкультурна пауза: «Ось так насіння».
3. Мовленнє вправу.
ГО «Соціалізація»
1. Дидактичні ігри «Гірки, коріння», «Подумай і відповідай», «Визнач на дотик», «Спробуй смак».
2. Розгляд ілюстрацій на тему «Овочі».
3. Доміно "Овочі, фрукти".
4. Розгадування мнемотаблиці.
ГО «Праця»
1. Знайомство з трудом дорослих, професією «Овочевод». (Розгляд картин).
2. Екскурсія на присадибну ділянку, збирання врожаю цибулі, часнику.
3. Спільні дії, завдання.
Ігри та літературний матеріал на тему проекту
Мовні вправи:
Якщо вони такі великі, як ми їх назвемо?
Не ріпка, а ... (репища) .
Не морквина, а… (моркви).
Не цибуля, а… (цибуля) .
Не часник, а… (чесночище).
Не картопля, а… (картоплища) .
Фізкультурна пауза: «Ось так насіння».
Хлопці, як починається казка «Ріпка»? («Посадив дід ріпку…»). Взяв таку ріпку (показати зображення ріпки) і посадив? Ні. Він узяв маленьке зернятко - ось таке (показати справжнє зернятко) і посадив. А з зернятка виросла велика-більша ріпка. (Розглянути зернятко).
Хлопці, ви зараз теж мої зернятка, я вас посаджу (діти сідають) і доглядатиму вас: за ким я не дуже добре доглядатиму, той і рости буде гірше. Вам треба показати, хто як виріс: хтось буде великий, хтось не дуже, а хтось із вас, до кого я підійду, зовсім не виросте.
Дидактична гра: «Подумай та відповідай».
Перед дітьми зображення чи муляжі ріпки, картоплі, груші, лісового гриба.
Що спільного у ріпи та картоплі? (Це - овочі, вони круглі, ростуть на городі).
Чим відрізняється від них груша? (груша – це фрукт).
Що спільного у ріпи, картоплі та груші? (Всі їстівні, їх доглядає господар) .
Чим відрізняється від них гриб? (Гриб росте в лісі, і за ним ніхто не доглядає).
Що спільного у ріпи, картоплі, груші та гриба? (Всі вони їстівні) .
Чим ріпа, картопля, груша та гриб відрізняються від іграшок? (Іграшки не можна їсти, ними можна тільки грати).
1. Хіба на городі пусто,
Якщо там росте…. (Капуста).
2. Під кущем копнеш трошки,
Вигляне на світ… (картопля).
3. За бадилля, як за мотузку,
Можна витягнути… (морквину).
4. Не лякайтеся, якщо раптом
Сльози лити змусить … (цибуля).
5. Яскравіший за сонячний диск,
Червонощока ... (редис) .
6. Хто, хлопці, не знайомий
З білозубим … (часником).
7. Поруч із ним його подружка -
З білим корінцем ... (Петрушка) .
8. З тростиною виглядає непогано,
А стручки повні ... (Гороху) .
9. Знайшли, нарешті,
І зелений… (огірок).
10. Ось на грядці круглий бік,
Тільки він не колобок,
Вріс він у землю міцно,
Що ж це… (ріпка).
Розповідь вихователя про коренеплод.
Хлопці, а чи знаєте ви, чому ці овочі називають коренеплодами? Коренеплодами називають ті овочі, плоди яких у землі.
Плід – товстий корінь – цих овочів йде в їжу людині або на корм тваринам.
Ріпка - найдавніша городня рослина: його розводили ще в Стародавній Греції та Стародавньому Римі.
А на Русі це був найголовніший овоч. Жоден стіл не обходився без ріпи, доки з'явилася картопля. А вона з'явилася в нас лише на початку ХVIII ст.
www.maam.ru
Дослідницький проект для дітей старшого дошкільного віку «Повітря-невидимка»
Проект «Повітря - невидимка»
Тип проекту: дослідний, короткостроковий
Актуальність:
Повітря – це чарівник, який здатний творити багато чудес. Він може підняти з морського дна корабель, що затонув, уможливити плавний політ дирижабля і стрімкий рух літаків. Дошкільник прожив у світі вже кілька років і звик зустрічатися з повітрям скрізь.
Але навчитися самостійно, вивчати його властивості, дізнаватися про те, про що раніше не замислювався або не здогадувався дитині ще не під силу.
В даний час у зв'язку з переглядом пріоритетних форм і методів навчання в дошкільній освіті переважають саме методи, що розвивають у дітей здібності до початкових форм узагальнення, висновків, абстракції. А в такий спосіб і є експериментування.
Завдання дорослих допомогти дітям сформувати у дитини активне бажання експериментувати; створювати оптимальні умови для розвитку творчої, самостійної та спільної активності вихованців через різноманітну експериментальну, мистецьку діяльність.
Учасники проекту: діти старшої логопедичної групи, вихователі групи, батьки.
Мета проекту:
Сформувати у дітей бажання самостійно проводити експеримент із повітрям та використовувати результати у подальшій діяльності.
Завдання:
1. сприяти збагаченню та закріпленню знань дітей про властивості повітря, розширенню уявлення дітей про значущість повітря у житті людини, тварин, рослин;
2. навчити дітей проводити елементарні досліди з повітрям; досліджувати його властивості, встановлювати зв'язки, зміни;
3. організувати пізнання дітей на тему «Повітря» через самостійний пошук;
4. ознайомити з екологічними проблемами повітря;
5. розвивати у дітей навички співробітництва через залучення до різних видів діяльності з дітьми та дорослими;
6. виховувати культуру спілкування, активізувати мовну діяльність дітей.
7. розвивати творчу активність у створенні художніх образів з використанням властивостей повітря.
8. розвивати пізнавальну активність, творчі здібності, уяву, мислення, фантазію, комунікативні навички.
Строки реалізації проекту- 3 місяці.
Етапи реалізації проекту.
Підготовчий етап:
Вивчення та аналіз рівня розвитку у дітей пізнавальних здібностей, умінь та навичок дослідницької діяльності та творчого проектування. Виявлення рівня та ефективності планування виховно-освітньої роботи, аналіз організації предметно-розвивального середовища, аналіз ефективності роботи з батьками зі збагачення та закріплення знань дітей про властивості повітря.
Моделюючий етап:
Підбір методик, форм роботи з дітьми, батьками вихованців, вихователями, створення ефективного предметно-розвивального середовища групи, створення інформаційного простору для батьків, підбір діагностичних методик.
Основний етап:
Здійснення поставлених завдань, напрацювання діагностичного, методичного, практичного матеріалу, визначення найбільш ефективних методів та прийомів роботи з дітьми, батьками, педагогами дитячого садка з організації природничо-наукових спостережень та експериментів з дітьми.
Контрольний етап:
Аналіз виконаної роботи, моніторинг рівня розвитку дослідницьких навичок дітей, визначення рівня компетенції батьків щодо організації природно – наукових спостережень та експериментів з дітьми вдома, бажання співпрацювати з педагогами ДНЗ.
Передбачуваний результат:
1. Подання досвіду роботи на педагогічній раді ДОП.
2. Організація фотовиставки «Повітря та ми».
3. Створення альбому «Повітря довкола нас»
4. Організація групової виставки «Повітря потрібне всім»
5. Проведення заняття разом із батькам вихованців: «Повітря - невидимка»
В результаті реалізації проекту діти знатимуть:
1. Де знаходиться повітря?
2. Роль повітря у житті людини.
3. Роль повітря у житті тварин.
4. Роль повітря у житті рослин.
5. Для чого потрібне повітря.
6. Властивості повітря.
7. Методи очищення повітря.
8. Правила молодого дослідника.
В результаті реалізації проекту діти вмітимуть:
1. Виконувати дії з організації експериментів із повітрям.
2. Задавати питання, шукати відповіді.
3. Бачити проблему з певної теми.
4. Формулювати мету, планувати завдання.
5. Висунути гіпотези та перевіряти їх.
6. Відбирати кошти та матеріали для самостійної діяльності.
7. Проводити посильні досліди та робити відповідні висновки.
8. Оформляти результати дослідів як найпростіших схем, знаків, малюнків, описів выводов.
Основні напрямки роботи:
1. Робота з дітьми.
2. Робота з батьками.
3. Робота із співробітниками.
4. Робота з удосконалення предметно-розвивального середовища.
Механізм реалізації проекту
Робота з дітьми
(планується та проводиться протягом усього дня, через усі види діяльності):
Заняття безпосередньо освітньої діяльності (НДД) з освітньої галузі «Пізнання»
Експериментальна діяльність дошкільнят.
Пошуково-дослідницька діяльність.
Організація ігор: дидактичних, настільно-друкованих, словесних, творчих, сюжетно-рольових.
Організація праці.
Організація художньо-мовленнєвої діяльності.
Організація образотворчої діяльності.
Розгляд картин, ілюстрацій.
Організація прогулянок.
Читання художніх творів.
Робота з кросвордами.
Виставка дитячих малюнків.
Створення музею «Світ повітря»
Робота з батьками:
Анкетування.
Оформлення папок – пересування, папок – розкладачок.
Організація спільної діяльності: виготовлення атрибутів, ігор, домашні завдання, участь у розвагі.
Складання кросвордів.
Вибір художнього слова, загадок.
Виставка малюнків.
Виставка ілюстрації, фотографії.
Індивідуальні розмови.
Робота зі співробітниками:
Семінар – практикум «Як знайомити дітей із явищами неживої природи (на прикладі повітря)»
Консультація «Як створити музей повітря»
Розробка методичних матеріалів у рамках теми (перспективне планування, анкета)
Список використаної литературы:
1. Бурикина М. Ю. Введення у світ неживої природи дітей дошкільного віку. Брянськ 1995р.
2. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Діти, дорослі та світ навколо. 1993 рік.
3. Журнал дошкільне виховання №3, 1999р. Стор. 23-30.
Спочатку ми створили умови для проведення дослідів із повітрям. У нас вийшла ціла лабораторія, тому що включала усі напрямки дослідно-експериментальної діяльності у старшій групі.
Для проведення дослідів дітьми ми придбали медичні шапочки, а фартухи та нарукавники зробили із великих щільних пакетів для сміття.
Вирізали горловину та отвори для рук. Вийшла форма науковців.
Провели з дітьми низку дослідів із повітрям: "Злови повітря", "Повітря рухається", "Повітря має вагу", "Повітря легше за воду", "Повітря не має запаху".
Для закріплення властивостей повітря виготовили картки.
Найбільше хлопцям сподобалася гра: "Хто надує найбільшу мильну бульбашку"
Батьки, які не змогли прийти на підсумкове заняття «Повітря - невидимка» з нетерпінням чекали, коли ми викладемо на сайт фотографії з цього заняття.
www.maam.ru
Фізична культура
Формувати правильну поставу, розвивати та вдосконалювати рухові вміння та навички дітей, уміння творчо їх використовувати у самостійній руховій діяльності, розвивати ініціативність, самостійність, організованість
Здоров'я
Виховувати потребу бути здоровим (бесіди «Наші помічники-вітаміни», «Білосніжна усмішка», «Як правильно харчуватися, щоб вирости здоровим», «Комп'ютер-найкращий друг?», «Якщо хочеш бути здоров-загартуйся!» та ін.)
Безпека
Знайомити дітей із правилами безпечної поведінки, формувати вміння застосовувати ці знання у житті. Бесіда «Сумка невідома в ракеті, що нам робити, діти?»
Соціалізація
Виховувати правила доброї поведінки: вітатись, прощатися, дякувати, не втручатися у розмову дорослих, не перебивати, називати дорослих на ім'я та по батькові, вміння організовувати самостійну ігрову діяльність з однолітками «Політ на місяць», «Будуємо ракету», «Центр підготовки космонавтів»
Виховувати прагнення бути охайним, акуратним, формувати вміння самостійно готувати та прибирати робоче місце, виховувати шанобливе ставлення до чужої праці
Читання художньої літератури
Завчання віршів про космонавт і космос, розгадування загадок, читання художньої літератури
Художня творчість
Малювання, ліплення, аплікація на тему «Яким я представляю космос», виготовлення атрибутів для ігор (зірочки, нло)
Слухання пісень про школу, музично-ігрова діяльність
Комунікація
Розвивати вміння дітей розповідати, працювати над дикцією, артикуляційним апаратом, розвивати вміння вільно спілкуватися з дорослими та однолітками, розвивати всі компоненти мовлення, вміння використовувати в мові іменники, дієслова, прикметники, прислівники, складати описові оповідання
Пізнання
Удосконалення координації руки та очі, розвиток дослідницької, творчої діяльності, формування вміння орієнтуватися у просторі та часі, спільне конструювання ракети, бесіда «Який різнокольоровий всесвіт», «Перший космонавт»
Робота з батьками
Бесіда-консультація "Розкажіть дітям про космос", "Покажіть на небі сузір'я дитині", створення спільно з дитиною художньої роботи, допомога у виготовленні атрибутів для ігор, спостереження за нічним небом
Цей проект було включено до цілісного педагогічного процесу виховно-освітньої роботи в ДНЗ. Було організовано різноманітну діяльність, особливе місце займали гра, ознайомлення з художньою літературою, продуктивна діяльність.
Фізхвилинка:
Детальніше на сайті nsportal.ru
Підбір та виставка художньої літератури про березу- П. Воронько «Береза» - читання вірша- С. Єсенін «Біла береза» - завчання вірша
Народні прикмети, прислів'я та приказки про березі2. Художньо-естетичний розвиток (художня творчість, музика) - «Біла береза»- бесіда та малювання за віршем С. Єсеніна- «Березовий гай» - аплікація
- «Біла берізка» - нетрадиційне малювання сіллю; » - хоровод (муз. Т. Попатенко) 3. Фізичний розвиток (фізкультура, здоров'я)
- «Домашній лікар» - НОД про лікарські властивості берези
Гра за моделлю будови берези- Підв/гра «Карлики – велетні»- Підв/гра «Раз, два, три - до берези біжи»
Підв/гра «Добіги до дерева»
4. Соціально-особистісний розвиток (соціалізація, праця, безпека)
- «Зустріч з російською красунею» – спостереження на прогулянці
- «Хто товаришує з березою?» - НОД про взаємозв'язок екологічної системи
- «Правила поведінки у лісі»
Здоров'я Забезпечувати оптимальну рухову активність дітей під час освітньої діяльності.
Соціалізація Розвивати вміння бачити красу природи, реагувати її у.
Безпека. Прищепити навички поведінки у лісі.
Пізнання Закріпити знання дітей про природу нашого краю, про те, що росте у нашому лісі. Розширювати та уточнювати уявлення дітей про рослини та тварини лісу.
Комунікація Збагачувати словниковий запас дітей іменниками, що позначають назви: дерев, квітів, птахів, звірів, грибів, які знаходяться у наших лісах.
Розвивати фонематичний слух дітей.
Читання художньої літератури Розвивати вміння творчо розповідати вірші, заучувати напам'ять.
Музика. Розвивати вміння висловлювати під засобами музики настрій природи. Дізнаватись жанри, розвивати музичний слух.
Художня творчість. Розвивати у дошкільнят уяву, творчість, дрібну моторику рук.
Передбачуваний результат
Діти оволодіють нормами поведінки стосовно природи, вони з'явиться бажання зберегти її і за необхідності надавати допомогу деревам. Вони дізнаються про лікувальну користь берізки та запам'ятають, що можна зробити з дерева.
Познайомляться з картинами відомих художників та навчаться самі малювати берізку. Вивчать вірші, пісні, хороводи, навчаться грати на музичних інструментах в оркестрі. Все це допоможе виховати гуманність, дбайливе ставлення до світу природи та навколишнього світу загалом.
По темі:
Проект логопеда для дітей «Книга про наше місто»
вчитель – логопед, вихователь – керівники проекту, музичний керівник, батьки – творча група
Ризики проекту
Основні ризики проекту, їх оцінка, методи запобігання та реагування
Часті перепустки ДНЗ вихованцями з неповажних причин. У зв'язку з вищезазначеним залучення батьків до освітнього процесу буде одним із ефективних засобів підвищення зацікавленості батьків у відвідуванні дитячого садка їхніми дітьми.
Довгостроковий ефект проекту
Які соціальні зміни очікуються внаслідок успішної реалізації проекту
Ефективність реалізації проекту можна оцінити за результатами діагностики розвитку творчих здібностей дошкільнят, відгуками батьків вихованців ДОП, фотоальбомів. Отриманий позитивний ефект підвищить статус нашого ДНЗ у районі, дозволить залучити батьків до орбіти театралізованої діяльності. Таким чином, очікується: Підвищення загальної комунікативної культури у дітей та батьків; вміння висловлювати свої почуття через вербальні та невербальні засоби спілкування; розвиток творчих здібностей дітей Успішна адаптація дітей у школі
Критерії ефективності проекту
Критерії оцінки ефективності проекту (з урахуванням інтересів ключових учасників)
Кількість залучених організацій
Інформація про капітальний ремонт квартир у нас.
Кожна дитина має свої переваги, талант. Найкоротший шлях емоційного розкріпачення дитини, зняття страху перед спілкуванням з оточуючими, підвищення моторної активності, формування впевненої поведінки у групі дітей та дорослих – це шлях через гру, фантазування, вигадування. Все це може читати художню літературу, роботу з книгою.
Робота з книгою в дитячому садку дозволяє вирішувати багато педагогічних завдань, що стосуються формування виразності мовлення, інтелектуального та художньо-естетичного виховання. Вона також є невичерпним джерелом розвитку почуттів, переживань та емоційних відкриттів дитини, що долучає її до духовного багатства.
2.1. Проблема, на вирішення якої спрямований проект
Останніми роками значно збільшилася кількість дітей, мають як порушення моторного розвитку різного ступеня тяжкості, а й психічного, зокрема мовного розвитку. У результаті зростає кількість дітей, які зазнають значних труднощів соціальної адаптації, не здатних повністю засвоїти програму масових дошкільних та шкільних установ.
2.2. Мета проекту
Підвищення рівня розвитку комунікативної функції мови в дітей віком старшого дошкільного віку. Створення інноваційної моделі співпраці дітей та дорослих, що забезпечує формування естетично та соціально адаптованої особистості дошкільника
2.3. Завдання проекту
Створення умов для розвитку творчої активності дітей Створення умов для спільної діяльності дітей та дорослих Підготовка книги
Діти старшого дошкільного віку (від 6 до 7 років), які відвідують дитячий садок, їх батьки
2.5. Очікувані результати
Ефективність реалізації проекту можна оцінити за відгуками батьків вихованців ДОП. Отриманий позитивний ефект підвищить статус нашого ДНЗ у районі, дозволить залучити батьків до активної роботи, сформувати у них зацікавленість у розвитку творчих здібностей дітей.
Результати:
1. підвищення загальної комунікативної культури у дітей та батьків; 2. підвищення рівня знань рідному місті 3. розвиток творчих здібностей дітей.
2.6. Партнери проекту
Центр дитячої творчості, творчості, школи мистецтв.
- Повне найменування проекту: «Квіткова галявина»
- Автор проекту: Нікітіна Анастасія Сергіївна
- Кадри:старший вихователь
- Тип проекту: пізнавально-творчий, короткостроковий
- Короткий зміст проекту Проект організований для дітей старшої групи. Проект спрямований на ознайомлення дітей із навколишнім світом, зокрема з різноманіттям квітучих рослин. У проекті враховуються індивідуальні особливості пізнавального розвитку дітей. Знайомлячись із навколишнім світом, вихованці виконують різні завдання, що сприяють інтелектуальному розвитку, розвитку мови.
- Місце проведення: старша група
- Термін проведення: 2 тижні (травень)
- Кількість учасників проекту: вихователь, діти
- Форма проведення: груповий
- Розвиток пізнавального інтересу дітей, розширення уявлень про квіти.
- Позитивно-емоційне та усвідомлене ставлення до природи, до квітів, що оточують дитину.
- Готовність дітей брати участь у практичних справах щодо поліпшення природного середовища (посадка, догляд за квітами).
- Діти розуміють необхідність дбайливого та дбайливого ставлення до природи, заснованого на її морально-естетичному та практичному значенні для людини.
12. Використовувана література
1. Вакуленко Ю. А. Комплексні цікаві заняття в середній та старшій групах. - Волгоград: Вчитель, 2009.
2. Кірєєва Л. Г., Бережнова С. В. Формування екологічної культури дошкільнят: планування, конспекти занять. - Волгоград: Вчитель, 2008.
3. Ніколаєва С. Н. Юний еколог. Програма екологічного виховання у дитсадку. - М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2010.
"Квіткова галявина"
МБДОУ дитячий садок №345 р.о. Самара
Нікітіна Анастасія Сергіївна
Проект для дітей старшої групи
"Квіткова галявина"
Актуальність:
Екологічне виховання одна із напрямів виховно-освітньої діяльності дошкільного закладу. Це важливий засіб всебічного розвитку дитини-дошкільника, формування системи знань про природу та виховання усвідомленого ставлення до неї.
У дошкільному дитинстві закладаються основи екологічної культури. Дошкільнятам доступні знання про рослини, тварин, людину як про живі істоти, про зв'язки та залежності у світі природи та між людиною та природою; про різноманіття цінностей природи - оздоровчої, пізнавальної, моральної, естетичної, практичної; про те, що природа є місцем існування для людини.
Ознайомлення дошкільнят з природою є одним із найважливіших завдань у роботі з дітьми. При цьому дуже важливо, щоб знання, що одержуються, не були подані ізольовано, без прив'язки до цілого комплексу явищ, що оточують предмет вивчення. Діти завжди повинні бачити зв'язок окремого виду з навколишнім середовищем, його вплив на це середовище, вони повинні розуміти, що рослини і тварини залежать один від одного і від довкілля.
Екологічне виховання – одне з основних напрямів у системі освіти, це спосіб на почуття дітей, їх свідомості, погляди і уявлення. Діти відчувають потребу у спілкуванні з природою. Вони вчаться любити природу, спостерігати, співпереживати, розуміти, що наша Земля не зможе існувати без рослин, оскільки вони не лише допомагають нам дихати, а й лікують хвороби.
Квіти – це не лише краса, а й частина живої природи, яку треба берегти та охороняти, та, звичайно ж, знати.
Мета: сприяти формуванню усвідомлено-правильного ставлення до представників рослинного світу, знайомство з різноманітністю квітучих рослин.
Закріплювати знання про квіти, про літо
Розвивати допитливість, інтерес до природи, спостережливість
Створювати позитивний емоційний настрій, розвивати радісні почуття
Розвивати вміння працювати спільно
Створювати умови для розвитку емоційно-ціннісного ставлення до природи
РЕАЛІЗАЦІЯ ПРОЕКТУ
- Збір та аналіз літератури на цю тему
- Розробка плану реалізації проекту
Детальніше nsportal.ru
Усі оповідання записані та прикладені до енциклопедії.
Розповіді на тему: Звідки беруться хвороби
Якщо брудними чи немитими перед їжею руками є, можна захворіти. На брудних руках знаходиться дуже багато мікробів, і ці мікроби разом із їжею можуть потрапити до шлунка людини та викликати захворювання.
Солом'янцева Кіра
Якщо на прогулянці є брудний сніг, можна захворіти. Снігом ходять люди і тварини і на ньому багато мікробів. А мікроби, потрапляючи в організм, можуть викликати отруєння. Ще від холодного снігу може захворіти горло та
початися кашель. Сніг їсти не можна!
Павінська Оля
Якщо є немите овочі та фрукти можна захворіти. Там живе багато мікробів. Фрукти та овочі перед їжею потрібно мити.
Іванова Вероніка
Якщо грати з тваринами та не помити руки з милом можна захворіти. На шерсті тварин можуть бути різні мікроби. Також на шерсть котів може у людей бути алергія.
Ніздрякова Маша
Якщо пити брудну воду і купатися у брудній воді, можна захворіти. У цій воді багато хвороботворних бактерій та вірусів.
Лещова Наташа
Якщо є багато фруктів, можна захворіти, особливо цитрусових. У людини або дитини може виникнути алергія. Алергія може викликати сильний кашель, задишку, сильний свербіж.
Гуженко Артем
Якщо є на вулиці брудну та холодну бурульку, можна захворіти. На ній багато бактерій. Від цього може сильно хворіти живіт та горло.
Павлова Соня
Якщо ходити холодними калюжами і промочити ноги, можна переохолодитися і захворіти на простудні захворювання. Також не можна гуляти під сильним дощем, теж можна застудитися та захворіти
Краснікова Саша
Якщо дихати відкритим ротом, можна захворіти, тому що в повітрі є безліч різних мікробів. Потрібно дихати через ніс. Коли людина дихає через ніс, мікроби затримуються в носі та не потрапляють в організм.
Каратеєва Лера
Розповіді на тему: «Правила пожежної безпеки»
Пожежа може виникнути через те, що діти граються зі сірниками. Діти не повинні брати до рук сірники, це дуже небезпечно, тому що у вогні можуть загинути люди та згоріти всі меблі.
Ніздрякова Маша
Пожежа може виникнути через те, що діти беруть без дозволу дорослих електроприлади і включають їх у розетку. Наприклад, якщо дитина візьме праску і залишить її включеною може статися пожежа. Це дуже небезпечно.
Кулешова Ангеліна
Пожежа може виникнути через те, якщо діти запалюватимуть сірники на природі. Особливо це небезпечно восени, коли навколо суха трава та листя. Полум'я може швидко поширитись, і загасити пожежу буде дуже складно.
Манолова Каріна
Пожежа може виникнути через те, що в кімнаті запалювати бенгальські вогні біля прикрашеної новорічної ялинки. Бенгальські вогні можна запалювати лише на вулиці, лише під наглядом дорослих.
Ромашова Таня
Якщо захворіла доросла або дитина необхідно викликати лікаря. Приймати ліки необхідно за призначенням лікаря. Коли захворів, потрібно лежати в ліжку, пити гарячий чай або молоко з медом, не виходити гуляти.
Леденєв Данило
Якщо дитина захворіла йому необхідно лежати в ліжку, виміряти температуру, викликати лікаря. Також можна пити чай із малиною, з медом. А ще потрібно пити тепле молоко.
Леденів Рома
Якщо дитина або доросла захворіла і у них сильний кашель або чхання, їм необхідно надягати захисну пов'язку, щоб не заразити оточуючих людей. Під час кашлю через відкритий рот вилітає багато бактерій. І це небезпечно для оточуючих. Кімнату, де знаходяться хворі люди, необхідно провітрювати.
Кирило Мельников
Розповіді на тему: «Що треба робити, якщо захворіла людина»
Якщо люди хворіють, необхідно вживати багато вітамінів. Вони містяться в різних овочах та фруктах. А ще мені мати дає вітаміни, куплені в аптеці.
Манолова Каріна
Дуже обережно необхідно поводитися на водоймі під час купання. Не можна далеко запливати без супроводу дорослих, не можна пірнати у незнайомому місці, і особливо там, де є гостре каміння.
Халеєв Андрій
Діти не повинні грати з різними електроприладами. Не можна підходити до розеток, вставляти у яких різні гострі предмети, іграшки. Це дуже небезпечно для життя та здоров'я дітей.
Жигало Артем
Дітям не можна підходити до газової плити та включати її, не можна залишати на ній іграшки. Газ дуже небезпечний, може статися вибух та загинуть люди.
Солом'янцева Кіра
Дуже небезпечно перебувати на тонкому льоду: грати в хокей, кататися на ковзанах, кататися на санчатах. Лід може проломитися і діти можуть загинути, потонув у воді. і застудитися у холодній воді.
Симонов Артем
Влітку в спеку не можна дуже довго перебувати на сонці і засмагати. Засмагати можна вранці та ввечері. Якщо неправильно засмагати, можна отримати сильний опік тіла та серйозно захворіти.
Влітку потрібно носити головний убір, пити багато води.
Манолова Каріна
Займатися фізкультурою та спортом для всіх людей дуже корисно для здоров'я. Мені подобаються спортсмени – штангісти. Вони дуже сильні. Хоча це й не жіночий вид спорту.
У мене вдома є дві невеликі гантелі, і я з ними займаюся.
Ковальова Яна
Спорт дуже важливий для дітей. Я займаюся футболом, він мені дуже подобається. Ми з командою буваємо на різних змаганнях і вже перемагаємо.
Оренбеті Микита
Розповіді на тему: "Про користь спорту для здоров'я"
Мені дуже подобається хокей. Він виховує сміливість, силу, спритність. Я вже ходжу вчитися кататися на ковзанах.
Я дуже мрію навчитися кататися на ковзанах та стати хокеїстом.
Котенєв Микита
Ми всією сім'єю у вихідні дні любимо кататися на лижах. Папа каже, що це дуже корисно здоров'ю. Ми завжди беремо з собою гарячий чай та бутерброди.
Звичайно, я спортсменкою я не стану. Але коли я буду дорослою, я теж привчатиму своїх дітей до лижних прогулянок.
Ромашова Таня
Я дуже люблю футбол, і тричі на тиждень ходжу на секцію футболу. Я дуже сильний. Ходячи в секцію я навчився швидко бігати, вправно вести м'яч правою та лівою ногою.
Малік Олег
Мені дуже подобається займатися стрибками на скакалці. Я спочатку не вміла стрибати, але потім Олена Миколаївна оголосила про Спартакіаду. Я почала займатися, і навчилася добре стрибати.
На Спартакіаді маю друге місце. Заняття фізичною культурою допомагають бути міцними та здоровими.
Демидова Ліза
Я хочу бути сильним, як мій тато. Він мені купив гантелі. Я займаюсь.
Ось піду до першого класу, і мама запише мене до секції важкої атлетики. Спорт необхідний розвитку сили та здоров'я.
Федєчкін Женя
Розповіді на тему: «Правила безпечної поведінки на дорозі»
Дуже важливо дотримуватися правил безпечної поведінки на дорозі. Дорогу потрібно переходити в належному місці: пішохідним переходом, надземним переходом, підземним переходом, у місцях де є світлофор. Діти не повинні грати поблизу дороги.
Це може бути дуже небезпечним.
Мазніцина Валя
Для безпеки дорослих та дітей необхідно правильно переходити дорогу. Переходити дорогу потрібно лише на зелене світло світлофора. Якщо не дотримуватись правил переходу дороги можна отримати важку травму або навіть загинути.
Постніков Артем
Дорога – це не місце для ігор. На дорозі дуже жвавий рух, і не в жодному разі не можна вибігати на дорогу, щоб не сталося. Якщо м'яч випадково викотився на дорогу, то не можна бігти за ним. Це дуже небезпечно для життя та здоров'я.
М'яч можна купити новий, а життя та здоров'я немає.
Учасники проекту: діти старшого дошкільного віку, батьки, освітяни групи.
Цілі проекту
Узагальнювати знання дітей про декоративно-прикладне мистецтво.
Розвивати у дітей пізнавальний інтерес до російської народної творчості.
Познайомити дітей з декоративно – прикладним мистецтвом – димківською, філімонівською іграшкою, хохломським, городецьким розписом, з гжеллю.
Викликати інтерес у дітей до народної творчості.
Навчати дітей оригінально складати візерунки з мотивів народних розписів.
Виховувати любов до народної творчості.
Виховувати повагу до народних майстрів.
Очікуваний результат
Знання дітьми різних видів декоративно-ужиткового мистецтва: димківської, філімонівської іграшки, хохломського, городецького, гжельського розпису.
Вміння дітей орієнтуватися у різних видах розпису.
Вміння дітьми складати візерунки з мотивів народних розписів.
Розвивати увагу, мислення, творчу уяву, зорову пам'ять, уміння аналізувати.
Підготовчий етап
Донести до учасників проекту важливість цієї теми.
Створити розвиваюче середовище:
підібрати матеріали, іграшки, дидактичні ігри;
організація у групі виставки предметів декоративно-ужиткового мистецтва
Необхідні матеріали: Мультимедіа, вироби Хохломи, Гжелі, Димково, Городця, картини, ілюстрації. Заготовки для розпису силуетів посуду, гуаш, акрилові фарби, пензлі, клейонки, серветки, підставки для пензлів, банки з водою, палітра, магнітофон, касета із записами російських народних мелодій.
У нашій дошкільній установі проводиться велика робота з патріотичного виховання дітей: організовуються бесіди, дозвілля, зустрічі з ветеранами, читання художньої літератури, музичні вечори.
Завдання виховання громадянина і патріота, котрий знає і любить свою Батьківщину, може бути успішно вирішена без глибокого пізнання духовного багатства свого народу, освоєння народної культури. Тільки цьому випадку народне мистецтво залишить у душі дитини глибокий слід, викличе стійкий інтерес. Краса рідної природи, особливості побуту російського народу, його всебічний талант, працьовитість, оптимізм постають перед дітьми жваво і у творах народних майстрів.
Робота за цим напрямком у нашій групі ведеться з молодшого віку. Педагоги групи знайомили дітей із культурою нашого народу через колискові пісні, пісеньки, потішки, ігри- забави, загадки, прислів'я, приказки, казки, з творами народного декоративного мистецтва.
Слухаючи твори усної народної творчості, знайомлячись з народною музикою, розглядаючи вироби декоративного мистецтва народних майстрів, діти набувають нових знань про життя: про працю людей, про те, що цінує народ у людині, а що гане, як розуміє красу, про що мріє. Діти знайомляться з художньою мовою творів, у результаті збагачується та його власну творчість, яскравіше і образніше стає мова рахунок засвоєння порівнянь, епітетів, синонімів, наприклад: " добрий молодець " , " красна дівиця " , " ясний сокіл " , " малі діточки " ".
На основі знайомства з народним мистецтвом діти вчаться розуміти прекрасне, засвоюють зразки краси (словесні, музичні, образотворчі). Слухаючи казку, отримують уявлення про добро і зло. Розглядаючи твори декоративно- прикладного мистецтва, діти відчувають почуття радості, задоволення від яскравих життєрадісних квітів, багатства та різноманітності видів та мотивів, переймаються повагою до народного майстра, який створив їх, у них виникає прагнення самим навчитися створювати прекрасне.
У процесі роботи з різними матеріалами дошкільнята пізнають властивості різних матеріалів, можливості їх перетворення та використання у своїх роботах. У процесі оволодіння прийомами народного розпису в дітей віком формується свобода і розкутість всієї руки, розвиваються різні частини руки (передпліччя, кисті, пальці), координація руки та очі. Також декоративно-ужиткове мистецтво сприяє формуванню таких розумових операцій, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення.
На заняттях з декоративно-ужиткового мистецтва розвивається мова дітей, яка сприяє збагаченню та розширенню словника та словникового запасу. При розгляді справжніх предметів декоративно-ужиткового мистецтва та ілюстрацій формується зв'язне мовлення, правильність вимови, вміння описувати побачене, розповідати про створений виріб.
Основний етап проекту (Вересень – лютий 2014 року)
Види діяльності. Шляхи реалізації проекту
Ігрова діяльність;
Назва: Проект «Дитяча журналістика» для старших дошкільнят у ДНЗ «Здоров'я та безпека дітей дошкільного віку».
Номінація:
Проект «Журналісти» для дітей старшого дошкільного віку на тему «Здоров'я та безпека дітей дошкільного віку»
Ціль:Формування основ безпечної поведінки у побуті, соціумі, природі.
Завдання:Закріплювати вміння дотримуватись правил перебування в дитячому садку.
Закріплювати знання дітей про правила дорожнього руху та поведінки на вулиці.
Закріплювати знання дітей щодо правил пожежної безпеки.
Закріплювати знання дітей щодо правил безпечного спілкування.
Розширювати уявлення про способи правильної взаємодії з рослинами та тваринами.
Учасники проекту:діти старшого дошкільного віку, батьки, освітяни.
Тривалість проекту:короткостроковий.
Діти виступають у ролі журналістів: беруть інтерв'ю у батьків та педагогів, потім створюють свої журнали із статтями з тем про безпеку.
Понеділок
Тема «Дорогою йде пішохід, чи правильно він йде?»
Розмова «Правила дорожнього руху»
Гра «Пішоходи та водії» (додаток №1)
Спільна робота з батьками: діти беруть інтерв'ю у своїх батьків про правила дорожнього руху, створюють журнал (малюють або клеять картинки, вигадують вірші і т.д.)
Вівторок
Тема "З вогнем будь обережний!"
Розмова «Правила пожежної безпеки»
Гра «Щоб не було пожежі» (додаток №2)
Спільна робота з батьками: діти беруть інтерв'ю у своїх батьків про правила пожежної безпеки і продовжують створювати журнал (малюють або клеять картинки, вірші тощо).
Середа
Тема «Незнайома людина»
Бесіда «Правила поведінки з чужими людьми»
Гра «Незнайомі люди» (додаток №3)
Спільна робота з батьками: діти беруть інтерв'ю у своїх батьків про правила поведінки з чужими людьми і продовжують створювати журнал (малюють або клеять картинки, вигадують вірші і т.д.)
Четвер
Тема «Тварини та рослини – правила поведінки»
Бесіда «Правила поведінки з тваринами та рослинами»
Гра «У лісі» (додаток №4)
Спільна робота з батьками: діти беруть інтерв'ю у своїх батьків про правила поведінки з тваринами та рослинами та продовжують створювати журнал (малюють або клеять картинки, складають вірші тощо).
П'ятниця
Тема «Прес-конференція»
Розмова «Виставка журналів»
Спільна робота з батьками: ігри «Пішоходи та водії», «Щоб не було пожежі», «Незнайомі люди», «У лісі»
Діти презентують свої журнали
Додаток №1
Рухлива гра «Пішоходи та водії»
Ціль:Закріплення знань дітей щодо правил дорожнього руху.
Діти діляться на дві групи: пішоходів та водіїв (у водіїв у руках керма). По колу зали викладаються пунктирні лінії, що позначають дорогу, ставиться світлофор (педагог або дитина змінює колір світлофора). Під музику починається рух, усі стежать за світлофором та виконують відповідні правила.
Додаток №2
Рухлива гра «Щоб не було пожежі»
Ціль:Закріплення знань дітей щодо правил пожежної безпеки.
Діти стоять у колі, передають м'яч дуг другу, промовляючи слова по рядку:
Щоб не було пожежі,
Потрібно правила нам знати,
І завжди їх дотримуватись.
Сірниками не грати,
Праска завжди вимикати.
Руками мокрими не чіпати
Електроприлади та дроти.
Ну, а якщо раптом пожежа.
01 дзвони завжди.
Дві дитини, між якими м'яч, біжать по колу в протилежні сторони, хто вперед взяв м'яч, той і починає гру.
Додаток №3
Рухлива гра «Незнайомі люди»
Ціль:Закріплення знань дітей щодо правил поведінки з незнайомими людьми.
Діти стоять у колі. Дві дитини за колом. Примовляють:
З незнайомими людьми
Розмову не заводь,
У них солодощі не бери,
А додому швидше біжи.
Після слів дві дитини біжать за колом, хто вперед прибіжить.
Додаток №4
Рухлива гра «У лісі»
Ціль:Закріплення знань дітей про правила поведінки у природі.
Діти діляться дві групи, перша група – дерева, друга група – гості лісу. Гості лісу, взявшись за руки, йдуть між деревами і співають:
В ліс зелений ми йдемо,
Гілки не ламаємо.
Ми бережемо природу,
Квіти не зриваємо.
Звірів не ображаємо,
Пташок не лякаємо.
Потім групи змінюються.
Назва: Проект «Дитяча журналістика» для старших дошкільнят у ДНЗ.
Номінація:Дитячий садок, Методичні розробки, Проектна діяльність, Старша група
Посада: музичний керівник
Місце роботи: МБДОУ «Новоїлінівський д/сад»
Місце розташування: село Новоїлинівка, Полтавський район, Омська область
Щоб із будь-якої ситуації діти у старшому дошкільному віці змогли знайти прийнятний вихід, основи раннього розвитку незамінні. У сучасному світі людина повинна почуватися затребуваною, вміти реалізувати всі свої здібності. Краще, якщо діти багато чого навчаться при відвідуванні дитячого садка. Самостійність, навички проведення навіть найпростіших досліджень, пізнання навколишнього світу – до цього діти повинні виявляти увагу. Але як пробудити в них бажання мислити та діяти? На це спрямовані різноманітні ігри, які прищеплюють дитині моделі необхідної поведінки та особистісні характеристики сучасної людини.
Основи продуктивного навчання
Навчання дітей старшого дошкільного віку є особливо важливим, оскільки в цей період йде інтенсивний розвиток особистості. Якщо буде закладено необхідні засади, подальша діяльність дитини стане базою для самонавчання та природного розвитку. Роботи над проектом зацікавлять дітей та допоможуть висловити усі творчі задуми. Як тільки діти молодшого віку почнуть із практичного боку пізнавати різноманітність світу та його об'єктів, з'явиться природний інтерес. Кожен етап наблизить мислення дитини до ідей експериментування та самостійного пізнання світу.
Саме задля основ вільного експериментування педагогам важливо інформувати родичів дитини про важливість процесу проектування. Кожна консультація для батьків має бути спрямована на можливість необмеженого прямування вперед шляхом пізнання.
Якщо педагог відповідає на будь-яке питання чомусь, то більшість мам або тат у деяких випадках просто відмахуються від допитливого малюка, мотивуючи свій вчинок браком часу. Але саме таке ставлення робить дітей цього віку байдужими до оточення. Питання, які ставить дитина старшого дошкільного віку, народжуються не з простої цікавості, а в ході довгої мисленнєвої діяльності. Метод самореалізації дітей заснований як на заняттях групи дитячого садка, він відбувається за інтенсивному включенні у цей процес батьків.
Важливо не просто відповідати на запитання дитини, а й просити її саму описати побачений предмет, його властивості, скласти історію його походження та скласти проект дослідження його властивостей. Не слід забувати про відвідування цирку, музеїв, театрів, зоопарків. Пізнавальною буде екскурсія до друкарні.
Не можна вбивати допитливість дітей, навіть якщо вони виявляють надмірну увагу до будь-яких предметів чи сфери діяльності. Заняття над проектом важливо спрямовувати на формування дітей бажання постійно дізнаватися щось нове про будь-яку подію.
Подаючи матеріал маленькому чомучці, педагоги навмисно створюють такі ситуації, за яких виникає певна проблема, а рішення її покладають на дитину. Часто ця справа не займає багато часу, але в деяких випадках потребує детального осмислення та втручання дорослих.
Як матеріали для досліджень педагоги обирають як гри, а й увесь спектр пристосувань, вкладених у здійснення пізнавальної діяльності.
Серед них:
- Тканини різної якості та кольорів.
- Папір.
- Елементарні прилади, з якими кожна людина стикається у повсякденності чи моделі потрібних у побуті речей.
- Природні матеріали (глина, камінь, пісок).
- Підручні матеріали, які допомагають людині у її життєдіяльності.
Метод інтенсивного орієнтування мисленнєвої діяльності малюка передбачає створення куточка експериментування та в домашніх умовах.
Експериментальна лабораторія будинку
Заняття вдома та роботи над проектом передбачають прості досліди у будь-якому напрямку. Зусиль та фінансів для цього багато не треба. Важливим є бажання, фантазія, елементарні знання законів фізики та навички роботи з малюками.
Ванна. Тут можна організувати масу експериментів, починаючи від вивчення життя водоплавних до випробування найпростішого пристрою для плавання або технічного засобу для пересування по воді. Засобами експерименту можуть стати:
- Цукор
- Природний матеріал
- Папір
Кухня – територія багатьох експериментів. Тут діяльність спрямовано культуру приготування їжі, напоїв. Небезпечні предмети та пристосування дитині давати не варто, а просто навчити її елементарним навичкам миття посуду або змішування інгредієнтів можна.
Створити проект самостійно
Під час роботи над проектом бажано давати можливість малюкові мислити самостійно. Наприклад, під час роботи над картиною чи виробом, раптом закінчився барвник. Але канцелярські магазини вже закриті, а вдома потрібної фарби немає. Тут потрібно застосувати метод концентрації уваги малюка на проблемі та спробувати вивести його на самостійне рішення. Так само чинить і вихователь у дитячому садку. Тільки перед ним ціла група дітей, у кожного з яких своє мислення, рівень розвитку та логіка. Тим цікавіше. У групі дитячого садка малюки пізнають навколишній світ повніше та продуктивніше.
Широко застосуємо метод спроб і помилок. Не варто лаяти малюка за помилку, незручність, дії з незнання. Праця над проектом – це безліч цікавих етапів та подолання досить складних ступенів пізнання.
У групі дитячого віку творчий чи інший проект робиться інакше, а вдома у руках батьків діяльність може розтягнутися надовго. Це не впливає згубно на розвиток дитини. Головне, щоб у процесі реалізації ідей не було перешкод.
Проект для молодшої групи
Для групи дитячого садка методист чи вихователь розробляє програму, за якою з малюками займатимуться інші вихователі чи спеціальні педагоги. Часто за таку роботу береться й керівник гуртка. Спочатку необхідно визначити цілі проекту. Головна з них – потяг дітей до знань будь-якого плану, у кожній із сфер життєдіяльності. Особливо це актуально для молодшого віку малюків, коли найбільший вплив на мислення, уяву та сприйняття світу надає експериментальна діяльність.
Серед завдань:
- Пошук проблем та їх вирішення.
- Постійна тяга дітей до знань.
- Розвиток таких навичок, як уміння аналізувати ситуації, класифікувати предмети, порівнювати та узагальнювати матеріал.
- Вміння робити висновки, висновки, підсумовувати результати досліджень. Усе це досягається під час обговорення ситуацій із дітьми.
- Надання дітям інформації про способи отримання даних у процесі досліджень та їх інтерпретацію.
- Діяльність, спрямована на розуміння дитиною навколишнього світу, любов до природи, бажання оберігати все живе.
Реалізація кожного проекту триває кілька етапів. Перша частина присвячена введення дітей у курс справи, передачі необхідної інформації, визначення теми, обговорення деталей. Наступний щабель - організація процесу експериментування.
Педагог докладно розповідає про те, що необхідно отримати в результаті, чого потрібно прагнути під час реалізації проекту, розподіляє «ролі» між хлопцями. Такий метод дуже дієвий, оскільки формує у малюків правильне розуміння та сприйняття дій у групі.
Наступний крок – сам період пізнання під час досвіду. Четвертий ступінь – завершальний етап. У ході нього матеріал узагальнюється, робляться висновки та прогнози. У фіналі обов'язково потрібно похвалити кожного малюка, навіть якщо хтось і не брав активної участі у процесі. Метод «пряника» не менш дієвий, ніж його аналог із застосуванням «батога». У ході експерименту, як у дитячому садку, так і вдома, дітей не слід нізащо карати. Навіть якщо дитина поводилася не зовсім коректно. Це повністю відбиває потяг до будь-якого виду навчання, це стосується і молодшого віку, і старших дітей.
Будь-який проект необхідно збудувати на ігрових компонентах. У дитячому садку малюки звикли розважатися. Вихователю необхідно допомагати учасникам здійснення проекту кожному етапі, але інтенсивно втручатися у справу педагог ні. Бажано, щоб до кожного висновку діти здогадувалися самі. Така діяльність найоптимальніший, прийнятний і підтримуваний світовим співтовариством учених, варіант кожному етапі пізнання.
За підсумками втілення проекту бажано зробити презентацію. Це завдання лягає на плечі вихователя. Метод, яким скористається старший помічник, можна вибрати будь-хто. Головне, щоб у результаті діти молодшого віку запам'ятали найважливіші етапи застосування проекту. У процесі підготовки презентації вони повинні брати участь, щоб поданий ними матеріал відклався в пам'яті і міг будь-коли відтворюватися.
Методисти звикли класифікувати проекти, які мають місце у дитсадку:
- Поділ на теми з будь-якої сфери життя.
- Ранжування матеріалу за кількістю учасників-виконавців.
- Поділ за термінами здійснення основних ідей проекту.
- Поділ за складністю втілення.
За тематикою проекти бувають творчі, суто дослідницькі, лише ігрові та інформаційні. В основі кожного стоїть свій метод застосування на практиці.
На останньому етапі важлива оцінка результатів. Кожен виконавець повинен знати, що в його діях було правильним, а над чим слід попрацювати. Бажано, щоб до цього процесу підключились усі методичні працівники дошкільного закладу.
Це необхідно для обміну досвідом, отримання свіжих думок та ідей, адекватної та об'єктивної оцінки результатів. Для кожного дитячого закладу характерні свої основи застосування практично тих чи інших методик здійснення проектів. Головне, щоб у результаті кожен малюк навчився мислити по-новому.
Дослідницький проект у ДОП
Вид проекту- дослідницько-творчийУчасники- Вихователь, Діти, Батьки
Тривалість- середньої тривалості
Актуальність:
У суспільстві затребувана творча особистість, здатна до активного пізнання навколишнього, прояву самостійності, дослідницької активності. Тому вже у дошкільному віці необхідно закласти першооснови особистості, яка виявляє активне дослідно-творче ставлення до світу. Вчені, які досліджували експериментальну діяльність (Н.Н. Поддьяков, А.І.Савенков, А.Е.Чистякова, О.В. Афансьєва) відзначають основну особливість пізнавальної діяльності: «дитина пізнає об'єкт у ході практичної діяльності з ним… А оволодіння способами практичної взаємодії з довкіллям забезпечує світобачення дитини». Ось на цьому й ґрунтується активне впровадження дитячого експериментування у практику роботи з дошкільнятами.
Проблема:
Насправді в дошкільних освітніх закладах даний метод (експериментування) застосовується невиправдано рідко. Незважаючи на багато позитивних сторін, він поки не набув широкого поширення.
Ціль:
Розвиток пізнавального інтересу дітей у процесі дослідно – експериментальної діяльності.
Завдання:
- Підтримувати інтерес дошкільнят до довкілля, задовольняти дитячу допитливість.
Розвивати в дітей віком пізнавальні здібності (аналіз, синтез, класифікація, порівняння, узагальнення);
Розвивати мислення, мова – судження у процесі пізнавально – дослідницької діяльності: у висуванні припущень, доборі способів перевірки, досягненні результату, їх інтерпретації та застосування у діяльності.
Продовжувати виховувати прагнення зберігати та оберігати природний світ, бачити його красу, дотримуватися доступних екологічних правил у діяльності та поведінці.
Формувати досвід виконання правил техніки безпеки під час проведення дослідів та експериментів.
Етапи реалізації проекту:
1 етап – організаційно – діагностичний;
2 етап – формуючий;
3 етап – завершальний.
Очікуваний результат:
1.Виявляє стійкий пізнавальний інтерес до експериментування;
2.Выдвигает гіпотези, припущення, способи їх вирішення, широко користуючись аргументацією та доказами;
3. Самостійно планує майбутню діяльність; усвідомлено вибирає предмети та матеріали для самостійної діяльності відповідно до їх якостей, властивостей та призначення;
4.Проявляє ініціативу та творчість у вирішенні поставлених завдань;
5.В діалозі з дорослими пояснює хід діяльності, робить висновки.
Практична значимість:
Цей досвід може бути використаний педагогами дошкільних загальноосвітніх установ, педагогами додаткової освіти.
1етап- Організаційно - діагностичний
Форми роботи:1. Аналіз наукової та методичної літератури.
2. Моніторинг початку навчального року
3. Розробка перспективного плану роботи з дітьми, батьками.
4. Добірка дослідів з описом проведення.
5. Організація предметно – розвиваючого середовища.
2 етап- Формуючий
Форми роботи:Реалізація перспективного плану роботи з дітьми та батьками.
1. Організація предметно – розвиваючого середовища (міні-лабораторія «Чомучки» з необхідним досвідом устаткуванням).
2. Робота з дітьми:
освітні ситуації, досліди, експерименти, експериментування на прогулянці, індивідуальна робота з дітьми, самостійна експериментальна діяльність, дидактичні ігри, рухливі ігри, праця у природі та у куточку природи, читання художньої літератури, бесіди, перегляд презентацій, мультфільмів.
3. Робота з батьками:
Анкетування, батьківські збори, консультації, інформаційні буклети, бесіди, домашні завдання, майстер-клас, презентація проектів.
3 етап-заключний
Форми роботи:1. Моніторинг на кінець навчального року
2. Порівняльний аналіз результатів
3. Перспективи
Перспективний план роботи з дітьми:
Тема: Вода
1. «Які властивості»
2. «Помічниця-вода», «Розумна галка»
3. «Кругообіг води»
4. «Водяний фільтр»
Тема: Тиск води
1. «Пульверизатор»
2. «Тиск води»
3. «Водяний млин»
4. «Підводний човен»
Тема: Повітря
1. «Уперте повітря»
2. «Солом'яний свердловин»; «Міцна сірникова коробка»
3. «Свічка у банку»
4. «Сухим із води»; «Чому не виливається»
Тема: Вага. Тяжіння. Звук. Теплота.
1. "Чому все падає на землю"
2. «Як побачити тяжіння»
3. "Як поширюється звук"
4 «Чарівні перетворення»
5. «Тверді та рідкі»
Тема: Перетворення
Властивості матеріалів
1. «Змішення кольорів»
2. «Зникла монета»
3. «Кольоровий пісок»
4. «Соломинка-флейта»
5. «Світ паперу»
6. «Світ тканини»
Тема: Жива природа
1. «Чи є у рослин органи дихання»
2. "Що у нас під ногами"
3. «Чому кажуть «Як з гусака вода»
4. «Репортаж «Мені сподобався експеримент…»
Перспективний план роботи з батьками
Бесіда вдома з дітьми: хто такі вчені; що таке експеримент.
Прохання придбання набору для експериментів з водою.
Виготовити з дітьми водяний фільтр з різноманітних матеріалів та підготувати розповідь про його виготовлення та дію
Розмова: "Як організувати ігри з водою".
Мета: дати знання у тому, як організувати предметно – розвиваюче середовище щодо ігор із водою.
Запропонувати батькам придбати для дослідів: соломинки, піпетки, марлю, судини різної форми, клейонку.
Консультація: «Гра чи експериментування».
Мета: розповісти батькам про роль експериментування у розвиток дошкільнят.
Залучати батьків до поповнення центру експериментування новою пізнавальною літературою.
Консультація для батьків
Консультація для батьків"Чого не можна і що потрібно робити для підтримки інтересу дітей до пізнавального експериментування".
Залучати батьків до поповнення колекції «Різні тканини»
«Паперова країна»
Пам'ятка
Як організувати міні-лабораторію в домашніх умовах?
Батьківські збори: показ презентації "Юні експериментатори".
Домашнє завдання на зимові канікули: провести досвід вирощування кристалів солі; написати секретний лист невидимим чорнилом (з фіксацією результатів).
Перспективи
Впровадити в роботу ДНЗ цей проект з дослідно – експериментальної діяльності з дітьми старшого дошкільного віку;
Вибирати оптимальні методи та прийоми для активізації мовної активності (за рекомендаціями вчителя – логопеда);
удосконалювати професіоналізм через застосування інноваційних технологій навчання;
Поповнювати предметно - розвиваюче середовище;
Систематизувати дидактичний матеріал щодо діагностичних ситуацій.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Дитинство: Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти / Т.І. Бабаєва, А.Г.Гогоберідзе, З.А.Михайлова та ін - СПб. : ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2011.-528 с.
2. Моніторинг у дитячому садку. Науково – методичний посібник. – СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2010. – 592с.+кол. вклеювання.
3. План-програма педагогічного процесу у дитсадку: Методичний посібник для вихователів дитячого садка/Упоряд. Н.В.Гончарова та ін, під ред. З.А.Михайловой.-2-е вид. СПб. : ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2008. - 255с.
4. Бондаренко Т.М. Екологічні заняття з детьми5-6 років: практичний посібник для вихователів та методистів ДНЗ. - Воронеж: Видавництво «Вчитель», 2002. - 159 с.
5. Дибіна О.В., Рахманова Н.П. Щетиніна В.В. Незвідане поруч: Цікаві досліди та експерименти для дошкільнят/О.В.Дибіна (відп. Ред.). М.: ТЦ Сфера, 2005. - 192 с.
6. Ласкаво просимо до екології! Частина ІІ. Перспективний план роботи з формування екологічної культури в дітей віком старшого дошкільного возраста./сост. О.А.Воронкевич.- СПб. : «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2003.-336 с.
7. Іванова І.А. Природно – наукові спостереження та експерименти у дитячому садку. Людина. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 224 с.
8. Організація дослідно-експериментальної діяльності дітей 2-7 років: тематичне планування, рекомендації, конспекти занять/авт.-упоряд. Є.А.Мартинова, І.М.Сучкова. - Волгоград: Вчитель, 2011. - 333с.
9. Савенков А.І. Методика дослідницького навчання дошкільнят. – Самара: видавництво «Навчальна література»: Видавничий дім «Федоров», 2010. – 128 с.
Додаток 1
Консультації для батьків
«Організація дитячого експериментування в домашніх умовах»
Дитяче експериментування – це з провідних видів діяльності дошкільника. Очевидно, що немає допитливішого дослідника, ніж дитина. Маленька людина охоплена жадобою пізнання та освоєння величезного нового світу. Але серед батьків часто поширена помилка – обмеження по дорозі дитячого пізнання. Ви відповідаєте на всі запитання молодого чому? Охоче показуєте предмети, що притягують цікавий погляд і розповідаєте про них? Чи регулярно буваєте з дитиною в ляльковому театрі, музеї, цирку? Це не пусті питання, від яких легко відбутися жартами: «багато знатиме, скоро зістаритися». На жаль, «мамині промахи» дадуть про себе знати дуже скоро – у перших класах школи, коли ваша дитина виявиться пасивною істотою, що байдуже ставиться до будь-яких нововведень. Дослідницька діяльність дітей може стати одними з умов розвитку дитячої допитливості, а зрештою пізнавальних інтересів дитини. У дитячому садку приділяється багато уваги дитячому експериментуванню. Організовується дослідницька діяльність дітей, створюються спеціальні проблемні ситуації, проводяться заняття. У групах створені умови для розвитку дитячої пізнавальної діяльності6 у всіх центрах активності та куточках є матеріали для експериментування: папір різних видів, тканина, спеціальні прилади (ваги, годинники та ін.), неструктуровані матеріали (пісок, вода), карти, схеми тощо .п.
Як організувати міні-лабораторію в домашніх умовах?
Нескладні досліди та експерименти можна організувати і вдома. Для цього не потрібно великих зусиль, тільки бажання, трохи фантазії і, звичайно, деякі наукові знання.
Будь-яке місце у квартирі може стати місцем для експерименту. Наприклад, ванна кімната, Під час миття дитина може дізнатися багато цікавого про властивості води, мила, про розчинність речовин.
Наприклад: що швидше розчиниться: морська сіль, піна для ванни, хвойний екстракт, шматочки мила тощо.
Кухня - це місце, де дитина заважає батькам, особливо мамі, коли вона готує їжу. Якщо у вас двоє чи троє дітей, можна влаштувати змагання між юними фізиками. Поставте на стіл кілька однакових ємностей, низьку миску з водою та поролонові губки різного розміру та кольору. У миску налийте води приблизно на 1,5 см. Нехай діти покладуть губки у воду і вгадають, яка з них набере більше води. Відіжміть воду в приготовлені баночки. У кого більше? Чому? Чи можна набрати в губку такої води, як хочеш? А якщо надати губці повну волю? Нехай діти самі дадуть відповідь на ці запитання. Важливо, щоб питання дитини не залишалися без відповіді. Якщо ви не знаєте точної (наукової) відповіді, зверніться до довідкової літератури.
Експеримент можна здійснити під час будь-якої діяльності.
Наприклад, дитина малює, У нього закінчилася зелена фарба. Запропонуйте йому спробувати зробити цю фарбу самому. Подивіться, як він діятиме, що робитиме. Не втручайтесь і не нагадуйте. Чи здогадається він, що треба змішати синю та жовту фарбу? Якщо в нього нічого не вийде, підкажіть, що треба змішати дві фарби. Шляхом спроб і помилок дитина знайде правильне рішення. Дитина навчитися визначати найкращий спосіб вирішення завдань, що постають перед ним, і знаходити відповіді на питання, що виникають.
Ніна Рум'янцева
Проект для дітей старшого дошкільного віку «У гості до давніх майстрів»
Проект для дітей старшого дошкільного віку.
Тема: «В гості до стародавніх майстрів» .
Склали: вихователі Румянцева Н. Ю., Удинська О. І.
Учасники: діти старшого віку, вихователі, батьки.
Тип проекту: інформаційно - практико - орієнтовний
Терміни реалізації: короткостроковий, дві тижня: з15.01 -26.01.2018р.
Актуалізація: Народне декоративно-ужиткове мистецтво нашої країни – невід'ємна частина культури. Емоційність, поетична образність цього мистецтва близькі, зрозумілі та дорогі людям. Як всяке велике мистецтво, воно виховує чуйне ставлення до прекрасного, сприяє формуванню гармонійно розвиненої особистості. Засноване на глибоких мистецьких традиціях, Народне мистецтво входить у життя і культуру народу, благотворно впливає формування людини майбутнього.
Якщо не знайомити дітей у дошкільному віціз народно-ужитковим мистецтвом, то не буде досягнуто повного ознайомлення з історією, культурою свого народу, що надалі призведе до збіднення його морально-патріотичних почуттів.
Ціль проекту: розвинути у дітей естетичний смак, естетичне сприйняття, інтерес до мистецтва через декоративно-ужиткове мистецтво та творчі здібності в процесі продуктивної діяльності.
Завдання проекту:
Продовжувати знайомити дітейз виробами народних промислів, закріплювати та поглиблювати знання про види розпису;
Вчити створювати зображення за мотивами народного декоративного розпису, знайомити з його колірним строєм та елементами композиції, вчити використовувати для прикраси оживання;
Вчити ритмічно розташовувати візерунок, пропонуючи розписувати силуети та об'ємні фігури;
Продовжувати розвивати навички ліплення із глини, передавати образ глиняній іграшці;
Форми реалізації:
Бесіди з дітьми про декоративно-ужиткове мистецтво;
Розгляд видів розпису;
Виконання робіт із образотворчої діяльності;
Виконання робіт із глини;
Рухливі та малорухливі народні ігри;
Виставка дитячої творчості;
-робота з батьками:
Спільні роботи з дітьми;
Консультація для батьків;
Передбачуваний результат.
Розвиток естетичного сприйняття, вміти споглядати красу народного прикладного мистецтва;
Створення сприятливих умов для розвитку дитини та прояви творчих здібностей у продуктивній діяльності;
Вміння створювати зображення за мотивами народного декоративного розпису, використовувати колірний лад та елементи композиції, вміти використовувати для прикраси оживання;
-Створення виставки: «Народно-ужиткове мистецтво».
Перший етап. Підготовчий.
1. Ввести в ігрову ситуацію:
сформулювати проблему;
визначити завдання;
визначити продукт проекту.
2. Підготовка демонстраційного матеріалу вивчення теми, наочно-дидактичних посібників, виготовлення шаблонів, трафаретів, глиняних іграшок, роздрукування зображень для прикрашання.
3. Робота з батьками:
Консультація на тему: «Іграшка у житті дитини. Вимоги до іграшки»
Організація виставки «Народно-ужиткова творчість».
Другий етап. Основний.
Інтеграція в освітні галузі.
Пізнання: розмови на теми « Стародавні ремесла на Русі» , «Знайомство з міським розписом», перегляд презентацій про каргопільську іграшку, розпис посуду в стилі «Гжель». Розгляд фото та ілюстрацій про російську народну творчості: «Димка», «Золота хохлома», «Гжель», «Городець», «Жостове», «Матрьошки».
Мовне: читання та заучування потішок, прислів'їв та приказок про працю, читання віршів, казок на тему.
Читання художньої літератури: В. Крупін «Димка».
Л. Пєчнікова «Матрьошка – подружка», «Ванька-встанька».
Є. Благініна «Строкатий хоровод».
«Про хохлома»В. Боков; «Золота хохлома»М. Глазков, «Чаша»Ю.
П. Синявський «Є у Підмосков'ї таке містечко».
Російські народні пісеньки, потішки, прислів'я.
Т. Дьоміна «Блакитна гжель»; Частинки про містечкоІ. Кодухіна; Казка «Диво – птахи»Т. Тимофєєва.
Художня творчість:
Малювання: декоративне малювання на об'ємній формі. «Ошатні конячки»(оформлення виліплених іграшок, розпис тарілочки (хохлома, декоративне малювання) «Водоноски-франтихи»(димківський розпис, декоративне малювання за мотивами міського розпису "Дошка для нарізання", розфарбовування.
Ліплення: «Кіньки»(за мотивами димківської іграшки).
Аплікація: "Кружка"(Обривна аплікація)у стилі гжель.
Фізичний розвиток: Рухомі. ігри:
«Пальники», «Горі-горі ясно».
Народна гра – хоровод «На горі-то калина».
«Ворон», «Соняшники», "Веселі хлопці".
Соціалізація: Дидактичні ігри:
«Назви дружну сім'ю матрьошки».
«Продовжи візерунок».
«Збери гжельську троянду».
«Вгадай, який розпис?»
«Склади візерунок».
«Знайди свій елемент».
«Дорисуй».
«Продовжи розпис».
«Дізнайся візерунок за знайомими елементами».
Сюжетно-рольова гра:
«Магазин промислів».
Настільно-друковані ігри:
«Доміно».
"Народні промисли".
Третій етап. Останній.
1. Виставка малюнків та виробів на тему проекту.
2. Виставка експонатів на тему «Народно-прикладна творчість».
3. Презентація проекту«В гості до стародавніх майстрів» (в електронному вигляді)для батьків.
Результативність.
Внаслідок проведення комплексної роботи з прилучення дітейдо декоративно-ужиткового мистецтва, у них з'явилося бажання більше дізнатися про творчість росіян. майстрів, Довідалися, звідки прийшли до нас забавні іграшки. Після закінчення цього проекту у дітейрозвинулися такі якості як: естетичний смак, уміння впізнавати предмети народних майстрів, вміння створювати малюнок, використовуючи поєднання кольорів. Самостійно вибирати елементи орнаменту під час створення композиції.
Проектдозволив розширити та поглибити знання, та використовувати набуті навички та вміння у повсякденному житті та виконанні продуктивної діяльності. Знайомство з творами народних майстрів, з історією промислів формує у дітейповага та любов до Батьківщини, історії свого народу.
Народне мистецтво сприяє розвитку морально-патріотичного та естетичного виховання, розвиває творчі здібності дітей.
Використовувана література:
1. Вершиніна Н, Горбова О. Знайомство з особливостями декоративно-ужиткового мистецтва в процесі дидактичних ігор. / Дошкільне виховання. 2004, №6.
2. Грибовська А. А. Народне мистецтво та дитяча творчість. 2-ге вид. М: Просвітництво, 2006 р.
3. Грибовська А. А. Навчання дошкільнятдекоративного малювання, ліплення, аплікації. - М.: Скрипторій, 2008 р.
4. «Декоративно-ужиткове мистецтво дітям»Д/в. № 3, 1997 р.
5. Л. О. Тимофєєва та ін. старших дошкільнятдо традицій рідного краю.
6. І. А. Ликова Ізодіяльність у дитячому садку. Старша група.
7. Інтернет-сайт МААМ. РУ.
Публікації на тему:
"У гості до казки". Сценарій новорічного свята для дітей старшого дошкільного вікуУ гості до казки. Сценарій новорічного ранку для старшого дошкільного віку. Діти входять до зали, стають довкола ялинки. 1. Зібралися.
Інтегрована НОД для дітей старшого дошкільного віку «У гості до Мороза-Івановича»Інтегрований НОД (аплікація, математика) Тема: «У гості до Морозу – Івановичу». Цілі: Математика: Закріпити знання дітей.
Дослідницький проект у ДОП. Проект для дітей старшого дошкільного віку «Телефон»Вихователь Зайцева Наталія Іванівна Вид проекту - Дослідницько-пізнавальний експеримент Учасники - Вихователь, діти Тривалість.
Конспект НОД у ГО «Розвиток мови» для дітей старшого дошкільного віку «Лісові гості»Мета: Закріпити вміння дітей відгадувати та складати загадки-описи про дерева, називати їх характерні ознаки, використовувати різні.
