Проблема збереження та зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку була завжди актуальною. Історія вітчизняної та зарубіжної освіти свідчить, що проблема здоров'я підростаючого покоління виникла з моменту появи людського суспільства та на наступних етапах його розвитку розглядалася по-різному.
У Стародавній Греції виділялися спеціальні системи виховання: спартанська та афінська. У разі суворого військового ладу життя земельної аристократії виховання у Спарті мало яскраво виражений військово-фізичний характер. Ідеалом був витривалий та мужній воїн. Яскраву картину спартанського виховання намалював Плутарх у біографії законодавця спартанського Лікурга. Виховання в Афінах передбачало інтелектуальний розвиток та розвиток культури тіла. У працях Сократа та Аристотеля містяться погляди на необхідність формування фізичної культури тіла.
У повній відповідності з античним ідеалом людини педагоги епохи Відродження піклувалися про здоров'я дітей, розробляли методику фізичного виховання - Томмазо Кампанелла, Франсуа Рабле, Томас Мор, Мішель Монтень.
У педагогічній теорії XVII століття керівним принципом виховання вважався принцип корисності. Педагоги на той час приділяли велику увагу турботі про зміцнення здоров'я дітей. Джон Локк у своїй головній праці "Думки про виховання" пропонує ретельно розроблену систему фізичного виховання майбутнього джентльмена, проголошуючи його основне правило: "Здоровий дух у здоровому тілі - ось короткий, але повний опис щасливого стану в цьому світі...". Локк докладно описує прийоми загартовування, обґрунтовує значення суворого режиму в житті дитини, дає поради про одяг, їжу, прогулянки, заняття спортом.
Вперше в історії російської педагогічної думки російський діяч освіти Єпіфаній Славинецький у педагогічному творі "Громадянство звичаїв дитячих" спробував дати зведення правил, якими мали керуватися діти у своїй поведінці. Тут сказано, як ставитися до свого одягу, зовнішності, як дотримуватись правил гігієни.
Ідеї фізичного розвитку дитини через працю, вправи, військові ігри, походи висували Йоган Генріх Песталоцці та Адольф Дістервег.
У Росії її над перетворенням справи виховання працювали прогресивні громадські діячі та педагоги І. І. Бецкой, М. І. Новіков, Ф. І. Янкович. Н. І. Новіков у статті "Про виховання та настанову дітей" зазначає, що "...першою головною частиною виховання є піклування про тіло, оскільки освіта тіла і тоді вже потрібна, коли інша освіта не має ще місця..."
Наприкінці XIX - початку XX століття в Росії наростає суспільний рух у галузі народної освіти. У цей час працює П. Ф. Лесгафт - великий вчений, організатор педагогічного руху за введення фізичного виховання у школах та дитячих закладах. У праці "Посібник до фізичної освіти дітей шкільного віку" Лесгафт пропонує оригінальну систему фізичного виховання на основі закону поступовості та послідовності розвитку та закону гармонії.
У період становлення радянської педагогіки основна увага приділялася трудовому вихованню підростаючого покоління в органічному зв'язку з розумовим, фізичним та естетичним. Здоров'я дитини розглядалося у її розвитку через виконання фізичної праці (Н. К. Крупська, П. П. Блонський, С. Т. Шацький, В. Н. Шацька, А. С. Макаренко та ін.). Була створена широка мережа дитячих закладів нового типу, оздоровчі майданчики, школи на відкритому повітрі – лісові, степові, приморські, санаторні.
У 1980 році І. І. Брехманом було запропоновано термін "валеологія", який позначив напрямок у науці, пов'язаний з вивченням та формуванням здоров'я, виявленням методів активного формування його. На стику наук про людину розвивається новий напрямок у педагогічній науці – педагогічна валеологія як наука про включення людини у процес формування свого здоров'я (Г. К. Зайцев, В. В. Колбанов, Л. Г. Татарнікова).
Концепція дошкільного виховання (1989) визначила пріоритетним напрямом формування, а не лише збереження та зміцнення здоров'я дітей раннього та дошкільного віку.
Законом РФ від 10.07.1992 № 32661 «Про освіту», а також Федеральними законами від 30.03.1999 № 52-ФЗ «Про санітарно-епідеміологічний благополуччя населення» та від 10.04.2000 № 51-ФЗ «Про затвердження федеральної програми на освітні установи покладено відповідальність за життя та здоров'я учнів та вихованців під час освітнього процесу.
Закон про освіту в п.1 ст.2 у числі основних принципів державної політики в галузі освіти проголошує «пріоритет здоров'я людини» (п.1 ст.2), а в п. 3.3. ст.32 встановлює, що навчальний заклад несе відповідальність за життя та здоров'я учнів під час освітнього процесу (п. 3.3. ст.32). У зазначених нормах наголошується на охороні здоров'я дітей. У п. 1 ст. 51 Закону про освіту на додаток до зазначених положень потрібно від освітньої установи «створювати умови, які гарантують охорону та зміцнення здоров'я учнів».
За визначенням Всесвітньої організації охорони здоров'я, здоров'я – це стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не просто відсутність хвороби чи фізичних дефектів.
Соціологічне поняття здоров'я включає:
Стан, протилежний хворобі, повноту життєвих проявів людини;
Стан повного фізичного, духовного та соціального благополуччя, а не лише відсутність хвороб чи фізичних дефектів;
Природний стан організму, що характеризується його врівноваженістю з навколишнім середовищем та відсутністю будь-яких хворобливих змін;
Стан оптимальної життєдіяльності суб'єкта (особистості та соціальної спільності), наявність передумов та умов його всебічної та довготривалої активності у сферах соціальної практики;
Кількісно-якісну характеристику стану життєдіяльності людини та соціальної спільності.
В даний час прийнято виділити декілька компонентів (видів) здоров'я:
Соматичне здоров'я – поточний стан органів прокуратури та систем організму людини, - основу якого становить біологічна програма індивідуального розвитку, опосередкована базовими потребами, домінуючими різних етапах онтогенетичного розвитку. Ці потреби, по-перше, є пусковим механізмом розвитку, а по-друге, забезпечують індивідуалізацію цього процесу.
Фізичне здоров'я - рівень зростання та розвитку органів і систем організму, - основу якого складають морфофізіологічні та функціональні резерви, що забезпечують адаптаційні реакції.
Психічне здоров'я – стан психічної сфери, - основу якого становить стан загального душевного комфорту, що забезпечує адекватну поведінкову реакцію. Такий стан обумовлено як біологічними, так і соціальними потребами, а також можливостями їх задоволення.
Моральне здоров'я – комплекс показників мотиваційної та потребностно-информативной сфери життєдіяльності, - основу якого визначає система цінностей, установок і мотивів поведінки індивіда у суспільстві. Моральним здоров'ям опосередкована духовність людини, оскільки воно пов'язане із загальнолюдськими істинами добра, любові та краси.
Таким чином, поняття здоров'я відображає якість пристосування організму до умов зовнішнього середовища і представляє підсумок процесу взаємодії людини та довкілля; сам стан здоров'я формується в результаті взаємодії зовнішніх (природних та соціальних) та внутрішніх (спадковість, стать, вік) факторів.
У педагогічній науці поняття «здоров'язбереження» стало використовуватися з 90-х років XX ст. і відображало специфіку відносин до збереження здоров'я дітей через особливості організації навчально-виховного процесу в різні періоди: «берегти здоров'я» – «не обтяжувати» – «турбота про здоров'я» – «зміцнення здоров'я» – «охорона здоров'я» – «валеологія» – « здоров'язбереження».
В даний час у понятті «здоров'язбереження» вченими виділяються різні аспекти: самоактуалізація та самоздійснення, фізичний саморозвиток та самовиховання, інтеграція фізкультурної освіти. Відповідно до вищесказаного, здоров'язбереження буде розглядатися як процес, що включає сукупність спеціально організованих фізкультурно-оздоровчих, освітніх, санітарно-гігієнічних, лікувально-профілактичних і т. п. заходів людини для повноцінно здорового життя на кожному етапі його вікового розвитку.
Збереження здоров'я в особистісному аспекті – це спосіб вираження індивідуальності людини в життєдіяльності, що реалізується через фізкультурно-оздоровчу діяльність, яку в освітній установі забезпечує процес фізичного виховання. Основне місце у здоров'язбереженні відводиться фізкультурно-оздоровчій діяльності, тому що використання засобів фізичного виховання отримало першочергове місце в системі профілактичних заходів, спрямованих на корекцію здоров'я.
Здоров'язбереження як система характеризує власне здоров'язберігаючий аспект функціонування навчального закладу відповідного рівня та профілю. Будь-яка така система складається з наступних взаємопов'язаних компонентів:
Цілей здоров'язберігаючої діяльності;
Методів заощадження здоров'я (процесуально розуміється технології здоров'язберігаючої діяльності); Засобів, що використовуються в процесі здоров'язбереження;
Організаційних норм, у яких здоров'язберігаюча діяльність реалізується з тим чи іншим ефектом.
Таким чином, під здоров'язбереженням розуміється процес, що включає сукупність спеціально організованих фізкультурно-оздоровчих, освітніх, санітарно-гігієнічних, лікувально-профілактичних та інших заходів людини для повноцінно здорового життя на кожному етапі його вікового розвитку.
Здоров'язберігаючий педагогічний процес ДНЗ - у широкому значенні слова - процес виховання та навчання дітей дошкільного віку в режимі здоров'язбереження та здоров'язбагачення; процес, спрямований на забезпечення фізичного, психічного та соціального благополуччя дитини. Здоров'язбереження та здоров'язбагачення - найважливіші умови організації педагогічного процесу в ДОП.
У більш вузькому значенні слова - це спеціально організована, що розвивається в часі і в рамках певної освітньої системи взаємодія дітей і педагогів, спрямоване на досягнення цілей здоров'язбереження та здоров'язбагачення в ході освіти, виховання та навчання.
Система здоров'язберігаючого освіти поряд із забезпеченням необхідних умов для повноцінного природного розвитку дитини сприяє формуванню у неї усвідомленої потреби у здоров'ї, розумінню основ здорового способу життя, забезпечує практичне освоєння навичок збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я.
2. Програми ДОП зі збереження та зміцнення здоров'я дітей
На етапі розвитку освіти існує кілька концепцій фізичного розвитку дітей дошкільного віку. В основі філософії тієї чи іншої програми лежить певний погляд авторів на дитину, на закономірності її розвитку, а, отже, і створення умов, які сприяють становленню особистості, оберігають її самобутність і розкривають творчий потенціал кожного вихованця. Розвиток рухової активності дітей має протікати у вигляді їх залучення до фізичної культури як природної складової загальнолюдської культури у сенсі слова.
Важливу роль у роботі дитячого садка зі збереження та формування здоров'я дитини грають такі програми, як: «Програма виховання та навчання у дитячому садку (авторський колектив: М. А. Васильєва, В. В. Гербова, Т. С. Комарова);
Програма для дошкільних освітніх закладів та методичний комплект «Основи безпеки дітей дошкільного віку» (авторський колектив: H. H.Авдєєва, О. Л. Князєва, Р. Б. Стеркіна);
Комплексна програма та методичний посібник для педагогів дошкільних закладів «Райдуга» (авторський колектив: В. В.Гербова, Т. М.Доронова, Т. І.Гризик);
Здоров'язберігаюча технологія роздільного навчання (автор В. Ф.Базарний) та інші.
Т. Н.Доронова - кандидат педагогічних наук у своїй програмі «Райдуга» звертає увагу на виховання та розвиток дітей дитячого садка, основним компонентом вона віддавала перевагу найважливішому предмету виховання – фізичній культурі. «Від того, як буде організовано роботу з дітьми з фізичної культури, залежить здоров'я людини. Дитина у дошкільному дитинстві має відчути м'язову радість і полюбити рух, це допоможе їй пронести через усе життя потребу у русі, долучитися до спорту та здорового способу життя».
Нею визначено основні форми роботи з дітьми на чолі «Растимо здорову дитину» за руховим режимом, загартовуванням, фізкультурно-оздоровчою роботою. Вся робота винесена до розділів «Формуємо звичку до здорового способу життя», «Добовий режим життя», «Пильнування», «Сон», «Харчування», «Навички здоров'я», «Формуємо культуру рухів».
Поступово дитина опановує основні культурно-гігієнічні навички, знайомиться з елементами самоконтролю під час різноманітної рухової діяльності. Нею висвітлено важливі на сучасному етапі питання поведінки в ситуаціях, що загрожують життю та здоров'ю дітей, вмінню уникати або навіть випереджати їх.
Т. Н. Доронової розкрито кошти та форми фізичного виховання. Це гігієнічні чинники, гігієна нервової системи, фізичні вправи. Профілактична, розвиваюча, лікувальна, реабілітаційна спрямованість у доборі фізичних вправ.
Програма авторського колективу під керівництвом Л. А. Венгер «Розвиток», в яку закладено два теоретичні положення: теорія А. В. Запорожця про саму цінність дошкільного періоду розвитку, переходу від утилітарного розуміння дошкільного дитинства до гуманістичного розуміння, та концепція Л. А. Венгер про розвиток здібностей, які розуміються як універсальні дії орієнтування в навколишньому за допомогою специфічних для дошкільника образних засобів розв'язання задач.
Ця програма не містить завдань із фізичного розвитку дитини. М. Д. Маханєва та доктор психологічних наук О. М. Дяченко у 2000 році розробили методичні рекомендації щодо виховання здорової дитини до програми «Розвиток». Вони містять у собі, з одного боку, загальну характеристику засобів, які забезпечують здоров'я дитини (гігієнічні, загартовування, фізичні вправи) з іншого - конкретні описи фізкультурних занять, які у залі. Вони цінні тим, що дозволяють використовувати їх при плануванні різних сторін організації здорового способу життя дітей, поєднуючи заняття за програмою «Розвиток» та низку додаткових з проведенням необхідних оздоровчих заходів.
М. Д.Маханевой звертає велику увагу правильне харчування дітей. На необхідність його повноцінності. Нею критикується загальноприйнята система фізичного виховання, яка не може вирішити проблеми на сучасному етапі, оскільки не враховує конкретні умови дитячих установ у різних регіонах Росії, не передбачає диференційованого підходу до дітей відповідно до їх індивідуальних особливостей та здоров'я, не реалізує потреби дітей у русі .
В. Т. Кудрявцев – доктор психологічних наук, Б. Б. Єгоров – кандидат педагогічних наук визначили ідею комплексного міждисциплінарного підходу до питання фізичного виховання дошкільника, та виникла розвиваюча педагогіка оздоровлення у 2000 році. Їх програмно-методичний посібник відображає дві лінії оздоровчо-розвивальної роботи: 1) залучення до фізичної культури; 2) розвиваюча форма оздоровчої роботи.
Автори програми виходять із те, що - це цілісний духовно-тілесний організм - посередник і перетворювач значимих йому природно - і соціально-екологічних зв'язків. Ефект освітньо-оздоровчий вбачається у вихованні в дитини здатності осмислено регулювати ці зв'язки через спеціальні форми рухово-ігрової діяльності.
Загальна мета даної програмно-методичного матеріалу полягає у формуванні рухової сфери та створенні психолого-педагогічних умов розвитку здоров'я дітей на основі їх творчої активності.
У програмі «Основи безпеки дошкільнят» В. А.Ананьєв у розділах «Здоров'я людини та навколишнє середовище», «Здоров'я та спосіб життя людини» ставить завдання розвитку фізичної активності дітей: їх потрібно привчати піклуватися про своє здоров'я та здоров'я оточуючих, формувати навички особистої гігієни, дати знання про здорову їжу орієнтувати дітей на здоровий спосіб життя, дати елементарні знання про те, що таке інфекційна хвороба, що потрібно робити, щоб не заразитися. Шляхи вирішення завдань: заняття, ігри - заняття, образотворча діяльність, прогулянки, гігієнічні процедури, заходи, що загартовують, ігри, спортивні заходи, свята, бесіди, читання літератури, використання емоційно - привабливих форм, робота з батьками спрямована на оздоровлення дітей та на розвиток їх фізичної активності
Програма «Основи безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку» розроблена кандидатами психологічних наук Н. Н. Авдєєвої та Р. Б. Стеркіної, кандидатом педагогічних наук О. Л. Князєвою. Автори зазначають, що безпека та здоровий спосіб життя - це не просто сума засвоєних дітьми знань, а стиль життя, адекватна поведінка у різних життєвих ситуаціях, у тому числі й несподіваних.
Визначаючи основний зміст роботи з ОБЖ та напрями розвитку дітей, автори програми вважали за необхідне виділити такі правила поведінки, які діти повинні виконувати неухильно, оскільки від цього залежить їх здоров'я та безпека життя. Основний зміст роботи за програмою має будуватися, на думку авторів, за кількома напрямками: «Дитина та інші люди», «Дитина та природа», «Дитина вдома», «Емоційний благополуччя дитини», «Дитина на вулицях міста», «Здоров'я дитини ».
Зміст розділу «Здоров'я дитини» автори зміст розділу направляють формування у дитини поглядів на здоров'я як із головних цінностей життя. Дитина має знати своє тіло, навчитися дбати про неї, не шкодити своєму організму. Педагог, який працює за цією програмою, повинен розповісти дітям, як влаштований організм людини, як працюють основні системи та органи (опорно-рухова, м'язова, травна, видільна, кровообіг, дихання, нервова система, органи чуття). Важливо при цьому сформувати у дитини вміння прислухатися до свого організму, допомагати йому ритмічно працювати, вчасно реагувати на сигнали, які говорять про стан усіх органів та систем.
Отже, аналіз змісту сучасних програм для дошкільних установ дозволяє зробити висновки про те, що, незважаючи на відмінності в концепціях, підходах, методах та засобах вирішення проблеми оздоровлення дітей дошкільного віку, у змісті кожної програми авторами проблема збереження здоров'я дітей визнається пріоритетною та їй приділяється першорядне. значення. Програми пропонують бути активними у роботі як педагогів, а й самих дітей, батьків.
3. Здоров'язберігаючі технології в педагогічному процесі ДОП
Сутність педагогічної технології полягає в тому, що вона має виражену етапність (покроковість), включає набір певних професійних дій на кожному етапі, дозволяючи педагогу ще в процесі проектування передбачати проміжні та підсумкові результати власної професійно-педагогічної діяльності.
Педагогічну технологію відрізняють: конкретність та чіткість мети та завдань; наявність етапів: первинної діагностики; відбору змісту, форм, способів та прийомів його реалізації; використання сукупності засобів у певній логіці з організацією проміжної діагностики досягнення мети, критеріальної оцінки результатів. Найважливішою характеристикою педагогічної технології є її відтворюваність. Будь-яка педагогічна технологія має бути здоров'язберігаючою.
Здоров'язберігаючі технології у дошкільній освіті технології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти – завдання збереження, підтримки та збагачення здоров'я суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку: дітей, педагогів та батьків.
Мета здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті стосовно дитини – забезпечення високого рівня реального здоров'я вихованцю дитячого садка та виховання валеологічної культури як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини, знань про здоров'я та умінь оберігати, підтримувати та охороняти її, валеологічної компетентності. самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги. Стосовно дорослих – сприяння становленню культури здоров'я, у тому числі культури професійного здоров'я вихователів ДНЗ та валеологічної освіти батьків.
Існують різні види здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті залежно від цілей та розв'язуваних завдань, а також провідних засобів здоров'язбереження та здоров'язбагачення суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку. У зв'язку з цим можна виділити такі види здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті:
Медико-профулактичні;
Фізкультурно-оздоровчі;
технології забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини;
Здоров'язбереження та здоров'язбагачення педагогів дошкільної освіти;
Валеологічної освіти батьків.
Медико-профuлактичні технології у дошкільній освіті технології, що забезпечують збереження та примноження здоров'я дітей під керівництвом медичного персоналу ДОП відповідно до медичних вимог та норм, з використанням медичних засобів. До них належать такі технології:
Список літератури
Алямовська, В. Г. Матеріали курсу «Сучасні підходи до оздоровлення дітей у дошкільній освітній установі»: лекції 1-3/Е. Й. Адашкявічене. - М.: Педагогічний університет «Перше вересня», 2005. - 80 с.
Антонов, Ю. Є. Основні положення програми "Здоровий дошкільник" / А. Ю. Антонов, Є. Ю. Іванова // Обруч. – 1996. – №1. - С.5-6.
Бересньова, З. І. Здоровий малюк: Програма оздоровлення дітей у ДНЗ / З. І. Береснева. - М.: Сфера, 2005. - 32 с.
Ввізна, В. І. Організація виховної та оздоровчої роботи в ДОП / В. І. Ввізна, І. Т. Коновалова. - М: Сфера, 2006. - 128 с.
Доронова, Т. Право на охорону здоров'я/Т. Доронова// Дошкільне виховання. – 2001. – №9. – С.5-8.
Єрофєєва, Т. І. Сучасні освітні програми для дошкільних закладів / Т. І. Єрофєєва. - М.: Академія, 2001. - 324с.
Здоровий дошкільник: Соціально-оздоровча технологія ХХ1 століття / Автори-упорядники Ю. Є. Антонов, М. Н. Кузнєцова, Т. Ф. Сауліна. – М.: АРКТІ, 2000. – 88 с.
Змановський, Ю. Ф. Виховно-оздоровча робота у дошкільних закладах. Концептуальні положення/Ю. Ф. Змановський// Дошкільне виховання. – 1999. – №9. – С. 23-26.
Маханєва, М. Д. Виховання здорової дитини / М. Д. Маханєва. – М.: Академія, 2000. – 326 с.
Пастухова, І. О. Структурна модель оздоровчої роботи в ДНЗ / І. О. Пастухова // Управління ДНЗ. - 2004. - №4. - С.33-35.
Здоров'я – один із найважливіших компонентів людського благополуччя, щастя, одне з невід'ємних прав людини, одна з умов успішного соціального та економічного розвитку будь-якої країни.
Вплив факторів, що визначають рівень громадського здоров'я, розподіляється так:
- Спадковість визначає здоров'я на 20%
- Умови довкілля (природні та соціальні) – на 20%
- Діяльність системи охорони здоров'я – на 10%
- Спосіб життя людини на 50%.
Зі співвідношення видно, що головним резервом здоров'я людини є його спосіб життя. Позитивно впливаючи на нього, ми можемо суттєво підвищити потенціал здоров'я. Особливо це стосуватиметься дітей та підлітків.
Значна частина школярів більшу частину часу проводить в освітньому закладі та режим їхнього життя значною мірою обумовлений школою, тому й значний вплив на здоров'я дитини зробить школа.
Серед багатьох негативних факторів шкільного середовища, що впливають на здоров'я школярів, можна виділити такі:
- Нездатність впоратися з навчальним навантаженням
- Негативне ставлення педагога
- Зміна шкільного колективу
- Неприйняття дитячим колективом
Говорячи про негативні фактори, що впливають на здоров'я дитини, не варто посилатися лише на школу. Сильне впливає і навколишній світ (друзі, сім'я, соціальні мережі, телебачення). Але, на жаль, за статистикою ВООЗ більшу частину стресових розладів дитина отримує у школі – це 45% розладів, 25% - сварки в сім'ї, складні взаємини між батьками, смерть рідних та близьких, 15% - хвороба та смерть тварин, 11% - хвороба, травми, зовнішність, 4% - інші причини (спілкування з однолітками, телебачення, ЗМІ та ін.).
Всі стресові розлади, безумовно, викликають негативні наслідки для здоров'я та поведінки дитини. Такими наслідками можуть бути: девіантна поведінка, підвищена тривожність, агресивність, невпевненість, страх, складність навчання.
Відповідно, перед будь-якою школою стоїть питання: вирішенню яких проблем повинна сприяти школа, щоб не порушити фізичне та психологічне здоров'я дитини? Які можуть бути шляхи вирішення цієї проблеми:
- Організація навчального процесу (розклад уроків, змін, режимні моменти, організація позаурочної діяльності та ін.).
- Методика викладання навчальних дисциплін, яка повинна будуватися на здоров'язберігаючих технологіях (вивчення методик та впровадження у практику викладання здоров'язберігаючих технологій)
- Психологічний мікроклімат. Створення в колективі сприятливого психологічного клімату, а також формування свідомого та грамотного ставлення до свого здоров'я у педагогів (здоров'я учня багато в чому залежить від здоров'я вчителя, його психічного стану)
- Необхідність ведення просвітницької роботи з педагогами, учнями та батьками, оскільки багато питань збереження та покращення здоров'я учнів школа та батьки повинні вирішувати спільно.
Що ж можна сказати про нашу школу? У листопаді 2015 року, тобто. на початку 2 чверті, серед 10 класів нашої школи, що навчаються, було проведено анкетування. В анкету входили питання, що стосуються ставлення дітей до навчального процесу, однокласників, вчителів. Наприклад: чи тобі подобається твій клас? Чи влаштовує тебе розклад уроків? Чи вважаєш ти навчальне навантаження: надмірним, адекватним, недостатнім? Чи справляєшся ти з обсягом домашніх завдань? Побажання вчителям.
Були отримані такі результати: класний колектив загалом подобається 81% учнів (веселий, товариський)), не подобається - 6% (вважають його не згуртованим, маленьким, але не дружним), байдуже до класного колективу ставляться 13% учнів. З гарним і «робочим» настроєм йдуть до класу 4% учнів, 7% учнів з поганим («не висипаюся», «запитуватимуть будинок.завдання»), 89% людей дали відповідь «коли як»
Розклад уроків влаштовує 53% учнів, решта 47% незадоволені, посилаються на те, що пізно приходять додому, вважають, що багато непотрібних предметів.
Навчальне навантаження вважають надмірним 40% учнів, адекватним – 60%, недостатнім – не порахував ніхто.
Більшість відзначають труднощі з математики, фізики, економіки, історії, географії. Причинами називають такі як – не розумію, не уважно слухаю, не вчу, не подобається.
Найцікавішими предметами більшість є література, фізкультура, хімія, суспільствознавство, оскільки цікаво, подобається читати, подобається вчитель, предмет вважають корисним.
Справляються з обсягом домашніх завдань завжди і повністю 57% учнів, не справляється завжди - 13%, решта 30% вказали, що справляються не завжди і не в повному обсязі через брак часу та складності завдань.
Побажань вчителям було написано мало, але в основному це було прохання задавати якомога менше домашніх завдань.
Вчитель дуже впливає на здоров'я та психічний стан учнів. Які ж якості вчителя мають позитивний вплив на учнів? Це:
- Здатність вчителя доспівчуття і співпереживання , Що сприяє зниженню стресогенної атмосфери, що нерідко виникає на уроці.
- Здатність до рефлексії можливість подивитися на себе і всю ситуацію з боку
- Вміння володіти своїми емоціямишвидко і результативно приводити себе в необхідний психофізіологічний стан
Також великий вплив вплине на учнів зовнішній вигляд вчителя (зачіска, одяг тощо).
На думку шкіл, що навчаються, низки регіонів Росії, це такі якості вчителя як: вміння добре і зрозуміло пояснювати, спокій, доброта, справедливість, тактовність, розуміння, небайдужість.
Вчитель і дитина перебувають у тісному емоційному зв'язку, тому вчитель має приходити працювати щасливим!
Серед учителів нашої школи у поточному навчальному році було проведено опитування щодо оцінки ступеня хронічної втоми педагогів. Метою даного дослідження було визначення рівня загального самопочуття, ступеня фізіологічного дискомфорту, ступеня емоційного дискомфорту, наявність зрушень у мотиваційній сфері, визначення виразності ознак хронічної втоми.
В анкетуванні взяли участь 42 педагоги школи.
При підбитті підсумків анкетування було отримано такі результаты:
Виразність ознак хронічної втоми.Відсутність ознак – 50% педагогів, початкові ознаки – 21%, виражені ознаки – 5%, сильна вираженість ознак – 14% та астенічний синдром – 6%.
Загальне самопочуття педагогівХороше 36%, середнє – 47%, нижче за середнє – 3%, погане – 4%.
Фізіологічний дискомфортВідсутність ознак – 59%, початкові ознаки – 21%, виражені ознаки – 10%, сильно виражені ознаки – 10%
Емоційний дискомфортХороший емоційний стан – 50%, початкові ознаки емоційного дискомфорту – 27%, виражений емоційний дискомфорт – 13%, сильний емоційний дискомфорт – 10%.
Роблячи висновок за отриманими даними можна сказати, що проблеми збереження здоров'я учнів та педагогів є актуальними і для нашої школи. Тому слід забезпечити школяреві можливість збереження здоров'я за період навчання у школі, сформувати в нього необхідні знання, вміння та навички здорового способу життя, навчити використовувати отримані знання у повсякденному житті. Здоров'я освітянина є важливим фактором зміцнення здоров'я учня. Вчитель зобов'язаний відповідально ставиться до свого здоров'я, бути прикладом для учня, вести здоровий спосіб життя.
МБОУ «ЗОШ ім.М.М.Рудченко с. Перелюб Перелюбського муніципального району Саратовської області»
Фактори, що впливають на здоров'язбереження педагогів та учнів.
Виконав: педагог – психолог Полещук О.М.
с.Перелюб
Олена Брусова
Проблема збереження та зміцнення здоров'ядітей дошкільного віку завжди була актуальною. Історія вітчизняної та зарубіжної освіти свідчить, що проблема здоров'япідростаючого покоління виникла з появи людського нашого суспільства та наступних етапах його розвитку розглядалася по-різному.
Концепція « здоров'язбереження» у педагогічній науці почало використовуватися з 90-х років XX ст. і воно відбивало специфіку стосунків до збереження здоров'ядітей через особливості організації навчально-виховного процесу
Як система, здоров'язбереженняскладається з взаємопов'язаних компонентів: цілей, змісту, методів, засобів, організаційних норм
Здоров'язберігаючийпедагогічний процес ДНЗ - процес виховання та навчання дітей дошкільного віку в режимі здоров'язбереження та здоров'язбагачення; процес, спрямований на забезпечення фізичного, психічного та соціального благополуччя дитини. У нашому ДОП розроблено « технологія здоров'язбереження» , завданнями якої є: 1. Збереження та зміцнення здоров'ядітей на основі комплексного та системного використання доступних для дитячого садка засобів фізичного виховання, оптимізації рухової діяльності на свіжому повітрі. 2. Забезпечення активної позиції дітей у процесі отримання знань про здоровий спосіб життя. Здоров'язберігаючадіяльність у нашому дитячому садку здійснюється у наступних формах: Медико-профілактична та фізкультурно- оздоровча діяльність. Фізкультурно- оздоровчадіяльність здійснюється інструктором з фізичної культури на заняттях з фізичного виховання, а також педагогами - у вигляді різних гімнастик, фізкультхвилин, динамічних пауз. Освітня діяльність передбачає проведення занять та розмов з дошкільнятами про необхідність дотримання режиму дня, про важливість гігієнічної та рухової культури, здоров'ята засоби його зміцнення, про функціонування організму та правила турботи про нього, діти набувають навичок культури та здорового способу життя, знання правил безпечної поведінки та розумних дій у непередбачених ситуаціях
Таким чином: здоров'язберігаючийпроцес ДОП це спеціально організована, що розвивається в часі та в рамках певної освітньої системи взаємодія дітей та педагогів, спрямована на досягнення цілей здоров'язбереження та здоров'язбагачення в ході освіти, виховання та навчання. Здоров'язберігаючі технологіїв ДН спрямовані на вирішення завдання збереження, підтримки та збагачення здоров'ясуб'єктів педагогічного процесу у дитячому саду: дітей, педагогів та батьків.
Здоров'язбереженнямає приділятися якнайбільше уваги саме у дошкільному віці. У цей період у дитини закладаються основні навички формування здоров'я, для вироблення правильних звичок - це найсприятливіший час, який у поєднанні з навчанням дошкільнят методам удосконалення та збереження здоров'яприведуть до позитивних результатів.
Форми організації здоров'язберігаючої роботи:
Фізкультурне заняття - заняття проводяться відповідно до програми, перед заняттям необхідно добре провітрити приміщення;
Рухливі та спортивні ігри - підбираються відповідно до віку дитини, місця та часу її проведення;
самостійна діяльність дітей;
Гімнастика бадьоряча, загартовування - форма проведення різна: вправи на ліжечках, широке вмивання, ходьба по доріжках « здоров'я» ;
Гімнастика дихальна - проводиться у приміщенні, що провітрюється, педагог дає дітям інструкції про обов'язкову гігієну порожнини носа;
Точковий самомасаж - проводиться строго за спеціальною методикою, показана дітям з частими простудними захворюваннями та для профілактики ГРЗ.
ПРОБЛЕМА ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖЕННЯ І ЗДОРОВ'Я ЗБЕРІГАЮЧІ ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ
Кветко І.Л., Чупракова І.В.
РФ, м.Котлас, МОУ «ЗОШ № 91»
чого не хочеш,
пити те, чого не любиш,
і робити те, чого не подобається.
М.Твен
Сучасна освіта зіштовхнулася зі складною проблемою – не просто навчити підростаюче покоління, а й зберегти у нього стійке здоров'я. Результати медичних оглядів свідчать, що 25-30% дітей, які у перший клас, мають фізичні недоліки чи хронічні захворювання; лише 8-10% випускників шкіл можна вважати здоровими. Ці дані свідчать про те, що здоров'я дітей катастрофічно падає, завдання кожної школи – зберегти та зміцнити здоров'я школярів, адже успіх у навчанні пов'язаний не лише з рівнем інтелектуальної можливості людини, а й із рівнем здоров'я учня.
Збереження здоров'я школяра починається, перш за все, з організації навчально-виховного процесу.
Освітня установа має виступати ініціатором та організатором цілеспрямованої та ефективної роботи зі збереження та зміцнення здоров'я. Адміністрація та педагоги шкіл, медичні працівники, сім'я мають тісно співпрацювати для досягнень найвищих результатів такої роботи.
Поняття здоров'язберігаючої діяльності освітнього закладу включає форми та методи морально-гігієнічного виховання, умови виконання правил і вимог психогігієни, організацію раціонального харчування та особистої гігієни, активного рухового режиму та систематичних занять фізичною культурою, продуману організацію дозвілля.
Останнім часом комп'ютер став невід'ємною частиною нашого життя. Він відкриває для нас величезні можливості, швидкий та доступний спосіб пошуку інформації, цікаве дозвілля, можливість спілкуватися з близькими та друзями. Але, незважаючи на позитивні сторони інформаційних технологій, комп'ютер є величезною небезпекою. Ні для кого не секрет, що вплив комп'ютера на здоров'я людини велике, особливо якщо не дотримуватися санітарних правил при роботі.
Щоб комп'ютер не виявився ворогом, а перетворився на дуже корисний інструмент, що полегшує життя, потрібно розумно підійти до питань організації робочого місця, правильного підбору роду занять, розподілу часу, використання нескладних вправ для зняття втоми та напруги.
Основні шкідливі фактори при роботі за комп'ютером:
Стиснена поза,
Захворювання суглобів кистей рук,
Утруднене дихання,
Розвиток остеохондрозу,
Наявність випромінювання від монітора,
Психічна навантаження та стрес при втраті інформації,
Комп'ютерна залежність.
Розвиток ІКТ та впровадження ФГЗ передбачає використання комп'ютера в навчальному процесі.
Що має зробити вчитель для забезпечення в школі безпечної співпраці дитини з комп'ютером?
1. Створити у кабінеті відповідні умови для роботи:
Повітряно-тепловий режим (підтримка оптимальної температури 19 – 21 0 З відносної вологості 50 - 60%, регулярне провітрювання кабінету),
Освітленість (можна комбінувати природне та штучне освітлення),
Чистота кабінету (проводити щоденне вологе прибирання),
Естетика кабінету (використовувати спокійні світлі кольори для фарбування меблів, стін, підлоги та стелі),
2. Систематично проводити гімнастику для очей, вправи для покращення мозкового кровообігу, зняття втоми з плечового пояса та рук, з тулуба та ніг, а також фізкультхвилинки загального призначення
3. Ретельно контролювати виконання санітарно-гігієнічних норм.
4. Створювати сприятливий емоційний клімат(в одних випадках це добре слово чи народна мудрість, в інших – гумор, але завжди потрібно намагатися зрозуміти учня і допомогти йому), у учнів не повинно бути сором'язливості чи страху звернутися за роз'ясненням чи допомогою.
5. Чергувати різні види робіт, т.к. зміна видів діяльності є вкрай необхідною умовою здоров'язбереження.
Враховуючи ці фактори шкідливого впливу комп'ютера на організм людини, батьки можуть допомогти організувати дитині вдома найбільш безпечне середовище при взаємодії з комп'ютером або це можуть діти (при достатній самоорганізації).
Для зняття навантаження на зір:
Необхідно правильно організувати освітлення комп'ютерного столу, сонячне світло не попадає на монітор, так як відблиски на екрані сприяють стомленню очей,
Слідкувати за чистотою екрану та налаштуваннями монітора (яскравість, контрастність),
Підібрати стіл і стілець, які дозволяють дотримуватися оптимальної відстані від екрана до очей (50-70см),
Необхідно кожні 10-20 хвилин робити перерви – відпочити очам.
При тривалому сидінні з опущеними плечима може виникнути стійка зміна кістково-м'язової системи. Щоб уникнути стисненої пози, необхідно дитині:
У процесі роботи на комп'ютері необхідно стежити за дотриманням правильної постави,
Працювати за спеціальним комп'ютерним столом із висувною дошкою для клавіатури, що дозволяє йому змінювати позу,
Сидіти на спеціальному стулі з регульованою висотою (висота стільця може бути змінена з урахуванням зростання дитини),
Регулярно переривати "спілкування" з комп'ютером, вставати, рухатися, робити міні-зарядку.
Останнім часом комп'ютерні ігри стали популярними серед молоді. Заняття на комп'ютері потребують великої зосередженості. Ігри вимагають величезної напруги. Негативну картину доповнює поява психологічної залежності, що виявляється у наступних патологічних симптомах: в дитини розвивається почуття уявної переваги над оточуючими, втрачається здатність переключатися інші розваги, виявляється бідність емоційної сфери. Деякі комп'ютерні ігри провокують у юних користувачів агресивну поведінку, створюють культ насильства та війни. Як негативні наслідки виділяються також звуження кола інтересів дитини, уникнення реальності до створення власного «віртуального» світу. У зв'язку з цим у повсякденному житті має бути більше «живого» щирого спілкування, потрібно спілкуватися, звертати увагу на те, чим він займається і що його хвилює.
Багато батьків не завжди мають можливість особисто контролювати використання домашнього комп'ютера дитиною, можна встановити програму для обмеження часу роботи на комп'ютері дітей та підлітків, яка дозволяє створювати розклад роботи дитини за комп'ютером та автоматично контролювати її дотримання, забороняти запуск небажаних ігор та програм, блокувати доступ до небажаним сайтам в Інтернеті
Інтерес дітей до комп'ютера величезний, і треба направити його на корисне русло. Комп'ютер повинен стати для дитини рівноправним партнером, здатним дуже тонко реагувати на всі його дії та запити. Він, з одного боку, – терплячий учитель і мудрий наставник, помічник у навчанні, а надалі й у роботі, а з іншого боку – творець казкових світів та відважних героїв, друг, з яким не нудно. Дотримання нескладних правил роботи на комп'ютері дозволить зберегти здоров'я та одночасно відкрити дитині світ величезних можливостей.
Список літератури
1. Безруких М. М. Здоров'язберігаюча школа. - М.: Московський психолого-соціальний інститут, 2004
2. Волощук О.М., Вплив комп'ютера на здоров'я людини, 2004 р. електронний ресурс: http://referat.ru/referats/view/22617.
3. Гімнастика за комп'ютером
електронний ресурс: http://vi-ta.ru/forum/archive/index.php/t-2600.html
4. Здоров'язберігаючі технології
електронний ресурс: http://wmarina2007.narod.ru/zdorovesberezhenie
5. Комп'ютер – друг чи ворог? // Батьківські збори: 1-4 класи/Є.О. Яременко, Є.К. Лобачова. - 2-ге вид., Стереотип. - М.: Видавництво «Іспит», 2009. - С. 146-159
6. Смирнов Н. К. Здоров'язберігаючі технології в роботі вчителя та школи / Н. К. Смирнов. - М.: АРКТІ. - 2003. - 272 с
7. Стяжкіна В. А., Розвиток здоров'язберігаючої компетентності педагога
електронний ресурс: http://www.ipkpro.ruwww.ipkpro.ru/library/method/tradnov/
2012/2/Styazhkina%20V.A.doc
8. Щоб комп'ютер був другом//Настільна книга класного керівника: особистісний розвиток, навчальна діяльність, духовний та фізичний розвиток школяра. 1-4 класи/Л.І. Саляхова. - 2-ге вид., Стереотип. - М.: Глобус, 2009. - 247-248
9. Щуркова, Н.Є. та ін. Нові технології виховного процесу/Н.Є. Щуркова. - М., 1994.
ПРОБЛЕМА ЗДОРОВ'Я ЗБЕРЕЖЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЬНИКІВ
У КОНТЕКСТІ СУЧАСНИХ ВИМОГ
Іванова Н.А.,
вчитель початкових класів,
муніципального бюджетного загальноосвітнього закладу
«Основна загальноосвітня школа № 13»,
м. Старий Оскол
УФедеральний державний освітній стандарт початкової загальної освітизазначено,«Одним із сучасних завдань початкової освіти є збереження та зміцнення здоров'я дітей. Школа повинна забезпечити школяреві можливість збереження здоров'я за період навчання у школі, сформувати в нього необхідні знання, вміння та навички здорового способу життя, навчити використовувати ці знання у повсякденному житті» . ФГОС ННО визначає це завдання як одне з пріоритетних. Результатом вирішення цього завдання має стати створення комфортного освітнього середовища, що сприяє збереженню та зміцненню здоров'я молодших школярів..
Сьогодні існує безліч визначень цього поняття. Так було в словнику С.І. Ожегова під здоров'ям розуміється «правильна, нормальна діяльність організму, його повний фізичний і психічний і психічний добробут».
Згідно з визначенням Всесвітньої організації охорони здоров'я, здоров'я – це стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не лише відсутність хвороб чи фізичних дефектів.
На думку Т.В. Карасьевой, здоров'я - це комплексний і, при цьому, цілісний, багатовимірний динамічний стан, що розвивається в процесі реалізації генетичного потенціалу в умовах конкретного соціального та екологічного середовища і дозволяє людині різною мірою здійснювати його соціальні функції.
Здоров'я – це багатство, яке людина отримує один раз у житті, а витрачає - все життя, тому педагоги, батьки повинні сформувати в учнів глибоке наукове розуміння сутності здорового способу життя, його житейськогоцінності.
Здоров'я, відповідно до ФГОС НГО, сприймається як сукупність кількох складових, серед яких: фізичне, психічне, духовне, соціальне здоров'я.
Питання про гармонійний і здоровий розвиток підростаючого покоління хвилювало людство з давніх часів. Ще Аристотель рекомендував приділяти велику увагу гартуванню, гігієні тіла та фізичним вправам. А великий знавець та аматор мистецтв Піфагор використовував музику, танці та поезію для попередження душевних розладів. Він стверджував, що під їх впливом "відбувається лікування людських вдач і пристрастей та відновлюється гармонія душевних здібностей".Проблеми здоров'я чітко вимальовуються і в працях Авіценни, медична ідеологія якого була вищою за сучасну. Він стверджував, що основним завданням медицини є збереження здоров'я, а лікування – лише тоді, коли з'явиться хвороба чи травма.
Проблеми збереження здоров'я учнів та педагогів, прищеплення навичок здорового способу життя, створення умов, спрямованих на зміцнення та збереження фізичного, психічного та духовного здоров'я, є дуже актуальними сьогодні.
Проблема здоров'язбереження у навчанні була представлена Л.Є. Борисової, О.Є. Євстіфєєвої, В.М. Касаткіним, І.В. Круглова, О.Л. Трещев, Т.В., В.І. Харитоновим.
При використанні терміна здоров'язбереження передбачається його багатогранне зміст:
це система заходів, що включає взаємозв'язок та взаємодія всіх факторів освітнього середовища, спрямованих на збереження здоров'я дитини на всіх етапах її навчання та розвитку;
це активність людей, спрямована на покращення та збереження здоров'я, а також узгодженість та єдність усіх рівнів життєдіяльності людини;
діяльність, спрямована на покращення та збереження життя людини (рекреаційна, господарсько-побутова – спрямована на оздоровлення, лікування, відновлення фізичних сил тощо);
загальне поняття «стилю життя», що містить рівень його культури, сприятливі умови життєдіяльності людини, у тому числі поведінкової, та гігієнічних навичок, що дозволяють зберігати та зміцнювати здоров'я, що сприяють запобіганню розвитку порушень здоров'я та підтримують оптимальну якість життя;
вибір таких форм активності, які сприяють збереженню та зміцненню здоров'я людини. Вибір визначається рівнем культури людини, освоєних знань та життєвих установок, певний комплекс норм поведінки [1 , с. 52-60].
Збереження та зміцнення здоров'я молодших школярів є найважливішим та пріоритетним завданням нашого суспільства. Саме тому основна освітня програма початкової загальної освіти у своїй структурі має програму формування культури здорового та безпечного способу життя. Це комплексна програма формування знань, установок, особистісних орієнтирів та норм поведінки, що забезпечують збереження та зміцнення фізичного, психологічного та соціального здоров'я учнів на щаблі початкової загальної освіти як однієї з ціннісних складових, що сприяють пізнавальному та емоційному розвитку дитини, досягненню запланованих результатів.освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти.
Програма формування культури здорового та безпечного способу життя має забезпечувати:
пробудження у дітях бажання дбати про своє здоров'я (формування зацікавленого ставлення до власного здоров'я);
формування установки використання здорового харчування;
використання оптимальних рухових режимів для дітей з урахуванням їх вікових, психологічних та інших особливостей, розвиток потреби у заняттях фізичною культурою та спортом;
формування знань негативних факторів ризику для здоров'я дітей (знижена рухова активність, куріння, алкоголь, наркотики та інші психоактивні речовини, інфекційні захворювання);
становлення навичок протистояння залученню до тютюнопаління, вживання алкоголю, наркотичних та сильнодіючих речовин;
формування потреби дитини безбоязно звертатися до лікаря з будь-яких питань, пов'язаних з особливостями росту та розвитку, стану здоров'я,розвиток готовності самостійно підтримувати своє здоров'я на основі використання навичок особистої гігієни[ 7 ].
Реалізація програми формуванняКультура здорового і безпечного образу молодших школярів повинна мати творчий характер і передбачає застосування здоров'язберігаючих освітніх технологій.
Творчий характер освітнього процесу, вважає Л.С. Виготський вкрай необхідна умова здоров'язбереження.
Важлива складова частина здоров'язберігаючої роботи школи, як вказують у своїх роботах Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскіна - це раціональна організація уроку та застосування здоров'язберігаючих технологій .
Н.К. Смирнов дає таке визначення: «Здоров'язберігаючі освітні технології це комплексна, побудована на єдиній методологічній основі, система організаційних та психолого-педагогічних прийомів, методів, технологій, спрямованих на охорону та зміцнення здоров'я учнів, формування у них культури здоров'я, а також на турботу про здоров'я педагогів» .
На думку Чубарової С.Н., здоров'язберігаючі технології припускають сукупність педагогічних, психологічних та медичних впливів, спрямованих на захист та забезпечення здоров'я, формування цінного ставлення до свого здоров'я.
Під здоров'язберігаючими технологіями розумітимемо систему заходів з охорони та зміцнення здоров'я учнів, що враховує найважливіші характеристики освітнього середовища та умови життя дитини, вплив на здоров'я.
Технології здоров'язбереження дозволяють вирішити не тільки основне завдання, що стоїть перед учителем, яке полягає у забезпеченні можливості збереження здоров'я школяра за період навчання, формування у нього необхідних знань, умінь, навичок, навчити використовувати отримані знання у повсякденному житті, але також можуть бути використані як засіб підвищення мотивації до навчально-пізнавальної діяльності учнів.
Немає якоїсь однієї єдиної унікальної технології здоров'язбереження. Збереження здоров'я може виступати як одне з завдань освітнього процесу. Тільки завдяки комплексному підходу до навчання можуть бути успішно досягнутіособистісні результати освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти, що відображаютьформування установки на безпечний, здоровий спосіб життя.
Література
Волошина, Л.Б. Організація здоров'язберігаючого простору / Л.Б. Волошина// Дошкільне виховання.-2010. №1. с.114-117.
Виготський, Л.С., Педагогічна психологія/За ред. В.В.Давидова. - М: Педагогіка. – 2011. – 306 с.
Карасьова, Т.В. Сучасні аспекти реалізації здоров'язберігаючих технологій / Т.В. Карасьова// Початкова школа. - 2012 № 11. с. 75.
Обухова, Л.А., Уроки здоров'я/Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскіна // Початкова школа. - 2012. № 6. с.14-16.
Ожегов, С.І., Словник російської мови/С.І. Ожегів. – К.: 2010. – 214 с.
Смирнов, Н.К., Здоров'язберігаючі освітні технології та психологія здоров'я в школі / Н.К. Смирнов. - М: АРКТІ. - 2012. - 158 с.
Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти (ФГОС НГО), М: Просвітництво, 2015. – 31 с.
Халемський, Г.А. Школа – територія здоров'я/ Халемський, Г.А.// Педагогіка.-2012. №3. с.42-46.
Чубарова С.М. Нові здоров'язберігаючі технології в освіті та вихованні дітей: [гендер. підхід у навчанні та вихованні: психол. аспект] / С.М. Чубарова, Г. Є. Козловська, В.В. Єрємєєва // Розвиток особистості.-2013. №2. с.171-187.
