Знання сприятимуть формуванню моральних понять і почуттів молодшого школяра у разі, якщо створено особливі умови їхнього отримання, використані певні форми і методи виховання. Завдання вчителя - відібрати з маси вражень, які дитина може отримати, ті, які будуть йому найдоступніші, і подати їх у відповідній формі.

За кількістю що у діяльності виділяють такі форми патріотичного виховання у початковій школі:

індивідуальні;

Групові;

Масові.

Розглянемо індивідуальні форми патріотичного виховання у початковій школі: індивідуальні форми мають на увазі індивідуальну діяльність дитини, і, звичайно, облік індивідуальних особливостей учнів. Організація патріотичного виховання в індивідуальній формі сприяє зміцненню засвоєних дитиною моральних цінностей як рис особистості. Він осмислює норми та правила, внаслідок чого вони поступово стають його власними поглядами та переконаннями. Надалі поведінка дитини, внаслідок цього, глибоко осмислена і немає нічого спільного з механічним підпорядкуванням, вимушеним лише зовнішніми обставинами і вимогами.

Крім того, індивідуальні форми включають тісну взаємодію з сім'ями учнів. Саме сім'я грає вирішальну роль тому чи іншому віковому етапі. Тому педагог має залучити батьків до процесу патріотичного виховання дітей.

Значною формою патріотичного виховання (яка то, можливо як індивідуальної, і груповий) є гра. Ігри молодших школярів спрямовані на наслідування поведінки дорослих. З одного боку, у грі проявляється біологічна сутність дитини, з другого - готовність до соціальної адаптації. У грі тренуються норми поведінки із дорослого життя, виробляються цінності дитини. За словами Д.Б. Ельконіна, у грі дитина переходить у розвинений світ вищих форм людської діяльності, правил людських взаємин, і гра стає джерелом моралі. Саме тому у початковій школі гри не тільки не забороняються, а й активно використовуються як у вихованні, так і навчанні.

Розглянемо групові форми патріотичного виховання молодших школярів: групові форми виховання мають на увазі діяльність учнів у групах від 5-7 до 25 осіб.

До групових форм патріотичного виховання можна віднести зустрічі з ветеранами війни та праці, бесіди, вікторини, колективні творчі справи, виставки, екскурсії, туристичні походи щодо вивчення історичного минулого рідного краю.

Цікавою груповою формою роботи є робота музею чи музейної кімнати у школі. Одна з умов успішної організації та діяльності шкільного музею – наступність у роботі його активу. Вона забезпечується тим, що до його складу включаються учні різних вікових груп. Учні спільно беруть участь у виконанні різних завдань з пошуку та збору музейних матеріалів, їх обліку та зберігання, оформлення виставок, експозицій, підготовки та проведення екскурсій. У проведенні занять можуть брати участь вчителі історії, працівники міського музею. На заняттях заслуховуються повідомлення учнів щодо виконання пошукових завдань, проводиться обмін думками. Організація таких занять дозволять учням набути краєзнавчих знань про свою малу Батьківщину.

Розглянемо краєзнавчу роботу. як групову форму патріотичного виховання.

Багато методистів вважають, що в основі патріотичного виховання учнів лежить пізнання та усвідомлення ними своєї «малої» Батьківщини. У початковій школі процес вивчення «малої» Батьківщини, її природи, культури та побуту називають краєзнавчою роботою.

У тлумачному словнику Ушакова краєзнавство окреслюється «вивчення якогось краю, вивчення окремих місцевостей, районів із боку їхньої природи, економіки, побуту тощо., вироблене переважно місцевими силами» .

Одна з головних особливостей краєзнавчої роботи полягає в тому, що вона включає елементи дослідження. Тому її обов'язковою частиною є безпосередня участь школярів у дослідницькій роботі. Форми краєзнавчої роботи - урочна, факультативна та позаурочна.

На уроках з елементами краєзнавства матеріал використовується як окремих питань чи фактів, епізодів, його розгляд може бути будь-якому етапі уроку. Краєзнавчий матеріал може викладатися як учителем, і учнями, які роблять повідомлення.

Головною особливістю факультативних занять є теоретичне вивчення матеріалу. В основі лежать добровільність та глибокий інтерес учнів, їхня самостійна діяльність. Факультативні курси з краєзнавства вдало поєднують у собі різні форми та методи урочної та позаурочної роботи в цілому.

Позаурочна краєзнавча робота – екскурсії, експедиції, вечори, олімпіади, вікторини, конференції. Сюди ж можна віднести зустрічі з учасниками та свідками історичних подій, краєзнавчі ігри. Діючим засобом активізації самостійної діяльності учнів є їхня участь у випуску краєзнавчих стінгазет, журналів, складання вікторин, обговорення прочитаних книг, виготовлення фотомонтажів.

Розглянемо масові форми патріотичного виховання молодших школярів: масові форми виховання мають на увазі роботу з великою кількістю учнів. До масових форм патріотичного виховання відносять класний годинник, гуртки та секції, клуби та табори, вахти пам'яті, пошукову діяльність, зустрічі з ветеранами, фестивалі та свята, зльоти та збори, ігри. Вважається, що зі збільшенням числа вихованців якість виховання знижується, оскільки зменшується індивідуальний вплив на учня. Проте організація виховання у таких формах сприяє формуванню в дітей віком усвідомлення особистої відповідальності за спільні справи, розвитку навичок спілкування з людьми, вміння слухати іншу людину, поваги іншої думки, що грає важливу роль патріотичному вихованні.

Процес патріотичного виховання можна назвати двостороннім. З одного боку здійснюється цілеспрямоване вплив із боку вчителя, з іншого - організована діяльність учнів, яка обов'язково повинна мати поставлену ними мету. Виховання здійснюється за допомогою різноманітних методів. Під методами виховання у педагогіці маються на увазі шляхи досягнення поставленої мети виховання, впливу вчителів на учнів, на організацію їхньої діяльності. Застосування методу сприяє більшого успіху у вихованні у разі, якщо він співвідноситься з провідним видом діяльності дітей. Також педагоги вважають, що виховна дія посилюється при різних поєднаннях методів.

Класифікація методів - це побудована за певною ознакою система. Вона допомагає виділити у методах загальні та специфічні риси, цим сприяючи усвідомленому вибору їх педагогом, найефективнішому застосуванню. Існує безліч класифікацій методів виховання. Розглянемо деякі з них.

Н.І. Болдирєв та Н.К. Гончаров ділять методи виховання за спрямованістю такі групи:

1) Методи переконань

2) Методи вправ (навчань)

3) Методи заохочення

4) Метод покарання

Розглянемо ці методи докладніше.

Розглянемо методи міркування:

Розповідь - виклад подій та фактів, що мають яскравий емоційний вплив на свідомість та почуття дітей. При використанні цього методу необхідно викликати позитивну реакцію у відповідь, уникаючи, в той же час, моралі.

Розмова - діалог між учителем та учнями, що спирається на чуттєвий досвід дітей та їх знання. Посилити активізацію сприйняття можна з допомогою наочності.

Приклад - вибір зразка для наслідування на основі симпатій, уподобань, нахилів.

Навіювання - некритична пропозиція учням деяких бажань, ідей, установок. Ефект навіювання залежить від авторитету педагога.

Вимоги - безпосереднє спонукання дитини до вчинку чи дії. Вимоги повинні випереджати розвиток особистості учня, а також переходити до вимог дитини до самої себе.

За формою виділяють два види вимог:

Прямі (наказ, вказівка, розпорядження);

Непрямі (прохання, порада, натяк).

Також вимоги поділяють за емоційно-психологічною спрямованістю:

а) вимога з позитивним ставленням до дитини (прохання, схвалення, висловлення довіри);

б) вимога із негативним ставленням (осуд, загроза, наказ);

в) вимога з нейтральним ставленням (рада, натяк, вимога до ігрового оформлення).

Розглянемо методи вправ (навчань).

Вправа - багаторазове повторення вчинків з усвідомленням мети та результатів. Вчителю необхідно показати різні шляхи вирішення завдань, роз'яснити сутність і значення якості, що виховується.

Привчання - організація регулярного виконання учнями дій, які стають звичними формами поведінки. Даний метод складається з показу та закріплення з повтором.

Вчитель може організувати вправу та привчання у формі проблемних ситуацій в ігровій діяльності. Учні змінюються ролями, краще вникають у суть того, що відбувається, крім того, підвищується їх мотивація. У результаті виробляється самооцінка, самоаналіз, прийоми свідомої дисципліни.

Розглянемо створення виховних ситуацій. Задана ситуація може бути інсценована, після чого учні вільно обирають будь-який варіант її вирішення.

Контроль - спостереження за діяльністю дитини для того, щоб спонукати її дотримуватися правил. Кошти контролю: повсякденне спостереження, індивідуальні бесіди.

Переключення - відволікання уваги учня у тому, щоб відволікти його від шкідливої ​​діяльності.

Розглянемо методи заохочення: заохочення - вираз позитивної оцінки вчинку учня, що викликає в нього задоволення своєю діяльністю.

Змагання - цей метод підвищує мотивацію та активність учнів. Їм заздалегідь запропоновано різні способи досягнення мети та критерії оцінювання результатів.

Розглянемо методи покарання:

Покарання - вираз негативної оцінки вчинку учня. Видами покарання є осуд, зауваження, несхвалення, догана, осуд. Навіювання та пряма вимога як методи виховання в наш час вважаються недоцільними. Деякі педагоги вважають їх такими, що суперечать принципу гуманізму та індивідуалізації навчання.

Найчастіше у вихованні використовується класифікація методів, складена Г.І. Щукіної. Педагог виділяє такі групи методів виховання:

1) Методи формування свідомості (оповідання, роз'яснення, розмова, аналіз ситуацій, приклад);

2) Методи організації діяльності та формування поведінки (доручення, вправа, привчання);

3) Методи стимулювання діяльності та поведінки (вимоги, змагання, заохочення, покарання);

Деякі з цих методів було визначено вище, тому розглянемо особливості їх застосування.

Роз'яснення вважається одним із найбільш доступних методів морально-етичного виховання. Необхідно з'ясувати, що знають діти про правила відносини з іншими дітьми, який конкретний зміст вони вкладають у поняття «доброта», «чесність», «справедливість». За допомогою цього способу учням пояснюються норми поведінки у школі, вдома, надворі, у суспільстві.

Розповідь одна із основних методів морально-етичного виховання і передбачає накопичення в учнів запасу уявлень і понять про норми поведінки, які у суспільстві. При цьому даний метод заснований на переживання школярів, через них учні починають розрізняти хороше і погане, справедливе і несправедливе. Реалізувати методи оповідання та роз'яснення можливо щодо художніх творів.

На формування основ патріотизму в учнів великий вплив має такий спосіб виховання, як створення та аналіз ситуацій.

У педагогічній практиці використовуються такі види ситуацій, що виховують:

Проблемна – формування уявлень про способи вирішення проблеми;

Конструктивна – проектування поведінки у заданих умовах;

Прогностична - розвиток умінь передбачення наслідків вчинку (свого чи чужого);

Оціночна - формування та розвиток навичок оцінки;

Аналітична - аналіз вірних та хибних дій учасників;

Репродуктивна - словесна чи практична демонстрація вже існуючого досвіду поведінки.

У процесі відтворення різних ситуацій активізується уява дитини. Це має велике значення для позитивних змін у ньому самому завдяки появі у нього "образу себе", що діє за моральними законами.

На думку найбільш ефективним методом патріотичного виховання під час уроків літературного читання є розмова. Вона допомагають учням розібратися у складних поняттях, сформувати вони тверду моральну позицію, усвідомити свій досвід поведінки.

У процесі розмови необхідно, щоб учні брали активну участь в обговоренні та самі формулювали висновки. Даний метод побудований на аналізі та обговоренні конкретних фактів та подій із повсякденного життя, прикладів з художньої літератури.

Особливість розмови полягає в тому, що учні самі виробляють правильні оцінки та судження про поняття та вчинки. Також у них можна включити інсценування, читання уривків із художніх творів. У процесі початкового навчання до мінімуму скорочуються інформаційно-репродуктивні методи. Їх використовують лише у випадках, коли в учнів відсутня база в організацію конструктивної розумової діяльності, чи з складності матеріалу.

Роль розмов високо оцінив А.С. Макаренка. «Цілий ряд розмов, цілий цикл таких розмов, робив просто велике філософське оздоровлення в моєму колективі». Бесіда, на думку Л.Р. Болотиною вимагає від вчителя великої душевної близькості до учнів. У ході бесіди він повинен виявляти повагу до внутрішнього світу дитини. Підсумком бесіди є висновок з питання, що обговорюється.

Приклад має на увазі цілеспрямований і планомірний вплив на свідомість та поведінку школярів за допомогою організації зразків поведінки. Вважається одним із найефективніших методів виховання.

Безперечно, різноманітні методи патріотичного виховання повинні використовуватися протягом усього навчання дітей у початковій школі. Їх вибір здійснюється залежно від особливостей учнів та предметів, що вивчаються.

Отже, процес патріотичного виховання має специфічні особливості. Вони полягають у підборі найефективніших форм і методів, а й у тому, що у початковій школі формуються лише основи патріотизму.

Любов до рідного краю та країни дуже важливо щепити з раннього дитинства. Патріотизм є визначальною рисою сучасної особистості.

Патріотичне виховання молодших школярів, як і раніше, зберігає свою актуальність, це пов'язано, перш за все, з тим, що в мережі міститься величезна кількість негативу, що підриває вроджену віру та любов до свого народу.

Саме тому у школі потрібна обов'язкова програма патріотичного виховання молодших школярів.

Патріотичне виховання важливий етап формування громадянина

Завдяки запровадженню патріотичного виховання молодших школярів у дітей формується правильне ставлення до рідної країни – цінності та повага важливих подій минулого та нинішні досягнення наших співгромадян, пояснення понять чесноти та зла, сформоване уявлення про значущість Росії та цінність цієї країни. Всі ці заходи допоможуть виростити молоде покоління, здатне чинити подвиг, готове відстоювати інтереси своєї країни.

Для патріотизму характерні такі риси – віротерпимість, громадська законослухняність, відношення.

Патріотизм заснований на багатовікових традиціях та численних підвалинах своєї країни. Патріотичне виховання молодших школярів – це справа не тільки школи, тут має бути підтримка та участь сім'ї кожного учня.

Що таке патріотизм - визначення

Основні завдання виховання патріотизму у молодших школярів

Мета виховання патріотизму у молодшої категорії школярів полягає у розвитку у молодших школярів наступних якостей:

• виховання у школярів почуття особистої самоповаги через його доброчесні вчинки, прояв любові та поваги до членів сім'ї, шанобливе ставлення до старшого покоління;
• формування об'єктивного ставлення до особистому оточенні людини, вміння подати себе правильно у суспільстві з урахуванням прийнятих норм;
• через прояв інтересу до власної сімейної історії, її особистих традицій, повага до минулого країни формується любов до своєї малої батьківщини, а також відповідальність за її майбутнє.

Ось основні якості, які формуються у школярів у процесі патріотичного виховання.

Патріотичне виховання - визначення

Деякі важливі особливості виховання почуття патріотизму у молодших класах
Для дітей віком від 7 до 10 років виховання патріотизму має здійснюватися в ігровій формі під час відвідування цікавих заходів, зрозумілих школярам цього віку. У числі основних заходів, націлених на формування патріотизму у молодших школярів, знаходяться тематичні класні годинники, різні ділові ігри, святкові зустрічі з ветеранами, особисті бесіди, захоплюючі вікторини, колективні змагання, творчі справи, виїзні екскурсії, різні поїздки, ознайомлення з важливим історичним прошлом. рідного краю, унікальними традиціями та звичаями російського народу.

Обов'язкова частина будь-якої шкільної програми полягає у військово-патріотичному вихованні. Її основна мета полягає у формуванні почуття любові до Батьківщини, формуванні готовності до майбутньої служби в армії – майбутній захист нашої країни. Ефективно справляються з пріоритетним завданням колективні екскурсії в історичні музеї, тематичні походи місцями бойової слави. Всі ці заходи допомагають залученню школярів до загальної історії нашої країни, її неосяжної духовності.

Екскурсія до музею — метод вивчення військової історії

Основи морально-патріотичного виховання

Патріотичне виховання має стати частиною освітнього процесу, а також міцно увійти до позаурочної та позакласної діяльності.

При вирішенні завдання патріотичного виховання будь-якому педагогові необхідно вибудовувати свою роботу на підставі наступних умов та індивідуальних особливостей молодших школярів:

• облік актуальності знань, що подаються для дітей зазначеного віку;
• виховний процес повинен мати безперервний, систематичний характер;
• до кожної дитини необхідно підбирати індивідуальний підхід з урахуванням її особистих особливостей;
• різноманітні види діяльності мають використовуватися ним на підставі вікових особливостей молодших школярів.

Система моральних цінностей - перелік складових

Як основні параметри успішності виховної діяльності кожного педагога варто виділити соціальну активність молодших школярів, їх прагнення постійного самовдосконалення, почуття власної значущості, що розвивається, наявність загальних моральних якостей, об'єктивна оцінка дитини як громадянина, патріота.

Формування почуття патріотизму у дітей у ранньому віці

Як було згадано раніше, велика роль прищепленні дитині почуття патріотизму належить його батькам. Багато моральних якостей закладаються у дітей у молодших класах. Закладати основи патріотизму батьки починають із пробудження у дитини прекрасного почуття любові до зелених дерев, ароматних квітів, навколишньої природи, такого близького та рідного дому. Справжня любов і відданість вітчизні починається у дитини з проявів любові до рідної матері, батька, бабусі, приємного відчуття потреби, теплого відношення та любові, турботи, якими вона оточена.

Патріотичне виховання починається з перших днів у школі

Почуття любові до власного народу починає формуватися від любові до навколишніх однолітків та дорослих.

Важливість морального виховання

Виховання у дітей почуття патріотизму сприяє формуванню правильної громадянської позиції, почуття любові та поваги до старшого покоління, тому важливість цього аспекту розвитку особистості недооцінювати не варто. Участь у цьому процесі сім'ї, де виховується дитина, також важливо, оскільки у кожній сім'ї присутні моменти, коли їхні предки робили героїчні подвиги, служачи і захищаючи вітчизну під час війни. Необхідно частіше розповідати дітям молодших класів про їхніх знаменитих прабабус і прадідів, про їхній внесок в історію часів Великої вітчизняної війни, разом переглядайте військові знімки, вивчайте повну історію власного клану, це також сприяє вихованню юних патріотів. Вивчення сімейних листів та щоденників дає дітям можливість зіткнутися з історіями власної родини, пережити їх нелегкі долі.

Виховання патріотизму - важливість

Не слід забувати у тому, що самі батьки є для дітей найголовнішим прикладом у справі, у вихованні почуття патріотизму зокрема.

Основні завдання морально-патріотичного виховання

Основна проблема виховання патріотизму у молодших школярів полягає в тому, що загальна увага до патріотизму як прояву моральності значно послабшала останніми роками. У результаті багатьох молодих людей сформувався дефіцит таких важливих моральних якостей, як гуманність, законослухняність колективізм, вкладених у збереження зв'язків у багатьох спільностях – від вузького сімейного кола до держави загалом. Одним із найчастіших проявів духовної спустошеності сучасної молоді та зниженого рівня культури є різке падіння значущості патріотизму в ролі визначальних цінностей нашого народу. Нині часто спостерігається відчуженість молодого покоління від загальної вітчизняної культури, важливого суспільно-історичного досвіду.

Напрями виховання патріотизму

Сучасна проблема виховання почуття патріотизму у молоді потребує запровадження нової ідеології в освітній та виховній діяльності.

Загальні шкільні програми

Патріотизм насправді є тією міццю, яка здатна повалити всі перепони на своєму шляху, заявити усьому світу про нашу країну з повагою. Саме тому один із пріоритетних напрямів виховної роботи у класі є морально-патріотичне виховання, основні цілі якої полягають у наступному:

• становлення дитини як вільного громадянина своєї рідної країни;
• поступовий розвиток почуття можливої ​​причетності до долі Вітчизни;
• розвиток високого почуття гордості за власну країну та народ.

Кожному вчителю потрібно взяти до уваги основні напрямки роботи, що ведеться у молодших класах з метою формування у них почуття патріотизму.

Напрями виховної роботи

У школі ведеться виховна робота за такими напрямами:

• спеціальний класний годинник, присвячений бесідам про рідний край;
• збір необхідних матеріалів та підготовка виступів про рідні краї;
• тематичні екскурсії; колективне виконання простих проектних робіт;
• запровадження початкових уроків історії;
• конкурси декламації поетичних віршів, творчих малюнків, творів

Патріотичне виховання у позаурочний час

Важливе джерело накопичення моральних якостей перебуває у знайомстві школярів до навколишнього світу. Крім шкільної бази, яка допомагає формувати в дітей віком почуття патріотизму, величезний внесок у розвиток цієї якості надає батьківське виховання, їх цінності, які прагнуть передати своїм дітям.

У дитинстві у процесі взаємодії з оточуючим малюк отримує необхідний емоційний досвід. У такому активному контакті виникає основа серйозніших почуттів дитини. Процес виховання юного патріота починається з найулюбленіших йому місць – милого будинку, рідної вулиці, де він проживає.

Щоб виховати у дитині почуття гордості за свій рідний край, можна дотримуватися наступних порад:

• необхідно часто загострювати увагу дитини на красах рідного села;
• під час активних прогулянок на свіжому повітрі пояснюйте малюкові, що знаходиться на рідній вулиці, обговоріть значення кожного предмета;
• дайте малюкові загальне уявлення про роботу багатьох громадських установ: пошти, місцевої крамниці, районної бібліотеки. Можна разом спостерігати за роботою співробітників цих установ, відзначити цінність їхньої щоденної праці;
• разом з малюком можна брати активну участь у праці щодо озеленення та благоустрою свого навколишнього двору;
• постійно розширюйте кругозір своєї дитини;
• необхідно вчити дитину адекватно оцінювати свої вчинки та дії оточуючих;
• часто читайте йому цікаві книги про рідний край, її видатних героїв, про унікальні традиції, культуру свого народу;
• малюка потрібно активно заохочувати за його намір наводити лад, за зразкову поведінку в людних місцях.

Вивчення рідного краю – важливий елемент виховання любові до Батьківщини

Патріотизм є почуттям, дуже схожим на прихильність, відданість і відповідальне ставлення до своєї батьківщини. Мета дорослих, які виховують дитину, полягає в тому, щоб ще в маленькому віці навчити її бути прив'язаною до рідних місць, виявляти відповідальність у своїх маленьких вчинках. Перш ніж малюк навчитися співпереживання бід і завдань його Батьківщини, йому необхідно прищеплювати почуття співпереживання до своїх ближніх.

Захоплені почуття, побачивши простори країни, природними багатствами у дитини само проявиться, якщо її навчити помічати все прекрасне навколо себе.

Саме тому так важливо навчити дитину бачити всю красу навколишніх місць, їх важливі пам'ятки, відзначати природну красу краю в різні сезони, помічати характерні особливості вулиць, в цьому полягає щоденна робота вчителів і батьків. Своїм ставленням до побаченого вони демонструють певний взірець, дійсний зразок громадянськості.

Екскурсії до історичних місць виховують повагу до історії

Батькам наостанок

Якщо батьки щиро люблять свою Батьківщину, вони віддані їй, вони зможуть показати дитині всю її привабливість. У такому разі можна бути абсолютно впевненим, що вони зможуть виховати справжнього патріота. Морально-патріотичне виховання – досить складний педагогічний процес, де батькам завжди треба бути прикладом. У його основі лежить розвиток важливих моральних почуттів.

Комплексне поняття «Батьківщина» включає всі навколишні умови життя: займану територію, кліматичні особливості, загальну організацію суспільного життя, унікальні мовні особливості, але і цим воно не обмежується. Почуття Батьківщини у малюка починається з усього того прекрасного, чим щиро захоплюється малюк, що викликає відгук у його серці.

Хоча він ще не в змозі усвідомлювати всі ці враження, але пропускаючи їх крізь власне дитяче сприйняття, вони відіграють важливу роль у становленні юного патріота.

Вивчення національних звичаїв – важлива частина виховання патріотизму

Духовну та творчу складову патріотизму необхідно щепити дітям з ранніх років. Це безпосередньо з духовністю людини, її глибиною. Потрібно знайомити малюка з народним фольклором, особливостями національного образотворчого мистецтва. Саме національний фольклор є справжньою криницею морального та пізнавального розвитку дітей. Також не варто забувати про національні свята та звичаї, саме в них зосереджені численні спостереження за тонкими особливостями природних сезонів, загальними погодними змінами, поведінкою навколишніх птахів, комах та рослин. Всі ці спостереження неминуче ведуть до праці, адже це пізнається у процесі активної діяльності.

У народному фольклорі відчувається повага до праці, захоплення спритністю людських рук.

При знайомстві дітей з національними казками, прислів'ями та унікальними загадками відбувається їхнє прилучення до загальнолюдських моральних цінностей, що в даний час набуває особливого значення. Основне завдання кожного з батьків – передати ці важливі цінності своїй дитині, виховуючи в ній справжнього патріота.

Відео: Патріотичне виховання. Зв'язок поколінь

2. Методичний аспект проблеми патріотичного виховання

Висновок

Список використаної літератури

Додаток А. План патріотичного виховання для учнів

1 класу

Вступ

Патріотизм – це коли ви вважаєте, що ця країна найкраща від того, що ви тут народилися.

Бернард Шоу

Патріотичне виховання підростаючого покоління завжди було одним із найважливіших завдань сучасної школи, адже дитинство і юність – найблагодатніший час для прищеплення священного почуття любові до Батьківщини.

Під патріотичним вихованням розуміється поступове та неухильне формування в учнів любові до своєї Батьківщини.

Патріотизм – одне з найважливіших рис всебічно розвиненої особистості. У молодших школярів має вироблятися почуття гордості за свою Батьківщину та свій народ, повагу до його великих звершень та гідних сторінок минулого. Багато чого потрібно від школи: її роль цьому плані неможливо переоцінити.

На жаль, наприкінці минулого століття шкільне патріотичне виховання практично зійшло, як кажуть, «нанівець». Цьому за останні роки сприяло чимало чинників: посилене насадження ЗМІ думки про хибний шлях розвитку Росії, відсутність загальної державної, так би мовити, базової ідеології. Крім того, виховання патріотизму утруднене відсутністю методичної літератури, в яких педагоги могли б знайти рекомендації та поради щодо цієї проблеми.

Сенс їх полягає у поясненні реальних понять добра і зла, зверненні свідомості школярів до високих ідеалів вітчизняної історії та створення у них тим самим самостійних уявлень про гідне загальносвітове значення та самоцінність Росії. Якщо вчитель у повсякденній роботі почне регулярно звертатися до матеріалів збірки, їх використання дозволить виростити покоління людей переконаних, шляхетних, готових до подвигу, тих, яких прийнято називати коротким і ємним словом «патріот».

Тема курсової роботи є актуальною, тому що в міру дорослішання у школярів, як зазначають вчені-дослідники, починає формуватися так зване «джерело героїзму» (А. Я. Бруштейн) (Цит. за: Козаковою 2003), що вимагає реалізації, але, як не прикро це констатувати, він найчастіше залишається незатребуваним. Зате сили підростаючого організму, що прокидаються, можуть знайти своє застосування в примиканні до антигромадських організацій, потік яких рік у рік зростає.

Мета роботи – виявити методи та прийоми, що використовуються у виховній роботі з формування патріотичної свідомості молодших школярів.

Обґрунтувати завдання та принципи патріотичного виховання;

Виявити методи та прийоми патріотичного виховання молодших школярів;

Показати ефективні форми виховання патріота у початковій школі.

Об'єкт дослідження – процес патріотичного виховання молодших школярів.

Предмет дослідження – педагогічні умови роботи з патріотичного виховання молодших школярів.

Гіпотеза: якщо підійти до роботи з виховання патріотизму молодших школярів, то процес виховання можна зробити більш природним, ефективним. Можна припустити, що на основі базисної програми розробити комплекс занять, спрямований на вдосконалення роботи з патріотичного виховання школярів, можна отримати такі результаты:

Підвищити рівень розвитку школярів;

Забезпечити комплексний підхід до гармонійного розвитку школярів;

Підвищити ефективність виховання у дітей пізнавального інтересу до рідного краю, своєї країни

Методи дослідження:

Вивчення педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження;

Робота складається із вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатку.

1. Наукові засади патріотичного виховання молодших школярів

1.1 Поняття «патріотизм», «патріотичне виховання»

В умовах багатонаціональності російської держави в системі освіти важливого значення набувають питання виховання у підростаючого покоління як почуття поваги до інших народів, так і почуття любові до Батьківщини. Починаючи з 90-х років 20 століття, молоде покоління росіян контактує з новими соціальними посередниками та реаліями. Воно не приймає колишніх засад і цінностей колишньої суспільної системи, з'явився новий соціальний тип особистості. У цих умовах важливим є становлення оновленої системи патріотичного виховання, формулювання нових завдань та підвищення ефективності його форм та методів.

Політична дезінтеграція, соціальна диференціація суспільства, девальвація духовно-моральних цінностей вплинули на суспільну свідомість більшості соціальних та вікових груп росіян, молоді насамперед. Посилився процес зниження виховного впливу російської культури, мистецтва, освіти – важливих чинників формування патріотизму. Серед молодого покоління помітнішою стала втрата традиційного російського патріотичного свідомості.

Відбулася втрата ідеологічних цінностей, патріотичне та міжнародне виховання перебувають у процесі перебудови нових соціально-економічних умовах.

Об'єктивні та суб'єктивні процеси, що відбуваються у суспільстві, суттєво загострили національне питання. Як наслідок, патріотизм часом перероджується в націоналізм, втрачається справжнє значення та розуміння інтернаціоналізму.

Патріотизм (грец. πατριώτης – співвітчизник, πατρίς – вітчизна) – моральний та політичний принцип, соціальне почуття, змістом якого є любов до вітчизни та готовність підпорядкувати її інтересам свої приватні інтереси (Солженіцин 1996).

Патріотизм передбачає гордість досягненнями та культурою своєї Батьківщини, бажання зберігати її характер та культурні особливості та ідентифікація себе з іншими членами нації, готовність підкорити свої інтереси інтересам країни, прагнення захищати інтереси Батьківщини та свого народу.

Історичне джерело патріотизму – століттями та тисячоліттями закріплене існування відокремлених держав, які формували прихильність до рідної землі, мови, традицій. В умовах утворення націй та утворення національних держав патріотизм стає складовою суспільної свідомості, що відображає загальнонаціональні моменти у його розвитку.

Приписуючи іншим особам патріотичні почуття, а деяким подіям патріотичне забарвлення, що оцінює обличчя тим самим найчастіше дає позитивну характеристику. Відповідна стаття в Енциклопедичному словнику Брокгауза та Єфрона містить слова про патріотизм, як моральну чесноту. Приклад опитувань громадської думки показує, більшість опитаних підтримує патріотичні гасла.

Уявлення про патріотизм пов'язуються з трепетним ставленням до Батьківщини, але уявлення про сутність патріотизму в різних людей різне. З цієї причини одні люди вважають себе патріотами, а інші їх такими не вважають. Наприклад, Протоієрей РПЦ Димитрій Смирнов газеті «Известия» 12 вересня 2008 року дав таке визначення: «Патріотизм – це любов до своєї країни, а не ненависть до чужої». Серед тез інтерв'юйованого: патріотизм не пов'язаний із ставленням людини до політики держави, патріотизм не може означати ненависть до чужого, патріотизм культивується за допомогою релігії та ін.

Патріотизм – це любов до Батьківщини, відданість своїй Батьківщині, прагнення служити її інтересам та готовність, аж до самопожертви, до її захисту (Мальгін 2006).

На особистісному рівні патріотизм постає як найважливіша, стійка характеристика людини, що виражається у його світогляді, моральних ідеалах, нормах поведінки.

На макрорівні патріотизм є значної частини суспільної свідомості, що виявляється в колективних настроях, почуттях, оцінках, у відношенні до свого народу, його способу життя, історії, культури, держави, системи основних цінностей.

Патріотизм проявляється у вчинках та у діяльності людини. Зароджуючись із любові до своєї малої Батьківщини, патріотичні почуття, пройшовши через низку етапів на шляху до своєї зрілості, піднімаються до загальнодержавної патріотичної самосвідомості, до усвідомленої любові до своєї Вітчизни.

Патріотизм завжди конкретний, спрямований реальні об'єкти. Діяльна сторона патріотизму є визначальною, саме вона здатна перетворити чуттєвий початок у конкретні для Батьківщини та держави справи та вчинки.

Патріотизм є моральною основою життєздатності держави і виступає як важливий внутрішній мобілізуючий ресурс розвитку суспільства, активна громадянська позиція особистості, готовність її до самовідданого служіння своїй Вітчизні. Патріотизм як соціальне явище – цементуюча основа існування та розвитку будь-яких націй та державності.

У патріотизмі гармонійно поєднуються найкращі національні традиції народу із відданістю до служіння Батьківщині. Патріотизм нерозривно пов'язаний з інтернаціоналізмом, чужий націоналізму, сепаратизму та космополітизму.

Патріотизм – це особлива спрямованість самореалізації та соціальної поведінки громадян, критеріями для яких є любов і служіння Батьківщині, забезпечення цілісності та суверенітету Росії, її національна безпека, сталий розвиток, борг і відповідальність, що передбачають пріоритет суспільних та державних засад над індивідуальними інтересами та устремліннями та виступаючі як вищий сенс життя та діяльності особистості, всіх соціальних груп та верств суспільства (Леонтьєв 2002).

Патріотизм – це свідомо та добровільно прийнята позиція громадян, у якій пріоритет суспільного, державного виступає не обмеженням, а стимулом індивідуальної свободи та умовою всебічного розвитку громадянського суспільства (Савотина 2003). Таке розуміння патріотизму є базовим, а Концепція виступає у зв'язку як напрям формування та реалізації цього типу соціальної поведінки громадян.

Патріотизм є одним із найяскравіших рис російського національного характеру. Російському патріотизму притаманні свої особливості. Насамперед, це висока гуманістична спрямованість російської патріотичної ідеї; віротерпимість; соборність та законослухняність; спільність як стійка схильність та потреба росіян до колективного життя; особлива любов до рідної природи.

Недооцінка патріотизму як найважливішої складової суспільної свідомості призводить до ослаблення соціально-економічних, духовних та культурних засад розвитку суспільства та держави. Цим і визначається пріоритетність патріотичного виховання у системі виховання громадян Росії.

Патріотичне виховання, будучи складовою загального виховного процесу, являє собою систематичну та цілеспрямовану діяльність органів державної влади та громадських організацій з формування у громадян високої патріотичної свідомості, почуття вірності своїй Вітчизні, готовності до виконання громадянського обов'язку та конституційних обов'язків щодо захисту інтересів Батьківщини (0 Леонтьєв 2) ).

Як один із видів багатопланової, масштабної та постійно здійснюваної діяльності патріотичне виховання включає соціальні, цільові, функціональні, організаційні та інші аспекти, має високий рівень комплексності, тобто охоплює своїм впливом усі покоління, пронизує всі сторони життя: соціально-економічну, політичну, духовну , правову, педагогічну, спирається на освіту, культуру, історію, державу, етноси Воно є невід'ємною частиною всієї життєдіяльності українського суспільства, його соціальних та державних інститутів.

Патріотичне виховання передбачає формування в громадян суспільно значимих орієнтацій, гармонійного поєднання особистих і суспільних інтересів, подолання чужих суспільству процесів та явищ, що руйнують його підвалини та потенціал творення. p align="justify"> Технологія патріотичного виховання повинна бути спрямована на створення умов для національного відродження Росії як великої держави.

Складовою патріотичного виховання є військово-патріотичне виховання, спрямоване формування готовності до військової служби як особливий вид державної служби.

Військово-патріотичне виховання характеризується специфічною спрямованістю, глибоким розумінням кожним громадянином своєї ролі та місця у служінні Батьківщині, високою особистою відповідальністю за виконання вимог військової служби, переконаністю у необхідності формування необхідних якостей та навичок для виконання військового обов'язку у лавах Збройних Сил Російської Федерації, інших військ , військових формувань та органів. Патріотичне виховання військовослужбовців організується та проводиться у рамках єдиної системи військового виховання військовослужбовців.

В умовах боротьби з міжнародним тероризмом патріотичне виховання громадян має визначатися національними інтересами Росії та забезпечувати активну участь громадян у забезпеченні її безпеки від зовнішніх та внутрішніх загроз.

Мета патріотичного виховання – розвиток у суспільстві високої соціальної активності, громадянської відповідальності, духовності, становлення громадян, які мають позитивними цінностями і якостями, здатних виявити їх у творчому процесі на користь Вітчизни, зміцнення держави, забезпечення її життєво важливих інтересів та сталого розвитку (Єфремова 2005) ).

На сучасному етапі розвитку нашого суспільства досягнення зазначеної мети з патріотичного виховання здійснюється через вирішення наступних завдань:

Твердження в суспільстві, у свідомості та почуттях громадян соціально значущих патріотичних цінностей, поглядів та переконань, поваги до культурного та історичного минулого Росії, до традицій, підвищення престижу державної, особливо військової, служби;

Створення та забезпечення реалізації можливостей для більш активного залучення громадян до вирішення соціально-економічних, культурних, правових, екологічних та інших проблем;

Виховання громадян у дусі поваги до Конституції Російської Федерації, законності, норм суспільного та колективного життя, створення умов для забезпечення реалізації конституційних прав людини та її обов'язків, цивільного, професійного та військового обов'язку;

Прищеплення громадянам почуття гордості, глибокої пошани та шанування символів Російської Федерації – Герба, Прапора, Гімну, іншої російської символіки та історичних святинь Вітчизни;

Залучення традиційних для Росії релігійних конфесій для формування у громадян потреби служіння Батьківщині, її захисту як найвищого духовного обов'язку;

Створення умов для посилення патріотичної спрямованості телебачення, радіо та інших засобів масової інформації при висвітленні подій та явищ суспільного життя, активну протидію антипатріотизму, маніпулюванню інформацією, пропаганді зразків масової культури, що ґрунтуються на культі насильства, спотворенні та фальсифікації історії Вітчизни;

Формування расової, національної, релігійної терпимості, розвиток дружніх взаємин між народами.

Реалізація завдань патріотичного виховання громадян Російської Федерації здійснюється через більш приватні завдання з урахуванням специфіки суб'єктів та об'єктів виховання, умов, у яких воно проводиться, особливостей їх вирішення в економічній, соціальній, правовій, політичній, духовній та інших сферах.

Завданнями патріотичного виховання молодших школярів є:

1. Формування у дітей системи знань про свою Батьківщину, яка може бути представлена ​​таким чином: природничі та географічні відомості (географічні особливості рідного краю, клімату, природи країни), відомості про життя свого народу (особливості побуту, праці, культури, традицій), соціальні відомості (знання про пам'ятки рідного міста, столиці, країни, знання назви країни, її столиці, інших міст, державної символіки), деякі історичні відомості (про життя народу в різні історичні періоди, про подвиги людей у ​​роки Великої Вітчизняної війни, знання історичних пам'яток міста, вулиць).

2. Виховання у молодших школярів інтересу до навколишнього світу, емоційної чуйності на події життя.

Передбачає активізацію емоційної сфери особистості, виховання таких почуттів як любов до рідних та близьких людей, рідного міста, повагу до історії народу, захоплення творами народної творчості, любові до природи, ненависті до ворогів.

3. Включення дітей у практичну діяльність із застосування отриманих знань. Передбачає формування у молодших школярів певних навичок та вмінь: вміння відобразити накопичені знання у грі, художній та трудовій діяльності, вміння взяти участь у суспільно спрямованій праці, вміння дбайливо ставиться до природи, результатів праці інших, вміння відобразити знання у мовленні, спілкуванні з дорослими та однолітками.

Вирішуючи завдання патріотичного виховання, кожен педагог має будувати свою роботу відповідно до місцевих умов та особливостей дітей, враховуючи такі принципи:

- «позитивний центризм» (відбір знань, найактуальніших для дитини цього віку);

Безперервність та наступність педагогічного процесу;

Диференційований підхід до кожної дитини, максимальний облік її психологічних особливостей, можливостей та інтересів;

Раціональне поєднання різних видів діяльності, адекватний віку баланс інтелектуальних, емоційних та рухових навантажень;

Діясний підхід;

Розвиваючий характер навчання, що базується на дитячій активності.

Розглядаючи патріотизм, необхідно зупинитись на базових, глибинних та найбільш стійких характеристиках цього відношення між людиною та країною (культурою, природою, народом), виражених у таких поняттях, як «Батьківщина» та «Батьківщина». Можливо тріада: Суспільство – Природа – Культура навколо Людини (вихованця) є дуже багату евристичну схему.

Етимологічний аналіз понять «рід», «спорідненість», «рідня» дає смисловий зв'язок між суб'єктом та іншими людьми за наступною основою – близькість до спільності походження, за безпосередньою подібністю (С. І. Ожегов) (Цит. за Лутовиновим 1997). Звідси ставлення до Батьківщини є зв'язок людини з країною, регіоном, заснована на походження, безпосередній схожості.

Звичайно, важко уявити, щоб людина була схожа на країну, мова швидше повинна йти про деякі характерологічні асоціативні подоби: «широка російська душа» – широкі поля, «блакитні очі» – яскраво сині річки та озера Батьківщини, некваплива російська мова – повільно поточні річки і т.д.

Широко відома цитата А. Ф. Лосєва, що розглядає Батьківщину як «інтимно-інтимно – внутрішнє наше» (Цит. Кобилянський 1998). Отже, одна з головних складових патріотизму – ідентифікація людини з образами (країни, народу, культури) за належністю та схожістю.

Очевидно, що слово «Батьківщина» походить від «батько», водночас звично до тривіальності словосполучення «Батьківщина – мати». Тут доцільно звернути увагу до специфіку дитячо-батьківських відносин, які можуть дати ключ до розуміння сутності патріотизму. З одного боку, в патріотизмі присутні суб'єктивні дитячі проекції:

Подяки дітей по відношенню до батьків (за породження на світ),

Можливості дітей отримати фізичний захист, моральну підтримку, пораду у скрутний час (сильний батько – захисник, покровитель, наставник),

Можливості дітей отримати тепло, ласка, можливість бути прийнятим, незважаючи на всі помилки, образи, помилки (з боку матері, що любить).

З іншого боку, у цих відносин діти несуть обов'язок турботи про батьків у старості, хвороби тощо.

У цьому плані можна констатувати другу складову відносини суб'єкта та країни, що визначається ним як Батьківщина чи Вітчизня – зв'язок функціональний: одержувач добра – боржник, що реалізує свій патріотичний обов'язок.

На основі філософських міркувань слід перейти до міркувань психолого-педагогічним і відповісти на запитання, що слід виховувати в процесі патріотичного виховання, тобто як назвати те, що ми збираємося виховувати?

Внаслідок специфіки патріотизму як «любові до Батьківщини» - суто емоційного ставлення, говорячи про головне завдання патріотичного виховання, думається найадекватнішим варіантом слід визнати виховання патріотичних почуттів. Така постановка питання не виключає необхідність особистісно-орієнтованого інформаційного забезпечення виховання патріотичних почуттів, включення вихованців у ті чи інші види діяльності. Однак про це слід говорити лише у засобі.

Виражають суб'єктивну значимість ідентифікації особистістю себе з певною країною, народом, культурою, природою на основі походження та схожості;

Включають емоційно забарвлені уявлення (образи політичних, етнокультурних, пейзажних явищ та предметів, власних дій стосовно Вітчизни;

Виявляються у переживаннях, які орієнтують суб'єкта на дії, що приносять благо Батьківщині, на захист своєї Батьківщини;

Виступають регуляторами конкретних дій у життєдіяльності особистості.

Сутність виховання патріотичних почуттів полягає у емоційному стимулюванні переживань суб'єктом відносин до рідної країни.

Серед інших дуже ефективних засобів виховання, особливо адекватна – символіка. Швидше за все, підставою для цього переконання є така формула, що люблять не за щось, а попри все. У вихованні патріотичних почуттів досить багато сугестивного.

У вихованні патріотичних почуттів можуть використовуватись такі групи символів:

Словесні (девіз, назва, ім'я);

Предметні (прапор, форма, нагрудний знак);

Дійсні (ритуали);

Музичні (мелодії, сигнали);

Образотворчі (малюнки).

Процес виховання патріотичних почуттів в учнів має будуватися як педагогічне стимулювання переживань суб'єктом походження та власної схожості по відношенню до країни, привнесення патріотичного контексту до сукупності ролей, ситуацій, норм і правил поведінки та діяльності вихованців. Успішність виховання патріотичних почуттів молодших школярів під час використання символіки залежить від:

Особливої ​​властивості змісту та форми символів – можливості утворювати смислові асоціативні зв'язки, які К. Левін називав «валетністю» (Цит.: Мазикіна, Монахов 2004);

Специфічного порядку пред'явлення символів – поєднання та чергування прямих та опосередкованих, індивідуальних та громадських, організованих та стихійних, безперервних та дискретних, повсякденних та подійових смислових впливів, що може інтерпретуватися відповідно до робіт Л. І. Новікової як амбівалентність.

Для державних освітніх установ цілком зрозуміло, що замовником патріотичного виховання є держава. Вихователі певною мірою, розуміючи необхідність патріотизму як цінності, що забезпечує адаптацію також можуть вводити цей напрямок у свою діяльність. У будь-якому випадку, надзвичайно важливою є контекстна відповідність патріотичного виховання всій системі виховання освітньої установи.

1.3 Форми патріотичного виховання

Патріотичне виховання молодших школярів є одним із основних завдань освітнього закладу. Це складний педагогічний процес. У його лежить розвиток моральних почуттів.

Патріотичне виховання дітей молодшого шкільного віку – це цілеспрямований процес педагогічного на особистість дитини з метою збагачення його знань про Батьківщину, виховання патріотичних почуттів, формування умінь і навичок моральної поведінки, розвиток потреби в діяльності на загальну користь (Агапова, Давидова 2002).

Період молодшого шкільного віку за своїми психологічними характеристиками найбільш сприятливий для виховання патріотизму, оскільки молодший школяр відповідає довірою дорослому, йому властива наслідуваність, навіюваність, емоційна чуйність, щирість почуттів. Знання, враження, пережиті у дитинстві залишаються з людиною на все життя.

Л. М. Толстой, До. Д. Ушинський, Є. І. Водовозова вважали, що починати виховувати в дітей віком патріотизм треба з дошкільного віку. Центральною ідеєю виховання була ідея народності (Цит.: Адаменко 2005).

Відповідно до теорії К. Маркса та Ф. Енгельса, патріотизм носить класовий характер. Виховання патріотизму ототожнювалося з вихованням ставлення до державного устрою.

У 60-70-ті роки. XX століття розуміння патріотизму почало розглядатися як складова поняття моральності. Основний акцент робиться на пізнанні дитиною своєї країни. Саме тоді з'являються дослідження, які спиралися на емоційну сферу дитини.

У Концепція патріотичного виховання громадян Російської Федерації підкреслюється необхідність організації у шкільному закладі спеціальної роботи з патріотичного виховання дітей з урахуванням їх вікових особливостей, національної культури та традицій народу.

Своєрідність прояви та особливості формування патріотизму у молодших школярів. Базовим етапом формування у дітей патріотизму слід вважати накопичення дитиною соціального досвіду життя у своїй Вітчизні та засвоєння прийнятих у ній норм поведінки та взаємовідносин.

У поняття патріотизму входять когнітивний (знання, уявлення), емоційний (почуття) та поведінковий (уміння, навички) компоненти, що реалізуються у сфері соціуму та природи.

Когнітивний компонент забезпечує зміст роботи з патріотичного виховання.

Поведінковий – виконує діагностичну функцію.

Емоційний компонент є провідним у цьому віці.

Почуття відіграють певну роль патріотичному вихованні дітей, проте моральні почуття дошкільнят відрізняються конкретністю, недостатньою міцністю і стійкістю.

У молодшого школяра вистави розширюються поступово. Система узагальнених знань про явища життя формується лише до кінця 1-2 класу. Цьому сприяє оволодіння дітьми моральними судженнями, оцінками, поняттями, а також пізнавальний інтерес до навколишнього світу.

Характерною рисою виховання в дітей віком патріотизму є злитість моральних почуттів та знань.

Знання тільки тоді впливають на моральний розвиток дитини, коли вони пофарбовані почуттями та переживаннями. Особливістю прояву патріотизму у дошкільнят є те, що моральний досвід обмежений рамками тієї практичної діяльності, до якої вони включаються (спілкування з дітьми та дорослими, праця).

У молодшому шкільному віці лише починається формування волі, моральних ідеалів важливих патріотичного виховання.

2. Методичний аспект проблеми патріотичного виховання

2.1 Розробка плану патріотичного виховання для учнів 1 класу

патріотичний виховання молодший школяр

Розвиток суспільства, його благополуччя та процвітання, духовна та моральна культура багато в чому залежать від мети та змісту виховання. Одним із найважливіших інститутів, які здійснюють виховну роботу та патріотичне виховання зокрема, у всі часи була і залишається школа. Змінюються цілі, зміст, методи виховання патріотизму, але цей процес завжди був у діяльності навчально-виховних установ різного типу, і це цілком закономірно, оскільки рішенням завдань виховання поруч із сім'єю, засобами масової інформації, громадськими об'єднаннями покликана займатися і школа.

Необхідно акцентувати увагу процесі виховання патріотизму у шкільництві, тобто, в установи загальної середньої освіти. Саме в школі дитина проводить найбільшу кількість часу, і цілісна, послідовна виховна робота в ній покликана забезпечити високу ефективність реалізації соціальних функцій учнівської молоді, що є найважливішим фактором сталого розвитку суспільства та успішного вирішення завдань, що стоять перед державою. Відсутність або недостатня робота з дітьми перешкоджає соціалізації молодих людей, формуванню морально і політично грамотних громадян.

В установах загальної середньої освіти патріотичне виховання є одним із напрямків духовно-морального формування громадянських якостей особистості, установок-ідей служіння Батьківщині, її захисту.

У процесі виховання дуже важливим є облік вікових особливостей. У учнів молодшого шкільного віку педагоги формують уявлення про людину, як про головну цінність суспільства, дають їм початкові відомості про Конституцію, права людини та дитину.

Важливу роль відіграє і формування поняття про свою малу батьківщину (місто, вулиця, школа), сім'ю, свій родовід, а також навчання дітей культурі спілкування. У учнів середнього молодшого віку складаються базові уявлення про «великий» і «малий» соціум, своє місце в них.

Надалі для школярів особливу роль відіграють практична спрямованість у співтоваристві, її орієнтація на суспільно-корисні відносини, участь хлопців у створенні та практичному втіленні власних соціальних проектів, проведення благодійних акцій, пошукова робота.

Важливим критерієм ефективності цивільно-патріотичного виховання, як показує досвід багаторічної діяльності, є особистісне зростання кожної дитини, підлітка, молодої людини, позитивна система її ставлення до світу.

Показниками успішності виховної діяльності педагога є активність вихованців, самодисципліна, гідність та прагнення самовдосконалення, розвинене почуття власної гідності, наявність сукупності моральних якостей, усвідомлення та об'єктивна самооцінка дитиною свого Я як громадянина, патріота, Людини.

У концептуально-програмних документах, що визначають розвиток національної системи освіти, передбачається створення ефективної системи патріотичного, громадянського, духовно-морального виховання.

Патріотичне виховання в школі має здійснюватися як у процесі навчання, так і в позаурочній та позакласній діяльності, оскільки цей процес передбачає широке використання можливостей навчальних дисциплін та включення дітей у різноманітні види соціально значущої діяльності, оскільки у шкільні роки розкривається зміст патріотизму як почуття любові до Батьківщині, турботи про її інтереси, готовність до її захисту від ворогів.

Патріотизм як загальнолюдська цінність для кожного конкретного школяра може виявлятися у почутті гордості за досягнення рідної країни, гіркоти за її невдачі та біди. Важливо виховати у молодших школярів повагу до історичного минулого свого народу, дбайливе ставлення до народної пам'яті, національно-культурних традицій, тих людей, які своєю творчістю збагатили національну та загальнолюдську культуру.

Патріотичне виховання в закладах освіти має мати систематичний характер. У його процесі використовуються різноманітні засоби та методи актуалізації історичної пам'яті, об'єктів патріотичної гордості. До комплексу завдань патріотичного виховання включається формування шанобливого ставлення до символів суверенності народу та держави – державного прапора, герба, гімну.

Сьогодні суспільство особливо хвилює проблема виховання молоді в дусі патріотизм, і наявність цієї проблеми призвело до інтенсивного пошуку шляхів її вирішення.

Свідченням того, є те, що держава приділяє серйозну увагу формуванню патріотизму у школярів; що відбито у низці і законодавчих систем.

Учнівський актив, за участю адміністрації школи, визначає зміст роботи, що включає наступні компоненти:

Культурно-патріотичний;

Цивільно-патріотичний;

Героїко-патріотичний;

спортивно-патріотичний;

Військово-патріотичний.

Вчитель розробляє план патріотичного виховання, зазвичай, на навчальний рік.

Культурно-патріотичне виховання

Центром культурно-патріотичного виховання може стати етнографічний музей, літературна чи музична вітальня, клуб за інтересами. У Камишині це, наприклад, Камишинський історико-краєзнавчий музей чи Драматичний театр.

Тут відбувається залучення учнів до духовних та культурних цінностей, національних традицій, прищеплюється любов та інтерес до мови та культури країни, регіону, міста. Це можуть бути:

Екскурсії рідним краєм;

Відвідування вистав, виставок, музеїв;

Випуск стінгазети;

Гуртки художньої, декоративно-ужиткової творчості;

Учнівський театр;

Конкурси мистецької самодіяльності;

Зустрічі з діячами мистецтва та культури, місцевими поетами, художниками;

Тематичний виховний годинник, вечори.

Не можна обмежуватися лише культурою та мистецтвом Росії, необхідно показати її місце серед світової культури.

Прищеплення інтересу до рідної мови та культури здійснюється за допомогою:

Випуску стінних газет, присвячених рідному краю;

Екскурсій цікавими місцями області, пов'язаними з іменами діячів літератури та мистецтва;

Екскурсій до музеїв;

Створення та розширення бази шкільних етнографічних музеїв;

Відвідування виставок та виставкових павільйонів;

Туристичні поїздки історичними місцями;

Написання творів;

Гуртків художньої та декоративно-ужиткової творчості;

Конкурсів читців, художньої самодіяльності; театральних студій, гуртків.

Цивільно-патріотичне виховання передбачає:

Вивчення основних положень Конституції і натомість історичного розвитку промисловості, сільського господарства, науки, культури;

Знайомство з питаннями державного та суспільного життя країни.

Громадянсько-патріотичне виховання молоді формує не просто законослухняного громадянина, людини, яка усвідомлено та активно виконує свій громадянський обов'язок. Воно передбачає прищеплення поваги до державної символіки, героїчного та історичного минулого, культури свого народу, любові до рідної мови, краси рідної природи, містить у собі екологічне виховання, сприяє єднанню всіх громадян республіки.

Урочна робота. Робота з цивільно-патріотичного виховання насамперед проводиться на уроках суспільних дисциплін, російської мови та літератури, допризовної підготовки, фізичної культури.

Уроки суспільних дисциплін: вивчається Конституція, умови для демократії та громадянської згоди, вільного, гідного розвитку особистості; прищеплюється повага до державної символіки; почуття гордості за свою країну та готовність до виконання соціальної ролі громадянина.

Уроки російської мови та літератури прищеплюють любов і повагу до рідної мови, літератури, культури, природи, людей, які живуть на цій землі, необхідність берегти та прикрашати рідну землю.

Уроки допризовної підготовки та фізичної культури формують морально-психологічну та фізичну готовність до виконання конституційного обов'язку щодо захисту Вітчизни, виховують повагу до Збройних Сил, до захисника Вітчизни.

Позаурочна та позакласна робота. Інформаційний годинник: учні переконуються в необхідності для Росії миру та міжнародного співробітництва.

Можуть проводитись місячники правових знань:

вивчення конституції РФ;

Цикл лекцій, що розвивають політичну самосвідомість учнів;

Робота кінолекторія «Дитина та закон», «Підліток та закон»;

Зустрічі із працівниками правоохоронних органів;

Робота гуртка правових знань («Правознавець», «Закон і ти» тощо);

Конкурс творчих робіт;

Бесіди «Чи вмієш ти спілкуватися?», «Вчися бути сучасним та моральним», «Я і мої сучасники» та ін;

Диспути;

2. Учнівське самоврядування. Важлива роль організації ідеологічної роботи приділяється органам самоврядування.

Рада школи та батьківська рада інші органи учнівського самоврядування формують лідерські якості, стійке свідоме ставлення до колективу, до виконання своїх обов'язків щодо інших членів колективу.

Героїко-патріотичне виховання – це виховання любові до своєї Батьківщини, повага до її Збройних Сил, захисників Вітчизни на основі героїчного минулого свого народу. Центром роботи з героїко-патріотичного виховання може бути музей бойової (трудової) слави (тут мають працювати лекторські, пошукові групи). У роботі музею можна використовувати різноманітні форми:

Організація походів та екскурсій з метою поповнення фонду музею;

Проведення тематичних виставок;

Підготовка та проведення конференцій;

Вшанування переможців конкурсів;

Уроки історії;

Зустрічі з ветеранами війни та праці, випускниками, колишніми вчителями школи.

Робота в цьому напрямку може включати наступне:

1. Робота загону, що надає допомогу ветеранам війни та праці.

2. Робота пошукового загону (тут не обов'язково шукати покинуті поховання; пошук історичних відомостей про рідний край, складання історії рідного міста, рідного села, написання творів, рефератів, складання фотодокументів, літописів тощо – форми пошукової роботи).

3. Проведення зустрічей із ветеранами та його родичами, уроків мужності.

4. Проведення тематичних вечорів, виставок, конкурсів поезій, пісень; туристських походів, мото- івелопоходів місцями бойової слави.

5. Робота за утриманням у належному вигляді місць поховання («Допоможи пам'ятникам»).

6. Різні вікторини, олімпіади, конкурси, наукові конференції – те, що можна використовувати під час уроків та у предметних тижнях.

7. Доцільно проведення інтегрованих уроків (історія Росії, всесвітня історія, література, допризовна підготовка можуть бути об'єднані темами: «Вони звільняли…», «Велика Вітчизняна війна в історії та долях людей», «Відновлення народного господарства СРСР у повоєнні роки», « Афганістан – наша пам'ять і біль» тощо.

Військово-патріотичне виховання – це виховання любові до Батьківщини, формування морально-психологічної та фізичної готовності до виконання Конституційного обов'язку щодо захисту Вітчизни. Викладачі допризовної підготовки тісно співпрацюють із викладачами суспільних дисциплін, музеями бойової слави, з товариствами сприяння армії.

Учні можуть вивчають статті Конституції про захист Вітчизни та Закон Про військовий обов'язок, організовують походи місцями бойової слави, проводяться бесіди, лекції з історії Збройних сил Росії, СРСР, про подвиги російського народу.

Для вирішення завдань цивільно-патріотичного виховання педагоги можуть організовувати такі заходи: проведення акції милосердя до Дня людей похилого віку, проведення свята праці «Для тебе, рідна школа», «Адреса турботи» (шефство над ветеранами та літніми людьми), участь у туристично-краєзнавчій експедиції «Наш край», участь у грі-вікторині «Моє рідне місто» тощо.

Найвідчутніші результати у вирішенні завдань героїко-патріотичного спрямування приносять зустрічі з ветеранами ВВВ.

Одним із найбільш переконливих прийомів виховання громадянських почуттів є ознайомлення учнів із безцінними документами – листами, щоденниками, спогадами учасників тих чи інших подій. Ці свідчення передають потаємні думки людей, їхні почуття, переживання, надії, вони впливають на сучасну молодь. Тому під час проведення виховної години, наприклад, круглого столу «Фронтовий лист», можна використовувати краєзнавчий матеріал – листи з фронту, з партизанських загонів, написані у роки Великої Великої Вітчизняної війни.

Один із найсерйозніших відносин у школі до організації спортивних заходів. Спортивно-патріотичний напрямок включає: участь у міських, районних та обласних змаганнях, проведення шкільних змагань протягом року.

Також у школі потрібно проводити спортивні свята на кшталт «Мама, тато, я – спортивна сім'я». Монтеск'є, з цього приводу, має дуже вірні слова: «…найкращий засіб прищепити любов до Вітчизни полягає в тому, щоб ця любов була у їхніх батьків» (Цит. за: Мазикіна Н. В., Монахов 2004). Робота з сім'єю займає одне з основних місць у системі патріотичного виховання у школі.

Патріотизм, на думку методистів, є глибоке усвідомлення своєї нерозривності з Батьківщиною у його історичному, культурному і територіальному аспекті, а й у нероздільної причетності до її природою.

Також для виховання патріотизму в роботі можна використовувати народну тематику: народний фольклор, народну поезію, казки, епос, фразеологію та лексику рідної мови, різноманіття видів декоративно-ужиткового мистецтва, народні обряди та традиції, тобто всі ті духовні цінності, чим багата наша велика Батьківщина, що є стрижнем національного характеру. Спочатку ця робота може здійснюватися під час уроків, потім через фольклорний гурток, через факультативи з естетики.

Одна з цілей таких занять – розкрити дітям сенс поняття «мала Батьківщина».

На уроках звучить твори таких великих композиторів, як М. І. Глінки, П. І. Чайковського, дзвони, фрагменти духовної музики, російські народні пісні, вірші про Росію. Потім поглиблюється та розширюється робота з російської тематики. Учні зустрічаються із народними майстрами. Уроки проводяться у цікавій ігровій формі. До змісту уроків включається більше історичного матеріалу.

Обов'язково учні знайомляться з традиціями, обрядами, переказами свого народу (адже кожна нація, багата своїми національними особливостями) розповідається про стародавні російські міста, своє рідне місто. У позаурочний час проводяться різноманітні свята та екскурсії. Наприклад, «Свято російської матрьошки» чи «Російський ліс».

Цікаві та пізнавальні зустрічі зі знаменитими людьми свого краю. Так, до школи можна запросити письменників, працівників музеїв. Спільно з майстрами провести заняття, де школярі познайомиться і повчиться виготовляти, робити національні вироби з глини.

Можна проводити незвичайний урок на перший погляд «Рідна сторона». Урок завжди передує прогулянка вулицями, де є старовинні будівлі. Учні з подивом відкриють для себе красу цих будинків. Після екскурсії можна працювати над створенням образу будинку; зробити його з паперу, намалювати – це надовго залишиться у дитячій пам'яті.

У роботі необхідно використовувати взаємодію трьох видів мистецтва – слова, живопису, музики, де показується, як і те саме явище зображують різних справ майстра.

Працюючи у цьому напрямі, можна з упевненістю сказати, що учні з цікавістю вивчатимуть матеріал, пов'язані з народної культурою, коли самі є учасниками творчого процесу. Підвищується їхній культурний рівень, виникає потреба в отриманні нових знань про Батьківщину, про народні традиції. Все це дуже важливе для формування патріотів, гідних громадян своєї Вітчизни.

Висновок

Виховати патріота своєї Батьківщини – відповідальне та складне завдання, вирішення якого у дошкільному дитинстві лише починається. Планомірна, систематична робота, використання різноманітних засобів виховання, спільні зусилля дитячого садка та сім'ї, відповідальність дорослих за свої слова та вчинки можуть дати позитивні результати та стати основою для подальшої роботи з патріотичного виховання.

Однак не слід чекати від дітей «дорослих форм» прояву любові до Батьківщини. Але якщо в результаті педагогічної роботи дитина матиме знання про назву країни, її географію, природу, символіку, якщо йому відомі імена когось із тих, хто прославив нашу батьківщину, якщо він виявлятиме інтерес до знань, що набувають, читати вірші, співати пісні , можна вважати, що завдання виконано межах, доступних дошкільному віку.

Можливо, що завдяки заходам, реалізованим за умов школи, школярі, які стали дорослими, залежно від сфери своєї діяльності та соціального статусу, намагатимуться зробити все особисто від себе залежне для збереження природних ресурсів Росії.

Але символами Росії є не лише біла береза ​​та могутній дуб. Для нашої країни характерними є ще чимало чудових рис – від російських богатирів та красунь до страв національної кухні та художніх промислів.

Звичайно, в одному заході неможливо повністю охопити всю історію та традиції. Але розповісти про найбільш цінні, яскраві і помітні в усьому світі явища і події, визнані типовими тільки для Росії, можна і повинно.

І, якщо дитина з дитинства дбайливо ставиться до своїх національних символів, то з більшою впевненістю можна сказати, що стане патріотом своєї країни.

Виховна робота під час уроків дасть помітні результати, якщо вона буде частиною всієї роботи школи з патріотичного виховання дітей; якщо вона за змістом та за методами реалізації ускладнюватиметься від класу до класу.

У додатку А показаний зразковий План патріотичного виховання для учнів 1 класу.

Конкретне осмислення ролі та місця рідної природи в житті суспільства та долі Вітчизни проявляється у кожного з нас в особистому зацікавленому, небайдужому ставленні до неї. У дітях виховується турбота про природні скарби, що дісталися нам. Вироблення навчально-виховних засобів, що застосовуються при спілкуванні зі школярами для формування у них поглядів та переконань щодо збереження та відтворення природних ресурсів.

Список використаної літератури

1. Федеральний закон «Про державну підтримку молодіжних та дитячих громадських об'єднань»// Відомості Верховної. - 1995. - № 27. - Ст. 2503.

2. Державна програма "Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2006-2010 рр..". Постанова Уряду Російської Федерації 11 липня 2005 № 422.

3. Концепція патріотичного виховання громадян Російської Федерації. Схвалено на засіданні Урядової комісії з соціальних питань військовослужбовців, громадян, звільнених з військової служби, та членів їх сімей протокол № 2(12)-П4 від 21 травня 2003 р.

4. Указ Президента РФ від 16 травня 1996 р. № 727 «Про заходи державної підтримки громадських об'єднань, які ведуть роботу з військово-патріотичного виховання молоді» // Відомості Верховної. - 1996. - № 21. - Ст. 2470.

5. Агапова І., Давидова М. Патріотичне виховання у шкільництві. - М.: Айріс-прес, 2002.

6. Адаменко З. Виховуємо патріотів Росії // Народне освіту – 2005. – № 4. – З. 23.

7. Батуріна Г. І. Кузіна Т. Ф. Народна педагогіка в сучасному навчально-виховному процесі (дошкільнята та молодші школярі): Посібник для вихователів та вчителів / Серія Бібліотека журналу «Вихування школярів». - М.: Шкільна преса, 2003.

8. Біла К. Ю. Система роботи з дітьми з питань патріотичного виховання // Серія «Від вересня до вересня». - М.: Республіка, 1998.

9. Бодіна Є. А, Ащеулова К. В. Педагогічні ситуації. Посібник для викладачів педвузів та класних керівників середніх шкіл / Серія: Бібліотека журналу «Виховання школярів». - М.: Шкільна Преса, 2005.

10. Волчкова А. А., Піщулін С. Н. Патріотизм та патріотичне виховання в громадській думці провінції та столиці: Монографія. - М.: Вид-во МДПУ; Самара: Вид-во "НТЦ", 2003.

11. Видавництво: Шкільна Преса Демідова Є. І., Криворученко В. К. Патріотизм у своїй ідеї незмінний // Знання. Розуміння. Вміння. - 2008. - № 6.

12. Єфремова Г. Патріотичне виховання школярів // Виховання школярів. - 2005. - № 8. - С. 17.

13. Як навчити дітей любити Батьківщину: Посібник для вихователів та вчителів (програми, конспекти уроків та занять, методичні рекомендації з предмету «Народна культура»). / Автори-упорядники: Ю. Є. Антонов, Л. В. Левіна, О. В. Розова, І. А. Щербакова. - М.: АРКТІ, 2003.

14. Кобилянський В. А. Національна ідея та виховання патріотизму // Педагогіка. - 1998. - № 5. - С. 52.

15. Козакова І. Особливості патріотичного виховання дошкільнят // Обруч. - 2003. - № 6. - С. 8-12.

16. Лебедєва О. В. Патріотичне виховання - вірнопіддане або цивільне. // Педагогіка. - 2003. - № 9. - С. 77-83.

17. Леонтьєв А. А. Патріотичне виховання та національну освіту // Початкова школа (плюс та мінус). - 2002. - № 4. - С. 4-6.

18. Лихачов Б. Т. Педагогіка: курс лекцій. - М.: Юрайт, 2001.

19. Лутовінов В. І. Патріотичне виховання підростаючого покоління нової Росії // Педагогіка. - 1997. - № 3. - С. 52-56.

20. Мазикіна Н. В., Монахов А. Л. Методичні рекомендації щодо вдосконалення військово-патріотичного виховання дітей та підлітків. // Виховання школярів. - 2003. - № 5. - С. 12-13.

21. Мазикіна Н. В., Монахов А. Л. Рівняння на перемогу. Методичні рекомендації організаторам роботи з патріотичного виховання дітей та підлітків. - М.: Вид-во ЦГЛ, 2004.

22. Мазикіна Н. В. Інноваційні підходи в патріотичному вихованні та цивільному становленні особистості // Виховання школярів. - 2002. - № 6. - С. 6-11.

23. Мальгін А. С., Мальгін М. А. Ратна слава Вітчизни. - М.: Іспит, 2006.

24. Програма цивільно-патріотичного виховання дітей та молоді: З досвіду роботи Палацу творчості дітей та молоді на Міуссі (м. Москва) / Упоряд. та ред. Семенова Г. С. - Серія Бібліотека журналу "Вихування школярів". - М.: Шкільна преса, 2008.

25. Савотіна Н. Сучасний досвід громадянського виховання: особливості та тенденції розвитку. // Виховання школярів. - 2003. - № 5. - С. 17-18.

26. Солженіцин А. І. Російське питання до кінця XX століття. // Орієнтир. - 1996. - № 12. - С.31.

27. Енциклопедичний словник Брокгауза та Єфрона у 82 тт. та 4 дод. тт. - М.: Терра, 2001.

Додаток А

План патріотичного виховання для учнів 1 класу

Місяць	проведення	найменування заходу	Відмітка про виконання
Вересень	Батьківські збори	Розмова з батьками про важливість патріотичного виховання дітей, форми та спрямованість його проведення
Жовтень	Конкурс	Виставка виробів із природного матеріалу «Золота осінь»
Листопад	Конкурс	Конкурс малюнків дітей перших класів «Ці три білі коні – грудень, січень та лютий!»
грудень	Бесіди	Місячник правових знань, присвячений дню Конституції України – 12 грудня
Січень	Бесіда	Зустріч із ветеранами Великої Вітчизняної війни, присвячена роковинам Сталінградської битви
Лютий	Бесіда	Бесіда з представниками військової частини, присвячена дню Захисника Вітчизни
Квітень	Колективне відвідування	Відвідування Камишинського історико-краєзнавчого музею
Травень	Бесіда	Зустріч з ветеранами Великої Вітчизняної війни, присвячена роковинам Перемоги радянського народу у ВВВ

Сугестія, сугестивное стан – те саме, що навіювання: (психол.) вплив особистість, що веде або до появи в людини крім її волі і свідомості певного стану, почуття, ставлення, або до скоєння людиною вчинку, безпосередньо не з прийнятих нею норм та принципів діяльності; (мед.) метод психотерапії - цілеспрямований словесний вплив на психіку хворого з лікувальною метою (Енциклопедичний словник Брокгауза та Єфрона 2001)

Концепція патріотичного виховання громадян Російської Федерації. Схвалено на засіданні Урядової комісії з соціальних питань військовослужбовців, громадян, звільнених з військової служби, та членів їх сімей протокол № 2(12)-П4 від 21 травня 2003 р.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru

Вступ

Розділ I. Теоретичні засади патріотичного виховання молодших школярів

Розділ ІІ. Шляхи та засоби оптимізації патріотичного виховання молодших школярів

2.1 Форми та методи патріотичного виховання молодших школярів у навчальний та позанавчальний час

Висновок

Список використаних джерел

додаток

патріотичне виховання школа сім'я

ВСТУП

Актуальність теми. Нині неможливо недооцінити значення патріотичного виховання. Саме воно дозволяє надалі отримати фахівців, готових працювати на благо своєї Батьківщини, примножуючи її досягнення.

Процес патріотичного виховання має бути постійним і починатися з самого дитинства. У зв'язку з цим завдання розробки результативної методики патріотичного виховання молодших школярів є дуже актуальним.

Патріотичне виховання підростаючого покоління завжди було одним із найважливіших завдань сучасної школи, адже дитинство та юність - найблагодатніша пора для прищеплення священного почуття любові до Батьківщини.

Під патріотичним вихованням розуміється поступове та неухильне формування в учнів любові до своєї Батьківщини.

Патріотизм - одне з найважливіших рис всебічно розвиненої особистості. У молодших школярів має вироблятися почуття гордості за свою Батьківщину та свій народ, повагу до його великих здобутків та сторінок минулого. Багато залежить від школи: її роль у цьому плані неможливо переоцінити.

Сенс її полягає у поясненні реальних понять добра і зла, зверненні свідомості школярів до високих ідеалів вітчизняної історії та створення у них тим самим самостійних уявлень про гідне загальносвітове значення. Якщо вчитель у повсякденній роботі почне регулярно звертатися до матеріалів збірки, їх використання дозволить виростити покоління людей переконаних, шляхетних, готових до подвигу, тих, яких прийнято називати коротким і ємним словом «патріот».

Тема курсової роботи є актуальною, тому що в міру дорослішання у школярів, як зазначають вчені-дослідники, починає формуватися так зване «джерело героїзму» (А. Я. Бруштейн), що вимагає реалізації, але, як, не прикро це констатувати, воно частіше всього залишається незатребуваним. Зате сили підростаючого організму, що прокидаються, можуть знайти своє застосування в примиканні до антигромадських організацій, потік яких рік у рік зростає.

Об'єкт дослідження – процес патріотичного виховання молодших школярів.

Предмет дослідження – педагогічні умови роботи з патріотичного виховання молодших школярів.

Мета роботи - виявити методи та прийоми, що використовуються у виховній роботі з формування патріотичної свідомості молодших школярів.

провести ретроспективний аналіз педагогічної проблеми патріотичного виховання молодших школярів;

Дати характеристику морально-психологічним особливостям молодших школярів як об'єкта та суб'єкта патріотичного виховання;

Обґрунтувати сутність та зміст патріотичного виховання молодших школярів;

Виявити форми та методи патріотичного виховання молодших школярів у навчальний та позанавчальний час;

Методи дослідження:

1.Метод теоретичного аналізу літературних джерел. У ході роботи було вивчено 35 літературних джерел. Вивчення педагогічної та методичної літератури щодо проблеми дослідження з метою проведення ретроспективного аналізу педагогічної проблеми патріотичного виховання молодших школярів.

2. Метод спостереження було здійснено з метою аналізу результативності педагогів початкової школи, за учнями школи, за батьками, а також проводилися бесіди з педагогами з метою виявлення патріотичного виховання молодших школярів.

Робота складається із вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатку.

РОЗДІЛ I.ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЬНИКІВ

1.1 Ретроспективний аналіз проблеми патріотичного виховання молодших школярів

Сучасне російське суспільство потребує такої особистості громадянина, основними якостями якого були б прагнення робити добро, духовність, причетність до долі своєї батьківщини, любов до Вітчизни, турбота про природу, громадянська відповідальність, турбота про близьких. На жаль, патріотизм часом перероджується в націоналізм, втрачається справжнє значення та розуміння патріотизму. У цих умовах важливим є становлення оновленої системи патріотичного виховання, формулювання нових завдань та підвищення ефективності його форм та методів.

Достатньо повно розкрито зміст цього поняття у монографії І.Є. Кравцова: «Патріотизм – це любов до своєї вітчизни; до рідних місць ("землі батьків"), до рідної мови, до передової культури та традицій, до продуктів праці свого народу, до прогресивного суспільного та державного ладу. Патріотизм - це відданість своїй Батьківщині, готовність захищати її незалежності» .

І.Ф. Харламов розглядає патріотизм як взаємопов'язану сукупність моральних почуттів та рис поведінки, що включає любов до Батьківщини, активну працю на благо Батьківщини, наслідування та множення трудових традицій народу, дбайливе ставлення до історичних пам'яток та звичаїв рідної країни, прихильність та любов до рідних місць, прагнення до рідних місць честі та гідності Батьківщини, готовність та вміння захищати її, військову хоробрість, мужність і самовідданість, братерство та дружбу народів, нетерпимість до расової та національної неприязні, пошану звичаїв та культури інших країн та народів, прагнення до співпраці з ними.

Т.М. Мапькорська, відносячи патріотизм до моральних якостей, включає в його любов до Вітчизни, готовність до її захисту, нерозривний зв'язок з інтернаціоналізмом, нетерпимість до будь-яких проявів націоналізму, прихильність до народної культури, знання національних традицій, національна гідність, гордість і честь втілення у громадянськості.

Виховання є механізм взаємодії між поколіннями, що забезпечує входження підростаючих поколінь у життя суспільства, становлення їх активними суб'єктами конкретного історичного процесу.

Вперше про виховання любові до рідної країни, рідного краю, мови став говорити Я. А. Коменський, і саме він уперше теоретично обґрунтував цю проблему. Почуття любові до Батьківщини він вважав першоосновою виховання.

Я.А. Коменський зазначав, що з головних напрямів виховання має бути виховання в дитини прагнення надавати користь своїми послугами можливо більшій кількості людей. Він писав у " Великій дидактиці " : " Тоді лише настав би щасливий стан у справах приватних і громадських, якби всі перейнялися бажанням діяти на користь загального благополуччя " .

Так, наприклад, К.Д.Ушинський вважав, що патріотизм є не лише важливим завданням виховання, а й могутнім педагогічним засобом: "Як немає людини без самолюбства, так немає людини без любові до батьківщини, і це кохання дає вихованню вірний ключ до серця людини і могутню опору для боротьби з його поганими природними, особистими, сімейними та родовими схильностями".

У школі завжди приділялася велика увага вихованню у підростаючих поколінь моральних якостей особистості, громадянськості, колективізму, любові до своєї Батьківщини, шанобливого ставлення до історії своєї Батьківщини, свого народу. У цьому велику роль вихованні патріотичних почуттів грали засоби інформації: радіо, театр, вітчизняні кінофільми, художня література.

Педагогічні дослідження з проблеми патріотичного виховання радянського періоду численні та різноманітні. Вони розкриваються як теоретико-методологічні аспекти, і прикладні - різні напрями патріотичного виховання: виховання на трудових і бойових традиціях радянського народу, взаємозв'язок патріотичного, естетичного, групового виховання учнів різного віку та інших.

А.С. Макаренко зазначав, що патріотизм проявляється у героїчних вчинках. Від справжнього патріота вимагається не тільки "героїчний спалах", а й тривала, болісна, натискна робота, часто навіть дуже важка, нецікава, брудна".

Особливого значення у вивченні питань патріотичного виховання цього періоду мають роботи В.Л. Сухомлинського, який вважав, що школа має виховувати у молоді прагнення до беззавітного служіння Батьківщині, до активної трудової та громадської діяльності. Визначаючи радянський патріотизм як "благородну любов радянського народу до своєї соціалістичної вітчизни". В.А. Сухомлинський підкреслював, що з головних виховних завдань школи є підготовка учнів до простому, буденному, повсякденному праці, праці суспільства як до патріотичної діяльності, причому сама діяльність дітей, організована педагогом із метою, представляє рушійну силу формування особистості зростаючого громадянина. У своїх роботах В.А. Сухомлинський також вказував і на труднощі у вихованні патріотизму, пояснюючи їх тим, що в повсякденному житті ми не зустрічаємося з мірою, за допомогою якої можна було б виміряти цю "важко збагненну цінність" - патріотизм. Любов до Вітчизни стає силою духу тільки тоді, коли в людини відображені у свідомості образи, пов'язані з рідним краєм, мовою, коли з'являється почуття гордості від того, що все це твоя Батьківщина.

Ідеологічною основою патріотичного виховання у сучасній школі є духовно-моральні цінності нації. Сутність патріотичного виховання в сучасних умовах може трактуватися як розвиток почуття особистості, патріотичної свідомості, що ґрунтується на гуманістичних духовних цінностях свого народу.

Патріотичне виховання існувало за всіх часів, незалежно від цього, навчалися діти у шкільництві чи ні. Воно здійснювалося з покоління до покоління самим народом.

Таким чином, патріотичне виховання частину людей розуміють як формування у юних громадян патріотичної свідомості, цінностей, почуття вірності своїй Батьківщині, готовності до виконання громадянського обов'язку, а частину людей патріотичне виховання розуміють як націоналізм.

1.2 Сутність та зміст патріотичного виховання молодших школярів

Сутність та зміст патріотичного виховання розглядали у своїх працях філософи, педагоги, соціологи, політики, психологи.

Суть патріотичного виховання полягає в тому, щоб посіяти та виростити в дитячій душі насіння любові до рідного дому та родини, до рідної природи, до історії та культури країни, створеної працею рідних та близьких людей, тих, кого звуть співвітчизниками. Спадкування моральних та естетичних цінностей рідної культури у найніжнішому віці – це і є найприродніший, а тому вірний спосіб патріотичного виховання, виховання почуття любові до Вітчизни.

Культурна спадщина народу - величезне багатство, яким кожній дитині потрібно навчитися правильно розпоряджатися, володіти нею так, щоб не розбазарювати, не розміняти на дрібниці, а зберегти і примножити, втілити його в скарби свого внутрішнього світу, своєї особистості, надалі творчому творенні.

Змістом патріотичного виховання є любов до Вітчизни, відданість Батьківщині, гордість за її минуле та сьогодення, готовність служити її інтересам та захищати її. Його елементами є прихильність до рідної землі, мови, традицій та звичаїв свого народу; Показники політичного та соціокультурного середовища. Зміст патріотизму відображає розвиток національної самосвідомості, взаємозв'язок патріотизму та інтернаціоналізму виявляється у повазі до інших народів, їх звичаїв та культури, толерантності та нетерпимості до національної дискримінації.

Перші уроки патріотизму дитина отримує у ній. Батьки передають йому своє сприйняття життя: свою любов до природи, до народної пісні, до людей, які роблять життя кращим та цікавішим. На довгі роки діти запам'ятовують свої прогулянки з батьками до найближчого лісу, у полі, на озеро, сповнені яскравих вражень та переживань. Мабуть, ці прогулянки й запалюють у душі дитини першу іскру великої любові до рідної природи. Сімейні святкові вечори, хода з дорослими ошатною площею на святковий салют - все це викликає у дітей ті особливі, світлі почуття, які закарбовуються на все життя.

Дуже важливо переконати дітей у тому, що любов до батьківщини проявляється у постійному прагненні людини робити життя краще - добре вчитися в школі, добре працювати на заводі, у сільському кооперативі, допомагати тому, кому потрібна твоя допомога: товаришу, що відстає, батькам по дому. д. Підтримати хорошу справу, виступити проти зла і насильства - це теж патріотизм.

Буває й так, що батьки самі гасять у дітей благородні почуття, не дозволяючи допомагати, коли треба, або змушуючи мовчати, коли потрібно виступити проти зла. Іноді батьки в присутності дітей говорять про недоліки суспільного устрою нашої країни в такому тоні, що дітям все життя починає здаватися забарвленим у чорний колір. Такі батьки самі рубають гілку, на якій сидять. Адже вони закладають дитині в душу думки про те, що можна продати батьківщину за гроші, а матір свою покинути тому, що вона стала старою і хворою, що в неї немає коштів утримувати сина чи дочку так, як вони того хочуть.

З недоліків сімейного виховання виростають різні вади. Виростають молоді люди, котрим немає нічого святого: ні сім'ї, ні батьківщини. Вони живуть заради грошей, заради задоволення особистих потреб. Вони не бачать бідних людей у ​​своїй країні, не бачать голодуючих шахтарів, не бачать хворих пенсіонерів та ветеранів війни. Вони всіма силами відкуповуються від служби в армії, не хочуть служити своїй батьківщині. Вони мають 2 або 3 громадянства, у них є запасні будинки в інших країнах. Вони як перекотиполе: блукають світом, крадуть в одному місці, витрачають гроші в іншому. Таких завжди зневажали у Росії.

Сучасна педагогіка знає чимало методів виховання. Наприклад, "виховання особистим прикладом", "виховання словом", "виховання справою". Саме почуття обов'язку перед сім'єю, перед трудовим колективом, перед країною змушує людину не на словах, а на ділі озброюватися мужністю та рішучістю, щоб втілити в життя вимоги часу.

Захист вітчизни – це священний обов'язок кожного громадянина. Завдання школи та сім'ї – виховати свого сина та учня так, щоб він з бажанням йшов на військову службу до армії, щоб розумів свою відповідальність перед батьківщиною та міг при необхідності стати зі зброєю в руках на її захист.

Для цього треба з дитинства виховувати в дітях дисциплінованість, колективізм, почуття товариства, фізично розвивати і загартовувати підлітків.

Все чим славиться справжня сім'я – моральні форми поведінки, любов до вітчизни, святе ставлення до її культурних та духовних цінностей, громадянські почуття – все це має бути передано дітям у спадок. А школа потім додасть та відшліфує якості, необхідні справжній людині-патріоту.

Патріотичне виховання тісно пов'язане з національним вихованням, яке ставить за мету збереження народних звичаїв, обрядів, традицій, мови та передачу цих знань новому поколінню. У традиціях народного виховання - ставлення до дитини як до активної істоти, яка прагне знайти своє місце у житті. Народні традиції сильні не науковими аргументами та доказами, а логікою дії, готовими думками, що відображаються та відшліфованими протягом тисячоліть.

Протягом століть народи Росії створювали гуманістичну виховну систему, здатну формувати патріота. Останнім часом у країні активізувалася робота з патріотичного виховання підростаючого покоління. Це призвело до розробки програм, в основі яких лежить виховання громадянина-патріота з використанням традицій та звичаїв свого народу.

Частина населення так і не розуміє у чому різниця між патріотом та націоналістом.

Дані поняття представлені великою кількістю концепцій та ідеологій, проте на основі маси суджень можна описати загальні риси відмінностей. В основі патріотизму лежить любов до своєї країни та батьківщини, в основі націоналізму – любов до власної нації. Звідси - різне ставлення як до співгромадян, і до іноземців. Патріот поважає всіх громадян країни, а ось до поданих інших держав ставиться насторожено.

Націоналіст косо дивиться на всіх представників чужих етносів. Не має значення хто це, громадянин величезної країни чи чужинець: якщо в нього інший колір шкіри, вимова, то він автоматично записується до списку потенційних ворогів. Націоналізм провокує розпад держави, патріотизм, навпаки, згуртовує його.

1.3 Морально-психологічні особливості молодших школярів як об'єкта та суб'єкта патріотичного виховання

Поняття «патріотичне виховання» дітей включає зародження, формування та розвиток початкових понять та уявлень: про Батьківщину, необхідність захищати її від ворогів, про подвиг та героїзм. Прокидається інтерес до героїчного минулого і сьогодення Росії, прагнення бути схожим на героїв, бути мужнім і сміливим, сильним і витривалим, чесним і правдивим, поважним до друзів та колективу

Прояв почуття патріотизму та її виховання кожному віковому етапі має особливості. Багато моральних якостей дитини закладаються в шкільні роки - дитячі та юнацькі. Любов до Батьківщини, бажання бачити рідний край, місто, вулицю упорядковуються і хорошими, прагнення робити добрі справи - всі почуття великою мірою залежить від цього, як і наскільки стійко вони були закладені у людині. Дуже важливим у досліджуваній проблемі є те, що процес виховання патріотизму необхідно починати якомога більш ранньому віці.

Діти молодшого шкільного віку дуже сприйнятливі, допитливі, чуйні, вони легко відгукуються на всі ініціативи, щиро співчувають та співпереживають. Саме цей період відбувається формування духовно-моральної основи дитини, почуттів, емоцій, мислення, механізмів соціальної адаптації у суспільстві, починається процес усвідомлення себе у навколишньому світі, особистісної актуалізації у ньому. Цей відрізок життя є найбільш сприятливим для емоційно-психологічного на дитини, оскільки його образи сприйняття дуже сильні і яскраві. Це дозволяє затримувати в пам'яті надовго, котрий іноді протягом усього життя, що дуже актуально у вихованні патріотизму.

Якості патріота та громадянина формуються на яскравих, емоційно-насичених прикладах колишньої та сучасної бойової та трудової слави нашого народу, доступних для розуміння дітей. Насамперед слід використовувати сімейну історію та враження дитини від безпосередньо її оточуючого: прогулянки у місті та за містом; розповіді про історію місця, де живе сім'я, розповіді про предків, які брали участь, наприклад, у революційних рухах, трудових та ратних подіях народу в різні періоди історії; про життя та справи дідів та батьків, найближчих родичів, друзів та товаришів сім'ї.

Ефективними формами виховання молодшого школяра може бути розмови, короткі розповіді, спогади батьків, розгляд сімейних фотографій, реліквій (нагород, газетних та інших статей, особистих речей), відвідування музеїв, виставок, пам'яток героїв; читання віршів та творів на військово-патріотичну тему; відвідування вистав. У патріотичне виховання включається активна підготовка дітей та проведення свят, пам'ятних дат у сім'ї, школі та за місцем проживання.

Виховання морально-вольових якостей молодших школярів як складової частини патріотичного виховання полягає у формуванні умінь і навичок надходити цілеспрямовано, самостійно, виявляючи витримку та дисциплінованість, ініціативу та сміливість, долати свою нерішучість та лінь. Цього завдання можна досягти, привчаючи дітей до виконання домашніх та навчальних завдань, громадських доручень, які даються вчителем (школою), заохочуючи їх активну участь у загальношкільних та класних заходах, екскурсіях та спортивних змаганнях.

Про успіхи у формуванні патріотизму можна говорити лише за умови, якщо у школярів виховані відповідні навички та звички поведінки, тобто власний досвід цих відносин. Будь-який досвід, як відомо, виробляється шляхом тривалих вправ чи інших видів діяльності поведінки. Ось чому вчителю необхідно залучати учнів до різноманітних видів практичної діяльності, пов'язаної з проявом патріотизму.

Ще треба пам'ятати, що на дітей, крім педагогів, впливають батьки, і не завжди позитивний. Тому треба патріотично наставляти їх, залучати до участі у заходах, до їх організації та проведення. Як говорить один із принципів виховання: необхідна єдність виховних дій, тільки тоді можна досягти результату.

На сьогоднішній день проблема виховання патріотизму є важким завданням, що пов'язано насамперед із морально-психологічними особливостями віку молодших школярів. У цей час відбувається формування духовно-моральної позиції дитини, її емоцій, почуттів, мислення, соціальної адаптації у суспільстві, тобто. починається процес усвідомлення себе в навколишній дитині світі.

У молодшому шкільному віці починають розвиватися ті риси характеру, які пов'язують молодших школярів зі своїм народом, країною. Можливості для їх виховання закладені в народних іграх, піснях, іграшках та враженнях про природу рідного краю, про звичаї, побут, звичаї тих людей, серед яких живе маленька людина.

Виховання патріотизму в молодшому шкільному віці означає виховання любові та прихильності до Батьківщини, що стає основою для відданості, любові та поваги до своєї країни. Виховання патріотизму проходить досить успішно у процесі залучення молодших школярів до культурної спадщини, що доводиться багатовіковою практикою системи виховання, що породжується історією, духовною та матеріальною культурою народу.

Виховання патріотизму у молодших школярів здійснюється через формування національного духовного характеру, оскільки дотримання національних традицій та звичаїв дає зрозуміти та відчути національні особливості свого народу та забезпечує зв'язок між поколіннями. Цей зв'язок ріднить людей і дозволяє їм зрозуміти, де їхнє коріння. Традиційні національні цінності успішно пізнаються молодшими школярами через народні казки, пісні, прислів'я та приказки, прикмети і легко входять до їхньої пам'яті та життя.

Важливим чинником патріотичного виховання молодших школярів є природа, оскільки вона оточує дитини, зрозуміла і доступна йому. Життя в гармонії з природою сприяє зміцненню здоров'я та сприятливо впливає на його духовний, емоційний та естетичний розвиток, адже воно не тільки місце існування, а й рідна сторона, Батьківщина. Усе це свідчить про природність народного виховання.

Період молодшого шкільного віку за своїми психологічними характеристиками найбільш сприятливий для початку роботи з виховання патріотизму, так як дитина відповідає довірою дорослому, їй властива наслідуваність, навіюваність, емоційна чуйність, щирість почуттів, віра в безумовність та необхідність дотримання моральних норм. Отримані знання, пережиті глибокі емоції та яскраві враження дитинства залишаються з людиною на все життя. У молодшому шкільному віці розвивається здатність спостерігати, аналізувати події і явища, що встановлюються, встановлювати причини і наслідки, порівнювати і диференціювати поведінку, узагальнювати і робити відповідні висновки, висловлювати власне ставлення до того, що відбувається, що служить психологічною основою реалізації патріотичного виховання учнів на початковій.

p align="justify"> Для формування почуття патріотизму в системі виховної роботи в школі необхідно знати не тільки його сутність і зміст, але і ті внутрішні психолого-педагогічні компоненти, які в своїй сукупності виступають як носії зазначеної якості. Такими компонентами, за визначенням І. Ф. Харламова, є потребностно-мотиваційний, когнітивно-інтелектуальний, емоційно-чуттєвий, поведінковий та вольовий.

Потребностно-мотиваційний компонент патріотизму формується, передусім, у процесі навчання з допомогою різноманітних форм роботи, створення таких ситуацій, у яких учні переживали почуття любові, гордості за Батьківщину, захоплювалися її славною історією, мужністю і хоробрістю патріотів. Величезний вплив на збудження потребностно-мотиваційної сфери учнів мають ідеї патріотизму, які розкриваються у художній літературі.

Учні переживають почуття прихильності до своєї рідної землі, коли входять у краєзнавчу роботу, здійснюють походи пам'ятними місцями рідного краю, зустрічаються зі знаменитими і героїчними людьми, які здійснили бойові та трудові подвиги.

Когнітивно-інтелектуальний компонент включає поглиблене осмислення сутності патріотизму і способів його прояву в різних видах діяльності дітей: у бесідах, повідомленнях на патріотичну тему, проведенні літературно-музичних віталень, усних фольклорно-етнографічних експедицій, організації пошукової роботи слідопитів.

Емоційно-чуттєвий компонент складається з формування у дітей патріотичних почуттів, поглядів та переконань. Важливо, щоб отримані знання учнів про патріотизм набули особистісного сенсу, пройшли через емоційні переживання і перетворилися на керівні принципи їхньої діяльності та поведінки. Виховна робота в цьому випадку має бути насиченою яскравими прикладами прояву патріотизму, її необхідно ретельно продумувати і відбирати, створюючи і такі педагогічні ситуації, які включали б елементи дискусій, в результаті чого складається їхня власна позиція.

Поведінковий та вольовий компоненти - це формування у учнів здатності до вольових проявів у галузі патріотизму та культури міжнаціональних відносин. Сюди відносяться різноманітні види трудової, спортивної, туристично-краєзнавчої роботи, святкування ювілейних дат, зустрічі з ветеранами та знаменитими людьми.

Таким чином, патріотичне виховання вже в молодшому шкільному віці впливає на подальше життя дитини, і від особистісних якостей педагога, від організації його роботи залежить, чи направлять учні свою діяльність на служіння на благо Батьківщині, чи стануть справді патріотами Вітчизни.

РОЗДІЛ II.ШЛЯХИ ТА ЗАСОБИ ОПТИМІЗАЦІЇ ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЬНИКІВ

2.1 Форми та методи патріотичного виховання у навчальний та позанавчальний час

Виховання підростаючого покоління – процес багатогранний. Як пріоритетні напрями у вихованні розглядаються фізичне та моральне здоров'я дітей; інтелектуальний розвиток; формування культури особистості та духовних цінностей; громадянське та патріотичне виховання; естетичне та трудове виховання; формування життєвих планів школярів, підготовка до сімейного життя та ін.

Для реалізації педагогічних завдань використовують різні форми позаурочної виховної роботи:

Патріотичне виховання в позаурочній діяльності включає різні форми:

Класна година

Батьківські збори

Екскурсія

Свято

Круглий стіл, диспут

Конкурс, вікторина, КВК

Зустріч із цікавими людьми та ін.

Організація позаурочної діяльності дітей, у тому числі дозвілля, у будь-якій школі завжди була і залишається дуже важливою сферою діяльності вчителів. Заняття з дітьми крім уроків, спілкування з ними у більш менш вільної обстановці мають істотне, а нерідко і вирішальне значення для їх розвитку та виховання. Вони важливі і для самого вчителя, тому що допомагають зблизитися з дітьми, краще їх дізнатися і встановити хороші стосунки, відкривають несподівані і привабливі для особистості самого вчителя, що навчаються, нарешті, дозволяють пережити щасливі хвилини єднання, спільних переживань, людської близькості, що часто робить вчителі та учнів друзями на все життя. Це дає вчителеві відчуття необхідності його роботи, її соціальної значущості, затребуваності.

Форму позаурочної виховної роботи з дітьми можна визначити як конкретний спосіб організації їхньої щодо вільної діяльності у школі, їх самостійності при педагогічно доцільному керівництві дорослих. У виховній практиці є велика різноманітність форм роботи, вони важко піддаються класифікації. Спробуємо, втім, упорядкувати форми виховної роботи шляхом виділення переважаючого, головного компонента виховної справи. Можна сміливо сказати, що у основі нашої типізації - основні засоби виховного впливу, яких ми виділили п'ять: слово, переживання, діяльність, гра, психологічні вправи.

Для виховання основ патріотизму у молодших школярів вчителі використовують різноманітні форми та методи виховання.

Але не менш значущою навчальною формою є гра. Ігри молодших школярів спрямовані на просте наслідування соціальних форм поведінки. З одного боку, у грі проявляється біологічна сутність дитини, з другого - готовність до соціальної адаптації. У грі тренуються норми поведінки із дорослого життя, виробляються цінності для себе. За словами Д.Б. Ельконіна, у грі дитина переходить у розвинений світ вищих форм людської діяльності, правил людських взаємин, і гра стає джерелом моралі.

Методи виховання можна визначити як «сукупність найбільш загальних способів вирішення виховних завдань та здійснення виховних взаємодій»» або «суспільно зумовлені способи педагогічно доцільної взаємодії між дорослими та дітьми, які сприяють організації дитячого життя, діяльності, відносин, спілкування, що стимулюють їх активність та регулюють поведінку» .

Серед індивідуальних форм патріотичного виховання дитини виділяють самостійні заняття (домашні завдання). Наприклад, відповісти на запитання вчителя, прочитавши твори дитячих письменників про подвиг, доблесть, славу воїнів в історії Вітчизни.

Емоційні переживання входять у будь-який психічний процес і може стати основою їхнього об'єднання, виступати системним чинником внутрішньої психічної життя і чинником формування самої функціональної психологічної системи діяльності, її інтеграції. За підсумками емоційних оцінок, закріплених конкретними діями, може формуватися емпатія як особистісне якість дитини.

Індивідуальні форми патріотичного виховання дитини здійснюються переважно у ній. Саме сім'я грає вирішальну роль тому чи іншому віковому етапі. Тому педагог має налагодити тісну взаємодію з сім'ями учнів, залучити батьків до процесу патріотичного виховання дітей.

2.2 Єдність школи та сім'ї у патріотичному вихованні молодших школярів

Продуктивність взаємодії педагогів та батьків певною мірою обумовлена ​​оптимальним вибором його форм. Найбільш поширеною формою роботи є батьківські збори, мета яких - узгодження спільних дій з патріотичного виховання учнів, інформування один одного про проблеми, аналіз досягнутих результатів. До інших форм належать індивідуальні та групові консультації для батьків із залученням психолога та інших фахівців, круглий стіл, бесіди, диспути з проблем патріотизму та захисту Вітчизни та ін.

Таким чином, успіх патріотичної роботи в освітньому закладі залежить від морально-психологічної подоби педагогів, їх психолого-педагогічної та професійної підготовки, відношення до своїх обов'язків, а також від уміння плідно співпрацювати з батьками учнів.

Значна роль процесі виховання підростаючого покоління відводиться співробітництву сім'ї та школи. Для формування співробітництва між дорослими та дітьми у загальноосвітньому закладі важливо представляти колектив як єдине ціле, як велику родину, яка згуртовується та цікаво живе лише в тому випадку, якщо організовано спільну діяльність педагогів, дітей, батьків. Сім'я - маленька спільнота кровно близьких людей, яка покликана виростити, сформувати особистість, виховати в дітях добро, честь та гідність, відповідальність та порядність. Однак високий рівень зайнятості, низька педагогічна культура батьків негативно впливають на моральний та фізичний розвиток дітей.

Поглиблення виховного процесу з допомогою включення до нього виховного потенціалу сім'ї - єдино правильний шлях підвищення якості освіти та виховання. У зв'язку з цим значно зростає робота класного керівника щодо організації цієї діяльності, від якої залежить успіх у вирішенні багатьох проблем виховання.

Єдність вимог до дітей, узгодженість дій, спільна робота із закріплення та розвитку успіхів, а також подолання недоліків у формуванні особистості школяра – все це забезпечує позитивний результат спільних зусиль сім'ї та школи у вихованні дітей.

Педагог, що безпосередньо працює з дітьми, може по суті своєї професійної діяльності зробити посильний внесок у справу зміцнення сім'ї. Організуючи в школі спільну роботу сім'ї та школи, він прагне досягнення кінцевої мети - забезпечення оптимального особистісного розвитку кожної дитини.

Отже, доцільно значну частину співробітництва організовувати спільно з сім'єю та школою, а проблеми та завдання, які виникли, вирішувати спільно, щоб дійти згоди, не утискаючи, інтересів один одного та об'єднуючи зусилля для досягнення більш високих результатів. Загальновідомо, що батьки молодших школярів мають величезний інтерес до справ школи, тому саме цей період слід використовувати для зміцнення єдності сім'ї та школи у справі виховання.

Проблема єдності сім'ї та школи завжди містила багато питань, оскільки в суспільстві було сформовано неправильні установки на самостійний процес співробітництва.

Одне з найсерйозніших випробувань на шляху пошуку продуктивного контакту сім'ї та школи - це плюралізм думок, необхідність приймати інший спосіб мислення та спосіб життя, як для вчителів, так і для батьків. Це може бути нелегко, проте без конструктивного діалогу співпраця між ними неможлива.

Справді, співробітництво сім'ї та школи - одне з “вічних” проблем педагогіки і вирішувалася по-різному у різні історичні епохи. Сьогодні очевидно, що виховувати дитину ізольовано від суспільства не можна, треба навчити її оцінювати і “фільтрувати” соціальні впливи, приймати позитивне, відкидати негативне. У цьому допомагає сім'я.

Саме в сім'ї закладається та забезпечується виховання молодших школярів їх найважливіших якостей особистості. У сім'ї дитина отримує перші уявлення про світ, тут формується той фонд понять, поглядів, почуттів, звичок, що є основою морального становлення особистості школяра.

Велика роль сім'ї у розвитку духовних потреб, інтересів, нахилів дитини. У повсякденному вільному спілкуванні дорослих та дітей створюються сприятливі можливості для обміну духовними цінностями.

Можна дійти невтішного висновку, що що раніше почне всебічно розвиватися особистість дитини, то швидше і продуктивніше вийде результат. Тільки поряд з дорослим, який визнає в дитині “внутрішню людину”, унікальність її особистості, дитина може прожити дитинство у всій повноті.

Таким чином, гармонійний розвиток особистості немислимий без сімейного виховання, яке має поєднуватися та підкріплюватися суспільним.

Як було зазначено вище, що і сім'я повинні працювати разом, т.к. у них єдина мета-патріотичне виховання особистості. Від взаємини вчителів, учнів та його батьків залежить успішність навчання та виховання дитини. Тому велику роль у системі взаємовідносини грають відносини між вчителями і батьками.

Педагогізація батьків спрямована на допомогу сімейному вихованню, вихованню моральної, духовної та фізично повноцінної здорової особи дитини. Батьки зобов'язані озброюватися педагогічними та психологічними знаннями, щоб виховати та розвивати своїх дітей, освіченими, інтелектуальними, самостійними, конкурентно здібними та мобільними у сучасних соціальних умовах.

Наші діти привчені до праці, не бояться труднощів, виходять зі стін школи всебічно розвиненими, добре підготовленими до життя людьми. Все це результат добре спланованої творчої роботи сім'ї та школи.

Класний керівник, як педагог, який має велику компетентність у сфері психолого-педагогічних знань краще знає дітей у широкому соціальному середовищі, спілкування з однолітками, може організувати психолого-педагогічне просвітництво батьків. Найбільш продуктивним є співробітничий тип взаємодії, який дозволяє отримати об'єктивні знання про сім'ю, спиратися на найкращі сторони сім'ї, адекватно її оцінювати, сприяє формуванню гуманних, доброзичливих та довірчих взаємин із сім'єю. Співпраця можлива за активності взаємодіючих сторін, коли вони усвідомлюють спільні цілі та дії.

Сімейне виховання відіграє значну роль у патріотичному вихованні та формуванні особистості дитини, тому їй слід приділити увагу не тільки батькам, а й вчителям, які працюють з батьками.

Школа та сім'я має єдину мету в освіті та вихованні дитини, тому вони повинні працювати спільно. Взаємозв'язок з батьками є обов'язковим за бажання розвивати здібності кожного учня в школі та за її межами. Вчитель є сполучною ланкою між школою та сім'ями учнів.

Працюючи з батьками у початкових класах вчитель повинен звернути увагу до індивідуальні особливості дітей, взаємини між батьками та дітьми у кожному окремої сім'ї, на сформований психологічний клімат класі між батьками. Від зв'язків і взаємовідносин, які виникнуть у першому класі, у початковий період, багато в чому залежатиме і вся наступна робота.

Школа та сім'я – це два соціальні інститути, від узгоджених дій яких залежить ефективність процесу патріотичного виховання дитини. Співпраця школи та сім'ї починається з вивчення умов та мікроклімату сімейного виховання, індивідуальних особливостей дітей та батьків. Визначено функціональні обов'язки класних керівників школи, серед яких вивчення сім'ї школяра, її виховних можливостей, атмосфери сімейного та патріотичного виховання.

У підвищенні психолого-педагогічної культури сім'ї педагогічний колектив школи бачить своє завдання, насамперед у тому, щоб навчити батьків уміння бути батьками, допомогти опанувати педагогічні знання та вміння, прийоми виховання та взаємодії з дітьми, щоб допомогти створити батькам у сім'ї те сприятливе довкілля яка необхідна для розвитку дитини. Кожен учитель будує свою систему роботи з батьками. Секрет успіху полягає в тому, щоб не обмежитися окремими парадними заходами, а організувати взаємно цікаве, насичене повсякденне життя дітей та дорослих. Це відбувається через педагогічний всенавч, практичні заняття та ділові ігри. Одним із важливих напрямів співпраці сім'ї та школи є взаємне навчання вчителів, батьків та дітей – кожному є чому повчитися один у одного. Головними результатами цієї роботи є встановлення взаєморозуміння, готовність до співпраці, впевненість в успіху та спільне патріотичне виховання кожного школяра.

Найважливішим у роботі педагогічний колектив вважає участь батьків у виховному процесі через спільні творчі відносини. Жодна справа у школі не проводиться без участі батьків. Сполучною ланкою та додатковим напрямом у виховній роботі школи є напрямок «Патріотичне виховання молодших школярів». Хлопці разом із батьками знайомляться з історією школи, правилами поведінки у школі, історією своєї сім'ї, сімейним укладом та традиціями. Дорослі та діти разом брали участь у святах «23 лютого-День захисника Вітчизни», «Сімейний альбом», «Подорож у часі» та ін. Усі ці заходи зблизили дітей, батьків та педагогів. Тематичний класний годинник «Історія моєї Батьківщини», «Народи Росії», «Народні промисли Росії» та інші класні та шкільні заходи були присвячені також патріотичному вихованню молодших школярів.

Сімейні творчі справи, традиційні свята, спільні концерти, сімейні вечори, на які приходять цілими сім'ями, - ось далеко неповний перелік заходів, у яких беруть участь діти та батьки. Найулюбленішими для дітей та пам'ятними для батьків є яскраві, барвисті концерти присвячені Дню матері, Дню людей похилого віку, Дню Перемоги, Дню сім'ї та інші. У таких заходах беруть участь вся школа, від малого до великого: одні готують концертні номери, інші готують своїми руками вироби на виставку, хтось оформляє разом із дорослими зал. Дуже важливо для дитини почути слова подяки за виступ від бабусь і дідусів ветеранів війни, від батьків, учителів. Кожен учень школи та батько намагаються зробити свій внесок у такі спільні творчі справи. І дорослі та діти отримують від спілкування на таких чудових святах позитивні емоції. Батьки пишаються своїми дітьми, а діти радіють від можливості показати свою майстерність, своє вміння дорослим.

Дуже важливі та необхідні для розвитку та виховання особистості дитини зустрічі, які проходять між учнями школи та представниками старшого покоління. Декілька разів на рік рада ветеранів організовує заходи пенсіонерів, проходять ці зустрічі у школі. Тут збираються різні покоління: ветерани війни та праці, пенсіонери молодшого віку. В основному всі вони – бабусі та дідусі учнів школи. Ці тематичні заходи, присвячені святам та різним датам, до кожної зустрічі ветеранів готуються і учні школи. Хлопці готують для оформлення зали свої малюнки та вироби, учні пишуть міні – твори чи вірші на тему свята. На кожній зустрічі пенсіонерів школярі виступають із невеликими концертними номерами. Сльози на очах ветеранів, вдів війни, трудівників тилу - це найзворушливіший і найнаочніший показник спільної роботи, співпраці батьків та вчителів. Після таких зустрічей не треба довго пояснювати школярам, ​​що треба поважати людей похилого віку, він розуміють це самі.

Школярі, в силу відомих вікових особливостей, мають величезний потенціал активності. Завдання сучасного педагога-вихователя - направити цю активність у соціально значуще русло, надати їй індивідуалізований, особистісно-значущий зміст. Наявна наші дні суспільно-психологічна ситуація диктує гостру необхідність якісного оновлення змісту, форм, методів і прийомів військово-патріотичного виховання. Пошуки шляхів такого оновлення повинні супроводжуватися теоретичним осмисленням наявного практичного досвіду (як позитивного, так і негативного), його концептуальним педагогічним аналізом, що фіксує реальні тенденції розвитку виховно-освітньої системи, що намітилися в країні.

p align="justify"> Для формування системи патріотичного виховання рекомендується організувати соціально-педагогічне середовище з патріотичного виховання в найрізноманітніших, нехай не завжди належним чином теоретично осмислених видах і формах.

Крім цього необхідно:

1. Розробити концепцію патріотичного виховання школярів;

2. Створити у школах опорні зони та експериментальні майданчики для накопичення, узагальнення та поширення педагогічного досвіду з патріотичного виховання;

3. Розробити моделі організації, гуртків традиційної культури, етнографії, народних ремесел, установ додаткової освіти патріотичної спрямованості та впровадити їх у педагогічний процес ОУ;

4. Розширювати уявлення та знання дітей про Рідний край, його мешканців, їх досягнення;

5. Включати завдання патріотичного виховання школярів у всі види навчальної та позанавчальної діяльності.

Синтез зазначених вище рекомендацій дає, здавалося б, потенційний ресурс підвищення якості патріотичного виховання. Інша справа, що ці гілки дослідно-практичної діяльності не завжди реально пов'язані на практиці, не завжди вони у своєму завершено-цілісному вигляді спрямовані на зростаючу особу як унікальну, системно-цілісну освіту.

Формування міжетнічної толерантності необхідно здійснювати з урахуванням культурних особливостей, традицій, звичаїв націй та народностей дітей, представлених у класі.

Вносити зміни до змісту, форм та методів позакласної роботи, що дозволяє розвивати у молодших школярів здатність до ефективної міжетнічно толерантної взаємодії.

Педагог повинен знати особливості національних культур, вміти вводити дітей різних національностей у світ звичаїв та традицій різних народів, показувати їхню гуманну сутність, впливати на почуття дітей. Йому необхідний педагогічний такт і тонке вміння під час роботи з багатонаціональним колективом.

До роботи з формування міжетнічної толерантності молодших школярів залучати батьків, людей старшого покоління, оскільки є носіями своєї національної культури.

Збагачення знання дітей про культуру та історію, традиції та звичаї, спосіб життя та мову різних народів;

Виникнення позитивних емоцій, терпимого, шанобливого та доброзичливого ставлення до представників інших національностей;

Формування початкових навичок спілкування із представниками різних націй. Вміння користуватися ними у своїй практичній діяльності.

З метою формування міжетнічної толерантності молодших школярів у позакласних заняттях доцільно використовувати такі форми роботи з дітьми та їхніми батьками: гуртки, секції, клуби, ігри, конкурси, вікторини, свята, а також індивідуальні бесіди з батьками, батьківські збори тощо. , що включають прийоми її організації, такі як прослуховування народних музичних творів, перегляд відеофільмів про життя людей різних національностей, розучування народних пісень та танців, організація народних ігор, свят тощо.

Вся ця робота має будуватися на основі співробітництва, співпереживання, наслідування, підтримки, схвалення, перетворення, створення ситуації успіху.

ВИСНОВОК

Через війну вивчення проблеми дослідження розкривається таке визначення поняттю «патріотичне виховання»:

патріотизм розглядається через ідею служіння Батьківщині, основою якої виступає виховання почуття обов'язку, відповідальності перед країною, усвідомлення молоддю своєї ролі та призначення у соціально-економічному розвитку країни;

патріотичне виховання розглядається як спеціально організована діяльність з формування та розвитку якостей особистості, що виявляються в любові до своєї Батьківщини, відданості їй та готовності служити своїй Батьківщині.

Виявляючи психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку до процесу формування патріотичної готовності, я дійшла висновку, що даний період є сприятливим у розвитку морального, пізнавального, соціалізованого, смислоутворюючого, ціннісного, творчого потенціалу дитини, та показано можливості розширення сфери та змісту патріотичного виховання. рахунок духовного потенціалу особистості.

Нами встановлено взаємозв'язок між моральним формуванням та становленням патріотичних якостей у молодшого школяра. Патріотичне виховання дітей формує такі цінності, як вірність історичним та героїчним традиціям, почуття національної гордості, духовність, обов'язок, честь, гідність. Патріотизм включає і такі цінності як духовно - моральні, правові, соціально значущі, загальнонаціональні та інші які також стають об'єктом формування та розвитку у процесі виховання.

У роботі показані якості особистості, які формуються при патріотичному вихованні дитини: духовно-моральний потенціал є динамічною психологічною системою з тенденцією до сталого ціледосягнення, що дозволяє перевищувати звичайні діяльні показники за рахунок накопиченого особистісного ресурсу у вигляді моральних характеристик особистості, її пізнавальних можливостей, цінності творчої діяльності.

Історично вироблені в культурному середовищі норми моральності та моралі безпосередньо присвоюються особистістю при формуванні моральних та моральних якостей. Згодом ці якості можуть брати участь у розвитку та прояві духовних здібностей людини.

Тільки долучаючись до культури свого народу, можна досягти розуміння загальнолюдських цінностей і розширити спектр своєї моральної свідомості, регулюючого прояв своїх психічних функцій.

На підставі вивчення літературних джерел були визначені такі психолого-педагогічні критерії рівнів розвитку духовно - морального потенціалу молодшого школяра, як регулярність духовно - моральних вчинків, вольові зусилля у вчиненні вчинків, послідовність вчинення духовно-моральних вчинків, стійкість моральних норм поведінки, протидія та протидія самореалізація у виконуваної діяльності, утвердження та поширення своїх ідей у ​​соціумі.

Було знайдено психологічні чинники розвитку духовно - морального потенціалу, до яких належать індивідуальні (дитина є причиною розвитку духовного потенціалу), соціальні (соціум є причиною розвитку духовного потенціалу) та функціональні (діяльні функції є причиною розвитку духовного потенціалу).

Подібні документи

Наукові засади патріотичного виховання молодших школярів. Поняття "патріотизм" та "патріотичне виховання". Методичний аспект проблеми патріотичного виховання у Росії. Звернення свідомості школярів до високих ідеалів вітчизняної історії.

курсова робота , доданий 13.02.2011


Проблема національного виховання молодших школярів у психолого-педагогічній літературі. Поняття та методичні аспекти національного виховання школярів. Експериментальне вивчення змісту та методики національного виховання молодших школярів.

курсова робота , доданий 16.08.2010


Гуманістична етико-педагогічна концепція Н.Є. Щуркової. Методи, засоби та форми виховання етичної культури молодших школярів. Діагностика рівня сформованості етичних якостей молодших школярів у навчально-виховній діяльності.

курсова робота , доданий 28.08.2014


Ефективні методи та прийоми, що використовуються у виховній роботі з формування патріотичної свідомості молодших школярів. Цілі та завдання краєзнавчої роботи. Сучасна проблематика патріотизму. Проблеми патріотичного виховання у Казахстані.

курсова робота , доданий 15.05.2016


курсова робота , доданий 20.04.2015


Екологічний виховання молодших школярів як соціально-педагогічна проблема. Особливості екологічного виховання у процесі освіти молодших школярів. Основна мета природоохоронних заходів, природоохоронна діяльність молодших школярів.

курсова робота , доданий 19.02.2014


Роль патріотичного виховання молодших школярів на хорових заняттях у шкільництві. Георгій Олександрович Струве та його дитяча хорова студія "Піонерія". Педагогічні засади виховання патріотизму на основі системи навчання та виховання Г.А. Струве.

курсова робота , доданий 11.01.2015


Теоретичні засади патріотичного виховання школярів. Патріотичне виховання школярів: ціль, завдання, принципи. Вікові особливості молодших школярів. Виховання патріотизму під час уроків музики початкової школи. Важливість середовища уроку музики.

курсова робота , доданий 06.02.2008


Патріотичне виховання як частину процесу духовно-морального розвитку молодших школярів. Організація навчально-виховного процесу, орієнтованого формування основ патріотизму в дітей віком у початкових класах, його форми, методи, средства.

курсова робота , доданий 16.09.2017


Полікультурне виховання у освітньому просторі Республіки Мордовії. Специфіка трудового виховання школярів. Виявлення рівня вихованості трудових навичок та умінь у молодших школярів. Розробка програми трудового виховання школярів.

Вступ

Глава1.Педагогічні засади патріотичного виховання

1.1.Завдання та принципи патріотичного виховання

1.2. Краєзнавча робота як форма патріотичного виховання

Глава 2. Методика патріотичного виховання у початковій школі

Висновок

Література

Вступ

Патріотичне виховання підростаючого покоління завжди було одним із найважливіших завдань сучасної школи, адже дитинство і юність — найблагодатніший час для прищеплення священного почуття любові до Батьківщини. Під патріотичним вихованням розуміється поступове і неухильне формування в учнів любові до Батьківщини Патріотизм — одне з найважливіших рис всебічно розвиненої особистості. У школярів має вироблятися почуття гордості за свою Батьківщину та свій народ, повагу до його великих звершень та гідних сторінок минулого. Багато чого потрібно від школи: її роль цьому плані неможливо переоцінити.

На жаль, нині шкільне патріотичне виховання практично зійшло, як кажуть, «нанівець». Цьому за останні роки сприяло чимало чинників: посилене насадження ЗМІ думки про хибний шлях розвитку Росії, відсутність загальної державної, так би мовити, базової ідеології. Крім того, виховання патріотизму утруднене відсутністю методичної літератури, в яких педагоги могли б знайти рекомендації та поради щодо цієї проблеми.

Сенс їх полягає у поясненні реальних понять добра і зла, зверненні свідомості школярів до високих ідеалів вітчизняної історії та створення у них тим самим самостійних уявлень про гідне загальносвітове значення та самоцінність Росії. Якщо вчитель у повсякденній роботі почне регулярно звертатися до матеріалів збірки, їх використання дозволить виростити покоління людей переконаних, шляхетних, готових до подвигу, тих, яких прийнято називати коротким і ємним словом «патріот». У міру дорослішання у школярів, як зазначають вчені-дослідники, починає формуватися так зване «джерело героїзму» (А. Я. Бруштейн), що вимагає реалізації, але, як не прикро це констатувати, воно найчастіше залишається незатребуваним. Зате сили підростаючого організму, що прокидаються, можуть знайти своє застосування в примиканні до антигромадських організацій, потік яких рік у рік зростає.

Тому тема є актуальною.

Мета даної роботи - виявити методи та прийоми, які використовуються у виховній роботі з формування патріотичної свідомості молодших школярів.

Обґрунтувати завдання та принципи патріотичного виховання;

Виявити методи та прийоми патріотичного виховання молодших школярів;

Показати ефективні форми виховання патріота у початковій школі.

Об'єкт дослідження – процес патріотичного виховання школярів.

Предмет дослідження – педагогічні умови роботи з патріотичного виховання молодших школярів.

Гіпотеза дослідження: якщо підійти до роботи з виховання патріотизму молодших школярів, то процес виховання можна зробити більш природним, ефективним. Можна припустити, що на основі базисної програми розробити комплекс занять, спрямований на вдосконалення роботи з патріотичного виховання школярів, можна отримати такі результаты:

- Підвищити рівень розвитку школярів;

- Забезпечити комплексний підхід до гармонійного розвитку школярів;

— підвищити ефективність виховання у дітей пізнавального інтересу до рідного краю, своєї країни

Методи дослідження:

Вивчення педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження;

Спостереження за діяльністю школярів; бесіда

Робота складається із вступу, двох розділів, висновків, списку літератури.

Глава1.Педагогічні засади патріотичного виховання

1.1.Завдання та принципи патріотичного виховання

Історичний досвід становлення та розвитку нашої Вітчизни вказує на те, що найважливішим засобом формування громадянського суспільства, зміцнення єдності та цілісності багатонаціональної Російської Федерації є патріотичне виховання громадян. Проте розпад Радянського Союзу, що у Росії та інших країнах СНД зміни, викликані переходом з однієї економічної формації в іншу, призвели до деградації сформованої раніше системи патріотичного та міжнародного виховання. У свідомість людей стали проникати безідейність, егоцентризм, цинізм, агресивність, етичний релятивізм. Викликає занепокоєння той факт, що це відбувається в Росії на тлі посилення патріотичного виховання у провідних країнах світу, де культивується вірність батьківщині, повага до державного прапора та герба.

В умовах соціальної нестабільності та відсутності дієвих ідеологічних установок виявилося дуже складним розробити концепцію, яка б дозволила педагогам визначити, якого громадянина слід виховувати, які особисті якості необхідно в нього формувати. В результаті поширення набули різні погляди націоналістичного, шовіністичного і навіть фашистського штибу з неадекватним тлумаченням понять "Батьківщина", "громадянство", "патріотизм", "інтернаціоналізм", "націоналізм", "шовінізм", "фашизм", "сіонізм", " антисемітизм", "космополітизм" і т.д. У такій небезпечній ситуації відбувається відхід громадян Росії від колишнього радянського патріотизму та поступове формування нового — російського патріотизму, в якому мають гармонійно поєднуватися традиції героїчного минулого та сьогоднішні реалії життя з урахуванням перспектив розвитку соціуму в найближчому майбутньому.

Характеризуючи становище, що склалося в країні, В.В.Путін говорить про те, що навіть саме слово "патріотизм" "часом використовується в іронічному або навіть лайливому сенсі. Однак для більшості росіян воно зберегло своє первісне, повністю позитивне значення. Це почуття гордості своєю Батьківщиною. , його історією, звершеннями.Це прагнення зробити свою країну кращою, багатшою, міцнішою, щасливішою.Коли ці почуття вільні від національної хизування та імперських амбіцій, в них немає нічого поганого, відсталого.Це джерело мужності, стійкості, сили народу.Втративши патріотизм, пов'язані з ним національну гордість і гідність, ми втратимо себе як народ, здатний на великі звершення "(Росія межі тисячоліть // Незалежна газета. 30.12.1999).

Останнім часом у суспільстві дедалі ширше усвідомлюється згубність майбутнього Росії моральної деградації, слово " патріотизм " знову набуває свого високого значення. Складна ситуація, що склалася в країні, викликала занепокоєння працівників закладів освіти і культури, вчених, державних, громадських і релігійних діячів. На їхню думку, патріотичне виховання є важливим засобом формування громадянського суспільства, зміцнення єдності та цілісності Російської Федерації. Важливим етапом посилення уваги керівництва країни та населення до проблем патріотичного виховання стала розробка державної програми "Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2001-2005 роки" (затверджено Постановою Уряду РФ від 16 лютого 2001 р., № 122).

У реалізації цієї програми велике значення має розкриття сутності мети, завдань та принципів виховання громадян у дусі патріотизму та дружби народів. Розглянемо ключові поняття.

Як йдеться у підручниках з політології, Російський патріотизм — це ставлення громадян до своєї Батьківщини — Російської Федерації, яке виражається у готовності служити їй та захищати її. Це ставлення до неосяжних просторів країни, її природних багатств, героїчного історичного минулого і сьогоднішніх суперечливих реалій, народів, що її населяють, їх національної гідності); культур, традицій, співвітчизників.

Дружба народів Російської Федерації - це взаємини націй, народностей, засновані на ідеях гуманізму, демократії та добросусідства. Вона є і процеси здійснення цих ідей у ​​сфері міжнаціональних відносин, що знаходять своє практичне вираження у формі спільних узгоджених творчих процесів, спрямованих на досягнення єдиних цілей.

Дружба народів Росії та російський патріотизм взаємопов'язані та взаємодоповнюють один одного. Це пояснюється тим, що в багатонаціональній державі національна (притаманна окремим народам) та цивільно-патріотична (притаманна всій федерації) поєднуються як загальна та особлива. Патріотизм у умовах не роз'єднує і відокремлює нації країни, а зближує їх, об'єднує.

Російський патріотизм не протиставляє народи країни, а згуртовує в рамках єдиної Федерації, зміцнює їх зв'язки України із народами СНД та інших розвинених країн. У російському патріотизмі загальноросійське почуття громадянина поєднується з його почуттям малої батьківщини. рідної республіки, області чи національного округу.

У російському патріотизмі повинні знайти поєднання ідеї народів Росії із загальнонаціональною, загальноросійською ідеєю, яка сприймається громадянами багатонаціональної, багатоконфесійної країни як ціннісний стрижень, як сенс життя, У російському патріотизмі має також поєднуватися особисте, властиве кожному громадянину (незалежно від національної та релігійної) громадське, що з розвитком могутності держави, її прогресом, зміцненням Федерації.

Політологи зазначають, що цілі освіти та виховання у багатонаціональній державі формуються відповідно до інтересів етноконфесійного складу населення, характеру взаємин народів та національно-територіальних утворень, що входять до федерації. Ці цілі, звісно, ​​відбивають рівень розвитку суспільства. При цьому важливо зауважити, що вільне від диктату суспільство здатне висувати реально досяжні цілі, якщо воно прийшло до розуміння того, що тільки добре усвідомлені перспективи наміченого дають педагогам вірний напрямок, допомагають їм досягти успіхів.

Для Росії, однією з найбільших багатонаціональних та багатоконфесійних країн світу, найважливіша мета виховання та освіти - це формування у своїх громадян російського патріотизму, почуття дружби народів та віротерпимості. Певна держава загальна мета — виховання культури міжнаціонального спілкування — диференціюється у системі реально здійснених (сім'єю, навчальними закладами, установами культури, ЗМІ, громадськими організаціями) конкретних завдань. Обумовлені спільною метою завдання покликані враховувати потреби розвитку багатонаціонального, багатоконфесійного суспільства та соціальні ідеали, які б стати привабливими для народів, складових федерацію.

Завдання виховання випливають не лише із загальної мети, яка визначається сутністю суспільного устрою багатонаціональної держави, її ідеології та політики, але й з характеру відносин народів, що населяють державу. Керуючись цим характерним для багатонаціональних держав вихідним становищем, ґрунтуючись на аналізі взаємовідносин народів Росії, враховуючи їх прагнення спільного життя та зміцнення загальної федеративної Вітчизни, ми визначили наступну систему завдань патріотичного виховання громадян, а саме виховання у них: любові до Вітчизни — Російської Федерації та її багатонаціонального народу; російського патріотизму, в якому загальноросійське почуття громадянина (готовність служити Батьківщині, захищати її) поєднується з його любов'ю до малої батьківщини (рідної республіки, області чи національного округу); поважного ставлення до всіх народів Російської Федерації, до їхньої історії, традицій, мов, культур, національної честі та гідності; любові до рідної мови, культури та історії свого народу; поважного ставлення до російського народу та розуміння його ролі у становленні та розвитку російської державності; поваги до російської мови як найважливішого засобу міжнаціонального спілкування та взаємозближення народів Росії та СНД; дружнього ставлення до народів СНД; формування почуття належності до Співдружності Незалежних Держав;

поваги до міжнародних норм прав людини та народів, що передбачає формування правової свідомості та правової культури;

глибокої поваги до Конституції та інших законів Російської Федерації;

поваги до прав і свобод людини та громадянина, незалежно від статі, раси, національності, мови, походження, майнового та посадового становища, місця проживання та ставлення до релігії;

глибокої поваги до загальнолюдських цінностей, загальнолюдської цивілізації (світ, безпека, свобода, можливість для кожного народу визначати свою долю, торжество розуму та гуманізму, забезпечення прав та свобод особистості);

поваги до світових мов та мов міжнаціонального спілкування, супровід цієї роботи роз'ясненням безумовного права всіх народів на вільне користування рідною мовою;

поваги до національної гідності та почуттів людей, до їх етнічних поглядів та переконань;

шанобливого ставлення до національної та конфесійної приналежності людини, до етнокультурних та релігійних запитів людей;

непримиренного ставлення до всіх форм прояву націоналізму, шовінізму, расизму; виховання ненависті до геноциду, апартеїду, проповіді фашизму та іншої расової, національної чи релігійної винятковості;

віротерпимості та поваги до релігійних почуттів людей;

поваги до положень Конституції про те, що Росія є світською державою, де релігійні об'єднання відокремлені від держави та рівні перед законом, усім громадянам гарантується свобода совісті та віросповідання, освіта носить світський характер.

Отже, ми розглянули мету та завдання патріотичного виховання громадян. Перейдемо до розгляду відповідних принципів, якими, як відомо, у педагогіці прийнято вважати витікаючі з мети виховання та встановлених наукою теоретичних положень основоположні, фундаментальні ідеї, вихідні положення та системи вимог, дотримання яких забезпечує ефективне функціонування виховного процесу. У принципах виховання виражені основні вимоги до змісту, методів та засобів виховної роботи.

Під час вирішення виховних завдань педагог керується принципами виховання. Він покликаний враховувати як природу самого виховання, і різні обставини та умови, під впливом яких протікає процес соціалізації молодого покоління.

Органи влади та громадськість покликані, керуючись принципами державної національної політики, регулювати відносини народів країни, налагоджувати їхнє спільне мирне життя, зміцнювати спільну багатонаціональну батьківщину. Таке регулювання здійснюється на рівні етнічних спільностей та національно-територіальних утворень.

p align="justify"> Педагоги, керуючись принципами патріотичного виховання, покликані сприяти зміцненню дружніх взаємин народів Росії (на психологічному, міжособистісному рівнях) через виховання у громадян почуттів російського патріотизму, дружби народів і віротерпимості.

Принципи патріотичного виховання складають взаємопов'язану, цілісну систему, керуючись якою педагоги забезпечують ефективне виконання цілей та завдань виховання, втілюють у педагогічну практику зміст освіти та виховання за обов'язкової умови суспільного та державного регулювання діяльності закладів освіти та культури, громадських організацій, ЗМІ та сім'ї з патріотичного виховання . До принципів патріотичного виховання ми відносимо спрямованість виховання на:

зміцнення єдності та цілісності Російської Федерації;

облік у вихованні особливостей різних категорій населення (дошкільнят, молодших школярів, підлітків, старших школярів, студентів, працівників держустанов, військовослужбовців, мешканців міст та сіл);

збереження та розвиток історично сформованих дружніх відносин народів Росії, їх згуртування в єдиній федеративній державі;

сприяння розвитку національних культур та мов народів Російської Федерації;

сприяння мирному вирішенню міжетнічних протиріч та конфліктів;

розвінчування пропаганди расизму, націоналізму та релігійної ворожнечі;

забезпечення рівноправності народів та національних меншин країни;

забезпечення рівності права і свободи людини і громадянина незалежно від його раси, національності, мови, ставлення до релігії;

зміцнення позитивного у взаєминах народів та релігійних конфесій країни;

гуманне, поважне ставлення до людей різних національностей і рас, до їхньої історичної спадщини, культур і традицій;

поєднання у вихованні національного, цивільно-патріотичного та загальнолюдського;

забезпечення взаєморозуміння та співпраці між людьми, народами, расовими, етнічними та релігійними групами;

формування у кожного нового покоління національної самосвідомості, відкритого для сприйняття цінностей інших народів;

запобігання міжнаціональним конфліктам;

облік у вихованні релігійних та конфесійних особливостей різних народів, дотримання рівного статусу віросповідань; співробітництво з традиційними релігіями у вихованні почуття поваги та довіри між народами, віротерпимості;

поширення об'єктивної інформації про спільне життя та проблеми народів Росії, ідей їх духовної єдності, міжнаціонального світу, співробітництва та взаємодопомоги;

облік національно-культурних запитів розрізнено розселених народів та національних меншин країни щодо збереження та розвитку своєї самобутності, традицій, мов, культури, освіти;

збереження самобутньої культури, мов, традицій та довкілля корінних нечисленних народів Півночі, Сибіру та Далекого Сходу;

облік у вихованні етнополітичної ситуації Північного Кавказу, його історико-культурної специфіки, особливого геополітичного становища та наслідків збройних конфліктів;

захист прав біженців та вимушених переселенців, облік їх національно-культурних особливостей;

оволодіння російською мовою - засобом міжнаціонального спілкування та взаємозближення народів Росії та СНД;

забезпечення культурної взаємодії Російської Федерації та країн СНД у рамках загальноєвразійського етнокультурного простору.

1.2. Краєзнавча робота як форма патріотичного виховання

Ще нещодавно можна було сказати лише «військово-патріотичне виховання», оскільки патріотизм асоціювався лише поруч із образом ворога. Демілітаризація школи, яка йде дещо успішніше за демократизацію, прибрала з навчальних планів курс початкової військової підготовки, обов'язкові «Зірниці» та «Орлята», хоч і зберегла в лексиці вчителів та адміністрації «озброєння знаннями».

Патріотичне виховання, як і моральне, неможливо здійснити за інструкціями та добровільно-примусовими іграми, які доречні у військовому училищі та чужорідні у загальноосвітній школі. Для того щоб у разі небезпеки людина, не замислюючись, стала на захист своєї Батьківщини, вона повинна відчувати до цієї Батьківщини пронизливу до болю в серці любов. Кохання, яке ми не тільки відчуваємо, а й ніби чуємо і в словах М. Шолохова, і в прозовому вірші Федора Крюкова «Батьківщина»: Родимий край... Як ласка матері, як ніжний поклик її над колискою, теплом і радістю тремтить у серці чарівний звук знайомих слів.

Трохи тане тихе світло зорі, дзвенить цвіркун під лавкою в куточку, із срібла візерунок карбує в віконці місяць молодий... Кріпком пахне з городу... Родимий край...

Хрести рідних моїх могил, і над левадою дим кизечний, і плями білих куренів у зеленій рамі гаїв вербових, зерно з буріючої соломою і журавель, що застиг у думі, - хвилює серце мені сильніше всіх дивних країн за далекими морями, де краса природи та мистецтво створили світ чарівності. Тебе люблю, рідний край.

Наспівуючи протяжних пісень старовини, туга і молодецтво, краса розлуки і сум безмежний — щемлять мені серце солодким болем смутку, невимовно близьким і рідним.

Мовчання мудре сивих курганів і в небі клекіт сизого орла, у перловому мареві бачення зипунних лицарів колишніх, що полили кров'ю молодецької, котрі всіяли козацькими кістками простір зелений і рідний... Чи не ти це, Родимий край?

У дні лихоліття, за годину невиразну розвалу і падіння духу я, ненавидячи і люблячи, сльозами гіркими оплакував Тебе, мій Край Рідний...»

Цей твір, створений у 1918 р. (наведено у скороченні), не втратив своєї свіжості та актуальності й у наші дні.

Багато що пов'язує людину з місцем, де вона народилася і виросла. Рідний край, його люди, природа, пройшовши через свідомість, стають частиною людської долі. Де б ми не жили, якою б мовою не говорили, Росія — наша спільна, велика, єдина Вітчизна. Однак у кожного з нас є ще й свій милий серцю куточок землі, де він побачив світло сонця, зробив перші кроки, отримав путівку в життя. Це місце — місто чи хутір — незрівнянне ні з чим іншим. Це наш поріг життя, Мала Батьківщина.

Багато методистів вважають, що головним методологічним принципом патріотичного виховання учнів має бути пізнання та усвідомлення ними своєї Малої Батьківщини. Патріотичне виховання учнів починається зі пізнання Малої Батьківщини, зі пізнання запахів пряних степових трав, таємничого дихання морських глибин, співу жайворонка у піднебессі. Адже не випадково в дореволюційній Росії в шкільних програмах існував предмет «Родинознавство», який пізніше був перейменований на «Краєзнавство». У тлумачному словнику В.І. Даля читаємо: «Краєзнавство — це сукупність знань (історичних, географічних тощо) про окремі місцевості або в цілому країни, це всебічне вивчення своєї місцевості — природи, господарства, історії, побуту людей переважно місцевими школами»...

«Краєзнавство — це насамперед краєлюбство», — нагадав на установчій конференції Спілки краєзнавців Росії обраний його головою професор С.О. Шмідт. «Наймасовіший вид науки», — говорив про краєзнавство академік Д.С. Лихачов. Висока наука замикається тут із масами. Не лише фігурально, а й буквально. Адже краєзнавчий клуб — єдине, мабуть, місце, де сивий професор може обговорювати спільну проблему з молодим учителем чи школярем з далекого хутора.

Внесок краєзнавців у багато наук важко переоцінити.

Адже без комплексного, всебічного вивчення рідного краю (що займається краєзнавством) неможливе формування людини культури.

І як не згадати тут слова Віталія Закруткіна:

"Любов до Батьківщини. Незабутня любов до місця, де ти вперше побачив сонце і схилену над тобою голову матері, і почув слова батька, і повторив їх, пізнаючи красу рідної мови! Чию душу не турбувала це світле, чисте, непідкупне кохання?»

Батьківщина без нас може обійтися, ми ж без неї — ніщо. Цю велику істину, яку звертав увагу В.А. Сухомлинський, має розуміти і відчувати кожну дитину. Будь-який школяр, який цікавиться краєзнавством, може обрати собі заняття до душі. Розрізняють такі напрями краєзнавчої роботи: географічний, художній, історичний, літературний, екологічний.

Географічне краєзнавство вивчає кліматичні особливості місцевості та їх динаміку, лісові та степові масиви, пагорби, яри, окремі дерева, кургани, фрагменти ландшафту та морських акваторій, степові кургани, окремі гори та бархани, ґрунти, тваринний світ, струмки та джерела. Об'єктом художнього краєзнавчого пошуку можуть стати скульптура, архітектура, художні ремесла, усна народна творчість, музичний фольклор, різьблення по дереву, мистецтво танцю тощо.

Предметом уваги краєзнавців-істориків є історія міст, селищ, окремих будівель, видатних особистостей, підприємств, шкіл, соціальних процесів та явищ, населення

У педагогічній науці метою літературного краєзнавства є виявлення двох залежностей: як те чи інше місто (село) сформували особистість письменника (поета) як і цей письменник відобразив у творчості ту чи іншу місцевість.

Основними джерелами краєзнавчої інформації є:

періодичний друк (газети, журнали, альманахи);

Художня література (але треба пам'ятати, що н(кожен письменник-художник достовірно відображає дійсність);

архівні фонди;

фонди музеїв;

різного роду плани та карти;

матеріальні сліди культури (твори скульптури, живопису, архітектури);

Матеріали статистики;

Усні свідчення старожилів. Основні засади краєзнавчої роботи:

Системний підхід;

Гранична достовірність фактів;

Синхронність окремих напрямів пошуку (наприклад, мистецтво чи природу краю не можна розглядати історичного контексту).

Форми краєзнавчої роботи — урочна та позаурочна, як активна (сам пошук, туризм, польова робота) та пасивна (відпрацювання польових матеріалів, екскурсійне обслуговування у шкільних музеях).

Позаурочна краєзнавча робота — пошукові експедиції, туризм, краєзнавчі теоретичні гуртки, тематичні вечори, конкурси, олімпіади, пленер (мальовничі етюди з натури).

Кінцевим результатом серйозної краєзнавчої роботи є шкільний музей.

Добре, коли шкільна пошукова краєзнавча робота узгоджується з роботою місцевих державних музеїв або здійснюється під їх патронажем. І тут успіх забезпечений. Наприклад, пошукові експедиції школярів м. Таганрога багато дали літературному музею А.П. Чехова; школярі м. Ростова під керівництвом вчителя історії, які виконали розкопки уламків понад 10 загиблих літаків, багато матеріалів передали до обласного краєзнавчого музею; державний музей «Поштова станція» у м. Аксае розпочинався зі скромного музею однієї зі шкіл міста.

Якість та обсяг краєзнавчої роботи, захопленість дітей та масштаби їх діяльності багато в чому визначає особу вчителя. Не можна розраховувати успіх, якщо ставтеся до роботи формально, без особливої ​​особистої зацікавленості. Адже діти відразу відчують казенний присмак у спілкуванні.

Тільки після хорошої методичної підготовки можна підійти до практичної реалізації своїх задумів, бо однієї інтуїції краєзнавчої роботи недостатньо. Зміст, тематика та форми роботи з дітьми, глибина опрацювання окремих завдань, звичайно ж, залежать від вікової групи.

Для того, щоб молодші школярі змогли повною мірою відчути особливості школи, перейнятися її традиціями, а потім і продовжити їх, дорослі, повинні добре знати малюків, їх особливості.

У книзі Ш. А. Амонашвілі «У школі — із шести років» автор називає низку властивостей, що мають особливе значення для ефективної організації навчально-виховної роботи з ними в умовах школи. До цих властивостей відносяться: недостатність соціально-морального досвіду; переважання актуальних потреб та імпульсивної активності; прагнення ігрової діяльності.

Спробуємо простежити з прикладів роботи багатьох шкіл, як вирішуються завдання військово-патріотичного виховання молодших школярів з урахуванням особливостей цього віку, що можна зробити з метою становлення захисника Батьківщини у процесі навчально-виховної роботи.

Багато вчителів з перших шкільних днів формують у дітей такі важливі поняття, як «Батьківщина», «патріот», «подвиг», «воїн-визволитель». Учнів підводять до усвідомлення того, що патріотизм - це любов до Батьківщини, любов активна, дієва, прагнення самотужки зміцнити її могутність.

Пробуджуючи в дітей віком інтерес до історії, подвигам, вчителі становлять списки книжок на військово-патріотичну тематику для позакласного читання. Частина з них обговорюється на позакласних заняттях, наприклад: «Володька-партизанський син» А. Первенцева, «Капітан Гастелло» А. Бєляєва, «Штурм рейхстагу» Б. Горбатова, «Кортик» А. Рибакова, «Що ти зробив гарного»? .Татьянічової, та ін.

У низці шкіл вміло використовується читання художніх творів, присвячених молодим героям. Нам здається, що з величезним інтересом читатимуть третьокласники «Казку про військову таємницю, Мальчиша-Кібальчиша та його тверде слово» А. Гайдара та ін., на жаль, забуті зараз книги. На зустріч із хлопцями обов'язково необхідно запрошувати ветеранів війни. Вони познайомлять школярів із конкретними, яскравими фактами героїзму радянських воїнів, із героїчними вчинками дітей — піонерів та школярів. Потім можна проводити військово-патріотичні ігри, які теж забуті, можна відродити тимурівську роботу, надаючи постійну допомогу ветеранам війни і не лише у дні свят.

Цікаві уроки мужності, що проводяться в початкових класах. Для участі в них до школи прибувають ветерани Великої Вітчизняної війни. Далі можна проводити огляд військ Кожен клас має свою форму: льотчиків, танкістів, прикордонників, матросів.. Суддівство організують старшокласники. Таким чином, огляд військ фактично відкривають уроки мужності, заломлюючи спадкоємність поколінь у військово-патріотичній діяльності школярів.

Щороку разом зі своїми батьками, вчителями, ветеранами школярі можуть брати участь у покладанні вінків до могили солдатів. Напередодні цього дня учні початкових класів школи під керівництвом вчителів роблять штучні квіти, вплітають їх у каркас вінків. Малята добре розуміють: їм надано велику честь — готувати важливу загальношкільну справу і безпосередньо брати участь у ній.

У школах доцільно проводити цикли розмов, присвячених символіці країни: створення Державного герба, прапора, тексту та музики гімну РФ (таку роботу в доступній формі цілком можна розпочати у молодших класах); Саме молодших школярів можна було б порадити теми: «Чому прапор нашої Батьківщини - триколор?», «Герб РФ», «Як створювався Герб РФ».

Таким чином, військово-патріотичне виховання молодших школярів характеризується появою низки нових форм, причому таких, що передбачають включення учнів у безпосередню військово-патріотичну діяльність: «Зірничка», огляди ладу та пісні, пошук матеріалів про подвиги рідних та близьких, героїв-земляків, допомога в обладнанні експозиції шкільного музею бойової слави; участь у військово-патріотичних церемоніалах. Важливою передумовою ефективності військово-патріотичного виховання молодших школярів є своєчасне залучення їх до традицій, що народилися в школі та націлені на підготовку патріотів.

Але не патріотичне виховання можна проводити на уроці. Урок був і залишається найважливішою ланкою у системі виховної роботи з учнями. Саме на уроках має закладатися фундамент патріотичної свідомості, патріотичних почуттів та поведінки громадянина — будівельника та захисника Вітчизни. Практика показує, що жодною цікаво поставленою позакласною та позашкільною виховною роботою ніколи не вдається компенсувати прогалини, допущені у справі виховання на уроці.

Тож усе за те, щоб спочатку піти саме на уроки — з урахуванням їхньої важливості й тієї парадоксальної обставини, що найважливіша ланка системи військово-патріотичного виховання—урок—не набула належного розкриття у роботах фахівців.

Дисциплінованість як одна з найважливіших якостей, необхідних для успішного виконання військового обов'язку формується саме на уроці.

Коли і де у школі формується висока дисциплінованість — на уроках чи у процесі позакласної роботи, у початкових, середніх чи старших класах? Відповісти можна однозначно: і на уроках, і поза ними, з першої хвилини навчання у школі і до останньої. Але, називаючи речі своїми іменами, визнаємо: формування дисциплінованості у такому діапазоні часу та простору можливе лише в тих школах, де є колектив вчителів-вихователів – однодумців. А що є показником, лакмусовим папірцем наявності такого колективу (тобто справжнього, а не лише за штатом) у школі? Єдність вимоги вчителів до учнів - у великому і малому, на уроці і поза уроком і т.д.

Тому, якщо не буде досягнуто єдності вимог вчителів-вихователів у великому та малому, не врятує ні зміст навчального процесу, ні високу індивідуальну майстерність окремих вчителів. Вчить, виховує, дисциплінує, прищеплює високу культуру праці насамперед сама організація навчально-виховного процесу, в якій не може бути дрібниць, все — «великим планом»: і те, як учитель увійшов до класу, як пройшло взаємне вітання, чи було заслухано рапорт чергового за класом, у якому стані перебуває робоче місце кожного учня, чи готові до уроку тощо.

Чи чисто у школі? Чи єдиний стиль оформлення вестибюля, актового залу, сходів тощо? Чи всі уроки починаються і закінчуються суворо за дзвінком? Чи кожен вчитель вміє вислухати учня до кінця, не дозволить собі кричати на свого вихованця, робити зауваження в образливій формі, що принижує гідність дитини? Всі ці та багато інших питань — складові одного великого питання: чи є справжня школа?

Єдність вимог вчителів у галузі військово-патріотичного виховання учнів знаходить своє конкретне вираження у продуктивному шкільному режимі, без якого неможливе успішне вирішення завдань навчання, ні виховання в цілому. Чіткий режим шкільного життя, навчальної роботи та позаурочних занять є важливим, ефективним фактором виховання дисциплінованості у учнів.

Правильний режим визначає діяльність колективу, чіткість його робочого ритму, виховує культуру розумової та фізичної праці. Підвищуючи рівень вимогливості до вихованців, він позитивно впливає з їхньої емоційну сферу, дисциплінує зовні й внутрішньо, виховує волю і загартовує характер.

Значимість дисциплінованості є великою для носіїв будь-якої професії. Очевидно й інше: без високої дисциплінованості немає і не може бути воїна, як не може бути й армії без дисципліни найвищого ладу. Саме дисциплінованість є не лише неодмінною передумовою, знаряддям вирішення завдань, а й стійким сплавом морально-політичних, інтелектуальних, емоційних і вольових особливостей людини. Ось чому є необхідність використовувати у практиці середньої школи, і зокрема у створенні чіткого режиму шкільних занять.

Якщо в школі не буде створено належної робочої атмосфери, не буде налагоджено жорсткої дисципліни на уроках, змінах і позаурочних заняттях, вчителі ніколи не зможуть вирішити загальноосвітні та виховні завдання, у тому числі військово-патріотичного виховання.

Очевидно, є необхідність звернути увагу вчителів середньої школи на важливість суворого та чіткого режиму навчальних та позанавчальних занять. На закінчення розмови про розпорядок шкільного життя зауважимо, що увага, приділена в нашій роботі з цього питання, об'єктивно виправдана. По-перше, адреса розмови досить широка: вся школа, всі вчителі, організація роботи на уроках і в позаурочний час. А по-друге, погодимося з тим, що розпорядок шкільного життя — невід'ємна складова атмосфери, що виховує, створювана зусиллями всіх вчителів і учнів.

Глава 2. Методика патріотичного виховання у початковій школі

Патріотизм, на думку методистів, є глибоке усвідомлення своєї нерозривності з Батьківщиною у його історичному, культурному і територіальному аспекті, а й у нероздільної причетності до її природою.

Вчителі, невиправдано відсунули на другий план проблему формування у дітей справжньої любові та поваги до Батьківщини, до її історичного минулого, до російської самобутньої культури, до народної творчості та мистецтва

Так виховання патріотизму у роботі можна використовувати народну тематику: народний фольклор, народну поезію, казки, епос, фразеологію і лексику рідної мови, різноманіття видів декоративно-ужиткового мистецтва, народні обряди та традиції, тобто. всі ті духовні цінності, на які багата наша велика Батьківщина, що становить стрижень національного характеру. Спочатку ця робота здійснювалася під час уроків, потім через фольклорний гурток, через факультативи з естетики.

Було розроблено авторську програму вчителя російської мови та літератури з м. Кірова Н.В.Чорних «Російська традиційна культура». Де обов'язково кілька уроків присвячено малій Батьківщині. Їхня мета: розкрити дітям сенс поняття «мала Батьківщина». Розібратися, чому Батьківщина найдорожче?

На уроках звучать твори М.І.Глінки, П.І.Чайковського, дзвін передзвону, фрагменти духовної музики, російські народні пісні, вірші про Росію, про Вятський край. Потім поглиблюється та розширюється робота з російської тематики. Учні зустрічаються із народними майстрами. Уроки проводяться у цікавій ігровій формі. До змісту уроків включається більше історичного матеріалу. Обов'язково учні знайомляться з традиціями, обрядами, переказами свого народу (адже кожна нація, багата своїми національними особливостями) розповідається про давні російські міста, своє рідне місто. У позаурочний час проводяться різноманітні свята та екскурсії. Наприклад, «Свято російської матрьошки». або «Російський ліс» Діти побували на екскурсії містом, музеями, майстернями міст

Цікаві та пізнавальні зустрічі зі знаменитими людьми свого краю. Так, до школи можна запросити письменників, працівників музеїв Спільно з майстрами провести заняття, де школярі познайомиться та повчиться виготовляти, робити національні вироби з глини.

Грунтуючись на програмі Н.В.Чорних, можна проводити незвичайний урок на перший погляд. "Рідна сторона". Урок завжди передує прогулянка вулицями, де є старовинні будівлі. Учні з подивом відкривали собі заново красу цих будинків. Після екскурсії вони із захопленням працюють над створенням образу будинку. Хтось зробив його з паперу, хтось намалював і вийшла гарна вулиця, яка надовго залишиться в дитячій пам'яті.

У роботі необхідно використовувати взаємодію трьох видів мистецтва — слова, живопису, музики, де показується, як і те саме явище зображують різних справ майстра.

Працюючи у цьому напрямі, можна з упевненістю сказати, що: учні з цікавістю вивчатимуть матеріал, пов'язані з народної культурою, особливо коли є учасниками творчого процесу. Підвищується їхній культурний рівень, виникає потреба в отриманні нових знань про Батьківщину, про народні традиції. Все це дуже важливе для формування патріотів, гідних громадян своєї Вітчизни.

Конкретне осмислення ролі та місця рідної природи в житті суспільства та долі Вітчизни проявляється у кожного з нас в особистому зацікавленому, небайдужому ставленні до неї. Останнім часом у ЗМІ міцно вкорінилося незаслужено зневажливе, з будь-якого приводу, формулювання «відродження Росії». Однак замислимося: Росія, як і раніше, залишається унікальним природним комплексом, єдиною в світі країною, в надрах якої присутня вся таблиця Менделєєва, так що заяви про «вмирання Росії» виглядають м'яко кажучи, передчасними.

Інша справа — турбота про природні скарби, що дісталися нам. Вироблення навчально-виховних засобів, що застосовуються при спілкуванні зі школярами для формування у них поглядів та переконань щодо збереження та відтворення природних ресурсів.

Можливо, що завдяки заходам, реалізованим за умов школи, школярі, які стали дорослими, залежно від сфери своєї діяльності та соціального статусу, намагатимуться зробити все особисто від себе залежне для збереження природних ресурсів Росії.

Але символами Росії є не лише біла березонька та могутній дуб. Для нашої країни характерними є ще чимало чудових рис - від російських богатирів і красунь до страв національної кухні та художніх промислів.

Звичайно, в одному заході неможливо повністю охопити всю історію та традиції, скажімо, такого мистецтва, як вологодське мереживо. Але розповісти про найбільш цінні, яскраві і помітні в усьому світі явища і події, визнані типовими тільки для Росії, можна і повинно.

І якщо дитина з дитинства дбайливо ставиться до своїх національних символів, то з більшою впевненістю можна сказати, що стане патріотом своєї країни. У початковій школі патріотичне виховання можна розпочати із позакласних заходів. Наприклад:

Російський ліс

Беруть участь: Ведуча, діти в костюмах, що зображують рослини російського лісу, - Шипшина, Кульбаба, Сосна, Брусниця, Голубика, Іван-чай, а також Лікар, вокальний та танцювальний ансамблі.

Попередня підготовка: готуються музичні заставки, навчаються монтажі, пісні та танці. Для оформлення аудиторії можна використовувати репродукції з картин відомих художників, зображення лісових рослин, розмножені плакати з рецептами корисних приготувань та лісових дарів

На сцені вокальний ансамбль, який виконує пісню «Російський ліс» (муз. і сл. М. А. Давидової).

Ансамбль (співає).

Ліс, російський ліс, сосни, ялини, осики, берези,

Ліс, російський ліс, зимовий вечір та літні грози,

Ліс, російський ліс, сповнений таємниць і сповнений прекрасних

Ліс, російський ліс, став стіною за Росію колись

Ліс, російський ліс, страшний був іноземним солдатам.

Ліс, російський ліс, вічно радуй людей і рости до небес.

Ліс, російський ліс, російський ліс.

Ансамбль йде. З'являється провідна.

Ведуча. Російський ліс, безперечно, гідний захоплення. Ліси взагалі відіграють велику роль у збереженні вологи на землі, регулюють стік води у річки. Нещадне вирубування лісів спричиняє збільшення вологи в грунті, зростання рівня води в місцевих річках під час повені та більшу ймовірність повеней. Уявіть собі, дощова вода безперешкодно надходить у річки, обрушуючись у їхні річкові долини та спустошуючи все, що трапляється на дорозі. З усіх країн Європи найбільш багата лісами Росія. У Західній Європі внаслідок безгосподарної вирубки лісів до початку XXI століття, на жаль, лісових масивів збереглося дуже мало. Жителі Німеччини, Італії, Франції, Бельгії забули, що таке прості лісові гриби. Тепер вони ласують лише грибами-шампіньйонами, вирощеними в теплицях. Але ж лісові гриби набагато смачніші.

Недарма російські люди люблять найчастіше під час відпочинку вирушати не на заміські курорти, а здогадайтеся, куди? Правильно, у прилеглі ліси та гаї. Адже тут можна цілий день провести з користю здоров'ю. А крім того, можна зробити корисні запаси на зиму і забрати звідси не лише гриби, квіти та ягоди, а й незабутні враження, які потім стануть основою довгих приємних спогадів.

З'являється Лікар.

Лікар. Добрий день. Я чую, чи ви міркуєте про користь лісів? Чи можна мені також взяти участь у вашій розмові?

Ведуча. Добрий день. Звичайно, можна, тільки представтеся, будь ласка. Хоча я здогадуюсь по вашому білому халату, що ви лікар.

Лікар. Абсолютно вірно. Чи можна я приєднаюся до вашої розмови? Адже ліс справді велике благо для всіх нас. Лісове повітря цілюще. У ньому мало мікробів та багато корисних мікроелементів. Тому санаторії для хворих людей та будинки відпочинку завжди зводять біля лісових масивів. Давайте пригадаємо, які ви знаєте корисні рослини, що ростуть у лісах.

Діти відповідають.

Подивіться, на наших стінах є рецепти, де вказано, як правильно використовувати ту чи іншу рослину та що з неї можна приготувати.

Ведуча. Нехай сьогодні в нашій розмові про ліс візьмуть участь самі лікарські рослини, і нехай кожен із них сам трохи розповість про себе.

З'являються дети в костюмах лісових лікарських рослин. Кожен із них розповідає про себе.

Ведуча. А ось і наші гості. Шановний Лікарю, ви їх уявите?

Я думаю, хлопці зараз самі назвуть ім'я кожного з них. Діти, вслухайтеся в загадку, яку вам загадає кожен із гостей, і дайте відповідь на неї.

Шипшина.

Вітамінне варення

Зваримо всім на подив.

Мене звуть шипшина, у мене ошатні яскраво-рожеві квіти та гострі шипи для захисту. Мої ягоди - чемпіони серед рослин за кількістю вітаміну С. Але мало хто знає, що можна використовувати не тільки мої ягоди, відвар яких п'ють при болю в шлунку або нестачі вітамінів, а й мої квіти. Коли вони починають розквітати навесні, їх рожеві пелюстки заварюють і приймають від застуди, а якщо їх зварити в цукровому сиропі, то вийде смачне варення з рожевих пелюсток.

Кульбаба.

Я всім добре відома рослина.

Влітку я жовтий, як сонце.

Відцвіту - зміню я колір.

І побачите у віконці,

Що в інше я одягнений.

Білий, як зимою зайчик,

Ваш веселий...

(Кульбаба).

Мої квіти одними з перших з'являються навесні, а коли дозрівають, то розсипаються веселими парашутиками. Листочки кульбаби теж використовують при застуді. А якщо набрати кілька пригорщ моїх зрілих, яскраво-жовтих квіток, додати до них нарізаний зі шкіркою лимон і зварити з цукром, то також вийде смачне варення. Сосна.

Дерево вічнозелене,

Сонцем воно загартоване.

І взимку не до сну.

На горі росте...

Відвари із соснових голок заспокоюють нервову систему, допомагають при грипі та ангіні. З молодих соснових шишок можна зварити відмінні ласощі. Спочатку їх треба очистити, на хвилину залити окропом, щоби розм'якшити, а потім зварити в густому сиропі. Брусниця.

Гарна красуня!

Ягода всім подобається.

Лише під снігом дуже дико

Бачити ягоду...

Так, адже навіть узимку з-під снігу можна викопати яскраво-червоні ягідки брусниці. Ох, і смачна моя ягода, замочена у цукровому сиропі. Відвар листа брусниці використовують, якщо у людини болять нирки, а також при носовій кровотечі.

Чорниця.

Я – скромна лісова ягода. На галявині дружно в ряд Ягоди мої дивляться. З-під листя, подивись-но, Показалась... (Голубика).

Та я — лохина. Відвар мого листя допомагає при серцевих хворобах. Іван чай.

Бджоли в'ються туди-сюди — Збирають солодкий мед. Перед нами ненароком З'явився... (Іван-чай).

Так, моє ім'я – іван-чай. Люди навчилися використовувати все, що виростає навесні на моєму корені. Листя іван-чаю їдять як салат, з стебел варять суп, коріння відварюють, і вони можуть по ситності та кількості калорій замінити м'ясо. А ще можна всю рослину іван-чаю висушити, змолоти в борошно і спекти з неї хліб. Про квіти моєї рослини я вже не говорю: за ними мені дано назву — іван-чай, отже, їх можна заварювати та пити як смачний та корисний напій.

Ведуча. Прекрасно, ми вам дуже раді, дорогі лікарські рослини. А як ви вважаєте, хлопці, про яке дерево найчастіше згадують, якщо хочуть розповісти про Росію? Послухайте загадку про нього:

І не дівчина, а красуня, Всім сподобається, всім сподобається, Чорно-біле на ній сукню, Про кучері її слава котиться.

Діти відповідають: "Береза".

Мабуть, це загадки про березу. Навіть одна з найпопулярніших російських народних пісень оспівує березу, пам'ятайте, «У полі береза ​​стояла».

Виконується хороводна пісня «У полі береза ​​стояла».

Російський ліс не лише лікар і втішник. Він захисник. Адже тільки в лісі людина може знайти собі все необхідне для життя — дерева, щоб збудувати житло, рослини та дичину — для їжі, а з хутра лісових мешканців людина може пошити собі теплі шуби. А ще зовсім незвичайну роль взяв він російський ліс у роки важких випробувань нашої Батьківщини. Пам'ятайте, на уроках музики ви слухали пісню про російський ліс, який став захистом та охороною для бійців-партизан, які звільняли свою Батьківщину – Росію – від німецько-фашистських загарбників. Ця пісня так і називається «Шумів суворо Брянський ліс». Ось її початок:

Шумів суворо Брянський ліс.

Спускалися сірі тумани,

І сосни чули навкруги, як йшли,

Як йшли на битву партизани. Давайте ще раз послухаймо цю пісню. Зверніть увагу на те, як звучатиме пісня: вона починається тихо, ніби ми бачимо в передсвітанковому тумані густий ліс і партизанів, що вирушають на битву з ворогом. А в середині пісня голосно звучить — музика тут малює картину самого бою. Закінчення пісні знову тихе, бій закінчився перемогою, і знову ми бачимо лише російський ліс, що вкриває у своєму серці своїх захисників.

Звучить початок пісні «Шумів суворо Брянський ліс» С. Каца.

У важкі роки військових випробувань російський ліс став рідною домівкою для тих, хто не здався ворогові, а безстрашно боровся за свою Батьківщину, своїх близьких, за майбутнє своєї країни. А тепер давайте згадаємо ще одне дерево, його нерідко називають символом Росії, коли хочуть підкреслити її незламність, богатирську силу. Про що моя загадка:

Біля долини, над кручею

Богатир стоїть могутній,

Грім та вітри не страшні,

Шлунки на ньому видно.

Діти відповідають: "Дуб".

Мабуть, це дуб. Це дерево оспіване в російській народній пісні «Серед долини рівні», де дуб порівнюється з богатирем, що стоїть на годиннику. У російському лісі є чимало дерев, згадуючи які хочеться заспівати пісні. Давайте згадаємо назви пісень про лісові рослини («Ой, цвіте калина», «Що стоїш, гойдаючись, тонка горобина», «Клен кучерявий, лист різьблений» та ін.). А однією з найпопулярніших російських рослин стала, звичайно, калина. У всьому світі знають спів народної пісні «Калинка».

Виконується перетанець під мелодію «Калинки».

Ось цією відомою мелодією ми і завершимо сьогодні нашу розмову про російський ліс — його красу, користь та музичність.

Виховна робота на уроках дасть помітні результати, якщо вона буде частиною всієї роботи школи з патріотичного виховання дітей і якщо вона за змістом та методами реалізації ускладнюватиметься від класу до класу.

Висновок

Отже, з усього викладеного можна дійти невтішного висновку, що стрижнем всього громадянського виховання є патріотизм і інтернаціоналізм.

Школа завжди розвивала у дітей всіх народів Росії почуття свободи, єдності, рівності та братерства. Сутність поняття «патріотизм» включає любов до Батьківщини, до землі, де народився і виріс, гордість за історичні звершення породи. Патріотизм нерозривно узгоджується з інтернаціоналізмом, почуттям загальнолюдської солідарності з народами всіх країн. p align="justify"> Особливе місце в міжнародному вихованні займає формування почуттів єдності, дружби, рівності і братерства, що об'єднують народи Росії, культури міжнаціонального спілкування; нетерпимості до проявів національної обмеженості та шовіністичного чванства. У цьому процесі велика роль справді народної багатонаціональної культури, вірної правді життя.

Чільне місце у процесі становлення патріотичного та міжнародного свідомості школярів займає зміст освіти. Наприклад, вивчення історії знайомить з багатими патріотичними та міжнародними традиціями народів Росії., Розкриває дітям суть реформи політичної системи, що відкриває простір самоврядування суспільства, що створює умови для розвитку ініціативи громадян; що оглажує механізм демократичного виявлення та формування інтересів та, волі всіх класів та соціальних груп; що забезпечує умови для подальшого вільного розвитку кожної нації та народності, що зміцнює їхню дружбу та співробітництво на принципах інтернаціоналізму; радикально зміцнює законність та правопорядок; що створює ефективний механізм, що забезпечує своєчасне самооновлення політичної системи, розвиток та впровадження у всі сфери життя принципів демократії та самоврядування.

Література

1. Агапова І., Давидова М. Патріотичне виховання у шкільництві. – М., Айріс-прес, 2002 – 224 с.
2. Адаменко С. Виховуємо патріотів Росії // Народна освіта – 2005 - №4 – С. 23
3. Гасанов З.Т. Патріотичне виховання громадян // - 2005 - №6 - С. 59
4. Єфремова Г. Патріотичне виховання школярів // Виховання школярів – 2005 №8 – С. 17
5. Історичне краєзнавство/За ред. Г-Н. Матюшина. - М., 1980.
6. Краєзнавство: Посібник для вчителя/Под ред. А.В. Даринського. - М., 1987.219
7. Кобилянський В. А. Національна ідея та виховання патріотизму // Педагогіка - 1998 - №5 - С. 52
8. Кузнєцов С.С. Геологічні екскурсії. - Л., 1987.
9. Кукушин В.С. Історія архітекрури Нижнього Дону та Приазов'я. - Ростов н / Д: Гінго, 1996.
10. Кукушин В.С. Літературне краєзнавство. - Ростов н/Д: ГінГо, 1997.
11. Лещинін Н.П. Літературний музей та школа. - М., 1976.
12. Лихачов Б.Т. Педагогіка: курс лекцій. – М., Юрайт, 2001 – 607 с.
13. Мілонов Н.А. Літературне краєзнавство. - М., 1985.
14. Прохідник О.Ф. Практикум з краєзнавства. - Мінськ, 1981.
15. Туристсько-краєзнавчі гуртки у школі / Под ред. В.В. Титова. М., 1988.
16. Смирнов В.Г. Художнє краєзнавство у школі. - М., 1987.