Найкращі відкриті інтегровані заняття у старшій групі. «Подорож до країни знань»

Дошкільнята - маленькі першовідкривачі навколишнього світу, який одночасно єдиний і різноманітний. Окремі освітні області спрямовані переважно на одностороннє вивчення даної єдності, виділення в ній розрізнених фрагментів. Тому в ДОП необхідно періодично проводити комплексні та інтегровані заняття. Така діяльність орієнтована на різнобічне вивчення певного об'єкта чи явища, завдяки чому у свідомості дитини вибудовується зрозумілий цілісний образ. Такі заняття доречні у різних вікових групах, але особливо доцільно їх проводити зі старшими дошкільнятами.

Інтегровані та комплексні заняття в ДОП: риси подібності та відмінності

Одним із напрямів діяльності педагогів ДНЗ є проведення інтегрованих та комплексних занять на основі інтеграції навчального матеріалу з кількох предметних областей навколо однієї теми чи поняття. Це допомагає зацікавити хлопців, не дає їм перевтомитись, а отримані знання надовго залишаються в пам'яті дошкільнят.

Інтегроване заняття

Інтегроване заняття - такий вид заняття, у якому певна тема розкривається з допомогою кількох видів діяльності. Освітні області при цьому взаємопроникають та взаємодоповнюють одна одну.

У центрі освітньої діяльності перебуває певний предмет чи явище (наприклад, вода). Він втілюється у певному образі (жива крапелька, яка мандруватиме). У ході такої подорожі дошкільнята у невимушеній формі пізнають властивості води, дізнаються про неї важливу інформацію. У цьому освітні області плавно перетікають друг в друга (немає чіткого розмежування), оскільки заняття об'єднане загальним сюжетом.

На інтегрованому занятті на тему «Вода» діти розмовляють про воду, проводять цікаві досліди, малюють кумедну крапельку.

Мета такої діяльності - вивчення конкретного предмета, явища чи поняття з різних сторін.Наприклад, в інтегрованому занятті "Море" центральним поняттям є саме поняття "море". Від нього відходять слова, що розкривають сутність цього поняття: це середовище, властивості моря, морський транспорт, жителі моря, розваги, пов'язані з морем. Потім схема доповнюється конкретними варіантами: видами водного транспорту, представниками морських рослин та тварин тощо.

Поняття «море» розкривається з різних сторін за допомогою інших понять

Аналогічну схему можна намалювати і для будь-якого іншого поняття: спорт, якась пора року, вода, будь-яка тварина або рослина, сім'я, професія та ін. У ході інтегрованого заняття розкривається кожна складова ключового образу. Приклади розкриття понять:

ліс: безліч тварин і рослин, що мешкають у ньому, місце для відпочинку;
магазин: продавці та покупці, товари, ціна, гроші;
будівництво: робітники, будівельна техніка, обладнання;
жива природа: флора та фауна, ключові властивості, умови життя, охорона, екологія;
музей: цінні експонати, співробітники, культура поведінки у громадському місці.

p align="justify"> Образно схему інтеграції можна зобразити у вигляді дерева, стовбур якого - художній образ, коріння - засоби виразності, а гілки - освітні області.

Особливість проведення інтегрованого заняття дає можливість розкрити тему гранично повно і глибоко, при тому, що така діяльність не займає багато часу (якби вихователь проводив окремі заняття). За рахунок цього у дошкільнят вивільняється час інших корисних заходів, наприклад, рухомий гри. Інтегрована освітня діяльність, крім безпосередньої подачі нового матеріалу, передбачає активну позицію дитини, оскільки переважно складається з ігрових елементів.

Ігровий елемент – невід'ємна частина інтегрованого заняття

Основні завдання інтегрованого заняття:

прагнення цілісного сприйняття дітьми картини навколишнього світу;
формування у дошкільнят навичок самостійного освоєння інформації та її використання;
розвиток творчих здібностей, мистецького смаку.

Вочевидь, що інтегровані заняття є складнішими проти традиційними видами освітньої діяльності. Вони вимагають від педагога певної майстерності, серйозної попередньої роботи та підготовки дошкільнят до сприйняття матеріалу, тому проводяться не часто - зазвичай 1-2 рази на квартал. Крім того, на цьому занятті часто, крім вихователя, задіяні й інші фахівці, наприклад, музичний керівник або інструктор з фізичної культури.

Орієнтовна структура інтегрованого заняття:

Вступна частина. Педагог мотивує дітей до діяльності, наприклад, створює проблемну ситуацію, яку потрібно вирішити (що станеться на нашій планеті, якщо зникне вода чи сонце стане гарячішим?).
Основна частина. Діти отримують нові знання, які допоможуть їм вирішити проблемне питання (наприклад, яке значення має вода в житті людини та всіх інших живих істот у природі). У цьому обов'язкова опора на наочність. Одночасно відбувається діяльність з розвитку зв'язного мовлення дітей, збагачення їх словника.
Заключна частина. Дошкільнята закріплюють отримані знання у процесі практичної діяльності (це може бути малювання, ліплення, аплікація) або захоплюючої дидактичної гри.

Значення інтегрованих занять у педагогічному процесі дошкільного закладу:

Знання у дошкільнят формуються у єдності з уміннями, розширюється дитячий світогляд, кожен предмет чи явища розглядається з усіх боків.
Підвищується інтерес до освоєння знань, у хлопців знімається напруженість, підвищується впевненість у собі.
Більшою мірою, ніж традиційні заняття, допомагають розвитку мови, становленню розумових операцій аналізу, синтезу, вміння порівнювати та узагальнювати.
Розвивають емоційну сферу дошкільнят, оскільки включають елементи музики, хореографії, живопису, літератури.

Комплексне заняття

У комплексному занятті також взаємодіють різні види діяльності, але вони використовуються одночасно, а послідовно. Кожен з них має своє завдання, хоча частини заняття об'єднуються спільною темою. При цьому один вид освітньої діяльності буде основним - домінувати над іншими.

Наприклад, у комплексному занятті «Пригоди зайця у лісі» (старша група) заєць буде об'єднуючим персонажем, брати участь у розвитку сюжету. Хлопці можуть виконувати приблизно такі завдання: зайчик розмовляє з білочкою про правила поведінки в лісі (пізнавальна діяльність), фізкультхвилинка (знову-таки, пов'язана із зайчиком), дошкільнята за допомогою міміки та жестів показують сумного та веселого зайчика, визначають, яких звірів у лісі більше - зайців або їжачків (математика), зображують заячі сліди гуашшю на тлі зимового пейзажу (колективне малювання) тощо.

Кожне подібне завдання має свої специфічні цілі (наприклад, актуалізувати знання про культуру поведінки на природі, вчитися передавати художній образ). Одночасно хлопці отримують нові відомості на тему, актуалізують вже відомі знання (в даному випадку про зайця та ліс).

Інший приклад комплексного заняття із старшими дошкільнятами – «Прогулянка на природу». Можна запропонувати хлопцям такі завдання (домінуюча освітня область – пізнання):

Розмова про поняття «природа».
Вправа - розподілити картинки на 2 групи: те, що створено природою та людиною.
Аналогічна рухлива гра з м'ячем: якщо педагог називає об'єкт, пов'язаний із природою, то дитина ловить м'яч, якщо пов'язана з людиною – відштовхує.
Розгляд картинок із зображенням кольорів - виділити весняні (у тому числі першоцвіти) та літні. Порахувати, яких із них більше.
Коротка розмова про Червону книгу, куди занесені рідкісні рослини. Розгляд рукотворної книги в екологічному куточку групи. Вихователь пропонує домальовувати туди конвалію.
Малювання конвалії ватяними паличками (індивідуальна робота, найкращі малюнки будуть поміщені в Жалобну книгу природи).

У ході комплексного заняття «Прогулянка на природу» дошкільнята створюють малюнки для поповнення Жалобної книги природи

Комплексне заняття образно можна порівняти з листковим пирогом, кожен шар якого чітко проглядається - відокремлений від іншого.

Загальні риси інтегрованих та комплексних занять

Поєднують у собі кілька освітніх областей.
Допомагають дітям уявити навколишній світ одночасно у різноманітті та єдності.
Передбачають активну позицію дитини - спонукають її до пошуку самостійних рішень, розвивають комунікативні здібності.
Незвичайна форма проведення виключає перенапругу дошкільнят, рахунок перемикання з однієї виду в інший зростає інтерес до пізнання.
Вимагають серйозної попередньої підготовки, тому проводяться не частіше ніж 1 раз на 2–3 місяці.
Тривалість заняття може перевищувати встановлену норму для кожного дошкільного віку (наприклад, у старшій групі це 30–45 хвилин відповідно до теми замість традиційних 25 хвилин).

Таблиця: відмінності інтегрованих та комплексних занять

Критерії порівняння	Комплексне заняття	Інтегроване заняття
Визначення	Заняття, на якому ряд завдань вирішується за допомогою різних видів діяльності, асоціативно пов'язаних між собою (зазвичай один із них є домінуючим).	Заняття, на якому поєднуються знання з кількох освітніх областей, взаємодоповнюючи одне одного.
Зміст	У основі заняття лежить певний сюжет.	В основі заняття є головне поняття або образ (це об'єкт інтеграції).
Завдання	Вирішується низка завдань, але одне з них буде основним.	Вирішується сукупність однаково важливих завдань.
Участь дорослих	Все заняття проводить вихователь.	Заняття проводить вихователь, часто використовуються вузькі фахівці.
Компоненти заняття	Частини чітко відокремлені одна від одної. Кожна окремо сприяє розвитку певних умінь і навичок: пізнавальних, рухових, музичних, мовних, художніх. Компоненти заняття явні та чергуються між собою.	Компоненти взаємопроникають одна в одну, сприяючи цілісному розвитку дитини. Іноді їх навіть важко виділити окремо.

Особливості даних форм роботи у старшій групі

У кожній віковій групі ДОП комплексні та інтегровані заняття мають свої особливості організації. Дошкільнята шостого року життя вже мають певний запас знань та умінь. Вихователь проводить роботу з їх подальшого розширення та поглиблення. Інший важливий аспект діяльності - приведення знань у систему, формування у дітей здатності самостійно робити висновки та узагальнення.

Наприклад, розглядаючи тему природи, відзначимо, що старші дошкільнята вже здатні осягати її складні взаємозв'язки, причинно-наслідкові зв'язки (наприклад, зміну пори року, кругообіг води в природі, зв'язок особливостей будови тварини з її способом життя). Це саме стосується і процесу виробництва (звідки береться хліб, як створюється книга). Діти не обмежуються просто сприйняттям окремих відомостей і фактів - їм цікаво поринути у сутність явища. Крім того, хлопці здатні виразити красу природи у виразному та точному слові, а також у образотворчій діяльності.

Актуальні прийоми роботи з дітьми 5-6 років

Якщо в молодшому та середньому віці педагог використовує головним чином ігрову мотивацію, то при роботі зі старшими дошкільнятам вже доцільно пропонувати хлопцям проблемну ситуацію (наприклад, що буде, якщо на Землі зникнуть усі комахи). Завдання вихователя - із самого початку зацікавити дітей, зацікавити їх якимось питанням, на яке вони самі знайдуть відповідь.
Кожне нове знання має ґрунтуватися на суб'єктивному досвіді старших дошкільнят. При цьому враховуються їхні інтереси та значні цінності. Таким чином, процес спілкування на занятті буде не одностороннім впливом педагога на дітей, а взаємодією рівноправних партнерів.
Дітей 5–6 років можна залучати до створення необхідних матеріалів для заняття – це також підвищить їх інтерес (розкладання атрибутів, участь у їх виготовленні – вирізання сніжинок, осінніх листочків тощо).
Вихователю слід частіше використовувати завдання за принципом "доведи", "поясни", "як ви здогадалися, що?".
Працюючи зі старшими дошкільнятами як і велике значення має наочність. Це можуть бути картинки для порівняння, відеоряд.
Наприкінці комплексного чи інтегрованого заняття обов'язково слід обговорити з дітьми підсумки діяльності. При цьому дошкільнята мають емоційно висловити свою думку, зробити самостійні висновки.

Як провести інтегроване та комплексне заняття у старшій групі

Багато педагогів ДОП як узагальнюючі заняття з окремої теми зупиняють свій вибір на інтегрованому чи комплексному занятті, оскільки воно дозволяє вирішити кілька освітніх завдань і дає можливість перевірити, наскільки добре дошкільнята засвоїли пройдений матеріал.

Предметні галузі комплексних та інтегрованих занять

Комплексні та інтегровані заняття можуть зачіпати різні освітні області. Цікавим виходить поєднання різних видів мистецтв. Художній образ у разі розкривається взаємозалежно. Дошкільникам пропонується пізнати, як одне й те явище відбивають художник, композитор, поет, які виразні кошти вони використовують.

Популярне поєднання - це музика і з. Приклад такого заняття - "У гостях у художника". Вихователь розповідає дошкільникам історію у тому, як російський композитор М. Мусоргський відвідав виставку художника У. Гартмана, свого друга. У зв'язку із цим хлопцям демонструються фото картин художника (слайди). Кожне зображення супроводжується звучанням уривка із музичної п'єси Мусоргського. Завдання хлопців - визначити характер музики, її настрій та співвіднести його з полотном живописця.

На занятті дошкільникам потрібно співвіднести настрій полотна Гартмана та музичної п'єси Мусоргського

Наприкінці заняття дітям пропонується самостійна продуктивна діяльність: намалювати свого гнома (образ, навіяний картиною Гартмана). Аналогічне вбудоване заняття (музика і з) можна провести за казковими ілюстраціями В.М. Васнецова: співвіднести їх із будь-якої класичної музикою.

Ідеальний варіант – задіяти на подібних заняттях музичного керівника. Пропонований музичний репертуар може бути апробований раніше.

Інтегроване та комплексне заняття може бути засноване не лише на синтезі мистецтв, а й комбінації інших видів діяльності. Тут можливі різні варіанти.

Знання + з (наприклад, вивчення рослин луки або городу з їх подальшим малюванням).
Комунікація + з (знайомство з літературним твором, малювання його образів, наприклад, В. Драгунський «Друг дитинства» - малювання своєї улюбленої іграшки, інші види - В. Катаєв «Квітка-семиквітка», уривок з поеми «Руслан і Людмила» А. А. А. А.). Пушкіна «У лукомор'я дуб зелений ...»).
Музика + література (вірш А. Толстого «Жайворонок» та «Пісня жайворонка» П. Чайковкого або вірш С. Маршака «Цирк» та музика К. Сен-Сансу «Карнавал тварин»).
ФЕМП + конструювання чи аплікація (наприкінці математичного заняття кожен вихованець викладає будь-яку цифру на вибір незвичайним способом, наприклад, за допомогою насипної аплікації крупою).
Музика + навчання грамоті (дошкільнята подорожують нотною абеткою, відшукують задані ноти в словах, наприклад, «будиночок», «річка», «осика» і т. д.).
Музика + ФЕМП (приклад завдання – порахувати удари барабана, стукіт дерев'яних ложок, акорди фортепіано).
Фізичне виховання + музика + читання художньої літератури (виконання фізичних вправ під музику та читання віршів, що підходять за темою).

Комплексні та інтегровані заняття можуть зачіпати різні освітні області

Тематика комплексних та інтегрованих занять у старшій групі

Вибираючи теми для комплексних і інтегрованих занять вихователь орієнтується на програму для старшої групи.

Комплексні заняття можуть торкатися наступних тем:

«Дари природи – овочі» (бесіда за картиною «Прибирання овочів на городі», драматизація вірша Ю. Тувима «Овочі», продуктивна діяльність (малювання, ліплення чи аплікація). Аналогічним чином можна вибудувати заняття на тему «Фрукти» чи «Гриби» (підібрати відповідну картину та літературний твір).
«Мило – наш помічник» (загадки про мило, знайомство з його різновидами – рідке, господарське, дослідно-експериментальна діяльність з милом – визначення його кольору, запаху, розчинності у воді, читання уривків з «Мойдодир» К. Чуковського, повторення алгоритму послідовності миття рук, продуктивна діяльність - вирізування із кольорового паперу овального мила та наклеювання його на загальну основу).
«Бережемо здоров'я» (лікар Айболіт розповідає хлопцям та способи збереження здоров'я, загартовування, дошкільнята виконують дихальну гімнастику або корисні вправи для очей, зрізають цибулю, вирощену на городі у групі, щоб додати її в суп).
«Райдуга» (оповідання вихователя про природу цього явища, читання вірша на цю тему, зображення веселки у незвичайній техніці – пластилінографії або за допомогою насипної аплікації).
«У гостях у художника» (вже згадуване раніше зіставлення полотен відомих художників із музичними композиціями).
«Така різна музика». Дошкільникам пропонується прослухати музичні твори з тихою динамікою, але у високому та низькому регістрі, завдання хлопців – зіставити характер музики. Наприклад, ніжний та світлий «Вальс» Майкапара та загадкова, зловісна «Баба-яга» П.І. Чайковського. Ці твори дошкільнята порівнюють з полотнами художників.
Тематикою комплексного заняття може стати настрій із його відтінками. Наприклад, «Урочистий настрій» (від радісного до скорботного), «Радість» (від трепетного світлого почуття до торжества та бурхливого захоплення). Всі ці відтінки діти можуть простежити з прикладу різних видів мистецтва і відобразити їх творчо (створити малюнок) чи рухах (міміка і пантомимика).
Вдала тема для комплексного заняття – будь-яка пора року. Наприклад, це стан природи в різні осінні місяці: це врожайний вересень, багатий на фарби жовтень, похмурий листопад). Сюди можуть включатися веселі вірші та пісні про врожай, сумні - про птиці, що літають, танці та рухливі ігри листочками, продуктивна діяльність (захоплююче друкування листям, створення виробу з жолудів).
Комплексні заняття можна пов'язувати зі святковими датами (День Матері, Новий Рік, День птахів, День Захисника Вітчизни).

Підбираючи тему для інтегрованого заняття, педагог виходить із того, що в центрі його має стояти якийсь образ (із світу природи, мистецтва, створеного людиною тощо). Наведемо деякі цікаві ідеї.

«Райдуга», «Подорож сніжинки», «Сходи та заходи сонця», «Зимові візерунки на склі».
"Моя мала Батьківщина" (патріотична спрямованість заняття). Тут можна поєднати математику, пізнання навколишнього світу, конструювання: дошкільнята вважають будинки на вулицях рідного міста чи селища, заселяють новий будинок мешканцями за певним принципом (на кожному поверсі, наприклад, по 8 мешканців у двох квартирах), викладають із геометричних фігур красиву клумбу, щоб прикрасити рідну вулицю. Сюди ж можна включити уривок із пісні та фізкультхвилинку на патріотичну тему.
Мама (значення мами в житті людини, відображення цього образу в літературних творах).
«Російський богатир», «Баба-яга», «Снігуронька» (заняття можна обіграти як подорож чи театралізовану виставу).
Образ тварини в російських народних казках і живопису («Лиса - хитра шахрайка», «Косолапий ведмідь», «Зайчик - трусишка»).
Заняття-подорожі («Прогулянка до казкового зимового лісу», «Подорож у минуле машиною часу», «Подорож крапельки»).
«Симетрія в природі» (досвід із дзеркалом, створення сніжинок із мозаїки, пошук симетричних тварин і рослин на картинках, вирізання листя зі складеного удвічі паперу, гра в парах «Ти – моє відображення»).

Таблиця: приклади конспектів комплексного та інтегрованого заняття у старшій групі ДНЗ

Автор та назва заняття

Хід заняття

Пігіда Є.П., Давидова Л.Б.
комплексне заняття «Сонячні промінчики»

Сьогодні вранці до дитячого садка надійшов лист. Бажаєте дізнатися від кого? Відгадайте загадку:

Живемо ми в ліску,
Не в річці, не в полі.
Хто щипає траву,
Коріння та грибочки,
На живність полюємо,
Стрибаємо вправно,
Маємо при цьому велику вправність.
Косолапі топтижки,
Руді хвостикі сестрички,
Пострибайки довговухі,
Смугасті, гострозубі.

В.: Звірі, лісові жителі просять нас допомогти наблизити прихід весни. Вони зголодніли і намерзлися за довгу зиму і бажають якнайшвидшого приходу весни. Що впливає на швидкий прихід весни? (Сонце.)
Виставляється картинка сонця, але без променів.
З.: Подивіться на сонечко, чого йому не вистачає? (Променів.)
В.: А без промінчиків може сонечко зігріти землю? Давайте допоможемо лісовим мешканцям. Знайдемо і віддамо сонечку його промінчики, щоб воно стало ними швидко землю пригрівати. Весняне сонечко, яке? (Тепло, ласкаве, веселе.)
З.: Хлопці, а назвіть мені весняні місяці. Молодці! А зараз якийсь місяць? Діти, може, хтось із вас розповість нам вірш про квітень? Молодці!
В.: Перше наше завдання «Склади пропозицію про весну».
В.: Молодці! Ви заробили перший промінчик (прикріплює до сонечка).

Ми покажемо вам зараз
Звуки у нас різні.

З.: Які ви знаєте звуки? Які звуки ми називаємо голосними?
Голосні звуки (загинаємо пальці на правій руці):

утворені голосом,
співаються,
немає перешкоди,
утворюють склад,
позначаються кружальцем.

Які звуки ми називаємо приголосними?
Згідні звуки (загинаємо пальці на лівій руці):

не співаються,
є перешкода,
бувають дзвінкі та глухі,
бувають тверді та м'які,
позначаються однією рискою тверді приголосні та двома рисочками - м'які приголосні.

Згадаймо вірш про звуки.

Голосні тягнуться до пісеньки дзвінкою,
Можуть заплакати та закричати,
У темному лісі кликати та аукати
І в колисці Оленку коливати.
А згодні згодні
Шелестіти, шепотіти, скрипіти,
Навіть пирхати і шипіти,
Але ж не хочеться їм співати!

В.: Хлопці, подивіться, повіяв вітерець і перемішав усі літери у нас, давайте ми з них складемо слово. (Діти викладають слово весна). А зараз я вас запрошую за столи зробити звуковий аналіз слова «Весна».
Молодці! Давайте зробимо зарядку для очей.

Світить сонечко у віконце,
Закриємо очі ми трошки.
Потримали – відкриваємо,
А тепер ми поморгаємо.
Праве око відкриваємо,
А інший не відкриваємо,
А тепер їх поміняємо.
Ліве око відкриваємо,
А інший не відкриваємо,
Правий лівий.

В.: Ось і ще один промінчик спалахує на нашому сонечку.
Закапав весняний дощ, по землі побігли веселі струмки, і ми з вами пограємо в гру струмок.
Дидактична гра «Струмок» (склад числа 8).
В.: Впоралися із завданням і отримали ще один промінчик.
Подивіться, у конверті є ще одне завдання «Хто зайвий? Що зайве?».
В.: Ось і ще один промінчик спалахує на нашому сонечку. Діти, втомилися? Давайте трохи відпочинемо.
Фізкультхвилинка.

Раз - присядка,
Два – стрибок.
Це заяча зарядка.
А лисята як прокинуться,
Люблять довго потягтися,
Обов'язково позіхнути,
Та й хвостиком вильнути.
А вовченята спинку вигнути
І легенько підстрибнути.
Ну а ведмедик клишоногий,
Широко розставивши лапи:
То одну, то обидві разом,
Довго тупцює на місці.
А кому зарядки мало
Починаємо все спочатку!

З.: Щоб отримати наступний промінчик, нам потрібно вирішити завдання.

Три зайченя, п'ять їжать
Ходять разом до дитячого садка.
Порахувати ми вас попросимо,
Скільки малюків у саду?
Уздовж яру
Ішов кашкет,
Дві косинки,
Три кошики,
А за ними йшла вперто
Біла панама.
Скільки всього йшло дітей?
Відповідай швидше!
Шість веселих ведмежат
За малиною до лісу поспішають,
Але один із них втомився.
А тепер відповідь знайди:
Скільки ведмедиків попереду?
П'ять квіточок у Наташі,
І ще два дав їй Сашко.
Хто тут зможе порахувати,
Скільки буде два та п'ять?
Шість їжать у лісі гуляли,
Суницю збирали,
А один ліг спати,
Скільки їх гуляє?

В.: Ось і ще один промінчик отримали. Давайте розімнемо ваші пальчики.
Пальчикова гра «Весела мишка».

Весела мишка рукавичку знайшла (розкриваємо долоню, пальці розчепірені, повертаємо руки то долонею, то тильною стороною вгору),
Гніздо в ній влаштувавши (складаємо долоні «ковшем»),
Мишенят покликала (згинаємо - розгинаємо пальці, «кличе» жест),
Їм скоринку хліба дала покусати (кінчиком великого пальця по черзі стукає по кінчиках інших пальчиків),
Погладила всіх (великим пальцем гладимо решту)
І відправила спати (долоні притискаємо один до одного, кладемо під щоку).

З.: Розім'яли наші пальчики, а тепер нехай вони попрацюють. Вам потрібно з'єднати крапки від 1 до 10 та розфарбувати малюнок, який у вас вийде.
Ви впоралися і з цим завданням. Чудово! У нас спалахнув ще один промінчик. Давайте порахуємо скільки променів горить на сонці?
Як стало світити наше сонечко? Що станеться у природі? Чи сподобалося допомагати лісовим мешканцям?
Я бажаю вам удачі! Молодці! Дякую за заняття!

Єфімцева О.В. та вузькі фахівці (логопед, інструктор з ФК, психолог) інтегроване заняття «У пошуках музичних нот»

Організаційна частина.
Вітання. Діти заходять до музичної зали.
Музичний керівник: Здрастуйте, хлопці. Я рада зустрічі з вами у нашій музичній залі. Давайте один одного вітаємо.
Привітання проводиться разом із дітьми:

Міцно за руки візьмемося
І один одному посміхнемося.
Сонце піднімається,
Серце зігрівається,
Прокидається земля
Разом із нею і я!

Музичний керівник: Хлопці, ми багато разів приходили з вами в музичну залу, де чарівна музика дарувала нам свої мелодії: сумні, веселі, ніжні, задерикуваті, колискові та танцювальні. І сьогодні ми з вами здійснимо подорож до прекрасної країни «Музика», країни звуків, у світ мелодій, пісень та танців. У цій країні на нас чекає багато цікавого та незвичайного. Давайте заплющимо очі, і нехай казкова музика перенесе нас до цієї чарівної країни.
Звучить музичний твір "Музична табакерка", музика А. Лядов.
Музичний керівник: Подивіться, ми опинилися в країні, де мешкає дивовижний народ. Він дуже музичний, може співати та танцювати. А звати його – музичні ноти.
Щоранку, прокинувшись, нотки вишиковуються по порядку, і кожна нотка співає свій звук по черзі. Першою завжди починала співати До. Так вони й співають. А зараз, хлопці заспіваємо розспівування про ноти:

До - горобець гніздо,
Ре - дерева у дворі,
Мі - кошеня погодує.
Фа - у лісі кричить сова,
Сіль - грає дітлахи,
Ля – гарна земля,
Сі – все знову повтори.
До, Ре, Мі, Фа, Сіль, Ля, Сі.
Сі, Ля, Сіль, Фа, Мі. Ре, До.
Сім лише нот на світі: До, Ре, Мі, Фа, Сіль, Ля, Сі.
Ти запам'ятай ці ноти, добре розучи.

Музичний керівник: Сьогодні у нас незвичайне заняття, ми підемо з вами у гості до музичних нот, які допомагають нам співати пісні. Хлопці, а щоби зайти в будинок, що для цього потрібно? Правильно ключ. А у ноток, як і у нас є свій ключик.

Щоб у будиночок нам потрапити,
Потрібно ключик знайти.
Завитий, гарний знак
Це ключ відмінний,
Це ключ скрипковий!

Музичний керівник: До будинку увійшли ми незвичайний, п'ять лінійок, отак будинок! "Нотоносець" будинок звуть, а по-іншому цей будинок називається "нотний стан". Двері відкрив нам ключ скрипковий, він господар у домі том.
Постановка проблеми.
Музичний керівник: Хлопці, а куди зникли всі нотки? Ви бачите їх?
З'являється картинка із Дюдюкою Барбідокською.
Музичний керівник: Це ж Дюдюка Барбідокська, вона вкрала всі ноти! І втекла! Але лишила нам послання!
Послання Дюдюки Барбідокської: «Усі музичні ноти тепер у мене, і ніхто не буде тепер співати веселих пісень і танцювати задерикуваті танці! Але якщо ви хочете повернути ваші дорогоцінні ноти, вам потрібно буде виконати п'ять найскладніших завдань. А виконати їх зможуть лише найталановитіші. Успіхів!".
Основна частина.
Розмова.
Музичний керівник: Хлопці, здається, знаю, що нам з вами треба зробити. Потрібно вирушити країною «Музика» та знайти помічників. Хто готовий вирушити в подорож і знайти музичні ноти? (Відповіді дітей.) Чудово! Тоді вирушаємо! А поїдемо ми з вами автобусом.
Діти з музичним керівником вирушають до країни музики автобусом.
Перша зупинка "Уважна".
Вчитель-логопед: Здрастуйте, діти. Я знаю, навіщо ви прийшли. Ви хочете врятувати ноти та повернути їх додому. Я допоможу вам. Але ви маєте виконати моє завдання.
Дидактична гра: "Знайди ноту "До" в словах".
Ціль: розвиток фонематичного слуху, вміння визначати наявність заданої ноти в словах.
Підагог викладає перед дітьми картки-картинки:

Лікарю,
будиночок,
подушка,
колобок,
капуста,
гніздо,
донька,
помідори.

Пропонує назвати картинки, далі діти повільно вимовляють слова та визначають, чи є там нотка «До», зайві картинки забираються.
Вчитель-логопед: Молодці, хлопці та дівчата. Тримайте найстаршу та наймудрішу ноту «до». Вона живе під першим поверхом на додатковій лінійці.
Друга зупинка "Танцювальна".
Інструктор з фізичної культури: Вітаю, молоді рятувальники. Моє завдання виконати не так просто. І тут вам не можна нудьгувати, а треба танцювати, але я думаю, ви впораєтеся.
«Танцювальна розминка»
Мета: створення радісного настрою, розвиток загальної моторики та координації.
Діти виконують завдання педагога по показу.
Інструктор з фізичної культури: Чудово впоралися! Тримайте найдобрішу і наймилішу ноту ре та її подружку, веселу нотку ми, які живуть поруч із нотою до.
Третя зупинка "Емоційна".
Педагог-психолог: Всім привіт! Моє завдання виконати практично неможливо, і вам доведеться постаратися, щоб впоратися з ним.
Дидактична гра "Настрій музики".
Мета: розвиток уміння співвідносити музику та емоції.
Діти пропонують згадати, що таке емоції, і назвати їх. Педагог включає твір Д.Б. Кабалевського «Три подружки» націлює дітей на те, що треба вибрати ті емоції, які відповідають музиці. (Попередньо перед дітьми викладаються картинки з п'ятьма емоціями «Злість», «Сум», «Радість», «Смуток», «Байдужість».) Після прослуховування музики діти обирають картинки з відповідними емоціями та обґрунтовують свій вибір.
Педагог-психолог: Здорово! Ловіть горду ноту фа та непосидю сіль, сусідок.
Четверта зупинка «Акварельна».
Вихователь: Ось ви й дісталися фіналу. Моє завдання дуже складне та вельми незвичайне.
Продуктивна діяльність «Малуємо музику».
Мета: розвиток вміння передавати настрій музики у вигляді образотворчої діяльності (фарб, ліній).
Хід гри: прослуховування музичного твору, що відповідає віку та емоційному сприйняттю дітей. Після прослуховування діти малюють музику на аркуші паперу губками із поролону гуашевими фарбами.
Вихователь: Ех, і засмутиться Дюдюка Барбідокська, що ви врятували всі музичні ноти! Тримайте завжди співаючу ноту ля і наймолодшу нотку сі, яка живе вище за всіх.
Заключна частина.
Підбиття підсумків.
Музичний керівник: Ось хлопці ми й повернули всі музичні ноти додому і нам час вирушати до дитячого садка. Але перед тим як поїхати, ми заспіваємо гарну пісню «Веселі нотки».
На екрані з'являється Дюдюка Барбідокська.
Дюдюка Барбідокська: Які ви молодці, хлопці! Як дружно ви виконували завдання? Я зрозуміла, що бути злий – це нецікаво та погано. Я хочу з вами дружити і більше ніколи не забиратиму нотки. А навчатиму веселі пісні та танці разом з вами. Ви мене вибачте? (Відповіді дітей.)
Дякую! Я побігла вивчати пісні! До побачення!
Діти виконують пісню «Веселі нотки».

Підсумкове інтегроване та комплексне заняття

Наприкінці навчального року у старшій групі зазвичай проводяться підсумкові заняття, мета яких – узагальнити та систематизувати знання дошкільнят.

Тематично їх можна позначити як «Переходимо до підготовчої групи» або «Чого ми навчилися у старшій групі». Така діяльність також може підбивати підсумок вивченню певної широкої теми, наприклад, «Тварини» або «Рослини», «Що ми знаємо про пори року». Підсумкове заняття найкраще робити інтегрованим чи комплексним.

Це доцільно, оскільки наприкінці навчального року увага дошкільнят трохи «розхитана» (чергування видів діяльності допоможе вирішити цю проблему). З цієї причини заняття потрібно наповнити поруч ненав'язливих завдань у ігровій формі.

Автор та назва заняття	Хід заняття
Таблиця: приклади конспектів підсумкових комплексного та інтегрованого заняття у старшій групі Мірошниченко С.І.	комплексне підсумкове заняття «Подорож дорогами знань» З.: Хлопці, сьогодні у нас незвичайне заняття, ми покажемо з вами знання, здобуті в нашому дитячому садку. Встаньте, будь ласка, у коло. Зібралися всі діти в коло, Міцно за руки візьмемося Я твій друг, і ти мій друг. І один одному посміхнемося! Молодці! А тепер давайте посміхнемося нашим гостям. З.: Хлопці, сьогодні вранці я виявила у групі цей конверт. Бажаєте дізнатися, хто його надіслав? (Відповіді дітей.) Давайте відкриємо та подивимося. Все ясно, цей лист нам надіслала Фея знань. Ось що вона пише: «Здрастуйте, дорогі хлопці! Хочу привітати вас із закінченням навчального року. І з такого чудового приводу я приготувала вам сюрприз. Ви зможете його знайти, якщо пройдете усі випробування. Завдання будуть складними, але цікавими; виконавши їх, ви дізнаєтесь, де лежить скарб. Ви готові до подорожі? Тоді удачі. Даю підказку: м'ячики лежать у кошичку, а козуб біля вікна». (Діти знаходять кошик з м'ячиками, на кожному м'ячику приклади, а відповіді відповідають цифрам на конвертах із завданнями, що заздалегідь розташовані по всій групі.) В.: Ну що хлопці почнемо виконувати завдання феї знань? Основна частина. П.: Давайте візьмемо м'яч із прикладом, відповідь якого = 1 (1+0). Прочитаємо його. Знаходимо конверт №1 із завданнями. Давайте зробимо півколо і відповімо на запитання: Скільки місяців в році? Назвіть перший місяць року. Який останній місяць? Скільки діб ви знаєте? Назвіть їх. Скільки пори року ви знаєте? Назвіть їх. Яка зараз пора року? Назвіть весняні місяці. Як називаються весняні місяці у народі? (березень – протальник, квітень – снігогін, травень – май). Тепер я пропоную вам сісти. Подивіться ці схеми і скажіть, що відбувається навесні (складання пропозицій по мнемодорожкам). А тепер складіть розповідь про весну за мнемосхемою. А які прислів'я та приказки ви знаєте? Молодці! Ви впоралися із цим завданням. Конверт № 2 знаходимо у кошику м'яч із прикладом відповідь = 2. Дидактична гра «Назви весняну квітку за одним звуком». Дидактична гра «Скажи правильно» – 1, 2, 5. Порівняйте цифри на квітках та поставте знаки: >,<, =. Молодці! А зараз, хлопці, будьте особливо уважні, послухайте та розв'яжіть завдання (вирішення усно логічних завдань). Молодці! Тепер давайте відпочинемо та візьмемо м'яч. Ви любите грати? Тоді вставайте у коло. Дидактична гра "Відповідай швидко". Пагони веселий м'яч швидко-швидко пагони, у кого будеш в руках. Від 1 до 10 рахуй, від 10 до 1 рахуй! Порахуйте по порядку від 2 до 8, від 10 до 5. Порахуйте парами від 2 до 10, від 10 до 2 парами. Назвіть число, яке стоїть після 3 (4); 7 (8); перед 2 (1); 5 (4); 8 (7) Назвіть сусідів числа 6, 9, 5. Назвіть дні тижня у порядку. Який день? Який буде завтра? Який був учора? Назвіть перший день тижня. Другий день тижня. Вихідні дні. Назвіть сусідів середи, п'ятниці. Молодці і з цим завданням упоралися! Давайте дістанемо третій м'ячик, відповідь з прикладу якого = 3. Конверт № 3 Дидактична гра «Знайди пари слів» (прочитати слова та стрілками провести пари). Дидактична гра "Розселіть числа по домівках" (склад числа з менших). Молодці! Настав час для наступного м'яча, відповідь якого = 5. Конверт № 5 Тут Фея Знань пропонує нам гру «Літери заблукали» (за столами). На столах є картки з цифрами та літерами. Ви можете їх прочитати? (Ні.) І я не можу! Для того, щоб ми змогли прочитати ці слова, потрібно цифри розставити по порядку від > до<. И под каждой цифрой поставить его букву, которая указана внизу. Выполняем задания! Останнє завдання називається "фотограф". Потрібно уважно подивитися на картку, сфотографувати її - запам'ятати і викласти в себе таку саму з геометричних фігур. (Діти дивляться, запам'ятовують та виконують.) Молодці! Хлопці, ось ми і пройшли всі випробування, скінчилися всі наші м'ячики та тільки незрозуміло, де скарб? Давайте заглянемо у кошик уважно. (Діти знаходять у кошику кольорове коло, на ньому написано місцезнаходження скарбу.) «Хлопці, ви просто молодці! Якщо ви знайшли це послання, то ви впоралися з усіма моїми завданнями. Щоб знайти скарб, ви повинні зробити 2 кроки вперед, 3 кроки вліво і т.д. З найкращими побажаннями Фея знань». Діти знаходять скарб (з цукерками). В.: Хлопці, ви показали добрі знання, і за це Фея знань пригощає вас солодощами.
	Цит. за: https://lastivka.educrimea.ru/activity/education/post/114393
Іванова І.В. підсумкове інтегроване заняття «Допоможи крапельці»	Діти з вихователем заходять у групу та стають півколом. В.: Доброго ранку! Я вам говорю. Добрий ранок! Я вас усіх люблю! Бажаю вам добре займатись! Слухати уважно, розуму набиратися Сьогодні, хлопці, у нас гості, вітайтеся. Діти: Доброго ранку! Звук води, що капає. З дверей з'являється крапелька. Крапелька: Доброго дня, хлопці, вгадайте, хто я? (Відповіді дітей.) Відгадайте задку: вона і в озері, і в калюжці, вона і в річці біжить. (Вода.) Я, хлопці, з моїми подругами крапельками поспішаю до морської країни Водоландії. Тільки ось я трохи заблукала. Ви мені допоможете дістатися до Водоландії? З.: А що це таке Водоландія? Крапелька: Водоландія – це чудова країна, широка, синя і без краю кінця! В.: То це ж море! Крапелька: Правильно, давайте туди і вирушимо! Дорогою нам доведеться подолати випробування. Мої подружки крапельки допоможуть нам. А плисти ми будемо на човнах. Діти підходять до тазика з водою, беруть до рук човники. Я кораблик змайстрував, По воді його пустив. Ти пливи, мій кораблик, А потім повернися додому! Крапелька: Хлопці, щоб човник рушив, потрібно порахувати від 1 до 10 у зворотному порядку, давайте по черзі запускати човники. Завдання 1. Діти рахують від 1 до 10 у зворотному порядку і відпускають човник у плавання. Вихователь звертає увагу на властивість води, каже також, що треба було дмухнути на човник. Розповідає, що таке повітря, і про властивості води утримувати човен на поверхні. Крапелька: Хлопці, наші човники припливли до берега. І трохи подружка принесла нам друге завдання. Завдання 2. Необхідно зробити звуковий аналіз слова «вода». Назвати слова зі звуком "в" (водорості, водоспад, водяний і т. д.) і "в'" (виноград, веранда, весло, відро і т. д.). Діти розбирають слово і називають слова задані звуки. Крапелька: Молодці, хлопці! Продовжимо наш шлях. Діти підходять до човників дмуть на них, човники пливуть, зупиняються. Крапелька дістає завдання. З.: Хлопці, а ви знаєте, хто живе у воді? (Відповіді дітей.) Завдання 3. Відгадайте загадки для морських жителів (проводиться з використанням ІКТ - презентації). Крапелька: Хлопці, от і бережок. Щось я втомилася трохи, а ви? Давайте відпочинемо. Фізкультхвилинка Вправа «Хвилі». Крапелька: Хлопці, станемо в коло і зробимо велике озеро (руками). Вода в озері спокійна (діти плавно розводять руками убік), Але ось налетів легкий вітерець і почав грати з водою (рухи пензлями вгору-вниз). Сподобалося грати вітерець із водою, повіяв сильніше. Вода в озері завирувала, заплескалася, засяяла (рухи кистями швидше). Але вітер награвся і вірш («плавні» рухи руками убік). Молодці, хлопці, сідайте. В.: Хлопці, ми з вами опинилися на галявині. Дивіться, які гарні ромашки та волошки! Завдання 4. Порахувати кількість ромашок та волошок. Порівняти дві множини 9 і 10 та/або 8 і 10. Крапелька: Які ви молодці, хлопці, впоралися із завданнями на ура! Що ж я чую, чути шум води. Та це ж море! Нарешті! Ми дісталися. Вихователь підводить хлопців до панно на дошці та запитує, кому потрібна для життя вода. На столі розкладено вирізані дерева, кущик, риби, рослини, тварини, дівчинка. Діти по черзі прикріплюють картинки до панно. (Діти кажуть, наприклад: «Вода потрібна рибам, щоб жити, рослини п'ють воду» і т.д.) Крапелька: Хлопці, яке гарне панно вийшло! Я всім дякую за те, що ви мені допомогли дістатися до мого будинку Водоландії, і хочу, щоб ви назавжди залишилися моїми друзями, берегли мене і про мене дбали. Я дарую вам ці маленькі крапельки. (Надягає крапельки дітям на шию). А тепер мені час у дорогу прекрасними просторами Водоландії. До побачення, хлопці!

Фотогалерея: комплексне заняття «Подорож дорогами знань»

На початку заняття хлопці виконують математичні завдання Навчання грамоті – важливий етап комплексного заняття Рухливі ігри з м'ячем можна поєднати з відповідями дітей на математичні питання

Відеоматеріали на тему

Інтегровані та комплексні заняття часто набувають форми відкритого перегляду, тому можна переглянути їхню відеоверсію.

Відео: інтегроване заняття у старшій групі «Політ у космос»

Відео: інтегроване музичне заняття «Казка в музиці»

Відео: інтегроване заняття у старшій групі «Осінь – чудова пора»

Відео: комплексне заняття з розвитку мови у старшій групі

У старшій групі завжди цікаво проходять комплексні та інтегровані заняття. Адже діти шостого року життя вже багато знають і вміють, здатні до узагальнення та систематизації інформації. Поєднання різних освітніх областей дає хлопцям можливість більш осмислено сприймати довкілля, пробуджує живий пізнавальний інтерес та творчу фантазію. Така діяльність вимагає від вихователя педагогічної майстерності та тривалої підготовки. Ось чому подібні заняття проводяться не так часто, як хотілося б.

Ціль:введення дітей у світ людських емоцій, допомогти прожити певні емоційні стани.

Завдання:

Корекційно – освітні:

Вчити дітей передавати радісний настрій, використовуючи виразні засоби музики та пантоміміки.
закріпити в дітей віком емоційний стан що означає «радість».
закріплювати знання про професії працівників цирку.
коригувати координацію мови та руху.
продовжувати вчити розрізняти мажорне звучання.

Корекційно - розвиваючі:

розвивати комунікативні здібності, уміння працювати спільно, надавати одне одному допомогу.
розвивати емоційний словник, словник на тему «Цирк».
розвивати пластику формотворчих рухів, необхідні передачі художніх образів.

Корекційно – виховні:

виховувати доброзичливе ставлення один до одного, створити ситуацію успіху, атмосферу радості та добра, групової єдності.
викликати емоційний відгук на заняття.

Попередня робота:

Бесіда про цирк;
Елементи костюма для дітей;
Заготівля портретів;
Елементи декорацій;

Хід заняття:

Хлопці! Встали в коло. Я рада вас бачити. Давайте створимо гарний настрій. (Психологічний настрій).

Усміхніться один одному. Скажіть одне одному добрі слова: добрий, добрий, лагідний, ніжний, уважний, щасливий.

Молодці, хлопці!

А наші пальчики хочуть покликати друзів.

(Пальчикова гімнастика «Дзвіночок»).

«Дінь – динь, дінь – динь дзвіночок, швидше!
Дінь - Дінь, Дінь - Дінь скликай моїх друзів!
Дінь - Дінь, Дінь - Дінь! ».

Візьміть дзвіночки та зателефонуйте: тихо, а тепер голосно

Молодці! Поверніться та подивіться, скільки до нас прийшло гостей.

Привітайте з ними, співаючи слова:

- «Здрастуйте», «Привіт», «Доброго ранку» і т.д. Подивіться, які радісні обличчя стали у наших гостей, їм сподобалося наше вітання!

(Спускається зі стелі павучок).

Ой, хлопці! Подивіться, хто це? (Відповідь дітей).

Та це не простий павучок, це листоноша. Він нам приніс листа. Давайте подивимося, від кого ж воно:

(Читають листа).

«Дорогі хлопці! Я знаю, що ви любите чудеса. Сьогодні, я хочу запросити вас до чудової, чарівної країни, яка називається Країна Радості, а щоб дізнатися, хто я, треба мене знайти. Я знаходжусь у предметі, який вам доведеться знайти, відгадавши загадку».

Ваш друг.

Діти відгадують загадку, знаходять предмет, де знаходиться розрізне панно «Клоун».

Хлопці, побачимо, що там усередині?

Підходять, дивляться, дістають частини, розглядають.

Хлопці! Як ви вважаєте, хто цей наш друг? Давайте зберемо ціле з частин і дізнаємося. - Хто це? (Клоун).

Хлопці! Клоун чекає на нас у країні Радості.

А ви хочете поїхати в гості до клоуна?

Як ви вважаєте, що нас чекає в цій країні? (Чудеса, радість).

Тоді вирушаємо в дорогу. Вставайте один за одним.

Масаж "Паровозик".

Паровоз кричить ду-ду, Я йду, йду, йду. (Кулачками по спині).
А вагони стукають, а вагони кажуть, так-так-так (долоньками по спині).

Ось ми й прийшли до країни Радості.

Подивіться, як тут цікаво, гарно.

(Звучить музика).

З'являється клоун

Здрастуйте хлопці! Я радий вас бачити! Мене звуть клоун Веселун!

А ви знаєте хто такі клоуни? (Артисти цирку);

А що вони вміють робити у цирку? Влаштовують веселі вистави, радують глядачів.

Правильно хлопці! Підійдіть до мене, подивіться. А хто ще працює у цирку, і чим вони займаються? Настя, хто працює у цирку? (Сидять)

Діти по черзі показують картинку і називають; хто це? Чим займаються? У що вони одягнені? (Кидати м'ячі, жонглювати, показувати фокуси, дресирувати, ходити канатом, їздити на жвавих конях і т.д.)

А як ви можете впізнати мене серед усіх артистів цирку?

Клоун одягнений у яскравий, різнобарвний костюм, на голові ковпачок яскравого кольору. (Клоун та діти встають).

Чи можете ви одягнути мене для виступу?

(Діти одягають клоуна на зразок).

Хлопці! А ви хочете перетворитися на клоунів? (Так).

Тоді надягаємо різнокольорові ковпачки, заплющимо очі і під музику уявімо себе клоунами (танець дітей).

Який у вас зараз настрій (веселий, радісний, бешкетний).

– А зараз, хлопці, сядемо та послухаємо музичну п'єсу

(П'єса Д. Кабалевського "Клоуни").

Ви впізнали цю музику? (Так).

Чия вона? (Клоунів).

Яка музика характером? (Відповіді дітей: весела, дзвінка, бешкетна, грайлива).

А чому ця музика підходить клоунам? (Вони такі ж веселі).

Молодці хлопці! Вам стало ще радіснішим?

Хлопці! Радіють люди не лише у цирку, а й у іграх.

А вам буває радісно, коли ви граєтесь? (Так).

Гра з м'ячем.

Давайте пограємось у гру.

Я кидатиму вам м'яч, а ви будете ділитися своєю радістю, і кидаєте мені м'яч. я тішуся, коли ви поряд зі мною. Насте, коли ти радієш?

Гра «Я тішуся, коли».

Я тішуся, коли сонце світить;

Я тішуся, коли тепло;

Я тішуся, коли мама поряд;

Я тішуся, коли мама не хворіє;

Я радію, коли йду до цирку;

Я тішуся, коли граю на вулиці.

Тепер, хлопці, я знаю, коли нам усім радісно!

Хлопці! У цирку є хоробрий слон, він любить ходити до озера та чистити свій хоботок. Давайте сядемо навколо озера і разом зі слоненятком будемо чистити язички, зубки, хоботки.

(Артикуляційна гімнастика: «Хоробрий слон»).

Слоненя запрошує нас пограти з ним та його подругами метеликами в цікаву гру під музику, будьте уважними, хлопчики будуть слониками, а дівчатка – метеликами.

Етюд «Слон та метелики».

Зробимо «хоботок», руки в замок і пішли навколо озера, підняли хоботки та трублять. (ТД-ТД-ТД-ТД).

Ось які хоробри і радісні наші слони, і чудові наші метелики.

Хлопці, а як ви думаєте, чому чи кому раділи слони та метелики?

(Зустріч з іншими слонами, яскравому сонцю, теплій погоді).

Значить, і тварини вміють радіти всьому чудовому.

Добре хлопці, а давайте опишемо стан радості.

Підійдіть сюди, Дімо, як ти думаєш? Як можна визначити, що людині радісно?

Добре, подивіться картину, пауза. Кого ви бачите на картині?

(Відповіді дітей).

Що вона робить? (стрибає, скаче, біжить).

Подивіться хлопці на дівчинку уважно, чи можна визначити, що дівчинці радісно? Андрійко, як ти думаєш?

Які в неї очі? (світяться, веселі).

Який у неї рота, губи? (рот до вух, губи посміхаються).

То що дівчинка робить? (радіє, веселиться).

Який у неї настрій? (Радісне). Чому вона радіє?

(Сонечко, квітам, блакитному небу, теплому пісочку)

Та хлопці, на цій картинці ми бачимо радість?

Хлопці! Адже посмішку можна намалювати.

Давайте посмішку намалюємо у повітрі.

(Діти малюють посмішку у повітрі).

А тепер усміхніться один одному як найкращі друзі.

- Молодці хлопці! І маю друзів – це мої клоуни.

Я хочу вас із ними познайомити.

Подивіться на портрети. Вони схожі на мене?

Аліна, чим не схожий клоун на твоєму портреті на мене?

(Немає посмішки, веселих очей).

Хлопці, знайдіть недоліки та виправте їх.

Розкажи мені про свій клоун? Який він у тебе?

Діти розповідають про свої портрети – клоуни.

Та хлопці, клоуни бувають радісні та сумні, як і у нас у житті буває радісно та сумно.

Як чудово, вийшли дуже цікаві портрети, я подарую їх моїм друзям.

Ой, хлопці, поки ми малювали, набігла хмарка і закрило сонечко.

Етюд «Квітка».

Пішов теплий дощ. І ми із задоволенням підставляємо обличчя під теплий дощик. Який приємний теплий дощ. Пауза. Закінчився дощ, визирнуло сонечко. Я посадила в землю зернятко.

(Діти сідають).

З насіння виросла чудова квітка.

(Руки через сторони нагору, повороти до «сонця»).

Хлопці, чому радіє квітка?

(Яскравому сонцю, теплій землі, теплому дощу).

Хлопці, але ще я хочу запропонувати вам зібрати квітку для моїх друзів, при цьому розповівши прислів'я та приказки про радість. Він буде не простий, має різні пелюстки.

(Колір: жовтий, помаранчевий, червоний, рожевий, зелений, білий, чорний, синій, фіолетовий, коричневий).

Коли ми його зберемо те, станеться диво, а яке ви побачите.

Діти розповідають прислів'я, одночасно викладають квітку

Серце веселиться - і цвіте обличчя.

Кружка кручить, а радість прямить.

Весело співається, весело прядеться.

Горе старить, радість молодить.

Гість задоволений – господар радий.

Учню – удача, вчителю – радість.

Давайте вдихнемо аромат цієї квітки, поклали руки на животик, вдих носом, видих ротом «ах». (Три рази).

Яка вийшла квітка? (Квітка радісна, різного кольору).

Молодці, хлопці! І ось сталося диво! Криблі, краблі, бумс. (Кіндер Сюрприз). Це мої друзі дякують вам за те, що ви багато хорошого знаєте про цирк, ділилися своєю радістю, правильно одягли мене для виступу. Спасибі вам!

Ну, що ж, хлопці, вам настав час повертатися в д/с, а мені треба йти веселити інших дітей.

Я попрощаюся з вами. (Клоун іде).

(Музика).

Раз, два, три повернись, у дитячому садку опинися.

То де ви були хлопці? (У країні Радості).

Кого ви там зустріли? (Клоуна).

Про який настрій говорили? (Про радість).

Якими ви були? (Радісними, веселими).

Сподобалося вам у країні Радості (так).

То що таке радість?

Відповіді дітей (коли всі радіють, коли свято, коли немає війни, коли ніхто не плаче. Це я! Бо мама каже: Ти, моя радість).

Сумно повертатись назад, покажіть, як вам сумно. Але ми ще обов'язково повернемося сюди, до країни Радості. Швидше посміхніться.

Чудово! Давайте встанемо в коло, візьмемося за руки і скажемо: «Ми гарні!»: Спершу голосно, потім тихо, а потім пошепки.

Проводить: Кім Аліна Нарсівна, вихователь ДБОУ Школа № 2097/8

Ціль: формування елементарних математичних уявлень у дітей старшої групи; закріплення навичок порядкового та кількісного рахунку (У т.ч. предметів)у межах числового ряду першого десятка.

Навчальні

продовжувати вивчати з дітьми властивості натурального ряду чисел
вправляти у встановленні відповідності між цифрою та зовнішніми властивостями об'єктів
удосконалювати вміння складати числовий ряд та знаходити місце числа в ряду
закріплювати вміння рахувати в межах семи, користуючись різними прийомами
закріплювати вміння аналізувати об'єкти та вичленяти з представленого ряду зайвий за характерною ознакою
удосконалювати навички рахунку, вміння самостійно складати та вирішувати найпростіші математичні завдання
закріплювати вміння правильно називати порядкові числівники.

Розвиваючі

розвивати в дидактичних іграх вміння порівнювати предмети, помічати незначні відмінності у їхніх ознаках (Колір, форма, величина, кількість)
розвивати пізнавальні процеси (Мова, увага, логічне мислення, уява, тактильне сприйняття)
розвивати у дітей допитливість, взаємодопомогу, навички самооцінки
сприяти розвитку образного та логічного мислення, вмінню робити найпростіші умовиводи.

Виховні

виховувати інтерес до математики
виховувати спостережливість у порівнянні груп предметів
виховувати навички колективної роботи
виховувати почуття взаємодопомоги через співпрацю під час освітньої діяльності, радіти досягнутим успіхам.

Демонстраційний матеріал: серцевинка та пелюстки семи кольорів, малюнок з 5 кольорами, 3 ряди послідовностей зображень, аплікація «вовк, лисиця та риби» , ніжки мухоморів з цифрами.

Роздатковий матеріал: кольорові олівці, картки з цифрами (для з'єднання за точками), картки з будиночками, капелюхи мухоморів з крапками.

Структура та хід заняття:

організаційний етап (3-5 хвилин)- Мотивуючий початок заняття;
основний етап (15-19 хвилин)- вихователь пояснює суть вправ, з якими діти повинні впоратися, стежить за ходом вирішення завдань та завдань;
підсумковий етап, рефлексія діяльності (3-5 хвилин)– вихователь дякує дітям за активну участь, проводить разом з ними аналіз та оцінку результатів виконаної роботи, рефлексію діяльності та емоційного стану.

Організаційний етап

Вихователь: Доброго дня, дорогі діти! Сьогодні я запрошую вас вирушити у подорож. А подорож буде не проста, а чарівна. Далеко-далеко є чарівна країна, там росте незвичайна квітка, вона може виконати будь-яке бажання. Як ви вважаєте, що це за квітка?

Діти: Це Квітка-семиквітка.

Вихователь: Правильно.

На маківці біля квіточки
Сім чарівних пелюсток,
Виконують мрії.
Не поспішай зірвати їх ти –

Багато у світі троянд, ромашок,
Незабудок, маків, кашок,
Але один у світі
Квітка - семибарвиця.

Хлопці, а як звали дівчинку, яка мала таку квітку?

Діти: Дівчинку звали Женя.

Вихователь: А де Женя взяла цю квітку?

Діти: їй подарувала чарівниця.

Вихователь: Хлопці, а скільки пелюсток у «Квітка-семиквітка» ?

Діти: У квітки-семиквітки сім пелюсток.

Вихователь: Правильно. Якось у ту країну увірвався бешкетний вітер і розкидав пелюстки чарівної квітки. У дівчинки Жені залишилася тільки серцевина, ось вона на дошці. А ви, хотіли б мати таку квітку? (Відповіді дітей). Давайте тоді ми з вами вирушимо в дорогу і зберемо всі пелюстки чарівної квітки. Ви готові? (Відповіді дітей)Я бачу, що ви готові до подорожі.

Потрібно в дорогу нам вирушати.
Розуму, розуму набратися,
Пелюстки все знайти,
Щоб бажання загадати.

Основний етап

Вихователь: І для початку нам потрібно розставити цифри від 1 (одного)до 5 (п'ять)по порядку, почавши з найвищої квітки і закінчивши найнижчим. (Вправа 1 на співвідношення цифр від 1 до 5 і довжини квітки; вихователь вивішує малюнок на дошці, діти відповідають з місця).

Вихователь: Молодці, діти! Ви впоралися із завданням. Ой, подивіться, а ось і перша пелюстка. Якого він кольору?

Діти: Пелюстка червоного кольору. (Попросити дитину прикріпити пелюсток до серединки).

Вихователь: Хлопці, давайте відгадаємо загадку:

Спала квітка і раптом прокинулася –
Більше спати не схотів.
Ворухнувся, стрепенувся,
Здійнявся вгору і полетів.

Про кого йдеться? (Про метелика). Щоб перевірити нашу відгадку, давайте з'єднаємо точки по порядку та подивимося, хто вийде. (Вправа 2 на з'єднання «від точки до точки» за номерами 1-10; вихователь роздає картки-заготівлі, діти працюють індивідуально). Перед вами аркуш паперу, а на ньому крапки, кожній відповідає цифра. Потрібно поєднати цифри по порядку. Хто у вас вийшов?

Діти: Метелик.

Вихователь: А скільки кружечків на крилах ваших метеликів?

Діти: Шість кружечків.

Вихователь: Молодці! Завдання виконали і за це в нагороду вам друга пелюстка! (Діти кріплять до дошки помаранчеву пелюсток)

Скільки пелюсток нам з вами вже вдалося відшукати?

Діти: Дві пелюстки.

Вихователь: Правильно, а скільки ще потрібно знайти?

Діти: П'ять пелюсток.

Вихователь: Вирушаємо на пошуки далі. По дорозі нам зустрілися будиночки. (Вправа 3 на закріплення уявлень про числовий ряд, вміння називати «сусідів» числа: наступне та попереднє число; вихователь роздає «будиночки» , діти вписують відсутні цифри). Які цифри тут заховалися?

Вихователь: Ми заповнили всі будиночки і можемо прикріпити до нашої квітки ще одну чарівну пелюсток! Цього разу він жовтий.

Вихователь: (Фізмінутка)

За хмару сонце сховалося –
Але це тільки жартома!
А ми всі дружно проведемо
Спортивну хвилинку:

У долоні ми поплескаємо
І трохи потопаємо.
Раз – присіли, два – привстали,
Три - нахилилися і дістали

Правою ручкою черевичок,
Лівою ручкою – стеля.
І ще раз сядемо!
А тепер на місце сядемо.

Ми втомилися трішки,
Відпочиньмо хвилиночку.

Хлопці, подивіться, поки ми грали, вітер приніс нам ще одну чарівну пелюстку. Якого він кольору?

Діти: Пелюстка зеленого кольору. (Діти кріплять пелюсток на дошку)

Вихователь: Хлопці! Пустотливий вітер перемішав картки, і в кожен ряд потрапило по одному зайвому зображенню, давайте всі разом знайдемо їх? (Вправа 5 – дидактична гра Що зайве? покликана дослідити процеси образного та логічного мислення; вихователь по черзі показує картки, діти відповідають із місця). Що зайве у цьому ряду? Чому? (Вихованець по черзі показує дітям ряди, діти мають знайти зайвий об'єкт та пояснити чому).

Вихователь: Молодці, хлопці! Тримайте ще один пелюсток і кріпіть його, скоріше до чарівної квітки.

Вихователь: Діти, скільки пелюсток ми вже знайшли?

Діти Ми знайшли п'ять пелюсток.

Вихователь: Скільки нам треба знайти пелюсток?

Діти: Нам треба знайти ще дві пелюстки.

Вихователь: А зараз разом із вовком та лисичкою ми з вами вирушимо на казкову рибалку. (Вправа 6 на формування та розвиток вміння самостійно складати та вирішувати найпростіші математичні завдання; вихователь вивішує на дошці аплікацію, діти кріплять до неї рибок). Подивіться, вовк упіймав чотири рибки, а лисиця на одну менше. Скільки рибок у лисиці? (Три)Помістимо у цебро лисиці потрібну кількість рибок. Хто з них упіймав менше, а хто більше? (Вовк упіймав на 1 рибку більше лисиці)Скільки рибок вовк та лисиця спіймали разом? (Всього 7 рибок на двох)

Вихователь: А ось і ще одна пелюстка припливла до нас. Якого він кольору?

Діти: Пелюстка синього кольору.

Вихователь: Правильно, як і колір води на рибалці вовка з лисицею. Діти, скільки пелюсток нам ще бракує?

Діти: Нам не вистачає однієї пелюстки.

Вихователь: Хлопці, подивіться, пустотливий вітер розкидав по галявині мухомори: капелюшки окремо, а ніжки окремо. (Вправа 7 «Вигадливі мухомори» , діти повинні порахувати кількість точок та знайти відповідну «ніжку» із цифрою; вихователь роздає кожній дитині капелюшок мухомора, діти самостійно підбирають до нього потрібну ніжку із цифрою). Нам потрібно оживити мухомори, візьміть кожен до рук один червоний капелюшок, порахуйте кількість крапок на ньому і підберіть ніжку з цифрою, яка відповідає кількості крапок на капелюшку вашого мухомора.

Вихователь: Молодці! Ось і знайшли ми з вами всі пелюстки. (Діти кріплять на дошку остання пелюстка). Тепер яка квітка стала, окрім чарівної?

Діти: Красивий, яскравий, кольоровий, різнокольоровий. (Відповіді дітей)

Вихователь: Хлопці сьогодні ви мені сказали, що хотіли б мати таку чарівну квітку! Давайте разом спробуємо згадати чарівні слова, щоб бажання виповнилося: «Лети, лети, пелюстка через захід на схід, тільки торкнешся ти землі, бути, по-моєму, вели» . (Звучить чарівна музика, вихователь у цей момент перевертає пелюстки, на звороті яких написані букви «МОЛОДЦІ!» ) . Хлопці, ваше бажання виповнилося, тепер у кожного з вас є чарівна квітка "Квітка - семибарвиця" , ви зможете загадати свої заповітні бажання, які приноситимуть лише добро, радість та щастя людям.

Підсумковий етап, рефлексія діяльності

Вихователь: (Рефлексія)Діти, вам сподобалася наша подорож? (Відповіді дітей)Яке завдання вам найцікавіше було виконувати? (Відповіді дітей)Яке завдання для вас виявилося найскладнішим? (Відповіді дітей)Скільки різнокольорових пелюсток нам з вами вдалося зібрати? (Сім)Спасибі вам. Ви так багато знаєте, були уважними, кмітливими, допомагали один одному, тому добре впоралися з усіма завданнями, які зустрілися нам на дорозі. В нагороду за це я приготувала вам солодке частування і нам час підкріпитися після нашої такої чарівної подорожі. Я впевнена, що ви завжди намагатиметеся, як сьогодні. Молодці!

Інтегроване заняття у старшій групі

«Чарівна квітка»

Програмні завдання:

Освітні:

Пізнавальний розвиток

Закріплювати вміння збагачувати та систематизувати уявлення про пори року.
Вдосконалити навичку кількісного та порядкового рахунку в межах 10.
Закріплювати вміння називати числа у прямому та зворотному порядку.

закріпити порядковий рахунок; склад числа 5 із одиниць; знання суміжних чисел; вміння послідовно називати дні тижня; орієнтуватися у просторі, складати з частин ціле.

Перевірити вміння ділити ціле на дві рівні частини, називати частини та порівнювати ціле та частину.

Розвивати логічне мислення, увага.

Розвивати зорово-моторну координацію, моторику рук.
Виховувати організованість, зосередженість, інтерес до пізнавальної діяльності.

Розвиваючі:

Соціально-комунікативний розвиток

Закріплювати вміння узгоджувати свої дії з іншими.
Виховувати вміння діяти у команді, чітко оцінювати результат.
Розвивати вміння уважно слухати товариша, не перебивати його.

Розширювати, уточнювати актуальність словника.
Вправляти у доборі визначень до заданого слова.
Розвивати вміння будувати складнопідрядні речення.
Удосконалювати фонематичний слух.

Художньо-естетичний розвиток

Продовжуватиме розвивати інтерес дітей до художньої та пізнавальної літератури.
Читання казки «Квітка - семиквітка» Відгадування загадок.

Збагачувати музичні враження дітей, викликати яскравий емоційний відгук під час сприйняття музики різного характеру.

Фізичний розвиток

Формувати вміння виконувати рухи легко та невимушено.
Зазнавати позитивних емоцій при фізичній активності.

Розвивати здатність до самоконтролю під час виконання рухів, спортивних вправ.
Формувати уявлення про здоровий спосіб життя, вміння зберігати правильну поставу у всіх видах діяльності.

Методи та прийоми:

Практичні;
Наочні (розгляд, показ, спосіб дії);
Словесні (розмова, художнє слово);
Проблемно-пошукові питання;

Хід заняття

Звучить спокійна музика, до зали заходить вихователь. У неї в руках горщик з квіткою, яка прикрита ковпачком із кольорового паперу.

Вихователь: Здрастуйте, дітлахи: дівчата та хлопчики! Сьогодні ми маємо незвичайну зустріч. На ній є гості. Привітайте з ними, подаруйте їм свої посмішки. А тепер усміхніться один одному!

Вихователь: Знаєте, що там у мене? Квітка! У цієї квіточки п'ять різнокольорових пелюсток. Я виростила його для нашої групи. Це сама незвичайна квітка, дуже ніжна і красива! Він боїться холоду та протягу, тому я вкрила його тепліше. Зараз я його полю і віднесу до нашої групи. (Знімає ковпак, під ним голе стебло. Засмучується.)

Гра-випробування "Невідома доріжка".

«Ми взялися за руки, – продовжує вихователь, – йдемо по калюжах, високо піднімаємо ноги… Ідемо легко, навшпиньки, щоб не злякати звірів… Прийшли до вузенької стежки. По ній треба йти задом наперед, допомагаючи один одному… А тепер пробираємось темною ущелиною із заплющеними очима… Дорога довга, день закінчується, вечір настає, ніч опускається. Ідемо тихо-тихо, щоб не потурбувати хвацько. Ранок ми увійшли в казкову країну. (Діти відкривають очі).

Вихователь: Як ви вважаєте, хто може жити в казковій країні?

Діти відповідають.

Подивіться, а от і мешканці цієї країни!

Дидактична гра «З якої казки герой? »

(Вихованець показує ілюстрації казкових героїв, діти називають його і говорять з якої він казки).

Гра «Перетворення».

Вихователь: Хлопці, виберіть героя, на якого ви хотіли б перетворитися! (Діти обирають ілюстрацію).

«Вліво-вправо повернись,

У казкового героя перетвориться...»

Вихователь : На кого перетворився Антон? Аліна? Подивіться на зворотний бік картинки. Що ви побачили? (На зворотному боці написані цифри від 1 до 10). Що це?

Ми зможемо знайти наші пелюстки тоді, коли всі цифри стануть по порядку від 1 до 10. Ви тепер живі цифри, поки музика грає, ви вільно пересуваєтеся залом, як тільки музика зникне – вам потрібно стати по порядку.

Музична гра "Веселий ряд".

Лунає голос: «Здрастуйте хлопці, мені стало скушно це я вкрав ваші пелюстки. Але щоб я повернув їх, вам доведеться впоратися із моїми завданнями. За кожне виконане завдання я повертатиму вам пелюсток, а поки я перевірю, чи готові ви до моїх завдань?»

"Я починаю, ти продовжуй"

1. Скільки днів у тижні?

2. Назви третій день тижня?

3. Назви місяці зими?

4. Скільки пір року ви знаєте?

5.Комахи, земноводні, звірі, риби – це (тварини)?

6. Назви п'ятий день тижня?

7. Скільки місяців на рік?

8. У якої геометричної фігури найменше кутів?

9. Як називається геометрична фігура без кутів?

10. Якщо до 4 додати 3, то вийде …

«Математична розминка»

На мольберті вивішуються плакати, діти почергово вписують відповіді

Зменшіть число 10 на 1
Напишіть число більше 4, але менше 6
Назвіть сусідів числа 9
Яке число стоїть між числами 7 та 9
Назвіть сусідів числа 4
Яке число більше 5 чи 9?
Склад якого числа загадали нам: 1і6, 6і1, 2і5, 5і2, 3і4, 4і3, 1+1+1+1+1+1+1 буде 7

Хлопці отримують 1 пелюсток червоного кольору. Наступне завдання чекає на вас попереду. Сміливіше.

Гра «Знайди зайве слово»

Я називаю слова, а ви назвете зайве.

1. Понеділок, вівторок, середа, п'ятниця, ранок.

3. Літо, осінь, зима, неділя.

4. Ранок, вечір, ніч, день, місяць.

Молодці хлопці, ви подолали ще одну перешкоду. Отримують 2 пелюстки синього кольору.

Фізкультхвилинка «Дружно працювали…»

1, 2, 3, 4, 5

Відпочивати вміємо також.

Руки за спину покладемо.

Голову піднімемо вище

І легко-легко подихаємо…

Раз два! - вище голова,

Три, чотири – руки ширші.

П'ять, шість – тихо сісти.

Раз - підвестися, підтягнутися,

Два - зігнутися, розігнутися

Три - у долоні три бавовни,

Головою три кивки.

На чотири - руки ширші,

П'ять – руками помахати,

Шість - за стіл тихенько сядь.

Розв'язання задачі (колективна робота).

Вихователь: П'ять кубиків у Тані,

Ще один – у Ані.

Ви кубики ці

Порахуйте самі!

Скільки кубиків у Тані та Ані?

Як вийшло число 6?

Хто запише розв'язання цього завдання?

Хлопцям повертають третю пелюсток оранжевого кольору.

Завдання друге: На квіточці було 5 пелюсток, 3 пелюстки я вам повернула. Скільки пелюсток вам ще треба знайти? (2)

Орієнтування у просторі.

Розставь правильно геометричні фігури

Вихователь я називаю ім'я, ви підходите, берете потрібну фігуру і ставите її на своє місце.

1) Коло в середину;

2) Поставте трикутник у верхній лівий кут;

3) Квадрат у нижній правий кут;

4) Трапецію у нижній лівий кут;

5) багатокутник у верхній правий кут;

6) Одну другу кола між трикутником та трапецією;

7) Одну четверту між квадратом і багатокутником;

8) Овал між трапецією квадратом;

9) Ромб між трикутником та багатокутником.

Добре і з цим завданням ви впоралися. Чотири пелюстки ми вже маємо.

ДИДАКТИЧНА ГРА «ЗНАЙДІ КВІТКА».

Хлопці відгадують загадки та знаходять відповідні картинки.

1. Стоять у полі сестрички –

Жовте вічко, білі вії.

(ромашка)

2. Ріс кулька біла,

Пухнастий.

А повіяв вітерець –

Залишилася стеблинка.

(кульбаба)

3. З-під снігу розквітає,

Раніше за всіх весну зустрічає.

(Пролісок)

4. Білі горошки

На зеленій ніжці.

(Конвалія)

5. Повернулося до сонця

Золоте донце.

(Соняшник)

6. Голова на ніжці,

А в голові – горошки.

(мак)

7. Червоні зірочки

По землі розсипалися.

(гвоздики)

8. Що в хлібі народиться,

А їсти не годиться?

(Волошка)

9. Ось дзвіночки, синій колір,

З язичком, а дзвону немає.

(дзвіночок)

10. Обличчя пахуче,

А хвіст колючий.

(троянда)

Молодці! Ви чудово впоралися з цим завданням, тому нам повертають п'яту зниклу пелюсток зеленого кольору.

Давайте зберемо всі пелюстки в одну квітку (бутон). Хто може мені розповісти про нього, який він? Якого кольору пелюстки? Як ви думаєте, чому цю квітку назвали чарівною, чудовою? Що подарувала нам ця квітка?

Поки ми розгадували загадки, наші вмілі руки занудьгували. Чому б нам не зробити своїми руками квіти. Із чого можна зробити квіти?

Виготовлення кольорів.

Усі постаралися, і квіти вийшли як справжні.

А тепер давайте цю чудову квітку та інші квіти, які ви зробили своїми руками, поставимо у вазу, нехай вони прикрашають нашу групу та радують нас. Адже вони ніколи не зів'януть.

Підсумок заняття. Рефлексія.

Вибери картинку.

Три картинки веселе обличчя, серйозне і незадоволене.

Вихованець: У мене хлопці гарний настрій, а у вас? Чому?

Відповіді дітей.

Конспект інтегрованого заняття. Тема: Сім'я – опора щастя (старший вік)

Виховання любові та поваги до рідних та близьких, знання свого прізвища, імені та по батькові батьків, свого роду та родоводу.
Завдання:
1.Дати початкові відомості про сім'ю, родинні стосунки, формувати уявлення про сім'ю, як про людей, які живуть разом («Пізнання»)
2.Уточнити найбільш значущу інформацію про рідних дітей, виховувати почуття поваги до старших членів сім'ї, бажання їм допомагати («Соціалізація»)
3.Активізувати у мовленні дітей назви родичів, імена та по батькові батьків, вчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами, удосконалювати діалогічну та монологічну мову («Комунікація»)
4. Закріплювати вміння малювати обличчя людини (очі, ніс, рот) фломастерами, розвивати емоційну чуйність, творчу самостійність, естетичний смак («Художня творчість»)
5.Розвивати рухову активність (фіз.хвилинка «Діти допомагають батькам») («Фізична культура»)
Попередня робота:
*читання оповідань – Л. Квітко «Бабусині руки», А. Яковлєв «Мама»;
*Малюнки дітей на тему «Моя сім'я»;
* спільні малюнки з батьками «Моя радість»;
*Спільне обговорення сенсу прислів'їв про маму, про сім'ю;
*фотовиставка «Я з бабусею своєю»;
*розмова з дітьми про членів сім'ї та сімейні взаємини; розучування віршів; підбір фотографій для альбому "Моя сім'я";
*настільно-друковані ігри.
Матеріал:
Демонстраційний матеріал: макет будинку, картинки на тему «Сім'я»;
Роздатковий матеріал: кольоровий картон, смужки кольорового паперу, клей, клейова кисть, ножиці, серветка, хмарка та сонечко (за кількістю дітей), кола різних розмірів на кожну дитину.
Музичний супровід: пісня «Моя сім'я» сл. та муз. О.Єрмолов, виконує Л.Григор'єва.

Хід заняття:
Організаційний момент:
Вихователь: Ішов по даху горобець,
Збирав своїх друзів.
Багато, багато, багато.
Вийдуть дівчата зараз.
Вихователь разом із дівчатками кличе хлопчиків.
1 частина.
Вихователь: - Здрастуйте, діти, ви всіх прекрасніші на світі. У вас гарний настрій?
Діти: Так!
Вихователь: - З таким чудовим настроєм я запрошую вас у гості до дівчинки Маші.
Діти розсідають на стільчики.
Вихователь: - Живе Маша у цьому гарному будинку (звертаю увагу дітей на макет будинку). Але Маша живе не одна. Щоб дізнатися з ким живе Маша, нам треба відгадати загадки. (При правильних відповідях встановлюю у вікнах будинку кола, що вказують на членів сім'ї). Слухайте уважно.
1.Хто стирає, варить, шиє,
На роботі втомлюється,
Прокидається так рано? -
Лише дбайлива... (мама)
2.Хто навчить цвях забити,
Дасть машину покерувати
І підкаже, як бути сміливим,
Сильним, спритним та вмілим?
Усі ви знаєте, хлопці, -
Це наш коханий... (тато)
3.Хто шкарпетки онукам зв'яже,
Казку стару розповість,
З медом дасть оладки? -
Це наша ... (бабуся)
4. Він працював не від нудьги,
У нього в мозолях руки
А тепер він старий і сивий
Мій рідний, коханий... (дідусь)
5. Хто веселий карапузик-

Швидко повзає на пузі?
Дивовижний хлопчик-
Це молодший мій.. (братик)
6. Хто любить і мене, і братика,
Але більше любить вбиратися?
Дуже модне дівчисько
Моя молодша… (сестрёнка)
Вихователь: Тепер подивіться, що ж у нас вийшло А вийшла у нас схема - мама, тато, бабуся, дідусь, брат, сестра. Як можна назвати це одним словом?
Діти: - Сім'я.
Вихователь: - Давайте поміркуємо. У сім'ї живуть рідні різного віку. Найстарші в сім'ї – це (бабуся та дідусь). Молодші бабусі та дідусі – це …
- Мама і тато.
- Молодші у сім'ї – це …
- Це діти.

Ми з Машею склали схему її сім'ї.
- А зараз кожен із вас складе схему своєї родини. Пам'ятайте, що маленькі кружечки – це діти, більше – це мама та тато, найбільші – це бабусі та дідусі.
(Діти на столах викладають схеми).
Вихователь: - Добре, всі впоралися.
2 частина.
Вихователь: - Маші дуже захотілося дізнатися про ваші сім'ї, розкажіть про свою сім'ю.
Вихователь: - Розкажемо про свої сім'ї дівчинці Маші? (Питання до дітей)
Вихователь: - Сашко, назви членів своєї сім'ї. Хто ти у сім'ї?
- Для мами син, для бабусі – онук, для сестри – брат.
Вихователь: - Хто тобі мамина мама? А ти для неї?
Вихователь: - Хто найстарший у вашій родині?
Вихователь: - Хто наймолодший?
Вихователь: - Як ти дбаєш про членів своєї сім'ї?
Вихователь: - Ти любиш своїх близьких? Чому?
Розповіді 3-4 дітей.
Вихователь: - Молодці! Добре, що є сім'я, де люблять одне одного, допомагають та дбають один про одного.
Вихователь: - А ви любите допомагати своїм близьким?
Діти: Так!
Вихователь: – Зараз і перевіримо.
1.Д/і «Маленькі помічники».
Вихователь: - Машиним рідним потрібна допомога. У мене на дошці картинки, назвіть їх.
(Швабра, ганчірка, совок, віник, шарф, шапка, куртка, черевики, молоток, цвяхи, кліщі, викрутка).
Вихователь: - Мама вирішила прибрати квартиру. Що їй потрібне? (помічники повинні принести їй відро, ганчірку, швабру, совок, віник).
Вихователь: - Тато вирішив полагодити стілець. Що йому потрібне? (помічники повинні принести такі інструменти – молоток, цвяхи, кліщі, викрутку).
Вихователь: - Маленький брат збирається на прогулянку. Що йому потрібне? (Помічники несуть: шарф, шапку, черевики, куртку).
Вихователь: - Бабуся в'яже светр (помічники несуть клубок, спиці).
Вихователь: - Молодці, хлопці, ви - справжні помічники своїм батькам. Тепер ми знаємо, що кожен член сім'ї має свої домашні обов'язки.
Вихователь: А які домашні обов'язки є у вас?
Діти: - Протерти пил, полити квіти, підмістити підлогу.
Вихователь: - Ви, напевно, втомилися? Давайте відпочинемо.
2.Фізмінутка «Діти допомагають батькам».
Діти виконують рухи, які відповідають тексту.
Маму я свою кохаю
І завжди їй допоможу:
Я стираю, полоскаю,
Воду з ручок обтрушую,
Підлогу я чисто підміту
І килим поплескаю.
Мамі треба відпочивати,
Мамі хочеться поспати.
Я навшпиньки ходжу і жодного разу
І жодного разу, ні слівця не скажу, тссс…
3.Д/і «Радість та смуток»
Вихователь: - Хлопці, а як ми висловлюємо любов до своїх близьких?
Діти: – Допомагаємо, слухаємось.
Вихователь: - Правильно! А ще ми робимо хороші вчинки і ніколи не робимо поганих, щоб не засмучувати наших батьків. Як ви думаєте, на що схожа радість (сум) на сонечко чи на хмарку?
Діти: - Радість схожа на сонечко, а сум на хмаринку.
Вихователь: - Я називатиму вчинки. Якщо ви вважаєте, що цей вчинок засмутить маму, піднімаєте хмаринку, якщо порадує – сонечко.
Вихователь: - намалювали гарну картину;
- побилися з другом;
- з'їли манну кашу;
- прибрали іграшки на місце;
- порвали книгу;
– На прогулянці забруднили куртку. (Діти піднімають відповідні картинки)
Вихователь: - Молодці, діти! Здійснюйте тільки гарні вчинки і над вами завжди світитиме сонечко.
Вихователь: - Хлопці, я бачу, що ви всі дуже любите свою сім'ю і Маша теж дуже любить свою сім'ю. Як добре, коли людина має дружну сім'ю. У сім'ї всі одне одного називають ласкаво, ніжно, бо люблять один одного. Як можна назвати ласкаву дочку?
4.Гра «Скажи ласкаво»
Діти: донечка, донька
Син – синок, синочок
Тато – татко, татусь
Дід – дідусь, дідусь
Бабуся – бабуся
Сестра – сестричка
Онук – онучок
Внучка – онучка
Брат – братик
Вихователь: - Чудово, як багато ви знаєте лагідних слів. Ви порадували мене. Виявляється, ви дуже ласкаві та добрі по відношенню до своєї родини.
3 частина.
Вихователь: - Щоб сфотографувати ваші щасливі сім'ї не лише у ваших оповіданнях, а й на папері, ми навчимося сьогодні робити закладку "Моя сім'я - весела долоня". І ви зможете її подарувати сім'ї.
Вихователь: -Тільки для того, щоб робота у нас вийшла, треба розім'яти пальчики.
Пальчикова гра "Сім'я".
Один два три чотири! Бавовна на рахунок.
Хто живе у моїй квартирі?
Раз, два, три, чотири, п'ять бавовни на рахунок.
Усіх можу перерахувати!
Мама, тато, брат, сестричка Почергове погладжування пальчиків.
Кішка Мурка, два кошеня,
Мій щіг, цвіркун і я,
Ось і вся моя сім'я!Показ кулачків
(Діти проходять за столи).
Алгоритм виготовлення закладки:
Вихователь:
- Зараз, кожен пальчик на вашому листку перетвориться на маму та тата, бабусю та дідуся. Візьмемо фломастер та намалюємо: очі, ніс, рот, вуха, волосся. (Показ на дошці)
Звучить пісня «Моя сім'я» сл. та муз. О.Єрмолов, виконує Л.Григор'єва.
Вихователь:
1. На чистому білому аркуші щільного паперу обводимо свою праву чи ліву руку.
2. На кожному пальці створюємо (фломастер) образ членів своєї сім'ї.
3. Вирізаємо за контуром.
4. Наклеюємо її на смужку щільного паперу.
Індивідуальний підхід під час роботи.
По завершенню продуктивної діяльності відбувається презентація кожної закладки з коментарем дитини (хто з членів сім'ї намальований на ній).
Вихователь: - Хлопці, які ви всі молодці! Які красиві закладки ви отримали. Ваші батьки дуже зрадіють такому подарунку.
Підсумок.Вихователь: - У кого в гостях ми сьогодні побували? - Навіщо потрібна людині сім'я? Скажімо Маші дякую за гостинність.