На це питання є відповідь. Так, цілком можливо, ранній розвиток не такий корисний, і навіть шкідливий для наших дітей. І цьому є пояснення. То чому в гуртках для немовлят замість геніїв виховують солдатів?
Про шкоду раннього розвитку дітей, усіх цих нескінченних гуртків з ліплення, підвищення інтелекту та освоєння мов з шести місяців нарешті почали голосно говорити. Однак найчастіше фахівці розмовляють у м'яких тональностях: дитина не дограє з батьками і втратить з ними зв'язок, вона втомлюватиметься, втратить мотивацію та навички самостійності. Тим часом проблема перезайнятості дітей різноманітними курсами значно серйозніша. І надмірне захоплення ними може бути не лише шкідливим, а й небезпечним. Різницю відчуваєте? Є на ніч тістечка шкідливо, а є незнайомі гриби – небезпечно. Так і з раннім розвитком.
На мій погляд, перша і головна небезпека занять для малюків полягає в їхньому прекрасному маскувальному ефекті. Наведу приклад із життя. Я знаю сім'ю, у якої дитина у півтора роки вивчила назви багатьох екзотичних тварин: вона знає жирафа, бегемота, кашалота, знає марки машин і навіть намагається розібратися у видах динозаврів. Усьому цьому його навчають із шести місяців за спеціальною програмою. Вільний час батьки займаються з ним за картками, водять на гуртки. Однак з'ясувалося, що у дитини тяжкі порушення у роботі мозку. Справа в тому, що він впізнавав тварин лише на конкретних картках. Коли йому подарували кілька книг з авторськими ілюстраціями, він не зміг дізнатися на них навіть кішку. Дитина думала, що жираф, бегемот і кашалот це назви карток. Насправді виявилося, що у дитини труднощі з абстрактним мисленням та уявою.
Цей приклад ілюструє досить часту проблему: батьки вважають, що запорука успішного розвитку лежить у постійній зайнятості. З дитиною постійно займаються, дитина демонструє чудову пам'ять. На цій підставі батьки роблять висновок, що виховують генія. Насправді ж їхня дитина відстає у розвитку.
Ви помічали, що ерудитів значно більше, ніж інтелектуалів? І що хороша пам'ять при скромному розумі зустрічається набагато частіше, ніж вона ж при блискучому розумі? Все тому, що запам'ятати набагато легше, ніж подумати.
Вивчити 100 іменників легше, ніж навчитися використовувати одне дієслово
А освоїти дієслова дії «йти», «стояти», «сидіти» легше, ніж такі, що виражають особисті потреби слова, як «пити», «є», «писати». Ще складніше запам'ятати «ні». І вже дуже складно – «так». Завдяки гурткам розвитку у нас з'являються дворічні діти, які знають напам'ять весь атлас тваринного світу, але не здатні попросити пити чи сказати «ні».
Більше того, я зустрічала дітей, які у два роки не вміли нюхати, дмухати на гаряче. Мабуть, їм не давали ароматного краю хліба або гарну квітку, примовляючи «понюхай, як смачно пахне». Не вчила мама, що треба подути, якщо не хочеш обпектися кашею. Зустрічала дітей, які не знають слів «боляче», «болить», навіть у формі «бобо». І добре б йшлося тільки про запущені випадки, де сім'ї дітьми не займаються. Ні, такі діти є серед тих, кого постійно водять розвиватися. Серед трирічок є такі, хто знає кілька десятків і навіть сотень іноземних слів, але не вміє одягатися, застібати липучки, вішати одяг на гачок та самостійно чистити зуби.
Грати справді потрібно
Люди не вірять, коли їм кажуть, що дитина навчається через гру. І навчається від близьких. Не вірять, що для дитини в півтора року важливіше «Школи семи гномів» є можливість помацати кішку, збирати дві години порошинки з підлоги, змаститися в багнюці та зліпити свій перший сніжок. Не вірять, бо їм просто і доступно ніхто не пояснює, а довіряти апріорним твердженням наша людина не звикла. У 2013 році ООН була змушена закріпити право на гру у Декларації прав дитини. Основне завдання виправлення - боротьба з комерціалізацією дитинства, надзайнятістю дитини та некомпетентністю батьків.
Можливо, батькам, які не залишають дитині вільного від занять часу, варто почитати трохи про роботу зоологів, етологів. Тих, хто вивчає фундаментальні поведінкові закони всіх живих істот. Тоді вони дізнаються, що не вдасться випустити на волю хижаків, котрі з дитинства росли одні і не мали партнерів для гри. Відомий зоолог Ясон Бадрідзе під час роботи з виховання у неволі готових до самостійного лісового життя вовків з'ясував, що вовки не зможуть полювати, якщо вони не грають один з одним у дитинстві. Більше того, для гри їм потрібен дуже складний ландшафт. Вовченята, які виховувалися у Бадрідзе в порожньому вольєрі, не могли навчитися полювання. Вони просто не вміли передбачати, якою траєкторією побіжить олень, на якій швидкості необхідно його перехоплювати. Вони не могли організувати колективне полювання, тому що жоден не навчився розраховувати свої сили. Зате вовченята, які грали один з одним у наздоганяння серед розвалів каміння, корчів, імітації лісу, виросли у повноцінних вовків і зуміли освоїти полювання. Чим інтелектуальніша тварина, тим важливіша для неї гра в дитинстві.
У нас, на жаль, прийнято лестити собі твердженням, ніби ми далеко пішли від тварин. Так, загалом, ні. Не так далеко, як хотілося б
І нам у дитинстві страшенно потрібна гра. Потрібна можливість не просто грати, а й гратись вдосталь. До втоми, до задоволення. Особливо це важливо для дітей із творчим потенціалом.
І замість художника виходить солдат…
Другий небезпечний ефект гуртків раннього розвитку у їхньому режимі. Вкрай пригнічують всілякі творчі заняття, гуртки ліплення для однорічних, уроки малювання пальцями для півторарічних. У такому віці ця діяльність має бути вільною. Нещодавно в одній популярній інтернет-спільноті, присвяченій ранньому розвитку, батьки обговорювали проблему: як змусити дитину закінчувати заняття ліпленням або малюванням по годинах, як зробити так, щоб він потім не бігав по будинку з масою для ліплення і не мазав фарбу на шпалери. Дітям рік-півтора, а з них уже роблять солдатів із режимом. Але річ у тому, що творчості щогодини не буває. Це розуміла навіть радянська влада. Вона не могла загнати письменників, поетів, музикантів, художників, скульпторів та інших працювати від дзвінка до дзвінка. Але й залишити їх публічно непрацюючими теж не наважувалась – це стало б ударом для всієї радянської трудової ідеології. Тому в країні вигадали різноманітні творчі спілки. Вони були створені не лише для контролю інтелігенції, а й з метою маскування їхньої незайнятості. Навіть Сталін розумів, що художник не працюватиме щогодини. А наші молоді матері не розуміють.
Сьогодні творчі професії набули величезного престижу, бо вперше, мабуть, в історії людства вільна праця, можливість не мати начальства, право самому розпоряджатися власним часом було відкрито оголошено цінністю. Людям вільних професій суспільство завжди заздрило, але тільки зараз стало це робити відкрито. Російські батьки поділяються на три рівні групи: одні хочуть зробити з дітей чиновників, інші – успішних вчених, а треті – творчу еліту.
Знайте ж, мами та тата: великого вченого не виросте без просиджування за книгами до глибокої ночі. Письменника не вийде з того, хто в дитинстві не сидів за своїми віршами та першими оповіданнями до ранку. І не стане художником дитина, якій видають фарби строго щогодини
Бажаєте розвинути у дитині творчі здібності? Не обмежуйте його у пориві малювання. І в будь-якому іншому пориві. Попри обивательську думку, художниками стають не ті, з ким із пелюшок регулярно займаються, але ті, хто мав можливість по півдня складати в коробочку зібрані з підлоги порошинки, хто міс руками бруд або захоплено ловив у траві коників. Тому що у цих дітей розвинена моторика, працює уява і їм знайоме почуття захопленого нетерпіння.
Дітям, які замість вільної прогулянки малюють по команді у компанії випадкових людей ляпки, не знайомо нічого з цього.
Вашою дитиною займуться випускниці ПТУ
Третя небезпека, з якою стикається відведена до школи раннього розвитку дитина, полягає у низькій компетенції викладачів. Як правило, працюють у кращому разі молоді випускники педагогічних чи психологічних вузів. Багато викладачів із середньою професійною освітою. Або зовсім без профільної освіти. Правда така: якщо у вас вища освіта, якщо ваша кар'єра дозволяє вам витрачати тисячі, а то й десятки тисяч рублів на місяць на заняття з дитиною і іграшки, що розвивають, ймовірно, ви більш розвинені, ніж студентка педколеджу, що підробляє в студії для малюків. І, отже, спілкування з вами принесе дитині більше користі. Я спостерігала за заняттями у кількох гуртках. І переглянула багато аматорського відео з таких студій по всій Росії: на жаль, але часто викладачі говорять із жахливими помилками, просторіччями, дотримуються застарілих методик. Більше того, в гуртках та ігрових кімнатах найчастіше зустрічаються дешеві одноманітні іграшки та дешевий роздатковий матеріал: пластик, яскраві фарби. Зустрічаються іграшки, які Міжнародною асоціацією гри названі гнітючими: всілякі звірі, що говорять, співають мікрофони, малинові жирафи і рожеві леви. З такими викладачами та з такими іграшками дитина лише деградує.
Фрустрірующее навчання
Гірше занять на пластикових калабашках з 20-річною студенткою для дитини може бути хіба що телебачення, що розвиває.
Треба сказати, що західний світ вже пережив бум популярності відео, що розвивають, для найменших. Так, Американська академія педіатрії з 1999 року рекомендує дітям віком до двох років не показувати жодних фільмів. Війну відео, що розвиває, давно оголосили Канада, Великобританія, де обсяг ринку цих товарів до кінця 2000-х років оцінювався в мільярди доларів. Ролики для дітей 0+ будуються за кліповим типом: яскраві картинки швидко змінюють один одного, періодично йдуть гучні звуки. Це змушує немовля заворожено стежити за тим, що відбувається на екрані. Цікавий аналіз такого фільму публікує Центр психолого-педагогічної експертизи ігор та іграшок МДППУ М. В. Соколова. Взято одну серію фільмів для дітей «Я все можу», засновану нібито на методиці «Уяви-Сутвори-Преобрази». Виявилося, що у 20-хвилинному фільмі вміщуються 160-170 епізодів на 70 сюжетів з кожної обраної тематики. При цьому в програмі новин, наприклад, за 30 хвилин пропонують 70-90 сюжетів і п'ять-сім тем.
Британська асоціація педіатрів назвала відео для немовлят глибоко небезпечним: воно фруструє дитину, негативно впливає на розвиток мозку, псує зір, а головне позбавляє дитину корисного спілкування з дорослими. Розвиваючі відеофільми для дітей пригнічують його психіку, фантазію та здатність концентрувати увагу. Якщо ви садите дитину перед телевізором, користь від цього тільки одна - ви отримуєте свій власний вільний час. Дитина ж недоотримує ігри, спілкування з батьками та із самим собою.
Право на самотність
Так-так, дитина перших років життя повинна мати можливість грати і вдосталь спілкуватися з самим собою. Самотність для дитини надзвичайно важлива. Тому що саме на самоті у нього починає працювати фантазія, уява. Дитина, яка весь час зайнята, весь час на очах у батьків, однолітків, педагогів, не має змоги подумати. Дітей, які не бувають зайняті самі з собою, одразу видно. Не повірите, але вони гірше говорять, повільніше тямлять, менше вигадують.
Ті, хто позбавляє свою дитину права захопитися грою на самоті, ризикують виростити дитину не просто посередньої, а й відстаючої у розвитку. Що в такої дитини не буде волі, самостійності та інтересу до життя, це ще півпроблеми. Набагато страшніше, що перевантаженість спілкуванням, режим та суворі заняття можуть позначитися на здібності дитини думати, розмірковувати, уявляти. Він знатиме по картинках усі прапори світу та всіх тварин савани, але не зрозуміє, що робити, коли загубиться в магазині.
Якщо ви хочете виростити дитину розумну і творчу, дайте їй час для свободи. Для лінощів. Для байдикування. Хоча б років до десятої. Якщо вам потрібен виконавчий солдат із набитою інформацією, наче тирсою, головою, саме час записатися в гуртки розвитку.
Анастасія Миронова
Про шкоду раннього розвитку дітей, усіх цих нескінченних гуртків з ліплення, підвищення інтелекту та освоєння мов з шести місяців нарешті почали голосно говорити. Однак найчастіше фахівці розмовляють у м'яких тональностях: дитина не дограє з батьками і втратить з ними зв'язок, вона втомлюватиметься, втратить мотивацію та навички самостійності. Тим часом проблема перезайнятості дітей різноманітними курсами значно серйозніша. І надмірне захоплення ними може бути не лише шкідливим, а й небезпечним. Різницю відчуваєте? Є на ніч тістечка шкідливо, а є незнайомі гриби – небезпечно. Так і з раннім розвитком.
На мій погляд, перша і головна небезпека занять для малюків полягає в їхньому прекрасному маскувальному ефекті. Наведу приклад із життя. Я знаю сім'ю, у якої дитина у півтора роки вивчила назви багатьох екзотичних тварин: вона знає жирафа, бегемота, кашалота, знає марки машин і навіть намагається розібратися у видах динозаврів. Усьому цьому його навчають із шести місяців за спеціальною програмою. Вільний час батьки займаються з ним за картками, водять на гуртки. Однак з'ясувалося, що у дитини тяжкі порушення у роботі мозку. Справа в тому, що він впізнавав тварин лише на конкретних картках. Коли йому подарували кілька книг з авторськими ілюстраціями, він не зміг дізнатися на них навіть кішку. Дитина думала, що жираф, бегемот і кашалот це назви карток. Насправді виявилося, що у дитини труднощі з абстрактним мисленням та уявою.
Цей приклад ілюструє досить часту проблему: батьки вважають, що запорука успішного розвитку лежить у постійній зайнятості. З дитиною постійно займаються, дитина демонструє чудову пам'ять. На цій підставі батьки роблять висновок, що виховують генія. Насправді ж їхня дитина відстає у розвитку.
Ви помічали, що ерудитів значно більше, ніж інтелектуалів? І що хороша пам'ять при скромному розумі зустрічається набагато частіше, ніж вона ж при блискучому розумі? Все тому, що запам'ятати набагато легше, ніж подумати.
Вивчити 100 іменників легше, ніж навчитися використовувати одне дієслово
А освоїти дієслова дії «йти», «стояти», «сидіти» легше, ніж такі, що виражають особисті потреби слова, як «пити», «є», «писати». Ще складніше запам'ятати «ні». І вже дуже складно – «так». Завдяки гурткам розвитку у нас з'являються дворічні діти, які знають напам'ять весь атлас тваринного світу, але не здатні попросити пити чи сказати «ні».
Більше того, я зустрічала дітей, які у два роки не вміли нюхати, дмухати на гаряче. Мабуть, їм не давали ароматного краю хліба або гарну квітку, примовляючи «понюхай, як смачно пахне». Не вчила мама, що треба подути, якщо не хочеш обпектися кашею. Зустрічала дітей, які не знають слів «боляче», «болить», навіть у формі «бобо». І добре б йшлося тільки про запущені випадки, де сім'ї дітьми не займаються. Ні, такі діти є серед тих, кого постійно водять розвиватися. Серед трирічок є такі, хто знає кілька десятків і навіть сотень іноземних слів, але не вміє одягатися, застібати липучки, вішати одяг на гачок та самостійно чистити зуби.
Грати справді потрібно
Люди не вірять, коли їм кажуть, що дитина навчається через гру. І навчається від близьких. Не вірять, що для дитини в півтора року важливіше «Школи семи гномів» є можливість помацати кішку, збирати дві години порошинки з підлоги, змаститися в багнюці та зліпити свій перший сніжок. Не вірять, бо їм просто і доступно ніхто не пояснює, а довіряти апріорним твердженням наша людина не звикла. У 2013 році ООН була змушена закріпити право на гру у Декларації прав дитини. Основне завдання виправлення - боротьба з комерціалізацією дитинства, надзайнятістю дитини та некомпетентністю батьків.
Можливо, батькам, які не залишають дитині вільного від занять часу, варто почитати трохи про роботу зоологів, етологів. Тих, хто вивчає фундаментальні поведінкові закони всіх живих істот. Тоді вони дізнаються, що не вдасться випустити на волю хижаків, котрі з дитинства росли одні і не мали партнерів для гри. Відомий зоолог Ясон Бадрідзе під час роботи з виховання у неволі готових до самостійного лісового життя вовків з'ясував, що вовки не зможуть полювати, якщо вони не грають один з одним у дитинстві. Більше того, для гри їм потрібен дуже складний ландшафт. Вовченята, які виховувалися у Бадрідзе в порожньому вольєрі, не могли навчитися полювання. Вони просто не вміли передбачати, якою траєкторією побіжить олень, на якій швидкості необхідно його перехоплювати. Вони не могли організувати колективне полювання, тому що жоден не навчився розраховувати свої сили. Зате вовченята, які грали один з одним у наздоганяння серед розвалів каміння, корчів, імітації лісу, виросли у повноцінних вовків і зуміли освоїти полювання. Чим інтелектуальніша тварина, тим важливіша для неї гра в дитинстві.
У нас, на жаль, прийнято лестити собі твердженням, ніби ми далеко пішли від тварин. Так, загалом, ні. Не так далеко, як хотілося б
І нам у дитинстві страшенно потрібна гра. Потрібна можливість не просто грати, а й гратись вдосталь. До втоми, до задоволення. Особливо це важливо для дітей із творчим потенціалом.
І замість художника виходить солдат…
Другий небезпечний ефект гуртків раннього розвитку у їхньому режимі. Вкрай пригнічують всілякі творчі заняття, гуртки ліплення для однорічних, уроки малювання пальцями для півторарічних. У такому віці ця діяльність має бути вільною. Нещодавно в одній популярній інтернет-спільноті, присвяченій ранньому розвитку, батьки обговорювали проблему: як змусити дитину закінчувати заняття ліпленням або малюванням по годинах, як зробити так, щоб він потім не бігав по будинку з масою для ліплення і не мазав фарбу на шпалери. Дітям рік-півтора, а з них уже роблять солдатів із режимом. Але річ у тому, що творчості щогодини не буває. Це розуміла навіть радянська влада. Вона не могла загнати письменників, поетів, музикантів, художників, скульпторів та інших працювати від дзвінка до дзвінка. Але й залишити їх публічно непрацюючими теж не наважувалась – це стало б ударом для всієї радянської трудової ідеології. Тому в країні вигадали різноманітні творчі спілки. Вони були створені не лише для контролю інтелігенції, а й з метою маскування їхньої незайнятості. Навіть Сталін розумів, що художник не працюватиме щогодини. А наші молоді матері не розуміють.
Сьогодні творчі професії набули величезного престижу, бо вперше, мабуть, в історії людства вільна праця, можливість не мати начальства, право самому розпоряджатися власним часом було відкрито оголошено цінністю. Людям вільних професій суспільство завжди заздрило, але тільки зараз стало це робити відкрито. Російські батьки поділяються на три рівні групи: одні хочуть зробити з дітей чиновників, інші – успішних вчених, а треті – творчу еліту.
Знайте ж, мами та тата: великого вченого не виросте без просиджування за книгами до глибокої ночі. Письменника не вийде з того, хто в дитинстві не сидів за своїми віршами та першими оповіданнями до ранку. І не стане художником дитина, якій видають фарби строго щогодини
Бажаєте розвинути у дитині творчі здібності? Не обмежуйте його у пориві малювання. І в будь-якому іншому пориві. Попри обивательську думку, художниками стають не ті, з ким із пелюшок регулярно займаються, але ті, хто мав можливість по півдня складати в коробочку зібрані з підлоги порошинки, хто міс руками бруд або захоплено ловив у траві коників. Тому що у цих дітей розвинена моторика, працює уява і їм знайоме почуття захопленого нетерпіння.
Дітям, які замість вільної прогулянки малюють по команді у компанії випадкових людей ляпки, не знайомо нічого з цього.
Вашою дитиною займуться випускниці ПТУ
Третя небезпека, з якою стикається відведена до школи раннього розвитку дитина, полягає у низькій компетенції викладачів. Як правило, працюють у кращому разі молоді випускники педагогічних чи психологічних вузів. Багато викладачів із середньою професійною освітою. Або зовсім без профільної освіти. Правда така: якщо у вас вища освіта, якщо ваша кар'єра дозволяє вам витрачати тисячі, а то й десятки тисяч рублів на місяць на заняття з дитиною і іграшки, що розвивають, ймовірно, ви більш розвинені, ніж студентка педколеджу, що підробляє в студії для малюків. І, отже, спілкування з вами принесе дитині більше користі. Я спостерігала за заняттями у кількох гуртках. І переглянула багато аматорського відео з таких студій по всій Росії: на жаль, але часто викладачі говорять із жахливими помилками, просторіччями, дотримуються застарілих методик. Більше того, в гуртках та ігрових кімнатах найчастіше зустрічаються дешеві одноманітні іграшки та дешевий роздатковий матеріал: пластик, яскраві фарби. Зустрічаються іграшки, які Міжнародною асоціацією гри названі гнітючими: всілякі звірі, що говорять, співають мікрофони, малинові жирафи і рожеві леви. З такими викладачами та з такими іграшками дитина лише деградує.
Фрустрірующее навчання
Гірше занять на пластикових калабашках з 20-річною студенткою для дитини може бути хіба що телебачення, що розвиває.
Треба сказати, що західний світ вже пережив бум популярності відео, що розвивають, для найменших. Так, Американська академія педіатрії з 1999 року рекомендує дітям віком до двох років не показувати жодних фільмів. Війну відео, що розвиває, давно оголосили Канада, Великобританія, де обсяг ринку цих товарів до кінця 2000-х років оцінювався в мільярди доларів. Ролики для дітей 0+ будуються за кліповим типом: яскраві картинки швидко змінюють один одного, періодично йдуть гучні звуки. Це змушує немовля заворожено стежити за тим, що відбувається на екрані. Цікавий аналіз такого фільму публікує Центр психолого-педагогічної експертизи ігор та іграшок МДППУ М. В. Соколова. Взято одну серію фільмів для дітей «Я все можу», засновану нібито на методиці «Уяви-Сутвори-Преобрази». Виявилося, що у 20-хвилинному фільмі вміщуються 160-170 епізодів на 70 сюжетів з кожної обраної тематики. При цьому в програмі новин, наприклад, за 30 хвилин пропонують 70-90 сюжетів і п'ять-сім тем.
Британська асоціація педіатрів назвала відео для немовлят глибоко небезпечним: воно фруструє дитину, негативно впливає на розвиток мозку, псує зір, а головне позбавляє дитину корисного спілкування з дорослими. Розвиваючі відеофільми для дітей пригнічують його психіку, фантазію та здатність концентрувати увагу. Якщо ви садите дитину перед телевізором, користь від цього тільки одна - ви отримуєте свій власний вільний час. Дитина ж недоотримує ігри, спілкування з батьками та із самим собою.
Право на самотність
Так-так, дитина перших років життя повинна мати можливість грати і вдосталь спілкуватися з самим собою. Самотність для дитини надзвичайно важлива. Тому що саме на самоті у нього починає працювати фантазія, уява. Дитина, яка весь час зайнята, весь час на очах у батьків, однолітків, педагогів, не має змоги подумати. Дітей, які не бувають зайняті самі з собою, одразу видно. Не повірите, але вони гірше говорять, повільніше тямлять, менше вигадують.
Один із головних ворогів дитини – міф про необхідність соціалізації
Про те, що він має якомога раніше починати спілкуватися з чужими людьми. У результаті батьки вважають, що їхній дитині буде мало спілкування з тридцятьма випадково підібраними людьми вісім годин на день, п'ять днів на тиждень. Вони починають із півроку водити дитину на курси нібито для встановлення навичок спілкування. Якщо дитині пощастило і вона не йде хоча б у ясла, то з півтора року її замість ясел обов'язково поведуть на гуртки. Щоб навчався та соціалізувався.
Скажіть чесно, хто з вас має потребу по вісім годин на день перебувати в колективі з 30 осіб? З друзями щодня по стільки годин у всіх є бажання спілкуватись? То то же!
Чим менше дитина, тим менше у нього потреб у спілкуванні і тим важливіше для нього можливість бути одному і у звичній обстановці.
Ті, хто позбавляє свою дитину права захопитися грою на самоті, ризикують виростити дитину не просто посередньої, а й відстаючої у розвитку. Що в такої дитини не буде волі, самостійності та інтересу до життя, це ще півпроблеми. Набагато страшніше, що перевантаженість спілкуванням, режим та суворі заняття можуть позначитися на здібності дитини думати, розмірковувати, уявляти. Він знатиме по картинках усі прапори світу та всіх тварин савани, але не зрозуміє, що робити, коли загубиться в магазині.
Якщо ви хочете виростити дитину розумну і творчу, дайте їй час для свободи. Для лінощів. Для байдикування. Хоча б років до десятої. Якщо вам потрібен виконавчий солдат із набитою інформацією, наче тирсою, головою, саме час записатися в гуртки розвитку.
Анастасія Миронова
Про шкоду раннього розвитку дітей, усіх цих нескінченних гуртків з ліплення, підвищення інтелекту та освоєння мов з шести місяців нарешті почали голосно говорити. Однак найчастіше фахівці розмовляють у м'яких тональностях: дитина не дограє з батьками і втратить з ними зв'язок, вона втомлюватиметься, втратить мотивацію та навички самостійності. Тим часом проблема перезайнятості дітей різноманітними курсами значно серйозніша. І надмірне захоплення ними може бути не лише шкідливим, а й небезпечним. Різницю відчуваєте? Є на ніч тістечка шкідливо, а є незнайомі гриби – небезпечно. Так і з раннім розвитком.
На мій погляд, перша і головна небезпека занять для малюків полягає в їхньому прекрасному маскувальному ефекті. Наведу приклад із життя. Я знаю сім'ю, у якої дитина у півтора роки вивчила назви багатьох екзотичних тварин: вона знає жирафа, бегемота, кашалота, знає марки машин і навіть намагається розібратися у видах динозаврів. Усьому цьому його навчають із шести місяців за спеціальною програмою. Вільний час батьки займаються з ним за картками, водять на гуртки. Однак з'ясувалося, що у дитини тяжкі порушення у роботі мозку. Справа в тому, що він впізнавав тварин лише на конкретних картках. Коли йому подарували кілька книг з авторськими ілюстраціями, він не зміг дізнатися на них навіть кішку. Дитина думала, що жираф, бегемот і кашалот це назви карток. Насправді виявилося, що у дитини труднощі з абстрактним мисленням та уявою.
Цей приклад ілюструє досить часту проблему: батьки вважають, що запорука успішного розвитку лежить у постійній зайнятості. З дитиною постійно займаються, дитина демонструє чудову пам'ять. На цій підставі батьки роблять висновок, що виховують генія. Насправді ж їхня дитина відстає у розвитку.
Ви помічали, що ерудитів значно більше, ніж інтелектуалів? І що хороша пам'ять при скромному розумі зустрічається набагато частіше, ніж вона ж при блискучому розумі? Все тому, що запам'ятати набагато легше, ніж подумати.
Вивчити 100 іменників легше, ніж навчитися використовувати одне дієслово. А освоїти дієслова дії «йти», «стояти», «сидіти» легше, ніж такі, що виражають особисті потреби слова, як «пити», «є», «писати». Ще складніше запам'ятати «ні». І вже дуже складно – «так». Завдяки гурткам розвитку у нас з'являються дворічні діти, які знають напам'ять весь атлас тваринного світу, але не здатні попросити пити чи сказати «ні».
Більше того, я зустрічала дітей, які у два роки не вміли нюхати, дмухати на гаряче. Мабуть, їм не давали ароматного краю хліба або гарну квітку, примовляючи «понюхай, як смачно пахне». Не вчила мама, що треба подути, якщо не хочеш обпектися кашею. Зустрічала дітей, які не знають слів «боляче», «болить», навіть у формі «бобо». І добре б йшлося тільки про запущені випадки, де сім'ї дітьми не займаються. Ні, такі діти є серед тих, кого постійно водять розвиватися. Серед трирічок є такі, хто знає кілька десятків і навіть сотень іноземних слів, але не вміє одягатися, застібати липучки, вішати одяг на гачок та самостійно чистити зуби.
Грати справді потрібно
Люди не вірять, коли їм кажуть, що дитина навчається через гру. І навчається від близьких. Не вірять, що для дитини в півтора року важливіше «Школи семи гномів» є можливість помацати кішку, збирати дві години порошинки з підлоги, змаститися в багнюці та зліпити свій перший сніжок. Не вірять, бо їм просто і доступно ніхто не пояснює, а довіряти апріорним твердженням наша людина не звикла. У 2013 році ООН була змушена закріпити право на гру у Декларації прав дитини. Основне завдання виправлення - боротьба з комерціалізацією дитинства, надзайнятістю дитини та некомпетентністю батьків.
Чому гра важлива у житті дитини
Можливо, батькам, які не залишають дитині вільного від занять часу, варто почитати трохи про роботу зоологів, етологів. Тих, хто вивчає фундаментальні поведінкові закони всіх живих істот. Тоді вони дізнаються, що не вдасться випустити на волю хижаків, котрі з дитинства росли одні і не мали партнерів для гри. Відомий зоолог Ясон Бадрідзе під час роботи з виховання у неволі готових до самостійного лісового життя вовків з'ясував, що вовки не зможуть полювати, якщо вони не грають один з одним у дитинстві. Більше того, для гри їм потрібен дуже складний ландшафт. Вовченята, які виховувалися у Бадрідзе в порожньому вольєрі, не могли навчитися полювання. Вони просто не вміли передбачати, якою траєкторією побіжить олень, на якій швидкості необхідно його перехоплювати. Вони не могли організувати колективне полювання, тому що жоден не навчився розраховувати свої сили. Зате вовченята, які грали один з одним у наздоганяння серед розвалів каміння, корчів, імітації лісу, виросли у повноцінних вовків і зуміли освоїти полювання. Чим інтелектуальніша тварина, тим важливіша для неї гра в дитинстві.
У нас, на жаль, прийнято лестити собі твердженням, ніби ми далеко пішли від тварин. Так, загалом, ні. Не так далеко, як хотілося б. І нам у дитинстві страшенно потрібна гра. Потрібна можливість не просто грати, а й гратись вдосталь. До втоми, до задоволення. Особливо це важливо для дітей із творчим потенціалом.
І замість художника виходить солдат…
Другий небезпечний ефект гуртків раннього розвитку у їхньому режимі. Вкрай пригнічують всілякі творчі заняття, гуртки ліплення для однорічних, уроки малювання пальцями для півторарічних. У такому віці ця діяльність має бути вільною. Нещодавно в одній популярній інтернет-спільноті, присвяченій ранньому розвитку, батьки обговорювали проблему: як змусити дитину закінчувати заняття ліпленням або малюванням по годинах, як зробити так, щоб він потім не бігав по будинку з масою для ліплення і не мазав фарбу на шпалери. Дітям рік-півтора, а з них уже роблять солдатів із режимом. Але річ у тому, що творчості щогодини не буває. Це розуміла навіть радянська влада. Вона не могла загнати письменників, поетів, музикантів, художників, скульпторів та інших працювати від дзвінка до дзвінка. Але й залишити їх публічно непрацюючими теж не наважувалась – це стало б ударом для всієї радянської трудової ідеології. Тому в країні вигадали різноманітні творчі спілки. Вони були створені не лише для контролю інтелігенції, а й з метою маскування їхньої незайнятості. Навіть Сталін розумів, що художник не працюватиме щогодини. А наші молоді матері не розуміють.
Сьогодні творчі професії набули величезного престижу, бо вперше, мабуть, в історії людства вільна праця, можливість не мати начальства, право самому розпоряджатися власним часом було відкрито оголошено цінністю. Людям вільних професій суспільство завжди заздрило, але тільки зараз стало це робити відкрито. Російські батьки поділяються на три рівні групи: одні хочуть зробити з дітей чиновників, інші – успішних вчених, а треті – творчу еліту.
Знайте ж, мами та тата: великого вченого не виросте без просиджування за книгами до глибокої ночі. Письменника не вийде з того, хто в дитинстві не сидів за своїми віршами та першими оповіданнями до ранку. І не стане художником дитина, якій видають фарби строго щогодини.
Бажаєте розвинути у дитині творчі здібності? Не обмежуйте його у пориві малювання. І в будь-якому іншому пориві. Попри обивательську думку, художниками стають не ті, з ким із пелюшок регулярно займаються, але ті, хто мав можливість по півдня складати в коробочку зібрані з підлоги порошинки, хто міс руками бруд або захоплено ловив у траві коників. Тому що у цих дітей розвинена моторика, працює уява і їм знайоме почуття захопленого нетерпіння.
Дітям, які замість вільної прогулянки малюють по команді у компанії випадкових людей ляпки, не знайомо нічого з цього.
Вашою дитиною займуться випускниці ПТУ
Третя небезпека, з якою стикається відведена до школи раннього розвитку дитина, полягає у низькій компетенції викладачів. Як правило, працюють у кращому разі молоді випускники педагогічних чи психологічних вузів. Багато викладачів із середньою професійною освітою. Або зовсім без профільної освіти. Правда така: якщо у вас вища освіта, якщо ваша кар'єра дозволяє вам витрачати тисячі, а то й десятки тисяч рублів на місяць на заняття з дитиною і іграшки, що розвивають, ймовірно, ви більш розвинені, ніж студентка педколеджу, що підробляє в студії для малюків. І, отже, спілкування з вами принесе дитині більше користі. Я спостерігала за заняттями у кількох гуртках. І переглянула багато аматорського відео з таких студій по всій Росії: на жаль, але часто викладачі говорять із жахливими помилками, просторіччями, дотримуються застарілих методик. Більше того, в гуртках та ігрових кімнатах найчастіше зустрічаються дешеві одноманітні іграшки та дешевий роздатковий матеріал: пластик, яскраві фарби. Зустрічаються іграшки, які Міжнародною асоціацією гри названі гнітючими: всілякі звірі, що говорять, співають мікрофони, малинові жирафи і рожеві леви. З такими викладачами та з такими іграшками дитина лише деградує.
Фрустрірующее навчання
Гірше занять на пластикових калабашках з 20-річною студенткою для дитини може бути хіба що телебачення, що розвиває.
Треба сказати, що західний світ вже пережив бум популярності відео, що розвивають, для найменших. Так, Американська академія педіатрії з 1999 року рекомендує дітям віком до двох років не показувати жодних фільмів. Війну відео, що розвиває, давно оголосили Канада, Великобританія, де обсяг ринку цих товарів до кінця 2000-х років оцінювався в мільярди доларів. Ролики для дітей 0+ будуються за кліповим типом: яскраві картинки швидко змінюють один одного, періодично йдуть гучні звуки. Це змушує немовля заворожено стежити за тим, що відбувається на екрані. Цікавий аналіз такого фільму публікує Центр психолого-педагогічної експертизи ігор та іграшок МДППУ М. В. Соколова. Взято одну серію фільмів для дітей «Я все можу», засновану нібито на методиці «Уяви-Сутвори-Преобрази». Виявилося, що у 20-хвилинному фільмі вміщуються 160-170 епізодів на 70 сюжетів з кожної обраної тематики. При цьому в програмі новин, наприклад, за 30 хвилин пропонують 70-90 сюжетів і п'ять-сім тем.
Як закласти основи успішного майбутнього і при цьому не зашкодити дитині
Британська асоціація педіатрів назвала відео для немовлят глибоко небезпечним: воно фруструє дитину, негативно впливає на розвиток мозку, псує зір, а головне позбавляє дитину корисного спілкування з дорослими. Розвиваючі відеофільми для дітей пригнічують його психіку, фантазію та здатність концентрувати увагу. Якщо ви садите дитину перед телевізором, користь від цього тільки одна - ви отримуєте свій власний вільний час. Дитина ж недоотримує ігри, спілкування з батьками та із самим собою.
Право на самотність
Так-так, дитина перших років життя повинна мати можливість грати і вдосталь спілкуватися з самим собою. Самотність для дитини надзвичайно важлива. Тому що саме на самоті у нього починає працювати фантазія, уява. Дитина, яка весь час зайнята, весь час на очах у батьків, однолітків, педагогів, не має змоги подумати. Дітей, які не бувають зайняті самі з собою, одразу видно. Не повірите, але вони гірше говорять, повільніше тямлять, менше вигадують.
Один із головних ворогів дитини – міф про необхідність соціалізації. Про те, що він має якомога раніше починати спілкуватися з чужими людьми. У результаті батьки вважають, що їхній дитині буде мало спілкування з тридцятьма випадково підібраними людьми вісім годин на день, п'ять днів на тиждень. Вони починають із півроку водити дитину на курси нібито для встановлення навичок спілкування. Якщо дитині пощастило і вона не йде хоча б у ясла, то з півтора року її замість ясел обов'язково поведуть на гуртки. Щоб навчався та соціалізувався.
Скажіть чесно, хто з вас має потребу по вісім годин на день перебувати в колективі з 30 осіб? З друзями щодня по стільки годин у всіх є бажання спілкуватись? То то же! Чим менше дитина, тим менше у нього потреб у спілкуванні і тим важливіше для нього можливість бути одному і у звичній обстановці.
Ті, хто позбавляє свою дитину права захопитися грою на самоті, ризикують виростити дитину не просто посередньої, а й відстаючої у розвитку. Що в такої дитини не буде волі, самостійності та інтересу до життя, це ще півпроблеми. Набагато страшніше, що перевантаженість спілкуванням, режим та суворі заняття можуть позначитися на здібності дитини думати, розмірковувати, уявляти. Він знатиме по картинках усі прапори світу та всіх тварин савани, але не зрозуміє, що робити, коли загубиться в магазині.
Якщо ви хочете виростити дитину розумну і творчу, дайте їй час для свободи. Для лінощів. Для байдикування. Хоча б років до десятої. Якщо вам потрібен виконавчий солдат із набитою інформацією, наче тирсою, головою, саме час записатися в гуртки розвитку.
Анастасія Миронова
mel.fm
Про шкоду раннього розвитку дітей, усіх цих нескінченних гуртків з ліплення, підвищення інтелекту та освоєння мов з шести місяців нарешті почали голосно говорити. Однак найчастіше фахівці розмовляють у м'яких тональностях: дитина не дограє з батьками і втратить з ними зв'язок, вона втомлюватиметься, втратить мотивацію та навички самостійності. Тим часом проблема перезайнятості дітей різноманітними курсами значно серйозніша. І надмірне захоплення ними може бути не лише шкідливим, а й небезпечним. Різницю відчуваєте? Є на ніч тістечка шкідливо, а є незнайомі гриби – небезпечно. Так і з раннім розвитком.
На мій погляд, перша і головна небезпека занять для малюків полягає в їхньому прекрасному маскувальному ефекті. Наведу приклад із життя. Я знаю сім'ю, у якої дитина у півтора роки вивчила назви багатьох екзотичних тварин: вона знає жирафа, бегемота, кашалота, знає марки машин і навіть намагається розібратися у видах динозаврів. Усьому цьому його навчають із шести місяців за спеціальною програмою. Вільний час батьки займаються з ним за картками, водять на гуртки. Однак з'ясувалося, що у дитини тяжкі порушення у роботі мозку. Справа в тому, що він впізнавав тварин лише на конкретних картках. Коли йому подарували кілька книг з авторськими ілюстраціями, він не зміг дізнатися на них навіть кішку. Дитина думала, що жираф, бегемот і кашалот це назви карток. Насправді виявилося, що у дитини труднощі з абстрактним мисленням та уявою.
Цей приклад ілюструє досить часту проблему: батьки вважають, що запорука успішного розвитку лежить у постійній зайнятості. З дитиною постійно займаються, дитина демонструє чудову пам'ять. На цій підставі батьки роблять висновок, що виховують генія. Насправді ж їхня дитина відстає у розвитку.
Ви помічали, що ерудитів значно більше, ніж інтелектуалів? І що хороша пам'ять при скромному розумі зустрічається набагато частіше, ніж вона ж при блискучому розумі? Все тому, що запам'ятати набагато легше, ніж подумати.
Вивчити 100 іменників легше, ніж навчитися використовувати одне дієслово
А освоїти дієслова дії «йти», «стояти», «сидіти» легше, ніж такі, що виражають особисті потреби слова, як «пити», «є», «писати». Ще складніше запам'ятати «ні». І вже дуже складно – «так». Завдяки гурткам розвитку у нас з'являються дворічні діти, які знають напам'ять весь атлас тваринного світу, але не здатні попросити пити чи сказати «ні».
Більше того, я зустрічала дітей, які у два роки не вміли нюхати, дмухати на гаряче. Мабуть, їм не давали ароматного краю хліба або гарну квітку, примовляючи «понюхай, як смачно пахне». Не вчила мама, що треба подути, якщо не хочеш обпектися кашею. Зустрічала дітей, які не знають слів «боляче», «болить», навіть у формі «бобо». І добре б йшлося тільки про запущені випадки, де сім'ї дітьми не займаються. Ні, такі діти є серед тих, кого постійно водять розвиватися. Серед трирічок є такі, хто знає кілька десятків і навіть сотень іноземних слів, але не вміє одягатися, застібати липучки, вішати одяг на гачок та самостійно чистити зуби.
Грати справді потрібно
Люди не вірять, коли їм кажуть, що дитина навчається через гру. І навчається від близьких. Не вірять, що для дитини в півтора року важливіше «Школи семи гномів» є можливість помацати кішку, збирати дві години порошинки з підлоги, змаститися в багнюці та зліпити свій перший сніжок. Не вірять, бо їм просто і доступно ніхто не пояснює, а довіряти апріорним твердженням наша людина не звикла. У 2013 році ООН була змушена закріпити право на гру у Декларації прав дитини. Основне завдання виправлення - боротьба з комерціалізацією дитинства, надзайнятістю дитини та некомпетентністю батьків.
Чому гра важлива у житті дитини
Можливо, батькам, які не залишають дитині вільного від занять часу, варто почитати трохи про роботу зоологів, етологів. Тих, хто вивчає фундаментальні поведінкові закони всіх живих істот. Тоді вони дізнаються, що не вдасться випустити на волю хижаків, котрі з дитинства росли одні і не мали партнерів для гри. Відомий зоолог Ясон Бадрідзе під час роботи з виховання у неволі готових до самостійного лісового життя вовків з'ясував, що вовки не зможуть полювати, якщо вони не грають один з одним у дитинстві. Більше того, для гри їм потрібен дуже складний ландшафт. Вовченята, які виховувалися у Бадрідзе в порожньому вольєрі, не могли навчитися полювання. Вони просто не вміли передбачати, якою траєкторією побіжить олень, на якій швидкості необхідно його перехоплювати. Вони не могли організувати колективне полювання, тому що жоден не навчився розраховувати свої сили. Зате вовченята, які грали один з одним у наздоганяння серед розвалів каміння, корчів, імітації лісу, виросли у повноцінних вовків і зуміли освоїти полювання. Чим інтелектуальніша тварина, тим важливіша для неї гра в дитинстві.
У нас, на жаль, прийнято лестити собі твердженням, ніби ми далеко пішли від тварин. Так, загалом, ні. Не так далеко, як хотілося б
І нам у дитинстві страшенно потрібна гра. Потрібна можливість не просто грати, а й гратись вдосталь. До втоми, до задоволення. Особливо це важливо для дітей із творчим потенціалом.
І замість художника виходить солдат…
Другий небезпечний ефект гуртків раннього розвитку у їхньому режимі. Вкрай пригнічують всілякі творчі заняття, гуртки ліплення для однорічних, уроки малювання пальцями для півторарічних. У такому віці ця діяльність має бути вільною. Нещодавно в одній популярній інтернет-спільноті, присвяченій ранньому розвитку, батьки обговорювали проблему: як змусити дитину закінчувати заняття ліпленням або малюванням по годинах, як зробити так, щоб він потім не бігав по будинку з масою для ліплення і не мазав фарбу на шпалери. Дітям рік-півтора, а з них уже роблять солдатів із режимом. Але річ у тому, що творчості щогодини не буває. Це розуміла навіть радянська влада. Вона не могла загнати письменників, поетів, музикантів, художників, скульпторів та інших працювати від дзвінка до дзвінка. Але й залишити їх публічно непрацюючими теж не наважувалась – це стало б ударом для всієї радянської трудової ідеології. Тому в країні вигадали різноманітні творчі спілки. Вони були створені не лише для контролю інтелігенції, а й з метою маскування їхньої незайнятості. Навіть Сталін розумів, що художник не працюватиме щогодини. А наші молоді матері не розуміють.
Сьогодні творчі професії набули величезного престижу, бо вперше, мабуть, в історії людства вільна праця, можливість не мати начальства, право самому розпоряджатися власним часом було відкрито оголошено цінністю. Людям вільних професій суспільство завжди заздрило, але тільки зараз стало це робити відкрито. Російські батьки поділяються на три рівні групи: одні хочуть зробити з дітей чиновників, інші – успішних вчених, а треті – творчу еліту.
Знайте ж, мами та тата: великого вченого не виросте без просиджування за книгами до глибокої ночі. Письменника не вийде з того, хто в дитинстві не сидів за своїми віршами та першими оповіданнями до ранку. І не стане художником дитина, якій видають фарби строго щогодини
Бажаєте розвинути у дитині творчі здібності? Не обмежуйте його у пориві малювання. І в будь-якому іншому пориві. Попри обивательську думку, художниками стають не ті, з ким із пелюшок регулярно займаються, але ті, хто мав можливість по півдня складати в коробочку зібрані з підлоги порошинки, хто міс руками бруд або захоплено ловив у траві коників. Тому що у цих дітей розвинена моторика, працює уява і їм знайоме почуття захопленого нетерпіння.
Дітям, які замість вільної прогулянки малюють по команді у компанії випадкових людей ляпки, не знайомо нічого з цього.
Вашою дитиною займуться випускниці ПТУ
Третя небезпека, з якою стикається відведена до школи раннього розвитку дитина, полягає у низькій компетенції викладачів. Як правило, працюють у кращому разі молоді випускники педагогічних чи психологічних вузів. Багато викладачів із середньою професійною освітою. Або зовсім без профільної освіти. Правда така: якщо у вас вища освіта, якщо ваша кар'єра дозволяє вам витрачати тисячі, а то й десятки тисяч рублів на місяць на заняття з дитиною і іграшки, що розвивають, ймовірно, ви більш розвинені, ніж студентка педколеджу, що підробляє в студії для малюків. І, отже, спілкування з вами принесе дитині більше користі. Я спостерігала за заняттями у кількох гуртках. І переглянула багато аматорського відео з таких студій по всій Росії: на жаль, але часто викладачі говорять із жахливими помилками, просторіччями, дотримуються застарілих методик. Більше того, в гуртках та ігрових кімнатах найчастіше зустрічаються дешеві одноманітні іграшки та дешевий роздатковий матеріал: пластик, яскраві фарби. Зустрічаються іграшки, які Міжнародною асоціацією гри названі гнітючими: всілякі звірі, що говорять, співають мікрофони, малинові жирафи і рожеві леви. З такими викладачами та з такими іграшками дитина лише деградує.
Фрустрірующее навчання
Гірше занять на пластикових калабашках з 20-річною студенткою для дитини може бути хіба що телебачення, що розвиває.
Треба сказати, що західний світ вже пережив бум популярності відео, що розвивають, для найменших. Так, Американська академія педіатрії з 1999 року рекомендує дітям віком до двох років не показувати жодних фільмів. Війну відео, що розвиває, давно оголосили Канада, Великобританія, де обсяг ринку цих товарів до кінця 2000-х років оцінювався в мільярди доларів. Ролики для дітей 0+ будуються за кліповим типом: яскраві картинки швидко змінюють один одного, періодично йдуть гучні звуки. Це змушує немовля заворожено стежити за тим, що відбувається на екрані. Цікавий аналіз такого фільму публікує Центр психолого-педагогічної експертизи ігор та іграшок МДППУ М. В. Соколова. Взято одну серію фільмів для дітей «Я все можу», засновану нібито на методиці «Уяви-Сутвори-Преобрази». Виявилося, що у 20-хвилинному фільмі вміщуються 160-170 епізодів на 70 сюжетів з кожної обраної тематики. При цьому в програмі новин, наприклад, за 30 хвилин пропонують 70-90 сюжетів і п'ять-сім тем.
Як закласти основи успішного майбутнього і при цьому не зашкодити дитині
Британська асоціація педіатрів назвала відео для немовлят глибоко небезпечним: воно фруструє дитину, негативно впливає на розвиток мозку, псує зір, а головне позбавляє дитину корисного спілкування з дорослими. Розвиваючі відеофільми для дітей пригнічують його психіку, фантазію та здатність концентрувати увагу. Якщо ви садите дитину перед телевізором, користь від цього тільки одна - ви отримуєте свій власний вільний час. Дитина ж недоотримує ігри, спілкування з батьками та із самим собою.
Право на самотність
Так-так, дитина перших років життя повинна мати можливість грати і вдосталь спілкуватися з самим собою. Самотність для дитини надзвичайно важлива. Тому що саме на самоті у нього починає працювати фантазія, уява. Дитина, яка весь час зайнята, весь час на очах у батьків, однолітків, педагогів, не має змоги подумати. Дітей, які не бувають зайняті самі з собою, одразу видно. Не повірите, але вони гірше говорять, повільніше тямлять, менше вигадують.
Один із головних ворогів дитини – міф про необхідність соціалізації
Про те, що він має якомога раніше починати спілкуватися з чужими людьми. У результаті батьки вважають, що їхній дитині буде мало спілкування з тридцятьма випадково підібраними людьми вісім годин на день, п'ять днів на тиждень. Вони починають із півроку водити дитину на курси нібито для встановлення навичок спілкування. Якщо дитині пощастило і вона не йде хоча б у ясла, то з півтора року її замість ясел обов'язково поведуть на гуртки. Щоб навчався та соціалізувався.
Скажіть чесно, хто з вас має потребу по вісім годин на день перебувати в колективі з 30 осіб? З друзями щодня по стільки годин у всіх є бажання спілкуватись? То то же!
Чим менше дитина, тим менше у нього потреб у спілкуванні і тим важливіше для нього можливість бути одному і у звичній обстановці.
Ті, хто позбавляє свою дитину права захопитися грою на самоті, ризикують виростити дитину не просто посередньої, а й відстаючої у розвитку. Що в такої дитини не буде волі, самостійності та інтересу до життя, це ще півпроблеми. Набагато страшніше, що перевантаженість спілкуванням, режим та суворі заняття можуть позначитися на здібності дитини думати, розмірковувати, уявляти. Він знатиме по картинках усі прапори світу та всіх тварин савани, але не зрозуміє, що робити, коли загубиться в магазині.
Якщо ви хочете виростити дитину розумну і творчу, дайте їй час для свободи. Для лінощів. Для байдикування. Хоча б років до десятої. Якщо вам потрібен виконавчий солдат із набитою інформацією, наче тирсою, головою, саме час записатися в гуртки розвитку.
