Адаптаційний період у групі раннього віку МБДОУ «Сонечко»
«Здрастуйте, Я прийшов!»
Вихователі: Сергєєва Н.В.
Клюшин О.В.
Традиційно під адаптацією розуміється процес входження людини у нове середовище та пристосування до нових умов. Це універсальне явище всього живого, яке можна спостерігати як у рослинному, так і у тваринному світі.
Адаптація - від латинського "пристосовую" - це складний процес пристосування організму, що відбувається на різних рівнях: фізіологічному, соціальному, психологічному.
Пристосування організму до нових умов соціального існування,
новий режим супроводжується змінами поведінки дитини, розладом сну, апетиту.
Адаптаційний період – серйозне випробування для дітей раннього віку:
спричинені адаптацією стресові реакції надовго порушують емоційний стан дітей.
Актуальність
Узгодженість дій батьків та вихователів для забезпечення
повноцінного процесу адаптації дітей раннього віку у ДОП.
Необхідність полегшення симптомів адаптації дітей раннього віку.
Організація процесу адаптації дітей раннього віку у ДОП.
Проблема
За яких умов найбільш ефективно відбувається адаптація дітей раннього віку в умовах сучасного ДНЗ.
Ціль
Розробка способів організації успішної адаптації дітей раннього віку до ДНЗ.
Завдання
Аналіз психолого-педагогічної літератури з цієї проблеми.
Створення умов для охорони та зміцнення здоров'я дітей, полегшення
адаптації до умов ДОП.
Лікарі та психологи розрізняють три ступені тяжкості проходження гострої
фази адаптаційного періоду: легку, середню та важку.
Період легкої адаптації
триває 1 – 2 тижні. У дитини поступово
нормалізуються сон та апетит, відновлюються емоційний стан, інтерес до навколишнього світу, налагоджуються
взаємини з дорослими та однолітками. Відносини з близькими людьми не порушуються, дитина досить активна,
але не збуджений. Зниження захисних сил організму
виражено трохи і до кінця 2 - 3-го тижня вони відновлюються.
Гострих захворювань немає.
Під час адаптації середньої тяжкості
порушення у поведінці та загальному стані дитини виражені яскравіше, звикання до ясел або дитячого садка триває довше.
Сон і апетит відновлюються лише через 15 - 40 днів, настрій нестійкий протягом місяця, значно знижується активність малюка: він часто плаче, малорухливий, не виявляє інтересу до іграшок,
відмовляється від занять, мовчазний. Це триває до півтора місяця.
Стан важкої адаптації особливо турбує батьків і вихователів Дитина може довго і важко хворіти: тобто одне захворювання майже без перерви змінює інше, захисні сили організму підірвані і вже не
виконують свою роль – не оберігають малюка від інфекцій. Часті хвороби поєднуються з неадекватною поведінкою дитини, яка межує з
невротичним станом. Апетит знижується сильно і надовго, може
виникнути стійка відмова від їжі або невротичні блювання при спробі
нагодувати дитину. Він погано засинає, скрикує і плаче уві сні,
прокидається зі сльозами; його сон чуйний і короткий. Під час неспання
малюк пригнічений, не цікавиться оточуючим, уникає інших дітей або поводиться агресивно.
Поліпшення його стану відбувається дуже повільно, протягом кількох
місяців. Темпи розвитку дитини на цей період уповільнюються за всіма
напрямів.
Чинники, що визначають характер адаптації.
Які чинники впливають успішність звикання дитини до ясел?
стан здоров'я дитини;
вміння спілкуватися з дорослими та однолітками;
сформованість предметної діяльності, тобто. вміння діяти із предметами;
Слід брати до уваги ще один важливий фактор, який
може ускладнити період адаптації дитини до ясел. Він пов'язаний з
психологічними особливостями батьків, особливо матері, та характером
взаємин у сім'ї. Якщо мати тривожно-недовірлива і надто опікується дитиною, афективно реагує на всі її стани, якщо вона має конфліктний характер і віддає перевагу авторитарному стилю виховання, якщо батьки зазнають труднощів у спілкуванні з оточуючими, якщо в сім'ї часто відбуваються сварки - все це може з'явитися, причиною невротизації дитини та її важкої адаптації до дошкільної установи.
Організація процесу адаптації дітей раннього віку у ДОП.
1. Створення емоційно сприятливої атмосфери групи.
2. Робота з батьками, яку бажано розпочати ще до вступу дитини до дитячого садка.
3. Правильна організація ігрової діяльності у адаптаційний період,
спрямованої на формування емоційних контактів "дитина - доросла" і "дитина - дитина" і обов'язково включає ігри та вправи.
ПІЗНАВАЛЬНА ГРА «ХТО ЩО ЇСТЬ?»
Ігри з картками дуже корисні для раннього розвитку малюків, вони не лише формують перші знання про навколишній світ, а й стимулюють пам'ять, логіку, розвиток мови, а також дрібну моторику пальців рук.
ПІЗНАВАЛЬНА ГРА «ХТО ЩО ЇСТЬ?» Ігри з картками дуже корисні для раннього розвитку малюків, вони не лише формують перші знання про навколишній світ, а й стимулюють пам'ять, логіку, розвиток мови, а також дрібну моторику пальців рук. Дитячі журнали «ЗАЙКІНА ШКОЛА» та «КАЗКА НА НІЧ»: ok.ru/zaykinaskazka
ГРИ ВПРАВИ З ДІТЬМИ РАННОГО ВІКУ
«Цей хлопчик маму слухав»
Ціль: у веселій грі розвивати дрібну моторику.
Хід заняття.
Заняття проводиться з однією дитиною. Вихователь, слідуючи тексту потішки,
по черзі загинає пальчики малюка, починаючи з великого. Взявши в руку його
мізинець, постукує їм. Розгинає пальці дитини. Рухом своїх пальців
показує, як пальчики «побігли» і «заплескали в долоні», спонукає
малюка до наслідування.
ТЕКСТ ПОТЕШКИ.
Цей пальчик слухав маму.
Цей пальчик кашу їв.
Цей пальчик сховався.
І цей пальчик сховався.
А мізинчик їх знайшов.
І постукав: тук-тук-тук!
Усі пальчики побігли.
У долоні заляскали, затанцювали.
«Заводні іграшки»
Ціль: підвищити емоційний тонус дітей.
Хід заняття.
Вихователь збирає дітей навколо себе або сідає на килимок і каже, що зараз їм щось покаже. Заводить та пускає заводну іграшку. Це
веселить малюків, викликає сміх та радісні вигуки.
«Пальчики танцюють»
Ціль: у веселій грі розвивати мускулатуру рук і пальців.
Хід заняття.
Проводиться із групою дітей (3-4 дитини), які сидять перед вихователем.
Дорослий пропонує дітям показати свої ручки: «Підніміть ручки,
пальчиками посуньте, в кулачок сховайте».
ТЕКСТ ПОТЕШКИ
Пальчики у нас потанцюють.
- Ось вони, ось вони.
У кулачки ми пальці сховаємо.
- У кулачки, у кулачки
«Оля та Коля»
(ляльковий театр)
Ціль: доставити дітям радість, розвивати їхню увагу.
Матеріал: для показу беруться дві ляльки-петрушки, м'ячик на резинці та
використовується проста ширма. Діти посаджені так, щоб їм було все
добре видно. Один дорослий за ширмою, інший – з дітьми.
«Потішка «Баю-бай»
Мета: вчити дітей уловлювати ритмічність мови, доставити їм радість, дати
можливість пограти з великою лялькою.
Хід заняття.
Вихователь показує дітям собачку та велику ляльку Лялю. Пропонує
дітям потримати іграшки в руках, погладити собачку, похитати ляльку, погладити хвостик, лапки, вушка собачки, показати, як вона гавкає. Укладає
ляльку спати. Собачка гавкає. Лялька прокидається. Вихователь бере ляльку на руки, похитує ритмічно, не поспішаючи читає, звертаючись до песика:
Баю-бай, баю-бай,
Ти, собачко, не гавкаєш,
Білолапа, не вилили,
Мою Лялю не буди.
Ігри
в адаптаційний період з дітьми раннього віку мають велике значення, ми грали щодня!
Основне завдання
ігор цей період - формування емоційного контакту, довіри дітей до вихователю. Дитина має побачити у вихователі доброго, завжди готового прийти на допомогу людину (як мама) та цікавого партнера у грі. Емоційне спілкування виникає на основі
спільних дій, що супроводжуються посмішкою, лагідною інтонацією.
Йди до мене
Хід гри. Дорослий відходить від дитини на кілька кроків і манить її до себе, ласкаво примовляючи: "Йди до мене, мій добрий!"
Коли дитина підходить, вихователь її обіймає: "Ах, який до мене хороший Коля прийшов!" Гра повторюється.
Прийшов Петрушка
Матеріал. Петрушка, брязкальця.
Хід гри. Вихователь приносить Петрушку, розглядає його з дітьми.
Петрушка гримить брязкальцем, потім роздає брязкальця дітям. Вони разом із Петрушкою струшують брязкальцями, радіють.
Видування мильних бульбашок
Хід гри. Вихователь на прогулянці видує мильні бульбашки. Пробує
отримати бульбашки, похитуючи трубочкою, а, не дмухаючи в неї. Вважає, скільки
бульбашок може утриматися на трубочці за один раз. Намагається зловити на льоту всі бульбашки, поки вони не торкнулися землі. Потім вчить кожну дитину
видувати мильні бульбашки.
(Напружувати м'язи рота дуже корисно для розвитку мови.)
Хоровод
Хід гри. Вихователь тримає дитину за руки і ходить по колу,
примовляючи:
Навколо рожевих кущів,
Серед трав і квітів,
Кружимо, кружляємо хоровод.
До того ми закружляли,
Що на землю впали. БУХ!
При проголошенні останньої фрази обидва "падають" на килим.
Варіант гри:
Навколо рожевих кущів,
Серед трав і квітів,
Водимо, водимо хоровод.
Як закінчуємо коло,
Дружно стрибаємо ми раптом. ГЕЙ!
Дорослий та дитина разом підстрибують.
Покрутимося
Матеріал. Два іграшкові ведмедики.
Хід гри.
Вихователь бере ведмедика, міцно
притискає його до себе і крутиться з ним. Дає іншого ведмедика малюкові і просить покружляти, притискаючи до себе іграшку. Потім дорослий читає віршик і діє відповідно до його змісту. Дитину виконує за
ним ті ж рухи.
Я кружляю, кружляю, кружляю,
А потім зупинюся.
Швидко-швидко покружу,
Тихо-тихо покружу,
Я кружляю, кружляю, кружляю.
І на килимок повалюся!
Ховаємо ведмедика
Хід гри.
Вихователь ховає знайому дитині велику іграшку
(наприклад, ведмедя) так, щоб вона була трохи видна. Говорячи: "Де ведмедик?", шукає його разом із дитиною. Коли малюк знайде іграшку
дорослий ховає її так, щоб шукати було важче. Після гри з ведмедиком ховається сам, а потім ховається дитина.
Сонечко та дощ
Хід гри.
Діти сідають навпочіпки за стільцями, Вихователь каже: "На небі сонечко! Можна йти гуляти". Діти бігають групою.
За сигналом: "Дощик! Скоріше додому!" біжать на свої місця та
сідають за стільцями. Грати можна з парасолькою.
Сонячні зайчики
Матеріал. Маленьке люстерко.
Хід гри.
Вихователь дзеркалом пускає сонячних зайчиків і каже: Сонячні зайчики грають на стіні.
Помани їх пальчиком, побіжать до тебе!
За сигналом "Лови зайчика!" діти намагаються його зловити.
У групі створили всі умови для охорони та зміцнення здоров'я малюків, щоб полегшити період адаптації
У групі завжди емоційно сприятлива атмосфера, намагалися створити та організувати у групі раціональний режим дня для фізичного та психологічного комфорту малюка.
Доклали масу зусиль, щоб формувати звичку до акуратності та чистоти використовуючи різні прийоми (ігри, потішки, читання тощо).
Ну
та каша!
Так у рота і проситься!
Ніс і щоки наїлися досхочу.
Підборіддя теж дісталося.
І мізинчик.
Спробував трохи.
Трохи з'їли
Лобік з маківкою,
Решту вушка докушали!
Намагалися забезпечити розуміння дітьми сенсу виконання режимних моментів через гру, мистецьке слово, фольклор.
Тема, Тема-малятко!
Ти сідай на
горщик,
Не ходи похмурий,
Посидь-подумай!
Як тебе звуть, друже?
А мене звуть «Горщик»!
Я рятую всіх дітей
Від різних неприємностей.
Якщо ми будемо дружити,
Ти будеш сухим ходити!
Ти гуляй, грай, читай,
Але про мене не забувай!
Посидь, не поспішай,
Зроби, дитинко, сюрприз!
Закатаємо рукави,
Відкриваємо кран – вода.
Миємо очі, миємо щічки,
Моєму вуха та долоні!
Подивіться, крихти,
На свої долоні.
Ах, які долоні!
Чисті долоні!
Основні завдання виховання на даному етапі
Закладати основи майбутньої особистості:
1. виховувати в дітей віком впевненість у себе і своїх можливостях, розвивати активність, ініціативність, самостійність;
2. закладати основи довірчого ставлення дітей до дорослих, формуючи довіру та прихильність до вихователя;
3. закладати основи доброзичливого ставлення дітей одне до одного;
4. підтримувати в дітей віком інтерес до довкілля;
5. пробуджувати в дітей віком емоційну чуйність до естетичної стороні
навколишньої дійсності (природа, навколишні предмети, картини,
ілюстрації, музика).
Наша модель є організацією адаптаційного періоду.
1. Індивідуальний підхід до дитини:
а) використання іграшок-забав, іграшок-сюрпризів;
б) облік домашніх навичок;
2. Ігри з вихователем.
3. Ігри-заняття, ігри-вправи, ігри-інсценування, ігри з піском.
4. Заохочування дитини до спілкування з однолітками:
а) ігри дитини поруч із однолітками;
б) привчання до об'єднання у грі з іншою дитиною;
в) ситуації, спілкування;
г) використання фольклору;
д) елементи театралізованої діяльності;
5. Облік та використання в період адаптації звичок та стереотипів поведінки дитини (сімейні фотоальбоми).
6. Контроль за фізичним станом дитини.
7. Елементи заходів, що гартують.
Отже, у перші дні перебування малюка у дошкільному закладі необхідно сформувати у дитини позитивну установку.
йти в дитячий садок.
Це залежить, насамперед, від уміння та зусиль вихователів створити
атмосферу тепла, затишку та доброзичливості у групі. Якщо дитина з перших днів відчує це тепло, зникнуть її хвилювання та страхи, набагато
легше пройде адаптація.
Селище Савинське
2016р.
1.5.Взаємодія з батьками як умова успішної адаптації до
ДОП.
Необхідна умова успішної адаптації – узгодженість дій
батьків та вихователів, зближення підходів до індивідуальних
особливостям дитини в сім'ї та дитячому садку.
Основні форми роботи дитячого садка із сім'єю в період
адаптації
1. Батьківські збори.
2. Анкетування.
3. Бесіди.
4. Відвідування вдома.
5.Виставки.
6. Папки-пересування.
7.Алгоритми "Я одягаюсь, "Вчимося складати речі", "Я вмиваюся".
8.Присутність батьків під час адаптаційного періоду групи.
9. Консультації.
10.Клуб «Молодої сім'ї».
Ще до вступу малюка до групи вихователям слід встановити контакт
з родиною. Всі звички та особливості дитини відразу з'ясувати складно, але в
ознайомлювальній розмові з батьками можна дізнатися, які характерні риси
його поведінки, інтереси та схильності.
Доцільно рекомендувати батькам вперше наводити дитину тільки на
прогулянку, тож йому простіше познайомитися з вихователями та іншими дітьми.
Причому бажано наводити малюка не тільки на ранкову, а й на
вечірню прогулянку, коли можна звернути його увагу на те, як мами та тата
приходять за дітьми, як вони радісно трапляються. У перші дні стоїть
приводити дитину до групи пізніше 8 годин, щоб вона не свідком сліз і
негативних емоцій інших дітей під час розставання з мамою. Батьки, віддаючи дитину до дитячого садка, відчувають тривогу за її долю.
Чуйно уловлюючи стан та настрій своїх близьких, особливо мами дитина
теж турбується.
Тому завдання вихователя – заспокоїти насамперед дорослих. Запросити
їх оглянути групові приміщення, показати шафку, ліжко, іграшки,
розповісти, чим дитина займатиметься, у що гратиме, познайомитиме з режимом
дня разом обговорити, як полегшити період адаптації.
Батьки повинні бути впевнені в тому, що вихователь виконає їх прохання від-
щодо харчування, сну та одягу дитини, що всі медичні та
процедури, що гартують, будуть проводитися тільки за їх згодою.
У свою чергу батьки повинні уважно прислухатися до порад.
педагога, приймати до відома його консультації, спостереження та побажання.
Якщо дитина бачить добрі, доброзичливі стосунки між своїми
батьками та вихователями, він набагато швидше адаптується до нової
обстановці
У цьому розділі нашого сайту знаходяться матеріали роботи з дітьми раннього дошкільного віку (заняття для ясельної групи дитячого садка). Матеріали, що у цьому розділі, диференційовані за віком дітей - частина занять повинна проводиться з дітьми другого року життя (від року до двох років), інша частина - з дітьми третього року життя (з двох до трьох років). У меню можна вибрати потрібний підрозділ і знайти відповідне заняття.
Конспекти НОД у групі раннього віку
Уточнимо, що в цьому розділі є декілька видів матеріалів. Частину розділу складають конспекти НОД у групах раннього віку. Вони оформлені як окремих занять, де канва заняття може місцями відхилятися з його основний теми. Другий вид матеріалів – це тематичні добірки ігор та вправ на певні теми. Їх теж можна використовувати як готові заняття, але можна використовувати їх і як своєрідний довідник і як джерело матеріалу для власних занять, пов'язаних з цією ж темою.
У дошкільній педагогіці поняття "Ранній вік" включає період розвитку дитини від року до трьох років. Це дуже важливий період, саме в цьому віці закладаються основи емоційного, соціального та пізнавального розвитку дітей, а також формування багатьох компонентів мислення.
На початку цього періоду, вже на другому році життя, діти починають дуже активно взаємодіяти з навколишніми предметами і починають вирішувати певне коло практичних завдань. Діти вчаться використовувати в побуті прості предмети - прості столові прилади, посуд, лопаточки, совочки, гребінці та ін. і починають простежувати прості зв'язки між об'єктом та інструментом на нього.
Розвиток наочно-образного мислення мислення в ранньому віці, як і формування різних предметних дій, відбувається за активної участі дорослих, через спільні дії, які поступово трансформуються в самостійні.
Психічні процеси цьому етапі розвитку дитини дуже тісно пов'язані з розвитком промови. Спочатку діти починають засвоювати мову у плані розуміння, та був, поступово – у плані активного її використання. Відбувається досить значний стрибок у розвитку словника та оволодіння синтаксичними нормами рідної мови. Знову ж таки, ці речі відбуваються у процесі активної предметної діяльності дітей, завдяки їхньому спілкуванню з дорослими та під їх контролем та увагою.
Дитина на початку раннього дошкільного віку і дитина наприкінці цього періоду - це дві різні дитини. Якщо на початку малюк "нерозривний" з дорослими і багато в чому пливе за течією, то до кінця раннього віку у нього з'являється знамените "Я сам!" і він впритул підходить до кризи трьох років, коли власне "Я" і збільшені вимоги до самостійності вступають у протиріччя зі світом дорослих людей.
Заняття для ясельної групи
Заняття з дітьми у яслах мають свою специфіку. Вони зазвичай проводяться в ігровій формі і повинні враховувати ступінь адаптації дитини до дитячого садка. Самі заняття не повинні бути надто затягнутими, підготовлений матеріал якогось об'ємного тематичного заняття має сенс ділити на 2-3 частини та проводити їх у різні дні (з огляду на вік дітей, ступінь їхньої підготовки та індивідуальні особливості).
Заняття для груп раннього розвитку
Також варто відзначити, що представлені матеріали можуть бути використані не тільки в дитячих садках, а й у близьких за профілем дошкільних навчальних закладах, у групах раннього розвитку дітей. У конспектах ігрових занять представлено велику кількість дидактичних ігор і вправ для дітей двох-трьох років, причому ігри даються в надлишку, оскільки рівень груп у цих віках, як правило, дуже різниться. Досвідчений педагог може сам підкоригувати набір дидактичного матеріалу, ігор, фізхвилин виходячи з рівня групи та своїх завдань.
У деяких наших заняттях беруть участь батьки малюків, що загалом нехарактерно для державних дитячих садків. Ми більшу частину подібних занять цілком успішно проводили з дворічками групи раннього розвитку у приватному центрі розвитку дитини.
Ніна Карпова
Паспорт групи раннього віку
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа
«Дитячий садок № 65»
Паспорт
групи раннього віку
«КРАПЛИНИ»
Дзержинськ
Вихователі:
Карпова Ніна Камалетдінова Альфія
Олександрівна Хасерівна
Помічник вихователя
Чемідронова Галина Іванівна
Педагогічне кредо вихователів:
"Якщо дорогі тобі діти - ти за долю їх у відповіді!"
Девіз вихователів:
«Яким має бути вихователь? Звичайно щедрим має бути. Усього себе без жалю він має дітям подарувати!»
Девіз групи:
Ми маленькі крапельки
Гарні, смішні,
Веселі, задерикуваті
І дуже заводні!
ЗНАЙОМТЕСЯ – ЦЕ МИ:
перелік групи:
(2015-2016 навч. рік)
1. Гусєв Данило
2. Гебеєв Шаміль
3. Гребнєва Злата
4. Гришин Діма
5. Дегріг Лілія
6. Давидов Слава
7. Дюдін Федір
8. Житніков Максим
9. Канагіна Валерія
10. Кузнєцов Артем
11. Мавлієв Рифат
12. Стешов Олександр
13. Тощев Артем
14. Філєєва Кіра
15. Халіулова Олександра
16. Царьова Ксенія
17. Чилєєва Дар'я
Особливості розвитку дітей раннього віку:
Ранній вік- це особливий та дуже важливий період у житті дитини. Це період розвитку фундаментальних життєвих функцій. Дитина вчиться ходити, говорити, звертатися та взаємодіяти з різними предметами. У цей непростий період дуже важлива уважність і правильне виховання, оскільки характер і функції головного мозку дитини - це спадковий процес, а й наслідок взаємодії з довкіллям.
Особливості розвитку дітей раннього віку
від 1 до 2-х років
У проміжку від 1 року до 2-х особливостей розвитку дітей раннього вікуполягають у наступному: у дитини починають формуватися важливі та складні функції мозку, починає формуватися її поведінка і складатися характер. Він починає ходити без підтримки, що дає можливість все більше і більше досліджувати навколишній світ, а також дає можливість безпосереднього спілкування з іншими дітьми.
Це вік, в якому формуються багато соціальних рис, такі як співчуття і любов до близьких.
Наростаючий інтерес до пізнання посилюється, і, враховуючи збільшення періоду неспання дитини, дає їй більше можливостей і витривалості присвячувати себе вивченню предмета, що його зацікавив.
Безсумнівно, важливий факт того, що дитина в віці до двох років, Починає вдосконалювати мову і розуміти більше слів, шляхом наслідування дорослим. Наприклад, з'являються перші найпростіші словоформи та визначення: корова – це "му му", собачка – "гав гав"і т. д. Поступово дитина починає наслідувати фрази та інтонації дорослих і починає збільшувати словниковий запас.
Також у цей період дитина починає прислухатися до своїх внутрішніх відчуттів і вчитися розрізняти свій настрій та почуття.
Особливості розвитку дітей раннього вікуу вищеописаному періоді вимагають виконання наступних рекомендацій:
Необхідно використовувати ігри, в процесі яких дитина може розвивати мову та навички спілкування - це дуже важливий процес у розвитку дітей цього віку. У процесі гри потрібно використовувати просте і зрозуміле йому мовлення, просити його повторити за вами слова і пояснювати значення сказаних ним слів.
Пропонуйте дитині вибір Ти будеш грушу чи яблуко?слід не поспішати його з відповіддю - він повинен вибирати сам.
Також важливо грати в розвиваючі моторику ігри, такі як кубики, пірамідки.
Малюйте разом із малюком, навчіть його розрізняти кольори.
Розмовляйте з ним, але не ускладнюйте свою промову незрозумілими для нього термінами. Слід ставити запитання "Як ти себе почуваєш?", "Тобі цікаво?", "Тобі добре?"щоб навчити його розрізняти свої відчуття. Не перешкоджайте малюкові пересувати предмети та меблі.
Також в ігровій формі ви можете разом з ним наводити порядок вдома і займатися домашніми клопотами.
Навчіть його розпізнавати міміку, це також можна легко зробити, використовуючи ігри.
Поясніть малюкові значення слова «не можна»та її причини.
Сітка НОД
Дні тижня Група раннього віку
понеділок 1. 8.50-8.58/1п.
Пізнавальний розвиток:
2. 15.10-15.18/1п.
15.18-15.26/2 п.
Фізичний розвиток:
Розвиток рухів.
Вівторок 1. 8.50-9.00
Художньо-естетичне розвиток:
Музичний.
2. 8.50-9.00/1п.
15.20-15.30/2п.
Мовленнєвий розвиток
середа 8.50-9.00/1п.
Мовленнєвий розвиток
Розширення орієнтування у навколишньому. Розвиток мовлення.
Пізнавальний розвиток
Події з будівельним матеріалом.
Четвер 1. 8.50-9.00/
Художньо-естетичний розвиток
Музичне
2. 8.50-9.00/1п.
15.20-15.30/2п.
Пізнавальний розвиток
Події з дидактичним матеріалом.
п'ятниця 1 8.50-9.00/1п.
Мовленнєвий розвиток
Розширення орієнтування у навколишньому. Розвиток мовлення.
Фізичний розвиток:
Розвиток рухів.
Режим дня (холодний період)
Режимні моменти
Група раннього віку
1. Прийом дітей, огляд, самостійна діяльність, ігри. 6.00-8.00
2. Ранкова гімнастика. -
3. Підготовка до сніданку, сніданок. 8.00-8.25
4. Підготовка до НОД 8.25-8.40
5. НООД: 1.
3. 8.50-8.58/1п.
6. Підготовка до 2 сніданку, 2 сніданок 9.06-9.20
7. Підготовка до прогулянки. 9.20-9.35
8. Прогулянка. 9.35-11.35
9. Повернення з прогулянки. 11.35-11.45
10. Підготовка до обіду, обід. 11.45-11.55
11. Підготовка до сна. сон. 11.55–15.00
12. Поступовий підйом, гімнастика після сну, повітряні та водні процедури. 15.00-15.10
13. Ігри, самостійна діяльність.
НОД 15.10-15.18 1п.
15.18/-15.26 2п.
15. Підготовка до полуденку, полуденок. 15.40–16.00
16. Підготовка до прогулянки. Прогулянка. Догляд дітей додому. 16.00–18.00
Режим дня (теплий період)
Режимні процеси
Група раннього віку
Підйом, ранковий туалет, прихід у дитячий садок
2. У дошкільній установі
3. Прийом, огляд, ігри, (чергування, ранкова оздоровча робота 6.00-7.50
4. Ранкова гімнастика на відкритому повітрі.
5. Підготовка до сніданку, I сніданок 7.50-8.20
6. Ігри, підготовка до прогулянки, прогулянка 8.20-9.00
7. Спільні заходи педагога та вихованців 9.00-9.09
8. Масовий захід на свіжому повітрі (щотижня, середа) ---
9. Другий сніданок 9.30-9.50
10. Повернення з прогулянки 11.00-11.20
11. Підготовка до обіду, обід, підготовка до сну 11.20-12.00
12. Денний сон 12:00-15:00
13. Поступове піднесення, повітряні, водні процедури, гімнастика після сну, ігри, самостійна діяльність 15.00-15.25
14. Підготовка до полуденку, полудень 15.25.-15.50
15. Ігри, самостійна діяльність. Підготовка до прогулянки, догляд дітей додому 15.50-18.00
16. Будинки: повернення з прогулянки 18.00-18.30
17. Підготовка до вечері, вечеря 18:30-19:00
18. Спокійні ігри, гігієнічні процедури 19:00-20:30
19. Нічний сон 20.30-6.30
Предметно – просторове розвиваюче, освітнє, ігрове середовище групі
раннього віку
Предметно - розвиваюча, ігрова середовище - це система матеріальних об'єктів діяльності дитини, яка у свою чергу моделює зміст духовного та фізичного розвитку дитини.
У період дитинства маленька людина активно пізнає навколишній світ. І наше завдання - зробити оточення для дитини яскравим, цікавим, незабутнім, емоційним, активним, мобільним. Правильно організована предметно-розвиваюча, ігрова середовище, допомагає дорослому забезпечити гармонійний розвиток дитини, створити емоційно позитивну атмосферу в групі, влаштовувати і проводити ігри-НОД і таким чином привчати дітей до самостійних ігор з змістом, що поступово ускладнюється.
Тому для повноцінного розвитку дітей важливо створити розвиваюче середовище в дитсадку, де діти можуть грати, читати, драматизувати, займатися фізичною культурою. Наші вихователі пропонують Вам ознайомитись з деякими куточками групи раннього віку дитячого садка.
РОЗДІЛКА
1. Інформаційний стенд для батьків;
2. Поради фахівців (консультації);
3. Поради вихователів (консультації);
4. Стенд "Меню";
5. Стенд "З Днем народження";
6. Зошит прийому другий групи раннього віку;
7. «Розклад організованої освітньої діяльності»;
8. "Режим дня";
9. Індивідуальні шафки для роздягання;
10. Стільчики для роздягання.
«Пізнання»
КУТОК ПРИРОДИ
1. Кімнатні рослини;
2. природний матеріал;
3. Паспорт кімнатних рослин, календар природи;
4. Інвентар для догляду за кімнатними рослинами;
5. Вази для квітів;
6. Дидактичні ігри з екології;
7. Демонстраційні матеріали
8. Сезонні альбоми «Зима», «Весна», «Літо», «Осінь».
9. Подіуми: домашні тварини, дикі тварини;
КУТОЧОК СЕНСОРИКИ - МОТОРИКИ
1. Матрьошки;
2. Пірамідки;
3. Мозайка;
5. Шнурівка;
6. Предметні сюжетні картинки;
7. Посібник на липучках (панно «Черепаха», «Квітка», музичне панно «Тварини», «Чарівний кубик»);
8. Рамки у вкладиші з геометричними формами;
"Фізичний розвиток"
ФІЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВЧИЙ
1. М'ячі гумові (Різного розміру);
2. Бубон великий і маленький;
3. Кеглі (великі та маленькі);
4. Кубики;
5. Ворота, для прокочування м'яча;
6. Масажні доріжки та килимок;
7. Прапорці, брязкальця, стрічки.
«Художньо – естетичний розвиток»
МУЗИЧНИЙ КУТОК
Музична розвиваюча предметно – просторова
освітнє середовище в групі раннього віку
Перший блок
Сприйняття:
Магнітофон, 6 касет із записами пісенного репертуару, музики по слуханню, ритміці, для організації режимних моментів, з сучасними дитячими піснями та казками, електронна гра Хто в будиночку живе, д/і «Хто як співає»
Другий блок
Виконання:
Музична книга з ілюстраціями до знайомих пісень,
- неозвучені інструменти: гітари, дзвіночки.
Підлогова книга з ілюстраціями пісенного репертуару, неозвучене фортепіано, дидактичні ігри: «На чому граю», «Лялька крокує і бігає», Хто в будиночку живе;
озвучені музичні інструменти:
Маракаси, дерев'яні ложки, брязкальця, гармошка, кастаньєти, дзвіночок, бубон, барабани;
Підлогова книга з ілюстраціями пісенного репертуару, дидактичні
Третій блок
Творчість:
Хусточки, стрічки, фартухи з пластиковими кишеньками, картки із зображенням персонажів, емоції ( «бі – ба – бо»).
ТЕАТРАЛЬНИЙ КУТОК
1. Ширма (настільна та підлогова);
2. Різні види театру: бі – ба – бо, пальчиковий, ляльковий, на фланелеграфі;
3. Атрибути для ряження: фартухи, спідниці, косинки, шапочки;
«Соціально – комунікативний розвиток»
ГРОВИЙ КУТОЧОК
1. М'які меблі;
2. Модулі: кухня, пральна машина, стіл;
3. Куточок усамітнення;
4. Комплект дитячого посуду;
6. Коляски;
7. Ліжечко.
КУТОК БУДІВЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНИХ ІГР
1. Конструктор дрібний та великий;
2. Пластмасовий підлоговий конструктор;
3. Мозаїка;
5. Іграшки зі шнурівками та застібками;
6. Невеликі іграшки для обігравання будівель: фігурки людей та тварин, макети дерев;
7. Транспорт дрібний, середній, великий: легкові та вантажні машини.
«Мовленнєвий розвиток»
КУТОК РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ
1. Тематична добірка дитячої художньої літератури;
2. Дидактичні ігри розвитку мови;
3. Наочний матеріал для НОД.
МЕТОДИЧНА ЛІТЕРАТУРА І ІКТ, ЩО ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ ГРУПІ
1. Федеральний закон «Про освіту в РФ». – 0-13 Москва: Проспект, 2015. - 160 С.
2. СаНПіН 2.4.1.3049 – 13 «Санітарно – епідеміологічні вимоги З 18 щодо влаштування, змісту та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій». - М.: ТОВ «Видавництво «Національна освіта», 2015. - 80 С.
3. Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти. - М: УЦ Перспектива, 2014. - 32 С.
4. Освітня програма дошкільної освіти муніципального дошкільного навчального закладу «Дитячий садок № 65».
5. Земцова О. Н. «Починаємо говорити». Серія «Розумні книжки». Видання «Розвивальне навчання». ТОВ «Видавнича група«Абетка – Аттікус», 2014. 64 С.
1. Магнітофон
2. ТБ
3. Ноутбук
Голікова Людмила МихайлівнаВихователь групи раннього віку №1 Педагогічний стаж роботи 30 років Константинова Надія ВікторівнаВихователь групи раннього віку №2 Освіта середня професійна Педагогічний стаж роботи 15 років Прокоф'єва Ольга ВолодимирівнаВихователь групи раннього віку №3 Алексєєва Галина ОлегівнаВихователь групи раннього віку |
 |
Адаптація дитини раннього віку до дитячого садка
| При вступі до дошкільного навчального закладу всі діти проходять через адаптаційний період. « Адаптація»- Від лат. "пристосовую". Це серйозне випробування для малюків: зі знайомої сімейної обстановки він потрапляє до нових йому умов. Змінюється не тільки режим дня, звичний від народження, а й навколишнє середовище, з'являється велика кількість незнайомих людей. Пристосування організму до нових умов соціального існування, нового режиму супроводжується змінами поведінкових реакцій дитини, розладом сну, апетиту. Процес звикання дитини до дитячого садка є суто індивідуальним. Є три ступені адаптації дитини до дитячого садка: легка, середня, важка. Весна прийшла! Чим зайняти дитину на прогулянці навесні?
Консультація для батьків "Здравствуй, зимушка зима!"
Шпаргалка для батьків маленьких принцес!
Наші новини (фотогалерея)
"Мамин день" у групі раннього віку №3
22 лютого у групі раннього віку № 1 пройшов тематичний день «Ладушки-долоні». Малюкам пропонувалися різноманітні пальчикові, рухливі, дидактичні ігри, які були спрямовані на рухові навички кистей рук, вироблення спритності пальців, уміння керувати своїми рухами, концентрувати увагу на одному виді діяльності. Завдяки ігровому персонажу «Матрьошка» у дітей був радісний настрій.
25 січня у групі раннього віку №1 пройшло заняття в «Маминій школі», де батьки познайомилися з різними способами та варіантами ігор у чарівній пісочниці.
Здравствуй, здравствуй, Новий рік!
29 листопада у групі раннього віку батьки показали дітям казку "Зимові звірів".
9 листопада у групі раннього віку №1 пройшов "День червоного кольору". Діти з величезним інтересом грали у різноманітні ігри, які пропонувала їм вихователька Людмила Михайлівна. Всі ігри були підібрані та націлені на вміння виділяти та називати червоний колір. Цей день пройшов цікаво та пізнавально для малюків.
Лисичка в гостях у хлопців (осіння розвага)
Наше життя (група раннього віку №3)
У квітні у групі раннього віку №1 пройшов тематичний тиждень "Водичка-вода потрібна всім і завжди". Вихователь разом з дітьми проводили досліди з водою, вивчали її властивості, розучили потішки про воду. Провели бесіди про те, як і навіщо воду треба берегти. Наприкінці тематичного тижня була розвага та колективне малювання. Діти із групи раннього віку №3 привітали батьків зі світлим святом Великодня, приготувавши для них листівки
Що за зелень біля вікна? За вікном у нас зима... Подейкують - цибуля, потрібна від семи недуг! Малюки цибульку садили, врожаєм пригощали. Вітамінів – цілий скарб! Приходьте до нас у сад! (весняні посадки у групах раннього віку №2 та №3)
Юні артисти із театральної студії під керівництвом музичного керівника Кулакової О.М. показали малюкам "Веселе казочку".
Приходьте до нас лікуватись! (група раннього віку №2)
Розвага "Масляна" у групі раннього віку №3.
Експериментування зі снігом у групі раннього віку №3
У групі раннього віку №1 з 12.12.2017 по 22.12.2017 відбулася виставка підробок та малюнків на тему «Новорічна казка» (спільна творчість дорослих та дітей).
24 листопада у групі раннього віку №1 пройшов тематичний день "На нашому дворі"
24 жовтня у групі раннього віку №2 відбулася розвага, присвячена Осені. Діти послухали пісеньку "Листопад", танцювали, подивилися казку "Ріпка".
18 жовтня у групі раннього віку №1 відбулося свято «Дари Осені». На святі діти із задоволенням співали, танцювали, вірші читали, дуже весело грали та подарунки отримували.
Проект "Ми їдемо, їдемо, їдемо" |
Вік дитини до 3 років - найсприятливіший час для початку розвитку у нього будь-яких здібностей.Тому важливо не прогаяти момент і вчасно почати займатися з дитиною. Гра – перше, чому потрібно навчити будь-якого малюка.
Саме у віці до 3 років дитина починає відвідувати дитячий садок. Перші дні в дитячому садку — один із хвилюючих моментів у житті кожної сім'ї. До якої виховательки потрапить дитина, чи сподобається їй у дитячому садку, як швидко вона звикне до нової обстановки, чи знайде собі друзів, чи не ображатимуть її... Ці та ще багато питань хвилюють кожного батька.
Затишна група і безліч нових красивих іграшок не в силах замінити відсутність близької людини. Маленька дитина ще не може сама займати себе, вона не знає, що робити з тією чи іншою іграшкою, не вміє спілкуватися з однолітками та незнайомими дорослими. Тому головне завдання педагога на даному етапі — допомогти дитині якнайшвидше адаптуватися до незвичної для неї обстановки. Розумний, знаючий, уважний, щирий, добрий, а головне люблячий дітей педагог може зробити багато. У його силах створити у групі радісну та доброзичливу атмосферу, завоювати довіру дітей. Їхній настрій підніметься, якщо малюки зрозуміють, що дорослий усією душею віддається грі з ними. Вони із задоволенням гратимуть із дорослим на рівних, повторюючи всі його дії.
Добре, якщо мамам дозволено перебувати разом із дітьми. Дитина почуватиметься впевненішою і менш напруженою. Якщо малюк побачить, що мама бере активну участь у ході заняття, то і сама із захопленням вступить у всі запропоновані ігри. Звичайно, поступово та непомітно роль мами на заняттях має скорочуватися до мінімуму.
Адаптація до дитячого садка- Складний, а іноді і тривалий процес, що триває від 1 до 3 тижнів, але буває, затягується на півроку і навіть рік!
Входження дитини до колективу має бути поступовим. Зараз є багато груп короткочасного перебування. Як правило, такі групи працюють 2-3 рази на тиждень, і дитина перебуває у них від 30 до 50 хв.
Завдання таких міні-груп не лише виховати повноцінну та різнобічну особистість, а й допомогти дитині безболісно пережити вступ до дитячого садка.
На заняттях діти ознайомлюються з такими видами ігор.
|
Види ігор |
Описова характеристика ігор |
|
Рухомі |
"Хова", "Наздоганялки", "Злови собачку", "Передай кішку", "Маленький - великий", "Дощик і сонечко", "Через струмок", "Гороби та автомобіль", "Принеси предмет" і т.д. |
|
Спортивні |
Повзання, лазіння, ходьба, ігри з м'ячами, стрибки, вправи в рівновазі, біг, вправи |
|
Музичні |
Гра на музичних інструментах, вгадування, що звучить, слухання музичних творів, спів та підспівування, танці під музику |
|
Віршовані (фізкультхвилинки, пальчикові, хороводи, марші) |
Фізкультхвилинки: «Зайчик сіренький сидить», «Ведмедик клишоногий», «Як на гірці сніг»; пальчикові ігри: "Цей пальчик - мама", "Сорока-білобока"; хороводи: «Як на наші іменини», «Миші водять хоровод», «Радуйся, міхур»; марші «Великі ноги йшли дорогою» тощо. |
|
Вправи у розвиток промови |
Читання дітям потішок, віршів, казок, оповідань. Ігри на розуміння слів: Що це? "Що робить?", "Який він?", "Для чого це нам?", Поповнення активного словника дітей |
|
Ігри - драматизації |
Інсценування казок і потішок: «Курочка Ряба», «Ріпка», «Теремок», «Три ведмеді», «Котчин дім» тощо. |
|
На розвиток дрібної моторики рук |
"Переклади горох", "Переклади крупу ложкою", "Мозаїка", "Наповни пляшку паличками", "Зніми прищіпки", "Прикріпи магніти", "Забиваємо цвяхи", "Шнурки" і т.д. |
|
Артикуляційна гімнастика |
Дихальні вправи: «Дуємо на кульбаби, ватку, дрібні папірці, воду», «Граємо на трубі», «Мильні бульбашки»; вправи для рухливості апарату артикуляції: «Як виє вовк», «Кошеня лакає молоко», «Коника» і т.д. |
|
З дидактичними предметами |
Сенсорні ігри з дерев'яними кульками та кубиками, пірамідками, матрьошками, стаканчиками, баночками, вкладишами, матрьошками, брусками, водою тощо. |
|
Ігри з ляльками та м'якими іграшками (погодувати, одягнути, зачесати, викупати, покласти спати, полікувати): «Магазин», «Доктор», «Будівництво», «Мий посуд», «Розмовляємо по телефону» тощо. |
|
|
Навчальні в розвитку уваги, пам'яті, мислення тощо. |
"Підбери двері до будиночків", "Хто на чому грав?", "Поділи предмети на дві групи", "Знайди однакові предмети", "Прибери зайвий предмет", "Що зникло?", "Підбери латку на килимок", "Знайди метелику її крильце», «Чим відрізняються предмети?», «Що змінилося?» і т.д. |
Щоб зробити заняття ефективнішими, зверніть увагу на такі моменти:
- Проводьте заняття з дітьми систематично в запропонованій послідовності;
- Поданий матеріал кожного тематичного заняття розрахований на проведення 2-3 занять (залежно від віку дітей та їх індивідуальних особливостей). Ви можете розділити матеріал одного заняття на кілька частин та провести їх у різні дні. Діти люблять грати в ті самі ігри. Щоб малюки могли запам'ятати основні ігри, повторюйте їх на кожному із цих занять;
- Ви можете вибрати та провести з дітьми окремі вибіркові ігри;
- До початку заняття ознайомтеся з ігровими завданнями, продумайте план заняття, підготуйте необхідний матеріал;
- Не забувайте про техніку безпеки! Ви повинні бути впевнені, що дитина не проковтне або не засуне собі в ніс чи вухо дрібний предмет, не впаде чи не вдариться. Якщо ви не можете гарантувати повну безпеку проведення цієї гри - не проводьте її;
- організуйте робочий простір, приберіть відволікаючі предмети;
- На початку заняття необхідно викликати у дітей бажання до спільної творчості. Для цього важливо емоційно підготувати малюків, створити ігровий настрій за допомогою рольових чи рухливих ігор;
— ваша мова має бути чіткою, емоційно забарвленою та неквапливою;
— важливо, щоб дорослий брав участь у всіх іграх дітей;
- Якщо деякі діти відмовляються займатися, не нав'язуйте їм ігри. Почніть заняття, і незабаром ці діти захочуть приєднатися до вас;
- Будьте доброзичливі та шанобливі до дітей;
- Похвала - прекрасний стимул для подальшого розвитку дитини. Не забувайте про це! Не акцентуйте увагу на невдачах дитини, краще заохочуйте її успіхи;
- заняття приносять дітям більше користі, якщо батьки повторюють вдома зі своєю дитиною фізкультхвилинки, вправи та інші ігрові завдання, які вони дізналися на заняттях;
- Пам'ятайте самі і чаші нагадуйте батькам, що жодна дитина не може вирости щасливою, якщо мама і тато не виявлятимуть свою любов до неї. Дитині у будь-якому віці, а тим більше такому малюкові, потрібно, щоб його обіймали та цілували.
Що має знати дитина до 2 - 3 років.
Спілкування з однолітками:
— розвивається вміння грати поруч, а до середини року разом із однолітками;
- Формуються передумови сюжетно-рольової гри.
Засвоєння соціальних норм поведінки:
— виховуються культурно-гігієнічні навички та навички самообслуговування;
- Починає складатися довільність поведінки;
- дитина усвідомлює своє "я".
Розумовий розвиток:
— формуються ставлення до взаємозв'язку між предметами, у тому подібність і відмінності;
- Підбирає подібні предмети, групує їх за певною ознакою.
Розвиток уявлень про навколишній світ:
— може називати навколишні предмети (іграшки, посуд, одяг, взуття, меблі, транспорт);
- Вчиться називати колір, форму, величину предметів, матеріал, з якого вони виготовлені.
Розвиток мовлення:
- Вчиться розуміти мову дорослих без наочного супроводу;
— самостійно розглядає та обговорює картинки, книжки, предмети;
— розповідає про події, що його цікавлять;
- Привчається слухати дорослих, збагачуючи свій словник;
- Виразно вимовляє звуки, крім деяких свистячих, шиплячих і сонорних;
- Вживає прийменники та запитальні слова;
- Відповідає на запитання, веде діалоги.
Математичні уявлення:
- Вчиться розрізняти кількість предметів (один, два, багато);
- Позначає в мові контрасти предметів: великий - маленький, високий - низький;
- Вчиться розрізняти геометричні форми: коло, квадрат, трикутник, куля, кубик, цегла;
- орієнтується в навколишньому просторі.
Фізичний розвиток:
- Формується вміння зберігати рівновагу;
- вчиться бігати в одному напрямку, повзати, лазити, катати, кидати, метати м'яч, стрибати на двох ногах, злегка просуваючись уперед;
- Виконує загальнорозвиваючі вправи;
- Привчається до спільних рухливих ігор.
Малювання:
- Вчиться зображати знайомі одиничні предмети округлої форми;
- Замислюється над тим, що він намалював;
— малює різні палички та лінії, перетинає їх;
- Вчиться правильно тримати олівець або пензель.
Ліплення:
- ліпить із глини та пластиліну, відламуючи маленькі грудочки від великого шматка;
- скочує кулі, приплющує їх пальцем або між долонями, розкочує ковбаски, вчиться з'єднувати дві деталі в один предмет.
Аплікація:
- вчиться викладати на аркуші паперу приготовані паперові силуети предметів, наносити клей тонким шаром за допомогою пензлика і потім наклеювати фігури.
