(старшая группа)

Пояснительная записка

Театрально-игровая деятельность имеет большое значение для всестороннего воспитания детей: развивает художественный вкус, творческие и декламационные способности, формирует чувство коллективизма, развивает память.

Время для этой деятельности отводится вне занятий: во второй половине дня, в группе или на прогулке в тёплое время года (с апреля по октябрь).

Театрализованные игры включают:

действия детей с кукольными персонажами (сюжетными и образными игрушками), пальчиковыми, бибао, плоскостными фигурами, куклами марионетками;

непосредственные действия по ролям ;

литературную деятельность (проявляется в виде диалогов и монологов от лица персонажей литературных произведений, с использованием слов автора);

изобразительную деятельность – носит характер пространственно - изобразительной, оформительской: дети создают рисованные или апплик5ативные декорации, костюмы персонажей;

музыкальную – исполнение знакомых песен от лица персонажей, их инсценирование, приплясывание, напевание и т.д.

Театрализованные игры планируются ежедневно в самостоятельной игровой деятельности. Работа по ознакомлению с театрально-игровой деятельностью начинается с младшего дошкольного возраста (разыгрывание с помощью воспитателя знакомых сказок, народных песенок, потешек, небольших занимательных сценок) и продолжается в среднем и старшем дошкольном возрасте (создание мини-этюдов, игр-имитаций, элементов логоритмики, пальчиковой и артикуляционной гимнастики, театральных постановок, мини-спектаклей). Всё это является хорошим средством повышения эмоционального тонуса малышей, развития их общительности, стремления принимать активное участие в общих затеях.

Организация театрализованных игр непременно связана с работой над выразительностью речи. Педагог учит детей управлять силой голоса, тембром, темпом речи, соответствующим персонажу, учит звукоподражанию, чёткой дикции. После разучивания текста воспитатель начинает работать с детьми над движениями; учит их по средствам движения передавать характер литературного героя (лиса – хитрая, ходит на цыпочках, в глазки всем заглядывает, вертит головой в разные стороны, хочет всем понравиться).

Для театральных постановок и мини-спектаклей необходимы несложные атрибуты, элементы костюмов, декорации. Они должны соответствовать требованиям охраны жизни и здоровья детей. Изготовление несложных атрибутов осуществляется на занятиях ИЗО и в свободное время.

Цели и задачи

В своей работе в театральной студии «Весёлый балаганчик» мною предпринята попытка, по-новому подойти к организации, содержанию и методам работы. Особое внимание уделяю взаимодействию ДОУ с семьёй. Поэтому задачи социально-личностного и художественно-эстетического развития детей в театрализованной деятельности представлены по двум направлениям: для педагога и родителей.

В дошкольном образовательном учреждении

Цель : создание условий для развития у ребёнка интереса к театральной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников.

Задачи:

Побуждать к импровизации с использованием доступных каждому ребёнку средств выразительности (мимика, жесты, движения и т.п.). Помогать в создании выразительных средств.

Способствовать тому, чтобы знания ребёнка о жизни, его желания и интересы естественно вплетались в содержание театральной деятельности.

Учить согласовывать свои действия с действиями партнёра (слушать, не перебивая; говорить, обращаясь к партнёру).

Выполнять движения и действия соответственно логике действий персонажей и с учетом места действия.

Вызывать желание произносить небольшие монологи и развернутые диалоги (в соответствии с сюжетом инсценировки).

Познакомить детей с историей театра. Дать представление о разных видах кукольных театров: пальчиковом, настольном, трафаретном, бибабо, ростовых кукол, театром марионеток и театром теней.

В семье

Цель: создание условий для поддержания интереса ребёнка к театрализованной деятельности.

Задачи :

Обсуждать с ребёнком перед спектаклем особенности той роли, которую ему предстоит играть, а после спектакля – полученный результат. Отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования.

Предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения и пр.

Постепенно вырабатывать у ребёнка понимание театрального искусства, специфическое «театральное восприятие», основанное на общении «живого артиста» и «живого зрителя».

По мере возможности организовывать посещение театров или просмотр видеозаписей театральных постановок, стараться присутствовать на детских спектаклях.

Рассказывать ребёнку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей, кинофильмов и т.п.

Рассказывать знакомым в присутствии ребёнка о его достижениях.

План работы на год

Сентябрь

Цель : дать представление о разных видах кукольных театров: пальчиковом, настольном, бибабо, ростовых кукол. Познакомить ребят с правилами поведения в театре и профессией актера, который управляет куклами. Расширить словарный запас воспитанников.

Развивать память, мышление, речь. Воспитывать интерес и уважение к профессии актера.

Октябрь

Цель : познакомитьс русским фольклором. Учить придумывать и обыгрывать новые сюжеты с использованием персонажей и предметов, известных детям по русским народным сказкам. Развивать речь и воображение. Воспитывать интерес к народным сказкам, поговоркам, потешкам, пословицам.

Ноябрь

Цель: познакомить с основами актёрского мастерства. Учить изображать эмоциональное состояние персонажа, используя выразительные движения и интонацию. Познакомить с темпом и ритмом. Учить чётко, произносить слова и предложения с различной интонацией (вопрос, просьба, удивление, грусть, страх и т.д.). Развивать пластику движения, речь, логическое мышление, воображение. Воспитывать интерес к театральной деятельности.

Декабрь

Цель : учить детей правильно держать себя на сцене, использовать в создании образа атрибуты, элементы костюма. Развивать интонационную выразительность речи и пластику движений. Воспитывать любовь к театру, уважение к профессии актёра.

Январь

Цель : продолжить знакомство с народными традициями, праздниками, фольклором, играми. Дать представление о русском балаганном театре и его персонажах (Петрушка, Марфуша, Доктор, Собака и т.д.) Познакомить детей с понятием «монолог». Дать характеристику типам монологических высказываний. Упражнять, в умении отличать описание от повествования. Закрепить общее представление о последовательности изложения, построения высказываний-описаний. Учить детей соблюдать эту последовательность, называть объект речи при описании.Развивать навыки монологической и диалогической речи. Воспитывать интерес к традициям и обрядам нашей страны.

Февраль

Цель : учить детей вживаться в создаваемый образ, сопровождать действия репликами персонажей. Развивать логическое мышление, память, навыки выразительного чтения. Расширить словарный запас. Воспитывать интерес к истории нашей страны.

Март

Цель : поддерживать активное желание активно участвовать в праздниках. Совершенствовать способность к импровизации. Развивать творческое воображение, зрительную память, внимание. Формировать умение соблюдать общепринятые нормы в отношениях между людьми. Воспитывать любовь и уважение к мамам и бабушкам.

Апрель

Цель : продолжать знакомство с основами актёрского мастерства. Учить передавать интонацией и жестами настроение персонажа. Развивать дикцию и навыки монологической и диалогической речи.Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.

Май

Цель: учить подбирать выразительные средства (атрибуты, элементы костюма и грима), использовать мимику, пластику движений, интонацию, помогающие создавать образ. Учить взаимодействовать с партнёром. Развивать зрительную память, внимание, дикцию. Воспитывать интерес к разным профессиям.

Перспективный план работы театральной студии

Сентябрь

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		В мире театра. Театр игрушек. Картинки на фланелеграфе.	Беседа о видах театров (Драматический театр, Театр кукол, Музыкальный театр, Академический театр).	Занятие «В гостях у домовенка Кузи». Упражнения: Дыхательные «Задуй свечу»; На релаксацию «Тяжёлая ваза»; Артикуляционное «Сказка о весёлом язычке». Игра «Улиточка». Речевая минутка. Обыгрывание этюдов «Знакомство», «Встреча с другом», «В театре».	Рассматривание иллюстраций, фотографий. Знакомство с правилами поведения в театре.
		Настольный театр игрушек.	Способы использования разнообразных игрушек - фабричных и самодельных.	Игры на знакомство. Игра «Кто это?» Упражнение «Ласковое имя», «Лифт», «Глубокое дыхание». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Обыгрывание стихотворения «Маша обедает» (С. Капутикян), «Девочка чумазая» (А. Барто).	Изготовление игрушек из природного или другого материала. Чтение стихотворений. Экскурсия в прачечную детского сада. Рисование «Искусство гжельских мастеров».
№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		Настольный театр картинок.	Особенности изготовления персонажей и декорации (двусторонние с опорой).	Особенности управления картинкой-персонажем. Имитирование движения: бег, прыжки, ходьба. Упражнение: «Порхание бабочки», «Путешествие в волшебный лес». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Распределение ролей с помощью загадок. Постановка сказки «Весёлые лягушата», «Теремок».	Изготовление декораций. Просмотр диафильма «Теремок» (художник Е. Черкасов).
		Театр игрушек или картинок на столе.	Правила дорожного движения. Зависимость движения по улице транспорта и людей от работы светофора.	Занятие «Как вести себя на улице». Игра «Путешествие по городу», «Паровозик». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: «Обыгрывание звуков [у], [и]». Упражнение «Ах, какой я молодец!», «Насос и колесо», «Самолёт». Инсценировка «Случай на дороге».	Знакомство с различными видами транспорта. Отгадывание загадок про транспорт. Беседа о правилах дорожного движения. Изготовление транспортных средств и светофора с помощью аппликации. Выставка детских работ на тему «Наш город». Знакомство со стихотворением О. Бекарева «Азбука безопасности». Просмотр диафильма.

Октябрь

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		Устное народное творчество.	Беседа об истоках возникновения русского фольклора.	Занятие«Бабушкин сундук». Игра «Ладушки-хлопушки», «Пальчик-мальчик», «Сорока-белобока». Игра «Незнайка», «Смелые мышки». Игра «Сочини загадку». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: («Петя-петушок», «На заре» и т.п.). Инсценировка потешек, песенок, сказки «Курочка Ряба». Театрализованная сказка «Про Лису – рыжую красу».	Рассматривание иллюстраций, картин. Рассматривание русского народного костюма и старинных вещей. Просмотр диафильма. Чтение русских народных сказок, былин, потешек, пестушек. Изготовление персонажа петушок на палочке.
		Трафаретный театр.	Потешки, скороговорки, пословицы, песенки, колыбельные песни. Использование трафаретов для изготовления персонажей.	Занятие «Бабушкины песенки». Изготовление персонажей с помощью трафаретов. Упражнение «Через стекло», «Жираф», «Цветок». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: («Ветерок», «На дворе» и т.п.). Постановка «Как звери готовились к зиме», «Встреча друзей», «Три котёнка».	Беседа о технике безопасности при работе с ножницами. Разучивание потешек, песенок. Чтение русских народных сказок. Игра «Жмурки». Игра на народных инструментах.
№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		Трафаретный театр.	Беседа о сказках.. Виды сказок (волшебные, бытовые, о животных).	Занятие «Сказка ложь, да в ней намёк». Развитие речи «Неоконченная сказка». Техника речи: артикуляционное упражнение «Улыбка», «Качели», «Лопаточка - иголочка». Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. («Кто дольше?», «Птичка»). Постановка сказки «Смоляной бочок» и «Лисичка со скалочкой».	Чтение украинской сказки «Смоляной бочок». Изготовление персонажей и декораций к сказкам «Смоляной бочок», «Лисичка со скалочкой».
		Театр теней.	Особенности показа теневого театра: с помощью плоскостных персонажей и яркого источника света. Изображение персонажей при помощи пальцев рук.	Занятие «В царстве света и тени». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: («Три котёнка»,) Этюды: «Обыгрывание звука [ф]», «Белочка», «Где мы были». Инсценировка В.Сутеев «Кто сказал мяу!»	Беседа об электричестве. Техника безопасности при работе с электроприборами. Изготовление плоскостных персонажей из черной бумаги. Знакомство с произведением В. Сутеева «Кто сказал мяу!» Подвижная игра «День - ночь».

Ноябрь

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		Все профессии нужны, все профессии важны. Беседа о профессии актёра.	Беседа о профессиях.	Занятие «Кем быть?» Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: Артикуляционное упражнение «Маляр», «Качели», «Часы»; Дыхательное «Слоговые цепочки со звуком [ф]». Этюд «В магазине», «На почте», «В кафе», «Разговор по телефону». Инсценировка С. Михалков «А что у вас?»	Экскурсия в магазин, на почту. Чтение отрывков из книги Б. Житкова «Что я видел». Аппликация «Платье для Кати».
		Пальчиковый театр.	Способы изготовления пальчикового театра.	Занятие «У бабушки в деревне». Изготовление персонажей. Упражнения: Пальчиковая гимнастика «Деревья», «Фонарики», «Мост»; Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Постановка сказки «Репка». Инсценирование сказки «Маша и кот Василий».	Отгадывание загадок. Беседа о домашних животных и их повадках. Разучивание чистоговорок, потешек, песенок. Чтение сказок «Колобок», «Репка», «Волк и семеро козлят», «Лисичка-сестричка» и др. Изготовление персонажей и декораций.

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		Пальчиковый театр.	Сказки о животных.	Занятие «На лесной опушке». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: «Теплый и холодный ветер». Пальчиковая гимнастика «Ладошка – кулачок - ребро». Этюды «Медведь в лесу», «Хитрая лиса», «Трусливый заяц». Постановка сказки Д. Хармса «Лиса и заяц».	Беседа о диких животных нашего края и их повадках. Знакомство с животными, занесёнными в Красную книгу. Е. Чарушина «Лисята», М. Пришвин «Ёж», В. Бианки «Лиса-плясунья». Рассматривание иллюстраций. Аппликация «Как птицы готовятся к зиме».
		Игры-драматизации с пальчиками.	Способы управления персонажами пальчикового театра.	Занятие «Осенние хлопоты». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: «Листопад», «Кто точнее» и т.п. Пальчиковая гимнастика «Топ-топ». Дидактическая игра «Враги и друзья». Игры на внимание. Постановка сказки «Заюшкина избушка».	Беседа о подготовке зверей к зиме. Изготовление персонажей и атрибутов. Подготовка выставки рисунков на тему: «Осень в лесу». Чтение рассказов и сказок о животных: Г. Снегирёв «Про оленей», Паустовский «Заячьи лапы».

декабрь

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
			Знакомство с техникой управления куклы бибабо. Создание мини-этюдов.	Занятие «У Петрушки в гостях». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Пальчиковая гимнастика: «Пальчик-мальчик», «Чики-чики-чикалочки». Этюд «Знакомство», «Приветствие», «Рукопожатие». Пантомимы «Варим кашу», «Поливаем цветы». Инсценировка с куклами бибабо «Под грибком».	Рассматривание устройства кукол. Чтение сказок и рассказов про животных: Г. Снегирев «Медведь». Разучивание стихотворений. Прослушивание музыкальных сказок (диск). Рисование «Снежинка», «Ёлочка» Аппликация «Снеговик».
		Игры-драматизации с куклами бибабо.	Беседа о зиме. Ознакомление со сценарием сказки «Рукавичка».	Занятие «Зимушка-зима». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: «Произнеси чистоговорку», «Метель», «Фонарики». Этюды «Снежинки», «О чем грустит зима?» Пантомимы «Лепим снеговика», «Катаемся на лыжах». Работа над текстом сказки, распределение ролей. Инсценировка этюда «Дед и собака Жучка».	Конкурс рисунков «Снег, снег, снежок..». Чтение литературных произведений и сказок. Прогулка в зимний парк. Слушание музыкальных произведений «Времена года» (П.И.Чайковский) Знакомство со сказкой «Рукавичка». Рисование «Зимний лес». Лепка «Как звери живут в зимнем лесу?»

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		Пластика движения персонажей.	Речевые интонации персонажей (темп речи, громкость, эмоциональность).	Занятие «Сказочные герои». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Упражнение в ведении куклы на руке без ширмы (темп, ритм движений, плавность - резкость). Этюды «Мышка-норушка», «Лягушка-квакушка», «Зайчик-побегайчик».	Разучивание текста сказки. Изготовление атрибутов. Слушание музыки. Просмотр диафильма «Рукавичка» (художник Е. Черкасов). Рисование «Морозные узоры». Беседа о зимующих и перелетных птицах. Аппликация «Сказочная птица».
		Техника взаимодействия нескольких кукол за ширмой. Диалоги персонажей.	Обучение технике взаимодействия нескольких кукол за ширмой на коротком литературном фрагменте. Использование диалогов.	Занятие «Сказочные герои в театре». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Этюды «Лисичка-сестричка», «Волчок-серый бочок», «Медведь». Диалоги Мышки, Лягушки и Зайца. Инсценировка сказки «Рукавичка».	Повторение текста сказки. Прослушивание музыкальных тем, характеризующих каждого персонажа. Изготовление афиши. Лепка «Вылепи героя сказки». Конструирование «Заяц-хваста». Рисование «Маски и короны для новогоднего праздника».

Январь

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		Народные праздники. Русский балаганный театр.	Знакомство с народными праздниками («Крещенские гадания», «Святки»).	Фольклорный праздник «Святки». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Разучивание и обыгрывание частушек, дразнилок, загадок, колядок.	Изготовление масок для праздника. Чтение и разучивание колядок, народных песенок. Рисование «Снегопад».
		«В гостях у сказки».	Беседа о сказочных героях русского фольклора. Знакомство с Бабой-Ягой, Кикиморой, Лешим. Герои положительные и отрицательные.	Занятие «Музыкальная театрализованная игра «»Бабка Ёжка». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Музыкальная пауза (разучивание новогодних песен). Игры: «Водяной», «Где звенит колокольчик», «Весёлый бубен».	Изготовление элементов костюма героев сказки. Чтение русских народных сказок: «Лиса и кувшинчик», «Лисичка-сестричка и серый волк». Работа над сказкой «Гуси-лебеди». Конкурс рисунков «В гостях у сказки».

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		Драматизация с элементами импровизации.	Разыгрывание темы, сюжета без предварительной подготовки.	Занятие «В стране игрушек». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Развитие мимики и пластики движений: «У зеркала», «Изобрази настроение», «Игрушки». Игра «Угадайте, кто я».	Конкурс рисунков «Моя любимая игрушка». Чтение стихотворений: А. Барто «Игрушки». Чтение небольших текстов с разными типами монолога: описательного («Моя любимая игрушка», повествовательного «Воспоминание о лете»). Конструирование «Грузовая машина».
		Чтение или рассказывание сказки с элементами драматизации. Монолог-описание.	Использование мимики, интонации в изображении характерных особенностей образа.	Занятие «Народные игры». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Дыхательная гимнастика («Послушай своё дыхание», «Воздушный шар», «Ветер»). Речевая минутка. Речедвигательная гимнастика. Игра «Узнай меня!», «Оживи предмет». Подвижная игра «Воробышки и кот».	Чтение литовской народной сказки «Почему кот моется после еды».Слушание музыкальных записей песен В. Витлиа «Котята и кошка», Т. Ломовой «Птичка».Лепка «Кошечка».Аппликация «Коврик для котёнка».

Февраль

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		Театрализованные игры. Монолог-повествование.	Беседа о правах и обязанностях ребёнка.	Занятие «Мозаика справедливости, или что, значит, быть справедливым человеком». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Игра «Найди по описанию». Работа над сказкой «Палочка-выручалочка».	Чтение стихотворений и рассказов нравственного содержания «Как кролик заблудился», «Сказка о гномах». Рассматривание иллюстраций. Чтение сказки в. Сутеева «Палочка-выручалочка».
			Беседа о своих поступках и поступках товарищей, сравнение их с поступками персонажей литературных произведений.	Занятие «Узнай себя». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Музыкальная пауза. Мини-этюды «Медвежата», «Хитрая лиса». Работа над сказкой «Два жадных медвежонка».	Знакомство со сказкой «Два жадных медвежонка».

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		Наша армия родная.	Беседа о разных родах войск, мужестве и отваге наших защитников.	Занятие «Русский солдат – умом и силой богат». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Музыкальная пауза (разучивание песен об армии). Игра «Угадай-ка». Игры-импровизации. Сюжетные сценки. Сюжетно-ролевая игра «На боевом посту».	Рассматривание иллюстраций с изображением солдат разных родов войск. Отгадывание загадок. Чтение отрывков из стихотворений и рассказов об армии (С.Баруздин «Шел по улице солдат», А. Гайдар «Поход», А. Митяев «Наша армия родная»). Конструирование «Подарки для пап и дедушек».
		Подготовка к празднику «Флотская душа».	Беседа о чрезвычайных происшествиях. Знакомство с профессиями: пожарный, милиционер, спасатель. Встречи с интересными людьми.	Занятие «Богатырские забавы». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Музыкальная пауза (разучивание танца «Яблочко»). Работа над сказкой «Каша из топора». Подготовка номеров, театральных постановок к празднику.	Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Стёпа». Подбор масок и атрибутов для сказки. Рисование «Наша армия родная». Аппликация «Пароход».

Март

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		«Здравствуй, весна!»	Беседа о весне. Народные приметы.	Дидактическая игра «Необыкновенное путешествие по временам года – круглый год». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Постановка мини-спектаклей.	Рисование «Портрет любимой мамочки». Аппликация «Самые красивые цветы - маме». Разучивание стихотворений о весне.
		Утренник «Мамин день!»	Беседа о значимости мамы в жизни ребёнка. Разучивание стихотворений про маму.	Занятие «Мамины руки». Составление рассказа по серии картинок. Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Игра «Найди по описанию». Работа над рассказом В. Осеевой «Печенье».	Конструирование «Цветы для мамочки» (из полосок). Аппликация «Веточка берёзы в вазе».

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		«Чистота – залог здоровья!»	Беседа о творчестве К.И.Чуковского.	Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка (скороговорки). Словарная работа. Мини-этюды «Самовар», «Чашечка», «Медный таз». Работа над произведение Чуковского «Федорино горе».	Показ диафильма «»Федорино горе» (художник В. Дмитрук). Знакомство с произведением К.И. Чуковского «Федорино горе». Изготовление персонажей. Лепка «Праздничный сервиз».
		Творчество К.И. Чуковского. Выразительное чтение воспитателя с элементами драматизации детей.	Беседа о способах выражения состояния персонажа с помощью мимики, голоса, интонации.	Занятие «Телефон (по стихотворению К.Чуковского)». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Работа над произведением К. Чуковского «Телефон».	Подготовка атрибутов и масок для персонажей. Отгадывание загадок. Рисование «Салфетка для бабушки».

Апрель

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		Сценическое движение и пластика. Куклы марионетки.	Знакомство с техникой управления куклами - марионетками. Создание мини-этюдов.	Занятие «Сочиняем сказку». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: «Скороговорки», «Чистоговорки». Упражнение в ведении куклы (темп, ритм движений, плавность - резкость). Упражнение на релаксацию «Разговор через стекло». Этюды «Танец маленькой пчёлки». Импровизация «Продолжи сказку».	Слушание музыки. Рисование «Травушка-муравушка», «Апрель, апрель, на дворе звенит капель». Чтение рассказов о насекомых. Экскурсия в весенний парк. Дидактическая игра «Времена года».
		Куклы марионетки. Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословице.	Способы управления куклами - марионетками. Представления детей о жанровых особенностях. Переносное значение образных слов и словосочетаний.	Занятие «В большом деле и маленькая помощь дорога». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: «Тихо - громко», «Кричи - молчи». Отработка навыков ведения куклы. Этюды «Ку-ка-ре-ку!», «Подсолнух». Обыгрывание русских народных песен: «Позолоченная прялица», «Песня пахаря», «Во кузнеце». Музыкальная загадка «Покажи как ходит петушок» (В. Агафонников «Не ездок, а со шпорами»). Работа над сказкой «Хитрый петушок».	Беседа о перелётных и домашних птицах. Просмотр диафильма «Петушок и бобовое зёрнышко». Рассматривание иллюстраций. Аппликация «Петушок на жердочке». Изготовление декораций и атрибутов.

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		Творчество С.Я. Маршака.	Знакомство с произведениями С.Я. Маршака.	Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Музыкальная пауза (разучивание песен). Игра «Угадай-ка». Музыкальная загадка «Покажи, как неслышно, мягко двигается кошка» (В. Агафонников «Вся мохнатенькая»). Игры-импровизации. Драматизация стихотворения «Усатый - полосатый».	Чтение стихотворений С.Я. Маршака. Отгадывание загадок. Рисование «Усатый - полосатый» (по стихотворению С. Маршака).
		Творчество С.Я. Маршака. Импровизация, драматизация с использованием кукол бибабо.	Юмор, озорная шутка в произведениях С.Я. Маршака.	Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Музыкальная пауза (разучивание колыбельной). Работа над сказкой С.Маршака «Сказка о глупом мышонке».	Знакомство со сказкой «Сказка о глупом мышонке». Подбор масок и атрибутов для сказки. Лепка «Ваза для весенних цветов».

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		«Кем быть?»	Ознакомление детей с различными профессиями.	Занятие «Город мастеров». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка. Сюжетно-ролевая игра «Повар». Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?»	Просмотр диафильма «Все работы хороши, выбирай на вкус». Отгадывание загадок. Экскурсия на кухню детского сада. Конкурс рисунков «Все профессии важны». Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?» Приготовление весеннего салата, сервировка стола. Повторение правил поведения за столом.
		Тематическое занятие «День Победы!»	Беседа о войне и мире.	Занятие «Зимушка-зима». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: «Произнеси чистоговорку», «Звездочки». Пантомимы «Самолёт», «Капитан корабля».	Чтение стихотворений о победе, мире, весне. Рассматривание картинок, иллюстраций. Слушание песен военных лет. Аппликация «Салют».

№ п\п	Дата	Тема	Теория	Практика	Другие виды работы
		Весна в природе.	Беседа о весне (обобщающая). Уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, растёт трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы, появляются насекомые, возвращаются птицы).	Занятие «У солнышка в гостях». Техника речи. Дыхательное упражнение «Слоговые цепочки». Речевая минутка: «Речевые интонации персонажей». Пальчиковая гимнастика: «Пальчик-мальчик», «Прилетели птицы». Этюд «Стрекоза», «В гнезде». Пантомимы «Сажаем картошку», «Поливаем цветы». Знакомство со словацкой сказкой «У солнышка в гостях». Инсценировка с куклами бибабо «У солнышка в гостях».	Рисование «Что мы видели в лесу?» Слушание звуков леса.
		В гости к лету. Итоговое занятие.	Беседа о разновидностях режиссерских игр: настольные (театр игрушек, театр картинок), стендовые (стенд-книжка, фланелеграф, теневой театр); игры-драматизации (пальчиковый театр, куклы бибабо, марионетки), музыкальные игры, игры-импровизации и т.п.	Работа над сценарием игровой программы «В гости к лету». Подготовка музыкальных номеров. Инсценирование стихотворений о лете. Подготовка лучших инсценировок сказок и стихотворений, театрализованных игр, игр-драматизаций (по выбору детей). Концерт для родителей и детей младших групп детского сада.	Выставка рисунков «Хорошо, что снова лето!» Подготовка и изготовление необходимых атрибутов, масок и декораций. Аппликация «Стрекоза на лугу».

План работы

кружка «Теремок»

по театрализованной деятельности

МБДОУ ДС № 2

Воспитатель: Богданова Н.В., I кв. категория.

,

2016-2017 учебный год

Актуальность использования театрализованной деятельности в воспитании детей дошкольного возраста заключается в том, что она является одной из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Она доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры. Идея сказок, их смысл - в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите человека. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни. Сценические образы - образы обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ всегда несет ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества. Поэтому особое значение в дошкольных образовательных учреждениях можно и нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, которые помогут сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями. Цель кружка - Создание условий способствующих формированию творческих способностей через театрализованную деятельность. Задачи кружка.

1.Развивать творческую самостоятельность, артистические способности, эстетический вкус фантазию, речь - в передаче образа. 2.Воспитывать любовь к театру и театрализованной деятельности.

3.Совершенствовать пластику тела.

4.Формировать творческую активность. Ожидаемые результаты:

Умение самостоятельно организовывать театрализованные игры.

Умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворе-ние, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

Творческая самостоятельность, эстетический вкус в переда-че образа; отчетливость произношения.

Умение использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Интерес и любовь к театру.

Использование в театрализованной деятельности разные
виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Знание некоторых театральных профессий. Средняя группа

Задачи кружка в средней группе: 1.Воспитывать устойчивый интерес к театрально - игровой деятельности. 2. Пополнять и активизировать словарь детей. Уметь определять и называть местоположение театральных персонажей, предметов, декораций. 3. Побуждать детей импровизировать, сопровождать движения кукол. Использование верховых кукол.

месяц	Тема
Октябрь 1-2 неделя. 3-4 неделя.	Игры - заменители. Сказка «Избушка ледяная и лубяная» - чтение. Пальчиковый театр.	Учить видеть в различных предметах заменители. Развивать воображение. Развивать диалог.
Ноябрь 1-2неделя 3-4 неделя	Сочинение коротких сказок «Зайка и ослик». Настольный театр.	Развивать речь детей.
Декабрь 1-2 недели.	Игры «Зверюшки на дорожках». « Сложи узор».-стихи. Разучиваем роли-диалоги к сказкам «Избушка ледяная и лубяная». Задание родителям: Изготовление театра из пробок.	Развивать диалог.детей
Январь 3-4 недели.	Показ сказки «Избушка ледяная и лубяная» Работа на результат. Использование театра из пробок. Сказка «Репка».	Развивать речь. Работа по звукопроизношению.
Февраль- 1-2неделя. 3-4неделя.	Пирамида» Любви.»-игра. Разучиваем сказку «Добрые слова» Показ сказки «Добрые слова» Работа на результат.	Учить подбирать добрые слова. Обращать внимание на интонац. выразит. речи по звукопроизношению. Вызывать чувства переживания за героев сказки. Учить Эмоционально реагировать
МАРТ - 1-2 неделя. 3-4 неделя. АПРЕЛЬ 1-2 неделя. 3-4 неделя Май.	Изготовление масок, декораций. Работа над содержанием рассказов о добрых поступках. Сказка «Добрые дела». Путешествие по стране добрых слов. Создание «Формул вежливости» Драматизация в костюмах. Работа на результат. Ступеньки доброты. Игры «Замени героя сказки» Шкатулка со сказками. Сочинение сказок. шкатулка со сказками.	на поступки героев. Вызывать желание детей выступать перед родителями. Прививать любовь к театр. искусству. Учить детей передавать свое отношение к поступкам. Формировать свое предст.о справедливости. скромности Самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения-мимики. Развивать умение подбирать к замене соб.персонажей. фонограмы.

Результативность - Показ сказки «Добрые слова» для детей младшей группы.

Старшая группа

Задачи кружка в старшей группе: 1.Продолжать развивать устойчивый интерес к театрально- игровой деятельности.. 2.Закреплять представления детей о различных видах кукольных театров., уметь различать их и называть (настольный, верховые куклы, с живой рукой) 3.Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, истории собственного сочинения.

Сентябрь 1-2неделя 3-4 неделя.	Вспомнить уроки актерского мастерства. Работа у зеркала.-по звукопроизношению. Подготовка к математическому спектаклю по сказке «Теремок» с цифрами.	Побуждать детей сочинять истории, активизируя речевое общение детей. Закрепить цифры. Проявить находчивость, смекалку.
ОКТЯБРЬ. 1-2недели. 3-4 неделя.	Использование задачи-шутки, задачи-ловушки, задание на сообразительность. Изготовление масок. Атрибутов для праздника. Работа над произношение стихов..	Развивать умение сапостовлять различные образы, используя интонацию, жест, мимику, движения. Расширять представление об окруж. Действительности Уточнять предст. о предметах, игрушках, декорациях.
Ноябрь 1-2 неделя. 3-4 неделя.	Чтение сказки «Математический теремок». Заучивание стихотворений. Работа по ролям.	Развивать внимание память, мышление. Учить детей передовать свое отношение к поступкам героев.
Декабрь 1-2 недели.	Подготовка к спектаклю. Сказка «Математический теремок». Драматизация в костюмах. Работа на результат. Работа по звукопроизношению Игра «Наоборот»	Вызывать желание участвовать в драмматизации-подводить к созданию образа героев. Развитие эмоц. Невербального общения (взгляды,жесты)
Январь 3-4 недели.	Подготовка к празднику К.И Чуковского. Чтение стихов, рассматривание иллюстраций.	Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектаклях. Развивать эмоциональную выразительную речь у детей.
Февраль 1-2 недели. 3-4 недели.	Работа по ролям «Мойдодыр» « Доктор Айболит»- флонеграф. Основы кукловождения.	Прививать любовь к театр. искусству умение сопереживать героям сказки. Обучать приемам кукловождения.
Март 1-2 недели. 3-4 недели.	Изготовление масок костюмов. Привлечь родителей к изготовлению пособий. Прослушивание грамзаписи. Работа над звукопроизношением в сказках «Мойдодыр» « Доктор Айболит» « Муха Цокотуха»	Учить родителей изготовлению поделок. Прислушиваться к музыке. Работа над дикцией, мимикой, движением.
Апрель 1-2 недели. 3-4 недели	Показ драматизации по произведениям Чуковского. «Сказка смоляной бычок» Драматизация в костюмах.	Вызывать желание участвовать в спектаклях, используя правильно мимику жесты, движения. Уметь давать оценку поступкам действующих лиц в спектаклях. Развивать эмоциональность и выразительность у детей.
Май.	Основы актерского мастерства «Вкусные конфеты» «Лисичка подслушивает» этюды. Чистяковой	Развивать способность детей понимать эмоц. состояние другого человека.
Результативность - Показ сказки для детей ДОУ «Математический теремок». Драматизация в костюмах. Подготовительная группа

Задачи кружка в подготовительной группе. 1.Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей средствами театрализованного искусства. 2.Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа. используя для этой цели игровые, танцевальные импровизации. 3.Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи. 4. Продолжать воспитывать гуманные чувства. Формировать представления о честности, справедливости, доброте. Воспитывать отрицательное отношение к жестокости, хитрости.

Сентябрь 1-2недели 3-4 недели.	Начинаем работу над проектом по сказке К.И.Чуковского Упражнения: Дыхательное «Задуй свечу» На релаксацию: « Тяжелая ваза» Артикуляционное «Сказка о веселом язычке» Этюды: « Знакомство», « Встреча» « Угоще- ние» « Обыгрывание звуков- у,и» Инсценировка сказки «Под гребком».		Учить правильно дышать. Поощрять стремление детей подбирать знакомые попевки от разных звуков. Побуждать использовать импровизации на заданный текст.
Октябрь 1-2 недели. 3-4Недели	Занятие-«Сказка ложь, да в ней намек (по сказкам «Репка» « Колобок» « Маша и Медведь» « Лисичка со скалочкой». Дыхательное «Теплый-холодный воздух» На релаксацию «Разговор через стекло» Артикуляционные «Улыбка», «Качели» «Лопаточка»		Развивать память, мышление, внимание детей. Продолжать воспитывать гуманные чувства детей.
Ноябрь 1-2 Недели 3-4 недели.	Упражнения: Дыхательное «Слоговые цепочки»(со звуком-ф) На релаксацию «Мойдодыр» »Часы» На развитие мимики «Подарок» «Лимон» На развитие пластики движений «Два притопа» « У оленя». На развитие воображения: « Оживи предмет». « О чем думают гномы». Экологическая: « Волшебные превращения» Пантомимы: « Разговор по телефону».		Побуждать детей инсценировать хорошо знакомые сказки. Поощрять сочинение детьми сказок. Создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела. Развивать воображение.
Декабрь 1-2 недели.	Этюды «Снежинки» «О чем грустит зима».		Совершенствовать умение детей воспроизводить различные ритмы, мелодии.
Январь 2 неделя Февраль 1-2 недели. 3-4 недели.	Инсценировки: « Проказы Бармалея». Упражнения на развитие дикции» Песенка на лесенках» Разучивание, обыгрывание частушек,загадок по произведениям К.И. Чуковского. Занятия по ознокомлению с творчеством К.И.Чуковского. Упражнения: На развитие слухового внимания:» Кто позвал?» Чего не стало?» На развитие фонематического слуха: « Слова перевертыши» На развитие дикции: « Песенки на лесенках» На развитие мимики и пластики движений «У зеркала2»Изобрази настроение» Этюды: « На улице две курицы», « Встреча», « Да -Нет». Игра - драматизация « Федорино горе».		Побуждать детей импровизировать. Побуждать коллективно сочинять пьессы из жизни детей-разыгрывать их. Знакомить с призведениями К.И.Чуковского. Учить слушать и уметь прислушиваться. Работа над звукопроизношением. Используя пластику своего тела работать над сказочными образами. Развивать память и фантазию детей.
Март. 1-2 недели. 3-4 недели. Апрель 1-2 недели. 3-4 недели. Май.		Упражнения: На развитие дикции «Произнеси чистоговорку » Игры - « шаловливые сосульки» »пронеси в ложке». Обыгрывание стихотворений К.И. Чуковского. Этюды- «Самая счастливая» « Неожиданная встреча» Занятия «Уроки воспитания» Упражнения: Дыхательные: «Выдох через рот» «Ныряльшики» На релаксацию «Кошка» «Струна» Игры: Пальчиковые: «Почем блины» На развитие речи: «Хорошо- Плохо» «Вежливые слова». «Быть такими не годиться». Заучивание чистоговорок и скороговорок. Защита проекта по произведениям К.И.Чуковского.		Активизировать словарь детей. Продолжать воспитывать гуманные чувства. Формировать представление о честности, справедливости, Доброте. Побуждать детей к активному поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля. Уметь давать оценку поступкам дейст.лиц. Развивать способность детей понимать эмоц. состояние другого человека. И умение адекватно выражать его. Передача чувств. Учить различать эмоц.состояние.

Результативность -

Защита проекта по произведениям К.И.Чуковского

Диагностическое обследование дошкольников : по методике А. Бурениной и критериев оценки результатов театрально-игровой деятельности, разработанных Н.Ф. Сорокиной.

Результативность.

Диагностика игровых позиций детей.

В старшей группе: в играх - драматизациях дети занимают следующие позиции: «Зритель - режиссер» - 20 % «Зритель - актер» -20% «Зритель - актер - режиссер» - 10 % Позицию «актер» -20%. « Зрители» -30%.

В подготовительной группе. В играх-драматизациях: «Зритель-режиссёр»-5% «Зритель-актёр» - 50% «Зритель-актёр-режиссёр» -45% «Актёр» -95%.

Сравнительный анализ результатов диагностики в средней группе и подготовительной группе позволяет увидеть, что уровень позиции «актер» повысился на 40 %,

Уровень развития творческих способностей детей повысился. Дети свободно владеют импровизационными умениями. Умело используют средства театральной выразительности: мимику, жесты, движения и средства интонации. Владеют техникой кукловождения. Владеют простейшими исполнительскими навыками и активно участвуют в театрализованных представлениях. С удовольствием выполняют творческие задания. Стали намного общительней.

Список литературы:

1. Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театра: Программа «Театр - творчество

дети», М., АРКТИ, 2004 г.

2. Артемова Л.В. «Театральные игры дошкольников», М., просвещение, 1991г.

3. Е. В. Мигунова «Организация театрализованной деятельности в детском саду»,

4. Караманенко Ю.Г. «Кукольный театр- дошкольникам»

5. Сорокина Н. Ф., Миланович Л. Г. Программа "Театр-творчество-дети:

6. Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства. Дошк. воспитание - 1996 - №8 - с. 9-18; №9 - с. 14-20; №11 - с.7-13.

7. Щёткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» Мозаика - Синтез, 2008 год.

8. Маханёва М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду»

9.Гончарова О.В. «Театральная палитра».

10.Антипина Е.А. «Кукольный театр в детском саду»

11.Крюкова С.В.Слободянник Н.П. Программа-«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

12.Васькова О.Ф. Политыкина А.А. «Сказкатерапия».

13.Агапова И.А. Давыдова.М. «Театрализованные занятия и игры в детском саду»

Театр - одно из ярких эмоциональных средств, формирующих вкус у детей, если в младшем возрасте окунуться в мир театра, то всю жизнь будешь воспринимать мир прекрасным.

А.Богуш

Пояснительная записка

При составлении плана программы: «Театр и дети» был проанализирован Базовый компонент дошкільної освіти України, и использованы следующие альтернативные программы: «Дитина», «Дитина в дошкільні роки».

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка дошкольного возраста, на развитие его творческого потенциала, способностей, интересов, развитие речи и получение знаний о театрально-эстетическом искусстве. В программе систематизированы средства и методы всех видов театральной деятельности.

Главной целью программы: «Театр и дети», является приобщение детей к разнообразным видам театральной деятельности. В программе подчеркнута большая роль игры в становлении и развитии способностей ребенка, учитывая его интересы, желания и способности. Программа придерживается различных форм организации театральной деятельности: специально организованная - в которой основная роль принадлежит педагогу, и самостоятельная игровая деятельность - при минимальном участии воспитателя. Программа направлена на то, чтобы ребенок активно включался в театральную деятельность, эмоционально относился к действующим лицам и их поступкам, развивает желание подражать положительным героям и быть не похожим на отрицательных. Важнейшим является процесс переживания, воплощения и, конечно же, итог артистизм в спектаклях. Театр доставляет детям много радости и удовольствия, создает у них хорошее настроение, однако нельзя рассматривать театральную деятельность как развлечение. Его воспитательное значение намного шире. Дошкольный возраст - это период когда у ребенка начинает формироваться характер, вкусы, интересы и отношение к окружающим. Поэтому, очень важно начиная с этого показать детям примеры дружбы, справедливости, отзывчивости, храбрости и т.д. Театр располагает большими возможностями, так как он воздействует целым комплексом средств. Театральная деятельность расширяет кругозор детей и надолго остается в их памяти. Они делятся впечатлениями с товарищами и рассказывают о театральной деятельности родителям такие разговоры и рассказы способствуют развитию речи и умение выражать свои чувства. Театральная деятельность тесно переплетается со всеми видами деятельности ребенка в детском саду: утренняя гимнастика, прием пищи, игровая деятельность, занятия, прогулка подготовка ко сну, гимнастика, пробуждение, утренники и развлечения.

Программа состоит из трех разделов по возрастам: младший, средний и старший возраст.

Структура программы

В программе выделено три типа задач:

1 тип задач — развитие выразительной речи;

2 тип задач — образовательные задачи, которые непосредственно связаны с изучением, театрально-эстетического искусства, развитием артистизма, навыков сценических воплощений в играх инсценировках и драматизациях, а также навыков овладения вождения кукол;

3 тип задач — это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, чувства эмпатии а также коммуникативных способностей театрального искусства.

Организация театральной деятельности

Театральные занятия проводятся один раз в неделю для каждой возрастной группы: время проведения занятий

II младшая группа — 20-25 минут, средняя группа 25-30 минут, старшая группа — 30-35 минут

Занятия проводятся как групповые, так и индивидуальные. Существует и комплексное занятие: театр + музыка, театр + лепка, (фигурки отдельных персонажей или целые сценки), театр + ИЗО (рисование различных эпизодов сказки) театр + ЛЕГО конструктор и т. д.

Постепенность и последовательность этой программы позволяет ребенку познакомится с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки.

Общие задачи театральной деятельности

Реализовывать творческий потенциал ребенка, знакомить с окружающим миром через театрально-эстетическую деятельность;

Последовательно и поэтапно знакомить детей от 3 до 6 лет с театральным искусством, через эстетическое восприятие;

Приобщатъ детей к театрально-эстетической культуре знакомить с устройством театра;

Развивать выразительную речь включая в себя вербальные (интонационная, лексическая и синтаксическая выразительность) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства выразительности;

Обеспечивать взаимосвязь театральной с другими видами деятельности в едином педагогическом пространстве;

Учить передавать характер, особенности образов, перевоплощаться, вести ролевой диалог, соединять речь с движениями;

Обучать детей кукловедению;

Учить с выражением декламировать текст;

Развивать у детей чувство эмпатии (способность распознать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение ставить себя на его место в различных ситуациях);

По средствам личностно-компетентного подхода к ребенку помогать детям, преодолевать робость, неуверенность в себе, развивать и реализовывать творческий потенциал через театрально-эстетическую деятельность;

Воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем видам театра и собственной театрально-игровой деятельности, развивать любознательность и исследовательский интерес для моделирования, поиска, и экспериментирования с различными материалами (природный, ткань, и т. д.) в зоне театральной деятельности;

Воспитывать нравственную направленность (дружба, доброта, честностъ, взаимопомощь и т.д.);

Привлекать родителей к активному участию в качестве исполнителей ролей в спектаклях, авторов текстов, изготовителей декораций и костюмов;

Младший дошкольный возраст

Узнавать и эмоционально положительно реагировать на смысл разыгрывания драматизации по смыслу знакомых сказок;

Сопереживать положительным и осуждать неправильные поступки театральных персонажей;

Учиться говорить правильно, четко, выразительно;

В игровой деятельности:

Выполнять действие соответственно тексту, имитировать движения и действия героев;

Повторять отдельные действия в процессе показа настольного и пальчикового театра;

Выражать чувства мимикой, движениями, интонацией;

Разыгрывать тексты потешек, песен, стихотворений, знакомых сказок.

В сценической деятельности:

Инсценировать тексты знакомых сказок с использованием декораций, атрибутов, костюмов в музыкальном сопровождении.

О малых поэтических жанрах народного фольклора и их значениях;

Про три вида театра (театр игрушек, кукольный, пальчиковый);

Про смысл театральной постановки.

Игры импровизации;

Игры забавы;

Показ драматизации;

Показ настольного театра;

Показ театра игрушек;

Показ пальчикового театра.

Инициатива детей

Ряженье

Инсценировка стихов, сказок;

Проговаривание стихотворений, запоминающихся текстов и сказок;

Пение песенок и колыбельных во время сюжетно-ролевых игри игр с игрушками.

Книжка — игрушка;

Книжка-раскладушка;

Книги с яркими понятными иллюстрациями к сказке;

Настольный театр;

Пальчиковый театр;

Резиновые, пластмассовые игрушки;

Активно контактируют со взрослыми и сверстниками в процессе

Показа театрального действия и театрализованной игры;

Имитируют движения согласно словам песни, стихотворения, сказки;

С интересом и вниманием смотрит театральные постановки, эмоционально показывает свои чувства (громко смеется, подпрыгивает, жестикулирует).

Позиция взрослого и ребенка

Взрослый.

Инициатор общения, показа, организатор театральных действий;

Ребенок:

С интересом слушает;

Манипулирует с игрушками;

Инициатор ряженья.

Планирование занятий во второй и младшей группе

Сентябрь

1 неделя: «Давайте познакомимся». Рассматривание ширмы для кукольного театра, рассматривание театральных игрушек, персонажей для настольного театра, игра: «Скажи свое имя ласково», народная игра.

2 неделя : рассказывание народной сказки: «Курочка Ряба» или прослушивание в аудио записи, беседа по содержанию сказки, веселый танец с детьми на тему сказки.

3 неделя: пересказ сказки с использованием игрушек, подвижная игра: «Курочка и цыплята».

4 неделя: подвижная игра: «Курочка и цыплята», драматизация по сказке «Курочка Рябa».

Октябрь

1 неделя: рассказывание «Пiшла киця по водицю», беседа по содержанию, подвижная игра: «Котята».

2 неделя: рассказывание вместе с детьми: «Пiшла киця по водицю», упражнение: «Изобрази героя», веселая песня «Про котенка».

3 неделя: отгадывание загадок, разучивание колыбельной песни.

4 неделя: подвижная игра «Гуси», хороводы.

Ноябрь

1 неделя: отгадывание загадок, имитационные упражнения, знакомство со сказкой К.Чуковского «Цыпленок», подвижная игра «Курочка-хохлаткa».

2 неделя: рассказывание этой же сказки вместе с детьми, беседа по содержанию, имитационное упражнение.

3 неделя: отгадывание загадок, ряженье, имитационные упражнения «Изобрази героя», свободные веселые танцы

4 неделя: драматизация сказки К.Чуковского «Цыпленок», слушание спокойной музыки.

Декабрь

1 неделя: знакомство со сказкой С. Маршака «Перчатки», беседа по содержанию, подвижная игра.

2 неделя: отгадывание загадок, мимические этюды у зеркала, драматизация сказки С. Маршака «Перчатки».

3 неделя: рассмотрение иллюстрации к сказке «Репка», слушание аудио записи к сказке «Репка», имитационные упражнения.

4 неделя: пересказ сказки с использованием пальчикового театра, имитационные упражнения, прослушивание песен о дружбе.

Январь

1 неделя: отгадывание загадок, ряженье, имитационное упрaжнение «Изобрази героя», танец «Маленьких утят».

2 неделя: игра «Изобрази героев», драматизация сказки «Репка», хоровод.

3 неделя: игра «Назови друга ласково», рассказывание сказки «Рукавичка», беседа по содержанию сказки.

4 неделя: отгадывание загадок, рассказывание сказки «Рукавичка» вместе с детьми, подвижная игра.

Февраль

1 неделя: рассказывание сказки «Рукавичка» по ролям, пантомимические упражнения.

2 неделя: отгадывание загадок, драматизация сказки «Рукавичка».

3 неделя: рассказывание «Кто сказал мяу», имитация движений и голосов героев.

4 неделя: подвижная игра «Воробей и кот», рассказывание «Кто сказал мяу» вместе с детьми.

Март

1 неделя: отгадывание музыкальных загадок, ряженье в костюмы, имитация движений персонажей «Кто сказал мяу».

2 неделя: подвижная игра «Воробышки и кот», драматизация рассказа «Кто сказал мяу», веселый танец.

3 неделя: рассказывание сказки «Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций к сказке, подвижная игра «Лиса и зайцы».

4 неделя: беседа по сказке «Заюшкина избушка», имитационные упражнени

Апрель

1 неделя: рассказывание сказки «Заюшкина избушка» вместе с детьми, имитационные движения под музыку с использованием элементов костюмов.

2 неделя: отгадывание загадок, ряженье в костюмы, имитационное упражнение под музыку.

3 неделя: отгадывание загадок «Заюшкина избушка».

4 неделя: рассказывание сказки «Теремок» с использованием настольного театра, беседа по содержанию сказки, упражнение на интонационную выразительность.

1 неделя: игра: «Угадай, о ком говорю», рассказывание сказки «Теремок» вместе с детьми, имитационные упражнения.

2 неделя: отгадывание загадок про пальчиковый театр по сказке «Теремок», веселый танец.

3 неделя: отгадывание загадок, имитационные упражнения под музыку, веселый танец

4 неделя: отгадывание загадок по костюмам, драматизация сказки «Теремок», хоровод.

Средний дошкольный возраст

Ребенок овладевает умениями и навыками

Восприятие театрального представления:

Следить за развитием действий в художественных произведениях, театральных постановках;

Эмоционально воспринимать театральные постановки;

Сопереживать героям спектакля, эмоционально реагируя на их положительные и отрицательные поступки (смеяться, плакать, стараться помочь) понимать мораль сказки, отличать добро и зло;

Рассказывать свои впечатления от просмотренных спектаклей, от своего участия в драматизации.

В игровой деятельности:

Передавать характерные особенности персонажа во время исполнения роли;

Исполнять роли во время совместной с воспитателем театральной деятельности;

Исполнять роль во время совместной с сверстниками игр, диалогов;

Оживлять героев, исполняя роли за себя или за куклу;

Самостоятельно пересказывать с имитацией движения фольклорных произведений;

В ходе драматизации знать текст выразительно и на память;

Исполнять движения, жесты, действия героев в театральных костюмах, дословно проговаривать текст творчески подбирая интонацию.

В сценической деятельности:

Разыгрывать отдельные эпизоды сказок по интонации взрослого;

Принимать участие в сюжетно-ролевых играх и игр драматизации;

Устраивать импровизационные театры вместе со сверстниками и самостоятельно;

Принимать участие в изготовлении декораций, костюмов и атрибутов.

В процессе обучения ребенок узнает и усваивает:

О малых поэтических жанрах народного фольклора (потешки, стихи, песни, пословицы, поговорки, колядки, щедровки), запоминает их, понимает их смысл и значение;

Получает основные сведения о театре (работа актеров, название помещений театра, оборудование, знакомится с отдельными видами театра, выделяет структуру сказки, повтор, начало, основная часть, концовка).

Формы организации театральной деятельности

Организация взрослым на занятии:

Драматизация сказок;

Показ настольного театра;

Показ театра игрушек;

Организация игр, имитация;

Инсценировка диалога;

Инициатива детей

Ряженье, организация хороводов;

Инсценировка сказок с сверстниками;

Импровизированные игры в театр;

Самостоятельная или со сверстниками в зоне театральной деятельности;

Показатели успехов и достижений:

Активно общается со взрослыми и со сверстниками во время драматизации, инсценировок, игр имитации;

Действует в игровых ситуациях соответственно словам из коротких стихотворений, потешек, артистично передает характерные особенности образов персонажа;

С интересом слушает чтение сказки, смотрит театральные постановки;

Принимает участие в играх драматизациях, сюжетно-ролевых играх, читает стихи по ролям;

Использует костюмы в уголке ряженых и атрибуты.

Позиция взрослого и ребенка

Взрослый.

Инициатор совместной деятельности, помощник.

Ребенок:

Участник игр, инициатор совместной деятельности со сверстниками.

Планирование занятий в средней группе

Сентябрь

1 неделя: экскурсия в уголок театральной деятельности, знакоместо с новыми детьми, игра «Назови свое имя ласково», игра «Что тебе нравится в твоем друге», хоровод.

2 неделя: ряженье в костюмы, имитационные этюды, игра «Измени свой голос».

3 неделя: показ театра живых теней, отгадывание загадок, пальчиковая гимнастика.

4 неделя: игра «Где мы были — мы не скажем, а что делали — покажем», ведения понятия жесты (определенные движения) и мимика (выражение лица), подвижная игра.

Октябрь

1 неделя: показ теневого театра,Колобок», игра забава.

2 неделя: слушание сказки В.Бианки «Колобок колючий бок» с показом настольного театра, вопросы по содержанию, рассматривание картинок к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей.

3 неделя: отгадывание загадок с изображением их героев, показ детьми настольного театра сказки «Колобок колючий бок» и рассказывание хором, индивидуально и в диалогах между героями.

4 неделя: игра «Изобрази настроение героя», показ диалога детьми во время рассказывания сказки «Колобок колючий бок», пение песен.

Ноябрь

1 неделя: рассматривание костюмов и ряженье, драматизация сказки «Колобок колючий бок».

2 неделя: чтение стихотворений о дружбе, беседа о друзьях, рассказывание сказки «Под грибком», беседа по содержанию, игра «Скажи о друге ласковое слово».

3 неделя: отгадывание загадок по содержанию сказки, этюды на выразительность передачи образа, пение песни Шаинского «Если с другом вышел в путь».

4 неделя: прослушивание песен о дружбе, беседа с детьми, рассказывание детьми сказки «Под грибком», общий танец.

Декабрь

1 неделя: драматизация сказки «Под грибком», показ сказки младшим детям.

2 неделя: игра «Что я умею» (например: я зайчик, я умею прыгать и веселиться и т.д.), чтение стихотворения Б.Заходера «Вот как я умею».

3 неделя: упражнение на выразительность движений и мимики, чтение сказки «Кот, лиса и петух», упражнение на интонационную выразительность.

4 неделя: упражнение на выразительность движений, мимические этюды у зеркала.

Январь

1 неделя: драматизация сказки «Кот, лиса и петух», показ детям младшей группы.

2 неделя: игровое занятие, этюды на выразительность движений, этюды на выражение основных эмоций. Игры: «Изобрази жестом слова» (высокий, маленький, До свидания. Здравствуй. Иди сюда), игра: «Пройди тише», игра: «Покажи, какая конфета на вкус». Игра «Покажи свое настроение».

3 неделя: пантомимические этюды, подвижные народные игры.

4 неделя: чтение сказки «Пан Коцький», пантомимическая игра «Угадай кого покажу», пение украинских песен.

Февраль

1 неделя: упражнения в интонировании диалогов, пантомимическая игра «Угадай, кто пришел к коту».

2 неделя: драматизация сказки «Пан Коцький», показ сказки старшим детям.

3 неделя: чтение стихотворения «Добрые слова», игра «Назови вежливое слово», рассказывание сказки «Лиса и журавель».

4 неделя: загадывание загадок, беседа по содержанию сказки «Лиса и журавель», игры на интонационную выразительность речи.

Март

1 неделя: повторение, что такое эмоция, игра «Покажи настроение героя», теневой театр «Лиса и журавель», народная игра.

2 неделя: прослушивание диалогов между детьми по сказке «Лиса и журавель».

3 неделя: придумывание окончаний сказочных историй, рассказывание сказок по очереди, подвижная игра.

4 неделя: игра «На выразительность мимики», рассказывание сказки В.Сутеева «Яблоко», беседа по содержанию, слушание музыкальных фрагментов, интонационное упражнение.

Апрель

1 неделя: музыкальные загадки, рассматривание отличительных особенностей в сказке В. Сутеева «Яблоко», разыгрывание этюдов и диалогов из сказки.

2 неделя: рассказывание и разыгрывание сказки В.Сутеева «Яблоко» с помощью пальчикового театра, пантомимическая игра «Пойми меня».

3 неделя: драматизация сказки В.Сутеева «Яблоко», подвижная игра «Дождь».

4 неделя: показ драматизации сказки «Яблоко» детям детского сада, пение песен о дружбе.

1 неделя: просмотр мультфильма по сказке В. Сутеева «Под грибком», игра-конкурс «Попросись под грибок».

2 неделя: отгадай загадку и покажи без слов героя, игра-имитация «Пойми меня».

3 неделя: игровое занятие, народные игры, игра «Покажи любимого героя и скажи из какой он сказки».

4 неделя: драматизация сказки детьми и родителями по желанию, веселая пляска.

Старший дошкольный возраст

Ребенок овладевает умениями и навыками

Восприятие театрального представления:

Понимать смысл сказки, театральный образ как живую актерскую деятельность с использованием речевого общения, мимики, жестов, движений, музыки, танцев, песен;

Оценивать свои поступки и поступки товарищей сравнивать их с поступками персонажей сказок, сопереживать положительным героям;

Узнавать в силуэтах и тенях характерные образы персонажей, оценивать характер героев (хитрый, жадный и т.д.), подсказывать героям, как лучше выйти из трудных ситуаций

В игровой деятельности:

Изображать характерные особенности образа театральных персонажей (движением и словом, движением и мимикой, жестами);

Своевременно включаться в коллективную драматизацию произведения, самостоятельно организовывать игры драматизации, театрализованные игры, игры в театр (Театр);

Распределять роли, подбирать самостоятельно роль, включатся в роль предоставленную взрослым

В сценической деятельности:

Принимать активное участие в подготовке театральных игр;

Творчески перевоплощаться в образ персонажа, разыгрывать сюжет, четко, выразительно исполнять роль;

Вносить творческие фрагменты в игру по сказке, иметь желание играть в уголке театрализованной деятельности, изготовлять атрибуты, костюмы, декорации;

В процессе обучения ребенок узнает и усваивает:

О театре как средстве выражения жизненных ситуаций в актерской игре;

О разных видах театра их особенностях и значениях;

Про театральную терминологию (коллектив театра, актер, труппа, режиссер, костюмер, гример, художник, декоратор, зрители, успех, аплодисменты; спектакль - сюжет, сценарий, премьера, части спектакля, антракт; театр - афиша, касса, билет, зал, кулисы, звонок, занавес, балкон, фойе, декорации);

Коллективный характер подготовки к театральной постановке, важность ориентировки на партнеров во время игровых действий;

Творчески подходить к исполнению роли.

Формы организации театральной деятельности

Организация взрослым на занятии:

Театрализация эпизодов сказок;

Драматизация сказок;

Показ настольного театра;

Показ театра игрушек;

Организация игр, имитация;

Кукловедение;

Инсценировка и чтение по ролям стихотворений, сказок;

Оснащать сюжетно-игровое поле;

Разработка сценария;

Инициатива детей

Ряженье;

Инсценировка стихотворений, сказок самостоятельно и со сверстниками;

Обогащение атрибутами игровое поле или театрализованное действие;

Желание водить марионетки и показывать кукольный театр;

Показатели успехов и достижений:

Составление сюжета на наглядной, словесной основе и самостоятельно;

Составляет сценарии по стихотворным текстам или на основе комбинирования сюжета;

Самостоятельно реагирует на смысл украинского фольклора;

Использует малые жанры фольклора сюжетно-ролевых игр;

Самостоятельно показывает спектакли с игрушками настольным, теневыми театрами;

Организовывает сюжетно-ролевую игру (Театр)

Организовывает самостоятельно или по просьбе воспитателя игры-драматизации, театральные игры, по сюжетам известных произведений;

Принимает участие в инсценировке сказок;

Изготовляет вместе с воспитателем атрибуты, костюмы, декорации;

Проявляет себя как эмоциональный, чуткий зритель;

Классифицирует чувства и поступки персонажей и сопоставляет их с собственными поступками;

Проявляет собственную позицию в процессе перевоплощения в сценический образ;

Запоминает сюжетную последовательность;

Вовремя включается в действие;

Использует музыкально-пластично-песенный опыт;

В театрализации различных жанров литературных произведений

Позиция взрослого и ребенка

Взрослый.

Организатор предметно-игровой среды;

Помощник;

Зритель;

Участник игры;

Режиссер

Ребенок:

Участник игры;

Режиссер;

Исполнитель;

Инициатор совместной деятельности;

Организатор сверстников.

Планирование занятий в старшей группе

Сентябрь

1 неделя: формировать у детей чувство уверенности в новой обстановке, способствовать возникновению дружеских взаимоотношений, игра «Расскажи о себе», рассказ об устройстве театра.

2 неделя: познакомить детей с понятиями мимика, жест, упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов, развивать способность понимать и слушать собеседника, пантомимические упражнения.

3 неделя: развивать фантазию творчества в процессе придумывания диалога к сказке, учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость, активизировать использование в речи детей понимание, мимику, жест. Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба», хоровод.

4 неделя: развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса, активизировать словарь, закрепляя умение пользоваться понятиями, мимика жест, игра «Я прочту стихотворение, а ты покажи действие мимикой и жестами», народная игра.

Октябрь

1 неделя: способствовать объединению детей совместной деятельностью, расширять словарь жестов и мимики, введение понятия (пантомима) творческая игра «Что за сказка», пение песни из мультфильма «Пластилиновая ворона».

2 неделя: учить характерной передачи образов движениями рук и пальцев, закрепить в речи понятие пантомима, игровые упражнения с помощью пальцев, игры-инсценировки с помощью пальцев, веселые танцы.

3 неделя: развивать фантазию, совершенствовать выразительность движений, чтение сказки В.Бианки «Теремок», игра «Кто это?», слушание спокойной музыки.

4 неделя: создать положительный и эмоциональный настрой, вызвать интерес к новому произведению, учить понятно, логично, отвечать на вопросы по содержанию сказки, развивать умение охарактеризовывать героев сказки. Совершенствовать интонационную выразительность. Беседа по сказке В.Бианки «Теремок», слушание песен о дружбе.

Ноябрь

1 неделя: развивать умение выразительно рассказывать сказку. Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность передачи образов, народные игры.

2 неделя: учить узнавать героев по характерным признакам в игре «Узнай героя», совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижениями. Драматизация сказки «Tepeмок».

3 неделя: введение понятия интонация, игры на отработку интонационной выразительности. Развитие коммуникативных способностей, слушание спокойной музыки.

4 неделя: введение понятие скороговорка, отработать дикцию проговариванием скороговорок, подвижная игра.

Декабрь

1 неделя: уточнить понятие скороговорка, развивать дикцию, ввести понятие рифма, упражнять в придумывании рифмы к словам, подвижная игра.

2 неделя: упражнять в подборе рифм к словам, дидактическая игра «Придумай как можно больше слов», поощрять совместное стихосложение.

3 неделя: показать, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения, помочь детям понять смысл сказки «Хвостатый хвастунишка», совершенствовать средство выразительности в передачи образов сказки.

4 неделя: учить логично и понятно, отвечать на вопросы сказки, используя в речи сложноподчиненные в речи предложения. Дать понятия, что музыка и иллюстрации верное средство выразительности, характеристика персонажей сказки, народная игра.

Январь

1 неделя: пантомимические упражнения, интонационные упражнения, передача образов через средство выразительности. Конкурс «На лучший показ героя сказки».

2 неделя: драматизация сказки «Хвостатый хвастунишка», учить коллективно и согласованно взаимодействовать, проявлять свою индивидуальность. Парный танец.

3 неделя: знакомство со сказкой В.Сутеева «Кораблик», беседа по содержанию, сочинение продолжения сказки. Упражнение у зеркала «Изобрази настроение».

4 неделя: пантомимическая игра, придумывание сказки, драматизация придуманной сказки, развивать творческое воображение, развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе

Февраль

1 неделя: учить распознавать эмоциональное состояние по мимике, учить подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации изображать соответствующую мимику у себя на лице.

2 неделя: объяснение понятия эмоция, знакомство с пиктограммами, изображающими эмоции, эмоциональное чтение стихов игрушки, подвижная игра.

3 неделя: драматизация сказки «Снежная королева», способствовать обогащению словаря и эмоциональной среды ребенка;

4 неделя: знакомство со сказкой К.Чуковского «Айболит и воробей», пение песен.

Март

1 неделя: воспитывать у детей эмпатию, закрепить умение последовательно излагать мысли по сказке К.Чуковского, игра «Изобрази настроение героев»;

2 неделя: помочь детям понять взаимозависимость людей, их необходимость друг другу. Игры с куклами марионетками.

3 неделя: управление куклами бибабо из сказки «Репка», показ кукольного театра по сказке «Репка».

4 неделя: слушание сказки «У страха глаза велики», изображение эмоций страха, танец под фонограмму к песне В.Шаинского «Улыбка».

Апрель

1 неделя: беседа по сказке «У страха глаза велики», пантомимические игры, ряженье в костюмы, хоровод.

2 неделя: закрепить умение изображать страх, рассматривать картины «Страшно», рисование свои страхов, игра «Преодолеем страх», настольный театр «Красная Шапочка».

3 неделя: распределение ролей, ряженье в костюмы, драматизация сказки «У страха глаза велики».

4 неделя: знакомство со сказкой «Как поссорились Солнце и Луна», игра «Найди и покажи эмоции», подвижная игра.

1 неделя: учить детей распознавать злость, совершенствовать умение передавать настроение героев с помощью различных интонаций, рассматривание картинки «Злость». Упражнение на выразительность голоса, мимики и голоса.

2 неделя: неделя беседа о злости, упражнение «Изображаем эмоцию», рассказывание детьми сказки, «Как поссорились Солнце и Луна».

3 неделя: закрепить умение бесконфликтно общаться в ходе подготовки драматизации, распределения ролей, ряженье. Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Лунa».

4 неделя: викторина «Мы любим сказки», драматизация любимой сказки, игра «Я называю героев вы называете сказку», отгадывание загадок, игра «Покажи эмоции». Игра «Покажи героя», веселые песни. Награждение.

Первое посещение детьми театральной комнаты (зала) в новом учебном году (беседа).

Игра «Назови свое имя ласково».

Занятие 2. Попробуем измениться.

1. Создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений.

2. Развивать способность понимать собеседника.

3. Познакомить детей с понятиями «мимика, жест».

4. Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов.

ü Игра «Назови ласково соседа».

ü Вопросы к детям.

ü Творческое задание.

ü Пантомимические загадки и упражнения.

Занятие З. Раз, два, три, четыре, пять - вы хотите поиграть?

1. Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке.

2. Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость.

3. Активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест».

ü Игра «Театральная разминка».

ü Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба».

Занятие 4. Игровой урок.

1. Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.

2. Активизировать словарь детей, закрепляя умение пользоваться понятиями «жест», «мимика».

ü Сюрпризный момент.

ü Игры на выразительность жестов, мимики, голоса.

Октябрь.

Занятие 1. Одну простую сказку

Хотим мы показать.

1. Способствовать объединению детей в совместной деятельности.

2. Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки.

3. Расширять «словарь» жестов и мимики.

ü Пантомимическая игра.

ü Введение понятия «пантомима».

ü Творческая игра «Что это за сказка?»

Занятие 2. Играем пальчиками.

1. Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев.

2. 3акрепить в речи детей понятие «пантомима».

ü Повторение и закрепление понятия «пантомима».

ü Игровые упражнения с помощью пальчиков.

ü Игра-инсценировка с помощью пальчиков.

Занятие 3. Постучимся в теремок.

1. Развивать фантазию.

2. Совершенствовать выразительность движений.

3. Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой и вызвать положительный эмоциональный настрой.

ü Игра-загадка «Узнай, кто это?»

ü Знакомство со сказкой В. Бианки «Теремок».

ü Этюд на расслабление и фантазия «Разговор с лесом».

Занятие 4. Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно.

1. Создать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес у детей к новому произведению.

2. Учить понятно, логично отвечать на вопросы по содержанию сказки.

3. Развивать умение детей охарактеризовывать героев сказки.

4. Совершенствовать интонационную выразительность.

ü Беседа по содержанию сказки В. Бианки «Теремок».

ü Интонационные упражнения.

Ноябрь.

Занятие 1. Многим домик послужил, кто только в домике ни жил.

1. Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку.

2. Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением.

3. Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов.

ü Пересказ сказки В. Бианки «Теремок» детьми по частям.

ü Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов.

Занятие 2. Косолапый приходил.

Теремочек развалил.

1. Учить узнавать героя по характерным признакам.

2. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.

3. Формировать дружеские взаимоотношения.

ü Игра «Угадай героя».

ü Драматизация сказки.

Занятие 3. Учимся говорить по-разному.

1. Обратить внимание детей на интонационную выразительность речи.

2. Развивать интонационный строй речи у детей.

3. Упражнять детей в проговаривании фраз с различной интонацией.

4. Развивать коммуникативные способности.

ü Вводная беседа.

ü Введение. Объяснение понятия «интонация».

ü Упражнения, игры, ситуации на отработку интонационной выразительности.

Занятие 4. Учимся четко говорить.

1. С помощью сказки развивать фантазию детей.

2. Отрабатывать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее.

ü Погружение в сказочную ситуацию.

ü Введение понятия «скороговорка».

ü Игра-упражнение «Едем на паровозе».

ü Физкультминутка «Буратино».

ü Обобщение.

Декабрь.

Занятие 1. Раз, два, три, четыре, пять –

Стихи мы будем сочинять.

1. Уточнить понятие «скороговорка».

2. Развивать у детей дикцию.

3. Пополнить понятийный запас детей новым понятием «рифма».

4. Упражнять в придумывании рифмы к словам.

5. Учить работать вместе, сообща, дружно.

ü Повторение понятия «скороговорка».

ü Игра «Едем на поезде».

ü Введение понятия «рифма».

ü Дидактическая игра «Придумай рифму».

ü Физкультминутка.

ü Придумывание стихотворения с детьми с помощью педагога.

Занятие 2. Веселые стихи читаем и слово - рифму добавляем.

1. Создать положительно эмоциональный настрой.

2. Упражнять детей в подборе рифм к словам.

3. Закрепить понятие «рифма».

4. Поощрять совместное стихосложение.

ü Погружение в сказочную атмосферу.

ü Дидактическая игра «Придумай как можно больше слов».

ü Физкультминутка.

ü Придумывание рифмующихся слов.

Занятие 3. Рассказываем про любимые игры и сказки.

1. Показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения.

2. Учить связно и логично передавать мысли.

3. Помочь детям понять смысл сказки Я. Тенясова «Хвостатый хвастунишка».

4. Совершенствовать средства выразительности в передаче образа.

ü Вводная беседа.

ü Рассказы детей по ассоциациям.

ü Знакомство со сказкой Я. Тенясова «Хвостатый хвастунишка».

Занятие 4. Красивый Петя уродился; перед всеми он гордился.

1. Учить детей логично и полно отвечать на вопросы по содержанию сказки, используя в речи сложноподчиненные предложения.

2. Дать детям понятие, что музыка и иллюстрации - тоже очень важное средство выразительности, так как помогают лучше понять образ героев.

3. Совершенствовать умение детей давать характеристику персонажам сказки.

ü Беседа по содержанию сказки.

ü Слушание сказки с музыкальными фрагментами.

ü Физкультминутка.

ü Рассматривание иллюстраций к сказке.

ü Характеристика персонажей сказки.

Занятие 1. Гордится Петенька красой, ног не чует под собой.

1. Совершенствовать умение детей передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности

2. Воспитать уверенности в себе, в своих силах.

ü Погружение в сказку.

ü Пантомимические упражнения.

ü Интонационные упражнения.

Занятие 2. Петя хвастался, смеялся, чуть Лисе он не достался.

1. Совершенствовать умение детей драматизировать сказку.

2. Воспитывать доброжелательное отношение друг к ДРУГУ-

ü Отгадывание загадок.

ü Упражнение у зеркала «Изобрази настроение».

ü Драматизация сказки.

ü Заключительный танец.

Занятие 3. Сочиняем новую сказку.

2. Учить последовательно, излагать мысли по ходу сюжета.

3. Совершенствовать навыки групповой работы.

ü Знакомство со сказкой В. Сутеева «Кораблик» (3).

ü Беседа по содержанию.

ü Сочинение продолжения сказки.

Занятие 4. Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем.

1. Развивать у детей творческое воображение.

2. Учить выразительно, передавать характерные особенности героев сказки.

3. Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе (социальные навыки).

ü Погружение в сказку, придуманную детьми.

ü Пантомимическая игра «Узнай героя».

ü Драматизация сказки.

Февраль.

Занятие 1. Наши эмоции.

1. Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость», «страх», «злость».

2. Учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующею мимику у себя на лице.

3. Совершенствовать умение детей связно и логично излагать свои мысли.

ü Рассматривание сюжетных картинок.

ü Беседа.

ü Упражнение «изобрази эмоцию».

ü Практическое задание.

ü Обсуждение.

Занятие 2. Изображение различных эмоций.

1. Продолжать знакомить детей со схематичными изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти.

2. Совершенствовать умение изображать ту или иную эмоцию.

3. Закреплять умение детей логично, связно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения.

ü Введение. Объяснение понятия «эмоция».

ü Знакомство детей с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость, страх.

ü Этюды на изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти.

Занятие 3. Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса.

1. Учить распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса.

2. Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос.

3. Обогащать и активитивизировать словарь детей понятиями, обозначающие различные эмоции.

4. Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.

ü Рассматривание графических карточек.

ü Беседа.

ü Игра «Угадай эмоцию» («Испорченный телефон»).

Занятие 4. Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого воробья.

1. Помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки.

2. Закреплять умение распознавать эмоциональные состояния по различным признакам.

3. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами.

ü Знакомство со сказкой К. Чуковского «Айболит и воробей»

ü Беседа о настроении героев сказки.

ü Практическое задание.

Март.

Занятие 1. Пропал бы бедный воробей,

если б не было друзей.

1. Воспитывать у детей симпатию (сочувствие, желание прийти на помощь другу).

2. Совершенствовать умение передавать настроение персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности.

3. Закреплять умение последовательно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения.

ü Слушание песни М. Танича, В. Шаинского «Если с другом вышел в путь».

ü Беседа о друге.

ü Повторное слушание сказки К. Чуковского «Айболит и воробей».

ü Упражнение «Изобрази настроение».

Занятие 2. Друг всегда придет на помощь.

1. Помочь детям понять взаимозависимость людей и их необходимость друг другу.

2. Совершенствовать умение понятно выражать свои чувства и понимать переживания других людей.

3. Закреплять умение логично излагать свои мысли.

4. Совершенствовать выразительность в передаче образов персонажей сказки.

ü Чтение стихотворения о друге.

ü Рассказ из личного опыта.

ü Беседа о сказках.

ü Игра - загадка «Зеркало».

Занятие 3. Слава, слава Айболиту,

Слава, слава всем друзьям!

1. Совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев.

2. Развивать социальные навыки общения.

ü Отгадывание загадок.

ü Ряжение в костюмы.

ü Драматизация сказки «Айболит и воробей»

Занятие 4. Когда страшно, видится то, чего нет.

1. Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку.

2. Продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость), изображать их, находить выход из ситуаций.

3. Продолжать учить грамотно отвечать на вопросы по содержанию сказки.

ü Слушание русской народной сказки «У страха глаза велики»

ü Беседа по сказке

ü Изображение эмоции страха.

ü Рассказы детей из личного опыта.

Апрель.

Занятие 1. Каждому страх большим кажется.

1. Продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки.

2. Совершенствовать умение детей выразительно изображать героев.

3. Закреплять умение распознавать основные человеческие эмоции (радость, страх) по определенным признакам.

ü Беседа по сказке «У страха глаза велики».

ü Пантомимическая игра «Изобрази героя».

ü Повторное слушание сказки.

Занятие 2. Преодолеем страх.

1. Закрепить умение детей изображать страх.

2. Учить преодолевать это состояние.

3. Совершенствовать умение детей логично и выразительно пересказывать сказку.

ü Рассматривание картинки «Страшно». Беседа.

ü Изображение различных степеней страха.

ü Игра «Преодолеем страх».

ü Рассказывание и показывание (через настольный театр) детьми сказки «У страха глаза велики».

Занятие 3. У страха глаза велики.

1. Совершенствовать выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки.

2. Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты.

ü Распределение ролей.

ü Ряжение в костюмы.

ü Драматизация сказки «У страха глаза велики».

Занятие 4. Если с другом ты поссорился...

1. Показать детям, как легко могут возникать конфликты.

2. Учить находить выход из конфликтных ситуаций.

3. Закрепить умение различать и изображать злость.

4. Совершенствовать умение детей логично и связно излагать свои мысли.

ü Рассматривание картинки с изображением двух мальчиков и беседа по ней.

ü Знакомство со сказкой «Как поссорились Солнце и Луна».

ü Игра «Найди и покажи эмоцию».

Занятие 1. Как Луне и Солнцу быть, не могут ссору разрешить!

Продолжать учить детей распознавать злость.

Совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций.

Закреплять умение детей полно и логично отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Рассматривание картинки «Злость».

Слушание сказки «Как поссорились Солнце и Луна» и беседа по ее содержанию.

Занятие 2. Бог Молнии и Грома очень спешил. Спор Луны и Солнца быстро разрешил.

1. Закрепить умение детей узнавать и изображать злость, отмечая ее характерные особенности.

2. Совершенствовать свои исполнительские умения в роли рассказчика сказки.

3. Воспитывать у детей чувство осознанной необходимости друг в друге, понимание взаимопомощи , дружбы.

ü Сюрпризный момент.

ü Беседа о злости.

ü Упражнение «Изображаем эмоцию».

ü Рассказывание детьми сказки «Как поссорились Солнце и Луна».

Занятие 3. Как поссорились Солнце и Луна.

1. Закрепить умение детей бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки.

2. Совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки.

ü Распределение ролей, ряжение.

ü Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна»

Занятие 4. Викторина «Мы любим сказки».

i. Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок.

ü Проведение викторины.

ü Драматизация любимой сказки.

Один из пунктов ФГОС дошкольного образования говорит о необходимости вовлекать детей, в деятельность, способствующую развитию творческого потенциала, речевых, мыслительных и социально-коммуникативных навыков, художественно-эстетического образования детей. Один из таких видов – театрализованная деятельность в подготовительной группе детского сада.

Значение театрализованной деятельности в развитии дошкольника

Театрализованные игры особенно пользуются популярностью у детей подготовительной группы. Это возраст, когда ребенок уже начинает осознавать свою роль в обществе и стремится понять, как себя вести в обществе, учится брать ответственность за поступки, выполнять обязанности.

Важно! Одна из задач воспитателя при организации деятельности – обеспечить научно-обоснованный и системный подход.

Для этого составляется тематическое планирование театральной деятельности. Чтобы запланировать темы занятий, воспитатель должен учесть:

• требования ФГОС дошкольного образования;
• возрастные особенности детей;
• образовательные и развивающие возможности данного вида деятельности;
• особенности внедрения театральных игр в воспитательный процесс.

Функции театрализованной деятельности

Возможности театрализации в развитии ребенка довольно широки:

• знакомство с окружающей действительностью через звуковые, цветовые, художественные образы;
• развитие аналитического и логического мышления;
• совершенствование речевых навыков;
• пополнение лексического запаса;
• развитие эмоциональной сферы ребенка;
• развитие актерского мастерства.

Особенности организации театрализованной деятельности в подготовительной группе

Дошкольники старшей группы интересуются театром не только как игрой, но и как видом искусства. Составлять тематическое планирование театрализованной деятельности для данной группы следует с учетом следующих особенностей:

1. Дети подготовительной группы уже знакомы с правилами поведения в общественных местах, поэтому их можно свободно водить на экскурсии в театр, на сценические постановки.
2. У детей вызывает интерес теория театрального искусства. В занятия можно включать рассказы об истории театра, об известных актерах, о театральных традициях и профессиях.
3. Дошкольники справятся не только с актерской ролью, но и с обязанностями режиссера-постановщика. В этом случае актерами станут куклы. Причем, куклы можно изготавливать вместе с детьми на занятиях, как показано в данном видео: Театрализованная деятельность в детском саду
4. Работать по готовым сюжетам детям будет интересно работать не всегда, значит, нужно помочь им освоить профессию сценариста. Дошкольники с удовольствием придумают собственные сюжеты, наделят кукол ролями, характерами.

Важно! Основной характер театрализации в подготовительной группе должен быть направлен на то, чтобы детям давать больше свободы, возможности проявить инициативу, творческую фантазию.

Особенности планирования театральной деятельности согласно ФГОС ДО

Театрализация как творчество может включаться в:

• образовательную деятельность;
• в содержание вариативной и факультативной части образования;
• в самостоятельную и совместную с родителями деятельность.

Исходя из образовательного и развивающего потенциала театральной деятельности, выделяются следующие цели в работе с детьми:

• развитие творческого мышления;
• активизация познавательного интереса;
• развитие общих знаний, умений и навыков;
• развитие умения играть по ролям, разыгрывать сценки;
• вовлечение родителей в театрализацию.

Программное содержание в тематическом планировании занятий должно примерно соответствовать образцу:

Сроки	Тематика	Программное содержание
сентябрь	Вводное занятие	Знакомство с театром, как с видом искусства
	Театральные профессии	Знакомство с театральными профессиями, пополнение лексического запаса.
	Сюжетно-ролевые игры	Знакомство с культурой поведения в театре.
	Инсценирование знакомых сказок (на выбор воспитателя)	Развитие познавательного интереса, актерского мастерства.
Октябрь	Виды театра	Пополнение лексикона, знакомство с видами театра
	Ритмика	Развитие умения держаться на сцене, двигаться по сценической площадке.
	Чтение сказок по ролям (на выбор воспитателя)	Развитие речевых навыков, дикции, умения подражать животным.
	Подготовка к инсценировке	Подготовка детей реквизитов, расширение лексического запаса.
Декабрь	Техника речи	Работа над речью, дикцией.
		Работа над мимикой, жестами, передача характера героя.
	Инсценировка сказки (на выбор воспитателя)
	Новогодняя инсценировка	Пробуждение живого интереса к театрализации
Январь	Рождественская инсценировка	Знакомство с праздником, развитие творческих навыков через игру на сцене.
	Святки
	Эмоции	Работа над выражением различных эмоций. Передача эмоционального состояния персонажа сценки.
	Домашние животные	Знакомство со сказками о животных. Работа над передачей образа, характера героя сказки.
Февраль	Лесные животные
	Дружба	Работа над понятиями «дружба», «взаимоподдержка», развитие эмоциональной сферы.
	Инсценировка по плану	Участие в инсценировании произведения. Проявление актерских и декламационных способностей,
Март	8 марта	Участие в концерте для мам. Демонстрация умений выступать на сцене, играть, читать выразительно.
	Кукольный театр	Знакомство с кукольным театром. Работа с умением управлять куклами.
	Кукольные персонажи	Наделение каждой куклы именем, характером. Работа над словарным запасом, эмоциональным фоном и дикцией.
	Подготовка к постановке	Заучивание слов, работа над речью, интонацией, дикцией.
Апрель-май	Кукольная постановка	Показательное выступление с куклами в роли актеров.
	Инсценировки сказок	Демонстрация полученных умений в течение года, развитие познавательного интереса и творческого потенциала.

Перспективное планирование театральной деятельности согласно ФГОС должно осуществляться с учетом дидактических и развивающих возможностей данного вида деятельности. Подробности об оформлении образовательных документов можно узнать у сотрудников компании «Арбор Прайм», занимающейся разработкой подобных проектов.