Žukova Nadežda

Cieľ:

Posilniť schopnosť vyberať slová, ktoré majú opačný význam.

Pokračujte v učení sa, ako vyslovovať kombinácie zvukov: mňau-mňau, woof-woof.

Pokračujte v učení rozoznávať zviera podľa popisu, vyberajte slovesá označujúce charakteristické činnosti zvierat. Definujte pojem "domáce zvieratá".

Upevniť vedomosti o rozprávke Repík.

Rozvíjať súvislú reč detí.

Vštepiť deťom túžbu pozorne počúvať dospelého, opakovať jednoduché vety; podporovať rozvoj konverzačnej komunikácie; Podporujte aktivitu a zvedavosť počas vyučovania.

Vychovávať morálne vlastnosti detí: súcit, túžba pomáhať.

Integrácia vzdelávacích oblastí:"Poznanie", "Komunikácia", "Hudba", "Čítanie beletrie".

Vybavenie: list v obálke, kvety, vrana, vrabec, stromček, búdka, mačka, pes, myška, starí rodičia, repa, hudobný doprovod, maškrty pre deti - pirohy.

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ: Poďte chlapci, pozdravíme hostí.

V zlatej kolíske vyšlo slnko nad rieku. / dlane v člne

Ráno vyšlo slnko, zobudilo deti. /prilepí sa

Deti sa vyšli hrať, začali skákať a skákať.

Tu a .... a milí hostia. Ahoj ahoj!

Vychovávateľ: Hej chlapci, pozrite sa, čo je toto? (na stole je list).

deti: List.

Vychovávateľ: Prečítajme si, čo je tam napísané a od koho ten list prišiel. A list nám poslala babka, z rozprávky „Medovník“. Píše: "Chlapci, starý otec nevie vytiahnuť repku v záhrade, prosím, pomôžte mu".

Vychovávateľ: Chlapci, chcete pomôcť dedkovi vytiahnuť repku?

deti:Áno.

Vychovávateľ: Potom ich pôjdeme navštíviť. A pôjdeme na parnej lokomotíve-Hmyz. Aby ste to dosiahli, musíte uhádnuť slovo. Kto prvý povie to slovo, ide za mnou. Začať:

slon je veľký a myš je malá

Kocka je štvorcová a guľa je okrúhla

Cibuľa je horká a koláč je sladký

Vlk je zlý a zajačik je láskavý

Lavička je nízka a plot vysoký

V zime chladný a v lete teplý

Cez deň svetlo a v noci tma

Medveď je mäkký a tehla je tvrdá

(deti sa pri nastupovaní do vlaku striedajú)

Pozrite sa, ako dlho išiel náš vlak.

Vychovávateľ: Choď.

(Hudba o parnej lokomotíve hrá. „Hmyzí parná lokomotíva“)

Vychovávateľ:- Takže chlapci, dorazili sme na čistinku. Koľko kvetov je tam. Poďme ich ovoňať.

Dychové cvičenia "Aróma kvetov" - pokojne sa nadýchneme nosom, zadržíme dych a pomaly vydýchneme "A - ah!".

Vychovávateľ: Chlapci, kto sme tu?

Pozrite sa, kto tam sedí. (Vrana)

Kde sedí vrana? (Pod stromom)

Ako plače vrana? (Kar-kar)

Vychovávateľ: pozri, vrana sa trápi. Hovorí, že starí rodičia prišli o svoje zvieratá. Utiekli z chatrče a stratili sa v lese, takže repku nevedia vytiahnuť. Chlapci, ako zistíme, kto chýba?

Dostali sme nápovedu. Hádanky, ktoré treba vyriešiť:

Hlasno šteká na dvore, odpočíva v chovateľskej stanici,

Stráži dom pána a vrtí chvostom.

deti:pes.

Vychovávateľ: Pomenujme psa láskyplne (Pes).

Čo robí pes? (šteká, stráži dom, vrčí, hryzie kosti, behá, vrtí chvostom)

Ako šteká? (Bow-wow). Uhádli sme hádanku, rozprávali sme sa o psovi, no nenašli sme ho. Kde je?

A viem, ako ju nájsť, musí sa volať. Povedz nám, v ktorej rozprávke si?

deti:(možnosti odpovede) repa.

Vychovávateľ: Ako sa volal pes v rozprávke Vodnica?

deti:(možnosti odpovede) Bug. (deti volajú psa)

Vychovávateľ: Oh, pozri, čie je to chvost? ()

Máme tu ďalšiu hádanku:

Chodí v mäkkom kožuchu, spieva piesne,

Pije mlieko z misky, pri norke čaká na myš.

deti: kat.

Vychovávateľ: Ako hovorí? (Mňau mňau)

Poďme s láskou pomenovať mačku? ( mačička, mačička) A čo rada robí mačka ( Chytanie myší, lapanie mlieka, mrnčanie, škrabanie, hranie) Aká mačka? ( Mäkké, nadýchané).

Zavolajme mačku. Ako zavolať mačku?

deti: Kocúr, mačička, mačička.

Vychovávateľ: A tu je naša mačka. Chlapci, čo sú to za zvieratá? Domáce alebo divoké? (domáce) Prečo? (Lebo bývajú doma) Ale v rozprávke o repe bolo ešte jedno zvieratko. Kto je to? Zaspomínajme si chlapci.

deti:(možnosti odpovede) myš.

Vychovávateľ: Kde je? Poďme ju nájsť. Tu je!

Ako láskavo pomenujeme myš? ( myš, myš)

Ako škrípe?

Je dobré, že sme ich všetky našli. Teraz môžeme ísť ďalej.

(rušivé zvuky hudby, hromy, blesky)

Oh, pozri, mraky sa rozbehli, všetko okolo sa zatmelo a teraz nie je jasné, kam ísť. Poďme sa hrať s oblakom.

(znie zábavná komická pieseň „Cloud“)

Tu to bolo, vyšlo slnko. Môžete ísť.

Vychovávateľ: Chlapci, pomôžme zvieratkám vrátiť sa domov k starým rodičom. (Prinesú a postavia zvieratká na stôl u starých rodičov).

babička: Och, vďaka chlapci, našli sme naše zvieratá. Chlapi pomáhajú dedkovi ťahať repku. (deti sedia na stoličkách)

Vychovávateľ: Aby sme mohli dedkovi pomôcť, musíme mu rozprávať rozprávku a naši hostia budú počúvať. (rozprávali 2-3 deti alebo všetci spolu.)

babička: dakujem chalani za pomoc. Pomohlo vytiahnuť repku.

Vychovávateľ: Chlapci, akí ste dobrí chlapi! Pomohli sme starým rodičom a teraz je čas vrátiť sa do škôlky. (stoja jeden za druhým, jazdia vláčikom) Tu sme v škôlke. Kde sme boli? (U dedka a babky z rozprávky Repka). A čo sme s nimi urobili? (Pomohli domácim zvieratám nájsť cestu domov). Ďakujem. Si skvelý. Ach, úplne som zabudol: Babička pre vás a mňa pripravila dobrotu - chutné koláče. Pomôž si sám!

Zostavila: učiteľka Žukova Nadežda Viktorovna

Abstrakt lekcie o vývoji reči „Vo svete zvierat“

v druhej juniorskej skupine

Cieľ:

Upevniť vedomosti detí o divých a domácich zvieratách.

Úlohy:

· naučiť deti schopnosti porovnávať, nachádzať podobnosti a rozdiely medzi divými a domácimi zvieratami. Poskytnite všeobecnú predstavu o štruktúre, vzhľade, pohybe, výžive a mláďatách. Naučiť deti pozerať sa na obrázok, odpovedať na otázky učiteľa, vyvodzovať najjednoduchšie závery, robiť predpoklady.

· Prispieť k rozvoju súvislej reči. Viesť k schopnosti výrazovo napodobňovať hlasy zvierat (mňau-mňau, mu-mu, ťu-ťu) s rôznou intonáciou. Rozvíjať myslenie, pamäť, pozornosť, pozorovanie.

· Naučiť deti starať sa o zvieratá a ich význam v živote človeka.

Materiály a vybavenie: hračky pre zvieratá, ilustrácie a názorné pomôcky o zvieratkách, modely lesa a dvora domácich miláčikov, audionahrávka so zvieracími hlasmi.

Priebeh lekcie:

pedagóg: Ahojte chlapci, dnes sa s vami porozprávame v našej lekcii o domácich a divokých zvieratách.

Deti: Áno.

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, aké hračky vidíte na stole?

Deti: Hračky so zvieratami.

Učiteľ: Čo sú to za zvieratá? Ako ich možno rozdeliť?

Deti: Domáce a voľne žijúce zvieratá.

pedagóg: Deti, kde žijú domáce zvieratá?

Deti: Vedľa osoby.

Pedagóg: Kde žijú divoké zvieratá?

Deti: V lese.

Vychovávateľ: Chlapci, umiestnite zvieratá tam, kde žijú.

(Deti divých zvierat umiestnené blízko modelu lesa a domáce zvieratá blízko modelu dvora.)

Vychovávateľ: Výborne, chlapci správne usporiadali zvieratá. A teraz pre vás urobím hádanky a musíte na ne odpovedať správne, buďte opatrní.

1) Kto je pichľavý ako vianočný stromček,

Na chrbte nosí ihly (ježko)

2) česal som si vlasy bez hrebeňa

A umyté bez vody

Vyliezol na ľahké kreslo

A spieval všelijako (mačka).

3) Je prefíkanejšia ako všetky zvieratá,

Červený kabát na nej (líška).

4) Má rohy

A kopytá na nohách

Žuje trávu

Dáva mlieko deťom (krava).

5) Kto z vysokých tmavých borovíc

Uhádli ste deťom?

A do kríkov cez peň

Blýska sa ako plameň? (veverička)

6) hladkanie - maznanie,

Dráždenie – hryzenie.

Sedí na reťazi

Domáca stráž (pes).

7) Kameň mušle-

A v košeli (korytnačka).

8) Zver sa váľa

Maliny a med.

Veľmi miluje sladkosti

A keď príde jeseň

Lezie do diery až do jari,

Kde spí a sníva (medveď).

Vychovávateľ: Správne, dobre, a teraz, chlapci, poďme si s vami oddýchnuť a pohrať sa trochu s rukami a nohami.

Deti: Áno.

Prstová hra „Ježko, ježko si schovaj tŕne“

"Prichádza rohatá koza, prichádza koza so zadkom"

Vychovávateľ: Výborne. Páčila sa vám hra?

Deti: Áno.

Vychovávateľ: Chlapci, viete, čo radi jedia domáce a divoké zvieratá?

deti: Vieme.

Vychovávateľ: Potom ťa nazvem zviera a ty mi odpovieš, že toto zviera miluje jesť.

Deti: Dobre.

Didaktická hra "Nakŕmte zvieratko"

Čo miluje krava? (tráva, seno).

Čo miluje králik? (mrkva, kapusta).

Čo pes miluje? (kosť).

Čo mačka miluje? (mlieko, myš).

Čo miluje veverička? (orechy, chrobáky).

Vychovávateľ: Výborne, chlapci. Och, aký druh pískania počujete?

Deti: Áno, je to škrípanie mačiatka.

Vychovávateľ: Chlapci, musel prísť o matku. Zavolajme spolu s mačiatkom jeho mame, možno nás počuje a zareaguje.

Deti: Dobre.

Vychovávateľ: Chlapci, počujete kto - to nám odpovedalo

Deti: Toto je mačka, matka mačiatka atď.

Vychovávateľ: Správne, mačka. Chlapci, dnes sme hovorili o divých a domácich zvieratách. Zvieratá musíme chrániť, milovať a chrániť.

Ciele:

1. Formovať schopnosť počúvať reč, dokončiť slová a frázy.

2. Objasniť, rozšíriť a zovšeobecniť predstavy detí o hračkách.

3. Pestujte si starostlivý postoj k hračkám, rozvíjajte emocionálnu vnímavosť dieťaťa.

Ozve sa klopanie na dvere, vstúpi Mashenka.

Máša: Ahoj. Volám sa Masha. Priniesol som ti krásnu krabičku.

opatrovateľka : Ahoj Masha! Ďakujem! Kde máš krabicu?

Máša šepká učiteľovi do ucha.

opatrovateľka : Čo? Skryl si ju? A kde? Musíme ju nájsť?

opatrovateľka (otočí sa k deťom): Chlapci, chcete nájsť krabicu?

deti : Áno!!!

opatrovateľka : Tak ju poďme hľadať! A ty, Mashenka, príď nás navštíviť.

Učiteľ s deťmi nájde krabicu.

opatrovateľka A: Pozrite sa, aká krásna je krabica. A tu je napísané: „Deti, ktoré milujú a vážia si svoje hračky. (podpísaný) Mashenka.

opatrovateľka : Ďakujem Masha!

Máša : Čo si myslíte, že v ňom je?

Deti ponúkajú svoje možnosti.

Máša: Môžete vidieť, čo je v ňom.

opatrovateľka : Teraz otvorím krabicu a vyberiem, čo v nej je. Chcem vidieť? Potom sa pohodlne usaďte na koberec.

opatrovateľka : Naše obľúbené hračky sú v krabici! (ukáže prvú hračku) Kto je to?

deti : Medveď.

opatrovateľka : Páči sa vám táto hračka?

deti : Áno!

opatrovateľka : Pozri, čo má Mishka?

deti : Oči, uši, labky...

opatrovateľka : Poznáte báseň o medveďovi?

Deti recitujú básne „Nemotorný medveď“, „Spustili medveďa na podlahu“

opatrovateľka : Čo myslíš, keby nášmu Miškovi naozaj odtrhli labku, usmieval by sa?

deti : Nie.

opatrovateľka : Určite! Urazil by sa. Čo sa stane, keď sa urazíš?

deti : Áno.

opatrovateľka : Ukáž, aký si urazený.

Deti ukazujú, aké sú urazené

opatrovateľka : Ale neurazíme Mišku?

deti : Nie.

opatrovateľka : Pozri, Mishka sa na nás usmiala! Usmejme sa na neho.

Deti sa usmievajú na Mishku.

medveď: Rád hrám hru „Medveď išiel lesom » .Chceš sa so mnou hrať?

deti : Áno!

Hra „Medveď kráčal v lese“

opatrovateľka (sedí Miška): Sadni si, Miška, odpočívaj.

opatrovateľka : Zaujímalo by ma, aké ďalšie hračky sú v tejto krabici.

Učiteľ ukazuje druhú hračku.

opatrovateľka : Kto je to?

deti : Králiček!

opatrovateľka : Čo má zajačik?

deti : Dlhé uši, krátky chvost, nadýchaná srsť...

opatrovateľka : Poznáš básničku o zajačikovi?

Deti recitujú básne „Hostička hodila zajačika“.

opatrovateľka : Ach, ako sa jeho milenke nedarilo. V daždi mu musela byť poriadne zima. Ukážte, ako zajačik sedel mokrý v daždi.

Deti predvádzajú.

opatrovateľka : Chceš rozveseliť zajačika?

deti : Áno!

opatrovateľka : Poďme sa teraz všetci zmeniť na zajace a hrať sa.

Hra „Sivý zajačik sedí“

Sedí sivý zajačik a hýbe ušami.

Takto, takto, hýbe ušami.

Zajačikovi je zima na sedenie, treba si zahriať labky.

Takto, takto si treba zahriať labky.

Zajačikovi je zima na státie, treba si zahriať nohy.

Skok skok, skok skok, treba si zahriať nohy.

opatrovateľka : Zajačikovi zahriate uši?

deti : Áno.

opatrovateľka : Zohrial si zajačikovi labky?

deti : Áno.

opatrovateľka : Zajačik sa usmial! Sľúbme mu, že ho neopustíme a budeme sa s ním kamarátiť a hrať sa.

opatrovateľka (usadí zajačika vedľa Mišky): Posaďte sa zajačik vedľa Mišky.

Zvukový záznam zaspievania kohúta.

opatrovateľka : Kto je to?

deti : Kohútik.

opatrovateľka : A pochváľme kohútika.

deti : Máš zlatý hrebeň. Olivová brada. Máš krásny viacfarebný chvost. Na nohách máte nohy a ostrohy.

opatrovateľka : Kto nám povie detskú riekanku o kohútovi?

opatrovateľka : V jeho rodine je kohútik otec. A kto je mama?

deti : Kura.

opatrovateľka : A deti?

deti : Kurčatá.

opatrovateľka : Nechaj ma byť kuracou mamou a ty budeš moje kuriatka.

Logorytmus "Kura s kurčatami"

Sliepka vyšla na prechádzku

Štipka čerstvej trávy

A za ňou sú chlapi – žlté kuriatka.

Ko-ko-ko, ko-ko-ko

Nechoď ďaleko.

Veslujte labkami, hľadajte zrná

Zjedli tučného chrobáka, dážďovku,

Vypili sme plné koryto vody.

Kde - kde? Kde - kde?

Poďte, poďte, všetci tu!

No - ka mame pod krídlo!

Kam - kam ťa to zanieslo?

opatrovateľka : Sľúbime kohútovi, že ho budeme milovať a starať sa o neho?

deti : Áno.

opatrovateľka : Posaďte kohúta vedľa iných hračiek.

opatrovateľka : A tu je ďalšia hračka!

deti : Lietadlo.

opatrovateľka : Presne ako skutočný. Má (ukazuje, deti volajú) krídla, nos, kolesá.

Viete, kto letí lietadlom? (odpovede detí). Pilot riadi lietadlo.

Ako sa volajú kolesá na lietadle? (odpovede detí). Kolesá lietadla sa nazývajú podvozok.

opatrovateľka : Chcete lietať ako lietadlá?

deti : Áno.

Fizminutka "Dali sme ruky do expanzie"

Zdvihli sme ruky,

Mám lietadlo.

Postavme si lietadlo sami

Poďme lietať ponad lesy.

Poďme lietať ponad lesy

A potom späť k mame.

opatrovateľka : Kto sa ešte skrýva v krabici?

deti : Slon.

opatrovateľka : Vôbec nie je ako iné hračky pre zvieratá. Pozrite sa na jeho uši. Veľký alebo malý? Ako sa volá sloní nos?

deti : Kmeň.

opatrovateľka : A teraz ti chcem prečítať báseň. Chcieť?

deti : Áno.

Je čas zachrániť, býk zaspal,

Ľahol si do krabice na sudy.

Ospalý medveď išiel spať

Len slon nechce spať.

Prikývne hlavou -

Posiela slonovi poklonu.

opatrovateľka : Ukážte slonovi, ako spí.

Deti ukazujú, ako spať.

opatrovateľka : Správne, ruky pod lícom, zatvorené oči.

Učiteľ vloží hračky späť do krabice.

opatrovateľka : Naše hračky sú trochu unavené. Nechajte ich chvíľku spať v boxe a potom sa s nimi budeme hrať. Pamätáte si, aké hračky sú v tejto krabici?

deti : Medveď, Zajačik, Kohútik, Lietadlo, Slon.

opatrovateľka : Hračky sa s vami veľmi rady hrajú, ak ich neurazíte, nehádžete a nezabudnete. Ako narábate s hračkami?

Deti odpovedajú na otázku.

opatrovateľka : A teraz si povedzme naše čarovné slovíčka, ako sa budeme spolu hrať.

Budeme sa spolu hrať

Nikoho neurážaj.

Máša: Verím, že si hračky zamilujete a budete sa s nimi opatrne hrať. Chcem ti dať svoje hračky.

TO zhrnutie GCD o vývine reči v druhej juniorskej skupine

Typ lekcie : integrovaný.

Typ triedy : reč.

Predmet: „Výučba rozprávania. Popis hračky »

Forma lekcie : čelný.

Cieľ : naučiť deti zvažovať hračky, vidieť ich charakteristické vlastnosti.

Úlohy:

1. Naučte deti zvažovať hračky, vidieť ich charakteristické vlastnosti;

2. Naučiť deti s pomocou učiteľky poskladať z 2-3 viet príbeh o hračke (bábike).

3. Priviesť deti k zovšeobecňovaciemu slovu – hračky, chápať zmysluplne význam tohto slova;

4. Výchova k úcte k hračkám.

práca so slovnou zásobou : hračky, hádanky, lopta, medveď, bábika, nákladné auto, top.

Predošlá práca :

Čítanie a memorovanie básní A. L. Barta, zostavovanie popisných hádaniek, skúmanie námetových dejových obrázkov.

Materiály a vybavenie na lekciu : plyšový medvedík, auto, bábika, loptička, top.

Priebeh GCD:

I. Problémová situácia.

Andryusha: Ahoj chlapci, volám sa Andryusha!

Andryusha: Išiel som hrať do Kid, ale dostal som sa k vám, je vás toľko, potom sa s vami môžem hrať. Išiel som k nemu nie s prázdnymi rukami, ale s kufrom, je v ňom toľko mojich priateľov, týchto ako ich .... Zabudol…. Presvedčte sa sami…. (deti hovoria, čo to je) Oh, správne, hračky!

Pozrime sa s vami, aké zaujímavé, rôzne a krásne hračky som vám priniesol: loptu, medveďa, bábiku a autíčko.

II. Hlavná časť.

1. Skúška hračky – lopty.

Andryushka: A poznám hádanky o týchto hračkách. Chlapci, poďme hádať Andryushkinove hádanky?

Počúvaj:

Okrúhle, farebné.

Skoky a skoky.

O akej hračke je hádanka? (o lopte)

Správny. O loptu.

Teraz sa pozrime na loptu.

Akú má farbu?

akú formu?

Aká je veľkosť lopty? Veľký alebo malý?

Ako sa s tým dá hrať? (kotúľať sa, hádzať sa navzájom, udierať na podlahu)

Položil som loptu späť na stôl.

2. Skúmanie hračky – medveďa.

Vypočujte si ďalšiu hádanku:

Celú zimu som spal v kožuchu,

Cucal svoju hnedú labku,

A prebudil sa - začal revať.

Čo je to za zviera? (medveď)

O akej hračke je táto hádanka? (o medveďovi)

Teraz sa pozrime na nášho medveďa.

Akú má farbu?

Pozrime sa bližšie, čo má medveď? (Uši na hlave, čierne oči a nos, veľké labky)

Medveď je mäkký a zábavný. (Dať dotyk)

Môžete mi prosím povedať, ako sa s tým hrá? (ukážte, ako medveď nemotorne chodí a tancuje; môžete ho jazdiť v kočíku, kŕmiť ho, prebaľovať)

Položte medveďa späť na stôl.

2. Skúmanie hračky - nákladného auta.

Tu je ďalšia hádanka:

Mám kolesá

Karoséria a kabína

Tovar doručím bez problémov.

Chlapci, stále tu máme auto.

Výborne! Pozrime sa na kamión. Čo je to za auto?

Akú má farbu? (auto je viacfarebné: kabína je červená, karoséria je zelená, kolesá sú čierne)

Ako sa dá hrať s autom? (nosiť na lane, prepravovať kocky alebo piesok vzadu na ulici, štartovať pretekárske autá)

Toľko automobilových hier poznáte.

3. Skúmanie hračiek - bábik.

A chcem vám položiť ďalšiu hádanku:

Všetky dievčatá poznajú túto hračku:

Opatrne zdravotná sestra, jazdite v kočíku,

Umývajú a kŕmia, chodia s ňou.

Je oblečená v krásnych šatách.

O čom je táto hračka? (o bábike)

Volá sa Katya.

A teraz sa pozorne pozerajte chlapci, akú máme bábiku Káťu? (krásne, elegantné)

Čo má bábika? (hlava, trup, ruky, nohy)

A aké má oči? (Modrá)

Aké má vlasy? (svetlo svieže)

Čo má bábika na sebe? (modré šaty, biele topánky, korálky)

Chlapci, ako sa môžete hrať s bábikou? (zvaliť sa do kočíka, uložiť do postieľky, prezliecť, položiť k stolu a nakŕmiť, t. j. hrať „Matky a dcéry“, „Nemocnicu“, „Kadernícky salón“ atď.)

Chlapci, kto chce skúsiť opísať bábiku?

4. Vypracovanie príbehu o bábike.

Po prvé, spolu so mnou (1 krát) sa bábika volá Káťa. Je krásna, elegantná. Má hlavu, trup, ruky, nohy. Bábika má modré oči, blond nadýchané vlásky. Bábika má oblečené elegantné modré šaty a biele topánočky.

8. Telesná výchova.

Prišla k nám bábika Káťa

Priniesol fyzickú minútu

Bábika Katya zrazu odišla

Naťahuje k nám ruky

Hovorí „je čas hrať“

Som unavený z toho, že ťa tu čakám.

9. Didaktická hra "Kto odišiel?"

Andryushka: - A teraz, chlapci, poďme sa hrať s našimi hračkami v hre „Kto odišiel? - Pozorne si ich pozrite, zapamätajte si a zatvorte oči. Keď poviem: "Kto odišiel?" Otvorte oči a povedzte mi, ktorá hračka je preč.

10. Darčeky pre hračky.

A kto pozná básne o hračkách? Doprajme ich našim hračkám, aby sa nám už neschovávali a nikam neodchádzali. (Povedz)

Dobré básne.

Akí ste dobrí kamaráti. Dám ti svoje hračky, ešte mi ich veľa zostalo doma.

Reflexia.

Dnes ste veľa rozprávali a hrali sa s loptou, bábikou, medveďom a autíčkom. Ako ich všetky môže opísať jedno slovo? S čím sme sa hrali? (s hračkami)

Prečo potrebujeme hračky? (hrať)

Vezmime si ich a poďme sa hrať s hračkami. Ale najprv sa musíte rozlúčiť s Andryushkou!

Zbohom!

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

Materská škola "Rainbow", pobočka "Solnyshko"

Pracovný program

vo vzdelávacom odbore „Rozvoj reči“

Typ organizovanej vzdelávacej aktivity: Vývoj reči

Veková skupina:Druhý najmladší (3-4 roky)

Informácie o vývojárovi:

Ignatová L.N., učiteľka

Akademický rok 2015 – 2016

Staroyurievo

Vysvetľujúca poznámka

Rozvoj reči zahŕňa vlastnenie reči ako prostriedku komunikácie a kultúry; obohatenie aktívneho slovníka; rozvoj súvislej, gramaticky správnej reči; rozvoj tvorivosti reči; rozvoj zvukovej a intonačnej kultúry reči, fonematického sluchu; formovanie zvukovej analyticko-syntetickej činnosti ako predpokladu pre učenie sa čítania a písania.

Pracovný program na rozvoj reči detí druhý junior skupina (od 3 do 4 rokov) je zostavená v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom na základe vzorového všeobecného vzdelávacieho programuobecná rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materskej školy "Dúha".

Pracovný program je zameraný na používanie učebných pomôcok:

1. Približný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy „Od narodenia do školy“ / Ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarová, M. A. Vasilyeva. - M.: Mozaika - Syntéza, 2014.

2. Gerbova V.V. „Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina. - M .: Mozaika - Syntéza, 2014.

3. Kovrigina T.V., Kosyanenko M.V., Pavlova O.V. Komplexné vyučovanie podľa programu „Od narodenia do školy“ editora N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva. Druhá juniorská skupina. - Volgograd, "Učiteľ", 2012

Režim implementácie programu

Program zabezpečuje:

• diagnostické triedy - 2
• praktické hodiny - 34

Cieľ programu: zvládnutie konštruktívnych spôsobov a prostriedkov interakcie detí s inými ľuďmi prostredníctvom riešenia nasledujúcich úloh:

• rozvoj slobodnej komunikácie s dospelými a deťmi;
• rozvoj všetkých zložiek ústnej reči detí (lexikálna stránka, gramatická stavba reči, výslovnostná stránka reči; súvislá reč - dialogické a monologické formy) v rôznych formách a typoch detských činností;
• praktické osvojenie si noriem reči žiakmi.

Hlavné úlohy programu

Rozvoj rečového prostredia

1. Pokračujte v pomoci deťom spojiť sa so známymi dospelými a rovesníkmi prostredníctvom úloh (pýtať sa, zistiť, ponúknuť pomoc, poďakovať atď.).
2. Navrhnite deťom príklady oslovovania dospelých, ktorí vstúpili do skupiny („Povedzte: „Vstúpte, prosím“, „Navrhnite: „Chceli by ste vidieť ...“, „Opýtajte sa: „Páčili sa vám naše kresby?“).
3. V každodennom živote, v nezávislých hrách, pomôžte deťom komunikovať a nadväzovať kontakty prostredníctvom reči (Poraďte Mityovi, aby prevážal kocky vo veľkom aute“, „Navrhnite Sašovi, aby bránu rozšíril“, „Povedzte „Je škoda bojovať Už ste veľký“).
4. Pomôžte deťom láskavo komunikovať medzi sebou.
5. Učte deti aj naďalej počúvať učiteľkine príbehy o vtipných príhodách zo života. Formovať potrebu podeliť sa o svoje dojmy s pedagógmi a rodičmi.
6. Podporujte túžbu klásť otázky učiteľovi a rovesníkom.

Tvorba slovnej zásoby

1. Na základe obohacovania predstáv o najbližšom okolí pokračovať v rozširovaní a aktivizácii slovnej zásoby detí. Objasnite názvy a účel oblečenia, obuvi, klobúkov, riadu, nábytku, spôsobov dopravy.
2. Rozvíjať schopnosť rozlišovať a pomenovať podstatné detaily a časti predmetov (rukávy, golier, vrecká, gombíky), vlastnosti (farba a jej odtiene, tvar, veľkosť), vlastnosti povrchu (hladký, nadýchaný, drsný), niektoré materiály a ich vlastnosti (papier sa ľahko trhá a nasiakne, sklenené predmety sa lámu, gumené hračky po zovretí vrátia pôvodný tvar), umiestnenie (mimo okna, vysoko, ďaleko, pod skrinkou).
3. Upozornite deti na niektoré predmety podobného účelu (talier, podšálka, stolička, kožuch, ovčiak).
4. Rozvíjať schopnosť porozumieť zovšeobecňujúcim slovám (oblečenie, riad, nábytok, zelenina, ovocie, vtáky atď.); pomenovať časti dňa (ráno, poobede, večer, noc); pomenovať domáce zvieratá a ich mláďatá, zeleninu a ovocie.

Zvuková kultúra reči

1. Zlepšiť schopnosť detí zreteľne vyslovovať samohlásky (a, y, a, o, e) a niektoré spoluhlásky (p-b-t-d-k-g, f-v, t-s-s-ts) v slovách.
2. Rozvíjať motoriku rečovo-motorického aparátu, sluchové vnímanie, rečový sluch a dýchanie reči, objasňovať a upevňovať artikuláciu zvukov. Rozvíjať správne tempo reči, intonačnú expresivitu. Aby ste si vytvorili schopnosť jasne vyslovovať slová a krátke frázy, hovorte pokojne, s prirodzenou intonáciou.

Gramatická štruktúra reči

1. Zlepšiť schopnosť detí koordinovať prídavné mená s podstatnými menami v rode, čísle, páde; používať podstatné mená s predložkami (v, na, pod, za, okolo). Pomôcť používať v reči podstatné mená v jednotnom a množnom čísle, ktoré označujú zvieratá a ich mláďatá (káčatko-káčatko-káčatká); tvar množného čísla podstatných mien v páde genitívu (stuhy, hniezdiace bábiky, knihy, hrušky, slivky). Pristupujte k slovnej tvorbe detí ako k etape aktívneho osvojovania si gramatiky, navrhnite im správny tvar slova.
2. Pomôžte deťom dostať sa z nezvyčajných jednoduchých viet (pozostávajúce len z podmetu a prísudku) na bežné tým, že do nich vložíte definície, doplnenia, okolnosti; vytvorte vety s homogénnymi členmi („Pôjdeme do zoo a uvidíme slona, ​​zebru a tigra“).

Súvislá reč

1. Rozvíjajte dialógovú formu reči.
2. Zapojte deti do rozhovoru pri prezeraní predmetov, obrázkov, ilustrácií; pozorovania živých predmetov; po sledovaní predstavení, karikatúr.
3. Formovať schopnosť viesť dialóg s učiteľom: počúvať a porozumieť položenej otázke; odpovedzte naň jasne, hovorte normálnym tempom, bez prerušenia hovoriaceho dospelého.
4. Pripomeňte deťom, aby povedali „ďakujem“, „ahoj“, „dovidenia“, „dobrú noc“ (v rodine, v skupine).
5. Rozvíjať iniciatívnu reč detí v interakciách s dospelými a inými deťmi.
6. S cieľom rozvíjať iniciatívnu reč, obohacovať a objasňovať predstavy o predmetoch v bezprostrednom okolí, poskytnite deťom obrázky, knihy, sady predmetov na samostatné skúmanie.

Program je koncipovaný s ohľadom na integráciu vzdelávacích oblastí

"Fyzický vývoj"	Formovanie rečových schopností v procese hodín telesnej kultúry, rozvoj komunikačných funkcií. Formovanie predstáv o zdraví pomocou komunikačných prostriedkov pri rôznych činnostiach
"Kognitívny vývoj"	Rozvoj rečových schopností detí, formovanie rôznych aspektov rečovej činnosti v procese poznávania
"Umelecký a estetický rozvoj"	Rozvoj komunikačných funkcií dieťaťa v procese osvojovania si rôznych druhov umeleckej činnosti

Pedagogický rozbor vedomostí a zručností detí sa vykonáva dvakrát ročne

Dĺžka diagnostického obdobia:

Štartovacia diagnostika: 15.09.2014 - 26.09.2014,

Záverečná diagnostika: 18.05.2015 - 29.05.2015

Tematický plán

	Obsah programu	Počet lekcií
	a, y
	Zvuková kultúra reči: zvuk v .
	Monitorovanie
	Zvuková kultúra reči: zvuk O
	Zvuková kultúra reči: zvuk A .
	Opakovanie rozprávky "Snehulienka a líška". Didaktické hry "Echo", "Nádherná taška"
	Zvuková kultúra reči: zvuky m, m
	Zvuková kultúra reči: zvuky p, p
	Zvuková kultúra reči: zvuky b, b.
	Zvuková kultúra reči: zvuk f
	Zvuková kultúra reči: zvuk s
	Zvuková kultúra reči: zvuk h
	Zvuková kultúra reči: zvuk c
	Zvuková kultúra reči: zvuk T
	Zvuková kultúra reči: zvuk P
	Zvuková kultúra reči: zvuk Komu
	Zvuková kultúra reči
	Čítanie básne I. Kosjakova "Ona je všetko"
	Zvuková kultúra reči: zvuk h
	Zvuková kultúra reči
	Zvuková kultúra reči: zvuk h
	Zvuková kultúra reči: zvuk s, s
	Zvuková kultúra reči: zvuk w
	Monitorovanie

Kalendár-tematické plánovanie pre rozvoj reči

№		dátum		Priama edukačná činnosť				Realizácia tém v režimových chvíľach a voľnej činnosti
				Téma	Programové úlohy	Dodatočná metodická podpora
		septembra 1. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuky a, y . Didaktická hra "Neurob chybu."	Zlepšiť schopnosť detí jasne vyslovovať samohlásky v slovách. Rozvíjať motoriku rečového motorického aparátu, sluchové vnímanie, rečový sluch a rečové dýchanie.	Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina“, s. 32		Učiteľkin príbeh o veselom jazýčku; spev piesní; didaktická hra "Neurob chybu."
		septembra 2. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuk v .	Cvičte deti v jasnej artikulácii zvuku (izolovane, v zvukových kombináciách); vypracujte hladký výdych; prinútiť vysloviť zvuk v inej tónine s rôznou hlasitosťou.	Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina“, s.33		Príbeh pedagóga „Pieseň jazyka“; opakovanie po učiteľovi onomatopoje slovné slová.
		septembra 3,4 týždňa		Monitorovanie
		septembra 5. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuk O . Skúška ilustrácií k rozprávke "Perník".	O . Pokračujte v učení detí, aby starostlivo zvažovali kresby v knihách, vysvetľujte obsah ilustrácií.	Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina”, s.39		Herné cvičenie „Pieseň jazyka“. Divadlo na motívy rozprávky "Kolobok".
		októbra 2. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuk A .	Cvičte deti v jasnej a správnej výslovnosti zvuku A (izolovane, vo frázach, v slovách).	Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina”, s.42		Herná situácia "Kôň prišiel navštíviť deti."
		októbra 3. týždeň		Preskúmanie obrazu "Koza s kozami." Didaktická hra „Kto, kto býva v domčeku?“.	Naučiť deti pozerať sa na obrázok, odpovedať na otázky učiteľa, počúvať jeho vysvetlenia. Cvičenie v schopnosti viesť dialóg, používať podstatné mená označujúce mláďatá zvierat, správne a zreteľne vyslovovať slová so zvukmi do , t.	Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina”, s.43		Hra "Teremok"; prezeranie albumu "Domáce zvieratá".
		októbra 4. týždeň		Dramatizácia hry "Na matrioške - kolaudácia"	Prispieť k formovaniu dialógovej reči u detí. Naučte sa správne pomenovať stavebné diely a ich farby.	Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina”, s.53		Herná situácia "Krásny domček pre hniezdiace bábiky."
		októbra 5. týždeň		Čítanie rozprávky "Snehulienka a líška." Didaktické hry "Echo", "Nádherná taška"	Pomôžte deťom zapamätať si známu rozprávku. Precvičte si výslovnosť slov so zvukom uh , pri určovaní kvalít predmetov na dotyk.	Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina”, s.51		Rozhovor o rozprávke "Snehulienka a líška". Hry "Echo", "Nádherná taška".
		novembra 2. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuky m, m . Didaktické cvičenie "Vložte slovo"	Cvičte deti v jasnej výslovnosti zvukov m, m v slovách, frázová reč; prispieť k výchove intonačnej expresivity reči. Pokračujte v učení sa tvoriť slová analogicky.	Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina”, s.57		Bábková hra s hodinovým strojčekom. Čítanie básne G. Sapgira „Mačka“.
		novembra 3. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuky p, p . Didaktická hra "Fair"	Cvičte deti v jasnej a správnej výslovnosti hlások p, p . Pomocou didaktickej hry podnecujte deti k dialógu, používajte slová so zvukmi p, p.	Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina”, s.58		Herná situácia „Veselé myši“.
		novembra 4. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuky b, b.	Cvičte deti v správnej výslovnosti hlások b, b (v zvukových kombináciách, slovách, frázach).	Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina”, s.60		Herná situácia „Uspávanka pre zvieratká“.
			December 1. týždeň	Skúška obrazu „Deti sa hrajú s blokmi“. Didaktická hra "Čo sa zmenilo?"	Naučiť deti uvažovať o zápletke, pomôcť im určiť jej tému a konkretizovať činy a vzťahy postáv. Precvičte si správnu a zreteľnú výslovnosť onomatopoických slov.		Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina”, s.69		Hry s kockami. Hra na hranie rolí "Builders".
		December 2. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuk f	Naučte deti jasne a správne vyslovovať izolovanú hlásku f a onomatopoické slová s týmto zvukom.	Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina”, s.72		Hra "Clockwork ježkovia". Inscenácia hry „Tri ježkovia“.
		December 3. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuk s	Precvičte si jasnú výslovnosť s . Cvičte deti v schopnosti viesť dialóg.	Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina“, str.75		Imitácia hry "Vodná pieseň". Hra na hrdinov "Obchod".
		December 4. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuk h	Cvičte deti v jasnej výslovnosti zvuku h .	Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina“, str.77		Imitácia hry "Pieseň komárov". Hra „Veselá jazyk."
		December 5. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuk c	Vypracovať jasnú výslovnosť hlásky q a súčasne precvičiť deti v intonačne správnej reprodukcii onomatopoje; naučiť sa meniť tempo reči.	Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina”, s.80		Imitácia hry „Pieseň pre veveričku“. Báseň V. Berestova "Mačiatko"
		januára 4. týždeň		Preskúmanie dejových obrázkov.	Naučiť sa uvažovať o dejovom obrázku, pomenovať ho, špecifikovať činy a vzťahy postáv, vypracovať správnu a zreteľnú výslovnosť slov a zvuku V.	Komplexné triedy str.145		Zoologická hra
		januára 5. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuk T	Opraviť výslovnosť hlásky t v slovách a frázovej reči; naučiť sa zreteľne vyslovovať onomatopoju s hláskou t; cvičiť výslovnosť onomatopoje pri rôznych rýchlostiach a hlasitostiach.	Komplexné triedy str.152		Hra „Vanya chodí“.
		februára 1. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuk P	Trénujte zreteľne a správne vyslovovať hlásku p a onomatopoické slová s touto hláskou izolovane.	Komplexné triedy str.165		Hra „Vtáky spievajú“.
		februára 2. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuk Komu	Učte sa zreteľne, vyslovujte slová a zvukomalebnosť s hláskou k; fixovať výslovnosť hlásky k v slovách a frázovej reči; cvičiť výslovnosť onomatopoje pri rôznych rýchlostiach a hlasitostiach.	Komplexné triedy str.158		Hra "Pomenujte čo najviac predmetov."
	februára 3. týždeň		Didaktické hry: „Echo“, „Nádherná taška“	Cvičenie vo výslovnosti slov s hláskou e, v určovaní kvalít predmetov hmatom; zlepšiť znalosti o farbách; rozvíjať sluchové vnímanie.	Komplexné triedy str.93		Hra "Čo chýba"
	februára 4. týždeň		Zvuková kultúra reči	Cvičenie v jasnej a správnej zvukovej výslovnosti; podporovať dialóg v hernej situácii.	Komplexné triedy str.99		Dej - hra na hrdinov "Fair".
	marca 1. týždeň		Zapamätanie básne V. Berestova "Kokerels"	Pomôžte zapamätať si báseň naučiť sa expresívne recitovať básne naspamäť; rozvíjať zmysel pre rytmus.	Komplexné triedy str.183		P / hra Líška v kurníku.
	marca 3. týždeň		Čítanie básne I. Kosjakova „Všetko je ona“	Predstavte novú báseň; zlepšiť dialógovú reč; rozvíjať spevácke schopnosti; pestovať láskavý, pozorný postoj k matke.	Komplexné triedy str.189		Hra "Dokončiť vetu."
	marca 4. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuk h	Precvičiť si výslovnosť hlásky z, naučiť sa vidieť a zvýrazňovať krásne predmety, javy.	Komplexné triedy str.195		P / hra: "Zajačik sa umýva, zrejme ide na návštevu."
	marca 5. týždeň		Skúška ilustrácií k rozprávke "Husi - labute"	Naučte sa uvažovať o zápletkách, odpovedať na otázky, vyvodzovať jednoduché závery, robiť predpoklady.	Komplexné triedy str.138		Pieseň pre medveďa "Spi, môj medveď"
	apríla 1. týždeň		Zvuková kultúra reči	Precvičte si jasnú výslovnosť slov; cvičenie v schopnosti viesť dialóg.	Komplexné triedy str.214		Hra na hruď.
	apríla 2. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuk h	Precvičiť si správnu výslovnosť hlásky h v slovách; naučiť sa jasne vyslovovať slová s týmto zvukom; rozvíjať zmysel pre rytmus.	Komplexné triedy str.207		Hra na hrdinov „Poďme sa navštíviť“.
	apríla 3. týždeň		Zapamätanie básne S.I. Belousova „Jarný hosť“	Pomôžte deťom zapamätať si verše, ktoré sa počas roka naučili, zapamätať si novú básničku; rozvíjať myslenie.	Komplexné triedy str.220		P / hra: "Vtáky lietajú."
	apríla 4. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuk s, s	Precvičte si jasnú výslovnosť hlások s, s; cvičenie v schopnosti viesť dialóg; naučiť diskutovať o obsahu básne, rozvíjať vnímanie, pozornosť, fonematický sluch.	Komplexné triedy str.226		Hra "Môžeš jazdiť alebo nie."
	apríla 5. týždeň		Zvuková kultúra reči: zvuk sh	Precvičiť si správnu výslovnosť hlásky sh v slovách; rozvíjať spevácke schopnosti.	Komplexné triedy str.238		Skúmanie obrázkov na tému: "Dážď".
	Smieť 1. týždeň		Skúmanie obrázkov sprisahania	Naučte sa pozerať na obrázok sprisahania a hovoriť o tom, čo je na ňom zobrazené.	Komplexné triedy str.244		Prezeranie obrázkov hydiny.
	Smieť 2. týždeň		"Čo je dobré a čo zlé?"	Zlepšiť dialogickú reč (schopnosť vstúpiť do rozhovoru, vyjadriť úsudok tak, aby bol zrozumiteľný pre ostatných); gramaticky správne odrážať svoje dojmy v reči.	Komplexné triedy str.255		Pohľad na ilustrácie v knihe.
	Smieť 3-4 týždne		Monitorovanie	Vyplnenie diagnostických tabuliek.	Program „Od narodenia do školy“, N.E. Veraksa, T.S. Komarová, M. A. Vasilyeva.

Základné požiadavky na úroveň prípravy detí 2. juniorskej skupiny vo vývine reči

1. Prezeranie obrázkov scény.
2. Používa všetky slovné druhy, jednoduché neobvyklé vety a vety s homogénnymi členmi.

Diagnostické nástroje na určenie úrovne asimilácie programového materiálu

Vzdelávacia oblasť „Rozvoj reči“:

Počet pracovných miest	Detské predstavenia:	Metodológia	Vybavenie
Cvičenie 1:			Príbehové obrázky.
Úloha 2	Odpovedá na rôzne otázky dospelých týkajúce sa bezprostredného okolia.	Vychovávateľ dáva hodnotenie v procese pozorovania správania dieťaťa v špeciálne organizovanej činnosti.
Úloha 3	Používa všetky slovné druhy, jednoduché neobvyklé vety a vety s homogénnymi členmi	Vychovávateľ dáva hodnotenie v procese pozorovania správania dieťaťa v špeciálne organizovanej činnosti.	Obrázky námetu a zápletky. Predmetovo-priestorové vývojové prostredie.
Vyhodnotenie výsledkov: Vysoký stupeň - dieťa vykonáva úlohu samostatne a správne; Priemerná úroveň - dieťa vykonáva úlohu samo, môže robiť chyby, ktoré s malou pomocou dospelého opravuje; Nízky level - dieťa vykonáva úlohu za priamej účasti dospelej osoby; najnižšia úroveň - dieťa nedokáže splniť úlohu ani za priamej asistencie učiteľa. Vysoký stupeň - 10 - 12 bodov, priemerná úroveň - 7 - 9 bodov, nízky level - 4 - 6 bodov, najnižšia úroveň - 3 body.

Bibliografia:

1. Približný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania "Od narodenia do školy" / Edited by N.E. Veraksa, T.S. Komarová, M. A. Vasilyeva. - M.: Mozaika - Syntéza, 2014.
2. Gerbova V.V. „Vývoj reči v materskej škole. Druhá juniorská skupina. - M .: Mozaika - Syntéza, 2014.

Diagnostická tabuľka

Úroveň asimilácie zručností a schopností vo vzdelávacej oblasti "Rozvoj reči"

Skupina druhá Junior

Vychovávateľka Ignatová L.N.

Staršia učiteľka Kopylova T.N.

p/n

priezvisko, názov dieťa

Prezeranie obrázkov scény