Efektívnosť jej efektívnosti, ako aj postoj detí k práci do značnej miery určuje metodika ich riadenia. Neexistujú lenivé deti, existujú aj nesprávne organizácie detskej práce. Výzvy k povinnosti a povinnosti sú len prázdne slová. Je potrebné pochopiť, že dieťa či predškolák nezostávajú nikomu a priori nič dlžné. So správnym a zručným vedením môže učiteľ nájsť prístup ku každému dieťaťu a tým zabezpečiť, že všetci predškoláci budú chcieť vždy pracovať a vykonávať akékoľvek úlohy s radosťou. Manuálna práca v prípravnej skupine je jednou z dôležitých zložiek výchovy detí.

Druhy detskej práce v predškolských zariadeniach a formy jej organizácie

Program predškolskej vzdelávacej inštitúcie pre predškolákov identifikuje štyri druhy sebaobsluhy, práce v domácnosti, práce v prírode a manuálnej práce – to je dôležité najmä v prípravnej skupine. Tieto druhy práce sú pre deti vždy atraktívne, sú významné pre každé z nich a čo je najdôležitejšie, nevyžadujú si vytváranie špeciálnych podmienok a môžu byť organizované v každej rodine, v každej materskej škole. Formy, akými sa dieťa zapája do práce, sú rôzne.

Môže ísť o tímovú prácu, párovú prácu s učiteľom alebo s iným dieťaťom, individuálnu prácu, povinnosť a jednorazové úlohy.

Práca v predškolských vzdelávacích inštitúciách podľa FGT

Druhy detskej práce sa navzájom líšia obsahom aj účelom. Napríklad ručná práca v prípravnej skupine je spojená s výrobou výrobkov prostredníctvom tkania, šitia, vyšívania, ako aj s tvorbou rôznych hračiek a dokonca aj kníh, suvenírov, šperkov, darčekov pre priateľov a rodinu, s opravou ich knihy a hračky, škatule a pod. d. Svojím zámerom sa približuje k produktívnej práci dospelých, pretože má zhmotnený výsledok, ktorý v dieťati vždy evokuje a povzbudzuje ho k opakovanej činnosti. Zároveň sa spája s tým, že často vychádza zo zručností a schopností získaných v dizajne. Od druhej najmladšej skupiny sa deti učia, čo je to manuálna práca.

Plánovanie: prípravná skupina

Niektoré deti úspešne spájajú svoje praktické činnosti. Čistenie lístia, snehu alebo čistenie chodníkov na skupinovom pozemku sa teda bude vykonávať súčasne s prácou na starostlivosti o rastliny a kyprením pôdy okolo kríkov a ich kmeňov. Čistenie skupinovej miestnosti je spojené s vytváraním priaznivých podmienok pre zvieratá a rastliny. Opravu kníh a vlastných hračiek je možné spojiť s upratovaním knihy a hracích kútikov a pod. Manuálna práca v prípravnej skupine zahŕňa:

Predstava o vlastnostiach rôznych materiálov (papier, tkanina, slama, odpadový materiál atď.);

Predstava o možnostiach použitia rôznych materiálov na vytváranie remesiel;

Schopnosť robiť remeslá z rôznych materiálov.

Táto práca by mala byť plánovaná podľa rovnakého princípu ako ostatné časti programu, nezabúdať na tému týždňa, ako aj na ciele a zámery, ktoré sa budú sledovať a riešiť v procese interakcie s deťmi.

Korťuková Larisa Michajlovna
Názov práce: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MŠ MADO
lokalita: Bashkortostan, mesto Beloretsk
Názov materiálu: Abstraktné
Predmet: Lekcia manuálnej práce "Spikelet" v prípravnej skupine
Dátum publikácie: 07.11.2016
kapitola: predškolská výchova

Zhrnutie lekcie o manuálnej práci v prípravnej skupine

"Klások".
Ciele: rozvíjať kreativitu, iniciatívu a samostatnosť, rozvíjať papierové zručnosti, jemnú motoriku. Rozvíjať schopnosť konať v súlade so schémou. Vypestujte si starostlivý postoj k chlebu. Materiály a vybavenie: listy žltého papiera 28x14, 28x5, farebný kartón, nožnice, lepidlo, kefy, obrúsky, utierky, pracovný diagram krok za krokom. Priebeh lekcie. Hádanka: Najprv voľne rástla na poli, V lete kvitla a robila klasy, A keď ju vymlátili, zrazu sa zmenila na zrno. Od obilia po múku a cesto som zaujal miesto v obchode. Vyrastal pod modrou oblohou a prišiel k nášmu stolu……….(chlieb) -Chlapci, kto vie, odkiaľ pochádza chlieb? (výpovede detí). -Áno, chlieb nemá ľahkú a dlhú cestu od zrna k bochníku. -Teraz hádajte hádanku: Bolo zrnkom zlata, stalo sa zeleným šípom. Letné slnko svietilo a pozlátilo šíp. Aký druh šípu? …….. Spike. -Áno, toto je bodec. Z čoho pozostáva klas kukurice? (zo stonky a zŕn). Fizminutka: Zasadili sme obilie
čo z toho vzíde? Dážď zalieva zem, slnko jemne ohrieva semienko, rastie a siaha po slnku. Hrá sa s vetrom, vánok ho kolíše, pritláča ho nízko k zemi – takto sa hrá! Náš výhonok sa natiahol a zmenil sa na klásky. -Dnes budete robiť klásky z papiera (rozveste na tabuľu schému postupnej práce) -Premýšľajte, ako môžeme rozdeliť hárok na štvorce? (Detské verzie). (Rozbor remeselnej schémy v poradí) Samostatná práca detí. Na konci hodiny čítanie básne: V každom zrnku pšenice, Leto a zima, je uložená sila slnka A rodná zem. A rásť pod jasnou oblohou, Štíhly a vysoký, Ako nesmrteľná vlasť, Ucho chleba. Autor: V. Orlov
1. Vezmite veľký obdĺžnik. Preložte ho na polovicu a znova na polovicu. Vznikne vám malý obdĺžnik. Zložte ho na polovicu, aby ste vytvorili malý štvorec. Pri každom skladaní musíte prstom vyhladiť línie skladania. Teraz list rozložte a nožnicami rozrežte na 8 štvorcov pozdĺž línií ohybu. 2. Štvorec položíme do tvaru kosoštvorca a prehneme do trojuholníka, ktorý prehneme na polovicu a rozložíme do predchádzajúceho stavu. 3. Ohnite pravý a ľavý roh nahor. 4. Otočte diel na rubovú stranu a ohnite horné rohy. Takto urobíme všetky štvorce. 5. Jednu časť preložíme na polovicu - to je horný modul klásku. Ohýbame spodný roh druhej časti - to je spodný modul. 6. Zbierajte klásky. 7. Nalepte na farebný kartón. -

Stavebné a manuálne práce v materskej škole. Programové a metodické odporúčania. Pre deti od 2 do 7 rokov Kutsakova Lyudmila Viktorovna

Prípravná skupina do školy

Dieťa v siedmom roku života sa cíti nezávislé, informované a zručné. Je aktívny, zvedavý, snaží sa získavať nové informácie, snaží sa presadiť v spoločnosti rovesníkov a v komunikácii s dospelými. Dokáže sa už ovládať, objektívne hodnotiť svoje činy a činnosť iných. Jeho pozornosť je voľná, jeho výkon je dobrý, všetky technické procesy sú dostatočne rozvinuté. Dieťa úspešne ovláda dizajn a výtvarnú prácu. Výsledok činnosti sa pre neho stáva obzvlášť dôležitým. Pohyby rúk 6–7 ročného dieťaťa sú dosť zručné, rýchle, dobre koordinované a ich zručnosť sa neustále rýchlo rozvíja. Dieťa má dobre vyvinutú komunikačnú funkciu reči. Rýchlo nadväzuje partnerské vzťahy s rovesníkmi.

Záujem dieťaťa o stavbu sa naďalej rozvíja; jeho obsah sa rozširuje, formujú sa nové konštruktívne zručnosti, zvyšuje sa schopnosť kreativity a invencie. Dieťa rozumie kresbám, návrhovým diagramom, rozumie vzorom pre remeslá a dokáže si ich aj samo postaviť. Predškolák je takmer pripravený na vzdelávacie aktivity. Mnohí učitelia, chápu to po svojom, pri práci s budúcimi školákmi až prehnane dbajú na ich prípravu na školu, pričom zvyšujú záťaž detí spojenú s pribúdajúcim časom na učenie a prehlbovaním jeho obsahu. Niekedy je hlavným cieľom pri práci s deťmi vo veku 6–7 rokov rýchlo sa naučiť čítať, písať, matematické výpočty a pod. Pri práci s budúcimi školákmi však musí učiteľ v prvom rade naďalej aktívne rozvíjať ich pamäť, pozornosť, inteligenciu. , potreba vedomostí, schopnosť logického myslenia atď., pretože to je kľúčom k tomu, že dieťa bude študovať v škole s veľkým záujmom a túžbou. Je dôležité nezabúdať, že hlavnou sémantickou aktivitou, ktorá je pre deti v tomto veku a ešte dlho potrebná, zostane hra. Program preto smeruje učiteľom k budovaniu výchovno-vzdelávacej práce s deťmi prípravnej skupiny s aktívnym využívaním herných techník. V tomto ohľade metodika dizajnu a manuálnej práce zahŕňa široké využitie herných techník. Patria sem zábavné dizajnové hry, vzrušujúce úlohy, cvičenia, experimentálne hry s rôznymi materiálmi a zahrnutie herných kontextov do aktivít atď.

V prípravnej skupine nie je uvedená konštrukcia podľa modelu učiteľskej budovy, aby sa dala presne reprodukovať. Návrh transformujúcich vzoriek podľa podmienok a dizajnu zostáva relevantný.

Deťom vo veku 6–7 rokov ponúkame niekoľko druhov stavebníc s rôznymi spôsobmi upevnenia dielov (skrutky, matice, kolíky, drevené klince, princíp Lego s ďalšími spojovacími prvkami). Predškoláci sa trénujú v konštruovaní pohyblivých predmetov a sú oboznámení s montážou jednoduchých mechanizmov, ktoré sa dajú použiť v konštrukciách (kváder, páka a pod.).

Organizácia práce s deťmi by mala smerovať predovšetkým k uspokojeniu intelektuálnej činnosti detí a ich slobody voľby. Preto je dôležité organizovať aktivity tak, aby dieťa malo možnosť vybrať si potrebný materiál na realizáciu svojej úlohy a hľadať spôsoby riešenia problémov problematického charakteru. Napríklad: „Čo treba urobiť, aby výložník vášho žeriavu nedovolil jeho prevrátenie (Vyrobte protizávažie.) A z čoho by mal byť vyrobený? Kam to mám priložiť? S použitím čoho?" atď. Detská konštrukcia a manuálna práca by mala byť organizovaná tak, aby dieťa predkladalo svoje nápady, skúmalo ich a testovalo. Je dôležité naučiť budúcich školákov myslieť jasne, mimo rámca, logicky uvažovať, obhajovať svoj názor, ponúkať originálne riešenia, používať abstraktné pojmy dostupné ich veku, určovať príčiny a následky, analyzovať ich atď.

Veľká pozornosť by sa mala venovať výberu vzdelávacieho materiálu, ktorý stimuluje rozvoj duševných a tvorivých schopností detí (prefabrikované technické hračky, stavebnice, puzzle, tlačené stolové hry a príručky s vývojovým materiálom atď.); používanie rôznych technických prostriedkov: počítačové školenia s programami na navrhovanie a modelovanie, samostatné používanie spätných projektorov, video, audio prehrávačov, kamier, karaoke atď.

Pri práci s deťmi je vhodné využívať tradície ľudovej pedagogiky: ľudové výchovné hry, folklór, ľudové umenie a remeslá, najmä pri organizovaní detských aktivít. Napríklad vo voľnom čase na vyučovaní sú chlapcom ponúkané stavebné hry a dievčatá sa zoznamujú s vyšívaním (napríklad je dôležité, aby si chlapec vedel prišiť gombík, ušiť si košeľu, ktorá sa roztrhne šev, ale nie je vôbec potrebné robiť vyšívanie).

Odporúča sa viesť kurzy vo voľnej forme organizácie, v ktorej sú deti povzbudzované, aby sa zapojili do obchodnej komunikácie; ponúknuť dostatočné množstvo materiálu na realizáciu detských plánov.

Pre deti je vhodné stavať zo stavebného materiálu v stoji, je lepšie umiestniť krabicu s dielmi na blízku stoličku, aby sa uvoľnil povrch stola. Je tiež vhodné navrhnúť pri stoloch rôzne usporiadané (dva, tri, za sebou), najmä ak je táto činnosť kolektívna.

Triedy manuálnej práce môžu byť organizované rôznymi spôsobmi. Napríklad presuňte stoly po dvoch a pre každé dieťa, ktoré sedí pri stole, dajte do stredu všetko potrebné na prácu. Učiteľ zadá úlohu, prediskutuje s deťmi nadchádzajúcu prácu, potom si deti vezmú to, čo momentálne potrebujú pre prácu, a začnú ju.

Stáva sa, že skupina nemá dostatočný počet krabíc so stavebninami a stavebnicami. V tomto prípade by sme nemali obmedzovať aktivity detí, tým menej počítať diely na stavbu a dať ich deťom rovnako. Je lepšie pracovať v malých podskupinách. Niekedy môžete deťom ponúknuť konkrétnu tému, ktorú môžu realizovať v rôznych obrazových materiáloch. Napríklad domy môžu byť postavené zo stolového staviteľa, z veľkého podlažia, zo stavebníc; model z plochých geometrických tvarov, remeslo z krabíc, z papierových valcov, zvýrazňovanie hrán na nich pomocou záhybov atď. Je dobré, keď sa rôzne druhy práce kombinujú na vytvorenie jedného objektu. Zároveň deti získavajú predstavy o vizuálnych možnostiach a väčšinou si ich po takejto hodine vo voľnej aktivite vyskúšajú pri vytváraní predmetov ponúkaných na hodine a iných predmetov.

Je dobré, ak má predškolská inštitúcia kanceláriu umeleckej a technickej tvorivosti, vybavenú všetkým potrebným na organizovanie práce, do ktorej môžete striedavo privádzať celú skupinu detí na vyučovanie aj na voľnú tvorivú činnosť (podľa vlastného rozvrhu ).

Je dôležité dať deťom čo najviac dojmov o živote okolo nich a širšie využívať pozorovania. Deti vo veku 6–7 rokov môžu častejšie chodiť na exkurzie s učiteľmi. Napríklad je vhodné využiť príležitosť pozorovať stavbu budovy. Deti sa dozvedia veľa zaujímavostí o profesiách staviteľov, o rôznych stavebných strojoch a mechanizmoch, o materiáloch na vytváranie stavebných konštrukcií a pod.. Ak je pri materskej škole vlaková stanica, určite treba sledovať pohyb vlakov s vaše deti, venujte pozornosť autám na rôzne účely, nákladom, ktoré sa prepravujú na plošinách a v otvorených nákladných vagónoch. Ak je kúsok od škôlky rieka, tak obdivujte pohyb aspoň malých člnov. Po prípadných pozorovaniach sa deti začnú viac zaujímať o získavanie ďalších nápadov a vedomostí („Videli sme loďku na našej riečke, ale tu je obrázok obrovskej osobnej lode. Takáto loď sa plaví len po moriach a oceánoch!“). Všetky prostriedky vizuálnej informácie umožňujú deťom obohatiť svoje skúsenosti o dojmy, nápady a poznatky.

Piesne, hádanky a básne robia aktivity detí zaujímavejšie a emotívnejšie. Takže pri modelovaní lietadiel učiteľ povzbudzuje deti:

aké sú vysoké?

A budovy sú nádherné!

Zoraďte tieto

Nie je to náročná úloha.

Pretože na to potrebujeme

Nie tehly, nie dosky,

A kartónové figúrky -

Malý byt.

Tu je obytná výšková budova -

Dá sa v ňom bývať.

A v tejto budove

Získať vedomosti

Pretože tu

Knihy naživo.

(knižnica)

Vedie deti k stavbe železnice a skúma s nimi ilustrácie parných lokomotív, elektrických vlakov, osobných vozňov, nástupíšť, samovykladacích vozňov na hromadný náklad atď., hovorí:

Veľmi potrebné, veľmi ťažké

Železničná doprava.

Prepraví všetko na svete

Vodič v týchto autách.

Učiteľ venuje pozornosť poslednému vozňu a pýta sa dieťaťa:

Myslite na to, neponáhľajte sa!

Kde je zástrčka - ukáž mi!

Zástrčka sa otvorí

A náklad sa rozsype.

Dieťa v tomto veku už chápe: aby sa hromadný náklad vysypal sám, zástrčka môže byť umiestnená iba na dne, v najužšej časti auta, a auto musí stáť na kopci, pod ktorým jazdia kamióny. hore, inak sa náklad vysype priamo na koľajnice.

Učiteľ hovorí s deťmi pred stavbou rôznych vojenských vozidiel a vysvetľuje:

A vojenské vozidlá

Naša armáda potrebuje

Pretože pomáhajú

Chráňte mier v krajine.

A deti s nadšením navrhujú tanky, obrnené vozidlá, vozidlá s raketometmi, terénne vozidlá, vozidlá zdravotnej služby, vozidlá technickej pomoci atď.

Môžete začať pracovať v prípravnej skupine na školu tým, že posilníte zovšeobecnené predstavy detí o budovách, navrhnete stavať domy akéhokoľvek typu a účelu, počtu podlaží, dáte im črty starovekej alebo modernej architektúry, doplníte budovy oblúkmi, stĺpmi, štíty a pod. Môžete ich ponúknuť ako ukážky detských kresieb, obrázkov budov rôznych architektúr, schematických obrázkov a nákresov zo stavebníc atď.

Na ďalšej lekcii môžete zadať úlohu vytvoriť obvod mesta alebo dediny, kde deti žijú. Je lepšie spojiť chlapcov do skupín 3-4 ľudí a zorganizovať „budovanie rodiny“. Deti diskutujú o fázach práce, rozdeľujú, kto čo postaví. Každej podskupine môžete ponúknuť hárok papiera a ceruzku, aby si deti mohli schematicky kresliť predmety a ich umiestnenie – pomôže im to naplánovať si celkovú činnosť. Napríklad v centre mikrodištriktu je škola, škôlka a budova obchodu; Okolo sú obytné domy s ihriskom, v diaľke je čerpacia stanica, park a pod.

Na konci stavby môžete dať deťom farebný papier a nožnice a ponúknuť im vystrihnúť kvetinové záhony, cesty a značky. Na zdobenie budov deti používajú stromy, dopravné značky, lampové stĺpy, malých ľudí, autá, ktoré vyrobili na hodinách manuálnej práce a mimo vyučovania, alebo malé hračky.

Mimo vyučovania môžu deti pokračovať v budovaní tejto témy stavaním mestskej štvrte pomocou stavebných kociek, ako je Lego. Dajú meno svojmu okoliu. Vytyčujú trasy pre autobusy a električky, umiestňujú chodníky pre chodcov („prechody pre chodcov“), dopravné značky, semafory, organizujú dopravné situácie a stanovujú pravidlá cestnej premávky. (V skupinovej miestnosti, ako aj vo všetkých ostatných je dobré mať veľké pódium, na ktorom je vhodné stavať a hlavne budovy hneď po výstavbe nerozoberať, ale nechať ich na dlhší čas, aby deti ich môžu pretvárať, dopĺňať a dlho sa s nimi hrať.)

Ďalej môžete začať navrhovať lode na rôzne účely a mosty. Napríklad vložte stoly „do stuhy“ a položte na ne dlhý pás modrého papiera s vyobrazením rieky. Každé dieťa si postaví svoj čln (na akýkoľvek účel) z lega konštruktéra a potom deti spoločne postavia most podľa vlastného návrhu, pričom vezmú do úvahy, že pod ním môžu plávať všetky lode, ktoré postavili (zvyčajne deti, v tzv. proces hrania, stavanie mostných opier na výšku.) Je dobré rozvinúť túto tému v hre tak, že deti vyzvete, aby vyzdobili brehy rieky stromami, plážami, obchodmi, kaviarňami, mólami atď.

Potom môžete naučiť deti, ako postaviť vláčik. Po úvodnom rozhovore s preskúšaním rôznych lokomotív a vozňov učiteľ vyzve deti, aby postavili vláčik. (Koľajnice sú na stoloch znázornené pomocou elektrickej pásky a každé dieťa si na nich postaví svoj vlastný kočík). Môžete vyzvať deti, aby očíslovali autá (vyrobili a nalepili značky s číslami), vybrali náklad pre svoje autá a dôkladne ich naložili (autá, rúrky, palice, kartónové krúžky, cievky, škatule, plastové fľaše, zvieratá, ľudia atď.) .

Vo voľnej činnosti je vhodné vyzvať deti, aby postavili železnicu pomocou stavebníc; postaviť stanicu, staničné námestie, pokladne, kiosky, lavičky, námestie a zorganizovať hru.

Navrhovaniu vnútorných priestorov by sa malo venovať niekoľko lekcií. Deti stavajú na základe svojich dojmov z pozorovaní (divadlo, cirkus, predajňa nábytku, kaviareň atď.)

Na konci roka musíte vykonať niekoľko tried dizajnu pomocou stavebných súprav, ktoré majú časti na vytváranie blokov, pák, ozubených kolies a remeňových pohonov, a trénovať deti v konštrukcii jednoduchých mechanizmov pomocou výkresov uvedených v prílohe k stavebnici.

Deti vo veku 6–7 rokov pokračujú v stavaní z piesku. Výškové budovy stavajú pomocou vysokých plechových plechoviek bez dna, zdobia ich lodžiami, do piesku vkladajú dosky a taniere. Spájajú budovy s oblúkmi a vytvárajú architektonické komplexy. Stavajú hrady z piesku s vežami. Budovy sú zdobené rôznymi materiálmi. Lode, lietadlá, rakety a byty pre bábiky sú vyrezané zo zhutnených kôp piesku lopatami. Stavajú hipodróm, vesmírne mesto, dielňu, vesmírnu stanicu, železnicu atď. Na pieskovisku vytvárajú kulisové budovy, aby zdramatizovali rozprávky „Zayuškina chatrč“, „Mačka, kohút a líška“ , „Masha a medveď“ atď.

Deti v tomto veku stavajú zo snehu čoraz zložitejšie budovy. Zvyčajne majú snehové figúrky svoj účel, napríklad: snežný zajac drží vo svojich labkách obruč, do ktorej možno hádzať snehové gule. Deti si zdobia svoj priestor: obliekajú si snehové figúrky do čiapok, šálov, šálov (používajú sa stratené detské veci), zavesujú „pomaranče“ na kríky (medzi dve polovice pomarančovej kôry vložia snehovú guľu so slučkou zo špagátu) . Deti sa učia stavať rámové snehové budovy: rám vyrobený z lamiel sa vloží do snehu a zakryje mokrým snehom (žirafa, palma, dinosaurus atď.).

V predškolskom kolektíve je ručná práca náročnejšia. Deti sa naďalej učia, ako pracovať s rôznymi materiálmi: papier, látka, prírodné materiály. Pod vedením učiteľa sa učia samostatne vytvárať predmety. V dôsledku toho sa formuje manuálna zručnosť, rozvíja sa kreativita a schopnosť pretvárať materiály.

Zvláštnosťou metódy práce s deťmi tohto veku je, že učiteľ pri organizácii práce vychádza z ich už rozvinutých zručností. V prípade, že je zadaná nová úloha s potrebou osvojiť si neznáme zručnosti, odporúčame ukážky remesiel (zvyčajne niekoľko verzií rovnakého typu výrobkov) a vysvetlenie a ukážku metód práce. Hlavné techniky sú však stále verbálne. Deti sú požiadané, aby si pozreli napríklad remeslo vyrobené z prírodného materiálu, uhádli, z čoho a ako sa dá vyrobiť, a vysvetlili poradie a spôsob činnosti.

V tomto veku sa deti častejšie spájajú v spoločných aktivitách, ktoré si vyžadujú schopnosť vzájomne vyjednávať, rozdeľovať funkcie, pomáhať radou a konaním. Na začiatku roka je preto vhodné uskutočniť sériu tried zameraných na rozvoj kreativity detí, spoliehajúc sa na pevne získané zručnosti, aby sa ďalej rozvíjala schopnosť pracovať s papierom (vymyslieť umelecký obraz, vystrihnúť malé detaily na jeho vytvorenie, ozdobte výrobky vyrezanými detailmi, oživte fixami atď.). Môžete vyzvať deti, aby z papierových pásikov vyrobili postavičky pre stolové divadlo. Zvyčajne sú deti rozdelené do podskupín po 8 ľudí, každá podskupina si vyberie svoju vlastnú rozprávku, napríklad „Turka“, „Mačka, kohút a líška“, „Kolobok“, „Tri medvede“, „Tri prasiatka“ atď. Deti vyrábajú postavičky a ozdoby (domček, vianočný stromček, nábytok atď.). Na ďalšej hodine rozvoja reči si každá podskupina zdramatizuje svoju rozprávku. Podobná forma usporiadania tried môže byť použitá aj pri výrobe hračiek z lepených a transformovaných papierových valcov, kužeľov, kartónových krabíc rôznych veľkostí a tvarov; pri výrobe hračiek na vianočný stromček, keď si každé dieťa vyrobí jednu alebo dve malé hračky, vyberie si niektorú z vyššie uvedených metód alebo vymyslí svoje vlastné, čo sa obzvlášť odporúča. Učiteľ pripomína deťom, ako prilepiť slučku dažďa vianočného stromčeka k remeslu a zaistiť ho kusom papiera natretým lepidlom. Po hodine si deti ozdobia vianočný stromček, tancujú okolo neho, čítajú poéziu a spievajú.

Je potrebné posilniť schopnosť detí zložiť štvorec na 16 malých štvorcov (na polovicu, na štyri a znova na polovicu a na štyri), robiť rezy na vzore a lepiť krabice, košíky, domčeky, nábytok pre bábiky. Deti sa učia vyrábať tenké papierové rúrky (tenký pásik papiera, potretý pastou, sa navinie na ceruzku, po zaschnutí sa ceruzka vytiahne). Z týchto trubíc sa vyrábajú kmene stromov, lampové stĺpy, dopravné značky, studne, zruby na ihriská pre bábiky a mnoho ďalšieho.

V prípravnej skupine sa techniky origami používajú širšie. Deti sa naučia skladať papierový štvorec v rôznych smeroch a vyrábať hračky, suveníry, interiérové ​​dekorácie, ozdoby na vianočný stromček atď.

V tomto veku je dôležité zoznámiť deti so šitím, naučiť ich prišívať gombíky, slučky (na uterákoch) a šiť najjednoduchšími švami „dopredu ihlou“, „ihlou dozadu“ alebo „overlockom“. “ Deti vyrábajú rôzne remeslá z netečúcich druhov tkanín. Učia sa vystrihnúť dve rovnaké časti súčasne pomocou šablóny, zošiť ich dohromady, vypchať ich vatou, kúskami výplňového polyesteru, penovej gumy a na výslednú hlavnú časť prilepiť alebo prišiť drobné prvky z látky, čipka, vrkoč, stuhy, flitre, korálky atď. Napríklad z okrúhlej alebo oválnej podložky môžete vyrobiť drdol, vtáčika, zajačika, mačku, kohútika, kvietok, motýľa, chrobáčika a mnoho iného. Ak vystrihnete stvorenie s hlavou a štyrmi končatinami pozdĺž obrysu, môžete ho premeniť na akúkoľvek osobu, obliekať ju do akýchkoľvek sukní, šatiek alebo na rozprávkovú postavu (zajačik, medveď, mačka, líška atď.). ). Ak sa do končatiny vloží hrubý drôt, stvorenie sa dá postaviť na štyri nohy a tu sú možnosti detského vynálezu neobmedzené.

Mimo vyučovania a pri individuálnych aktivitách môžete deti zoznámiť s vyšívaním, naučiť ich tkať z papierových pásikov, drôtu, trávy, špagátu (makramé). Užitočným typom práce je navliekanie veľkých korálkov, guľôčok a korálikov. Deti zvládnu veľké háčkované pletenie (najskôr pletú dokola bez nahadzovania slučiek: baretku, sukňu, chňapku, kabelku atď.).

Deti vo veku 6–7 rokov sú obzvlášť dobré v dizajnérskych činnostiach, pretože už majú dostatočne vyvinuté zručnosti v práci s rôznymi materiálmi. Vytvárajú interiéry bábik, podieľajú sa na výzdobe stien na dovolenku, kompozície z prírodných materiálov atď.

Práca s deťmi čoraz viac zahŕňa rôzne materiály: obaly, plastové fľaše, kúsky penovej gumy, syntetické vypchávky, koženku, plátno atď. Deti sa z nej učia vyrábať hračky, suveníry, šperky atď.

Predškoláci pokračujú v modelovaní oblečenia pre ploché kartónové bábiky (kreslia, strihajú, obliekajú). Organizujú súťaže napríklad o najelegantnejšie šaty pre Popolušku.

Môžete naučiť deti vyrábať hračky metódou papier-mâché (hlavičky bibaba, maľované nástenné taniere, hniezdiace bábiky atď.).

Deti milujú robiť modely: ulicu s dopravnými značkami, rozprávkové hrady, výklady, dekorácie do rozprávok a pod. Zároveň je dôležité, aby modely neboli statické a aby ich prvky bolo možné usporiadať každý inak. času a hrali sa s nimi.

Pri riadení detských aktivít často vystupuje dospelý ako obchodný partner, ktorý vie vždy poradiť, pomôcť zrealizovať plány, sám vyrobiť niečo neobvyklé, zahrať sa a zabaviť sa s deťmi.

Z knihy Mravná výchova v škôlke. Programové a metodické odporúčania. Pre deti 2-7 rokov autora Petrova Vera Ivanovna

Prípravná skupina do školy (od šiestich do siedmich rokov) Pokračovať v pestovaní priateľských vzťahov medzi deťmi, zvyku hrať sa, pracovať a študovať spolu; rozvíjať schopnosť vyjednávať a vzájomne si pomáhať; túžba potešiť starších dobrými vecami

Z knihy Vývoj dieťaťa v predškolskom detstve. Manuál pre predškolákov autora Veraksa Nikolay Evgenievich

Prípravná skupina na školu (od šiestich do siedmich rokov) Psychologická pripravenosť na školu predpokladá určitý stupeň mravného rozvoja Deti prípravnej skupiny sú už celkom samostatné. Keď sa zúčastnia, môžu sa zaobísť bez rodičov

Z knihy Učíme predškolákov čítať a písať. Pre triedy s deťmi vo veku 3-7 rokov autora Varentsová Natalya Sergejevna

Prípravná skupina do školy (od šiestich do siedmich rokov) V prípravnej skupine na školu dosahujú hrové činnosti detí svoj maximálny rozvoj. Odhaľuje všetky štrukturálne komponenty (rolu, herné akcie, interakciu rolí atď.). Okrem

Z knihy Dieťa a svet okolo. Programové a metodické odporúčania. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov autora Dybina Oľga Vitalievna

Prípravná skupina V prípravnej skupine pokračujú práce na zvládnutí počiatočných základov gramotnosti. Deti od šiestich rokov sú schopné zvládnuť širšiu orientáciu vo fonetickej stránke reči; majú určitú citlivosť na symboliku

Z knihy Herné aktivity v materskej škole. Programové a metodické odporúčania. Pre deti 3-7 rokov autora Gubanova Natalya Fedorovna

Prípravná skupina pre školu (od šiestich do siedmich rokov) Prostredie predmetu Pokračujte v rozširovaní a objasňovaní predstáv detí o svete predmetov. Rozšírte svoje chápanie druhov dopravy: pozemná, podzemná, vzduchová, vodná. Vytvorte si predstavu o objektoch

Z knihy Stavba a ručná práca v materskej škole. Programové a metodické odporúčania. Pre deti 2-7 rokov autora Kutsaková Ľudmila Viktorovna

Prípravná skupina pre školu (od šiestich do siedmich rokov) Prostredie predmetu Učiteľka naďalej rozširuje a objasňuje predstavy detí o svete predmetov: o druhoch dopravy (zem, podzemie, vzduch, voda). Veľká pozornosť sa venuje oboznámeniu sa

Z knihy Viem, môžem, robím. Ako lepšie spoznať svoje dieťa a vychovať z neho plnohodnotnú osobnosť autora Alexandrova Natalya Fedorovna

Prípravná skupina pre školu (vo veku od šiestich do siedmich rokov) Hra na hranie rolí Pokračovať v učení, ako hrať rôzne úlohy v súlade so zápletkou hry, pomocou atribútov, konštruktérov, stavebných materiálov vlastnou cestou,

Z knihy Nárek matematika. Esej o vyučovaní matematiky v škole od Lockharda Paula

Prípravná skupina na školu (vo veku od šiestich do siedmich rokov) Hranie rolí Ku koncu predškolského detstva sa hranie rolí trochu mení. Vyznačuje sa množstvom tém, rolí, herných akcií a pravidiel. Uvedomelý postoj k plneniu pravidiel roly

Z knihy Nevšedná kniha pre bežných rodičov. Jednoduché odpovede na najčastejšie otázky autora Milovanová Anna Viktorovna

Prípravná skupina na školu Dieťa v siedmom roku života sa cíti samostatné, vedomé a zručné. Je aktívny, zvedavý, snaží sa získavať nové informácie, snaží sa presadiť v spoločnosti rovesníkov a v komunikácii s dospelými. Už je schopný

Z knihy Pedagogické podobenstvá (zborník) autora Amonashvili Shalva Alexandrovič

Ťažkosti v škole Deti vo veku 6 až 10 rokov sa vyvíjajú odlišne, nielen fyzicky, ale aj intelektuálne. Ak má vaše dieťa ťažkosti v niektorých predmetoch a nespĺňa všeobecné míľniky v kognitívnom alebo jazykovom vývoji, poraďte sa so svojím lekárom.

Z knihy Akadémia vzdelávacích hier. Pre deti od jedného do 7 rokov autora Novikovskaja Oľga Andrejevna

Matematika v škole Niet istejšieho spôsobu, ako zabiť nadšenie a záujem detí o predmet, než jeho zaradením do povinnej časti školy

Z knihy Ako zabrániť dieťaťu vypľúvať jedlo autora Vasilyeva Alexandra

Príprava do školy 1. Vytvorte v dieťati motiváciu k získavaniu vedomostí: kúpte experimentálne súpravy pre mladého fyzika, chemika a pod.2. Naučte ho zvládať svoju emocionalitu.3. Urobte osobu „zodpovednou“, vezmite ju na zodpovednosť vopred

Z knihy 111 rozprávok pre učiteľov autora Zaširinskaja Oksana Vladimirovna

V sovovej škole poslali Vtáčiky svoje kuriatka do Sovovej školy. Za bezmesačnej noci posadila sova žiakov na konár a začala ich pripravovať na život filozofia osamelosti v dutine, o zvieracom poriadku nočného lesa Vtedy

Z knihy autora

Príprava do školy Pri grafických cvičeniach si dieťa rozvíja zručnosti potrebné na úspešné zvládnutie písania na prvom stupni základnej školy. Vykonávanie

Z knihy autora

Dieťa neje v škole Kritickým momentom je nástup dieťaťa na strednú školu. Ak sa ešte na základnej škole o deti starajú a podávajú obedy v školskej jedálni, tak na stredných školách sa deti najčastejšie stravujú v bufete samé z vreckového. Každý deň sa pýtam svojho syna:

Z knihy autora

O škole č. 77. Príbeh „Anjel klamár“ V denníku tretiaka Vadika sa začali pravidelne objavovať dvojky. Mama sa rozhodla preniknúť do príčin neúspechu svojho syna v škole. Večer bola otázka: - Prečo ste dostali zlé známky? - Za nesplnenú domácu úlohu?

Zhrnutie manuálnej práce v prípravnej skupine

"Papieroví muži"

Cieľ : vytvárať podmienky pre tvorivú činnosť detí.

Úlohy:

Vzdelávacie:Upevniť vedomosti a zručnosti pri práci s papierom a nožnicami. Posilniť schopnosť trasovania podľa šablóny.

Vzdelávacie: rozvíjať predstavivosť a kreativitu.

Vzdelávacie : pestovať empatiu k herným postavám, trpezlivosť, vytrvalosť, presnosť.

Metódy a techniky : moment prekvapenia, rozprávka, ukážka spôsobu konania, otázka a odpoveď, povzbudenie.

Vybavenie: nožnice, obdĺžnikové papierové kúsky, šablóny s postavami mužov, farebné ceruzky alebo fixy.

Priebeh lekcie.

1. Úvod do situácie.

Učiteľka ukazuje deťom papierového muža so smutnou tvárou (na druhej strane s veselou tvárou).

Vychovávateľ: Pozrite sa, kto k nám prišiel. Nejaký malý muž. Pozri - je šťastný alebo smutný?

Deti: Smutné.

Vychovávateľ: Smutný mužíček, odkiaľ si?

Žijem v nádhernej papierovej krajine. Toto je krajina veľmi milých ľudí. Žili sme spolu, pomáhali si, bavili sa spolu. Ale potom sa jedného dňa stal problém. V našej rozprávkovej krajine sa objavil zlý čarodejník. Videl krásne papierové domy, papierové záhrady, papierové kvety. Myslíš, že sa mu to páčilo? Nie, pretože je zlý. Rozdrvil a natrhal všetky kvety a stromy a premenil vtipných malých ľudí na prázdne kúsky papiera. Bol som jediný, kto prežil, pretože sa mi podarilo skryť. Keď zlý čarodejník odišiel, pozbieral som všetky papieriky, to je všetko, čo zostalo z mojich veselých priateľov. Išiel som hľadať dobrého čarodejníka. Bolo mi povedané, že vo vašej záhrade je veľa dobrých čarodejníkov. A prišiel som ťa požiadať o pomoc. Ó, dobrí čarodejníci, prosím, premeňte mojich očarených priateľov späť na veselých, láskavých ľudí.

2. Aktualizácia existujúcich poznatkov.

Vychovávateľ: Chlapci, čo myslíte – môžeme pomôcť smutnému človiečiku? Máme všetko, čo k tomu potrebujete. Aby sme urobili kúzlo správne, zvážme nášho hosťa. Že má?

deti: hlava, trup, ruky, nohy

3. Ťažkosti v situácii.

Vychovávateľ : Ako môžete urobiť muža z papiera?

deti: Kresliť a strihať.

Vychovávateľ: Je to tak, ale človiečika nenakreslíme len tak, obkreslíme ho podľa predlohy, vystrihneme, vyfarbíme a vyrobíme girlandu z priateľských a veselých človiečikov.

4. Začlenenie metódy konania do systému vedomostí a zručností dieťaťa.

Deti dostanú prírezy papiera zložené v troch vrstvách ako harmoniku a šablóny ľudí (dievčat a chlapcov) a pustia sa do práce. Učiteľka s veselou tvárou potichu prevráti malého človiečika na druhú stranu. Upozorňuje deti na to, že človiečik je veselý, pretože vy, deti, dobrí čarodejníci, ste z papierikov urobili jeho kamarátov. S pomocou malého človiečika učiteľka povie deťom, ako kresliť oblečenie a šperky.

5. Zhrnutie.

Učiteľka sa s deťmi pozerá na malých ľudí a podporuje originálne nápady. Ľudia ďakujú deťom a požiadajú ich, aby zostali v skupine. Girlanda sa dá zavesiť na stenu ako dekorácia.

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Zhrnutie lekcie o manuálnej práci v prípravnej skupine. Téma: "Ostrov na mori leží. Mesto stojí na ostrove..."

Téma: „Ostrov na mori leží mesto na ostrove...“ Zoznámenie detí s architektúrou starovekej Rusi, všímajúc si jej originalitu, krásu, pevnosť konštrukcie...

Zhrnutie integrovanej lekcie (kognitívna a manuálna práca) v prípravnej skupine: „Cesta do mesta majstrov dizajnérov“.

Oboznámenie detí s profesiami dizajnéra, kvetinárky, dekoratérky Školenie v oblasti dizajnu izieb, zdobenie fotorámikov, výroba kytíc (autorka-zostavovateľka Khorolskaya Svetla...

Zhrnutie komplexnej lekcie o umeleckých činnostiach a manuálnej práci v prípravnej skupine „Jeseň opäť prišla“

Téma: „Jeseň opäť prišla“ Cieľ: priblížiť deťom jeden z typov mozaík – „mozaika z ceruzkových hoblín“ Úlohy: upevniť predstavy o znakoch jesene naďalej učiť deti kombinovať rôzne...

Zhrnutie lekcie o manuálnej práci v prípravnej skupine na školu Téma: „Leží ostrov na mori

Zhrnutie hodiny manuálnej práce v prípravnej školskej skupine. Téma: „Ostrov na mori leží na ostrove...“ Z...

Poznávanie (Manuálna práca. Práca s papierom a kartónom. Práca s látkou. Práca s prírodnými materiálmi).

Smer „Sociálny a osobný rozvoj“

Vysvetľujúca poznámka.

Dlhodobé plánovanie sa uskutočňuje podľa Základného rámcového vzdelávacieho programu predškolskej výchovy v skupinách všeobecného vývinového zamerania s prednostným vykonávaním aktivít na rozvoj detí v pohybovom smere. Program spĺňa moderné ciele predškolského vzdelávania a zabezpečuje komplexný rozvoj dieťaťa na základe jeho vekových možností a individuálnych charakteristík.

Program je vyvinutý, schválený a implementovaný vo vzdelávacej inštitúcii na základe: zákona „o vzdelávaní“ Ruskej federácie; Dohovor OSN o právach dieťaťa, 1989; Svetová deklarácia o prežití, ochrane a rozvoji detí, 1990; koncepcie predškolskej výchovy; Deklarácia práv dieťaťa, 1959; Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska č. 655 z 23. novembra 2009 „O schválení a implementácii federálnych štátnych požiadaviek na štruktúru základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“, hygienických a epidemiologických požiadaviek na štruktúru, obsah a organizácia práce v predškolských organizáciách - SanPiN 2.4.1.2660-10 ; Charta MKDOU.

Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu sa uskutočňuje v súlade so vzdelávacími programami. Vzdelávacie programy sa realizujú s prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky.

Literatúra:

1. N.F. Tarlovskaja, L.P. Toporkova „Výučba dizajnu a manuálnej práce predškolských detí“, Moskva, vydavateľstvo „Prosveshchenie“, „Vlados“, 1994.

2. E. K. Gulyants, I. Ya Bazik „Čo sa dá vyrobiť z prírodného materiálu“, Moskva, vydavateľstvo Prosveshchenie, 1984.

3. Tarabarina T.I. Origami a vývoj dieťaťa. Jaroslavľ: 1998

4. Kutsakova L.V. „Tvoríme a vyrábame. Manuálna práca v škôlke a doma“ M.: 2010

Konečné výsledky:

Práca s papierom a kartónom

1. Schopný skladať obdĺžnikový, štvorcový a okrúhly papier v rôznych smeroch (čiapka); používa papier rôznych textúr, robí značky pomocou šablóny; vytvára zábavné hračky (plyšový medvedík, klovací kohút atď.);

1. vie vytvárať predmety z pásikov farebného papiera (podložka, koberček, záložka), vyberá farby a ich odtiene pri výrobe hračiek, suvenírov, súčastí kostýmov a dekorácií na sviatky. Vie, ako použiť vzorku.
2. vie, ako vytvoriť trojrozmerné hračky pomocou techniky origami.

Práca s látkou

1. Vie, ako navliecť niť do ihly a zaviazať uzol; prišiť gombík, vešiak; šiť jednoduchý výrobok (taška na semená, zástera pre bábiky, ihelníček) pomocou švu „doprednej ihly“;
2. vie, ako urobiť aplikáciu pomocou kúskov látky rôznych textúr (hodváb pre motýľa, flanel pre zajačika atď.), Naneste obrys pomocou kriedy a vystrihnite ho v súlade so zamýšľaným pozemkom.

Práca s prírodnými materiálmi

1. Dokáže vytvoriť postavy ľudí, zvierat, vtákov zo žaluďov, šišiek, semien, trávy, konárov, koreňov a iných materiálov a sprostredkovať expresivitu obrazu. Vytvára všeobecné kompozície („Forest Glade“, „Hrdinovia z rozprávok“);
2. Vie, ako používať materiály opatrne a hospodárne.

1. Origami „Pohár“. 16.09.2011

Cieľ: naučiť sa základné tvary (štvorec, trojuholník) origami

Pohybujte sa. Tarabarina T.I. str.55

2. Úvod do nite a ihly a stehu ihly dopredu

Cieľ: Naučiť sa navliekať ihlu a viazať uzol.

Kultivujte vytrvalosť;

Zaviesť šijacie potreby

Naučte sa opatrne zaobchádzať s ihlami a niťami. Ihlu správne skladujte.

Navlečte ihlu. Zaveďte steh „doprednej ihly“; Uviazať uzol;

Rozvíjať pozornosť.

3. “Motýľ” z tyčiniek, lístia, plastelíny 30.09.2011

Cieľ: -naučiť sa vyrobiť hračku podľa predlohy.

Rozvíjať samostatnosť a komunikačné schopnosti;

Posilniť schopnosť robiť remeslá z prírodných materiálov;

Pohybujte sa. Gulyants, s. 37, 70.

4. Origami “Šteniatko” 14.10.2011

Cieľ: Naučiť sa starostlivo poskladať postavu a vyhladiť záhyby.

Pohybujte sa. Tarabarina T.I. s. 57

5.Prišitie gombíka. 21. 10. 2011

Cieľ: - pestovať presnosť a úctu k materiálom;

Naučte sa prišívať gombíky s dvomi dierkami. Posilniť schopnosť pracovať s ihlou;

Rozvíjať pozornosť.

Pohybujte sa. Tarlovskaja, str.

6. „Ryby“ vyrobené zo šišiek, perutýn, listov, mušlí

Cieľ: - vzbudiť záujem o tento typ práce;

Naučte sa vyrábať hračku podľa modelu;

Na spojenie použite plastelínu;

Pohybujte sa. Kutsakova L.V.s 64

7. Origami "sýkorka"

Cieľ: - Naučte sa opatrne zložiť figúrku;

Vyhladiť záhyb;

Naučte sa základnú figúrku draka

Pohybujte sa. Tarabarina T.I. s. 62

8. Štúdium a testovanie švu „cez okraj“

Účel: - zaviesť šev „cez okraj“;

Na konci nite uviažte uzol.

Pohybujte sa. Tseytlin N.E., Demidova A.P. s21,23

9.Origami "Kite"

Cieľ: Cieľ: - pestovať odhodlanie;

Rozvíjajte svoje oko.

Pohybujte sa. Tarabarina T.I. s. 66

10. Zavedenie „stopkovaného“ švu

Účel: - zoznámiť deti so „stopkovaným“ švom;

Pohybujte sa. Tseytlin N.E., Demidova A.P. s23

11. “Snehuliak” z vaty a prírodného materiálu.

Cieľ: - upevniť zručnosti pri práci s materiálmi;

Rozvíjať iniciatívu;

Rozvíjať tvorivé schopnosti.

Pohybujte sa. Kutsakova L.V. s91

12. "Novoročné blahoželanie"

Pestovať záujem o prácu a presnosť;

Rozvíjajte tvorivú predstavivosť.

Pohybujte sa. Kutsakova L.V. 40

13. Origami "Králik"

Cieľ: - pestovať odhodlanie;

Naučte sa ohýbať list štvorca na „rohu“ v troch smeroch, ohýbajte rohy;

Rozvíjať oko;

Rozvoj jemných motorických schopností.

Pohybujte sa. Tarabarina T.I. od 71

14. Zavedenie stehu gombíkovej dierky

Účel: predstaviť deťom šev „slučky“;

Posilnite schopnosť správne navliecť ihlu.

Pohybujte sa. Tseytlin N.E., Demidova A.P. s23

15. Konštrukcia z prírodného materiálu na motívy rozprávky „Turnip“

Naučte ľudí robiť remeslá z prírodných materiálov (šišky, žalude, gaštany);

Naučte sa upevňovať diely pomocou tyčí.

Pohybujte sa. Kutsakova L.V. s66

16. Origami "Kura"

Kultivujte presnosť a vytrvalosť.

Pohybujte sa. Tarabarina T.I. s73

17. Spoznávanie švu „ihlou“

Ukážte deťom šitie „ihlou“;

Posilniť schopnosť správne navliecť ihlu;

Uviazať uzol.

Pohybujte sa. Tseytlin N.E., Demidova A.P. s23

18. Skladanie kompozície z prírodného materiálu “Afrika”

Cieľ: Naučiť deti sprostredkovať postavy ľudí a exotických zvierat v pohybe, odrážať obrazy.

Pohybujte sa. Kutsakova L.V. s66

19. Origami "Vták"

Účel: - konsolidácia základnej formy „kite“;

Rozvíjajte svoje oko.

Pohybujte sa. Tarabarina T.I. s75

20.Zaveďte retiazkový steh

Účel: - oboznámiť deti s retiazkovým stehom;

Posilniť schopnosť správne navliecť ihlu;

Uviazať uzol.

Pohybujte sa. Tseytlin N.E., Demidova A.P. s23

21. Zloženie „Kúzelné listy“

Cieľ: - naučiť deti vytvárať kompozície zo sušených listov v kombinácii so sušenými kvetmi a bobuľami.

Pohybujte sa. Kutsakova L.V. s68

22.Origami "sova"

Účel: - konsolidácia základnej formy „kite“;

Rozvíjať oko;

Kultivujte zmysel pre účel.

Pohybujte sa. Tarabarina T.I. s78

23. Vyšívanie „zložitých vzorov“ (1 lekcia)

Pohybujte sa. Kutsakova L.V. s85

24. Suveníry z kamienkov a mušlí.

Účel: - naučiť deti lepiť kamienky lepidlom PVA;

Dajte remeslám expresivitu a dekoratívnosť.

Pohybujte sa. Kutsakova L.V. s72

25. Origami „Ryba“

Cieľ: - zvládnuť základný tvar - dvojitý trojuholník;

Rozvíjať predstavivosť;

Rozvíjať koordináciu rúk;

Pestujte si vytrvalosť.

Pohybujte sa. Tarabarina T.I. od 90

26. Vyšívanie „Zložité vzory“ (lekcia 2)

Účel: - vyšívanie vzoru na obrúsok (vami zvoleným stehom)

Pohybujte sa. Kutsakova L.V. s85

27. Zloženie „Vzory ihličia“

Cieľ: - naučiť sa vytvárať vzory na kartóne;

Ihly prilepte kazeínovým lepidlom;

Rozvíjať fantáziu a predstavivosť.

Pohybujte sa. Kutsakova L.V. s68