PROBLÉMY S PRÍPRAVOU DETÍ SIROTNÍC NA SAMOSTATNÝ ŽIVOT
Vedecký školiteľ Ph.D. Filozof vedy, profesor
Sibírska federálna univerzita
V súčasnosti sa osirotenie, zanedbávanie a bezdomovectvo stávajú predmetom veľkej pozornosti štátu. Federálne a miestne orgány, pedagogickí pracovníci štátnych inštitúcií sa snažia vytvárať nevyhnutné podmienky pre úspešné začlenenie absolventov detských domovov a internátov do spoločnosti, rozvíjať a zavádzať do praxe nové spôsoby a prostriedky socializácie tejto kategórie občanov. Napriek všetkým pozitívnym trendom si však nemožno nevšimnúť, že deti opúšťajúce detské domovy nie sú pripravené na samostatný život v modernej spoločnosti. Často majú veľké ťažkosti pri zariaďovaní si života a nevedia riešiť základné každodenné záležitosti. V detskom domove sa deti stravujú v jedálni, perú si bielizeň v práčovni, bývajú na ubytovni, dodržiavajú prísny režim a tiež nemajú vlastné finančné prostriedky, teda nevedia, ako s nimi hospodáriť.
Napriek tomu, že mnohé ruské sirotince sa snažia pobyt detí čo najviac priblížiť životu bežných detí, väčšina detských ústavov má špeciálne vybavené izby pre triedy sociálnych služieb. Deti sa učia variť, prestierať stôl, používať domáce spotrebiče a kuchynské náčinie. Ale v triedach je staré, opotrebované vybavenie, ktoré sa v reálnom živote dlho nepoužíva, nie je dostatok vybavenia a riadu, aby všetci študenti, ktorí chcú študovať, mohli variť, veľa vecí sa hovorí iba deťom teoreticky, bez toho, aby som ich mohol ukázať v praxi. Na prípravu jedál je deťom podávaná strava zo školskej jedálne, najčastejšie ide o veľmi chudobnú súpravu výrobkov, ktorá nepodnecuje fantáziu a experimentovanie, prípadne tvorbu ucelených jedál. Triedy sa konajú podľa štandardnej schémy, pretože detské domovy nemajú prostriedky na realizáciu zaujímavých projektov. To všetko výrazne obmedzuje učenie detí a neposkytuje príležitosť naplno rozvinúť detský potenciál, vštepiť deťom lásku k vareniu a urobiť z vyučovania zábavu.
Deti v detských domovoch sú tak vylúčené z rôznych vzťahov, ako sú rodinné vzťahy, materiálne vzťahy, sociálne služby a sociálne zabezpečenie a pod., čo im nedáva možnosť adaptovať sa na podmienky reálneho života. Žiaci nevedia plánovať a rozdeľovať svoj rozpočet, rozumne robiť potrebné nákupy, chýbajú im zručnosti v organizácii života a výživy. Hlavným spôsobom, ako vyplniť tieto medzery, je zapojiť ich do účasti na všetkých typoch ekonomických činností: varenie, čistenie priestorov atď.
Štúdia sa uskutočnila v sirotinci č. 2 pomenovanom po Ivanovi Ponomarevovi v Krasnojarsku, ktorý sa nachádza na území štátnej farmy Okťabrskij. Ako špecializovaný ústav pre maloletých je sirotinec určený pre 64 detí od 3 do 18 rokov, v tomto štádiu je 42 detí vo veku od 3 do 16 rokov. Deti bývajú vo veľkých izbách pre 9-10 vekovo blízkych ľudí, čo nedáva žiakom možnosť súkromia.
Študijný súbor zahŕňal 5 ľudí vo veku 9-15 rokov. Dve dievčatá po tom, čo boli ich rodičia zbavení rodičovských práv, boli zverené do opatrovníctva a potom skončili v detskom domove. Jedno dievča bolo odobraté zo svojej rodiny, kde vyrastalo v neľudských podmienkach, neexistoval rodný list ani žiadne nemocničné pozorovania. Dve zostávajúce dievčatá boli odstránené z rodín alkoholikov a prežili žobraním.
V priebehu štúdie sa podarilo odhaliť, že všetci žiaci majú nedostatočne rozvinuté domáce a domáce zručnosti a niektorí ich nemajú vôbec. Žiaci netušia o základných technologických postupoch.
Výsledkom výskumu realizovaného v sirotinci č. 2 pomenovanom po I. Ponomarevovi boli zistené tieto problémy:
Žiaci majú nízku motiváciu získavať zručnosti v domácnosti;
Nedostatok teoretických a praktických vedomostí o starostlivosti o domácnosť;
Nedostatok schopnosti spravovať svoje vlastné peniaze a plánovať rozpočet.
Výskumná hypotéza: formácia medzi žiakmi sirotinca č. 2 pomenovaného po. Vedomosti, zručnosti a schopnosti I. Ponomareva v starostlivosti o domácnosť (v oblasti varenia) budú úspešné za predpokladu, že: motivovať žiakov detského domova k riadeniu domácnosti a získať príslušné zručnosti.
Poďme analyzovať podmienky sirotinca na vedenie domácnosti. V budove detského domova je jedáleň, kde musia byť žiaci pravidelne v službe. Napriek možnosti vidieť proces varenia na vlastné oči sa tomu všetci žiaci snažia vyhnúť a podľa možnosti preniesť zodpovednosť na niekoho iného. Nie je nezvyčajné vychádzať do jedální, bufetov a kaviarní (na náklady sponzorov), kde sa študenti snažia správať slušne a jesť nožom a vidličkou. Učitelia vedú rôzne aktivity na tému prestierania a funkcií varenia. Žiaci prijímané informácie vnímajú ako hru, poznatky sa im neukladajú do pamäte a nevedia ich aplikovať v praxi.
Na získanie kulinárskych zručností bola vytvorená skupina „Housewife“. V kancelárii je kuchynská súprava, elektrický dvojplatňový sporák s rúrou, hriankovač, rýchlovarná kanvica, dosky na krájanie, príbory. Vybavenie učebne nestačí na to, aby sa žiaci naučili variť základné jedlá. Preto sa štúdium technológie vo väčšej miere vyskytuje teoreticky, s receptami zapísanými v notebooku. Na hodinách varenia žiaci pripravovali varené a vyprážané zemiaky, praženicu, kašu a krutóny. Podľa učiteľky sa dievčatá veľmi ochotne zapájajú do varenia, pretože po takýchto hodinách sa organizuje čajový večierok.
Počas vyučovania bolo zreteľne badateľné, že žiaci, ktorí mali skúsenosť so životom v rodine, ľahko a rýchlo plnili úlohy a naučili sa niečo nové, žiaci, ktorí nemali skúsenosti so životom v rodine, mali veľký problém zapojiť sa do práce, klásť otázky a boli menej aktívny.
Štúdia ukázala, že dievčatá, ktoré predtým žili v rodinách, sa zameriavali na založenie rodiny, splodenie detí, poznali funkcie a povinnosti ženy v domácnosti a vedeli si naplánovať deň. Bez problémov vedeli vymenovať názvy jedál a vedeli uviesť základné úkony na prípravu jednoduchých jedál. Vedia, ktoré potraviny sú zdravé a nezdravé. Poznajú ceny základných potravín v obchodoch, majú predstavu o rodinnom rozpočte a zaujíma ich, ako rýchlo a lacno variť.
Ďalšia časť žiakov jasne preukázala negatívny obraz rodiny, chýbalo pochopenie pre rodinné úlohy a povinnosti v rodine. Žiaci tejto skupiny nechápu, prečo sú kirieshki, hranolky a sóda zdraviu škodlivé, že v klobáse nie je mäso atď.; podľa ich názoru je užitočné všetko, čo je v krásnom balení. Preukázal nedostatok vedomostí o technológiách varenia. Bohužiaľ, neexistuje skutočná predstava o tom, koľko peňazí je potrebných na jedlo a koľko stoja základné produkty. Táto kategória študentov kladie otázky „Čo je ghee? Čo je škrob? atď.".
Je dôležité poznamenať, že všetci žiaci zvládli úlohu prípravy stravy, keďže jedia denne v jedálni. Proces varenia je zaujímavý pre všetky dievčatá a ochotne prišli do takýchto tried.
Príprava detí z detských domovov na samostatný život je teda vážny a veľmi ťažký problém. Vyvinutý program umožní motivovať deti v detskom domove k chodu domácnosti, naučiť ich základom varenia, naučiť ich hospodáriť s rodinným rozpočtom, šetriť na strave bez ujmy na zdraví a pod., čím žiaka pripraví na nezávislý život.
Školenie žiakov detských domovov
k samostatnému životu
T.V. Holtzwardt
Osinniki, región Kemerovo
Problém prípravy absolventov detských domovov na samostatný život už dávno prerástol z pedagogického problému na akútny sociálny, keďže proces ich socializácie a pointernátnej adaptácie je veľmi náročný. Početné štúdie a výsledky sociologického prieskumu potvrdzujú alarmujúce závery: nech je vzdelávací systém vytvorený v detskom domove akokoľvek úžasný, nie je schopný plnohodnotne pripraviť absolventov na samostatný život. Umelo simulované prostredie nemôže nahradiť domáce, rodinné prostredie. To je dôvod, prečo sa väčšina absolventov nedokáže úspešne prispôsobiť spoločnosti. Pri vstupe do samostatného života sa stretávajú s problémami zabezpečenia bývania, zamestnania, organizácie každodenného života, stravovania, zabezpečenia životného minima, organizácie voľného času, získania lekárskej starostlivosti, vytvorenia a udržania vlastnej rodiny a mnohých ďalších. problémy, na ktoré nie sú vždy pripravení. Moderný sirotinec je vzdelávacia inštitúcia špeciálne vytvorená na riešenie problémov sociálnej výchovy. Spoločnosť má záujem na tom, aby absolventi detských domovov boli pripravení samostatne riešiť problémy, ktoré v ich živote nastanú, spoločensky prijateľným spôsobom. Každá vzdelávacia inštitúcia pre siroty hľadá vlastné riešenie tohto problému. Výnimkou nie je ani naša vzdelávacia inštitúcia, pretože pripravenosť žiakov na samostatný život je hlavným cieľom detského domova. Pedagogickí zamestnanci MKOU „Detský domov“ sa po analýze problémov po nástupe na pobyt svojich absolventov a stupňa ich úspešnosti rozhodli zmeniť organizáciu vzdelávacej práce inštitúcie, najmä lepšiu prípravu. žiakov pre samostatný život.
Program prípravy žiakov detských domovov na samostatný život „Maturita“ bol zostavený s cieľom vytvoriť podmienky pre formovanie spoločensky žiadanej osobnosti, schopnej sebarealizácie v meniacich sa sociálno-ekonomických podmienkach.
Dosiahnutie stanoveného cieľa je zabezpečené riešením nasledovnéhoúlohy:
1. poskytovať sociálnu a psychologickú pomoc absolventom detského domova v počiatočnom štádiu ich samostatného života;
2. chrániť práva a záujmy absolventov;
3. poskytovať pomoc pri získaní vzdelania, povolania a následného zamestnania;
4. pomôcť zlepšiť úroveň sociálnej a právnej gramotnosti absolventov.
Program je určený pre prácu so študentmi sirotincov študujúcimi v ročníkoch 8-9 a je určený na dva roky.
Hlavnou myšlienkou programu je, že prekonávanie ťažkostí a problémov, ktorým čelí absolvent v oblasti jeho socializácie, profesijnej a pracovnej rehabilitácie a komplexného osobnostného rozvoja, sa uskutočňuje za neustálej primeranej podpory pedagógov detského domova, avšak s podpora samostatnosti absolventa a chuť vyrovnať sa so životnými problémami vlastnými silami.
Program identifikoval nasledovnékurzy:
"Škola právnych vedomostí";
"Ekonomická škola";
„Škola sebapoznania a sebaurčenia“;
"Škola zdravia";
"Škola mladého majstra";
"Škola prípravy na výber povolania."
Tieto oblasti umožňujú komplexne organizovať prácu všetkých odborníkov v detskom domove na podporu absolventov.
Problém adaptácie sirôt je naďalej taký akútny ako pred desiatkami rokov. Deje sa tak z mnohých dôvodov, jedným z nich je nízka úroveň právneho vedomia. V tejto súvislosti sa absolventi detského domova ocitajú v zložitej situácii: prídu o bývanie, nemôžu sa zamestnať, obhajovať svoj nárok na dávky a príspevky. Len malý počet absolventov detských domovov nachádza uplatnenie v živote. V tejto súvislosti je hlavným cieľom „Školy právnych vedomostí“ zvýšiť právnu spôsobilosť absolventov, rozvíjať schopnosť samostatne vyhľadávať, analyzovať a aplikovať právne informácie pri riešení zložitých životných situácií a poskytovať právnu pomoc.
V súčasnosti netreba nikoho presviedčať, že bez ekonomických znalostí sa človek nemôže cítiť ako plnohodnotný člen spoločnosti, že ekonomické vzdelanie je nevyhnutným atribútom každej hodnotnej činnosti. Ekonomické vzdelanie je dôležité najmä pre deti v detských domovoch. Schopnosť plánovať rozpočet a hospodáriť s vreckovým, ktoré sa dieťa doma učí na príklade mamy a otca, sa u detí v štátnej starostlivosti prakticky nerozvíja. Dospelí študenti si nevedia spraviť základnú cestu za bývaním a komunálnymi službami, správou domu, či akoukoľvek organizáciou. Nevedia, ako urobiť základný nákup. Nedostatok životných skúseností u detí je veľmi vážnou prekážkou začatia samostatného života, preto je potrebné poskytnúť im praktické poznatky o priebehu tovarovo-peňažných vzťahov v stenách detského domova.ÚčelEkonomické vzdelávanie je rozvoj záujmu o problémy ekonomiky a rodiny krajiny, neustála potreba nových poznatkov, túžba po sebavyjadrení a sebarealizácii, ktoré by sa mali stať prostriedkom sociálnej ochrany a prispôsobenia sa podmienkam trhu.
Zdravotná podpora absolventov je jednou z nevyhnutných oblastí činnosti v rámci Programu. Ide o poskytovanie prvej pomoci, asistenciu pri interakcii so zdravotníckymi zariadeniami mesta, regiónu a poradenskú pomoc v otázkach zdravia.
Ciele „graduálnej školy“:
Rozvíjať zručnosti zdravého životného štýlu.
Naučte deti starať sa o svoje telesné zdravie, zručnosti v oblasti telesnej výchovy a odmietanie negatívnych vzorcov správania.
vytvárať potrebu zdravého životného štýlu, zvyšovať prestíž a hodnotu zdravia ako faktora vitality, úspechu a aktívnej dlhovekosti.
Stredná škola a dospievanie sú posledným obdobím pobytu detí v detskom domove. Preto práve v tomto období vzniká potreba vyvinúť program na rozvoj zručností v domácnosti. Tento problém je mimoriadne akútny. Obyvateľ detského domova žije z plnej podpory štátu. Je nakŕmený, oblečený, vzdelávaný v škole. Deti žijú medzi svojimi druhmi a nemajú absolútne žiadnu predstavu o realite moderného života. Hlavný problém je v tom, že nevidia normálnu rodinu, kde je otec a matka, nevidia, ako sa buduje rodinná hierarchia, ako sa budujú vzťahy medzi členmi rodiny, ako sú medzi nimi rozdelené povinnosti. Chlapci, ktorí žijú v detských domovoch, nemajú pred sebou mužský príklad a vyrastajú neschopní vykonávať základné mužské práce v rodine a dievčatá nevedia robiť ženské práce. Po prepustení z detského domova do samostatného života sú deti ako slimák bez ulity a sú absolútne bezbranné.
Cieľom „Školy mladého majiteľa“ je vytvárať podmienky pre formovanie teoretických a praktických zručností pre samostatný život v spoločnosti.
V živote každého študenta detského domova príde okamih, keď je nútený premýšľať o svojej budúcnosti. A práve otázka výberu povolania je jednou z ústredných, pretože... udáva „tón“ celej budúcej profesionálnej ceste. Preto je veľmi dôležité poskytnúť absolventovi, ktorý je na pokraji profesijnej voľby, reálnu pomoc a podporu, viesť ho k samostatnému posúdeniu jeho osobných a profesionálnych zámerov a možností, t.j. poskytnúť podporu pre jeho profesionálne sebaurčenie.
Cieľom „Školy prípravy na voľbu povolania“ je podporovať formovanie profesijného sebaurčenia a uvedomelého postoja k voľbe budúceho povolania.
Testovanie tohto programu sa začalo v akademickom roku 2015-2016 a zahŕňa úpravy, keďže sa zisťujú problémy v súvislosti s prípravou detí na samostatný život a ich adaptáciou po nástupe do školy.
Veríme, že výsledkom práce by malo byť zníženie počtu ťažkostí spojených s profesionálnou sférou. Počas realizácie programu sa absolvent musí naučiť objektívne posudzovať javy vyskytujúce sa v spoločnosti, adekvátne vnímať vznikajúce sociálne problémy a riešiť ich v súlade so svojimi právami a povinnosťami, normami vzťahov, ktoré sa v spoločnosti vytvorili, byť odolný voči nepriaznivým sociálne vplyvy a zaujať aktívnu pozíciu pri riešení sociálnych problémov, byť pripravený na sociálne pôsobenie, sebarozvoj, to znamená úspešne sa prispôsobiť modernej spoločnosti.
Prázdninové koncerty
Tematické týždne
Súťaže v detskom domove
Mestské akcie, projekty
Súťaže, festivaly
Stretnutia žiakov
septembra
Dovidenia, leto!
Pohodlie a poriadok v rodinnej skupine.
"Kvitnúce mesto" Súťaž v aranžovaní kvetov a kytíc.
"Rubtsovská jeseň". „Svätá zem Vologda“.
1. Výsledky letných prázdnin, 2. Pravidlá života v detskom domove, 3. Plánovanie na rok.
Ďeň učiteľov. Koncerty ku Dňu seniorov.
Týždeň Malej vlasti.
Kvetinová záhrada v skupine.
Kríž národa. Celomestské upratovanie.
"Vologdské dvory". Ferapontovove čítania.
1. Výsledky výchovno-vzdelávacej činnosti, 2. Výsledky súťaží.
Týždeň knihy.
Dizajn kútikov na čítanie.
"Vologda je zdravé mesto."
„Veselé deti“ Minifutbal.
Novoročný program show.
Novoročná výzdoba skupín.
"Novoročná hračka pre centrálny strom"
"Kytica krutej zimy." "Dar pre Santa Clausa."
1. Výsledky výchovno-vzdelávacej činnosti 3. Plán zimných prázdnin.
Týždeň zdravia a športu.
Pre najzdravšiu skupinu.
Lyžiarska trať Ruska. "Škola prežitia"
„Narodenie Krista je svetlom večného života“
Deň obrancov vlasti.
Šetrná súťaž.
"Dar pre vojaka"
"Cesta bez nebezpečenstva." "Moja rodina"
Týždeň kariérového poradenstva.
Skupinové portfólio.
"Azimut nádeje"
Malé Dimitrievského čítania. "Azimut nádeje"
1. Výsledky výchovno-vzdelávacej činnosti 2. Výsledky súťaží.
Týždeň práva
Projekty "Blooming Miracle" v blízkosti sirotinca.
Dvojmesačné práce na terénnych úpravách.
"Pokrovského stretnutia". "Príroda a kreativita."
Gratulujem veteránom. Vonkajšie koncerty.
Najkrajšia oblasť na území detského domova
„Darček veteránovi“ „Kvitnúce mesto“
Slávni synovia a dcéry ruského štátu
1. Výsledky výchovno-vzdelávacej činnosti za roč. 2. Výsledky súťaží. 3. Plán letnej dovolenky
Deň absolventov.
"Náš zelený dom."
Školiaci program pre študentov internátnych škôl
k samostatnému životu.
Vysvetľujúca poznámka.
Problematika sociálno-právnej prípravy osirelých absolventov na samostatný život v spoločnosti je dnes obzvlášť aktuálna. Vzdelávanie v internátoch dostatočne nezabezpečuje formovanie osobných vlastností, vedomostí a zručností potrebných pre samostatný život, čo má za následok zlyhávanie absolventov pri riešení životných problémov.
Preto vznikla potreba vytvoriť program zameraný na zvýšenie sociálnej kompetencie žiakov, aby po odchode z detského domova mohli žiť a komunikovať s ľuďmi okolo seba, aby vedeli, ako sa vyvíja spoločnosť, v ktorej budú žiť, pracovať a založiť si rodinu, vychovávať deti.
Základom bol program zvyšovania sociálnej kompetencie žiakov výchovných ústavov pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti „My sami“ a program prípravy sirôt na samostatný život L.K.
Program bol vyvinutý v súlade so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“, vzorovými nariadeniami o vzdelávacej inštitúcii pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti a chartou vzdelávacej inštitúcie. Obsah programu bol vypracovaný na základe nasledovných princípov: humanistická orientácia, demokracia (právo každého dieťaťa zvoliť si vlastnú vývojovú trajektóriu), dieťa-centrizmus (priorita záujmov dieťaťa), systematickosť (predpokladá kontinuitu vedomostí ), spolupráca (uznanie hodnoty spoločných aktivít detí a dospelých), súlad s prírodou a akčný prístup.
Cieľ programu: napomáhať zlepšovaniu sociálnej kompetencie žiakov, prispievať k ich úspešnej adaptácii v spoločnosti prostredníctvom získavania sociálno-psychologických vedomostí a formovania základných životných zručností potrebných pre samostatný život.
Tento cieľ sa dosahuje rozvojom nasledujúcich schopností a formovaním nasledujúcich zručností:
– rozvoj schopností porozumieť sebe a iným;
- rozvíjať schopnosť predvídať medziľudské situácie a svoje správanie v nich;
Rozvoj aktívneho občianstva;
– rozvíjanie zručností pre nezávislý život a interakciu s rôznymi sociálnymi skupinami a inštitúciami.
Program sa realizuje v niekoľkých smeroch:
rozvoj komunikačných zručností;
rodinná ekonomika;
občiansko-vlastenecké a právne;
kariérové poradenstvo;
kultúrne a morálne;
formovanie sociálnych a každodenných zručností.
Pri realizácii tohto programu je potrebná úzka interakcia medzi všetkými štruktúrami vzdelávacej inštitúcie zapojených do vzdelávacieho procesu: učiteľom, triednym učiteľom, sociálnym učiteľom, výchovným psychológom. Deti musia byť zároveň aktívnymi účastníkmi realizácie programu. K tomu je potrebné neustále udržiavať motiváciu k účasti na vyučovaní.
Vyučovanie prebieha od 1. do 9. ročníka vo všetkých vyššie uvedených oblastiach podľa vekových charakteristík. Výchovný a nápravný proces je budovaný ako logický vzostup z veku do veku v duchovnom, fyzickom a sociálnom rozvoji.
Komunikačné schopnosti
| Kompetencie |
|
| Ustupujte jeden druhému, hovorte pokojne, plňte požiadavky dospelých, hodnotte svoje činy a činy rovesníkov, buďte priateľskí a benevolentní, majte komunikačné schopnosti s mladšími deťmi, rovesníkmi, staršími deťmi a dospelými. |
|
| Mať koncept „tolerancie“, byť tolerantný k ostatným, mať bezkonfliktné komunikačné schopnosti; mať istotu v komunikácii; pochopiť, čo je priateľstvo, vedieť sa navzájom podporovať. |
|
| mať efektívne komunikačné zručnosti (verbálne a neverbálne); mať predstavu o komunikačných bariérach a spôsoboch, ako ich prekonať; typy komunikácie (obchodná, bezplatná, hranie atď.). Postoj k problémom a zlyhaniam. vedieť používať rôzne formy komunikácie (rozhovor, diskusia) |
Rodinné a ekonomické vzdelanie
| Kompetencie |
|
| Poznajte svoje priezvisko, krstné meno, bratov, sestry, ostatných príbuzných. Rodová príslušnosť chlapcov a dievčat. Prostredníctvom hier na hranie rolí budete môcť používať peniaze a robiť malé nezávislé nákupy. |
|
| Rodokmeň. Rodinné korene. Charakteristická úloha chlapcov a dievčat v spoločnosti. Čo je priateľstvo, čo je láska. tínedžerská kríza. Zdroje peňažných príjmov v rodine. Od čoho závisí ekonomický blahobyt rodiny? |
|
| Formovanie predstáv o rodinnom živote. Teórie výberu manželského partnera. Rodinné funkcie. Rodinné problémy a radosti. Narodenie detí. Rodinná ekonomika. |
| Kompetencie |
|
| Pojem vlasť, malá vlasť. Tradície, príroda, svetonázor ich ľudí, historické fakty. Úprimnosť ako norma pre kultivovaného človeka. Úcta k verejnému majetku. Práva a povinnosti žiakov. Štát vo vzťahu k inej osobe: regulácia, kontrola, nátlak, starostlivosť, povzbudenie, trest. |
|
| Poznanie vlasti, jej histórie, hrdosti na svoju krajinu. Ústava Ruskej federácie. Ekonomické, sociálne a kultúrne ľudské práva. |
|
| Človek je ako patriot svojej krajiny. Systém presadzovania práva. Trestné právo. Právna kultúra. |
Občiansko-vlastenecká a právnická výchova.
Kariérne poradenstvo
| Kompetencie |
|
| Účasť na hrách na hranie rolí. Znalosť povolaní vodič, predavač, učiteľ, učiteľ, lekár, krajčírka, kuchár, stavbár atď. Ocenenie dospelých v deň ich pracovného sviatku. |
|
| Diagnostika sklonov, záujmov, schopností pre konkrétnu profesiu. Predbežný výber povolania. |
|
| Vedomá voľba povolania. Implementácia programu „Ako sa naučiť vybrať si povolanie“ Návšteva podnikov. Hĺbkové štúdium odborných predmetov. Výber vzdelávacej inštitúcie. |
Kultúrna a mravná výchova
| Kompetencie |
|
| Správanie pri stole: schopnosť používať príbory, obrúsky, estetika jedenia. Správanie sa na verejných miestach. Kultúra čítania. Znalosť majstrovských diel zo svetových umeleckých a hudobných zbierok. Všeobecné informácie o etikete, dodržiavanie pravidiel etikety pri komunikácii s ostatnými. |
|
| Návšteva múzeí, umeleckých výstav, zoznámenie sa s klasickou hudbou. Správanie v skupine, skupinový výber. verbálne a neverbálne znaky etikety. Gestá, mimika, tón, držanie tela atď. |
|
Sociálna a každodenná výchova
| Kompetencie |
|
| Ovládať domáce spotrebiče: TV, chladničku, vysávač, žehličku, práčku a pod. Poznať pravidlá upratovania izby, vedieť po sebe a svojich kamarátoch upratať. Vedieť pripraviť jednoduché jedlá: uvariť čaj, pripraviť sendvič, jednoduchý šalát. Vedieť v prípade potreby požiadať o pomoc okoloidúceho alebo policajta. |
|
| Pravidlá prania a starostlivosti o oblečenie (schopnosť látať, žehliť, pliesť). Pravidlá pre prestieranie, prípravu jednoduchých hlavných jedál a šalátov. Byť schopný robiť základné domáce práce: zatĺcť klinec, maľovať povrch. Starostlivosť o nábytok. Sociálne inštitúcie: poliklinika, administratíva, banky, pošta, miesta prijímania platieb - poznajú ich účel. |
|
| Snažte sa vykonávať domáce práce nezávisle. Majte zručnosť zavárať, pripravovať jedlá z mäsa a rýb. Vykonajte najjednoduchšie opravy zariadení a domu vlastnými rukami. Byť schopný nezávisle kontaktovať potrebné sociálne inštitúcie. Vedieť, kam sa obrátiť o pomoc, ak potrebujete bývanie alebo dávky. Ak je to potrebné, byť schopný samostatne platiť za komunálne služby, kontaktovať kliniku, banku atď. |
Štátny výchovný ústav pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti,
"Uryupinská internátna škola pomenovaná po generálporučíkovi S.I. Gorshkovovi"
Program
príprava študentov na samostatný život.
