(prvá juniorská skupina)
1. Projektový pas
Názov: pedagogický projekt: „Prameň láskavosti“.
Miesto realizácie projektu: MŠ MBDOU CRR č. 13 v Podolsku.
Forma realizácie: vývoj a implementácia techniky pre duchovnú a mravnú výchovu.
Projekt bol vypracovaný na základe Rámcového vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania „Od narodenia do školy“ editora N.E. Verax. Informácie a zaujímavý materiál sme čerpali aj z čiastkových programov o duchovnej a mravnej výchove: „Oboznamovanie detí so vznikom ľudovej kultúry“ od O. A. Knyazevovej, z detských kníh A. Lopatinu a M. Skrebtsovej.
o morálnej a tvorivej výchove "Kniha II "Príroda očami duše"", "Ľudová rozprávka v systéme vzdelávania predškolákov" I.K. Zimina., Evtukhova L.N., Pronina M.V. / Aktuálne otázky modernej pedagogiky: materiály V. Stážista. vedecký conf. (Ufa, máj 2014).
Typ projektu:
Cieľová tvorivá prax – orientovaná.
Dieťa-dospelý;
Dieťa je predmetom dizajnu;
Otvorené - v predškolskej vzdelávacej inštitúcii a mimo nej.
Trvanie: krátky.
Účastníci projektu: deti prvej juniorskej skupiny, odborníci: hudobný režisér, pedagógovia, rodičia žiakov.
Integrovateľné vzdelávacie oblasti: « Kognitívny rozvoj“, „Vývoj reči“, „Umelecký a estetický rozvoj“ (Hudobná, vizuálna činnosť), „Sociálny a komunikačný rozvoj“ (Herná činnosť), „Fyzický rozvoj“.
2. Koncepcia projektu
Relevantnosť.
Materiálom pre ľudové rozprávky bol vždy život ľudu, jeho boj o šťastie, jeho povery a zvyky. Stelesnenie pozitívnych vlastností v rozprávkach z nich urobilo účinný prostriedok prenosu týchto vlastností z generácie na generáciu.
Optimizmus Rozprávky sa páčia najmä deťom, čo umocňuje ich výchovný vplyv.
Obrazovosť- dôležitá vlastnosť rozprávok, ktorá uľahčuje ich vnímanie deťom, ktoré ešte nie sú schopné abstraktného myslenia.
vtipnosť rozprávky zvyšuje záujem detí o ne.
Didaktika je jednou z najdôležitejších čŕt rozprávok všetkých národov sveta.
Tieto vlastnosti rozprávok umožňujú ich využitie pri riešení pedagogických problémov.
Rozprávky majú veľký výchovný, poznávací, rečový a estetický význam vo vývoji malých detí, pretože rozširujú vedomosti dieťaťa o okolitom svete, ovplyvňujú osobnosť dieťaťa, rozvíjajú schopnosť jemne precítiť podobu a rytmus rodného jazyka. Vďaka rozprávke dieťa spoznáva svet nielen rozumom, ale aj srdcom. A nielen poznáva, ale aj vyjadruje svoj vlastný postoj k dobru a zlu. Aj deti starších skupín veria rozprávke, čo znamená, že sa cez ňu ľahšie učí a vychováva. Ruské ľudové rozprávky odhaľujú deťom presnosť a výraznosť jazyka, ukazujú, aká bohatá je ich rodná reč s humorom, živými a obraznými prejavmi. Neobyčajná jednoduchosť, jas, obraznosť, zvláštnosť opakovania tých istých rečových foriem a obrazov nás núti predkladať rozprávky ako faktor prvoradého významu pri rozvoji koherentnej reči detí. Ruské ľudové rozprávky prispievajú k rozvoju reči, uvádzajú príklady ruského literárneho jazyka.
Veríme, že realizáciou tohto pedagogického projektu sa zabezpečí psychická formácia dieťaťa poslucháča a v budúcnosti aj čitateľa v predškolskom veku. A fascinujúca komunikácia s rozprávkami prispeje k rozvoju záujmu o knihu, ktorá bude neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho systému predškolákov vo fáze formovania modernej osobnosti. Preto sme sa rozhodli venovať trochu viac ruským ľudovým rozprávkam vo vývoji a výchove našich detí.
problém: ako, akými prostriedkami možno deti v predškolskom veku priviesť k čítaniu ruských ľudových rozprávok.
Zdôvodnenie problému:
Čítaniu detskej literatúry sa doma nevenuje dostatok času;
Nedostatok pochopenia rodičov o dôležitosti čítania ľudových rozprávok pri výchove dieťaťa;
Záujem o knihu vystrieda pozeranie televízie a hranie počítačových hier.
Hypotéza. Ak sa pri plánovaní vzdelávacieho procesu obrátime na čítanie ruských ľudových rozprávok, výrazne to zvýši efektívnosť vzdelávacej práce na rozvoji reči študentov, zvýši kompetenciu učiteľov, študentov, rodičov, rozšíri vzdelávací priestor a poskytne aktívny prístup do spoločnosti.
Cieľ projektu: Rečový, duchovný a morálny rozvoj detí prostredníctvom čítania a inscenovania ruských ľudových rozprávok.
Ciele projektu:
- Vzdelávacie:
vytvoriť potrebné podmienky na zoznámenie sa s rozprávkami;
pracovať na zvukovej výslovnosti, rozvíjať zvukovú kultúru detskej reči;
rozvíjať schopnosť prerozprávať príbehy.
- vyvíja sa:
rozvíjať skupinovú súdržnosť, sebaúctu detí, rozvíjať kognitívne schopnosti dieťaťa, zvedavosť, tvorivú predstavivosť, pamäť, fantáziu;
3. Vzdelávacie:
vštepovať deťom úctu k sebe a iným deťom; vzbudiť záujem o rozprávky;
zintenzívniť vplyv rodinnej výchovy na rozvoj predškolákov, vtiahnuť rodičov do problémov čítania detí.
Ocakavane vysledky:
Žiaci majú nápady:
- o rozprávkach o zvieratkách;
- ukázať emocionálnu reakciu na rozprávku: smútok, empatia k hrdinom, súcit, súcit, empatia, radosť;
- usilovať sa o dobro a odmietanie zla.
- rozprávky pomôžu deťom ukázať:
Ako priateľstvo pomáha poraziť zlo;
Ako milí a mierumilovní víťazia;
To zlo sa trestá.
U detí mladšej skupiny sa vyskytuje:
Rozvoj kognitívnej činnosti, tvorivých schopností,
Komunikačné schopnosti;
Rozvoj umeleckej tvorivosti detí.
rodičia:
- spolupracovať v úzkom kontakte s predškolskými vzdelávacími inštitúciami pri zvyšovaní záujmu o čítanie ruských ľudových rozprávok;
- Podieľam sa na organizácii výstavy kresieb „Na návšteve rozprávky“; pri výrobe kníh s rodičmi - bábätkami vlastnými rukami.
Zásady organizovania organizovaných vzdelávacích aktivít.
Viditeľnosť, vedomie a aktivita, prístupnosť a miera, vedecký charakter, zohľadňujúci vek a individuálne osobitosti detí, systematickosť a dôslednosť, sila získavania vedomostí, prepojenie teórie s vyučovacou praxou a životom, výchova v procese učenia; variabilný prístup.
Hlavné charakteristiky činnosti.
- Kombinácia výchovy a mravnej výchovy.
- Projekt nekladie požiadavky na obsah a objem počiatočných vedomostí, ako aj na úroveň rozvoja dieťaťa.
Na realizáciu projektu ponúkame nasledujúce metódy: vizuálne, verbálne, praktické.
vizuálna metóda použité včas:
- čítanie príbehov a rozprávok učiteľom;
- pozorovania;
- premietanie rozprávok (učiteľ, deti);
- skúmanie knižných ilustrácií, reprodukcií, predmetov;
- vedenie didaktických hier;
- modelovanie rozprávok.
verbálna metóda Zdá sa, že v tomto procese je najúčinnejší:
- čítanie literárnych diel pedagógom;
- rozhovory s prvkami dialógu, zhrnutie príbehov pedagóga;
- odpovede na otázky učiteľa, detí;
- vedenie rôznych hier (sedavé, rolové, didaktické, dramatizačné hry atď.);
- správy doplnkového materiálu od pedagóga;
- hádanie hádaniek;
- prezeranie obrazového materiálu;
- príbehy detí podľa schém, ilustrácie, modelovanie rozprávok;
- analýza každodenných situácií;
- Aktivity na voľný čas;
- čítanie literárnych diel rodičov.
praktická metóda používa sa v prípade potreby:
- organizovať produktívne činnosti;
- viesť hry (stavebné, didaktické, mobilné, sedavé, inscenačné atď.);
- zorganizovať rozprávanie
- vyrábať vizuálne pomôcky pre triedy s deťmi.
Formy práce s deťmi.
- OOD, rozhovory, hry s morálnym obsahom.
- Vyšívanie a všetky druhy tvorivých umeleckých činností detí.
- Výstava kresieb - plagáty, fotografie, detské kresby.
- Počúvanie a učenie sa hudobných diel, piesní.
- Organizovanie spoločných sviatkov.
- Prezeranie diafilmov, filmových pásov, používanie audionahrávok a technických učebných pomôcok.
- Čítanie rôznych rozprávok;
- Detská kresba rozprávkových postavičiek.
- Učenie sa porekadiel, prísloví o rozprávkach, rozprávkových hrdinov.
- Dramatizácia prečítaných príbehov.
- Samoskladajúce sa rozprávky.
- Ilustračné prečítané príbehy.
- Preskúmanie ilustrácií rozprávok od rôznych umelcov.
- Hádanky o rozprávkach, hrdinovia rozprávok.
- Vykonávanie tvorivej práce s rodičmi.
- Teatralizácia rozprávky: "Teremok"
- Organizovanie spoločných podujatí dospelých a detí.
Program teda sleduje niekoľko oblastí práce:
- duchovné a vzdelávacie (triedy, rozhovory, ústne vyučovanie);
- vzdelávacie a ozdravné (prázdninové, vonkajšie a náučné hry, hranie rolí a stavanie hier, vychádzky);
- kultúrne a vzdelávacie (cielené prechádzky, sledovanie filmových pásov);
- morálne a pracovné (samoobslužné práce, hobby, produktívna činnosť, výroba darčekov na sviatky);
- sociálny vývoj;
- úvod do pôvodu ruskej kultúry;
- identifikácia faktorov ovplyvňujúcich vývin reči detí primárneho predškolského veku pri čítaní a prerozprávaní rozprávky.
K dispozícii je plná verzia diela.
Nominácia "Detský projekt na základnej škole"
Do súťaže bol prihlásený projekt na tému „Rozprávka vlastnými rukami“. Relevantnosť projektu je daná zvýšením samostatnosti mladších žiakov vo vzdelávacích a každodenných činnostiach, rozvojom ich fantázie a kreativity.
Uskutočnil sa pokus o samostatné vytvorenie layoutu založeného na zápletke obľúbenej rozprávky a vypracovanie technologickej mapy na vytvorenie layoutu pre ďalšie využitie v práci iných študentov. Je to spôsobené novosťou a praktickým významom projektu.
Typ projektu je kreatívny, autor v procese práce premýšľa nad kompozíciou layoutu, hľadá v literatúre a internetových zdrojoch technológiu výroby potrebných atribútov. Výsledkom štúdie autor dokazuje, že vďaka svojej vytrvalosti a usilovnosti môžete nielen vytvoriť nový atribút pre hru, ale aj zlepšiť úroveň svojich zručností vo svojom obľúbenom podnikaní.
Práca môže byť zaujímavá pre učiteľov techniky, učiteľov základných škôl, deti a ich rodičov.
Veľmi milujem rozprávku "The Grey Neck" od D. Mamin-Sibiryakovej. Táto kniha má svetlé a krásne ilustrácie. Pri opätovnom pohľade na knihu som chcel o túto rozprávku prísť. Nemám vhodné hračky. A vtedy mi napadla úžasná myšlienka. Čo ak urobím rozprávku vlastnými rukami? Ale ako?
Najprv sa musím zamyslieť nad tým, čo môžem urobiť. Chodím do krúžku "Dizajnovanie" a doma vo voľnom čase vyrábam figúrky z korálok. Takže korálky budú hlavným materiálom mojej práce.
problém: Je možné vyrobiť atribúty pre hru podľa knihy sami?
Cieľ projektu: vytvorenie layoutu - ilustrácie na motívy rozprávky "The Grey Neck".
Predmet štúdia: rozprávkové usporiadanie.
Predmet štúdia: korálkové figúrky.
hypotéza: ak použijete maximálnu vytrvalosť a usilovnosť, môžete vytvoriť krásny atribút pre hru.
Uviedol som nasledovné úlohy:
- Pozorne si prečítajte príbeh.
- Vyberte pozemok, podľa ktorého urobím dispozíciu.
- Vytvorte rozloženie rozloženia.
- Vytvorte rozloženie.
Etapy projektovej činnosti:
- Čítanie rozprávky „The Grey Neck“ a vymýšľanie kompozície rozloženia.
- Kreatívna práca na vytváraní prvkov rozloženia.
- Prezentácia výsledkov vo forme layoutu.
Moje vy-vody:
- Ilustrovať rozprávku sami nie je ťažké, ak viete, čo budete robiť, čo robiť a ako to urobiť.
- Môžem hrať svoju obľúbenú rozprávku.
- Nikto okrem mňa nemá takéto atribúty pre hru.
Aplikácia. Kreatívny projekt "Rozprávka s vlastnými rukami."
Temlyantsev Vladimir, 8 rokov, študent 2. „A“ triedy, MBOU „Stredná škola č. 5“, Usinsk, republika Komi. Záujmy: stavebníctvo, spev, angličtina. Účastník súťaže "Zlatá výšivka - 2013". Prácu zaslala matka: Temlyantseva Elmira Khanifovna, vychovávateľka 1. kategórie Mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie pre deti predškolského a základného školského veku „Základná škola – Materská škola“, Usinsk, Komi republika.
Lyapina Marina Anatolievna
Vychovávateľ, MBDOU č. 1, materská škola "Solnyshko", Sachalinská oblasť, Kholmsk
Lyapina M.A. Projekt "Ako sme hrali rozprávku "Teremok" // Sova. 2017. N3(9)..07.2019).
Číslo objednávky 34909
„Akoby nie v morskom oceáne,
Nie na ostrove Buyan
Je tu veža-teremok,
Na dverách je zámok.
Odomkneme zámok -
Pozvime rozprávku
Počúvajte ticho a sledujte...
Rozprávka, príďte na návštevu!
Rozprávka je dielo ústneho ľudového umenia, ktoré zábavnou formou rozpráva o vymyslených, neskutočných, vymyslených udalostiach. Ruská rozprávka je jedným z najobľúbenejších a najobľúbenejších žánrov folklóru, pretože má nielen zábavný dej, nielen úžasné postavy, ale pretože rozprávka otvára svet ľudských pocitov a vzťahov, rozprávka potvrdzuje láskavosť. a spravodlivosti, a tiež zoznamuje ruskú kultúru, s múdrou ľudovou skúsenosťou, s rodným jazykom.
Hlavnou úlohou rozvoja detskej reči je osvojenie si noriem a pravidiel ich rodného jazyka. Rozprávky skrývajú nevyčerpateľné príležitosti na prebudenie kognitívnej činnosti, nezávislosti, bystrej individuality detí, na rozvoj rečových schopností.
Rozprávka "Teremok". Tento príbeh má mnoho variácií. Namiesto veže môže byť palčiak, džbán a huba. Postavy v týchto príbehoch sú tiež odlišné. Ale podstata všetkých rozprávok je rovnaká a učia to isté.
„Teremok je rozprávka, v ktorej v jednom dome skončili rôzne zvieratká: neškodný zajac, prefíkaná líška a chamtivý vlk, ktorý v mnohých rozprávkach len prenasleduje zajaca, aby si na ňom pochutnával. Všetky zvieratká v tejto rozprávke sú milé a sympatické. Nikomu neodmietli strechu nad hlavou. A o zázraku! Malý teremok sa zrazu ukázal ako veľmi priestranný!“ Vo všeobecnosti je pre deti užitočné čítať takzvané rozprávky-reťaze. V takýchto rozprávkach treba pozorne sledovať poradie epizód, ich logiku. Rozprávka učí jednoduchú svetskú múdrosť. Musíte byť pohostinní a priateľskí. Aby sme to lepšie pochopili, bol vyvinutý projekt „Ako sme hrali rozprávku „Teremok“.
Účastníci projektu:
- Deti seniorskej logopedickej skupiny "Kvapky": podieľať sa na rôznych typoch aktivít (komunikatívne, vnímanie beletrie a folklóru, herné, vizuálne, hudobné, motorické).
- Učitelia: organizovať aktivity pre deti.
- rodičia: podieľať sa na spoločných aktivitách.
Typ projektu: Informačné a kreatívne, skupinové.
Trvanie: Krátkodobé, 1 týždeň.
Smer vývoja činnosti: komplexné (kognitívno-rečové, vizuálne, divadelné).
Cieľ projektu:
- Rozvoj tvorivých, kognitívnych a komunikačných schopností detí v procese spoznávania ruskej ľudovej rozprávky "Teremok".
- Rozširovanie vedomostí detí o živote voľne žijúcich zvierat v prírode.
Ciele projektu:
deti:
- Prispieť k vytvoreniu záujmu o rozprávku "Teremok";
- Rozvíjať tvorivé schopnosti, vizuálne zručnosti a schopnosti detí;
- Formovať záujem o voľne žijúce zvieratá, pestovať opatrný prístup k voľne žijúcim živočíchom, túžbu dozvedieť sa o živote voľne žijúcich zvierat;
- Pestovať kultúru reči, učiť deti uvažovať, rozvíjať schopnosť aplikovať svoje vedomosti v rozhovore;
- Rozvíjať záujem o divadelnú hru aktívnym zapájaním detí do herných činností, rečovej činnosti, obohacovať slovnú zásobu;
- Formovať túžbu byť ako kladné postavy z rozprávky.
rodičia:
- Poskytnúť rodičom poznatky o vplyve rozprávok na reč dieťaťa prostredníctvom konzultácií, informácií na stránke MBDOU;
- Rozvíjať u rodičov schopnosť vidieť v dieťati osobnosť, diskutovať s ním o budúcej práci;
- Vzbudiť záujem rodičov o život skupiny.
Učitelia:
- Doplniť rozvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie pre samostatnú činnosť detí.
Problémové otázky riešené počas projektu:
- Čo učí rozprávka "Teremok"?
- Prečo majú postavy v príbehu také odlišné prezývky?
- Kde a ako žijú divé zvieratá? (myš, žaba, zajac, líška, vlk, medveď; ich vzhľad, zvyky, prostredie).
Plánovaný výsledok:
- Rozvoj osobnosti dieťaťa ako aktívneho účastníka projektu;
- Rozvoj záujmu o rozprávku "Teremok";
- Rozvoj kognitívnej činnosti, tvorivých schopností u detí;
- Zlepšenie súvislej reči detí.
Ak chcete nájsť odpovede, potrebujete:
- Prečítajte si rozprávku "Teremok" v rôznych verziách: "Džbán", "Rukavice", "Huby" atď.
- Zoberte si príslovia pre ruskú ľudovú rozprávku "Teremok".
- Nájdite odpoveď na otázku „Čo učí rozprávka „Teremok“?
- Zbierajte materiály o voľne žijúcich zvieratách, o ich biotopoch.
Etapy projektu.
- štádium - Prípravné (vývoj projektu):
- Definícia problému.
- Stanovenie cieľov a cieľov.
- Zbierka informácií, literatúry, doplnkového materiálu.
- Čítanie rôznych verzií rozprávky "Teremok".
- Prerozprávanie prečítaných príbehov.
- Výber a učenie sa prísloví pre rozprávku „Teremok“.
- Skúška ilustrácií umelcov pre rozprávku "Teremok".
- Vyfarbovanie, strihanie figúrok rozprávkových postavičiek, vytváranie koláže.
- Rozhovory o divokých zvieratách.
- Teatralizácia rozprávky "Teremok".
- Diskusia s rodičmi detí o otázkach súvisiacich s realizáciou projektu.
- Spoločná tvorivosť rodičov a detí (kreslenie ilustrácií k rozprávke).
- Čítanie rozprávok s deťmi.
- Etapa- Praktické (organizácia kognitívnej činnosti detí)
- Vykonajte sériu vzdelávacích aktivít.
- Práca s rozprávkou "Teremok".
- GCD pomocou IKT.
- Čítanie beletrie o zvieratách; sledovanie karikatúr; kreslenie figurín rozprávkových postáv; didaktické hry, dramatizačné hry, hry s prstovými a magnetickými divadelnými figúrkami.
- Spoločné aktivity doma.
- Konzultácie pre rodičov: „Úloha rozprávok vo vývoji a výchove dieťaťa“, „Rozprávková terapia“.
- Etapa- zhrnutie
- Prezentácia výsledkov.
- Vytvorenie koláže "Stojenie na poli Teremok".
- Dramatizácia rozprávky "Teremok".
|
Diania |
|
|
1. fáza: prípravná |
|
|
2. fáza: praktická |
kognitívny vývoj GCD"Divoké zvieratá" - vytvoriť si predstavu o živote zvierat v lese, pestovať lásku k zvieratám. Rozhovor s deťmi„Kde majú postavy rozprávky také prezývky“ (myš-norushka, zajačik-utečenec, žaba-žaba, kolovrat - sivý sud atď.) Zobraziť prezentácie: - "Lesné domy" - "Ako sa zvieratá pripravujú na zimu"; "Divoké zvieratá na jar" Vývoj reči NOD "Prerozprávanie ruskej ľudovej rozprávky" Teremok "- rozvíjať frázovú reč v súlade s textom rozprávky, rečovú a pantomimickú expresivitu, upevňovať vedomosti o obsahu rozprávky; predstaviť príslovia o priateľstve. Umelecký a estetický vývoj Skúška ilustrácií pre rozprávku "Teremok" deťmi. Modelovanie "Môj obľúbený rozprávkový hrdina" Kresba „Namaľuj hrdinu rozprávky“ - Zlepšiť schopnosť detí farbiť jedným smerom bez toho, aby prekročili obrysy; rozvíjať kreativitu. Hromadná aplikácia: Koláž "Stojím na poli Teremok." hudba - Učenie piesní a pohybov pre hru - dramatizácia "Teremok". Fyzický vývoj Vonkajšie hry "Teremok", "Nájdi zvieratá v koľajach", prstová gymnastika "Teremok". |
|
Organizované aktivity v centrách tvorivosti rečové hry
Literárne centrum
Centrum spoločenských hier
Stavebné centrum
Divadelné centrum
|
|
|
3. fáza: výsledky realizácie projektu |
|
Práca s rodičmi
- Konzultácie „Úloha rozprávky vo vývoji a výchove dieťaťa“, „Rozprávková terapia“.
- Účasť rodičov na aktivitách projektu: spoločná spolutvorba rodičov – detí; výber prísloví k rozprávke "Teremok".
Záver.
Oboznámenie sa s beletriou zahŕňa tak holistický rozbor diela, ako aj plnenie tvorivých úloh. To všetko priaznivo vplýva na rozvoj detskej verbálnej tvorivosti a poetického sluchu. Rozprávka pomáha dieťaťu zdokonaľovať sa, sebarozvíjať, aktivovať rôzne aspekty myšlienkových procesov.
V procese zoznamovania sa s rozprávkami sa aktivuje slovník, rozvíja sa súvislá reč. Oboznamovanie sa s rozprávkami prispieva k rozvoju produktívnych činností. Deti majú záujem o hry – dramatizácie.
V dôsledku spoločných aktivít s dospelými dostali deti príležitosť rozšíriť si obzory o ruskej ľudovej rozprávke, jej hrdinoch (prečo má každé zviera prezývku), naučili sa chápať význam rozprávky (rozprávka „Teremok“ nás učí láskavosti, priateľstvu a vzájomnej pomoci). Zoznámili sme sa s prísloviami: „V stiesnených priestoroch, ale nie urazení“; „Ak si nevezmeš sekeru, nezrežeš dom“; "Ľahko vziať, ľahko stratiť."
Typ projektu: krátkodobý pre deti 2. juniorskej skupiny.
Trvanie projektu: 1 mesiac.
Účastníci projektu: deti 2. juniorskej skupiny, rodičia, vychovávatelia.
Problém: nezáujem detí o beletriu.
Zdôvodnenie problému:
- doma sa nevenuje dostatok času čítaniu detskej literatúry
- nepochopenie rodičov o dôležitosti čítania ľudových rozprávok pri výchove dieťaťa
- záujem o knihu nahrádza pozeranie televízie a hranie počítačových hier.
Cieľ projektu:
Vývoj detskej reči. Upevňovanie a systematizácia vedomostí detí o rozprávkach. Zvýšenie záujmu rodičov o čítanie beletrie.
Ciele projektu:
1. Vzdelávacie:
vytvoriť potrebné podmienky na zoznámenie sa s rozprávkami;
rozvíjať kognitívne schopnosti dieťaťa, zvedavosť, tvorivú predstavivosť, pamäť, fantáziu;
pracovať na zvukovej výslovnosti, rozvíjať zvukovú kultúru detskej reči;
rozvíjať schopnosť prerozprávať príbehy.
2. Vývoj:
rozvíjať skupinovú súdržnosť, sebaúctu detí.
3. Vzdelávacie:
vštepovať deťom úctu k sebe a iným deťom;
vzbudiť záujem o rozprávky.
Ocakavane vysledky:
- získanie ďalších vedomostí o rozprávkach;
- rozvoj kognitívnej činnosti, tvorivosti, komunikačných zručností detí;
- organizovanie výstavy kresieb "Návšteva rozprávky" ;
- tvorba kníh vlastnými rukami;
- rozvoj umeleckej tvorivosti detí.
Realizácia projektu.
Práca s deťmi:
- hrať rozprávku "Teremok" pomocou masiek.
- výber beletrie
- čítanie rôznych príbehov
- rozprávať o rozprávkach
- prerozprávanie prečítaných rozprávok a ich dramatizácia
- prezeranie ilustrácií umelcov k rozprávkam
- hádanky o rozprávkach a ich hrdinoch
- Výstava "Moja obľúbená kniha"
- počúvanie umeleckých diel vo zvukových záznamoch
- učenie sa porekadiel, básní o rozprávkových hrdinoch
- výber didaktických hier: "Poskladajte rozprávku z častí" , "Daj to do poriadku" , Ktorá pasáž chýba? , "Kto je tam vonku?" , "Z akej rozprávky?"
- hranie rolí a mobilné hry
- premietanie stolového divadla
- dramatizácia rozprávky s hudobným sprievodom
- hudobná hra
- skladanie z geometrickej mozaiky hrdinov rozprávky
- modelovanie: "Pochúťka pre hrdinov z rozprávky" .
- kresba: omaľovánka pre rozprávku.
Spolupráca s rodičmi:
- pomoc pri organizovaní skupiny
- výstava kresieb Prostredníctvom stránok rozprávky "Teremok"
- rada pre rodičov: „Vzdelávanie s rozprávkou je radosť zo stretnutia s knihou“ , "Divadlo doma"
- Dotazníky pre rodičov: "Rozprávka v živote vášho dieťaťa"
- poradenstvo rodičom pri organizovaní domácej knižnice
- pomoc pri určovaní okruhu detského čítania
- individuálne rozhovory s rodičmi o rodinnom čítaní.
Práca na spoločných aktivitách rodičov a detí:
- zapojenie rodičov do výroby prstového divadla na motívy rozprávky
- vytvorenie fotoalbumu aktivít realizovaných počas realizácie projektu.
Výsledok projektu:
Projekt "Návšteva rozprávky" Teremok " umožňuje vyriešiť problém a implementovať úlohy:
- K rozvoju produktívnych činností prispelo oboznamovanie sa s rozprávkami
- Deti majú záujem o hry, dramatizácie
- Detský divadelný zážitok obohatený
- Vychovali v deťoch láskavosť, pozitívne emócie, zmysel pre vzájomnú pomoc, priateľský vzťah k sebe navzájom
- deti majú zvýšený záujem o čítanie beletrie
- deti sa zoznámia s rozprávkami
- deti sa naučili poznávať rozprávkové postavičky podľa ilustrácií
- deti sa naučili zobrazovať to, čo čítali, v tvorivých dielach
- zvýšenie počtu rodičov, ktorí čítajú svojim deťom nahlas
- čítanie beletrie je jedným z prvých miest v rodinnom voľnom čase.
