Otvorené triedy v materskej skupine podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Hry s deťmi v škôlke

Otvorená integrovaná hodina v materskej skupine "Hľadá sa zajačik"

Vyplnila: učiteľka Pavlova A.I.,

Účel: vyvolať u detí pozitívne emócie; obohatiť dojmy; vzbudiť záujem o hru; vnímanie farieb.

Materiál: Kostým zajačika, hračky (ježko, straka, zajac), puzzle s obrázkom huby, jablka, lístia, orieška;

Prepojenie s ďalšími aktivitami: zdravotne nezávadné technológie, ekológia, rozvoj reči, FEMP, tatárčina (UMK).

PROCES ŠTÚDIA

Učiteľ sa prezlečie za zajaca a kričí:

Ahojte chalani, môj zajac bez opýtania vbehol do lesa a stratil sa tam. Pomôžte mi ho nájsť. Prosím. Môžeš pomôcť?

deti.

Áno.

Učiteľ vedie deti po cestách zdravia.

- "Krok!" - kývol

Lesná cesta.

A tak kráčali

Na tom naše nohy!...

Predsa v lete v lese

Zaujímavé, ako v rozprávke:

kríky a stromy,

Kvety a žaby,

A tráva je zelená

Mäkšie vankúše!

Chlapi, pozri na čistinku sedí ježko, spýtame sa ho, či videl nášho zajačika?

ježko.

Saw. Skákal na čistinke, pomiešal všetky moje karty a teraz neviem, čo je na nich zobrazené. Pomôžte mi ich dať dokopy.

(Deti skladajú puzzle s obrázkom huby,jablko, list, orech).

ježko.

Ďakujem, rozveselil som sa. A zajac bežal navštíviť straku.

Vychovávateľ:

Ďakujem ježko. Poďme chlapci k strake na návštevu.

(Straka hlasno praská)

Ahoj straka. Prečo toľko kričíš? Videli ste zajačika?

Straka.

Videl som. Toľko sme sa s ním hrali, že sme si nevšimli, ako líška kradne moje krásne korálky. A zajac sa rozbehol za ňou.

Vychovávateľ:

Neplač štyridsať, chalani a ja vám nazbierame nové korálky.

(Zbieranie korálikov na šnúrku).

Straka.

Veľká vďaka chlapci!

Vychovávateľ:

No bežali sme ďalej. hľadať zajačika.

(lúka s bobuľami)

Chlapci, pozrite sa, koľko bobúľ je tu. Aj červené, aj žlté. Čo si myslíte, ktoré bobule sú zrelé a ktoré ešte nie.

deti.

Červené sú zrelé, žlté nie.

Poď, pozbierame všetky zrelé bobule. (pozri, kto koľko nazbieral. Jeden je veľa)

Počuj, ó, zdá sa, že sa tu niekto hrá .... (prídu na čistinku)

Zdá sa, že chalani sa tu hrajú na schovávačku, poďme ich hľadať.

(hra „Kto sa kde skryl“).

A tu je môj zajačik. ale domov sa mu nechce. Chce hrať viac. Poďme sa všetci hrať spolu so zajacom.

Ak kuyankay

Ak kuyankay utyra

Kolaklaryn selektә

Šup mi, drž ma

Kolaklarynský výber.

Zajačik sivý sedí

a krúti ušami

takto takto

krúti ušami.

Vychovávateľ.

Ďakujem chlapci, pomohli ste mi nájsť môjho zajačika. A na to je tu pre vás maškrta. (košík s mrkvou)

Aký detský vek si vyžaduje najväčšiu pozornosť z hľadiska poskytovaných možností na urýchlenie duševného vývoja dieťaťa, ktorých využívanie či nevyužívanie môže mať vážne následky?

Z psychologického a pedagogického hľadiska ide o raný detský vek od jedného do troch rokov. Tento vek je jedným z kľúčových v živote dieťaťa a do značnej miery určuje jeho budúci psychický vývoj. Osobitný význam tohto veku sa vysvetľuje tým, že priamo súvisí s tromi základnými životnými osvojeniami dieťaťa: vzpriamené držanie tela, verbálna komunikácia a objektívna aktivita. Ale hlavné je, že v tomto veku dieťa získava zručnosť, ktorá výrazne ovplyvňuje jeho následný behaviorálny, intelektuálny a osobnostný rozvoj, a to schopnosť porozumieť jazyku a aktívne ho používať pri komunikácii s ľuďmi. Prostredníctvom reči, ktorú dieťa v týchto rokoch ovláda, sa dostáva priamy prístup k najdôležitejším výdobytkom ľudskej materiálnej a duchovnej kultúry. A proces rozvoja reči je neoddeliteľne spojený s rozvojom jemných motorických schopností ruky. Rozvíjaním jemnej motoriky rúk súčasne blahodarne pôsobíme na rozvoj intelektu dieťaťa. Preto by sa v triede mala venovať osobitná pozornosť produktívnym činnostiam.

Ø Formovanie správnej reči

Ø Rozvoj myslenia

Ø Rozvíjanie schopnosti sústrediť sa a udržať pozornosť

Ø Prehlbovanie vedomostí o svete okolo

Ø Zdokonaľovanie detí

Ø Rozvoj pohybovej aktivity

Ø Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky

Ø Prebudenie záujmu o kreativitu

Na základe toho sa odporúča začať vyučovanie v októbri. Kurz končí v apríli. V máji psychológ trávi voľný čas, hry, diagnostiku.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Vysvetľujúca poznámka.

Aký detský vek si vyžaduje najväčšiu pozornosť z hľadiska poskytovaných možností na urýchlenie duševného vývoja dieťaťa, ktorých využívanie či nevyužívanie môže mať vážne následky? Z psychologického a pedagogického hľadiska ide o raný detský vek od jedného do troch rokov. Tento vek je jedným z kľúčových v živote dieťaťa a do značnej miery určuje jeho budúci psychický vývoj. Osobitný význam tohto veku sa vysvetľuje tým, že priamo súvisí s tromi základnými životnými osvojeniami dieťaťa: vzpriamené držanie tela, verbálna komunikácia a objektívna aktivita. Ale hlavné je, že v tomto veku dieťa získava zručnosť, ktorá výrazne ovplyvňuje jeho následný behaviorálny, intelektuálny a osobnostný rozvoj, a to schopnosť porozumieť jazyku a aktívne ho používať pri komunikácii s ľuďmi. Prostredníctvom reči, ktorú dieťa v týchto rokoch ovláda, sa dostáva priamy prístup k najdôležitejším výdobytkom ľudskej materiálnej a duchovnej kultúry. A proces rozvoja reči je neoddeliteľne spojený s rozvojom jemných motorických schopností ruky. Rozvíjaním jemnej motoriky rúk súčasne blahodarne pôsobíme na rozvoj intelektu dieťaťa. Preto by sa v triede mala venovať osobitná pozornosť produktívnym činnostiam.

V druhom roku života dieťa reprodukuje činy dospelých s predmetmi, má predmetové imitačné hry. Predstavujú prvé kroky k symbolizácii spojenej s asimiláciou noriem a foriem správania dospelých a potom s formovaním určitých osobných vlastností u dieťaťa. Neskôr sa objaví hra na hranie rolí, v ktorej dieťa kopíruje spôsoby, akými ľudia narábajú s predmetmi a komunikujú medzi sebou v rôznych situáciách. Dieťa si pri hre vytvorí životné stereotypy, ktorými sa bude riadiť aj v dospelosti.

Ponúkam rozvojové kurzy s deťmi materskej skupiny (1,5-2 roky). Výučba prebieha v skupine 5-8 osôb. Malé dieťa „pracuje na napodobňovaní“, to znamená, že vývoj vo veku 1,5 až 3 roky je najaktívnejší, ak je v blízkosti dospelý, ktorý robí všetko spolu s dieťaťom. Dieťa sa cíti pohodlne, chránené a zároveň dostáva nové informácie, ktoré mu dospelý pomáha naučiť sa. Preto by sa psychológ mal aktívne zúčastňovať na lekcii: plaziť sa spolu po koberci, stavať vežičky, tancovať, kŕmiť bábiky, spievať. Schopnosť napodobňovať je základom motorického a intelektuálneho rozvoja dieťaťa.

Hlavným cieľom hodín je plnohodnotný rozvoj malého dieťaťa s využitím skúseností ľudovej pedagogiky a moderných pedagogických metód.

V triede sa riešia tieto úlohy:

• Tvorba správnej reči
• Rozvoj myslenia
• Rozvíjať schopnosť sústrediť sa a udržať pozornosť
• Prehĺbenie vedomostí o svete okolo
• Zlepšenie zdravia detí
• Rozvoj motorickej aktivity
• Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky
• Prebudenie záujmu o kreativitu

Vyučovanie prebieha vo večerných hodinách. Trvanie lekcie je 10 minút. Zmena aktivít v triede neumožňuje deťom cítiť únavu.

Osobitná pozornosť sa v triede venuje produktívnym činnostiam a prstovej gymnastike. Veď práve pri týchto činnostiach sa aktívnejšie rozvíja jemná motorika.

Triedy sú založené na rozprávkach „Perník“, „Sliepka Ryaba“, „Turnip“, „Teremok“. Za deťmi prichádzajú samé rozprávky a hrdinovia z týchto rozprávok s rôznymi zaujímavými hrami. Vyučovanie prebieha raz týždenne. Potom sa počas týždňa materiál získaný na lekcii konsoliduje: konajú sa hry, rozhovory, pozorovania, čítanie rozprávok.

Vizuálny materiál v lekcii by mal byť jasný, veľký a bezpečný pre deti. A tiež odolné, aby sa každé dieťa mohlo osobne zoznámiť so sliepkou Ryaba alebo Kolobok. Prírodné farby sú vítané, pretože v tomto veku je potrebné poskytnúť dieťaťu primerané pochopenie sveta okolo neho (nie sú modré mačky a zelené medvede).

Keď dieťa príde do škôlky, musí sa prispôsobiť novým podmienkam. Všetky deti sa prispôsobujú inak. Preto psychológ v septembri pozoruje adaptáciu dieťaťa, spoznáva ho.

Ako už bolo spomenuté, proces adaptácie u všetkých detí je odlišný. Preto spočiatku nie je potrebné zahrnúť do hodiny všetky deti. Je v poriadku, ak to dieťa pozoruje ako prvé.

Chcel by som povedať najmä o atmosfére hodiny. V tomto veku je veľmi jasne vidieť, že každé dieťa je individualita. A prvé prikázanie učiteľa-psychológa by malo byť ako prvé prikázanie lekára – „neškodiť“. Našou úlohou je napomáhať rozvoju tejto individuality, a nie túžbe ju vyrovnávať, aby bolo dieťa „ako všetky ostatné“. Preto je pojem disciplína u nás veľmi relatívny. Musíme sa snažiť, aby deti boli neustále zapájané do konštruktívnych aktivít, ale ak každý chce postaviť dom, ale jedno dieťa nechce. Chce šoférovať. Nechajte ho pokojne jazdiť, veď to nikomu neublíži.

Poskytujem vzorové poznámky k triede. Prirodzene, môžu byť upravené v závislosti od charakteristík vašej skupiny.

Rozvíjajúce sa triedy

V škôlkarskej skupine.

Lekcia 1.

Úlohy: 1. nadviazať kontakt s deťmi.

3. uľahčenie priebehu adaptácie.

Materiál lekcie:1. hračka kura

Priebeh lekcie:

V skupine sa objaví psychológ.

psychológ: „Ahojte chalani! Môžeš navštíviť. Len ja nie som sám. Išla so mnou sliepka Ryaba.(psychológ ukazuje kura)

„Prišla ťa navštíviť krásna sliepka

Rozhodla sa s tebou stretnúť.

Spriatelíme sa s ňou, budeme spievať pieseň,

Poďme si spolu zatancovať a ísť na prechádzku."

Psychológ pristupuje ku každému dieťaťu individuálne. Ponúkne, že pohladí kura a povie jej meno. Potom spolu s deťmi zvážime kurča: hrebenatku, bradu, oči, krídla, chvost.

Kuracie Ryaba: „Čo ste všetci dobrí, láskaví!!! Poďme si s tebou zahrať?"

(Dlaň trochu ohnite, ukazovák sa opiera o palec. Najprv „klujeme“ jednu dlaň, potom druhú.) Gymnastika sa vykonáva 3-4 krát.

Kuracie Ryaba: "Výborne chlapci!!! Je to s tebou veľmi zaujímavé. Je čas, aby som sa vrátil domov a nakŕmil svoje sliepky. Môžem ťa ešte navštíviť?"

psychológ: "Musím ísť aj ja. Zbohom! »

2. lekcia

Úlohy:

2. nadviazať kontakt

Materiál: 1. stolové divadlo "Kurochka Ryaba"

2. vrecúško.

Priebeh lekcie:

psychológ:

psychológ:

Psychológ: Toto je starý otec.

Keď myš rozbije vajce, spolu s deťmi a sliepkou je nám ľúto dedka, ženy.

psychológ:

Koná sa prstová gymnastika "Kura".

Zrnko za zrnkom, sliepka kluje.

V zobáku nesie svojim deťom zrnko.

(Dlaň trochu ohnite, ukazovák sa opiera o palec. Najprv „klujeme“ jednu dlaň, potom druhú.)

psychológ:

Lekcia 3.

Úlohy:

Materiál lekcie:1. hračka kura

2. kurčatá

3. konštruktér s veľkými prvkami

Priebeh lekcie:

psychológ: "Ahojte chalani!!! Ako sa citis? A opäť som prišiel s kuracím mäsom!

Kuracie Ryaba: „Ahojte chalani! Dnes som k vám neprišiel sám, ale so svojimi kurčatami!

Položíme sliepky na koberec pred deti.

Kuracie Ryaba: „Moje deti vyrástli a náš dom sa nám stal malým. Pomôžete postaviť nový dom?

psychológ: "No, chlapci, môžeme pomôcť kura?"

Kuracie Ryaba: " Aké krásne domy máme! Akí ste dobrí ľudia! Si unavený? Dáme si pauzu a zahráme sa?"

(vytiahnuť päste dopredu)

(zatlieskaj).

psychológ: „Akí dobrí chlapi! A dom bol postavený a hraný! Ale, bohužiaľ, je čas, aby sme odišli s kuracím mäsom. Ale my k vám určite prídeme! Zbohom!".

Lekcia 4.

Úlohy: 1. rozvoj predstavivosti

2. rozvoj pamäti

Materiál lekcie:1. bábiky podľa rozprávky "Ryaba Hen"

2. vrecúško

3. fixky (hrubé)

5. list papiera A3

Priebeh lekcie:

psychológ: „Ahojte chalani! Dnes si pripomenieme jednu rozprávku. Pomôžeš mi?"

Psychologička vytiahne z tašky kuraciu bábiku a vyzve deti, aby si spomenuli, z akej rozprávky je. Ak deti zlyhajú, nabáda ich. Potom ukáže rozprávku "Sliepka Ryaba". Deti sa môžu zapojiť do premietania rozprávky. Keď myš zlomí semenník, dedko a žena začnú plakať.

Kuracie Ryaba: „Neplač, dedko! Neplač, babička! Znesiem ti ďalšie vajce, nie zlaté, ale jednoduché! Len mi daj nejaké zrná."

starý otec: "Ale minuli sme obilniny." Chlapci, pomôžte nám!"

psychológ: „Pomôžme babke a dedkovi spoločne nakŕmiť sliepku. Pôjdeme kresliť zrná?"

Deti spolu s psychológom prichádzajú k stolu a kreslia zrnká na list. Sliepka pribehne, kukne do zrniek a podá vajce.

Starý otec a stará mama ďakujú chlapom. Psychologička chváli vykonanú prácu. Všetci sa lúčia a odchádzajú.

Lekcia 5.

Úlohy: 1. rozvoj pamäti

2. rozvoj jemnej motoriky ruky

3. rozvoj tvorivých schopností

4. rozvoj koordinácie pohybov

Materiál lekcie:1. kuracie bábiky, psy, mačky, myši.

2. veselá hudba

Priebeh lekcie:

psychológ: „Ahojte chalani! Pamätáte si, čo sme mali v poslednej lekcii? Aký príbeh sledujeme?(odpovede detí) Výborne! A teraz spolu s vami zavoláme kurča k nám?

Psychologička spolu s deťmi volá sliepku: "Kura-kuriatko-kuriatko."

Prichádza sliepka„Ahojte chalani! Dnes mám veľmi dobrú náladu! Poďme spolu spievať pieseň a tancovať?

Psychológ zapne hudbu. Spolu s deťmi spievame pieseň a hráme ju.

Kurča vyšlo na prechádzku a štípalo čerstvú trávu.

A za ňou sú chlapci, žlté kuriatka.

Co-co-co, co-co-co, nechoď ďaleko!

Veslujte labkami, hľadajte zrná!

Psychologička deti chváli.

Kuracie Ryaba: Chlapci, dnes som k vám neprišiel sám, ale so svojimi priateľmi. Poďme sa s nimi zoznámiť.

Kitty. Ako hovorí?(spolu s deťmi zobrazujeme, ako hovorí mačka)

Pes. Ako hovorí?(zobraziť, ako pes hovorí)

Myška. (zobrazte, ako hovorí myš).

psychológ: Akí ste dobrí ľudia! Výborne dnes! Je čas, aby sme odišli, ale určite sem prídeme.

Všetci ďakujeme sliepke a odprevadíme ju.

Lekcia 6.

Úlohy: 1. upevniť pojmy farieb.

Materiál: 1. bábika psíka

2. dievča Strapec

4. žltá, červená, oranžová farba

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahojte chalani! Opäť som ťa prišiel navštíviť nie sám, pamätáš si na psa, ktorý prišiel na návštevu so sliepkou? Chce sa s tebou hrať. Zahráme sa?

Pes: Viete, aké je ročné obdobie? jeseň! Stromy sú na jeseň farebné. Čoskoro však príde zima a zo stromov opadne všetko lístie. Urobme si jesenný les, ktorý nás bude tešiť celú zimu. Štetkárka nám s tým pomôže.

Deti dostávajú kefy. Na stole pred nimi je veľký list papiera s namaľovanými stromami. Deti štuchnutie kreslia listy oranžových, červených, žltých kvetov. V procese práce psychológ deti chváli a pomáha im.

Keď sa všetci pozrieme na obrázok, poďakujeme si. Poďme si umyť ruky a štetce. Lúčime sa a odchádzame.

Psychologička a pes sa s deťmi rozlúčia, pochvália ich.

Lekcia 7.

Úlohy: 1. rozvoj pamäti.

2. rozvoj predstavivosti

3. rozvoj koordinácie pohybu.

4. povzbudzovať deti k emocionálnym reakciám.

Materiál: 1. bábika psíka.

Priebeh lekcie:

Do skupiny príde psychológ, zoznámi deti so psíkom. Pripomína deťom, že toto je kamarát sliepky. Pes víta deti a ponúka sa hrať.

Vykonávame prstovú gymnastiku "Slnečný svit".

Takto vychádza slnko:

Vyššie, vyššie, vyššie!

(zdvihnúť ruky, natiahnuť sa)

V noci slnko zapadne:

Dolu, dole, dole!

(sadnúť si, položiť ruky na podlahu)

Dobre dobre,

Slnko sa smeje.

A my všetci pod slnkom

Zabávať sa.

(tlieskať rukami, usmievať sa)

Pes: Akí dobrí chlapi! Chlapci, môžete mi pomôcť? Môj dom je rozbitý. Postavíš mi nový dom?

Konštruktér je položený pred deťmi. Spolu s deťmi staviame dom. Pri stavbe deti povzbudzujeme, pomáhame, navrhujeme. Ak sa niekto rozhodne postaviť niečo iné, nezakazujeme, ale snažíme sa spojiť jeho stavbu s hlavnou.

psychológ: Tu je niekoľko dobrých kolegov! Bol postavený taký krásny dom. Môže v tomto dome bývať ešte niekto?(do domu sme dali nejakú hračku zo skupiny).Takto sa nám darilo! Ale je čas, aby sme my a pes išli domov.

Psychologička a psík sa lúčia s deťmi.

Lekcia 8.

Úlohy: 1. rozvoj pohybovej koordinácie.

2. rozvoj pamäti

4. vývin reči.

Materiál: 1. hračka pre mačky

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahojte chalani! To som zasa ja! Privítame hostí?(odpovede detí) Pamätajte si, že kura predstavil vy s tvojimi kamarátmi? Dnes vás prišla navštíviť mačka. Volá sa Murka.

Psychológ pristupuje ku každému dieťaťu. Ponúka sa, že mačku pohladí. Pamätajte si, ako hovorí mačka. Vzhľadom na hračku

psychológ: Pozrite sa na jej hladkú, jemnú srsť. Staňme sa aj my mačiatkami.

Päsť - dlaň,

Chodím ako mačka.

Opakujte 3-5 krát).

psychológ: Výborne! Aké dobré mačiatka sa ukázali. Je čas, aby sme my a mačka išli domov. Ale my k vám určite prídeme! Zbohom!

Mačiatko sa lúči s deťmi. Každý odchádza.

Lekcia 9.

Úlohy: 1. rozvoj koordinácie pohybov

2. rozvoj pamäti

3. položiť základy dramatizácie.

Materiál: 1. hračka pre mačky

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahojte chalani! Dnes som k vám prišiel po pomoc. Naša mačička nevie chytiť rybu na obed.

mačiatko: Áno. A tak chcem jesť... Chyť mi rybu...

Vykonávame prstovú gymnastiku "Rieka a ryby".

Rieka, žiariaca vlnami, bije.

Rybička žije v rieke.

(vlnový plynulý pohyb uvoľnených rúk. Opakujte 3-5 krát)

V rieke pláva malá ryba

Rybička bije chvostom.

(narovnané dlane sú pritlačené k sebe. Otáčame sa doprava a doľava, napodobňujúc pohyby ryby s chvostom).

S deťmi napodobňujeme hádzanie udicou. Potom sa radujeme, že sme chytili rybu.

psychológ: Tu je niekoľko dobrých kolegov! Nakŕmiť mačku! Teraz sa s vami rada hrá. Poďme spolu nafúknuť balóny.

Nafúkla som elastickú loptu.

Poštípal ho komár.

Lopta praskla - žiadny problém!

Nafúknem novú loptu.

(znova nafúknite balónik).

psychológ: Výborne! A teraz je čas, aby sme my a mačka išli domov. Čau chlapci!

Psychologička a mačička sa lúčia s deťmi.

Lekcia 10.

Úlohy: 1. rozvíjať schopnosť dobrovoľne namáhať a uvoľňovať svaly

2. rozvoj pamäti

3. rozvoj jemnej motoriky rúk

Materiál: 1. bábika myši

Priebeh lekcie:

Psychológ vstúpi do skupiny, pozdraví deti. Predstavuje nového priateľa kuraťa - Myšku. Myš ponúka na hranie. Deti sa „menia“ na myši.

Koná sa prstová gymnastika "Myš".

Pred sušením chrumkaním,

Ty malá myš, umyte si uši,

Počuť šuchot mačky

Čo sa plazí po ceste.

(malíček a ukazovák sú ohnuté. Stred, prsteň a palec sú zatvorené a vysunuté. Počas cvičenia môžete chodiť.)

psychológ: Ach, myši, mačka beží! Poďme sa schovať!(deti si čupnú, scvrknú sa, zakryjú si tvár rukami)

psychológ: mačka utiekla, poďme znova na prechádzku!

Opäť robíme gymnastiku "Myška". Potom sa opäť schováme.

psychológ: No a mačka utiekla. Je čas, aby sme boli opäť deťmi. Jeden dva tri!!! Takto sme hrali dobre! Ale je čas, aby sme išli s myšou domov.

Psychologička a myška sa lúčia s deťmi a odchádzajú.

Lekcia 11.

Úlohy: 1. predstavte vlastnosti a znaky zimy.

2. rozvíjať schopnosť využiť nazbierané skúsenosti v živote

3. rozvíjať schopnosť spolupracovať

4. rozvoj jemnej a všeobecnej motoriky

Materiál: 1. bábika myši

2. PVA lepidlo

3. veľký list papiera s maľovanými stromami

4. vata.

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahojte chalani! Prišiel som ťa znova navštíviť nie sám, pamätáš sa na myš? Chce sa s tebou znova hrať. Zahráme sa?

myš: Chlapci, zima je tu. Vonku je zima, sneží. Všetky stromy sú v snehu, nie sú tam žiadne listy. Urobme spolu obraz "Zimný les".

Na stole pred deťmi je veľký list papiera s namaľovanými stromami. Deťom povieme, že teraz budeme lepiť vatu. Veď je mäkký a biely ako sneh. Psychológ odtrhne malý kúsok vaty, namočí ho do lepidla a vyzve dieťa, aby ho nalepilo na papier.

Keď sa všetci pozrieme na obrázok, poďakujeme si. Lúčime sa a odchádzame.

Lekcia 12.

Úlohy: 1. rozvoj jemnej motoriky ruky.

2. rozvoj predstavivosti

3. naďalej rozvíjať schopnosť spolupracovať

4. predstavte deťom novoročné sviatky.

Materiál: 1. Bábika Santa Clausa

2. List A3 s maľovaným vianočným stromčekom

3. viacfarebná plastelína.

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahojte chalani. Opäť máte hostí. Viete kto to je?(vytiahneme bábiku Santa Clausa). Toto je Santa Claus. Čoskoro budeme mať novoročné sviatky. Toto je veľmi zábavná dovolenka. V každom dome a na uliciach sú krásne, elegantné vianočné stromčeky. Poďme s vami ozdobiť vianočný stromček.

Deťom ukážeme obrázok s vianočným stromčekom. Rozdeľte malý kúsok plastelínu. Ukážte deťom, ako sa kotúľajú loptičky. Potom vyzveme deti, aby „zavesili“ gule na vianočný stromček. Každé dieťa môže vyrobiť niekoľko balónov. Keď je vianočný stromček oblečený, psychológ nakreslí hviezdu na temeno hlavy.

psychológ: aký krásny strom máme. Teraz máme skutočný nový rok. Si skvelý. Ale je čas, aby som odišiel. Maj sa.

Lekcia 13.

Úlohy: 1. rozvoj jemnej motoriky

2. upevnenie nadobudnutých skúseností.

3. rozvoj pamäti.

Materiál: 1. bábika starého otca

2. modrý kartón (formát A4)

3. biela plastelína

4. hrášok z nového korenia (na oči)

Priebeh lekcie:

psychológ: ahojte deti. Dnes prišiel na návštevu dedko. Pozdravme ho spolu.

starý otec: Ahojte chalani! Viete, aké je ročné obdobie? Presne tak, zima! Čo leží v zime na zemi? Sneh. Aký je to sneh: studený alebo teplý? Viete, najradšej robím snehuliakov. Ale vo svojej skupine nemáte sneh. Urobme si s vami ďalšieho snehuliaka - z plastelíny.

Pred deti dáme kartón, na ktorom je naznačený obrys snehuliaka a vysvetlíme im, že plastelínu treba prstom vnútri obrysu jemne rozmazať. Hovoríme, že je potrebné odštipnúť malý kúsok. Ďalej pomôžeme deťom odštipnúť malý kúsok plastelíny. V procese práce vám pripomíname, že plastelína musí byť umiestnená iba vo vnútri obrysu. Ak ho jedno z detí položí mimo obrys, priviažeme ho k všeobecnému dielu. Po korení rozložte oči.

starý otec: akého krásneho snehuliaka máme! Výborne chlapci! Som z niečoho unavený, dosť som zostarol. pôjdem domov.

Psychologička sa lúči s deťmi a odchádza.

Lekcia 14.

Úlohy: 1. upevnenie názvov hlavných geometrických útvarov

2. formovanie orientačných schopností na hárku papiera

3. konsolidácia pojmov „hore“, „pod“.

Materiál: 1. bábika babičky

2. List A4

3. červený štvorec, žltý obdĺžnik, modrý kruh, dva zelené trojuholníky.

4. PVA lepidlo

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahojte chalani. Vaša babička prišla na návštevu. Naozaj chce, aby ste jej pomohli. Môžeš pomôcť?

babička: Chlapci, už naozaj starnem. Neviem si ustlať posteľ. Pozri, je to všetko pomiešané!(deťom ukážeme tanier s geometrickými tvarmi).Pomôžte mi dať všetko do poriadku.

Pamätáme si s deťmi, čím sa prikryjeme (deka), na čo si položíme hlavu (vankúš), ľahneme si na matrac. Hovoríme vám, že úplne dole máme červený matrac. Psychológ nalepí štvorec na list papiera. Pamätáme si, čo pokrývame. Hovoríme, že na posteľ dáme prikrývku. Podľa toho prilepíme na štvorec obdĺžnik. Ďalej prilepte kruh (vankúš) a dva trojuholníky (na obliečku na perinu).

babička: vďaka chlapi! Veľmi si mi pomohol. Ale je čas, aby som sa vrátil domov a robil iné veci. Ešte raz ďakujem.

Psychologička a babička sa lúčia a odchádzajú.

Lekcia 15.

Úlohy: 1. povzbudzovať deti k emocionálnym reakciám

2. naďalej učiť počúvať učiteľa.

4. Pestujte si dobrý vzťah k človekom vytvorenému

5. rozvoj pozornosti, vytrvalosti.

Materiál: 1. Stolové divadlo "Repka"

2. vrecúško.

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahojte chalani! Dnes pôjdeme do rozprávky!

Psychologička si sadne za stôl a deti sa zhromaždia.

psychológ: Mám tašku. Chcete vedieť, čo je v ňom?

Dedko je vytiahnutý z tašky. Deti sa pozerajú na hračku. Potom, čo dostaneme repku. Dali sme ju oproti dedkovi.

Potom postupne vyberieme postavy rozprávky a rozprávame ju paralelne. Deti považujú hrdinov rozprávky, snažia sa ich napodobňovať.

Keď sa repík vyberie, radujeme sa, tlieskame rukami.

psychológ: To je to, čo dobrí chlapi!!! Teraz sa poďme hrať.

Dvíhame ruky hore

A potom ich vypustíme

A potom ich oddelíme

A čoskoro si to vezmeme pre seba.

Zatlieskajte ešte raz

Teraz tlieskame!

A teraz rýchlo, rýchlo

Tlieskajte, tlieskajte viac zábavy!

Psychologička sa s deťmi lúči, chváli.

Lekcia 16.

Úlohy: 1. povzbudzovať deti k emocionálnym reakciám

2. nadviazať kontakt

3. naučiť počúvať učiteľa.

4. pestovať si dobrý vzťah k človekom vytvoreným.

5. rozvoj pozornosti, vytrvalosti.

Materiál: 1. stolové divadlo "Kolobok"

2. vrecúško.

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahojte chalani! Dnes pôjdeme do rozprávky!

Psychologička si sadne za stôl a deti sa zhromaždia.

psychológ: Mám tašku. Chcete vedieť, čo je v ňom?

Dedko je vytiahnutý z tašky. Deti sa pozerajú na hračku.

Psychológ: Toto je starý otec.

Vyberáme bábo z tašky. Dali sme ju oproti dedkovi.

Potom postupne vyberieme postavy rozprávky a rozprávame ju paralelne. Deti považujú hrdinov rozprávky, snažia sa ich napodobňovať.

psychológ: Aká rozprávka!!! Teraz sa poďme hrať.

Vykonávame prstovú gymnastiku "Ball".

Nafúkla som elastickú loptu.

(dať prstom polohu, ktorá sa stane, keď držíme loptu)

Poštípal ho komár.

Lopta praskla - žiadny problém!

(prsty oboch rúk sa zbierajú „štipkou“ a dotýkajú sa špičiek)

Nafúknem novú loptu.

(znova nafúknite balónik).

psychológ: Výborne! Dobre sme sa s vami hrali.

Psychologička sa s deťmi lúči, chváli.

Triedy 17.

Úlohy: 1. rozvoj koordinácie pohybov (chytanie a hádzanie lopty)

2. upevnenie poznatkov o tvare kruhu.

3. posilniť koncept žltej

Materiál : 1. Bábika Kolobok

2. lopta

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahojte chalani! Dnes máte hostídostaneme kolobok).Kto je to? Presne tak, drdol. Aký je tvar drdola? a akej farby? A teraz sa pozrime, čo ešte máme v skupine kola.

Spolu s deťmi chodíme po skupine a hľadáme okrúhle predmety. Na tieto veci sa u detí zameriava psychologička. Ak sa jedno z detí našlo, chválime.

Kolobok: Taký si dobrý! Koľko nábojov si našiel? A tiež mám okrúhly predmet - je to guľa! Poďme sa s tebou hrať?

Hrá sa hra „Chyť loptu“. Deti sa postavia pred psychológa, ktorý má loptu v ruke vo vzdialenosti 1,5 m. Najprv nám poslúžia perá: psychológ hodí loptu a dieťa ju musí chytiť. Ak to nevyšlo, zdvihnite loptu a vložte ju do jeho rúk. Potom za nás fungujú nohy: psychológ loptičku mierne bije nohou, dieťa ju chytí a potom loptičku odbije späť k psychológovi. Hra sa hrá 2 krát (najprv jedna fáza, potom druhá).

Kolobok: Taký si skvelý!!! Ako dobrý si v chytaní lopty? Stali sa dosť veľkými. Chlapci, je čas, aby som sa pohol ďalej. Môžem ťa znova navštíviť?

Psychologička a buchta sa lúčia s deťmi a odchádzajú.

Lekcia 18.

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahojte chalani. Dnes vás opäť prišiel navštíviť Kolobok. Pamätáte si, aký je to tvar? a akej farby? chce sa s tebou znova hrať. budete hrať?

Kolobok: Chlapci, pamätáte si príbeh o mne? Spomeňme si na ňu.

S deťmi si zaspomíname na rozprávku „Medovník“. Napodobňujeme pohyby zvierat.

Zajačik: skočil ako zajačiky, schoval sa pred vlkom, skočil (opakujte 3-4 krát)

Vlk: ruky pred vami, prsty v rôznych smeroch, skočte na Kolobok (opakujte 3-4 krát)

Medveď: kolísanie (trvanie 15-20 sekúnd)

Líška: jemné pohyby rúk, plynulá chôdza (trvanie 15-20 sekúnd)

psychológ: Chlapci, ale my nechceme, aby líška zjedla žemľu, však? Ukážme potom Kolobokovi, ako utiecť pred líškou(beh malými krokmi).

Kolobok: Akú skvelú hru sme hrali! Ďakujem! Ale je čas, aby som išiel domov k starým rodičom.

Psychológ a Kolobok sa lúčia s deťmi a odchádzajú.

Lekcia 19.

Úlohy:

3. naučiť sa spolupracovať

Materiál: 1. bábika babičky

2. List A3 s maľovanou zásterou

4. PVA lepidlo

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahojte chalani! Dnes k vám prišla babička z rozprávky o Koloboku. Čo máme robiť teraz, keď príde? Správne, pozdravte!

babička: Ahojte chalani! Viete, keď som varil Kolobok, moja zástera bola celá špinavá. Môžete mi pomôcť urobiť nový krásny? No tak skúsme...

Pred deti dáme list formátu AZ s maľovanou zásterou. Vyzývame ich, aby na zásteru nalepili viacfarebné geometrické tvary. Upozorňujeme deti, že figúrky prilepíme do obrysu. V procese práce chválime deti, rozveselíme ich.

babička: Vďaka chlapi! Akú krásnu zásteru si mi vyrobil! Pôjdem ho ukázať dedkovi, pochválim sa!

psychológ: Čo mám povedať svojej babičke? Presne tak, zbohom! A teraz budeme hrať s vami.

Vykonáva sa prstová gymnastika „Hniesť cesto“.

Miesiť cesto, miešať, miesiť!

Cesto stláčame, stláčame, stláčame!

Budeme piecť koláče!

(rukami napodobňujeme proces miesenia cesta a tvarovanie koláčov).

psychológ: Tu je niekoľko dobrých kolegov! Aké chutné koláče upiekli! Zatlieskajme si!! A pomohli ušiť zásteru pre moju babičku! Toľko vecí sme dnes robili v triede!!! A teraz môžete hrať!

Psychológ sa lúči a odchádza.

Lekcia 20.

2. rozvoj zmyslu pre krásu,

3. schopnosť spolupracovať

4. naučiť sa držať, vzhľadom na kompozičnú polohu.

Materiál: 1. List A3 s kreslenou a maľovanou vázou

2. kvety vystrihnuté z bieleho papiera (podľa počtu detí)

3. PVA lepidlo

4.obrázok zobrazujúci jar

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahojte chalani! Viete, aké je ročné obdobie? Presne tak, jar!(diskutujte o príznakoch jari na obrázku).A čoskoro budeme oslavovať! Sviatok mamičiek a babičiek. A určite im musíme vyrobiť darček - krásnu kyticu kvetov! Skúsme to urobiť!

Pred deti dáme list A3 s nakreslenou a maľovanou vázou. Upozorňujeme, že vo váze nie sú žiadne kvety. Deťom rozdávame kvety vystrihnuté z papiera a namaľované. Pozývame ich, aby ich nalepili na list, potom dostaneme nádhernú kyticu pre mamu.

V procese práce pomáhame deťom, rozveselujeme ich, opravujeme.

psychológ: Pozrite sa, aká krásna kytica vznikla! Túto kyticu si vaše mamičky určite zamilujú! Poďme sa teraz hrať - premeniť sa na kvety.

Slnko vychádza -

Kvet kvitne!

(Súčasne roztiahneme prsty rôznymi smermi. Ak to vyjde, môžete súčasne zdvihnúť ruky).

Slnko zapadá -

Kvet choď do postele.

(priložíme prsty k sebe, spustíme ruky. Môžete si drepnúť).

psychológ: To je to, čo dobrí chlapi!!! Aké krásne kvety sa vám vydarili. Teraz si zatlieskajme! Obrázok dáme tak, aby mamičky videli tvoju krásnu kyticu!

Psychológ sa lúči a odchádza.

Lekcia 21.

Úlohy: 1. rozvoj jemnej motoriky ruky

2. rozvíjanie schopnosti spolupracovať

3. upevniť poznatky o dennej, nočnej a rannej dobe.

4. rozvíjať schopnosť dobrovoľne namáhať a uvoľňovať svaly.

Materiál: 1. maľba hviezdnej oblohy

2. žltá plastelína

3. tmavomodrý kartón

Priebeh lekcie:

psychológ: Chlapci, pozrite sa, aká denná doba je na obrázku? Presne tak, noc! A čo sa v noci objavuje na oblohe? Mesiac a hviezdy! Je mesiac veľký alebo malý? Sú hviezdy veľké alebo malé? Urobme teraz aj nočnú oblohu.

Pred deti položíme kúsok tmavomodrého kartónu. Psychológ vyrobí mesiac (veľký kus plastelíny) a vyzve deti, aby vyrobili veľa malých hviezd. Deťom dáme malý kúsok plastelíny. Neustále im pripomíname, že hviezdy musia byť malé. Pomôžeme deťom, opravíme prácu, ak treba.

psychológ: Akú krásnu nočnú oblohu máme! A teraz si ukážeme, ako vychádza slnko. Najprv si drepneme a trochu si oddýchneme(deti napodobňujú spánok).A teraz je ráno! Vstávame, vstávame, siahame po slnku vysoko, vysoko!(opakujte cvičenie 3-5 krát).Tu je niekoľko dobrých kolegov! Tlieskajme jeden druhému a sebe.

Psychológ sa lúči a odchádza.

Lekcia 22.

Úlohy: 1. rozvoj jemnej a všeobecnej motoriky

2. rozvoj reči, predstavivosti

3. rozvoj koordinácie pohybov

4. formovať schopnosť korelovať svoje pohyby so slovami.

Materiál: 1. Kartón formátu A3 (sú na ňom koľajnice z plastelíny)

2. fazuľa

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahoj drahá! No, zahráme si? Poďme sa s vami premeniť na mačiatka? Najprv budeme mňaukať ako mačiatka.... A teraz všetkým ukážeme naše chvosty... A teraz sa musíme umyť: najprv uši, potom oči, potom nos, potom ústa a tiež brucho a , samozrejme, chrbát! Takto sme teraz čistí. Poďme, mačiatka, poďme sa prejsť.

Vykonávame prstovú gymnastiku "Kitty"

Päsť - dlaň,

Chodím ako mačka.

(dve dlane súčasne zovrieť v päste a položiť na stôl, potom súčasne narovnať prsty a pritlačiť dlane k stolu. Opakujte 3-5 krát).

psychológ: Aké úžasné malé chlpaté mačiatka. Viete, čo mačiatka radi robia? Veľmi radi sa hrajú. Teraz sa bavme s tebou skákať, a teraz sa budeme točiť, a teraz budeme tlieskať rukami a ako naše nohy hlasno dupnú! A keď mačiatka behajú po cestách, zanechávajú stopy. Pozri, máme stopu(deťom ukážeme kartón s plastelínovými dráhami).Takéto stopy zŕn teraz zanechajme u vás(fazuľu s deťmi vtlačíme do plastelíny).Toto sú vtipné mačiatka - ako rýchlo a zábavne behajú po cestách. Rád chodíš? Určite! Potom sa ešte trochu pohráme a potom sa pôjdeme prejsť.

Psychológ sa lúči a odchádza.

Lekcia 23.

Úlohy: 1. povzbudzovať deti k emocionálnym reakciám

2. vývin reči

3. Pestujte si dobrý vzťah k človekom vytvorenému

Materiál: 1. stolové divadlo teremok

2. vrecúško.

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahojte chalani! Dnes pôjdeme do rozprávky!

Psychologička si sadne za stôl a deti sa zhromaždia.

psychológ: Mám tašku. Chcete vedieť, čo je v ňom?

Mávnutím čarovného prútika - z tašky sa vyberie teremok. Deti sa pozerajú na teremok.

psychológ: Teremok stojí v lese. Tu je strom.

Vyberáme vianočné stromčeky z vrecka. Deti ich usporiadajú okolo veže.

Potom postupne vyberieme postavy rozprávky a rozprávame ju paralelne. Deti považujú hrdinov rozprávky, zobrazujú ich: hlas, chôdza.

Keď medveď rozbije dom, zameriame pozornosť detí na to, ako sú zvieratá rozrušené. Ale medveď nie je negatívna postava. Veď pomáhal stavať novú vežu.

Spolu s deťmi rozhodujeme o tom, ako zvieratká pomáhali na stavbe, kto aké práce vykonal.

psychológ: To je to, čo dobrí chlapi!!! Akú vežu postavili!!! Ešte lepšie ako predtým! Teraz si oddýchnime.

Vykonáva sa prstová gymnastika "Pipe".

Dom stojí s veľkým potrubím,

V ňom budeme žiť s vami.

Pohľad do komína na streche

A dymí, akoby dýchal.

(ruky sú zovreté v päste, vo vnútri okrúhle otvory. Ruky pred hrudníkom. Položíme päsť na päsť a zmeníme polohu rúk. Vznikne dlhá "fajka").

psychológ: Výborne! Dobre sme sa s vami hrali. Pamätáte si, akú rozprávku sme išli navštíviť?... Teremok!

Psychologička sa s deťmi lúči, chváli.

Lekcia 24.

Úlohy: 1. rozvoj jemnej motoriky ruky

2. rozvoj vnímania, pamäti

3. výučba dizajnérskych techník

Materiál lekcie:1. hračka medveďa

2. konštruktér s veľkými prvkami

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahojte chalani!!! Ako sa citis? A neprišiel som sám. Prišiel so mnou medveď z rozprávky "Teremok"

medveď: Ahojte chalani! Pamätáte si, akú krásnu vežu sme s priateľmi postavili v rozprávke? Chcete sa naučiť, ako si takúto vežu postaviť sami?

Konštruktér je položený pred deťmi. Spolu s deťmi staviame dom. Pri stavbe deti povzbudzujeme, pomáhame, navrhujeme. Ak sa niekto rozhodne postaviť niečo iné, nezakazujeme, ale snažíme sa spojiť jeho stavbu s hlavnou.

medveď: Akú krásnu vežu máme! Akí ste dobrí ľudia! Si unavený? Poďme relaxovať a hrať sa, dobre?

Koná sa prstová gymnastika „Stavíme dom“.

Celý deň - klop a klop, zvoní klop.

Kladivá klopú, staviame domček pre sliepky.

(ruky zovreté v päste, klopeme striedavo jednou päsťou o druhú).

Aký dobrý dom, v ktorom budeme žiť slávne!

(vytiahnuť päste dopredu)

Budeme spievať piesne, baviť sa a tancovať.

(zatlieskaj).

psychológ: Tu je niekoľko dobrých kolegov! A dom bol postavený a hraný! Ale, bohužiaľ, je čas, aby sme odišli s medveďom. Ale my k vám určite prídeme! Zbohom!

Lekcia 25.

Úlohy: 1. pestovať láskavý postoj k druhým

2. rozvíjať vnímanie kompozície

3. naučiť sa spolupracovať

4. naučte sa vyplniť priestor bez toho, aby ste prekročili obrys

Materiál: 1. bábika líška

2. List A3

3. viacfarebné geometrické tvary vyrobené z papiera

4. PVA lepidlo

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahojte chalani! Dnes k vám zavítala líška z rozprávky "Teremok". Čo máme robiť teraz, keď príde? Správne, pozdravte!

Liška: Ahojte chalani! Viete, potrebujeme krásny obrus na nový teremok. Pomôžete mi to urobiť? No tak skúsme...

Pred deti položíme list formátu AZ. Pozývame ich, aby lepili viacfarebné geometrické tvary, aby vytvorili vzor. Upozorňujeme deti, že figúrky lepíme, pričom dávame pozor na to, ako figúrky lepili iné deti. V procese práce chválime deti, rozveselíme ich.

Liška: Vďaka chlapi! Aký krásny obrus si pre mňa urobil! Idem to ukázať svojim priateľom!

psychológ: Čo by ste mali povedať líške? Presne tak, zbohom! A teraz sa budeme hrať s vami.

Uskutočňuje sa telesná výchova „Chmeľové časy“.

Dvíhame ruky hore

A potom ich vypustíme

A potom ich oddelíme

A čoskoro si to vezmeme pre seba.

Zatlieskajte ešte raz

Teraz tlieskame!

A teraz rýchlo, rýchlo

Tlieskajte, tlieskajte viac zábavy!

(pohyby sa vykonávajú v súlade s textom).

psychológ: Tu je niekoľko dobrých kolegov! Zatlieskajme si!! A pomohli líške ušiť aj obrus! Toľko vecí sme dnes robili v triede!!! A teraz môžete hrať!

Psychológ sa lúči a odchádza.

Lekcia 25.

Úlohy: 1. rozvoj predstavivosti

Materiál: 1. List A3 tónovaný do zelena

2. vata

3.obrázok zobrazujúci jar

4. PVA lepidlo

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahoj. Viete, aké je ročné obdobie? Správne - jar! Pozri sa na obrázok(pozrieme sa na obrázok, dávajte pozor na príznaky jari).

A teraz si spolu s vami urobme krásny obrázok. Teraz sa vy sami stanete čarodejníkmi. Pozri, máme zelenú lúku. Na tejto lúke nie je dosť kvetov! Poďme si sem teraz s vami zasadiť púpavy.

Kúsky vaty rozdávame deťom. Navrhujeme nalepiť na lúku (psychológ nalepí bod lepidla a na tento bod by malo dieťa dať vatu).

psychológ: Tu je niekoľko krásnych púpav, ktoré máme. Teraz sa s vami trochu pohráme.

Koná sa prstová gymnastika "Kvet".

Slnko vychádza -

Kvet kvitne!

(prsty súčasne roztiahneme rôznymi smermi, súčasne zdvihneme ruky).

Slnko zapadá -

Kvet choď do postele.

(prsty spojíme, ruky spustíme, podrepeme).

psychológ: dobre urobené! Zatlieskajme si.

Psychológ sa lúči a odchádza.

Lekcia 26.

Úlohy: 1. rozvoj predstavivosti

2. posilnenie schopnosti používať kefu

3. rozvíjanie schopnosti spolupracovať

4. pestovanie zmyslu pre krásu.

Materiál: 1. lúka s kvetmi, vyrobená na poslednej lekcii

2. biele papierové motýle

3. kvaš rôznych farieb

4. štetce (podľa počtu detí)

5. handry

Priebeh lekcie:

psychológ: Ahoj. Pamätajte, že na minulej lekcii sme vytvorili čarovnú lúku. Pozrite sa, ako nám bolo krásne! Stále však niečo chýba. Čarovné motýle! Skúsme teraz všetci vyrobiť čarovného motýľa. Koniec koncov, teraz ste čarodejníci.

Rozdajte deťom motýle z bieleho papiera. Každé dieťa si to namaľuje tak, ako chce. Potom každého motýľa preložíme na polovicu, aby sa farba premiešala. Nechajte ma uschnúť.

psychológ: Máme tu niekoľko krásnych motýľov. Teraz sa s vami trochu pohráme. Premeňme sa na motýle! Najprv budeme lietať ... A potom budeme sedieť na kvete, budeme odpočívať. A teraz opäť lietajú! Je čas na oddych.

Výborne! Zatlieskajme si.

Psychológ sa lúči a odchádza.

Poznámka: na druhý deň prídeme kvietky lepiť na lúku.

Júlia Bakhvalová
Zhrnutie otvorenej lekcie pre materskú skupinu „Nádherné ryby“

Zhrnutie hodiny v materskej skupine" úžasná ryba"

Cieľ: dať elementárne matematické reprezentácie - "jeden", "veľa", "malý", "veľký"; opraviť základné farby - červená, žltá, zelená, modrá; vytvárať stabilné predstavy o veľkosti, farbe, množstve; podporovať rozvoj kognitívnej činnosti u detí; obohatiť svoje predstavy o svete okolo seba; vyvolať pozitívne emócie z vykonanej práce.

Úlohy: cvičenie v určovaní farby, zvýrazňovanie predmetov farbou, zvládnutie figuratívnych a herných pohybov.

práca so slovnou zásobou: aktivácia slovníka "jeden", "veľa", "malý", "veľký".

materiálov: farebné obrúčky, farebné papierové ryby(červená, žltá, zelená, modrá, biela papierová šablóna rýb, viacfarebné malé krúžky pre "váhy" ryby.

Pokrok v lekcii

opatrovateľka: "Chalani, skôr ako začneme hru, pozdravme našich hostí"

deti: " Ahoj!"

opatrovateľka: "A teraz pozdravím tvoje dlane." Vykonáva sa hmatové cvičenie " otvorené dlane“ – učiteľ prechádza prstami OTVORENÉ dlaň každého dieťaťa odsúdenie:

"Ahoj, dlane."

Dnes sa z malých detí zmeníme na rybičky. Vyskúšajme? náš ryby plávajú pod vodou. Ako plávajú (Deti, ktoré opakujú po učiteľovi, napodobňujú pohyby plávajúcich rýb a v tom čase asistenti učiteľa vytvárajú nad deťmi „vlnu“ a ľahkými pohybmi trasú tenkú látku.

"Výborne naše ryby, dobre si zaplával a teraz si sadni a uvidíš, čo bude ďalej. Učiteľ rozloží na podlahu farebné obruče (červená, žltá, zelená, modrá) a prináša v zásobníku veľa rôznych rýb z farebného papiera. „Chalani, prišla k nám na návštevu jedna veľká ryba, zvyšok malá ryba, tu sú (relácie ryby v podnose) - máme ich veľa. Pozri pozorne: koľko je tam veľkých rýb?

deti: "Jeden"

opatrovateľka: "A koľko máme rybičiek?"

deti: " Veľa"

opatrovateľka: „Teraz sa pozrime, akú farbu má naša maličkosť ryby(vysvetlenie deti: toto ryba červenej farby, toto je žlté atď.) „Ty a ja sa musíme uistiť, že každý malá ryba vplávala do jej obruče

(ukážte to červené malá ryba by mal plávať do červenej obruče, zelenej - do zelenej.) Deti si jednu od učiteľa vezmú ryby a nesené v obruči vhodnej farby. Na konci hry zvážime, ako správne sa deti s úlohou vyrovnali.

opatrovateľka: „Kým sme sa tu hrali, naša veľká ryba smutný: je taká dobrá a lesklá a jej sestra sa ukázala ako nie veľmi krásna. Pozri, tu je!

(učiteľ ukáže deťom šablónu ryby obyčajný biely papier).

Chlapci, poďme to ozdobiť malá ryba a urobte jej farebné oblečenie (šablóna ryby zľahka potrieme lepidlom a deti lepia vopred pripravené „váhy“ – malé kolieska vystrihnuté z farebného papiera).

"Aké potešené malá ryba! Taká je teraz krásna a elegantná!

Ste super, ďakujem! ryby naši teraz vplávajú do mora a dostanete od nich rôznofarebný pozdrav. Pripravení na ohňostroj? (učiteľka hádže z koša svetelné loptičky, ktoré zhora padajú na deti).

Deti sa lúčia ryby a naši hostia.

Pripravila Bakhvalova Yu. S. vychovávateľka MBDOU č.20

Maikop.

Súvisiace publikácie:

"Kolobok". Abstrakt z otvorenej hodiny zmyslovej výchovy v škôlke "Gingerbread Man" Synopsa otvorenej hodiny zmyslovej výchovy v škôlke. Učiteľ MBDOU č. 43 "Thumbelina" Samvilyan.

Zhrnutie hodiny telesnej výchovy na základe doplnkového programu „Zdravo“ pre deti materského krúžku Inštruktor pre materskú školu FC GBDOU č. 62 okresu Primorsky v Petrohrade, Paranyak S. I. Abstrakt lekcie na základe dodatočného všeobecného rozvojového programu.

Synopsa GCD pre deti materskej skupiny "Ach, ty špinavé dievča!" Lekcia o rozvoji reči v materskej škole. "Ach, ty špinavé dievča!" Integrácia vzdelávacích oblastí: "Kognitívny rozvoj",.

Synopsa GCD pre deti z jaslí, I. skupina „Ryaba Hen“ Synopsa GCD pre deti z jaslí, I junior skupina "Ryaba Hen". Účel: Rozvíjať reč a jemnú motoriku u detí. Ciele: Učiť deti.

Zhrnutie otvorenej lekcie pre seniorskú skupinu „Naša nálada“ Téma: „Naša nálada“ Cieľ: Rozvinúť schopnosť porozumieť vlastnej nálade a nálade iných ľudí; rozvíjať komunikačné zručnosti na rozšírenie.

Zhrnutie otvorenej lekcie pre seniorskú skupinu „Visiting the Martians“ Zhrnutie otvorenej lekcie pre seniorskú skupinu „Na návšteve u Marťanov“. Cieľ. Pokračujte v zlepšovaní funkčnosti fyzickej úrovne.

V prvej fáze(do cca 1,5 roka) sa rýchlejšie rozvíja „pasívna“ reč (dochádza k pochopeniu významu slov, ale výslovnosť slov ešte nie je vyvinutá).

Dieťaťu stačí predmet dva-trikrát ukázať a pomenovať, keďže si už pamätá nové slovo. Na žiadosť dospelého upozorní na to, čo je ešte ťažké pomenovať, prípadne použije ľahšiu verziu slova, pomáha si gestami a mimikou. Takže "te" môže v závislosti od situácie znamenať "čo?" alebo „teta“, „kajka“ - „hus“, „I-I“ - „jablko“, „ka“ - „auto“, „hrádza“ - „dvere“ atď. Vzhľadom na obmedzenú slovnú zásobu dieťaťa môže jedno slovo nahradiť niekoľko alebo dokonca celú vetu.

Úlohy pedagóga:

• uspokojiť potrebu komunikácie dieťaťa;
• zlepšiť porozumenie reči dospelých;
• rozvíjať schopnosť napodobňovať slabiky a ľahko vysloviteľné slová.

V druhej fáze(od 1,5 do 2 rokov) sa začína vytvárať samostatná reč. Slovo sa stáva hlavným prostriedkom komunikácie medzi bábätkom a okolím (namiesto gest a mimiky). Dieťa, ako ozvena, opakuje slová po dospelých, úplne vyslovuje pľúca, používa svoje vlastné možnosti na ťažko vysloviteľné (cheburashka - „babička“, stolička - „tul“ atď.).

Významným úspechom tohto veku je, že dieťa dokáže urobiť elementárne zovšeobecnenia, označiť predmety s podobnými vlastnosťami (hračky, riad) jedným slovom.

Úlohy pedagóga:

• rozširovať známosť detí s vonkajším svetom a na tomto základe obohacovať ich slovnú zásobu;
• formovať schopnosť vyslovovať iba jednotlivé slová, ale aj jednoduché frázy, odpovedať na jednoduché otázky;
• podporovať objavenie sa prvých slov-zovšeobecnení v reči.

Vývoj reči u malých detí sa najúčinnejšie vyskytuje v procese špeciálne organizovaných hier.

Hlavné úlohy hier:

• podporovať a aktivovať napodobňujúce činy detí (reč a motor);
• podporovať interakciu s dospelým, prejav elementárnej iniciatívy a nezávislosti;
• rozvíjať potrebu verbálnej komunikácie.

Hry sa konajú v podskupinách podľa veku detí (od 1 roka do 1 roka 6 mesiacov a od 1 roka 6 mesiacov do 2 rokov).

Hry pre deti

1 rok až 1 rok 6 mesiacov

"Volať" (od 1 roka do 1 roka 3 mesiacov)

Úlohy. Zlepšiť porozumenie reči; podporovať príťažlivosť a aktívnu reakciu (výslovnosť zvukových kombinácií a ľahkých slov, manipulácia s hračkami).

Materiál. Hračky (pes, zajac atď.).

Obsah hry

Učiteľ kladie hračky na stôl, dáva deťom príležitosť obdivovať ich; zaujímalo by ma, či sa vám páčili hračky.

Ponúkne sa, že sa s nimi zahrá, napr.: „Sasha, zavolaj psa, povedz:“ Poď, poď ku mne. Učiteľ kývne na hračku rukou, zavolá, podnieti dieťa, aby napodobňovalo gesto a slová. Keď pes "sedí", hladí ho, "kŕmi", pýta sa: "Čo robí pes?" (je, skáče)

Potom sa obráti na ďalšie dieťa a ponúkne, že zavolá zajaca (bábiku atď.).

Ak jedno z detí nenapodobňuje činy dospelého, mali by ste s ním zavolať hračku a prizvať ju rukou. Zároveň posuňte zajaca (bábiku atď.) k dieťaťu a povedzte: „Choď, zajačik, k Mišovi. Tu, Misha, zober zajačika. Povedz: "Daj zajačikovi, daj, daj!" (gesto ruky)

Rovnaké akcie sa opakujú s inými hračkami. Ide hlavne o to, aby deti chceli volať, ukazovať, prinášať, hladkať, kŕmiť atď.

Poznámka. Ak dieťa nič nehovorí, ale ukazuje hračku a vykonáva potrebné činnosti, rozumie vašej reči.

Herný variant.

Učiteľka striedavo schováva hračky a pýta sa detí, ktoré „utiekli“. Ponuky nájsť, zavolať, priniesť atď. Hra sa niekoľkokrát opakuje.

"Mačka nás prišla navštíviť" (od 1 roka 3-4 mesiacov)

Úlohy. Spôsobiť pozitívnu emocionálnu reakciu detí na vzhľad hračky; učiť na žiadosť dospelého ukázať uši, chvost, labky. Povzbudzujte aktívne činy (ukázanie, pohladenie hračky) a výslovnosť odľahčených slov: „mačiatko“, „kotya“, „ks-ks“ atď.

Materiál. Hračka - chlpatá mačka, tanierik.

Obsah hry

Učiteľ vytiahne hračku (zozadu, z krabice) a hovorí: „Pozri, kto k nám prišiel? Mačka, mačička." Vyzýva deti, aby zopakovali: „Povedz mi, Tanya, kto je to? Sasha, povedz mi, kto to je? Nabáda, aby sa hračka nazývala rôznymi slovami: mačka, mačiatko, mačka atď. Spolu s deťmi skúma hračku: "Aká krásna mačka, mäkká, chlpatá!" Ponúkne, že sa jej dotkne, pohladí.

Potom vezme mačku a „hrá sa“: labkami sa dotkne jedného alebo druhého dieťaťa: „Mačka sa hrá s labkami, má škrabavé labky. (Relácie.) To sú labky, labky-škrabance! Čo to je? Paws. (obracia sa na dieťa) Ukázať a pomenovať, čo to je?

Hladí ho po ušiach, volá: „To sú uši, uši. Čo to je? Uši, uši." (Deti ukážte uši, zavolajte.)

Hrá sa s jej chvostom a hovorí: „Aký krásny chvost má mačka! Kde je konský chvost? (Postupne sa dotýka detí, šteklí ich chvostom.) Tu je konský chvost! (Kroky sa niekoľkokrát opakujú.) Prišla k nám krásna mačka. (Priloží si hračku k uchu.) Mačka chce mlieko, musíte ju kŕmiť. Nalejeme mlieko do tanierika. (Herná situácia s dieťaťom) Kitty-murisenka, vypite mlieko! ( Mačka „pije“ mlieko.)

Učiteľka číta riekanku:

mačička, mačička, mačička (vyslovuje sa dôrazne)

Mačiatko - šedý chvost (hladí hračku)

Príď, Kitty, navštív nás,

Dám ti mlieko.

Ukážem ti, mačka, moje deti.

Herný variant.

Na konci hry môžete ponúknuť jazdu s mačkou v aute. Deti to radi robia. Učiteľ potichu prevráti kamión a hovorí:

Nie, márne sme sa rozhodli

Jazdite na mačke v aute

Mačka nie je zvyknutá jazdiť

Prevrátil kamión.

(A. Barto)

Hra sa opakuje. Hračka sa vráti späť do auta. Keď sa auto prevráti, deti vyslovia slová: „bum“, „pád“. Hra im dáva veľa radosti.

Poznámky:

• môžete povedať inú riekanku, napríklad „Kisonka-murysenka“;
• namiesto mačky si vezmite medveďa, zajaca atď., a na záver si prečítajte básničku alebo riekanku o tejto hračke.

Runaway Bunny (od 1 roka 4 mesiacov)

Úlohy. Rozšíriť vedomosti detí o životnom prostredí; spôsobiť aktívnu emocionálnu, motorickú a rečovú reakciu na to, čo sa deje; podporovať výslovnosť onomatopoických a ľahkých slov, napríklad: „zaya“, „bo-bo“, „oh-oh“ (bolí to) atď .; spôsobiť túžbu ľutovať zajačika.

Obsah hry

Hračka zajac je ukrytá v taške alebo krabici. Učiteľka hlási, že niekto pribehol k deťom z lesa: malý, s dlhými ušami, miluje mrkvu. Pýta sa: "Kto je to?" Ukazuje uši zajaca z tašky: „Kto je tu, kto? Kto má dlhé uši? Zajačik, zajačik nás prišiel navštíviť. Pozdrav ho. Zajačik, choď k deťom. Oslovuje deti: „Zavolaj zajačikovi, povedz:“ Choď, choď. (Gest ruky.) Deti striedavo volajú zajačika. Učiteľ hovorí: "Tu je zajačik, zajačik, zajačik." (Zvýraznenie v hlase.)

Učiteľ ukazuje zajačie uši a pýta sa: „Čo je to za zajačika? Uši, uši. Aké uši? Veľké. Ponúkne sa ich dotknúť, pomenovať. (Deti môžu používať uľahčené slová alebo gestá.)

Učiteľ pohne zajacovým chvostom a pýta sa: „Čo je to so zajačikom? Chvost. Aký je chvost zajačika? Malý. (Deti opakujú toto slovo intonáciou a gestom.) Prišiel k nám dobrý zajačik, poďme sa s ním hrať na schovávačku. (Nevnímateľne odovzdá hračku inému dospelému a ten sa ide s deťmi pozrieť.) Kam zajačik utiekol, zajačik utiekol? Poďme to zjesť . (Choďte po miestnosti a nájdite zajaca.) Tu je zajačik. ( Oslovuje jedno z detí.) Sasha, zavolaj zajačika. Povedz: „Zajac, zajačik atď. (Hra sa opakuje dvakrát alebo trikrát, zatiaľ čo zajac je skrytý na rôznych miestach.)

Keď sa hračka niekoľkokrát nájde, deti si sadnú na stoličky. Učiteľ hovorí: „Tu je náš zajačik na úteku. Teraz sa pred nami nebude skrývať."

Čítanie básne (Podčiarknuté slová sú vyslovené niekoľkokrát.)

Zajačik skáče na trávnik -

Skákať, skákať, skákať.

Napichnutá labka zajačika

Na uzle.

Zajačik bolí! Oh! Oh! Oh!

Sotva som šiel domov.

Ponúkne sa zľutovať sa nad zajacom, pohladiť labku, položiť na stoličku alebo na koberec.

Poznámka. Podobnú hru je možné hrať s deťmi staršími ako 1 rok 6 mesiacov. Zároveň sa skomplikujú úlohy a obsah.

Môžete napríklad dať deti do podmienok výberu: najprv nájdite a priveďte veľkého zajaca, potom malého atď. Na konci hry ponúknite, že budete skákať „ako zajačiky“, skryť sa atď.

Ach ty zajačik!

Jumpy!

Tenké ucho v sadze,

V múke je biele brucho.

Chavylek - chivylek,

Kde si behal celý deň?

Aktivity s bábikami

"Bábika Lyalya a ja" (od 1 roka 3 mesiacov)

Úlohy. Formovať u detí vedomosti o sebe a svojom bezprostrednom okolí (zoznámenie sa s menami), rozvíjať porozumenie reči dospelých; cvičenie vo výslovnosti zvukových kombinácií a ľahkých slov; rozvíjať pozornosť, pamäť.

Obsah hry

Učiteľka postaví pred deti bábiku a s radosťou sa pýta: „Kto k nám prišiel? Táto bábika Lyalya nás prišla navštíviť! Vyzýva deti, aby pozdravili bábiku: "Ahoj, Lyalya." Pristupuje ku každému dieťaťu, podporuje výslovnosť slov a zvukových kombinácií: „Bábika („ku-ka“) Lyalya.

Potom sa učiteľ pýta dieťaťa: "Ako sa voláš?" a on odpovedá: „Toto je Saša! Sasha, pomôž Lyalye. (Môžete vziať dieťa za ruku) Kde sú Sashe ruky? Ukáž mi, Sasha, svoje ruky. (Pohladí dieťa po rukách, požiada, aby tlieskalo, povedzte „tlieskať-tlieskať“) Výborne, Sasha! Otočí sa k bábike: „Lalya, ukáž mi, kde je Sasha? Tu je Sasha! (Ukazuje na dieťa rukou bábiky.)

Potom sa učiteľ priblíži k ďalšiemu dieťaťu a akcie hry sa zopakujú.

Nasleduje hra na schovávačku. Učiteľ zatvorí bábiku obrúskom a pýta sa: „Kde je Lyalya? Kde sa schovala? (Deti sa pozerajú.) Tu je Lyalya! (Niekoľko jednotlivých apelov na deti.) Povedz: „Kde je Lyalya? Tu je Lyalya!

Podobne sa s deťmi hrá hra na schovávačku: učiteľka prikryje dieťa obrúskom a pýta sa: „Kde je Sasha? (Kde je Vova? atď.).“ Potom ho otvorí a povie: „Kto je to? Sasha (Vova atď.)“.

Poznámka.

Ak sa jedno z detí priblíži k učiteľovi, ukáže mu na hlavu, vezme obrúsok a niečo povie, znamená to, že preberá iniciatívu, chce sa hrať. Takéto činy musí dieťa podporovať a chváliť.

"Kúpame bábiku" (od 1 roka 3-4 mesiacov)

Úlohy. Upevniť predstavy detí o oblečení; cvičenie v opakovaní ľahkých slov (mydlo, voda, kúpať sa atď.); podporovať iniciatívne činy detí, apelovať na dospelého (gestá a reč); vytvoriť šťastnú náladu.

Materiál. Bábika a predmety na kúpanie (vaňa alebo umývadlo s vodou, mydlo, uterák).

Vychovávateľ. Pozri, čo sa stalo našej Lyalye? (Zdvihne bábiku.) Ach, ty špinavé dievča, kde si si tak zašpinila ruky? Čierne dlane, cestičky na lakťoch. (Bábika môže byť vopred trochu špinavá)Čo robiť, ako jej pomôcť? (Individuálne odvolanie.) Aké ruky má Lyalya? čo treba urobiť? Umyť. (Priloží bábiku k uchu.) Naša Lyalya chce plávať. Pomôžme jej. Čo treba urobiť ako prvé? Odstráňte odev. Čo budeme strieľať ako prvé? (Ukazuje na šaty.)Šaty. (Individuálne odvolanie.) Pomôž Lale vyzliecť si šaty. (Dieťa pomáha. Potom si deti vyzlečú ďalšie časti oblečenia - šortky, ponožky - a pomenujú ich.) Všetko oblečenie bolo vyzlečené. (Učiteľ ponúkne jednému z detí, aby opatrne položilo oblečenie bábiky na stoličku, chváli.) Teraz poďme kúpať Lyalyu. (Všetky položky musia byť vopred pripravené.) V čom budeme kúpať Lyalyu? Vo vani. Kde je kúpeľ? (Individuálne odvolanie.) Ukáž mi. Kde je mydlo? Mydlo čo? Mydlo je voňavé. (Deti sa dotýkajú, čuchajú mydlo) Ach, aké voňavé mydlo ! (Učiteľka vloží bábiku do vane, umyje jej tvár, ruky, nohy. Pomenuje činnosti, ktoré vykonáva, požiada deti, aby ich zopakovali. Bábika sa „raduje, pleská“ rukou do vody.) Ach, aká šťastná je naša Lyalya, ako rada pláva!

Učiteľ ponúka deťom, aby naliali vodu z kanvy na Lyalyu. Batoľatá môžu napájadlo len podopierať, ale to im stačí na radosť zo spoločného konania. Učiteľ polieva a hovorí:

Teplá voda

Nalejeme na nášho vtáka.

Oh, voda z husi,

S tenkosťou Alyonushka.

(E. Blaginina)

„Takže umyli Lyalyu! Ako to zotrieť? Uterák. Kde je uterák? Sasha, prines uterák! Takto je jemný a nadýchaný. (Dotkne sa tváre dieťaťa, rúk uterákom.) Utrieme Lyalyu. Čím sa stala naša Lyalya? Čistý! Dobre! Teraz sa s ňou môžeš hrať."

Poznámka. Hru „Kúpeme bábiku“ je vhodné hrať v prítomnosti 5-6 detí, aby boli aktívne. Nabudúce učiteľ pozve ďalšie deti.

Takéto hry sú zaujímavé aj pre deti staršie ako jeden a pol roka. Možnosti môžu byť rôzne, napríklad: bábika sa "hrá" vo vode s loptou, rybou alebo akoukoľvek inou hračkou. Deti nájdu tieto hračky, zavolajú ich, prinesú ich, dajú ich bábike, povedia: „Na, Lyalya, lopta (kačica - „utyu“), „hovorte“ s bábikou atď.

„Kto ako kričí“ (od 1 roka 4 do 5 mesiacov)

Úlohy. Upevniť schopnosť nájsť a vybrať známu hračku; opakovať, napodobňovať dospelého, zvukové kombinácie a slová; pomenovať slová z vlastnej iniciatívy.

Materiál. Hračky (pes, mačka, kura, kohút atď.).

Obsah hry

Neočakávaný vzhľad každej hračky sa hrá (môžete ich dostať z tašky alebo svetlej krabice).

Učiteľ ukazuje hračku, vykonáva s ňou akcie. Napríklad vezme chlpatého psa, „vedie“ ho, postupne sa dotýka každého dieťaťa a hovorí: „Ach, aký pes! Dobrý psík! Sasha, čo robí pes? (Pes "beží" k Sashe.) Ako šteká pes? Ach, ach! (Postupne sa obráti na deti.) Opakujte“.

Rovnaké akcie sa vykonávajú s inými hračkami. Zvukové kombinácie (mňaukanie, kvokanie atď.) sa vyslovujú jemne a nahlas, s rôznou intonáciou.

Potom učiteľ vyzve každé dieťa, aby prinieslo akúkoľvek hračku, pomenovalo ju, opýtalo sa, ako „rozpráva“ (šteká, vrčí atď.), Zopakuje zvuky, ktoré vyslovilo po dieťati, opraví, ak urobilo chybu. Môžete dať dieťaťu podmienky podľa výberu: "Akú hračku si chcete vziať?" Alebo sa rovno ponúknite, že prinesiete napríklad mačku. Opýtajte sa: „Koho ste priviedli? Mačka, mačiatko prinesené. Ako mačka mňauká? Správne, mačka mňauká; "Mňau mňau".

Učiteľka kladie podobné otázky, ak dieťa prinesie ďalšiu hračku.

Poznámka.Úlohy a otázky závisia od individuálnych charakteristík pripravenosti detí.

Hra môže byť komplikovaná: schovajte hračku v izbe a pozvite dieťa, aby zavolalo, napríklad: „Mňau-mňau, kde je mačka; Mňau mňau, poď sem!" atď.

Hry pre deti

1 rok 6 mesiacov až 2 roky

Môžete hrať rovnaké hry ako s deťmi do jeden a pol roka. Ale kým sa dej zachováva, menia sa úlohy, obsah, spôsoby interakcie medzi dospelým a dieťaťom (deti sa stávajú aktívnejšími a nezávislejšími).

"Hide and Seek" (od 1 roka 6-7 mesiacov)

Úlohy. Naučte sa navigovať vo vesmíre, zistite, kde sú hračky, prineste ich a volajte ich bežnými slovami namiesto onomatopoických a ľahkých; stimulovať aktivitu; rozvíjať pozornosť a pamäť.

Slovník. Zovšeobecňujúce slovo „hračky“ (pasívny slovník); mená hračiek: lopta, kačica, medveď, zajačik (zajačik) atď .; názvy akcií: kotúľa, klamstvo, výkriky a pod.

Materiál. Hračky (lopta, kačica, medveď, zajac atď.) sú umiestnené na rôznych miestach v miestnosti.

Obsah hry

opatrovateľka (drží bábiku). Prišla nás navštíviť bábika Káťa. Chce vidieť naše hračky. (Zovšeobecňujúce slovo je zdôraznené hlasom.) Katya, akú hračku ti môžem priniesť? (hovorí za bábiku) Zajačik, zajačik. (Obráti sa na deti.) Zavolajme zajaca: „Utekaj zajačik, kde si? Príď k nám, príď, príď!" (Slová sa hovoria spolu s deťmi.)

Učiteľka s deťmi hľadajú hračku, najskôr idú do hracieho kútika, potom do skrine, kde leží zajac.

Vychovávateľ. Kde je náš zajačik (zajačik)? (Radostne.) Tu je! Kto je to? Názov. Králiček! (Niekoľko jednotlivých opakovaní) Kde sedí zajačik? V skrini. Ukáž mi, Sasha. (Dieťa môže ukázať prstom alebo povedať „tam“, „tu“. Jeho činy sú podporované.) Koho sme našli? (odpovede detí) Komu dať zajačika? Misha, povedz: "Katya, zajačikovi." Postavme zajačika vedľa Káti. Čo robí zajačik? Sedí".

Zajac sa môže „hrať“ s deťmi: „skákať“, „behať“, „pozdraviť“ atď.

Bábika "dá novú úlohu" - žiada priniesť loptu. Deti hľadajú, nachádzajú, pomenúvajú. Učiteľka sa prihovorí viacerým deťom jednotlivo: „Čo ste našli? Kde bola lopta? Vezmite loptu Katyi. Povedz: "Katya, vezmi loptu, na loptu," atď.

Podobné akcie sa opakujú s inými hračkami.

Na konci hry učiteľ hovorí: „Toľko hračiek sme našli pre Káťu: zajac, lopta, medveď, kačica. Toto sú naše hračky. (zvýrazní slovo v hlase).

Pozýva deti hrať sa s hračkami Katya.

Možnosti hry.

1. Nájdite hračku a pomenujte jej farbu, tvar (lopta), jednotlivé časti (uši, labky) atď.

2. Jedno dieťa schová hračku a učiteľ a ostatné deti ju hľadajú. Ak v podskupine nie je viac ako 5-6 detí, môžete všetkých pozvať, aby hračku schovali.

„Niekto nás prišiel navštíviť“ (od 1 roka 6-7 mesiacov)

Úlohy. Cvičte deti v pomenovávaní hračiek a ich častí. Viesť k pochopeniu používania slovného pojmu „hračky“. Rozšírte pasívnu slovnú zásobu. Podporujte emocionálnu reakciu a iniciatívnu reč.

Materiál. Sada (4-5 kusov) hračiek známych deťom: zajac, medveď, mačka atď. (v krabici).

Obsah hry

Ozve sa klopanie na dvere. Učiteľ otvorí a prinesie do skupiny hračkárskeho zajaca. Prihovára sa deťom: „Pozrite sa, kto nás prišiel navštíviť! Dobrý zajačik? Pozdrav ho. Odkiaľ si prišiel, zajac? (Zodpovedný za zajaca.) Z lesa."

Zoberie hračku do rúk, prečíta báseň a slová sprevádza činmi.

Žil tam zajačik

Dlhé uši .(pohladí zajačie uši.)

Omrznutý zajačik

Nos na okraji. (hladí nos)

Frostbite chvost(Ťahy chvostom.)

A išiel sa zohriať

Navštívte deti.

Je tu teplo a príjemne

A na večeru dávajú mrkvu.

(V. Chorál)

Vychovávateľ. Doprajme zajacovi mrkvu. (Vytiahne predvarenú mrkvu.) Tanya, zober mrkvu, daj ju zajacovi! Povedz: "Tu, zajac, jedz!" Všetci hovoríme: "Jedz, zajac, jedz." Pozri, hovorí nám „ďakujem“, prikývne hlavou.

Môžete pozvať deti, aby sa zľutovali nad zajacom, pohladili ho (zobrazenie a meno) jeho uši, nos, chvost – tým sa aktivizujú herné činnosti a slovná zásoba detí.

Vychovávateľ. Bunny chce niečo povedať. (Zobrazuje (rozhovor „so zajacom.) Našiel krásnu krabicu a nevie, ako ju otvoriť.

Pomôžme mu a uvidíme, čo tam leží. (Otvorí krabicu s pomocou detí.)čo je tu? Hračky . (Zvýrazňuje slovo v hlase.) Veľa hračiek! Aké hračky? (Učiteľ oslovuje každé dieťa samostatne.) Pomenujte to. Vezmi to. Ukážte všetkým deťom. Akú hračku si vzal Sasha? Miška. Je medveď veľký alebo malý? (Pomáha ukázať rukami.) Pohladkajme medveďa po hlave, zľutujme sa nad ním. (Ukazuje uši, labky)Čo to je? (Individuálna výzva pre každé dieťa.) Pomenujte to. Ukáž mi . (Búchne hračkou labkami.)Čo robí medveď? Tlieska labkami, teší sa, že nás prišiel navštíviť. Zavolajme mu: "Poď, poď, medveď, k nám!" (Nabáda deti, aby opakovali slová „choď, choď“)

S ostatnými hračkami sa zaobchádza rovnakým spôsobom. Na konci hry sa učiteľ opäť pýta: „Čo priniesol zajac? Hračky. Krásne hračky." (Zvýraznenie v hlase.) Ponúka sa s nimi hrať.

Herný variant.

Nájdite v miestnosti rovnaké hračky ako v krabici. Prineste, pomenujte, čo ste priniesli. Učiteľ zovšeobecňuje: „Tu je medveď a tu je medveď. Toto sú myši. Tu je zajac a tu je zajac. Toto sú zajace. (Deti opakujú.) Máme veľa hračiek!

"Sliepky a kurčatá" (od 1 roka 7-8 mesiacov)

Úlohy. Obohatiť slovnú zásobu detí (kurčatá, kurčatá, kuriatka, klovky); podporovať používanie jednoduchých fráz; podporovať dialóg, vytvárať radostnú náladu.

Materiál. Mechanické kurča, kurčatá (z kartónu).

Obsah hry

Hodinová hračka, kura, sa pohybuje a „kluje“ pri dverách.

Vychovávateľ. Kto nás prišiel navštíviť? Kuracie mäso, kuracie mäso - ryabushka. Pozdravte kura. Ahojte kuriatka! Ko-ko-ko, ko-ko-ko! Koho volá kura? (Súhrn odpovedí.) Matka sliepka volá svoje mláďa kuriatka. Kde sú kuriatka? Opýtajme sa kura. (Individuálne odvolania.) Tanya, opýtaj sa, kde sú sliepky? Zavolajme kurčatám: "chick-chick-chick!" (Podporuje a povzbudzuje rečovú aktivitu detí. Vytiahne krabicu s kurčatami.) Kto to škrípe: "čúrať-čúrať"? Kurčatá. (Podporuje emocionálnu reakciu detí. Ponuky na odber kurčiat, zvážte) Aké sliepky? Malý, dobrý. Sliepka volá sliepky: „Ko-ko-ko! Chlapi - žlté kuriatka, poďte ku mne!

Učiteľ vyzve deti, aby kuriatka položili vedľa kuriatka. Každého dieťaťa sa pýta, čo robilo, koho vzalo ku kuraťu. Upozorňuje deti na reakciu kuriatka: "Mama sliepka je rada, že našla svoje kuriatka, a ďakuje." Usporiada kurča a kurčatá v rade sa pýta: „Aké kura? Veľký. Čo sú to kurčatá? Malý. Ako volajú kurčatá svoje deti? Ako kuriatka škrípu? (Odpovede detí.)

Začína kura. „Čo robí kura? Klova do zrniek, volá svoje kuriatka.

Ko-ko-ko-ko!

Nechoď ďaleko

Veslujte labkami,

Hľadáte obilniny!

Učiteľka vyzve deti, aby ukázali, ako kura kluje zrná (klepanie prstami po stole) a povedzte: "Klu-Klu-Klu".

"Poďme jazdiť na koni" (od 1 roka 8 mesiacov)

Úlohy. Zoznámte deti s novou hračkou a ako s ňou konať; pokračovať v učení porovnávať hračky v prestrojení; obohatiť slovnú zásobu; podporovať onomatopoje, používanie jednoduchých fráz a účasť na dialógu.

Materiál. Veľký hojdací koník, malý hračkársky koník, zajačik.

Obsah hry

Rozohráva sa vzhľad veľkého koňa: dospelý ho „uvedie“ do skupiny, klikne jazykom: „tsok-tsok-tsok!“

Vychovávateľ. Kto nás prišiel navštíviť? Kôň! (Dáva deťom príležitosť preskúmať hračku, pohladiť ju.) Aký kôň k nám prišiel? (V prípade potreby položí doplňujúce otázky: krásny? Veľký? Malý?) Veľký krásny kôň. (Vyzýva deti, aby opakovali.) Ako kričí veľký kôň? Jarmo! (Hovorí tichým hlasom. Požiada niekoľko detí, aby opakovali, potom zatrasie koňom.) Máme aj malého koníka. Poďme ju nájsť. (Deti, ktoré túto hračku poznajú, ju prinášajú na požiadanie dospelého. Je vhodné postaviť malého koňa k veľkému.)Čo je to za koňa (ukazuje na hojdacie kreslo)- veľký alebo malý? (Niekoľko individuálnych odpovedí.)Čo je to za koňa (ukazuje na iného)- veľký alebo malý? (Odpovede detí.) Veľký kôň kričí: „Jho-ho-ho!“ (hovorí tichým hlasom); malý kôň kričí: "jho-hoo-hoo!" (hovorí vysokým hlasom). (deti opakujú) Dnes k nám prišiel na návštevu veľký a malý kôň. Čo robí veľký kôň? (Zatrasie ňou.) Húpanie. Čo robí malý kôň? náklady. Poďme jazdiť na zajacovi na veľkom koni. Opýtajte sa zajačika: "Chceš jazdiť na koni?" Sasha, posaď zajačika na koňa. Čo robí zajačik? Sedí na koni. Jazdí na koni. (Učiteľ stimuluje individuálne reakcie. Potom prečíta báseň.)

Bunny jazdí na koni

Cesta je rovná a hladká.

Katya (Sasha, Tanya), chceš jazdiť na koni? Povedz: "Chcem jazdiť na koni." Povedz: „Ale poďme! Ale!"

Milujem svojho koňa

uhladím jej vlasy,

Hrebeňom pohladím konský chvost

A pôjdem na koni na návštevu.

(A. Barto)

Hra sa niekoľkokrát opakuje.

VÝVOJ REČI DETÍ 3. ROKA ŽIVOTA.

„Každý mi rozumie“ – tak sa dá obrazne nazvať toto obdobie. Dieťa začne veľa rozprávať, ľahko si zapamätá básničky, rozprávky, vie vysvetliť, čo potrebuje, rozprávať o tom, čo videlo a počulo. Reč sa stáva výraznejšou.

Do konca tretieho roku života dieťa už používa bežné vety, takmer všetky slovné druhy, čiže začína ovládať reč-opis.

Dieťa sa chce veľa učiť, všetko ho zaujíma, často sa s otázkami obracia na dospelého, čo prispieva k zlepšeniu dialogickej reči.

Dieťa sa snaží pomenovať všetko, čo vidí a čomu rozumie, vlastným spôsobom, teda „tvorí slová“. Túto jedinečnú vlastnosť detskej reči – tvorbu slov – názorne opísal a rozobral spisovateľ a jazykovedec K.I. Čukovský.

Úspešne sa rozvíjajú všetky duševné procesy – myslenie, pamäť, pozornosť, predstavivosť. Dieťa už vie porovnávať predmety a javy a robiť najjednoduchšie dedukcie vizuálne efektného charakteru (to, čo vidí, s tým, čo koná).

Reč dieťaťa sa stáva prostriedkom komunikácie nielen s dospelými, ale aj s deťmi.

Úlohy rečových hier tohto obdobia:

• obohatiť pasívnu a aktívnu slovnú zásobu detí o bežne používané podstatné mená, slovesá, príslovky, prídavné mená a predložky;
• naučiť sa rozprávať vo vetách, zostaviť ich gramaticky správne;
• vytvoriť správnu výslovnosť.

Okrem reči je dôležité riešiť aj problémy pre rozvoj osobných vlastností:

• vytvoriť záujem o aktívnu interakciu s ostatnými;
• podporovať iniciatívu, pozíciu „ja sám“, podnecovať túžbu ozvať sa samostatne, zapojiť sa do rozhovoru.

Téma hier môže byť veľmi rôznorodá, vrátane tej, ktorá sa využívala pri práci s deťmi v druhom roku života. Pri zachovaní zápletky sa však mení obsah a spôsoby interakcie medzi dospelým a dieťaťom.

Používajú sa rôzne metódy rozvoja reči, ich obsah sa komplikuje. Napríklad dvojročné alebo trojročné deti už môžu dostať ukážku základného opisu príbehu na jeho zopakovanie. Dospelý nielen ukazuje, ako sa správať s predmetmi (hračkami), ale stimuluje aj aktivitu detí, ich iniciatívu a samostatnosť. Otázky sú zložitejšie a rozmanitejšie.

Informácie pre pedagóga.

1. Trvanie hry závisí od jej obsahu a záujmu detí (maximálne však 10-15 minút).

2. Učiteľ sám určí s deťmi, v akom veku (berúc do úvahy ich individuálne schopnosti) hrať túto alebo tú hru.

"Kto kde žije"

Úlohy. Upevniť vedomosti o zvieratách (rozlíšiť a pomenovať ich, zapamätať si, kde žijú); aktivovať schopnosť vstúpiť do dialógu, reagovať návrhmi; podporovať a povzbudzovať iniciatívu a nezávislosť.

Materiál. petržlen; krabica na hračky; modely lesa a domu (napríklad zo stolového divadla).

Obsah hry

Učiteľ postaví modely lesa a domu na koberec alebo na stôl. Petržlen „prinesie“ krabicu hračiek so zvieratkami a požiada deti, aby pomohli zistiť, kto žije v lese a kto v dome.

Vychovávateľ. Zvieratá sa stratili, nevedia kam ísť, pomôžme im. (Vytiahne králika.) Malý biely zajačik sedí, hýbe ušami a niečo nám hovorí... Opýtajte sa zajaca, odkiaľ k nám pribehol? (Z lesa.) Akú farbu má náš zajačik? (Biely.) Aké má uši, aký chvost? (Učiteľ povzbudzuje deti, aby odpovedali samy, v prípade potreby pomáha. Odpovede nezabudnite zhrnúť.) Zajac (zajačik) je biely, uši má dlhé a chvost krátky, malý. Sasha, kde žije zajac? Vezmite zajaca tam, kde žije. (Ak sa dieťa mýli, učiteľ požiada deti, aby mu pomohli.)

Petržlen "dostane" kravu z krabice.

Vychovávateľ. Toto je krava. Zamrmle: mu-u-u. Myslíte si, že aj krava žije v lese? (Súhrn odpovedí detí.) Krava žije v dedine, ľudia ju kŕmia a ona im dáva mlieko. (Navrhuje vziať kravu do domu, povzbudzuje deti k činnostiam, objasňuje, kam kravu vzali.)

Potom môžete vyzvať deti, aby si jednu po druhej zobrali hračky z krabice a spýtali sa, kde bývajú. Na príklade dospelého sa deti učia klásť otázky, správne ich formulovať. Učiteľ zároveň uvádza popis niektorých hračiek zvieratiek s výraznými znakmi. (napr.: líška ryšavá, má dlhý chlpatý chvost; veľký medveď, má hrubé labky, chodí, pretáča sa atď.).

Na konci hry sa dospelý pýta Petrušky, či sa všetky zvieratá dostali do svojich domovov. Petržlen odpovedá a ďakuje deťom za pomoc.

Poznámky:

• hra sa niekoľkokrát opakuje: počet hračiek sa zvyšuje;
• môžete si prečítať básne o zvieratách, s ktorými sa hra hrá.

"Prepáč zajačik"

Úlohy. Naučte sa prejavovať pozornosť a starostlivosť; pochopiť vzťah medzi činmi a výsledkami (postarali sa o zajaca - neochorel); podporovať emocionálne prejavy detí.

Materiál: hračkársky zajac, teplý šál, kúsky mrkvy a kapusty.

Obsah hry

Je žiaduce hrať hru na mieste po daždi. Vzniká situácia: pod kríkom sedí mokrý zajac. Je dobré, ak si to počas prechádzky všimnú aj samotné deti. Ak nie, učiteľka upozorní deti na zajaca.

Vychovávateľ. Spýtajme sa zajaca: prečo tu sedí (pomáha deťom - hovorí s nimi otázku). Tu je to, čo sa stalo:

Hosteska hodila zajačika -

Bunny odišiel v daždi

Nedalo sa vstať z lavičky

Mokré na kožu

Čo urobila hostiteľka? (Hádže zajačika.)Čo sa stalo králikovi? (Chudák zajačik je mokrý, je mu zima.) (Učiteľ počúva a podporuje výroky detí.) Ako ti môže byť ľúto králika? Čo treba urobiť, aby neochorel? Kŕmiť, udržiavať v teple. (Deti opakujú.)Čo miluje králik? (mrkva, kapusta.) Nakŕmme králika. Čím kŕmime králika? (mrkva, kapusta.) Zajaca zohrejeme. (Ukazuje teplý šál.)Čo to je? Šatka, teplá šatka. (Zabalí zajaca do šatky.) Teraz je králikovi teplo. Ako sme zohrievali zajaca? (Šál, teplý šál.) Pozrite sa, aký veselý sa zajac stal, hovorí nám: "Ďakujem, ďakujem!" Poprosme zajaca do tanca: Zainka, tancuj! Grey, tancuj! Zajačik sivý, tancuj, nohy máš dobré! (Zajac „tancuje“. Je dobré, ak si deti niektoré slová a pohyby zopakujú samy spolu so zajacom.)

Herný variant (po 2,5 roku). Zajac utiekol z lesa, stratil sa, sedí hladný a plače. Deti ho upokojujú, kŕmia, pomáhajú mu nájsť cestu do lesa atď.

"Poďme do lesa"

Úlohy. Obohatiť vedomosti detí o divých zvieratách, doplniť a aktivovať slovník (názvy zvierat; slovesá chodí, vrčí, sedí, skáče; predložky in, on, under); cvičenie vo výslovnosti hlások [h], [w], [h], [g]; rozvíjať pamäť, pozornosť.

Materiál. Hračky (medveď, líška, zajac, veverička, vlk).

Obsah hry

Je vhodné hrať hru na mieste hračky vopred umiestniť pod kríky, zasadiť strom na strome).

Deti sú pozvané ísť do lesa vlakom. Všetci vstávajú ako „vlak“ za učiteľom.

Vychovávateľ. Choo-choo-choo, ponáhľam sa na vlak, idem do lesa, do čarovného lesa, plného rozprávok a zázrakov! (Prechádzajte okolo miesta. Deti spievajú.) Tak sme dorazili do rozprávkového lesa. Aké stromy sú tu? Vysoký, veľký! (Zdvihne ruky. Deti opakujú.) Započúvajme sa do šuchotu lístia na stromoch: pšššt... (Deti opakujú.) A kto tak bzučí: w-w-w? .. Správne, včely. Bzučíme ako včely. Počuť zvonenie komárov: z-z-z... (Deti opakujú.) Kto žije v lese? Aké zvieratká? Budem robiť hádanky a budeme spolu hľadať „hády“ v lese.

Biely a našuchorený, žije v lese,

Skok: skok-skok. (zajac)

Výborne, prišli ste na to! Kde sedí králik? Zajac sedí pod kríkom. Kto povie, prečo sa zajac schoval pod krík ? (Dáva deťom možnosť sa ozvať. Môžu existovať rôzne možnosti: „Bál som sa vlka“, „bude pršať“ atď. Ponúkne zavolať zajaca, priviesť ho. V prípade potreby dieťaťu pomôže, podporuje iniciatívne vyjadrenia detí.)

Komu je v zime zima

Prechádzky lesom

Nahnevaný a hladný? (Vlk.)

Poďme nájsť vlka . (Umožňuje deťom nájsť hračku samy.)

opatrovateľka (upozorňuje na strom, na ktorom sedí veverička):

V lese na strome - dutine,

Existuje problémová veverička

Urobil dobrý domov

Mojim malým deťom.

Kde žije veverička? kde je jej domov? (Deti sa ukážu, zdvihnú ruky.) Veverička žije vysoko, na strome.

Na konci hry sa učiteľ pýta: "Aké zvieratá žijú v lese?" a zhŕňa odpovede detí: "V lese žijú divé zvieratá - zvieratá."

Každý opäť vstáva ako „vlak“, „ide“ späť do škôlky a spieva: „Chu-choo-choo...“ Atď.

Poznámka.

Hru je možné hrať opakovane na stránke aj v skupine.

Možnosti hry:

• umiestniť hračky na iné miesta;
• môžete pozvať jedno dieťa, aby ukrylo hračky, a ostatné deti ich budú hľadať.

"Hádaj, kto je v košíku"

Úlohy. Rozvíjať inteligenciu, pozornosť, túžbu hovoriť z vlastnej iniciatívy, dopĺňať slovník slovesami v jednotnom a množnom čísle; precvičiť si rozprávanie.

Materiál. Hračky (mačka, pes, dvaja ježkovia) ukryté v košíku.

Obsah hry

Učiteľka vezme kôš, povie, že sú v ňom ukryté hračky, a ponúkne sa, aby hádal, ktoré. Hádajte hádanku:

Mäkké labky,

Na labkách sú škrabance.

Pohľad na mlieko

"Mňau mňau!" - hovorí.

Z košíka sa objaví mačacia labka.

Vychovávateľ. Čí je to podľa teba labka? (Deti hádajú, učiteľ pochváli hádačov a vytiahne z košíka mačku s mašľou.) Aké krásne mačiatko máme! Aká mačka? Čo sa o nej dá povedať? (Tieto otázky pomáhajú deťom zapojiť sa do príbehu. Ak sa niekomu ťažko odpovedá, učiteľ sa ponúkne, že to s ním vyrozpráva.) Biela, nadýchaná, mäkká, malá, má malé labky, v labkách sú škrabance. (Hrá sa s mačkou.) Takto naša mačka behá, takto skáče. (Zvýrazňuje slovesá intonáciou a žiada deti, aby opakovali.) Ako mňauká? Ako to pradie? (Zborové a individuálne odpovede detí.) Hádajte, kto je ešte v košíku?

Spriatelí sa s nami

Slúži verne

vrtí chvostom,

"Bow-wow!" - šteká.

(Z košíka sa zobrazuje vrtiaci chvost) Koho chvost? Kto je v košíku? Pes. (Vyberie hračku z košíka, deti ju preskúmajú.) Aký pes? (huňatý, veľký atď.)Čo robí psík? (šteká.) Ako šteká? (Učiteľ povzbudzuje deti, aby napodobňovali zvukomalebnosť v rôznych tempách, s rôznou silou hlasu.) Kto je ešte v košíku?

pichľavý ako strom

Ale so sivými ihličkami.

Žiť v lese

Boja sa líšky.

(Deti hádajú. Učiteľ vytiahne dvoch ježkov.) Akí ježkovia? ( Malé, ostnaté, na krátkych nohách. Učiteľ objasňuje odpovede detí.)

Vychovávateľ. Čo robí mačka, keď ju hladká? (Teší sa, pradie.) Kedy vidí myš? (Potichu sa zakráda, beží, skáče, chytá.)Čo ešte môže mačka robiť? (Mňau, lap mlieko, hraj sa.)

Čo robí pes? (Sedí, beží, vrtí chvostom.) Ako sa správa, keď vidí mačku? (Behanie za mačkou, štekanie, skákanie, chytanie.)

Poznámka.

Postupom hry môžete vytvárať situácie, v ktorých si deti precvičia zmenu slov. Napríklad skryť jedného ježka a opýtať sa, kto nie je (ježko); alebo schovať obe hračky (ježkovia utiekli) atď.

Herný variant. Niektoré deti predvádzajú akcie s hračkami, iné ich volajú (súčasne sa stimuluje rečová a motorická aktivita, vytvára sa schopnosť vzájomnej interakcie).

"Kto kričí"

Úlohy. Upevniť vedomosti detí o zvieratách a vtákoch. Zapájať sa do dialógu – rozvíjať schopnosť počúvať otázky a adekvátne na ne odpovedať; stimulovať a podporovať aktivitu.

Materiál. Domček postavený z kociek s hračkami: kohút, kura, krava, koza, žaba atď. (6-8 kusov).

Obsah hry

Učiteľka upozorňuje deti na svetlý domček, ktorý stojí na koberci alebo na stole.

Vychovávateľ. Tento dom nie je jednoduchý, kto v ňom býva? Zaklopeme a opýtame sa: "Klop-klop-klop, kto tu býva?" (Hovorí za kohúta.)"Ku-ka-re-ku, ja som kohútik, zlatý hrebeň!" Kto je to? (Kohútik.) Zavolajte mu: "Peťo, kohútik, zlatý hrebeň, poď k nám!" (Podporuje individuálne opakovanie.)"Ku-ka-re-ku! Už idem, idem!" (Vytiahne z domu hračku.) Dobrý deň, Petya-kohútik! (Deti pozdravia, preskúmajú hračku.) Aké krásne perie má kohútik, maslová hlava, hodvábna brada! (Povzbudzuje deti k rečovej aktivite.) Aké perie? Aká brada? Aký chvost? (Kohút opäť „kričí“.)Čo myslíš, koho volá kohút? (Kura a kurčatá.) Ako ich budeme volať? (Kura-chick-chick!) (Spolu s dospelým zvolávajú deti zbor; menej aktívne deti sa zapájajú do jednotlivých opakovaní. Z domu sa objaví kura, potom sliepky: najprv jedno, potom ostatné. Pojmy „jedno kura“ – „veľa sliepok“ sú opravené.) Ako sliepka volá svoje kuriatka? Ako kuriatka škrípu? (Deti reprodukujú zvukomalebnosť. Učiteľ povzbudí reakciu každého dieťaťa a ponúkne, že položí kohúta, kura a kuriatka na stôl.)

Káťa, postav sliepku ku kohútovi. Čo si to urobil? Výborne! Chlapci, čo urobila Katya? Atď.

(Vytiahne kravu z domu.)"Moo-oo! Mlieko komu?" Kto je to? (Krava.) Krava krava, veľká, červená, bučiaca: mu-u-u! Ako krava bučí? (Odpovede detí.)

Učiteľ vyzve deti, aby priložili kravu ku kohútovi, pýta sa, kde je krava . (Konsolidácia pojmov „v blízkosti“, „spolu“)

To isté platí pre ostatné hračky. Učiteľka vedie deti k zovšeobecneniu: každé zvieratko má svoj hlas, každé kričí inak.

Na konci hry môžete vyzvať deti, aby sa zahrali s hračkou, ktorá sa im páči. ("Akú hračku si chceš vziať? S akou hračkou sa budeš hrať?")

Poznámka.

Pri hre je potrebné podporovať a povzbudzovať iniciatívu detí: "Výborne! Povedali ste to správne. Hračku som si vybral sám!" A tak ďalej.

Možnosti hry (po 2,5 rokoch):

• používajú sa iné hračky;
• na konci hry deti samé uložia hračky do domčeka a vyslovia svoje činy.

"Kde sú naše deti?"

Úlohy. Rozšíriť vedomosti detí o domácich zvieratách, obohatiť a aktivizovať slovnú zásobu (teliatko, koza, žriebä, šteniatko, mačiatko); rozvíjať schopnosť porovnávať a zovšeobecňovať; pestovať láskavosť k zvieratám.

Materiál. Hračky (krava, koza, kôň, pes, mačka - v krabici; teľa, koza, žriebä, šteniatko, mačiatko - za zástenou).

Prípravné práce. Učiteľka ukazuje obrázky domácich miláčikov, oboznamuje deti s pojmom „zvieratká“.

Obsah hry

Asistent učiteľa hlási, že v kúte v boxe niekto plače.

Vychovávateľ. Pozrime sa, čo sa tam stalo . (Pristúpia ku krabici, otvoria ju a uvidia zvieratká. Deti ich na žiadosť dospelého pomenujú.) Zvieratá plačú, pretože prišli o svoje deti. Pomôžeme vám ich nájsť? Ale musíme vedieť, kto sú ich mláďatá. (Vyberá hračky jednu po druhej zo škatule.) "Mooooc, hľadám svoje teliatko!" Telíčko sa stratilo! ( Deti zopakujú meno mláďaťa po učiteľovi.)"Páni, môj žriebä je ďaleko!" Žriebä je preč! "Ja-e-e, poď, chlapče, ku mne-e-e!" Atď. Kde sú?

(Dospelí a deti chodia po skupine a nachádzajú mláďatá za obrazovkou.)

Vychovávateľ. Tu ich nájdete! (Obráti sa na hračky.) Si asi stratený? Deti vám pomôžu, ak poviete, kto sú vaše matky.

Vyzýva deti, aby si vybrali akékoľvek „mláďa“, opýtajte sa ho na „matku“, zavolajte jej napríklad: „Katya, opýtajte sa mačiatka, kto je jeho matka? (kat.) Ako volá svoju matku? (Mňau mňau!) Zavolajte matku mačku spolu s mačiatkom. (Dieťa opakuje.) Výborne, Katya! Teraz vezmite mačiatko k jeho mačke. Polož mačiatko vedľa mamy."

Rovnaké akcie sa opakujú so všetkými mláďatami. Toys "ďakuje" za pomoc. Učiteľka chváli deti: "Výborne! Pomohla všetkým mamám nájsť svoje deti (teliatka)!"

Poznámka.

V budúcnosti môžu deti porovnávať zvieratá vo veľkosti, stavať im domčeky samostatne.

„Čo si Zina kúpila v obchode“

Úlohy. Upevniť schopnosť rozlišovať predmety v súvislosti s ich účelom, rozlišovať a zvýrazniť detaily posudzovaných predmetov, pomenovať ich; cvičenie vo výslovnosti hlások [h], [w], [h]; stimulovať rečovú aktivitu detí.

Materiál. Bábika, riad na hračky (vrátane čaju).

Obsah hry

Vytvorí sa herná situácia: bábika Zina chce liečiť ostatné bábiky čajom, ale nie je dostatok riadu.

Vychovávateľ. Potrebujem kúpiť riad. Kde sa to dá kúpiť? (V obchode.) Vezmeme bábiku Zinu a ideme do obchodu. Kam ideme? Koho si vezmeme so sebou? (Odpovede detí.) do čoho ideme? Hádaj:

Beží po koľajniciach

Ding Ding! - krúžky.

Čo to je? (Električka.) Poďme do obchodu električkou. (Vstanú ako „vlak“ a „idú“ do „obchodu“. „Obchod“ je stôl, na ktorom sú umiestnené misky pre bábiky.) Tu sme! Koľko rôznych jedál v obchode! Aké náčinie potrebujeme, aby sme bábikám dali čaj? (Čajové jedlá.) Zina, pomenovali deti správne jedlá? (bábika "potvrdzuje") Kúpte si šálky a podšálky. (Nájdite a preskúmajte riad.) Aký pohár? (Modrá.) Aký tanierik? (Modrá)

Učiteľka povzbudzuje odpovede detí a ponúka bábike Zinu, že sa spýta, ktoré šálky a podšálky má najradšej. Bábika „ukazuje“. Deti vložili riad do škatule. Učiteľka dbá na to, aby bolo dostatok šálok a podšálok pre všetky bábiky, ktoré budú „piť čaj“.

Vychovávateľ. Čo ešte potrebujete kúpiť? (Detské dohady.) To je pravda, lyžičky na miešanie cukru, ktorý bol vložený do čaju. A z čoho budeme nalievať čaj? (Z čajníka.) Ukáž mi, kde je kanvica. Aký čajník? Veľký, krásny, modrý. (Podporuje a povzbudzuje jednotlivé výroky detí. Ukazuje cukorničku.)Čo to je? Toto je cukornička. (Deti opakujú.) Cukor sa naleje do cukorničky. Pijete radi čaj s mliekom? Mlieko sa naleje do džbánu na mlieko (ukazuje mliekara) Akú farbu má mliekar? (Modrá) Toľko riadu sme dnes kúpili. Čo sme kúpili Zine? (Šálky, podšálky, lyžice, čajník, cukornička, kanvička na mlieko) Aké jedlá sme kúpili? (Čaj.) Na čo slúžia čajové náčinie? (Odpovede detí.) Naše bábiky budú šťastné!

Poznámky:

• jedlá môžu byť rôznych farieb a v rôznych množstvách - podľa počtu bábik;
• určite pokračujte v hre - usporiadajte "čajový večierok" pre bábiky, poskytnite deťom príležitosť ukázať nezávislosť a iniciatívu.

Možnosti hry:

• nákup riadu - na hru "Bábiky obedujú". V tomto prípade by sa mala venovať pozornosť farbe, veľkosti a účelu predmetov;
• nákup nábytku - pre hru "Poďme zariadiť izbu pre bábiku."

G. Gruba Reč rozvíjame od útleho veku

Podľa programu "Baby", w. "Dieťa v materskej škole", č.2-3 2002