Výchova zvukovej kultúry reči zahŕňa prácu s výučbou správnej zvukovej výslovnosti, ktorá vždy vystupovala ako vedúca línia vo vývoji reči detí vo veku 3–4 rokov.
Na rozvoj artikulačného aparátu sa široko používajú onomatopoické slová a zvieracie hlasy. Napríklad deti dostanú hudobné nástroje - fajku a zvon; fajka fúka „doo-doo“, zvonček zvoní „ding-ding“, čím sa fixuje výslovnosť tvrdých a mäkkých zvukov.
Dikcia (jasná a jasná výslovnosť slov, slabík a zvukov) sa vypracúva pomocou špeciálneho rečového materiálu; ide o jazykolamové žarty („Bolo by sa dymí z komína“), ako aj riekanky, úslovia, frázy obsahujúce určitú skupinu zvukov („Sane jazdia na saniach samy“), cvičenia na vyjednávanie slabík, pomenovanie slov, zvukovo podobné (myš – medveď).
Hry a cvičenia na výslovnosť syčivých hlások možno tematicky kombinovať. Takže po pohľade na obrázok „Ježko a ježko“ ponúka dospelý vykonať niekoľko úloh: jasne vyslovujte frázy so zvukmi [ w] a [g] („Ša-ša-ša - kúpame dieťa; šu-šu-šu - dám hubu dieťaťu; shi-shi-shi - kam chodia deti? alebo: zha- zha-zha - videli sme ježka; zhu - zhu-zhu - dáme hubu ježkovi; zhi-zhi-zhi - odkiaľ ježkovia berú huby? Takéto cvičenia pomáhajú deťom zvládnuť intonáciu otázky a rozvíjať zmysel pre rytmus.
Izoláciou zvuku s jasnou výslovnosťou slova, frázy je dieťa vedené k pochopeniu pojmov „zvuk“, „slovo“.
Je potrebné venovať väčšiu pozornosť rozvoju intonačného inštinktu, tempa reči, dikcie, hlasovej sily, pretože tieto zručnosti obsahujú najdôležitejšie podmienky pre ďalší rozvoj všetkých aspektov reči.
Účel hry:Rozlišujte medzi dospelými zvieratami a mláďatami podľa onomatopoje, korelujte mená dospelého zvieraťa a jeho mláďaťa.
Pre túto hru budete potrebovať figúrky: myš a myš, kačica a káčatko, žaba a žaba, krava a teľa, mačka a mačiatko. Ak vám výber figúrok spôsobuje ťažkosti, môžete si vyzdvihnúť obrázky alebo vyrezávať hračky z plastelíny a zapojiť dieťa do spoločných aktivít.
Zvieratá prídu za dieťaťom (prídu autom, vlakom), chcú sa hrať. Dieťa musí uhádnuť, koho hlas počulo.
Mňau mňau. kto mňauká? (Kat.) A kto mňauká tenkým hláskom? (Mačiatko.) Matka mačka má dieťa. Ako mňauká? (Mňau mňau.)
Moo-o-o–kto takto narieka? (Krava.) A kto je jej mláďa? (Teľa.) Akým hlasom reve? (Tenký.) Teraz znova počúvaj a hádaj, kto bučí - krava alebo teľa?
Ostatné hračky sa hrajú rovnakým spôsobom. Môžete vyzvať dieťa, aby správne zavolalo hračku, potom sa bude môcť hrať. („Žaba, poď ku mne“, „Káčatko, hraj sa so mnou“).
V takýchto hrách sa deti učia rozlišovať medzi dospelými zvieratami a ich mláďatami pomocou zvukomalebnosti (krava sa zamračí a teliatko tichým, tenkým, žaba hlasno kváka a žaba je chudá).
Podobné hry sa dajú hrať s rôznymi zvieratami. Napríklad dospelý ukazuje obrázok dieťaťu. Je na ňom vták.
Toto je vták. Žije v lese a spieva svoju pieseň: kukučka, kukučka. kto to je (Ku ... - dospelý vyzve dieťa, aby slovo vyslovilo samo.)
a kto to je? (Kohút.) A láskavo ho voláme... (Kohút). Petya-Cockerel kričí ... (ku-ka-re-ku).
Počúvajte slová „kukučka“, „petuuuh“, „uuutka“ (zvuk „y“ vyniká v hlase). Tieto slová majú zvuk „y“.
Jeho emocionalita a expresivita závisí od zvukového dizajnu výpovede, preto je dôležité naučiť deti schopnosti jasne vyslovovať jednoduché frázy pomocou intonácie celej vety, otázky alebo odpovede.
Napríklad ruská ľudová pieseň „Ryabushechka Hen“ sa číta deťom. Dospelý najprv prečíta dieťaťu celú pieseň a potom sa začne dialóg. Môžete urobiť dieťaťu kurací klobúk a pozvať ho, aby odpovedal na otázky:
Kurča - ryabushechka, kam ideš?
K rieke.
Kuracia ryabushechka, prečo ideš?
Pre vodu.
Kuracie ryabushechka, prečo potrebujete vodu?
Zalejte kurčatá. Chcú piť.
Vŕzgajú po celej ulici – cikaj-ciká-ciká!
Deťom ponúkajú aj jazykolamy, frázy z básničiek, vyslovujú ich rôznou silou hlasu (potichu – nahlas – šeptom) alebo iným tempom (rýchlo – pomaly). Paralelne môžete meniť intonácie (pýtať sa, odpovedať, sprostredkovať radosť, smútok, prekvapenie).
Práca na výchove zvukovej kultúry reči zahŕňa formovanie správnej zvukovej výslovnosti, rozvoj fonematického vnímania, hlasového aparátu, dýchania reči, schopnosť používať miernu mieru reči a intonačné výrazové prostriedky.
Deti sa zoznamujú s novými pojmami a ujasňujú si pojmy „zvuk“, „slovo“, s ktorými sa už stretli. Na tento účel sa konajú hry a cvičenia „Ako znie slovo“, „Nájdite prvý zvuk“, v ktorých sa deti učia schopnosti nájsť slová, ktoré sú blízke a zvukovo odlišné. Deti môžu zachytiť slová pre daný zvuk, zistiť prítomnosť alebo neprítomnosť zvuku v slove. Po vyzdvihnutí určitých hračiek a predmetov, v názvoch ktorých je určitý zvuk, začnú chápať, že zvuky v slove sú odlišné.
"Nájdite prvý zvuk"
Cieľ:naučiť sa jasne rozlíšiť prvú hlásku v slove.
Na túto hru potrebujete auto a rôzne hračky, ale medzi nimi musí byť slon a pes.
Dospelý vyzve dieťa, aby pomenovalo všetky hračky a povozilo sa v aute na tých zvieratkách, ktorých meno sa začína na zvuk [s] (slon, pes). Ak dieťa zavolá slovo, v ktorom nie je žiadny zvuk [s], dospelý vysloví toto slovo a zvýrazní každý zvuk, napríklad koooshshshkaaa.
Dospelý dá hus do auta, auto nejde.
-Auto nepôjde, lebo v slove hus je zvuk [s] a nie [s].
Rozvinutý rečový sluch umožňuje deťom rozlišovať medzi zvyšovaním a znižovaním hlasitosti hlasu, spomalením a zrýchlením tempa reči dospelých a rovesníkov. Okrem toho sa takéto cvičenia môžu vykonávať súbežne s výberom zvukov v slovách a frázach.
"Hlasno–šeptom"
Cieľ:naučiť deti vyberať frázy podobné zvuku, vyslovovať ich nahlas alebo šeptom.
Dospelý hovorí, že mačiatko prišla navštíviť osa. Najprv môžete spoločne povedať vetu: "Sa-sa-sa - priletela k nám osa." Potom sa táto riekanka nahlas - potichu - šeptom opakuje (spolu s dospelým a jednotlivo):
Su-su-su - mačka zahnala osu (text sa hovorí rýchlo a pomaly).
Vyzvite dieťa, aby samo dokončilo vetu: sa-sa-sa ... (lieta tam osa), su-su-su ... (bojím sa osy).
Osobitná pozornosť sa venuje intonačnej expresívnosti reči, deti sa v dramatizáciách učia rozprávať rôznymi hlasmi a rôznymi intonáciami (rozprávacia, opytovacia, zvolacia). Na rozvoj dobrej dikcie, jasnej a správnej výslovnosti jednotlivých slov a slovných spojení sa vo veľkej miere používa špeciálny materiál (čisté jazýčky, riekanky, riekanky, básničky), ktoré vyslovujú deti s rôznou silou hlasu a v rôznom tempe. Pri hádaní hádaniek môžu deti určiť, či je v hádanke daný zvuk.
"Čo hovorí Tanya?"
Cieľ:rozlišovať medzi rôznymi intonáciami a používať ich v súlade s obsahom výpovede.
Dospelý vezme bábiku a začne hovoriť: „Toto je Tanya. Ide domov z prechádzky a počuje: niekto žalostne mňauká, takto - mňau-mňau (žalostná intonácia). Ako mačiatko mňaukalo? (Dieťa opakuje.) Tanya vzala mačiatko do náručia, priniesla ho domov, naliala do neho mlieko v tanieriku. Mačiatko šťastne mňaukalo takto: „mňau-mňau“ (radostná intonácia). Potom pribehol pes a začal hlasno štekať na mačiatko. Mačiatko sa nahnevalo a začalo nahnevane mňaukať takto: „mňau-mňau“ (nahnevaná intonácia). Tanya ich však rýchlo zmierila. Mačiatko a šteniatko začali veselo ... mňaukať a štekať. Dieťa rozpráva celý príbeh samo (dospelý v prípade potreby pomáha jedným slovom alebo vetou), pričom sprostredkúva všetky intonácie podľa obsahu textu.
Hovorí sa, že pes sa takmer celý život správa ako trojročné dieťa. Rád sa hrá! A ak sa majiteľ nechce zúčastniť jej zábavy, pes je urazený. Preto rozhadzuje jedlo alebo si uľavuje na nesprávnom mieste.
Pes, s ktorým sa hrá, je šťastný. Správa sa slušne a páči sa majiteľovi. Tak poďme hrať! To bude užitočné nielen pre domáceho maznáčika, ale aj pre vás. Hra so psom je skvelý spôsob, ako zmierniť stres, ktorý sa nahromadil počas dňa, udržať sa v skvelej fyzickej kondícii. A predsa - toto je príležitosť, ako sa bezstarostne vyblázniť.
- Obťažujte svojho domáceho maznáčika.
- Začnite od neho utekať. Nech to dobehne.
- Rozvíjať rýchlosť, meniť trajektóriu pohybu.
Táto zábavná hra je skvelou alternatívou k bežnému a už nudnému behu. Precvičíte si svaly, a zároveň pomôžete zvieraťu vyhodiť nahromadenú energiu.
Doma nebude mať silu ani na menšie špinavosti, poškodenie vecí a papuče. Šťastný a príjemne unavený pes pôjde spať. A čím častejšie budete meniť smer behu, tým lepšie si pes vyvinie reakciu. Ukryl som!
Alexey, manažér:
Vzťahy medzi našim psom Lelíkom a dcérou boli spočiatku napäté. Pes sa necítil k dieťaťu pripútaný. Dokonca sa pokúsila ovládnuť našu jedenásťročnú dcéru. Niečo sa muselo zmeniť! Známy tréner mi poradil, aby som sa na prechádzke hral častejšie na schovávačku.
Pes mal hľadať moju dcéru. Keď som to našiel, dal som mu maškrtu. Po niekoľkých lekciách začala Lelika odmeňovať aj samotná dcéra. Uplynul mesiac. Teraz sa pes a dievča hrajú na schovávačku bezo mňa. Pes nemá dušu v dieťati. Tréner vysvetlil, že takáto hra veľmi viaže psa k človeku, ktorého hľadá. Skús to!
Výcvik agility
O tomto športe sme už neraz písali – o takom, v ktorom sa človek a jeho pes stávajú jedným celkom, jedným zohratým tímom. Zúčastnený pes musí dokonale rozumieť majiteľovi. Tak prečo to nevyužiť ako vzrušujúcu a vzdelávaciu hru?
Zaneprázdnený. Nechajte domáce zviera, aby sa najprv naučilo dodržiavať štandardné príkazy. Potom môžete prejsť k náročnejším trikom – prechádzaniu prekážok. Cvičte iba na trávnatých plochách. V opačnom prípade môže dôjsť k zraneniu zvieraťa.
Pre začiatočníkov môžu byť lavičky v parku použité ako tréningová základňa. Spôsob, akým na ne pes na váš povel vyskočí a ladne kráča a potom zoskočí. Potom sa skúste hrať na ihrisku. Existuje veľa prekážok! Stačí to urobiť počas večernej prechádzky, keď tam už deti nie sú. A nezabudnite si pozbierať odpadky.
Takéto cvičenia budú pre domáceho psa veľmi užitočné. Pri prekonávaní prekážok si namáha tie svaly, ktoré sú u nej zvyčajne uvoľnené. Takáto hra navyše rozvíja dôveru zvieraťa v človeka. Psa len poistite, dávajte pozor, aby nespadol, nespadol z prekážky, v vzrušení z hry nenarazil labkou do rozbitého skla.
V opačnom prípade sa u domáceho maznáčika môže vyvinúť fóbia z takéhoto tréningu. A za každé víťazstvo odmeňte psíka chutným sústom. Keď máte chuť posunúť to na vyššiu úroveň, začnite trénovať na agility oblasti. Snáď sa vám spoločne podarí získať veľa ocenení v tomto športe.
Hra so psom - Ach, budem jazdiť!
Bicyklovanie, kolieskové korčule a lyžovanie sú nudné jazdiť osamote. Žiaľ, často pre seba nevieme nájsť dôstojného spoločníka, ktorý by podporoval náš rytmus. V takejto situácii sa práve verný pes stane ideálnou spoločnosťou. Jazdu totiž začnete a skončíte kedykoľvek budete chcieť. Nikto nemusí zapadnúť!
A pes sa rád zúčastní plnohodnotnej prechádzky a potom sa pochváli aj svojim kolegom, akého má aktívneho a starostlivého majiteľa. Pre takúto zábavu použite vodítko s páskou. Obojok psa by mal byť mäkký. Je dôležité, aby sa neryl do krku. Ak so psom jazdíte na bicykli, pripevnite koniec vodítka na riadidlá. Rozhodli ste sa ísť lyžovať so svojím miláčikom? Potom pripevnite vodítko k opasku.
Pri jazde na kolieskových korčuliach postupujte rovnako. Pes vás prinúti rýchlejšie šliapať do pedálov a aktívnejšie používať lyžiarske palice. Len si dávajte pozor na tempo. Pes musí bežať dopredu. Ak začne zaostávať, zastavte sa na oddych. Takáto zábava je vhodná len pre psov veľkých plemien. A musíte si byť istí, že vás pes bezvýhradne poslúcha. Ak má problémy s disciplínou, vy ani on sa nevyhnete zraneniu a v skutočnosti sa počas pohybu okolo psa presunie množstvo rušivých predmetov.
Poslušnosť na diaľku
Tamara, predavačka Môj labrador bol skutočný kretén. Vôbec nepočúval! Raz pri prechádzke vbehol do kríkov a ťahal so sebou aj môjho syna. Dieťa si omotalo vodítko okolo ruky a nedokázalo sa vyslobodiť. Dieťa bolo celé doškriabané. Niečo sa muselo urobiť! Kamarát navrhol zahrať si so psom trénera poslušnosti.
Toto je zvláštne umenie poslušnosti na diaľku. Najprv som svojho psa učil základné povely dlho a tvrdo. Nepustila ho z vodítka, no ani sa k nemu nepribližovala. Kvôli poslušnosti zaobchádzala a ignorovala zlé správanie. Bola to najťažšia etapa nášho spoločného štúdia. Vyžadovalo si to veľa trpezlivosti, aby som to prekonal.
Postupom času sa mi však podarilo prinútiť psa, aby ma poslúchol na vzdialenosť 5 metrov, potom na 10. Neposlušnosť treba zastaviť hlasným povelom „stoj!“ Za obdobie nášho výcviku sme sa so psom konečne naučili rozumieť si. Stal sa poslušným a ja som pochopil, aké to je hovoriť rozkazovacím tónom.
Myslím si, že tento talent sa mi ešte v živote bude hodiť. Nie každý deň sa naučíte byť vodcom. A so psom to inak nepôjde: buď sa stanete vodcom, alebo za ním letíte na vodítku do tŕnistých kríkov. Teraz s Marlonom vytvárame nový rekord: učíme sa poslušnosť na vzdialenosť 25 m! Zatiaľ sú úspechy malé, ale viem, že všetko vyjde. Poprajte nám veľa šťastia!
Hra so psom - Chyťte!
Hra s hodenou loptičkou alebo tanierom je obľúbenou zábavou každého psa. Doprajte svojmu miláčikovi zábavu! S radosťou vám loptu prinesie a pobaví vás svojím nadšením. Stačí použiť mäkké tenisové loptičky a špeciálne taniere pre psov - bežné frisbee škrupiny nebudú fungovať. Hračky pre ľudí sa môžu zraniť! Príjemnú a nezvyčajnú prechádzku
Páčilo sa ti to? Zdieľaj s priateľmi!
Dajte Like! Píšte komentáre!
Kartotéka
hry a herné cvičenia
o formovaní zvukovej kultúry reči
stredná skupina
Spúšťanie člnov
Na hru učiteľ pripraví nádrž s vodou a papierové loďky. Pozýva deti, aby sa previezli loďou z jedného mesta do druhého, pričom mestá označia ikonami na okrajoch povodia. Aby sa čln pohol, treba naň pomaly fúkať, zložiť pery ako pri zvuku f. Loď sa pohybuje hladko. Tu však prichádza nárazový vietor. „P-p-p...“ fúkne dieťa a našpúli pery, ako keby zaznelo n. Fúkať môžete jednoduchým natiahnutím pier hadičkou, no bez nafúknutia líčok.
Smernice. Deti sedia vo veľkom polkruhu. V strede na malom stolíku je umývadlo s vodou. Privolané deti fúkajú v sede na stoličkách. Pri opakovaní hry je potrebné doviesť loď na určité miesto.
Hra na prípravu artikulačného aparátu na zvuk č
umyli si zuby
Deti sedia na stoličkách tvárou k učiteľovi. Keď ukazuje obrázok, hovorí: „Pozri sa, ako si chlapec čistí zuby. Teraz si umyjeme aj zuby, ale nie kefkou, ale jazykom. Pozri, ako si čistím zuby (jazykom si čistí horné zuby zvnútra.) Teraz si všetci umývame horné zuby, iba zvnútra. Radšej si čistite zuby, aby boli ešte čistejšie. Aké čisté zuby
mať všetky deti!"
Učiteľka postupne volá deti, ukazujú, ako si vedia umyť zuby jazykom.
Metodické pokyny.Čistite si zuby jazykom s otvorenými ústami. Uistite sa, že jazyk kĺže po vnútornej strane horných rezákov doprava a doľava a spodná čeľusť a pery sú nehybné. Pery v úsmeve, zuby sú viditeľné.
Hra na objasnenie výslovnosti hlásky n
kone
Deti sú rozdelené do dvoch skupín. Jedna skupina zobrazuje kone, druhá - jazdcov. „Jazdci zapriahajú kone“ a po príkaze učiteľa „poďme na prechádzku“ chodia po miestnosti a prenasledujú „kone“ so zvukmi „ale-ale...“. Po dosiahnutí uvedeného miesta „jazdci kŕmia kone“ a hovoria im „na-na...“. Potom si deti vymenia úlohy a hra pokračuje.
Smernice. Keď deti pri hraní hry povedia „ale, ďalej“, uistite sa, že zvuk trochu potiahnu N.
Pri vydávaní zvuku H:
H samohláska;
c) predná hrana jazyka v kombinácii H so samohláskami a, o, u, s(pevný variant hlásky) je pritlačený k horným zubom, tvoriac zarážku, ktorá sa pri prechode na samohlásku jemne otvára. Pri kombinácii H so samohláskami i, e, e, yu a (jemná verzia zvuku) špička jazyka je znížená a spočíva na
dolné rezáky. Oblúk v týchto prípadoch tvorí predná časť zadnej časti jazyka, pritlačená k alveolám; celý jazyk je napätejší; .
d) mäkké podnebie je znížené, v dôsledku čoho dochádza k výdychu cez nos;
Hra na opravu zvuku č
okrúhly tanec
Deti sa stávajú v kruhu. V strede kruhu je dieťa predstavujúce dievča Ninu. Deti chodia okolo a hovoria
„Ako naša Ninochka – postavil som si ju na nohy.
Nové topánky, obuj si nohy
Ako to zvládla - chcela tancovať"
Dieťa stvárňujúce Ninu napodobňuje pohyby pri obúvaní topánok. Po posledných slovách učiteľ spolu s deťmi tlieska rukami a spieva motív ruského tanca na zvuky „na-na-na ...“ a Ninochka tancuje. Potom sa vyberie ďalšia Nina.
Hra sa končí všeobecným tancom za spevu učiteľa.
Metodické pokyny.Učiteľ sa s deťmi vopred naučí text. Musí sa vyslovovať nahlas, zreteľne, trochu zvýrazniť zvuk. n.
Hra na prípravu artikulačného aparátu na zvuk t
lahodný džem
Učiteľ ukazuje obrázok, na ktorom dievča jedáva džem, a hovorí: „Je to veľmi chutné! Dievčenská horná pera je špinavá. Jazykom zlízneme zvyšný lekvár z hornej pery. Páči sa ti to. (ukáže.) A teraz olízneš lekvár.
Metodické pokyny.Učiteľ, ktorý ukazuje, ako lízať džem, robí pohyb širokým jazykom pozdĺž hornej pery nahor a nadol (a nie zo strany na stranu). Neťahajte hornú peru do úst. Pri opakovaní hry dbajte na to, aby deti „nezasadili“ jazyk spodnými zúbkami, funguje iba jazyk, pery a spodná čeľusť sú nehybné.
Hra na objasnenie výslovnosti hlásky t
Vlak
Deti sú rozdelené do dvoch skupín. Jedna skupina zobrazuje vagóny, druhá - robotníkov. Na signál učiteľa „vlak odišiel“, deti pohybujú s rukami ohnutými v lakťoch, idú jeden po druhom a hovoria „ta-ta-ta ... ta-ta-ta ...“, napodobňujúc zvuk kolies. Po dosiahnutí určitého miesta - "stanice", vlak zastaví. Pracovníci chodia kontrolovať návesy. Klepali kladivkami na podrážky detských topánok, ktoré predstavujú prívesy (najskôr na jednej nohe, potom na druhej). Klepanie, hovorí sa "klop, - klop ...". Po kontrole vozňov sa dáva odchodové návestidlo a vlak sa rozbieha.
Potom si deti vymenia úlohy.
Metodické pokyny.Uistite sa, že deti jasne vyslovujú kombinácie zvukov „ta“, „tuk“. Pri zvuku t nikomu nesmie vyčnievať jazyk medzi zuby.
Hádaj, kto kričí
Učiteľ pripraví hračky so zvukom zobrazujúcim deťom známe domáce zvieratká: krava, pes, koza, mačka atď. navštíviť ich. Učiteľom vybrané dieťa vyjde z dverí a po ich miernom otvorení vydá hlas jedného zo zvieratiek. A deti musia uhádnuť, kto to je.
Metodické pokyny.Hru môžete hrať 5-6 krát. Uistite sa, že deti pozorne počúvajú. Aktivujte otázky všetkých detí.
Hra na prípravu artikulačného aparátu na zvuk d
kone
Deti, ktoré zobrazujú kone, sú postavené v stĺpci. Na signál „Poďme“ deti idú za sebou a klikajú jazykmi, čím napodobňujú klepot konských kopýt. Po dosiahnutí určitého miesta sa „kone“ zastavia. Učiteľ hovorí: "Teraz skontrolujeme, koho kôň vie lepšie klopať kopytami." Učiteľka vezme dve deti a s klepaním idú k sebe. Zvyšok počúva. Takže striedavo prechádzajú jeden po druhom.
Metodické pokyny.Dbajte na to, aby deti klikli "či už špičkou jazyka za hornými zubami. Špička jazyka by mala byť zdvihnutá rovno, bez toho, aby sa krútila. Ak sa dieťaťu nepodarí cvaknúť, potom môžete individuálne vykonať nasledujúce cvičenie s mu: dajte karamel na špičku jazyka a požiadajte, aby ho nasal do podnebia.
Hry na objasnenie výslovnosti hlásky d
Hra na flautu
Deti sú rozdelené do dvoch skupín. Jedna zo skupín zobrazuje orchester, druhá deti idúce do sprievodu. Deti, ktoré predstavujú orchester, sedia na stoličkách a napodobňujú hru na píšťalách. Na signál učiteľa začnú hrať „doo-doo ...“. Ostatné deti v sprievode orchestra idú do sprievodu vo dvojiciach a mávajú vlajkami. Potom si vymenia úlohy.
Smernice. Na vedenie hry si musíte vybrať krátku pochodovú pieseň, na motív ktorej budú deti hrať. Dbajte na to, aby pri hre na fajku deti nekričali, ale hovorili hlasom strednej hlasitosti. Špička jazyka pri vyslovení hlásky nevyčnieva.
Zatĺkanie klinca
Deti napodobňujúce. zatĺkanie klinca do steny kladivom. náraz päste o vačka vydáva zvuk d.
Metodické pokyny.Pri vyslovovaní zvuku a:
a) pery sú v nasledujúcej polohe d samohláska;
b) zuby vo vzdialenosti 2-3 mm;
c) predná hrana jazyka, keď sa skombinuje so samohláskami a, s, o, y (pevná verzia zvuku), je pritlačená k horným zubom a vytvára luk, ktorý je vyfukovaný prúdom vzduchu . Pri kombinácii d so samohláskami i, e, e, u, a (mäkká verzia zvuku) špička jazyka je znížená a opiera sa o dolné rezáky.
Oblúk v týchto prípadoch tvorí predná časť zadnej časti jazyka, pritlačená k alveolám, celý jazyk je napätejší;
Hra na opravu zvuku d
Ďateľ
Deti sedia v kruhu. V strede stojí dieťa, ktoré predstavuje ďatľa. Deti hovoria:
„Ďateľ seká strom.
Ďateľ bije zobákom do duba,
Zaklope na celý les.
Po skončení slov dieťa, ktoré zobrazuje ďatľa, hovorí „d-d-d ...“ (a bije päsťou päsťou). Potom sa ďateľom stane ďalšie dieťa a hra sa opakuje.
Metodické pokyny.Text básne sa učí vopred. Ďateľ si vyberie jedno z detí, ktoré potrebuje opraviť zvuk d. Dbajte na to, aby deti hovorili básničku pokojne, zreteľne, nahlas.
Hra na prípravu artikulačného aparátu na zvuk
schovávačka
Deti sedia tvárou k učiteľovi, ktorý ich vyzve, aby sa hrali na schovávačku. „Ale my sa nebudeme skrývať, ale naše jazyky. Pozri, ako sa mi jazyk skrýva, ani to neuvidíš. (Ukazuje.) A teraz, deti, otvorte ústa, aby sme videli pri dolné zuby jazyk, a teraz schovaj jazyk ďaleko, ďaleko, ale nezatváraj ústa. Valyin jazyk je dobre skrytý. Choď, Valya, ukáž mi, ako môžeš skrývať jazyk.
Metodické pokyny.Deti by mali sedieť pokojne, držať hlavu rovno. Učiteľ dbá na to, aby pri pohybe jazyka dozadu nezavreli ústa. Špička jazyka je celý čas dole.
Hra na objasnenie výslovnosti hlásky k
kto kričí?
Učiteľ pripraví hračky s hlasom alebo obrázky (kuriatko, kohút, kukučka, žaba). "Zobrali sme sa na prechádzku, vyšli sme na dvor a k nám prichádza kura a kričí "Ko-ko-ko ...". Ako kričí? Všetci: „ko-ko-ko...“ „Ideme ďalej a kura sa kváka“ kde-kde? .. „. Ako sa chichotá? Všetci: „kde-kde? ..“ „V lese,“ odpovedali sme jej a išli ďalej. na plote
kohút sedí a volá „ku-ka-re-ku!“. Ako zaspieva kohút? Deti: „ku-ka-re-ku! ..“ „Poďme ďalej po ceste, popri záhrade. Pozeráme, a vrabceslnečnicové semienka klujú. Deti ich odohnali. Ako si ich odohnal?" Deti: „šup, šup...“ „Prišli sme do lesa. Je tam dobre. Začali sme zbierať kvety, zrazu počujeme kukučku kukučku "kukučku ...". Ako zaspieva kukučka?" Deti: "coo-coo." „Nazbierali sme veľa kvetov a vrátili sme sa. Počujeme, ako žaby kvákajú „qua-qua ...“. Ako kvákajú žaby? Deti opakujú "kva-kva ...". Prešli sme sa lesom a vrátili sme sa domov.
Smernice. Pri vyslovovaní zvuku:
a) pery sú v polohe po samohláske k;
b) vzdialenosť medzi rezákmi závisí od samohlásky nasledujúcej po k;
c) pri spojení so samohláskami a, o, y, s(pevná verzia zvuku) špička jazyka je pubescentná a odtiahnutá od dolných rezákov, zadná časť jazyka sa dotýka mäkkého podnebia. Pri kombinácii so samohláskami i, e, e, u a
d) mäkké podnebie sa zdvihne a pritlačí na zadnú stenu hltana, čím sa uzavrie priechod do nosnej dutiny;
Hra na opravu zvuku
Dážď
Deti sedia na stoličkách. Učiteľ hovorí: „Išli sme na prechádzku a zrazu začalo pršať a bubnovalo na strechu. Ako tie kvapky kvapkali? Spomeňme si na báseň.
"Daj jeden, nechaj dva,
Najprv pomaly klesá
Čiapka, čiapka, čiapka, čiapka. (Deti tieto slová sprevádzajú pomalým tlieskaním.)
Začali dozrievať kvapky
Prispôsobte pustením.
Čiapka, čiapka, čiapka, čiapka. (Tlieskanie pribúda.)
Otvorme dáždnik
Ukryjeme sa pred dažďom." (Deti zdvihnú ruky nad hlavu, napodobňujúc dáždnik.)
Smernice. Báseň sa učí vopred. Dbajte na to, aby deti netlieskali veľmi nahlas, neprehlušujte ich slová. Môžete zavolať jednotlivé deti, aby povedali básničku, a potom to všetko spolu zopakovať.
Zimná búrka
Učiteľ ukazuje obrázok, na ktorom je nakreslená fujavica. Deti sediace v rade zobrazujú snehovú búrku, ktorá zavýja za daždivého večera. Na signál pedagóga „začína vánica“ deti ticho hovoria „uuu ...“; pri signáli „silná fujavica“ deti nahlas vyslovia zvuk „uuu ...“; na signál „snehová víchrica končí“ deti hovoria tichšie; na signál „snehová fujavica sa skončila“ deti stíchnu.
Metodické pokyny.Je žiaduce, aby deti vyslovovali zvuk na jeden výdych pri potichu, potom nahlas a opäť potichu, takže učiteľ rýchlo nahradí jeden signál druhým.
Hra na objasnenie výslovnosti hlásky g
husi
Učiteľ ukazuje obrázok, je na ňom dievča, ktoré naháňa husi. Húsky idú domov a chichotajú sa „ha-ha-ha“. "Ako sa husi chichotajú?" Deti: „ha-ha-ha ...“ „Cestou sa objavila priekopa, husi ju začali preskakovať“ gop-hop-hop ... “. Ako začali skákať cez priekopu? Deti: "hop-hop-hop..."
Metodické pokyny.Pri vydávaní zvuku G:
a) pery sú v nasledujúcej polohe g samohláska;
b) vzdialenosť medzi rezákmi závisí od nasledujúceho g samohláska;
c) pri spojení g so samohláskami a, o, y, s (pevná verzia zvuku) hrot jazyka je spustený a odtiahnutý od dolných rezákov, zadná časť jazyka sa dotýka mäkkého podnebia. Pri kombinácii g so samohláskami i, e, e, u a
(mäkká verzia zvuku) špička jazyka je znížená a opiera sa o dolné rezáky, zadná časť jazyka sa dotýka tvrdého podnebia;
d) mäkké podnebie sa zdvihne a pritlačí na zadnú stenu hltana, čím sa uzavrie priechod do nosnej dutiny;
Hra na opravu zvuku g
Vlk, pastier a husi
P a s t na x. Husi, husi, odkiaľ ste?
G u s i. Ha-ha-ha. Sme z domu.
P as t na x. Husi, husi, kde ste?
G u s i. Na lúky, na lúky
P a s t na x. Chceš jesť? Husi. Áno áno áno.
P a s t na x. No choďte na lúky.
Húsky chodia a okusujú trávu.
P a s t na x. Biele husi, domov. Sivý vlk pod horou.
Husi sa zachichotajú a utekajú domov. Vlk chytá husi. Prichytení sú mimo hry.
Metodické pokyny.Uistite sa, že deti hovoria nahlas a zreteľne. Naučte sa text s deťmi vopred. Pastiera a vlka vyberá učiteľ.
Hra na objasnenie výslovnosti hlásky x
Rozohrejeme si ruky
Deti sedia na stoličkách. Učiteľka ukazuje obrázok, na ktorom deti vyrezávajú snehuliaka, a hovorí: „Deti vyrezávali snehuliaka. Vyšlo dobre. Ich ruky sú studené. Zohrievajme ich, dýchajme im na ruky, aby boli v teple. Páči sa ti to". (ukáže.) Potom si deti zohrievajú ruky po jednom a všetky spolu, pričom vyslovujú hlásku x.
Metodické pokyny.Pri vyslovovaní hlásky x:
a) pery sú v polohe samohlásky po x;
b) vzdialenosť medzi rezákmi závisí od samohlásky nasledujúcej za x;
c) pri spojení x so samohláskami a, OH Wow (pevná verzia zvuku) hrot jazyka je spustený a mierne odtiahnutý od dolných rezákov, zadná časť jazyka priliehajúca k mäkkému podnebiu zanecháva v strede medzeru, cez ktorú prechádza vydychovaný prúd vzduchu.
Pri spojení x so samohláskami i, e, e, u a (mäkká verzia zvuku) špička jazyka je znížená a opiera sa o dolné rezáky, zadná časť jazyka susediaca s tvrdým podnebím zanecháva v strede medzeru, cez ktorú prechádza vydychovaný prúd vzduchu; ,
d) mäkké podnebie sa zdvihne a pritlačí na zadnú stenu hltana, čím sa uzavrie priechod do nosnej dutiny;
Hra na opravu zvuku x
Kto čo potrebuje
Učiteľ umiestni na tabuľu obrázky, ktoré zobrazujú chlieb, župan, sušienky atď., a povie: „Teraz budete počuť malé príbehy. Jeden z týchto obrázkov by mal zodpovedať každému príbehu. Hádajte ktorý a pomenujte ho.
Deti začali zdobiť vianočný stromček. Zavesili veľa hračiek. Čo ešte visieť? (Deti: "cracker".)
Doktor prišiel pozrieť dieťa a čo malo oblečené? (Deti: „rúcho“) atď.
Metodické pokyny.Učiteľ vopred vyberie obrázky, v názve ktorých je zvuk X, a vymýšľa s deťmi krátke príbehy.
Hra na spresnenie výslovnosti hlásky s
parník
Učiteľ ukáže obrázok, kde sa loď plaví po rieke. „Prišlo leto a deti sa vybrali na výlet loďou. Pred vyplávaním loď vydá signál "Y-Y-Y ...". Ako hučala loď? Deti: "Y-Y-Y ...". „Plavali sme po rieke a loď išla smerom k parníku. Aby sa s ňou nezrazila, loď dáva signál "Y-Y-Y ...". Ako loď dáva signál? Deti: "Y-Y-Y ...". "Parník kotvil pri brehu a deti sa vybrali na prechádzku do lesa."
Smernice. Pri vydávaní zvuku s:
a) pery nie sú napnuté;
b) zuby vo vzdialenosti niekoľkých 2-3 milimetrov;
c) špička jazyka sa odtiahne od spodných zubov a koreň jazyka sa zdvihne do stredu podnebia;
d) mäkké podnebie sa zdvihne a pritlačí na zadnú stenu hltana, čím sa uzavrie priechod do nosnej dutiny;
Hra na opravu zvuku s
Lotto
Učiteľ vyberie spárované obrázky, v názve ktorých je zvuk s (mydlo, huby, syr, myš, váhy, umývadlá, ryby, lyže, hodinky atď.). Vyberie sa moderátor, ktorý ukáže deťom obrázky jeden po druhom, zavolá im a spýta sa: „Kto má obrázok„ Ryba “? Dieťa, ktoré má obrázok, hovorí: „Mám obrázok Ryba. Daj mi rybu, prosím. Keď dostane obrázok, uzavrie ním svoj vlastný.
Metodické pokyny.Učiteľ vyberie počet spárovaných obrázkov, ktorý sa rovná počtu detí. Pomenúvaním predmetov deti vydávajú zvuk hlasom s. Zvuky v názvy obrázkov.musí to byť šok.
Hra na rozvoj rečového dýchania
Koho loď hučí lepšie
Každé dieťa dostane čistú fľašu (výška bubliny 7 cm, priemer hrdla 1-1,5 cm). Učiteľ hovorí: „Deti, pozrite sa, ako moja bublina bzučí, keď do nej fúknem. (hučí.) Hučal ako parník. A ako bude hučať Mišov parník? (Učiteľ zavolá postupne všetky deti a potom ich vyzve, aby si spoločne zabzučali.)
Metodické pokyny.Aby bublina bzučala, musíte špičku jazyka mierne vystrčiť tak, aby sa dotýkala okraja hrdla bubliny. Bublina sa dotýka brady. Prúd vzduchu by mal byť silný a smerovať do stredu jazyka. Ak pípnutie nefunguje, dieťa nespĺňa jednu z týchto požiadaviek. Každé dieťa môže fúkať len niekoľko sekúnd, aby sa zabránilo závratom.
Hra na volanie a objasňovanie výslovnosti hlásky s
Pumpa
Deti sedia na stoličkách. Učiteľ im hovorí: „Ideme jazdiť na bicykloch. Musíte skontrolovať, či sú pneumatiky dobre nahustené. Kým bicykle stáli, gumy boli trochu spustené, treba ich napumpovať. Vezmeme pumpu a nafúkneme pneumatiku: "ssss ...". Deti sa striedajú za učiteľom a potom všetci spolu nafukujú pneumatiky a vydávajú zvuk s a napodobňovanie činnosti nacoca.
Metodické pokyny. OD,
a) pery v úsmeve, zuby sú viditeľné:
b) zuby vo vzdialenosti 1-2 mm(nestláčajte);
c) široký hrot jazyka spočíva na dolných rezákoch; .
d) v strede jazyka je silný studený prúd, ktorý dobre cíti chrbát ruky priloženej k brade pod spodnou perou;
e) mäkké podnebie sa zdvihne a pritlačí na zadnú stenu hltana, čím sa uzavrie priechod do nosnej dutiny;
Ak dieťa nedostane zvuk s, to znamená, že nevykoná presne jeden z pohybov.
Hra na opravu zvuku
skóre
Učiteľ položí na stôl množstvo predmetov, v názve ktorých zaznie zvuk s. Deti sedia na stoličkách. Učiteľka vyvoláva deti po jednom. Prichádzajú do obchodu a vyberte si predmet, ktorý chcú kúpiť, ukážte ho všetkým deťom, zavolajte nahlas a choďte k nim.
Približný zoznam vecí potrebných pre hru: sane, lietadlo, líška, stolička, stôl, ponožka, sova, taška, miska, váhy, bocian, korálky atď.
Smernice. Učiteľ najskôr zavolá tie deti, ktoré hlásku hovoria dobre s. Ak má dieťa problém pomenovať predmet, učiteľ mu pomáha. Pomenovávanie predmetov, potrebujete zvuk s dať trochu hlasu. Položky, ktoré majú v názve jemný zvuk s , nie sú akceptovaní pre túto hru.
Podobne sa hrá hra na opravu zvuku. kempovanie
Básničky, riekanky, jazykolamy na fixovanie zvukov s a s "
Sánkovanie
Deti sedeli na saniach
Ako oči žiaria radosťou!
Valcované, ponáhľané,
Zvalený na ľad.
pieseň
Zbohom, záhrada, záhrada,
Všetky osiky spia, spia,
A ideme spať
Poďme len spievať pieseň.
Sova
V lese je tma
Všetci už dávno spia.
Jedna sova nespí
Sedí na sučke.
Slony sú múdre
Slony sú tiché
Slony sú pokojné a silné.
Sonya, pozri sa z okna.
Koľko snehu spôsobilo!
V lese aj v záhrade,
Borovice, jedle - všetko je pokryté snehom.
Senya, Sanya a Sonya jazdia na saniach:
sánková lopata, Senya z nôh, Sanya do strany,
Sonya boo v záveji.
Hra na volanie a objasňovanie a výslovnosť hlásky z
komáre
Učiteľka vedie rozhovor s deťmi, pričom spomína, ako išli do lesa alebo boli na vidieku: „Pamätáte sa, deti, ako nám večer zvonili komáre a otravovali nás? Teraz sa zahráme na „komárov“. Deti sú rozdelené do dvoch skupín, jedna zobrazuje komáre, druhá - chodiacich chlapov.
"Komáre", vyslovujúc zvuk "3-3-3 ...", bežte za chlapmi, ktorí sa pred nimi snažia skryť v domoch (oplotenom rohu miestnosti). Potom si deti vymenia úlohy.
Metodické pokyny.Aby deti dobre vyslovovali zvuk 3, je potrebné sledovať správnu polohu orgánov artikulácie:
b) zuby vo vzdialenosti 1-2 mm(nestláčajte) ;
d) v strede jazyka je studený prúd, ktorý je cítiť chrbtom ruky, pripevnený k brade pod spodnou perou;
Treba na to upozorniť deti a upozorniť ich, že keď sme pumpovali čerpadlo, vzduch vyšiel potichu, hlas nebolo počuť a komáre hlasno zvonili.
Učiteľka vyzve deti, aby si priložili ruku na hrdlo a počúvali, ako zvoní hlas (priložia ruku k hrdlu zadnou stranou).
Hra na opravu zvuku
pomenujte obrázok
Deti sedia pri svojich stoloch. Na učiteľskom stole je kopa obrázkov lícom nadol. Každé dieťa dostane rovnaké spárované obrázky. Učiteľ zavolá dieťa, ktoré odstráni horný obrázok zo svojej kôpky a ukáže chlapcom: „Vzal som zajačika. Ten, kto má pár na tento obrázok, vstane, ukáže chlapcom svoju fotku a povie: "A ja mám na obrázku zajačika." Deti položia oba obrázky na stôl a sadnú si na svoje miesta. Hra pokračuje, kým nie sú zoradené všetky obrázky zo stola.
Približný zoznam obrázkov pre hru: zajačik, pre. mok, oči, rastlina, plot atď.
Metodické pokyny.Prvú dvojicu obrázkov vyvoláva samotný pedagóg, pričom hlásku z zvýrazní hlasom. Dbá na to, aby deti pomenovávali obrázky nahlas, zreteľne, pričom zvýraznili zvuk h. Dvojice obrázkov sú pripravené podľa počtu detí. Musíte vybrať obrázky tak, aby zvuk h v nich sa stretli na začiatku a v strede slova. (na konci slova a pred neznělými spoluhláskami sa z vyslovuje ako S.) Obrázky, ktoré majú v názve možnosť jemného zvuku h", nie sú akceptovaní pre túto hru.
Hra na opravu zvuku
Doprajme si bábiku Zinu hrozienkami
Učiteľ prináša elegantnú gumenú bábiku. „Chlapci, toto je bábika Zina. Bola kúpená v obchode. Je gumená. A nohy Ziny sú gumené a rúčky Ziny sú gumené. Gumené líca, gumený nos. A potom sa pýta chlapcov: „Ako sa volá tá bábika? Kde sa to kupovalo? Z čoho sú jej ruky, nohy, líca, nos? Deti odpovedajú. Učiteľ pokračuje: „Zina miluje hrozienka. Lena, choď liečiť Zinu hrozienkami.“ Lena: "Jedz, Zina, hrozienka." Deti striedavo ošetrujú Zinu hrozienkami.
Metodické pokyny.Učiteľ sa obracia k deťom a zdôrazňuje hlásku з a vyslovuje ju dlhšie. Volané deti by mali dať úplnú odpoveď a mali by tiež trochu zdôrazniť zvuk
Básničky, riekanky, jazykolamy na upevnenie hlások z a z
Nový rok
Nový rok k nám príde,
Viesť okrúhly tanec
Oči sa lesknú.
nezábudky
Na Zinu a Lyudu sa nezabudne
Modrooké nezábudky.
Mnohé z nich budú vyzdvihnuté a okamžite
Dali ho do vázy na okne.
Zakhar vypustí hada.
Zoya sa hrá so zajačikom.
Zina išla do lesa,
Našiel som jahodu.
Zajačikovi je v zime zima.
Zajačik je v zime hladný.
Bunnymu drkotajú zuby
Takže chcú kapustnicu.
Je tam koza, koza dereza.
Pre-pre-pre, pre-pre-pre.
Koza má zlé oči.
Zy-zy-zy, zi-zy-zy.
Deti idú s kozou.
Zoy-zoy-zoy, zoy-zoy-zoy.
Zina vedie kozliatka a kozu.
Zu-zu-zu, zu-zu-zu.
V lese stojí zelená breza.
Zoja chytila vážku pod brezou.
Dobrý deň, novoročné sviatky,
Vianočný stromček a zimná dovolenka
Všetci moji priatelia dnes
Pozveme vás k vianočnému stromčeku.
Králiček
Zoya je hostiteľka zajačika.
Spanie v nádrži Zoya Bunny.
Rozsvietila sa zelená hviezda
Spustite tam hviezdnu loď!
Hra na rozvoj sluchovej pozornosti
Hádajte, čo hrám
Učiteľka zoznamuje deti s hudobnými hračkami: akordeón, bubon, organ, tamburína. Potom hračky odloží za zástenu. Keď zahral na jeden z nástrojov, požiada deti, aby uhádli, na čo hral. Ten, kto správne uhádol, vyberie nástroj spoza obrazovky a zahrá.
Metodické pokyny.Dbajte na to, aby deti sedeli ticho, pozorne počúvali a navzájom sa nenabádali.Na jednu vyučovaciu hodinu si neberte viac ako štyri rôzne nástroje. Zahrajte si hru 5-7 krát.
Hra na volanie a objasňovanie výslovnosti hlásky ts
Ticho, ticho
Deti sedia na stoličkách v polkruhu. Každé dieťa drží v náručí bábiku alebo medveďa. Učiteľ hovorí: „Deti, naši chlapi sú nezbední. Povedzte im, aby sedeli ticho, ticho:"ts-ts ... „Deti krútia prstami na bábiky a hovoria„ts-ts…“ , všímajúc si, ktoré z detí vydáva zvuk C nesprávne alebo potichu učiteľ hovorí deťom: „Všetky hračky sa upokojili a bábika Valya je nezbedná. Upokoj sa, Valya, tvoja bábika.
Metodické pokyny.Aby deti dobre vyslovovali hlásku c, je potrebné sledovať správnu polohu kĺbových orgánov:
a) pery v úsmeve, zuby sú viditeľné;
b) zuby vo vzdialenosti 1-2 mm;
c) široký hrot jazyka spočíva na dolných rezákoch;
d) v strede jazyka je silný krátky prúd vzduchu, ktorý je pociťovaný ako tlak vzduchu, pričom chrbát ruky je pripevnený k brade pod spodnou perou;
e) ak má dieťa zvuk C nefunguje, je potrebné hladko hovoriť s polohou kĺbových orgánov opísanou vyššie tí, všetko zrýchľuje tempo, kým nezískate dobrý zvuk c.
Hra na opravu zvuku c
Čo komu
Učiteľ rozloží predmety na stôl. v mene ktorého je zvuk c. "Teraz, chlapci, musíte uhádnuť, kto aký predmet potrebuje." Postupne zavolá deti a povie: „Dáme školákovi ... (batoh) alebo:“ Krajčírka potrebuje ... (nožnice) na prácu. Vyvolané dieťa uhádne, ukáže a pomenuje vhodnejší predmet.
Približný zoznam vecí potrebných pre hru:uhorka, gombík, cukornička, nožnice, kalamár, vajíčko, tanierik atď.
Metodické pokyny.Učiteľ musí zabezpečiť, aby dieťa odpovedalo úplne, správne a správne pomenovalo učivo a jasne vyslovovalo hlásku c.
Na rovnakú otázku môžu odpovedať 3-4 ľudia.
Básničky, riekanky, jazykolamy na opravu zvuku c
kurčatá
Mláďa, kuriatko, kuriatko, kuriatka!
Vo vani je voda.
Kto sa ma bojí
Vodu im nedám.
Tu prichádzajú kurčatá
Nebojím sa Natky.
V blízkosti vane je tanierik.
Všetci sa opijú.
V letný deň
Dve ovečky v kvetinovej záhrade
Pasú sa celý deň.
Na verande bez konca mačička žerie z podšálky.
Konečne vyženiete ovečky z kvetov!
Zatúlala sa k nám do škôlky
Dvanásť malých kuriatok
Priniesol ich z ulice
Biele kura.
roztomilé kuriatko,
Zabudol si na ulicu.
Toto je materská škola
Ale nie pre sliepky.
Kura
Kurča sa trápi.
Nevystrašte kurča.
Sliepky a kurčatá
Obdivované kuracie kurča:
Čokoľvek je kura, je inteligentné!
Výborne, miláčik
Veľmi cenné kuriatko!
Volavka stojaca na verande
Vysvetľuje písmeno c:
Poď, kuriatko,
Opakujte: chick-chick-chick.
Ak sa poučíte
dám ti kvet.
Hra na rozvoj sluchovej pozornosti
Hádajte, čo robia
Učiteľ pripraví rôzne predmety: loptu, pohár vody, zvonček. Ukazuje ich deťom a robí s nimi rôzne akcie: tresne loptou o stôl, zazvoní na zvonček, prelieva vodu z pohára do pohára. Deti pozerajú a počúvajú. Potom učiteľ odstráni všetko za zástenou a vykonáva tam rôzne úkony a deti podľa zvuku hádajú, čo práve robil.
Metodické pokyny.Deti musia pozorne počúvať, musia sa aktivovať
Mestská škôlka
vzdelávacie inštitúcie
Materská škola č.115
"Formovanie zvukovej kultúry reči starších predškolákov prostredníctvom didaktických hier"
Doplnil: T.V. Čunevský pedagóg MDOU č. 115
Hlavným cieľom mojej práce je zlepšiť rečovú úroveň detí prostredníctvom didaktickej hry.
Využitie didaktických hier prispieva k riešeniu nasledujúcich úloh:
- povzbudzovať deti, aby medzi sebou komunikovali a komentovali svoje činy;
- pomôcť upevniť zručnosti v používaní iniciatívnej reči;
- zlepšiť konverzačnú reč;
- obohatiť slovnú zásobu;
- formovať gramatickú stavbu jazyka a pod.
Svoju prácu som organizoval na etapy. Vybraný a systematizovaný materiál na zvládnutie reči u detí.
Štruktúra didaktických hier na rozvoj reči je určená princípom vzťahu medzi rôznymi úsekmi rečovej práce: obohatenie a aktivizácia slovníka, práca na sémantickej stránke slova, formovanie gramatickej štruktúry reči, tvorba gramatickej štruktúry reči. výchova k zvukovej kultúre reči, rozvoj elementárneho povedomia o jazykových javoch. Práve vzájomné prepojenie rôznych rečových úloh vytvára predpoklady pre čo najefektívnejšie osvojenie si rečových zručností a schopností.
Každá hra rieši aj výchovné problémy. Deti rozvíjajú kultúru verbálnej komunikácie v širšom zmysle tohto pojmu, formujú sa morálne kvality, etické predstavy a mravné cítenie.
Tieto usmernenia sú dôležité nielen pre výchovu k zvukovej kultúre reči detí a ich prípravu na gramotnosť, ale prispievajú aj k všeobecnému rozvoju reči detí, pomáhajú osvojiť si všetko bohatstvo ich rodného jazyka.
Dieťa sa začína vedome spájať s vnímanou rečou dospelých a rovesníkov v každodennej komunikácii, samostatne hodnotiť určité črty umeleckej reči, jazyk fikcie a folklóru. Nie je možné si predstaviť, že dieťa, „hluché“ na znejúce slovo, bude esteticky plne vnímať a cítiť poetickú reč.
Okrem toho znalosť zvukovej stránky slova vyvoláva záujem o rodný jazyk. A to je mimoriadne dôležité, aby deti, ktoré sa stali školákmi, študovali svoj rodný jazyk s láskou ako predmet, ktorého pochopenie človeka duchovne obohacuje. Bez toho nie je možné prekonať mnohé nedostatky v štúdiu materinského jazyka a literatúry v škole.
Rozvoj reči dieťaťa v predškolskom veku prispieva k ďalšiemu úspešnému učeniu v škole.
Etapy vedenia didaktických hier
pre rozvoj reči detí v staršej skupine.
Na vyriešenie problémov som vypracoval a vybral niekoľko didaktických hier, ktoré sa realizovali v troch etapách. (Pozri tabuľku 1)
1. fáza - prípravná
Účelom tejto etapy bolo formovanie a rozvoj fonematického vnímania, ako aj rozvoj lexikálnych a gramatických kategórií a súvislej reči.
Systematickosť je zabezpečená každodenným organizovaním rôznych hier: na prechádzku, pred raňajkami, popoludní, ako aj v triedach postavených hravou formou.
Systematické vedenie hier pomáha pri riešení problémov duševného vývoja detí, pretože. zlepšuje sa taká cenná kvalita pamäti, ako je spomienka, výrazne sa zlepšuje dobrovoľná pozornosť a rozvíja sa rýchlosť myslenia. Detská reč sa stáva jasnejšou, správnejšou, výraznejšou.
2. fáza - vývoj.
Účel 2. etapy: zvýšiť rečovú aktivitu a svojvôľu pozornosti, t.j. rozvíjať schopnosti analýzy zvuku, znižovať počet lexikálnych a gramatických chýb.
3. fáza - upevnenie
Tretia etapa práce pozostávala priamo z vedenia didaktických hier, ktoré pomáhali upevňovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti detí.
stôl 1
Etapy práce Fonetická stránka reči Lexikálna stránka reči Gramatická stavba reči Súvislá reč
1.Pripravte-
telo
„Japonsky tlačené
písací stroj"
"Pokazený telefón"
"Semafor" "Sťahujeme sa do nového bytu"
"Najvyššie korene"
"Ovocie zelenina"
"kolaudácia"
Lotto "Vo svete rastlín"
"Muchy, nie vták" "Rozmazané písmeno"
"Živé slová"
"Dokončiť ponuku"
"Poď s návrhom" "Kto si všimne viac bájok"
"Kde je začiatok príbehu?"
"Nájdi miesto pre obrázok"
"Opravte chybu"
"Ktorý obrázok nie je potrebný?"
2. Vývoj "Repeat"
"Vyzerá to tak, že to tak nevyzerá"
"Chyť zvuk"
Lotto "Pomenujte obrázok a nájdite zvuk samohlásky"
„Kto nájde v názve 20 položiek, ktoré obsahujú zvuk „C“
"Pomenujte obrázok a nájdite prvý zvuk"
"Zatvor reťaz"
"Nájsť miesto na čipe"
Lotto "Paronymá"
"Každý zvuk má svoju vlastnú miestnosť"
"Kto bude pozvaný na návštevu"
"Vyriešte hádanku" "Nazbierajte šesť"
"Kto dáva hlas"
"štafetové preteky"
"Naopak"
"Kto vie viac"
"Povedz inak"
"Vyberte si slovo"
"prváčik"
"Kuzov"
"Nájsť ďalší obrázok"
"Pomenujte tri predmety" "Napíšme list bábike"
"Povedz slovo"
"Koho vidím, čo vidím" "Schovávačka"
"Vysvetli prečo..."
"Jeden a mnoho"
"Pridať slovo"
"Rozmotajte slová"
"Nájdi chybu"
"Správne alebo nie?" "Hádaj"
"Nakreslite rozprávku"
"Fotograf"
"Čo sa nestane"
"Ako vieš?"
"A ja by som..."
3. Opravujem-
"Povedz slovo"
"Vyriešte hádanku"
"Zo slabík - veta" Štvrtá navyše "
"Je to pravda?"
"Nájdite ďalšie slovo" "Zvýšte číslo"
"Prečo potrebujeme tieto veci"
"Vymyslite frázu" "Vymyslite dva príbehy"
"Hľadať chýbajúce časti"
Prípravná fáza
1. Hry na rozvoj fonetickej a fonematickej stránky reči
"Japonský písací stroj"
Hra je zameraná na reprodukciu rytmického vzoru (rytmu) pri tlieskaní, klopkaní alebo vydávaní zvuku na akomkoľvek nástroji (tamburína, hrkálka, xylofón).
"Poďme hrať rozprávku"
Dospelý pozýva dieťa, aby si spomenulo na rozprávku „Tri medvede“. Potom zmení výšku hlasu a požiada, aby uhádol, kto hovorí: Michailo Ivanovič (nízky hlas), Nastasya Filippovna (stredný hlas) alebo Mishutka (vysoký hlas). Tá istá poznámka sa vyslovuje striedavo hlasom rôznej výšky, v troch verziách:
Kto sedel na mojom kresle?
- Kto jedol z môjho pohára?
- Kto spal v mojej posteli?
- Kto bol v našom dome? Atď.
"Pokazený telefón"
Účel: rozvíjať sluchovú pozornosť u detí.
Pravidlá hry. Je potrebné odovzdať slovo tak, aby deti, ktoré sedia vedľa nich, nepočuli. Kto nesprávne preniesol slovo, t.j. zničil telefón, presadil do posledného kresla.
Akcia hry: pošepkajte slovo do ucha ďalšiemu sediacemu hráčovi.
Priebeh hry. Deti si vyberajú vodcu pomocou riekanky na počítanie. Všetci sedia na stoličkách zoradených v rade. Vedúci potichu (do ucha) povie slovo tomu, kto sedí vedľa neho, ten ho odovzdá ďalšiemu atď. Slovo sa musí dostať k poslednému dieťaťu. Hostiteľ sa ho pýta: "Aké slovo si počul?" Ak povie slovo navrhnuté moderátorom, telefón funguje. Ak slovo nie je správne, vodič sa postupne všetkých pýta (začínajúc od posledného), aké slovo počuli. Takže zistia, kto to pokazil, „pokazil telefón“. Páchateľ zaujme miesto posledného v rade.
"semafor"
Dospelý dá dieťaťu dva kruhy - červený a zelený a ponúka hru: ak dieťa počuje správny názov veci zobrazenej na obrázku, musí zdvihnúť zelený kruh, ak je nesprávny červený. Potom ukáže obrázok a nahlas, pomaly, zreteľne vysloví zvukové kombinácie:
Baman
Paman
Banán
BanamVitamín
Mitanín
Phytaminvavan
davan
bavan
vanan
withaninmitavinphytavinalbum
aibomanbommabomcell
kyetkalettaalpolymalmomalblemkaktakvetkalecta2. Hry na rozvoj lexikálnej stránky reči (tvorba slovnej zásoby)
"Sťahovanie do nového bytu"
Účel: naučiť deti rozlišovať medzi predmetmi, ktoré majú podobný účel a podobný vzhľad, pomôcť zapamätať si ich mená; aktivovať vhodnú slovnú zásobu v reči detí.
Herný materiál:
1. Predmetové obrázky (párové): pohár-pohár, hrnček-šálka, miska na maslo-cukornička, kanvica-kávička, panvica, šatka-šál, čiapka, šaty- sundress, sveter bez rukávov, nohavice-šortky, ponožky- golfky, pančuchy, ponožky, rukavice, palčiaky, sandále, papuče, sandále, kabelka, aktovka, luster, stolná lampa 2. Krabice na skladanie obrázkov.
Priebeh hry: hrá sa 6 detí. Učiteľ dá každému dieťaťu 2-3 páry obrázkov, napr.: pohár, šál, taška. Hovorí: „Deti, dostali sme nový byt. Musíme pozbierať všetky veci a zabaliť ich na presun. Najprv zabalím riad. Pomôžeš mi. Dajte mi len to, čo pomenujem. Buďte opatrní - veľa vecí vyzerá podobne. Nezamieňajte si napríklad hrnček so šálkou, čajník s kanvicou na kávu. Nazbieraný riad vložím do modrej krabice.
Učiteľ pomenuje jeden predmet z každej dvojice, napríklad kanvicu na kávu. Ak sa dieťa pomýli (predloží čajník), obrázok mu zostane.
Do konca hry by deťom nemal zostať ani jeden obrázok. Vyhráva ten, kto má zvyšné obrázky.
Potom, aby sa aktivovala zodpovedajúca slovná zásoba v reči detí, učiteľ ponúkne jednému dieťaťu, aby vybralo zozbierané obrázky zo škatule a povedalo, čo dostalo, a ostatným, aby pomenovali predmet spárovaný s prezentovaným.
"Top-root"
Didaktická úloha: Precvičiť deti klasifikáciu zeleniny (podľa zásady: čo je pre nich jedlé - koreň alebo plod na stonke).
Pravidlá hry. Môžete odpovedať iba dvoma slovami: vrcholy a korene. Kto sa pomýli, zaplatí fandu.
Herná akcia. Hranie fantómov.
Priebeh hry. Učiteľka si s deťmi ujasní, čo budú nazývať vršky a čo - korienky: "Jedlý koreň zeleniny budeme volať korienky a jedlé plody na stonke - vňať."
Učiteľ pomenuje nejakú zeleninu a deti rýchlo odpovedajú, čo je v nej jedlé: vňať alebo korene. Ten, kto sa pomýli, zaplatí prepadnutie, ktoré sa vykúpi na konci hry.
Učiteľ môže navrhnúť inú možnosť; hovorí: "Topy - a deti si pamätajú zeleninu, ktorá má jedlé vršky."
"Ovocie zelenina"
Účel hry: diferenciácia podobných konceptov.
Priebeh hry. Na začiatku hry facilitátor deťom pripomenie, ktoré rastliny nazývame ovocie a ktoré rastliny nazývame zelenina. Pre ovocie je vybratý obrázok „Záhrada“ a pre zeleninu „Záhrada“. Tieto obrázky sú rozložené na rôznych okrajoch stola. Obrazy predmetov znázorňujúce ovocie a zeleninu ležia na stole v kôpke znázornenej dole. Deti si postupne vyberú jeden obrázok z kôpky, pomenujú ho a tiež vysvetlia, do ktorej skupiny patrí. Vysvetlenie by malo byť úplné: "Paradajka je zelenina, pretože rastie v záhrade." Ak dieťa odpovedalo nesprávne, obrázok sa vráti na svoje miesto a ak dieťa správne pomenovalo obrázok a priradilo ho k požadovanému pojmu, vezme si ho pre seba. Hra končí, keď sú všetky obrázky v rukách detí. Vyhráva ten, ktorý má najviac obrázkov.
Hra "Ovocie-bobule" sa hrá rovnakým spôsobom, len pred hrou sa tieto pojmy objasňujú a vyberajú sa ďalšie obrázky - symboly: krík pre bobule a strom pre ovocie.
"kolaudácia"
Účel: rozlíšenie pojmov „oblečenie“ a „topánky“.
Priebeh hry. Vznikne nasledujúca herná situácia: „Katyina bábika má kolaudačný večierok. Potrebuje si zbaliť veci na sťahovanie do nového bytu. Pomôžte jej uložiť veci na správne miesto, aby si ľahko našla všetky svoje šaty a topánky na novom mieste. Do jednej škatule vložíme oblečenie a do druhej topánky. Potom dieťa dostane dve sady obrázkov a dve škatule, každá s vlastným symbolom: šaty na oblečenie, čižmy na topánky.
Lotto "Vo svete rastlín"
Účel hry: Upevnenie zovšeobecnených slov: kvety, stromy, zelenina, ovocie, bobule; aktivácia slovníka na tieto témy.
Popis hry. Lotto pozostáva zo šiestich veľkých kariet, v strede ktorých je dejový obrázok zobrazujúci danú skupinu rastlín v prírode. Pozdĺž okrajov sú obrázky predmetov súvisiace s akýmkoľvek všeobecným pojmom, napríklad kvety alebo stromy. Okrem veľkých kariet existujú aj malé karty s rovnakými obrázkami predmetu.
Priebeh hry. Hra sa hrá podľa všeobecného pravidla hry lotto. Keď sú rozdané všetky malé kartičky, musí každý hráč pomenovať jedným slovom celú skupinu svojich slov – názvy rastlín.
"Muchy, nie vták"
Účel: rozlíšenie pojmov „vtáky“ a „hmyz“.
Priebeh hry. Hostiteľ robí hádanky o vtákoch a hmyze, deti riešia hádanky a vysvetľujú, do ktorej tematickej skupiny toto zvieratko patrí. Ak je odpoveď správna, facilitátor dá dieťaťu čip alebo symbol zvieraťa. Vyhráva ten, kto má najviac žetónov. Vedúci pred hrou deťom pripomenie poznávacie znaky vtákov: majú pierka, zobáky, pazúry, krídla, stavajú si hniezda a liahnu sa mláďatá, vedia spievať, sú veľké. Hmyz je malý, má šesť nôh, neliahnu sa z neho mláďatá, nemá perie.
*** ***
V temnom žalári Červené labky
Červené dievčatá. Štipka na päty
Žiadna niť, žiadna pletacia ihla (hus)
Pletené pletenie.
(Včely v úli)
*** ***
Objavil sa v žltom kožuchu Čierny, obratný,
Zbohom, dve mušle. kričiaci "crack"
(Kura) Červy sú nepriateľmi.
(veža)
*** ***
Letel vták, nie zviera, nie vták,
Nie operený, nie okrídlený, Ale nos je ako ihla na pletenie.
Nos je dlhý, (komár)
Hlas je tenký. ***
Kto ju zabije, kvetina spala a zrazu sa zobudila:
Ľudská krv Už sa mi nechcelo spať.
Kôlňa. Presunuté, premiešané
(Komár) Vzniesol sa a odletel.
(motýľ)
*** ***
Existuje veľa majstrov Vereshchanye, biele-sided.
Vyrúbali chatrč bez rohov. A jej meno je... (straka).
(Mravce)
*** ***
Malý chlapec Zhu-zhu, zhu-zhu,
V šedej jarmyachishke sedím na konári,
Plížim sa po dvoroch a stále opakujem písmeno J,
Zbiera omrvinky, poznajúc tento list pevne,
On nocuje na poli, ja bzučím na jar a v lete.
Krádež konope. (chyba)
(Vrabec)
*** ***
Na čistinke pri vianočných stromčekoch, Na stožiari palác,
Dom je postavený z ihličia. Spevák v paláci
Za trávou ho nevidno, ale volá sa... (škorec).
A má milión obyvateľov. (Mravenisko.)
"Rozmazané písmeno"
Účel: Cvičiť v zostavovaní spoločných cvičení.
Materiál. Plyšový macko.
Organizácia. Vychovávateľ:
Malý medveď dostal list od svojho brata. Ale dážď rozmazal niektoré slová. Musíme mu pomôcť prečítať list. Tu je list: „Ahoj, Mishutka. Píšem vám zo zoo. Raz som neposlúchol mamu a vyšplhal som sa tak ďaleko, že ... dlho som blúdil lesom a ... Keď som vyšiel na čistinku, spadol som ... spadol som do diery, pretože ... Bola taká hlboká, že... Prišli lovci a... Teraz žijem ja... Máme pôdu pre... V zemi je veľa mladých zvierat... Hráme sa s... Je o ne postarané... Milujú nás, pretože... Čoskoro budeme mať trénera od... Dúfam, že sa dostanem do... Je skvelé, že môžem... Počkajte na ďalší list od... Dovidenia. Toptygin".
Pri čítaní listu vychovávateľ povzbudzuje deti, aby doplnili vety intonáciou.
"Živé slová"
Cieľ: Cvičiť v príprave návrhov blokovej schémy.
Organizácia. Každé dieťa nakreslí slovo. Pedagóg: - Nech Slava zobrazuje slovo "medvedice"; Anya - slovo "miluje." Aké je tretie slovo? (Med) Čítame vetu: "Malý medvedík miluje med." Prehodíme druhé a tretie slovo. Čo sa stalo? (Medvedica miluje med). Teraz nech je prvé slovo posledné. Čo sa bude diať? (Zlatko miluje plyšového medvedíka). Slovo „med“ nahraďme iným. Káťa bude odteraz slovo „spadnúť“. Prečítajte si vetu (Malý medvedík sa rád rúti). A teraz? (Medveď sa rád rúti).
Vytvorte si vlastné vety so slovom „medvedice“. (Mláďa medvedíka, medvedík miluje maliny, medvedík spí...)
"Dokončiť ponuku"
Pravidlá hry. Musíte nájsť a povedať také slovo, aby ste dostali celú vetu. Stačí pridať jedno slovo.
Priebeh hry. Učiteľ povie z vety niekoľko slov a deti ju musia doplniť novými slovami, aby vytvorili celú vetu, napríklad: „Mama kúpila... - ... knihy, zošity, kufrík,“ pokračujú deti.
"Poď s ponukou"
Didaktická úloha: Rozvíjať rečovú aktivitu detí, rýchlosť myslenia.
Pravidlo hry. Preniesť kamienok na iného hráča je možné až potom, čo vymyslí vetu s uvedeným vedúcim slovom.
Priebeh hry. Deti a učiteľka sedia v kruhu. Učiteľ vysvetľuje pravidlá hry:
- Dnes prídeme s návrhmi. Poviem slovo a vy rýchlo vymyslíte vetu s týmto slovom. Napríklad poviem slovo „zavrieť“ a dám Dáške kamienok. Zoberie kamienok a rýchlo odpovie "Bývam blízko škôlky." Potom povie svoje slovo a podá kamienok osobe, ktorá sedí vedľa neho. Slovo vo vete by sa malo použiť v tvare, v akom ho hádajúci navrhne. Takže postupne v kruhu prechádza kamienok z jedného hráča na druhého. Ak je pre deti ťažké odpovedať, učiteľ im pomáha.
4. Hry na rozvoj súvislej reči
"Kto si viac všimne rozprávky?"
Didaktická úloha: Naučiť deti všímať si bájky, nelogické situácie, vysvetliť ich; rozvíjať schopnosť rozlišovať medzi skutočným a vymysleným.
Pravidlá hry. Kto zbadá bájku v príbehu, básni, musí pred seba položiť žetón a na konci hry pomenovať všetky bájky spozorované.
Herná akcia. Pomocou čipov. (Kto si bájky viac všimol a vysvetlil, vyhral).
Priebeh hry. Deti si sadnú tak, aby sa žetóny mohli odložiť na stôl, učiteľ vysvetľuje pravidlá hry:
- Teraz vám prečítam úryvok z básne Korneyho Čukovského „Zmätok.“ Bude v nej veľa bájok. Skúste si ich všimnúť a zapamätať si ich. Kto zbadá bájku, položí čip, zbadá ďalšiu bájku, priloží k nej druhý čip atď. Kto si všimne viac bájok, vyhráva. Čip môžete vložiť iba vtedy, keď ste si sami všimli bájku.
Najprv sa prečíta malá časť tejto básne, pomaly, expresívne sa akcentujú miesta s bájkami.
Po prečítaní sa učiteľka pýta detí, prečo sa básnička volá „Zmätok“. Potom je ten, kto si odložil menej žetónov, vyzvaný, aby pomenoval spozorované bájky. Deti, ktoré majú viac žetónov, pomenúvajú tie bájky, ktoré si prvý respondent nevšimol. Nemôžete opakovať, čo bolo povedané. Ak dieťa vložilo do básničky viac žetónov ako rozprávok, učiteľ mu povie, že nedodržalo pravidlá hry, a navrhne mu, aby si inokedy dal väčší pozor.
Potom sa prečíta ďalšia časť básne. Je potrebné zabezpečiť, aby sa deti neunavili, pretože. Hra si vyžaduje veľa duševného úsilia. Učiteľ, ktorý si podľa správania detí všimol, že sú unavené, musí hru zastaviť. Na konci hry treba pochváliť tých, ktorí si všimli viac rozprávok a správne ich vysvetlili.
"Kde je začiatok príbehu?"
Účel: Naučiť sa sprostredkovať správnu časovú a logickú postupnosť príbehu pomocou sériových obrázkov.
Priebeh hry. Dieťa je požiadané, aby napísalo príbeh. Na základe obrázkov. Obrázky slúžia ako akýsi plán príbehu, umožňujú vám presne sprostredkovať dej, od začiatku do konca. Ku každému obrázku dieťa vytvorí jednu vetu a spolu sa spoja do súvislého príbehu.
"Nájdi miesto pre obrázok"
Účel: naučiť sa dodržiavať postupnosť konania.
Priebeh hry. Pred dieťa sa položí séria obrázkov, ale jeden obrázok sa neumiestňuje do radu, ale dáva sa dieťaťu, aby mu našlo to správne miesto. Potom je dieťa požiadané, aby na základe obnovenej série obrázkov zostavilo príbeh.
Sady sériových obrázkov na nahrávanie
"Opravte chybu"
Účel: naučiť sa stanoviť správnu postupnosť akcií.
Priebeh hry. Pred dieťaťom je položená séria obrázkov, ale jeden obrázok nie je na svojom mieste. Dieťa nájde chybu, umiestni obrázok na správne miesto a potom cez celú sériu obrázkov vymyslí príbeh.
"Ktorý obrázok nie je potrebný?"
Účel: naučiť sa nájsť zbytočné detaily pre tento príbeh.
Priebeh hry. Pred dieťaťom sa rozloží séria obrázkov v správnom poradí, ale jeden obrázok sa odoberie z iného súboru. Dieťa musí nájsť nepotrebný obrázok, odstrániť ho a potom vymyslieť príbeh.
Vývojové štádium
1. Hry na rozvoj fonetickej a fonematickej stránky reči
"Opakovať"
Dieťa je vyzvané, aby zopakovalo podobné slová, najskôr 2, potom 3 v pomenovanom poradí:
Mack-buck-tockTok-tuk-tok
Bull-buck-side
Priehrada-dom-dym
Kom-house-gnome klzisko-flow
obušok-púčik-betón
búdka-fajka-kačica
Natka-fleece-vetvová klietka-film na riasy
Pri vnímaní slov nie je potrebná znalosť pojmov. Zvláštnosťou tohto a následných výberov slov je, že sú dostupné z hľadiska zvukovej kompozície, neobsahujú ťažko vysloviteľné zvuky.
"Vyzerá to tak, že to tak nevyzerá"
Z každých štyroch slov vymenovaných dospelým musí dieťa vybrať slovo, ktoré sa zvukovo nepodobá na ostatné tri:
Mak-banáno-tak-banánSom-com-morčací-domCitrónový-vozík-mačka-púčikMakový-bubák-metla-rak Lopatka-škriatok-venček-klzisko-flísová-citrónová-vanička-kobočie-sedačka-Mrežka-klzisko- hank-stream
"Chyť zvuk"
Zvýraznené v prúde zvuku samohlásky (A, O, U, I, S, E).
Dospelý mnohokrát zavolá a zopakuje samohlásku, ktorú musí dieťa odlíšiť od iných zvukov (tlieskať rukami, keď počuje). Potom dospelý pomaly, zreteľne, s prestávkami vysloví zvukovú sekvenciu, napríklad:
A - U - M - A - U - M - I - C - S - O - E - R - W - F - L - C - Z - F - X - S - A
Lotto "Pomenujte obrázok a nájdite zvuk samohlásky"
Účel: Naučiť deti nájsť daný zvuk v slove vo fáze vyslovenia slova nahlas samotným dieťaťom.
Popis hry. Deti majú kartičky s nakreslenými obrázkami (na každej karte sú štyri). Hostiteľ zavolá akúkoľvek samohlásku, deti nahlas vyslovia názvy svojich obrázkov a nájdu ten správny. Ak je obrázok pomenovaný správne, prezentujúci ho umožní zatvoriť čipom, vyhráva ten, kto svoje obrázky zatvorí ako prvý.
Rovnaká sada lotto sa používa na rozpoznávanie spoluhláskových zvukov v slove. Hra sa hrá rovnakým spôsobom: moderátor volá izolovaný spoluhláskový zvuk (v slovách-názvoch obrázkov z tejto lotérie možno rozlíšiť zvuky: P, K, K, L, L, M, Sh, S, S , T, B, N, F, D , W, P, B) a deti by mali pomenovať požadovaný obrázok.
"Kto nájde dvadsať predmetov, ktorých mená obsahujú zvuk C"
Účel: posilnenie schopnosti zvýrazniť danú hlásku v slove podľa prezentácie, rozvoj zrakovej pozornosti, výučba počítania.
Popis hry. Je uvedený obrázok sprisahania, na ktorom je veľa obrázkov predmetov vrátane tých, ktoré obsahujú zvuk C v názve (takýchto obrázkov by malo byť dvadsať)
Priebeh hry. Deti si môžu pozrieť obrázok a pomenovať potrebné predmety. Kto vymenuje najviac položiek, vyhráva. Deti dávajú na nájdené obrázky žetóny a hostiteľ potom skontroluje správnosť úlohy a určí víťaza.
Lotto "Pomenujte obrázok a nájdite prvý zvuk"
Účel: naučiť deti nájsť danú prvú hlásku v slove vo fáze vyslovenia slova nahlas samotným dieťaťom.
Popis hry. Deti majú kartičky s nakreslenými obrázkami (na každej karte sú štyri). Hostiteľ zavolá akúkoľvek samohlásku, deti nahlas vyslovia názvy svojich obrázkov a nájdu ten správny. Ak je obrázok pomenovaný správne, prezentátor vám ho umožní zatvoriť čipom. Vyhráva ten, kto prvý zatvorí svoje obrázky.
"Zatvor reťaz"
Pravidlo: prvé slovo sa spája so slovom, ktoré začína zvukom, ktorým sa končí prvé slovo, tretie slovo musí začínať poslednou hláskou druhého slova atď. Hry môžu byť ústne, s posúvaním loptičky, alebo môžete hrať spoločenskú hru s obrázkami a precvičovať deti v ukladaní reťaze bez toho, aby ste najprv hovorili nahlas, iba formou prezentácie.
Aby ste odstránili chyby a naučili deti konať podľa pravidla, aby sami kontrolovali priebeh hry, reťaz by mala byť uzavretá. Ak sa všetky operácie vykonajú v požadovanom poradí, reťaz sa uzavrie, t.j. začiatok sa stretáva s koncom. Prehrávanie musíte začať od obrázka označeného špeciálnou ikonou.
Systematické vedenie hier pomáha pri riešení problémov duševného vývoja detí, pretože. zlepšuje sa taká cenná kvalita pamäti, ako je spomienka, výrazne sa zlepšuje dobrovoľná pozornosť a rozvíja sa rýchlosť myslenia. Reč detí sa stáva jasnejšou, správnejšou, výraznejšou.
"Nájdite miesto pre čip"
Účel hry: naučiť sa určiť miesto daného zvuku v slove (začiatok, stred, koniec) na základe hlasnej výslovnosti.
Popis hry. Na hru budete potrebovať karty, každá obsahuje obrázok predmetu a schému: obdĺžnik rozdelený na tri časti. V pravom hornom rohu je uvedené písmeno označujúce daný zvuk. Okrem obrázkov predmetov sú pripravené žetóny podľa počtu kariet.
Priebeh hry. Môže hrať niekoľko ľudí, ale nie viac ako počet kariet. Všetky karty a žetóny sú na stole. Hráči si vezmú jednu kartičku pre seba, skúmajú a nahlas vyvolávajú obrázok, písmeno a určia polohu daného zvuku v slove - názov obrázku, pričom čip umiestnia na príslušné miesto podľa schémy. Potom vezmite ďalšiu kartu. Hra pokračuje, kým nie sú analyzované všetky karty. Vyhráva ten, komu sa podarilo správne analyzovať najviac kariet.
Obrázky do hry: zebra(b), autobus(y), župan(l), bocian(y), volavka(c), úľ(y), moriak(k), los(o), bizón(r), pero (h), noviny (t), hodiny (hodiny), mačka (š), povrch (š), slnko (c).
"Choď a nestrácaj sa"
Účel: naučiť sa prezentáciou určiť miesto zvuku v slove (začiatok, stred, koniec).
Popis hry. Hra pozostáva z hracích polí (samostatné pole pre každý zvuk), na ktorých sú umiestnené obrázky a schémy. Labyrinty sa ukladajú od obrázka k obrázku: začínajú od každej časti schém a idú na ďalšie obrázky. Na ďalší obrázok povedie iba jedno bludisko: to, ktoré sa vzďaľuje od správnej polohy daného zvuku (zvuk je daný písmenom umiestneným v rohu hracieho poľa).
Ak hráč správne určí miesto zvuku na každom obrázku, prejde bludiskom z obrázku na obrázok a vráti sa na začiatok pohybu (z ľubovoľného obrázku sa musíte pohybovať v smere hodinových ručičiek). Vyhráva ten, kto sa ako prvý vráti na začiatok na svojom ihrisku.
Lotto "Paronymá"
Účel: rozvoj schopnosti rozlišovať slová - paronymá podľa ucha.
Popis hry. Hra pozostáva z veľkých kariet, na ktorých je nakreslených niekoľko obrázkov, ktorých názvy môžu tvoriť dvojice slov – paronymá, ale spárované obrázky nie sú na tej istej karte. Vedúci má malé kartičky s napísanými slovami.
Priebeh hry. Facilitátor povie slovo nahlas. Dieťa, ktoré má tento predmet na kartičke, musí zdvihnúť ruku a povedať meno svojho obrázka. Ak je odpoveď správna, lektor mu umožní zavrieť tento obrázok čipom alebo kartičkou – názvom daného slova (deti si v tomto prípade precvičia globálne čítanie). Ak sa pomýlil a v skutočnosti bolo slovo dvojice označené ako vedúce, hráč dostane trestný bod. Vyhráva ten, kto rýchlo zatvorí svoje obrázky a získa menej trestných bodov.
Karty so slovami do hry: rakovina, mak, strecha, potkan, značka, tričko, vaňa, cievka, krabica, drdol, sprcha, atrament, mašľa, obväz, polievka, zub, dym, dom, oriešok, kavka, banka , skladačka, pleskáč, les, veža, orná pôda, veľryba, mačka, kačica, udica, myš, medveď, rohy, lyžice, loptička, šál, plechovka, šestka, lama, rám, uši, kačice, sane, tanky.“ Každý zvuk má svoju vlastnú miestnosť“
Účel: naučiť sa vykonávať kompletnú zvukovú analýzu slova na základe zvukovej schémy a čipov.
Priebeh hry. Hráči dostávajú domy s rovnakým počtom okien. Obyvatelia - „slová“ by sa mali usadiť v domoch a každý zvuk chce žiť v samostatnej miestnosti.
Deti počítajú a uzatvárajú, koľko zvukov by malo byť v jednom slove. Potom hostiteľ vysloví slová a hráči pomenujú každý zvuk samostatne a rozložia žetóny na okná domu - „oplnia zvuky“. Na začiatku školenia hovorí lektor iba slová vhodné na usadenie sa, t.j. tie, v ktorých bude toľko zvukov, koľko je okien v dome. V ďalších fázach môžete povedať slovo, ktoré v tomto dome nepodlieha „usadeniu“, a deti sú o chybách presvedčené analýzou. Takýto nájomník je poslaný bývať na inú ulicu, kde žijú slová s rôznym počtom zvukov.
"Kto bude pozvaný na návštevu"
Účel: naučiť sa určovať počet zvukov v slovách vyslovených nahlas samotným dieťaťom.
Priebeh hry. Hrajú štyria hráči, každý hráč má nejaký dom. Na stole sú obrázky predmetov s obrázkami rôznych zvierat (podľa počtu hráčov), ako aj kopa kariet s obrázkami dole. Deti si vyberajú potrebné obrázky pre seba z tých, ktoré ležia s obrázkami nahor - "nájdite majiteľa domu." Potom si každý zoberie jednu obrázkovú kartu zo zásobníka, nahlas zavolá slovo a určí, či je potrebné „pozvať tento obrázok na návštevu vášho domu alebo nie“. Ak je v slove - názve obrázka, ktorý otvorilo dieťa, toľko zvukov ako v soli - „majiteľ“, potom musíte zavolať na návštevu a potom hráč získa právo na ďalšie ťahy, kým sa vyskytne nevhodný obrázok. Ak je počet zvukov odlišný, obrázok sa umiestni na koniec zásobníka. Vyhráva ten, kto ako prvý zavolal svojich hostí. Jedna sada obsahuje štyri obrázky s každým počtom zvukov. Obrazový materiál pre hru: obrázky - „majitelia“: mačka, vlk, diviak, pes; obrázky - "hostia": tri zvuky - osa, sumec, chrobák, rakovina; štyri zvuky - koza, sova, bobor, krtek; päť zvukov - kavka, žirafa, svišť, medveď; šesť zvukov - krava, kura, králik, vrana.
"Vyriešte hádanku"
Účel: naučiť rozlišovať prvú slabiku od slova, skladať slová zo slabík.
Priebeh hry. Deti dostanú kartičky s dvoma obrázkami. Slovo bolo na karte „skryté“. Musí sa zostaviť tak, že sa z každého slova zvýraznia prvé slabiky – názov, a z nich sa potom pridá slovo, napríklad: harmanček, lietadlo – rosa. Vyhráva ten, kto má najviac slov.
Holuby, raky - horské
Fľaša, jarabina - bórax
Gule, umývadlá - mäta
Loď, lark - koža
Krekry, loptičky - zem
Harmanček, kotliny - spoločnosť
Telefón, maliny - téma
Pančucha, domov je zázrak
Vagón, horský popol - Varya
Ceruzka, téglik - kanec
Banán, motýľ - žena
Kolobok, značka - komár
Dievča, lopata - podnikanie
Lišky, lietadlo - líška
Kožuch, raketa - Shura
2. Hry na rozvoj lexikálnej stránky reči (obohacovanie slovnej zásoby)
"Zbierajte päť"
Účel: naučiť priraďovať jednotlivé predmety určitým tematickým skupinám.
Priebeh hry. Pre hru je potrebné pripraviť súbor obrázkov predmetu, pozostávajúci z niekoľkých tematických skupín (oblečenie, riad, hračky, nábytok atď.) Hrá niekoľko ľudí, podľa počtu tematických skupín. Obrázky sú na stole lícom nadol. Každý urobí jeden obrázok, pomenuje ho a všeobecný pojem, ku ktorému tento obrázok patrí. Takto je stanovené, ktorú skupinu bude každý účastník zbierať. Ak sú vybrané rovnaké skupiny, otvorí sa ešte jeden obrázok. Potom hostiteľ ukáže hráčom jeden obrázok za druhým a oni by si mali položiť ten alebo ten obrázok: „Potrebujem bábiku, pretože zbieram hračky. Vyhráva ten, kto ako prvý nazbieral svoju skupinu obrázkov (počet obrázkov v každej skupine musí byť rovnaký, napr. šesť obrázkov).
"Kto dáva hlas"
Účel: rozšírenie slovnej zásoby na túto tému.
Priebeh hry. Hostiteľ číta deťom báseň G. Sapgira.
Vietor priniesol jarnú pieseň
Pieseň štekal poľovnícky pes,
Vlk zavýjal túto pieseň na okraji,
Žaby spolu krákali pieseň.
Býk zamrmlal túto pieseň, ako najlepšie vedel.
Rys mrnčal
Sumec zamrmlal.
Sova zakričala,
Už zasyčal
A slávik spieval túto pieseň.
Moderátor sa pýta, kto ako dal hlas, a zároveň ukazuje obrázky predmetov s obrázkami zvierat. Za každú správnu odpoveď dostane obrázok, vyhráva ten, kto nazbiera najviac obrázkov.
"štafetové preteky"
Účel: aktivácia slovníka slovies.
Priebeh hry. Hráči stoja v kruhu. Líder má štafetový beh. Vysloví slovo a odovzdá štafetu blízkemu dieťaťu. Musí zvoliť správne slovo-čin a rýchlo odovzdať prútik ďalej. Keď sa obušok vráti k vedúcemu, nastaví nové slovo, ale podá palicu opačným smerom. Ak je pre niekoho ťažké pomenovať slovo alebo si vyberie nesprávne slovo, dostane trestný bod. Keď hráč dosiahne tri trestné body, vypadáva z hry. Vyhráva ten, kto má na konci hry najmenej trestných bodov.
Priebeh hry: pes - šteká, hryzie, behá, stráži, kňučí, zavýja; mačka – mrnčí, poľuje, hrá sa, drieme, mňaukne, škrabe sa. „Naopak“
Didaktická úloha: Rozvíjať u detí inteligenciu, rýchlosť myslenia.
Pravidlo hry. Pomenujte iba slová, ktoré majú opačný význam.
Herné akcie. Hádzanie a chytanie lopty.
Priebeh hry. Deti a učiteľ sedia na stoličkách v kruhu. Učiteľ vysloví slovo a hodí loptu jednému z detí, dieťa musí loptu chytiť, povedať opačné slovo a znova hodiť loptu učiteľovi. Učiteľ hovorí: "Vpred." Dieťa odpovedá „Späť“ (vpravo - vľavo, hore a dole, pod - nad, ďaleko - blízko, vysoko - nízko, vnútri - vonku, ďalej - bližšie). Dokážete vysloviť nielen príslovky, ale aj prídavné mená, slovesá: ďaleko - blízko, horný - dolný, pravý - ľavý, kravatu - rozviazať, mokrý - suchý atď.. Ak ten, komu bola lopta hodená, ťažko odpovedá, deti na návrh učiteľky povedia správne slovo. „Kto vie viac“
Didaktická úloha: Rozvíjať pamäť detí; obohatiť svoje vedomosti o predmetoch, vzdelávať také osobnostné črty, ako je vynaliezavosť, vynaliezavosť.
Pravidlo hry. Pripomeňte si a pomenujte, ako možno použiť rovnakú položku.
Herná akcia. Súťaž – kto najviac pomenuje, ako sa dá predmet využiť.
Priebeh hry. Deti spolu s učiteľom sedia na stoličkách (na koberci) v kruhu. Učiteľ hovorí:
- V rukách mám pohár. Kto povie, ako a na čo sa dá použiť?
Deti odpovedajú:
- Pite čaj, zalievajte kvety, odmerajte obilniny, zakryte sadenice, vložte ceruzky.
- Správne, - potvrdzuje učiteľ a prípadne dopĺňa odpovede chlapov. Teraz sa poďme hrať. Pomenujem rôzne predmety a vy si zapamätáte a pomenujete, čo s nimi môžete robiť. Pokúste sa povedať čo najviac. Učiteľ vopred vyberie slová, ktoré deťom počas hry ponúkne.
"Povedz inak"
didaktická úloha. Naučte deti vybrať si synonymum – významovo blízke slovo.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že v tejto hre si deti budú musieť zapamätať slová, ktoré majú podobný význam ako slovo, ktoré pomenuje.
"Veľký" - učiteľ ponúka. Deti pomenúvajú slová: obrovský, veľký, obrovský, gigantický.
"Krásna" - "pekná, dobrá, krásna, očarujúca, nádherná."
„Mokré“ - „surové, mokré“ atď.
"Vyberte si slovo"
Didaktická úloha: Rozvíjať vynaliezavosť detí, schopnosť vybrať slová, ktoré potrebujú vo význame.
Priebeh hry. Učiteľ sa obracia na deti a kladie im otázky, napríklad: „Pamätáš si, čo vieš ušiť? Odpovede detí: „Šaty, kabáty, slnečné šaty, košeľa, čižmy, kožuch atď. "Sakra - ponožky, pančuchy, palčiaky, šál." "Viaza - šnúrky, lano, šatka, kravaty." "Na zatlačenie - klobúk, šál, klobúk, panamský klobúk, šiltovka, šiltovka, Budyonovka." „Oblečte si kabát, šaty, pančuchy, kožuch, pršiplášť, sukňu, letné šaty, pančuchy“ atď.
"Prváčik"
Didaktická úloha: Upevniť vedomosti detí o tom, čo potrebuje prvák na štúdium v škole, pestovať chuť učiť sa v škole, vyrovnanosť, presnosť.
Pravidlo hry. Zbierajte predmety na signál.
Herná akcia. Súťaž - kto rýchlo nazbiera do portfólia všetko potrebné pre školu.
Priebeh hry. Na stole sú dve aktovky. Na ďalších stoloch sú študijné potreby: zošity, primery, peračníky, perá, farebné ceruzky atď. hru hrajú dvaja hráči; na príkaz vodiča si musia vybrať potrebné vzdelávacie pomôcky, starostlivo ich vložiť do kufríka a zavrieť. Kto to urobí prvý, vyhráva. Aby hra mohla pokračovať, deti, ktoré úlohu splnili, si namiesto seba vyberú iných účastníkov. Zvyšok pôsobí ako fanúšikovia a objektívne hodnotí víťazov.
Hra opravuje názov a účel všetkých predmetov. Učiteľka na niečo upozorňuje deti. Že musí byť všetko poskladané rýchlo, ale aj úhľadne; odmeňuje tých, ktorí v hre presne dodržiavali tieto pravidlá.
"Kuzov"
Didaktická úloha: Rozvíjať sluchovú pozornosť, aktivovať slovnú zásobu, myslenie; rozvíjať vynaliezavosť.
Pravidlá hry. Do rámčeka možno „vložiť“ iba tie slová, ktoré končia na -ok; kto zavolal slovo, odovzdá krabicu inému dieťaťu.
Herné akcie. Imitácia pohybu, ako keby sa predmet spúšťal do škatule, kto sa pomýli tým, že pomenuje predmet s iným koncom, zaplatí fantóm, ktorý potom získa späť.
Priebeh hry. Hráči sedia pri stole. Učiteľ položí košík na stôl a pýta sa:
- Vidíte, deti, túto krabicu? Viete, čo všetko môžete dať do nádoby? Do tohto kontajnera vložíte všetko, čo sa dá nazvať slovom končiacim na -ok. Napríklad: zámok, šatka, pančucha, ponožka, čipka, list, hrudka, drdol, háčik. Huby, krabice atď. Každý si do škatule vloží, čo chce, podľa pravidla a odovzdá to susedovi, ktorý tiež vloží niečo z vecí, ktorých názov končí na -ok, a škatuľu odovzdá ďalej.
"Nájsť ďalší obrázok"
Vyberie sa séria výkresov, z ktorých tri výkresy možno spojiť do skupiny podľa spoločného znaku a štvrtý je nadbytočný.
Ponúknite dieťaťu prvé štyri kresby a požiadajte o odstránenie ďalších. Opýtajte sa: „Prečo si to myslíš? Ako podobné sú kresby, ktoré ste zanechali?
"Pomenujte tri veci"
Didaktická úloha: Cvičiť deti v klasifikácii predmetov.
Pravidlá hry. Pomenujte tri predmety jedným spoločným slovom. Kto sa pomýli, zaplatí fandu.
Priebeh hry. Deti, hovorí vychovávateľka, už sme hrali rôzne hry, kde bolo treba rýchlo nájsť to správne slovo. Teraz si zahráme podobnú hru, no vyberieme len nie jedno slovo, ale hneď tri. Pomenujem jedno slovo, napríklad nábytok, a ten, komu hodím loptu, vymenuje tri slová, ktoré sa dajú nazvať jedným slovom nábytok. Aké predmety možno nazvať jedným slovom nábytok?
- Stôl, stolička, posteľ.
- "Kvety" - hovorí učiteľ a po krátkej pauze hodí loptičku dieťaťu. On odpovedá: "Harmanček, ruža, nevädza."
V tejto hre sa deti učia priraďovať tri špecifické pojmy k jednému všeobecnému. V inej verzii hry sa deti naopak učia nájsť všeobecné pojmy pomocou niekoľkých špecifických pojmov. Napríklad Učiteľ volá: "Maliny, jahody, ríbezle." Dieťa, ktoré chytilo loptu, odpovedá: "Bobule." Zložitejšia verzia hry bude, keď učiteľ zmení úlohu počas jednej hry: nazve druhy pojmami a deti nájdu
Generické, potom pomenúva generické pojmy a deti označujú konkrétne. Táto možnosť sa ponúka, ak deti často hrali rôzne hry na klasifikáciu predmetov.
3. Hry na rozvoj gramatickej stavby reči
"Poďme napísať list bábike"
Účel: naučiť určovať počet slov vo vete na základe pomocných prostriedkov.
Priebeh hry. Na hru si treba pripraviť dlhé pásiky na vety a krátke pásiky na rozloženie slov. Hostiteľ vysloví vetu, deti rozložia dlhý pás - „napíšte list bábike“. Druhýkrát si vypočujú tú istú vetu a pod dlhý prúžok vložia toľko krátkych prúžkov, koľko je slov vo vete. Potom sa druhá a tretia veta analyzujú rovnakým spôsobom.
Po „napísaní“ môžete niekoho požiadať, aby „prečítal“ prvú vetu, druhú a tak ďalej, aby ste si rozvinuli mimovoľnú pamäť.
"Povedz slovo"
Účel: upevniť používanie podstatných mien v genitíve množného čísla v reči.
Priebeh hry. Deťom sa nahlas čítajú známe verše bez toho, aby dokončili posledné slovo. (Toto slovo je v genitíve množného čísla). Deti doplnia chýbajúce slovo a za každú správnu odpoveď dostanú žetón. Kto získa najviac žetónov, vyhráva.
*** ***
Dávam ti svoje čestné slovo: Povedal: „Si darebák,
Včera o pol siedmej. Jete ľudí
Videl som dve prasatá. Takže pre tento môj meč -
Žiadne klobúky a ... (topánky) Tvoja hlava s ... (ramená)
*** ***
Počkaj, nie je to pre teba Mravec, mravec
Minulý týždeň. Neľutuje ... (lýkové topánky)
Poslal som dva páry
Vynikajúce... (galoše)
*** ***
Robin Bobin Barabek. Kde je vrah, kde je zloduch?
Zjedol som štyridsať ... (muž) Nebojím sa ho ... (pazúry)
"Koho vidím, čo vidím"
Účel: rozlišovať v reči formy akuzatívu živých a neživých podstatných mien, rozvíjať krátkodobú sluchovú pamäť.
Priebeh hry. Je lepšie hrať túto hru na prechádzke, aby bolo pred vašimi očami viac predmetov na pozorovanie. Môže hrať viacero ľudí. Pred začiatkom hry sa dohodnú, že pomenujú predmety, ktoré sú naokolo. Prvý hráč povie: „Vidím... vrabca“ a hodí loptu ktorémukoľvek hráčovi. Mal by pokračovať: „Vidím vrabca, holubicu“ - a hodí loptu ďalšiemu.
Ak niekto nemôže pokračovať v uvádzaní predmetov, ktoré možno v tejto situácii pozorovať, opúšťa hru. Začína sa ďalšie kolo, vypracuje sa nový návrh atď.
"Schovávačka"
Účel: naučiť porozumieť a správne používať predložky s priestorovým významom v reči (v, na, o, pred, pod).
Materiál. Nákladné auto, medveď, myš.
Priebeh hry. Návšteva detí medveďa a myši. Zvieratá sa začali hrať na schovávačku. Medveď vedie a myš sa skrýva. Deti zatvárajú oči. Myška sa schovala. Deti otvoria oči. Medveď hľadá: „Kde je myš? Pravdepodobne je to pod autom. Nie Kde je chlapi? (V kokpite) atď.
"Vysvetli prečo..."
Účel: správne učiť, zostavovať vety so vzťahom príčiny a následku, rozvíjať logické myslenie.
Priebeh hry. Moderátor vysvetľuje, že deti budú musieť doplniť vety, ktoré začne moderátor, použitím slova „lebo“. Môžete si vybrať niekoľko možností pre rovnaký začiatok vety, hlavná vec je, že všetky správne odrážajú príčinu udalosti opísanú v prvej časti. Za každé správne pokračovanie dostanú hráči žetón. Vyhráva ten, kto nazbiera najviac žetónov.
Nedokončené návrhy pre hru:
Vova ochorel ... (prechladol) Mama si vzala dáždnik ... (prší)
Deti išli spať... (neskoro) Som veľmi smädný... (horúci)
Ľad na rieke sa roztopil ... (teplo) Stromy sa prudko hojdali ... (fúkal vietor)
Veľmi sa ochladilo... (snežilo)
"Jeden a mnoho"
Účel: naučiť sa meniť slová podľa čísel.
Priebeh hry. „Teraz si zahráme takú hru: Ja pomenujem jeden predmet slovom a ty pomenuješ slovo tak, aby vyšlo veľa predmetov. Napríklad poviem „ceruzka“ a vy by ste mali povedať „ceruzky“.
Slová pre hru:
knižné pero lampa stolné okno
vlajka mestského kresla ucho brata
dieťa muž sklo traktor jazero
meno jar priateľ semeno vodný melón
„Teraz to skúsme naopak. Poviem slovo označujúce veľa vecí a vy - jedno.
Slová pre hru:
pazúry oblaky vlny lístie
kvety píly dobre urobené stonky
"Pridať slová"
Účel: naučiť sa tvoriť bežné vety.
Priebeh hry. „Teraz urobím ponuku. Napríklad: "Mama šije šaty." Čo myslíte, čo sa dá povedať o šatách, aké sú? (hodváb, leto, svetlý, oranžový). Ak pridáme tieto slová, ako sa fráza zmení?“ Mama šije hodvábne šaty. Mama šije letné šaty. Mama šije ľahké šaty. Mama šije oranžové šaty.
Návrhy na hru:
Dievča kŕmi psa.
Pilot riadi lietadlo.
Chlapec pije džús.
"Rozmotajte slová"
Účel: naučiť sa vytvárať vety pomocou týchto slov.
Priebeh hry. Slová vo vete sú pomiešané. Skúste ich umiestniť na svoje miesta. Čo sa bude diať?
Návrhy na hru:
1. Dym, ide, fajky, von.
2. Lásky, medvedík, zlatko.
3. Stojan, váza, kvety, c.
4. Orechy, v, veverička, dutá, koža.
"Nájdi chybu"
Účel: naučiť nájsť sémantickú chybu vo vete.
Priebeh hry. „Vypočujte si vety a povedzte, či je všetko v nich pravda. Ako by sa mal návrh opraviť?
1. V zime kvitli v záhrade jablká.
2. Pod nimi bola ľadová púšť.
3. Ako odpoveď mu prikývnem.
4. Lietadlo je tu, aby pomáhalo ľuďom.
5. Čoskoro ma nasledoval autom.
6. Chlapec rozbil loptu sklom.
7. Po hubách bude dážď.
8. Na jar lúky rozvodnili rieku.
9. Sneh prikryl bujný les
"Správne alebo nie?"
Účel: naučiť sa hľadať gramatické chyby.
Priebeh hry. "Myslíš, že je v poriadku to povedať?"
1. Mama položí na stôl vázu s kvetmi.
2. Keď si chcú niečo kúpiť, prídu o peniaze.
3. Starí rodičia bývajú pod domom na kraji.
4. Na podlahe je krásny koberec.
„Prečo sú vety nepresné? – pýta sa dodatočne učiteľka detí.
"Hádaj"
Účel hry: naučiť deti opísať predmet bez toho, aby sa naň pozerali, nájsť v ňom podstatné črty; rozpoznať položku z popisu.
Priebeh hry. Učiteľka deťom pripomenie, ako sa rozprávali o známych predmetoch, hádali a hádali o nich hádanky a navrhuje: „Poďme sa hrať. Nechajte predmety našej izby o sebe rozprávať a my z popisu uhádneme, ktorý predmet hovorí. Musíte dodržiavať pravidlá hry: keď hovoríte o téme, nepozerajte sa na ňu, aby sme okamžite neuhádli. Hovorte len o tých predmetoch, ktoré sú v miestnosti.
Po krátkej pauze (deti si musia vybrať predmet, ktorý opíšu, pripraviť sa na odpoveď) položí učiteľ ľubovoľnému hráčovi kamienok na kolená. Dieťa sa postaví a popíše predmet a potom podá kamienok tomu, kto bude hádať.
Po uhádnutí dieťa opíše svoj predmet a odovzdá kamienok inému hráčovi, aby ho uhádol.
Položka Popis Plán
Je viacfarebný a okrúhly. Môžete to zhodiť, zvaliť na zem, ale nemôžete to hrať v skupine, pretože môžete rozbiť pohár
"Nakreslite rozprávku"
Účel: naučiť, ako zostaviť plán kreslenia pre test, použite ho pri rozprávaní.
Priebeh hry. Text rozprávky sa prečíta dieťaťu a ponúkne sa, aby si ho zapísalo pomocou kresieb. Dieťa teda samo robí sériu na seba nadväzujúcich obrázkov, podľa ktorých potom rozpráva rozprávku. Príbeh by mal byť krátky.
Samozrejme, môžete pomôcť dieťaťu, ukázať, ako schematicky nakresliť osobu, dom, cestu; spolu s ním určiť, ktoré epizódy rozprávky musia byť zobrazené, t.j. zdôrazniť hlavné dejové zvraty. "Fotograf"
Účel: naučiť sa napísať popis obrázka na základe fragmentov tohto obrázka.
Priebeh hry. Dospelý požiada dieťa, aby sa pozrelo na veľký obrázok, ako aj na malé obrázky predmetov vedľa neho. „Fotograf urobil veľa snímok jedného listu. Toto je celkový obraz a toto sú časti toho istého obrazu. Ukážte, kde sú tieto fragmenty vo veľkom obrázku. Teraz mi povedz, o čom je tento obrázok. Nezabudnite opísať tie detaily, ktoré fotograf urobil samostatne, čo znamená, že sú veľmi dôležité.
"Čo sa nestane"
Účel: naučiť sa nájsť a diskutovať o chybách pri prezeraní absurdných obrázkov.
Priebeh hry. Po preskúmaní absurdných obrázkov požiadajte dieťa, aby nielen vymenovalo nesprávne miesta, ale aby aj dokázalo, prečo je tento obrázok chybný. Potom získate úplný popis obrázka a dokonca aj s prvkami uvažovania.
"Ako vieš?"
Účel: naučiť sa vyberať dôkazy pri zostavovaní príbehov a vyberať základné črty.
Priebeh hry. Pred deťmi sú predmety alebo obrázky, ktoré musia opísať. Dieťa si vyberie ľubovoľný predmet a pomenuje ho. Moderátor sa pýta: "Ako ste vedeli, že je to televízor?" Hráč musí objekt opísať, pričom si vyberie len podstatné črty, ktoré ho odlišujú od ostatných. Za každé správne pomenované znamenie dostane čip. Kto nazbiera najviac žetónov, vyhráva.
"A ja by som..."
Účel: rozvoj tvorivej predstavivosti, výučba voľného rozprávania.
Priebeh hry. Po prečítaní rozprávky dieťaťu vyzvite, aby povedalo, čo by robilo, keby sa dostalo do tejto rozprávky a stalo sa jednou z hlavných postáv.
Fixačná fáza
1. Hry na rozvoj fonetickej a fonematickej stránky reči
"Urob slovo"
Účel: naučiť sa rozlišovať prvý zvuk v slovách a vytvárať slová z prijatých zvukov.
Priebeh hry. Deti majú po jednej karte, vedúci má písmenká. Zavolá list a deti sa samy pýtajú na potrebné písmená a prikladajú ich na potrebné obrázky. Keď sú všetky písmená zhromaždené, dieťa musí prečítať výsledné slovo. Ak má problém prečítať slovo sám, pomôže mu dospelý, a tak ho naučí počiatočné čítanie.
"Vyriešte hádanku"
Účel: upevniť schopnosť vybrať prvú slabiku zo slova, skladať slová zo slabík.
Priebeh hry. Deti dostanú kartičky s tromi obrázkami, na ktorých je ukryté slovo. Musí sa zostaviť oddelením prvých slabík z každého názvu slova a potom z nich pridať slovo.
Karty s obrázkami predmetu hry:
Ucho, zvonček, lyže - injekcie
Páčidlá, lopty, pohovka - kone
Kettlebell, papuče, raketa - gitara
Sovy, lopatka, stroj - slama
Uhorka, delo, ceruzka - okraj
Domčeky, harmanček, kettlebell - cesty
Ceruzka, pečať, balóny - Kaťuša
Osa, sýkorka, náprstok - osika
Orechy, sovy, kapusta - ostrica
Vrana, ruža, tanier - brána
Osa, kurčatá, nite - bidielka
Banán, zajac, ryba - trhy
Sova, balalajka, ceruzka - pes
"Zo slabík - veta"
Účel: naučiť rozlišovať prvú slabiku od slova, skladať slová podľa prvých slabík a z nich - vety.
Priebeh hry. Dieťa dostane rébusovú kartu, na ktorej je zašifrovaná celá veta. Každé slovo v tejto vete je umiestnené na samostatnom riadku. Dieťa si z každého obrázka vyberie prvé slabiky súvisiace s jedným slovom, vytvorí z nich slovo a zapamätá si ho. Potom na ďalšom riadku analyzuje ďalšiu skupinu obrázkov, vymyslí druhé slovo z prvých slabík a tak ďalej, až kým nerozlúšti všetky slová. Potom zavolá prijaté slová v poradí a vytvorí vetu.
2. Hry na rozvoj lexikálnej stránky reči
"Štvrtá extra"
Účel: naučiť sa určovať podobnosť a rozdielnosť predmetov podľa podstatných znakov, upevniť slová - zovšeobecnenia.
Priebeh hry. Na stole sú rozložené štyri obrázky, z ktorých tri patria do jednej tematickej skupiny a štvrtý do inej skupiny. Deti dostanú úlohu: pozrite sa na obrázky a určte, ktorý z nich je nadbytočný. Otočte nesprávny obrázok a zvyšok pomenujte jedným slovom.
Každý účastník postupne eliminuje ďalší obrázok. Ak sa pomýli alebo nesplní úlohu, jeho verzia sa ponúkne ďalšiemu hráčovi. Za každé správne vykonanie dávajú žetón. Vyhráva ten, kto má najviac žetónov.
Pár obrázkov k hre:
1. Košeľa, topánky, nohavice, bunda.
2. Jablko, egreš, ríbezľa, malina.
3. TV, skriňa, stolička, posteľ.
4. Kukučka, motýľ sova, straka.
5. Tanier, chlieb, kastról, lyžica.
6. Harmanček, breza, smrek, topoľ.
7. Paradajka, uhorka, mrkva, slivka.
8. Klobúk, baret, klobúk, ponožka.
9. Sekera, píla, násada, hoblík.
10. Medveď, líška, medvedík, zajac.
"Je to pravda?"
Účel: rozvoj sluchovej pozornosti, aktivácia slovesného slovníka.
Priebeh hry. Deťom sa číta báseň obsahujúca smiešne situácie. Deti by mali odpovedať na otázku: „Je to pravda? - po každej vete a dokázať, prečo si to myslia. Správna odpoveď získa žetón. Kto získa najviac žetónov, vyhráva.
Je to pravda?
Z kríkov zbierajú syr.
Kravy sa pasú so zajacmi.
Na lúke sa doja voly.
Medveď začne tancovať.
Tekvica začala spievať piesne.
Kosačky kosia les.
Na snehu je rosa.
Je pravda, že raz
Zachránil nás dáždnik pred dažďom?
Že nám v noci svieti mesiac?
Čo deti nemajú radi sladkosti? L. Stanchev
"Nájdi ďalšie slovo"
Účel: Cvičenie o rozvoji myšlienkových procesov zovšeobecňovania, abstrakcie, výberu podstatných znakov.
Priebeh hry. Požiadajte dieťa, aby určilo slovo, ktoré je zbytočné. Prečítajte svojmu dieťaťu sériu slov. Každá séria pozostáva zo 4 slov. 3 slová v každej sérii sú homogénne a možno ich kombinovať podľa ich spoločného znaku a 1 slovo sa od nich líši a malo by byť vylúčené.
Zoznam sérií slov:
1. Staré, schátrané, malé, schátrané.
2. Odvážny, zlý, statočný, odvážny.
3. Jablko, slivka, uhorka, hruška.
4. Mlieko, tvaroh, kyslá smotana, chlieb.
5. Hodina, minúta, leto, sekunda.
6. Lyžica, tanier, panvica, vrecko.
7. Šaty, sveter, čiapka, košeľa.
8. Mydlo, metla, zubná pasta, šampón.
9. Breza, dub, borovica, jahoda.
10. Kniha, TV, rádio, magnetofón.
3. Hry na rozvoj gramatickej stavby reči
"Zdvihni číslo"
Účel: naučiť sa podľa ucha určovať počet slov vo vete.
Priebeh hry. Moderátor povie vetu nahlas a deti spočítajú počet slov a zvýšia zodpovedajúce číslo. Spočiatku sa na analýzu používajú vety bez predložiek a spojok.
Návrhy na hru:
1. Aljoša spí.
2. Peťa kŕmi sliepky.
3. Lekár ošetruje choré dieťa.
4. Mama kúpila Natashe krásnu bábiku.
5. Silný športovec ľahko zdvihol ťažkú činku.
"Prečo potrebujeme tieto veci"
Účel: naučiť, ako používať zložité vety cieľa v reči.
Priebeh hry. Pred hráčmi ležia rôzne predmety: lopta, ceruzky, kniha, bábika, nákladné auto, švihadlo a iné hračky. Deti by si mali vybrať akýkoľvek predmet pre seba, ale vysvetliť, na čo to je. Vo vete musí byť zväzok zvyknutý: "Vzal som si ceruzku na kreslenie."
"Vytvorte frázu"
Účel: upevniť schopnosť vytvárať vety zo slov.
Priebeh hry. Nechajte deti vymyslieť vety s použitím nasledujúcich slov:
vtipné šteniatko plný košík
zrelé bobule veselá pieseň
tŕnité krovinaté lesné jazero
4. Hry na rozvoj súvislej reči
"Vymyslite dva príbehy"
Účel: naučiť sa rozlišovať zápletky rôznych príbehov.
Priebeh hry. Pred dieťaťom sa zmiešajú dve sady sériových obrázkov a požiadajú sa, aby rozložili dve série naraz a potom vytvorili príbehy pre každú sériu.
"Hľadať chýbajúce časti"
Účel: naučiť sa napísať popis obrázka na základe fragmentov tohto obrázka.
Priebeh hry. „Fotografia sa znehodnotila, niektoré fragmenty boli z veľkého obrazu vymazané. Je dobré, že malé obrázky prežili. Nasaďte každý fragment na správne miesto a opíšte obrázok, ktorý fotograf nasnímal.
"Zvukové klobúky"
Účel: Rozvíjať schopnosti analýzy zvuku. Naučte sa tvoriť priame a spätné slabiky.
Priebeh: Hry sa zúčastňujú 2 deti. Vyberajú si klobúky z chrobákov a husí. Listy a kvety vystrihnuté z farebného papiera sú položené na podlahe. Sú napísané písmenami predstavujúcimi samohlásky. Podľa pokynov učiteľky „Slnko sa prebúdza“ sa deti pohybujú po miestnosti a napodobňujú bzučanie chrobáka a syčanie husi. Na signál učiteľa sa deti zastavia na listoch a kvetoch, pričom slabiky vyslovujú postupne vlastnými zvukmi. Napríklad: Chrobák sa zastavil pri kvete s písmenom „A“, dieťa vysloví slabiku „Zha“.
"Dokončiť slovo"
Akcia: Deti stoja v kruhu. Učiteľ s loptou v strede: „Deti, teraz dokončíte slovo, ktoré som začal. Hodím loptu komukoľvek z vás a poviem začiatok slova a vy mi musíte hodiť loptu späť a povedať jej koniec (kosh – ka, eye – for).
"Hádaj slovo"
Účel: Rozvíjať schopnosť detí deliť slová na slabiky.
Ťah: Učiteľ vyzve deti, aby hádali slová, pričom 2-krát ťukajú. Deti vyberajú slová s daným počtom slabík. Za správnu odpoveď dostane dieťa žetón.
"Pliesť veniec návrhov"
Cieľ: Cvičiť deti v zostavovaní viet, tematicky spojených, kultivovať rečovú pozornosť.
Pohyb: Učiteľ urobí vetu. Deti povedia posledné slovo a vymyslia s ním novú vetu. Napríklad: Serezha číta knihu. Kniha je na stole.
"Potrebné znamenia"
Účel: Rozvíjať rečový aparát detí, vypracovať dikciu, upevniť spôsoby označovania viet.
Pohyb: Učiteľ zvolá vetu. Deti určujú, akou intonáciou to bolo vyslovené, v súlade s tým zdvihnú kartu s požadovaným znakom.
„Pomenujte slová, v ktorých znie druhá
samohláska (súhláska).“
Účel: Upevniť zručnosti zvukovej analýzy slova, precvičiť si rozlišovanie medzi samohláskami a spoluhláskami, aktivovať slovník.
Ťah: Učiteľ vyzve deti, aby si zapamätali slová, ktoré majú druhú zvukovú samohlásku alebo spoluhlásku. Deti súťažia v radoch. Vyhráva riadok s najväčším počtom slov.
"Magické kocky"
Účel: Upevniť schopnosť detí určiť miesto zvuku v slove, vykonávať fonematickú analýzu a syntézu slova, rozvíjať sluchovú a vizuálnu pamäť, ako aj vizuálne vnímanie.
Materiál: Kocky, na ktorých každej strane sú vyobrazené predmety známe deťom.
Mŕtvica: Dieťaťu sa ponúkne, aby zozbieralo nejaké slovo, napríklad „slon“. Dávajte pozor na prvé zvuky slov - názvy predmetov. Dieťa najprv nájde kocku, na ktorej jednej z plôch je zobrazený predmet, ktorého meno sa začína na hlásku [s]. Potom hľadá obraz predmetu na stenách ďalšej kocky, v názve ktorej je prvý zvuk [l], [o], [n].
"Zábavný vlak"
Účel: Zlepšiť schopnosť analýzy zvuku, upevniť schopnosť detí určiť počet zvukov v slove.
Materiál: Každé dieťa má v rukách predmetný obrázok – lístok.
Pokrok: Učiteľ ponúkne každému dieťaťu, aby určilo počet zvukov v jeho slove a vložilo obrázok do správneho auta zodpovedajúceho počtu zvukov v slove (koľko okien, toľko zvukov).
"Červená biela"
Cieľ: Naďalej učiť deti intonáciu, aby izolovali akýkoľvek zvuk zo slova a určili jeho miesto v slove.
Materiál: Každé dieťa má červený a biely hrnček.
Ťah: Učiteľ volá slová: Ak deti počuli hlásku [s] v slove, zdvihnú červený kruh, ak nie je daný zvuk - biely. Zvuky: [f], [w], [u "].
"Nájdi si brata"
Účel: Upevniť schopnosť detí určiť prvú hlásku v slove, rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými spoluhláskami.
Materiál: Fotografie predmetov
Postup: Učiteľ umiestni obrázky predmetov do jedného radu. Deti by mali obrázky usporiadať do dvoch radov. V druhom rade by mali byť obrázky tak, aby prvé zvuky slov boli bratmi prvých zvukov slov prvého radu.
Napríklad: Motýľ, prvý zvuk je [b]. Položím veveričku, prvý zvuk v tomto slove [b"], [b] a [b"] sú bratia.
Deti striedavo prichádzajú, pomenúvajú predmety, prvé hlásky slov, a ak vyberú správnu dvojicu, nahradia obrázok pod horný riadok.
"Pomenujte hodnotu"
Ciele: formovať u detí diferencované vnímanie kvalít veľkosti.
Postup hry: deti stoja okolo stola. Na stole sú usporiadané obrázky zobrazujúce predmety rôznych veľkostí v kruhu. Napríklad: ceruzka je dlhá a krátka.
V strede kruhu je šípka. Deti točia a hovoria slová: „Šípka, zakrúžkuj šípku, ukáž sa všetkým obrázkom. Rýchlo nám ukážte, ktorý sa vám páči najviac. Deti urobia obrázok označený šípkou a pomenujú veľkosť predmetov.
"Pomenujte tvar objektu"
Ciele: upevniť schopnosť vizuálne korelovať tvar objektu so štandardom.
Ako hrať: Deti sú rozdelené do dvoch tímov. Jeden tím nazýva objekty obdĺžnikové a druhý - štvorcový. Za každú pomenovanú vec dostanú deti žetón. Na konci hry sa ukáže, koľko žetónov každý tím zarobil.
Komplikácia: môžete spočítať predmety trojrozmerného tvaru, určitej farby
"Kto si pamätá viac?"
Ciele: upevniť u detí schopnosť vizuálne rozpoznať farbu, tvar, veľkosť okolitého priestoru
dmetov, rozvíjať zrakovú pozornosť, pamäť.
Postup hry: Hry sa zúčastňuje niekoľko detí.
Sú pozvaní, aby v priebehu niekoľkých minút videli okolo seba čo najviac predmetov rovnakej farby, veľkosti, tvaru. Na signál jedno dieťa začne volať a druhé dokončí.
"Krabice".
Ciele: rozvíjať schopnosť vizuálne korelovať predmety
si podľa farby, rozvíjať rozlišovanie farieb, pozornosť.
Priebeh hry: Hrá 5-6 ľudí. Na podnose sú kriedy
tágo v štyroch základných farbách. Učiteľ doteraz
volá 4 boxy. V spodnej časti každého je kruh
rozdelená farba (zo 4). Pri chôdzi v kruhu učiteľ otvorí
zdvihne jednu zo škatúľ. Deti si musia vziať z podnosu
a do tejto krabice vložte hračku rovnakej farby ako kruh v krabici. Slová: „Na dne v krabici horí svetlo, ktoré hračky si vziať. Hovorí nám. Pozrite, nezamieňajte, pozorne sledujte, čo je tejto farby, vložte to do krabice.
"Raz, dva, tri - meno"
Ciele: Upevniť schopnosť rozpoznávať zmyslové znaky predmetov, rozvíjať zrakovú pozornosť, orientáciu
vku v mikropriestore.
Postup v hre: Deti chodia v kruhu a počítajú jeden, dva, tri.
Potom učiteľ povie: „Raz, dva, tri – pomenujte farbu predmetu“ a ukáže nejaký predmet. Deti pomenujú farbu predmetu. Opäť kráčajú v kruhu a ako odpoveď na slová „jeden, dva, tri, pomenujte tvar predmetu“ volajú tvar zobrazovaného predmetu. Môžete zavolať na hlasitosť
tvar predmetov, veľkosť dvoch predmetov, farba, odtiene farieb.
"Vyberte položku podľa farby"
Ciele: upevniť schopnosť korelovať farbu ako hlavný znak s farbou predmetov, rozvíjať vizuálnu pozornosť, pamäť, orientáciu v priestore.
Postup hry: Deti stoja v kruhu. V strede je stôl. Na ňom leží mapa s kruhmi rôznych farieb (v závislosti od veku). V strede mapy je šípka.
Mapa je okrúhla. Deti sa striedajú v otáčaní šípky a hovoria slová „šípka, zakrúžkuj šípku, ukáž sa všetkým kruhom. A ktorý z nich je vám drahší, povedzte nám čo najskôr! Prestaň!" Na ktorý farebný kruh ukazuje šípka, objekt na obrázku tejto farby by mal byť umiestnený vedľa kruhu. Karty s obrysmi a siluetami predmetov ležia na inom stole. Napríklad: šípka sa zastavila na bordovom kruhu. Vedľa tohto kruhu musíte umiestniť siluetu alebo obrys repy. Šípku otáča každý postupne. Komplikácia: k farebnému kruhu môžete priradiť niekoľko siluet alebo obrysov predmetov danej farby
"TRETIE KOLESO".
Cieľ. Upevniť poznatky o rozmanitosti vtákov.
Priebeh hry. Učiteľ volá vtákov pomiešaných, kto si všimne chybu, nech zatlieska (vrabec, vrana, mucha, hýľ a pod.).
"Vyberte predmet podľa tvaru."
Účel: rozvíjať schopnosť korelovať tvar objektu so štandardom, rozvíjať vizuálnu pozornosť.
Rovnaké pravidlá ako v hre „Zdvihni predmet podľa farby“. Tá istá šípka, tie isté slová, len namiesto slova „farba“ vyslovíme slovo „forma“.
Na druhej tabuľke sú obrázky zobrazujúce objekty rôznych tvarov (objemové a ploché), na mape sú zakreslené ploché a 3D formy.
"Šírte, ako hovorím"
Účel: rozvíjať zrakovú pamäť, rozlišovanie plochých geometrických tvarov, zrakovú pozornosť, orientáciu v mikropriestore.
Postup v hre: Pred deťmi ležia rôzne geometrické tvary. Učiteľ dbá na to, aby deti poznali ich mená
niya. Potom učiteľ vyzve deti, aby tieto figúrky rozložili v určitom poradí. Poradie môže byť veľmi odlišné: zľava doprava, zhora nadol, podľa modelu, z pamäte, v určitom poradí, podľa účtu (rozložte tak, že druhý je lichobežník, štvrtý je kosoštvorec , atď.).
"Čo je v ľavej, to je v pravej ruke." Účel: fixovať orientáciu v smeroch, na list papiera, vizuálnu pozornosť, víziu. Pamäť.
Postup v hre: Učiteľka ukáže deťom dva obrázky, ktoré sú dejovo rovnaké, ale líšia sa usporiadaním predmetov. Deti musia pomenovať umiestnenie predmetov na oboch obrázkoch. Napríklad: na obrázku vpravo je slnko v ľavom hornom rohu a na obrázku vľavo je v pravom hornom rohu. Obrázky je možné vytvoriť na akúkoľvek tému. Čím sú deti staršie, tým viac predmetov môže byť na obrázkoch a tým viac rozdielov.
"Zajačik cválal na návštevu."
Účel: rozvíjať vizuálnu pamäť a pozornosť, orientáciu v mikropriestore.
Postup v hre: Hračky sú rozložené na stole pred deťmi v určitom poradí: vpravo hore, dole, vľavo hore, dole, uprostred. Zajačik príde na návštevu a vymení si hračky. Slová: "Zai-
Ka skákala k deťom, skákala, behala a hrala sa. Vymenil všetky veci a potom odišiel. Deti by mali pomenovať, ako zajačik menil predmety.
Komplikácia: položky môžu byť nahradené geom. figúrky, na farebných kartičkách a pod.
"Kto utiekol?"
Účel: rozvíjať orientáciu na hárku papiera, diváka
noe pozornosť, zrak. Pamäť.
Priebeh hry: Deti sa hrajú vo dvojiciach. Pred každým dieťaťom je list papiera a 7 rôznych geometrických tvarov.
niektoré postavy. Všetky postavy ležia v strede listu. Signálom
lu hráči rozložia figúrky po celom hárku, v strede, v pravom hornom rohu, v ľavom dolnom rohu atď. Potom porovnajú usporiadanie figúrok na svojich hárkoch a rozprávajú sa o tom. Napríklad: Môj štvorec je v pravom hornom rohu a váš? Ja mám navrchu obdĺžnik medzi štvorcom a trojuholníkom, čo ten váš? A tak ďalej.Deti si navzájom kladú otázky. Komplikácia: jedno dieťa zatvára oči, zatiaľ čo druhé mení polohu figúrok na hárku. Keď dieťa otvorí oči, hovorí o zmenách.
"Jedna, dva, tri - akokoľvek ste išli - nazvite to."
Účel: rozvoj orientácie v mikropriestore, v smeroch (vpravo, vľavo, hore, dole).
Postup v hre: Deťom sa ukáže bludisko. Musíte pomôcť zajačikovi dostať sa k zajačikovi. Ak chcete pomôcť, musíte prejsť prstom po bludisku a povedať slová: „Hrám sa s bludiskom, bežím po ceste. Môj prst ide, ide, ale kam to povedie? Raz, dva, tri - ako si šiel - vymenuj to. Dieťa hovorí, ako prst šiel najprv doprava, potom hore, potom doľava atď.
Komplikácia: labyrintom prechádza labyrint inej farby. Môžete skomplikovať smer.
dokončiť "Dvanásť mesiacov"
Účel: rozvíjať orientáciu v čase (názvy mesiacov), ročné obdobia, sluchovú pozornosť.
Postup v hre: učiteľ vyloží na stôl kartičky s číslami od 1 do 12 a zamieša ich. Hráči si vezmú karty a zoradia ich v poradí podľa čísla uvedeného na karte. Zmenili sa na 12 mesiacov. Učiteľ kladie otázky: „Prvý mesiac, ako sa voláš? "Dvanásty mesiac - ako sa voláš?" "Šiesty mesiac, ako sa voláš?" Môžete si urobiť nápovedu – na opačnú stranu napíšte prvé písmeno v mesiaci.
"Nájdi viac."
Účel: rozvíjať schopnosť navigácie v mieste
nii časti predmetov, rozvíjať zrakovú pozornosť.
Postup v hre: obrázky predmetov sú položené pred deťmi - môže ich byť až 20 alebo viac. Dve alebo tri deti sa hrajú. Hostiteľ hovorí: "Teraz budem počítať do 10 a počas tejto doby si musíte vybrať a odfotiť predmety, ktoré majú perá." Hostiteľ prečíta do 10 a deti si vyberú obrázky. Kto si vybral najviac, vyhráva. Teraz musíte pomenovať polohu rukoväte na objekte. Napríklad: pohár má na boku rúčku. V spodnej časti dáždnika atď. Otázky k obrázku: 1. Kto alebo čo má nohy? 2. Kto alebo čo má ihly? Úloha: vyberte obrázky s predmetmi, ktoré majú rúčky na boku, hore, dole. Rukoväte - nábytok, náradie, elektrospotrebiče, dáždnik, taška. Nohy: rastliny, nábytok, zvieratá, hračky. Ihly: ľudia, zvieratá, nástroje:
"Čo chýba?"
Účel: rozvíjať vizuálnu pozornosť, vizuálnu pamäť, reprezentácie predmetov.
Postup v hre: Na stojane sú predmety na akúkoľvek tému: zelenina, zvieratá, jedlá atď. Alebo obrázky alebo siluety, geometrické tvary na flanelografe. Pre deti učiteľ ukazuje zajačika a hovorí, že sa chce s deťmi hrať. Najprv si však musíte zapamätať obrázky alebo predmety. Deti si pamätajú, behajte, skákajte so zajačikom. Učiteľka vyslovuje slová: „Zajačik skákal k deťom, skákal, behal a hral sa. A keď išiel preč, vzal si niečo so sebou.
"Hádaj"
Účel: Rozvinúť myšlienku, že ten istý objekt vyzerá odlišne v závislosti od pozorovateľa.
Postup hry: deti sedia vo dvojiciach pri stoloch oproti sebe. V strede každého stola je predmet, ktorý má výrazné rozdiely medzi prednou a zadnou stranou (hodiny, pohár, čajník atď.) Vyberie sa jeden ovládač. Odvráti sa a povie riekanku. Ostatné deti v tomto čase schematicky načrtnú predmet pred sebou tak, ako ho vidia. Potom sa všetky kresby pomiešajú a vyslovia sa slová: „uhádni, uhádni, koho kresba - uhádni“ Vodič sa otočí, vezme kresbu a pokúsi sa nájsť autora.
"ČO KDE RASTIE?"
Cieľ. Naučiť deti porozumieť procesom, ktoré sa vyskytujú v prírode; ukazujú závislosť všetkého života na zemi od stavu vegetačného krytu.
Priebeh hry. Učiteľka pomenúva rôzne rastliny a kríky a deti si vyberajú len tie, ktoré rastú v okolí. Ak vyrastú, deti tlieskajú rukami alebo skáču na jednom mieste (môžete zvoliť ľubovoľný pohyb), ak nie, deti sú ticho.
Rastliny: čerešňa, jablko, palma, divoká ruža, ríbezle, marhuľa, malina, pomaranč, citrón, hruška, ananás atď. "ČO JE SUPER?"
Cieľ. Upevniť vedomosti o znakoch rôznych ročných období, schopnosť jasne vyjadrovať svoje myšlienky; rozvíjať sluchovú pozornosť.
Priebeh hry. Učiteľ nazýva ročné obdobie: "Jeseň." Potom vymenúva znaky rôznych ročných období (vtáky lietajú na juh, snežienky rozkvitli, listy na stromoch žltnú, padá nadýchaný biely sneh). Deti pomenujú ďalšie znamenie a vysvetlia svoj výber.
"MÔJ OBLAK".
Cieľ. Rozvíjať predstavivosť, obrazové vnímanie prírody.
Priebeh hry. Deti sedia na dekách alebo čupia, pozerajú sa na oblohu a plávajúce oblaky. Učiteľ ponúka, že bude snívať a povedať, ako vyzerajú oblaky, kde môžu plávať.
"HMYZ".
Cieľ. Upevniť schopnosť klasifikovať a pomenovať hmyz.
Priebeh hry. Deti sa stanú v kruhu, vedúci zavolá hmyz (mucha) a prihrá loptu susedovi, zavolá iný hmyz (komár) atď. Každý, kto nemôže odpovedať, je mimo kruhu. Hostiteľ povie „Lietajúci hmyz je motýľ“ a prihrá loptu, ďalší odpovie: „Komár“ atď. Na konci kruhu hostiteľ zavolá „Skákajúci hmyz“ a hra pokračuje.
"KVETY".
Cieľ. Upevniť schopnosť detí triediť a pomenovať izbové a záhradné rastliny.
Priebeh hry. Deti sa stávajú v kruhu. Dieťa pomenuje izbovú rastlinu (fialka) a prihrá loptičku susedovi, ktorý pomenuje inú rastlinu (begónia) atď. Každý, kto nemôže odpovedať, je mimo kruhu. V druhom kole vedúci vymenuje záhradné rastliny a hra pokračuje.
"ÁNO ALEBO NIE".
Cieľ. Upevniť vedomosti detí o príznakoch jesene.
Priebeh hry. Učiteľ prečíta báseň a deti by mali pozorne počúvať a odpovedať „áno“ alebo „nie“.
Kvitnú kvety na jeseň? Pozbierať celú úrodu?
Rastú huby na jeseň? Odlietajú vtáky?
Mraky zakrývajú slnko? Prší často?
Prichádza pichľavý vietor? Dostaneme čižmy?
Plávajú na jeseň hmly? Slnko svieti veľmi horúco
Nuž, stavajú si vtáky hniezda? Môžu sa deti opaľovať?
Prichádzajú ploštice?
Zvieratá nork blízko?
No, čo treba robiť -
Bundy, čiapky na nosenie?
"PÁČI SA - NEPÁČI SA".
Cieľ. Naučte deti porovnávať predmety, rozpoznávať predmety podľa popisu.
Priebeh hry. Jedno dieťa uhádne zvieratká, zatiaľ čo ostatné ich musia uhádnuť podľa popisu.
"POVEDAJ BEZ SLOV".
Cieľ. Upevniť predstavy o jesenných zmenách v prírode; rozvíjať tvorivú predstavivosť, pozorovanie.
Priebeh hry. Deti tvoria kruh. Učiteľ navrhuje znázorniť jesenné počasie mimikou, gestami rúk, pohybmi: ochladilo sa (deti sa scvrknú, zohrejú si ruky, nasadia si čiapky a šatky s gestami); prší zima (otvorte dáždniky, zdvihnite obojky).
"LOVEC".
Cieľ. Cvičenie v schopnosti klasifikovať a pomenovať zvieratá.
Priebeh hry. Deti stoja pred radom, na konci miesta - vysoká stolička. Toto je "les" ("jazero", "rybník"). Do "lesa" je poslaný "lovec" - jeden z hráčov. Nehybne stojí a vyslovuje tieto slová: „Idem do lesa na poľovačku. Budem loviť...“. Tu dieťa urobí krok vpred a povie: „Zajac“, urobí druhý krok a pomenuje ďalšie zviera atď. Nemôžete pomenovať to isté zviera dvakrát. Vyhráva ten, kto sa dostal do „lesa“ („jazero“, „rybník“) alebo išiel ďalej.
„ŽIVÁ A NEŽIVÁ PRÍRODA“.
Cieľ. Systematizovať vedomosti detí o živej a neživej prírode.
Priebeh hry. „Živá“ (neživá) príroda, “hovorí učiteľ a prihrá jednému z hráčov predmet (alebo hodí loptu). Deti pomenúvajú predmety prírody (ten, ktorý označil učiteľ).
Cieľ. Naučte deti opísať predmet a rozpoznať ho podľa popisu.
Priebeh hry. Učiteľ ponúkne hráčovi, aby opísal rastlinu alebo o nej urobil hádanku. Ostatné deti musia uhádnuť, o akú rastlinu ide.
"ČO JE TOTO VTÁK?"
Cieľ. Naučte deti opísať vtáky podľa ich charakteristických čŕt.
Priebeh hry. Deti sú rozdelené do dvoch skupín: jedna skupina opisuje vtáka (alebo hádanky) a druhá musí uhádnuť, o aký druh vtáka ide. Potom si skupiny vymenia miesta.
"VEDIEŤ ČÍHO LIST".
Cieľ. Naučiť deti poznávať a pomenovať rastlinu podľa listu, nájsť ju v prírode.
Priebeh hry. Zber lístia spadnutých zo stromov a kríkov. Učiteľ ponúka zistiť, z ktorého stromu alebo kríka je list a nájsť dôkaz (podobnosť) s neopadanými listami, ktoré majú rôzne tvary.
„STANE sa to – NESTANE sa to“ (s loptou).
Cieľ. Rozvíjajte pamäť, myslenie, rýchlosť reakcie.
Priebeh hry. Učiteľ vysloví frázu a hodí loptu a dieťa musí rýchlo odpovedať: mráz v lete (nestáva sa); sneh v zime (niekedy); mráz v lete (nestáva sa); kvapky v lete (nestáva sa).
„NÁJSŤ PÁR“.
Cieľ. Rozvíjať u detí myslenie, vynaliezavosť.
Priebeh hry. Učiteľka rozdá deťom jeden hárok a povie: „Zafúkal vietor. Všetky listy sú rozptýlené. Keď počujú tieto slová, chlapi sa točia s listami v rukách. Učiteľ dáva príkaz: "Jeden, dva, tri - nájdi pár!" Každý by mal stáť vedľa stromu, ktorého list drží v rukách.
"PRÍRODA A ČLOVEK" I
Priebeh hry. "Čo vytvoril človek?" - pýta sa učiteľ a hodí dieťaťu loptu. On odpovedá: "Stroj." Po niekoľkých odpovediach detí učiteľ položí novú otázku: „Čo je stvorené prírodou? Deti pomenúvajú predmety prírody.
"PRÍRODA A ČLOVEK" II
Cieľ. Upevniť a systematizovať vedomosti detí o tom, čo urobil človek a čo príroda dala človeku.
Priebeh hry. Učiteľ sa stáva v kruhu, v jeho rukách je lopta. Vyjednáva s deťmi vopred: učiteľ pomenúva predmety a deti odpovedajú jedným slovom: "Človek!" alebo "Príroda!" Napríklad učiteľ hodí loptu dieťaťu a povie: "Stroj!", Dieťa odpovedá: "Človek!" Ten, kto sa pomýlil, odchádza z kruhu pre jedného koňa.
„LESNÍK“.
Cieľ. Upevniť vedomosti detí o vzhľade niektorých stromov a kríkov (kmeň, listy, plody a semená).
Priebeh hry. Vyberie sa „lesník“, ostatné deti sú jeho asistentmi. Prišli mu pomôcť zbierať semená na nové výsadby. "Forester" hovorí: "Na mojej stránke rastie veľa brezy (topole, javory), poďme zbierať semená." „Lesník“ môže strom iba opísať bez toho, aby ho pomenoval. Deti hľadajú semienka, zbierajú ich a ukazujú „lesníkovi“. Vyhráva ten, kto zaznamenal viac semien a neurobil chybu.
"ZNÍŽTE SA" (možnosť 1)
Cieľ. Naučte deti vytvárať vety s daným počtom slov.
Priebeh hry. Ponúknite deťom referenčné slová: jeseň, padanie listov, sneh, snehové vločky. Požiadajte deti, aby vymysleli vety po 4, 5 slov. Prvé dieťa, ktoré predloží návrh, dostane žetón.
(možnosť 2)
Priebeh hry. Učiteľ určí vedúceho a určí tému: „Ročné obdobia“, „Oblečenie“, „Kvety“, „Les“. Dieťa vymýšľa slová a hovorí ich všetkým ostatným, napríklad: "Kvety, hmyz, otvorili sa." Deti by mali vymyslieť čo najviac viet, aby v nich tieto slová zneli.
"KTO BÝVA KDE".
Cieľ. Rozvíjať schopnosť zoskupovať rastliny podľa ich štruktúry (stromy, kríky).
Priebeh hry. Deti budú „veveričky“ a „zajačiky“ a jedno dieťa bude „líška“. Po čistinke pobehujú „veveričky“ a „zajačiky“. Na signál: "Nebezpečenstvo - líška!" - "veveričky" bežia na strom, "zajace" - do kríkov. "Fox" chytí tých, ktorí vykonávajú úlohu nesprávne.
"VTÁKY".
Cieľ. Upevniť schopnosť klasifikovať a pomenovať zvieratá, vtáky, ryby.
Priebeh hry. Deti sa stávajú v kruhu. Hostiteľ zavolá vtáka (rybu, zviera, strom ...), napríklad „vrabec“ a prihrá loptu susedovi, zavolá „vrana“ atď. Kto neodpovie, je mimo kruhu.
"NEODLOŽIŤ!" (vtáky zimujúce, sťahovavé).
Priebeh hry. Učiteľka dáva všetkým deťom mená vtákov a žiada ich, aby ich pozorne sledovali: akonáhle zaznejú ich meno, mali by vstať a tlieskať rukami; komu chýba jeho meno, mimo hry.
V druhej verzii hry sa odporúča používať mená zvierat.
„POMENUJTE TRI OBJEKTY“ (možnosť 1).
Cieľ. Cvičenie na klasifikáciu predmetov.
Priebeh hry. Deti musia pomenovať predmety, ktoré zodpovedajú tomuto pojmu. Učiteľ hovorí: "Kvety!" a hodí loptu dieťaťu. Odpovedá: "Harmanček, nevädza, mak."
(možnosť 2)
Učiteľ rozdelí deti do dvoch tímov. Prvé dieťa pomenuje kvet a odovzdá loptu druhému tímu. Musí vymenovať tri mená kvetov a odovzdať loptu prvému tímu, ktorý zase pomenuje tri kvety. Tím, ktorý pomenoval kvety ako posledný, vyhráva.
"PRÍRODA A ČLOVEK".
Cieľ. Upevniť a systematizovať vedomosti detí o tom, čo robí ľudská ruka a čo robí príroda.
Priebeh hry. „Čo stvoril človek? - pýta sa učiteľ a hodí loptu hráčovi. Po niekoľkých odpovediach detí položí novú otázku: „Čo stvorila príroda? Deti odpovedajú.
"DOKONČITE PONUKU".
Cieľ. Naučiť sa chápať kauzálne vzťahy medzi javmi; cvičenie v správnom výbere slov.
Priebeh hry. Učiteľ (alebo dieťa) začína vetu: „Dal som si teplý kabát, pretože ...“. Dieťa, ktoré dokončí túto vetu, predstavuje začiatok novej vety.
"KEDY SA TO STANE?"
Cieľ. Ujasniť a prehĺbiť vedomosti detí o ročných obdobiach.
Priebeh hry. Učiteľ vyvolá ročné obdobie a odovzdá čip dieťaťu. Dieťa pomenuje, čo sa deje v tomto ročnom období a odovzdá žetón ďalšiemu hráčovi. Pridá novú definíciu a odovzdá token atď.
"AKÁ SEZÓNA?"
Cieľ. Naučiť sa vnímať básnický text; vzdelávať estetické emócie a zážitky; upevniť vedomosti o mesiacoch každého ročného obdobia a hlavných črtách ročných období.
Priebeh hry. Spisovatelia a básnici vo svojich básňach ospevujú krásu prírody v rôznych obdobiach roka. Učiteľ prečíta báseň a deti by mali zdôrazniť znaky ročného obdobia.
"JE TO PRAVDA ALEBO NIE?"
Cieľ. Naučte deti hľadať v texte nepresnosti.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Pozorne počúvajte báseň. Kto si viac všimne bájky, čo sa v skutočnosti nedeje?
Teraz teplá jar. Rád sedí v rieke.
Naše hrozno je zrelé. A v zime medzi konármi
Rohatý kôň na lúke „Ha-ha-ha, spieval slávik.
Skákanie v snehu v lete. daj mi rýchlo odpoveď
Neskorý jesenný medveď Je to pravda alebo nie?
Deti nachádzajú nepresnosti a nahrádzajú slová a vety, aby to bolo správne.
"TRETIA EXTRA" (rastliny)
Cieľ. Upevniť vedomosti o rozmanitosti rastlín.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí deťom: „Už viete, že rastliny sa dajú pestovať a diviť. Rastliny teraz nazvem zmiešané: divoké a pestované. Kto počuje chybu, mal by tlieskať. Napríklad: breza, topoľ, jabloň; jablko, slivka, dub atď.
"HÁDAJ AKÁ RASTLINA"
Cieľ. Naučte sa opísať objekt a rozpoznať ho podľa popisu; formovať schopnosť vybrať si najvýraznejší znak rastliny.
Priebeh hry. Učiteľ vyzve dieťa, aby pomenovalo jeden z najcharakteristickejších znakov rastliny, ostatné deti musia uhádnuť samotnú rastlinu. Napríklad biely kmeň (breza); červený klobúk s bielymi bodkami (muchovník) atď.
"DOBRÝ ZLÝ".
Cieľ. Upevniť vedomosti o pravidlách správania sa v prírode.
Priebeh hry. Učiteľ ukazuje deťom schematické pravidlá správania sa v prírode. Deti by mali čo najviac povedať o tom, čo je na obrázkoch zobrazené, čo sa dá a čo nie a prečo.
"HÁDAJ, AKÝ VTÁK"
Cieľ. Naučte sa opísať vtáka a rozpoznať podľa popisu.
Priebeh hry. Učiteľ vyzve jedno dieťa, aby opísalo vtáka alebo o ňom urobilo hádanku. Ostatné deti musia uhádnuť, čo je to za vtáka.
"DOBRÉ SLOVÁ".
Cieľ. Pestujte lásku k prírode, chuť starať sa o ňu.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Existuje veľa rôznych láskavých slov, mali by sa hovoriť každému častejšie. Milé slová vždy pomáhajú v živote a zlé slová škodia. Pamätajte na milé slová, kedy a ako sú vyslovené. Vymyslite rôzne milé slová, ktoré môžete označiť ... mačka, kvetina, bábika. priateľ atď.
"HÁDAJ, HÁDNEME".
Cieľ. Systematizovať vedomosti detí o rastlinách záhrady a záhrady.
Priebeh hry. Vedúci popisuje akúkoľvek rastlinu v nasledujúcom poradí: tvar, farba, použitie. Deti musia rastlinu rozpoznať z popisu.
"ČO SADIA V ZÁHRADE?"
Cieľ. Naučiť sa klasifikovať predmety podľa určitých charakteristík (podľa miesta rastu, spôsobu, akým sa používajú); rozvíjať rýchlosť myslenia, sluchovú pozornosť, rečové schopnosti.
Priebeh hry. Učiteľ sa pýta, čo je zasadené v záhrade, a žiada deti, aby odpovedali „áno“, ak to, čo nazýva, rastie v záhrade a „nie“, ak nerastie v záhrade. Kto sa pomýli, prehrá.
"ČO AK …"
Cieľ. Naučte sa všímať si dôsledky svojich činov vo vzťahu k prírode.
Priebeh hry. Učiteľ nastolí s deťmi situáciu na diskusiu, v dôsledku čoho deti dospejú k záveru, že opatrenie je potrebné dodržiavať a prírodu chrániť. Napríklad: "Čo sa stane, ak pozbieraš všetky kvety? ... zničíš motýle?"
"ČO RASTIE V LESE?"
Cieľ. Upevniť poznatky o lesných (záhradných) rastlinách.
Priebeh hry. Učiteľka vyberie tri deti a vyzve ich, aby pomenovali, čo rastie v lese. Učiteľ hovorí: "Huby!" Deti musia postupne vymenovať druhy húb. Učiteľ hovorí ostatným deťom: "Stromy!" Deti pomenúvajú stromy. Vyhráva dieťa, ktoré pomenuje najviac rastlín.
"NAKUPUJTE "KVETY"
Cieľ. Naučte deti zoskupovať rastliny podľa miesta ich rastu; opísať ich vzhľad.
Priebeh hry. Deti hrajú rolu predajcov a kupujúcich. Ak chcete uskutočniť nákup, musíte opísať rastlinu, ktorú ste si vybrali, ale nepomenovať ju, ale iba povedať, kde rastie. Predajca musí uhádnuť, o aký druh kvetu ide, pomenovať ho a potom vydať nákup.
"ČO PREČO?"
Cieľ. Naučte sa pomenovať ročné obdobia a príslušné mesiace.
Priebeh hry. Učiteľ pomenuje ročné obdobie a odovzdá čip dieťaťu, ono musí pomenovať prvý mesiac tohto ročného obdobia a čip dá ďalšiemu dieťaťu, ktoré vymenuje ďalší mesiac atď. Potom učiteľ zavolá mesiac a deti - sezónu.
"KRMTE ZVIERATKO".
Cieľ. Naučte sa deliť slová na časti, vyslovujte každú časť slova samostatne.
Priebeh hry. Deti sú rozdelené do dvoch tímov. Prvý tím pomenuje zviera a druhý uvedie, čo jedáva, pričom sa snaží zvýrazniť dvojslabičné slová a potom trojslabičné.
"UHÁDNITE HMYZ".
Cieľ. Upevniť vedomosti detí o hmyze.
Priebeh hry. Učiteľ si vymyslí slovo, ale povie len prvú slabiku. Napríklad: začiatok slova ko ... Deti preberajú slová (komár). Kto prvý uhádne, dostane žetón. Vyhráva dieťa s najväčším počtom žetónov.
"ZÍSKAJ SI PÁR".
Cieľ. Naučte deti počúvať zvuk slov; cvičenie v samostatnom pomenovaní slov a zreteľnej výslovnosti hlások v nich.
Priebeh hry. Učiteľ vyzve deti, aby si našli partnera. Na to jedno z detí povie slovo a druhé odpovie podobným slovom, napríklad: petržlen - palička. Deti, ktoré tvorili pár, ustúpia a vymyslia slová, ktoré sú zvukovo podobné (auto – pneumatika, ponožka – piesok), ale malo by odpovedať dieťa, ktoré si vybralo riekanku.
"ČO TO ZNAMENÁ?"
Cieľ. Naučiť deti zoskupovať slová podľa významu, chápať priamy a prenesený význam slov.
Priebeh hry. Učiteľka sa pýta detí: „Dá sa to povedať? Ako rozumiete tomuto výrazu? Deti vysvetľujú frázy.
Čerstvý vietor je v pohode.
Čerstvé ryby - čerstvo ulovené, nepoškodené.
Svieža košeľa - čistá, vypraná, vyžehlená.
Čerstvé noviny - nové, práve kúpené.
Čerstvá farba nie je suchá.
Svieža hlava je oddýchnutá.
"KOHO VIAC SLOVA VYPADÁ".
Účel hry. Aktivovať slovnú zásobu, rozširovať obzory.
Priebeh hry. Deti tvoria kruh. Učiteľ pomenuje zvuk a požiada deti, aby vymysleli slová, v ktorých sa tento zvuk vyskytuje. Jeden z hráčov niekomu hodí loptu. Dieťa, ktoré chytilo loptu, musí povedať slovo s nastaveným zvukom. Kto neprišiel na slovo alebo nezopakoval to, čo už niekto povedal, odbočku preskočí.
"VYHĽADÁVANIE".
Cieľ. Cvičte deti v používaní prídavných mien, ktoré sa zhodujú s podstatnými menami.
Priebeh hry. Deti by mali v priebehu 10-15 sekúnd vidieť okolo seba čo najviac predmetov rovnakej farby (alebo rovnakého tvaru, alebo z rovnakého materiálu). Na signál učiteľa začne jedno dieťa vypisovať položky, ostatné deti dopĺňajú. Vyhráva ten, kto správne pomenuje najviac predmetov.
"ZÍSKAJ TO SAMI".
Cieľ. Naučte deti, ako správne skladať vety s daným počtom slov.
Priebeh hry. Uvádzajú sa kľúčové slová: jeseň, opad listov, sneh, snehové vločky. Musíte urobiť vetu 3, 4, 5 slov. Prvé dieťa, ktoré predloží návrh, dostane žetón.
"DEJE SA TO ALEBO NIE?"
Cieľ. Rozvíjať logické myslenie, schopnosť všímať si nejednotnosť v úsudkoch.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Teraz vám budem rozprávať príbehy. V mojom príbehu by ste si to mali všimnúť. Čo sa nestane. Kto zbadá, nech tlieska rukami.
Večer, keď som sa ponáhľala do škôlky, som stretla mamičku, ktorá viezla dieťa do školy.
V noci svietilo slnko a hviezdy horeli.
Na breze dozreli jablká.
Deti nachádzajú rozpory vo vetách.
"HÁDANKOVÁ HRA".
Priebeh hry. Deti sedia na lavičke. Učiteľ robí hádanky. Dieťa, ktoré uhádlo hádanku, vyjde a uhádne samo. Za hádanie a hádanie hádaniek dostanú chalani žetóny. Vyhráva ten, kto má najviac žetónov.
"OPRAV CHYBU".
Cieľ. Naučte deti chápať význam vety.
Priebeh hry. Učiteľ prečíta vety. Urobili chyby, ktoré by chalani mali napraviť.
Koza priniesla dievčaťu jedlo.
Lopta hrá so Sašou.
Cesta ide autom.
Gena rozbil loptu sklom. Atď.
„PAMATUJTE SI INÉ SLOVÁ“.
Cieľ. Naučte sa počúvať zvuk slov; cvičenie v samostatnom pomenovaní slov a zreteľnej výslovnosti hlások v nich.
Priebeh hry. Deti sa stávajú v kruhu. Každé dieťa musí pomenovať slovo a povedať ho ďalšiemu účastníkovi; Ďalší účastník povie to isté slovo. Takže všetky deti musia povedať jedno slovo naraz. Po troch kolách sa hra zastaví. Nemôžete opakovať to isté slovo dvakrát. Z kruhu odchádza ten, kto nestihol rýchlo pomenovať slovo alebo zopakoval už spomenuté.
„STOP! STOP, STOP!".
Cieľ. Cvičenie v samostatnom pomenovaní slov a zreteľná výslovnosť hlások v nich.
Priebeh hry. Deti stoja v kruhu, učiteľ je v strede. Učiteľ povie, že zviera popíšu a každé dieťa o ňom musí niečo povedať. Napríklad učiteľ hovorí: "Medveď!" - a podá prútik dieťaťu, odpovie: "Hnedý!" - a odovzdá prútik ďalšiemu. Kto o zvierati nemôže nič povedať, je mimo hry.
"ČO, ČO, ČO?"
Cieľ. Naučte sa vyberať definície, ktoré zodpovedajú danému príkladu, javu.
Priebeh hry. Učiteľ zavolá slovo a hráči striedavo vychytávajú čo najviac vlastností, ktoré zodpovedajú tomuto predmetu.Veverička je červená, šikovná, veľká, malá, krásna.
Kabát - teplý, zimný, nový, starý. Atď.
"KTO SI VIAC PAMÄTA".
Cieľ. Rozšírte detskú slovnú zásobu.
Priebeh hry. Učiteľ požiada, aby sa pozrel na obrázky a povedal, čo predmety robia: snehová fujavica (zametanie, búrka, fúkanie); dážď (leje, mrholí, kvapká, kvapká, začína); vrana (lieta, kváka, sedí, žerie). "ZÍSKAJ ĎALŠIE SLOVO."
Cieľ. Rozšírte detskú slovnú zásobu.
Priebeh hry. Učiteľka vyzve deti, aby tvorili frázy podľa príkladu: fľaša mlieka - fľaša na mlieko.
Brusnicové želé - ... (brusnicové želé).
Zeleninová polievka - ... (zeleninová polievka).
Zemiaková kaša - ... (zemiaková kaša). Atď.
"ČO SOM POVEDAL?"
Cieľ. Naučiť deti rozlišovať v slove viacero významov, porovnávať ich, nachádzať spoločné a odlišné.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že sú slová, ktoré používame často, a tým istým slovom nazývame veľa rôznych predmetov: hlava (bábiky, cibuľa, cesnak, ľudská hlava); ihla (pri striekačke, pri smreku, pri borovici, šití, u ježka); nos (pre osobu, pre čajník, pre lietadlo); noha; pero; krídlo atď. "NAOPAK".
Cieľ. Rozvíjajte u detí rýchly dôvtip, rýchle myslenie.
Priebeh hry. Učiteľ (alebo dieťa) slovo zavolá, deti vyzdvihnú slovo s opačným významom (vzdialené - blízko, vysoko - nízke).
"PRIDAŤ SYLÓG"
Cieľ. Rozvíjať u detí fonematický sluch, rýchlosť myslenia.
Priebeh hry. Učiteľ (alebo dieťa) vyvolá jednu slabiku a hodí loptu. Ten, kto chytí loptu, musí doplniť slovo, napríklad ma - ma, knihy - ha atď. Dieťa, ktoré slovo doplnilo, opäť hodí loptu učiteľovi (alebo dieťaťu).
"POVEDAJ SLOVO".
Cieľ. Naučte deti vyberať slová s jedným koreňom.
Priebeh hry. Učiteľ prečíta báseň a deti musia doplniť slová súvisiace so slovom „sneh“.
Ticho, ticho, ako vo sne,
Padá na zem ... (sneh).
Všetky chumáče kĺžu z neba -
Strieborné ... (snehové vločky).
Tu je zábava pre deti
Všetko je silnejšie ... (sneženie).
Všetci bežia,
Každý sa chce hrať ... (snehové gule).
Ako biela páperová bunda
Oblečený ... (snehuliak).
Vedľa snehovej figúrky
Toto dievča ... (snehulienka).
Ako v rozprávke, ako vo sne
Ozdobil celú zem ... (sneh).
(I. Lopukhina)
- Aké slová ste zvolili? Ako vyzerajú všetky slová?
"POVEDZ INAK."
Cieľ. Naučte sa vyberať synonymá.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že v tejto hre budú musieť deti pomenovať slová, ktoré sú si blízke významom (napríklad zima - mráz).
"POVEDZ, ČO POČUJEŠ."
Cieľ. Rozvíjajte frázovú reč.
Priebeh hry. Učiteľka vyzve deti, aby zavreli oči, pozorne počúvali a určili, aké zvuky počuli (signál auta, šuchot padajúceho lístia, rozhovor okoloidúcich a pod.) Deti musia odpovedať celými vetami.
. "PRIDAŤ PONUKU".
Cieľ. Rozvíjať rečovú aktivitu detí, rýchlosť myslenia.
Priebeh hry. Učiteľ povie začiatok vety a deti ju musia doplniť novými slovami, aby vytvorili celú vetu. Napríklad učiteľka: „Mama kúpila...“ „...knihy, zošity, sladkosti...“, pokračujú deti.
NÁJDITE OPAČNÉ SLOVO.
Cieľ. Naučte deti vyberať v úlohách rôzneho typu slová, ktoré majú opačný význam.
Priebeh hry. Učiteľ položí vetu a vyzve deti, aby odpovedali na otázky: „Ak polievka nie je horúca, čo to je?“, „Ak miestnosť nie je svetlá, tak ako?“, „Ak nôž nie je ostrý, potom to ...“, „Ak taška nie je svetlá, potom je ... “, atď.“ POVEDZTE SLOVO S POTREBNÝM ZVUKOM.
Cieľ. Rozvíjať fonematický sluch, rýchlosť myslenia.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Vymyslite slovo so zvukom (a) - a hodí loptu ktorémukoľvek z hráčov. Dieťa odpovie: „Klobúk“ – a hodí loptu ďalšiemu hráčovi atď. okrúhly. Potom učiteľ zavolá ďalší zvuk a hra sa opakuje znova.
"KDE SOM BOL?"
Cieľ. Naučiť deti tvoriť tvary akuzatívu množného čísla živých podstatných mien.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Chlapci, hádajte, kde som bol? Videl som medúzy, morské koníky, žraloky. Kde som bol? (Na mori).
- A teraz sa ma pýtaš na hádanky, kde si bol. Povedz, koho si videl. Hlavnou vecou v tejto hre nie je hádanie, ale vymýšľanie hádanky.
"ČO EŠTE O TOM HOVORÍ?"
Cieľ. Posilniť a objasniť význam nejednoznačných slov.
Priebeh hry. Povedz mi, prosím, čo ešte môžeš povedať:
Prší: ide to ... (sneh, zima, pes, dym, človek). Hrá ... (hudba, dievča).
Bitter ... (paprika, liek).
"TREBA POVEDAŤ INAK."
Cieľ. Naučte deti vyberať slová, ktoré sú si významovo blízke.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Jeden chlapec mal zlú náladu. Akými slovami sa to dá opísať? Vymyslel som slovo smutný. Skúsme tiež nahradiť slová v iných vetách.“ Prší (leje). Vzduch je čistý (čerstvý).
"ČO JE ZLE?"
Cieľ. Rozvíjať sluchovú pozornosť a reč; zvyknúť na zisťovanie sémantických nezrovnalostí; vybrať správne slová podľa obsahu textu.
Priebeh hry. Deti si báseň dvakrát prečítajú a požiadajú, aby našli nezrovnalosť.
Je to pravda alebo nie, že sneh je čierny ako sadze,
Cukor je horký, uhlie je biele, ale zbabelec, ako zajac, trúfate si?
Že rakovina môže lietať a medveď môže tancovať mastak,
Že hrušky rastú na vŕbách, že veľryby žijú na súši,
Že od úsvitu do úsvitu borovice rúbu kosačky?
No, veveričky milujú hrbole a leniví ľudia milujú prácu,
Dievčatá a chlapci neberú koláče do úst?
Ak deti nepomenujú všetky chyby, potom učiteľ prečíta báseň znova.
"KTO NÁJDE KRÁTKE SLOVO?"
Cieľ. Naučte sa deliť slová na slabiky.
Priebeh hry. Učiteľka povie deťom, že dĺžku slova zistíte krokmi (alebo tlieskaním). Hovorí slovo „polievka“ a zároveň kroky. Učiteľ hovorí, že vyšiel iba jeden krok, takže toto je krátke slovo. Deti sa zoradia pozdĺž čiary a jeden po druhom začnú vyslovovať slová a robiť kroky. Kto nesprávne rozdelí slovo na slabiky, vypadáva z hry.
"POMENUJTE HMYZ S POŽADOVANÝM ZVUKOM."
Cieľ. Rozvíjať fonematický zvuk, rýchlosť myslenia.
Priebeh hry. Učiteľ vyzve deti, aby si zapamätali názvy hmyzu, ktorý má zvuky (a), (k). Vyhráva ten, kto povie najviac slov. Napríklad: motýľ, komár, vážka atď.
"KTO VIE, NECH POKRAČUJE."
Cieľ. Posilniť používanie zovšeobecňujúcich slov v reči.
Priebeh hry. Učiteľ nazýva zovšeobecňujúce slová a deti - špecifický pojem, napríklad „Hmyz je ...“. Deti: "Moucha, komár, ...".
"KLOP, ÁNO KLOP, NÁJSŤ SLOVO, DRAHÝ PRIATEĽ."
Cieľ. Naučte deti deliť slová na slabiky (časti).
Priebeh hry. Deti sa stávajú v kruhu, učiteľ je v strede s tamburínou v rukách. Učiteľ 2x udrie do tamburíny, deti musia pomenovať hmyz, ktorý má v názve 2 slabiky (mu-ha, ko-mar); potom udrie 3-krát - trojslabičné slová (stre-ko-za, mu-ra-wei, ba-boch-ka atď.)
"ZÍSKAJ TO SAMI".
Cieľ. Formovať schopnosť používať ten istý predmet ako náhradu.
Priebeh hry. Učiteľ (alebo vedúci) navrhne, aby si každé dieťa vybralo jeden predmet (kocku, list, šišku atď.) a vysnívalo: ako tieto predmety vyzerajú?
"ČO TO JE?"
Cieľ. Naučiť deti vytvárať obrazy vo svojej fantázii na základe charakteristických vlastností predmetov, všímať si nezvyčajnosť v najobyčajnejších veciach; rozvíjať fantáziu.
Priebeh hry. Deti stoja v kruhu, učiteľ stojí v strede kruhu. Položí predmet (alebo predmety) a vyzve chlapcov, aby premýšľali, ako to vyzerá. Potom učiteľ hodí loptu jednému z detí. Toto dieťa musí odpovedať, ostatné deti jeho odpoveď dopĺňajú.
"NEMÝLIŤ SA!"
Cieľ. Rozvíjať rýchlosť myslenia; upevniť vedomosti o tom, čo deti robia v rôznych časoch dňa.
Priebeh hry. Učiteľ pomenúva rôzne časti dňa (alebo činnosti detí). Deti by mali odpovedať jedným slovom: „Raňajkujeme“ alebo „Umývame sa“ (alebo pomenujte časť dňa).
"AKO POLOŽKY?"
Cieľ. Naučte deti počítať predmety; rozvíjať kvantitatívne reprezentácie, schopnosť porozumieť a pomenovať číslovky.
Priebeh hry. Nájdite a pomenujte rovnaké objekty (dva, tri ...) a potom tie, ktoré sa vyskytujú po jednom. Úlohu možno zmeniť: nájdite čo najviac rovnakých predmetov.
"ČO SA STANE?"
"CESTOVANIE".
Cieľ. Naučte deti nájsť cestu podľa orientačných bodov.
Priebeh hry. Vychovávateľ si vyberie jedného alebo dvoch vedúcich, ktorí podľa nápadných orientačných bodov (stromy, kríky, kvetinové záhony, budovy) určia cestu. Podľa nej by všetky deti mali prísť k skrytej hračke.
"BAVLNA".
Cieľ. Rozvíjať kvantitatívne koncepty.
Priebeh hry. Deti stoja v kruhu. Učiteľ vysvetľuje pravidlá hry: „Napočítam do 5 a hneď ako poviem slovo „päť“, všetci by mali zatlieskať. Pri vyslovovaní iných čísel nemusíte tlieskať. Deti spolu s učiteľom počítajú podľa poradia, súčasne spájajú dlane, ale netlieskajú. Učiteľ hrá hru správne 2-3 krát, potom začne robiť chyby: pri vyslovení čísla 3 alebo inej (nie však 5) sa rýchlo roztiahne a spojí ruky, akoby chcel tlieskať. Deti, ktoré opakovali pohyb a tlieskali rukami, vykročia z kruhu a pokračujú v hre okolo kruhu.
"NÁJDITE PREDMET ROVNAKÉHO TVARU."
Cieľ. Objasniť predstavy detí o tvare predmetov.
Priebeh hry. Učiteľ zdvihne kresbu kruhu a deti by mali pomenovať čo najviac predmetov tohto tvaru.
"KTO SOM?"
Cieľ. Naučte sa pomenovať zadanú rastlinu.
Priebeh hry. Učiteľ ukazuje na rastlinu. Kto prvý pomenuje rastlinu a jej tvar (strom, ker, tráva), dostane žetón.
"HÁDAJ, ČO JE V TAŠKE."
Cieľ. Naučiť deti opísať znaky predmetu vnímaného dotykom.
Priebeh hry. Učiteľka vloží do vrecka prírodný materiál: kamienky, vetvičky, orechy, žalude. Dieťa musí predmet identifikovať hmatom a rozprávať o ňom bez toho, aby ho vytiahlo z tašky. Ostatné deti musia identifikovať predmet z popisu.
"ČO JE AKO ČO".
Cieľ. Rozvíjať predstavivosť, počítať; upevňovať predstavy o umelých predmetoch (pre deti ich nazývame „neprírodné“ predmety) a geometrických tvaroch.
Priebeh hry. Učiteľ nazve predmet deťom „nepríroda“ a deti musia uhádnuť, ako vyzerá geometrický útvar.
"ZEM, VODA, OHEŇ".
Cieľ. Upevniť vedomosti detí o obyvateľoch rôznych prvkov.
Priebeh hry. Hráči stoja v kruhu, v strede - vedúci. Hodí dieťaťu loptu, pričom povie jedno zo štyroch slov: zem, voda, oheň, vzduch. Ak hostiteľ povie napríklad zem, ten, kto chytil loptu, musí rýchlo pomenovať zviera, ktoré žije v tomto prostredí; pri slove "oheň" - odhoďte loptu. Ten, kto sa pomýli, vypadáva z hry.
"A JA".
Cieľ. Rozvíjať inteligenciu, vytrvalosť, zmysel pre humor.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že bude rozprávať príbeh. Počas pauzy by deti mali povedať: „A ja“ – ak slová zodpovedajú významu. Ak slová nezodpovedajú významu, potom netreba nič hovoriť. Napríklad:
Jedného dňa idem k rieke ... (a ja).
Trhám kvety a bobule ... (a ja).
"ČO SA STANE?"
Cieľ. Naučte sa triediť predmety podľa farby, tvaru, kvality, materiálu; porovnávať, porovnávať, vyberať mená, ktoré zodpovedajú definícii.
Priebeh hry. Učiteľ sa pýta: "Povedz mi, čo je zelené?" (Uhorka, krokodíl, list, jablko, šaty, strom).
_ Čo sa stane široko? (Rieka, páska, cesta, ulica).
Za každé správne slovo dostane dieťa žetón. Vyhráva dieťa s najväčším počtom slov.
"ČO SA ZMENILO?" (zábavná hra).
Cieľ. Rozvíjajte pozorovacie schopnosti u detí.
Priebeh hry. Vodič zavrie oči a odvráti sa od detí. Tri deti v tomto čase menia niečo na svojom vzhľade: rozopnú gombík, odstránia sponku do vlasov, vymenia si topánky. Potom vodič otvorí oči a ponúkne mu, aby našiel zmeny vo vzhľade chlapcov.
NÁJDITE, ČO OPISEM.
Cieľ. Naučte deti nájsť rastlinu podľa popisu.
Priebeh hry. Učiteľ opíše rastlinu, vymenuje jej najcharakteristickejšie znaky. Kto prvý uhádne a pomenuje rastlinu, dostane žetón.
„NEZvyklá ponuka pre slepého muža“ (zábavná hra)
Cieľ. Rozvíjajte pozorovanie.
Priebeh hry. Dvaja hráči majú zaviazané oči, ostatné deti k nim postupne prichádzajú. Hráči so zaviazanými očami súťažia o to, kto najviac spozná ich priateľov.
V tomto prípade je dovolené použiť len niekoľko spôsobov identifikácie: podaním ruky; šepotom; kašľom; dotykom vlasov, uší, nosa.
Kto správne spozná oblúk, získava bod. Vyhráva hráč s najväčším počtom bodov.
„KROKODÝL“ (emocionálna a didaktická hra).
Cieľ. Rozvíjať zručnosť, postreh, pozornosť.
Priebeh hry. Vyberie sa vodca (bude to „krokodíl“), ktorý natiahne ruky dopredu cez seba a zobrazuje zubaté ústa. Ostatné deti si dali ruky do „ústa“. "Krokodíl" s pokojným pohľadom rozptyľuje deti, spieva pesničky, dupe nohami a zrazu zatvára ruky - "ústa". Kto sa nechá chytiť, stane sa „krokodílom“.
"KTO SI?"
Cieľ. Rozvíjajte sluchovú pozornosť, rýchlosť reakcie.
Priebeh hry. Učiteľka vymyslí príbeh, v ktorom všetky deti dostanú roly. Deti sa stávajú v kruhu, učiteľ začína príbeh. Pri zmienke o postave by sa malo dieťa postaviť a ukloniť sa. Deti by mali byť veľmi pozorné a riadiť sa nielen svojou úlohou. Ale aj pre roly susedov. Dieťa, ktoré nepočulo o svojej úlohe a nevstalo, z hry odchádza.
"KTO (ČO) LETÍ?"
Cieľ. Upevniť vedomosti detí o zvieratách a vtákoch.
Priebeh hry. Deti stoja v kruhu. Vybrané dieťa pomenuje nejaký predmet alebo zviera, zdvihne obe ruky a povie: „Muchy“. Ak je pomenovaný predmet, ktorý letí, všetky deti zdvihnú obe ruky a povedia: „Lietam“. Ak nie, deti nedvíhajú ruky. Ak sa jedno z detí pomýli, hru opustí.
"KTO VIE VIAC?"
Cieľ. Rozvíjať pamäť, vynaliezavosť, vynaliezavosť.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Mám v rukách pohár. Kto môže povedať, na čo sa dá použiť?" Kto vymenuje najviac akcií, vyhráva.
"HÁDAJ!"
Cieľ. Naučiť sa opísať predmet bez toho, aby sme sa naň pozerali, zvýrazniť v ňom podstatné znaky, rozpoznať predmet podľa popisu.
Priebeh hry. Na signál učiteľa dieťa, ktoré dostalo čip, vstane a naspamäť opíše ľubovoľný predmet, potom čip odovzdá tomu, kto bude predmet hádať. Po uhádnutí dieťa opíše svoj predmet a odovzdá čip ďalšiemu dieťaťu atď. "KTO ČO POTREBUJE."
Cieľ. Cvičiť deti v klasifikácii predmetov; rozvíjať schopnosť pomenovať predmety potrebné pre ľudí určitej profesie.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Pripomeňme si, čo ľudia rôznych profesií potrebujú k práci. Pomenujem povolanie a vy poviete, čo človek tohto povolania potrebuje k práci. V druhej časti hry učiteľ predmet pomenuje a deti povedia, na aké povolanie môže byť užitočný.
"OPAKOVAŤ JEDEN PO DRUHOM."
Cieľ. Rozvíjajte pamäť, pozornosť.
Priebeh hry. Hráč pomenuje akýkoľvek hmyz, zviera, vtáka, napríklad chrobáka. Druhý zopakuje pomenované slovo a pridá svoje (chrobák, komár ...) atď. Ten, kto sa pomýli, vypadáva z hry.
"Pamätáš si tieto verše?"
Cieľ. Rozvíjať pamäť, pozornosť, zmysel pre rým.
Priebeh hry. Učiteľ číta úryvky z básní a deti by mali povedať chýbajúce slová, napríklad:
Kde jedol vrabec?
V zoologickej záhrade pri ... (zvieratá).
Nestojíš príliš blízko:
Som tigríča, nie ... (mačička).
Vietor cez more ... (prechádzky)
A loď ... (riadi).
"LIET - NELIETÍ".
Cieľ. Rozvíjať sluchovú pozornosť; kultivovať vytrvalosť.
Priebeh hry. Deti stoja v kruhu, učiteľ je v strede. Pomenuje predmet a hodí loptu. Ak predmet letí, tak dieťa, ku ktorému letí lopta, ho musí chytiť, ak nie, odhodiť ho rukami. Kto sa pomýli, ide von z kruhu a vynechá jeden ťah.
„Čo by sa stalo, keby zmizli z lesa...“
Učiteľ navrhuje odstrániť hmyz z lesa:
- Čo by sa stalo s ostatnými obyvateľmi? Čo keby vtáky zmizli? Čo keby boli bobule preč? Čo keby neboli huby? Čo keby zajace opustili les?
Ukazuje sa, že nie náhodou les zhromaždil svojich obyvateľov. Všetky lesné rastliny a zvieratá sú navzájom prepojené. Jeden bez druhého sa nezaobídu.
"Ktorá rastlina je preč?"
Na stole sú umiestnené štyri alebo päť rastlín. Deti si ich pamätajú. Učiteľ vyzve deti, aby zavreli oči a odstráni jednu z rastlín. Deti otvoria oči a pamätajú si, ktorá rastlina ešte stála. Hra sa hrá 4-5 krát. Zakaždým môžete zvýšiť počet rastlín na stole.
"Kde dozrieva?"
Účel: naučiť sa využívať poznatky o rastlinách, porovnávať plody stromu s jeho listami.
Postup hry: na flanelografe sú rozložené dve vetvy: na jednej - plody a listy jednej rastliny (jabloň), na druhej - plody a listy rôznych rastlín. (napríklad listy egreša a plody hrušiek) Učiteľ položí otázku: „Ktoré ovocie dozrie a ktoré nie?“ deti opravujú chyby, ktoré urobili pri kreslení kresby.
"Hádaj, čo máš v ruke?"
Deti stoja v kruhu s rukami za chrbtom. Učiteľka rozloží deťom do rúk modely ovocia. Potom ukáže jeden z plodov. Potom ukáže jeden z plodov. Deti, ktoré v sebe identifikovali rovnaké ovocie, na signál pribehnú k učiteľke. Nedá sa pozerať na to, čo leží v ruke, predmet treba rozpoznať hmatom.
"Nájsť položku"
Účel: naučiť sa porovnávať tvary predmetov s geometrickými vzormi.
Materiál. Geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik, ovál).
Deti stoja v polkruhu. V strede sú dve tabuľky: na jednej - geometrické tvary, na druhej - objekty. Učiteľ povie pravidlá hry: „Budeme sa hrať takto: komu sa obruč zroluje, príde k stolu a nájde predmet rovnakého tvaru, aký ukážem. Dieťa, ktorému sa obruč zrolovala, vyjde von, učiteľka ukáže kruh a ponúkne, že nájde predmet rovnakého tvaru. Nájdený predmet stúpa vysoko, ak je správne zvolený, deti tlieskajú rukami. Dospelý potom zroluje obruč ďalšiemu dieťaťu a ponúkne mu iný tvar. Hra pokračuje, kým sa všetky položky nezhodujú so vzorkami.
"Dlhé - krátke"
Účel: rozvoj jasne diferencovaného vnímania nových kvalít veľkosti u detí.
Materiál. Saténové a nylonové stuhy rôznych farieb a veľkostí, kartónové pásiky, dejové hračky: tučný medveď a tenká bábika.
Pred začiatkom hry V. vopred na dva stoly rozloží sady herného didaktického materiálu (viacfarebné stužky, pruhy). Učiteľka vytiahne dve hračky – plyšového medvedíka a bábiku Káťu. Hovorí deťom, že Misha a Katya chcú byť dnes múdre, a preto potrebujú opasky. Zavolá dve deti a dá im stuhy zvinuté do tuby: jednu krátku - opasok pre Káťu, druhú dlhú - opasok pre medveďa. S pomocou V. si deti skúšajú a zaväzujú opasky na hračky. Hračky vyjadrujú radosť a klaňajú sa. Ale potom si hračky chcú vymeniť opasky. Učiteľ ponúka, že pásy odstráni a vymení im hračky. Zrazu zistí, že opasok bábiky sa medveďovi nezbieha a opasok je pre bábiku príliš veľký. Učiteľ ponúkne, že pásy zváži a rozloží ich vedľa seba na stôl a potom na dlhú stuhu položí krátku stuhu. Vysvetlí, ktorá stuha je dlhá a ktorá krátka, čiže udáva názov kvality kvantity - dĺžka. Potom V. ukáže deťom dva kartónové pásy – dlhý a krátky. Ukazuje deťom, ako porovnať pruhy so stuhami prekrytím a povedať, ktorý z nich je krátky a ktorý je dlhý.
"Vyberte si tvar"
Účel: upevniť predstavy detí o geometrických tvaroch, precvičiť ich pomenovanie.
Materiál. Ukážka: kruh, štvorec, trojuholník, ovál, obdĺžnik vystrihnutý z kartónu. Podklady: karty s obrysmi 5 geometrických lotérií.
Učiteľ ukazuje deťom figúrky, každú zakrúžkuje prstom. Deťom zadá úlohu: „Na stolíkoch máte kartičky, na ktorých sú nakreslené postavičky rôznych tvarov a tie isté figúrky sú na podnosoch. Usporiadajte všetky figúrky na kartách tak, aby boli skryté. Požiada deti, aby zakrúžkovali každú figúrku ležiacu na podnose, a potom prekryjú („skryjú“) jej nakreslenú figúrku.
"Hra s obručou"
Účel: rozlišovať a nájsť geometrické tvary.
Na hru sa používa 4-5 hračiek (bábika, hniezdiace bábiky, košík atď.); rôznej veľkosti, farby, tvaru. Hračka je umiestnená v obruči. Deti identifikujú znaky charakteristické pre hračku, vložia do obrúčky tie geometrické tvary, ktoré majú podobný znak (všetky červené, všetky veľké, celé okrúhle atď.), mimo obrúčky sú figúrky, ktoré nemajú vybraný znak (nie okrúhle, nie veľké, atď. d.)
"Tri štvorce"
Účel: naučiť deti korelovať tri objekty vo veľkosti a označiť ich vzťahy slovami: „veľký“, „malý“, „stredný“, „najväčší“, „najmenší“.
Materiál. Tri štvorce rôznych veľkostí, flanelograf; deti majú 3 štvorce, flanelograf.
Učiteľ: Deti, mám 3 štvorce, takto (ukazuje). Tento je najväčší, tento je menší a tento je najmenší (zobrazuje každý). A teraz ukážete najväčšie štvorce (deti zdvihnú a ukážu), položte to. Teraz zvýšte priemery. Teraz - najmenší. Ďalej V. vyzve deti, aby postavili veže z námestí. Ukazuje, ako sa to robí: umiestni na flanelograf zdola nahor, najprv veľký, potom stredný a potom malý štvorec. „Urobte si takú vežu na svojich flanelografoch,“ hovorí V.
"Ozdobte koberec"
Účel: vytvoriť schopnosť zoskupovať objekty podľa daných charakteristík, určiť počet objektov.
Vybavenie. Na podlahe sú dva štvorcové koberce, z ktorých každý je rozdelený na 25 rovnakých štvorcov. V hornom rade každého štvorca sú zobrazené geometrické obrazce rôznych farieb, kruh, trojuholník, štvorec. Každé z detí má tri rôzne geometrické tvary.
geometrické loto
Účel: naučiť deti porovnávať tvar zobrazeného objektu s geometrickým obrazcom, vyberať predmety podľa geometrického vzoru.
Materiál. 5 kariet s obrázkom geometrických tvarov: 1 kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik, ovál. 5 kariet zobrazujúcich predmety rôznych tvarov: okrúhle (tenisová loptička, jablko, lopta, futbalová lopta, balón), štvorcový koberček, šál, kocka atď.; oválne (melón, slivka, list, chrobák, vajce); obdĺžnikové (obálka, aktovka, kniha, domino, obrázok).
Zúčastňuje sa 5 detí. Učiteľ si s deťmi preberie látku. Deti pomenúvajú tvary a predmety. Potom na pokyn V. vyberú karty s obrázkom predmetov požadovaného tvaru k ich geometrickým vzorom. Učiteľ pomáha deťom správne pomenovať tvar predmetov (okrúhly, oválny, štvorcový, obdĺžnikový)
"Široký úzky"
Účel: vytvoriť myšlienku „široký - úzky“.
Lekcia prebieha podobným spôsobom, ale teraz sa deti učia rozlišovať medzi šírkou predmetov, teda širokými a úzkymi stuhami rovnakej dĺžky. Pri vytváraní hernej situácie môžete použiť nasledujúcu hernú techniku. Na stole sú rozložené dva kartónové pásy - široký a úzky (rovnakej dĺžky). Bábika a medveď môžu chodiť po širokom páse (dráhe) a len jeden z nich môže ísť po úzkom páse. Alebo môžete hrať zápletku s dvoma autami.
"Aké sú čísla"
Účel: zoznámiť deti s novými tvarmi: ovál, obdĺžnik, trojuholník, dať ich do tandemu s už známymi: štvorec-trojuholník, štvorec-obdĺžnik, kruh-ovál.Materiál. Bábika. Ukážka: veľké kartónové figúrky: štvorec, trojuholník, obdĺžnik, ovál, kruh. Pracovný list: 2 figúrky z každej formy menšej veľkosti.
Bábika prináša figúrky. Učiteľ ukáže deťom štvorec a trojuholník, spýta sa na meno prvej figúrky. Keď dostal odpoveď, hovorí, že na druhej strane je trojuholník. Vyšetrenie sa vykonáva obkresľovaním obrysu prstom. Upozorňuje na skutočnosť, že trojuholník má iba tri rohy. Vyzýva deti, aby zobrali trojuholníky a poskladali ich. Podobne: štvorec s obdĺžnikom, ovál s kruhom.
"Vezmi to isté"
Účel: cvičiť sa v zostavovaní dvoch rovnakých skupín predmetov, aktivovať slovník „toľko“, „rovnako“.
Vybavenie. Deti majú stôl s tromi pruhmi, rozdelený vertikálne na tri rovnaké časti.
"Vyrobte predmet"
"Komu akou formou"
Možnosť 1. Účel: naučiť deti zoskupovať geometrické tvary (ovály, kruhy) v tvare, odvádzať pozornosť od farby, veľkosti.
Materiál. Veľký medveď a matrioška. Príručka: tri kruhy a ovál rôznych farieb a veľkostí, 2 veľké podnosy pre každé dieťa.
Učiteľ predvedie kruh a ovál, požiada deti, aby si zapamätali mená týchto postáv, ukázali, ako sa navzájom líšia, zakrúžkovali obrysy prstami. "A teraz položte všetky kruhy na jeden podnos - hniezdnu bábiku, všetky ovály na druhý - medveď." Učiteľka sleduje, ako deti plnia úlohu, v prípade ťažkostí vyzve dieťa, aby prstom zakrúžkovalo figúrku a povedalo, ako sa volá. Na záver hodiny V. zhŕňa: „Dnes sme sa naučili rozlišovať kruhy od oválov. Medveď odnesie všetky ovály do lesa a matrioška kruhy domov.
Možnosť 2. Účel: naučiť deti zoskupovať geometrické tvary (štvorce, obdĺžniky, trojuholníky) podľa tvaru, odvádzať pozornosť od farby a veľkosti. Obsah je podobný možnosti 1.
"Poďme zbierať korálky"
Účel: formovať schopnosť zoskupovať geometrické tvary podľa dvoch vlastností (farba a tvar, veľkosť a farba, tvar a veľkosť), vidieť najjednoduchšie vzory v striedaní tvarov.
Vybavenie. Na podlahe je dlhá stuha, na nej sú zľava doprava rozmiestnené postavy v určitom striedaní: červený trojuholník, zelený kruh, červený trojuholník atď.
Deti stoja v kruhu, pred nimi sú krabice s viacfarebnými geometrickými tvarmi. Učiteľ navrhuje vyrobiť korálky na vianočný stromček. Ukáže na pásku s rozloženými geometrickými tvarmi a hovorí: „Pozri, Snehulienka ich už začala vyrábať. Z akých tvarov sa rozhodla vyrábať korálky? Hádaj, ktorá korálka bude ďalšia." Deti si vezmú dve rovnaké figúrky, pomenujú ich a začnú vyrábať korálky. Vysvetlite, prečo je tento konkrétny údaj uvedený. Chyby sa opravujú pod vedením učiteľa. Potom V. hovorí, že korálky sa rozpadli a treba ich znova pozbierať. Rozloží začiatok korálikov na pásku a vyzve deti, aby pokračovali. Pýta sa, ktorý údaj by mal byť ďalší, prečo. Deti si vyberú geometrické tvary a rozložia ich v súlade s daným vzorom.
"Vyrobte predmet"
Účel: precvičiť si kreslenie siluety objektu z jednotlivých častí (geometrické tvary).
Vybavenie. Na stole sú veľké hračky: dom, pohár, snehuliak, vianočný stromček, nákladné auto. Na podlahe sú sady rôznych geometrických tvarov.
Učiteľ ponúka, že pomenuje hračky na svojom stole a vytvorí ľubovoľnú z nich pomocou sady geometrických tvarov. Povzbudzuje a stimuluje činy detí. Pýta sa: „Čo si urobil? Aké geometrické tvary? Deti skúmajú výsledné siluety hračiek, pamätajú si zodpovedajúce básne, hádanky. Zložené siluety je možné spojiť do jedného pozemku: „Dom v lese“, „Zimná prechádzka“, „Ulica“ atď.
"Hľadaj a nájdi"
Účel: naučiť sa nájsť predmety rôznych tvarov v miestnosti podľa slova-mena; rozvíjať pozornosť a pamäť.
Vybavenie. Hračky rôznych tvarov.
Učiteľ vopred rozloží hračky rôznych tvarov na rôzne miesta v skupinovej miestnosti a povie: „Budeme hľadať okrúhle predmety. Všetko, čo je v našej izbe okrúhle, nájdite a prineste mi to na stôl.“ Deti sa rozchádzajú, učiteľ poskytuje pomoc tým, ktorí to majú ťažké. Deti prinesú predmety, položia ich na učiteľský stôl, sadnú si. Učiteľ s nimi prezerá prinesené predmety, hodnotí výsledok zadania. Hra sa opakuje, deti hľadajú predmety iného tvaru.
"Tri medvede"
Účel: Cvičenie v porovnávaní a zoraďovaní predmetov podľa veľkosti.
Vybavenie. V. má siluety troch medveďov, deti majú sady hračiek v troch veľkostiach: stolíky, stoličky, postieľky, šálky, lyžičky.
Učiteľka rozdá deťom sadu predmetov rovnakého druhu: tri lyžice rôznych veľkostí, tri stoličky a pán D. hovorí: „Boli raz tri medvede. Ako sa volali? (Deti volajú oni). Kto je to? (Položí siluetu Michaila Ivanoviča). Akú má veľkosť? A kto je toto? (Nastasja Petrovna). Je väčšia alebo menšia ako Michail Ivanovič? A ktorá Mišutka? (Malá). Zariadime izbu pre každého medveďa. Tu bude bývať najväčší medveď Michail Ivanovič. Kto z vás má pre Michaila Ivanoviča posteľ, stoličku atď.? (Deti v prípade omylu kladú predmety blízko medveďa, Michail Ivanovič hovorí: „Nie , toto nie je moja posteľ.“) Máte pre Mišutku posteľ, stoličku atď.? (Deti mu zariaďujú izbu.) A komu zostali tieto predmety? (Pre Nastasju Petrovnu). Aké sú veľkosti? (Menšie ako za Michaila Ivanoviča, ale väčšie ako za Mišutku.) Vezmime ich k Nastasji Petrovne. Medvede si zariadili bývanie a išli na prechádzku do lesa. Kto ide vpredu? Kto je za ním? Kto je posledný? (Učiteľ pomáha deťom zapamätať si relevantné časti príbehu).
"Efektné zvieratká"
Účel: vytvoriť postoj k hodnote ako k významnému znaku, venovať pozornosť dĺžke, zaviesť slová „dlhý“, „krátky“.
Vybavenie. Dve stužky pripevnené na jednom konci na paličky: jedna z nich je dlhá (50 cm) a druhá je krátka (20 cm); pásky rovnakej šírky a rovnakej farby.
Učiteľ pozve deti, aby sa naučili pásku navíjať, ukáže, ako sa to robí, a všetkým to vyskúša. Potom sa ponúkne, že si zahrá hru „Kto čo najskôr zroluje pásku“. Zavolá dvoch ľudí, jednému dá dlhú stuhu, druhému krátku a každého poprosí, aby videl, kto bude stuhu zvinúť ako prvý. Prirodzene vyhráva ten s najkratšou stuhou. Potom učiteľ rozloží stuhy na stôl tak, aby bol pre deti jasne viditeľný rozdiel v ich dĺžke, ale nič nehovorí. Potom si deti vymenia miesta. Teraz vyhráva ďalšie dieťa. Deti si sadnú, učiteľ zavolá deti a vyzve jedno z nich, aby si vybralo kazetu. Pýta sa, prečo chce túto pásku. Po odpovediach deti volajú pásky „krátke“, „dlhé“ obom deťom naraz a zhrnú činnosť detí „Krátka páska sa navíja rýchlo a dlhá pomaly“.
"Ozdobte šál"
Účel: naučiť sa porovnávať dve skupiny predmetov rovnakého a nerovnakého počtu, precvičiť si orientáciu v rovine.
Výbava: "šatky" (veľké - pre pani učiteľky, malé - pre deti), sada lístkov v dvoch farbách (pre každé dieťa) Pani učiteľka navrhuje šatky ozdobiť lístkami. Pýta sa, ako sa to dá urobiť (každé dieťa dokončí úlohu samostatne). Potom hovorí: „Teraz ozdobíme vreckovky inak, všetko je po starom. Ozdobím si šatku a ty budeš malý. Ozdobte horný okraj žltými listami, ako je tento. (relácie). Dajte toľko listov ako ja. Pravou rukou ich usporiadajte do radu zľava doprava. A ozdobte spodný okraj šatky zelenými listami. Vezmite toľko zelených listov ako žltých. Pridajte ďalší žltý list a položte ho na horný okraj šatky. Aké listy sa stali viac? Ako ich zrovnoprávniť? Po skontrolovaní práce a jej vyhodnotení učiteľka navrhuje ozdobiť ľavú a pravú stranu šatky lístkami rôznych farieb. To znamená, že na pravú stranu šatky dajte toľko listov ako na ľavú. (relácie). Na záver deti svojsky ozdobia všetky strany šatky a porozprávajú sa o tom.
"Učte sa a pamätajte"
Účel: naučiť deti zapamätať si, čo vnímajú, urobiť si výber podľa prezentácie.
Vybavenie. Kartičky s obrázkom troch jednofarebných geometrických tvarov (kruh, štvorec, trojuholník, kruh, ovál, štvorec atď.), sada malých kartičiek s obrázkom jedného tvaru, ktoré nájdete na veľkých kartách.
Pred dieťaťom je karta s obrázkom 3 formulárov. Učiteľ žiada, aby sa na to pozrel a zapamätal si, aké formy sú tam nakreslené. Potom deťom rozdá hárky papiera a požiada ich, aby s nimi zatvorili svoje kartičky. Potom ukáže malú kartu. položí ho na stôl lícom nadol, v duchu napočíta do 15, požiada deti, aby odstránili papier a ukázali na svojich kartičkách rovnakú formu, akú ukázal on. Na overenie učiteľ opäť ukáže vzor kartičky. Keď je hra zvládnutá, deti dostanú dve karty (6 foriem), potom tri (9 foriem).
"Priplaz sa k hračke"
Účel: naučiť vnímať vzdialenosť, ukázať, že od toho závisí výsledok konania nielen v blízkom, ale aj vo vzdialenom priestore; dávajte pozor na smer pohybu v priestore a nezávisle si vyberte tento smer.
1. možnosť. Učiteľ posadí deti na stoličky v rade. Oproti na podlahe v rôznych vzdialenostiach od stoličiek sú dve hračky. Dve deti sa plazia k hračkám na signál učiteľa: jedno - k blízkej, druhé - k vzdialenej. Zvyšok sa pozerá. Prvé dieťa dokončí pohyb rýchlejšie, vezme hračku a zdvihne ju. Druhý urobí to isté neskôr. Učiteľka s deťmi diskutuje, prečo si jedno dieťa zobralo hračku skôr, a vedie ich k záveru, že jedna hračka bola ďaleko a druhá blízko. Hra sa opakuje s ďalšou dvojicou.
2. možnosť. Hra sa hrá podľa rovnakých pravidiel, ale hračky sú rozložené v rôznych smeroch: jedna - priamo pred stoličkou, druhá - oproti - diagonálne, tretia - vľavo alebo vpravo. Učiteľ zavolá deti a upozorní ich na to, kde sú hračky. Úlohou každého dieťaťa je určiť smer, ktorým sa má plaziť.
"Krásny vzor"
Účel: naučiť sa vyberať hodnoty podľa slovných názvov predmetov, rozvíjať pozornosť; formovať pozitívny postoj k dosiahnutému výsledku – rytmické striedanie hodnôt.
Vybavenie. Prúžky čistého hrubého papiera podľa počtu detí, geometrické tvary rôznych veľkostí na rozloženie vzoru (kruhy, štvorce, kosoštvorce, šesťuholníky atď.); podnosy, sadzbu.
Učiteľka rozdá deťom listy papiera a na stôl položí podnosy s geometrickými tvarmi. Hovorí, že teraz rozložia krásny vzor, ukazuje príklad akcie: „Veľký štvorec. (Vezme formulár a vloží do sadzobného plátna). Malé námestie, ďalšie malé námestie. (Znova vloží do plátna atď.) potom učiteľ ponúkne, že rozloží formuláre pod diktátom. Najprv dbá nielen na správne striedanie hodnôt, ale aj na to, aby deti konali zľava doprava a zachovávali rovnakú vzdialenosť medzi prvkami. Pri opakovaní úlohy sa dávajú iné formy a mení sa aj ich striedanie. Na záver učiteľ skúma výsledné vzory, hodnotí všetky práce pozitívne.
"Medveď sa schoval"
Účel: rozvíjať vizuálnu pozornosť a zapamätanie, naučiť sa dôsledne skúmať priestor so zameraním na určité predmety.
Vybavenie. Hračka medveďa.
Učiteľka ukazuje deťom medveďa a hovorí, že sa chce hrať na schovávačku, potrebuje nájsť miesto, kde sa schová. Učiteľ vedie deti pozdĺž jednej zo stien miestnosti, zastaví sa pri jednotlivých predmetoch: „Tu je skriňa. Je to veľké, medveď tam asi nevlezie. Toto je polica, je v nej veľa kníh, medveďovi bude tesno. Nakoniec nájde vhodné miesto - nevyhnutne otvorené, umiestnené na úrovni očí dieťaťa. Učiteľ tam položí hračku, odvedie deti na opačný koniec miestnosti. Všetci spolu 10-krát zatlieskajú rukami a učiteľ sa pýta, kto nájde hračku. Ak je pre dieťa ťažké dokončiť úlohu, pomôže mu zapamätať si, kam šli, aby spojil medveďa, žiada, aby si túto cestu znova zapamätal.
Keď sa hra opakuje, medveď je skrytý na inom mieste a miestnosť je obídená z druhej strany. Môžete tiež zmeniť hračku. Keď sa deti naučia rýchlo nájsť predmety umiestnené na úrovni ich výšky, môžete úlohu skomplikovať - skryť predmet vo výške nad alebo pod úrovňou očí. V takom prípade by ste mali venovať pozornosť deťom, ktoré chce medveď skryť vysoká (nízka), aby bolo ťažšie nájsť. Pri hľadaní hračky ich učiteľ vyzve, aby sa pozreli hore (dole).
"Hádaj, kto je kto"
Účel: vytvoriť u detí predstavu o zatemnení niektorých predmetov inými. Objasnite myšlienku, že veľké predmety zakrývajú menšie a menšie nezakrývajú veľké; opraviť slová „viac“, „menej“, „pre“, „pred“; zaviesť slovo „plášť“.
Vybavenie. Rôzne hračky.
1. možnosť. Hračky sú na stole učiteľa. Požiada, aby videl, čo je na stole, a zatvoril oči. Vezme dve hračky, odloží ich trochu nabok a postaví sa tak, aby si ich chránil sám sebou. Deti otvoria oči a zistia, že dve hračky chýbajú. „Neopustil som stôl. Kam zmizli hračky? - hovorí učiteľ. Ak jeden z chlapcov uhádne, učiteľ prekvapene povie: "Aha, vstal som a zablokoval som ich." Ak ju deti nenájdu, hľadajú ju samy a po nájdení chýbajúcich hračiek vysvetlia dôvod ich zmiznutia. Potom učiteľ odoberie hračky a pozve k stolu dve deti: jedno je vysoké, veľké a druhé malé. Deti sa zase presvedčia o princípe zatemnenia, keď malý stojí za chrbtom veľkého. Učiteľ diskutuje s deťmi o výsledkoch hry, prečo Tanya nie je viditeľná za Koljou a Kolja je viditeľná za Tanyou: "Väčší zakrýva menšieho a menší nemôže zakrývať väčšieho."
2. možnosť. Hrá sa hra na schovávačku. Jedno dieťa sa skrýva a ostatné deti ho pod vedením učiteľa hľadajú a postupne skúmajú nábytok v miestnosti.
"ježko"
Účel: naučiť sa korelovať objekty podľa veľkosti, zdôrazniť hodnotu ako významnú vlastnosť, ktorá určuje akcie; upevniť si význam slov „veľký“, „malý“, „viac“, „menej“, zaradiť ich do detského aktívneho slovníka.
Vybavenie. Kartónové šablóny zobrazujúce ježkov, dáždniky štyroch veľkostí.
Učiteľ hovorí, že teraz bude rozprávať príbeh o ježkoch: „V lese žila rodina ježkov: otec, mama a dvaja ježkovia. Raz išli ježkovia na prechádzku a vyšli do poľa. Nebol tam ani dom, ani strom. Zrazu otec ježko povedal: „Pozri, aký veľký oblak. Teraz bude pršať." "Poďme do lesa," navrhla matka ježka. "Poďme sa schovať pod stromček." Potom však začalo pršať a ježkovia sa nemali čas schovať. Vy máte dáždniky. Pomôžte ježkom, dajte im dáždniky. Len sa dobre pozerajte komu, ktorý dáždnik sa hodí. (Pozerá, či deti používajú princíp porovnávania predmetov podľa veľkosti). „Výborne, teraz sa všetci ježkovia schovávajú pod dáždnikmi. A ďakujú vám." Učiteľ sa niekoho pýta, prečo dal jeden dáždnik ockovi-ježkovi a druhý mame-ježkovi; ďalšie dieťa - prečo dávať malým ježkom iné dáždniky. Deti odpovedajú a učiteľ im pomáha správne formulovať odpoveď.
"Poďme stavať domy"
Účel: naučiť sa vizuálne korelovať veľkosť predmetov a skontrolovať svoj výber pôsobením; rozvíjať pozornosť; opraviť slová, ktoré definujú relativitu veličín „väčší“, „menej“, „rovnaký“.
Vybavenie. 1. možnosť. Tri kartónové domčeky rôznych veľkostí so štrbinami na dvere a okná, bez striech; kartónové okná, dvere, strechy troch veľkostí, zodpovedajúcich veľkosti domov. 2. možnosť. Malé kartónové domčeky bez striech so štrbinami na okná a dvere, prvky do nich (striešky, dvere, okná) pre každé dieťa.
Učiteľ vloží veľké obrázky troch domov do sadzobného plátna a umiestni ich v náhodnom poradí, nie v rade. Na stole mieša prvky domov (strechy, okná, dvere). Potom povie deťom, že budú staviteľmi, dokončia domy, ktoré by mali byť úhľadné, dokonca; všetky časti by mali byť vybrané tak, aby pasovali do správnych častí. Deti sú ako a striedajú sa pri „dokončovaní“ domčekov. Tí, ktorí sedia pri stole, sa zúčastňujú hodnotenia každej etapy práce. Učiteľka na záver zhŕňa: „Na najväčší dom dávame menšie dvere, menšiu strechu, menšie okná. A najmenší dom má najmenšie okná, najmenšie dvere, najmenšiu strechu.“
"lotto"
Účel: naučiť sa izolovať obrys objektu, korelovať trojrozmernú formu s rovinnou, rozpoznať objekty na kresbe, poznať ich mená.
Vybavenie. Karty s obrázkom troch jednofarebných tvarov (napríklad na jednom - kruh, štvorec, trojuholník; na druhom - kruh, ovál, štvorec; na treťom - štvorec, obdĺžnik, trojuholník a pod.), sada kariet s obrázkom jednej formy na prekrytie veľkých kariet.
Učiteľ dá každému dieťaťu veľkú kartu a vezme si malé karty pre seba, keď ich predtým rozložil do formulárov. Zdvihne jednu kartu, napríklad kruh, a spýta sa: "Kto to má?" (formulár nie je pomenovaný). Tí, ktorí majú na kartičkách kruh, zdvihnú ruky a učiteľ im dá malé kartičky s kruhmi, pričom zároveň skontroluje správnosť výberu: „Výborne, ja mám kruh a ty kruh.“ Deti prikladajú malé kartičky na príslušný obrázok. Potom prejde na ďalšiu formu a zdvihne napríklad lichobežník. Pri hodnotení odpovedí detí však túto formu nepomenuje, keďže deti nie sú s jej názvom oboznámené, ale iba poznamená, že deti urobili správnu vec.
Keď zvládnu hru, deti dostanú dve a potom tri karty. Výber sa už nerobí z 3, ale zo 6-9 foriem. V budúcnosti môže byť vodcom dieťa, učiteľ si sadne medzi deti a vezme si veľkú kartu pre seba.
"Raz, dva, tri - pozri!"
Účel: Naučiť deti vytvoriť si obraz predmetu danej veľkosti a použiť ho v herných aktivitách.
Materiál. Jednofarebné pyramídy (žlté a zelené), s najmenej siedmimi krúžkami. 2-3 pyramídy z každej farby.
Obsah. Deti sedia na stoličkách v polkruhu. V. rozmiestňuje pyramídy na 2-3 stoly a mieša krúžky. Na malý stolík pred deti položí dve pyramídy a jednu z nich rozoberie. Potom zavolá deti a každému z nich dá prsteň rovnakej veľkosti a požiada ich, aby našli pár pre svoj prsteň. "Pozorne si prezrite svoje obrúčky a pokúste sa spomenúť si, akú majú veľkosť, aby ste sa nepomýlili. Aký máte prsteň, veľký alebo malý? Vyzývame deti, aby nechali svoje prstene na stoličkách a išli hľadať iné prstene rovnakej veľkosti. Krúžky musíte hľadať až potom, čo všetky deti povedia tieto slová "Jeden, dva, tri, pozri!" Po výbere prsteňa sa každé dieťa vráti na svoje miesto a nasadí si ho na svoju vzorku, ktorá zostala na stoličke. Ak sa dieťa pomýlilo, môže chybu opraviť výmenou zvoleného krúžku za iný. Pre spestrenie môžete pri opakovaní hry použiť ako vzorku pyramídu inej farby.
"lotto"
Cieľ: osvojiť si schopnosť rozlišovať rôzne formy.
Materiál: karty s obrázkom geometrických tvarov.
Obsah. Deti dostanú kartičky, na ktorých sú za sebou zobrazené 3 geometrické tvary rôznych farieb a tvarov. Karty sa líšia usporiadaním geometrických tvarov, ich kombináciou vo farbe. Deťom sa postupne prezentujú zodpovedajúce geometrické tvary. Dieťa, na ktorého karte je zobrazená figúrka, ju vezme a položí na svoju kartu tak, aby sa figúrka zhodovala s nakreslenou figúrkou. Deti hovoria, v akom poradí sú figúrky umiestnené.
"Kto má dlhší chvost?"
Účel: Zvládnutie schopnosti porovnávať predmety kontrastných veľkostí v dĺžke a šírke, používať pojmy v reči: „dlhý“, „dlhší“, „široký“, „úzky“.
Obsah. Hluk za dverami. Objavujú sa zvieratká: slon, zajačik, medveď, opica – kamaráti Macko Pú. Zvieratá sa hádajú, kto má najdlhší chvost. Macko Pú pozýva deti, aby pomohli zvieratkám. Deti porovnávajú dĺžku uší zajaca a vlka, chvosty líšky a medveďa, dĺžku krku žirafy a opice. Zakaždým spolu s V. definujú rovnosť a nerovnosť v dĺžke a šírke, pričom používajú príslušnú terminológiu: dlhý, dlhší, široký, úzky atď.
"Pomôžte kurčatám"
Účel: naučiť deti schopnosti nadviazať súlad medzi súbormi.
Obsah. Zajačiky jedli lahodnú mrkvu a videli káčatká na jazere. Učiteľka s deťmi zistí: „Kto pláva na jazere? (Kačka s káčatkami). Koľko kačíc? Kto je na pláži? (Sliepka s kurčatami). Sliepka so sliepkami chce ísť na druhú stranu, ale nevedia plávať. Ako im pomôcť? (Požiadajú káčatká, aby preniesli kurčatá). Zistite, či káčatká dokážu splniť požiadavku kurčiat. Spočítajte počet oboch. V. číta báseň od D. Charmsa:
Preplávali sme cez rieku
Presne o pol minúty:
kura na káčatku,
kura na káčatku,
kura na káčatku,
A kura na kačici.
"Bude to stačiť?"
Účel: Naučiť deti vidieť rovnosť a nerovnosť skupín predmetov rôznych veľkostí, priviesť ku konceptu, že číslo nezávisí od veľkosti.
Obsah. V. ponúka na ošetrenie zvierat. Predbežne zisťuje: „Budú mať zajačiky dosť mrkvy, veveričky orieškov? Ako to zistiť? Ako skontrolovať? Deti počítajú hračky, porovnávajú ich počet, potom zaobchádzajú so zvieratami a prikladajú malé hračky k veľkým. Po odhalení rovnosti a nerovnosti počtu hračiek v skupine pridajú chýbajúcu položku alebo odstránia nadbytočnú.
"Kto zroluje pásku skôr?"
Účel: pokračovať vo vytváraní postoja k hodnote ako k výraznému znaku, venovať pozornosť dĺžke, zaviesť slová „dlhý“, „krátky“.
Obsah. Učiteľ vyzve deti, aby sa naučili pásku navíjať, ukáže im, ako sa to robí, a všetkým to vyskúša. Potom sa ponúkne, že si zahrá hru „Kto čo najskôr zroluje pásku“. Zavolá dve deti, jednému dá dlhú stužku, druhému krátku a každého poprosí, aby videl, kto ich stužku zvinie ako prvý. Prirodzene vyhráva ten s najkratšou stuhou. Potom učiteľ rozloží stuhy na stôl tak, aby ich rozdiel bol pre deti jasne viditeľný, ale nič nehovorí. Potom si deti vymenia stuhy. Teraz vyhráva ďalšie dieťa. Deti si sadnú, učiteľ zavolá deti a vyzve jedno z nich, aby si vybralo kazetu. Pýta sa, prečo chce túto pásku. Po odpovediach deti volajú pásky „krátke“, „dlhé“ a zhrnú činnosť detí: „Krátka páska sa navíja rýchlo a dlhá pomaly.“
"Stoj na svojom mieste"
Účel: Cvičiť deti pri hľadaní polohy: vpredu, vzadu, vľavo, vpravo, vpredu, vzadu Obsah. V. zavolá deti, naznačuje, kde majú stáť: „Seryozha, poď ku mne, Kolja, postav sa tak, aby bola Serezha za tebou. Viera, postav sa pred Ira, “atď. Po zavolaní 5-6 detí ich učiteľ požiada, aby vymenovali, kto je pred nimi a za nimi. Ďalej sa deťom ponúkne, aby odbočili doľava alebo doprava a opäť pomenovali, kto a kde pred nimi stojí.
"Zobrať hračku"
Účel: cvičiť v počítaní predmetov podľa pomenovaného čísla a zapamätať si ho, aby sa naučil nájsť rovnaký počet hračiek.
Obsah. V. deťom vysvetľuje, že sa naučia počítať toľko hračiek, koľko hovorí. Postupne zavolá deti a zadá im úlohu, aby priniesli určitý počet hračiek a položili ich na konkrétny stôl. Inštruuje ostatné deti, aby skontrolovali, či bola úloha dokončená správne, a preto spočítali hračky, napríklad: „Seryozha, prines 3 pyramídy a polož ich na tento stôl. Vitya, skontrolujte, koľko pyramíd priniesol Seryozha. Výsledkom je, že na jednom stole sú 2 hračky, na druhom 3, na treťom 4 a na štvrtom 5. Potom sú deti vyzvané, aby spočítali určitý počet hračiek a položili ich na stôl, kde je rovnaký počet takýchto hračiek, aby bolo vidieť, že sú rozdelené rovnako. Po dokončení úlohy dieťa povie, čo urobilo. Ďalšie dieťa skontroluje, či je úloha splnená správne.
"Vyberte si tvar"
Účel: upevniť schopnosť rozlišovať geometrické tvary: obdĺžnik, trojuholník, štvorec, kruh, ovál Materiál: každé dieťa má kartičky, na ktorých je nakreslený obdĺžnik, štvorec a trojuholník, farba a tvar meniť.
Obsah. Najprv sa V. ponúkne, že prstom zakrúžkuje figúrky nakreslené na kartách. Potom predloží stôl, na ktorom sú nakreslené tie isté figúrky, ale inej farby a veľkosti ako deti, a ukáže na jednu z figúrok: „Ja mám veľký žltý trojuholník a ty? Atď. Zavolá 2-3 deti, požiada ich, aby pomenovali farbu a veľkosť (veľká, malá ich postavy tohto typu). "Mám malý modrý štvorec."
"Pomenujte svoj autobus"
Účel: precvičiť si rozlišovanie medzi kruhom, štvorcom, obdĺžnikom, trojuholníkom, nájsť tvary rovnakého tvaru, líšia sa farbou a veľkosťou,
Obsah. V. kladie 4 stoličky v určitej vzdialenosti od seba, ku ktorým sú pripevnené modely trojuholníka, obdĺžnika atď. (značky autobusov). Deti nastúpia do autobusu (stanú sa v 3 stĺpcoch za stoličkami. Učiteľ-dirigent im dá lístky. Každý lístok má rovnakú figúrku ako v autobuse. Na signál „Stoj!“ sa deti vydajú na prechádzku. učiteľ miestami mení modely.Na signál „V autobuse“ deti nájdu poruchy autobusu a stoja jeden po druhom.Hra sa opakuje 2-3 krát.
"Meno a počet"
Účel: naučiť deti počítať zvuky a pomenovať konečné číslo.
Obsah. Je lepšie začať lekciu počítaním hračiek, zavolaním 2-3 detí k stolu, potom povedzte, že deti sú dobré v počítaní hračiek, vecí a dnes sa naučia počítať zvuky. V. vyzve deti, aby počítali, rukou si pomáhali, koľkokrát udrie do stola. Ukazuje, ako je potrebné švihnúť pravou rukou v stoji na lakti v čase s údermi. Údery sa robia potichu a nie príliš často, aby ich deti stihli spočítať. Po prvé, nie je extrahované viac ako 1-3 zvuky a až keď deti prestanú robiť chyby, počet úderov sa zvýši. Ďalej sa navrhuje prehrať určený počet zvukov. Učiteľka striedavo zvoláva deti k stolu a vyzve ich, aby 2-5 krát udreli kladivom, palicou po paličke. Na záver je všetkým deťom ponúknuté, aby zdvihli ruku (predklonili sa, sadli) toľkokrát, koľkokrát kladivo udrie.
. "Paličky v rade"
Účel: upevniť schopnosť vytvárať sekvenčné série v rozsahu.
Obsah. V. oboznamuje deti s novým materiálom a vysvetľuje úlohu: "Paličky musíme postaviť v rade tak, aby sa zmenšili." Upozorňuje deti, že úlohu je potrebné vykonať zrakom (tyčinky nemôžete skúšať a meniť ich usporiadanie). „Na dokončenie úlohy musíte vždy vziať najdlhšiu palicu zo všetkých, ktoré nie sú naskladané v rade,“ vysvetľuje V.
"Zbierajte tvar"
Účel: naučiť sa počítať predmety, ktoré tvoria postavu.
Obsah. V. vyzve deti, aby k nim posunuli tanier s paličkami a pýta sa: „Akej farby sú paličky? Koľko tyčiniek z každej farby? Navrhuje rozložiť tyčinky každej farby tak, aby sa získali rôzne tvary. Po splnení úlohy deti opäť počítajú palice. Zistite, koľko palíc pripadlo na každú figúrku. Učiteľ upozorňuje na skutočnosť, že palice sú rozmiestnené inak, ale sú rovnako rozdelené - po 4 „Ako dokázať, že palice sú rovnako rozdelené? Deti ukladajú paličky do radov pod sebou.
"Na hydinárni"
Účel: Cvičiť deti v počítaní, ukázať nezávislosť počtu predmetov od oblasti, ktorú zaberajú.
Obsah. V .: „Dnes pôjdeme na exkurziu - na hydinovú farmu. Žijú tu sliepky a sliepky. Na hornom posede sedia kurčatá, je ich 6, na spodnom posede 5 sliepok. Porovnajte kurčatá a kurčatá, zistite, že kurčiat je menej ako kurčiat. „Jedno kura utieklo. Čo je potrebné urobiť, aby boli kurčatá a kurčatá rovnaké? (Treba nájsť 1 kura a vrátiť ho ku kurčaťu). Hra sa opakuje. V. ticho odoberá kura, deti hľadajú matku kura pre kuriatko atď.
"Povedz mi o svojom vzore"
Účel: naučiť ovládať priestorové zobrazenia: vľavo, vpravo, hore, dole.
Obsah. Každé dieťa má obrázok (koberček so vzorom). Deti by mali povedať, ako sú umiestnené prvky vzoru: v pravom hornom rohu - kruh, v ľavom hornom rohu - štvorec. V ľavom dolnom rohu - ovál, v pravom dolnom rohu - obdĺžnik, v strede - kruh. Môžete zadať úlohu povedať o vzore, ktorý nakreslili v triede kreslenia. Napríklad v strede je veľký kruh - z neho odchádzajú lúče, v každom rohu sú kvety. Hore a dole sú vlnovky, vpravo a vľavo - jedna vlnovka s listami atď.
"Včera dnes zajtra"
Účel: hravou formou precvičiť aktívne rozlišovanie medzi časovými pojmami „včera“, „dnes“, „zajtra“.
Obsah. V rohoch herne sú kriedou nakreslené tri domčeky. Je „včera“, „dnes“, „zajtra“. Každý dom má jeden plochý model, ktorý odráža špecifický časový koncept.
Deti chodia v kruhu a čítajú štvorveršie zo známej básne. Nakoniec sa zastavia a učiteľ nahlas hovorí: „Áno, áno, áno, bolo to... včera!“ Deti utekajú do domu s názvom „včera“. Potom sa vrátia do kruhu, hra pokračuje.
"Prečo sa ovál nekotúľa?"
Účel: zoznámiť deti s oválnou postavou, naučiť sa rozlišovať medzi kruhom a oválnou postavou
Obsah. Na flanelografe sú umiestnené modely geometrických tvarov: kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník. Najprv jedno dieťa prizvané k flanelografu pomenuje figúrky a potom to urobia všetky deti spoločne. Dieťa je požiadané, aby ukázalo kruh. Otázka: Aký je rozdiel medzi kruhom a inými postavami? Dieťa prstom obkresľuje kruh, snaží sa ho kotúľať. V. zhŕňa odpovede detí: kruh nemá rohy a ostatné figúry rohy majú. Na flanelograf umiestnite 2 kruhy a 2 oválne tvary rôznych farieb a veľkostí. „Pozrite sa na tieto čísla. Sú medzi nimi kruhy? Jedno z detí je ponúknuté ukázať kruhy. Pozornosť detí priťahuje skutočnosť, že na flanelografe nie sú len kruhy, ale aj iné postavy. , podobne ako kruh. Toto je oválny tvar. V. učí ich rozlišovať od kruhov; pýta sa: „Ako sú oválne tvary podobné kruhom? (Oválne tvary tiež nemajú rohy.) Dieťaťu je ponúknuté ukázať kruh, oválny tvar. Ukázalo sa, že kruh sa valí, ale oválny tvar nie.(Prečo?) Potom zistia, ako sa oválny tvar líši od kruhu? (obrázok oválneho tvaru je predĺžený). Porovnajte nanesením a prekrytím kruhu na ovál.
"Počítajte vtáky"
Účel: ukázať tvorenie čísel 6 a 7, naučiť deti počítať do 7.
Obsah. Učiteľ položí 2 skupiny obrázkov (hýl a sýkorky) na sadzbu do jedného radu (v určitej vzdialenosti od seba a spýta sa: „Ako sa volajú tieto vtáky? Sú si rovné? Ako skontrolovať?“) Dieťa umiestni obrázky v 2 radoch pod sebou. Zistí, že vtáky sú rozdelené rovnako, po 5. V. pridáva sýkorku a pýta sa: „Koľko sa stalo sýkoriek? Ako dopadlo 6 sýkoriek? Koľko ich bolo? Ako veľa pribudlo? Koľko sa stalo? Ktorých vtákov ste získali viac? Koľko ich? Počet je väčší: 6 alebo 6? Ktorý je menší? Ako dosiahnuť, aby sa vtáky stali rovnými v 6. (Zdôrazňuje, že ak jeden vták Ak sa odstráni, bude sa rovnať aj v 5.) Odstráni 1 sýkorku a spýta sa: „Koľko sa ich stalo? Ako vzniklo číslo 5.“ Opäť pridá 1 vtáčika do každého radu a vyzve všetky deti, aby spočítali vtáčiky. rovnakým spôsobom uvádza číslo 7.
"Kde je postava"
Účel: správne učiť, pomenovať postavy a ich priestorové usporiadanie: v strede, nad, pod, vľavo, vpravo; zapamätať si umiestnenie figúrok.Obsah. V. vysvetľuje úlohu: „Dnes sa naučíme zapamätať si, kde je ktorá postava. Aby to bolo možné, musia byť pomenované v poradí: najprv postava umiestnená v strede (v strede), potom nad, pod, vľavo, vpravo. Privoláva 1 dieťa. Ukazuje a pomenúva figúrky v poradí, ich umiestnenie. Ukazuje sa inému dieťaťu. Inému dieťaťu sa ponúkne, že postaví postavičky, ako chce, pomenuje ich umiestnenie. Potom sa dieťa stane chrbtom k flanelografu a učiteľ zmení postavy umiestnené vľavo a vpravo. Dieťa sa otáča a háda, čo sa zmenilo. Potom všetky deti pomenujú figúrky a zatvoria oči. Učiteľ vymení figúrky. Keď deti otvoria oči, hádajú, čo sa zmenilo.
"Kto to nájde rýchlejšie"
Účel: Cvičiť v korelácii tvarových predmetov s geometrickými vzormi a v zovšeobecňovaní tvarov predmetov.
Obsah. Deti sú pozvané sedieť pri stoloch. Jedno dieťa má pomenovať postavy stojace na stojane. V. hovorí: „Teraz si zahráme hru „Kto to rýchlejšie nájde“. Zavolám naraz jednej osobe a poviem, akú položku mám nájsť. Vyhráva ten, kto ako prvý nájde predmet a umiestni ho vedľa figúrky rovnakého tvaru. Privoláva 4 deti naraz. Deti pomenujú vybraný predmet a opíšu jeho tvar. V. kladie otázky: „Ako si uhádol, že zrkadlo je okrúhle? Oválny? atď.
Na záver V. kladie otázky: Čo je vedľa kruhu? (štvorec atď.). Koľko položiek celkovo? Aký tvar majú tieto položky? V čom sú si všetky podobné? Koľko?
