Včasné kariérové poradenstvo je rozhodujúcim faktorom pri socializácii dieťaťa. Je súčasťou formovania systémových vedomostí o profesiách a pracovných činnostiach ľudí. Včasné kariérové poradenstvo pre predškolákov sa vykonáva v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, pričom sa zohľadňujú charakteristiky psychického vývoja dieťaťa.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Vytváranie podmienok pre skoré kariérové poradenstvo pre deti predškolského veku
Zostavil: učiteľ MADOU
"MATERSKÁ ŠKOLA
všeobecný vývojový typ č. 172"
G.o. Samara
Latukhina V.V.
2017
Včasné odborné poradenstvo pre predškolákov.
Jednou z najdôležitejších úloh výchovnej práce v predškolskom zariadení je socializácia detí predškolského veku. Samotné sociálne prostredie kladie požiadavky na úroveň rozvoja dieťaťa. Socializácia detí sa uskutočňuje nielen ako zoznámenie sa s vonkajším svetom a osvojenie si komunikačných zručností, ale aj ako zoznámenie starších predškolákov so životom modernej spoločnosti. V procese asimilácie sociálnych hodnôt, požiadaviek a noriem prijatých v spoločnosti dieťaťom sa formujú osobné vlastnosti. Úlohou dospelých je neustále rozširovať chápanie sociálneho sveta dieťaťa, pomáhať mu pri získavaní skúseností a pochopení jeho miesta vo svete ľudí. Najlepším spôsobom prenosu vedomostí a sociálnych skúseností je komunikácia a spoločné aktivity dieťaťa a dospelého. Dieťa sa učí ukázať svoj postoj k okolitej realite, ľuďom okolo seba, ukázať svoje schopnosti. Poznatky o sociálnej realite sú prezentované aj prostredníctvom rozširovania predstáv detí predškolského veku o pracovných aktivitách ľudí. Takéto znalosti zabezpečujú, že dieťa rozumie sociálnej štruktúre, chápe miesto človeka v spoločnosti, jeho prínos k riešeniu sociálnych problémov a chápe dôležitosť práce pre každého človeka. K oboznamovaniu sa s profesiami dochádza počas celého predškolského obdobia. Deti dostávajú príležitosť rozšíriť a spresniť vedomosti o profesiách a zaradiť sa do sveta dospelých.
Zistilo sa, že záujem o pracovnú činnosť, rozvoj kognitívnej činnosti a schopnosť prakticky vykonávať dostupné pracovné procesy závisia od úrovne vedomostí o práci (zvýšenie úrovne vedomostí sprevádza zvýšený záujem o pracovnú činnosť). Úspešné osvojenie vedomostí o práci dospelých deťmi je možné pri dobrej organizácii pedagogickej práce. Včasné kariérové poradenstvo pre deti má informačný charakter. Rozlišujú sa tieto úlohy kariérového poradenstva pre deti predškolského veku: oboznamovať deti s profesiami v súlade s vekovými charakteristikami, vzbudzovať lásku k pracovnému úsiliu, rozvíjať záujem o prácu a základné pracovné zručnosti v niektorých oblastiach pracovnej činnosti. Účelom včasného kariérového poradenstva je formovať emocionálny postoj dieťaťa k profesionálnemu svetu.
V moderných vzdelávacích a školiacich programoch v predškolských zariadeniach je sekcia práce povinnou oblasťou vedomostí. Spracovatelia predškolských vzdelávacích programov do tejto časti zaraďujú informácie o dôležitosti práce, odborných činnostiach dospelých, podmienkach a význame ich práce, formovaní pracovných zručností a iných veciach za účelom celkového rozvoja detí a detí. pestovanie tvrdej práce u detí. Pozitívom tradičného prístupu k pracovnej výchove je pestovanie postoja k človeku vytvorenému svetu, ku kráse ľudskej práce a ľudskej tvorby. Najdôležitejšou úlohou pracovnej výchovy je pestovať tvrdú prácu. Netreba dokazovať, aké výhody má človek, ktorý vie kvalitne pracovať a zodpovedne brať svoje povinnosti oproti ostatným (rovesníkom, dospelým). Tvrdá práca je komplexná, viaczložková, komplexná kvalita, ktorú možno medzi niekoľkými málo „preniesť“ na iné typy detských aktivít, vrátane vzdelávacích. Absolvent predškolského veku s touto kvalitou bude úspešnejší v škole a bude vnímať povinnosti učiteľa uvedomelejšie a zodpovednejšie. Štúdium je predsa rovnaká práca, práca, ako pre dospelých. Tvrdá práca je súhrnom túžby a schopnosti pracovať v rámci individuálnych a spoločných aktivít s rovesníkmi a dospelými. Účasť na práci, ako dokazujú mnohé štúdie, nie vždy automaticky prináša efekt výchovy a rozvoja osobnosti dieťaťa. Práca predškolákov môže a má byť len prostriedkom, ako vštepiť deťom pozitívny vzťah k práci a zásadám tvrdej práce. V súlade s požiadavkami doby treba viac dbať na zohľadňovanie sklonov a záujmov detí v rôznych druhoch práce, viac pozornosti venovať kultúre sebaobsluhy a kultúre činnosti vôbec. Implementácia na človeka orientovaného modelu interakcie medzi dospelým a dieťaťom v praxi predškolského vzdelávania vytvára bohaté vyhliadky na skvalitnenie individuálnej práce s deťmi v smere včasného kariérového poradenstva.
Kariérové poradenstvo v ranom detstve má informačný a poradenský charakter. Herná aktivita je pre deti predškolského veku vedúca. Keď v ňom napodobňujú dospelých, väčšinou sa hrajú na povolanie. A to sa môže stať rozhodujúcim faktorom budúcej socializácie dieťaťa, základom budúceho profesionálneho odhodlania.
Rodina zohráva dôležitú úlohu v pracovnej výchove detí. Priaznivé podmienky na vnuknutie tvrdej práce sú vytvorené v tých rodinách, kde rodičia úspešne pracujú vo svojej špecializácii, milujú svoju profesiu a hovoria svojim deťom o práci. Osobný príklad rodičov je pre dieťa veľmi dôležitým podnetom. Deti, ktoré majú pozitívny príklad od svojich rodičov, sa snažia byť pracovité, pomáhať a byť užitočné. Tým, že dieťaťu rozprávame o svojom povolaní, o význame jeho práce pre spoločnosť, vštepuje dieťaťu morálne pohnútky, ktoré ho povzbudzujú k práci a možno aj k výberu budúceho povolania. Včasné kariérové poradenstvo je rozhodujúcim faktorom pri socializácii dieťaťa. Je súčasťou formovania systémových vedomostí o profesiách a pracovných činnostiach ľudí. Včasné kariérové poradenstvo pre predškolákov sa vykonáva v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, pričom sa zohľadňujú charakteristiky psychického vývoja dieťaťa.
Vytváranie podmienok pre skoré kariérové poradenstvo pre deti predškolského veku.
Správne vytvorené prostredie na vývoj predmetov vám umožňuje:
Prehĺbiť praktické vedomosti študentov;
Identifikujte záujmy a sklony študentov;
Rozvíjať záujem a schopnosť konať.
Používanie herného priestoru vám umožňuje:
Individualizujte učenie pomocou herného priestoru;
Aktualizovať vedomosti a zručnosti dostupné pre predškolákov;
Umožňuje každému účastníkovi zúčastniť sa hry;
Pomáha vám dokončiť prácu v hre vlastným tempom;
Využiť získané vedomosti v praktickej aplikácii;
Berte do úvahy aktivity ostatných študentov;
Poskytnite herný plán;
Upravte a rozvíjajte zápletku hry.
Vývojové prostredie predmetu zahŕňa:
- kognitívna zóna;
- vzdelávacia knižnica hračiek;
- tematická knižnica "Kaleidoskop povolaní"
Rozvojové prostredie predstavuje zóna:
„Krajina povolaní“, vytvorený s ohľadom na požiadavky Základnej zložky a programu „Sebavedomý štart“, ktorý umožňuje žiakom zoznámiť sa s profesiami dospelých.
Rohová „špeciálna uniforma“ - s profesionálnym oblečením ľudí rôznych profesií, hernými postavami, ktoré sa zúčastňujú všetkých režimových momentov vzdelávacieho procesu.
Bola vybraná séria vzdelávacích hier s profesionálnou orientáciou: „Profesie“, „Hra na povolania“, „Čo je čo?“ "Kto čo dáva?"
A ďalšie, ktoré pomáhajú žiakom hravou formou priblížiť svet povolaní.
Skupiny vytvorili tematické knižnice „Kaleidoskop povolaní“, ktoré predstavujú širokú škálu umeleckého a demonštračného materiálu z raného kariérového poradenstva pre predškolákov.
Druhá etapa práce -spoločná práca učiteľa so žiakmi.
Pri realizácii úloh Základnej zložky uprednostniť princíp aktivity, kde je predškolák aktívnym subjektom života s vlastným individuálnym prežívaním a osobitým vnímaním okolitého sveta. Pri realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti so žiakmi sa snažte využívať rôzne prostriedky a formy práce, neustále meniť druhy činností, čím sa zvyšuje kognitívna aktivita žiakov. Využívajú sa tradičné i netradičné formy práce so žiakmi.
Tradičné formy:
Tradičné, komplexné a integrované triedy,
Pracovné činnosti a rôzne druhy hier,
Riešenie problematických problémov a situácií,
Pozorovania a exkurzie,
Experimentálne aktivity,
Stretnutia s odborníkmi,
Školenia, diskusie,
Divadelné aktivity
zábava,
Čítanie beletrie a rozprávanie o nej,
správanie pri hraní rolí v rôznych situáciách,
Simulačné cvičenia,
vizuálne aktivity,
Premýšľanie a hranie daných situácií,
Riešenie krížoviek a hádaniek,
Prezeranie filmových pásov.
Netradičné formy:
Kreatívne modelovanie a dizajn,
Vývoj a zostavovanie algoritmov,
Pozrite si prezentácie, filmy o profesii,
Výroba technologických máp,
Aukcia ekonomických nápadov,
Stretnutie podnikateľského klubu „Malý podnikateľ“.
Pomocou rôznych foriem a metód uvádzania žiakov do profesií dospelých sa zohľadňujú vekové charakteristiky žiakov. Pri príprave na vyučovanie využívame algoritmus na oboznámenie žiakov s profesiami.
Lekcie: „Cesta do sveta povolaní“, „Spoznávanie umeleckých povolaní“, „Všetky povolania sú dôležité“, „Odkiaľ sa vzal chlieb na stôl“, „Kto otvorí svet dieťaťu“.
Športová zábava - „My deti šport naozaj potrebujeme“, „So športom sme silní priatelia! “, „Znayekova cesta okolo sveta“, „Učenie pravidiel bezpečného správania sa na ulici“, „Moja zem je zem mojich rodičov“ (úvod do práce lesníka).
Herná aktivita.
Pre predškolákov je hlavnou činnosťou hra. Hra je historická aktivita detí, ktorá spočíva v reprodukovaní konania dospelých a vzťahov medzi nimi.
Najdôležitejšie pravidlo pre dospelých: nestačí, aby dieťa vedelo o profesii, musí ju hrať!
Počas hry začínajú predškoláci odrážať obsah činnosti zástupcov rôznych profesií (lekár, stavbár, vodič, kaderník, učiteľ atď.)
V staršej skupine sa hry skomplikujú. Hry ukazujú prácu rôznych inštitúcií (banka, obchod, lekáreň). Žiaci sa zdokonaľujú v hrách, ktoré reflektujú jednotlivé profesie (predavač, poštár, herec, lekár, policajt, vodič, astronaut, baník, športovec, pilot). V hrách na tému „doprava“ sa zlepšujú vedomosti o pravidlách cestnej premávky, študenti sa učia plniť svoje plány a hrať v súlade s rolou. V hrách sa žiaci snažia napodobňovať povolania svojich rodičov.
V kariérovom poradenstve zohrávajú dôležitú úlohu didaktické hry.
Význam didaktických hier- podporovať asimiláciu a upevňovanie vedomostí, zručností a rozvoj duševných schopností študentov. Didaktická hra je prostriedkom všestranného rozvoja dieťaťa. Obsah hier formuje správny postoj k predmetom okolitého sveta, k prírode, systematizuje a prehlbuje poznatky o vlasti, ľuďoch rôznych profesií a národností. Didaktická hra rozvíja detskú reč; dopĺňa a aktivuje slovnú zásobu dieťaťa; formuje správnu výslovnosť, rozvíja súvislú reč.
Na vyriešenie didaktického problému- oboznámenie sa s profesiami dospelých, použil som tieto hry s predmetmi: „Mladí stylisti“ (deti musia zbierať predmety potrebné pre stylistu: hračkárske nožnice, hrebene, fén, lak, natáčky - žiaci si vyberajú z rôznych predmety);
„Stavitelia miest“ (z rôznych predmetov si deti vyberajú tie, ktoré možno vidieť na stavenisku - hračkárske - tehla, žeriav, traktor);
"Kto potrebuje čo k práci?"; "Kto dáva čo?", "Ste baník." Povedz mi, čo to robíš? "" História vecí. Z čoho sme? »
Žiaci spolu so svojimi učiteľmi hrajú celé scénky, v ktorých sa deti učia správne správať a vytvárať umelecké obrazy na témy: „Stavíme nový dom - budeme v ňom všetci bývať“, „stavitelia nášho mesta“, „ Zostavenie modelu slnečnej sústavy“.
Deti sa učia vytvárať prvky pre herné atribúty a ovládajú rôzne techniky vykonávania týchto atribútov.
Čítanie beletrie zohráva dôležitú úlohu pri formovaní kariérového poradenstva študentov. Detská kniha svojou emocionalitou, obraznosťou a živosťou nakazí deti nadšením pre prácu: prebúdza záujem, úctu k práci, túžbu napodobňovať hrdinov literárnych diel, ako sú oni, dobre pracovať.
Študentom sa veľmi páčili hrdinovia diel, ktoré som čítal od S. Marshaka - „Oheň“, „Pošta“; S. Mikhalkov „Strýko policajt Styopa“; V. Majakovskij „Kto byť“, G. Rodari „Čím vonia remeslá“; V. A. Suchomlinsky „Vôl a záhradník“, „Moja matka vonia chlebom“, „Pekár a krajčírka“, „Problémy vás prinútia učiť sa“ a ďalšie. Výsledkom zvládnutia prečítaných diel sú divadelné hry.
Divadelná hra- hra, v ktorej žiaci rozohrávajú zápletku z literárneho zdroja.
Mimoriadne potešenie a radosť žiakom prinášajú divadelné predstavenia, kde sú deti hercami aj divákmi. Táto netradičná forma práce nám umožňuje zaujať hanblivých, neistých študentov a odhaliť ich potenciál. Študenti tiež komunikujú s bábikami, ktoré nosia oblečenie ľudí z rôznych profesií. Pri hre s nimi analyzujú a vyvodzujú závery: prečo človek konkrétnej profesie potrebuje tento typ oblečenia. Napríklad: prečo potrebuje staviteľ prilbu? Prečo baník potrebuje prilbu s baterkou? Prečo kuchár potrebuje zásteru a čiapku? Prečo potrebuje astronaut skafander? atď.
Doskové a tlačené hry venujú osobitnú pozornosť študentom:
„Zostavte povolanie“, „Čo chýba?“, „Vložené“, kde najjednoduchšou úlohou je nájsť dva úplne identické medzi rôznymi obrázkami; postupne sa úloha komplikuje - žiak musí kombinovať obrázky nielen podľa vonkajších znakov, ale aj podľa obsahu.
V hrách „Čo potrebuje lekár?“, „Čo je v obchode?“, „Čo potrebuje bankár?“ študenti vyberajú obrázky na základe spoločných znakov a nadväzujú spojenia medzi predmetmi.
Pozorovania a exkurzie
Veľký význam pri oboznamovaní študentov s prácou dospelých a ich profesiami je prostredníctvom pozorovaní a korešpondenčných exkurzií. Takéto formy práce poskytujú najväčšiu expresivitu myšlienok, maximálnu efektivitu vedomostí získaných študentmi; kde v praxi preukazujú a upevňujú nadobudnuté vedomosti, realizujú sa všetky oblasti rozvoja, prejavujú sa komunikatívne kvality predškolákov. V procese pozorovania je dôležité upriamiť pozornosť žiakov na tie aspekty práce dospelých, ktoré sú najdôležitejšie pre vštepovanie správneho postoja k práci, pre formovanie ich vlastného pracovného správania. Pozorovanie práce dospelých má pozitívny vplyv na správanie žiakov, ich vzťah k ľuďom a veciam. Opatrne polievajú kvety, aby nezaplavili podlahu; pri práci s plastelínou sa snažte nevyhadzovať odpadky; Ak niekto odpadky, upratuje po sebe bez pripomenutia.
Projektové aktivity
Jednou z efektívnych metód moderného vzdelávania je projektová metóda, ktorá je založená na samostatnej činnosti žiakov (výskumná, kognitívna, produktívna), počas ktorej dieťa spoznáva okolitý svet a získané poznatky prenáša do reálneho života. Projektová metóda je tiež špeciálnym mechanizmom interakcie medzi rodinou a predškolskou jednotkou.
Bibliografia.
1. Zacharov N. N. Odborné vedenie školákov - M. - 1988.
2. Klimov E. A. Psychológia profesionálneho sebaurčenia. – R N/A, 1996.
3. Loginova V.I. – L., 1976.
4. Pryazhnikov N. S. Profesionálne a osobné sebaurčenie. – M: Voronež, 1996.
5. Shatova A.D. Opäť o pracovnej výchove predškolákov. //Predškolská výchova: tradície a modernosť. – M., 2002. – in.
Relevantnosť a potreba včasného kariérového poradenstva pre deti predškolského veku
Problém kariérového poradenstva je verejný, keďže od neho závisí stav spoločnosti, vývoj na trhu práce, zamestnanosť obyvateľstva, schopnosť identifikovať talenty a nasmerovať ich do najvhodnejších oblastí činnosti.
Čo je kariérové poradenstvo? Ide o systém činností zameraných na identifikáciu osobných charakteristík, záujmov a schopností každého človeka s cieľom pomôcť mu pri rozumnom výbere povolania, ktoré najlepšie vyhovuje jeho individuálnym možnostiam.
Podľa uznesenia Ministerstva práce Ruskej federácie „O schválení Predpisov o profesijnom poradenstve a psychologickej podpore obyvateľstva v Ruskej federácii“ z 27. septembra 1996 č. 1 je odborné poradenstvo v kompetencii predškolského zariadenia. vzdelávacích organizácií
Materská škola je prvou dôležitou etapou v oboznamovaní predškolákov s profesiami, ktorá nielen rozširuje všeobecné povedomie detí o svete okolo nich a ich obzoroch, ale formuje v nich aj určitú základnú skúsenosť a podporuje skorú profesionálnu orientáciu.
Problém uvádzania predškolákov do práce si našiel dôstojné miesto v dielach vynikajúcich učiteľov minulosti. K.D. Ushinsky považoval prácu za najvyššiu formu ľudskej činnosti, v ktorej sa realizuje vrodená ľudská túžba byť a žiť.
A. S. Makarenko poznamenal, že správne vzdelanie je nevyhnutne pracovné vzdelanie, pretože práca bola vždy základom života.
Učitelia N.E. Veraksa a T.S. Komarov, odporúčajú zoznámiť deti s typmi práce, ktoré sú v určitej oblasti najčastejšie.
T.I. Babaeva a A.G. Odporúča sa predstaviť Gigoberidze nielen profesii, ale aj osobným vlastnostiam predstaviteľov týchto profesií.
Včasné kariérové poradenstvo má prevažne informačný charakter (všeobecné oboznámenie sa so svetom povolaní), nevylučuje ani spoločnú diskusiu o snoch a skúsenostiach dieťaťa nadobudnutých pri niektorých druhoch pracovných činností (v rámci sebaobsluhy, pri výkone realizovateľných práca).
Relevantnosť práce na oboznámenie detí s profesiami je odôvodnená aj vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde pre predškolské vzdelávanie. Jeden z aspektov vzdelávacej oblasti „Socio-komunikačný rozvoj“ je zameraný na dosiahnutie cieľa rozvíjať pozitívny vzťah k práci.
Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie definuje ciele v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania, z ktorých niektoré sú zamerané na skoré kariérové poradenstvo pre predškolákov:
- dieťa ovláda základné kultúrne metódy činnosti, prejavuje iniciatívu a samostatnosť v rôznych druhoch činností - hra, komunikácia, poznávacia a výskumná činnosť, dizajn a pod.; je schopný zvoliť si povolanie a účastníkov spoločných aktivít;
- dieťa má pozitívny vzťah k svetu, k rôznym druhom práce, k iným ľuďom i k sebe samému, má zmysel pre sebaúctu; aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými, zúčastňuje sa spoločných hier. Dokáže vyjednávať, brať ohľad na záujmy a pocity druhých, vcítiť sa do neúspechov a radovať sa z úspechov iných, primerane vyjadruje svoje pocity vrátane pocitu sebavedomia a snaží sa riešiť konflikty.
Oboznamovanie predškolákov s profesiami sa uskutočňuje s prihliadnutím na princíp integrácie piatich vzdelávacích oblastí v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre vzdelávacie vzdelávanie, vekové možnosti a charakteristiky žiakov. Hlavným problémom pri zoznamovaní detí s profesiami je, že významná časť práce dospelých nie je k dispozícii na priame pozorovanie. Informačné a komunikačné technológie zahŕňajú modelovanie rôznych profesionálnych situácií, ktoré by nebolo možné znovu vytvoriť v prostredí materskej školy. Preto učitelia, aby vytvorili predstavy detí o rôznych profesiách, vo svojej práci využívajú IKT.
„Hra má veľký význam pri formovaní detského obrazu sveta. Práve v hre sa kladú prvé základy profesionálnej činnosti, ale kladú sa len ako príležitosti na prevzatie rôznych profesijných úloh. Obrazne povedané, detská hra je prvým kariérnym poradenstvom dieťaťa. V hre sa dieťa učí možnosti byť, ... byť kapitánom, lekárom atď.“ (A.G. Asmolov)
Predškoláci sa zo všetkého najviac radi hrajú. Hra je hlavnou činnosťou dieťaťa. Predškoláci v hrách reprodukujú všetko, čo vidia okolo seba v živote a činnostiach dospelých. Čo na hru detí hovoria známi učitelia a psychológovia?
V.A. Sukhomlinsky napísal: „Bez hry je a nemôže byť plnohodnotný duševný rozvoj. Hra je obrovské svetlé okno, cez ktoré do duchovného sveta dieťaťa prúdi životodarný prúd myšlienok a konceptov. Hra je iskra, ktorá zapaľuje plameň zvedavosti a zvedavosti.“
Škola správne vedenej hry otvára dieťaťu okno do sveta širšieho a spoľahlivejšieho ako čítanie. (Fabre J.)
Detská hra má často hlboký význam. (Schiller I.)
Mnohé detské hry napodobňujú seriózne aktivity dospelých. (Korchak Ya.)
Hra je v živote dieťaťa dôležitá; má rovnaký význam ako činnosť, práca alebo služba pre dospelého. Aké je dieťa pri hre, tak v mnohom bude aj v práci, keď vyrastie. K výchove budúceho vodcu preto dochádza predovšetkým v hre. (Makarenko A.S.)
Hra je odrazom života. Prevažná väčšina detských hier sa venuje zobrazovaniu práce ľudí rôznych profesií, preto je najvhodnejšie vykonávať prácu na včasnom kariérovom poradenstve pre predškolákov prostredníctvom organizácie herných aktivít.
Je dôležité, aby si dieťa od útleho veku rozvíjalo úctu k akémukoľvek povolaniu a pochopilo, že akákoľvek profesionálna práca by mala prinášať radosť samotnému človeku a byť užitočná pre jeho okolie.
Formovanie predstáv predškolákov o svete práce a povolaní je teda relevantným procesom v modernom svete, ktorý treba budovať s prihliadnutím na moderné vzdelávacie technológie.
1. Technológia projektových aktivít (L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuikova).
Projektová činnosť je činnosť s konkrétnym účelom, podľa konkrétneho plánu, riešiť hľadanie, výskum a praktické problémy v akejkoľvek oblasti obsahu vzdelávania.
2. Technológia výskumných aktivít (A.I. Savenkov, N.A. Korotkova).
Výskumná činnosť je osobitným druhom intelektuálnej a tvorivej činnosti, ktorá vzniká ako výsledok fungovania mechanizmov vyhľadávacej činnosti a je postavená na základe výskumného správania.
Pre výskumné aktivity možno vybrať nasledujúce typy výskumov, ktoré sú dostupné a zaujímavé pre deti staršieho predškolského veku:
- experimenty (experimentácia) – osvojenie si vzťahov a vzťahov príčina-následok;
- zberateľská (klasifikačná práca) – osvojenie si rodovo-druhových vzťahov.
3. Pedagogická technológia na organizovanie hier na hranie rolí (D.B. Elkonin, A.V. Záporožec, R.I. Žukovskaja, D.V. Mendzheritskaja, A.P. Usova, N.Ya. Mikhailenko).
Hra je najslobodnejšia a najprirodzenejšia forma ponorenia sa do skutočnej (alebo imaginárnej) reality s cieľom študovať ju, vyjadrovať svoje vlastné „ja“, kreativitu, aktivitu, nezávislosť a sebarealizáciu.
4. Technológia integrovaného učenia (L.A. Wenger, E.E. Kravtsova, O.A. Skorolupova) je pre predškolské inštitúcie akýmsi inovatívnym. Integrácia je stav (alebo proces vedúci k takémuto stavu) prepojenosti, vzájomného prenikania a interakcie jednotlivých vzdelávacích oblastí obsahu predškolského vzdelávania, zabezpečenie celistvosti.
Na základe analýzy študovaných štúdií as prihliadnutím na moderné vzdelávacie technológie je možné určiť účel a ciele práce v oblasti včasného kariérového poradenstva pre deti.
Cieľ: formovať v dieťati emocionálny postoj k svetu povolaní, poskytnúť mu možnosť využiť svoje silné stránky v dostupných aktivitách.
Úlohy:
– obohatiť a konkretizovať predstavy detí o profesionálnych aktivitách obyvateľov mesta Nizhnyaya Salda, pestovať záujem o priemyselné podniky nášho mesta;
- formovať u detí zovšeobecnené predstavy o štruktúre pracovného procesu, úlohe moderných technológií v ľudskej pracovnej činnosti, porozumení vzťahu medzi zložkami pracovnej činnosti;
- posilniť zručnosti detí vyjadrovať svoje dojmy v hravých a produktívnych činnostiach;
- stimulovať rozvoj kognitívnych, komunikačných a tvorivých schopností detí;
– pestovať starostlivý postoj k práci dospelých a jej výsledkom;
– pomôcť deťom pochopiť dôležitosť, nevyhnutnosť a nenahraditeľnosť každého povolania.
Práca na včasnom kariérovom poradenstve pre predškolákov je založená na týchto princípoch:
1. Princíp osobnostne orientovanej interakcie (organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu založená na hlbokom rešpekte k osobnosti dieťaťa, zohľadňujúc charakteristiky jeho individuálneho rozvoja a zaobchádzanie s ním ako s vedomým, plnohodnotným účastníkom vzdelávacieho procesu).
2. Princíp dostupnosti, spoľahlivosti a vedeckého poznania.
3. Princíp otvorenosti (dieťa má právo zúčastniť sa alebo nezúčastniť sa akejkoľvek aktivity, poskytnúť alebo neposkytnúť výsledky svojej práce, poskytnúť vo výsledku to, čo ono, a nie učiteľ, považuje za svoj úspech , rozhodnúť o pokračovaní alebo dokončení práce) .
4. Princíp dialogickosti (schopnosť vstúpiť do rozhovoru o vykonaní práce, dosiahnutom výsledku, vyhliadkach na pokračovanie v práci, sociálnych situáciách, ktoré prispeli alebo zabránili dosiahnutiu požadovaného výsledku).
5. Zásada aktívneho zapájania detí do praktických činností (exkurzia, pozorovanie, pracovné zadania, rozhovory, zábava, kvíz, hry).
6. Princíp reflexivity. Pre každé dieťa je zásadné, aby samo seba chápalo ako subjekt vlastných aktivít a sociálnych vzťahov. Výsledkom je, že dieťa rozvíja predstavu o sebe, svojich schopnostiach a úspechu. Tak sa formuje schopnosť porozumieť činom, sebahodnoteniu výsledkov a sebaregulácii správania.
7. Princíp regionálnej zložky. Zamerané na zosúladenie vzdelávacích a vzdelávacích postupov so spoločenskou objednávkou a finančnými možnosťami regiónu.
Práca vychádza z organizačného a obsahového modelu včasného kariérového poradenstva pre deti predškolského veku.
Organizačný a obsahový model
skoré kariérové poradenstvo pre predškolákov
Aké zaujímavé je rozprávať deťom o rôznych profesiách?
- Ukážte deťom, ako fungujú dospelí.
Bez vytvorenia špeciálnych podmienok pre úzku spoluprácu so sociálnymi zariadeniami je prakticky ťažké dosiahnuť kvalitné vzdelávacie služby v oblasti včasného kariérového poradenstva pre deti predškolského veku.
Sociálnymi partnermi rozumieme konkrétnych ľudí, profesionálov vo svojom odbore, prostredníctvom ktorých obrazov sa budú môcť budúci predškoláci zoznámiť s rozmanitosťou profesií v našom meste!
Odporúčania pre organizovanie sociálnych partnerstiev - na snímke
Úzka interakcia so sociálnymi partnermi nám umožní dosiahnuť novú, inovatívnu úroveň rozvoja systému predškolského vzdelávania a pomôže vytvárať priaznivé podmienky pre výchovno-vzdelávaciu činnosť zohľadňujúcu moderné požiadavky na rozvoj detí.
"Šťastie v profesii je, keď robíte niečo, v čom ste veľmi dobrý, robíte to radi, iní to potrebujú a dostanete za to zaplatené."
V skutočnosti je to presne tento vzorec, ktorý obsahuje zoznam otázok, ktoré sa zvyčajne kladú optantom – mladým ľuďom, ktorí si vyberajú svoju profesiu.
Toto sú teda 3 najdôležitejšie otázky.
Otázka 1. Čo môžete urobiť lepšie ako ostatní?
Otázka 2. Čo rád robíš?
Otázka 3. Ako môžete byť užitočný pre iných ľudí?
Čo robiť s týmito 3 zoznamami?
Každý z týchto troch zoznamov sa dá len ťažko zostaviť naraz, je lepšie ich dopĺňať v priebehu mesiaca. Potom zoraďte odpovede v každom zozname. Tie „konkurenčné výhody“, „atraktívne činnosti“ a „užitočné veci“, ktoré sa odohrali od 1 do 10, možno považovať za 3 dôvody na profesionálne sebaurčenie.
„Na dosiahnutie cieľa potrebuje človek len jednu vec. Choď." (Honore de Balzac).
Ulyana Zakharová
Konzultácia pre pedagógov „Včasné kariérové poradenstvo pre deti predškolského veku v predškolských zariadeniach“
Konzultácie pre pedagógov
"Včasné kariérové poradenstvo pre deti predškolského veku v predškolských vzdelávacích inštitúciách"
Vychovávateľka Zakharova U.V MŠ MDOU „Zlaté zrnká“ p. Detchino
Slide 2 Úžasná krajina detstva! Môžete snívať o svojej budúcnosti, napríklad o tom, kým byť. Realizovať svoj sen v hrách: dnes - lekár, zajtra - bankár a dokonca aj prezident...
Snímka 3 Systém opatrení zameraných na zisťovanie osobných charakteristík, záujmov a schopností každého človeka s cieľom pomôcť mu pri rozumnom výbere povolania, ktoré najlepšie zodpovedá jeho individuálnym schopnostiam – ide o odborné poradenstvo.
Odborné poradenstvo pre predškolákov- Ide o široké pole pôsobnosti pre pedagógov, nový a stále neprebádaný smer predškolskej pedagogiky.
Predškolské zariadenie– prvý krok k formovaniu základných vedomostí o profesiách. Práve v škôlke sa deti zoznamujú s rôznorodosťou a širokým výberom povolaní.
Pre pedagogický vplyv je najpriaznivejší predškolský vek. Deti sa učia milovať prácu, rešpektovať akúkoľvek ľudskú činnosť, oboznamujú sa s najjednoduchšími, ale najcharakteristickejšími črtami povolaní a získavajú zručnosti, ktoré sa budú rozvíjať v škole.
K oboznamovaniu sa s prácou dospelých a okolitým svetom dochádza už v ranom predškolskom veku, kedy deti spoznávajú rôzne profesie prostredníctvom rozprávok, komunikácie s dospelými a médiami. Oboznamovanie predškolákov s profesiami nielenže rozširuje všeobecné povedomie detí o svete okolo nich a ich obzoroch, ale formuje v nich aj určitú elementárnu skúsenosť s profesionálnym konaním, čo prispieva k skorej profesijnej orientácii.
Snímka 4 Problémy včasného kariérového poradenstva pre deti predškolského veku:
Potenciálne príležitosti predškolských detí získať pracovné skúsenosti nie sú plne realizované;
Systém uvádzania predškolákov do sveta povolaní nie je vyvinutý;
Práca pedagógov v predškolských zariadeniach pri oboznamovaní predškolákov s prácou dospelých nie je zameraná na moderný regionálny a mestský trh práce;
V práci MŠ a školy v tejto oblasti nie je kontinuita.
Snímka 5 Hlavným cieľom včasného kariérového poradenstva pre deti je rozvíjať emocionálny postoj dieťaťa k profesionálnemu svetu a poskytnúť mu príležitosť preukázať svoje silné stránky v rôznych aktivitách.
Prijímaním takýchto vedomostí si dieťa rozvíja pracovné zručnosti a rozvíja rešpektujúci postoj k práci dospelých rôznych profesií; jeho obzory sa rozširujú; to všetko prispieva k skorému prejaveniu záujmov a schopností dieťaťa pre konkrétne povolanie.
Snímka 6
Hlavné úlohy včasného kariérového poradenstva pre deti predškolského veku:
Rozšíriť chápanie profesií u detí;
Formovať kognitívny záujem o profesie, pochopenie ich významu v živote spoločnosti;
Motivovať k hravým, kolektívnym, produktívnym, tvorivým, kognitívnym a výskumným činnostiam;
Rozvíjajte komunikačné zručnosti, naučte sa používať názvy povolaní v reči, hovorte o ich vlastnostiach.
Uvedenie detí do sveta povolaní teda znamená ich prípravu na to, aby v pravý čas mohli smelo vstúpiť do samostatného života a špecificky si zvoliť vlastnú cestu profesionálnej činnosti, to znamená, že hovoríme o profesionálnom sebaurčení.
Snímka 7 Obdobie predškolského detstva zodpovedá prvej etape profesionálneho rozvoja: etape formovania konkrétnych, vizuálnych predstáv o svete povolaní.
V tejto fáze by si dieťa malo vytvoriť určitý vizuálny základ, na ktorom sa bude zakladať ďalší rozvoj profesijného sebauvedomenia, ako aj pozitívneho vzťahu k profesionálnemu svetu, ľuďom, ktorí pracujú, a ich povolaniam.
Snímka 8 1. Objasnite vedomosti detí o práci dospelých
Pred začatím práce na výchove práce musíte zistiť, čo deti predškolského veku vedia o práci dospelých. Na tento účel môžete použiť diagnostickú techniku „Predstavy o práci dospelých“ (G. A. Uruntaeva a T. I. Grizik). Diagnostika pomôže identifikovať predstavy detí o práci dospelých a ich postoj k nej. (pozri prílohu)
Snímka 9 2. Vytvorte podmienky
Aby bolo pracovné vzdelávanie úspešné, je potrebné vytvoriť psychologické a pedagogické podmienky:
Zohľadniť šesť zásad rozvíjania pozitívneho vzťahu predškolákov k práci;
Organizovať rozvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie (vybrať vizuálne pomôcky, literatúru, atribúty pre hranie rolí a didaktické hry, netradičné vybavenie);
Zapojiť do práce všetkých účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu (učiteľov, deti, rodičov).
Snímka 10Šesť zásad, ktoré deťom pomôžu vybudovať si pozitívny vzťah k práci dospelých
1. Princíp výchovného vzdelávania: oboznamovať deti s kultúrou práce, vštepovať im úctu k ľuďom rôznych profesií.
2. Princíp vedy: používať vedecky podložené a praxou overené metódy.
3. Princíp jasnosti: spoliehajte sa na zmyslové skúsenosti dieťaťa, organizujte pozorovania okolitej reality.
4. Princíp systematickosti a dôslednosti: učivo komplikovať postupne, vedomosti, ktoré deti rozvíjajú, by mali vytvárať systém.
5. Zásada prístupnosti: korelujte obsah, povahu a objem materiálu s úrovňou rozvoja a pripravenosti detí.
6. Princíp uvedomenia: rozvíjať u žiakov aktívny a vedomý postoj vo vzťahu k vlastným úspechom.
Snímka 11 3. Používajte rôzne metódy a techniky
Na to, aby si predškoláci rozvinuli záujem o prácu dospelých a prácu vo všeobecnosti, je potrebné použiť rôzne metódy:
vizuálne (pozorovania, predvádzanie obrázkov, ilustrácií, schém);
verbálne (príbeh, rozhovor, čítanie beletrie);
praktické (cvičenia, experimentovanie, modelovanie, dramatizácia);
hranie (hranie rolí, didaktické hry).
Snímka 12 Mali by sa však uprednostňovať praktické metódy a hra ako vedúca činnosť predškolákov. V dôsledku rolových hier s kariérovým poradenstvom deti získavajú vedomosti o profesionálnych činnostiach dospelých. O tom, že tieto znalosti sú dostatočne formované, svedčí skutočnosť, že deti ochotne prevezmú vedúcu úlohu, správne vykonávajú úlohy pri hraní rolí a môžu si samostatne vyberať vybavenie a atribúty hry.
Úspešná realizácia vyššie uvedených foriem práce s deťmi nie je možná bez organizácie správneho a veku primeraného prostredia na rozvoj predmetov kariérového poradenstva.
Snímka 13 4. Organizovať spoluprácu s rodinami detí
Povinnou súčasťou pracovného vzdelávania je oboznámenie sa s prácou rodičov a ostatných členov rodiny. Na príklade svojich aktivít si dieťa rozvíja predstavu o práci vo všeobecnosti.
Vykonajte konzultácie pre rodičov na témy „Všetky povolania sú potrebné, všetky povolania sú dôležité“, „Povolanie našich rodičov“. Vyzvite ich, aby sa porozprávali o tom, aké tradície a záujmy súvisiace s prácou existujú v rodine, čo robili ich predkovia, čo robili ich starí rodičia. Rodinné profesionálne tradície sú dôležitou súčasťou výchovy dieťaťa.
Môžete zorganizovať vydávanie nástenných novín na deň profesionálnych stretnutí, vytvoriť priečinky s názvom: „Vo svete povolaní“, „Potrebné sú rôzne matky – dôležité sú všetky druhy matiek“, „Toto je zaujímavé“ atď. Pozvať rodičov zúčastňovať sa exkurzií a organizovaných tried materskej školy.
Pri práci s rodičmi musíte dodržiavať nasledujúce pokyny:
Štyri oblasti interakcie s rodičmi:
1. povedať rodičom o význame pracovnej výchovy v predškolskom veku;
2. priťahovať k interakcii, vytvárať túžbu komunikovať s učiteľmi, podieľať sa na živote skupiny;
3. vytvárať podmienky na odhaľovanie tvorivých schopností pri spoločných aktivitách s deťmi;
4. upevňovať partnerské vzťahy v rodine.
Snímka 14 5. Zhrňte a zhodnoťte výsledky práce
Ak chcete zistiť, aké výsledky sa dosiahli v pracovnom vzdelávaní, vykonajte záverečnú pedagogickú diagnózu. Ukáže úroveň vedomostí detí o moderných profesiách a umožní im prispôsobiť sa a plánovať budúcu prácu.
Snímka 15 Pracovné vzdelávanie možno považovať za úspešné, ak má dieťa túžbu odrážať nové informácie v kresbách a príbehoch a rodičia majú vedomý postoj k vzdelávacím aktivitám, túžbu porozumieť dieťaťu, analyzovať jeho úspechy a chyby.
Spoločné aktivity rodičov, pedagógov a detí pozitívne vplývajú na všetkých účastníkov výchovno-vzdelávacej činnosti. Deti podrobne spoznávajú prácu zamestnancov materskej školy a profesie svojich rodičov, získavajú vedomosti a zručnosti, ktoré môžu využiť pri hre. Výsledkom tejto aktivity je, že rozvíjajúce sa subjektovo-priestorové prostredie je doplnené atribútmi pre tvorivé a rolové hry.
Oboznámenie sa s prácou dospelých a vlastnými aktivitami detí im tak umožní zvládnuť tému „Profesie“, ktorá sa stane počiatočnou fázou ich socializácie.
Kariérové poradenstvo pre študentov sa stalo jednou z oblastí práce v našej skupine.
Naša úloha: poskytnúť deťom poznatky o profesiách prístupnou formou.
V predškolskom vzdelávacom zariadení majú žiaci možnosť sledovať prácu zamestnancov materskej školy: učiteľky, asistentky učiteľky, zdravotné sestry, vedúca, kuchárka, školník. Zároveň sa snažíme deti upozorniť na to, že celý kolektív predškolského výchovného zariadenia funguje priateľsky, harmonicky, všetci dospelí dbajú na to, aby sa tu cítili teplo, útulne a zaujímavo.
Systematicky pracujeme na oboznamovaní detí s rôznymi profesiami. Vypracovali sme dlhodobý projekt (na 1 rok) „Všetky profesie sú dôležité, všetky povolania sú potrebné!“, ktorého plánom sa riadime.
Prácu na kariérovom poradenstve pre deti našej skupiny sme začali spoznávaním profesií zamestnancov materskej školy. Vydali sme nástenné noviny „Kto pracuje v našej záhrade“, uskutočnili sme exkurzie do lekárskej ordinácie, kuchyne, práčovne a pozorovali prácu školníka. Za účasti rodičov sme urobili výber hier na hranie rolí s kostýmami: „Nemocnica“, „Pošta“, „Salón krásy“, „Kuchár“, „Námorníci“, „Autoservis“, „Sme stavitelia “, „Obchod“. Vytvorili sme elektronický priečinok s videami a prezentáciami o profesiách.
Vyvinuli sme poznámky k lekciám, ktoré predstavia profesie kuchára, lekára, predavača, vojaka, krajčírky a kaderníka.
Takto pripravujeme deti na to, aby v pravý čas – nech sa nám už ten čas zdá akokoľvek vzdialený – smelo vstúpili do samostatného života.
To znamená, že chceme, aby naše deti:
Pochopili sme, že práca a práca zaujímajú v živote ľudí veľmi dôležité miesto, práca je základom nášho života;
Vážili si každého, kto pracoval a vážil si plody svojej práce;
Zoznámili by sme sa s tým, čo robia ľudia rôznych profesií, pomocou akých nástrojov a strojov a čo sa tým deje;
Sami boli pripravení pracovať – nielen preto, že sa im to páčilo a považovali to za zaujímavé, ale aj preto, že to bolo potrebné;
Naučili by sme sa pracovať, osvojili si potrebné zručnosti, pracovali by sme v prospech ľudí a rozvíjali by sme svoje pracovné schopnosti.
Aplikácia
Diagnostická technika G. A. Uruntaeva a T. I. Grizika
„Predstavy o práci dospelých“
Kritériá:
1. Povaha predstáv o práci dospelých.
2. Postoj detí k práci dospelých.
Ukazovatele povahy predstáv dospelých o práci:
Ukazovatele postojov k práci dospelých:
primeranosť a expresivita výrazových činov: tvárové, gestické, pantomimické, rečové.
Na štúdium úrovne povedomia detí o práci dospelých sa vedie rozhovor, aby každé dieťa odpovedalo na nasledujúce otázky:
1. Prečo ľudia chodia do práce?
2. Čo je to povolanie?
3. Aké povolania poznáš?
4. Aké povolania máš najradšej?
5. Čo robí tvoja mama a otec?
Ďalej sa uskutoční experiment pomocou vizuálnych techník. Deťom je k dispozícii 5 obrázkov znázorňujúcich zástupcov rôznych profesií, ich nástroje a pracovisko: kaderník, predavač, vodič, dopravný dispečer, poštový pracovník. Dieťa si samostatne vyberie obrázok a na základe neho poskladá príbeh.
Hodnotenie kritérií pracovných zručností sa vykonáva pomocou 3-bodového systému:
3 body – zručnosť dieťaťa je plne rozvinutá.
2 body – dieťa čiastočne preukáže zručnosť.
1 bod – dieťa nepreukáže zručnosť.
Na základe ukazovateľov boli zostavené charakteristiky úrovní rozvoja:
Sformované (3-2,4 bodu) – dieťa si je vedomé dokončenia úlohy. Zároveň preukazuje schopnosť plánovať pracovné činnosti a preukazuje samostatnosť. Schopný vybrať vybavenie na dokončenie úlohy a opatrne ho používať. Aktívne sa podieľa na tímovej práci. Chápe výhody vykonávania pracovných činností. Raduje sa z výsledkov vlastnej i kolektívnej práce.
Je v štádiu formovania (2,3-1,8 bodu) – dieťa má pozitívny vzťah k plneniu úlohy. Zároveň nie je vždy samostatný pri plánovaní pracovných akcií. Vyberá vybavenie na dokončenie úlohy a používa ho opatrne. Aktívne sa podieľa na tímovej práci. Chápe výhody vykonávania pracovných činností. Najčastejšie sa teší z výsledkov vlastnej i kolektívnej práce a zostáva spokojný.
Neformované (1,7-1 bod) – dieťa si nie je vedomé dokončenia úlohy. Nedokáže plánovať pracovné činnosti a preukázať nezávislosť. Nevie, ako si vybrať vybavenie na dokončenie úlohy a opatrne ho používať. Aktívne sa nezúčastňuje kolektívnej práce, plní pracovné úlohy mimo kolektívu. Neuvedomuje si výhody vykonávania pracovných úkonov, nedokáže sa tešiť z výsledkov vlastnej a kolektívnej práce.
Seminár-workshop pre pedagógov „Formy práce s predškolákmi pri včasnom kariérovom poradenstve“
Účel podujatia: zvýšenie úrovne teoretickej a praktickej prípravy vychovávateľov, zlepšenie praktických zručností potrebných na oboznámenie detí predškolského veku s profesiami dospelých.Úlohy:
1. identifikovať problémy a perspektívy práce kariérového poradenstva v predškolskom veku;
2. študovať obsah práce kariérového poradenstva v predškolských zariadeniach, súlad pedagogických úloh s každou vekovou skupinou;
3. oboznámiť učiteľov s modernými technológiami používanými na oboznámenie predškolákov s profesiou, formami a metódami práce s deťmi v kariérovom poradenstve.
Praktický význam: prezentovaný obsahový materiál v rámci šírenia pokročilých pedagogických pracovných skúseností, ktorý následne môžu kolegovia využiť v praxi.
Príprava na seminár:
1. Otázka učiteľov „Čo vieme o kariérovom poradenstve pre predškolákov?“ (Príloha 1)
2. Analýza PPRS pre organizovanie práce kariérového poradenstva so staršími predškolákmi (Príloha 2).
3. Metodické odporúčania pre učiteľov (príloha 3).
Priebeh seminára-workshopu:
Príloha 1
Dotazník pre učiteľov
"Čo vieme o kariérovom poradenstve pre predškolákov?"
1. Čo je to profesijné poradenstvo?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Čo zahŕňa koncepcia profesijného poradenstva pre predškolákov?
_________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Aké miesto zaberá kariérové poradenstvo s predškolákmi vo vašej vekovej skupine?
_______________________________________________________________
4. Akými formami práce s predškolákmi sa uskutočňuje skoré kariérové poradenstvo?___________________________________________________________________________________________________________________________________ __________
5. Aké moderné vzdelávacie technológie sú najvhodnejšie na uvedenie predškolákov do profesie? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________
6. Vyberte z navrhovaného zoznamu úlohy kariérového poradenstva s deťmi staršieho predškolského veku:
-naučiť sa porovnávať profesie;
-vytvoriť predstavu o druhoch výrobnej práce (šitie, výroba potravín, stavebníctvo) a služobnej práce (medicína, obchod, vzdelávanie), o prepojení výsledkov činnosti ľudí rôznych profesií;
7. Aké tradičné metódy vyučovania a výchovy možno použiť pri oboznamovaní detí s prácou dospelých:
- konverzácie s použitím herných postáv a vizuálov;
- čítanie beletrie pre deti;
- pozorovanie špecifických pracovných procesov ľudí rôznych profesií;
-skúmanie obrazov a ilustrácií;
- skúsenosti s prácou v domácnosti;
- hry na hranie rolí;
- didaktické hry;
- herné situácie.
8. Aké čiastkové vzdelávacie programy predškolskej výchovy pre kariérové poradenstvo prácu s predškolákmi poznáte?
________________________________
Dodatok 2
Vybavenie prostredia na rozvoj predmetov pre skoré kariérové poradenstvo
znamená:
-výber beletrie, encyklopédií, domácich detských kníh súvisiacich s témou „Profesie“ v knižnom kútiku;
-vytvorenie kartotéky prísloví a porekadiel o práci, hádaniek, básní a piesní o povolaniach a nástrojoch;
-výber ilustrácií, reprodukcií obrazov, omaľovánok s profesiami v kútiku výtvarného umenia;
- výber a výroba didaktických hier na predstavenie profesií;
-výber demonštračného materiálu na tému „Profesie“ (komentovaný zoznam odporúčaného demonštračného materiálu je v prílohe);
- výber karikatúr, videí, videí súvisiacich s témou „Profesie“;
- vydávanie nástenných novín venovaných profesiám dospelých;
- dizajn albumu o profesionálnych dynastiách študentov;
- návrh albumu s fotografiami „Profesie našich rodičov“;
- materiály pre hry na hranie rolí.
Didaktické hry
Drevené puzzle „Profesie“ pre deti od 2 rokov.
Vystrihnite drevené obrázky „Profesie“ pre deti od 2 rokov.
Zbierka vzdelávacích prstových hier „Práca majstra sa bojí“ pre deti od 2 rokov.
Edukačná spoločenská hra - puzzle "Povolanie" pre deti od 3 rokov.
Náučná stolová hra „Poznayka: Profesie“ pre deti od 3 rokov.
Detské figúrkové loto "Dear Knowledge: Profesia" pre deti od 3 rokov.
Detská lotéria "Kto byť?" pre deti od 3 rokov.
Didaktická spoločenská hra – loto „Poznám všetky povolania“ pre deti od 4 rokov.
Spoločenská hra „Všetky povolania sú dôležité-1“ pre deti od 4 rokov.
Stolná ekonomická hra „Ó áno, fér!“ pre deti od 5 rokov. Ekonomická stolová hra „Zlatá rybka“ pre deti od 5 rokov.
Hry na hranie rolí založené na príbehoch
„Pekáreň“, „Banka“, „Cestovná kancelária“, „Zoo“, „Divadlo“, „Lekáreň“, „Obchod“, „Pošta“, „Nemocnica“, „Deleň“, „Kaderníctvo“.
Približný zoznam hračiek a atribútov hrania rolí
za organizovanie hier na hranie rolí v oblasti kariérového poradenstva
Tematické stavebnice „Mesto“, „Farma“, „Zoo“.
Konštruktér.
Veľké a stredné bábiky (dievčatá a chlapci).
Kočíky pre bábiky s veľkosťou pre bábiky.
Súprava obliečok pre bábiky.
Stôl pre bábiky, stolička, posteľ, pohovka.
Bábková kuchynská linka a sporák.
Súprava čajového riadu.
Sada kuchynského náčinia.
Sada produktov (3-rozmerné figuríny).
Váhy.
Pokladňa.
Hračkárske peniaze.
Tašky, košíky, batohy.
Biela čiapka, biela šatka, biely župan.
Sada zdravotníckeho materiálu (fonendoskop, teplomer, špachtľa).
Sada kaderníckych doplnkov (nožnice, hrebeň, fén).
Semafor.
Garáž.
Auto volant.
Nákladné autá. Špeciálne vozidlá („Sanitka“, hasiči).
Policajný set.
Nastavte "Železnica".
Vodná, letecká doprava (loď, loď, lietadlo, raketa).
Čiapka/šiltovka.
Volant na stojane.
Ďalekohľad (pozorovací ďalekohľad).
Autá MHD.
Stroje – stavebné zariadenia.
Stavebná prilba.
Sada nástrojov.
Domáce a voľne žijúce zvieratá a vtáky.
Telefón.
Sada domácich spotrebičov.
Sada hudobných nástrojov.
Dodatok 3
Ciele práce kariérového poradenstva s deťmi predškolského veku
Analýza odbornej literatúry umožňuje identifikovať zovšeobecnené úlohy práce na formovaní predstáv detí o práci dospelých pre každú vekovú skupinu.
Deti v predškolskom veku (3-4 roky)
Ciele práce:
-vytvoriť počiatočné predstavy o niektorých typoch práce dospelých, jednoduchých pracovných operáciách a materiáloch;
- naučiť sa identifikovať prácu dospelých ako osobitnú činnosť zameranú na starostlivosť o ľudí;
-upozorniť deti na pozitívnych rozprávkových hrdinov a postavy z literárnych diel, ktoré pracujú;
-rozvíjať predstavy o používaní bezpečných spôsobov vykonávania odborných činností ľudí v bezprostrednom okolí.
Deti stredného predškolského veku (4-5 rokov)
Ciele práce:
-vytvoriť predstavu o profesiách zameraných na uspokojenie
potreby človeka a spoločnosti;
-vytvoriť predstavu o zložitých pracovných operáciách a mechanizmoch;
-vytvárať primárne predstavy o motívoch práce ľudí;
-vytvárať predstavy o typoch pracovných činností, ktoré sú prospešné pre ľudí a sú opísané v beletrii;
-naučiť sa porovnávať profesie;
- naučiť sa identifikovať ciele, hlavný obsah konkrétnych druhov prác, ktoré majú pre dieťa zrozumiteľný výsledok;
- predstaviť najbežnejšie druhy odborných činností súvisiacich s mimoriadnymi situáciami.
Deti staršieho predškolského veku (5-7 rokov)
Úlohy práce s deťmi vo veku 5-6 rokov:
-rozširovať a systematizovať predstavy o práci dospelých, o materiálnych a nehmotných výsledkoch práce, o jej osobnom a spoločenskom význame;
-rozširovať a systematizovať predstavy o rôznych typoch technológií, ktoré uľahčujú výkon ľudských pracovných funkcií;
-vytvoriť prvotné predstavy o práci ako ekonomickej kategórii;
-vytvárať predstavy o rôznych aspektoch pracovných činností detí prostredníctvom beletrie;
- systematizovať poznatky o práci ľudí v rôznych obdobiach roka;
- predstaviť prácu ľuďom tvorivých profesií: umelcom, spisovateľom, skladateľom, majstrom ľudového umenia a remesiel.
Úlohy práce s deťmi vo veku 6-7 rokov:
-rozširovať a systematizovať predstavy o rôznych druhoch práce dospelých súvisiacich s uspokojovaním potrieb človeka, spoločnosti a štátu (ciele a obsah druhu práce, niektoré pracovné procesy, výsledky, ich osobný, spoločenský a štátny význam, predstavy o práci ako ekonomickej kategórii);
-rozširovať a systematizovať predstavy o moderných profesiách;
-rozšíriť predstavy o profesiách súvisiacich so špecifikami miestnych podmienok;
-rozšíriť predstavy o úlohe mechanizácie v práci, o strojoch a zariadeniach, ktoré pomáhajú ľuďom;
-vytvoriť predstavu o typoch výrobnej práce (šitie, výroba potravín, stavebníctvo) a služobnej práce (medicína, obchod, vzdelávanie), o prepojení výsledkov činnosti ľudí rôznych profesií.
Realizácia identifikovaných úloh nám umožňuje do ukončenia predškolského vzdelávania dosiahnuť tieto výsledky:
- dieťa vie o účele vybavenia a materiálu pri pracovných činnostiach dospelých;
- vymenúva profesie v rôznych odvetviach hospodárstva;
- rozlišuje povolania podľa podstatných vlastností;
- vymenúva odborne dôležité vlastnosti predstaviteľov rôznych profesií;
- vyzdvihuje štruktúru pracovných procesov (účel, materiály, nástroje, pracovné úkony, výsledok);
- vysvetľuje vzťah medzi rôznymi druhmi práce a profesiami;
- vysvetľuje úlohu práce pre blaho človeka;
- má predstavu o rodinnom rozpočte a účele peňazí;
- modely v hre vzťahy medzi ľuďmi rôznych profesií;
- podieľa sa na realizovateľných pracovných aktivitách dospelých;
- má emocionálne pozitívny vzťah k pracovnej činnosti, práci celkovo;
- preukazuje uvedomelý spôsob bezpečného správania v každodennom živote.
Vzdelávací a metodický rozvoj „Moderné vzdelávacie technológie v ranom kariérovom poradenstve detí predškolského veku“
Popis materiálu: Tento materiál bude užitočný pre všetkých učiteľov, ktorí pracujú s deťmi predškolského veku. Článok odhaľuje skúsenosti s včasným kariérovým poradenstvom detí predškolského veku prostredníctvom moderných vzdelávacích technológií.Cieľ: Oboznámiť učiteľov s modernými vzdelávacími technológiami využívanými pri práci s predškolákmi v ranom kariérovom poradenstve.
Naliehavá úloha moderného systému Výchova je integrita procesov sociálneho a individuálneho rozvoja dieťaťa. Jedným z efektívnych riešení tohto problému je kariérové poradenstvo s predškolákmi.
V procese uvádzania detí do sveta dospelých kariérové poradenstvo prispieva k hromadeniu sociálnych skúseností dieťaťa z interakcie s dospelými a rovesníkmi, k rozvoju zručností vstúpiť do detskej spoločnosti a konať spoločne s ostatnými.
V súčasnej etape vývoja spoločnosti sú na systém predškolského vzdelávania a výchovy kladené vysoké nároky. Úlohou každého učiteľa je hľadať efektívnejšie moderné vzdelávacie technológie.
Pedagogické technológie určujú nové prostriedky, formy, metódy používané v praxi a samozrejme by mali byť zamerané na rozvoj osobnosti dieťaťa a jeho schopností.
Jednou z metód oboznamovania predškolákov s profesiami dospelých v našej predškolskej inštitúcii je projektová metóda nasledovne:
- je založený na osobnostne orientovanom prístupe k vzdelávaniu a výchove
- umožňuje zvládnuť komplexný materiál spoločným hľadaním riešenia problému, čím sa vzdelávací proces stáva zaujímavým a motivujúcim. A hlavným cieľom akejkoľvek projektovej činnosti je rozvoj tvorivej osobnosti!
V rámci projektu „Povolanie, ktoré sa skrývalo“ naši učitelia vypracovali projekty: „Zákulisie divadla“, „Kto pomôže baletke?“, „Povolanie kaderníka“, „Ako sa stať spevákom“ , "Inšpektor dopravnej polície - kto to je?", "Ako sa stať športovcom." Rodičia našich predškolákov sa stali aktívnymi účastníkmi projektov.
Herné technológie sú základom každého predškolského vzdelávania. Vo svetle federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vystupuje do popredia osobnosť dieťaťa a teraz by sa celé predškolské detstvo malo venovať hre. Naši učitelia vo veľkej miere využívajú „Pedagogickú technológiu na organizovanie hier na hranie rolí“. Táto technológia je založená na princípe aktivity dieťaťa, vyznačuje sa vysokou úrovňou motivácie a je určená prirodzenými potrebami predškoláka. Táto technológia je navrhnutá tak, aby spájala prvky hry a učenia. Na rozdiel od hier vo všeobecnosti majú pedagogické hry podstatnú vlastnosť. Ktorý?
1. jasne definovaný vzdelávací cieľ,
2. Pedagogický výsledok kognitívnej orientácie, ktorý zodpovedá cieľu.
Najdôležitejšie pravidlo pre dospelých: Dieťaťu nestačí vedieť o profesii, musí ju hrať!
Počas hry začínajú predškoláci odrážať obsah činnosti zástupcov rôznych profesií (lekár, stavbár, vodič, kaderník, učiteľ atď.)
V staršej skupine sa hry skomplikujú. Hry ukazujú prácu rôznych inštitúcií (banka, obchod, lekáreň). Žiaci sa zdokonaľujú v hrách, ktoré odrážajú jednotlivé profesie (predavač, poštár, herec, lekár, policajt, vodič, astronaut, baník, športovec, pilot). V hrách na hranie rolí sa úspešne rozvíja osobnosť dieťaťa, jeho intelekt, vôľa, predstavivosť a spoločenskosť, ale čo je najdôležitejšie, táto aktivita generuje túžbu po sebarealizácii a sebavyjadrení. V hrách na tému „doprava“ sa zlepšujú vedomosti o pravidlách cestnej premávky, študenti sa učia plniť svoje plány a hrať v súlade s rolou. V hrách sa žiaci snažia napodobňovať povolania svojich rodičov.
Hlavným problémom pri zoznamovaní detí s profesiami je, že významná časť práce dospelých nie je k dispozícii na priame pozorovanie. Informačné a komunikačné technológie zahŕňajú modelovanie rôznych profesionálnych situácií, ktoré by nebolo možné znovu vytvoriť v prostredí materskej školy. Naši učitelia využívajú pri svojej práci 3D exkurzie („Cesta do divadla“, „Cesta na Červené námestie“).
Používanie IKT pri formovaní predstáv detí o rôznych profesiách má veľký význam, pretože informačné a komunikačné nástroje sú tým, čo moderný model vzdelávania v súčasnej fáze vzdelávania vyžaduje.
Pomôcť dieťaťu správne sa rozhodnúť nie je pre pedagógov a rodičov ľahká úloha. Ale diverzifikovaný vývoj malého dieťaťa mu dá príležitosť nájsť si prácu v dospelosti, ktorá prinesie potešenie a radosť.
