Rada pre rodičov
Vlastnosti detí vo veku 4-5 rokov
V tejto fáze zohrávajú veľmi dôležitú úlohu psychologické charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov, od ktorých závisí správanie a vývoj osobnosti. Na základe nich môžu rodičia vybudovať logickú a kompetentnú líniu vzdelávania.
Snaha o nezávislosť. Dieťa v tomto veku už nepotrebuje pomoc a opatrovníctvo dospelých. Otvorene deklaruje svoje práva a snaží sa vytvoriť si vlastné pravidlá.
etické myšlienky. Podľa odborníkov sú znaky psychologického vývoja detí vo veku 4 až 5 rokov také, že deti v tomto veku sa učia porozumieť pocitom druhých, súcitiť, dostať sa z ťažkých situácií v komunikácii.
Tvorivé schopnosti. Vo veku 4-5 rokov dieťa aktívne rozvíja predstavivosť. Žije vo svojom vlastnom svete rozprávok, na základe svojich fantázií vytvára celé krajiny. Tam je hrdinom, hlavnou postavou, dosahuje uznanie, ktoré mu v skutočnom svete chýba.
Obavy. Nespútaná detská fantázia vo veku 4-5 rokov môže viesť k rôznym strachom a nočným morám.
Socializácia. Dieťa uniká z kruhu vnútrorodinných vzťahov a spája sa s morom okolitého sveta. Potrebuje uznanie od svojich rovesníkov.
Hranie sa stáva zložitejším. Hra naďalej diktuje a formuje psychologické vlastnosti dieťaťa vo veku 4-5 rokov, ale stáva sa mnohostrannejšou. Získava orientáciu na dejovú rolu: deti sa hrajú v nemocnici, obchodujú, vo vojne, hrajú svoje obľúbené rozprávky. Pri tom sú kamaráti, žiarli, hádajú sa, zmierujú sa, pomáhajú si, urážajú sa.
Aktívna zvedavosť núti deti vo veku 4-5 rokov klásť dospelým širokú škálu otázok o všetkom na svete. Neustále sa rozprávajú, o niečom diskutujú bez toho, aby sa na minútu zastavili. Fascinujúci rozhovor a zábavná hra – to je to, čo teraz práve potrebujú. Ak dieťa v tejto chvíli odstrčíte, môžete ho natrvalo odradiť od toho, že sa chce niečím zaujímať.
Deti v tomto veku vnímajú veľmi emotívne nielen pochvaly, ale aj poznámky, sú veľmi citlivé a zraniteľné. Preto pri ich trestaní a karhaní treba slová voliť veľmi opatrne. V opačnom prípade to môže v nich vyvolať vývoj vnútorných komplexov, ktoré bránia socializácii a formovaniu plnohodnotnej osobnosti.
Vo veku 5 rokov sa začínajú zaujímať o pohlavie, pýtajú sa navzájom na rozdiel medzi chlapcami a dievčatami.
Rodičia, ktorí poznajú vekové psychologické charakteristiky svojich detí vo veku 4-5 rokov, im môžu pomôcť. Predovšetkým blokujte ich strach, ovládajte príliš neviazanú fantáziu, uchvacujte ich zábavnými hrami a poučnými rozhovormi. Súbežne s psychologickým, intelektuálnym vývojom aktívne prebieha, o ktorý sa treba starať obzvlášť opatrne. Koniec koncov, od tohto aspektu bude závisieť, ako úspešné bude dieťa v škole.
Matematické zručnosti
Určuje umiestnenie predmetov: za, v strede, vpravo, vľavo, nad, pod, vpredu.
Pozná základné tvary geometrie: kruh, ovál, trojuholník, štvorec, obdĺžnik.
Pozná čísla od 0 do 9. Počíta predmety, koreluje ich počet s číslom.
Usporiada čísla v správnom poradí a naopak (od 1 do 5).
Porovnáva rôzny počet objektov, chápe takéto hodnoty ako rovnako, viac, menej.
Logické myslenie
Typ myslenia typický pre dieťa vo veku 4-5 rokov je vizuálno-figuratívne. Všetky jeho činy sú praktické. Viditeľnosť je na prvom mieste. No koncom 5. roku sa myslenie postupne zovšeobecňuje a mení sa na verbálno-logické.
Množstvo pamäte sa zvyšuje.
Zvýšený rozsah pozornosti.
Dieťa nachádza rozdiely a podobnosti medzi obrázkami, predmetmi.
Skladá sa podľa modelu budovy (pyramída, projektant) bez cudzej pomoci.
Zloží vystrihnutý obrázok do jedného celku (mali by mať 2 až 4 časti).
Rozvoj nervových procesov umožňuje dieťaťu vykonávať jednu úlohu niekoľko (aspoň 5) minút bez toho, aby ho niečo rozptyľovalo. Toto je veľmi dôležitá veková vlastnosť.
Vkladá chýbajúce fragmenty plátna, obrázky.
Pomenuje určitú skupinu predmetov zovšeobecňujúcim slovom. Nájde ďalšiu položku a páry.
Vyberá opačné slová.
Vidí na obrázku predmety, ktoré sú nesprávne zobrazené, vysvetľuje, čo presne je zlé.
Vývoj reči
Používa tisíc slov, vytvára frázy z 5-9 slov. Dieťaťu vo veku 4-5 rokov by mali rozumieť nielen rodičia, ale aj cudzinci.
Pozná štrukturálne znaky človeka, že sa líši od zvieraťa: pomenovať časti tela (nechty - pazúry, ruky - labky, vlasy - vlna).
Používa množné číslo.
Vyhľadá položku podľa popisu.
Rozumie významu predložiek.
Vyzná sa v profesiách.
Udržuje konverzáciu: odpovedá na otázky, správne sa ich pýta.
Prerozpráva obsah rozprávky, príbehu. Učí sa naspamäť básničky, riekanky.
Uvedie svoje meno, priezvisko, koľko má rokov, mesto, kde býva.
Svet
Rozlišuje zeleninu, ovocie a bobule.
Pozná hmyz.
Pomenuje domáce zvieratá.
Odhaduje ročné obdobia z obrázkov, pozná ich znamenia.
Každodenné zručnosti
Zapína si gombíky a zipsy, sám si rozväzuje šnúrky na topánkach, narába s lyžičkou a vidličkou.
Navlečte na niť korálky a veľké gombíky.
Presne kreslí čiary, pričom nezdvíha ceruzku z papiera, vďaka rozvoju zmyslových vlastností.
Vytieňuje postavy rovnými, rovnomernými líniami, pričom neprekračuje jej obrysy.
Obkresľujte a vyfarbujte obrázky bez toho, aby ste opustili okraje.
Rozlišuje pravú a ľavú ruku.
Môžete pracovať s dieťaťom doma sami, alebo si môžete najať špecialistu alebo sa prihlásiť do centra rozvoja detí. Vzhľadom na jeho vekové charakteristiky sa musíte pokúsiť zabezpečiť maximálny rozvoj jeho intelektuálnych schopností. Takže bude 100% pripravený do školy, bude úspešný a vyhýba sa stresu. Zároveň sa nezabudnite postarať o jeho plný fyzický vývoj.
Fyzický vývoj
Veľký význam majú vekové charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov z hľadiska fyzického vývoja. Rodičia by sa mali zamerať na normálne ukazovatele, aby si včas všimli odchýlky a ak je to možné, opravili ich.
Všeobecné fyzické schopnosti detí vo veku 4-5 rokov sa výrazne zvyšujú. Ich koordinácia sa teda výrazne zlepšila. Väčšina pohybov vyzerá zvonku sebavedomejšie.
Stále potrebujú pohyb.
Motorické zručnosti sa aktívne rozvíjajú.
Dieťa sa stáva obratným a rýchlym.
Svaly rastú rýchlo, ale nerovnomerne. Z tohto dôvodu sa dieťa vo veku 4-5 rokov okamžite unaví. Túto vlastnosť musia brať do úvahy dospelí pri dávkovaní fyzickej aktivity, počas vyučovania sú potrebné prestávky na odpočinok.
Priemerný nárast výšky za rok by mal byť 5-7 cm, telesná hmotnosť - do 2 kg.
Kostra je flexibilná, pretože proces osifikácie nie je dokončený. Takže silové cvičenia sú kontraindikované, ale rodičia a opatrovatelia musia neustále sledovať držanie tela a držanie tela.
Potreba tela kyslíka sa zvyšuje. Zvláštnosťou dýchacieho systému je, že brušný typ je nahradený hrudníkom. Kapacita pľúc sa zvyšuje.
Zvláštnosť srdcovej činnosti spočíva v tom, že rytmus srdcových kontrakcií je ľahko narušený, takže pri výraznej fyzickej námahe sa srdcový sval unaví. Môže sa to prejaviť začervenaním alebo zblednutím tváre, zrýchleným dýchaním, dýchavičnosťou, nekoordinovanými pohybmi. Preto je také dôležité včas prejsť na iný charakter činnosti.
Tento vek sa nazýva „zlatý vek“ rozvoja zmyslových schopností.
Ďalšia fyzická črta tohto veku: očná šošovka má plochý tvar - preto je zaznamenaný rozvoj ďalekozrakosti.
Ušný bubienok je v tomto veku citlivý a ľahko sa poraní. Z toho vyplýva špeciálna citlivosť na hluk.
Nervové procesy nie sú ani zďaleka dokonalé. Prevláda proces vzrušenia, takže vo chvíľach rozhorčenia sa nemožno vyhnúť prudkým emocionálnym reakciám a demonštratívnemu nedodržiavaniu pravidiel správania.
Zvyšuje sa účinnosť výchovných opatrení zameraných na nervové procesy.
Rýchla tvorba podmienených reflexných spojení.
Podmienená inhibícia sa tvorí s ťažkosťami. Keď som teda dieťaťu raz niečo zakázal, netreba čakať, že sa mu to navždy vryje do pamäti. Aby mohol úplne asimilovať tento alebo ten zákaz, je potrebné ho neustále opravovať.
Toto sú znaky vývoja detí vo veku 4-5 rokov z hľadiska fyziológie. Pomáhajú rodičom pochopiť mnohé procesy prebiehajúce v malom tele. Musíte vedieť, čo bábätku prospeje a aké aktivity a výchovné opatrenia sa ukážu byť nielen prázdne, ale dokonca škodlivé.
Tipy pre rodičov
Berúc do úvahy všetky vyššie uvedené črty vývoja dieťaťa vo veku 4-5 rokov, rodičia z nich budú môcť vyťažiť maximum, aby vychovali plnohodnotnú osobnosť a kvalitatívne pripravili dieťa na školu. Psychológovia a učitelia radia v tomto veku vybudovať si vzťah s bábätkom nasledovne.
Zákazov, pravidiel a zákonov by nemalo byť veľa: vzhľadom na ich mentálne vekové charakteristiky ich dieťa nebude môcť všetky splniť. Naopak, ak ich bude nehorázne veľa, pripravte sa na vojnu: dieťa zariadi protest.
Na oprávnenú urážku a hnev dieťaťa reagujte zdržanlivo.
Povedzte mu o svojich pocitoch a skúsenostiach. Takže bude lepšie rozumieť vám a ľuďom okolo vás.
Diskutujte s ním o črtách a detailoch akýchkoľvek zložitých etických situácií, ktoré sa ocitnú na dvore a v škôlke.
Nepreťažujte jeho svedomie. Nie je potrebné neustále hovoriť o jeho chybách: objaví sa zničujúci pocit viny, strach, pomstychtivosť, pasivita.
Dieťa vo veku 4-5 rokov nepotrebuje rozprávať strašidelné príbehy, premietať hororové filmy, rozprávať o smrti a chorobe.
Zaujímajte sa o tvorivé vlastnosti a úspechy vášho bábätka. Ale nekritizujte.
Nechajte ho hrať sa s rovesníkmi čo najviac.
Odpovedzte na akékoľvek otázky, zaujímajte sa o jeho názor. Navrhnite spôsoby, ako nájsť informácie sami.
Hrajte sa s tým doma.
Čítať knihy.
Upevnite všetky získané vedomosti.
Tí rodičia, ktorým záleží na formovaní plnohodnotnej osobnosti dieťaťa, by mali mať na pamäti všetky vyššie uvedené vekové vlastnosti vývoja detí vo veku 4-5 rokov: sú vodítkom. S vedomím o nich je oveľa jednoduchšie nasmerovať dieťa správnym smerom, pochopiť jeho vnútorný svet, pomôcť vyrovnať sa s ťažkosťami, s ktorými je toto obdobie plné. Takáto politika umožní kvalitatívne pripraviť predškoláka na nadchádzajúce štúdium v škole a uľahčiť sociálnu adaptáciu.
NÁDEJ SAYUTINSKAYA
Konzultácia pre rodičov „Vekové charakteristiky detí vo veku 4–5 rokov“
Rada pre rodičov
"Vekové charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov"
Cieľ: oboznámiť rodičov s vekovými charakteristikami detí vo veku 4-5 rokov, poskytnúť odporúčania na výchovu detí.
Deti mali 4 roky, prešli do strednej skupiny. V ich správaní a činnosti zaznamenávame mnohé nové črty, ktoré sa prejavili v intelektuálnom, fyzickom a emocionálnom vývoji. Čo sa mení u našich detí vo veku 4-5 rokov?
Hra.
Hra je stále vedúcou činnosťou predškoláka. V strednom predškolskom veku sa hry stávajú kolaboratívnymi, zapája sa do nich stále viac detí, objavujú sa interakcie pri hraní rolí. Hra sa stáva komplikovanejšou z hľadiska obsahu, počtu rolí a rolových dialógov. Herné akcie sa začínajú vykonávať nie kvôli samotným hrám, ale kvôli zmyslu hry. Dochádza k oddeleniu hry a skutočných interakcií detí. Deti s istotou konajú v súlade so svojou úlohou. Detské rolové hry majú rôzne námety, ktoré dieťa pozná z vlastnej životnej skúsenosti. Stredobodom pozornosti dieťaťa je vzťah ľudí spojený s konkrétnym objektívnym konaním, vďaka ktorému sa deti učia medziľudským vzťahom. Prevláda komunikácia pri hrách osôb rovnakého pohlavia. Dievčatá uprednostňujú hry na rodinných a domácich pozemkoch, hry "princezných". Chlapci majú záujem hrať sa na "vojenských, staviteľov, námorníkov." Mnoho objektov v hre je nahradených podmienenými a objaví sa symbolická hra. Napríklad jednoduchá kocka môže predstavovať rôzne predmety v závislosti od témy hry. Akcie v hre sa skracujú, skracujú, opakovania miznú, jedna akcia je nahradená druhou. Špeciálna úloha v hre je priradená presnému dodržiavaniu pravidiel, tu sa prvýkrát objavuje vedenie.
Symbolickou formou individuálnej hernej činnosti predškolákov je zraková činnosť. Do kreslenia sa postupne čoraz aktívnejšie zapájajú nápady a myslenie. Od obrazu toho, čo vidí, dieťa postupne prechádza k obrazu toho, čo si pamätá, pozná a vymyslí. Kresba sa stáva vecnou a podrobnou. Grafický obraz človeka je charakterizovaný prítomnosťou trupu, očí, úst, nosa, vlasov, niekedy aj oblečenia a jeho detailov. Zdokonaľuje sa technická stránka zrakovej činnosti. Deti môžu kresliť základné tvary, strihať nožnicami, lepiť obrázky
Objavujú sa aj hry – súťaže, v ktorých je pre deti najatraktívnejším momentom výhra alebo úspech. V takýchto hrách sa formuje a upevňuje motivácia dosiahnuť úspech.
Pohybovú sféru dieťaťa charakterizujú pozitívne zmeny jemnej a hrubej motoriky. Rozvíja sa obratnosť, koordinácia pohybov. Deti v tomto veku sú lepšie ako mladší predškoláci v udržiavaní rovnováhy, prekračovaní malých prekážok. Loptové hry sa stávajú zložitejšími.
Vnímanie.
Deti vedia pomenovať tvar, ako ten či onen predmet vyzerá. Dokážu izolovať jednoduché formy v zložitých objektoch a znovu vytvárať zložité objekty z jednoduchých foriem. Deti sú schopné usporiadať skupiny predmetov podľa zmyslových vlastností – veľkosť, farba; vyberte parametre ako výška, dĺžka a šírka. Rozložia a poskladajú trojdielnu a štvordielnu matriošku, pyramídu, vizuálnou koreláciou pridajú rozdelený obrázok z 2 a 3 častí. Vylepšená orientácia v priestore.
Pamäť.
Množstvo pamäte sa zvyšuje. Deti si zapamätajú 5-6 predmetov alebo obrázkov. Začína sa formovať svojvoľné zapamätanie: deti sú schopné prijať úlohu na zapamätanie, zapamätajú si pokyny od dospelých a dokážu sa naučiť krátku básničku.
Myslenie.
V strednom predškolskom veku je pre dieťa najcharakteristickejšou formou myslenia vizuálno-figuratívne, ktoré určuje kvalitatívne novú etapu jeho vývoja. V tomto veku už dieťa dokáže riešiť problémy nielen v procese praktického konania s predmetmi, ale aj vo svojej mysli, spoliehajúc sa na svoje obrazné predstavy o predmetoch.
Vizuálno-figuratívne myslenie v predškolskom detstve je hlavné a vo vyššom predškolskom veku sa zovšeobecňuje. Deti dokážu porozumieť zložitým diagramom, na ich základe znázorniť reálnu situáciu a dokonca si takéto obrázky aj sami vytvárať. Na základe obrazného myslenia sa v predškolskom veku začína formovať verbálno-logické myslenie, ktoré umožňuje dieťaťu riešiť problémy, osvojovať si zložitejšie elementárne vedecké poznatky. Rozvíja sa očakávanie. Na základe priestorového usporiadania predmetov vedia deti povedať, čo sa stane v dôsledku ich interakcie. Zároveň je však pre nich ťažké zaujať pozíciu iného pozorovateľa a vo vnútornej rovine urobiť mentálnu premenu obrazu. Predstavivosť sa ďalej rozvíja. Formujú sa jeho vlastnosti ako originalita a svojvôľa. Pozoruhodnou črtou detí je fantazírovanie. Jas fantázie rozširuje rozsah mentálnych schopností detí. Deti môžu samostatne vymyslieť krátku rozprávku na danú tému. Vo veku 4-5 rokov je plánovanie zahrnuté do procesu predstavivosti. Dieťa si naplánuje jeden krok svojho konania, vykoná ho, uvidí výsledok a potom naplánuje ďalší krok. Dá sa povedať, že sa mení systémové miesto imaginácie vo všeobecnej štruktúre vedomia dieťaťa. Predškolské dieťa sa stáva schopným konať v zmysle všeobecných predstáv.
Pozornosť.
Zvýšený rozsah pozornosti. Dieťa je k dispozícii sústredené. zaujímavá aktivita na 15-20 minút. Je schopný udržať si v pamäti pri vykonávaní akejkoľvek činnosti jednoduchú podmienku.
Reč.
Reč sa stáva predmetom činnosti detí, zlepšuje sa výslovnosť hlások a dikcie. Slovná zásoba detí sa zvyšuje na 2000 slov alebo viac. V rozhovore dieťa začína používať zložité frázy a vety. Úspešne napodobňujú hlasy zvierat, intonácia zvýrazňuje reč určitých postáv. Používajú zovšeobecnené slová, pomenúvajú zvieratá a ich mláďatá, povolania ľudí, časti predmetov. Prerozprávajte známe príbehy s pomocou dospelých. Záujem je spôsobený rytmickou štruktúrou reči, rýmami. Rozvíja sa gramatická stránka reči. Deti sa venujú tvorbe slov na základe gramatických pravidiel. Reč detí pri vzájomnej interakcii má situačný charakter a pri komunikácii s dospelým sa stáva nadsituačnou. Dospelý je teraz zaujímavý predovšetkým ako zdroj fascinujúcich a kompetentných informácií.
Komunikácia s dospelými a rovesníkmi.
Mení sa obsah komunikácie medzi dieťaťom a dospelým. Presahuje konkrétnu situáciu, v ktorej sa dieťa nachádza. Vedúcim sa stáva kognitívny motív. Informácie, ktoré dieťa dostáva v procese komunikácie, môžu byť zložité a ťažko pochopiteľné, no sú zaujímavé. Deti vo veku 4-5 rokov sa nazývajú zvedavé návody, aktívne sa snažia o kognitívnu, intelektuálnu komunikáciu. Často dieťa opakovane adresuje tú istú otázku dospelému, aby sa dostalo k podstate témy, ktorá sa ho týka. Deti v tomto veku prebúdzajú záujem o pravidlá správania, o čom svedčia aj početné sťažnosti na učiteľa, že niekto robí niečo zle alebo nespĺňa nejakú požiadavku. Na úrovni kognitívnej komunikácie deti pociťujú akútnu potrebu rešpektujúceho postoja zo strany dospelého.
Aktívne sa prejavuje túžba komunikovať s rovesníkmi. Charakteristická je selektívnosť v komunikácii, ktorá sa prejavuje uprednostňovaním niektorých detí pred inými. V hrách sú stáli partneri. Deti komunikujú o hračkách, spoločných hrách, spoločných záležitostiach.
Lídri sa začínajú objavovať v skupinách. Objavuje sa súťaživosť, súťaživosť, ktorá ovplyvňuje rozvoj sebaobrazu dieťaťa.
emocionálna sféra.
Existuje aktívny rozvoj a dozrievanie emocionálnej sféry: pocity sa stávajú hlbšími, stabilnejšími; bývalý radostný pocit z komunikácie s ostatnými sa vyvinie v komplexnejší pocit sympatie a náklonnosti. Deti sú veľmi citlivé na slová, hodnotenia a postoje dospelých k nim. Deti si vypestujú potrebu rešpektu od dospelého, jeho pochvala je pre nich mimoriadne dôležitá. Z pochvaly sa tešia, no na nesúhlas a poznámky reagujú často veľmi emotívne: výbuchy hnevu, slzy, poznámky vnímajú ako osobnú urážku. Zraniteľnosť dieťaťa vo veku 4-5 rokov nie je prejavom individuality, ale znakom veku. V piatom roku života deti prejavujú záujem o rodovú problematiku a začína uvedomovanie si svojho pohlavia.
Obavy z detstva.
Vo veku 4-5 rokov sa veľa detí bojí rozprávkových postáv (Babu Yaga, Koshchei, imaginárne príšery). Sú to obavy súvisiace s vekom a sú dočasné.
Hlavné úspechy veku sú spojené s rozvojom herných aktivít; vznik hrania rolí a skutočných interakcií; s rozvojom vizuálnej aktivity; dizajn podľa návrhu, plánovanie; zlepšenie vnímania, rozvoj obrazového myslenia a predstavivosti. Rozvoj pamäti, pozornosti, reči, kognitívna motivácia, zlepšenie vnímania; formovanie potreby rešpektu zo strany dospelého, zraniteľnosť, súťaživosť s rovesníkmi, ďalší rozvoj obrazu seba dieťaťa, jeho detailovanie.
Čo môžeme urobiť pre podporu a plnohodnotný rozvoj dieťaťa v tomto veku?
Nájdite si čas na vzdelávacie rozhovory so svojím dieťaťom. Prečítajte si náučnú literatúru. Štvorročné dieťa si často kladie otázku: „Prečo?“ Veľmi ho zaujíma spoznávať svet okolo seba, diskutovať s vami o tom, čo videlo, počúvať vaše príbehy o moriach a oceánoch, o zvieratách, príbehy od ľudí. životy.
Pri odpovedaní na detské otázky sa nesnažte všetko vysvetliť vedecky. Skúste myšlienku sformulovať jednoduchším jazykom. Napríklad, keď sa dieťa opýta, prečo je búrka, nehovoríte o statickej elektrine, stačí povedať, že sa oblaky navzájom zrazili.
Deti v tomto veku milujú obliekanie a prebaľovanie. Poskytnite im čo najviac oblečenia a vecí. Deti sa radi premieňajú, hrajú roly, prezentujú sa ako lekár, umelec, spevák. Zobrazujú spev, tanec, vzájomné zaobchádzanie.
Vrstovník sa stáva zaujímavým ako partner pri hre. Účasť dospelého je užitočná, ak ho deti samy pozvú do hry alebo dobrovoľne súhlasia s jeho účasťou. Deti si samy určujú dej a priebeh hry, ako aj rozdeľujú úlohy. To je plus hry, že je to jediná samostatná aktivita organizovaná deťmi.
V tomto veku deti milujú cestovanie. Absolvujte s nimi viac prechádzok mimo škôlky. Jazdite na zaujímavé miesta.
Po 4 rokoch sa dieťa začína zaujímať o písmená, čísla. Dieťa však príliš nezaťažujte. Nedostatky výchovy v tomto veku sa formujú v stabilných nepríjemných charakterových črtách. Hodnotiť čin dieťaťa, nie jeho osobnosť ako celok.
Pripomienka pre rodičov
Rodič je vzorom.
Udržiavajte vysokú celkovú sebaúctu osobnosti dieťaťa („Som dobrý!“).
Odpovedzte na všetky detské otázky úplne a jasne.
Pestovať záujem, pozornosť a priateľský prístup k druhým.
Povzbudzujte deti, aby otvorene a úprimne vyjadrovali svoje pocity.
Vysvetlite deťom v jazyku, ktorému rozumejú morálne normy a pravidlá správania.
Pochvala za prejavy samostatnosti, iniciatívy.
Zvážte a porovnajte rôzne objekty, zdôraznite ich vlastnosti a vlastnosti.
Dajte ostré negatívne hodnotenia osobnosti dieťaťa (ste zlý).
Držte dieťa od seba.
Ignorujte iniciatívu dieťaťa, keď ukazuje svoje vlastné úspechy.
Nechajte detské otázky nezodpovedané.
Rada pre rodičov
"Vekové charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov"
Účel: oboznámiť rodičov s vekovými charakteristikami detí vo veku 4-5 rokov, poskytnúť odporúčania na výchovu detí.
Deti mali 4 roky, prešli do strednej skupiny. V ich správaní a činnosti zaznamenávame mnohé nové črty, ktoré sa prejavili v intelektuálnom, fyzickom a emocionálnom vývoji. Čo sa mení u našich detí vo veku 4-5 rokov?
Hra.
Hra je stále vedúcou činnosťou predškoláka. V strednom predškolskom veku sa hry stávajú kolaboratívnymi, zapája sa do nich stále viac detí, objavujú sa interakcie pri hraní rolí. Hra sa stáva komplikovanejšou z hľadiska obsahu, počtu rolí a rolových dialógov. Herné akcie sa začínajú vykonávať nie kvôli samotným hrám, ale kvôli zmyslu hry. Dochádza k oddeleniu hry a skutočných interakcií detí. Deti s istotou konajú v súlade so svojou úlohou. Detské rolové hry majú rôzne námety, ktoré dieťa pozná z vlastnej životnej skúsenosti. Stredobodom pozornosti dieťaťa je vzťah ľudí spojený s konkrétnym objektívnym konaním, vďaka ktorému sa deti učia medziľudským vzťahom. Prevláda komunikácia pri hrách osôb rovnakého pohlavia. Dievčatá uprednostňujú hry na rodinných a domácich pozemkoch, hry "princezných". Chlapci majú záujem hrať sa na "vojenských, staviteľov, námorníkov." Mnoho objektov v hre je nahradených podmienenými a objaví sa symbolická hra. Napríklad jednoduchá kocka môže predstavovať rôzne predmety v závislosti od témy hry. Akcie v hre sa skracujú, skracujú, opakovania miznú, jedna akcia je nahradená druhou. Špeciálna úloha v hre je priradená presnému dodržiavaniu pravidiel, tu sa prvýkrát objavuje vedenie.
Symbolickou formou individuálnej hernej činnosti predškolákov je zraková činnosť. Do kreslenia sa postupne čoraz aktívnejšie zapájajú nápady a myslenie. Od obrazu toho, čo vidí, dieťa postupne prechádza k obrazu toho, čo si pamätá, pozná a vymyslí. Kresba sa stáva vecnou a podrobnou. Grafický obraz človeka je charakterizovaný prítomnosťou trupu, očí, úst, nosa, vlasov, niekedy aj oblečenia a jeho detailov. Zdokonaľuje sa technická stránka zrakovej činnosti. Deti môžu kresliť základné tvary, strihať nožnicami, lepiť obrázky
Objavujú sa aj hry – súťaže, v ktorých je pre deti najatraktívnejším momentom výhra alebo úspech. V takýchto hrách sa formuje a upevňuje motivácia dosiahnuť úspech.
Pohybovú sféru dieťaťa charakterizujú pozitívne zmeny jemnej a hrubej motoriky. Rozvíja sa obratnosť, koordinácia pohybov. Deti v tomto veku sú lepšie ako mladší predškoláci v udržiavaní rovnováhy, prekračovaní malých prekážok. Loptové hry sa stávajú zložitejšími.
Vnímanie.
Deti vedia pomenovať tvar, ako ten či onen predmet vyzerá. Dokážu izolovať jednoduché formy v zložitých objektoch a znovu vytvárať zložité objekty z jednoduchých foriem. Deti sú schopné usporiadať skupiny predmetov podľa zmyslových vlastností – veľkosť, farba; vyberte parametre ako výška, dĺžka a šírka. Rozložia a poskladajú trojdielnu a štvordielnu matriošku, pyramídu, vizuálnou koreláciou pridajú rozdelený obrázok z 2 a 3 častí. Vylepšená orientácia v priestore.
Pamäť.
Množstvo pamäte sa zvyšuje. Deti si zapamätajú 5-6 predmetov alebo obrázkov. Začína sa formovať svojvoľné zapamätanie: deti sú schopné prijať úlohu na zapamätanie, zapamätajú si pokyny od dospelých a dokážu sa naučiť krátku básničku.
Myslenie.
V strednom predškolskom veku je pre dieťa najcharakteristickejšou formou myslenia vizuálno-figuratívne, ktoré určuje kvalitatívne novú etapu jeho vývoja. V tomto veku už dieťa dokáže riešiť problémy nielen v procese praktického konania s predmetmi, ale aj vo svojej mysli, spoliehajúc sa na svoje obrazné predstavy o predmetoch.
Vizuálno-figuratívne myslenie v predškolskom detstve je hlavné a vo vyššom predškolskom veku sa zovšeobecňuje. Deti dokážu porozumieť zložitým diagramom, na ich základe znázorniť reálnu situáciu a dokonca si takéto obrázky aj sami vytvárať. Na základe obrazného myslenia sa v predškolskom veku začína formovať verbálno-logické myslenie, ktoré umožňuje dieťaťu riešiť problémy, osvojovať si zložitejšie elementárne vedecké poznatky. Rozvíja sa očakávanie. Na základe priestorového usporiadania predmetov vedia deti povedať, čo sa stane v dôsledku ich interakcie. Zároveň je však pre nich ťažké zaujať pozíciu iného pozorovateľa a vo vnútornej rovine urobiť mentálnu premenu obrazu. Predstavivosť sa ďalej rozvíja. Formujú sa jeho vlastnosti ako originalita a svojvôľa. Pozoruhodnou črtou detí je fantazírovanie. Jas fantázie rozširuje rozsah mentálnych schopností detí. Deti môžu samostatne vymyslieť krátku rozprávku na danú tému. Vo veku 4-5 rokov je plánovanie zahrnuté do procesu predstavivosti. Dieťa si naplánuje jeden krok svojho konania, vykoná ho, uvidí výsledok a potom naplánuje ďalší krok. Dá sa povedať, že sa mení systémové miesto imaginácie vo všeobecnej štruktúre vedomia dieťaťa. Predškolské dieťa sa stáva schopným konať v zmysle všeobecných predstáv.
Pozornosť.
Zvýšený rozsah pozornosti. Dieťa je k dispozícii sústredené. zaujímavá aktivita na 15-20 minút. Je schopný udržať si v pamäti pri vykonávaní akejkoľvek činnosti jednoduchú podmienku.
Reč.
Reč sa stáva predmetom činnosti detí, zlepšuje sa výslovnosť hlások a dikcie. Slovná zásoba detí sa zvyšuje na 2000 slov alebo viac. V rozhovore dieťa začína používať zložité frázy a vety. Úspešne napodobňujú hlasy zvierat, intonácia zvýrazňuje reč určitých postáv. Používajú zovšeobecnené slová, pomenúvajú zvieratá a ich mláďatá, povolania ľudí, časti predmetov. Prerozprávajte známe príbehy s pomocou dospelých. Záujem je spôsobený rytmickou štruktúrou reči, rýmami. Rozvíja sa gramatická stránka reči. Deti sa venujú tvorbe slov na základe gramatických pravidiel. Reč detí pri vzájomnej interakcii má situačný charakter a pri komunikácii s dospelým sa stáva nadsituačnou. Dospelý je teraz zaujímavý predovšetkým ako zdroj fascinujúcich a kompetentných informácií.
Komunikácia s dospelými a rovesníkmi.
Mení sa obsah komunikácie medzi dieťaťom a dospelým. Presahuje konkrétnu situáciu, v ktorej sa dieťa nachádza. Vedúcim sa stáva kognitívny motív. Informácie, ktoré dieťa dostáva v procese komunikácie, môžu byť zložité a ťažko pochopiteľné, no sú zaujímavé. Deti vo veku 4-5 rokov sa nazývajú zvedavé návody, aktívne sa snažia o kognitívnu, intelektuálnu komunikáciu. Často dieťa opakovane adresuje tú istú otázku dospelému, aby sa dostalo k podstate témy, ktorá sa ho týka. Deti v tomto veku prebúdzajú záujem o pravidlá správania, o čom svedčia aj početné sťažnosti na učiteľa, že niekto robí niečo zle alebo nespĺňa nejakú požiadavku. Na úrovni kognitívnej komunikácie deti pociťujú akútnu potrebu rešpektujúceho postoja zo strany dospelého.
Aktívne sa prejavuje túžba komunikovať s rovesníkmi. Charakteristická je selektívnosť v komunikácii, ktorá sa prejavuje uprednostňovaním niektorých detí pred inými. V hrách sú stáli partneri. Deti komunikujú o hračkách, spoločných hrách, spoločných záležitostiach.
Lídri sa začínajú objavovať v skupinách. Objavuje sa súťaživosť, súťaživosť, ktorá ovplyvňuje rozvoj sebaobrazu dieťaťa.
emocionálna sféra.
Existuje aktívny rozvoj a dozrievanie emocionálnej sféry: pocity sa stávajú hlbšími, stabilnejšími; bývalý radostný pocit z komunikácie s ostatnými sa vyvinie v komplexnejší pocit sympatie a náklonnosti. Deti sú veľmi citlivé na slová, hodnotenia a postoje dospelých k nim. Deti si vypestujú potrebu rešpektu od dospelého, jeho pochvala je pre nich mimoriadne dôležitá. Z pochvaly sa tešia, no na nesúhlas a poznámky reagujú často veľmi emotívne: výbuchy hnevu, slzy, poznámky vnímajú ako osobnú urážku. Zraniteľnosť dieťaťa vo veku 4-5 rokov nie je prejavom individuality, ale znakom veku. V piatom roku života deti prejavujú záujem o rodovú problematiku a začína uvedomovanie si svojho pohlavia.
Obavy z detstva.
Vo veku 4-5 rokov sa veľa detí bojí rozprávkových postáv (Babu Yaga, Koshchei, imaginárne príšery). Sú to obavy súvisiace s vekom a sú dočasné.
Hlavné úspechy veku sú spojené s rozvojom herných aktivít; vznik hrania rolí a skutočných interakcií; s rozvojom vizuálnej aktivity; dizajn podľa návrhu, plánovanie; zlepšenie vnímania, rozvoj obrazového myslenia a predstavivosti. Rozvoj pamäti, pozornosti, reči, kognitívna motivácia, zlepšenie vnímania; formovanie potreby rešpektu zo strany dospelého, zraniteľnosť, súťaživosť s rovesníkmi, ďalší rozvoj obrazu seba dieťaťa, jeho detailovanie.
Čo môžeme urobiť pre podporu a plnohodnotný rozvoj dieťaťa v tomto veku?
Nájdite si čas na vzdelávacie rozhovory so svojím dieťaťom. Prečítajte si náučnú literatúru. Štvorročné dieťa si často kladie otázku: „Prečo?“ Veľmi ho zaujíma spoznávať svet okolo seba, diskutovať s vami o tom, čo videlo, počúvať vaše príbehy o moriach a oceánoch, o zvieratách, príbehy od ľudí. životy.
Pri odpovedaní na detské otázky sa nesnažte všetko vysvetliť vedecky. Skúste myšlienku sformulovať jednoduchším jazykom. Napríklad, keď sa dieťa opýta, prečo je búrka, nehovoríte o statickej elektrine, stačí povedať, že sa oblaky navzájom zrazili.
Deti v tomto veku milujú obliekanie a prebaľovanie. Poskytnite im čo najviac oblečenia a vecí. Deti sa radi premieňajú, hrajú roly, prezentujú sa ako lekár, umelec, spevák. Zobrazujú spev, tanec, vzájomné zaobchádzanie.
Vrstovník sa stáva zaujímavým ako partner pri hre. Účasť dospelého je užitočná, ak ho deti samy pozvú do hry alebo dobrovoľne súhlasia s jeho účasťou. Deti si samy určujú dej a priebeh hry, ako aj rozdeľujú úlohy. To je plus hry, že je to jediná samostatná aktivita organizovaná deťmi.
V tomto veku deti milujú cestovanie. Absolvujte s nimi viac prechádzok mimo škôlky. Jazdite na zaujímavé miesta.
Po 4 rokoch sa dieťa začína zaujímať o písmená, čísla. Dieťa však príliš nezaťažujte. Nedostatky výchovy v tomto veku sa formujú v stabilných nepríjemných charakterových črtách. Hodnotiť čin dieťaťa, nie jeho osobnosť ako celok.
Pripomienka pre rodičov
Rodič je vzorom.
Dôležité!
Udržiavajte vysokú celkovú sebaúctu osobnosti dieťaťa („Som dobrý!“).
Odpovedzte na všetky detské otázky úplne a jasne.
Pestovať záujem, pozornosť a priateľský prístup k druhým.
Povzbudzujte deti, aby otvorene a úprimne vyjadrovali svoje pocity.
Vysvetlite deťom v jazyku, ktorému rozumejú morálne normy a pravidlá správania.
Pochvala za prejavy samostatnosti, iniciatívy.
Zvážte a porovnajte rôzne objekty, zdôraznite ich vlastnosti a vlastnosti.
Je zakázané!
Dajte ostré negatívne hodnotenia osobnosti dieťaťa (ste zlý).
Držte dieťa od seba.
Ignorujte iniciatívu dieťaťa, keď ukazuje svoje vlastné úspechy.
Nechajte detské otázky nezodpovedané.
Rada pre rodičov.
"Črty vývoja dieťaťa vo veku 4-5 rokov."
Dieťa piateho roku života má množstvo nových čŕt v správaní a činnosti, ktoré sa prejavujú vo fyzickom, intelektuálnom, sociálnom a emocionálnom vývoji. Jeho pohyby sú sebavedomejšie a pestrejšie. Dieťa prežíva naliehavú potrebu pohybu, čoraz aktívnejšie sa usiluje o kognitívne, a to vytvára nové možnosti rozvoja samostatnosti vo všetkých oblastiach jeho života. Už je schopný analyzovať predmety súčasne podľa 2-3 vlastností: farby a tvaru; farba, tvar a materiál atď. Pozornosť sa stáva stále stabilnejšou. V strednom veku sa u dieťaťa intenzívne rozvíja pamäť a predstavivosť. V rozhovore dieťa začína používať zložité slovné spojenia a vety, rado sa hrá so slovíčkami, lákajú ho riekanky. Práve v tomto veku deti potrebujú veľa čítať. Osamostatnením sa, jeho komunikácia presahuje úzke rodinné väzby, začína komunikovať so širším okruhom ľudí, najmä s rovesníkmi. Rozšírenie okruhu komunikácie si vyžaduje, aby dieťa plne ovládalo komunikačné prostriedky, z ktorých hlavným je reč.
Zvyšujúca sa náročnosť činnosti dieťaťa kladie vysoké nároky aj na rozvoj reči. A čo teda môže dieťa vo veku 4-5 rokov robiť?
Vývoj reči u dieťaťa vo veku 4 - 5 rokov:
Vyslovujte všetky zvuky správne.
Hovorte s výrazom. Pokračujte v konverzácii.
Vymyslite príbehy podľa obrázka z 5-6 viet.
Pokračujte v príbehu, ktorý začal dospelý.
Napíšte príbeh o svojom dni, vašich aktivitách.
Opíšte predmet, hovorte o ňom (veľkosť, farba, tvar atď.).
Základné matematické reprezentácie:
Správne používajte kardinálne a radové číslovky.
Porovnajte objekty rôznych veľkostí a umiestnite ich do radu vo vzostupnom alebo zostupnom poradí v šírke, dĺžke, výške.
Rozlišujte geometrické tvary: kruh, ovál, trojuholník, štvorec, obdĺžnik.
Nájdite predmety v prostredí.
Navigácia na hárku papiera a v priestore (vpravo, vľavo, vpredu, vzadu).
Poznať postupnosť dní v týždni, časti dňa.
Rozvoj myslenia u detí vo veku 4-5 rokov:
Zložte rozdelený obrázok z piatich až desiatich častí.
Nájdite a vysvetlite nezrovnalosti vo výkresoch.
Nájdite a vysvetlite rozdiely medzi predmetmi a javmi.
Nájdite medzi navrhovanými štyrmi položkami navyše a vysvetlite svoj výber.
Nájsť v skupine nadbytočné a vedieť vysvetliť, prečo je nadbytočné.
Určite postupnosť udalostí.
Pamäť u detí:
Zapamätajte si šesť až osem obrázkov za dve minúty.
Zapamätajte si a zopakujte sedem až osem slov, ktoré raz prečítal dospelý.
Zapamätajte si a zopakujte v určitom poradí pohyby zobrazené dospelými raz.
Prednes niekoľko básní.
Prerozprávajte prečítanú prácu blízko textu.
Porovnajte dva obrázky z pamäte.
Vedieť odpovedať na otázky dospelého o obsahu obrázka.
Svet:
Názov našej krajiny a jej hlavného mesta, vaša adresa.
Mená a priezviská ich rodičov, kde rodičia pracujú.
Všetky prírodné javy a v akom čase sa vyskytujú.
Základné pravidlá cestnej premávky.
Ako rozlíšiť stromy a kríky podľa kôry, listov a ovocia; ako identifikovať bylinné rastliny.
Ako rozlíšiť zimujúce vtáky podľa ich vzhľadu.
Rôzne profesie. Vedieť odpovedať na otázky: „Kto stavia domy? “, „Kto zaobchádza s ľuďmi? " atď.
Jedlé a nejedlé huby.
Kde a ako sa pestuje zelenina a ovocie.
Načo potrebujeme lekáreň, nemocnicu, školu, kaderníctvo, obchod, poštu.
Pozornosť detí:
Dokončite úlohu bez toho, aby ste sa rozptyľovali 10-15 minút.
Majte na dohľad 6-7 predmetov.
Nájdite 5-6 rozdielov medzi predmetmi.
Dokončite úlohy sami.
Nájdite 4-5 párov rovnakých predmetov.
Opakujte jazykolam ihneď po jeho vypočutí.
Poklepte jednoduchým rytmom na stôl a zopakujte ho po dospelom.
Opakujte sériu slabík po dospelom.
Dobré motorové zručnosti:
Uviažte uzly na hrubom lane alebo šnúre.
Zapnite gombíky, háčiky, zipsy, spony, uzávery skrutiek atď.
Nakreslite vzduch.
Strihajte nožnicami.
Tlieskajte rukami jemne a nahlas, iným tempom.
Reprodukujte jednoduché pohyby zobrazené dospelými.
Vyrezávajte postavy zvierat, ľudí, predmetov z plastelíny alebo hliny.
Opakujte prstové cvičenia.
Základy gramotnosti:
Vyslovujte všetky zvuky, hovorte pomaly, výrazne.
Používať v reči podstatné mená označujúce názvy profesií, s ktorými boli predstavené.
V reči používajte jednoduché a zložité vety.
Používajte priamu a nepriamu reč.
Zostavte príbeh o predmete, obrázku na tému navrhnutú dospelým.
Vytvárajte slová zo slabík.
Hrajte hry so slovnou zásobou a gramatikou rýchlo a správne
Zamysleli ste sa niekedy nad tým, že často za každodennými starosťami nevnímame, ako sa naše deti menia?
Preto je veľmi dôležité vedieť o vekových charakteristikách dieťaťa, jeho schopnostiach a potrebách, ako aj byť pripravený na zmenu
v jeho charaktere alebo type správania, ktoré sa stanú obzvlášť evidentnými
počas vekových kríz
.
Kríza nie je niečo, čo sa stane „nesprávne vychovaným deťom". Je to niečo, čo sa musí stať každému dieťaťu, aby sa posunulo do novej etapy svojho vývoja. V kríze sa mení správanie dieťaťa a tým vzniká príležitosť vzdialiť sa od predchádzajúcich vzorcov správania a vzťahov so svetom a získať nové modely potrebné pre ďalší rozvoj. Preto sú krízy nevyhnutné a nevyhnutné, netreba sa ich báť. Dôležité je len vedieť, čo sa deje s vaše dieťa a pochopte, že je to prirodzené.
Všetky deti sú nepochybne iné a každé dieťa rastie vlastným spôsobom, no napriek tomu existujú všeobecné vzorce vývoja. Napríklad vo veku 2-3 rokov sa dieťa nemôže dlho sústrediť, ľahko sa rozptýli, v 3 rokoch môže byť nezbedné a robiť opak, vo veku 6-7 rokov sa jeho túžba po nezávislosti zintenzívni atď. Aby ste sa neponáhľali, kládli na dieťa neznesiteľné požiadavky a zároveň držali krok s jeho skutočnými schopnosťami, aby ste boli trpezliví a pokojne liečili všetky prejavy vášho dieťaťa, musíte vedieť o vlastnostiach charakteristických pre konkrétne vekové obdobie.
Vekové vlastnosti detí vo veku 2-3 rokov
Bábätko sa v tomto veku ešte nevie ovládať vôľou, jeho správanie je väčšinou nedobrovoľné charakter. Je veľmi emocionálny, ale jeho emócie sú vrtkavé, je ľahké ho rozptýliť, prepínať z jedného emocionálneho stavu do druhého. Reč dieťaťa sa aktívne rozvíja.
V tomto veku je dôležité, aby vaše dieťa:
| veľa sa pohybovať , pretože pohybom rozvíja a spoznáva svoje telo a osvojuje si aj okolitý priestor. | |
| Ovládajte malé pohyby prsty cez hry s drobnými predmetmi, pretože rozvoj jemnej motoriky u detí priamo súvisí s rozvojom mozgu a reči. | |
| čo najširšie majstrovská reč , pretože pomáha ako pri rozvoji kontaktu dieťaťa so svetom, tak aj pri rozvoji jeho myslenia. Dieťaťu v tomto veku rýchlo rastie slovná zásoba a počet vyslovených slov je vždy menší ako počet pochopených. | |
| hrať , keďže práve v hre sa začínajú aktívne rozvíjať dôležité duševné funkcie: vnímanie, predstavivosť, myslenie, pamäť. Prostredníctvom hry bábätko ovláda svet okolo seba, učí sa zákonitostiam interakcie. | |
| ďalej budovať vzťahy s dospelými . Dieťa v tomto veku je veľmi závislé na rodičoch, emocionálne na nich naladené, potrebuje podporu, účasť, starostlivosť a bezpečie. Od dospelého očakáva priamu účasť na všetkých svojich záležitostiach a spoločné riešenie takmer akejkoľvek úlohy, ktorá pred ním stojí. Vrstovník ešte dieťa zvlášť nezaujíma, deti sa hrajú „vedľa seba, ale nie spolu“. | |
| Prijať pomoc dospelým v momente, keď mu niečo nevyjde, lebo dieťa v 2-3 rokoch môže veľmi efektívne reagovať na poruchy : hnevať sa, plakať, nadávať, hádzať veci. | |
| Mať dosť čas niečo si vybrať. Všetky jeho túžby majú rovnakú silu: v tomto veku neexistuje podriadenosť motívov a pre dieťa je ťažké rozhodnúť sa, čo si momentálne vybrať. Chce všetko naraz. | |
| Čo sa práve deje . Dieťa emocionálne reaguje len na to, čo priamo vníma. Nedokáže sa rozčúliť, že ho v budúcnosti čakajú problémy, ani sa vopred radovať, že nebude čoskoro predstavený. |
Pre vás ako jeho rodičov je dôležité:
| Pochopenie, že energické a aktívne dieťa je prirodzené, aj keď niekedy únavné. Preto musíte byť na to pripravení a ak je to možné, zorganizovať bezpečný priestor, v ktorom by dieťa mohlo voľne využívať svoju energiu na hry vonku. Bude skvelé, ak budete jeho parťákom v hre aspoň občas. | |
| Dajte dieťaťu príležitosť hrať sa s malými materiálmi: gombíkmi, cereáliami, dizajnérskymi dielmi, kamienkami, šiškami a inými predmetmi, ktoré sa cítia inak. Uistite sa, že budete pod dohľadom dospelej osoby! | |
| Rozprávajte sa s bábätkom častejšie, čítajte mu rozprávky, knihy, diskutujte o tom, čo videlo alebo sa čoho zúčastnilo. Užitočné sú pravidelné kontakty s neznámymi deťmi alebo dospelými, pretože dieťa je nútené usilovnejšie vyslovovať to, čo matka zvyčajne dokonale pochopila. | |
| Poskytnite príležitosti pre širokú škálu hier, najmä s predmetmi. Niektoré deti samy dokážu s nadšením skladať predmety jeden do druhého, rozoberať ich, posúvať, zvládajú počiatočné fázy analýzy a syntézy. Ale vo veku 2-3 rokov, v procese hry, dieťa najčastejšie potrebuje spoločnosť svojej matky alebo dospelých, ktorí ho milujú, pretože potrebuje kompatibilitu a priateľskú spoluprácu. | |
| Správajte sa k svojmu dieťaťu pokojne a priateľsky. Ak je to možné, pochopte jeho emocionálny stav a naliehavé potreby, pretože v tomto veku ich dieťa nie vždy dokáže jasne formulovať a vyjadriť. | |
| Pamätajte, že primeraná bezpečnosť by nemala pripraviť dieťa o príležitosť objaviť niečo nové a zaujímavé. Vaša rodičovská úzkosť by nemala nahrádzať možnosti rozvoja pre vaše dieťa, ktoré v tomto veku nastáva vnímaním, a teda neustálym skúmaním nového. | |
| Pochopte, že malé dieťa vníma čas úplne inak. Pre neho existuje len prítomnosť. A vaše pokusy osloviť aj blízku budúcnosť vôbec nevnímajú. | |
| K citovým výlevom dieťaťa v prípade ťažkostí pristupujte pokojne a s porozumením. Hnev či slzy, keď sa dieťaťu nepodarí nejaká pre neho ťažká úloha, sú celkom prirodzené. Ak afekt nie je príliš silný, možno ho ignorovať, pri silnom rozrušení treba dieťa utešiť alebo prepnúť jeho pozornosť. |
Vekové charakteristiky detí vo veku 3-4 rokov
Tri roky sú vek ega, ktorý možno považovať za určitý medzník vo vývoji dieťaťa od jeho narodenia. Kríza troch rokov završuje obdobie „splynutia“ s matkou, bábätko si čoraz viac uvedomuje vlastnú „odlúčenosť“. Základnými potrebami v tomto veku sú potreba komunikácie, rešpektu a uznania. Hlavnou a najdôležitejšou činnosťou pre dieťa je hra .
V tomto veku vaše dieťa:
| Existuje formácia "protivôľa" , ktorá sa prejavuje v túžbe robiť všetko vlastným spôsobom. Je absolútne nevyhnutné, aby malo dieťa úspešné odlúčenie. Musí sa realizovať ako samostatný človek. Dieťa, odlúčené od dospelých, sa snaží nadviazať s nimi nové, hlbšie vzťahy. | |
| Prejavy uvedomenie si seba ako jednotlivca sa prejaví v jeho potrebe odmietnuť takmer všetko, čo mu rodičia ponúkajú, a sám niečo urobiť, aj keď v skutočnosti nechce alebo ešte nemôže. Dieťa negatívne reaguje nie na samotnú akciu, ktorú odmieta vykonať, ale na požiadavku alebo požiadavku dospelého. Zároveň môže dieťa poslúchať jedného rodiča a vo všetkom odporovať druhému. | |
| Je možné konať nie pod vplyvom akejkoľvek náhodnej túžby, ale konať vychádzajúc z od iných, viac zložité a stabilné motívy . Je to dôležitý úspech v jeho rozvoji a ďalší krok k získaniu nezávislosti. | |
| Existuje naliehavá potreba nekomunikuje toľko s matkou a rodinní príslušníci, ale aj s rovesníkmi . Dieťa sa učí pravidlám interakcie prostredníctvom spätnej väzby dospelých aj detí na svoje činy. | |
| Hra je čoraz viac kolektívne . Hra s predmetmi už môže mať nejaký dejový obsah, je čoraz viac obrazná a rolová. Dieťa si v ňom predstavuje seba ako kohokoľvek a čokoľvek a podľa toho koná. Ale v tomto veku stačí dieťaťu hrať sa 10-15 minút, potom chce prejsť na niečo iné. | |
| Deti sa v hre so svojimi rovesníkmi učia cítiť a chrániť ich osobné hranice a vnímať ich prítomnosť v iných ľuďoch. Dieťa je nútené naučiť sa pri hre brať do úvahy túžby a pocity partnerov, inak riskuje, že zostane samé a bude sa nudiť. | |
| Existuje veľa nových slov. Dieťa aktívne sa učí reč , vymýšľanie neexistujúcich slov, dávajúc už známym slovám ich vlastný osobitný osobný význam. |
Pre vás ako jeho rodičov je dôležité:
| S trpezlivosťou a pochopením zaobchádzajte s prejavmi „protivôle“ dieťaťa. Pamätajte, že vôľa dieťaťa potlačená v tomto veku môže následne viesť k pasivite, apatii, závislosti a infantilnosti. Mali by ste dieťaťu dovoliť, aby trvalo na svojom (ak to nie je škodlivé pre jeho život a zdravie), aj keď sa vám to zdá smiešne alebo zbytočné. | |
| Pamätajte, že takzvaná tvrdohlavosť je reakciou dieťaťa, ktoré na niečom trvá nie preto, že to naozaj chce, ale preto, že je preň dôležité, aby sa jeho názor bral do úvahy. | |
| Pripravte dieťa na materskú školu alebo mu poskytnite inú možnosť komunikácie. K tomu mu treba pomôcť osvojiť si sebaobsluhu, vytvoriť si vhodný denný režim niekoľko mesiacov pred nástupom do škôlky, nastaviť dieťa na pozitívny vzťah k škôlke a byť pripravený na prípadné negatívne reakcie pri rozchode. Sú prirodzené. Dieťa môže a má právo zažiť smútok zo straty jemu známeho sveta. | |
| Analyzujte s dieťaťom konfliktné situácie v škôlke alebo na ihrisku. Naučte ho rešpektovať svoje vlastné aj cudzie osobné hranice. K tomu je dôležité byť pre neho príkladom – teda vážiť si jeho a svojich rodinných príslušníkov. | |
| S pocitmi dieťaťa zaobchádzajte opatrne. Vcítiť sa do jeho smútku, pochopiť hnev, zdieľať s ním radosť, cítiť jeho únavu. Dôležité je nepotláčať jeho emócie, ale naučiť ho správne narábať s vlastnými emočnými reakciami. | |
| Naďalej aktívne rozvíjať koordináciu pohybov (naučiť sa skákať, stáť na jednej nohe, hrať sa s loptou), jemnú motoriku (toto uľahčuje modelovanie, rôzne šnurovanie, skladacie pyramídy). Je žiaduce, aby doma malo dieťa športový kútik, kde by mohlo cvičiť fyzické cvičenia. | |
| Uvedomte si, že rečové obraty a slovná zásoba sa v ňom bude formovať najmä z reči, ktorú počuje v rodine. Spoločné čítanie detských kníh primeraných veku dieťaťa je mimoriadne prospešné. Rozšírite tak slovnú zásobu dieťaťa, pomôžete pri rozvoji jeho nápaditého myslenia, vytvoríte vo vašom vzťahu citovú blízkosť a vrúcnosť. Viac sa s dieťaťom rozprávajte, diskutujte s ním o udalostiach dňa, pýtajte sa ho na to, čo sa mu stalo a tiež trpezlivo odpovedajte na jeho otázky. |
Vekové charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov
Vek štyroch až piatich rokov je obdobím relatívneho pokoja. Dieťa sa z krízy dostalo a celkovo sa stalo pokojnejším, poslušnejším, ústretovejším. Potreba priateľov je čoraz silnejšia, záujem o svet okolo nás prudko stúpa.
V tomto veku vaše dieťa aktívne prejavuje:
| Snaha o nezávislosť. Pre dieťa je dôležité veľa robiť samo, už sa vie o seba viac postarať a potrebuje menej starostlivosti od dospelých. Odvrátenou stranou nezávislosti je výpoveď o svojich právach, potrebách, snahách zaviesť si vlastné pravidlá vo svete okolo seba. | |
| etické myšlienky. Dieťa si rozširuje paletu vedomých emócií, začína chápať pocity iných ľudí, vcítiť sa. V tomto veku sa začínajú formovať základné etické pojmy, ktoré dieťa vníma nie cez to, čo mu hovoria dospelí, ale na základe toho, ako konajú. | |
| Tvorivé schopnosti. Rozvoj predstavivosti vstupuje do veľmi aktívnej fázy. Dieťa žije vo svete rozprávok, fantázií, dokáže si na papier alebo v hlave vytvárať celé svety. V snoch, rôznych fantáziách dostáva dieťa príležitosť stať sa hlavnou postavou, dosiahnuť uznanie, ktoré mu chýba. | |
| Strach ako dôsledok rozvinutej predstavivosti. Dieťa sa pred veľkým svetom cíti nedostatočne chránené. Svoje magické myslenie využíva na to, aby získal pocit bezpečia. Ale nekontrolovateľné fantázie môžu vyvolať rôzne obavy. | |
| Vzťahy s rovesníkmi. Dieťa rozvíja veľký záujem o rovesníkov a čoraz viac prechádza z vnútrorodinných vzťahov do širších vzťahov so svetom. Spoločná hra sa stáva ťažšou, má rôznorodý obsah na hranie rolí (hry v nemocnici, v obchode, na vojne, hranie obľúbených rozprávok). Deti sa kamarátia, hádajú sa, vymýšľajú, urážajú sa, žiarlia, pomáhajú si. Komunikácia s rovesníkmi zaujíma v živote dieťaťa čoraz väčšie miesto, potreba uznania a rešpektu od rovesníkov sa stáva čoraz výraznejšou. | |
| Aktívna zvedavosť, ktorá spôsobuje, že deti sa neustále pýtajú na všetko, čo vidia. Sú pripravení neustále hovoriť, diskutovať o rôznych problémoch. Ale ich svojvôľa, teda schopnosť robiť to, čo ich nezaujíma, stále nie je dostatočne rozvinutá, a preto ich kognitívny záujem najlepšie uhasí vzrušujúci rozhovor alebo zábavná hra. |
Pre vás ako jeho rodičov je dôležité:
| Pochopte, čo sú vaše rodinné pravidlá a zákony ktoré dieťa nesmie porušovať. Pamätajte, že zákonov a zákazov by nemalo byť príliš veľa, inak sa ťažko dodržiavajú. | |
| Ak je to možné ponúkajú alternatívy namiesto zákazov formulujúc ich takto: "Na stenu sa kresliť nedá, ale na tento papier áno." Proste zákazy vyvolávajú v dieťati buď pocit viny, alebo hnev a protest. Ak dieťaťu niečo výslovne zakážete, buďte pripravený odolať jeho hnevu alebo rozhorčeniu. | |
| Povedzte svojmu dieťaťu o svojich pocitoch, aby lepšie pochopilo, aký druh reakcie u inej osoby vyvoláva ten či onen jeho čin. Buďte pripravení vysporiadať sa s ním v ťažkej etickej situácii. Žite v harmónii s tými etickými princípmi, ktoré vysielate dieťaťu. | |
| Nepreťažujte svedomie dieťaťa . Prílišný nesúhlas, trestanie za drobné prehrešky a chyby spôsobujú neustály pocit viny, strach z trestu, pomsty. Môže sa rozvinúť aj pasivita, iniciatíva sa vytráca. | |
| Zapamätaj si to s dieťaťom nestojí za to rozprávať rôzne strašidelné príbehy , hovorte o vážnych chorobách a smrti, pretože pre niektoré deti sa takáto informácia môže stať super silným dráždidlom. Je dôležité počúvať dieťa, podeliť sa s ním o jeho obavy a umožniť mu, aby ich prežilo s vami. | |
| Poskytnite dieťa príležitosti pre kreativitu a sebavyjadrenie . Zaujímajte sa o akýkoľvek kreatívny produkt, pokiaľ je to možné, bez toho, aby ste ho akýmkoľvek spôsobom hodnotili, či už pozitívne alebo negatívne, ponúkli samotnému dieťaťu, aby zhodnotilo svoju kreativitu. | |
| Poskytnite dieťaťu príležitosť hrať spolu s ostatnými deťmi , uvedomujúc si, že takáto hra nielenže rozvíja jeho predstavivosť a nápadité myslenie, ale je absolútne nevyhnutná aj pre zdravý emocionálny vývoj. Ponúknite dieťaťu hrať nielen hračky, ktoré sú vo forme kompletné, ale aj neformované predmety, ktoré nemajú jasnú funkciu: kamienky, palice, palice atď. | |
| Pochopiť, že dieťa je už schopné robiť to, čo má rád, dlhodobo a s nadšením a stáva sa mu to je veľmi ťažké prerušiť hru , preto sa ho oplatí vopred upozorniť na potrebu dokončiť. | |
| Buďte otvorení otázkam dieťaťa zaujímajte sa o jeho názor, premeňte jeho smäd po vedomostiach na schopnosť nájsť odpovede na svoje otázky sám. Je užitočné prediskutovať s dieťaťom všetky udalosti a javy, ktoré ho zaujímajú, a v jeho jazyku sformulovať výsledky vašich spoločných úvah a záverov. |
Vekové charakteristiky detí vo veku 5-6 rokov
Toto je vek aktívneho rozvoja fyzických a kognitívnych schopností dieťaťa, komunikácie s rovesníkmi. Hra zostáva hlavným spôsobom poznávania sveta, hoci sa jej formy a obsah menia.
V tomto veku vaše dieťa:
| 3 Pokračuje v aktívnom skúmaní okolitého sveta. Veľa sa nielen pýta, ale aj sám formuluje odpovede alebo vytvára verzie . Jeho fantázia je zapojená takmer 24 hodín denne a pomáha mu nielen rozvíjať sa, ale aj prispôsobovať sa svetu, ktorý sa mu stále ťažko a ťažko vysvetľuje. | |
| Chce sa ukázať svetu. On často priťahuje pozornosť pretože potrebuje svedka svojho sebavyjadrenia. Niekedy je pre neho negatívna pozornosť dôležitejšia ako ktorákoľvek iná, takže dieťa môže vyprovokovať dospelého, aby upútal pozornosť „zlými“ skutkami. | |
| S ťažkosťami môže merať svoje vlastné „želania“ s potrebami a možnosťami iných ľudí, a teda neustále testuje silu hraníc, ktoré si stanovili iní dospelí chce dostať to, čo chce. | |
| Pripravený komunikovať s rovesníkmi, naučiť sa prostredníctvom tejto komunikácie pravidlám interakcie s rovesníkmi. Postupne prechádza od hier na hranie rolí k hrám podľa pravidiel, v ktorých rozvíja mechanizmus na kontrolu vlastného správania , čo sa potom prejavuje aj v iných činnostiach. V tomto veku dieťa stále potrebuje vonkajšiu kontrolu - od svojich spoluhráčov. Deti sa najprv kontrolujú navzájom a potom každý sám zo seba. | |
| Usiluje sa o väčšiu nezávislosť. Sám chce a dokáže veľa, no stále má je ťažké sa dlho sústrediť na to, čo ho nezaujíma . | |
| Veľmi chce byť ako významní dospelí , preto rád hrá „dospelácke záležitosti“ a iné spoločenské hry. Trvanie hier už môže byť dosť značné. | |
| Môže si uvedomiť rodové rozdiely. Pri tejto príležitosti môže rodičom položiť veľa „nepohodlných“ otázok. | |
| Začína klásť otázky súvisiace so smrťou. Obavy môžu zosilnieť, najmä v noci a prejavujú sa v období zaspávania. |
Pre vás ako jeho rodičov je dôležité:
| Rešpektujte jeho fantázie a verzie bez uzemnenia jeho magického myslenia. Rozlišujte medzi „klamstvom“, defenzívnymi fantáziami a len hrou fantázie. | |
| Povzbudzujte svoje dieťa, aby rozvíjalo pozitívne sebavyjadrenie , umožňujúci rozvoj jeho talentu a schopností, ale bez toho, aby ich zdôrazňoval alebo využíval. Pokúste sa poskytnúť dieťaťu príležitosti pre širokú škálu kreativity. | |
| Byť pozorný k želaniam dieťaťa, ale aj vedieť stanoviť hranicu, kde jeho túžby škodia jemu samému alebo narúšajú hranice ľudí okolo neho. Je dôležité si to pamätať nemali by ste si stanovovať hranicu, ktorú nie ste schopní brániť a odolať . | |
| poskytnúť dieťaťu možnosť komunikovať s rovesníkmi pomáhať bábätku len v prípade jeho emocionálnych ťažkostí, prediskutovať aktuálnu ťažkú situáciu a spoločne zvážiť možnosti, ako sa z nej dostať. Zabezpečte komunikáciu s blízkymi, organizujte dovolenku s celou rodinou, diskutujte o spoločných plánoch s dieťaťom. | |
| Postupne znižujte kontrolu a opatrovníctvo , čo umožňuje dieťaťu nastaviť si širokú škálu úloh a vyriešiť ich. Je dôležité radovať sa z nezávislých úspechov dieťaťa a podporovať ho v prípade problémov a spoločne analyzovať príčiny zlyhania. | |
| Pamätajte, že v tomto veku (a vždy) vaše dieťa bude ochotnejší odpovedať na žiadosť o pomoc ako na povinnosť a povinnosť . Uvedomte si, že tým, že ho označujete za asistenta, v ňom viac rozvíjate „dospelácku“ pozíciu. Tým, že ho podriadite a zaviažete plniť vaše požiadavky, rozvíjate jeho „infantilno-detský“ komponent. | |
| Ak je to možné, neľakajte sa a nevyhýbajte sa otázkam, ktoré sú „nepohodlné“, ale pre dieťa veľmi dôležité. Odpovedajte jasne a čo najjednoduchšie len na tie otázky, ktoré kladie, bez rozširovania a bez komplikácií. Vedieť mu vysvetliť špecifiká rozdielu medzi pohlaviami v jeho jazyku , primerane veku sa v prípade ťažkostí zásobte detskou literatúrou na túto tému. | |
| Ale na otázky o smrti treba odpovedať čo najúprimnejšie. v súlade s vašimi predstavami, vrátane náboženských. Pamätajte, že nedostatok informácií o tejto téme vyvoláva u dieťaťa fantázie, ktoré môžu byť znepokojujúcejšie a desivejšie ako realita. | |
| Pomôžte dieťaťu (bez ohľadu na pohlavie) vysporiadať sa so strachmi , bez toho, aby ho odsudzovali a nenabádali „nebáť sa“. Pozorne počúvajte dieťa a súcitite s ním, zdieľajte jeho starosti a obavy. Podporte ho v procese prežívania strachu, čo najbližšej blízkosti, keď to plaché dieťa potrebuje, ale aj postupne mu dávajte možnosť, aby sa s niečím menej desivým vyrovnalo samo. V prípade obsedantných obáv vyhľadajte pomoc psychológov. |
Vekové vlastnosti detí vo veku 6-7 rokov
Starší predškolský vek je obdobím poznávania sveta medziľudských vzťahov, tvorivosti a prípravy na ďalšiu, úplne novú etapu v jeho živote – školskú dochádzku.
V tomto veku vaše dieťa s najväčšou pravdepodobnosťou:
| Je prakticky pripravený rozširovať svoj mikrosvet, ak si osvojil schopnosť interakcie s rovesníkmi a dospelými. Dieťa je zvyčajne schopné prijať nové pravidlá , zmenu činností a požiadaviek, ktoré mu budú v škole predložené. | |
| Postupne sa socializuje, teda prispôsobuje sa sociálnemu prostrediu. Stáva sa schopným prejsť zo svojho úzkeho egocentrického postoja k objektívnemu , brať do úvahy názory iných ľudí a môže s nimi začať spolupracovať. | |
| Malé dieťa robí závery o javoch a veciach, pričom sa spolieha len na priame vnímanie. Myslí si napríklad, že vietor fúka, lebo sa kývajú stromy. Vo veku 7 rokov už dieťa môže brať do úvahy iných uhlov pohľadu a chápe relativitu odhadov. To druhé sa prejavuje napríklad v tom, že dieťa, ktoré považuje všetky veľké veci za ťažké a malé za ľahké, získa novú myšlienku: malý kamienok, ľahký pre dieťa, sa ukáže ako ťažký na vodu, a preto sa potopí. | |
| Dokáže sa sústrediť nielen na činnosti, ktoré ho fascinujú, ale aj na tie, ktoré sú dané s určitým vôľovým úsilím. K jeho herným záujmom, ktoré už podľa pravidiel hry zahŕňajú, sa pridáva aj kognitívny záujem. ale svojvôľa sa stále formuje a preto pre dieťa nie je vždy ľahké byť usilovné a dlho robiť nudné veci. Stále sa ľahko nechá odvrátiť od svojich zámerov, prejde na niečo nečakané, nové, atraktívne. | |
| Často je nielen pripravený, ale aj chce ísť do školy, pretože zmena sociálnej roly mu dáva dospelosť, po ktorej tak túži. Úplná psychologická pripravenosť dieťaťa na školu je však určená nielen jeho motivačnou pripravenosťou, ale aj intelektuálnou zrelosťou, ako aj formovanou svojvôľou, to znamená schopnosťou sústrediť sa 35 - 40 minút pri vykonávaní akejkoľvek série úloh. Najčastejšie takéto pripravenosť sa formuje presne do siedmich rokov . | |
| Veľmi zameraná na externé hodnotenie . Keďže je pre neho stále ťažké urobiť si o sebe názor, vytvára si vlastný obraz z hodnotení, ktoré si vypočuje na jeho adresu. |
Pre vás ako jeho rodičov je dôležité:
| Byť hlavnými asistentmi dieťaťa pri adaptácii na školské prostredie, výberom pre neho najvhodnejšia škola pre jeho typ osobnosti . Ak je to možné, zistite si najskôr úroveň požiadaviek a špecifiká postoja k deťom v škole, kde bude študovať. | |
| Neponáhľajte sa do školy, ak si všimnete, že herný záujem dieťaťa výrazne prevažuje nad kognitívnym, nechce ísť do školy, je pre neho ťažké sedieť a robiť nejakú jednoduchú úlohu. Dá sa zariadiť postupné zapájanie váš predškolák akademický život prostredníctvom systému rôznorodých predškolských skupín. | |
| zoradiť sa denný režim pre dieťa takým spôsobom, že bol čas na oddych, hry, prechádzky . Pochopiť, že kognitívnu motiváciu v tomto veku najradikálnejšie ničí nuda, povinnosť, nátlak. Ak je to možné, zorganizujte pre dieťa zaujímavý a vzrušujúci kognitívny proces. | |
| Pochopiť, že túžba dieťaťa stať sa školákom nemusí vždy znamenať skutočnú príležitosť splniť si všetky povinnosti zodpovedajúce tejto úlohe. Preto je dôležité pomôcť dieťaťu majster Nový pre neho úroveň nezávislosti , postupne sa vzďaľuje od hyper-kontroly a nadmerného opatrovníctva a dáva mu stále viac slobody. Pre prevenciu infantilnej polohy je dôležité, aby dieťa samo robilo to, čo samo zvládne. | |
| Uvedomte si, že akékoľvek vaše hodnotenie dieťaťa vytvára jeho predstavu o sebe samom, ovplyvňuje jeho sebaúctu. Ak očakávania a hodnotenia rodičov nezodpovedajú vekovým a osobnostným charakteristikám dieťaťa, jeho sebahodnotenie bude neadekvátne (podceňované alebo preceňované). Vaše negatívne hodnotenia v ňom môžu vytvoriť predstavu o sebe ako o nehodnom, zlom človeku, ktorý sa nedokáže vyrovnať s ťažkosťami alebo zlyhaniami. Ak je to možné vyhnúť sa záverom o osobnosti dieťaťa vo všeobecnosti , hodnotiť len jeho čin alebo čin. | |
| Opýtajte sa dieťaťa na názor na výsledky jeho práce. Silná závislosť na externom hodnotení spôsobuje, že dieťa je úzkostné a neisté. Schopnosť sebahodnotenia vlastného výkonu vytvára túžobnú motiváciu, na rozdiel od vyhýbavej motivácie. | |
| Ešte predtým, ako dieťa pôjde do školy, si uvedomte, že úspech či neúspech dieťaťa v procese učenia nie je ukazovateľom jeho úspechu v budúcnosti. Školská dochádzka odzrkadľuje len schopnosť dieťaťa zvládnuť situáciu učenia, ale nie je jasným ukazovateľom jeho osobné naplnenie. |
