Využívanie informačných a komunikačných technológií venvironmentálnej výchovydeti predškolského veku
Aktuálnosť nastolenej témy spočíva v tom, že environmentálna výchova a výchova detí predškolského veku je mimoriadne naliehavým problémom súčasnosti.Predškolské obdobie je počiatočným článkom v systéme kontinuálnej environmentálnej výchovy. Práve v tomto období sú položenézákladné princípy ekologického myslenia, vedomie, počiatočné prvky ekologickej kultúry.Dieťa sa začína odlišovať od okolia, vytvára si emocionálny a hodnotový vzťah k životnému prostrediu, formuje základy morálnych a ekologických pozícií jednotlivca, ktoré sa prejavujú v interakcii s prírodou, ako aj jeho správaním sa v prírody. Je to vďaka tomutoje tu možnosť rozvíjať u detí environmentálne znalosti, normy a pravidlá pre interakciu s prírodou, rozvíjať empatiu k nej a byť aktívny pri riešení niektorých environmentálnych problémov.
Je potrebné nájsť čo najefektívnejšie spôsoby environmentálnej výchovy pre deti predškolského veku. Je známe, že využívanie rôznych netradičných metód a techník v pedagogickej práci podporuje kognitívnu činnosť detí, predchádza únave a celkovo zlepšuje kvalitu pedagogickej práce.
Moderná informatizácia vzdelávacieho priestoru zahŕňa vybavenie technikou, ktorá umožňuje plnohodnotnú implementáciu rozvíjajúcich sa počítačových technológií pre výchovu a vzdelávanie detí. Využívanie informačných a komunikačných technológií otvára učiteľom úplne nové možnostipre plošné zavádzanie nových metodických výdobytkov do pedagogickej praxe nám umožňujú modernizovať vzdelávací proces, zvyšovať jeho efektivitu, motivovať deti k vyhľadávacím aktivitám, diferencovať tréningy s prihliadnutím na individuálne charakteristiky detí, neustále podporovať učiteľa v stave tvorivého hľadania.
Jednou zo súčastí informačno-komunikačných technológií sú počítačové a multimediálne technológie, ktoré napomáhajú k názornosti a dynamickosti vzdelávacích aktivít, priťahujú pasívne deti k aktívnej činnosti, zintenzívňujú kognitívny záujem, zintenzívňujú myšlienkové pochody atď.
Využijem multimediálne technológie vo forme počítačových prezentácií, diafilmov,multimediálne fotoalbumy, interaktívne hry atď.
Problém vývoja a používania názorných pomôcok na vykonávanie činností naenvironmentálna výchova pre predškolákov je aktuálna aj dnes.Vyžadujú sa pútavé informácie a rozsiahly obrazový materiál.Je známe, že deti predškolského veku majú lepšie rozvinutú nedobrovoľnú pozornosť, ktorá sa koncentruje najmä vtedy, keď je zaujímavá, študovaný materiál je jasný, jasný a v predškolákovi vyvoláva pozitívne emócie. Dokonca aj K. D. Ushinsky poznamenal: „Detská povaha si vyžaduje jasnosť. Jasnosť materiálu zvyšuje jeho asimiláciu, pretože sú zapojené všetky kanály vnímania detí - vizuálne, sluchové, emocionálne atď.Multimediálne technológie pomáhajú riešiť tento problém vo väčšej miere,uplatňovaním zásady jasnostienvironmentálny obsah.
V environmentálnej výchove detí predškolského veku majú osobitný význam multimediálne prezentácie.Multimediálne prezentácie predstavujú pohodlný a efektívny spôsob prezentácie informácií pomocou programov a interaktívnej tabule.Multimediálne prezentácie sú vzdelávacie diapozitívy obsahujúce jasné obrázky, ilustrácie, ako aj malé video príbehy, ktoré pomáhajú učiť deti o svete okolo nich, kombinujú dynamiku, zvuk, farebnosť obrázok , čo výrazne zlepšuje vnímanie informácií. Okrem toho vám umožňujú simulovať rôzne situácie z prostredia, ktoré sú v bežnom živote nemožné alebo ťažko viditeľné, napríklad:spadnúť na dno oceánu alebo mora, na slnečnú planétu,vidieť premenu kukly na motýľa A iné obrazy neprístupné ich vnímaniu.Vytvárajte vizuálne hádanky na rôzne témy, zoznamujte deti s ročnými obdobiami, zvieratami, zeleninou a ovocím,rastliny, ekosystémy. Informácie sú zároveň poskytované nie statickým, neznečeným obrazom, ale zvukom a animáciou, čo výrazne zvyšuje efektivitu učenia sa látky.
Multimediálne prezentácie kombinujú dynamiku, zvuk a obraz – teda faktory, ktoré dokážu udržať pozornosť dieťaťa na dlhú dobu.Využitie multimediálnych prezentácií v environmentálnej výchove detí predškolského veku sa odporúča v ktorejkoľvek fáze učenia sa nového materiálu, ako aj vo fáze upevňovania a opakovania predchádzajúceho. materiál.
Interaktívna tabuľa je multifunkčné zariadenie, ktoré umožňuje využívať prezentácie, videá a počítačové hry s environmentálnym zameraním. Ide o veľmi pohodlné vybavenie, ktoré vám umožní nielen predvádzať diapozitívy a videá, ale zahŕňa aj aktívne zapojenie každého dieťaťa do práce.
Každý vie, že deti v predškolský starý žiť v hre, v rozprávke. Herné aktivity v predškolský vek je hlavnou aktivitou.Ekologické poznatky získané emocionálnym vnímaním materiálu sa prehlbujú.Preto širokýuplatnenie v pedagogickej práci sa získava interaktívnymhry - ktoré možno zaradiť ako do obsahu výchovno-vzdelávacej činnosti, tak aj do voľnej činnosti detí. Napríklad na vytváranie predstáv o javoch v živej a neživej prírode používam nasledujúce interaktívne hry:
- interaktívna hra„Ročné obdobia“, ktoré deťom rozprávajú o sezónnych zmenách v prírode;
- interaktívna environmentálna hra„Fauna a rastliny“, ktoré pomôžu upevniť predstavy detí o zvieratách a rastlinách, ako aj o prirodzenom prostredí;
- environmentálna hra„Čo chýba“ pomôže deťom zapamätať si flóru a faunu atď.
V súvislosti so zavádzaním nových informačných technológií do vzdelávacieho procesu sa výrazne zmenil prístup k exkurziám ako hlavným technikám environmentálnej výchovy detí predškolského veku. Objavili sa nové typy exkurzií – virtuálne. Virtuálna prehliadka vám dáva možnosť navštíviť neprístupné miesta a ponúka jedinečnú cestu. Virtuálna prehliadka, samozrejme, nenahradí osobnú prítomnosť, ale umožní vám získať celkom ucelený dojem z nového miesta. Zložkami tejto exkurzie môžu byť video, zvukové súbory, animácia (animácia je metóda vytvárania série fotografií, kresieb, farebných škvŕn, bábik alebo siluet v samostatných fázach pohybu, pomocou ktorých, keď sú zobrazené na na obrazovke sa vytvára dojem pohybu stvorenia alebo predmetu, ako aj reprodukcie obrazov,obrázky prírody,portréty, fotografie. Počas takýchto exkurzií je dieťa aktívnym účastníkom rôznych podujatí. Takúto exkurziu môžete ukončiť záverečným rozhovorom, počas ktorého spolu s deťmi zhrnieme, systematizujeme, čo sme videli a počuli, vyzdvihneme to najvýznamnejšie a podelíme sa o svoje dojmy. Pri príprave a plánovaní virtuálnej exkurzie, ako pri každej exkurzii, musí učiteľ vybrať objekt, zistiť jeho vzdelávací význam, určiť obsah, ciele a zámery exkurzie. Témy takýchto exkurzií sú rôzne: „Podvodný svet“, „Úžasný priestor“, „Výlet do prírodného sveta“ atď. Úloha virtuálnych exkurzií je veľká, pretože dieťa je aktívnym účastníkom diania tejto exkurzie.
Práca s interaktívnymi technológiami môže byť organizovaná rôznymi formami: individuálna forma spočíva v tom, že dieťa samostatne rieši zadané úlohy; na riešenie úloh vo dvojiciach sa používa párová forma; pri použití skupinovej formy sú deti rozdelené do podskupín; ak úlohu plnia všetci účastníci súčasne, táto forma sa nazýva kolektívna alebo frontálna.
Využitie IKT vo vzdelávaní umožňuje výrazne obohatiť a zefektívniť vzdelávací proces. Umožňuje hravou formou zobraziť informácie o životnom prostredí na obrazovke, čo vzbudzuje u detí veľký záujem, keďže hlavnou činnosťou predškoláka je hra. Prístupnou formou názorne, obrazne predstaviť predškolákom materiál o environmentálnej výchove, ktorý zodpovedá vizuálno-figuratívnemu mysleniu detí predškolského veku. Upútajte pozornosť detí pohybom, zvukom, animáciou, ale nepreťažujte nimi materiál. Podporovať rozvoj bádateľských schopností, kognitívnej činnosti, zručností a talentu predškolákov. Tým sa zvyšuje kvalita vedomostí a zručností detí v environmentálnej výchove.
Je nepopierateľné, že v modernom vzdelávaní počítač nerieši všetky problémy, zostáva len multifunkčným technickým vyučovacím prostriedkom. Informačné technológie v kombinácii so správne zvolenými (resp. navrhnutými) vyučovacími technológiami vytvárajú potrebnú úroveň kvality, variability, diferenciácie a individualizácie prípravy a vzdelávania.
Systematické, cieľavedomé aktivity v environmentálnej výchove detí predškolského veku s využitím IKT otvárajú nové didaktické možnosti súvisiace s vizualizáciou materiálu, jeho „revitalizáciou“, schopnosťou vizualizovať tie javy a procesy, ktoré sa nedajú demonštrovať iným spôsobom. Zlepšuje sa skutočná kvalita viditeľnosti a jej obsah.
Literatúra:
- Gorvits Yu.M. Nové informačné technológie v predškolskom vzdelávaní [Text]: Učebnica. - metóda, manuál / Gorvits Yu.M. M, 1998 - 12 s.
- Kalinina T.V. manažment DOW. "Nové informačné technológie v predškolskom detstve." M, Sphere, 2008
- Komárová T.S. Informačné a komunikačné technológie v predškolskom vzdelávaní
[Text]: Učebnica. - metóda, manuálna / Komarova T.S. M, 2011.
- Serebryakova T.A. Environmentálna výchova v predškolskom veku. M., 2008.
- Jakovlev A.I. Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní. 2005
Kanantsová Anastasia Alexandrovna
Názov práce: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU č. 18
lokalita: Leninsk-Kuznetsky
Názov materiálu: Konzultácie pre pedagógov
Predmet: Environmentálna výchova detí s využitím IKT technológií (prezentácie)
Dátum publikácie: 29.05.2017
kapitola: predškolská výchova
Konzultácie pre pedagógov
Environmentálna výchova detí pomocou
IKT technológie (prezentácie).
Vychovávateľka: Kanantsová A.A.
Poznanie pôvodnej prírody je zdrojom prvého poznania.
Zoznámenie predškolákov s prírodou je v nich prostriedkom výchovy
vedomie realistických poznatkov o okolitej prírode, na základe
zmyslovej skúsenosti a rozvíjanie správneho postoja k nej.
Aby deti správne vnímali prírodné javy, je to nevyhnutné
riadiť proces ich vnímania prírody. Udržujte deti mimo dosahu
prírody a jej širokého využitia vo výchove a vzdelávaní
Práca materskej školy nemôže vyriešiť problémy komplexného rozvoja
predškolákov - duševná, estetická, mravná výchova.
Psychologický a pedagogický výskum posledných desaťročí A.V.
Záporožec, N. N. Podďakov, N. N. Nikolaeva, I. D. Zverev, I. T.
Suravegina nám umožňujú definovať a špecifikovať predmet, obsah
Tento smer pedagogiky ich má spájať s pôvodnými pojmami ekológie.
Práve zavedenie vedecko-ekologického prístupu umožňuje
preorientovať oboznamovanie detí s prírodou na environmentálne
vzdelanie a už v mladom veku začať formovať ek
kultúra.
V procese environmentálnej výchovy predškolákov aktívne využívam
rôzne metódy: praktické, vizuálne a verbálne. To je známe
využitie v pedagogickej praxi rôznych netradičných
metódy a techniky zabraňuje únave detí a podporuje ich
kognitívna činnosť, zvyšuje efektivitu práce učiteľov v
všeobecne. Zvýšiť motiváciu detí k environmentálnym aktivitám
Do materského školstva priťahujeme nevyčerpateľný potenciál
počítačové aplikácie a prezentácie.
Metodická príručka od Yu Solonitsyn predstavuje technológie
organizovanie práce s deťmi predškolského veku pomocou
prezentácií.
Štúdium odbornej literatúry nás presvedčilo, že využitie
multimediálne herné technológie pri zoznamovaní detí so zvieratami,
rastliny, ekosystémy neprístupné ich vnímaniu, herné IKT
zvýši kognitívnu aktivitu detí počas vzdelávacích stretnutí, od r
audiovizuálne informácie sú najúčinnejšie pre
vnímanie a pamäť.
Počas hry sa začína formovať záujem o vzdelávacie aktivity a
herná motivácia sa postupne presúva na motiváciu vzdelávaciu. Použitie
vzdelávacie multimediálne hry umožňujú deťom rozvíjať schopnosť
samostatne zvládnuť materiál, ako umelecký dizajn
environmentálne hry využívajúce multimediálne technológie majú za
dieťa je obzvlášť atraktívne a výrazne zvyšuje kognitívne schopnosti
záujem, uľahčiť pochopenie a zapamätanie informácií, keďže
počítačové prezentačné technológie spájajú nielen sluchové,
zraková, motorická, ale aj emocionálna pamäť.
Prezentácie, environmentálne hry teda uľahčujú pochopenie a
zapamätanie informácií, ako počítačové prezentačné technológie
spájať nielen vizuálnu, ale aj emocionálnu pamäť.
Používanie prezentácií hier umožňuje organizovať netradičné
prístup k podpore ekologickej kultúry, posilňovaniu kreatívnych a
kognitívna aktivita detí predškolského veku v procese učenia, ako aj
záujem rodičov o účasť na projektových aktivitách pre
environmentálnej výchovy s využitím IKT.
Využitie IKT v environmentálnej výchove detí predškolského veku
„Urob si svoje školské povinnosti, pokiaľ
možno zaujímavé pre dieťa,
a neotáčaj túto prácu
pre zábavu - jedna z najťažších
a najdôležitejšie vzdelávacie ciele“
K. D. Ušinskij
V súlade so zákonom „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ a federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je predškolská výchova jednou z úrovní všeobecného vzdelávania. Informatizácia materskej školy sa preto stala nevyhnutnou realitou modernej spoločnosti. Počítač by sa mal v súlade s Koncepciou zavádzania nových informačných technológií do predškolského vzdelávania stať jadrom vývinového predmetového prostredia v materskej škole. Považuje sa nie za samostatné vyučovacie zariadenie, ale za všadeprítomný univerzálny informačný systém, ktorý je schopný spájať rôzne oblasti výchovno-vzdelávacieho procesu, obohacovať ich a radikálne meniť vývojové prostredie materskej školy ako celku.
Kompetentné využívanie moderných informačných technológií mení tradičný charakter vzdelávacieho procesu v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Používanie počítača v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je možné a potrebné, pomáha zvyšovať záujem o učenie, komplexne rozvíja dieťa, môže výrazne zvýšiť motiváciu detí k učeniu a znovu vytvárať skutočné predmety alebo javy vo farbe, pohybe a zvuku. To prispieva k čo najširšiemu rozvoju ich schopností a aktivácii duševnej činnosti. Jasnosť materiálu zvyšuje jeho asimiláciu, pretože sú zapojené všetky kanály vnímania detí - vizuálne, mechanické, sluchové a emocionálne.
V súčasnosti používanie IKT umožňuje:
Zobrazujte informácie na obrazovke hravou formou, ktorá vzbudzuje u detí veľký záujem, keďže to zodpovedá hlavnej činnosti predškoláka – hre.
Materiál prezentujte prístupnou formou, žiarivo, obrazne, čo zodpovedá vizuálno-figuratívnemu mysleniu detí predškolského veku.
Upútajte pozornosť detí pohybom, zvukom, animáciou, ale nepreťažujte vedomosťami.
Podporovať rozvoj bádateľských schopností, kognitívnej činnosti, zručností a talentu predškolákov.
Po zvládnutí práce na počítači som si dal za úlohu urobiť z neho svojho asistenta. Za prioritné smerovanie mojej práce považujem „Využitie inovatívnych technológií v environmentálnej výchove detí predškolského veku“.
Verím, že na realizáciu aktivít environmentálnej výchovy pre predškolákov sú potrebné fascinujúce informácie a rozsiahly obrazový materiál. Pri práci s predškolákmi využívam špecializované alebo prispôsobené vzdelávacie počítačové programy a kreatívne využívam globálne sieťové zdroje Internet :
Obsah obrazovky je séria jednotlivých snímok alebo snímok venovaných konkrétnej téme. Svojou statickou povahou pripomínajú didaktické obrázky.
Multimediálne prezentácie sú vzdelávacie materiály, ktoré pomáhajú učiť deti o svete okolo nich. Prezentácia spája dynamiku, zvuk a farebný obraz, čo výrazne priťahuje pozornosť predškolákov a zlepšuje vnímanie informácií.
Multimediálne environmentálne hry zaraďujem do obsahu hodín aj do voľnýchčinnosť : cestovateľské hry, hádanky, vzdelávacie hry, kvízy atď. Uprednostňujem malé hry alebo hry, ktoré zahŕňajú splnenie úlohy.
"Virtuálne výlety alebo cestovanie"poskytnúť možnosť navštíviť neprístupné miesta a urobiť si jedinečný výlet. Úloha virtuálnych exkurzií je skvelá, pretože dieťa môže byť aktívnym účastníkom podujatí tejto exkurzie. Napríklad : "Výlet do Afriky", "Na severný pól", "Exkurzia do knižnice". Deti takéto exkurzie robia s veľkým potešením.
Pomocou interaktívnej tabule. S mojimi žiakmi sa nám páči, že interaktívne vybavenie nám umožňuje kresliť elektronickými fixkami, čo naviac upútava pozornosť a pomáha rozvíjať detskú pamäť, jemnú motoriku, myslenie a reč, zrakové a sluchové vnímanie, verbálne a logické myslenie atď. Rozvojové aktivity s jej použitím ocele je oveľa jasnejšia a dynamickejšia.
Použitie elektronického znaku. Deti v predškolskom veku sú veľmi náchylné. A oveľa viac ich zaujímajú situácie, keď s nimi dialóg v mene hrdinu nevedie učiteľ, ale samotný hrdina situácie. Na naše hodiny ekológie pre deti prichádza elektronická postavička Ecoshka. Vedie s deťmi vopred nahratý dialóg, rozpráva sa s nimi, kladie hádanky atď. Táto technika pomáha budovať motiváciu k aktivite, umožňuje dieťaťu cítiť sa potrebne a vzbudzuje dôveru v jeho schopnosti.
Nielenže používam materiál z globálneho internetu, ale aj sám rozvíjam hodiny pomocou informačných a komunikačných technológií. Moja multimediálna zbierka obsahuje veľké množstvo prezentácií, ako napr Ako: „Miluj a poznaj svoju rodnú zem“, "Moje milované mesto, moje rodné mesto", "Príroda severu Koly", "Arktický svet zvierat", „Khibiny Mountains“, „Jazero Imandra“ a ďalšie.
Používanie IKT mi umožnilo urobiť hodiny emocionálne nabité a atraktívne. A zvedavá myseľ mojich študentov zažíva skutočné potešenie z chápania okolitých javov a získavania vedomostí. Deti sa stali skôr aktívnymi ako pasívnymi objektmi pedagogického vplyvu, prejavujú veľký záujem, sú zainteresované a aktívne, čo prispieva k dobrému výkonu na hodinách.
Využitie IKT v mojej praxi sa neobmedzuje len na aktivity s deťmi a zahŕňa prácu s rodičmi.
Aj utrácam "Veľtrhy rodičovských nápadov", "Prehliadka rodinných zbierok", ktorej výsledkom je zber a dizajn videomateriálov, fotografií zhotovených rodičmi počas prechádzok, cestovania s deťmi, vytváranie elektronických prezentácií a diapozitívov.
Vyrábam letáky, brožúry, šanóny, diapozitívy a obrazovky pre rodičov mojich študentov, vyvinuté v Microsoft Office PowerPoint a Microsoft Office Publisher. Letáky výstižne popisujú pravidlá správania sa v prírode, vyzývajú na zimné kŕmenie operených kamarátov, ochranu"živý" smrekové drevo, úcta k vode a pod.. Pravidelne vyrábam tematické leporelá a paravány s environmentálnym obsahom ako napr"Prechádzka s dieťaťom", "Vzduch vo vašom byte", "ABC správania v prírode", "Domáca ekológia", "Ekologický bumerang", "Domáca ekológia", ktoré sú zamerané na zvyšovanie environmentálneho povedomia dospelých a pestovanie pietneho vzťahu k prírode u detí v rodinnom prostredí.
Rodičia prejavujú veľký záujem o informácie v rodičovskom kútiku. Na pomoc rodičom je zriadený informačný stánok s environmentálnym obsahom, kde sú umiestnené články, básničky, hádanky, znaky a slovné hry na učenie a precvičovanie s deťmi doma. Ťažiskom zostávajú stránky o environmentálnych podujatiach, ktoré sa konajú v našej inštitúcii, a odporúčaniach pre zdravý životný štýl. Informácie v rodičovskom kútiku, vyvinuté a prezentované pomocou IKT, nám umožňujú nielen upútať pozornosť rodičov, ale aj povzbudiť ich ku komunikácii.
Na základe výsledkov mojej práce som pre seba identifikoval niekoľko výhod využívania počítačových technológií pri práci s predškolákmi:
1. Podávanie informácií na obrazovke počítača hravou formou vzbudzuje u detí veľký záujem.
2. Počítač nesie obrazový typ informácií, ktorý je zrozumiteľný pre predškolákov, s prihliadnutím na vizuálno-figuratívne myslenie detí predškolského veku.
3. Vizuálny materiál používaný v prezentáciách a prezentáciách umožňuje učiteľovi vybudovať v triede logické, vedecké vysvetlenie. Tým sa zapínajú tri typy pamäte deti : zrakový, sluchový, motorický.
4. Prezentácia umožňuje zvážiť komplexný materiál krok za krokom, odkázať nielen na aktuálny materiál, ale aj zopakovať aktuálnu tému. Môžete sa tiež podrobnejšie zaoberať problémami, ktoré spôsobujú ťažkosti.
5. Pohyby, zvuk, animácia priťahujú pozornosť dieťaťa na dlhú dobu a pomáhajú zvyšovať záujem detí o preberaný materiál.
6. Používanie rôznych druhov prezentácií vám umožňuje ukázať deťom tie momenty z okolitého sveta, ktoré je ťažké priamo pozorovať. Účelom diagramov a modelov je vizuálne znázorniť procesy v neživej prírode, ako sú vlastnosti vody, pôdy a pod.
Tak či onak, využitie IKT si v mojej pedagogickej praxi našlo svoje miesto. A ak niekto opýtam sa: "Potrebuješ počítač v škôlke?", beriem plnú zodpovednosť Ja odpoviem: "Áno. Je to jednoducho nevyhnutné!"
Literatúra:
1. Informačné a komunikačné technológie v predškolskom vzdelávaní Komarova T. S., Komarova I. I., Tulikov A. V., Mozaika-Sintez M., 2011.
2. Nové informačné technológie v predškolskom vzdelávaní. Gorvits Yu M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., a kol.: Linka-press, 1988.
3. Výchova úspešného dieťaťa v počítačovom veku. Fomicheva O.S.M.: Helios ARV, 2000.
4. "Cvičenie pre zdravie detí vo veku 6-7 rokov." Karalashvili E., Predškolská výchova.
5. Revnivtseva R. M. Informačné a komunikačné technológie v predškolských vzdelávacích inštitúciách [Text] // Pedagogika: tradície a inovácie : materiály II medzinár. vedecký conf.(Čeľjabinsk, október 2012). - Čeľabinsk : Dvaja komsomolci, 2012. - s. 67-69.
IKT v environmentálnej výchove starších predškolákov.
"Vzdelaný človek je ten, kto vie, kde nájsť to, čo nevie."
Georgom Simmelom
Vzdelávací systém kladie nové nároky na výchovu a vzdelávanie mladej generácie, zavádzanie nových prístupov, ktoré majú prispieť nie k nahrádzaniu tradičných metód, ale k rozširovaniu ich schopností. Inovatívne technológie výrazne rozširujú možnosti učiteľov.
V predškolskom veku sa kladie základ konkrétnych predstáv a vedomostí o prírode. V našej práci na environmentálnej výchove využívame rôzne formy práce. Ako napríklad:
Priama edukačná činnosť
Výlety
Praktické aktivity v prírode
Environmentálne akcie
Environmentálne projekty
Realizácia environmentálnych olympiád a kvízov
Výroba environmentálnych plagátov a novín deťmi a rodičmi
Klub "Mladý ekológ"
Ekologický chodník.
Jednou z najefektívnejších foriem práce s predškolákmi je využívanie výpočtovej techniky a multimediálnych prezentácií. Často nie je dostatok informácií a obrazového materiálu na vykonanie GCD o ekológii. Počítač prichádza na záchranu. Cieľom tejto práce je využívanie informačných a počítačových technológií vo vzdelávacom procese, ktoré napomáha zvyšovaniu kvality a dostupnosti informačných materiálov a zvyšovaniu efektívnosti vzdelávania.
Úlohy ktorým čelí učiteľ vo vzdelávacom procese, sú:
Zabezpečiť kvalitnú vzdelávaciu prácu na oboznámenie detí s prírodou pomocou inovatívnych
technológie;
Zabezpečovať vedecké, metodické, materiálne a technické zabezpečenie práce na ekológii v činnosti pedagógov;
Urobiť z rodičov aktívnych účastníkov environmentálnej práce v predškolských vzdelávacích inštitúciách.
Skúsenosti z našej pedagogickej činnosti ukazujú, že v materskej škole je možné, potrebné a vhodné využívať IKT v rôznych typoch výchovno-vzdelávacej činnosti s deťmi.
Pri správnom používaní technických prostriedkov a správnej organizácii vzdelávacieho procesu je možné IKT pre predškolákov široko využívať v praxi bez rizika pre zdravie detí.
Pozrime sa na výhody používania
interaktívne materiály.
Tieto materiály:
prilákať pasívnych poslucháčov k aktívnym činnostiam;
zviditeľniť a zintenzívniť vzdelávacie aktivity;
aktivovať kognitívny záujem, myšlienkové procesy (analýza, syntéza, porovnávanie atď.)
implementovať na študenta orientované a diferencované prístupy k učeniu;
používanie multimediálnych prezentácií poskytuje prehľadnosť, čo prispieva k vnímaniu a lepšiemu zapamätaniu látky.
používanie nových metód vysvetľovania a posilňovania, najmä hravou formou, zvyšuje mimovoľnú pozornosť detí.
disciplinovať samotného učiteľa a formovať jeho záujem o prácu.
Rozvoj techniky so začlenením IKT je založený na komplexných (integrovaných) aktivitách (voľný čas). Technológia sa vyvíja v akejkoľvek oblasti vzdelávania (hudba, beletria, kognícia).
Priama edukačná činnosť v materskej škole má svoje špecifiká. Mal by byť emotívny, jasný, zahŕňajúci veľké množstvo ilustračného materiálu, využívajúci zvukové a obrazové záznamy. To všetko nám môže poskytnúť výpočtová technika so svojimi multimediálnymi schopnosťami.
Pre využitie výpočtovej techniky pri práci s predškolákmi je potrebné vytvorenie informačnej databázy: samostatné vyhľadávanie, výmena skúseností, využívanie encyklopédií a vzdelávacích didaktických hier. Multimediálne prezentácie obsahujú obrazný typ informácií, ktoré sú zrozumiteľné pre predškolákov. Uplatnením princípu jasnosti, ktorý pomáha aktivovať mimovoľnú pozornosť, je možné sprostredkovať informácie vo forme prístupnej dieťaťu.
Požiadavky na učiteľa
prácu s IKT
ovládať základy obsluhy počítača.
mať zručnosti v práci s multimediálnymi programami.
ovládať základy práce na internete.
vytvoriť si vlastné vzdelávacie zdroje.
Ako každá činnosť, aj hodiny s IKT si vyžadujú čas, správne používanie, trpezlivosť a pozornosť učiteľov.
Záver
Informačné technológie sú v našich životoch pevne zakorenené a výnimkou nie sú ani predškolské zariadenia. Učitelia čoraz častejšie využívajú IKT v triedach v materských školách, čo deťom uľahčuje učenie sa látky.
INFORMAČNÉ A KOMUNIKAČNÉ TECHNOLÓGIE V ENVIRONMENTÁLNOM VZDELÁVANÍ STARŠÍCH PREDŠKOLÁKOV
Rusko, Lyskovo
e-mail: ****@***ru
anotácia
Článok rozoberá problematiku efektívneho a bezpečného využívania informačno-komunikačných technológií u detí staršieho predškolského veku.
Postarajte sa o svoju planétu -
nikto taký neexistuje!
Ekológia, environmentálna situácia, environmentálna kríza... Tieto slová dnes zaznievajú takmer každý deň. Pojem „ekológia“ je podľa výsledkov jedným z najbežnejších a najčastejšie používaných na našej planéte. A to nie je náhoda. V súčasnosti existujúce normy interakcie s prírodou nevyhnutne vedú k ekologickej katastrofe, k ohrozeniu všetkých foriem života na Zemi. Postoj spotrebiteľov k prírode je jedným z globálnych problémov našej doby a jedným z najpálčivejších problémov modernej spoločnosti je problém formovania ekologickej kultúry jednotlivca.
Predškolská environmentálna výchova by mala byť právom považovaná za počiatočný článok v kontinuálnom systéme environmentálnej výchovy. Koniec koncov, predškolský vek je dôležitou etapou vo vývoji ekologickej kultúry jednotlivca. V tomto veku sa dieťa začína odlišovať od okolia, rozvíja sa emocionálny a hodnotový vzťah k životnému prostrediu, formujú sa základy morálnych a ekologických pozícií jedinca. Ako ukazujú psychologické a pedagogické výskumy, v tomto veku je možné formovať nielen systém vedomostí, zručností a schopností interakcie s okolitou realitou, ale aj systém hodnotových orientácií, pozitívneho správania a aktivít. Preto je tak dôležité už v tomto veku pestovať správne chápanie prírody, hodnotný, opatrný, starostlivý postoj k jej predmetom a rozvíjať potrebu kognitívnej komunikácie s prírodným prostredím.
Efektívnosť environmentálnej výchovy u predškolákov je do značnej miery daná vonkajšími podmienkami, v ktorých sa dieťa nachádza. Jedným z takýchto prostriedkov oprávnene môže byť (IKT). Moderné pedagogické technológie vrátane IKT sú zamerané na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie. Informačné a komunikačné technológie prenikajú do systému predškolského vzdelávania a sú široko využívané na skvalitňovanie a aktualizáciu foriem a metód práce s deťmi. Modernú materskú školu si dnes už nie je možné predstaviť bez využívania informačných a komunikačných technológií, či už ide o jednoducho pripravenú prezentáciu v POWER POINT, počítačový školiaci program alebo materiály stiahnuté z internetu. V našej materskej škole je možnosť širokého využitia IKT v rôznych formách. Využívanie informačných a komunikačných nástrojov nielenže rozširuje možnosti poskytovania informácií, ale aj aktívne zapája deti do procesu poznávania, zabezpečuje realizáciu individuálne orientovaného prístupu k učeniu, výrazne rozširuje škálu používaných metód konania, poskytuje flexibilitu pri riadení kognitívneho procesu. Využívanie informačno-komunikačných technológií tiež umožňuje rýchlo a objektívne skontrolovať úroveň environmentálnych predstáv predškolákov, čo je v procese učenia sa veľmi dôležité.
Moderné výskumy v oblasti predškolskej pedagogiky naznačujú, že deti vo veku 5–7 rokov môžu ovládať počítač. Ako je známe, toto obdobie sa zhoduje s momentom intenzívneho rozvoja detského myslenia, ktorý pripravuje prechod od vizuálne-figuratívneho k abstraktne-logickému mysleniu. Počítač, ktorý má obrovský potenciál na hranie a učenie, má významný vplyv na dieťa, ale ako každá technológia nie je sám osebe cenný a iba prostredníctvom vhodne organizovanej interakcie medzi učiteľom, dieťaťom a počítačom môže dosiahnuť pozitívny výsledok. Ale je dôležité, aby bolo informačné prostredie pre deti čo najbezpečnejšie. Informácie majú na človeka nevyhnutne vplyv, čo znamená, že musia byť filtrované, spoľahlivé, úplné a konzistentné. Ak sa s touto úlohou vyrovná dospelý (a nie vždy a nie každý), dieťa ešte nevie, ako to urobiť. To znamená, že potrebuje ochranu svojho informačného prostredia pred dospelými. V škôlke samozrejme od učiteliek. Riešenie problémov environmentálnej výchovy detí predškolského veku s využitím IKT sa uskutočňuje za priamej a povinnej účasti pedagóga. Práve on by mal pomôcť študentom správne sa rozhodnúť, zabezpečiť odovzdávanie hodnôt ekologickej kultúry a položiť základy pre starostlivý prístup k prírode v tomto veku. Aktívne využívané informačno-komunikačné technológie rozširujú vzdelávací priestor pre environmentálnu výchovu detí staršieho predškolského veku. Využívanie IKT nám umožňuje zatraktívniť environmentálny vzdelávací proces, zatraktívniť ho, emotívnosť, živosť, bohatý na množstvo ilustračného materiálu, pomocou zvukových improvizácií a skutočne moderný.
Environmentálna výchova detí je založená na aktivitnom prístupe. Interaktívne environmentálne hry, cestovateľské hry, hádanky, hlavolamy, krížovky, kvízy, zápisnice z telesnej výchovy, prstové hry, prezeranie ilustrácií, reprodukcie obrazov, plagátov sú zaradené ako do obsahu organizovaných vzdelávacích aktivít, tak aj do iných bežných chvíľ. Naše skúsenosti ukazujú, že pravidelné používanie IKT, najmä dávkové používanie učiteľom, prispieva k rozvoju vôľových vlastností u detí a privyká ich na „užitočné“ hry. Deti znalé vzdelávacích hier ich uprednostňujú pred strieľačkami a dobrodružnými hrami. Pre dieťa je nebezpečné stať sa posadnutým počítačovou hrou. Kolektívna účasť v hre pomáha vyhnúť sa tejto závislosti. Deti zvyknú spoločne hodnotiť situáciu bez toho, aby boli úplne ponorené do virtuálneho sveta len s počítačom.
V súvislosti so zavádzaním informačných technológií do vzdelávacieho procesu sa výrazne zmenil prístup k exkurziám ako hlavným technikám environmentálnej výchovy. Vznikli nové typy exkurzií – virtuálne (podobné, na nerozoznanie), interaktívne.
Virtuálna prehliadka vám dáva možnosť navštíviť neprístupné miesta a ponúka jedinečnú cestu. Virtuálna prehliadka, samozrejme, nenahradí osobnú prítomnosť, ale umožní vám získať celkom ucelený dojem z nového miesta. So staršou skupinou detí sme napríklad uskutočnili virtuálne exkurzie: „Výlet do chránených oblastí našej rodnej krajiny“ (Olenya Mountain, Volga lúky), „Kerzhensky State Nature Reserve“, „Dift drift on Volga“. Pri príprave na virtuálnu exkurziu si učiteľ potrebuje vybrať predmet, zistiť jeho vzdelávací význam, oboznámiť sa s ním, určiť obsah, ciele a zámery exkurzie a určiť sprievodný text. Úloha virtuálnych exkurzií je skvelá, pretože dieťa môže byť aktívnym účastníkom podujatí tejto exkurzie.
Vo vzdelávacích aktivitách o ekológii môžu pomôcť interaktívne, multimediálne exkurzie vyvinuté samotným učiteľom. Deti s veľkou radosťou absolvujú interaktívne exkurzie „Cestovanie s vežou“, „Dobrodružstvo“, „V kráľovstve húb“ počas vzrušujúcich herných situácií s deťmi, posilnili sa pravidlá bezpečného správania sa v prírode. Súčasťou týchto exkurzií sú video, zvukové súbory, animácia (animácia je metóda vytvárania série fotografií, kresieb, farebných škvŕn, bábik alebo siluet v samostatných fázach pohybu, pomocou ktorých, keď sú zobrazené na plátno, vzniká dojem pohybu stvorenia alebo predmetu), ako aj reprodukcie obrazov, obrazov prírody, portrétov, fotografií. Do materiálov takýchto exkurzií sme zaradili spisovné slová a vedecké definície a historické fakty, ktoré sú zrozumiteľné pre predškoláka.
Akákoľvek exkurzia sa končí záverečným rozhovorom, počas ktorého učiteľ spolu s predškolákmi zovšeobecňuje, systematizuje to, čo videl a počul, vyzdvihuje najvýznamnejšie a identifikuje dojmy; načrtáva pre nich kreatívne úlohy: nakresliť to, čo videli, vytvoriť obrázok alebo zápletku v kresbe, pridať motorickú aktivitu - hry v prírode. Každá exkurzia si vyžaduje primeranú prípravu a plánovanie. Na takéto výlety potrebujete internet a túžbu učiteľa.
Musíme tiež pamätať na to, že úlohou učiteľa je urobiť z počítača svojho asistenta, ale zároveň nepoškodzovať zdravie detí. Pre dospelých je dôležité vedieť, že deti vo veku 5-7 rokov môžu „komunikovať“ s počítačom maximálne 10 minút denne, 3-4 krát týždenne. Poprední svetoví odborníci identifikujú množstvo požiadaviek, ktoré musia vývojové programy pre deti spĺňať:
● výskumný charakter,
● uľahčenie samostatného štúdia pre dieťa,
● rozvoj širokého spektra zručností a porozumení,
● vysoká technická úroveň,
● primerané veku,
● zábavné.
Nemôžeme bezmyšlienkovite nasledovať rýchlo sa rozvíjajúci pokrok, obetovanie zdravia budúcej generácie, no zároveň nesmieme zabúdať, že počítače sú naša budúcnosť. Ale iba s povinným dodržiavaním noriem a pravidiel práce s používaním sa dosiahne „zlatý priemer“.
Kompetentné využívanie IKT v environmentálnej výchove starších predškolákov tak zlepšuje environmentálne predstavy detí, formuje humánny vzťah k prírodným objektom a rozvíja interakčné schopnosti dieťaťa s prírodou, vytvára priaznivé podmienky pre formovanie osobnosti žiakov a uspokojuje ich potreby. modernej spoločnosti.
Bibliografia
1. Predškolská vzdelávacia inštitúcia Kalinina. "Nové informačné technológie v predškolskom detstve." M, Sphere, 2008
2. Korkinovo psychologické hodnotenie počítačových hier a vzdelávacích počítačových programov [Text] // Psychological Science and Education, 2008, č. 3, s. 19-24.
3. , Zuykova, ekologická kultúra predškolákov prostredníctvom informačných a komunikačných technológií [Text] // Aktuálne problémy pedagogiky: materiály VII International. vedecký conf. (Čita, apríl 2016). - Chita: Young Scientist Publishing House, 2016. - S. 53-56.
4. Revnivtseva - komunikačné technológie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii [Text] // Pedagogika: tradície a inovácie: materiály II. vedecký conf. (Čeljabinsk, mesto). - Čeľabinsk: Dvaja Komsomolci, 2012. - S. 67-69.
5. Teória a metódy environmentálnej výchovy pre deti predškolského veku: učebnica pre žiakov. inštitúcie vyššieho vzdelávania Prednášal prof. vzdelanie / . — 5. vyd., rev. a dodatočné - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2013. - 224 s.
6. Smirnova na obrazovke: Nebezpečenstvo okov telesného otroctva // Predškolská výchova. 2002, č. 7, s.
7. Riadenie inovačných procesov v predškolských vzdelávacích inštitúciách. – M., Sféra, 2008
8. Khozhateleva – komunikačné technológie v predškolskom vzdelávaní // Mladý vedec. — 2016. — Č. 5.6. — S. 111-112.
