Ľudmila Makarová
Formovanie zručností bezpečného správania u detí predškolského veku
Deti sú najzraniteľnejšou kategóriou účastníkov cestnej premávky. Povinnosťou rodičov a vychovávateľov je chrániť ich pred prípadnými problémami, ako sa len dá. Preto tréning bezpečné správanie na ulici by sa malo vykonávať už v mladšom Vek. Zároveň musí učiteľ jasne poznať všetky znaky vzdelávania cestnej gramotnosti v predškolákov.
Ciele a ciele formovanie vedomostí u predškolákov, zručnosti a zručnosti bezpečného správania na cestách sú determinované spoločnosťou, na základe regionálnych charakteristík dopravy, dynamiky rozvoja vozidiel, ciest a pod. formulovanie cieľov a zámerov, samozrejme, ide o dopravné nehody deti. Iné faktory môžu pripísané:
1. Túžba dieťaťa po nezávislosti (ja sám) a neschopnosť primerane posúdiť svoje silné stránky a schopnosti. Ulica je plná prekvapení a na úspešnú navigáciu v podmienkach cesty, vysoká úroveň sebasústredenia vôle a pozornosti, schopnosť koordinovať svoju pozornosť na hlavnú a nenechať sa rozptyľovať menšími detailmi premávky.
2. Ďalším faktorom je nedostatok skúseností. Komunikácia deti s cestou, slabá expozícia cestnej abecede, neschopnosť používať pravidlá bezpečnosť cestnej premávky.
3. Nízka úroveň celkového a psychofyziologického vývoja a pod.
Okrem subjektívnych faktorov ovplyvňujúcich formovanie cieľov a zámerov, možno identifikovať a objektívne. K nim vzťahovať: výrazný nárast premávky na cestách a zlý stav povrchu vozovky, výskyt v uliciach áut zahraničných značiek, rýchlejšie a tichšie.
O znenie ciele a ciele tréningu deti Pravidlá cestnej premávky by mali zohľadňovať aj kultúru správanie detí vo verejnej doprave.
kultúra správanie je neoddeliteľnou súčasťou všeobecnej kultúry jednotlivca. V procese presunu človeka po sídlisku, v MHD, jeho
postoj k ostatným, vrátane starších, schopnosť dodržiavať pravidlá používania verejnej dopravy atď.
Medzi úlohy výchovy a vzdelávania deti predškolského veku v škôlke príprava dieťaťa na proces poskytovania osob bezpečnosť(sebazáchovy) v podmienkach zrýchľujúceho sa rytmu života na cestách jeden z najdôležitejších. Táto úloha v procese učenia sa pravidiel cestnej premávky vo vzdelávaní predškolákov diferencuje na množstvo konkrétnych úlohy:
- Tvorenie koordinácia pohybu;
Dokonalosť zručnosti orientácia v priestore;
- Tvorenie reakcia a rýchlosť duševných akcií a činností v podmienkach
cestná premávka;
Zvýšenie úrovne psycho-fyziologických vlastností, ktoré poskytujú bezpečnosť
dieťa na ulici
- Formovanie kultúry motivácie a správania dieťaťa, ako základy
bezpečnosť v komunikácii s cestou a ulicou.
Realizácia vyššie uvedených cieľov a cieľov výučby pravidiel cestnej premávky u detí predškolský inštitúcií je možné len vtedy, ak má výchovno-vzdelávací proces zabezpečené všetky výchovno-vzdelávacie, metodické, didaktické a materiálno-technické podmienky na to potrebné.
To vedie k neznalosti elementárnych základov pravidiel cestnej premávky, k ľahostajnému postoju dospelých správanie detí na ceste.
Na cestách bude menej nehôd, ak dospelí nenechajú dieťa bez dozoru na ulici alebo na dvore. Skoré poznanie správanie dieťa na ulici si zachová zdravie a život.
Je dôležité naučiť dieťa pravidlá čo najskôr správanie na uliciach a cestách. Zoznámte sa deti s abecedou dopravy je potrebné pred školou, keď si dieťa začne uvedomovať svet okolo seba, dokáže si zapamätať, čo hovoria a ukazujú dospelí.
Zoznámte sa deti s pravidlami cestnej premávky, vychovávať ich k správnemu správaniu na ceste je potrebné od najskoršieho Vek, pretože vedomosti získané v detstve sú najtrvanlivejšie; pravidlá, ktoré sa dieťa naučilo, sa neskôr stanú normou správanie a ich dodržiavanie je ľudskou potrebou.
Je to v tomto Vek dieťa by malo dostať prvé informácie o pravidlách cestnej premávky a pouličné správanie. Musí chápať nebezpečenstvo premávky, no zároveň sa nemusí báť ulice, keďže pocit strachu paralyzuje schopnosť nestratiť sa v momente nebezpečenstva.
Výučba pravidiel cestnej premávky, výchova kultúry správanie na ulici by sa malo vykonávať v súlade s implementáciou požiadaviek programu v komplexe celého vzdelávacieho procesu, aby sa zabránilo preťaženiu deti s nepotrebnými informáciami a s prihliadnutím na zdravotný stav a náladu detí.
Inovatívny prístup k organizácii didaktických hodín s predškolákov o cestnej problematike spočíva v súbežnom riešení nasledovného úlohy: vývoj deti kognitívnych procesov, ktoré potrebujú na správne a bezpečná orientácia na ulici;
vzdelanie predškolákov cestnú slovnú zásobu a ich zaradenie do samostatnej tvorivej práce, ktorá umožňuje v procese plnenia úloh študovať a uvedomiť si nebezpečenstvo a bezpečnosť konkrétne akcie na uliciach a cestách; formovanie zručností detí a udržateľné pozitívne návyky.
Vo všeobecnom vzdelávacom programe predškolákov mali by byť zahrnuté otázky, ktoré odhalia obsah pojmov „nebezpečenstvo“ a „ bezpečnosť".
Hlavným cieľom výchovnej práce o učení základy bezpečnosti detí premávka by mala byť tvorenie majú potrebné zručnosti a zručnosti rozvíjanie pozitívnych, udržateľných návykov bezpečné správanie na ulici.
prostredníctvom priameho vnímania prostredia vozovky pri cielených prechádzkach, kde deti pozorujú pohyb vozidiel a chodcov, dopravné značky, semafory, prechody pre chodcov a pod.; v procese špeciálneho rozvoja a tréningov na cestné témy.
vzdelávať predškolákov, učiteľ používa metódy ako sugescia, presviedčanie, príklad, cvičenie, povzbudzovanie. V tom Vek deti sú obzvlášť sugestibilné. Treba ich naučiť, že ísť sami mimo škôlky sa nedá. Na ulici môžete byť len s dospelým a určite ho držte za ruku. Vychovaj deti by mali vždy: v procese hier, prechádzok, špeciálnych cvičení, ktoré rozvíjajú motor zručnosti, pri plnení úloh v albumoch týkajúcich sa kreslenia, obkresľovania, tieňovania, navrhovania, vykonávania aplikácií atď. na cestné témy, na hodinách rozvoja reči s použitím cestnej slovnej zásoby, pri analýze nebezpečných a bezpečné jazdné situácie.
Zvlášť dôležitý je princíp viditeľnosti, ktorý sa tradične používa pri práci s predškolákov keď oni sami musia vidieť, počuť, dotknúť sa všetkého a tým si uvedomiť túžbu po poznaní.
Program vzdelávania a didaktických tried teda nie je zameraný až tak na vyučovanie predškolákov priamo k pravidlám cestnej premávky (mimochodom, samotný učiteľ by mal dobre vedieť, koľko formovanie a rozvoj ich zručností a pozitívne udržateľné návyky bezpečné správanie na ulici.
Pritom treba brať do úvahy nasledovné pravidelnosť: viac predškolák si vytvoril užitočné zručnosti a návyky bezpečného správania sa na ulici, tým ľahšie bude pre neho získať vedomosti o cestných témach vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii.
Odporúča sa na použitie v triedach predškolákov nový pedagogický technológie: modelovanie nebezpečné a bezpečné jazdné situácie; samostatná práca v skicároch alebo špeciálne navrhnutých zošitoch, formatívne a rozvíjanie kognitívnych procesov deti; interaktívny prieskum; kolektívna činnosť deti študovať pochopenie a uvedomenie si pravidiel cestnej premávky, nebezpečenstva a bezpečnosť cestnej premávky.
Obzvlášť efektívne je využitie interaktívnej vyučovacej metódy zameranej na aktívnu inklúziu deti v dialógu. Pomocou tejto metódy môže učiteľ pomôcť deťom vizualizovať pohyb vozidiel a chodcov, pochopiť nebezpečné a bezpečné akcie v konkrétnych situáciách formulár majú schopnosť pozorovať, porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať zrak informácie a prípadne ho preniesť do reálnych podmienok na ceste.
Pri prechode z jedného Vek skupine k inému dieťaťu musí mať určité znalosti základov bezpečné správanie na ulici. S tréningom je potrebné začať od najmladších predškolskom veku postupné zvyšovanie vedomostí predškolákov týmto spôsobom aby sa v čase, keď prídu do školy, už vedeli orientovať na ulici a jasne poznali pravidlá cestnej premávky.
Aby sa zvýšila zodpovednosť za dodržiavanie pravidiel cestnej premávky deťmi, istá Práca: denné rozhovory, odporúčania, rady, stretnutia rodičov s učiteľmi, dotazníky, zapojenie rodičov do vytvárania atribútov atď.
Zamestnanci Štátneho dopravného inšpektorátu by sa mali stať častými hosťami materskej školy, ktorí nielen rozprávajú deťom o pravidlách cestnej premávky, stávajú sa účastníkmi hier na špeciálne označenom území na území materskej školy, ale konzultujú aj s rodičmi a dávajú svoje odporúčania. k nim.
Jednota požiadaviek rodiny a materskej školy teda zabezpečí praktické uplatnenie a dodržiavanie pravidiel cestnej premávky u detí.
Galina Makeeva
Pracovné skúsenosti „Tvorba zručností detí v oblasti bezpečného správania sa na cestách“
Tok dopravy v uliciach našich dedín a miest je obrovský a nekonečný. Po tých istých uliciach prechádzajú tisíce chodcov, medzi nimi, samozrejme, deti. Dieťa sa zaujíma o ulicu a všetko, čo sa na nej deje. A často, unesený niečím novým, nezvyčajným, sa ocitne na ulici v život ohrozujúcich situáciách. Cesta, ulica láka dieťa svojím neznámym, rôznorodosťou dojmov, nezvyčajnými situáciami. kultúrne vzdelávanie správanie na ulici je naliehavá úloha dnešnej doby. Tvorenie disciplína, organizácia pobytu na ulici a cesty, MHD by mala začať už v ranom veku. Pravidlá naučené v detstve sa neskôr stanú normou. správanie, ich dodržiavanie je nevyhnutnosťou. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom sme dodali cieľ:
Formovať a rozvíjať u detí zručnosti a schopnosti bezpečného správania sa v okolitom cestnom a dopravnom prostredí.
Na základe toho takéto problémy riešime ako:
1. Vývoj deti kognitívnych procesov, ktoré potrebujú na správne a bezpečná orientácia na ulici.
2. Formovanie zručností detí a pozorovacie schopnosti podmienky na ceste, ako aj tvorenie udržateľné pozitívne návyky bezpečné správanie na ulici.
3. Výchova k disciplíne a uvedomelé praktické uplatňovanie pravidiel dopravy, kultúra správanie na ceste- dopravný proces.
4. Zvyšovanie kompetencie rodičov v otázkach týkajúcich sa pravidiel cestnej premávky.
Práce na prevenciu ciest-dopravné nehody sú postavené v súlade s nasledovnými zásadami organizácie výchovy proces:
Princíp dôslednosti – každý nový krok vo výchove dieťaťa je založený na skúsenosť dieťa v predošlom
Princípom činnosti je začlenenie dieťaťa do herných, kognitívnych, pátracích činností s cieľom podnietiť aktívnu životnú polohu.
Princípom integrácie je integrácia všetkých druhov detských aktivít, vzdelávacích oblastí realizovaných vo výchovno-vzdelávacom procese.
Princípom diferencovaného prístupu je riešenie problému efektívnej pedagogickej pomoci deťom v špeciálne vytvorených pedagogických situáciách, nie podľa pravidiel dopravy, ale podľa pravidiel bezpečné správanie na ceste.
AT práca s deťmi používame nasledovné metódy:
metóda návrhu;
Modelovanie nebezpečné a bezpečné jazdné situácie;
Technológia zameraná na študentov;
Technológia učenia hier;
Metóda pozorovania a rozhovoru.
Špeciálnu pozornosť venujeme technickému vybaveniu, keďže je to jedna z najdôležitejších podmienok formovanie zručností detí v oblasti bezpečného správania sa na uliciach a cestách, toto je:
Vizuálne pomôcky.
Metodické, kognitívne a beletristické.
Scenáre prázdnin, exkurzií, rozhovorov, konzultácií, abstrakty tried a zábavy pre propagandu cestná abeceda.
Fotoalbum, detské kresby.
Sada plagátov prevencie zranenie na ceste.
Súprava plagátov „Pravidlá dopravy» .
Set dopravných situácií
rozloženie semaforu, dopravné značky
rozloženie s cesta značky pre hry s autami
Didaktické, vzdelávacie, stolové hry;
Vlastnosti hier na hranie rolí "šoférov", "AZS", « Cesta» atď.
Hlavná myšlienka práca na túto tému prešiel všetkými druhmi aktivít. Pri jej realizácii platí zásada sekvencie: rozvoj cestných zručností ježe každá nová etapa vo vzdelávaní dieťaťa vychádza z toho, čo už bolo zvládnuté v predchádzajúcej skúsenosti, učenie sa zaraďuje do kontextu každodenného života.
Významné miesto dostalo praktické formy vzdelávania: pozorovanie, exkurzie, cielené prechádzky (na križovatku, na vozovku, na semafor atď.), práca na parkovisku počas ktorého som sa stretol deti s križovatkou, niektoré dopravné značky, kde deti získali ucelenejšie vedomosti o pravidlách pre chodcov a spolujazdcov, sledovali pohyb vozidiel a upevňovali si skôr nadobudnuté vedomosti na tematických hodinách, napr. ako: „Ulica mesta (dedina) a jeho preprave "Dlažba - pre autá, chodník - pre chodcov", "Autá, história ich výskytu",,Pravidlá správanie na chodníku, chodec trať, pri ceste", „Pravidlá bezpečnosť cestnej premávky» , « bezpečná križovatka» , „Cesta cez mesto dopravné značky» atď. ;
AT práca pri riešení problémových situácií slúžili rozhovory s deťmi "Na ulici nás čaká nebezpečenstvo", "My sme drahý pre teba» , „Pravidlá správanie na ceste» atď.;
V triede aj mimo nej použité: prezeranie ilustrácií, návodov s obrázkami dopravné značky,
dopravných situácií, kde deti identifikovali porušenia pravidiel dopravy vyvodzovanie záverov a záverov.
Skupina trávila minúty denne bezpečnosť, kde si spolu s deťmi zopakovali cestovateľská abeceda. Deti tiež získali vedomosti o pravidlách cestnej premávky, keď sa zoznámili s kognitívou a beletriou. Popri čítaní som využíval memorovanie básničiek, hádanie hádaniek. Neustála komunikácia s knihou a systematická Práca rozvinuté znalosti základov cesta pohyb a kreativita deti. Tieto schopnosti sme realizovali v predstaveniach, dramatizáciách, výrazovom čítaní poézie, v písaní rozprávok, príbehov.
Pri organizovaní vyučovania a rozhovorov sme vychádzali z toho, že deti v tomto veku lepšie vnímajú látku prezentovanú formou hry, využívajú takéto hry, ako:
verbálny, didaktický "Mysli a povedz", "Pomenujte spôsob dopravy", "Popíšte vozidlo",
vzdelávacie, stolné « Dopravné značky» , "doprava",
hranie rolí "šoférov", "AZS", « Cesta» , "autobus", "GAI,
mobilné "beh", "horáky", "zastaviť", modelovanie dopravných situácií, cestovať do "Krajina dopravné značky» , tieto hry aktivovali myslenie deti, postaviť ich pred potrebu samostatne nájsť riešenie, využiť dostupné poznatky.
Učiť deti správnemu správaniu na ulici, dbáme na oboznámenie sa s prácou vodičov a policajtov dopravnej polície. Pri vysvetľovaní toho, aké je pre nich ťažké, ak chodci nedodržiavajú pravidlá ulice, si deti s radosťou upevnili vedomosti v rolových hrách.
Vo voľnom čase si deti so záujmom prezerali ilustrácie, albumy, kresby, plagáty s pravidlami cestnej premávky.
Znalosť pravidiel cesta hnutia sa odzrkadlili vo výtvarnej tvorivosti v triede aj mimo nej.Počas roka sa organizovali súťaže a výstavy kresby: "Také rôzne autá", „Deti a cesta» "Pozor, cesta!» , "Naša ulica", „V krajine sú gramotní chodci“, "Pozor, cesta!»
zaujímavé formulár na upevnenie pravidiel cestnej premávky sa v našej skupine štvrťročne konali zábavy podľa pravidiel dopravy: "Domov cesta» (televízna relácia), « Cestná abeceda» , cestovateľská hra "V krajine gramotných chodcov","Červená, žltá, zelená", "Najpozornejší chodec", "Dieťa je hlavným cestujúcim", deti sa s nadšením zapojili do premietania rozprávok „V kráľovstve rozprávok dopravné značky» boli organizované stretnutia s dopravnými policajtmi D. Dobryakovom, kde si deti upevňovali nápady, precvičovali rôzne aktivity, tvorivo sa sebarealizovali v rôznych súťažiach.
Organizovanie takého dôležitého pracovať na tejto téme, nemožno do nej nezapojiť rodičov žiakov.
Relevantnosť tohto práca ježe prvou sociálnou inštitúciou, s ktorou prichádzajú rodičia do kontaktu, je materská škola. Ďalší vývoj dieťaťa závisí od kĺbu práca rodičov a učiteľov. Koniec koncov, bez ohľadu na to, ako vážne to myslel formy výchovy detí v materskej škole, nie je možné dosiahnuť cieľ bez neustálej podpory a aktívnej účasti rodičov na pedagogickom procese.
V marci sa uskutočnil prieskum medzi rodičmi s cieľom zistiť úroveň rodinnej výchovy dieťaťa podľa pravidiel dopravy. Analýza ukázala, že rodičia nemajú dosť tvorené pedagogické znalosti pre vyučovanie bezpečné správanie detí na ulici a ceste. Navyše nie všetci rodičia, ktorí sa sami zúčastnili prieskumu, pravidlá dodržiavajú dopravy vodiči aj chodci. Na základe výsledkov prieskumu bolo pripravené a uskutočnené rodičovské stretnutie k téme « Bezpečnosť detí na ulici» , kde rodičia získali nielen teoretické vedomosti o vyučovaní pravidlá cestnej premávky pre deti, ale zúčastnili sa aj praktických cvičení, demontovali dopravných situácií. Na základe stretnutia sa spolu s rodičmi rozhodlo, že je potrebné použiť aktívny kĺb formy práce zlepšiť pedagogické znalosti rodičov o problematike formovanie bezpečného správania detí na cestách.
S cieľom pritiahnuť pozornosť rodičov k štúdiu pravidiel dopravy, rozvoj praktických zručností pri uplatňovaní týchto pravidiel deťmi pre rodičov, sme boli vyvinuté:
- konzultácie: „Spoločné aktivity MDOU a rodiny pri výučbe pravidiel predškolákov dopravy“, „Pravidlá bezpečnosť detí. Bezpečnosť na cestách"Vychovávame kompetentného chodca"
Brožúry "Pozor! dieťa a cesta» , „Prevencia cesta-prepravné zranenie"
Letáky „Dodržiavajte pravidlá prepravy deti potrebné v aute.
- informačný stánokO čom môžu deti čítať cestnej premávke» „Aby ste sa nikdy nedostali do zložitých situácií, musíte dodržiavať pravidlá cestnej premávky“
Prejavila sa v nich aktívna účasť rodičov formou spoločnej práce dospelých a detí, ako tvorba nástenných novín, fotoalbumov. Príkladom je skúsenosti rodiny Kokotyukh„Moje dieťa sa učí pravidlá dopravy» , Noviny pre zvedavých rodičov "Správne cesta z detstva» , vyrobili sme pre rodičov nástenné noviny "Pohyb je život, keď podľa pravidiel". V hre zaujímavé formulár rodičia upevňujú s deťmi významy dopravné značky analyzovali problematické situácie cesty, zúčastnila sa divadelnej hry, súťažila v šikovnosti a dôvtipe. Takéto prázdniny priniesli deťom veľkú radosť.
Analýza sledovania vedomostí, zručností a zručnosti odhalili pozitívny trend tvorenie výkony o pravidlách cestnej premávky deti predškolskom veku. Koncom marca úroveň zručností a vedomostí detí podľa pravidiel cestnej premávky bolo 3,7 (b) -92%
Záver: Systém vyvinuté nám pomohli zvládnuť predškolákov zručnosti bezpečného správania a cítiť sa sebavedomo cesty v akejkoľvek situácii. Výsledkom je absencia cesta-prepravné nehody žiakov našej družiny.
Nina Šuvalová
Formovanie zručností bezpečného správania v každodennom živote detí stredného predškolského veku
Samotný koncept « bezpečnosť» potvrdzuje dôležitosť a nevyhnutnosť vykonávania práce na formovanie bezpečného správania v každodennom živote. detská sila Vek, nedostatok životných skúseností môže byť vystavený rôznym nebezpečným situáciám. Zároveň dospelí, ktorí milujú a starajú sa o svoje deti sa často opakujú"nedotýkaj sa", "uniknúť", "je zakázané". Alebo sa naopak snažia niečo vysvetliť dlhými a nie vždy jasnými pokynmi deťom. Bezpečnosť nie je len súhrnom získaných vedomostí, ale schopnosťou správne sa správať v rôznych situáciách.
Takže relevantnosť témy je daná objektívnou potrebou informovanie detí o pravidlách bezpečného správania, získavanie skúseností bezpečné správanie doma.
Zmyslom mojej práce je formovanie u detí predstavy o situáciách a metódach nebezpečných pre človeka a životné prostredie správanie v nich.
Úlohy:
1. formulár vnímanie nebezpečných situácií pre ľudí v každodenný život a spôsoby správneho správanie.
2. Pestovať opatrný a rozvážny postoj k situáciám potenciálne nebezpečným pre človeka v komunikácii, v každodenný život.
3. Budujte zručnosti starostlivé zaobchádzanie s elektrickými spotrebičmi.
4. Budujte zručnosti opatrné zaobchádzanie s ohňom, rozšíriť pochopenie príčin a následkov neopatrnej manipulácie s ohňom;
5. Obohacujte slovnú zásobu a rozvíjajte súvislú reč predškolákov.
Vývin dieťaťa prebieha v rôznych vzdelávacích oblastiach. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predškolský vzdelanie vzdelávacia oblasť sociálny a komunikačný rozvoj je zameraný na formovanie základov bezpečného správania v každodennom živote, spoločnosť a príroda.
Práca bola vykonaná v troch etapa:
1. Diagnostika zručnosti bezpečného správania detí v každodennom živote. Rodičovský prieskum.
2. Systém práce na formovanie zručností pre bezpečné správanie v každodennom živote.
3. Identifikácia zručnosti bezpečného správania doma.
Prvé štádium.
V prvej fáze úroveň formovanie zručností bezpečného správania detí v každodennom živote. Zistili sme, že nie všetky deti úplne rozumejú tomu, ako správne zaobchádzať s elektrospotrebičmi, príčinám a následkom nesprávnej manipulácie s ohňom.
Prieskum medzi rodičmi ukázal, že mnohí z nich sa o tento problém nezaujímajú, často sami prejavujú nekultúrnosť správanie v domácnosti a, respektíve sú položené na deti negatívne stereotypy správanie.
Druhá etapa práce
Svoju prácu som začal vytvorením podmienok na oboznámenie sa:
Vybavený objektovo-priestorovým streda. V súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, zásady: dostupnosť, bezpečnosť, variabilita, obsahová bohatosť, transformovateľnosť, polyfunkčnosť.
Zoznámiť dieťa so základmi zabezpečenie, ktoré som použil: albumy, didaktické hry, knihy, layouty, rôzne druhy divadla, atribúty pre hry na hranie rolí atď.
Herný priestor je vybavený prvkami, ktoré stimulujú kognitívnu aktivitu predškolák. V dôsledku integrácie s inými vzdelávacími oblasťami existuje formovanie u detí intelektuálny potenciál, tvorené také životne dôležité vlastnosti, ako je vynaliezavosť, nezávislosť, rýchlosť, zručnosť, pracovný návyk, duševná, fyzická námaha, dôvera vo svoje činy, rozvoj empatie.
Interakcia s dieťaťom je zameraná na jeho osobnostný rozvoj, vytváranie atmosféry tepla a emocionálnej pohody, v ktorej sa dieťa cíti sebavedomo, odolné voči stresu.
Zásady organizácie vzdelávania práca:
Princíp systému. Práce sú vykonávané systematicky, počas celého roka s flexibilným rozložením obsahu dlhodobého plánu počas dňa. Tematický plán však nedokáže predvídať všetky spontánne vznikajúce situácie a vznikajúce otázky, preto beriem do úvahy realitu udalostí.
Princíp integrácie. Vzdelávacia práca bezpečné správanie predškoláka sa realizuje vo všetkých typoch detských aktivít, často postupne, prirodzene a organicky začlenených do celostného pedagogického procesu.
Princíp kontinuity interakcie s dieťaťom v podmienkach predškolský inštitúciách a v rodine. Snažím sa to rodičom priblížiť bezpečnosť dieťa, konáme spolu, dopĺňame sa.
Metódy oboznámenia sa deti so základmi bezpečného správania sa doma.
1. Rozhovor s prezeraním ilustrácií ( "Dom je stroj na život", "Oheň je náš priateľ", "Ako ľudia ovládali oheň", „Ako sa vyhnúť požiaru“, "Prečo môže byť okno nebezpečné?", "Tabletky nie sú cukríky", "Sanitka", "Ako zavolať políciu?", „O pravidlách bezpečné správanie v blízkosti vianočného stromčeka» ); prezeranie prezentácií; bezplatná komunikácia "Aké nebezpečenstvá na nás číhajú vo vnútri?", "V týchto veciach je skrytý oheň!", "Ako sa spriateliť s elektrinou", "Používanie a skladovanie nebezpečného tovaru", "Poďme sa rozprávať o lekárničke", "Balkón, otvorené okno a iné domáce nebezpečenstvá"); písanie kreatívnych príbehov; koprodukcia koláží ( „Nebezpečné a bezpečné predmety» , "Požiarne nebezpečné predmety", "Naši pomocníci a nepriatelia doma": hádanie a zapamätanie hádaniek o domácich veciach, povolaniach lekára, hasiča, policajta, zapamätanie si prísloví a prísloví.
2. Metóda modelovania situácií. Simulácia situácií dáva dieťaťu praktické zručnosti na uplatnenie získaných vedomostí v praxi a rozvíja myslenie, predstavivosť a pripravuje dieťa na schopnosť dostať sa z extrémnych životných situácií.
(hry - tréningy, "Požiarny hlásič", "Všetky stoličky zmizli zo skupiny", "Zlý učiteľ - čo robiť?", "Sme plavčíci", "Ako zavolať hasičov, sanitku, políciu?") prepracovanie rozprávok tak, aby si to deti sami dohrali a našli východisko zo súčasnej situácie.
napodobňovanie akcií s domácimi predmetmi a modelovanie možných ohrozujúcich situácií ich manipulácie;
3. Metóda opakovania. AT priamo vzdelávacej činnosti pôsobí ako vedúca metóda alebo metodická technika. Opakovanie vedie k vzniku zovšeobecnení, podporuje samostatnosť vyvodzovanie záverov, zvyšuje kognitívnu aktivitu.
4. Herné triky. Zlepšujú kvalitu asimilácie kognitívneho materiálu a prispievajú k upevňovaniu pocitov.
Typové hry "Čo vieme o veciach",,Raz, dva, tri, čo je nebezpečné – nájdi
5. Čítanie beletrie. podporuje rozvoj tvorivej predstavivosti, využívanie skúseností, upevňovanie vedomostí. Galčenko V. "Dobrodružstvá hasiča", Žitkov B. "Pomoc prichádza", "Čo som videl"; Marshak S. "oheň"; "Príbeh neznámeho hrdinu". "Dom pre mačky"; Ostrovský B. "Nehraj sa s ohňom" a ďalšie.
6. umelecká a tvorivá činnosť. Predškoláci vyrezávali kreslili, robili koláže o príčinách úrazov, požiarov, ako si predstavujú prácu záchranárov, aké špeciálne vozidlá pomáhajú ľuďom v prípade problémov a pod. Zorganizovala sa výstava detských kresieb. "Domáce riziká".
Interakcia s rodičmi
Pri riešení problému bezpečnosť v rodine a materskej škole sa zohľadňoval princíp jednoty požiadaviek.
Snažil som sa, aby rodičia pochopili, že nie je možné od dieťaťa vyžadovať, aby dodržiavalo nejaké pravidlo správanie ak to oni sami nie vždy dodržiavajú. Ich osobitnou rodičovskou zodpovednosťou je zabezpečiť, aby doma bolo čo najmenej nebezpečných situácií.
Tento problém bol vyriešený na rodičovskom stretnutí venovanom tomuto problému bezpečnosť spoločne vypracovali pracovný plán prevencie bezpečnosť.
V rámci práce s rodičmi a deťmi nasledovné Diania:
Prednášky a konzultácie „Prank deti s ohňom", „Hlavné príčiny požiarov a ich prevencia“, „V zdravom tele zdravý duch“, „Ochrana detí v právnych dokumentoch“;
pozeranie videí: fragmenty tried, prázdniny,
Distribúcia letákov „Úkony v prípade požiaru, postup privolania hasičského zboru“;
dizajn stojana „Bezpečnosť vaše dieťa“ - „Dieťa a cesta“, „Ostrov bezpečnosť”, „Som kamarát s cestou“, „Výber opatrovateľky“;
Výstavy didaktických pomôcok, hier, remesiel, beletrie a metodickej literatúry, detských prác „Nezívaj na ceste!“;
Výstavy a prezentácie spoločnej umeleckej a tvorivej činnosti Tvorba: plagáty „Nezahrávaj sa s ohňom“, „Učte sa deti pravidlá cestnej premávky“, „Ulica je plná prekvapení“; dispozície "Doprava budúcnosti", "Zdravý životný štýl";
včasné informovanie rodičov o určitých činnostiach skupinová bezpečnosť, predškolské, mestské akcie.
V priebehu práce máme nasledovné výsledky:
O deti zvýšila sa úroveň vedomostí o domácich predmetoch, situáciách, ktoré môžu poškodiť život alebo zdravie ľudí (elektrický prúd, plameň, horúce predmety, teplá voda, potraviny, chemikálie pre domácnosť, otvorené okno, balkón atď.);
Rozšírili sa predstavy o požiarne nebezpečných predmetoch, príčinách požiaru.
- tvorené elementárne predstavy o správanie v uvažovaných núdzových situáciách;
Rodičia zmenili svoj postoj k tomuto problému, zvýšil sa záujem o vzdelávanie vlastných detí. deti.
Takže môžeme povedať, že otázka budovanie základov bezpečnostiživot je spojený s potrebou spoločnosti v sociálne adaptovanej osobnosti. Moderné prostredie streda vyžaduje nielen vysokú aktivitu človeka, ale aj jeho zručnosti, schopnosť adekvátne správanie. Predškolský vek – obdobie vstrebávania, hromadenie vedomostí. Dieťa nielen chránime pred nebezpečenstvom, ale pripravujeme ho aj na prípadné ťažkosti, formulár pochopenie najnebezpečnejších situácií, potrebu prijať preventívne opatrenia, vštepujeme mu zručnosti bezpečného života spolu s rodičmi, ktorí sú pre dieťa príkladom, ktorý treba nasledovať.
Šmyreva Anna Nikolajevna
opatrovateľka
ANO DO "Planéta detstva" Lada", DS č. 66 "Matrioška"
mesto Togliatti
TVORBA ZRUČNOSTÍ BEZPEČNÉHO SPRÁVANIA U DETÍ PREDŠKOLÁKA PROSTREDNÍCTVOM SIMULÁCIE HERNÝCH SITUÁCIÍ
anotácia : tento článok odhaľuje metódy a techniky práce s deťmi pri vytváraní základov bezpečného správania. Autor sa zameriava na metódu modelovania herných situácií s deťmi, kladie dôraz na jej efektivitu.
Kľúčové slová: zručnosť bezpečného správania, modelovanie, herná situácia, imitácia, situačná analýza.
Obdobie predškolského detstva je u detí charakterizované nárastom pohybovej aktivity a nárastom fyzických schopností dieťaťa, čo v kombinácii so zvýšenou zvedavosťou, túžbou po samostatnosti často vedie k traumatickým situáciám.
Efektívnym spôsobom výučby zručností bezpečného správania je metóda modelovania, ktorá vo svojej štruktúre obsahuje triádu komponentov určujúcich hodnotné pedagogické vlastnosti: hru, imitáciu a analýzu konkrétnej situácie..
Zvláštnosť tejto metódy spočíva v tom, že ide o prepojenie obsahu vedomostí o bezpečnostných pravidlách a organizácie činností na ich aplikáciu. Je dôležité vziať do úvahy špeciálne podmienky na implementáciu metódy modelovania herných situácií:
použitie rozloženia situácie alebo špeciálne navrhnutého herného prostredia v skupinovej miestnosti;
predbežné hranie situácií zo strany pedagóga (premietanie bábkových divadiel) s postupným zapojením detí;
zavedenie motivácie aktivity, ktorá je významná pre predškolákov;
„výskyt“ prekážok alebo špeciálnych podmienok v procese herných činností;
udržiavanie primeraného emocionálneho zázemia.
Keď sa deti v predškolskom veku naučia konať v simulovaných herných situáciách, ktoré verne reprodukujú skutočné prostredie, budú sa v reálnych podmienkach cítiť oveľa sebavedomejšie. Podstatou hernej situácie je, že deti sú umiestnené v podmienkach blízkych realite. Aby sa predišlo detským strachom, „informačnej neuróze“ v dôsledku rozširovania a prehlbovania vedomostí o nebezpečných situáciách, každá hodina by mala byť ukončená pozitívne. Zároveň by sa tréning nemal zmeniť na zábavnú hru – deti by túto aktivitu mali brať vážne.
Hlavný obsah je zostavený podľa špeciálne vyvinutých pokynov z Bereginovej knihy „Nebezpečenstvo doma“, „Nebezpečná cesta“, „Ako sa nestať obeťou“, „Hry môžu byť nebezpečné“, „Bezpečnosť v prírode“. V súlade s týmito smermi sme navrhli dlhodobý plán s tematikou herných situácií, ktorý nám umožňuje formovať u detí široké spektrum vedomostí a zručností.
V druhej polovici dňa v rámci záujmových aktivít organizujeme hodiny hier. Napríklad situácie ako „Škola semaforov“, „Kolenkové korčule a bicykle“, „Križovatka“, „Cesta z mesta“, „Ako chodci a vodiči rozdelili ulicu“, „Na dvore“ umožňujú deťom formovať zručnosť kompetentného správania na ceste, rozvíjať predstavy o príčinných a následných vzťahoch výskytu nebezpečných situácií. Pri vysvetľovaní pravidiel cestnej premávky deťom hovoríme, na čo slúži chodník, vozovka, križovatka, aké druhy dopravy možno vidieť v uliciach mesta, ako prechádzať cez cestu, oboznámime ich s trasou pre chodcov (zebra , semafor, „bezpečnostný ostrov“) .
Herné situácie „V parku“, „Jedovaté rastliny“, „Pes je priateľ človeka“, „Zber húb a lesných plodov“, „Jedlé – nejedlé“ pomáhajú deťom predstaviť krásny a jedinečný svet prírody, deti sa učia zodpovednému a opatrný prístup k prírode (neničte mraveniská, v zime kŕmte vtáky, nedotýkajte sa vtáčích hniezd). Predškoláci sa zoznamujú so zástupcami regionálnej flóry a fauny, pričom im vysvetľujeme, že netreba zabúdať ani na nebezpečenstvá spojené s niektorými rastlinami alebo vyplývajúce z kontaktu so zvieratami.
Väčšina detí verí, že ľudia s nepríjemným vzhľadom alebo neupraveným oblečením sú nebezpeční. Niektoré deti si myslia, že nebezpečenstvo predstavujú predovšetkým muži ("strýko s bradou") a mladé, dobre oblečené, pekné ženy, dievčatá či chlapci nedokážu ublížiť tak, ako ktokoľvek s otvoreným, priateľským úsmevom.. Tréningy a situácie „Neznámy zvoní pri dverách“, „Neznámy v skupine“, „Neznámy telefonuje“, „Stratený v meste“, „Chráň sa“ učia deti, ako sa správať v podobnej situácii.Zvažovali sme a diskutovali sme o možných situáciách násilného správania zo strany neznámeho dospelého, napríklad chytenie za ruku, ťahanie do auta, strkanie na schodisko alebo do nejakej budovy. Je potrebné vysvetliť deťom, ako sa v takýchto situáciách správať: hlasno kričať, volať o pomoc a upútať pozornosť ostatných: „Pomoc, pomoc, cudzinec! Je možné použiť rozprávky so zvieratkami: "Tri prasiatka", "Mačka, kohút a líška". Deťom vysvetľujeme, že nebezpečenstvo na ne môže číhať nielen na ulici, ale aj doma. Je vhodné hrať rôzne situácie: dieťa je doma samo; dieťa doma s priateľmi, bratmi, sestrami; dieťa doma s dospelými.
Počas špeciálnych herných situácií hovoríme deťom, že zdrojom nebezpečenstva môžu byť aj predmety v domácnosti.Upozorňujeme predškolákov na to, že v interiéri sú obzvlášť nebezpečné otvorené okná a balkóny. Vybrané hry - tréningy nám umožňujú naučiť deti správnemu správaniu sa v extrémnych situáciách v bežnom živote, napríklad pri požiari, dyme, a oboznámiť deti s algoritmom akcií. Sú to také hry - školenia ako „Požiarny poplach“, „Všetky stoličky zmizli zo skupiny“, „Sme záchranári“, „Ako zavolať hasičov, sanitku, políciu?“.ONaučiť sa používať telefón na volanie hasičov, sanitiek, polície si vyžaduje prácu, aby sa predišlo falošným volaniam. Treba poznamenať, že hranie sa s telefónom sa výrazne líši od reálnej situácie: v skutočnom telefonickom rozhovore dieťa nevidí komunikačného partnera a zafarbenie hlasu v slúchadle je nezvyčajné. Preto môže vzniknúť schopnosť používať skutočný telefón a získať oporu v procese špeciálneho školenia, ktoré možno zveriť rodičom a vysvetliť im, aké problémy môže mať dieťa. Deťom je potrebné vysvetliť, že zdravie je jednou z hlavných hodnôt života, kľúčom k životnému úspechu a príťažlivosti. U detí je potrebné rozvíjať zručnosti osobnej hygieny. Keď hovoríme o štruktúre a práci tela, upozorňujeme deti na jeho zložitosť a krehkosť a tiež vysvetľujeme potrebu starostlivého prístupu k svojmu telu a starostlivosti oň. Dôraz by sa mal klásť na emocionálnu pohodu predškolákov.Uľahčujú to nasledujúce situácie „Ako je usporiadané ľudské telo“, „Krása a zdravie“, „Oblečenie a zdravie“, „Postoj k pacientovi“, „Činnosti pri kašli, kýchaní“, „Si v poriadku“, "Čo si naštvaný?".
Ako doplnkový materiál do práce zaraďujeme použitie literárnych diel: básne, hádanky, príslovia, možno ich použiť v rôznych štádiách odkrývania problému v súlade s určitými pedagogickými úlohami.
Vo všeobecnosti sú všetky implementované pokyny na oboznamovanie detí s pravidlami bezpečného správania podriadené tomu, aby sa dieťa naučilo efektívne interagovať a komunikovať s vonkajším svetom. Po rozvinutí bezpečného správania prostredníctvom simulácie herných situácií sa zručnosť väčšiny detí v skupine zlepšila. Dá sa povedať, že došlo k významným zmenám v úrovni formovania zručností bezpečného správania z hľadiska takých ukazovateľov, ako je interakcia s ľuďmi, vnútorné správanie, zdravie, psycho-emocionálna stabilita a správanie na ulici a v doprave.
Metóda modelovania herných situácií je teda účinným nástrojom pri formovaní základov bezpečného správania v predškolskom veku.
Bibliografia.
1. Sociálna adaptácia detí v predškolskom zariadení [Text]: učebnica. príspevok / R.V. Tonkova - Yampolskaya [a ďalšie]. - M. : Nauka, 2008. - 244 s.
2. Lyakh T.I. Pedagogická psychológia [Text]: učebnica. príspevok / T.I. Lyakh - Tula.: TSPU im. L.N. Tolstoj, 2012. - 286 s.
Nárast počtu áut, zvýšenie rýchlosti pohybu je jednou z príčin dopravnej nehody. Štatistiky ukazujú, že veľmi často sú príčinou dopravných nehôd deti (každá desiata sa stane s účasťou detí). Podľa dopravnej polície v regióne Nižný Novgorod sa v roku 2011 stalo 443 nehôd s účasťou detí, pri ktorých 13 zomrelo, 467 sa zranilo. Vinou detí sa stalo 172 nehôd, pri ktorých zomrelo 5 detí, resp. 181 bolo zranených rôznej závažnosti.
Je dôležité naučiť deti, ako sa správať na ulici, berúc do úvahy ich psychologické a fyziologické vlastnosti.
Dieťa do 8 rokov ešte zle rozpoznáva zdroj zvukov (nevie vždy určiť smer, odkiaľ hluk prichádza) a počuje len tie zvuky, ktoré ho zaujímajú.
Zorné pole dieťaťa je oveľa užšie ako dospelého, zorné pole dieťaťa je oveľa menšie. Vo veku 5 rokov je dieťa orientované na vzdialenosť do 5 metrov. Vo veku 6 rokov je možné hodnotiť udalosti v 10-metrovej zóne. Zvyšné autá naľavo a napravo zostávajú bez povšimnutia za ním. Vidí len to, čo je opačné.
Reakcia dieťaťa v porovnaní s dospelými je oveľa pomalšia. Na reakciu na nebezpečenstvo je potrebné oveľa viac času. Dieťa nie je schopné v behu okamžite zastaviť, a tak na signál auta reaguje s výrazným oneskorením. Aj na rozlíšenie idúceho auta od stojaceho potrebuje sedemročné dieťa až 4 sekundy a dospelému len štvrť sekundy.
Spoľahlivá orientácia vľavo - vpravo sa získava najskôr v siedmich rokoch. Preto je potrebné u detí vypestovať stereotyp bezpečného správania sa na cestách.
Návyky zafixované v detstve zostávajú na celý život, takže jedným z najdôležitejších problémov pri zaisťovaní bezpečnosti na cestách je prevencia úrazov detí v cestnej premávke. Relevantnosť a jednoducho životná nevyhnutnosť učiť deti pravidlám bezpečného správania na ulici je nepopierateľná.
Cieľom našej práce bolo formovať u detí vedomosti o pravidlách bezpečnosti cestnej premávky ako chodca a spolujazdca vo vozidle.
Na dosiahnutie cieľa boli stanovené tieto úlohy:
- Formovať schopnosť včas a správne reagovať na akúkoľvek dopravnú situáciu, nezávisle robiť potrebné rozhodnutia.
- Formovať schopnosť samostatne využívať získané vedomosti v každodennom živote.
- Rozvíjať u detí schopnosť orientovať sa v rôznych situáciách na ceste.
- Pestovať kultúru správania v doprave a na ulici.
Pri našej práci sme vychádzali z metodického materiálu: program „Detstvo“ od Babajevovej T.I.; Program „Základy bezpečnosti pre predškolské deti“ od N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. „Študujeme cestnú abecedu“ Mayorova F.S. atď.
Analýza úrovne vedomostí, zručností a schopností ukázala:
Podľa usporiadania vozovky: 37% detí s vysokou úrovňou, 30% - s priemernou úrovňou, 33% - s nízkou úrovňou;
Podľa dopravných značiek: 60 % - s vysokou úrovňou, 40 % - s priemerom,
20 % - nízka;
Podľa práce dopravnej polície: 20% - s vysokou, 30% - s priemernou, 50% - s nízkou;
Podľa pravidiel správania v doprave: 40% - s vysokou, 30% - so strednou,
30 % - nízka;
Podľa pravidiel správania sa na ulici (ak sa dieťa stratí): 30 % – vysoké, 40 % – stredné, 30 % – nízke.
Systém práce na formovaní zručností pre bezpečné vedomé správanie na ulici sa realizoval v troch oblastiach:
1. Práca s deťmi:
Dieťa je chodec
Dieťa je cestujúci
Dieťa je vodič.
2. Spolupráca s rodičmi:
rodinné plánovanie,
spoločné aktivity,
Pedagogické vzdelanie.
3. Interakcia s dopravnou políciou.
Prostredie na rozvíjanie predmetov bolo organizované v skupine:
Preprava rôznych funkčných účelov (kamióny a autá, autobusy, trolejbusy, električky, vlaky, špeciálne vozidlá), semafory, postavy ľudí;
Vybraná literatúra pre deti;
Stolné hry (loto, domino „Na uliciach a cestách“, „Dopravné značky“, „Hovoriace značky“, „Učenie sa dopravných značiek“, „Pozor, cesta“, „Pravidlá premávky“, hádanky „Doprava“, konštruktéri) .
Plagáty, obrázky zobrazujúce dopravné situácie;
Vlastnosti pre rolové hry riadiacich dopravy, vodičov a chodcov, cestujúcich (obušok, píšťalka, čiapky, obrázky pŕs rôznych druhov dopravy, dopravné značky atď.);
Dopravné značky na magnetoch, podperách („Priechod pre chodcov“, „Podzemný priechod“, „Pozemný priechod pre chodcov“, „Miesto zastavenia“, „Parkovacie miesto“, „Pohyb rovno“, „Vjazd zakázaný“, „Pohyb zakázaný“ atď. ) - pracovná plocha a podlaha;
Ihriská, rozloženie cesty, rozloženie Cestovanie v čase do minulosti;
Roh "Zabezpečenie".
Poznatky získané v MVO „Bezpečnosť“ boli rozšírené, spresnené, doplnené vo vzdelávacích oblastiach:
vedomosti,
socializácia,
umelecká tvorba,
telesná kultúra,
Je vypracovaný dlhodobý plán práce, ktorý pomáha pracovať systematicky a systematicky. V priamych činnostiach oboznamovala deti s novými dopravnými značkami, upevňovala poznatky o doprave, správaní sa v nej, o povolaní vodičov, dopravný kontrolór, vytvárala problémové situácie, ktoré učili deti bezpečnému správaniu na ceste, v doprave.
Pri zdokonaľovaní a upevňovaní vedomostí sa osobitná úloha pripisuje organizácii spoločných a nezávislých aktivít. Stimulácia samostatnosti u detí a kľúčom k úspechu tejto práce je kombinácia rôznych druhov detských aktivít v obsahu a forme:
Pozorovania, exkurzie, cielené vychádzky (križovatky, doprava, práca dopravných policajtov, chodcov, cestujúcich);
Hry, súťaže, mobilné, didaktické, hranie rolí („Rodina“, „Križovatka“, „Nemocnica“, „Ulica“, „Cestná hliadka“, „Cesta okolo mesta“), divadelné („Nehrajte sa na ceste ““, „Vlk a sedem kozliatok“);
Vytváranie koláží;
Modelovanie a analýza daných situácií („Nebezpečné a bezpečné situácie“, „Recenzia uzavretá“, „Rodičia s deťmi“, „Pozornosť je rozptýlená“);
Algoritmické hry ("Križovatka", "Cesta domov", "Pomôžte hrdinom rozprávky");
Písanie príbehov („V meste semaforov“);
Rozhovory („Kto reguluje dopravu“,
„Dva semafory“, „Cesta do minulosti semafora“ atď.;
Čítanie beletrie.
Vzdelávacie kvízy, kde deti ukazujú svoje vedomosti (večer hádaniek „Autoklub“ „Cesta do krajiny dopravných značiek“, „Čo? Kde? Kedy?“, KVN);
Minúty bezpečnosti (lyžovanie z kopca, prechádzanie cez cestu, správanie cestujúcich, ak sa stratíte);
Deti zo všetkého najradšej pozerajú karikatúry („Akadémia semaforov“, „Za volantom“).
Skupina má plán („Cesta z domu do materskej školy“) a usporiadanie obce s ulicami susediacimi s územím materskej školy, ktoré pomáhajú identifikovať nebezpečné miesta na ulici a cestách v blízkosti materskej školy, vo dvore. . Pomáhajú vydláždiť bezpečnú cestu do domu, do obchodu, škôlky, rozvíjať pozornosť, schopnosť orientovať sa.
V našej skupine sú vytvorené optimálne podmienky pre samostatné hrové aktivity detí, pri organizovaní ktorých je škála didaktických, stolových, režijných hier, atribútov a herných značiek pre rolové hry, rozmiestnenia ulíc, ktoré reflektujú umiestnenie predmety, ktoré v našej obci reálne existujú. Počas hier s deťmi rozoberáme zaujímavé situácie; vytvárať a riešiť problémové situácie. Deti milujú robiť remeslá (doprava, domy, dopravné značky) a potom ich používať vo svojich hrách.
Dôležitú úlohu pri formovaní správneho správania detí na ulici, cestách a v doprave majú rodičia. Urobili sme veľa práce s rodičmi: prieskumy, dotazníky na tému: „Ja a moje dieťa sme na ulici“, rodičovské stretnutie „Bezpečnosť detí na ceste“. Pozvite rodičov, aby sa zapojili do projektov:
Kreatívny projekt "Hádanky podľa pravidiel cestnej premávky",
Informačný projekt „Som chodec“ (pozostáva z individuálnych projektov o dopravných značkách),
Vytvorenie Autoklubu.
Rodičia pomáhali s deťmi pri tvorbe didaktických hier: „Nebezpečné-nie nebezpečné“, „Cestná abeceda“.
Kreatívne sme pristúpili k výrobe kostýmov do relácie „Veselé znamenia“.
Pre rodičov sa konalo otvorené podujatie „Ako naše deti poznajú pravidlá cestnej premávky“, premietali sa rozprávky: „Vlk a sedem detí“, „Nehrajte sa na ceste“. Rodičia sa zúčastnili športového festivalu „V krajine semaforov“.
V priebehu roka boli vyrobené zakladače:
- "Bezpečnosť na ceste",
- "Tri zákony bezpečnosti chodcov na ceste",
- "Dieťa na ulici",
- „Základné zákony bezpečnej premávky“.
Každý mesiac sú v kútiku „Tipy pre rodičov“ zverejnené odporúčania na formovanie zručností pre bezpečné vedomé správanie detí. Tento úsek je veľmi dôležitý, keďže bývame na dedine a naše deti sú často nepripravené na správne správanie na ulici mesta, v MHD. Prosíme preto rodičov, aby vzali svoje deti do mesta a upevnili si vedomosti získané na hodinách. V úzkej spolupráci s rodičmi sme zistili, že úspešnosť prevencie dopravnej nehody s deťmi do značnej miery závisí od vedomia, osobnej kultúry a disciplíny samotných dospelých. Najúčinnejším prostriedkom výchovy dieťaťa chodca, spolujazdca je príklad správania sa na ceste a v doprave rodičov.
Obrovskú pomoc pri formovaní vedomostí o pravidlách cestnej premávky, prevenciu nehôd majú stretnutia s dopravnou políciou. Rozširujú a upevňujú vedomosti, upozorňujú na nebezpečenstvo na ceste.
Opätovná analýza úrovne vedomostí, zručností a schopností ukázala pozitívne výsledky:
Stavba ciest: 60 % - vysoká úroveň, 40 % - stredná úroveň;
Dopravné značky: 65 % - vysoké, 35 % - stredné;
Dopravná polícia: 85 % – vysoká, 15 % – stredná;
Pravidlá správania: 90 % vysoké, 10 % stredné;
Správanie na ulici (ak je dieťa stratené) - 90% - vysoké, 10% - stredné.
V dôsledku vykonanej práce si deti vytvorili schopnosť včas a správne reagovať na akúkoľvek dopravnú situáciu, samostatne prijímať potrebné rozhodnutia; formuje sa schopnosť samostatne využívať získané vedomosti v každodennom živote, deti sú schopné orientovať sa v rôznych situáciách na ceste; poznať pravidlá správania sa v doprave a na ulici a snažiť sa ich dodržiavať. V skupine sa doplnilo prostredie rozvíjajúce predmet.
Efektívnosť práce bola dosiahnutá v interakcii všetkých účastníkov pedagogického procesu, ktorým bola sprostredkovaná relevantnosť problému.
Vykonaná práca pomôže vyriešiť problém ochrany života a zdravia detí a formovania ich zručností vedomého bezpečného správania sa na ulici.
