Čo je raný vývoj dieťaťa? Raný vývoj dieťaťa

Problém zintenzívnenia vývoja spôsobuje medzi učiteľmi, pediatrami a psychológmi veľa sporov. Niektorí odborníci sú presvedčení: čím skôr sa s dieťaťom začne vyučovanie, tým skôr získa zručnosti a príležitosti užitočné pre neskorší život.

Iní odborníci sú si istí, že rané vzdelávanie je len nástrojom na uspokojenie ambícií mamy alebo otca a čerpanie peňazí. Niektorí lekári sa dokonca domnievajú, že niektoré metódy sú škodlivé pre zdravie detí.

Aké metódy raného vývoja sú dnes populárne? Nižšie sú uvedené informácie o výhodách a nevýhodách takýchto programov. To všetko umožní rodičom urobiť si vlastný úsudok o každom z nich.

3 typy vývoja dieťaťa

Pojem „raný vývoj“ sa vzťahuje na širokú škálu javov. Pre niektorých je rané vzdelávanie synonymom predčasného a neadekvátneho zasahovania do prirodzeného priebehu vývoja malého človiečika.

Včasný vývin je podľa odborníkov využívanie aktívnych výchovných metód vo vekovom období od 0 mesiacov do 2 - 3 rokov.

Takáto výchova je však často v rozpore s tradičnými vzdelávacími systémami, v ktorých sa vzdelávanie dieťaťa začína vo veku 6 alebo 7 rokov.

Psychologická literatúra tradične rozdeľuje raný duševný vývin dieťaťa na tri typy podľa stupňa primeranosti k vekovým charakteristikám dieťaťa:

• predčasné. Uveďme si jednoduchý príklad: novorodenca nemožno naučiť sedieť, stáť a dokonca ani chodiť. Vo všeobecnosti, s predčasným vývojom, dieťa nie je schopné vnímať informácie kvôli psychologickým a fyzickým „nedokonalostiam“;
• neskôr. Nie je žiadnym tajomstvom, že v detstve existujú takzvané citlivé obdobia vývoja, keď dieťa najlepšie vníma určité informácie: vizuálne, rečové atď. V prípade oneskoreného vývoja sa proces osvojovania zručností a vedomostí stáva menej produktívnym. Napríklad je príliš neskoro učiť dieťa korčuľovať vo veku 12 rokov, ak chcete vychovať skvelého korčuliara;
• včasné. Ide o tradičnú možnosť rozvoja detí, pri ktorej poskytované informácie čo najviac zodpovedajú ich veku a psychologickým charakteristikám.

Posledná možnosť sa mnohým zdá ako najvhodnejšia a najsprávnejšia. V reálnom živote sa však vyskytujú všetky tri typy vývoja dieťaťa.

V tomto prípade nás skôr zaujíma skoré učenie. Zodpovedá to vždy predčasnej výchove? Nie Ak správne zhodnotíte svoje vlastné schopnosti a schopnosti svojich detí, ako aj budete postupovať podľa metodiky a zdravého rozumu, môžete s väčšou pravdepodobnosťou hovoriť o pokročilom vývoji.

Rozvoj v ranom detstve zahŕňa vytváranie podmienok, ktoré uľahčujú čo najefektívnejšie osvojenie si zručností a vedomostí v detstve.

Podmienky znamenajú:

• organizovanie vývojového prostredia - vypĺňanie kútikov rôznymi predmetmi a hracími pomôckami, ktoré rozširujú motorickú aktivitu, rozvíjajú zmyslové schopnosti detí, zrak a sluch atď.;
• oboznamovanie dieťaťa s hudobnými, výtvarnými a literárnymi dielami;
• zintenzívnenie komunikácie s dieťaťom zo strany matky aj zo strany ostatných členov domácnosti. To znamená stimulovať detskú reč, dospelých vyslovovať svoje činy;
• získavanie alebo výroba špeciálnych učebných materiálov a manuálov (platí to najmä pre metódy Montessori a Doman).

Rané vzdelávanie nie je len príprava na materskú alebo školskú výchovu, ale vytváranie podmienok pre harmonický a všestranný rozvoj, trénovanie pamäti, pozornosti, predstavivosti, logického myslenia, procesov analýzy a syntézy informácií.

Nižšie sú uvedené časovo overené a moderné metódy raného vývoja dieťaťa, ktoré najčastejšie používajú rodičia doma alebo špecialisti vo vzdelávacích centrách.

Urobme jednu dôležitú výhradu: ideálny vývojový program, ktorý by zohľadňoval všetky aspekty osobnosti dieťaťa, jednoducho neexistuje. Každé dieťa je bystrý jedinec, takže to, čo vyhovuje jednému, nemusí byť potrebné pre druhé.

Preto by rodičia pri výbere optimálnej metódy ranej výchovy mali vedieť o silných a slabých stránkach preferovaného systému, o jeho výhodách a nevýhodách. Pomôže to venovať pozornosť smerom „potápania“.

Najpopulárnejšie metódy raného vývoja detí od 0 do 3 rokov

Ak sa rozhodnete cielene a pravidelne pracovať s dieťaťom pomocou určitej vývojovej metódy, musíte pochopiť, že prípravné práce a samotné hodiny vám zaberú veľa času a výsledok sa dá posúdiť až po niekoľkých rokoch. .

Netreba zabúdať ani na prirodzené potreby bábätka. Napríklad vo veku 6 mesiacov je oveľa dôležitejšie, aby sa dieťa naučilo sedieť alebo sa plaziť, ako sa učiť písmená a slová alebo plávať. Zdravý rozum len zvýši účinnosť použitých techník.

Hlavným princípom tohto celosvetovo populárneho vzdelávacieho systému je pomôcť dieťaťu preukázať samostatnosť pri učení v špeciálne vytvorených podmienkach.

Vzdelávací program, ktorý autor vypracoval na začiatku 20. storočia, vychádza z individuálneho prístupu k osobnosti dieťaťa od jeho narodenia. To je potrebné na odhalenie sklonov a intelektuálneho potenciálu každého dieťaťa.

Metóda zahŕňa 3 hlavné časti: dieťa, učiteľa a organizované prostredie. Centrálnu oblasť zaberá bábätko, okolo ktorého je vytvorené špeciálne prostredie, ktoré umožňuje samostatné štúdium.

Učiteľ iba pomáha deťom bez toho, aby zasahoval najmä do prirodzeného priebehu vývoja.

Hlavnou zásadou programu je sledovanie dieťaťa a odmietanie zasahovať do jeho záležitostí, s výnimkou situácií, keď dieťa samo žiada o podporu alebo pomoc.

• zmyslové;
• matematický;
• reč;
• praktický život;
• priestor

Vyhradená oblasť je vyplnená rôznymi učebnými materiálmi (Montessori sa vyhla slovu „hračky“), ktoré zodpovedajú veku dieťaťa: knihy, triediče, pyramídy, nádoby, kefy a lopatky atď.

V klasickej verzii metóda zahŕňa začatie tried vo veku 3 rokov, ale niektoré cvičenia budú zaujímať deti staršie ako jeden rok.

Montessori skupiny sú vždy rôzneho veku: v niektorých triedach sú deti od 1 do 6 rokov, v iných od 7 do 12 rokov. Toto rozdelenie má určité výhody, keďže o deti sa starajú staršie deti a tie sa zase učia od svojich starších kamarátov.

Výhody a nevýhody

Táto technika má pozitívne aj negatívne aspekty, o ktorých by sa malo diskutovať podrobnejšie.

Výhody:

• stimulácia duševných procesov pomocou špeciálnych didaktických materiálov s prihliadnutím na citlivé obdobia vývoja dieťaťa;
• obrovský výber príručiek a vzdelávacích materiálov;
• zlepšenie zručností starostlivosti o seba;
• formovanie sebadisciplíny.

nedostatky:

• mnohé triedy stále vyžadujú účasť učiteľa alebo rodiča, pretože budú musieť dieťaťu vysvetliť pravidlá interakcie s konkrétnou pomôckou;
• veľmi drahé Montessori materiály (aj keď si ich môžete vyrobiť sami);
• Aby sa prísne dodržiavali všetky predpisy Montessori, musí byť dieťa odvezené do špeciálneho centra. Okrem toho je dôležité zabezpečiť, aby učitelia skutočne pracovali úplne podľa tejto metodiky a nepoužívali jednotlivé prvky;
• Väčšina cvičení je zameraná na inteligenciu, zmyslové schopnosti a logické myslenie. Tvorivá, emocionálna a herná oblasť sa však rozvíjajú v menšej miere;
• Tradičná metóda odmieta hranie rolí a čítanie rozprávok, pričom tieto vyučovacie techniky považuje za nedôležité.

Vo všeobecnosti je metóda talianskeho lekára populárna medzi ruskými a zahraničnými rodičmi. V autorskej verzii sa však systém používa skôr veľmi zriedkavo, matky a otcovia z neho čerpajú niektoré z najúspešnejších momentov a riedia ich aktivitami a cvičeniami z iných vzdelávacích programov.

Tento vzdelávací a vzdelávací program predkladá nasledujúci postulát - maximálny rozvoj schopností každého dieťaťa a jeho sebavedomia.

Na rozdiel od mnohých iných vývojových systémov táto technika odmieta poskytnúť dieťaťu akékoľvek intelektuálne úlohy, ak ešte nemá 7 rokov.

Deti sa teda začínajú učiť čítať až v tretej triede. Pred nástupom do školy dostávajú deti hračky vyrobené z prírodných materiálov (slama, šišky a pod.).

Učitelia waldorfskej školy kladú ďalší dôraz na komfort výchovno-vzdelávacieho procesu. Na hodinách nie sú žiadne známky, neexistujú žiadne súťažné „poznámky“, triedy sú naplnené malým počtom študentov - nie viac ako 20 detí.

Prioritou v programe je výtvarná a divadelná činnosť detí a rozvíjanie fantázie. Na rovnaký účel metodika zakazuje deťom používať také moderné pomôcky, akými sú mobilné telefóny, počítače a televízory.

Vyučovacie princípy sú postavené berúc do úvahy vekový faktor:

• dieťa do 7 rokov sa učí napodobňovaním dospelých;
• deti vo veku 7 - 14 rokov spájajú emocionálnu zložku s procesom osvojovania vedomostí;
• Od 14 rokov sa aktivuje logika a inteligencia.

Výhody:

• zameriava sa na predstavivosť a kreativitu;
• pohodlie vzdelávacieho procesu;
• rozvoj samostatnej osobnosti.

nedostatky:

• príliš neskorý vývoj intelektuálnych funkcií;
• nedostatok prípravných tried na školskú dochádzku;
• slabé prispôsobenie sa modernej realite (telefón je dnes pre dieťa nevyhnutná vec).

Táto technika je jedinečná, takže mnohí rodičia sú pred ňou opatrní. Na internete môžete nájsť rôzne komentáre o waldorfskej škole: pozitívne aj negatívne. Oplatí sa robiť tento program? Je na rodičoch, ako sa rozhodnú.

Americký vedec Doman, ktorý študoval vlastnosti psychiky a učenia detí s poškodením mozgu, stanovil nasledujúci vzorec - vývojové aktivity sú účinné iba v období najväčšej aktivity mozgovej kôry, to znamená do veku 7 rokov.

Podrobnejšie informácie o tom, aké triedy autor ponúka a aké sú základné princípy tohto vzdelávacieho programu, nájdete v článku detského psychológa.

Hlavnou úlohou rodičov je maximalizovať obrovský potenciál novonarodeného dieťaťa.

Metóda Glena Domana pozostáva z zo štyroch hlavných komponentov:

• fyzický vývoj;
• skontrolovať;
• čítanie;
• encyklopedické vedomosti.

Americký lekár bol presvedčený, že nervový systém dieťaťa mladšieho ako jeden rok je taký jedinečný a dokonalý, že už v tomto veku je dieťa schopné zapamätať si a systematizovať rôzne fakty a informácie.

Určite veľa mamičiek pozná pojem „karty Doman“. Tento učebný materiál tvoria kartónové kartičky určitej veľkosti, na ktorých sú slová, bodky, matematické operácie, fotografie rastlín, vtákov, zvierat, známych ľudí atď.

Množstvo informácií je úžasné. Pre lepšiu systematizáciu a jednoduchosť používania by mali byť karty rozdelené do skupín. Počas celého dňa rodič tieto karty na pár sekúnd zobrazuje a pravidelne uvádza do obehu stále nové a nové obrázky.

Výhody:

• zintenzívnenie vývoja dieťaťa;
• aktívne zapájanie rodičov do aktivít s deťmi;
• rozšírenie možností detí poskytovaním veľkého toku informácií dieťaťu;
• rozvoj pozornosti detí.

nedostatky:

• budete jednoducho potrebovať obrovské množstvo didaktického materiálu;
• malá pozornosť sa venuje jemnej motorike, zmyslovému rozvoju a činnostiam súvisiacim s predmetmi;
• Karty Doman nerozvíjajú logické myslenie dieťaťa, schopnosť analyzovať a systematizovať fakty;
• metodika nevenuje náležitú pozornosť tvorivosti a hrovým činnostiam;
• Priveľkým množstvom informácií je možné preťažiť nervový systém dieťaťa, v dôsledku čoho sa u dieťaťa objavia tiky, enuréza a iné problémy.

Systém Doman je typickým príkladom intelektuálnych techník. Dieťa sa neučí, ale skôr trénuje pomocou kariet. Aspoň to si myslia mnohé matky a neurológovia. Iní rodičia si však tento tréningový program pochvaľujú za možnosť rozvíjať sa už od kolísky.

Petrohradský učiteľ Nikolaj Zajcev pred niekoľkými desaťročiami vyvinul jedinečný vývojový systém, ktorý obsahuje súbor príručiek na výučbu detskej gramotnosti, matematických zručností a angličtiny.

Program Zaitsev je založený na vedúcej činnosti dieťaťa v ranom a predškolskom veku - hre. A to vám umožňuje rozvíjať fyzickú aj emocionálnu stránku osobnosti dieťaťa.

Informácie sú podávané systémovo, no zároveň hravou formou, preto sa dieťa do hodiny rado zapojí. Navyše nie je až také dôležité, či prebieha sám s rodičom (učiteľom) alebo so skupinou detí.

Uvoľnená atmosféra je dôležitou podmienkou Zaitsevovho tréningového systému. Počas vyučovacej hodiny môžu deti robiť hluk, smiať sa, tlieskať rukami a dupať nohami, meniť hrací materiál, prechádzať z kociek na tablety alebo dosku.

Takéto oslobodenie však neznamená, že hodiny sú zábavou. V procese takejto hry deti nielen získavajú vedomosti, ale tiež si samostatne vyberajú svoju preferovanú činnosť.

Výhody:

• široký vekový rozsah - od 1 roka do 7 rokov;
• možno praktizovať doma aj v materskej škole;
• rýchly kurz učenia sa čítania prostredníctvom hier;
• rozvoj kompetentných písomných zručností.

nedostatky:

• pri domácom vyučovaní sa rodič bude musieť túto techniku ​​najskôr naučiť sám, keďže sa líši od tradičných vyučovacích metód;
• odborníci poukazujú na to, že dieťa, ktoré sa naučilo čítať pomocou Zaitsevovej metódy, „hltá“ koncovky a je zmätené pri delení slova na slabiky, keďže ho predtým rozdelilo na slová;
• prvá trieda je dôležitým míľnikom v živote každého dieťaťa, práve v tomto momente začínajú mať deti, ktoré študovali pomocou tejto metódy, ťažkosti, pretože existuje nesúlad vo farebnom označení samohlások a spoluhlások.

Podľa mnohých rodičov sú Zaitsevove kocky najlepšími pomôckami na čítanie svojho druhu. Dieťa sa môže naučiť čítať už vo veku 3 rokov a táto zručnosť mu zostáva po celý život. Okrem toho mamy zaraďujú aj herné techniky, vďaka ktorým je aktivita zábavná a spontánna.

Belgická herečka Cecile Lupan bola prinútená vyvinúť vlastnú metódu nespokojnosťou so systémom Glena Domana, ktorý bol braný ako základ.

Tento vzdelávací program možno len ťažko nazvať vedeckým; vyvinutá metóda je skôr súborom aktivít, ktoré zohľadňujú individualitu dieťaťa, záujmy a sklony každého dieťaťa.

Autor techniky vo svojich knihách radí komunikovať s bábätkom doslova od prvých sekúnd jeho života a netreba sa báť, že niečomu nebude rozumieť. Lupan je presvedčený, že čím skôr sa dieťa niečo naučí, tým skôr pochopí určité zákonitosti a súvislosti.

V prvých mesiacoch si dieťa zvykne iba na reč rodiča a potom sa zdanlivo nezmyselné zvuky začnú napĺňať významom. Hneď ako začne vyslovovať prvé slová, malo by prejsť na čítanie (zvyčajne vo veku jedného roka).

Hlavná myšlienka, ktorú navrhuje Cecile Lupan, je nasledovná: dieťa nepotrebuje pozornosť-starostlivosť, potrebuje pozornosť-záujem, ktorý môže poskytnúť iba milujúci rodič.

Výhody:

• príležitosť zapojiť sa od 3 mesiacov do 7 rokov;
• veľká pozornosť sa venuje ranému fyzickému vývoju;
• technika je vhodná na domáce cvičenie;
• cvičenia ovplyvňujú intelektuálnu a emocionálnu sféru, zmyslové;
• veľmi úzka komunikácia medzi matkou a dieťaťom;
• Stimulácia kognitívneho záujmu dieťaťa.

nedostatky:

• vyžaduje úplnú oddanosť rodiča;
• veľa učebných materiálov, ktoré bude musieť mama vyrobiť;
• druh tréningu.

Keďže autorka nie je pedagóg, o jej prístupe nemožno povedať, že je úplne vedecký. Mamičky však môžu s niektorými počítať, napríklad pri vytváraní domácich knižiek o svojom dieťati, do ktorých môžu písať autorské rozprávky a vkladať jeho fotografie.

Meno autorov vyvolalo rozruch ešte v časoch Sovietskeho zväzu. Manželský pár začal vychovávať deti podľa vlastného programu, ktorý dokázal nepripraveného človeka ohromiť nezvyčajnými technikami a výchovnými metódami.

Nikitinovci neodporúčali obmedzovať experimentálnu povahu dieťaťa pomocou zariadení, takže mali negatívny postoj k akýmkoľvek kočíkom (vrátane kočíkov) a ohrádkam a nazývali ich väznicami.

Zásadou samostatnosti detí sa manželia riadili aj pri výbere aktivít pre dieťa. Odmietli špeciálne školenia a aktivity. Deti mohli robiť to, čo im bolo najbližšie, bez obmedzení. Rodičia len pomáhali riešiť ťažkosti.

Systém Nikitin zahŕňa techniky otužovania a telesnej výchovy. K tomu je potrebné v dome vytvoriť špeciálne prostredie vrátane športových potrieb a cvičebných pomôcok. Tieto zariadenia by nemali vyčnievať, sú také prirodzené ako napríklad nábytok.

Autori sú presvedčení, že dieťa by nemalo byť „preorganizované“ alebo opustené. Mamám a oteckom by vývoj a zábava detí nemali byť ľahostajné, pri účasti na detských hrách by však nemali zastávať pozíciu dozorcu a kontrolóra.

Hlavným princípom systému je Montessori verzia citlivých období - vyblednutie schopnosti dieťaťa efektívne sa rozvíjať, keď vyrastie. Jednoducho povedané, ak sa určité schopnosti nerozvinú včas, nedosiahnu optimálnu úroveň.

Výhody:

• používa sa od narodenia do školského veku;
• nezávislosť detí;
• Inteligencia dieťaťa sa dobre rozvíja;
• zlepšenie logického myslenia a predstavivosti;
• hra ako vyučovacia technika;
• osobitná pozornosť sa venuje fyzickému rozvoju;
• vynález špeciálnych didaktických hračiek - napríklad kocky Nikitin, unicube.

nedostatky:

• nepokoj dieťaťa v dôsledku toho, že si vyberá svoje vlastné aktivity;
• tento životný štýl je vhodnejší pre vidiecke oblasti;
• otužovanie sa považuje za dosť extrémny typ vzdelávania;
• Kvôli pokročilému vývoju deti nemusia mať záujem o štúdium v ​​škole.

Tento systém má horlivých priaznivcov aj nemenej kategorických odporcov. Niektoré body však dnes nestratili svoj význam, zatiaľ čo iné techniky sú otázne.

Tento program, nazývaný „metóda intelektuálneho rozvoja dieťaťa“, vyvinul P. V. Tyulenev, učiteľ a sociológ. Štúdiom MIRR môžete naučiť svoje dieťa gramotnosti, matematike a rozvíjať hudobné a športové schopnosti.

Autor systému je presvedčený, že dieťa treba rozvíjať už od prvých dní života. Najdôležitejšie je v tejto chvíli poskytnúť mu rôzne hmatové podnety, aby sa mozgová kôra mohla aktívne formovať.

Výber aktivít závisí v závislosti od veku dieťaťa:

• v prvých dvoch mesiacoch sa dieťaťu zobrazujú trojuholníky, štvorce a iné geometrické útvary zobrazené na kúsku papiera;
• od 2 do 4 mesiacov sa deťom zobrazujú kresby zvierat, rastlín, písmen, čísel;
• vo veku 4 mesiacov hrajú „Toyball“, keď dieťa hádže kocky a iné herné doplnky z postieľky;
• Od 5 mesiacov sú hudobné nástroje umiestnené v blízkosti dieťaťa. Dieťa sa ich dotýka, snaží sa vydávať zvuky a rozvíjať hudobné sklony;
• od šiestich mesiacov ovládajú písmená pohľadom na špeciálnu magnetickú abecedu. V 8 mesiacoch je dieťa požiadané, aby prinieslo list, v 10 mesiacoch - aby ukázalo písmeno, a potom - aby pomenovalo písmeno alebo celé slovo;
• od veku jeden a pol roka hrajú šach s dieťaťom;
• od 2 rokov dieťa slová nielen skladá z písmen, ale skúša ich písať na klávesnici počítača;
• Od troch rokov sa deti pokúšajú viesť si denník na notebooku alebo počítači.

Výhody:

• diverzifikovaný vývoj dieťaťa;
• cvičenia nebudú vyžadovať veľa času od dospelých;
• cvičenia sú vhodné pre každé dieťa;
• dobrá príprava na školskú dochádzku;
• odhaľujúce všetky sklony bábätka.

nedostatky:

• nie je ľahké nájsť výhody;
• je ťažké hovoriť o účinnosti cvičení;
• príliš prísne obmedzenia zo strany autora;
• Vekové charakteristiky dieťaťa nie sú vždy brané do úvahy;
• obmedzenie kognitívnej slobody dieťaťa;
• prevaha intelektuálnej zložky nad všetkými ostatnými.

Nejednoznačná technika, ktorú mnohí špecialisti nemajú radi. Dajú sa v ňom však nájsť aj zaujímavé body, ktoré sa dajú implementovať do praxe. Dôležité je len sledovať reakciu dieťaťa na zavádzané inovácie.

Ďalšie proprietárne vývojové techniky

Okrem vyššie popísaných existujú aj iné rozvojové alebo vzdelávacie systémy. Ich používanie umožňuje dieťaťu lepšie zvládnuť predškolské či školské učivo, rozvíjať určité schopnosti, alebo jednoducho vyrásť v rozhľadenú osobnosť.

Niektoré z najpopulárnejších zahŕňajú tieto vyučovacie metódy:

1. "Po tretej je už neskoro." Japonský podnikateľ a jednoducho starostlivý otec napísal toto literárne dielo, v ktorom opísal dôležitosť raného vývoja dieťaťa v prvých rokoch života.
2. Dynamická gymnastika. M. Trunov a L. Kitaev, ktorí spojili starodávne ruské gymnastické cvičenia, ponúkajú rodičom účinné metódy na rozvoj fyzickej sféry, ako aj na nápravu zvýšeného alebo zníženého svalového tonusu, PEC, torticollis atď.
3. Gmoshinskaya technika. Najlepší spôsob, ako vštepiť dieťaťu umelecké zručnosti, je kresliť už od útleho detstva. Už pred dosiahnutím 1 roka môže dieťa vytvárať „plátna“ pomocou dlaní, prstov a mäkkých fixiek.
4. Hudobný program Vinogradova. Tvorca metódy je presvedčený, že aj ročné dieťa dokáže pochopiť najzložitejšie klasické diela. Bábätku netreba dopodrobna vysvetľovať význam hudby, nech sa rozhodne o svojich emóciách a dojmoch.
5. Hudba Železnovcov. Toto je ďalšia hudobná technika pre malé deti. Disky obsahujú uspávanky, riekanky, hudbu na prstové a vonkajšie hry, vystúpenia, masáže, rozprávky, učenie abecedy, výučbu počítania a čítania atď.

Samozrejme, tento zoznam nie je úplne úplný. Prezentované metódy však stačia na to, aby ste pochopili, aké sú rozmanité a zaujímavé. Pri ich vývoji autori zohľadňovali svoje skúsenosti alebo vychádzali z ich pedagogického dedičstva.

Zaujímavosťou je, že tieto systémy je možné navzájom kombinovať pomocou najvydarenejších jednotlivých prvkov. Experimenty sú vítané.

Výhody a nevýhody skorého vývoja

Mamy a oteckovia sú presvedčení, že oni sami rozhodujú o výchove dieťaťa. Tento názor však nie je celkom správny, keďže proces vzdelávania je čoraz viac ovplyvňovaný spoločenskými iniciatívami a rôznymi stereotypmi.

Jednou z najkontroverznejších otázok je skorý vývoj detí mladších ako 1 rok. Špecialisti a matky zvyčajne zastávajú dve extrémne pozície: niektorí obhajujú používanie vývojových techník, iní sú extrémne negatívne voči akémukoľvek zásahu. Pozrime sa na ich argumenty.

Argumenty pre"

1. Moderný svet kladie na ľudí vyššie nároky. Aby malo dieťa čas zvládnuť potrebné a dôležité zručnosti, jeho schopnosti sa musia rozvíjať už od útleho detstva.
2. Deti, ktoré študujú v súlade s takýmito metódami, majú zvyčajne vyššiu úroveň rozvoja v porovnaní s ich rovesníkmi. Deti skôr ovládajú všetky druhy zručností: čítanie, písanie, počítanie.
3. Komplexné vzdelávacie systémy, ktoré pokrývajú rozvoj viacerých aspektov osobnosti naraz, pomáhajú identifikovať sklony a vlohy dieťaťa k určitým činnostiam. Vďaka tomu môžete svoje dieťa v budúcnosti prihlásiť do konkrétnych kurzov.
4. Ak dieťa študuje vo vývojovom centre v spoločnosti rovesníkov, umožňuje mu to skoršiu socializáciu a zvykanie si na život v detskom kolektíve.

Argumenty proti"

1. Zdravé a normálne sa vyvíjajúce dieťa je schopné naučiť sa základné zručnosti samo, keď príde čas. Preto by ste nemali „zosmiešňovať“ psychiku dieťaťa.
2. Intenzívne hodiny môžu dieťaťu uškodiť, ak rodič alebo učiteľ neberie do úvahy vekové charakteristiky tela dieťaťa, jeho temperament a adaptačné schopnosti.
3. Mnoho populárnych metód kladie hlavný dôraz na inteligenciu a „fyziku“, ale emocionálny a sociálny rozvoj je nezaslúžene zabudnutý. To môže narušiť adaptáciu v detskej spoločnosti.
4. Je mimoriadne náročné pracovať s bábätkom každý deň, splniť všetky požiadavky a podmienky metódy. Ak dodržíte všetky pravidlá, tak mame nezostáva čas na nič iné. Ak z času na čas vykonávate úlohy, všetky vedomosti sa veľmi rýchlo vyparia,“ a efektivita bude veľmi nízka.
5. Mnohí odborníci venujú pozornosť predčasnému získaniu určitých zručností. Napríklad šesťmesačné bábätko sa potrebuje naučiť sadnúť si alebo sa plaziť, keďže je to jeho najdôležitejšia „úloha“, ale čítanie či počítanie je v tomto veku úplne zbytočné. S najväčšou pravdepodobnosťou pred školou úplne zabudne na všetky svoje zručnosti a bude na rovnakej úrovni ako jeho rovesníci.
6. Prílišné nároky na dieťa a túžba vychovať génia môžu negatívne ovplyvniť celý budúci život dieťaťa. Z detí, ktorých rodičia kŕmia zbytočnými informáciami, často vyrastú neurastenici a perfekcionisti. Nedajú sa preto vylúčiť problémy so socializáciou.

Každá strana má teda pádne argumenty, a preto si rodičia budú musieť sami vybrať, či použijú metódy alebo budú nasledovať prirodzený priebeh vývoja dieťaťa.

V prvých 12 mesiacoch vývoj dieťaťa napreduje zrýchleným tempom. V tomto čase má dieťa čas na objavovanie sveta, získavanie dobrej slovnej zásoby a budovanie počiatočných a základných logických reťazcov.

Mnohí odborníci sú presvedčení, že ak s dieťaťom nebudete pracovať v prvom alebo dvoch rokoch, potom dieťa nebude schopné nahradiť stratené vedomosti a zručnosti.

Avšak nadmerný fanatizmus a dodržiavanie doslova všetkých princípov vývinových metód môže naopak nepriniesť úžitok, ale poškodiť vývoj dieťaťa.

Ak sa rozhodnete použiť vyššie uvedené metódy vývoja dieťaťa, musíte dodržiavať určité pravidlá. Oni pomôže vyhnúť sa negatívnym dôsledkom a urobiť učenie prirodzenejšie:

• pozorne sledujte reakciu dieťaťa. Ak sa mu aktivita nepáči, prejaví protest v podobe sĺz alebo vyhodením ponúkaných hračiek, treba prestať a zamestnať ho niečím iným;
• Bábätko by sa kvôli rozvoju nemalo odvádzať od činnosti, ktorá ho momentálne nadchla. Ak sa vaše dieťatko radšej hrá s kockami ako prezerá obrázky, počkajte, kým hru nedokončí;
• všetky cvičenia a úlohy zahrnuté do vami zvoleného vzdelávacieho systému musia byť zrozumiteľné a dôveryhodné. Všetky aktivity by ste si mali nacvičiť aj predtým, ako s nimi pristúpite k dieťaťu;
• Vzdelávanie dieťaťa by malo byť komplexné. V žiadnom prípade by ste nemali rozvíjať iba fyzickú alebo kognitívnu sféru. Je potrebné venovať pozornosť všetkým aspektom osobnosti dieťaťa, vrátane emocionálnych a sociálnych;
• nie je potrebné premieňať proces získavania vedomostí a zručností na automatickú akciu. Je dôležité stimulovať záujem dieťaťa o samotný proces, rozvíjať zvedavosť, zvedavosť a pozorovanie.

Po zvážení všetkých hlavných nuancií každej metódy môžete urobiť predbežný výber najvýhodnejšieho tréningového systému. Mali by ste sa však zamerať nie na názory iných rodičov, ale predovšetkým na vlastnosti dieťaťa. Jeho vývoj je predsa zodpovedná záležitosť!

Tu je definícia pojmu, o ktorý sa zaujímame, napríklad od Anny Rapoportovej: „Rný vývoj je intenzívny rozvoj schopností dieťaťa v ranom veku (od 0 do 2-3 rokov). Prečo sú potom tieto slová niekedy vnímané tak negatívne? Je pravdepodobné, že odpoveď leží na povrchu: podstatou je, že pojem „raný vývoj“ zahŕňa množstvo nezrovnalostí a interpretácií.

Skorý vývoj sa nazýva na rozdiel od tradičného. V európskej kultúre, ku ktorej patríme aj my, je z určitých historických a spoločenských dôvodov tendencia učiť sa skôr neskoro – okolo 7. roku života. Vzdelávacie programy pre deti primárneho (3–4 ročné) a stredného (4–5 ročné) predškolského veku sú preto vnímané ako raný vývin.

V rámci vývinovej psychológie rozvoj možno klasifikovať ako predčasné, včasné a neskoré. Čo je predčasnosť? Ide o pokusy naučiť dieťa niečomu, čomu nie je schopné porozumieť a zvládnuť ho z dôvodu nedostatočného fyzického rozvoja a nedostatku potrebnej zásoby vedomostí. Napríklad učiť novorodenca sedieť. Čo je neskorý vývoj? Ide o túžbu formovať vedomosti a zručnosti, ktoré by už mali byť vytvorené v určitom veku. Začnite sa napríklad učiť čítať po 7–7,5 rokoch, keď produktivita akéhokoľvek štúdia prudko klesá. Vzhľadom na vyššie uvedené by mal každý rozumný človek považovať za príťažlivý práve včasný alebo normálny vývoj - vývoj, ktorý zodpovedá vekovým ukazovateľom a individuálnym vlastnostiam konkrétneho dieťaťa.

Ďalším nepochopením slov „raný vývoj“ je identifikácia rozvoja a učenia. Klasické vzdelanie si v našom školstve mnohí spájajú so školskou lavicou, „vŕtaním sa“ vedomostí, napchávaním sa a podobnými vecami. To je to, čo často motivuje poškodenie skorého vývoja. Samozrejme, žiadny rozumný rodič si nepraje takýto osud pre svoje dieťa, najmä od útleho veku. Nemali by ste si však zamieňať rozvoj a tréning. Raný rozvoj nie je len a ani tak príprava na školu. V prvom rade ide o rozvoj základných mentálnych funkcií: pozornosť, predstavivosť, pamäť, logické a priestorové myslenie, schopnosť analyzovať a zovšeobecňovať. Ide o vytvorenie akéhosi pre dieťa zaujímavého informačného prostredia, ktoré sa stane pevným základom pre ďalšie úspešné učenie.

Niektorí praktizujúci, ktorí pracujú s predškolákmi, sú kategoricky proti takejto definícii ako raný vývoj, pretože to považujú za skreslenie samotnej podstaty pojmu „vývoj“.

Je nepravdepodobné, že niekto bude tvrdiť, že všetky deti bez výnimky potrebujú včasný vývoj. Moderná veda však nestojí na mieste a to, čo sa pred 100 rokmi považovalo za správne, dnes prestáva byť aktuálne.

Pedagogika a fyziológia

Ako vedci zistili, každé dieťa sa rodí s obrovským potenciálom: novorodenec má o 300 % viac spojení medzi nervovými bunkami ako dospelý a všetky jeho zmyslové oblasti (zodpovedné za informácie prichádzajúce zo zmyslov) a obe hemisféry sú navzájom prepojené. . To znamená, že keď sa s dieťaťom rozprávate, niečo mu ukazujete, kolísate ho, jeho zmysly pôsobia ako jeden celok. Niekoľko mesiacov po narodení tie spojenia medzi nervovými bunkami, ktoré nestihli zosilnieť, zmiznú a väčšina nervových buniek, ktoré zostali bez spojenia s inými neurónmi, odumrie. Preto je také dôležité začať s vývojom dieťaťa čo najskôr.

Je však skutočne potrebné aktívne rozvíjať spojenia medzi nervovými zakončeniami? Faktom je, že mozog malého človiečika obsahuje bilión buniek, z ktorých 100 miliárd predstavujú neuróny spojené do siete – základ pre rozvoj inteligencie, kreativity, emócií, vedomia a pamäti. K zlepšenému vývoju mozgu dochádza v prvých šiestich rokoch života a podľa týchto rokov sa určuje, s čím malé dieťa skončí.

Aby dieťa žilo plnohodnotný život, je veľmi dôležité rozvíjať všetky zmysly. Stáva sa to vtedy, keď sú vystavené rôznym podnetom. V prírode je všetko prirodzené a postupné: najprv sa vyvinú niektoré časti mozgu, ktoré potom stimulujú ďalší vývoj iných. Rôzne obdobia v živote dieťaťa priamo súvisia s postupným formovaním častí mozgu. Každá takáto etapa trvá nejaký čas, viac-menej rovnaký pre všetky deti. Túto vlastnosť ľudského tela si svojho času všimla aj Mária Montessori, ktorá opísala senzitívne obdobia, t.j. obdobia špeciálnej citlivosti detí na určité druhy činností, metódy emocionálnej reakcie a správania vo všeobecnosti.

Po klasifikácii citlivých období podľa veku dostaneme nasledujúci obrázok.

Počnúc narodením nastáva citlivé obdobie na zvládnutie sebaovládania. V prvých mesiacoch života bábätka, keď plače a je zdvihnuté, dochádza k nadväzovaniu prvých nervových spojení (excitácia - inhibícia) a formujú sa počiatky sebakontroly.

Od 6 mesiacov do 3 rokov:

• citlivé obdobie osvojovania si jazyka (vzhľad slov a viet);
• senzitívne obdobie lásky k poriadku (vrchol dosahuje v 3 rokoch).

Zmysel pre poriadok- nie vedomá, ale fyziologická potreba dieťaťa. To znamená, že bábätko si zvyká na zabehnutý spôsob života a negatívne vníma akékoľvek zmeny v ňom. Môže napríklad odmietnuť jesť, ak sa jeho stolička trochu posunie. U detí do 1 roka sa túžba po poriadku prejavuje plačom, keď sa v dome objaví cudzinec.

Od 1,5 roka– senzitívne obdobie vnímania drobných predmetov (umiestňovanie korálikov do vázy s úzkym hrdlom).

Asi 2 le t – citlivé obdobie schopnosti „vstúpiť do skupiny“.

Najprv sa rozvíja schopnosť hrať v dvojiciach (dvojiciach) a len bližšie k predškolskému veku je komunikácia v skupine rovesníkov.

Od 2 do 4 rokov– citlivé obdobie opakovania geometrických útvarov, ktoré vedie k lepšiemu osvojeniu si matematiky (geometrické tvary, veľkosti, delenie).

Od 2 do 5 rokov– citlivé obdobie kontroly a zdokonaľovania pohybov. Bábätko má prirodzenú túžbu chodiť po čiare, je ľahké ho naučiť používať toaletu a umývať si zuby. Všetky pohyby musia byť v zóne praktického života dieťaťa (rozlievanie obilnín a piesku, nalievanie tekutín atď.).

Od 2,5 roka– senzitívne obdobie rozširovania slovnej zásoby.

Od 2,5 do 6 rokov– senzitívne obdobie vnímavosti na zmyslové dojmy. Dieťa si rozvíja schopnosť zušľachťovať všetky zmysly (napr. veľmi ľahko vychytá drobné rozdiely).

Od 3 do 7 rokov– senzitívne obdobie vnímania hudby a rytmu. V tomto období hudbu a matematiku vníma tá istá časť mozgu – funguje pravá hemisféra. Zároveň sa rozvíja aj intuícia.

Od 3,5 do 4,5 roka– senzitívne obdobie na obkresľovanie písmen prstom, príprava na písanie.

Od 4,5 do 5 rokov– citlivé obdobie výbušnej činnosti vo vzťahu k písaniu.

Od 5. roku života túžba po poriadku pomaly upadá.

Od 5 do 6 rokov– citlivé obdobie prechodu od písania k čítaniu.

Od 6. roku života sa zapína ľavá strana mozgu a vzniká kauzálne vedomie.

Od 6,5 do 7 rokov– senzitívne obdobie, ktoré prezrádza vášeň pre gramatiku (hranie sa s poradím slov, ich radenie, hranie sa s časťami reči a pod.).

Ako vidíte, citlivé obdobia sa navzájom nestriedajú v plynulom slede. V určitom veku môže byť pôda „pripravená“ na to, aby sa dieťa naučilo niekoľko druhov činností naraz. Ak tento priaznivý moment premeškáte, bude to oveľa ťažšie dobehnúť. Na jednotlivé senzitívne obdobia je podľa M. Montessori vyčlenený čas od niekoľkých dní až po týždne a do budúcna sa to nedá kompenzovať.

Existujúce techniky

Pozrime sa podrobnejšie na konkrétne metódy raného vývoja, ich hlavné myšlienky a rozdiely.

Vzdelávací systém Americký fyzioterapeut Glenn Doman je postavená na princípe kompenzačného správania tela: stimuláciou jedného zo zmyslových orgánov môžete dosiahnuť prudké zvýšenie aktivity mozgu ako celku. G. Doman zasvätil svoj život liečbe a rehabilitácii detí s rôznymi poraneniami mozgu. Počas 15 rokov práce s ťažko chorými pacientmi dosiahol úžasné výsledky a urobil množstvo úžasných objavov: napríklad v prípadoch, keď sa proces vývoja a rastu mozgu zastavil alebo spomalil, sa ukázalo, že môže byť prinútená pracovať tak, že naň pôsobí prostredníctvom ktoréhokoľvek z dostupných kanálov získavania informácií (zrak, sluch, dotyk). Doman tiež zistil, že proces rastu a vývoja mozgu možno posilniť a urýchliť.

Učenie čítania podľa systému Doman je založené na vizuálno-figuratívnom myslení dieťaťa a je postavené najmä na zrakovom vnímaní. Informácie potrebné na asimiláciu sa nachádzajú na špeciálnych kartách so slovami, ktoré sú napísané veľmi veľkým písmom. Karty sa predkladajú dieťaťu rýchlym tempom, zatiaľ čo napísané slová sa nahlas hovoria. Zároveň sa deti učia plaziť, visieť na bradlách a rôznymi spôsobmi sa stimuluje ich pohybová aktivita.

Podľa Domana, keď dieťa dovŕši 1 rok, súbežne s fyzickým vývojom sa musia začať rozvíjať aj matematické, jazykové a iné schopnosti. Najmä vyučovanie matematiky podľa metódy G. Domana spočíva v tom, že dieťaťu ukážete kartičky s veľkými červenými bodkami (po päť kusov) a nahlas vyvoláte ich číslo. Použitie bodiek namiesto čísel je preto, aby dieťa cítilo skutočné množstvo, a nie abstraktný symbol.

Metodológia raného vývoja vyvinutá spoločnosťou Talianska lekárka Maria Montessori, existujú dva základné princípy. Prvým je záujem samotného dieťaťa a druhým individuálny prístup k nemu zo strany dospelého. Tvárou v tvár problému výchovy a rozvoja detí so zdravotným postihnutím Maria Montessori dospela k záveru, že demencia je vo väčšom zmysle pedagogický ako medicínsky problém a mal by sa riešiť v škôlkach a školách.

Dieťa má na začiatku života prirodzenú túžbu po pohybe: chce skúmať priestor, aby sa viac zoznámilo s vecami okolo seba a vedelo s nimi zmysluplne narábať.

M. Montessori navrhuje dať dieťaťu príležitosť urobiť to už vo veku 2,5–3 rokov usporiadaním všetkých druhov pohárov, podnosov, špongií a štetcov, tyčiniek a kociek, korálikov a tyčiniek, kariet a škatúľ v určitom poradí.

Vybavenie vo veľkosti a pohodlí by sa malo vyberať podľa sily a výšky dieťaťa. A aby aktivita bola prospešná, učiteľ (dospelý), vidiac záujem dieťaťa o určité materiály, poskytne dieťaťu krátku (2-3 minúty) lekciu, počas ktorej ukáže, ako zaobchádzať s predmetmi, aby sa dosiahli výsledky. .

Od malého výskumníka sa žiada, aby akceptoval iba jedno jasné pravidlo: vezmi to, pracuj - vlož to späť na miesto. Maria Montessori vo všeobecnosti zastáva názor, že poriadok je pre dieťa organický, no ono si ho stále nevie zorganizovať samo. Hlavnou úlohou dospelého je pomôcť deťom naučiť sa sústrediť sa na činnosť, ktorá ich zaujíma. Odtiaľ pochádza motto Montessori vzdelávania: „Pomôž mi to urobiť sám“. Vo vzdelávacích hrách sa používajú špeciálne vybrané materiály - rôzne vkladacie rámy, šnurovanie, nádoby s voľnými výplňami, hračky so spojovacími prvkami atď. Sú neoddeliteľnou súčasťou takzvaného pedagogického „prípravného prostredia“, ktoré podnecuje dieťa k demonštrácii možností vlastného rozvoja prostredníctvom amatérskych aktivít zodpovedajúcich jeho individualite.

Maria Montessori vyzýva neurýchľovať vývoj detí, ale ani nepremeškať moment, objavovať, čo je potrebné tu a teraz. Cvičenia si vyberá z praktického života, pričom niektoré pochádzajú z každodenných domácich prác.

Spolu s jednotlivými cvičeniami sa dieťa zapája do aktivít spolu s ostatnými deťmi. To pomáha dieťaťu uvedomiť si skupinové pohyby, ako je chôdza pozdĺž čiary. Ďalšie skupinové aktivity, ako sú rozhovory a hranie rolí, pomáhajú deťom naučiť sa sociálne správanie.

Hlavná myšlienka skorého vývoja Cécile Bray-Loupan je, že len rodičia sú schopní úprimného záujmu o dieťa a pre dieťa sú tými najlepšími učiteľmi. Vyučovacie metódy pre dieťa, ako aj vedomosti vo všeobecnosti, sa mu ponúkajú, keď sa objaví záujem, berúc do úvahy jeho prirodzené sklony. Spojením duchovnej zložky – úprimného záujmu o bábätko, lásky k nemu a pozornosti k jeho potrebám – s prvkami metodiky Glenna Domana sa S. Lupan snaží čo najlepšie rozvíjať inteligenciu dieťaťa a zároveň ho vychovávať ako psychologicky zdravý človek, odhaľujúci tajomstvá vlastného materstva v knihe „Ver vo svoje dieťa“.

S. Lupan vo svojej metodike venuje veľkú pozornosť takým veciam, ako je učenie novorodencov plávať. Pre deti a predškolákov zostavila celé programy na vyučovanie dejepisu, zemepisu, dejín umenia a kreslenia, hudby a iných oblastí vedomostí. Na základe odporúčaní S. Lupana bude každý rodič schopný samostatne vytvoriť rozvojový program pre svoje dieťa.

Nikitinova technika je systém vzdelávacích hier určený pre deti, aby sa mohli hrať spolu s rodičmi. Z väčšej časti sú tieto hry prezentované formou hlavolamov zameraných na spoznávanie a dopĺňanie obrázkov, t.j. pre rozvoj logického a nápaditého myslenia.

Inovatívni učitelia Boris a Lena Nikitinovci sú rodičmi siedmich detí. Vymysleli a otestovali na svojich deťoch nový systém zlepšovania zdravia.

Ich hlavný vynález – takzvané Nikitin hry – majú vysoký stupeň variability, t.j. môžete si ich upraviť tak, aby vyhovovali sebe, svojej úrovni, svojim záujmom. Každá hra je súbor úloh, ktoré dieťa rieši pomocou kociek, kociek, štvorcov z kartónu alebo plastu, dielikov zo stavebnice atď.

Výučba čítania podľa metódy N. Zaitseva je postavená na princípe skladového čítania. Sklad je dvojica spoluhlásky so samohláskou, alebo spoluhláska s tvrdým alebo mäkkým znakom alebo jedno písmeno. Pomocou takýchto skladov dieťa začína vytvárať slová. Toto sú sklady, ktoré Zajcev napísal na líce kociek. Kocky sa odlišovali farbou, veľkosťou a zvonivým zvukom, ktorý vytvárajú. To pomáha deťom cítiť rozdiel medzi samohláskami a spoluhláskami, znenými a jemnými zvukmi.

Autorom navrhovaná metóda vyučovania matematiky je založená na systéme tabuliek, ktoré ponoria dieťa do sveta čísel a jasne mu ukážu, ktoré číslo sa z čoho skladá, aké má vlastnosti a aké úkony s ním možno vykonávať.

Ako to nepreháňať?

A predsa, vysvetlenie pojmu „raný vývin“ ako vývin dieťaťa do 1 roka sa zdá byť najbližšie k pravde.

Raný vývoj dieťaťa do 1 roka je špeciálne vytvorené prostredie plné zaujímavých a nezvyčajných predmetov na štúdium zmyslov. Ide o neobmedzenú fyzickú aktivitu podporovanú špeciálne vybavenými kútikmi, vďaka čomu má bábätko možnosť lepšie a skôr zvládnuť svoje telo a naučiť sa cítiť bezpečnejšie. Sú to neustále prechádzky, rozhovory, čítanie kníh, priateľská pozornosť a starostlivá podpora rodičov. Raný vývin je aj aktívna pozícia matky voči dieťaťu v prvých rokoch života.

Čo sa týka výchovy detí, samozrejme, existuje veľa stereotypov, preto by som sa rád pozastavil aj nad nebezpečenstvom nepochopenia raného vývinu. Takéto nebezpečenstvá sú spôsobené mylnými presvedčeniami, ktorým sa budeme venovať podrobnejšie.

Všetky excesy v chápaní raného vývoja možno podmienečne pripísať dvom extrémnym polohám: kategorickému odmietnutiu a fanatickému nadšeniu. Začnime pekne po poriadku. Takže…

• Skorý vývoj je módna inovácia, ktorá má veľa neprebádaných negatívnych dôsledkov. Myšlienky raného vývoja nie sú v žiadnom prípade nové: niektoré metódy sú staré viac ako 100 rokov. Vedci z mnohých krajín (Japonsko, USA, Rusko, Taliansko, Nemecko, Francúzsko atď.) neustále študujú tento fenomén. Napríklad v Taliansku je to M. Montessori, v USA - G. Doman, v Japonsku - Masaru Ibuka, v Nemecku - Jaroslav Koch.

• Deti, ktoré sú zapojené do raného vývoja, sa vyvíjajú rýchlejšie ako ich rovesníci.

Takéto deti sa vyvíjajú rýchlejšie, ako keby sa neučili! Každé jednotlivé dieťa má svoj vlastný časový rámec vývoja. Samozrejme, existujú vekové normy, ale dynamiku v individuálnom vývoji každého dieťaťa určuje jeho porovnanie dnes s ním, len včera! Rodičia nepotrebujú hodnotiť „vývoj“ svojho dieťaťa vo vzťahu k iným deťom, tým menej kresliť takéto kategorické paralely. Ide len o to, že dieťa, ktorého vývojové prostredie je premyslene a špeciálne organizované dospelými, má oveľa viac príležitostí na skúmanie, porovnávanie a nové skúsenosti, ktoré dávajú impulz k „zrýchlenému“ vývoju. Preto je tempo raného vývoja u týchto detí odlišné.

• "Chceme (nechceme) mať zázračné dieťa."

S najväčšou pravdepodobnosťou toto vyhlásenie buď skrýva neochotu rodičov venovať čas svojmu dieťaťu, alebo odráža dôsledky toho, ako boli sami „terorizovaní“ svojimi rodičmi - so všetkými druhmi nemilovaných kruhov a sekcií. Cieľom raného vývoja nie je „vychovať“ géniov.

Opačný uhol pohľadu – túžba vychovať zázračné dieťa za každú cenu – je zjavne rovnako škodlivý pre harmonický vývoj dieťaťa. Pretože odhaľuje prehnané rodičovské ambície a snahu o sebarealizáciu na úkor bábätka, zhmotniť v ňom to, čo sa nám kedysi nepodarilo.

• Skorý vývoj môže preťažiť mozog dieťaťa a viesť neskôr k vážnym zdravotným problémom.

Mozog malého neposedu je vybavený systémom „poistiek“: v situácii emočného alebo informačného preťaženia sa jednoducho „vypne“ – takto sa spúšťa pud sebazáchovy, ktorý väčšina z nás, žiaľ, stratiť s vekom. Ak dieťa začne byť rozmarné, roztržité, zíva alebo prejaví známky netrpezlivosti, je to neklamný znak toho, že je čas na odpočinok.

• Vzdelávanie v ranom detstve sa vzťahuje na pravidelné vzdelávacie programy ponúkané deťom v skoršom veku.

Základom skorého vývoja je stimulácia kognitívnej aktivity dieťaťa. Táto technika nemá nič spoločné s klasickými tréningovými systémami. Okolo dieťaťa sa vytvára špeciálne vzdelávacie prostredie naplnené zaujímavými predmetmi na štúdium, ktoré stimulujú všetky zmysly. V takomto prostredí má bábätko možnosť intenzívne študovať svet okolo seba a uspokojovať svoj vrodený výskumný záujem. Všetko vzdelávanie prebieha prostredníctvom hier. Hlavnou podmienkou je záujem samotného dieťaťa.

• Raný vývoj „okráda“ dieťa o bezstarostné detstvo.

Toto vyhlásenie nesie nepochopenie hlavnej myšlienky raného vývoja: všetko by malo byť nenápadné, hravé. Žiadne udieranie, žiadne násilie! Dieťa robí len to, čo chce, čo ho zaujíma. A úlohou rodičov je rozšíriť jeho záujmy ponukou množstva zaujímavých vecí a aktivít, z ktorých si môže vybrať, a zachytiť moment, keď sa dieťa začne zaujímať o jednu vec.

Túžba učiť sa, učiť sa niečo nové je pre malého človiečika ako vzduch nevyhnutná. To je jeho hlavný cieľ v prvých rokoch života. Bez tejto vrodenej schopnosti sa nikdy nestane plnohodnotným členom spoločnosti. Prečo teda nepodporiť a nerozvinúť prirodzenú túžbu, prečo nedať bábätku informácie, ktoré ho zaujímajú? A nech si vezme to, čo je preňho momentálne najdôležitejšie. Ak sa aktivity s dieťaťom vykonávajú bez nátlaku formou vzrušujúcej hry, ak prinášajú dieťaťu a rodičom radosť a úžitok, o aké ukradnuté detstvo ide? Otázka "Prečo to v zásade potrebuje?" zmizne sama od seba.

Hlboko filozofický názor, že dieťa „vie, čo a kedy potrebuje pre normálny vývin“ má totiž za následok ľahostajnosť voči dieťaťu a jeho potrebám, ba až formálny postoj rodičov k nemu. Tu by som vám rád pripomenul, že bez včasnej pomoci dospelého, ktorý vytvára podmienky potrebné pre vývoj dieťaťa, môže zostať intelektuálna a psycho-emocionálna úroveň dieťaťa veľmi nízka.

• Takmer všetky metódy raného vývoja sú veľmi náročné na prácu a vyžadujú, aby rodičia venovali veľa času ich štúdiu a výrobe učebných materiálov.

Najťažším problémom, ktorý nemá jediné riešenie, je skutočne problém času. Nie všetko je však také jednoduché a jeho riešenie vo veľkej miere závisí od schopnosti dospelých organizovať si čas. Strávte polhodinu, nie hodinu a pol, prípravou večere a voľnú hodinu venujte komunikácii s bábätkom. Pozvite svoju babičku alebo gazdinú na upratovanie domu a vo voľnom čase lepte a píšte potrebné materiály a hry. Ak máte chuť, nájdete si čas!

Pravidlá rozvoja

Predtým, ako sa rozhodnete pre vývojový systém, ktorý potrebujete, stojí za to pamätať na niekoľko jednoduchých pravidiel:

Preskúmajte tie techniky raného vývoja, ktoré sa vám zdajú zaujímavé. Poraďte sa so svojím pediatrom alebo odborníkmi na vývoj v ranom detstve.

Zbierajte informácie z rôznych zdrojov a snažte sa ich kriticky pochopiť, pričom si overte spoľahlivosť navrhovaných faktov. Ak sa rozhodnete poslať svoje dieťa do predškolského zariadenia, ktoré sa špecializuje na raný vývoj, zistite si jeho povesť a hodnotenie na neformálnych fórach vo vašom meste.

Nepreťažujte svoje dieťa honbou za výsledkami! Tiež by ste sa nemali ponáhľať z jedného extrému do druhého, čím sa dramaticky zmení životný štýl dieťaťa. Hlavnou úlohou raného vývoja je zdravé, harmonické a šťastné detstvo.

Pokúste sa zabezpečiť, aby aktivity rozvoja dieťaťa neboli v rozpore, ale aby sa navzájom dopĺňali. Tiež by ste sa nemali ponáhľať z jedného extrému do druhého, čím sa dramaticky zmení životný štýl dieťaťa.

Zaveďte akékoľvek hry a aktivity podľa princípu „od veľmi jednoduchých po jednoduché, od jednoduchých po zložitejšie a potom po veľmi zložité“. Nezabudnite zvážiť úroveň záujmu a radosti dieťaťa.

Vždy chváľte svoje dieťa (za záujem, za snahu atď.), aj keď sa mu niečo nepodarí na prvýkrát.

Pravdepodobne už neexistuje matka, ktorá by nepočula termín „raný vývoj“. Názory na jej užitočnosť sa však medzi rodičmi výrazne líšia. Niektoré matky nadšene učia svoje dieťa čítať už od 6. mesiaca, iné sú presvedčené, že hodiny v tak ranom veku majú negatívny vplyv na psychiku dieťaťa a pripravujú ho o detstvo. Kto má teda pravdu? Zdá sa mi, že väčšina nezhôd je spôsobená tým, že každý chápe výraz „vývoj v ranom veku“ inak. Pokúsme sa zistiť, čo to je a ako to môže ovplyvniť vaše dieťa.

Pred časom vedci zistili jeden dôležitý fakt - do konca tretieho roku života mozgové bunky dokončia svoju tvorbu o 70% a o šesť až sedem rokov - o 90% . Ukazuje sa, že začať učiť dieťa až vo veku 7 rokov znamená strácať veľmi drahocenný čas a nevyužívať vrodený potenciál dieťaťa. A naopak, ak sa počas tohto „produktívneho“ obdobia zapojíte do rozvoja dieťaťa, bude tu dobrá „odpaľovacia podložka“ pre ďalšie učenie.

Dieťa sa rodí s veľkým záujmom o svet okolo seba, jeho telo je naladené na energickú aktivitu, nenásytne absorbuje akékoľvek informácie, zapamätáva si ich rýchlosťou, o akej sa nám, dospelým, ani nesnívalo. Mozog dieťaťa neustále pracuje, učí sa porovnávať a vyvodzovať závery. Ak aktívne pracujeme s bábätkom v prvých rokoch jeho života, jednoducho rozširujeme informačný priestor dieťaťa a dávame mu možnosť aspoň trochu uspokojiť svoju potrebu poznania okolitého sveta.

takže, raný vývoj zahŕňa intenzívny rozvoj schopností dieťaťa od narodenia do 3 (maximálne 6) rokov . Ale každý chápe význam slova „intenzívny“ inak. Mnoho ľudí, keď hovoríme o ranom vývoji, si predstavuje, ako deti napchávajú písmená a čísla a nemajú jedinú voľnú minútu na voľnú hru a komunikáciu s rovesníkmi. Žiaľ, musíme priznať, že skutočne existujú nasledovníci tohto prístupu k ranému vývoju. Takíto rodičia svoje deti vytrvalo rozvíjajú, až kým ich úplne neodradia od akéhokoľvek učenia. Tento prístup k ranému vývoju možno len ťažko nazvať správnym, pretože nikam nevedie a sotva môže urobiť dieťa šťastným.

Čo je skorý vývoj?

V prvom rade je to zaujímavá hra, ktorá je navrhnutá tak, aby urobila život dieťaťa vzrušujúcim. Ako povedal Masaru Ibuka

„Hlavným cieľom raného vývoja je zabrániť výskytu nešťastných detí. Dieťa je dané počúvať dobrú hudbu a učiť sa hrať na husle nie preto, aby z neho vychovalo vynikajúceho hudobníka. Učí sa cudzí jazyk nie preto, aby vychoval skvelého lingvistu a dokonca ani preto, aby ho pripravil na „dobrú“ materskú a základnú školu. Hlavnou vecou je rozvíjať v dieťati jeho neobmedzený potenciál, aby bolo v jeho živote a vo svete viac radosti.“

Takže skorý vývoj v správnom chápaní je podľa môjho názoru:

• Špeciálne vytvorené, plné zaujímavých predmetov a hračiek, ktoré poskytujú mnoho rôznych hmatových, vizuálnych a zvukových vnemov, ktoré prispievajú k zmyslovému rozvoju dieťaťa.
• Aktívna účasť matky na živote dieťaťa, túžba urobiť život dieťaťa zaujímavým, farebným, veľa spoločných hier, kreatívny prístup k aktivitám. Nestačí kupovať vzdelávacie hračky, musíte ich „hrať“ s dieťaťom.
• Neustále rozhovory a diskusie o všetkom, čo sa deje okolo.
• Spoznávanie sveta okolo seba prostredníctvom kariet, kníh a iných pomôcok (napríklad štúdium zvieratiek, zeleniny, ovocia, povolaní a pod.) Ako to nepreháňať s učením s kartami, čítajte.

Rozumný prístup k ranému vývoju alebo ako nezachádzať príliš ďaleko

Keď sa Taisiya práve narodila, ako mnohé matky som sa obávala intenzívneho raného vývoja. Čo ak to poškodí emocionálne zdravie mojej dcéry? Koniec koncov, práve toho sa psychológovia obávajú. Ale keď som sa začal hlbšie zaoberať podstatou rôznych metód a činností, uvedomil som si, že ranný vývoj, ak k nemu pristúpite bez fanatizmu, vôbec nie je napchávanie a drilovanie, ale zaujímavé hry, ktoré sú navrhnuté tak, aby detské detstvo rozjasnili. a zaujímavejšie. Je len veľmi, veľmi dôležité, aby ste to s týmito hrami nepreháňali. Netreba brať slová „raný vývoj“ ako „výchova génia!“ a neustále otravovať svoje dieťa aktivitami bez toho, aby ste mu nechali jedinú minútu oddychu a voľnej hry.

Rodičia sa často snažia realizovať svoje vlastné ambície a nesplnené sny na úkor svojho dieťaťa, alebo chcú, aby sa ich dieťa vyvíjalo lepšie ako susedovo. V honbe za výsledkami môžete dieťa preťažiť a odradiť ho od akejkoľvek túžby študovať.

Dajte svojmu dieťaťu čo najväčšiu slobodu pri výbere aktivity . Nevnucujte mu činnosti, ktoré nie sú pre neho zaujímavé. Možno ste boli v situácii, keď si myslíte, že vaše dieťa potrebuje kresliť, pretože dlho nebralo ceruzku, no z nejakého dôvodu to kategoricky odmieta. Nenaliehaj! Viac ako raz som si všimol, že takéto aktivity „silou“ iba odrádzajú Taisiya od akejkoľvek túžby. A aj keď sa vám ju podarí presvedčiť, stále nespokojne sedí a neochotne posúva ceruzku po papieri. Nechcem teraz kresliť - to je právo dieťaťa, každý má svoje vlastné záujmy. Je celkom možné, že zajtra alebo dokonca o týždeň bude mať dieťa túžbu.

Zastavte aktivitu skôr, ako sa dieťa začne nudiť. Napríklad, viac ako raz som musel riešiť situáciu, keď sa zdalo, že Taisiya práve začala lepiť nejaké remeslo alebo stavať budovu z kociek a stratila o to záujem a odmietla pokračovať v činnosti. Ale nie som zvyknutý vzdať sa toho, čo som začal, musím to dokončiť! Tu sa okamžite objaví pokušenie presvedčiť svoju dcéru, aby dokončila to, čo začala. Ako však ukazuje skúsenosť, takéto presviedčanie nevedie k ničomu dobrému. Aj keď bude dieťa súhlasiť, urobí všetko bez túžby a nabudúce sa na takúto činnosť nebude chcieť ani pozerať. Samozrejme, musíte ponúknuť pokračovanie, ale bez akéhokoľvek tlaku! Vo všeobecnosti je lepšie zámerne ponúknuť dieťaťu remeslá a činnosti, ktoré nie sú príliš zložité, aby malo dieťa až do konca dostatok trpezlivosti.

Pokúste sa premeniť akúkoľvek aktivitu na hru . Nech to nie je „Dobre, teraz skladáme pyramídu“, ale vtipná scéna, príde k vám medveď a pozve vás, aby ste sa spolu zahrali, samozrejme, nič mu nevyjde, prstene vypadnú a dieťa bude určite chcieť pomôcť nemotornému medveďovi.

Nestanovujte normy pre čas a počet tried za deň . Môže sa stať čokoľvek: vášmu bábätku môže byť zle, môže mať zlú náladu, môže mať záujem o novú hračku alebo máte neodkladné záležitosti. Netreba sa za každú cenu snažiť splniť dennú kvótu na hodiny a potom si vyčítať nedosiahnutý výsledok.

Nezaťažujte svoje dieťa vedomosťami „v zálohe“ . Snažte sa zabezpečiť, aby informácie, ktoré študujete, zodpovedali záujmom a veku bábätka, aby ich mohlo v blízkej budúcnosti využiť. Napríklad študujte geometrické tvary, keď už má dieťa záujem hrať sa s geometrickými rámikmi a triedičkami, farby - keď ich už dieťa dokáže rozlíšiť (po roku) atď.

1. Nikdy neporovnávajte svoje dieťa s inými deťmi (aj keď je to veľmi ťažké, viem podľa seba :)), všetky deti sú iné, všetky majú svoje sklony! Vždy hodnotte vývoj dieťaťa nie vo vzťahu k susedovmu chlapcovi Petyovi, ale iba vo vzťahu k samotnému dieťaťu. Vďaka vašim aktivitám sa dieťa vyvíja skôr, plnohodnotnejšie, ako by sa mohlo, keby ste jeho vývoju nevenovali vôbec žiadnu pozornosť.

Takže pri vývoji vášho dieťaťa nezabúdajte, že vašou prvou prioritou je urobiť dieťa šťastným ! Intelektuálny rozvoj nie je najdôležitejšia vec v živote. Dôležité je udržiavať s bábätkom dobrý vzťah, zachovať a podporovať jeho tvorivé sklony, schopnosť citu a empatie.

Nepočúvajte tých, ktorí sú proti

Ak uvažujete o potrebe raného vývinu alebo ste už jeho zástancom, pravdepodobne ste narazili na odporcov raného vývinu. Jedným z hlavných argumentov takýchto poradcov je „Dieťa by malo mať detstvo“. Spravidla ho používajú tí ľudia, ktorí úplne nerozumejú podstate vývoja v ranom veku. Asi podľa nich šťastné detstvo znamená bezstarostné hry s bábikami pre dievčatká a s autami pre chlapcov (čo iné?), bezcieľne povaľovanie sa na ulici či po byte z rohu do rohu a žiadny psychický stres („to je príliš pre vás skoro“).

Odporcovia predškolského vývoja detí s najväčšou pravdepodobnosťou nikdy nevideli, ako sa jedno či dvojročnému dieťaťu rozžiaria oči, keď skladá puzzle alebo strihá nožnicami, keď sa pýta „Mami, porozprávajme sa ešte po anglicky“, alebo keď nadšene prerozpráva svoje obľúbené básne a spieva pesničky .

Za zmienku stojí aj to, že deti, ktoré boli v ranom detstve neustále vyučované, to majú v škole aj v dospelosti oveľa jednoduchšie, sú usilovnejšie a vnímavejšie k vedomostiam. Pre deti vychovávané na princípe „šťastného detstva bez zbytočného stresu“ bude skutočne ťažké vyrovnať sa s potrebou študovať, ktorá im zrazu padne na hlavu.

Takže, ak sa rozhodnete, že skorý vývoj je pre vás, potom určite začnite. Čoskoro sa určite pokúsim napísať článok, v ktorom zvážim výhody a nevýhody najpopulárnejších vývojových techník. Možno to niekomu pomôže rozhodnúť sa o „stratégii rozvoja“. Na stránke nájdete aj veľa užitočných materiálov, ktoré vám pomôžu pri príprave aktivít s bábätkom. Napríklad,

Genius v plienkach

Jedna z mojich najranejších spomienok z detstva: otec sedí za stolom, pred ním sú obrovské noviny, ja som na otcovom kolene a prechádzam prstom po novinovej stránke, na ktorej je nejaký (teraz už rozumiem) slogan napísané na vrchu veľkými červenými písmenami. Pomenúvam postupne všetky písmená.

„Teraz si to prečítajte,“ navrhuje otec.

Snažím sa, ale nič nefunguje. Revem zo všetkých síl. Môj brat zdvihne zrak od svojich hračiek (je o rok starší), vstane a číta. Zarevem znova, ešte hlasnejšie. Škoda - môj brat to dokázal, ale ja nie.

Aby som bol úprimný, vôbec si nepamätám, kto a ako ma naučil čítať a počítať.. V škôlke v požehnaných 60. rokoch minulého storočia ani nepomysleli na prípravu detí do školy. V prvej triede som bol zvedavec: čítať som sa naučil ešte pred školou.

Teraz to už nikoho neprekvapí. Neter môjho manžela čítala Saint-Exupéryho ako päťročná a prekvapivo všetkému dokonale rozumela a vedela prerozprávať to, čo čítala vlastnými slovami. Čo by si rád? Skorý vývoj. V dnešnej dobe dieťa, ktoré nevie čítať, zažije na prvom stupni obrovské ťažkosti. Náhodou sa stalo, že pred školou sa musíte naučiť čítať, počítať aspoň do 20, a ešte lepšie do 100, a nielen počítať, ale aj sčítať a odčítať... Vo všeobecnosti, prečo v tejto situácii potrebujete prvý stupeň úplne nejasné. Ale toto je téma na úplne iný rozhovor. A vrátime sa k ranému vývoju dieťaťa.

Nebolo by na škodu prísť na to: po prvé, čo to znamená, po druhé, prečo je to potrebné a po tretie, či je to vôbec potrebné. ísť?

Skôr či neskôr?

Moje dieťa sa začalo prevracať zo strany na stranu, až keď malo šesť mesiacov. Všetci lekári sa chytali za hlavy a naznačovali jeho úplnú retardáciu. Nič! Masáže, neustála komunikácia, hudba, čítanie kníh urobili svoje. V 7,5 mesiaci sme začali vstávať, držali sa opory, v 8 mesiacoch sme vedeli stáť bez toho, aby sme sa ničoho držali, v 9 mesiacoch sme sa plazili tak, že sa to nedalo udržať, v 10 mesiacoch sme si samy sadli, a v 11 mesiacoch sme spravili prvy krok. V jeden a pol roku môj syn zopakoval úplne všetko po dospelých. Teraz (má 2,5 roka) sa pýta (jeho obľúbená otázka je: „Prečo sa v metre zabuchnú dvere?“), pozná a sebaisto poukazuje na tucet kvetov a vo všeobecnosti sa nám ústa zatvárajú iba počas spánku. Vo všeobecnosti vždy komentujeme všetko, čo vidíme. Nedávno bol malý poriadne zmätený: ako sa mohlo stať, že stále videl oranžové bagre a zrazu na stavbe pracoval jeden žltý. Tri dni ma prenasledovalo: "Mami, prečo je to žlté?"

Vo svojej naivite som veril, že to tak má byť. Miestny lekár povedal: "Ach, aký je predčasne vyspelý." A takmer upadla do strnulosti, keď sa môj malý dotkol jej rúcha a zamrmlal: „Ten župan je biely.

- Pozná vôbec tvoje farby?

- Áno prečo?

- Choď domov, mami, a upokoj sa. Aká neprítomná pozornosť, aké oneskorenie a v jeho veku má veľa chlapcov problém vysloviť „mama“.

Neskôr, po prečítaní inteligentných kníh, som si uvedomil: každé dieťa má svoje vlastné tempo vývoja. Najstarší synovec prehovoril po dvoch rokoch, čo mu nezabránilo vstúpiť do MIPT. Ľahko dohnal všetku svoju retardáciu, vrátane neschopnosti čítať vo veku piatich rokov.

Aký vývoj sa teda považuje za skorý? Inteligentné knihy dávajú definíciu: „raný vývoj je intenzívny rozvoj schopností dieťaťa v ranom veku (od 0 do 2-3 rokov). Ale, milí rodičia, to vôbec neznamená, že vo veku dvoch rokov by malo dieťa poznať abecedu a vo veku troch rokov by malo sebavedomo čítať. Nehnajte kone. Aký zmysel má čítanie, ak dieťa nie je schopné pochopiť prečítané a prerozprávať to vlastnými slovami? Všimli ste si, ako človek v metre, ktorý číta noviny, mimovoľne hýbe perami? Toto si pre seba opakuje, čo čítal. Čo to znamená? Proces čítania a pochopenia toho, čo ste sa naučili, je náročný. Toto sa snažíte dosiahnuť? nie? Potom proces nevynucujte.

Pred začatím čítania sa dieťa musí naučiť odpovedať na otázky, prerozprávať, čo počulo, rozvíjať pamäť, myslenie, reč... V hlave sa mu musí usadiť obrovské množstvo informácií a dieťa musí pochopiť, čo s čím a ako súvisí. . Jedným slovom, pred čítaním musí dozrieť.

Čo sa týka zvyšku, dieťa sa veľa naučí samo. Vašou úlohou je vytvárať podmienky, aby sa všetky záludnosti naučil ochotne a hravo, akoby sám.

Chcete, aby vaše dieťa poznalo farby? A nielen ich mená, ale naučili sa ich aj rozlišovať? Potom nebuďte leniví a buďte takí láskaví, že každú vec, ktorej sa drobec dotkne, nielen pomenujete, ale aj označíte ako „červená“, „žltá“ atď.

- Ach, ako hlasno pípne tvoje modré auto! Chcete kopať? Potom potrebujeme pomarančovú špachtľu. Prosím, dajte mi to žlté kura...

Než sa nazdáte, drobec sebavedomo ukáže na hračku a pomenuje, akej je farby. Vyskúšané z vlastnej skúsenosti.

Aby vaše dieťa začalo rozprávať, všetko, čo potrebujete, je úzko s ním komunikovať a nie ho bábätko., slová neprekrúcajte, ale vyslovujte ich zreteľne, zreteľne, ako sa patrí. A čítajte poéziu, poviedky, počúvajte hudbu. A tiež nezabudnite robiť gymnastiku pre prsty. Tu dobre poslúžia všetky druhy šnurovania, ktoré sa vo veľkom predávajú v detských obchodoch. Je len lepšie kúpiť si nie abstraktné šnurovanie, ale povedzme košík, do ktorého musíte šnurovať (alebo inými slovami, do ktorého musíte zbierať) huby. Alebo záhradný záhon, kde potrebujete zasadiť zeleninu. Zároveň sa naučíte názvy zeleniny. A povedzte mi, ako sa líšia od ovocia. Opäť vyskúšané z vlastnej skúsenosti.

Pri prechádzke buďte taký láskavý a pomenujte stromy, okolo ktorých prechádzate, upútajte pozornosť svojho drobca na vyrezávané javorové listy (zároveň pridajte „zelené“), biely kmeň brezy a plačúce konáre vŕba. Potom sa dieťa naučí mená stromov bez špeciálneho „školenia“.

Každé dieťa je génius

Len si pomyslite: počas prvého roka života sa mozog vyvíja o 60% a o tri roky - o 80%. Pôsobivé? Ale mozog sa nevyvíja preto, že sa rodia nové bunky, ale preto, že sa rozvetvuje nervová sieť a vznikajú nové spojenia medzi nervovými vláknami. To znamená, že mozog nehromadí informácie, ale systematizuje ich. Dieťa zbiera základné informácie vo veku 8-9 mesiacov a potom ich celý život triedi na časti, vytvára spojenia medzi nesúrodými obrázkami, faktami, slovami atď. Paralelne samozrejme pokračuje hromadenie informácií, len v oveľa menších objemoch.

Vo všeobecnosti do troch rokov človek hromadí a systematizuje väčšinu informácií o vonkajšom svete. Sme sociálne stvorenia, aby sme mohli úspešne komunikovať s inými ľuďmi, potrebujeme poznať hierarchiu v skupine a spoločnosti, zákazy, kultúrne a každodenné charakteristiky. Musíte vedieť, čo potrebujete na prežitie, pochopiť súvislosti a vzťahy a vedieť sa v nich orientovať. Preložené z vedeckého do každodenného jazyka to znamená: dieťa musí pochopiť, ktoré rastliny sú jedlé a ktoré nie, ktoré zvieratá sú domáce a ktoré divé, naučiť sa rozoznávať dážď od snehu, ráno od noci, zajtra od včera, leto od jesene. a zima a pod.

Deti sú zo svojej podstaty zvedavé.. Všetko, čo rodičia potrebujú, je nezasahovať, podporovať zvedavosť všetkými možnými spôsobmi a prebúdzať detskú predstavivosť. A aby ste to dosiahli, urobte prostredie dieťaťa zaujímavým. Na celú stenu sme zavesili obrovskú mapu „Fauna a rastliny Zeme“. Ach, aké zaujímavé je po nej cestovať! Hračkársky rušeň cestuje po morských oceánoch (určite hovoríme, ako sa volá morský oceán, išli sme na sever, juh či východ), do prívesov zbiera rôzne živé tvory: ryby s bizarnými názvami, zvieratká z Afriky či Južnej Ameriky atď. .

Aké zaujímavé je pozerať sa na obrázky v knihe! A predstavte si, kam ide krajčír Hans alebo sa váľa drdol. Prečo líška zjedla žemľu? Dospelý povie: "Bol som hladný." Moje dieťa na túto otázku odpovedalo takto: „Chcel som sa s ním stretnúť“ (jeho odpoveď prekladám do jazyka „dospelých“). Vysvetlila som si to takto: keď chce dieťa vedieť niečo lepšie, vloží si túto vec do úst. Tu prichádza líška - páčila sa jej žemľa, chcela ju lepšie spoznať, tak si ju vtiahla do úst. Osobne sa mi toto vysvetlenie páči viac.

Jedným slovom, dieťa sa musí neustále pozerať na niečo nové, objavovať nové detaily a detaily v tom, čo je už známe, a študovať svet okolo seba všetkými zmyslami. Hračky by mali poskytovať veľa hmatových, vizuálnych, zvukových a čuchových vnemov. A, samozrejme, dieťa sa musí veľa hýbať. Chodiť čo najviac, chodiť s bábätkom, rozprávať mu o tom, čo vidí, čítať knihy, pozerať obrázky, počúvať hudbu, tancovať... A otázky, v akom veku sa má dieťa naučiť čítať, písať a počítať, budú zmiznú samé od seba.

Rozvoj a školenie

Rozvoj by sa nemal zamieňať s tréningom. Jedna vec je učiť čítať, iná je rozvíjať zvedavosť, pozornosť, pamäť a predstavivosť. Keď toto všetko rozviniete, vaše dieťa sa bude učiť ľahko a hravo. Počúvajte svoje dieťa a doprajte si čas. Tempo vývoja vášho drobca vám napovie, kedy je vhodné urobiť ďalší krok.

Ak sa niečo nepodarí hneď, nezľaknite sa.. Odložte na chvíľu. A potom sa znova vráťte k tejto úlohe. Opäť z osobnej skúsenosti. Malému som kúpila jednoduché puzzle - ovocie a zeleninu, zvieratká, ktoré treba poskladať na dva-tri dieliky. Položila ho pred neho a povedala, nájdi mi mrkvu. Figúrky! Hrá sa s jednotlivými časťami, ale nevie ich poskladať do celku. Skoro som sa rozplakala, ak mám byť úprimná. Vidí časti mrkvy, s istotou ich nájde, ale nevie ich poskladať! Tri dni som sa vytrvalo snažila naučiť malého skladať časti do celku. Dajte mu aspoň trochu henny! Vo všeobecnosti sme túto záležitosť opustili na dva týždne. Potom, čistou náhodou, malý narazil na škatuľu s nešťastnými hlavolamami, vybral ju, otvoril... A mali ste vidieť, s akým vzrušením a záujmom začal hľadať „náhradné diely“ na slon a lev, mrkva a uhorka. A potom nejako samé od seba zapadli všetky „náhradné diely“ a dostali sme zaujímavé zvieratá, zeleninu a ovocie.

Odvtedy to robím. Ukážem mu niečo nové, nechám ho hrať sa s tým a schovám to. Ale tak, že keď sa naskytne príležitosť, bábätko o ňu určite zakopne. Narazí na to a, samozrejme, začne to študovať. Takto pomaly ovládame Dieneshove logické bloky, Cuisenairove počítacie palice a mnoho ďalšieho.

Najdôležitejšia vec (opäť som sa poučila z vlastnej skúsenosti) nie je neustále kontrolovať, čo sa dieťa naučilo a čo nie. Nedávajte svojmu dieťaťu skúšky. Nevyvíjate ho na účely podávania správ. Samotné dieťa predvedie svoje vedomosti, keď uzná za vhodné. A tak som celkom náhodou zistil, že môj syn, ako sa ukázalo, už vie počítať do osem. On a ja neustále počítame hračky. Musíme vedieť, koľko sme už vyzbierali a koľko ešte treba vrátiť na miesto. A celý čas pozorne počítam kroky schodiska od výťahu ku vchodovým dverám. A potom ich zrazu malý začal počítať, nečakal na mňa. A rozhodne počítal! Žiadne podpichovanie.

Mamičky a oteckovia, prosím, pamätajte: ste najlepšími učiteľmi pre svoje dieťa.. Dieťa sa pozerá na svet vašimi očami. Deti potrebujú emocionálne zážitky s dospelými a so svetom okolo nich. Informácie prijíma cez pohľad, cítenie, cez zvuky, emócie – úplne inak ako my dospelí. Samozrejme, je pre nás jednoduchšie napísať tabuľky s názvami vecí a rozvešať ich po byte. Ale podľa mysle by ste si mali prečítať rozprávku, nie raz, ale dvadsaťjedenkrát, s vlastnými komentármi, klásť dieťaťu otázky, počúvať odpovede, premýšľať s dieťaťom o tom, prečo buchta opustila ženu a dedka a prečo plačú dedko a žena, keď sa zlaté vajce rozbilo, ak si ho sám chcel rozbiť. Ach, po prečítaní jednej rozprávky sa o nej môžete spýtať toľko otázok...

A aké vzrušujúce je vyrezávať s bábätkom z plastelíny, kresliť s ním a robiť nášivky! Mimochodom, rozvíja sa tým aj jemná motorika (a teda myslenie), vnímanie farieb a predstavivosť. Je pre nás ťažké nájsť súhvezdia na oblohe, odpovedať na mnohé detské otázky a naučiť dieťa získavať informácie. Oveľa jednoduchšie je naučiť ho počítať a čítať a nechať dieťa, aby sa zamestnalo samo. Komunikáciu s deťmi redukujeme na čisto technické záležitosti a ochudobňujeme tým predovšetkým seba.

Mnoho metód - jedno dieťa

Na záver ešte pár tipov. Deti sú veľkí konzervatívci. Preto sa netreba ponáhľať od jednej metódy tréningu a rozvoja k druhej. A pri výbere techniky buďte k nej kritickí. Na našej učiteľke vo vývojovom centre sa mi napríklad páčilo, že šikovne skombinovala prvky soft školy s Montessori metódou, Nikitin, z oboch si trochu zobrala a všetko kreatívne prerobila. Ukázalo sa to zaujímavé a veľmi vzrušujúce.

Čo presne je vhodné pre vaše dieťa, obávam sa, že nikto okrem vás nemôže s istotou určiť. Preto pri práci s dieťaťom buďte opatrní, naučte sa meniť slová a úlohy za chodu a ukazujte to isté z rôznych „uhlov“. A nesnažte sa vychovať génia alebo zázračné dieťa. Ako ukazuje rovnaká skúsenosť, len niekoľko z tých, ktorí boli považovaní za zázraky, sa stalo výnimočnými ľuďmi. Obyčajný, ale dobrý človek je predsa oveľa cennejší ako všetci zlí géniovia dokopy.