Čo je skorý vývoj. Čo je to „raný vývoj“ detí

Dnes je ťažké nájsť človeka, ktorý by nepočul nič o termíne „vývoj raného dieťaťa“.

Mnohí rodičia sa pýtajú, čo to je?

Čo je raný vývoj dieťaťa

Pojem „raný vývoj“ označuje aktívny rozvoj schopností dieťaťa od narodenia do 3-4 rokov veku. V tomto období sa formujú intelektuálne schopnosti dieťaťa.

Vedci dokázali, že vo veku 3 rokov je vývoj mozgových buniek 70-80% a vo veku 7 rokov - 90%. Mám premeškať príležitosť a nevyužiť potenciál bábätka?

Schopnosť mozgu prijímať a pamätať si informácie je základom, na ktorom spočíva ďalší intelektuálny vývoj dieťaťa. Myslenie, kreativita, schopnosti sa rozvíjajú po 3 rokoch, ale využíva sa základ, ktorý sa vytvoril do tohto veku. Ak chýba, nemá zmysel učiť, ako ho aplikovať. (štyri)

Snom rodičov je odhaliť možnosti dieťaťa, vychovať ho úspešného a sebavedomého. Aby ste to dosiahli, musíte vytvoriť prostredie pre rozvoj a trochu pracovať.

Takže skorý vývoj je:

• pohybová aktivita dieťaťa bez obmedzenia. K tomu je potrebné prideliť špeciálne miesto v dome, kde môže cvičiť, rozvíjať obratnosť, silu, zručnosti pri ovládaní svojho tela, pričom sa cíti istejšie. Fyzický vývoj dieťaťa priamo súvisí s intelektuálnym;
• prostredie s fascinujúcimi predmetmi, ktoré dieťa študuje a učí sa;
• rôzne hračky, ktoré poskytujú rôzne vizuálne, zvukové, hmatové vnemy;
• pravidelné rozhovory, spoločné témy na diskusiu, čítanie, kreslenie, modelovanie z plastelíny, hudba, chôdza a mnoho iného;
• iniciatíva matky vo vzťahu k dieťaťu, jej neustála prítomnosť a pozornosť. Príjem radosti zo spoločnej tvorivosti, túžba urobiť život dieťaťa jasným, zaujímavým a bohatým.

Prečo je potrebný skorý vývoj? Ciele a ciele

Vedci z výskumu dokázali, že nenarodené dieťa je schopné vnímať, pamätať si informácie a dokonca sa aj rozhodovať. Dieťa v lone má úžasnú škálu pocitov a živých emócií (3) a doktor psychológie G.A. Uruntaeva poznamenala, že zmyslové orgány novonarodeného dieťaťa fungujú od okamihu narodenia (1).

Od narodenia začína telo dieťaťa energickú aktivitu: rozvíja sa zmyslové vnímanie, hmatové vnemy. Novorodenec sa prispôsobuje novým podmienkam existencie, aktivujú sa silné adaptačné mechanizmy. Dieťa potrebuje vedieť všetko o svete, do ktorého prišlo.

Podľa G.A. Uruntaickou črtou vývoja v tomto období je, že zrak a sluch predbiehajú vývoj rúk. Domanove karty, Zajcevove kocky, montessori rámiky, Segenove dosky, návody, hry, hračky, kreslenie, modelovanie, nášivka, hry s vodou, pieskom – to všetko sú potrebné informácie pre pochopenie sveta okolo nás.

Postoj niektorých matiek: „Nič som s dieťaťom neurobil a nič – nerastie o nič horšie ako iné“ je nepochopiteľné a nesprávne. Áno, rastie, ale aké bude dieťa v budúcnosti napríklad v škole, keď na žiaka padne kolosálna nálož čítania, počítania, písania? Zvládne všetko a bude to pre úplne nepripravené dieťa jednoduché? Požiadavky moderných škôl na súčasnú generáciu sú náročné. Kto sa postará o budúcnosť ich dieťaťa, ak nie ich vlastní rodičia?

Pamätajte, že toto nie je len budúcnosť vášho dieťatka, ale aj vaša. Dnes záleží na rodičoch, ako ľahko a harmonicky vstúpi a prispôsobí sa malý človiečik do moderného sveta.

Cieľom raného vývoja je teda rozšíriť informačný priestor dieťaťa, poskytnúť vedomosti o svete okolo neho, rozvíjať kreativitu a schopnosť rozhodovať sa. Hlavnou úlohou je vychovať úspešnú a harmonickú osobnosť.

Ako viesť triedy, základné pravidlá

Práca s dieťaťom je jednoduchá a zábavná. Deti ľahko nadviažu kontakt, pretože sú všetky zvedavé. Hlavná vec je vaša túžba a vždy bude čas. Polhodina preletí veselo a nebadane a všetci budú mať úžitok a výsledkom je plnohodnotný, skorý vývoj.

Je potrebné dodržiavať niekoľko základných pravidiel:

• nepreťažujte dieťa, môžete odradiť túžbu zapojiť sa;
• neustále hovoriť, diskutovať o všetkom a všade;
• nenúťte ich študovať, ak dieťa nemá náladu alebo nie je zdravé;
• rozvíjať harmonickú osobnosť, študovať rôzne predmety a všestranné javy;
• zjednodušiť triedy, ak je dieťa ťažké;
• ponechať právo výberu času a aktivít pre dieťa;
• diverzifikovať učebné pomôcky: karty, hry, knihy, karikatúry, hudobné sprievody;
• vytvorte rozvíjajúce sa prostredie: nechajte karty, kocky, knihy, hračky všade. Steny ozdobia plagáty, kalendáre, fotografie, obrazy;
• neobmedzujte dieťa v činnostiach;
• umožniť dieťaťu hrať sa s domácimi predmetmi pod dohľadom dospelých;
• zapnite hudbu: klasiku, rozprávky, detské piesne;
• poskytnúť nezávislosť od útleho veku;
• podporovať zručnosti starostlivosti o seba;
• Chváľte svoje dieťa za akýkoľvek úspech.

Vďaka triedam bude vývoj dieťaťa skorší a úplnejší, čo je najdôležitejšie, naučí sa získavať vedomosti samo.(2)

Nebojte sa presýtiť detský mozog informáciami. V určitom štádiu, keď je presýtený informáciami, sa mozog vypne. Informácií nikdy nie je veľa, naopak, aby sa dieťa naplno rozvinulo, ukazuje sa, že je ich príliš málo. (štyri)

Masaru Ibuka, známy ako zakladateľ inžinierskych myšlienok spoločnosti Sony Corporation a priekopníckej teórie vzdelávania v ranom detstve, ktorý napísal množstvo kníh, z ktorých jedna je „Po 3 je príliš neskoro“, hovorí o potrebe včasného rozvoja. v každom dieťati. Úspech budúcej osobnosti bude priamo závisieť od uspokojenia tejto potreby. (štyri)

Pamätajte, že pre úspešný výsledok by ste mali dieťa milovať, rešpektovať a vedieť - vidieť jeho schopnosti a záujmy.

Výber metodiky raného vývinu a centra raného vývinu je na vás, pretože nikto nepozná povahu, temperament a sklony vášho dieťaťa lepšie ako vy.

Existujú jednoduché slová a dokonca aj výrazy, pre ktoré nie je absolútne ťažké sformulovať definíciu. A existujú slová a výrazy, ktorých význam je každému jasný, ale presná definícia neexistuje a je dosť ťažké ju dať. Rovnako je to aj s pojmom „raný vývoj“. Mnoho ľudí zapojených do tohto najskoršieho vývoja nedokáže jasne formulovať, čo vlastne robia, hádajú sa medzi sebou a nedokážu dospieť ku konsenzu.

Každý vie, čo je vývoj. Čo je skoro, tiež nie je potrebné vysvetľovať. Ale "skorý vývoj"? Čo je toto? Prečo a prečo je to skoro? Je potrebné? Oplatí sa pripraviť dieťa o detstvo? A tak ďalej... Otázok, sporov a námietok je veľa. Pokúsme sa zistiť, čo to je a prečo je to potrebné.

Každé dieťa je individuálne. Vyvíja sa vlastným tempom, svoje schopnosti si osvojuje postupne, krok za krokom... Každé bábätko si tú či onú funkciu rozvíja po svojom. Nikto to nemusí dokazovať. Ale, samozrejme, existujú aj vekové normy: ako a kedy má dieťa začať sedieť, stáť, chodiť, behať, kresliť, čítať, písať... Všetky tieto rámce ukazujú učiteľom a rodičom najneskôr v akom období to či ono. funkcia by sa mala rozvíjať, ako dlho to bude norma? Ak jedna alebo druhá funkcia nie je tvorená požadovaným vekom, je zvykom hovoriť o oneskorení vo vývoji. Stáva sa to spravidla vtedy, keď je dieťa vážne choré alebo keď mu chýba pozornosť dospelých, keď s dieťaťom nikto nič nerobí.

Akonáhle sa však dieťaťu začnete aspoň trochu venovať, hrajte sa s ním, niečo mu rozprávajte, ukazujte mu obrázky, čítajte knihy, ako sa začína rozvíjať, múdrieť, rásť, dozrievať pred našimi očami. Takéto dieťa sa zaujíma o všetko, žiada s ním pracovať znova a znova.

No ak sa nebudete len hrať a čítať, ale aplikujete niektorú zo známych metód raného vývinu, dieťa niečo naučíte (samozrejme hrou, a nie sedením v lavici), potom bábätko začína rozvíjať sa ešte rýchlejšie, intenzívnejšie. Jeho prejav sa nápadne líši od prejavu jeho rovesníkov (a od prejavu jeho najnovšieho). Začne udivovať svojich rodičov svojou mysľou, pamäťou, vynaliezavosťou a tvorivým duchom.

Dieťa sa začne rozvíjať skôr, ako by sa mohlo, keby s ním nikto nič nerobil, a nie skôr ako susedov chlapec alebo bratranec. Dá sa to nazvať „včasný vývoj“ dieťaťa.

Mnohí autori (Doman, Suzuki, Lupan, Zaitsev, Nikitin, Tropp) trvajú na tom, že takýto vývoj nie je skorý, ale práve aktuálny, že tradičná pedagogická veda, založená na skúsenostiach minulých storočí, zaostáva za modernými metódami. Že ľudský potenciál je oveľa bohatší, ako sa doteraz bežne verilo (Aj keď vieme, že všeobecne akceptované normy sa za posledných 20-30 rokov veľmi zmenili: koho teraz prekvapíte čítaním päťročného? A predtým , takmer všetky deti prišli do školy a nečítali).

Jedine, že klasickí učitelia zaostávajú za inovátormi v načasovaní začiatku vzdelávania a deti začínajú študovať práve v čase, keď je už ukončený rast mozgu (cca 7 rokov). V tomto prípade si dieťa naozaj nemôže dovoliť záťaž, ktorú mu v škole ponúkajú. Takmer sa neučí počítať, čítať, ťažko zvláda písanie. V budúcnosti to vedie k ťažkostiam vo všetkých školských odboroch.

Na základe toho môžeme dať druhú definíciu pojmu "raný vývoj" - intenzívny rozvoj schopností dieťaťa v ranom veku (od 0 do 2-3 rokov). Prirodzene, v tomto veku je to úplne nezlučiteľné s tradičnými, „záhradno-školskými“ spôsobmi vyučovania. To je niečo úplne iné.

Toto je špeciálne vytvorené prostredie, v ktorom dieťa žije, plné zaujímavých a nezvyčajných predmetov na pozeranie a štúdium všetkými ostatnými zmyslami.

Ide o najrozmanitejšie hračky (z najjednoduchších dostupných materiálov), ktoré poskytujú množstvo hmatových, vizuálnych, zvukových a čuchových vnemov.

Ide o neobmedzenú fyzickú aktivitu, „upevnenú“ špeciálne vybavenými kútikmi v detskej izbe, ktorá mu dáva možnosť lepšie a skôr ovládať svoje telo, dobre si ho preštudovať, byť obratnejší, silnejší, silnejší, cítiť sa bezpečnejšie.

Sú to hry vyrobené špeciálne pre neho jeho rodičmi na základe jeho záujmov a vekových schopností (čo je dosť ťažké nájsť v predaji).

Sú to knihy písané pre neho veľkým zrozumiteľným písmom v záhyboch, s veľkými obrázkami, so stranami, ktoré nepokazí ani ten najmenší arašid.

Ide o kocky s písmenkami (alebo ešte lepšie so skladmi), ktoré sa bábätko len tak hrá s mamou.

E potom neustále prechádzky, exkurzie, rozhovory, čítanie kníh a mnoho, oveľa viac.

Raný vývoj je aktívna pozícia matky vo vzťahu k dieťaťu v prvých rokoch života. Toto je nepretržitý proces, je to starostlivá práca, ktorá si vyžaduje neustále „zapájanie sa“ do života dieťaťa, neustále tvorivé napätie.

Skorý vývoj je cesta k vzťahu s vaším dieťaťom.

Skorý vývoj je túžbou rodičov naplniť šedý každodenný život radosťou z učenia a spoločnej tvorivosti. Ide o pochopenie toho, aké prchavé a jedinečné je obdobie predškolského detstva a aké dôležité je, aby ho bábätko prežilo naplno a farebne.
Všetky metódy vývoja sú také odlišné, že je mimoriadne ťažké ich klasifikovať: niektoré sa nazývajú tým, čo vyvíjajú, iné menom tvorcu. Skúsme ich „preniesť“ do „fyzického“ a „kreatívneho“. Od narodenia do roka prejde v živote bábätka celá éra. Za tento čas sa učí samo pretáčať, sedieť, plaziť sa, chodiť, jesť, usmievať sa, vyslovovať prvé slová .... Preto je preňho v tejto fáze najdôležitejší fyzický vývoj. To, do akej miery mu zosilneli svaly, mu umožňuje vstať a na vlastné oči sa presvedčiť, čo je v tomto veľkom byte pre neho. Ale bližšie k trom rokom majú veľký význam „psychologické“ metódy, ktoré rozvíjajú myslenie, pamäť a obzory.

Čo treba zvážiť pred začatím vyučovania s dieťaťom?

Hlavne si nedávajte za cieľ vychovať zázračné dieťa, génia. Prenasledovanie výsledkov môže dieťa preťažiť. A demonštrovanie týchto výsledkov ostatným môže pokaziť charakter dieťaťa.

Po druhé – netreba sa ponáhľať z jedného módneho koníčka do druhého. Malé deti sú konzervatívci, rýchlo si zvyknú na ten či onen spôsob života. A jeho výmena je vždy malým zranením. A ak často meníte názory na vývoj a výchovu bábätka, môžete jeho psychike dokonca poškodiť.

Pri výbere jedného alebo druhého spôsobu učenia buďte kritickí. Neberte všetko slepo a bez toho, aby ste sa obzreli späť. V akejkoľvek technike môže byť niečo, čo bude vyhovovať vám a vášmu dieťatku, a niečo, čo nie je celkom vhodné. Nebojte sa svojej neprofesionality. Len vy môžete presne vedieť, čo je pre vaše dieťa dobré a čo nie.

Vybrali ste si teda, ktorý zo smerov alebo metód sa vám najviac páči. Môže to byť jedna vec alebo kombinácia dvoch alebo troch vľúdnych metód. Potom sa snažte nemeniť svoje pedagogické názory.

Pri práci s batoľaťom sa snažte používať obmedzený rozsah učebných pomôcok. Nekupujte ďalšie a ďalšie vzdelávacie hry a materiály. Je lepšie využiť jednu vec (alebo viacero) čo najúplnejšie, zo všetkých strán, ako rozvíjať dieťa niekoľkými desiatkami hier a návodov. Nebude schopný skutočne zvládnuť jedinú hru, ale iba sa zmiasť. Buďte kreatívni, vymýšľajte nové úlohy pre známe hry.

Zadajte všetky hry a aktivity podľa princípu "od veľmi jednoduchých po jednoduché, od jednoduchých po zložité a potom po veľmi zložité." Ak sa dieťa s niečím nedokáže vyrovnať, zjednodušte úlohu na maximum, aj keď to nezodpovedá pokynom. Najprv urobte všetky úlohy spoločne a potom ho nechajte, nech sa vyskúša.

Netrápte sa, ak vám niečo vôbec nevyjde, odložte tú či onú aktivitu alebo hru. Po chvíli to skúste znova. Koniec koncov, nenaháňate rekord, ale komunikujete s dieťaťom, pomáhate mu pochopiť múdrosť dospelého života, zvládnuť vlastnú myseľ a telo.

Neurčujte si žiadne štandardy pre čas a počet hodín za deň. Po prvé, takéto normy sa ťažko dodržiavajú (kvôli rôznym okolnostiam v domácnosti a rodine). Ak nedokončíte to alebo ono plánované cvičenie alebo ak si nezahráte hru alebo lekciu, budete sa obviňovať, že nedokážete zabezpečiť úplný vývoj dieťaťa. A nie je to tak. Pretože aj malé množstvo cvičenia je lepšie ako nič. Cvičte toľko, koľko vám čas dovolí.

Po druhé, vaše dieťa môže byť veľmi, veľmi uchvátené tou či onou záležitosťou. Nemusíte ho zastaviť, aby urobil ďalšiu „udalosť“ na zozname. Nech sa lepšie prejaví najúplnejšie v tom, čo ho zaujalo.

Nikdy nezapájajte dieťa do aktivít, ak je choré, dokonca sa necíti dobre alebo má zlú náladu. To mu neprinesie dobro, ale škodu.

Ak chcete dať svojmu dieťaťu vedomosti o čomkoľvek, dajte mu čo najviac spôsobov, ako získať informácie, neobmedzujte sa na karty alebo iné módne hobby. Podávajte to z rôznych strán, z rôznych uhlov pohľadu, obsiahnite jednu tému v hrách, plagátoch, iných príručkách, knihách, filmoch.

Skúste sa s dieťaťom viac rozprávať, rozprávajte sa s ním o všetkom svete doma, v metre, na prechádzke – reč dospelého je dôležitejšia ako akákoľvek metodická príručka.

Informácie, ktoré dávate malému dieťaťu, by mali byť postavené na princípe „Dieťa a jeho prostredie“ a jeho hranice by sa mali postupne rozširovať v závislosti od veku dieťaťa. Nie je potrebné uchmatnúť si veľa naraz alebo naraz pri veľmi náročnom.

Nedávajte dieťaťu vedomosti, ktoré mu v blízkej budúcnosti nebudú užitočné. Pretože kým ich potrebuje, môže na ne jednoducho zabudnúť. A drahocenný čas možno venovať štúdiu a zvládnutiu toho, čo je teraz potrebné. Nerobte si „zásoby vedomostí“, žite pre dnešok.

Dieťa, ktoré cez deň niečo robí, by nemalo byť preťažené sledovaním televízie. Sú to pre neho zbytočné informácie a silné zaťaženie mozgu. Potrebuje čas a pokojné prostredie, aby absorboval a osvojil si získané vedomosti a zručnosti.

Pomôžte svojmu dieťaťu naučiť sa učiť sa samo. Dajte mu v tomto procese slobodu tvorivosti.

Radujte sa z každého úspechu svojho dieťaťa, aj z toho najmenšieho pokusu dokázať sa, najmä ak je to prvýkrát.

Nevenujte sa jednej oblasti, ako je čítanie, matematika, hudba alebo telesná výchova, zatiaľ čo ostatné zabudnite. Všestranný rozvoj je pre bábätko oveľa dôležitejší ako rekord v niektorej z oblastí.

Dúfame, že tieto tipy vám pomôžu urobiť komunikáciu s vaším bábätkom zaujímavou, bohatou a užitočnou pre vás oboch.

A čo je najdôležitejšie, zdokonaľujte sa. Nechajte dieťa vidieť, že učenie a učenie je zaujímavé, potrebné pre každého.

br /> Raný vývoj – všeobecné úvahy
Pojem „vývoj raného dieťaťa“ sa objavil pomerne nedávno. V Rusku boli prvými experimentátormi rodina Nikitinovcov. V Amerike získal veľkú popularitu systém Glen Doman, v Taliansku - Maria Mantessori, v Japonsku - Masaru Ibuka. Všetci títo dôstojní ľudia sa zhodli na jednom – existujúci vzdelávací systém je zásadne nesprávny. Ak sa nebudete zaoberať deťmi od prvých dní života, bude neskoro.

Odporcovia myšlienky skorého rozvoja
Zdalo sa, že skorý vývoj dieťaťa môže byť lepší? A každý rodič sníva o tom, že z jeho dieťaťa vyrastie génius. Nie každý má ale podobný pohľad na vec.

Geekovia od kolísky (o nebezpečenstvách raného vývoja)
V posledných rokoch sa u nás stali mimoriadne populárne rané vývinové metódy – už v kolíske sa deti učia čítať a počítať rôznymi spôsobmi. Psychoterapeuti ale bijú na poplach – detí s duševnými poruchami pribúda. Korešpondent týždenníka Interfax TIME zisťoval, v čom sa takzvané metódy raného vývinu líšia od seba a od tradičných predškolských vzdelávacích programov.

Montessori systém
Mnohí už počuli o Montessori vzdelávacom systéme. Čo to je a ako sa používa v materskej škole, povieme v tomto článku.

Waldorfská pedagogika
Waldorfský vzdelávací systém je založený na antropozofii (alebo duchovnej vede), ktorú vytvoril rakúsky mysliteľ Rudolf Steiner. Waldorfská škola a s ňou spojený pedagogický impulz vznikli v prvej štvrtine nášho storočia v Nemecku (1919), v súvislosti s hľadaním nových foriem spoločenského života spoločnosti, ktoré vtedy vznikali, v podmienkach post- vojnová kríza.

Metóda Glen Doman
Koncom štyridsiatych rokov začal americký vojenský lekár Glen Doman, pracujúci vo Philadelphia Institute, neskôr nazývanom „Better Baby Institute“ (BBI), liečiť deti s poraneniami mozgu. Závery, ku ktorým on a jeho kolegovia dospeli, možno schematicky opísať takto: stimuláciou jedného zo zmyslových orgánov možno dosiahnuť prudké zvýšenie mozgovej aktivity ako celku.

Nikitin's Early Development Methodology
Nikitinovci sú u nás aj v zahraničí známi ako autori netradičného systému výchovy detí. Vymysleli a otestovali na svojich deťoch aj nový systém zlepšovania zdravia detí.

Metóda Cecile Lupan
Cecile Lupan je autorkou knihy Believe in Your Child. Hlavnou myšlienkou, ktorú nám autor ponúka, je, že deti nevyžadujú pozornosť – opatrovníctvo, ale pozornosť – záujem, ktorý im môžu dať len rodičia.

Teória Masaru Ibuku
Pomáha skorý vývoj k výchove géniov? odpovedám nie. Jediným účelom raného vývoja je poskytnúť dieťaťu také vzdelanie, aby malo hlbokú myseľ a zdravé telo, aby bolo inteligentné a láskavé.

Metóda N.A. Zaitseva
NA. Zaitsev je učiteľ, učiteľ gramatiky a matematiky, tvorca Zaitsevových kociek. Autor opustil tradične „fonemický“ princíp výučby čítania a za základ si vzal princíp „skladový (slabičný)“. Odmieta, že pred učením čítania musí dieťa poznať názvy písmen, abecedu.

Voskobovičova technika
Impulzom k vynájdeniu hier boli ich vlastné deti. Narodili sa inžinierovi-fyzikovi Vjačeslavovi Voskobovičovi v ére perestrojky a nákupy hračiek priviedli mladého otca do depresie. Ponúkali hry, ktoré hrali staré mamy našich starých mám. A v krajine sa už aktívne hovorilo o alternatívnej pedagogike. A Vyacheslav Valeryevich sa rozhodol prispieť k pokročilým metódam vzdelávania.

Metódy výučby čítania: čo je lepšie?
Pre väčšinu dospelých je čítanie prirodzeným procesom, v ktorom nie je ľahké vyčleniť prvky, ktoré ho tvoria. Pre väčšinu detí je však učenie sa čítať proces, ktorý si vyžaduje vytrvalosť a úsilie. Pamätáte si, aké ťažké bolo naučiť sa čítať? Vyslovujte písmeno jedno po druhom, majte na pamäti ich poradie a snažte sa zistiť, čo to slovo je, potom si prečítajte ďalšie slovo rovnakým spôsobom. Všetko úsilie ide do čítania jedného jediného slova, a keď dieťa číta ďalšie slovo, často zabudne to predchádzajúce. Skúste otočiť tento článok hore nohami a prečítať si ho. ťažké? Koľko z toho, čo čítate, si pamätáte? Bolo zaujímavé čítať týmto spôsobom? Pochybujem, že je to zaujímavé. Rovnako je to aj s dieťaťom: číta sa ťažko, z prečítaného si málo pamätá, a preto nie je zaujímavé čítať.

Umelci od kolísky
V Európe sa kreslenie bábätiek praktizuje už viac ako 20 rokov. Dojčenská, alebo tiež nazývaná kojenecká, kreativita zahŕňa kreslenie dieťaťa farbami od 6 mesiacov. Technika kreslenia - prsty, dlane. Dieťa môže pracovať pravou aj ľavou rukou. Na tom istom mieste, na Západe, začali po prvý raz organizovať vernisáže, na ktorých vystavovali majstrovské diela písané drobnými prstami. (Aj lekári sú presvedčení, že detské maľby môžu pozitívne ovplyvniť duševný a emocionálny stav dospelých.) Umeleckí kritici hovoria o ich podobnosti s technikou impresionistických umelcov, založenej na intuitívnej kresbe.

Včasný hudobný vývoj dieťaťa
Každá mama má pocit, že nestačí len kŕmiť, prebaľovať a chodiť s dieťaťom. Mamičky už v prvých mesiacoch života bábätka potrebujú mať vo svojom „repertoári“ ľudové pesničky-hry...

Prvé knihy bábätka
Aké by mali byť prvé knihy pre deti? Kedy začať čítať dieťaťu?

Výhody detských chodítok sú značne prehnané!
Prečo sú detské chodítka také obľúbené? Najmä vďaka reklame spoločností, ktoré ich vyrábajú. Poďme zistiť, čo z toho, čo hovoria o chodcoch, je pravda a čo je klam.

Univerzity pre deti
„Tehotní“ rodičia už počas nosenia bábätka plánujú jeho budúce univerzity: čo a kde dieťa naučiť, akú metodiku vývoja uprednostniť, kedy môžete začať trénovať.

Dieťa a cudzie jazyky: kedy sa začať učiť?
Teraz je veľmi populárny a dokonca módny skorý rozvoj detí, najmä rané učenie sa cudzích jazykov. Pomerne často mladé matky začínajú učiť jazyky (najmä angličtinu) jeden a pol ročné a dokonca trojmesačné deti - ukazujú im karty s anglickými slovami, dávajú karikatúry v angličtine atď.

Každá zelenina má svoj čas. Nebezpečenstvo skorého vývoja.
V posledných desaťročiach sa mnohým rodičom páči skorý intelektuálny rozvoj svojich detí. Deti ešte nevedia správne chodiť, mnohé vo všeobecnosti uprednostňujú plazenie, pretože je to rýchlejšie a známejšie a veľakrát im ukazujú anglické písmená a opakujú cudzie slová.

KRESLÍM!
Tento malý arašid takmer nelezie, ale dokáže vymaľovať nielen váš život, ale aj interiér vášho domu novými farbami!

Pedagógovia, psychológovia a samotní rodičia veľmi „rádi“ hovoria o ranom vývoji bábätiek. Je pravda, že tí druhí majú spravidla zlú predstavu o tom, čo je raný vývoj dieťaťa, je to naozaj užitočné, či sa dá stimulovať bez strachu z negatívnych dôsledkov a čo si pediatri myslia o ranom vývoji .

Najzvodnejšia nuansa v mysliach väčšiny rodičov akejkoľvek metódy vývoja v ranom detstve je, že údajne sľubuje, že z vášho dieťaťa vyrastie skutočný génius. V skutočnosti však žiadny z existujúcich systémov raného vývoja neposkytuje takéto záruky.

Metódy raného rozvoja: Hovoríme o tej istej veci?

Keď sa hovorí o ranom vývine, najčastejšie máme na mysli nejaké mimoriadne športové, tvorivé či intelektuálne schopnosti, ktoré podľa nás dieťa môže a má ovládať v čo najskoršom veku, pokiaľ je to možné.

Je žiaduce, aby sa vo všeobecnosti narodil na svete už s diplomom stredoškolského vzdelania a štítkom označujúcim, v ktorej konkrétnej oblasti je toto dieťa budúcim géniom ...

Ale keďže od nepamäti a dodnes sa takáto batožina, žiaľ, neviaže na narodenie dieťaťa, rôzni rozumní a talentovaní učitelia vymysleli najrôznejšie metódy raného vývoja detí.

Je dôležité, aby ste pochopili, že techniky raného vývoja (a neunavíme to opakovať) nie sú „otvárače“, ktoré „odhalia“ osobnosť vášho dieťatka ako plechovka a odhalia vám všetky jeho talenty, schopnosti a talenty. Nie, vôbec nie!

V prvom rade, bez výnimky, všetky metódy raného vývoja sú zamerané na to, aby pomohli vášmu dieťaťu čo najrýchlejšie a organicky sa „pripojiť“ k štruktúre sveta okolo neho, pochopiť ho, „spriateliť sa“ s ním a naučiť sa, ako z neho profitovať. z toho pre seba. Jedným slovom, učia deti rýchlo a ľahko sa prispôsobiť neustále sa meniacim podmienkam okolitého sveta a dokonca tak, aby deti samotné boli poučné, zábavné a nenudili sa.

A len niekoľko metód uvádza, že na všeobecnom pozadí harmonického rozvoja osobnosti dieťaťa sa začínajú objavovať jeho mimoriadne schopnosti v tej či onej oblasti: umenie, presné vedy, nejaký druh aplikovanej zručnosti atď.

Najznámejšie metódy raného vývoja:

• Montessori škola. Učiteľ, dieťa a učebné prostredie tvoria podľa , takzvaný „učebný trojuholník“. Učiteľ by mal vytvoriť prirodzené prostredie pre dieťa tak, že učebné priestory zriadi tak, aby prostredie podporovalo samostatnosť, slobodu s miernymi obmedzeniami a podporovalo zmysel pre poriadok. Skupiny s deťmi rôzneho veku sú dôležitým rozlišovacím znakom Montessori metodiky. Mladšie deti sa učia od starších detí, staršie deti si môžu upevniť vedomosti tým, že mladšie deti naučia veci, ktoré už ovládajú. Tento vzťah odráža skutočný svet, v ktorom ľudia pracujú a komunikujú s ľuďmi všetkých vekových kategórií a schopností.
• Bereslavského metóda. Systém výučby detí o softvéri je dnes pomerne populárny ako systém samostatného raného rozvoja (nie je potrebné študovať v nejakom špecializovanom centre alebo škôlke). Táto technika umožňuje aj veľmi malým deťom (od jedného a pol do dvoch rokov) učiť čítanie a písanie, ako aj logické myslenie a rozhodovanie.
• Domanova metóda. Pôvodne bol vyvinutý s cieľom pomôcť rozvíjať schopnosti detí s poškodením mozgu prostredníctvom programu intenzívnej duševnej a fyzickej stimulácie. Ale od 60. rokov 20. storočia sa táto technika aktívne využíva pri výchove bežných, zdravých detí. Obdobie od narodenia do 6 rokov je podľa Domanovej metodiky pre deti kľúčové z hľadiska učenia a rozvoja vnútorného potenciálu.
• Zaitsevova metóda. Najznámejším tutoriálom sú kocky s rovnakým názvom. Zaitsevove kocky sa dajú úspešne použiť ako doma, tak aj v každej materskej škole. Návod sa skladá z kociek rôznych veľkostí a farieb, na ktorých sú naraz vyobrazené všetky sklady ruského jazyka. Hodiny s kockami umožňujú starším deťom (od 3 rokov) naučiť sa plynule čítať veľmi rýchlo a deti (od 1 roka) pomáhajú začať aktívne rozprávať a po niekoľkých rokoch bez problémov čítať.
• Technika Ibuka. Jedna z najznámejších metód raného vývoja. Podľa autorky sa vôbec nesnaží vychovať z dieťaťa génia. Všetci ľudia, za predpokladu, že neexistujú žiadne fyzické defekty, sa rodia s rovnakým potenciálom. Ako sa potom rozdelia na múdrych alebo hlúpych, zdvorilých alebo agresívnych - závisí úplne od vzdelania. V podstate ide o určitý súbor pozorovaní a pravidiel, ktorých cieľom je zabezpečiť, aby dieťa vyrastalo predovšetkým šťastné.

Všetky vyššie uvedené metódy raného vývoja preukázali svoju účinnosť a užitočnosť počas určitého obdobia v histórii svojej existencie - vyberte si ľubovoľnú podľa svojho vkusu alebo kombinujte niekoľko naraz. Všetky trochu odlišným spôsobom, ale s približne rovnakou mierou úspechu, skutočne pomáhajú osobnosti malého dieťaťa „nájsť si svoje miesto“ vo svete okolo seba, nadviazať s ním obojstranne výhodnú komunikáciu, naučiť sa rýchlo adaptovať na obraz sociálnej skupiny, v ktorej dieťa existuje.

Mnohí rodičia nezávisle študujú základy a princípy tej či onej autoritatívnej metódy raného vývoja a túto skúsenosť aplikujú v každodennej komunikácii so svojím dieťaťom ...

Tréning v rámci raného vývinu je zároveň väčšinou štruktúrovaný tak, aby u bábätka maximálne podnecoval zvedavosť, komunikáciu, schopnosť získavať a využívať svoje skúsenosti a ďalšie užitočné vlastnosti.

Čo rozvíjať u malého dieťaťa?

Aby bolo možné uviesť dieťa do raného vývoja, nie je vôbec potrebné ho odovzdať do rúk špecialistov a špeciálnych inštitúcií. Rodičia, ktorí nie sú zbavení inteligencie, a kultúrne zdatní rodičia si dokážu poradiť so svojimi deťmi sami. Ďalšia vec - čo presne robiť?

Nechať sa uniesť teóriou raného vývinu dieťaťa, je veľmi dôležité nepodľahnúť pokušeniu a neurobiť z vlastného bábätka „hviezdu kočovného cirkusu“.

Totiž: dvojročné bábätko sa dá prinútiť zapamätať si vlajky všetkých európskych štátov a neomylne ich rozoznať. A vždy budete mať v rukáve veľkolepý „tromf“ na „pripnutie opaska“ iných rodičov, ktorí sa z času na čas radi pochvália talentom a úspechmi svojich detí.

Naučil sa váš Peťo počítať do päť? Rozlišuje vaša Sonechka červenú od modrej? Nie je to zlé. Ale ten môj, pozri, už je expert na európske transparenty! Samozrejme, prerušíte nával potlesku. Pravda, táto vaša rodinná pýcha v tomto prípade nemá nič spoločné s raným vývinom.

Ak s dieťaťom nebudete každý deň opakovať názvy štátov a vlajky, ktoré sú v nich obsiahnuté, potom do veku piatich rokov nebude mať po tejto zručnosti ani stopy. Navyše, keďže o naučených stavoch netušil, zostane o nich v nevedomosti.

To je vymyslené poznanie, hlúpe a nepraktické. Balast, z ktorého sa detská pamäť skôr či neskôr zbaví. Oplatí sa teda vynaložiť úsilie na to, aby ste dieťa zoznámili so zbytočnými a nezmyselnými poznatkami?

Ak hovoríme o dojčaťu alebo batoľati do 2 rokov, v prvom rade je potrebné v ňom rozvinúť tie zručnosti, ktoré sú pre neho jednoznačne užitočné teraz, užitočné v budúcnosti a tiež sa stanú prvým krokom k zvládnutie zložitejších zručností.

Niekedy lekári nazývajú tieto zručnosti „inštinktívne“ - nepatria do kategórie vysoko intelektuálnych úspechov a talentov, ale dramaticky zvyšujú aktivitu dieťaťa v oblasti sociálnej a prirodzenej adaptácie. Navyše, táto činnosť bude tomuto dieťaťu v budúcnosti vlastná. V praxi všetko vyzerá oveľa jednoduchšie a zábavnejšie ako teoreticky. Napríklad dieťa vo veku 1,5-2 rokov sa už môže učiť:

Rozlišujte viacero farieb. A to najlepšie – na konkrétnych aplikovaných veciach a predmetoch. „Žltý banán je zrelé a chutné ovocie. Zelený banán je nezrelý a vôbec nie je chutný. Červené alebo modré bobule - zrelé a chutné. Ale táto zelená bobule ( nezabudnite ukázať dohodnuté položky na obrázkoch alebo "naživo") nie je zrelý a môže byť dokonca jedovatý, nemôžete ho jesť." Atď...

Čokoľvek sa snažíte naučiť svoje dieťa – vždy uvádzajte príklady. Desiatky, stovky príkladov! Len prostredníctvom názorných príkladov je dieťa schopné vnímať poznatky. Vo veku 6-7 rokov nemá v zásade k dispozícii žiadne abstraktné vysvetlenia - majte to na pamäti.

Akonáhle si váš drobec uvedomí, že chuť a zrelosť banánov sa dá rozpoznať podľa farby, výrazne sa zvýši jeho súťaživosť v spoločnosti a schopnosť sebazáchovy. Posúďte sami: keď nabudúce pred deti postavia misku s banánmi, najlepšie sa bude cítiť práve vaše dieťa – bude si môcť rýchlo a presne vybrať to najzrelšie a najchutnejšie ovocie z celej kopy. banány.

A ak vo svojich 2 rokoch môže váš drobec získať nielen to najchutnejšie a „výnosné“ ovocie, ale aj z vlastnej iniciatívy sa o svoju „korisť“ podeliť s niekým iným (s vami alebo s deťmi na stránka) - môžete sa bezpečne pochváliť, že ste skutočne talentovaný, úžasný učiteľ. Veď aj schopnosť prejaviť empatiu, sympatie, štedrosť a podobné vlastnosti je znakom zrelej osobnosti.

Rozlišujte pachy. Je obzvlášť užitočné naučiť dieťa rozpoznávať príjemné pachy (napríklad vôňu kvetov, ovocia, horúceho chleba, čerstvo pokosenej trávy atď.), Ako aj „alarmujúce a nebezpečné“ pachy: napríklad vôňu dym, horenie, benzín atď. Na tomto môžete prísť s množstvom zaujímavých, zábavných a vzdelávacích hier.

Rozlišujte tvar podobných predmetov. Oveľa jednoduchšie - zhromaždiť veľa jesenného lístia na dvore a potom pre každý list nájsť "pôvodný" strom. „Toto je javorový list, javor vyzerá takto ( a ukážte dieťaťu samotný strom). A toto je dubový list a je tu samotný dub ... “.

A o pár dní vám vaše dieťatko ukáže stromy, z ktorých „utiekli“ nazbierané listy... Takéto hry dieťaťu rýchlo vštepujú schopnosť identifikovať podobné predmety. Bez ohľadu na to, aká jednoduchá sa vám táto činnosť môže zdať, môže skutočne naučiť vaše dieťa schopnosti rýchlo sa prispôsobiť, keď sa rozhodne. Všimli ste si, ako často ľudia napríklad stoja v hlbokom zamyslení pred pultom s kefír-jogurtom? Je pre nich naozaj ťažké vybrať si z masy podobných produktov niečo pre seba. Najčastejšie si berú buď to, čo už nedávno vyskúšali, alebo to, čo im do košíka berie človek vedľa.

Mnohí psychológovia vám to potvrdia – moderní ľudia často trpia tým, že sa strácajú pred množstvom rovnakých foriem (či už ide o výber oblečenia, produktov atď.). Hoci táto zručnosť - sebavedomá a informovaná voľba - sa dá ľahko vštepiť už v ranom detstve.

O čomkoľvek sa so svojím dieťaťom rozprávate, vždy sa snažte poskytnúť svojmu rozprávaniu jasnú, jednoduchú ilustráciu alebo živú ukážku témy.

Hovorte viacerými jazykmi. Povaha malého dieťaťa je veľmi tvárna a je schopná vnímať oveľa väčšie množstvo informácií, ako si dokážete predstaviť. A bilingvisti (deti, ktoré sú vychovávané v dvoch jazykoch naraz) nie sú v našej dobe nezvyčajné.

Niekedy sú dôvodom medzinárodné manželstvá a niekedy rodičia špeciálne začínajú vyučovať jazyky dieťaťa od detstva. Tu je však veľmi dôležité dodržiavať pravidlo: ak chcete, aby vaše dieťa plynulo hovorilo niekoľkými jazykmi, musí tieto jazyky precvičovať každý deň.

Mimochodom, bilingvisti sú ľudia, ktorí hovoria iba dvoma jazykmi. Ak vy alebo vaše dieťa hovoríte tromi, štyrmi alebo piatimi jazykmi, vaše meno je viacjazyčné. A ak ste ten vzácny typ ľudí, ktorí hovoria šiestimi alebo viacerými jazykovými kultúrami, tak ste určite polyglot.

Vedomosti nie sú ničím bez praxe!

Včasný rozvoj možno chápať ako mnohé vynikajúce zručnosti. Pre deti od 2 do 3 rokov je to zvyčajne: ovládanie cudzích jazykov (súbežne s ich rodným jazykom), schopnosť čítať a písať v ranom veku, šport alebo napríklad hudobné nadanie atď. U veľmi malých detí do jedného roka je skorý vývoj progresívnym vývojom reflexov (napríklad úchopu alebo chôdze) v skorých štádiách atď.

Pamätajte však – to, čo u tohto bábätka rozvíjate (alebo sa len snažíte vyvinúť), by malo byť súčasťou jeho každodenného života. Napríklad, ak svojho syna alebo dcéru učíte cudzie jazyky od 6 mesiacov, potom musí tieto jazyky dlhé roky počuť a ​​používať ich denne – len vtedy to bude mať zmysel, pokrok a zmysel.

Trojročnému chlapcovi na prstoch vysvetlíte základné princípy termodynamiky – a pravdepodobne vám bude aj rozumieť. A dokonca tieto tézy zopakuje v kruhu svojich rovesníkov pred ich užasnutými rodičmi. Ale ak to nebude mať žiadne pokračovanie, pravidelnosť a praktické posilnenie, potom do desiatich rokov bude toto dieťa z hľadiska vedomostí z termodynamiky rovnaká „nula“ ako vo veku dvoch rokov. Nestrácajte čas prázdnymi, „slepými“ vedomosťami! Postarajte sa o svoje dieťa:

• má vývoj.(Schopnosť rozpoznať jednoduché farby môže byť komplikovaná znalosťou rôznych farebných odtieňov, schopnosťou kresliť atď.)
• má praktické výhody.(Pamätáš si - schopnosť rozpoznávať farby dáva dieťaťu príležitosť vybrať si pre seba ten najchutnejší a „ziskovejší“ banán).
• vaše dieťa má rád.(Akákoľvek aktivita v rámci raného vývoja by mala dieťaťu priniesť skutočné potešenie, uspokojiť jeho zvedavosť, rozosmiať ho a pobaviť, jedným slovom dať dieťaťu pozitívne emócie).

Ako zistiť, či je dieťatko preťažené jednou alebo druhou činnosťou?

Zaťaženie detí vo veľmi útlom veku (do 2-3 rokov) je určené výlučne individuálnymi charakteristikami dieťaťa, jeho osobným denným režimom, jeho záujmami a túžbami.

Ak je dieťa fascinované hudbou, čo vám bráni počúvať ju neustále, keď je dieťa v bdelom stave? Nevadí! Alebo prečo nenechať dieťa „študovať“ knihy naplno, ak je pre ne skutočne zapálené? Existuje veľa detí, ktoré v detstve, ktoré sa sotva naučili sedieť a stáť, by mohli stráviť hodiny pozeraním na svetlé knižné ilustrácie alebo stránky lesklých časopisov - takéto deti sa spravidla v budúcnosti naučia čítať veľmi skoro, ľahko a rýchlo. .

Čokoľvek robí vaše dieťa, ktoré ešte nemá 3 roky, kritérium „preťaženia“ bude vždy rovnaké - dieťa stratí túžbu robiť to. Začne sa správať alebo plakať, prepínať pozornosť alebo žiadať spánok. V tomto momente je veľmi dôležité okamžite prepnúť dieťa na niečo iné.

Ale ak dieťa nejaví známky únavy alebo nudy, ale zjavne ho nejaká aktivita baví (zbiera kocky do pyramídy, počúva hudbu z prehrávača, pozerá si farebné ilustrácie v časopisoch) - môže to robiť tak dlho, ako sa mu páči. .

Skorý vývoj by nemal zasahovať do zdravia!

V žiadnom prípade by ste nemali dovoliť, aby ste pri honbe za hudobnými alebo povedzme intelektuálnymi úspechmi zabudli, že fyzická aktivita a čerstvý vzduch sú pre dieťa vo veku 1-3 rokov mimoriadne dôležité. Ak bude dieťa kvôli vývojovým aktivitám čoraz menej chodiť, menej sa hýbať a byť fyzicky unavené, môže to byť škodlivé pre jeho zdravie.

Fyzická aktivita je pre úspešné dozrievanie harmonickej osobnosti dieťaťa rovnako dôležitá ako intelektuálne (ale aj emocionálne a iné) zručnosti...

Nezabúdajte, že pohybové aktivity – plávanie, plazenie, dlhé prechádzky a akýkoľvek aktívny pohyb – sú pre bábätko veľmi dôležité. Pripomeňme si, že mnohé orgány a systémy v tele dieťaťa sa formujú aj niekoľko rokov po jeho narodení.

Napríklad klenba chodidla nadobudne správny tvar až po 7-12 rokoch. Navyše práve kvôli tomu, že dieťa do tohto veku je od prírody obzvlášť fyzicky aktívne: skákanie, skákanie, ponáhľanie sa atď.

Mimochodom, to je dôvod, prečo neexistuje žiadna oficiálna diagnóza v medicíne, hoci tento problém sám o sebe existuje a je dosť akútny: veľa malých detí v našej dobe je čiastočne zbavených fyzickej aktivity v prospech takzvaného intelektuálneho raného vývoja. A namiesto chytačky a „klasiky“ sedia, ovládajú základy šachu či cudzích jazykov. Čo v dôsledku vedie k „medzerám“ vo formovaní pohybového aparátu dieťaťa...

Nezbavujte dieťa prechádzok - musí „skákať“ a „prechádzať“ detstvom kvôli svojmu vlastnému zdraviu, to je prirodzené pre ľudské mláďa.

A ak chcete, aby sa zároveň jeho intelekt nenudil a rozvíjal, hľadajte kompromis! Napríklad: najmite mu mladú opatrovateľku so znalosťou francúzštiny: nechajte ich spolu skákať na čerstvom vzduchu a zároveň rozprávať po francúzsky. Vždy sa nájde rozumný kompromis!

Kompetentný prístup

Inteligentní, rozvážni rodičia chápu, že metódy raného vývoja nie sú spôsobom, ako zo svojho dieťaťa vychovať budúceho Mozarta, Pavarottiho, Hawkinga alebo Einsteina. Takéto ambície sú už vo svojej podstate zlyhaním.

Všetky existujúce kurzy a školy pre raný vývoj bábätiek sú len skvelou príležitosťou na podporu a uspokojenie potreby každého dieťaťa spoznávať svet okolo seba. Cez šport, cez hudbu, cez vizuálne vnímanie, cez matematiku, cez jazyky - existujú desiatky, stovky spôsobov, ako spoznať svet okolo nás. Vašou úlohou je len určiť, ktorá z týchto metód je pre vaše dieťatko „spokojná“ viac ako iné ...

Žiadna metóda raného vývoja nemôže urobiť vaše dieťa šťastným. Navyše, aj keď vaše bábätko ovláda všetky existujúce metódy raného vývoja ešte pred piatimi narodeninami, nie je to v žiadnom prípade zárukou, že sa z neho v 25 rokoch stane úspešný a spokojný človek.

Takže milujúci, obozretní a zodpovední rodičia, ktorí sa rozhodnú „vystaviť“ svoje dieťa jednej alebo druhej metóde raného vývoja, by si mali pevne pamätať:

• Raný vývoj nie je o tom, že vychováte z dieťaťa génia. A to je naučiť dieťa niektorým zručnostiam vzájomne prospešnej komunikácie s vonkajším svetom. Nedostatok strachu a nedôvery, zvedavosť, túžba po komunikácii, schopnosť súcitu a štedrosti, láskavosť.
• Poznatky, ktoré poskytujú metódy raného rozvoja, by mali byť praktické a užitočné pre každodenný život dieťaťa.
• Metóda raného vývinu, nech je akokoľvek účinná a avantgardná, by nemala zasahovať do prirodzeného vývoja celého organizmu ani ohrozovať fyzické zdravie dieťaťa.

V dnešnej spoločnosti, tak ako v každej inej, existujú určité modely a stereotypy výchovy a vzdelávania, ktoré sa dedia z generácie na generáciu, od prababičiek k babičkám, od babičiek k mamám.
Áno, tieto modely sa časom menia, už nie sme rovnakí ako naši rodičia, ale zmeny sa dejú veľmi pomaly a postupne: hovoríme o desaťročiach. Aj teraz mnohé matky zavinujú svoje deti, hoci pred viac ako polstoročím sa zistilo, že to poškodzuje prirodzený vývoj dieťaťa.

Otázky súvisiace s raným vývojom dieťaťa sa začali objavovať pomerne nedávno. Pred desiatimi rokmi „geeci“ vystrašili dospelých (najmä učiteľov), pretože genialita sa v mysliach ľudí často spája s nenormálnosťou. V cárskych časoch dostávali vzdelanie len deti zo šľachtických rodín. Už od kolísky sa o ne starali vychovávateľky a učitelia. Deti bežných ľudí nemali možnosť získať vzdelanie. A ani teraz nie sú „školy pre deti“ finančne a územne dostupné pre každého. Preto vzniká tradícia domácej výchovy rodičov, ktorá sa nemôže len tešiť. Mnoho moderných matiek volí pre svoje deti skorý vývoj. Na túto tému začali vychádzať knihy, metodické materiály pre rodičov. Ak máte čo do činenia s dieťaťom, potom má zmysel robiť to vedome, berúc do úvahy vek aj individuálne vlastnosti dieťaťa, nezlomiť ho, nezraniť jeho psychiku.

Inteligencia a jej zložky

Najprv si definujme, čo máme na mysli, keď hovoríme inteligencia. Existuje niekoľko definícií inteligencie. Inteligencia je predovšetkým vzdelanie, intelektuál je vzdelaný človek. Prvou zložkou inteligencie sú vedomosti o tom, čo je vo svete, teda vzdelanie a erudícia. Ale je tu aj druhá, nemenej dôležitá zložka inteligencie – schopnosť byť kreatívny, schopnosť vytvárať niečo nové, a to je nemožné bez toho, aby sme vedeli, čo už existuje. Bez toho, aby sme dieťaťu poskytli konkrétne vedomosti, môžeme hovoriť o rozvoji spontánnosti, nie však kreativity. Takže druhá zložka inteligencie je tvorivá.

Rozhodujúci vek

Čo znamená skorý intelektuálny rozvoj? Kedy začať: od narodenia alebo od 6 rokov, keď dieťa chodí do školy? Raný vývin je „učenie“ dieťaťa počas detstva a predškolského veku. Veda našla biologické dôkazy, že v raných štádiách vývoja si mozog vyžaduje nielen výživu, ale aj stimuláciu. Sú známe prípady „Mauglího“ detí, keď deti ako bábätká spadli do divých zvierat. Po návrate do spoločnosti vo veku 7-8 rokov sa tieto deti nemohli naučiť hovoriť, čítať, písať. Áno, netreba si myslieť, že malé deti môžu a mali by len jesť, spať a hrať sa. V skutočnosti sa deti začínajú učiť hneď, ako sa narodia. Vo veku 6-7 rokov, keď začínajú chodiť do školy, sa už naučili obrovské množstvo informácií.
Pred viac ako sto rokmi sa zistilo, že vek od narodenia do 6 rokov je rozhodujúci pre celý budúci vývoj dieťaťa. Od okamihu počatia sa vyvíja ľudský mozog, ktorý sa postupne spomaľuje. Účinnosť učenia a rozvoja je vysoká, keď mozog rastie a klesá, keď sa rast mozgu zastaví. Väčšina mozgových buniek novorodencov sa nevyužíva, ale v prvých šiestich mesiacoch po narodení už mozog dosahuje 50 % svojho dospelého potenciálu. Vo veku troch rokov sa formujú štruktúry mozgu, rast je dokončený o 70-80% a do ôsmich rokov je takmer dokončený. A práve preto treba tréningu v prvých 3 rokoch života venovať obzvlášť veľkú pozornosť.

Stereotypy a vývoj dieťaťa

Prečo nie sú plne realizované možnosti rozvoja detského mozgu v bežných podmienkach nášho života? Tento vývin odďaľujú stereotypy vzťahov k deťom v najdôležitejšom životnom období pre ich vývin, zastarané modely výchovy. A ak nebol mozog dieťaťa počas prvých rokov života trénovaný vo vývojových aktivitách, bude pre neho ťažšie dosiahnuť vysokú úroveň rozvoja, najmä pri existujúcich metódach školskej dochádzky. Vo všeobecnosti idylická existencia oslabuje aj duchovnú a intelektuálnu sféru, rovnako ako absolútna hygiena negatívne pôsobí na telo. Ak umiestnite dieťa do sterilného prostredia, jeho imunitný systém atrofuje; ak neposkytnete príležitosť na pohyb, svaly sa nevytvoria; ak dieťa nepočuje ľudskú reč, nebude hovoriť, ak nepočuje hudobné zvuky, bude pre neho ťažké naučiť sa hudbu.
Mnohí rodičia však hovoria: „Chceme normálne dieťa. Všetko má svoj čas, nech rastie ako všetky ostatné deti “; "Bol som vychovaný týmto spôsobom a cítim sa skvele, prečo by to nemalo byť dosť dobré pre moje dieťa?" Ohradzujú sa pojmom „norma“, aby sa oslobodili od zodpovednosti, zodpovednosti za svoje dieťa. Koniec koncov, je jednoduchšie necvičiť svoje dieťa, neplytvať naň energiou.
Ale NORMÁLNE dieťa sa chce rozvíjať.
Človek vždy hľadá poznanie. A čo bolo dobré pre rodičov vychovaných pred štvrťstoročím a ešte viac pre starých rodičov vychovaných pred viac ako polstoročím, nemusí byť dobré pre deti narodené začiatkom 21. storočia. V dnešnej dobe sa požiadavky na človeka každým dňom zvyšujú. Je potrebné vychovávať budúcich dospelých tak, aby zvládali intenzitu intelektuálnych a emocionálnych tokov.
Rodičia, ktorí majú štandardné, stereotypné predstavy o schopnostiach dieťaťa, veria v „babské“ bludy a rozprávky, obmedzujú seba aj vývoj svojho bábätka. Nie je možné umelo obmedzovať vývoj dieťaťa len preto, že to sami považujete za zbytočné! V tomto prípade rodičia riešia problém na úkor dieťaťa, strihajú ho na najbežnejší alebo módny „hrebeň“ v súčasnosti a presúvajú výchovu detí na plecia „niekoho iného“.
Ľudská myseľ je limitovaná informáciami, ktoré sa do nej dostávajú z vonkajšieho sveta cez orgány vnímania. Keď sú schopnosti vnímania zmyslovými orgánmi obmedzené, intelektuálny potenciál je rovnako obmedzený. Čím lepšie sú percepčné schopnosti človeka vyvinuté, tým má viac príležitostí na zlepšenie. Ak je človek úplne zbavený svojich schopností vnímania, v najlepšom prípade sa zmení na rastlinu. Napríklad dieťa, ktoré počuje len niekoľko desiatok fráz denne, dokonca aj v rôznych jazykoch, sa nikdy nebude môcť tak úspešne rozvíjať ako to, s ktorým sa veľa rozprávajú vo viacerých jazykoch, rozprávajú rozprávky, spievajú pesničky, ukazujú obrázky. , predstavte im svet okolo nich.
Ďalšia námietka, ktorá často zaznieva, keď sa hovorí o ranom vývine, je: "Nemôžete vziať dieťaťu detstvo." Zaujímavé, skúšal to niekto? Kto môže posadiť dvojročné dieťa k písaciemu stolu, ak to ono samo nechce? A koho by vôbec napadlo vyžadovať od osemmesačného bábätka, aby napríklad niečo nahlas prečítalo alebo urobilo zvukovú analýzu slova? V prvých rokoch života sa dieťa intenzívne rozvíja samo, usiluje sa o niečo nové. Netreba ho do ničoho nútiť, aby napríklad v troch rokoch začal čítať. Rodičia to musia len pochopiť a vytvoriť podmienky, ktoré zodpovedajú potrebám dieťaťa.

Vytvorenie rozvíjajúceho sa prostredia

Cieľom rodičov je dať dieťaťu nové možnosti v živote.
Nehovoríme teda o násilnom učení dieťaťa zručnostiam čítať, počítať atď., nie o tréningu v tradičnom zmysle slova, ktorý je založený na násilí na dieťati: ono sa to učí, nie ono je trénované. čo má za následok stres, neurózu, strach detí, pocit viny. Hovoríme o vytváraní rozvíjajúceho sa prostredia pre bábätko, o jeho slobodnom, bez zasahovaní, rozvoji, tento proces možno nazvať aj stimulačnou výchovou alebo výchovným rozvojom.

Učenie je zábavná hra

V tomto prípade sa deti nemôžu „preťažiť“, pretože sami kontrolujú záťaž, berúc do úvahy svoje vlastné rytmy vývoja: robia len to, čo ich zaujíma, čo im prináša radosť a potešenie. A úlohou rodičov je čo najlepšie uspokojiť zvedavosť svojich detí, dať im nástroje na objavovanie sveta okolo nich. Skorý intelektuálny vývoj nemôže poškodiť fyzickú formáciu a rast dieťaťa, ak všetko, čo rodičia robia pre jeho rozvoj, robíme bez násilia, na pozadí pozitívneho vnímania dieťaťa. V tomto veku nie je potrebné dieťa učiť – nechajte ho, nech sa učí samo. Rodičia ponúkajú bábätku len nejaké aktivity, pretože rané učenie je hra a treba ho absolvovať skôr, ako sa dieťa unaví. Otázka stresov a preťažení dieťaťa sa vytráca, príroda sama stanovuje hranice.
Okrem toho v tomto procese chýba ďalší povinný prvok tradičného vzdelávania, ktorý často ovplyvňuje vnímanie človeka samého seba a jeho dôveru vo svoje schopnosti – kontrola toho, čo sa naučil. Deti (mimochodom aj dospelí) nemajú radi, keď sú kontrolovaní. Vo viere v talent svojho bábätka by ste ho nemali kontrolovať a organizovať mu kontrolné testy. Rodičia predsa nemusia nikomu hlásiť, ako tréning prebieha. A dieťa preukazuje svoje vedomosti tak a vtedy, keď to samo chce.

Vývoj dieťaťa v ranom veku: kto to potrebuje a prečo

Pravdepodobne by to malo byť potrebné pre krajinu, v ktorej sa dieťa narodilo a rastie. Naša krajina potrebuje intelektuálne vyspelých ľudí, ktorí sú schopní kreatívne riešiť zložité problémy, ktoré nám moderna kladie. Ale, samozrejme, potrebujú to aj rodičia. Všetci rodičia chcú, aby ich deti dosiahli v živote viac ako oni. Mnohí dospelí skutočne ľutujú, že nevedia hrať na žiadny hudobný nástroj alebo nepoznajú iné jazyky ako ich rodný jazyk. Vždy existuje pokušenie urobiť zo svojich detí lepšiu verziu samých seba. Ale naše deti nie sme my sami. A ak si vytvoríme pre seba obraz „ideálneho dieťaťa“, potom sa snažíme do tohto nami vytvoreného obrazu vtesnať ten náš s jeho záujmami, túžbami, potrebami.
To je dôvod, prečo sa navrhované metódy raného vývoja dieťaťa môžu stať v rukách fanatických rodičov dosť nebezpečnými. Dôsledky môžu viesť k izolácii dieťaťa od jeho okolia, k poruchám v emocionálnom a sociálnom vývine. Rodičia mu môžu so želaním dieťaťa uložiť akékoľvek aktivity, pretože autorita rodičov u predškolských detí je veľmi veľká. Príčinou stresu a neúspechov detí na hodinách nie je prebytok informácií, ale správanie rodičov.
Preto by ste sa nemali za každú cenu snažiť o efektivitu. Ak si neustále myslíte, že musíte so svojím dieťaťom niečo urobiť, potom sa vzťah s ním stane nezdravým. Potrebné sú chvíle ticha a uvoľnenia, bezdôvodný smiech a hry. Okrem vlastných „lekcií“ je dieťa formované aj vedomosťami, ktoré dostáva v každodennom živote. Musíme mať na pamäti, ako povedala Maria Montessori, talianska učiteľka, psychiatrička, že hlavná vec nie je v učebniciach, ktoré rodičia získavajú alebo vyrábajú na vyučovanie, nie v učebných materiáloch, ale v samotnom dieťati a v tom, na aké oči sa pozerajú. ho . Je potrebné dať deťom viac príležitostí na rozvoj a prispôsobenie sa životu, no zároveň zachovať individualitu dieťaťa.
Teraz je teda jasné, že skorý intelektuálny rozvoj potrebuje predovšetkým samotné dieťa – rozvíjajúca sa osobnosť. Nie všetko závisí od talentu daného Bohom alebo geneticky začleneného, ​​ale veľa závisí od prostredia, ktoré je pre bábätko v prvých rokoch života vytvorené. Začínajúc „triedami“ s dieťaťom od narodenia, vediac, čo a ako robiť, môžu rodičia poskytnúť svojmu dieťaťu dostatok príležitostí, pomôcť mu zvládnuť nástroje na učenie sa o živote pre jeho vlastné dobro.

Rodičia sú pre svoje deti najlepšími učiteľmi

Rozvoj bábätka prispieva aj k obohateniu kultúrnej batožiny samotných rodičov. Poskytovaním základných informácií deťom z histórie, zemepisu a dejín umenia si samotní rodičia pamätajú veľa vecí, ktoré by sa sami nikdy nenaučili.
Navyše rodičia sú pre svoje dieťa najlepšími učiteľmi. Faktom je, že malé dieťa sa pozerá na svet očami dospelého, ktorý sa oňho stará. Keď sa v živote stretne s niečím neznámym, najprv sa pozrie na reakciu dospelého. Rodič vysvetlí bábätku, čo sa deje, a dieťa je pokojné. Cudzinec, hosťujúci učiteľ alebo učiteľ v škôlke pre batoľatá, sa nikdy nestane pre dieťa osobou, od ktorej môže tiež prijímať informácie.
Medzi rodičmi a deťmi existuje citové puto. Lepšie ako rodičia, nikto nemôže cítiť dieťa a pochopiť, čo potrebuje. Najdôležitejšie pre rodičov, ktorí chcú svojmu dieťaťu vytvoriť rozvíjajúce sa prostredie, je brať ohľad na individualitu dieťaťa. Koniec koncov, vývoj každého dieťaťa má svoj vlastný denný systém počítania času, „prestávok“ určených podmienkami, prostredím, mesiacom atď. A je možné kontrolovať množstvo parametrov prostredia. Úlohou rodičov je preto minimalizovať čas potrebný na formovanie rôznych schopností dieťaťa bez toho, aby sa uchyľovali k násilným metódam pedagogiky. Ak bábätko o niektoré činnosti stratilo záujem, nebavia ho a neposúva sa dopredu, oplatí sa s týmito aktivitami na niekoľko týždňov či dokonca mesiacov prestať. Možno potrebuje čas, aby sa získané vedomosti „usadili“.
Včasné vzdelávanie dieťaťa je určitá úroveň komunikácie s dieťaťom, úroveň vzájomného porozumenia. Je radosť ukazovať mu svet okolo seba a otvárať mu nové možnosti. Aj toto je príležitosť pozrieť sa na bábätko nie ako na nevyvinutú ľudskú bytosť, ktorú treba obliekať a kŕmiť, ale ako na človeka, ktorý je otvorený všetkému novému.

Môžeme teda rozlíšiť hlavné princípy rozvoja domáceho učenia:

Rodičia sú pre dieťa najlepší učitelia
úlohou rodičov je podporovať prirodzený vývoj dieťaťa;
Je potrebné vziať do úvahy individuálne vlastnosti dieťaťa: každé dieťa má právo učiť sa pomocou metodiky vytvorenej len pre neho;
Pre harmonický rozvoj osobnosti a intelektu dieťaťa je potrebné stimulovať, pokiaľ je to možné, všetkých päť zmyslov bábätka; je dôležité, aby vývojové prostredie zahŕňalo rôzne oblasti vedomostí;
· vyvíjajúce sa prostredie pre dieťa musí neustále podliehať zmenám: od jednoduchých po zložité; je potrebné, aby bol každý deň bábätka úžasný a jedinečný.

A posledná vec, ktorú by som chcel povedať: ak rodič alebo dieťa nemá záujem, je lepšie ukončiť vyučovanie. Môžete to urobiť len vtedy, ak sa rodič aj dieťa cítia šťastní. Ak to bude baviť dieťa aj rodičov, tak nech rodičia robia svoju prácu akokoľvek zle, dieťaťu to určite prospeje. Jediným ukazovateľom pri vyučovaní najmenších je pôžitok, ktorý zažívajú – na tom sa zhodujú autori všetkých metód a zástupcovia všetkých vedeckých kruhov.

Elena Voznesenskaya,
kandidát psychologických vied,
vedúci výskumný pracovník Ústavu sociálnej a politickej psychológie Akadémie pedagogických vied Ukrajiny.
Už viac ako 5 rokov radí rodičom s deťmi do dvoch rokov v oblasti detskej psychológie a vývinu raného detstva.

Začnime tým, že proces formovania dieťaťa ako osoby začína ešte pred jeho narodením (do konca tretieho týždňa tehotenstva je uložený nervový systém embrya) a pokračuje až do vyššieho školského veku. V skutočnosti sa každý z nás môže počas života psychicky meniť a rozvíjať, ale po dovŕšení dospelosti je tento proces oveľa komplikovanejší.

Aby sa zmenil svetonázor zrelého človeka, spravidla ho treba „rozbiť“, pretože základ osobnosti, jej základ, sa kladie už v predškolskom veku. Postupom času nad týmto základom pribúdajú nové a nové „poschodia“. Čím je človek starší, tým ťažšie bude dostať sa k základom svojej postavy a ešte viac ich zmeniť. Podľa toho: každý rodič by sa mal postarať o to, aby svojmu dieťaťu včas položil tie správne a pevné základy. Pozrime sa na niektoré dôležité aspekty samostatne.

Každý človek je obklopený obrovským množstvom informácií. Najdôležitejšou zložkou pre jeho asimiláciu, spracovanie a ďalšie využitie je pamäť. S pamäťou je úzko spätý aj ďalší dôležitý aspekt – pozornosť. Musí sa vedieť sústrediť a správne rozdávať. Mnoho rodičov má otázky: "Ako rozvíjať pamäť dieťaťa?" a "Ako rozvíjať pozornosť u dieťaťa?" Tu je niekoľko užitočných tipov a cvičení:

• Pri práci s deťmi mladšieho predškolského veku sa snažte ústny výklad sprevádzať názornými ukážkami a názornými ilustráciami. Spravidla sa predmet zapamätania, „pripojený“ k nejakému obrázku, ktorý je pre dieťa zaujímavý, uloží do jeho pamäte automaticky, bez námahy. Hovorí sa tomu aj „mimovoľná pamäť“.
• Postupne učte svoje dieťa, aby si takéto pomocné obrázky vytvorilo samo. Nasmerujte ho na určitý predmet a požiadajte ho, aby vám povedal, čo to je, ako vyzerá, s čím súvisí. Môžete urobiť pravý opak: prečítajte dieťaťu rozprávku a požiadajte ho, aby nakreslilo, čo si pri počúvaní predstavovalo.
• Snažte sa zapojiť dieťa do kolektívnej komunikácie, najmä od 4-5 rokov. V tomto veku sa formuje takzvaná „ľubovoľná pamäť“ – človek sa učí naspamäť pre neho potrebné veci vedome, bez toho, aby bol nevyhnutne viazaný na živý obraz. Ak sa chcete pripojiť k tímu, musíte venovať pozornosť ostatným. Ak chcete získať chválu učiteľov materských škôl, musíte si zapamätať požiadavky, ktoré predložili. Ak chcete vyhrať v kolektívnej hre, mali by ste si pamätať jej pravidlá. Dieťa sa tak naučí samostatne „zapnúť“ a „vypnúť“ mechanizmus zapamätania.
• Navrhnite pohodlnejšie spôsoby asimilácie informácií. Naučte svoje dieťa sústrediť sa na najdôležitejšie veci. Prečítajte mu krátky text a požiadajte ho, aby zapísal kľúčové, najdôležitejšie slová. Potom na základe nich ponúknite prerozprávanie textu. Vyriešte chyby spoločne. To bude veľmi užitočné pre budúcich študentov.
• Účinným nástrojom na rozvíjanie pozornosti je známa hra „Nájdi rozdiely!“. Cieľom je porovnať dva zdanlivo rovnaké obrázky a nájsť daný počet rozdielov.
• Ďalšie cvičenie: položte na stôl niekoľko rôznych predmetov (pre začiatok nie viac ako sedem) a pozvite dieťa, aby si zapamätalo ich postupnosť. Po 30 sekundách ho odveďte z miestnosti a vymeňte si pár vecí. Opýtajte sa dieťaťa, čo sa zmenilo, a pozvite ho, aby obnovil narušený poriadok. Postupne zvyšujte počet položiek.

Ďalšou neoddeliteľnou súčasťou vývoja dieťaťa je jazyk. Je to jedna z kľúčových zručností potrebných pre plnohodnotný život. Ako teda rozvíjať reč u dieťaťa? Tu je malá pripomienka pre vás:

• Hovorte s ním čo najviac. Povedzte mu o všetkom, čo sa deje v okolí, komentujte predmety a javy, volajte ľudí okolo seba menom.
• Chodievajte s dieťaťom viac, ak je to možné, vyberajte si zakaždým nové miesta na prechádzku. Čím viac nových skúseností, tým lepšie.
• Vyberte si jednoduchú básničku a pravidelne ju čítajte svojmu dieťaťu. Po chvíli ho začnite žiadať, aby pokračoval v začatej línii.
• Pri komunikácii s dieťaťom nezabúdajte, že vás vníma ako vzor. Snažte sa hovoriť dostatočne nahlas, neklebette.
• Viac ilustrovaných kníh. Spoločne diskutujte o obrázkoch a postupne čítajte.
• Pracujte na jemných motorických zručnostiach. Priamo súvisí s rečou. Prstové hry a mozaiky sú to, čo potrebujete. Vhodné sú aj dizajnérky s malými detailmi (POVINNÝ DOHĽAD RODIČOV!).
• Povzbudzujte svoje dieťa, aby sa pokúsilo hovoriť.

Na záver si povedzme, ako rozvíjať schopnosti dieťaťa. Skôr či neskôr sa všetky deti začnú zapájať do tej či onej činnosti. Pre niektorých sa to môže neskôr rozvinúť do hlavnej činnosti života. Ale neponáhľajte sa: aj keď váš syn celý deň brnká na gitare, nie je to dôvod na to, aby ste mu prorokovali kariéru skvelého hudobníka. Presne tak, ako nie je dôvod vytrhnúť mu nástroj z rúk s výkrikom „Radšej urob niečo užitočné!“ V prvom rade sledujte.

Nevyhýbajte sa zdravej, zdržanlivej kritike - ak nie je človek včas upozornený na svoje chyby, skôr či neskôr sa zastaví a prestane sa rozvíjať. Malo by tu byť miesto na povzbudenie – ale len vtedy, ak skutočne dôjde k pokroku. Prázdna chvála nevedie k dobrým dôsledkom. Snažte sa dieťa správne viesť: ak vidíte, že napreduje, prihláste sa na kurzy, kde môže rozvíjať svoj talent, darujte mu k narodeninám užitočný doplnok k koníčku (veľká encyklopédia pre začínajúceho chemika, cvičebná pomôcka pre budúceho športovca a pod.). Dajte mu vedieť, že sa môže spoľahnúť na vašu podporu.

Ak dieťa nemá výrazné sklony k akémukoľvek druhu povolania, môžete sa ich pokúsiť identifikovať. Ak si všimnete, že váš potomok v čomkoľvek výrazne predbieha svojich rovesníkov, opýtajte sa, ako veľmi je mu táto oblasť blízka. Môže sa stať, že s ľahkosťou „naklikávania“ úloh z matematiky nemá o túto vedu najmenší záujem. V tomto prípade nemôžete vnútiť hobby, môžete sa len jemne pokúsiť vzbudiť ďalší záujem. Napríklad ponúknuť riešenie neštandardnej „olympijskej“ úlohy s cieľom podnietiť sebaúctu. Alebo „otestujte pôdu“ pre záujem dieťaťa o príbuzné vedy – mladý matematický génius sa môže „zrazu“ bezhlavo pustiť napríklad do fyziky.

Podstúpiť môžete aj diagnostiku zameranú na zistenie schopností detí. Zvyčajne sa to robí v mestských psychologických poradniach alebo v štátnych centrách voľného času.

Môžete napísať svoje vlastné.