stredná skupina Materskú školu navštevujú deti vo veku 4-5 rokov. Vo všeobecnosti platí, že päťročné dieťa je samostatné, ale nie natoľko, aby bolo zodpovedné za svoje činy a stále potrebuje ochranu a podporu a vedenie dospelého.

V tejto sekcii nájdete niekoľko stoviek materiálov pre pedagógov, vychovávateľov a rodičov, ktoré zverejnili účastníci projektu stránky, odborní pracovníci materských škôl (DOE). Zhrnutia hodín, scenáre na prázdniny, voľný čas, zábavu - väčšina materiálov má fotografie, niektoré publikácie obsahujú prezentácie, sú tu práce na hodinách matematiky, kreslenia, modelovania, spoznávania vonkajšieho sveta, ekológie.

Triedy, scenáre, hry v strednej skupine (4-5 rokov)

Zahŕňa sekcie:

Zobrazujú sa publikácie 1-10 z 64242 .
Všetky sekcie | Stredná skupina. Mladší predškolský vek. Deti 4-5 rokov

Zhrnutie lekcie v strednej skupine „Hľadanie truhly s pokladom“ Abstrakt lekcie v stredná skupina"Hľadanie truhlice s pokladom" Pripravené: učiteľka Sukhova O. A. Integrácia vzdelávania regiónoch: "Kognitívny vývoj", "Vývoj reči", "Fyzický vývoj". Cieľ: zlepšenie matematických predstáv o ...

Zhrnutie hodiny „Matematická hra „Čísla sa stratili“ v strednej skupine Téma: 1. Matematická hra "Čísla sa stratili". 2. Hra - dramatizácia "Dobré slovo lieči, ale zlé slovo ochromuje". Cieľ: 1. Prispieť k upevňovaniu vedomostí o číslach, rozvoju pozorovania, pamäti. 2. Hra predstavuje deťom skutočnosť, že slová môžu ovplyvniť pocity a ...

Stredná skupina. Mladší predškolský vek. Deti 4 - 5 ročné - Matiné do 8. marca v strednej skupine s Veselinkou

Publikácia „Ráno 8. marca v strednej skupine s ...“ Scenár matiné 8. marca pre strednú skupinu. VÝSTUP DETÍ S KVETMI: na hudbu „Moja mama“. VEDENIE: Voňal marcom a jarou, Ale zima sa drží. Číslo osem nie je jednoduché: Do našich domovov prichádza sviatok. Jemná mimóza zožltne V priehľadnej váze na stole. A Santa Claus...

Knižnica obrázkov MAAM

Zhrnutie lekcie „Skladanie príbehov o domácich miláčikoch“ v strednej skupine Téma: 1. Hádanky o domácich miláčikoch. 2. Zostavovanie príbehov o zvieratkách. 3. Práca s igrovisorom. Cieľ: Naučiť deti písať krátky príbeh o zvieratách opisujúcich ich prostredie, výživu, vzhľad, pestovať záujem o svet zvierat; rozvíjať pozornosť...

Abstrakt lekcie aplikácie s deťmi strednej skupiny „Krásne vlajky“ CIEĽ LEKCIE: naučiť deti používať nožnice. ÚLOHY: naučiť deti správne držať nožnice, nastrihať pásik do tvarov rovnakej veľkosti (vlajočky. Upevniť schopnosť opatrne sa prilepiť. Rozvíjať motoriku rúk, zmysel pre rytmus, symetriu. Pestovať presnosť, ...

Náučná knižka z plsti "Kotausi a Moausi" Bola raz jedna myš Mausi A zrazu uvidela Kotausi. Kotausi má zlé oči a zlé, škaredé zuby. Kotausi pribehla k Mausi a zamávala chvostom: „Ach, Mausi, Mausi, Mausi, poď ku mne, drahá Mausi! Zaspievam ti pieseň, Myška...

Stredná skupina. Mladší predškolský vek. Deti 4 - 5 rokov - "Vesmír". Krátkodobý projekt v strednej skupine

Krátkodobý projekt "Cosmos", stredná skupina č.14 Pedagógovia: Shlenskaya N.I., Kiseleva Yu.G. Predmet: Informácie. Zloženie účastníkov: deti strednej skupiny, rodičia, vychovávatelia Podľa obdobia realizácie: krátkodobé (04.01.2019 - 04.12.2019) Voľba cieľa projektu Problém:...

Abstrakt lekcie matematiky v strednej skupine "Poďme liečiť zajačika mrkvou" Téma: „Pohostíme zajačikov mrkvou“ Integrácia vzdelávacích oblastí: Kognitívny rozvoj, rozvoj reči, telesný rozvoj, sociálny a komunikačný rozvoj. Úlohy: Pokračujte v učení sa počítať do 3, korelujte číslo s prvkom sady, nezávisle ...

Abstrakt lekcie o FEMP v strednej skupine „Zábavná matematika. Porovnanie objektov podľa výšky " Abstrakt hodiny matematiky „Zábavná matematika“ v strednej skupine. Téma: "Zábavná matematika." Ciele: 1. Upevniť schopnosť porovnávať predmety na výšku. 2. Schopnosť navigovať vo vesmíre. 3. Schopnosť správne identifikovať geometrické tvary a ich farby. štyri....

Hry na rozvoj malej histórie u detí vo veku 3-4 rokov Edukačné hry pre deti 3, 4 roky, ktoré rozvíjajú citlivosť prstov, rozvíjajú jemnú motoriku, rozvíjajú tvorivú predstavivosť a holistické vnímanie. Neposlušné ručičky! Nemám od teba pokoj. Tak počkajte, kým urobíte neplechu. Určite ste už...

V tomto veku sa dieťa stáva samostatnejšie a je schopné dodržiavať dvoj a trojkrokové pokyny (napríklad: umyte si ruky, osušte uterákom a prineste mi bábiku).

Fyzický vývoj

V tejto vekovej kategórii deti šikovne používajú svoje telo, koordinácia pohybov sa stáva jasnejšou, čo im umožňuje hrať rôzne hry vonku a navštevovať športové sekcie. Batoľatá ľahko vydržia dlhé prechádzky. Po štyroch rokoch dieťa rastie menej intenzívne, ročne priberie 2 kg na váhe a 4-5 cm na výšku.

Vývoj reči

Slovná zásoba vo veku 5 rokov dosahuje 1000 slov. Dobrou pomôckou pri rozvoji sociability je detský kolektív a pravidelná komunikácia dieťaťa s dospelými. Komunikácia dieťaťa s rodičmi alebo učiteľmi sa neobmedzuje len na dialógy, ale aj na rozhovory, ktoré uspokojujú detskú zvedavosť.

intelektuálny rozvoj

"Fantasy" je hranol, cez ktorý sa dieťa pozerá na svet vo veku 4-5 rokov. Nedostatok životných dojmov tlačí dieťa k prikrášľovaniu reality. Spestrením oddychu a aktivít a dieťaťa je možné znížiť percento vymýšľania bájok, ktoré dospelí často nazývajú „klamstvá“. V tomto veku je vhodné rozvíjať grafické zručnosti pomocou rôznych omaľovánok a kníh. Do piatich rokov dieťa voľne kreslí geometrické tvary, maľuje ich, obkresľuje vzory a šablóny. Vo veku 4-5 rokov dieťa ovláda časopriestorové zobrazenia, rozlišuje pojmy ďaleko - blízko, vysoko - nízko, široko - úzko.

Pokračovanie: "Aké skupiny sú v škôlke?".

Tento článok bude hovoriť o strednej skupine materských škôl. Uvádzajú sa príklady tried a prác.

Tretia časť: Stredná skupina

● Skupiny materských škôl. Stredná skupina.

Pokračovanie.

stredná skupina

Strednú skupinu navštevujú deti vo veku od 4 do 5 rokov.

Táto pobočka MŠ je otvorená denne, od pondelka do piatku od 7.00 do 19.00 hod.

V tomto veku sa už deti formujú ako individuality. Kriticky hodnotia seba a svoje okolie. Snažia sa v ničom nezaostať za ostatnými deťmi. V rovnakom veku sa začínajú objavovať jednotlivé charakterové vlastnosti.

Vo svojom konaní sa snažia opakovať činy dospelých a keď nastanú ťažké situácie, snažia sa nájsť riešenie a vyrovnať sa s nimi sami.

Komunikáciou v škôlke s ostatnými rovesníkmi sa deti učia komunikovať s ostatnými, učia sa od iných a zdieľajú svoje vedomosti s ostatnými deťmi.

To všetko prispieva k ich celkovému rozvoju, rozvíja ich obzory, zlepšuje reč.

V tomto veku je dieťa plne vyvinuté. Každý má svoj vlastný charakter, určité preferencie a vkus. Štvorročné deti sú veľmi aktívne a chcú si nájsť veľa priateľov. Často ich činnosť mätie nielen pedagógov, ale aj rodičov, ktorí takúto činnosť považujú za zbytočnú.

V skutočnosti je to normálne správanie detí v tomto veku. Netreba ich obmedzovať, ale jednoducho im vytvoriť podmienky, kde sa budú realizovať.

Jedným z týchto miest je materská škola. „Po rozložení“ v materskej škole sa deti doma správajú oveľa pokojnejšie.

Hlavné aktivity pre deti v strednej skupine, ktoré by mali byť v materskej škole:

- spoznávanie vonkajšieho sveta(objektívne prostredie, udalosti okolo, pojem „rodina“, „priateľstvo“ atď.)

- vývoj základných matematických pojmov(na príklade kociek ukáž, čo je sčítanie a odčítanie, skús spočítať kocky, prsty na ruke a pod. V tomto veku by deti mali vedieť počítať do desať)

- vývin reči(Základy správnej reči, rozširovanie slovnej zásoby, základné znalosti hlások, slabík a viet. Používanie priamej a nepriamej reči, zložité vety. Prerozprávanie jednoduchých textov)

- úvod do literatúry(čítanie rozprávok a príbehov s menami autorov)

- lekcie kreslenia a modelovania, aplikácie a dizajnu(tieto cvičenia napomáhajú celkovému rozvoju motoriky rúk, priestorového a obrazového myslenia)

– hodiny hudby(oboznámenie sa s hudobnými dielami, pojmom rytmus a tempo hudby)

- telesná kultúra(krátke sedenia 10-20 minút, jednoduché fyzické cvičenia)

Treba tiež poznamenať, že akýkoľvek šport pre deti vo veku 4-5 rokov je veľmi užitočný. V tomto veku môžete dieťa prihlásiť do gymnastického alebo tanečného krúžku. S radosťou bude pracovať v kolektíve s ostatnými deťmi. A vôbec nie je potrebné stať sa olympijským víťazom. Hlavné je, že mu to urobí dobre. Dieťa bude zdravo sebavedomé, naučí sa prekonávať ťažkosti a dosiahnuť svoj cieľ, a to už je veľa.

- Psychologická atmosféra v strednej skupine materskej školy.

Zvlášť treba poznamenať, že dieťa by malo dostať všetky vyššie uvedené zručnosti a cvičenia v priateľskej atmosfére. Vzťahom medzi deťmi by mal učiteľský zbor venovať osobitnú pozornosť. Psychologická klíma v detskom kolektíve je prvoradou podmienkou pobytu v záhrade.

Ak si ako rodič všímate problematické momenty v tejto oblasti, či už zo strany personálu alebo zo strany ostatných detí, znamená to, že pedagogický zbor neurobil všetko potrebné pre to, aby sa dieťa v tejto škôlke cítilo dobre. V tomto prípade môžete uvažovať o zmene škôlky.

V súčasnosti je dostatok možností na preloženie dieťaťa do inej škôlky. V krajnom prípade má zmysel uvažovať o súkromnej (rodinnej) škôlke.

Pamätajte, že na prvom mieste by mal byť psychický stav vášho bábätka!

Vek a individuálne charakteristiky detí, stredná skupina.

Psychologická a pedagogická práca so žiakmi je postavená s prihliadnutím na vekové charakteristiky vývinu detí predškolského veku, čo je nevyhnutné pre správnu organizáciu realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v rodinnom prostredí aj v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Vekové charakteristiky, kontingent detí vo veku 4-5 rokov, vychovávaných vo vzdelávacej inštitúcii

Do veku piatich rokov sa vytvára „psychologický portrét“ človeka, v ktorom hrá dôležitú úlohu kompetencie, najmä intelektuálne (toto je vek „prečo?“), ako aj kreativita.

Fyzický vývoj

V tomto veku pokračuje rast všetkých orgánov a systémov, potrebapohyb . Pohybová aktivita sa stáva cieľavedomou, stretáva sa s individuálnymi skúsenosťami a záujmom, pohyby sa stávajú zmysluplnými, motivovanými a kontrolovanými. Vysoký emocionálny význam procesu činnosti pre dieťa zostáva, neschopnosť dokončiť ho na požiadanie. Objavuje sa schopnosť regulovať motorickú aktivitu.Deti majú záujem poznať seba, svoje telo, jeho štruktúru, schopnosti.Deti majú potrebu konať spoločne, rýchlo, obratne, rovnakým tempom pre všetky deti; dodržiavať určité intervaly pri pohybe v rôznych formáciách, byť vodcom. Úroveň funkčnosti sa zvyšuje.

Vo vývoji sú pozorované pozitívne zmenypohyblivosť . Predškoláci lepšie udržia rovnováhu prekračovaním malých prekážok., navliekanie korálok (20 ks) strednej veľkosti (alebo gombíkov) na hrubú vlasec.

Vo veku 4-5 rokov sa deti zlepšujúkultúrne a hygienické zručnosti ( algoritmus umývania, obliekania, jedenia je dobre zvládnutý): sú opatrní pri jedení, vedia sa správne obuť, ukladať si oblečenie, hračky, knihy na svoje miesto. Pri elementárnej sebaobsluhe (obliekanie, vyzliekanie, umývanie a pod.) sa prejavuje samostatnosť dieťaťa.

Sociálny a osobný rozvoj

Do 5 rokov majú deti zvýšený záujem a potrebuv komunikácii, najmä s rovesníkmi uvedomenie si svojho postavenia medzi nimi. Dieťa sa učí spôsoby interakcie s inými ľuďmi. Používa reč a iné komunikačné prostriedky na uspokojenie rôznych potrieb. Lepšie sa orientuje v medziľudských vzťahoch: dokáže si všimnúť emocionálny stav blízkeho dospelého, rovesníka, prejaviť pozornosť a sympatie.Deti si vypestujú potrebu rešpektu od dospelého, jeho pochvala je pre nich mimoriadne dôležitá. To vedie k ich zvýšenej citlivosti na komentáre. Zvýšený odpor je fenomén súvisiaci s vekom. Zlepšuje sa schopnosť používať zavedené formy zdvorilého oslovovania.

V herných činnostiach interakcie rolí. Naznačujú, že deti v predškolskom veku sa začínajú oddeľovať od akceptovanej roly. Počas hry sa roly môžu meniť. V tomto veku sa začínajú objavovať pravidelní herní partneri. Do spoločnej hry sa môžu zapojiť dve až päť detí, pričom trvanie spoločných hier je v priemere 15-20 minút.

Dieťa začína regulovať svoje správanie v súlade s normami akceptovanými v spoločnosti; vie dotiahnuť začatú prácu do konca (postaviť stavbu, odstrániť hračky, pravidlá hry a pod.) - prejav svojvôle.

U detí sa začína rozvíjať schopnosť ovládať svoje emócie v pohybe, čo je uľahčené ovládaním reči emócií (škála zážitkov, nálad).Emocionalita Päťročné dieťa sa vyznačuje rôznymi spôsobmi, ako vyjadriť svoje pocity: radosť, smútok, smútok, potešenie. Dieťa je schopné prejaviť sympatie, empatiu, ktorá je základom morálneho konania. Do 5 rokov pri základnom plnení individuálnych úloh (služba v jedálni, starostlivosť o rastliny a živočíchy),nezávislosť .

Kognitívny vývoj reči

Zmeny obsahukomunikácia dieťa a dospelý. Presahuje konkrétnu situáciu, v ktorej sa dieťa nachádza. Vedúcim sa stáva kognitívny motív. Informácie, ktoré dieťa dostáva v procese komunikácie, môžu byť zložité a ťažko pochopiteľné, no sú zaujímavé.

ATvývin reči deti vo veku 4-5 rokov zlepšujú výslovnosť hlások (okrem sonorantov) a dikciu. Reč sa stáva predmetom činnosti detí. Úspešne napodobňujú hlasy zvierat, intonácia zvýrazňuje reč určitých postáv. Záujem je spôsobený rytmickou štruktúrou reči, rýmami. Rozvíja sa gramatická stránka reči. Deti sa venujú tvorbe slov na základe gramatických pravidiel. Reč detí pri vzájomnej interakcii má situačný charakter a pri komunikácii s dospelým sa stáva nadsituačnou.

V kognitívnom vývoji 4-5 ročné deti sa vyznačujú vysokou duševnou aktivitou. 5-ročné „prečo-prečo“ sa zaujímajú o vzťahy príčina-následok v rôznych oblastiach života (zmeny živej a neživej prírody, vznik človeka), profesionálne aktivity dospelých a pod., tj. začína sa formovať predstava o rôznych aspektoch okolitého sveta. Vo veku 5 rokov sa vnímanie stáva rozvinutejším. Deti vedia pomenovať tvar, ako ten či onen predmet vyzerá. Dokážu izolovať jednoduché tvary v zložitých objektoch a znovu vytvárať zložité objekty z jednoduchých tvarov. Deti sú schopné usporiadať skupiny predmetov podľa zmyslových vlastností – veľkosť, farba; vyberte parametre ako výška, dĺžka a šírka. Vylepšená orientácia v priestore. Množstvo pamäte sa zvyšuje. Deti si zapamätajú až 7-8 názvov predmetov. Začína sa formovať svojvoľné zapamätanie: deti sú schopné prijať úlohu na zapamätanie, zapamätajú si pokyny od dospelých, dokážu sa naučiť krátku básničku atď. Začína sa rozvíjať imaginatívne myslenie. Deti dokážu použiť hárky schematizovaných obrázkov na riešenie jednoduchých úloh. Zvýšený rozsah pozornosti. Dieťaťu je k dispozícii sústredená aktivita po dobu 15-20 minút.

Stále komplikovanejšievýstavby . Budovy môžu obsahovať 5-6 častí. Dizajnérske zručnosti sa formujú podľa vlastného plánu, ako aj plánovania postupnosti akcií.

Umelecký a estetický vývoj

V piatom roku života dieťa uvedomelejšie vníma umelecké diela, vizuálnu a hudobnú tvorivosť, ľahko nadväzuje jednoduché príčinné vzťahy v zápletke, kompozícii a pod., citovo reaguje na činy, činy, udalosti odrážajúce sa v umeleckom diele, koreluje to, čo vidí, so svojimi predstavami o kráse, radostnom, smútku, zlom atď. Dieťa má túžbu podeliť sa o svoje dojmy zo stretnutí s umením, s dospelými a rovesníkmi. Predstavivosť sa ďalej rozvíja. Formujú sa jeho vlastnosti ako originalita a svojvôľa. Deti môžu samostatne vymyslieť krátku rozprávku na danú tému.

Významný vývoj jevizuálna aktivita . Výkresy stanú sa vecnými a podrobnými. V tomto veku deti kreslia predmety obdĺžnikového, oválneho tvaru, jednoduché obrázky zvierat. Deti môžu včas nasýtiť štetiny kefy farbou, na konci práce opláchnuť. Grafický obraz človeka je charakterizovaný prítomnosťou trupu, očí, úst, nosa, vlasov, niekedy aj oblečenia a jeho detailov. Deti môžuvystrihnúť nožnice v priamke, diagonálne, do 5 rokov ovládajú techniky strihania predmetov okrúhleho a oválneho tvaru.Sculpt predmety okrúhleho, oválneho, valcového tvaru, prvoky, ryby, vtáky.

Do 5 rokov dieťa vykonáva elementárne tanečné pohyby (pruženie, skoky, vírenie a pod.). Dokáže spievať dlho, pričom začína a končí spievanie spolu. Rozvoj výkonovej činnosti napomáha v tomto veku dominancia produktívnej motivácie (spievať pieseň, tancovať, tancovať, hrať na nástroj). Deti robia prvé pokusy o kreativitu.

Hlavnou náplňou času dieťaťa v škôlke je príprava do školy a rozvoj potrebných zručností, ktoré sa mu budú hodiť v neskoršom veku. V tejto fáze sa zapája typ učenia formou hry, ktorá je pre dieťa najpraktickejšia a najzaujímavejšia.

Hračky, ktoré sa na tento účel používajú, sa menia, ako dieťa rastie a mali by byť primerané veku. Je žiaduce, aby v materskej škole existovala celá škála zložitých a jednoduchých geometrických tvarov. Nemali by chýbať ani figúrkové hračky, ktoré vám umožnia spoznať svet zvierat a ďalšie súčasti, ktoré možno pozorovať v reálnom živote: modely domov a ulíc, parkovísk, letísk, obchodov a pod.Hračky pre strednú skupinu sú už komplexnejšie vybavenie s hĺbkovým štúdiom prostredia.prostredia, jeho vlastností a charakteristík.

Najpraktickejšie sú autodidaktické prvky hry, ktoré dokážu dieťa samostatne vzdelávať bez cudzej pomoci. Môžu dať dieťaťu predstavu, ako s nimi zaobchádzať. Medzi tieto prvky hry patria triediče, ktoré pomáhajú rozvíjať logické myslenie, hlavolamy rôznej zložitosti a materiálu, detské hlavolamy (tangram) a iné.

Stredná skupina - ako sa hrať s deťmi

Deti v tejto vekovej skupine sú o niečo usilovnejšie, takže sa dokážu hrať s predmetmi, ktoré si vyžadujú viac pozornosti a trpezlivosti. V tomto veku sú spravidla ideálne vývojové hry, kde potrebujete postaviť zložitejšie stavby domov, ako aj rôzne figúrky od dizajnéra. Perfektné sú hry na hrdinov, kde sú bábiky a rôzne postavičky. Pozvite deti, aby sa reinkarnovali v rôznych rozprávkových postavách, v ľuďoch rôznych profesií, zvieratkách. To všetko obohacuje ich každodennú hru v škôlke.

V strednej skupine predškolskej vzdelávacej inštitúcie je možné deťom ponúknuť komplexný nábytok, ako aj oblečenie pre bábiky. Nábytok môže byť vytvorený z konštruktérov a špeciálnych kociek. Je to náročnejšia úloha, ale umožňuje odhaliť hlboké možnosti bábätka a naučiť ho trpezlivosti a vytrvalosti pri plnení náročných úloh. Táto vlastnosť je veľmi užitočná v živote, ako aj v škole. Nábytok pre bábiky sa odporúča zakúpiť v rôznych veľkostiach - pre bábiky rôznych výšok, súpravu pre malé bábätká a súpravu veľkého nábytku, ktoré sa inštalujú na podlahu ihriska.

Ako tréning môžete použiť kartičky s nápismi, plagáty, rôzne vizuálne pomôcky, počítacie materiály, didaktické súpravy a súpravy materiálov Voskobovich, Nikitin, Montessori.

Vo všeobecnosti sú v tejto fáze hry o niečo ťažšie a vyžadujú si hlbšie myslenie, čím sa zvyšuje schopnosť dieťaťa učiť sa.

Akými typmi hračiek by mala byť stredná skupina materskej školy vybavená:

Drevené konštruktéry a kocky na voľné modelovanie na podlahe a na stole.
Drevení alebo plastoví konštruktéri na sociálne témy: mesto, doprava, farma, zoo, autoservis.
Stavebnice na motívy rozprávok so zložitejším dejom "Vlk a sedem detí", "Tri prasiatka" atď.
Komplexné konštruktéry rôznych typov a z rôznych materiálov: konštruktér-dom, konštruktér typu Lego, konštruktéry z mäkkého polyméru, kartónu a preglejky. Plastové konštruktéry s rôznymi typmi spojovacích prvkov.
Kocky na princípe "zložiť obrázok", lotto, domino.
Invalidné vozíky-autá a invalidné vozíky-zvieratá do exteriéru aj interiéru.
Edukačné hračky: zložité pyramídy typu "Steps", logické mozaiky rôznych typov, "Geometria", nalepovacie valce, labyrintové dosky, šnúrky rôznych typov a materiálov.
Hry na hranie rolí: obchod, poliklinika (nemocnica), dielňa, salón krásy, pošta a iné. V strednej skupine by mali byť rohy už zložitejšie. Náplň pre tieto oblasti: domáce spotrebiče pre deti, atrapy produktov, koše pre supermarkety, pokladne, váhy a mnoho iného.
Bábiky, autá a iné hračky podľa pohlavia (hračky pre chlapcov a hračky pre dievčatá). Lietadlá, člny, figúrky ľudí a zvierat, bábiky, kočíky, postieľky a nábytok, stavebné náradie a iné.
Kútik pre pozorovanie prírody, vedecké veľkoobchody a výskum (teplomer, okuliare, lupy, experimentálne súpravy, tácky, pipety a iný materiál).
Svetlý stolík s farebnými pieskami, kinetickým pieskom.
Puzzle pre deti podľa veku (tangram, kolumbijské vajce, had a iné)
Didaktické materiály pre učiteľa: zábavná geometria, zložité hlavolamy, súpravy na jemné triedenie, hmatové kruhy, matematické váhy, kúzelné vrecúška, zložiť štvorec, tetris, rozdelené obrázky, návody na hodiny rôzneho druhu, materiál na počítanie, matriošky, vzdelávacie kartičky s obrázky a ďalšie.
Divadelné aktivity: bábkové divadlo na ruke, bábkové palčiaky, prstové divadlo, tieňové divadlo, chodiace divadlo a iné.
Sada hier a hračiek na ulicu: vedierka, lopaty, naberačky, formičky, hrable, mlynček na piesok, švihadlá, kone na palici, invalidné vozíky, autá a iné.
Súprava pre športové hry: vrhy krúžkami, detské kolky alebo kolky, švihadlá, lopty rôznych veľkostí, masážne náčinie (cesty, dráhy, dráhy, ručné lopty), kužele s gymnastickými palicami, šplhacie oblúky a iné.
Výtvarný kútik: zošity, albumy, ceruzky, plastelína, farby rôznych druhov a iné.
Hudobné hračky: lyžice, hrkálky, xylofón, maracas, fajka, ústna harmonika a ďalšie.

Môžete kontaktovať našich špecialistov a oni vyberte si tie správne hračky pre vás,
na základe dokumentov Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie. Napíšte nám - [chránený e-mailom]

Zverejňujeme dokument Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie, ktorý sa odporúča používať v materských školách:

Stredná skupina (4 - 5 rokov). Približný zoznam herných zariadení na vzdelávaciu a materiálnu podporu predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Zoznam pripravilo MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE (Ministerstvo školstva a vedy Ruska) Katedra všeobecného vzdelávania sv. Ljusinovskaja, 51 rokov, Moskva. Oddelenie všeobecného vzdelávania Ministerstva školstva a vedy Ruska zasiela na použitie v práci Orientačný zoznam herných zariadení na vzdelávaciu a metodickú podporu predškolských vzdelávacích inštitúcií a skupín pre deti predškolského veku organizovaných vo vzdelávacích inštitúciách iných typov a typov ( ďalej len zoznam). Tento zoznam nie je povinný, slúži ako usmernenie pri organizovaní predmetu rozvíjajúceho prostredia v predškolských vzdelávacích inštitúciách v súlade s federálnymi štátnymi požiadavkami na podmienky vykonávania hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania, schváleného nariadením Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 20. júla 2011 č. 2151 (registrované na Ministerstve spravodlivosti Ruska dňa 14. novembra 2011, registračné číslo 22303). Pri tvorbe Zoznamu sme vychádzali z úloh komplexného využitia predmetu rozvíjajúceho prostredia, dodržiavania princípov variability, multifunkčnosti, pedagogickej účelnosti a transformovateľnosti.

Materiálno-technické zabezpečenie výchovného a vzdelávacieho procesu na zvládnutie hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania by malo byť zamerané na využívanie veku primeraných foriem práce s deťmi, organizáciu rôznorodých herných aktivít detí, využívanie edukačné technológie typu aktivity, efektívna a bezpečná organizácia spoločných aktivít učiteľov a detí a samostatné aktivity detí.

Zoznam neobsahuje konkrétne názvy, ale predovšetkým všeobecnú nomenklatúru predmetov a prostriedkov výchovno-vzdelávacej a materiálnej podpory, čo je vysvetlené osobitosťou súčasného štádia rozvoja sektora, ktorý zabezpečuje materiálne potreby predškolského vzdelávania. inštitúcií. Počet predmetov výchovného a materiálneho zabezpečenia je uvedený v požiadavkách na jednu vekovú skupinu detí predškolského veku s obsadenosťou najviac 25 detí. Rezort všeobecnej pedagogiky odporúča použiť tento zoznam pri riešení otázok výchovného a materiálneho zabezpečenia predškolských výchovných zariadení, ako aj pri výpočte štandardov financovania výchovy a udržiavania (starostlivosti a dozoru) dieťaťa predškolského veku vo výchovno-vzdelávacom zariadení, ktoré realizuje Základný všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy.

Zástupkyňa riaditeľa odboru S. M. BRYZGALOVÁ.

Na základe informácií z tohto zoznamu naši špecialisti vyberú potrebné herné vybavenie pre vašu materskú školu a akúkoľvek inú predškolskú inštitúciu. Pre každú položku v tomto zozname vám ponúkneme zaujímavé a informatívne riešenia!

№	Smerrozvoj dieťaťa	identifikácia zariadenia	Množstvo na skupinu	Typ zariadenia
		Podlahová pyramída s výškou najmenej 90 cm z 18 veľkých prvkov v pároch opakujúcich sa rôznych veľkostí v 4 základných farbách
		Drevená pyramída so štvorcovými alebo obdĺžnikovými prvkami
		Triedička so skupinami tyčí na spoločnom základe a zodpovedajúcimi číslami a prvkami na navlečenie zodpovedajúcich farieb, konfigurácie a počtu otvorov
		Objemový triedič so 4 typmi otvorov a vložiek rôznych tvarov a sekciou, ktorá zodpovedá tvaru otvorov
		Sada okrúhleho podstavca a tvarových prvkov s možnosťou ich inštalácie na podložku alebo na seba v rôznych kombináciách.
		Súprava podstavca a vložiek zložitého tvaru tvorené uložením dvoch geometrických tvarov na seba
		Čipky rôznych úrovní obtiažnosti
		Sada objemných vložiek podľa princípu hniezdenia bábik
		Drevená základňa, na ktorej sú umiestnené stacionárne zakrivené vodidlá s prvkami, ktoré sa po nich posúvajú
		Sada drevených kociek s kombináciou farbenia a ozvučenia
		Sada kociek s priehľadnými farebnými stenami a rôzne znejúcim obsahom
		Doska s otvormi na presun pohyblivých prvkov do cieľa stanoveného v úlohe
		Drevená základňa s opakujúcimi sa vzormi s rôznymi textúrami
		Mozaika z plastu s podstavcom so špendlíkmi a plochými prvkami v 4 základných farbách s otvormi na skladanie obrázkov podľa vzoriek alebo náhodne
		Mozaika z plastu s podstavcom so špendlíkmi a plochými prvkami v 8 farbách (primárna a sekundárna) s otvormi na skladanie obrázkov podľa vzoriek alebo náhodne
		Logické bloky pravidelných geometrických tvarov
		Herný modul-konštruktér pre akcie s pieskom a vodou
	Kognitívny vývoj reči	sada rezaných plodov		Predmety výskumu v akcii
		Sada krájanej zeleniny
		Sada troch logických hier rôznych úrovní obtiažnosti na vytvorenie štvorca z častí
		Sada priehľadných kociek s farebnými diagonálnymi vložkami so schémami na reprodukciu konfigurácií v priestore
		Sada priehľadných kociek rôznych farieb na stavbu trojrozmerných štruktúr s efektom miešania farieb.
		Sada kociek s lineárnymi a dvojrozmernými grafickými prvkami na plochách na vytváranie vzorov podľa schém
		Sada dvojfarebných kociek so širokým diagonálnym pruhom kontrastnej farby na každej strane pre vzorovanie vzorov
		Sada farebných drevených kociek s grafickými schémami na reprodukciu konfigurácií v priestore
		Sada dvoch zrkadiel pre experimenty so symetriou, pre štúdium reflexného efektu
		Sada farebných počítacích tyčiniek Kuizener
		Jednoduché váhy
		Sada hračiek na hru s pieskom a vodou
		Modely ovocia a zeleniny
		Sada produktov
		Sada krájaných chlebových výrobkov s doskou na krájanie
		Telefón
		Domino s farebnými a tieňovými obrázkami		Hry na rozvoj intelektuálnych schopností
		3D domino s tematikou. Typ 1
		Domino
		Logická hra na vytváranie vzorov z kociek s diagonálnym delením plôch podľa farby
		Hra na budovanie logických reťazcov troch častí „predtým a po“
		Logická hra na výber farebných, tieňových a obrysových obrázkov
		Multifunkčný skladací triedič kociek so sadou vložiek s proporcionálnymi veľkosťami a hmatovými prvkami
		Mozaika s plošnými prvkami rôznych geometrických tvarov
		Odnímateľný album s úlohami na prstovú gymnastiku		Normatívny znakový materiál
		Tablet s pohyblivými farebnými počítadlami na plnenie úloh so samovyšetrením
		Sada tematických pracovných kariet pre tablet
	Kognitívny vývoj reči	Hra na trénovanie pamäte s tabletom a súpravou pracovných kariet
		Základňa s tematickým obrázkom a dvojvrstvové vložky s bodmi zápletky
		Sada kompozitného počítacieho materiálu s variabilnými vlastnosťami
		Hra na vytváranie logických reťazcov ľubovoľnej dĺžky

		Súbor hier pre stredný predškolský vek až po Logické bloky
		Sada stolových hier pre strednú skupinu
		Tematické sady kariet s obrázkami
		Stojan na dopravné značky
		Základná doska puzzle
		Doska s vložkami
		Sada na vytváranie ľubovoľných geometrických tvarov
		Sada hier pre počítacie palice Kuizener
		Nástenný tablet "Počasie" so sadou kariet
		Nástenný tablet "Denná rutina" so sadou kariet
		Tematické rámy a vložky
		Rozprávkové a historické postavy		postavové hračky
		Zvieratá
		Sada figúrok domácich miláčikov s realistickým obrázkom a proporciami
		Sada figúrok lesných zvieratiek s realistickým obrazom a proporciami
		Súprava figúrok afrických zvierat s realistickým obrázkom a proporciami
		Súbor postáv ľudí - predstaviteľov rôznych profesií
		Veľkorozmerné dizajnové drevené, stavebné, podlahové, farebné. Typ 1		Stavebný Materiál
		Súprava kociek
		Stavebnica "City life"
		Sada stavebných prvkov pre kreatívny dizajn
		Stavebnica z penového polyméru s prírodným dekorom dreva. Typ 1		Konštruktéri
		Sada prvkov pre vozidlá
		záchranné služby
		Železnica
		Mesto
		Port
		Verejná a mestská doprava
		Vesmír a letectvo
	Kognitívny vývoj reči	Konštruktér s veľkými magnetickými prvkami dvoch typov		Konštruktéri
		Konštruktér s flexibilnými prvkami a postavami ľudí
		Veľkorozmerný plastový konštruktér vyrobený z kociek a polovíc kociek s upevňovacími prvkami podľa princípu LEGO
		Stolný dizajnový drevený nelakovaný. Typ 1
		Drevený farebný konštruktér
		Farebný konštruktor s prvkami 6 farieb (4 základné farby, biela a prírodné drevo)
		Drevená stavebnica s prvkami scenérie a postavičkami z rozprávok
		Konštruktor prvkov s logickými vložkami na témy "Forma", "Počet", "Umiestnenie", "Emócie", "Pohyb"
		Plastový konštruktér s dielmi rôznych konfigurácií a ich spájaním pomocou dvoch typov skrutiek, matíc a koncových prvkov na vytvorenie funkčných modelov mechanizmov
		Konštruktér s prvkami v podobe rôznych častí tela neobvyklých konfigurácií na vytvorenie fantastických zvierat
		Obojstranná transformačná podložka z prvkov-koberčekov s vložkami geometrických tvarov, pre pásové a objemové prevedenie		Konštruktéri lietadiel
		Mozaika s objemnými čipmi s otvormi, šnúrkami a doskami s otvormi a číslami		Konštruktéri lietadiel
		Listy		Normatívny znakový materiál
		Sada dopravných značiek
		Sada počítacieho materiálu na magnetoch
		Herný modul pre akcie s vodou. Typ 1		Hrajte značku priestoru
		Tabuľka na experimentovanie s pieskom a vodou
		Rozloženie na šírku (podložka) so súborom postáv a atribútov podľa témy. Typ 1
		Didaktická sada figúrok obyvateľov dvora s domčekom a plotom
		zväčšovací box
		Súprava na pozorovanie malých živých tvorov
100.		Súbor kníh pre strednú skupinu
101.		Pracovníci samosprávy		postavové hračky
102.		Rukavicové bábky s otváracími ústami
103.		Bábiky rôznych rás a s rodovými vlastnosťami
104.	Sociálny a osobný rozvoj	Detský domček pre deti		Polyfunkčné materiály
105.		Sada hracieho čalúneného nábytku		Polyfunkčné materiály
106.		Koberec so schematickým znázornením osady, vrátane ulíc s dopravnými značkami a značením, budov, krajiny		Obrazový a symbolický materiál
107.		Sada vozidiel na koberček "Traffic"		Predmety výskumu v akcii
108.		Servis strojov na rôzne účely
109.		Súprava vozidla
110.		Nákladné autá, autá
111.		Didaktická dievčenská bábika v oblečení so sponami a šnurovaním
112.		Didaktická bábika-chlapec v oblečení so zapínaním a šnurovaním
113.		bábika v oblečení
114.		Stredne veľká bábika v oblečení
115.		Bábiky rôznych rás a pohlaví
116.		Plastová kanva pre deti		Hračky - objekty prevádzky
117.		Súpravy oblečenia pre bábiky
118.		Súpravy oblečenia pre bábiky
119.		Kočík pre bábiku je veľký, primeraný rastu dieťaťa
120.		Sada lekárskeho materiálu pre lekára v kufri
121.		Sada kaderníckeho náradia v kufríku
122.		Sada kuchynského náčinia na hranie s bábikou
123.		Stolík alebo vozík na starostlivosť o bábiky		Hrajte značku priestoru
124.		Súprava nábytku na hranie s bábikou
125.		Sada domácich spotrebičov
126.		Súprava (modulová základňa, primeraná rastu dieťaťa a príslušenstvo) pre hru na hranie rolí "Obchod"
127.		Lekárska súprava na vozíku
128.		Súprava (modulová základňa, primeraná rastu dieťaťa a príslušenstvo) pre hru na hranie rolí "Kaderníctvo"
129.		Herný modul "Workshop" (úmerný dieťaťu) s náradím
130.		Herný modul "Kuchyňa" (úmerný dieťaťu) so sporákom, riadom a príslušenstvom
131.		Súprava riadu na hranie s bábikou
132.		Tematická hracia súprava s malými postavičkami "Letisko"
133.		Sada bábok v rukaviciach do rozprávok		postavové hračky
134.		Čiapky-masky pre divadelné aktivity		postavové hračky
135.		Stojan na bábky v rukaviciach		Pomocný materiál
136.		Stolové plátno pre bábkové divadlo		Značky herného priestoru
137.		Transformovateľná trojdielna obrazovka		Značky herného priestoru
138.		Súbor kostýmových prvkov pre divadelné aktivity		atribút hrania rolí
139.		Hrudník s maľbou		Hračky - objekty prevádzky
140.		akvarelový papier		Na kreslenie
141.		Skicár
142.		Paleta
143.		Plastové poháre (dózy)
144.		Šablóny na kreslenie
145.		Sada šablón
146.		Sada detských pečiatok a pečiatok
147.		Štetec na veveričku č.3
148.		Štetec č.5
149.		Štetec číslo 7
150.		Štetec č.8
151.		farbičky
152.		Sada značiek
153.		kvašové farby
154.		Akvarelové farby
155.		Voskovky
156.		Olejové pastelky
157.		Pastelové pastelky
158.		Formát Whatman A1 na skladanie spoločných skladieb		Na aplikáciu
159.		farebný papier
160.		Bezpečnostné nožnice
161.		Papiernické lepidlo (alebo pasta alebo lepiaca tyčinka)
162.		štetinová kefa
163.	Umelecký a estetický vývoj	Plastelína, ktorá sa nelepí na ruky		pre modelovanie
164.		Doska na prácu s plastelínou		pre modelovanie
165.		Strúhadlo		Pomocný materiál
166.		Detský podnos na písomky
167.		Detská zástera
168.		Stojan		Normatívny znakový materiál
169.		Náučný a metodický súbor plagátov na tému "Ročné obdobia"		Normatívny znakový materiál
170.		Sada diskov pre strednú skupinu		Obrazový a symbolický materiál
171.		Sada ručných prác		Predmety na zdobenie hracieho priestoru
172.		Falošný vianočný stromček
173.		Sada vianočných hračiek
174.		fóliová girlanda
175.		Elektrická girlanda na vianočný stromček
176.		Balóny
177.		xylofón		Detské hudobné nástroje
178.		Zvonkohra
179.		Sada hlukových hudobných nástrojov

Všetko, čo dieťa obklopuje, je preň zdrojom poznania, formuje sociálnu skúsenosť bábätka a prispieva k rozvoju jeho psychiky. Najmä ak ide o deti strednej skupiny (4–5 ročné), ktoré čoraz sebavedomejšie kráčajú k interakcii s vonkajším svetom. Preto v predškolských vzdelávacích inštitúciách (DOE) učitelia so špeciálnou starostlivosťou organizujú priestor, v ktorom sa dieťa nachádza, a kontakty s inými deťmi a učiteľkou počas pobytu v materskej škole.

Definícia pojmu: ciele a zámery

Pod pojmom subjekt rozvíjajúce prostredie sa rozumie metodicky kompetentne usporiadaný systém hmotných predmetov zapojených do činnosti dieťaťa a podnecujúcich všestranný rozvoj jeho osobnosti. Inými slovami, ide o stavy, ktoré prispievajú k plnému psychofyziologickému vývoju bábätka. Ciele organizácie prostredia rozvíjajúceho predmet sú:

pomoc pri určovaní osobných záujmov dieťaťa (vo veku 4 - 5 rokov deti už celkom vedome uprednostňujú jeden alebo iný druh činnosti, napríklad produktívnu - kreslenie alebo hranie - zábavu pri hraní rolí);
rozvoj schopnosti hľadať a nachádzať spôsoby interakcie s učiteľom a inými deťmi (ak sa v mladších skupinách deti stále viac hrali so sebou, potom v strednom predškolskom veku dochádza k „náplechu“ túžby po interakcii s ostatnými , ako aj tendenciu tvorivo odrážať získané dojmy, napríklad v kresbách, modelovaní);
formovanie zručnosti hodnotenia svojich vlastných a cudzích činov, pocitov (napríklad u detí vo veku 4-5 rokov, ak dôjde k hádkam na základe rozhorčenia kvôli hračkám, potom obe strany môžu primerane vysvetliť podstatu konfliktu , čo nebolo pozorované v ranom predškolskom veku, kedy sa prípadné nedorozumenie riešilo buď slzami, alebo bitkami a častejšie oboma).

Deti vo veku 4-5 rokov čoraz viac uprednostňujú hru vo veľkých spoločnostiach a nie po jednom, ako to bolo predtým

Úlohy pri navrhovaní priestoru okolo detí sú:

prítomnosť dostatočného počtu hračiek na hranie rolí v prostredí, v ktorom sa vyvíjajú postavy, súvisiace so skúsenosťami, ktoré deti už majú (hry v obchode, rodine, cirkuse atď.), ako aj odpadového materiálu (škatule, vata, záplaty látok, palice a pod.) na realizáciu plánovaných pozemkov;
poskytovanie dostatočného množstva predmetov a materiálov, ktorých poznanie sa uskutočňuje rôznymi zmyslami - kaleidoskopy, hlukové skrinky, knihy atď. "na čo");
zaradenie počítacích hier do predmetu rozvíjajúceho prostredia, porovnávanie predmetov podľa diferencovaných znakov (farba, tvar, účel), skladanie celku z častí (puzzle, hlavolamy);
uvedenie do prevádzky prostriedkov potrebných na vykonávanie experimentov (hranie sa s pieskom, hlinou, farbami, svetlom atď.);
rozšírenie súboru kníh, pracovných zošitov (o úlohy na prípravu ruky na písanie), príručnej literatúry, podľa možnosti aj technických učebných pomôcok (filmoskop, multimediálny projektor, počítač).

Veľké pieskovisko bude skutočným nálezom v zimnej sezóne

Je to zaujímavé. V prostredí rozvíjajúcom predmety pre strednú skupinu je asi 20 % hier určených pre deti staršieho predškolského veku, aby sa deti, ktoré sú pred rovesníkmi, posunuli ďalej a nezastavili sa tam.

Zásady organizácie priestoru rozvíjajúceho predmet

Výber prostriedkov používaných na komplexný psychofyzický rozvoj každého dieťaťa v skupine musí spĺňať určité zásady.

Sýtosť

Prostriedky odbornej prípravy a vzdelávania sa vyberajú v prvom rade v súlade s programom, v rámci ktorého predškolská vzdelávacia inštitúcia funguje. Napríklad, ak predškolská inštitúcia používa program zdravého životného štýlu a praktizuje otužovanie, potom by v hernej časti pre strednú skupinu mali byť gumené hračky, misky na vodu, bábiky a malé uteráky, aby deti mohli napodobňovať procedúry oblievania vodou.

Po druhé, materiály pre prostredie rozvíjajúce predmety by mali zodpovedať veku žiakov. Napríklad pre strednú skupinu sú novinkou experimentálne aktivity, takže deti by mali mať k dispozícii prírodný kalendár, v ktorom si deti vyberajú symboly aktuálneho počasia (slnko, mraky, dážď, sneh atď.) a/alebo ich kreslia. , nalepte ich na obojstrannú pásku , vložte príslušný symbol do požadovaného vrecka.

Dokonca aj na malej ploche môžete umiestniť všetky potrebné materiály tak, že ich usporiadate do vhodných nádob a miest.

Transformovateľnosť a multifunkčnosť

Inými slovami, v závislosti od úlohy výchovy v konkrétnom štádiu a často sa meniacich záujmov detí možno preskupovať, nahrádzať prostriedky prostredia rozvíjajúceho predmet. Takže napríklad bábiky z herného priestoru môžu byť použité v kognitívnom priestore na pokračovanie v učení batoliat, ako sa samostatne obliekať a vyzliekať. Okrem toho, ako už bolo uvedené, v priestore skupiny by sa mali nachádzať predmety, ktoré nemajú pevne stanovený účel, odpadový materiál použiteľný pri rôznych druhoch činnosti.

variabilita

Táto požiadavka znamená zónovanie prostredia, to znamená prítomnosť miesta pre hry (pokojné a aktívne), výskum, kreativitu. Zároveň sú rohy zoskupené podľa úrovne aktivity druhu aktivity. Napríklad hravý, divadelný na jednej strane a experimentálny, knižný na strane druhej.

Dostupnosť

Všetky deti, vrátane batoliat so zdravotným postihnutím v rámci inkluzívneho vzdelávacieho programu, by mali mať rovnaký prístup ku všetkým materiálom. Takže napríklad akvárium by malo byť na takej úrovni, aby deti vo veku 4-5 rokov mohli nielen sledovať ryby, ale aj im dať jedlo.

Je veľmi výhodné, keď je nábytok pre deti organizovaný pod centrami

Bezpečnosť

Prvky priestoru rozvíjajúceho sa musia byť bezpečné na používanie (žiadne ostré alebo malé časti, žiadne sklenené hračky atď.). Okrem toho musia byť materiály v dobrom stave.

Keďže okolitý priestor je navrhnutý tak, aby sprevádzal akúkoľvek aktivitu detí, obsahuje potrebné množstvo materiálu a vybavenia na zabezpečenie všetkých hlavných aktivít konkrétnej vekovej skupiny:

kognitívny výskum;
hra;
produktívny.

Je to zaujímavé. Nasýtenie centier so sebou prináša určité finančné náklady, preto je v nižšie uvedenom popise uvedený priemerný variant.

Nie všetky benefity si treba kupovať, mnohé sa dajú urobiť spolu s rodičmi a deťmi vlastnými rukami

Tréningové centrum

Najpolyfunkčnejší priestor pozostávajúci zo svetelných stolov a stoličiek, pomocou ktorých môžete meniť počet detí v konkrétnej aktivite: po štyroch, vo dvojiciach (v strednej skupine sa aktívne zavádza metóda práce vo dvojici). Chlapci využívajú tréningové centrum ako:

základy na zapojenie sa do produktívnych činností (kresliť, vyrezávať, strihať, lepiť);
laboratóriá (pre experimentálne činnosti, napr. distribúcia kariet s vyobrazením zvierat na voľne žijúcich a domácich zvieratách);
miesta na samostatnú prácu (skladanie puzzle, zábava s dizajnérom, kreslenie a pod.).

Tabuľky v skupine musia byť transformovateľné

Storage Center

V priestore je toto miesto zvyčajne obmedzené na skrinku so zásuvkami, v ktorej sú kontajnery s:

piesok;
kamienky;
škrupiny;
múka;
obilniny;
fazuľa.

Centrum hrania rolí

Základom tohto priestoru je detský nábytok na hranie rolí, odrážajúci bežný život dospelých (kuchyňa, žehliaca doska, domček pre bábiky, garáž s náradím).

A tiež v zóne by mali byť bábiky a všetky potrebné atribúty bábkového „života“: súpravy oblečenia, kočíky, hračkárske vozíky na nákupy v supermarkete, riad. Okrem toho stojí za to získať atribúty na obliekanie samotných detí: zástery, šatky na prácu v hračkárskej kuchyni, napríklad.

V centre pre hry na hranie rolí by mali byť atribúty pre samotné deti, nielen pre bábiky.

Centrum kreativity

Pre túto zónu je určená skrinka alebo polica, ako aj stena na výstavu detských diel a umeleckú galériu s reprodukciami obrazov známych umelcov (pre strednú skupinu sú to pozemky Shishkinových obrazov „Ráno v borovicovom lese). ", zaujímavé sú krajiny, Levitanova "Zlatá jeseň", Polenova "Ruská dedina"). Detské práce: kresby a aplikácie - sú umiestnené na stene pomocou ozdobných šnúr. Okrem toho by mala byť v kreatívnom priestore umiestnená rolka bielej tapety, aby na nich deti mohli robiť kolektívnu prácu (napríklad zostavenie celého obrázka z odtlačkov rúk), tabuľa na vytváranie kriedových kresieb a malé stojany na samostatnú prácu.

Súčasťou kútika kreativity musí byť aj výstava prác samotných detí

Experimentálne ekologické centrum

Táto oblasť sa nachádza na policiach. Izbové rastliny sú umiestnené na jednofarebných kvetináčoch a na poličkách - všetko, čo potrebujete na starostlivosť o kvety (kanvy, hrable), krmivo pre ryby. V ekocentre je zriadené aj akvárium a zavesený kalendár pozorovaní prírody.

V kúte prírody by malo byť veľa izbových rastlín

športové centrum

Zóna, ktorá podporuje fyzický vývoj detí, sa nachádza vo výklenku v stene a zahŕňa aj prítomnosť vešiaka s háčikmi na obruče, švihadlo, hádzanie krúžkov, tašku s loptičkami rôznych veľkostí (vrátane masážnych loptičiek), kolky, závesné terče a rebrované koberčeky zvinuté do roliek.

Umiestnenie športového vybavenia na miesto je dobrý spôsob, ako disciplinovať batoľatá.

divadelné centrum

V strednej skupine so sklonom k obliekaniu, napodobňovaniu konania dospelých má táto zóna kľúčový význam. Jeho vybavenie by malo byť čo najúplnejšie a malo by zahŕňať:

veľké a malé obrazovky;
flanelograf;
stojan alebo vešiak s oblekmi;
masky;
divadlo prstov;
bábiky bibabo;
kulisy na hranie rozprávok (treba sa pokúsiť nájsť univerzálne možnosti, napríklad strom na inscenáciu „Na Lukomorye je dub ...“ je vhodný aj do okolia lesa v rozprávke „Malá Červená Karkulka");
bábiky a hračky;
divadelný make-up, parochne, zrkadlo (voliteľné atribúty).

V divadelnom kúte musí byť aspoň minimálna sada kulís a ak si to každá skupina povinne vyžiada, bude možné vymeniť vhodný sprievod

Centrum pre matematiku

Pomocou prostriedkov tejto zóny sa deti učia skladať z častí celok, vykonávať jednoduché úkony s číslami, riešiť logické hádanky. Materiály sú umiestnené na poličke alebo podstavci. V rohu nájdete:

hádanky;
sady čísel a matematických symbolov;
súbor geometrických tvarov plochých z kartónu alebo objemných z plastu (trojuholník, obdĺžnik, štvorec, ovál, kosoštvorec, kocka);
počítacie palice;
detský počítač (voliteľná položka).

V kútiku matematiky by mali byť príručky s číslami, geometrickými tvarmi, hádankami

knižné centrum

Jeho umiestnenie je ľahko predvídateľné - knižnica. Na poličkách sú na programe knihy: rozprávky, príbehy, zbierky jazykolamov a jazykolamov. To platí najmä pre deti vo veku 4–5 rokov, ktoré už môžu mať výrazné chyby reči, ktoré si vyžadujú korekciu. A tiež v strede knihy je referenčná literatúra (o histórii rodnej krajiny, geografii). Pravda, existuje jedna prísna podmienka týkajúca sa toho posledného: napríklad medzi deťmi strednej skupiny, ktoré čítajú len niekoľko, musia knihy obsahovať farebné a veľké ilustrácie.

Knižnú časť je navyše možné doplniť otvorenou vitrínou s knihami, stolíkom a stoličkami, kde si deti môžu prezrieť tlačené publikácie.

Literatúra podľa programu a podľa záujmu detí môže byť systematizovaná v rámci múzea obľúbenej knihy

Hudobné centrum

Otvorené police v skrini sú dobrým miestom na umiestnenie znejúcich predmetov (napríklad hlukové boxy naplnené rôznymi materiálmi - piesok, zrná, kamienky - deti hádajú obsah podľa zvuku, ktorý vydáva). V rozpore so zásadou prístupnosti, ale v súlade s bezpečnostnými požiadavkami, je lepšie umiestniť disky a audiokazety nad rast detí.

Dokonca aj hračkárske nástroje dávajú deťom predstavu o princípoch tvorby zvuku.

centrum súkromia

Táto zóna, okrem kresla v rohu a priesvitného závesu, ktorý je pripevnený na stenách, nevyžaduje žiadne ďalšie vybavenie. Ale je potrebné umiestniť ju trochu ďalej od ostatných centier, aby žiadne zvuky nebránili bábätku relaxovať, listovať knihou, ktorú má rád.

Je to zaujímavé. Niektorí metodici sú veľmi skeptickí k organizácii izolačnej zóny v mladšej a strednej skupine a tvrdia, že v mladšom a strednom predškolskom veku nie všetky deti chápu zmysel tohto centra. Áno, a ako miesto výkonu trestu pre porušovateľov disciplíny učitelia najčastejšie využívajú kreslo alebo stoličku. Pravda, s ohľadom na to druhé, takýto prístup k využívaniu priestoru nezávisí od veku detí a možno ho s rovnakou úspešnosťou pozorovať aj v starších skupinách, kde už žiaci majú viac definovaný temperament, čo znamená, že niektorí po hlučných hrách skutočne potrebujú samotu.

Čím originálnejšie je kútik súkromia navrhnutý, tým menšia je pravdepodobnosť jeho využitia na iné účely

Centrum vlasteneckej výchovy

Podľa inštalácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je táto zóna organizovaná v strednej skupine od druhej polovice roka. Povinné prvky dizajnu by mali byť:

plagát zobrazujúci štátny znak;
fotografia prezidenta;
knihy s príbehmi, básne o vlasti.

Centrum vlasteneckej výchovy môžete doplniť učebnicami (napríklad „Moja vlasť je Rusko: učebnica pre deti“ od V.A. Stepanova), projektmi o histórii rodín žiakov (realizované spolu s rodičmi), ako aj súbor fotografií pohľadov a pamiatok rodnej krajiny.

Kútik vlasteneckej výchovy možno spojiť s obrázkami krásnej miestnej krajiny z centra ekológie

Techniky, ktoré porazia prostredie rozvíjajúce predmet

Všetko, čo je možné vidieť a cítiť, je ideálne pre skupinu vizuálnych techník. V strednom predškolskom veku sa deti stále spoliehajú na vizuálno-obrazový typ vnímania, to znamená, že každá informácia musí byť sprevádzaná niečím hmotným.

Vizuálne triky

Najproduktívnejšie spôsoby interakcie s predškolákmi a mladšími študentmi. Ak je však dominantný vizuálno-obrazový typ vnímania určený individuálnymi charakteristikami osobnosti, potom u predškolských detí je tento spôsob poznávania sveta vekovo podmienený, to znamená, že pre mnohých z nich je dočasný.

Pozorovanie

Na základe princípu transformovateľnosti a multifunkčnosti pre pozorovania, najmä pre experimentálne aktivity v rámci tohto typu viditeľnosti, je možné využiť takmer akúkoľvek zónu.

Proces pozorovania deti jednoducho fascinuje, najmä ak je tento druh vizualizácie sprevádzaný zábavným príbehom.

Je to zaujímavé. 99 % experimentov zahŕňalo stoly a stoličky školiaceho centra.

Tabuľka: použitie rôznych centier na experimenty

Zóna	Názov skúsenosti	Úloha	Vybavenie a materiály	Popis	Záver
Kreatívny (čiastočne divadelný).	Dúhové gule.	Zmiešaním hlavných odtieňov palety získate nové farby (zelená, oranžová, modrá, fialová).	Modrý, červený, žltý, biely gvaš, paleta, voda, obrúsky, obliečky s obrysmi guľôčok (4-5 pre každého žiaka), polkruhy pôvodných tónov a celé pre tie, ktoré hľadáte, flanelograf.	Zajac, ktorý prišiel na návštevu, sa sťažuje, že nemôže nájsť svoje obľúbené farby farieb, ale počul, ako sa dajú vyrobiť z toho, čo je. Deti súhlasia, že pomôžu. Vezmú celý kruh, pripevnia ho na flenegraf, potom sa na plech zmiešajú dve farby. Ak sa dosiahne správny odtieň, polovice kruhov znázorňujú riešenie.	Žltá a červená farba - oranžová, modrá a žltá - zelená, červená a modrá - fialová, modrá a biela - azúrová.
Hudobné, divadelné.	Prečo sa rodí zvuk.	Pomôžte deťom pochopiť, že zvuk je výsledkom vibrácií predmetov.	Tamburína, sklenené sklo, gitara, pravítko (drevené), noviny.	Učiteľ žiada zapamätať si, aké zvuky vydávajú čmeliak, mucha, komár. Potom navrhuje extrahovať zvuky z prezentovaných predmetov. Kedy sa zvuk zastaví? Keď prestaneme pracovať na predmete.	Zvuk sa objavuje ako výsledok rýchlych vibrácií v jednom a druhom smere. Vibrácie sa zastavia - zvuk skončí.
Materiálové centrum.	Z čoho si vtáky robia hniezda?	Určte množstvo znakov života vtákov na jar.	Kúsky bavlny, kožušiny, nite, kúsky látky, tenké konáre, kamienky.	Materiál nechávame vedľa rozostavaného hniezda (alebo zvyšky z minulého roka), niekoľko dní pozorujeme, aké materiály boli pre vtáka užitočné.	Materiály, ktoré používajú vtáky, lepíme na list papiera, potom zobrazujeme hniezdo.

Je to zaujímavé. V strednej skupine sa deti začínajú oboznamovať s dlhodobými experimentmi, kým deti mladších skupín mali len krátkodobé experimenty.

Demonštrácia

V rámci témy alebo na akékoľvek iné použitie dospelý predstaví materiály v centre prostredníctvom ukážky deťom. Napríklad pri štúdiu témy „Príbeh A. Milneho“ Medvedík Pú a všetci, všetci, všetci „o vývoji reči učiteľ ukáže všetkých hrdinov rozprávky a vezme ich z hry. a divadelné centrum. Zároveň je možné, že deti sa s hračkou klokankou predtým nestretli, to znamená, že nebola dostupná.

Okrem toho, keďže osobný príklad je najsilnejší spôsob, ako dieťaťu sprostredkovať informácie, pred rozdávaním rekvizít pre roly v inscenácii si učiteľ sám oblečie (alebo si na seba aplikuje) kostýmy, masky – ako keby deti zoznámil s obrázkami. .

Aj taký známy typ divadelnej činnosti, ako je divadlo prstov, musí deťom pripomínať, ako to funguje.

Verbálne techniky (rozhovor, hádanky, básne)

Slovo sprevádza každý krok pani učiteľky a detí. To znamená, že je to jedno, ukážeme, niečo zvažujeme, každý krok potrebujeme komentovať. Viditeľnosť bez verbálnych techník je teda ťažká a neúčinná.

Takáto bežná, známa forma práce, ako je rozhovor, sa stane oveľa zaujímavejšou, ak sa bude viesť v mene hračky z herného centra alebo v mene umelca, ktorý namaľoval obrázok z kreatívnej zóny. A zvieratá sú jednoducho nepostrádateľní „hádači“ hádaniek a „poslúchači“ básní naučených naspamäť.

Rozprávky a príbehy

Objemové príbehy sú doplnené ukážkou obrázkov alebo hračiek s postavami textu. Niektoré úryvky (alebo aj celé diela) môžu byť ilustrované predstaveniami s využitím rekvizít divadelného centra. Takže napríklad pri štúdiu témy „Záhrada“ môžu prísť na lekciu zeleninoví hrdinovia v podobe prstového divadla.

Čím viac sa dospelí s deťmi rozprávajú, tým viac sa obohacuje slovná zásoba detí.

Herné triky

Niet divu, že celé centrum je venované zábave. Navyše, ako pre mobil, tak aj pre kľud, nájdete všetko, čo potrebujete.

Tabuľka: príklady hier vonku v hernom centre

Názov hry	Úlohy	Popis	možnosti
Lietadlá	Upevniť zručnosť stavať v kolóne, pracovať na rozvoji schopnosti orientovať sa v teréne.	Deti ("piloti") sú postavené v 2-3 stĺpcoch na rôznych miestach označených vlajkami. Na signál učiteľa "Pripravte sa na let!" deti ohýbajú ruky v lakťoch a vykonávajú krúživé pohyby rukami, pričom spúšťajú motor. Na povel "Leť!" deti rozpažia ruky a „lietajú“. A reakciou na slová „Pristátie“ by mala byť rýchla formácia vo vlastnej kolóne, označená vlajkou.	Dospelý môže počas hry zmeniť umiestnenie vlajok.
Hľadá sa pár	Trénujte schopnosť vykonávať akcie na signál, rýchlo sa zoraďovať do dvoch, rozpoznávať farby a trénovať beh. Rozvíjajte vynaliezavosť a iniciatívu.	Pri stene stojí nepárny počet detí, každé drží vlajku určitej farby. Na príkaz učiteľa sa deti rozpŕchnu a na slová „Nájdi si kamaráta“ by mali rýchlo nájsť vlajku rovnakej farby a urobiť si nejaký obrázok s partnerom (napríklad hrdinovia rozprávky „ Líška a žeriav“).	Ak nie sú žiadne vlajky, môžete použiť puzdrá z použitých fixiek. Ak chcete úlohu trochu skomplikovať, môžete požiadať vytvorený pár, aby na začiatok preskočil „prúd“.

Tabuľka: príklady didaktických hier v hernom centre

Názov hry	Úlohy	Popis
kto/čo sa stane?	Trénovať pozornosť, pamäť, upevňovať vedomosti o zvieratách, vtákoch a hmyze.	Hostiteľ zavolá akékoľvek zviera (hmyz, vták), zdvihne ruky a povie: „Muchy“. Ak je to správne, potom všetky deti tiež zdvihnú ruky. Ak je to nesprávne, potom sú držané vo švíkoch. Kto sa pomýli, je vonku.
Stáva sa to - nestáva sa (loptová hra)	Práca na rozvoji pozornosti, pamäti, rýchlosti reakcie a myslenia.	Učiteľ hodí loptu dieťaťu, ktoré musí rýchlo zistiť, či sa to stane alebo nie. Napríklad „Sneh v lete ... sa nestane!“, „Kvapky na jar ... to sa stáva!“ atď. Deti môžu stáť v kruhu alebo môžu náhodne.

Ako usporiadať vývojové centrá v skupine

Počnúc strednou skupinou učiteľ spolu s deťmi vypracuje prostredie na rozvoj predmetov, to znamená, že poradí s umiestnením centier, možnosťami ich kombinácie. Tak, aby bolo deťom jasné, že je dôležité, to znamená spoliehať sa na najdôležitejšiu motiváciu dieťaťa vo veku 4–5 rokov: byť vo všetkom ako dospelí.

Centrá nemusia mať pevne fixované rohy, ale môžu byť usporiadané flexibilnejšie. K tomu je potrebné nájsť optimálnu kombináciu komponentov-centier z hľadiska obsahu a estetického prevedenia.

Fotogaléria: príklad organizácie subjektívneho prostredia bez prísnych hraníc

Deti od malička opakujú pravidlo, že nasledujúcu spoločenskú hru môžete vziať, keď sa predchádzajúca vráti na svoje miesto.
Roh knihy sa naozaj dá umiestniť do kúta, len k tomu musí byť vhodný nábytok V druhom polroku vynikne kútik vlasteneckej výchovy V kútiku prírody sa dá uložiť krabica s prírodnými materiálmi, a nie je v centre materiálov Mäkké dizajnérky sa dajú použiť ako projektily pri športe, a preto ich môžete uložiť v športovej časti Hračkársky nábytok do herného centra je povinným prvkom zostavy V centre kreativity zvyčajne nie sú stoly a stoličky pre deti, nábytok je použitý zo študijného priestoru V kútiku súkromia možno zorganizovať múzeum, napríklad s modelmi rôznych druhov dopravy

Bohužiaľ, nie všetky materské školy majú dostatok priestoru na oddelenie jednej zóny od druhej. Ale na druhej strane obmedzená plocha núti učiteľa vymýšľať zaujímavé kombinácie vývojových centier. Napríklad časť hry s experimentálnym prostredím.

Fotogaléria: spojenie individuálnych a kombinovaných centier v rámci jedného predmetovo rozvíjajúceho priestoru

Na podnietenie záujmu detí o čítanie by malo byť v skupine veľa kníh Spájanie kútikov nie je ľahká úloha, vyžaduje si určité metodické skúsenosti Hudobné centrum sa dá harmonicky spojiť s divadlom

Fotogaléria: návrh centier vo veľkých priestoroch

Centrum kreativity je jedno z mála, ktoré je možné umiestniť bližšie k zóne ústrania. Ďalším originálnym spôsobom, ako skombinovať zóny, je spojiť ich, podobne ako susedné mestá Bukvograd a Igroteka. Zaujímavé riešenie zorganizovať knižnú zónu vo forme skutočná knižnica.

Video: príklad organizácie prostredia rozvíjajúceho subjekt v strednej skupine

Video: video prehliadka vývojových centier v strednej skupine

Predmetovo rozvíjajúce prostredie v strednej skupine zohráva pri vzdelávaní, rozvoji a výchove detí rovnako dôležitú úlohu ako u detí mladšieho či staršieho predškolského veku. Zároveň je pre 4–5-ročné deti mimoriadne dôležitá možnosť simulovať každodenné situácie a správanie dospelých. Vychádzajúc z toho sa saturácia prostredia rozvíjajúceho subjekt stáva hlavným princípom jeho tvorby. Materiály sa dajú dopĺňať, variovať, no treba dodržať nejaké priemerné vybavenie.

Vyššie filologické vzdelanie, 11-ročná prax vo vyučovaní angličtiny a ruštiny, láska k deťom a objektívny pohľad na súčasnosť sú kľúčové línie môjho 31-ročného života. Silné stránky: zodpovednosť, chuť učiť sa nové veci a zlepšovať sa.

ZVON